Ошибки которые повысили его виктимность

В
психологии существует несколько теорий,
которые могут объяснить феномен
формирования психологии жертвы, или
повышенной виктимности. Иногда также
используются термины «синдром жертвы»,
«феномен жертвы», «менталитет жертвы».
В настоящем разделе мы будем использовать
термины «виктимность» и «психология
жертвы» как синонимы.

Первая
группа теорий, объясняющих формирование
виктимности, которые мы рассмотрим в
настоящем разделе, – это теории
периодизации развития личности.

Особенности
раннего детства, специфика протекания
психосексуальных этапов развития,
фиксация на определенном этапе
обусловливает особенности характера
человека. Характер, в узком смысле слова,
проявляется как типичный паттерн
поведения или направленность – это
устойчивый или структурированный способ
реагирования. Привычные способы
приспособления Я к внешнему миру, Оно
и Супер-Эго, а также типичные сочетания
этих способов между собой образуют
характер. В основе психодинамических
концепций развития лежит выдвинутое
З.Фрейдом предположение о том, что
основные характеристики личности, ее
базовая структура формируются в раннем
детском возрасте, сохраняясь практически
неизменными на протяжении всей последующей
жизни. При этом отношение к людям,
окружающим ребенка в первые годы жизни
(в первую очередь родителям), впоследствии
проецируется, переносится на других
людей, значимых для индивида (перенос,
трансфер), определяя тем самым его
взаимодействия в социуме, семейные
отношения и пр.

Известная
фрейдовская периодизация личностного
развития делает основной акцент на
развитии либидо (Фрейд, 1989), рассматривая
его как важнейшую движущую силу развития
вообще и описывая в основном развитие
психосексуальное. Она включает 3 этапа:
оральный (первый и половина второго
года жизни), анальный (от полутора-двух
лет до трех лет), фаллический (между 3–4
и, примерно, 6-ю годами). При этом, по
мнению З. Фрейда, может происходить как
бы «застревание» на определенных этапах
развития, приводящее к формированию у
взрослого человека личностных черт,
описываемых как оральный или анальный
характер.

Хотя
большинство аналитических диагностов
сейчас, рассматривая этапы развития
ребенка, не так сильно подчеркивают
либидо, отличаясь в этом от Фрейда,
психоаналитики никогда всерьез не
подвергали сомнению три его положения:

1) существующие
психологические проблемы являются
отражением их младенческих предшественников;

2) взаимодействия
в ранние годы создают шаблон для более
позднего восприятия жизненного опыта,
и мы бессознательно соотносим его с
категориями, которые были важны в
детстве;

3) идентификация
уровня развития личности – это кардинально
важная часть понимания характера
человека.

В
психоаналитической теории развития
продолжают выделять все те же три фазы
инфантильной психологической организации:

1) первый
и половина второго года жизни (оральная
фаза по Фрейду);

2) промежуток
от полутора-двух до трех лет (анальная
фаза по Фрейду);

3) время
между тремя-четырьмя и примерно шестью
годами (эдипова фаза по Фрейду).

Приблизительность
этих стадий отражает индивидуальные
различия детей, последовательность их
всегда одна и та же, даже если ребенок
опережает или отстает в развитии.

Другой
ведущей современной психодинамической
концепцией периодизации личностно-социального
развития является схема Э. Эриксона
(Эриксон, 1995, 1996), с точки зрения которой
психическое развитие индивида,
формирование идентичности проходит
через ряд психосоциальных кризисов.
На каждом из нормативных кризисных
этапов происходит выбор позитивного
либо негативного варианта развития
определенных личностных черт, определяющих
в дальнейшем жизненную позицию человека,
его отношения в социуме. Если внутренние
конфликты, свойственные определенной
стадии развития, остаются неразрешенными
(негативный вариант развития), то в
зрелом возрасте они могут проявляться
в виде инфантилизма. При этом новые
выборы накладываются, наслаиваются на
уже произведенные и закрепленные в
структуре личности (эпигенез).

Переработка
Э. Эриксоном (Erikson, 1950) трех инфантильных
стадий Фрейда в терминах межличностных
задач ребенка позволила описывать
фиксации на проблеме первичной зависимости
(доверие-недоверие), вторичных вопросах
сепарации-индивидуации (автономия или
стыд и сомнения) или на более углубленных
уровнях идентификации (инициатива или
вина).

Во
многом сходны с эриксоновской периодизацией
и другие психодинамические схемы, в
которых прослеживается эпигенетический
принцип. К психодинамическим моделям
развития личности, базирующимся на
принципе эпигенеза, можно отнести и
трехэтапную модель В. Шутса (Шутс, 1993),
представляющую собой не только
периодизацию возрастного развития, но
и оригинальную метафорическую модель
структуры личности (Присоединение –
Контроль – Открытость). Эта схема имеет
очевидную аналогию с известной в
отечественной психологии концепцией
трех компонентов социального развития
личности в онтогенезе по А.В. Петровскому
(Петровский, 1984), включающей последовательно
сменяющие друг друга процессы: (1)
адаптации, (2) индивидуализации и (3)
интеграции.

На
первой, симбиотической (оральной) фазе
основное значение имеет радость
получения от других, эмоциональное
принятие себя, доверие к миру. Потребности
организма приводят к динамическому
контакту с другим через область рта как
моторного центра. Согласно периодизации
Э. Эриксона (1996 а, б), на данном этапе на
основе коммуникации с матерью (или
лицом, осуществляющим уход за ребенком)
происходит формирование базового
чувства доверия к окружающим, к миру
(позитивный вариант развития) либо
изначального недоверия, изолированности,
сопровождающихся ощущением «отлученности»,
«разделения», «брошенности» (негативный
вариант). Нерешенные внутренние конфликты
данного периода могут позднее, в зрелом
возрасте, приводить, по мнению Э. Эриксона,
к аутизму, депрессии, «депрессивным
формам страха пустоты и покинутости»
(т. н. оральный характер). У В. Шутса
(Шутс, 1993) этот период и соответствующая
структура личности рассматривается
как «присоединение» (непосредственный
эмоциональный контакт с матерью,
впоследствии же – с окружающими).

Следствие
нарушения этой фазы – шизоидность. В
результате эмоционального отвержения
не зафиксирована потребность в
эмоциональных контактах (развитие речи
обгоняет развитие моторики, характерны
чувствительность к себе, сухость к
другим, склонность к «мертвому»
коллекционированию, замещающему
контакты). Другой вариант – нарциссический
выбор как неспособность выбрать другого,
отрицание новизны. «Нарциссизм –
эмоциональное состояние, при котором
человек реально проявляет интерес
только к своей собственной персоне,
своему телу, своим потребностям, своим
мыслям, своим чувствам, своей собственности.
В то время как все остальное воспринимается
лишь на уровне разума» (Фромм, 1990).

К
другим последствиям нарушения данной
фазы относятся: психастеничность –
страх за свою жизнь и жизнь близких,
боязнь нового; ограничение контактов
со средой немногими привычными условиями
и совершенствование средств защиты от
мира; невроз базального страха (базального
уровня беспокойства) – страх быть,
страх разрыва единства, страх эмоциональных
отношений.

Во
второй, анальной фазе, фазе роста у
ребенка развивается все больше
способностей. Возникает умение понимать
двойственность, дифференциация функций,
эмоциональное доверие, сопереживание,
чувствительность к отношениям в семье,
идентификация себя со значимыми членами
семьи, выделение себя из системы
межличностных отношений, аутентичность,
категоризация позиций в ситуации,
ориентировка в амбивалентных переживаниях,
способность «быть разным». Моторные и
речевые навыки помогают становлению
воли и автономии. Вопрос регулирования
анальной области распространяется на
более общие вопросы контроля и сепарации,
а также на вопрос исследования возможных
границ внутри конфликта.

К
этому же периоду относится начало
осознавания ребенком собственного Я,
развития Я-концепции и формирования
самостоятельной регуляции деятельности,
стремление к самостоятельности – «Я
сам» (Коссаковский, 1989). Задача данного
этапа развития – борьба против чувства
стыда и сильного сомнения в своих
действиях, за собственную независимость
и самостоятельность. Появляется
переживание по поводу собственной
безопасности (безопасности чувства Я).

Следствие
нарушений на амбивалентной стадии –
диссоциация. Представление о полоролевых
отношениях, отношениях «мужчина-женщина»,
«муж-жена» не сформировано, т. е. не
определена внутренняя позиция по
отношению к этим дихотомиям, вместо нее
сформирован амбивалентный образ себя.
При отсутствии одного из родителей,
например отца, ребенок не может
сформировать адекватный образ мужчины,
в результате затруднена идентификация
себя со своим полом: у мальчика просто
нет прообраза, у девочки нет
противопоставления женскому полу.
Впоследствии не может сформироваться
адекватный образ отношений муж-жена,
взрослых отношений между мужчиной и
женщиной, в результате формируется
искаженный образ как отношений между
мужчиной и женщиной, так и семейных
ролей.

Результатом
нарушения данной фазы является
эпилептоидность – эмоциональная
вязкость, напряженность, агрессивность,
затяжные аффективные реакции, устойчивость
к негативным воздействиям с отсутствием
фиксации на позитивных. Как следствие,
возникают агрессивность, задержка
индивидуации. Поведение амбивалентное,
например, «люблю-кусаю», то есть стремлюсь
удержать то, что уходит. Если же партнер
не удовлетворяет потребности собственника,
то он отвергается.

Агрессивность
– ресурс для выхода из симбиоза (в этом
и состоит нормальная функция агрессивности),
регрессия из средства становятся
стереотипами поведения. Социальный тип
направляет агрессию на других, у него
преобладает комплекс власти. К другим
последствиям нарушения данной фазы
относятся: невроз навязчивых состояний
(страх быть собой), патология самоконтроля.
Формы ананкастических симптомов:
навязчивые мысли (обсессии), принужденные
действия (компульсивность), навязчивые
страхи (фобии).

И,
наконец, в третьей, генитальной
(фаллической) фазерастет осознание
половой идентичности в различных
социальных контекстах. Возможности
понимания, уважительных, доброжелательных
отношений слишком часто оказываются
нереализованными – они отвергаются
или, наоборот, эксплуатируются. Однако
если коммуникация проходит в целом
благополучно, закладываются основы для
интеграции ума, души и сексуальности,
а также для равновесия между либидозными
импульсами и творческим выражением.

В
этой фазе у ребенка ярко выражена
демонстративность, стремление проявить
свое Я, неутоленное «мы». Происходит
выделение себя из системы коллективных
отношений, появляются социальное
доверие, автоматизация, уверенность,
категоризация ролей. Проверяется
способность быть эффективным – что-то
совершать, осуществлять, реализовывать,
выполнять, т. е. быть способным к
действию. Задача этой фазы – развитие
активной инициативы и в то же время
переживание чувства вины и моральной
ответственности за свои желания.

В
схеме Э. Эриксона этот период связан с
самоутверждением ребенка в процессе
социализации, в ходе групповой
коммуникации, игры. При этом происходит
формирование инициативности, если
проявляемая ребенком инициатива
поощряется (позитивный вариант), либо
чувства вины (негативный вариант). Аспект
социализации рассматривает и
соответствующий завершающий этап
периодизации В. Шутса – «открытость»,
то есть готовность к социальным
взаимодействиям, открытость для
социальных контактов.

Следствия
нарушений на этой фазе: разнообразные
проявления Я в социальном мире ограничены
«маской», одной ролью, что приводит к
идентификации себя с социальной ролью,
персоной, к выраженной или подавленной
истероидности личности. Истероидность
– внушаемость, неспособность к волевым
усилиям, сенсорная жажда, «жажда
признания». Принадлежность к определенному
полу при этом имеет принципиальное
значение, но значимость этого вытесняется.
Коммуникативная подавленность –
вытесненная демонстративность: при
фиксации не развиваются способности,
которые необходимы для социализации,
экспликации содержания, идей, чувств.

В
этом периоде ускоряются темпы социализации,
начинается осознание «социального Я»
и формирование индивидуально-типологических
социальных ролей (социотипов). Последнее
тесно связано с дальнейшим развитием
ментальной стратегии на основе социальных
взаимодействий ребенка, участия его в
коллективной деятельности (игровой,
затем учебной).

Таким
образом, на первых трех фазах ребенок
завершает решение ряда задач своего
развития. Первой наиболее важной
психологической задачей развития в
этот период является установление
доверия между матерью и ребенком. Если
установление базового доверия или связи
завершилось успешно, то ребенок чувствует
себя в достаточной безопасности, чтобы
заняться исследованием внешнего мира
и в последующем, в возрасте двух-трех
лет, завершить свое так называемое
второе, или психологическое, рождение.

Психологическое
рождение, или вторая важнейшая задача
развития, происходит тогда, когда ребенок
обретает способность быть психологически
независимым от своей матери. Важным
навыком, который ребенок усваивает при
успешном завершении данной стадии,
является умение полагаться на свою
внутреннюю силу, то есть заявлять о
себе, а не ожидать, что кто-то другой
будет управлять его поведением. У ребенка
развивается ощущение своего Я, которое
дает ему возможность брать на себя
ответственность за свои действия,
делиться, взаимодействовать и сдерживать
агрессию, адекватно относиться к
авторитету, выражать свои чувства
словами и эффективно справляться со
страхом и тревогой. Если эта стадия не
завершена до конца, ребенок становится
психологически зависимым от других и
не имеет своего четко ощущаемого Я,
которое выделяло бы его среди других
(Уайнхолд, Уайнхолд 2005).

Если
данная стадия развития не завершается
вовремя, она тянет за собой ненужный
багаж, который тормозит развитие ребенка
на последующих стадиях. А если эта стадия
не завершается позднее в детстве или в
юности, она переносится во взрослую
жизнь человека.

На
основании описанного виктимность
определяется как психологическое
расстройство, причиной которого является
незавершенность одной из наиболее
важных стадий развития в раннем детстве
– стадии установления психологической
автономии.

У
людей с повышенной виктимностью
обнаруживается типичная модель поведения,
более характерная для ребенка, чем для
взрослого человека. Наиболее общие
характеристики виктимности выглядят
следующим образом.

?
Трудность в принятии решений.

?
Стремление опереться на совет, поддержку
других людей. Они специально создают
ситуации, когда решение за них принимает
кто-то другой. Они позволяют другим
людям распоряжаться их жизнью.

?
Они часто делают неприятные для себя,
но необходимые для других вещи, полагая,
что привязывают к себе других людей. В
отсутствие контакта они чувствуют себя
беспомощно и дискомфортно, даже если
контакт деструктивный. Они делают все,
чтобы быть незаменимыми.

?
Беспомощность в ответ на критику и
неодобрение. Попытка любой ценой
восстановить положительное отношение
к себе.

?
Нечеткая граница Я, проявление любой
инициативы сопровождается чувством
страха.

?
Многие подавленные эмоции прорываются
в виде злости и агрессивности, оставляя
после себя чувство вины и стыда.

?
Зависимы от оценки окружающих.

?
Они боятся одиночества, прикладывают
огромные усилия, чтобы не остаться в
одиночестве. В одиночестве испытывают
растерянность и тревожность.

?
Отсутствует чувство внутренней
значимости. Они не ощущают себя, им
трудно выражать чувства.

?
Отношения «прилипания» к другому, без
которого они не могут выжить.

?
Отсутствие границ. Они не знают, где
заканчивается их личность и где начинается
личность другого человека.

?
Они не умеют переживать свои эмоции.
Общение с другим человеком проводит к
поглощению.

?
Они берут ответственность за чувство,
состояние другого человека. Жизнь
сосредоточена вокруг того, что другие
люди подумают о них. Желание быть
«хорошими».

?
Главная их цель – угадать желание
окружающих и его удовлетворить, знать
и чувствовать, что нравится и что не
нравиться другим. Если им удастся стать
такими, какими их видят окружающие, они
чувствуют себя в безопасности.

?
Проявление заботы об окружающих, роль
«мученика».

?
Жертвы ставят себя в центр событий с
постоянным, непомерным расширением
ответственности. Они берут на себя
ответственность за чувства других, за
содержание их мыслей, за их жизнь. Это
мягкая, но разрушительная эгоцентричность.
Несмотря на кажущуюся мягкость их трудно
в чем либо убедить, предложить альтернативу.

?
Нечестность – они стремятся создать
видимость отсутствия проблем или кризиса
в отношениях. Им свойственная скрытность,
двойная мораль.

? У
них слабо выражена духовность, им
свойственна приземленность.

Выраженность
симптомов виктимности может колебаться
от слабой до значительной так же, как и
при любой другой дисфункциональной
модели поведения.

В
пубертатном периоде развития (11–15
лет) вытесненные в раннем возрасте
(неразрешенные) конфликтные ситуации
оживают вновь. Ст. Холл назвал этот
период кризисом самосознания, преодолев
который человек приобретает чувство
индивидуальности. Холл впервые описал
амбивалентность и парадоксальность
характера подростка, выделив ряд основных
противоречий этого возраста.

Другой
известный исследователь подросткового
возраста Э. Шпрангер в своей
культурно-психологической концепции
определил подростковый возраст как
период врастания в культуру: врастание
индивидуальной психики в объективный
и нормативный дух данной эпохи. Содержанием
кризиса в этом возрасте является
освобождение от детской зависимости.
По Шпрангеру, главные достижения
подросткового возраста – открытие Я,
возникновение рефлексии, осознание
своей индивидуальности. Первые сексуальные
переживания сопряжены с чувством страха
перед чем-то тайным и незнакомым и
чувством стыда, несущими дискомфорт и
чувство неполноценности, что может
проявляться в страхе перед миром и перед
людьми, вплоть до враждебности.

Ш.
Бюлер, рассматривая пубертатный период
с биологической точки зрения, выявила
специфические психические явления,
связанные с вызреванием особой
биологической потребности – потребности
в дополнении, которая побуждает к поискам
и сближению с существом другого пола.
Бюлер отметила основные черты негативной
фазы этого процесса: повышенная
чувствительность и раздражительность,
беспокойное и легко возбудимое состояние;
физическое и душевное недомогание
(драчливость и капризы); перенос
неудовлетворенности собой на окружающий
мир. Непослушание, занятие запрещенными
делами обладает в этот период особой
притягательной силой. Подростку не дают
покоя чувства одиночества, чужеродности,
неп?нятости. Снижается работоспособность,
растет изоляция от окружающих или
открытые проявления враждебности,
подросток совершает разного рода
асоциальные поступки. В работе Ш. Бюлер
сделана попытка рассмотреть пубертатный
период как единство органического
созревания и психического развития.

В.
Штерн описал подростковый возраст как
промежуточный между детской игрой и
серьезной ответственной деятельностью
взрослого. По Штерну, тип человеческой
личности обусловливают ценности
(Обухова, 1996).

В
концепции Ж. Пиаже в подростковом
возрасте осуществляется «последняя
фундаментальная децентрация – ребенок
освобождается от конкретной привязанности
к данным в поле восприятия объектам и
начинает рассматривать мир с точки
зрения того, как его можно изменить.
Согласно Ж. Пиаже в этом возрасте
окончательно формируется личность,
строится программа жизни» (Обухова,
1996).

Э.
Эриксон в своей эпигенетической теории
определил подростковый период как
кризис идентичности, то есть формирование
идентичности (ответ на вопрос «кто я в
различных жизненных и социальных
ситуациях?» и сведение разнообразных
ролей во внутренне непротиворечивый
комплекс) в противовес ролевой
неопределенности детского личностного
Я.

Формирование
идентичности, по Эриксону, есть процесс
самоопределения. Идентичность можно
рассматривать в двух измерениях:
временном и ситуативно-ролевом. Во
временном измерении идентичность
обеспечивает преемственность, связь
прошлого, настоящего и будущего. В
ситуативно-ролевом измерении идентичность
составляет центральное образование,
поддерживающее единство многих ситуаций
и, соответственно, ролей. Человек,
сформировавший идентичность, тождественен
сам себе, он остается собой независимо
от ситуации, он адекватен ситуации, не
теряя при этом своего лица.

К
важнейшим конфликтам этого возраста
относятся следующие:

Диффузия
идентичности: кратковременная или
длительная неспособность Я сформировать
идентичность. Такие молодые люди не
могут выработать свои ценности, цели и
идеалы; сталкиваясь с проблемами
развития, они не в состоянии достичь
психосоциального самоопределения. Они
не решают адекватных возрасту задач и
возвращаются на более раннюю ступень
развития, в известной степени оправдывающую
их поведение.

Диффузия
времени: нарушение чувства времени,
проявляющееся двояким образом. Либо
возникает ощущение жесточайшего
цейтнота, либо человек чувствует себя
одновременно молодым и старым. Нередко
с диффузией связаны страх или желание
смерти.

Застой
в работе: нарушение естественной
работоспособности, в большинстве случаев
сопровождающееся диффузией идентичности.
Подростки либо неспособны сосредоточиться
на необходимых и соответствующих
возрасту задачах, либо чрезмерно
поглощены бесполезными для дальнейшего
развития вещами в ущерб всем остальным
занятиям.

Отрицательная
идентичность проявляется прежде всего
в отрицании всех свойств и ролей, которые
в норме способствуют формированию
идентичности (семейные роли и привычки,
профессиональные, полоролевые стереотипы
и т. д.) (Ремшмидт, 1994).

Проблема
идентичности исследовалась многими
авторами. Наиболее известны работы Дж.
Марсиа (Крайг, 2003), который выделил четыре
основных варианта, или состояния,
формирования идентичности, получивших
название статусов идентичности.

Предрешенность
– человек принимает на себя обязательства,
не проходя через кризис идентичности.
Таким образом можно охарактеризовать
статус идентичности людей, которым в
силу внешних обстоятельств пришлось
преждевременно взять на себя взрослые
роли.

Диффузия
идентичности – состояние избегания
решений, отказ от поиска собственной
идентичности, своеобразное продление
детства.

Мораторий
– собственно период формирования
идентичности, состояние поиска ответов
на вопросы «кто я, какой я?».

Достижение
идентичности – благополучное
завершение кризиса идентичности,
возникновение новой самотождественности.

Выделяются
следующие особенности подросткового
периода, которые можно отнести к группе
факторов риска в формировании виктимного
поведения:

?
повышенный эгоцентризм;

?
склонность к сопротивлению, упрямству,
протесту, борьбе против авторитетов;

?
амбивалентность и парадоксальность
характера;

?
стремление к неизвестному, рискованному;

?
обостренное стремление к взрослению;

?
стремление к независимости и отрыву от
семьи;

?
незрелость нравственных убеждений;

?
болезненное реагирование на пубертатные
изменения и события, неспособность
принять свою формирующуюся сексуальность;

?
склонность преувеличивать степень
сложности проблем;

?
кризис идентичности;

?
деперсонализация и дереализация в
восприятии себя и окружающего мира;

?
негативная или несформированная
Я-концепция;

?
гипертрофированные поведенческие
реакции: эмансипации, группирования,
увлечения, сексуальные, детские (отказ
от контактов, игр, пищи, имитация,
компенсация и гиперкомпенсация);

?
низкая переносимость трудностей;

?
преобладание пассивных стратегий
совладания в преодолении стрессовых
ситуаций.

В
период взросления важные изменения
происходят с установкой относительно
собственной личности – Я-концепцией.
В рамках юношеских кризисов часто
становится заметным диссонанс между
реальной и идеальной Я-концепциями.
Я-концепция развивается под влиянием
первичного опыта социализации в семье.
С возрастом все большее значение
приобретают внесемейные факторы.
Неблагоприятная Я-концепция (слабая
вера в себя, боязнь отказа, низкая
самооценка), возникнув, приводит в
дальнейшем к нарушениям поведения, в
том числе к повышенной виктимности.

Поскольку
понятие Я-концепции, наряду с понятием
личностных границ, является важнейшим
компонентом в вопросе формирования
виктимности, остановимся на ней более
подробно.

Термин
Я-концепция (английский термин
«self-conception», дословно – «концепция себя»)
появился в русскоязычной психологической
литературе сравнительно недавно. Ранее
в таком же значении использовались
термины «образ себя», «самосознание».

Я-концепция
является одним из центральных понятий
во многих психологических теориях.
Исследованием Я-концепции и ее влияния
на поведение человека занимались такие
известные психологи, как У. Джемс, К.
Роджерс, Дж. Мид, Э. Эриксон, Р. Бернс и
многие другие (Бернс, 1986).

Жизнь
человека во всех ее аспектах представляет
собой диалог между Я-концепцией и
реальностью (Берн, 1997), и любая попытка
что-либо в себе изменить, любая система
саморегуляции имеет дело прежде всего
с Я-концепцией человека. Именно
Я-концепция, а не некое реальное Я, имеет
определяющее значение для личности и
ее поведения (Бернс, 1986).

Суммируя
опыт многих исследователей, Р. Бернс
(1986) определяет Я-концепцию как совокупность
всех представлений индивида о себе,
сопряженную с их оценкой.

Описательная
составляющая Я-концепции называется
образом Я. Составляющая, связанная
с отношением к себе или к отдельным
своим качествам, называется самооценкой
или принятием себя. Предметами
самооценки могут быть тело человека,
его способности, социальные отношения,
принадлежащие ему предметы и многое
другое.

Я-концепция
– это сложная структурированная картина,
существующая в сознании человека как
самостоятельная фигура или фон и
включающая в себя как собственно Я, так
и отношения, в которые Я может вступать,
а также позитивные и негативные ценности,
связанные с воспринимаемыми качествами
и отношениями Я – в прошлом, настоящем
и будущем. Я-концепция – это все, что
человек считает самим собой или своим,
все, что он думает о себе, все свойственные
ему способы самовоспитания.

Я-концепция
формируется в процессе воспитания,
социализации, но имеет и определенные
индивидуально-природные обусловленности.

Я-концепцию
можно рассматривать как установку
человека по отношению к себе. Как всякая
установка, она включает в себя:

1) убеждение,
которое может быть обоснованным или
необоснованным (когнитивная составляющая);

2) эмоциональное
отношение к этому убеждению
(эмоционально-оценочная составляющая);

3) выражение
перечисленного выше в поведении
(поведенческая составляющая).

Представления
о себе (когнитивная составляющая
Я-концепции), как правило, кажутся
человеку безусловно убедительными вне
зависимости от того, основываются они
на объективном знании или субъективном
мнении, являются ли они истинными или
ложными. Характеристики человека как
объекта можно перечислять до бесконечности,
описывая его внешний вид, пол, возраст,
психологические характеристики,
социальный статус, его роли, жизненные
цели, даже имущество. Все эти составляющие
входят в самоописание с разной долей
значимости – одни представляются более
значимыми, другие – менее. Я-концепция
характеризует человека как неповторимое
существо, обладающее отличительным
набором качеств.

В
большинстве качеств, которые человек
приписывает своей личности, присутствует
оценочный момент, в некоторых явно,
в некоторых скрыто. Критериями оценок
обычно являются современные общекультурные,
социальные, индивидуальные ценностные
представления, стандарты, стереотипы
восприятия, моральные принципы, правила
поведения, усвоенные в течение жизни.
Оценочный смысл отражает предполагаемую
реакцию окружающих.

Самооценка
представляет собой глубокое, ощущаемое
всем организмом чувство самоценности.
Положительная самооценка означает
полное и безусловное принятие себя при
объективном осознании того, что у
человека есть и сильные, и слабые стороны,
и положительные, и отрицательные
качества. Самооценка начинает закладываться
в раннем детстве (Уайнхолд, Уайнхолд,
2005).

Двумя
мощнейшими средствами для создания
позитивной самооценки являются:

?
умение просить о том, чего человек хочет;

? и
готовность получать то, чего он хочет.

Самооценка
оказывает влияние на способ общения
людей с миром. Согласно Клемесу и Бину
(Clemes, Bean, 1981), люди с высокой самооценкой:

?
испытывают гордость за свои достижения;

?
решительно действуют в своих интересах;

?
берут на себя ответственность за свою
часть дела;

?
терпеливо переносят неудачи, если что-то
получается не так, как они бы хотели;

?
встречают новые испытания с рвением и
энтузиазмом;

?
чувствуют в себе способность оказывать
влияние на свое окружение;

?
демонстрируют широкое разнообразие
чувств.

Люди
с низкой самооценкой:

?
избегают трудных ситуаций;

?
ими легко руководить и вводить их в
заблуждение;

?
занимают оборонительную позицию и легко
разочаровываются;

? не
знают, как они себя чувствуют;

?
обвиняют других за свои собственные
переживания.

Куперсмит
(Coopersmith, 1962) обнаружил четыре компонента,
необходимые для формирования положительной
самооценки у детей:

?
принятие ребенка взрослыми, родителями,
учителями и другими авторитетными
лицами. Это создает ощущение того, что
тебя ценят;

?
четко определенные и регламентированные
ограничения. Их должно быть как можно
меньше, это помогает установить равновесие
между экспериментированием и стремлением
к безопасности, исследованием и
посягательством на права ребенка,
ассертивным и пассивным или агрессивным
поведением ребенка;

?
уважение со стороны взрослых к ребенку
как личности. Важно, чтобы потребности
и желания ребенка воспринимались
серьезно. Это позволяет ребенку иметь
психологическое пространство для
взросления, самостоятельности и
автономности (отделения);

?
родители и другие взрослые с высокой
самооценкой в качестве образца для
подражания. Детям необходимы образцы,
по которым они учатся жить. Кроме того,
взрослые с высокой самооценкой в большей
степени способны принять ребенка,
определять и соблюдать ограничения и
уважать в ребенке личность.

Закономерности,
лежащие в основе формирования самооценки,
отражены в формуле Джемса (Бернс, 1986):

Самооценка = Успех /
Притязания

На
самооценку также влияет сопоставление
образов реального Я и идеального Я –
чем больше разрыв между ними, тем
вероятнее недовольство человека своими
достижениями. Идеальное Я – это установки,
связанные с представлениями индивида
о том, каким он хотел бы стать. Многие
авторы связывают идеальное Я с усвоением
культурных идеалов, представлений и
норм поведения, которые становятся
личными идеалами благодаря механизмам
социального подкрепления.

Я-концепция
как установка по отношению к себе влияет
на все поведение человека, так как «Я
как объект» всегда присутствует во всех
поступках человека. Планируя любое
действие, человек исходит из своих
представлений о том, каков он, какие у
него качества, способности, как на него
реагируют окружающие, из того, какой у
него образ своего будущего Я. Поведение
человека зависит от тех значений,
которыми он в своем восприятии наделяет
свой прошлый и настоящий опыт. Человек
может сменить работу, переменить место
жительства, семью, но не может убежать
от себя.

Я-концепция
контролирует и интегрирует поведение
человека, но она оказывает влияние
скорее на выбор направления активности,
чем непосредственно направляет эту
активность. Обладая относительной
стабильностью, Я-концепция обусловливает
довольно устойчивые схемы поведения,
характерные для данного человека.

Я-концепция
выполняет следующие функции:

1) способствует
достижению внутренней согласованности
личности;

2) является
важным фактором интерпретации жизненного
опыта;

3) является
источником ожиданий (Бернс, 1986).

Достижение
внутренней согласованности личности.
Столкновение противоречащих друг другу
представлений, чувств, идей, относящихся
к представлениям человека о себе,
вызывает у него ощущение психологического
дискомфорта. И человек всячески пытается
этого избежать, предпринимая действия,
способствующие достижению утраченного
равновесия, стараясь избежать внутренней
дисгармонии. Поэтому, когда человек
сталкивается с новым опытом, знанием о
себе, он либо 1) принимает, ассимилирует
этот опыт, когда он не противоречит его
представлениям о себе, либо 2) отказывается
видеть вещи такими, какие они есть,
верить людям, сообщающим новую информацию,
или 3) стремится изменить каким-либо
образом себя или окружающих.

Если
изменения образа себя, привносимые
новой информацией, не сильно меняют
прежние представления, человек иногда
может их принять, если изменения не
превышают его адаптационные возможности.
Противоречивый опыт, вносящий
рассогласование в структуру личности,
может также усваиваться с помощью
защитно-психологических механизмов,
таких как рационализация (новый опыт
объясняется на основании уже имеющегося),
искажение или отрицание.

Таким
образом, Я-концепция может выступать
как некий защитный экран, охраняющий
согласованный образ себя от влияний,
которые могут его нарушить.

Сложившаяся
Я-концепция обладает свойством
самоподдержания. Благодаря этому у
человека создается ощущение своей
постоянной определенности,
самотождественности. Самосогласованность
Я-концепции не является абсолютной.
Поведение человека бывает разным в
зависимости от ситуации, в которой он
находится, от принятой психологической
или социальной роли. Такая рассогласованность,
как правило, соответствует неперекрывающимся
контекстам, ситуациям в жизни человека.
Стабильность Я-концепции обеспечивает
человеку чувство уверенности в направлении
своего жизненного пути, в восприятии
своих различных жизненных ситуаций как
единого, непрерывного в своей
преемственности опыта.

Еще
одна функция Я-концепции – интерпретация
жизненного опыта. Сталкиваясь с одним
и тем же событием, разные люди по разному
его понимают, как принято говорить,
«смотрят каждый со своей колокольни».
Проходя через фильтр Я-концепции,
информация осмысливается, и ей
присваивается значение, соответствующее
уже сформировавшимся представлениям
человека о себе и о мире.

Сформировавшиеся
представления о себе также определяют
ожидания человека в отношении своего
будущего. Так, если ребенка убедили,
что он глуп, он соответствующим образом
будет вести себя в школе и не станет
прилагать никаких усилий к учебе, так
как уже знает, что «он глуп, у него не
получится». Если человек уверен в
собственной значимости, он ждет
соответствующего отношения от окружающих.

Связь
между ожиданиями по отношению к себе,
обусловленными Я-концепцией, и поведением
человека лежит в основе механизма
«самореализующихся пророчеств».

Выделяют
5 основных измерений Я-концепции
(Шибутани, 1999):

1) степень
интеграции;

2) уровень
осознания;

3) стабильность;

4) самооценка;

5) степень
согласия относительно данной
персонификации.

Степень
интеграции. В современном мире
фрагментарность Я-концепции, видимо,
неизбежна, но люди сильно различаются
по тому, насколько каждый может
интегрировать свои действия. На одном
полюсе стоит необычайно высоко
интегрированная личность, которая не
способна поступать вопреки своему
характеру, своей структуре ценностей
ни в какой ситуации, поступки такого
человека укладываются в единый шаблон,
легко предсказуемы. Такой человек не
способен понять того, что не укладывается
в его картину мира. На другом полюсе
находится личность, которая в каждой
ситуации выглядит совершенно другой,
у нее отсутствует внутренняя
последовательность поступков.

Обычно
люди формируют несколько относительно
обособленных Я-образов, соответствующих
отличающимся, но повторяющимся ситуациям
своей жизни.

Уровень
осознанности человеком своей Я-концепции.
Разные люди в разной степени могут
осознавать определенные части своей
Я-концепции. Так, многие люди не замечают
свои недостатки.

Подвижность
и гибкость Я-концепции проявляется
в том, меняется ли человек под давлением
ситуации. Некоторые люди охотно
изменяются, подчиняясь ситуации, легко
формируют требуемые образы Я и способы
поведения. Другие не могут измениться,
даже когда совершенно очевидна
неуместность их поведения, или
приспосабливаются лишь внешне, внутри
продолжая рассматривать себя в прежнем
свете.

О
самооценкеи факторах, на нее влияющих,
было сказано выше.

Я-концепции
могут также в различной степени
поддерживаться взглядами других людей,
т. е. быть или не быть согласованными
с ними. На одном полюсе тут лежит высшая
степень согласия, которая достигается
в отношении тех, чья позиция в обществе
хорошо определена и кто эффективно
исполняет свои роли.

Выделяют
следующие механизмы формирования
Я-концепции.

В
детстве Я-концепция является еще не
сложившейся, слабо структурированной,
слабо защищенной, легко поддающейся
влияниям. Поскольку круг общения в
детстве ограничен в основном семьей,
то семья оказывается первым и наиболее
важным фактором, влияющим на формирование
Я-концепции, и самооценки – в частности.
В детстве возможности выбора круга
общения предельно сужены. Монополия
родителей на общение с ребенком в этом
возрасте приводит к тому, что именно их
установки становятся решающим фактором
формирования его Я-концепции. Ориентиры
для оценки себя и других, убеждения,
заложенные в детстве, поддерживают себя
сами в течение всей жизни человека, и
отказаться от них чрезвычайно трудно.
Первой предпосылкой формирования
Я-концепции является появление у младенца
навыка разделения собственных ощущений
на те, что вызваны его собственной
активностью, и те, что не зависят от него
объективно. Ребенок сталкивается с
задачей разделить их, осознать отдельно.
Важную роль в этом играют тактильные
контакты, развивающие чувство границ
тела. По мере развития этого навыка у
ребенка формируется умение управлять
своим телом, оно превращается в
своеобразное «орудие» деятельности.
При этом происходит формирование
определенного психического образования
– схемы тела, субъективного образа
взаимного положения и состояния движения
частей тела в пространстве.

По
В.В. Столину (1983), образ самого себя также
формируется в процессе жизнедеятельности
как некое психическое образование,
позволяющее более адекватно и эффективно
действовать. Так же, как и относительно
схемы тела, можно утверждать, что
действует не человеческий образ самого
себя, а субъект, наделенный этим образом
Я, с помощью этого феномена. Сходство
схемы тела и образа Я – это сходство их
функций. Они различны в той мере, в какой
человек как биологический организм
отличается от человека как социального
существа.

В.
В. Столин (1983) выделяет 6 способов
«интериоризации» знаний о себе ребенком.

Прямое
или косвенное внушение со стороны
родителей. Содержанием того, что внушается
ребенку, может быть как самооценка, так
и определенные аспекты образа Я. Этот
образ и свое отношение родители могут
транслировать ребенку как в прямой
словесной форме, так и путем такого
поведения, которое предполагает
определенные черты и качества, –
косвенно. Образ и самооценка, внушаемые
ребенку, могут быть как положительными
(«Ты – умный, добрый, уверенный,
сознательный»), так и негативными («Ты
неспособный, грубый, неудачник»).

Если
внушаются качества, которыми ребенок
в действительности не обладает, имеет
место «мистификация». Мистификация
может иметь форму инвалидизации –
обесценивания точек зрения ребенка,
его интересов, намерений – и приписывания,
которое может быть позитивным и
негативным.

Косвенное
внушение чаще всего имеет отношение к
оценке ребенка. Влияние родительского
отношения на формирование характера,
на поведение ребенка исследовалось
многими психологами. В родительском
поведении возможны вариации от принятия
ребенка в целом, принятия его
индивидуальности, позитивной вовлеченности
родителей в заботу о ребенке до враждебного
отвержения ребенка. Отношение родителей
к ребенку, принятие его или отвержение,
формирует у него либо самопринятие,
позитивную самооценку, либо самоотвержение,
переживание своей ненужности, малоценности.
Это приводит к формированию у человека
одной из четырех ключевых установок
как по отношению к себе, так и по отношению
к другому. Эти установки и их жизненные
проявления подробно рассмотрены в
разделе «Транзактный анализ» главы 2
настоящего справочника.

Случаи,
когда явные словесные прямые внушения
противоречат косвенным, имеют негативное
влияние на формирование психики ребенка.

Следует
отметить, что ребенок всегда имеет
свободу выбора реакции на родительское
внушение – согласиться с родительским
мнением или начать борьбу против него.
Таким образом, связь между поведением
родителей и поведением ребенка не
однозначна. Ребенок может отреагировать
на родительское поведение дополнительно
или же защитно. В первом случае ребенок
отвечает инициативой на предоставление
самостоятельности, бегством на
преследование и т. п. В случае защитного
поведения ребенок может в ответ на
родительское отвержение начать вести
себя с родителями так, как будто те его
любят и внимательны к нему, и тем самым
как бы приглашать родителей изменить
поведение по отношению к нему.

Опосредованная
детерминация самоотношения ребенка
путем формирования стандартов выполнения
тех или иных действий, формирование
уровня притязаний. Родители формируют
представления ребенка о стандартах
поведения, о жизненных целях, ценностях,
идеалах. Если эти цели, планы, идеалы
соответствуют способностям и интересам
ребенка, то, реализуя их, он повышает
самоуважение. В противном случае, когда
родители предлагают ребенку нереалистичные
планы, стандарты, идеалы, они способствуют
формированию нереалистичного идеального
Я, и тогда жизненные неудачи могут
привести человека к потере веры в себя,
в свои силы, возможности, к потере
самоуважения.

Контроль
над поведением ребенка, в котором ребенок
усваивает параметры и способы самоконтроля.
Контроль характеризует тот способ, с
помощью которого происходит управление
конкретным действием, поступком,
поведением. Дисциплинарный аспект
отношения родителей к ребенку
проявляется как слабый контроль
(предоставление полной автономии) или
жесткий контроль (абсолютное подчинение
воле родителей, требование неукоснительного
соблюдения норм и правил) над его
поведением. Психологический аспект
характеризует тот способ, которым
родители добиваются контроля над
поведением ребенка – вызывая у него
чувства вины, стыда или страх перед
наказанием, тревогу. Способ и форма
родительского контроля нередко формируют
у человека такие же способы и формы
самоконтроля. Жесткая дисциплина,
превратившись в жесткую самодисциплину,
может проявиться как стремление
упорядочивать, регламентировать
собственную жизнь. Контроль с помощью
страха приводит человека к постоянной
оглядке на мнение других, ожиданию
«наказания» с их стороны в виде негативного
мнения. Предсказуемость или непредсказуемость
контролирующего поведения родителей
преобразуется в представление человека
об управляемом или неуправляемом
характере внешних событий жизни. Иногда
ребенок перенимает у взрослых способы
самоконтроля, которые они используют
по отношению к себе самим.

Вовлечение
ребенка в такое поведение, которое может
повысить или понизить его самооценку,
изменить его образ себя. Ребенка
вовлекают в определенную специально
созданную ситуацию, в которой он может
приобрести опыт, изменяющий образ себя.
Так, родители могут организовать для
ребенка, боящегося собак, ситуацию, в
которой он сумеет преодолеть свой страх,
убедившись, что собака (которую родители
нашли заранее) – существо дружелюбное,
виляет хвостом и хочет играть. После
этого ребенок может сменить представления
о себе как человеке, боящемся собак, на
представления о себе как о ребенке,
который знает, что собак бояться не
обязательно, или как о человеке, который
может преодолеть свой страх и убедиться,
что все закончится хорошо, или просто
как о смелом человеке, а не о трусе.

Можно
сформировать ситуацию и таким образом,
что это приведет к снижению самооценки.
Всех людей с детства учат тому, «что
такое хорошо и что такое плохо», и
определенные качества сразу связываются
в нашем сознании с оценкой – хорошо это
или плохо.

Вовлечение
ребенка в более широкие социальные
отношения, где происходит усвоение
существующих правил поведения, моральных
норм. Появившись на свет, войдя в семью,
ребенок вовлекается в уже существующие
независимо от него отношения, становится
частью семейной ситуации. Каждая семья
имеет свои, характерные для нее, структуру
ценностей, устремления, ожидания,
проблемы, распределение семейных ролей
и стили их исполнения. Все это характеризует
семейное «Мы». Определяя преставления
о себе, ребенок исходит из имеющихся
отношений своего Я и тех «Мы», с которыми
он себя идентифицирует: «Я – сын своих
родителей», «Мы – дети», «Мы – мужчины»,
«Мы – это наша семья». Содержание
Я-концепции ребенка определяется
содержанием тех «Мы», к которым он себя
относит.

Приобщаясь
к конкретным людям в конкретных отношениях
и уподобляясь им, ребенок в то же время
приобщается к культуре вообще. Однако
разные люди несут в себе разные взгляды,
ценности, способы жизни, поэтому,
приобщаясь к одним, он одновременно и
дифференцируется от других. Механизмы
уподобления и дифференциации лежат в
основе формирования Я-концепции. Семейное
«Мы» определяет будущую структуру
ценностей человека. Именно оно, как
правило, определяет выбор профессии,
отношение к труду, к браку, к детям,
жизненные цели, важность тех или иных
человеческих качеств.

Идентификация
ребенка со значимыми другими.
Идентификация – это уподобление в форме
переживаний и действий одного лица
(субъекта) другому лицу (модели). Объектами
идентификации могут быть родители,
близкие, «значимые другие» – сверстники,
реальные или идеальные лица, например,
герои кинофильмов или литературных
произведений, даже животные. При этом
субъект стремится обладать чертами
модели, усваивает и использует установки
и поведение, демонстрируемые моделью,
реально начинает вести себя, как «модель»,
делая все это содержанием своей
Я-концепции. Идентификация позволяет
ребенку перенимать точку зрения родителей
и других людей, делает его податливым
к их внушающим воздействиям, способным
внутренне подчиниться их контролю и
перенести его вовнутрь, способным
оценивать себя по меркам взрослых,
применять их стандарты к своей
деятельности, развивать самоидентичность
и чувство «Мы».

Следующая
группа теорий, объясняющих формирование
у человека психологии жертвы, или
повышенной виктимности, это теории
семейного воспитания.

По
мнению М. Малер (Mahler, 1968), для того чтобы
процесс развития психологической
автономности человека завершился
успешно, нужно, чтобы оба родителя были
достаточно грамотны и каждый из них
имел хорошо развитую психологическую
автономность, чтобы помочь ребенку
отделиться. Для того чтобы ребенок смог
успешно пройти «второе рождение»,
родителям необходимо:

?
иметь надежную связь с ребенком;

?
воспринимать ребенка таким, какой он
есть, а не таким, каким бы его хотелось
видеть;

? не
запрещать ему открыто выражать свои
чувства, признавать и понимать эти
чувства, а также потребности ребенка в
их раскрытии;

?
помогать и поощрять действия ребенка,
направленные на здоровое исследование
окружающего мира, пользуясь словом «да»
в два раза чаще, чем словом «нет»;

?
обеспечить безопасность непосредственного
окружения, для того чтобы ребенок мог
эффективно познавать окружающий мир,
позволить ему исследовать этот мир;

?
поощрять выражение независимых мыслей,
чувств и действий в соответствии с
возрастом ребенка;

?
быть способным выразить понимание,
поддержку и обеспечить воспитание,
когда ребенку это понадобится;

?
демонстрировать эффективную психологическую
независимость, спрашивая ребенка прямо,
чего он хочет, открыто выражая ему
собственные чувства, определяя и прямо
указывая на то, чего вы добиваетесь;
быть примером для ребенка;

?
определять, что ребенку запрещено
делать, и прямо говорить, почему, не
прибегая к силовым методам. Опыт
показывает, что маленькие дети обучаются
правильному поведению, наблюдая за
поведением окружающих людей.

Основные
факторы виктимизации детей в рамках
семейной структуры следующие:

1. Факторы,
связанные с психическими особенностями
родителей, влияющими на эмоциональное
становление ребенка. Сюда относится
специфика взаимодействия родителей с
детьми, основанная на нарушениях
эмоционально-психологического статуса
родителя:

?
гиперопека матери, основанная на
тревожности и чувстве одиночества,
ведущая к формированию у ребенка
неуверенности в своих силах, тревожности,
неадекватной оценки происходящего;

?
нервные срывы в виде крика, физического
наказания, жестокого обращения,
бесчисленных замечаний и критики,
компенсирующих нервное напряжение
родителей, их неудовлетворенность
собственной жизнью;

?
психопатология родителей, приводящая
к искажению межличностных интеракций,
жестокому психологическому, а зачастую
– и физическому обращению с детьми;

?
эмоциональные нарушения организации
семьи: аффективность, приводящая к
хаотичности жизни в доме и чрезвычайному
чувству вины; тревожность в отношениях,
привязывающая детей; недостаточная
эмоциональная отзывчивость, создающая
у ребенка психологическую депривацию;

?
определенные личностные особенности
матерей (депрессия, низкая самооценка,
жертвенность, нарциссизм, импульсивность,
нестабильность идентификации), которые
через механизм идентификации приводят
к формированию характерного стиля
личностного реагирования ребенка.

2. Факторы,
связанные с объективным социально-экономическим
статусом семьи. Сюда относятся:

?
низкий социально-экономический статус,
жизненная неустроенность, экономическая
нестабильность (В. Johnson, H. Morse, Д. Гил), что
приводит к виктимизации в семье, а в
подростковом возрасте к дополнительной
виктимизации в рамках подростковой
субкультуры;

?
неполная семья (T.W. Wind, L. Silvern), отсутствие
необходимой социальной поддержки,
приводящее к невротизации и социальной
изоляции матери, проецирующей свои
чувства на детей в виде жестокого
обращения или глубокого чувства вины;

?
чрезвычайно молодой возраст родителей,
сопровождающийся финансовой
неустроенностью, низким уровнем
образования и неадекватными знаниями
о ребенке, что приводит к игнорированию
потребностей ребенка, его отчуждению,
эмоциональной депривации и виктимизации.

3. Факторы,
связанные с нормами и стилем семейного
воспитания. К этой категории относятся
следующее:

?
особенности стиля семейного воспитания,
формирующие виктимную личность;

?
расхождение норм и ценностей семьи,
абстрактность понятия морали;

?
конфликты в семье, в том числе и супружеские
сложности, увеличивающие риск инцестуальных
отношений;

?
алкоголизация одного или обоих родителей,
приводящая к формированию созависимых
отношений, к заброшенности детей,
подверженности брутальным отношениям.
Кроме того, выявлена зависимость между
физическим насилием, инцестом и
алкоголизацией семьи (J. Garbarino, D. Sherman,
J.M. Leventhal, M.S. Kasim).

В
отечественной литературе предложена
широкая классификация стилей семейного
воспитания подростков с акцентуациями
характера и психопатиями, где также
указывается, какой тип родительского
отношения способствует возникновению
той или иной аномалии развития, в том
числе и виктимности (Личко, 1979; Эйдемиллер,
1980).

1. Гипопротекция:
недостаток опеки и контроля над
поведением, доходящий иногда до полной
безнадзорности; чаще проявляется как
недостаток внимания к физическому и
духовному благополучию подростка,
делам, интересам, тревогам. Скрытая
гипопротекция наблюдается при
формально-присутствующем контроле,
реальном недостатке тепла и заботы,
невключенности в жизнь ребенка. Этот
тип воспитания особенно неблагоприятен
для подростков с акцентуациями по
неустойчивому и конформному типам,
провоцируя асоциальное поведение:
побеги из дома, бродяжничество, праздный
образ жизни. В основе этого типа
психопатического развития может лежать
фрустрация потребности в любви и
принадлежности, эмоциональное отвержение
подростка, невключение его в семейную
общность.

2. Доминирующая
гиперпротекция: обостренное внимание
и забота о подростке сочетается с
мелочным контролем, обилием ограничений
и запретов, что усиливает несамостоятельность,
безынициативность, нерешительность,
неумение постоять за себя. У гипертимных
подростков такое отношение родителей
приводит к усилению реакции эмансипации,
к бунту против родительских запретов
и даже к уходу в асоциальную компанию,
но на подростков с психастенической,
сенситивной и астеноневротической
акцентуацией доминирующая гиперпротекция
оказывает иное действие – усиливает
их астенические черты: несамостоятельность,
неуверенность в себе, нерешительность,
неумение постоять за себя.

3.
Потворствующая гиперпротекция: воспитание
по типу «кумир семьи», потакание всем
желаниям ребенка, чрезмерное покровительство
и обожание, отсюда – непомерно высокий
уровень притязаний подростка, безудержное
стремление к лидерству и превосходству,
сочетающееся с недостаточным упорством
и опорой на собственные ресурсы. Такой
стиль воспитания усиливает истероидную
акцентуацию, способствует появлению
истероидных черт при лабильной и
гипертимной, реже – при шизоидной и
эпилептоидной акцентуации. В последнем
случае такой вид воспитания превращает
подростков в семейных тиранов, способных
избивать родителей.

4. Эмоциональное
отвержение: игнорирование потребностей
подростка, нередко жестокое обращение.
Скрываемое эмоциональное отвержение
проявляется в глобальном недовольстве
ребенком, постоянном ощущении родителей,
что он не «тот», не «такой», например,
«недостаточно мужественный для своего
возраста, все и всем прощает, по нему
ходить можно». Иногда оно маскируется
преувеличенной заботой и вниманием, но
выдает себя раздражением, недостатком
искренности в общении, бессознательным
стремлением избежать тесных контактов,
а при случае освободиться как-нибудь
от обузы. Эмоциональное отвержение
одинаково пагубно для всех детей, однако
оно по-разному сказывается на их развитии:
так, при гипертимной и эпилептоидной
акцентуациях ярче выступают реакции
протеста и эмансипации, истероиды
утрируют детские реакции оппозиции,
шизоиды замыкаются в себе, уходят в мир
аутичных грез, неустойчивые находят
отдушину в подростковых компаниях.

5. Повышенная
моральная ответственность: не
соответствующие возрасту и реальным
возможностям ребенка требования
бескомпромиссной честности, чувства
долга, порядочности, возложение на
подростка ответственности за жизнь и
благополучие близких, настойчивые
ожидания больших успехов в жизни – все
это естественно сочетается с игнорированием
реальных потребностей ребенка, его
собственных интересов, недостаточным
вниманием к его психофизическим
особенностям. В условиях такого воспитания
подростку насильственно приписывается
статус «главы семьи» со всеми вытекающими
отсюда требованиями опеки «мамы-ребенка».
Подростки с психастенической и сенситивной
акцентуациями, как правило, не выдерживают
бремени непосильной ответственности,
что приводит к образованию затяжных
обсессивно-фобических невротических
реакций или декомпенсации по
психастеническому типу. У подростков
с истероидной акцентуацией объект опеки
вскоре начинает вызывать ненависть и
агрессию, например у старшего ребенка
– младший.

6. Непрогнозируемые
эмоциональные реакции: речь идет о
родителях, склонных к неожиданным
изменениям настроения и отношения к
детям. Изменение отношения обусловлено
внутренним состоянием родителей,
особенностями их личности. Невозможность
прогнозировать такие изменения имеет
отрицательное влияние на детей, которые
не знают, чего следует ожидать от
родителей утром, после прихода из школы,
прогулки. За одно и то же ребенок может
быть и наказанным, и обласканным. Дети
чувствуют себя неуверенно, они не ощущают
родительской любви. Постепенно
неуверенность в себе становится чертой
характера и в дальнейшем проецируется
на отношения с другими людьми, которые
воспринимаются на основе привычной
родительской модели. В результате
появляются конфликтные межличностные
отношения, неверие в стабильность
дружбы, брака и т. д.

7. Условия
жестоких взаимоотношений: обычно
сочетаются с эмоциональным отвержением.
Жестокое отношение может проявляться
как открыто – расправами над ребенком,
так и полным пренебрежением интересами
ребенка, когда он вынужден рассчитывать
только на себя, не надеясь на поддержку
взрослых. Жестокие отношения могут
существовать в закрытых учебных
заведениях (тирания вожаков). Воспитание
в условиях жестоких взаимоотношений
способствует усилению черт эпилептоидной
акцентуации и развитию этих же черт на
основе конформной акцентуации.

8. Противоречивое
воспитание: в одной семье каждый из
родителей, а тем более бабушки и дедушки
могут придерживаться неодинаковых
воспитательных стилей. Например, может
быть эмоциональное отвержение со стороны
родителей и потворствующая гиперпротекция
со стороны бабушки.

Таким
образом, специфика взаимоотношений в
семье, ее структура, особенности членов
этой семьи, интеракций влияют на
формирование личности ребенка, самооценки
и оценки себя как жертвы, уровня
виктимности, способов поведения.

Дж.
Вайсе перечисляет некоторые обстоятельства,
которые могут вызвать в ребенке сильную
невротизацию характера, приводящую к
повышенной виктимности (Вайсе, 1998). Этот
список был несколько расширен (Емельянова,
2004):

?
Если родители отвергают ребенка, тот
делает вывод, что заслуживает отвержения;
его самооценка падает, и он утверждается
во мнении, что никто не может любить его
– не только родители, но и другие.

?
Если родители предстают в восприятии
ребенка подавленными или неприспособленными
к жизни, он может взять на себя
ответственность за них и прикладывать
усилия, чтобы сделать их счастливыми.
Если это не удается, то ребенок может
начать считать себя неудачником или
источником их страданий.

?
Если родители не заботятся о ребенке,
но требуют, чтобы он выказывал им свое
уважение, проявлял заботу, он может
сделать вывод, что его удел – много
давать, но мало получать. Он может принять
это как неприятную особенность жизни,
или противиться этому, болезненно
воспринимая любую просьбу, необходимость
любой заботы о другом.

?
Если родители постоянно ругают ребенка
за различные свойства его характера,
он может на сознательном уровне отвергать
эту критику, но бессознательно соглашаться
с ней. Это приводит его к бессознательному
представлению о себе как о дурном
человеке.

?
Если один из родителей алкоголик, то
ребенок может чувствовать беспокойство
о нем, с одной стороны, но с другой –
отвержение со стороны пьющего родителя.
Следствием такой двойной травмы может
быть чувство стыда за себя и за своих
родителей.

?
Если в семье отрицается существование
некоторых актуальных проблем, то у
ребенка может развиться недоверие к
собственным чувствам и сложиться
представление, что он не способен
адекватно воспринимать окружающую
действительность.

?
Если ребенок считает своих родителей
непостоянными, например, когда внезапные
вспышки ярости сменяются необъяснимыми
приступами нежности, у него может
сложиться представление, что он все
время в опасности. В этом случае он
станет сверхбдительным.

?
Если родители ребенка не защищают его
и не помогают справиться с негативными
проявлениями внешнего мира, он может
прийти к убеждению, что не заслуживает
защиты. Такой ребенок может стать
замкнутым, тревожным или склонным к
панике.

?
Если ребенок терпит сексуальное насилие
со стороны родителей, он обвиняет в этом
себя и испытывает в связи с этим стыд
за свою «грязность».

?
Если родители отвергают факты жестокого
обращения со своим ребенком, он может
сделать вывод, что не должен это помнить.
Это может нанести удар по его чувству
реальности. Или он должен одновременно
не помнить об этом, и в то же время
помнить, чтобы постараться не спровоцировать
такое обращение вновь, поскольку считает
его виновником самого себя. В таком
случае может произойти расщепление на
несколько личностей.

?
Если ребенку кажется, что родители
стыдятся его, то он тоже будет испытывать
стыд за себя, поверив в свою неполноценность.

?
Если один из родителей ушел из семьи,
ребенок может думать, что это произошло
из-за него, и будет считать, что от него
всегда должны уходить любимые люди.

?
Если ребенок растет в несчастливой
семье, то, даже став самостоятельным и
покинув дом, он поддерживает уровень
несчастья, соответствующий тому, к
которому он привык в детстве.

?
Если в семье ребенка никто не умеет
получать удовольствие от жизни, он будет
считать, что он тоже не должен получать
удовольствие, или он может испытывать
депрессию, соматическое расстройство
каждый раз, когда позволит себе получить
удовольствие или радоваться жизни.

Люди
с повышенной виктимностью часто
происходят из семей, которые носят
название дисфункциональных. Выделяют
следующие виды дисфункциональных
семейных структур (Малкина-Пых, 2005):

?
несбалансированные семейные структуры;

?
структуры, несущие в себе аутсайдеров,
то есть людей с низким социометрическим
статусом. Например, один из детей
рассматривается родителями как нелюбимый;

?
структура, стабилизирующаяся на основе
дисфункции одного из ее членов. Такие
структуры поляризованы по принципу:
«здоровые члены семьи» – «козел
отпущения» или «больной» член семьи;

?
коалиции через поколения, которые
помогают членам семьи, чувствующим
слабость, справиться с теми, кто кажется
им сильнее. Коалиция позволяет ее членам
совладать с низким самоуважением,
уменьшить тревогу и контролировать
третью сторону. Например, один из
родителей (мать) образует коалицию с
ребенком против другого (отца); бабушка
(дедушка) образует коалицию с ребенком
против родителей и так далее;

?
скрытая коалиция, когда ее наличие не
признается членами семьи. Обычно она
возникает на основе совместного секрета
через идентификацию двух членов семьи
и часто выражается в подкреплении
симптоматического поведения;

?
перевернутая иерархия, когда по каким-либо
причинам статус ребенка в семье выше,
чем статус одного или обоих родителей.
Например, отец с дочерью могут вести
себя как супруги и относиться к матери
и остальным членам семьи как к младшим.
Другой случай, когда один из родителей
заболевает, и тогда ребенок может
выступать в роли родителя по отношению
к больному и остальным детям.

Признаки
дисфункциональной семьи (Уайнхолд,
Уайнхолд, 2005):

1) отрицание
проблем и поддержание иллюзий;

2) вакуум
интимности;

3) замороженность
правил и ролей;

4) конфликтность
во взаимоотношениях;

5) недифференцированное
Я у каждого члена («Если мама сердится,
то сердятся все»);

6) границы
личности либо смешаны, либо наглухо
разделены невидимой стеной;

7) все
скрывают секрет семьи и поддерживают
фасад ложного благополучия;

 склонность
к полярности чувств и суждений;

9) закрытость
системы;

10) абсолютизирование
воли, контроля.

Воспитание
в дисфункциональной семье подчиняется
определенным правилам. Вот некоторые
из них: взрослые – хозяева ребенка; лишь
взрослые определяют, что правильно, что
неправильно; родители держат эмоциональную
дистанцию; воля ребенка, расцениваемая
как упрямство, должна быть сломлена и
как можно скорее.

Существует
много факторов, которые действуют в
дисфункциональных семьях. Они ведут к
подавлению истинного Я и развитию
фальшивого (ложного) Я или виктимного
Я. Это:

?
жесткие и принудительные правила;

?
стремящиеся к совершенству, наказывающие
родители;

?
жесткие и принудительные роли. Эти роли
предписываются в соответствии с
потребностями родителей. «В этой семье
ты ловкий, а она очаровательная»;

?
масса семейных секретов;

?
зависимость от алкоголя, наркотиков,
пищи, работы, секса, другого человека и
т. п.;

?
атмосфера тяжести. Каждый ведет себя
как жертва, и единственное проявление
юмора заключается в том, чтобы высмеивать
других и превращать детей или посторонних
в мишени для насмешек;

?
никакого уединения или личных границ.
Дети лишены права на тайну и личные
границы;

?
один или оба родителя хронически больны
– умственно или физически;

?
родители с созависимыми взаимоотношениями;

?
физическое, сексуальное или эмоциональное
злоупотребление ребенком со стороны
взрослого или взрослых;

?
родители, которые исподволь внушают
ложное чувство лояльности по отношению
к семье;

?
никому не разрешается говорить посторонним
что-либо о семье. Противодействие
посторонним;

?
детям не разрешается проявлять сильные
чувства;

?
конфликты между членами семьи игнорируются
или отрицаются;

?
никакого единства в семье. Некоторые
члены семьи объединяются в подгруппы,
чтобы защититься от других и манипулировать
другими членами семьи.

Прямое
отношение к проблеме формирования
виктимности имеют так называемые
патологизирующие роли в семье, то есть
межличностные роли, которые в силу своей
структуры и содержания оказывают
психотравмирующее воздействие. Таковы
роли «семейного козла отпущения»,
«золушки», «больного», «кумира семьи»
и т. д. Здесь необходимо добавить, что
многие авторы описывают сходные феномены,
но обозначают их по-разному (например,
«стиль воспитания», когда речь идет о
взаимоотношениях между родителями и
детьми, «характер супружеских
взаимоотношений», оказывающий
неблагоприятное воздействие на
психическое здоровье одного из членов
семьи). Мотивы, которые могут побуждать
одного из членов семьи подталкивать ее
к развитию системы патологических
ролей, разнообразны. Это, с одной стороны,
маскировка определенных личностных
недостатков – стремление сохранить и
защитить, вопреки этим недостаткам,
позитивную самооценку. Другой мотив –
стремление удовлетворить какие-то
потребности, если это при обычных
условиях противоречит нравственным
представлениям индивида и всей семьи.
Патологизирующие роли могут возникать
на основе механизма проекции как
неосознанное наделение другого человека
своими мотивами, чертами и свойствами
(Эйдемиллер, Юстицкис, 1999). Одним из
мотивов формирования патологизирующей
роли может быть стремление избавиться
от давления собственных нравственных
представлений. Этот вид патологизирующих
ролей часто наблюдается в клинике
алкоголизма и наркомании – как роли
«спасителя» и «спасаемого».

Таким
образом, в семье при нарушении
внутрисемейных отношений создается
неблагоприятный фон для эмоционального
развития ребенка, и это, в конечном
итоге, может стать источником формирования
генерализованной неудовлетворенности,
то есть семья является одним из главных
факторов формирования психологии
жертвы. Наибольшую опасность с точки
зрения формирования виктимности у
подростков представляют семьи, в которых
за внешним благополучием скрываются
нарушения семейного взаимодействия,
часто не осознаваемые ее членами.

Для
таких семей характерно:

?
чрезвычайно эмоциональное, ранимое и
болезненное отношение подростков к
своим родителям и их проблемам. Если
при этом в семье доминирует холодная в
общении, не эмоциональная, строгая мать,
то ситуация приобретает наибольшую
остроту;

?
использование ребенка как средство
давления и манипуляции между супругами;

?
непоследовательность в отношениях с
ребенком: от максимального принятия до
максимального отвержения. Ребенка то
приближают к себе, то отдаляют, независимо
от его поведения;

?
невовлеченность членов семьи в жизнь
и дела друг друга;

?
директивный стиль отношений и эмоциональное
отвержение;

?
спутанные отношения и размытые
(неопределенные) межпоколенные границы,
когда прародители активно вмешиваются
в жизнь семьи, продолжая воспитывать
уже взрослых детей, при этом по отношению
к внукам, чаще всего, обнаруживается
гиперпротекция и попустительство;

?
использование прямых провокаций в
обращении с ребенком;

?
заниженная оценка достижений ребенка,
либо негативные ожидания по отношению
к его действиям и поступкам;

?
сексуальное насилие;

?
генетические предрасположенности к
алкоголизму или злоупотребление кем-то
из членов семьи алкоголем (наркотиками);

?
отсутствие в ближайшем окружении ребенка
значимого взрослого.

С
точки зрения формирования виктимности
основными нарушениями внутрисемейных
отношений можно считать симбиоз и
депривацию.

Родители,
не испытавшие собственного психологического
рождения, невольно создают симбиотическую
или запутанную систему, где каждый член
семьи должен стать созависимым с каждым
другим членом. В результате формируется
структура, похожая на паутину, которая
связывает всех и спутывает их друг с
другом. Такой тип симбиотической семейной
системы поощряет убеждения, ценности,
суждения и мифы, поддерживающие эту
структуру, и обеспечивает кажущийся
единым фасад, выставленный на всеобщее
обозрение. Бунт или другие попытки стать
независимым от этой системы, как правило,
пресекаются физическим наказанием,
унижением, стыдом, угрозами отказа в
любви. Система укрепляется обещаниями
единства и безопасности, гордостью,
эгоизмом и внешним вниманием или
одобрением. Симбиоз в семьях порой
трудно распознать как серьезную проблему,
потому что он поддерживает иллюзию «Мы
– это одна большая счастливая семья».

Симбиоз
может выражаться, например, в надежде
на то, что сын продолжит семейную традицию
и станет врачом или спортсменом. Другие
вопросы «наследия», такие как жизнь
недалеко от родительского дома,
определенное число детей в семье или
брак с определенным супругом/супругой, –
это фактически те же формы симбиоза.
Подобные жизненные решения не являются
отрицательными сами по себе. Проблема
здесь в отсутствии сознательного личного
выбора и в значительном числе внешних
ожиданий, потому что такие ограничения
мешают раскрытию истинного Я. Симбиотическая
динамика обычно мало осознается; это
означает, что вовлеченные в нее люди
мало осведомлены о том, что они поступают
в соответствии с чьими-то надеждами.

Задача
стать отдельным и автономным означает,
что человек в состояний отделить себя
от других людей и создать свои
индивидуальные границы, которые помогут
ему сформировать собственную личность.
Индивидуальные границы включают тело,
чувства, мысли, мнения, потребности,
убеждения и желания. Наличие границ
создает принципиально новый набор
правил, касающихся взаимодействия
людей. Эти правила таковы:

?
Людям необходимо просить разрешения,
прежде чем можно нарушить личные и
психологические границы друг друга.

?
Способность нести ответственность
определяется тем, кому принадлежит
проблема.

?
Люди не «владеют» друг другом или не
«принадлежат» друг другу.

В
симбиотических семьях фактически не
существует личных границ между членами
семьи. Во многих созависимых семьях,
где родители очень симбиотичны, дети и
взрослые могут даже меняться ролями.
Это типично для алкогольных семей, в
которых дети должны ходить за покупками,
мыть и укладывать пьяных родителей в
кровать. Взрослые могут также превращаться
в детей, чтобы получить любовь,
привязанность и комфорт, которые на
самом деле родители должны не получать,
а давать. Это создает атмосферу, при
которой вероятны инцест или сексуальные
злоупотребления, чем и объясняется
преобладание таких отклонений в
алкогольных семьях.

Боулби
(J. Bowlby, 1979), известный исследователь
феномена материнской депривации, вводит
термин «патогенной родительской функции»
(pathogenic parenting), определяя его как ключевой
этиологический фактор невротических
симптомов, личностных расстройств, в
том числе и повышенной виктимности.
Боубли выделяет следующие типы
неадекватного родительского отношения:

1. Отсутствие
родителя или отделение ребенка от
родителя (при помещении в больницу,
детское учреждение).

2. Отсутствие
адекватного ответа на поиск заботы и
привязанности, отвержение ребенка.

3. Угрозы
покинуть ребенка, применяемые как
дисциплинарная мера (родитель угрожает
лишить ребенка своей любви, покинуть
семью, совершить суицид и т. п.).

4. Провоцирование
родителем чувства вины или переживание
собственной «плохости» у ребенка. (При
этом ребенок подвергается исключительной
критике. Крайним вариантом является
возложенная на ребенка ответственность
за болезнь или смерть одного из родителей.)

5. Тревожная
привязанность к ребенку, связанная с
оказанием давления. Родитель (обычно
мать) стремится таким образом стать
единственным источником заботы в
окружении ребенка.

Описывая
пагубные последствия подобного
родительского отношения, Боулби отмечает,
что «формирование той или иной
психопатологии в этих случаях происходит,
так как мир для таких детей остается
двусмысленным, неопределенным и всегда
опасным» (Stevens, Price, 1996). Добавим, что и
собственный внутренний мир ребенка,
границы его тела, полоролевая идентичность
также будут диффузными, размытыми,
нечеткими, как в случае симбиоза с
матерью, так и в случае отвержения.

Если
во взаимоотношениях имеет место любая
форма насилия, симптомы виктимности
более выражены. В случае физического
насилия эти симптомы выражены очень
сильно. Люди, вовлеченные во взаимоотношения
с элементами насилия, часто являются
жертвами в течение продолжительного
времени. Они годами страдают от презрения,
бедности, унижения, кровосмешения или
изнасилований, потому что боятся, что
их бросят, или опасаются за свою жизнь.
В таких случаях жертвы пытаются оградить
себя от осознания боли и страданий с
помощью отрицания.

Отрицание
– это механизм защиты, используемый
для того, чтобы избежать неприятных
переживаний: чувств, предубеждений или
страха быть избитым, брошенным. Отрицание
дает возможность не видеть того, что
происходит вокруг, и избежать ощущения
того, что происходит внутри. Оно является
полезной психологической защитой для
маленьких детей, живущих среди хаоса
или насилия, пьянства, пренебрежения и
заброшенности. Отрицание может заставить
отступить боль и страх. Главная цель
отрицания – самозащита и выживание.

Большинство
людей научаются отрицанию от своих
родителей, которые, в свою очередь,
получили его от своих родителей. В
большинстве семей существуют негласные
правила, запрещающие открытое проявление
чувств, прямое и честное общение. В таких
семьях не принято быть открытым, уязвимым,
проявлять несовершенство, быть эгоистом,
играть и развлекаться, открыто обсуждать
проблемы, совершать поступки, которые
приводят к изменениям в семье, и особенно
быть автономной личностью. Эти правила
часто формулируются как ведущие
установки, например: «Не болтай», «Не
думай», «Не чувствуй» и «Не доверяй».

В
дисфункциональных семьях подобные
правила являются средством избегания
или отрицания конфликта. Если правда
будет высказана и признана, конфронтация
станет неизбежной, что может привести
к «взрывным» изменениям в семейной
системе. В результате во многих семьях
отрицание является единственным ответом
на проблему, поскольку члены семьи не
обладают способностью увидеть проблему
и соответствующими умениями, чтобы с
ней справиться. Членов семьи учат, что
мир и равновесие необходимо сохранять
любой ценой, даже если им придется
создать для этого ложное Я. Человек
может создать свое ложное Я, если ощущает,
что его истинное Я неприемлемо для
окружающих взрослых.

Форма
воспитания ребенка, поддерживающая в
семьях механизм отрицания, обозначается
термином «порочный цикл жестокости»
(Weinhold, 1988). Это явление служит примером
того, как опустошающее влияние жестокости
передается из поколения в поколение,
при этом человек как бы пытается взять
реванш за грубость, испытанную в детстве.
Дети, которых запугивали и с которыми
жестоко обращались, почти всегда,
вырастая, запугивают других людей и
применяют насилие по отношению к ним.
Перенесение жестокости на кого-либо
другого является попыткой ослабить
чувства гнева и ярости, которые не нашли
выхода в то время, когда к детям применяли
грубость (Miller, 1983).

Порочный
цикл жестокости используется и для
того, чтобы навязать другие формы
дисфункционального поведения, например,
обман. Отсутствие честности во
взаимодействии родителей и ребенка
подрывает способность ребенка доверять
как себе, так и другим. Это формирует
недоверие к своему внутреннему миру, к
собственному опыту, к миру надежд и
ведет к ложным представлениям. В конце
концов, мир ребенка разделяется надвое,
и ему приходится выбирать один из этих
двух миров. Поскольку у внешнего мира
больше власти и авторитета, ребенок,
испытывающий сильную потребность в
привязанности, почти всегда выбирает
внешний мир. Тогда ему приходится что-то
делать с чувствами и опытом своего
внутреннего мира. Исключение этих чувств
путем отрицания становится обычной
реакцией. Ребенок видит, что это решение
поддерживается родителями, семьей и
друзьями, которые сделали такой же
выбор.

Это
дает ребенку возможность отделиться
от своего Я в момент кризиса. Типичные
реакции отрицания в подобном случае
это:

?
сведение значения ситуации к минимуму
(«Это не имеет значения»);

?
стремление сделать вид, что ничего не
происходит («Нет, этого не может быть»);

?
привычка скрывать свои чувства («Мне
на самом деле безразлично»);

?
подавление своих чувств (путем сна,
умственной работы, внешних дел);

?
склонность искусственно вызывать у
себя эйфорию (наркотики, алкоголь,
переедание или другие виды зависимости).

Нечестные
люди вынуждены лгать всему миру, чтобы
поддерживать ложь в семейной системе.
Семьи, где есть алкоголизм, сексуальные
злоупотребления или насилие, устанавливают
жесткие правила, запрещающие рассказывать
о том, что происходит в доме. Если жертва
насилия расскажет о семейных секретах,
ей нередко грозит усиление репрессивных
мер или еще большее насилие. Члены семьи
выстраивают красивый фасад, за которым
часто скрывается существующий хаос.
Даже при такой жизни во лжи члены семьи
в какой-то степени отдают себе отчет в
существующих расхождениях между тем,
что происходит на самом деле, и тем, что
они выдают за действительность. Эта
форма «синдрома счастливой семьи»
держится только благодаря общему
соглашению не говорить правду. В обществе
подобные семьи зачастую воспринимаются
как стабильные и честные. Вторая форма
«синдрома счастливой семьи» – жизнь в
иллюзиях. Иногда это свойство одного
из членов семьи, которое может влиять
или не влиять на других участников
семейной системы.

Следующая
теория, объясняющая формирование
повышенной виктимности, которая может
рассматриваться как в рамках семейных
теорий, так и самостоятельно, – это
теория влияния насилия, пережитого в
детстве.

В
настоящее время представители различных
теоретических ориентаций признают
патогенное влияние физического и
психологического насилия, куда входят
и сексуальные домогательства, и телесные
наказания, и неадекватные родительские
установки, манипуляторство и симбиоз,
на личность и психику ребенка (Ильина,
1998). Большинство исследователей сходятся
в том, что результатами пережитого в
детстве сексуального насилия, так
называемыми «отставленными эффектами
травмы», являются нарушения Я-концепции,
чувство вины, депрессия, трудности в
межличностных отношениях и сексуальные
дисфункции (Levy et al., 1995; Jehu, 1988; Cahill 1991 a,
b).

Представители
концепции объектных отношений фокусируются
на особенностях взаимоотношений в диаде
мать-ребенок и среди условий, необходимых
для развития здоровой и полноценной
личности, выделяют дифференциацию
ребенком восприятия самого себя и других
объектов, Я и объект-репрезентаций,
формирование адекватных границ для
разделения Я и не-Я, прохождение ребенком
периодов «нормальной» зависимости,
расщепления и интеграции Я (Winnicott, 1958;
Mahler, 1979; Fairbairn, 1998; Klein, 1997). Несоблюдение
этих условий лежит в основе развития
особой личностной организации, получившей
впоследствии определение «пограничной»
(Kernberg, 1989), которая представляет собой
сложный синдромокомплекс «размытой
идентичности» (S. Akhtar, 1984). Исследования
в рамках системного подхода основывались
на идее дифференциации «процесса
развития и усложнения личности», под
которой понимается способность
воспринимать сложные стимульные
конфигурации, ясное ощущение схемы
собственного тела, наличие развитой
Я-концепции. Они раскрыли закономерности
и механизмы развития когнитивных функций
человека как целостных стилевых структур
или паттернов Я в контексте социального
окружения, или поля (Witkin, 1974). Вторжение
в процесс формирования дифференциации
любого из вариантов насилия тормозит
этот процесс и может стать одним из
этиологических факторов формирования
крайне полезависимой личности с
глобальным когнитивным стилем, что было
доказано рядом экспериментальных
исследований отечественных патопсихологов
(Соколова, 1976, 1994, 1995, 1997, 1998).

Пережитое
в детском возрасте насилие влечет за
собой формирование пограничной личностной
структуры. Пограничная личностная
структура понимается как сложившаяся
в патогенных семейных условиях устойчивая
конфигурация интрапсихической организации
Я и отношений со значимыми другими, в
основе которой лежат тотальная
психологическая зависимость и
недифференцированность (Соколова, 1989,
1995). В кризисные периоды становления Я
системные нарушения эмоциональных
связей в виде депривации и симбиоза,
сексуальных посягательств и чрезмерных
телесных наказаний создают искаженную
ситуацию для развития личности и
самосознания ребенка. Лишение родительской
любви, равно как и ее навязывание в виде
сексуальных домогательств или симбиоза,
способствуют развитию синдрома
неутолимого аффективного голода, что
служит преградой для адекватного
формирования как телесных, так и
психологических границ Я, обедняет
образ Я, делая его дефицитарным как в
эмоциональном, так и в когнитивном
плане. Формируется особая личностная
организация, характеризующаяся диффузной
самоидентичностью, полезависимым
когнитивным стилем как целостной формой
познания, отношения и взаимодействия
человека с миром, что доказано рядом
эмпирических исследований. Расщепление
как базовый защитный механизм обеспечивает
попеременное сосуществование в
самосознании хрупкого, зависимого Я и
агрессивного, грандиозного Я, а
«взломанные» вследствие насилия телесные
и психологические границы, в сочетании
с неутолимым аффилиативным голодом,
создают повышенную готовность к
виктимности широкого спектра. Содержание
накопленного эмоционального опыта
складывается, таким образом, из контрастных
переживаний: из постоянного поиска
эмоционально позитивных эмоций любви,
доверия, близости – и столь же постоянных
фрустраций, порождающих острые аффекты
гнева, агрессии и враждебности. Структурные
параметры эмоционального опыта могут
быть сведены к трем обобщенным
характеристикам: низкой дифференцированности,
зависимости и дезинтегрированности
(фрагментарности) (Ильина, 2000).

Эмпирические
результаты показывают статистически
достоверную и подтвержденную качественным
анализом связь между интенсивностью
эмоционального опыта насилия и
специфическим личностным расстройством,
так что низкая интенсивность эмоционального
опыта насилия соответствует картине
пограничной личностной организации
(ПЛО), высокая интенсивность физического
насилия – признакам нарциссического
личностного расстройства (НЛР), высокая
интенсивность сексуального насилия –
картине пограничного личностного
расстройства (ПЛР). Эксвизитная
интенсивность перенесенного насилия,
исключительно неблагоприятно
воздействующая на личность, приводит
к сочетанию признаков пограничного и
нарциссического расстройств.

Особое
внимание в настоящее время уделяется
феномену нарушения физических и
эмоциональных границ как последствию
насилия, пережитого в детстве, в результате
которого травматический опыт становится
хроническим. «Вторжение» влечет за
собой нарушение отношений с собственным
телом, что включает не только изменение
позитивного отношения к нему, но и
искажение телесной экспрессии, стиля
движений. Образ телесного Я у людей с
эмоциональным опытом насилия, пережитого
в детстве, характеризуется значительной
проницаемостью границ, которые
воспринимаются как хрупкие, неустойчивые
и уязвимые относительно любого вторжения.
Главным же последствием детской
сексуальной травмы современные
исследователи считают «утрату базового
доверия к себе и миру».

Как
психологическое насилие можно
квалифицировать и ситуацию ребенка в
семье с аддиктивным поведением, например,
где один или оба родителя – алкоголики
или наркоманы. Психический статус
ребенка при этом определяется паттерном
зависимости от компульсивного поведения
родителей, формирующимся как следствие
попыток ребенка обрести безопасность,
сохранить собственную идентичность и
самоуважение. Этот паттерн получил
название «созависимость» (co-dependence).

Ребенок,
пытаясь взять на себя ответственность
за решение семейных проблем, отрицает
свои собственные потребности. В результате
он становится зависимым от потребностей,
желаний, надежд и страхов семьи. Это не
позволяет ребенку чувствовать себя в
безопасности, испытывать безусловную
любовь, вести себя спонтанно. Для того
чтобы удержать внимание взрослого на
себе, ребенок прекращает выражать
собственные потребности и становится
созависимым (Levy et al., 1995). По мнению
исследователей, это порождает хрупкость
и проницаемость границ Я, обесценивание
чувств (и утрату способности их выражать)
и нарушение способности устанавливать
эмоциональную близость.

Таким
образом, очевидно, что феномены
психологического насилия, к которым в
настоящее время относят неадекватные
родительские установки, эмоциональную
депривацию и симбиоз, унижение и угрозы
– словом, все, что разрушает отношения
привязанности или, напротив, насильственно
их фиксирует, играют важную роль в
этиологии личностных расстройств и
формировании виктимности.

Лишение
родительской любви в младенческом и
отроческом возрасте, с одной стороны,
способствует развитию неутолимого
эмоционального голода, а с другой –
неумолимо искажает формирующийся образ
Я. Нестабильность и ненадежность
эмоциональных отношений делает
перцептивный эмоционально-чувственный
образ другого неконстантным, флуктуирующим
в восприятии ребенка от «тотально
плохого» (отвергающего и наказывающего)
к «тотально хорошему» (любящему и
принимающему), или этот образ навсегда
становится чужим и потенциально
угрожающим.

Как
полагает Е.Т.Соколова (1995), другая форма
неадекватной родительской функции –
эмоциональный симбиоз, – будучи
противоположным паттерном взаимоотношений,
приводит к таким же искажениям образа
Я, как и депривация. Симбиоз представляет
собой экстремальную форму взаимозависимости,
связанной с переживаниями полного
«слияния» и «растворения» в другом,
когда границы Я утрачиваются. У участника
симбиотических отношений отсутствует
стремление сохранять собственную
индивидуальность, так велико его желание
«утонуть» в другом. Симбиотическая
связь матери и ребенка характеризуется
отсутствием, стиранием в сознании
родителя границ между Я и «моим ребенком».
Однако если ребенок оказывается «не
таким», «плохим», родитель отвергает
эту часть Я, отторгает ее, будучи не в
силах принять мысль «Я – плохой, так
как часть меня – плохая». При этом
затрудняется вторичное, «когнитивное»
самоопределение, так как ответить на
вопрос «Кто я?» можно, только отделяя и
отличая от другого себя и свои границы.
Такой тип взаимоотношений порождает
предельную открытость границ и провоцирует
любое вторжение другого – физическое,
сексуальное, психологическое. Само
вторжение, так же как и в предыдущем
случае, может переживаться не только
как акт насилия, но и как желанное
заполнение интрапсихического «вакуума»,
обретение объекта для слияния.

Таким
образом, эмоциональная депривация и
эмоциональный симбиоз не только оказывают
исключительно неблагоприятное воздействие
на формирующийся образ Я и картину мира
ребенка, но и создают психологический
базис, особую «перцептивную готовность»
для других форм вторжения, в частности
физического и сексуального.

Если
кроме родительского давления ребенку
довелось пережить эксвизитные формы
насилия, такие, как инцест или избиение,
то вследствие этого формируется особая
личностная организация (а именно –
пограничная личностная структура),
характеризующаяся диффузной
самоидентичностью, полезависимым
когнитивным стилем, зависимостью
самооценки от оценок значимых других
и т. д., что доказано рядом эмпирических
исследований. Ведущий защитный механизм
личности – расщепление – позволяет
сосуществовать во внутренней ткани
самосознания голосам хрупкого, слабого,
зависимого Я и агрессивного, грандиозного
Я, причем под влиянием внешних условий
может актуализироваться как позиция
«жертвы», «слабого», «маленького», так
и позиция агрессора, «преследователя»,
«палача».

Сформированный
синдром зависимости, характеризующийся
предельной открытостью, неструктурированностью
и проницаемостью границ Я, манипулятивным
стилем отношений, зависимостью самооценки
от оценок значимых других, подкрепляемый
ненасытимой аффилиативной потребностью,
настойчиво требует объекта (Соколова,
Николаева, 1995). Неудовлетворенный
эмоциональный голод в сочетании с
виктимной личностной организацией
провоцирует неразборчивость,
психологическую «всеядность» в контактах
и создает поведение потенциальной
жертвы, провоцирующей агрессора.

Таким
образом, единый смысл, единую природу
имеют такие расстройства, как алкогольная
и наркотическая зависимость, пищевые
аддикции (в этих случаях объектом
зависимости становится не другой
человек, а определенное химическое
соединение, пища или собственный
искаженный образ физического Я), «порочный
круг» привязанности женщины к истязающему
ее мужу, преданность идее у последователей
деструктивных культов, феномен повторного
изнасилования, когда жертва систематически
подвергается сексуальным атакам. Это
подтверждается и тем фактом, что в любом
из случаев жертва, избавленная от власти
и насилия агрессора, будь то муж-садист
или духовный наставник секты, переживает
чувство покинутости, растерянности,
беспомощности, которые часто перерастают
в длительную депрессию.

Согласно
имеющимся в литературе данным, наибольший
процент случаев сексуального насилия
приходится на дошкольный и подростковый
возраст жертвы (Конышева, 1988). Это,
вероятнее всего, обусловлено тем, что
эти периоды являются кризисными в
развитии ребенка, именно тут происходит
наибольшее количество изменений
(Выготский, 1984; Лисина, 1986): изменений
телесного облика, значительных личностных
изменений, что делает ребенка, с одной
стороны, более хрупким, уязвимым,
податливым к стрессу, с другой стороны,
более «заметным», привлекательным для
насильника.

Теория
объектных отношений традиционно считает
возрастом формирования пограничного
личностного расстройства период до
года, то есть именно раннее детство.
Однако при распространенности пограничного
личностного расстройства в популяции
трудно поверить, что все эти люди во
младенчестве подвергались телесным
наказаниям и сексуальным атакам. Скорее
речь идет об иных, менее заметных формах
насилия.

Так,
в одном сборнике исследований пограничной
патологии (Stone, 1986) можно найти указания
на то, что эротическая сверхстимуляция
в раннем детском возрасте может быть
причиной развития пограничной личностной
структуры. Исследователи отмечают, что
в основе пограничного личностного
расстройства, кроме сексуальной
виктимизации, могут лежать и другие,
равнозначные факторы, такие, как
родительская жестокость и отвержение
(Stone, 1986).

Действительно,
в силу беспомощности и зависимости
младенца родительское отношение играет
огромную роль в начальном периоде жизни.
Основные типы искаженного родительского
отношения – депривация и симбиоз –
рассматриваются в настоящее время как
психологическое насилие. Именно они
лежат в основе формирования виктимной
личностной организации, при которой
человек всю жизнь оказывается участником
ситуаций насилия.

Таким
образом, у людей, перенесших в детстве
насилие, были обнаружены единые
системообразующие особенности
самосознания, среди которых отмечаются
следующие (Ильина, 2000):

?
низкая степень внутренней цельности
образа Я, вплоть до нарушений переживания
«телесного единства», с чрезвычайно
высокой проницаемостью, уязвимостью и
слабостью границ телесного образа Я;

?
особые искажения телесного «пласта»
самосознания, специфически связанные
с пережитым насилием, а именно расщепление
системы телесных смыслов и ценностей,
выражающееся в грандиозном расширении
анатомически-функционального смысла
определенного органа, сосредоточенности
на его физической целостности и здоровье
и отщеплении его от обесцениваемых и
«анестезируемых» эмоционально-чувственных
смыслов;

?
метафорический «квазителесный» характер
репрезентаций детско-родительских
отношений, когда в качестве образов Я
и других выступают отдельные, выхваченные
из контекста качества объекта, что
проявляет себя в нарушении их целостности,
фрагментарности и расщепленности;

?
стратегии личностной защиты, опирающиеся
преимущественно на примитивные защитные
механизмы, среди которых преобладают
расщепление, отрицание и обесценивание,
в то время как идеализация встречается
редко и не является типичной, что связано
с эмоционально дефицитарным детским
опытом;

?
низкий уровень когнитивной оснащенности
образа Я, с высокой зависимостью от поля
и значительным участием аффективных
компонентов.

Результаты
ряда исследований последних лет,
усматривающих связь между некоторыми
видами насилия и эмоциональной депривации,
пережитых в прошлом, и формированием
пограничного и нарциссического личностных
расстройств, позволяют рассматривать
этиологию и генез расстройств личности,
расстройств питания, аддикций и некоторых
форм девиантного поведения в рамках
единого теоретико-методологического
подхода (Herman, 1986; Ogata, 1986; Bryer et al., 1987;
Salzman, 1988; Leetz et al., 1991; Gabbard, Twemlow, 1994; Соколова,
1994, 1995, 1998).

Таким
образом, любая ситуация насилия вряд
ли является случайной для жертвы.
Вероятнее, что она окажется подготовленной
всей предыдущей историей жизни ребенка
и прежде всего – историей его
детско-родительских отношений. Тем
более что ни одна эксквизитная форма
насилия не изолирована от психологического
ущерба, который причиняет патогенное
исполнение родительской функции.

Еще
одной теорией, которая подробно исследует,
каким образом у человека может
формироваться сценарий виктимной
личности, является транзактный анализ,
соответствующие его положения изложены
в главе 2 настоящего справочника.

ББК 67.628

И.Л. Емельянов

Виктимность и виктимизация: понятие, виды, проблемы профилактики

I.L. Emelyanov

Victimization and Victimity: Concept, Types, Preventing Problems

Рассматриваются понятия виктимности и виктимизации, типы и виды виктимизации, проблемы профилактики виктимности и виктимизации.

Ключевые слова: понятие виктимности и виктимизации, процесс виктимизации, типы потерпевших, типы и виды виктимизации, профилактика виктимности и виктимизации.

This article examines the concept of the victimity and victimization, rates and types of victimization and problems to prevent victimization.

Key words: concept of victimity and victimization; victimization process; types of victims; rates and types of victimization; prevention of victimity and victimization.

Одним из основополагающих терминов виктимо-логической науки является понятие «виктимизация», введенное в правовую литературу Л. В. Франком. Под виктимизацией он понимает процесс превращения лица в реальную жертву или конечный результат такого процесса. С его точки зрения, «виктимность определенного лица есть… не что иное, как реализованная преступным актом „ предрасположенность «, вернее, способность стать при определенных обстоятельствах жертвой преступления, или, другими словами, неспособность избежать опасности там, где она объективно была предотвратима» [1, с. 22].

Первым из зарубежных специалистов был Б. Мендельсон, который дал определения некоторым виктимологическим понятиям, используя производные термины от слова «жертва». «Через потенциал жертвенной восприимчивости мы хотим выразить и определить степень индивидуальной позиции жертвы, ее подсознательное состояние». По его мнению, это степень несопротивляемости, восприимчивость жертвы к правонарушению с психической, физической или социальной точки зрения в момент исполнения преступного действия.

Виктимность означает повышенную способность (повышенные свойства) человека и определенной группы людей (общности людей) становиться при определенных ситуациях жертвами преступлений. Процесс превращения человека или общности людей в жертв преступлений (имеется в виду при наличии свойств или способности) является виктимизацией. Виктимность — характерный признак, индивидуальное свойство или качество, а виктимизация — это процесс, который существует только тогда, когда он имеет свои стадии развития и проявляется в конкретной преступной ситуации.

С первых же шагов развития криминальной викти-мологии и виктимологической науки было намечено два противоположных подхода в отношении природы жертвы преступления и оценки ее роли в корне противоправных действий. Согласно первой точке зрения черты характера, телосложение и действия жертвы играют исключительно важную роль в преступной ситуации. «Некоторые люди притягивают преступника, как ягненок волка» [2, с. 13]. В данном случае на первый план выдвигаются биологические стороны взаимоотношений преступника и потерпевшего, особая генетическая предрасположенность жертвы. Согласно второй точке зрения поведение потерпевшего считается лишь одним из обстоятельств, влияющих на возникновение и осуществление преступного замысла. В данном случае поведение не связывают генетическим кодом, биологической наследственностью индивида, а доказывают обратное, указывая на то, что биологическая наследственность не определяет конкретного поведения человека, так как личность и поведение формируются укладом социальной жизни общества, средой, где человек воспитывается. «Хорошими или плохими люди становятся в результате социально обусловленного развития и воспитания, а не в результате генетического наследования зла и добра. Естественные задатки личности могут с равным успехом служить самому безобразному и возвышенному и самому безобразному и отталкивающему» [3, с. 17].

Заслуживает внимания точка зрения В. Полубинского, который считает, что от правильного определения объема и содержания этого термина будут зависеть уровень и качество всего терминологического и понятийного аппарата криминальной виктимологии. При определении виктимности он опирается на личностные способности

человека, которые непосредственно связаны с его особенными характеристиками, его поведением или с его специфическими взаимоотношениями с причинителем вреда. «.Вероятность стать жертвой преступления повышается и снижается не только от наличия или отсутствия определенных личностных качеств человека и его виктимно опасного или безупречного поведения, но и от времени, места и положения, в котором он оказался, от ряда других условий, составляющих вкупе вик-тимогенную обстановку» [4, с. 32-33].

Д. Ривман высказывает противоположное мнение, утверждая, что под виктимностью отдельного лица необходимо понимать присущую человеку предрасположенность стать при определенных обстоятельствах жертвой преступления, или неспособность человека противостоять преступнику, сопровождаемую совокупностью факторов, делающих эту неспособность объективной (не зависящей от жертвы) или оставляющих ее на уровне субъективного «нежелания или неумения» [5, с. 14].

При изучении преступлений выясняется, что вероятность стать жертвой зависит как от определенных личностных качеств, виктимно опасного или безупречного поведения человека, так и от времени, места и положения, в котором он оказался, от других условий, составляющих целую виктимогенную обстановку. Эти обстоятельства и условия Л. Франк называет «частным случаем криминогенной обстановки» [6, с. 10]. «Ближе к истине позиция тех ученых, которые выделяют в виктимности внутренний, или личностный, и внешний, или „ безличностный «, аспекты, определяя ее как субъективно обусловленное психологическое качество человека или объективно обусловленное его социальной ролью явление». Изучение виктимности потерпевших от преступления будет более успешным лишь во взаимосвязи с особенностями возникновения, формирования, структуры виктимо-генной обстановки, в которой складывается повышенная возможность причинения людям вреда.

В зависимости от поведенческих характеристик потерпевших от преступления Д. В. Ривман выделяет следующие типы потерпевших [1, с. 10]: 1) агрессивный — поведение потерпевшего связано с нападением на причинителя вреда оскорблением, клеветой, издевательством, характерно создание конфликтной ситуации самим потерпевшим; 2) активный — потерпевшие, побуждающие условия для причинения вреда неконфликтным образом или сами себе причиняющие вред; 3) инициативный — потерпевшие, поведение которых имеет положительный характер, но опасно для них самих; 4) пассивный — потерпевшие, которые не оказывают противодействия преступнику по самым различным причинам; 5) некритичный — потерпевшие, для которых характерны неосмотрительность, неумение оценить ситуацию; 6) нейтральный — потерпевшие, поведение которых не вызывало преступ-

ные действия и не способствовало им в той мере, в какой это зависело от потерпевшего.

Как утверждает Д. Ривман, данная классификация основана только на поведении потерпевших, проявляющихся вовне, в ситуации преступления, и дает лишь относительное представление о внутренних механизмах поведения. Такой взгляд на виктимность не полностью определяет людей, обладающих повышенной способностью становиться жертвами преступлений, и не учитывает тех, кто становится жертвами из-за своей профессии, служебного, материального или иного социального положения. Об этом пишет В. Полубинский: «.они (потерпевшие) становятся жертвами данных преступных посягательств не потому, что являются просто индивидами, а в силу своего особого должностного, служебного или общественного положения и общественно-полезного поведения» [7, с. 13]. Им же было отмечено четыре различных вида виктимности: индивидуальная, видовая, групповая, массовая. Под индивидуальной виктимностью понимается свойство человека, обусловленное его социальными, психологическими или биофизическими качествами, которые способствуют зарождению условий для причинения вреда. Видовая виктимность — предрасположенность отдельных лиц становиться жертвами определенных видов преступлений. «Полагаем, что видовая виктимность существует и реализуется в форме личностной или ролевой, а также индивидуальной и групповой виктимности». Групповая виктимность — повышенная способность определенных людей, обладающих сходными качествами, становиться жертвами преступлений (работники милиции, инкассаторы, сторожа). Массовая виктимность — объективно существующая реальная возможность для определенных людей в силу их субъективных качеств нести физический, моральный, материальный вред.

Таким образом, говоря о виктимности, можно выделить два основных ее вида: личностную вик-тимность и определенную ролевую виктимность. Отношения, связывающие преступника с потерпевшим, и ситуации, которые предшествуют и сопровождают преступление, только проявляют личностную или ролевую виктимность, создают или, наоборот, уменьшают предпосылки ее реализации в преступлении. Виктимность в широком смысле можно еще разделить на следующие три группы.

Индивидуальная виктимность — свойство человека, обусловленное его социальными, психологическими или биофизическими качествами, способствующее в определенной жизненной ситуации возникновению преступления. Это способность человека оказаться в роли жертвы преступления в результате отрицательного взаимодействия его личностных качеств с внешними факторами, взаимоотношений с потенциальным преступником, исполняемой социальной роли, сово-

купности субъективных и объективных характеристик преступления, содействующих виктимизации.

Групповая виктимность заключается в общем для определенных категорий людей, обладающих сходными социальными, демографическими, психологическими, биофизическими либо другими качествами, выполняющих определенные социальные роли, имеющих «повышенную способность» становиться жертвами преступлений. Групповая виктимность может рассматриваться и как личностная, и как ролевая. Рассматривая групповую виктимность, можно говорить «об общем социально-психологическом и биологическом свойствах определенной группы людей (или выполняемых ими одинаковых социальных ролях), которые при известных условиях могут стать жертвами одинаковых или подобных по своему характеру преступлений, в которых из этих случаев можно говорить и о профессиональной виктимно-сти». Групповой виктимностью обладают люди таких профессий, которые объективно повышают возможность человека нести в определенных случаях ущерб от преступлений. Это работники милиции, кассиры, охранники, инкассаторы и другие, а, кроме того, это и алкоголики, бомжи и наркоманы.

Массовая виктимность — объективно существующая реальная возможность для определенной части людей в силу их субъективных качеств нести физический, моральный и материальный вред. Состояние массовой виктимности может определяться статистически в ее динамике, развитии, изменении. Массовая виктимность основывается на самых различных показателях, раскрывающих ее отдельные стороны и в целом как объективное явление. Массовая виктимность все больше проявляет себя в современном обществе, где преступность не только не уменьшается, а все больше набирает обороты.

Степень виктимности четче проявляется, если рассматривать жертву преступления в связи с ее поведением, внутренними и внешними факторами, влияющими на ее виктимность. Степени различаются в случаях отрицательного поведения жертвы без оттенка провокации, или провокационного поведения жертвы, или социально полезного поведения жертвы, вызывающего недовольство со стороны преступника. Эти виды поведения отличаются и по оценке преступления в отношении его опасности для общества, его социально-правовой природы и степени выраженности в них виктимности. Изучение виктимности во всех ее проявлениях, учитывая ее виктимологиче-скую и социально-правовую природу, позволяет определить роль жертвы в генезисе преступления, установить степень и характер причастности индивида к содеянному преступлению, раз и навсегда решить вопросы наказания за противоправное поведение.

Изучение жертв преступлений по материалам уголовных дел показывает, что «наиболее виктимно зна-

чимым является возраст 30-39 лет (24,6%), а также возраст 25-29 лет (20,6%), с 18 до 24 лет (8,2%) и до 12 лет (5,4%), старше 50 лет (11,8%)». При этом средняя численность возрастных групп в России составляла, по данным Росстата: 30-39 лет — около 14 %; 25-29 лет — 7,3%; 18-24 года — 16,5%, до 12 лет — 16,5% [8].

Анализируя показатели виктимности в возрастных группах, с учетом реальной доли возрастных групп в структуре населения, обнаружим, что наивысшая виктимность имеет место не среди 30-39-летних граждан, а среди 25-29-летних, численность которых почти вдвое меньше. Кроме того, допустимо предположить, что реальный уровень виктимности среди представителей старшей возрастной группы значительно выше, как и выше латентность преступлений, совершаемых в отношении данных лиц. То же можно утверждать и относительно малолетних жертв преступлений.

Особый интерес вызывает и такой факт, который характеризует неравномерную виктимологическую активность представителей различных социальных групп. Здесь, как отмечают исследователи, возникают реальные или предполагаемые связи «преступник — жертва», некоторый конфликт, эскалация которого завершается преступлением [9, с. 239].

В полной мере сказанное относится как к классическим бытовым конфликтам между родственниками, обитателями социального дна, членами различных замкнутых коллективов и прочими, так и к ситуационным преступлениям, когда имеет место неправильная оценка будущим потерпевшим предкриминальной и криминальной ситуаций [10, с. 29].

Так, по данным исследования А. А. Гаджиевой, в ситуациях, в которых имела место провокация со стороны потерпевшего, жертвы нередко характеризовались (в 12% случаев) соседями как склочные, неуживчивые, агрессивно настроенные. Некоторые из них были судимы (15 %), не имели постоянного места работы (13%) [11, с. 322-323]. По мнению В. И. Задорожного, среди жертв преступлений 7 % были ранее судимы, а еще 6,9 % имели на момент преступления погашенную или снятую судимость [12, с. 16]. Среди несовершеннолетних жертв преступлений 18-25% были ранее знакомы с преступниками, а в 10-15% случаев жертвы находились в состоянии алкогольного или наркотического опьянения или в малолетнем возрасте, т. е. не могли себя защитить. А. Д. Кутьин, исследуя положение нелегальных мигрантов, отмечает высокую распространенность в отношении представителей данной социальной группы следующих преступных посягательств:

1) трудовые формы эксплуатации (принуждение работать сверх положенного времени без оплаты — 62%; работа с повышенной интенсивностью — 44%; длительные задержки заработной платы — 39%; при-

нуждение выполнять работу, на которую работник не давал своего согласия, — 38%; принуждение работать без оплаты — 24%);

2) принуждение к секс-услугам (22 % из числа опрошенных женщин, в Москве — до 30%);

3) психологическое насилие, угрозы, шантаж — 20%, изъятие паспортов — 20%;

4) ограничение свободы передвижения, полное или частичное содержание взаперти — 20 % (в Москве — 31%) и т. п. [13, с. 35].

Отметим, что положение наиболее обеспеченных слоев населения России тоже во многом характеризуется виктимностью, о чем свидетельствует, например, значительное распространение насилия в отечественных деловых обыкновениях или коррупция.

Следует отметить, что жертвами преступлений нередко становятся лица, поведение которых представляется вполне осмотрительным, образ жизни — не привлекающим внимания злоумышленников, а круг общения не характеризуется наличием криминальных элементов.

Индикатором состояния виктимизации является общественное мнение населения о своей защищенности от противоправных посягательств.

Фондом «Общественное мнение» проводилось изучение общественного мнения об уровне безопасности личности и деятельности органов внутренних дел Российской Федерации. По мнению 51% участников опроса, жизнь в России сейчас опаснее, чем была 5-6 лет назад. Причем беспокойство по поводу криминогенной ситуации занимает существенное место в иерархии страхов и тревог россиян (63%) — эта проблема лишь немногим менее значима для них, чем проблема бедности, низкого уровня жизни (76%), а также алкоголизма и наркомании (70%), и более значима, нежели целый ряд иных вопросов, включая состояние социальной инфраструктуры, социальное неравенство и т. д.

К числу регионов с весьма значительной долей беспокойства по поводу криминализации общества опрошенные отнесли Москву (80 %), Московскую (78%), Свердловскую (77%) и Астраханскую (75%) области, а также Чеченскую Республику (75%).

Очень высока доля респондентов, испытывающих страх как перед маргинальными социальными группами, которые ассоциируются с опасностью для окружающих (от наркоманов и рецидивистов до бомжей и нелегальных иммигрантов), так и перед преступниками различной «специализации». В ряде случаев такой страх выглядит совершенно гипертрофированным. И хотя ситуация в разных регионах отличается, в целом российское общество в данном контексте предстает достаточно запуганным криминалом.

В целом за 2009 г. подвергались преступным посягательствам 15% россиян. Самая виктимогенная возрастная группа (20%) — 25-30 лет, с высшим об-

разованием — 19%, занимающиеся индивидуальной трудовой деятельностью — 29%.

Большая часть россиян в течение года становились жертвами нескольких разных преступлений, при этом у потерпевшего от какого-либо преступления в несколько раз больше «шансов» подвергнуться иным криминальным посягательствам, чем у того, с кем этого ранее не случалось.

Например, потерпевшие от краж в течение года подвергались причинениям вреда здоровью, становились жертвами хулиганства или карманной кражи втрое чаще, чем россияне в целом; с мошенничеством и вымогательством взятки они сталкивались вчетверо чаще прочих, с вымогательством — впятеро, а с грабежом — всемеро чаще.

Кроме того, широко распространена «рецидивная виктимность»: многие становятся жертвами преступлений одного вида неоднократно. Показатель «рецидивной виктимности» — доля потерпевших неоднократно — колеблется, если говорить только о более или менее широко распространенных преступлениях, от 16% (грабеж) до 44% (принуждение к даче взятки).

Большинство россиян, подвергавшихся криминальным посягательствам, не сообщают об этом в милицию. Только 39% из числа пострадавших в течение последнего года обращались в органы внутренних дел.

Оказываясь жертвами тех или иных преступных посягательств, молодые россияне обращаются в полицию намного реже, чем пожилые, а состоятельные люди — реже, чем неимущие.

Более четверти обращений граждан не фиксируются, не отражаются в отчетности ОВД: 16% обратившихся в ОВД за последний год вообще не подавали письменных заявлений, еще 12% заявляют, что их заявления не были зарегистрированы. Потерпевшие, не обращавшиеся в ОВД, чаще всего объясняют это неверием в то, что полиция им поможет, а также желанием сэкономить время и «поберечь нервы», полагая, что контакты с правоохранительными органами отнимут и то, и другое.

Большинство потерпевших от криминальных посягательств различного типа не считают, что допустили какие-либо ошибки, способствовавшие тому, что они стали жертвами преступников, но немало и тех (1/3), кто усматривает в своем поведении подобные ошибки (среди людей, которым были причинены телесные повреждения, кто подвергся грабежу, вымогательству, в том числе взятки). Пострадавшие от действий мошенников винят себя намного чаще прочих (47%).

Анализируя свое поведение, самокритичные жертвы преступлений чаще всего корят себя за излишнюю доверчивость (19%) и невнимательность, беспечность, неосмотрительность (13 %). На третьем месте — нарушения правил дорожного движения (9%), поскольку именно встреча с автоинспектором при та-

ких обстоятельствах сделала возможным вымогательство взятки. К числу прочих черт характера и особенностей поведения, определяющих человека в «группу риска», участники опроса относят легковерие, слабохарактерность и робость.

Другим основанием виктимизации, наиболее часто встречающимся в высказываниях жертв, является состояние опьянения: 7% упоминают, что «были нетрезвы и это их подвело». Столько же из жертв, получивших вред здоровью, признают, что вели себя грубо, агрессивно.

Некоторая часть потерпевших пострадали от знакомых лиц. Больше всего таких среди жертв, получивших тяжкий вред здоровью (29%) и подвергшихся сексуальному насилию (34%). Потерпевшие отмечают, что до совершения преступления относились к будущим преступникам положительно, без антипатии.

Наиболее высоки показатели виктимности в Москве, Пермском крае и Республике Саха (по 23%), в Московской (22%), Саратовской, Сахалинской областях, республиках Дагестан и Марий Эл (по 21%).

Наименьшие показатели зафиксированы в республиках Чечне и Ингушетии, при том что в Чечне 75% опрошенных респондентов выражают беспокойство по поводу значительной криминализации в регионе.

В целом специфика криминальной виктимизации проявляется не столько в виктимности потерпевшего от того или иного преступления, сколько в виктимном поведении и виктимогенной деформации его личности. Кроме того, большая часть посягательств могла остаться нереализованной, если бы потенциальная жертва в предкриминальной и криминальной ситуациях не поддалась виктимизации (не доверилась случайным знакомым, проявила сдержанность, осмотрительность, элементарную осторожность и т. д.) [14].

В криминологической литературе понятие «виктимизация» чаще всего связывают с размахом преступности и ее последствиями, причем с основным акцентом на количественную сторону этого явления. По мнению И. В. Лиманской, такое понимание виктимизации сужает ее смысловое значение и содержание, не учитывает ее соотношения с процессом криминализации, а также значимости ее проявления на индивидуальном уровне. Нам представляется, что с этим подходом стоит согласиться, поскольку, как было показано в работе указанного автора, виктимизация и криминализация являются парными, в социальном плане тесно связанными криминологическими кате-

гориями. При этом виктимизация является составной, хотя и специфической частью процесса криминализации общества. Лишь единство этих показателей может дать представление о картине преступности в обществе, которая на сегодняшний день требует существенной коррекции с учетом того, что статистика правоохранительных органов (применительно к учету потерпевших) является весьма несовершенной, вуалирующей подлинную ситуацию и масштабы ущерба, причиненного населению и государству в целом [15].

Можно, однако, предположить, что эти процессы будут иметь различные характеристики и динамические свойства в зависимости от того, осуществляется ли анализ на уровне личности, социальной группы или общества в целом. Сегодня в отечественной вик-тимологии принято различать индивидуальную, видовую, групповую и массовую виктимность. Последняя точнее всего определяется степенью уязвимости населения, реализующейся в массе разнохарактерных индивидуальных виктимных проявлений, в различной степени детерминирующих совершение преступлений и причинение вреда. Таким образом, групповая виктимность является определенным элементом, частным случаем массовой виктимности.

Групповая виктимность выступает как специфическая характеристика отдельных категорий населения, обладающих сходными социальными, демографическими, психологическими, биофизическими и другими качествами, которая указывает на степень их предрасположенности при определенных обстоятельствах становиться жертвами преступления. Необходимость выделения в особую категорию массовой виктимно-сти вызвана сегодняшним состоянием преступности, процессом криминализации новых общественно опасных деяний, жертвами которых становятся целые общности граждан, объединенных по каким-либо сходным признакам. Такими признаками могут быть, например, место жительства, национальность, пол и ряд других элементов жизни человека. Нужно учитывать и то, что человек становится уязвимым и в конечном итоге виктимизируется, как правило, именно из-за того, что является членом какой-либо группы лиц либо общества. При этом предотвратить потенциальную виктимизацию, т. е. реализовать цели виктимологической профилактики, он может нередко только при помощи той общности, с которой он себя соотносит, при условии соответствующего правового воспитания [16].

Библиографический список

1. Франк Л. В. Виктимология и виктимность. — 2. Фаттах А. Жертва — соучастник преступления //

М., 1975. Литературная газета. — 1976. — № 40.

3. Тарарухин С. А. Преступное поведение (социальные и психологические черты). — М., 1974.

4. Полубинский В. И. Правовые основы учения о жертве преступления. — Горький, 1979.

5. Полубинский В. И. Криминальная виктимология. Что это такое? — М., 1977.

6. Ривман Д. В. Виктимологические факторы и профилактика преступлений. — Л., 1975.

7. Ривман Д. В. К вопросу о социально-психологической типологии потерпевших от преступлений // Виктимологические проблемы борьбы с преступностью. — Иркутск, 1988.

8. Средняя арифметическая численности возрастных групп населения России [Электронный ресурс]. — URL: http:// www.GKS.ru.

9. Кузнецова Н. Ф., Богуш Г. И. и др. Криминология. — М., 2007.

10. Полубинский В. И. Правовые основы криминальной виктимологии // Журнал российского права. — 2001. — № 4.

11. Гаджиева А. А. Виктимное поведение жертвы преступлений убийства и причинения вреда здоровью человека как криминологическая проблема // «Черные дыры» в российском законодательстве. — 2008. — № 1.

12. Задорожный В. И. Особенности виктимного поведения жертв преступлений // Международное публичное и частное право. — 2006. — № 1 (28).

13. Кутьин А. Д. Виктимология миграционных процессов в России // Профессионал. — 2007. — № 2 (76).

14. Ситковский А. Л. Криминальная виктимизация в России: состояние и тенденции развития // СПС «Консультант-Плюс» [Электронный ресурс]. — URL: www.consultant.ru.

15. Лиманская И. В. Виктимологическая профилактика насильственных преступлений против личности : автореф. дис. … канд. юрид. наук. — М., 2002.

16. Вишневецкий К. В. Место виктимологической теории в криминологии // СПС «Консультант-Плюс» [Электронный ресурс]. — URL. www.consultant.ru.

ВИКТИМНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

«Никто не желает страдать, и тем не менее все ищут боль и жертву, а, отыскав, чувствуют, что бытие их оправдано…»

   Пауло Коэльо

 Существуют люди, которые являются хозяевами своей жизни. Они уверенно идут по избранному пути, добиваются цели и притягивают к себе удачу. Но есть и такие, которые постоянно попадают в неприятные ситуации и становятся жертвами. Личные качества таких людей вызывают недоумение, особенно если они направлены им во вред.

В современной психологии для обозначения модели поведения, которая предрасполагает к возникновению опасных для жизни и здоровья обстоятельств, используется термин – виктимность.

Что такое виктимность?

Виктимность – это особенность поведения человека, который ненамеренно навлекает на себя агрессию со стороны других людей. Термин произошел от латинского слова «victima» — жертва. Понятие широко употребляется в виктимологии – междисциплинарной области криминологии, исследующей процесс становления жертвой преступления. Свойство быть жертвой можно рассматривать как патологию. Виктимность и виктимное поведение проявляются в разных сферах жизни. Но глубже всего феномен рассмотрен в семейных отношениях.

Виктимность в психологии

Феномен жертвы находится на перекрестке юридической и социальной психологии. С точки зрения последней виктимное поведение – это отклонение, основанное на таких факторах, как:

• предрасположенность;
• внешние обстоятельства;
• влияние социума.

Комплексу виктимности больше всего подвержены дети подросткового возраста. Этот возраст связан с изменением социальной ситуации развития подростков, в их стремлении приобщиться к миру взрослых, поведенческой ориентацией на нормы и ценности этого мира. Подросток, воспитывающийся в условиях интернатного учреждения, сложнее проходит (переживает) данный этап. Особенности его психического развития проявляются, в первую очередь, в системе взаимоотношений с окружающими людьми, формируют поверхностные чувства, иждивенчество, осложнения в становлении самосознания, «способность не углубляться в привязанности» и другое. У таких детей, как правило, не развиты высшие чувства, связанные с нравственно-моральными ценностями. Подросток вынужден адаптироваться ко всем детям, проживающих в учреждении. Вместе с тем, его контакты с ними поверхностны, нервозны и поспешны: он требует к себе внимания и одновременно отторгает его, переходя на агрессию или пассивное отчуждение. Нуждаясь в любви и внимании, он не умеет отвечать на нее нужным образом. Неправильно формирующийся опыт общения приводит к отрицательным последствиям. Подросток неосознанно ищет экстремальные ситуации, провоцирует агрессию со стороны взрослых, сверстников и даже животных.

КАК ПРОЯВЛЯЕТСЯ ВИКТИМНОСТЬ: ПРИЗНАКИ

Человек с виктимным поведением имеет специфический характерологический портрет, особое мировоззрение и восприятие своей личности, что обуславливает его деструктивное мышление и провокационные действия. Он «притягивает» к себе, как магнит, недоброжелателей, преступников, манипуляторов и приносит себя в жертву ради благ окружающих, терпит любую несправедливость, молча сносит обиды, поступает наперекор своим интересам и желаниям.

У людей с виктимным поведением всегда имеются проблемы в  отношениях. К ним быстро теряют интерес окружающие их люди, поскольку пребывать рядом с запуганной жертвой непрестижно и неинтересно. Человек с виктимным поведением постоянно попадает в опасные ситуации, его прогоняют с места в автобусе, выталкивают из очереди в магазине. Окружающие манипулируют им, злоупотребляют его безотказностью и мягкосердечием.

Стоит отметить, что беспомощность жертвы очень заметна окружающим. Идеальный объект, образ которого притягивает преступников, выглядит так: сутулые плечи, сгорбленная спина, сжатые движения, потухший взгляд, опущенная голова, неуклюжая поступь. Жертва всем видом дает понять, что она погружена в свой внутренний мир и боится всего происходящего во внешней среде.

Однако, сам человек не понимает, из-за чего он становится регулярно жертвой и испытывает страдания. Он, как и другие люди, хочет внимания, уважения, признания, но не способен разобраться в причинах пренебрежительного отношения к нему, не может вести себя по-другому. Его модель поведения – бездумные, неосторожные, провокационные действия, которые вызывают желание унизить его и причинить вред.

Интуитивно человек стремится не показывать свои слабости в присутствии потенциального врага, избегать конфликтных и опасных ситуаций. Если же этого не случается – проявляется виктимное поведение жертвы. Что же провоцирует поступки индивида, совершая которые он навлекает на себя беду? Выделяют три вида людей, провоцирующих насилие над собой:

1. Пассивно-подчиняемые. То есть жертва выполняет требования нападающего, но делает это вяло или неправильно интерпретирует слова и приказы. Таких людей больше всего (40%) из общего числа людей с описываемым синдромом.
2. Псевдопровоцирующие. Не осознавая того, потенциальная жертва делает все, чтобы склонить оппонента к агрессии: ведет себя вызывающе, откровенно и пр.
3. Неустойчивый тип. Чередование обоих типов поведения, непоследовательность в своих решениях и действиях, проявление невнимательности или непонимания.

Неадекватная самооценка, тревожность, эмоциональная неустойчивость делает человека подверженным риску стать пострадавшим. Причины виктимного поведения зачастую кроются в семейных отношениях. Предпосылкой его возникновения становятся такие факторы, как:

• насилие;
• синдром жертвы у родителей;
• неблагоприятная среда, в которой вырос индивид (неблагополучная, неполная семья);
• нахождение в прочих антисоциальных группах.

Признаки виктимности

В ситуациях, где проявляет себя психология жертвы, виктимное поведение отражается в правомерных и неправомерных поступках, которые могут никак не повлиять на совершение преступления, а могут сыграть решающую роль. Виктимный тип проявляет себя по-разному: в эмоциональной неустойчивости, тяге к подчинению, сложностях в общении, искаженном восприятии своих чувств и т.д. Если люди склонны неправильно реагировать в опасные для жизни моменты, они, скорее всего, попадут в переделку. Личную виктимную принадлежность определяют такие качества характера, как:

• покорность;
• внушаемость, доверчивость;
• неосторожность и легкомыслие;
• неумение постоять за себя.

Виктимное поведение и агрессия

В отношениях преступник-потерпевший в половине случаев совершенное насилие – это вина взаимодействующих людей, а не стечение обстоятельств. Одни люди уязвимы в большей мере, другие в меньшей, но в абсолютном большинстве преступлений действия потерпевшего становятся толчком к агрессии. Что можно делать «не так»? Вести себя дерзко, нарываясь на неприятности или, напротив, вяло, безэмоционально. При этом психология виктимного поведения такова, что потенциальная жертва сама склонна к агрессии и насилию.

Виктимность и личностная, и профессиональная

Всякая виктимная личность нестабильна. Проблемы возникают при психологических и социальных (а, возможно, и физиологических) свойствах индивида. Но синдром жертвы проявляет себя по-разному. Выделяют четыре его разновидности, которые в реальной жизни могут накладываться один на другой:

1. Виктимогенная деформация – результат плохой социальной адаптации. Выражается в повышенной конфликтности, неустойчивости, неспособности к абстрактному мышлению.
2. Профессиональная или ролевая. Характеристика роли человека в обществе, повышающая опасность посягательства на его жизнь и здоровье в силу занимаемой должности.
3. Патологическая, когда синдром становится следствием болезненного состояния личности.
4. Возрастная– некоторые группы населения, которым в силу возраста или наличия инвалидности свойственна виктимизация. 

КАК ФОРМИРУЕТСЯ ВИКТИМНОЕ ПОВЕДЕНИЕ: ПРИЧИНЫ ПОЗИЦИИ ЖЕРТВЫ

Психологи указывают, что формирование виктимной модели поведения происходит в детские годы. Основные причины появления виктимности у ребенка – взросление в асоциальной среде, неправильная стратегия воспитания со стороны родителей, отсутствие согласованности в действиях матери и отца. Вследствие недостатка родительской любви у детей складывается устойчиво заниженная самооценка, которая в дальнейшем может привести к личностным отклонениям и невротическим расстройствам. Низкая самооценка проявляется в нерешительности, неуверенности в незнакомой ситуации, низкой инициативности. Отсутствие постоянно заботящейся значимой фигуры, безусловного принятия взрослым, необходимость постоянно приспосабливаться и желание заслужить хорошее отношение приводят к формированию зависимости от других, потери собственных ценностей, принципов и ориентиров.

У воспитанников интернатных учреждений чувство «Я» также слабо сформировано. Не понимание причины, почему ребенок остался без родителей, является фактором, препятствующим созданию собственной идентичности. Для него характерно простое, нерасчлененное отношение к себе, носящее оценочный характер. Под действием хронических негативных обстоятельств на подсознательном уровне у незрелой личности закладывается фундамент для специфического жизненного сценария, в которой все аспекты базируется на восприятии себя, как жертвы.

Опишем несколько типичных моделей семей и ситуаций, которые могут привести к формированию виктимности.

Виктимизации ребенка может способствовать низкий социально-экономический статус семьи. Речь идет о семьях с жизненной неустроенностью одного или обоих родителей, с низким уровнем достатка, асоциальным поведением взрослых. Риск формирования виктимности повышается у детей из откровенно неблагополучных семей – алкоголиков, наркоманов, лиц, страдающих игровой зависимостью.

В «группе риска» находятся и дети из неполных семей, в которых часто не могут рассчитывать на полноценную социальную и эмоциональную поддержку. Матери, которые одни воспитывают своих детей, нередко проецируют на детей свои нервные состояния, результатом чего является эмоциональная изоляция, жестокое обращение или навязывание чувства глубокой вины.

Еще одна «группа риска» – молодые семьи, где родители в силу своего возраста не способны обеспечить условия для правильной социализации ребенка. Речь может идти как о финансовой неустроенности молодой семьи, так и неадекватных знаниях о ребенке или нежелании заниматься его воспитанием. Такой малыш растет в обстановке эмоционального отчуждения и неудовлетворенных потребностей, что создает предпосылки для его виктимизации.

Неблагоприятные нормы и стили семейного воспитания

Ошибки воспитания в раннем детстве играют ключевую роль в формировании виктимной личности. Наиболее высок риск виктимизации в неблагополучных семьях, в которых ребенок становится свидетелем аморального образа жизни родителей, испытывает недостаток опеки или же вовсе оказывается безнадзорным. Заброшенные и эмоционально отверженные дети уже в раннем подростковом возрасте демонстрируют признаки асоциального поведения – убегают из дома, проявляют тягу к вредным привычкам и криминогенному окружению.

Виктимность может формироваться и у детей из внешне благополучных семей. Наиболее типичными являются ситуации, когда при формальном присутствии родительского контроля ребенок испытывает недостаток внимания, тепла и заботы. Родители из-за своего карьеризма, финансовых проблем или супружеских сложностей не включаются во внутреннюю жизнь ребенка – он одет и накормлен, но взрослым не важны его мысли, его достижения, переживания и тревоги. Эмоциональное отвержение наталкивает ребенка на мысль, что его не может любить никто – ни родители, ни окружение, он заслуживает такого отношения, вследствие чего падает его самооценка и подсознательно закрепляется жизненная установка.

Развитию виктимности способствует внушение ребенку неправильных поведенческих норм. Многие родители закладывают в сознание детей ошибочный образ «хорошего» человека как покорного, мягкосердечного и нетребовательного. В гипертрофированном варианте у такого ребенка отсутствует чувство лидерства и независимости, самостоятельности и уникальности, он начинает жертвовать личными интересами во благо других.

Виктимность как последствие гиперопеки

Распространенная ошибка воспитания, способная спровоцировать виктимное поведение, – родительская гиперопека, когда чрезмерное внимание и забота о ребенке сочетаются с мелочным контролем всех аспектов его жизни. Виктимные последствия гиперопеки проявляются обычно в подростковом возрасте и могут приобретать разную форму в зависимости от психотипа ребенка.

Активные и решительные дети стремятся вырваться из родительской орбиты – они поднимают бунт против сложившихся отношений, демонстрируют вызывающее поведение, тягу к асоциальным компаниям, стремятся как можно раньше освободиться от зависимости взрослых и покинуть родительский дом. У спокойных, рассудительных и уравновешенных детей, находившихся в объятиях родительской гиперопеки, все наоборот. У них развиваются другие виктимные качества – несамостоятельность, робость, отсутствие инициативности, неумение защищать себя.

Факторы риска вне семьи

Виктимное поведение ребенка может сформироваться под воздействием внесемейных обстоятельств. Следует отметить, что в большинстве случаев семейные и внесемейные факторы находятся в тесной связке. Если ребенка унижают дома, велика вероятность, что его подавленностью и эмоциональной уязвимостью будут пользоваться и сверстники. И наоборот: ребенок, имеющий здоровую самооценку, привыкший делиться с родителями своими проблемами и знающий от них, как поступать в сложных ситуациях, сможет дать отпор недоброжелателям и не станет жертвой буллинга.

И все же поговорим о тех внесемейных факторах, которые могут привести к развитию виктимного поведения. Прежде всего, это сложности в общении со сверстниками. Они могут принимать самые разные формы: от простой замкнутости и нелюдимости ребенка до его травли одноклассниками. Нередко источником эмоционального прессинга выступают учителя, с которыми у ребенка по тем или иным причинам не сложились отношения. Своими действиями они могут формировать чувство неполноценности у ребенка, публично унижать его перед классом и т.д.

В раннем подростковом возрасте причиной возникновения виктимного поведения может стать вовлеченность ребенка в антисоциальные группы. В самом явлении субкультур, к которым тяготеет любой подросток, нет ничего плохого, но только если они не носят деструктивный характер.

В пестрой палитре современных субкультур существует немало и объективно опасных молодежных движений. Примером может служить молодежная субкультура «А.У.Е.» (аббревиатура от «Арестантский Уклад Един»), сторонники которой пропагандируют криминальный уклад и придерживаются соответствующего поведения. Не менее опасны другие ультраправые группировки, которые проявляют открытые формы насилия по отношению к людям, не соответствующим их идеологии. Вероятность стать жертвой в таком кругу для подростка значительно выше. В подобных движениях культивируется конфликтность, враждебность, агрессивность, из-за чего подросток становится несдержанным и конфликтным. Привычка устраивать разборки по малейшему поводу приводит к тому, что зачинщик сам рано или поздно получает тяжелые увечья и становится жертвой.

ТИПЫ ВИКТИМНЫХ ЛИЧНОСТЕЙ И ПРИМЕРЫ ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Аутовиктимные

Аутовиктимные — это люди, которые добровольно приняли на себя роль жертвы.  Если им предъявить условную ситуацию, в которой есть жертва, преследователь, спаситель, плюс другие какие-то роли, и спросить, в какой роли здесь они видят себя, то аутовиктимный будет идентифицировать себя именно с ролью жертвы. В большинстве ситуаций они настроены на её печальный исход и свои страдания.

В их чертах характера явно прослеживаются зависимость, паразитизм, депрессивность, манипулятивность, демонстративность и агрессия, направленная на самого себя (аутоагрессия). Они вызывают чувство жалости, сочувствия и желание помочь. Однако, чем больше сочувствуют и помогают аутовиктиму, тем больше он «расслабляется», надеясь на то, что за него все сделают, все решат, всегда помогут и т.д.  Сам он в результате становится всё ленивее и беспомощнее, а это, порождает новые причины для жалоб. В такую игру виктимный человек может втягивать всё большее количество людей. Многие семьи на протяжении всей жизни не могут выйти из заданных виктимом ролей.  Среди «втянутых» часто оказываются сердобольные соседи и коллеги по работе, друзья и все, кто только может быть рядом.  Озабоченные благополучием опекаемого, люди, даже и не подозревают, что их чрезмерная забота отрицательно влияет на объект их неустанного внимания. Если в семье вырастили аутовиктима, то его будущее зависит от референтной (значимой для него) группы, в которой он находится.

Виктимные

В отличие от предыдущего типа личности, этот тип не сам выбрал роль жертвы. Эта роль предписывается обществом. Именно оно и ставит виктима в определенные заданные рамки поведения. Своими нормами, принципами, видением роли этого человека в семье или в школе, окружение постоянно диктует, как он должен себя вести. Ему предъявляются требования типа: «послушный ребенок делает так…», «от хорошего ученика ожидается то-то…» Окружение манипулирует человеком, а тот, в свою очередь, вынужден жить по заданной программе, ожидаемой этим окружением.

Человек может мучиться от навязанной ему роли, но будет покорно её исполнять, поскольку либо не видит другого выхода, либо очень боится общественного мнения. По сути это раздавленная, безликая личность. Он постоянно стоит перед выбором: «Кому я сейчас должен угодить?

Гипервиктимные (виктим- агрессор)

Гипервиктимы – это активисты от виктимов. Они постоянно находятся в состоянии раздражения, тревожности, беспокойства и агрессии. В дополнение ко всему их может подстегивать чувство вины, навязанное со стороны. Так появляются люди, не думающие о последствиях своего поведения, ведомые лишь удовлетворением обострённой потребности вылить свою неудовлетворенность на других.

Гипервиктимные личности отличаются кризисным стилем реагирования при возникновении и преодолении трудностей. Пессимистичность, нежелание и неумение радоваться жизни, а также жалость к самим себе – постоянные спутники гипервиктимных. Их поведение часто порождает конфликтные ситуации, в которых они и оказываются жертвой, проявляя негативные эмоции и обрушивая их, не задумываясь о последствиях. Так, например, мама, постоянно подавляющая сына своими претензиями, огорчениями и требованиями, может спровоцировать в дальнейшем поведение человека, который потом будет искать жертву, похожую на него.

ФОРМИРОВАНИЕ  ВИКТИМНОЙ ЛИЧНОСТИ

«Это не честно! Ты постоянно на меня кричишь, даже когда я не виноват!» Знакомые слова? Каждый раз, когда вы в чем-то отказываете ребенку, ограничиваете его в чем-либо или устанавливаете правила, он говорит, что это нечестно? Он бурно реагирует на любые требования и отказывается брать ответственность за свои поступки? При любых обстоятельствах он считает, что с ним поступают несправедливо – иными словами, считает себя жертвой? Такая модель поведения свидетельствует о виктимном мышлении ребенка (от англ. victim – жертва).

Виктимное мышление является одной из форм сопротивления ребенка: так он избегает ответственности за свои поступки. Данное поведение рассчитано на эмоциональную реакцию родителей: мы невольно задумываемся, не слишком ли мы строги или несправедливы с ребенком, и начинаем испытывать вину из-за того, что в чем-то его ограничиваем. Чувство вины заставляет нас снижать ожидания от ребенка. Виктимное мышление мешает научиться устанавливать здоровые отношения во взрослом возрасте. Для того, чтобы научиться жить в реальном мире взрослых, следует обрести новые навыки. Но сначала нужно обратить внимание на поведение, которое приводит к виктимному мышлению.

Ребенок может использовать иррациональные или ошибочные модели мышления, которые часто негативно влияют на его эмоции и вызывают виктимное поведение. Иными словами, когда ребенок думает, как жертва, он начинает чувствовать и поступать как «жертва.

Рассмотрим некоторые ошибки мышления, приводящие к виктимному мышлению и поведению.

Позиция жертвы, которая выражается подобными фразами: «Почему вы заставляете меня делать работу по дому? С утра я в школе, потом делаю уроки. У меня не остается времени для себя. У меня нет времени выполнять работу по дому!» Данная позиция выражается в следующих чертах:

• обвинение окружающих (чаще всего – родителей);
• ребенок не отвечает за свои поступки;
• постоянные извинения;
• борьба за право быть жертвой.

Несправедливость, которая выражается подобными фразами: «Когда брат был в моем возрасте, вы никогда не заставляли его убирать в комнате. Это все потому, что он – мальчик, а я – девочка! Вы всегда относитесь к нему лучше, чем ко мне! Это несправедливо!» Признаками такого поведения могут быть:

• заявления ребенка о том, что к нему предъявляют несправедливые требования;
• отказ следовать «несправедливым» указаниям;
• жалобы на то, что наказание за непослушание несправедливы.

Уникальность, которая выражается подобными фразами: «Вы никогда меня не поймете, потому что я для вас не так важна, как моя сестра! Это потому, что мне не нравится то, что нравится вам!» Такая модель поведения может проявляться в следующем:

• заявления ребенка о том, что он уникален и общие правила к нему применять нельзя;
• обвинения в том, что родители не понимают ребенка;
• ребенок акцентирует внимание на том, что его не понимают, а не на самой проблеме.

Оправдание, которое выражается подобными фразами: «Ты начала кричать на меня без причины, я разозлился и разбил вазу. Не кричи на меня!» Такая модель поведения проявляется в следующих чертах:

• ребенок не контролирует себя и говорит, что ничего не может с этим поделать;
• он поучает родителей, чтобы самому избежать ответственности за свои поступки;
• ребенок использует злость, чтобы добиться желаемого.

Родители, постоянно сталкиваясь с таким поведением, начинают верить, что ребенок говорит правду. Это приводит к тому, что и они проявляют нездоровую реакцию на поведение ребенка и идут ему на уступки. Например, когда ваша дочь отказывается посидеть дома с маленьким братом, вы уступаете: вы не хотите слышать крики ребенка и боитесь, что дочь станет вымещать свою злость на брате. Поэтому вы меняете планы и остаетесь дома.

Подобные ошибки мышления могут вызвать у ребенка ощущение фатальности: он может почувствовать, что не способен измениться и принять ответственность за свои поступки. Он не будет чувствовать, что способен развиваться. Следует избегать такого состояния обреченности, постоянно напоминая себе о том, что измениться можно в любой момент.

КАК ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ С ВИКТИМАМИ?

Чтобы понять, как общаться с виктимным человеком, необходимо учитывать к какой категории «виктимов» человек относится.

Если это аутовиктим, нужно определить, какую роль по отношению к этой жертве вы выбираете чаще всего и избавиться от этой роли.

Если вы вынуждены общаться с «чистым» виктимом, то его необходимо научить адекватному поведению. Чаще всего это либо неопытные, либо с ослабленной психикой люди, нуждающиеся в эмоциональной и информационной поддержке (развитие уверенности в себе, ориентации в социуме).

Гипервиктимные поддаются коррекции сложнее всего. Здесь может помочь (если у него будет свое собственное стремление и желание) напоминание нравственных норм, требований законов государства и морали.

Хотите проверить, насколько вы виктимны, ответьте на вопросы теста Локус контроля. Тест подразделяется на два типа:

1. Экстернальный тип – что является внешним полюсом. Эта модель поведения подразумевает перекладывание вины в различных жизненных трудностях на судьбоносное стечение обстоятельств.
2. Интернальный тип – который является внутренним полюсом. Данная поведенческая модель характеризуется как полный контроль над всеми действиями, которые могут определить течение жизни.

Впервые этот феномен освятил в своих научных трудах психотерапевт из Америки доктор Дж. Роттер. Он утверждал, что человеческое поведение основывается на двух полярных аспектах. Один из них избирается как основной, после чего индивид начинает придерживаться заданной установки.

КАК ИЗБАВИТЬСЯ ОТ ВИКТИМНОСТИ?

С психологической точки зрения виктимность – это отклонение от нормы, оно поддается коррекции, подход будет зависеть от причин его возникновения.

Виктимность поведения можно устранить двумя способами:

1. Медикаментозно (седативные препараты, транквилизаторы, антидепрессанты и пр.).
2. С помощью психотерапии. Коррекция производится с помощью исправления поведения или чувств, обучения самоконтролю и других техник.

Четыре шага к тому, чтобы помочь ребенку измениться

• 1. Меняйте поведение постепенно. Подумайте над тем, что мешает ребенку в жизни и что он может изменить. Например, вы можете помочь ему выработать привычку рано просыпаться, делать зарядку или установить традицию вежливо вести себя за столом во время ужина.
• 2. Поговорите с ребенком тогда, когда вы оба спокойны. Расскажите ему о том, что вы от него хотите: «Я хочу поговорить о домашних обязанностях. Мне трудно выполнять их самой, и я хочу, чтобы ты мне помог. У нас всех есть обязанности по дому, и тебе достается мытье посуды. Если ты хочешь каждый день играть в компьютерные игры, тебе нужно мыть посуду после ужина». Говорите с ребенком спокойным тоном: это не даст ему упрекнуть вас в чрезмерной реакции. Лучший эффект достигается тогда, когда вы не проявляете эмоций. Однако не ждите, что ребенок беспрекословно примет новые правила. Он может оказывать сопротивление, хотя сначала и не подавать виду.
• 3. Установите наказание за плохое поведение. Чтобы избавиться от виктимного мышления и поведения, потребуется длительное время. Такое поведение, скорее всего, вошло у ребенка в привычку, вашей же привычкой стала ответная реакция на него. Мы все стремимся избегать трудностей. Однако в данном случае следует строго придерживаться установленных правил.
• 4. Поощряйте ответственное поведение ребенка. Сначала изменения могут быть едва заметными, однако постепенно ребенок будет избавляться от виктимного мышления. Необходимо поощрять изменения и развитие у него навыков здорового решения проблем. Не забывайте это делать.

Запомните: изменения никогда не приходят быстро. Как только ребенок поймет, что вы верите в него, он будет стараться оправдать ваше доверие.

Мы все хотим, чтобы наши дети выросли ответственными и способными справляться с жизненными трудностями. Виктимное мышление не способствует этому. Но если вы научите ребенка брать ответственность за свои поступки, вы приблизите его к этому.

Случайности неслучайны — и действительно, наше будущее в большинстве своем определяется не случаем, а нашими же поступками. То, что кажется злым роком и неприятной неожиданностью — всего лишь закономерность, исходящая из определенных действий. Просто нужно открыть глаза и осознать собственную ответственность за происходящее с нами, научиться жить безопасно и как можно реже создавать ситуации, ведущие к трагическим последствиям.

Рекомендуемая литература:

1. Типы поведения жертвы. Диагностика ролевой виктимности. Мария Одинцова. https://www.ozon.ru/context/detail/id/19124318/
2. Психология поведения жертвы. Ирина Малкина –Пых //www.universalinternetlibrary.ru/book/8454/ogl.shtml

1. Яковлева Н.Ф. Воспитание характера детей-сирот http://www.kspu.ru/upload/documents/2015/10/19/4b1bc0b3a65b05c729f3cf423255b8bb/vospitanie-haraktera-detej-sirot.pdf

1. Фоминых Е.С. ВИКТИМНОСТЬ КАК  ДЕВИАЦИЯ  НА  УРОВНЕ  ПСИХОЛОГИИ  ЛИЧНОСТИ  И  СОЦИАЛЬНОЙ  ОБЩНОСТИ https://sibac.info/conf/psych/i/35196
2. Психология виктимности. Христенко В.Э http://repositsc.nuczu.edu.ua/bitstream/123456789/4128/1/book_victima.pdf

Видео по теме:

1. Поведение жертвы (виктимное поведение). Как оно проявляется в обычной жизни? https://rutube.ru/video/162f4ac1fcde2eae1bfc1ccd2839aa8b/
2. Профилактика виктимного поведения https://www.youtube.com/watch?v=cHrwn-rwtk4
3. «Не играю Жертву : Как стать Автором собственной жизни» http://www.prodelo.ru/stojkost/?ch=psihologos
4. Как ты притягиваешь к себе неприятности [Виктимное поведение]

https://www.youtube.com/watch?v=xcerG_qJB4U

Поздно вечером Тамара ехала домой на электричке. В поезде было тепло, на скамейке она устроилась очень удобно и задремала под стук колес. Проснулась она внезапно, когда электричка остановилась на какой-то станции. Было темно. Ей показалось, что она проехала свою остановку. Спросонья она стремительно выскочила из поезда и, только когда двери уже захлопнулись, поняла, что вы шла на одну остановку раньше. Следующий поезд по расписанию через два часа. На перроне холодно и страшно. «Лучше пойти по рельсам до своей станции, чем тут ждать. За час дойду.  Когда она отошла от станции примерно на километр, то услышала сзади шаги. Кто-то догонял ее. Тамара побежала. Но он догнал ее, повалил на снег, нанес несколько ударов…  После изнасилования он отобрал у нее сумочку, снял серьги.

Проведите виктимологический анализ: совершил ли потерпевший какие-либо ошибки, которые повысили его виктимность, и какие меры виктимологической профилактики могли бы быть эффективны в данном случае?

Потерпевшая совершила следующие ошибки и в итоге стала жертвой изнасилования:

-возвращалась поздно вечером домой;

-не дожидаясь следующей электрички, побрела по ж/д путям в ночное время суток!!!

-услышав сзади себя шорохи и шаги на пути маршрута домой подняла панику и впав в замешательство, пустилась в бег от незнакомца, т.с. спровоцировав его на агрессию

Данные обстоятельства и привели к повышению уровня виктимности. Профилактика на мой взгляд состоит в следующих мерах:

-по возможности стараться не затягивать возвращение домой в ночное время;

-следовать по маршруту движения в заполненных людьми ваггонах;

-не в коей мере не пускаться в ночное время на прогулки до дома по ж/д путям!!!Дождаться на станции следующей по расписанию электрички.

-столкнувшись все-таки с незнакомыми людьми, не поддаваться паническим действиям, трезво оценивать ситуацию и возможные решения той или иной проблемы, оказывать сопротивление!!!

Задание 2

Прочтите описание преступления. Солнышков — военный строитель. Когда в части произошло ЧП, прапорщик Сидоров послал его за командиром. «Он живет близко, вон в том доме на третьем этаже». По ошибке Солнышков забежал не в тот подъезд. Долго звонил в квартиру, никто не открывал. Наступив ногой на коврик, он почувствовал, что под ним спрятаны ключи. В голове мелькнула мысль: «Вот бы залезть! И командира проучить и на выпивку разжиться. Но нет, как-то боязно».  Когда Солнышков выходил из подъезда, он столкнулся с командиром нос к носу.

— Ты здесь зачем?

— Меня за вами послали. В части ЧП. 

— Я же в соседнем подъезде живу.

— Ошибочка вышла.

На следующий день Солнышков работал на строительстве дороги. Было жарко. Очень хотелось пить. Сбегаю попрошу у кого-нибудь попить. Забежав в подъезд дома, он стал звонить в первую же дверь. Никто не открывал. Не повезло, никого нет дома. Взгляд Солнышкова случайно упал в ботинок, стоявший у двери. Там стояла пара обуви, но привлек его внимание ботинок, в котором лежали ключи. «Я только зайду попить».

В квартире Солнышков не удержался и залез в холодильник голову, он решил пройтись по квартире. На столе часы — подойдут. В серванте в рюмочке — золотая цепочка с кулоном. Семь бед — один ответ: пойду схожу в дом, где живет командир. Ключ от квартиры на третьем этаже так же, как и вчера, лежал под ковриком. Обычно хозяйки прячут деньги в шкаф, куда-нибудь в постельное белье. Так и есть — под бельем стопка денег.

В этот вечер весь военно-строительный отряд праздновал удачу Солнышкова. Эх, почаще бы люди ключи от дома под коврики клали, служба была бы интереснее!

Проведите виктимологический анализ: совершил ли потерпевший какие-либо ошибки, которые повысили его виктимность, и какие меры виктимологической профилактики могли бы быть эффективны в данном случае?

Задача 3.

По приведенной фабуле уголовного дела определите, к какому типу личности относится жертва. 

Лейтенант полиции Ковин около 23 часов возвращался со службы домой. Недалеко от кафе он заметил двух дерущихся граждан и поспешил их разнять. В процессе вмешательства ему был причинѐн тяжкий вред здоровью. 

Лейтенант относится к инициативному, невиновному типу жертв —  ему по долгу службы положено рисковать, задерживать вооруженного преступника и силу своего служебного положения он стал жертвой агрессии дерущихся граждан.

Задание 4.

Проанализируйте высказывания по вопросам предотвращения насилия в отношении женщин и определите, что можно отнести к мифам или стереотипам мышления, а что к фактам?

1. Основной мотив изнасилования – это секс.

Это миф, возможны и другие мотивы совершения изнасилования это: стремление унизить женщину/мужчину, побудить ее к вступлению в брак, хулиганские побуждения, месть, зависть и др.

1. Женщины подвергаются сексуальному насилию, потому что своим поведением, внешним видом или иным образом провоцируют его.
2. Согласен, основным объектом изнасилования является половая свобода взрослой женщины. Если произошло изнасилование несовершеннолетний или малолетней девочки, то объектом преступления является половая неприкосновенность. Также можно говорить о половой неприкосновенности, если насилию подверглась психически больная женщина. Половая свобода и половая неприкосновенность являются частью гарантированных Конституцией Российской Федерации прав и свобод личности. Статья 22 Конституции провозглашает: «Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность». Половая неприкосновенность является составляющей половой свободы, поэтому нарушение половой неприкосновенности всегда означает и нарушение половой свободы.
3. Приличная женщина не может быть изнасилована.
4.  В действительности, все женщины подвергаются изнасилованиям и нападениям в любой одежде, социального статуса, вызывающие антисоциальное поведение и наоборот. Может быть в меньшей степени виктимности они и подвержены.
5. Женщина может предупредить изнасилование, оказывая сопротивление насильнику.
6. Согласен, активное сопротивление потерпевшей (потерпевшего) по делам о преступлениях против личности оказывает важное мотивирующее влияние на преступника, заставляя его во многих случаях отказаться от совершения преступления или от доведения им своего преступного замысла до конца.
7. Мужчины не могут подвергнуться сексуальному насилию.
8. Не согласен с данным тезисом, оба гендерных типа подвержены насильственным действиям со стороны насильников- они не делают послабления полу, физ. данным и т.п.
9. Многие изнасилования совершаются лицами, известными жертве.
10. Согласен, в равной степени жертва в больше половине всех статистических данных по данному виду преступления, знала потенциальных исполнителей насильственных действий, но растет число насилий незнакомцами-тех личностей, которые неизвестны жертве.
11. О большинстве изнасилований не заявляется в полицию.
12. Не могу спорить или как-то опровергнуть данное утверждение, процент незаявленных преступлений на этой почве безусловно есть, цифра их немалая по дефолту. Жертва не заявляет об этом инциденте по причинам психологического и эмоционального характера – стыд за совершенное над ней надругательство, страх, подавление, позор перед родными и близкими и т.д. Решение о том, заявлять властям или нет, зависит от разных причин, включая ожидаемую реакцию семьи, друзей, официальных лиц; от культурных традиций, от социального положения и пр. Изнасилование — это преступление против личности, и ни при каких обстоятельствах женщина не должна чувствовать, что спровоцировала его.
13. Большинство женщин, пострадавших от сексуального насилия, обращаются в полицию, чтобы получить за это деньги.
14. Миф, наказание должно быть соразмерно деянию, поруганное достоинство и честь никакими финансовыми чеками не вернешь.
15. Женщины втайне хотят, чтобы их изнасиловали.
16. Моя личная оценка тут не как не вуалирует, ни одна женщина не хочет быть изнасилованной. Никто не хочет испытать страх, боль и жестокость изнасилования. Привлекательность, возраст или одежда — вовсе не приглашение к изнасилованию.
17. Данные о прошлой сексуальной жизни женщины могут быть приняты в качестве доказательства на судебном заседании, касающемся изнасилования.
18. Миф, данные о личной жизни преследуются по закону ст. 137,138 УК РФ
19. Жертва может отказаться от участия в судебном процессе в любой момент.
20. Может отказаться, обьективных причин на то большое множество.
21. Сексуальному насилию подвергаются только молодые и симпатичные женщины.
22. Миф, подвергаются насилию люди всех возрастов и внешности, всех классов, культур, способностей, полов, сексуальности, рас и религий. «Привлекательность» жертвы чаще всего не является определяющим фактором для насильника.
23. Изнасилование совершается внезапно, в опасных районах, в темных переулках, незнакомцами в вечернее или ночное время.
24. Миф, большинство изнасилований планируется. Из зарегистрированных изнасилований 50% совершается днем, в домах, в благополучных районах. Во многих случаях насильниками являются родственниками являются родственники, друзья или знакомые жертвы.
25. Женщина не может быть изнасилована мужем.
26. Миф, еще как может.
27. При попытке изнасилования женщина практически не получает психологической травмы.
28. Миф, получают тяжелейшие травмы на этой почве, такие как синдром изнасилованной и т.д.
29. Проститутку нельзя изнасиловать.
30. Миф, их насилуют.
31. Все женщины, которые занимаются проституцией делают это добровольно или потому, что им нужны деньги.
32. Да, многие из этих девушек решили стать проститутками добровольно. Эта профессия показалась им интересной и прибыльной. Проработав в этой сфере какое-то время и успев оценить все плюсы и минусы, они признаются, что не жалеют о своем выборе.
33. Женщины, пострадавшие от сексуального насилия, не обращаются в полицию, так как не верят в то, что им будет оказана помощь.
34. Вполне вероятно, да.
35. Если общество будет искать причину изнасилования в жертве, то количество изнасилований вырастет.

---

Подборка по базе: Дипломная работа по теме понятие и классификация пособий по росс, Практическое занятие №2. Понятие. Отношения между понятиями.docx, Административный процесс — понятие^J содержание.pdf, 1. Понятие о психологии и психике (1).pdf, Общее понятие и сущность административного процесса в РФ..docx, Тема 9. Общее понятие об ощущении.pdf, Опорный конспект по обществознанию для подготовки к ОГЭ по теме , Тема 2. Понятие и характеристики ФКС.pdf, Курсовая. (исправленная) Себестоимость продукции предприятия пон, Задание по теме Понятие деловая коммуникация. Место ОДС в структ

---

1. Приведите понятие преступности, отражающее, по Вашему мнению, ее сущность, и кратко аргументируйте свою позицию.
Преступность является особой формой поведения людей, нарушающей нормальное функционирование человеческого общества и всех его институтов. Из всех типов человеческого поведения именно преступное представляет наибольшую опасность.

Преступность представляет собой собирательное понятие. Будучи собирательным явлением, преступность включает в себя совокупность различных актов индивидуального преступного поведения. Но для преступности свойственен выход за пределы этих индивидуальных черт и наличие общих для всех преступных деяний признаков, совокупность которых и определяет ее понятие.

В науке существуют самые разнообразные подходы к определению понятия преступности.

Так, Я.И. Гилинский под преступностью понимает относительно распространенное (массовое), статистически устойчивое социальное явление, разновидность (одна из форм) девиантности, определяемую законодателем в уголовном законе¹.

По определению А.И. Долговой преступность – это социальное явление, заключающееся в решении частью населения своих проблем с виновным нарушением уголовного запрета. При этом в проявление преступности включаются и преступления, и преступники, а также объединяющие последних преступные формирования².

Важным аспектом данного определения является обращение к категории личности преступника, поскольку преступность, как явление, без преступников представить весьма сложно. Другими словами, преступность не может выступать как некая суммарная совокупность преступных деяний без лиц, их совершивших, а также без сложной системы взаимоотношений этих лиц с обществом.

О.В. Старков считает, что преступность – это обезличенное, общесоциальное явление, подчиняющееся социологическим закономерностям, которое выражает сумму тех связей и отношений, в которых находятся между собой преступления и преступники, их совершающие¹.

Данный подход представляется сомнительным, поскольку нарушается целостность социального явления, утрачивается его взаимосвязь с конкретными явлениями объективной действительности. Рассматривать категорию «преступность» без преступников аналогично рассмотрению категории «миграция» без мигрантов, «наркомании» без наркоманов и т. д.

Под преступностью также понимается социальное исторически изменчивое, массовое, уголовно-правовое, системное явление общества, проявляющееся в совокупности общественно опасных уголовно наказуемых деяний и лиц, их совершивших, на определенной территории за определенный период времени².

В соответствии с данным подходом преступность включает в себя не просто множество преступлений. Их совокупность представляет сложное специфическое системно-структурное образование с многообразными взаимосвязями преступлений и преступников, разных видов преступлений и преступности в целом.

В данном определении преступности выражена ее сущность с точки зрения социально-правовой обусловленности этого явления. Структурные компоненты определения, отражая наиболее существенные признаки преступности, характеризуют ее содержание, реальное проявление.

Интересное и содержательное определение сформулировано Л.В. Кондратюком и В.С. Овчинским: это уголовно наказуемое множественное проявление присущей человеку и его поведению деструктивности (в форме агрессии, экспансии, обмана и их сочетаний), параметры которого характеризуют степень динамического равновесия общественных институтов и личностной креативности в системе «личность – социум»¹.

Обозначенное определение преступности подразумевает свойственность преступности человеческой природе и ее связь с состоянием общества.

Каждое из приведённых определений отражает в себе контекст исследований конкретного автора. Наиболее полным и отражающим непосредственную суть явления преступности представляется определение А.И. Долговой. Взяв его за основу, и включив ряд аспектов, выделенных другими авторами, сформулируем следующее понятие преступности:

Преступность – это исторически изменчивое, относительно распространённое негативное (массовое) и системное социальное явление, проявляющееся в обществе как совокупность общественно опасных уголовно-наказуемых деяний и лиц, их совершивших, на определенной территории за определенный период времени.

Из определения видно, что к основным признакам преступности относятся: социально-правовой характер, историческая изменчивость, массовость, антагонистичность существующим общественным отношениям, территориальная и временная ограниченность.

Социально-правовой характер говорит о том, что преступность не может существовать вне государственно-правовой действительности и институтов гражданского общества.

Под историчностью понимается социально-обусловленная изменчивость преступности, проявляющаяся в том, что: во-первых, в связи с социально-экономическими и социальнопо-литическими преобразованиями, протекающими в обществе, меняется уровень, динамика и сама структура преступности; во-вторых, каждому государству присущи свои характеристики преступности, которые не повторяются и не остаются неизменными.

Массовость подразумевает под собой объединение всех совершенных преступлений в одно целое. По признаку массовости определяется состояние преступности в обществе и ее динамика на определенных промежутках времени.

Важным признаком является ее враждебный или антагонистический характер, поскольку при любом государственном строе преступность находится в непримиримом противоречии с его законами и принципами жизнедеятельности.

Признак пространственной и временной ограниченности взаимосвязан со всеми упомянутыми и означает, что совокупность преступлений исследуется исключительно в рамках определенного времени (месяц, квартал, год), и определенной территории (населенный пункт, область, страна).

Социальная природа и социальная обусловленность преступности проявляются, прежде всего, в том, что она возникает из конкретных деяний, совершенных людьми в обществе и против интересов общества, их особого социального поведения.

Как социальное явление, преступность обладает определенными закономерностями, т. е. присущими ей, повторяющимися существенными особенностями, отражающими ее связи с иными социальными явлениями.

К таким закономерностям относятся: объективный, непреходящий характер; ее зависимость от состояния общественного развития, степени стабильности общества, существующих в нем противоречий; усложнение в связи с развитием научно-технического прогресса, экономики, средств связи, компьютеризации.

Закономерностями преступности также являются ее рост в обществе, ослабленном реформированием социально-экономических и политических отношений; ее качественные и количественные изменения в связи с потребностями общества в защите вновь возникших общественных отношений от преступных посягательств; ее самовоспроизводство и т. п.

2. Кратко охарактеризуйте метод анкетирования, приведите 2-3 примера возможного использования этого метода в криминологическом исследовании.
Анкетирование – метод эмпирического исследования, основанный на опросе значительного числа респондентов и используемый для получения информации о типичности тех или иных психолого-педагогических явлений. Этот метод дает возможность установить общие взгляды, мнения людей по тем или иным вопросам; выявить мотивацию их деятельности, систему отношений.

При помощи метода анкетирования можно с наименьшими затратами получить высокий уровень массовости исследования. Особенностью этого метода можно назвать его анонимность (личность респондента не фиксируется, фиксируются лишь его ответы). Анкетирование проводится в основном в случаях, когда необходимо выяснить мнения людей по каким-то вопросам и охватить большое число людей за короткий срок.

Анкетирование может проводиться 3 способами: анкета заполняется в присутствии интервьюера индивидуально; групповое заполнение в присутствии интервьюера; опрашиваемые самостоятельно заполняют и для сохранения анонимности одновременно сдают анкеты; «почтовое» анкетирование, когда анкета раздаётся или рассылается на дом, а затем опрошенным возвращается по почте. С целью повышения эффективности опроса перед массовым анкетирование, как правило, проводятся пробные опросы (50-100 анкет) для выбраковки неудачных («неработающих») вопросов¹.

Метод анкетирования имеет следующие достоинства:

– оперативность получения необходимой информации;

– возможность организации массовых обследований;

– незначительная трудоемкость процедур подготовки и проведения исследований, обработки их результатов;

– отсутствие субъективного пристрастия к кому-либо из анкетируемых.

Наряду с достоинствами метод анкетирования обладает и недостатками, среди которых можно выделить:

– невозможность переформулирования вопросов, в связи с отсутствием личного контакта;

– недостаточная достоверность результатов, на итоги которых могут оказать слияние различные факторы.

Анкета должна включать три смысловые части:

1) вводную, в которой содержится цель и мотивировка анкетирования, подчеркивается значимость участия в нем респондента, гарантируется тайна ответов и четко излагаются правила заполнения анкеты;

2) основную, состоящую из перечня вопросов, на которые надлежит дать ответы;

3) социально-демографическую, явить основные биографические данные и социальное положение опрашиваемого.

Практика показывает, что при разработке анкеты исследования целесообразно учитывать следующие основные требования:

– провести апробирование (пилотаж) анкеты с целью проверки и оценки ее обоснованности (валидности), поиска оптимального варианта и объема вопросов;

– разъяснить перед началом опроса его цели и значение для результатов исследования;

– корректно ставить вопросы, так как это предполагает уважительное отношение к респондентам;

– оставлять возможность анонимных ответов;

– исключить возможность двусмысленного толкования вопросов и использования специальных терминов и иностранных слов, которые могут быть непонятны респондентам;

– следить за тем, чтобы в вопросе не предлагалось оценивать несколько фактов сразу или высказывать мнение о нескольких событиях одновременно;

– строить анкету по принципу: от более простых вопросов к более сложным.

Метод анкетирования используют специалисты различным наук: экономика, психология, социология, криминалогия и т.д.

Анкетному опросу могут быть подвергнуты преступники, потерпевшие, сотрудники правоохранительных органов, представители общественных организаций, отдельных групп населения и т.д.

С помощью анкетирования возможно:

а) выявление и изучение причин преступлений и условий, способствующих их совершению, распространенности отдельных видов преступлений, основных характеристик;

б) определение степени распространенности отдельных явлений, отрицательно воздействующих на поведение (пьянство, наркомания, токсикомания, бродяжничество, безработица, уклонение от общественно-полезного труда и т.п.);

в) исследование эффективности деятельности правоохранительных органов, общественности по борьбе с преступностью (опросы сотрудников, компетентных лиц, населения и т.п.);

г) изучение рецидивной преступности, эффективности мер наказания, преступности несовершеннолетних и др.

Также учеными была выработана методика применение метода анкетирования в криминологии на примере изучения мнения осужденных об эффективности воспитательной работы с ними¹.

3. Обратившись к статистическим данным о преступности в РФ, проанализируйте динамику разбоев за последние 4-5 лет (в относительных показателях к преступности в целом).
Определение понятия «разбой» содержится в статье 162 действующего УК РФ и интерпретируется как «нападение в целях хищения чужого имущества, совершенное с применением насилия, опасного для жизни или здоровья, либо угроза такого применения»².

Содержание разбоя состоит в том, что преступник, желая завладеть чужим имуществом, применяет насильственные действия к потерпевшему. В связи с этим, разбой – это единственное преступление против собственности, которое одновременно посягает и на имущество, и на личность потерпевшего.

Объективная сторона разбоя выражается в нападении, совершенном с применением насилия, опасного для жизни или здоровья лица, подвергшегося нападению, или с угрозой применения такакого насилия.

По сути, разбой представлен сложносоставным деянием, состоящим из двух группу действий: 1) нападения, сопряженного с применением насилия или угрозой его применения и 2) изъятия чужого имущества с последующим его обращением в собственность нападающего или иного лица ³.

Помимо вышеперечисленного, разбой обладает своей спецификой, которая и отличает его от иных хищений.

Способ хищения – применение насилия, опасного для жизни или здоровья, либо угроза применения такого насилия. Под насилием, опасным для жизни или здоровья, понимается насилие, причинившее вред здоровью или не повлекшее расстройства здоровья, но в момент его применения создавало реальную угрозу для жизни или здоровья потерпевшего ^1. Насилие может быть физическим, т.е. выраженном непосредственно в активных действиях, или психическим, т.е. выраженном в форме угрозы. Следовательно, в ч. 1 ст. 162 УК имеется в виду только такое насилие, которое выразилось в причинении потерпевшему вреда здоровью средней тяжести или легкого вреда здоровью.

Теперь обратимся к количеству совершенных преступлений за последние 5 лет. В 2020 году – 5117, в 2019 году – 6007, в 2018 году 6845, в 2017 году – 7830, в 2016 году – 8877. Из представленных данных стоит отметить, что видна положительная динамика уменьшения преступлений по данной статье.

Далее отметим % составляющую от общего количества преступлений. Так, в 2020 году было в целом зарегистрировано 2 044 221 преступлений, соответственно разбой составляет менее 1%. Аналогичный показатель и по всем предыдущим четырем годам.

Тенденция уменьшения показателей разбоя в последние десять лет, видимо объясняется тем, что в последнее время существенно снизился разрыв между уровнем доходов населения, значительно расширился относительно состоятельный средний класс (коммерсантов, фермеров, руководителей предприятий, служащих фирм, банков, представителей шоу-бизнеса и т.д.), что снизило уровень социальной напряженности в стране. Кроме того, в ситуации повышенной криминогенной опасности эти лица предпринимают разнообразные меры охраны как себя, так и своего жилища: прибегают к услугам охранных предприятий, приобретают бронированные двери, сейфы, устанавливают сигнализацию и т.п В качестве фактора снижения количества разбоев можно отнести и повышение уровня легитимности малого и среднего бизнеса, его прозрачности, что увеличивает возможности обращения потерпевших за защитой в правоохранительные органы, в случае совершения в их отношении преступных посягательств.

В то же время, следует учитывать, что разбои являются высоколатентными преступлениями, поэтому показатели официальной статистики далеко не отражают истинную картину распространенности данного преступления. Причем, одним из обстоятельств, обусловливающих латентность разбоев, является сокрытие данных преступлений от правоохранительных органов самими потерпевшими. Необращение за помощью в соответствующие инстанции имеет ряд субъективных и объективных причин. С одной стороны, – отрицание эффективности мероприятий, проводимых сотрудниками правоохранительных органов. С другой стороны, – нежелание переживания негативных воспоминаний и эмоций, связанных с совершенным преступлением¹.

4. Прочтите описание преступного поведения. Проанализируйте личность Карпухина. Какие криминогенные качества лежали в основе совершенных им преступлений?

Карпухин прожил долгую жизнь. Чем он только ни занимался. Сначала воровал. К старости воровать стало тяжело, он занялся скупкой и перепродажей краденого. Много повидал Карпухин за свои 70 лет. Не видел он только, чтобы справедливость была на этом свете. Не приходилось ему видеть, чтобы человек честным трудом обретал богатство и находил счастье в жизни. Он часто любил повторять: «Прав мудрый русский народ. От трудов праведных не наживешь палат каменных».
По мотивационным критериям и по характеру преступной направленности Карпухин относится к типу преступников «корыстный», по степени общественной опасности его можно отнести к «опасным» преступникам.

Типы корыстных преступников разнообразны. Кого здесь только нет. Робкие новички, стоявшие перед совершением преступления на грани голодной смерти, и заматерелые воры-профессионалы, которые не могут жить без воровства, как рыба – без воды; беспризорный ребенок, люди цветущего возраста и старики и т.д.

Лица, совершающие кражи, имеют ряд общих особенностей. Как отмечают исследователи, они относятся к наиболее социально запущенной категории правонарушителей. Их преступное поведение возникает раньше, чем у преступников других категорий¹. Воры обладают большим криминальным опытом, сложившимися взглядами и стереотипами антиобщественного поведения. Их поведение отличается стабильной криминальной полинаправленностью. Воры обычно и хулиганы, и пьяницы. Их потребности и интересы крайне ограничены и примитивны, отчуждены от социальных ценностей. Их социальная дезадаптация обычно усугубляется отсутствием семьи, специальности, постоянной работы и постоянного места жительства, различными психическими аномалиями. В криминальной среде они пользуются наибольшим влиянием. Их преступное поведение особенно тесно коррелирует с их антисоциальным образом жизни.

Личность преступника – вора, как правило, деформирована его устойчивым включением в криминальную среду, дефектами семейного воспитания уже в раннем возрасте, хроническим неудовлетворением его насущных потребностей, постоянной ситуативной зависимостью². Квартирные воры по своим психологическим особенностям сближаются с насильственными преступниками. Имея опыт преодоления препятствий в материальной среде, они легко переходят на совершение грабежей и разбоя.

Постоянная необходимость сокрытия преступлений приводит к «двойной жизни», маскировке способов удовлетворения гипертрофированных материальных потребностей показными проявлениями «бедной» жизни.

Побудительные механизмы всех корыстных преступников имеют общую основу – устойчивость корыстных побуждений. Этим объясняется высокий уровень повторности и специального рецидива в данном виде преступлений. Корысть – один из самых устойчивых, трудноискоренимых человеческих пороков, системообразующий фактор устойчивой негативной направленности личности. Корыстное мотивообразование – скрытый от самой личности процесс, защищенный от самоконтроля (совести) личности системой защитных (самооправдательных) механизмов.

Корыстные преступления связаны не с отдельными корыстными мотивами, а с общей корыстной направленностью личности, которая и выступает как системообразующий фактор поведения личности. Причины корыстных преступлений следует искать не в корыстной мотивации, а в тех факторах, которые формируют корыстные установки личности.

У корыстного преступника обычно сформирован особый тип поведения – ситуативная зависимость поведения, установка на совершение криминальных действий в любой ситуации ослабленного социального контроля. Вор – обычно не временно оступившийся человек, а человек нечестный, личность с системой устойчивых, негативных качеств, сформированных, как правило, в условиях отвержения моральных норм в семье и микросреде, в условиях нужды и социального отвержения.

5. Прочтите описание преступного поведения. К какому типу относится преступление, совершенное Ивановым? Проанализируйте криминогенную ситуацию и личность преступника. Возможно ли было предотвратить это преступление?

Инспектор Иванов ехал с семьей с дачи. Хотя был он в гражданской одежде, табельное оружие (пистолет Макарова) у него было с собой – мало ли что может случиться. Но случилось то, чего Иванов никак не ожидал. Огромный джип, выскочив на полосу встречного движения, врезался в его «Жигули». Удар пришелся в заднюю дверь – именно туда, где дремала его дочь. Увидев мертвую дочь, Иванов уже не думал ни о чем. Он даже не помнит, как заменил обойму. Вся компания, ехавшая в джипе, была буквально изрешечена пулями.
Среди различных видов убийств значительный интерес для теории и практики криминалистики представляют убийства, совершаемые по внезапно возникшему и немедленно реализованному умыслу, то есть ситуативные убийства.

Существует несколько основных причин, по которым совершаются указанные преступления, знание которых дает дополнительные возможности для их раскрытия. Одной из них является предшествующий убийству длительный или кратковременный острый конфликт между преступником и жертвой. Каждая из этих групп подразделяется на убийства, непосредственной причиной которых были аморальные, противоправные действия преступника, потерпевшего, обоих участников конфликта, третьих лиц; правомерные либо нейтральные действия потерпевшего, иных лиц.

Другой причиной, по которой внезапно возникает умысел на убийство, является случайно сложившаяся обстановка, благоприятная, по мнению убийцы, для скрытного его совершения, а также случайное получение информации о наличии у жертвы ценностей, имущества, предметов, в обладании которыми он заинтересован. Однако эта ситуация приводит к убийству только в случае, если в нее попадает субъект, имеющий асоциальную направленность.

Еще одной причиной совершения ситуативных убийств является внезапно изменившаяся в неблагоприятную для преступника сторону обстановка. Эти убийства подразделяются на убийства, умысел на совершение которых возник в связи: а) необходимостью преодолеть неожиданное для преступника сопротивление жертвы; б) с изменившейся обстановкой, грозящей неблагоприятными для преступника последствиями (например, с целью сокрытия другого преступления, непристойных поступков).

Самостоятельную группу образуют ситуативные убийства, умысел на совершение которых тесно связан с определенными свойствами личности преступника, его особым психофизиологическим либо психическим состоянием. Часто такие преступления кажутся безмотивными, поражают несоответствием незначительности повода и результата содеянного. В этой группе самостоятельные подгруппы представляют убийства, совершаемые вследствие:

– таких устойчивых свойств личности преступника, как агрессивность, жестокость, криминальная установка преступника на применение насилия для разрешения спорных проблемных межличностных ситуаций;

– временного агрессивного состояния преступника, вызванного алкогольным, наркотическим опьянением; а также временного экстремального состояния личности, связанного с болезнью, усталостью, влиянием неблагоприятных условий;

– психического заболевания либо временного психического расстройства преступника.

Таким образом, Иванов будет привлечен к ответственности по ст. «Убийство, совершенное в состоянии аффекта», т.е. «Убийство, совершенное в состоянии внезапно возникшего сильного душевного волнения (аффекта), вызванного насилием, издевательством или тяжким оскорблением со стороны потерпевшего либо иными противоправными или аморальными действиями (бездействием) потерпевшего, а равно длительной психотравмирующей ситуацией, возникшей в связи с систематическим противоправным или аморальным поведением потерпевшего».

Аффект и последующее убийство вызвала смерть его дочери. С целью немедленного наказания водителя джипа (и по стечению обстоятельств всех остальных пассажиров), Иванов решил убить его.

Ситуативность убийства исключает его подготовку. Для совершения убийства используется физическая сила, а в качестве орудий преступления применяются предметы, оказавшиеся «под руками», которыми обычно являются кухонный нож, топор, камни, металлические пруты. При предумышленных убийствах чаще всего используются орудия, специально приспособленные для гарантированного нанесения смертельных повреждений, а также огнестрельное оружие.

В данном случае «под рукой» оказался табельный пистолет.

Предотвратить преступление можно было лишь в случае, если б Иванов придерживался требования не брать служебное оружие в нерабочее время.
6. Прочтите описание преступления. Проведите виктимологический анализ:

• совершил ли потерпевший какие-либо ошибки, которые повысили его виктимность?

• какие меры виктимологической профилактики могли бы быть эффективны в данном случае?

Маргарита Юрьевна возвращалась домой с работы. Было 6 часов вечера, но зимой темнеет рано.

В подъезде стоял молодой человек. Когда Маргарита Юрьевна вошла, он внимательно осмотрел ее, взял сумку и сильно дернул. В сумке зарплата – Маргарита Юрьевна вцепилась: не отдам. Молодой человек изо всех сил ударил ее кулаком. Сознание затуманилось, сумка выскользнула из рук.

Теперь Маргарита Юрьевна не носит деньги в сумке. Она сшила потайные карманы в юбке – так просто зарплату не выхватишь.
Лучше вообще не носить с собой много денег. В этом помогут банковские ячейки, карты и безналичные переводы. Когда на потерпевшую напали, стоило отдать деньги и бежать по направлению к ближайшему отделению полиции. Другой вариант – попытаться разубедить преступника.

Потерпевшая же наоборот, своими словами и активным сопротивлением, еще больше взбудоражила намерения и средства достижения преступника.

Не стоило делать из себя героя и неповиноваться стоило. Следовало показать, что жертва быстро исполняет все приказы и не обговаривает его требования. Сотрудничество поможет держать себя в руках, потому что шансы на выживание значительно повышаются просто от того, что ничего не делается и не вызывает нестабильность в поведении грабителей.

Следует запомнить, что инцидент закончиться быстрее, если соглашаться со всеми требованиями грабителей.

Для потерпевшей, чтобы в дальнейшем подобных ситуаций не возникало следует осуществить следующие:

– приобрести средства индивидуально1 защиты (например, перцовый балончик, электрошокер и т.д.)

– обучиться приемам самообороны;

– поддерживать постоянную связь с правоохранительными органами на случай повторного нападения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 № 63-ФЗ (ред. от 01.07.2021) // Собрание законодательства РФ. – 1996. – № 25. – Ст. 2954.

2. Бодрова Ю.Н. Анкетирование как метод научного исследования // Понятийный аппарат научного исследования: сборник научных статей. – Екатеринбург, 2018 – Вып. 3. – С. 20-26.

3. Гилинский Я.И. Криминология. – СПб.: Питер, 2002. – 384 с.

4. Преступность, ее виды и проблемы борьбы / под общ. ред. А.И. Долговой. – М.: Норма, 2011. – 371 с.

5. Еникеев М.И. Юридическая психология: Учебник для вузов. – М.: НОРМА-ИНФРА-М, 2001. – 639 с.

6. Кондратюк Л.В., Овчинский В.С. Еще раз о криминологическом понятии преступности и преступления // Журнал российского права. – 2004. – № 9. – С. 113-119.

7. Круглов В.А. Уголовное право. Особенная часть: курс лекций. – Минск: Аммалфея, 2012. – 347 с.

8. Криминология: учебник / под ред. В.Н. Кудрявцева и В.Е. Эминова. – М.: Норма, 2009. – 512 с.

9. Пантюхина И.В., Бражник С.Д. Анализ соответствия признаков разбоя форме хищения // Юридическая наука. – 2014. – № 3. – С. 74-77.

10. Петин И.А. Механизм преступного насилия: Монография. СПб.: Изд-во «Юридический центр Пресс», 2004. – 480 с.

11. Старков О.В. Криминология. – М.: Юрайт, 2004. – 641 с.

Черехович М.М. Применение метода анкетирования в криминологии на примере изучения мнения осужденных об эффективности воспитательной работы с ними // Юридическая наука. – 2020. – № 1. – С. 55-60.

Виктимное поведение или почему мы притягиваем проблемы

03.12.2021
5 минут чтения
23730

Оглавление

Несколько лет назад американский профессор Бети Грейсон провела очень интересный эксперимент. Сидящим в тюрьмах, осуждённым за насильственные преступления, показали видео людей, снятых на уличную камеру наблюдения. Между участниками исследования не было никаких совпадений и знать друг друга никто не мог. Преступникам предложили просмотреть эти видео и сказать, на кого из них они бы напали. Результаты удивили всех, ведь преступники выбирали в качестве жертв одних и тех же людей. При этом почему выбирали именно этих людей ответить преступники не могли. Логически потенциальную жертву исследователи также не могли определить. Например, все выбрали для нападения довольно крупного мужчину, при этом хрупкая маленькая девушка осталась «невидимой» для насильников и грабителей.

Существует наука в криминалистике — виктимология — исследование жертв преступлений и несчастных случаев, процесс становления жертвой и меры сокращения и предупреждения преступлений.

Виктимное поведение с примерами

Виктимность — это свойство личности становиться жертвой преступления, насилия или попадать в неприятности гораздо чаще других людей. Своеобразная предрасположенность быть потерпевшим. Изначально, как уже говорилось, виктимность стала активно использоваться и изучаться в криминалистике, а затем уже этой особенностью заинтересовались психологи.

Виктимная модель поведения предполагает , что конкретный человек постоянно оказывается в сложных ситуациях, на него чаще нападают преступники или маньяки, он с завидной регулярностью вляпывается в различные махинации и становится жертвой мошенников, стихийных бедствий и всевозможных неприятностей. Выделяют несколько видов виктимного поведения.

• По поведению жертвы выделяют 2 вида: виновная и невиновная.

1. Виновная — человек сам провоцирует ситуацию или агрессора и сознательно ставит себя в опасные условия. Пример: взрослый дееспособный человек, имеющий доступ к информации второй раз вкладывается в проект, имеющий все признаки финансовой пирамиды.

2. Невиновная — некая ситуация происходит случайно, то есть объект не нарочно становится жертвой обстоятельств или других людей. Пример: Мошенники выманивают деньги на лечение больного ребёнка.

• По количеству жертв:
  Виктимность может быть массовая или индивидуальная, то есть, когда жертва одна или их несколько, группа лиц. Жертвами могут стать целые коллективы, и даже страны.

Фильм на тему: Эксперимент «Повиновение»

Криминалисты выделяют 2 поведения жертвы. В первом она специально, зачастую неосознанно провоцирует преступника на нападение, а во втором случае человек совсем не хочет, чтобы с ним случилась неприятность, но тем не менее своим поведением всё равно способствует злоумышленной деятельности преступника. Психологи же выделяют комфортный и эмоционально неустойчивый типы поведения. То есть человек либо сознательно выбирает роль жертвы — это чаще всего слабые, неуверенные в себе личности, привыкшие жаловаться и обижаться на весь мир, либо сам являясь агрессором, развязывает конфликты, но при появлении более сильного индивида, занимает роль жертвы.

Признаки виктимного поведения

Виктимное поведение чаще основано на таких факторах, как внешние обстоятельства, психологическая предрасположенность и влияние общества. Больше подвержены этому подростки, так как юная и неопытная личность чаще становится жертвой неприятных, а порой и ужасных событий. Личность виктимного типа является психически неустойчивой, имеет тягу к подчинению, определённые сложности во взаимодействии с обществом и не в состоянии верно понять свои чувства. В сложных жизненных ситуациях чаще всего реагируют неадекватно, выбирают неадаптивную стратегию поведения, что логичным образом приводит их к различного рода неприятностям. Этим людям свойственны такие черты характера: покорность, доверчивость, легкомыслие, неумение постоять за себя.

Как проявляется виктимность в поведении людей

Человек с виктимным поведением имеет специфический психологический портрет, смутное понимание своей личности, и не осознаёт ни свои, ни чужие границы, а это, в свою очередь, приводит к деструктивному мышлению и неуверенному поведению в обществе. Как следствие, он выделяется из общей массы отнюдь не в сторону силы и уверенности — он «магнитит», притягивает преступников и неприятности. Эта личность всегда приносит себя в жертву для благ окружающих, терпит издевательства и замалчивает обиды, не может сказать нет и дать отпор.

Проблемы охватывают все сферы жизни. На работе будут издеваться или насмехаться, сваливать все сложные обязанности, а также критиковать и упрекать. В личной жизни, человека с виктимным поведением будут унижать, бросать, использовать и оскорблять, ведь никому не интересен союз с запуганной жертвой. В общественной и бытовой жизни виктимных людей тоже легко определить. Их выгоняют с очередей или мест в маршрутке, ненавидят соседи, а знакомые или родственники используют в своих целях. Они влипают во всевозможные аферы и уловки мошенников, на них нападают маньяки и грабители. Беспомощность жертвы очень заметна окружающим, а агрессорам она просто бросается в глаза. Даже тело выдаёт таких людей, что немудрено, осанка, походка, позиция головы, рук — это отражение нашей внутренней уверенности или наоборот забитости.

Из эксперимента выше, проанализировав выбранных жертв, психологи выделили и собрали следующи телесные паттерны:

• сутулая спина;

• зажатые плечи;

• опущенная, вжатая в плечи голова;

• грустный и потухший взгляд, смотрящий в пол;

• неуклюжие и сжатые движения;

• «жертвы» всегда двигались или быстрее или медленнее основного потока людей.

Всем своим видом человек показывает страх перед окружающим миром или выглядит как «не от мира сего», рассеянным и потерянным. При нападении жертва «впадает в ступор», застывает, конечности начинают трястись, и вместо отпора и защиты полностью подчиняется. Безусловно, виктимная личность совсем не хочет такого к себе отношения, не хочет страдать и совсем не понимает, почему регулярно становится жертвой неприятностей или издевательств.

Рекомендуем интересную статью«20 примеров языка тела»

Причины виктимности

Формируется виктимность чаще всего в раннем детстве, под влиянием воспитания и неверных установок, транслируемых родителями. Основная причина – это взросление в асоциальной семейной обстановке и атмосфере. При воздействии регулярных негативных обстоятельств незрелая личность на подсознательном уровне формирует позицию самовосприятия, в виде жертвенного поведения. Вот какие семейные сценарии могут привести к поведению жертвы.

• Чрезмерная строгость и требовательность родителей. Яркий пример, когда мать записывает своего отпрыска на всевозможные курсы, уроки, заставляя беспрестанно учиться. Желания и интересы ребёнка при этом совсем не учитываются. Постоянная загруженность и отсутствие удовлетворения от повышенной умственной деятельности, невозможность проявить себя, сделать свой выбор, травмирует детскую психику и вызывает внутренний протест. Однако неповиновение влечёт за собой наказания и упрёки, поэтому идти против воли родителей не получается. Нервное напряжение вперемежку с родительским недовольством, укорами и прессингом приводит к ощущению собственной никчёмности и вины. В этот момент в подсознании маленького ребёнка устанавливается модель жертвенности, ведь чтобы быть хорошим и не получать наказания, нужно жертвовать собой и своими интересами. С этими установками, как правило, человек может прожить всю жизнь. «Меня любят только, если я удобен и соответствую чужим ожиданиям».

• Другая крайность в воспитании – дефицит внимания и заботы. В этом случае родители не уделяют должного времени общению с ребёнком. Это касается семей, где взрослые сосредоточены на построении карьеры или личной жизни, зарабатывании денег или в семье с депрессивной матерью. Малыш чувствует себя ненужным, закладывается модель в которой, для того чтобы на тебя обратили внимание, все средства хороши. Такой ребёнок может «из кожи вон вылезать» только чтоб на него обратили внимание. Может стать как отличником с неврозом , так и хулиганом, и пусть лучше орут и бьют, только не игнорируют. И, как ни странно, такие «хулиганы» часто также становятся жертвами преступлений.

• Гиперопека. Следующая крайность. Родители лишают своё чадо свободы выбора и действий, решая всё за него. Не давая возможности ошибаться и извлекать уроки, получать личный опыт, повзрослевший человек попросту не умеет правильно реагировать в сложных и неприятных ситуациях, давать отпор и защищать себя, свои интересы. Очень часто эти малыши становятся жертвами уже в первом своём обществе, например, в детском саду. Их обижают и притесняют, отнимают игрушки. В школе дразнят, бьют или забирают деньги, часто они становятся жертвами буллинга . Неспособность, неумение защищаться и противостоять нападкам окружающих очень прочно фиксирует позицию жертвы.

• Неправильные родительские установки. В семьях, где пропагандировали образ «доброго» удобного человека, воспитывая «хорошую» личность, с такими чертами характера, как терпимость, сервильность, покорность и нетребовательность, очень часто вырастают виктимные личности. Эти дети всеми способами пытаются сделать из себя того самого «хорошего» человека, навсегда спрятав свои уникальные качества, умения и бунтарство души. Они впитали с молоком матери, что необходимо терпеть обиды, замалчивать их, жертвовать своими интересами в пользу общества.

• Ещё одной распространённой причиной является безалаберность характера, легкомысленность. Эти люди несобранные, не привыкшие размышлять о последствиях своих слов и действий. Например, им не придёт в голову, когда они пересчитывают крупную сумму в людном месте, что это привлекает не только завистливые взгляды, но и недобрые, возможно, преступные интересы чужих людей. Что ночные прогулки по безлюдным местам, могут не только нервы пощекотать, но и привести к плачевным последствиям. Часто это люди с неустойчивым типом акцентуации

• Конфликтность, агрессивность и враждебность. Гневные и вспыльчивые люди, не умеющие контролировать свои эмоции, часто попадают в передряги. Такие всегда устраивают скандалы в очередях или на дорогах, провоцируют драки и выяснения отношений. Привычка быть инициатором конфликтов, часто приводит к тому, что человек сам вызывает «огонь на себя» и попадает в неприятную ситуацию.

Как избавиться от виктимности

Избавляться от виктимности однозначно необходимо. Это качество мешает полноценно жить и получать удовольствие от жизни, не даёт добиваться целей, а также может привести к различным психическим отклонениям и расстройствам, физическим увечьям и даже летальному исходу.

В этом случае обязательно понадобится помощь психотерапевта, поскольку работа предстоит большая и, скорее всего, длительная. Необходимо выявить причины возникновения и их проработать, в то же время занимаясь преобразованием своего подсознания, личности, характера, негативных установок. Сама жертва пребывает в постоянном стрессе и неспособна определить истинные мотивы такого поведения, следовательно, самостоятельная работа очень затруднена серьёзным сопротивлением со стороны психики.

Психотерапевт раскрывает и показывает человеку его личность со стороны, выявляет отрицательные черты характера. Он поможет принять себя и жить в гармонии с собой, обучит методам преодоления негативных обстоятельств.

Проводится работа с самооценкой , которую обязательно нужно поднимать, перенести внимания с реакций окружающих на себя. И одно из важных направлений работы — поправить локус контроля. Люди с заниженной самооценкой всегда ищут одобрения извне, тем самым повышая риск попасть в неприятности. Специалист будет изучать причины зарождения виктимности, которые сформировались в далёком детстве. Например, часто используемый метод – это гипнотический транс, благодаря которому, можно извлечь травмирующее событие или неверные установки, повлиявшие на всю жизнь. После установления причин поведения, под воздействием того же гипноза, внушается новая интерпретация прошлого, а соответственно и принятие себя как полноценной личности. Гипноз очищает от чувства вины, долга, собственной никчёмности и мышления жертвы.

Виктимное поведение поддаётся корректировке. Но не без помощи упорной работы над собой с помощью специалиста. Основная цель – это возвращение правильного и адекватного взгляда на мир и себя, проработка негативных установок, восстановление здравой самооценки, выбор правильной стратегии поведения. Для этого необходимо:

• Выявить и проработать прошлые психотравмы , то есть изменить своё отношение к прошлому.

• Разобрать неверные убеждения и заменить их на позитивные, при помощи, например, когнитивной психотерапии.

• Полюбить и принять себя, избавиться от синдрома жертвы, научиться отказывать, не поддаваясь на манипуляции, и не впадая в чувство вины, взять ответственность за жизнь и её качество в свои руки.

• Научиться расслабляться и бороться со стрессом.

• Перестать жаловаться на себя, на жизнь и обстоятельства.

Пройдите тест Роттера«Определите свой локус контроля»

Заключение

Очень важно понять, что виктимность — не врождённое качество и не приговор. От этого можно и нужно избавляться. Вот как поступили исследователи из эксперимента, с которого мы начали статью. Было выявлено, что «жертвы» значительно отличаются в пластике своего тела от других людей. Они зажаты, двигаются неуверенно и транслируют свой внутреннюю тревогу как «загнанные звери», а «хищники» — преступники с развитым чутьём на страх, реагируют на них и нападают, долго не размышляя.

Итак, психологи наняли учителя танцев, который научил виктимных людей владеть своим телом, и так как всё взаимосвязанно — и как психика выражается в теле, так и наоборот, уверенная походка и прямая осанка влечёт изменения в самоощущении.

Все жертвы проходили курс по владению своим телом и в результате в ходе повторного эксперимента, когда их также снимали уличные камеры — (изменившиеся) жертвы не знали об этом — их не выбрал ни один преступник, которому были продемонстрированы видеозаписи.

Самое важное в избавлении от синдрома жертвы, осознать, что то, что вы регулярно влипаете в неприятности, не ваш злой рок, карма или родовое проклятье, это, как правило, неуверенность в себе, транслируемая вовне слишком явно, и от этого можно успешно избавиться.

Информация, представленная в данном материале, предназначена исключительно для ознакомления и не может заменить профессиональную консультацию врача. Если вы думаете, что у вас явно выражено виктимное поведение, проконсультируйтесь со специалистом!

Предыдущая статья

Детская шизофрения

Следующая статья

Вопрос психологу онлайн

В полицию очень часто граждане обращаются с заявлением о краже телефона, хищении другого имущества, о побоях. Но, к сожалению, данного рода преступления в большинстве случаев происходят из-за беспечности самих граждан. Нередко потерпевшие сами провоцируют злоумышленников на совершение преступления: оставляют без присмотра или забывают в общественных местах свои вещи, провоцируют других лиц на конфликты.  Поэтому при анализе роли конкретной жизненной ситуации в совершении преступления необходима всесторонняя и объективная оценка поведения потерпевшего.

Проблемами жертв преступлений занимается наука виктимология (от лат. victima — жертва), которая изучает: правовые, социологические, психологические, нравственные и иные характеристики потерпевших, знание которых позволяет понять, в силу каких личностных, социально-ролевых или других причин они стали жертвой преступления; место потерпевших в механизме преступного поведения, в ситуациях, которые предшествовали или сопровождали такое поведение.

Действия преступника часто зависят не только от его личностных особенностей, наклонностей и стремлений, но и от поведения потерпевшего, который своими неосторожными, аморальными и противоправными поступками может подать идею преступления, создать криминальную обстановку, облегчить наступление преступного результата. Например, Уголовный кодекс РФ содержит ряд указаний на то, что безнравственное поведение потерпевшего может служить обстоятельством, смягчающим наказание, или основанием квалификации преступления как менее тяжкого. Так, ст. 61 УК РФ среди обстоятельств, смягчающих наказание, называет противоправность или аморальность поведения потерпевшего, послужившего поводом для преступления. Статья 107 УК РФ говорит об убийстве, совершенном в состоянии сильного душевного волнения (аффекта), вызванного насилием, издевательством или тяжким оскорблением со стороны потерпевшего либо иными противоправными или аморальными действиями (бездействием) потерпевшего, а равно длительной психотравмирующей ситуацией, возникшей в связи с систематическим противоправным или аморальным поведением потерпевшего. О  тех же обстоятельствах говорится в ст. 113 УК РФ применительно к причинению тяжкого или средней тяжести вреда здоровью в состоянии аффекта.

Во многих случаях жертва — активный элемент в предпреступной ситуации и в динамике преступного деяния. Действуя как активный элемент ситуации, потерпевший своим поведением может привести преступника в состояние сильнейшего аффекта, страха, ненависти, ярости с сильными психомоторными реакциями, которые внезапны, а иногда даже и нежелательны для преступника. Этим нередко объясняется, что вор, грабитель или насильник превращается в убийцу, хотя перед совершением преступления он вовсе не намеревался убивать потерпевшего. В других случаях будущая жертва постоянными унижениями и оскорблениями приводит будущего преступника в аффективное состояние и тем самым провоцирует его на насилие.

Исходя из поведения потерпевшего ситуации, предшествующие преступлению, можно разделить на четыре группы: 1) ситуации, в которых действия потерпевших имеют провоцирующий характер, содержат в себе повод к совершению преступления (насилие и т. д.). Это противоправное или (и) аморальное поведение; 2) ситуации, в которых действия потерпевшего имеют неосторожный характер, создавая тем самым благоприятные условия для совершения преступления (например, оставление без присмотра личных вещей в таких местах, где относительно велика возможность их похищения). Неосторожность поступков потерпевшего понимается, конечно, не в уголовно-правовом, а в криминологическом смысле; 3) ситуации, в которых действия потерпевшего правомерны, но вызывают противоправное поведение преступника (например, правильная критика в адрес человека, нетактично ведущего себя в общественном месте, порождает с его стороны насилие по отношению к сделавшему замечание лицу); 4) ситуации, в которых действия потерпевшего не отвечают необходимым требованиям предосторожности, предусмотрительности (профессиональная виктимность: инкассаторы, сотрудники служб охраны, безопасности и др.).

Психологическая предрасположенность стать жертвой означает наличие таких личностных черт, как излишняя доверчивость, неосмотрительность, повышенная вспыльчивость и раздражительность, агрессивность, а в поведении — склонность к авантюрным, наглым, несдержанным поступкам. К этой же группе нужно отнести тех, кто, обладая психологической предрасположенностью, еще и ведет сомнительный образ жизни, вращаясь среди тех, кто представляет для них опасность. Это бродяги, проститутки, наркоманы, алкоголики, профессиональные преступники.

Среди форм виктимного поведения, следует особо выделить провокацию, т.е. действия потерпевшего в виде угроз, насилия, оскорбления, часто при совместной выпивке. По выборочным данным, 35% убийств и 30% телесных повреждений различной степени тяжести последовало в результате таких действий потерпевших, как побои, издевательства, оскорбления; при этом 57,1% из них были в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.

Формы провокации различны. Активная форма провокации — это обычно действия потерпевшего, создающие большую опасность для его жизни, которую он надеется ликвидировать, рассчитывая на то, что провоцируемое лицо в силу своего социального положения, свойств характера или недостаточной физической силы не посмеет ответить ему насилием. Так нередко случается в армии и местах лишения свободы. При совершении бытовых преступлений часто имеет место ошибочная оценка возможной реакции члена семьи, ставшего объектом провокации. Потерпевшие обычно убеждены в том, что семейные традиции или страх удержат провоцируемого от применения насилия.

Пассивная форма провокации встречается реже, чем активная, и связана с невыполнением потерпевшим обязанностей, вытекающих из общественных, товарищеских, семейных и иных отношений (например, неуплата денежного долга).

Провокации и в той и в другой форме чаще всего имеют длительный характер и происходят в рамках конфликтных ситуаций. Долговременное неприятное воздействие на психику человека аккумулирует в нем ненависть и может привести к тому, что какой-нибудь мелкий инцидент породит бурную реакцию. Возможна неосознанная провокация, когда будущий потерпевший не отдает себе отчета в том, что его неосторожный поступок может вызвать такую реакцию, которая приведет к опасным последствиям. Например, справедливые замечания граждан хулиганам и дебоширам, которые из-за отрицательных ориентации и навыков или черт характера могут расценить такое замечание как оскорбление и повод для мести.

Как уже упоминалось, распространенная форма виктимного поведения потерпевшего выражается в неосторожности. Жертвы убийств (как и многих других преступлений), не понимая конечных последствий своего поведения, не принимают необходимых мер предосторожности и создают ситуации, благоприятные для совершения в отношении их преступлений. Многие жертвы не предвидели, что случайные знакомства в ресторанах, выпивка со случайными, нередко враждебно относящимися к ним лицами, поддержание связей с опасной средой, откровенность о наличии у них значительных денежных сумм, оставление без присмотра и охраны квартир, гаражей и т. д. могут привести к тяжелым для них, иногда даже трагическим последствиям. При совершении краж, грабежей и разбоев виктимное поведение потерпевших иногда проявляется в форме совершения неосмотрительных поступков, непринятия необходимых мер предосторожности.

Аморальное, в ряде случаев противоправное поведение потерпевших имеет криминогенное значение и при совершении хулиганства. Потерпевшие от хулиганства часто бывают в нетрезвом состоянии, что в ряде случаев имеет прямое отношение к развитию криминальных ситуаций. К ним следует отнести приставание, развязывание драк, оскорбительные действия, т.е. такое поведение потерпевшего, которое в большей или меньшей степени повлекло ответные действия, вылившиеся в совершение хулиганства, связанного с причинением ущерба. Активность потерпевшего в различных случаях может быть самой разной: от провоцирования скандала, драки до неправильного реагирования на поведение другого лица, также приведшего к причинению вреда.

Подводя итог, рассмотрению виктимологической характеристики потерпевших, следует учитывать, что во многих ситуациях поступки потерпевших (и правомерные, и аморальные, и противоправные, и неосторожные) не влияют на действия преступника, не препятствуют и не способствуют им. Это как раз те случаи, когда ситуация не играет существенной роли в генезисе преступления, между тем, в каждой отдельной взятой конфликтной ситуации необходимо понимать риски, предпринимать меры для своей безопасности и беречь себя, отсутствие элементарной осторожности, бдительности, излишняя доверчивость либо устраиваемые провокации зачастую становятся причиной совершения преступления.

Правовой отдел МВД по Республике Саха (Якутия)

Шпаргалка: Изучение личности преступника

Содержание

1.Соотношение социального и биологического в личности преступника

2. Характеристика основных подходов к воздействию на преступность (предупреждение, профилактика, борьба, контроль)

3. Задача

Соотношение социального и биологического в личности преступника

Изучение личности преступника, ее особенностей и процессов формирования, механизма преступного поведения, негативных социально-психологических свойств личности преступника является одной из центральных тем криминологии. Без учета этой информации невозможно понять и правильно охарактеризовать причины и условия преступности вообще и конкретного преступления.

У каждого человека социальная программа, заданная внешним миром, преломляется через интеллект и чувственно-эмоциональную сферу, постепенно становится внутренним содержанием личности. Биологическое в человеке выступает в качестве материальной предпосылки для развития его социальной сущности.

Фундамент биологической теории преступности составляет так называемая уголовно-антропологическая теория.

Сущность уголовно-антропологической теории, развитой ее основателем итальянским профессором судебной медицины Ломброзо. Он считал, что преступление — есть биологическое явление, подобное рождению, смерти и другим неизбежным явлениям и процессам. Причины преступного поведения он искал в самой природе человека, а преступление по Ломброзо есть проявление особых свойств человеческой природы. Ими обладает не каждый человек, а только люди «преступного» типа. По Ломброзо, для убийцы характерен стеклянный, холодный взгляд, большой длинный нос, развитые скулы, большие выдающиеся челюсти.

Для вора — маленький лоб, блуждающие глаза, сдвинутые брови, редкая борода, оттопыренные уши, кривой или курносый нос.

Насильнику присущи блестящие глаза, изнеженные черты лица, вздутые губы, женственные движения, разбитый и сиплый голос, приросшие мочки ушей.

Несколько позднее в Европе пользовалась известностью «френология» Галля, из которой выходило, что по особенностям черепной коробки человека можно определить его внутренний мир, наклонности и способности.

Ученики Ломброзо-Горофало и Ферри, сохранив в основе учение своего учителя, придавали гораздо большее значение социальным факторам.

Так теория «клинической криминологии», автором которой являлся Горофало, в книге «Критерии опасного состояния» объяснил преступность неким «опасным состоянием личности», а позднее французский ученый Пинатель описал клинические проявления такого состояния. В зависимости от степени выраженности клинической картины, преступная способность может быть незначительной, средней и повышенной. Наличие и степень выраженности опасного состояния диагностируется по силе влияния биологических факторов на социальные и социальных на биологические по принципу «больше — меньше».

Предрасположенность к преступлению по Пинателю связана с биологической структурой личности, проявление которой возможно при определенных условиях. Тем самым он обосновал возможность мер безопасности к лицам, находящимся в опасном состоянии.

В ХХв. по мере накопления научных знаний о человеке появляются новые теории, объясняющие преступное поведение, то деятельностью желез внутренней секреции, т.н. эндокринная теория, то аномальным набором хромосом у лиц, совершающих насильственные преступления (хромосомная теория). Например, исследования на животных показали, что у агрессивных обезьян уровень одного из гормонов — серотонина ниже, чем у пассивных. Оказалось, что и у людей, совершающих преднамеренные насильственные преступления, тоже наблюдался недостаток злосчастного гормона.

В 70-х годах нашего столетия американскими генетиками были выявлена лишняя 47-я хромосома (вместо 46 в норме) у отдельных людей. Возникло предположение о «хромосомной преступности», которое не было подтверждено в те годы.

Другое направление биологических и биосоциальных воззрений на преступное поведение связывает его не с антропологической или физиологической, а психологической структурой личности.

В основе этих концепций лежит психоанализ Фрейда. Согласно Фрейду, преступление есть внешнее проявление глубинных подсознательных психических процессов (инстинктов), данных человеку от рождения. Среди них инстинкты разрушения и насилия, сексуального влечения, страха смерти, жестокости и агрессивности.

Подсознательное стремление к удовлетворению указанных инстинктов и наклонностей сталкивается с правовыми, моральными, социальными ограничениями и запретами.

К фрейдизму примыкает и теория психопатологических причин преступности, сторонники которой утверждают, что преступник — либо психопатологическая личность, либо умственно отсталый человек.

При изучении личности преступника используется общественно-исторический подход, в соответствии с которым личность, как и преступность, как и конкретные преступления, в любом обществе имеет социальный характер, социально обусловлена. Личность человека представляет собой не только физическую категорию, она также имеет социальное содержание. Личность формируется под воздействием всей совокупности политических, идеологических, правовых, нравственных, материальных, бытовых, семейных, культурных, эстетических и других общественных отношений, влияющих на общественное сознание человека. Личность человека характеризуется как социальным статусом (принадлежность к определенной социальной группе), так и ее отношением к социальной действительности, к обществу, к закону и нормам морали, к труду, к своим гражданским обязанностям, коллективу, семье, другим людям, к себе и т.д.

Рассматривая влияние социальных факторов, оказывающих влияние на личность преступника, следует учитывать биологические предпосылки, во многом определяющие общую направленность личности, отношение лица к обществу и общества к нему.

В данном случае речь идет о биологических отклонениях в форме заболевания психопатией, слабоумием, алкоголизмом, органическим заболеванием головного мозга и некоторых других. Такие лица, как правило, признаются вменяемыми и могущими руководить своими поступками. Решающую роль при совершении ими преступлений играют нравственно-психологические свойства личности и ситуации. Нервно-психические заболевания могут лишь способствовать формированию отрицательных черт личности. Однако некоторые ученые в подтверждение того, что биологические факторы могут сами по себе приводить к преступному поведению, что предрасположенность к такому поведению биологически детерминирована и может передаваться по наследству, приводят данные о том, что в общей массе преступников немало лиц с расстройствами психической деятельности. Действительно, как показывают исследования, среди преступников, особенно совершающих насильственные преступления, высок удельный вес людей, имеющих психические аномалии в рамках вменяемости. Он достигает 30 %. Положения психологии, психофизиологии, психиатрии, некоторые криминологические данные дают основание считать, что ослабление или искажение психической деятельности любого происхождения способствует возникновению и развитию таких черт характера, как раздражительность, агрессивность, жестокость, и, вместе с тем ведет к снижению волевых процессов, повышению внушаемости, ослаблению сдерживающих контрольных механизмов. Эти черты препятствуют нормальной социализации личности, приводят к инвалидности, мешают заниматься определенными видами деятельности и вообще трудиться, что повышает вероятность совершения противоправных действий и ведения антиобщественного образа жизни. Значимость указанных факторов возрастает в современных условиях, характеризуемых общей психической напряженностью, увеличением количества эмоционально-стрессовых расстройств, состояний психической дезадаптации.

Рассматривая вопрос о влиянии на преступное поведение различных физических и психических отклонений у отдельных людей, установлено, что такие хромосомные аномалии не являются собственно причиной преступления, они лишь облегчают реализацию криминальной ориентации личности, ослабляют контроль за своим поведением. Эти физические или психические аномалии также способствуют развитию негативных свойств личности и облегчают, формирование человека с антисоциальным внутренним содержанием. Психоподобные состояния, влияющие на преступное поведение, не имеют никакой связи с «наследственностью» преступного поведения. По существу, исследования хромосомных аномалий установили известную связь этих аномалий не столько с преступностью, сколько с психическими заболеваниями: среди обследованных значительное большинство составили именно лица с такими заболеваниями (аномалиями).

Поскольку речь идет о личности, о роли биологических факторов, можно говорить лишь на личностном, психологическом уровне. Личность, ее психика являются, образно говоря, ареной, на которой происходит взаимодействие социальных и биологических факторов. Вне психики их соотношение понять невозможно. Поэтому научный анализ указанной проблемы может быть плодотворным только в том случае, если рассматривать действие этих факторов в структуре личности, поскольку человеческое поведение зависит от того, на какой личностной основе они функционируют. Интенсивность проявления социальных и биологических обстоятельств зависит от того, какова сама личность.

2.Характеристика основных подходов к воздействию на преступность (предупреждение, профилактика, борьба, контроль)

К числу наиболее распространенных подходов к противодействию криминалу относятся:

— предупреждение преступности;

— профилактика преступности;

— борьба с преступностью;

— контроль преступности.

Предупреждения преступности

Предупреждение преступности — деятельность государственных и общественных органов, направленная на удержание граждан от совершения преступлений. Сущностью предупреждения преступности является предупреждение отдельных преступлений, то есть предупреждение не всей преступности, а какой-то ее части. Применительно к преступности в целом, преступности как социальному явлению употребление термина «предупреждение» следует признать не вполне точным: ведь предупредить можно только то, что еще не возникло.

Теория предупреждения преступности возникла в советское время и оказалась весьма устойчивой в силу ее идеологического соответствия духу того времени. Преступность в советское время рассматривалась как следствие пережитков капитализма, и основная криминологическая парадигма неплохо вписывалась в этот догмат: с преступностью, пришедшей из капитализма, — бороться, преступность социалистическую (которой якобы нет) — предупреждать. Борьба предполагала жесткое, карательное воздействие. Предупреждение основывалось главным образом на умеренных реформах, стабильном улучшении уровня жизни, идеологических, педагогических и пропагандистских мерах. В таком сочетании было немало рационального, что позволяло достаточно успешно воздействовать на преступность.

Профилактика преступности

Профилактика преступности обычно рассматривается как аналог предупреждения, что вряд ли правильно. Дело тут не только в терминологической корректности. Профилактика — термин медицинский, дословно означающий защиту от чего-либо. В рамках криминологической теории корректно исследовать два аспекта профилактики:

— защиту от преступности потенциальных жертв (виктимо-логическая профилактика);

— защиту общества и отдельных людей от пораженного преступностью (от заражения «вирусом» готовности совершить преступление), защиту от втягивания граждан в криминальную сферу, в криминальный бизнес, криминальную деятельность; образно это направление можно назвать защитой людей от попадания в сети преступности.

Криминальные сети расставляет людям как преступный мир (криминальная самодетерминация), так и сложные жизненные ситуации. Соответственно одним из вариантов реализации этого направления воздействия на преступность является подготовка людей к оптимальному поведению в криминогенной ситуации с тем, чтобы удержать самого себя от сползания за опасную грань преступления. Это направление могло бы охватить подготовку граждан к разрешению межличностных конфликтов законными способами, а также формирование умения зарабатывать на жизнь в рамках закона. Сейчас все больше внимания уделяется профилактике серийных убийств: здесь главное — научить человека защищаться от самого себя, от тех негативных импульсов в психике, которые толкают его на кровавые преступления.

Помимо психологической подготовки, профилактика преступности предполагает:

— социальную поддержку граждан, оказавшихся в тяжелых условиях;

— постепенное устранение источника криминальной самодетерминации (организаторов преступной деятельности, криминальной среды и криминальной культуры).

—PAGE_BREAK—

Борьба с преступностью

Борьба с преступностью предполагает жесткие формы отрицания преступности. Как правило, с борьбой ассоциируется розыск, задержание преступников и привлечение их к ответственности либо уничтожение их при сопротивлении. На сегодняшний день борьба является важнейшей компонентой любой стратегии воздействия на преступность.

Наиболее слабым местом данной концепции является попытка охватить термином «борьба» все способы воздействия на преступность. Это, с одной стороны, ведет к теоретическим «натяжкам» (например, трудно борьбой с преступностью назвать медицинские меры по улучшению физического и психического здоровья населения, регулярную выплату зарплаты, гуманитарную помощь беженцам или выплату пособий безработным, заботу духовных пастырей о падших и иные формы религиозного воздействия). С другой стороны, на практике это может привести к нарушению баланса между карательными и некарательными мерами воздействия на преступность. В общественном сознании (и в сознании большинства политиков) борьба всегда будет ассоциироваться с прямым противодействием правоохранительных органов и преступности.

Контроль преступности

Контроль преступности — сдерживание ее на социально терпимом уровне. За рубежом эта доктрина является одним из самых распространенных подходов к воздействию на преступность. Идеологической основой этой доктрины является стремление исключить ответственность государства за состояние преступности в обществе, методологической базой — теория Э. Дюркгейма. В 1896 году Э. Дюркгейм опубликовал монографию «Метод социологии», в которой обосновал гипотезу о том, что преступность — нормальное явление, от которого обществу никогда не удастся избавиться. Ненормальным, по мнению французского ученого, может быть лишь чрезмерный уровень ее. Не допустить этого и есть задача контроля преступности. Доктрина контроля в скрытой форме содержит идею примирения общества с преступностью, что сковывает государственную инициативу противодействия этому общественно опасному явлению и готовит людей к спокойному восприятию перспективы значительной криминализации общества. Политическая задача указанной доктрины — подчеркнуть, что преступность есть вечное явление, устранить его невозможно, максимум, что может сделать государство, это контролировать его развитие, сводя к минимуму опасные для общества перемены его характеристик. При этом никому не удалось научно обосновать параметры криминальной нормы — какой уровень преступности в обществе нормален, а какой оказывается превышением нормы. Поэтому норма определяется, как правило, по факту: стабильный уровень преступности — это норма, а если уровень начинает расти — это отклонение от нормы. Через некоторое время норма меняется: нормой становится преступность, которую удалось стабилизировать на более высоком уровне. А если преступность растет постепенно, медленными темпами (например, полпроцента в год), то и этот процесс считается нормой.

Предупреждение, профилактика, борьба, контроль — виды социального отрицания преступности. По отношении к предупреждению, профилактике, борьбе и контролю философский термин «социальное отрицание» является родовым. Криминологическим синонимом этого философского понятия является разрушительное, или деструктивное, воздействие на преступность.

Любой способ социального противодействия преступности также оказывается одной из форм воздействия на данное общественно опасное явление. Все, что делает и что может делать человечество для избавления от криминала либо для ограничения этого зла в некоторых социально терпимых пределах, есть воздействие на преступность.

3. Задача

В дверь позвонили. Лена открыла цепочку. «Девочка, мне плохо. Сердце. Дай, пожалуйста, воды». Лена принесла воды в чашке, открыла дверь. Болезнь у мужчины внезапно прошла. Он затолкнул ее в квартиру, связал. Лена плакала, наблюдая, как мужчина ворует их вещи.

Вопрос:

а) совершил ли потерпевший какие-либо ошибки, которые повысили его виктимность

б) какие меры виктимологической профилактики могли бы быть эффективны в данном случае?

Ответ.

а) виктимность— это склонность субъекта к поведению, повышающему шансы на совершение преступления в отношении него. Виктимность изучает межотраслевая дисциплина виктимология.

Свойства каждой человеческой личности позволяют оценить вероятность того, что эта личность может стать жертвой преступления, — чем больше вероятность, тем выше виктимность этого человека. Виктимность зависит от личностных характеристик (в том числе социотипа), социального статуса лица, степени конфликтности ситуации, места и времени развития ситуации. Величина виктимности может изменяться. Её рост называется виктимизацией, снижение — девиктимизацией. Виктимность включает в себя: — индивидуальная виктимность — свойство конкретного человека определяемые социальными, психологическими, биофизическими факторами или их совокупностью, которые повышают в той или иной жизненной ситуации вероятность стать жертвой преступления; — видовая виктимность — заключается в общей для отдельных групп людей, обладающих одинаковым набором физических, социальных, психических качеств, которые под воздействием делают людей жертвой преступления; — массовая виктимность — объективно существующая реальность какой — то части людей в силу индивидуальной, видовой виктимности, способность нести физический, моральный или материальный вред от преступления.

Таким образом, исходя из существа данной задачи, мы можем сделать вывод о том, что Лена совершила ошибки, которые повысили ее виктимность, содержащиеся в том, что она не соблюла элементарные правила личной безопасности, не занималась профилактикой преступлений против своей жизни, здоровья, своего жилища, открыв дверь незнакомому человеку, доверив ему, не спрашивая документов. Данные обстоятельства подтолкнули преступника на совершение преступных действий. Затем Лена вела себя как жертва: плакала во время нападения на квартиру, не предпринимая никаких действий для снижения опасности и улучшения создавшегося положения.

б) Под виктимологической профилактикой понимают специфическую деятельность социальных институтов, направленную на выявление, устранение и нейтрализацию факторов, обстоятельств, ситуаций, формирующих виктимное поведение и обусловливающих совершение преступлений; выявление групп риска и конкретных лиц с повышенной степенью виктимности с целью восстановления или активизации их защитных свойств; разработку либо совершенствование уже имеющихся специальных средств.

В данном случае применительно к исследуемой ситуации следующие меры виктимологической профилактики могли бы быть эффективны:

1) общая виктимологическая профилактика, включающая выявление причин преступлений и условий, способствующих их совершению, если они связаны с личностью и поведением потерпевших, устранение этих причин и условий;

2) индивидуальная виктимологическая профилактика, включающая выявление лиц, которые обладают повышенной виктимностью;

3) организация в отношении этих лиц мер воспитания, обучения, обеспечения личной безопасности;

4) неотложная виктимологическая профилактика, включающая

предотвращение конкретных замышляемых и подготавливаемых

преступлений с использованием защитных ресурсов потенциальной жертвы, а также тактических возможностей, возникающих при организации

профилактической работы с потерпевшим

Библиографический список

1. Антонян Ю. М. Преступное поведение и психические аномалии [Текст] / Ю. М. Антонян, С. В. Бородин. — М., 1998.

2. Базаров, Р. А. Преступления несовершеннолетних: криминальное насилие, меры противодействия [Текст] / Р. А. Базаров. – Екатеринбург, 1995.

3. Гаухман, Л. Д. Предупреждение преступности [Текст] / Л. Д. Гаухман. – М., 1991

4. Криминология [Текст]: учебник для ВУЗов / ред. Г. А. Аванесов. – 4-е изд. – М.: ЮНИТИ, 2006. – 494 с.

5. Ривман, Д. В. Виктимология [Текст] / Д. В. Ривман, В.С. Устинов. — СПб, 2000.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ 
И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ 
УНИВЕРСИТЕТ

ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ «НИНХ»

Институт заочного обучения

Кафедра уголовного права, уголовного
процесса и криминалистики

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Учебная дисциплина : Криминология

Номер варианта контрольной 
работы: 8

Наименование направления
(специальности, профиля подготов-

ки): Юриспруденция

Ф.И.О студента: Арутюнян
Вергине Вардановна

Номер группы: ЮРПО12

Номер зачетной книжки: 111968

Дата регистрации контрольной 
работы кафедрой:

Проверил:

(Ф.И.О.)

Оценочное заключение:

Новосибирск 2012

Ситуационная часть

 Задача №1. Ознакомьтесь с приведенной информацией
из жизни Б. и дайте аргументированные
ответы на следующие вопросы:

а) Какие 
обстоятельства жизни Б. могли оказать 
неблагоприятное влияние на его 
нравственное формирование?

 б) 
Роль в совершении (первой кражи, 
разбойного нападения, применения 
насилия в отношении представителя 
власти) каждого из этих преступлений 
личностных свойств Б. и жизненных 
ситуаций, в которых были совершены 
преступления?

 в) 
На какие положительные черты 
личности Б. и особенности его 
биографии можно обратить внимание 
в индивидуальной профилактической 
работе с ним? 

Б., находясь
в нетрезвом состоянии, направлялся 
на стадион. Около кассы стадиона
он увидел, как сотрудник полиции 
пытается задержать А., совершившего
хулиганские действия. Б., подойдя 
к группе граждан, наблюдавших за
происходящим, услышал, как кто-то из
них произнес: «Надо бы помочь». С 
криком «А что! Попробуем!» Б. набросился
на полицейского, сбил его с ног,
нанес несколько ударов, причинив
ему средней тяжести вред здоровью.
Вместе с А. они бросились бежать,
но были задержаны нарядом полиции.
При задержании оказали сопротивление.
Среди участников и очевидцев 
происшествия, знакомых Б. не было. Гражданин,
который сказал: «Надо бы помочь»,
был установлен и пояснил, что 
он имел в виду необходимость оказания
помощи сотруднику полиции в задержании
хулигана.

Эти объяснения
признаны убедительными, и уголовное 
преследование в отношении данного 
гражданина прекращено. Б. 36 лет, образование
8 классов, специальности нет, работал 
грузчиком транспортного цеха машиностроительного 
завода, холост. Ранее дважды судим:
за квартирную кражу и разбой. Первое
преступление совершил в 18-летнем возрасте,
после того, как ушел из дома, где 
происходили постоянные ссоры и 
драки между родителями. После 
ухода из дома Б. попал в компанию
опытных воров. По его собственному
признанию, участвовал в совершении не
менее 10 краж, однако, был осужден только
за одну из них. В колонии дал откровенные
показания об остальных совершенных им
преступлениях. Объясняя свой поступок,
заявил: «Начальник отряда душевный и
справедливый человек был. Такому лгать
нельзя». Характеристика из колонии положительная.
После отбытия наказания «хотел жить честно»,
возвратился домой, но там было все «по-старому»,
даже еще хуже. Поселился у приятеля, потом
у сожительницы. Поступил на работу в транспортный
цех грузчиком. Перед этим, имея навыки
радиолюбителя, пытался устроиться в радиомастерскую,
однако не был принят ввиду отсутствия
документов, подтверждающих наличие этой
специальности. На работе за уголовное
прошлое никто Б. не упрекал. В свободное
время Б. как «болельщик» посещал стадион,
ипподром, играл в домино, смотрел телевизионные
передачи (в основном спортивные и развлекательные).
Спиртными напитками не злоупотреблял,
лиц с антиобщественной направленностью
поведения сторонился.

Случай 
свел Б. с соучастником по делу о 
кражах, который приобщил его к 
потреблению наркотиков. Вскоре они 
вместе в уединенной части парка 
совершили разбойное нападение 
на пьяного прохожего. Угрожая, отобрали
у него кошелек и убили. Отбывая 
наказание, за это преступление, Б. проявил 
себя как злостный нарушитель режима:
отказывался работать, потреблял 
наркотики и их суррогаты, играл 
в карты, не подчинялся требованиям 
представителей администрации учреждения
исполнения наказаний, проявляя по отношению 
к ним озлобленность. Освободившись 
из мест лишения свободы, Б. после 
соответствующего лечения перестал
употреблять наркотики. Пытался 
возобновить совместную жизнь с 
прежней сожительницей, однако получил 
отказ. Проживал с матерью, отец к 
этому времени умер. Свободное 
время проводил в основном в компании
ранее судимых и других лиц, ведущих 
антиобщественный образ жизни, страдающих
злоупотреблением спиртными напитками.
Привлекался к ответственности 
за мелкое хулиганство. За время, прошедшее 
после освобождения Б. из колонии 
до совершения им последнего преступления
(8 месяцев), участковым инспектором полиции
были проведены две беседы с Б. (одна –
при решении вопроса о его регистрации,
вторая – после отбытия административного
ареста за мелкое хулиганство). Других
профилактических мероприятий в отношении
него не проводилось. В беседе с научным
сотрудником Б. заявил, что считает себя
«пропащим человеком», никаких перспектив
в жизни не видит, озлоблен на мать, сожительницу,
сотрудников полиции. По последнему делу
была проведена судебно-психиатрическая
экспертиза. В заключении экспертизы отмечены
наличие у Б. признаков психических отклонений
от нормального поведения личности (повышенная
реактивность, недостаток самообладания,
плохая приспосабливаемость к условиям
среды), а также констатированы черепно-мозговая
травма, полученная им в 17-летнем возрасте.

Ответ:

Задача №2. Прочтите описание преступления.
Проведите виктимологический анализ:
совершил ли потерпевший какие-либо ошибки,
которые повысили его виктимность? Какие
меры виктимологической профилактики
могли бы быть эффективны в данном случае?

Вера 
попала в плохую компанию. Ее подруги 
выпивают и употребляют наркотики.
Несколько раз пробовала и 
она. Да, хочется еще, но, увы, нет 
денег. Оксана нашла выход. Вот это 
да! Настоящая подруга! Не бросает 
друзей в беде.

«На «физ-ру»
не пойдем, скажем, что форму забыли, расстроились,
голова заболела. Тогда нас оставят сторожить
одежду в раздевалке. Берем у Симашевой
ключи от дома (они у нее в портфеле). Она
живет рядом. За полчаса управимся». Было
очень страшно. Но все прошло как по маслу.
В квартире у Симашевой Вера украла 300
долларов. «Ух, как надолго нам с Оксанкой
этого хватит!»

Ответ: Виктимность — это склонность субъекта
к поведению, повышающему шансы на совершение
преступления в отношении него. Виктимность
изучает межотраслевая дисциплина виктимология.

Свойства 
каждой человеческой личности позволяют 
оценить вероятность того, что 
эта личность может стать жертвой 
преступления, — чем больше вероятность,
тем выше виктимность этого человека.
Виктимность зависит от личностных характеристик
(в том числе социотипа), социального статуса
лица, степени конфликтности ситуации,
места и времени развития ситуации. Величина
виктимности может изменяться. Её рост
называется виктимизацией, снижение —
девиктимизацией.

Виктимность
включает в себя:

— индивидуальная 
виктимность — свойство конкретного человека
определяемые социальными, психологическими,
биофизическими факторами или их совокупностью,
которые повышают в той или иной жизненной
ситуации вероятность стать жертвой преступления;

— видовая
виктимность — заключается в общей для
отдельных групп людей, обладающих одинаковым
набором физических, социальных, психических
качеств, которые под воздействием делают
людей жертвой преступления;

— массовая 
виктимность — объективно существующая
реальность какой — то части людей в силу
индивидуальной, видовой виктимности,
способность нести физический, моральный
или материальный вред от преступления.

Таким образом,
исходя из существа данной задачи, мы можем
сделать вывод о том, что Симашева совершила
ошибки, которые повысили ее виктимность,
содержащиеся в том, что она не соблюла
элементарные правила личной безопасности,
не занималась профилактикой преступлений
против своей жизни, здоровья, оставив
ключи от дома в портфеле в раздевалке,
доступ к которой имели Вера и Оксана во
время урока. Данные обстоятельства подтолкнули
девочек на совершение преступных действий.

Под виктимологической
профилактикой понимают специфическую
деятельность социальных институтов,
направленную на выявление, устранение
и нейтрализацию факторов, обстоятельств,
ситуаций, формирующих виктимное поведение
и обусловливающих совершение преступлений;
выявление групп риска и конкретных лиц
с повышенной степенью виктимности с целью
восстановления или активизации их защитных
свойств; разработку либо совершенствование
уже имеющихся специальных средств.

В данном
случае применительно к исследуемой 
ситуации могли бы быть эффективны следующие
меры индивидуальной виктимологической
профилактики правонарушений:

• информирование лиц о возможном совершении в отношении них правонарушений, оказание помощи в обеспечении сохранения их жизни, здоровья и собственности; 
• оказание помощи лицам с повышенной виктимностью с целью активизации их внутренних защитных возможностей, а также обеспечение их личной, имущественной и иной безопасности.

 Тестовая часть

1. Для 
чего применяются уголовно-статистические 
методы:

1) для 
цифровой характеристики количественно-качественных 
показателей преступности 

2) для 
дачи прогноза о тенденциях 
преступности 

2. Критерии 
криминологической информации:

2) достоверность

4) относимость

5) допустимость 

3. Что 
такое «аномия» в обществе?

4) Рассогласование 
декларируемых ценностей и возможности 
их законного достижения

4. Какой 
тип личности преступника наиболее 
опасный: 

1) ситуативно-криминогенный 

5. Укажите 
основоположников социологического 
направления изучения причин 
и условий преступности в России:

3) Э. 
Ферри

4) И.Я. 
Фойницкий

6. Какое 
поведение жертвы облегчает реализацию 
криминальной мотивации: 

2) фасилитивное

7. Какой 
из терминов в начале 21 века 
был положен в основу деятельности 
по сокращению преступности на 
законодательном уровне:

3) предупреждение 
преступности 

8. С какого 
времени в США собираются сведения 
о преступности:

1) с 1917
года 

9. Терроризм 
– это: 

1) идеология 
насилия и практика воздействия 
на принятие решения органами 
власти 

10. Укажите 
степень латентности преступлений 
в сфере коррупционной деятельности:

1) высокая 

Библиографический
список

а) Учебники:

Криминология : учеб. для 
вузов / [Ванюшкин С. В. и др.] ;под общ.
ред. А. И. Долговой .- 3-е изд., перераб. и
доп .- М. : Норма, 2007 .- XII, 899 с. (МОРФ)

б) методическая литература:

 Корнилов, Александр Васильевич.
Криминология : учеб. -метод. комплекс учеб.
дисциплины по специальности 030501 «Юриспруденция»
/ Корнилов А. В. ; НГУЭУ, каф. уголовно-правовых
наук .- Новосибирск : [Изд-во НГУЭУ], 2007
.- 205 с .