Найдите и исправьте ошибки профессии специальность

ОТВЕТЫ

Отрасли общественного производства. Профессии, специальности, должности.

Мы познаем мир профессий
Три пути у человека, чтобы разумно поступать:
первый, самый благородный – размышление;
второй, самый легкий – подражание;
третий, самый горький – опыт
(Конфуций)

Интегрированный урок по технологии, русскому языку на тему:
Отрасли общественного производства.
Профессии, специальности, должности.

Автор: Сухинко Любовь Алексеевна,
учитель технологии
МОКУ «Хар – Булукская средняя общеобразовательная школа».

Профессия – род трудовой деятельности, требующий специальных знаний и опыта, обеспечивающий условия существования человека.
Специальность – более узкая область приложения физических и духовных сил человека в рамках той или иной профессии.

Примеры профессий

Агроном

Токарь

Врач

Архитектор

Примеры специальностей

Агроном-семеновод,
плодоовощевод,
агроном-почвовед.

Токарь -расточник,
токарь-карусельщик,
токарь-универсал

Педиатр, хирург, терапевт,
кардиолог и др.

Архитектор-градостроитель,
архитектор- ландшафта,
архитектор- реставратор

должности

начальник цеха

заведующий отделением

Экономика

Классификация профессий по отраслям экономики

Экономика

Производственная сфера

Непроизводственная сфера

Промышленность, строительство, сельское и лесное хозяйство, грузовой транспорт, связь, доставка и сбыт в сфере материального производства.

Наука, образование, искусство и культура, здравоохранение, торговля, финансы, кредит. Органы правопорядка, пассажирский транспорт, ЖКХ, общественное питание.

Классификация профессий по основным признакам

По
целям труда
Классы
профессий

По предметам труда
Типы профессий

По орудиям труда
Отделы профессий

По условиям труда
Группы профессий

гностические

преобразующие

изыскательские

Человек — природа

Человек — техника

Человек — человек

Человек — знак

Человек – художественный образ

Профессии ручного труда

Машинно – ручной труд

Автоматизирован-
ный труд

Профессии с функциональными
орудиями труда

Открытый воздух

Бытовой микроклимат

Необычные условия

Моральная ответствен-ность

Типы профессий

Классы профессий

Отделы профессий

Группы профессий

Автодорожный колледж,

Калмыцкий государственный финансово–экономический колледж

Специальности:
Техник-строитель
Техник-механик
Техник-программист
Техник-электрик
Юрист
Адрес: г. Элиста, ул. Буденного, 1

Специальности:
Автоматизированные системы обработки информации и управления
Экономика и бухгалтерский учет
Правоведение
Менеджмент
Коммерция
Адрес: г. Элиста, ул. Буденного,7
 

Практическая работа (ответить на вопросы кроссворда)

1. Профессия типа «человек – человек», связанная с высокой моральной ответственностью. 2.Профессия типа «человек – природа», требующая от специалиста глубоких знаний и высокого уровня квалификации. 3. Распространенная профессия типа «человек – знаковая система». 4. Профессия типа «человек – художественный образ.

Найдите и исправьте ошибки в таблице

Профессии

Специальности

Токарь
Тракторист
Столяр
Пианист
Монтажник
Инженер
Ветеринарный врач
Продавец
Парикмахер

Хирург
Преподаватель
Литературный критик
Водитель автомобиля
Летчик – испытатель
Судья
Швея
Учитель математики
Врач

Знаешь ли ты, кем были по профессии ниже перечисленные известные личности?

1. А.П. Гайдар —
2. Н.В. Гоголь –
3. А.С. Грибоедов —
4. А.С. Грин —
5. Н.М. Карамзин —
6. М.Ю. Лермонтов —
7. М.М. Пришвин —
8. А.П. Чехов —
9. В. Шекспир —

1. А.П. Гайдар — командир полка Краcной Армии.

Знаешь ли ты, кем были по профессии ниже перечисленные известные личности?

1. А.П. Гайдар — командир полка Краcной Армии.
2. Н.В. Гоголь — канцелярский чиновник в департаменте (1829г.)
3. А.С. Грибоедов — глава Русского посольства в Персии.
4. А.С. Грин — был учеником на пароходе, работал в рыбачьей артели, был добытчиком золота на Урале, рядовым пехотного полка.
5. Н.М. Карамзин — историк.
6. М.Ю. Лермонтов — офицер гвардейского гусарского полка, участвовал в военных действиях на Кавказе в войне с горцами.
7. М.М. Пришвин — агроном, работал на опытной сельскохозяйственной станции, много путешествовал.
8. А.П. Чехов — врач.
9. В. Шекспир — актер.

Определите, к какому типу профессии характерны психологические качества человека 1

Определите, к какому типу профессии характерны психологические качества человека

1. общительность, доброжелательность, организаторские способности, эмоциональная устойчивость, тактичность, выдержка;
2. развитие наглядно-образного мышления, техническая осведомленность и сообразительность, развитие двигательных навыков, склонность к практическому труду, высокая работоспособность;
3. способность к отвлеченному мышлению, оперированию чисел, длительному и устойчивому сосредоточения внимания, усидчивости;
4. художественный вкус, стремление к разнообразию в деятельности, склонность к творчеству, развитость речи, инициативность;
5. наблюдательность, устойчивость, внимание, склонность к наблюдению, выносливость, терпеливость к недостатку комфорта, склонность к учету наблюдений.

Задачи:

• закрепление знаний об огромном разнообразии
  мира профессий, об особенностях
  психологического анализа труда;
• осознание учащимися своих профессиональных
  предпочтений;
• расширение знаний о мире профессий; —
  активизация процесса рефлексии.

Необходимые материалы:

• анкета,
• видиопрофессиограммы,
• словарь основных понятий курса.

Труд всегда был и остается основанием
человеческой жизни и культуры.

А.С.Макаренко

Сценарий занятия.

1. Вступление

а) Анализ афоризма к уроку

Афоризм записан на доске – все размышляют,
после чего мнения суммируются.

Учащимся задаются вопросы:

• Как вы понимаете смысл данного высказывания?
• Можете ли вы привести свои примеры на данную
  тему?

б) Беседа о профессиональной
направленности

Дается рассказ о необходимости каждого
человека найти в жизни свое назначение,
призвание. Используются литературные примеры,
активные формы беседы.

“Человек рождается два раза, говорят в народе,
считая вторым его рождением выбор профессии.
Рождение человека как профессионала – процесс
сложный и индивидуальный. Формирование
готовности человека к вхождению в новое качество
– работника, специалиста, профессионала –
уходит корнями в его детство, юность. Например,
бытует легенда, что в голландских семьях (будь то
самая богатая или самая бедная семья), когда
рождается ребенок и только начинает что-то
понимать, мать берет его ладошки и показывает
ребенку на них две извилинки (они всегда есть на
ладошках). Буква “М” по-голландски означает –
“человек”. А если перевернуть – латинская “W”,
что означает “work” — “работа”. Человек и работа.
Человеку надо работать, человек рождается, чтобы
работать, и это большое счастье – найти в жизни
свое назначение, свое призвание.

— Как вы понимаете значение слова “призвание”?
(Степень наивысшего взаимосоответствия человека
и его профессии).

2. Беседа о труде

Закрепление базовых понятий курса,
работа строится в форме дискуссии.

Итак, во все времена, труд – необходимая основа
жизни и развития человека и общества.

а) Как вы думаете, каково значение
труда для человека?

• В труде формируется физические и психические
  качества: выносливость, работоспособность, сила
  воли, трудолюбие, самостоятельность, свобода,
  инициатива, творчество, честь и достоинство.
• Труд служит средством самовыражения и
  самоутверждения: результат труда приносит
  человеку ощущение удовлетворенности, уважение
  окружающих.

б) Так что же такое “труд”?

• Деятельность людей, один из видов активности,
  наряду с игрой, познанием, общением.

в) Каким может быть содержание труда?

• Труд физический: связан с затратами мускульной
  энергии;
• Труд умственный, в том числе – учебный;
• Труд художественный: направлен на создание
  ценностей эстетической культуры.

3. Психологический практикум

а) Упражнение-анкета “Голубых
воротничков”

Каждому учащемуся вручается анкета с
инструкцией: проранжировать позиции по важности
для себя, используя числа от 1 до 15, определяя
предпочтения.

“В 1984 году в Америке было проведено
исследование о ценностях молодых людей всех
слоев общества. На вопрос о том, чего ждет человек
от работы, молодые люди отметили следующие
15позиций.

1. Видеть результаты своего труда.
2. Возможность в дальнейшем зарабатывать больше
   денег.
3. Возможность не слишком утруждать себя.
4. Возможность проявить умственные способности.
5. Интересная работа.
6. От меня не ждут, что я буду делать то, за что мне
   не платят.
7. Участие в перспективном деле.
8. Хорошая оплата.
9. Не требует тяжелой физической работы.
10. Возможность обучаться ремеслу, развивать свои
    способности.
11. Признание хорошо исполненного дела.
12. Общественно-полезная работа.
13. Участие в решениях, касающихся производства.
14. Хорошее пенсионное обеспечение.
15. Не стать винтиком в огромном безличном
    механизме.

Когда все учащиеся выполнят задание,
проводится обсуждение, приводящее к соглашению
относительно того, как надо ранжировать позиции.

Обобщение: мы увидели
собственное отношение к труду, определили свои
ценности, сравнили их с мнением американской
молодежи. Есть притча, ярко показывающая три типа
отношения к труду.

“На строительстве Сартского собора подошедший
путник спросил у рабочих:

— Что вы делаете?

Один ответил: “Камни ношу” (труд
принудительный)

Второй сказал: “Деньги зарабатываю” (труд, как
источник существования)

Третий воскликнул: “Мы храм строим!” (труд –
служение великой цели).

Далее следует обсуждение с учащимися трех
типов отношения человека к труду.

б) Работа со словарем

Закрепление базовых понятий курса.

Работа строится в форме дискуссии.

1. Что такое профессиональный труд, профессия?

Методом эврестической беседы обсудить
основные признаки профессии: подвести учащихся к
выводу о том, что профессия – род трудовой
деятельности, притом, что работа на садовом
участке – тоже род трудовой деятельности.

2. В чем же отличие профессии от других видов
трудовой деятельности? Что необходимо, прежде
всего, чтобы получить профессию? (Образование)

— Дворник, грузчик, уборщица – это профессия?
(Нет, потому что нигде не обучают этим занятиям,
хотя они и являются трудовыми)

3. Что еще является основным признаком
профессии? На что мы надеемся, получая профессию?
(Она будет приносить нам радость, удовлетворение
и обеспечивать нас материально)

4. Что еще необходимо учитывать при выборе
профессии? (Чтобы совпадали интересы, желания,
возможности и способности человека)

5. Что такое “специальность”? (Род занятий в
рамках одной профессии)

6. Какие специальности вы знаете в профессии
врача? (Окулист, хирург, лор, невропатолог,
стоматолог и т.д.)

7. Что такое “должность”? (Служебная
обязанность, служебное место)

8. Назвать свои примеры профессий,
специальностей, должностей.

9. Что такое квалификация? (Степень годности к
какому-либо виду труда, уровень
подготовленности). Привести примеры.

10. Что такое “карьера”? (Активное достижение
человеком ранее намеченных постов и должностей)

11. Что такое “призвание”? (Наивысшая степень
взаимосоответствия конкретного человека и его
работы)

В конце беседы раздать учащимся словари с
определениями. Дать задание – запомнить понятия.

в) Упражнение. Задание: найти и исправить
ошибки в таблице:

г) Упражнение: “Видеопрофессиограмма”

Просмотр видеоролика о специальности “
карамельщик”

Цель: знакомство с новой
специальностью — карамельщик (профессия –
кондитер).

Задачи:

• выяснить профессия или специальность;
• определить психологические качества,
  необходимые специалисту данной профессии.

Заключение: сегодня мы закрепили
знания о мире профессий и труда. Сейчас вы
учитесь в 9 классе и должны сделать верный
жизненный и профессиональный выбор. Кто-то из вас
продолжит обучение в 10 классе, кто-то пойдет
учиться в училища, техникумы, но все вы уже сейчас
можете выбрать свою сферу профессиональной
деятельности, а также определить профиль
обучения в 10 классе.

На земле очень много профессий.
О профессии каждый мечтал.
Есть профессии – нежная песня.
Есть профессии – литый металл.
Но всегда – и как было когда-то,
И сейчас в двадцать первый наш век –
Я хочу пожелать вам, ребята…
Чтобы вырос из вас Человек!

Литература.

1. Митина Л.М. Проблемы профессиональной
   социализации личности. Кемерово, 1996.
2. Прутченков А.С. Социально-психологический
   тренинг межличностного общения. М.,1991.
3. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное
   самоопределение. М. – Воронеж, 1996.
4. Программа проведения профконсультационной
   работы со старшеклассниками.
   (Авторы-составители: Борисова Е.М., Логинова Г.П.,
   Зацепин В.В) Москва, 1993).