Новую дали почитать книгу мне ошибка

Говорят,
полезно мыть волосы новой
шампунью.
– Неправильный выбор родовой формы
существительного шампунь (м.р.). Правильный
вариант: …новым шампунем.

Наконец
я смогла купить пять метров красивой
тюли.
— Неправильный выбор родовой формы
существительного тюль (м.р.) – Правильный
вариант:…пять метров красивого тюля.

Директорша
завода рассказала о планах на будущий
год. –
Разговорный характер существительного
директорша. Правильный вариант: директор
завода…

Главная
бухгалтер
закончила работу. – Форма мужского рода
сохраняется при назывании людей по
профессии, когда эти названия относятся
к женщинам. Правильный вариант: главный
бухгалтер…

Все
свои творческие
дарования
писатель отдавал
людям. –Нарушение лексической
сочетаемости: творческое дарование
(существует выражение «творческий
дар»); отдавал дарование. Правильный
вариант: Все свое творчество писатель
посвятил людям.

Погоды
стояли теплые. – Нет формы множественного
числа. Правильный вариант: погода стояла…

Уже
организована продажа елочной
игрушки.
– Неправильный выбор формы единственного
числа. Правильный вариант: …продажа
елочных игрушек.

Доставка
книги
по заказам уже налажена. – Неправильный
выбор формы единственного числа.
Правильный вариант: доставка книг…

Поезд
останавливался на всякой
станции. – Неправильный выбор лексического
эквивалента. Правильный вариант: …на
каждой станции.

Он
появился со своим секундантом. У него
был прекрасный вид.
– Нарушение логики. Правильный вариант:
У него был прекрасный вид, когда он
появился со своим секундантом.

Новую
дали почитать книгу мне.
– Нарушение порядка слов. Правильный
вариант: Мне дали почитать новую книгу.

Приехав
с
Москвы,
он расположился у родственников в центре
города. – Неправильное употребление
предлога. Правильный вариант: приехав
из Москвы…

Эти
символы мы унаследовали до
самых истоков человечества. — Неправильное
употребление предлога. Правильный
вариант: унаследовали с самых истоков…

Все
эти мероприятия рассчитаны
на благо
природе. – Нарушение лексической
сочетаемости. Правильный вариант: Все
эти мероприятия направлены на то, чтобы
помочь природе

Он
понимает
о необходимости
помочь народу. – Нарушение лексической
сочетаемости.⁷
Правильный вариант: понимает необходимость…

Как
приятно знать, что, придя
домой после школы, котенок встретит
меня радостным мяуканьем.
– Неправильное употребление деепричастного
оборота. Правильный вариант: Как приятно
знать, что я приду домой со школы, котенок
встретит меня радостным мяуканьем.

Писатель,
он
всегда должен быть в гуще событий. –
Речевая избыточность. Правильный
вариант: Писатель всегда должен быть…

Журналист,
с которым я познакомилась, он
был
всегда на два года старше меня. — Речевая
избыточность. Правильный вариант:
Журналист, с которым я познакомилась,
был всегда на два года старше меня.

7. Определите синтаксическую функцию тавтологических сочетании:

• Знать
не знаю
(сказуемое), ведать
не ведаю (сказуемое)
(фольк.).

• Служить
(сказуемое) бы рад, прислуживаться
(сказуемое) тошно (А. Грибоедов).

• И
устарела
(сказуемое)
старина(подлежащее),
и старым бредит новизна (А. Пушкин).

• Вернулся
он домой туча-тучей
(определение) (М. Алексеев).

• Я
больше всех удач и бед за то тебя любил,
что пожелтелый белый свет с тобой белей
белил
(определение) (Б. Пастернак).⁸

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Исправьте предложения, изменив в них порядок слов.
1.Ты не встретила в театре одноклассников разве?
2. Новую дали почитать книгу мне.
3. Он очень вел себя плохо на уроке снова.
4. Очень стихи выразительно читает он.
5. По поводу неуспеваемости собрание проводили мы.
Найдите и исправьте ошибки, связанные с порядком слов. Исправьте и другие речевые ошибки.
1. Теперь вновь вернемся к обозначению усталости Бондаревым в романе.
2. Парламент по очереди заслушал всех министров.
3. Не только надо относиться друг к другу с добротой. Так же надо относиться и к природе.
4. В самом начале рассказа мне очень понравилось, как Куприн описывал раннее утро, прохладное и росистое.
5. Он поступил в больницу после вызова бригады скорой помощи в тяжелейшем состоянии.
6. Времена прошли те давным уже давно.
7. Парфюмерию и косметику качественную принимаем на реализацию.
8. Ищет модель для стрижки ученица парикмахера в Риге.
. Исправьте речевые ошибки.

А) Мать сильно беспокоилась за сына.

Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой команды.

Г) Нельзя было смириться с недостатками.

Д) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.

Е) Мы наблюдали за солнечным затмением.

Ж) Мальчик бросил камнем в воду.

З) Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе?

И) Успокойтесь, выпейте воду.

К) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работы.

Л) Кафедра организовала и руководит производственной практикой студентов.

Источник

Олимпиада по русскому языку и культуре речи 1-2 курс

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КИНЕШЕМСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Утверждено: Рассмотрено на заседании ЦМК

зам. директора по УР Околодкова Н.В. «_____» ________________2020г.

_______________________ Председатель ЦМК ___________

Дисциплина: Русский язык и культура речи

Специальность: 34.02.01 «Сестринское дело»

31.02.02 «Акушерское дело»

Методическая разработка предназначена для проведения олимпиады по дисциплине «Русский язык и культура речи» для студентов I I курса ОГБПОУ «Кинешемский медицинский колледж»

Олимпиада проводится с целью популяризации знаний, формирования мотивации, создание духа соревновател ьности, здорового соперничества. Олимпиада по русскому языку является одной из наиболее массовых форм внеаудиторной работы , п овыш ая интерес обучающихся к русскому языку, его изучению , развивая их творческий потенциал. Для преподавателя олимпиада — это проверка качества знаний и умений, полученных в процессе обучения по учебной дисциплине , подведение итогов работы.

Олимпиада по русскому языку проводится в конце курса. Конкретная дата проведения определяется Рабочей программой, календарно-тематическим планом. Олимпиада проводится по заданиям, которые разрабатывает преподаватель русского языка и литературы. В качестве заданий участникам предлагаются вопросы по орфоэпии, словообразованию, грамматике, лексике, правописанию, стилистике, русской литературе и культуре. Письменный тур Олимпиады состоит из 20 заданий. Задания следуют в произвольном порядке. Вопросы должны иметь однозначный ответ. Один Правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов — 20.

Для выполнения заданий Олимпиады участники могут пользоваться любыми справочными материалами.

Рекомендуемое время — 2 академических часа.

Источник

Методическая разработка по русскому языку и культуре речи «Устранение пунктуационных ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Методическая разработка практического занятия

по дисциплине Русский язык и культура речи

Раздел: Нормы русского литературного языка

Тема: «Устранение пунктуационных ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации»

Специальность: 060101 Лечебное дело (углубленной подготовки)

060501 Сестринское дело (базовой подготовки)

Учебно-методический план занятия

Хронологическая карта занятия

к методической разработке практического занятия по дисциплине Русский язык и культура речи по теме: « Устранение пунктуационных ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации ».

Методическое пособие разработано для преподавателя и студентов с целью формирования знаний и умений по теме: « Устранение пунктуационных ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации Устранение орфографических ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации », в процессе практического занятия студенты закрепляют полученные знания и формируют умения использовать знания русского языка и культуры речи.

Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями ФГОС ΙΙΙ поколения, для использования на практическом занятии в рамках специальности 060101 Лечебное дело, 060501 Сестринское дело

После изучения данной темы студент должен

— нормы русского литературного языка

— строить свою речь в соответствии с нормами русского литературного языка

— устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи

— грамотно оформлять медицинскую документацию

УЧЕБНО — МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Тема занятия: Устранение пунктуационных ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации

Тип занятия: практическое

1. Образовательная: знать нормы русского литературного языка;

уметь строить свою речь в соответствии с нормами русского литературного языка; устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи; грамотно оформлять медицинскую документацию

2. Воспитательная: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

3. Развивающая: развивать логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать и выявлять главное); развивать умение связно и грамотно излагать свои мысли;

развивать внимание, память, эмоциональную сферу; развивать коммуникативные качества речи.

Внутридисциплинарная интеграция: Выстраивание своей речи в соответствии с пунктуационными и синтаксическими нормами русского литературного языка

еждисциплинарная интеграция:

Выполнение работ по профессии «Младшая медицинская сестра по уходу за больными »

Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах

ПМ. 06 Организационно- аналитическая деятельность

ПМ. 05 Медико-социальная деятельность

ПМ. 04 Профилактическая деятельность

Формируемые компетенции: ОК 1; ОК 2; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 7; ОК 13 — ПК 2.1.; ПК 2.6 (базовая подготовка); ПК 1.7; ПК 2.8; ПК 3.7; ПК 4.9; ПК 5.6; ПК 6.3 (углубленная подготовка)

Оснащение занятия: методическая разработка практического занятия, упражнения для самостоятельной работы; задания для закрепления материала, словари, учебники, КОС по дисциплине, бланки медицинских документов

Время занятия: 90 минут

Место проведения: кабинет организации профессиональной деятельности, экономики и управления в здравоохранении

— Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи. / Введенская Л.А. – Ростов–на–Дону.: Феникс, 2012.

— Орлова Е.В. Русский язык и культура речи для медицинских вузов.- Ростов н/Д, 2011.

— Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи: учеб.пособие/ Е.Д. Ващенко.- Ростов н/Д: Феникс, 2005

— Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – М., 2005.

— Кузин Ф.А. Культура делового общения. – М., 2000.

— Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. – М., 1988.

— Рогожин М.Ю. Документы делового общения. – М., 1999.

Хронологическая карта занятия

Основные этапы занятия. Коды формируемых компетенций

Содержание этапа. Методическое обоснование

Цель: этап дисциплинирует и настраивает студентов на учебную деятельность

Преподаватель отмечает отсутствующих на занятии, проверяет готовность аудитории и студентов к занятию

Мотивация учебной деятельности. Целевая установка. Формирование ОК 1.

Цель: активизировать познавательную деятельность студентов, показать значимость темы для будущей профессии специалиста

Преподаватель подчеркивает значимость, актуальность темы. Определяет цели и план занятия.

Актуализация опорных знаний ОК 4 (Приложение 1)

Цель: выявить уровень теоретических знаний, оценить степень подготовки к занятию

— проверка домашнего задания (выборочно)

Составление обобщающей таблицы «Знаки препинания при обращениях»

Методические указания к проведению самостоятельной работы ОК 2 (Приложение 2)

Цель: подготовка студентов к самостоятельной работе

Преподаватель разъясняет цели, задачи и этапы выполнения самостоятельной работы (письменная инструкция)

Самостоятельная работа студентов

План: 1. Комментированный диктант

2. Выполнение упражнений

3. Работа с документами

Цель: сформировать умение устранять пунктуационные ошибки в своей письменной речи

Преподаватель организует и контролирует выполнение студентами заданий, направленных на формирование умений и развитие способностей применять теоретические знания в практической деятельности.

Индивидуально – групповая методика обучения.

Физкультминутка. Реализация ОК 13 Цель: снятие напряжения с мышц шеи, верхних конечностей

Преподаватель организует выполнение комплекса физических упражнений.

Осмысление и систематизация полученных знаний реализация ОК 4; ОК 6; ОК7

Цель: систематизировать и закрепить полученные знания и умения, повышение уровня осмысления изученного материала

Закрепление материала осуществляется в форме выполнения упражнения

Подведение итогов (Приложение 5)

Обсуждаются итоги работы студентов на занятии; выставляются оценки с комментариями.

Задание на дом — ОК 5 Цель: информирование студентов о подготовке к следующему занятию

Подобрать текст на медицинскую тему, включающий сложные правила постановки знаков препинания

Актуализация опорных знаний

По горизонтали : 1. Раздел науки о языке, где изучаются словосочетания и предложения. 2. Знак препинания, соединяющий однородные члены предложения. 3. Второстепенный член предложения, обозначает место, время, причину действия. 4. Слово (или сочетание слов), обозначающее того, к кому обращаются с речью. 9. Второстепенный член предложения, отвечает на вопросы косвенных падежей.

По вертикали : 1. Главный член предложения, отвечает на вопросы что делать? Что сделать? 5. Знак препинания, стоящий в конце повествовательных предложений. 6. Главный член предложения, обозначающий предмет речи. 7. Знак препинания, который ставится между подлежащим и сказуемым, если они выражены существительным в именительном падеже. 8. Второстепенный член предложения, обозначающий признак предмета, отвечающий на вопрос какой? какие? 10. Слова, при помощи которых говорящий или пишущий выражает свое отношение к высказыванию. 11. Раздел науки о языке, где изучается постановка знаков препинания.

Методические указания к проведению самостоятельной работы Этапы самостоятельной работы

Выполнение упражнений. Работа с раздаточным материалом

— Выполните практические задания

Работа с документами ( найдите ошибки в предложенных документах )

Коллективная проверка выполненных упражнений

Задайте вопросы преподавателю. Сдайте рабочие тетради.

Самостоятельная работа студентов

Труд медсестры есть любовь

Русский врач и философ И.А. Ильин полагал, что лечение не может быть действенным, если у врача нет желания и умения увидеть, а затем осмыслить индивидуальность личности каждого пациента, что заинтересованность в каждом человеке – есть призвание врача. То же самое можно сказать о сестре милосердия, или медсестре. Эти два названия одной профессии, предназначение которой – помочь больному, разделив с ним его страдания, проявив глубокий интерес и уважение к его личности.
Вы спрашиваете: а разве не важна технология ухода? Технология необходима, но она является не основой, а лишь одной из частей сестринской деятельности. Сущность человека – в единстве души, духа и тела. И эти составляющие нельзя разорвать: разделяя их, мы пренебрегаем личностью больного и упускаем многие возможности для его выздоровления. К сожалению, модные направления в медицине часто грешат однобоким взглядом на суть заболевания – либо с позиций психологии, либо с позиций физической природы, что в корне неверно. Каждая личность многогранна, и долг любой медсестры, вне зависимости от ее религиозных воззрений, — заботиться о больном, быть неравнодушной, проявлять к нему искренний интерес.
Студентки, будущие сестры милосердия, общайтесь с больными, создавайте ситуацию для откровенного разговора, чтобы понять, в чем нуждается каждый из них.

Выполните практические задания

Упражнение 1. Исправьте предложения, объясните ошибки .

А) Мать сильно беспокоилась за сына.
Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.
В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой команды.
Г) Нельзя было смириться с недостатками.
Д) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.
Е) Мы наблюдали за солнечным затмением.
Ж) Мальчик бросил камнем в воду.
З) Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе?
И) Успокойтесь, выпейте воду.
К) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работы.
Л) Кафедра организовала и руководит производственной практикой студентов .
Упражнение 2. Исправьте предложения, объясните ошибки .
А) Ряд столов стояли посередине аудитории.
Б) Пять учеников подошло к экзаменационному столу.
В) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежало на столе.
Г) На совещание прибыли пятьдесят один делегат.
Д) Тысяча человек отправилось в турне.
Е) Прошли сто лет.
Ж) На экскурсию пошли всего десять школьников.
З) Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло незаметно.
И) Пятерка истребителей бросились на вражеские бомбардировщики.
К) Много выпускников нашей школы стали работать в новых структурах .
Упражнение 3. Раскройте скобки, выберите нужную форму, согласуйте определение с определяемыми словами.
А) Три (соседние — соседних) здания были построены недавно.
Б) Квартира делилась на две (неравные – неравных) части.
В) Город был открыт для ветров с северной и восточной (стороны – сторон).
Г) И первая, и вторая (половина – половины) встречи прошли в исключительно быстром темпе.
Д) Широкий шрам на его лице проходил как раз посередине между правым и левым (глазом – глазами).
Е) Лето мы проведем в Рязанской или Тульской (области – областях).
Упражнение 4 . Допишите, где нужно, окончания в приложениях – географических названиях.
А) Некоторое время он жил в городе Алма-Ат..
Б) Упорные бои шли на реке Висл..
В) Родом он был из села Крюков..
Г) Теплоход приближался к острову Кипр..
Д) Теплое течение проходит мимо полуострова Флорид..
Е) Альпинисты остановились у подножия горы Казбек..
Ж) Поезд приближался к станции Тул..

Упражнение 5 . Исправьте предложения, объясните ошибки .

А) Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины.
Б) Чувство Вакулы должно было пройти через испытания, равнодушие и капризы Оксаны.
В) Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта.
Г) Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах, открытых площадках.
Д) Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, газетах и брошюрах, докладах и журналах.
Е) Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидация академической задолженности; поднять дисциплину в группе; соблюдать порядок и чистоту в общежитии.
Ж) Книга не только имеет познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.
З) В турнире участвовали представители многих стран: Австрия, Венгрия, Россия, Румыния, США и др.
И) Всем понравилась повесть, опубликованная в последнем номере журнала и которая рассказывает о неизвестных страницах войны.
Упражнение 6 . Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены на практике.
Б) Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в силу своей чудовищности изжила бы самое себя.
В) Лошади казаков, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе.
Г) Ученик сказал, что я еще не подготовился к ответу.
Д) Казалось, что опасность настолько близка, что избежать ее не удастся.
Е) На улице началось сильное движение, во время которого автомобилем был сбит человек, которого отправили в больницу.
Ж) На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачеты.
З) Новая книга, казалось, что будет иметь большой успех.

1.А) Мать сильно беспокоилась о сыне .
Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии перед старой.
В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в побед е этой команды.
Г) Нельзя было смириться с недостатками.
Д) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться за проделанн ую работ у .
Е) Мы наблюдали солнечн ое затмение.
Ж) Мальчик бросил кам ень в воду.
З) Чем я обязан так им лестн ым отзыв ом о моей работе?
И) Успокойтесь, выпейте вод ы .
К) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работ у .
Л) Кафедра организовала производственную практику студентов и руководит ею.
2. А) Ряд столов стоял посередине аудитории.
Б) Пять учеников подошл и к экзаменационному столу.
В) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежал и на столе.
Г) На совещание прибыл пятьдесят один делегат.
Д) Тысяча человек отправились в турне.
Е) Прошл о сто лет.
Ж) На экскурсию пошл о всего десять школьников.
З) Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошл и незаметно.
И) Пятерка истребителей бросилась на вражеские бомбардировщики.
К) Много выпускников нашей школы стал и работать в новых структурах .
3. А) Три соседних здания были построены недавно.
Б) Квартира делилась на две неравные части.
В) Город был открыт для ветров с северной и восточной сторон.
Г) И первая, и вторая половина встречи прошла в исключительно быстром темпе.
Д) Широкий шрам на его лице проходил как раз посередине между правым и левым глазом.
Е) Лето мы проведем в Рязанской или Тульской области.
4. А) Некоторое время он жил в городе Алма-Ате.
Б) Упорные бои шли на реке Висле.
В) Родом он был из села Крюково.
Г) Теплоход приближался к острову Кипр.
Д) Теплое течение проходит мимо полуострова Флорида.
Е) Альпинисты остановились у подножия горы Казбек.
Ж) Поезд приближался к станции Тула.
5.А) Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао.
Б) Чувство Вакулы должно было пройти через равнодушие и капризы Оксаны.
В) Жильцы требовали ремонта.
Г) Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах, на открытых площадках.
Д) Вопрос этот освещался в книгах и брошюрах, газетах и журналах, докладах и лекциях.
Е) Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидировать академическую задолженность; поднять дисциплину в группе; соблюдать порядок и чистоту в общежитии.
Ж) Книга имеет не только познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.
З) В турнире участвовали представители многих стран: Австрии, Венгрии, России, Румынии, США и др.
И) Всем понравилась опубликованная в последнем номере журнала повесть, которая рассказывает о неизвестных страницах войны.
Упражнение 7. Исправьте предложения, объясните ошибки
А) Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, будто бы выдвинутые им положения проверены на практике.
Б) Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в силу своей чудовищности изжила самое себя.
В) Казачьи лошади, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе.
Г) Ученик сказал, что он еще не подготовился к ответу.
Д) Казалось, опасность настолько близка, что избежать ее не удастся.
Е) На улице началось сильное движение, автомобилем был сбит человек, которого отправили в больницу.
Ж) На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и возможность досрочной сдачи зачетов.
З) Казалось, что новая книга будет иметь большой успех .
Упражнение 8. Определите случаи неправильной связи слов ( ненормативного управления ). Исправьте ошибки .

1) Беспокоиться за состоянием здоровья пациента. 2) Понимать о необходимости оперативного вмешательства. 3) Произвести впечатление у выпускников. 4) Оперировать с фактами. 5) Объяснить о выводах комиссии. 6) Уделить внимание на трудовую дисциплину. 7) По возвращении из отпуска. Доложить по существу дела. 9) Не понимать о том, что это трагедия. 10) Описать обо всем. 11) Довести до сотрудников об усилении пропускного контроля.

Упражнение 9. В данных предложениях найдите случаи ошибочного ( ненормативного ) у правления . Ошибки исправьте .

1) Все медицинские работники в своих выступлениях подчеркивали о том, что соответствующие ведомства плохо координируют свои действия. 2)Наконец он смог увидеть результаты своей работы и радовался в достигнутом.3) Невольно вспоминаешь всех этих людишек, стремящихся за теплыми местечками и почестями. 4) Посмотри, сколько сейчас время. 5) При помощи спонсоров построены бассейн, детский сад, железную дорогу. 6) Он уже не сомневался в правоту того дела, за которым стоит его оппонент. 7) Детей отвезли в деревню к родителям для выздоровления. Мы должны не

допускать соблазн поддаться на какие-то настроения.

Упражнение 10. Выпишите предложения , в которых допущены ошибки ( связанные с нарушением нормы ), предварительно исправив их .

1) Инициатива исходила из медперсонала, ее нужно было только

поддержать. 2) На скорейшее решение этого вопроса решительно настаивали

все сотрудники. 3) Понимая о том, что это выступление очень важно, он

тщательно к нему готовился. 4) В незатейливой этой фразе

выкристаллизовалась мечта целого поколения. 5) Многие хозяйства области

прославили Минщину успехами за урожай. 6) В статье описывалось об

известном нейрохирурге и его достижениях в медицинской науке. 7) Тема о

национальном характере всегда была и будет самой важной в литературе.

Эти переживания за домашних животных кажутся мелочами взамен на то, что мы от них получаем духовно. 9) Нужно быть терпеливым к тем вопросам,

которые происходят сейчас. 10) Им оказана всяческая медицинская помощь. 11) Режиссер сообщил, что на связи сейчас телемост из России.

Упражнение 11. Найдите и исправьте ошибки , вызванные нарушением связи между : а ) подлежащим и сказуемым :

1) Не только наша молодежь, но и молодежь всего мира боролись и будут

бороться против тех, кто нарушает права человека. 2) В коридоре раздался шум и детский смех. 3) Одной из важных проблем, стоящих сегодня перед обществом, – это профилактика наркозависимости. 4) В ходе апробации было высказано ряд поправок к диссертации. 5) Половина больных нуждались в особом внимании.

б ) определением и определяемым словом :

1) Я считаю, что медицина, которая я хочу посвятить свою жизнь, эта самая нужная профессия. 2) В городе Лида принял первых отдыхающих новый санаторий. 3) Подписываем соглашение с Людмилой – студенткой из нашего же общежития, захотевшей работать в свободное от учебы время. 4) Поэт пишет стихотворение «Родина», в которой он становится выше всех предрассудков ложного патриотизма. 5) Эти строки посвящены женам декабристов, последовавших за своими осужденными мужьями в Сибирь.

Упражнение 12. Найдите синтаксические ошибки и устраните их .

Главному врачу надо вникать и заботиться обо всем в больнице.

По окончанию операции все вышли из операционного блока.

Заведующий отделением особо подчеркнул о необходимости экономии

Мы всегда помним песняров Беларуси: Янка Купала и Якуб Колас.

В центре площади стоит вылитый памятник Якуба Коласа из бронзы.

На поле осталось сотни килограммов картофеля.

По выходу на пенсию я должен засесть за книгу.

Как вы знаете, что у нас сейчас горячая пора: идет сессия.

Гражданин сегодня – это значит быть бойцом.

Многие молодые мамы не знают и не умеют петь своим детям

Боясь о том, что цензура не пропустит, поэт не печатал это

Упражнение 13 . Найдите и устраните ошибки , нарушающие правильность речи .

Приказ был подписан ректором университета, устанавливающий вход в

университет по удостоверениям и студенческим билетам, и доведен к сведению преподавателей и студентов.

Наши студенты путешествуют не только по родной стране, но ездят за

Собираясь по двое до пересечения границы в купе, с туристами была

проведена предварительная беседа.

Среднесуточный привес достиг четыреста восьмидесяти граммов.

Большое влияние на решение студентов заниматься тэквондо сыграл

Студенческая жизнь описана в статье правдиво, без прикраски.

Со скольки и до скольки вы будете сегодня заняты?

Эти обои украсят и создадут уют в ваших квартирах.

Моя мать во время всей своей жизни работала на одном заводе.

Министерство торговли установило предельные минимальные цены на

У этих людей были аномальные отклонения.

Система, когда она работает, она не дает сбоев.

Упражнение 14. Знаки препинания расставлены правильно в предложениях:
1) Еще в оврагах не сошли угрюмые плешины источенного влагой снега, а на подсохших проталинах уже появились скромные подснежники.
2) Червонным золотом горят листья осины, и, ярко отличаясь от зелени других деревьев, она придает лесу особую прелесть.
3) Несколько недель лил холодный дождь, и невольно казалось, что лето кончилось навсегда, и земля уходит в неуютную темень и стужу.
4) Между яблоневым садом, который уже отцвел и зарослями сирени была протоптана тропинка.
5) Незаметно наступил тот короткий предвечерний час, когда все становится золотым и когда в зеркальной глубине светлого неба как бы чувствуешь чистую и бесконечную правду.
Упражнение 15. Пунктуационные ошибки допущены в предложениях :

Ополченцы принесли князя Андрея к лесу, где стояли фуры и где был перевязочный пункт.

Ростову было так неловко и неприятно с Борисом, что, когда после ужина Борис заглянул к нему, то он претворился спящим.

Когда Пьер уехал и сошлись вместе все, его стали судить, как это всегда бывает после отъезда нового человека и, как это редко бывает, все говорили про него одно только хорошее.

К концу дня дождь перестал и ветер начал заметно стихать.

Прошло несколько лет и обстоятельства привели его на то самое место.

Упражнение 16 . Переделайте предложения, преобразуя один из глаголов – сказуемых в деепричастие – обстоятельство.

1. Собака рычала и кидалась на зверя. 2. Он оглянулся и увидел, как мелькнула и пропала во тьме лодка. 3. Разведчик спрятался и стал следить за дорогой. 4. Если спотыкаешься, не всегда брани дорогу.

Упражнение 17 . Переделайте предложения, преобразуя один из глаголов – сказуемых в деепричастие – обстоятельство или в причастие – определение.

1. Листья кружатся в воздухе и медленно падают на землю. 2. Осеннее солнце согревает своими лучами землю и испаряет влагу. 3. Животные готовятся к зиме и кажутся озабоченными. 4. Белочка мелькает среди деревьев, отыскивает последние орехи.

Упражнение 18 . Запишите предложения, поставив причастные обороты рядом с определяемыми словами. При необходимости поставьте знаки препинания.

1. Яркими звездочками земляники покрылись поляны в сухом бору (обильно цветущей). 2. Дочь лесника увидела небольшого лопоухого лосенка (собиравшая землянику). 3. Охотникам, косарям и грибникам иногда попадаются рога (сброшенные лосем). 4. Зашуршала, закачалась белоусая трава, послышался легкий топот, и на крошечную поляну выкатил заяц (обрамленный облетевшим осинником). 5. Звенят под ногами поблекшие листья (высушенные крепким утренником).

Упражнение 19 . Спишите текст, исправьте предложения, если это необходимо.

1. Ребята интересуются и любят историю своего родного края. 2. Надо, чтобы все заботились и берегли природу. 3. К зиме готовятся не только звери, а также птицы. 4. В нашем лесу много ягод малины. 5. Мой товарищ упорный, но трудолюбивый. 6. Он всегда помнит обещание, но не откладывает его в долгий ящик. 7. Подгоняемая лодка неслась по реке ветром. 8. Мы подошли к домику, стоявшему на небольшой полянке и который был освещен яркими лучами солнца. 9. Люди пользуются водой из колодца, вытекающего из земных недр. 10. По краям дороги виднелись чахлые тополя с посеревшей от пыли листьями. 11. В большом зале с потемневшей от дыма стенами стояли длинные низкие столы. 12. Часто можно видеть картины, изображающих животных, птиц и людей. 13. Затянувшее тучами небо повисло над просекой. 14. Причастия – это слова, обозначающие признаки предметов по действию и которые отвечают на вопрос какой? что делающий? 15. Море, плескавшее тихо у берега, сверкало фосфорическим блеском.

Упражнение 20 . Спишите текст, исправьте предложения, если это необходимо.

1. Росш_е (не)забудки у руч_я уже зацвели. 2. Показавш_ся солнце из – за туч(?) ярко осв_тил_ лес и поляну. 3. Появивш_ся поч(?)ки на деревьях говорили о наступавш_й весне. 4. На пристан_ толпились ожидающ_ пассажиры посадку на катер. 5. Молч_ливо стоят одетые березы и клены листвой. 6. Широко разл_ваются наполняемые реки талой водой. 7. Открыв окно, я залюб_вался видом города. 8. Открывая дверь, она громко скрипнула. 9. Мама с_дела, откинувшись на спинку стула. 10. Заканчивая чертеж, у меня сл_мался карандаш(?) 11. Возвращаясь домой, ш_л дождь. 12. Прочитав рассказ, он пок_зался мне слишком грус(?)ным. 13. Разл_жив игрушки на д_ван_, дети нач_ли какую(то) интересную игру. 14. Возвращаясь из школы меня застала гроза. 15. Под(?)е_жая к деревне, у машины спустилось колесо. 16. Прочитав А. Гайдара, мне больше всего понравилась повесть «Школа». 17. Читая эти строки, создается впеч_тление, что автор пиш_т о нас. 18. Он (не)замечал н_ лесов, н_ озер, заросшие кувшинкой. 19. На деревьях распустились первые листочки, р_стущие около дома. 20. П_стух увид_л наш костре, заноч_вавший в горах.

Источник

Предложите, как улучшить StudyLib

(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте

другую форму
)

Система
подготовки к ЕГЭ.

Подготовка
к выполнению грамматических заданий: 4, 5, 6, 7.

НОРМЫ

СОВРЕМЕННОГО
РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА

Орфоэпические нормы

задание 4

Термин
«орфоэпия» восходит к древнегреческому слову orthoepeia (от orthos – правильный и epos – речь). Орфоэпия – это:

—
совокупность произносительных норм языка, обеспечивающая сохранение
единообразия его звукового оформления;

—
раздел языкознания, изучающий нормы произношения.

Орфоэпические
нормы
литературного языка включают нормы произношения звуков в словах и нормы
ударения (акцентологические нормы).

УПРАЖНЕНИЯ

1.
Объедините слова с твердым согласным перед [э] в одну группу, с мягким
согласным — в другую. Выделите слова, для которых характерна вариантная норма
произнесения согласного.

Альтернатива, анестезия, артерия,
бактерия, бассейн, берет, бизнес,  вундеркинд, генетика, гипотеза, дебют,
дегустация, декан, демагог,  депрессия, детектив, идентичный, индекс,
интеллект, модель, нейрохирург, нейтрон, панель, протез, протекция, рейд, сервис,
синтез, стратегия, тезис, темп, терапевт, террор, экземпляр.

Образец
выполнения:

2. Как могут быть произнесены
следующие фразы в ситуации официального общения, в торжественной
обстановке и в атмосфере непринужденного, неофициального общения? Произношение
каких слов различается в этих речевых ситуациях?

1. Здравствуйте, Олег
Александрович!

2.  Рад видеть вас,
Александра Александровна!

3. До свидания,
Александр Сергеевич!

4. Он поэт.

3.
Поставьте ударение в приводимых ниже словах в соответствии с нормами
литературного языка. Укажите варианты. При выполнении упражнения пользуйтесь
«Орфоэпическим словарем русского языка».

Медикаменты,
мышление, ненависть, обеспечение, плесневеть, творог, усугубить, экскурс,
анамнез, анатом, запломбировать, алкоголь, балованный, баловать, боязнь,
бронировать, валов(ой, ый), вероисповедание, ветеринария, во-первых, воткнутый,
втридорога, включит, вручим, воспринять, гастрономия, генезис, гражданство,
договор, досуг, дотемна, дремота, заиндеветь, заклеить, звонит, знахарка,
знамение, иначе, исподволь, исчерпать, каталог, кашлянуть, квартал, километр,
кран / краны, красивее, кулинария, кухонный, лифт / лифты, ломота, лиловеть,
мастерски, нагруженный, намерение, наперчить, на похоронах, некролог,
новорожденный, нормировать, обеспечение, облегчить, ободрить, оброненный,
откупорить, оптовый, оптовые цены, осведомиться, по средам, по стенам, (они)
правы, пережитое, петля, перипетии, положил, потолок, премировать, предложить,
приговор, принудить, принята, послала, проведено, просмотровый, разложить,
разреженный, санитария, свекла, симметрия, сироты, склады, средства, совестливый,
сливовый, табу, творог, торт / торты, тубдиспансер, убыстрить, уведомить,
углубишь, умерший, умно, усугубить, феномен, хаос, хвоя, ходатайство, хозяева,
черстветь, эксперт, экспертный.

4.
Прочитайте пары слов. Отметьте те пары, в которых варианты ударения различают
слова по смыслу.

Прикус — прикус

Ирис — ирис

Договор — договор

Казаки — казаки

Броня — броня

Компас — компас

Языковая —
языковая

Девица — девица

Искра — искра

5.
Пользуясь нормативным словарем, расставьте ударение в формах глаголов и
прилагательных. Произнесите слова вслух, соблюдая правильное ударение. Отметьте
наличие вариантов.

Бедный — бедна, бедно,
бедны; важный — важна, важно, важны; красивый — красивее; нужный — нужна,
нужно, нужны; правый — права, право, правы; рад — рада, рады; развитой
(ребенок) — развитая, развит, развита, развиты; равный — равна, равно, равны;
браться — брался, бралась, брались; взять — взяла, взяли, взяты; включить
включишь, включат, включен, включены; добыть — добыл, добыла, добыли, добыт;
доложить — доложу, доложишь; драться — дрался, дралась, дрались; жить — жила,
жили; звонить — звонишь, звонит, позвонит; мириться — миришься, мирится; обнять
— обняла, обняло, обняли; повторить повторишь, повторим.

6.  
Прочитайте отрывки из стихов современных поэтов. Отметьте случаи нарушения
нормы ударения, обусловленные ритмом и размером стиха.

Здесь желтая хвоя
затейливым мотивом

Вспорхнувших птиц
порой нарушена,

Здесь сосны ровным
строем над обрывом,

И белизна берез у
самого окна.

С востока свежестью в
тумане

Рассвет утра приходит
ранний,

А я уйти не в
состоянье,

Не приходи, рассвет!

Я припомнил все, что
мне мечталось,

И что думал сделать и
не мог,

Что порой на полпути
встречалось

Не пройденных до конца
дорог.

В это утро сонным,
хмурым небом

И косыми нитями дождя

Ни обрадован и ни
встревожен не был

Безразлично сквозь
окно глядя.

         7. Русский лингвист М. В. Панов ввел понятие
«фонетический портрет». Фонетический портрет включает описание особенностей
произношения конкретного лица. Дайте свой фонетический автопортрет, ответив на
следующие вопросы.

1. Как вы произносите
безударные гласные звуки в словах беда, молоко, пятак, часы, жена?

2. Какой согласный звук — [г] или [у]
— вы произнесете в словах гам, город, град, гул?

3.  Как вы произнесете последний согласный
в словах Бог и благо?

4. Даны слова: бокал,
конгресс, ноктюрн, оазис, поэма, поэт, прогресс, революция, рояль, сонет. Подчеркните
слова, в которых вы произнесете безударный гласный [о], а не [а].

5.  Мягкий или твердый
звук вы произносите на месте н в данных словах?

Бантик, бензин,
вонзить, десантник, Индия, консилиум, мундир, пенсия.

6.  Какие звуки вы
произносите на месте сочетаний ндск, нтск, нтств?

Голландский,
ирландский, интендантство, комендантский, курсантский, президентство,
президентский, эмигрантский.

7. Подчеркните слова,
в которых вы произнесете сочетание [чн].

Булавочный,
горничная, горчичник, гречневый, двоечник, копеечный, коричневый, лоточник,
перечница, полуночник, порядочный, пряничный, сказочный, скучный, стрелочник,
что, яичница, яблочный.

Сопоставьте свои
ответы с ответами товарищей

Лексические нормы.
паронимы

задание 5

Паронимы — это однокоренные слова, близкие
по звучанию и значению, но имеющие различия в звучании, значении, сочетаемости
с другими словами, то есть в лексической сочетаемости.
Лексическими нормами русского языка называются правила употребления слов и
словосочетаний в точном соответствии с их значениями. Нарушение лексических
норм приводит к тому, что высказывания становятся двусмысленными, а также к
серьезным речевым ошибкам. Соблюдение лексических норм русского языка
предполагает умение выбрать нужное слово из ряда близких или тождественных по
содержанию, т. е. слов-синонимов, а также способность различать слова-паронимы.
Паронимы бывают приставочными, суффиксальными и различающиеся конечными
буквами.

УПРАЖНЕНИЯ

1.      Объясните разницу между
приведенными ниже словами (для справок используйте словарь паронимов.
Дымный – дымовой – дымчатый – дымящийся, усвоить – освоить, главный –
заглавный, дареный – даровой, жизненный – житейский, игорный – игральный –
игровой, лирический – лиричный, памятливый – памятный, скрытый – скрытный,
типичный – типовой, травянистый – травяной, эффективность

  эффектность.

      2. Употребите паронимы в сочетании с прилагательными и существительными,
данными в скобках.
Поиски – происки (вражеские, музейных экспонатов, тайные, скрытые,
возмутительные); абонент – абонемент (концертный, библиотека, молодой,
просроченный); дипломат – дипломант (юный,чопорный, конкурса); советник –
советчик (тайный, непрошенный); экономичный – экономический (факультет,
машина); исполнительный — исполнительский (уровень, лист, манера, орган).

3. Выберите нужное
слово или словосочетание.
1. В нем проснулся (ярый, яростный) рыболов.
2. Он надеялся на (удачный, удачливый) улов.
3. Вода (нетерпимо, нестерпимо) блестит на солнце.
4. (Экономичный, экономический) эффект превзошел наши ожидания.
5. Этот дом (представляет, предоставляет) нечто похожее на замок.
6. По дороге двигался (конный, конский) отряд.

4. Подберите к словам
паронимы.
Глубинный, геройство, гуманный, лакировочный, признание.

5. Из приведенных
ниже в скобках слов выберите нужные.
1. На девочке было (одето, надето) осеннее пальто.
2. (Абонемент, абонент) не отвечает.
3. Все лето стояла (нетерпимая, нестерпимая) жара.
4. (Лесные, лесистые) озера очень красивы.
5. (Хищное, хищническое) истребление лесов края привело к образованию оврагов.
6. В библиотеке есть список (рекомендательной, рекомендованной) литературы.
7. (Жилой, жилищный) фонд города не растет.
8. В нашей школе больше нет (непоправимых, неисправимых) двоечников.
9. На первое – (черепаший, черепаховый) суп.

6. Составьте словосочетания или предложения
со словами-паронимами представить и предоставить.

7. Из приведенных паронимов выберите нужное
слово.
1. В полку царило воинствующее – воинственное настроение.
2. Все реже встречаются грибные – грибковые заболевания высеянных
семян и молодых растений.
3. На этом предприятии не создано никакого запаса овощей для переработки. Консервация
– консервирование их ведется из подвозимого сырья, что называется, с
колес.
4. Многие наши фильмы получили признание – признательность и
наших зрителей, и за рубежом.
5. Город встряхнул – стряхнул оцепенение будней.

8. Определите, в каких предложениях допущены
ошибки, связанные со смешением паронимов.
1. На солнце блестят иголочные кристаллы снежинок.
2. Мы вышли к лесистому озеру.
3. В моей жизни это было самое памятливое событие.
4. Рассвет прояснил гористые берега, открыл море по всему горизонту.
5.Этот человек любит испытывать судьбу, участник всех опасных переходов, одним
словом очень рискованный.
6. Стрекочут кузнечики, нестерпимый зной стоит над лугом.
7. На сборочном пункте было много народу, но работы еще не начинались.
Ответ:
Допущены ошибки в предложениях:
1. (Вместо слова иголочные следовало употребить игольчатые).
2. (Вместо слова лесистому следовало употребить лесному).
3. (Вместо слова памятливое следовало употребить памятное).
5. (Вместо слова рискованный следовало употребить рисковый).
7. (Вместо слова сборочном следовало употребить сборном).

9. В каком примере
лексическое значение слова определено верно?
1. Дендрарий – сад или парк в котором с научно-опытными целями выращиваются
различные виды деревьев, кустарников.
2. Вексель – долгосрочное вложение капитала в какое-либо предприятие, дело.
3. Дебаты – точка зрения, с которой рассматриваются факты, явления, вопросы.
4. Геральдика – раздел науки, изучающий историю монет, медалей.
 Ответ: 1

10. Какое из
перечисленных ниже слов имеет значение «словесный, устный»?
1. Эпистолярный.
2. Вербальный.
3. Эпический.
4. Прикладной.
Ответ: 2

Тренировочный
тест.
1. В каком предложении вместо слова ЭФФЕКТИВНОСТЬ нужно употребить слово
ЭФФЕКТНОСТЬ?
1) ЭФФЕКТИВНОСТЬ российских методов подготовки космонавтов признана во всем
мире.
2) Жюри единогласно отметило ЭФФЕКТИВНОСТЬ выступления хореографического
коллектива.
3) Каждое изобретение молодого ученого удивляло своей простотой и
ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ.
4) ЭФФЕКТИВНОСТЬ капитальных вложений в сельскохозяйственное производство стала
видна очень скоро.

Ответ: 2

2. В каком
предложении вместо слова ГУМАННЫЙ нужно употребить слово ГУМАНИТАРНЫЙ?
1) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит
духовная жизнь и физическое здоровье человека.
2) ГУМАННОЕ отношение к детям означает прежде всего понимание духовных усилий
ребенка, уважительное отношение к этим исканиям и ненавязчивая помощь.
3) Между странами постоянно развивается и укрепляется сотрудничество в ГУМАННОЙ
сфере.
4) ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.

Ответ: 3

3. В каком
предложении вместо слова СПАСАТЕЛЬНЫЙ нужно употребить слово СПАСИТЕЛЬНЫЙ?
1) Для него, видимо, это был единственный СПАСАТЕЛЬНЫЙ аргумент.
2) В это время пришел СПАСАТЕЛЬНЫЙ катер и стал спускать под воду водолазов.
3) В разгар пляжного сезона работа СПАСАТЕЛЬНЫХ бригад является особенно
напряженной.
4) Прошло несколько секунд, и с теплохода один за другим полетели в море
СПАСАТЕЛЬНЫЕ круги.

Ответ: 1

4. В каком предложении вместо слова СЫТЫЙ
нужно употребить слово СЫТНЫЙ?
1) СЫТЫЙ волк смирнее завистливого человека.
2) Сено в стогу – СЫТЫЙ корм скоту.
3) СЫТЫЙ голодного не разумеет.
4) СЫТОЕ брюхо к ученью глухо.

Ответ: 2

5. В каком предложении вместо слова ОТБОРНЫЙ
нужно употребить слово ОТБОРОЧНЫЙ?
1) Первое ружьё у него было фитильное, за которое он заплатил тридцать ОТБОРНЫХ
соболей.
2) Всего три месяца назад этот спортсмен дебютировал как солист на ОТБОРНОМ
региональном этапе.
3) Петра сопровождала сотня ОТБОРНЫХ солдат.
4) Для выпечки этого сорта хлеба бралась только ОТБОРНАЯ пшеница.

Ответ: 2

6. Какое из
перечисленных слов имеет значение «вялый, равнодушный, находящийся в состоянии
глубокого безразличия»?
1) аскетичный
2) скептический
3) хладнокровный
4) апатичный

Ответ: 4

7. Значение какого
слова определено неправильно?
1) ФАСАД – тыловая сторона здания.
2) ИНЦИДЕНТ – случай, происшествие.
3) ПРЕЦЕДЕНТ – случай, имевший ранее место и служащий примером или оправданием
для последующих случаев подобного рода.
4) ИНЕРТНОСТЬ – бездеятельность, неподвижность.

Ответ: 1

8. Значение какого
слова определено неправильно?
1) РЕНЕГАТ – человек, изменивший своим убеждениям и перешедший в лагерь
противников; отступник, изменник, предатель.
2) ЭКСПОРТ – ввоз в страну иностранных товаров.
3) ПАРИТЕТ – равенство, равное отношение, одинаковое положение.
4) РАРИТЕТ – редкость.

Ответ: 2

9. Значение какого
слова определено неправильно?
1) КОЛЛЕГИАЛЬНЫЙ – осуществляемый группой лиц.
2) ПРЕСЛОВУТЫЙ – широко известный, заслуживающий положительной оценки.
3) РЕЗЮМИРОВАТЬ – кратко обобщить.
4) КОМФОРТ – бытовые удобства; то, что создает удобства.

Ответ: 2

10. В каком
предложении уместно использовать глагол ОПЛАТИТЬ?
1) … расходы по командировке взялось издательство.
2) За работу директор обещал … товарами, производимыми на заводе.
3) Родина должна … бессмертьем тем, кто отдал ей жизнь на поле боя.
4) За полученный товар следовало … как можно быстрее.

Ответ: 1

морфологические нормы.

задание 6

Морфологические нормы — это нормы правильного образования грамматических форм слов
разных частей речи (форм рода, числа, кратких форм и степеней сравнения
прилагательных и др.)

В морфологии (также, как в синтаксисе и в
области произношения) есть сильные и слабые нормы. Сильные соблюдаются
всеми, кто владеет русским языком как родным. Слабые легко поддаются
воздействию со стороны, плохо усваиваются и часто искажаются. Их наличие
определяется многими причинами, в частности, особенностями развития
фонетической и грамматической систем русского языка.

Типичным нарушением морфологических норм
является употребление слова в несуществующей или не соответствующей
контексту форме. Например: железнодорожная рельса, импортная шампунь,
заказной бандероль, лакированный туфель, шпрота — шпрот, лангуста — лангуст,
мангуста — мангуст.

Немало колебаний и затруднений в области
морфологии вызывает образование и употребление различных грамматических
категорий и форм имен существительных, прилагательных, числительных,
местоимений, глаголов и глагольных форм.

УПРАЖНЕНИЯ

1. Составьте словосочетания, употребив
заключенные в скобках слова в нужном падеже.

Удивляться
(результаты), преклонение (талант), платить (квартира), упрекать (грубость),
уверенность (победа), тормозить (развитие), поехать (Кавказ, Крым), выйти
(автобус, троллейбус), оплатить (проезд), заведовать (отделение), управляющий
(филиал), обратить внимание (дисциплина), согласно (приказ, распоряжение).

2. Составьте предложения с приведенными ниже словами,
требующими разных падежей зависимого слова. Укажите смысловые и стилистические
различия между словами-синонимами.

Ручаться —
гарантировать, начать — приступить, одевать — надевать, спрос — потребность,
беспокоиться — тревожиться, примириться — смириться, преимущество —
превосходство, вера — уверенность, расфасовать — упаковать, тормозить —
препятствовать, обосновать — основать, опираться — базироваться, поражаться —
удивляться, предупреждать — предостерегать, ценить — дорожить.

3. Исправьте ошибки, вызванные нарушением норм управления.

1. Он
неоднократно убеждался о том, что в споре с одноклассниками часто бывал неправ.
2. В журнале опубликована рецензия о книге. 3. Согласно распоряжения
заведующей, в библиотеке будет организована выставка древних книг. 4. По
окончанию переговоров представители делегаций подписали совместное заявление.
5. Факты, о которых изложил автор письма, при проверке полностью подтвердились.
6. Студенты уделяют внимание на записи во время лекций. 7. Это был характерный
ему почерк. 8. По завершению эксперимента ученые опубликуют аналитический
отчет. 9. Благодаря электрическим свойствам кремний — один из наиболее
распространенных элементов в природе — широко применяют в радиотехнике. 10. На
этот вечер смогли приехать лучшие учителя со всех районов города.

4. Образуйте словосочетания, ставя второе (зависимое) слово
в нужном падеже (с предлогом или без предлога).

Удивляться,
терпение — удивляться терпению; восхищаться, терпение — восхищаться терпением;
тормозить, движение; препятствовать, движение; писать, подвиги; описывать,
подвиги; платить, проезд; оплачивать, проезд; вера, победа; уверенность, победа;
начать, весенний сев; приступить, весенний сев; ценить, время; дорожить, время;
доверять, друг; полагаться, друг; беспокоиться, ребёнок; тревожиться, ребёнок;
упрекать, беспечность; бранить, беспечность.

5. Переделайте данные
словосочетания, заменяя глаголы антонимами; предлог с — предлогом на, а предлог из — предлогом в.

Образец: Уехать с
Кавказа — приехать на Кавказ; выехать из переулка — въехать в переулок.

Словосочетания: Уехать с Урала; уйти с завода; выйти из
кухни; спуститься с горы; уехать с курорта; сняться с якоря; выйти из трамвая;
уехать с завода; улететь с острова; уйти с концерта; уехать из Крыма.

6. Составьте словосочетания с глаголами и существительными,
близкими по значению, по предложенным моделям.

Основываться
(на чем-либо), опираться (на что-либо); оплатить (что-либо), платить (за
что-либо); превосходство (над чем-либо), преимущество (перед чем-либо);
обращать внимание (на что-либо), уделять внимание (чему-либо); отчитаться (в
чем-либо), сделать отчет (о чем-либо); доминировать (над чем-либо), превышать
(что-либо); сослаться (на что), исходить (из чего); отразиться (на чем),
повлиять (на что); информировать (о чем), сообщить (что, о чем).

7. Составьте
максимальное количество словосочетаний из следующих компонентов.

Препятствовать
(тормозить, мешать, сдерживать) — движение (прогресс); убежденность (вера,
уверенность) – правота (победа); отзыв (рецензия) – книга; решить (разрешить) –
вопрос (проблема).
Смириться (примириться)
– обстоятельства; удостоить (наградить, премировать) – звание (орден, путевка).

8. Составьте предложения,
используя в них словосочетания по следующим моделям:

1.      Согласие (с чем), соглашение (о чем). 2.
Идентичный (чему), сходный (с чем). 3. Соответственно (чему), в соот­ветствии
(с чем). 4. Располагать (чем), иметь (что).

9. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы
слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ЛЯГТЕ на пол
ИХ работа
горячие СУПЫ
ШЕСТИСТАМИ учениками
ИНЖЕНЕРЫ

10. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы
слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ПОЛУТОРАСТА книгам
опытные ИНЖЕНЕРА
ТРЕХ восьмых
наименее УДОБНЫЙ
НАИСЛОЖНЕЙШИЙ

11. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы
слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

всех МИЛЕЕ
двести КИЛОГРАММОВ
подошел к ЕМУ
жарких ПУСТЫНЬ
в день ИМЕНИН

12. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы
слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

курсантских ПОГОНОВ
несколько ПЛАТЬЕВ
с ВОСЕМЬЮСТАМИ семьюдесятью
ЛЯГТЕ на пол
несправедливые ПРИГОВОРЫ

синтаксические нормы.

задание 7

Синтаксические
нормы – это нормы, которые регулируют правила построения словосочетаний и
предложений. Наряду с морфологическими нормами формируют грамматические нормы.

УПРАЖНЕНИЯ

1.Исправьте
предложения, изменив в них порядок слов.
Ты не встретила в театре одноклассников разве? 2. Новую дали почитать книгу
мне. 3. Он очень вел себя плохо на уроке снова. 4. Очень стихи выразительно читает
он. 5. По поводу неуспеваемости собрание проводили мы. 

2. Найдите и исправьте ошибки, связанные с порядком слов. Исправьте и
другие речевые ошибки.
1. Теперь вновь вернемся к обозначению усталости Бондаревым в романе.
2. Парламент по очереди заслушал всех министров.
3. Не только надо относиться друг к другу с добротой. Так же надо относиться и
к природе.
4. В самом начале рассказа мне очень понравилось, как Куприн описывал раннее
утро, прохладное и росистое.
5. Он поступил в больницу после вызова бригады скорой помощи в тяжелейшем
состоянии.
6. Времена прошли те давным уже давно.
7. Парфюмерию и косметику качественную принимаем на реализацию.
8. Ищет модель для стрижки ученица парикмахера в
Риге.
9. Праздничное настроение создает весеннее убранство дома.

3. Выберите нужную форму. Объясните свой выбор.
1. По приблизительным подсчетам, сегодня церковь (посещает, посещают) примерно
треть жителей Латвии.
2. Большинство произведений Куприна (заканчивается, заканчиваются) трагично.
3. В течение трех последних лет руководство Центрального и районного рынков
неоднократно (обращались, обращалось) в вышестоящие организации.
4. Ровно в 6 часов вечера (прозвучало, прозвучали) одиннадцать выстрелов.
5. В нынешнем году в столице (открылось, открылись) десять новых школ. Три
школы (закрыты, закрыто) и три (переименованы, переименовано).
6. Для них несколько фабрик (шьет, шьют) костюмы.
7. В майские дни прошлых лет пресса, в том числе и автор этих строк, всегда
(писала, писали) о победе над Германией, (вспоминали, вспоминала) героев войны.

4. Поставьте сказуемое в нужной форме. Укажите возможные варианты.
1. В конкурсе участвовал… тридцать один школьник.
2. Три скамейки стоял… у стены.
3. Большинство произведений поэта посвящен… теме любви.
4. Не то снег, не то град выпад… завтра.
5. Любопытство, а не жажда познания взял… верх.

5. Выберите нужную форму сказуемого и объясните свой выбор.
1. Музей-квартира художника (закрыт, закрыта) на реставрацию.
2. Плащ-палатка (был, была) уж (сложен, сложена) и (упакован, упакована) в
рюкзак.
3. «Известия» уже неоднократно (поднимала, поднимали) эту проблему.
4. Озеро Ильмень (расположен, расположено) недалеко от Новгорода.
5. Часы-будильник (испортились, испортился) в первый же день.
6. Женщина-врач (дал, дала) направление в больницу.

6. Выберите нужную форму, объясните свой выбор.
1. Два (лучшие, лучших) друга уехали учиться в другой город.
2. За три (последние, последних) месяца в городе побывали многие артисты.
3. Поступили в продажу две (новых, новые) модели автомобиля.
4. (Целые, целых) два месяца мы готовились к этому экзамену.
5. Три (наши, наших) спортсмена вышли в финал соревнований.
6. (Полные, полных) три года мы изучали иностранный язык.

7.  Поставьте топонимы в нужном падеже.
1. 8 городе (Москва), из города (Челябинск), к станции (Рига), у станции
(Вильнюс), в деревне (Ивашково).
2. У реки (Лена), к реке (Волга), на озере (Селигер), от озера (Ильмень), над
(Ладожское) озером.
3. На улице (Большая Полянка), с улицы (Петровка), к планете (Марс), в
Республике (Швейцария), над горой (Казбек).

8. Прочтите статью о предлоге по. Составьте разные контексты, в которых бы
реализовались все значения этого предлога.
Этот многозначный первообразный предлог выступает в конструкциях с
дательным, винительным и предложным падежом существительного или местоимения:
допустить ошибку по небрежности (дательный); пойти по ягоды (винительный);
понять по зрелом размышлении (предложный).
… В соответствии с традиционной нормой существительные и местоимения,
зависящие от глаголов со значением печального или скорбного чувства (вздыхать,
горевать, грустить, плакать, скучать, тосковать и др.), в сочетании с предлогом
по принимали форму предложного падежа: «Обыкновенно в девятом часу утра он
уходил на службу и уже в десятом начинал тосковать по Мане и по своем новом
доме» (Чехов).
На протяжении текущего столетия норма управления изменилась — в конструкциях рассматриваемого
типа стал употребляться дательный падеж: «Вскоре Алеша не на шутку начал
тосковать по нему» (Соболев). Эту норму можно считать в современном
русском литературном языке установившейся и стабильной. Следовательно,
правильными и стилистически нейтральными будут сочетания: скучать по другу,
тосковать по детям, горевать по нему.
Сочетания типа п о возвращении из отпуска — ло возвращению из отпуска имеют
временное значение «после чего-либо»: по возвращении из отпуска —
«после возвращения из отпуска». Здесь может быть представлен лишь
ограниченный круг существительных: по возвращении, по выяснении, по достижении,
по истечении, по окончании, по предъявлении, по прибытии, по приезде, по
прошествии, по размышлении и нек. др. Сочетания наподобие по докладе (т. е.
после доклада), по занятии, по выступлении и под. в современном русском языке
маловероятны.
В соответствии с нормой в подобных сочетаниях, которые встречаются
преимущественно в книжной (деловой, научной, газетной) речи, существительные
при предлоге по должны употребляться в предложном падеже: по предъявлении документа,
по завершении работы. Многие обороты по существу становятся устойчивыми
словосочетаниями (ср.: по зрелом размышлении, по истечении с рока), а во
фразеологических оборотах слова, как правило, сохраняют свою традиционную
форму.
В сочетаниях типа по пять книг—по пяти книг, имеющих распределительное, или
дистрибутивное, значение (можно поставить вопрос по скольку?), числительные традиционно
употреблялись в винительном и дательном падежах. В современном русском
литературном языке окончательно утвердился винительный: раздать по пять книг,
сделать по пятнадцать шагов. Варианты с дательным (получить по десяти рублей)
могут быть квалифицированы не просто как менее употребительные, но и как
устаревающие грамматические формы.
Иная форма существует для таких слов, как сколько и несколько, а также слов
столько, много, немного. Они традиционно употребляются в дательном падеже: по
нескольку месяцев быть в командировках, по стольку лет не видеться. Сочетания с
винительным падежом (по несколько человек) допускаются — в качестве сниженного
варианта — только в разговорной речи.

9. Раскройте скобки, поставьте существительные в нужный падеж, объясните
выбор падежа.
1. В каждой группе осталось по (несколько) детей.
2. По (окончание) лекции все собрались уходить.
3. По (прибытие) на конференцию необходимо срочно
оформить документы.
А. Хорошей погоды порой ждали по (много) дней. 5. Встречались часто, по
(настроение).

10.  Раскройте скобки, поставьте существительные в нужном падеже. С
полученными словосочетаниями составьте предложения.
1. Согласно (распоряжение, приказ, решение, постановление, желание,
указание).
2. Благодаря (выступление, успех, знание, предупреждение).
3. Вопреки (просьба, предположение, уговор, усилие).

11. Вставьте
пропущенные окончания. Дайте семантико-стилистическую характеристику данных
конструкций.
1. Нельзя не
признать эт… роман… .
2. Я не ожидал тв.. критик… .
3. Я давно не получал тако… удовольстви… . А. Я еще не посмотрел эт…
кинокартин… .
5. Мы не ожидали от встречи так… разочарован… .

12. Употребите следующие словосочетания в соответствующих контекстах.
1. Забыть спектакль — забыть о спектакле.
2. Знать историю — знать об истории.
3. Объявить перерыв — объявить о перерыве. А. Заявить протест— заявить о
протесте.
5. Объявить забастовку— объявить о забастовке.

13. Употребите следующие словосочетания в предложениях. Объясните их
семантико-стилистическую окрашенность.
1. Ждем трамвай — ждем трамвая.
2. Требует книги — требует книг.
3. Ищут работу — ищут работы.
А. Просит участие — просит участия.

14.  Составьте словосочетания, поставив заключенные в скобки слова в нужном
падеже.

Встретиться (друг),
мечта (счастье), преклонение (талант), долг (родина), уплатить (квартира),
восхищаться (друг), вдохнуть (свобода), скучать (родители).

15.  Раскройте скобки, поставив существительное в нужном падеже с предлогом
или без предлога.
Беспокоиться (ребенок), тормозить (развитие), пойти (шко¬ла, факультет,
университет), потребность (знание), платить (проезд), удивляться (результаты),
контроль (выполнение), сообщить (приезд).

16.  Выберите нужный падеж, объясните свой выбор.
1. Не разбей (окно)1
2. Он не смог перенести (переживания).
3. Мы не виделись всего месяц, но уже соскучились по
(он).
4. По (мы) можно проверять часы — всегда приходим
вовремя.
5. Я желаю (встреча) с этим человеком.

17.  Укажите ошибки, связанные с предложным управлением и выбором предлога,
исправьте предложения.
1. Приехав с Москвы, он расположился у родственни¬ков в центре города.
2. Эти символы мы унаследовали до самых истоков
человечества.
3. На этот вечер смогли приехать престарелые люди со
всех районов города.
4. Согласно полицейского протокола водитель был оштра¬фован.
5. Как складывалась ваша жизнь в первый год по приезду?

18. Исправьте
ошибки, связанные с управлением.
1. Уделите внимание
на здоровье.
2. Все эти мероприятия рассчитаны на благо природе.
3. Заведующий больницы встретил нас «прохладно».
А. Многие читатели нашей газеты уделяют огромное вни¬мание на рубрику «Мир
глазами путешественника».
5. Для абитуриента, желающего учиться в этом институте, надо будет знать и
английский язык.

19.  Найдите и исправьте ошибки, связанные с согласованием, управлением,
порядком слов.
1. Блинная мука также продается в арендованных мага¬зинах без наценки.
2. В настоящее время государственные промышленность
и сельское хозяйство рушится.
3. Бунин считал «Темные аллеи» своей лучшей книгой, куда входят 38
рассказов-новелл.
4. Большинство стихотворений Цветаевой пронизаны ли¬рикой и красотой написания.
5. Он понимает о необходимости помочь народу.
6. Нашедшего трудовую книжку на имя Петровой Оль¬ги, потерянную 2 мая, прошу
вернуть

убедительно.

УПРАЖНЕНИЯ ПО ФОРМЕ ЕГЭ

1.      Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении Предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

1) Черное море слилось с синим южным небом и крепко спит, отражая в себе прозрачную ткань перистых облаков. 2) В мировой литературе существует огромное количество произведений, посвящённым женщине-матери. 3) Направо речка вилась синеватой тенью между белых и пустынных полей. 4) Возле небольшого деревянного столика стоял ребенок, он был заставлен посудой. 5) Все, кто знают творчество Ф.М. Достоевского, восхищаются им. 6) Вечером мы с ребятами сидим у костра, и вожатая рассказывала нам интересные истории о домашних питомцах. 7) Бесшумно пошёл снег, засыпая всю землю белоснежным пухом. В журнале «Образовании» появились новые материалы о современном искусстве. 9) Воздух, морозный и тонкий, защипал в носу, иголочками уколол щеки.

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

2.      Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

1) На мгновение сердце матери замерло и  застучит вновь. 2)  В течение нескольких дней он бродил по полям и болотам, подходил к кустикам ивы, перебирал ветки, срезал некоторые из них.  3) Как только прекратился дождь, и мы отправились в путь. 4) Всем, кто принимали участие в танцевальном конкурсе, объявили благодарность. 5) Гомер в поэме «Одиссее» упоминал об использовании янтаря в качестве украшения. 6) На рассвете я просыпаюсь, обливаюсь колодезной водой и слушаю звук пастушьего рожка, доносящийся издалека. 7) Причудливость и яркость окраски крыльев бабочек  поистине сказочная. Две косматые лошадки, меньше похожие на лошадей, чем на вылинявших медвежаток, частят нековаными ногами по мягкой грунтовой дорожке. 9) Многие из путешественников, бывавшими на Тибете, восхищались неповторимой природой тех мест.

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

3.      Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

1) В газете «Аргументах и фактах» опубликовали новые сведения об освоении космического пространства. 2)  Благодаря отсутствию ветров, снег покрывал землю ровною, слегка волнистою пеленою. 3) В русской пейзажной живописи очень много произведений, посвященных временам года 4) Когда птенцы подрастут, их отпускали на волю. 5) Есть заветные книги, которые входят в жизнь каждого из нас как факты нашей собственной биографии.  6) Все, кто бывал на Аляске, знает, какой там суровый климат. 7) В окна, наполовину занесённых снегом, заглядывали первые солнечные лучики. Лучше переоценить риск, чем нежели его не заметить. 9) Солнце садится за лесом, луга закрываются на ночь фатой из тумана; зелёные сосны чернеют, а там где-нибудь замелькают кресты, и встаёт за горой городочек, покрытый соломой.

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

4.      Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Д) ошибка в построении предложения с косвенной речью

1) Врач, назначивший лечение и к которому я должен был прийти на этой неделе, внезапно заболел. 2)  Последний день перед Рождеством прошел, и наступила зимняя ясная ночь.  3) Небо не завешивалось мглою и не закрывалось хмурыми тучами, но с неутомимой яркостью синело и сверкало. 4) Одним из русских писателей, подробно описавшего русский быт, был Иван Алексеевич Бунин. 5) Докладчик с уверенностью заявил, что будто бы его выводы проверены на практике. 6) Талант А.П. Чехова заключается в умении просто, коротко написать о правде обыденной, о будничной жизни, о невыдающихся людях.  7) Перед восходом солнца крик журавлей был так гулок, что казалось, будто птицы кружатся над коньком избы.  Художник В.М. Васнецов – автор картин «Богатырей», «Алёнушки», «Ивана-царевича на сером волке», «Гусляров». 9) По завершению эксперимента учёные-химики опубликуют свой научный отчёт.

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

 5. Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Д) ошибка в построении предложения с косвенной речью

1) А.С. Пушкин писал, что «я памятник воздвиг себе нерукотворный». 2)  По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз и хлопьями осыпается легкий серебряный иней. 3) В журнале «Науке и жизни» печатают много интересной и полезной информации для юных исследователей. 4) Вдали стеной стоит дубовый лес, и блестит, и алеет на солнце.  5) По окончанию школы я обязательно буду поступать   в университет. 6) Юноша  только что вышел из темноты леса на поляну, ярко освещённой солнцем. 7) На голубом фоне неба вырисовывались четкие ряды домов, сужаясь и снижаясь к горизонту, а там вдали угадывались рыжие стволы высоченных сосен. Дороги, не заносимые позёмкой и не заметаемые метелью, были превосходны. 9)  Это был тот самый аргумент, который нам так не хватало.

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

6.                 
Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Д) ошибка в построении предложения с косвенной речью

1)  Жаркие лучи солнца пронизывали завесу дождя, и эти прозрачные косые струи воды казались жидким светом, льющимся с неба.  2)  Уже через час некоторые ученики сказали, что мы готовы сдать работы.  3) Как весело сверкает все кругом, как воздух свеж и жидок, как пахнет земляникой и грибами! 4) В русской живописи Василий Поленов, изобразивший  на картине «Заросшем пруде»  милый уголок сада, считается одним из зачинателей «пейзажей настроения». 5) Стая ворон быстро рассеялась и разместилась на ветках старого клена, только освободившимся от снега. 6) Каждое утро в саду, как на острове, собирались перелетные птицы.  7)  Как сказал А.П. Чехов: «В человеке должно быть всё прекрасно». С Воронежа мы вернулись ночью. 9) Французский ученый Анри Лот обнаружил в Сахаре, самой большой пустыне нашей планеты, подлинный «музей» доисторического искусства.

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

7.      Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

1) Ярким примером, иллюстрирующий проблему, может быть произведение Н.В. Гоголя 2)  Под серебряными ветвями плакучей ивы журчит, пробираясь между камнями, ручеёк. 3) Навстречу мальчику, держась поближе к домам, покачиваясь на согнутых ногах, тяжело шаркая рваными чеботами и останавливаясь, шел дряхлый старичок с серебряной щетиной бороды. 4) Поезд прибыл на станцию согласно расписания. 5) Мама всегда ругает меня, что я разбрасываю свои вещи. 6) Багряные кусты шиповника стоят, будто объятые пламенем, и красные ягоды в редкой листве пылают, как огненные язычки. 7) Тучи, склонявшиеся на горизонте, стали выше подыматься, сгущались и разливались все шире и шире по небосклону.  Окрашивая кроны деревьев золотисто-вишневым цветом, начало светать. 9) Отрывок из «Конька-горбунка» появился в мае в журнале «Библиотеке для чтения» в 1834 г., а в октябре того же года  сказка П.А. Ершова была опубликована отдельным изданием.

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

8.      Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

1) Время от времени пробегал порыв ветра, он вырывался, казалось, из жерла раскаленной печки.  2) Белая морская пена шумно разбивалась на небольшие струйки и исчезала, поглощённою мглою. 3) Однажды утром, когда отчаявшиеся люди уже потеряли надежду на приход лета, холодный ветер внезапно стих.  4) У меня есть такое предположение, что родителей задержала метель. 5) Высоко над головой тихо шелестят и покачиваются кроны деревьев, обагрённые осенью. 6) Иногда тишину нарушает глухой стук жёлудя, падающего с дуба на землю, да хруст веток, попавшихся под ноги. 7) Сначала главы из романа М.Ю. Лермонтова «Героя нашего времени» были напечатаны как самостоятельные повести в журнале «Отечественные записки». Вопреки прогнозов метеорологов началась сильная метель. 9) Проверяя сочинения школьников, внимание учителя привлёк необычный почерк.

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

9.      Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

1) Успех может быть достигнут благодаря глубоких познаний. 2)  Крупные хлопья снега белыми ватными клочьями закружились, заплясали в тяжелом влажном воздухе 3) Висячие замки для дверей изобрели в Китае, а затем они попали в Индию, Персию, Рим. 4) В субботу утром, еле-еле ощутимым за серой пеленою широкого, спокойного дождя, я пошел в лес за грибами.  5) Подойдя к реке, мне стало прохладно. 6) На картине В.Э. Борисова-Мусатова «Весне» тонко передано состояние природы. 7) Ручей выбежал из леса и на полянке развалился небольшим озером, по берегам которого разрослись ярко-желтые первоцветы. Горы, поросшими высокими деревьями, резко поднимались своими пышными кронами в синеву неба. 9) В моей комнате на тумбочке стоит телевизор, после школы по которому я смотрю художественные фильмы.

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

10.  Установите соответствие
между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) ошибка в построении предложения с однородными членами Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

1) Яркие солнечные лучи дарили лесной полянке первое тепло, окрасившему листву и траву в золотисто-зеленый цвет. 2)  В какие-нибудь десять минут окрестность изменилась совершенно: леса приняли сумрачный цвет и зашумели вдалеке, как разъяренное море.  3) Согласно заявления родителей занятия танцами были перенесены на более позднее время. 4) Сидя на заборе, сорока беспрерывно стрекотала и старательно при этом кланялась на все четыре стороны света, приветствуя первый снег, приход зимы, белое обновление природы. 5) Если человек постоянно не занимается спортом, и он быстро начинает стареть. 6) Храня важные сведения о прошлом, старинные рукописи были ценнейшим материалом для историков. 7) Между древесными стволами, обросшими в течение десятилетий седым мхом и узорчатыми лишаями, кое-где проглядывают клочья голубого неба.  Каждый человек должен не только ценить, но и заботиться об окружающем природе. 9) Золоченая и посеребренная посуда была начищена до блеска, а посередине стола возвышался, отражая солнечные лучи, кувшин.

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

Ответы

№ п/п	А	Б	В	Г	Д
1	2	4	8	5	6
2	9	3	5	4	1
3	7	8	1	6	4
4	4	1	8	9	5
5	6	9	3	5	1
6	5	2	4	8	7
7	1	5	9	4	8
8	2	4	7	8	9
9	8	9	6	1	5
10	1	5	8	3	6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 Для того, чтобы  система подготовки к ЕГЭ работала эффективно, нужна
методическая база для каждого урока. Мною она собиралась многие годы и была
систематизирована в папки по темам, по классам и частям заданий ЕГЭ. Пополнение
этой базы происходит постоянно усилиями учителя, родителей и учеников. Это
очень сложный, трудоёмкий процесс, но он позволяет обеспечить каждого школьника
индивидуальными контрольно-измерительными материалами для подготовки к ЕГЭ.

   
     Результаты подготовки к ЕГЭ по русскому языку убеждают в
необходимости использования в работе учителя современных способов проверки
знаний, умений и навыков учащихся, применения единого критериального подхода к
оценке творческих работ учащихся. Одним из главных требований в организации
учебной деятельности по усвоению языка должно быть постоянное внимание к
языковым значениям.

 И
ещё одно не менее важное дополнение – необходимо использовать не только уроки
русского языка, но и литературы, где можно осуществлять тщательную подготовку к
выполнению задания к части С. Пока же недостаточно реализуются межпредметные
связи, поэтому опыт изучения других предметов не используется при
 написании сочинения по прочитанному тексту. При этом следует подчеркнуть,
что работа по обогащению словарного запаса выпускников должна вестись
координировано и целенаправленно преподавателями разных предметов, так что
усиление межпредметных связей при обучении русскому языку приобретает важнейшее
значение.

   
     Следует более последовательно реализовать в школе
сознательно-коммуникативный принцип обучения родному языку, основная идея
которого заключается в признании важности теоретических (лингвистических)
знаний для успешного формирования практических речевых умений.

   
     В условиях классно-урочной системы текст должен стать
стимулом для обсуждения различных проблем и должен предоставить необходимый
фактический и языковой материал для создания собственного речевого
высказывания.

   
     Необходимо обратить внимание на формирование навыков
рационального чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов,
формируя на этой основе общеучебные умения работы с книгой; необходимо обучать
анализу текста, обращая внимание на эстетическую функцию языка; учить
письменному пересказу, интерпретации текстов различных стилей. И не нужно
забывать аксиому: больше знаешь –
меньше боишься, меньше боишься – больше веришь в победу, веришь в победу –
значит победишь. Заставить  поверить в это детей – задача нас, педагогов.