Читательский дневник каминский работа над ошибками

метки: Каминский, Рассказ, Произведение, Прочитать, Сочинение, Автор, Вопрос, Слово

Каминский сочинение основная мысль произведения – Рассказ Каминского “Сочинение “Как я помогала маме””: чему учит, мораль?

Каминский Леонид рассказ «Сочинение» / Читательский дневник 3 класс / ГДЗ Грамота

Читательский дневник по произведению Леонида Каминского «Сочинение»

Автор: Леонид Каминский.

Название произведения: «Сочинение».

Число страниц: 3.

Жанр произведения: рассказ.

Главные герои: Лена, мама, подружка Оля.

Краткое содержание рассказа «Сочинение» Леонида Каминского для читательского дневника

Лене задали в школе написать сочинение на тему «Как я помогаю маме».

Девочка долго сидела над тетрадкой и ничего ей не шло в голову, что она могла бы написать.

Как тут домой пришла мама и стала наводить порядки.

Пока мама заметала, мыла полы, складывала вещи, готовила ужин, Лена записывала, что всю эту работу выполняет в доме она.

А сама маме говорила только, чтоб не мешала ей писать.

Когда девочка почти заканчивала писать в сочинении, как она помогает маме, к ней в гости зашла Оля.

Олю отправили в магазин за хлебом и по пути она решила проведать подругу.

Лена молча записала в тетрадь, что и она ходит за хлебом и другими продуктами в магазин.

Когда Оля прочитала сочинение Лены, то была очень удивлена, ведь подруга ничего этого на самом деле не делает.

А Лена ответила, что на то оно и сочинение, чтоб сочинять.

План пересказа произведения «Сочинение» Леонида Каминского

1. Лена делает уроки.

2. Сочинение «Как я помогаю маме».

3. Песня Аллы Пугачевой и мечты девочки.

4. Мама убирает в комнате дочки.

5. Лена начинает писать.

6. Мама уходит проверить ужин.

7. В гости зашла Оля.

8. Подруга читает сочинение Лены.

9. «А кто сказал, что нельзя сочинять?»

3 стр., 1087 слов

Сочинение про маму однажды со мной произошел такой случай

… Также читают: Картинка к сочинению Про Маму Популярные сегодня темы Полковник Петр Анисимович является самым противоречивым персонажем в произведении «После бала». Но, … потом отпускала к ребятам со слезами на глазах. Мне было непонятно ее состояние, но уже сейчас я точно знаю, что моя … ко мне и боязнь за мою жизнь. Таким образом, несмотря ни на что, нужно любить, уважать, ценить и беречь свою маму. …

Главная мысль рассказа «Сочинение» Л. Каминского

Главной мыслью рассказа является то, что ложь и изворотливость со стороны смотрятся крайне некрасиво.

А также, что нельзя присваивать чужие заслуги себе, ведь это выглядит также комично со стороны и совсем не красит человека.

Чему учит произведение «Сочинение» Л. Каминского

Рассказ Леонида Каминского учит нас нескольким вещам:

1. Нельзя обманывать и присваивать себе чужие заслуги.

2. Нужно помогать старшим и трудиться по дому.

3. Нужно ценить и уважать труд других людей.

4. Нужно быть честным, порядочным.

5. Нельзя строить показуху.

Краткий отзыв о рассказе «Сочинение» для читательского дневника

Рассказ «Сочинение» Л. Каминского мне очень понравился.

Это простая история про девочку Лену, которая не знала, что написать в своем сочинении и решила записывать все, что делала ее мама.

Я сразу понял, что Лена — ленивая и совсем не помогает маме по дому.

Ведь с такой простой темой сочинения, выполняй она всю эту работу, Лена бы гораздо быстрее закончила уроки.

Девочка не только насочиняла, как она помогает маме, но еще и взяла написала будто она все выполняет по дому, хотя это делает ее мама.

Обман Лены разоблачила ее одноклассница Оля и пристыдила девочку.

Но Лена так и не поняла, что она не права.

Из этого рассказа я понял, что нужно всегда помогать маме, чтоб не стать таким, как Лена, которая чужой труд присвоила себе.

А еще не нужно хитрить и обманывать.

Рассказ «Сочинение» я рекомендую прочитать всем своим друзьям.

Какие пословицы подходят к рассказу «Сочинение» Леонида Каминского

«На чужой роток не накинешь платок».

«Обманывает век, а живет все плохо».

«Врет — и глазом не моргнет».

«Кто лжет, тот и крадет».

«Ложь человека не красит».

Неизвестные слова и их значения

Передник — фартушок.

Риторический — не требующий ответа.

Готовый читательский дневник 3 класс: краткое содержание произведений, рисунок — иллюстрация, план, главная мысль, краткий отзыв и пословицы для развития логического мышления ребенка.

gdz-gramota.ru

Л. Каминский. Сочинение. Литературное чтение. 3 класс. ПНШ

? с. 49 По-разному ли Лена и Оля понимают значение слова «сочинение»?

Объясни, какие два значения есть у глагола «сочинять» и существительного «сочинение». Как ты считаешь: можно ли в сочинении выдумывать? Или нужно непременно писать только правду?

Из разговора двух подруг видно, Лена и Оля понимают значение слова «сочинение» по-разному: Оля считает, что в сочинении нужно писать правду, а Лена думает, что можно выдумывать (сочинять) всё что угодно. Это наблюдение помогает понять, какие два значения есть у слов «сочинить» и «сочинение». Применительно к рассказу Каменского глагол «сочинить» может означать: 1) составить, написать какой-то текст и 2) выдумать, придумать, солгать. Поэтому существительное «сочинение» тоже выступает в двух значениях: 1) вид письменной школьной работы – изложение своих мыслей на заданную тему; 2) не литературное или музыкальное произведение (как об этом написано в словарях), но результат выдумки, фантазии.

4 стр., 1671 слов

Как я помогаю маме по дому

… хвалит. Я люблю свою маму, поэтому и люблю ей помогать по хозяйству. Я желаю, чтобы все берегли и любили своих мам. 3, 4 класс Как я помогаю маме по дому Несколько интересных сочинений Родная литература на … без этого, становится тяжко в груди: словно груз на сердце. Поэтому я стараюсь, как можно чаще помогать моей маме по дому. Конечно, сейчас я, может, и не могу починить сломанную стиральную …

Следующий вопрос позволяет порассуждать на тему: можно ли при написании сочинения выдумывать и фантазировать. В любом случае сочинение должно быть основано на реальных наблюдениях и впечатлениях автора, но в зависимости от темы в нём можно проявить и фантазию, и выдумку. Например, если тема сочинения: «Жизнь незаметных вещей в моём доме», или «О чём думает мой кот Васька», или «Сочиняем новогоднюю сказку», то без выдумки и фантазии не обойтись.

Нужно уточнить, на какую тему должна была написать сочинение героиня рассказа – девочка Лена («Как я помогаю маме»).

Сочинение Лены в каком-то смысле тоже основано на наблюдениях. Она наблюдает за тем, какие домашние дела выполняет мама, и все свои наблюдения пускает в ход, говоря о своей помощи по дому. То, как растёт список всяческих домашних дел, которые якобы выполняет Лена, выглядит действительно очень смешно: Лена буквально ловит каждое мамино слово и ещё самостоятельно «развивает каждую мысль»: «– Кстати, твое платье постирать бы нужно, – продолжала мама разговаривать сама с собой. “Стираю бельё”, – написала Лена, потом подумала и добавила: “И глажу”» и т. д.

с. 50

Лена даже приход подруги (которую мама послала за хлебом) использовала в своём сочинении: «Лена взяла ручку и написала: “Хожу в магазин за хлебом и другими продуктами”».

То, что Лене не стыдно ни перед мамой, ни перед подругой, видно из слов Лены, которые она произносит в самом конце рассказа: «– А кто сказал, что нельзя сочинять? Ведь поэтому так и называется: сочинение!» – Лена даже обиделась на замечание подруги.

?

Обратим внимание на слова и поведение Лениной мамы. Мама выполняет работу по дому, стараясь не мешать дочери («Сиди, сиди, я тебе мешать не буду, я только в комнате немного приберу»).

Спросив у Лены: «Что же ты свою одежду разбросала по всей комнате?», мама, не дожидаясь ответа, начинает складывать вещи в шкаф. На основании этих деталей можно заключить, что мама считает, что Лена очень занята уроками, и даже не пытается поручить ей какие-то домашние дела. Несмотря на такую же загруженность в школе, Ленина одноклассница Оля успевает помогать своей маме – она ходит в магазин за хлебом.

?

Смысл этого вопроса (и всех вопросов последнего блока) в том, чтобы мы обратили внимание на контраст, который есть между реальным положением дел и тем, что Лена написала (выдумала) в своем сочинении. Автор обращает наше внимание на такие человеческие слабости и недостатки, как лень, стремление человека выглядеть лучше, чем он есть. Смешно, когда человек приписывает себе результаты чужого труда. Самое смешное состоит в том, что девочка обманывает саму себя: свою ложь она стремится оправдать и представить как творческую выдумку. Можно также отметить, что смех автора в этом рассказе немного грустный.

Учебник. Часть 2

Л. Каминский. Сочинение. Литературное чтение. 3 класс. ПНШ

4 (80%) от 1 голосующих

e-razumniki.ru

Конспект урока литературного чтения. Л. Каминский. «Сочинение».

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ Приветствие Проверка готовности

Поприветствуйте гостей. Тихо, красиво садитесь. Проверьте свою готовность к уроку. Вам понадобятся учебник, ручка и карандаш, дневник, лист с заданиями теста. У кого всё готово, покажите правильной осанкой.

Приветствуют гостей. Садятся. Проверяют готовность. Демонстрируют правильную посадку за партой.

Р1 Л4

МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Глубоко вздохните и выдохните. Выдохните прошлые разочарования, обиды, неприятности, огорчения. Вдохните в себя красоту дня, тепло солнечных лучей, доброту людей. Распахнём своё сердце для добра – подарим друг – другу радость.

Слушают. Выполняют советы учителя.

Р1 Л4

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ Фронтальный опрос Выборочное чтение Индивидуальный опрос ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ Сообщение темы и задач урока

СЛАЙД 2 Вспомните, как называется раздел, который мы сейчас изучаем? Какие произведения из этого раздела мы уже прочитали? Чем похожи эти рассказы? Чему учат эти произведения? Откройте текст «Не надо врать», найдите и зачитайте, какие слова отца Котька запомнил на всю жизнь. Я бы хотела, чтобы и вы их не забывали. Послушайте стихи, которые прочитают вам одноклассники. 1 ученик Хоть мама ещё не вернулась с работы, Нетрудно узнать её думы-заботы: «Вернусь – хорошо бы пошить, почитать, Да надо с уборкой возиться опять». И ты совершаешь весёлое чудо: Ковёр засверкал, засияла посуда! И ахнула мама, вернувшись домой: — Да это как в сказке! Волшебник ты мой! 2 ученик Мама усталой приходит домой. Ну как же ей не помочь? Себе говорю я: «Посуду помой И вынеси мусор прочь, Постель застели, — я себе говорю, — Обед на плите разогрей» И всё потому, что я маму люблю. Я жду. Пусть приходит скорей. Чем похожи стихи? Какой одинаковый заголовок подойдёт к этим произведениям? Откройте учебник на с.26 Прочитайте название произведения. Какое значение может иметь слово сочинение? В словаре С.И. Ожегова приводятся следующие значения: СЛАЙД 3 Сочинение – литературное или музыкальное произведение; — вид письменной работы, изложение своих мыслей, знаний на заданную тему.

Жизнь дана на добрые дела. «Огурцы» «Не надо врать» Это юмористические рассказы. В них повествуется о бесчестных поступках детей. Быть честными, не брать чужого, не врать. Читают наизусть. Слушают. «Помощь маме» Открывают учебник. Читают. Высказывают предположения. Рассматривают слайд.

Р1-3 К2 П2 П3 Л1-3 Р1-3 К2 П2 П3 Л1-3

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ Подготовка к восприятию А) рассказ учителя о писателе Б) демонстрация книги Первичное чтение текста учителем и сильными учащимися Проверка первичного восприятия Словарная работа Беседа по содержанию в сочетании с выборочным чтением

Леонид Давидович Каминский много лет изучал школьные сочинения ребят и на основе детских текстов создавал свои сочинения: стихи и рассказы. Писателя часто называли Учителем смеха. Как вы думаете, почему? СЛАЙД 4 — Учил детей смеяться с пользой: — писал юмористические рассказы СЛАЙД 5- — учил находить ошибки в сочинениях — рисовал к ним смешные рисунки СЛАЙД — выступал на сцене театра «Эксперимент» в городе Санкт-Петербурге в своём спектакле «Урок смеха» более 15 лет. Леонид Давидович любил общаться с детьми. Его часто приглашали на встречи со школьниками, а произведения печатали в детских журналах. В 1998 году писатель стал дипломантом международной премии «Золотой Остап» в номинации «Юмор для детей». К сожалению, 10 лет назад Леонида Давидовича не стало. Зато его произведения будут жить ещё множество лет. СЛАЙД Рассмотрите изображения книг. Запомните их названия и прочтите на досуге. Это будет время, проведённое с пользой. Итак, займёмся полезным делом – будем читать рассказ «Сочинение». Я начну, а кто-то продолжит. Следите внимательно. — Кто является главной героиней произведения? — Какие чувства вызывает у вас Лена? Нравится ли она вам? Почему? Давайте составим словесную характеристику героини – выполним задание 3 на с.28 СЛАЙД Итак, несколько качеств мы выявили. Какие слова предлагаете добавить в этот список? Выберите из текста предложения, которые Лена написала в своём сочинении. Зачитайте их. Кто прочёл это сочинение раньше всех? Что сказала Оля подруге? Вы согласны с этим мнением? Как Лена объяснила слово «сочинение»? Всегда ли можно поставить знак «равно» между словами: фантазия, вымысел, обман? СЛАЙД

Слушают. Высказывают предположения. Рассматривают. Следят за чтением по тексту. Девочка Лена. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. исполнительность находчивость лень Неряшливость, грубость. Выбирают и зачитывают предложения. Одноклассница Оля. Ты всё наврала.

Р1 К3-4 Л1 П1-3 К 1-4 Р3 Р1-3 П1-3 К1-4 Л1-4

ФИЗМИНУТКА Игра «Расскажи и покажи»

Я проверю, как вы помогаете маме. Один ученик будет называть действия, а остальные показывать. Подметаю, мою посуду, поливаю цветы, мою пол…

Называют и изображают действия.

Р1

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ Чтение по ролям Выявление воспитательной ценности произведения Работа по развитию речи

Какие роли нам понадобятся для чтения в лицах? Кто желает выступить актёром и прочитать свою роль по тексту? Слова автора будет читать… Слова мамы … Слова Лены… Слова Оли… Постарайтесь прочитать, передавая характер героев. На какие раздумья навёл вас этот рассказ писателя? О чём заставил задуматься? Прочитайте пословицы после текста. Как вы их понимаете? Какая из пословиц больше всего подходит к рассказу? Почему вы так решили?

Выбирают роли. Читают текст по ролям. Читают пословицы. Объясняют их смысл и соотносят с содержанием рассказа.

Р1 П1 К5 Л3

РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Блиц-опрос Анализ работы и выставление отметок

Подумайте и завершите предложения: Сегодня на уроке я узнал(а), что… Мне было интересно… Для себя я сделал(а) вывод:… У меня получилось… – В заключение нашей встречи я хочу поблагодарить Вас за активную работу на уроке. Отличные отметки сегодня заслужили… Хорошо работали… А всем вам, ребята, я хочу пожелать, чтобы вы были настоящими помощниками своих родителей и выросли добрыми и надежными людьми.

Читают и дополняют предложения. Выставляют отметки.

Р1 П3 К3-4 Л2-3

multiurok.ru

Конспект урока по лит. чтению в 3 классе на тему «Л. КАМИНСКИЙ «СОЧИНЕНИЕ»»

Урок литературного чтения

[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/sochinenie/l-kaminskiy-otzyiv-o-rasskaze/

Л. Каминский «Сочинение»

Цель урока

Познакомить с жизнью и творчеством Л. Каминского. Учить анализу рассказа «Сочинение».

Тип урока

получение новых знаний

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные: работать с текстом (определять основную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь), соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации.

Метапредметные:

• Познавательные: формирование умения осмысленного чтения.

• Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, контролировать и оценивать учебные действия.

• Коммуникативные: формирование умения точно выражать свои мысли.

Личностные: формирование познавательной мотивации, адекватной самооценки.

Оборудование

учебник литературного чтения Л.Ф. Климанова, Л.А. Винолградская, В,Г. Горецкий 3 класс, 1 часть, презентация

Сценарий урока

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя, Деятельность учащихся, Планируемые результаты, Организационный

момент.

— Здравствуйте, ребята! Встали ровно подравнялись. Проверти свою готовность к литературному чтению.

Самоконтроль готовности

Предметные результаты: Выделять главное и второстепенное, анализировать и давать оценку не только новой информации, но и уже имеющимся знаниям.

Метапредметные результаты:

Целеполагание контроль учебной деятельности;

формирование умения точно выражать свои мысли.

Проверка домашнего задания;

— Для начала проверим домашнее задание.

Понравилась ли вам рассказ М. Зощенко «Не надо врать»?

Чему этот рассказ нас учит?

Формулируют ответ на вопрос.

Рассказывают домашнее задание.

Постановка темы и цели урока

— Сегодня на уроке мы познакомимся с биографией и произведением нового автора, но для начала четко повторим и отгадаем чистоговорки:

Чи-чи-чи, чи-чи-чи

В Пасху дарят … (куличи).

Чи-чи-чи, чи-чи-чи

Сшили платье из …(порчи)

— Посмотрите на доску

ЕИНЕНИЧОС

-Как называется произведение, которое мы будем сегодня изучать?

— Откройте учебник на стр. 26. -Прочитайте фамилию автора и название произведения. (Л. Каминский «Сочинение».)

Знаком ли вам этот автор? Посмотрите на слайд.

Как вы думаете какая тема урока?

Леонид Каменские и его произведение «Сочинение»

Какие цели мы можем поставить?

Узнаем …(биографию Л. Каминский)

Познакомимся… (рассказом «Сочинение»)

Читают и договаривают чистоговорку.

Открывают учебники на стр. 26

Формулируют цели урока

Работа по теме урока

— Что вы знаете о писателе Л. Каминском? Читали ли вы его произведения?

— Писать и рисовать для детей Леонид Каминский начал, когда у него появилась дочка Маша. Он сочинял для неё сказки и рисовал к ним картинки. Потом стал записывать её смешные высказывания. Из этих записей получились рассказы, которые были напечатаны в детских журналах. Рассказы про Машу вы найдёте в его книжках. В одном рассказе говорится о том, как первоклассница Маша умела читать, писать и считать, но ещё не знала, как по-английски «кошка». Теперь она уже знает, потому что стала взрослой и сама преподаёт студентам английский язык.

Я думаю, что любая книжка Леонида Каминского, которую вы возьмёте в руки, вам понравится. Его книжки можно читать всей семьёй: они будут интересны и малышам, и школьникам, и папам, и мамам (про них там тоже кое-что есть).

И я уверен, что, перечитывая его произведения, вы будете смеяться, смеяться и смеяться!

— Предлагаю начать работу с текстом. Предположите о чем этот рассказ, рассмотрите иллюстрацию к рассказу.

— Послушайте аудиозапись рассказа «Сочинение»

Слушают аудиозапись

Предметные результаты:

Эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.

Этап 3. Работа с текстом после прослушивания

— Какие чувства у вас возникли при прослушивании.

— Кто главные герои рассказа.

— Какой это рассказ?

Выражают эмоциональное отношение к прочитанному.

Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Метапредметные результаты:

формирование умения точно выражать свои мысли.

Мотивация перечитывания и анализа произведения

Пробуждает интерес к перечитыванию, с целью уточнения, подтвердились ли их предположения о дальнейшем ходе действия в рассказе.

А кто знает значение слова «сочинение»?

— Так ли понимает автор значение слова сочинение как вы?

— Перечитаем произведения и узнаем, подтвердились наши предположения или нет.

Находят в тексте нужные фрагменты для подтверждения своей точки зрения .

Читают произведение в учебнике на с. 26—28

Метапредметные результаты:

формирование умения осмысленного чтения.

Анализ произведения

— По-разному ли Лена и Оля понимают значение слова «сочинение»? (Да, по-разному: Оля считает, что в сочинении нужно писать правду, а Лена думает, что можно выдумывать что угодно.)

Объясните, какие два значения есть у глагола «сочинять» и у существительного «сочинение».

(Сочинять: 1) составлять, писать какой-то текст; 2) выдумывать, придумывать, лгать.

Сочинение: 1) вид письменной школьной работы — изложение своих мыслей на заданную тему; 2) не литературное или музыкальное произведение, но результат выдумки, фантазии.)

— Как вы считаете, можно ли при написании сочинения выдумывать? Или нужно непременно писать только правду?

— Какой же вывод можно сделать? (Сочинение должно быть основано на реальных событиях, наблюдениях, впечатлениях, но в зависимости от темы можно сочинять и фантазировать.)

— Прочитайте записанные на доске темы сочинений.

«Жизнь незаметных вещей в моем доме».

«Как я провел каникулы» .

«О чем думает мой кот Васька».

-Какие из них предполагают выдумку и фантазию, а какие — изложение реальных событий? Объясните вашу точку зрения.. Ее сочинение основано на наблюдениях или на реальных событиях? Найдите строчки в тексте.

— А теперь подтвердите словами текста, что даже приход подруги Лена использовала в своем сочинении. Перечитайте произведение и подчеркните строчки, из которых составлено сочинение Лены. Вам понравилось оно?

-Как рос список дел по дому?

-Какое чувство у вас вызвало это сочинение?

— Вы тоже считаете, что Лене некогда помогать маме?

— А как считает Ленина мама? Найдите и прочитайте глаголы, характеризующие поведение мамы.

— А у Оли есть время помогать маме? Какие слова доказывают ваше мнение?

— Над чем же смеется автор? Чтобы ответить на этот вопрос еще раз прочитайте название, начало и конец текста.

— Какой прием использовал автор? (Контраст между реальным положением дел и тем, что Лена написала (выдумала) в своем сочинении.)

— Можете ли вы теперь ответить на вопрос? (Смешно, когда человек приписывает себе результаты чужого труда. Самое смешное, что Лена обманывает саму себя: свою ложь она стремится оправдать и представить как творческую выдумку.)

-Смех у автора веселый или грустный?

Отвечают на вопросы, высказывают мнение о характере героев.

Уточняют понимание значение слова

Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Уточняют понимание значение слова

Делают выводы

Предметные результаты:

в ходе анализа произведения показать, что на одну и ту же проблему могут быть разные точки зрения (сочинение, сочинять;

Метапредметные результаты:

формирование умения точно выражать свои мысли.

Обобщение результатов анализа

Какую тему мы начали изучать?

С каким произведением познакомились?

Что объединяет это произведение с названием раздела?

Что же хотел высмеять автор? (Человеческие слабости и недостатки — лень, стремление выглядеть лучше, чем есть.)

С каким настроением вы заканчиваете урок?

Поделитесь впечатлениями

Какие цели мы ставили?

Отвечать на вопросы

Подводить итог урока

Делятся впечатлениями

Вспоминать цели

Предметные результаты: Отвечать на вопросы, используя текст.

в ходе анализа произведения показать, что на одну и ту же проблему могут быть разные точки зрения (сочинение, сочинять;

Метапредметные результаты:

Контроль и оценка своей деятельности;

формирование умения точно выражать свои мысли.

Рефлексия

Расскажите по схеме о том, что вам дал сегодняшний урок.

Я:

-все понял,

-понял но не все,

-многое не понял.

Понравился ли вам урок?

Оценка и рефлексия собственной деятельности

Метапредметные результаты:

формирование умения точно выражать свои мысли.

Домашнее задание

Предлагает на выбор:

— Сочинение «Как я помогаю маме» — повышенный уровень

— Рисунок «Как я помогаю маме»- базовый уровень.

infourok.ru

План-конспект урока по чтению (3 класс) на тему: Конспект урока по литературному чтению Л. Каминский «Сочинение» 3 класс

№

Этапы урока. Методы и приёмы

Время

Содержание урока. Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Организационный момент. словесный, наглядный.

1 мин

Здравствуйте, ребята! Встали ровно подравнялись. Проверти свою готовность к литературному чтению.

Готовить рабочее место.

Л: положительное отношение к школе и учебной деятельности.

2

Проверка домашнего задания; Словес.:ответы на вопрос,практический.

7 мин

Для начала проверим домашнюю работу, вам задавали раб. Тетрадь стр 7 № 5,6. Какова же цель басни? (Обратить внимание людей на их проблемы и недостатки, на то, что смех она вызывает особый — не веселый, а с оттенком грусти и горечи.) Понравилась ли вам басня? Чему она вас учит?

Сформулировать ответ на вопрос. Рассказывать домашнее задание.

П:строят речевое высказывание.

3

Мотивационный. Слов.:ответы на вопросы

7 мин

Сегодня на уроке мы познакомимся с биографией и произведением нового автора, но для начала четко повторим и отгадаем чистоговорки: Чи-чи-чи, чи-чи-чи В Пасху дарят … (куличи). Чи-чи-чи, чи-чи-чи Сшили платье из …(порчи)

Говорить скороговорки

Р:принимают и сохраняют учебную задачу.

4

Постановка и решение учебных задач: Слов.:ответы на вопросы

9 мин

Прочитайте название новой темы. («Продолжаем разгадывать секреты смешного».) Как вы понимаете название темы? Почему в ней говорится, что мы продолжаем? (Разговор о смешном был начат при изучении басен.) Откройте учебник на с. 46 и рассмотрите иллюстрацию. Кто на ней изображен? Что вы можете сказать о настроении членов клуба? (У них веселое настроение, они смеются и приглашают нас посмеяться вместе с ними.) Прочитайте текст на стр 46 Что вы поняли? Вы согласны с высказыванием Михаила Потаповича и Анишит Йокоповны? О чем мы будем говорить на очередном заседании клуба? Прочитайте на с. 46 фамилию автора и название произведения. (Л. Каминский «Сочинение».) Знаком ли вам этот автор? Посмотрите на слайд. Как вы думаете какая тема урока? Леонид Каменские и его произведение «Сочинение» Какие цели мы можем поставить? Узнаем …(биографию Л. Каминский) Познакомимся… (рассказом «Сочинение»)

Читать учебник Отвечать на вопросы Рассматривать иллюстрацию Отвечать на вопросы Читать текст на стр 26 Отвечать на вопросы Определять тему, цели и пути их достижения.

Р.:Ставят учебные задачи. Прогназируют.

5

Решение учебных задач Пракчический: чтение басни

14 мин

Послушайте про Л. Каминского его биографию. Л. Д. Каминский — был членом сразу четырех творческих союзов: он был писатель, художник, журналист и театральный деятель. А еще он был великий специалист по детскому творчеству, вернее, по одной, но весьма весомой его части — юмору. Некогда у Каминского появилось второе имя — «Учитель смеха» — оно родилось почти три десятилетия назад, когда он начал вести на страницах журнала «Костер» юмористический раздел «Веселый звонок». В 1986 году в издательстве «Детская литература» вышла книга Л. Каминского «Урок смеха». А еще немного позже в театре «Эксперимент» был поставлен (и шел свыше десяти лет) спектакль «Урок смеха». Интерес к карикатуре привел Леонида Каминского в коллектив, который можно смело назвать настоящей, профессиональной школой юмористической графики и поэзии. Это был «Боевой карандаш» -содружество художников и поэтов, прославившееся своими сатирическими плакатами еще со времени Великой Отечественной войны и блокады Ленинграда. В этом коллективе он проработал около тридцати лет. Одновременно стал печататься в популярном тогда «Клубе 12 стульев» на страницах «Литгазеты» не только с карикатурами, но и с юмористическими рассказами. Потом он несколько лет руководил отделом юмора «СЛОН» в ленинградском молодежном журнале «Аврора». Через некоторое время стал писать и рисовать для детей. Каминский стал постоянным автором журнала «Веселые картинки». Как вы думаете, о чем пойдет речь в произведении? А кто знает значение слова «сочинение»? Прочитаем и узнаем, как это понимают герои произведения. (Дети по цепочке читают произведение в учебнике на с. 46—49.) По-разному ли Лена и Оля понимают значение слова «сочинение»? (Да, по-разному: Оля считает, что в сочинении нужно писать правду, а Лена думает, что можно выдумывать что угодно.) Объясните, какие два значения есть у глагола «сочинять» и у существительного «сочинение». (Сочинять: 1) составлять, писать какой-то текст; 2) выдумывать, придумывать, лгать. Сочинение: 1) вид письменной школьной работы — изложение своих мыслей на заданную тему; 2) не литературное или музыкальное произведение, но результат выдумки, фантазии.) Как вы считаете, можно ли при написании сочинения выдумывать? Или нужно непременно писать только правду? Какой же вывод можно сделать? (Сочинение должно быть основано на реальных событиях, наблюдениях, впечатлениях, но в зависимости от темы можно сочинять и фантазировать.) Прочитайте записанные на доске темы сочинений. «Жизнь незаметных вещей в моем доме». «Как я провел каникулы» . «О чем думает мой кот Васька». Какие из них предполагают выдумку и фантазию, а какие — изложение реальных событий? Объясните вашу точку зрения. (Чтение диалога Михаила Потаповича и Кости Погодина на с. 49.) Вспомните, по какой теме Лена писала сочинение. Ее сочинение основано на наблюдениях или на реальных событиях? Найдите строчки в тексте, которые показывают, что Костя прав. А теперь подтвердите словами текста, что даже приход подруги Лена использовала в своем сочинении. Перечитайте произведение и подчеркните строчки, из которых составлено сочинение Лены. Вам понравилось оно? Как рос список дел по дому? Какое чувство у вас вызвало это сочинение? Прочитайте тест на стр 50 до вопросов. Вы тоже считаете, что Лене некогда помогать маме? А как считает Ленина мама? Найдите и прочитайте глаголы, характеризующие поведение мамы. А у Оли есть время помогать маме? Какие слова доказывают ваше мнение? Над чем же смеется автор? Чтобы ответить на этот вопрос еще раз прочитайте название, начало и конец текста. Какой прием использовал автор? (Контраст между реальным положением дел и тем, что Лена написала (выдумала) в своем сочинении.) Можете ли вы теперь ответить на вопрос? (Смешно, когда человек приписывает себе результаты чужого труда. Самое смешное, что Лена обманывает саму себя: свою ложь она стремится оправдать и представить как творческую выдумку.) Смех у автора веселый или грустный?

Слушают учителя Воспринимать биографию автора Воспринимать биографию автора Отвечать на вопросы Читать произведение по цепочке Отвечать на вопросы Отвечать на вопросы Отвечать на вопросы Делать вывод Читать на доске темы сочинения Отвечать на вопрос Читать диалог в учебнике Отвечать на вопросы Приводить примеры из учебника Перечитывать произведение Отвечать на вопрос Читать текст на стр 50 Отвечать на вопрос Отвечать на вопрос Делать вывод по прочитанному Отвечать на вопрос

Регулятивные:самоконтроль. Коммукативные: отвечают на вопросы учителя Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя Коммуникативные: слушают и воспринимают речь учителя Коммукативные: отвечают на вопросы учителя Личностные:учебно – познавательный интерес к новому материалу. К:участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы; строят речевые высказывания. К:участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы; строят речевые высказывания Коммуникативные: слушают и воспринимают речь учителя Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; оценка жизненных ситуаций и поступков героев; К: сотрудничать со сверстниками в выполнении общих учебных задач; П: анализировать и сравнивать полученную информацию, уметь опираться на свой жизненный опыт; К: участвовать в диалоге, полилоге; слушать мнение других; отстаивать свою точку зрения; Коммуникативные: слушают и воспринимают речь учителя Коммуникативные: слушают и воспринимают речь учителя К: формулировать свои мысли в развернутой устной речи; участвовать в диалоге, полилоге; слушать мнение других; отстаивать свою точку зрения; самовыражение: монологические высказывания разного типа;

7

Домашнее задание

1 мин

Р.т.с. № 8 (с. 11 — 13)

Записывают д.з

8

Рефлексия

2 мин

Расскажите по схеме о том, что вам дал сегодняшний урок. Я: -все понял, -понял но не все, -многое не понял. Понравился ли вам урок?

Подводить итог урока чего добились на уроке

Л: участие в творческом, созидательном процессе.

nsportal.ru

Урок по литературному чтению «Л. Каминский «Сочинение»»

КОНСПЕКТ

урока по литературному чтению

[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/sochinenie/l-kaminskiy-otzyiv-o-rasskaze/

Тема: Л. Каминский «Сочинение»

Составила:

Преподавание в начальных классах

Е.В. Синютина

2018 г.

Тема

Л. Каминский «Сочинение»

Цель

Создать условия для формирования у детей понимания значения смешного в произведении.

Планируемые результаты

Предметные умения

УУД

— Уметь объяснять значение слов

— Выделять смешное в произведении;

— Ориентироваться в тексте

Личностные: положительная мотивация к учению

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Познавательные: освоение способов решения проблем поискового характера

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Ресурсы

Учебник по литературному чтению 3 класс часть 2 Н. А. Чуракова

Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке.

Глазки шире открываем,

Слушаем и запоминаем.

Ни минуты не теряем.

Речевая разминка.

— быстро, четко повторите и отгадайте чистоговорки:

Чи-чи-чи, чи-чи-чи –

В Пасху дарят … (куличи).

Чи-чи-чи, чи-чи-чи –

Сшили платье из … (парчи).

Личностные: положительная мотивация к учению

2

Постановка темы урока..

Подготовлена выставка книг Л. Каминского.

Ребята посмотрите на нашу выставку книг, какие книги здесь есть? Посмотрите какой автор этих книг? Названия.

Как вы думаете для чего я вам принесла все эти книги?

Правильно. А посмотрите на названия книг, прочитайте их?

Значит с какими произведениями будем знакомиться?

Ответы детей

Мы будем изучать творчество Л. Каминского.

Уроки смеха, Смешные рассказы из школы.

С юмористическими.

4

Подготовка детей к восприятию.

Сейчас немного поговорим о биографии автора

Каменский Леонид Данилович родился в 1931 году.

Леонид Каминский, художник, писатель, задушевный друг детворы, человек, обладавший огромным зарядом творческого оптимизма. Л.Д. Каминский – был членом сразу четырех творческих союзов: он был писатель, художник, журналист и театральный деятель. А еще он был великий специалист по детскому творчеству, вернее по одной, весьма весомой его части – юрому.

Развить в ребенке самоиронию, умение откликнуться на шутку – важная государственная задача, если мы заинтересованы формировать общество оптимистов. В этом деле и нашел свое призвание Учитель смеха, который и сам, общаясь с юными, многие годы сохранял душевную молодость и удивительное детское озорство. Из общения с детьми он черпал замыслы новых книг. Самая знаменитая из них вышла в 1989 году «Урок смеха», а еще немного позже в театре был поставлен спектакль.

Учитель смеха был собирателем и популяризатором школьного фольклора. В течение четверти века до последних дней жизни он вел отдел «Веселый звонок» в детском журнале «Костер», был постоянным автором «Веселых картинок», «Мурзилки» и других изданий для детворы. Его стихи входят в школьную хрестоматию по литературе. В 1998 году петербуржец стал дипломантом международной премии «Золотой Остап» в номинации «Юмор для детей».

Он скоропостижно скончался 23 ноября 2005 года на 75-м году жизни, накануне своей очередной встречи со школьниками.

Сегодня мы с вами познакомимся с произведением Л. Каминского Сочинение

Откройте страницу 46.

Для начала давайте прочитаем разговор Миши, Михаила Потаповича и волшебницы. Кому какой смех нравится?

Как вы понимаете веселы и грустный смех? Может ли смех быть грустным?

Ответы детей.

Ответы детей.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог

Первичное чтение.

1-ая ступень анализа

Давайте прочитаем произведение «Сочинение»

Учитель читает произведение.

Кто главный герой?

Где происходит действие?

Что делала Лена?

О чем она писала сочинение?

Что именно она написала в этом сочинении?

Как мама относится к тому, что бы дочь помогала ей по хозяйству?

Как подруга относится к поручениям своей мамы?

Вторичное чтение.

2-ая ступень анализа

Читаем произведение по подарком

По-разному ли Лена и Оля понимают значение слова «сочинение»?

Это наблюдение поможет нам понять, какие два значения есть у слов «сочинить» и «сочинение». Объясните, какие два значения есть у глагола «сочинять» и у существительного «сочинение».

— Применительно к рассказу Каминского глагол «сочинить» может обозначать: 1) составить написать какой-то текст и 2) выдумать, придумать, солгать. Поэтому существительное сочинение тоже может выступать в двух значениях: 1) вид письменной школьной работы – изложение своих мыслей на заданную тему; 2) не литературное или музыкальное произведение (как об этом написано в словарях), но результат выдумки, фантазии.

— Как вы считаете можно ли выдумывать в сочинении? Или нужно непременно писать только правду?

— Уточните, на какую тему должна была написать сочинение героиня рассказа девочка Лена.

— Так какой же смысл должно было оно нести?

Прочитайте разговор Михаила Потаповича и ребят.

— Покажите в тексте, что действительно Лена все таки пишет сочинение опираясь на свои наблюдения?

— А теперь подтверди, что даже приход подруги «наблюдательная» Лена использовала в своем сочинении.

Ты тоже считаешь, что Лене некогда помогать маме? А как считает Ленина мама? Найдите в тексте. А у Лениной подруги Оли есть время помогать своей маме?

Над чем же смеется автор? Обратите внимание на контраст, который есть между реальным положением дел и тем, что Лена написала (выдумала) в своем сочинении

— Как вы думаете каков же смех автора в этом произведении?

Из разговора двух подруг видно, что по-разному: Оля считает, что в сочинении нужно писать правду, а Лена думает, что можно выдумывать (сочинять) все что угодно.

— В любом случае сочинение должно быть основано на реальных наблюдениях и впечатлениях автора, но в зависимости от темы в нем можно проявить и фантазию, и выдумку. Например, сочинение на тему «О чем думает мой кот Васька» не написать без фантазии.

Как я помогаю маме.

Должно было описывать правду.

Читают.

Зачитывают.

Зачитывают.

«Лена взяла ручку и написала : « Хожу в магазин за хлебом и другими продуктами».

Автор обращает наше внимание на такие человеческие слабости и недостатки, как лень, стремление человека выглядеть лучше, чем он есть. Смешно, когда человек приписывает себе результаты чужого труда. Самое смешное состоит в том, что девочка обманывает себя: свою ложь она стремиться оправдать и представить как творческую выдумку.

— Смех автора в этом произведении немного грустный.

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Познавательные: освоение способов решения проблем поискового характера

Обобщение прочитанного

С каким произведением сегодня познакомились?

Кто автор этого произведения?

Что вам понравилось в его рассказе?

Какова главная цель произведения?

Ответы детей

Рефлексия

Как вы оцениваете свою работу на уроке?

ЛайкДизлайк

Организация домашнего задания

Запишите домашнее задание:

На выбор:

1. Нарисовать иллюстрацию к произведению Л. Каминского «Сочинение»

2. Написать мини-сочинение «Как я маму рассмешил» (Даются памятки по написанию)

infourok.ru

Работа с текстом параграфа стр 43

3. Работа с текстом параграфа.

стр. 43

— Что такое лес?

Лес называют «царством деревьев». Но лес невозможно представить___________________

(пиктограмма «Выскажи предположение)

— Костя Погодин заметил, что в лесу растения разной высоты растут как бы в несколько «этажей», или ярусов. Дети, вы согласны с мнением Кости? (см. в словаре Ожегова ярус)

Физминутка__________________________________________

4. Комментированное чтение, Верхний ярус – высокие деревья – светолюбивые.

Дуб, липа, берёза, клён, осина, сосна, ель.

Ниже – низкорослые деревья – теневыносливые.

Рябина, черёмуха, ива.

Третий ярус – кустарники.

Малина, калина, жимолость, орешник, шиповник, крушина.

Ниже кустарников, Все теневыносливые., Самый нижний ярус —

Сколько ярусов в смешанном лесу?

Какие растения располагаются в первом ярусе и ниже? И что такое подлесок?

Какие растения располагаются в самом нижнем последнем этаже?

Какие растения нельзя отнести ни к какому ярусу в лесу?

У каких деревьев и кустарников в смешанном лесу подрост за свою жизнь так и не сможет подняться выше третьего или второго яруса?

6. Работа по учебнику.с.44-46

— Ярусность помогает растениям жить рядом, не мешая друг другу.

— Расскажите, какие животные живут и на каком ярусе?

1. Индивидуальное задание.

«Кто в лесу живёт на дереве, а кто под деревом?

1. Домашнее задание.

— Мы продолжим работу по этой теме. К следующему уроку приготовьте исследования на тему – малоизвестные факты о животных леса. Обязательно расскажите о природных врагах и о питании животных.

10. Итог.

— Что узнали нового?

— Достигли целей?

— Что интересного узнали?

ЧТЕНИЕ

12 февраля

Л. КАМИНСКИЙ «СОЧИНЕНИЕ «КАК Я ПОМОГАЮ МАМЕ»»

Цели: учить объяснять значения слова, выделять секреты смешного в произведении; совершенствовать умения указывать над чем смеется автор, ориентироваться в тексте.

Ход урока

I. Речевая разминка.

• Быстро, четко повторите и отгадайте чистоговорки:

• Чи-чи-чи, чи-чи-чи —

(куличи).

— Чи-чи-чи, чи-чи-чи —

Сшили платье из … (парчи).

II . Изучение нового материала.

Л. Д. Каминский — был членом сразу четырех творческих союзов: он был писатель, художник, журналист и театральный деятель. А еще он был великий специалист по детскому творче­ству, вернее, по одной, но весьма весомой его части — юмору. Некогда у Каминского появилось второе имя — «Учитель смеха» -оно родилось почти три десятилетия назад, когда он начал вести на страницах журнала «Костер» юмористический раздел «Весе­лый звонок». В 1986 году в издательстве «Детская литература» вышла книга Л. Каминского «Урок смеха». А еще немного поз­же в театре «Эксперимент» был поставлен (и шел свыше десяти лет) спектакль «Урок смеха».

Интерес к карикатуре привел Леонида Каминского в коллектив, который можно смело назвать настоящей, профессиональной школой юмористической графики и поэзии. Это был «Боевой карандаш» — содружество художников и поэтов, прославившее­ся своими сатирическими плакатами еще со времени Великой Отечественной войны и блокады Ленинграда. В этом коллективе он проработал около тридцати лет. Одновременно стал печататься в популярном тогда «Клубе 12 стульев» на страницах «Литгазеты» — не только с карикатурами, но и с юмористиче­скими рассказами.

Потом он несколько лет руководил отделом юмора «СЛОН» в ленинградском молодежном журнале «Аврора». Через некото­рое время стал писать и рисовать для детей. Каминский стал по­стоянным автором журнала «Веселые картинки».

— Прочитайте разговор Миши, Михаила Потаповича и вол­

шебницы. Кому какой смех нравится?

Прочитайте произведение Л. Каминского «Сочинение».

• По-разному ли Лена и Оля понимают значение слова «со­

  чинение»?

• Это наблюдение поможет нам понять, какие два значения

  есть у слов «сочинить» и «сочинение». Объясните, какие два

  значения есть у глагола «сочинять» и существительного «сочи­

  нение».

• Применительно к рассказу Каминского глагол «сочинить»

  может означать: 1) составить, написать какой-то текст и 2) вы­

  думать, придумать, солгать. Поэтому существительное «сочине­

  ние» тоже выступает в двух значениях: 1) вид письменной

  школьной работы — изложение своих мыслей на заданную тему;

  2) не литературное или музыкальное произведение (как об этом

  написано в словарях), но результат выдумки, фантазии.

• Как вы считаете: можно ли в сочинении выдумывать? Или

  нужно непременно писать только правду?

• Уточните, на какую тему должна была написать сочинение

  героиня рассказа девочка Лена.

• Прочитайте разговор Михаила Потаповича и ребят.

• Сочинение Лены в каком-то смысле тоже основано на на­

  блюдениях. Она наблюдает за тем, какие домашние дела выпол­

  няет мама, и все свои наблюдения пускает в ход, говоря о своей

  помощи по дому. Найдите и зачитайте нужные места в тексте.

• Вы тоже считаете, что Лене некогда помогать маме? А как

  считает Ленина мама? А у Лениной подруги Оли есть время по­

  могать своей маме?

• Зачитайте фрагмент, из которого видно, как Лена даже

  приход подруги, которую мама послала за хлебом, использовала

  в своем сочинении.

• Лена испытывает чувство стыда?

• Есть ли у Лены время на помощь маме?

• Обратите внимание на слова и поведение Лениной мамы.

  Мама выполняет работу по дому, стараясь не мешать дочери

  («Сиди, сиди, я тебе мешать не буду, я только в комнате немно­

  го приберу»).

  Спросив у Лены: «Что же ты свою одежду разбро

  сала по всей комнате?», мама, не дожидаясь ответа, начинает

  складывать вещи в шкаф. На основании этих деталей можно ча

  ключить, что мама считает, что Лена очень занята уроками,

  и даже не пытается поручить ей какие-то домашние дела. Не­

  смотря на такую же загруженность в школе, Ленина однокласоч

  ница Оля успевает помогать своей маме — она ходит в мага ниI

  за хлебом.

— Над чем же смеется автор? Обратите внимание на кон

траст, который есть между реальным положением дел и тем,

Лена написала (выдумала) в своем сочинении. (Автор обраща­ет наше внимание на такие человеческие слабости и недостат­ки, как лень, стремление человека выглядеть лучше, чем он есть. Смешно, когда человек приписывает себе результаты чужого труда. Самое смешное состоит в том, что девочка обманывает себя: свою ложь она стремится оправдать и пред­ставить как творческую выдумку.)

— Смех автора в этом рассказе немного грустный.

III. Итог урока.

16 февраля

И. ПИВОВАРОВА «СОЧИНЕНИЕ». ОТРЫВОК, ИЗ КНИГИ «О ЧЕМ ДУМАЕТ МОЯ ГОЛОВА. РАССКАЗЫ, ЛЮСИ СИНИЦЫНОЙ, УЧЕНИЦЫ 3-го КЛАССА»

Цели: учиться делить текст на смысловые части, находить н тексте строчки, которые вызывают смех; совершенствовать умение перечитывать смешные фрагменты.

Ход урока

I. Речевая разминка.

• Быстро, четко повторите и отгадайте чистоговорки:

• Чи-чи-чи, чи-чи-чи —

  Отопрут замки … (ключи).

• Чи-чи-чи, чи-чи-чи —

  Полотно соткут… (ткачи).

II. Изучение нового материала.

Ирина Пивоварова — русская писательница, создававшая детские книги, наполненные чудесами, легкостью и добром. Ирина Пивоварова родилась в Москве 3 марта 1939 года. Окончив /, она поступила в Московский текстильный институт факультет прикладного искусства.

Несколько лет Ирина работала на Мосфильме и зарекомен­довала себя как великолепный художник. А потом вдруг начала писать маленькие рассказы. Печатались они в не слишком из­вестных журналах, и только спустя некоторое время милые, яр­кие, добрые стихотворения были изданы в журнале «Веселые картинки». После этого дети уже не выпускали из своих сердец книги Ирины. Им нравилось все, что она писала.

Самыми известными произведениями в творчестве Пивова-ровой являются «Тройка с минусом, или Происшествие в 5 А», «Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3-го класса», «Рассказы Павлика Помидорова, брата Люси Синицыной». В этих произ­ведениях Ирина Михайловна настолько достоверно описывает чувства своих маленьких героев — обычных школьников, что остается только удивляться, как хорошо она знает внутренний мир ребенка.

Прочитайте произведение И. Пивоваровой «Сочинение».

• Прочитайте точку зрения Миши. Вы с ним согласитесь?!

  Найдите и перечитайте ту часть текста, которая больше всего

  понравилась Мише Иванову.

• Какой рассказ вспомнил Миша?

• Прочитайте точку зрения Маши. Вы с ней согласитесь?

  Найдите и перечитайте тот фрагмент рассказа, который заинте

  ресовал Машу.

• Прочитайте точку зрения Кости. Вы с ним согласитесь

  Найдите и перечитайте разговор Люсиных родителей, на кото

рый обратил внимание Костя. Что делает смешным этот разго­вор?

• Поругала ли Люсина мама Люсю за то, что девочка напи­

  сала в сочинении неправду? Каким же образом мама учит Люсю

  отвечать за свои слова?

• Какое воспитание вы считаете более действенным — когда

  человека ругают и наказывают или когда предлагают на деле

  выполнить то, что он сам о себе наговорил? Представьте себе

  ситуацию, в которой мама Лены из рассказа Л. Каминского,

  прочитав ее сочинение, поступает точно так же, как мама Люси

  Синицыной.

• Как вы думаете, изменилось ли бы представление Лены

  о том, что можно и чего нельзя писать в сочинении?

• Обратите внимание на существование разной эмоциональ­

  ной и смысловой окраски смеха. Вопрос, который задает Михаил

  Потапович Мише Иванову, связан с тем, что Миша хотел почи­тать такой текст, который вызывает веселый смех, а не грустный

  Поскольку Миша сказал о рассказе И. Пивоваровой, что

  но «очень смешной рассказ», Михаил Потапович и спросил его:

Ты доволен, Михаил?», на что Миша, конечно же, должен ответить, что он доволен.

III. Итог урока.

— С каким произведением мы сегодня познакомились?

Кто автор?

Что вам понравилось?

Что больше всего запомнили?

17 февраля

М. БОРОДИЦКАЯ «НА КОНТРОЛЬНОЙ». Л. ЯКОВЛЕВ «ДЛЯ ЛЕНЫ». М. ЯСНОВ «ПОДХОДЯЩИЙ УГОЛ»

Цели: учить анализировать поведение и характер героя стихотворения; совершенствовать умение читать наизусть; за­креплять умения разгадывать секрет смешного в литературном произведении и анализировать поведение и характер героя сти­хотворения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

— Быстро, четко повторите и отгадайте чистоговорки:

• Чи-чи-чи, чи-чи-чи —

  Гнут подковы … (силачи).

• Чи-чи-чи, чи-чи-чи —

(трубачи).

П. Изучение нового материала.

Марина Яковлевна Бородицкая родилась в 1954 году в Мо­скве. Окончила в 1976 г. институт иностранных языков им. М. То­реза. Работала гидом-переводчиком, учителем английского языка в школе. Печататься в периодике начала с 1978 г.

Марина Бородицкая известна как переводчик английской и французской классической поэзии, в том числе Дж. Донна, «поэтов-кавалеров» XVII века, Р. Бёрнса, Т. Мура, Г. Честертона, Р. Киплинга, а также первого опубликованного на русском языке перевода книги Джеффри Чосера «Троил и Крессида».

М. Бородицкая — автор более 10 детских книг.

Ее стихи регулярно публикуются в журналах «Новый мир», «Арион», а также (переводы) в «Иностранной литературе».

М. Бородицкая ведет на «Радио России» авторскую передачу для старшеклассников «Литературная аптека».

Прочитайте стихотворение М. Бородицкой «На контрольной».

— Обратите внимание на то, что «На контрольной» — это на­

звание стихотворения, а не первая его строчка!

Что смешного в этом стихотворении? Вы можете ответить

на этот вопрос? Сумеете продолжить Мишино высказывание?

• Прочитайте точку зрения Кости. Как Костя закончил свою

  мысль?

• А с чем связано то, что от уговоров герой перешел к угро­

  зам?

Прочитайте стихотворение Л. Яковлева «Для Лены».

— Прочитайте диалог Тани Петровой и Миши Иванова. Вы

можете разгадать секрет этого стихотворения: что же делает его

смешным?

— Смешна сама игра слов: фамилия мальчика Горохов совпа­дает с обидным словосочетанием «шут гороховый». Смешно также и то, что мальчик не сделал никаких выводов из случив­шегося и тут же принялся завоевывать внимание другой девочки тем же способом.

Прочитайте стихотворение М. Яснова «Подходящий угол».

— Прочитайте диалог Кости Погодина и Анишит Йокоповны.

— Есть ли чему завидовать герою-рассказчику? Зачитайте

строчки стихотворения, которые вызывают смех.

Прочитайте строки стихотворения, в которых герой говорит о своем преимуществе:

А мне — благодать! То палку

Со шваброй в углу Потрогать рукою,

Интересно стоять: То в щетку

Потыкать ногою…

— Эти строчки вызывают смех, а не зависть. В них звучит контраст между торжественным патетическим заявлением: «А мне — благодать!» и тем, как именно это расшифровывается: «со шваброй в углу интересно стоять». Смешно и то, насколько «содержательно и насыщенно» можно проводить время наедине со щеткою: «то палку потрогать рукою, то в щетку потыкать ногою…».

— Смешным является также контраст между «счастливым»

героем-рассказчиком и «несчастным» Вовкой, который так бессмысленно проводит время в пустом углу.

III. Итог урока.

• С какими произведениями мы сегодня познакомились?

• Кто их авторы?

• Что вам понравилось?

• Что больше всего запомнили?

18 февраля

Н. ТЭФФИ «ПРЕСТУПНИК»

Цели: учить определять возраст героя; совершенствовать умения находить в тексте контраст, подтверждать свои ответы отрывками из текста, объяснять значение и смысл выделенных фрагментов в тексте.

Ход урока

I. Речевая разминка.

— Быстро, четко повторите и отгадайте чистоговорки:

• Ща-ща-ща, ща-ща-ща —

  Стебель вьется у … (плюща).

• Щи-щи-щи, щи-щи-щи —

В дождь наденем мы … (плащи).

II. Изучение нового материала.

Тэффи Надежда Александровна (настоящая фамилия — Лох­вицкая, по мужу — Бучинская) (1872-1952), русская писательни­ца и поэтесса. Родилась в Санкт-Петербурге.

Стихотворения, которыми в 1901 дебютировала Надежда Лохвицкая, печатались под ее девичьей фамилией.

Происхождение псевдонима Тэффи остается непрояснен­ным. Как указано ею самой, он восходит к домашнему прозвищу слуги Лохвицких Степана (Стеффи) «отменного дурака, кото­рому везло», позднее, после невольной подсказки журналистов, сама Теффи стала относить свой псевдоним к стихам Р. Киплинга. Рассказы и сценки, появлявшиеся за этой подписью, были на­столько популярны в дореволюционной России, что даже суще­ствовали духи и конфеты «Тэффи». После переворота 1917 г. уехала в Париж.

Тэффи снискала репутацию писателя остроумного, наблюда­тельного и беззлобного. Считалось, что ее отличает тонкое по­нимание человеческих слабостей, мягкосердечие и сострадание к своим незадачливым персонажам.

Вторую мировую войну и оккупацию Тэффи пережила, не покинув Парижа. Время от времени она соглашалась высту­пить с чтением своих произведений перед эмигрантской публи­кой, которой становилось все меньше с каждым годом. В после­военные годы Тэффи была занята мемуарными очерками о своих современниках — от Куприна и Бальмонта до Г. Распутина.

Прочитайте первый отрывок

• Сколько лет Вовке, если он уже ходит в школу, но младше

  своей сестры Бубы.

• Найдите в тексте описание карандаша. Подтвердите, что

  карандаш вызывает восторг у мальчика.

Обратите внимание на восклицательную интонацию, с ко­

торой описывается карандаш. Найдите контраст, который усиливает впечатление красоты карандаша.

• Подтвердите, обращаясь к тексту, что Вовка испробовал

  разные пути, чтобы заполучить карандаш.

• слова «легальный» в Толковом

словаре.

— Перечитайте фрагмент текста, выделенный рамочкой.

Объясните, что автор хотел сказать с помощью пословицы.

Прочитайте второй отрывок из произведения Н. Тэф­фи «Преступник».

• Прочитайте высказывания Анишит Йокоповны. Что она

  имела в виду? Можете продолжить ее мысль?

• Чего же опасается Вовкина мама?

Сработал ли план, придуманный маминой приятельницей

Верой?

III. Итог урока.

• С каким произведением мы сегодня познакомились?

• Кто автор?

• Что вам понравилось?

• Что больше всего запомнили?

13 февраля ИЗО

Художественное конструирование и дизайн.

«Терем расписной».

Проект «Град на острове стоит».

Включите свою фантазию. Выберите материал (ткань,цв.бумага,бисер…)

Используя умения и навыки создайте проект «Град на острове стоит»

1. ,16,17 февраля

План-конспект урока по физической культуре в __3 б__ классе

Тема: __Лыжные гонки

Цель:

Задачи:

• Учить технике Попеременный двухшажный ход .

• Воспитание организованности и внимание.

• Развитие координационных способностей и выносливости.

Оборудование:

На данном уроке были применены здоровье сберегающие и игровые технологии которые даёт оздоровительный эффект и способствуют укреплению всех групп мышц, закаливанию, тренировке сердечно – сосудистой системы, а также формируют полезную привычку с пользой для здоровья. для более корректного подсчета количества шагов целесообразно учитывать только полные шаги. Нагрузка в игре дозируется изменением длины контрольного отрезка.

Ознакомиться с теорией и на стадион!

Лыжные ходы бывают попеременными и одновременными. При передвижении на лыжах выполняются толчки сначала одной, а затем другой палкой. Такие лыжные ходы и называются попеременными. Когда лыжи хорошо скользят по снегу, то возникает необходимость оттолкнуться двумя палками одновременно. Это увеличивает скорость скольжения. Такие лыжные ходы называются одновременными.

Попеременный двухшажный ход

gigabaza.ru