Напрасно он проливал крокодильи слезы ошибка

Ответ:

Напрасно он лил крокодильи слезы.

(Лил крокодильи слезы)

Материнские слова наложили отпечаток на его жизни.

(Наложили отпечаток на жизни)

Чтобы сбить соперников с толку, они пустили ложный слух.

(Пустили ложный слух)

Он играл главную скрипку и дома и на работе

(Играл главную скрипку)

Он долго скитался и все же вернулся в свои пенаты.

(Свои пенаты)

Объяснение:

Ответ:

1. Напрасно он проливал КРОКОДИЛОВЫ слёзы.

2. Доброта отца НАЛОЖИЛА отпечаток на него.

3. Правительство посылало самые ЖЁСТКИЕ меры.

4. Они ПУСТИЛИ ложный слух.

5. Не стоит надеяться играть ПЕРВУЮ скрипку.

6. Долго скитаясь по свету, он всё же вернулся в РОДНЫЕ пенаты.

7. Чтение книг очень РАСШИРИЛО его кругозор.

8. Корабль СЕЛ на мель.

Объяснение:

Урок в 10-11 классе по теме: «Лексические нормы русского литературного языка».

(Лексика. Фразеология.)

Учитель: Кулыгина С. А.

1. Организационный момент.

2. Орфоэпическая разминка (задание выполняется на рабочем листе – см. Приложение №1).

Задание. Прочитайте микротексты, обращая внимание на произношение выделенных слов.

Новости экономики, политики. Рекламные объявления.

— Россия подтвердила намерение продолжить мирные переговоры с целью обеспечения мира на Ближнем Востоке.

— Ожидается созыв очередного съезда. Необходимо углубить и упрочить начинающиеся позитивные процессы в политической жизни страны.

— Выборы явились тестом на политическую зрелость.

— Всем желающим высылается бесплатных каталог наших товаров.

— Денежные средства акционеров уже работают во всех ключевых отраслях экономики.

— Издательство приглашает к сотрудничеству оптовых покупателей на принципах взаимовыгодных договорных отношений.

— В фонде работают ведущие специалисты по маркетингу. Зная конъюнктуру рынка, они покупают пакеты акций крупных промышленных предприятий, нефтепроводов и газопроводов.

Новости спорта

— Проведен сеанс одновременной шахматной игры.

— К сожалению, приходится констатировать, что спортсмен скомпрометировал себя употреблением допинга.

Прогноз погоды

— Погода в государствах Закавказья испытывает влияние областей низкого давления. Там пройдут проливные дожди.

1. Лексические нормы русского языка.

Вспомним! Лексические нормы – это правила употребления слов, а также устойчивых словосочетаний в точном соответствии с их значениями.

1. Вопросы классу:

1. Что такое слово?

2. Что такое лексика?

3. Что представляет собой лексическое значение слова? Сколько значений может иметь слово?

4. Чем отличаются многозначные слова от омонимов?

5. Почему соблюдение лексических норм требует знания синонимов, антонимов, паронимов русского языка? Что представляют собой названные явления?

2. Практическая работа (выполняется на рабочем листе)

Задание№1. Выберите из слов, данных в скобках, подходящий пароним.

Паронимы – слова, сходные по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению.

1. Это наказание носит чисто (воспитательский, воспитательный) характер.

2. Работая в системе профсоюзов, он занимал (выборочный, выборный) должность.

3. У (запасливый, запасный) человека всегда есть нужный инструмент.

4. Прошу (представить, предоставить) мне очередной отпуск с 3-го по 27-е число сего месяца.

5. В конце книги был приведен список (рекомендательной, рекомендованной) литературы.

6. (Исполнительская, исполнительная) власть на местах должна активизировать свою работу.

Задание№2. Исправьте ошибки, допущенные в результате смешения паронимов.

1. Госпожа Простакова избивает крестьян за малейшую повинность.

2. Преступление совершено в состоянии эффекта.

3. В полку царило воинствующее настроение.

4. Она пришла в цветистом платье.

5. Учитель принужден был еще раз объяснить новый материал.

6. Артист завоевал признательность зрителей.

7. Народ терпел двойственный гнет.

8. Взгляд у него не то умоляющий, не то серьезный, не то возмутительный.

9. Сборный цех завода изготовил первый экземпляр нового автомобиля.

10. Вполне логичный вывод сделал Иван из произошедших событий.

3. Лексические значения заимствованных слов.

Вопрос классу: Почему необходимо правильно и уместно использовать заимствованные слова?

Задание. Соедините предложенное определение с близким по значению иноязычным словом (задание выполняется на рабочем листе).

4. Речевая избыточность.

Следует избегать речевой избыточности!

Речевую избыточность порождают тавтология и плеоназм.

Вспомним! Тавтология – неоправданное употребление однокоренных слов рядом (трудоемкий труд).

Плеоназм – оборот речи, в котором зависимое слово повторяет признак, уже содержащийся в главном. Это смысловое излишество (моя автобиография)

Задание. Определите тип речевой избыточности (тавтология или плеоназм) в предложенных примерах (задание выполняется на рабочем листе).

1. Старый ветеран предприятия ­_____________________

2. Тексты статей отредактированы редактором ___________________

3. План требует коррективы и поправок ______________________

4. В глубине безмолвной лесной глуши мы обнаружили живописную поляну __________________

5. Для достижения цели необходимо соединить все усилия воедино _________________

6. Своими соображениями ученый поделился с коллегами по работе ______________

7. Его приезд стал для меня неожиданным сюрпризом _____________________

8. Индейцы – коренные аборигены Америки ______________________

9. Необходимо беречь каждую минуту времени _________________

10. Руководители предприятия надеются на руководящие указания министерства __________________

5. Лексическая сочетаемость слов.

Для правильного употребления слов в речи нужно знать не только их точное лексическое значение, но и учитывать особенности лексической сочетаемости слов, т.е. их способность соединяться в речи друг с другом.

Например, слово проливной сочетается только со словом дождь, карие – со словом глаза, закадычный – со словом друг.

Задание. В приведенных предложениях найдите случаи нарушения лексической сочетаемости. Запишите правильные сочетания слов (задание выполняется на рабочем листе).

1. Большую половину своего выступления докладчик посвятил анализу политической ситуации.

2. Сидорову оказан судебный иск.

3. Улики играют важное значение при раскрытии преступления.

4. Это важный шаг, и его надо пройти.

5. Пора подвести результаты встречи: наша команда впереди.

6. Своей подвижнической деятельностью доктор Лиза заслужила широкую известность во всем мире.

7. Наша фирма должна выразить содействие администрации района в строительстве новых жилых домов.

Вопрос классу: Почему лексическая сочетаемость важна для культуры речи?

6. Фразеологизмы.

Вопрос классу: Что такое фразеологизмы? Какие значения они могут выражать?

Задание№1. К данным устойчивым выражениям подберите антонимы. Обращайтесь к справочному материалу (задание выполняется на рабочем листе).

Слова для справок: у черта на куличиках, спустя рукава, держать в уме, как рыба в воде, опустить крылья, выйти из себя, пойти ко дну, ни шатко ни валко, семи пядей во лбу, семь пятниц на неделе, как сквозь землю провалился, последняя спица в колеснице, ни кола ни двора, дрожать над каждой копейкой, черная кость, пойти ко дну.

Задание№2. Найдите ошибки в употреблении фразеологических оборотов. Исправьте их.

1. Напрасно он проливал крокодильи слезы.

2. Он долго скитался и все же вернулся в свой пенат.

3. Материнские слова отложили отпечаток на его жизни.

4. Чтобы сбить соперников с толку, пропустили ложный слух.

5. Он мечтал играть главную скрипку и дома, и на работе.

Задание№3. Определите, в какой профессиональной среде могли образоваться фразеологизмы. Заполните таблицу (задание выполняется на рабочем листе).

Удачно приземлиться, бить баклуши, сесть на мель, дымовая завеса, идти в авангарде, отделать под орех, без сучка, без задоринки; сделать мертвую петлю, доводить до белого каления, вынужденная посадка, попасть впросак, на всех парусах, выбросить за борт, встретить в штыки, развёрнутым фронтом, снять стружку, понюхать пороху.

1. Подведение итогов.

1. Домашнее задание (задание дано на рабочем листе).

1. Определите значения просторечных слов, замените их литературными.

Богатей, горбач, промеж, смуглявый, теперича, вдогон, убивец, упредить, манатки, сохатый, барахло, аккурат, тутошний, небось, умаяться, сызмала, смотаться, зубодер, спечь, расфуфыриться, облапошить.

1. Дайте толкование фразеологизмов, которые употребляются без перевода на русский язык.

Ab ovo –

Alma mater –

Persona non grata –

Post scriptum –

Alter ego –

Tet-a-tet –

Finite la comedia —

Приложение №1

РАБОЧИЙ ЛИСТ К УРОКУ

1. Орфоэпическая разминка.

Задание. Прочитайте микротексты, обращая внимание на произношение выделенных слов.

Новости экономики, политики. Рекламные объявления.

— Россия подтвердила намерение продолжить мирные переговоры с целью обеспечения мира на Ближнем Востоке.

— Ожидается созыв очередного съезда. Необходимо углубить и упрочить начинающиеся позитивные процессы в политической жизни страны.

— Выборы явились тестом на политическую зрелость.

— Всем желающим высылается бесплатных каталог наших товаров.

— Денежные средства акционеров уже работают во всех ключевых отраслях экономики.

— Издательство приглашает к сотрудничеству оптовых покупателей на принципах взаимовыгодных договорных отношений.

— В фонде работают ведущие специалисты по маркетингу. Зная конъюнктуру рынка, они покупают пакеты акций крупных промышленных предприятий, нефтепроводов и газопроводов.

Новости спорта

— Проведен сеанс одновременной шахматной игры.

— К сожалению, приходится констатировать, что спортсмен скомпрометировал себя употреблением допинга.

Прогноз погоды

— Погода в государствах Закавказья испытывает влияние областей низкого давления. Там пройдут проливные дожди.

1. Лексические нормы русского языка.

Вспомним! Лексические нормы – это правила употребления слов, а также устойчивых словосочетаний в точном соответствии с их значениями.

Задание№1. Выберите из слов, данных в скобках, подходящий пароним.

Паронимы – слова, сходные по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению.

1. Это наказание носит чисто (воспитательский, воспитательный) характер.

2. Работая в системе профсоюзов, он занимал (выборочный, выборный) должность.

3. У (запасливый, запасный) человека всегда есть нужный инструмент.

4. Прошу (представить, предоставить) мне очередной отпуск с 3-го по 27-е число сего месяца.

5. В конце книги был приведен список (рекомендательной, рекомендованной) литературы.

6. (Исполнительская, исполнительная) власть на местах должна активизировать свою работу.

Задание№2. Исправьте ошибки, допущенные в результате смешения паронимов.

1. Госпожа Простакова избивает крестьян за малейшую повинность.

2. Преступление совершено в состоянии эффекта.

3. В полку царило воинствующее настроение.

4. Она пришла в цветистом платье.

5. Учитель принужден был еще раз объяснить новый материал.

6. Артист завоевал признательность зрителей.

7. Народ терпел двойственный гнет.

8. Взгляд у него не то умоляющий, не то серьезный, не то возмутительный.

9. Сборный цех завода изготовил первый экземпляр нового автомобиля.

10. Вполне логичный вывод сделал Иван из произошедших событий.

3. Лексические значения заимствованных слов.

Задание. Соедините предложенное определение с близким по значению иноязычным словом.

4. Речевая избыточность.

Вспомним! Тавтология – неоправданное употребление однокоренных слов рядом (трудоемкий труд).

Плеоназм – оборот речи, в котором зависимое слово повторяет признак, уже содержащийся в главном. Это смысловое излишество (моя автобиография)

Задание. Определите тип речевой избыточности (тавтология или плеоназм) в предложенных примерах (задание выполняется на рабочем листе).

1. Старый ветеран предприятия ­_____________________

2. Тексты статей отредактированы редактором ___________________

3. План требует коррективы и поправок ______________________

4. В глубине безмолвной лесной глуши мы обнаружили живописную поляну __________________

5. Для достижения цели необходимо соединить все усилия воедино _________________

6. Своими соображениями ученый поделился с коллегами по работе ______________

7. Его приезд стал для меня неожиданным сюрпризом _____________________

8. Индейцы – коренные аборигены Америки ______________________

9. Необходимо беречь каждую минуту времени _________________

10. Руководители предприятия надеются на руководящие указания министерства __________________

5. Лексическая сочетаемость слов.

Для правильного употребления слов в речи нужно знать не только их точное лексическое значение, но и учитывать особенности лексической сочетаемости слов, т.е. их способность соединяться в речи друг с другом.

Например, слово проливной сочетается только со словом дождь, карие – со словом глаза, закадычный – со словом друг.

Задание. В приведенных предложениях найдите случаи нарушения лексической сочетаемости. Запишите правильные сочетания слов.

1. Большую половину своего выступления докладчик посвятил анализу политической ситуации.

1. Сидорову оказан судебный иск.

2. Улики играют важное значение при раскрытии преступления.

3. Это важный шаг, и его надо пройти.

4. Пора подвести результаты встречи: наша команда впереди.

5. Своей подвижнической деятельностью доктор Лиза заслужила широкую известность во всем мире.

6. Наша фирма должна выразить содействие администрации района в строительстве новых жилых домов.

6. Фразеологизмы.

Задание№1. К данным устойчивым выражениям подберите антонимы. Обращайтесь к справочному материалу.

Слова для справок: у черта на куличиках, спустя рукава, держать в уме, как рыба в воде, опустить крылья, выйти из себя, пойти ко дну, ни шатко ни валко, семи пядей во лбу, семь пятниц на неделе, как сквозь землю провалился, последняя спица в колеснице, ни кола ни двора, дрожать над каждой копейкой, черная кость, пойти ко дну.

Задание№2. Найдите ошибки в употреблении фразеологических оборотов. Исправьте их.

1. Напрасно он проливал крокодильи слезы.

2. Он долго скитался и все же вернулся в свой пенат.

3. Материнские слова отложили отпечаток на его жизни.

4. Чтобы сбить соперников с толку, пропустили ложный слух.

5. Он мечтал играть главную скрипку и дома, и на работе.

Задание№3. Определите, в какой профессиональной среде могли образоваться фразеологизмы. Заполните таблицу.

Удачно приземлиться, бить баклуши, сесть на мель, дымовая завеса, идти в авангарде, отделать под орех, без сучка, без задоринки; сделать мертвую петлю, доводить до белого каления, вынужденная посадка, попасть впросак, на всех парусах, выбросить за борт, встретить в штыки, развёрнутым фронтом, снять стружку, понюхать пороху.

7. Домашнее задание.

1. Определите значения просторечных слов, замените их литературными.

Богатей, горбач, промеж, смуглявый, теперича, вдогон, убивец, упредить, манатки, сохатый, барахло, аккурат, тутошний, небось, умаяться, сызмала, смотаться, зубодер, спечь, расфуфыриться, облапошить.

1. Дайте толкование фразеологизмов, которые употребляются без перевода на русский язык.

Ab ovo –

Alma mater –

Persona non grata –

Post scriptum –

Alter ego –

Tet-a-tet –

Finite la comedia —

Дата:
14.12.20

Группа:
1 АГ, специальность 43.02.14 «Гостиничное дело»

Предмет:
ОУД. 12 Родной язык

Тема: Русская
фразеология. Роль фразеологизмов в художественных произведениях.

Тип урока:
урок открытия нового знания

Методы и формы обучения: наблюдение над языком, создание проблемной
ситуации, индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор,
маркеры, бумага, магниты, рисунки студентов

Основные понятия: фразеологизм, фразеологический оборот,
фразеологические сращения, фразеологические единства, фразеологические
сочетания.

Планируемый результат обучения, в том числе
и формирование УУД:

Предметные: усвоить понятие фразеологизмы, совершенствовать
умения: находить фразеологизмы в тексте, определять лексическое значение,
пользуясь фразеологическим словарем, использовать в речи, соблюдая лексические
нормы

Личностные:
понимать границы собственного знания и «незнания», осознают необходимость
самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в
изучении темы, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют положительное
отношение к учебной деятельности, познавательный интерес к учебному материалу.

Метапредметные:

Познавательные УУД:
формулируют ответы на вопросы по изучаемой теме; внимательно слушают; строят
речевые высказывания; учатся структурировать знания; совершенствуют
мыслительные операции; анализируют речевые высказывания на лингвистическую тему
на основании выработанных критериев;

Регулятивные УУД: формулируют
проблему (тему) урока и цель своей деятельности в рамках урока; принимают и
сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной
задачей; осуществляют взаимоконтроль, самоконтроль; адекватно оценивают свою
деятельность и деятельность сверстников на уроке;

Коммуникативные УУД:
умеют конструктивно взаимодействовать в групповой, парной работе; слушать друг
друга;

Личностные
УУД:
осваивают
новые виды деятельности, участвуют в творческом, созидательном процессе;
осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Ресурсы:

1.
Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи: учебник / Н.В. Кузнецова. – 3-е
изд.- Москва: ИНФРА-М. 2020. — 368 с. – (СПО) https://znanium.com/read?id=359373

2. Введенская
Л.А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / Л.А. Введенская, М.Н.
Черкасова. – Изд. 6-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 382 с. – (СПО)

Ход
урока:

I.
Организационный момент.

Здравствуйте, 1 АГ! Всем говорю я:
Здравствуйте!

День наступил прекрасный,

Потому что в нем ВЫ и Я.

Улыбнемся друг другу, подарим
хорошее настроение, чтобы всем нам сегодня было интересно и увлекательно идти
по дороге Знаний.

II. Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности.

— В качестве
эпиграфа к уроку я хочу предложить следующие слова:

«Неправильное
употребление слов ведет за собой ошибки в области мысли и потом в практике
жизни».

                                                                                                            
Д. И. Писарев.

(Дми́трий
Ива́нович Пи́сарев 1840—1868 — русский публицист и литературный критик,
переводчик, революционер-демократ.
Считается третьим, после Чернышевского и Добролюбова,
великим русским критиком-шестидесятником)

— Как вы понимаете
высказывание Дмитрия Ивановича Писарева?

(Из множества слов
и выражений необходимо выбирать самое нужное, которое точно передаст нашу мысль
и сумеет выразить наши чувства. Эти слова будут уместными и не нарушат
существующих правил.

Неправильное
понимание слов ведет к искажению смысла высказывания, появлению речевых ошибок.
Такие ошибки затрудняют общение.)

— Обратите
внимание на то, что ключевым в высказывании Писарева было слово.

— Давайте
вспомним: какой раздел языка изучает словарный состав?

(Лексика).

 — Какую цель
ставите перед собой на уроке?

(Продолжить
изучение лексики, лексических норм).

III. Актуализация
опорных знаний.

1.     Проверка
домашнего задания.

Упражнение
№3 стр. 75 (е-к) – работает один чел. у доски.

е)
Толпа людей

ж)
планы на будущее

з)
взаимно…друг друга

и)
свою автобиографию

к)
внешняя наружность

(Плеоназм,
речевая избыточность. Излишние слова объединяются в словосочетание или
предложение.)

2.     Прием
«Согласен(а) — не согласен(а)», или цифровой диктант с последующей
самопроверкой.

— Воспользуемся приёмом «Согласен —
не согласен», чтобы вспомнить ранее изученное.

Установка:

— Вашему вниманию предлагаются утверждения,
которые могут быть верными или ошибочными. Если вы согласны со сказанным,
ставьте в тетради цифру 1, если нет – 0.

Дайте свой ответ на мои утверждения:

1.     Элементом
лексической системы является слово – 1

2.     Лексическая
избыточность – это стилистическое явление: тавтология, которая обозначает
ненужную, неуместную многословность – 0

3.     Речевая
ошибка, которая возникает из-за повторения лексического значения одного слова
другим, целым или какой-либо его частью называется плеоназмом – 1

4.    
В предложении: Пилот
вынужден был совершить вынужденную посадку. Допущена
ошибка: лексическая недостаточность – 0

5.     Синонимы
– это слова, противоположные по своему лексическому значению – 0

6.    
В предложении: Величина монумента
поразила нас своим величием. Лексическая ошибка: тавтология –
1

7.    
«Ломать голову» – это устойчивое
словосочетание русского языка – 1

8.    
Слова синонимы: уныние – радость –
0

— Итак, в тетради сверьте свой ответ с той
цифрой, которая появилась на экране, поставьте оценку в лист самоконтроля.

Итоговый ответ:

IV.
Постановка учебной задачи. Удивляй!

— Внимание! Что за предмет я держу в руке.

— Верно, черный ящик. Что обычно там находится?

Вопросы для знатоков. Сегодня при помощи предметов,
находящихся в этом ящике, мы определим тему урока. Открываем ящик и достаем
предметы.

— Какие выражения напоминают вам они: яблоко,
слон, тарелка, камень, гранит?

1. (Яблоко раздора — то, что порождает
ссору, раздор, предмет раздора [по древне-греч. сказанию о яблоке, преподнесенном
Парисом богине Афродите, как приз за красоту, и послужившем причиной раздора
между нею и богинями Герой и Афиной] ,

2. Делать из мухи слона (разг.) — крайне преувеличивать,
представлять мелочь и ничтожное имеющим крупное значение,

3. Не в своей тарелке — неуютно, дискомфортно; не на должном
месте, вне привычной обстановки; в плохом расположении духа, не в настроении
(без отриц., реже, — в хорошем расположении духа, в настроении),

4. Краеугольный камень чего (книжн. ритор.) — основа, главная идея, исходная точка зрения [ первонач. угловой
камень в основании постройки; библейское выражение.

Согласно иудейским преданиям, в
Святая святых Храма Соломона находилась скала, считающаяся краеугольным камнем
мироздания.],

5. грызть гранит науки (разг. экспрес.) — усердно изучать
какую-либо науку.

Ставшие крылатыми слова из доклада одного из
вождей Октябрьской революции 1917 года — Льва Давидовича Троцкого
(1879 — 1940).

На V
Всероссийском съезде Российского коммунистического союза молодёжи (РКСМ),
происходившем в 1922 году, он сказал:

«Наука не простая
вещь, и общественная наука в том числе, — это гранит, и его надо грызть
молодыми зубами. Учитесь, грызите молодыми зубами гранит науки, закаляйтесь и
готовьтесь на смену!»

Сделаем
вывод о том, какие лексические единицы мы будем
изучать на уроке?

(На уроке пойдёт
речь о фразеологизмах – это тема урока)

— А какие задачи
мы поставим перед собой?

(Уметь
выделять фразеологизмы в тексте, уметь определять их лексическое значение,
толкование, уметь использовать в речи, соблюдая лексические нормы.)

— Молодцы!
Переходим к решению учебных задач.

V. Построение проекта выхода из затруднения.

1.     Путь к
знаниям через исследование

Работа в малых группах: студенты
объединяются в группы и решают исследовательские задачи на определение роли
фразеологизмов в художественном произведении.

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

     (1)Когда же я вспоминаю этот  осколочек  полуяви,  полусна,  то  испытываю непередаваемо покойное, подхватывающее меня мягкими объятиями счастье, как будто передо мной открылась вся доброта мира и  все  человеческие  чувства соединились  в  моей  душе  в  тот  миг  поднявшегося  из  травы солнца, увиденного нами где-то в пути, в длительном переезде  куда-то. (2)Куда?

     (3)Странно: я помню себя все время в движении, помню  освещение  и запахи,  вольные,  степные,  но  чаще  уютные,  успокаивающие   и   вместе тревожащие душу, как ожидание переезда, ожидание медленного приближения  к невиданной и неизведанной красоте, к обетованной  земле,  где  все  должно быть радостью.

     (4)Но почему во мне, городском человеке, живет это? (5)Уже будучи взрослым человеком,  я  спросил  у  моей  матери, когда был тот день; она ответила, что меня тогда и не было на белом свете. (6)Мне  кажется, она не помнила того дня, как не помнил и отец одной  ночи,  которая навсегда осталась в моей памяти.

     (7)Среди  темноты  я  лежал  на  арбе  в  душистом  сене,  таком   пряном, медово-сладком, что кружилась голова и вместе кружилось над головой черное звездное небо, устрашающе далекое и огромно-близкое, какое бывает только в ночной степи.

Образцы
текстов на экране

2.     Работа с
учебником
стр. 98-99

Стр.
98-99 слов «По степени связанности …» по цепочке о видах фразеологических
единиц.

—
Какой вывод сделаем?

(Фразеологизмы
бывают трех видов: сращение, единство, сочетание)

·       
Поставьте оценку в лист самоконтроля.

VI.
Первичная
проверка понимания

1.     Работа в
парах

Для 1 – 4 группы

Задание №1

К фразеологическим оборотам
подберите фразеологизмы – синонимы. Обращайтесь к справочному материалу.

Материал
для справок: сорвать маску, сбивать с толку, два
сапога – пара, попасть впросак, бить баклуши.

Задание №2

К данным устойчивым выражениям подберите
антонимы. Обращайтесь к справочному материалу.

Материал для справок: как
сыр в масле кататься, семи пядей во лбу, ни гроша за душой, чёрная кость,
метать гром и молнии.

2.    
Рубрика «Из истории языка». Индивидуальная работа (сообщение
студента)

Шиворот-навыворот; во всю Ивановскую; козырять, ходить козырем.

·       
Поставьте оценку в лист самоконтроля
(взаимооценка)

VII. Физ. минутка.

Встаньте
все, девушки покажите свою осиную талию, юноши разверните косую сажень в
плечах, вдохните полной грудью, только так, чтобы глаза на лоб не полезли.
Потянитесь, поднимитесь на седьмое небо от счастья, а теперь садитесь.

VIII. Первичное закрепление.

1.    
Работа по культуре
речи.

Фразеологизм – это средство выразительности языка, которое делает
речь эмоциональной и выразительной. Однако, речь будет яркой в том случае, если
мы правильно их используем. Следует обратить внимание на следующее. Давайте
проанализируем типичные речевые ошибки.

1) Анализ речевых ошибок.

2.    
Игра «Я корректор».

Исправьте
предложения с неправильно употребленными фразеологизмами.

1.    
Напрасно он проливал крокодильи слёзы

2.    
Материнские слова отложили отпечаток на его жизни.

3.    
Чтобы сбить соперников с толку, они пропустили ложный слух.

4.    
Федор мечтал играть главную скрипку и дома, и на работе.

5.    
Он долго скитался и все же
вернулся в свой пенат.

·       
Поставьте оценку в лист самоконтроля

IX. Включение в систему знаний и повторение

1.    
Творческая работа
(домашнее задание)

Внутри группы студенты готовили
творческое задание: нарисовать фразеологизмы на бумаге при помощи карандашей,
фломастеров или гуаши. Каждая группа предлагает отгадать зашифрованный на
рисунке фразеологизм.

2.    
Выборочная работа

Вернемся к началу урока и тем
лексическим единицам, которые мы угадывали из чёрного ящика. Распределите
фразеологизмы по трем группам: из Библии, мифология Древнего мира, история.

·       
Оценка в листе самоконтроля, подсчет баллов и перевод в оценку

X. Информация о домашнем задании. Три уровня.

1. Первый уровень – обязательный
минимум:

Упражнение № 7 стр. 105 или

2. Второй уровень – тренировочный:

Упражнение № 9 (а-е) стр. 106
(исправить ошибки в предложениях)

3. Третий уровень – творческое
задание

Составить презентацию по теме: «Афоризмы
из комедии «Горе от ума» А. Грибоедова».

XI. Рефлексия. Подведение итогов урока.

1.    
Подведение итогов

— С какой лексической единицей мы
сегодня познакомились?

— Какова роль фразеологизмов в
текстах художественной литературы?

2.    
Прием «два ключевых
слова».

Последнее творческое задание в
группе: написать два ключевых слова по теме урока и показать преподавателю.

А) Синим или зеленым маркером
написать словосочетание, обсудив в группе, то что вы узнали-поняли-научились:

Узнали …

          поняли…

        
научились …

Б) Красным маркером выразить свое
настроение или понравившийся этап урока.

3.    
Слово
преподавателя. Возврат к эпиграфу.

     Богатство, разнообразие, оригинальность и само­бытность
русского языка позволяют каждому сде­лать свою речь богатой и оригинальной.

Следует помнить: серая, наполненная словесны­ми
штампами речь не вызывает в сознании слушаю­щих необходимых ассоциаций. Вряд ли
человек, зло­употребляющий стандартными выражениями, может взволновать
слушателей, убедить их в чем-то, воз­действовать на них. Шаблонная, «избитая»
фраза от­скакивает от слушателей, не дает им возможности вникнуть в суть
высказывания.

Кроме того, убогая, бедная в языковом отноше­нии
речь воспринимается как отрицательная харак­теристика человека, свидетельствует
о его поверхно­стных знаниях, низкой речевой культуре, о недоста­точном запасе
слов. Но главное: бедность, серость, однообразие языка связывается с бедностью,
серос­тью и неоригинальностью мысли.

Стократ прав К.И. Чуковский, написавший в кни­ге
«Живой как жизнь»:

Не для того наш народ
вместе с гениями рус­ского слова — от Пушкина до Чехова и Горько­го — создал
для нас и для наших потомков бога­тый, свободный и сильный язык, поражающий сво­ими
изощренными, гибкими, бесконечно разнооб­разными формами, не для того нам
оставлено в дар это величайшее сокровище нашей националь­ной культуры, чтобы
мы, с презрением забросив его, свели свою речь к нескольким десяткам штам­пованных
фраз.

Использованные
педагогические приемы на уроке по ТРКМ: