Благодаря разливов рек движение остановлено грамматическая ошибка - Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает!

Тренировочный тест ЕГЭ по русскому языку 2023 (с ответами). Соответствует демоверсии ЕГЭ 2023 года.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

Археологи обнаруживают остатки древних поселений, раскапывают старые захоронения, находят там различные вещи, которые служили когда-то людям. <…> вещи реальны, конкретны, их можно пощупать, осмотреть, изучить. А где «копать» лингвисту? Правда, у лингвиста есть древние рукописи. Но письменность возникла сравнительно недавно, а как проникнуть сквозь тьму веков, заглянуть в те времена, когда люди не имели письменности (во всяком случае нам о ней ничего не известно)?

Если нет прямых свидетельств, то, возможно, есть косвенные… Взрослый человек может представить, как он говорил в детстве, наблюдая других детей. А что если сравнивать разные языки? Ведь известно, что во многих из них есть общие черты, они могут быть близкими родственниками (как, например, русский и украинский) или дальними (санскрит — язык Древней Индии и английский). Ученые открыли даже родственные связи между отдельными семьями — семьей славянских языков (русский, польский, болгарский и др.), семьей романских (французский, итальянский, испанский и др.). Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?

Естественно, что ответы на эти вопросы скорее всего могли дать языки, менее других подвергшиеся позднейшим изменениям. Поэтому ученые и заинтересовались самыми древними из известных нам языков.

(По В.В. Одинцову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это местоимение.

ЗАДАНИЕ 2
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) ЯЗЫ́К. Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе.
2) СЛУЖИТЬ. Нести, исполнять службу.
3) СЕМЬЯ. Группа родственных языков.
4) ВЕЩЬ. Нечто, обстоятельство, явление.
5) КОПАТЬ. Отваливая землю, доставать, извлекать.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте используется разговорное слово («копать») и риторические вопросы (А что если сравнивать разные языки? Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?).
2) Цель автора текста: убедить читателя в необходимости изучать русский язык.
3) Текст предназначен для неспециалистов (учащихся старших классов). Об этом можно судить по использованию облегчающих восприятие текста приемов аналогии (между профессиональной деятельностью археологов и лингвистов), сравнения действий историка языка с действиями взрослых, желающих узнать свое речевое поведение в детстве на основе наблюдений над действиями детей.
4) Текст относится к научному стилю речи, так как в нем присутствуют языковые средства, характерные для данного стиля. К лексическим средствам относятся термины (лингвист, письменность, санскрит, семья славянских языков, романских языков). К морфологическим особенностям можно отнести употребление глаголов в «настоящем вневременном» значении (обнаруживают, раскапывают, находят, распределяются, употребляются). К синтаксическим особенностям относится использование составных именных сказуемых (вещи реальны, конкретны).
5) Наряду с характерными особенностями художественного стиля (отвлеченность; обобщенность; подчеркнутая логичность; точность), текст отличается сдержанной эмоциональностью, экспрессией, обусловленной желанием воздействовать на адресата, заинтересовать его.

ЗАДАНИЕ 4
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1) вероисповЕдание
2) мозАичный
3) обогнАла
4) обострЁнный
5) зАсветло

ЗАДАНИЕ 5

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

В маникюрных салонах популярной услугой стало НАРАЩИВАНИЕ ногтей.

При покупке компьютера всегда выдают ГАРАНТИРОВАННЫЙ талон на случай поломки.

АДРЕСАНТ отправил ценную бандероль.

От переводчиков требовалось не переходить тонкую ДИПЛОМАТИЧЕСКУЮ грань.

Перед входом в ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ собор росла целая роща африканских пальм.

Снаружи хлынула застоявшаяся ДОЖДЕВАЯ вода.

ЗАДАНИЕ 6

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Как и сегодня, даже в самой глубокой древности движения рук, мимика лица только сопутствовали речи, были ее верными, но скромными помощниками.

ЗАДАНИЕ 7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Пара САПОГ
Опытные ПРОФЕССОРА
Более СЕМИСТА учащихся
Гораздо КРАСИВЕЕ
ЛЯГ на пол

ЗАДАНИЕ 8

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) Нарушение построения предложения с деепричастным оборотом
В) Ошибки в построении предложения с однородными членами
Г) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Д) Нарушение в построении предложения с косвенной речью

1) Благодаря разливов рек движение остановлено.
2) Прочитав интересную книгу, я посоветовал ее другу.
3) Она со злостью набрала на клавиатуре электронный адрес, указанный в справочнике.
4) У меня возник вопрос, посмотрев кино.
5) На заводе было установлено 121 счетчик и 11 измерителей.
6) Рубаху и костюм, поместив их в чехол, я уложил на заднее сиденье, решив, что переоденусь по приезде на место.
7) Автор сочувствует и даже славит Игоря.

Антон спросил, кто поедет со мной на горнолыжную базу.
9) В романе «Поиск предназначения» есть прямые отсылки к этому событию в жизни.

ЗАДАНИЕ 9
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

подг..рать, водор..сли, ок..сел (на один глаз)
прекл..нение, ур..внение, г..ризонтальный
пл..вец, прил..гательное, заск..чить
подст..лить, соб..рать, инт..ллигентный
к..морка, утв..рь, выр..стать

ЗАДАНИЕ 10

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

бе..шумный, и..сушить, ра..путать
пр..забавный, пр..городный (киоск), пр..бить (доску)
..делать (уроки), ра..чертить, бе..заботный
пр..ехать (домой), пр. глушить, пр..брежный
д..ехать, пр..дать (в магазине), з..петь

ЗАДАНИЕ 11

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

владел..ц, нищ..нка, потч..вать
засе..нный, леле..мый, горшоч..к
кузнеч..к, пугов..ца, протал..нка
продл..вать, ре..ть, масл..ные (блины)
искат..ль, сирен..вый, увид..нный

ЗАДАНИЕ 12

(они) кол..т, се..щий
застел..нный, увид..ть
слыш..мый, выгор..вший
движ..щий, бре..щий
закле..нный, чита..мый

ЗАДАНИЕ 13

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Вы вовсе (НЕ) ДОБРЫЙ человек, как пытаются внушить мне многие.
(НЕ) УВИДЕВ в нем признаков сожаления, он обрушил на него ещё один взрыв ярости.
Напрасно искали они металлическую коробочку, в которой лежала еще никем (НЕ) ПРОЧИТАННАЯ телеграмма.
И по ту и по другую сторону тут был лес, правда густой, тёмный, (НЕ) КРАСИВЫЙ.
Ты знаешь, я (НЕ) МОГУ тебе пока объяснить.

ЗАДАНИЕ 14

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Она сложила узлы и (В)ТЕЧЕНИЕ дня переволокла один за другим в новое жилище, ЧТО(БЫ) начать новую жизнь.
Но, может, (ПО)ТОМУ и не выдержал, что был самым сильным, (ОТ)ТОГО и надорвался.
Бабушка наверняка осудила бы взрослого Колюню (ЗА)ТО, что ни в каких голосованиях её внук В)СИЛУ своей лени не участвовал.
Просто я узнал об устройстве мира ЧТО(ТО) такое, что мне не понравилось, ПО(ТОМУ) что ужасало.
Пчёлка (ТОТ)ЧАС полетела на этот запах, и по запаху нашла (светло)розовый кустик травы душицы.

ЗАДАНИЕ 15

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

В утре(1)ем воздухе стоял запах дымка от разожже(2)ой на кухне печки, раздавалось звонкое петуши(3)ое пение, далекий лай собак, печальный звон колокольчиков, если в то ветре(4)ое время года на пастбище гнали коз.

ЗАДАНИЕ 16

Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

Над нами теперь торжественно шумели темно-зелеными вершинами красивые стройные кедры.
Я запутался в поводках упал и они разбежались.
Пастуший сезон кончился и пастух был озабочен поисками работы на зиму.
Безветрие стоит над черным лесистым краем и только колотушка сторожа доносится с деревенской околицы.
Пушкинские рисунки намного превосходят в свободе и живости иллюстрации его современников.

ЗАДАНИЕ 17

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В это время из-за высоты (1) находившейся в полверсте (2) от крепости (3) показались новые (4) конные толпы, и вскоре вся степь усеялась множеством людей (5) вооруженных копьями и сайдаками.

ЗАДАНИЕ 18

Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой (-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

По мнению моей мамы (1) такое поведение (2) будто бы (3) говорит о том, что они ещё абсолютные дети, потому что (4) как утверждает мама (5) ни один взрослый человек никогда не захочет (6) казаться (7) старше своего возраста.

ЗАДАНИЕ 19

Как только занималась заря (1) и как только (2) двери заводили свой разноголосый концерт (3) старички уже сидели за столами (4) и пили кофе.

ЗАДАНИЕ 20

Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой (-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

Удивительно (1) что (2) когда кто-нибудь из ребят ошибался в интонации (3) или неправильно произносил слово (4) я с ничем не оправданным нахальством старался переглянуться с Евгением Дмитриевичем (5) хотя за всю свою жизнь только один раз был в театре (6) где мне больше всего понравилась ловко изображённая при помощи световых эффектов мчащаяся машина.

ЗАДАНИЕ 21

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Хатангский тракт — торговый путь на северо-западе полуострова Таймыр, проложенный русскими купцами в XVII веке. (2)В XIX столетии здесь сформировался отдельный этнос — долганы, самый молодой из малочисленных народов Таймыра, впитавший традиции эвенков, якутов и других северных народностей. (3)На картах XIX века Хатангский тракт выглядит как пунктирная линия, вытянутая от современной Дудинки в сторону моря Лаптевых. (4)К северу от тракта простирается тундра, к югу — неприступное плато Путорана. (5)Каждая точка линии — обустроенное жилище (зимовье), где можно было переждать непогоду и холода. (6)Большинство зимовий закладывалось русскими первопроходцами, поэтому Хатангский тракт часто называли «большой русской дорогой». (7)По Хатангскому тракту ездили купцы, ученые и проповедники. (8)Путешественникам доставались пушнина и надежные проводники по тундре. (9)Коренным жителям — медная посуда, соль, порох, язык и религия.

Прочитайте текст и выполните задания 22–27.

(11)Сегодня нужно технику защищать от человека. (12)В самом деле, от человека, в руках которого сосредоточены потрясающие мощности. (13)Защищать от человека в любом смысле: от ошибок конструктора, от ошибок проектанта, от ошибок оператора, ведущего этот процесс. (14)А это уже совсем иная философия.

(15)Невозможно, неправильно и глупо отказываться от достижений человеческого гения. (16)Отказываться от развития атомной энергетики, химической промышленности или еще от чего-то. (17)Это не нужно. (18)А нужно сделать две вещи: во-первых, правильно понимать воздействие таких серьезных новых машин и видов техники на окружающую среду и, во-вторых, разработать систему взаимодействия человека с машиной. (19)Это проблема не лично человека, работающего с такой машиной, а это гораздо более общая и важная проблема. (20)Ведь при таком взаимодействии могут возникнуть серьезные катастрофы, неприятности от недосмотра, глупости, от неправильных действий. (21)Сейчас нам нужно отыскать оптимум системы… (22)При этом надо создавать защитные барьеры, насколько это возможно, и на случай, когда и человек будет ошибаться, и машины окажутся ненадежными…

(23)Все мы видим, как говорится, невооруженным глазом, что на всех этапах создания техники у нас есть некоторая недоработанность, неряшливость, что ли. (24)На всех этапах от создания до эксплуатации… (25)Я все время думаю: почему это происходит? (26)И, знаете, прихожу к парадоксальному выводу…: что это оттого, что мы сильно увлеклись техникой. (27)Прагматически, голой техникой. (28)Это охватывает многие вопросы, не только безопасности. (29)Давайте задумаемся: почему в те времена, когда мы были гораздо беднее и была гораздо более сложная обстановка, почему сумели за исторически ничтожный срок в 30-е, 40-е, 50-е годы — поразить весь мир темпом создания новых видов техники и качеством славились ?.. (30)Что же случилось, почему ?

(31)Первая попытка — объяснить это какими-то субъективными, организационными факторами. (32)Но это не очень серьезно. (33)Мы могучий народ, и огромный у нас потенциал заложен. (34)И каждый руководитель, и каждая организационная система на каком-то историческом отрезке использовала и удачные решения, и провальные, но не могли же они так сильно повлиять.

(35)И я пришел к такому парадоксальному выводу: та техника, которой наш народ гордится, которая финишировала полетом Гагарина, была создана людьми, стоявшими на плечах Толстого и Достоевского… (36)Люди, создававшие тогда технику, были воспитаны на величайших гуманитарных идеях. (37)На прекрасной литературе. (38)На высоком искусстве. (39)На прекрасном и правильном нравственном чувстве. (40)И на яркой политической идее построения нового общества, на той идее, что это общество является самым передовым. (41)Это высокое нравственное чувство было заложено во всем: в отношении их друг с другом, отношении к человеку, к технике, к своим обязанностям. (42)Все это было заложено в воспитании тех людей. (43)И техника была для них лишь способом выражения нравственных качеств, заложенных в них.

(44)Они выражали свою мораль в технике. (45)Относились к создаваемой и эксплуатируемой технике так, как их учили относиться ко всему в жизни Пушкин, Толстой, Чехов.

(46)А вот в следующих поколениях, пришедших на смену, многие инженеры стоят на плечах «технарей», видят только техническую сторону дела. (47)Но если кто-то воспитан только на технических идеях, он может лишь тиражировать технику, совершенствовать ее, но не может создавать нечто качественно новое, ответственное.

(48)Мне кажется, что общим ключом ко всему происходящему является то, что долгое время игнорировалась роль нравственного начала — роль истории нашей культуры — а ведь это одна цепочка. (49)Все это, собственно, и привело к тому, что часть людей на своих постах могла поступать недостаточно ответственно. (50)Но даже один, плохо работая, создает в цепочке слабое звено, и она рвется… (51)Низкий технический уровень, низкий уровень ответственности этих людей — это не причина, а следствие. (52)Следствие их низкого нравственного уровня.

(53)Обычно понимают так: ага, безнравственный человек — это тот, который позволяет себе брать взятки, например. (54)Но это крайний случай. (55)А разве нравствен человек, который не хочет свой чертеж сделать лучше, не хочет сидеть по ночам, мучиться, не хочет искать более совершенные решения ? (56)Человек, который говорит: «Зачем напрягаться, если можно сделать такое решение, которое профессионально вроде бы кажется нормальным, хотя не является оптимальным, не является наилучшим». (57)И вот начался процесс распространения технической отсталости. (58)Мы ни с чем не справимся, если не восстановим нравственного отношения к выполняемой работе , какой бы она ни была, медицинская или химическая, или реакторная работа, или биологическая. (59)Надо восстановить чувство ответственности, критичности, чувство нового… (60)А как это сделать ? (61)Увеличивать или уменьшать долю тех или иных предметов? (62)Я не знаю. (63)Но я уверен, что в школу надо приводить интересных людей. (64)Ведь Россия всегда была сильна тем, что учитель — это человек, который в нравственном отношении чаще всего является идеалом для своих учеников.

(65)И еще хочу сказать о неделимости общей и технической культуры. (66)Это неделимые вещи. (67)Если вы кусок какой-то изымаете, связанный с историей нашего отечества или с нашей литературой, если вы к чему-нибудь ослабили внимание — это обязательно бумерангом вернется в силу неделимости культуры. (68)В равной степени нельзя все отдать литературе и искусству и забыть про технику. (69)Мы тогда станем беспомощным обществом. (70)Возникает естественный вопрос, вопрос гармонии.

(По В.А. Легасову)

В.А. Легасов — советский химик-неорганик, доктор химических наук, профессор, академик АН СССР,член правительственной комиссии по расследованию причин и по ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС, герой России.

ЗАДАНИЕ 22

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Общая культура и техническая культура — это совершенно не связанные между собой вещи.
Мы станем беспомощными, если забудем про технику.
Человечество необходимо защищать от техники.
В 30-е — 50-е годы наша страна поразила весь мир темпом создания новых видов техники, поскольку та техника создавалась людьми, воспитанными на величайших гуманитарных идеях.
Необходимо отказаться от развития атомной энергетики.

ЗАДАНИЕ 23

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Предложение 6 указывает на причину того, о чем говорится в предложении 3.
В предложении 56 содержится ответ на вопрос, сформулированный в предложении 55
В предложениях 48-52 представлено рассуждение.
В предложениях 41-47 представлено повествование.
Предложение 13 раскрывает, поясняет содержание предложения 11.

ЗАДАНИЕ 24

Из предложений 33-37 выпишите антонимы (антонимическую пару).

ЗАДАНИЕ 25

Среди предложений 15-20 найдите найдите такое (-ие), которое (-ые) связано (-ы) с предыдущим с помощью лексического повтора и сочинительного союза. Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-ий).

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

ЗАДАНИЕ 26

В своих рассуждениях В. Легасов часто использует такой стилистический прием, как (А)______, («защищать» в предложениях 11,13; «отказываться» в предложениях 15-16), чтобы добиться последовательности и логичности текста.

Описывая влияние культуры на ученых, автор прибегает к использованию тропа (Б)_______(«величайших», «прекрасной»), что, безусловно, придает выразительности его размышлениями. эпитет

Чтобы повысить внимание читателя к проблеме и усилить выразительность текста, автор использует синтаксическое средство (В)_______ в предложениях 29-30, 55.

В размышлениях В. Легасова можно часто встретить синтаксическое средство (Г)_____ (в предложениях 6-7, 31-32, 36-40), что помогает усилить экспрессивность речи и эмоциональный эффект от прочитанного.

Список терминов:

Сравнение
Парцелляция
Эпитет
метафора
Риторический вопрос
Лексический повтор
Антитеза
Синекдоха
Фразеологизм

ЗАДАНИЕ 27

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.
Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Геотермальная энергетика давно уже не выглядит революцией: с тех пор как были запущены первые установки, способные превращать земное тепло в полезные киловатты, прошло больше века. (2)Сегодня даже существует страна, которая полностью отказалась от других видов электростанций, — Исландия. (3)Можно с уверенностью сказать, что у геотермальной энергетики — большое будущее, … геотермальные станции — это почти perpetuum mobile (вечный двигатель).

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) У геотермальной энергетики — большое будущее, так как геотермальные станции, способные превращать земное тепло в энергию, — это почти perpetuum mobile.
2) В настоящее время существует страна, которая отказалась от всех видов электростанций, кроме геотермальной.
3) Прошло больше века с тех пор, как были запущены первые геотермальные станции, поэтому можно сказать, что у геотермальной энергетики большое будущее.
4) Геотермальная энергетика давно не выглядит революцией, многие страны уже отказались от других видов электростанций.
5) Геотермальные станции, которые превращают земное тепло в киловатты, похожи на вечный двигатель, потому у геотермальной энергетики — большое будущее.

2. Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УСТАНОВКА. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

УСТАНОВКА, -и, ж. р.

1. Действие по гл. установить — устанавливать (спец.). Установка телефона. Установка машины. Установка котла.
2. Устройство, механизм, установленный на надлежащем месте (спец.). Заводские установки. Радиотелеграфная установка.
3. Цель, направленность к чему-нибудь, ориентация на что-нибудь (неол.). Установка на новый быт. Целевая установка программы. Установка на художественное мастерство. Взять установку на качество продукции.
4. Принципы, директива, руководящее указание (неол.). Центр дал новые установки для составления плана.
5. Приспособление организма к наилучшему восприятию и реакции (псих.). Моторные установки. Сенсорные установки.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

тОрты СлИвовый стОляр каталОг прИбыл

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

В маникюрных салонах популярной услугой стало НАРАЩИВАНИЕ ногтей.
При покупке компьютера всегда выдают ГАРАНТИРОВАННЫЙ талон на случай поломки.
АДРЕСАНТ отправил ценную бандероль.
От переводчиков требовалось не переходить тонкую ДИПЛОМАТИЧЕСКУЮ грань.
Перед входом в ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ собор росла целая роща африканских пальм.
Снаружи хлынула застоявшаяся ДОЖДЕВАЯ вода.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Пара САПОГ
Опытные ПРОФЕССОРА
Более СЕМИСТА учащихся
Гораздо КРАСИВЕЕ
ЛЯГ на пол

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда

пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера

ответов.

1) выр..стать, выр..внять, г..ризонтальный
2) подг..рать, прекл.нение, утв..рь
3) к..морка, водор..сли, ок..сел (на один глаз)
4) пл..вец, прил..гательное, заск..чить
5) обм..кнуть, соб..рать, инт..ллигентный

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) бе..шумный, и..сушить, ра..путать
2) пр..забавный, пр..городный (киоск), пр..бить (доску)
3) ..делать (уроки), ра..чертить, бе..заботный
4) пр..ехать (домой), пр. глушить, пр..брежный
5) д..ехать, пр..дать (в магазине), з..петь

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) владел..ц, нищ..нка, потч..вать
2) засе..нный, леле..мый, горшоч..к
3) кузнеч..к, пугов..ца, протал..нка
4) продл..вать, ре..ть, масл..ные (блины)
5) искат..ль, сирен..вый, увид..нный

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) (они) кол..т, се..щий
2) застел..нный, увид..ть
3) слыш..мый, выгор..вший
4) движ..щий, бре..щий
5) закле..нный, чита..мый

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Ёжик спустился в погреб и достал и грибков и брусники и орехов.
2) Я запутался в поводках упал и они разбежались.
3) Пастуший сезон кончился и пастух был озабочен поисками работы на зиму.
4) Безветрие стоит над черным лесистым краем и только колотушка сторожа доносится с деревенской околицы
5) Пушкинские рисунки намного превосходят в свободе и живости

иллюстрации его современников.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой (-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

20. Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой (-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

Прочитайте текст и выполните задания 22–27.

(1) Было бы относительно просто, если бы можно было врага определять, скажем, в виде ядерного реактора или в виде ядерной энергетики. (2)Но это не так. (3)И даже если мы откажемся от этого технического способа и заменим его другим — то не будет о’кей. (4)Будет хуже. (5)Вот ведь какая вещь. (6)Потому что враг не в технике. (7)Не в типе самолета, не в типе реактора атомного, не в виде энергетики. (8)Если крупномасштабно смотреть на эту проблему, основной враг — это сам способ создания и проведения энергетических или технических процессов, зависящих от человека. (9)Самое важное — человеческий фактор. (10)Если раньше мы смотрели на технику безопасности как на способ защиты человека от воздействия на него машин или каких-то вредных факторов, то сейчас возникла другая ситуация.
(11)Сегодня нужно технику защищать от человека. (12)В самом деле, от человека, в руках которого сосредоточены потрясающие мощности. (13)Защищать от человека в любом смысле: от ошибок конструктора, от ошибок проектанта, от ошибок оператора, ведущего этот процесс. (14)А это уже совсем иная философия.
(15)Невозможно, неправильно и глупо отказываться от достижений человеческого гения. (16)Отказываться от развития атомной энергетики, химической промышленности или еще от чего-то. (17)Это не нужно. (18)А нужно сделать две вещи: во-первых, правильно понимать воздействие таких серьезных новых машин и видов техники на окружающую среду и, во-вторых, разработать систему взаимодействия человека с машиной. (19)Это проблема не лично человека, работающего с такой машиной, а это гораздо более общая и важная проблема. (20)Ведь при таком взаимодействии могут возникнуть серьезные катастрофы, неприятности от недосмотра, глупости, от неправильных действий. (21)Сейчас нам нужно отыскать оптимум системы… (22)При этом надо создавать защитные барьеры, насколько это возможно, и на случай, когда и человек будет ошибаться, и машины окажутся ненадежными…
(23)Все мы видим, как говорится, невооруженным глазом, что на всех этапах создания техники у нас есть некоторая недоработанность, неряшливость, что ли. (24)На всех этапах от создания до эксплуатации… (25)Я все время думаю: почему это происходит? (26)И, знаете, прихожу к парадоксальному выводу…: что это оттого, что мы сильно увлеклись техникой. (27)Прагматически, голой техникой. (28)Это охватывает многие вопросы, не только безопасности. (29)Давайте задумаемся: почему в те времена, когда мы были гораздо беднее и была гораздо более сложная обстановка, почему сумели за исторически ничтожный срок в 30-е, 40-е, 50-е годы — поразить весь мир темпом создания новых видов техники и качеством славились ?.. (30)Что же случилось, почему ?
(31)Первая попытка — объяснить это какими-то субъективными, организационными факторами. (32)Но это не очень серьезно. (33)Мы могучий народ, и огромный у нас потенциал заложен. (34)И каждый руководитель, и каждая организационная система на каком-то историческом отрезке использовала и удачные решения, и провальные, но не могли же они так сильно повлиять.
(35)И я пришел к такому парадоксальному выводу: та техника, которой наш народ гордится, которая финишировала полетом Гагарина, была создана людьми, стоявшими на плечах Толстого и Достоевского… (36)Люди, создававшие тогда технику, были воспитаны на величайших гуманитарных идеях. (37)На прекрасной литературе. (38)На высоком искусстве. (39)На прекрасном и правильном нравственном чувстве. (40)И на яркой политической идее построения нового общества, на той идее, что это общество является самым передовым. (41)Это высокое нравственное чувство было заложено во всем: в отношении их друг с другом, отношении к человеку, к технике, к своим обязанностям. (42)Все это было заложено в воспитании тех людей. (43)И техника была для них лишь способом выражения нравственных качеств, заложенных в них.
(44)Они выражали свою мораль в технике. (45)Относились к создаваемой и эксплуатируемой технике так, как их учили относиться ко всему в жизни Пушкин, Толстой, Чехов.
(46)А вот в следующих поколениях, пришедших на смену, многие инженеры стоят на плечах «технарей», видят только техническую сторону дела. (47)Но если кто-то воспитан только на технических идеях, он может лишь тиражировать технику, совершенствовать ее, но не может создавать нечто качественно новое, ответственное.
(48)Мне кажется, что общим ключом ко всему происходящему является то, что долгое время игнорировалась роль нравственного начала — роль истории нашей культуры — а ведь это одна цепочка. (49)Все это, собственно, и привело к тому, что часть людей на своих постах могла поступать недостаточно ответственно. (50)Но даже один, плохо работая, создает в цепочке слабое звено, и она рвется… (51)Низкий технический уровень, низкий уровень ответственности этих людей — это не причина, а следствие. (52)Следствие их низкого нравственного уровня.
(53)Обычно понимают так: ага, безнравственный человек — это тот, который позволяет себе брать взятки, например. (54)Но это крайний случай. (55)А разве нравствен человек, который не хочет свой чертеж сделать лучше, не хочет сидеть по ночам, мучиться, не хочет искать более совершенные решения ? (56)Человек, который говорит: «Зачем напрягаться, если можно сделать такое решение, которое профессионально вроде бы кажется нормальным, хотя не является оптимальным, не является наилучшим». (57)И вот начался процесс распространения технической отсталости. (58)Мы ни с чем не справимся, если не восстановим нравственного отношения к выполняемой работе , какой бы она ни была, медицинская или химическая, или реакторная работа, или биологическая. (59)Надо восстановить чувство ответственности, критичности, чувство нового… (60)А как это сделать ? (61)Увеличивать или уменьшать долю тех или иных предметов? (62)Я не знаю. (63)Но я уверен, что в школу надо приводить интересных людей. (64)Ведь Россия всегда была сильна тем, что учитель — это человек, который в нравственном отношении чаще всего является идеалом для своих учеников.
(65)И еще хочу сказать о неделимости общей и технической культуры. (66)Это неделимые вещи. (67)Если вы кусок какой-то изымаете, связанный с историей нашего отечества или с нашей литературой, если вы к чему-нибудь ослабили внимание — это обязательно бумерангом вернется в силу неделимости культуры. (68)В равной степени нельзя все отдать литературе и искусству и забыть про технику. (69)Мы тогда станем беспомощным обществом. (70)Возникает естественный вопрос, вопрос гармонии.

В.А. Легасов — советский химик-неорганик, доктор химических наук, профессор, академик АН СССР,член правительственной комиссии по расследованию причин и по ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС, герой России.

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Общая культура и техническая культура — это совершенно не связанные между собой вещи.
2) Мы станем беспомощными, если забудем про технику.
3) Человечество необходимо защищать от техники.
4) В 30-е — 50-е годы наша страна поразила весь мир темпом создания новых видов техники, поскольку та техника создавалась людьми, воспитанными на величайших гуманитарных идеях.
5) Необходимо отказаться от развития атомной энергетики.

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 6 указывает на причину того, о чем говорится в предложении 3.
2) В предложении 56 содержится ответ на вопрос, сформулированный в предложении 55
3) В предложениях 48-52 представлено рассуждение.
4) В предложениях 41-47 представлено повествование.
5) Предложение 13 раскрывает, поясняет содержание предложения 11.

24. Из предложений 33-37 выпишите антонимы (антонимическую пару).

25. Среди предложений 15-20 найдите найдите такое (-ие), которое (-

ые) связано (-ы) с предыдущим с помощью лексического повтора и сочинительного союза. Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-ий).

26. В своих рассуждениях В. Легасов часто использует такой стилистический прием, как (А)______, («защищать» в предложениях 11,13; «отказываться» в предложениях 15-16), чтобы добиться последовательности и логичности текста.
Описывая влияние культуры на ученых, автор прибегает к использованию тропа (Б)_______(«величайших», «прекрасной»), что, безусловно, придает выразительности его размышлениями. эпитет
Чтобы повысить внимание читателя к проблеме и усилить выразительность текста, автор использует синтаксическое средство (В)_______ в предложениях 29-30, 55.
В размышлениях В. Легасова можно часто встретить синтаксическое средство (Г)_____ (в предложениях 6-7, 31-32, 36-40), что помогает усилить экспрессивность речи и эмоциональный эффект от прочитанного.

Список терминов:

Сравнение

Парцелляция

Эпитет

метафора

Риторический вопрос

Лексический повтор

Антитеза

Синекдоха

Фразеологизм

27 . Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения — не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы:

1 – 15

2 – а

3 – 2

4 – столяр

5 – гарантийный

6 – лица

7 – семисот

8 – 54718

9 – 24

10 – 14

11 – 135

12 – 125

13 – некрасивый

14 – потомуоттого

15 – 12

16 – 34

17 – 135

18 – 145

19 – 3

20 – 12456

21 – 15 или 49

22 – 24

23 – 135

24 – удачныепровальные

25 – 18

26 – 6352

Источник

1
вариант

Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию
из второго столбца.

А) нарушение связи между подлежащим и
сказуемым
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

1) Путники невольно залюбовались
появившейся радугой на небе после дождя.
2) Картину И.И. Шишкина «Корабельную рощу» считают одной из самых
величественных по замыслу картин художника.
3) Все, кто бывал в небольших городах Италии, видел каменные мосты, заросшие
плющом, обветшалые старинные мраморные фасады зданий, мерцание позолоченных
куполов.
4) В журнале «Этнографическое обозрение» Д.Н. Ушаков не только опубликовал
ряд статеи? об обычаях, но и о поверьях русских крестьян.
5) Научившись 40 тысяч лет назад добывать огонь, развитие человечества
заметно ускорилось.
6) Вопреки мнению скептиков, есть факты, подтверждающие существование
внеземных цивилизаций.
7) В.Г. Белинский написал около двадцати статей и рецензий, посвященных
творчеству Н.В. Гоголя.
Читая древние рукописи, можно узнать много любопытного.
9) Циолковский писал, что основная цель его жизни – продвинуть человечество
хоть немного вперед.

Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены:
к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию
из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Нарушение связи между подлежащим
и сказуемым
Б) Нарушение построения предложения с деепричастным оборотом
В) Ошибки в построении предложения с однородными членами
Г) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Д) Нарушение в построении предложения с косвенной речью

1) Благодаря разливов рек движение
остановлено.
2) Прочитав интересную книгу, я посоветовал ее другу.
3) Она со злостью набрала на клавиатуре электронный адрес,
указанный в справочнике.
4) У меня возник вопрос, посмотрев кино.
5) На заводе было установлено 121 счетчик и 11 измерителей.
6) Рубаху и костюм, поместив их в чехол, я уложил
на заднее сиденье, решив, что переоденусь по приезде на место.
7) Автор сочувствует и даже славит Игоря.
Антон спросил, кто поедет со мной на горнолыжную базу.
9) В романе «Поиск предназначения» есть прямые отсылки к этому
событию в жизни.

Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) неправильное употребление падежной
формы существительного с предлогом
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

1) И никто этого не замечает, и это
именуется искусством!
2) Согласно статьи 953 Морского устава, начальствующие лица «стараются
поддерживать в команде бодрое и веселое расположение духа», для чего
дозволяются на корабле разные игры и музыка».
3) Все, кто писали стихи, выехали раньше.
4) Он говорил, что едет купаться, а на самом деле крутил педали, сколько было
сил, кружа вокруг дачи.
5) У него 28 лет стажа и фотография на обложке журнала «Коммерсанта».
6) Я ведь не только сейчас вам объяснил то, что хотел объяснить, но и
одновременно с этим исполнил свою детскую мечту.
7) Павел Алексеевич всегда видел таких людей и говорил, что ничем мне могу
вам помочь.
И благодаря своей догадливости он всякий день возвращается домой с
порожним лотком.
9) Неблагодарность относилась не только к детям, а также и к обществу.

Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

A) нарушение в построении предложения с
несогласованным приложением
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Г) неправильное употребление падежной формы существительного с
предлогом
Д) ошибка в построении предложения с однородными членами

1)Совершенно случайно, благодаря
потерянному портсигару, его присутствие было обнаружено.
2)Я подумал, что, может быть, он занимается бегом, и только что прибежал из
стадиона.
3)Все, кто бывали во Флоренции в те годы, помнят на вокзале старую Бэппу –
продавщицу цветов.
4)Только тот, кто не бывал там, мог желать туда попасть.
5)Учитель организовал кружок пения и руководил им с большим энтузиазмом.
6)Этот консул кратко упоминается в романе «Хранителе древностей».
7)Приехав на конечную остановку автобуса в посёлок Восточный, ею были
обнаружены две собаки.
8)Работая в штабе, он уже знал как о замечательных проделках лётчиков, так и
партизан.
9) На экзамене достались Гурьянову «Повести Белкина».

2
вариант

Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

A) неправильное построение предложения с
деепричастным оборотом
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
B) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм
Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д) неправильное построение предложения с косвенной речью

1) По окончании личной встречи с А. С. Пушкиным император Николай I отозвался
о поэте как об «умнейшем человеке в России».
2) Владимир говорил, что он «именно тогда в старом русском городке, в
Вологде, увлёкся историей, именно тогда начал заниматься архивами деда».
3) Прочитав книгу братьев Стругацких «Понедельник начинается в субботу», мне
кажется, что она будет интересна многим.
4) В 1870-е годы Л. Н. Толстой по-другому взглянул на своё предшествующее
творчество и пишет, что «Война и мир» кажется ему многословным романом.
5) Те, кто хотя бы раз разговаривал с графом Н. П. Румянцевым, был восхищён
его неподражаемым остроумием.
6) Создаётся ощущение, будто волны кидаются на остров, далеко отбрасывая свои
солёные брызги.
7) МГУ был основан в 1755 году по инициативе первого русского академика М. В.
Ломоносова.
На предложение отпраздновать победу участники турнира ответили, что мы
устали и пойдём отдыхать.
9) Один из слушателей курса «Психологии мелких домашних пород»
поинтересовался, как корректировать поведение собак.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

A) ошибка в построении предложения с
однородными членами
Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
B) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

1) Н. А. Некрасов возобновил издание журнала
«Современник», опубликовав в нём «Записки охотника» И. С. Тургенева.
2) Мама сказала, что не дам вам сладкое, пока не съедите первое.
3) В своей книге «Текст как объект лингвистического исследования»
И. Р. Гальперин утверждает, что «один из существенных признаков текста — его
завершённость».
4) Получив математическую модель, учёными была составлена компьютерная
программа.
5) Ядро передвижников составили четырнадцать художников, не пожелавших
оставаться в стенах Академии художеств и организовавших собственное
творческое объединение.
6) Право на получение жилого помещения в собственность или на условиях
договора социального найма имеют военнослужащие, признанные нуждающимися в
жилых помещениях, по достижению общей продолжительности военной службы 20 и более
лет.
7) Помнишь, что ты обещала приложить все усилия и по окончании школы
поступить в вуз?
В картине «Портрете сына» В. А. Тропинина чувствуются и отцовская
привязанность, и безграничная любовь к сыну.
9) Советские учёные Н. Г. Басов и А. М. Прохоров в середине 60-х годов
удостоились и лично получили Нобелевскую премию по физике за создание первого
квантового генератора.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) неправильное построение предложения с
деепричастным оборотом
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) неправильное построение предложения с причастным оборотом
Г) нарушение построения предложения с несогласованным приложением
Д) ошибка в построении сложного предложения

1) Указ «О вольных хлебопашцах», дающий помещикам
право освобождать своих крестьян с наделением их землёй, впервые заставил
говорить о возможной отмене крепостного права.
2) Самгину казалось то, что хозяина слушают только из вежливости.
3) Глядя на дым, можно определённо сказать, будет ли завтра дождь, ветер или
снова, как сегодня, солнце взойдёт в глубокой тишине.
4) Вся точно прикрытая природа вуалью пряталась за прозрачную матовую дымку.
5) Московский театр Корша начал свою деятельность с постановки гоголевского
«Ревизора», заявив тем самым, что основой его репертуара будет русская
классика.
6) Алексей прошёлся по пустынной набережной, поглядел в воду, проносящуюся у
подножия каменной стены, и начал медленно подниматься по ступенькам.
7) Распахнув окно, в комнату повеяло прохладой.
Показ фильмов последнего кинофестиваля состоится в кинотеатре
«Художественном».
9) Столичный район Сокольники были включены в состав первой линии Московского
метрополитена, открывшейся в мае 1935 года.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

A) нарушение в построении предложения с
причастным оборотом
Б) ошибка в построении сложного предложения
B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) ошибка в построении предложения с однородными членами предложения

1) В древнегреческих школах встречались
ученики, гордившиеся тем, что они выучили наизусть поэму Гомера «Илиаду».
2) В этом году МГУ провело несколько олимпиад для школьников.
3) Художники эпохи Возрождения использовали образцы античного искусства как в
общей концепции своих произведений, так и в деталях.
4) Тот, кто отправился в поход и вынужден экономить на продуктах, может
самостоятельно приготовить муку из корневища белой кувшинки.
5) В ночной тишине слышался стук падавших яблок с веток на тесовую крышу
дома.
6) Оплатив счёт, необходимо письменно сообщить издательству номер платёжного
поручения.
7) Воины селились непосредственно в месте прохождения линий обороны, которые
несли службу на засечных чертах.
В сюжете «Отцов и детей» важное место занимают идеологические споры
представителей разных социальных сил.
9) В 1975 году Нобелевская премия была присуждена не только известному физику
А. Д. Сахарову, а и экономисту — академику Л. В. Канторовичу.

3
вариант

1.Установите соответствие
между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

A) нарушение в построении предложения с
причастным оборотом
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
B) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Г) неправильное построение предложения с косвенной речью
Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

1) Заменив собой все прежние кредитные
учреждения, был издан указ об основании Государственного банка.
2) О жизни и творчестве художника, о его таланте можно прочитать в повести К.
Г. Паустовского «Орест Кипренский».
3) Длинная московская зима, преобразившая всю жизнь Анны, теперь вспоминалась
иначе, в каком-то ином, новом свете.
4) Через неделю после венчания А. С. Пушкин сообщает другу П. А. Плетнёву,
что «я женат — и счастлив», «это состояние для меня так ново, что, кажется, я
переродился».
5) Классическая гимназия была единственным типом общеобразовательной средней
школы, по окончанию которой можно было поступить в университет.
6) По прибытии на званый вечер гости сразу обратили внимание на развешанные
картины по стенам дома.
7) П. И. Чайковский утверждал, что вдохновение — это состояние, при котором
человек работает во всю свою силу.
Будучи главой правительства, П. А. Столыпин считал, что аграрную проблему
можно решить, ликвидировав общины и создав крупные фермерские крестьянские
хозяйства не только в уже освоенных районах, а также на пустующих землях,
прежде всего в Сибири и на Дальнем Востоке.
9) Рассуждая о произведениях художников- авангардистов, довольно трудно
оставаться беспристрастным.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

A) неправильное употребление падежной
формы существительного с предлогом
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
B) неправильное построение: предложения с косвенной речью
Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

1) После покушения на императора журнал
«Современник», отличавшийся резко демократическими взглядами, был закрыт.
Вопреки предсказаний старожилов было тепло и солнечно.
2) Подъезжая к дому, нам послышался чей-то крик.
3) Глядя на картину Ван Гога «Ирисы», представляешь, будто сидишь на
корточках посреди поля, в самой гуще цветов. Премьера пьесы А. П. Чехова
«Вишнёвого сада» состоялась на сцене Художественного театра в 1904 году.
4) Печорин признавался, что «я смеюсь над всем на свете, особенно над
чувствами».
5) В юности Н. А. Некрасов выбрал литературную деятельность наперекор желанию
отца.
6) Все, кто находился на палубе, наблюдали за стаей дельфинов.
7) Российская Арктика славится природными ресурсами, однако долгий срок
реализации проектов, огромные финансовые затраты, тяжёлые климатические
условия и сложность логистики стоит на пути их освоения

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении предложения с
причастным оборотом
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

1) Оценивая заслугу адмирала, императрица
Екатерина II отмечала в письме к нему, что «должна этою победой вашим великим
дарованиям, вашей твёрдости, вашей непоколебимой решимости к славе Российской
империи».
2) Создавая веб-сайт, это кажется многим сложным.
3) Как отметил в своём судовом журнале один из капитанов XVIII века, «корабль
был атакован морскими акулами, от которых едва отделались, обороняясь всем
своим оружием».
4) Мой одноклассник с детства любил и увлекался игрой в шахматы.
5) Московские ополченцы, покрывшие себя неувядаемой славой в Бородинской
битве, участвовали и в последующих сражениях с французами.
6) Администрация школы, прежде всего директор и завуч, особое внимание
уделяли повышению профессионального мастерства педагогов.
7) Моцарт, работавший в различных жанрах музыки, особое внимание уделял
опере.
И сейчас метеорологи опираются на некоторые народные приметы, дающих
довольно точный прогноз.
9) Новые хозяева острова, которые решили засыпать протоку, превратили этот
небольшой кусок земли в полуостров, ставший отныне частью берега.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Б) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

В) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Д) неверный выбор падежной формы имени существительного с
предлогом

1) Прочитав аннотацию к книге, мне захотелось купить её и
прочитать от корки до корки.

2) По возвращению с работы мать позвала сына ужинать, но он
отказался, сказав, что готовится к докладу.

3) Маша, одетая в розовое платьице, выходит из подъезда и пошла
вдоль по тротуару к детской площадке.

4) Со своего недоступного острова, оберегаемого войском
кораблей, приученных повелевать морем, она властвует великими областями во
всех частях света.

5) Вглядываясь в эти ровные строчки, Андрей повернулся к двери,
положил ладонь на ручку замка и вдруг заметил в самом низу листа
постскриптум, короткую приписку мелким почерком, не замеченной им раньше.

6) Он подплыл поближе, вглядываясь в тумане в чёрную глыбу на
воде, и на миг замер в нерешительности, будто засомневался, стоит ли
двигаться дальше.

7) Воодушевлённой возможностью посидеть с Никитой наедине и
помочь ему с документами, Оле хотелось болтать без умолку.

Бóльшая часть участников конференции, организованной накануне
чемпионата, интересовалась составом спортивных сборных.

9) «Кто из вас сегодня опоздали на первое занятие?» — строго
спросил преподаватель.

Источник

содержание      ..
1
2         ..

Соответствует демоверсии ЕГЭ 2022 года.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

Археологи
обнаруживают остатки древних поселений, раскапывают
старые захоронения, находят там различные вещи, которые
служили когда-то людям. <…> вещи
реальны, конкретны, их можно пощупать, осмотреть,
изучить. А где «копать» лингвисту? Правда, у лингвиста
есть древние рукописи. Но письменность возникла
сравнительно недавно, а как проникнуть сквозь тьму
веков, заглянуть в те времена, когда люди не имели
письменности (во всяком случае нам о ней ничего не
известно)?

Если нет прямых
свидетельств, то, возможно, есть косвенные… Взрослый
человек может представить, как он говорил в детстве,
наблюдая других детей. А что если сравнивать разные языки?
Ведь известно, что во многих из них есть общие черты,
они могут быть близкими родственниками (как, например,
русский и украинский) или дальними (санскрит — язык
Древней Индии и английский). Ученые открыли даже
родственные связи между отдельными семьями — семьей
славянских языков (русский, польский, болгарский и др.),
семьей романских (французский, итальянский, испанский и
др.). Как распределяются по родам слова других языков?
Как употребляются эти слова?

Естественно, что
ответы на эти вопросы скорее всего могли дать языки,
менее других подвергшиеся позднейшим изменениям. Поэтому
ученые и заинтересовались самыми древними из известных
нам языков.

(По В.В. Одинцову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение,
которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста.
Запишите это местоимение.

эти

ЗАДАНИЕ 2

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой
приводятся значения слова, выделенного во втором абзаце.
Определите значение, в котором это слово употреблено в
тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.

ЯЗЫ́К, -и, муж.

Исторически
сложившаяся система звуковых, словарных и
грамматических средств, объективирующая работу
мышления и являющаяся орудием общения, обмена
мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий
русский я. Славянские я. Литературный я. высшая
форма общенародного языка.
Речь, способность
говорить. Больной
лежит без языка и без движений.
Система знаков
(звуков, сигналов), передающих информацию. Я.
животных. Я. пчёл. Я. жестов. Я. дорожных знаков. Я.
программирования.
перен. То, что
выражает, объясняет собой что-нибудь (о предметах и
явлениях). Я.
фактов. Я. цветов. Я. танца.
перен. Пленный, захваченный для получения нужных
сведений (разг.). Взять,
привести языка.

ЗАДАНИЕ 3

Укажите варианты ответов, в которых даны верные
характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих
ответов.

В тексте
используется разговорное слово («копать») и
риторические вопросы (А что если сравнивать разные
языки? Как распределяются по родам слова других
языков? Как употребляются эти слова?).
Цель автора
текста: убедить читателя в необходимости изучать
русский язык.
Текст
предназначен для неспециалистов (учащихся старших
классов). Об этом можно судить по использованию
облегчающих восприятие текста приемов аналогии
(между профессиональной деятельностью археологов и
лингвистов), сравнения действий историка языка с
действиями взрослых, желающих узнать свое речевое
поведение в детстве на основе наблюдений над
действиями детей.
Текст относится к
научному стилю речи, так как в нем присутствуют
языковые средства, характерные для данного стиля. К
лексическим средствам относятся термины (лингвист,
письменность, санскрит, семья славянских языков,
романских языков). К морфологическим особенностям
можно отнести употребление глаголов в «настоящем
вневременном» значении (обнаруживают, раскапывают,
находят, распределяются, употребляются). К
синтаксическим особенностям относится использование
составных именных сказуемых (вещи реальны,
конкретны).
Наряду с
характерными особенностями художественного стиля
(отвлеченность; обобщенность; подчеркнутая
логичность; точность), текст отличается сдержанной
эмоциональностью, экспрессией, обусловленной
желанием воздействовать на адресата, заинтересовать
его.

1,3,4

ЗАДАНИЕ 4

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка
в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

тОрты
СлИвовый
стОляр
каталОг
прИбыл

столяр

ЗАДАНИЕ 5

В одном
из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову
пароним. Запишите подобранное слово.

В маникюрных салонах
популярной услугой стало НАРАЩИВАНИЕ ногтей.

При покупке
компьютера всегда выдают ГАРАНТИРОВАННЫЙ талон
на случай поломки.

АДРЕСАНТ отправил ценную бандероль.

От переводчиков
требовалось не переходить тонкую ДИПЛОМАТИЧЕСКУЮ грань.

Перед входом в ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ собор
росла целая роща африканских пальм.

Снаружи хлынула
застоявшаяся ДОЖДЕВАЯ вода.

гарантийный

ЗАДАНИЕ 6

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую
ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.

Как и сегодня, даже в самой глубокой древности движения
рук, мимика лица только сопутствовали
речи, были ее верными, но скромными помощниками.

лица

ЗАДАНИЕ 7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка
в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Пара САПОГ
Опытные ПРОФЕССОРА
Более СЕМИСТА учащихся
Гораздо КРАСИВЕЕ
ЛЯГ на пол

семисот

ЗАДАНИЕ 8

Установите соответствие между грамматическими ошибками
и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Нарушение связи между подлежащим
и сказуемым
Б) Нарушение построения предложения
с деепричастным оборотом
В) Ошибки в построении предложения
с однородными членами
Г) Неправильное употребление падежной формы
существительного с предлогом
Д) Нарушение в построении предложения
с косвенной речью

1) Благодаря разливов рек движение
остановлено.
2) Прочитав интересную книгу, я посоветовал
ее другу.
3) Она со злостью набрала на клавиатуре
электронный адрес, указанный в справочнике.
4) У меня возник вопрос, посмотрев кино.
5) На заводе было установлено 121 счетчик
и 11 измерителей.
6) Рубаху и костюм, поместив их в чехол,
я уложил на заднее сиденье, решив, что
переоденусь по приезде на место.
7) Автор сочувствует и даже славит Игоря.

Антон спросил, кто поедет со мной
на горнолыжную базу.
9) В романе «Поиск предназначения» есть
прямые отсылки к этому событию в жизни.

5,4,7,1,8

ЗАДАНИЕ 9

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах
одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная
корня. Запишите номера ответов.

вырастать,
выровнять, горизонтальный
подгорать,
преклонение, утварь
каморка,
водоросли, окосел (на один глаз)
пловец,
прилагательное, заскочить
обмакнуть,
собирать, интеллигентный

2,4

ЗАДАНИЕ 10

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах
одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

бе..шумный,
и..сушить, ра..путать
пр..забавный,
пр..городный (киоск), пр..бить (доску)
..делать
(уроки), ра..чертить, бе..заботный
пр..ехать
(домой), пр. глушить, пр..брежный
д..ехать,
пр..дать (в магазине), з..петь

1,4

ЗАДАНИЕ 11

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах
одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

владел..ц,
нищ..нка, потч..вать
засе..нный,
леле..мый, горшоч..к
кузнеч..к,
пугов..ца, протал..нка
продл..вать,
ре..ть, масл..ные (блины)
искат..ль,
сирен..вый, увид..нный

1,3,5

ЗАДАНИЕ 12

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах
одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

(они) кол..т,
се..щий
застел..нный,
увид..ть
слыш..мый,
выгор..вший
движ..щий,
бре..щий
закле..нный,
чита..мый

1,2,5

ЗАДАНИЕ 13

Определите предложение, в котором НЕ со словом
пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.

Вы вовсе (НЕ) ДОБРЫЙ человек, как пытаются внушить мне
многие.
(НЕ) УВИДЕВ в нем признаков сожаления, он обрушил
на него ещё один взрыв ярости.
Напрасно искали они металлическую коробочку, в которой
лежала еще никем (НЕ) ПРОЧИТАННАЯ телеграмма.
И по ту и по другую сторону тут был лес, правда густой,
тёмный, (НЕ) КРАСИВЫЙ.
Ты знаешь, я (НЕ) МОГУ тебе пока объяснить.

некрасивый

ЗАДАНИЕ 14

Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Она сложила узлы и (В)ТЕЧЕНИЕ дня переволокла один
за другим в новое жилище, ЧТО(БЫ) начать новую жизнь.
Но, может, (ПО)ТОМУ и не выдержал, что был самым
сильным, (ОТ)ТОГО и надорвался.
Бабушка наверняка осудила бы взрослого Колюню (ЗА)ТО,
что ни в каких голосованиях её внук В)СИЛУ своей лени не участвовал.
Просто я узнал об устройстве мира ЧТО(ТО) такое, что мне
не понравилось, ПО(ТОМУ) что ужасало.
Пчёлка (ТОТ)ЧАС полетела на этот запах, и по запаху
нашла (светло)розовый кустик травы душицы.

потому оттого

ЗАДАНИЕ 15

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

В утре(1)ем воздухе стоял запах дымка от разожже(2)ой
на кухне печки, раздавалось звонкое петуши(3)ое пение, далекий лай собак,
печальный звон колокольчиков, если в то ветре(4)ое время года на пастбище гнали
коз.

1,2

ЗАДАНИЕ 16

Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в
которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

Над нами теперь
торжественно шумели темно-зелеными вершинами
красивые стройные кедры.
Я запутался
в поводках упал и они разбежались.
Пастуший сезон
кончился и пастух был озабочен поисками работы
на зиму.
Безветрие стоит
над черным лесистым краем и только колотушка сторожа
доносится с деревенской околицы.
Пушкинские
рисунки намного превосходят в свободе и живости
иллюстрации его современников.

1,3,4

ЗАДАНИЕ 17

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В это время из-за высоты (1) находившейся в полверсте
(2) от крепости (3) показались новые (4) конные толпы, и вскоре вся степь
усеялась множеством людей (5) вооруженных копьями и сайдаками.

1,3,5

ЗАДАНИЕ 18

Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы),
на месте которой (-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

По мнению моей мамы (1) такое поведение (2) будто бы (3)
говорит о том, что они ещё абсолютные дети, потому что (4) как утверждает мама
(5) ни один взрослый человек никогда не захочет (6) казаться (7) старше своего
возраста.

1,4,5

ЗАДАНИЕ 19

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Как только занималась заря (1) и как только (2) двери
заводили свой разноголосый концерт (3) старички уже сидели за столами (4) и пили
кофе.

Ответ: 3

ЗАДАНИЕ 20

Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы),
на месте которой (-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

Удивительно (1) что (2) когда кто-нибудь из ребят
ошибался в интонации (3) или неправильно произносил слово (4) я с ничем
не оправданным нахальством старался переглянуться с Евгением Дмитриевичем (5)
хотя за всю свою жизнь только один раз был в театре (6) где мне больше всего
понравилась ловко изображённая при помощи световых эффектов мчащаяся машина.

1,2,4,5,6

ЗАДАНИЕ 21

Найдите предложения, в которых тире ставится
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.

(1)Хатангский тракт — торговый путь на северо-западе
полуострова Таймыр, проложенный русскими купцами в XVII веке. (2)В XIX столетии
здесь сформировался отдельный этнос — долганы, самый молодой из малочисленных
народов Таймыра, впитавший традиции эвенков, якутов и других северных
народностей. (3)На картах XIX века Хатангский тракт выглядит как пунктирная
линия, вытянутая от современной Дудинки в сторону моря Лаптевых. (4)К северу
от тракта простирается тундра, к югу — неприступное плато Путорана. (5)Каждая
точка линии — обустроенное жилище (зимовье), где можно было переждать непогоду
и холода. (6)Большинство зимовий закладывалось русскими первопроходцами, поэтому
Хатангский тракт часто называли «большой русской дорогой». (7)По Хатангскому
тракту ездили купцы, ученые и проповедники. (8)Путешественникам доставались
пушнина и надежные проводники по тундре. (9)Коренным жителям — медная посуда,
соль, порох, язык и религия.

1,5 или 4,9

Прочитайте текст и выполните задания 22–27.

(11)Сегодня нужно технику защищать от человека. (12)В
самом деле, от человека, в руках которого сосредоточены
потрясающие мощности. (13)Защищать от человека в любом
смысле: от ошибок конструктора, от ошибок проектанта,
от ошибок оператора, ведущего этот процесс. (14)А это
уже совсем иная философия.

(15)Невозможно, неправильно и глупо отказываться
от достижений человеческого гения. (16)Отказываться
от развития атомной энергетики, химической
промышленности или еще от чего-то. (17)Это не нужно.
(18)А нужно сделать две вещи: во-первых, правильно
понимать воздействие таких серьезных новых машин и видов
техники на окружающую среду и, во-вторых, разработать
систему взаимодействия человека с машиной. (19)Это
проблема не лично человека, работающего с такой машиной,
а это гораздо более общая и важная проблема. (20)Ведь
при таком взаимодействии могут возникнуть серьезные
катастрофы, неприятности от недосмотра, глупости,
от неправильных действий. (21)Сейчас нам нужно отыскать
оптимум системы… (22)При этом надо создавать защитные
барьеры, насколько это возможно, и на случай, когда
и человек будет ошибаться, и машины окажутся
ненадежными…

(23)Все мы видим, как говорится, невооруженным глазом,
что на всех этапах создания техники у нас есть некоторая
недоработанность, неряшливость, что ли. (24)На всех
этапах от создания до эксплуатации… (25)Я все время
думаю: почему это происходит? (26)И, знаете, прихожу
к парадоксальному выводу…: что это оттого, что мы сильно
увлеклись техникой. (27)Прагматически, голой техникой.
(28)Это охватывает многие вопросы, не только
безопасности. (29)Давайте задумаемся: почему
в те времена, когда мы были гораздо беднее и была
гораздо более сложная обстановка, почему сумели
за исторически ничтожный срок в 30-е, 40-е, 50-е годы —
поразить весь мир темпом создания новых видов техники
и качеством славились ?.. (30)Что же случилось, почему
?

(31)Первая попытка — объяснить это какими-то
субъективными, организационными факторами. (32)Но это
не очень серьезно. (33)Мы могучий народ, и огромный
у нас потенциал заложен. (34)И каждый руководитель,
и каждая организационная система на каком-то
историческом отрезке использовала и удачные решения,
и провальные, но не могли же они так сильно повлиять.

(35)И я пришел к такому парадоксальному выводу:
та техника, которой наш народ гордится, которая
финишировала полетом Гагарина, была создана людьми,
стоявшими на плечах Толстого и Достоевского… (36)Люди,
создававшие тогда технику, были воспитаны на величайших
гуманитарных идеях. (37)На прекрасной литературе. (38)На
высоком искусстве. (39)На прекрасном и правильном
нравственном чувстве. (40)И на яркой политической идее
построения нового общества, на той идее, что это
общество является самым передовым. (41)Это высокое
нравственное чувство было заложено во всем: в отношении
их друг с другом, отношении к человеку, к технике,
к своим обязанностям. (42)Все это было заложено
в воспитании тех людей. (43)И техника была для них лишь
способом выражения нравственных качеств, заложенных
в них.

(44)Они выражали свою мораль в технике. (45)Относились
к создаваемой и эксплуатируемой технике так, как
их учили относиться ко всему в жизни Пушкин, Толстой,
Чехов.

(46)А вот в следующих поколениях, пришедших на смену,
многие инженеры стоят на плечах «технарей», видят только
техническую сторону дела. (47)Но если кто-то воспитан
только на технических идеях, он может лишь тиражировать
технику, совершенствовать ее, но не может создавать
нечто качественно новое, ответственное.

(48)Мне кажется, что общим ключом ко всему происходящему
является то, что долгое время игнорировалась роль
нравственного начала — роль истории нашей культуры —
а ведь это одна цепочка. (49)Все это, собственно,
и привело к тому, что часть людей на своих постах могла
поступать недостаточно ответственно. (50)Но даже один,
плохо работая, создает в цепочке слабое звено, и она
рвется… (51)Низкий технический уровень, низкий уровень
ответственности этих людей — это не причина,
а следствие. (52)Следствие их низкого нравственного
уровня.

(53)Обычно понимают так: ага, безнравственный человек —
это тот, который позволяет себе брать взятки, например.
(54)Но это крайний случай. (55)А разве нравствен
человек, который не хочет свой чертеж сделать лучше,
не хочет сидеть по ночам, мучиться, не хочет искать
более совершенные решения ? (56)Человек, который
говорит: «Зачем напрягаться, если можно сделать такое
решение, которое профессионально вроде бы кажется
нормальным, хотя не является оптимальным, не является
наилучшим». (57)И вот начался процесс распространения
технической отсталости. (58)Мы ни с чем не справимся,
если не восстановим нравственного отношения
к выполняемой работе , какой бы она ни была, медицинская
или химическая, или реакторная работа, или
биологическая. (59)Надо восстановить чувство
ответственности, критичности, чувство нового… (60)А как
это сделать ? (61)Увеличивать или уменьшать долю тех или
иных предметов? (62)Я не знаю. (63)Но я уверен, что
в школу надо приводить интересных людей. (64)Ведь Россия
всегда была сильна тем, что учитель — это человек,
который в нравственном отношении чаще всего является
идеалом для своих учеников.

(65)И еще хочу сказать о неделимости общей и технической
культуры. (66)Это неделимые вещи. (67)Если вы кусок
какой-то изымаете, связанный с историей нашего отечества
или с нашей литературой, если вы к чему-нибудь ослабили
внимание — это обязательно бумерангом вернется в силу
неделимости культуры. (68)В равной степени нельзя все
отдать литературе и искусству и забыть про технику.
(69)Мы тогда станем беспомощным обществом. (70)Возникает
естественный вопрос, вопрос гармонии.

(По В.А. Легасову)

В.А. Легасов — советский
химик-неорганик, доктор химических наук,
профессор, академик АН СССР, член правительственной комиссии по расследованию
причин и по ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС, герой России.

ЗАДАНИЕ 22

Какие из высказываний соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.

Общая культура
и техническая культура — это совершенно не связанные
между собой вещи.
Мы станем
беспомощными, если забудем про технику.
Человечество
необходимо защищать от техники.
В 30-е — 50-е
годы наша страна поразила весь мир темпом создания
новых видов техники, поскольку та техника
создавалась людьми, воспитанными на величайших
гуманитарных идеях.
Необходимо
отказаться от развития атомной энергетики.

2,4

ЗАДАНИЕ 23

Какие из перечисленных утверждений являются верными?
Укажите номера ответов.

Предложение 6
указывает на причину того, о чем говорится
в предложении 3.
В предложении 56
содержится ответ на вопрос, сформулированный
в предложении 55
В предложениях
48-52 представлено рассуждение.
В предложениях
41-47 представлено повествование.
Предложение 13
раскрывает, поясняет содержание предложения 11.

1,3,5

ЗАДАНИЕ 24

Из предложений 33-37 выпишите антонимы (антонимическую
пару).

удачные провальные

ЗАДАНИЕ 25

Среди предложений 15-20 найдите найдите такое (-ие),
которое (-ые) связано (-ы) с предыдущим с помощью лексического повтора
и сочинительного союза. Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-ий).

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе
текста, который Вы анализировали, выполняя задания
22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые
особенности текста. Некоторые термины,
использованные в рецензии, пропущены. Вставьте
на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры,
соответствующие номерам терминов из списка. Запишите
в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

ЗАДАНИЕ 26

В своих рассуждениях В. Легасов часто
использует такой стилистический прием, как (А)______,
(«защищать» в предложениях 11,13; «отказываться» в предложениях 15-16), чтобы
добиться последовательности и логичности текста.

Описывая влияние
культуры на ученых, автор прибегает
к использованию тропа (Б)_______(«величайших»,
«прекрасной»), что, безусловно, придает выразительности
его размышлениями. эпитет

Чтобы повысить
внимание читателя к проблеме и усилить выразительность
текста, автор использует синтаксическое средство (В)_______
в предложениях 29-30, 55.

В размышлениях В.
Легасова можно часто встретить синтаксическое средство (Г)_____
(в предложениях 6-7, 31-32, 36-40), что помогает
усилить экспрессивность речи и эмоциональный эффект
от прочитанного.

Список терминов:

Сравнение
Парцелляция
Эпитет
метафора
Риторический
вопрос
Лексический
повтор
Антитеза
Синекдоха
Фразеологизм

6,3,5,2

ЗАДАНИЕ 27

Напишите сочинение по прочитанному
тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте
сформулированную проблему. Включите в комментарий два
примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,
по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного
текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните
значение каждого примера и укажите смысловую связь между
ними.

Сформулируйте позицию
автора (рассказчика).

Выразите своё
отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
(согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения —
не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры
на прочитанный текст (не по данному тексту),
не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст
без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

содержание      ..
1
2         ..

///////////////////////////////////////

Подборка тренировочных вариантов ЕГЭ 2022 по русскому языку с ответами.

Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку

Изменения в КИМ ЕГЭ 2022 года в сравнении с КИМ 2021 года

Все основные характеристики экзаменационной работы сохранены. В работу внесены следующие изменения.

1. Из части 1 экзаменационной работы исключено составное задание (1– 3), проверяющее умение сжато передавать главную информацию прочитанного текста. Вместо него в экзаменационную работу включено составное задание, проверяющее умение выполнять стилистический анализ текста.

2. Изменены формулировка, оценивание и спектр предъявляемого языкового материала задания 16.

3. Расширен языковой материал, предъявляемый для пунктуационного анализа в задании 19.

4. Уточнены нормы оценивания сочинения объёмом от 70 до 150 слов.

5. Изменён первичный балл за выполнение работы с 59 до 58.

Пример заданий в формате ЕГЭ 2022

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

Помните монолог героини Татьяны Дорониной в кинофильме «Старшая сестра»: «Театр!… Вы любите театр? Я хочу спросить: вы любите театр, как люблю его я, то есть всеми силами души вашей, со всем энтузиазмом, со всем исступлением, к которому только способна пылкая молодость, жадная и страстная до впечатлений изящного?» Никогда не думала, что эти первые строки смогут так впечатлить меня, тогда ещё восьмилетнего ребёнка, а страстный взгляд актрисы сможет так заворожить и напитать детскую душу, что спустя много лет я почувствую острую тягу признаться в любви. Кому? Чему?.. Балету.

Итак, любите ли вы балет так, как его люблю я? Пожалуй, следует признать, что балет является самым изящным видом искусства. Разве что огранка редких и прекрасных драгоценных камней и создание тончайшей работы ювелирных изделий может сравниться с аристократичностью и гармонией движений в балете. Достаточно посмотреть балет Джорджа Баланчина «Драгоценности» (George Balanchine, Jewels), чтобы это сравнение не показалось случайным или чрезмерным. Рекомендую смотреть эту постановку в театре с ярусов, <…> именно сверху открывается наилучший вид на ювелирно выверенные узоры построений грациозных танцовщиц. Музыкальное повествование при этом ведётся об изумрудах, рубинах и бриллиантах. Роскошь!

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Функцию специальных средств, указывающих на развитие мысли автора текста, выполняют слова то есть, тогда, итак, именно.

2) Основной функционально-смысловой тип речи текста – повествование, так как изображаемые явления даются не в одновременности, а в их хронологической последовательности (тогда, спустя много лет).

3) Воздействие на читателя достигается путём использования в тексте слов и выражений, передающих чувства автора (заворожить, признаться в любви, роскошь).

4) В тексте используются глаголы в форме повелительного наклонения (помните, любите), что позволяет создать ощущение живого диалога с читателем.

5) Текст относится к публицистическому стилю речи, так как отличается эмоциональностью, высокой степенью воздействия на читателя.

Ответ: __________

2. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в пятом предложении второго абзаца. Запишите этот подчинительный союз.

Ответ: __________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в третьем предложении второго абзаца текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. РАБОТА, -ы, ж.

1) Процесс превращения одного вида энергии в другой (спец.); вообще нахождение в действии. Единица работы (джоуль). Бесперебойная р. машины. Р. сердца. Р. мысли.

2) Занятие, труд, деятельность. Физическая, умственная р. Ответственная р. Срочная р. Общественная р. Р. по специальности. Провести большую работу.

3) Служба, занятие как источник заработка. Постоянная, временная р. Выйти на работу. Снять с работы. Поступить на работу.

4) Производственная деятельность по созданию, обработке чего-н. Сельскохозяйственные работы. Ремонтные работы.

5) Продукт труда, готовое изделие. Печатные работы. Выставка работ художника.

6) Качество, способ исполнения. Топорная р. Вещь превосходной работы.

Ответ: ____________

Связанные страницы:

Подготовка к ЕГЭ, ОГЭ, ВПР и КДР

Подготовка к ЕГЭ, ОГЭ, ВПР и КДР по всем предметам с возможностью прохождения онлайн.
Более 100 вариантов и тысячи заданий с решениями.
Видео уроки.
ВАЖНО! Никаких реальных вариантов ЕГЭ ни до экзамена, ни во время его проведения на сайте нет, не было и не будет.

КОНТАКЫ

В случае нарушения авторских прав, правообладателям обращаться по адресу: tolkoege@gmail.com

ЗАПРЕЩЕНО копирование материалов без указания активные ссылки на источник, все демо-версии с сайта ФИПИ http://fipi.ru/

За это задание ты можешь получить 1 балл. Уровень сложности: базовый.
Средний процент выполнения: 37.2%
Ответом к заданию 12 по русскому языку может быть последовательность цифр, чисел или слов. Порядок записи НЕ имеет значения.

Задача 1

Выберите номера слов, в которых нет ошибок:

Прокашлявшийся.
Таящие снега.
Выкаченный из гаража велосипед.
Грохочущий.
Устроивший.
Тешущий себя надеждами.
Обвенченные.
Дорогостоящий.
Выплачиваимый.
Овеенный.

Решение

Верные варианты ответов: 13458.

Прокашлявшийся – действительное причастие прошедшего времени, образовано от инфинитива “прокашляться”, гласная Я перед суффиксом -ВШ- сохраняется.
ТаЮщие снега – действительное причастие настоящего времени, образовано от глагола I спряжения “таять”, поэтому пишется суффикс -ЮЩ-.
Выкаченный из гаража велосипед – страдательное причастие прошедшего времени, образовано от глагола “выкатить” с основой на -И, которая при образовании причастия буква меняется на Е.
Грохочущий – действительное причастие настоящего времени, образовано от глагола I спряжения “грохотать”, пишется суффикс -УЩ-.
Устроивший – действительное причастие прошедшего времени, перед суффиксом гласная И, которая была в основе инфинитива “устроить” перед -ТЬ, сохраняется.
ТешАщий – действительное причастие настоящего времени, образовано от глагола II спряжения “тешить”, пишется суффикс -АЩ-.
ОбвенчАнные – страдательное причастие прошедшего времени, гласная А, которая была в основе инфинитива “обвенчать” перед -ТЬ, сохраняется.
Дорогостоящий – действительное причастие настоящего времени, образовано от глагола II спряжения “стоить”, пишется суффикс –ЯЩ–.
ВыплачиваЕмый – страдательное причастие настоящего времени, образовано от глагола I спряжения “выплачивать”, пишется суффикс –ЕМ–.
ОвеЯнный – страдательное причастие прошедшего времени, гласная Я, которая была в инфинитиве “овеять”, перед НН сохраняется.

Ответ: 13458

Показать решение

Полный курс

Задача 2

Выберите варианты ответов, в которых верно определены признаки причастия. Укажите номера этих ответов:

Клеящий — страдательное причастие настоящего времени.
Облаявший — действительное причастие прошедшего времени.
Обиженный — страдательное причастие прошедшего времени.
Задаваемый — страдательное причастие настоящего времени.
Листающий — действительное причастие настоящего времени.
Влекомый — страдательное причастие прошедшего времени.
Блиставший — действительное причастие прошедшего времени.
Убаюканный — страдательное причастие прошедшего времени.
Любящий — действительное причастие настоящего времени.
Согретый — действительное причастие прошедшего времени.

Решение

Верные варианты ответов: 2345789.

Клеящий — ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ причастие настоящего времени. Влекомый — страдательное причастие НАСТОЯЩЕГО времени. Согретый — СТРАДАТЕЛЬНОЕ причастие прошедшего времени.

Ответ: 2345789

Показать решение

Полный курс

Задача 3

Выберите номера слов, в которых нет ошибок:

Собаки лают.
Прополешь грядки.
Трепещем от страха.
Флаги реят.
Вы слишком торопетесь.
Распорешь швы.
Ласточки щебечат.
Кони бродят.
Вы портите изделие.
Ты мелишь кофе.

Решение

Верные варианты ответов: 123689.

Верно. Собаки лаЮт (лаЯть — I спряжение).
Верно. ПрополЕшь грядки (прополОть, I спряжение).
Верно. ТрепещЕм от страха (трепетАть, I спряжение).
Неверно. Флаги реЮт (реЯть — I спряжение).
Неверно. Вы слишком торопИтесь (торопИться, II спряжение).
Верно. РаспрорЕшь швы (распорОть, I спряжение).
Неверно. Ласточки щебечУт (щебетАть — I спряжение).
Верно. Кони бродЯт (бродИть — II спряжение).
Верно. Вы портИте изделие (портИть — II спряжение).
Неверно. Ты мелЕшь кофе (молОть — I спряжение).

Ответ: 123689

Показать решение

Полный курс

Задача 4

Выберите варианты ответов, в которых верно определено спряжение глагола. Запишите номера этих ответов:

Хромать — I спряжение.
Стелить — I спряжение.
Смотреть — I спряжение.
Строить — II спряжение.
Возненавидеть — II спряжение.
Мерить — I спряжение.
Лелеять — I спряжение.
Развертеться — I спряжение.
Выбрить — I спряжение.
Доить — II спряжение.

Решение

Верные варианты ответов: 1, 2, 4, 5, 7, 9, 10.

Смотреть — исключение, II спряжение. Мерить — не исключение, перед ТЬ буква И, II спряжение. Развертеться — исключение (глаголы, образованные от исключений с помощью приставки и/или постфикса, остаются исключениями), II спряжение.

Ответ: 12457910

Показать решение

Полный курс

Задача 5

Выберите верные утверждения о правописании личных окончаний глаголов и суффиксов причастий:

В личных окончаниях глаголов первого спряжения пишутся буквы Е, У, Ю.
В личных окончаниях глаголов второго спряжения пишутся буквы И, А, У.
Глаголы “вертеть, держать, стонать, обидеть”являются исключениями и относятся ко II спряжению.
Глаголы “зиждиться, стелить, зыбиться, брить” являются исключениями и относятся к I спряжению.
Если исходный глагол I спряжения, то в причастии настоящего времени в суффиксе будут буквы Е, У, Ю, а если II спряжения, то И, А, Я.
Если в исходном глаголе перед ТЬ стоит буква Е, то в причастии прошедшего времени перед суффиксом -Н- или -НН- меняем ее на И.

Решение

Верны утверждения под номерами 145

Верно. Копать — копаЕт, копаЮт; шептать — шепчЕт, шепчУт.
Неверно. В окончаниях глаголов второго спряжения пишутся буквы И, А, Я: просить — просИт, просЯт; тащить — тащИт, тащАт.
Неверно. Глагол “стонать” — не исключение, I спряжение.
Верно.
Верно. I спряжение — читаЕмый, режУщий, танцуЮщий, II спряжение — слышИмый, слышАщий, любЯщий.
Неверно. Если в исходном глаголе перед ТЬ стоит буква И, то в причастии прошедшего времени перед суффиксом -Н- или -НН- меняем ее на Е: выставИть — выставлЕнный.

Ответ: 145

Показать решение

Полный курс

Задача 6

(собаки) ла…т, стел…щийся
выполн…вшие, любу…шься
взвешива…мый, наполн…м
(ветер) перемен…тся, законч…вший
произнос…шь, се…вший

Решение

(собаки) лаЮт — глагол 1 спр. лаять; стелЮщийся — действ. причастие наст. времени от глагола 1 спр. стелить (исключение)
выполнИвшие — действ. прич. прош. времени от глагола на ИТЬ (выполнить); любуЕшься — глагол 1 спр. любоваться
взвешиваЕмый — страд. прич. наст. времени от глагола 1 спр. взвешивать; наполнИм — глагол 2 спр. наполнить
(ветер) переменИтся — глагол 2 спр. перемениться; закончИвший — действ. прич. прош. времени от глагола на ИТЬ (закончить)
произносИшь — глагол 2 спр. произносить; сеЯвший — действ. прич. прош. времени от глагола на ЯТЬ (сеять)

Ответ: 14

Показать решение

Полный курс

Задача 7

выгляд…шь, се…вший
любу…мся, возвраща…мый
накорм…шь, расстро…вшись
приготов…шь, сморщ…нный
наблюда…м, выгор…вшая

Решение

выглядИшь — глагол 2 спряж. выглядеть (глядеть — (он) глядИт); сеЯвший — дейст. прич. прош. вр. от глагола на ЯТЬ (сеять)
любуЕмся — глагол 1 спр. любоваться; возвращаЕмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (возвращать)
накормИшь — глагол 2 спр. накормить; расстроИвшись — дееприч. от глагола на ИТЬ (расстроить)
приготовИшь — глагол 2 спр. приготовить; сморщЕнный — страд. прич. прош. вр. от глаг. на ИТЬ (сморщить)
наблюдаЕм — глаг. 1 спряж. наблюдать; выгорЕвшая — дейст. прич. прош. вр. от глагола на ЕТЬ (выгореть)

Ответ: 235

Показать решение

Полный курс

Задача 8

верт…шь, маяч…вший
раста…шь, утрат…вший
скач…щий, шепч…щий
увид…нный, запа…нный
озаглав…шь, невид…мый

Решение

вертИшь — глагол 2 спр. вертеть (исключение); маячИвший — дейст. прич. прош. вр. от глагола на ИТЬ (маячить)
растаЕшь — глагол 1 спр. растаять; утратИвший — дейст. прич. прош. вр. от глагола на ИТЬ (утратить)
скачУщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (скакать); шепчУщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (шептать)
увидЕнный — страд. прич. прош. вр. от глагола на ЕТЬ (увидеть); запаЯнный — страд. прич. прош. вр. от глагола на ЯТЬ (запаять)
озаглавИшь — глагол 2 спряж. озаглавить; невидИмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (видеть, исключение)

Ответ: 135

Показать решение

Полный курс

Задача 9

(он) задерж…тся, (кот) мурлыч…т
вообража…мый, занавеш…нное (окно)
огранич…шь, поспор…м
мел…шь (кофе), (он) гон…тся
(они) напиш…т, грохоч…щий

Решение

(он) задержИтся — глагол 2 спр. (задержаться, исключение); (кот) мурлычЕт — глагол 1 спр. мурлыкать
воображаЕмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (воображать); занавешЕнное (окно) — страд. прич. прош. вр. от глагола на ИТЬ (занавесить)
ограничИшь — глагол 2 спр. ограничить; поспорИм — глагол 2 спр. поспорить
мелЕшь — глагол 1 спр. молоть; (он) гонИтся — глагол 2 спр. (гнаться, исключение)
(они) напишУт — глагол 1 спр. написать; грохочУщий — дейст. прич. наст. времени от глагола 1 спр. (грохотать)

Ответ: 235

Показать решение

Полный курс

Задача 10

гуля…шь, вид…вший
перекруч…нный, нарису…м
разброс…нный (мусор), (они) удерж…т
лома…мый, (река) затоп…т
маж…щий, кле…щий

Решение

гуляЕшь — глагол 1 спр. гулять; видЕвший — дейст. прич. прош. вр. от глагола на ЕТЬ (видеть)
перекручЕнный — страд. прич. прош. вр. от глагола на ИТЬ (перекрутить); нарисуЕм — глагол 1 спр. нарисовать
разбросАнный (мусор) — страд. прич. прош. вр. от глагола на АТЬ (разбросать); (они) удержАт — глагол 2 спр. удержать (исключение)
ломаЕмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (ломать); (река) затопИт — глагол 2 спр. затопить
мажУщий — действ. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (мазать); клеЯщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (клеить)

Ответ: 123

Показать решение

Полный курс

Задача 11

крут…шь, крас…вший
затопл…нный, начист…м
смеш…нный (с песком), (они) нянч…т
копа…мый, (мороз) щипл…т
бре…щий, чист…щий

Решение

крутИшь — глагол 2 спр. крутить; красИвший — дейст. прич. прош. вр. от глагола на ИТЬ (красить)
затоплЕнный — страд. прич. прош. вр. от глагола на ИТЬ (затопить); начистИм — глагол 2 спр. начистить
смешАнный (с песком) — страд. прич. прош. вр. от глагола на АТЬ (смешать); (они) нянчАт — глагол 2 спр. нянчить
копаЕмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (копать); (мороз) щиплЕт — глагол 1 спр. щипать
бреЮщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (брить, исключение); чистЯщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (чистить)

Ответ: 134

Показать решение

Полный курс

Задача 12

ненавид…щий, рассе…нный
не увяж…шь, топч…м
раскач…нные (качели), усе…лось (звёздами)
стира…мый, накрахмалива…м
(они) мер…т (одежду), незнач…щий

Решение

ненавидЯщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (ненавидеть, исключение); рассеЯнный — страд. прич. прош. вр. от глагола на ЯТЬ (сеять)
не увяжЕшь — глагол 1 спр. увязать; топчЕм — глагол 1 спр. топтать
раскачАнные (качели) — страд. прич. прош. вр. от глагола на АТЬ (раскачать); усеЯлось (звёздами) — глаг. прош. вр. гласная перед Л = гласная перед ТЬ (сеЯть)
стираЕмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (стирать); накрахмаливаЕм — глагол 1 спр. накрахмаливать
(они) мерЯт (одежду) — глагол 2 спр. мерить; незначАщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (значить)

Ответ: 124

Показать решение

Полный курс

Задача 13

(ветер) колыш…т, выполн…шь
посыла…мый, затопл…нный
дыш…щий, (бабушки) вяж…т
размеш…нный (сахар), ненавид…щий
слыш…мый, квас…шь

Решение

(ветер) колышЕт — глагол 1 спр. колыхать; выполнИшь — глагол 2 спр. выполнить
посылаЕмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (посылать); затоплЕнный — страд. прич. прош. вр. от глагола на ИТЬ (затопить)
дышАщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (дышать, исключение); (бабушки) вяжУт — глагол 1 спр. вязать
размешАнный (сахар) — страд. прич. прош. вр. от глагола на АТЬ (размешать); ненавидЯщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (ненавидеть, исключение)
слышИмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (слышать, исключение); квасИшь — глагол 2 спр. квасить

Ответ: 25

Показать решение

Полный курс

Задача 14

предава…мый, угон…шь
(они) определя…т, последу…щая
навал…нный (мусор), проверя…мый
вид…щий, се…щийся
муч…мый, проезд…вший

Решение

предаваЕмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (предавать); угонИшь — глагол 2 спр. угнать (исключение)
(они) определяЮт — глагол 1 спр. определять; последуЮщая — дейст. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (последовать)
навалЕнный (мусор) — страд. прич. прош. вр. от глагола на ИТЬ (навалить); проверяЕмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (проверять)
видЯщий — дейст. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (видеть, исключение); сеЮщийся — дейст. прич. наст. вр. от глагола 1 спр. (сеять)
мучИмый — страд. прич. наст. вр. от глагола 2 спр. (мучить); проездИвший — дейст. прич. наст. вр. от глагола на ИТЬ (проездить)

Ответ: 235

Показать решение

Полный курс

Задача 15

стел…щий, чист…щий
выточ…шь, наброса…м
обвал…нная (в сухарях), (они) конопат…т
вид…мый, стерп…шься
комка…щий, хол…т

Решение

СтелЮщий — суффикс прич. ЮЩ (от глагола 1 спряжения (стелить)), чистЯщий — суффикс прич. ЯЩ (от глагола 2 спр. «чистить»).
ВыточИшь — глагол 2 спр. (выточить), набросаЕм — глагол 1 спр. (набросать).
ОбвалЯнная (в сухарях) — суффикс прич. прош. времени (от глагола «обвалЯть»), (они) конопатЯт — глагол 2 спр. (конопатить).
ВидИмый — суффикс ИМ (от «видеть» — 2 спр.), стерпИшься — глагол 2 спр. (стерпеть).
КомкаЮщий — суффикс прич. ЮЩ (от глагола 1 спр. «комкать»), холЯт — глагол 2 спр. «холить».

Ответ: 34

Показать решение

Полный курс

Задача 16

пропуст…шь, откро…шь
увол…нный, наклоня…мый
(он) хохоч…т, (он) слыш…т
зала…вший, увид…вший
распил…нный, повал…нный

Решение

ПропустИшь — глагол 2 спр. от «пропустить», откроЕшь — глагол 1 спр. от «открыть».
УволЕнный — прич., суффикс ЕНН (от уволить), наклоняЕмый — прич., суффикс ЕМ (от наклонять — 1 спр.).
(он) хохочЕт — глагол 1 спр. (хохотать), (он) слышИт — глагол 2 спр. (слышать).
ЗалаЯвший — прич. от залаЯть, увидЕвший — прич. от увидЕть.
РаспилЕнный — прич., суффикс ЕНН (от распилить), повалЕнный — прич., суффикс ЕНН (от повалить).

Ответ: 25

Показать решение

Полный курс

Задача 17

вылет…шь, замет…вший
недвиж…мость, настро…нный
кле…щий, (они) увид…т
обид…шь, откро…м
кол…щий, чист…щий

Решение

ВылетИшь — глагол 2 спр. (убираем приставку, летИшь — ударное И = 2 спр.), заметИвший — прич. от заметить.
НедвижИмость — сущ. от прич. недвижимый (от движИти) — запомнить!, настроЕнный — прич., суффикс ЕНН (от настроить).
КлеЯщий — прич., суффикс ЯЩ (от глагола 2 спр. клеить), (они) увидЯт — глагол 2 спр. (увидеть).
ОбидИшь — глагол 2 спр. (обидеть), откроЕм — глагол 1 спр. (открыть).
КолЮщий — прич., суффикс ЮЩ (от глагола 1 спр. колоть), чистЯщий — прич., суффикс ЯЩ (от глагола 2 спр. чистить).

Ответ: 13

Показать решение

Полный курс

Задача 18

заброш…нный, встревож…нный
та…щий, ла…щий
постро…вший, увид…нный
гон…шь, реша…шь
увлека…шься, печал…шься

Решение

ЗаброшЕнный — прич., суффикс ЕНН (от забросИть), встревожЕнный — прич., суффикс ЕНН (от встревожить).
ТаЮщий — прич., суффикс ЮЩ (от глагола 1 спр. таять), лаЮщий — прич., суффикс ЮЩ (от глагола 1 спр. лаять).
ПостроИвший — прич. от глагола построИть, увидЕнный — прич. от глагола увидЕть.
ГонИшь — глагол 2 спр. (от гнать), решаЕшь — глагол 1 спр. (от решать).
УвлекаЕшься — глагол 1 спр. (от увлекаться), печалИшься — глагол 2 спр. (от печалиться).

Ответ: 12

Показать решение

Полный курс

Задача 19

затащ…шь, знач…мый
догон…м, подбадрива…мый
встрет…шь, увид…вший
(повар) реж…т, рассматрива…мый
наполн…м, немысл…мый

Решение

ЗатащИшь — глагол 2 спр. (от затащить), значИмый — прич., суффикс ИМ (от глагола 2 спр. значить).
ДогонИм — глагол 2 спр. (от догнать), подбадриваЕмый — прич., суффикс ЕМ (от глагола 1 спр. подбадривать).
ВстретИшь — глагол 2 спр. (от встретить), увидЕвший — прич. от увидЕть.
(повар) режЕт — глагол 1 спр. (от резать), рассматриваЕмый — прич., суффикс ЕМ (от глагола 1 спр. рассматривать).
НаполнИм — глагол 2 спр. (от наполнить), немыслИмый — прич., суффикс ИМ (от глагола 2 спр. мыслить).

Ответ: 145

Показать решение

Полный курс

Задача 20

откус…шь, несгиба…мый
беспоко…мся, ненавид…мый
разлож…шь, леле…мый
раздел…шь, расходу…мый
выполн…шь, слыш…мый

Решение

ОткусИшь — глагол 2 спр. (от откусить), несгибаЕмый — прич., суффикс ЕМ (от глагола 1 спр. сгибать).
БеспокоИмся — глагол 2 спр. (от беспокоиться), ненавидИмый — прич., суффикс ИМ (от глагола 2 спр. ненавидеть).
РазложИшь — глагол 2 спр. (от разложить), лелеЕмый — прич., суффикс ЕМ (от глагола 1 спр. лелеять)
РазделИшь — глагол 2 спр. (от разделить), расходуЕмый — прич., суффикс ЕМ (от глагола 1 спр. расходовать).
ВыполнИшь — глагол 2 спр. (от выполнить), слышИмый — прич., суффикс ИМ (от глагола 2 спр. слышать).

Ответ: 25

Показать решение

Полный курс

Это самое сложное задание из первой части! В 2019 году 1 балл за это задание получили только 38% учеников(что на 48% меньше, чем в 2018). Если раньше можно было найти ответ методом исключения, то теперь нужно точно знать, как пишется каждое слово.

Чтобы справиться с этим заданием, нужно уметь определять спряжение глагола, определять причастие и его время.

В чем сложность? Несмотря на то, что сами по себе правила спряжений не очень сложные и знакомы нам с начальной школы, ученики зачастую очень невнимательны при выполнении задания: путают части речи, неверно определяют начальную форму глагола или время причастия.

Ключевые моменты

Спряжение глагола

1. Спряжение глагола определяется по начальной форме (инфинитиву) — н.ф. отвечает на вопросы что делать? что сделать?. Если в инфинитиве глагол имеет окончание -ИТЬ, то он относится ко 2 спряжения. Глагол с любыми другими окончаниями — 1 спряжения.

2. Не забываем про исключения. К 1 спряжению относятся глаголы брить, стелить, зиждиться, зыбиться. Ко 2 спряжению — гнать, держать, смотреть, видеть, дышать, слышать, ненавидеть, обидеть, терпеть, зависеть, вертеть.

3. Если глагол относится к 1 спряжению, то в личных окончаниях пишутся гласные Е,У,Ю (сеять — они сеЮт). В личных окончаниях глаголов 2 спряжения пишутся гласные И,А,Я (гнать — они гонЯт).

4. Кроме исключений, есть некоторые слова, которые вызывают трудности при определении начальной формы. Например, сеЯть или сеИть? Запоминаем: таять, лаять и лелеять, реять, блеять и затеять, сеять, веять, маяться, чуять, чаять, каяться, баять, хаять, надеяться. В начальной форме окончание -ЯТЬ, значит, это глаголы 1 спряжения. Но клеить — 2 спряжения.

5. Если в глаголе есть ударная приставка ВЫ-, то её нужно отбросить и определять спряжение БЕЗ этой приставки: вЫспишься – спИшь.

6. НЕЛЬЗЯ изменять вид начальной формы рассматриваемого глагола: утешать (что делать?) 1 спр: они утешают; утешить (что сделать?) 2 спр: они утешат.

7. В глаголах прошедшего времени спряжение определять не нужно. В личном окончании вставляем ту же гласную, что стоит в инфинитиве перед -ТЬ (лелеять — лелеял)

Суффиксы причастий

1. Чтобы правильно определить гласную в суффиксе причастий, нужно в первую очередь определить время (настоящее или прошедшее). Причастия наст.времени имеют суффиксы -ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ-, -ем-/-им-/-ом-; причастия прошедшего времени — -н-/-енн-, -вш-/-ш-

2. Если время настоящее, определяем спряжение исходного глагола. В 1 спряжении вставляем буквы Е, У, Ю; во 2 спряжении вставляем буквы И, А, Я (читать — 1 спряжение — читаЕмый, слышать — 2 спряжение — слышИмый)

3. Если время прошедшее, определяем исходный глагол, смотрим на букву перед ТЬ и вставляем ее в наше слово. Если в причастии суффикс Н или НН, то перед ним И меняется на Е (клеить — клеИвший, написать — написАнный, выставить — выставлЕнный)

Источник

Найди верный ответ на вопрос ✅ «Постройте предложения с предлогом, исправляя речевые ошибки. 1. Благодаря разливу рек движение остановлено. 2. Пешеход пострадал в дорожной …» по предмету 📙 Русский язык, а если ответа нет или никто не дал верного ответа, то воспользуйся поиском и попробуй найти ответ среди похожих вопросов.

Искать другие ответы

Главная » Русский язык » Постройте предложения с предлогом, исправляя речевые ошибки. 1. Благодаря разливу рек движение остановлено. 2. Пешеход пострадал в дорожной аварии благодаря своей невнимательности. 3. Благодаря другу я стал лучше разбираться в автоделе. 4.

Источник