Белка зверь которая живет на дереве исправить ошибку

Белка обыкновенная довольно широко распространен по всей территории нашей страны, поэтому обыкновенная белка известна многим с детства. Это милое создание очень любит орехи и отличается довольно мирным характером. В настоящее время этот зверек встречается и в черте города, особенно в парковой зоне.

Обыкновенная белка: описание

Этот грызун представляет семейство беличьих и имеет еще одно название – векша, хотя им в наше время мало кто пользуется. В мире насчитывается до 30 видов этого семейства, распространенных по всей территории земного шара и только белка обыкновенная живет на наших просторах.

Внешний вид

Белка – это довольно шустрый зверек со стройным пропорциональным телом, на конце которого можно увидеть довольно длинный и пушистый хвост, длиной от 13 до 19 см, что достигает 2/3 от всей длины тела. Белки всех видов, в том числе и белка обыкновенная имеют общие черты. Хвост кажется уплощенным из-за длинных волосков, торчащих в разные стороны.

Этот грызун вырастает в длину до 30 см максимум, набирая при этом вес не больше 400 граммов. У белки круглая голова с темного цвета глазами в виде бусинок, а также длинные уши, на конце которых расположились торчащие вверх кисточки, которые в зимний период становятся более заметными.

Вибриссы обладают высокой чувствительностью и украшают как мордочку, так и передние лапки с брюшком. Живот у белки всегда светлее, либо имеет чисто белый оттенок, по сравнению с верхней частью зверька. Задние конечности белки значительно длиннее передних, при этом все лапы вооружены довольно острыми и цепкими когтями.

Важно знать! Общие размеры белки обыкновенной зависят от среды обитания. Чем севернее расположен регион, тем меньшие размеры имеет зверек. Это же можно сказать и о расцветке белки, которая становится более светлой по направлению на север.

Перед наступлением зимы у белки вырастает довольно высокий и густой мех, чего не скажешь о летнем периоде, когда у нее мех короткий, редкий и жесткий.

Характер окраса

Окрас белки обыкновенной может варьироваться в довольно широких пределах, в зависимости от сезона, подвида и даже в зависимости от границ популяции отдельных видов.

В летний период окрас шерстяного покрова отличается более темными тонами, выдержанными в бурых, рыжих или темно-бурых оттенках. В зимний период их окрас больше напоминает серые оттенки, а иногда почти черные. Среди белок встречаются особи, шерсть которых разбавлена светлыми пятнами (пегие), а также особи с практически черным мехом (меланисты) или экземпляры, лишенные расцветки (альбиносы).

Дальневосточные, карпатские и маньчжурские подвиды отличаются более коричневыми тонами, в том числе и более черными, особенно в зимний период. Белки-телеутки, представляющие самый крупный подвид белок, обитающих на нашей территории, в зимний период имеют серебристо-серый, бледно-серый или голубоватый цвет.

Белки-телеутки еще называются белками-серохвостками в связи с цветом хвоста в зимний период. Кроме этого белки подразделяются на «бурохвосток», на «краснохвосток» и на «чернохвосток».

Линька

Белка, как и многие другие животные, имеющие мех, линяют 2 раза в год, при этом хвост меняет свой шерстяной покров только 1 раз в год. Как правило, процесс линьки происходит весной, в апреле/мае месяце и осенью, в сентябре/ноябре месяце.

Процессом линьки у животных управляет продолжительность светового дня, которая оказывает влияние на функции гипофиза. Гипофиз начинает вырабатывать тиреотропин, который влияет на функцию щитовидной железы, а она запускает процесс линьки.

Интересные факты! Взрослые самцы всегда начинают линять раньше, по сравнению с взрослыми самками, а также молодью, которая появилась на свет в текущем году. Линька весной начинается с головы, а осенняя линька – с хвоста.

Периоды линьки могут колебаться в зависимости от наличия кормовой базы, а также температурных режимов региона. При наличии кормовой базы процесс линьки запускается раньше и раньше заканчивается, а при недостатке пропитания этот процесс может растянуться на неопределенное время.

Белка и интересные факты о ней

Образ жизни и характер поведения

Белка обыкновенная не метит свою территорию, как некоторые животные, поэтому на одной территории может проживать несколько особей. Белка предпочитает большую часть своего времени проводить на деревьях, при этом наибольшую активность этот грызун проявляет в утренние и в вечерние часы. В это время суток она занята тем, что ищет для себя пропитание, затрачивая на это почти все свое свободное время. В случае опасности, животное прячется в кроне деревьев.

Белка с легкостью перепрыгивает с дерева на дерево, преодолевая по прямой до 4-х метров и по нисходящей дуге не меньше 15 метров. Хвост у нее служит в качестве руля. В зимнее время больше перемещается по деревьям, а в брачный период, а также когда нет снега – может перемещаться и по земле, прыжками до 1 м в длину.

В глухозимье, когда на улице лютуют морозы или сильные снегопады с метелями, белка обыкновенная находится в своем укрытии, при этом она может покинуть его только в случае сильного голода.

Места обитания

Практически всем известно, что белки живут на деревьях. При этом они ищут деревья с дуплами, где и обустраивают для себя жилище. Для этого они набивают дупло лишайником, сухой травой и листьями.

Гнездо может находиться на высоте до 15 метров, среди густых веток. Диаметр гнезда достигает больше 30 сантиметров и имеет форму шара.

Интересно знать! Зачастую белки оккупируют гнезда различных птиц, чтобы не тратить время на постройку своего гнезда. Самцы тем более не занимаются этим ответственным делом, а поселяются в гнездах, оставленных самками, а также в гнездах, оставленных различными птицами.

Специалисты заметили, что каждая белка имеет по несколько гнезд, переходя из одного гнезда в другое через каждые несколько дней. Самка перетаскивает свое потомство в зубах. В зимнее время в одном гнезде может проживать по несколько особей, хотя они предпочитают вести уединенный образ жизни.

Миграции

То, что белки зачастую осуществляют длительные миграции, известно давно. Как правило, этот процесс начинается в конце лета, начале осени и связан он с различными природными катаклизмами, такими как пожары, засухи, а также неурожайные годы, связанные с наличием основных беличьих кормов.

Естественно, что они не осуществляют перемещений на расстояние больше 200 километров, а их перемещения ограничиваются близлежащими лесными массивами.

Перемещения характерны тем, что фронт миграции белок растягивается на сотни километров, несмотря на то, что белки перемещаются практически поодиночке. При этом они могут сбиваться в стаи при наличии естественных препятствий.

В процессе миграции белки способны преодолевать:

• Степи.
• Тундру и лесотундру.
• Различные острова.
• Реки и морские заливы.
• Горы.
• Населенные пункты.

Миграция белок имеют довольно негативные последствия, так как белки гибнут от голода, от холода, а также от того, что на них охотятся различные хищники.

Существуют еще сезонные миграции, которые связаны с тем, что молодняк начинает самостоятельную жизнь, а объекты пропитания созревают не в одночасье. При этом сезонные миграции в неурожайные годы могут перерасти в масштабные перемещения.

В августе/сентябре месяце происходит масштабное расселение молодняка, при этом особи покидают родные гнезда и удаляются от них на расстояние до70-300 км.

Некоторые взрослые особи все же остаются, но им приходится переключаться на питание низкокалорийной растительностью, с высоким содержанием клетчатки. Например:

• Они питаются лишайниками.
• Почками различных растений.
• Корой молодых побегов.
• Хвоей.

Та молодь, которая осталась, впоследствии окажется основой для пополнения местной популяции белок.

Продолжительность жизни белок

Находясь в природных условиях, всего 10 процентов особей доживает до возраста 4-х лет. При содержании в неволе эти грызуны способны прожить не меньше 10 лет.

Природные места обитания

Ареал белки обыкновенной, которая представляет один из 40 подвидов, распространен на бореальную зону Евразии, начиная от берегов Атлантического океана и заканчивая Камчаткой, Сахалином и о. Хоккайдо. Белка встречается в Сибири, на Дальнем Востоке, а также на европейской части России. На Камчатке первые белки появились где-то в начале прошлого века. Этот вид грызунов неплохо себя чувствует на Тянь-Шане, на Кавказе и в Крыму, где белка встречается, как в виноградниках, так и в садах.

Белка обыкновенная – это типичный лесной житель, который обитает в смешанных хвойно-широколиственных насаждениях, где достаточно пропитания в виде семян различных пород деревьев.

Кроме этого, белка с большим удовольствием селится:

• В кедровниках.
• В зарослях кедрового стланика.
• В ельниках.
• В зарослях лиственных пород деревьев.
• В пихтовых лесах.
• В сосняках.

Ученые определили, что популяции белок заметно снижаются ближе к северным территориям, где встречается сосновое и лиственное редколесье.

Питание обыкновенной белки

В рацион питания белки входит до 130 наименований пищевых объектов, хотя это животное отдает предпочтение семенам хвойных пород деревьев, таких как сосна, ель, сибирский кедр, лиственница и пихта. В лесах, где преобладает дуб с зарослями лещины, белка с удовольствием грызет орехи и желуди.

Когда год неурожайный, белке приходится питаться в большей степени не основными кормами, поэтому она уничтожает почки и побеги молодых деревьев, корни и клубни, лишайники, ягоды, травы и грибы, отдавая предпочтение трюфелю оленьему.

В случаях нехватки кормов белка запросто может стать вредителем, уничтожая цветочные почки елей. Когда наступает период брачных игр, белка превращается в хищника, поедая различные личинки, яйца, птенцов и мелких беспозвоночных.

Белка, как и другие виды грызунов, предусмотрительно запасается на зиму продуктами, в виде орехов, желудей, шишек и т.д., набивая ими дупла или пряча их среди корней. Она также сушит грибы, развешивая их на ветках деревьев. К сожалению, она не запоминает тех мест, где она прячет свои припасы на зиму, чем пользуются другие лесные жители, такие как медведи, птицы и т.д.

Важный факт! Несмотря на то, что припасы на зиму, которые запасла белка, часто поедают другие звери и птицы, белка в долгу не остается и запросто достает припасы из-под полуметрового слоя снега, запасенные на зиму мышами, бурундуками и кедровками.

После зимовки сильный голод заставляет это животное употреблять в пищу кости погибших небольших животных. За сутки это животное в летний период съедает до 80 г пищи, а в зимнее время – не больше 35 граммов.

Процесс размножения и появление потомства

Белки отличаются тем, что они могут размножаться до 2-х раз в год, а в более теплых регионах и до 3-х раз. Исключение составляет только якутская белка, которая размножается всего 1 раз в год. Брачный сезон у белок начинается в зависимости от условий обитания и привязан к конкретной местности. Начало периода размножения характеризуется наступлением января-марта месяца и заканчивается в июле-августе.

Как правило, у самок достаточное количество ухажеров и ей приходится выбирать из полдесятка самцов, которые в это время издают характерные звуки, привлекая самку, а также гоняются друг за другом и активно стучат лапами по веткам деревьев. Выбрав для себя самца, самка оплодотворяется, после чего приступает к строительству вместительного и аккуратного гнезда, а иногда и нескольких гнезд.  Где-то через 40 дней максимум на свет появляется потомство.

Интересно знать! После того, как белка выкормит свое первое потомство, она пополняет свой организм питательными веществами и спаривается опять. Интервал между выводками составляет около 13 недель. С приходом осени, поголовье бельчат в основном состоит из особей, появившихся на свет в текущем году.

Первые роды состоят из 3-10 бельчат, которые абсолютно беспомощные, голые и слепые. Их вес составляет не больше 8 граммов каждый. Во втором помете детенышей всегда меньше. Через пару недель молодь начинает покрываться шерстью, а через месяц у них открываются глаза. В этот период они уже могут вылезать из гнезда.

Почти 2 месяца самка кормит их молоком, после чего малыши могут уже уйти от своей матери. Через год или чуть раньше белки становятся половозрелыми.

Природные враги белок

Белка обыкновенная подвергается нападению различных хищников. Например:

• Лесной куницы.
• Ястреба-тетеревятника.
• Лис.
• Совообразных.
• Соболя.
• Харзы.
• Диких кошек.

По мнению ученых природные враги белки не в состоянии навредить ее популяции. Куда более опасным является нехватка кормов, а также различные заболевания. Как правило, болезни появляются под конец осени, но наиболее частыми они проявляются в весенний период. На белках паразитируют различные вредители, такие как клещи, блохи и глисты. В связи с этим, белок очень много гибнет от туляремии, кокцидиоза, а также геморрагической септицемии.

Промысловое значение

Белка обыкновенная представляет ценного пушного зверя, поэтому является ключевым объектом пушного промысла. На нее охотятся в лесах европейской части территории нашей страны, на Урале, в Якутии, в Сибири и на Дальнем Востоке.

Еще совсем недавно, каких-то полсотни лет, по объему заготовок меха белка уступала лишь соболю. Это привело к тому, что в наши дни резко упал прием шкурок этого зверя, а начиная с 2009 года шкурки белок даже не выставляются на торги пушных аукционов.

Популяция и статус вида

На популяции белки обыкновенной оказывает особое влияние кормовая база. Как правило, после плодородного года значительно, почти на 400 процентов увеличивается рождаемость белки. А вот после неурожайного года численность этого животного падает в десятки раз.

Численность поголовья белок из расчета на 1 тыс. га зависит от многих факторов, но основным все же считается наличие кормовой базы. Поэтому в Подмосковье этот показатель находится на уровне 30-80 белок на 1 тыс. га, а уже в Восточной Сибири он достигает значения от 100 до 290 особей на 1 тыс. га. Наибольшая плотность поголовья отмечается в кедровых лесах, где на 1 тыс. га припадает до полутысячи особей.

Интересные факты! В Ирландии и в Англии серая белка, завезенная в леса, вытеснила белку обыкновенную, заразив ее опасным поксивирусом. На Кавказе наоборот, завезенная обыкновенная белка вытеснила персидскую белку, которая на протяжении многих веков обитала в этих краях.

В местах, где практикуется промысел на белок, численность этого зверька восстанавливается на протяжении 4-х лет максимум. В этих же условиях наблюдается катастрофическая смертность молодых особей, 3 четверти которых не переживают первую зиму.

В заключение

Белка обыкновенная – это довольно резвый и быстрый зверек. Зачастую непоседливым детям говорят, что они крутятся, как белка в колесе. Не каждый знает, что существует много разновидностей белки обыкновенной, которые распространены по всей территории нашей страны. Если раньше белок можно было встретить в селах, то теперь они неплохо себя чувствуют в городских парках, где они запросто берут еду из рук человека. Что касается лесных белок, то они вряд ли подпустят человека на близкое расстояние. Некоторые семьи держат у себя дома белок в качестве домашнего питомца, поскольку это интересный и довольно подвижный зверек. Для его содержания необходимо приобрести специальную клетку с колесом, чтобы белка могла активно проводить время. С кормом никаких проблем не будет, поскольку она ест буквально все, но очень любит орехи и семена хвойных пород деревьев. При этом нужно следить за тем, чтобы белка не сбежала. Если это случится, то после побега ее вряд ли удастся вернуть.

В последнее время от жизнедеятельности человека страдают многие лесные звери, поэтому совсем неудивительно, что это коснулось и белок. Человек активно уничтожает леса, которые являются природным домом для многих живых существ.

Вопрос из подготовки к школе.
Волк, лиса, белка, медведь.
Мой ребёнок, считаю, единственный правильно ответил, а учитель поддержал неправильную версию.
На мой взгляд, двух вариантов в данном выборе нет, хотя бывает выбор с несколькими верными ответами.
Как бы вы ответили и почему?

Волк, конечно. В этом слове один слог. Во всех остальных два.

смотря какую тему проходят, вариантов может быть масса

Не больше четырёх всё-таки.

медведь — у него хвост короткий

белка — единственная, которая скачет по деревьям…

если с объяснениями — то больше)))

«В период размножения не брезгует животными кормами — насекомыми и их личинками, яйцами, птенцами, мелкими позвоночными. После зимовки белка охотно грызет кости погибших животных, посещает солонцы.»

Вопрос именно такой. Кто лишний в данном ряду. Там не слова написаны, а звери нарисованы. Вопрос для дошкольников.

медведь. Только он впадает в спячку)

белки, как и медведи, всеядные

Белка, ЩЕтаю.
Остальные — хищники.

Белка — грызун и маленькая.

Лиса — только она съела колобка)))

Или белка — её в сказке ваще не было.

Не может быть , я собиралась то же самое написать, и теми же словами ))

ну так покажите нам рисунок! может, в нем отгадка?))))))

Тогда в ряду должен быть заяц

В точку, правильный ответ учитель коза!)

Так какой «правильный» ответ, не томите?!!

кто последний, тот и лишний)

Волк, у него одного цвет серый, а другие могут быть коричневыми / с рыжиной.

Хулеард ответов. Это не задание, это творчество.
Тут правильный ответ будет у того, кто сможет дать большее количество вариантов ответов с объяснениями.
Если училка тупая, то сорри тут и гумманитарии и технари в опе.

Волк, потому что первая согласная в этом слове не смягчается. А в остальных трех словах — смягчается.

Белка — маленькая, живет на дереве и не хищник.
Или медведь — нет пушистого хвоста.

Я за белку, если речь про школьное задание. Но мне с этими задачками всегда казалось, что там не может быть правильного ответа. У меня всегда не меньше двух, поэтому ребенок делает как считает нужным. А дурацкие шаблоны и рамки учитель его и без моей помощи загонит

лиса тоже цвет малость меняет

Важно точно воспроизвести задание.
Это может быть задание на восприятие визуальное, слуховое, на логику и тд и тп. от этого будет зависеть ответ. Например:
1. Задание может звучать «Игра Четвёртый лишний». Ответ Медведь.
2. Или на логику и ответ белка, она не хищник, орешки грызёт.
3. Или вот волк лишний, все одиночки и только волки стаей живут.

Задание вообще дошкольное!

Вы думаете дошкольники тупые и не мыслят творчески?)
У моей 7-ми летки за 5 минут 4 решения с пояснениями, мне ее со скалы сбросить?)))

Дебил тот кто скажет что ответ верный один)

Белка лишняя, потому что непонятно, как назвать беличьего мужика.
волк — волчица
медведь-медведица
лис-лиса
а у белки я не пойму кто хахиль.
А с другой стороны, медведь тоже лишний. У всех других есть буква «л».
Жалко, что нет колобка в этом списке. Вот тогда он точно лишним был бы. А тут не разберешь, чо хотели спросить.

ЭтожПетерсон. Все лишние))) люблю такие задания

Кто о чем, а вшивый — о бане)
Белк!

лиса меняет цвет шубы на зимний, и не только цвет, но и густоту меха.
идите опять в школу что ли…

Вы самая умная в теме! Браво!

Ну пойду я в школу, и на чьем фоне вы тогда блистать будете?
Вы, наверное, шубами торгуете?

Волк. Он единственный с большой буквы.

И это единственно верный ответ!)

Лиса — в написании слова нет хвостов.

Я считаю, что это волк, потому что он съел Красную Шапочку, а остальные не ели.

Я считаю, что тут учитель лишний.

Мужик белки — беляк, он же заяц зимой. Туда же лисяк и медведяк. У меня нет травы, но представить можно логику Наташи Петерсон, когда она сочиняла задачку про ежиков о двух ногах.

У учителя?!

Всех беляков наши перестреляли в 1922 г. Значит, либо белка из эмигрантов, тогда она точно лишняя, либо вдова, тогда лишний — медведь.

Я бы поспорила
Волк ел Бабку Красной Шапки и Семерых Козлят

Вообще, смысл таких заданий на подготовке к коле не в выборе единственно правильного ответа. А в умении ребенка аргументировать свой ответ. Учитель странненькая.

мАмачка, и такой ахинеи будет еще очень много. Вы бы не парились по каждой белке

Тупые какие.Перечисление названий-это не вопрос.Неужели не ясно?

когда ребенок пойдет в школу и там будут тесты, то на творчество плевать будет, ответ должен совпадать с исходником и точка!

Этот дибилизм только в петерсоне)

Во первых не в «петерсоне» а у Петерсон, это автор учебника.
Во вторых общие тесты не имеют отношения к учебнику по которому дети учатся. У Петерсон насколько я знаю вообще никаких тестов нет.

+1. Когда такие задания начинались у дочери, помню, родители у учителя спрашивали. Именно так она и ответила.

Это дошколенок должен знать?

Это должна знать тетенька, которая это пишет.

Тпоя петерсонка — женщина-дебил без педагогического образования, облапошившая псевдоучебниками кучу народа

+1
Хотя в таких заданиях, на мой взгляд, правильным ответом может быть любой — главное, чтобы его смогли аргументировать. Например, лишним может быть волк, т.к. он серый, а все остальные рыже-коричневые, или медведь, т.к. он единственнй, кто спит зимой, ну и т.д.

Мда, интеллектом и образованием Вы явно не изуродованы)
А уж с воспитанием вообще беда.

У волка «в» хвост, у белки «б», у медведя «в» и «д», только у лисы нет в написании букв, которые вылезают наверх или вниз.

Для дошкольника белка — не хищник.

Моя дочь на собеседовании в школу на вопрос ворона, собака, лиса и заяц настаивала на лисе.Объяснение — только лисы нет в Спокойной ночи малыши!. Учитель и завуч тогда посмеялись, дочь в школу приняли. Вариантов отсечения — миллион

Это уже из русского медвежонка))

Моя у психиатра при разборе карточек с животными ,на вопрос «А каких ты ещё знаешь домашних животных?» Бойко так сказала «Крыса!!!!» …психиатр сползла со стула,потому что все дети отвечали «Попугай!!!» )))))

в дет.саду еще не пишут прописные буквы.

у нас тоже крыса самое популярное …далее…рыбки и кошка…еще креветки…

В данном случае белка, потому что делает запасы на зиму.

+1 А во-вторых, дЕбилизм, уже коль по гамбургскому счету.

Медведь тоже только в себя

Медвед — он впадает в спячку.

смотря какой предмет….если Окр мир -есть варианты, если русский язык — волк….для дошкольников -тоже смотря какая тема.

Если нарисованы, то белка лишняя.
Так как, волк, лиса и медведь ходят на 4-х лапах, а белка на двух (прыгает)

Нет, волк.
Только он умеет выть

Это ответ? Если да, то долго бы думала….

Дело в том, что в данной постановке вопроса вопрос некорректен.
Ответить на него в категории «правильно-неправильно» невозможно.
Проблема из серии — не испортит ли школа умного ребенка. Испортит. Именно таким подходом.
Как у оперных певцов — в консерватории можно лишиться голоса, они могут просто погубить талант. Так и в школе — если ребенок умный, любознательный и творческий, то школа только навредит.

А для какой цели они собрались, если выпить, то белка в пролёте.

Она такая вся неусидчивая

А еще можно по длине хвоста.

Да почти во всех методических рекомендациях для учителя сейчас написано, что любой ответ верный, главное чтобы ребенок мог обосновать.
Исключение — если всё прошлое задание талдычили какую-то определенную схему, разбирали, повторяли, обосновывали…

Где то недавно встречала у ребенка тест, в котором как раз надо было обьяснить возможность исключения каждого элемента.
Почему то кажется что это был экзамен в районную гимназию. Но может и впр какой-нибудь

А только медведь реветь, а лиса тявкать.

Потому что рано пришла

Хехе. Мой 8 лет назад начал рассуждать, почему лишним может быть практически любой персонаж, чем покорил учительницу и получил в анкету жирный плюс! )
Но у него точно другие звери были. Лося помню.

не знаю, что там с белкой, но в тему многовариантности вспоминается такая задачка
как ни странно, она имеет одно решение. прежде, чем гуглить, подумайте сами

Что, от Альцгеймера помогает только знание особенностей линьки лис?
И только просмотром научно-популярных фильмов о жизни лесных зверушек можно спастись?
Хм… Оригинально…

Медведи отлично ходят на двух лапах, даже получше белок.

Ну если фигура, то очевидно ж, круг.

Медведь. У него одного короткий хвостик. Он единственный впадает в спячку зимой)

Мой шестилетка ответил, что лишний медведь. Т.к все животные, кроме медведя, настоящие, живые. А медведь мультяшный.

нет, круг можно объединить по цвету или рамке

Мой ребенок ответил тоже так. Но нет) У логопеда другой ответ правильный.

большой квадрат в рамке? потому что он единственный ни при каких условиях лишним не будет?

большой красный квадрат, потому как все остальные имеют отличительные признаки

Ну значит зебра.
Но я ответила как ваш ребенок.( Если выбирать единственный вариант)

И не зебра))
Не буду томить. Медведь, но не потому что он мультяшный. А потому, что по мнению логопеда жираф, зебра и верблюд живут исключительно в Африке.

да, но формулировка неправильная, см. выше

Логопед хотя бы конфеты Кара-Кум никогда не видела?

Не знаю, к счастью не пришлось больше с ней общаться)

Для логопеда, кстати, неплохой вариант, что в медведе сложного звука «р» нет)))

Как и наверху, можно к звукам (буквам) подогнать.
Но она нет, настаивала на Африке, даже после того, как ребенок сказал что он верблюдов живущих в Астрахани видел)

Белка,она живёт в дупле, а остальные — на земле.

те же яйца, ракурс сбоку

Ребенок у вас молодчина Даже перед ошеломляющей дуростью не пасует

Может быть, она хотела сказать, что медведи не живут в Африке, тогда как остальные там живут?

третий раз захожу, Автор, дайте ответ учителя!

Вариантов как минимум два
Окр мир: белка — потому что остальные хищники
русяз: волк — потому что остальные двусложные

Точно, это если вопрос по литературе

Можно и лису — только в этом слове нет двух согласных подряд

Это на форуме он не корректен,но мы не знаем контекста,в рамках которого и был задан вопрос

Медведь.и шея короткая и не на копытах))

а на вопрос о домашних насекомых все единодушно называют таракана )) а по плешакову это пчела

В любом случае, для этого набора не может быть единственно правильного ответа

этот я видела) я про начало темы: медведь, белка, лиса, волк?

тогда медведь — он больше всех.

Заяц то откудова выскочил ??)))

Она имеет пять решений. Каждую фигуру можно посчитать лишней по какому-то признаку.
Решение, которое считается единственным, лишь не очевидное пятое

учитель тут лишний

Медведь Нанди у них там есть )))))

По мнению учителя лишняя белка. По мнению моего ребёнка — медведь. Впадает в спячку — это главный отличительный признак, а учитель аргументировала, что все хищники, а белка нет, так белка всеядная , как и медведь, и это точно не может быть отличительным признаком. Как вариант, белка единственная меняет цвет зимой-летом, тогда аргумент нормальный.
В этом возрасте дети учат основные признаки животных и птиц.

А зачем вам аргументы? Вы считаете, что решений пять, и это неправильно. Лишняя фигура — та, что не обладает уникальными свойствами. Остальные обладают. Не было бы этой пятой фигуры — было бы четыре равноправных решения.

Вот интересно, ваш ребенок говорит — «Впадает в спячку — это главный отличительный признак,поэтому медведь».
А учитель ему просто отвечает — неправильно?

Зависит от того, какой признак ориентировочный. Можно делить по признаку «хищник — не хищник», тогда белка. По признаку «впадает в спячку» — медведь. По признаку «делает запасы на зиму» — белка.
На самом деле, такие задания, если нет четкого условия (признака), по которому определяется лишний, не имеют единственного верного ответа. Суть такого задания — выбрать лишнего и АРГУМЕНТИРОВАТЬ, почему сделан именно такой выбор. Есть грамотный аргумент= ответ верен.

скажите учителю, что она дура)) белка не травоядная-она всеядная, как и медведь кстати.
а например панда- вполне себе медведь-даже более травоядный, чем белка, хотя тоже помимо бамбука ест и насекомых и прочую мелочь…

И я к вам. Волк — т.к. в слове один слог.

И вовсе неизвестно, как поведет себя белка в голодном припадке. Может — ухо оттяпает??)

я думаю, животные изначально предполагались психологически уравновешенными

ну, не скажите!!
Я считаю, что в условии таких задач должно быть четко прописаны все характеристики животного и главное — условия обитания!!

Она лишняя по критерию «обладание уникальными свойствами», по цвету другая лишняя, по форме третья, по наличию рамки четвертая, по размеру пятая. Задача на мой взгляд, ничем не отличается от задачи автора.

Белка. Она грызун, остальные не грызуны.

Если признаки, то белка и вовсе не потому, что она не хищник, а потому что грызун

Сейчас у сына спросила, сразу сказал, что медведь нарисован и из мультика, потом добавил, что зебра, жираф и верблюд жвачные, а медведь нет

Учитель права. При чем тут впадающий в спячку медведь? Это просто его специфика и вовсе не значит, что он лишний. Белка — грызун. Останые звери — нет.

Действительно, как МЕДВЕДЬ может быть ЛИШНИМ?? )))
Он же медведь!
Вот белка — другое дело ))

У нас учительница утверждала, что страус птица и поэтому точно летает
А еще, что овца блеет, а коза — млеет. И много там еще было забавного и не очень. Поменяли школу.

дети в начале 2 класса пришли из школы с окружающего мира с сообщением, что
в Москве-реке водятся рыбы мутанты
потому что в каждой московской семье по 3 машины
и все они сливают отработанное машинное масло в реку

тоже картёж вспомнился и «а кто будет мухлевать, того будем бить по морде, по наглой рыжей морде» — белка лишняя

Поэтому он и лишний, что ходит по улицам и на балалайке играет.

Перепутала.

Хороший повод еще раз подумать о выборе школы, между прочим. Ну или хотя бы о выборе учителя. Ваш ребенок, видимо, склонен мыслить нестандартно. Тяжело ему будет в школе

почему только в Африке???
а Аладдин разве жил в Африке? а я считала, что в Азии

Если это вопрос по русскому языку, то скорее всего волк, так тут 1 слог, во всех остальных — 2

А еще по количеству гласных букв в слове. Тут снова волк в пролете.

Вообще любой, если ребенок может грамотно обосновать.
Если обоснование не катит, требуют только тот ответ, что записан верным на листике, то преподаватель не самый умный.

·        
Нарушения в построении предложения с причастным
оборотом

Норма

Пример
нарушения

1. 
Согласование  причастного оборота с главным  словом (проверяется вопросом)

*по столу, привезенном из Италии   (верно = привезённОМУ)

2. Причастный
оборот может относиться к каждому из слов определяемого словосочетания:

*Часть книг, предназначенная  для….- верно

*Часть книг, предназначенных  для….- верно

Но: часть книг, предназначеннЫЕ
для — неверно

3.Определяемое
слово не должно входить в состав оборота

Воспитавшему художнику не одно поколение  учеников
приходилось сталкиваться с интересными ситуациями.

(верно) Художнику, воспитавшему  не одно поколение  учеников, приходилось
сталкиваться с интересными ситуациями

4.
Определяемое слово не должно быть оторвано от оборота

Листья тихо шуршали под ногами, осыпавшиеся
ночью.

·        
Нарушения
в построении предложения с деепричастным оборотом

1.Деепричастие
и глагол-сказуемое должны относиться к одному лицу

Подъезжая к дому,  обнаружились неполадки велосипеда.

(неполадки обнаружились, но подъезжали к дому люди)

·        
Неправильное
употребление существительного с предлогом

1.Речь
идёт о предлогах:

согласно+
Д.П. (чему?)

благодаря+
Д.П. (чему?)

вопреки+
Д.П. (чему?)

наперекор+
Д.П. (чему?)

наперерез+
Д.П. (чему?)

 2. Речь
идёт о предлоге

         
 по (после)+ П.п.

3. Речь
идёт о предлогах    

         
по (о) в сочетании с местоимениями вы, мы, которые должны быть
в форме П.П

по прибытии, по приезде – верно, т.к. о чём? =П.П.

Скучать, тосковать, заботиться по ВАС = верно (о ком? = П.П.)

·        
Нарушение
связи между подлежащим и сказуемым

1.  Подлежащее 
кто  согласуется со сказуемым    в форме единственного числа

2. Подлежащее 
те  согласуется со сказуемым    в форме множественного числа

3.
Сказуемое при подлежащем с собирательным количественным значением  

      большинство, часть, ряд

·       
употребляется
в единственном числе, если  при существительном нет зависимых  слов
или оно (слово)  в единственном числе;

·       
употребляется
во множественном числе, если  между подлежащим и сказуемым есть другие
члены предложения;

·       
употребляется
во множественном числе, если  при существительном есть однородные  
формы;

·       
употребляется
во множественном числе, если    есть однородные   сказуемые

4. Сказуемое
при словосочетании  со словами     

много, мало, немного, немало, сколько, столько, несколько

·        
во
множественном числе, если об одушевлённых предметах;

·        
в
единственном  числе, если о  неодушевлённых предметах

5.
Сказуемое при подлежащем, включающем числительное,
употребляется во множественном числе.

*глагол было –всегда в единственном числе.

6. Сказуемое
при подлежащем, включающем слова: только,
лишь, около, всего —  употребляется в единственном числе.

Те, кто  побывал   на море, не забудут его красоты и
величия. = верно

Те, кто  побывал   на море, не
забудут его красоты и величия. = верно

Большинство поддержало  докладчика 

Большинство команды
поддержало  тренера

Большинство людей, смотревших фильм, высоко оценили
работу режиссера. 

Большинство рабочих, инженеров и служащих завода поддержали
директора.  

Большинство студентов сдали зачёты и хорошо подготовились
к экзаменам.   

Много учеников   сидели.

Много парт   стояло.

Три солдата стояли у спуска.

Трое мужчин поднимались.

У него было три сына.

Только пять берёзок принялось.

Около пяти участников сошло с
дистанции.

·        
Нарушение
в построении предложения с несогласованным приложением

1.Видовое
понятие при родовом ставится в И.П.

О романе М. Булгакова «Мастере и Маргарите» написаны
сотни критических статей. = неверно, т.к.
приложение «Мастере и Маргарите»  при родовом понятии (роман) стоит в П.П.

верно:  О романе М. Булгакова «Мастер
 и Маргарита»…

·        
Ошибка
в построении предложения с однородными членами

1. Не
   могут быть однородными   слова разных   морфологических категорий:

2. Не
   могут быть однородными   разные синтаксические конструкции:

Он худ и высокий (полной и краткой формы)=неверно

Он худой и высокий=верно

Я люблю чистоту и читать (глагол   и существительное)=неверно

Я не люблю войну и когда получаю двойку.

В жюри избрали Попова, занявшего первое место в турнире
и который отличался спокойствием= неверно

верно: В жюри избрали Попова, занявшего первое место в турнире и   отличавшегося
спокойствием.

3.Неверное
использование двойных   союзов

не
только…, но и;

не
столько…, сколько;

как…,
так и;

хотя…,
но и…

Мы осмотрели не только древнюю часть города, но
и побывали в новых районах. = неверно 

верно:   Мы не только  осмотрели
древнюю часть города, но и побывали в новых районах. 

Не только мы, но наши
гости были удивлены.=неверно

верно:  Не только мы, но и наши гости были удивлены.

4. Предлог  при
однородных членах должен относиться к каждому из них.

На заводах и  
научно-исследовательских институтах вновь проходят стихийные митинги. = неверно,
т.к.   на заводах, но не     на научно-исследовательских
институтах) 

верно:  На заводах и   в научно-исследовательских институтах вновь проходят стихийные
митинги.  

·        
Ошибки
в построении  сложных предложений

1. Использование
излишне громоздких конструкций.

Заявление представителей иностранных кругов, игнорирующее тот
факт, что торговые отношения, которые в последние годы
неуклонно развивались, свидетельствует о том, что кто-то по-прежнему
заинтересован в  ликвидации  стремления к дружбе, которое охватило
народы Европы и Америки.

2. Обилие
 однотипных синтаксических конструкций.  

Кай старался отцепить санки, а они точно приросли, а
седок   мотал головой, а Герда  глядела вслед другу.

3.«Сбой
структуры»: предложение начинается как сложноподчинённое, а заканчивается
как сложносочинённое.

Когда Мурке надоедало возиться с
котятами, и она уходила куда-нибудь поспать.= неверно

верно: Когда Мурке надоедало возиться с котятами,  она уходила
куда-нибудь поспать.

4. Неправильное
употребление союзов и союзных слов.

Мать заболела, но тем не менее, однако, она не
осталась дома. —  использование одновременно нескольких союзов

Ваша ошибка заключается, что вы слишком торопитесь
опубликовать свои стих – опущено указательное слово в том:  Ваша ошибка заключается в
том, что

Необходимо то, чтобы ты зашёл ко мне – указательное
слово то
ошибочно употреблено.

5. В
главном и в придаточном предложениях действуют разные субъекты.

Чтобы написать сочинение, учительница рассказала нам о плане=неверно:
не учительница пишет сочинение

6.  Придаточные
предложения

·      отрываются от
определяемого слова;  

·       согласуются
не с тем существительным;

·      союзное
слово который  переносится в середину придаточного предложения

Тёплый дождик смочил землю, в котором так
нуждались посевы.-  Землю смочил тёплый дождик,
 в котором так нуждались посевы.

Белка – зверь, которая живёт на дереве. —  Белка – зверь, который  живёт на дереве

Мцыри – это грузинский юноша, в детстве который был
взят в плен русским генералом.-  Мцыри
– это грузинский юноша,  который в детстве был взят в плен русским
генералом.

·        
Неправильное
построение предложения с  косвенной речью.

1.Не
может быть местоимения первого лица  в косвенной речи

Сергей сказал, что я вернусь на следующей неделе.=неверно

верно: Сергей сказал, что он вернётся на следующей неделе.

·        
Ошибочное
словообразование

упрямость
= неверно использован суффикс ОСТЬ

верно: упрямство

·        
Ошибки
образования форм разных частей речи

1.Ошибочное
формообразование имени существительного

много куриц=неверно, много кур =верно

токаря= неверно, токари
= верно

2. Ошибочное
формообразование имени прилагательного:  смешение
степеней сравнения 

Более умнее= неверно,

верно: более
умный = умнее,

самый умнейший= неверно

верно: самый умный = умнейший

3. Ошибочное
формообразование имени числительного

См. материал к заданию № 6 по имени числительному

4. Ошибочное
формообразование местоимения

См. материал к заданию № 6 по местоимению

5.
Ошибочное формообразование глагола, причастия, деепричастия

заказует =неверно,         верно:
заказывает

накормящий = неверно,  верно:
кормящий

делав =неверно,               верно:
делая

·        
Нарушение
границ предложения

Землю смочил тёплый дождик. В котором так нуждались посевы.=неверно

верно:  Землю смочил тёплый дождик,
 в котором так нуждались посевы.

ЕГЭ Русский язык.

Экспресс-подготовка.

Задание № 8.

Синтаксические нормы. Ошибки в построении сложного предложения.

Задание № 8. Синтаксические нормы.

Ошибки в построении сложного предложения.

Сегодня, ребята, разберёмся, какие ошибки в построении сложного предложения могут быть в задании №7
, как их найти и как исправить.

Напомню, что сложное предложение – это такое предложение, которое состоит из нескольких простых. По типу сложные бывают:

• сложносочинённые
  
• сложноподчинённые
  
• бессоюзные.

В задании № 7
вам предлагается найти ошибки в построении сложноподчинённых предложений.

Напомню, что сложноподчинённое предложение (СПП) – это предложение, состоящее из двух или нескольких простых, одно из которых является ГЛАВНЫМ
, а другое (или другие)- ПРИДАТОЧНЫМ.

От главного к придаточному задаётся вопрос, придаточное зависит от главного, связь в предложении —подчинительная
.

А теперь подходим к сути вопроса № 8.

Разберём типичные ошибки. Их довольно много, поэтому я сгруппировала все ошибки по микротемам.

Типичные ошибки в построении сложных предложений (СПП).

Ошибки в использовании подчинительных союзов.

• Неверно подобранный подчинительный союз.
  
  
  

Каждый тип придаточного имеет свои подчинительные союзы или союзные слова. Использование союза, свойственного для другого типа придаточного, является ошибкой.

Пример.

где
было принято соответствующее решение.

Верно.

Вопрос обсуждался на совещании, на котором
было принято соответствующее решение (на совещании каком?)

• Употребление сразу двух подчинительных союзов или союзных слов в придаточном предложении
  
  .
  Запомните, что всегда должен быть только один союз.
  
  

Пример.

что насколько
.

Верно.

Читая страницы романа Л.Н.Толстого «Война и мир», понимаешь, насколько
талантливо изобразил автор характеры героев.

• Запомните,
  что частица ЛИ
  употребляется в придаточном в роли подчинительного союза. Поэтому нельзя использовать сразу частицу ЛИ и подчинительный союз.
  

Пример.

Мы спросили о том, что
можем ли

Верно.

Мы спросили о том,
можем ли
вдвоём подготовить одну презентацию.

• Нельзя одновременно использовать сочинительные и подчинительные союзы
  
  для соединения двух простых предложений в одном сложном
  

Пример.

Как
только начался спектакль, но
вдруг у меня зазвенел телефон.

Верно.

Как
только начался спектакль, вдруг у меня зазвенел телефон.

• Если в сложноподчинённом предложении имеется несколько придаточных, которые находятся в последовательном подчинении, то повторное употребление одного и того же союза является ошибкой
  
  .
  

Пример.

Я попросила друга, чтобы
он напомнил мне, чтобы
я не забыла на уроки подготовленное сообщение.

Верно.

Я попросила друга, чтобы
он напомнил мне принести на урок подготовленное сообщение.

• Пропуск необходимого указательного слова.
  
  
  

Пример.

Мама постоянно ругает меня, что я постоянно опаздываю на уроки. (Пропущено указательное слово с предлогом «за то»)

Верно.

Мама постоянно ругает меня за то
, что я постоянно опаздываю на уроки.

ИЛИ

Мама постоянно ругает меня, потому что
я постоянно опаздываю на уроки.

• Неоправданное употребление указательного слова.
  
  
  

Пример.

У меня есть такое
предположение, что он просто не подготовился.

Верно.

У меня есть предположение, что он просто не подготовился.

• Использование указательного слова в неверном падеже.
  
  
  

Пример.

Учитель указал о том

Верно.

Учитель указал на то
, что в сочинении есть ошибки.

• Неверное присоединение придаточного предложения
  
  , что создаёт неоднозначность восприятия смысла предложения.
  
  

Пример.

В письме говорилось, что в город едет ревизор, которым управляет городничий. (Городничий управляет ревизором или городом?)

Верно.

В письме говорилось, что в город, которым управляет городничий, едет ревизор.

• Неверное использование в качестве однородных членов предложения определительного придаточного и причастного оборота.
  
  
  

Пример.

Контрольная работа, назначенная на понедельник

И к которой
я готовился, была вдруг отменена.

Верно.

Контрольная работа, которая была назначена на понедельник и к которой я готовился, была вдруг отменена.

• Употребление неверной формы союзного слова «который».
  
  
  

Пример.

Она
была тем героем, которая
всегда вызывала во мне восхищение.

(Героем каким?- который)

Верно.

Она
была тем героем, который
всегда вызывал во мне восхищение.

Алгоритм выполнения задания № 8.

• Найдите грамматические основы
  , докажите, что это сложное предложение.
  
• Докажите, что это сложноподчинённое предло
  жение (в нём есть главное и придаточное предложение).
  
• Посмотрите на союз или союзное сл
  ово: подходит ли оно по смыслу для данного типа СПП? Нет ли двух союзов (в том числе, частицы ЛИ). Не использован ли неправомерно в главном предложении сочинительный союз? Если союзы не подходят, или если есть два подчинительных союза, или неверно использован сочинительный союз, то это ошибка.
  
  
• Обратите внимание на указательное слово
  в главном: оправдано ли его использование, или, наоборот, его нет, хотя оно должно быть). Если есть нарушения в использовании указательного слова, то это ошибка.
  
  
• Обратите внимание на построение предложения
  : не должно быть два одинаковых союза, относящихся к разным простым; не должно быть двусмысленной ситуации при использовании слова «который». Если обнаружили данные ошибки,
  то предложение построено неверно.
  
• Обратите внимание, не использованы ли причастный оборот и придаточное определительное в качестве однородных членов
  . Если да, то это ошибка.
  

Приложение.

Вид придаточных	Вопросы	Подчинительные союзы	Союзные слова.
Определительные	Какой?		Который, какой каков, чей, что, когда, где, куда, откуда.
Изъяснительные	Вопросы косвенных падежей.	Что, чтобы, как, будто, как будто, частица ЛИ в роли союза «что».	Что, кто, чей, как, когда, где, куда, откуда, почему, отчего, зачем, сколько.
Обстоятельственные
Образа действия	Как? Каким образом?	Что, чтобы, словно, будто.	Что.
Меры	Сколько?	Что, словно, будто.	Сколько.
Степени	Как? В какой степени?	Что, словно, будто.	Как, насколько.
Места	Где? Куда? Откуда?		Где, куда, откуда.
Времени	Когда? Как долго? С каких пор? До каких пор?	Когда, пока, едва, как только, прежде чем, в то время как, с тех пор, до тех пор, пока, перед тем как, после того как.
Причины	Почему? Отчего? По какой причине?	Потому что, оттого что, так как, ибо, поскольку, вследствие того что, благодаря тому что.
Следствия	Что из этого следует?	Так что
Цели	Зачем? С какой целью?	Чтобы, Для того чтобы, С тем чтобы, дабы.
Условия	При каком условии?	Если, когда, раз.
Уступки	Несмотря на что? Вопреки ему?	Хотя, несмотря на то что, пусть, пускай.	Кто, что, как, куда, сколько + ни (частица)
Сравнения	Как? В сравнении с чем?	Как, подобно тому как, словно, точно, будто, как будто, чем.
Сопоставительные .	_______	В то время как, между тем как, тогда как, Если – то.
Присоединительные	______		Что, зачем, почему, отчего, вследствие чего и др.

Таков алгоритм выполнения задания № 8
, если в нём есть задание, связанное с ошибкой в сложном предложении.

Желаю удачи в подготовке к ЕГЭ!

Вера Александровна.

• Вперёд >
  

Ошибка в построении сложного предложения – ошибка, которую часто требуется определить в .

Сложные предложения бывают 3 видов: сложносочиненные (состоят из равноправных частей), сложноподчиненные (состоят из главной и придаточных частей) и сложные предложения с разными видами связей. Чаще всего требуется найти ошибку в построении сложного предложения, реже – в построении сложноподчиненного предложения.

Чтобы найти ошибку в предложении, нужно знать основные правила:

• Союзное слово «который» относится к ближайшему перед ним существительному того же рода;
• Составные союзы не должны быть искаженными;
• В предложении нельзя употреблять лишние союзы.

Ошибка в построении сложного предложения: примеры предложений

Рассмотрим несколько предложений, содержащих ошибку «Ошибка в построении сложного предложения», и исправим их.

Предложение:

Когда тяжёлый бой уже закончился, но кое-где ещё слышны были отдельные выстрелы.

Предложение является сложным, состоящим из 2 частей: «бой закончился», «выстрелы были слышны». Первая часть начинается с подчинительного союза «когда», и между двумя частями сложного предложения находится сочинительный союз «но». Из-за избыточности союзных средств сложно определить, равноправны ли части предложения. Поэтому нужно убрать один из союзов.

Верный вариант 1:

Когда тяжёлый бой уже закончился, кое-где ещё слышны были отдельные выстрелы.

Верный вариант 2:

Тяжёлый бой уже закончился, но кое-где ещё слышны были отдельные выстрелы.

Предложение:

Матрёна была тем праведником, без которой, по пословице, не стоит село.

Предложение является сложноподчиненным, в нем есть главная («Матрёна была праведником») и придаточная («без которой не стоит село») части. Придаточная часть начинается с союзного слова «которой». Оно женского рода, значит относится к слову «Матрёна». Однако если задать вопрос от главной части к придаточной (Матрена была каким праведником?), можно сделать вывод, что союзное слово должно быть мужского рода, так как оно относится к слову «праведником».

Верный вариант:

Матрёна была тем праведником, без которого, по пословице, не стоит село.

Предложение:

Размышляя над темой «маленького человека» в русской литературе, понимаешь, что до чего был гениален А.С. Пушкин, создавший яркий образ Самсона Вырина в повести «Станционный смотритель».

Предложение является сложноподчиненным, в нем есть главная («понимаешь») и придаточная («до чего был гениален А.С. Пушкин») части. Придаточная часть начинается с союза «что» и «до чего». Если задать вопрос от главной части к придаточной (Понимаешь что? До чего был гениален А.С. Пушкин), становится понятно, что союз «что» является лишним и его нужно убрать из предложения.

Верный вариант:

Размышляя над темой «маленького человека» в русской литературе, понимаешь, до чего был гениален А.С. Пушкин, создавший яркий образ Самсона Вырина в повести «Станционный смотритель».

Предложение:

Мама всегда меня ругает, что я разбрасываю свои вещи.

Предложение является сложноподчиненным, в нем есть главная («Мама всегда меня ругает») и придаточная («что я разбрасываю свои вещи») части. Придаточная часть начинается с союза «что». Если задать вопрос от главной части к придаточной (Мама меня ругает почему? Потому что я разбрасываю свои вещи), становится понятно, что союз «что» нужно заменить на составной союз «потому что».

Верный вариант:

Мама всегда меня ругает, потому что я разбрасываю свои вещи.

Предложение:

Текст принадлежит перу Д.С. Лихачёва, в котором поднимается проблема сохранения культурного наследия.

Предложение является сложноподчиненным, в нем есть главная («Текст принадлежит перу Д.С. Лихачёва») и придаточная («в котором поднимается проблема сохранения культурного наследия») части. Придаточная часть начинается с союзного слова «в котором». Оно мужского рода, значит относится к слову «Д.С. Лихачёва». Получается, что в Д.С. Лихачеве поднимается проблема сохранения культурного наследия, но придаточное предложение по смыслу относится к слову «текст». Значит придаточное предложение нужно поставить после слова «текст», чтобы не терялся смысл.

Верный вариант:

Текст, в котором поднимается проблема сохранения культурного наследия, принадлежит перу Д.С. Лихачёва.

Другие виды ошибок можно изучить в задании 7 из ЕГЭ по русскому языку для 11 класса . Больше разобранных примеров по 7 заданию можно найти в разделе

На выпускном экзамене в прошлом учебном году по
критерию К9 “Соблюдение языковых норм” не
сделали грамматических ошибок в собственной
письменной речи только 51% выпускников.

Предлагаем практический материал по
предупреждению грамматических ошибок при
построении СПП с придаточными определительными
и изъяснительными – его можно в различной форме
включить в ход урока. Работа по формированию
грамматических норм на уроке может быть,
например, организована в виде ролевой игры
“Корректор”.

Сложноподчиненные предложения с
придаточными определительными

Обращаем внимание учеников на то, что при
употреблении придаточных определительных часто
допускаются грамматические ошибки. Какие это
ошибки? Каковы способы устранения недочетов?

Задание 1.

Подумайте, почему герою
романа И.Гончарова “Обломов” не понравилось
собственное письмо.

Илья Ильич сел к столу и быстро вывел:

Милостивый государь!

Квартира, которую я занимаю во втором этаже
дома, в котором вы предложили произвести
некоторые перестройки, вполне соответствует
моему образу жизни…

Задание 2.
Исправьте ошибки, допущенные в
ученических сочинениях.

1) Я учусь в школе, которая носит имя писателя,
который известен всей стране. 2) У памятника,
который был открыт недавно, всегда лежат цветы,
которые приносят дети и взрослые. 3) Я прочитала
книгу, в которой рассказывается о городе, в
котором прошло мое детство.

– Какие способы устранения недочетов вы
выбрали? Всегда ли возможна замена придаточного
определительного предложения причастным
оборотом?

Тренировочные упражнения

Задание 3.

Объясните и исправьте
ошибки в построении предложений. Предложения
запишите в исправленном виде.

1) Режиссер дал актрисе трудное задание,
которую он очень верил. 2) Оратор своей речью
захватил внимание слушателей, которая всех
глубоко взволновала. 3) В пруду разводили рыбу, на
берегу которого мы жили. 4) Спортивные общества
организуются повсюду, которые стали очень
популярными. 5) Возле дома мы простились, в
котором жили Кравцовы. 6) Спустившись вниз в
лощину, Долохов велел казакам дожидаться,
которые сопровождали его.”

Вывод: надо перестроить предложения так, чтобы
придаточное определительное всегда стояло после
определяемого слова.

Подумайте, какое существительное главного
предложения согласуется с союзным словом который?

Двусмысленность возникает тогда, когда в главном
есть другое существительное того же рода.

Например: Лошади казаков, которые были
покрыты пеной, с трудом взбирались по горной
тропе
. (Кто был покрыт пеной – лошади или
казаки?)

В этом случае придаточное определительное
следует заменить причастным оборотом: Покрытые
пеной лошади казаков с трудом взбирались по
горной тропе.

Следует обращать внимание на согласование в
роде и числе союзных слов который (какой)


с тем словом главного предложения, к которому
относится придаточное (форма падежа зависит от
того, каким членом предложения является союзное
слово).

Падежная форма слова который

обычно
определяется двумя условиями: 1) если оно не
зависит от других членов предложения, то
является подлежащим в придаточном предложении и
стоит в именительном падеже; 2) если же оно
зависит от сказуемого, то является дополнением и
его падежная форма управляется глаголом (или
прилагательным), являющимся сказуемым.

Задание 4.

Укажите правильную форму
союзного слова который.
Перепишите
предложения в исправленном виде; обозначьте род,
число, падеж союзного слова и укажите стрелкой,
от какого слова эта форма зависит.

1) Высокогорное озеро Рица, в которой
удивительно прозрачная вода, поразило меня. 2)
Есть такая страна – Детство, в которое уже мы,
взрослые, не попадем. 3) Ребята направились к селу
Федоров двор, который виднелся на крутом берегу
реки. 4) Наряду с двусоставными в русском языке
широко распространены односоставные
предложения, в котором подлежащее и сказуемое
выражены одним словом. 5) Обличительные речи
Чацкого обращены к дворянству, которые не хотят и
даже боятся изменений.

Задание 5.

Определите, какая ошибка
допущена в структуре сложного предложения с
придаточным определительным. Перепишите
предложения в исправленном виде, подчеркните
союзное слово, надпишите над ним падеж, стрелкой
укажите, от какого слова он зависит.

1) В конце мая уже нет такой свежести, которой
была в апреле. 2) В письме говорилось, что в город,
который управляет городничий
Сквозник-Дмухановский, едет ревизор.

Задание 6.
Исправьте предложения, заменив
в одном из придаточных союзное слово который

союзными словами где, куда, откуда, когда.

Исправленные предложения запишите, расставляя
знаки препинания.

1) Дом в котором поселились строители был
окружен тайгой в которой было много дичи. 2) Год
в который я переселился в Тюмень был богат такими
событиями которые невозможно забыть. 3) Поезд
на котором ехал Глеб прибыл на станцию в час в
который все спали. 4) Завод на который направили
молодого специалиста выпускает продукцию
которая очень нужна сельскому хозяйству. 5)
Страна из которой приехали молодые люди
нуждается в специалистах которых выпускает наш
институт.

– Какие способы исправления еще возможны?
(Употребление определительного оборота: …тайгой,
богатой дичью, …продукцию, очень нужную
сельскому хозяйству;
причастного оборота: …в
специалистах, выпускаемых…
)

Задание 7.
Найдите и исправьте ошибки,
допущенные при построении предложений.

Обратите внимание: не следует использовать
разные синтаксические конструкции при одном
определяемом слове, т.е. одно и то же
существительное нельзя пояснить придаточным
предложением и причастным оборотом.

1) Струи фонтана, которые искрились на солнце и
бившие, казалось, в самое небо, освежали воздух. 2)
Огромная туча, которая медленно двигалась и
застилающая небо, заставила нас отказаться от
прогулки. 3) Занятия, которые проводил с нами
новый учитель физкультуры и очень
интересовавшие ребят, я посещал регулярно.

Задание 8.
Объясните, в чем чеховский герой
отступает от литературных норм при употреблении
придаточных определительных предложений.

1. Вы меня извините, я человек, который
работающий… 2. Я человек, который в чинах, и то
живу просто.

Сложноподчиненные предложения
с придаточными изъяснительными (фрагмент
урока)

Слово учителя.
На первый взгляд, в
построении сложноподчиненных предложений с
придаточными изъяснительными нет ничего
сложного. Но это только на первый взгляд.

Попробуйте объяснить, что неверно в
предложениях, включенных в задание, с точки
зрения грамматики. (Используется раздаточный
материал.)

Учащиеся делают самостоятельные выводы, в
случае необходимости учитель корректирует их
ответы. Характер ошибки фиксируется на
специальном слайде “Виды грамматических ошибок
при построении сложноподчиненных предложений с
придаточными изъяснительными”.

Задание

1. Пьеса разоблачает “темное царство” и как
Дикие и Кабанихи жестоко относятся к зависимым
от них людям. (Неправильно соединены в качестве
однородных словосочетание (в роли дополнения) и
придаточное предложение.)

2. Командир сказал, данное мне поручение было
простым испытанием. (Пропущен союз что.
)

3. Он считал, что будто мы его неправильно
поняли. (Неправомерно употребляются два
близких по значению подчинительных союза.)

4. Во время беседы ребятам задали вопрос, что
были ли подаренные книги им интересны. Брат
спросил меня, что зачем я взял с собой младшую
сестру. (В косвенно-вопросительных
предложениях нельзя одновременно использовать
подчинительный союз и частицу ли
в роли союза
или союз что
и другое союзное слово.
Правильно:
…задали вопрос, были ли подаренные книги им
интересны; …спросил меня, зачем я взял с собой
младшую сестренку.)

5. Корчагин твердо заявил, что к буденновцам я
обязательно перейду. (В придаточное
изъяснительное, представляющее собой косвенную
речь, ошибочно включаются элементы прямой речи.
Правильно:
Корчагин твердо заявил, что к буденновцам он
обязательно перейдет.)

Ролевая игра “Корректор”

Представьте себе, что вы работаете корректором
в печатном издании. Исправьте ошибки в
построении предложений. По два предложения из
каждой части запишите в исправленном виде.

I. 1) Судья указал участнику матча, что вы
нарушили правила. 2) Алеша сказал, что если бы я
знал о срыве игры, то не допустил бы этого. 3)
Ребята уверяли, что мы свою команду не подведем. 4)
Коля твердо решил, что я больше опаздывать не
буду.

II. 1) Большая заслуга ребят в этом, что в трудные
дни они не растерялись. 2) Мне дали понять о том,
что я жду напрасно. 3) Мне долго пришлось
доказывать о том, что Дима прав.

III. 1) Я понятия не имел, что сколько еще времени
надо ехать до нужной остановки. 2) Петр
поинтересовался, что имею ли я разряд по
шахматам. 3) У костра Долохов спросил, что где
находится шестой полк. 4) Тогда Долохов стал
расспрашивать, как готовятся ли они к нападению
на казаков.

Н.С. КУШНАРЕВА,

станица Тагинская,
Республика Адыгея

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом	1) И.С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию — «испытанию любовью» — и этим раскрыл истинную сущность своего героя.
Б) ошибка в построении сложного предложения	2) Все, кто побывал в Крыму, увёз с собой после расставания с ним яркие впечатления о море, горах, южных травах и цветах.
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением	3) В основе произведения «Повести о настоящем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Маресьевым.
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым	4) С. Михалков утверждал, что мир купеческого Замоскворечья можно увидеть на сцене Малого театра благодаря великолепной игре актёров.
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм	5) В 1885 году В.Д. Поленов экспонировал на передвижной выставке девяносто семь этюдов, привезённым из поездки на Восток.
	6) Теория красноречия для всех родов поэтических сочинений написана А.И. Галичем, преподававшим русскую и латинскую словесность в Царскосельском лицее.
	7) В пейзаже И. Машкова «Вид Москвы» есть ощущение звонкой красочности городской улицы.
	Счастливы те, кто после долгой дороги с её холодом и слякотью видит знакомый дом и слышит голоса родных людей.
	9) Читая классическую литературу, замечаешь, что насколько по-разному «град Петров» изображён в произведениях А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского.

Ответ: 59321

В тестах с 2016 до 2019 года вы найдёте это задание под номером 6. Содержание задания в этом году не изменилось.

При выполнении задания нужно подобрать примеры к пяти типам ошибок (даны 9 предложений, 4 из них вообще не содержат ошибок).

Предлагаются 10 типов ошибок:
— ошибка в построении предложения с причастным оборотом;
— ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом;
— ошибка в построении предложения с косвенной речью;
— неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом;
— нарушение связи между подлежащим и сказуемым;
— ошибка в построении предложения с однородными членами;
— нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.
— ошибка в употреблении имени числительного;
-ошибка в построении сложного предложения;
-нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм.
Эти 10 типов ошибок теперь комбинируются в любых сочетаниях, и в задании нужно найти примеры 5 разных типов ошибок. За каждый верный ответ вы получите 1 балл, так что за выполнение задания можно получить от 0 до 5 первичных баллов.

Как решать?

1. Внимательно прочитать 9 предложений второго столбика и выбрать те 4, в которых нет ошибок.
2. Соотнести оставшиеся 5 предложений с указанными в первом столбике ошибками. Обратите внимание на то, что одна и та же ошибка может называться по-разному.
Например,
Струи фонтана, которые искрились на солнце и бившие, казалось, в самое небо, освежали воздух.

Очевидно, это предложение без ошибки выглядело бы так: Струи фонтана, которые искрились на солнце и БИЛИ, казалось, в самое небо, освежали воздух.

В придаточной части этого предложения допущена ошибка: однородными сказуемыми оказались глагол и причастие.
Что это: ошибка в построении сложного предложения, ошибка в построении предложения с причастным оборотом или ошибка в построении предложения с однородными членами? Смотрите, какой из этих вариантов есть в первом столбике и не «занят» другими примерами. Скорее всего, в этом задании найдется более очевидное предложение с неправильно образованным причастным оборотом («Приготовленные оладьи мамой были восхитительны») и с неправильно построенным сложным предложением («Меня спросили, что нужно ли готовиться к контрольной»).
Итак, выбираем вариант «ошибка в построении предложения с однородными членами».

Вспомним типы ошибок.

1) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Причастие — это часть речи, которая обозначает признак предмета по действию, тол есть походит одновременно на глагол и на прилагательное (играющий мальчик = мальчик, который играет).
Ошибки в построении предложений с причастными оборотами
а) Смешение действительных и страдательных причастий. Это рассказ о человеке, возвращённом после войны в родной город.Возвратившиеся экспонаты выставлены в музеи.
б) Употребление причастного оборота вместо придаточного определительного. Из книг и фильмов мы узнаём о тем ужасах, пережитых нашим народом в годы войны и сталинских репрессий.
в) Причастный оборот находится в отрыве от определяемого слова. Эти люди сделали очень много для своей страны, отдавши жизнь во имя свободы.
г) Нагромождение причастных конструкций. Лица, ходящие по траве, произрастающей за отделяющей решёткой, ограждающей газон, являются штрафуемыми.
Стандартные ошибки с причастиями:
а) Во дворе скучает мячик, забытого ребенком. (мячик какой? забытЫЙ)
Причастие согласуется в роде, числе и падеже с определяемым словом. Алгоритм: ищете определяемое слово, задаете от него вопрос к причастию. Окончание в вопросе — это окончание причастия (не забывайте, что О и Ы в окончаниях часто равнозначны).
б) Приготовленные блины бабушкой были вкусными. (что за такие блины бабушкой? здесь причастный оборот оказался не на месте: Блины, приготовленные бабушкой… — так правильно)
в) не бывает причастий будущего времени, причастий с частицей бы и причастных оборотов, которые присоединяются к предложению с местоимениями ТАКАЯ, ТАКОЙ, ТОТ, ТА, ТЕ: Грушницкий один из тех людей, не имеющих своего мнения.

2)
нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

Деепричастие — это особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие. А если есть добавочное действие — значит, должно быть слово, которое обозначает основное действие (ищите сказуемое). Подлежащее должно соотноситься и с основным, и с добавочным действием (один «деятель» совершает два действия).

Основные типы ошибок при употреблении деепричастных оборотов:

а) Ошибка: Глядя в окно, у меня слетела шляпа.

Основное действие совершает шляпа (слетела шляпа). Добавочное действие совершает другой «деятель» (я). Значит, ошибочность предложения в том, что у двух действий (основного и добавочного) разные «деятели».

Правильно: Когда я глядел в окно, с меня слетела шляпа.

б) Ошибка: Выйдя во двор, мне стало холодно.

Это безличное предложение, в нем не может быть подлежащего, нет «деятеля». В данном безличном предложении деепричастный оборот не употребляется.

Правильно: Когда я вышел во двор, мне стало холодно.

в) В безличных предложениях можно употребить деепричастный оборот в том случае, если сказуемое выражено инфинитивом (= неопределённой формой): Собираясь в лес за грибами, необходимо взять с собой компас. В данном предложении подлежащего нет. Но у основного и добавочного действий («взять» и «собираясь») один и тот же «деятель» («вы собираетесь» и «вы берёте»).

г) Заблудившись в лесу, мальчик был найден.

Данное предложение — страдательная конструкция. В лесу заблудился мальчик. Искать его будут другие люди.

Правильно: Мальчика, заблудившегося в лесу, нашли.

Алгоритм выполнения задания:

1) Выделите грамматическую основу предложения.

2) Найдите деепричастие (отвечает на вопросы: что делая? что сделав?)

3) Если в предложении нет подлежащего (предложение безличное), попытайтесь восстановить его по сказуемому.

4) Соотнесите подлежащее с деепричастием.

5) Тот вариант, где подлежащее («деятель») выполняет действие и деепричастия, и сказуемого, является правильным.

3) ошибка в построении предложения с косвенной речью

а) Использование в придаточной части местоимений 1-го и 2-го лица допустимо только при передаче прямой речи. Ошибка: Осуждая своих современников, М.Ю. Лермонтов пишет, что «печально я гляжу на наше поколенье».

Правильно:: Осуждая своих современников, М.Ю. Лермонтов пишет: «Печально я гляжу на наше поколенье». Осуждая своих современников, М.Ю. Лермонтов пишет о том, что он печально смотрит на свое поколенье.

б) одновременное употребление союза ЧТО и частицы ЛИ в придаточной части СПП недопустимо. Ошибка: Я не заметил, что находится ли он в комнате.

Правильно: Я не заметил, находится ли он в комнате.

4) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Предлог ПО
(= после) употребляется с предложным падежом: по приезде в Москву, по окончании спектакля, по истечении срока, по
завершении учебного года; по окончании мероприятия; по прибытии в город.

Предлог ВО ИЗБЕЖАНИЕ
употребляется с родительным падежом: во избежание неприятностей.

Предлоги БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, НАПЕРЕКОР, ПОДОБНО, НАВСТРЕЧУ
употребляются только с дательным падежом (кому? чему?): согласно (чему?) приказу; вопреки (чему?) мнению; благодаря вашему совету; пошёл навстречу (кому?) брату.

Предлоги ПУТЁМ, ПО МЕРЕ, ПО ЧАСТИ, С ПОМОЩЬЮ, ПО СЛУЧАЮ, ПОД ВИДОМ, ВРОДЕ, В ВИДЕ, ВВИДУ, НАСЧЁТ, ПО ПРИЧИНЕ, ПО ЛИНИИ, В ПРОДОЛЖЕНИЕ, ВСЛЕДСТВИЕ, В ТЕЧЕНИЕ, ЗА НЕИМЕНИЕМ, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ
употребляются с родительным падежом (кого? чего?): за исключением (кого?) пятиклассников.

Запомнить:

оплатить проезд, заплатить за проезд

одеть — кого? что? (одеть брата);

надеть — НА кого-то (надеть пиджак, ботинки, маску);

уверенность (в чём?) в победе;

вера (во что?) в победу.

5) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Стандартная ошибка, которая демонстрирует нарушение этого правила, выглядит так: «те, кто учили плохо, всё забыл». Правильно — ТЕ, кто учил плохо, всё ЗАБЫЛ». ТЕ — местоимение множественного числа, и глагол должен стоять в форме соответствующего числа. Иначе получаем ошибку в согласовании подлежащего и сказуемого.

6) ошибка в построении предложения с однородными членами

а) Использование разных частей речи в роли однородных членов предложения: «Мне нравится музыка и играть в футбол
«.

б) Включение в ряд однородных членов слов, обозначающих неоднородные понятия: «Иван Петрович пришёл с женой и плохим настроением
«.

в) Неправильное использование сочинительных союзов для соединения однородных членов: «Мальчик был лобастый, но серьезный
«.

г) Неверное присоединение к одному главному члену логически неоднородных второстепенных членов: «В лодке лежали
караси, сазаны, лещи, рыба»
.

д) Ошибки в согласовании однородных подлежащих со сказуемым: «Тревога и тоска застыла в ее глазах
«.

е) Нарушения в области однородных сказуемых:
— использование разных типов сказуемых в качестве однородных: «Море после шторма спокойное, ласковое и играет лучами солнца
«;
— нарушение единообразного оформления составных именных сказуемых: использование разных падежных форм именной части однородных составных именных сказуемых: «Их отец был опытным рыбаком и отважный мореход
«; присоединение к однородным глагольным сказуемым дополнения, которое управляется лишь одним из сказуемых: «Все очень ждут и переживают за солдат»
; употребление кратких и полных форм прилагательных и причастий в именной части: «Моя комната недавно отремонтирована: побелена и покрашенная
«.

ё) Объединение членов и частей разных предложений на правах однородных: «Под березой растут грибы, ягоды, подснежники расцветают весной
«. «Дети ждали отца и когда покажется его лодка
«.

7) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Название, заключенное в кавычки, данное с родовым словом (повесть, картина и др.) является несогласованным приложением и должно стоять в именительном падеже. Если родового слова нет, то название в кавычках начинает изменяться. ПРИМЕР: В пьесе Островского «Гроза» разоблачается темное царство — родовое слово «пьеса», приложение остается в именительном падеже. В «Грозе» Островского разоблачается темное царство — родовое слово отсутствует, следовательно название меняет падеж.

ошибка в употреблении имени числительного

а) Несклонение или неполное склонение сложных и составных числительных является нарушением литературной нормы. «В течение полтора суток город опустел» (правильно: «полутора суток»).

б) Ошибки в выборе падежной формы составного числительного, оканчивающегося на «два», «три», «четыре» в сочетании с одушевленным существительным. В таких конструкциях независимо от категории одушевленности винительный падеж сохраняет форму именительного, например: «Всего за этот месяц в госпиталь доставили тридцать два раненых» (а не «тридцать двух раненых»).

в) В составном порядковом числительном склоняется только последнее слово. Ошибка: «Строительство комплекса должно быть завершено к двум тысячам третьему году» (правильно: «… к две тысячи третьему году»).

г) Не рекомендуется использование собирательных числительных в сочетании с существительными, относящимися к официально-деловой лексике. Например: «Не случайно оказались в этом регионе сразу двое сенаторов» (правильно: «…два сенатора…»).

д) Числительные «оба» (муж. р.) и «обе» (жен. р.) должны употребляться в соответствии с родом существительного. Ошибка: «Конфликт препятствует развитию обоих стран» (правильно: «… обеих стран»).

9) ошибка в построении сложного предложения

Ошибки в построении сложносочинённых предложений
а) Смысловая несочетаемость простых предложений в составе сложносочиненного. Мы поднялись на вершину горы, а внизу было жарко.
б) Употребление противительного союза вместо соединительного. Автор выражает своё отношение к проблеме, но он даёт возможность читателю согласиться или не согласиться с ним.
в) Тавтология, (повторение) при употреблении союзов. Родители и дети часто не могут найти общего языка, и они обижаются друг на друга, и в этом состоит главная проблема.

Ошибки в построении сложноподчинённых предложений
а) Одновременное употребление сочинительного и подчинительного союзов в сложноподчиненном предложении. Когда тяжёлый бой уже закончился, но кое-где ещё слышны были отдельные выстрелы.
б) Неоправданное соседство двух подчинительных союзов. Они мечтали, чтобы когда наступит весна, вновь расцвела старая черёмуха.
в) Употребление лишнего указательного слова в главном предложении. Она говорила то, что в жизни есть не только полезное, но и прекрасное.
г) Отсутствие в главном предложении указательного слова. Мы благодарны им, что живём под мирным небом.
д) Пропуск части составного союза. Он опаздывал на лекции, потому транспорт из-за гололёда почти не ходил.
е) Неоправданное повторение союза или союзного слова (тавтология). Он увидел черёмуху, которая росла во дворе дома, который не уцелел во время войны.
ж) Употребление разных видовременных форм глагола в главном и придаточном предложениях. Когда их сын очень изменился, родители страдают.
з) Соединение в одном предложении придаточного определительного и причастного оборота. Галилей показан как человек, который жертвует честью и продолжающий заниматься наукой.
и) Придаточное предложение оформляется как самостоятельное. Автор показал разных людей. Которые каждый по своему проявляли красоту и богатство внутреннего мира.

10) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм.

За этой сложной формулировкой скрывается простое правило: однородные глаголы должны быть в форме одного времени (настоящего, прошедшего или будущего) и вида (совершенного или несовершенного). Иначе возникает ошибка. Например:
Статья показывает пороки современного общества и вызвала живой отклик у читателей.

ЕГЭ Русский язык.

Экспресс-подготовка.

Задание № 8.

Синтаксические нормы. Ошибки в построении сложного предложения.

Задание № 8. Синтаксические нормы.

Ошибки в построении сложного предложения.

Сегодня, ребята, разберёмся, какие ошибки в построении сложного предложения могут быть в задании №7
, как их найти и как исправить.

Напомню, что сложное предложение – это такое предложение, которое состоит из нескольких простых. По типу сложные бывают:

• сложносочинённые
  
• сложноподчинённые
  
• бессоюзные.

В задании № 7
вам предлагается найти ошибки в построении сложноподчинённых предложений.

Напомню, что сложноподчинённое предложение (СПП) – это предложение, состоящее из двух или нескольких простых, одно из которых является ГЛАВНЫМ
, а другое (или другие)- ПРИДАТОЧНЫМ.

От главного к придаточному задаётся вопрос, придаточное зависит от главного, связь в предложении —подчинительная
.

А теперь подходим к сути вопроса № 8.

Разберём типичные ошибки. Их довольно много, поэтому я сгруппировала все ошибки по микротемам.

Типичные ошибки в построении сложных предложений (СПП).

Ошибки в использовании подчинительных союзов.

• Неверно подобранный подчинительный союз.
  
  
  

Каждый тип придаточного имеет свои подчинительные союзы или союзные слова. Использование союза, свойственного для другого типа придаточного, является ошибкой.

Пример.

где
было принято соответствующее решение.

Верно.

Вопрос обсуждался на совещании, на котором
было принято соответствующее решение (на совещании каком?)

• Употребление сразу двух подчинительных союзов или союзных слов в придаточном предложении
  
  .
  Запомните, что всегда должен быть только один союз.
  
  

Пример.

что насколько
.

Верно.

Читая страницы романа Л.Н.Толстого «Война и мир», понимаешь, насколько
талантливо изобразил автор характеры героев.

• Запомните,
  что частица ЛИ
  употребляется в придаточном в роли подчинительного союза. Поэтому нельзя использовать сразу частицу ЛИ и подчинительный союз.
  

Пример.

Мы спросили о том, что
можем ли

Верно.

Мы спросили о том,
можем ли
вдвоём подготовить одну презентацию.

• Нельзя одновременно использовать сочинительные и подчинительные союзы
  
  для соединения двух простых предложений в одном сложном
  

Пример.

Как
только начался спектакль, но
вдруг у меня зазвенел телефон.

Верно.

Как
только начался спектакль, вдруг у меня зазвенел телефон.

• Если в сложноподчинённом предложении имеется несколько придаточных, которые находятся в последовательном подчинении, то повторное употребление одного и того же союза является ошибкой
  
  .
  

Пример.

Я попросила друга, чтобы
он напомнил мне, чтобы
я не забыла на уроки подготовленное сообщение.

Верно.

Я попросила друга, чтобы
он напомнил мне принести на урок подготовленное сообщение.

• Пропуск необходимого указательного слова.
  
  
  

Пример.

Мама постоянно ругает меня, что я постоянно опаздываю на уроки. (Пропущено указательное слово с предлогом «за то»)

Верно.

Мама постоянно ругает меня за то
, что я постоянно опаздываю на уроки.

ИЛИ

Мама постоянно ругает меня, потому что
я постоянно опаздываю на уроки.

• Неоправданное употребление указательного слова.
  
  
  

Пример.

У меня есть такое
предположение, что он просто не подготовился.

Верно.

У меня есть предположение, что он просто не подготовился.

• Использование указательного слова в неверном падеже.
  
  
  

Пример.

Учитель указал о том

Верно.

Учитель указал на то
, что в сочинении есть ошибки.

• Неверное присоединение придаточного предложения
  
  , что создаёт неоднозначность восприятия смысла предложения.
  
  

Пример.

В письме говорилось, что в город едет ревизор, которым управляет городничий. (Городничий управляет ревизором или городом?)

Верно.

В письме говорилось, что в город, которым управляет городничий, едет ревизор.

• Неверное использование в качестве однородных членов предложения определительного придаточного и причастного оборота.
  
  
  

Пример.

Контрольная работа, назначенная на понедельник

И к которой
я готовился, была вдруг отменена.

Верно.

Контрольная работа, которая была назначена на понедельник и к которой я готовился, была вдруг отменена.

• Употребление неверной формы союзного слова «который».
  
  
  

Пример.

Она
была тем героем, которая
всегда вызывала во мне восхищение.

(Героем каким?- который)

Верно.

Она
была тем героем, который
всегда вызывал во мне восхищение.

Алгоритм выполнения задания № 8.

• Найдите грамматические основы
  , докажите, что это сложное предложение.
  
• Докажите, что это сложноподчинённое предло
  жение (в нём есть главное и придаточное предложение).
  
• Посмотрите на союз или союзное сл
  ово: подходит ли оно по смыслу для данного типа СПП? Нет ли двух союзов (в том числе, частицы ЛИ). Не использован ли неправомерно в главном предложении сочинительный союз? Если союзы не подходят, или если есть два подчинительных союза, или неверно использован сочинительный союз, то это ошибка.
  
  
• Обратите внимание на указательное слово
  в главном: оправдано ли его использование, или, наоборот, его нет, хотя оно должно быть). Если есть нарушения в использовании указательного слова, то это ошибка.
  
  
• Обратите внимание на построение предложения
  : не должно быть два одинаковых союза, относящихся к разным простым; не должно быть двусмысленной ситуации при использовании слова «который». Если обнаружили данные ошибки,
  то предложение построено неверно.
  
• Обратите внимание, не использованы ли причастный оборот и придаточное определительное в качестве однородных членов
  . Если да, то это ошибка.
  

Приложение.

Вид придаточных	Вопросы	Подчинительные союзы	Союзные слова.
Определительные	Какой?		Который, какой каков, чей, что, когда, где, куда, откуда.
Изъяснительные	Вопросы косвенных падежей.	Что, чтобы, как, будто, как будто, частица ЛИ в роли союза «что».	Что, кто, чей, как, когда, где, куда, откуда, почему, отчего, зачем, сколько.
Обстоятельственные
Образа действия	Как? Каким образом?	Что, чтобы, словно, будто.	Что.
Меры	Сколько?	Что, словно, будто.	Сколько.
Степени	Как? В какой степени?	Что, словно, будто.	Как, насколько.
Места	Где? Куда? Откуда?		Где, куда, откуда.
Времени	Когда? Как долго? С каких пор? До каких пор?	Когда, пока, едва, как только, прежде чем, в то время как, с тех пор, до тех пор, пока, перед тем как, после того как.
Причины	Почему? Отчего? По какой причине?	Потому что, оттого что, так как, ибо, поскольку, вследствие того что, благодаря тому что.
Следствия	Что из этого следует?	Так что
Цели	Зачем? С какой целью?	Чтобы, Для того чтобы, С тем чтобы, дабы.
Условия	При каком условии?	Если, когда, раз.
Уступки	Несмотря на что? Вопреки ему?	Хотя, несмотря на то что, пусть, пускай.	Кто, что, как, куда, сколько + ни (частица)
Сравнения	Как? В сравнении с чем?	Как, подобно тому как, словно, точно, будто, как будто, чем.
Сопоставительные .	_______	В то время как, между тем как, тогда как, Если – то.
Присоединительные	______		Что, зачем, почему, отчего, вследствие чего и др.

Таков алгоритм выполнения задания № 8
, если в нём есть задание, связанное с ошибкой в сложном предложении.

Желаю удачи в подготовке к ЕГЭ!

Вера Александровна.

• Вперёд >
  

Среди ошибок и недочётов, связанных с употреблением сложных предложений
, прямой и косвенной речи, наиболее распространёнными являются следующие: неправильное построение самой конструкции предложения, использование излишне громоздких конструкций.

1.

Одним из самых распространенных недочётов является загромождение сложного предложения придаточными предложениями.

Ср.: Заявление представителей иностранных кругов, игнорирующее тот факт, что торговые отношения, которые в последние годы неуклонно развивались и проявляют тенденцию к дальнейшему росту, свидетельствует о том, что кто-то по-прежнему заинтересован в сохранении атмосферы «холодной войны» и ликвидации массового стремления к дружбе, которое охватило народы Европы и Америки, а это не может не отразиться на действиях нашего государства, которое продолжает рассчитывать на успех переговоров, хотя понимает, что достичь прогресса в таких переговорах будет нелегко, но мы привыкли преодолевать трудности.

Неуместно также нанизывание однотипных синтаксических конструкций сложносочинённого или сложноподчинённого предложения.

Ср.: Кай старался отцепить санки, а они точно приросли, а седок поворачивался и мотал головой, а Герда только глядела вслед другу.

2.

В ряде случаев одна и та же ситуация может быть выражена с помощью как сложносочинённых, так и сложноподчинённых предложений.

Ср.: Он вошёл, и
мы встали; Когда
он вошёл, мы встали.

В то же время в речи часто наблюдаются случаи «сбоя структуры»: предложение, начатое как сложноподчинённое, заканчивается как сложносочинённое, и наоборот. Это недопустимо!

Ср.: Когда
Мурке надоедало возиться с котятами, и
она уходила куда-нибудь поспать.

3.

К грамматическим ошибкам относится также использование разнотипных частей сложного предложения.

Например: Представитель нашей делегации выдвинул два положения: 1) без России Совет Европы не может полноценно функционировать; 2) необходимость стабилизации положения на Кавказе.
В данном бессоюзном предложении при пояснении в первом случае используется двусоставное предложение (Совет не может функционировать
, во втором — назывное предложение с одним главным членом — подлежащим необходимость
(эта часть может быть охарактеризована и в качестве словосочетания, а не предложения).

4.

Речевым недочётом при построении сложного предложения является так называемое смещение конструкции.

Например: Последнее, о чём я скажу, это о перерасходе средств.
В данном случае в главном предложении (Последнее… это о перерасходе средств
) произошло смещение конструкции под влиянием придаточного предложения (о чём я скажу
). Грамматически более корректной была бы конструкция: Последнее, о чём я скажу, это перерасход средств
.

5.

Очень распространены в речи ошибки и недочёты, связанные с неправильным употреблением союзов и союзных слов:

а)
использование одновременно нескольких союзов, союзных слов, лишней частицы бы
при союзе чтобы
.

Например:

1.
Мать заболела, но тем не менее, однако,
она не осталась дома.
Корректная конструкция: Мать заболела, но тем не менее
не осталась дома.

2.
Он подумал, что
кончена ли
жизнь в тридцать лет.
Корректная конструкция: Он подумал, кончена ли
жизнь в тридцать лет.

3.
Надо, чтобы
он зашёл бы
ко мне.
Корректная конструкция: Надо, чтобы он зашёл ко мне;

б)
неуместная вставка или, напротив, неправомерное опущение указательных слов: тот, то, такой
и др.

Например:

1.
Ваша ошибка заключается, что вы слишком торопитесь опубликовать свои стих
— опущено указательное слово. Корректная конструкция: заключается в том, что…

2.
Необходимо то
, чтобы ты зашёл ко мне
— указательное слово то
ошибочно употребляется при наречии, не требующем такого распространения;

в)
неуместное использование одного союза или союзного слова вместо другого:

Нельзя мириться с таким положением, когда
работы выполняются наспех
— следовало бы: Нельзя мириться с тем, что
работы выполняются наспех
;

г)
неуместное использование одновременно союза и союзного слова при однородном подчинении:

Писатель понял, что
Булька бежал за ним 20 вёрст и какой
преданный друг у него есть
— следовало бы: Писатель понял, что
Булька, бежавший за ним 20 вёрст, — преданный друг; Писатель понял, что Булька бежал за ним 20 вёрст и что пёс — преданный друг.

6.

В некоторых типах сложноподчинённых предложений могут использоваться инфинитивные предложения (сказуемое выражено в них независимым инфинитивом). Это возможно только в том случае, если в главном и в придаточном предложениях говорится об одном и том же действующем лице:

Чтобы не опоздать на поезд, мне пришлось взять такси.

Нельзя использовать инфинитивные конструкции в тех случаях, когда в главном и в придаточном предложениях действуют разные субъекты.

Например: Чтобы написать сочинение, учительница рассказала нам о плане
. В данном случае сочинение будут писать школьники, а о плане им рассказала учительница! Поэтому грамматически корректной будет конструкция: Чтобы мы смогли написать сочинение, учительница рассказала нам о плане
.

Не рекомендуется также использовать целевые придаточные с союзом чтобы
(особенно в позиции — после главного предложения!) в том случае, если главное предложение выражает не активное действие, а пассивное состояние, отношение и т.п.:

Лампочки на катке горят
ровно, чтобы освещать каток.

7.

Невыраженность существенного звена мысли, связанного с восприятием какого-либо явления или его оценкой, часто приводит к речевым недочётам, которые выглядят как логические ошибки:

В библиотеке холодно, потому что на стул надета шаль.

8.

При использовании определительных придаточных предложений типичными являются следующие ошибки и недочеты:

а)
придаточные предложения отрываются от определяемого слова:

Тёплый дождик
смочил землю, в котором так нуждались посевы
;

б)
союзные слова ошибочно согласуются не с тем существительным, которое является определяемым:

Белка — зверь, которая
живёт на дереве;

в)
союзное слово который неправомерно переносится в середину придаточного предложения:

Мцыри — это грузинский юноша, в детстве который
был взят в плен русским генералом;

г)
неправомерно опускается определяемое слово в главном предложении.

Например: Офицер пригласил, кто спас мальчика
. В данном случае придаточное предложение должно соотноситься либо с существительным, либо с местоимением: Офицер пригласил человека, который спас мальчика; Офицер пригласил того, кто
спас мальчика.

Кроме того, следует учитывать, что союзные слова который, какой, чей
замещают ближайшее к ним существительное. Особенно важно учитывать это в том случае, если придаточное предложение стоит после словосочетания, включающего несколько существительных одного рода или стоящих во множественном числе.

Например: Впереди неслись лошади казаков, которые
были покрыты пеной.
При таком порядке слов следует сделать вывод, что казаки, а не их лошади были покрыты пеной. Чтобы скорректировать высказывание, можно поставить причастный оборот перед тем словом, к которому относится действие причастия (ср.: Впереди неслись покрытые пеной лошади казаков
).

В целом при построении сложного предложения необходимо следить за тем, чтобы мысль развертывалась логически точно! Иначе могут появиться не только логические, но и грамматические ошибки.

9.

При переводе прямой речи в косвенную очень часто не учитывается, что это разные конструкции.

В частности, типичной ошибкой является сохранение формы первого лица подлежащего и глагола-сказуемого.

Ср.: Сергей сказал, что я вернусь
на следующей неделе.
Корректная конструкция: Сергей сказал, что он вернётся
на следующей неделе.


Достаточно часто в косвенной речи ошибочно сохраняется без изменения конструкция прямой речи.

Ср.: Он спросил, знаю я о болезни матери.
Корректная конструкция: Он спросил, знаю ли
я о болезни матери.

В главной части многих сложноподчиненных предложений необходимо указательное слово (местоимение), к которому относится придаточная часть. Пропуск такого обязательного компонента приводит к ошибкам:

*Кстати, однажды меня засекла одна учительница, как я с удовольствием расстрелял одно из школьных окон и наслаждался его падением
(газ.).

В этом предложении смешаны два возможных варианта конструкции – две разные модели сложноподчиненного предложения:

а) …учительница засекла

(= видела), как
я расстрелял окно…;

б) …учительница засекла
(= застала) меня за тем, как
я расстрелял окно…

Смешение двух моделей вызвано здесь тем, что говорящий (известный музыкант, у которого берут интервью) использовал жаргонное словечко «засекла», имея в виду сразу два его значения («видела» и «застала»), в то время как эти значения требуют разного построения конструкции. Дело в том, что второе значение требует дополнения меня
внутри главного предложения, но, как только это дополнение появляется, без указательного слова, организующего связь с придаточной частью, обойтись уже нельзя – происходит переход от модели (а) к модели (б).

Еще один похожий пример:

*Последняя встреча Иванова с Олбрайт свидетельствует, что мы можем добиться успеха в этом направлении
(газ.)

Должно было быть:., свидетельствует о том
, что…

В последнее десятилетие количество ошибок в подобных конструкциях заметно возросло. Это связано с тем, что в системе сложноподчиненных предложений русского языка соседствуют близкие модели:

а) с изъяснительным

придаточным (без указательного слова в главной части); некоторые такие предложения допускают
вставку указательного слова (но не требуют ее), сравните: …говорил, что…
–говорил о том
, что…;

б) так называемые предложения вмещающего

типа – с обязательным
указательным местоимением в главной части: …свидетельствовал о том,
что…
(в школьной грамматике такие предложения тоже относят к изъяснительным).

В моделях группы (а) придаточное относится к такому слову в главной части, которое имеет четко ограниченное значение речи / чувства / мысли / волеизъявления; чаще всего это глаголы (сказать, говорить, сообщить; почувствовать, увидеть, услышать; подумать, предположить, доказать; просить, попросить, приказать
и др.). Введение указательного местоимения в такие предложения дела не меняет: придаточное в любом случае подчиняется не ему, а слову с указанным значением:

Я так и не сказал
маме (о том), что
на самом деле не готовился к экзамену.

Положение осложняется тем, что не все глаголы, способные присоединять изъяснительные придаточные, допускают рядом указательное местоимение в предложном падеже (о том):
можно, например, сказать
или говорить о том,
но нельзя доказать о том
или предположить о том.

Употребление большого количества сложных предложений в деловой юридической речи вызвано прежде всего требованием предельной точности, объективности, необходимостью конкретно представить все обстоятельства дела в из взаимосвязанности, установить временные, причинно — следственные отношения между действиями обвиняемого, между участниками уголовного дела.

Ярко выраженная синтаксическая связь в сложных предложениях способствует логичности изложения.

Когда пишущий теряет логические нити, это ведет к загромождению предложений придаточными частями и лишней, ненужной информацией, а в итоге — к нарушению границ предложения.

Ошибки в построении сложного предложения

При построении сложных предложений следует учитывать, что наиболее употребительны сложные предложения с союзами «что; который; если; вследствие того, что; при условии; чтобы; где; как».

Нередко составители деловых писем неоправданно усложняют текст. Появляются письма, насыщенные сложноподчиненными предложениями с однотипными придаточными частями, длиннейшими перечислениями, сложно построенными вставными конструкциями, развернутыми цитатами (например, из предварительной деловой беседы или телефонного разговора) и т.д.

Среди ошибок и недочётов, связанных с употреблением сложных предложений, прямой и косвенной речи, наиболее распространёнными являются следующие: неправильное построение самой конструкции предложения, использование излишне громоздких конструкций.

1.
Одним из самых распространенных недочётов является загромождение сложного предложения придаточными предложениями.

Ср.: Заявление представителей иностранных кругов, игнорирующее тот факт, что торговые отношения, которые в последние годы неуклонно развивались и проявляют тенденцию к дальнейшему росту, свидетельствует о том, что кто-то по-прежнему заинтересован в сохранении атмосферы «холодной войны» и ликвидации массового стремления к дружбе, которое охватило народы Европы и Америки, а это не может не отразиться на действиях нашего государства, которое продолжает рассчитывать на успех переговоров, хотя понимает, что достичь прогресса в таких переговорах будет нелегко, но мы привыкли преодолевать трудности.

2
. В сложноподчиненном предложении происходит утяжеления конструкций за счет «нанизывания» придаточных предложений: «Парус появился в море как счастливая весть о том, что с рыбаками все в порядке и что девочки смогут скоро обнять своих родителей, которые задержались в море, потому что был сильный шторм».

3.
Использование однотипных придаточных предложений при последовательном подчинении: «Прогуливаясь по берегу, я увидела двух девочек, которые сидели на перевернутой лодке, которая лежала у берега верх килем».

4.
В ряде случаев одна и та же ситуация может быть выражена с помощью как сложносочинённых, так и сложноподчинённых предложений.

Ср.: Он вошёл, и
мы встали; Когда
он вошёл, мы встали.

·В то же время в речи часто наблюдаются случаи «сбоя структуры»: предложение, начатое как сложноподчинённое, заканчивается как сложносочинённое, и наоборот. Это недопустимо!

Ср.: Когда

Мурке надоедало возиться с котятами, и
она уходила куда-нибудь поспать.

Общий вывод по теме:
Сотруднику правоохранительных органов по долгу службы приходится сталкиваться с людьми разных профессий и различного культурного уровня. И в каждом случае необходимо находить нужный тон и слова, аргументирующие и грамотно выражающие мысли. Нарушение языковых (в том числе и синтаксических) норм может вызвать отрицательную реакцию или недоверие со стороны слушателей. Пропадает уважение к говорящему, появляется неуверенность в его знаниях.

Уста-но-ви-те со-от-вет-ствие между грам-ма-ти-че-ски-ми ошиб-ка-ми и пред-ло-же-ни-я-ми, в ко-то-рых они до-пу-ще-ны: к каж-дой по-зи-ции пер-во-го столб-ца под-бе-ри-те со-от-вет-ству-ю-щую по-зи-цию из вто-ро-го столб-ца.

ГРАМ-МА-ТИ-ЧЕ-СКИЕ ОШИБ-КИ		ПРЕД-ЛО-ЖЕ-НИЯ
А) на-ру-ше-ние в по-стро-е-нии пред-ло-же-ния с при-част-ным обо-ро-том Б) ошиб-ка в по-стро-е-нии пред-ло-же-ния с од-но-род-ны-ми чле-на-ми В) не-пра-виль-ное по-стро-е-ние пред-ло-же-ния с кос-вен-ной речью Г) на-ру-ше-ние связи между под-ле-жа-щим и ска-зу-е-мым Д) не-пра-виль-ное по-стро-е-ние пред-ло-же-ния с де-е-при-част-ным обо-ро-том		1) М. Горь-кий писал об А.С. Пуш-ки-не, что как он «укра-сил на-род-ную песню и сказ-ку блес-ком сво-е-го та-лан-та!». 2) Со-зда-вая веб-сайт, это ка-жет-ся мно-гим слож-ным. 3) В усадь-бе, ко-то-рая до ре-во-лю-ции при-над-ле-жа-ла сна-ча-ла Ивану Тур-ге-не-ву, а потом ста-рин-но-му роду Бот-ки-ных, со-сто-я-лась встре-ча по-том-ков преж-них хо-зя-ев дома. 4) Еги-пет-ский мост в Санкт-Пе-тер-бур-ге из-ве-стен бла-го-да-ря не столь-ко уста-нов-лен-ным на нём сфинк-сам, но и ми-сти-че-ской ис-то-рии, про-изо-шед-шей в 1905 году. 5) От-да-вая за-ка-зы за-пад-ным самолёто-стро-и-тель-ным ком-па-ни-ям, ру-ко-во-ди-те-ли от-рас-ли на-но-сят серьёзный урон эко-но-ми-ке Рос-сии. 6) Ад-ми-ни-стра-ция школы, пре-жде всего ди-рек-тор и завуч, осо-бое вни-ма-ние уде-ля-ли по-вы-ше-нию про-фес-си-о-наль-но-го ма-стер-ства пе-да-го-гов. 7) Мо-царт, ра-бо-тав-ший в раз-лич-ных об-ла-стях му-зы-каль-но-го ис-кус-ства, осо-бое вни-ма-ние уде-лял опере. И сей-час ме-тео-ро-ло-ги в своих пред-ска-за-ни-ях по-го-ды опи-ра-ют-ся на не-ко-то-рые на-род-ные при-ме-ты, да-ю-щих до-воль-но точ-ный про-гноз. 9) Смысл, ко-то-рый люди вкла-ды-ва-ют в раз-лич-ные по-ня-тия, ме-ня-ет-ся с из-ме-не-ни-ем че-ло-ве-ка и об-ще-ства.

За-пи-ши-те в ответ цифры, рас-по-ло-жив их в по-ряд-ке, со-от-вет-ству-ю-щем бук-вам:

По-яс-не-ние (см. также Правило ниже).

А) на-ру-ше-ние в по-стро-е-нии пред-ло-же-ния с при-част-ным обо-ро-том в пред-ло-же-нии 8. Эта ошиб-ка вы-зва-на тем, что при-ча-стие не со-гла-со-ва-но со сло-вом, ко-то-ро-му оно под-чи-ня-ет-ся, или в роде, или в числе, или па-де-же.

При-ведём вер-ное на-пи-са-ние: И сей-час ме-тео-ро-ло-ги в своих пред-ска-за-ни-ях по-го-ды опи-ра-ют-ся на не-ко-то-рые на-род-ные при-ме-ты (какие), да-ю-щИЕ до-воль-но точ-ный про-гноз.

Пункт пра-ви-ла 7.1.1

7.1. УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРИЧАСТНЫХ ОБОРОТОВ

ВВЕДЕНИЕ

Причастный оборот — это причастие с зависимыми словами
. Например, в предложении Выпускники, успешно сдавшие экзамен, становятся абитуриентами

слово выпускники
-главное слово
,

сдавшие
— причастие,

сдавшие (как?) успешно
и сдавшие (что?) экзамен
— это зависимые от причастия слова
.

Таким образом, причастный оборот в данном предложении — успешно сдавшие экзамен
. Если изменить порядок слов и записать это же предложение по-другому, поместив оборот до
главного слова (Успешно сдавшие экзамен
выпускники
становятся абитуриентами), изменится лишь пунктуация, а оборот остаётся без изменений.

Очень важно: перед началом работы с заданием 7 на нахождение ошибок в предложении с причастием советуем прорешать и изучить задание 16, в котором проверяется умение ставить запятые при правильно построенных причастных и деепричастных оборотах.

Цель задания — найти одно такое предложение, в котором нарушены грамматические нормы при употреблении причастного оборота. Конечно же, поиск нужно начинать с нахождения причастия. Помните, что разыскиваемое причастие должно быть непременно в полной форме: краткая форма никогда не образует причастного оборота, а является сказуемым.

Для успешного выполнения этого задания необходимо знать:

• правила согласования причастия и главного (или определяемого) слова;
• правила расположения причастного оборота по отношению к главному слову;
• время и вид причастий (настоящее, прошедшее; совершенный, несовершенный);
• залог причастий (действительный или страдательный)

Обращаем внимание на то
, что в предложении с причастным оборотом может быть допущены не одна, а две или даже три ошибки.

Примечание для учителей
: учитывайте, что у авторов различных пособий точка зрения на классификацию, а также на типы ошибок, которые можно отнести к определённому типу, различна. В основу принятой на РЕШУ классификации положена классификация И.П. Цыбулько.

Классифицируем все типы возможных грамматических ошибок при употреблении причастного оборота.

7.1.1 Нарушение согласования причастия с определяемым словом

Правило, по которому одиночные причастия (а также включённые в причастный оборот) согласуются с главным (=определяемым) словом, требует постановки причастия в тот же род, число и падеж, что и главное слово
:

О детях (какИХ?) возвращающИХся из поездки; для выставки (какОЙ?) готовящЕЙся в музее.

Поэтому просто находим предложение, в котором есть полное причастие, а его окончание не соответствует (или) роду, (или) падежу,(или) числу главного слова.

1 тип, самый лёгкий

Мне довелось пообщаться с гостями, присутствовавшие
на открытии выставки.

В чём причина ошибки? Причастие не согласовано со словом, которому оно должно подчиняться, то есть окончание должно быть другим. Ставим вопрос от существительного и меняем окончание причастия, то есть согласуем слова.

Мне довелось пообщаться с гостями
(какИМИ?), присутствовавшИМИ
на открытии выставки.

В данных примерах существительное и его причастие стоят рядом, ошибка видится легко. Но так бывает не всегда.

2 тип, труднее

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой
.

Мне хочется найти слова песни, услышанные
недавно
.

В данных предложениях есть по два существительных: автором, книги; слова, песни.
К какому из них прикреплён оборот с причастием? Думаем о смысле. Что было опубликовано, автор или его книга? Что хочется найти, слова или песню?

Приведём исправленный вариант:

Мне хочется найти слова песни (какОЙ?), услышаннОЙ
недавно
.

3 тип, ещё сложнее

Окончания причастий порой выполняют очень большую смыслоразличительную миссию
. Думаем о смысле!

Сравним два предложения:

Шум моря (какого?), будившЕГО меня
, был очень сильным. Что будило? Получается, что море. Море не может будить.

Шум (какой?) моря, будившИЙ меня
, был очень сильным. Что будило? Получается, что шум. А шум будить может. Это правильный вариант.

Я услышал тяжёлые шаги (какИЕ?) медведя, преследовавшИЕ меня.
Шаги не могут преследовать.

Я услышал тяжёлые шаги медведя (какОГО?), преследовавшЕГО меня
. Медведь может преследовать. Это верный вариант.

Дети сотрудников (какИХ?), имеющиХ какие-либо заболевания
, получают льготные путёвки в санаторий. Причастие «имеющИХ» относится к слову «сотрудников». Получается, заболевания будут у сотрудников, а дети больных сотрудников получат путёвки. Это неверный вариант.

Дети (какие?) сотрудников, имеющИЕ какие-либо заболевания
, получают льготные путёвки в санаторий. Причастие «имеющие» относится к слову «дети», и мы понимаем, что это у детей есть заболевания, и им нужны путёвки.

4 тип, вариантный

Часто встречаются предложения, в которых есть словосочетания из двух слов, первое их которых является частью целого, обозначенного вторым, например: каждый их участников, один из всех, любой из названных, часть из них, часть подарков.
. К каждому из уществительных может быть присоединён причастный оборот в зависимости от смысла: в подобных словосочетаниях причастие (причастный оборот) может быть согласовано с любым словом. Ошибкой будет, если причастие «зависнет» и не будет иметь связи ни с одним из слов.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой
.

Каждому из участников, получившим максимальное количество баллов, было предоставлено право исполнить ещё по одному номеру.

Причастие может быть согласовано как со словом «каждому», так и со словом «участников».

Каждому (какОМУ?) из участников, получившЕМУ максимальное количество баллов
, было предоставлено право исполнить ещё по одному номеру

Каждому из участников (какИХ?), получившИХ максимальное количество баллов
, было предоставлено право исполнить ещё по одному номеру.

Обращаем внимание на то, что ошибкой будет несогласование НИ с первым словом, НИ со вторым:

Неверно: Каждому из участников, получившИЕ… или Каждому из участников, получившИМИ… Так нельзя.

В пояснениях на РЕШУ чаще используется вариант согласования с окончанием ИХ.

Аналогично верно: Часть книг (какИХ?), полученнЫХ в подарок
, пойдёт в подарок.

Или Часть (какАЯ) книг, полученнАЯ в подарок
, пойдёт в подарок.

Неверно: Часть книг, полученнЫЕ в подарок, пойдёт в подарок.

ПРИМЕЧАНИЕ
: такой тип ошибки при проверке сочинений считают ошибкой согласования.

7.1.2 Причастный оборот и место главного слова

В правильно построенных предложениях с причастным оборотом главное (или определяемое слово) не может стоять внутри причастного оборота.
Его место или до, или после него. Помните, что этого зависит расстановка знаков препинания!!!

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой
.

Необходимо тщательно проверять направляемые
документы
на экспертизу
.

Мы шли по усеянной
аллее
опавшими листьями
.

Ведущая
улица
в город
была свободна.

Созданный
роман
молодым автором
вызывал оживлённые споры.

Обратите внимание
: при таком построении предложения совершенно непонятно, ставить ли запятую.

Приведём исправленный вариант:

Необходимо тщательно проверять документы
, направляемые на экспертизу
. Или: Необходимо тщательно проверять направляемые на экспертизу
документы
.

Мы шли по аллее
, усеянной опавшими листьями
. Или: Мы шли по усеянной опавшими листьями
аллее
.

Улица
, ведущая в город
, была свободна. Или: Ведущая в город
улица
была свободна.

7.1.3. Причастные обороты, включающие неправильные формы причастий

В соответствии с нормами образования причастий, в современном русском литературном языке не употребляются формы причастий на –щий, образованные от глаголов совершенного вида со значением будущего времени: не бывает слов обрадующий, помогущий, прочитающий, сумеющий
. По мнению редакции РЕШУ, такие ошибочные формы должны представлены в задании 6, но, поскольку в пособиях И.П. Цыбулько аналогичные примеры есть, считаем важным отметить данный тип тоже.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой
.

Пока я не нашёл человека
, сумеющего помочь мне
.

Ценный приз ожидает участника
, найдущего ответ на этот вопрос
.

Эти предложения необходимо исправить, потому что от глаголов совершенного вида причастия будущего времени не образовываются. Не бывает у причастий будущего времени.
.

Приведём исправленный вариант:

Заменяем несуществующее причастие глаголом в условном наклонении.

Пока я не нашёл человека, который сумеет помочь мне.

Ценный приз ожидает человека, который найдёт ответ на этот вопрос.

7.1.4. Причастные обороты, включающие неправильные формы залога причастий

Такой тип ошибки был в заданиях ЕГЭ прошлых лет (до 2015 года). В книгах И.П. Цыбулько 2015-2017 года подобных заданий нет. Этот тип распознаётся труднее всего, и связана ошибка с тем, что причастие употребляется не в том залоге, другими словами, вместо страдательного используется действительное.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой
.

Документы, направляющиеся на экспертизу,

Конкурс, проводящийся организаторами

Пена, наливающаяся в ванну
, имеет приятный аромат.

Приведём исправленный вариант:

Документы, направляемые на экспертизу,
необходимо тщательно проверять.

Конкурс, проведённый организаторами
, очень понравился участникам.

Пена, которую наливаем в ванну, имеет приятный аромат.

Б) ошиб-ка в по-стро-е-нии пред-ло-же-ния с од-но-род-ны-ми чле-на-ми в пред-ло-же-нии 4 за-клю-ча-ет-ся в том, что при од-но-род-ных чле-нах была сде-ла-на по-пыт-ка ис-поль-зо-вать двой-ной союз, при этом к части НЕ СТОЛЬ-КО оши-боч-но до-бав-ле-но А ТАКЖЕ. Части двой-ных со-ю-зов по-сто-ян-ны: НЕ СТОЛЬ-КО, СКОЛЬ-КО.

При-ведём вер-ное на-пи-са-ние: Еги-пет-ский мост в Санкт-Пе-тер-бур-ге из-ве-стен бла-го-да-ря не столь-ко уста-нов-лен-ным на нём сфинк-сам, сколь-ко ми-сти-че-ской ис-то-рии, про-изо-шед-шей в 1905 году.

Пункт пра-ви-ла 7.6.2

7.6. ОШИБКА В ПОСТРОЕНИИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

ВВЕДЕНИЕ.

Однородными называются члены предложения, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию, объединённые одинаковым отношением к одному и тому же члену предложения, связанные между собой сочинительной связью.
Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены: подлежащие, сказуемые, дополнения, определения, обстоятельства. Например, однородными будут определения «новый, сверхмощный компьютер» по отношению к слову «компьютер»; обстоятельства «изображали красочно, но нечётко» по отношению к «изображали».

ТИПЫ ОШИБОК, ДОПУСКАЕМЫХ ПРИ УПОТРЕБЛЕНИИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ

7.6.1 Однородные сказуемые имеют одно и то же зависимое дополнение.

Правило: При нормальном, правильном строении предложения от каждого из двух однородных сказуемых (первого и второго) ставится ОДИН ОБЩИЙ вопрос к общему дополнению,
например:

Ребята увлекаются (чем?) и занимаются (чем?)
спортом
; Герои рассказа вспоминают (о чём?) и делятся впечатлениями (о чём?)
о годах
юности.

Ошибка возникает, если от каждого из сказуемых задаётся РАЗНЫЙ вопрос к ОБЩЕМУ дополнению.

Пример 1: Я люблю
(кого? что?) и восхищаюсь
(кем? чем) своим отцом
.

Сказуемые «люблю» и «восхищаюсь» имеют одно зависимое слово «отцом», которое стоит в творительном падеже. Получилось, что дополнение «отцом» верно подчинилось лишь второму сказуемому, так как глагол «люблю» требует от дополнения винительного (люблю кого? что? отца), следовательно, данное предложение построено неверно. Чтобы правильно выразить мысль, нужно изменить предложение так, чтобы к каждому сказуемому было отдельное, подходящее по падежу дополнение, например, так: Я люблю
своего отца
и восхищаюсь
им
.

Пример 2: Герой рассказа верил
(во что? чему?) и стремился
(к чему?) к
своей мечте
.
Каждый из глаголов требует своей формы дополнения, общее слово подобрать невозможно, поэтому снова меняем предложение так, чтобы к каждому сказуемому было отдельное, подходящее по падежу дополнение, например, так: Герой рассказа верил
в
свою мечту
и стремился
к ней
.

Примечание для учителей
: данный тип ошибки относится к ошибкам управления. В письменных работах такая ошибка обычно допускается учащимися из-за невнимательности: первое сказуемое просто выпускается из виду, и ошибка (при указании на неё) легко исправляется. Гораздо серьёзнее проблема возникает там, где ученик не осознаёт, что от данного глагола не может быть поставлен тот или иной падежный вопрос в принципе.

7.6.2 Однородные члены связаны двойными союзами не только…, но и…; если не…, то… и другими

.

Правило 1.
В таких предложениях нужно обращать внимание на то, что части двойного союза должны соединять однородные члены одного ряда
, например: Нас вдохновили не столько
красочные места
этого тихого города, сколько
душевность
его жителей.
Сделаем схему предложения: не столько
О
, сколько
О
. Первая часть двойного союза: не столько
, находится перед первым ОЧ, подлежащим «места» (слово« красочные» мы не принимаем во внимание), вторая часть сколько
стоит перед вторым подлежащим «душевность».

Теперь «сломаем» предложение. Нас не столько
вдохновили красочные места
этого тихого города, сколько
душевность
его жителей.
Первая часть союза теперь относится к сказуемому, а вторая к подлежащему. Вот этом и заключается ошибка данного типа.

Рассмотрим ещё примеры:

Пример 1: Можно утверждать, что настроение было главным не только
для создателя
стихотворения, но и
для
его читателей
.
Всё верно: каждая часть стоит перед ОЧ, в данном примере перед дополнениями. Сравним с неверно построенным предложением: Можно утверждать, что настроение было не только
главным
для создателя стихотворения, но и
для
его читателей

. Части союза соединяют не однородные члены, а сказуемое и дополнение.

Правило 2.
Необходимо также помнить, что части двойного союза являются постоянными, их нельзя заменять другими словами
. Так, ошибочным будет предложение Купцы Строгановы не только
варили соль, а также
, так как союза не только.., а также
нет. У союза «не только» вторая часть «но и », а не «также». Верный вариант этого предложения будет таким: Купцы Строгановы не только
варили соль, но и
добывали железо и медь в своих землях

Вот так можно: (в скобках приведены варианты второй части).

1) не только… но и (а и; но даже; а еще; а к тому же); не только не… но (но скорее, скорее; напротив, наоборот); а не только; 2) не то что… но (а; просто; даже, даже не); даже… не то что; даже не… не то что; даже не… тем более не;

3) мало того… еще и; мало того что… еще и; мало того; более того, больше того; хуже того; а то и.

7.6.3 В предложения при однородных членах бывает обобщающее слово.

Необходимо учитывать, что все однородные члены должны стоять в том же падеже, в котором стоит обобщающее слово.

Грамматически верным будет предложение: Я забыл обо всём
: о тревогах и печалях, о бессонных ночах, о грусти и тоске.

. Слово [обо] «всём» является обобщающим
, стоит в предложном падеже. В таком же падеже стоят и все ОЧ.

Несоблюдение этого правила является грубым нарушением синтаксической нормы: даров
: луки-самострелы, соболя и украшения
.

В данном предложении обобщающее слово «даров» стоит в форме родительного падежа, а все однородные члены («луки самострелы, соболя и украшения »)- в форме именительного падежа. Следовательно, данное предложение построено неверно. Правильный вариант: Вскоре вельможа занялся осмотром принесённых даров
: луков-самострелов, соболей и украшений
.

7.6.5 Использование в качестве однородных членов различных синтаксических элементов предложения

.

Существует строгая грамматическая норма, предписывающая, какие элементы можно, а какие нельзя объединять в однородные члены.

Перечислим случаи, при которых эта норма нарушается.

Если в предложении объединяются в однородные

— форма имени существительного и неопределённой формы глагола
: люблю шахматы и плавать, нравится вышивать и рукоделие, боюсь темноты и оставаться одной
и аналогичные;

— разные форм именной части сказуемого
: сестра была огорчена и встревоженной, она была моложе и добрая
и аналогичные;

— причастный оборот и придаточное предложение
: Главные герои повести — это люди, не боящиеся трудностей и которые всегда верны своему слову
; Мне не нравятся люди, меняющие своё отношение и которые это не скрывают.и аналогичные;

Причастный и деепричастный оборот: Любящие свою работу и стремясь хорошо её выполнить, строители добились отличных результатов
и аналогичные;

то это — грамматическая ошибка
. Заметим, что такие нарушения встречаются в письменных работах очень часто, поэтому, как и всё задание 7, эта часть имеет огромное практическое значение.

Приводимые ниже типы ошибок встречались в заданиях до 2015 года.

7.6.4 При однородных членах могут быть использованы разные предлоги.

В одном ряду ОЧ при перечислении возможно использование предлогов, например: в
театре
, и на
выставке
ВДНХ, и на
Красной площади
.
Как видим, в данном предложении употребляются предлоги в
и на
, и это верно. Ошибкой будет использовать один и тот же предлог ко всем словам этого ряда: За три пребывания в Москве я побывал и в
театре
, и выставке
ВДНХ, и Красной площади
.
Нельзя быть «в ВДНХ» и «в Красной площади.» Поэтому правило звучит так: нельзя использовать общий предлог ко всем членам ряда, если по смыслу этот предлог не подходит хотя бы к одному из ОЧ.

Пример с ошибкой: Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах
. Перед словом «скверах» необходимо добавить предлог «в,» так как это слово не употребляется с предлогом «на». Правильный вариант: Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, в скверах.

7.6.6 Соединение в одном ряду видовых и родовых понятий

Например, в предложении: В пакете лежали апельсины, сок, бананы, фрукты
допущена логическая ошибка. «Апельсины» и «бананы» являются видовыми понятиями по отношению к слову «фрукты» (то есть общим), следовательно, не могут стоять с ним в одном ряду однородных членов. Правильный вариант: В пакете лежали сок и фрукты: бананы, апельсины.

Ещё пример с ошибкой: На встречу с известным артистом пришли и взрослые, и дети, и школьники.
Слова «дети» и «школьники» нельзя делать однородными.

7.6.7 Употребление в одном ряду однородных членов логически несовместимых понятий

Например, в предложении Провожающие шли с сумками и печальными лицами
чувствуется ошибка: не могут быть однородными «лица» и «сумки».

Подобное намеренное нарушение может выступать в качестве стилистического приёма: Не спали только Маша, отопление и зима
(К. Г. Паустовский). Когда мороз и матушка позволяли высовывать нос из дома, Никита уходил бродить по двору один
(А.Н. Толстой). Только если для художественного произведения уровня Толстого или Чехова это допустимо (они же не на экзамене, они могут шутить, играть словами!), то ни в письменных работах, ни в задании 7 такой юмор не будет оценен.

В) не-пра-виль-ное по-стро-е-ние пред-ло-же-ния с кос-вен-ной речью в пред-ло-же-нии 1 за-клю-ча-ет-ся в том, что сме-ша-лась пря-мая речь с кос-вен-ной. Для пря-мой не нужны союзы «как, что» и ме-сто-име-ние «он»; для кос-вен-ной — лиш-нее «как»

По-сколь-ку мы не знаем, точна ли эта ци-та-та, будем ис-поль-зо-вать в ка-че-стве вер-но-го на-пи-са-ния толь-ко кос-вен-ную речь, оста-вив в ка-выч-ках само вы-ска-зы-ва-ние.

При-ведём вер-ное на-пи-са-ние: М. Горь-кий писал об А.С. Пуш-ки-не, что __ он «укра-сил на-род-ную песню и сказ-ку блес-ком сво-е-го та-лан-та!».

Пункт пра-ви-ла 7.9.1

7.9 НЕПРАВИЛЬНОЕ ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ

В данном задании проверяется умение учащихся правильно строить предложения с цитатами и косвенной речью: из 9 предложений справа нужно найти одно, которое содержит ошибку.

В правила, изложенных ниже, будет идти речь о цитировании и о косвенной речи
, это очень близкие, но не одинаковые единицы.

В обыденной жизни, особенно часто в устной речи, мы часто используем передачу чьих-то слов от своего имени, так называемую косвенную речь
.

Предложения с косвенной речью представляют собой сложноподчиненные предложения, состоящие из двух частей (слов автора и косвенной речи), которые соединяются союзами что, будто, чтобы
, или местоимениями и наречиями кто, что, какой, как, где, когда, почему
и др., или частицей ли
.

Например: Мне сказали, что это был брат мой. Она требовала, чтобы я смотрел ей в глаза, и спрашивала, помню ли я пескарей, наши маленькие ссоры, пикники. Говорили о том, как живут наловленные мною птицы.

Предложения с косвенной речью служат для передачи чужой речи от лица говорящего, а не того, кто ее на самом деле произнес. В отличие от предложений с прямой речью они передают только содержание чужой речи, но не могут передать все особенности ее формы и интонации.

Попробуем восстановить предложения: из косвенной речи переведём в предложения с прямой речью:

Мне сказали, что это был брат мой. — Мне сказали: «Это был брат твой».

Она требовала, чтобы я смотрел ей в глаза, и спрашивала, помню ли я пескарей, наши маленькие ссоры, пикники. — Она сказала: «Смотри мне в глаза!» А потом требовательно спросила: «Ты помнишь пескарей, наши встречи, наши ссоры, пикники? Помнишь?»

Друг поинтересовался: «Как живут наловленные тобой птицы?»

Как видно из примеров, предложения совпадают лишь по смыслу, а вот и глаголы, и местоимения, и союзы меняются. Рассмотрим детально правила перевода прямой речи в косвенную: это очень важно как для написания сочинения, так и для выполнения задания 7.

7.9.1 Основное правило:

при замене предложений с прямой речью предложениями с косвенной речью особое внимание нужно обращать на правильное употребление личных и притяжательных местоимений, а также связанных с ними глаголов, так как в косвенной речи мы передаем чужие слова от своего имени.

Предложение с прямой речью	Верно оформленная косвенная речь	Неверно оформленная косвенная речь
Отец сказал: «Я вернусь поздно».	Отец сказал, что он вернёт ся поздно.	Отец сказал, что я вернусь поздно.
Мы спросили: «А ты откуда приехал?»	Мы спросили, откуда он приехал.	Мы спросили, «откуда ты приехал».
Я признался: «Ваши книги взял Михаил».	Я признался, что их книги взял Михаил.	Я признался, что «ваши книги взял Михаил».
Дети закричали: «Мы не виноваты!»	Дети закричали, что они не виноваты.	Дети закричали, что «мы не виноваты».
Обращаем внимание на то , что обнаружить ошибку могут помочь кавычки, но только на них ориентироваться нельзя, так как кавычки стоят и при приложении, и в предложениях с цитатами без ошибок, и не во всех заданиях.

7.9.2 Существует ряд дополнительных правил,

связанных с особенностью перевода прямой речи в косвенную, их соблюдение также проверяется в задании 7.

а) Если прямая речь – повествовательное предложение,

что
. Пример: Секретарь ответил: «Я выполнил просьбу». – Секретарь ответил, что он выполнил просьбу
. Местоимение заменено!

б) Если прямая речь – вопросительное предложение,

то при замене его придаточным роль подчинительных союзов выполняют вопросительные местоимения, наречия, частицы
, которые стояли в прямом вопросе. Вопросительный знак после косвенного вопроса не ставится. Пример: «Что вы успели выполнить?» — спросил преподаватель студентов. – Преподаватель спросил студентов, что они успели выполнить.
Местоимение заменено!

в) Когда в прямой речи – вопросительном предложении отсутствуют вопросительные местоимения, наречия, частицы,

при замене его косвенным употребляют для связи частицу ли
. Пример: «Вы исправляете текст?» — с нетерпением спросил секретарь. – Секретарь спросил с нетерпением, исправляем ли мы текст.
Местоимение заменено!

г) Если прямая речь – восклицательное предложение с побуждением к действию,

то она заменяется изъяснительным придаточным предложением с союзом чтобы
. Пример: Отец закричал сыну: «Вернись!» — Отец закричал сыну, чтобы он вернулся.
Местоимение добавлено!

д) Частицы и слова, грамматически не связанные с членами предложения

(обращения, междометия, вводные слова, сложные предложения) и содержащиеся в прямой речи, при замене её косвенной речью опускаются. Пример: «Иван Петрович, составьте смету на следующий квартал», — попросил главного бухгалтера директор. – Директор попросил главного бухгалтера, чтобы он составил смету на следующий квартал.

7.9.3. Особые правила цитирования.

При написании сочинений часто возникает необходимость процитировать либо нужный фрагмент исходного текста, либо привести высказывание по памяти, органично включив цитату в предложение. Существует три способа введения цитаты в свою речь:

1) при помощи прямой речи
, с соблюдением всех знаков препинания, например: Пушкин говорил: «Любви все возрасты покорны»
или «Любви все возрасты покорны», — говорил Пушкин
. Это самый простой способ, но он не всегда удобен. Такие предложения будут встречаться в качестве верных!

2) при помощи придаточного предложения
, то есть используя союзы, например: Пушкин говорил, что «любви все возрасты покорны»
. Обратите внимание на изменившиеся знаки препинания. Этот способ ничем не отличается от передачи косвенной речи

.

3) цитату можно включить в свой текст при помощи вводных слов
, например: Как говорил Пушкин, «любви все возрасты покорны»
.

Отметим, что в цитате нельзя ничего изменять
: то, что заключено в кавычках, передаётся абсолютно точно, без каких бы то ни было искажений. При необходимости включить в свой текст лишь часть цитаты используются специальные знаки (многоточия, различного вида скобки), но это не имеет отношения к данному заданию, так как пунктуационных ошибок в задании 7 не бывает.

Рассмотрим некоторые особенности цитирования.

а) Как избежать ошибки, если есть цитата с местоимением?

С одной стороны, цитаты изменять нельзя, с другой — нельзя оставить местоимение. Если просто вставить цитату, будут ошибки: Наполеон однажды заметил, что «я
могу проиграть эту битву, но не могу потерять минуту»
. Или так: В своих воспоминаниях Короленко писал, что всегда « я
видел в лице Чехова несомненную интеллигентность».

В обоих предложениях нужно:

во-первых, заменить местоимение Я на ОН, исключить местоимение из цитаты:

во-вторых, изменить глаголы, связав их с новыми местоимениями и также исключить из цитаты, так мы знаем, что ничего изменять нельзя.

При таких изменениях цитаты непременно «пострадают», и если второе предложение мы можем сохранить в таком виде: Короленко писал, что он
всегда «видел в лице Чехова несомненную интеллигентность»
, то высказывание Наполеона не получится сохранить. Поэтому смело убираем кавычки и заменяем цитату косвенной речью: Наполеон однажды заметил, что он может
проиграть эту битву, но не может
потерять минуту.

б) Особо следует отметить случаи ошибочного объединения двух способов введения цитаты в предложение,

что вызывает грамматическую ошибку. Как мы уже знаем, цитату можно ввести либо как придаточное предложение, либо при помощи вводных слов. Вот что бывает, если соединяются два способа:

Неверно: По словам Мопассана, что
«любовь сильна, как смерть, зато хрупка, как стекло»
.

Верно: По словам Мопассана, «любовь сильна, как смерть, зато хрупка, как стекло».

Неверно: Как утверждал П. И. Чайковский, что
«вдохновение рождается только из труда и во время труда»
.

Верно: Как утверждал П. И. Чайковский, «вдохновение рождается только из труда и во время труда».

Таким образом, формулируем правило: при использовании вводных слов союз не употребляется
.

в) В работах учащихся встречаются и случаи, когда цитата введена при помощи вводных слов,

но прямая речь оформляется как отдельное предложение. Это не только нарушение пунктуации, это нарушение правил построения предложения с цитатой.

Неверно: По мысли Антуана де Сент-Экзюпери: «Зорко одно лишь сердце: самого главного глазами не увидишь».

Верно: По мысли Антуана де Сент-Экзюпери, «зорко одно лишь сердце: самого главного глазами не увидишь».

Неверно: По словам Л. Н. Толстого: «Искусство — высочайшее проявление могущества в человеке»
.

Верно: По словам Л. Н. Толстого, «искусство — высочайшее проявление могущества в человеке».

Г) на-ру-ше-ние связи между под-ле-жа-щим и ска-зу-е-мым в пред-ло-же-нии 6 со-сто-ит в том, что ска-зу-е-мое «уде-ля-ли» стоит во мно-же-ствен-ном числе, хотя под-ле-жа-щее «ад-ми-ни-стра-ция» в един-ствен-ном. При под-ле-жа-щем есть уточ-ня-ю-щие члены (вы-де-ле-ны кур-си-вом), но они не вли-я-ют на число ска-зу-е-мо-го.

При-ведём вер-ное на-пи-са-ние: Ад-ми-ни-стра-ция школы, пре-жде всего ди-рек-тор и завуч
, осо-бое вни-ма-ние уде-ля-лА по-вы-ше-нию про-фес-си-о-наль-но-го ма-стер-ства пе-да-го-гов.

Пункт пра-ви-ла 7.3.6

7.3. Согласование сказуемого с подлежащим

ВВЕДЕНИЕ

Подлежащее — главный член предложения
, который согласуется со своим сказуемым по законам грамматики.

Подлежащее и сказуемое обычно имеют одинаковые грамматические формы числа, рода, лица, например: Мчатся тучи, вьются тучи; Невидимкою луна Освещает снег летучий; Мутно небо, ночь мутна.

В таких случаях можно говорить о согласовании сказуемого с подлежащим. Однако соответствие грамматических форм главных членов предложения не обязательно, возможно неполное соответствие грамматических форм главных членов: Вся жизнь моя была залогом свиданья верного с тобой
— соответствие форм числа, но разные формы рода; Твой удел — нескончаемые хлопоты
— несоответствие форм числа.

Грамматическая связь главных членов предложения рассматривается как координация
. Эта грамматическая связь более широкая и свободная в сравнении с согласованием. В неё могут вступать разные слова, их морфологические свойства не обязательно должны соответствовать друг другу.

При координации главных членов предложения возникает проблема выбора форм числа сказуемого, когда род/число подлежащего трудно определить. Рассмотрению этих вопросов и посвящён этот раздел «Справки».

7.3.1. В сложноподчинённом предложении в роли подлежащих выступают местоимения

Если в предложении (и не обязательно в СПП!) в роли подлежащего используется местоимение, то нужно знать ряд правил, предписывающих, как правильно согласовать с ним сказуемое.

А) Если подлежащее выражено местоимениями КТО, ЧТО, НИКТО, НИЧТО, КОЕ-КТО, НЕКТО, КТО БЫ НИ, то сказуемое ставится в форме единственного числа:
Например: [Те, (кто
пренебрегает
мнением других), рискуют остаться в одиночестве].

ПРИМЕР 1 (Кто бы ни пришЛИ), [все узнают].

ПРИМЕР 2 [О том, (что занятие перенесено), никто не знали].

ПРИМЕР 1 (Кто бы ни пришЁЛ, [все узнают].

ПРИМЕР 2 [О том, (что занятие перенесено), никто не знаЛ].

Б) Если подлежащее выражено местоимением во множественном числе ТЕ, ВСЕ, сказуемое ставится в форме множественного числа. Если подлежащее выражено местоимениями в единственном числе ТОТ, ТА, ТО, сказуемое ставится в форме единственного числа.
Например: [ТЕ
, (кто
закончил
школу с отличием), имеЮт
больше шансов поступить в ВУЗ на бесплатной основе].

Это предложение построено по такой модели:

[Те, (кто+ сказуемое), …сказуемое…]
. И это — самая распространённая модель, в которой предлагается найти ошибку. Проанализируем строение сложного предложения: в главном предложении местоимение «те» — является подлежащим, мн. ч; «имеют»-сказуемым, мн.ч. Это соответствует правилу Б.

Теперь внимание на придаточное предложение: «кто»-подлежащее, «закончил»- сказуемое а единственном числе. Это соответствует правилу А.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 1 [Все, (кто приобрёл билеты в кассах), должЕн самостоятельно зарегистрироваться на рейс].

ПРИМЕР 2. [Те, (кто хоть однажды видел северное сияние), уже не сможЕт забыть это необыкновенное явление].

ПРИМЕР 3. [Те, (кто планируЮт отпуск на лето), покупают билеты весной ].

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 1 [Все
, (кто приобрёл билеты в кассах), должНЫ
самостоятельно зарегистрироваться на рейс].

ПРИМЕР 2. [Те
, (кто хоть однажды видел северное сияние), уже не смоГУТ забыть
это необыкновенное явление].

В примерах 1 и 2 ошибку легко увидеть: достаточно выбросить придаточное предложение
. В следующем примере ошибка часто остаётся незамеченной.

ПРИМЕР 3. [Те, (кто
планируЕТ
отпуск на лето), покупают билеты весной ].

В) Если подлежащее выражено словосочетанием ОДИН ИЗ.., КАЖДЫЙ ИЗ…, НИКТО ИЗ.. то сказуемое ставится в форме единственного числа. Если подлежащее выражено словосочетанием МНОГИЕ ИЗ…, НЕКОТОРЫЕ ИЗ…, ВСЕ ИЗ.. то сказуемое ставится в форме множественного числа.
Например: [Никто из тех, (кто занял призовое место), не захотеЛ ехать на республиканский конкурс].

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 4 [Многие из тех, (кто бывал в парке Михайловского), поражаЛся величине старинных усадебных деревьев].

ПРИМЕР 5 [Каждый из нас, (кто бывал в подобной ситуации), непременно думалИ о путях выхода из неё].

ПРИМЕР 6 [Каждая из сторон, (которая представила свой проект), отстаивалИ его преимущества перед другими проектами].

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 4 [Многие из тех
, (кто бывал в парке Михайловского), поражалИсь
величине старинных усадебных деревьев].

ПРИМЕР 5 [Каждый из нас
, (кто бывал в подобной ситуации), непременно думал
о путях выхода из неё].

ПРИМЕР 6 [Каждая из сторон
, (которая представила свой проект), отстаивалА
его преимущества перед другими проектами].

Г) Если в предложении имеется оборот КТО, КАК НЕ.., сказуемое ставится в форме единственного числа мужского рода.
Например: Кто
, как не родители, ДОЛЖЕН учить
детей умению общаться?

Данный оборот можно рассматривать как уточняющий, см. другие примеры в пункте 7.3.3, часть Б.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 7 Кто, как не мы, должнЫ беспокоиться о чистоте своих городов?

ПРИМЕР 8 Кто, как не мама, преподал тебе образец выносливости и жизнелюбия?

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 7 Кто
, как не мы, должЕн
беспокоиться о чистоте своих городов?

ПРИМЕР 8 Кто
, как не мама, преподаЛ
тебе образец выносливости и жизнелюбия?

7.3.2 Координация сказуемого с подлежащим, выраженным словом или сочетанием слов со значением количества

При координации главных членов предложения возникает проблема выбора форм числа сказуемого, когда подлежащее указывает на множество предметов, но выступает в единственном числе.

А) В роли подлежащего выступает собирательное имя существительные и слова, близкие к ним по значению.

Собирательные существительные
обозначают совокупность однородных предметов или живых существ как неделимое целое: ЛИСТВА, ДУБНЯК, ОСИННИК, ДЕТВОРА, СТУДЕНЧЕСТВО, УЧИТЕЛЬСТВО, ПРОФЕССУРА, КРЕСТЬЯНСТВО.Они имеют форму только единственного числа, не сочетаются с количественными числительными и со словами, обозначающими единицы меры, но могут сочетаться со словами много/мало или сколько: МАЛО РОДНИ, НЕМНОГО ЛИСТВЫ, МНОГО МОШКАРЫ.

Близким к ним по значению собирательности можно отнести и слова НАРОД, СТАЯ, ВОЙСКО, ГРУППА, ТОЛПА; ТЫСЯЧА, МИЛЛИОН, СОТНЯ; ТРОЙКА, ПАРА; ТЬМА, БЕЗДНА, УЙМА И ДРУГИЕ

Подлежащее, выраженное собирательным существительным, требует постановки сказуемого только в форму единственного числа:

Например: Детвора резвилАсь во дворе дома; молодёжь часто проявляЕт инициативу.

Подлежащее, выраженное существительным типа ГРУППА, ТОЛПА также требует постановки сказуемого только в форму единственного числа
:

Например: Группа
участников фестиваля поделилАсь
своими впечатлениями; тройка
лошадей пронеслась
под окнами

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 1. В течение трёх последних лет руководство
Центрального и районного рынков неоднократно обращались с жалобами в вышестоящие организации.

ПРИМЕР 3. Пара влюблённых сиделИ на лавочке.

Приведём исправленные варианты:
 

ПРИМЕР 1. В течение трёх последних лет руководство Центрального и районного рынков неоднократно обращалОсь
с жалобами в вышестоящие организации.

ПРИМЕР 3. Пара
влюблённых сиделА
на лавочке.

Б) В роли подлежащего выступает собирательное существительным с количественным значением

Существительные БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, РЯД, ЧАСТЬ, несмотря на грамматическую форму единственного числа, обозначают не один предмет, а много, и поэтому сказуемое может принимать не только форму единственного числа, но и множественного. Например: На этом-то пруде… выводилось и держалось бесчисленное множество уток; Множество рук стучат во все окна с улицы, и кто-то ломится в дверь.
Какой же из форм отдать предпочтение?

Подлежащее, имеющее в своём составе собирательные существительные БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, РЯД, ЧАСТЬ требует постановки сказуемого только в форму единственного числа, если:

а) от собирательного существительного нет зависимых слов

Часть ушлА в отпуск, а часть осталАсь; множество разбежалОсь, меньшинство осталОсь

б) у собирательного существительного есть зависимое слово единственного числа

При подлежащем, имеющем в своём составе слова БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, РЯД, ЧАСТЬ можно поставить сказуемое как в форму множественного числа, так и множественного, если при существительном есть зависимое слово во множественном числе:

Большинство студентов
сдалИ
зачёт; ряд участников
продемонстрировалИ
отличные знания.

Часть книг
была закупленА
для библиотеки; ряд объектов
сдаН
раньше срока

Множественное число сказуемого в подобных конструкциях обычно указывает на активность действующих лиц.

Рассмотрим случаи, при которых использование множественного число сказуемого разрешено и допустимо.

Сказуемое ставят
в единственном числе, если	во множественном числе, если
Активность одушевлённых лиц не подчёркивается: Часть участников конференции не приняла участие в обсуждении	Активность подчёркивается. Подлежащее -одушевлённое. Большинство писателей решительно отвергали исправления редактора. Большинство учеников хорошо отвечали на уроке.
Активность не подчёркивается, страдательное причастие говорит о том, что предмет сам не выполняет действие. Ряд работников привлечён к ответственности.	Активность подчёркивается при наличии причастного или деепричастного оборота.
Активность не подчёркивается, подлежащее — неодушевлённое Большинство предметов лежало в беспорядке Ряд мастерских изготавливает детали для нашего цеха .	На активность также указывает ряд однородных членов: Большинство редакторов, корректоров, авторов, рецензентов изучили эти документы . Большинство редакторов получили приказ, ознакомились с его содержанием и сделали необходимые выводы. Ряд однородных сказуемых.

Тем не менее надо учитывать, что форма единственного числа сказуемого в большей мере соответствует традиции книжно-письменных стилей и употребление формы множественного числа сказуемого должно быть чётко обосновано.
Ошибкой в заданиях ЕГЭ будет необоснованная постановка сказуемого во множественное число.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 4 Большинство заданий былИ выполненЫ недостаточно грамотно.

ПРИМЕР 5 Ряд мероприятий пройдУт в Ельце, Воронеже, Орле.

ПРИМЕР 6 Множество стихотворений этого автора изданЫ в серии «Детская библиотека»

Приведём исправленные варианты:
 

ПРИМЕР 4 Большинство заданий были выполнены
недостаточно грамотно.
Сказуемое в форме страдательного причастия указывает на пассивность действующего лица.

ПРИМЕР 5 Ряд мероприятий пройдЁт
в Ельце, Воронеже, Орле.
Мероприятия не могут сами действовать, поэтому сказуемое нужно употребить во единственном числе.

ПРИМЕР 6 Множество стихотворений этого автора изданы
в серии «Детская библиотека»
. Сказуемое в форме страдательного причастия указывает на пассивность действующего лица.

В) В роли подлежащего выступает сочетание числительного с существительным

При подлежащем, выраженном количественно-именным сочетанием, возникает та же проблема: в каком числе лучше употребить сказуемое. У Чехова находим: Какие-то три солдата стояли рядом у самого спуска и молчали; У него было два сына
. Л. Толстой предпочёл такие формы: В санях сидело три мужика и баба; В душе его боролись два чувства — добра и зла.

Примечание
: В заданиях ЕГЭ подобные случаи не встречаются, так как велика возможность неверной классификации типа ошибки — подобные случаи можно отнести к ошибке на употребление имени числительного. Поэтому ограничимся замечаниями общего характера и отметим наиболее грубые ошибки, допускаемые в письменных работах.

При подлежащем, имеющем в своём составе числительное или слово со значением количества, можно поставить сказуемое как в форму множественного числа, так и единственного числа:

Прошло пять лет; десять выпускников выбрали наш институт

Употребление разных форм зависит от того значения, которое вносит сказуемое в предложение, активность и общность действия подчёркивается множ. числом
.

Сказуемое ставят обычно в единственное число, если

В подлежащем числительное, оканчивающееся на «один»
:

Двадцать один студент нашего института входИт в сборную команду города по волейболу,
но Двадцать два (три, четыре, пять…) студента нашего института входЯт в сборную команду города по волейболу

Если сообщение фиксирует тот или иной факт, итог или когда сообщению придаётся безличный характер
:

ПроданО двадцать два костюма; В другой класс будет переведенО три или четыре ученика.

Сказуемое выражено глаголом со значением бытия, наличия, существования, положения в пространстве:

Три царства перед ней стоялО. В комнате былО два окна с широкими подоконниками.Три окна комнаты выходилО на север

Ошибочно
: Три царства стоялИ. В комнате былИ два окна с широкими подоконниками.Три окна комнаты выходилИ на север

Единственное число, создающее представление о едином целом, употребляется при обозначении меры веса, пространства, времени:

На покраску крыши потребуЕтся тридцать четыре килограмма олифы. До конца пути оставалОсь двадцать пять километров. ПрошлО сто лет. Однако уже, кажется, одиннадцать часов пробилО. Пять месяцев истеклО с тех пор

Ошибочно
: На покраску крыши потребуЮтся тридцать четыре килограмма олифы; До конца пути оставалИсь двадцать пять километров. ПрошлИ сто лет. Однако уже, кажется, одиннадцать часов пробилИ. Пять месяцев истеклИ с тех пор.

При подлежащем, выраженном сложным существительным, первой частью которого является числительное пол-, сказуемое обычно ставится в единственном числе, а в прошедшем времени — в среднем роде,
например: полчаса пройдЁт, полгода пролетелО, полгорода участвовалО в демонстрации
.

Ошибочно
: полкласса участвовалИ в конкурсе, пройдУт полчаса

7.3.3 Координация между подлежащим и сказуемым, оторванными друг от друга

Между подлежащим и сказуемым могут находиться второстепенные обособленные члены предложения, уточняющие члены, придаточные предложения. В этих случаях нужно чётко соблюдать общее правило: сказуемое и подлежащее должны быть согласованы.

Рассмотрим частные случаи.

А) Координация подлежащего и составного именного сказуемого в предложении, построенном по модели «сущ. – это сущ.»

Примечание для учителя:
такой тип ошибки в СПП отмечает в своём пособии «Как получить 100 баллов ЕГЭ» (2015 год) И.П. Цыбулько, при этом в «Справочнике по правописанию и литературной правке» Д. Розенталя такая ошибка называется смещением конструкции в сложном предложении.

Именная часть сказуемого в предложении, построенном по модели сущ+сущ., должна стоять в именительном падеже.

Например: [Первое
, (чему следует научиться), –это выделениЕ
основы предложения].

Грамматическая основа главного предложения состоит из подлежащего первое
и сказуемого выделение
. Оба слова стоят в именительном падеже.

А вот так выглядит предложение с ошибкой
: [Первое
, (чему следует научиться), –это выделениЮ
основы предложения].

Под влиянием придаточного сказуемое получило родительный падеж, что и является ошибкой.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 1 [Главное, (чему необходимо уделить внимание), — это идейной стороне произведения]

ПРИМЕР 2 [Последнее, (на чём следует остановиться), — это на композиции книги]

ПРИМЕР 3 [Самое важное, (к чему стоит стремиться), — это к исполнению мечты]

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 1Главное, (чему необходимо уделить внимание),- это идейнАЯ сторонА
произведения]

ПРИМЕР 2[Последнее, (на чём следует остановиться), — это ккомпозициЯ
книги]

ПРИМЕР 3[Самое важное
, (к чему стоит стремиться), — это исполнениЕ
мечты]

Б). Координация сказуемого с подлежащим, при котором есть уточняющие члены.

Для того, чтобы уточнить подлежащее, иногда употребляют уточняющие (поясняющие обороты), присоединительные члены предложения, обособленные дополнения. Так, в предложении Жюри конкурса, в том числе выбранные из зала представители косметической фирмы
, не смогло определить победителя выделенный оборот является присоединительным
(в других пособиях он называется уточняющим).

Наличие в предложении любого члена, уточняющего значение подлежащего, не оказывает влияния на число сказуемого. Такие обороты прикрепляются словами: ДАЖЕ, ОСОБЕННО, В ТОМ ЧИСЛЕ, НАПРИМЕР; КРОМЕ, ПОМИМО, ВКЛЮЧАЯ и подобными.
Например: Редакция журнала, в том числе и редакторы интернет-портала
, выступаЕт за проведение реорганизации.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 4. Весь коллектив, включая танцоров и жонглёров, высказалИсь за участие в конкурсе.

ПРИМЕР 5. Вся семья, а особенно младшие дети, с нетерпением ждалИ приезда дедушки.

ПРИМЕР 6. Администрация школы, включая членов родительского комитета, выступилИ за проведение расширенного родительского собрания.

Приведём исправленные варианты:

Ошибку легко увидеть, если выбросить придаточное предложение.

ПРИМЕР 4 Весь коллектив
, включая танцоров и жонглёров, высказалСЯ
за участие в конкурсе.

ПРИМЕР 5 Вся семья
, а особенно младшие дети, с нетерпением ждалА
приезда дедушки.
 

ПРИМЕР 6 Администрация
школы, включая членов родительского комитета, выступилА
за проведение расширенного родительского собрания.

7.3.4 Координация сказуемого с подлежащим, род или число которого определить сложно.

Для правильной связи подлежащего со сказуемым очень важно знать род имени существительного.

А) Определённые разряды или группы существительные имеют сложности в определении рода или числа.

Род и число несклоняемых существительных, аббревиатур, слов-условных наименований и ряда других слов определяются особыми правилами. Для правильного согласования таких слов со сказуемым нужно знать их морфологические признаки.

Незнание этих правил вызывают ошибки
: Сочи стали столицей Олимпиады; какао остыЛ; шампунь закончилАсь; вуз объявило набор студентов, МИД сообщило

Нужно: Сочи стаЛ столицей Олимпиады; какао остылО; шампунь закончилСЯ, вуз объявил набор студентов, МИД сообщил

Имена существительные, род/число которых трудно определяется, рассматриваются в разделе Изучив приведённый материал, вы сможете успешно выполнить не только задание 6, но и 7.

Рассмотрим предложения с ошибками

ПРИМЕР 1. Бандероль был отправлен в начале недели.

В предложении слово «бандероль» является подлежащим, женского рода. Сказуемое «был отправлен» стоит в мужском. Это ошибка. Исправляем: Бандероль былА отправленА в начале недели

ПРИМЕР 2. Тюль прекрасно гармонировала с цветом мягкой мебели.

В предложении слово «тюль» является подлежащим, мужского рода. Сказуемое «подошла» стоит в женском. Это ошибка. Исправляем: Тюль прекрасно гармонироваЛ с цветом мягкой мебели.

ПРИМЕР 3. ООН собралось на очередное заседание.

В предложении слово «ООН» является подлежащим, женского рода (организация). Сказуемое «собралось» стоит в среднем. Это ошибка. Исправляем: ООН собралАсь на очередное заседание
.

ПРИМЕР 4. МИД сообщило об участии в заседании

В предложении слово «МИД» является подлежащим, оно не изменяется. При расшифровке получаем «Министерство

иностранных дел». При этом вспоминаем, что данное слово относится к мужскому роду. Сказуемое «сообщило» стоит в среднем. Это ошибка. Исправляем: МИД сообщиЛ об участии в заседании.

ПРИМЕР 5. «Московский комсомолец» напечатала рейтинг лучших вузов страны.

В предложении словосочетание «Московский комсомолец» является подлежащим, это условное русское наименование, слово мужского рода, как слово «комсомолец». Сказуемое «напечатала» стоит в женском. Это ошибка. Исправляем: «Московский комсомолец» напечатаЛ рейтинг лучших вузов страны.

ПРИМЕР 6. Тбилиси привлекают туристов

.

В предложении слово «Тбилиси» является подлежащим, это неизменяемое условное наименование. Это слово мужского рода, как слово «город». Сказуемое «привлекают» стоит во множественном числе. Это ошибка. Исправляем: Тбилиси привлекаЕт туристов
. 

Б) Координация сказуемого с подлежащим со значением профессии

При имени существительном мужского рода, обозначающем профессию, должность, звание и т.д., сказуемое ставится в мужском роде независимо от пола того лица, о котором идёт речь.
Например: педагог сделал доклад, директор вызвал к себе сотрудника

С ошибкой будут предложения
, в которых педагог сделала доклад, директор вызвала к себе сотрудника

.

Обратите внимание:
при наличии собственного имени лица, особенно фамилии, при котором указанные слова выступают в роли приложений, сказуемое согласуется с собственным именем: Педагог Сергеева
прочла
лекцию. Подробнее об этом пункт ниже, 7.3.5

7.3.5 При подлежащем находится приложение

Приложение — это определение, выраженное существительным, согласованным с определяемым словом в падеже
: город (какой?) Сочи, птица (какая?) колибри, сайт (какой?) «РешуЕГЭ»

По общему правилу сказуемое согласуется с подлежащим, и наличие при последнем приложения в форме другого рода или числа не влияет на согласование

Например: Завод, эта грандиозная махина, казалось, тоже быЛ кораблем неслыханных размеров
Ошибочным будет предложение Завод, эта грандиозная махина, казалось, тоже былА кораблём неслыханных размеров

.

Если при подлежащем есть приложение, то, прежде всего, необходимо выяснить, какое из слов является подлежащим, а какое – приложением, а после этого ставить сказуемое в том или ином роде.

Таблица 1. Приложение и подлежащие написаны раздельно
. При сочетании родового наименования и видового или видового и индивидуального подлежащим считается слово, обозначающее более широкое понятие, и сказуемое согласуется с ним. Приведём примеры:

Приложение -имя нарицательное:

цветок
роза
изумительно пах
; дерево
дуб
разрослось
; суп
харчо
сварен

Приложение — имя собственное

река
Днепр
разлилась
; газета
«Московский комсомолец»
вышла
; собака
Барбос
залаяла

Исключение: фамилии людей
. В парах инженер Светлова
сообщила, доктор наук Званцева
вышла, завуч Марина Сергеевна
отметила имена собственные являются подлежащим.

Таблица 2. Подлежащим является сложное существительное, образует термины
, в которых одна часть по функции напоминает приложение. В этих случаях ведущим (определяемым) словом является то слово, которое выражает более широкое понятие или конкретно обозначает предмет.

Сказуемое согласуется с первым словом, оба слова изменяются

кресло-кровать стоялО в углу; завод-лаборатория выполниЛ заказ; счет-фактура выписаН своевременно; театр-студия воспитаЛ немало актеров; внимание привлекалА таблица-плакат; песня­-романс сталА весьма популярной

Сказуемое согласуется со вторым словом, первое слово не изменяется:

кафе-столовая открыта
(столовая- более широкое понятие); автомат-закусочная открыта
(в этом сочетании носителем конкретного значения выступает часть закусочная); плащ-палатка лежала
(палатка в виде плаща, а не плащ в виде палатки); «Роман-газета» вышла большим тиражом
(газета более широкое название).

ПРИМЕР 1 Торт-мороженое разрезано на равные части

.

Сложное существительное «торт-мороженое» по главному, более общему слову «торт» мужского рода, поэтому: Торт
-мороженое разрезаН
на равные части

ПРИМЕР 2 Повесть «Дети подземелья» написаны В.Г. Короленко.

.

Условное наименование является приложением, поэтому согласовывать сказуемое нужно со словом «повесть»: Повесть
«Дети подземелья» написанА
В.Г. Короленко.

ПРИМЕР 3 Крохотная собачка, совсем щенок, вдруг громко залаял.

.

Подлежащим является слово «собачка», оно женского рода, поэтому: Крохотная собачка
, совсем щенок, вдруг громко залаяла
.

ПРИМЕР 4 Вчера прочитал первую лекцию молодой преподаватель Петрова.

.

Подлежащим является фамилия «Петрова», оно женского рода, поэтому: Вчера прочиталА
первую лекцию молодой преподаватель Петрова
.

А) В предложении однородные подлежащие и одно сказуемое

Если сказуемое относится к нескольким подлежащим, не соединённым союзами или связанным посредством соединительного союза, то применяются следующие формы координации:

Сказуемое, стоящее после однородных подлежащих, обычно ставится во множественном числе
:

Промышленность и сельское хозяйство в России неуклонно развиваются.

Сказуемое, предшествующее однородным подлежащим, обычно согласуется с ближайшим из них:

В деревне послышался топот и крики

Если между подлежащими стоят разделительные или противительные союзы, то сказуемое ставится в единственном числе.

Пережитый страх или мгновенный испуг уже через минуту кажется и смешным, и странным, и непонятным. Не ты, но судьба виновата.

Рассмотрим предложения с ошибками:

ПРИМЕР 1 Увлечение спортом и жёсткий распорядок дня сделал своё дело.

.

Два подлежащих, сказуемое стоит после ряда однородных членов, поэтому должно стоять во множественном числе: Увлечение
спортом и жёсткий распорядок
дня сделалИ
своё дело
.

ПРИМЕР 2 Не разум, а страх вдруг овладели мной.

.

Два подлежащих, с союзом а, сказуемое поэтому должно стоять в единственном числе: Не разум
, а страх
вдруг овладеЛ
мной.

ПРИМЕР 3 Вдали раздавалИсь привычный шум и громкие голоса.

.

Два подлежащих, сказуемое стоит перед рядом однородных членов, поэтому должно стоять в единственном числе: Вдали раздавалСЯ
привычный шум
и громкие голоса

.

Б) Сочетание в подлежащем существительного в именительном падеже с существительным в творительном падеже (с предлогом с) типа «брат с сестрой»

Постановка сказуемого во множественное или единственное число зависит от того, какое значение придаётся словосочетанию: совместного действия или раздельного.

При сочетании в подлежащем существительного в именительном падеже с существительным в творительном падеже (с предлогом с) типа «брат с сестрой» сказуемое ставится:

во множественном числе
, если оба названных предмета (лица) выступают как равноправные производители действия
(оба являются подлежащими);

Паша с Петей долго ждали возвращения матери и сильно волновались.

в единственном числе
, если второй предмет (лицо) сопутствует основному производителю действия (является дополнением
):

Мать с ребёнком пошла в амбулаторию. Николай с младшей сестрой пришёл позже всех.

Только в единственном числе при наличии слов ВМЕСТЕ, СОВМЕСТНО:

Отец вместе с матерью уехал за город.

Только в единственном числе при подлежащем, выраженном местоимением Я, ТЫ

я с другом приду; ты с мамой поссорился

Рассмотрим предложения с ошибками:

ПРИМЕР 1 Брат вместе с друзьями отправились на пляж.

.

При слове «вместе» сказуемое не может стоять во множественном числе: Брат вместе с друзьями отправиЛся на пляж.

ПРИМЕР 2 Я с Русланом придём сегодня на занятие.

.

При подлежащем я (+кто-то ещё) сказуемое не может стоять во множественном числе: Я с Русланом придУ сегодня на занятие.
Или: Мы с Русланом придём сегодня на занятие.

ПРИМЕР 3 Ты с сестрой будете жить в этой комнате.

.

При подлежащем ты (+ кто-то ещё) сказуемое не может стоять во множественном числе: Ты с сестрой будеШЬ жить в этой комнате
.Или: Вы с сестрой будете жить в этой комнате
.

Д) ошиб-ка в по-стро-е-нии пред-ло-же-ния с де-е-при-част-ным обо-ро-том в пред-ло-же-нии 2 за-клю-ча-ет-ся в тем, что к ска-зу-е-мо-му «ка-жет-ся слож-ным» оши-боч-но от-не-се-но де-е-при-ча-стие «со-зда-вая». По-лу-чи-лось, что «это» и «ка-жет-ся слож-ным», и оно же «создаёт». А это бес-смыс-лен-но, ведь создаёт че-ло-век, а не «это». По грам-ма-ти-че-ским нор-мам к ска-зу-е-мо-му, вы-ра-жен-но-му воз-врат-ным гла-го-лом с ча-сти-цей -ся (ка-жет-ся), де-е-при-ча-стие при-креп-лять нель-зя.

Пред-ло-же-ние можно пе-ре-стро-ить так: Про-цесс со-зда-ния веб-сайт мно-гим ка-жет-ся слож-ным.

Пункт пра-ви-ла 7.8.1 ТИП3

7.8.УПОТРЕБЛЕНИЕ ДЕЕПРИЧАСТНЫХ ОБОРОТОВ. ОШИБКИ ПРИ УПОТРЕБЛЕНИИ

ВВЕДЕНИЕ

Деепричастный оборот — это деепричастие с зависимыми словами.

Деепричастие всегда обозначает добавочное действие, которое происходит параллельно с основным, например: мужчина шёл
(основное действие), размахивая руками
(добавочное, что при этом делая); кошка заснула
(основное действие), поджав лапки
(добавочное действие, что при этом сделав?)

Деепричастия отвечают на вопрос что делая?
(несовершенный вид) и что сделав?
(совершенный вид). Одновременно с этим вопросом можно спросить и вопросами как? каким образом? с какой целью?
и подобными. Деепричастие всегда обозначает признак действия, то есть описывает, как происходит основное действие.

Классифицируем все типы возможных грамматических ошибок при употреблении деепричастного оборота.

7.8.1 Деепричастный оборот в предложении с подлежащим

Общее правило употребления деепричастного оборота звучит так: деепричастие и сказуемое должны обозначать действия одного и того же лица, то есть подлежащего.
Это лицо выполняет два действия: одно основное, второе добавочное. Деепричастие легко должно заменяться на второй глагол: сел, разложив учебники — сел и разложил; смотрел, улыбаясь — смотрел и улыбался.

ТИП 1. Деепричастие и глагольное сказуемое, выраженное глаголом без постфикса -ся

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой
.

Поскользнувшись на льду
, меня подхватил
оказавшийся рядом парень
.

Проходя под домом
, на меня чуть не свалилась
сосулька
.

В каждом из предложений действующих лиц было два: в первом кто-то поскользнулся и кто-то подхватил; во втором: кто-то проходил и кто-то чуть не свалился. Но из-за ошибки в построении получается, что парень
подхватил
, поскользнувшис
ь; сосулька
чуть не свалилась
, проходя
.

При таком построении деепричастие ошибочно отнесено к одному действующему лицу, а сказуемое — к другому, что нарушает основное правило. Чтобы избежать ошибки, нужно следить за тем,чтобы деепричастие и сказуемое относились к одному лицу.

Когда я поскользнулась на льду, меня подхватил оказавшийся рядом парень.

Когда я проходил(а) под домом, на меня чуть не свалилась сосулька.

ТИП 2. Деепричастие относится к сказуемому в форме краткого страдательного причастия

Написав стихотворение «Смерть поэта»
, судьба
Лермонтова была определена
.

Проанализировав стихотворный текст
, мной был
совершенно верно определён
его размер
.

Как и в типе 1, деепричастие и сказуемое относятся к разным лицам. Из-за ошибки в построении получается, что судьба была определена
, написав
; размер определён
, проанализировав
. Сказуемое представляет собой краткое страдательное причастие.

Если сказуемое выражено кратким причастием, значит, подлежащее само не выполняет действие, с ним что-то делают. При такой форме сказуемого деепричастия не может быть
.

Приведём варианты исправленных предложений:

Когда Лермонтов
написал
стихотворение «Смерть поэта», судьба
его была определена
.

Когда я
проанализировал
стихотворный текст, мною был
совершенно верно определён
его размер
.

ТИП 3. Деепричастный оборот прикреплён к сказуемому- возвратному глаголу в страдательном значении, имеющему постфикс ся

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой.

Обыкновенно, создавая своё произведение
, в нём выражается

авторское отношение
к жизни и людям.

Получив образование
, студенты
направляются

старшим мастером на практику.

Как и в типе 2, подлежащее в таком предложении само фактически действия не выполняет: отношение выражается
(кем-то); отображается
(кем-то); направляются
(кем-то)
. Но а если нет действия, то не может быть и дополнительного, добавочного, выраженного деепричастием
. Заменяем деепричастный оборот на придаточное предложение.

Приведём варианты исправленных предложений:

Обыкновенно, когда создаётся
произведение
, в нём выражается
авторское отношение
к жизни и людям. Или: Создавая произведение
, автор
всегда выражает
своё отношение к жизни и людям.

Когда студенты
получают
образование, они
направляются
старшим мастером на практику.

7.8.2. Деепричастный оборот в предложении без подлежащего

Очень часто бывает так, что субъект, выполняющий оба действия, может быть формально не выражен, то есть в предложении подлежащего нет. Речь в данном случае идет об односоставных предложениях. Именно эти типы вызывают наибольшие затруднения при нахождении ошибки.

ТИП 4. Деепричастный оборот в безличном предложении (кроме типа 7)

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой
.

Отправляя довольно важную телеграмму
, мне не хватило
денег.

Ему было грустно
.

Подлежащего нет, действующего лица выражено местоимением мне
(это дательный падеж).Использование деепричастного оборота в безличных предложениях недопустимо
. Можно: или сделать из деепричастного придаточное предложение, или из безличного сделать обычное, с подлежащим.

Исключение составляют предложения с глаголом -инфинитивом, см. тип 7
.

Приведём варианты исправленных предложений:

Когда я
отправлял
довольно важную телеграмму, мне не хватило
денег.

Отказываясь от проведения эксперимента
, он
испытал
грусть.

ТИП 5. Деепричастный оборот в неопределённо-личном предложении

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой.

Получив хорошее образование
, Грибоедова направили
секретарём дипломатической миссии в Персию.

Не закончив отчёт
, начальнику отдела предложили
уехать в командировку.

Не может быть деепричастного оборота при подлежащем, если оно не определено
. Такая ситуация возникает в неопределённо-личных предложениях
с глаголом в форме прошедшего времени множественного числа.

Кто направил? кто получил? кто предложил? кто отчёт не закончил? Непонятно. Заменяем оборот на придаточное предложение или перестраиваем так, чтобы было понятно, кто получил образование, а кто закончил отчёт.

Приведём варианты исправленных предложений:

Когда Грибоедов
получил
хорошее образование, его направили
секретарём дипломатической миссии в Персию.

Не закончив отчёт, начальник
отдела получил
предложение уехать в командировку.

7.8.3. Деепричастный оборот в предложении без подлежащего. Разрешённые приёмы.

В связи с тем, что в заданиях могут быть и правильные предложения с деепричастным оборотом, считаем важным разместить таблицу с такими примерами и на такие правила, что не встречаются в ошибочных. Всё, что в этой таблице разрешено.

ТИП 6. Деепричастный оборот относится к глаголу в повелительном наклонении

Переходя улицу,
внимательно следите
за движением транспорта.

Получив задание на деепричастный оборот
, проверьте
, есть ли в нём просьба, приказ или совет.

В предложениях подлежащего нет. Но разрешается употреблять деепричастные обороты в таких предложениях, где используется глагол в повелительном наклонении
: следите, идите, пиши, ищи и так далее. Получается, что и оборот, и сказуемое относится с одному лицу, которому мы что-то советуем сделать. Легко подставить местоимение вы
: вы следите, переходя; вы проверьте, получив.

ТИП 7. Деепричастный оборот относится к инфинитиву

Рассмотрим предложения без ошибок
.

Гуляя по осеннему лесу
, приятно вдыхать
дурманящий аромат опавшей листвы.

Сдавая работу
, следует
её тщательно проверить
.

При том, что подлежащего нет (безличное предложение) допустимо употреблять деепричастный оборот, если он относится к инфинитиву
: гуляя, вдыхать; читая, сидеть; мечтая, дремать; дремая, мечтать.

Не все пособия допускают это правило: в некоторых из них к инфинитиву обязательно требуются надо, можно, нужно, следует и другие (так называемые модальные слова
). В любом случае предложения типа: переписывая, следует отмечать; начав, надо закончить; получив, необходимо сделать,
будут БЕЗОШИБОЧНЫМИ.

ТИП 8. Деепричастный оборот в определённо-личном или обобщенно-личном предложении

Рассмотрим предложения без ошибок.

Собираясь за семейным столом в доме у родителей
, всегда вспоминаем
бабушкины пироги и чай с калиной и мятой.

Планируя предстоящий отпуск
, тщательно рассчитываем
семейный бюджет.

Подлежащего нет, но предложение определённо-личное
, легко подставить местоимение мы
. Можно оборот! Он относится к подразумеваемому лицу: мы вспоминаем, собираясь; мы рассчитываем, планируя.

От-ве-ты в по-ряд-ке, со-от-вет-ству-ю-щем бук-вам:

Ответ: 84162

СЕКРЕТЫ ОДНОГО ЗАДАНИЯ

(О задании № 7 на ЕГЭ по русскому языку)

Грамматические синтаксические ошибки
– это ошибки в построении словосочетания и предложения.

В задании №7 дано 9 предложений, в 5 из которых содержится грамматическая ошибка. Ученику необходимо найти ошибку и установить соответствие с типом её.

Прочитайте все предложения, так как грамматическая ошибка слышна при чтении. Найдите в предложениях грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). Это действие поможет найти следующую ошибку:

I
. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

1.Чаще в тестах это ошибка дана в сложном предложении.

Ищем сложноподчиненное предложение со словами «те, кто…», «все, кто…», «тот, кто…», «каждый, кто…», «каждый из тех, кто», «многие из тех, кто…»

Неправильное согласование подлежащего «те» и глагола – сказуемого, которое должно стоять во множественном числе.

Неправильное согласование подлежащего «кто»
и глагола – сказуемого, которое должно стоять в единственном числе.

Запомните:

те (все, многие из тех)
+ глагол – сказуемое во множественном числе

кто (тот, каждый из тех)
+ глагол – сказуемое в единственном числе

2. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым может наблюдаться и в простом предложении:

Неправильное согласование подлежащего, выраженного собирательным именем существительным, и сказуемого, которое должно стоять в единственном числе.

Неправильное согласование сказуемого с подлежащим, при котором есть приложение – название газеты, журнала, произведения и др.

Неправильное согласование сказуемого с подлежащим, которое является несклоняемым сложносокращенным словом. Сказуемое согласуется с основным словом, входящим в наименование (в данном случае со словом «университет»
).

Неправильное согласование подлежащего, выраженного местоимением кто, никто, что, ничто,
и сказуемого.

II
. Неправильное употребление падежной формы существительного
с предлогом

1. Ищем производные предлоги
, которые произошли от других частей речи:

благодаря, согласно, вопреки, наперекор, наперерез, подобно

эти предлоги употребляются с существительными в дательном падеже

Употребление в подобных конструкциях родительного падежа вместо дательного – распространенная ошибка.

2. Ищем непроизводный предлог
«по»
в значении завершенногодействия:

Неправильный вариант	Правильный вариант
по приезду в столицу	по приезде в столицу (после приезда)
по окончанию школы	по окончании школы (после окончания)
по завершению работы	по завершении работы

Предлог «по»
в значении «после чего – либо»
употребляется с именем существительным только в форме предложного падежа
.

III
. Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Приложение
– это определение, выраженное именем существительным. Большинство приложений согласовано с определяемым словом (то есть, стоит в том же роде, числе и падеже, что и определяемое существительное).

Например: река (какая?) Волга

реки (какой?) Волги

Имена собственные, заключенные в кавычки и представляющие собой название литературных произведений, газет, журналов, кинофильмов и т.д.
, нельзя употреблять ни в каком другом падеже, кроме именительного, если перед ними стоит родовое понятие – нарицательное существительное «роман», «повесть», «рассказ», «стихотворение», «газета», «журнал» и т.д. Эти собственные имена называются несогласованными приложениями.

Например: газета (какая?) «Правда»

газеты (какой?) «Правда»

газете (какой?) «Правда»

Неправильный вариант	Правильный вариант
В романе «Войне и мире»	В романе «Война и мир»
В рассказе «Судьбе человека»	В рассказе «Судьба человека»
В стихотворении «Незнакомке»	В стихотворении «Незнакомка»

IV
. Ошибка в построении предложения с однородными членами

Однородные члены предложения
– это главные и второстепенные члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же члену предложения, выполняют одинаковую синтаксическую функцию (являются одними и теми же членами предложения) и произносятся с интонацией перечисления.

1. Ошибка в предложении с однородными членами, соединенными повторяющимися союзами «не только…, но и…», «как…, так и…»:

Неправильный вариант	Правильный вариант
В секцию по дзюдо ходили не только мальчики , а также девочки.	В секцию по дзюдо ходили не только мальчики , но и девочки.
В секцию по дзюдо ходили не только мальчики, но девочки.	В секцию по дзюдо ходили не только мальчики , но и девочки.

Части двойных союзов «не только…, но и…», «как…, так и…»
являются постоянными. Нельзя выпускать и заменять слова в их составе и создавать неправильные пары двойных союзов: «не только…, а
также…»
(вместо «не только…, но и…»
), «как…, а также…»
(вместо «как…, так и…»
).

Части двойного союза должны соединять только однородные члены
, выраженные словами одной части речи и отвечающие на один и тот же вопрос.

2. Ошибка в предложении с однородными членами, соединенными соединительным союзом «И»
.

Неправильный вариант	Правильный вариант
о значении спорта и почему я его люблю.	В сочинении я хотел рассказать о значении спорта и о любви к нему.
Девушка, сидевшая у окна и которая хорошо пела , запомнилась всем.	Девушка, сидевшая у окна и хорошо певшая , запомнилась всем.

Только однотипные синтаксические конструкции могут быть однородными и сочетаться с союзом «И».

Недопустимо, чтобы от глаголов – сказуемых к общему зависимому слову задавались разные вопросы.

При перечислении однородных членов можно отбрасывать одинаковые предлоги, разные предлоги опускать нельзя.

Нельзя в ряд однородных членов ставить обобщающее слово.

V
. Неправильное построение предложения с косвенной речью

Ошибки появляются при смешении прямой и косвенной речи.

Неправильный вариант	Правильный вариант
я убил процентщицу.	Раскольников сказал Соне, что это он убил процентщицу.
Некрасов писал, что « я лиру посвятил народу своему».	Некрасов писал, что он «лиру посвятил народу своему».

При замене прямой речи косвенной личные и притяжательные местоимения
, а также личные формы глаголов
передаются от лица автора
, рассказчика, а не от лица того, чья речь передается.

VI
. Нарушение в построении предложений с деепричастным оборотом

Деепричастие
– неизменяемая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом, и отвечает на вопросы: что делая? что сделав?

Неправильный вариант	Правильный вариант
Вырубая леса, гибнут реки (деепричастие не связано по смыслу со сказуемым как добавочное действие: реки не могут вырубать леса ).	Вырубая леса, люди не думают о будущем (действия, выраженные глаголом – сказуемым не думают и деепричастием вырубая , относятся к подлежащему люди ).
Приехав в Москву, ему стало грустно (безличное предложение).	Приехав в Москву, он загрустил.

Деепричастный оборот может быть употреблен в безличном предложении с инфинитивом:

Готовясь к экзамену,
нужно повторить

все темы курса русского языка.

VII
. Нарушение в построении предложений с причастным оборотом

Причастие
– особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

Несогласование определяемого слова и причастного оборота

Отрыв причастного оборота от определяемого слова

Разрыв причастного оборота определяемым словом

Употребление причастия без необходимых зависимых слов

VIII
. Нарушение в построении сложноподчиненных предложений

Употребление избыточных соотносительных слов (указательного местоимения, наречия) в главной части СПП.

Употребление рядом двух однозначных союзов (что будто бы…, но однако
)

Пропуск союза.

Загромождение сложного предложения одинаковыми союзами.

Отрыв придаточного предложения от определяемого слова в главной части сложной конструкции.

Неуместное употребление указательного слова при построении СПП и нарушение правильного глагольного управления: разъяснил
(что?).

IX
. Ошибки, связанные с нарушением видовременной соотнесенности глагольных форм.

Глагол «подвергает»
употреблен в настоящем времени; глагол «раскрыл»
употреблен в прошедшем времени.

Деепричастие «делая»
относится к несовершенному виду, а деепричастие «разместив»
к совершенному виду.

Необходимо соблюдать видовременную соотнесённость глаголов – сказуемых и деепричастий в связном тексте.

Задание 11 Исправьте ошибки в речи учащихся в соответствии с нормами грамматики.
1 На стене висит его портрет, когда он был молодой.

2 Ребята дали клятву, что не изменим друг другу никогда.

3 Мать призадумалась, как ему плохо тут живется.

4 Писатель понял, что какой преданный друг у него есть.

5 Мальчик ответил маме, что как же я их догоню!

6 Белка – зверь, которая живет на дереве.

7 Мурзик как зарычал и залаял, что Васька бросился бежать.

8 Бритва – предмет, которой бреются.

9 Мы с мамой очень дружим, что даже наш папа обижается, почему мама больше времени проводит со мной, чем с ним.

10 Из этой книги мы узнали о тех ужасах, пережитых нашим народом в войне.

11 Герой жил у друзей, которые жили в деревне и которые были бедными.

12 После покупки инструмента он сказал, что буду ложить его в сарай. Однако в тот же вечер поклал его в коридоре.

13 А. С. Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».

14 Человечество стремится к тому, чтобы с войнами было бы покончено.

15 Из окна была видна группа людей, которые, думаю, что приехали на конференцию.

16 Если бы наши предложения были бы приняты, можно было бы рассчитывать на сотрудничество.

17 Ясно и просто обычно говорит оратор, который хорошо знает свой предмет и с уважением относящийся к аудитории.

18 Отношение, если не скажу, что совсем другое, то мне кажется, что мои такие впечатления первые… правильные, как всегда бывает, отношение нормальное, деловое, спокойное (В. Черномырдин).

 Задание 12 Прочитайте. Устраните двусмысленность, вызванную нарушением порядка слов в предложениях.
1 В это время в реках и водоёмах ловля рыбы запрещена всеми способами.

2 Первокурсники посещали занятия по греко-римской борьбе старшего преподавателя Петрова.

3 На стенах афиши и плакаты о выступлениях В. Маяковского на немецком, французском, чешском и польском языках.

4 Усилена борьба со всякого рода нарушениями трудовой дисциплины со стороны администрации и общественных организаций.

5 Нужно уметь делать анализ фактов, но и не только правильно строить взаимоотношения.

6 Она пошла в магазин и сняла бигуди.

7 Собачка с девочкой ждала папу.

8 Лекции были не только прочитаны в институте, но и колледже.

9 Также другие причины я отразила в отчёте.

10 В коридоре стоял мальчик с портфелем в руке, который смотрел в окно.

11 Теплый дождик смочил землю, в котором так нуждались посевы.

12 К светскому обществу князь Андрей относится с презрением, в котором принужден был бывать.

13 Некоторые дурные привычки людей сохранились до наших дней, бороться с которыми помогают сатирические произведения поэта.

 Задание 13 Оцените высказывания с точки зрения соответствия нормам грамматики. Какие нормы нарушены? Исправьте допущенные ошибки.
1 Он сфотографировал меня в анфас.

2 Предстала перед ними в нигляже.

3 Согласно графика, у мужа отпуск летом.

4 Первой зарплаты ей едва хватило на пару туфлей.

5 Я купила три метра красивой тюли.

6 Самый крупнейший город в мире – Мехико.

7 В нашем общежитии живет двое вьетнамских девушек.

8 Он ещё не пришёл с магазина.

9 Эта страна, благодаря своей уникальности и разнообразия, привлекает туристов. 10 Ряд наших школ будет бастовать.

11 Птица какаду жил в доме у бабушки много лет.

12 Веселый котенок Мурка смешила нас каждый день.

13 Она пыталась найти слова, наиболее точно описавшие бы состояние её собеседника.

14 Стены лучше оклеивать бумажными обоями (моющие не пропускают воздух). 15 Промокнутый до нитки, он добежал до дома.

16 Обращаясь к малышу, речь должна быть теснейшим образом связана с окружающими его реальными предметами, с практическими действиями, выполняемый самим ребёнком и взрослым.

17 Вернувшись в Вену, Бетховен был тяжко болен.

18 Исследуя этот случай и прочтя полностью текст, вполне логично «несмотря на» – это предлог.

19 Но желание донести мысль до адресата портит зачастую весь смысл сказанного 20 В бедственном положении находились жители селений, отрезанные наводнением от внешнего мира, которые спаслись на крышах домов.

21 Портрет написан известным художником, я его недавно видел на выставке.
3.2 Тематика практических работ
Согласно учебному плану дисциплины ОГСЭ.05 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ предусмотрено выполнение практических работ после изучения теоретического курса.

Практические работы представляют собой набор упражнений по определенной теме. Упражнение – деятельность, позволяющая продемонстрировать сформированные умения, навыки.

Упражнение выполняется по заданным параметрам, содержит описание (условие), составленное преподавателем. Выполнение заданий предполагает использование лингвистических словарей.

После каждой практической работы размещен перечень объектов контроля и критерии оценки.
Оценку по практической работе обучающийся получает с учетом срока выполнения работы, если:

1. работа выполнена правильно и в полном объеме;
2. работа грамотно орфографически, грамматически, стилистически;
3. обучающийся может пояснить выполнение любого задания;
4. работа выполнена в соответствии с предъявляемыми требованиями.

К дифференцированному зачету по учебной дисциплине допускаются обучающиеся, полностью выполнившие все практические работы.
Студентам заочного обучения практические работы могут выполняться как на занятиях, так и дома.

Практическая работа № 1 Анализ типичных орфоэпических ошибок
Цель: закрепить навыки литературного произношения с точки зрения акцентологии и орфоэпии.
Время выполнения: 45 мин.

Вариант 1

1 Поставьте ударение в следующих словах и словосочетаниях. При возникновении затруднений, обращайтесь к словарю.
Агент, базироваться, баллотироваться, валовой (продукт), верба, газированный, газопровод, диалог, еретик, забронировать (закрепить), завидно, желчь, изобретение, индустрия, каталог, квартал, корысть, памятуя, плато, подбодрить, приданое, симметрия, сноровистый, филистер, ходатайствовать, экзальтированный, нет гриба, огонь в ночи, гнала овец, дожил до седин, комната прибрана, много должностей, купил гуся, анализ крови, нет прибылей, лечь на спину, всходы густы, допил чай, сгруппированные, начатые работы, прокляли войну, содрана на коленях кожа, спелые арбузы, нет аэросаней, новые аэропорты, новогодние балы, читать Бальзака, красивые банты, много бантов, нет бинта, два блина, стерильные бинты, вкусные блюда, нет болей, взгляд из-под бровей, ритм трудовых будней, два верблюда, многие вёрсты, о вёрстах, нет верфей, из-под ветвей, два воза, из волокон.
2 Составьте словосочетания с приведенными словами в их разных значениях. Поставьте ударения.
Видение, подвижный – подвижной, характерный, атлас, кирка, ирис, безобразный, клубы, орган, ледник, острота, магистерский, языковая.
3 От страдательных причастий прошедшего времени образуйте краткие формы. Поставьте ударение.
Образец: взятый – взять, взята, взято, взяты.
Витый, данный, изжитый, начатый, отданный, принятый, проданный, прожитый, розданный, раненый, кованый, купленный, битый, выжатый, выпитый.
Вариант 2
1 Поставьте ударение в следующих словах и словосочетаниях. При возникновении затруднений, обращайтесь к словарю.
Агрономия, алкоголь, баловать, бензопровод, верование, генезис, гербовый, диспансер, добыча, забронировать (покрыть броней), заговор, жестоко, исповедание, исчерпать, каучук, километр, кладовая, маневр, мускулистый, налоговый, оптовый, откупорить, плесневеть, побасенка, таможня, третировать, эксперт, языковая (система), нет гуся, сидеть в тени, без степеней сравнения, понял трудный текст, подала пример, зазвана на вечеринку, вынести золу, опереться на щеку, пересечение плоскостей, разложить по сто штук, дети дружны, заняла денег, пролил на скатерть, запломбированный зуб, приняты в институт, по волнам моей памяти, опасные воры, отказаться от вояжа, нет герба, государственные гербы, нет грабель, много груздей, под звуки гуслей, зажарить гуся, говорить о деньгах, заключить договоры, несколько досок, без дрожжей, нет киселя, без кистей, два когтя, козыри те же, без козырей, нет колец, нет кудрей, стая лебедей,
2 Составьте словосочетания с приведенными словами в их разных значениях. Поставьте ударения.
Забронировать, замок, запасник, ирис, кругом, лавровый, острота, угольный, сложенный – сложённый, совершенный – совершённый, истекший – истёкший, развитой – развитый, призывной – призывный.
3 От приводимых ниже имён прилагательных образуйте краткие
формы. Поставьте ударение.
Образец: глухой – глуха, глухо, глухи.
Близкий, весёлый, глупый, горький, густой, дешевый, дорогой, жалкий, кроткий, редкий, светлый, тесный, холодный, тупой, сытый.
Вариант 3
1 Поставьте ударение в следующих словах и словосочетаниях. При возникновении затруднений, обращайтесь к словарю.
Алфавит, анатом, блокирование, вероисповедание, гусеница, гренадер, давнишний, договоренность, закупорить, злоба, задолго, опухоль желез, каталог, коклюш, кремень, кухонный, лубочный, мальчиковый, медикамент, меновая, названый (брат), ненависть, осведомить, острие, эксперт, языковая (колбаса), нет угля, быть в чести, переключение скоростей, начала работу, поднял голову, информированный депутат, продали всю ткани, отняла игрушку, принятый в группу поддержки, дисквалифицированный спортсмен, отбыла в неизвестном направлении, удариться локтем, чувство локтя, опытные маляры, понтонные мосты, выпуск новостей, без ногтя, семь областей, без окон, без очередей, морские порты, много площадей, семь простынь, нет пруда, сельские пруды, трёх родов, нет ружей, нет саней, три серпа, острые серпы, пять скатертей, век высоких скоростей, большие средства.
2 Составьте словосочетания с приведенными словами в их разных значениях. Поставьте ударения.
Характерный, атлас, кирка, ирис, временный – временной, мелочный, окружный – окружной, видение, мокрота, подвижный – подвижной, ключ, брак, среда.
3 Расставьте ударения в глагольных формах.
Внять, внял, вняла, вняли; гнать, гнал, гнала, гнали; дать, дал, дала, дало, дали; класть, клал, клала, клало, клали; обнять, обнял, обняла, обняло, обняли.
Вариант 4
1 Поставьте ударение в следующих словах и словосочетаниях. При возникновении затруднений, обращайтесь к словарю.
Апостроф, асбест, безумолчный, бередить, гренки, двоеженец, звонит, избалованный, искра, кожух, некролог, новорожденный, облегчить, одноименный, повременный, поименный, помиренный, похороны, предвосхитить, ремень, рудник, сироты (множественное число именительный падеж), соболезнование, трубопровод, уведомить, углубить, нет зонта, обеспечение, заберусь в нору, по сто раз говорить, учебники новы, копировать документы, меры приняты, призваны в армию, премированный работник, донял разговорами, совсем нет угля, огонёк в ночи, переключение скоростей, нет стебля, без стёкол, два столяра, весёлые столяры, вкусные торты, два торта, произносить тосты, нет туфель, без фарша, брюки узки в шагу, три шага, флоты союзных государств, подземные ходы, мои хозяева, детские хоры, два шарфа, нет шарфов, тёплые шарфы, книжные шкафы, стерильные шприцы, старинные шрифты, военные штабы, нет яслей.
2 Составьте словосочетания с приведенными словами в их разных значениях. Поставьте ударения.
Безобразный, видение, характерный, забронировать, запасник, ирис, замок, кружки, кругом, мокрота, парить, брак, метить.
3 От следующих глаголов образуйте формы прошедшего времени мужского, женского, среднего рода единственного и множественного числа. Поставьте ударение.

Звать, гнать, начать, снять, занять, отнять, собраться, прибыть, сеять, брать, взорвать, взять, взяться, вить, вплыть, всплыть, ворваться.

Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки	Основные показатели оценки результата
У-1 – строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами	Соблюдение орфоэпических норм на письме; отсутствие ошибок
У-2 – анализировать свою речь в соответствии с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочеты в устной и письменной речи	Правильный выбор орфоэпических норм на письме; отсутствие ошибок в письменной речи
У-3 – пользоваться словарями русского языка; употреблять выразительные средства русского литературного языка; продуцировать тексты деловых и учебно-научных жанров	Грамотное пользование словарями русского языка
З-2 – социально-стилистическое расслоение современного русского языка, качества грамотной литературной речи и нормы русского литературного языка, наиболее употребительные выразительные средства русского литературного языка	Знание вариантов орфоэпических норм, в какие пластах РЛЯ употребляются разные виды акцентологических норм
З-3 – специфику устной и письменной речи, правила продуцирования текстов деловых и основных учебно-научных жанров.	Знание орфоэпических норм в устной и письменной речи

Критерии оценки:
«5» – выполнил все задания без ошибок или допустил одну негрубую орфографическую ошибку;
«4» – выполнил 2/3 задания, при этом допустил не более двух орфографических ошибок или допускается до 3-х орфографических, если среди них есть однотипные;

«3» – правильно выполнил только половину части заданий, при этом допустил три-пять орфографических ошибок, допускается до 6ти орфографических ошибках, если среди них есть однотипные;
«2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).

Практическое занятие № 2 Анализ трудных случаев формообразования и употребления частей речи.
Цель: закрепить грамматические нормы литературного языка.
Время выполнения: 90 мин.
Вариант 1
1 От существительных единственного числа образуйте форму множественного числа.
Адрес, аптекарь, возраст, вызов, директор, договор, доктор, мастер, менеджер, корпус, округ, паспорт, провизор, пропуск, профессор, череп, эксперт.
2 К данным существительным подберите определения—прилагательные.
Бра, кофе, тюль, кафе, мозоль, табель, такси, пари, жюри, безе, евро, киви, кольраби, колибри, табу, цунами, пони, алоэ, ябеда, плакса, Батуми, Калахари.
3 Образуйте от приведенных ниже глаголов формы 1 л. ед. ч. и 3 л. ед. ч. настоящего-будущего времени, соблюдая морфологические нормы.
Дерзить, дожидаться, затмить, сыпать, лебезить, выздороветь, пылесосить, мучить, лазить, простыть.
4 Просклоняйте следующие числительные:
а) 567 кирпичей;

б) 908й;

в) 1,5 стакана.
5 Запишите числительные прописью. Раскройте скобки, поставьте числительные и существительные в нужную форму. Обоснуйте выбор формы.

1. Прибыл океанский лайнер с 1485 пассажирами.
2. Школьная библиотека пополнилась в этом году 570 книгами.
3. На футбольном состязании присутствовало свыше 95 тысяч зрителей.
4. Конькобежные состязания для мужчин проводятся на дистанциях 500, 1500, 5000 и 10 000 метров.
5. В соревнованиях по прыжкам в воду с трамплина победила молодая спортсменка с результатом 128,55 балла.
6. Если к 489 прибавить 311, то получится ровно 800.

Среди
ошибок и недочётов, связанных с
употреблением сложных предложений,
прямой и косвенной речи, наиболее
распространёнными являются следующие:
неправильное построение самой конструкции
предложения, использование излишне
громоздких конструкций.

Ср.:
Заявление
представителей иностранных кругов,
игнорирующее тот факт, что торговые
отношения, которые в последние годы
неуклонно развивались и проявляют
тенденцию к дальнейшему росту,
свидетельствует о том, что кто-то
по-прежнему заинтересован в сохранении
атмосферы «холодной войны» и ликвидации
массового стремления к дружбе, которое
охватило народы Европы и Америки, а это
не может не отразиться на действиях
нашего государства, которое продолжает
рассчитывать на успех переговоров, хотя
понимает, что достичь прогресса в таких
переговорах будет нелегко, но мы привыкли
преодолевать трудности.

• Неуместно
  также нанизывание однотипных
  синтаксических конструкций
  сложносочинённого или сложноподчинённого
  предложения.

Ср.:
Кай старался отцепить
санки, а они точно приросли, а седок
поворачивался и мотал головой, а Герда
только глядела вслед другу.

2.
В ряде случаев одна и та же ситуация
может быть выражена с помощью как
сложносочинённых, так и сложноподчинённых
предложений.

Ср.:
Он вошёл, и
мы встали; Когда
он вошёл, мы встали.

• В
  то же время в речи часто наблюдаются
  случаи «сбоя структуры»: предложение,
  начатое как сложноподчинённое,
  заканчивается как сложносочинённое,
  и наоборот. Это недопустимо!

Ср.:
Когда
Мурке надоедало возиться с котятами, и
она уходила куда-нибудь поспать.

3.
К грамматическим ошибкам относится
также использование разнотипных частей
сложного предложения.

Например:
Представитель нашей
делегации выдвинул два положения: 1) без
России Совет Европы не может полноценно
функционировать; 2) необходимость
стабилизации положения на Кавказе.
В данном бессоюзном предложении при
пояснении в первом случае используется
двусоставное предложение (Совет
не может функционировать,
во втором – назывное предложение с
одним главным членом – подлежащим
необходимость
(эта часть может быть охарактеризована
и в качестве словосочетания, а не
предложения).

4.
Речевым недочётом при построении
сложного предложения является так
называемое смещение конструкции.

Например:
Последнее, о чём я
скажу, это о перерасходе средств.
В данном случае в главном предложении
(Последнее… это о
перерасходе средств)
произошло смещение конструкции под
влиянием придаточного предложения (о
чём я скажу).
Грамматически более корректной была
бы конструкция: Последнее,
о чём я скажу, это перерасход средств.

5.
Очень распространены в речи ошибки и
недочёты, связанные с неправильным
употреблением союзов и союзных слов:

а)
использование одновременно нескольких
союзов, союзных слов, лишней частицы бы
при союзе чтобы.

Например:

1.
Мать заболела, но
тем не менее, однако,
она не осталась дома.
Корректная конструкция: Мать
заболела, но тем
не менее не
осталась дома.

2.
Он подумал, что
кончена ли
жизнь в тридцать лет.
Корректная конструкция: Он
подумал, кончена ли
жизнь в тридцать лет.

3.
Надо, чтобы
он зашёл бы
ко мне. Корректная
конструкция: Надо,
чтобы он зашёл ко мне;

б)
неуместная вставка или, напротив,
неправомерное опущение указательных
слов: тот, то, такой
и др.

Например:

1.
Ваша ошибка
заключается, что вы слишком торопитесь
опубликовать свои стих
– опущено указательное слово. Корректная
конструкция: заключается
в том, что…

2.
Необходимо то,
чтобы ты зашёл ко мне
– указательное слово то
ошибочно употребляется при наречии, не
требующем такого распространения;

в)
неуместное использование одного союза
или союзного слова вместо другого:

Нельзя
мириться с таким
положением, когда
работы выполняются наспех
– следовало бы: Нельзя
мириться с тем,
что работы
выполняются наспех;

г)
неуместное использование одновременно
союза и союзного слова при однородном
подчинении:

Писатель
понял, что
Булька бежал за ним 20 вёрст и какой
преданный друг у него есть
– следовало бы: Писатель
понял, что
Булька, бежавший за ним 20 вёрст, –
преданный друг; Писатель понял, что
Булька бежал за ним 20 вёрст и что пёс –
преданный друг.

6.
В некоторых типах сложноподчинённых
предложений могут использоваться
инфинитивные предложения (сказуемое
выражено в них независимым инфинитивом).
Это возможно только в том случае, если
в главном и в придаточном предложениях
говорится об одном и том же действующем
лице:

Чтобы
не опоздать на поезд, мне пришлось взять
такси.

• Нельзя
  использовать инфинитивные конструкции
  в тех случаях, когда в главном и в
  придаточном предложениях действуют
  разные субъекты.

Например:
Чтобы написать
сочинение, учительница рассказала нам
о плане. В данном
случае сочинение будут писать школьники,
а о плане им рассказала учительница!
Поэтому грамматически корректной будет
конструкция: Чтобы
мы смогли написать сочинение, учительница
рассказала нам о плане.

• Не
  рекомендуется также использовать
  целевые придаточные с союзом чтобы
  (особенно в позиции – после главного
  предложения!) в том случае, если главное
  предложение выражает не активное
  действие, а пассивное состояние,
  отношение и т.п.:

Лампочки
на катке горят
ровно, чтобы освещать каток.

7.
Невыраженность существенного звена
мысли, связанного с восприятием
какого-либо явления или его оценкой,
часто приводит к речевым недочётам,
которые выглядят как логические ошибки:

В
библиотеке холодно, потому что на стул
надета шаль.

8.
При использовании определительных
придаточных предложений типичными
являются следующие ошибки и недочеты:

а)
придаточные предложения отрываются от
определяемого слова:

Тёплый
дождик
смочил землю, в
котором так нуждались посевы;

б)
союзные слова ошибочно согласуются не
с тем существительным, которое является
определяемым:

Белка
– зверь, которая
живёт на дереве;

в)
союзное слово который неправомерно
переносится в середину придаточного
предложения:

Мцыри
– это грузинский юноша, в детстве который
был взят в плен русским генералом;

г)
неправомерно опускается определяемое
слово в главном предложении.

Например:
Офицер пригласил,
кто спас мальчика.
В данном случае придаточное предложение
должно соотноситься либо с существительным,
либо с местоимением: Офицер
пригласил человека, который спас
мальчика; Офицер пригласил того,
кто спас мальчика.

• Кроме
  того, следует учитывать, что союзные
  слова который, какой,
  чей замещают ближайшее
  к ним существительное. Особенно важно
  учитывать это в том случае, если
  придаточное предложение стоит после
  словосочетания, включающего несколько
  существительных одного рода или стоящих
  во множественном числе.

Например:
Впереди неслись
лошади казаков,
которые были
покрыты пеной. При
таком порядке слов следует сделать
вывод, что казаки, а не их лошади были
покрыты пеной. Чтобы скорректировать
высказывание, можно поставить причастный
оборот перед тем словом, к которому
относится действие причастия (ср.:
Впереди неслись
покрытые пеной лошади казаков).

• В
  целом при построении сложного предложения
  необходимо следить за тем, чтобы мысль
  развертывалась логически точно! Иначе
  могут появиться не только логические,
  но и грамматические ошибки.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #