Надо чтобы он зашел бы ко мне ошибка

Учитесь замечать грамматические ошибки. Если вы научитесь уверенно  распознавать их в задании, то  не потеряете баллы в сочинении. (Критерий 9 — «Соблюдение языковых норм».) Кроме того, задание, за которое вы можете получить 5 баллов, требует особого отношения!

Задание 8 ЕГЭ по русскому языку

Формулировка задания:

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Грамматические ошибки

предложения

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотомБ) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

1) И.С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию – «испытанию любовью» – и этим раскрыл истинную сущность своего героя.2) Все, кто побывал в Крыму, увёз с собой после расставания с ним яркие впечатления о море, горах, южных травах и цветах. 3) В основе произведения «Повести о настоящем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Маресьевым. 4) С. Михалков утверждал, что мир купеческого Замоскворечья можно увидеть на сцене Малого театра благодаря великолепной игре актёров. 5) В 1885 году В.Д. Поленов экспонировал на передвижной выставке девяносто семь этюдов, привезённым из поездки на Восток. 6) Теория красноречия для всех родов поэтических сочинений написана А.И. Галичем, преподававшим русскую и латинскую словесность в Царскосельском лицее. 7) В пейзаже И. Машкова «Вид Москвы» есть ощущение звонкой красочности городской улицы. Счастливы те, кто после долгой дороги с её холодом и слякотью видит знакомый дом и слышит голоса родных людей. 9) Читая классическую литературу, замечаешь, что насколько по-разному «град Петров» изображён в произведениях А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Как выполнять такое задание? Целесообразнее начинать с левой части. Названное синтаксическое явление (причастный оборот, подлежащие и сказуемое и т. д.) находите в предложениях справа и проверяете, нет ли грамматической ошибки. Начинайте с тех, что легче найти и определить.

Разберем типичные грамматические ошибки в таком порядке, в каком их следует проверять на экзамене.

Несогласованное приложение

Несогласованное приложение – это название книги, журнала, фильма, картины и т. д., заключенное в кавычки.

В предложении изменяется по падежам родовое слово, а несогласованное приложение стоит в начальной форме и не изменяется: в романе «Война и мир»; картину Левитана «Золотая осень», на станции метро «Тверская».

Если родового слова в предложении нет, изменяется по падежам само приложение: герои «Войны и мира»;  смотрю на «Золотую осень» Левитана, встретимся на «Тверской».

Грамматическая ошибка: в романе «Войне и мире»; на картине «Золотой осени», на станции метро «Тверской».

В задании такая ошибка встретилась  в предложении 3.

Прямая и косвенная речь.

Предложение с косвенной речью представляет собой сложноподчиненное предложение. Сравните:

Проводник сказал: «Я принесу вам чай» — Проводник сказал, что он принесет нам чай. Грамматическая ошибка: Проводник сказал, что я принесу вам чай. (Личное местоимение должно измениться.)

Пассажир спросил: «Могу ли я открыть окно» — Пассажир спросил, может ли он открыть окно. Грамматическая ошибка: Пассажир спросил, что может ли он открыть окно. (В предложении есть  ЛИ в роли союза, союз ЧТО недопустим в предложении.)

Причастный оборот

Находим предложения с причастным оборотом, смотрим, нет ли ошибок в его построении.

1. Внутрь причастного оборота не может попасть определяемое (главное) слово, оно может стоять до или после него.  Грамматическая ошибка: пришедшие зрители на встречу с режиссером.  Правильно: пришедшие на встречу с режиссером зрители или зрители, пришедшие на встречу с режиссером.

2. Причастие должно согласовываться в роде, числе и падеже с главным словом, которое определяется по смыслу и по вопросу: жители гор (какие?), напуганные ураганом или жители гор (каких?),заросших елями. Грамматическая ошибка: жители гор, напуганных ураганом или жители гор, заросшие елями.

Обратите внимание: одно из событий, случившееся прошлым летом (согласуем причастие со словом ОДНО – речь идет об одном событии).  Вспоминается ряд событий, случившихся прошлым летом (задаем вопрос от СОБЫТИЙ «каких?»).

3. У причастия есть настоящее время (ученик, запоминающий правило), прошедшее время (ученик, запомнивший правило), но нет будущего времени (ученик, запомнящий правило – грамматическая ошибка).

В задании такая ошибка встретилась в предложении 5.

Деепричастный оборот

Запомните: Деепричастие называет добавочное действие, а глагол-сказуемое – основное. Деепричастие и глагол-сказуемое должны относиться к одному действующему лицу!

Находим в предложении подлежащее и проверяем, выполняет ли оно действие, названное деепричастием. Идя на первый бал, у Наташи Ростовой возникло естественное волнение. Рассуждаем: волнение возникло — Наташа Ростова шла – разные действующие лица. Правильный вариант: Идя на первый бал, Наташа Ростова испытывала естественное волнение.

В определенно-личном предложении легко восстановить подлежащее: Я, МЫ, ТЫ, ВЫ: Составляя предложение, учитывайте (вы) грамматическое значение слова. Рассуждаем: вы учитываете и вы составляете – ошибки нет.

Глагол-сказуемое может быть выражен инфинитивом: Составляя предложение, надо учитывать грамматическое значение слова.

Рассуждаем: Прочитав предложение, мне кажется, что ошибки нет. МНЕ не может быть подлежащим, так как стоит не в начальной форме.  Данное предложение с грамматической ошибкой.

Грамматическая связь между подлежащим и сказуемым.

Ошибка может скрываться в сложноподчиненных предложениях, построенных по модели «ТЕ, КТО…», «КАЖДЫЙ, КТО…»,  «ВСЕ, КТО…», «НИКТО ИЗ ТЕХ, КТО…», «МНОГИЕ ИЗ ТЕХ, КТО…», «ОДИН ИЗ ТЕХ, КТО…».  В каждом простом предложении в составе сложноподчиненного будет свое подлежащее, надо проверить, согласуются ли они со своими сказуемыми. КТО, КАЖДЫЙ, НИКТО, ОДИН, сочетаются со сказуемыми в единственном числе; ТЕ, ВСЕ, МНОГИЕ сочетаются со своими сказуемыми во множественном числе.

Анализируем предложение: Никто из тех, кто побывал там летом, не были разочарованы. НИКТО НЕ БЫЛИ – грамматическая ошибка. КТО ПОБЫВАЛ – ошибки нет.  Те, кто не пришли на открытие выставки, об этом пожалели. ТЕ ПОЖАЛЕЛИ – ошибки нет. КТО НЕ ПРИШЛИ – грамматическая ошибка.

В задании такая ошибка встретилась в предложении 2.

Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.

Обратите особое внимание на глаголы-сказуемые: неправильное употребление времени глагола ведет к путанице в последовательности действий.  Я работаю невнимательно, с остановками, а в результате сделал много нелепых ошибок. Исправим ошибку: Я работаю невнимательно, с остановками, а в результате делаю много нелепых ошибок. ( Оба глагола несовершенного вида стоят  в настоящем времени.) Я работал невнимательно, с остановками, а в результате сделал много нелепых ошибок. (Оба глагола стоят в прошедшем времени, первый глагол — несовершенного вида —  указывает на процесс, второй – совершенного вида – указывает на результат.)

В  задании такая ошибка встретилась в предложении 1: Тургенев подвергает и раскрыл…

Однородные члены предложения

Грамматические ошибки в предложениях с союзом И.

1. Союз И не может связывать один из членов предложения с целым предложением. Я не люблю болеть и когда получаю двойку. Москва – город, который был родиной Пушкина и подробно описанный им. Когда Онегин вернулся в Петербург и встретив Татьяну, он не узнал её. Слушали лекцию о значении спорта и почему им нужно заниматься. (Исправим ошибку: Слушали лекцию о значении спорта и о пользе спортивных занятий. Или: Слушали лекцию о том, какое значение имеет спорт и почему им нужно заниматься.)
2. Союз И не может связывать однородные члены, выраженные полной и краткой формой прилагательных и причастий: Он высок и худощавый. Она умная и красива.
3. Союз И не может связывать инфинитив и существительное: Я люблю стирать, готовить и чтение книг. (Правильно: Я люблю стирать, готовить и читать книги.)
4. Трудно распознать ошибку в такой синтаксической конструкции: Декабристы любили и восхищались русским народом. В этом предложении дополнение НАРОДОМ относится к обоим сказуемым, но грамматически связано только с одним из них: ВОСХИЩАЛИСЬ (КЕМ?) НАРОДОМ. От глагола ЛЮБИЛИ задаем вопрос КОГО? Обязательно задавайте вопрос от каждого глагола-сказуемого к дополнению. Вот типичные ошибки: родители заботятся и любят детей; я понимаю и сочувствую тебе; он изучил и пользовался правилом; я люблю и горжусь сыном. Исправление такой ошибки требует введения разных дополнений, каждое будет согласовываться со своим глаголом-сказуемым: Я люблю сына и горжусь им.

Использование составных союзов.

1. Учитесь распознавать в предложении следующие союзы: «НЕ ТОЛЬКО…, НО И»; «КАК…, ТАК И». В этих союзах нельзя пропускать отдельные слова или заменять их другими: Не только мы, но наши гости были удивлены. Атмосферу эпохи в комедии создают не только действующие лица, а также внесценические персонажи. Как и днем, так и ночью кипит работа.
2. Части двойного союза должны находиться непосредственно перед каждым из однородных членов. Неправильный порядок слов ведет к грамматической ошибке: Мы осмотрели не только древнюю часть города, но и побывали в новых районах. (Правильный порядок: Мы не только осмотрели…, но и побывали…) В сочинении надо как о главных героях, так и рассказать о художественных особенностях. (Правильный порядок: В сочинении надо рассказать как о главных героях, так и о художественных особенностях.)

Обобщающие слова при однородных членах

Обобщающее слово и следующие за ним однородные члены стоят в одном и том же падеже: Занимайся двумя видами спорта: (чем?) лыжами и плаваньем. (Грамматическая ошибка: Сильные  люди обладают  двумя качествами: доброта и скромность.)

Предлоги при однородных членах

Предлоги перед однородными членами можно опускать только в том случае, если эти предлоги одинаковы: Он побывал в Греции, Испании, Италии, на Кипре. Грамматическая ошибка: Он побывал в Греции, Испании, Италии, Кипре.

Сложноподчиненное предложение

Очень распространены ошибки, связанные с неправильным использованием союзов,  союзных слов, указательных слов.  Вариантов ошибок может быть много, рассмотрим некоторые из них.

Лишний союз: Меня мучил вопрос, что надо ли всё рассказать отцу. Я не подумал, что насколько я был далек от истины.

Смешение сочинительных и подчинительных союзов: Когда Мурке надоедало возиться с котятами, и она уходила куда-нибудь поспать.

Лишняя частица БЫ: Надо, чтобы он зашел бы ко мне.

Отсутствует указательное слово: Ваша ошибка заключается, что вы слишком торопитесь. (Пропущено В ТОМ.)

Союзное слово КОТОРЫЙ оторвано от определяемого слова: Теплый дождик смочил землю, в котором так нуждались растения. (Правильно: Теплый дождик, в котором нуждались растения, смочил землю.)

В задании такая ошибка допущена в предложении 9.

Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

1. Предлоги БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, НАПЕРЕРЕЗ, НАПЕРЕКОР, ПОДОБНО + существительное в ДАТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ: благодаря умению, согласно расписанию, вопреки правилам.

• Предлог ПО может употребляться в значении «ПОСЛЕ».  В этом случае существительное стоит в предложном падеже и имеет окончание И: по окончании школы (после окончания), по приезде в город (после приезда), по истечении срока (после истечения срока).

Запомните: по прибытиИ, по окончаниИ, по завершениИ, по истечениИ, по приездЕ, по прилетЕ.

• Запоминаем особенности управления в следующих словосочетаниях:

Доказывать (что?) правоту

Избегать (чего?) опасности

Отчитаться (в чём?) в расходах

Поражаться (чему?) терпению

Привести пример (чего?) ошибки

Подвести итог (чему?) работе

Признаться (в чём?) в преступлении

Скучать, грустить (по ком?) по вас

Уделять внимание (чему?) мелочам

Указывать (на что?) на недостатки

Упрекать (в чём?) в жадности

Запоминаем пары:

Беспокоиться о сыне – тревожиться за сына

Верить в победу – уверенность в победе

Вопрос о строительстве – проблемы со строительством

Извлекать доход из аренды – получать доход с аренды

Неосведомленность в проблеме – незнакомство с проблемой

Обидеться на недоверие – обидеть недоверием

Обращать внимание на здоровье – уделять внимание здоровью

Озабоченность делами – тревога о делах

Оплатить проезд – заплатить за проезд

Отзыв о сочинении – рецензия на сочинение

Отчитаться в своей работе – отвечать за свою работу

Плата за услугу – оплата услуги

Превосходство над ним – преимущество перед ним

Предостеречь от опасности – предупредить об опасности

Различать друзей и врагов – отличать друзей от врагов

Удивляться терпению – удивлен терпением

Характерно для него – присуще ему

8 задание дорогое, по нему мы проводим специальные интенсивы.

Смотрите наши видео

1.
В сложном предложении не следует употреблять несколько союзов с одним значением, это приводит к избыточности, т.е. к ошибке. Неправильно:
Лучше переоценить риск, чем нежели
не заметить его.
Правильно:

Лучше переоценить риск, чем не заметить его.

2.
Распространённая ошибка — избыточное употребление частицы бы
. Неправильно:
Если бы мы успели бы разработать программу, уже в следующем месяце можно было бы приступить к работе
. Помните, что союз чтобы
включает в себя частицу бы
, поэтому повторять её не нужно. Неправильно:
Я хочу, чтобы вы напомнили бы секретарю о вечерней встрече.

3.
Распространённая ошибка — неоправданное употребление соотносительного слова то
. Неправильно:
Я понимаю о том, что встречу перенесли из-за разногласий участников
. Или: Я понимаю то, что встречу перенесли из-за разногласий участников
. Правильно:
Я понимаю, что встречу перенесли из-за разногласий участников.

4.
Если в сложноподчинённом предложении имеется несколько придаточных, которые находятся в последовательном подчинении, то повторное употребление одного и того же союза является ошибкой. Неправильно
: Я хотел, чтобы
вы напомнили секретарю, чтобы
она уточнили время встречи
. Чтобы не повторять союз, надо пользоваться синонимическими конструкциями, например
: Я бы хотел, чтобы вы напомнили секретарю следующее: пусть она уточнит время встречи
.

5.
Определительное придаточное предложение не может быть однородным с причастным оборотом. Неправильно:
Доктор, назначивший
лечение и к которому
я должен был прийти на этой неделе, внезапно заболел
. Правильно
: Доктор, который назначил мне лечение и к которому я должен был прийти на этой неделе, внезапно заболел.

6.
Если в сложноподчинённом предложении есть придаточное определительное, то обратите внимание на то, к какому слову в главном предложении относится который
, иначе может возникнуть двусмысленность. Неудачно:
Я показал гостям автограф писателя, который мне очень дорог.
(Кто дрог — автограф или писатель?).
В таких предложениях нужно внимательно проверить и форму слова который
(род, число, падеж): форма определяется его ролью в предложении (если оно является подлежащим, то именительный падеж, если дополнением, то форму диктует управляющее слово). Неправильно
: Это был тот самый аргумент, который нам так не хватало
. Правильно
: Это был тот самый аргумент, которого нам так не хватало.

7.
Будьте внимательны к предложениям с косвенной речью: нередко косвенную речь смешивают с прямой. Неправильно
: Уже через полчаса некоторые студенты сказали, что мы готовы сдать работы
. Правильно
: Уже через полчаса некоторые студенты сказали, что они готовы сдать работы.

Примеры сложных предложений для самопроверки:

1.
Любому человеку полезнее прогуляться в парке, чем нежели сидеть целый вечер за компьютером.
2.
Ей пришлось вернуться в город, в котором она провела детство, которое теперь казалось таким далёким.
3.
В анкету нужно внести паспортные данные и в какой должности работаете в настоящее время.
4.
Если бы в эту минуту в комнату заглянул бы какой-нибудь взрослый, он увидел бы странное зрелище.
5.
О том, что ЕГЭ станет основной формой вступительных испытаний в большинстве вузов страны, ожидали немногие.

Среди ошибок и недочётов, связанных с употреблением сложных предложений
, прямой и косвенной речи, наиболее распространёнными являются следующие: неправильное построение самой конструкции предложения, использование излишне громоздких конструкций.

1.

Одним из самых распространенных недочётов является загромождение сложного предложения придаточными предложениями.

Ср.: Заявление представителей иностранных кругов, игнорирующее тот факт, что торговые отношения, которые в последние годы неуклонно развивались и проявляют тенденцию к дальнейшему росту, свидетельствует о том, что кто-то по-прежнему заинтересован в сохранении атмосферы «холодной войны» и ликвидации массового стремления к дружбе, которое охватило народы Европы и Америки, а это не может не отразиться на действиях нашего государства, которое продолжает рассчитывать на успех переговоров, хотя понимает, что достичь прогресса в таких переговорах будет нелегко, но мы привыкли преодолевать трудности.

Неуместно также нанизывание однотипных синтаксических конструкций сложносочинённого или сложноподчинённого предложения.

Ср.: Кай старался отцепить санки, а они точно приросли, а седок поворачивался и мотал головой, а Герда только глядела вслед другу.

2.

В ряде случаев одна и та же ситуация может быть выражена с помощью как сложносочинённых, так и сложноподчинённых предложений.

Ср.: Он вошёл, и
мы встали; Когда
он вошёл, мы встали.

В то же время в речи часто наблюдаются случаи «сбоя структуры»: предложение, начатое как сложноподчинённое, заканчивается как сложносочинённое, и наоборот. Это недопустимо!

Ср.: Когда
Мурке надоедало возиться с котятами, и
она уходила куда-нибудь поспать.

3.

К грамматическим ошибкам относится также использование разнотипных частей сложного предложения.

Например: Представитель нашей делегации выдвинул два положения: 1) без России Совет Европы не может полноценно функционировать; 2) необходимость стабилизации положения на Кавказе.
В данном бессоюзном предложении при пояснении в первом случае используется двусоставное предложение (Совет не может функционировать
, во втором — назывное предложение с одним главным членом — подлежащим необходимость
(эта часть может быть охарактеризована и в качестве словосочетания, а не предложения).

4.

Речевым недочётом при построении сложного предложения является так называемое смещение конструкции.

Например: Последнее, о чём я скажу, это о перерасходе средств.
В данном случае в главном предложении (Последнее… это о перерасходе средств
) произошло смещение конструкции под влиянием придаточного предложения (о чём я скажу
). Грамматически более корректной была бы конструкция: Последнее, о чём я скажу, это перерасход средств
.

5.

Очень распространены в речи ошибки и недочёты, связанные с неправильным употреблением союзов и союзных слов:

а)
использование одновременно нескольких союзов, союзных слов, лишней частицы бы
при союзе чтобы
.

Например:

1.
Мать заболела, но тем не менее, однако,
она не осталась дома.
Корректная конструкция: Мать заболела, но тем не менее
не осталась дома.

2.
Он подумал, что
кончена ли
жизнь в тридцать лет.
Корректная конструкция: Он подумал, кончена ли
жизнь в тридцать лет.

3.
Надо, чтобы
он зашёл бы
ко мне.
Корректная конструкция: Надо, чтобы он зашёл ко мне;

б)
неуместная вставка или, напротив, неправомерное опущение указательных слов: тот, то, такой
и др.

Например:

1.
Ваша ошибка заключается, что вы слишком торопитесь опубликовать свои стих
— опущено указательное слово. Корректная конструкция: заключается в том, что…

2.
Необходимо то
, чтобы ты зашёл ко мне
— указательное слово то
ошибочно употребляется при наречии, не требующем такого распространения;

в)
неуместное использование одного союза или союзного слова вместо другого:

Нельзя мириться с таким положением, когда
работы выполняются наспех
— следовало бы: Нельзя мириться с тем, что
работы выполняются наспех
;

г)
неуместное использование одновременно союза и союзного слова при однородном подчинении:

Писатель понял, что
Булька бежал за ним 20 вёрст и какой
преданный друг у него есть
— следовало бы: Писатель понял, что
Булька, бежавший за ним 20 вёрст, — преданный друг; Писатель понял, что Булька бежал за ним 20 вёрст и что пёс — преданный друг.

6.

В некоторых типах сложноподчинённых предложений могут использоваться инфинитивные предложения (сказуемое выражено в них независимым инфинитивом). Это возможно только в том случае, если в главном и в придаточном предложениях говорится об одном и том же действующем лице:

Чтобы не опоздать на поезд, мне пришлось взять такси.

Нельзя использовать инфинитивные конструкции в тех случаях, когда в главном и в придаточном предложениях действуют разные субъекты.

Например: Чтобы написать сочинение, учительница рассказала нам о плане
. В данном случае сочинение будут писать школьники, а о плане им рассказала учительница! Поэтому грамматически корректной будет конструкция: Чтобы мы смогли написать сочинение, учительница рассказала нам о плане
.

Не рекомендуется также использовать целевые придаточные с союзом чтобы
(особенно в позиции — после главного предложения!) в том случае, если главное предложение выражает не активное действие, а пассивное состояние, отношение и т.п.:

Лампочки на катке горят
ровно, чтобы освещать каток.

7.

Невыраженность существенного звена мысли, связанного с восприятием какого-либо явления или его оценкой, часто приводит к речевым недочётам, которые выглядят как логические ошибки:

В библиотеке холодно, потому что на стул надета шаль.

8.

При использовании определительных придаточных предложений типичными являются следующие ошибки и недочеты:

а)
придаточные предложения отрываются от определяемого слова:

Тёплый дождик
смочил землю, в котором так нуждались посевы
;

б)
союзные слова ошибочно согласуются не с тем существительным, которое является определяемым:

Белка — зверь, которая
живёт на дереве;

в)
союзное слово который неправомерно переносится в середину придаточного предложения:

Мцыри — это грузинский юноша, в детстве который
был взят в плен русским генералом;

г)
неправомерно опускается определяемое слово в главном предложении.

Например: Офицер пригласил, кто спас мальчика
. В данном случае придаточное предложение должно соотноситься либо с существительным, либо с местоимением: Офицер пригласил человека, который спас мальчика; Офицер пригласил того, кто
спас мальчика.

Кроме того, следует учитывать, что союзные слова который, какой, чей
замещают ближайшее к ним существительное. Особенно важно учитывать это в том случае, если придаточное предложение стоит после словосочетания, включающего несколько существительных одного рода или стоящих во множественном числе.

Например: Впереди неслись лошади казаков, которые
были покрыты пеной.
При таком порядке слов следует сделать вывод, что казаки, а не их лошади были покрыты пеной. Чтобы скорректировать высказывание, можно поставить причастный оборот перед тем словом, к которому относится действие причастия (ср.: Впереди неслись покрытые пеной лошади казаков
).

В целом при построении сложного предложения необходимо следить за тем, чтобы мысль развертывалась логически точно! Иначе могут появиться не только логические, но и грамматические ошибки.

9.

При переводе прямой речи в косвенную очень часто не учитывается, что это разные конструкции.

В частности, типичной ошибкой является сохранение формы первого лица подлежащего и глагола-сказуемого.

Ср.: Сергей сказал, что я вернусь
на следующей неделе.
Корректная конструкция: Сергей сказал, что он вернётся
на следующей неделе.


Достаточно часто в косвенной речи ошибочно сохраняется без изменения конструкция прямой речи.

Ср.: Он спросил, знаю я о болезни матери.
Корректная конструкция: Он спросил, знаю ли
я о болезни матери.

В главной части многих сложноподчиненных предложений необходимо указательное слово (местоимение), к которому относится придаточная часть. Пропуск такого обязательного компонента приводит к ошибкам:

*Кстати, однажды меня засекла одна учительница, как я с удовольствием расстрелял одно из школьных окон и наслаждался его падением
(газ.).

В этом предложении смешаны два возможных варианта конструкции – две разные модели сложноподчиненного предложения:

а) …учительница засекла

(= видела), как
я расстрелял окно…;

б) …учительница засекла
(= застала) меня за тем, как
я расстрелял окно…

Смешение двух моделей вызвано здесь тем, что говорящий (известный музыкант, у которого берут интервью) использовал жаргонное словечко «засекла», имея в виду сразу два его значения («видела» и «застала»), в то время как эти значения требуют разного построения конструкции. Дело в том, что второе значение требует дополнения меня
внутри главного предложения, но, как только это дополнение появляется, без указательного слова, организующего связь с придаточной частью, обойтись уже нельзя – происходит переход от модели (а) к модели (б).

Еще один похожий пример:

*Последняя встреча Иванова с Олбрайт свидетельствует, что мы можем добиться успеха в этом направлении
(газ.)

Должно было быть:., свидетельствует о том
, что…

В последнее десятилетие количество ошибок в подобных конструкциях заметно возросло. Это связано с тем, что в системе сложноподчиненных предложений русского языка соседствуют близкие модели:

а) с изъяснительным

придаточным (без указательного слова в главной части); некоторые такие предложения допускают
вставку указательного слова (но не требуют ее), сравните: …говорил, что…
–говорил о том
, что…;

б) так называемые предложения вмещающего

типа – с обязательным
указательным местоимением в главной части: …свидетельствовал о том,
что…
(в школьной грамматике такие предложения тоже относят к изъяснительным).

В моделях группы (а) придаточное относится к такому слову в главной части, которое имеет четко ограниченное значение речи / чувства / мысли / волеизъявления; чаще всего это глаголы (сказать, говорить, сообщить; почувствовать, увидеть, услышать; подумать, предположить, доказать; просить, попросить, приказать
и др.). Введение указательного местоимения в такие предложения дела не меняет: придаточное в любом случае подчиняется не ему, а слову с указанным значением:

Я так и не сказал
маме (о том), что
на самом деле не готовился к экзамену.

Положение осложняется тем, что не все глаголы, способные присоединять изъяснительные придаточные, допускают рядом указательное местоимение в предложном падеже (о том):
можно, например, сказать
или говорить о том,
но нельзя доказать о том
или предположить о том.

Если в предложении (и не обязательно в СПП!) в роли подлежащего используется местоимение, то нужно знать ряд правил, предписывающих, как правильно согласовать с ним сказуемое.

А) Если подлежащее выражено местоимениями КТО, ЧТО, НИКТО, НИЧТО, КОЕ-КТО, НЕКТО, КТО БЫ НИ, то сказуемое ставится в форме единственного числа:
Например: [Те, (кто
пренебрегает
мнением других), рискуют остаться в одиночестве].

ПРИМЕР 1 (Кто бы ни пришЛИ), [все узнают].

ПРИМЕР 2 [О том, (что занятие перенесено), никто не знали].

ПРИМЕР 1 (Кто бы ни пришЁЛ, [все узнают].

ПРИМЕР 2 [О том, (что занятие перенесено), никто не знаЛ].

Б) Если подлежащее выражено местоимением во множественном числе ТЕ, ВСЕ, сказуемое ставится в форме множественного числа. Если подлежащее выражено местоимениями в единственном числе ТОТ, ТА, ТО, сказуемое ставится в форме единственного числа.
Например: [ТЕ
, (кто
закончил
школу с отличием), имеЮт
больше шансов поступить в ВУЗ на бесплатной основе].

Это предложение построено по такой модели:

[Те, (кто+ сказуемое), …сказуемое…]
. И это — самая распространённая модель, в которой предлагается найти ошибку. Проанализируем строение сложного предложения: в главном предложении местоимение «те» — является подлежащим, мн. ч; «имеют»-сказуемым, мн.ч. Это соответствует правилу Б.

Теперь внимание на придаточное предложение: «кто»-подлежащее, «закончил»- сказуемое а единственном числе. Это соответствует правилу А.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 1 [Все, (кто приобрёл билеты в кассах), должЕн самостоятельно зарегистрироваться на рейс].

ПРИМЕР 2. [Те, (кто хоть однажды видел северное сияние), уже не сможЕт забыть это необыкновенное явление].

ПРИМЕР 3. [Те, (кто планируЮт отпуск на лето), покупают билеты весной ].

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 1 [Все
, (кто приобрёл билеты в кассах), должНЫ
самостоятельно зарегистрироваться на рейс].

ПРИМЕР 2. [Те
, (кто хоть однажды видел северное сияние), уже не смоГУТ забыть
это необыкновенное явление].

В примерах 1 и 2 ошибку легко увидеть: достаточно выбросить придаточное предложение
. В следующем примере ошибка часто остаётся незамеченной.

ПРИМЕР 3. [Те, (кто
планируЕТ
отпуск на лето), покупают билеты весной ].

В) Если подлежащее выражено словосочетанием ОДИН ИЗ.., КАЖДЫЙ ИЗ…, НИКТО ИЗ.. то сказуемое ставится в форме единственного числа. Если подлежащее выражено словосочетанием МНОГИЕ ИЗ…, НЕКОТОРЫЕ ИЗ…, ВСЕ ИЗ.. то сказуемое ставится в форме множественного числа.
Например: [Никто из тех, (кто занял призовое место), не захотеЛ ехать на республиканский конкурс].

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 4 [Многие из тех, (кто бывал в парке Михайловского), поражаЛся величине старинных усадебных деревьев].

ПРИМЕР 5 [Каждый из нас, (кто бывал в подобной ситуации), непременно думалИ о путях выхода из неё].

ПРИМЕР 6 [Каждая из сторон, (которая представила свой проект), отстаивалИ его преимущества перед другими проектами].

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 4 [Многие из тех
, (кто бывал в парке Михайловского), поражалИсь
величине старинных усадебных деревьев].

ПРИМЕР 5 [Каждый из нас
, (кто бывал в подобной ситуации), непременно думал
о путях выхода из неё].

ПРИМЕР 6 [Каждая из сторон
, (которая представила свой проект), отстаивалА
его преимущества перед другими проектами].

Г) Если в предложении имеется оборот КТО, КАК НЕ.., сказуемое ставится в форме единственного числа мужского рода.
Например: Кто
, как не родители, ДОЛЖЕН учить
детей умению общаться?

Данный оборот можно рассматривать как уточняющий, см. другие примеры в пункте 7.3.3, часть Б.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 7 Кто, как не мы, должнЫ беспокоиться о чистоте своих городов?

ПРИМЕР 8 Кто, как не мама, преподал тебе образец выносливости и жизнелюбия?

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 7 Кто
, как не мы, должЕн
беспокоиться о чистоте своих городов?

ПРИМЕР 8 Кто
, как не мама, преподаЛ
тебе образец выносливости и жизнелюбия?

7.3.2 Координация сказуемого с подлежащим, выраженным словом или сочетанием слов со значением количества

При координации главных членов предложения возникает проблема выбора форм числа сказуемого, когда подлежащее указывает на множество предметов, но выступает в единственном числе.

А) В роли подлежащего выступает собирательное имя существительные и слова, близкие к ним по значению.

Собирательные существительные
обозначают совокупность однородных предметов или живых существ как неделимое целое: ЛИСТВА, ДУБНЯК, ОСИННИК, ДЕТВОРА, СТУДЕНЧЕСТВО, УЧИТЕЛЬСТВО, ПРОФЕССУРА, КРЕСТЬЯНСТВО.Они имеют форму только единственного числа, не сочетаются с количественными числительными и со словами, обозначающими единицы меры, но могут сочетаться со словами много/мало или сколько: МАЛО РОДНИ, НЕМНОГО ЛИСТВЫ, МНОГО МОШКАРЫ.

Близким к ним по значению собирательности можно отнести и слова НАРОД, СТАЯ, ВОЙСКО, ГРУППА, ТОЛПА; ТЫСЯЧА, МИЛЛИОН, СОТНЯ; ТРОЙКА, ПАРА; ТЬМА, БЕЗДНА, УЙМА И ДРУГИЕ

Подлежащее, выраженное собирательным существительным, требует постановки сказуемого только в форму единственного числа:

Например: Детвора резвилАсь во дворе дома; молодёжь часто проявляЕт инициативу.

Подлежащее, выраженное существительным типа ГРУППА, ТОЛПА также требует постановки сказуемого только в форму единственного числа
:

Например: Группа
участников фестиваля поделилАсь
своими впечатлениями; тройка
лошадей пронеслась
под окнами

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 1. В течение трёх последних лет руководство
Центрального и районного рынков неоднократно обращались с жалобами в вышестоящие организации.

ПРИМЕР 3. Пара влюблённых сиделИ на лавочке.

Приведём исправленные варианты:
 

ПРИМЕР 1. В течение трёх последних лет руководство Центрального и районного рынков неоднократно обращалОсь
с жалобами в вышестоящие организации.

ПРИМЕР 3. Пара
влюблённых сиделА
на лавочке.

Б) В роли подлежащего выступает собирательное существительным с количественным значением

Существительные БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, РЯД, ЧАСТЬ, несмотря на грамматическую форму единственного числа, обозначают не один предмет, а много, и поэтому сказуемое может принимать не только форму единственного числа, но и множественного. Например: На этом-то пруде… выводилось и держалось бесчисленное множество уток; Множество рук стучат во все окна с улицы, и кто-то ломится в дверь.
Какой же из форм отдать предпочтение?

Подлежащее, имеющее в своём составе собирательные существительные БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, РЯД, ЧАСТЬ требует постановки сказуемого только в форму единственного числа, если:

а) от собирательного существительного нет зависимых слов

Часть ушлА в отпуск, а часть осталАсь; множество разбежалОсь, меньшинство осталОсь

б) у собирательного существительного есть зависимое слово единственного числа

При подлежащем, имеющем в своём составе слова БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, РЯД, ЧАСТЬ можно поставить сказуемое как в форму множественного числа, так и множественного, если при существительном есть зависимое слово во множественном числе:

Большинство студентов
сдалИ
зачёт; ряд участников
продемонстрировалИ
отличные знания.

Часть книг
была закупленА
для библиотеки; ряд объектов
сдаН
раньше срока

Множественное число сказуемого в подобных конструкциях обычно указывает на активность действующих лиц.

Рассмотрим случаи, при которых использование множественного число сказуемого разрешено и допустимо.

Сказуемое ставят
в единственном числе, если	во множественном числе, если
Активность одушевлённых лиц не подчёркивается: Часть участников конференции не приняла участие в обсуждении	Активность подчёркивается. Подлежащее -одушевлённое. Большинство писателей решительно отвергали исправления редактора. Большинство учеников хорошо отвечали на уроке.
Активность не подчёркивается, страдательное причастие говорит о том, что предмет сам не выполняет действие. Ряд работников привлечён к ответственности.	Активность подчёркивается при наличии причастного или деепричастного оборота.
Активность не подчёркивается, подлежащее — неодушевлённое Большинство предметов лежало в беспорядке Ряд мастерских изготавливает детали для нашего цеха .	На активность также указывает ряд однородных членов: Большинство редакторов, корректоров, авторов, рецензентов изучили эти документы . Большинство редакторов получили приказ, ознакомились с его содержанием и сделали необходимые выводы. Ряд однородных сказуемых.

Тем не менее надо учитывать, что форма единственного числа сказуемого в большей мере соответствует традиции книжно-письменных стилей и употребление формы множественного числа сказуемого должно быть чётко обосновано.
Ошибкой в заданиях ЕГЭ будет необоснованная постановка сказуемого во множественное число.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 4 Большинство заданий былИ выполненЫ недостаточно грамотно.

ПРИМЕР 5 Ряд мероприятий пройдУт в Ельце, Воронеже, Орле.

ПРИМЕР 6 Множество стихотворений этого автора изданЫ в серии «Детская библиотека»

Приведём исправленные варианты:
 

ПРИМЕР 4 Большинство заданий были выполнены
недостаточно грамотно.
Сказуемое в форме страдательного причастия указывает на пассивность действующего лица.

ПРИМЕР 5 Ряд мероприятий пройдЁт
в Ельце, Воронеже, Орле.
Мероприятия не могут сами действовать, поэтому сказуемое нужно употребить во единственном числе.

ПРИМЕР 6 Множество стихотворений этого автора изданы
в серии «Детская библиотека»
. Сказуемое в форме страдательного причастия указывает на пассивность действующего лица.

В) В роли подлежащего выступает сочетание числительного с существительным

При подлежащем, выраженном количественно-именным сочетанием, возникает та же проблема: в каком числе лучше употребить сказуемое. У Чехова находим: Какие-то три солдата стояли рядом у самого спуска и молчали; У него было два сына
. Л. Толстой предпочёл такие формы: В санях сидело три мужика и баба; В душе его боролись два чувства — добра и зла.

Примечание
: В заданиях ЕГЭ подобные случаи не встречаются, так как велика возможность неверной классификации типа ошибки — подобные случаи можно отнести к ошибке на употребление имени числительного. Поэтому ограничимся замечаниями общего характера и отметим наиболее грубые ошибки, допускаемые в письменных работах.

При подлежащем, имеющем в своём составе числительное или слово со значением количества, можно поставить сказуемое как в форму множественного числа, так и единственного числа:

Прошло пять лет; десять выпускников выбрали наш институт

Употребление разных форм зависит от того значения, которое вносит сказуемое в предложение, активность и общность действия подчёркивается множ. числом
.

Сказуемое ставят обычно в единственное число, если

В подлежащем числительное, оканчивающееся на «один»
:

Двадцать один студент нашего института входИт в сборную команду города по волейболу,
но Двадцать два (три, четыре, пять…) студента нашего института входЯт в сборную команду города по волейболу

Если сообщение фиксирует тот или иной факт, итог или когда сообщению придаётся безличный характер
:

ПроданО двадцать два костюма; В другой класс будет переведенО три или четыре ученика.

Сказуемое выражено глаголом со значением бытия, наличия, существования, положения в пространстве:

Три царства перед ней стоялО. В комнате былО два окна с широкими подоконниками.Три окна комнаты выходилО на север

Ошибочно
: Три царства стоялИ. В комнате былИ два окна с широкими подоконниками.Три окна комнаты выходилИ на север

Единственное число, создающее представление о едином целом, употребляется при обозначении меры веса, пространства, времени:

На покраску крыши потребуЕтся тридцать четыре килограмма олифы. До конца пути оставалОсь двадцать пять километров. ПрошлО сто лет. Однако уже, кажется, одиннадцать часов пробилО. Пять месяцев истеклО с тех пор

Ошибочно
: На покраску крыши потребуЮтся тридцать четыре килограмма олифы; До конца пути оставалИсь двадцать пять километров. ПрошлИ сто лет. Однако уже, кажется, одиннадцать часов пробилИ. Пять месяцев истеклИ с тех пор.

При подлежащем, выраженном сложным существительным, первой частью которого является числительное пол-, сказуемое обычно ставится в единственном числе, а в прошедшем времени — в среднем роде,
например: полчаса пройдЁт, полгода пролетелО, полгорода участвовалО в демонстрации
.

Ошибочно
: полкласса участвовалИ в конкурсе, пройдУт полчаса

7.3.3 Координация между подлежащим и сказуемым, оторванными друг от друга

Между подлежащим и сказуемым могут находиться второстепенные обособленные члены предложения, уточняющие члены, придаточные предложения. В этих случаях нужно чётко соблюдать общее правило: сказуемое и подлежащее должны быть согласованы.

Рассмотрим частные случаи.

А) Координация подлежащего и составного именного сказуемого в предложении, построенном по модели «сущ. – это сущ.»

Примечание для учителя:
такой тип ошибки в СПП отмечает в своём пособии «Как получить 100 баллов ЕГЭ» (2015 год) И.П. Цыбулько, при этом в «Справочнике по правописанию и литературной правке» Д. Розенталя такая ошибка называется смещением конструкции в сложном предложении.

Именная часть сказуемого в предложении, построенном по модели сущ+сущ., должна стоять в именительном падеже.

Например: [Первое
, (чему следует научиться), –это выделениЕ
основы предложения].

Грамматическая основа главного предложения состоит из подлежащего первое
и сказуемого выделение
. Оба слова стоят в именительном падеже.

А вот так выглядит предложение с ошибкой
: [Первое
, (чему следует научиться), –это выделениЮ
основы предложения].

Под влиянием придаточного сказуемое получило родительный падеж, что и является ошибкой.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 1 [Главное, (чему необходимо уделить внимание), — это идейной стороне произведения]

ПРИМЕР 2 [Последнее, (на чём следует остановиться), — это на композиции книги]

ПРИМЕР 3 [Самое важное, (к чему стоит стремиться), — это к исполнению мечты]

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 1Главное, (чему необходимо уделить внимание),- это идейнАЯ сторонА
произведения]

ПРИМЕР 2[Последнее, (на чём следует остановиться), — это ккомпозициЯ
книги]

ПРИМЕР 3[Самое важное
, (к чему стоит стремиться), — это исполнениЕ
мечты]

Б). Координация сказуемого с подлежащим, при котором есть уточняющие члены.

Для того, чтобы уточнить подлежащее, иногда употребляют уточняющие (поясняющие обороты), присоединительные члены предложения, обособленные дополнения. Так, в предложении Жюри конкурса, в том числе выбранные из зала представители косметической фирмы
, не смогло определить победителя выделенный оборот является присоединительным
(в других пособиях он называется уточняющим).

Наличие в предложении любого члена, уточняющего значение подлежащего, не оказывает влияния на число сказуемого. Такие обороты прикрепляются словами: ДАЖЕ, ОСОБЕННО, В ТОМ ЧИСЛЕ, НАПРИМЕР; КРОМЕ, ПОМИМО, ВКЛЮЧАЯ и подобными.
Например: Редакция журнала, в том числе и редакторы интернет-портала
, выступаЕт за проведение реорганизации.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 4. Весь коллектив, включая танцоров и жонглёров, высказалИсь за участие в конкурсе.

ПРИМЕР 5. Вся семья, а особенно младшие дети, с нетерпением ждалИ приезда дедушки.

ПРИМЕР 6. Администрация школы, включая членов родительского комитета, выступилИ за проведение расширенного родительского собрания.

Приведём исправленные варианты:

Ошибку легко увидеть, если выбросить придаточное предложение.

ПРИМЕР 4 Весь коллектив
, включая танцоров и жонглёров, высказалСЯ
за участие в конкурсе.

ПРИМЕР 5 Вся семья
, а особенно младшие дети, с нетерпением ждалА
приезда дедушки.
 

ПРИМЕР 6 Администрация
школы, включая членов родительского комитета, выступилА
за проведение расширенного родительского собрания.

7.3.4 Координация сказуемого с подлежащим, род или число которого определить сложно.

Для правильной связи подлежащего со сказуемым очень важно знать род имени существительного.

А) Определённые разряды или группы существительные имеют сложности в определении рода или числа.

Род и число несклоняемых существительных, аббревиатур, слов-условных наименований и ряда других слов определяются особыми правилами. Для правильного согласования таких слов со сказуемым нужно знать их морфологические признаки.

Незнание этих правил вызывают ошибки
: Сочи стали столицей Олимпиады; какао остыЛ; шампунь закончилАсь; вуз объявило набор студентов, МИД сообщило

Нужно: Сочи стаЛ столицей Олимпиады; какао остылО; шампунь закончилСЯ, вуз объявил набор студентов, МИД сообщил

Имена существительные, род/число которых трудно определяется, рассматриваются в разделе Изучив приведённый материал, вы сможете успешно выполнить не только задание 6, но и 7.

Рассмотрим предложения с ошибками

ПРИМЕР 1. Бандероль был отправлен в начале недели.

В предложении слово «бандероль» является подлежащим, женского рода. Сказуемое «был отправлен» стоит в мужском. Это ошибка. Исправляем: Бандероль былА отправленА в начале недели

ПРИМЕР 2. Тюль прекрасно гармонировала с цветом мягкой мебели.

В предложении слово «тюль» является подлежащим, мужского рода. Сказуемое «подошла» стоит в женском. Это ошибка. Исправляем: Тюль прекрасно гармонироваЛ с цветом мягкой мебели.

ПРИМЕР 3. ООН собралось на очередное заседание.

В предложении слово «ООН» является подлежащим, женского рода (организация). Сказуемое «собралось» стоит в среднем. Это ошибка. Исправляем: ООН собралАсь на очередное заседание
.

ПРИМЕР 4. МИД сообщило об участии в заседании

В предложении слово «МИД» является подлежащим, оно не изменяется. При расшифровке получаем «Министерство

иностранных дел». При этом вспоминаем, что данное слово относится к мужскому роду. Сказуемое «сообщило» стоит в среднем. Это ошибка. Исправляем: МИД сообщиЛ об участии в заседании.

ПРИМЕР 5. «Московский комсомолец» напечатала рейтинг лучших вузов страны.

В предложении словосочетание «Московский комсомолец» является подлежащим, это условное русское наименование, слово мужского рода, как слово «комсомолец». Сказуемое «напечатала» стоит в женском. Это ошибка. Исправляем: «Московский комсомолец» напечатаЛ рейтинг лучших вузов страны.

ПРИМЕР 6. Тбилиси привлекают туристов

.

В предложении слово «Тбилиси» является подлежащим, это неизменяемое условное наименование. Это слово мужского рода, как слово «город». Сказуемое «привлекают» стоит во множественном числе. Это ошибка. Исправляем: Тбилиси привлекаЕт туристов
. 

Б) Координация сказуемого с подлежащим со значением профессии

При имени существительном мужского рода, обозначающем профессию, должность, звание и т.д., сказуемое ставится в мужском роде независимо от пола того лица, о котором идёт речь.
Например: педагог сделал доклад, директор вызвал к себе сотрудника

С ошибкой будут предложения
, в которых педагог сделала доклад, директор вызвала к себе сотрудника

.

Обратите внимание:
при наличии собственного имени лица, особенно фамилии, при котором указанные слова выступают в роли приложений, сказуемое согласуется с собственным именем: Педагог Сергеева
прочла
лекцию. Подробнее об этом пункт ниже, 7.3.5

7.3.5 При подлежащем находится приложение

Приложение — это определение, выраженное существительным, согласованным с определяемым словом в падеже
: город (какой?) Сочи, птица (какая?) колибри, сайт (какой?) «РешуЕГЭ»

По общему правилу сказуемое согласуется с подлежащим, и наличие при последнем приложения в форме другого рода или числа не влияет на согласование

Например: Завод, эта грандиозная махина, казалось, тоже быЛ кораблем неслыханных размеров
Ошибочным будет предложение Завод, эта грандиозная махина, казалось, тоже былА кораблём неслыханных размеров

.

Если при подлежащем есть приложение, то, прежде всего, необходимо выяснить, какое из слов является подлежащим, а какое – приложением, а после этого ставить сказуемое в том или ином роде.

Таблица 1. Приложение и подлежащие написаны раздельно
. При сочетании родового наименования и видового или видового и индивидуального подлежащим считается слово, обозначающее более широкое понятие, и сказуемое согласуется с ним. Приведём примеры:

Приложение -имя нарицательное:

цветок
роза
изумительно пах
; дерево
дуб
разрослось
; суп
харчо
сварен

Приложение — имя собственное

река
Днепр
разлилась
; газета
«Московский комсомолец»
вышла
; собака
Барбос
залаяла

Исключение: фамилии людей
. В парах инженер Светлова
сообщила, доктор наук Званцева
вышла, завуч Марина Сергеевна
отметила имена собственные являются подлежащим.

Таблица 2. Подлежащим является сложное существительное, образует термины
, в которых одна часть по функции напоминает приложение. В этих случаях ведущим (определяемым) словом является то слово, которое выражает более широкое понятие или конкретно обозначает предмет.

Сказуемое согласуется с первым словом, оба слова изменяются

кресло-кровать стоялО в углу; завод-лаборатория выполниЛ заказ; счет-фактура выписаН своевременно; театр-студия воспитаЛ немало актеров; внимание привлекалА таблица-плакат; песня­-романс сталА весьма популярной

Сказуемое согласуется со вторым словом, первое слово не изменяется:

кафе-столовая открыта
(столовая- более широкое понятие); автомат-закусочная открыта
(в этом сочетании носителем конкретного значения выступает часть закусочная); плащ-палатка лежала
(палатка в виде плаща, а не плащ в виде палатки); «Роман-газета» вышла большим тиражом
(газета более широкое название).

ПРИМЕР 1 Торт-мороженое разрезано на равные части

.

Сложное существительное «торт-мороженое» по главному, более общему слову «торт» мужского рода, поэтому: Торт
-мороженое разрезаН
на равные части

ПРИМЕР 2 Повесть «Дети подземелья» написаны В.Г. Короленко.

.

Условное наименование является приложением, поэтому согласовывать сказуемое нужно со словом «повесть»: Повесть
«Дети подземелья» написанА
В.Г. Короленко.

ПРИМЕР 3 Крохотная собачка, совсем щенок, вдруг громко залаял.

.

Подлежащим является слово «собачка», оно женского рода, поэтому: Крохотная собачка
, совсем щенок, вдруг громко залаяла
.

ПРИМЕР 4 Вчера прочитал первую лекцию молодой преподаватель Петрова.

.

Подлежащим является фамилия «Петрова», оно женского рода, поэтому: Вчера прочиталА
первую лекцию молодой преподаватель Петрова
.

А) В предложении однородные подлежащие и одно сказуемое

Если сказуемое относится к нескольким подлежащим, не соединённым союзами или связанным посредством соединительного союза, то применяются следующие формы координации:

Сказуемое, стоящее после однородных подлежащих, обычно ставится во множественном числе
:

Промышленность и сельское хозяйство в России неуклонно развиваются.

Сказуемое, предшествующее однородным подлежащим, обычно согласуется с ближайшим из них:

В деревне послышался топот и крики

Если между подлежащими стоят разделительные или противительные союзы, то сказуемое ставится в единственном числе.

Пережитый страх или мгновенный испуг уже через минуту кажется и смешным, и странным, и непонятным. Не ты, но судьба виновата.

Рассмотрим предложения с ошибками:

ПРИМЕР 1 Увлечение спортом и жёсткий распорядок дня сделал своё дело.

.

Два подлежащих, сказуемое стоит после ряда однородных членов, поэтому должно стоять во множественном числе: Увлечение
спортом и жёсткий распорядок
дня сделалИ
своё дело
.

ПРИМЕР 2 Не разум, а страх вдруг овладели мной.

.

Два подлежащих, с союзом а, сказуемое поэтому должно стоять в единственном числе: Не разум
, а страх
вдруг овладеЛ
мной.

ПРИМЕР 3 Вдали раздавалИсь привычный шум и громкие голоса.

.

Два подлежащих, сказуемое стоит перед рядом однородных членов, поэтому должно стоять в единственном числе: Вдали раздавалСЯ
привычный шум
и громкие голоса

.

Б) Сочетание в подлежащем существительного в именительном падеже с существительным в творительном падеже (с предлогом с) типа «брат с сестрой»

Постановка сказуемого во множественное или единственное число зависит от того, какое значение придаётся словосочетанию: совместного действия или раздельного.

При сочетании в подлежащем существительного в именительном падеже с существительным в творительном падеже (с предлогом с) типа «брат с сестрой» сказуемое ставится:

во множественном числе
, если оба названных предмета (лица) выступают как равноправные производители действия
(оба являются подлежащими);

Паша с Петей долго ждали возвращения матери и сильно волновались.

в единственном числе
, если второй предмет (лицо) сопутствует основному производителю действия (является дополнением
):

Мать с ребёнком пошла в амбулаторию. Николай с младшей сестрой пришёл позже всех.

Только в единственном числе при наличии слов ВМЕСТЕ, СОВМЕСТНО:

Отец вместе с матерью уехал за город.

Только в единственном числе при подлежащем, выраженном местоимением Я, ТЫ

я с другом приду; ты с мамой поссорился

Рассмотрим предложения с ошибками:

ПРИМЕР 1 Брат вместе с друзьями отправились на пляж.

.

При слове «вместе» сказуемое не может стоять во множественном числе: Брат вместе с друзьями отправиЛся на пляж.

ПРИМЕР 2 Я с Русланом придём сегодня на занятие.

.

При подлежащем я (+кто-то ещё) сказуемое не может стоять во множественном числе: Я с Русланом придУ сегодня на занятие.
Или: Мы с Русланом придём сегодня на занятие.

ПРИМЕР 3 Ты с сестрой будете жить в этой комнате.

.

При подлежащем ты (+ кто-то ещё) сказуемое не может стоять во множественном числе: Ты с сестрой будеШЬ жить в этой комнате
.Или: Вы с сестрой будете жить в этой комнате
.

Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом — в предложении 7: сказуемое выражено глаголом с постфиксом ся в страдательном значении, к таким сказуемым деепричастный оборот не прикрепляется. Получилось, что структура устанавливается (кем-то!) и выделяет (сама). Изменить предложение можно так: После выделения всех грамматических основ устанавливается структура предложения.

Пункт правила 7.8.1 ТИП 2

7.8.УПОТРЕБЛЕНИЕ ДЕЕПРИЧАСТНЫХ ОБОРОТОВ. ОШИБКИ ПРИ УПОТРЕБЛЕНИИ

ВВЕДЕНИЕ

Деепричастный оборот — это деепричастие с зависимыми словами.

Деепричастие всегда обозначает добавочное действие, которое происходит параллельно с основным, например: мужчина шёл
(основное действие), размахивая руками
(добавочное, что при этом делая); кошка заснула
(основное действие), поджав лапки
(добавочное действие, что при этом сделав?)

Деепричастия отвечают на вопрос что делая?
(несовершенный вид) и что сделав?
(совершенный вид). Одновременно с этим вопросом можно спросить и вопросами как? каким образом? с какой целью?
и подобными. Деепричастие всегда обозначает признак действия, то есть описывает, как происходит основное действие.

Классифицируем все типы возможных грамматических ошибок при употреблении деепричастного оборота.

7.8.1 Деепричастный оборот в предложении с подлежащим

Общее правило употребления деепричастного оборота звучит так: деепричастие и сказуемое должны обозначать действия одного и того же лица, то есть подлежащего.
Это лицо выполняет два действия: одно основное, второе добавочное. Деепричастие легко должно заменяться на второй глагол: сел, разложив учебники — сел и разложил; смотрел, улыбаясь — смотрел и улыбался.

ТИП 1. Деепричастие и глагольное сказуемое, выраженное глаголом без постфикса -ся

Поскользнувшись на льду
, меня подхватил
оказавшийся рядом парень
.

Проходя под домом
, на меня чуть не свалилась
сосулька
.

В каждом из предложений действующих лиц было два: в первом кто-то поскользнулся и кто-то подхватил; во втором: кто-то проходил и кто-то чуть не свалился. Но из-за ошибки в построении получается, что парень
подхватил
, поскользнувшис
ь; сосулька
чуть не свалилась
, проходя
.

При таком построении деепричастие ошибочно отнесено к одному действующему лицу, а сказуемое — к другому, что нарушает основное правило. Чтобы избежать ошибки, нужно следить за тем,чтобы деепричастие и сказуемое относились к одному лицу.

Когда я поскользнулась на льду, меня подхватил оказавшийся рядом парень.

Когда я проходил(а) под домом, на меня чуть не свалилась сосулька.

ТИП 2. Деепричастие относится к сказуемому в форме краткого страдательного причастия

Написав стихотворение «Смерть поэта»
, судьба
Лермонтова была определена
.

Проанализировав стихотворный текст
, мной был
совершенно верно определён
его размер
.

Как и в типе 1, деепричастие и сказуемое относятся к разным лицам. Из-за ошибки в построении получается, что судьба была определена
, написав
; размер определён
, проанализировав
. Сказуемое представляет собой краткое страдательное причастие.

Если сказуемое выражено кратким причастием, значит, подлежащее само не выполняет действие, с ним что-то делают. При такой форме сказуемого деепричастия не может быть
.

Приведём варианты исправленных предложений:

Когда Лермонтов
написал
стихотворение «Смерть поэта», судьба
его была определена
.

Когда я
проанализировал
стихотворный текст, мною был
совершенно верно определён
его размер
.

ТИП 3. Деепричастный оборот прикреплён к сказуемому- возвратному глаголу в страдательном значении, имеющему постфикс ся

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой.

Обыкновенно, создавая своё произведение
, в нём выражается

авторское отношение
к жизни и людям.

Получив образование
, студенты
направляются

старшим мастером на практику.

Как и в типе 2, подлежащее в таком предложении само фактически действия не выполняет: отношение выражается
(кем-то); отображается
(кем-то); направляются
(кем-то)
. Но а если нет действия, то не может быть и дополнительного, добавочного, выраженного деепричастием
. Заменяем деепричастный оборот на придаточное предложение.

Приведём варианты исправленных предложений:

Обыкновенно, когда создаётся
произведение
, в нём выражается
авторское отношение
к жизни и людям. Или: Создавая произведение
, автор
всегда выражает
своё отношение к жизни и людям.

Когда студенты
получают
образование, они
направляются
старшим мастером на практику.

7.8.2. Деепричастный оборот в предложении без подлежащего

Очень часто бывает так, что субъект, выполняющий оба действия, может быть формально не выражен, то есть в предложении подлежащего нет. Речь в данном случае идет об односоставных предложениях. Именно эти типы вызывают наибольшие затруднения при нахождении ошибки.

ТИП 4. Деепричастный оборот в безличном предложении (кроме типа 7)

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой
.

Отправляя довольно важную телеграмму
, мне не хватило
денег.

Ему было грустно
.

Подлежащего нет, действующего лица выражено местоимением мне
(это дательный падеж).Использование деепричастного оборота в безличных предложениях недопустимо
. Можно: или сделать из деепричастного придаточное предложение, или из безличного сделать обычное, с подлежащим.

Исключение составляют предложения с глаголом -инфинитивом, см. тип 7
.

Приведём варианты исправленных предложений:

Когда я
отправлял
довольно важную телеграмму, мне не хватило
денег.

Отказываясь от проведения эксперимента
, он
испытал
грусть.

ТИП 5. Деепричастный оборот в неопределённо-личном предложении

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой.

Получив хорошее образование
, Грибоедова направили
секретарём дипломатической миссии в Персию.

Не закончив отчёт
, начальнику отдела предложили
уехать в командировку.

Не может быть деепричастного оборота при подлежащем, если оно не определено
. Такая ситуация возникает в неопределённо-личных предложениях
с глаголом в форме прошедшего времени множественного числа.

Кто направил? кто получил? кто предложил? кто отчёт не закончил? Непонятно. Заменяем оборот на придаточное предложение или перестраиваем так, чтобы было понятно, кто получил образование, а кто закончил отчёт.

Приведём варианты исправленных предложений:

Когда Грибоедов
получил
хорошее образование, его направили
секретарём дипломатической миссии в Персию.

Не закончив отчёт, начальник
отдела получил
предложение уехать в командировку.

7.8.3. Деепричастный оборот в предложении без подлежащего. Разрешённые приёмы.

В связи с тем, что в заданиях могут быть и правильные предложения с деепричастным оборотом, считаем важным разместить таблицу с такими примерами и на такие правила, что не встречаются в ошибочных. Всё, что в этой таблице разрешено.

ТИП 6. Деепричастный оборот относится к глаголу в повелительном наклонении

Переходя улицу,
внимательно следите
за движением транспорта.

Получив задание на деепричастный оборот
, проверьте
, есть ли в нём просьба, приказ или совет.

В предложениях подлежащего нет. Но разрешается употреблять деепричастные обороты в таких предложениях, где используется глагол в повелительном наклонении
: следите, идите, пиши, ищи и так далее. Получается, что и оборот, и сказуемое относится с одному лицу, которому мы что-то советуем сделать. Легко подставить местоимение вы
: вы следите, переходя; вы проверьте, получив.

ТИП 7. Деепричастный оборот относится к инфинитиву

Рассмотрим предложения без ошибок
.

Гуляя по осеннему лесу
, приятно вдыхать
дурманящий аромат опавшей листвы.

Сдавая работу
, следует
её тщательно проверить
.

При том, что подлежащего нет (безличное предложение) допустимо употреблять деепричастный оборот, если он относится к инфинитиву
: гуляя, вдыхать; читая, сидеть; мечтая, дремать; дремая, мечтать.

Не все пособия допускают это правило: в некоторых из них к инфинитиву обязательно требуются надо, можно, нужно, следует и другие (так называемые модальные слова
). В любом случае предложения типа: переписывая, следует отмечать; начав, надо закончить; получив, необходимо сделать,
будут БЕЗОШИБОЧНЫМИ.

ТИП 8. Деепричастный оборот в определённо-личном или обобщенно-личном предложении

Рассмотрим предложения без ошибок.

Собираясь за семейным столом в доме у родителей
, всегда вспоминаем
бабушкины пироги и чай с калиной и мятой.

Планируя предстоящий отпуск
, тщательно рассчитываем
семейный бюджет.

Подлежащего нет, но предложение определённо-личное
, легко подставить местоимение мы
. Можно оборот! Он относится к подразумеваемому лицу: мы вспоминаем, собираясь; мы рассчитываем, планируя.

В) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом в предложении 6 состоит в том, что что после предлогов «благодаря», «согласно», «вопреки», «подобно» имена существительные употребляются только в форме дательного падежа ЧЕМУ? и ни в какой другой.

Приведём верное написание: Благодаря различнЫМ стилевЫМ вкраплениЯМ
в художественной речи создаётся иронический или юмористический характер повествования.

Пункт правила 7.7.1

7.7 НЕПРАВИЛЬНОЕ УПОТРЕБЛЕНИЕ ПАДЕЖНОЙ ФОРМЫ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО С ПРЕДЛОГОМ

К этому типу относятся неправильно построенные предложений с производными предлогами и непроизводным предлогом «пo».

7.7.1 Употребление правильной падежной формы имени существительного при производных предлогах «благодаря», «согласно», «вопреки», «подобно», «наперекор», «наперерез»

После предлогов «благодаря», «согласно», «вопреки», «подобно» и др. имена существительные употребляются только в форме дательного падежа (кому? чему?)
и ни в какой другой.

Рассмотрим предложения с ошибкой:

Пример 1. Настоящий успех может быть достигнут только благодаря (чему?) настойчивости, целеустремленности и (чего?) глубоких знаний человека.
Если слова «настойчивости, целеустремленности» стоят в дательном падеже (что верно!), то словосочетание «глубоких знаний» употреблено в родительном падеже, его нужно исправить, написав «глубоким знаниям».

Пример 2. Согласно (чего?) сложившихся на флоте традиций, переход через экватор считался знаменательным событием
. Заменяем падеж: согласно (чему?) «сложившимся традициям».

Пример 3. Работу на проливе решено было вести, вопреки (чего?) установившихся правил, не летом, а зимой.
Заменяем: «вопреки установившимся правилам.»

Примечание 1
. Предлог «благодаря» употребляется только тогда, когда речь идёт о причинах, вызвавших положительный результат. Поэтому неудачными следует считать обороты с этим предлогом в сочетании с чем-то отрицательным: Благодаря смерти матери я повзрослел рано
. В данном предложении нужно употребить простой предлог «из-за».

Примечание 2
. Предлог «благодаря» называется производным потому, что образовался от деепричастия «благодаря». И это совершенно разные части речи. К деепричастию мы ставим вопрос «что делая?» и выделяем запятыми либо как одиночное, либо в составе деепричастного оборота.

Сравните: Он успешно защитил дипломную работу и, (что делая?) благодаря
(кого?) руководителя проекта и (ещё кого?) товарищей за помощь и поддержку, вышел из аудитории
. Деепричастие «благодаря» является добавочным действием к сказуемому «вышел».

Он успешно защитил дипломную работу благодаря (чему?) помощИ
руководителя проекта и товарищей.
Нет возможности поставить вопрос «что делая», это не добавочное действие, это предлог. И запятых нет. Запятая в предложениях со словом «благодаря» может служить подсказкой: при предлоге её не бывает.

7.7.2 При существительном есть предлог «по»

Непроизводный предлог «по» в значении «nосле чего-либо» употребляется с именем существительным только в форме предложного падежа, а не дательного

Поэтому приведённые ниже предложения построены неправильно
:

По прибытию
в Москву он почувствовал себя плохо.

По приезду
в Венецию я сразу посетил нескольких своих давних знакомых.

По завершению
строительства рабочие оставили на объекте идеальный порядок.

По окончанию
курсов английского языка я получил сертификат.

В этих предложениях предлог «по» имеет значение «nосле чего-либо», поэтому слово, стоящее после него, необходимо было употребить в форме предложного, а не дательного падежа:

по прибытии в Москву (= после прибытия в Москву), по приезде в Венецию (= после приезда в Венецию), по завершении строительства (= после завершения строительства), по окончании курсов(= после окончания).

Правильным будет следующее построение этих предложений:

По прибытиИ в Москву он почувствовал себя плохо.

По приездЕ в Венецию я сразу посетил нескольких своих давних знакомых.

По завершениИ строительства рабочие оставили на объекте идеальный порядок.

По окончаниИ курсов английского языка я получил сертификат.

Запомните:

по прибытиИ(= после прибытия),

по приездЕ (= после приезда),

по завершениИ (= после завершения),

по окончаниИ (= после окончания).

7.7.3 При существительном имеется производный предлог «ввиду», «вследствие», «в случае», «при условии», «при помощи» и другие

Эти предлоги также возникли в результате перехода из самостоятельных частей речи и требуют от стоящих за ними существительных родительного падежа.

Ввиду (кого? чего?) плохой погоды;

Вследствие (кого? чего?) заморозков;

В случае (кого? чего?) успеха

Г) ошибка в построении сложного предложения в предложении 9 заключается в том, что употреблено лишнее указательное слово.

Предложение можно перестроить так: В результате раскопок учёные установили, что
ещё в глубокой древности янтарь использовали как украшение.

Пункт правила 7.4.6

7.4. ОСОБЕННОСТИ УПОТРЕБЛЕНИЯ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ.

Как известно, существуют три разновидности сложного предложения: сложносочинённое, сложноподчинённое и бессоюзное. Каждому из этих типов присущи свои смысловые и грамматические особенности, связанные с наличием или отсутствием союза, значением союза, порядком следования частей и интонацией. Наиболее просты и понятны по своей структуре сложносочинённые и бессоюзные предложения. Сложноподчинённые предложения обладают богатыми возможностями развёрнутого изложения мыслей, средства подчинительной связи способны выразить оттенки отношений между грамматическими частями. При этом более сложная структура таких предложений становится одной из причин нарушения синтаксических норм при их употреблении. Чтобы избежать грамматических ошибок в сложноподчинённых предложениях, необходимо помнить о следующих правилах.

7.4.1.При последовательном подчинении не должны повторяться одни и те же слова.
Именно это нарушение помогло

С. Я. Маршаку добиться комического эффекта в известном стихотворении:

Вот пёс без хвоста,

Который за шиворот треплет кота,

Который пугает и ловит синицу,

Которая ловко ворует пшеницу,

Которая в тёмном чулане хранится

В доме, который построил Джек.

Используйте разные союзы, разные типы придаточных, заменяйте их причастными оборотами, чтобы избежать таких назойливых повторов. Например: Мне предстояло отправиться в город, в котором прежде жили мои родители, которые приехали в него в 95 году, который был для них настоящим испытанием.
Это очень плохое предложение. Исправляем: Мне предстояло отправиться в город, в котором прежде жили мои родители, приехавшие в него в 95 году: этот год был для них настоящим испытанием.

7.4.2 Нельзя одновременно употреблять подчинительные и сочинительные союзы
для связи между главным и придаточным: Как только сверкнула молния, но вдруг посыпался град
. Чтобы исправить это предложение, необходимо оставить один из союзов: Только сверкнула молния, но вдруг посыпался град
или Как только сверкнула молния, вдруг посыпался град.
. В первом предложении убрали союз «как», во втором союз «но».

7.4.3 Не могут повторяться близкие по значению подчинительные и сочинительные союзы:
Родители говорят, что будто мы совсем не помогаем по дому
. Для выражения синтаксических отношений достаточно одного союза: Родители говорят, что мы совсем не помогаем по дому.
Из второго предложения убрали союз «будто». Возможно и по-другому: Родители сердятся, будто мы совсем не помогаем по дому.
Выбор союза всегда зависит от того значения, которое мы хотим внести в наше высказывание.

В книге «Справочник по правописанию и литературной правке для работников печати» Д.Э. Розенталь пишет об этом так:

«встречается плеонастическое употребление союзов (постановка рядом однозначных союзов), например: «Условия для дальнейшего подъема животноводства в ряде колхозов были налицо, однако тем не менее перелома до сих пор не наступило»
, отмечая, что это ошибка.

7.4.4. Не следует пропускать необходимые указательные слова в главном предложении
. Мама всегда ходила в магазины, где продукты стоили дешевле.
Грамматическую и смысловую завершённость это предложение получит, если в главную часть добавить нужное указательное слово: Мама всегда ходила в ТЕ (ТАКИЕ) магазины, где продукты стоили дешевле.

7.4.5.Употребление союза что в придаточной части при наличии частицы ли
является грубой ошибкой: Мы не услышали, что пришёл ли он на условленное место.
. Правильный вариант: Мы не услышали, пришёл ли он на условленное место.

7.4.6. Неправильная форма указательных слова в придаточных или они вообще не нужны -тоже ошибка.

В статье поднимается проблема о том, что…
Правильно: поднимается проблема ЧЕГО?КАКАЯ? милосердия, взаимовыручки…

Эта ошибка связана не столько со строением сложноподчинённого предложения, сколько с нормами управления. Совершенно отчётливо нужно знать, какой глагол или существительное управляет какими формами существительных и местоимений. Например:

Мы беспокоились (за то /о том), чтобы погода не испортилась. Верно «О ТОМ»

Героиня рассказа обеспокоена (о том/ тем), что не находит поддержки. Верно: «ТЕМ»

Вот список часто употребляемых оборотов, в которых допускаются ошибки. Приведены правильные вопросы. Этот список далеко не полный.

Вера во что

Уверенность в чём

Достоин чего

Исполненный чего

Не нарадоваться на кого

Подвести итоги чего

Потребность в чём

Презрение к кому, чему

Преисполненный чего

Чуждаться чего

Характерен для кого, чего

Убеждён в чём

Типичны для кого, чего

Полон чего

Поражаться чем

Восхищаться кем, чем

7.4.7. Неправильный порядок слов в предложении, при котором придаточное можно отнести к различным словам, приводит к недопониманию и является ошибкой.

Рассмотрим на примере: Ученики, выполняя задания контрольной работы для девятиклассников, которые раньше считались трудными, стали делать меньше ошибок. По смыслу предложения получается, что раньше трудными были девятиклассники. Придаточное определительное нужно разместить после слова работы, это её задания раньше считались трудными. При всём том, что эта ошибка легко обнаруживается при внимательном чтении, в письменных работах она встречается очень часто. Вот как должно быть: Ученики стали делать меньше ошибок, выполняя задания контрольной работы, которые раньше считались трудными для девятиклассников.

Д) неправильное построение предложения с косвенной речью в предложении 2 состоит в том, что при попытке передать косвенную речь не заменены местоимения

Приведём верное написание: Сидевший за столом чиновник спросил посетителя, какое у него
к нему
дело.

Пункт правила 7.9.6

7.9 НЕПРАВИЛЬНОЕ ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ

В данном задании проверяется умение учащихся правильно строить предложения с цитатами и косвенной речью: из 9 предложений справа нужно найти одно, которое содержит ошибку.

В правила, изложенных ниже, будет идти речь о цитировании и о косвенной речи
, это очень близкие, но не одинаковые единицы.

В обыденной жизни, особенно часто в устной речи, мы часто используем передачу чьих-то слов от своего имени, так называемую косвенную речь
.

Предложения с косвенной речью представляют собой сложноподчиненные предложения, состоящие из двух частей (слов автора и косвенной речи), которые соединяются союзами что, будто, чтобы
, или местоимениями и наречиями кто, что, какой, как, где, когда, почему
и др., или частицей ли
.

Например: Мне сказали, что это был брат мой. Она требовала, чтобы я смотрел ей в глаза, и спрашивала, помню ли я пескарей, наши маленькие ссоры, пикники. Говорили о том, как живут наловленные мною птицы.

Предложения с косвенной речью служат для передачи чужой речи от лица говорящего, а не того, кто ее на самом деле произнес. В отличие от предложений с прямой речью они передают только содержание чужой речи, но не могут передать все особенности ее формы и интонации.

Попробуем восстановить предложения: из косвенной речи переведём в предложения с прямой речью:

Мне сказали, что это был брат мой. — Мне сказали: «Это был брат твой».

Она требовала, чтобы я смотрел ей в глаза, и спрашивала, помню ли я пескарей, наши маленькие ссоры, пикники. — Она сказала: «Смотри мне в глаза!» А потом требовательно спросила: «Ты помнишь пескарей, наши встречи, наши ссоры, пикники? Помнишь?»

Друг поинтересовался: «Как живут наловленные тобой птицы?»

Как видно из примеров, предложения совпадают лишь по смыслу, а вот и глаголы, и местоимения, и союзы меняются. Рассмотрим детально правила перевода прямой речи в косвенную: это очень важно как для написания сочинения, так и для выполнения задания 7.

7.9.1 Основное правило:

при замене предложений с прямой речью предложениями с косвенной речью особое внимание нужно обращать на правильное употребление личных и притяжательных местоимений, а также связанных с ними глаголов, так как в косвенной речи мы передаем чужие слова от своего имени.

Предложение с прямой речью	Верно оформленная косвенная речь	Неверно оформленная косвенная речь
Отец сказал: «Я вернусь поздно».	Отец сказал, что он вернёт ся поздно.	Отец сказал, что я вернусь поздно.
Мы спросили: «А ты откуда приехал?»	Мы спросили, откуда он приехал.	Мы спросили, «откуда ты приехал».
Я признался: «Ваши книги взял Михаил».	Я признался, что их книги взял Михаил.	Я признался, что «ваши книги взял Михаил».
Дети закричали: «Мы не виноваты!»	Дети закричали, что они не виноваты.	Дети закричали, что «мы не виноваты».
Обращаем внимание на то , что обнаружить ошибку могут помочь кавычки, но только на них ориентироваться нельзя, так как кавычки стоят и при приложении, и в предложениях с цитатами без ошибок, и не во всех заданиях.

7.9.2 Существует ряд дополнительных правил,

связанных с особенностью перевода прямой речи в косвенную, их соблюдение также проверяется в задании 7.

а) Если прямая речь – повествовательное предложение,

что
. Пример: Секретарь ответил: «Я выполнил просьбу». – Секретарь ответил, что он выполнил просьбу
. Местоимение заменено!

б) Если прямая речь – вопросительное предложение,

то при замене его придаточным роль подчинительных союзов выполняют вопросительные местоимения, наречия, частицы
, которые стояли в прямом вопросе. Вопросительный знак после косвенного вопроса не ставится. Пример: «Что вы успели выполнить?» — спросил преподаватель студентов. – Преподаватель спросил студентов, что они успели выполнить.
Местоимение заменено!

в) Когда в прямой речи – вопросительном предложении отсутствуют вопросительные местоимения, наречия, частицы,

при замене его косвенным употребляют для связи частицу ли
. Пример: «Вы исправляете текст?» — с нетерпением спросил секретарь. – Секретарь спросил с нетерпением, исправляем ли мы текст.
Местоимение заменено!

г) Если прямая речь – восклицательное предложение с побуждением к действию,

то она заменяется изъяснительным придаточным предложением с союзом чтобы
. Пример: Отец закричал сыну: «Вернись!» — Отец закричал сыну, чтобы он вернулся.
Местоимение добавлено!

д) Частицы и слова, грамматически не связанные с членами предложения

(обращения, междометия, вводные слова, сложные предложения) и содержащиеся в прямой речи, при замене её косвенной речью опускаются. Пример: «Иван Петрович, составьте смету на следующий квартал», — попросил главного бухгалтера директор. – Директор попросил главного бухгалтера, чтобы он составил смету на следующий квартал.

7.9.3. Особые правила цитирования.

При написании сочинений часто возникает необходимость процитировать либо нужный фрагмент исходного текста, либо привести высказывание по памяти, органично включив цитату в предложение. Существует три способа введения цитаты в свою речь:

1) при помощи прямой речи
, с соблюдением всех знаков препинания, например: Пушкин говорил: «Любви все возрасты покорны»
или «Любви все возрасты покорны», — говорил Пушкин
. Это самый простой способ, но он не всегда удобен. Такие предложения будут встречаться в качестве верных!

2) при помощи придаточного предложения
, то есть используя союзы, например: Пушкин говорил, что «любви все возрасты покорны»
. Обратите внимание на изменившиеся знаки препинания. Этот способ ничем не отличается от передачи косвенной речи

.

3) цитату можно включить в свой текст при помощи вводных слов
, например: Как говорил Пушкин, «любви все возрасты покорны»
.

Отметим, что в цитате нельзя ничего изменять
: то, что заключено в кавычках, передаётся абсолютно точно, без каких бы то ни было искажений. При необходимости включить в свой текст лишь часть цитаты используются специальные знаки (многоточия, различного вида скобки), но это не имеет отношения к данному заданию, так как пунктуационных ошибок в задании 7 не бывает.

Рассмотрим некоторые особенности цитирования.

а) Как избежать ошибки, если есть цитата с местоимением?

С одной стороны, цитаты изменять нельзя, с другой — нельзя оставить местоимение. Если просто вставить цитату, будут ошибки: Наполеон однажды заметил, что «я
могу проиграть эту битву, но не могу потерять минуту»
. Или так: В своих воспоминаниях Короленко писал, что всегда « я
видел в лице Чехова несомненную интеллигентность».

В обоих предложениях нужно:

во-первых, заменить местоимение Я на ОН, исключить местоимение из цитаты:

во-вторых, изменить глаголы, связав их с новыми местоимениями и также исключить из цитаты, так мы знаем, что ничего изменять нельзя.

При таких изменениях цитаты непременно «пострадают», и если второе предложение мы можем сохранить в таком виде: Короленко писал, что он
всегда «видел в лице Чехова несомненную интеллигентность»
, то высказывание Наполеона не получится сохранить. Поэтому смело убираем кавычки и заменяем цитату косвенной речью: Наполеон однажды заметил, что он может
проиграть эту битву, но не может
потерять минуту.

б) Особо следует отметить случаи ошибочного объединения двух способов введения цитаты в предложение,

что вызывает грамматическую ошибку. Как мы уже знаем, цитату можно ввести либо как придаточное предложение, либо при помощи вводных слов. Вот что бывает, если соединяются два способа:

Неверно: По словам Мопассана, что
«любовь сильна, как смерть, зато хрупка, как стекло»
.

Верно: По словам Мопассана, «любовь сильна, как смерть, зато хрупка, как стекло».

Неверно: Как утверждал П. И. Чайковский, что
«вдохновение рождается только из труда и во время труда»
.

Верно: Как утверждал П. И. Чайковский, «вдохновение рождается только из труда и во время труда».

Таким образом, формулируем правило: при использовании вводных слов союз не употребляется
.

в) В работах учащихся встречаются и случаи, когда цитата введена при помощи вводных слов,

но прямая речь оформляется как отдельное предложение. Это не только нарушение пунктуации, это нарушение правил построения предложения с цитатой.

Неверно: По мысли Антуана де Сент-Экзюпери: «Зорко одно лишь сердце: самого главного глазами не увидишь».

Верно: По мысли Антуана де Сент-Экзюпери, «зорко одно лишь сердце: самого главного глазами не увидишь».

Неверно: По словам Л. Н. Толстого: «Искусство — высочайшее проявление могущества в человеке»
.

Верно: По словам Л. Н. Толстого, «искусство — высочайшее проявление могущества в человеке».

Запишем в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д
8	7	6	9	2

Ответ: 87692

Ошибки в построении сложного предложения 1. В сложном предложении не следует употреблять несколько союзов с одним значением, это приводит к избыточности, т. е. к ошибке. Неправильно: Лучше переоценить риск, чем если не заметить его. Правильно: Лучше переоценить риск, чем не заметить его.

Ошибки в построении сложного предложения 2. Распространённая ошибка — избыточное употребление частицы бы. Помните, что союз чтобы включает в себя частицу бы, поэтому повторять её не нужно. Неправильно: Если бы мы успели бы разработать программу, уже в следующем месяце можно было бы приступить к работе. Неправильно: Я хочу, чтобы вы напомнили бы секретарю о вечерней встрече.

Ошибки в построении сложного предложения 3. Распространённая ошибка — неоправданное употребление соотносительного слова то. Неправильно: Я понимаю о том, что встречу перенесли из-за разногласий участников. Или: Я понимаю то, что встречу перенесли изза разногласий участников. Правильно: Я понимаю, что встречу перенесли из-за разногласий участников.

Ошибки в построении сложного предложения 4. Если в сложноподчинённом предложении имеется несколько придаточных, которые находятся в последовательном подчинении, то повторное употребление одного и того же союза является ошибкой. Неправильно: Я хотел, чтобы вы напомнили секретарю, чтобы она уточнили время встречи. Чтобы не повторять союз, надо пользоваться синонимическими конструкциями, например: Я бы хотел, чтобы вы напомнили секретарю следующее: пусть она уточнит время встречи.

Ошибки в построении сложного предложения 5. Определительное придаточное предложение не может быть однородным с причастным оборотом. Неправильно: Доктор, назначивший лечение и к которому я должен был прийти на этой неделе, внезапно заболел. Правильно: Доктор, который назначил мне лечение и к которому я должен был прийти на этой неделе, внезапно заболел.

Ошибки в построении сложного предложения 6. Если в сложноподчинённом предложении есть придаточное определительное, то обратите внимание на то, к какому слову в главном предложении относится который, иначе может возникнуть двусмысленность. Неудачно: Я показал гостям автограф писателя, который мне очень дорог. (Кто дрог — автограф или писатель?).

Ошибки в построении сложного предложения В таких предложениях нужно внимательно проверить и форму слова который (род, число, падеж): форма определяется его ролью в предложении (если оно является подлежащим, то именительный падеж, если дополнением, то форму диктует управляющее слово). Неправильно: Это был тот самый аргумент, который нам так не хватало. Правильно: Это был тот самый аргумент, которого нам так не хватало.

Ошибки в построении предложений 5) Наша дочь всегда поступала наперекор отца.

Объясните, как вы понимаете смысл фрагмента предложения 45-50. : “Оля видела, как в глазах Лены появилась растерянность. А следом и нестерпимый стыд и страх. А Ольга сидела, не меняя выражения лица, и с горечью думала: “Да, значит, это правда. Так пусть же судит тебя твоя совесть. А я прощаю”.

Смысл заключительных слов текста я понимаю так: Лена предала свою подругу, злословя за спиной той по поводу написанных стихов. Ольга очень умно и тактично разоблачила подругу, разоблачила так, что Лене стало очень стыдно. Ольга, убедившись в ее нечестном

поведении, не устраивает скандала, прощая Лену и предоставляя ей пройти суд собственной совести. Приведу примеры из текста Ю. Олеши, доказывающие это.

Во-первых, после прочтения стихотворных строк, обращенных к вероломной подружке, Ольга, взглянув на ту, убедилась, что Лена испытывает “нестерпимый стыд и страх” предложение 46. .

Во-вторых, Ольге достаточно того, что подруга раскаялась, она прощает ее. Автор не рассказывает нам, как закончился тот разговор. Но о том, что Ольга действительно простила Лену, говорит их долголетняя дружба предложение 51. с обязательным чтением стихов при каждой очередной

встрече предложения 55-57. .

Следовательно, настоящий друг всегда должен говорить правду в глаза, а видя, что его товарищ раскаялся, прощать его.

Текст

Нет, Ольга и сама это хорошо понимала и давала себе в том честный отчёт: стихи её доброго слова не стоили. Во всяком случае, на данном этапе их написания. Сырые и технически слабые. Но!… Вот, ведь, какая она завораживающая и лишающая человека способности думать, штука – ЛЕСТЬ.

Была у Ольги подруга. Не сказать, чтобы уж очень любимая, но уважаемая искренне. Ольга беспредельно верила ей. Доверяла все свои сердечные тайны и. детища свои – стихи. Всякий раз, когда все последние новости были подругами обсуждены и отрецензированы, Ольга неизменно произносила заветное: “Лен, а я новый стих написала”.

“Да?!” – оживлялась Ленка, устремляя на Ольгу, загорающиеся любопытством глаза. – “Читай!”

И Ольга читала. Читала робким, тихим голосом, волнуясь, как ученик у классной доски. Всё время, пока Ольга читала очередной свой опус, Ленка не сводила с неё восхищённых глаз, и когда подруга наконец замолкала, обрушивала на неё шквал горячих, восторженных, ласкающих наивную Ольгину душу эмоций. Поскольку Ольга имела склонность непременно кому-то свои творения посвящать, Ленка не успокаивалась до тех пор, пока не получала ответ на интригующий её вопрос: кто герой данного Ольгиного произведения?

Так продолжалось довольно долгое время. Ольга писала. Ленка – восхищалась Ольгиным талантом и при этом всегда удивлялась: “Ну, как это у тебя получается, Олечка, здорово! А я и двух строчек сочинить не могу. А ты такая умница!..”. Оля в ответ застенчиво улыбалась, невольно сияя от похвалы подруги. И, хотя сомнения относительно своего “яркого” таланта нет-нет, да и закрадывались в её сознание, всё же в искренности Лены Ольга не сомневалась ни на грамм.

Так замечательно и радостно катилось у подруг время. Над их дружбой сияло доброе, яркое солнце, пока в один из обычных дней не надвинулась на это солнце тяжёлая, чёрная туча:

– Ольга, ты знаешь, как Ленка смеётся всюду над тобой и твоими нелепыми стихами? – задала ей однажды убийственный вопрос сердобольная знакомая. Видя, как краска ударила в лицо оторопевшей от услышанного, вмиг поникшей Ольги, будто наслаждаясь зрелищем, бойко продолжала: – Да, она так и говорит: “Ольгины нелепые стихи”. А ты что, в самом деле пишешь стихи?!

– Этого не может быть! – глухо выдавила из себя Ольга, напрочь проигнорировав вопрос знакомой.

– Ага! Не может быть!.. Да всё село об этом знает. Только ты, глухая да наивная, ничего не знаешь и не слышишь.

– Этого не может быть! – упрямо повторила Ольга и, развернувшись, чуть ли не бегом ринулась прочь от назойливой односельчанки.

Да, от склочной знакомой Ольга легко убежала, но вот от себя?!… Куда деться от себя – такого уголка она найти не могла. Чёрная туча, вмиг закрывшая солнечное небо над их с Ленкой беспечной дружбой, теперь полностью заполнила несчастную, раздавленную горьким известием, Ольгину душу.

“Неужели это правда? Неужели Ленка могла так подло со мной поступить?! Да этого не может быть просто! Надо выбросить эту чушь из головы. Это неправда! Не могла Ленка так со мной! Всё! Забыть! Не думать! Не вспоминать!”

Но, увы! Не проходило и пяти минут, как сверлящий этот вопрос вновь вонзался в её раненное сердце: “Что же делать? Как же узнать – правда ли это всё? Что же делать?!”

От природы Ольга была характера очень мягкого и мирного. За свои двадцать пять лет жизни она ни разу ни с кем не поскандалила. Никому не причинила даже малейшей боли. Она прекрасно понимала, что никогда в жизни не станет выяснять у подруги правды. Но она отчётливо понимала и то, что жить спокойно дальше не сможет, пока этой правды не узнает. Но как узнать эту правду? Как? А если всё же Оля пойдёт на открытый разговор с Леной и выяснится, что та и духом ничего не знает. Это какой камень положит она на сердце подруги своим недоверием к ней? Нет! На такую жестокость Ольга пойти не могла. Выход из тупикового положения пришёл, однако, неожиданно быстро:

“А я ей новый стих прочту!” – вдруг, как молнией, блеснуло в Ольгиной, разбухшей от тяжёлых дум, голове. – “Да, напишу стих и прочту его Ленке. Если это правда, она обязательно своим поведением себя выдаст. Всё! Так и сделаю!”

И Ольга написала. Она вложила в этот незатейливый стих всю боль своей растерявшейся от терзаемых сомнений души. Осталось дождаться подходящего случая Ленке его преподнести. К счастью, случай не заставил себя долго ждать, и вскоре Оля с мужем оказались свободным вечером. гостями в доме Лены. Пока их мужья вели в гостиной комнате свой мужской разговор, хозяйка хлопотала у плиты. Оля, всеми силами борясь с внутренним, всё возрастающим волнением, тихонько, молча сидела у стола, готовясь к решительному шагу. Выждав пока подруга закончила очередную операцию по приготовлению ужина, немало удивляясь себе, спокойно сказала своё заветное:

– Лен, а я новый стих написала.

– Да, что ты?! Так давай – читай!

Не дрогнув ни единым мускулом, мирно глядя прямо в глаза подруги, Оля ровным, спокойным голосом стала читать:

Ты слушала меня. Ты мною восхищалась.

Мне пела дифирамбы, как могла.

Потом сама же надо мной смеялась.

Читая, Оля видела, как тревожно забегали, буквально с первых строк, глаза Лены. В них появилась растерянность. А следом и неуёмный в предчувствии наказания. страх провинившейся собаки. Когда же Ольга, всё так же доброжелательно глядя в глаза Лене, закончила чтение, подруга с облегчением выпалила: “Ну вот – ужин готов. Можно садиться за стол”. И ринулась, как на пожар, в другую комнату, где уже предварительно был накрыт к ужину стол, “забыв” выяснить: кому же посвящён этот щекотливый Ольгин стих?

А Ольга сидела, не меняя выражения лица, и с горечью думала: “Да, значит это правда, подруга моя дорогая. Так пусть же судит тебя твоя совесть. А я прощаю. Но отныне ты нигде и никогда не скажешь обо мне не единого плохого слова. Вот это я теперь знаю точно!”

С тех пор прошло более тридцати лет. Оля с Леной – замечательные подруги. И никто из них никогда в жизни не вспомнил ни того незабываемого ужина, ни “нелепого” стиха, так лихо разоблачившего подругу. Лена просто обожает Олю. И при каждой их встрече Оля говорит своё заветное:

“Лен, а я новый стих написала”.

“Да?!” – оживляется Лена. – “Так давай – читай!”

И Оля читает!

Другие работы по этой теме:

1. “Я была на костре, – ответила Ленка. – И по улице меня гоняли. А я никогда никого не буду травить. Хоть убейте!” – так заканчивает…
2. Что такое дружба? Дружба-это взаимоотношения между людьми, основанные на доверии и искренности, на терпении и понимании. Друг это тот, который в самую трудную минуту не…

ОГЭ 2017 – 18 ЗАДАНИЕ 9

ПРИЛОЖЕНИЕ — ОБЪЯСНЕНИЕ К ЗАДАНИЮ

Я, утомлённый работой, едва добрёл до дома.

Красавца, его замечали все.

2. Обособляются определения/приложения, которые стоят после главного слова – существительного:

Причастный оборот;

Солнце, выглянувшее из – за туч, осветило степь.

Прилагательное с зависимым словом;

На окне, серебряном от инея, за ночь хризантемы расцвели.

Распространённое приложение;

Лоцман, бравый старик, ждал нас у причала.

Однородные определения;

Ночь облачная и туманная, окутала землю.

3. Обособляются распространённые приложения и определения, которые стоят после имени собственного:

Багрицкий, известный русский поэт, использовал романтические образы.

Даша, в голубом платье, в кружевах, стояла у окна.

4. Обособляются определения с обстоятельственным значением – в любой позиции (добавочные вопросы: по какой причине? Вопреки чему?)

Отягощённые плодами, ветви ломались.

Отличный рыбак, Васька знал толк в рыбе.

5. Обособляются определения, отделённые от главного слова – существительного другими словами:

Несколько раз, таинственная и одинокая, появлялась в небе луна.

6. Приложение с союзом КАК + потому что, будучи, так как:

Отец мой, как человек осторожный, пока молчал.

1.Определения перед существительными, не имеющие обстоятельственное значение:

Выглянувшее из – за туч солнце осветило степь.

2. Определения, входящие в состав сказуемого:

Он пришёл грустный и усталый.

3. Если используется инверсия (часто в поэтической речи):

Лесом частым и дремучим ехал всадник.

4. Если есть КАК = В КАЧЕСТВЕ:

Его знали как хорошего учителя.

СТАВИТСЯ ТИРЕ

1.Если приложение находится в конце предложения:

Пришёл ноябрь – месяц заморозков.

2. Если поясняющее приложение находится в середине предложения (также возможны запятые):

Румянец – признак волнения – покрывал его лицо.

3. Если есть приложение при однородных членах:

Здесь были бабушка, Нина – моя сестра, мама и я.

4. если определение выражено инфинитивом (тире = а именно):

Я пришёл с одной целью – помочь тебе.

ОБОСОБЛЕНИЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ

ОБОСОБЛЯЮТСЯ

НЕ ОБОСОБЛЯЮТСЯ

1.Одиночные деепричастия с глагольным значением:

Шаги затихли, удаляясь.

Уходя, гасите свет.

Дремлют, качаясь, берёзы.

2. Деепричастные обороты обособляются ВСЕГДА!

Только понимая болезнь, мы можем избавиться от неё.

3. Оборот с предлогами «НЕСМОТРЯ НА», «НЕВЗИРАЯ НА»:

Несмотря на жару, вода в реке была холодной.

4. Уточняющие обстоятельства:

Места (где? Где именно?)

Внизу, под горой, мы встретились.

Времени (когда? Когда именно?)

Вчера, в полдень, мы встретились.

Образа действия (как? Как именно?):

Он самоуверенно, почти с вызовом, оглядел собравшихся.

5. Деепричастный оборот = вводное сочетание: …, откровенно говоря, …

…, судя по всему, …

6. Иногда обособляются обстоятельства, выраженные существительными с предлогами БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, В СИЛУ, В СЛУЧАЕ, ПО ПРИЧИНЕ, ПО СЛУЧАЮ, ВВИДУ, ВСЛЕДСТВИЕ, ПРИ НАЛИЧИИ, ПРИ ОТСУТСТВИИ:

Вопреки решению отца, он согласился на участие в эксперименте.

1.Одиночные деепричастия со значением наречия (чаще – в конце предложения). (Как? Каким образом?)СИДЯ, СТОЯ, МОЛЧА, ШУТЯ, ПРИПЕВАЮЧИ, НЕ СПЕША):

2. Фразеологический оборот (СПУСТЯ РУКАВА; СЛОМЯ ГОЛОВУ; НЕ СМЫКАЯ ГЛАЗ):

Он сломя голову мчался на помощь.

3. В СПП: в составе деепричастного оборота – слово «который» (запятая – только пред деепричастием):

Напротив была дверь, открыв которую можно попасть в сад.

с обособленным
обстоятельством
.

(26) – Что же это вы, гражданин! – сказал молодой человек. (27) Раз собаку держите, так должны кормить. (28) А то некультурно получается. (29) Собака милостыню выпрашивает.

(30) Молодые люди захохотали.

(31) – Ну и отмочил, Валька! – крикнул один из них и бросил собачке кусок колбасы.

(32) – Пети, не смей! – крикнул старик. (33)Обветренное его лицо и тощая, жилистая шея покраснели.

(34) Собачка сжалась и, опустив хвост, подошла к старику, даже не взглянув на колбасу.

(35) – Не смей брать у них ни крошки! – сказал старик.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством

(17)Дни, проведенные у подстилки раненого животного, наверняка пробудили к жизни большие добрые силы, которые заложены в человеке, но которые не всегда дано проявиться. (18)Я глубоко уверен, что эти два мальчика сделают в жизни много добрых дел людям, с которыми судьба сведёт их. (19) Пробуждение доброго – это процесс тонкий, требующий большого участия всех общественных сил. (20) Ведь доброе может так и не пробудиться. (21) Может, пробудившись, погибнуть. (22) На первых порах это чувство слабое, хрупкое, но, если помочь ему взойти, дать ему окрепнуть, оно станет великой силой.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)В Озерцах машину Лена не достала.

(2) –Да тут карьер не так уж далеко…(3) Дорога только нехорошая – Гусарские низины, — сказал ей старик сторож.

(4) – А что в них такого страшного, в низинах? – спросила Лена, ища у сторожа опровержения своим страхам.

(5) – Да ничего страшного в них нет, — сказал старик. (6) – Болотце просто, а сейчас дождик прошёл – набухло. (7) Да ты пройдешь! (8) Тут у нас все ходят.

Найдите предложение с обособленным распространённым определением.
Напишите номер этого предложения.

(24)По – своему наказав преступников, мальчики теперь боялись, не обвинят ли их в шалостях или даже в хулиганстве. (25)В их глазах я увидел огоньки возмущения злом и в то же время неуверенность. (26) Мальчики словно спрашивали: «Правильно ли мы сделали?» (27)Едва сдерживая чувство радости, я сказал: «Молодцы, ребята!» (28) Всегда, когда видите преступление, обман, лицемерие, делайте так, как подсказывает совесть. (29) Она никогда не предаст. (30) Будьте настоящими борцами за правду. (31) Преступников накажут. (32) Кроме того, они своими руками посадят десять деревьев за каждое уничтоженное и будут ухаживать за ними несколько лет». (33) Ободрённые моей похвалой, мальчики отдали ключ от автомашины: преступников легко было задержать…

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(21) – Слушай, Владимир Иванович, раз уж тащишь, так тащил бы хотя бы сам. (22) Постыдись. (23)Но Нина Петровна к просьбе завхоза отнеслась с полным пониманием. (24) Ведро – то тяжёлое, а годы у человека не юношеские, как не помочь. (25) Она выходит в коридор. (26) Выискивает глазами кого – то и зовёт:

(27) – Лида, поди сюда. (28) Помоги Владимиру Ивановичу отнести ведро.

(29) Девочка покорно берёт доверху наполненное ведро и, изогнувшись, волочит его вслед за размеренно вышагивающим завхозом.

(30) никаких продуманных намерений у меня не было. (31) Всё вышло само собой.

Найдите предложение с обособленным
определениями.
Напишите номер этого предложения.

(1)Адъютант доложил, что группа бойцов и младших командиров, отправляющихся на курсы лейтенантов, выстроена у блиндажа. (2) Командир полка Момыш – Улы вышел к ним. (3) Приняв рапорт, он молча оглядел строй, едва заметно меняя положение корпуса, чтобы видеть тех, кто стоял в затылок. (4) Его худощавое монгольское лицо сейчас освещено весенним солнцем, легко проникающим сквозь голые сучья и стволы. (5) Поздоровавшись, он негромко спросил: (6) – Больных, нет?

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)отправляя Метелицу в разведку Левинсон наказал ему вернуться этой же ночью. (2) Слева шла гряда сопок, изогнувшаяся, как хребет гигантского зверя. (3) У костра, вытаращив испуганные глазёнки, стоял худенький черноголовый мальчишка. (4) Метелица свирепо осаждал жеребца перед самым носом мальчишки, едва не задавив его.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Весеннее солнце село за высокими островами, озаряя небо багровыми красками. (2) Только старый гусак стоял на одной ноге, иногда вытягивая шею, озираясь и опять впадая в дремоту. (3) Далеко над рекой, в темноте, замирали испуганные крики гусей. (4) Я наткнулся на следы лисы, ползущей по прибрежному песку.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)В северо – восточных лесах Конго водится животное, похожее ни то на жирафа, ни то на осла. (2) шерсть у окапи блестящего, красновато – рыжего цвета. (3) Окапи сделался совсем ручным, бегал всюду за своей хозяйкой, словно собачка. (4) Однако, став взрослым, окапи в один прекрасный день ушёл в лес.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Пробегая мимо, мальчишка бросил воробьям горбушку хлеба. (2) Он, глупый, голову потерял от радости. (3) Щенок, отрывисто лая, летел прямо на воробьиную стаю. (4) Воробушек тяжело взлетел, отчаянно махая крылышками.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Сев на ветку куста, сойка прижала жёлудь ногой и принялась его долбить. (2) Сойка секунду, будто удивляясь, посидела на ветке и полетела за новым жёлудем. (3) Повозившись немного, сойка бросила твёрдый жёлудь. (4) Из жёлудя, потерянного птицей, вырастет молодой дубок.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Мы увидели змею, дремавшую на пригорке. (2) У неё была коричневая, с пепельным отливом чешуя. (3) Заметив нас, змея хотела удрать. (4) Метровая змея, сверкнув чешуёй, скользнула в мешок.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Я, присев на скамью, спрятала щенка под пальто. (2) Так, полусонный и вздрагивающий, с рук хозяйки щенок перешёл ко мне. (3) Щенок робко заскулил, потом повозился, устраиваясь, как в гнезде, и вскоре уснул. (4) Впрочем, это ни в какой мере не смущало щенка.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)В садике, расположенном при доме, находилось несколько кустов прекрасных белых роз. (2) Внутри таких спутанных листков всегда можно было найти крошечного, буренького, гладкого червячка. (3) Услышав усиленное чириканье и возню целой стаи воробьёв, я выглянул в окно. (4) Никогда ещё кусты не были усыпаны таким множеством роскошных, безукоризненных роз.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Быстро бегая по самой кромке обрыва, медведь держал в лапах тяжёлый камень. (2) Медведь, прижимая камень к груди, продолжал свой бег по кромке обрыва. (3) Огромный полоз, перебитый камнем на две почти равные части, нервно подёргивался сильным чешуйчатым телом. (4) Мы долго стояли над убитым полозом, оживлённо обсуждая странное событие.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)В каждую лунку Кеша бросал мёрзлую бруснику, вынимая её пригоршней из кармана. (2) Довольный своей работой, мальчик направился домой. (3) «Хрр, хрр…» — захохотала старая куропатка, увидев лунку.

(4) Потоптавшись у лунки, птица опустила в неё головку и потянулась к ягодам.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Боясь выдать своё присутствие, я лежу неподвижно, не решаясь поднять голову. (2) Верблюд, запряжённый в телегу, медленно делает полукруг. (3) Птицы всё ближе подпускают к себе телегу, упорно не решаясь приблизиться к моему жилищу. (4) Вначале, разбежавшись, взлетают дрофы.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1) Сапёры, вооружённые инструментами, уже произвели первое обследование и ничего не обнаружили. (2) Дик рвался в эту запертую дверь, дрожа всем телом. (3) Дик медленно прошёл по подвалу, обнюхивая стены. (4) Внизу, в фундаменте, лежала запрятанная немцами бомба с часовым механизмом.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Большая кошка прячется, растянувшись в береговой траве. (2) Так всегда поступают кошки, выжидая свою добычу. (3) Кошка, схватив одну плотвичку, унесла её во рту. (4) Около берега, уже обросшего травою, била икру плотва и для того выбрасывалась в траву у самого берега.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Его отец Громобой и мать Ветка, косматые кавказские овчарки, стерегли овечьи стада. (2) В эту тёмную, страшную ночь к отаре подполз волк. (3) Орлик, охваченный небывалой яростью, мгновенно вскочил на спину зверя. (4) Громобой, изловчившись, впился в горло волку.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Командующий фронтом, сопровождаемый охраной, задумчиво шёл по штабной деревне. (2) И вдруг, вывернушись прямо из – под бойцов охраны, перед ним возникла маленькая фигурка в военном полушубке. (3) Оглянувшись на дверь, он вдруг обнял стриженую голову мальчугана. (4) Командующий отвернулся к карте, рассматривая на ней какой – то пункт.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Несколько дней лил, не переставая, холодный дождь. (2) Кот спал весь день, свернувшись на старом кресле. (3) Нам не было видно берёзовой ветки, стучавшей в окно. (4) Фунтик благодарил сквозь сон, осторожно лизал руку и, вздохнув, засыпал.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Меня разбудил шум, доносящийся сверху. (2) Прислушиваясь к странному шуму, я с трудом различал квадраты двух окон. (3) Большое чёрное тело, минуя лестницу, ринулось по воздуху вниз, прямо на меня. (4) Медведь тяжело плюхнулся на землю рядом с нами и, взревев ещё страшнее, скачками помчался к лесу.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Там, распластавшись на земле, лежит громадная пятнистая рысь. (2) Верхняя губа хищника сморщилась, обнажая крупные желтоватые клыки. (3) Я, не жалея валерьянки, обильно сбрызнул верхнюю часть камня. (4) Рысь вскочила на камень, обильно политый раствором, и начала жадно лизать его.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Парни выныривали, мотали головами, стирали с глаз прилипшие волосы, блаженно отфыркивались. (2) Присев на край и сначала испробовав воду вытянутой ногой, не спеша сползали в блиставшую на солнце реку старики. (3) Ребятишки объедались ещё не успевшей покраснеть ежевикой, растущей по всему берегу. (4) Ребятишки, уже накупавшись до звона в ушах, жарились в песочных лунках.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Тонконогие осинки застенчиво толпятся у опушки, о чём – то перешёптываясь сразу всеми своими листочками. (2) На поверхности озера цветная мозаика из листьев, занесённых ветром. (3) Трепещут листья на ветру и мелькают, поворачиваясь к солнцу то золотом, то серебряной изнанкой. (4) Лист, медленно падая, шуршит, цепляясь за ветки.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)В течение несколько часов идут лошади, по – медвежьи помахивая головой. (2) Скрип колёс, дико разрастаясь, заглушает человеческие голоса. (3) Вода, сбивая людей с ног, бешеным потоком неслась сверху, снизу и с боков. (4) Лошади, сбитые несущимся потоком, увлекали повозки в глубокую пропасть

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)И тогда песчаный берег, залитый светом, перейдет в таинственное свечение сонной воды. (2) В ясный ветреный день, вдыхая запахи пробуждённой земли, бродим по проталинкам тундры. (3) Из – под ног то и дело выбегает, припадая к земле, куропатка. (4) А ещё дальше горностай, держа в зубах серебряную рыбку, скачками проносится к нагромождённым валунами.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Не одно десятилетие это шестиметровое полотно украшает Третьяковскую галерею, восхищая посетителей мастерством художника. (2) Страшен пламенный взгляд её глубоко запавших глаз на изможденном, бледном лице. (3) Протестуя, Морозова отказалась участвовать в обряде венчания царя. (4) Бесчисленные эскизы, выполненные к картине, художник писал с натуры.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Побежали по деревенским улицам бурливые, коричневые, сверкающие ручейки, пенясь вокруг встречных каменьев. (2) Воробьи, стаями обсыпавшие придорожные вётлы, кричали громко и возбуждённо. (3) Везде чувствовалась радостная, торопливая тревога жизни. (4) Над чёрными нивами вился лёгкий пар, наполняя воздух запахом оттаявшей земли.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Великая мартовская тишина лежала над простёртым, притихшим в ожидании прихода весны миром. (2) Он шёл по полю, по – крестьянски ощущая эту раннюю пору весны. (3) Только звёзды остро лучились, готовые уступить место коротким зорям, встречающим и провожающим одна другую. (4) Он прошёл ещё с полкилометра и услышал вдруг далёкий, столь знакомый ему гул моторов.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Я давно рассказать о лебеде Борьке и о его друге – старом человеке в подшитых валенках. (2) И о маленьком острове Шикотан, затерянном в далёком Тихом океане. (3) И о слёзах, которые не текут по щекам – а остаются внутри, потому что лебеди не плачут, а мужественные люди сдерживают слёзы.

(4) Борька жил на Чистых прудах не один, у него была подруга – лебёдка, и был Павел Денисович – сторож.

(5) Борька любил Павла Денисовича и ходил за ним по пятам, как собака. (6) Люди удивлялись, встречая на белой аллее старика в подшитых валенках и лебедя, который шёл за ним, оставляя в снегу следы – кленовые листья. (7) Павел Денисович разговаривал с Борькой. (8) Жаловался ему на свои хвори. (9) Борька понимающе молчал.

Найдите предложение с уточняющим обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.

(1)Однажды, охотясь в невысоких холмах Приуралья, я набрёл на табунок серых куропаток.

(2)Собака моя резко потянула к кустам, и куропатки взлетели кучно, всей стайкой. (3) Я выстрелил неудачно, сразу задев спуски обоих курков, дробь хлестнула по краю табунка, и на землю упала только одна птица.

(4)Облачко серого пуха долго стояло над шиповником, нехотя осыпая на землю лёгкие серые пушинки – я стрелял близко.

(5) Я пошёл подбирать убитую птицу, легко нашёл её на чистой пролысинке среди кустов, нагнулся и невольно отдёрнул руку.

(6) На траве передо мной лежала слепая птица. (7) Она уже давно была слепой. (8) Пустые её глазницы равнодушно глядели на меня с земли. (9) Стало быть, она давно была убита? (10) Тогда откуда она взялась?

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Ребята ловко прокрадывались к реке и возвращались с фляжками, полными свежей воды. (2) А наши герои, отрезанные друг от друга, обороняющие отдельные башни и бастионы, не сдавались. (3) Они словно из – под земли вырастали – почерневшие от пороха, исхудавшие от голода и жажды, израненные пулями и осколками. (4) Собрав последние силы, шли герои на зов горна.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Семейство медведей невелико – всего семь видов: бурый, чёрный, белый, губач, малайский, барибал и очковый. (2) Медведи отдыхают на деревьях, устраивая гамаки из сучков, веток и листьев. (3) Шерсть у очковых медведей густая, чёрная, а на морде и шее светло – жёлтая. (4) Вокруг глаз медведей проходят светлые кольца, похожие на очки.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Матросы охотились на акул, пуская в них остроги. (2) Раз удалось острогой поймать одно из этих чудовищ, ненавидимое моряками. (3) Громадную акулу, пронзённую острогой, с трудом вытащили на палубу. (4) Акула была мгновенно разорвана другими акулами, вертевшимися у борта.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Я увидел человека, низко наклонившегося к воде. (2) От кольца тянулась длинная верёвка, привязанная к упругому корневищу прибрежного куста. (3) Немного погодя, разжав узловатые пальцы, старик отпустил рыбу. (4) К дальнейшим разговорам дед, видимо, расположен не был.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Девочка подошла к окну и засмотрелась, приложив носик к холодной стеклянной поверхности.

(2) Всё, окроплённое каплями воды, сверкает на солнце алмазами. (3) Вся долина, блистающая ярким светом, покрыта цветами. (4) Девушки прикасались к деревьям, торчащим из воды.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Тяжёлые, толстые стрелки на огромном циферблате, белевшем наискось от вывески, показывали 36 минут седьмого. (2) В лёгкой синеве неба, ещё не потеплевшего после ночи, розовело одно тонкое облако. (3) Создавались странные сочетания, неожиданные для глаза, хорошо привыкшего к вечерним теням. (4) Улица оживала, постепенно теряя своё странное теневое очертание.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Небо, покрытое облаками, всё же давало достаточно света. (2) Дрожали от холода берёзы, осыпанные сусальной позолотой. (3) Осени проходили, не оставляя никакого следа, кроме памяти о слякоти и мокрых московских крышах. (4) Краски казались особенно мягкими из – за мягкости осенней мглы, неподвижно висевшей в воздухе.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Устав от бесплодного ожидания бури, я поехал на Северную сторону. (2) Вдали желтела степь, поросшая пропылённой травой. (3) Чайки сидели на чугунных шарах мин, изъеденных ржавчиной. (4) Брошенные форты придавали всему пейзажу облик старинного крепостного района, засыпанного вросшими в землю ядрами.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Вода бурлила, разрезаемая носом лодки. (2) Вырвавшись из – под моста, лодка точно прибавила ходу и теперь плыла со скоростью хорошей почтовой лошади. (3) Всё чаще и чаще попадались льдины, круглые, покрытые сверху грязными снегом. (4) Льдины кружились, подгоняемые течением.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Дорожки сада были усыпаны ровным крупным гравием, хрустевшим под ногами. (2) Из красивых ваз, висевших в воздухе между деревьями, спускались гирляндами вниз вьющиеся растения. (3) На террасу из внутренних комнат выскочил, издавая пронзительные крики, мальчик лет восьми или девяти. (4) Он был в лёгком матросском костюмчике, с обнажёнными и голыми коленками.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Вечером, ложась в постель, и утром, вставая, я только и думал о предстоящем визите на гору. (2) Валёк, вообще очень солидный, внушавший мне уважение своими манерами взрослого человека, принимал эти приношения просто. (3) Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца. (4) Мало – помалу пропасть, нас разделявшая, становилась всё шире и глубже.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)По воде плыли ветки, обломанные бурей, и всякий мусор. (2) Вода заполнила ложбинки, проникнув во все лазейки. (3) Сдвинутые с места камни, увлекаемые водой, катились книзу. (4) Наша протока, обычно несущая свои воды тихо и бесшумно, теперь заговорила и стала вторить реке.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Анфиска не спеша прошла берегом вверх по реке и вышла на свою делянку, одним краем примыкавшую к Десне. (2) Поверх нетронутых трав, пестревших багряными головками клевера, звёздами ромашек, густо разрастался морковник. (3) Опушка походила на светлую и чисто прибранную горницу, окружённую стенами леса. (4) Это косари погнали лошадей, спеша в дальние свои деревни.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Со ската на скат, покрикивая, ехали извозчики. (2) Сады стояли безмолвные и спокойные, отягчённые белым, нетронутым снегом. (3) Сады красовались на горах, нависших над Днепром. (4) Отвесные стены, затемнённые вьюгой, падали на нижние далёкие террасы.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Кочнев возвращался на корвет, стоящий в военной гавани. (2) Матрос заметил в переулке собаку, прижавшуюся к водосточной трубе и вздрагивающую от холода. (3) Собака очутилась среди людей, испуганная и будто сконфуженная своим непривлекательным видом. (4) Скоро она, наевшись досыта, заснула недалеко от камбуза.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Лодка осторожно входила в мягкие, низкие берега. (2) Так всё семейство, подгоняемое моей лодкой, всё дальше уплывало от родного залива. (3) Ручей долго петлял, блуждая по болоту. (4) О близкой поживе, видимо, догадывались и лисы.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Меж скал темнели кедры, местами выгоревшие. (2) Это цветёт дикий мак, окроплённый огненными брызгами. (3) Встречалось много островов, одиноких и расположенных цепью. (4) Вспоминая об острове, я думаю о нас, о людях.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)В тёмной дымке лежала земля Молдавии, искромсанная оврагами. (2) Овраги как бы вспарывали землю, обнажая пласты чернозёма. (3) Бессмертными памятниками являются книги, выдержавшие испытание временем, да леса, посаженные рукой человека. (4) Так возле нового здания института появилась аллея, не предусмотренная никакими архитектурными планами.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Он спал у костра, закутавшись в плащ, и проснулся от звука труб. (2) Непрерывная война научила его молчаливости, забвению собственной жизни. (3) Горы, покрытые снегом, белели среди ночи. (4) Молчание городка, засыпанного по уши снегом, напоминало маршалу не то детство, не то недавний сон.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Мягкий сладковатый запах, кажется, окутывает всё вокруг. (2) Куст светился, словно рождественская ёлка, утыканная нежными розовыми свечками. (3) Цветок томно покачивал своей огненной головкой, изливая вокруг волны прекрасного аромата. (4) Девочка заворожённо смотрели на садовую красавицу, заботливо выращенную умелыми садоводами.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)У берега стояла пристань, пахнувшая мешками, канатами, сырыми досками и рыбой. (2) Хозяин мой, доктор, был вечно занятый, молчаливый человек. (3) Окно моей комнаты выходило в одичавший сад, заросший смородиной, малиной, лопухом и крапивой вдоль забора. (4) Ещё в сад забредали коты и, затаившись возле лопухов, следили за воробьями.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Над уснувшим приволжским озером выглянула луна, огляделась и спряталась в облаках. (2) Шумно втянув воздух, лось поднял большую голову. (3) При лунном свете матовым серебром отливали его мощные рога, похожие на корону. (4) Особенно холодили струйки воды, стекавшие за воротник с краёв кепки.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Лес в этом краю подобен оазису в пустыне или другу, встреченному в незнакомом каменном городе. (2) Здесь почти в неизменном виде сохранился этот обычай, восходящий к каменному веку. (3) Горы тянутся всё ещё вровень с крылом самолёта, отбрасывая в лощины синие тени. (4) Пылающие костры, разложенные между возов, бросали на окрестность какой – то необыкновенный свет.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)на берегу реки стоял дом, погружённый в дремоту. (2) Понравилась ребятам и постель – большие охапки сена, накрытые шерстяными одеялами. (3) Ребята чувствовали себя отважными мореплавателями, открывавшими новые земли. (4) Солнечные зайчики замирают, растекаясь по поверхности тугим слепящим солнечным пятном.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Сереет озеро, окутанное сероватым туманом. (2) Все деревья становятся похожими на жёлтые, красные свечки. (3) Выдувая тепло, северный ветер пробирается во все уголки. (4) Чёрные веточки, озябшие за зиму, потянутся к ласковому солнцу.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Когда поезд отошёл от очередной станции, я поставил книгу на открытое окно и стал смотреть на лес, на поля и луга, которые мелькали за окном. (2) И вдруг – о ужас! (3) Книга исчезла между двойными окнами вагона. (4) Ещё не понимая серьёзности положения, я замер и испуганно смотрел на отца, на соседа – лётчика, который пытался достать книгу. (5) Через минуту уже весь вагон помогал нам.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)И снова обнаруживалась кольцевая, покрытая ржавчиной трещина. (2) Заводской дефект проявился со всей очевидностью. (3) На всю двадцать первую серию поставили бракованные правые стойки шасси. (4) Кто – то, утешая Алексея Васильевича, получившего, как говорят, шприц за сомнительный рапорт, сказал: «Не сотвори добра, не получишь зла». (5)Но его это сомнительное мудрствование не очень успокоило.

Найдите предложение с обособленным приложением.
Напишите номер этого предложения.

(1)- Здравствуйте, барышня! – сказал он, поднимаясь навстречу.

(2) – Здравствуйте, Яков Ильич! – низко кланяясь, прошептала оробевшая Динка, (3) Портрет Катри, её живые, горящие глаза, притихший двойник портрета, Иоська, и сам несчастный, уединившийся здесь после смерти жены скрипач – всё это внушало ей ужас. (4) Ноги её, казалось, приросли к порогу, и, не зная, что ей делать, она жалостно попросила:

(5) – Сыграйте, Яков Ильич.

Найдите предложение с обособленным приложением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Есть кураж, и акробат под куполом цирка творит чудеса, и жонглёр перешагивает, казалось бы, за пределы человеческих возможностей. (2) Есть кураж – есть искусство, а нет – остаётся работа…

(3)- Очень мне интересно понять, кто ты – самоуверенный нахал, авантюрист, циркач или лётчик элитной породы? (4) И командарм вызвал подполковника Новикова, инспектора по технике пилотирования.

(5)- Этот хлыщ, что чесанул колёсными щитками по бетону, — сказал генерал, — пожалуйста, проверьте.

Найдите предложение с обособленным приложением.
Напишите номер этого предложения.

(1)- Напиши в рапорте – не учёл боковик, приземлился со сносом, усугубил положение резким торможением. (2) Ну, дадут тебе трое суток и не станут поднимать шума… (3) Кто не ошибается? (4) Ошибка ведь не халатность. (5) И Алексей Васильевич, пожалев инженера, доброго мужика и тихого выпивоху, у которого в полку были не только друзья, принял грех на душу, написав в рапорте всё, о чём тот просил. (6) Всё бы это скорее забылось, но буквально через три дня поломка повторилась на другой машине.

Найдите предложение с обособленным
обстоятельством
. Напишите номер этого предложения.

(1)Ты считаешь, они будут годами стоять за твоей спиной и завидовать? (2) Как бы не так!(3) Они только кажутся тихими, а на самом деле энергичны и целеустремлённы. (4) Пока ты гуляешь по паркам, используя каждый случай «пококетничать», пока с успехом демонстрируешь свои красивые ноги, пока «веселишься, целуешься, поёшь», они тоже не теряют времени даром. (5)Они – думают. (6) Жизнь ставит перед твоими невзрачными сверстницами вопрос за вопросом. (7) Такие, например. (8) Неужели главное в человеке – лицо и ноги?

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Уже совсем стемнело. (2) Усталые коровы хрустели сеном, пахло укропом и парным молоком, во мраке синела лента засыпающей реки. (3) Во всех дворах топили бани, чтобы вернувшиеся с полей мужчины могли вымыться, и терпкий запах дыма наполнял тёплый воздух. (4) В высоком небе сияла луна, её серебристый свет ровно ложился на дорогу. (5) Нет, не просто глубокой красотой, а каким – то прочным и основательным покоем поразил меня тот вечер, словно всё то, о чём мечтали люди, вдруг свершилось как награда за их многолетние труды. (6) И теперь, окрылённый каким – то новым чувством, я шёл по своей земле, как по волшебному душистому саду, и чувствовал, как заполняет мою душу невыразимая любовь к этому небу, к этим домам, к этому похожему на туман дыму, к этому мягкому теплу мирной, засыпающей ночи.

Найдите предложение с обособленными уточняющими членами.
Напишите номер этого предложения.

(2) – Да, бывают такие страшные обстоятельства, когда человека может спасти только смерть… (3) Не дай бог. Конечно!

(4) Он крепко – крепко прижал меня к себе, как будто хотел закрыть от какой – то страшной неизбежности.

(5) Я вспомнил этот разговор, когда в ноябре 1941 – го с отрядом ополченцев рыл окопы под Наро – Фоминском, совсем рядом с Москвой… (6) За моей спиной скорбно шелестел подрубленный лопатой куст шиповника… (7) Отец умер в тридцать девятом, но сейчас я чувствовал тепло его рук… и хотел было уже что – то сказать ему, как вдруг впереди закричали: «Танки!», и мы бросились в окопы.

Найдите предложение с обособленным приложением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Начался листопад. (2) Листья падали дни и ночи, они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. (3) Леса моросили дождём облетевшей листвы. (4)Только к концу сентября перелески обнажились, сквозь чащу деревьев стала видна синяя даль сжатых полей. (6) До тех пор я эту сказку никогда не слышал, — должно быть, Прохор её выдумал сам.

Найдите предложение Напишите номер этого предложения.

(1)Страсть к рисованию у Репина пробудилась рано. (2) Когда ему ещё не было семи лет, он впервые увидел акварельные краски. (3) При нём его двоюродный брат Тронька раскрасил нарисованный в книжке арбуз.(4) От прикосновения кистью с красной краской ожила маленькая картинка. (5) А когда Тронька чёрной краской изобразил спелые арбузные косточки, мальчик был потрясён этим чудом. (6) Да, это было именно так. (7) Первое знакомство с волшебными свойствами ярких красок осталось для мальчика самым сильным впечатлением детства. (8) Тронька, словно угадав тайные мысли Илюши, перед отъездом сделал щедрый подарок: отдал ему краски.

Найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Мужество – способность преодолеть страх смерти, выполняя свой человеческий долг. (2) Естественно, чаще всего мужество проявляет воин на поле брани, где над ним, словно дамоклов меч, нависает угроза гибели, и всякое действие, каждый шаг требуют напряжения всех духовных и физических сил и отваги. (3) Но мужество – это не только солдатское качество, и в мирной жизни возникают обстоятельства, которые требуют от обычного человека героизма и самоотверженности. (4) Не случайно учреждённый в 1994 году орден Мужества вручается не только военнослужащим, работникам правоохранительных органов, но и обычным гражданам, проявившим в минуту опасности нравственную стойкость, спасая других людей. (5) История нашей страны знает огромное количество примеров беззаветного мужества и настоящего героизма.

Найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.

(1)Секрет любви к Родине, патриотизма в том, что вы что – то делаете для своей страны, для своего народа. (2) В годы тяжёлых испытаний Родина нуждается в подвигах людей, и люди, проявляя самоотверженность, отвагу, становятся героями. (3) Но и в светлые, безмятежные дни каждый из нас участвует в общем деле: мы вкладываем свой труд, мысли, талант в развитие Отчизны. (4) Правда, чаще всего мы этого не замечаем, не говорим высоких слов о патриотизме, жизнь течёт как бы сама собой, но незаметно для себя мы срастаемся с Отчизной, она становится нашим домом и нашей семьёй навсегда. (5) Вот тогда мы и начинаем ощущать себя частью народа, частью страны, через нас течёт живая вода памяти, и могучая энергия предков наполняет нашу душу.

Найдите предложение с необособленным распространённым определением

(1)И барельефы на темы каких то древних сказаний подчёркивали, что дом построен хоть и давно, но на столетия. (2) Над приоткрытой дверью, обитой железом, было написано: «Бомбоубежище». (3) Вход закрывал собой гренадёрского вида дворник, очень почитавший свою профессию. (4) Встречались в ту пору такие… (5) На нём был тщательно, до белоснежности выстиранный фартук с начищенной бляхой. (6) Бляха поменьше сияла на фуражке. (7) Парадно пышные усы были цвета фартука – такие же белые, словно старательно выстиранные.

Найдите предложение .

(1)Только теперь, когда её не стало, он с опозданием начал смутно догадываться, что Баваклава не только кормила, будила, обстирывала его, но и делала ещё незаметную, очень важную для него работу. (2) Это открытие удивило его. (3) Потому что до сегодняшнего дня он считал Баваклаву тёмной и отсталой. (4) Она не знала о «чёрных дырах» Вселенной – сверхплотных звёздах, не знала о королевских примулах – цветах, распускающихся накануне землетрясения, не знала, почему «Крылышки» сильнее ЦСКА…

(5)И тогда взгляд его упал на старые стенные часы. (6) Две большие латунные гири лежали на полу, а маятник замер…

(7)Сейчас надо было разрушить эту неподвижность! (8) Пусть хоть маятник движется, шагает… (9) И юный Шаров завёл часы, к которым ему запрещали притрагиваться.

Найдите предложение с обособленным распространённым определением
. Напишите номер того предложения.

(1)Чужая тётка в теплом ватнике чистила клетки и покрикивала на медвежат. (2) Маша никогда ни на кого не кричала. (3) Выросшие за лето медвежата играли на камнях даже не заметили Тимофея, прижавшегося к сетке.

(4)В зоопарке почти никого не было: холодно, осень, будний день. (5) Он обошёл все клетки, проверил всех зверей. (6) Всё было в порядке. (7) Устав бродить, он лёг под одним из громадных деревьев.

(8) Сначала он просто лежал на куче листьев, потом стал тихонечко подвывать, засовывая между колен замёрзшие грязные руки.

Найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Напишите номер того предложения.

(1)Но, если ты меня приручишь, мы станем нужны друг другу. (2) Ты будешь для меня единственным в целом свете, и я буду для тебя один в целом свете…

(3)- Я начинаю понимать, — сказал Маленький принц.

(4)- Скучная у меня жизнь, но, если ты меня приручишь, моя жизнь изменится, солнцем озарится, — продолжил Лис. – (5) Твои шаги я стану различать среди тысяч других. (6) Заслышав людские шаги, я всегда убегаю и прячусь.

Найдите предложение с обособленным распространённым согласованным определением
. Напишите номер того предложения.

(1)Она стояла неподвижно, в странном оцепенении, большеголовая, с острыми лопатками, с опущенным хвостом. (2) Её взгляд был устремлён в море. (3) она ждала кого – то.

(4)Коста подошёл к собаке и погладил её по свалявшейся шерсти.

(5)Собака едва заметно вильнула хвостом. (6) Мальчик присел на корточки и разложил перед ней хлеб и остатки своего обеда, завёрнутого в газету, — собака не оживилась, не вызвала никакого интереса к пище.

Найдите предложение с обособленным приложением
. Напишите номер того предложения.

(1)В соседнем доме, на первом этаже, болел парнишка – он был прикован к постели. (2) Это у него была такса – чёрная головешка на четырёх ножках. (3) Женечка стояла под окном и слышала разговор Косты и больного мальчика.

(4) – Она тебя ждёт, — говорил больной.

Найдите предложения .

(1)Детское воображение Александра было поражено картиной военных подвигов. (2) С упорством и настойчивостью, появившимися уже в детстве, он начал готовить себя к военной деятельности. (3) Это выражалось в целой системе самовоспитания, которой подверг себя десятилетний мальчик, чтобы осуществить свою мечту. (4) Болезненный и легко подверженный простуде, он поставил себе целью закалиться. (5) Для этого он обливался холодной водой, не надевал тёплого платья, скакал верхом под проливным дождём. (6)Домашние удивлялись странности ребёнка, отец между делом читал нотации, пытался отвлечь от чтения военных книг. (7) Но это, напротив, только способствовало ещё большему самоуглублению Александра, усилению его природной замкнутости и заставило его ещё сильнее пристраститься к избранному им поприщу.

Найдите предложение с обособленным приложением
. Напишите номер того предложения.

(1)Вторая его попытка выступить с речью тоже оказалась неудачной. (2) Упав духом, прикрыв от стыда лицо плащом, спешил он домой и сначала даже не заметил, что следом за ним пошёл его друг, известный афинский актёр. (3)Они пошли вместе.

Найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Напишите номер того предложения.

(1)К счастью, на трамвайной остановке я увидел майора. (2) Я подбежал к нему и подробно объяснил, в чём дело. (3) Он не стал раздумывать, а сразу сказал:

(4) – Идёмте.

(5) мальчик стоял на том же месте. (6) Увидев командира, он как – то весь выпрямился, вытянулся и стал на несколько сантиметров выше.

Найдите предложения с обособленным обстоятельством.
Напишите номера этих предложений.

(1)С тех пор как он поверил, что, ежедневно тренируясь, сможет научиться летать без ног и снова стать полноценным лётчиком, им овладела жажда жизни и деятельности.

(2)Теперь у него была цель жизни: он должен вернуться к профессии истребителя. (3) Ещё в ранней юности привыкший осмысливать свою жизнь, он прежде всего точно определил, что он должен сделать, чтобы достичь этого как можно скорее, не тратя попусту драгоценного времени.

(4)Гимнастика ног причиняла острую боль, но Мересьев с каждым днём отводил ей на минуту больше, чем вчера.

Найдите предложения с обособленным обстоятельством.
Напишите номера этих предложений.

(1)- Горяченького захотел, голубчик мой! – радостно приговаривала она, выбирая самый лучший, румяный пирожок.

(2)Павлик подпрыгнул от радости и расцеловал её в обе щеки.

(3) «Волшебник!» — повторял он про себя, вспоминая старика. (4) За обедом Павлик сидел притихший, потому что прислушивался к каждому слову брата. (5) Когда брат сказал, что поедет кататься на лодке, Павлик положил руку на его плечо и тихонько попросил:

(6) – Возьми меня, пожалуйста.

Найдите предложение с обособленным приложением
. Напишите номер того предложения.

(1)Поезд тронулся, и находившиеся в вагоне пассажиры замерли от страха. (2) Я почувствовал, что люди в опасности, и встал. (3) Тогда, двадцать лет назад, был я молод и находился в хорошей спортивной форме. (4) Последние три года я регулярно занимался айкидо – японской борьбой. (5) мне нравилась эта борьба, но моя выучка не была проверена в настоящем бою.

Найдите предложения с обособленным согласованным определением

(1)С каждым днём Кусака на один шаг уменьшала пространство, отделявшее её от людей, присматривалась к их лицам и усваивала их привычки. (2) Лёля окончательно ввела её в счастливый круг отдыхающих и веселящихся людей. (3) Девочка звала собаку к себе:

(4) – Кусачка, пойди ко мне! (5) Ну, хорошая, ну, милая, пойди! (6) Сахару хочешь? (7) Ну, пойди же!

(8) Но Кусака не шла: боялась. (9) И осторожно, говоря ласково, как это можно было, Лёля подвигалась к собаке и сама боялась: вдруг укусит.

Найдите предложение с обособленным приложением
. Напишите номер того предложения.

(1)Медуничка имела милостивую душу, простила хозяина и растёт ныне по всему огороду широко и привольно. (3) Но календулы, уголёчков этих радостных, нигде нет… (3) Пробовал сажать – одно лето поцветут, а на следующее уже нигде не всходят.

обособленным согласованным распространённым определением

.

(1)У Коли Луковкина пропал аппетит. (2)Расхотелось читать. (3)Он лежал на койке и смотрел в потолок. (4)Серые трещинки, разбежавшиеся по потолку, напоминали реки Сибири. (5)Коля разглядывал их. (6)Одной трещинке он присвоил имя Иртыша, другой
–
Лены… (7)И тут дверь скрипнула. (8)Коля оторвал взгляд от сибирских рек и увидел Смирнову.

Найдите предложение, осложненное
однородными обособленными обстоятельствами

(1)Обветшалые сокровища оставили его равнодушным: кроме альбома, он не нашёл у меня ничего заслуживающего внимания. (2)Чем он живёт, что может его заинтересовать?

– (3)Что ты читаешь, бледнолицый? – замогильным голосом произнёс Оська.

(4)Я мотнул головой на полку с книгами. (5)Он подошёл, взгляд его удивлённых, раскосых глаз забегал по корешкам. (6)Меня злила эта беглость, означавшая, что все книги ему знакомы. (7)При этом он что-то бормотал, то вдруг повышая голос почти до крика, то опадая в шёпот. (8)Затем отчётливо и спокойно сказал, глядя мне в лицо:

– (9)Стихов у тебя нет. (10)Ну, а «Смока Беллью» ты хоть читал?

Найдите предложение
с обособленным согласованным определением

. Напишите номер этого предложения.

(1)Сейчас я понимаю, что это был пёс-чудак. (2)Странный, необычный и, можно сказать, выдающийся. (3)Если бы он родился человеком, то о нём обязательно написали бы книгу в серии «Жизнь замечательных людей». (4)Но тогда, в детстве, его несуразные выходки, наивная ребячливость, несовместимая с грозным званием сторожевого пса, сентиментальность меня порою доводили до бешенства.

(5)Во-первых, кличка. (6)Звали его Борожай. (7)Найдите на земле ещё одну собаку, которая имеет такое нелепое имя!

Найдите предложение с обособленным распространённым определением.
Напишите номер этого предложения.

(1)Глядя на меня влажными тёмными глазами, Митя брезгливо сказал, что это время кажется ему страшным сном. (2)За такое следовало набить морду. (3)Но Митя не только внешне походил на девчонку
–
слабодушный, чувствительный, слезливый, хотя и способный к истерическим вспышкам ярости, и на него рука не поднималась. (4)И всё-таки я ему всыпал. (5)С истошным рёвом он бросился на меня… (6)Чуть ли не на другой день Митя полез мириться. (7)«Наша дружба больше нас самих, мы не имеем права терять её»
–
вот какие фразы умел он загибать. (8)Митина вздорность, перепады настроений, чувствительные разговоры, готовность к ссоре, проявляющаяся при первой же возможности, стали казаться мне непременной принадлежностью дружбы.

Найдите предложение
с обособленными определениями

. Напишите номер этого предложения.

(1)Живое чувство родной природы, чуткая оригинальная связь с непосредственными источниками народной мелодии сказывались в импровизации, которая лилась из-под рук слепого музыканта. (2)Богатая красками, гибкая и певучая, она бежала звонкой струёй, то поднимаясь торжественным гимном, то разливаясь задушевным грустным напевом. (3)Казалось по временам: то буря гулко гремит в небесах, раскатываясь в бесконечном просторе, то лишь степной ветер звенит в траве, на кургане, навевая смутные грёзы о минувшем.

(4)Когда он смолк, гром рукоплесканий охваченной восторгом толпы наполнил громадный зал. (5)Слепой сидел с опущенною головой, прислушиваясь к этому грохоту. (6)Но вот он опять поднял руки и ударил по клавишам – многолюдный зал мгновенно притих.

Найдите предложение с
обособленным согласованным распространённым определением.

Напишите номер этого предложения.

(1)Это летел на велосипеде маленький Митька-Маус. (2)Он не тормозил на спуске. (3)Наоборот, он так вертел педали, что коленки его мелькали на солнце, будто зайчики на жёлтых лопастях ветряка. (4)Он вцепился в руль одной рукой, а в другой, как палицу, поднял кривой тяжёлый сук, схваченный где-то по дороге.

(5)Услышав крик, Дыба с приятелем скрылись. (6)Видимо, они решили, что за горластым пацанёнком идёт подмога: им и в голову не могло прийти, что такой маленький парнишка осмелится броситься на помощь в одиночку. (7)Они же не знали, что вчера Кирилл и Митька договорились всегда заступаться друг за друга. (8)А дружба не боится страха.

Найдите предложение
с обособленным приложением.

Напишите номер этого предложения.

(1)Солнце садилось. (2)Вокруг пахло вечерней прохладой. (3)Птицы замолчали, уступив место нашему герою. (4)Он вскарабкался на остатки трухлявого пенька, чтобы быть повыше, и запел. (5)Это был светлячок — маленькая букашечка, и пел он свою незатейливую песенку о том, что видел: прекрасную картину заката, красивое небо, зелёное море травы, серебряные слёзы росы и любовь. (6)Он пел о любви к жизни. (7)Он во всём видел любовь.

Найдите предложение с
обособленным

обстоятельством.

Напишите номер этого предложения. (1)Когда поезд отошёл от очередной станции, я поставил книгу на открытое окно и стал смотреть на лес, на поля и луга, которые мелькали за окном. (2)И вдруг — о ужас! (3)Книга исчезла между двойными окнами вагона. (4)Ещё не понимая серьёзности положения, я замер и испуганно смотрел на отца, на соседа-лётчика, который пытался достать книгу. (5)Через минуту уже весь вагон помогал нам.

Найдите предложение с
обособленным обстоятельством.

Напишите номер этого предложения.

(1)Валерка почувствовал на своём лице влажные прикосновения тёплого собачьего языка: совсем крошечная собака, а прыгала так высоко! (2)Он протянул руки, подхватил собаку, и она уткнулась ему в шею, часто и преданно дыша.

– (3)Чудеса! — раздался густой, сразу заполнивший всё пространство лестничной клетки голос. (4)Голос принадлежал щуплому невысокому человеку.

Найдите предложение
с обособленным приложением.

Напишите номер этого предложения.

(1)И тогда соседский мальчишка, школьник, первым решил сказать ему правду.

– (2)Да это не твой отец. (3)Что ты голосишь? (4)Это артист. (5)Не веришь — спроси у киномеханика.

(6)Но киномеханик молчал: взрослые не хотели лишать мальчика его горькой и прекрасной иллюзии.

(7)Мать наклонилась к сыну, скорбная и строгая, в глазах её стояли слёзы.

– (8)Пойдём, сынок, пойдём.

Найдите предложение с
обособленным обстоятельством

. Напишите номер этого предложения.

(1)Летом 1942 года ребят впервые пригласили на военный крейсер. (2)Они поехали на грузовой машине, захватив музыкальные инструменты и танцевальные костюмы. (3)На палубе корабля играл мелодии Чайковского Витя Панфилов, танцевала Рая Иванова, читала стихи Вера Бородулина. (4)По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы. (5)3навшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников.

Найдите предложение с
обособленными

согласованными определениями.

Напишите номер этого предложения.

(1)Когда, довольный и счастливый, я вернулся на своё место, Павлика не оказалось рядом. (2)Я оглянулся: он сидел через проход позади меня, и у него были холодные, пустые глаза.

– (3)Ты чего это? (4)Не стоит из-за этого дуться, ну покричит и забудет.

(5)Он молчал и глядел мимо меня. (6)Какое ему дело до Елены Францевны, он и думать о ней забыл. (7)Его предал друг. (8)Спокойно, обыденно и публично, средь бела дня, ради грошовой выгоды предал человек, за которого он, не раздумывая, пошёл бы в огонь и в воду.

Найдите предложение с
обособленным определением.

Напишите номер этого предложения.

(1)На мгновенье в душу закрадывается страх, как бы не задохнуться, но он вспоминает, что Жучка сидит там уже целые сутки. (2)Это успокаивает его, и он спускается дальше.

(3)Жучка, опять усевшаяся на прежнее место, успокоилась и весёлым попискиванием выражает сочувствие безумному предприятию. (4)Это спокойствие и твёрдая уверенность Жучки передаются мальчику, и он благополучно достигает дна.

Найдите предложение с
обособленным согласованным

определением.

Напишите номер этого предложения.

(1)Зависть, в которой кроется исток многих человеческих слабостей и пороков, не оставляла Сеньку в покое…

(2)Трудно было отыскать людей, более не похожих друг на друга, чем Ваня и Сенька. (3)В ту пору Ваня ещё очень ему сочувствовал. (4)Когда Сеня, путаясь и напрягаясь, блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший, Ваня страдал. (5)А после урока, на котором Голубкин получал очередную двойку, этот верзила теснил невысокого Ваню: тот, оказывается, подсказывал недостаточно чётко и ясно.

Найдите предложение с
обособленным согласованным

определением

. Напишите номер этого предложения.

1)Однажды в начале октября, рано утром, уходя в гимназию, я забыл ещё с вечера приготовленный матерью конверт с деньгами. (2)Их нужно было внести за обучение в первом полугодии.

(3)Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, только тогда я вспомнил про конверт и понял, что она, видно, не стерпела и принесла его сама.

(4)Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики, и с заметным волнением, как-то ещё более усиливавшим её жалкую внешность, беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов, которые, смеясь, на неё оглядывались и что-то друг другу говорили.

Найдите предложение с
обособленным

обстоятельством,

выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

(1)Я даже не помню, как называлась та книга. (2)Помню только, что на коричневой обложке длинным зигзагом алел вымпел какого-то парусника. (3)Я не особенно любил читать, но с удовольствием давал книги из нашей домашней библиотеки своим одноклассникам. (4)Петька Солодков вытащил её из портфеля и положил на стол. (5)Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.

– (6)Санёк, спасибо за книгу! (7)Я всю ночь сегодня читал: не мог оторваться! — восхищённо улыбаясь, произнёс Петька и пожал мне руку.

Почему нужно сострадать ипроявлять милосердие? Именно эту проблему ставит в своем тексте писатель В.И.Амлинский….

Я согласна спозицией автора и тоже считаю, что человек не должен «делить» людей на больныхи здоровых, бедных и богатых. Гуманное отношение ко всем окружающим, проявлениемилосердия и сострадания – вот настоящие принципы доброго человека.

В доказательствосправедливости всего вышесказанного приведу следующий литературный пример.

Вспомнимроман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Главная героиня СоняМармеладова сострадает и сочувствует Родиону Раскольникову, убившемустаруху-процентщицу. Благодаря глубочайшему состраданию и искренней любви кближнему Соне удается помочь герою «преобразить» свою душу, понять всюгреховность своего поступка.

Приведу еще одинпример из русской литературы. В рассказе А.И. Солженицына «Матренин двор»читателя поражает образ крестьянки Матерены, ее человечность, бескорыстие, сострадание и любовь ко всем, даже к незнакомцам. Матрена «помогала чужим людямбесплатно», «за обзаводом не гналась». Благодаря своим душевным качествамМатрена делала этот мир лучше, добрее, жертвуя собой, своей жизнью.

Подводя итог, хочусказать, что каждый человек должен сострадать и проявлять терпимость к чужойболи.

Ведь милосердие и проявление заботы – это главное в теплых человеческихотношениях.

Обновлено: 2017-08-30

Спасибо за внимание.

.

Полезный материал по теме

• Проблема сострадания. «Вот люди, которые приходят ко мне, пишут мне поздравительные открытки…» (по В. И. Амлинскому).
  

ВАРИАНТ 4

ВАРИАНТ 3


ОГЭ-2015

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания



2 – 14.

(1)Ольга и сама это хорошо понимала и давала себе в том честный отчёт: стихи её доброго слова не стоили. (2)Сырые и технически слабые. (3)Но вот ведь какая она, завораживающая и лишающая человека способности думать, штука – ЛЕСТЬ.

(4)Была у Ольги любимая подруга. (5)Ольга беспредельно верила ей. (6)Доверяла все свои сердечные тайны и… детища свои – стихи. (7)Всякий раз, когда все последние новости были подругами обсуждены, Ольга неизменно произносила заветное: (8)«Лен, а я новый стих написала».

(9)«Да?!» – оживлялась Ленка, устремляя на Ольгу, загорающиеся любопытством глаза. – (10)«Читай!»

(11)И Ольга читала. (12)Читала робким, тихим голосом, волнуясь, как ученик у классной доски. (13)Всё время, пока Ольга читала очередной свой опус, Ленка не сводила с неё восхищённых глаз и, когда подруга наконец замолкала, обрушивала на неё шквал горячих, восторженных, ласкающих наивную Ольгину душу эмоций.

(14)Так продолжалось довольно долгое время. (15)Ольга писала. (16)Ленка восхищалась. (17)И, хотя сомнения относительно своего «яркого» таланта нет-нет да и закрадывались в её сознание, всё же в искренности Лены Ольга не сомневалась ни на грамм.

(18)

Над их дружбой сияло доброе, яркое солнце, пока в один из обычных дней не надвинулась на это солнце тяжёлая, чёрная туча:

– (19)Ольга, ты знаешь, как Ленка смеётся всюду над тобой и твоими нелепыми стихами? – задала ей однажды убийственный вопрос сердобольная знакомая. – (20)Да, она так и говорит: (21)«Ольгины нелепые стихи». (22)А ты что, в самом деле пишешь стихи?!

–
(23)Этого не может быть! – глухо выдавила из себя Ольга, напрочь проигнорировав вопрос знакомой, и чуть ли не бегом ринулась прочь.

(24)Да, от склочной знакомой Ольга легко убежала, но вот от себя?!… (25)«Неужели это правда? Неужели Ленка могла так подло со мной поступить?!»
(26)Ольга заставляла себя успокоиться, но не проходило и пяти минут, как сверлящий этот вопрос вновь вонзался в её сердце: (27)«Что же делать, как же узнать – правда ли это всё?»

(28)От природы Ольга была характера очень мягкого и мирного. (29)Она прекрасно понимала, что никогда в жизни не станет выяснять у подруги правды. (30)Но она отчётливо понимала и то, что жить спокойно дальше не сможет, пока этой правды не узнает. (31)Выход из тупикового положения пришёл, однако, неожиданно быстро: (32)«А я ей новый стих прочту! – вдруг, как молнией, блеснуло в Ольгиной разбухшей от тяжёлых дум голове. – (33)Если это правда, она обязательно своим поведением себя выдаст».

(34)

И Ольга написала. (35)Осталось дождаться подходящего случая Ленке его преподнести. (36)К счастью, случай не заставил себя долго ждать.

– (37)

Лен, а я новый стих написала.

– (38)Да, что ты?! (39)Так давай – читай!

(40)

Оля ровным, спокойным голосом стала читать:

(41)Ты слушала меня. (42)Ты мною восхищалась.

(43)Мне пела дифирамбы, как могла.

(44)Потом сама же надо мной смеялась…

(45)

Оля видела, как в глазах Лены появилась растерянность. (46)А следом и нестерпимый стыд и страх. (47)А Ольга сидела, не меняя выражения лица, и с горечью думала: (48)«Да, значит, это правда… (49)Так пусть же судит тебя твоя совесть. (50)А я прощаю».

(51)

С тех пор прошло много лет. (52)Оля с Леной – замечательные подруги. (53)И никто из них никогда в жизни не вспомнил того «нелепого» стиха, так лихо разоблачившего подругу. (54)И при каждой их встрече Оля говорит своё заветное: (55)«Лен, а я новый стих написала».

–
(56)Да?! – оживляется Лена. – (57)Читай!

(58)

И Оля читает!

(По Р. Госман



)


Госман Роза

– современная писательница.

Ответами

к заданиям 2 – 14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое следует записать в поле ответа в тексте работы.

2

.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования

ответа на вопрос: «Почему Ольга так переживала из-за поступка Лены»?

1) Ольга считала Лену своей любимой подругой, беспредельно верила ей, довер


яла все свои тайны.

2) У Лены был очень мирный и мягкий характер, каждый легко мог её обидеть.

3) Ольге было обидно, что у Лены появилась новая, более близкая подруга.

4) Ольга боялась, что все узнают о том, что она пишет сырые и слабые стихи.

3

.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
метафора

.

1)

Всякий раз, когда все последние новости были подругами обсуждены, Ольга неизменно произносила заветное: «Лен, а я новый стих написала».

2)

Читала робким, тихим голосом, волнуясь, как ученик у классной доски.

3)

Над их дружбой сияло доброе, яркое солнце, пока в один из обычных дней не надвинулась на это солнце тяжёлая, чёрная туча.

4) От природы Ольга была характера очень мягкого и мирного.

Ответ: ________________________________.

4.

Из предложений 28 – 35 выпишите слово, в котором правописание
приставки

не определяется её значением – «приближение».

Ответ: ________________________________.

5.

Из предложений 12 – 17 выпишите слово, в котором правописание
суффикса

определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»

Ответ: ________________________

________.

6.

Замените книжное выражение
«петь дифирамбы»

в предложении 43 стилистически нейтральным
синонимом.

Напишите этот синоним.

Ответ: ________________________________.

7.

Замените словосочетание
«с горечью думала»

, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью
примыкание

. Напишите получившееся словосочетание.

8.

Выпишите

грамматическую основу

предложения 35.

Ответ: __________________________________________.

9.

Среди предложений 45 – 53 найдите предложение
с обособленным распространённым обстоятельством.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

10.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.

А Ольга сидела,

1

не меняя выражения лица,


2

и с горечью думала: «Да,


3

значит,


4

это правда… Так пусть же судит тебя твоя совесть. А я прощаю».

Ответ: __________________________________________.

11.

Укажите количество
грамматических основ

в предложении 13. Ответ запишите цифрой.

Ответ: __________________________________________.

12.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую между частями сложного предложения, связанными
подчинительной

связью.

Всякий раз,

1

когда все последние новости были подругами обсуждены,


2

Ольга неизменно произносила заветное: «Лен,


3

а я новый стих написала». «Да?!» – оживлялась Ленка,


4

устремляя на Ольгу, загорающиеся любопытством глаза. – «Читай!»

Ответ: __________________________________________.

13

.

Среди предложений 28 – 34 найдите сложноподчиненное предложение с
последовательным

подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

14.

Среди предложений 24 – 30 найдите сложное предложение с
сочинительной и подчинительной

связью

между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе



ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1

.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания И.В. Артюшкова:
«Сферой употребления вопросительных предложений является диалог, поскольку основное назначение их – поиск неизвестной информации, а это возможно только в диалогической речи ».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами из Большого справочника русской грамматики.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. нивается нулем баллов.

15.2

.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента (предложения 45 – 50) текста: «
Оля видела, как в глазах Лены появилась растеря


нность. А следом и нестерпимый стыд и страх. А Ольга сидела, не меняя выражения лица, и с горечью думала: «Да, значит, это правда… Так пусть же судит тебя твоя совесть. А я прощаю».

Приведите в сочинении
два

аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши ра


ссуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оце
нивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3

.

К

ак Вы понимаете значение слова ДРУЖБА?


Сформулируйте и прокомментируйте да


нное Вами определение.


Напишите сочинение-рассуждение на тему:
«Что такое дружба?»,

взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис,
приведите 2 (два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример


– аргумент приведите из проч


итанного текста, а второй


– из Вашего жизненн


ого опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оце
нивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для изложения

Современная жизнь с её всё возрастающим темпом заставляет людей общаться с большим количеством людей. Удивительно, но чем больше таких «мимолётных» знакомых мы встречаем, тем сложнее найти среди них настоящих друзей. Однако очевидно одно: мы все ощущаем сильную потребность в дружеском общении, близкие дружеские отношения по-прежнему нам необходимы так же, как пища и вода.

Каким же должен быть настоящий друг? Настоящий друг всегда сможет помочь вам в трудное время, но он никогда не будет использовать вас как средство для достижения своих целей. Настоящий друг искренне порадуется вашим успехам, но он не будет делать вид, что рад, и при этом в душе завидовать вам. Друг всегда найдёт нужное слово поддержки, которого так часто не хватает людям. На друга всегда можно положиться, потому что он честен с вами.

Не стоит думать, что друг должен быть идеальным человеком, лишённым любых недостатков. Нет. Друг тоже человек, а идеальных людей нет. Главное – относиться к не
му с добротой и вниманием.

(По И. Бондаревой)

153 слова

ОТВЕТЫ

ВАРИАНТ

3

ОГЭ-2015

Проверка задания 1

Информация о тексте для сжатого излож
ения

Проверка заданий


2 – 14

№ задания

Текущая страница: 2 (всего у книги 2 страниц)

– Учтите, что в Озерцах вы можете не достать машину… А до Озерцов вас проводит комендант. Сапоги резиновые наденьте.

Через несколько минут Лена уже шла по дороге, на плече ее висела походная аптечка, а рядом с ней шел комендант. Комендант молчал, но невысказанное ругательство все время пряталось в его губах и не могло спрятаться до конца… В сущности, он был угрюмым человеком, которого стащили с постели.

– Знаете что, – сказала Лена, – идите домой. Меня проводит один человек… А вы идите спать.

Комендант с удивлением смотрел на нее.

– Какого еще дурака сыщешь сейчас, чтобы перся до Озерцов? – сказал он. – Ладно уж!

Лена остановилась, Ей было тяжело, даже страшно идти с этим молчаливым, чужим человеком. Ей захотелось остаться одной.

– Идите домой, – сказала она. – Извините за беспокойство.

– Как знаешь, – сказал комендант. – До Озерцов напрямки километра четыре.

В Озерцах машину Лена не достала… Попутные ей не попадались. Автобаза находилась в Озерцах, но водители жили кто где, потому что общежитие для мехколонны только еще строилось. Нужно было разыскивать шоферов…

– Да тут кальер не так уж далеко… Дорога только нехорошая – Гусарские низины, – сказал ей старик-сторож. – Да низины эти, поди, километра два, не боле…

– А что в них такого… страшного, в низинах? – спросила Лена, ища у старика опровержения своим страхам.

– Да ничего страшного в их и нет, – сказал старик. – Болотце просто… А сейчас дождик прошел – набухло. Да ты пройдешь!.. Тут у нас все ходют.

И она пошла.

Начался редкий лес. Потом он перешел в кустарник. Кусты в темноте казались ей людьми… Это были чужие, враждебные люди… Они присели, готовясь к прыжку.

«Чепуха какая-то! – успокаивала себя Лена, – Кусты как кусты… Это и есть, видно, Гусарские низины. Не так уж страшен черт…»

Однако Лена вдруг почувствовала, что каждый шаг дается ей с трудом. Какая-то невидимая тяжесть тянула Лену к земле. Это было не обычное болото… Здесь не было чавкающей под ногами жидкой грязи, кочек. Почва казалась вполне надежной, безопасной. Лена ступала на, казалось, сухое место, но нога неожиданно теряла твердость опоры и уходила в тягучую хлябь… Затем метров десять – пятнадцать Лена шла по слегка заболоченной земле, по довольно крепкому покрову, и вдруг опять земля оборачивалась к ней предательством, и сапоги проваливались в липкое, студенистое месиво,.. Ящичек походной аптечки вдруг стал тяжестью и помехой. Он сползал с плеча, мешал каждому ее шагу, точно и он вступил в сговор с темными силами Гусарских низин. Днем все это, конечно, выглядело бы иначе. Но сейчас, когда ночь мешалась с рассветом, когда за кустами тускло бледнело низкое небо, Лена чувствовала, как все ее тело наливается холодной тяжестью страха. В эти минуты Лена старалась думать о том, как через год или два она вспомнит эту ночь и эту дорогу и все ее сегодняшние бедствия покажутся маленькими, может быть, даже смешными.

«Когда расскажу об этом нашим новороссийским, небось, не поверят, скажут, треплется!»

Да, она им расскажет обо всем… О Гусарских низинах, и о комнате-аптеке, и о том, как за стеной на рассвете кричат: «Р-рёта, подъем!» Только об Алексее она, пожалуй, не расскажет.

И будет старый пляж у залива, и каникулы, и ее друзья… А потом все вместе они пойдут в чебуречную, и будут жевать, обжигаясь, вздувшиеся от масла, золотистые чебуреки, и смеяться над чем попало, смеяться и рассказывать анекдоты, смеяться и ни о чем не думать. Смеяться!..

А потом пойдут по белым жарким улицам. Дома словно вспотели от солнца, раскрыли окна, чтобы легче дышать. «А что, если этого не будет? Вообще ничего не будет? А что, если я не дойду, захлебнусь в этой жиже – и все?» Лена подумала об этом с ясностью, с холодком, не с тем, что заставляет человека метаться, – со странным, спокойным холодком, от которого шаги делаются покорными, механическими.

Где-то в глубине души она, конечно, не верила, что можно утонуть в Гусарских низинах, где каждый день ходят люди, откуда до поселка несколько километров… Но даже в городе ночью она редко ходила без провожатых. И поэтому сейчас мир заселился тысячью больших и маленьких страхов… Но был один страх, помогавший Лене идти. Это был страх за человека, жизнь которого зависит от скорости ее шагов.

Все, что она делала до этой ночи, она делала для себя. Для себя она сдавала экзамены, слушала лекции, для себя дружила с подругами, встречалась с парнями. «Когда-нибудь потом буду делать для других, – думала она. – Когда буду самостоятельной, взрослой…» Ей казалось, что она еще не скоро будет взрослой. И вот сегодня она взрослая. Кажется, первый раз в жизни она взрослая!

«Ну, а может быть, это не Алешка попал в беду. Может быть, это совсем незнакомый, совсем чужой… Вернись!..»

Но Лена знала
, что уже не вернется. Она не героиня. В сущности, она порядочная эгоистка. Ей вовсе не по душе эта болотная романтика. Но она сегодня лучше самой себя, потому что от нее зависит другая человеческая жизнь, потому что она идет по Гусарским низинам не для себя, а для других…

Эта радостная и чистая мысль на мгновение согрела Лену.

Еще шаг, еще один, еще… Лена снимает с плеча ящик и берет его в руки. Так удобнее. Прямо в глаза лезет проклятый кустарник. Светлеет небо… Рассветный зябкий ветер…

«Ничего… Еще шаг, еще один…» И вдруг Лена чувствует необычайную легкость. .Ее измученные, сбитые ноги вдруг теряют вес, становятся удивительно легкими… «Неужели земля?» – думает Лена и с удивлением пробует носком сапога эту твердую, такую славную поверхность, которая не подведет, не затянет внутрь. Ей хочется лечь на холодную, по-рассветному пахучую землю, всю в рыжей мокрой траве, лечь и оцепенеть… Но ложиться нельзя. Надо идти быстрее, быстрее идти! Земля ведет вниз, начинается лес, дымчатый березняк, и неожиданно за этим березняком в солнечной прозрачности рассвета Лена видит рыжие, глинистые берега. Что это, озеро? Только воды нет в этом озере… Пологие спуски ведут к его дну. На дне копошатся машины, землеройки неутомимо, как кроты, роют землю…

Так вот он какой, карьер!

Это о нем говорили в столовой, в общежитии и на улицах поселка… Лена с раздражением и удивлением слушала всегда эти разговоры.

Карьер был далеко от Лены. Он лежал где-то за Гусарскими низинами, и это название ничего не говорило Лене. У людей, работавших на карьере, были заботы, которые не касались Лены… Карьер жил своей жизнью, Лена – своей.

И вдруг карьер ворвался в ее жизнь, и она узнала тоску, и тревогу, и Гусарские низины…

Лена бежит вниз, и мимо нее, тяжело кряхтя, тащит свой земляной горб самосвал, и с этого высокого горба сыплется мокрая земля. Лена слышит ее сырой ночной запах, и острый холод предчувствия беды вновь пронзает ее…

Рядом работает экскаватор. Он поворачивается, и ковш степенно, важно поднимается над кузовом самосвала, и земля растекается по пустому днищу. И вдруг длинная шея экскаватора замирает и словно бы вытягивается.

Чьи-то теплые руки легли на плечи Лены.

– Это ты вместо врача? Вот уж не думал, что ты придешь!

Не поворачиваясь, Лена улыбнулась измученной, тихой улыбкой и сказала:

– Что у вас тут случилось?

– Самосвал у нас в трех соснах заблудился. Ну, и Ким вертанулся… Мы его в лесок уложили… Ничего, жив курилка! – Алексей повел ее за собой.

Они лавировали между снующими взад и вперед машинами, везущими грунт. Ночь окончательно ушла, а воздух был как эфир – острый.

– Да ты не расстраивайся… Он ничего, Ким, он здоровый, – говорил Алексей. – Сейчас ты его перевяжешь по-научному, и все дела. Он еще потанцует!

Лена молчала. Грохот карьера оглушил ее.

– А лес-то какой утренний! – говорил Алексей. – Ты такого леса и не видела никогда.

Лена оглянулась. Утренний тихий лес стоял кругом. Рыжими были дубок и орешник, и только тополь просвечивал горячим, красным огнем.

Лена крепко держала тяжелую руку Алексея и молчала. Ей не хотелось говорить. Она никогда не понимала красоты леса. Но раз Алексей говорит, значит, это красиво… Да, это действительно красиво, если присмотреться… В конце концов и она полюбит лес той же любовью, что и он.

«Санитарка выбралась из Гусарских низин, – думала Лена. – Она вышла на передовую линию фронта. Она ползла к раненому бойцу… А впрочем, это все чепуха… Просто аптекарша прошлась ночью по болотцу и вышла к карьеру, чтобы оказать помощь больному. Но где же больной?»

– Что это ты бормочешь? – сказал Алексей и обнял ее за плечи. – Сейчас ты его перевяжешь – и домой, отсыпаться… Милая ты моя аптекарша!

• Задание 8

Причастный оборот

Находим предложения с причастным оборотом, смотрим, нет ли ошибок в его построении.

1. Внутрь причастного оборота не может попасть определяемое (главное) слово, оно может стоять до или после него.  Грамматическая ошибка: пришедшие зрители на встречу с режиссером.  Правильно: пришедшие на встречу с режиссером зрители или зрители, пришедшие на встречу с режиссером.

2. Причастие должно согласовываться в роде, числе и падеже с главным словом, которое определяется по смыслу и по вопросу: жители гор (какие?), напуганные ураганом или жители гор (каких?),заросших елями. Грамматическая ошибка: жители гор, напуганных ураганом или жители гор, заросшие елями.

Обратите внимание: одно из событий, случившееся прошлым летом (согласуем причастие со словом ОДНО – речь идет об одном событии).  Вспоминается ряд событий, случившихся прошлым летом (задаем вопрос от СОБЫТИЙ «каких?»).

3. У причастия есть настоящее время (ученик, запоминающий правило), прошедшее время (ученик, запомнивший правило), но нет будущего времени (ученик, запомнящий правило – грамматическая ошибка).

Деепричастный оборот

Запомните: Деепричастие называет добавочное действие, а глагол-сказуемое – основное. Деепричастие и глагол-сказуемое должны относиться к одному действующему лицу!

Находим в предложении подлежащее и проверяем, выполняет ли оно действие, названное деепричастием. Идя на первый бал, у Наташи Ростовой возникло естественное волнение. Рассуждаем: волнение возникло — Наташа Ростова шла – разные действующие лица. Правильный вариант: Идя на первый бал, Наташа Ростова испытывала естественное волнение.

В определенно-личном предложении легко восстановить подлежащее: Я, МЫ, ТЫ, ВЫ: Составляя предложение, учитывайте (вы) грамматическое значение слова. Рассуждаем: вы учитываете и вы составляете – ошибки нет.

Глагол-сказуемое может быть выражен инфинитивом: Составляя предложение, надо учитывать грамматическое значение слова.

Рассуждаем: Прочитав предложение, мне кажется, что ошибки нет. МНЕ не может быть подлежащим, так как стоит не в начальной форме.  Данное предложение с грамматической ошибкой.

Грамматическая связь между подлежащим и сказуемым.

Ошибка может скрываться в сложноподчиненных предложениях, построенных по модели «ТЕ, КТО…», «КАЖДЫЙ, КТО…»,  «ВСЕ, КТО…», «НИКТО ИЗ ТЕХ, КТО…», «МНОГИЕ ИЗ ТЕХ, КТО…», «ОДИН ИЗ ТЕХ, КТО…».  В каждом простом предложении в составе сложноподчиненного будет свое подлежащее, надо проверить, согласуются ли они со своими сказуемыми. КТО, КАЖДЫЙ, НИКТО, ОДИН, сочетаются со сказуемыми в единственном числе; ТЕ, ВСЕ, МНОГИЕ сочетаются со своими сказуемыми во множественном числе.

Анализируем предложение: Никто из тех, кто побывал там летом, не были разочарованы. НИКТО НЕ БЫЛИ – грамматическая ошибка. КТО ПОБЫВАЛ – ошибки нет.  Те, кто не пришли на открытие выставки, об этом пожалели. ТЕ ПОЖАЛЕЛИ – ошибки нет. КТО НЕ ПРИШЛИ – грамматическая ошибка.

Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.

Обратите особое внимание на глаголы-сказуемые: неправильное употребление времени глагола ведет к путанице в последовательности действий.  Я работаю невнимательно, с остановками, а в результате сделал много нелепых ошибок. Исправим ошибку: Я работаю невнимательно, с остановками, а в результате делаю много нелепых ошибок. ( Оба глагола несовершенного вида стоят  в настоящем времени.) Я работал невнимательно, с остановками, а в результате сделал много нелепых ошибок. (Оба глагола стоят в прошедшем времени, первый глагол — несовершенного вида —  указывает на процесс, второй – совершенного вида – указывает на результат.)

В  задании такая ошибка встретилась в предложении 1: Тургенев подвергает и раскрыл…

Однородные члены предложения

Грамматические ошибки в предложениях с союзом И.

• Союз И не может связывать один из членов предложения с целым предложением. Я не люблю болеть и когда получаю двойку. Москва – город, который был родиной Пушкина и подробно описанный им. Когда Онегин вернулся в Петербург и встретив Татьяну, он не узнал её. Слушали лекцию о значении спорта и почему им нужно заниматься. (Исправим ошибку: Слушали лекцию о значении спорта и о пользе спортивных занятий. Или: Слушали лекцию о том, какое значение имеет спорт и почему им нужно заниматься.)
• Союз И не может связывать однородные члены, выраженные полной и краткой формой прилагательных и причастий: Он высок и худощавый. Она умная и красива.
• Союз И не может связывать инфинитив и существительное: Я люблю стирать, готовить и чтение книг. (Правильно: Я люблю стирать, готовить и читать книги.)
• Трудно распознать ошибку в такой синтаксической конструкции: Декабристы любили и восхищались русским народом. В этом предложении дополнение НАРОДОМ относится к обоим сказуемым, но грамматически связано только с одним из них: ВОСХИЩАЛИСЬ (КЕМ?) НАРОДОМ. От глагола ЛЮБИЛИ задаем вопрос КОГО? Обязательно задавайте вопрос от каждого глагола-сказуемого к дополнению. Вот типичные ошибки: родители заботятся и любят детей; я понимаю и сочувствую тебе; он изучил и пользовался правилом; я люблю и горжусь сыном. Исправление такой ошибки требует введения разных дополнений, каждое будет согласовываться со своим глаголом-сказуемым: Я люблю сына и горжусь им.

Использование составных союзов.

• Учитесь распознавать в предложении следующие союзы: «НЕ ТОЛЬКО…, НО И»; «КАК…, ТАК И». В этих союзах нельзя пропускать отдельные слова или заменять их другими: Не только мы, но наши гости были удивлены. Атмосферу эпохи в комедии создают не только действующие лица, а также внесценические персонажи. Как и днем, так и ночью кипит работа.
• Части двойного союза должны находиться непосредственно перед каждым из однородных членов. Неправильный порядок слов ведет к грамматической ошибке: Мы осмотрели не только древнюю часть города, но и побывали в новых районах. (Правильный порядок: Мы не только осмотрели…, но и побывали…) В сочинении надо как о главных героях, так и рассказать о художественных особенностях. (Правильный порядок: В сочинении надо рассказать как о главных героях, так и о художественных особенностях.)

Обобщающие слова при однородных членах

Обобщающее слово и следующие за ним однородные члены стоят в одном и том же падеже: Занимайся двумя видами спорта: (чем?) лыжами и плаваньем. (Грамматическая ошибка: Сильные  люди обладают  двумя качествами: доброта и скромность.)

Предлоги при однородных членах

Предлоги перед однородными членами можно опускать только в том случае, если эти предлоги одинаковы: Он побывал в Греции, Испании, Италии, на Кипре. Грамматическая ошибка: Он побывал в Греции, Испании, Италии, Кипре.

Сложноподчиненное предложение

Очень распространены ошибки, связанные с неправильным использованием союзов,  союзных слов, указательных слов.  Вариантов ошибок может быть много, рассмотрим некоторые из них.

Лишний союз: Меня мучил вопрос, что надо ли всё рассказать отцу. Я не подумал, что насколько я был далек от истины.

Смешение сочинительных и подчинительных союзов: Когда Мурке надоедало возиться с котятами, и она уходила куда-нибудь поспать.

Лишняя частица БЫ: Надо, чтобы он зашел бы ко мне.

Отсутствует указательное слово: Ваша ошибка заключается, что вы слишком торопитесь. (Пропущено В ТОМ.)

Союзное слово КОТОРЫЙ оторвано от определяемого слова: Теплый дождик смочил землю, в котором так нуждались растения. (Правильно: Теплый дождик, в котором нуждались растения, смочил землю.)

Задание 8 
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ		ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении сложного предложения Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом В) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Г) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом Д) нарушение в построении предложения с однородными членами		1) Я очень любил маму, никакой обиды на неё не имел, просто я её отлично понимал, хорошо её знал: она уделяла внимание прежде всего на тех людях, которые в нём нуждались. 2) Была суббота, он отпустил рабочих раньше времени, сбежал с косогора, окунулся несколько раз в ледяную воду Алмаатинки и, фыркая и сопя, растёрся докрасна мохнатым полотенцем. 3) Я хотел сказать, что мечтаю о том, чтобы мои записи прочитали многие и чтобы мой опыт помог кому-то. 4) В нём совмещались те чисто русские, мужицкие черты, которые в соединении дают возвышенный образ, делавший иногда не только нашего солдата непобедимым, но и великомучеником. 5) В этом горном краю камней было много, но каждый из них как-то сам по себе устроился на подходящем для него месте, кроме одного, самого угрожающе огромного. 6) Сначала я долго гулял, а после возвращения домой, расположившись в беседке, страницы нового романа захватили меня до самого вечера. 7) Согласно предъявленным документам, лейтенант был занесён в штат секретной службы. Публикация написанной Гоголем поэмы «Ганц Кюхельгартен» ещё в гимназии была встречена критикой Петербурга насмешками, после чего Гоголь сжёг все книги с этой поэмой, забрав их у книгопродавцев. 9) Услышав шум и подумав о том, что не начинается ли на площади что-то интересное, Николай собрался, сунул в карман клочок газеты и быстрыми шагами отправился к площади.

Ответ: 91864

Задание 8 
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ		ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым В) неправильное построение предложения с косвенной речью Г) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм Д) ошибка в употреблении имени числительного		1) В стихотворении «Мудрость языка» Борис Слуцкий вспоминает историю создания слова «лётчик» Велимиром Хлебниковым. 2) На витрине самыми запоминающимися были двое штук часов в виде фигур животных, выполненных из слоновой кости. 3) Алёхин, входя в гостиную, воскликнул, что он очень рад всех нас видеть. 4) Те из учеников, кто невнимательно выполнил домашнее задание, вряд ли справится с контрольной работой. 5) Экономисты говорят о снижении инфляции и что задержки зарплаты больше не будет. 6) Будучи мёртвым языком, латынь использовалась как международный язык науки. 7) Отец рассказывал, что мы и через двадцать лет после окончания института каждый год ездим на встречу выпускников. Мы – его ученики – шли на урок, чтобы послушать его, чтобы прикасаться к новому и неизведанному, чтобы поделиться тем, что нас волнует. 9) Благодаря трудолюбию и сообразительности абитуриенту удалось справиться со сложным заданием.

A	Б	В	Г	Д
5	4	7	8	2

Ответы в порядке, соответствующем буквам:

Задание 8 
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ		ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом Г) неправильное построение предложения с косвенной речью Д) ошибка в построении предложения с причастным оборотом		1) Мир русской культуры, благодаря её восприимчивости, необычайно богат. 2) И. И. Левитан стремился показать на своих картинах не только красивый вид, но и передать всю трогательность природы. 3) Сразу по приезду в Коломну боярин Всеволожский был схвачен и закован в железо. 4) Найдя чужую вещь, она немедленно возвращается её хозяину. 5) Через несколько дней после ссоры Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова. 6) Вдруг в доме, стоящем через улицу от меня, раздались звуки органа. 7) М. Горький как-то заметил, что «человек дорог мне своим чудовищным упрямством быть чем-то больше самого себя». Великие дела совершаются без шума, они скромно творятся на пользу человечества. 9) В русский язык вошли и стали его частью имена многих литературных героев.

A	Б	В	Г	Д
2	3	4	7	5

Задание 8 № 9074
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ		ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом Г) неправильное построение предложения с косвенной речью Д) ошибка в употреблении имени числительного		1) Плохо выраженная мысль — это леность не только речевых усилий, а также леность мысли. 2) Дом находился в полутора часах езды, и мы, посовещавшись, решили выезжать немедленно. 3) Благодаря уникального набора микро- и макроэлементов, аминокислот, лецитина, перепелиные яйца с успехом используются в косметологии. 4) Спрятавшись за старый дом, находившийся на пустыре, всё было видно. 5) Для Пушкина Татьяна, одна из главных героинь «Евгения Онегина», является идеалом русской женщины и образцом нравственной чистоты. 6) По утверждению К.И. Чуковского, главная цель детских писателей заключается в том, чтобы какою угодно ценою воспитать в ребёнке человечность. 7) Владимир говорил, что «я именно тогда в старом русском городке, в Вологде, увлёкся историей, именно тогда нашёл архивы деда и начал заниматься их изучением». Пользуясь советами специалистов, я смог придумать собственное решение проблемы. 9) Двое пар ботинок, стоящих у стены в прихожей, указывали на то, что кто-то уже опередил нас.

A	Б	В	Г	Д
1	3	4	7	9

Задание 8 
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ		ПРЕДЛОЖЕНИЯ
A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм		1) Редки и счастливы посещающие нас мгновения, когда мы опять можем почувствовать себя детьми. 2) В натюрморте И. И. Машкова «Снедь московская» изображены возвышающиеся караваи на столе. 3) Размышляя над истоками творчества М. А. Булгакова, понимаешь, что в какой степени он являлся учеником его любимых писателей: М. Е. Салтыкова-Щедрина, Н. В. Гоголя и А. П. Чехова. 4) Л. Н. Толстой стремился глубоко раскрыть внутренний мир своих героев и потому подвергает их суровым испытаниям: светским обществом, богатством, смертью, любовью. 5) Кто бы ни приезжали в наш городок, все поражались чистоте и опрятности, в какой содержатся дворы, улицы, пристань. 6) Одной из первых книг, некогда покорявших моё воображение и отнимавших у меня много ночей, была дешёвая лубочная книжка о рыцаре Гуаке. 7) По рассказу А. П. Чехова «Попрыгунье» был снят художественный фильм. Я помню запах страниц, старинный шрифт со старинными буквами, на первых порах мешавший мне бегло читать. 9) Я познакомился и подружился с соседом по парте.

A	Б	В	Г	Д
2	3	7	5	4

Задание 8 № 7565
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ		ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Г) ошибка в построении сложного предложения Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм		1) На уроке все, кто прочитал учебник, смог выполнить самостоятельную работу. 2) Вечером мы уже были на туристической базе, которая стояла на берегу моря и занимала почти полпарка. 3) Я не заметил, что был ли кто-нибудь ещё так расстроен, как она. 4) Тех, кто в ХVIII столетии высказал предположение о возможности передачи энергии по проводам, считали фантазёрами. 5) Об истории создания Третьяковской галереи рассказывает Л. Волынский в книге «Лицо времени». 6) Согласно плану операции, мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на дереве. 7) Никто не удивился, что он идёт и стал копать вместе с рабочими В журнале «Юности» была опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых поэтов. 9) Благодаря душевности, доброте, взаимопониманию родителей в семье всегда царили мир и согласие.

A	Б	В	Г	Д
6	8	1	3	7

ЕГЭ. Русский язык. Задание №7.

Разнообразие грамматических ошибок, связанных с образованием формы слова, велико. Конкретных правил образования форм слов различных частей речи не существует, это вопрос сложившейся в языке практики. В работе над заданием 6 вам поможет память, речевой слух, терпение.

Читайте вслух правильные варианты и запоминайте. Следите за своей речью. Здесь, как и с заданием 4 по орфоэпии, важно неоднократное обращение к грамматическим нормам, привыкание к ним, и через некоторое время правильное образование слов не будет вызывать у вас затруднений.

Существительные в именительном падеже

Именительный падеж множественного числа с окончанием -Ы -И	Именительный падеж множественного числа с окончанием -А -Я
Бухгалтеры	Адреса
Возрасты	Векселя
Выговоры	Вороха
Диспетчеры	Директора
Договоры	Доктора
Инженеры	Катера
Инструкторы	Кителя
Компрессоры	Кузова
Конструкторы	Купола
Контейнеры	Недра
Лекари	Окорока
Месяцы	Округа
Плееры	Повара
Полисы	Погреба
Порты	Профессора
Почерки	Пояса
Пудели	Сорта
ректоры	Стога
Слесари	Сторожа
Слоги	Тополя
Снайперы	Хутора
Столяры	Штемпеля
Табели	Якоря
Токари
Торты
Тренеры
Флигели
Фронты
Шофёры

Запоминаем пары:

Корпусы (туловища) – корпуса (здания)

Лагери (политические) – лагеря (туристические)

Мужи (государственные) – мужья (в семьях)

Зубы (у человека) – зубья (у пилы)

Пропуски (пробелы) – пропуска (документы)

Образы (литературные) – образа (иконы)

Ордены (рыцарские) – ордена (награды)

Тоны (звуки) – тона (оттенки цвета)

Курица – куры

Полено – поленья

Судно – суда

Существительные в родительном падеже (Подставляем слово МНОГО)

  Фрукты и овощи:

Абрикосов	Яблок
Ананасов
Апельсинов
Баклажанов
Бананов
Гранатов
Лимонов
Мандаринов
Патиссонов
Помидоров
Томатов

  Одежда и обувь:

МНОГО
Бахил	Гольфов
Ботинок	Джинсов
Бутс	Лампасов
Валенок	Носков
Гетр
Кроссовок
Мокасин
Панталон
Погон
Сапог
Тапок
Туфель
Чулок
Шаровар
Шорт
Эполет

  Национальности:

МНОГО
Армян	Монголов
Башкир	Таджиков
Болгар	Хорватов
Бурят	Якутов
Грузин
Лезгин
Осетин
Румын
Татар
Турок
Туркмен
Цыган

  Группы людей по роду деятельности:

МНОГО
Партизан	Сапёров
Солдат

  Единицы измерения:

МНОГО
Ампер	Граммов
Аршин	Килограммов
Байт	Гектаров
Ватт
Вольт
Децибел

  Учим, учим, учим:

Окончание ОВ, ЕВ	Нет окончания ОВ, ЕВ
Бронхов	Гнездовий
Георгинов	Запястий
Заморозков	Копий
Консервов	Кушаний
Нервов	Ожерелий
Рельсов	Оладий
Верховьев	Печений
Кореньев	Побережий
Комментариев	Поверий
Лохмотьев	Подземелий
Низовьев	Ружей
Платьев	Сидений
Подмастерьев	Солений
Устьев	Ущелий
Хлопьев	Угодий
	Увечий

Окончание ЕВ	Нет окончания ЕВ
Болотцев	Блюдец
Деревцев	Зеркалец
Оконцев	Одеялец
Очистков	Полотенец
	Щупалец

Окончание ЕЙ	Нулевое окончание
Будней	Басен
Гантелей	Брызг
Кеглей	Вафель
Ладоней	Дел
ПростынЕй (простЫнь)	Кочерёг
Распрей	Кухонь
СкатертЕй	Макарон
Чукчей	Манжет
Яслей	Нянь
	ПЕтель
	Сабель
	Серёг
	Сплетен
	Сумерек
	Цапель
	Шпрот

Род имен существительных

Мужской, средний род	Женский род
Рояля, роялем	Антресолью
Рельса, рельсом	Бандеролью
Тюля, тюлем	Виолончелью
Шампуня, шампунем	Мозолью
Повидла, повидлом	Кроссовку, кроссовкой
	Плацкарту, плацкартой
	Тапку, тапкой
	ТУфлю, тУфлей

Сравнительная и превосходная степень прилагательных и наречий

Степень сравнения	Простая форма	Составная форма
Сравнительная степень	красивее	Более красивый
громче	Более громкий
тоньше	Более громко
Превосходная степень	красивейший	Самый красивый
тончайший	Наиболее тонкий

Внимание! Нельзя смешивать простую и составную форму. Более красивее, самый красивейший, наиболее тончайший – это грамматическая ошибка.

Склоняем числительные

40, 90, 100

И. п.    В. П.	Р. П.   Д. п.    Т. п.    П. п.
Сорок, девяносто, сто	Сорока, девяноста, ста

50, 60, 70, 80

Р. П. «нет»	Д. п. «дать»	Т. п. «горжусь»	П. п. «думаю о»
пятидесяти	пятидесяти	пятьюдесятью	пятидесяти
шестидесяти	шестидесяти	шестьюдесятью	шестидесяти
семидесяти	семидесяти	семьюдесятью	семидесяти
восьмидесяти	восьмидесяти	восемьюдесятью и восьмьюдесятью	восьмидесяти

Здесь вызывает трудность творительный падеж. При склонении разделите числительное на две части и произнесите отдельно: восемью домами, десятью домами.

200, 300, 400 и 500, 600, 700, 800, 900

При склонении этих числительных разделите их на две части и вместо слова сот подставляйте нога. Их окончания совпадут: двух ног – двухсот; пятью ногами – пятьюстами.

Р. п.	Д. п.	Т. п.	П. п.
двухсот	двумстам	двумястами	О двухстах
трехсот	тремстам	тремястами	О трехстах
четырехсот	четыремстам	четырьмястами	О четырехстах

Р. п.	Д. п.	Т. п.	П. п.
Пятисот	Пятистам	Пятьюстами	Пятистах
Шестисот	Шестистам	Шестьюстами	Шестистах
Семисот	Семистам	Семьюстами	Семистах
Восьмисот	Восьмистам	Восемьюстами	Восьмистах
Девятисот	Девятистам	Девятьюстами	Девятистах

Различия в склонении составных количественных и порядковых числительных.

У составных количественных числительных склоняется каждое слово, а у порядковых – только последнее. Сравните:

Нет двух тысяч пятисот сорока двух слов – нет две тысячи пятьсот сорокового чемодана;

Двумя тысячами пятьюстами сорока словами – две тысячи пятьсот сороковым чемоданом.

Порядковые числительные, заканчивающиеся на -сотый, -тысячный, миллионный, -миллиардный, пишутся в одно слово. Они похожи на сложные прилагательные: первая часть в таких словах стоит а родительном падеже. Сравните: трехсотого – трехголового; трехсотым – трехголовым; о четырехтысячном – о четырехметровом.

Полтора, полторы, полтораста

Р. п.	Д. п.	Т. п.	П. п.
полутора	полутора	полутора	полутора
полутораста	полутораста	полутораста	полутораста

Собирательные числительные (двое, трое, четверо и т. д.) употребляются

1)    с именами существительными, называющими лиц мужского пола, словами дети, люди, ребята: двое друзей, трое братьев;

2)    с существительными, называющими детенышей животных: семеро козлят;

3)    с существительными, имеющими форму только множественного числа: четверо, ножниц, трое брюк.

Оба (обоих, обоими, обоим) употребляется с существительными мужского и среднего рода: оба брата, обоих сердец.

Обе (обеих, обеими, обеим) употребляется с существительными женского рода: обе сестры, по обеим сторонам.

Местоимения

1. В русском языке не употребляются  ихний, ихняя, ихние и т. п. Надо использовать его, её, их.

2. После предлогов у личных местоимений появляется буква Н: с ней, без него, для них.

Глаголы

1.     Повелительное наклонение

лечь	ляг	лягте
ехать	поезжай	поезжайте
разъехаться	разъезжайся	разъезжайтесь
ездить	езди	ездите
положить	положи	положите
трогать	трогай	трогайте
махать	маши	машите
класть	клади	кладите
бежать	беги	бегите
высыпать	высыпи	высыпите
прополоскать	прополощи	прополощите

2.     Спряжение глаголов

ездить	езжу	ездит	ездят
лазить	лажу	лазит	лазят
махать	машу	машет	машут
жечь	жгу	Жжёт, жжёшь	жгут
испечь	испеку	испечёт	испекут
стеречь	стерегу	стережёт	стерегут

3. Суффикс –СЬ после гласных: встретились (неправильно встретилися), договорились.

4. «Вежливое слово» — извините (неправильно извиняюсь)

5. Постричься, поскользнуться, почерк, но подчеркнуть, насмехаться

6. Выздороветь – выздоровею

обессилеть – обессилею

7. Сохнуть –сох

промокнуть – промок

замерзнуть – замерз

окрепнуть – окреп

Деепричастие

У деепричастий несовершенного вида (что делая?) суффиксы -А,  Я: говоря (неправильно говорив), скучая (неправильно скучав).

У деепричастий совершенного вида (что сделав?) суффикс -В, -ВШИ: прочитав, поговорив (неправильно поговоря), обидевшись (не обидясь).

ЕГЭ. Русский язык. Задание №8.

Как выполнять такое задание? Целесообразнее начинать с левой части. Названное синтаксическое явление (причастный оборот, подлежащие и сказуемое и т. д.) находите в предложениях справа и проверяете, нет ли грамматической ошибки. Начинайте с тех, что легче найти и определить.

Разберем типичные грамматические ошибки в таком порядке, в каком их следует проверять на экзамене.

Несогласованное приложение Несогласованное приложение – это название книги, журнала, фильма, картины и т. д., заключенное в кавычки. В предложении изменяется по падежам родовое слово, а несогласованное приложение стоит в начальной форме и не изменяется: в романе «Война и мир»; картину Левитана «Золотая осень», на станции метро «Тверская». Если родового слова в предложении нет, изменяется по падежам само приложение: герои «Войны и мира»; смотрю на «Золотую осень» Левитана, встретимся на «Тверской».	Грамматическая ошибка: В основе произведения «Повести о настоящем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Маресьевым. Правильный вариант: В основе произведения «Повесть о настоящем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Маресьевым.
Предложение с косвенной речью представляет собой сложноподчиненное предложение. Сравните: Проводник сказал: «Я принесу вам чай» — Проводник сказал, что он принесет нам чай.	Грамматическая ошибка: Базаров говорит Аркадию, что твой отец — человек отставной. Правильный вариант: Базаров говорит Аркадию, что его отец — человек отставной. (Личное местоимение должно измениться.) Грамматическая ошибка: Пассажир спросил, что может ли он открыть окно Правильный вариант: Пассажир спросил, может ли он открыть окно.  (В предложении есть ЛИ в роли союза, союз ЧТО недопустим в предложении.)
Причастный оборот Внутрь причастного оборота не может попасть определяемое (главное) слово, оно может стоять до или после него. 2. Причастие должно согласовываться в роде, числе и падеже с главным словом, которое определяется по смыслу и по вопросу. Обратите внимание: одно из событий, случившееся прошлым летом (согласуем причастие со словом ОДНО – речь идет об одном событии). Вспоминается ряд событий, случившихся прошлым летом (задаем вопрос от СОБЫТИЙ «каких?»). 3. У причастия есть настоящее время (ученик, запоминающий правило), прошедшее время (ученик, запомнивший правило), но нет будущего времени (ученик, запомнящий правило – грамматическая ошибка). 4. Недопустимо употреблять в предложении причастный оборот после имени существительного, которое не является определяемым словом для этого причастного оборота.	Грамматическая ошибка: Пришедшие зрители на встречу с режиссером прошли в зал.  Правильный вариант: Пришедшие на встречу с режиссером зрители прошли в зал. или Зрители, пришедшие на встречу с режиссером, прошли в зал. Грамматическая ошибка: Жители гор, напуганных ураганом, спустились в долину. Правильный вариант: Жители гор, напуганные ураганом, спустились в долину. Грамматическая ошибка. Это рассказ о человеке, возвращённом после войны в родной город. Правильный вариант: Это рассказ о человеке, возвратившемся после войны в родной город. Грамматическая ошибка: Лес тянется с севера на юг, состоящий в основном из хвойных деревьев. Правильный вариант: Лес, состоящий в основном из хвойных деревьев, тянется с севера на юг. или Состоящий в основном из хвойных деревьев лес тянется с севера на юг.
Деепричастный оборот Запомните: Деепричастие называет добавочное действие, а глагол-сказуемое – основное. Деепричастие и глагол-сказуемое должны относиться к одному действующему лицу! В определенно-личном предложении легко восстановить подлежащее: Я, МЫ, ТЫ, ВЫ: Составляя предложение, учитывайте (вы) грамматическое значение слова. Рассуждаем: вы учитываете и вы составляете – ошибки нет. Глагол-сказуемое может быть выражен инфинитивом в безличном предложении: Составляя предложение, надо учитывать грамматическое значение слова.	Грамматическая ошибка: Идя на первый бал, у Наташи Ростовой возникло естественное волнение. Правильный вариант: Рассуждаем: волнение возникло — Наташа Ростова шла – разные действующие лица. Находим в предложении подлежащее и проверяем, выполняет ли оно действие, названное деепричастием Идя на первый бал, Наташа Ростова испытывала естественное волнение. Грамматическая ошибка: Прочитав предложение, мне кажется, что ошибки нет.  Правильный вариант: Рассуждаем: МНЕ не может быть подлежащим, так как стоит не в начальной форме. Прочитав предложение, я решил, что ошибки нет.
Грамматическая связь между подлежащим и сказуемым. Ошибка может скрываться в сложноподчиненных предложениях, построенных по модели «ТЕ, КТО…», «КАЖДЫЙ, КТО…»,  «ВСЕ, КТО…», «НИКТО ИЗ ТЕХ, КТО…», «МНОГИЕ ИЗ ТЕХ, КТО…», «ОДИН ИЗ ТЕХ, КТО…». В каждом простом предложении в составе сложноподчиненного будет свое подлежащее, надо проверить, согласуются ли они со своими сказуемыми. КТО, КАЖДЫЙ, НИКТО, ОДИН, сочетаются со сказуемыми в единственном числе; ТЕ, ВСЕ, МНОГИЕ сочетаются со своими сказуемыми во множественном числе. Если подлежащим является несклоняемое сложносокращённое слово, то сказуемое согласуется с основным словом, входящим в наименование, т.е. так, как оно согласовалось бы при полном названии: МГУ праздновал свой юбилей (Московский государственный университет). Если сложносокращённое слово склоняется, то согласование происходит по общим правилам: Вуз начал приёмные экзамены. Неприятельский дот был разрушен (слова вуз и дот относятся к существительным 2-го склонения мужского рода). При несклоняемом географическом названии форма сказуемого определяется грамматическим родом того нарицательного существительного, которое выступает в роли родового понятия по отношению к индивидуальному названию. Например, Баку – существительное мужского рода, так как город – мужского рода.	Грамматическая ошибка: Никто из тех, кто побывал там летом, не были разочарованы.  Правильный вариант: Анализируем предложение. НИКТО НЕ БЫЛИ – грамматическая ошибка. КТО ПОБЫВАЛ – ошибки нет. Никто из тех, кто побывал там летом, не был разочарован. Грамматическая ошибка: МГУ выпустило новый альманах. Правильный вариант: МГУ выпустил новый альманах. Грамматическая ошибка: Ориноко вышло из берегов. Правильный вариант: Рассуждаем. Ориноко – река. Ориноко вышла из берегов.
Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм. Обратите особое внимание на глаголы-сказуемые: неправильное употребление времени глагола ведет к путанице в последовательности действий.	Грамматическая ошибка: Я работаю невнимательно, с остановками, а в результате сделал много нелепых ошибок. Правильный вариант: Я работаю невнимательно, с остановками, а в результате делаю много нелепых ошибок. ( Оба глагола несовершенного вида стоят в настоящем времени.) Я работал невнимательно, с остановками, а в результате сделал много нелепых ошибок. (Оба глагола стоят в прошедшем времени, первый глагол — несовершенного вида – указывает на процесс, второй – совершенного вида – указывает на результат.)
Однородные члены предложения Использование союза и. Союз И не может связывать один из членов предложения с целым предложением. Союз И не может связывать однородные члены, выраженные полной и краткой формой прилагательных и причастий. Союз И не может связывать инфинитив и существительное: 4.        Трудно распознать ошибку в такой синтаксической конструкции: Декабристы любили и восхищались русским народом. В этом предложении дополнение НАРОДОМ относится к обоим сказуемым, но грамматически связано только с одним из них: ВОСХИЩАЛИСЬ (КЕМ?) НАРОДОМ. От глагола ЛЮБИЛИ задаем вопрос КОГО? Обязательно задавайте вопрос от каждого глагола-сказуемого к дополнению. Вот типичные ошибки: родители заботятся и любят детей; я понимаю и сочувствую тебе; он изучил и пользовался правилом; я люблю и горжусь сыном. Исправление такой ошибки требует введения разных дополнений, каждое будет согласовываться со своим глаголом-сказуемым: Я люблю сына и горжусь им. Использование составных союзов. 5. Учитесь распознавать в предложении следующие союзы: «НЕ ТОЛЬКО…, НО И»; «КАК…, ТАК И», « НЕ СТОЛЬКО…, СКОЛЬКО». В этих союзах нельзя пропускать отдельные слова или заменять их другими. 6. Части двойного союза должны находиться непосредственно перед каждым из однородных членов. Неправильный порядок слов ведет к грамматической ошибке Обобщающие слова при однородных членах 7. Обобщающее слово и следующие за ним однородные члены стоят в одном и том же падеже: Занимайся двумя видами спорта: (чем?) лыжами и плаваньем. Предлоги при однородных членах Предлоги перед однородными членами можно опускать только в том случае, если эти предлоги одинаковы.	Грамматическая ошибка: Я не люблю болеть и когда получаю двойку. Москва – город, который был родиной Пушкина и подробно описанный им. Когда Онегин вернулся в Петербург и встретив Татьяну, он не узнал её. Слушали лекцию о значении спорта и почему им нужно заниматься. Правильный вариант: Я не люблю болеть и получать двойку. Москва – город, который был родиной Пушкина и был описан им. Когда Онегин вернулся в Петербург и встретил Татьяну, он не узнал её. Слушали лекцию о том, какое значение имеет спорт и почему им нужно заниматься.  Грамматическая ошибка: Он высок и худощавый. Она умная и красива. Правильный вариант: Он высок и худощав. Он высокий и худощавый. Она умна и красива. Она умная и красивая. Грамматическая ошибка: Я люблю стирать, готовить и чтение книг. Правильный вариант: Я люблю стирать, готовить и читать книги. Грамматическая ошибка: Автор в этой статье исследует и рассуждает о природе света. Правильный вариант: Автор в этой статье исследует природу света и рассуждает о ней. Грамматическая ошибка: Не только мы, но наши гости были удивлены. Атмосферу эпохи в комедии создают не только действующие лица, а также внесценические персонажи. Как и днем, так и ночью кипит работа. Правильный вариант: Не только мы, но и наши гости были удивлены. Атмосферу эпохи в комедии создают не только действующие лица, но и внесценические персонажи. Как днем, так и ночью кипит работа.  Грамматическая ошибка: Мы осмотрели не только древнюю часть города, но и побывали в новых районах. В сочинении надо как о главных героях, так и рассказать о художественных особенностях. Правильный вариант: Мы не только осмотрели древнюю часть города, но и побывали в новых районах. В сочинении надо рассказать как о главных героях, так и о художественных особенностях.  Грамматическая ошибка: Автор наделяет полководца Кутузова редкими душевными качествами: справедливость, благородство, простота. Правильный вариант: Автор наделяет полководца Кутузова редкими душевными качествами: справедливостью, благородством, простотой  Грамматическая ошибка: Он побывал в Греции, Испании, Италии, Кипре. Правильный вариант: Он побывал в Греции, Испании, Италии, на Кипре.
8. Сложноподчиненное предложение Очень распространены ошибки, связанные с неправильным использованием союзов, союзных слов, указательных слов. Вариантов ошибок может быть много, рассмотрим некоторые из них. Лишний союз. Смешение сочинительных и подчинительных союзов. Лишняя частица БЫ.  Отсутствует указательное слово: Ваша ошибка заключается, что вы слишком торопитесь. (Пропущено В ТОМ.) Союзное слово КОТОРЫЙ оторвано от определяемого слова	Грамматическая ошибки: Меня мучил вопрос, что надо ли всё рассказать отцу. Я не подумал, что насколько я был далек от истины. Правильный вариант: Меня мучил вопрос, надо ли всё рассказать отцу. Я не подумал, насколько я был далек от истины. Грамматическая ошибки: Когда Мурке надоедало возиться с котятами, и она уходила куда-нибудь поспать. Правильный вариант: Когда Мурке надоедало возиться с котятами, она уходила куда-нибудь поспать. Грамматические ошибки: Надо, чтобы он зашел бы ко мне. Правильный вариант: Надо, чтобы он зашел ко мне. Грамматическая ошибка: Теплый дождик смочил землю, в котором так нуждались растения. Правильный вариант: Теплый дождик, в котором нуждались растения, смочил землю.
9. Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 1. Предлоги БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, НАПЕРЕРЕЗ, НАПЕРЕКОР, ПОДОБНО + существительное в ДАТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ: благодаря умению, согласно расписанию, вопреки правилам. Предлог БЛАГОДАРЯ лексически связан с глаголом БЛАГОДАРИТЬ и употребляется только тогда, когда речь идёт о причинах, вызвавших положительный результат. Поэтому неудачными следует считать обороты с этим предлогом в сочетании с чем-то отрицательным. 2. Предлог ПО может употребляться в значении «ПОСЛЕ». В этом случае существительное стоит в предложном падеже и имеет окончание И: по окончании школы (после окончания), по приезде в город (после приезда), по истечении срока (после истечения срока). Запомните: по прибытиИ, по окончаниИ, по завершениИ, по истечениИ, по приездЕ, по прилетЕ. 3. Запоминаем особенности управления в следующих словосочетаниях: Доказывать (что?) правоту Избегать (чего?) опасности Отчитаться (в чём?) в расходах Поражаться (чему?) терпению Привести пример (чего?) ошибки Подвести итог (чему?) работе Признаться (в чём?) в преступлении Скучать, грустить (по ком?) по вас Уделять внимание (чему?) мелочам Указывать (на что?) на недостатки Упрекать (в чём?) в жадности Запоминаем пары: Беспокоиться о сыне – тревожиться за сына Верить в победу – уверенность в победе Вопрос о строительстве – проблемы со строительством Извлекать доход из аренды – получать доход с аренды Неосведомленность в проблеме – незнакомство с проблемой Обидеться на недоверие – обидеть недоверием Обращать внимание на здоровье – уделять внимание здоровью Озабоченность делами – тревога о делах Оплатить проезд – заплатить за проезд Отзыв о сочинении – рецензия на сочинение Отчитаться в своей работе – отвечать за свою работу Плата за услугу – оплата услуги Превосходство над ним – преимущество перед ним Предостеречь от опасности – предупредить об опасности Различать друзей и врагов – отличать друзей от врагов Удивляться терпению – удивлен терпением Характерно для него – присуще ему	Грамматическая ошибка: Согласно сложившихся на флоте традиций, переход через экватор считался знаменательным событием. Правильный вариант: Согласно сложившимся на флоте традициям, переход через экватор считался знаменательным событием. Грамматическая ошибка: Благодаря крушению поезда пострадали люди. Правильный вариант: Из-за крушения поезда пострадали люди. Грамматическая ошибка: По прибытию в Москву он почувствовал себя плохо. По прилёту в Москву следует посетить Красную площадь. Правильный вариант: По прибытии в Москву он почувствовал себя плохо. По прилёте в Москву следует посетить Красную площадь.