Конспект урока работа над ошибками диктант 2 класс

Урок № 98.             04.02.2019г.

 ТЕМА: «Работа над ошибками. Обобщение изученного материала».

Учащиеся должны знать: что такое орфограмма; классификацию изученных орфограмм, способ их обозначения, правила написания.

Учащиеся должны уметь: анализировать языковой материал, находить в словах изученные орфограммы, обозначать их; участвовать в продуктивной деятельности в ходе работы над ошибками.

Оборудование: таблички с условными  обозначениями орфограмм, текст диктанта, объединяющий все ошибки,  которые  были допущены учащимися; таблички с названиями творческих групп, карточки «солнышко и тучка» для цветодиагностики, доска

Цель:1) повторить  и систематизировать изученный материал, выполнить работу над ошибками;

          2) развитие коммуникативных навыков, умений работать в группе, совместно коллективом и группой планировать, выполнять работу  по составленному  плану,  распределять поручения (работу) внутри рабочей группы, контролировать свою работу и работу товарищей;  

          3) воспитание сопереживания, взаимопомощи, самостоятельности, ответственности за порученное дело.

Задачи:

• качественно выполнить работу над ошибками в контрольном диктанте;
• организовать работу в группах с целью развития коммуникативных навыков, умений  совместно планировать и выполнять работу по составленному плану, контролировать работу свою  и других групп;
• воспитывать отзывчивость, самостоятельность и ответственность за  выполняемую работу через совместное решение  проблемной  ситуации

Ход урока:

1. Этап урока/цели

Организационный момент / проверка  готовности к уроку, приветствие и создание эмоционального настроя. 2мин.

Приветствует детей, проверяет готовность класса к уроку, просит  учащихся поделиться мнением:

— Урок русского языка для вас, ребята, трудный или лёгкий? Почему?

— Зачем нам нужно изучать русский язык, даже если  это нелегко?

—  Вы умеете преодолевать трудности?

-Преодолевать трудности очень важно уметь, чтобы добиться желаемого результата.

— Поднимите руку, кто  уверен, что сможет справиться со всеми трудностями.

— Трудностей не надо избегать и бояться, их необходимо  преодолевать, быть стойкими, сильными и уверенными в себе.

— А давайте послушаем сами себя, какое настроение у Вас сейчас. Позволит ли ваше состояние, (настроение) преодолеть все трудности на  нашем уроке русского языка?

У вас на столе лежат картинки, на них изображены  солнышко и тучка. Посмотрите,  какая из картинок отражает ваше настроение. Выберите её и покажите.

— Мне хочется верить, что все вместе мы преодолеем любые трудности. За работу!

2.Сообщение об общих результатах диктанта./ Создание проблемной ситуации (Похвалить  тех учащихся, которые написали диктант хорошо и лучше, чем предыдущий – создать ситуацию успеха и поставить перед проблемой тех учащихся, которые в диктанте допустили ошибки).

Учитель сообщает результаты диктанта, но не называет фамилии учащихся, которые не успешно справились с работой – они сами видят  результат в тетради.

— Но,  надеюсь, что  те,  кто огорчился, не теряют надежды на отличный результат своего   труда. Как говорится: «На ошибках учатся». А те, кто справился с диктантом успешно, помогут  своим одноклассникам, ведь не в наших школьных правилах бросать товарища в беде!  

— Кто из вас, дети, хочет справиться с допущенными ошибками? Поднимите руки. Это похвально!

— Очень хорошо, что у вас есть желание, значит, вы говорите себе «Я могу, Я ХОЧУ».

А если человек «хочет», то обязательно  добьётся своей цели. Такого человека называют   целеустремлённым.

а) — А что мы с вами должны сделать, чтобы,  действительно справиться с ошибками?

— Вы правы, необходимо ВЫПОЛНИТЬ РАБОТУ

 НАД ОШИБКАМИ.

б) Итак:   Цель нашего урока: повторить  и систематизировать,  т.е.  «разложить по полочкам в нашем уме»  материал по изученным орфограммам.

Задача: выполнить работу над ошибками, допущенными в диктанте.

в) — СОСТАВИМ   ПЛАН    СВОЕЙ   РАБОТЫ:  

1. Найти и исправить свои ошибки

2. Записать в таблицу.

3. Обобщение и закрепление знаний.

3.Сообщение темы урока через  проблемную ситуацию/ настроить на работу, найти выход из сложившейся ситуации, получить эмоциональный отклик детей (кто-то не справился с диктантом, кто-то это сделал успешно, сочувствие, желание помочь одноклассникам быть тоже успешными)

Работа с классом:

 — Оформим работу в тетрадях:  запишем число и месяц. На следующей строке тему урока: Работа над ошибками.

Лёгенький, мягонький, снеговик, берёзовый, наступила (нельзя вставить третье слово)

Лепят, малыши, белые, лёгкий, первый

Легкий – лёгенький, дорожки – дорога — дорожный, надевают – надеть, варежки – варежечка, берёз – берёза, дубки – дубок, глаз – глаза, снежки – снежок.

Пальто, ребята, хорошо – сл.слова !!!!

Первый  снег – первый  долгожданный  снег.

Разделить на слоги и для переноса:

Лёгенький, снеговик.

Определить слоги, звуки, буквы:

Пальто, белые

Изменить форму  слова:

Мороз, мороза, морозу, морозом.

Малыш, малыша, малышу, малышом.

Поработали, ребятки!

А теперь – все на зарядку!

Влево, вправо повернитесь,

Наклонитесь, поднимитесь.

Руки вверх и руки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы вы, ребятишки!

Замедляем, дети, шаг

И на месте стой! Вот так!

А теперь мы сядем дружно,

Нам ещё работать нужно!

4.Следующий этап нашего урока – обобщение и закрепление. Работать индивидуально.

— У вас на партах диктант с ошибками и таблица с названиями орфограмм, на которые допущены ошибки. Вам нужно находить слово с ошибкой и определить, на какое правило она допущена. Записать в таблицу правильно слово и графически ее обозначить.

Работа  на  отдельных листах.

1. Запиши  сочетания слов, изменяя  слова в скобках по смыслу.

Красивый (дубы), тонкий (льды), забавный (львы), учебный (года), больной (зубы), свежий (хлеба).

2. Прочитай, вставь пропущенные буквы.

Проливной дож__ь, стадо   коро__, лисий  сле__, килограмм  ябло__, колючий  ёр___, пять  берё___.

3. Прочитай. Обведи в кружок  пропущенные буквы.

Старший  брат  несёт обе(т, д), а  у  Тани  ло ( ш, ж ) ки  нет. Как  дети на заря ( д, т ) ке, под солнцем у реки стоят на длинной гря( д, т ) ке трёхлетние  ду (п, б ) ки. Чтобы  люди  не  скользили, дворник лё (т, д)  скребёт  скре ( п, б )ком. Принакрылась  белым  снегом  гла ( д, т )кая  дорога.

4. Прочитай. Вставь вместо пропусков подходящие  по  смыслу  слова  с  парными  согласными  в слове.

Медведь   любит   ___________. Рыбу  ловит  рыболов,  весь  в  реку  ушёл  ________.

В куста запел  __________________. Расцвёл  душистый ________________.  Сеня  накосил  ________________   сена.  В  лесу  много  сочных  ___________  и   ярких  ________________.   Маша  кукле   ______________   вязала.   Под  елью  вырос  белый  ______________.

5.  Спиши, исправляя  ошибки.

        По  чистому  снегу  бижыт  мышка.  За  мыжкой  дарошка, где  в  снигу   лабки  ступали.  У  видела   мыжка   сасновую  шижку   и   по   глядывает, нет  ли  хоря.

5.  Спиши, исправляя  ошибки.

Зимний денёк.

   Ночю был легкий морос. Выпал первый снек. Он мягкий и пушистый.  Дупки  и дорошки стали белые. С берез посыпался иней. хорошо во дворе! Ребята надевают  палто, шабки, варешки и бегут играть в снешки. Малыши вылипили сниговика. Вместо носа моркофка.

Учитель курирует работу детей.

5. Продолжение работы — обобщить, систематизировать изученный материал, повторить  правила написания. 

Чтобы каждый из вас имел возможность повторить ещё раз то, о чём мы говорили на уроке,  лучше  понять и потренироваться, я предлагаю вам домашнее задание на ту тему, над которой каждому ещё нужно поработать.

Стр.30 №2 в учебнике. Все задания выполняем в рабочей тетради.

  6. Д/З.

Проверка 1) осознания детьми мотивов  необходимости продолжения работы  и  2)самооценки имеющихся знаний.

С. 30 упр. 1, 3

7.Итог урока.

Рефлексия деятельности. Эмоциональный настрой после урока

— Подведём итог урока.  Я не сомневаюсь, что каждый из вас хочет стать отличником, но путь к знаниям очень труден.

Что помогло вам преодолеть сегодняшние трудности? 

— Оцените свою работу.

 — Как  вы  думаете, мы достигли цели

нашего урока? Докажите.

—  Какое настроение у вас в конце нашего урока? Покажите его с помощью карточек:

 Поднимите карточку.

— Мне хочется верить в то, что своим трудом  вы все достигните высшей оценки  знаний. Спасибо за  хорошую работу. Урок окончен.

Русский  язык

Тема:
Работа над ошибками

Цель:
Выяснить причины орфографических ошибок, допущенных в диктанте, повторить
орфограммы, обобщить знания о способах проверки различных орфограмм, показать
значимость грамотного письма в жизни

Задачи урока:

Образовательная

научится:

• применять правила правописания;

• проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические
ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих
письменных работах.

Развивающая

• формирование умения  контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; 

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Воспитательная

•  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;

• развивать умение работать самостоятельно, в группе.

Тип урока  

обобщение и систематизация знаний

Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная

Планируемые 
результаты: Выявлять
принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические
признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать
слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную
форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов по смыслу и по
форме.

Анализировать слова
как части  речи,

строение слов;
понимать значения, передаваемые некоторыми суффиксами и окончаниями (простые
случаи). Различать однокоренные слова и формы слов, находить их в текстах.
Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Ход урока

I  Орг. Момент

— Здравствуйте ребята!

Начнем наш урок с словарной разминки.

Словарная разминка.

• Сильный холод. (Мороз.)

• Столица России. (Москва.)

• Домашнее животное, друг человека.
(Собака.)

• Стакан, кастрюля, чашка, блюдце — одним
словом. (Посуда.)

• Огородное растение, растущее кочаном.
(Капуста.)

• Крупное рогатое домашнее животное.
(Корова.)

• Страна, в которой мы живём. (Россия.)

• Маленькая городская птица, забияка и
воришка. (Воробей.)

Способ проверки: с помощью карточек «А»,
«О».

-Ребята, в этой строке спрятаны слова. Найдите их и вы узнаете тему
урока.

ТАРАБО  НДА   КАБОШИМИ   ( слайд1 на экране)

(РАБОТА НАД ОШИБКАМИ)

-Послушайте историю, которая произошла в одном классе.

Ошибка

— Да, нелёгкая диктовка, —

Почесал затылок Вовка.

И в тетради  Королёва

Появилась вдруг «карова».

Заглянул  в тетрадку Миша:

— Всё понятно, так напишем.

И тогда проворный Павел

Букву «О» на «А» исправил.

И его соседка Мила

Это сразу уловила.

И от Милы, дружбы ради,

Буква «А» попала к Наде.

Приподнялся с парты Лёва,

Быстро Пете передал.

И пошла гулять «карова»

По всем партам, по рядам.

                (Я. Пишумов)

— Почему стихотворение называется «Ошибка»? В каком слове все ребята
допустили ошибку? Почему?  (списали друг у друга)

 Что бы вы им посоветовали?  (Не списывать, думать самим)

  II 
Работа над ошибками в диктанте

— Мы с вами на прошлом уроке тоже писали текст под диктовку и к
сожалению были допущены ошибки. Как вы думаете, почему?  (Не знаем правил.
Знаем правила, но не применяем их.  Невнимательность)

— А зачем нужно проводить работу над ошибками?  (В следующий раз не
допускать таких ошибок. Писать грамотно)

— Сегодня на уроке вам понадобится знание правил, внимание, умение  
слушать  и  слышать  других  людей.

Я вам предлагаю сейчас посмотреть свои работы и допущенные в них ошибки.

— Те кто написал без ошибок-молодцы!! Ну, а кто допустил, будет стараться
и в следующий раз не допустит их.

Коллективная работа над типичными ошибками, допущенными в
диктанте. Воспроизведение правил. Нахождение слое на эти правила. Если
необходимо, то подбор проверочного слова и других слов на это же правило

III.Работа над ошибками, допущенными в грамматическом
задании

ФИЗМИНУТКА

 IV. Самостоятельная работа

Восстановление деформированного текста. Разделить
текст на предложения. Исправить ошибки.  

    Аня Соколова и толя Суботин ходили в
лес Хорошо зимой в лису! Вот следы птиц .запомните эти следы. на уроке русского
языка рибята напишут расказ.( Задание на листочке).

Грамматическое задание

Задание 1. Подчеркнуть главные члены в первом
предложении.

Задание 2. Найти глаголы в тексте.

  V. Рефлексия

— Что вы можете
сказать об уроке? (Что понравилось? Что вызвало затруднение?)

Домашнее задание: выполнить
задание  по карточке .

Оценивание.

Русский язык

Класс 2

Дата: 27.04.2021

Тема: Работа над ошибками.

ЦЕЛИ УРОКА: совершенствовать умение распознавать безударные гласные в корне слова, парные согласные на конце слова и писать слова на эти правила, подбирать слова на изученные правила, развивать умение исправлять ошибки, проверять знание правописания словарных слов.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Учащиеся будут упражняться в умении исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила, закрепят знание словарных слов, напишут словарный диктант.

ХОД УРОКА

1. Проверка домашнего задания

Словарный диктант

Обед, магазин, картина, обезьяна, вдруг, шел, город, улица, Россия, стакан, облако, метро.

Задание

1) Подчеркнуть одной чертой имя существительное, которое отвечает на вопрос кто?

2) Подчеркнуть двумя чертами глагол.

2. Актуализация знаний

Стихотворение читает заранее подготовленный ученик.

Грамматика, грамматика,

Наука очень строгая,

Учебник по грамматике

Всегда беру с тревогой я.

Она сложна, но без неё —

Плохое было бы житьё!

— Объясните, как вы понимаете смысл этого стихотворения.

Для чего надо знать грамматику?

Когда может пригодиться знание орфографии?

3. Целеполагание

— Сегодня на уроке вы будете упражняться в умении исправлять ошибки, допущенные в диктанте, подбирать слова на изученные правила.

4. Работа по теме урока

Сообщение общих результатов диктанта.

Работа над ошибками Коллективная работа над типичными ошибками, допущенными в диктанте. Воспроизведение правил. Нахождение слов на эти правила. Если необходимо, то подбор проверочного слова и других слов на это же правило.

5. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений

Самостоятельная работа. Списывание текста. Работа над ошибками.

Дети в лесу.

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.

Работа по индивидуальным карточкам по уровням сложности.

Уровень 1

Задание. Списать текст, раскрывая скобки. Подчеркнуть главные члены в предложениях.

Наступил март. Небольшой мороз сменила оттепель. Воздух затянулся беловатым туманом. (На)реке уже подтаивает лёд. (С)крыш закапали сосульки. Снег осел и почернел. Снеговик (во)дворе печально опустил свой нос-морковку.

Уровень 2

Задание. Разделить текст на предложения. Списать текст, раскрывая скобки.

(На)крутом берегу ласточки свили гнёзда ходил (по)берегу кот Василий захотел он (из)гнёзд птичек достать стал он ползти (к)гнёздам ласточки всей стаей качали его клевать кот сорвался и упал (в)воду долго он потом зализывал ранку на лапке.

6. Подведение итогов урока

— Какую работу вы выполняли на уроке?

7. Домашнее задание.

Выучить определения.

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает часть речи и отвечает на вопросы Кто? Что?

Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы Что делать?Что сделать?

Предлог – это часть речи, которая служит для связи слов в предложении.

Уровень 1

Задание. Списать текст, раскрывая скобки. Подчеркнуть главные члены в предложениях.

Наступил март. Небольшой мороз сменила оттепель. Воздух затянулся беловатым туманом. (На)реке уже подтаивает лёд. (С)крыш закапали сосульки. Снег осел и почернел. Снеговик (во)дворе печально опустил свой нос-морковку.

Уровень 2

Задание. Разделить текст на предложения. Списать текст, раскрывая скобки.

(На)крутом берегу ласточки свили гнёзда ходил (по)берегу кот Василий захотел он (из)гнёзд птичек достать стал он ползти (к)гнёздам ласточки всей стаей качали его клевать кот сорвался и упал (в)воду долго он потом зализывал ранку на лапке.

Уровень 1

Задание. Списать текст, раскрывая скобки. Подчеркнуть главные члены в предложениях.

Наступил март. Небольшой мороз сменила оттепель. Воздух затянулся беловатым туманом. (На)реке уже подтаивает лёд. (С)крыш закапали сосульки. Снег осел и почернел. Снеговик (во)дворе печально опустил свой нос-морковку.

Уровень 2

Задание. Разделить текст на предложения. Списать текст, раскрывая скобки.

(На)крутом берегу ласточки свили гнёзда ходил (по)берегу кот Василий захотел он (из)гнёзд птичек достать стал он ползти (к)гнёздам ласточки всей стаей качали его клевать кот сорвался и упал (в)воду долго он потом зализывал ранку на лапке.

Уровень 1

Задание. Списать текст, раскрывая скобки. Подчеркнуть главные члены в предложениях.

Наступил март. Небольшой мороз сменила оттепель. Воздух затянулся беловатым туманом. (На)реке уже подтаивает лёд. (С)крыш закапали сосульки. Снег осел и почернел. Снеговик (во)дворе печально опустил свой нос-морковку.

Уровень 2

Задание. Разделить текст на предложения. Списать текст, раскрывая скобки.

(На)крутом берегу ласточки свили гнёзда ходил (по)берегу кот Василий захотел он (из)гнёзд птичек достать стал он ползти (к)гнёздам ласточки всей стаей качали его клевать кот сорвался и упал (в)воду долго он потом зализывал ранку на лапке.

Технологическая карта урока

1. Ф.И.О. учителя: Бережная
Арина Романовна.

2. Класс: 2 «В».

3.Тема: «Работа над
ошибками, допущенными в диктанте «Друзья»».

4. Дата: 20.03.2019.

5. Предмет: русский язык.

6. Место и роль урока в
изучаемой теме: урок закрепления изученного материала.

7. Цель урока: создать
условия для проведения работы над ошибками, допущенными в тексте диктанта и
грамматических заданиях.

8. Задачи:

— Образовательные: содействовать
формированию умения проверять парные согласные в корне слова, безударные
гласные путем подбора форм множественного и единственного числа.

— Развивающие: содействовать
развитию мышления, воображения, слуха, внимания, грамотной речи.

— Воспитательные: содействовать
воспитанию у обучающихся культуры общения, любви к предмету.

9. Дидактические средства:

— для учителя: карточки.

— для обучающегося – тетрадь,
карточки.

10. Характеристика этапов урока:

№	Название этапа, цель	Содержание        этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма работы	Результат
1.	Организационный момент.	Беседа.	— Здравствуйте, ребята. Сейчас у нас урок русского языка. Привели в порядок свое рабочее место, присаживайтесь.	Приветствуют учителя.	Ф.	Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция
2.	Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они выполняют следующие учебные действия.	Сообщение темы урока. Орфогра- фическая минутка.	-Сегодня мы проведем работу над ошибками, допущенными в диктанте. -Кто напомнит, как назывался диктант? -Верно. Посмотрите на доску, на ней записаны слова: излож…ть            гла…кий               к…нец утеш…ть              бли…кое               гол…д уменьш…ть         тя…кий                 в…сна прощ…й               ни…кая                 б…дняк грущ…                  ги…кое                 ч…сло навеш…ют           у…кий                   сн…говик замолч…               ре…кая                  св…ча -По какому признаку слова объединены в три группы? -Открывайте тетради, запишите число, работа над ошибками. -Вставьте пропущенную букву, объясните правописание. Подчеркните орфограммы.	-Друзья. -Первый признак- по орфограммам, второй признак- по частям речи.	Ф.,И.	Формирование УУД:  (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
3.	Проектирование и фиксация нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.	Беседа. Сообщение темы урока.	-Какими способами проверяли безударные гласные и парные согласные? -Какие орфограммы вам еще встретились в тексте? -Какие знания об имени существительном вам понадобились при выполнении грамматического задания? -Расскажите, что вы узнали об именах существительных. -Какова тема сегодняшнего урока? (Работа над ошибками, допущенными в диктанте) -Над чем будем работать?	-Меняли число единственное на множественное и наоборот. -Заглавная буква в именах собственных. -Вспомнили главные члены предложения. -Отвечают на вопросы «кто?» или «что?»; бывают одушевленными и неодушевленными; собственными и нарицательными; во множественном и единственном числе.	Ф.	Формирование УУД: (К) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. (П) осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
4.	Реализация построенного проекта.	Работа в карточках. Работа в карточках. Работа в карточках. Работа в карточках.	(Учащиеся получают индивидуальные карточки в зависимости от вида ошибок) Карточка 1. Правописание имён собственных. 1.Выпиши слова, в которых допустил ошибку. Подчеркни орфограмму. 2.Дополни слоги до слов, чтобы: получились имена: Ма…,Ди…, Ва…, Ан…; получились названия рек: Вол…, Ле.., Ени… получились фамилии: Кузне..,Соро.., Ива… получились названия сказок:«Реп..», «Тере..»,«Золуш..». Карточка 2. Правописание парных согласных в корне слова. 1.Выпиши слова, в которых допустил ошибку. Подбери проверочное слово, подчеркни орфограмму. 2.Подбери проверочное слово, изменяя имя существительное по числам. ястре(б,п)-                        поро(г,к)- припе(в,ф)-                       сою(з,с)- бутербро(т,д)-                   черте(ж,ш)- Карточка 3. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. 1.Выпиши слова, в которых допустил ошибку. 2.Дополни правило. ЧА-ЩА пиши с буквой …. ЧУ-ЩУ пиши с буквой …. ЖИ-ШИ пиши с буквой …. 3.Вставь пропущенные буквы. Пищ..ть, ворч..н, насуш..ть, ж..рный, ч..десный, ч..бчик, напиш.., ч..лочки, площ..дка. Карточка 4. Правописание безударных гласных 1.Выпиши слова, в которых допустил ошибку. Подбери проверочное слово, подчеркни орфограмму. 2.Подбери проверочное слово, изменяя имя существительное по числам. сл..ва-                 п..тно- гр..за-                 зв..зда- с..ва-                   з..рно- ..строва-             д..жди-	Учащиеся получают индивидуальные карточки в зависимости от вида ошибок. Работают в индивидуальных карточках. Работают в индивидуальных карточках. Работают в индивидуальных карточках. Работают в индивидуальных карточках.	И.	Формирование УУД:  (П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.
5.	Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Подведение итогов урока.	-Какие правила повторяли на уроке? -Кто разобрался в своих ошибках? -Кто доволен своей работой? -Какое задание было интересно выполнять? -С каким чувством вы уходите с урока? -Над чем надо поработать, чтобы не ошибаться? -Спасибо за урок!	-Заглавная буква в именах собственных, безударная гласная в корне слова, правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА -ЩА, ЧУ-ЩУ, правописание парных согласных в корне слова. Оценивают свою деятельность на уроке.	Ф.	Формирование УУД: (Р) контроль и оценка процесса и результатов деятельности на уроке; адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

КОМИТЕТ
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВОЛГОГРАДСКИЙ
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Технологическая карта

по русскому языку

Тема урока: «Работа над ошибками, допущенными в
диктанте «Друзья»».

(2 «В» класс, программа «Школа России»)

Подготовил студент группы 3«Е»

Бережная Арина Романовна

 Специальность:

44.02.02. «Преподавание в начальных
классах».

Проверила:

Учитель: Иванова М.А.
________________________

Волгоград, 2019 г.