Филантроп никогда не причинит зла людям ошибка - Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает!

Тест
Официально-деловой стиль
речи.
Синтаксические нормы СРЛЯ

Задание 1. Отметьте номера
предложений, в которых нарушены нормы согласования.

1.
Сорок
один белогвардеец были ею застрелены.

2.
Сорок
один турист лежал на лужайке.

3.
Заплачены
тридцать один рубль….

4.
Израсходован
тридцать один литр.

Задание
2. Отметьте номера предложений, в которых
нарушены нормы согласования.

1.
Киборг-убийца
гнался за жертвой. .

2.
Газета
«Гудок» опубликовал репортаж о матче.

3. Книга, источник
знаний, появилась в Средние века.

4.
Автомашина
«Жигули» подъехала к заправке.

Задание
3. Отметьте номера предложений, в которых
нарушены нормы согласования.

1.
На
столе лежало много разных предметов: книжки, карандаши, ручки.

2.
У
прибалтийских государств: Эстонии, Латвии, Литвы — есть граница с Россией.

3.
Агроном
Петрова выступила с предложением.

4.
Капитан
женской команды по волейболу получил травму.

Задание
4. Отметьте номера предложений, в которых
нарушены нормы управления.

1.
Следователь
не исключает о том, что преступник был не один.

2.
Следователь
не исключает того, что преступник был не один.

3.
Зрители
были восхищены тем, что делал фокусник.

4.
Зрители
были восхищены тому, что делал фокусник.

Задание
5. Отметьте номера предложений, в которых нарушены
нормы управления.

1.
Ошибка
руководства повлекла к незапланированным расходам.

2.
Друзья
тревожились о своем однокласснике.

3.
В
воспоминаниях ветерана описывается о войне.

4.
В
докладе отмечаются достижения коллектива института.

Задание 6. Отметьте номера предложений, в
которых нарушены формы предложного управления.

1.
Согласно
директивы командующего армия переходила к оборонительным действиям.

2. Я буду скучать по вам
всегда.

3. Вопреки
постановления собрания цех прекратил работу.

4.
Горевать
по нам не стоит — лучше принимайтесь за дело.

Задание 7. Отметьте номера предложений, в
которых не нарушены нормы предложного управления.

1. По завершению
командировки я приступил к новой работе.

2. Благодаря новым
материалам изделия завода получили признание.

3. По истечении
установленного срока книга должна быть возвращена в библиотеку.

4.
Хватит
лить слезы по ушедшем лете.

Задание 8. Отметьте номера
предложений, в которых имеется ошибка в управлении.

1.
Руководящий
орган должен координировать и наблюдать за принятыми решениями.

2. Цензоры позорили,
следили за писателями.

3. Несогласованность
препятствовала и тормозила движение вперед.

4.
Члены
комиссии критиковали и оценивали работу группы.

Задание
9. Отметьте номера предложений, в которых
допущены речевые ошибки, нарушающие однозначность понимания текста…

1.
Секретарь
передал распоряжение бухгалтерии.

2.
Любовь
учителя преобразила класс.

3.
Выпускник
послан на стройку бригадиром.

4.
Письмо
из редакции пришло на завод вовремя.

Задание
10. Отметьте номера предложений, в которых
какое-либо слово употреблено ошибочно.

1.
Песня
«Марш победы» стала бестселлером семидесятых.

2.
В
жизни главный герой руководствуется тезисом: «Я на все имею право!»

3.
Директор
завода издал приказ для электората своего предприятия.

4.
Коробка
была заклеена скотчем.

Задание
11. Отметьте номера предложений с ошибочным
употреблением слова.

1.
Участники
переговоров так и не смогли прийти к единому решению, вследствие чего ситуация
дошла до компромисса.

2. Исламские
космополиты не останавливаются ни перед чем.

3. Дебют нового токаря
в цехе состоялся во вторую смену.

4.
Филантроп
никогда не сделает зла людям.

Задание
12. Отметьте номера предложений, в которых
смешиваются паронимы.

1.
Паспорт
преступника оказался всего лишь удачной поделкой.

2.
В
дипломатичных кругах распространилось известие о ноте правительства.

3.
Скрытные
остатки материала были обнаружены собакой.

4.
Удачливый
предприниматель — спонсор выставки.

Задание 13. Отметьте номера
предложений с правильным определением значения слов.

1. Театральный абонент
-документ на право посещения спектаклей.

2. Абонемент телефонной
станции — лицо, пользующееся услугами АТС.

3. Фактор —
существенное обстоятельство в каком-либо явлении.

4.
Невежа
— невоспитанный человек.

Задание 14. Отметьте номер
правильного определения

Паронимы — это:

1.
Слова
с одинаковым звучанием, но разные по значению.

2.
Слова,
сходные по звучанию, но различные по значению.

3.
Слова
с противоположным значением.

4.
Слова
с переносным значением.

Задание
15. Отметьте номера плеонастических
словосочетаний.

1.
Промышленная
индустрия.

2.
Впервые
познакомиться.

3. Самый
благороднейший.

4.
Демобилизованный солдат.

Задание 16. Отметьте номера
предложений с тавтологическими словосочетаниями.

1. Управленцы комбината
показали, что они плохо управляют производством.

2. Сапожник трудился
целый день, сапожничая даже в обеденный перерыв.

3. Трудовые будни —
праздники для нас.

4.
Магазин
продает игрушки местного завода игрушек.

Задание 17. Отметьте номера правильных
определений.

Плеоназм — это:

1. Смысловая
избыточность сочетания слов.

2. Употребление слова в
несвойственном ему значении.

Тавтология — это:

3. Речевая ошибка,
заключающаяся в повторении однокоренных слов.

4.
Неоправданное
употребление иноязычных слов.

Задание 18. Отметьте номера
предложений, в которых нет слов-паразитов.

1.
Слова
типа бледно, глупо, весело в предложении могут быть обстоятельствами
и именной частью сказуемого.

2. Он говорит, что типа
университет закончил.

3. Люди этого типа не
могут учиться в университете.

4.
Я
не помню, какое это учреждение, что-то типа частного банка.

Задание 19. Отметьте
номера ошибочных словосочетаний.

1.
Сильная
дружба.

2.
Повысить
выпуск изделий.

3.
Уделять
внимание.

4.
Уделять
значение.

Задание 20. Отметьте номера
предложений, в которых нарушены нормы лексической сочетаемости.

1. Первое место в
конкурсе получил представитель Белоруссии.

2. Необходимо
обеспечить потребности сельского хозяйства в горючем.

3.
Собрав
воедино все силы, русские люди одержали историческую победу над Наполеоном.

4.
Наши
обоснованные планы обречены на успех.

Задание 21. Отметьте номера
предложений, в которых имеются многозначные слова.

1. Баржу буксировал
трофейный пароход.

2. Нос лодки уткнулся в
берег.

3.
В
райцентре закончились соревнования штангистов.

4.
Племянник
передал поклон дяде.

Задание 22. Отметьте номера
предложений с неудачным использованием иноязычных слов.

1. Для японских
самураев совершить харакири считалось доблестью.

2.
В
конкурсе на лучшее сочинение я потерпел фиаско, так как в моем эссе
обнаружилось много латентных дефектов. .

3. В картридже
служебного принтера закончилось красящее вещество.

4.
Вдоль рынка поставили целый ряд недорогих бутиков.

Задание 23. Отметьте номера
предложений, включающих элементы с
разговорной стилистической окраской.

1. Вратарь изловчился и
намертво взял мяч.

2. Свисток судьи
возвестил об окончании футбольного матча.

3. Стадион взорвался от
несправедливого решения судьи.

4.
Грязные
и мокрые футболисты под дождем покидают поле.

Задание 24. Отметьте номера предложений,
включающих элементы с официально- деловой стилистической окраской.

1. Президент вручил
верительные грамоты вновь назначенным послам и дал обед в их

2.
Стороны
договорились о привлечении к ответственности международных террористов.

3. Людям объяснили, что
горячей воды нет из-за отсутствия топлива.

4.
Председатель собрания оглашает итоги голосования.

Задание 25. Отметьте номера
предложений, включающих средства публицистического стиля

1. Лидеры некоторых
партий пытаются на трагедии народа нажить политический

капитал.

2. В газетах появились
объявления о приеме на заводы рабочих разных

Специальностей.

3.
Урал,
кладовая полезных ископаемых, стал кузницей великой победы.

4.
Не
позволим коварному врагу хозяйничать на нашей земле!

Задание
26. Отметьте номера предложений, выдержанных в
литературнохудожественном стиле.

1.
Он
внезапно перестал икать, сердце его стукнуло и на
мгновение куда-то провалилось, потом вернулось, но с тупой иглой, засевшей в
нем.

2.
Особую
интеллектуальную
значимость
приобрели ставшие образными слова манкурты и шариковы.

3.
На
смену за семьдесят лет не оправдавшей надежды системы пришла рыночная

экономика.

4.
Николаев
был связан со своей мамой таким образом, будто ему при рождении забыли отрезать
пуповину и у них до сих пор было общее кровообращение.

Задание 27. Отметьте номера
предложений с неоправданным смешением стилистически окрашенных средств.

1.
Новое
повышение квартплаты заставит отмусоливать деньги в городскую казну-не самых
богатых, но наиболее законопослушных граждан.

2.
В
результате применения новой технологии обработки металлов себестоимость изделий
уменьшится аж на 12 процентов.

3.
По
линии привлечения детей к занятиям: спортом классный руководитель моего сына
разработал план соответствующих мероприятий.

4.
Прокуратору казалось, что розовый запах источают кипарисы и пальмы
в саду, что к запаху кожи и конвоя примешивается проклятая розовая струя.

Задание 28. Отметьте номер
правильного определения.

Стилистика – это:

1.
Совокупность
выразительных средств языка.

2.
Наука
о функциональных стилях и языковых средствах их создания.

Стиль
– это:

3.
Разновидность
языка, используемая в определенной жизненной ситуации.

4.
Языковые
средства, используемые для передачи колорита эпохи.

Задание
29.

Чтобы отредактировать заявление, необходимо:

1.
Указать в «шапке» фамилию и инициалы адресата.

2. В тексте заявления
обращаться к адресату по имени-отчеству.

3. Оформить текст
заявления в официально-деловом стиле.

4.
Убрать
слова «с уважением» и поставить дату слева ниже подписи.

Задание 30.

Доверенность.

Я, Андреева С.А., доверяю моему мужу
Андрееву Е.Г. получить мою зарплату за ноябрь 2019 г. в связи с тем, что я нахожусь в
больнице.

2 декабря 2019 г.
С.А.Андреева

Чтобы отредактировать доверенность, необходимо:

1. Убрать точку после
заголовочной части.

2. Указать паспортные
данные и адрес доверителя и доверенного лица.

3. Поставить дату слева
ниже подписи.

4.
Заверить
доверенность.

Задание 31. Структура заявления
не предусматривает следующий пункт:

1. Указание должности
адресата.

2. Указание паспортных
данных подавшего заявление.

3. Опись прилагаемых
документов.

4.
Дата
подачи заявления.

Задание 32. Доверенность должна быть
составлена по следующей схеме:

1. Кто — кому -доверяю
— что сделать.

2. Доверяю — кто — кому
— что сделать.

3. Кто — доверяю — кому
— что сделать.

4.
Что сделать — доверяю — кто — кому.

Задание 33. Структура
объяснительной записки не предусматривает следующий пункт:

1. Наименование
адресата.

2. Слово «записка» в
заголовочной части.

3. Опись прилагаемых
документов.

4.
Дата
написания ниже подписи справа.

Задание 34. Заполните таблицу,
обозначая наличие реквизита в документе знаком «+», возможное, но
необязательное наличие реквизита — знаком «+/-« , отсутствие
реквизита-знаком «-«..

	заявление	доверен ность	расписк а	Объясн . Зап.
Наименование адресата
Должность, фамилия, имя, отчество адресата
Фамилия, Имя, отчество составителя документа
Фамилия, Имя, отчество, паспортные данные доверенного лица
Заголовочная часть (наименование документа)
Основной текст документа, в т.ч.:	Просьба в адрес руководства
Указание на действия, которые разрешается выполнить доверенному лицу
Наименование учреждения, предприятия или лица, от которого получено что-либо
Точное наименование полученного с указанием количества или суммы
Объяснение причин нарушения в производственном процессе
Опись прилагаемых документов
Подпись составителя документа
Дата составления документа
Наименование должности и подпись лица, удостоверяющего подпись составителя документа, дата удостоверения документа

Задание 35. Укажите знаком «+», какой тип
документа вы будете использовать в следующих случаях.

	Заявление	Объясн. зап.	Доверенность	Расписка
1	2	3	4
Вы опоздали на работу
Вы не пришли на экзамен
Вам нужно сдать зачет раньше официально назначенного срока
Вы не можете прийти на работу ближайшие три дня, так как вы женитесь (выходите замуж)
Вы получили два магнитофона в студенческом клубе для проведения вечера
Вы не можете получить стипендию и разрешаете получить ее другому человеку
Ваши родственники просят вас помочь им в покупке дачи
Ваш друг разрешает вам управлять его машиной

Фамилия, имя

МАТРИЦА

	1	2	3	4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Лексическая сочетаемость

Задание 10. Составьте словосочетания из слов, данных в левой и правой частях таблицы. Укажите возможные варианты.

а) длинный, длительный, долгий, долговременный, долгосрочный, продолжительный	а) воздействие, договор, кредит, путь, сборы, период
б) гостеприимный, радушный, хлебосольный	б) приём, хозяин, человек
в) губительный, пагубный	в) влияние, воздействие
г) обнаружить, открыть	г) закон, закономерность
д) исправить, устранить	д) ошибки, недостатки
е) доказать, обосновать	е) теорема, теория
ж) повысить, улучшить	ж) качество, уровень
з) дешёвая, низкая	з) стоимость, цена, продукция

Задание 11. Прочитайте предложения. Найдите и исправьте в них ошибки.
1. Приведите документацию в должный вид! 2. Наш университет в последние годы переживает расцвет. 3. Коллектив лаборатории занял первенство в соревновании по ориентированию. 4. На банкете подняли тост за здоровье юбиляра. 5. Этому вопросу следует уделить серьёзное значение. 6. Я воочию слышал об этом от участников событий. 7. Оборудование в цехе не удовлетворяет современным требованиям. 8. Министр финансов рассказал основные стороны бюджета. 9. После дуэли Долохова произвели в солдаты. 10. Докладчик умело апеллировал фактами. 11. Причину возгорания пока сказать не могу.

Лаконичность

(устранение плеоназмов и тавтологии)

Задание 12. Устраните лексическую избыточность.
1. Представитель администрации поздравил шахтёров с достигнутыми успехами. 2. Необходимо срочно исправить имеющиеся недостатки. 3. Использование современных технологий является важнейшей основой производства. 4. Нам нужно в отдел пять человек людей. 5. Тенденция к упрощению языковых средств имеет место быть в большинстве европейских языков. 6. Мы понимаем, что в решении этого вопроса возможны другие альтернативы. 7. Завтра в немецком Дрездене открывается всемирная шахматная олимпиада. 8. Экспонаты руками не трогать! 9. Изложите кратко главную суть вашего эксперимента! 10. Индекс акций компании за один день резко упал вниз.

Задание 13. Устраните тавтологию.
1. Счета будут разделены отдельно по водоснабжению и газу. 2. Жители города Калинова жили однообразной, безрадостной жизнью. 3. В прошлом году выдался неурожайный год. 4. В пищу животным стали добавлять минеральные добавки. 5. Мы каждый месяц платим абонентскую плату за радиоточку. 6. Это явление является ярким показателем снижения уровня жизни в деревне. 7. Молодой человек целеустремлённо стремиться к своей цели. 8. На месте катастрофы утром снова возобновились спасательные работы. 9. За последние несколько лет инвестиции в строительство дорог умножили во много раз. 10. Инициативы, которые были инициированы российской стороной, не нашли понимания у иностранных партнёров.

Задание 14. Найдите плеоназмы в предложениях, исправьте ошибки.
1. Всю жизнь он оставался истинным патриотом своей родины. 2. После демобилизации из армии он решил заняться предпринимательством. 3. Большая часть молодёжи посещению музеев лучше предпочитает компьютерные игры. 4. Губернатор объявил главными приоритетами своей деятельности обеспечение социальной защищённости граждан и повышение рождаемости в области. 5. Деятельность центра будет способствовать дальнейшему совместному сотрудничеству между народами разных стран. 6. Писателя интересуют взаимоотношения участников движения друг с другом. 7. Он обладал способностью заранее предчувствовать будущие неприятности. 8. Перемещение воздушных масс происходит на дальней периферии. 9. В Олимпийском центре прошёл большой гала-концерт, в зале был полный аншлаг.

Задание 15. Найдите и исправьте лексические ошибки.
1. Рыбалкой занимаются только мелкие фирмы, крупных бизнесменов края это не интересует. 2. Храм – это наше духовное наследство. 3. На работников музея обрушился шквал благодарностей. 4. После длительного применения лекарств у человека или ребёнка возникает привыкание к ним. 5. Почти каждые 15 минут власти обновляют число жертв (сообщение с места катастрофы). 6. В результате урагана в городе разрушения и ущерб. 7. В этом городе у меня катастрофическое количество друзей. 8. В кабинете литературы висели великие русские писатели. 9. Во время дискуссии обсуждались морально-нравственные проблемы. 10. Девушка кричала, онемев от страха.

Ситуативная (контекстуальная)

и стилистическая уместность

словоупотребления

Задание 16. Распределите выделенные слова и словосочетания по трём группам: а) архаизмы (слова, вышедшие из повседневного употребления и имеющие аналоги в современном языке); б) анахронизмы (слова, употребление которых не соответствует историческому контексту); в) историзмы (слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением обозначаемых ими реалий).
Барский холоп, Полтавская баталия, яркие ланиты, деловая депеша, сей контракт, тонкие персты, золотой алтын, петербургский плейбой Онегин, блокбастер «Чапаев», мрачное чело, умелый толмач, протянуть длань, девичий кокошник, опальный стрелец, бравый драгун, долгожданная виктория, взять фортецию, экстремист Базаров, серебряная кольчуга, ноу-хау Левши, контингент крепостных душ, дотоле неизвестно.

Задание 17. Исправьте ошибки, допущенные в предложениях. Укажите случаи неоправданного употребления стилистически сниженной лексики (разговорные, просторечные, жаргонные слова).
1. В ходе поездки по Орловской области высокий гость успешно отстреливался от вопросов назойливых журналистов. 2. В Кремле новый заскок: одарить братскую Белоруссию выходом к морю через Калининград. 3. На Тверской улице подобрали двух девах, которые пытались «толкнуть» прохожим видеомагнитофон за «зелень». 4. Неприятные разборки с Фондом имущества ожидают виновников срыва аукциона. 5. Мы в Академии балета можем добыть денег и накупить всяких навороченных штук (тренажёров). 6. Сейчас другая молодежь: она просто хапает на ходу знания. 7. Певица берёт зал за шкирку и долго не отпускает.
(По материалам российских газет)

Задание 18. Передайте значение следующих фразеологизмов и крылатых выражений своими словами.
А. Водить за нос, рукой подать, поставить крест, язык проглотить, бить баклуши, под шумок, закидывать удочки, искра божья, вывести на чистую воду, как в воду опущенный, набить руку, лить воду на чью-нибудь мельницу, без году неделя, для красного словца, из огня да в полымя, без сучка и задоринки.
Б. Авгиевы конюшни, альфа и омега, ахиллесова пята, блудный сын, вавилонское столпотворение, гордиев узел, подвиги Геракла, глас вопиющего в пустыне, троянский конь, кануть в Лету, лебединая песня, между Сциллой и Харибдой, прокрустово ложе, сизифов труд, умывать руки, эзопов язык, яблоко раздора, перейти Рубикон.
В. Нет пророка в своём отечестве. И ты, Брут? Мавр сделал своё дело, мавр может уходить. Не мечите бисер перед свиньями. Не судите – да не судимы будете. Платон мне друг, но истина дороже. Что дозволено Юпитеру, то не дозволено быку. Всё своё ношу с собой.

Чистота речи

Задание 19. Укажите неправильно составленные синонимические пары.
Нонсенс – сожаление, резерв – запас, панацея – украшение, пертурбация – изменение, дифирамб – похвала, легальный – неизбежный, препона – преграда, довод – резон, ландшафт – пейзаж, капот – горшок, паблисити – реклама, кашпо – шляпка, лоббизм – уступка, пренебрегать – игнорировать, имитировать – расхваливать, проанализировать – разобрать, импозантный – обаятельный, конфессия – союз государств, мораторий – исследование, ординарный – заурядный, перманентный – изменчивый, реноме – репутация, визави – тайно, конъюнктура – приспособленчество, статус-кво – положение, толерантный – всеохватывающий.

Задание 20. Найдите в предложениях иноязычные слова, которые можно заменить русскими синонимами. Отметьте примеры неуместного употребления заимствований.
1. Чтобы скачать эту программу, залогиньтесь (из Интернета). 2. Всем участникам сегодняшнего эфира – мой респект (реплика ведущего радиопрограммы). 3. Продавцы предлагают в большом ассортименте сувениры. 4. До следующей встречи, сконнектимся (реплика телеведущего). 5. В вузах города изменяется контингент студентов. 6. Как показал отборочный турнир, финские спортсмены остаются серьёзными оппонентами наших лыжников. 7. Красавица зарыдала, и по её лицу потёк мэйкап. 8. Я рад, что мы достигли консенсуса.

УЧИМСЯ ИСКУССТВУ ОБЩЕНИЯ

1. Верны ли предложенные ниже утверждения? Свой ответ аргументируйте, используя известные вам речевые формулы.
1. Лексическая система, по сравнению с морфологической, носит более динамичный характер.

2. Главным критерием лексической нормы является выразительность.

3. Проблема чистоты речи сводится к устранению слов-паразитов.

4. Выразительность речи достигается благодаря умелому использованию синонимов, антонимов и фразеологизмов.

5. Анахронизмы, архаизмы, историзмы определяют одну группу слов, но с разных сторон.

6. Есть позитивные и негативные последствия активного поступления заимствований в современный русский язык.

2. Прочитайте пословицы, объясните их смысл. Выразите своё отношение, используя известные вам речевые формулы. Приведите в качестве аргумента исторический факт, пример из художественной литературы или случай из жизни. В конце своего высказывания сформулируйте вывод с помощью следующих клише: Таким образом, правильно говорят, что… . Следовательно, не всегда права пословица…).
1. Бедность не порок. 2. Победителей не судят. 3. От добра добра не ищут. 4. Худая та птица, которая гнездо своё марает. 5. Яблоко от яблони недалеко падает. 6. Простота хуже воровства. 7. Сытый голодного не разумеет. 8. Не всякая находка клад. 9. И сила уму уступает. 10. Мира не ждут – его завоёвывают.

ГОТОВИМСЯ ВЫСТУПАТЬ

В интерактивном режиме предлагаем обсудить следующие вопросы:
1. Что такое лексические нормы? Каковы показатели лексической нормы?

2. Что можно считать стилистическими ошибками словоупотребления? Что такое полисемия? Чем она отличается от омонимии?

3. Чем отличаются синонимы от антонимов?

4. Что такое паронимы и чем они отличаются от синонимов?

5. Что общего между плеоназмом и тавтологией и в чём заключается их различие?

6. В каких аспектах можно рассматривать уместность словоупотребления?

7. Можно ли однозначно подходить к употреблению заимствований? Как это связано с проблемой чистоты речи?

ПРОВЕРИМ СЕБЯ

С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а № 5

1. Закончите предложения. Выберите правильный вариант ответа.

1. Лексикология – это …	а) словарный запас отдельного человека б) раздел языкознания, изучающий словарный сос-тав языка в) раздел языкознания, изучающий слова как части речи
2. Лексическая норма регламентирует …	а) словообразование б) словоупотребление в) словоизменение
3. Правильный выбор слова зависит от …	а) знания точного значения слова б) знания его семантики и способности соединяться с другими словами в) знания семантики, сочетаемости и стилистической принадлежности слова
4. Лексика, имеющая ограниченную сферу употребления, – это…	а) паронимы б) историзмы в) омонимы

2. Отметьте номера правильных толкований терминов.
1. Паронимы – это близкие по звучанию однокоренные слова с разным лексическим значением. 2. Омографы – это совпадающие по написанию слова с разным лексическим значением. 3. Анахронизмы – это устаревшие слова. 4. Неологизмы – это слова, воспринимаемые носителями языка как новые. 5. Омонимы – это слова, разные по звучанию, но имеющие близкое значение. 6. Синонимы – это близкие по значению слова. 7. Архаизмы – это слова, представляющие названия исчезнувших предметов, явлений, понятий.

3. Соедините правую и левую части. Установите соответствие между терминами и определениями.

1. Тавтология – это…	а) нарушение лексической сочетаемости в результате смешения компонентов разных словосочетаний
2. Плеоназм – это…	б) избыточность выражения, вызванная частичным совпадением значений слов, образующих словосочетание
3. Контаминация – это…	в) повторение одного и того же слова, использование нескольких однокоренных слов в пределах одного высказывания
4. Алогизм – это…	г) сопоставление несопоставимых понятий

4. Выберите предложения с ошибочным употреблением слов.
1. Участники переговоров так и не смогли найти компромисс. 2. Филантроп никогда не причинит зла людям. 3. Открытие сыграет должный эффект в развитии экономики. 4. Предложенное в статье решение кажется проблематичным. 5. Большинство времени он проводил за границей. 6. Будучи инженером, он работал не по специальности. 7. Мы верили в неминуемую победу наших спортсменов. 8. Переговоры парламентариев с неприятелем закончились безрезультатно.

5. Отметьте синонимичные пары.
1) биография – жизнеописание; 2) ересь – ругательство; 3) десница – власть; 4) стезя – дорога; 5) отзвук – резонанс; 6) атрибут – часть; 7) обитель – монастырь; прецедент – предварительная встреча; 9) иже – те, которые.

6. Выберите устойчивые словосочетания и фразеологизмы, в которых нарушена лексическая сочетаемость.
1) играть главное значение; 2) тянуть лямку; 3) мерить под одну гребёнку; 4) ставить вопрос углом; 5) попасть впросак; 6) предпринять меры; 7) вверх тормашками; кот поплакал; 9) глас вопящего в пустыне.

7. Выберите правильно составленные словосочетания.
1) выборные данные; 2) выборочные данные; 3) отчётливое выступление; 4) отчётное выступление; 5) дипломатичный ответ; 6) дипломатический ответ; 7) элитный сорт; элитарный сорт; 9) автомобиль представительного класса; 10) автомобиль представительского класса.

НАШ ПЕРВЫЙ КРУГЛЫЙ СТОЛ

Памятка выступающему

1. Выступление – это краткое подготовленное сообщение при обсуждении заранее объявленной темы. Время выступления – 3–5 минут. Выступление обязательно должно включать три части:

1) вступление (приветствие, обращение к аудитории, обозначение темы);

2) основную часть (краткое изложение содержания темы, не более трёх тезисов);

3) заключение (формулировка выводов, выражение благодарности за внимание).
2. Приёмы и средства организации выступления

Приёмы и языковые средства	Примеры
приветствие; обращение к аудитории; благодарность за внимание	Здравствуйте, уважаемые слушатели!; Благодарю за внимание!
обозначение темы	Темой моего выступления является…; Тема моего выступления – …; Вашему вниманию предлагается выступление на тему… .
«мы» совместное	Сегодня мы рассмотрим проблему…; Мы хорошо знаем, что…; Нам предстоит решить очень важный вопрос…
определённо-личные предложения	Обратимся к мнению авторитетных учёных…; Вспомним, что говорил по этому поводу…; Допустим, что…; Предположим, что…
безличные предложения	Известно, что…; Ясно, что…; Понятно, что…; Очевидно, что…
риторические вопросы	Кто не делал ошибок в речи?; Просто ли решить эту проблему?; Сколько лет человечество бьётся над решением этого вопроса?
метатекст – слова и предложения, отражающие структуру выступления, его составные части	В начале своего выступления я бы хотел обратить ваше внимание на…; Повторим ещё раз…; Теперь перейдём к вопросу о…; Во-первых, во-вторых …; Таким образом, …; Следовательно, …; Итак, …; В заключение хотелось бы сказать о том, что….

С

а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а

к разделу I «Нормативный аспект современной риторики»

1. В каком ряду во всех словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) докумЕнт, искрА, договОры

2) танцовщИца, зАвидно, заткнутА

3) согнУтый, зУбчатый, нефтепрОвод

4) диспансЕр, украИнец, тОрты

2. В каком ряду во всех словах неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) дОсуг, ходатАйство, Оптовый

2) наделИт, бочковый, рожЕница

3) прибЫвший, освЕдомить, укрАла

4) предпринятА, угрИ, шАрфы

3. В каком ряду во всех словах согласный перед выделенным Е произносится твёрдо?
1) дЕбаты, дЕльта, прЕсса

2) бартЕр, кодЕкс, тЕрмос

3) отЕль, дЕфис, патЕнт

4) шинЕль, тЕрмин, кашнЕ.

4. В каком ряду во всех словах пишется буква Ё?
1) белЕсый, блЕклый, никчЕмный

2) скабрЕзный, афЕра, осЕдлый

3) недоумЕнный, жЕлчный, иноплемЕнный

4) одноимЕнный, одновремЕнный, манЕвр.

5. В каком ряду во всех словах нет орфографических ошибок?
1) бессеребренник, грейфрукт, дермантин

2) подчерк, междугородный, скурпулезный

3) поскользнуться, конкурентоспособный, юрисконсульт

4) ровестник, компроментировать, инцидент

6. В каком ряду все существительные мужского рода?
1) евро, сель, тюль

2) кофе, кольраби, мацони

3) пенальти, толь, бандероль

4) аэрозоль, ара, салями

7. В каком ряду не нарушена норма согласования в роде?
1) изящный фламинго, целебное алоэ, длинная авеню

2) маленький пони, живописное Бали, трудное суахили

3) красивый Сухуми, смешная шимпанзе, свежее сулугуни

4) зрелое манго, знаменитая Миссисипи, кожаный портмоне

8. В каком ряду все аббревиатуры женского рода?
1) СНГ, МВД, МГИМО, ЗАГС, МЧС

2) ООН, ГЭС, ФИДЕ, ЮНЕСКО, ДНК

3) ЦИК, МИД, ГИБДД, ФБР, СИЗО

4) ДТП, АЭС, ЖЭК, ЕС, ФСБ

9. В каком ряду все формы множественного числа существительных образованы правильно?
1) бухгалтера, договора, лифты

2) директора, профессора, паспорта

3) свитера, сторожи, токоря

4) шофера, хутора, катеры

10. В каком ряду все формы множественного числа существительных образованы неправильно?
1) торта, возраста, кремы

2) доктора, отпуска, веера

3) тополи, сторожи, слесаря

4) погреба, прожекторы, ректоры

11. В каком ряду все формы существительных в родительном падеже множественного числа образованы правильно?
1) монголов, грузинов, башкиров

2) басней, вафлей, яблоней

3) туфель, полотенец, яблок

4) брелоков, мандарин, носок

12. В каком ряду все формы числительного образованы правильно?
1) до ста, до семиста, к семиста

2) к ста, семиста, семьюстами

3) в семистах, до семисот, в ста

4) в семистах, до семисот, в стах

13. В каком ряду во всех примерах нарушены грамматические нормы?
1) более шестиста рублей, в двухстах метрах, в полутора километрах

2) двое подружек, в обоих руках, до двух тысяч тринадцатого года

3) более лучше, двухстами пятьюдесятью учениками, около трёхсот книг

4) к пятому марту, в двух тысяче пятом году, полутораста рублей

14. В каком ряду во всех примерах нарушены грамматические нормы?
1) сражение под Бородином, на улице Солянка, в деревне Алексеевке

2) рядом с городом Дмитровом, на улице Арбат, у озера Байкала

3) в селе Малиновка, к планете Венере, на реке Иртыше

4) в пустыне Сахаре, к станции «Брянску», у села Болдина

15. В каком ряду во всех примерах нарушены грамматические нормы?
1) с Чарльзом Дарвиным, у Натальи Пивнюка, с Павлом Белоус

2) у Антона Красных, выступление Кристины Орбакайты, у Ивана Белки

3) с Хосе Каррерасом, песни Окуджавы, улица Миклухо-Маклая

4) об Анне Пронь, в гости к Карпенко, к студенту Кореню

16. В каком ряду во всех примерах нарушены грамматические нормы?
1) вопреки желания, благодаря совету, по выезде из Москвы

2) согласно приказу, по выходу на пенсию, по окончании школы

3) оплатить за проезд, управляющий банка, преимущество над другими

4) отзыв на книгу, заведующий кафедрой, свойственный для них

17. Укажите грамматически правильное предложение.
1. Подъезжая к Москве, у меня радостно забилось сердце.

2. Входя в магазин, сразу чувствуются аппетитные запахи.

3. Говоря о детстве писателя, нельзя не вспомнить о его увлечении спортом.

4. Прощаясь со школой, учителям было сказано много добрых слов.
18. Укажите грамматически неправильное предложение.
1. Преподаватель напомнил о том, что рефераты необходимо сдать не позднее марта.

2. Хочется поздравить всех, кто победили на олимпиаде.

3. Не только способности, но и трудолюбие поможет достичь успеха в работе.

4. Большинство книг, рассказывающих о жизни рептилий, издано в нашей стране.

19. Укажите предложение с неправильным согласованием подлежащего и сказуемого.
1. Большинство увлекалось дайвингом.

2. Израсходованы триста пятьдесят один рубль.

3. Миллион людей подписался под петицией.

4. Около ста человек сидело в зале.

20. В каком варианте выделенное слово употреблено неверно?
1. Руководитель обязан представить оплачиваемый отпуск работнику, который учится в аспирантуре.

2. Стены храма покрыты росписью.

3. В документе стояла поддельная подпись начальника отдела.

4. Солдата обезоружила доверчивая улыбка ребёнка.

21. В каком предложении вместо слова невежда нужно употребить невежа?
1. Мы не хотим, чтобы вы оставались невеждами.

2. Мы должны призвать к порядку этого невежду.

3. Этот человек совсем не блещет знаниями – он такой невежда!

4. Невежда он был абсолютный, ничего не читал.

22. В каком ряду во всех примерах нарушены нормы лексической сочетаемости?
1) избирательная компания, библиотечный абонемент, будние заботы

2) одеть куртку, отборочное зерно, языковое родство

3) каменная почва, уделять заботу, поднять тост

4) оказать вред, скрытный человек, удачливый бизнесмен

23. В каком ряду во всех примерах не нарушены нормы лексической сочетаемости?
1) первая премьера, сложилась сложная обстановка, главная суть

2) свободная вакансия, народный фольклор, следует отметить следующее

3) коренные аборигены, весь цвет элиты, прейскурант цен

4) красивый ландшафт, дебют актрисы, русский сувенир

24. В каком ряду значение всех фразеологизмов определено неверно?
1. Дело табак – чьи-либо дела плохи; альфа и омега – основа всего; питаться манной небесной – недоедать.

2. Сизифов труд – о тяжёлой и бесплодной работе; филькина грамота – ничего не значащая бумажка; ящик Пандоры – источник несчастий.

3. Гордиев узел – способ, позволяющий найти выход из трудного положения, потерпеть фиаско – обмануть кого-либо, кануть в Лету – неожиданно попасть в беду.

. Дамоклов меч – о нависшей над кем-либо угрозе, газетная утка – ложный сенсационный слух, Содом и Гоморра – крайний беспорядок.

Д

ЛЯ ЗАписей

Р а з д е л II

коммуникативный аспект современной риторики

П р а к т и ч е с к о е з а н я т и е № 1

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ СТИЛИСТИКИ.

СТИЛЕВОЕ МНОГООБРАЗИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

Задание 1. Заполните таблицу. Назовите известные вам функциональные стили. Определите сферы их употребления и функции.

Функциональный стиль	Сферы употребления	Функции

Задание 2. Укажите в таблице подстили научного и официально-делового стилей речи и соответствующие им жанры.

Функциональный стиль	Подстили	Жанры
Научный стиль
Официально-деловой стиль

Задание 3. Укажите в таблице основные черты (признаки) стилей речи, используя материал для справок.

	СТИЛИ РЕЧИ
П Р И З Н А К И	1	2	3	4

Материал для справок: 1) объективность; 2) точность; 3) логичность; 4) лаконичность; 5) эмоциональность; 6) образность; 7) авторизованность; неличный характер; 9) стандартизованность; 10) официальность; 11) простота; 12) обобщенность; 13) конкретность; 14) нормированность; 15) развернутость; 16) произвольность; 17) аналитичность; 18) аргументированность; 19) абстрактность; 20) оценочность; 21) призывность; 22) доступность; 23) долженствующе-предписываю-щий характер текста.

Задание 4. Заполните таблицу. Определите принадлежность данных ниже языковых средств тому или иному функциональному стилю.

Средства языка	Научный стиль	Официально- деловой стиль	Публицисти-ческий стиль	Разговорный стиль
лексические
морфологичес-кие
синтаксичес-кие

Языковые средства: 1) термины; 2) отглагольные существительные; 3) канцеляризмы; 4) экспрессивно окрашенная лексика; 5) фразеологизмы; 6) глаголы со значением предписания; 7) образные сравнения; клише; 9) глаголы в форме 1-го и 2-го лица единственного числа; 10) краткие формы прилагательных; 11) частицы; 12) причастия; 13) деепричастия; 14) сложноподчиненные предложения; 15) неполные предложения (эллипсис); 16) императив; 17) вводные слова и конструкции; 18) использование глаголов настоящего времени в функции прошедшего; 19) активность родительного падежа; 20) использование глаголов настоящего времени во вневременном значении; 21) глаголы в форме 1-го лица множественного числа; 22) определённо-личные предложения; 23) безличные предложения; 24) страдательные конструкции; 25) неопределённо-личные предложения.

УЧИМСЯ ИСКУССТВУ ОБЩЕНИЯ

1. Верны ли предложенные ниже утверждения? Свой ответ аргументируйте, используя известные вам речевые формулы.
1. Понятие «стиль» тесно связано с характеристикой качества речевого произведения. 2. Стиль – это упорядоченный, систематичный выбор языковых средств. Стиль несовместим с эклектикой. 3. Между функциональным и индивидуальным стилями существует равенство. 4. Нейтральные языковые средства составляют основу любого стиля речи. 5. Смешение разных стилей сейчас допустимо во всех сферах общения.

2. Определите, к каким стилям относятся фрагменты текстов. Аргументируйте свой ответ, используя известные вам речевые формулы и материал задания 4.
1. 28 ноября, в день рождения академика Дмитрия Сергеевича Лихачёва, в Санкт-Петербурге состоялось торжественное заседание, посвящённое 100-летнему юбилею великого учёного-гуманиста. Выступавшие на заседании рассказали о разных гранях его дарования, с волнением вспоминали о встречах и разговорах с ним.

Очень эмоционально выступила Людмила Вербицкая, ректор Санкт-Петер-бургского госуниверситета, питомцем которого был Дмитрий Лихачёв. Людмила Алексеевна рассказала, как живо интересовался он университетским процессом. В гуманитаризации образования учёный видел путь к гуманизации общества, горевал по поводу недопустимого засорения русского языка: известно, что Лихачёв предлагал создать комитет по спасению русского языка во главе с президентом страны. Он был убеждён в том, что каждый человек должен совершенствовать свой язык, что это громадное удовольствие, не меньшее, чем следить за своей одеждой, правда, менее дорогое.

2. Клиент передаёт, а Государственное учреждение, Управление вневедомственной охраны при УВД Центрального административного округа г. Москвы, принимает под охрану отдельную квартиру или иное помещение (в дальнейшем «Объект»), в котором проживает клиент и члены его семьи, а также лица, зарегистрированные или имеющие какое-либо право собственности на жильё, и которым они пользуются на основании найма, аренды, права собственности, а также иных законных оснований, путём осуществления контроля подключённых к пульту цент-рализованного наблюдения абонентских устройств сигнализации, установленных на Объекте.

3. Зависимость между искомыми величинами будет найдена, если будут указаны методы нахождения неизвестных функций, определяемых дифференциальными уравнениями. Нахождение неизвестных функций, определяемых дифференциальными уравнениями, и является основной задачей теории дифференциальных уравнений.

4. Пригласил нас как-то сын лесника к себе за грибами сходить, поохотиться. «Уху сварим – пальчики оближешь!» – пообещал он. Мы обрадовались, уши развесили, слушаем. А мой брат голову потерял от радости. Как же! В лесу заночуем, костёр разведём! «Пойдём да пойдём, – говорил он. – Говорят, он мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел». Не знаю, каких собак он съел, а вот мы попались на удочку: обманул он нас. В субботу мы пошли к нему, как договорились. Пришли, а его нет.

– Вечно он морочит всем голову, – рассердился дед. – Ничего, пойдёте со мной.

И мы весь день провели с дедом. Было так хорошо: ни в сказке сказать ни пером описать.

ГОТОВИМСЯ ВЫСТУПАТЬ

В интерактивном режиме предлагаем обсудить следующие вопросы:
1. Что такое стиль? Какие стили и подстили вам известны?

2. Что лежит в основе деления единого литературного языка на функциональные стили?

3. Из каких компонентов складывается система каждого функционального стиля? Назовите отличительные черты каждого из них.

ПРОВЕРИМ СЕБЯ

С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а № 1

1. Закончите предложения. Выберите правильный вариант ответа.

1. Понятие «функциональный стиль речи» связано с…	а) модой на использование тех или иных языковых средств б) индивидуальной авторской манерой в) функцией языка, характерной для определённой сферы общественной жизни
2. Каждый функциональный стиль включает в себя…	а) нейтральные языковые средства и средства, типичные для данного стиля б) любые языковые средства, способные передать мысль автора в) только специально отобранные языковые средства, типичные для данного стиля
3. Традиционно выделяется…	а) 3 функциональных стиля речи б) 4 функциональных стиля речи в) 5 функциональных стилей речи
4. Тремя основными стилеобразующими факторами являются…	а) сфера, ситуация, уровень культуры коммуникантов б) сфера, ситуация, способ общения в) сфера, цель, способ общения
5. Словарь и энциклопедия – это жанры…	а) учебно-научного подстиля б) научно-информационного подстиля в) научно-справочного подстиля
6. К двум основным функциям общественно-публи-цистического стиля относятся…	а) информативная и коммуникативная б) экспрессивная и функция воздействия в) информативная и функция воздействия

2. Выберите речевые жанры, нехарактерные для разговорно-бытового стиля.
1) записка; 2) личный дневник 3) письмо-запрос; 4) дискуссия; 5) частная беседа; 6) заявление; 7) спор; мемуары; 9) объяснительная записка; 10) переговоры; 11) частное письмо.

3. Выберите жанры, характерные для научного стиля речи.
1) статья; 2) монография; 3) эссе; 4) патентное описание; 5) доклад; 6) постановление; 7) инструкция; дискуссия; 9) словарь; 10) меморандум; 11) справочник; 12) коммюнике.

4. Прочитайте текст и подчеркните слова, не соответствующие научному стилю речи. Как вы думаете, почему в данном случае они допустимы?
Существует факт, или, если угодно, закон, управляющий всеми явлениями природы, всем, что было известно до сих пор. Название его – сохранение энергии. Он утверждает, что существует определённая величина, называемая энергией, которая не меняется ни при каких превращениях, происходящих в природе. Само это утверждение весьма и весьма отвлечённо; это по существу математический принцип, утверждающий, что существует некоторая численная величина, которая не изменяется ни при каких обстоятельствах. Это отнюдь не описание механизма явления или чего-то конкретного, просто-напросто отмечается то странное обстоятельство, что можно подсчитать какое-то число и затем спокойно следить, как природа будет выкидывать любые свои трюки, а потом опять подсчитать это число – и оно останется прежним.

(Лейтон Р., Сэндс М. Лекции по физике //

Русский язык м культура речи /

под ред. Е.В. Ганапольской. –

СПб, 2006. – С. 119)

5. Исправьте ошибки в примерах из текстов научного стиля.
1

. При доказательстве правильности своей точки зрения нельзя оперировать с непроверенными фактами. 2. Перемещение воздушных масс происходит на дальней периферии. 3. Большое значение в этом процессе играет напряжение в сети питания системы. 4. Эпоха Возрождения – это не только возврат и переосмысление прошлого, а также рождение нового научного метода, отвергавшего это прошлое. 5. Сегодня температура в городе показывает ниже двадцать градусов. 6. Проводя эксперимент в условиях невесомости, были получены неожиданные результаты. 7. Научная новизна моего исследования заключается в уточнении технических характеристик работы прибора при экстремально высоких температурах. 8. Статья представляет из себя описание о процессе взаимодействия между предприятиями пищевой промышленности.

П р а к т и ч е с к о е з а н я т и е № 2

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАУЧНОГО СТИЛЯ

Задание 1. Охарактеризуйте требования, предъявляемые к текстам, исходя из характерных признаков научного стиля речи.

Признаки

научного стиля речи

Требования, предъявляемые к тексту

1. Объективность

2. Безличность

3. Обобщённость и отвлечённость (абстрактность)

4. Логичность

5. Лаконичность и информационная насыщенность

6. Точность

7. Ориентированность на подготовленного пользователя

Задание 2. Прочитайте текст и определите: 1) какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте; 2) какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении.
1. … . 2. Эти льдинки находятся в постоянном движении. 3. Мелкие льдинки увлекаются потоками тёплого воздуха, восходящими от нагретой поверхности земли, и, двигаясь в верхнюю часть облака, всё время сталкиваются с крупными. 4. Каждое такое столкновение приводит к электризации: крупные льдинки заряжаются отрицательно, а мелкие – положительно. 5. Впоследствии положительно заряженные мелкие льдинки оказываются в верхней части облака, а отрицательно заряженные крупные – внизу. 6. …верх грозовой тучи заряжен положительно, а низ – отрицательно.
1) а) Первыми непосредственными наблюдателями за облаками стали воздухоплаватели.

б) Разряды молний могут происходить между соседними наэлектризованными облаками.

в) Грозовое облако – это огромное количество пара, часть которого сконденсирована в виде мельчайших льдинок.

г) Для образования облаков необходим переход пара в капельно-жидкое состояние.
2) а) Кроме того…; б) Наоборот…; в) Другими словами…; г) Однако… .

Языковые средства научного текста

Задание 3. Дополните таблицу примерами лексических языковых средств, характерных для научного текста.

Языковые единицы

Примеры

1. Нейтральные единицы

2. Стилистически окрашенные единицы:

– термины

– общенаучная лексика

– стереотипные выражения

(клише)

– единицы, которые используются в научном стиле в переносном значении

Знать, место, новый, …
Несущая конструкция, …

Тенденция, закономерность, …

В результате проведённого исследования, в ходе эксперимента, …

Цепь питания, усталость металла, …

Задание 4. Дополните таблицу примерами грамматических языковых средств, характерных для научного текста.

Языковые средства	Примеры
1. Сложные и сложно-составные существительные	Динамометр, альфа-частицы, …
2. Номинативные конструкции	Закон изменения напряжения, проблема защиты и охраны окружающей среды…
3. Глагольно-именные словосочетания	Иметь сходство, оказывать воздействие…
4. Причастные и деепричастные обороты	Получаемое на ускорителях антивещество, … Опираясь на результаты эксперимента, …
5. Предложно-именные сочетания Сложные союзы	Исходя из…, в соответствии с… В связи с тем, что…
6. Вводные слова и вводные конструкции	Во-первых, … следовательно, … разумеется, …
7. Определенно-личные предложения неопределенно-личные предложения безличные предложения	Рассмотрим отдельно каждый случай. На кафедре разрабатывают новую технологию.Можно сделать следующие выводы. Следует обратить внимание на актуальность данной проблемы.
8. Страдательные конструкции	Рассматривается процесс, …Был проведён эксперимент…
9. Сложноподчинённые предложения	Доказано, что для получения … Если происходит авария, при которой нефть попадает в море, то достаточно этот порошок высыпать на поверхность моря.
10. Бессоюзные сложные предложения	Данные причины не объясняют явление – требуется иная аргументация.

Задание 5. Прочитайте данные ниже тексты. Определите их стилевую принадлежность. Аргументируйте своё решение (найдите и подчеркните в тексте соответствующие языковые средства).
1. По народной примете, лес притягивает воду, чтобы затем отпустить её облачком в дальнейшее странствие. Значит, он каждую каплю воды впрягает в двойную и тройную работу. Чем больше леса, тем чаще прикоснутся дождиком к земле те постоянные двести миллиметров осадков, что в среднем получаем из океана в год. Но мы не учитываем также, сколько дополнительной влаги выкачивают корнями с глубины сами деревья, внушительные автоматические насосы с отличным коэффициентом полезного действия.

Лес приближает море и сам, как море, и корабли туч ночуют у его зелёных причалов.

(Л.А. Леонов)
2. При изучении роли леса в круговороте воды возникают два основных вопроса: а) какова роль леса как фактора образования осадков и б) какова роль в распределении осадков, выпадающих из атмосферы? Лес, образуя огромную охлаждающую поверхность в виде многочисленной листвы, ветвей, сучьев и стволов, содействует конденсации паров в большей степени, чем другие типы растительности.

Туманы над лесом… более устойчивы, чем на полях. Нередко можно наблюдать, как с листьев широколиственных пород… стекает вода, образовавшаяся от конденсации паров. При выпадении осадков в лесу часть их задерживается кронами и путем физического испарения возвращается в атмосферу. Вышесказанное позволяет сделать следующие выводы: лес значительно влияет на количество полученных осадков.

(М.Е. Ткаченко)

Цитаты Пауло Коэльо

Если применить цитаты Пауло Коэльо, они навсегда изменят вашу жизнь.

Пауло Коэльо-бразильский писатель и лирик, широко известный своей книгой-бестселлером » Алхимик».

Его книги напечатаны миллионными тиражами, переведены на 80 языков. Книги Коэльо рассказывают о важных вещах простым, понятным языком. Всякий раз , когда его спрашивают о смысле жизни, он заявляет, что знает так же мало, как и все остальные, но постоянно задает вопросы.

Однажды сказал, что на его взгляд произведения находит отклик у очень многих людей не из-за ответов, которые он дает, а из-за вопросов, которые он задает.

«Ты тонешь не потому, что падаешь в реку, а потому, что остаешься в ней.”

Слишком часто мы позволяем себе погрузиться в страдание, в то время как в наших силах выбраться.

Несмотря на то, у всех есть плохие дни, сложные ситуациями, у каждого есть выбор как справиться с трудностями.

Мы можем обвинять других, вести себя как жертва или даже позволить мелким ситуациям испортить целый день. Но мы также можем сделать обратное, взяв на себя ответственность, за случившееся неприятности и приняв жизнь такой, какая она есть.

Как применить:

В следующий раз, когда вы окажетесь в трудной ситуации, сделайте паузу. Потратьте несколько минут и запишите, как вы можете справиться. Что вы можете сделать прямо сейчас?

Иногда определение своих ресурсов и возможностей помогает по другому взглянуть на проблему и дают уверенность, что ее можно решить.

Всегда можете утонуть в жалости к себе, вести себя как жертва. Но в большинстве случаев вы также можете принять меры. Ваш выбор.

Может быть вам поможет если вы поделитесь с другом, родственником или консультация у специалиста.

А может несколько спокойных минут, долгая прогулка -это все, что нам нужно, чтобы найти свой путь назад к реальности, признать всю красоту жизни.

Цитаты Пауло Коэльо

Когда чего-нибудь сильно захочешь, вся Вселенная будет способствовать тому, чтобы желание твоё сбылось. Это одна из самых известных цитат из бестселлера Коэльо » Алхимик».

Хотя Коэльо почти не использует такие термины, как Закон Притяжения и манифестации, многие из его основных цитат вращаются вокруг этих принципов.

Поскольку все на нашей планете состоит из атомов, все связано друг с другом, то что бы вы ни делали, все имеет связь с остальным миром.

Вот почему, если у вас есть сильное желание и вы вкладываете в него все свое сердце, вся вселенная, как говорит Коэльо, будет способствовать тому, чтобы твое желание сбылось.

Как применять:

Вселенная начнет помогать вам достичь того, чего вы хотите, только если вы знаете, чего хотите, и хотите этого очень сильно.

Есть разница между желанием, чтобы что-то произошло , и силой намерения с конкретными действиями в направлении своей мечты. Вселенная и закон притяжения всегда работают в вашу пользу.

Возьмите ручку и бумагу и запишите, как вы хотите, чтобы ваша жизнь выглядела через один, пять или десять лет. Или создайте красивую доску с изображениями, которые представляют вашу идеальную жизнь. Pinterest-отличный инструмент для этого.

Визуализация — это первый важный шаг, чтобы привлечь всего, что вы хотите.

Вы должны рисковать. Мы полностью поймем чудо жизни только тогда, когда позволим случиться неожиданному.

Эта цитата из книги “ На берегу Рио — Пьедра села я и заплакала “является одной из основных и повторяется во многих текстах.

Книги Пауло Коэльо повествуют о смелых людях, которые сделали шаг навстречу к своей мечте. На своем пути они сталкиваются с ситуациями, меняющими их жизнь, преподают уроки о том, как жить, любить и быть.

В своей книге «Пять главных сожалений умирающих » Бронни Уэр суммировала самые большие сожаления людей , которые доживали свои последние дни. И самым распространенным разочарованием из всех было: “ я хотел бы иметь мужество жить своей жизнью, а не той жизнью, которую другие ожидали от меня.”

Как применять:

Существует тонкая грань между принятием глупых решений и обдуманным риском, который большинство людей, к сожалению, не понимают.

Возможно не стоит предавать своего бизнес партнера ради осуществления своей мечты.

Если вы всегда стараетесь все контролировать, вы не позволяете чудесам происходить.

Всякий раз, когда мне нужно решить, перестраховаться или рискнуть, я напоминаю себе цитату Джеффа Безоса:

«Я знал, что если потерплю неудачу, то не пожалею об этом, но я знал, что единственное, о чем я мог бы пожалеть, — это не пытаться.”

В следующий раз, когда вы будете беспокоиться, стоит ли делать смелый шаг или нет, спросите себя, не пожалеете ли вы о том, что несделали его. Что, если вы никогда не узнаете , может ли этосработать?

«Мы становимся слепыми к тому, что видим каждый день. Но каждый день разный, и каждый день является чудом. Вопрос только в том, чтобы обратить внимание на это чудо“

У вас есть все необходимое, чтобы сделать каждый день прекрасным!

Слишком часто мы ожидаем чудес, чтобы ценить свою жизнь. Однако мы забываем, что пробуждение утром-это само по себе благо.

Каждый день, который вы переживаете на этой планете, — это подарок. То, что вы живы, само по себе чудо, потому что шансы родиться равны одному из 400 триллионов.

Даже если ваши дни могут показаться одинаковыми, каждое мгновение может принести чудеса. Все, что нужно сделать, — это быть в настоящем и держать внимание на хорошем.

Как применять:

Чтобы лучше осознавать все чудеса, которые вы случаются каждый божий день, носите с собой небольшую записную книжку, куда бы вы ни пошли.

Каждый раз, когда вы сталкиваетесь с приятным моментом — , таким как хорошая новость, случайная встреча с хорошим другом, заметили ваши любимые цветы — записывайте это в ваш карманный блокнот. Не хотите носить с собой блокнот, можно использовать приложение notes на своем телефоне.

Сделав это в течение некоторого времени, вы не только поймете, сколько приятных моментов случается каждый день, но и станете больше замечать хорошие моменты вашей повседневной жизни.

«Каждый знает о том, как должны жить другие, но никто не имеет представления о том, как правильно прожить свою собственную жизнь»

Нет ничего проще, чем судить других. Популярность социальных сетей, к сожалению, упрощает распространение критики. Критикующие даже не пытаются понять , почему человек делает то, что он делает.

Однако, осуждение других это попытка убежать от своей реальности.

В критике, осуждении нет личностного роста, радости. Только в любви есть энергия роста.

Как применять:

В следующий раз, когда вы почувствуете искушение судить кого-то, попробуйте у него поучиться .

Вместо того чтобы критиковать, спросите себя, чему вы можете научиться у этого человека, чтобы самому жить более счастливой и полноценной жизнью .

Независимо от того, насколько сильно вы не согласны с человеком, вы всегда можете найти по крайней мере одну положительную черту. Иногда вам, возможно, придется копнуть немного глубже, чтобы найти этот скрытый драгоценный камень, но это всегда будет стоить того, чтобы выбрать любовь вместо ненависти.

«Когда мы любим, мы всегда стремимся стать лучше, чем мы есть. Когда мы стремимся стать лучше, чем мы есть, все вокруг нас тоже становится лучше”

Цитаты Пауло Коэльо

Коэльо описывает вдохновение как энергию любви. Он часто говорит о любви как о решении большинства наших проблем.

В интервью Опре он говорит , что как только наша жизнь закончится, Бог спросит нас:

— Достаточно ли ты любил?

Если вы ответите «да», то попадете на небеса.

Этот вопрос не относится к романтической любви. Он скорее спрашивает, достаточно ли вы раскрыли свое сердце, чтобы полностью охватить каждое мгновение и каждую песчинку, как это описывает Коэльо в «Алхимике».

Читать также: Тайное завещание: лишь спустя 29 лет после смерти Булгакова жена выполнила его последнюю волю

Как применять:

Какой бы ни была ваша нынешняя борьба, любовь может быть решением или, по крайней мере, первым шагом.

Когда вы любите жизнь, людей вокруг вас и дар, который вы получили в этой жизни, вы всегда будете привлекать изобилие и любовь.

Все хорошее в жизни начинается с любви и благодарности, и самый простой способ для вас получить доступ к волшебной силе -это охватить всю красоту, которой вы уже окружены.

Мой любимый способ увеличить свою вибрацию и ценить каждый божий день-это вести дневник благодарности . Просто возьмите блокнот и ручку и запишите по крайней мере три вещи, за которые вы благодарны.

Если вы будете выполнять это упражнение каждый божий день, то вскоре поймете, что вас окружает больше благословений, чем вы думали.

«Там где твое сердце, там ты найдешь и свое сокровище. Ты никогда не сможешь вырваться из своего сердца. Так что лучше послушать, что оно говорит».

Цитаты Пауло Коэльо

Большая часть произведений Пауло Коэльо сосредоточена на любви и следовании своему сердцу , в том смысле, что нужно быть достаточно смелым, чтобы делать то, что вы должны делать.

Часто мы замалчиваем свои самые сокровенные желания, потому что следуем правилам, которым нас научили наши семьи или общество.Если ваше сердце зовет вас, но вы следуете ожиданиям других, то вы никогда не будете счастливы

Как применять:

Вы будете жить так как хотите если не будете бояться следовать зову своего сердца. Иногда следование зову сердца может привести вас к необычным результатам, но вы всегда найдете больше удовлетворения в следовании своим желаниям, чем в подчинении правилам других.

Вместо того чтобы пытаться заглушить свой внутренний голос, позвольте ему вести вас по жизни. И всякий раз, когда вы не знаете, куда ваше сердце хочет направить вас, попытайтесь выяснить это через дневник . Записывая свои мысли, страхи и эмоции, вы исследуете то, что происходит в вашей голове.

Запись мыслей поможет вам структурировать все ваши желания, выяснить, какие следующие шаги следует предпринять.

«Когда кто-то уходит, это потому, что кто-то еще вот-вот придет”.

Мне нравится это выражение, я применяю его не только в ситуациях с людьми, но и на чем угодно в жизни, говоря: Когда закрывается одна дверь, открывается другая.

Как применять:

Если вы хотите привлечь что то новое, замечательное вам сначала нужно освободить для них место.

Если вы хотите обновить свой гардероб, сначала избавьтесь от всей старой одежды
Если вы хотите быть окружены позитивными людьми, проводите меньше времени с теми, кто истощает вашу энергию.
Если вы хотите начать свой собственный бизнес, избегайте действий, которые отнимают у вас время и силы, и сосредоточьтесь на своей идее.

Отпускать всегда тяжело, но необходимо освободить место для того, чтобы появилось что-то еще лучшее.

Читайте также: Цитаты Эриха Ремарка- слова на века…

«Именно возможность осуществить мечту делает жизнь интересной”

Жизнь не была бы такой захватывающей, если бы нам не приходилось ждать, пока наши мечты сбудутся.

Какой смысл получать все, что вы хотите, в ту же минуту, когда вы этого хотите? Если бы это было так, то ничего бы не хотелось.

Однако реальная проблема заключается в том, что большинство людей вообще не мечтают. Они живут в одной и той же реальности десятилетиями, даже не думая , что у них может быть что-то еще.

Или как говорит Боб Проктор:

— Девяносто пять человек из ста довольствуются тем, что получают, мечтая о большем на всем пути от колыбели до гроба, никогда не понимая, что на самом деле они могли бы иметь все, что хотели

Как применять:

Первый шаг к тому, чтобы жить захватывающей, интересной жизнью, — это действительно мечтать о ней. Затем вам нужно представить себя уже живущим этой жизнью.

Способность мечтать — это один из источников энергии в жизни. Это то, что заставляет вас вставать с постели по утрам и что заставляет вас продолжать идти, даже когда возникают трудности.

Заключительные Мысли

По своей сути цитаты Пауло Коэльо столь же просты, сколь и глубоки.

В то время как многие гуру советуют вам прислушиваться к своему сердцу и следовать своей страсти, Коэльо является одним из немногих авторов нашего времени, которым удалось поместить эти бесценные уроки в истории, затрагивающие наши души.

К этому времени Коэльо опубликовал более 20 книг и вдохновил миллионы людей.

Тем не менее, если все вышеперечисленные уроки не убедили вас разрешить себе мечтать и выбрать любовь вместо страданий, по крайней мере, убедитесь , что вы танцуете.

Потому что, как утверждает Коэльо:

— Когда вы танцуете, вы можете наслаждаться роскошью быть самим собой.

Если вы еще не читали книгу Пауло Коэльо «Алхимик» и другие книги, купить их можно здесь >>> Купить Алхимик

Источник: yandex.ru

10.Отметьте предложения, в которых нужно поставить двоеточие между частями сложного предложения? 1) Л. Щерба не готовое излагал _ он вслух мыслил. (И. Андронников)
2) Объединяла нас общая позиция _ жизненную правду мы считали основой литературного мастерства. (А. Рохлин)
3) Смотрю _ лес кончился, несколько казаков выезжают из него на поляну… (М. Лермонтов)
4) Между патриотизмом и национализмом глубокое различие _ в первом – любовь к своей стране, во втором – ненависть ко всем другим. (Д. Лихачев)
5) На земле нет неинтересных мест _ есть только неинтересующиеся люди. (Д. Лихачев)
6) Не будет корней в родной местности, в родной стране _ будет много людей, похожих на степное растение перекати-поле. (Д. Лихачев)
7) Не стесняйтесь своей застенчивости _ застенчивость очень мила и совсем не смешна. (Д. Лихачев)
Помните _ нет ничего красивее в споре, как спокойно, в случае необходимости, признать полную или частичную правоту противника. (Д. Лихачев)
9) Нельзя писать просто «красиво» _ надо писать точно и осмысленно, оправданно прибегая к образам. (Д. Лихачев)
10) Зритель не просто смотрит картину _ он ее познает, догадывается, проникает в суть замысла художника. (Д. Лихачев)

Показать ответ

Просто и с позитивом: Русский язык

Топ позитива

Полный доступ к позитиву

Живи ярче. Неограниченный доступ к базе и лучших ответам от экспертов
Оформи подписку

Источник

Предложите, как улучшить StudyLib

(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте

другую форму
)

Ваш е-мэйл

Заполните, если хотите получить ответ

Оцените наш проект

Источник

Добавил:

Upload

Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Предмет:

Файл:

testi (2).doc

Скачиваний:

107

Добавлен:

15.05.2015

Размер:

152.58 Кб

Скачать

Отметьте номера слов с ударением на
первом слоге

А-ГЕНТ
БА-ЛО-ВАТЬ
ВЕР-БА
ЗА-ВИД-НО

Отметьте номера слов с ударением на
втором слоге

А-РЕСТ
ДИС-ПАН-СЕР
ПО-ЛО-ЖИЛ
ЗВО-НИТ

Отметьте номера слов с ударением на
третьем слоге

ПЕ-ПЕ-ЛИ-ЩЕ
ПРИ-ОБ-РЕ-ТЕ-НИ-Е
СО-БО-ЛЕЗ-НО-ВА-НИ-Е
ХА-РАК-ТЕР-НЫЙ (человек)

Отметьте номера слов, в которых
сочетание букв ЧТ произносится в
соответствии с написанием

НИ ЗА ЧТО
НЕЧТО
ПОЧТИ
ЧТОБЫ

Отметьте номера слов с неправильной
формой множественного числа

АВТОРЫ
АПТЕКАРЯ
ВЕЕРЫ
БОРТА

. Отметьте номера слов с неправильной
формой множественного числа

БУХГАЛТЕРА
БУФЕРА
ВЕНЗЕЛИ
ДИРЕКТОРА

Отметьте номера слов, варианты форм
множественного числа которых неправильны

ДОКТОРА-ДОКТОРЫ
ЖЕЛОБА-ЖЕЛОБЫ
ИНСПЕКТОРЫ-ИНСПЕКТОРА
ПЕКАРИ-ПЕКАРЯ

Отметьте номера слов, относящиеся к
мужскому роду.

ГЕРАНЬ
КАРТОФЕЛЬ
ЛЕБЕДЬ
МОЗОЛЬ

Отметьте номера словосочетаний с
правильным согласованием в роде.

ДЛИННАЯ АВЕНЮ
НОВОЕ ГАЛИФЕ
ИСКУССТВЕННОЕ ЭСПЕРАНТО
КОПЧЁНАЯ САЛЯМИ

Отметьте номера примеров с правильным
согласованием в сочетаниях.

КОНГО РАЗЛИЛАСЬ (река)
НЕЗАВИСИМЫЙ КОНГО (государство)
ШИРОКОЕ ЭРИ (озеро)
«ЮМАНИТЕ» СООБЩИЛО (газета)

Отметьте номера слов-аббревиатур
мужского рода

ГКО (Государственный Комитет Обороны)
ГНС (Государственная налоговая служба)
ПЗУ (постоянное запоминающее устройство)
ОС (операционная система)

Отметьте случаи ошибочного употребления
названий лиц по профессии.

Комбайнерка Иванова рекомендует
агрегат.
В клуб требуется библиотекарша.
Трактористка Веселова поднимает зябь.
Банкир Петрова делает отчёт.

Отметьте номера слов с правильной
формой родительного падежа множественного
числа.

ГЕКТАР
АБРИКОСОВ
БАСНЕЙ
ГРУЗИН

Отметьте номера предложений с
ошибочными формами степеней сравнения.

Лето более красивее, чем зима.
Осень – самое красивое время года.
Байкал — самое глубочайшее озеро в мире.
Любовь – прекраснейшее из всех чувств.

Отметьте номера примеров с ошибками
в склонении числительных.

ЧЕТЫРЕСТА ПЯТЬДЕСЯТ ТРЕХ ПОЛОТЕНЕЦ
ТРЕМЯСТАМИ ВОСЬМЬЮДЕСЯТЬЮ СЕМЬЮ РУБЛЯМИ
О ДВЕСТИ СОРОКА ЧЕТЫРЁХ СОЛДАТАХ
К СТА СЕМИДЕСЯТИ ВОСЬМИ СТРАНИЦАМ

Отметьте номера примеров с ошибочными
формами собирательных числительных.

СЕМЕРО КОТЯТ
ЧЕТВЕРО КОТОВ
ТРОЕ ШКОЛЬНИЦ
ВОСЬМЕРО РАБОТНИЦ

Отметьте номера предложений, в которых
употребление местоимений приводит к
смысловой неточности.

Мальчик привёл пример, и он всех удивил.
Мальчик привёл пример, который всех
удивил.
Отца вызвали к директору школы, но он
не пришел.
В цехе стояли станки с новыми приборами,
их было много.

Отметьте номера предложений с
неправильным употреблением местоимений.

Я построил себе новый дом.
Брат попросил сестру купить себе мяч.
Командир приказал солдату почистить
свое оружие.
Хозяева попросили квартирантов зайти
в их комнату.

Отметьте номера предложений с
неправильной формой причастия.

Моряки тревожно следили за усилившимся
дождём.
Артисты, открывающие концерт, готовились
к выходу.
Холод проник в открывшую дверь.
Больной беседовал с лечившим его врачом.

Отметьте номера предложений, в которых
нарушены нормы согласования.

Сорок один белогвардеец были ею
застрелены.
Сорок один турист лежал на лужайке.
Заплачены тридцать один рубль.
Израсходован тридцать один литр.

Отметьте номера предложений, в которых
деепричастный оборот употреблён
правильно.

Море шумит, выбегая на берег.
Увидев тучи, тревога появилась на лицах
матросов.
Замедляя скорость, увеличивается время
пути.
Простудившись, у меня заложило горло.

Отметьте номера предложений с ошибочным
употреблением слова.

Участники переговоров так и не смогли
прийти к единому мнению, вследствие
чего ситуация дошла до компромисса.
Исламские космополиты не останавливаются
ни перед чем.
Дебют нового токаря в цехе состоялся
во вторую смену.
Филантроп никогда не сделает зла людям.

Отметьте номера предложений с
правильным определением значения слов.

Театральный абонент – документ на
право посещения спектаклей.
Абонемент телефонной станции – лицо
пользующееся услугами АТС.
Фактор – существенное обстоятельство
в каком-либо явлении.
Невежа – невоспитанный человек.

Отметьте номера плеонастических
словосочетаний.

ПРОМЫШЛЕННАЯ ИНДУСТРИЯ
ВПЕРВЫЕ ПОЗНАКОМИТЬСЯ
САМЫЙ БЛАГОРОЛНЕЙШИЙ
ДЕМОБИЛИЗОВАННЫЙ СОЛДАТ

Отметьте номера правильных определений.

Плеоназм – это:

Смысловая избыточность сочетания слов.
Употребление слова в несвойственном
ему значении.

Тавтология – это:

Речевая ошибка, заключающаяся в
повторении однокоренных слов.
Неоправданное употребление иноязычных
слов.

Отметьте номера предложений, в которых
нет слов-паразитов.

Слова типа бледно, глупо, весело в
предложении могут быть обстоятельствами
и именной частью сказуемого.
Он говорит, что типа университет
закончил.
Люди этого тина не могут учиться в
университете.
Я не помню какое это учреждение, что-то
типа частного банка.

Отметьте номера предложений, в которых
имеются синонимические пары.

Орфография этой записки далека от норм
правописания.
Служба пограничника тяжела и опасна.
Новобранцу выделили какую-то клячу,
которую боевым конём и назвать невозможно.
Ловкий и бесстрашный, Метелица уже был
в седле.

Отметьте номера предложений с неудачным
использованием иноязычных слов.

Для японских самураев совершить харакири
считалось доблестью.
В конкурсе на лучшее сочинение я потерпел
фиаско, так как в моем эссе обнаружилось
много латентных дефектов.
В картридже служебного принтера
закончилось красящее вещество.
Вдоль рынка поставили целый ряд небольших
бутиков.

Отметьте номера предложений, в которых
использованы диалектизмы.

За деревней весь овраг дигелем порос.
Девки носили дуваны – широкие юбки со
сборками.
Бабушка в чепце сидела за самоваром.
У гусаров на мундире ментики были с
меховой опушкой.

Отметьте номера предложений, в которых
неудачно употреблена устаревшая
лексика.

Толмачи 16 века, переводившие текст с
латинского языка допустили ошибку.
Богачество новых русских раздражает
простых людей.
Чтобы выучиться на священнослужителя,
нужно поступить в бурсу.
Илья Муромец в кольчуге сидит на коне,
в руках у него палица.

Отметьте номера предложений, в которых
имеются фразеологизмы.

Пришла пора работать засучив рукава.
Засучив рукава, чтобы не запачкать
манжеты, водитель начал откручивать
гайки.
Спортсмены поехали на чемпионат, чтобы
вернуться домой со щитом или на щите.
Только в декабре на дворе закружились
белые мухи.

Отметьте номера предложений, включающих
элементы с разговорной стилистической
окраской.

Вратарь изловчился и намертво взял
мяч.
Свисток судьи возвестил об окончании
футбольного матча.
Стадион взорвался от несправедливого
решения судьи.
Грязные и мокрые, футболисты под дождём
покидают поле.

Отметьте номера предложений, включающих
средства публицистического стиля.

Лидеры некоторых партий пытаются на
трагедии народа нажить политический
капитал.
В газетах появились объявления о приёме
на заводы рабочих разных специальностей.
Урал, кладовая полезных ископаемых,
стал кузницей великой победы.
Не позволим коварному врагу хозяйничать
на нашей земле!

Отметьте номера предложений, выдержанных
в литературно-художественном стиле.

Он внезапно перестал икать, сердце его
стукнуло и на мгновение куда-то
провалилось, потом вернулось, но с тупой
иглой, засевшей в нем.
Особую интеллектуальную значимость
приобрели ставшие образными слова
манкурты и шариковы.
На смену за семьдесят лет не оправдавшей
надежды системы пришла рыночная
экономика.
Николаев был связан со своей мамой
таким образом, будто ему при рождении
забыли отрезать пуповину и у них до сих
пор было общее кровообращение.

Определите к какому типу речи относится
данный текст.

В древности на этом месте был лес, по
опушке которого текла река. Здесь и
выбрали себе поляну для жилья беглые
крестьяне, построив единственную
избушку.

В скором времени к ним присоединились
другие беглецы, и вот уже возникла
деревня. Близость судоходной реки и
большое количество пригодного для
построек леса привели к тому, что деревня
быстро росла и уже в 18 веке стала городом.

Описание.
Повествование.
Рассуждение.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник

Лексическая сочетаемость

а) длинный, длительный, долгий, долговременный, долгосрочный, продолжительный	а) воздействие, договор, кредит, путь, сборы, период
б) гостеприимный, радушный, хлебосольный	б) приём, хозяин, человек
в) губительный, пагубный	в) влияние, воздействие
г) обнаружить, открыть	г) закон, закономерность
д) исправить, устранить	д) ошибки, недостатки
е) доказать, обосновать	е) теорема, теория
ж) повысить, улучшить	ж) качество, уровень
з) дешёвая, низкая	з) стоимость, цена, продукция

Лаконичность

(устранение плеоназмов и тавтологии)

Ситуативная (контекстуальная)

и стилистическая уместность

словоупотребления

Чистота речи

УЧИМСЯ ИСКУССТВУ ОБЩЕНИЯ

2. Главным критерием лексической нормы является выразительность.

3. Проблема чистоты речи сводится к устранению слов-паразитов.

4. Выразительность речи достигается благодаря умелому использованию синонимов, антонимов и фразеологизмов.

5. Анахронизмы, архаизмы, историзмы определяют одну группу слов, но с разных сторон.

6. Есть позитивные и негативные последствия активного поступления заимствований в современный русский язык.

ГОТОВИМСЯ ВЫСТУПАТЬ

3. Чем отличаются синонимы от антонимов?

4. Что такое паронимы и чем они отличаются от синонимов?

5. Что общего между плеоназмом и тавтологией и в чём заключается их различие?

6. В каких аспектах можно рассматривать уместность словоупотребления?

7. Можно ли однозначно подходить к употреблению заимствований? Как это связано с проблемой чистоты речи?

ПРОВЕРИМ СЕБЯ

С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а № 5

1. Закончите предложения. Выберите правильный вариант ответа.

1. Лексикология – это …	а) словарный запас отдельного человека б) раздел языкознания, изучающий словарный сос-тав языка в) раздел языкознания, изучающий слова как части речи
2. Лексическая норма регламентирует …	а) словообразование б) словоупотребление в) словоизменение
3. Правильный выбор слова зависит от …	а) знания точного значения слова б) знания его семантики и способности соединяться с другими словами в) знания семантики, сочетаемости и стилистической принадлежности слова
4. Лексика, имеющая ограниченную сферу употребления, – это…	а) паронимы б) историзмы в) омонимы

3. Соедините правую и левую части. Установите соответствие между терминами и определениями.

1. Тавтология – это…	а) нарушение лексической сочетаемости в результате смешения компонентов разных словосочетаний
2. Плеоназм – это…	б) избыточность выражения, вызванная частичным совпадением значений слов, образующих словосочетание
3. Контаминация – это…	в) повторение одного и того же слова, использование нескольких однокоренных слов в пределах одного высказывания
4. Алогизм – это…	г) сопоставление несопоставимых понятий

НАШ ПЕРВЫЙ КРУГЛЫЙ СТОЛ

Памятка выступающему

1) вступление (приветствие, обращение к аудитории, обозначение темы);

2) основную часть (краткое изложение содержания темы, не более трёх тезисов);

Приёмы и языковые средства	Примеры
приветствие; обращение к аудитории; благодарность за внимание	Здравствуйте, уважаемые слушатели!; Благодарю за внимание!
обозначение темы	Темой моего выступления является…; Тема моего выступления – …; Вашему вниманию предлагается выступление на тему… .
«мы» совместное	Сегодня мы рассмотрим проблему…; Мы хорошо знаем, что…; Нам предстоит решить очень важный вопрос…
определённо-личные предложения	Обратимся к мнению авторитетных учёных…; Вспомним, что говорил по этому поводу…; Допустим, что…; Предположим, что…
безличные предложения	Известно, что…; Ясно, что…; Понятно, что…; Очевидно, что…
риторические вопросы	Кто не делал ошибок в речи?; Просто ли решить эту проблему?; Сколько лет человечество бьётся над решением этого вопроса?
метатекст – слова и предложения, отражающие структуру выступления, его составные части	В начале своего выступления я бы хотел обратить ваше внимание на…; Повторим ещё раз…; Теперь перейдём к вопросу о…; Во-первых, во-вторых …; Таким образом, …; Следовательно, …; Итак, …; В заключение хотелось бы сказать о том, что….

С

а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а

к разделу I «Нормативный аспект современной риторики»

2) танцовщИца, зАвидно, заткнутА

3) согнУтый, зУбчатый, нефтепрОвод

4) диспансЕр, украИнец, тОрты

2) наделИт, бочковый, рожЕница

3) прибЫвший, освЕдомить, укрАла

4) предпринятА, угрИ, шАрфы

3. В каком ряду во всех словах согласный перед выделенным Е произносится твёрдо?
1) дЕбаты, дЕльта, прЕсса

2) бартЕр, кодЕкс, тЕрмос

3) отЕль, дЕфис, патЕнт

4) шинЕль, тЕрмин, кашнЕ.

4. В каком ряду во всех словах пишется буква Ё?
1) белЕсый, блЕклый, никчЕмный

2) скабрЕзный, афЕра, осЕдлый

3) недоумЕнный, жЕлчный, иноплемЕнный

4) одноимЕнный, одновремЕнный, манЕвр.

5. В каком ряду во всех словах нет орфографических ошибок?
1) бессеребренник, грейфрукт, дермантин

2) подчерк, междугородный, скурпулезный

3) поскользнуться, конкурентоспособный, юрисконсульт

4) ровестник, компроментировать, инцидент

6. В каком ряду все существительные мужского рода?
1) евро, сель, тюль

2) кофе, кольраби, мацони

3) пенальти, толь, бандероль

4) аэрозоль, ара, салями

7. В каком ряду не нарушена норма согласования в роде?
1) изящный фламинго, целебное алоэ, длинная авеню

2) маленький пони, живописное Бали, трудное суахили

3) красивый Сухуми, смешная шимпанзе, свежее сулугуни

4) зрелое манго, знаменитая Миссисипи, кожаный портмоне

8. В каком ряду все аббревиатуры женского рода?
1) СНГ, МВД, МГИМО, ЗАГС, МЧС

2) ООН, ГЭС, ФИДЕ, ЮНЕСКО, ДНК

3) ЦИК, МИД, ГИБДД, ФБР, СИЗО

4) ДТП, АЭС, ЖЭК, ЕС, ФСБ

2) директора, профессора, паспорта

3) свитера, сторожи, токоря

4) шофера, хутора, катеры

2) доктора, отпуска, веера

3) тополи, сторожи, слесаря

4) погреба, прожекторы, ректоры

2) басней, вафлей, яблоней

3) туфель, полотенец, яблок

4) брелоков, мандарин, носок

12. В каком ряду все формы числительного образованы правильно?
1) до ста, до семиста, к семиста

2) к ста, семиста, семьюстами

3) в семистах, до семисот, в ста

4) в семистах, до семисот, в стах

2) двое подружек, в обоих руках, до двух тысяч тринадцатого года

3) более лучше, двухстами пятьюдесятью учениками, около трёхсот книг

4) к пятому марту, в двух тысяче пятом году, полутораста рублей

2) рядом с городом Дмитровом, на улице Арбат, у озера Байкала

3) в селе Малиновка, к планете Венере, на реке Иртыше

4) в пустыне Сахаре, к станции «Брянску», у села Болдина

2) у Антона Красных, выступление Кристины Орбакайты, у Ивана Белки

3) с Хосе Каррерасом, песни Окуджавы, улица Миклухо-Маклая

4) об Анне Пронь, в гости к Карпенко, к студенту Кореню

2) согласно приказу, по выходу на пенсию, по окончании школы

3) оплатить за проезд, управляющий банка, преимущество над другими

4) отзыв на книгу, заведующий кафедрой, свойственный для них

17. Укажите грамматически правильное предложение.
1. Подъезжая к Москве, у меня радостно забилось сердце.

2. Входя в магазин, сразу чувствуются аппетитные запахи.

3. Говоря о детстве писателя, нельзя не вспомнить о его увлечении спортом.

2. Хочется поздравить всех, кто победили на олимпиаде.

3. Не только способности, но и трудолюбие поможет достичь успеха в работе.

4. Большинство книг, рассказывающих о жизни рептилий, издано в нашей стране.

2. Израсходованы триста пятьдесят один рубль.

3. Миллион людей подписался под петицией.

4. Около ста человек сидело в зале.

2. Стены храма покрыты росписью.

3. В документе стояла поддельная подпись начальника отдела.

4. Солдата обезоружила доверчивая улыбка ребёнка.

2. Мы должны призвать к порядку этого невежду.

3. Этот человек совсем не блещет знаниями – он такой невежда!

4. Невежда он был абсолютный, ничего не читал.

2) одеть куртку, отборочное зерно, языковое родство

3) каменная почва, уделять заботу, поднять тост

4) оказать вред, скрытный человек, удачливый бизнесмен

2) свободная вакансия, народный фольклор, следует отметить следующее

3) коренные аборигены, весь цвет элиты, прейскурант цен

4) красивый ландшафт, дебют актрисы, русский сувенир

Д

ЛЯ ЗАписей

Р а з д е л II

коммуникативный аспект современной риторики

П р а к т и ч е с к о е з а н я т и е № 1

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ СТИЛИСТИКИ.

СТИЛЕВОЕ МНОГООБРАЗИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

Функциональный стиль	Сферы употребления	Функции

Задание 2. Укажите в таблице подстили научного и официально-делового стилей речи и соответствующие им жанры.

Функциональный стиль	Подстили	Жанры
Научный стиль
Официально-деловой стиль

Задание 3. Укажите в таблице основные черты (признаки) стилей речи, используя материал для справок.

	СТИЛИ РЕЧИ
П Р И З Н А К И	1	2	3	4

Средства языка	Научный стиль	Официально- деловой стиль	Публицисти-ческий стиль	Разговорный стиль
лексические
морфологичес-кие
синтаксичес-кие

УЧИМСЯ ИСКУССТВУ ОБЩЕНИЯ

– Вечно он морочит всем голову, – рассердился дед. – Ничего, пойдёте со мной.

И мы весь день провели с дедом. Было так хорошо: ни в сказке сказать ни пером описать.

ГОТОВИМСЯ ВЫСТУПАТЬ

2. Что лежит в основе деления единого литературного языка на функциональные стили?

ПРОВЕРИМ СЕБЯ

С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а № 1

1. Закончите предложения. Выберите правильный вариант ответа.

1. Понятие «функциональный стиль речи» связано с…	а) модой на использование тех или иных языковых средств б) индивидуальной авторской манерой в) функцией языка, характерной для определённой сферы общественной жизни
2. Каждый функциональный стиль включает в себя…	а) нейтральные языковые средства и средства, типичные для данного стиля б) любые языковые средства, способные передать мысль автора в) только специально отобранные языковые средства, типичные для данного стиля
3. Традиционно выделяется…	а) 3 функциональных стиля речи б) 4 функциональных стиля речи в) 5 функциональных стилей речи
4. Тремя основными стилеобразующими факторами являются…	а) сфера, ситуация, уровень культуры коммуникантов б) сфера, ситуация, способ общения в) сфера, цель, способ общения
5. Словарь и энциклопедия – это жанры…	а) учебно-научного подстиля б) научно-информационного подстиля в) научно-справочного подстиля
6. К двум основным функциям общественно-публи-цистического стиля относятся…	а) информативная и коммуникативная б) экспрессивная и функция воздействия в) информативная и функция воздействия

(Лейтон Р., Сэндс М. Лекции по физике //

Русский язык м культура речи /

под ред. Е.В. Ганапольской. –

СПб, 2006. – С. 119)

5. Исправьте ошибки в примерах из текстов научного стиля.
1

П р а к т и ч е с к о е з а н я т и е № 2

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАУЧНОГО СТИЛЯ

Признаки

научного стиля речи

Требования, предъявляемые к тексту

1. Объективность

2. Безличность

3. Обобщённость и отвлечённость (абстрактность)

4. Логичность

5. Лаконичность и информационная насыщенность

6. Точность

7. Ориентированность на подготовленного пользователя

б) Разряды молний могут происходить между соседними наэлектризованными облаками.

в) Грозовое облако – это огромное количество пара, часть которого сконденсирована в виде мельчайших льдинок.

Языковые средства научного текста

Задание 3. Дополните таблицу примерами лексических языковых средств, характерных для научного текста.

Языковые единицы

Примеры

1. Нейтральные единицы

2. Стилистически окрашенные единицы:

– термины

– общенаучная лексика

– стереотипные выражения

(клише)

– единицы, которые используются в научном стиле в переносном значении

Знать, место, новый, …
Несущая конструкция, …

Тенденция, закономерность, …

В результате проведённого исследования, в ходе эксперимента, …

Цепь питания, усталость металла, …

Задание 4. Дополните таблицу примерами грамматических языковых средств, характерных для научного текста.

Языковые средства	Примеры
1. Сложные и сложно-составные существительные	Динамометр, альфа-частицы, …
2. Номинативные конструкции	Закон изменения напряжения, проблема защиты и охраны окружающей среды…
3. Глагольно-именные словосочетания	Иметь сходство, оказывать воздействие…
4. Причастные и деепричастные обороты	Получаемое на ускорителях антивещество, … Опираясь на результаты эксперимента, …
5. Предложно-именные сочетания Сложные союзы	Исходя из…, в соответствии с… В связи с тем, что…
6. Вводные слова и вводные конструкции	Во-первых, … следовательно, … разумеется, …
7. Определенно-личные предложения неопределенно-личные предложения безличные предложения	Рассмотрим отдельно каждый случай. На кафедре разрабатывают новую технологию.Можно сделать следующие выводы. Следует обратить внимание на актуальность данной проблемы.
8. Страдательные конструкции	Рассматривается процесс, …Был проведён эксперимент…
9. Сложноподчинённые предложения	Доказано, что для получения … Если происходит авария, при которой нефть попадает в море, то достаточно этот порошок высыпать на поверхность моря.
10. Бессоюзные сложные предложения	Данные причины не объясняют явление – требуется иная аргументация.

Лес приближает море и сам, как море, и корабли туч ночуют у его зелёных причалов.

(М.Е. Ткаченко)

Источник

1-3 задание ЕГЭ по русскому языку 2023. Практика для задания 1 (логико-смысловые отношения между предложениями), задания 2 (лексическое значение слова), задания 3 (стилистический анализ текста).

Археологи обнаруживают остатки древних поселений, раскапывают старые захоронения, находят там различные вещи, которые служили когда-то людям. <…> вещи реальны, конкретны, их можно пощупать, осмотреть, изучить. А где «копать» лингвисту? Правда, у лингвиста есть древние рукописи. Но письменность возникла сравнительно недавно, а как проникнуть сквозь тьму веков, заглянуть в те времена, когда люди не имели письменности (во всяком случае нам о ней ничего не известно)?

Если нет прямых свидетельств, то, возможно, есть косвенные… Взрослый человек может представить, как он говорил в детстве, наблюдая других детей. А что если сравнивать разные языки? Ведь известно, что во многих из них есть общие черты, они могут быть близкими родственниками (как, например, русский и украинский) или дальними (санскрит — язык Древней Индии и английский). Ученые открыли даже родственные связи между отдельными семьями — семьей славянских языков (русский, польский, болгарский и др.), семьей романских (французский, итальянский, испанский и др.). Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?

Естественно, что ответы на эти вопросы скорее всего могли дать языки, менее других подвергшиеся позднейшим изменениям. Поэтому ученые и заинтересовались самыми древними из известных нам языков.

(По В.В. Одинцову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ЯЗЫК. Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий русский язык.
2) СЛУЖИТЬ. Нести, исполнять службу. Служить в армии.
3) СЕМЬЯ. Группа родственных языков. Семья языков.
4) ВЕЩЬ. Нечто, обстоятельство, явление.Произошла непонятная вещь.
5) КОПАТЬ. Отваливая землю, доставать, извлекать. Копать картофель.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте используется разговорное слово («копать») и риторические вопросы (А что если сравнивать разные языки? Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?).
2) Цель автора текста: убедить читателя в необходимости изучать русский язык.
3) Текст предназначен для неспециалистов (учащихся старших классов). Об этом можно судить по использованию облегчающих восприятие текста приемов аналогии (между профессиональной деятельностью археологов и лингвистов), сравнения действий историка языка с действиями взрослых, желающих узнать свое речевое поведение в детстве на основе наблюдений над действиями детей.
4) Текст относится к научному стилю речи, так как в нем присутствуют языковые средства, характерные для данного стиля. К лексическим средствам относятся термины (лингвист, письменность, санскрит, семья славянских языков, романских языков). К морфологическим особенностям можно отнести употребление глаголов в «настоящем вневременном» значении (обнаруживают, раскапывают, находят, распределяются, употребляются). К синтаксическим особенностям относится использование составных именных сказуемых (вещи реальны, конкретны).
5) Наряду с характерными особенностями художественного стиля (отвлеченность; обобщенность; подчеркнутая логичность; точность), текст отличается сдержанной эмоциональностью, экспрессией, обусловленной желанием воздействовать на адресата, заинтересовать его.

Не только радость, но и обязанность…

Наверное, очень многие хотят иметь собаку. <…> могут далеко не все. И не только потому, что иногда не позволяют условия. Собака — это не только радость, но и забота, обязанность, необходимость чем-то поступиться. Ее надо выводить гулять. Значит, нужно вставать на час раньше, чтобы выйти с ней до школы. Надо вывести и днем — ведь она живое существо. А если в это время захочется пойти в кино, на стадион? Собаку надо обучать… И не день, и не два — годы. Многие не выдерживают… Отдают, продают, выбрасывают. На дождь, на мороз. Тощие, злые, с потухшими глазами бродят собаки по дворам, по пустырям. Кто-то обрек их на это, у кого-то не дрогнула рука, не дрогнуло сердце…

(По Ю. Дмитриеву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот союз.

1) СУЩЕСТВО. Сущность, внутреннее содержание чего-н., суть. Существо дела.
2) ПОТУХШИЙ. Утративший блеск, живость, жизнерадостность. Потухший взгляд.
3) УСЛОВИЕ. Обстановка, в к-рой происходит, осуществляется что-н. Жилищные условия.
4) ДРОГНУТЬ. Не выдержав натиска, начать отступать. Вражеская цепь дрогнула.
5) СЕРДЦЕ. Важнейшее место чего-н., средоточие. Сердце нашей Родины.

Тоска по Москве

Вскоре начались дожди. Они шли по ночам. Дни от <…> стали настороженно-молчаливыми. Во дворах было пусто. Люди попрятались от непогоды, которую в городе почти никто не замечает. Валька слонялся один, и ему казалось, что в целом мире были эти медленно идущие дожди.

Он тосковал по Москве. Тосковал по жизни, в которой все время что-то происходит. Хотелось толкаться и спешить. Хотелось, чтобы кругом говорили о делах. Но больше всего тянуло Вальку к улицам. Хотелось даже того, чего он раньше не любил. Не любил он бывать на улице, когда все возвращаются с работы и народу так много, что просто темно идти. Ничего не видишь, кроме портфелей и продуктовых сумок. Если повезет и встретится собака, то целиком ее тоже никак не увидишь— или нос мелькнет, или хвост.

Лучше всего на улицах ранним утром. Волнующе пахнет политый асфальт. Просторно. Никто не тычет мокрым луком в лицо. Никто не торчит над тобой. Видно, какие красивые дома, видно все на витринах, а главное, машины видны. Какое это наслаждение стоять у края тротуара и ждать, пока все они пройдут.

(По Р. Достян)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ТЯНУТЬ. Медленно делать что-н., медлить с осуществлением чего-н. Тянуть время.
2) КРАЙ. Предельная линия, предельная часть чего-н. На краю обрыва.
3) ЖИЗНЬ. Период существования. Моя жизнь в деревне.
4) ТОЛКАТЬСЯ. Ударять, нажимать, стараясь открыть. Толкаться в дверь
5) ЦЕЛЫЙ. Неповрежденный, без изъянов. Все вещи целы.

1) Текст представляет собой художественное описание с элементами оценки. Большая часть текста — эмоциональное описание состояния героя. Первые пять предложений — описание состояния окружающей среды.
2) Первые два предложения текста связаны между собой последовательно. Средством связи выступает указательное местоимение.
3) Природа влияет на героя текста мальчика Вальку, вызывая у него чувство точки по Москве.
4) Чувства Вальки, его ощущения выражаются при помощи односоставных (Он тосковал по Москве) и двусоставных предложений (Хотелось толкаться и спешить. Но больше всего тянуло…), используются безличные глаголы, личные глаголы со значением состояния.
5) Эмоциональность текста усиливается намеренным повторением слов. Повторы, во-первых, связывают между собой предложения, во-вторых, повышают экспрессивность речи («тосковал» , «скучал», «хотелось»).

В соответствии со ст. 125 Трудового кодекса РФ отзыв работника из отпуска допускается только с его согласия. Неиспользованная <…> этим часть отпуска должна быть предоставлена по выбору работника в удобное для него время в течение текущего рабочего года или присоединена к отпуску за следующий рабочий год. При отзыве из отпуска должен быть произведён перерасчёт заработной платы. За те дни, которые сотрудник отработал вместо отпуска, ему начисляется заработная плата. Отпускные за неиспользованные дни отпуска по договорённости с работодателем вносятся работником в кассу или оформляются как аванс под будущую зарплату.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот производный предлог.

1) КОДЕКС. Совокупность правил, убеждений (книжн.). Кодекс чести.
2) ГОД. Промежуток времени, в который завершается цикл каких-н. работ, занятий. Учебный год.
3) ПЛАТА. Награда или кара, воздаяние. Плата за предательство.
4) ДОЛЖЕН. Взял взаймы, обязан вернуть долг. Должен мне сто рублей.
5) ВНОСИТЬ. Платить, делать денежный взнос. Вносить плату.

1) Тема данного текста —порядок увольнения сотрудника.
2) Цель автора текста — определить общие для всех правила оплаты труда работника при отзыве из отпуска.
3) Стандартизированность речи проявляется в отказе от использования выразительных средств языка и в обилии устойчивых оборотов деловой речи (в соответствии с… допускается только с…). Единственным средством выразительности в тексте является повтор слова («отпуск», «работник»).
4) Особенностью данного текста является предписывающе-долженствующий характер изложения, что достигается использованием краткого прилагательного (должна быть предоставлена, должен быть произведён).
5) В тексте используется преимущественно многозначная лексика, слова употребляются в прямом значении, присутствуют юридические термины.

В связи с вопросом о предмете стилистики выдвигается вопрос об особом стилистическом уровне. При этом обычно говорят об уровне разнообразных стилистических приемов. Однако стилистические приемы создаются и употребляются в речи, в тексте в процессе функционирования. Назначение их самое разное в зависимости от коммуникативных задач. Они могут твориться заново, строиться по известным моделям и, наконец, использоваться в готовом виде. В структурном отношении они могут быть лексико-семантическими, словообразовательными, фразеологическими, грамматическими (в том числе синтаксическими), а также собственно текстовыми сущностями (выходящими за пределы предложения), например, композиционными. Это говорит о том, что особого языкового уровня (в общепринятом речеведческом смысле) они не образуют, так как составляют неравновеликие и качественно разнородные, то есть принадлежащие к разным языковым ярусам, единицы и явления. (В языке нет уровня, состоящего из каких-то особых, самостоятельных стилистических единиц или приемов.) Правда, все эти средства объединяются единой функцией в речи — направленностью на эффективность высказывания. Таким образом, и стилистика приемов «прорезает» разные уровни языковой системы, а <…> и не составляет особого уровня языка. Кроме того, эта стилистика приемов представляет собой аспект употребления языка, узус, то есть опять-таки «особый угол зрения», и, соответственно, относится к функционированию языка.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении текста. Запишите это наречие.

1) РЕЧЬ. Звучащий язык (противопоставление системы языка и её функционирования). Русская речь музыкальна.
2) ЗАДАЧА. Упражнение, которое выполняется посредством умозаключения, вычисления. Сборник упражнений.
3) СТРОИТЬСЯ. Становиться в строй. «Ровняясь, строятся полки» Пушкин.
4) САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ. Решительный, обладающий собственной инициативой. Самостоятельный человек.
5) ПРИЁМ. Способ в осуществлении чего-либо. Художественный приём.

1) Текст насыщен языковыми средствами выразительности, широко используются метафоры и эпитеты, передающие отношение автора к происходящему.
2) Многозначные слова (уровень, ярус, язык) используются как лингвистические термины. Образность данных слов стерта.
3) Текст насыщен терминами из области лингвистики (ярус языка, языковая единица, языковедческий, лексико-семантический, словообразовательный, фразеологический, грамматический, коммуникативные задачи, стилистические приемы, текстовые, композиционные, языковой уровень, узус и др.).
4) Обобщенный, отвлеченный характер тексту придают глаголы несовершенного вида, употребленные в форме настоящего времени (вопрос выдвигается, приемы создаются и употребляются, не образуют уровня, составляют единицы и явления, средства объединяются, стилистика «прорезает», представляет собой, относится).
5) Текст представляет собой фрагмент газетной статьи, так как в нем представлен спорный вопрос, дана одна из точек зрения на выявленную проблему, приводятся доказательства.

Мне рассказали недавно историю о елке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки.

Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили елку сами. Для нее вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дерном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг елки, <…> она чувствовала себя, как дома.

Дерево принялось. На ветках появились свежие, пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась и вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты.

И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам,— смотрели с болью, содроганием, гневом…

На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку. Табличка была сделана добротно, старательно, на ней было написано крупными отчетливыми буквами: «Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту елку».

Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор.

Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.

(По Т. Тэсс)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении второго абзаца текста. Запишите этот союз.

1) ИСТОРИЯ. Рассказ, повествование (разг.)
2) ДОМ. Место, где живут люди, объединённые общими интересами, условиями существования.
3) КАСАТЬСЯ. Затрагивать какой-н. вопрос в изложении.
4) КОРЕНЬ. Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя.
5) ВЕРХУШКА. Верх, верхняя часть чего-либо.

1) Текст относится к художественной публицистике. По жанру это репортаж.
2) В тексте затрагиваются проблемы нравственности, этики поведения человека в обществе, взаимоотношения личности и коллектива, уважения к общественному труду и к общественному мнению.
3) Текст можно озаглавить, используя словосочетание «памятник подлецу».
4) На фоне повествования выделяются описательные фрагменты: дважды дается описание голубой ели (до гибели и после гибели ели), описание состояния жителей, описание таблички.
5) В последнем абзаце автор указывает на причины совершенного неизвестным человеком поступка.

Московское городское объединение книжной торговли «Москнига»

Приказ № 37

15.05.93

Об активизации работы по пропаганде и распространению

печатных изданий среди молодежи

Во исполнение решения Правительства Москвы от 24.04.93 № 4281 «Об активизации работы по пропаганде и распространению среди молодежи печатных изданий, раскрывающих внутреннюю и внешнюю политику российского государства»
ПРИКАЗЫВАЮ
1. Директорам магазинов городского подчинения организовать книжные выставки, раскрывающие роль молодежи в перестройке к 01.07.93.
2. Директорам районных книжных объединений утвердить планы пропаганды и распространения книг <…> молодежи через народные книжные магазины и отделения Всероссийского общества любителей книги к 15.07.93.
3. Директору магазина т. Зайцевой Л. А. разработать предложения о создании молодежного клуба книголюбов на базе магазина № 185 «Молодая гвардия» до 05.07.93.
4. Контроль за исполнением приказа возложить на начальника отдела организации торговли т. Петрова И. В.

Генеральный директор (личная подпись) А. В. Горбунов

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите предлог, который должен стоять на месте пропуска. Запишите этот предлог.

ЗАДАНИЕ 2
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) РЕШЕНИЕ. Ответ к задаче, искомые числа или функции.
2) РАБОТА. Занятие, труд, деятельность.
3) ПОЛИТИКА. Образ действий, направленных на достижение чего-н., определяющих отношения с людьми
4) УТВЕРДИТЬ. Окончательно установить, принять, официально оформить.
5) КЛУБ. Общественная организация, объединяющая людей на основе общности, сходства, близости интересов занятий.

1) В содержательно-логическом плане текст представляет собой самостоятельный распорядительный документ, приказ. Состоит из заголовка, формулирующего основную тему документа, констатирующей части, в которой пересказывается акт вышестоящего органа, распорядительной части (ПРИКАЗЫВАЮ) и постановляющей части, где называются исполнители и действия им предписываемые.
2) Стилевые черты, присущие данному тексту, — это предписывающе-долженствующий, императивный характер изложения, точность формулировок, однозначность, стандартизованность. В тексте содержится значительное количество инфинитивов: организовать, утвердить, разработать, возложить.
3) В тексте содержится значительное количество слов, относящихся к разговорной лексике: приказ, активизация, исполнение, решение, правительство, директор, утвердить, планы.
4) В тексте наблюдается преобладание форм родительного падежа над другими падежными формами (объединение торговли, активизация работы, пропаганда и распространение изданий). Также используются цепочки форм Р.п. (во исполнение решения Правительства Москвы, директора магазинов городского подчинения, начальник отдела организации торговли).
5) Некоторые предложения осложнены деепричастными оборотами.

Стыдно, женка. <…> на меня сердишься, не разбирая, кто виноват, я или почта, и оставляешь меня две недели без известия о себе и о детях. Я так был смущен, что не знал, что и подумать. Письмо твое успокоило меня, но не утешило. Описание вашего путешествия в Калугу, как ни смешно, для меня вовсе не забавно. Что за охота таскаться в скверный уездный городишко, чтоб видеть скверных актеров, скверно играющих старую, скверную оперу? Просил я тебя по Калугам не разъезжать, да, видно, уж у тебя такая натура.

(по А.С. Пушкину)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ПОЧТА. Сообщение между пользователями компьютеров посредством модемной связи, сети Интернет и т. п.
2) ПИСЬМО. Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-н. кому-н.
3) ОХОТА. Поиски, выслеживание зверей, птиц с целью умерщвления или ловли.
4) СКВЕРНЫЙ. Плохого качества, негодный, неважный.
5) НАТУРА. Характер человека, темперамент.

1) В тексте наряду с нейтральной лексикой используется разговорная и просторечная лексика (женка, таскаться, скверный, разъезжать, что за охота, союз да в значении «но», частицы уж и вовсе не, вводное слово «видно»).
2) В тексте присутствует слово с оценочным суффиксом.
3) Текст представляет собой фрагмент делового письма, так как он адресован жене автора.
4) Выразительность текста обеспечивается следующими синтаксическими средствами: инверсией, вопросительным предложением. Эмоциональность тексту придает повтор слова «скверный».
5) Автор выражает свое возмущение, употребляя отсутствующую в языке форму множественного числа слова Калуга (по Калугам разъезжать) для обозначения всех маленьких провинциальных городов.

Есть много книг о «хороших манерах». Эти книги объясняют, как держать себя в обществе, в гостях и дома, со старшими и младшими, как говорить и как одеваться. Но люди обычно мало черпают из этих книг. Происходит <…>, я думаю, потому, что в книгах о хороших манерах редко объясняется, зачем нужны хорошие манеры.

Что же лежит в основе руководства для приобретения хороших манер? Простое ли это собрание «рецептов» поведения?

В основе всех хороших манер лежит одна забота — о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо.

Надо уметь не мешать друг другу. Поэтому не надо шуметь. Поэтому не надо чавкать, звонко класть вилку в тарелку, громко говорить за обедом. Не надо говорить с набитым ртом, чтобы у соседей не было опасений. И не надо класть локти на стол — опять-таки, чтобы не мешать соседу. Быть опрятно одетым надо потому, что в этом сказывается уважение к другим: на вас не должно быть противно смотреть.

Как видите, в так называемых хороших манерах есть глубокий смысл. И воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что выражается в них — бережное отношение к людям, к природе.

Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно — необходимость уважительного отношения к другим. А тогда манеры сами придут к вам, придет память на правила хорошего поведения, желание и умение их применять.

(По Д.С. Лихачеву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в четвертом предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ДЕРЖАТЬ. Иметь в руках.
2) ОБЩЕСТВО. Та или иная среда людей, компания.
3) СОБРАНИЕ. Лица, собравшиеся для обсуждения и решения каких-нибудь вопросов, участники заседания.
4) ЗАБОТА. Внимание, попечение, уход.
5) ПРИРОДА. Весь неорганический и органический мир в его противопоставлении человеку.

1) Представленный для анализа текст относится к публицистическому стилю. В нем автор привлекает внимание молодых людей к вопросам этики, при этом он не просто рассказывает о хороших манерах, а объясняет их, воздействуя на читателя, призывает задуматься над сказанным, последовать советам. Свое обращение к молодежи Д. С. Лихачев облекает в форму письма, текст носит призывный характер, он убедителен, эмоционален. Достигается это использованием средств языка, характерных для публицистической речи.
2) К средствам выразительности в тексте можно отнести риторические вопросы, повторы мысли, слов и сочетаний; ряды однородных членов с сопоставительным, противительным значением (в гостях и дома, со старшими и младшими…; …не столько манеры, сколько то… и др.); обратный порядок слов в ряде предложений (Быть опрятно одетым надо потому… И воспитывать в себе надо…); прямое обращение к читателю (на вас, вам, как видите); переносное употребление терминов («рецепты» поведения) и т. д.
3) С точки зрения развития темы текст членится на две части. Первая является своеобразным вступлением — в ней только ставится проблема, а во второй, основной, она решается.
4) Текст представляет собой рассуждение, поскольку в центре внимания не факты и действия, а логические связи между ними. В первом фрагменте рассуждению предшествует короткое описание — в нем характеризуются книги о «хороших манерах», оно построено как описание предмета. Далее предложение … люди обычно мало черпают из этих книг — тезис рассуждения, а следующее за ним — аргумент.
5) Первые два предложения первого абзаца заключают в себе основную мысль текста – это тезис автора, суть которого в том, что не надо мешать друг другу.

Правило 3 (факультативная окраска презумпций). <…> составляющая с потенциальной презумпцией Р является синтаксическим актантом миропорождающего предиката, то имеется две возможности: а) Р является презумпцией в соответствующем мире и может быть переведена в презумпцию реального мира (или, по крайней мере, в суждение, истинное в реальном мире) при соответствующем изменении содержания — модальной «окраске» (термин «окраска» — из Schiebe 1979); б) Р остается презумпцией в реальном мире. Различие пониманий а) и б) не имеет регулярного семантического выражения.
(По Е. В. Падучевой)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот союз

1) ПРАВИЛО. Положение, в котором отражена закономерность, постоянное соотношение каких-н. явлений.
2) ЯВЛЯТЬСЯ. Приходить куда-н. по вызову, по какой-н. официальной надобности.
3) МИР. Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны.
4) ОКРАСКА. Смысловой, выразительный оттенок чего-н.
5) ВЫРАЖЕНИЕ. Характерные внешние черты, отражающие душевное состояние, мимика.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Текст ориентирован на широкую общественность и характеризуется простотой лексики.
2) Последнее предложение текста является односоставным безличным.
3) К приметам научного стиля относятся использование буквенного символа Р (презумпция) и ссылка на другое произведение (Schiebe 1979). Логичность текста достигается при помощи деления на пункты (а и б ).
4) В тексте отсутствуют образные средства, обращения, междометия, модальные частицы, вопросительные и восклицательные предложения.
5) Многозначное слово «окраска» употреблено как термин, заключено в кавычки и снабжено соответствующей ссылкой.

Воробей

Идет весна! Каждый старается принарядиться для встречи ее. <…> воробьи и те хотят встретить весну попараднее.

Всмотритесь, ведь это не тот воробей, которого мы видели зимой. У зимнего воробья клюв был желтый, а теперь почернел. Зимой воробей был неуклюж. Он ерошил свои перья, чирикал редко, больше все хмурился. А теперь его не узнаешь, словно он причесался после ванны. Перышки блестят, лежат плотно, и весь воробей выглядит таким ловким франтом. Говорлив стал просто на удивленье. Полюбуйтесь, вот он на крыше. Хвост поднят кверху, крылышки опущены. С задорным видом поглядывают глазки направо и налево.

(По М. Богданову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите усилительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите эту частицу.

1) ВСТРЕЧА. Собрание, устраиваемое с целью знакомства с кем-н., беседы.
2) ПЕРО. Роговое образование кожи у птиц, полый стерженёк с пушистыми отростками по бокам.
3) ВАННА. Лечение воздействием на тело солнца, воздуха, грязей.
4) КРЫША. Верхняя часть здания, строения, служащая его покрытием и защищающая его от вредных атмосферных явлений.
5) ХВОСТ. Остаток, невыполненная часть чего-н. (обычно об экзаменационной задолженности)

1) Использованные писателем глаголы повелительного наклонения (всмотритесь, полюбуйтесь), формы 2-го лица, местоимение «вы» помогают создать у читающего ощущение присутствия, сопричастности. Усиливают это впечатление глаголы настоящего времени со значением действия, совершаемого в момент речи (блестят, лежат и др.).
2) Авторское отношение передает восклицательное предложение, указательная частица «вот»; эмоционально-оценочные слова (франт, перышки и др.), сравнения и эпитеты.
3) Основная мысль автора заключена в последнем предложении текста.
4) Чтобы осуществить замысел — показать весеннего воробья в сравнении с зимним,— писатель прежде всего соответствующим образом отбирает языковые средства. Так, чтобы подчеркнуть перемены, автор переходит с глаголов несовершенного вида со значением повторяемости, неоднократности, употребляемых при описании зимнего воробья (был, ерошил, хмурился и т. п.), на глаголы в форме совершенного вида, в том числе приставочные, вносящие значение изменения признака (стал, почернел, причесался), использует специальную сопоставительную конструкцию «а теперь».
5) Описывая воробья, автор не выделяет отдельные признаки предмета. Чтобы избежать повтора, автор во многих случаях опускает слово «воробей».

ДОГОВОР № 7

О передаче неисключительных имущественных прав

г. Москва

23 марта 2002 г.

Гражданка Российской Федерации Ружева Анна Ильинична, именуемая в дальнейшем Автор, с одной стороны, и ООО «Домус», именуемое в дальнейшем Фирма, в лице генерального директора Дымова Сергея Ивановича, действующего на основании Устава, <…>, заключили настоящий Договор о нижеследующем:
1. Определения, используемые в Договоре:
1.1. Произведение — «Русский язык для школьников и поступающих в вузы», подготовленное Автором. Описание произведения — пособие содержит основные теоретические понятия школьного курса русского языка и разъясняет порядок разбора языкового материала, адресован учащимся и особенно выпускникам средней школы в связи с отсутствием единого комплекта учебников по русскому языку для средних общеобразовательных учебных заведений.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите вводное словосочетание, которое должно стоять на месте пропуска в первом предложении текста. Запишите это вводное словосочетание.

1) ПЕРЕДАЧА. Механизм, передающий движение, мощность от одной части устройства к другой.
2) ПРАВО. Документ, удостоверяющий официальное разрешение на вождение автомобиля, мотоцикла или другого транспортного средства.
3) ОПРЕДЕЛЕНИЕ. Второстепенный член предложения, обозначающий качество, свойство или другой признак предмета.
4) МАТЕРИАЛ. Источник, сведения, служащие основой для чего-н.
5) ШКОЛА. Учебно-воспитательное учреждение.

1) В тексте отсутствуют личные местоимения.
2) Данный текст относится к официально-деловому стилю, поэтому в нем соблюдаются формальные требования, а именно используются заголовки и подзаголовки, есть цифровое оформление пунктов, присутствуют реквизиты (дата, город, наименование документа).
3) В тексте отсутствует лексика, обозначающая лиц с указанием их социального статуса.
4) Тематика текста обусловила значительные включения в текст терминов (настоящий Договор о нижеследующем, именуемый в дальнейшем, действующий на основании).
5) Усложненность синтаксиса создается за счет распространения предложений причастными оборотами.

Менеджмент представляет собой сложное социально-экономическое, информационное и организационно-технологическое явление, процесс деятельности, имеющий дело со сменой состояний, качеств объекта, что предполагает наличие определенных тенденций и этапов. Отсюда он связан с закономерностями и принципами, которые составляют предмет любой науки. Здесь и генезис, и эволюция, и резкие скачки, и тупиковые ситуации, и целеполагание, и надежда. Менеджмент включает знания, навыки, умения, приемы, операции, процедуры, алгоритмы воздействия через мотивацию, <…> все то, что входит в понятие социальных и человеческих технологий.

В системе современного менеджмента в качестве управления рассматриваются, во-первых, организации или предприятия-товаропроизводители, во-вторых, процессы управления как явления. Современный менеджмент рассматривается как особая динамическая организация управления.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите пояснительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении первого абзаца текста. Запишите этот союз.

1) ЯВЛЕНИЕ. часть акта, в которой состав действующих лиц не меняется.
2) СМЕНА. Перемена, замена одного другим.
3) ПРЕДМЕТ. Тот (то), на кого (что) направлена мысль, какое-н. действие, объект.
4) ВКЛЮЧАТЬ. Присоединять к системе действующих аппаратов.
5) ОРГАНИЗАЦИЯ. Компания, корпорация, фирма, предприятие или учреждение, или их подразделения, объединенные или нет, общественные или частные, выполняющие самостоятельные функции и имеющие администрацию.

1) Данный текст отличается точностью и логичностью мысли, ее последовательным представлением и объективностью изложения. Предложения логически соединены между собой.
2) В этом фрагменте дано общее определение менеджмента в первом предложении. Между первым и вторым предложениями устанавливаются причинно-следственные отношения. Во второй части 4 предложения содержится противопоставление.
3) В тексте присутствуют сложноподчиненные предложения.
4) Стремление к логичности изложения материала приводит к активному использованию сложных союзных предложений, а также конструкций, которые осложняют простое предложение: вводных слов и словосочетаний, причастных и деепричастных оборотов.
5) Текст в соответствии с требованиями научной стилистики характеризуется ярко выраженной личной позицией автора.

Поговорим о бабушках

Давайте поговорим о стариках — о собственных, родных бабушках.

Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, <…> уже не хочется. Во все вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда все во дворе давно раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и с зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.

Знаешь, что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть—это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее ее, здоровей, шустрей. Нет, не за то, что она тебе «жизнь отдает». Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что старость — довольно тяжкое и печальное время жизни. Все свое, личное, у нее позади — заботы, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты — ее единственная забота, ее последняя радость, ее постоянная тревога, ее основной жизненный интерес, ее тайная надежда.

А потом, у каждого возраста есть особенности. Вот и у стариков они есть — ворчать, вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит. Это его возрастная особенность, ему положено кричать. Не обижайся и на стариков: им по возрасту положено ворчать и поучать.

Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все-таки попытайся.

(По И. Медведевой)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный временной союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите этот союз.

1) МАЛЕНЬКИЙ. Незначительный, ничтожный.
2) ДВОР. Участок земли между домовыми постройками одного владения, одного городского участка. Детская площадка во дворе.
3) БЛИЗКИЙ. Находящийся, происходящий на небольшом расстоянии, недалеко отстоящий.
4) ВРЕМЯ. Определённый момент, в который происходит что-н.
5) СТАРЫЙ. Достигший старости.

1) В предлагаемом тексте автор призывает читателя задуматься о социальных и экономических проблемах России.
2) Задача автора — воздействовать на читателя, убедить его. Поэтому текст можно отнести к публицистическому стилю.
3) В тексте присутствуют различные языковые средства: риторические вопросы, обращение к собеседнику (давайте поговорим, знаешь, что делать, твой, тебе, ты…), побудительные и восклицательные предложения, ряды однородных членов (ее единственная забота, ее… радость… и т. д.), обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность высказывания (И стыдно бывает… И только ты… Вот и у стариков…), частиц с усилительным значением (И стыдно…-, она-то…; ты-то…; И только ты…; а потом… и т. п.). Многие из этих средств помогают автору создавать атмосферу доверительного разговора, что широко используется в публицистике.
4) Предложение (Ох уж эта бабушка!) со значением оценки характерно для разговорной речи.
5) Автор текста не дает ответ на вопрос, сформулированный в 3-м абзаце (..что делать..?)

Тишину осторожно разворошил дядя Филя. Он тихо заговорил.

— В войну в одном экипаже нашей танковой роты жила собака. Обыкновенная дворняга маленького роста, но такого ума, что иному человеку не мешало бы иметь. Ранена была и прихрамывала на переднюю лапу. Хвост бубликом, одно ухо торчком, другое висит. Танкисты прозвали ее Балериной.

Однажды ночью вывели нас на бережок какого-то болота. Комбат разрешил часовой сон. Заползли мы под машины и уснули, хоть водой отливай. Со своим экипажем забрались под танк, прилегла и Балерина. Когда танкисты уснули, она будто каким механизмом завелась: суетится, визжит, то выскочит из-под машины, то обратно заползет. Потом водитель этого танка рассказывал: «Прямо одурела собака. Меня до того измордовала, что погон зубами оторвала. Хотел турнуть ее, да с трудом мог рукой пошевелить. Танк навалился сорокатонной железякой. Сообразил, что прочь из-под танка надо. Ползу и ору ребятам. Кое-как выкарабкался и тогда уж окончательно понял — танк осел. Выхватил пистолет, начал стрелять. Все экипажи вскинулись. Буксиром стащили наш танк, да поздно — танкисты задохнулись.

А Балерина осталась на могиле погибших. Звал <…> с собой, приманивал — не пошла. Наверное, потому, что я для нее еще был чужой. Перед самым этим боем из резерва пришел в экипаж». Его, говорит, собака выручила потому, что к тем троим уже подобраться не смогла.

Вот как ведь бывает, и на войне собака делала свое дело, только наград не получала.

(По В. Антонову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении предпоследнего абзаца текста. Запишите это местоимение.

1) ЭКИПАЖ. Личный состав корабля, космического корабля, самолета, танка
2) РОСТ. Размеры человека или животного в высоту.
3) СОН. То, что снится, видение, грезы спящего.
4) МАШИНА. Об организации, действующей подобно механизму, налаженно и чётко.
5) ДЕЛО. Профессия, мастерство, круг знаний.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Речь героя обращена к незнакомым людям в официальной обстановке.
2) Особенностью текста является то, что он содержит рассказ в рассказе: в повествование дяди Фили включается рассказ от лица водителя танка, непосредственного участника событий.
3) Речь дяди Фили литературна, в ней отсутствуют просторечные слова и выражения, есть элементы изобразительности, например, сравнения, характерные для разговорной речи (…такого ума, что иному человеку не мешало бы…, хоть водой отливай). Когда же он говорит от лица водителя танка, то, кроме разговорной лексики, разговорных конструкций, использует и элементы просторечия (одурела, турнуть, измордовала, ору).
4) В 1 предложении 2 абзаца выражена основная мысль текста.
5) Значительная часть текста представляет собой повествование. На это указывают следующие признаки: частотность глаголов прошедшего времени совершенного вида, глаголов настоящего времени. Повторяемость однократных действий рассказчик передает глаголами будущего совершенного в сочетании с повторяющимся союзом «то».

Единственная жена Фиделя Кастро вернулась на Кубу после сорокалетней эмиграции.

Как сообщает британское издание «Independent», по официальной версии, проживающая в Испании 78-летняя Мирта Диаз-Баларт прилетела на Остров свободы повидаться со своим сыном Фиделито, родившимся еще до того момента, как Кастро захватил власть. По другой версии, экс-супруга Кастро прибыла на Кубу с намерением встретиться с Фиделем, проходящим реабилитацию после перенесенной операции. Фидель и Мирта были женаты в 1948—1955 годах, потом развелись. С тех пор вождь, <…> и не был обделен женским обществом, официально женат не был.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите этот союз.

1) ИЗДАНИЕ. Количество экземпляров какой-нибудь книги, выпущенных одновременно, в один завод.
2) МОМЕНТ. Обстоятельство, отдельная сторона какого-н. явления.
3) ОПЕРАЦИЯ. Лечебная помощь, выражающаяся в непосредственном механическом воздействии на ткани, органы.
4) РАЗВЕСТИСЬ. Расплодиться, размножиться.
5) ОБЩЕСТВО. Совместное пребывание с кем-н.

1) Текст можно отнести к жанру заметки, поскольку цель текста – в сжатом виде сообщить о произошедшем. Текст характеризуется следующими признаками: лаконизм, сжатость, официальность, обезличенность, сдержанность, бесстрастность и объективность изложения.
2) Текст характеризуется рядом черт и языковых особенностей, свойственных публицистическому стилю: преобладанием общеупотребительной лексики отказом от узкоспециальной терминологии.
3) Неличный характер заметки исключает (или почти исключает) использование личных местоимений и личных глаголов в форме 1-го и 2-го лица. Среди форм глаголов преобладают глаголы изъявительного наклонения совершенного вида.
4) Синтаксис текста отличается простотой. Широко употребительны простые неосложненные предложения, а также односоставные неопределенно-личные предложения.
5) Текст характеризуется типичной для официально-делового стиля точностью, стандартизацией речи, широким использованием канцелярских оборотов.

Связанные корни

Корень — это главная, обязательная часть слова. Именно корень выражает основное значение слова. Сравним слова дом и домик: суффикс обозначает размер — маленький, а корень — сам предмет; бежать и прибежать: приставка обозначает «приближение», а корень — само действие.

Но так бывает не всегда.

Возьмем глаголы обуть и разуть. В <…> четко осознаются приставки об- и раз-, показатель инфинитива -ть. Где же корень? Корень -у-. Этот корень выделяется как остаток после вычленения приставки и других глагольных показателей. Его особенность состоит в том, что он не употребляется вне сочетания с приставками. Такие корни, которые употребляются только в сочетании с приставками или суффиксами, называют связанными, отличая их от «обычных» — свободных корней.

(По Е. Земской)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом предложении третьего абзаца текста. Запишите это местоимение.

1) КОРЕНЬ. В языкознании: основная, значимая часть слова, вычленяемая в нём после отделения окончания, приставок и суффиксов.
2) ЧАСТЬ. Раздел, подраздел произведения.
3) ДЕЙСТВИЕ. Поступки, поведение.
4) ОСТАТОК. Оставшаяся часть чего-н. израсходованного, истраченного.
5) СОСТОЯТЬ. Иметь содержанием, сутью что-н.

1) Текст адресован читателю, интересующемуся проблемами науки о языке. Задача текста – сообщить о наличии определенного языкового факта и разъяснить его природу.
2) Автор обращается к специфичным для научного стиля средствам языка: частотное употребление существительных с отвлеченным значением (показатель, вычленение и др.), употребление глаголов в форме настоящего времени во вневременном значении; использованием форм глаголов 3-го лица ми. ч. в обобщенном значении (называют) и 1-го лица мн. ч. (сравним, возьмем). Для текста характерно обилие терминов.
3) В тексте можно выделить две части, соответствующие двум микротемам: 1) что такое корень; 2) слова с несколькими корнями. Каждая из этих частей построена как самостоятельное рассуждение.
4) Текст представляет собой такой тип речи, как рассуждение. Сначала формулируется тезис (Корень — это…), затем высказывается аргумент (Именно корень выражает…), после чего приводится пример. Далее автор вводит новый тезис ( во втором абзаце) и приводит иллюстрацию (анализ слов обуть и разуть). Непосредственное продолжение мысли, выраженной в тезисе, можно найти в последнем предложении текста, оформленном как вывод.
5) Союз «именно» во втором предложении первого абзаца усиливает взаимосвязь двух предложений, подчеркивает, что 2-е предложения объясняет 1-е.

В весеннем лесу

Мы в весеннем лесу. Зорко оглядываюсь по сторонам и замечаю что-то розовато-синее. Бегу посмотреть. Это распустился цветок медуницы. На толстом зеленом стебле красуются отдельные цветочки, похожие на крохотные кувшинчики. Верхние из них нежно-розовые, а те, что пониже,— лиловые.

Выходим на небольшую поляну. Вокруг нее толпятся молодые березки. Посредине синеет, как продолговатое зеркало, весенняя лужа. Она полна до краев прозрачной снеговой воды.

Я заглядываю в воду. Она так чиста, что на дне отчетливо виден каждый прошлогодний листок, каждая затонувшая веточка. В луже оживленно плавают лягушки. Они таращат на меня выпученные глаза, <…> не боятся, не хотят нырять. Они, как бы здороваясь со мной, издают какие-то урчащие приветственные звуки.

Уже вечереет. Солнце, как начищенный медный таз, будто висит над дальним лесом. Оно такое огромное, красноватое. А вот прямо на нем появилось длинное серебристое облачко, словно рыбу в таз положили.

Как хорошо кругом!

(По Г. Скребицкому)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении третьего абзаца текста. Запишите этот союз.

1) СТОРОНА. Одна из поверхностей, один из боков чего-н.
2) РАСПУСТИТЬСЯ. Стать распущенным, наглым.
3) КРАЙ. Предельная линия, предельная часть чего-н.
4) ДНО. Грунт под водой водоёма, реки, моря.
5) ДАЛЬНИЙ. Восходящий к общему предку не ближе, чем в третьем колене.

1) В предлагаемом для изложения отрывке настроение рассказчика передается в последнем предложении: Как хорошо кругом! В этом же предложении заключена основная мысль текста.
2) Конкретность изображения, эмоциональность, образность свидетельствуют о том, что это текст художественного стиля. Задача автора текста не только эмоционально изобразить картину окружающего мира, но и показать этот мир глазами рассказчика.
3) Почти везде в тексте соединение фрагментов с разным типовым значением происходит способом последовательной связи. В качестве средств связи выступают личные местоимения (это, нее, она и др.).
4) В описаниях предметов (медуницы, лужи, лягушек) построение предложений одинаково: указывается предмет или его часть и рисуются их признаки. Способы выражения признаков различны: имена прилагательные, сравнительные обороты, глагольные сочетания.
5) Глаголы, использованные писателем, не только связывают между собой указание на местоположение и название соответствующего предмета, но и являются выразительным средством, заключающим в себе признак рисуемой картины (Вокруг… толпятся березки. Посредине синеет… лужа.)

Круговорот воды в природе

Ученые выяснили, что на земном шаре существует круговорот воды. Что же это за явление?

Под влиянием солнечных лучей с поверхности нашей планеты испаряется огромное количество воды. Испарившуюся влагу подхватывают воздушные течения. Когда пары попадают в верхние холодные слои атмосферы, они сгущаются. <…> из мельчайших капелек образуются облака.

Влага, пролитая дождями на сушу, стекает с высоких мест в более низкие. Отдельные струйки соединяются и превращаются в ручьи. Те в свою очередь дают начало рекам. После короткого или долгого пути они достигают океана или моря.

Часть выпавших осадков по трещинам и порам проникает в глубь земной коры. Эти воды тоже устремляются к океану.

Снег, выпавший в холодное время года на равнинах и в горах, образует снежный покров и ледники. Весной и летом талые воды стекают в русла рек и уносятся в океан.

Значит, рано или поздно вода, испарившаяся из Мирового океана, разными путями снова попадает в него. Так замыкается круговорот воды в природе.

(По А. Муранову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите местоименное наречие, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении второго абзаца текста. Запишите это наречие.

1) ВЛИЯНИЕ. Авторитет, власть.
2) ЛУЧ. Узкая полоса света, исходящая от яркого светящегося предмета.
3) СЛОЙ. Та или иная группа людей, населения, общества.
4) ОБРАЗОВЫВАТЬСЯ. Получаться, возникать.
5) КОРА. Отвердевший верхний слой чего-н.

1) В тексте раскрывается сущность явления, называемого круговоротом воды в природе. Автор не просто сообщает сведения, а с их помощью с научных позиций объясняет явление, обобщенно характеризуя его.
2) Текст ориентирован на специалистов в узкой научной сфере. Этот отрывок из книги относится к научному стилю речи, поскольку характеризуется точностью, обобщенностью, безэмоциональностью.
3) В тексте идет речь об установленных наукой не единичных, а постоянно повторяющихся фактах.
4) В тексте встречаются слова с отвлеченным значением, термины (суша, солнечные лучи, влага, осадки и др.), глаголы, которые обозначают обобщающие действия (попадают, превращаются, достигают и т.п.), глагольные формы настоящего времени со значением постоянного «вневременного» действия.
5) Цель автора текста — описать природное явление, поэтому текст можно отнести к типу речи описание.

Доводим до Вашего сведения, что вчера вскоре после полуночи над районным центром — городом Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местностью пронеслась сильная гроза, продолжавшаяся около часа. Скорость ветра достигала 30 — 35 метров в секунду. Причинён значительный материальный ущерб собственности деревень Ивановка, Шепилово и Вязники, исчисляемый, по предварительным данным, в сотни тысяч рублей. Имели место пожары, возникшие <…> удара молнии. Сильно пострадало здание средней школы в деревне Бурково, для его восстановления понадобится капитальный ремонт. Вышедшая из берегов в результате проливного дождя река Вад затопила значительную площадь. Человеческих жертв не было. Образована специальная комиссия из представителей районной администрации, медицинских, страховых и других организаций для выяснения размеров причинённого стихийным бедствием ущерба и оказания помощи пострадавшему населению. О принятых мерах будет незамедлительно доложено.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска в четвертом предложении текста. Запишите этот предлог.

1) ЦЕНТР. Город с административными, промышленными и другими учреждениями.
2) СИЛЬНЫЙ. Обладающий твёрдой волей, стойкий.
3) УДАР. Тяжёлая неприятность, потрясение.
4) СРЕДНИЙ. Общеобразовательный.
5) ПЛОЩАДЬ. Часть плоскости, ограниченная ломаной или кривой линией.

1) Текст характеризуется «сухостью» изложения: сообщаются только факты, нигде не выражаются чувства автора, не проявляется его индивидуальный стиль.
2) Для текста характерна сжатость, компактность изложения, употребление слов только в прямом значении, простой синтаксический строй.
3) Текст отличается точностью сообщения, что достигается приведением конкретных названий, цифровых данных.
4) В тексте использованы клише, свойственные публицистическому стилю (причинён ущерб, имели место, капитальный ремонт, принятые меры, доводим до Вашего сведения, будет незамедлительно доложено).
5) В тексте присутствуют отглагольные прилагательные (восстановление, выяснение, оказание).

Руки разбудят спящую красоту

На верстаке лежит дубовая доска. Она перекошена, в трещинах. Цвет у нее как у гнилого сена. Темные сучки похожи на старческие закрытые глаза.

Но Алеша видит не только это.

Он видит, что в доске скрыт столик. Небольшой шахматный столик на острых точеных ножках. У него круглое подстолье, <…> крышка тонкая, легкая. Если стукнуть в нее, звенит как бубен.

Если бы Алеша делал не столик, он увидел бы в доске еще что-нибудь. В доске много разных вещей. Только скрыты под грязной корой, спят как мертвые. Но Алеша может их разбудить.

Он обнимет рубанок за теплую спинку, проведет по доске. Морщинистая стружка брызнет кверху. И откроется чистое дерево, будто кожа в легком загаре. А дубовый сучок взглянет на Алешу живым и веселым глазком. Как в сказке, Алешины руки разбудят спящую красоту.

(По Э. Шиму)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении третьего абзаца. Запишите этот союз.

1) ДОСКА. Плоский с двух сторон срез дерева, получаемый путём продольной распилки бревна.
2) ЦВЕТ. Один из видов красочного радужного свечения от красного до фиолетового, а также их сочетаний или оттенков.
3) ОСТРЫЙ. Сильно действующий на вкус или обоняние.
4) НОЖКА. Опора, стойка (мебели, утвари, прибора, какого-н. устройства).
5) ЧИСТЫЙ. Нравственно безупречный, честный, правдивый.

1) Последнее предложение является своеобразным обобщением, в нем сформулирована основная мысль автора.
2) Образность, эмоциональность картины достигается за счет следующих средств: олицетворения (обнимет за спинку, брызнет, взглянет), эпитетов (теплая спинка, морщинистая стружка, живой и веселый глазок), метафоры (будто кожа в легком загаре).
3) В отрывке сочетаются фрагменты разных типов речи. Первый и третий абзацы – это описания предмета: одно — реального, а другое — воображаемого. В 4 абзаце текста есть элементы рассуждения, хотя полностью этот тип речи не развернут. Последний фрагмент – повествовательный: в нем рисуются сменяющие друг друга действия (обнимет рубанок, проведет по доске и т. д.).
4) В тексте говорится об очень прозаическом предмете — о доске. При этом речь идет не о доске «вообще», а о конкретной, о той которая лежит на столе. Она показана через субъективное восприятие мальчика; рисуется работа с ней юного умельца. Данный текст принадлежит к художественному стилю.
5) Изображаемые в последнем абзаце действия являются предполагаемыми, поэтому все глаголы использованы в форме сослагательного наклонения.

В последние годы на улицах нашего города резко увеличилось количество бездомных кошек. Во многом <…> объясняется тем, что кошка — самое распространённое домашнее животное, да и, наверное, самое плодовитое.

Человечество за долгий путь своего сосуществования с семейством кошачьих придумало два надёжных способа избавления от кошачьего приплода.

Однако не у каждого поднимется рука на родившихся котят и далеко не каждый способен и имеет материальную возможность пойти медицинским путём. Держать же в доме две-три кошки опять же накладно, да и беспокойно. Вот и бегают наши домашне-дикие животные сами по себе. Хорошо ли это?

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это местоимение.

ЗАДАНИЕ 2
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) РЕЗКО. Внезапно и очень значительно.
2) ДОМАШНИЙ. Прирученный, не дикий.
3) СЕМЕЙСТВО. То же, что семья.
4) МАТЕРИАЛЬНЫЙ. Вещественный, реальный, в противопоставлении духовному.
5) ДОМ. Свое жильё.

1) Цель автора текста — привлечь внимание к проблеме бездомных кошек.
2) Это фрагмент статьи, так как автор излагает свои мысли по актуальной проблеме. Позиция автора проявляется, в частности, в использовании риторического вопроса.
3) Ведущие стилевые черты — доступность, информативность, экспрессивность, сочетание книжных и разговорных средств языка.
4) Наряду с разговорной лексикой (улицы, город, увеличилось, животные, человечество и т. д.) в тексте присутствует просторечная лексика (накладно, поднять руку на…).
5) В тексте присутствует индивидуально-авторское сравнение (домашне-дикие животные).

О человеке, личность которого приобрела символическое значение, принято при конце его жизни говорить, что вместе с ним уходит эпоха. Решусь сказать несколько иначе: с Дмитрием Сергеевичем Лихачёвым от нас уходит невосстановимый культурный тип. Увы, таких людей, вероятно, мы больше не увидим.

В нём жила память прежде всего о том, что он успел застать и увидеть в самом конкретном и простом биографическом смысле. Им была прожита с сознательно зорким вниманием долгая жизнь <…> катаклизмов сменявших друг друга эпох: никогда не забуду, как в пору «перестройки» он при встрече сказал мне, что узнаёт в том, как разительно у людей вдруг переменились лица, опыт, уже пережитый им в отрочестве, в роковом 1917 году, и потому ждёт в самом близком будущем самых основательных перемен. Ну часто ли нам в те дни приходилось разговаривать с носителем живой и осознанной памяти о событиях, положивших более семидесяти лет тому назад начало циклу, который тогда как раз подходил к концу? В чьей ещё индивидуальной памяти круг сомкнулся так осязаемо? Здесь перед нами редкий случай, когда сама по себе продолжительность жизни из простого биографического обстоятельства претворяется в особый шанс для мысли.

Неслучайно в прежние времена, непохожие на наши, принято было говорить о мудрости седин, о сокровищнице опыта.

(По С.С. Аверинцеву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите этот производный предлог.

1) ЖИТЬ. О мыслях, чувствах: иметься, быть, существовать.
2) ЛИЦО. Человек, личность.
3) ОСНОВАТЕЛЬНЫЙ. Довольно большой, значительный.
4) НОСИТЕЛЬ. Распространитель какой-н. инфекции.
5) РЕДКИЙ. Состоящий из далеко расположенных друг от друга частей, не густой; не плотный.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите все варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Цель автора – сообщить научную информацию, для этого в тексте широко используются термины (личность, катаклизмов, «перестройки»).
2) Наряду с метафорами (уходит эпоха, о мудрости седин, о сокровищнице опыта) в тексте употребляются эпитеты (невосстановимый культурный тип, с зорким вниманием, в роковом 1917 году), что даёт возможность читателю понять, почему автора интересует личность Д.С. Лихачёва.
3) Текст содержит грамматические особенности, характерные для устной речи: вопросительные предложения, причастные обороты, сложные предложения с различными видами связи.
4) Автор, знакомя читателей с личностью Д.С. Лихачёва, отказывается от эмоционально-оценочной лексики. Для точности и объективности информации об учёном используется только нейтральная лексика.
5) Текст относится к публицистическому стилю речи, его цели поделиться с читателями общественно значимой информацией, показать роль учёного в сохранении культурной памяти, традиций в России.

Когда человеческий ум начинает мучиться мыслями о том, для чего же живут люди, в чём заключается счастье, то перед непостижимой сложностью этих, казалось бы, простых вопросов встаёт в тупик даже самая изощрённая мудрость. Выдающийся немецкий естествоиспытатель и географ Александр Гумбольд сменил сытое благополучие на тяжёлую жизнь путешественника. Богатство, измеряемое в купюрах, он сменил на богатство красок тропической природы, изощрённому комфорту предпочёл первозданную радость открытий.

Прочитайте отрывок из его письма, которое он из Южной Америки отправил своему брату. «Удивительные растения, электрические угри, тигры, броненосцы, обезьяны, попугаи… Мы бегаем как угорелые, боимся сойти с ума, если все эти чудеса скоро не исчерпаются! Но ещё прекраснее всех этих отдельных чудес общее впечатление от этой природы – могучей, роскошной и в то же время лёгкой, весёлой и мягкой…» В этом ликующем возгласе мы ощущаем бьющую через край радость, невольно представляем себе самозабвенную улыбку на лице этого по-настоящему счастливого человека.

Люди, подобные Гумбольду, часто воспринимаются окружающими как чудаки, жизнь которых противоречит здравому рассудку. <…> человек высший смысл видит в куске прожаренного мяса, то ему, конечно, подвиг Гумбольда покажется вздорным сумасбродством. Однако имена тех, кто покорно служил своему желудку, без следа исчезли во времени, а имена тех, кто пролагал новые пути через дебри непознанного, кто находил свет, где прежде клубилась тьма, кто не знал покоя, когда другие спали, – остались в вечности.

(По материалам средств массовой информации)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный условный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем абзаце текста. Запишите этот союз.

1) ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ. То же, что человечный.
2) ТЯЖЁЛЫЙ. Имеющий большой вес, отягощающий.
3) СМЕНИТЬ. Начать действовать вместо другого, заняв чьё-н. место.
4) КУСОК. Отдельная часть чего-н.
5) НОВЫЙ. Впервые созданный или сделанный, появившийся или возникший недавно, взамен прежнего, вновь открытый.

1) Выразительность, яркость, оригинальность изложения достигаются использованием эпитетов (непостижимой сложностью, изощрённая мудрость, первозданную радость, в… ликующем возгласе), метафор (богатство красок, исчезли во времени, остались в вечности), сравнения (люди, подобные Гумбольду).
2) Во втором (2) абзаце автор приводит цитату из письма А. Гумбольда в качестве доказательства тезиса «Открытия дают человеку радость и счастье».
3) Автор использует слова и выражения, придающие тексту характер непринуждённой беседы; часто встречаются в тексте слова, которые в толковых словарях сопровождаются пометой «разговорное» (в куске прожаренного мяса, желудку, дебри).
4) Убедительность изложения обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых вопросительные предложения, обращения, деепричастные обороты.
5) Текст относится к публицистическому стилю речи, так как задача автора — поделиться с читателями важной, социально значимой мыслью о влиянии активных, творческих людей на жизнь общества.

Кумиры нам нужны как эталоны, на которые хочется равняться, которым хочется подражать. Я не говорю здесь об имеющих место фактах создания и насаждения ложных кумиров, олицетворяющих пошлость и низкопробность. Я говорю о кумирах, которые основывают <…> деятельность (творческую, общественную) на вечных ценностях культуры, нравственности, уважения к человеку, даже если они олицетворяют новые веяния и тенденции в своей сфере. Именно за это мы их возносим на пьедестал.

Но наша беда в том, что, возвышая кумира над собой, мы нередко именно этого ему не прощаем. А не имея возможности возвыситься до него, стремимся уподобить его имидж нашему, придумываем небылицы о его жизни и творческой судьбе, дабы подтвердить свою с ними похожесть. Утрируя проявление каких-либо слабостей кумиров, мы забываем простую истину о том, что их недостатки есть неотъемлемый элемент того, что составляет суть их личности и таланта, вознёсших их на вершину известности, славы.

И к названным нюансам отношений с кумиром нелишне добавить ещё один аспект – это стремление после его ухода, когда он уже не может опровергнуть тот или иной факт, случай, сплетню, причислить себя к его друзьям, а то и покровителям. Стоит вспомнить о том, сколько «подлинных» друзей нашлось после смерти В. Высоцкого.

(По Л.Г. Матрос)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) абзаце текста. Запишите это местоимение.

1) РАВНЯТЬСЯ. Становиться по прямой линии в строю.
2) ЛОЖНЫЙ. Мнимый, намеренно выдаваемый за истинное.
3) ВЕЧНЫЙ. Не перестающий существовать.
4) СФЕРА. Поверхность и внутреннее пространство шара
5) ДОБАВИТЬ. Дать, вложить ещё, дополнительно.

1) Тезис, сформулированный в первом предложении первого абзаца, уточняется последующими предложениями этого абзаца.
2) Принадлежность текста научному стилю подтверждается использованием местоимения «мы» вместо местоимения «я» («именно за это мы их возносим на пьедестал», «мы нередко именно этого ему не прощаем»), вместо двусоставных конструкций –– односоставных безличных («нелишне добавить ещё один аспект»; «стоит вспомнить о том, сколько…»).
3) Наряду со стилистически нейтральной лексикой в тексте встречаются слова, свойственные книжным стилям (веяния, дабы, утрируя, вознёсших, нюансам).
4) Основная синтаксическая особенность текста заключается в использовании простых неосложнённых предложений (Именно за это мы их возносим на пьедестал), что характерно для разговорного стиля речи.
5) Способ развития мысли в последнем абзаце текста – детализация: последнее предложение иллюстрирует содержание предыдущего.

Осенью 1832 года доктор Даль, ординатор Санкт-Петербургского военно-сухопутного госпиталя, отправился к Пушкину со <…> книгой «Русские сказки», недавно изданной и вызвавшей неудовольствие правительства, нашедшего в них политический умысел. Оставшиеся у книгопродавцев экземпляры «Русских сказок» были изъяты, автор допрашивался в Третьем отделении.

Прежде Даль не был близко знаком с Пушкиным и теперь шёл к поэту с понятным волнением.

Сам Даль так вспоминает об этой встрече с Пушкиным: «Пушкин по обыкновению своему засыпал меня множеством отрывочных замечаний, которые все шли к делу, показывали глубокое чувство истины.«„Сказка сказкой, – говорил он, – а язык наш сам по себе, и ему-то нигде нельзя дать этого русского раздолья, как в сказке. А как это сделать, – надо бы сделать, чтобы научиться говорить по-русски и не в сказке… А что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото! А не даётся в руки, нет!”».

Пушкина порадовало собирательство Далем народных слов, пословиц и поговорок. Позднее Даль писал: «Я не пропустил дня, чтобы не записать речь, слово, оборот на пополнение своих запасов». И дальше: «Пушкин горячо поддерживал это направление».

По настоянию Пушкина Даль стал готовить словарь живого великорусского языка, и перстень, подаренный ему умирающим Пушкиным, – это дружеское напутствие, благословение на великий подвиг.

(По В.И. Страдымову)

ЗАДАНИЕ 1

Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ВОЛНЕНИЕ. Движение волн на водной поверхности.
2) ЗАСЫПАТЬ. Покрыть слоем чего-н. сыпучего.
3) ГЛУБОКИЙ. Обладающий глубиной, большой и сильный.
4) НАРОДНЫЙ. Имеющий большие заслуги перед всем народом.
5) ОБОРОТ. Словесное выражение.

1) Текст относится к разговорному стилю речи, так как характеризуется непринуждённостью изложения информации, широким использованием простых неосложнённых предложений, эмоционально окрашенных слов (умысел, засыпал, раздолье, горячо).
2) Последний и предпоследний абзацы связаны причинно-следственными отношениями.
3) Эмоциональность текста достигается за счёт употребления восклицательных предложений, лексических повторов (А что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!), эпитетов (отрывочных замечаний, глубокое чувство).
4) Коммуникативная задача, стоящая перед автором текста, состоит в сообщении читателю достоверных исторических сведений, связанных с конфликтом двух выдающихся личностей – В.И. Даля и А.С. Пушкина.
5) Использование в тексте обособленных и однородных членов предложения, сложных предложений с разными видами связи, предложений с прямой речью свидетельствует о принадлежности текста к книжной речи.

На берегу Чуи мы увидели двух коров и несколько овец. Они щипали траву. Вокруг них ходила небольшая, с рыжими подпалинами лайка. Пастуха не было видно.
– И не ищите, – сказал нам шофёр. – Динка сама пасёт их.
– Как так? – удивились мы.
– А вот так. Утром пригоняет их, а вечером ведёт домой.
Мы приехали к домику охотника, начало темнеть. У ворот послышалось мычание. Подошли коровы и овцы. Сзади Динка, умнейшая собака непонятной породы.
Инженер, который ехал с нами, восхитился и стал торговать у хозяйки собаку. Хозяйка долго не хотела продавать, но инженер уговорил её. Он был очень доволен.
– Вот это собака, – сказал он, – трудяга. Не какая-нибудь болонка. Делает дело, оправдывает своё место на земле.
Он не мог нахвалиться Динкой, до поздней ночи рассуждал о смысле собачьей жизни.
Осенью мы заехали к инженеру. Он жил в дачном посёлке под Москвой. На калитке висела дощечка: «Осторожно: во дворе злая собака». Мы открыли калитку и пошли к дому. Из будки выскочила чёрная, в рыжих подпалинах собака и залаяла на нас.
– Динка, Динка, – закричали мы.
Собака остановилась, внимательно посмотрела, вильнула хвостом и потащилась в будку.
Когда мы шли обратно, за заборами на разные голоса лаяли собаки. <…> было множество: овчарки, доги, дворняжки, и на каждой калитке висели жестянки о злых собаках.

(По Д.А. Гранину)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ЩИПАТЬ. Вызывать ощущение болезненного жжения
2) ВЕСТИ. Управлять движением транспортного средства.
3) ПОРОДА. Разновидность хозяйственно полезных животных, отличающихся какими-н. признаками от животных того же вида.
4) ТОРГОВАТЬ. Собираясь купить что-н., сговариваться о цене
5) ЧЕРНЫЙ. Мрачный, безотрадный, тяжёлый.

1) В речи инженера, дающего оценку собаке Динке, используется противопоставление («трудяга» – «не какая-нибудь болонка»).
2) Описывая события около домика охотника, автор использует преимущественно слова с положительной эмоциональной окраской (доволен, восхититься, нахвалиться).
3) Текст написан в официально-деловом стиле; цель автора – дать инструкции о том, как вести себя при встрече со злыми собаками.
4) Передавая в начале текста диалог героев, автор использует разговорные конструкции (Как так? А вот так).
5) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте широко используются термины (с подпалинами лайка, болонка, овчарки, доги, дворняжки, инженер и др.), позволяющие автору более точно раскрыть научную тему.

Севастополь лежал в красноватой дымке, позолотевшей от солнца.

Свежий морской день, созданный из лёгкого холода и лёгкой синевы, был прекрасным. Но ещё более прекрасным, любимым и незаслуженно покидаемым показался мне Севастополь, когда над его бухтами, онемевшими от безветрия, раздался требовательный гудок теплохода «Пестель». Он как бы разбил на сотни осколков застоявшуюся тишину. И осколки эти, звеня, полетели вдоль туманно-синих прибрежий, чтобы упасть с последним жалобным звоном у мыса Айя, у Ласпи, у Фороса и Карадага – у всех мысов и накатанных пляжей ещё не пробуждённой, но всегда волшебной Тавриды.

В день отъезда Севастополь предстал передо мной величественным, простым, полным сознания своей доблести и красоты, предстал русским Акрополем – одним из лучших городов на нашей земле.

Севастополь! Я был в нём в детстве, потом во время Первой мировой войны и вот сейчас, в пору голода и опустошения войны Гражданской. Каждый раз он являлся передо мной совершенно новым, непохожим на прежний.

Я долго смотрел с кормы вслед Севастополю и загадывал, <…> увижу этот город ещё через недолгое время. В том, что увижу его, я был уверен.

И действительно, я потом приезжал в него много раз, жил в нём и полюбил его как свою вторую родину.

(По К.Г. Паустовскому)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем абзаце текста. Запишите это местоимение.

1) ЛЕЖАТЬ. Находиться всем телом на чём-н. в горизонтальном положении.
2) ПРОСТОЙ. Однородный по составу, не составной.
3) ЗЕМЛЯ. Рыхлое тёмно-бурое вещество, входящее в состав коры нашей планеты.
4) ПОРА. Время, период, срок.
5) ВРЕМЯ. Промежуток той или иной длительности, в к-рый совершается что-н., последовательная смена часов, дней, лет.

1) Текст написан в научном стиле и даёт читателям представление об истории Севастополя.
2) Восхищение автора Севастополем передают использованные в тексте эпитеты («свежий морской день», «лёгкой синевы»), олицетворения («бухтами, онемевшими от безветрия»).
3) Текст отличают предельная смысловая точность, отсутствие образности и подчёркнутая логичность, заключающаяся в чёткой структуре текста: вступление, содержащее тезис (1-й абзац); основная часть, иллюстрирующая тезис (начиная со 2-го абзаца), и вывод (начиная с вводной конструкции «и действительно»).
4) Стремление автора выразить своё отношение к Севастополю заметно благодаря синтаксическим конструкциям, несущим эмоционально-оценочную нагрузку: восклицательным предложениям (Севастополь!), рядам однородных членов предложения (предстал передо мной величественным, простым, полным сознания своей доблести и красоты).
5) Однородные члены предложения «совершенно новым, непохожим на прежний» подчёркивают отличие детских воспоминаний автора о Севастополе от воспоминаний в годы Первой мировой войны и в годы Гражданской войны.

Речевая агрессия захватила множество сфер современного общества: укоренилась в политике и СМИ, проникла в бизнес и рекламу, закрепилась в семье и школе. Социальная нестабильность, стремительный темп жизни способствуют тому, что грубое и обидное общение, резкость высказываний становятся едва ли не нормой повседневности.

Конечно, речевая агрессия возникла не сегодня – эта проблема стара, как мир. О неподобающем употреблении языка писал ещё античный комедиограф Аристофан.

<…> нынешнее наше существование исполнено речевой агрессии как никогда более масштабно и глубоко. Мы ругаемся, ссоримся, злословим. Нам угрожают, нас обвиняют, над нами насмехаются. По данным психологов, современный дошкольник в коллективе сверстников принимает участие в 7–11 актах речевой агрессии в час: дразнилках, злых шутках. Что уж говорить о взрослых!

Но раз существуют сложившиеся модели агрессивного речевого поведения, должны быть и алгоритмы контроля агрессии в общении. Должны существовать стратегии сдерживания грубости в речи и приёмы защиты от словесных нападок. «И речь, как всякий живой организм, не только несёт болезни, но и вырабатывает антитела против них, защитные силы. И не вижу способа, как лечить речь чем-то ещё, кроме речи», – заметил поэт Всеволод Некрасов.

Овладение методами коммуникативной защиты, умение общаться без грубости и отражать словесные удары – важнейший момент личностного становления, жизненного опыта и профессионального роста любого цивилизованного человека.

(По Ю.В. Щербининой)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) абзаце текста. Запишите этот союз.

1) ОБЩЕСТВО. Добровольное, постоянно действующее объединение людей для какой-н. цели.
2) ПРОБЛЕМА. Сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования.
3) УПОТРЕБЛЕНИЕ. Применение, фактическое назначение.
4) СОВРЕМЕННЫЙ. Относящийся к одному времени, к одной эпохе с кем-чем-нибудь.
5) МОДЕЛЬ. Уменьшенное (или в натуральную величину) воспроизведение или макет чего-н.

1) Текст относится к официально-деловому стилю речи, что подтверждается сухостью изложения материала, отсутствием средств выразительности речи.
2) Цель автора текста – привлечь внимание читателя к речевой агрессии, которая в современном обществе приняла угрожающие масштабы. С этой целью автор использует яркие олицетворения (речевая агрессия захватила множество сфер современного общества, укоренилась в политике и СМИ, проникла в бизнес и рекламу), ряды однородных членов предложения (мы ругаемся, ссоримся, злословим; в дразнилках, злых шутках), восклицательные предложения (Что уж говорить о взрослых!), лексические повторы.
3) Чтобы быть убедительной, Ю.В. Щербинина использует в тексте цитирование («И речь, как всякий живой организм, не только несёт болезни, но и вырабатывает антитела против них, защитные силы. И не вижу способа, как лечить речь чем-то ещё, кроме речи», – заметил поэт Всеволод Некрасов.), приводит статистические данные (По данным психологов, современный дошкольник в коллективе сверстников принимает участие в 7–11 актах речевой агрессии в час.).
4) Последний абзац текста подводит итог авторским размышлениям.
5) В тексте преобладает описание как функционально-смысловой тип речи, который передаёт наблюдения автора за речью дошкольников.

В какой-то момент здесь, в Америке, я услышала о русском «докторе Лизе» – и вдруг поняла, что это же она, наша Лиза Глинка. Тогда Лиза занималась обустройством первых хосписов в России и на Украине. Кто-то из журналистов в интервью назвал её «доктор Лиза», – памятуя о другом русском докторе – о Фёдоре Гаазе, устроителе первых в России домов призрения для отторженных, больных и обречённых. Лиза возразила: «Доктор Гааз – святой, а я обыкновенная женщина». Кажется, журналист, придя в восторг от этой фразы, не понял, что это – не скромность, которая «украшает великих», а правда, Лизина правда. Да, она обыкновенная женщина, которая по-человечески относится к смерти.

Из этого человеческого отношения к жизни и смерти и возникает, кажется, сила простой обычной женщины Лизы Глинки. Елизаветы Петровны. В 1999 году она, американский врач-реаниматолог, основала первый хоспис при онкологической больнице г. Киева. А позднее, в 2007 году, в Москве создала благотворительный фонд «Справедливая помощь», который оказывает поддержку и врачебную помощь малообеспеченным и бездомным. Название «Справедливая помощь» очень «Лизино». И это действительно справедливо. Чувство справедливости и определяет главное содержание работы Лизы. Потому в нашем расчётливом, жёстком мире «доктор Лиза» всегда будет выглядеть «не от мира сего», и легче назвать её святой, <…> её деяния – норма именно для человека.

(По М.М. Адамович)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный уступительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите этот союз.

1) МОМЕНТ. Обстоятельство, отдельная сторона какого-н. явления.
2) БОЛЬНОЙ. Тот, кто болеет.
3) СИЛА. Величина, являющаяся мерой механического взаимодействия тел, вызывающего их ускорение или деформацию; характеристика интенсивности физических процессов
4) СОДЕРЖАНИЕ. То, что составляет сущность чего-л.
5) ЖЁСТКИЙ. Твёрдый, плотный на ощупь; не упругий.

1) Мнение, высказанное в последнем предложении первого (1) абзаца текста, подтверждается примерами, приведёнными во втором (2) абзаце.
2) Авторское отношение к Елизавете Петровне Глинке выражается с помощью библейского фразеологизма (не от мира сего), эпитетов («святая», «человеческое отношение к жизни и смерти»), противопоставления (это – не скромность, которая «украшает великих», а правда, Лизина правда), книжной лексики (деяния), синонимов (поддержку – помощь).
3) Текст относится к официально-деловому стилю, что подтверждается сухостью изложения материала, отсутствием изобразительно-выразительных средств.
4) Чтобы сделать текст понятным широкому кругу читателей, автор стремится к простоте синтаксического строя языка: избегает употребления сложных предложений, обособленных членов, вводных конструкций.
5) Последнее предложение текста подводит итог авторским размышлениям.

М.М. Зощенко был небольшого роста, строен и очень хорош собой. Глаза у него были задумчивые, тёмно-карие; руки – маленькие, изящные. Он ходил легко и быстро, с военной выправкой – сказывались годы сначала в царской, <…> в Красной Армии. Постоянную бледность он объяснял тем, что был отравлен газами на фронте. Но мне казалось, что и от природы он был смугл и матово-бледен.

Не думаю, что кто-нибудь из нас уже тогда разгадал его, ведь он и сам провёл в разгадывании самого себя не одно десятилетие. Меньше других его понимал я – и это неудивительно: мне было восемнадцать лет, а у него за плечами была острая, полная стремительных поворотов жизнь. Но всё же я чувствовал в нём неясное напряжение, неуверенность, тревогу. Казалось, он давно и несправедливо оскорблён, но сумел подняться выше этого оскорбления, сохранив врождённое ровное чувство немстительности, радушия, добра. Думаю, он уже и тогда был высокого мнения о своём значении в литературе, но знаменитое в серапионовском кругу «Зощенко обидится» было основано и на другом. Малейший оттенок неуважения болезненно задевал его. Он был кавалером в старинном, рыцарском значении этого слова – впрочем, и в современном: получил за храбрость четыре ордена и был представлен к пятому в годы Первой мировой войны.

Он был полон уважения к людям и требовал такого же уважения к себе.

(По В.А. Каверину)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите наречие времени, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) абзаце текста. Запишите это наречие.

1) РОСТ. Размер человека или животного в высоту.
2) ПОЛНЫЙ. О человеке: толстый, тучный.
3) РОВНЫЙ. Гладкий, прямой, не имеющий возвышений, утолщений, изгибов.
4) ВЫСОКИЙ. Большой по протяжённости снизу вверх или далеко расположенный в таком направлении.
5) КРУГ. Лица, объединённые общей социальной средой и общей деятельностью.

1) Первое предложение содержит тезис, который последовательно доказывается в тексте научного стиля.
2) Использование во втором (2) абзаце вводных слов (казалось, думаю), синтаксических конструкций с противительными союзами объясняется стремлением автора подчеркнуть сложность понимания, разгадывания личности писателя М.М. Зощенко.
3) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, различные типы сложных предложений.
4) В последнем предложении говорится об особенности личности писателя, определявшей его взаимоотношения с людьми (Он был полон уважения к людям и требовал такого же уважения к себе.).
5) Чтобы вызвать интерес читателей к личности М.М. Зощенко, автор использует не только необходимые для раскрытия темы факты (был отравлен газами на фронте в четвёртом предложении первого (1) абзаца; получил за храбрость четыре ордена и был представлен к пятому в годы Первой мировой войны в последнем предложении второго (2) абзаца), но и интересную гипотезу (Думаю, он уже и тогда был высокого мнения о своём значении в литературе).

Существует Вселенная, существует человек, объясняющий мир, выражающий эти объяснения колебаниями звука, жестами <…> письменными знаками. В вечном движении мира действуют свои закономерности, отражающиеся в языке. Поэтому, исследуя структуры языка, человек познаёт законы мира. Кроме количественных соотношений, изучаемых математикой, в природе существуют универсальные правила, относящиеся к динамической структуре изменений и превращений материи. Они невыразимы количественными соотношениями математических формул. Это законы развития и взаимодействия, они демонстрируются в языках искусства: литературе, музыке, живописи.

Поиск строгих формальных средств для выражения и изучения законов развития и взаимодействия начался в давние времена. Об этом думали и Пифагор, потрясённый несоизмеримостью диагонали и сторон квадрата, и Платон, создавший теорию диалогического взаимодействия для поиска истинных суждений, и Эйнштейн, искавший законы взаимодействия гравитации и вещества.

Философы и математики, заметив одинаковые законы развития разнообразных объектов, предложили общее понятие – «сложная система». Система – это структурно организованный объект, в котором выделяются состояния, переходы, подструктуры и взаимодействия частей. Системный подход позволяет анализировать многие сложные объекты с позиций единой общей методологии.

В 30-х годах нашего столетия логики изобрели математическую теорию алгоритмов. Алгоритм – это сложная информационная система вместе с заданными правилами функционирования. В каждый момент, зная текущее состояние системы, её правила, можно предсказать множество её возможных последующих изменений.

(По А.Ю. Анисимову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите разделительный союз, который должен стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите этот союз.

1) ВСЕЛЕННАЯ. Всё мироздание, весь мир.
2) МИР. Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй.
3) ЗНАК. Жест, движение к-рым сигнализируют, сообщают что-н.
4) ПОЗВОЛЯТЬ. Дать возможность, допустить.
5) СОСТОЯНИЕ. Положение, внешние или внутренние обстоятельства, в к-рых находится кто-что-н.

1) Цель автора – сообщить научную информацию, для этого в тексте широко используются термины (теорию диалогического взаимодействия, структуры языка, гравитации, алгоритм), отсутствует эмоционально окрашенная лексика.
2) В тексте преобладает описание как функционально-смысловой тип речи, который передаёт наблюдения автора за внешним видом философов и математиков.
3) Текст содержит грамматические особенности, характерные для книжной речи: отглагольные существительные (колебаниями, суждений, выражения и др.), причастия (объясняющий, относящиеся, организованный), деепричастия (исследуя, зная).
4) Точность передачи информации обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых сложные предложения, предложения с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами.
5) Текст относится к официально-деловому стилю речи, его цель – дать чёткие инструкции учёным, занимающимся философией, именно этим объясняется точность формулировок и стандартизированность построения текста.

Я не согласен с тем, что писатель – это профессия. Писатель – это судьба. Это жизнь. Свой гонорар писатель может получить только в результате огромного труда. У нас же писательство рассматривается как своего рода «кормушка»: выпускают книжки, локтями пробивают себе дорогу, забывая о том, что хлеб искусства – чёрствый и тяжёлый хлеб.

Вот, например, случай из жизни Андрея Платонова, о котором мне рассказали. Платонов, как известно, не был избалован вниманием издательств. Печатали его мало, трудно. Больше ругали. И вот в тридцатых годах, получив более чем скромный гонорар, Андрей Платонов встретил в издательстве другого писателя, который в те года был «в чести».

Его коллега, потрясая пачками денег, которые едва помещались у него в пригоршнях, обратился к Платонову: «Во как нужно писать, Платонов! Во как нужно писать!» Что ж, Платонов, как мы знаем, ныне известен во всём мире, а имя литератора, который «учил» Платонова, вряд ли кто вспомнит.

Трудно жил Булгаков, трудно жила Ахматова, трудно жил Зощенко. Но трудности не сломили их волю к творчеству. Писатель, истинный писатель, не поступается своей совестью, даже терпя нужду.

Что человеку важно? Как прожить жизнь? Прежде всего – не совершать никаких поступков, <…> роняли бы его достоинство.

(По Д.С. Лихачёву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ВЫПУСКАТЬ. Дать закончить учебное заведение, предоставив соответствующее право.
2) ТЯЖЁЛЫЙ. Трудный, требующий большого труда, больших усилий.
3) СКРОМНЫЙ. Небольшой, ограниченный, едва достаточный. Скромный заработок.
4) ПАЧКА. Часть костюма балерины короткая и пышная, в несколько слоёв, юбочка
5) ВОЛЯ. Сознательное стремление к осуществлению чего-н. Воля к победе.

1) Текст в соответствии с требованиями публицистического стиля характеризуется полемичностью.
2) Метафора, использованная в последнем предложении первого (1) абзаца (хлеб искусства – чёрствый и тяжёлый хлеб) выражает эмоциональную оценку, которую даёт автор писательскому труду, и является тезисом, получающим подтверждение в последнем абзаце.
3) Использование в тексте такого приёма, как лексический повтор (это в первом абзаце; трудно жил(а), писатель в третьем (3) абзаце), даёт читателю возможность почувствовать убеждённость автора в правильности его оценки писательского труда.
4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых односоставные неопределённо-личные и безличные предложения, сложные предложения с разными видами связи, вопросительные предложения.
5) Расхождение представлений о вознаграждении писательского труда показано в противопоставлении содержания четвёртого (4) и пятого (5) предложений первого (1) абзаца. Это противопоставление подчёркивается употреблением противительного союза в пятом (5) предложении.

Для «Блокадной книги» мы прежде всего искали дневники блокадников – они были дороже, чем личные свидетельства. Особенность любого дневника – достоверность; обычно автор излагает не прошлое, а сегодняшнее, он не столько вспоминает, сколько делится своими воспоминаниями, сообщает новости, рассказывает то, что произошло сегодня.

Большой террор, репрессии отучили питерцев вести дневники. Занятие стало слишком опасным. В блокаду эта естественная потребность вернулась с неожиданной силой, люди почувствовали себя участниками истории, <…> захотелось сохранить, записать неповторимость происходящего. Но было ещё одно обстоятельство: появилось сокровенное ощущение духовной пищи; удивительно, но дневник помогал выживать. Умственная работа, духовное осмысление поддерживали. После публикации «Блокадной книги» нам стали приносить дневники; вдруг оказалось, что, несмотря на все ужасы, страдания, люди записывали подробности своей жизни.

Вот дневник главного инженера Пятой ГЭС, бесценный именно своими деталями.

9 января 1942 года: «Остались без топлива больницы, госпитали, дома, уголь стал для Ленинграда кровью, и этой крови всё меньше».

14 января: «Окончен монтаж котла под антрацит. Нет здорового человека, пригодного для ручной заброски в котёл угля».

Я цитирую лишь отдельные строчки из этого замечательного дневника, который вести́ было тоже подвигом…

Каждый дневник по-своему передаёт трагедию города. В каждом дневнике есть талант наблюдательности, понимание того, как драгоценны подробности этой невероятной жизни блокадных людей.

(По Д.А. Гранину)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите это местоимение.

1) ДНЕВНИК. Ученическая тетрадь для записи заданных уроков и для отметок об успеваемости и поведении. Поставили двойку прямо в дневник.
2) ДЕЛИТЬСЯ. Распределяться, распадаться на части. Ученики делятся на группы.
3) ПИЩА. То, что является материалом для какой-н. деятельности, источником для чего-н. Пища для ума, размышлений.
4) ГЛАВНЫЙ. Самый важный, основной. Главная мысль доклада.
5) ПЕРЕДАВАТЬ. Воспроизводить, излагать, изображать. В картине передаётся дух эпохи.

ЗАДАНИЕ 3

Официально-деловой функциональный стиль русского литературного языка – это та его разновидность, которая функционирует в сфере административно-правовой общественной деятельности. Он реализуется в текстах законов, приказов, указов, распоряжений, договоров, актов, различных документов (справок, удостоверений, доверенностей и проч.), в деловой переписке организаций. Из перечня речевых жанров следует, что основная форма его реализации письменная.

Несмотря на то что этот стиль подвергается серьёзным изменениям под влиянием социально-исторических сдвигов в обществе, он выделяется среди других функциональных разновидностей языка своей стабильностью, традиционностью, замкнутостью и стандартизованностью.

Названные черты официально-делового стиля отражаются не только в системе языковых средств, но и в неязыковых способах оформления конкретных текстов: в композиции, рубрикации, выделении абзацев и проч., т.е. в стандартизованном оформлении многих деловых документов.

Стандартизация деловой речи (прежде всего языка массовой типовой документации) – одна из наиболее приметных черт официально-делового стиля. Процесс стандартизации развивается в основном в двух направлениях: а) в широком использовании готовых, уже утвердившихся словесных формул, трафаретов, штампов (<…>, стандартных синтаксических моделей с отымёнными предлогами: в целях, в связи с, в соответствии с и т.д., что вполне закономерно, поскольку намного упрощает и облегчает процесс составления типовых текстов деловых бумаг); б) в частой повторяемости одних и тех же слов, форм, оборотов, конструкций, в стремлении к однотипности способов выражения мысли в однотипных ситуациях, в отказе от использования выразительных средств языка.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите вводное слово (вводную конструкцию), которое(-ая) должно(-а) стоять на месте пропуска в последнем абзаце текста. Запишите это(-у) вводное слово (вводную конструкцию).

1) СТИЛЬ. Метод, совокупность приёмов какой-н. работы, деятельности, поведения. Стиль в работе.
2) ЗАКОН. Постановление государственной власти, нормативный акт, принятый государственной властью; установленные государственной властью общеобязательные правила. Соблюдать законы.
3) СЕРЬЁЗНЫЙ. Вдумчивый и строгий, не легкомысленный. Серьёзные люди.
4) СРЕДСТВО. Капитал, состояние. Человек со средствами.
5) ШИРОКИЙ. Охватывающий многое, многих, массовый. Широкое распространение технических знаний.

1) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины (стиль, административно-правовая деятельность, жанр, синтаксическая модель и др.).
2) Логичность текста обеспечивается последовательным изложением мыслей: определение официально-делового стиля речи как разновидности русского литературного языка, основные черты официально-делового стиля речи, отражение особенностей официально-делового стиля речи на уровне языковых средств инеязыковых способах оформления, стандартизация деловой речи как основной признак официально-делового стиля и основные направления его развития.
3) Жанр текста – рецензия. Даются комментирование основных положений (толкование авторской мысли; собственное дополнение к мысли, высказанной автором; выражение своего отношения к постановке проблемы и т.п.); обобщённая аргументированная оценка явления; выводы о значимости работы.
4) Текст характеризуется типичной для официально-делового стиля точностью, стандартизацией речи, широким использованием канцелярских оборотов.
5) Текст относится к научному стилю речи, так как главной целью является передача знаний о явлении (об официально-деловом стиле речи) с помощью раскрытия системы понятий.

Статья 14. Реклама в телепрограммах и телепередачах

При трансляции рекламы уровень громкости её звука, а также уровень громкости звука сообщения о последующей трансляции рекламы не должен превышать средний уровень громкости звука прерываемой рекламой телепрограммы или телепередачи. Соотношение уровня громкости звука рекламы и уровня громкости звука прерываемой ею телепрограммы или телепередачи определяется на основании методики измерения уровня громкости звука рекламы в телепрограммах и телепередачах, утверждённой федеральным антимонопольным органом и разработанной на основе рекомендаций в области нормирования звуковых сигналов в телерадиовещании, утверждённых федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере массовых коммуникаций и средств массовой информации.
Выявление превышения уровня громкости звука рекламы над средним уровнем громкости звука прерываемой <…> телепрограммы или телепередачи осуществляется антимонопольным органом как в ходе наблюдения за соблюдением требований к уровню громкости звука рекламы, проводимого в порядке, установленном федеральным антимонопольным органом, так и в результате проведения проверок соблюдения требований законодательства Российской Федерации о рекламе в соответствии со статьёй 35.1 настоящего Федерального закона.

1) УРОВЕНЬ. Горизонтальная плоскость, поверхность как граница, от к-рой измеряется высота. Уровень воды в реке.
2) ОРГАН. Государственное или общественное учреждение, организация. Местные органы.
3) ПОЛИТИКА. Образ действий, направленных на достижение чего-н., определяющих отношения с людьми. Хитрая политика у кого-н.
4) ПОРЯДОК. Правильное, налаженное состояние, расположение чего-н. Держать вещи в порядке.
5) СТАТЬЯ. Глава, раздел в каком-н. документе, перечне, справочнике. Статья закона.

1) Текст соответствует основному требованию, предъявляемому к деловым бумагам, – предельная точность и однозначность информации, исключающая разные толкования содержания.
2) Усложнённость синтаксиса создаётся за счёт распространения предложений причастными оборотами и однородными членами предложения.
3) Официальность тона обеспечивается путем полного отказа от разговорной и эмоционально-оценочной лексики, средств выразительности. В тексте используются уже утвердившиеся готовые словесные формулы.
4) В последнем абзаце текста излагается основной материал, последовательно разъясняются выдвинутые положения, аргументируется и доказывается их правильность, анализируются примеры – таким образом, слушатели подводятся к необходимым выводам.
5) В тексте употребляются цепочки слов в форме родительного падежа (при трансляции рекламы, уровня громкости звука, уровня громкости звука телепрограммы или телепередачи, методики измерения уровня громкости звука, выявление превышения уровня громкости звука и др.).

Взаимодействие человека с природой, с ландшафтом не всегда длится столетиями и тысячелетиями и не всегда носит «природно-бессознательный» характер. След в природе остаётся не только от сельского труда человека, и труд его не только формируется природой: иногда человек сознательно стремится преобразовать окружающий его ландшафт, сооружая сады и парки. Сады и парки создают своего рода «идеальное» взаимодействие человека и природы, «идеальное» для каждого этапа человеческой истории, для каждого творца садово-паркового произведения.

И здесь мне бы хотелось сказать несколько слов об искусстве садов и парков, <…> не всегда до конца понималось в своей основе его истолкователями, специалистами (теоретиками и практиками садоводства).

Садово-парковое искусство – наиболее захватывающее и наиболее воздействующее на человека из всех искусств. Такое утверждение кажется на первый взгляд странным.

С ним как будто бы трудно согласиться. Почему, в самом деле, садово-парковое искусство должно быть более действенным, чем поэзия, литература в целом, философия, театр, живопись и т.д.? Но вдумайтесь беспристрастно и вспомните собственные впечатления от посещения наиболее дорогих нам всем исторических парков, пусть даже и запущенных.

(Д.С. Лихачёв)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите это местоимение.

1) НОСИТЬ. Иметь, заключать в себе, характеризоваться чем-н. Спор носит бурный характер.
2) ТРУД. Результат деятельности, работы, произведение. Труд всей жизни.
3) ЭТАП. Место, пункт для остановки на пути передвижения (группы каких-нибудь лиц). Арестантский этап.
4) ВЗГЛЯД. Выражение глаз. Суровый взгляд.
5) ДОРОГОЙ. Такой, которым дорожат. Ваш совет мне дорог.

1) Текст написан языком художественной литературы, поскольку основной задачей автора является эстетическое воздействие на читателя при помощи создания художественных образов.
2) Автор рассуждает об идеальном взаимодействии человека и природы посредством создания садов и парков.
3) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используется тематическая группа слов, отражающая проблематику текста (природа, ландшафт, садово-парковое искусство).
4) Формы условного и повелительного наклонений глаголов помогают автору привлечь внимание адресата.
5) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов, вводная конструкция, риторический вопрос.

Иван Филиппов, основатель булочной, прославившийся далеко за пределами московскими калачами и сайками, был разборчив и не всяким случаем пользовался, где можно деньги нажить.

Испокон веков был обычай на большие праздники – Рождество, Крещение, Пасху, а также в родительские субботы – посылать в тюрьмы подаяние арестованным. Булочные получали заказы от жертвователя на тысячу, две, а то и больше калачей и саек.

Наживались на этих подаяниях главным образом булочники и хлебопекарни. Только один старик Филиппов был в этом случае честным человеком.

Во-первых, он при заказе никогда не посылал завали[1] арестантам, а всегда свежие калачи и сайки; <…>, у него вёлся особый счёт, по которому видно было, сколько барыша давали эти заказы на подаяние, и этот барыш он целиком отвозил сам в тюрьму и жертвовал на улучшение пищи больным арестантам. И выполнял он эту работу «очень просто», не ради выгод или медальных и мундирных отличий благотворительных учреждений.

Кроме того, по зимам шли обозы с его сухарями, калачами и сайками, на соломе испечёнными, даже в Сибирь. Их как-то особым способом, горячими, прямо из печки, замораживали, везли за тысячу вёрст, а уже перед самой едой оттаивали – тоже особым способом, в сырых полотенцах, – и ароматные, горячие калачи где-нибудь в Барнауле или Иркутске подавались на стол с пылу, с жару.

(По В.А. Гиляровскому)

[1] Заваль – залежавшийся, непроданный товар, обычно плохой по качеству.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем абзаце текста. Запишите это вводное слово.

1) БОЛЬШОЙ. Важный по значению. Большой день.
2) СВЕЖИЙ. Не утративший ясности, яркости. События ещё свежи в памяти
3) ПИЩА. То, что едят, чем питаются. Вкусная пища.
4) ОТЛИЧИЕ. Признак, создающий разницу, различие между кем-чем-н. Существенное отличие.
5) ВЕЗТИ. Перемещать, доставлять куда-н. при помощи каких-н. средств передвижения. Везти доски на грузовике.

1) Первое предложение (Иван Филиппов, основатель булочной, прославившийся далеко за пределами московскими калачами и сайками, был разборчив и не всяким случаем пользовался, где можно деньги нажить.) – это тезис, который доказывается в тексте.
2) Лексика характеризуется неоднородностью: наряду с общеупотребительной используются специальная терминология (калачи, сайки, подаяние, пища), речевые штампы – клише (основатель булочной, деньги нажить, особым образом).
3) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых уточняющие члены предложения, ряды однородных членов предложения, инверсия, вводные слова.
4) В предложениях третьего абзаца (Только один старик Филиппов был в этом случае честным человеком.) и четвёртого абзаца (И выполнял он эту работу «очень просто», не ради выгод или медальных и мундирных отличий благотворительных учреждений.) передано отношение автора текста к Ивану Филиппову.
5) Разговорная (нажить, барыш) и устаревшая (жертвователь, верста) лексика, фразеологизмы (испокон веков; с пылу, с жару) помогают передать колорит эпохи.

Вы идёте в парк, чтобы отдохнуть – без сопротивления отдаться впечатлениям, подышать чистым воздухом с его ароматом весны или осени, цветов и трав. Парк окружает вас со всех сторон. Вы и парк обращены друг к другу, парк открывает вам все новые виды: поляны, боскеты, аллеи, перспективы, – и вы, гуляя, только облегчаете парку его показ самого себя. Вас окружает тишина, и в тишине с особой остротой возникает шум весенней листвы вдали или шуршание опавших весенних листьев под ногами. Слышится пение птиц или лёгкий треск сучка вблизи, какие-то звуки настигают вас вдали издали и создают особое ощущение пространства и простора. Все чувства ваши раскрыты для восприятия впечатлений, и смена этих впечатлений создаёт особую симфонию – красок, объёмов, звучаний и даже ощущений, которые приносят вам воздух, ветер, туман, роса…

«Но причём тут человек?» – спросят меня. Ведь это то, что приносит вам природа, то, что вы можете воспринять, и <…> с большей силой, в лесу, в горах, на берегу моря, а не только в парке.

Нет, сады и парки – это тот важный рубеж, на котором объединяются человек и природа. Сады и парки одинаково важны – и в городе, и за пределами города. Не случайно так много чудеснейших парков в родном нашем Подмосковье. Нет ничего более захватывающего, увлекающего, волнующего, чем вносить человеческое в природу, а природу торжественно, «за руку» вводить в человеческое общество: смотрите, любуйтесь, радуйтесь.

(По Д.С. Лихачёву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите усилительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска во втором абзаце текста. Запишите эту частицу.

1) ЧИСТЫЙ. Имеющий свободную, открытую, ничем не занятую поверхность. Чистое поле.
2) ОКРУЖАТЬ. Составлять чью-н. среду, находиться в числе тех, с кем кто-н. постоянно общается. Его окружают друзья.
3) ОСТРОТА. Способность различить мельчайшие детали. Острота восприятия
4) ОСОБЫЙ. Не похожий на других, индивидуальный, отличительный. Особый запах.
5) ПРИНОСИТЬ. Давать в результате. Приносить пользу, вред.

1) Автор рассуждает о значении садов и парков как связующего звена между человеком и природой.
2) Наряду с общеупотребительной лексикой, отражающей проблематику текста (сады, парки, поляны, человек, природа), используются специальные термины (боскеты, симфония), позволяющие точно и последовательно изложить информацию.
3) Вопросно-ответная форма изложения позволяет привлечь внимание читателя к проблеме, которая имеет общественный, гуманитарный характер.
4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные предложения.
5) Текст относится к художественному стилю, поскольку основная задача автора – эстетическое воздействие на читателя при помощи создания художественных образов.

Источник

Правильное написание НЕ и НИ: примеры, правила, разъяснения

В русском языке одними из самых труднозапоминаемых остаются правила правописания «не» и «ни».

Частицы НЕ, НИ в словах, правило их употребления всегда вызывают множество трудностей. И как не запутаться, что и когда писать? В этой статье вам будет предложено на конкретных примерах разобраться с основополагающими моментами и запомнить их.

Чтобы писать грамотно, для начала Вам необходимо хорошо выучить группы слов, которые всегда будут писаться слитно или раздельно с частицей НЕ.

Всегда слитно НЕ пишется с теми словами, которые нельзя употребить без «НЕ».

Например: нехватка (сущ.), невзрачный (прил.), нелепый (прил.), невежда (сущ.), невмоготу (нар.), ненароком (нар.) и другие.

Как видите, эти слова относятся к разным частям речи, и систематизировать как-либо их нельзя. Поэтому их нужно просто запоминать.

Всегда раздельно НЕ пишется:

С глаголами — Примеры: не приготовил, не выполнил, не смог, не выучил;
С деепричастиями (отвечают на вопросы: Что делая? Что сделав?) — Примеры: не приготовив, не выучив, не танцуя, не играя, не покидая;
С краткими причастиями (отвечают на вопрос: Что сделан?) — Примеры: не написан, не прочитан, не нарисован;
С числительными (отвечают на вопросы: Сколько? Который?) — Примеры: не три, не второй;
Со сравнительной степенью прилагательных (оканчиваются на — е, -ее, -ше) — Примеры: не прекраснее, не лучше, не громче;
Со словами: худший, лучший, меньший, больший;
Со словами: далеко, отнюдь, вовсе, совсем (в значении вовсе).

Отдельное внимание стоит здесь обратить еще на один момент.

В русском языке существует приставка НЕДО -, которая также всегда пишется слитно с глаголами, имеющими значение неполноты действия.

Например: недоставать (не хватать), недосыпать (слишком мало спать, не высыпаться), недосмотреть (за ребенком), недоедать (слишком мало есть).

Итак, для того чтобы не ошибиться в постановке правильной частицы в русском языке, необходимо следовать определенному алгоритму.

Во-первых, что следует сделать – определить часть речи. От этого простого шага будет зависеть очень многое;
Во-вторых, нужно посмотреть, относится ли слово к той группе, в которой НЕ всегда пишется раздельно или, наоборот, никогда не употребляется без НЕ.
В-третьих, проверьте нет ли приставки НЕДО- с глаголом, имеющим значение неполноты действия;
После этого, в зависимости от того, какая часть речи перед вами, следуйте одному из нижеследующих правил.

Частица НЕ с разными частями речи

С существительными и прилагательными

НЕ пишется слитно, если слова без НЕ не употребляются (небрежный, невежда, ненастный и т.п.) или к слову можно подобрать близкое по значению слово – синоним без не.

Примеры: Он говорит неправду (т.е. ложь). Нам предстоит неблизкий (далекий) путь.

НЕ пишется раздельно, если есть противопоставление, выраженное союзом А и нельзя подобрать синоним.

Примеры: Нас постигла не удача, а разочарование. Помещение не большое, а маленькое. К сожалению, я не специалист в этой сфере.

С наречиями

НЕ пишется слитно с наречиями, оканчивающимися на -о, -е, если они без НЕ не употребляются (нелепо, неряшливо, нечаянно и др.), если слово нельзя заменить синонимом без НЕ или близким по значению выражением.

Примеры: Разговаривайте, пожалуйста, негромко (тихо). В этой ситуации я выглядела совершенно нелепо.

НЕ пишется раздельно с наречиями на -о, -е, если в предложении есть противопоставление с союзом А, с другими наречиями (не на -о, -е), которые могут употребляться без НЕ (не вовремя, не по-зимнему и др.).

Примеры: Мы шли не быстро, а медленно. Ты одета совсем не по-зимнему.

Также НЕ с наречиями пишется раздельно в том случае, когда НЕ употребляется в сочетаниях: вовсе не, ничуть не, совсем не, далеко не, никогда не, отнюдь не, нисколько не.

Примеры: Я чувствую себя совсем не плохо. Он далеко не идеально выполнил эту работу.

С местоимениями

НЕ с местоимениями пишется раздельно.

Примеры: не я, не она, не твой, не сами.

С отрицательными и неопределенными местоимениями (некто, нечто, некого, нечего и т.п.) НЕ пишется слитно. Но если между НЕ и местоимением этих групп есть предлог, то в таком случае НЕ будет писаться раздельно.

Примеры: Некто зашел в комнату и спрятался за занавеской. В сложившейся ситуации мне было не у кого просить помощи. Здесь просто не к чему придраться.

С причастиями

НЕ пишется слитно с причастиями, которые не употребляются без НЕ (ненавидящий, негодующий); причастиями, у которых есть приставка НЕДО- (недооценивавший, недоговоривший и т.п.) и причастиями, у которых нет зависимых слов.

Примеры: Недоумевающий человек выбежал из автобуса со скоростью света. Недолюбливавший кашу, он отодвинул тарелку в сторону. Ненаписанное сочинение не давало мне покоя.

НЕ пишется раздельно с причастиями, у которых есть зависимые слова (т.е. в причастном обороте), со всеми краткими причастиями (не сделана, не прочитана и т.п.) и в предложениях, в которых есть противопоставления с союзами А, НО.

Примеры: Сад наполняли цветы не увядшие, а свежие. В ресторане нам подали овощи не отваренные, а запеченные. Это был спортсмен, не победивший, но участвовавший в соревнованиях. Книга была не прочитана (краткая форма причастия). Отчет, не отправленный начальнику вовремя, будет зафиксирован (зависимое слово: не отправленный кому? – начальнику).

С деепричастиями

НЕ с деепричастиями пишется раздельно. Исключительными являются случаи, когда деепричастие образовано от глагола, который без «НЕ» не употребляется (ненавидя, негодуя и др.).

Примеры: Не отдохнув, он поехал на работу. Ненавидя друг друга, они продолжали совместный проект.

Итак, вы ознакомились с основными правилами написания НЕ с различными частями речи.

По аналогии, давайте рассмотрим особенности правописания с частицей НИ.

Частица НИ с разными частями речи

НИ пишется слитно в отрицательных местоимениях (ничей, никакой, никого и т.п.), если они не отделены предлогом (ни у кого, ни с кем и т.п.)
НИ пишется слитно в отрицательных наречиях (никак, никуда, нигде и т.п.)

В остальных же случаях, частица «НИ» пишется раздельно.

Как вы видите, с НИ информации для запоминания в разы меньше. И поэтому теперь, когда усвоено правило НЕ, НИ, слитно или раздельно они пишутся, важно научиться различать случаи, когда необходимо писать частицу НЕ, а когда НИ.

Чем отличаются частицы НЕ и НИ?

Правило написания этих неударяемых частиц зависит, в первую очередь, от их значения. Поэтому рассмотрим разные случаи употребления НЕ, НИ, правило и примеры для более точного понимания.

НЕ, НИ: правило, примеры

Частица «НЕ» используется:

В простых предложениях, если она имеет значение отрицания при глаголе, причастии или деепричастии.

Примеры: Я не хочу читать. Не интересующаяся историей молодежь.

В составном глагольном сказуемом при отрицании частице «НЕ» в первой и второй его части, дает утвердительный смысл.

Примеры: Не могу не сообщить. Не смогу не купить.

В вопросительных и восклицательных предложениях в сочетаниях с местоимениями, наречиями и частицами (только не, как не, чего не, чего только не и т.п.)

Примеры: Кого я только не знаю! Как не порадовать любимого человека?

В придаточной части сложного предложения в сочетании с союзом ПОКА.

Примеры: Стой тут, пока не скажу! Сиди, пока не придут за тобой.

В составе устойчивых сочетаний, которые обозначают предположение (далеко не, ничуть не, отнюдь не, вовсе не, нисколько не) и отрицание (чуть ли не, едва ли не, вряд ли не).

Примеры: Едва ли не каждый был виновен в этом. Им было принято отнюдь не справедливое решение.

В составе сочинительных союзов: не то; не то – не то; не только – но; не то что не – а; не то чтобы не – а.

Примеры: Наверху за потолком кто-то не то стонет, не то смеется (А. П. Чехов). Отдай кольцо и ступай; не то я с тобой сделаю то, чего ты не ожидаешь (А. С. Пушкин).

Частица «НИ» используется:

Для усиления отрицания.

Примеры: Ни кусочка нигде я не могла найти. У нас не было ни одного шанса.

При повторении, приобретая значение союза.

Примеры: Он не мог найти ни книгу, ни тетрадь. Ни он, ни его родители не замечали происходящего.

В придаточных предложениях для усиления утвердительного смысла.

Примеры: Делайте, пожалуйста, все, что ни скажу! Куда ни посмотрю, повсюду беспорядок.

В устойчивых сочетаниях со значением категорического приказания: ни с места, ни слова, ни шагу назад и т.п.

В устойчивых оборотах, представленных сочетанием двух противопоставляемых понятий: ни рыба ни мясо; ни жив ни мертв; ни дать ни взять и т.п.

Теперь, когда мы разобрали все примеры НЕ и НИ в предложениях, правило должно стать более понятным. Главное, постарайтесь попрактиковаться и придумать несколько собственных примеров на каждый пункт правил. Тогда материал лучше закрепится в памяти. Успехов!

Источник

	1	2	3	4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

	1	2	3	4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

	1	2	3	4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

	1	2	3	4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Лексическая сочетаемость

Лаконичность

(устранение плеоназмов и тавтологии)

Ситуативная (контекстуальная)

и стилистическая уместность

словоупотребления

Чистота речи

УЧИМСЯ ИСКУССТВУ ОБЩЕНИЯ

ГОТОВИМСЯ ВЫСТУПАТЬ

ПРОВЕРИМ СЕБЯ

С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а № 5

НАШ ПЕРВЫЙ КРУГЛЫЙ СТОЛ

Памятка выступающему

С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а

к разделу I «Нормативный аспект современной риторики»

Д ЛЯ ЗАписей

Р а з д е л II

П р а к т и ч е с к о е з а н я т и е № 1

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ СТИЛИСТИКИ.

СТИЛЕВОЕ МНОГООБРАЗИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

УЧИМСЯ ИСКУССТВУ ОБЩЕНИЯ

ГОТОВИМСЯ ВЫСТУПАТЬ

ПРОВЕРИМ СЕБЯ

С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а № 1

П р а к т и ч е с к о е з а н я т и е № 2

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАУЧНОГО СТИЛЯ

Языковые средства научного текста

Цитаты Пауло Коэльо

Цитаты Пауло Коэльо

Цитаты Пауло Коэльо

Заключительные Мысли

Читайте также:

Топ позитива

Предложите, как улучшить StudyLib

Лексическая сочетаемость

Лаконичность

(устранение плеоназмов и тавтологии)

Ситуативная (контекстуальная)

и стилистическая уместность

словоупотребления

Чистота речи

УЧИМСЯ ИСКУССТВУ ОБЩЕНИЯ

ГОТОВИМСЯ ВЫСТУПАТЬ

ПРОВЕРИМ СЕБЯ

С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а № 5

НАШ ПЕРВЫЙ КРУГЛЫЙ СТОЛ

Памятка выступающему

С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а

к разделу I «Нормативный аспект современной риторики»

Д ЛЯ ЗАписей

Р а з д е л II

П р а к т и ч е с к о е з а н я т и е № 1

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ СТИЛИСТИКИ.

СТИЛЕВОЕ МНОГООБРАЗИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

УЧИМСЯ ИСКУССТВУ ОБЩЕНИЯ

ГОТОВИМСЯ ВЫСТУПАТЬ

ПРОВЕРИМ СЕБЯ

С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а № 1

П р а к т и ч е с к о е з а н я т и е № 2

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАУЧНОГО СТИЛЯ

Языковые средства научного текста

Правильное написание НЕ и НИ: примеры, правила, разъяснения

Частица НЕ с разными частями речи

С существительными и прилагательными

С наречиями

С местоимениями

С причастиями

С деепричастиями

Частица НИ с разными частями речи

Чем отличаются частицы НЕ и НИ?

НЕ, НИ: правило, примеры

С

а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а

Д

ЛЯ ЗАписей

С

а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а

Д

ЛЯ ЗАписей

	1	2	3	4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

	1	2	3	4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33