Доктор решил это лекарство оставить лексическая ошибка

21

«н» в словах «прецендент, компроментировать» появляется по аналогии с «претендент», «аргументировать»).

Словообразовательная контаминация проявляется в искусствен-

но возникающих словах, создаваемых по существующим в языке моделям: тупизм, сфероподобие, сникерсни и др. Во многих случаях именно контаминация ведѐт к такой речевой ошибке, как смешение паронимов (ошибочному употреблению однокоренных слов с разным значением). Например, «формулирование» – это процесс, а «формулировка» – результат. Употребление одного паронима вместо другого ведѐт к ошибке (нельзя «Формулировка закона учѐным…»).

Лексико-семантический уровень контаминации – неверное упот-

ребление слова в результате превратно истолкованного значения и, как следствие, дублирование смысла (плеоназм). Например, в сочетании «переименовать название станции» возникает речевая ошибка (лишнее слово) из-за контаминации (переименовать станцию + изменить название станции).

Наиболее часто на основе контаминации возникают ошибки синтаксического уровня: именно он определяет взаимодействие между единицами языка, вступающими в «переплетающиеся» сочетания. Поэтому и возникают речевые ошибки в сочетаниях «играет значение», «имеет роль» (а не «играет роль», «имеет значение»). Важно запомнить формулы сочетаемости слов, употребление которых наиболее часто вызывает вопросы:

характеристика – предмета, человека;

рецензия – на книгу, на рукопись;

отзыв – о книге и на книгу;

мнение – о картине, о городе;

впечатление – от текста, от спектакля. Иной выбор форм приводит к ошибке.

Учитывая, что в языке различаются структура и функционирова-

ние (употребление), все ошибки делят на 2 основные группы:

ошибки в структуре (образовании) слова, словосочетания, предложения;

ошибки в функционировании (употреблении) в речи языковых единиц различных уровней.

Ошибки различаются по языковым уровням, определяющим собственно образование и речевое функционирование ошибки. С этой точки зрения наиболее типичными ошибками в письменной речи являются лексические, морфологические и синтаксические.

22

2.2. Типы речевых ошибок в тексте

2.2.1. Лексические ошибки

1. Употребление слова без учѐта его семантики как следствие незнания значений слов7:

В составах команд немало именитых спортсменов, не раз добивавшихся отменных результатов. – В составах команд немало знаменитых спортсменов, не раз добивавшихся высоких результатов.

2. Нарушение лексической сочетаемости слов (лексическая несочетаемость):

Эта выставка обогатит ваш кругозор. – Эта выставка расширит ваш кругозор.

Первый тост он поднял во славу гор высоких. – Первый тост он произнѐс во славу гор высоких.

3. Двусмысленность в результате не устранѐнной контекстом многозначности:

Он почитает Пушкина (чтит или будет читать?).

Все эти отличные качества и делают горох и другие бобовые растения незаменимой культурой (хорошие или отличающиеся?). – Все эти ценные качества и делают горох и другие бобовые растения незаменимой культурой.

Мать попросила дочь выгладить своѐ платье (чьѐ? – матери или дочери?).

4. Двусмысленность в результате неудачного использования омонимов:

Врач решил это лекарство оставить (отменить или продол-

жать применять?).

Как же они туда попадали? (попáдали или попадáли?)

5. Смешение паронимов:

Через два года дочь возрастом догнала мать. – Через два года дочь ростом догнала мать.

В зале ожидания находилось много командировочных. – В зале ожидания находилось много командированных.

6. Не оправданное контекстом использование антонимов:

7 Кожина, М. Н. Стилистика русского языка / М. Н. Кожина. – М., 2008.

23

Трудно наладить работу при наличии отсутствия необходимых материалов. – Трудно наладить работу, если нет необходимых материалов.

7. Неточное знание семантики слов иноязычного происхождения, неумеренное употребление иноязычных слов:

Сборка корпуса машины лимитируется из-за отсутствия некоторых деталей. – Сборка корпуса машины задерживается из-за отсутствия некоторых деталей.

Необходимо форсировать строительство школы. – Необходимо ускорить строительство школы.

8. Изменение состава фразеологизмов (расширение, сокращение, искажение лексического состава или грамматических форм во фразеологической единице):

Успехи этого студента желают много лучшего. – Успехи этого студента оставляют желать много лучшего.

Упал духом. – Пал духом.

9. Контаминация фразеологизмов (смешение):

Уделить значение (из «уделить внимание» и «придавать значение»).

10. Нарушение требований точности, богатства, выразительности речи. В этих случаях проявляются следующие языковые явления:

а) ограниченность словаря, проявляющаяся в немотивированном повторении в узком контексте одного и того же слова или однокорен-

ных слов (тавтология):

Сегодня у нас в гостях гости из Мадрида;

б) плеонастичность речи (повторение однозначных слов):

Свободные вакансии у нас есть – приносите документы

(лишнее слово – свободные);

в) употребление слов-паразитов:

Ну пошли, значит, мы однажды в лес. Иду, понимаешь, вчера вечером по улице, понимаешь…

2.2.2. Морфологические ошибки

1. Ошибки в образовании различных форм:

24

а) имени существительного: инженерá, бухгалтерá, конструкторá, шоферá (вм. бухгáлтеры, констрýкторы, шофѐры); рельса, без тюли, с повидлой (вм. рельс, без тюля, с повидлом).

Купить билет с плацкартом (вм. плацкартой). Собака принесла в зубах тапок (вм. тапку);

б) имени прилагательного: красивше, более красивее, самый сложнейший.

Эта тема сочинения более ýже (вм. ýже или более узкая);

в) местоимения: ихний, евоный, чегой-то; г) глагола: хочут, ждя, почувствуя, ложит, махает, умывалася;

Резвая детвора играется в ароматной зелени.

2. Речевые ошибки в употреблении морфологических категорий и форм:

а) нарушение в употреблении форм личных имѐн существительных:

Бригадирша Анна Фѐдоровна удостоена премии (вм. брига-

дир…); б) нарушение в использовании существительных общего рода:

Про этого старика говорят, что он большая скряга (вм. …большой скряга);

в) смешение краткой и полной форм прилагательных в роли сказуемого:

Все были готовые к походу (вм. готовы);

г) неверная соотнесѐнность местоимений с собирательными существительными:

Молодѐжь – наше будущее. Они всегда впереди (вм. она всегда впереди);

д) нарушение видовременной контекстной соотнесѐнности глаго-

лов:

Когда Пугачѐв выходил из избы и сел в карету, Гринѐв долго смотрел ему вслед. – Когда Пугачев вышел из избы и сел в карету, Гринѐв долго смотрел ему вслед;

е) неправильный выбор залоговых форм причастий:

Игрушки, выпускающиеся Загорской фабрикой, известны за пределами страны. – Игрушки, выпускаемые Загорской фабрикой, известны за пределами страны.

25

2.2.3. Синтаксические ошибки

1. Ошибки в структуре словосочетания: а) в согласовании:

Мы находились в лесу, полным лунного света;

б) в управлении:

Удивляюсь его силой (вм. силе); жажда к славе (вм. жажда славы). Избежать от верной гибели (вм. избежать гибели) и т. п.

2. Ошибки в структуре предложения:

а) нарушение границ предложения (без особого стилистического задания):

Молодой человек плохо выглядел. Потому что он болел грип-

пом;

б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым:

Никто из них не решили задачу. Сначала я хочу рассказать о тех, кто уцелели во время войны. Но не вечно ни юность, ни лето.

3.ошибки в строении простого предложения:

а) дублирование подлежащего:

Михайлов он недаром был удостоен высокой награды;

б) нарушение порядка слов:

Белую скатерть перед приходом гостей постелила на стол

она.

в) Ошибки в построении предложений с однородными членами:

– употребление в качестве однородных разнооформленных слов:

Девушка была румяной и гладко причѐсана (полная и краткая форма).

Эта книга меня научила честности, смелости, уважать лю-

дей;

– сочетание в качестве однородных слов, обозначающих родовые

ивидовые понятия:

Мы собирали чернику, ягоды, малину и ежевику;

– нарушение грамматической связи однородных управляемых слов с управляющим словом:

Трест организовал и руководит предприятиями (управляющие слова требуют разных падежей);

– разрушение состава двойных союзов:

Не только…а также (вм. не только…но и). Как… а также

(вм. как… так и).

26

Не только юные, а также взрослые читатели учатся у Бианки понимать мир природы;

г) ошибки в построении предложений с причастным оборотом:

– оторванность его от определяемого слова:

Деревья создавали тень, покрытые уже довольно густой ли-

ствой.

– нарушение порядка слов в причастном обороте:

Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами;

д) ошибки в построении предложений с деепричастным оборотом:

Выходя из автобуса, у меня оторвались все пуговицы (деепри-

частие должно обозначать добавочное действие подлежащего).

4.Ошибки в построении сложных предложений:

а) нарушение порядка расположения частей сложного предложения, удалѐнность придаточной части от определяемого слова, ошибки

всвязи союзных слов:

В то время что машинист набирал воду, в поезде происходил обыск. – В то время как машинист набирал воду, в поезде происходил обыск.

Природу надо беречь, которая нас лечит, питает, вдохновляет. – Природу, которая нас лечит, питает, вдохновляет, надо беречь;

б) смешение в одном сложном предложении элементов сочинения и подчинения:

Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами (вм. Когда ветер усиливается, кроны деревьев шумят под его порывами);

в) плеонастическое (излишнее) использование союзов:

Старый рабочий сказал, что будто полиции в этих местах нет (нужно что или будто);

г) излишнее повторение одних и тех же средств связи в сложном предложении с последовательным подчинением:

Недочѐтом работы следует считать слишком абстрактные выводы, которые не совсем полно подытоживают те наблюдения, которые приводились в тексте курсовой работы.

5. Смешение прямой и косвенной речи:

Метеоролог объявил перед полѐтами, что я, мол, затрудняюсь дать точный прогноз погоды.

27

6. Ошибки в употреблении синтаксических конструкций:

а) двусмысленность в результате синтаксической омонимии (следствие омонимии падежных форм):

Иванову приходилось много объяснять (объяснял Иванов или ему объясняли?);

б) нанизывание падежей (чаще – родительного и творительного):

Проверка будет произведена назначенной администрацией комиссией. – Проверка будет произведена комиссией, которую назначила администрация;

в) двусмысленность в результате нарушения порядка слов:

Усилена борьба со всякого рода нарушениями трудовой дисциплины со стороны администрации института. – Со стороны администрации института усилена борьба с нарушениями трудовой дисциплины.

2.2.4. Стилистические ошибки

Стилистические ошибки появляются при нарушении стилистических норм, немотивированном разрушении единства стиля того или иного контекста, отсутствии необходимой выразительности:

1. Смешение разностилевой лексики, немотивированное употребление разговорной или книжной лексики:

Манилов умеет только трепать языком.

Молчалин подлизывался к Софье.

2. Немотивированное употребление нелитературной лексики (просторечных слов, диалектизмов):

На пришкольном участке наш класс посадил бураки и цибулю

(диалектные слова).

Одѐжа его была такова… (просторечное слово).

3. Неоправданное использование эмоционально-экспрессивных и образных средств в контекстах научного и официально-делового стилей:

Химия связана с сельским хозяйством неувядаемыми прочными узами.

Прошу разрешить отъезд денька на два (в заявлении).

4. Немотивированное употребление элементов официальноделового стиля в других стилях (канцеляризмы):

Друг проживает в вышеупомянутом доме.

Водоѐм – это идеальное место для отдыха детей.

28

5. Употребление специальных терминов в тексте ненаучного характера:

Волга. Да это воистину аорта Руси.

Таким образом, нормы языка не всегда связаны со смыслом: ошибка может его и не менять, и всѐ же она остаѐтся ошибкой, указывая на невнимание говорящего к собственной речи, на отсутствие речевой культуры.

2.3. Произносительные ошибки

Каждая сфера литературного языка имеет свою систему норм, обязательную для всех его носителей. Орфоэпические (произносительные) нормы призваны унифицировать произношение.

Слово «орфоэпия» – интернациональное: оно существует во многих языках и обозначает одно и то же – систему правил произношения, то есть «правильную речь»8.

Соблюдение орфоэпических норм является необходимым признаком культурной, грамотной речи. Норм, которые представляют собой единственную произносительную возможность, в русском языке много. Например, обязательно в произношении оглушаются звонкие парные согласные на конце слова: город – горо[т], дуб – ду[п] (исключением является слово «бог» – бо[х]).

Однако многие орфоэпические нормы воплощаются одновременно в нескольких вариантах. Например, слово «булочная» имеет два варианта произношения: було[ч]ная и було[ш]ная. Дело в том, что в конце XIX–начале XX века большинство слов в аналогичных случаях произносились с [шн]. Такое произношение стало одним из признаков старомосковской произносительной нормы. В современной лингвистической литературе такое произношение характеризуется как уже устаревшее. Нормой теперь стало [чн]. Однако в некоторых словах (конечно, скучно, нарочно, яичница, скворечник, прачечная, очечник, двоечник, пустячный) на месте орфографического чн должно произноситься [шн]. Это традиционное отступление от общей нормы произношения принято и узаконено словарями и справочниками. Кроме указанных слов, произношение [шн] сохраняется в женских отчествах. Например, Ильинична – Ильини[шн]на.

Употребление [е] и [о] после мягких согласных под ударением вызывает затруднения у носителей русского языка. Нередко вместо

8 Дунев, А. И. Русский язык и культура речи : учебник / А. И. Дунев, В. А. Ефремов ; под ред. В. Д. Черняк – М. : Форум, 2005.

29

правильного произношения с гласным [е] – афера, опека, бытие – можно услышать неправильное с [о] – афѐра, опѐка, бытиѐ. Однако некоторые слова имеют произносительные варианты: белѐсый и белесый, поблѐкнуть и поблекнуть.

Трудности вызывает также произношение согласных звуков перед гласным «э» в заимствованных (иноязычных) словах. В соответствии с законом русского произношения перед «э» произносится мягкий согласный. Это правило распространяется и на заимствованные слова, прочно вошедшие в русский язык, например: ака[д’е]мик,

пио[н’е]р, му[з’е]й, фа[н’е]ра, брю[н’е]т, [т’е]рмин, ши[н’е]ль. Од-

нако многие заимствованные слова (обычно это книжные слова и специальные термины) в соответствии с литературной нормой произносятся с твѐрдым согласным: аль[тэ]рнатива, компью[тэ]р, [мэ][нэ]джер, [сэ]рвис, [тэ]зис и др. Многие слова имеют варианты.

Например, кра[тэ]р и доп. кра[т’е]р, кор[н’е]т и доп. кор[нэ]т, [д’е]кан и доп. [дэ]кан.

Всвязи с отсутствием твѐрдых правил в отношении подобных слов, их произношение следует выяснять из словарей и справочников.

Стилистическая оценка звучащей речи невозможна без учѐта постановки ударения, то есть соответствия акцентологическим нормам. Трудности в постановке ударения возникают оттого, что ударение в русском языке свободное. Оно может быть на любом слоге слова. Кроме того, оно разноместное, то есть в пределах одного и того же слова ударение может передвигаться с одного слога на другой, на-

пример: пóнял, понялá.

Во многих случаях словесное ударение служит признаком, по которому различаются значения слов, например: áтлас и атлáс, зáмок и замóк (такие слова называются омографами).

Внекоторых словах русского языка имеются равноправные акцентологические варианты, например, твóрог и творóг. Однако многие слова требуют запоминия, поскольку имеют разговорный, просторечный или профессиональный вариант. Нельзя говорить: дóговор,

обеспечéние, облéгчить, прúговор, квáртал, свеклá, жáлюзи. Литера-

турная норма допускает только: договóр, обеспéчение, облегчúть,

приговóр, квартáл, свѐкла, жалюзú.

Вслучае затруднений в постановке ударения необходимо обратиться к орфоэпическим или акцентологическим словарям.

30

2.4. Роль словарей в формировании речевой культуры личности

«Толковый словарь – это целый мир в алфавитном порядке… Все книги как бы заключены в словаре… Нужно только уметь извлечь их оттуда», – писал французский писатель Анатоль Франс. Действительно, трудно переоценить роль словарей в духовной жизни общества, в осмыслении культурного наследия народа, в интеллектуальном развитии отдельной личности. Получение полноценного образования невозможно без обращения к словарям. Словари выполняют роль наставника, к которому можно обратиться с любым вопросом. Уровень общей и речевой культуры личности во многом определяется тем, как эта личность умеет пользоваться словарями9.

Существуют сотни словарей различных типов: энциклопедические (они дают информацию из разных областей знаний), толковые, терминологические и др. Для того чтобы целенаправленно пользоваться ими, нужна особая культура – культура лексикографическая (лексикография – это наука о словарях), которая предполагает:

осознание потребности обращения к словарю для решения познавательных и коммуникативных задач;

умение выбрать нужный словарь в зависимости от конкретных познавательных задач;

умение воспринимать текст словаря и извлекать из него необходимую информацию о слове.

Наиболее полные сведения о слове даѐт толковый словарь. Современным нормативным толковым словарѐм является толковый словарь русского языка С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой. Он служит руководством к правильному употреблению слов, правильному образованию слов, правильному произношению и написанию. Из всего многообразия лексики современного русского языка в этот словарь отобран основной еѐ состав. В соответствии с задачами словаря в него не включались специальные слова и значения, имеющие узкопрофессиональное употребление; диалектные слова и значения, если они не используются достаточно широко в литературном языке; просторечные слова и значения с ярко выраженной грубой окраской; устаревшие слова и значения, вышедшие из активного употребления; собственные имена.

9 Дунев, А. И. Русский язык и культура речи : учебник для вузов / А. И. Дунев, М. Я. Дымар-

ский. – М., 2007.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #

«Лексические нормы и средства выразительности»

ЗАНЯТИЕ 1. Смысловая точность речи. Стилистическая окраска слова.

Работа над текстом – это, прежде всего, работа над его лексикой, т.е. над подбором слов. Для этого необходимо установить содержание слова. Под содержанием слова обычно понимается его лексическое значение и стилистическая окраска. (Предполагается, что тема «Функциональные стили речи» уже изучена).

Предмет, явление, образ действия и т.п., возникающие в сознании человека при произнесении слова, составляют лексическое значение этого слова.

Звучит слово «лимон» — и в сознании человека возникает образ желтого вытянутого фрукта с кислым вкусом. Значит, лексическое значение слова «лимон» — «кислый, желтый, вытянутой формы фрукт».

Речь служит человеку средством общения потому, что при произнесении или зрительном прочтении одного и того же слова в сознании любого человека возникает один и тот же образ. Автор текста посылает совою мысль, свое слово читателю, который через образ (лексическое значение слова) эту мысль получает. Если же автор или читатель (слушатель) не знает или неверно понимает значение какого – либо слова, то речь перестает быть средством общения (мысль теряет способность переходить от одного человека к другому или переходит в искаженном виде).

Убедимся в этом на примерах:

Врач решил это лекарство оставить.( Какую мысль получил «потребитель»? Продолжить использование лекарства или прекратить? Мысль исказилась. Следовательно, в предложении речевая ошибка.)

Еще живы предки Пушкина. («Потребитель» в недоумении: Пушкин скончался в 1836 году. Его предки живы быть не могут. Следовательно, слово «предки» по лексическому значению не подходит и должно быть заменено на слово «потомки».)

Контроль качества осуществляется методом выборной проверки.( Мысль искажена. Лексическое значение слова «выборная» — явившаяся следствием выборов, голосования, а автор имел в виду «выбранную произвольно, наугад», то есть нужно слово «выборочная»)

Таким образом, первое, что нужно учитывать при выборе слова для использования в речи,- это лексическое значение слова. Если определить значение трудно, то необходимо обратиться к толковым словарям.

Задание 1: Определить лексическое значение слов, пользуясь толковыми словарями. (На каждой парте по словарю из фондов библиотеки или из домашних библиотек студентов. О необходимости принести словари сообщалось на предыдущем уроке).

нормированный, выявить, стиль, язык, превалировать, ходатайство, рев

(Обратить внимание на несколько значений некоторых слов, на стилистические пометы).

Речевые ошибки, связанные с лексическим значением слова:

Название ошибки

Объяснение сути ошибки

Пример предложения с ошибкой

Абсурдность

Из – за неверного словоупотребления предложение отражает явление, невозможное в реальности.

Я знаю, что еще живы предки Пушкина (потомки).

В течение февраля в Подмосковье продолжительность суток возрастет на 2 часа (светового дня, светлого времени суток)

Анахронизм

Нарушение хронологической точности при употреблении слов, связанных с определенной исторической эпохой.

В XVIII веке в Ленинграде были открыты три типографии.

(в С. – Петербурге)

Подмена понятия

Вместо подходящего по смыслу (точного) слова используется более широкое ил более узкое понятие.

При хорошем уходе от каждого животного можно надаивать до 10 литров молока в день.

(«животное» — широкое понятие, включающее кошек, собак, быков и т. д., нужно узкое – «коровы»)

Алогизм

Сопоставление (приравнивание) несопоставимых (разных) понятий.

Клюв лесного рябчика по цвету не отличается от обыкновенного рябчика. (клюв=рябчик) Нужно: от клюва обыкновенного рябчика. Или: клювы лесного и обыкновенного рябчиков по цвету не отличаются.

Несоответствие посылки и следствия

В результате неправильного словоупотребления смысл высказывания меняется на противоположный.

Быстрота размножения вредителей зависит от того, насколько планомерно ведется с ними борьба. ( уничтожения)

Задание 2. Определите тип ошибок, исправьте.

(Правый столбик заполняют студенты)

Предложение с ошибкой:

Тип ошибки, правильный вариант:

У куниц скоро появится наследство.

(абсурдность)

… появится потомство …

Клейковина этих грибов в отличие от пшеницы имеет более темный цвет.

(алогизм)

… в отличие от клейковины пшеницы …

Применение березового гриба рассматривается как общеукрепляющее средство.

( подмена понятия)Настой березового гриба (березовый гриб) рассматривается как общеукрепляющее средство.

На экзамене он перепутал не только все мифы, но и фамилии античных героев.

(анахронизм)

… но (имена) античных героев.

Фирма гарантирует уменьшение веса на 100%

(абсурдность)

Фирма дает 100% гарантию уменьшения веса. (… гарантию уменьшения лишнего веса на 100%)

Необходимо улучшить снабжение кормами общественного животноводства.

(подмена понятия)

… общественных животных.

Задание 3. Исправьте речевые ошибки

(Правый столбик заполняют студенты)

Вырубка древесины по берегам рек наносит ущерб окружающей среде.

(подмена понятия)

Вырубка лесов (деревьев) …

Свидетельство об окончании курсов в правовом отношении не приравнивается к высшим учебным заведениям.

(алогизм)

Свидетельство … курсов … не приравнивается к дипломам ВУЗов.

Декада узбекской кухни в ресторане будет проходить с 1 по 7 сентября

(абсурдность)

Дни (неделя) узбекской кухни …

В конце урока были зачитаны отрывки из творчества Толстого.

(подмена понятия)

… из произведений Толстого.

Стилистическая окраска слова.

При использовании слова в речи нужно учитывать не только смысловое содержание (лексическое значение), но и эмоционально – экспрессивное содержание слова (выразительность, оценочность, слова, употребимость его в любом или определенном стиле). Например, слова: плакать, рыдать, реветь – имеют одинаковое лексическое значение, но по-разному выразительны. В торжественной обстановке, в соотнесении с необыкновенной личностью уместнее пользоваться словом «рыдать», в отношении обычного лица, ребенка или в бытовой обстановке – «реветь». Самое невыразительное слово (ничего в нем нет, кроме лексического значения) – плакать. Оно уместно и в ситуациях деловой жизни, и в бытовых условиях.

Содержание слова по стилистической окраске определяется по:

1 . сфере использования

2. эмоционально – экспрессивной выразительности

межстилевая лексика (слово неэмоциональное, стилистически не окрашенное, допустимо в любом стиле)

плакать

препятствие

просьба

книжная

(слово не «бытовое», выразительное, стилистически окрашенное)

а) поэтизмы:

рыдать

преграда

б) канцеляризмы:

ходатайство

в) терминология

интерференция

мера пресечения

допуск

ГОСТ

разговорная

(слово «сниженное», «бытовое», яркое, выразительное)

а) диалектизмы

кочет, козюля

б) профессионализмы

шиномонтаж,

тромблер,карданный вал.

в) жаргонизмы

препод,ботаник(зубрилка)

г) разговорная лексика:

реветь, помеха

д) просторечная распустить нюни

эмоциональная (оценка автором)

  1. изначально оценочная: гений, злодей,

преступник, лентяй.

  1. Оценка переносном значении: медведь, заяц
    (о человеке)

  2. с оценочными суффиксами: домище, чудище, солнышко, воробушек.

экспрессивная (выразительность слова)

  1. высокая, торжественная: рыдать, преграда

  2. стилистически нейтральная: плакать, препятствие

  3. сниженная: реветь, помеха

ЗАДАНИЕ 4. Определить стилистическую окраску слова.

(ответы пишутся над словами над словами)

книжн.

высок.

нейтр.

сниж.

нейтр.

книжн.

сниж.

книж.

высок.

нейтр.

разгов.

сниж.

простореч.

Лик

— лицо

— рожа;

бояться

— опасаться

— трусить;

изгнать

— выгнать

— прогнать

-выставить

нейтр.

экспресс.

высок.

книжн.

канцеляр.

сниж.

простор.

нейтр.

книжн.

термин

сниж.

простор.

Просить

— молить

— ходатайствовать

— клянчить;

рисовать

— писать красками

— малевать

ЗАДАНИЕ 5. Заменить слова, не подходящие по стилистической окраске.

(Правый столбик заполняют студенты)

В левом столбике подчеркнуть ошибочно использованные слова

В правом столбике привести подходящие синонимы

Позвольте чуток остановиться на этом вопросе.

чуток – разговорное = немного

В брошюре содержатся дельные советы начинающим технологам.

дельные – разговорное = полезные

На зеленых насаждениях появились первые листочки.

Зеленые насаждения – книжное = на кустах и деревьях.

Весьма вероятно, что папа войдет в визуальный контакт с дядей Петей в течение предстоящего дня.

Возможно, папа увидится сегодня с дядей Петей.

Домашнее задание : Исправьте речевые ошибки

Директор всячески стращает подчиненных.

В своей работе композитор опирается на развитие лучших традиций русского искусства.

Необходимо сравнить результаты, полученные при третьем опыте с предыдущим опытом.

Римские философы тоже осуждали крепостное право.

Начало 1992 года было отмечено ухудшением климатических условий.

На одном из Канарских островов я чаял лицезреть аборигенов.

ЗАНЯТИЕ 2. Смысловые единицы речи.

Проверка домашнего задания.

  1. стращает – разговорная окраска, нужно: «запугивает разными способами» или «всячески запугивает» (стил. окраска)

  2. нужно: «… опирается на лучшие традиции …»
    (подмена понятия)

  3. «… сравнить результаты третьего и предыдущего опытов»
    (алогизм)

  4. «… осуждали рабовладение (рабство)»
    (анахронизм)

  5. «… ухудшение погодных условий»
    (подмена понятия)

  6. «… я мечтал (надеялся) увидеть…»
    (стил. окраска)

Смысловые единицы речи.

СИНОНИМЫ

АНТОНИМЫ

ОМОНИМЫ

ПАРОНИМЫ

Определение и примеры

Слова, одинаковые по смыслу, отличающиеся оттенками значений: (тишина – затишье – безмолвие) или стилистической окраской (плакать – реветь – рыдать)

Слова, противоположные (полярные) по значению:

далеко – близко

холодный – горячий

правда – ложь

Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению: ключ (гаечный), ключ (скрипичный), ключ (родник)

Однокоренные слова, похожие по звучанию, отличающиеся 1 – 2 буквами и разные по значению: эффектный — эффективный, сытый – сытный, основание – обоснование.

Функции

  1. уточнение мысли (необщительный, даже нелюдимый человек)

  2. разъяснение другого синонима (анархия – безначалие, неподчинение никому)

  3. сопоставление, сравнение ( у меня – жена, а у генерала – супруга)

  4. замещение (чтобы избежать повтора в тексте) (Онегин – герой – Евгений – добрый мой приятель)

  5. градация (средство выразительности) нельзя ждать ни дня, на минуты, ни секунды.

  1. создание контраста (антитеза) сытый голодному не товарищ)

  2. отрицание контрастных признаков у предмета (не красавец, но и не дурной наружности, не слишком толст, но и не тонок)

  3. для выразительности речи (жив, а не умер демон во мне)

  4. оксюморон (живой труп, грустная радость)

  1. создание каламбуров (игра слов – средство выразительности) (Любил студентов засыпать он видно оттого, что те любили засыпать на лекциях его).

  2. создание образности («Искра» играет с искрой)

  1. уточнение мысли (лицо его мне знакомо, личность его мне известна)

  2. создание комического эффекта (Ему была поручена заглавная роль в пьесе «Волки и овцы»

Речевые ошибки

  1. неудачный выбор синонима (Екатерина была поставлена на престол) = возведена

  2. речевая избыточность (нарушение техники безопасности приводит к беде, несчастью, трагическим последствиям) = беда, несчастье – лишние

  3. нарушение градации (шахтеры бастовали, митинговали, пробовали объявлять голодовки) = митинговали, бастовали, пробовали объявлять голодовки

  1. соединение как антонимов разноплановых понятий (капуста на квашеная, а белая) = свежая

  2. нарушение парности антонимов при перечислении (это размышление о рождении и смерти, о любви и радости, о страданиях и горе) = о рождении и смерти, о любви и ненависти, о радости и горе

  3. немотивированный оксюморон (жидкость опускается на высоту, определяемую по формуле …) = опускается на уровень, поднимается на высоту

  1. возникновение двусмысленности (врач решил это лекарство оставить)

  2. двусмысленность, возникающая при произнесении фразы (можно ли быть равнодушным козлу ?) = ко злу

смешение паронимов (было приобретено 50 настилов для экскаваторов столичного метро) = эскалаторов

(вы уже ходили вешаться?) = взвешиваться

ЗАДАНИЕ 1: Подобрать синонимы к словам левого столбика

(правый столбик заполняют студенты)

Авторитет – влияние, вес, популярность, престиж, признание

активный – энергичный, инициативный, деятельный, предприимчивый, боевой

Беседа – разговор, диалог, переговоры, болтовня (разг.), треп (прост.)

Беспокоиться – волноваться, тревожиться, заботиться, печься, радеть (уст.)

Возражать – противоречить, перечить, прекословить, не соглашаться, спорить

Выгода – польза, корысть, прибыль, барыш (разг.)

Дискуссия – спор, обсуждение, полемика, диспут, дебаты

Доказать – убедить, подтвердить, обосновать, удостоверить, уверить в правоте

Интересный – увлекательный, занимательный, захватывающий, занятный, примечательный, любопытный, достойный внимания

Небрежно – кое – как, неаккуратно, недобросовестно, неряшливо, как попало, абы как (простор), халатно (книж.), через пень – колоду (прост.), спустя рукава (разг.), левой ногой (разг.)

Обман — плутовство, шарлатанство, надувательство (разг.), розыгрыш, мистификация (книж.), очковтирательство (разг.), вранье (разг.), липа (простор)

Современный – нынешний (разг.), модерновый (книж.), модный, теперешний (разг.), актуальный.

ЗАДАНИЕ 2 : Подобрать к данным словам антонимы.

(второе слово находит учащийся)

БЛИЗКИЙ – далекий, БОГАТЫЙ – бедный, ДРУЖЕСКИЙ – вражеский,
МОЛЧАЛИВЫЙ – разговорчивый, ПАССИВНЫЙ – активный, ПРОГРЕСС – регресс, РАССЕЯННЫЙ – внимательный (сконцентрированный), ОСТРЫЙ – тупой (пресный), ФАЛЬШИВЫЙ – подлинный

ЗАДАНИЕ 3: Составить предложение (словосочетание) с каждым из паронимов.

Эффектный – эффективный

Нетерпимый – нестерпимый

Факторы – факты

Представить – предоставить

Прибывать — пребывать

ЗАДАНИЕ 4: Исправьте речевые ошибки, укажите использованные единицы.

(правый столбик заполняется студентами)

  1. Результаты двух экспериментов были отличные.

— (омонимы): = замечательные

= разные (отличались)

  1. Грипп очень заразителен, поэтому больного нужно изолировать.

— (паронимы) = заразен

  1. Не болтливый, но и не разговорчивый, мой друг всегда найдет для меня слово поддержки.

— (использованы синонимы, должны быть антонимы не болтливый , но и не молчаливый

  1. Читая роман, окунаешься в жизнь патриархального дворянства.

— (синонимы) = погружаешься

  1. Застекление не произведено, так как бригадир не смог выбить стекла у завхоза.

— (омонимы) = получить

  1. В нашей группе учатся разные ребята: одаренные и неспособные, усидчивые и рассеянные, умные и ленивые, любознательные и пытливые.

— (нарушение парности антонимов) внимательные и рассеянные, умные и глупые, трудолюбивые и ленивые, любознательные и не интересующиеся ничем

  1. Молодые специалисты часто ощущают большие затруднения в работе.

— (синонимы) = испытывают

Домашнее задание : Исправьте речевые ошибки, укажите лексические единицы.

(Правый столбик заполняется дома)

  1. Насекомые обладают хорошо развитым обаянием.

— (паронимы) = обоняние

  1. Он чаще бывает добр, чем зол, умен, чем ленив, энергичен, чем грустен.

— (нарушение парности антонимов) = умен, чем глуп ,трудолюбив ,чем ленив, энергичен, чем апатичен, весел, чем грустен

  1. Новый завод богат новым оборудование, требующим деликатного обращения.

— (3 ошибки на синонимы): богат – оснащен, новым – современным, деликатного – осторожного (умелого)

  1. Надо эту работу довести до конца, закончить, завершить.

— (речевая избыточность)

убрать два синонима,предп.1 и 2.

  1. Археологи заметили, что покойники из Южного захоронения перекликаются с останками из захоронения Северного.

— (синонимы, омонимы)

… что останки Северного и Южного захоронений имеют черты сходства (много общего).

  1. Рабочие единодушно переизбрали бригадира.

— (омонимы) = переизбрали на новый срок,

= выбрали нового

ЗАНЯТИЕ 3: Сочетаемость слов. Речевая избыточность и недостаточность.

При использовании слова в предложении нужно учитывать не только лексическое значение и стилистическую окраску, но и способность слова сочетаться с рядом стоящими словами.

Слова не могут стоять рядом, если:

  1. В реальности обозначенные словами предметы (явления) не совместимы:

облокотиться спиной, девичья фамилия моего отца, стеклянный суп, ехать пешком. (Искл.: слова (сочетания) в переносном значении: черные мысли, бархатный сезон, годы летят, гения признали заживо).

  1. Соединение слов нарушает нормы сочетаемости слов.

Вдали показалась стая уток и зайцев.

ЗАПОМНИТЬ устойчивые сочетания (даются под запись).

Повысить (снизить) уровень; увеличить (уменьшить) количество; улучшить (ухудшить), повысить качество; играть роль = иметь значение, дать (иметь) эффект; давать положительные результаты = приносить плоды; одержать победу, потерпеть поражение; установить рекорд; принять меры, предпринять определенные шаги; достижение цели, осуществление мечты; оказать влияние, произвести впечатление; ввести в заблуждение, привести в замешательство; прилагать усилия = напрягать силы; налагать (взимать) штраф, возместить ущерб; приобрести известность, заслужить признание, стать знаменитым; уделять внимание, придавать значение; функции возлагаются, обязанности поручаются.

Контаминация – речевая ошибка, возникающая из-за соединения слов из похожих устойчивых сочетаний:

Уделить значение, взыскать материальный ущерб, играет большое значение.

ЗАДАНИЕ 1: Исправьте нарушения сочетаемости слов.

(Правый столбик заполняют студенты)

  1. Этому вопросу мы придаем первоочередное внимание

— … уделяем первоочередное внимание

  1. Эти функции поручаются отделу рекламы.

— … обязанности поручаются, функции возлагаются на

  1. Повышение содержания белка в зерне ставит перед исследователями большие трудности.

— … ставит задачи (создает трудности)

  1. Катерина оказала протест против «темного царства»

— … выразила протест (оказала сопротивление «темному царству»)

  1. Спортсмены «Колоса» установили 32 новых достижения области.

— … установили 32 рекорда

Речевая избыточность и недостаточность.

  1. Речевая недостаточность – случайный пропуск слов, в результате которого искажается смысл высказывания.

ПРИМЕРЫ.

В кабинете литературы висят великие писатели. (… висят портреты великих писателей).

Татьяна заняла первое место среди девушек 2 разряда. (… среди девушек, имеющих 2 разряд по …)

  1. Речевая избыточность – многословие (использование слов, ничего не добавляющих к содержанию или экспрессии) высказывания.

Типы ошибок при речевой избыточности:

  1. Собственно речевая избыточность.

Их потрясло зрелище пожара, свидетелями которого они были. (2 часть лишняя).

Спортсмены прибыли на международные соревнования, чтобы принять участие в соревнованиях, в которых будут участвовать и зарубежные спортсмены.

(При сокращении таких предложений выбираются и сохраняются наиболее информативно емкие слова: спортсмены примут участие в международных соревнованиях).

  1. Плеоназм – употребление рядом двух близких по смыслу и потому лишних слов:

главная суть, темный мрак, ценные сокровища, расцеловал и облобызал.

  1. Ляпалиссиад – многословность, приводящая к абсурдности:

Мертвый труп лежал без движения и не проявлял признаков жизни.

Избрать нового редактора из ныне живущих.

  1. Тавтология – повторение однокоренных слов:

масло масляное, вновь возобновить, рассказать рассказ, грустная грусть.

ИСКЛ.: Тавтологическое сочетание не будет речевой ошибкой, если:

а) оно является термином:

словарь иностранных слов, болеть болезнью Боткина.

б) в русском языке нет синонимов, чтобы заменить одно из слов сочетания:

спеть песню, тренеры тренируют, избиратели выбирают.

  1. Трудности вызывают сочетания с заимствованными словами. Иногда они являются речевой избыточностью (русское и заимствованное слова имеют одинаковое значение):

ведущий лидер, впервые дебютировал, мизерные мелочи и т.п.

Иногда ошибки не возникает ( заимствованное слово приобретает в русском языке дополнительное к переводу значение):

монументальный памятник (монумент = памятник, но «монументальный» — большой, стационарный), реальная действительность (реальность = действительность, но у русских есть ирреальная действительность).

ЗАДАНИЕ 2: Найдите речевые ошибки, исправьте.

(Правый столбик заполняют студенты)

  1. Хорошо, когда коллега по профессии является еще и другом.

— (речевая избыточность)

по профессии — лишнее

  1. Больные, не посетившие поликлинику в течение трех лет, сдаются в архив.

— (реч. недостаточность)

Карточки больных …

  1. Наша передача посвящена творчеству ветеранов технического творчества.

(тавтология) … посвящена работе ветеранов технического творчества.

  1. В ледяной холод и стужу Павел работает на этой стройке.

— (реч. избыточность)

Даже в сильный мороз Павел работает …

  1. Необычайный феномен могли наблюдать жители Уфы в прошлое воскресение на прошлой неделе.

— (2-х кратная реч. избыточность) Необычное явление могли наблюдать жители Уфы в прошлое воскресенье.

  1. Женщине присудили 50% мужа.

— (реч. недостаточность) … присудили 50% собственности (имущества) мужа.

Домашнее задание : Исправьте речевые ошибки.

(Правый столбик заполняется дома)

  1. Эта политика уже приносит положительные плоды.

— (сочетаемость слов) … приносит плоды, (дает положительные результаты)

  1. Премировать работников яслей за выполнение плана по уровню заболеваемости детей.

— (реч. недостаточность) … за выполнение плана по снижению уровня заболеваемости …

  1. Игорь демобилизовался из Армии, слесарное дело он начал изучать с самых начальных азов.

(2-х кратная реч. избыточность). Игорь демобилизовался, слесарное дело он стал изучать с азов.

  1. Открытие филиала сыграет должный эффект в развитии предприятия.

— (сочетаемость слов) … сыграет важную роль (даст должный эффект)

  1. Он достиг стольких мировых рекордов, что их помнят только отъявленные любители спортивной статистики.

— (2-х кратная сочетаемость). Он установил столько … рекордов, что их помнят только истинные любители …

  1. В следующем году нам предстоит большая работа по разработке годового плана предстоящей работы.

— (реч. избыточность + тавтология). В следующем году нам предстоит большая работа по составлению годового плана.

ЗАНЯТИЕ 4: Фразеология. Фразеологические нормы и речевые ошибки.

Фразеология – совокупность устойчивых, целостных по составу и значению сочетаний сов и выражений – фразеологических оборотов.

Фразеологический оборот (фразеологизм) – устойчивое сочетание слов, значение которого не равно сумме значений входящих в него слов, а обусловлено договоренностью в обществе (традицией).

Сравните:

  1. Офицер махнул рукой, раздались недружные выстрелы.

  2. Вам нужно бросить все, махнуть рукой на дела и ехать лечиться.

В 1-ом предложении подчеркнутые слова использованы в своих прямых лексических значениях: часть тела – рука совершает движение маха; во 2-ом – нет ни частей тела, ни движения, слова использованы со значением «отказаться от всего, перестать заниматься делами». Во втором предложении использован фразеологизм.

Особенности фразеологизмов.

  1. Воспроизводимость (говорящий не составляет данное словосочетание из отдельных слов, берет его в готовом виде и использует).

  1. Постоянство состава (внутри фразеологизма могут использоваться только данные слова: ни одно слово нельзя заменить на другое).

  1. Устойчивость грамматического строения. (у слов фразеологизма нельзя изменить грамматическую форму: число, время, наклонение и т.п.).

  1. Непроницаемость (внутрь фразеологизма нельзя вставить другие слова).

  1. Фразеологизмы имеют стилистическую окраску, например: ахиллесова пята, дамоклов меч – книж., засучив рукава, сломя голову – разгов., навострить лыжи – простор.

Речевые ошибки.

  1. Использование фразеологизма без учета его лексического значения.

Пример.

Ахиллесова пята Сидорова – математика, поэтому он участвует во всех математических олимпиадах.

(Ахиллесова пята – слабое место человека, поэтому данный фразеологизм не подходит по смыслу. Его надо заменить на «сила», или «конек» , или «увлечение» Сидорова).

  1. Использование фразеологизма без учета его стилистической окраски.

Пример.

Преступник навострил лыжи на север.

( «навострил лыжи» – просторечный фразеологизм, книжного фразеологизма с подходящим значением не существует, поэтому используем обычное словосочетание: преступник собрался бежать на север).

Помнить: при возникновении ошибки неудачный фразеологизм заменяется другим синонимичным фразеологизмом или обычным словосочетанием, подходящим по смыслу (пред. 1 и 2).

  1. Стилистически не оправданное изменение состава фразеологизма:

а) плеоназм; например, тяжелый сизифов труд, случайная шальная пуля;

б) речевая недостаточность; например, успехи этого ученика желают много лучшего (оставляют желать много лучшего);

в) искажение лексического состава фразеологизма (замена слов), в том числе контаминация;

Примеры:

Вырвалось у него с языка (сорвалось), провести вокруг пальца (обвести), это дело гроша выеденного не стоит (гроша ломаного / яйца выеденного) – лучше использовать первый, так как второй является разговорным по стилистической окраске.

г) искажение грамматического состава фразеологизма;

Пример: Дети заморили червячков и развеселились. (Во фразеологизме слово «червячка» используется в единственном числе; множественное число данного слова разрушило фразеологизм, предложение получило реальный смысл: дети мучили червячков и от этого веселились. Правильный вариант: дети заморили червячка (=поели, перекусили) и развеселились).

  1. Искажение образного значения фразеологизма (фразеологизм ставится в неудачный контекст, где начинает восприниматься не как образное средство, а как обычное словосочетание).

Пример 1.

Грампластинка не сказала еще своего последнего слова. (Автор подразумевал полезность пластинки для общества, возможность ее использования, несмотря на появление альтернативных звуковых носителей, а получился смысл: реальная пластинка еще продолжает извлекать звуки, не остановилась.

Правильнее было бы сказать: грампластинка еще послужит человеку.

Пример 2.

В этом году Аэрофлоту удалось удержать поток пассажиров на высоком уровне. (Автор, видимо, хотел сказать о количестве пассажиров, что их стало не меньше, или о хорошей работе компании, а получилось, что пассажиров «перевозили» высоко над землей. Правильно было бы сказать: «Аэрофлоту в этом году удалось выполнить работу на высоком уровне» или «Аэрофлот проводил обслуживание пассажиров на высоком уровне»).

  1. Нарушение сочетаемости слов.

Пример.

Суд смотрит на фокусы дельцов спустя рукава. (Правильные варианты: При рассмотрении дел мошенников суд работает спустя рукава. На дела мошенников суд смотрит сквозь пальцы).

ЗАДАНИЕ 1: Определите значение фразеологизмов.

(Правый столбик заполняют студенты)

Из огня да в полымя (Из крайности в крайность)

Бить баклуши (Бездельничать)

Петь дифирамбы (Хвалить, льстить)

Играть первую скрипку (Быть главным, основным, лидером, ведущим)

Не в бровь, а в глаз (Точно в цель, в самую середину)

Взять реванш (Отыграться)

Кануть в лету (Пропасть, забыться)

Делать из мухи слона (Укрупнять проблему, много шума из ничего)

Держать слово (Выполнять обещанное)

Держать порох сухим (Быть всегда наготове)

Сизифов труд (Тяжелая, нескончаемая работа)

Дамоклов меч (Постоянная угроза, опасность)

ЗАДАНИЕ 2: Исправьте речевые ошибки

(Правый столбик заполняют студенты)

  1. Российское правительство еще не повернуло лицо к проблемам культуры.

— (искажение грамматического состава фразеологизма)

… не повернулось лицом …

  1. Этот закон я отлично знаю, как свои пять пальцев.

— (речевая избыточность). Убрать или первую часть – обыкновенное словосочетание, или фразеологический оборот.

  1. Необходимо уделять самое серьезное значение борьбе с преступностью.

— (контаминация) … уделять большое внимание … или … придавать большое значение …

  1. После приезда Базарова жизнь в имении Кирсанова начала бить другим ключом.

— (расширение состава фразеологизма) … жизнь стала бить ключом.

  1. На празднике «Последнего звонка» Виктор сказал: «Мы собрались здесь сегодня, чтобы проводить в последний путь наших повзрослевших товарищей».

— (использование фразеологизма без учета его лексического значения)

… проводить в путь по жизни / в добрый путь …

  1. Дикой знает толк в отмывании денег.

— (использование фразеологизма без учета его лексического значения) … в добывании денег.

Домашнее задание : Исправьте речевые ошибки.

(Правый столбик заполняют студенты)

  1. Фирменное блюдо ехидны – муравьи и термиты.

— (использование фразеологизма без учета лексического значения). Любимая еда …

  1. Вот и остался я за бортом разбитого корыта.

— (контаминация) = остался за бортом

= остался у разбитого корыта

  1. Писатель идет в одну ногу со своим временем.

— (речевая избыточность – расширение состава фразеологизма) … идет в ногу со временем.

  1. Можно часами любоваться белокаменными стенами, покрытыми серой пылью веков.

— (искажение состава фразеологизма)

… покрытыми пылью веков.

  1. Вступил в строй действующих предприятий завод термопластов.

— (речевая избыточность)
действующих предприятий – лишнее

  1. Во всем произведении красной нитью лежит мысль о будущем России.

— (сочетаемость) … красной нитью проходит мысль / основной вопрос произведения – будущее России.

ЗАНЯТИЕ 5: Изобразительно – выразительные средства языка

/В силу малого количества часов на изучение курса в одной лекции дается материал и по лексическим средствам выразительности, и по синтаксическим./

  1. Тропы (лексические средства выразительности)

В художественном, публицистическом и разговорном стиле широко используются языковые средства, усиливающие действенность высказывания тем, что к чисто лексическому его содержанию добавляются различные экспрессивно – эмоциональные оттенки.

Сравнить: мышь грызет, тоска грызет, ученик грызет гранит науки (в первом с.с. слово «грызет» используется в прямом смысле, а во втором и третьем – в переносном).

Троп – это слово и выражение в переносном значении, которое сохраняет образность, не лишилось выразительности.

  1. Эпитет – художественное определение (не логическое).

Логическое определение называет признак, выделяет данный предмет из числа других.

Например, яблочное варенье, отличает данный предмет от вишневого и малинового варенья. А яблочный румянец, яблочный закат – эпитеты.

Художественное определение основано на образности.

С одной стороны, образность эпитета построена на переносном значении. Ведь закат из яблока не бывает, здесь перенос по цвету.

С другой стороны, эпитет – наиболее существенный в предмете признак, значимый в данном конкретном случае.

А волны моря с печальным ревом о камень бились.

В атаку стальными рядами мы поступью твердой идем.

Словно сам охваченный дремой, старик – океан будто притих.

Чтобы эпитет был выразительным, он должен быть непривычным, не повседневным.

  1. Сравнение – сопоставление двух явлений с тем, чтобы пояснить одно из них через другое.

Сравнение – средство описания предмета.

Перстенек как жар горит.

Сравнения выражаются различными способами.

  • Формой творительного падежа: Из перерубленной старой березы градом лилися прощальные слезы.

  • Формой сравнительной степени прилагательного или наречия: Ты всех милее, всех дороже, русская, суглинистая, жесткая земля.

  • Оборотами с различными сравнительными союзами: Под ним Казбек, как грань алмаза, снегами вечными сиял.

  • С помощью слов «похожий», «подобный»: Ее любовь к сыну подобна безумию.

Иногда используются развернутые сравнения: Чичиков все еще стоял неподвижно на одном и том же месте, как человек, который весело вышел на улицу с тем, чтобы прогуляться, с глазами, расположенными глядеть на все, и вдруг неподвижно остановился…

  1. Метафора – слово или выражение, употребленное в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений. В отличие от сравнения, метафора называет только то, с чем сравнивается. Сходство может быть основано на различных чертах:

Горит восток зарею новой. Над скалами высоко и медленно плавал коршун. Приручением животных люди занимались еще на заре человеческой культуры. Тихо дремлет река.

  1. Метонимия – слово и выражение, употребленное в переносном значении на основании замещения одного предмета другим.

Связь может быть между:

  • содержимым и содержащим: Я три тарелки съел.

  • автором и его произведением: Белинского и Гоголя с базара понесет.

  • действием и орудием этого действия: Их села и нивы за буйный набег обрек он мечам и пожарам.

  • предметам и материалом, из которого он сделан: Не то на серебре – на золоте едал.

  • местом и людьми, находящимися на этом месте: Все поле охнуло. Зал встал.

  1. Синекдоха – разновидность метонимии, основанная на переносе значения по признаку количественного соотношения между ними:

  • единственное число вместо множественного: Все спит: и человек, и зверь, и птица. Как ликовал француз.

  • множественное число вместо единственного: Мы все глядим в Наполеоны.

  • часть вместо целого: Все флаги в гости будут к нам.

  • родовое вместо видового: Ну что ж, садись, светило.

  • видовое вместо родового: Пуще всего береги копейку.

  1. Гипербола и литота.

Гипербола – непомерное преувеличение:

В сто сорок солнц закат пылал. Клубника с кулак величиной.

Литота – преуменьшение: Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка. Мальчик – с – пальчик. Мужичок с ноготок.

  1. Ирония – употребление слова или выражения с смысле, обратном буквальному, с целью насмешки: Отколе, умная, бредешь ты голова (обращение к ослу). Хилого называют Геркулесом, безобразного Аполлоном.

  2. Аллегория – иносказательное изображение отвлеченного понятия с помощью конкретного жизненного образа. Аллегория используется в сказках, баснях, где носителями свойств людей выступают животные, предметы, явления природы:

хитрость – образ лисы, коварство – образ змеи, трусость – образ зайца.

  1. Перифраз(а) – описательный оборот, используемый вместо названия предмета: автор «Евгения Онегина» (Пушкин), царь зверей (лев), люди в белых халатах (врачи).

2 . Фигуры речи (синтаксические языковые средства)

    1. Повтор.

  • анафора – единоначатие (лексическое или синтаксическое):

Клянусь я первым днем творенья,

Клянусь его последним днем.

Я стою у высоких дверей,

Я слежу за работой твоей.

  • стык – повтор в конце одной строки и начале другой:

О, весна без конца и без краю,

Без конца и без краю мечта.

  • эпифора – повтор слов в конце смежных отрывков (предложений):

Срывайтесь за ними,

Неситесь за ними,

Гонитесь за ними,

Спешите в поля.

  • параллелизм – одинаковые по синтаксическому построению предложения, идущие подряд:

Но вы не хотели цветов,

И вы не расслышали слов.

    1. Антитеза – противопоставление противоположных понятий: Сытый голодному не товарищ. Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздники горюет.

    2. Оксюморон (остроумно – глупое) соединение несоединимых (противоречащих друг другу) понятий: горькая радость, красноречивое молчание, живой труп.

    3. Градация – расположение однотипных понятий по усилению значимости :

  • восходящая градация: ни дня, ни минуты, ни секунды. Федоровна вошла в свои темные, душные, скучные комнаты. Сюжет «Сказки о рыбаке и рыбке».

  • нисходящая градация: не сломлюсь, не дрогну, не устану.

    1. Риторический вопрос – вопрос – утверждение, не требующий ответа. Кто не читал сказок Пушкина! И какой же русский не любит быстрой езды!

Задание 1: Найти средства выразительности.

  1. И сбежались с Уральской кручи горностаевым мехом тучи.

  2. Москва, спаленная пожаром, французу отдана.

  3. Я царь – я раб, я червь – я бог.

  4. Весь город обсуждал это событие.

  5. Так хочется иметь крышу над головой.

  6. За все, за все тебя благодарю:

За тайные мучения страстей,

За горечь слез, отраву поцелуя,

За месть врагов и клевету друзей.

  1. Сидит милый на крыльце с выраженьем на лице,

А у милого лицо занимает все крыльцо.

  1. И невозможное возможно, дорога долгая легка.

  2. Роман пошел к развязке.

  3. Неизъяснимая словами, жизнь обрела черты …

Домашнее задание: Определить тропы и фигуры.

(ответы надписать над соответствующими словами и словосочетаниями)

Текст

ритор. вопр. анафора сравнение

Хлеб! Что может быть важнее?! Хлеб – солдат в дни войны, искусный

метафора анафора. сравнение

пропагандист, политик – в дни мира. Хлеб, наконец – это рука, протянутая

синекдоха градация

пострадавшему от стихийного бедствия соседу. Без хлеба нет еды, нет счастья, нет жизни.

эпитет метафора эпитет

В утреннюю свежесть воздуха вплетается живительный запах теплого хлеба…

эпитет синекдоха

И все это – дело золотых рук хлебороба. Поклонись ему и будь совестлив перед его

оксюморон эпитет метафора

повседневным подвигом. Помни мудрое изречение, пришедшее к нам из глубины

метафора синекдоха

веков. Да отсохнет рука, бросившая под ноги хотя бы крошку хлеба.

Задание для контрольной работы: отредактируйте предложения

1 вариант

  1. Я хочу продолжить семейную династию и потому решил стать офицером.

  2. В течение февраля в Подмосковье продолжительность суток возрастет на два часа.

  3. Сравним последние экономические показатели с предыдущими годами.

  4. Необходимо улучшить снабжение кормами животноводства.

  5. Пора подвести результаты встречи.

6. В нашей работе ведущее значение уделяется нравственному воспитанию детей. 7. Мы преклоняем голову перед защитниками Отечества.

  1. Правительство в это трудное и нелегкое время должно представлять собой единый монолит.

  2. Когда люди сотрудничают и вместе работают, они должны взаимно уважать друг друга.

  3. Изменения , прошедшие в нашей стране за последние 5 лет, необратимы.

  4. Меня просили написать свою автобиографию.

  5. Знания этого студента троечные, посредственные.

  6. Молодые учителя ощущают большие затруднения в работе с родителями учеников.

  7. Эта пожилая женщина была еще очень молодой.

  8. Давно замечено , что защита нашей команды хромает.

16. Приборы помогают установить , какие детали являются браковочными .

  1. Идеалом счастья Обломов считал сытную жизнь.

  2. Чаша его терпения наконец лопнула

  3. Постоянное застирывание пятен вдет к сохранению времени использования изделия.

  4. Ваш ответ привел нас в заблуждение .

2 вариант

  1. Значительный эффект в обучении оказывает использование примеров из жизни.

  2. Конкурс вскрыл то лучшее, что было наработано за год .

  3. Поломку можно сравнить с нездоровым человеком, а слесаря — с врачом.

  4. Необходимо предпринять решительные меры.

  5. Мы обращаем главное внимание на развитие качества продукции.

  6. Сейчас наши дети начинают постигать первые школьные трудности.

7. Наблюдается резкое уменьшение уровня жизни.
8; Контракт был заключен в устной форме.

  1. Она плакала и не спешила вытирать свои слезы.

  2. Школьники не остались безучастными к чистоте родного города.

  3. В дальнейшем развитии сюжета нас ожидает немало неожиданностей и интересных сюрпризов.

  4. Иванов был полным невежей в вопросах искусства.

  5. Его настигла случайная шальная пуля.

  6. Жидкость в стенках капилляра опускается, на высоту, определяемую формулой.

  7. Экскурсанты внимательно рассматривали старинные полотна.

  8. Продолжительность процесса длится 2 часа.

17 Студенты должны стать соучастниками образовательного процесса. ^

  1. Маска надежно укрывает лицо вратаря.

  2. Премировать работников яслей за выполнение плана по уровню заболеваемости детей.

  3. Здесь похоронены те, кто сложил свои кости за Родину

3 вариант

  1. Мы дважды прослушали беседы по технике безопасности.

  2. Как расширился круг познаний студентов!

  3. Выдающиеся успехи, одержанные нашими хоккеистами, произвели на всех неизгладимое впечатление.

  4. Наши знания о богатствах недр земли являются лишь незначительной частью скрытых, еще больших богатств.

  5. Артисты с нетерпением ждали приближения дня премьеры.

  6. Главная задача правительства — увеличение уровня благосостояния народа.

  7. Никто не смог ответить на вопрос, данный лектором.

  8. Наши фермеры завоевали рекорд по настригу шерсти тонкорунных овец.

  9. Свободная вакансия есть на медицинском факультете.

  10. Будем ждать ответную контратаку.

  11. День рождения начнется в три часа.

  12. Сегодня у нас в гостях гость, приехавший из Белоруссии.

13. Медлительность и нерасторопность в подготовке к отопительному сезону не допустимы.
14. Этот путь разрешения конфликта кажется проблемным .

15. Нельзя убивать даже ради осуществления великой цели.

16. Человек он был тяжелый .

  1. Большое значение стали играть сетевые графики .

  2. Редактор прочитал рукопись и внес в нее некоторые стилевые поправки.

  3. Регистрация командировочных из Москвы производится в вестибюле.

  4. Регулярные занятия утренней гимнастикой понижают иммунитет детей.

Вариант 4

1 . Установлено незаконное расхищение государственного имущества .

  1. Гринчик предупредил стажера о подводных камнях, которые могут встретиться на пути самолета.

  2. Калибр найденной пули отличается от пули из тела убитого .

  3. Спектакль оказал на зрителей огромное впечатление .

  4. Предполагается вновь возобновить работу после капремонта

  5. В статье придавалось большое внимание чуткому отношению к кадрам .

  6. Нужно воспитывать детей как патриотов своей Родины.

  7. Характеристика Климова точно соответствовала действительности . 9..В прошедшие дни прошли снегопады,-и выпало много снега.

  1. Он быстро заслужил известность ..

  2. Вы спрашиваете, почему так рухнул интерес детей к чтению.

  3. Толпа людей ворвалась в здание .

  4. Личными интересами нельзя загораживаться от общественных .

  5. Грудной ребенок требует ухода матери.

  6. Он понял, что стал косным виновником гибели товарища.

  7. Установлено, что ткачи седьмой бригады используют брачные простыни в качестве покрывал для

станков .

  1. Систематическое нарушение дисциплины влечет за собой наложение материального поощрения на работника.

  2. Качество изделий желает много лучшего.

  3. Газеты сообщили об отъезде гостя из Англии.

  4. Эффектное управление тепловым потоком играет огромное значение в производственном процессе.

Литература по курсу

  1. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Любое издание.

  2. Алиева Т.С. Словарь синонимов русского языка. М., Юнвес, 2002.

  3. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М., Просвещение, 1987.

  4. Колесников Н.П. Словарь омонимов русского языка. Любое издание.

  5. Одинцов В.В., Смолицкая Г.П. Школьный словарь иностранных слов. Любое издание.

  6. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. М., Книга, 2001.

  7. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. Москва. 1998.

  8. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. М., Айрис – пресс, 1997.

  9. Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. М., Высшая школа, 1982.

  10. Солганик Г.Я., Дроняева Т.С, Стилистика современного русского языка и культура речи. М., Академия, 2002.

  11. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Секреты стилистики. Правила хорошей речи. М., Айрис, 1996.

  12. Шустова Л.В. Лексическая стилистика русского языка. М., Издательский центр, 1995.

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Октябрьский нефтяной колледж

Методическая разработка урока

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

Тема: «Лексико-фразеологические ошибки

и их исправление»

преп. Хасанова Айгуль Варисовна

2016

Тема: Лексические
ошибки и их исправление.

Цели:

 1. Повторить и
обобщить знания по теме «Лексикология»;

2. Познакомить
студентов с причинами нарушения лексической нормы;

3.Познакомить с
типичными лексическими ошибками;

4.  Вырабатывать умение
находить лексические ошибки и исправлять их;

5.Совершенствование
навыков использования  словарей:

6.Формировать
познавательный интерес к культурному наследию языка;

7.Формировать мотивацию
к дальнейшему изучению темы;

8.Развивать способности к
самостоятельному размышлению над поставленными вопросами, поиску ответов на них
и аргументации своего мнения;

9.Воспитывать
познавательную активность, культуру, бережное отношение к русскому слову;

10.Развивать
коммуникативные навыки.

Оборудование:  мультимедиа,
толковые и фразеологические словари, раздаточный материал с тренировочными
упражнениями.

 Методические приемы:  объяснение учителя, опрос, индивидуальные
задания, работа со словарем, дискуссия.

Тип урока: практическое занятие.

Межпредметные связи: русский язык, литература,
история, этика делового общения.

План:

1.Орг. момент. Сообщение
темы и целей урока.

2. Фронтальный опрос .

2.Типология лексических
ошибок.

3. Анализ ошибок

4. Практикум

Ход урока.

Тема сегодняшнего урока:  Лексические ошибки и их исправление.

Данный урок  — заключительный в разделе «Лексика.
Фразеология».

Сегодня, повторяя и обобщая наши  знания по теме
«Лексикология», мы познакомимся с понятием «лексические ошибки»,попытаемся 
назвать их основные причины, а также будем активно работать над культурой нашей
речи. Вспомним:

-что такое лексикология?( Раздел лингвистики, изучающий
лексику)

-как называется  словарный запас одного человека?(лексикон)

-объясните явление полисемии (многозначность)

-какой словарь помогает разобраться многообразии лексических
значений?(толковый)

-перечислите известных вам авторов толковых словарей?

-перечислите лексические единицы (синонимы, антонимы, паронимы,
омонимы, фразеологизмы)

—в чем разница между
явлениями полисемии и омонимии?(значения многозначных слов связаны между
собой)

-в каких тропах и стилистических фигурах основным материалом могут
являться
синонимы?(градация),антонимы(антитеза,оксюморон)?

-какая лексическая единица по вашему будет наиболее сложной для
носителей других языков, изучающих русский? Почему?

-почему И.А.Крылов называл фразеологизмы «изюминками
языка»?

—что определяет лексическая норма? (Употребление слов в
соответствии с их лексическим значением, возможную сочетаемость слов с другими
словами)

Вспомним условия соблюдения лексических
норм.

Слово учителя. Говорить и
писать правильно должен каждый человек. Хорошее владение речью не только
обеспечивает удачное повседневное общение, но и является одним из условий
профессионального успеха.

 Лексическими нормами невозможно овладеть за несколько занятий.
Необходимо постоянно обогащать свой словарный запас, систематически обращаться
к словарям и справочникам, стремиться изъясняться в соответствии с нормами
русского литературного языка не только в официальной, но и в неофициальной
обстановке.

При нарушении лексических норм возникают речевые ошибки.

Речь – важнейший показатель культуры человека,
его интеллекта и мышления, способ познания сложных связей природы, вещей,
общества и передачи этой информации путём коммуникации.

  Ошибки делают все люди, как в письменной, так и в устной речи. Более того, понятие культуры
речи, как представление о «речевом идеале», неразрывно связано с понятием речевой ошибки.
По сути это – части одного процесса, а, значит, стремясь к совершенству, мы
должны уметь распознавать речевые ошибки и искоренять их.

 Рассмотрим каждую лексическую ошибку подробнее,
заполняя оставленные поля в ваших конспектах понравившимися примерами.

                    
         НАИБОЛЕЕ
ЧАСТО ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ ТИПЫ

                                      
        ЛЕКСИЧЕСКИХ
ОШИБОК.

1.     Неправильный
выбор слова, связанный
с незнанием его лексического значения:

 Декада узбекской кухни будет
проходить в ресторане с 1 по 5     сентября.    Дни узбекской кухни будут
проходить…( Декада — период времени, равный 10 дням)

    
Он упал навзничь и уткнулся лицом в землю.

     Он упал ничком…( навзничь – вверх лицом)

     Здание поражает своими причудливыми
габаритами.

     
(габариты – это размеры, причудливой м.б. только форма)

2.     Ошибки в
употреблении многозначных слов, заключающаяся в использовании полисемичных
слов в таком контексте, который не допускает двусмысленности:

      
Ребенок требует ухода матери.

      
Все ошибки в программе вовремя просмотрели. Все ошибки вовремя
заметили.

    
3.Ошибки в использовании заимствованных слов.

       Все сильнее
ностальгия по прекрасному. Все сильнее тяга к прекрасному

( Ностальгия – тоска по родине)

4.Ошибки в
употреблении  синонимов:

     
Оборудование в больнице самое прогрессивное. Оборудование самое современное.

     
Князь Андрей искренне влюбляется в Наташу (искренне можно любить, а
влюбляться – пламенно, страстно)

     
Быть свидетелем премьеры в спектакле (можно быть свидетелем происшествия)

5.Ошибки  в
употреблении антонимов, связанные со стилистически необоснованным
употреблением в речи слов с противоположным значением.

Необходимо военное
умиротворение конфликта.

 Широко
раскрыть узкие проблемы.

    
6. Ошибки в употреблении омонимов, заключающаяся в неудачном
употреблении слов, совпадающих по звучанию или написанию, но различных по
значению: 

      
Освобожден за беспринципность.

      
Врач решил оставить это лекарство.

   
7. Ошибки в употреблении паронимов (смешение паронимов).

       
Одеть пальто, костлявая рыба, сломленная челюсть, болотная местность,
гарантированный талон. Земельный холм рос  на глазах. Земляной холм рос на
глазах.

   
8. Нарушение границ лексической сочетаемости, т.е. способности
слов соединяться друг с другом.

    
Быть в поле внимания (быть в поле зрения), наращивать
мастерство

( повышать мастерство), бархатный
период (сезон), крепкая вражда (сильная вражда,
крепкая дружба).

 Нарушение
границ лексической сочетаемости приводит к контаминации – соединению
двух правильных вариантов  в третье неправильное.

   
Играть значение (играть роль, иметь значение)

   
Повысить кругозор (расширить кругозор, повысит уровень знаний).

   
Причинить удовольствие (причинить горе, доставить удовольствие)

   
Одержать первенство (одержать победу, завоевать первенство)

   
Предпринимать усилия (прилагать усилия, предпринимать
попытки)

9.
Речевая недостаточность. Пропуск нужного слова.

   
Мы поделимся опытом в сфере рекламы.

    Мы поделимся опытом работы в сфере рекламы.

10 Речевая избыточность. Наличие
лишних слов.

 
Существует два основных типа речевой избыточности – плеоназм и тавтология.

  
Плеоназм – это
употребление в речи близких по смыслу, а потому логически лишних слов. Примером
избыточных сочетаний служат такие, в которых имеет место повторение признака,
уже содержащегося в главном слове, в зависимом слове: моя автобиография,
коренной абориген, главная суть, преднамеренная провокация, мемориальный
памятник, маршруты движения, период времени, броский эффект.

  
Гостям подарили памятные сувениры. Сувенир – подарок на
память. Гостям подарили сувениры.

   
В отличие от плеоназма, где повторяются смыслы, а не слова, тавтология
представляет собой повтор  в пределах предложения однокоренных слов или
одинаковых морфем: охотник охотился, протоколировать протокол, следует
отметить следующие особенности.

 Товарные
биржи сформированы в форме акционерных обществ. Товарные биржи сформированы
как акционерные общества.

Тавтология
м.б. скрытой, когда в предложении сочетаются близкие по значению исконное и
заимствованное слова.

 Имеется
несколько свободных вакансий. Вакансия – свободное место. Имеется несколько
вакансий.

11.
Неправильное употребление стилистически окрашенных слов. Директор
не должен совать нос в конфликт менеджеров. Директор не
должен вмешиваться в конфликт менеджеров (совать нос – разг.выражение).

12.Ошибки
в использовании фразеологизмов. Наиболее типичными являются следующие:

а) замена
компонента фразеологического сочетания

  перебирать из
пустого в порожнее (переливать из пустого в порожнее), львиная
часть ( львиная доля);

б) неоправданное
сокращение или расширение состава фраз оборота

вступили новые
правила
(вступили в действие новые правила)

оставлять желать
много лучшего (оставлять желать лучшего);

в) контаминация,
или смешение, двух оборотов

по гроб доски (
вместо по гроб жизни и до гробовой доски)

припереть к горлу
(вместо припереть к стенке и подступить к горлу)

играть значение
(вместо играть роль или иметь значение);

г) искажение
грамматической формы компонентов фразеологизма

подвернуться под
рукой
(подвернуться под руку)

бабушка на двоих
сказала
(бабушка надвое сказала);

д) нарушение
грамматической связи фразеологизма с примыкающими к нему словами

никому и никогда
он шапку не ломал (ни перед кем он шапку не ломал)

спикер выразил
сожаление случившимся
(спикер
выразил сожаление в связи со случившимся);

е) употребление фразеологизма,
не соответствующего контексту

         Среди
слушателей были студенты, которые лыка не вязали по-русски. Среди слушателей
были студенты, которые плохо знали русский язык.

             Зрители внушают
мне доверие, что я как актриса еще многое могу сделать. Зрители вселяют в
меня веру, что я как актриса еще многое могу сделать.

Упражнение
120(А.Блинов Классическое пособие для подготовки к ЕГЭ)

ОТРАБОТКА
НАВЫКОВ И УМЕНИЙ.

I.Задание:
определить тип лексической ошибки, исправить, записать правильный вариант.

1.Ионыч
гарцует на бричке с ленивым кучером на козлах.

2.В
плеяде образов помещиков особенно страшен Плюшкин.

3.Мне
была поручена заглавная роль в новой постановке.

4.Львиная
част наследства досталась старшему сыну.

5.Базаров
впервые познакомился с Одинцовой на балу у губернатора.

6.Перенести
заразительную болезнь.

7.Друзья,
попробуем оглянуться в будущее.

8.Читая
трилогию Льва Толстого «Детство. Отрочество.  Юность», мы узнаем, как жили наши
современники в 19 веке.

9.Через
весь роман проходит фабула патриотизма.

10.Обе
линии сюжета, личная и общественная, развиваются в комедии Грибоедова
параллельно, взаимно пересекаясь.

11.С
первого взгляда он может показаться даже очень прекрасным человеком.

12.Чтение
классической русской литературы обогащает кругозор людей.

13.В
музее экскурсантам были показаны старинные полотна.

14.Экскурсанты
прослушали объяснения руководителя группы.

15.
В1898 г. появился «Крыжовник». В означенном рассказе Чехов писал…

16.
При окончании средней школы у многих возникают разные дилеммы.

17.Он
с грустью констатировал: здоровье сдает.

18.Школьники,
облаченные в маскарадные костюмы, быстро заполнили зал.

19.Госпожа
Простакова плохо обращается со своими придворными. 

20
Совершенно отличный результат был получен молодыми специалистами.

Домашнее задание: практическая работа «Лексические ошибки  и
их исправление»по вариантам.

Обобщение. Итог урока.

Чему мы сегодня научились на занятии?

Назовите причины лексических ошибок?

Мы работали над типичными лексическими
ошибками. Помните, что речь человека- это его визитная карточка. Я надеюсь, что
вы после сегодняшнего занятия будете более внимательны к слову, к своим высказываниям.

1) Речевая недостаточность и речевая избыточность.

1 группа: В приведенных предложениях нарушены границы лексической сочетаемости. Устраните этот недочет.
1. Большая половина игры уже прошла. 2. Все дети страшно обрадовались. 3. Внеклассная работа играет положительное значение в развитии детей. 4. Этот актер уже давно заслужил славу зрителей. 5. Подавляющее количество заданий было выполнено. 6. Особенный интерес ученики проявили к выставке школьных поделок.

2 группа: Укажите, какие из словосочетаний закрепились в языке и стали допустимыми, а какие воспринимаются как избыточные и не соответствуют языковой норме.
1. Информационное сообщение, вечерняя серенада,
травматическое повреждение, хронометраж времени, экспонаты выставки, народный фольклор, свободная вакансия, прейскурант цен, для проформы.
2. Автобиография жизни, монументальный памятник, мизерные мелочи, коллега по профессии, габаритные размеры, ведущий лидер, внутренний интерьер, движущий лейтмотив, демобилизация из армии.

3 группа: Подчеркните избыточные слова. Разграничьте плеоназм и тавтологию.

1. При въезде в город их обыскивали и проверяли у них сумки на предмет наличия чего-нибудь опасного. 2. Для обмена валюты необходимо обязательное наличие паспортов. 3. Сегодня импичменту по отрешению главы государства от должности в Государственной думе дан ход. 4. В сборнике предложены варианты заданий, предлагавшихся на вступительных экзаменах в ведущие вузы России в последние годы. 5. Она может не быть хорошей или рачительной хозяйкой, но так поставить себя в глазах мужа, что именно в их семье лучше, нежели у других. 6. Стоит, кажется, шагнуть один шаг – и ты уже в другом измерении. 7. Закон нужен для тех, кто систематически и ежедневно нарушает тишину. 8. Для этой цели, как считает наш собеседник, целесообразнее организовать отдельную партию.

4 группа: Найдите в предложениях случаи речевой недостаточности. Восполните недостающий компонент словосочетания.
1. Москвичи обеспечены жильем лучше, чем в среднем по стране. 2. Россия может выйти из переговорного взаимодействия по урегулированию в этом регионе, если не будут учитываться ее предложения и посреднические усилия. 3. С начала сезона это уже пятый раз, как он забивает. 4. Депутаты знают, что его власть истекает уже в июне. 5. Тогда у одного из ее авторов возникла мысль о передаче развлекательной и музыкальной. 6. У них вся концентрация вокруг личности президента. 7. Мы намерены идти навстречу и развивать сотрудничество. 8. Нам нужно найти точки соприкосновения и довести до результата. 9. Для закупок современного русского искусства у музеев недостает средств.

2) Системные отношения в лексике

1 группа: Объясните разницу значений слов, входящих в паронимический ряд. Пользуясь словарем паронимов, найдите 5 паронимических рядов.
Дипломат — дипломант — дипломник.
Цветистый — цветной — цветовой — цветочный — цветастый.

Выберите из приведенных паронимов тот, который необходим в данном контексте. Объясните свой выбор.
1. Перед нами встал — стал вопрос… 2. Отчет представляется — предоставляется в двух экземплярах. 3. Актер играл главную — заглавную роль. 4. Девочка одела— надела маскарадный костюм. 5. Учитель провел — произвел опрос учащихся.

2 группа: Исправьте ошибки, допущенные в результате смешения паронимов.
1. Учитель принужден был еще раз объяснить новый материал. 2. Ученый стоял у источников ракетостроения. 3. Меня привлекли ранние романические произведения. А. С. Пушкина. 4. Артист завоевал признательность зрителей. 5. Искусство влияет на рост культурности человека. 6. Главное для писателя – душевный мир человека. 7. Он давно мечтал о заглавной роли в «Преступлении и наказании». 8. Она пришла в цветистом платье.

3 группа: В приведенных синонимических рядах выделите нейтральные, книжные, разговорные, а также просторечные слова. Употребите их в предложениях соответствующей стилистической окраски. Где можете, продолжите синонимический ряд.
Глаза — очи — гляделки — …
Обманывать— морочить— околпачивать…
Есть — кушать — уплетать — …
Вздор— ерунда— чепуха— …
Ругать — бранить — костерить — …

4 группа: Найдите ошибки в употреблении многозначных слов и омонимов. Исправьте текст.
После тяжелого приступа больной начал отходить. Проблемам словообразования посвящена настоящая статья. Врач обошел седьмую палату. Доктор решил это лекарство оставить. Обстановка выглядит мрачной.


3) Лексическая стилистика

1 группа: Найдите историзмы и архаизмы. Исправьте предложения, заменив их общеупотребительными словами.

1. В конце каждого письма Александр Львович неукоснительно справлялся о том, что играют сейчас в петербургских театрах и каковы сейчас погоды в Петербурге.

2. .…. спросил у Вильгельма, как бы осердившись.

3. Он прошел по окраине пражского предместья и стал искать харчевни.

4. Мебель была мягкой, столы широкие, диваны покойные.

5. В это время мимо проносится в прекрасных санях какой-то статский советник с белым плюмажем и, вглядевшись в Вильгельма, низко ему кланяется.

6. В Пьемонте карбонарии, друзья вольности, восстали против иезуитов, судей, против короля.

7. Мелькают тракты, версты, запыленные листы придорожных деревьев.

2 группа: Найдите в тексте неологизмы. Перепишите, определите причину их появления: а) появление новых реалий, б) стремление найти экспрессивную форму выражения, в) уточнение понятия, г) русификация.

Курить страсть хочется, но пришлось завязать. Пневматический гидростат в сложенном виде умещается в рюкзаке. Под водой он наполнятся воздухом и надежно защищает акванавтов. Прекрасный организатор веселых и вместе с тем интеллектуальных встреч, которые он называл междуусобчиками. У Кравцова экскаватор третью неделю загорает. Бегуны дали высокую оценку новому покрытию «спортану», которое только что поступило в распоряжение спортсменов. =

Ну, ребята, вместо шалашстроя будет нам блиндажстрой.

3 группа: Распределите слова в предложениях по группам: диалектные слова, профессионализмы, научные термины, жаргонизмы.

Мать с ухватом не сладится, нагибается низко, старый кот к махотке крадется на парное молоко. На основе научной классификации почв осуществляется пробное картирование почв. Около камбуза на дубовом чурбане кок Жеребцов рубит на части бычью тушу. Я знаю, почему она сделала такой финш ушами. Шатун угробили. У него есть ладило – фуганок длиной больше, чем в два его роста.

4 группа: Определите фонетические и морфологические признаки иноязычных слов. Определите стилистическую группу этих заимствованных слов.

Вуаль, гектар, батальон, экипаж, бумеранг, бриджи, фальстарт, арфа, фокус, штанга, стеллаж, такси, беж, архив, маникюр.

Определите, к какой группе устаревших слов (архаизмам или историзмам) можно отнести данные слова.

Шелом, стрелец, пищаль, редут, братчина, смерд, холоп, боярин, знатный, бригадир, дабы, ликбез, втуне, буки, рцы.

Опрос

Опрос, разъяснение заданий

Опрос, разъяснение заданий

Устный ответ

Устная групповая работа с частичными записями, ответ 1 представителя

группы

анализ и оценка языкового материала с точки зрения его нормативности и коррекция.

Устный ответ

Устная групповая работа с частичными записями, ответ 1 представителя

группы (другой ученик)

осуществление парной формы учебного сотрудничества.

Устный ответ

Устная групповая работа с частичными записями, ответ 1 представителя

группы (другой ученик)

Источник

Найдите лексические ошибки, сгруппируйте их по типам и объясните. Дайте правильный вариант.

Ученики пристально слушали выступление артиста. Зарисовка – это своенравное объяснение материала. После тяжелого приступа больной начал отходить. Врач обошел седьмую палату. Доктор решил это лекарство оставить. Обстановка выглядит мрачной. Это свойство свойственно всем писателям. Питательная маска подпитывает кожу. Строительство школы не должно замирать на мертвой точке. Татьяна противопоказана Онегину и Ленскому. Эту передачу слушали по радио на двух континентах – в Арктике и Антарктике. В течение февраля продолжительность суток возрастет на два часа. При хорошем уходе каждое животное будет давать по 12 литров молока. Может, и к тебе пришла бессонница, и лежишь ты, не смыкая взора синего. Качество продукции комбината удовлетворяет современным требованиям. Мы прослушали все лекции. Долг врача не отмахиваться от больного, а довести его до конца. День начинался ясный, чуть дребезжал рассвет. В ночлежке Костылева на нартах ютятся ее обитатели. Артист рассказал нашему корреспонденту о своих планах на будущее. Долгое время ему приходилось простаивать без дела. После экскурсии гостям вручили памятные сувениры.

Источник

Исправьте ошибки, вызванные нарушением лексической сочетаемости слов.

1. Избыток микроэлементов в почве приводит к тому, что повышается плодовитость зерновых культур.

2. Месторождения нефти в Среднем Приобье расположены далеко от железных дорог.

3. Этот агрегат позволяет внушительно снизить температуру соединения материалов.

4. В парке было заложено тридцать два дерева.

5. События в действительности проходили таким образом.

На этой странице находится ответ на вопрос Исправьте ошибки, вызванные нарушением лексической сочетаемости слов?, из категории
Русский язык, соответствующий программе для 10 — 11 классов. Чтобы посмотреть
другие ответы воспользуйтесь «умным поиском»: с помощью ключевых слов
подберите похожие вопросы и ответы в категории Русский язык. Ответ, полностью
соответствующий критериям вашего поиска, можно найти с помощью простого
интерфейса: нажмите кнопку вверху страницы и сформулируйте вопрос иначе.
Обратите внимание на варианты ответов других пользователей, которые можно не
только просмотреть, но и прокомментировать.

Источник

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Октябрьский нефтяной колледж

Методическая разработка урока

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

Тема: «Лексико-фразеологические ошибки

и их исправление»

преп. Хасанова Айгуль Варисовна

2016

Тема: Лексические
ошибки и их исправление.

Цели:

 1. Повторить и
обобщить знания по теме «Лексикология»;

2. Познакомить
студентов с причинами нарушения лексической нормы;

3.Познакомить с
типичными лексическими ошибками;

4.  Вырабатывать умение
находить лексические ошибки и исправлять их;

5.Совершенствование
навыков использования  словарей:

6.Формировать
познавательный интерес к культурному наследию языка;

7.Формировать мотивацию
к дальнейшему изучению темы;

8.Развивать способности к
самостоятельному размышлению над поставленными вопросами, поиску ответов на них
и аргументации своего мнения;

9.Воспитывать
познавательную активность, культуру, бережное отношение к русскому слову;

10.Развивать
коммуникативные навыки.

Оборудование:  мультимедиа,
толковые и фразеологические словари, раздаточный материал с тренировочными
упражнениями.

 Методические приемы:  объяснение учителя, опрос, индивидуальные
задания, работа со словарем, дискуссия.

Тип урока: практическое занятие.

Межпредметные связи: русский язык, литература,
история, этика делового общения.

План:

1.Орг. момент. Сообщение
темы и целей урока.

2. Фронтальный опрос .

2.Типология лексических
ошибок.

3. Анализ ошибок

4. Практикум

Ход урока.

Тема сегодняшнего урока:  Лексические ошибки и их исправление.

Данный урок  — заключительный в разделе «Лексика.
Фразеология».

Сегодня, повторяя и обобщая наши  знания по теме
«Лексикология», мы познакомимся с понятием «лексические ошибки»,попытаемся 
назвать их основные причины, а также будем активно работать над культурой нашей
речи. Вспомним:

-что такое лексикология?( Раздел лингвистики, изучающий
лексику)

-как называется  словарный запас одного человека?(лексикон)

-объясните явление полисемии (многозначность)

-какой словарь помогает разобраться многообразии лексических
значений?(толковый)

-перечислите известных вам авторов толковых словарей?

-перечислите лексические единицы (синонимы, антонимы, паронимы,
омонимы, фразеологизмы)

—в чем разница между
явлениями полисемии и омонимии?(значения многозначных слов связаны между
собой)

-в каких тропах и стилистических фигурах основным материалом могут
являться
синонимы?(градация),антонимы(антитеза,оксюморон)?

-какая лексическая единица по вашему будет наиболее сложной для
носителей других языков, изучающих русский? Почему?

-почему И.А.Крылов называл фразеологизмы «изюминками
языка»?

—что определяет лексическая норма? (Употребление слов в
соответствии с их лексическим значением, возможную сочетаемость слов с другими
словами)

Вспомним условия соблюдения лексических
норм.

Слово учителя. Говорить и
писать правильно должен каждый человек. Хорошее владение речью не только
обеспечивает удачное повседневное общение, но и является одним из условий
профессионального успеха.

 Лексическими нормами невозможно овладеть за несколько занятий.
Необходимо постоянно обогащать свой словарный запас, систематически обращаться
к словарям и справочникам, стремиться изъясняться в соответствии с нормами
русского литературного языка не только в официальной, но и в неофициальной
обстановке.

При нарушении лексических норм возникают речевые ошибки.

Речь – важнейший показатель культуры человека,
его интеллекта и мышления, способ познания сложных связей природы, вещей,
общества и передачи этой информации путём коммуникации.

  Ошибки делают все люди, как в письменной, так и в устной речи. Более того, понятие культуры
речи, как представление о «речевом идеале», неразрывно связано с понятием речевой ошибки.
По сути это – части одного процесса, а, значит, стремясь к совершенству, мы
должны уметь распознавать речевые ошибки и искоренять их.

 Рассмотрим каждую лексическую ошибку подробнее,
заполняя оставленные поля в ваших конспектах понравившимися примерами.

                    
         НАИБОЛЕЕ
ЧАСТО ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ ТИПЫ

                                      
        ЛЕКСИЧЕСКИХ
ОШИБОК.

1.     Неправильный
выбор слова, связанный
с незнанием его лексического значения:

 Декада узбекской кухни будет
проходить в ресторане с 1 по 5     сентября.    Дни узбекской кухни будут
проходить…( Декада — период времени, равный 10 дням)

    
Он упал навзничь и уткнулся лицом в землю.

     Он упал ничком…( навзничь – вверх лицом)

     Здание поражает своими причудливыми
габаритами.

     
(габариты – это размеры, причудливой м.б. только форма)

2.     Ошибки в
употреблении многозначных слов, заключающаяся в использовании полисемичных
слов в таком контексте, который не допускает двусмысленности:

      
Ребенок требует ухода матери.

      
Все ошибки в программе вовремя просмотрели. Все ошибки вовремя
заметили.

    
3.Ошибки в использовании заимствованных слов.

       Все сильнее
ностальгия по прекрасному. Все сильнее тяга к прекрасному

( Ностальгия – тоска по родине)

4.Ошибки в
употреблении  синонимов:

     
Оборудование в больнице самое прогрессивное. Оборудование самое современное.

     
Князь Андрей искренне влюбляется в Наташу (искренне можно любить, а
влюбляться – пламенно, страстно)

     
Быть свидетелем премьеры в спектакле (можно быть свидетелем происшествия)

5.Ошибки  в
употреблении антонимов, связанные со стилистически необоснованным
употреблением в речи слов с противоположным значением.

Необходимо военное
умиротворение конфликта.

 Широко
раскрыть узкие проблемы.

    
6. Ошибки в употреблении омонимов, заключающаяся в неудачном
употреблении слов, совпадающих по звучанию или написанию, но различных по
значению: 

      
Освобожден за беспринципность.

      
Врач решил оставить это лекарство.

   
7. Ошибки в употреблении паронимов (смешение паронимов).

       
Одеть пальто, костлявая рыба, сломленная челюсть, болотная местность,
гарантированный талон. Земельный холм рос  на глазах. Земляной холм рос на
глазах.

   
8. Нарушение границ лексической сочетаемости, т.е. способности
слов соединяться друг с другом.

    
Быть в поле внимания (быть в поле зрения), наращивать
мастерство

( повышать мастерство), бархатный
период (сезон), крепкая вражда (сильная вражда,
крепкая дружба).

 Нарушение
границ лексической сочетаемости приводит к контаминации – соединению
двух правильных вариантов  в третье неправильное.

   
Играть значение (играть роль, иметь значение)

   
Повысить кругозор (расширить кругозор, повысит уровень знаний).

   
Причинить удовольствие (причинить горе, доставить удовольствие)

   
Одержать первенство (одержать победу, завоевать первенство)

   
Предпринимать усилия (прилагать усилия, предпринимать
попытки)

9.
Речевая недостаточность. Пропуск нужного слова.

   
Мы поделимся опытом в сфере рекламы.

    Мы поделимся опытом работы в сфере рекламы.

10 Речевая избыточность. Наличие
лишних слов.

 
Существует два основных типа речевой избыточности – плеоназм и тавтология.

  
Плеоназм – это
употребление в речи близких по смыслу, а потому логически лишних слов. Примером
избыточных сочетаний служат такие, в которых имеет место повторение признака,
уже содержащегося в главном слове, в зависимом слове: моя автобиография,
коренной абориген, главная суть, преднамеренная провокация, мемориальный
памятник, маршруты движения, период времени, броский эффект.

  
Гостям подарили памятные сувениры. Сувенир – подарок на
память. Гостям подарили сувениры.

   
В отличие от плеоназма, где повторяются смыслы, а не слова, тавтология
представляет собой повтор  в пределах предложения однокоренных слов или
одинаковых морфем: охотник охотился, протоколировать протокол, следует
отметить следующие особенности.

 Товарные
биржи сформированы в форме акционерных обществ. Товарные биржи сформированы
как акционерные общества.

Тавтология
м.б. скрытой, когда в предложении сочетаются близкие по значению исконное и
заимствованное слова.

 Имеется
несколько свободных вакансий. Вакансия – свободное место. Имеется несколько
вакансий.

11.
Неправильное употребление стилистически окрашенных слов. Директор
не должен совать нос в конфликт менеджеров. Директор не
должен вмешиваться в конфликт менеджеров (совать нос – разг.выражение).

12.Ошибки
в использовании фразеологизмов. Наиболее типичными являются следующие:

а) замена
компонента фразеологического сочетания

  перебирать из
пустого в порожнее (переливать из пустого в порожнее), львиная
часть ( львиная доля);

б) неоправданное
сокращение или расширение состава фраз оборота

вступили новые
правила
(вступили в действие новые правила)

оставлять желать
много лучшего (оставлять желать лучшего);

в) контаминация,
или смешение, двух оборотов

по гроб доски (
вместо по гроб жизни и до гробовой доски)

припереть к горлу
(вместо припереть к стенке и подступить к горлу)

играть значение
(вместо играть роль или иметь значение);

г) искажение
грамматической формы компонентов фразеологизма

подвернуться под
рукой
(подвернуться под руку)

бабушка на двоих
сказала
(бабушка надвое сказала);

д) нарушение
грамматической связи фразеологизма с примыкающими к нему словами

никому и никогда
он шапку не ломал (ни перед кем он шапку не ломал)

спикер выразил
сожаление случившимся
(спикер
выразил сожаление в связи со случившимся);

е) употребление фразеологизма,
не соответствующего контексту

         Среди
слушателей были студенты, которые лыка не вязали по-русски. Среди слушателей
были студенты, которые плохо знали русский язык.

             Зрители внушают
мне доверие, что я как актриса еще многое могу сделать. Зрители вселяют в
меня веру, что я как актриса еще многое могу сделать.

Упражнение
120(А.Блинов Классическое пособие для подготовки к ЕГЭ)

ОТРАБОТКА
НАВЫКОВ И УМЕНИЙ.

I.Задание:
определить тип лексической ошибки, исправить, записать правильный вариант.

1.Ионыч
гарцует на бричке с ленивым кучером на козлах.

2.В
плеяде образов помещиков особенно страшен Плюшкин.

3.Мне
была поручена заглавная роль в новой постановке.

4.Львиная
част наследства досталась старшему сыну.

5.Базаров
впервые познакомился с Одинцовой на балу у губернатора.

6.Перенести
заразительную болезнь.

7.Друзья,
попробуем оглянуться в будущее.

8.Читая
трилогию Льва Толстого «Детство. Отрочество.  Юность», мы узнаем, как жили наши
современники в 19 веке.

9.Через
весь роман проходит фабула патриотизма.

10.Обе
линии сюжета, личная и общественная, развиваются в комедии Грибоедова
параллельно, взаимно пересекаясь.

11.С
первого взгляда он может показаться даже очень прекрасным человеком.

12.Чтение
классической русской литературы обогащает кругозор людей.

13.В
музее экскурсантам были показаны старинные полотна.

14.Экскурсанты
прослушали объяснения руководителя группы.

15.
В1898 г. появился «Крыжовник». В означенном рассказе Чехов писал…

16.
При окончании средней школы у многих возникают разные дилеммы.

17.Он
с грустью констатировал: здоровье сдает.

18.Школьники,
облаченные в маскарадные костюмы, быстро заполнили зал.

19.Госпожа
Простакова плохо обращается со своими придворными. 

20
Совершенно отличный результат был получен молодыми специалистами.

Домашнее задание: практическая работа «Лексические ошибки  и
их исправление»по вариантам.

Обобщение. Итог урока.

Чему мы сегодня научились на занятии?

Назовите причины лексических ошибок?

Мы работали над типичными лексическими
ошибками. Помните, что речь человека- это его визитная карточка. Я надеюсь, что
вы после сегодняшнего занятия будете более внимательны к слову, к своим высказываниям.

Источник

2

Типология ошибок

1. Лексические ошибки – нарушение
правил употребления слов в соответствии
с их лексическим значением; нарушение
правил смысловой и логической связи
слов; нарушение правил выбора слов из
ряда единиц ему похожих.

1.1. Лексическая недостаточность

1.1.1. Употребление слова в несвойственном
ему значении. Например: Любителям
холодных коктейлей смешивают те же
компаньоны, но в других пропорциях.
Ошибка заключается в неверном выборе
слова. Компаньон -1. Тот, кто составляет
компанию кому-либо; вместе с кем-либо
участвует в чем-либо. 2. Член торговой
или промышленной компании. В этом
предложении надо употребить слово
«компонент». Компонент — составная
часть чего-либо.

1.1.2. Нарушение лексической сочетаемости
– разновидность лексической ошиб­ки,
заключающаяся в нарушении говорящим
правил соединения слов в словосоче­тании
в соответствии с их значением. Лексическая
сочетаемость определяется се­мантикой
слова, его эмоционально-экспрессивной
окраской, принадлежностью к тому или
иному стилю речи. При построении
словосочетания слова должны подби­раться
в соответствии с присущим им в литературном
языке значением и стилисти­ческими
особенностями.

Например: Большая половина игры уже
прошла. Все дети страшно обрадова­лись.
Этот актер уже давно заслужил славу
зрителей.

1.1.3. Лексический анахронизм – лексическая
ошибка, связанная с перенесением
современного слова (или современного
значения слова) на действительность
прошлого или наоборот, немотивированное
использование архаизмов (устаревших
слов) в современной речи.

Например: На экзамене он перепутал не
только все мифы, но и фамилии ан­тичных
героев (В данном предложении вместо
слова «фамилии» следовало употре­бить
слово «имена», так как у мифологических
персонажей фамилии отсутствова­ли).
В XVIII веке в Ленинграде
было закрыто несколько типографий
(В XVIII веке город на Неве
назывался Петербургом).

1.1.4. Лексический алогизм – лексическая
ошибка, связанная с тем, что в высказы­вании
употребляются слова без учета семантики,
совмещаются несопоставимые по­нятия.

Например, Два единственных вопроса
тревожили жителей города: вода и теп­ло.
У отца было три единственных дочери.

1.2. Лексическая избыточность

1.2.1. Тавтология – лексическая ошибка,
связанная с немотивированным употреб­лением
однокоренных слов.

Например: Руководители предприятий
настроены на деловой настрой.
Пилот вынужден был совершить
вынужденную посадку в проливе
Ла-Манш. Активисты активно участвуют
в работе с молодежью.

1.2.2. Плеоназм – лексическая ошибка,
связанная с тем, что в высказывании
упот­ребляются близкие по смыслу и
потому излишние слова.

Например: Все гости получили памятные
сувениры (Сувенир – подарок на память).
Больной был немедленно госпитализирован
в больницу. О моей автобио­графии
я уже рассказывал во вступительной
статье.

1.2.3. Лексический повтор – лексическая
ошибка, возникающая в речи, при
неоп­равданном повторе в обозримом
отрезке текста одного и того же
лексического сред­ства (слова).

Например: Темная темнота темного леса
пугала детей, которые в темноте потеряли
дорогу.

1.3. Смешение

1.3.1. Смешение паронимов – разновидность
лексических ошибок, заключающаяся в
неразличении (смешении) в речи паронимов,
т.е. однокоренных слов, близких по
звучанию, принадлежащих одной части
речи, но не совпадающих по значению,
хотя и семантически близких.

Например: Этот человек был полный невежа
в вопросах искусства (Нужно -невежда.
Невежа — грубый, невоспитанный человек;
невежда — необразованный, малосведущий
человек). Человек ведет праздничную
жизнь (Нужно – праздную; праздничный –
прилагательное к слову «праздник»,
праздный – не заполненный, не занятый
делом, работой).

1.3.2. Смешение синонимов – разновидность
лексических ошибок, заключающаяся в
неверном выборе одного из близких по
значению слов.

Например: Ученики малость переигрывают
в этом спектакле. Я мыслю, что сдам
экзамены.

1.3.3. Смешение антонимов — лексические
ошибки, которые заключаются в стили­стически
необоснованном употреблении в речи
слов с противоположным значени­ем.

Например: По мнению командования войсками
НАТО, требуется военное умиротворение
конфликта в Косово.

1.3.4. Смешение полисемантов (многозначных
слов) – разновидность лексиче­ских
ошибок, заключающаяся в использовании
полисемичных (многозначных слов) в таком
контексте, который не проявляет значения
и допускает смысловую неодно­значность
(двусмысленность) всей фразы.

Например: On распелся
(начал петь, увлекся или, пропев
некоторое время, на­чал петь свободно,
легко).

1.3.5. Смешение омонимов – разновидность
лексических ошибок, которая заклю­чается
в неудачном употреблении слов, совпадающих
по звучанию и/или написа­нию, но
различающихся по значению.

Например: Летом количество пассажиров
в электропоездах увеличивается из-за
огородников и садистов («садист»
от слова «сад»). Врач решил это лекарство
ос­тавить (неясно, сто нужно сделать
с лекарством: продолжать принимать или
отка­заться от лечения).

2. Морфологические ошибки – ошибки,
состоящие в неправильном образова­нии
и использовании различных грамматических
форм слов.

Например: Недавно мы закупили компьютера
(неправильное образование формы
множественного числа существительного).
У меня туфель порвался (непра­вильно
выбран вариант формы рода; надо –
туфля). В детском саде (неверно образована
падежная форма; надо – в детском
саду). Город находится в самом тяжелейшем
состоянии (ошибка в образовании
степеней сравнения прилагательных;
надо – в са­мом тяжелом состоянии).
На это было использовано около четыреста
– пятьсот долла­ров (ошибка в
склонении числительного; надо –
четырехсот-пятисот).

3. Синтаксические ошибки – ошибки,
связанные с нарушением построения
словосочетаний, предложений. К ним
относят:

3.1. Ошибки в согласовании.
Например: Стая лебедей летели из
холодных стран в теплые края (надо –
стая лебедей летела).

3.2. Ошибки в управлении. Например:
Студенты уделяют внимание на
записи во время лекций (уделять
внимание можно чему-то, а не на что-то;
надо – уделяют внимание записям).

3.3. Ошибки в использовании
деепричастных оборотов. Например:
Живя на даче, нас очень беспокоили
комары.

3.4. Смешение прямой и косвенной
речи. Например: Базаров говорит,
что мой дед копал землю.

3.5. Местоименное дублирование
подлежащего. Например: Пушкин – он
великий русский поэт.

3.6. «Нанизывание» придаточных
предложений с одинаковыми союзами.
Например: Я мечтаю, чтобы в школе
были только интересные предметы, чтобы
по ним были только одни пятерки.

3.7. Ошибки в построении сложного
предложения. Например: Несколько птиц
Вера подарила зимовщикам острова
Диксон, которые там хорошо
акклиматизировались.

3.8. Ошибки, связанные с порядком
слов в предложении. Например: В основе
драмы Островского «Гроза» лежит с
окружающим темным царством конфликт
Катерины.

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Доктор петрова поставил неправильный диагноз ошибка
  • Доктор комаровский ошибки
  • Доктор евдокименко вылечить артроз 5 ошибок
  • Доклад невербальные формы общения возможные ошибки
  • Доклад на тему логические ошибки