День был тускл и дождливый речевая ошибка - Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает!

Грамматические нормы русского языка

Задание 7

Укажите пример с ошибкой

в употреблении слова

Грандиозный домина 2.голосистая скворушка

3. Необыкновенная силища 4.легкое перышко

Укажите пример

с ошибкой в

образовании формы

слова

Исторические образы
Пышные и ароматные хлебы
Сыны Отечества
Ременные поводы

Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены

Упаковка сот
Вкус вафлей
Заготовка консерв
Упаковка чипс

В каком предложении содержится ошибочно образованная форма имени существительного ? Объясните ,чем вызвано появление таких форм . Можно ли эту форму употребить в другом контексте ?

Её дебютом на большой сцене стала роль в «Вишнёвом саду» А.П. Чехова.
На миру и смерть красна.
Важные разговоры не ведутся на ходу.
В лесу было сумрачно и неуютно.

Подберите к существительным подходящие по смыслу определения

Пенальти , воевода, мадам, каноэ, дружище, бедняга, конфетти, визави, невежда, цеце, пони, жалюзи, какаду, крем-брюле, сми,

В каждом ряду находится одна падежная форма , образованная с нарушением морфологических норм. Найдите ее и вычеркните их .

Нагнать страху, досыпать перцу, дать маху, машина кирпичу, чашка чаю.
Культура узбеков, двести граммов, салат из помидоров, эскадрон гусаров.
Темнота ущелий, остриё копий, привести из яслей, примерка туфлей.

Исправьте ошибки при образовании и употреблении форм числа имени существительного .

1.Каждому необходимо следить за своей речью и манерами поведения.

2. По моей команде сдайте оружия!

3. Подросткам надо знать о том, как строить правильное отношение со сверстниками.

4. Будь осторожен, не наступи на зубы граблей.

5. Не надо делать разниц в отношении к старшим и младшим.

Найдите пример, в котором нарушены нормы формообразования.

Младше
Дальше
Красивше
Тоньше

Укажите форму имени прилагательного, которая образована в соответствии с нормами литературного языка

Звончее
Ловчее
Бойчее
Прямее

В каком случае форма простой сравнительной степени образована неправильно? Укажите эту форму.

Дождливее
Более дождливее
Более дождливый
Менее дождливый.

Отредактируйте предложения , содержащие ошибки в употреблении полных и кратких прилагательных . Запишите исправленные варианты .

1 .Ольга очень похожая на свою мать.

2. День был тускл и дождливый.

3. Будьте любезные! Передайте блюдо с салатом.

4. Жизнь прекрасная, но короткая.

5. Уважаемые пасажиры! Будьте внимательные, следите за своим багажом.!

Найдите пример, в котором нарушены нормы формообразования.

Пятьюдесятью тремя.
Шестидесяти трех
Тридцати восьми
Семидесятью двумя

Укажите словосочетание , в котором форма имени числительного образована с нарушением норм литературного языка

В тысяча девятьсот сорок пятом году.
В двух тысячи двенадцатом году
В две тысячи восьмом году
В тысяча девятьсот шестьдесят первом году.

Отредактируйте предложения, содержащие ошибки, связанные с употреблением имен числительных и существительных . Запишите исправленный вариант.

Маслов и Сидоров! Опять вы обое опоздали!
На пошив костюма требуется не менее четырёх с половиной метра ткани.
Троим ученицам нашей школы вручены почетные грамоты.
Моя школа находится в полутораста метров от дома.

Найдите пример, в котором нарушены нормы формообразования.

Без него
Впродолжение них
Около нее
Впереди нас

Какой пример содержит правильно образованную форму местоимения?

Ихних
У ней
Ею
На его

Отредактируйте предложения, содержащие ошибки в употреблении местоимений. Запишите исправленный вариант.

1.Кто же еще поднялись на борьбу с иноземными захватчиками?

2. Мать попросила дочь убрать в своей квартире.

3. Родина опять оказалась в опасности, но у ней много верных сыновей и дочерей.

4.Учитель предложил ученику проверить его работу.

Укажите пример с ошибкой в образовании глагола.

Озабочивать
Упрочивать
Подбодривать
просрочивать

Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.

Испечём
Бежат
Ездию
Жгёшь

Выберите ряд , в котором все глагольные формы образованы правильно.

Текёт, колесю, бороздю
Грежу, хотим, жжёт
Хочет, берегёт, бежит
Влеку, бешусь, лазию

От данных глаголов образуйте формы мужского рода единственного числа прошедшего времени. Запишите их

Достичь, застыть, досохнуть, повиснуть, охрипнуть, примолкнуть, гаснуть

Исправьте ошибки , допущенные при образовании и употреблении различных форм глагола . Запишите исправленный вариант.

Главный герой жаждает бурь и приключений.
После ангины мой голос сильно осипнул и охрипнул.
Целый вечер мы гуляли по набережной, любовались и слушали , как волны плескаются о камни.

Источник

Грамматические нормы русского языка

Задание 7

Укажите пример с ошибкой

в употреблении слова

Грандиозный домина 2.голосистая скворушка

3. Необыкновенная силища 4.легкое перышко

Укажите пример

с ошибкой в

образовании формы

слова

Исторические образы
Пышные и ароматные хлебы
Сыны Отечества
Ременные поводы

Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены

Упаковка сот
Вкус вафлей
Заготовка консерв
Упаковка чипс

Её дебютом на большой сцене стала роль в «Вишнёвом саду» А.П. Чехова.
На миру и смерть красна.
Важные разговоры не ведутся на ходу.
В лесу было сумрачно и неуютно.

Подберите к существительным подходящие по смыслу определения

Нагнать страху, досыпать перцу, дать маху, машина кирпичу, чашка чаю.
Культура узбеков, двести граммов, салат из помидоров, эскадрон гусаров.
Темнота ущелий, остриё копий, привести из яслей, примерка туфлей.

Исправьте ошибки при образовании и употреблении форм числа имени существительного .

1.Каждому необходимо следить за своей речью и манерами поведения.

2. По моей команде сдайте оружия!

3. Подросткам надо знать о том, как строить правильное отношение со сверстниками.

4. Будь осторожен, не наступи на зубы граблей.

5. Не надо делать разниц в отношении к старшим и младшим.

Найдите пример, в котором нарушены нормы формообразования.

Младше
Дальше
Красивше
Тоньше

Укажите форму имени прилагательного, которая образована в соответствии с нормами литературного языка

Звончее
Ловчее
Бойчее
Прямее

В каком случае форма простой сравнительной степени образована неправильно? Укажите эту форму.

Дождливее
Более дождливее
Более дождливый
Менее дождливый.

1 .Ольга очень похожая на свою мать.

2. День был тускл и дождливый.

3. Будьте любезные! Передайте блюдо с салатом.

4. Жизнь прекрасная, но короткая.

5. Уважаемые пасажиры! Будьте внимательные, следите за своим багажом.!

Найдите пример, в котором нарушены нормы формообразования.

Пятьюдесятью тремя.
Шестидесяти трех
Тридцати восьми
Семидесятью двумя

В тысяча девятьсот сорок пятом году.
В двух тысячи двенадцатом году
В две тысячи восьмом году
В тысяча девятьсот шестьдесят первом году.

Маслов и Сидоров! Опять вы обое опоздали!
На пошив костюма требуется не менее четырёх с половиной метра ткани.
Троим ученицам нашей школы вручены почетные грамоты.
Моя школа находится в полутораста метров от дома.

Найдите пример, в котором нарушены нормы формообразования.

Без него
Впродолжение них
Около нее
Впереди нас

Какой пример содержит правильно образованную форму местоимения?

Ихних
У ней
Ею
На его

Отредактируйте предложения, содержащие ошибки в употреблении местоимений. Запишите исправленный вариант.

1.Кто же еще поднялись на борьбу с иноземными захватчиками?

2. Мать попросила дочь убрать в своей квартире.

3. Родина опять оказалась в опасности, но у ней много верных сыновей и дочерей.

4.Учитель предложил ученику проверить его работу.

Укажите пример с ошибкой в образовании глагола.

Озабочивать
Упрочивать
Подбодривать
просрочивать

Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.

Испечём
Бежат
Ездию
Жгёшь

Выберите ряд , в котором все глагольные формы образованы правильно.

Текёт, колесю, бороздю
Грежу, хотим, жжёт
Хочет, берегёт, бежит
Влеку, бешусь, лазию

От данных глаголов образуйте формы мужского рода единственного числа прошедшего времени. Запишите их

Достичь, застыть, досохнуть, повиснуть, охрипнуть, примолкнуть, гаснуть

Главный герой жаждает бурь и приключений.
После ангины мой голос сильно осипнул и охрипнул.
Целый вечер мы гуляли по набережной, любовались и слушали , как волны плескаются о камни.

Инструмент проверки текста на орфографические и грамматические ошибки онлайн, позволит исправить
самые громоздкие
ошибки, с высокой степенью точности и скорости, а
также улучшить свой письменный русский язык.

Если возможно несколько исправлений, вам будет предложено выбрать одно из них.
Слова в которых допущены ошибки выделяются разными цветами, можно кликнуть на подсвеченное слово,
посмотреть описание ошибки
и выбрать исправленный вариант.

Инструмент поддерживает 8 языков.

Символов в тексте
0

Без пробелов
0

Количество слов
0

Вставьте ваш текст для проверки

Ваш текст проверяется

Орфография

Написать текст без каких-либо орфографических или пунктуационных ошибок достаточно сложно даже
специалистам.
Наша автоматическая проверка
орфографии
может помочь профессионалам, студентам, владельцам веб-сайтов, блогерам и авторам получать текст
практически без ошибок. Это не только поможет им исправить текст, но и
получить информацию о том, почему использование слова неправильно в данном контексте.

Что входит в проверку текста?

грамматические ошибки;
стиль;
логические ошибки;
проверка заглавных/строчных букв;
типографика;
проверка пунктуации;
общие правила правописания;
дополнительные правила;

Грамматика

Для поиска грамматических ошибок инструмент содержит более 130 правил.

Деепричастие и предлог
Деепричастие и предлог
«Не» с прилагательными/причастиями
«Не» с наречиями
Числительные «оба/обе»
Согласование прилагательного с существительным
Число глагола при однородных членах
И другие

Грамматические ошибки вида: «Идя по улице, у меня развязался шнурок»

Грамматическая ошибка: Идя по улице, у меня…
Правильно выражаться: Когда я шёл по улице, у меня развязался шнурок.

Пунктуация

Чтобы найти пунктуационные ошибки и правильно расставить запятые в тексте, инструмент содержит более
60 самых важных правил.

Пунктуация перед союзами
Слова не являющиеся вводными
Сложные союзы не разделяются «тогда как», «словно как»
Союзы «а», «но»
Устойчивое выражение
Цельные выражения
Пробелы перед знаками препинания
И другие

Разберем предложение, где пропущена запятая «Парень понял как мальчик сделал эту модель»

Пунктуационная ошибка, пропущена запятая: Парень понял,
«Парень понял, как мальчик сделал эту модель»

Какие языки поддерживает инструмент?

Для поиска ошибок вы можете вводить текст не только на Русском
языке, инструмент поддерживает проверку орфографии на Английском, Немецком и Французском

Приложение доступно в Google Play

Содержание

1 Что такое речевая ошибка
- 1.1 Лексико-стилистические ошибки
- 1.2 Морфолого-стилистические ошибки
- 1.3 Синтаксисо-стилистические ошибки
2 Причины речевых ошибок
3 Как избежать ошибок в речи
4 Так ли важно соблюдать культуру речи

Речевые ошибки случаются у каждого, если не во взрослом, то в детском возрасте. Возникают они, когда не соблюдаются лексические, либо стилистические языковые нормы.

Это отдельная категория наряду с грамматическими, этическими, орфографическими, логическими, фактическими, пунктуационными ошибками русского языка.

О том, какие бывают речевые ошибки, как их не допускать в своей речи, мы и поговорим.

Что такое речевая ошибка

Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
произвольное словообразование (дватый вместо второй);
неточное использование предлогов (ходили в концерт).

В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.

Лексико-стилистические ошибки

К ним относятся повторения слов, употребление их в неточном значении, использование просторечий. Например:

Ежик смешно пыхтел. Витя налил ежику молока. В комнату забежала собака, и ежик свернулся клубком.
Мама одела плащ и пошла на работу.
Полкан плелся взади.

Морфолого-стилистические ошибки

В этой группе — неправильно образованные слова. Например:

он хотит;
это ихний;
работают малярщики;
идут трудящие;
крыша текет;
много делов.

Синтаксисо-стилистические ошибки

Эти ошибки встречаются в словосочетаниях и предложениях из-за перестановки слов, несогласованности между словами, неправильных границ, неверного употребления местоимения. Например:

Только под ногами шелестела листва.
Вся компания дружно встретили Новый Год.
Когда ребята пришли к реке. Там было много народу.
Папа, когда пришел домой, он был очень уставшим.

Причины речевых ошибок

Почему мы совершаем ошибки в своей речи?

Причинами речевых ошибок принято считать:

влияние среды;
низкий уровень речевых навыков;
индивидуальные особенности речи.

Речь окружающих оказывает влияние и на нашу речь. Это может быть диалектная, просторечная лексика (одежа, скипятить, послабже), а также не всегда соответствующая нормам литературного языка речь средств массовой информации.

Неправильное употребление лексических средств выразительности, непонимание значения употребляемых слов, склонение несклоняемых существительных и неверное согласование с ними прилагательных, ошибки типа “масло масляное”, несочетаемые слова — все это говорит о невысоком уровне речевых навыков.

Индивидуальные особенности речи, связанные с отклонением от норм литературного словоупотребления, могут выражаться в неуместном повторении какого-либо слова или выражения, склонности к использованию иностранных слов в разговоре, постоянном проглатывании слов в предложениях.

Как избежать ошибок в речи

Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:

Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться.
Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его.
Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др.
Больше читайте художественную литературу.
Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.

А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.

Так ли важно соблюдать культуру речи

Небрежная речь, изобилующая ошибками, как и неряшливость в одежде, производит неблагоприятное впечатление. Согласитесь, что человеку с такими качествами, трудно избегать помех в общении, выстраивать гармоничные отношения с окружающими.

И, напротив, овладение культурой речи позволяет повысить уровень любой сферы жизни, будь то карьера, семья или саморазвитие. Через речь проявляются культивируемые человеком ценности: нравственные, научные, философские.

Услышав, как человек говорит, можно сразу понять, с кем имеешь дело. Уважение к себе и к окружающим — это тоже о культуре речи.

Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками. 🙂

Первый слайд презентации

Ошибки в сочинении ЕГЭ: речь и грамматика
Как не потерять баллы за сочинение ЕГЭ-2022 по русскому языку?

Изображение слайда

 рассмотрим сложные случаи классификации ошибок,
 оценим фрагменты работ,
 обсудим формы работы с учеником при подготовке к сочинению.

Изображение слайда

Николай Дмитриевич Тыранов — лингвист, автор серии онлайн-курсов по сочинению, профессиональный репетитор, средний балл учеников 94 из 100.
Создатель онлайн-школы ОК ЕГЭ.

Изображение слайда

Оксана Николаевна Беляева — кандидат филологических наук, доцент, эксперт ЕГЭ по русскому языку, автор статей и учебных курсов по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.
Создатель онлайн-школы ОК ЕГЭ.

Изображение слайда

Сочинение ЕГЭ (критерии К1-4)

Изображение слайда

Сочинение и изложение в формате ОГЭ-2021
ok-ege.ru
Сборники тестов реальной степени сложности
Материалы по заданиям 1-26
Комментарий на 6 из 6

Изображение слайда

Грамматические и речевые ошибки (К9 и К10)
при классификации ошибок следует руководствоваться таблицами и примерами речевых и грамматических ошибок в «Указаниях по оцениванию развёрнутых ответов участников ЕГЭ для эксперта, проверяющего ответ на задание 27 по русскому языку» ФИПИ;
если ошибка не включена в «Указания по оцениванию развёрнутых ответов участников ЕГЭ для эксперта, проверяющего ответ на задание 27 по русскому языку» ФИПИ и/или в Инструктаж, она не выносится и не учитывается.

Изображение слайда

К9 – Грамматические ошибки
К9
Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет
2
Допущены одна-две ошибки
1
Допущено три и более ошибки
0

Изображение слайда

Грамматические ошибки (К9)
основные типы ошибок, которые учитываются при проверке задания 27, включены в задания тестовой части:
образование формы слова – задание 7,
построение предложения (10 типов ошибок) – задание 8

Изображение слайда

Грамматические ошибки (К9)
№
Вид ошибки
Примеры
1
Ошибочное словообразование
Трудолюбимый, надсмехаться
2
Ошибочное образование формы существительного
Многие чуда техники, не хватает время
3
Ошибочное образование формы прилагательного
Более интереснее, красивше
4
Ошибочное образование формы числительного
С пятистами рублями
5
Ошибочное образование формы местоимения
Ихнего пафоса, ихи дети
6
Ошибочное образование формы глагола
Они ездиют, хочут, пиша о жизни природы
7
Нарушение согласования
Я знаком с группой ребят, серьёзно увлекающимися джазом

Изображение слайда

Грамматические ошибки (К9)
№
Вид ошибки
Примеры
8
Нарушение управления
Нужно сделать свою природу более красивую.
Повествует читателей
9
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Большинство возражали против такой оценки его творчества
10
Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях
Он написал книгу, которая эпопея.
Все были рады, счастливы и весёлые
11
Ошибки в построении предложения с однородными членами
Страна любила и гордилась поэтом.
В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю
12
Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом
Читая текст, возникает такое чувство…

Изображение слайда

Грамматические ошибки (К9)
№
Вид ошибки
Примеры
13
Ошибки в построении предложения с причастным оборотом
Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами
14
Ошибки в построении сложного предложения
Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал ещё в детстве.
Человеку показалось то, что это сон
15
Смешение прямой и косвенной речи
Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента
16
Нарушение границ предложения
Когда герой опомнился. Было уже поздно
17
Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь

Изображение слайда

Типичные грамматические ошибки
неправильно «встроенное» цитирование:
Раскрывая эту тему, русский поэт выражает свою позицию, говоря, что: «Наш русский языка до сих пор ощущается многими как некая слепая стихия»

Изображение слайда

Типичные грамматические ошибки
нарушение норм согласования причастий:
о монастыре, построеннЫМ ;
образует перемычки, разделяющИМИ озеро на отдельные плёсы

Изображение слайда

Типичные грамматические ошибки
ошибки в выборе предлога:
«рассуждая над …» – грубая грамматическая ошибка;
« размышляя о…, размышляя над…» – правильно;

Изображение слайда

Типичные грамматические ошибки
ошибки в употреблении предлогов О/ОБ:
о истории, о их подвиге, об её подвиге ;

Изображение слайда

Типичные грамматические ошибки
предложение начинается с подчинительного союза «потому что» (неоправданная парцелляция):
Подвиг на войне – залог победы. Потому что без подвигов простых солдат она была бы недостижима.

Изображение слайда

Типичные грамматические ошибки
Неправильное управление:
Автор приводит в пример случай/героя/историю.
Н.В. Агафонов предостерегает о том, что …
Автор доказывает читателям о необходимости замечать …

Изображение слайда

Г рамматические ошибки: спорные случаи
«подбор варианта написания»:
При наличии в работе правильного и неправильного грамматического варианта ( партизан – партизанов, солдат – солдатов ) ошибка учитывается.

Изображение слайда

Г рамматические ошибки: спорные случаи
Употребление винительного и родительного падежей при переходных глаголах с отрицанием факультативно и ошибкой не является:
Не смог дать правильный ответ / Не смог дать правильного ответа.

Изображение слайда

Г рамматические ошибки: спорные случаи
Незакрытая валентность: отсутствие слова, которое определяется сильным управлением глагола (отглагольного существительного).
В тексте нет точной оценки (кого? чего ?).
Примером (чего?) может служить отрывок из произведения.
Они не менее талантливы (чем кто ?).
Несмотря на грамматический характер ошибки, случай
рассматривается как речевая ошибка, К10.

Изображение слайда

Г рамматические ошибки: профилактика
Составьте словосочетания с глаголами-комментаторами:
( Автор) вспоминает, описывает, анализирует, подчёркивает, размышляет, рассуждает, сравнивает, цитирует, опровергает, противопоставляет, сопоставляет, полемизирует, подробно рассматривает;
приводит, опирается, доказывает, разделяет, отмечает, подтверждает, убеждает, останавливается, предлагает задуматься, обращает внимание; создаёт, использует, подтверждает ;
сопереживает, восхищается, негодует, осуждает.

Изображение слайда

Г рамматические ошибки: профилактика
(Автор) вспоминает (что?), описывает (что?), анализирует (что?), подчёркивает (что?), размышляет (о чём?), рассуждает (о чём?), сравнивает (что с чем?), цитирует (кого, что?), опровергает (идеи, мысли, точку зрения кого? о чём?), противопоставляет (что чему?), сопоставляет (что с чем?), полемизирует (с кем?), подробно рассматривает (что?); приводит ( пример чего?), опирается на (мнение, суждение чьё?), доказывает (что?), разделяет мнение (кого?), отмечает важность (чего?), подтверждает свои мысли (чем?), убеждает (в чём ?), останавливается (на чём ?), предлагает задуматься (о чём ?), обращает внимание (на что ?); создаёт (образ, атмосферу чего?), использует (приёмы); подтверждает (свои мысли чем?) ;
сопереживает (кому?), восхищается (кем, чем?), негодует (по поводу чего?),
осуждает (кого ?).

Изображение слайда

Речевые ошибки (К10)
К10
Соблюдение речевых норм
Допущено не более одной речевой ошибки
2
Допущены две-три ошибки
1
Допущено четыре и более ошибки
0

Изображение слайда

Речевые ошибки (К10)
№
Вид ошибки
Примеры
1
Употребление слова в несвойственном ему значении
Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.
2
Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом
Мое отношение к этой проблеме не поменялось.
Были приняты эффектные меры
3
Неразличение синонимичных слов
В конечном предложении автор применяет градацию
4
Употребление слов иной стилевой окраски
Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею
5
Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов
Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений

Изображение слайда

Речевые ошибки (К10)
№
Вид ошибки
Примеры
6
Неоправданное употребление просторечных слов
Таким людям всегда удаётся объегорить других
7
Нарушение лексической сочетаемости
Автор увеличивает впечатление.
Автор использует художественные особенности (вместо средства )
8
Употребление лишних слов, в том числе плеоназм
Красоту пейзажа автор передаёт нам с помощью художественных приёмов.
Молодой юноша, очень прекрасный
9
Употребление однокоренных слов в близком контексте (тавтология)
В этом рассказе рассказывается о реальных событиях

Изображение слайда

Речевые ошибки (К10)
№
Вид ошибки
Примеры
10
Неоправданное повторение слова
Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного
11
Бедность и однообразие синтаксических конструкций
Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу
12
Неудачное употребление местоимений
Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю.
У меня сразу же возникла картина в своём воображении
13
Речевая недостаточность
Привлечь читателей к данной проблеме

Изображение слайда

Речевые ошибки (К10)
если ошибка не включена в «Указания по оцениванию развёрнутых ответов участников ЕГЭ для эксперта, проверяющего ответ на задание 27 по русскому языку» ФИПИ и/или в Инструктаж, она не выносится и не учитывается.

Изображение слайда

Р ечевые ошибки (К10)
основные типы речевых ошибок, которые учитываются при проверке задания 27, включены в задания тестовой части:
паронимы – задание 5,
речевые ошибки в словосочетании и предложении – задание 6.

Изображение слайда

Типичные речевые ошибки
речевая избыточность:
В тексте Д.Л. Быкова автор пишет …
Раскрывая подлинный смысл проблемы…
Автор приводит эти примеры, чтобы показать читателю важные для публициста составляющие счастья.
Т ак он проявил качества настоящего солдата и патриота своей страны.

Изображение слайда

Типичные речевые ошибки
избыточное употребление личных, притяжательных и указательных местоимений :
Автор показывает нам сущность проблемы.
В данном тексте нам показана проблема.
Оба примера, дополняя друг друга, показывают нам, что война способна на многое.
Автор доносит до нас …

Изображение слайда

Типичные речевые ошибки
избыточное употребление синонимов:
Автор рассказывает о мужественном и героическом поведении русских воинов.
Все это помогает читателям понять и увидеть важные для автора качества.
Автор акцентирует внимание на важных моментах и вещах.

Изображение слайда

Типичные речевые ошибки
неудачное «создание» метафор:
Я считаю, что только люди с огромным стержнем внутри способны на такой большой подвиг.
В каждом доме есть и будет шкаф с книгами, как символ записи жизни жильцов дома, как центр тела у человека, запоминающий любую информацию, которую ты в него положишь.
В каждом человеке нужно искать зерно самоуважения, на которое можно опереться.

Изображение слайда

Типичные речевые ошибки
Оба примера дополняют друг друга – речевая ошибка ( плеоназм)
Оба примера, дополняя друг друга, показывают/дают понять … – не является ошибкой.

Изображение слайда

Типичные речевые ошибки
речевая недостаточность:
Оба примера, дополняя, приводят нас к пониманию позиции автора
В чём проблема ?
Противопоставляя этому случаю автор приводит пример…
Автор доносит до нас, что нужно хранить память о близких людях
Предложение так и не осуществилось, причинои ̆ стала вой на
Осознав, он купил ландыши и пошёл на место встречи
Остается чувство полного отсутствия
В тексте главныи ̆ герой только выпустился из школы

Изображение слайда

Типичные речевые ошибки
нарушение состава и формы фразеологизма (кошка наплакала, бросился на глаза) является речевой ошибкой.

Изображение слайда

Речевые ошибки: спорные случаи
Оба примера дополняют друг друга – речевая ошибка ( плеоназм)
Оба примера, дополняя друг друга, показывают/дают понять … – не является ошибкой

Изображение слайда

Речевые ошибки: спорные случаи
употребление сочетаний « в данном тексте », « в своём тексте », « в этом тексте », даже если последняя конструкция используется в первом предложении сочинения, не является речевой ошибкой

Изображение слайда

Речевые ошибки: спорные случаи
не является ошибкой употребление имени и отчества автора текста без фамилии.

Изображение слайда

Ошибки при упоминании имён собственных и географических названий
Ошибка в написании буквы
Если слово русскоязычное – 0,5 орфографической ошибки, К7.
« Тургеньев », «Лихачов», « Солженицин », « Высотский », «Мелихов», « Балконский », «Чадский ».
Если слово иноязычное (« Жуль Верн ») – не учитываем.
NB ! « Му-му » – фактическая ошибка, К12
(название произведения).

Изображение слайда

Ошибки при упоминании имён собственных
2. Искажение или перестановка инициалов, искажение имени собственного.
Имя из исходного текста при отсутствии правильного написания – 0,5 фактической ошибки по К12.
Имя из исходного текста при наличии (соседстве) правильного написания – не учитываем. Например, «Лиходеев» вместо «Лихачев», но экзаменуемый в сочинении также употребил «Лихачев».
Имя из привлекаемого текста – 1 фактическая ошибка, К12:
« Хрусталёв » вместо «Хлестаков».
Отсутствие инициалов – не учитываем.

Изображение слайда

Речь и логика
Лексическая недостаточность
Отсутствие слова, без которого неясен или неоднозначен смысл высказывания.
Он привлекает (внимание) читателей к данной проблеме.
Героиня (отдает) все тепло другому человеку.
Дает ему (возможность) познать.
Нашел книгу без (указания) автора.
Рассматривается как речевая ошибка, К10.

Изображение слайда

Речь и логика
Логическая недостаточность
Отсутствие необходимого средства связи предложений в тексте (или частей предложения).
Автора возмущает человеческая жестокость. Многие родители уже не читают детям книги: им легче включить мультики или телевизор.
Чувство нежности не принижает такое поведение.
Логическая ошибка, К5.

Изображение слайда

К10 и К6
Критерий К6 коррелирует с критерием К10.
1. По критерию К6 выставляется 2 балла, если экзаменуемый получает 2 балла по критерию К10.
2. По критерию К6 может быть поставлен 1 балл, если по критерию К10 экзаменуемый получает 1 или 0 баллов.
3. По критерию К6 0 баллов выставляется только в том случае, если работа экзаменуемого отличается исключительной бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи ( полностью отсутствуют
вводные конструкции, однородные члены,
причастные и деепричастные обороты и т.п.).

Изображение слайда

К9, К10 и К6: практика
Перед автором стоит проблема в том, что многие не ценят память так, как ее ценят другие. Ведь память – это ценность прожитой жизни. Не было бы памяти, никто бы не знал о прошлом. И как бы человек набрался бы опыта? Будь положительный или отрицательный. Цените память, ведь в мире больше беспамятных людей, которые даже не знают историю своей Родины.
Давайте затронем прошлое? Мало кто помнит поступок партизанки во время Великой Отечественной войны. Защищая сельчан, она подвергла себя пыткам солдат фашистской Германии. Ее вывели босиком в жуткий мороз, и она стояла до последнего, защищая Родину и жителей села
А знает ли кто геройский поступок Арсеньевского летчика? Он спас город, пока тот спал. Взлетев в технически неисправном самолете, он увел его вдаль от города, спас тем самым многие жизни, пожертвовав одной (своей). Таких героев очень много. Многие не знают об их подвигах! Цените память, ибо без нее мир был бы скучен и сер !

Изображение слайда

К9, К10 и К6: практика
(1) Перед автором стоит проблема в том, что многие не ценят память так, как ее ценят другие. (2) Ведь память – это ценность прожитой жизни. (3) Не было бы памяти, никто бы не знал о прошлом. (4) И как бы человек набрался бы опыта? (5) Будь положительный или отрицательный. (6) Цените память, ведь в мире больше беспамятных людей, которые даже не знают историю своей Родины.

Изображение слайда

К9, К10 и К6: практика
(7) Давайте затронем прошлое? (8) Мало кто помнит поступок партизанки во время Великой Отечественной войны. (9) Защищая сельчан, она подвергла себя пыткам солдат фашистской Германии. (10) Ее вывели босиком в жуткий мороз, и она стояла до последнего, защищая Родину и жителей села.

Изображение слайда

К9, К10 и К6: практика
(11) А знает ли кто геройский подвиг Арсеньевского летчика? (12) Он спас город, пока тот спал. Взлетев в технически неисправном самолете, он увел его вдаль от города, спас тем самым многие жизни, пожертвовав одной (своей). (13) Таких героев очень много. (14) Многие не знают об их подвигах! (15) Цените память, ибо без нее мир был бы скучен и сер !

Изображение слайда

К9, К10 и К6: практика
В чём настоящая любовь? Именно эта проблема находится в центре внимания Юрия Марковича.
Рассуждая над этим вопросом, автор отмечает ответ Жени при диалоге с главным героем. В этом примере мы видим, что настоящая любовь, даже если она не взаимная, всё равно с течением времени продолжает существовать. Далее Нагибин, чтобы показать, что истинная любовь не имеет срока годности и продолжительности по времени, обращает внимание на исполнение Серёжеи ̆ данного им обещания.

Изображение слайда

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2022 года. – Москва: ФИПИ, 2022.
Указания по оцениванию развернутых ответов участников ЕГЭ для эксперта, проверяющего ответ на задание 27 по русскому языку. 2021. – Сост. Р.Д.Дощинский, электронный документ.
Методические рекомендации по проверке развёрнутых ответов ЕГЭ-2021 по русскому языку. Учебно-методическое пособие для экспертов предметной комиссии по русскому языку Санкт-Петербурга. – СПб: СПбЦОКОиИТ, 2021.
Беляева О.Н., Тыранов Н.Д. Идеальное сочинение. Подготовка к ЕГЭ. Проблема. Позиция. Комментарий.
Беляева О.Н., Тыранов Н.Д. Сочинение без ошибок (логика, грамотность, этика). – М.: Титул, 2021.

Изображение слайда

Последний слайд презентации: Ошибки в сочинении ЕГЭ: речь и грамматика
Как не потерять баллы за сочинение

Спасибо за внимание!
Для связи:
Страничка ВК
https:// vk.com/okege100
vk.com/ okgook
Группа ВК
https:// vk.com/okege

Изображение слайда

кЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ

(по рекомендациям ФИПИ)

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

№	Вид ошибки	Примеры
Р1	Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Благодаря пожару, лес сгорел.
Р2	Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов	Таким людям всегда удается объегорить других. Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака.
Р3	Неудачное употребление местоимений	Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю; У меня сразу же возникла картина в своем воображении.
Р4	Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов	По задумке автора, герой побеждает; Молчалин работает секретарем Фамусова; В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления; Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений. Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал; Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.
Р5	Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом	В таких случаях я взглядываю в словарь.
Р6	Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте	Были приняты эффектные меры; Имя этого поэта знакомо во многих странах; В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься; грампластинка не сказала еще своего последнего слова.
Р7	Нарушение лексической сочетаемости	Автор использует художественные особенности.
Р8	Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Молодой юноша; очень прекрасный.
Р9	Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
Р10	Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.
Р11	Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
Р12	Употребление лишних слов, лексическая избыточность	Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин.

логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

№	Вид ошибки	Примеры
Л1	Сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении, тексте	На уроке присутствовали директор, библиотекарь, а также Анна Петровна Иванова и Зоя Ивановна Петрова; Он облокотился спиной на батарею; За хорошую учебу и воспитание детей родители обучающихся получили благодарственные письма от администрации школы.
Л2	Нарушение причинно-следственных отношений	В последние годы очень много сделано для модернизации образования, однако педагоги работают по-старому, так как вопросы модернизации образования решаются слабо.
Л3	Пропуск звена в объяснении, «логический скачок».	Людской поток через наш двор перекрыть вряд ли возможно. [?] А как хочется, чтобы двор был украшением и школы, и поселка.
Л4	Перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к сочинению или изложению)	Пора вернуть этому слову его истинный смысл! Честь… Но как это сделать?
Л5	Неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование (например, сначала от первого, затем от третьего лица)	Автор пишет о природе, описывает природу севера, вижу снега и просторы снежных равнин.
Л6	Сопоставление логически несопоставимых понятий	Синтаксис энциклопедических статей отличен от других научных статей.
Композиционно-текстовые ошибки
Л7	Неудачный зачин	Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует, наличием указательных словоформ в первом предложении, например: В этом тексте автор…
Л8	Ошибки в основной части	а). Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении. б). Отсутствие последовательности в изложении; бессвязность и нарушение порядка предложений. в). Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла.
Л9	Неудачная концовка	Дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли.

Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

№	Вид ошибки	Примеры
Ф1	Искажение содержания литературного произведения, неправильное толкование, неудачный выбор примеров	Базаров был нигилист и поэтому убил старуху топором; Ленский вернулся в свое имение из Англии; Счастьем для Обломова было одиночество и равнодушие.
Ф2	Неточность в цитате. Отсутствие указания на автора цитаты. Неверно названный автор цитаты.	Книга очень много для меня значит, ведь еще Ленин сказал: «Век живи – век учись!»
Ф3	Незнание исторических и др. фактов, в том числе временное смещение.	Великая Отечественная война 1812 года; Столица США — Нью-Йорк.
Ф4	Неточности в именах, фамилиях, прозвищах литературных героев. Искажения в названиях литературных произведений, их жанров.	Тургеньев; «Тарас и Бульба»; в повести Тургенева «Преступление и наказание».

Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

№	Вид ошибки	Примеры
Э1	Речевая некорректность. Проявление речевой агрессии: грубое, оскорбительное высказывание; словесное выражение негативных эмоций, чувств или намерений в неприемлемой в данной речевой ситуации форме; угроза, грубое требование, обвинение, насмешка; употребление бранных слов, вульгаризмов, жаргонизмов, арго; высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности	Мне хотелось бы сделать автору замечание за его неумение передавать свои мысли. Этот текст меня бесит; Нужно быть полностью сумасшедшим, чтобы читать книги сегодня; Почему школьная программа принуждает к прочтению всего старья, что именуется классикой? Михалков в своём репертуаре! Пишет детские книги, поэтому и требует, чтобы читали именно в детстве. Это настоящий пиар! Нечего морочить людям мозги устаревшими истинами.

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

№	Вид ошибки	Примеры
Г1	Ошибочное словообразование. Ошибочное образование форм существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола (личных форм глаголов, действительных и страдательных причастий, деепричастий)	Благородность, чуда техники, подчерк, надсмехаться; более интереснее, красивше; с пятистами рублями; жонглировал обоими руками, ихнего пафоса, вокруг его ничего нет; сколько нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности; им двигает чувство сострадания; ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста; вышев на сцену, певцы поклонились.
Г2	Нарушение норм согласования	Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.
Г3	Нарушение норм управления	Нужно сделать природу более красивую. Все удивлялись его силой.
Г4	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым или способа выражения сказуемого	Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения. Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и веселые.
Г5	Ошибки в построении предложения с однородными членами	Страна любила и гордилась поэтом. В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.
Г6	Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом	Читая текст, возникает такое чувство сопереживания.
Г7	Ошибки в построении предложения с причастным оборотом	Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.
Г8	Ошибки в построении сложного предложения	Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве. Человеку показалось то, что это сон.
Г9	Смешение прямой и косвенной речи	Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.
Г10	Нарушение границ предложения	Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста.
Г11	Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм	Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
Г12	Пропуск члена предложения (эллипсис)	На собрании было принято (?) провести субботник.
Г13	Ошибки, связанные с употреблением частиц: отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится	Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника. В тексте всего раскрываются две проблемы.

Классификация речевых ошибок.

Синтаксические ошибки:

1. В структуре словосочетания

Нарушение управления. “Я бы хотел уделить свое внимание на духовную деятельность”. (Уделить внимание чему? Обратить внимание на что?).
Двойное использование зависимого слова. “ Наташа никак не оценивает и не вдумывается в то, что делает”. (Не оценивает что? Не вдумывается во что?)
Неправомерное объединение грамматических конструкций. “ XIX век русской литературы ознаменовался исканиями авторов героев нового вида “. (Исканиями кого? – авторов, исканиями кого? – героев).

2. В структуре предложения.

Ошибки в построении предложения с деепричастием и деепричастным оборотом. “ Видя, как матери ждут домой своих любимых сыновей , которые пропали без вести , сердце кровью обливается”. (Сердце видит?).
Ошибки в построении предложения с однородными членами. “ Москва – это символ всего русского народа, который пережил больше страданий, чем кто – либо на Земле, и, несмотря на сложную судьбу, сумевший сохранить достоинства, веру и любовь к жизни. ” (Который сумел?)
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым. “ В романе Михаила Булгакова показана вся мужественность и храбрость жителей города.”
Разрыв конструкций. “ Действие повести В. Быкова “Сотников” происходит во время войны, на фронте. Где встречаются два героя, два характера – Сотников и Рыбак”.
Неудачная замена знаменательного слова местоимением. ” Онегин старается пресечь эту любовь провинциальной девушки, чтобы не позволить ей ( кому? – девушке или любви?) сломать свою ( чью? — ее или его?) жизнь”.
Пропуск слова. ” После смерти на дуэли Ольга недолго горевала о Владимире”.( Смерти кого?).
Нарушение порядка слов. “ В “ Белой гвардии” с исторической точки зрения были правдиво изложены все реалии советской жизни в нелегкие годы для нашей страны (… в нелегкие для нашей страны годы).

Лексические ошибки.

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

2. Нарушение лексической сочетаемости.“ Наш народ выстоял, потому что верил в неминуемую победу”.

3.Стилистические ошибки.

1. Использование слов иной стилевой окраски. ”Представители “ темного царства” взяли под свой контроль город Калинов”.

2. Неоправданный повтор слова.

3. Тавтология. ” Безотрадна цветовая гамма цветов, использованная Ф. М. Достоевским в романе”.

4. Плеоназм. ” Наташа и Соня взаимно любили друг друга”.

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1.СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушения норм формального синтаксиса): а) нарушения структурных границ предложения, неоправданная парцелляция]: «Отправился он на охоту. С собаками». «Гляжу. Носятся мои собаки по полю. Гоняют зайца»; б) нарушения в построении однородных рядов: выбор в ряду однородных членов разных форм: «Девушка была румяной (полн. ф.), гладко причесана (крат. ф.)»; в) различное структурное оформление однородных членов, например, как второстепенного члена и как придаточного предложения: «Я хотел рассказать о случае с писателем и почему он так поступил (и о его поступке); д) cмешение прямой и косвенной речи: «Он сказал, что я буду бороться» (имеется в виду один и тот же субъект — «Он сказал, что он будет бороться»); е) нарушение видо-временной соотнесенности однородных членов предложения или сказуемых в главном и придаточном предложениях: «Идет (наст. вр.) и сказал (прош. вр)», «Когда он спал, то видит сон»; ж) oтрыв придаточного от определяющего слова: «Одна из картин висит перед нами, которая называется «Осень».

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение норм, регулирующих коммуникативную организацию высказывания:

а) СОБСТВЕННО КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение порядка слов и логического ударения, приводящее к созданию ложных семантических связей): «Кабинет заставлен партами с небольшими проходами» (не у парт проходы). «Девочки сидят на лодке килем вверх»;

б) ЛОГИКО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушения понятийно-логической стороны высказывания): 1) подмена субъекта действия: «У Лены очертания лица и глаза увлечены фильмом» (сама Лена увлечена); 2) подмена объекта действия: «Мне нравятся стихи Пушкина, особенно тема любви»; 3) нарушение операции приведения к одному основанию: «Дудаев — лидер горной Чечни и молодежи»; 4) нарушение родо-видовых отношений: «Нетрудно спрогнозировать тон предстоящих гневных сходок — гневные речи в адрес режима и призывы сплотить ряды»; 5) нарушение причинно-следственных отношений: «Но он (Базаров) быстро успокоился, т.к. не очень верил в нигилизм»; 6) соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: «Он всегда веселый, среднего роста, с редкими веснушками на лице, волосы немного по краям кудрявые, дружелюбный, необидчивый».

С нашей точки зрения, высказывания, содержащие такие нарушения, свидетельствуют, что «сбой» происходит не во внутренней речи, не по причине незнания пишущим логических законов, а при перекодировании, при переводе мыслительных образов в словесную форму из-за неумения точно «расписать» логические роли в высказывании (оформить группы объекта, субъекта, соотнести их друг с другом, с предикатом и т.п.). Раз так, то логические нарушения — свойства речи, ставить их в один ряд с фактическими и выносить за пределы речевых ошибок неправомерно.

в) КОНСТРУКТИВНО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (нарушения правил построения высказываний): 1) отсутствие связи или плохая связь между частями высказывания: «Живут они в деревне, когда я приезжал к нему, то видел его красивые голубые глаза»; 2) употребление деепричастного оборота вне связи с субъектом, к которому он относится: «Жизнь должна быть показана такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая ее»; 3) разрыв причастного оборота: «Между записанными темами на доске разница невелика».

г) ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (или семантико-коммуникативные). Этот тип нарушений сближается с предыдущим, но отличается тем, что ухудшение коммуникативных свойств речи здесь происходит не по причине неудачного, неправильного структурирования высказывания, а по причине отсутствия части информации в нем или ее избытка: 1) неясность первичной интенции высказывания: «Мы неразрывно связаны со страной, у нас с ней главный удар, это удар на мир»; 2) незаконченность всего высказывания: «Я сама люблю растения, а поэтому меня радует, что летом наше село становится таким неузнаваемым» (требуется дальнейшее пояснение, в чем проявляется данный признак села). » Биография его коротка, но за ней очень много»; 3) пропуск необходимых слов и части высказывания: «У Безухова много событий, которые играют отрицательную роль» (пропущен локальный уточнитель «в жизни» и локальный уточнитель второй части высказывания, например, «в его судьбе»); 4) смысловая избыточность (плеоназмы, тавтология, повторы слов и дублирование информации): «Он со всеми своими душевными силами начал работать над этой темой». «Когда он грустит, лицо сморщенное, в лице грусть»;

д) СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств). Данные нарушения могут состоять в неоправданном употреблении слова, но проявляются они только на уровне предложения: 1) употребление разговорно-просторечных слов в нейтральных контекстах: «Корабль наткнулся на скалу и проткнул себе брюхо»; 2) употребление книжных слов в нейтральных и сниженных контекстах: «Первым делом она достает из холодильника все компоненты супа»; 3) неоправданное употребление экспрессивно окрашенной лексики: «На американское посольство напала парочка разбойников и захватила посла»; 4) неудачные метафоры, метонимии, сравнения: «Это — вершина айсберга, на которой плывет в море проблем омская швейная фабрика».

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ТЕКСТА

Все они носят коммуникативный характер.

1. ЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушение логики развертывания мысли: «Мне нравится, что он такой умный, не пытается никому сделать зло. Чацкий даже не думал, что его поставят в такое положение»; б) oтсутствие связей между предложениями: «0на очень хотела выйти замуж за такого, как Онегин, потому что он увлекается литературой, т.к. она тоже любила ее. Потом Пушкин открывает галерею великих русских женщин»; в) нарушение причинно-следственных отношений: «С приездом Чацкого в доме ничего не изменилось. Не было той радушной встречи. А к его приезду отнеслись никак. На протяжении пьесы дня Чацкий много выясняет, и к вечеру пьеса близится к концу, т.е. отъезд Чацкого»; г) oперации с субъектом или объектом: «Всех своих героев автор одарил замечательными качествами. Манилов (доброжелательность), Коробочка (домовитость), Плюшкин (бережливость). Но все эти качества доминируют над ними, заполняют всю их сущность и поэтому мы смеемся над ними»; д) нарушения родо-видовых отношений: «Нестабильность в стране усугубляется попытками оппозиции наступления на власть. Тут и попытки устроить очередной шумный скандал в Госдуме, связанный с постановлением о досрочном прекращении полномочий Президента по состоянию здоровья, и ожидание «судьбоносных» грядущих форумов, и возмущение решениями правительства».

2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушения видо-временной соотнесенности глагольных форм в разных предложениях текста: «Чацкий в готовой программе заявляет все свои требования. Довольно часто он позорил кумовство и угодничество, никогда не смешивает дело с весельем и дурачеством»; б) нарушение согласования в роде и числе субъекта и предиката в разных предложениях текста: «Я считаю, что Родина — это когда каждый уголок напоминает о прошедших днях, которые уже нельзя вернуть. Которое ушло навсегда и остается только помнить о них».

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ НАРУШЕНИЯ: а) информационно-семантическая и конструктивная недостаточность (пропуск части высказывания в тексте): «Oни были величайшими гуманистами. И на этом, по их мнению, нужно строить будущее общество»; б) информационно-семантическая и конструктивная избыточность (нагромождение конструкций и избыток смысла): «В портрете Татьяны Пушкин дает не внешний облик, а скорее внутренний портрет. Она очень страдает, что он не может ей ответить тем же. Но тем не менее она не меняется. Все остается такая же спокойная, добрая, душевная»; в) несоответствие семантики высказываний их конструктивной заданности: «По мне должно быть так: когда ты со своими ведешь речь — одна позиция. А когда вступаешь в контакты с представителями других политических взглядов, то тут все должно быть так же, но только с еще большим вниманием к просьбам и предложениям» (конструктивно задано противопоставление, но высказывания эту конструктивную направленность не отражают); г) неудачное использование местоимений как средства связи в тексте: «Лишь изредка их доставляли со стороны. Остальное выращивалось в усадьбе. Генералиссимус признавал отдых лишь в парковой зоне усадьбы, где был посажен сад с птицами в клетках и выкопан пруд с карпами. Ежедневно во второй половине дня он посвящал несколько минут кормлению птиц и рыб. Там он работал с секретарем. Он готовил всю информацию» (неясно: кто он? Сад, генералиссимус, секретарь?); д) повторы, тавтология, плеоназмы: «Есенин любил природу. Природе он уделял много времени. Много стихов он написал о природе».

Аналогичным образом можно рассматривать и стилевые нарушения на уровне текста. Следует заметить, что к ним мы относим также бедность и однообразие синтаксических конструкций, т.к. тексты типа: «Мальчик был одет просто. Он был одет в подбитую цигейкой куртку. На ногах у него были одеты проеденные молью носки» — свидетельствуют не о синтаксических сбоях, а о неумении пишущего разнообразно изложить свои мысли, придав им стилевое богатство. Речевые нарушения на уровне текста более сложны, чем на уровне высказывания, хотя «изоморфны» последним. Приведенные выше примеры убедительно демонстрируют, что текстовые нарушения, как правило, носят синкретичный характер, т.е. здесь нарушаются логические, лексические, конструктивные стороны организации данной речевой единицы. Это закономерно, т.к. текст (или микротекст) строить труднее. Необходимо удерживать в памяти предыдущие высказывания, общую идею и семантику всего текста, конструируя его продолжение и завершение.

Источник

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ

Изображение слайда

Слайд 2: Теория задание 7

Изображение слайда

Слайд 3: Задание 7 Ошибка в образовании формы слова

Задание 7 проверяет: 1) Формы существительных ( И.п. множественного числа и Р.п. множественного числа, а также род некоторых существительных. ) 2) Степени сравнения прилагательных (сравнительная и превосходная степень). 3) Склонение всех разрядов числительных (сложных, составных, дробных, собирательных, порядковых) по падежам. 4) Склонение местоимений по падежам. 5) Формы глаголов (повелительное наклонение, форма будущего времени, прошедшего времени и настоящего времени). 6) Формы образования причастий. 7) Формы образования деепричастий.

Изображение слайда

Слайд 4: Формулировка задания 7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. опытные ТРЕНЕРЫ по ОБОИМ сторонам звучит не менее ГРОМКО ПОЕЗЖАЙТЕ вперёд нет ТУФЕЛЬ
Правильный ответ: ОБЕИМ

Изображение слайда

Слайд 5: Алгоритм выполнения:

1) Внимательно прочитайте задание. Важно именно исправить ошибку, а не только найти. 2) Определите части речи выделенных слов. От части речи зависит правило. 3) Вспомните правило, соответствующее каждой части речи, если оно есть. 3) Действуйте методом исключения. Лучше всего начать с прилагательных, числительных, глаголов, а на «десерт» оставить существительные, так как там бОльшее количество информации. 4) После того как ошибка будет найдена, не забудьте: вписать в окно ответа необходимо уже ИСПРАВЛЕННЫЙ вариант.

Изображение слайда

Слайд 6: Морфологические нормы

Морфологические нормы СРЯ – это правила словообразования и употребления форм различных частей речи.
Единственная сложность, возникающая при изучении морф.норм, — наличие большого количества вариантов разных форм, которыми обладает почти каждая из частей речи.

Изображение слайда

Слайд 7: РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

1. Родовая принадлежность большинства АББРЕВИАТУР определяется по роду стержневого слова, например:
ВЦИОМ известил (Всероссийский центр изучения общественного мнения)
ГИБДД сообщила (Государственная инспекция безопасности дорожного движения)
НАТО (альянс) постановил, МГУ (университет) принял новых студентов, СНГ (содружество) выступило с инициативой, ЮНЕСКО (организация) объявила 2009 год Годом Гоголя.
Но есть исключения:
вуз – м.р. На сайте вуза разместили новость
МИД – МИД сообщил об открытии границ с Египтом.

Изображение слайда

Слайд 8: РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

2. Избежать ошибок, определяя родовую принадлежность заимствованного слова, можно, запомнив, что:
К м.р. относятся названия лиц мужского пола или лица вообще, названия животных, ветров, языков, некоторых предметов (испанский идальго, мой импрессарио, хинди, чёрный кофе), а также геогр. Наименования, если они соотносятся с существительными м.р., например: красивый Нестау (мыс) – м.р., солнечный Дели (город) – м.р.
К сущ. Ж.р. принадлежат названия лиц женского пола, некоторых животных (красивая леди, опасная цеце, солёная иваси), некоторые географические названия: горная Хелдисау (река), свежая салями (колбаса) – ж.р.
К ср.р. относят сущ., обозначающие различные неодуш. предм. (клетчатое кашне, какао выпито).
Есть т.н. «родовые варианты».Ср. у Пушкина: И тихая луна, как лебедь величавый// Лебедь белая плывёт.
Если сущ. М.р., обозначающее род занятий, называет лицо женского пола, то гл.-сказуемое согл. С ним в ж.р., а прилагательное (определение) – в м.р.
Молодой ( м.р.) хирург ( м.р.) увлечённо рассказывала (ж. пол) о результатах своей работы в клинике.

Изображение слайда

Слайд 9: Формы имен существительных. Именительный падеж множественного числа

Ы, И
инструкторы редакторы лекторы ректоры конструкторы прожекторы секторы инженеры шофёры бухгалтеры диспетчеры договоры приговоры плейеры драйверы принтеры
директора профессора инспектора доктора катера ордера тенора фельдшера флюгера хутора шулера буфера веера буера повара
А, Я
Формы имен существительных. Именительный падеж множественного числа

Изображение слайда

Слайд 10: Формы имен существительных. Именительный падеж множественного числа

Ы, И
грифели госпитали
векселя вензеля кителя штабеля штемпеля тополя шомпола колокола купола
Слова на -ля
Формы имен существительных. Именительный падеж множественного числа

Изображение слайда

Слайд 11: Формы имен существительных. Именительный падеж множественного числа

Ы, И
слесари токари конюхи возрасты кремы супы грунты лифты порты склады торты флоты фронты штабы штурманы
Адреса паруса паспорта погреба потроха снега стога сорта сторожа тетерева черепа бока борта века желоба жемчуга жернова края кузова окорока округа острова отпуска
Остальные слова
Формы имен существительных. Именительный падеж множественного числа

Изображение слайда

Слайд 12: Формы имен существительных. Именительный падеж множественного числа

Форма зависит от значения
адреса (новоселов) века (Средние) года (мои года) колена (выделывать) корпуса (танковые) кренделя (выделывать) меха (одеваться в меха) мужья (прочить в мужья) образа (святых) ордена (на груди) пропуска (временные) рода (войск) счета (оплатить) сыновья (и дочери) тона (светлые) учителя (профессия, в школе) хлеба (яровые)
адресы (поздравительные) веки (на веки вечные) годы (войны, девяностые) колени (больные) корпусы (часов) крендели (вкусные) мехи (кузнечные) мужи (Отечества, ученые) образы (литературные) ордены (Тевтонский) пропуски (занятий) роды (и виды, древние) счеты (свести) сыны (Отечества) тоны (сердца) учители (не профессия, великие учители человечества, хлебы (печь формовые)
Формы имен существительных. Именительный падеж множественного числа

Изображение слайда

Слайд 13: Формы имен существительных. Родительный падеж множественного числа

Ов /ев
апельсинов бананов огурцов бананов томатов помидоров гранатов абрикосов ананасов лимонов мандаринов баклажанов
яблок груш слив дынь
Нулевое окончание
Формы имен существительных. Родительный падеж множественного числа.

Изображение слайда

Слайд 14: Родительный падеж множественного числа. Названия национальностей

Остальные окончания
казахов калмыков киргизов монголов семитов таджиков тунгусов узбеков хорватов якутов Исключение: турок бурят
армян башкир болгар грузин лезгин осетин румын татар туркмен цыган Исключение: бедуинов
Слова на –н,-р
Родительный падеж множественного числа. Названия национальностей

Изображение слайда

Слайд 15: Парные предметы

носков гольфов рельсов бронхов джинсов лампасов бриджей
ботинок чулок шаровар шорт туфель сапог тапок тапочек галош бахил бутс валенок манжет серёг клипс
. Парные предметы

Изображение слайда

Слайд 16: Формы имен существительных. Военная тематика (все на — ов )

Солдат Гусар Драгун Гренадер Кадет Улан Партизан
Формы имен существительных. Военная тематика (все на — ов )

Изображение слайда

Слайд 17: Родительный падеж множественного числа. Существительные на — ня

Ь
Если перед — ня стоит гласная
богинь погонь тихонь яблонь нянь
басен башен боен вишен двоен пашен сотен спален сплетен таможен черешен Исключение: барышень боярышень кухонь деревень
Если перед — ня согласная
Родительный падеж множественного числа. Существительные на — ня

Изображение слайда

Слайд 18: Формы имен существительных. Существительные на — це

-ЕВ
болотцев кружевцев деревцев оконцев
блюдец зеркалец копытец(копытцев) одеялец полотенец сердец солнц
-ЕЦ
Формы имен существительных. Существительные на — це

Изображение слайда

Слайд 19: Формы имен существительных. Некоторые существительные на -ей, с нулевым окончанием и — ов

-ЕЙ нулевое ок.
Распрей вафель ведомостей петель лопастей барж мощностей копён отраслей кочерёг скатертей обойм скоростей сирот четвертей жабр бомжей векселей вензелей госпиталей кабелей медведей будней дровней козней пельменей яслей
выборов дебатов заморозков кулуаров мускулов нардов очистков сотов чипсов нервов
-ОВ
Формы имен существительных. Некоторые существительные на -ей, с нулевым окончанием и — ов

Изображение слайда

Слайд 20: Формы имен прилагательных. Сравнительная и превосходная

Степени сравнения прилагательных
Сравнительная степень
простая
Начальная форма + -ее, -ей, -е, -ше Пр: умнЕЕ
Начальная форма + -айш-, -ейш- Пр: умнейший
составная
Более/менее + начальная форма Пр : более умный
Самый/ наиболее/ наименее/ всех + начальная форма Пр : самый умный, наиболее умный, умнее всех
Превосходная степень
Внимание! Нельзя смешивать простую и составную степени сравнения.
Например: Более интереснее, самый интереснейший – НЕПРАВИЛЬНО. Интереснее или более интересный, интереснейший или самый интересный – ПРАВИЛЬНО.

Изображение слайда

Слайд 21: Формы числительных (склонение количественных, порядковых, сложных, составных, дробных, собирательных числительных)

Как склоняются
Примеры
5-20, 30
Склоняются как существительное степь
Р.п. чего? Пяти Д.п чему? десяти В.п. что? двадцать Т.п. чем? Одиннадцатью П.п. о чем? Тридцати
40, 90, 100
Имеют только две падежные формы: И.п. = В.п Р.п, Д.п., Т.п., П.п. окончание А
И. сорок, девяносто, сто Р. Сорока, девяноста, ста Д. Сорока, девяноста, ста В. сорок, девяносто, сто Т. Сорока, девяноста, ста П. Сорока, девяноста, ста
50, 60, 70, 80
Меняются обе части, как существительное 3 склонения (как существительное степь)
И. пятьдесят Р. пятидесяти Д. пятидесяти В. пятьдесят Т. пятьюдесятью П. пятидесяти
200, 300, 400
Меняются обе части. Первая часть как два, три, четыре. Вторая часть как слово «ноты» во мн.ч.
И. двести Р. Двухсот (нот) Д. двумстам (нотам) В. двести Т. Двумястами (нотами) П. двухстах (нотах)
500-900
Меняются обе части. Первая часть — как степь. Вторая часть — как ноты во мн.ч
И. пятьсот Р. пятисот Д. пятистам В. пятьсот Т. пятьюстами П. пятистах

Изображение слайда

2) Склонение числительных полтора, полторы, полтораста Полтора, полторы и полтораста в И.п и В.п. имеют одинаковые формы, а в остальных падежах имеют формы полутора и полутораста.
3) Числительные тысяча и миллион Числительное тысяча склоняется как существительное 1-го склонения (тысяча, тысячи, тысяче, тысячу, тысячей, о тысяче)
Числительное миллион склоняется как существительное 2-го склонения (миллион, миллиона, миллиону, миллион, миллионом, о миллионе) 4) Склонение дробных числительных В дробных числительных числитель склоняется как целое число, а знаменатель – как порядковое числительное Пять четвертых – И.п. Пяти четвертых – Р.п. Пяти четвертым – Д.п. 5) Склонение порядковых числительных При изменении порядковых числительных (отвечают на вопрос какой по порядку?) меняется только окончание последнего слова. И.п. две тысячи семнадцатый Р.п две тысячи семнадцатого Д.п. две тысячи семнадцатому В.п. две тысячи семнадцатый Т.п две тысячи семнадцатым П.п. две тысячи семнадцатом

Изображение слайда

6) Употребление собирательных числительных (двое, трое, пятеро) Сложность в употреблении собирательных числительных заключается в том, что они сочетаются только с некоторыми группами существительных: А) с существительными, обозначающими лиц мужского пола (с лицами женского пола употребляем количественные числительные). Двое мужчин, четверо мальчиков, но две девушки, четыре женщины Б) с детенышами животных (со взрослыми животными употребляем количественные числительные). Семеро козлят, трое тигрят, но три тигра В) с существительными, употребляющимися только во множественном числе Трое саней, двое ножниц Г) с парными предметами Двое сапог, четверо ботинок Д) с личными местоимениями Их было трое, нас четверо 7) Числительные оба обе Числительное оба употребляется только с существительными мужского и среднего рода. Оба человека, оба друга Числительное обе употребляется с существительными женского рода. По обеим сторонам, обе девушки

Изображение слайда

Слайд 24: Формы глагола. Повелительное наклонение, форма прошедшего, настоящего, будущего времени. 1) Образование повелительного наклонения

Неопределенная форма
Лечь Ехать Ездить Положить Класть Бежать Лазать Выйти Выложить Выверить Вывесить Выдвинуть Клянчить Махать Нянчить Погодить Портить Тронуть Чистить
Ляг(те) Поезжай(те) Езди(те) Положи(те) Клади(те) Беги(те) Лазай(те) Выйди(те) Выложи(те) Вывери(те) Вывеси(те) Выдвини(те) Клянчи(те) Маши(те) Нянчи(те) Погоди(те) Порти(те) Тронь(те) Чисти(те)
Повелительное наклонение
Формы глагола. Повелительное наклонение, форма прошедшего, настоящего, будущего времени. 1) Образование повелительного наклонения

Изображение слайда

Неопределенная форма
Прошедшее время
Сохнуть Просохнуть Замерзнуть Окрепнуть Промокнуть Намокнуть и пр.
Сох Просох Замерз Окреп Промок Намок
2) Одеть – надеть Одеть кого-то (одеть ребенка в школу) Надеть что-нибудь на себя (надеть пальто)
3) Образование формы прошедшего времени

Изображение слайда

ездить лазить попробовать печь беречь хотеть полоскать махать
ездим лазим попробуем печем бережем хотим полощем машем
4) Образование формы будущего времени Глаголы победить, переубедить, убедить, разубедить, затмить дерзить, очутиться,
ощутить, пылесосить не имеют простой формы будущего времени, т.е. нельзя сказать: победю, убедю и т.д.
Для образования будущего времени таким словами необходимы дополнительные слова или синонимы.
5) Образование формы настоящего времени

Изображение слайда

Слайд 27: Практическая работа задание 7

Тесты/упражнения

Изображение слайда

1. УКАЖИТЕ ПРИМЕР С ОШИБКОЙ В УПОТРЕБЛЕНИИ СЛОВА:
1) грандиозный домина
2) голосистая скворушка
3) необыкновенная силища
4) лёгкое пёрышко
2. УКАЖИТЕ ПРИМЕР С ОШИБКОЙ В УПОТРЕБЛЕНИИ СЛОВА:
1) старый табель
2) концертный рояль
3) сухой мозоль
4) прозрачный тюль

Изображение слайда

3. УКАЖИТЕ ПРИМЕР(Ы) С ОШИБКОЙ В образовании СЛОВА:
1) налить чаю
2) горсть изюму
3) цена сахару
4) совсем не проку
4. УКАЖИТЕ ПРИМЕР(Ы) С ОШИБКОЙ В образовании формы имени сущ.:
1) старый табель
2) концертный рояль
3) сухой мозоль
4) прозрачный тюль

Изображение слайда

5. НАЙДИТЕ пример, в котором нарушены нормы формообразования:
1) килограмм яблок
2) язык болгар
3) сто гектар
4) взвод солдат
6. Найдите пример, в котором нормы формообразования не нарушены:
1) пара носок
2) пара джинс
3) пара гольф
4) пара чулок

Изображение слайда

7. В каком предл. Есть морфологическая ошибка? Объясните, чем вызвано появление таких форм? Можно ли эту форму объяснить в другом контексте?
1) Её дебютом на большой сцене стала роль в «Вишнёвом саду» А. Чехова.
2) На миру и смерть красна.
3) Важные разговоры не ведутся на ходу.
4) В лесу было сумрачно и неуютно.
____________________________________________________________
8. Найдите на географической карте малоизвестные названия рек, озёр, островов и составьте с ними предложения так, чтобы стало ясно, к какому роду принадлежат эти слова и что обозначают:
___________________________________________________________

Изображение слайда

Слайд 32: Заполните пропуски

______пенальти
______воевода
______мадам
______кофе
______каноэ
______дружище
______ООН
______атташе
______шампунь
______домишко
______конфетти
____________бедняга
____________отель
____________МИД
____________пони
____________невежда
____________цеце
____________жалюзи
____________какаду
____________СМИ
___________сирота
___________учитель

Изображение слайда

Слайд 33: Установите соответствия

1) СТАРОСТА
2) ИНКОГНИТО
3) ПАНИ
4) ДЕНДИ
5) ИВАСИ
6) РФ
7) НТВ
ТЮЛЬ
А. М.Р.
Б. Ж.Р.
В. СР.Р.
Г. ОБЩИЙ РОД

Изображение слайда

Слайд 34: НАЙДИТЕ И ВЫЧЕРКНИТЕ ОШИБОЧНО ОБРАЗОВАННУЮ ФОРМУ СЛОВА

1) НАГНАТЬ СТРАХУ, ДОСЫПАТЬ ПЕРЦУ, ДАТЬ МАХУ, МАШИНА КИРПИЧУ, ЧАШКА ЧАЮ
2) НЕ ОСТАТЬСЯ В ДОЛГУ, НА ХОЛОДНОМ ВЕТРУ, НАЙТИ В СНЕГУ, СТОЯТЬ НА ВЕТРУ
3) КУЛЬТУРА УЗБЕКОВ, ДВЕСТИ ГРАМОВ, САЛАТ ИЗ ПОМИДОРОВ, ЭСКАДРОН ГУСАРОВ
4) НЕТ НЯНЬ, НЕ СОЧИНЯТЬ БАСЕН, ПОРА СВАДЕБ, ГОРСТЬ ВИШЕН, КРАСОТА УСАДЕБ
5) ТЕМНОТА УЩЕЛИЙ, ОСТРИЁ КОПИЙ, ПРИВЕСТИ ИЗ ЯСЛЕЙ, ПРИМЕРКА ТУФЛЕЙ.

Изображение слайда

Слайд 35: ДОПИШИТЕ НЕДОСТАЮЩИЕ ФОРМЫ ИМ.П. МН.Ч. СУЩ. И ПОСТАВЬТЕ УДАРЕНИЕ

ДОКТОР – ДОКТОРА ФЛОТ –
КОРРЕКТОР — ОФИЦЕР —
МАСТЕР – КОНТЕЙНЕР —
ИНЖЕНЕР — ПЕКАРЬ —
АДРЕС —
ТОРТ —
КУПОЛ —
ТОКАРЬ –
ДОГОВОР –
ЯКОРЬ –
ПОЧЕРК

Изображение слайда

Слайд 36: ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ (СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ ПРИЛ.)

Держали ли вы когда-нибудь в руках «Книгу рекордов Гиннеса»? Если нет, то наверняка слышали о ней. Предлагаем вам написать фрагмент книги рекордов вашего класса. Кто из ваших одноклассников самый спортивный, самый музыкальный или общительный? Напишите об этих одноклассниках, используя различные степени сравнения.
Ответ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Изображение слайда

Слайд 37: Отредактируйте предложения

ИСХОДНЫЙ ВАРИАНТ
ИСПРАВЛЕННЫЙ ВАРИАНТ
Ольга очень похожая на свою мать
2. Я уже готовая к отъезду.
3. День был тускл и дождливый
4. Будьте любезные! Передайте блюдо с салатом.
5. Эти сапоги мне узкие.

Изображение слайда

Слайд 38: Отредактируйте предложения, содержащие ошибки, связанные с употреблением форм числительных и существительных

ИСХОДНЫЙ ВАРИАНТ
ИСПРАВЛЕННЫЙ ВАРИАНТ
1. Маслов и Сидоров! Опять вы обое опоздали!
2. В госпиталь доставили тридцать четырёх раненых
3. Троим ученицам нашей школы вручены почётные дипломы
4. Это событие произошло более пятьсот-шестьсот лет назад.
5. Этот экипаж сошёл со ста первого километра гонки.

Изображение слайда

Слайд 39: Тест (местоимения)

1. УКАЖИТЕ ПРИМЕР(Ы) С ОШИБКОЙ В образовании СЛОВА:
1) без него
2) внутри них
3) около неё
4) впереди нас
2. Какой вопрос построен неверно?
1) В каком году ты родился?
2) В котором году ты пошёл в школу?
3) В котором часу мы идём на стадион?
4) В каком месяце ты едешь в командировку?

Изображение слайда

Слайд 40: Тест (местоимения)

3. Выберите предложение, которое не содержит двусмысленности:
1) Добрыня Никитич сидит на своём боевом коне, грива его развевается по ветру.
2) Мама моей подруги, когда она болеет, никогда не обращается в поликлинику, а использует народные средства.
3) Все ребята засмеялись, услышав такое нелепое объяснение моего опоздания.
4) Больной попросил медсестру налить себе воды.

Изображение слайда

Слайд 41: Исправьте ошибки, допущенные при образовании и употреблении различных форм глагола

ИСХОДНЫЙ ВАРИАНТ
ИСПРАВЛЕННЫЙ ВАРИАНТ
1. Когда наступил ноябрь, погода резко менялась
2. После ангины мой сосед сильно осипнул и охрипнул
3. Будь осторожен, не махай руками!
4. Когда медвежата подросли, их сажали в вольер.
5. Ты же знаешь, что по субботам мы убираемся в доме!

Изображение слайда

Слайд 42: Онлайн тестирование

https://onlinetestpad.com/ru/test/8418-rod-imen-sushhestvitelnykh
https://onlinetestpad.com/ru/test/8418-rod-imen-sushhestvitelnykh

Изображение слайда

СИНТАКСИЧЕСКИЕ нормы

Изображение слайда

Слайд 44: Задание 8 ЕГЭ по русскому языку 2020. Нарушение в построении предложения. Теория и практика

Чтобы решить задание 8 ЕГЭ по русскому языку 2020, необходимо знать следующие темы:
-нарушения построения предложения с несогласованным приложением -нарушения построения предложения с причастным оборотом -нарушение построения предложения с деепричастным оборотом -нарушение связи между подлежащим и сказуемым -неправильное построение предложения с косвенной речью
-нарушение построения предложения с однородными членами
-нарушение построения сложного предложения -неправильное употребление падежной формы существительного и местоимения с предлогом -нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм -нарушение управления

Изображение слайда

Слайд 45: Формулировка 8 задания ЕГЭ

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
За это задание вы можете получить 5 баллов, поэтому его правильное выполнение очень важно. Это одно из самых объемных и сложных заданий ЕГЭ.
Пример из демоверсии ЕГЭ по русскому языку ФИПИ:
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) ошибка в построении сложного предложения
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
1) Из холма, который природа склеила из громадных уродливых камней, сквозь трубочку тонкой струйкой бежала вода.
2) Уподобляя занятия наукой игре, психологи подчёркивают творческое начало в научной работе.
3) В повести ХVII века «Начало царствующего великого града» можно найти одну из гипотез, объясняющих значение слова «Москва».
4) Встречи с выдающимися деятелями искусства и литературы стали традиционными на канале «Культуре».
5) Но с деревом опять произошло несчастье: его ветви обрубили, расположенные низко.
6) Те, кто читал критическую статью Н. А.Добролюбова, знаком с оценкой критика «тёмного царства».
7) В жизни случаются разочарования, и неприятности были – их нужно научиться преодолевать.
Толстой очень хорошо понимал то, что своей «Исповедью» наживёт себе врагов, в том числе и среди священников.
9) Многие из тех, кто читал произведения С.Д. Довлатова, восхищались тонким чувством юмора писателя.

Изображение слайда

Сложность задания заключается в том, что вариантов предложений 9, а наименований ошибок всего пять. Это значит, что 4 предложения могут относиться:
к другому типу ошибки, не указанному в левом столбце.
к предложениям без ошибки (такое тоже встречается).

Изображение слайда

Слайд 47: Алгоритм выполнения задания 8

1) Для правильного выполнения задания 8 нужно научиться видеть слова-маркеры.
2) Как и в других заданиях информация сгруппирована по названиям ошибок. Во-первых, вам необходимо выучить и понимать все термины, встречающиеся в задании. Например, знать, что такое приложение и как оно выглядит. Важно уметь различать причастный и деепричастный обороты, а также знать правильное их построение, находить однородные члены и двойные союзы, находить подлежащее и сказуемое и проверять их на правильность связи, знать глагольное управление и предложно-падежное управление.

Изображение слайда

Слайд 48: ТЕОРИЯ К ЗАДАНИЮ 8

Изображение слайда

Слайд 49: Несогласованное приложение. Нарушение построения предложения с несогласованным приложением

Приложение – это определение, выраженное существительным, название газет, журналов, картин, книг, географических объектов и т.д. Озеро (какое?) Байкал. Определяемое слово (от него задается вопрос к приложению) и приложение дают разные обозначения одного и того же предмета.
Что нужно помнить:
Несогласованное приложение стоит в именительном падеже независимо от того, в каком падеже определяемое слово (Озеро (И.П.) Байкал (И.П.), озера (Р.П.) Байкал (И.П.), озеру (Д.П.) Байкал (И.П.)
ПРАВИЛЬНО
ОШИБКА
Мы встретились, отъехав от города Сочи несколько километров.
Мы встретились, отъехав от города Сочей несколько километров.
В кинофильме «Война и мир» С. Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова.
В кинофильме «Войне и мире» С. Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова.

Изображение слайда

Слайд 50: Предложения с причастным оборотом. Нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже.
Определяемое слово не должно входить в причастный оборот.
Не должно быть замены действительного причастия на страдательное.
ПРАВИЛЬНО
ОШИБКА
1. Мы гордимся нашими футболистами (Т.П.), победившими (Т.П.) английскую команду 2. Оладьи, приготовленные мамой, были необыкновенно вкусны.
1. Мы гордимся нашими футболистами (Т.П.), победивших (Р.П.) английскую команду 2. Приготовленные оладьи мамой были необыкновенно вкусны.
3. Задание, выполняемое нами, не вызывает особых затруднений.
3 Задание, выполняющееся нами, не вызывает особых затруднений.

Изображение слайда

Слайд 51: Предложения с деепричастным оборотом. Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Деепричастие обозначает дополнительное действие, которое совершает подлежащее. Деепричастие в предложении можно заменить однородным сказуемым. (Улыбаясь, он шел по улице. – Он шел по улице и улыбался).
1. Деепричастный оборот не употребляется, если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам.
2. Деепричастный оборот не употребляется в безличном предложении, если в нём сказуемое выражено не инфинитивом.
3. Деепричастный оборот не употребляется, если сказуемое выражено кратким страдательным причастием.
ПРАВИЛЬНО
ОШИБКА
1. Когда я подъезжал к городу, начался сильный ветер.
1. Подъезжая к городу, начался сильный ветер. (ветер не может подъезжать к городу)
2. Когда я приехал в Москву, мне стало грустно.
2. Приехав в Москву, мне стало грустно.
3. Когда я сдал экзамены, меня приняли в вуз.
3. Сдав экзамены, я был принят в вуз (кем-то принят).

Изображение слайда

Слайд 52: Связь между подлежащим и сказуемым. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

1. Род сложносокращённых слов определяется по ключевому слову: ООН – Организация Объединённых Наций (организация – главное слово в ж. р.)
2. Сказуемое согласуется с первым (главным) словом сложного существительного.
3. В главной и придаточной частях сложного предложения подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в числе: все (те) + сказуемое во мн.ч., кто (тот) + сказуемое в ед.ч.
ПРАВИЛЬНО
ОШИБКА
1. ООН объявила о решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту.
1. ООН объявил о решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту.
2. Кресло-качалка отремонтировано.
2. Кресло-качалка отремонтирована.
3. [Все, (кто интересуется театром), знают имя Алексея Бахрушина].
3. [Все, (кто интересуются театром), знает имя Алексея Бахрушина]

Изображение слайда

Слайд 53: Предложения с косвенной речью. Неправильное построение предложения с косвенной речью

При переводе прямой речи в косвенную местоимения и глаголы в форме 1 лица следует заменить местоимениями и глаголами 3 лица.
ПРАВИЛЬНО
ОШИБКА
Автор утверждает, что он это знает, а не просто предполагает.
Автор утверждает, что я это знаю, а не просто предполагаю (смешение прямой и косвенной речи).

Изображение слайда

Слайд 54: Предложения с однородными членами. Ошибки в построении предложения с однородными членами

1. Каждый из однородных членов должен быть грамматически соотнесён с общим словом.
2. Каждый из однородных членов должен быть лексически соотнесён с общим словом.
3. Если однородные члены — прилагательные или причастия, они должны быть оба в одной форме (полной или краткой).
4. Если перед однородными членами предполагаются разные предлоги, то их нельзя опускать.
5. Все однородные члены должны стоять в том же падеже, что и обобщающее слово.
6. Нельзя смешивать родо -видовые понятия в ряду однородных
членов.
7. Нарушен порядок слов при использовании двойных союзов
(Как…, так и…; не только…, но и…; если не…, то…; не столько…, сколько…; не то чтобы…, а….), повторяющихся союзов (то… то; не то… не то и др.). Части таких союзов должны стоять непосредственно рядом с однородными членами!
8. Части двойного союза постоянны, их нельзя заменять другими словами:
не только … но и
если не…, то
как…, так и

Изображение слайда

Слайд 55: Список двойных союзов*

ЕСЛИ НЕ …, ТО
ХОТЯ И …, НО
КАК …, ТАК И
НЕ ТАК …, КАК
НЕ ТОЛЬКО …, НО И
НЕ СТОЛЬКО …, СКОЛЬКО
НАСКОЛЬКО …, НАСТОЛЬКО
НЕ ТО ЧТО …, НО
НЕ ТО ЧТОБЫ …, А
СКОРЕЕ…, ЧЕМ

Изображение слайда

Слайд 56: Предложения с однородными членами. Ошибки в построении предложения с однородными членами

ПРАВИЛЬНО
ОШИБКА
1. Раскольников придумал (кого? что? В.п.) свою теорию и восхищается (кем? чем? Т.п.) ею. 2. Натянуть тетиву и выстрелить из лука непросто 3. Книги эти интересны ( крат.форма ) и хорошо иллюстрированы ( крат.форма ) или Книги эти интересные (полн. форма) и хорошо иллюстрированные (полн. форма). 4. Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, в скверах. 5. Жизнь крестьян изображена в произведениях русских классиков ( Р.п.): Гоголя, Тургенева, Толстого ( Р.п.). 6. В пакете лежали сок и фрукты: апельсины, бананы. 7. Можно утверждать, что настроение было главным не только для создателя стихотворения, но и для читателей. 8. В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, так и в людских нравах.
1. Раскольников придумал и восхищается своей теорией. (глаголы сочетаются с существительными в разных падежах) 2. Натянуть и выстрелить из лука непросто 3. Книги эти интересны ( крат.форма ) и хорошо иллюстрированные (полн. форма). 4. Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах. 5. Жизнь крестьян изображена в произведениях русских классиков ( Р.п.): Гоголь, Тургенев, Толстой ( И.п.). 6. В пакете лежали апельсины, сок, бананы, фрукты. 7. Можно утверждать, что настроение было не только главным для создателя стихотворения, но и для читателей. 8. В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, а также и в людских нравах. (нет союза не только…, а также)

Изображение слайда

Слайд 57: Построение сложного предложения. Ошибки в построении сложного предложения

1. Неверное присоединение придаточной части создаёт неоднозначность восприятия смысла предложения. Придаточное определительное должно стоять после того слова, от которого зависит. 2. Придаточное изъяснительное присоединяется к главному с помощью частицы ли, выступающей в роли подчинительного союза, поэтому союз что здесь лишний.
ПРАВИЛЬНО
ОШИБКА
1. [В письме говорилось], (что в город, (которым управляет Сквозник — Дмухановский ), едет ревизор).
2. Перед дуэлью Печорин любуется природой, а Вернер спрашивает, (написал ли он своё завещание).
1. [В письме говорилось], (что в город едет ревизор), (которым управляет Сквозник – Дмухановский ) (при таком построении предложения создаётся впечатление, что Сквозник-Дмухановский управляет ревизором, а не городом) 2. Перед дуэлью Печорин любуется природой, а Вернер спрашивает, (что написал ли он своё завещание).

Изображение слайда

Слайд 58: Формы существительного с предлогом. Неправильное употребление падежной формы сущ. и мест. с предлогом и без

1. Предлоги СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, БЛАГОДАРЯ, СООБРАЗНО, НАПЕРЕРЕЗ, ПОДОБНО употребляются только с Д. п. (кому? чему?)
Предлог ПО в значении «после чего-либо, в результате чего-либо» употребляется с П. п. (по ком? чём?)
в меру, в силу, в течение, в продолжение, в заключение, по причине, по завершении, наподобие, посредством+ Р.п. существительного.
Если требуются разные предлоги с разными существительными, они должны быть использованы. Пропуск предлогов в таких случаях недопустим.
2. Предлоги в — из, на — с.
ПРАВИЛЬНО
ОШИБКА
1. Вопреки (кому? чему? Д.п.) обстоятельствам благодаря (кому? чему? Д.п.) старанию По окончании срока По истечении срока По прибытии поезда По приезде 2. в город – из города
1. Вопреки (кого? чего? Р.п.) обстоятельств благодаря (кого? чего? Р.п.) старания По окончанию срока По истечению срока По прибытию поезда По приезду 2. с города

Изображение слайда

Слайд 59: Глагольные формы. Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм

ПРАВИЛЬНО
ОШИБКА
Сестра прочитала книгу и пересказала ее брату.
Сестра читает книгу и пересказала ее брату.

Изображение слайда

Слайд 60: Управление глаголов. Нарушение управления

ПРАВИЛЬНО
ОШИБКА
Он всегда уделял внимание своему здоровью.
Он всегда уделял внимание на свое здоровье.

Изображение слайда

Слайд 61: Практическая работа к заданию 8

Изображение слайда

Слайд 62: Карточки по теории

1. В форме какого числа следует употребить сказуемое при подлежащем, выраженном
— местоимением кто, некто, кто-то или никто;
— собирательным сущ.;
Составным числительным, оканчивающимся на один.
2. Заполните пробелы в высказывании:
Согласование – это________связь м/у членами предл., при которой зависимое слово употребляется в том же____, _____ и ____, что и главное, например:_____

Изображение слайда

Слайд 63: Карточки по теории

3. Какой способ связи между членами предл. называется управлением?
4. В каком падеже нужно употреблять сущ. При предлогах согласно, благодаря, вопреки, наперекор
5. Восстановите вторые части составных союзов:
Не только…
Как…
Если…
Хотя…
6. Возможно ли употребление деепричастного оборота в безличном предложении? Ответ подтвердите примерами.

Изображение слайда

Слайд 64: Задания и упражнения

1. Укажите предложение с ошибкой в согласовании
1) Две кряковые утки взяли и перемахнули через забор.
2) Ужасным неряхой становилась Маша всякий раз, когда мама уезжала по делам.
3) За неделю спущено на воду пять больших кораблей.
2. Раскройте скобки
Удивляться (способности)
Примириться (недостатки)
Поздравить (удача)
Уклониться (ответ)

Изображение слайда

Слайд 65: Задания и упражнения

3. Поставьте слова, приведённые в скобках, в Р.п. или В.п. Если возможны оба варианта, отметьте почему.
1) Никто не обратил (внимание) на вошедших
2) Мы уже не питали (надежда) выбраться из лесу.
3) Даже разговор с отцом не изменил (моё мнение)
4. Вставьте в предложения подходящие по смыслу союзы
Звёзды___ мигали слабым светом, ___ исчезали.
Художник искал сюжет для своей картины несколько дней,___ не нашёл_____вскоре уехал в Москву.
Он стоял и смотрел в окно, не замечая______смеха ребят, ________окрика учителя.
Во взгляде сестры Маша прочла___горечь, ___жалость.

Изображение слайда

Слайд 66: Задания и упражнения

5. Исправьте ошибки в построении предложения с однородными членами
1) Она была молода, умна, энергичная
2) Этим летом он мечтал о поездке за границу и поступить в институт
3) Летом мы с друзьями не только побывали в Новгороде, но и в Суздале.
4) Я очень люблю ловить рыбу и занимаюсь этим не только летом, а также зимой.
6. Укажите предложение с ошибкой в употреблении причастного оборота
1) Туча проплывала над молодым березняком, видневшимся на горизонте
2) Мы уходили от дальних уголков сада, заросшими дикой малиной
3)Постепенно радость, сияющая в глазах детей, взяла верх.

Изображение слайда

Слайд 67: Задания и упражнения

7. Замените, где это возможно, СПП простыми осложнёнными деепричастными оборотами
1) Когда мы поднялись на вершину горы, то увидели вдали море
2) Когда ливень кончился, дети выбежали на улицу
3) Если ты поторопишься, то успеешь на поезд
4) Только когда стемнело, мы разожгли костёр.
8. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Готовясь к выпускному экзамену,
1) каждому необходима помощь учителя
2) необходимо правильно распределить свой время
3) мне пришлось пересмотреть все старые конспекты
4) важна вера в свои силы.

Изображение слайда

Слайд 68: Задания и упражнения

9. Устраните смешение прямой и косвенной речи, оформив цитату как прямую речь:
1) Обращаясь к дружине, Игорь сказал, что «хочу поломать копьё о конец поля половецкого»
2) В Киеве Князь Святослав осуждает поход Игоря, говоря,что «бесславно вы одолели, без славы пролили кровь поганых»
10. Присоедините к данным предложениям другие с помощью союзов а, но, и. Обратите внимание на значение союзов
1) Вдали сверкала молния, а____________________________________________
2) Вдали сверкала молния, но______________________________________________
3) Вдали сверкала молния, и_______________________________________________

Изображение слайда

Последний слайд презентации: Задание 7: помощники

https://rustutors.ru/egeteoriya/1141-zadanie-8.html
https://onlinetestpad.com/ru/test/10482-sintaksicheskie-normy-variant-1

Изображение слайда

Источник

Анкета

1. Фамилия, имя, отчество

Суродеева Елена Николаевна

2. Место работы

МБОУ СОШ № 94

3. Должность

Учитель русского языка и литературы

4. Квалификационная категория

Высшая

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 94»

Методическая разработка

Урок родного русского языка в 10 классе

«Заговори, чтобы я тебя увидел». Экология языка – экология души

2021

Структура методической разработки урока

Цели урока

— пропаганда экологии русского языка;

-повышение уровня сформированности речевой культуры участников образовательных отношений;

— осознание значимости богатого словарного запаса в создании привлекательного речевого портрета человека.

2. УМК

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10-11. класс. М., Просвещение. 2019.

Даль В.И. Словарь живого великорусского языка. М., Олма-Пресс. 2004.

Егорова Т.В. Словарь иностранных слов русского языка. М., Просвещение. 2012.

3. Форма проведения – комбинированный урок.

4. Перечень оборудования:

— компьютер;

— проектор.

5. План урока

Организационный момент.

Мотивирующее начало.

Актуализация знаний.

Изучение нового.

Закрепление и применение знаний и способов деятельности.

Обобщение и систематизация.

Контроль.

Домашнее задание.

Этап рефлексии.

6. Конспект урока

Урок родного русского языка в 10А классе.

Тема урока: «Заговори, чтобы я тебя увидел». Экология языка – экология души

Организационный момент

. 20 секунд.

Учитель: Добрый день! Начнём урок.

Ученица: Елена Николаевна! У нас в кабинете мусор. На партах лежат скомканные бумажки.

2. Мотивирующее начало. 1 минута.

Учитель: Действительно. Мы часто говорим о чистоте улиц, помещений, а сейчас видим, что кто-то оставил мусор в учебном кабинете. Нам нужно его убрать, но сначала давайте развернём смятые листы и посмотрим, что там написано.

3. Актуализация знаний. 8 минут.

Работа в группах. Ребята разворачивают бумагу и читают, что на ней написано.

1 ученик: Четверо учащихся участвовало в игре.

Учитель: Маргарита, как ты считаешь, предложение составлено грамотно?

Маргарита: Нет. Я считаю, что в этом предложении встречается синтаксическая ошибка- нарушение согласования между подлежащим и сказуемым.

Учитель: Верно. Как можно исправить это предложение?

София: Четверо учащихся участвовали в игре.

Учитель: Хорошо.

2 ученик: Согласно приказа. Это синтаксическая ошибка- нарушение управления.

Учитель: Ребята, очевидно, что на каждом листе написана фраза с ошибкой. Наша задача – исправить высказывание и определить ошибку.

Анастасия: Согласно приказу.

Учитель: Правильно. Продолжаем.

3 ученик: Дорожка покрыта тающим снегом под ногами. В предложении есть ошибка в построении причастного оборота.

Мария: Дорожка покрыта снегом, тающим под ногами.

4 ученик: Начав заниматься, у нас было мало времени.

Дмитрий: В этом предложении мы видим синтаксическую ошибку – неправильное построение предложения с деепричастным оборотом. Когда мы начали заниматься, у нас было мало времени.

5 ученик: Книга учит меня думать, которую я прочитала в детстве.

Валерия: В предложении содержится синтаксическая ошибка – неправильное построение сложноподчинённого предложения. Книга, которую я прочитала в детстве, учит меня думать.

6 ученик: Петя сказал, что я не согласен с твоим мнением.

Полина: В этом предложении мы видим смешение прямой речи и косвенной. Петя сказал: «Я не согласен с твоим мнением».

Максим: Петя сказал, что не согласен с моим мнением.

7 ученик: ОбеспечЕние, средствА, катАлог, щАвель, прИговор, зАняла, пАртер, бантЫ, тортЫ, красивЕе, жАлюзи, избАловать.

Никита: В словах неправильно поставлено ударение. Это нарушение орфоэпических норм.

Иван: ОбеспЕчение, срЕдства, каталОг, щавЕль, приговОр, занялА, партЕр, бАнты, тОрты, красИвее, жалюзИ, избаловАть.

Учитель: Хорошо. Продолжаем.

8 ученик: Сатирическая карикатура, май месяц, народный фольклор.

Мария: Это лексические ошибки. Речевая избыточность. Плеоназм. Под плеоназмом принято понимать оборот речи, в котором зависимое слово повторяет признак, уже содержащийся в главном. Карикатура, май, фольклор.

9 ученик: Многие русские художники восхищались царской красотой осени. Это лексическая ошибка – смешение паронимов. Многие русские художники восхищались царственной красотой осени.

10 ученик: Необходимо вовремя оплачивать коммунальные платежи. В этом предложении мы видим тавтологию – неоправданное употребление однокоренных слов рядом. Необходимо вовремя производить коммунальные платежи.

11 ученик: Более легче, очень больнее, более дождливее. Эти фразы содержат морфологические ошибки. Нельзя смешивать разные формы сравнительной и превосходной степени имени прилагательного. Более легкий, легче, больнее, дождливее. Степень сравнения имеют только качественные прилагательные, а прилагательное «дождливый» является относительным, поэтому не образует степени сравнения.

12 ученик: День был тускл и дождливый. Морфологическая ошибка – смешение краткой и полной форм имени прилагательного. День был тусклый и дождливый.

13 ученик: Семидесятью двумя, двухстам, обоих девушек, поздравить с Девятым маем. Эти фразы содержат ошибки, связанные со склонением имён числительных. Семьюдесятью двумя, двумстам, обеих девушек, поздравить с Девятым мая.

14 ученик: Ихних, на его. В котором году ты пошёл в школу? Ошибки, связанные с употреблением местоимений. Их, на него. В каком году ты пошёл в школу?

15 ученик: Ездию, жгёшь, мокнул, не поклали вещи на место. Ошибки, связанные с образованием форм глаголов. Езжу, жжёшь, мок, не положили вещи на место.

Учитель: Хорошо. Вы исправили ошибки, определили их тип. Были ли на наших листах фразы без ошибок?

Ученик: Не было.

Учитель: Выходит, что всё написанное на скомканных листах мы можем назвать словесным мусором?

Ученик: Да. Человек должен говорить и писать правильно.

4. Изучение нового материала. 7 минут.

Учитель: Умён ты или глуп,

Велик ты или мал,

Не знаем мы,

Пока ты слово не сказал.

(Саади, мыслитель и поэт XIII века)

Тема урока: «Заговори, чтобы я тебя увидел». Экология языка — экология души.

Слова, представленные в теме нашего урока, принадлежат известному мыслителю Сократу. Ребята, что объединяет эти два высказывания?

Ученик: О человеке судят по тому, что и как он говорит.

Человек может быть элегантным, богато одетым, но речь его бедна, невыразительна.

По тому, как говорит человек, можно судить о его образовании, воспитании.

Учитель: Молодцы! Сегодня мы с вами поговорим о чистоте языка. Когда мы размышляем о чистоте улиц, водоёмов, воздуха, мы говорим о природе. Какое понятие мы используем?

Ученик: Экология.

Учитель: Что такое экология? Обратимся к толковому словарю.

Ученик: Экология – это наука, которая изучает отношение растительных и животных организмов друг к другу и окружающей их среде.

Учитель: Экология природы. Экология языка. Как вы думаете, почему актуально сегодня говорить об экологии языка?

Ученик: Мы стремимся к чистоте вокруг, а язык, на котором мы думаем и говорим, тоже нельзя засорять.

Учитель: Почему мы должны беречь язык? Что может его засорять?

Ученик: Язык засоряют слова-«паразиты», нецензурная лексика, обилие заимствованных слов.

Неправильное произношение слов также искажает язык.

Употребление слова в несвойственном ему значении, речевая недостаточность и избыточность.

Нежелание некоторых людей говорить и писать грамотно – вот проблема нашего времени.

Речевая культура – это часть культуры человека.

5. Закрепление знаний. 7 минут.

Учитель: Ребята, к нам пришла гостья.

Входит ученица в образе Эллочки-людоедочки из романа И.Ильфа и Е.Петрова «Двенадцать стульев».

Эллочка-людоедочка: Хо-хо! Кр-расота! Ого! Знаменито! Жуть Парниша. Не учите меня жить. Подумаешь! У вас вся спина белая! Хамите. Мрачный. Мрак. Как ребёнка. Поедем на таксо. Уля!

Учитель: Ребята, узнали героиню?

Ученик: Это Эллочка — людоедочка. В её словарном запасе было всего 30 слов.

Учитель: Ребята, вы поняли, что хотела сказать Эллочка?

Ученик: Нет. Я считаю, что современные подростки должны понимать, как важно производить на окружающих впечатление культурного человека. Нам хочется быть услышанными, а для этого надо, чтобы собеседник не потерял интереса после нескольких сказанных нами фраз.

Учитель: Язык и мышление неразрывно связаны, иными словами, человек есть то, что он говорит. Наш язык- громада, великая и могучая. Достаточно ли знать хорошо лишь какую-то часть языка, чтобы говорить грамотно?

Ученик: Нет. Язык — многоуровневая система.

Учитель: Какие уровни языка вам известны?

Ученик: Фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический, стилистический.

7. Контроль. 10 минут.

Учитель: Все уровни языка тесно связаны. В начале урока мы редактировали фразы, содержащие орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические ошибки. Ребята, вы говорили, что слова-«паразиты» засоряют русский язык. Гусева София подготовила сообщение « Слова- «паразиты» в речи учащихся МБОУ СОШ № 94».

Выступление Гусевой Софии:

Сегодня всё чаще приходится слышать в речи людей такие слова: «типа», «значит», «как бы», «в принципе», «прикольно», «прикинь, да» и т.д. Это слова- «паразиты».

Мы не замечаем, насколько крепко слова-«паразиты» закрепились в нашей речи, делая её пустой, проблемной для понимания. Чтобы донести до слушателей смысл высказывания, мы тратим много энергии, но результата нет: нас перестают слушать. Непонятная речь вызывает раздражение.

Очень часто на уроках в своем классе замечаю: каждый раз, вставая из-за парты для ответа, учащимся приходилось делать над собой усилие, чтобы не протянуть «ну-у-у», пытаясь собраться с мыслями и сформулировать первую мысль. Учителя пытаются отучить учеников начинать ответ с «ну» или «значит», пригрозив ставить оценку на бал ниже, если свой ответ начнут с этих слов. Ребятам достаточно трудно построить ответ, не употребляя слов-«паразитов». А что знают сами ученики об употреблении таких слов? Для проведения исследования мной составлена анкета «Слова-«паразиты» в нашей речи», проведено исследование «Частота употребления слов- «паразитов».

В анкетировании принимали участие ученики 5-11 классов (45 человек). Анкета состоит из 9 вопросов. Отвечая на вопрос «Какие слова называются «паразитами»?, учащиеся 5-11 классов МБОУ СОШ № 94 давали следующие ответы:

Лишние слова- 11 человек;

Вредные слова- 11 человек;

Ненужные слова- 9 человек;

Слова, которые засоряют речь- 8 человек;

«Навязчивые» слова- 4 человека;

Не знаю – 2 человека.

Все опрошенные употребляют в речи слова-«паразиты». Отрицательно к употреблению слов-«паразитов» относятся 29 человек, положительно- 6 человек, равнодушно- 8 человек.

27 человек борются со словами-«паразитами», 16 человек – нет.

23 учащимся слова-«паразиты» мешают выражать свои мысли, 20 ученикам не мешают.

С публичными выступлениями выступают 12 человек, 31 ученик выступает с докладами редко. Много читают 8 человек, 35 учеников читают мало.

На основе анкеты составлен рейтинг слов-«паразитов», употребляемых учениками МБОУ СОШ № 94.

№

Слово

Количество учеников, употребляющих слово

Типа

Ну

Как сказать

Как бы

Блин

Чёрт

В принципе

По-любому

Капец

Не факт

Учитель: Гусева София составила памятку «Как избавиться от слов-паразитов».

Изучение памятки. 1 минута.

Учитель: Работа с учебником. 3 минуты. Упражнение 65. Заимствованные слова. Подберите к приведённым заимствованным словам русские синонимы, составьте словосочетания с заимствованными и русскими словами. Сделайте вывод: в каких случаях больше подходит русское слово, в каких – заимствованное?

Абстрактный, вульгарный, пассивный, оригинальный, актуальный, идеальный, игнорировать.

Ученик: Абстрактный — отвлечённый, вульгарный – грубый, пошлый; пассивный – безразличный, оригинальный – причудливый, самобытный; актуальный – важный, идеальный – хороший, лучший; игнорировать – пренебрегать.

Я считаю, что в определённом контексте уместнее использовать исконно русское слово, а не заимствованное. Вася – идеальный друг. Вася – хороший друг (лучший).

Учитель: Ребята, выпускница 11А класса, Гривцова Виктория, в 2008 году принимала участие в литературном конкурсе «Ни дня без строчки». Вика написала эссе «Белая ворона, или тезаурус личности в действии». У вас на партах лежит её работа. Давайте прочитаем работу.

Учащиеся знакомятся с эссе. 5 минут.

Учитель: Ребята, какова основная мысль эссе?

Ученик: Экология языка – экология культуры.

Ученик: Вика призывает нас не искажать слова, не применять слова-«паразиты», не использовать нецензурную лексику, беречь родной язык.

8. Обобщение и систематизация. 2 минуты.

Учитель: Обобщим всё, о чём мы сегодня говорили.

Ученик: К языку надо относиться с уважением.

Ученик: Русский язык – это наше национальное достояние.

Ученик: Если мы будем мыслить кое-как, мы будем говорить так же.

Ученик: Человек с бедным словарным запасом беден духовно.

Ученик: Нужно быть грамотным человеком, ясно выражать свои мысли, тогда тебя правильно поймут.

Ученик: Человек, использующий всё богатство русского языка, приятный собеседник. Язык, как и природу, нужно беречь. Экология языка – экология внутреннего мира, экология души.

9. Домашнее задание. 3 минуты.

Учитель: Упражнение 69 — домашнее задание. Напишите сочинение-миниатюру о значении данных слов: в чём их сходство и различия.

1. Запор и замок. 2. Дом и жилище. 3. Свой и родной.

10. Рефлексия. 2 минуты.

Учитель: Ребята, у вас на столах есть табличка. Заполните её, пожалуйста.

1. На уроке родного русского языка я узнал (а)

понял (а)

научился (лась)

2. Основные трудности у меня были

3. Во мне произошли изменения

7. Методические приёмы

На уроке применяется эвристическая беседа с последующим выводом, комментирование практических действий с выводом, исследование, наблюдение, редактирование.

8. Заключение.

Урок имеет практическую направленность. Работа с ошибочными фразами в начале урока позволяет оценить степень владения учащимися нормами русского языка, помогает подготовиться к ЕГЭ. Упражнение 65 ориентировано на актуализацию знаний учащихся по таким темам, как «Заимствованные слова», «Синонимы». Работа с текстом закрепляет навыки определения темы, основной мысли.

9. Список использованной литературы

Левонтина И.Б. О словах-«паразитах»//1 сентября. Русский язык, 2004. №15.

Сенина Н.А., Глянцева Т.Н., Гурдаева Н.А. Русский язык. Нормы речи. Ростов-на-Дону, Легион.2014.

www.rubicon.com

www.slovari.ru

10.Приложения

Приложение 1

Карточки для работы

Четверо учащихся участвовало в игре.

Согласно приказа

Дорожка покрыта тающим снегом под ногами.

Начав заниматься, у нас было мало времени.

Книга учит меня думать, которую я прочитала в детстве.

Петя сказал, что я не согласен с твоим мнением.

ОбеспечЕние, средствА, катАлог, щАвель, прИговор, зАняла, пАртер, бантЫ, тортЫ, красивЕе, жАлюзи, избАловать.

Сатирическая карикатура, май месяц, народный фольклор.

Многие русские художники восхищались царской красотой осени.

Более легче, очень больнее, более дождливее.

День был тускл и дождливый.

Семидесятью двумя, двухстам, обоих девушек, поздравить с Девятым маем.

Ихних, на его. В котором году ты пошёл в школу?

Ездию, жгёшь, мокнул, не поклали вещи на место.

Приложение 2

Белая ворона, или тезаурус личности в действии

Слово « Экология» многозначно.

Это наука, изучающая взаимоотношения природы и общества с целью сохранения окружающей природной среды в пригодном для жизни человека состоянии.

Это взаимодействие человека и среды его обитания, окружающая среда.

Это защита, сохранение человеческой личности.

Экология человека. Экология души. Экология языка.

Вы можете себе представить, как отрок 21 века, обращаясь к соседке по парте, говорит: «Милостивая сударыня, не соблаговолите ли одолжить мне на минуту линейку для начертания таблицы?» И я не могу представить.

Как часто приходится слышать обратное: « Ты, чувырла, быстро гони линейку, а то врежу». Печально.

Мы много говорим о чистоте на улицах, о выхлопных газах, о вреде мобильных телефонов, о загрязнении водоемов, но практически не говорим об экологии языка. Слова – «паразиты», неуместно употребленные слова, слова нецензурные засоряют наш язык.

Сократ сказал: « Заговори, чтобы я тебя увидел». Культура речи — культура человека. Неприятно слышать, как у проходящих мимо людей каждое второе слово – мат. В школьных коридорах на переменах ученики активно используют нецензурную лексику. Пятилетний карапуз, играя со сверстниками, ругается «отборными» словами.

Это будущее России?

Удивительное дело: употребляют в речи нецензурные слова как ученики из малообеспеченных и неблагополучных семей, так и дети состоятельных родителей.

Исследователи русского мата считают, что так мы расслабляемся, выбрасываем все негативное, что в нас накопилось. Мат они называют магическим зашифрованным сочетанием звуков, обладающим сакральным смыслом. Не правда ли, как легко находится оправдание грубиянам, хамам и просто невоспитанным людям.

Мат – это норма современного русского языка? Нет.

Я считаю, что люди, которые постоянно матерятся, это люди с очень бедным словарным запасом. Очень многое в нашем обществе перевернулось с ног на голову. Тот, кто говорит грамотно и красиво, считается Белой вороной, а тот, кто матерится – Крутым парнем.

А как же быть с нетленными шедеврами русской литературы:

Я помню чудное мгновенье:

Передо мной явилась ты,

Как мимолетное виденье,

Как гений чистой красоты.

Неужели на языке современной молодежи эти строчки прозвучали бы так:

Я в натуре помню, типа

Увидел клёвую чувиху

В модном прикиде

С накрашенным табло.

Как лох я типа втюрился в нее.

Кощунство.

Нам режет слух нецензурная брань, мы возмущаемся бескультурью молодежи, пытаемся найти виноватых.

Школа? Улица?

2008 год – год Семьи в России. В семье ребенок проводит больше времени, чем в школе и на улице. Ребенок постигает мир, глядя на родителей. Он слушает, смотрит, чувствует.

Родители! Я обращаюсь к вам словами стихотворения С.А.Есенина:

Не ругайтесь, такое дело!

Гривцова Виктория, ученица 11»А» класса МОУ СОШ № 94

Приложение 3

Памятка «Как избавиться от слов- «паразитов»

Следите за своей речью.

Найдите в речи пустые, лишние слова.

Попробуйте произнести речь без слов-«паразитов».

Читайте классическую литературу.

Обращайтесь к высказываниям великих людей.

Слушайте речи ораторов, чьё искусство говорить признано эталонным.

Используйте в речи эмоционально-окрашенные слова и фразеологические обороты.

Раскрасьте речь оттенками интонации или различной тональностью голоса,

от

тихого до резкого, с акцентом на главной мысли.

Не торопитесь. Делайте паузы.

Выделяйте в речи ключевые слова.

Пересказывайте прочитанные тексты.

Учите стихи.

Общайтесь с людьми, имеющими богатый словарный запас и красивую речь.

Записывайте интересные фразы и вставляйте в свою речь.

Работайте с различными словарями.

Используйте в речи пословицы и поговорки.

Проговаривайте скороговорки.

Изучайте речевой этикет

Подбирайте слова, точно передающие смысл.

Приложение 4

Словарик

Словарик речевых паразитов учащихся МБОУ СОШ № 94

№

Буква

Слово

Смысл

Блин

Резкость, возмущение, неудовольствие.

Вообще

Замещение пауз, поиск слова, итог.

В общем

Замещение пауз, выводы.

В принципе

Поиск подходящего слова, замещение пауз.

Да

Выделение факта, поиск слова, неуверенность, удивление.

Ё-моё

Цензурный вариант известного слова, способ выругаться.

Значит

Завершение речи.

Капец

Возмущение, огорчение.

Как бы

Нелюбовь к определённости, неуверенность.

Как его

Замещение пауз, поиск подходящего слова.

Как сказать

Замещение пауз, поиск подходящего слова, оформление мыслей.

Короче

Резкость, желание быстро закончить речь, ускорение.

Не факт

Уверенность, спокойствие.

Ну

Неуверенность, поиск подходящего слова, удивление, удовлетворение, волнение.

По-любому

Уверенность, эмоциональная окраска.

Прикинь

Обращение к собеседнику, убеждение.

Просто

Спокойствие, удовлетворение.

Типа

Неуверенность, приблизительность, поиск подходящего слова.

Чёрт

Способ выругаться.

Э-э-э

Поиск подходящего слова, замещение пауз.

Это

Поиск подходящего слова, замещение пауз, неуверенность.

Примеры употребления слов-«паразитов» в речи учащихся МБОУ СОШ №94

1. Короче, дело было так…

2. Я вчера как бы ждал тебя…

3. Мы уже как бы видели этот фильм.

4. Блин! Опять ты не принёс конспект.

5. Я, это, сменную обувь забыл…

6. Э-э-э, наверное, в 1861 году…

7. Чёрт, иди ты отсюда…

8. Ну, типа, они так и думали…

9. Сегодня последний день сдачи работ, прикинь да…

10. По-любому у них не получится…

11. Не факт, что Серый знает…

12. В принципе, я бы на это не рассчитывала…

Источник

вернуться на страницу «Культура речи«, «Таблицы«, «Лексика в таблицах«, на главную

Речевые ошибки – одна из самых проблемных тем. Да, надо работать над своей речью, совершенствовать культуру речи, знать типы речевых ошибок. Но что делать, если уже в данную минуту надо выполнить задание: 1. обнаружить речевые ошибки и 2. исправить их?
Вот ситуация, когда полезно впасть в детство: превратиться в пятилетнего почемучку. В предложении почти все слова связаны друг с другом, то есть от одного слова можно поставить вопрос к другому.

Пример №1: «Постоянно проявлять заботу и помощь о пожилых людях»
Проявлять когда? – постоянно; проявлять что? – заботу; проявлять что? – помощь. Упс! Помощь оказывают, а не проявляют. Слова заботу и помощь нельзя включать в ряд однородных членов предложения.
Исправление: «Постоянно проявлять заботу о пожилых людях и оказывать им помощь»
Пример №2: «Татьяна и Владимир познакомились, когда оба были женаты».
Татьяна и Владимир что сделали? – познакомились; были женаты кто? — оба (Татьяна и Владимир). Уточняем: что мы узнали о Владимире? – был женат; что мы узнали о Татьяне? – была жената. Упс! Татьяна была замужем. Собирательное числительное оба замещает сущ. (Татьяна и Владимир), которые не могут относиться к одному сказуемому «были женаты»
Исправление: «Татьяна и Владимир познакомились, когда она была замужем, и он был женат».
Пример №3: «В 19-м веке в Ленинграде было закрыто несколько типографий».
Было закрыто когда? – в 19-м веке; было закрыто где? – в Ленинграде. Вот она – ошибка:
нарушение хронологии при использовании слов, относящихся к другой эпохе (анахронизм).
Исправление: «В 19-м веке в Санкт-Петербурге было закрыто несколько типографий».
Пример №4: «Французское трио оставило захватывающее впечатление»
Трио какое? – французское; трио что сделало? – оставило; оставило что? – впечатление; впечатление какое? – захватывающее. Все нормально.
Переходим к анализу лексического значения слова. Захватывающий – действительное причастие от глагола захватить. Захватить можно внимание (захватывающий детектив, вид…), а не впечатление. Впечатление может быть большим, хорошим, благоприятным, ярким, незабываемым, неизгладимым…
Исправление: «Французское трио оставило неизгладимое впечатление».
Пример №5: «Вдруг она заметила: по коридору идет кот на цыпочках».
Идет кто? – кот; идет как? – на цыпочках. Если значение слова «цыпочки» неизвестно, пользуемся словарем (на кончиках пальцев). Что хотел сказать человек, используя это слово по отношению к коту. Человек идет на цыпочках, чтобы не топать каблуками, чтобы незаметно подкрасться. Ключевое слово – «крадется»
Исправление: «Вдруг она заметила: по коридору крадется кот».
Употребление слова в несвойственном ему значению – лексическая ошибка, которая встречается очень часто. Рецепт: пользоваться толковыми словарями.

Следствием употребления слова в несвойственном ему значением тесно связана еще одна лексическая ошибка: нарушение правил смыслового согласования.
Примеры:
Мы можем влипнуть в переплет. Фразеологизм попасть в переплёт – попасть в затруднительное, опасное или неприятное положение. Влипнуть (разг.-сниж.) синоним этого фразеологизма. Использовать можно только один вариант из синонимов в соответствии с допустимой стилистикой.
Гражданка обратилась с заявлением о разводе брака (разводятся люди, брак расторгается).
Все было вывернуто из шкафов на пол (можно платье вывернуть наизнанку, а из шкафа можно все вывалить, выкинуть).
Под тенистыми деревьями удобно примостились туристы (примоститься – устроиться где-л. не очень удобно).
Их помнят только отъявленные любители спортивной статистики. На запрос в поисковике «ассоциации к слову отъявленный» в выдаче: головорез, негодяй, лжец, мерзавец, мошенник, плут… Далеко от синонимов к слову «любители»

Если требуется определить причину ошибки, назвать ее, делаем это в последнюю, а не в первую очередь. Когда ошибка обнаружена, предложение исправлено, появляется подсказка к ответу на этот вопрос. Название ошибки можно найти, например, в таблицах «Речевые ошибки» на стр. https://grammatika-rus.ru/oshibki-grammaticheskie-i-rechevye-2/

Остались вопросы — задай в обсуждениях https://vk.com/board41801109
Усвоил тему — поделись с друзьями.
Тест на тему Речевые ошибки

Тест на тему Культура речи
Тест на тему Лексические нормы

#обсуждения_русский_язык_без_проблем

вернуться на страницу «Культура речи«, «Таблицы«, «Лексика в таблицах«, на главную

Источник

Орфография

Грамматика

Пунктуация

Какие языки поддерживает инструмент?

Что такое речевая ошибка

Лексико-стилистические ошибки

Морфолого-стилистические ошибки

Синтаксисо-стилистические ошибки

Причины речевых ошибок

Как избежать ошибок в речи

Так ли важно соблюдать культуру речи

Первый слайд презентации

Последний слайд презентации: Ошибки в сочинении ЕГЭ: речь и грамматика Как не потерять баллы за сочинение

Слайд 2: Теория задание 7

Слайд 3: Задание 7 Ошибка в образовании формы слова

Слайд 4: Формулировка задания 7

Слайд 5: Алгоритм выполнения:

Слайд 6: Морфологические нормы

Слайд 7: РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Слайд 8: РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Слайд 9: Формы имен существительных. Именительный падеж множественного числа

Слайд 10: Формы имен существительных. Именительный падеж множественного числа

Слайд 11: Формы имен существительных. Именительный падеж множественного числа

Слайд 12: Формы имен существительных. Именительный падеж множественного числа

Слайд 13: Формы имен существительных. Родительный падеж множественного числа

Слайд 14: Родительный падеж множественного числа. Названия национальностей

Слайд 15: Парные предметы

Слайд 16: Формы имен существительных. Военная тематика (все на — ов )

Слайд 17: Родительный падеж множественного числа. Существительные на — ня

Слайд 18: Формы имен существительных. Существительные на — це

Слайд 19: Формы имен существительных. Некоторые существительные на -ей, с нулевым окончанием и — ов

Слайд 20: Формы имен прилагательных. Сравнительная и превосходная

Слайд 21: Формы числительных (склонение количественных, порядковых, сложных, составных, дробных, собирательных числительных)

Слайд 24: Формы глагола. Повелительное наклонение, форма прошедшего, настоящего, будущего времени. 1) Образование повелительного наклонения

Слайд 27: Практическая работа задание 7

Слайд 32: Заполните пропуски

Слайд 33: Установите соответствия

Слайд 34: НАЙДИТЕ И ВЫЧЕРКНИТЕ ОШИБОЧНО ОБРАЗОВАННУЮ ФОРМУ СЛОВА

Слайд 35: ДОПИШИТЕ НЕДОСТАЮЩИЕ ФОРМЫ ИМ.П. МН.Ч. СУЩ. И ПОСТАВЬТЕ УДАРЕНИЕ

Слайд 36: ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ (СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ ПРИЛ.)

Слайд 37: Отредактируйте предложения

Слайд 38: Отредактируйте предложения, содержащие ошибки, связанные с употреблением форм числительных и существительных

Слайд 39: Тест (местоимения)

Слайд 40: Тест (местоимения)

Слайд 41: Исправьте ошибки, допущенные при образовании и употреблении различных форм глагола

Слайд 42: Онлайн тестирование

Слайд 44: Задание 8 ЕГЭ по русскому языку 2020. Нарушение в построении предложения. Теория и практика

Слайд 45: Формулировка 8 задания ЕГЭ

Слайд 47: Алгоритм выполнения задания 8

Слайд 48: ТЕОРИЯ К ЗАДАНИЮ 8

Слайд 49: Несогласованное приложение. Нарушение построения предложения с несогласованным приложением

Слайд 50: Предложения с причастным оборотом. Нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Слайд 51: Предложения с деепричастным оборотом. Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Слайд 52: Связь между подлежащим и сказуемым. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Слайд 53: Предложения с косвенной речью. Неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 54: Предложения с однородными членами. Ошибки в построении предложения с однородными членами

Слайд 55: Список двойных союзов*

Слайд 56: Предложения с однородными членами. Ошибки в построении предложения с однородными членами

Слайд 57: Построение сложного предложения. Ошибки в построении сложного предложения

Слайд 58: Формы существительного с предлогом. Неправильное употребление падежной формы сущ. и мест. с предлогом и без

Слайд 59: Глагольные формы. Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм

Слайд 60: Управление глаголов. Нарушение управления

Слайд 61: Практическая работа к заданию 8

Слайд 62: Карточки по теории

Слайд 63: Карточки по теории

Слайд 64: Задания и упражнения

Слайд 65: Задания и упражнения

Слайд 66: Задания и упражнения

Слайд 67: Задания и упражнения

Слайд 68: Задания и упражнения

Последний слайд презентации: Задание 7: помощники

Не пропустите эти материалы по теме:

Последний слайд презентации: Ошибки в сочинении ЕГЭ: речь и грамматика
Как не потерять баллы за сочинение