Ошибка это событие которое

Урок русского  языка  в  9  классе  

Повторение по теме  «Сложноподчинённое  предложение».  

ЦЕЛИ  УРОКА: Обобщение и систематизация знаний учащихся о синтаксисе сложноподчиненного предложения.

ЗАДАЧИ:

Создать условия для

• закрепления полученных знании о СПП;
• тренировки учащихся в расстановке знаков препинания в сложноподчиненном предложении;
• обучения анализу текста.
• формирования умения выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;
• развития умения анализировать и оценивать собственную деятельность;
• воспитания положительного отношения к знаниям вообще и изучению русского языка;
• воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других людей;

Тип урока: комбинированный (обобщение и систематизация, творческое применение знаний, контроль знаний).

Форма проведения урока: урок-практикум.

Оборудование урока: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал, презентация в программе «PowerPoint», разработанная учителем к данному уроку по теме: «Сложноподчиненные предложения»

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

2. Постановка темы и цели урока.

Учитель: Начать урок я хочу со слов известного литературного критика Виссариона Григорьевича Белинского (на слайде)

Дело не в том, чтобы никогда не делать ошибок,

а в том, чтобы уметь сознавать их 

и великодушно, смело следовать своему сознанию.

— Как вы понимаете слова В. Г. Беинского?
— Как вы понимаете значение слова сознание?

По словарю С. И. Ожегова

Осознать

осознать

, -аю, -аешь, осознанный, сов., что. Полностью довести до своего сознания, понять. О. своё положение. Осознана необходимость решения. II несов. осознавать, -наю, -наёшь. II сущ. осознание, -я, ср.

СОЗНАНИЕ
1. Человеческая способность к воспроизведению действительности в мышлении, психическая деятельность как отражение действительности. Бытие определяет с. Общественное с.
2. Состояние человека в здравом уме и памяти, способность отдавать себе отчёт в своих поступках, чувствах. Потерять с. Лишиться сознания. Прийти в с. Больной без сознания. До потери сознания (до полного изнеможения).
4. Мысль, чувство, ясное понимание чего-н. Его мучило с., что он ошибся. С. собственной вины.СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ
, -и, ж.
1. см. сознательный.
2. Умение, способность правильно разбираться в окружающей действительности, определять своё поведение. Проявить с.

— Как вы понимаете это высказывание?

— Давайте запишем его, именно оно станет эпиграфом нашего урока.

— Какое  это предложение по структуре? Докажите.

Учитель: Мы уже познакомились с таким языковым явлением, как сложноподчинённое  предложение.  На  уроках  русского  языка  вы  учились    определять  виды  придаточных  предложений.  Мы  с  вами  тренировались  в  расстановке  знаков  препинания  в  сложноподчинённых  предложениях  с  одним  и  несколькими  придаточными.  Сегодня  мы  должны  повторить  всё,  что  знаем  о  сложноподчинённом  предложении. Давайте самостоятельно определим цели нашего урока.  (Слайд  №):

Ответы учеников:

• ЗАКРЕПИТЬ УМЕНИЕ ОПРЕДЕЛЯТЬ ГРАНИЦЫ    ГЛАВНОГО И ПРИДАТОЧНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЙ;
•  ОПРЕДЕЛЯТЬ ТИП ПРИДАТОЧНОГО;
•  СОСТАВЛЯТЬ ГРАФИЧЕСКИ СХЕМЫ;
•  РАССТАВЛЯТЬ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СПП.

Запишите  число  и  тему  нашего  урока в тетрадь.  (Слайд  №3)

1. Повторение изученного:

Теоретическое.

Учитель: 

Что называется сложноподчинённым предложением?

Из чего состоит сложноподчинённое предложение?

Как связаны главное и придаточное предложения?

Практическое

Задание 1.

Тест.  

Учитель: «Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. Если вы согласны со сказанным, ставьте цифру «1», если нет — «0». Затем мы  проверим свои ответы».

Верно ли утверждение, что: 

1. Союзы когда, если, где – подчинительные?
2. Независимое  предложение  в  составе  сложноподчинённого  называется  придаточным?
3. Предложение – это синтаксическая единица?
4. Придаточные  определительные  отвечают  на  вопрос  какой?,  относятся  к  существительному  или  другому  слову  в  значении  существительного?
5. Союз однако – подчинительный?
6. Двусоставное предложение может быть неопределенно-личным?
7. Придаточные дополнительные отвечают на вопросы косвенных падежей?
8. В предложении Сделано все, чтобы я мог жить спокойно первая часть – придаточное предложение?
9. [ ], (который…). – схема сложноподчиненного предложения.

После выполнения задания у учеников должен получиться следующий ответ: 1.1  2.0  3. 1  4. 1  5.0  6. 0  7.1  8.0  9.1.   (проверка  на  доске).

Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга. Поставьте себе оценку в оценочный лист.

— Как  мы  с  вами  определяем  виды  придаточных  предложений?

Задание 2.

Конструирование предложений.

Возьмите карточку с номером два, соедините  придаточные  предложения  с  главными.  Запишите  получившиеся  предложения.  Расставьте  недостающие  знаки  препинания.  Составьте  схемы.  Определите  виды  придаточных.

Ошибка – это событие	кто в своих ошибках не кается.
Тот больше ошибается	которое еще пока не обращено нами в преимущество.
Самая большая ошибка заключается в том	если они никому, кроме нас, не известны.
Мы легко забываем наши ошибки	что человек считает себя во всем абсолютно безупречным.
Самая большая ошибка — стараться быть более приятным	чтобы заметить хотя бы одну.
Нужно сделать несколько ошибок	чем вы есть на самом деле

 Проверка:

        Ошибка – это событие, которое еще пока не обращено нами в преимущество. (определительное)        

Тот больше ошибается, кто в своих ошибках не кается.(подлежащное)

Самая большая ошибка заключается в том,        что человек считает себя во всем абсолютно безупречным. (дополнительное)

Мы легко забываем наши ошибки, если они никому не известны. (обстоятельственное условия)

Самая большая ошибка — стараться быть более приятным,        чем вы есть на самом деле (обстоятельственное сравнения)

Нужно сделать несколько ошибок, чтобы заметить хотя бы одну. (обстоятельственное цели)

Учитель:  Мы  с  вами  записали  сложноподчинённые  предложения  с  одним  придаточным.  А  может  ли  в  сложноподчинённом  предложении  быть  несколько  придаточных?

Ответы  учащихся.

Учитель:  Какие  виды  подчинения  вы  знаете?

Ответы  учащихся.

4. Комплексный  анализ  текста.  (Текст  напечатан  на  листочках.  Учащиеся  вставляют  пропущенные  буквы,  раскрывают  скобки)

     (1) Счастье з..воевывается и вырабатывается, а не получается в готовом виде из рук благодетеля. (2) И самая важная часть задачи состоит име(н, нн)о в том, чтобы с..ставить себе понятие о счастье и чтобы  отыскать свою дорогу. (3) Когда жизне(н,нн)ая борьба уже пр..вратилась в с..знательное стремление к определе(н,нн)ой цели,  человек может уже считать себя счастливым, хотя бы ему пр..шлось упасть и умереть на дороге.    

                                                                                                Д.Писарев

Задания:

-Прочитайте  текст.

— Какую  тему  поднимает  автор  в  своём  тексте?

Ответы  учащихся.

-Над  какими  видами  орфограмм  вы  работали?  

(«Правописание  гласных   в  приставке»,  «Одна  и  две  буквы  -н-  в  суффиксах  прилагательных  и  наречий»).

Проверка.  Слайд  №7.

-Составьте  схему  3  предложения.  Определите  вид  подчинения.

Проверка.  Слайд  №8.

— Найдите  предложение  с   однородным    подчинением.  

(Предложение  №2).  

— Объясните  постановку  знаков  препинания  в  этом    предложении.

Ответ:  Придаточные  предложения  соединены  одиночным  неповторяющимся  союзом  -и-,  поэтому  между  ними  мы  не  ставим  знаки  препинания).

-Какую  роль  выполняют  знаки  препинания  в  сложном  предложении?

Ответ:  Знаки  препинания  в  сложном  предложении  выполняют  две  функции:  разделительную  (в  ССП  разделяют  простые  предложения  в  составе  сложного)  и  выделительную  (в  СПП  выделяют  придаточное  предложение).  

1. Домашнее  задание  (Слайд  №9).

Разного уровня сложности (на выбор):

• Написать сочинение-рассуждение  на  тему  «Зачем  нужны  знаки  препинания  в  сложном  предложении».
• Упражнение из учебника

6.  Подведение  итогов  урока  (Слайд  №10).  

Выставление  оценок  (учащиеся  оценивают  свою  работу  на  уроке;  итоговую  оценку  выставляет  учитель  после  проверки  тетрадей).

Учитель: Мы обобщили материал по теме «Сложноподчиненное предложение», работали над составлением схем  предложений, отрабатывали навыки постановки знаков препинания. Я предлагаю вам поделиться своими впечатлениями. Закончите фразы:

— Главным для меня на уроке было то, …

— Меня порадовало на уроке то, …

— Теперь я буду знать, что …

—  Меня огорчило то, что …

Учитель: И закончить урок я хотела бы словами Теодора Рузвельта: «Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает. Не бойтесь ошибаться — бойтесь повторять ошибки».

Спасибо за урок!

Предмет: Русский язык,


автор: Аноним

Расставить знаки препинания и выделить грамматические основы:
Ошибка это событие которое еще пока не обращено нами в преимущество

Тот больше ошибается кто в своих ошибках не кается

Мы легко забываем наши ошибки если они никому не известны

Ответы

Автор ответа: mariya3030

0

Ответ:

Ошибка — это событие, которое еще пока не обращено нами в преимущество.

Тот больше ошибается, кто в своих ошибках не кается

Мы легко забываем наши ошибки, если они никому не известны

Объяснение:

Предыдущий вопрос

Следующий вопрос

Интересные вопросы

Предмет: Русский язык,
автор: melkonyan2003

Составьте с данными словами словосочетания или предложения. Невидимка, неделя, недотёпа, неженка, невежа, неряха, небылица, небрежность.

1 месяц назад

Предмет: Биология,
автор: dimalikk20

1.Объясните,чем различаются сезонные явления в жизни птиц и пресмыкающихся.
2.На примере кур выявите характерные признаки одомашнивания птиц.

1 месяц назад

Предмет: Литература,
автор: romanosyrev00

Против чего направлен пафос рассказа Зощенко «История болезни»

1 месяц назад

Предмет: Алгебра,
автор: Кисса15

Производная. Помогите пожалуйста. Подробно)

6 лет назад

Предмет: История,
автор: ETESKIN

Докажите высокий уровень гражданской ответственности в Риме.

6 лет назад

Тема: «Повторение и
обобщение изученного о сложноподчиненном предложении»

Цель урока:

Обобщить
и систематизировать знания учащихся о сложноподчиненном предложении.

Задачи урока:

1. Закрепить умение определять вид
придаточного предложения.

2.Совершенствовать умение
пунктуационно оформлять сложноподчиненные предложения.

3.Развивать навык использования в
речи сложноподчиненных предложений и формирование общей речевой культуры.

Ход урока:

1. Орг. момент.

Мы уже познакомились с таким
языковым явлением, как сложноподчинённое  предложение.  На  уроках  русского 
языка  вы  учились    определять  виды  придаточных  предложений.  Мы  с  вами 
тренировались  в  расстановке  знаков  препинания  в  сложноподчинённых 
предложениях  с  одним  и  несколькими  придаточными. В ближайшее время мы
будем писать диктант. Но перед этой важной работой нам следует провести урок.

 Кто попробует сформулировать тему
сегодняшнего занятия? (тему урока формулирует учащийся: обобщить изученный
материал по теме «Сложноподчинённые предложения»)

-Запишите число, классная работа,
тему урока.

2. Цели урока.

— Сформулируйте цель сегодняшнего
занятия.

— Сегодня нам предстоит вспомнить
все, что мы знаем о сложноподчиненном предложении. Работать вам придётся большей
частью самостоятельно и оценивать свою работу  самому, либо вы будете оценивать
работу друг друга.

3.Языковая разминка.

 — На каждом уроке русского языка
мы уделяем время орфографии и пунктуации, итак, орфографическая  пятиминутка.

Выполним упр.243 (орф. и
пункт. практикум)

Лев Толстой не езд..л в творч..ские
команд..ровки но обладал ген..альным душевным опытом прожив сложнейшую жизнь.
Иван Бунин и..колесил (пол)мира но лу..шие вещи написа(н,нн) им не о
пут..шествиях а о России по которой он тоск..вал на чужбине и которую
чу(?)ствовал помнил и знал пр..восходно.

4. Блиц-опрос

– Вы знаете, что существует три
группы сложных предложений (первая – предложения сложносочиненные, вторая –
сложноподчиненные, третья – бессоюзные).

Дайте определение сложноподчиненного
предложения.

(Сложноподчиненное – это такое
предложение, в котором одно из простых предложений по смыслу подчинено другому
и связано с ним подчинительным союзом или союзным словом.)

– Как вы понимаете «по смыслу
подчинено другому»?

(От главного к зависимому можно
задать вопрос.)

– Приведите примеры подчинительных
союзов и союзных слов.

(«Хотя», «если», «чтобы»;
относительные местоимения «что», «кто» и наречия «где», «куда» и т.п.)

– Как различать союзы и союзные
слова?

(Союзы не являются членами
предложения.)

– Какое место по отношению к
главному может занимать придаточное предложение?

(Придаточное может стоять перед
главным, после него и может даже разрывать главное.)

– В главном или придаточном
предложении могут быть указательные слова?

(В главном.)

– Для чего они служат?

(Указывают на придаточное, выделяют
содержание придаточного предложения.)

-Молодцы, вы справились с этим
заданием, как я и предполагала, очень быстро.

5. Конструирование предложений.

-Соедините придаточные части
предложения с главными.   Расставьте  недостающие  знаки
 препинания.  

1.    Ошибка – это событие	1.    кто в своих ошибках не кается.
2.    Тот больше ошибается	2.    которое еще пока не обращено нами в преимущество.
3.    Самая большая ошибка заключается в том	3.    если они никому, кроме нас, не известны.
4.    Мы легко забываем наши ошибки	4.    что человек считает себя во всем абсолютно безупречным.
5.    Самая большая ошибка — стараться быть более приятным	5.  чтобы заметить хотя бы одну.
6.    Нужно сделать несколько ошибок	6.  чем вы есть на самом деле

Проверка:

 Ошибка
– это событие, которое еще пока не обращено нами в преимущество.

Тот больше ошибается, кто в своих ошибках не кается.

Самая большая ошибка заключается в том, что
человек считает себя во всем абсолютно безупречным.

Мы легко забываем наши ошибки, если они никому не
известны.

Самая большая ошибка — стараться быть более
приятным,  чем вы есть на самом деле.

Нужно сделать несколько ошибок, чтобы заметить хотя бы
одну.

6. Продолжите предложения, подобрав
к главным предложениям придаточные. Запишите предложения, выделив
грамматические основы и подчинительные союзы. К придаточному предложению
задайте вопрос.

Туристы остановились у реки …

Я открыл дверь и понял …

Мне не было скучно …

Наконец наступило то время …

Мы закончили работу …

Портрет оказался именно таким …

7. Среди данных предложений
найдите СПП и расставьте номера СПП в таблицу, составьте схему. Укажите вид
придаточных. Данное упражнение перекликается с заданиями 2 и 3 ОГЭ по русскому
языку.

1.     
Сердце
мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.

2.     
Лед уже
тронулся, и на другой берег нельзя было переправиться.

3.     
С утра
было жутко холодно, но к обеду выглянуло солнце.

4.     
Чтобы
не выдать себя, рыбак обмотал весла тряпками.

5.     
Домик,
куда меня привели, был небольшой, но уютный.

6.     
Рано
утром в саду запел соловей, от пруда послышалось кваканье лягушек.

7.     
Я сразу
понял, что это дело мне по силам.

8.     
Лодка
причалила к берегу, и мы наконец ощутили под ногами твердую землю.

9.     
Где
тонко, там и рвется.

10. 
Дождь
продолжал хлестать, я продрог до костей.

СПП	СХЕМА
1	[ ], ( когда…)
4	(Чтобы…), [ ]
5	[ (куда…), ]
7	[ ], ( что…)
9	(Где…), [ ]

— Обменяйтесь тетрадями, посмотрите
на экран и проведите взаимопроверку.

8. Домашнее задание Упр.246 на стр.142. Каждый
из вас сможет выбрать подходящий вариант задания.