Ошибки заведующего детского сада

Фотографии: Depositphotos / Иллюстрации: Юлия Замжицкая

«Заморозили», «не дали роль», «покормили не тем» — отношения родителей с детским садом редко обходятся без претензий. Самые популярные жалобы разбирает заведующая детским садом № 133 в Оренбурге Анастасия Кулаева.

«В группе часто проветривают, поэтому дети болеют». 

Проветривать все помещения садика несколько раз в день надо обязательно. Это требование СанПиНа 2.4.1.3049-13 (подробно можно прочитать в главе XIII). Если не проветривать помещение, ухудшается качество воздуха: в нем становится больше углекислого газа и меньше кислорода. Это сказывается на самочувствии детей: они быстрее устают и хуже себя чувствуют. Риск заболеть увеличится в разы.

Другое дело, если воспитатели проветривают помещение, когда в нем находятся дети. Такое допустимо только в теплое время года. При этом надо убедиться, что нет сквозняков. Сквозное проветривание в присутствии детей — табу. 

«Не водите моего ребенка на прогулку в дождь, он простудится».

Во-первых, мы не можем оставить ребенка в группе одного. Во-вторых, прогулка — это обязательный режимный момент. В том же СанПиНе рекомендуют гулять с детьми по три-четыре часа в день и сокращать это время только при температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с. Про дождь там ничего не сказано. Однако в неприятную, промозглую погоду мы, например, сокращаем время прогулки.

Совсем отказываться от прогулок в дождь неправильно. Свежий воздух необходим детям для здоровья. Во время дождя он еще и увлажняется, становясь особенно полезным для кожи и слизистых. А чтобы ребенок не простудился, позаботьтесь заранее о комплекте одежды на случай дождя — резиновых сапогах, теплых носках, дождевике. Пусть они всегда лежат в шкафу.

«Хочу, чтобы ребенка кормили не детсадовской едой, а той, которую я приношу из дома. Почему воспитатель отказывается?»

Потому что именно воспитатель и руководство садика будут нести ответственность, если ребенок отравится. Еда, которую готовят в детском саду, ежедневно проходит многоступенчатый контроль, продукты имеют сертификаты. Меню составляют в соответствии с требованиями СанПинНа: питание должно удовлетворять физиологические потребности детей в основных пищевых веществах и энергии. К тому же еда, принесенная из дома, успеет остыть, а другие дети будут проявлять к ней интерес. В общем, больше минусов, чем плюсов.

Другая ситуация, если у ребенка есть аллергия на какие-либо продукты. Тогда детский садик обязан привлечь к работе диетолога, который разработает индивидуально меню с учетом рекомендаций врача. Или же согласится кормить ребенка едой, которую будут приносить родители. 

В этом случае учреждение обязуется:

— выделить место в холодильнике для ее хранения;

— предоставить микроволновую печь для ее разогрева;

— контролировать, чтобы ребенок-аллергик не съел что-то с общего стола.

Все это — требования нового СанПиН 2.3/2.4.3590-20.

«Почему моему ребенку не дали роль на утреннике?»

Такого быть не должно. На утреннике обязательно выступают все дети, каждый ребенок получает роль. Другое дело, если конкретное амплуа не нравится родителю. Например, хочется, чтобы малыш читал стишок или был героем сценки, а не только танцевал вместе со всеми или пел в общем хоре.

Родителя понять можно, но попробуем понять и воспитателя. У него две главные задачи. Первая — чтобы всем детям на празднике было весело и комфортно. Возможно, малыш стесняется, боится выступать перед зрителями, и ему пока легче делать что-то в команде. Так он сможет без стресса привыкнуть к сцене.

Вторая задача — провести идеальный утренник. Чтобы хорошо организовать мероприятие, воспитатель тщательно отбирает детей на главные роли. Предпочтение отдает ребятам, которые не стесняются, хорошо говорят и запоминают текст. А еще тем, кто реже болеет. Потому что сложно подготовить ребенка к выступлению, если его постоянно нет в садике.

Мой совет родителям — постараться не конфликтовать с воспитателем, но настойчиво во всем разобраться. Выясните причину, по которой ребенку не дали ту или иную роль, и подумайте вместе, как помочь ему получить ее на следующем утреннике. Например, если малыш плохо запоминает текст, поучите его дома самостоятельно. Если проблема в застенчивости, старайтесь устраивать семейные концерты, и пусть каждый из домочадцев выступает перед всеми с индивидуальным номером.

«Почему нам нельзя пригласить в садик аниматоров?»

Разрешить ли аниматорам заниматься с детьми на территории детского сада, решает руководство. Решает на свой страх и риск: потому что именно администрации придется отвечать за любые неприятности, которые могут произойти на празднике.

Но если заведующая и даст добро, аниматору необходимо будет предоставить медкнижку и справку об отсутствии судимости. А еще логично будет получить письменное согласие всех родителей группы на работу аниматора с детьми.

«Мне неудобно заходить в садик с центрального входа. Откройте калитку с другой стороны и запасной вход».

Руководство детсада обязано обеспечить безопасность детей. Поэтому в случае, когда камеры видеонаблюдения и пункт охраны есть только у центрального входа, поток посетителей должен идти через него. Мы не будем знать, кто заходит в здание, если откроем другой вход.

«Воспитатель часто игнорирует мои вопросы в мессенджере. А я хочу знать в течение дня, как там мой ребенок».

Воспитатель не должен сидеть в телефоне и отвечать на сообщения родителей. Его работа — заниматься детьми. А с ними нельзя отвлекаться, потому что несчастный случай — дело секундное. Все вопросы родители могут задать вечером, когда будут забирать ребенка.

---

Материалы по теме:

• Детский сад глазами ребёнка: страхи, невзгоды и маленькие радости
• Стоит ли доверять ребёнка старшему поколению: плюсы и минусы «бабушкиного воспитания»
• Как разговорить ребёнка-молчуна после садика

---

Обновлено: 05.06.2023

Трудно найти более многогранное и сложное явление, чем управленческая деятельность.

Многие из руководителей не раз задумывались над тем: “Как пробудить чувство инициативы у сотрудника учреждения, дать начало инновационным преобразованиям? При каких условиях педагоги будут полностью увлечены идеей развивающего обучения дошкольников? Что может способствовать единению сотрудников в команду единомышленников?” Кто-то из руководителей уже нашел ответ на подобные вопросы и смог достичь определенных успешных результатов в управлении педагогическим коллективом, а кто-то находится ещё в поиске.

Предлагается рассмотреть некоторые аспекты управленческой деятельности конкретного учреждения.

Так уж случилось, что нам “посчастливилось” стать руководителями в непростое время – время активных организационных и содержательных преобразований в сфере образования, время изменения технологии организации педагогического процесса.

Понятно, что в связи с переориентацией процесса обучения с конечного результата (ЗУНы) на сам процесс получения детьми знаний (личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого с детьми), нам требовалось изменить и подходы к организации методической работы. Процесс этот длительный, связан с разрушением стереотипов, преодолением противоречий и недостатков, введением новшеств.

Без “команды единомышленников” здесь не обойтись. Однако, “команда” подразумевает “избранный круг”, ведь не каждый педагог готов к участию в экспериментальной работе (с точки зрения, как мотивационной готовности, так и уровня профессионализма). Чтобы не провоцировать конфликтные ситуации в коллективе, мы пришли к решению о создании творческих групп по основным направлениям работы ДОУ: здоровьесбережение, познавательное и художественно-эстетическое развитие детей, работа с семьей. При формировании групп учитывалось желание, профессиональные интересы самих педагогов. Руководителей творческих групп выделили из числа высококвалифицированных педагогов, имеющих организаторские способности, хорошую теоретическую и практическую базу.

Цель перед каждой группой была поставлена одна: творчески освоить новое содержание образования, новые формы и методы обучения, тем самым коренным образом преобразовать образовательную среду.

Деятельность каждой из групп направлена на поиск, изучение и апробацию инновационных программ, методик, технологий; создание на их основе собственных авторских или комплексно-целевых программ, их реализацию, оформление и описание результатов работы, распространение педагогического опыта, внедрение инноваций в деятельность ДОУ.

Работу всех групп координирует Методический совет. Так же Методический совет курирует поисково-исследовательскую деятельность каждого педагога, проводит мониторинговые исследования.

Администрация ДОУ призвана создать условия для творческой самореализации каждого педагога (помочь обрести неповторимую индивидуальность, раскрыть творческое начало, найти свой образ).

На примере творческой группы “Апельсин” раскроем суть организационно-методической работы по созданию творческого коллектива ДОУ.

Творческая группа “Апельсин” была создана 3 года назад. Перед членами этой группы была поставлена глобальная цель – обеспечить интеграцию и координацию специалистов, педагогов в рамках художественно-эстетического развития ребенка. Педагоги студии уверены, что художественно-образное познание мира – наиболее естественное средство развития личности ребенка-дошкольника. А синтез трех видов искусства: живописи, музыки, литературы может стать основой воспитания высококультурной и развитой личности.

Название выбрано неслучайно. В ее составе, как дольки апельсина:

• Театральная труппа педагогов “Сказка в сказке”;
• Детская театральная студия, где занимаются дети старшего дошкольного возраста. Целью работы студии является развитие у детей диалогических форм общения средствами театрального искусства.
• Кружок “Вернисаж” создан для детей старших и подготовительных групп. Цель: формирование эстетического отношения к искусству и окружающему миру через знакомство с живописью русских художников.
• Хореографическая студия “Смайлики”. Целью работы студии является развитие способности активного двигательного переживания музыкальных образов, красоты и плавности движений.
• Кружок “Творим для души”. Руководитель кружка развивает креативность дошкольников посредством нетрадиционных изобразительных техник.

Все студии и кружки действуют на базе студии для апробирования новых методик и технологий, которые выбираются, обсуждаются во время заседаний группы.

Заседания группы проходят по-разному: живо, шумно, если педагоги обсуждают выявленные проблемы в работе ДОУ, обосновывают их актуальность, предлагают варианты решений, весело, если разрабатывается план проведения досуговых мероприятий, обсуждается сценарий, проходят репетиции. Бывают и очень напряженные заседания, если коллективно разрабатывается комплексно-целевая программа, готовится отчет о деятельности группы, обсуждаются результаты проведенной работы.

Ежегодно сами члены группы расширяют поле своей деятельности. Педагоги, по мере приобретения знаний и опыта, стараются этим багажом делиться с коллегами. В прошлом учебном году годовой план был составлен совместно с руководителями творческих, проблем групп. Данная группа не только предложила, но и самостоятельно организовала, провела такие мероприятия, как:

• Семинар “Развитие социальных (коммуникативных) навыков детей в игровой деятельности” (все педагоги творческой группы);
• 2 практикума: “Гимнастика маленьких волшебников и “Театральные этюды в работе с детьми”;
• 3 занятия Школы молодых педагогов: “Развитие диалогической формы общения в театрализованной деятельности”, “Чтение художественной литературы как форма совместной партнерской деятельности педагога с детьми”, “Восприятие живописи дошкольниками, как средство развития у них образной речи”
• Годичный мастер-класс “Нетрадиционные изобразительные техники, как средство развития детской креативности”.

В рамках Недели педагогического мастерства было проведено открытое интегрированное нравственно-патриотической направленности по ознакомлению с военной жанровой живописью.

Руководителям групп делегирована и контрольная функция. Данной группой были проведены смотры-конкурсы: “Театральная игрушка”, “Лучшая мастерская Деда Мороза”, “Лучший музыкальный уголок”.

В детском саду традиционно проводятся такие тематические недели, как “Неделя игр и забав”, “Неделя книги и театра”.

Педагоги этой группы несут ответственность за проведение масштабных мероприятий – “Театрального фестиваля”, “Праздника-безобразника”, музыкальных спектаклей: “Новогодние приключения Маши и Вити”, “Кошкин дом”, “Зайка-Зазнайка”.

Логическим завершением и результатом работы всех творческих групп являются:

• Творческие отчеты педагогов – это “Площадки радости” в День открытых дверей, взаимопосещения.
• Методические отчеты (у нас он называется Аукцион педагогических идей), на которых руководители ТГ рассказывают о результатах реализации научно-методической работы, делятся своим опытом, говорят о возникающих проблемах, предлагают внедрить инновации. Руководителями групп впервые был подготовлен материал для издания буклетов, в которых этот опыт описан.

На первый взгляд, все очень просто, понятно, легко. Создать методическую службу по внедрению инноваций одно, а управлять ею – совсем другое.

Если говорить о системе управления творческим коллективом ДОУ, необходимо иметь ввиду то, что сам коллектив является частью системы образования, и то, что каждый член коллектива – это отдельная система.

Проводить инновационную политику непросто. Это сопряжено с рядом противоречий. Одно из них – стремление системы к сохранению стабильного положения, а именно, желание работать в определенном, годами установившемся режиме. Закономерно, что при внедрении новшеств происходит разрушение стереотипов, сложившегося порядка вещей, традиций.

Мы на себе ощутили сопротивление системы, когда некоторые сотрудники предприняли тактику “бегства” и ушли на пенсию, другие проявляли пассивность, игнорировали перемены (скрытый уход). Другие занимали оборонительную позицию, отказывались от внедрения новаций, объясняя это разными причинами: “Детям это неинтересно”, “Нас этому не учили” и т.п.

Не сдались мы только потому, что на теоретическом уровне знали закон S-образного развития системы (1 этап – зарождение; 2 этап – замирание в развитии, спад, период адаптации; 3 этап – развитие, здесь происходит встреча с проблемами, противоречиями, которые являются источниками развития; 4 этап – система достигает наивысшей точки развития; 5 этап – система начинает отмирать) и были готовы к тому, что инновационные преобразования будут протекать неравномерно, проходить через перечисленные этапы, где возможны периоды спада, адаптации, даже сопротивления.

Поддерживать и укреплять дух новаторства, оказывать влияние на подчиненных удается с помощью использования “мягких” методов управления, таких как:

1. Убеждение (обращаемся к разуму и здравому смыслу людей, приводя логически обоснованные факты, тезисы и аргументы).
2. Внушение (обращаемся к эмоциям и чувствам людей).
3. Подражание (стараемся быть образцом для подражания; демонстрируем стиль работы, умение держаться, вести разговор, отношение к работе, манеру поведения). Отсюда важный вывод – управлять творческим коллективом должен творческий руководитель.
4. Заражение (учитываем, что эмоциональное состояние руководителя передается подчиненным на психофизиологическом уровне контакта).
5. Стимулирование. Это и материальное вознаграждение и психологическое поощрение. Люди редко устают от похвалы, внимания и признания. Поэтому психологический вид поощрения мы считаем наиболее действенным.

Стараемся обеспечивать рекламу работников, добившихся значительных результатов как внутри детского сада, так и за его пределами. Формы презентации достижений педагогов различны: через информационные стенды, средства массовой коммуникации, открытые показы, рассказ о достижениях педагогов на родительских конференциях.

Как ни покажется странным, но очень действенно такое поощрение работников, как повышение их ответственности и самостоятельности. Работа, дающая возможность более свободно принимать решения и организовывать свой труд, ценится сотрудниками очень высоко. Мы на примере работы творческой группы “Апельсин” постарались доказать, что при таком стиле руководства педагоги, решая текущие задачи, используют часто непроторенные пути, прибегая к выдумке, инициативе, проявляют большую заинтересованность в работе. Главное, чтобы педагогам была понятна цель коллективной деятельности, задачи конкретны, а заинтересованность руководителей неподдельна. Воспитатели – люди творческие, обладающие тонким интуитивным чутьем, поэтому с легкостью разоблачат “работу для галочки”.

В качестве тезисов представляем “секреты” создания творческого коллектива нами апробированные и признанные наиболее действенными:

1. Забота о положительном психологическом климате. Для этого мы продумали систему психологического сопровождения инновационных преобразований (Изучение психолого-педагогического портрета образовательного пространства: потенциальные возможности педагогов, степень психологической готовности к инновациям, выявление препятствующих и стимулирующих факторов, программа проведения тренингов и деловых игр).
2. Сочетание контроля с само- и взаимоконтролем. Любой контроль всегда волнителен и неприятен, даже если он объективен и доброжелателен.
3. Предоставление свободного пространства для инициативы работника, его самовыражения (в плане дизайна группы, желание применять конкретную технологию и т.п.). Каждый на своем участке работы должен быть самому себе шефом.
4. Помощь в реализации любой идеи сотрудников, будь то проведение внепланового досуга, выставки, либо написание научного труда.
5. Порционное введение инноваций. Постоянное введение новшеств хоть и обеспечивает развитие образовательного учреждения, но выводит его сотрудников из здорового равновесия. Невозможно постоянно бежать, необходимо дать возможность пройти, даже постоять, отдышаться.
6. Поддержка традиций. В нашем коллективе традиционно проводятся: “Посвящение в пенсионеры”, “Празднование юбилеев”, “Новогодние посиделки”, “Веселые весенние старты”, “Празднование Дня воспитателя”, “Празднование Дней рождений детского сада”. У нас есть даже специальная группа по организации корпоративных вечеринок. Совместные походы на природу, выезды на каток в г.Норильск, коллективные посещение концертов и спектаклей тоже способствуют чувству единения.

Самое главное – быть энергичным и уверенным в своих действиях и решениях. И никогда не унывать!

В качестве наглядного сопровождения представлена Презентация (Приложение 1).

Быть заведующим детским садом трудно, ответственно и одновременно интересно! Трудно и ответственно — потому что нужно одновременно управлять коллективом, решать хозяйственные задачи и создавать теплую домашнюю обстановку, чтобы малышам у нас было уютно и радостно, а их родителям спокойно. Интересно — потому что каждый день работы в детском саду — это радость! Коллектив нашего дошкольного учреждения вместе со мной — это сплоченная команда.Только при создании творческого единого коллектива, работа сможет стать интересной и будет приносить свои положительные результаты. В работе с детьми самое главное — это человеческие качества, так как какая бы ни была развивающая и современная среда, какие бы программы не разрабатывались, если не будет людей любящих детей, преданных своей профессии, мастеров своего дела то ни чего не получится. В нашем «РАДУЖНОМ» Центре развития работает команда педагогов, единомышленников и сотрудников, многие из которых отдают своему делу большую часть своей жизни. Именно этим педагогам родители охотно доверяют самое ценное — своих детей! МОЯ РАБОТА — ЭТО ЗНАЧИМАЯ ЧАСТЬ МОЕЙ ЖИЗНИ И Я НЕ МЫСЛЮ СЕБЯ БЕЗ МОЕЙ ЛЮБИМОЙ РАБОТЫ!

«ВСЯКОЕ ДЕЛО НУЖНО ЛЮБИТЬ, ЧТОБЫ ХОРОШО ЕГО ДЕЛАТЬ!»

Очень рада видеть вас на своей страничке. Думаю, что здесь вы найдете необходимую для вас информацию, вместе мы сможем обсудить интересующие вас темы; Вы сможете задать вопросы и получить ответы. Считаю, что интересные и конструктивные идеи приходят, когда мы вместе! НЕМНОГО О СЕБЕ: — Дата рождения: 18. 02.1972 г. — Место работы: МАДОУ ПГО «Центр развития ребенка — Детский сад № 70 «Радуга» — Должность: Заведующий -Квалификационная категория: Соответствие занимаемой должности; — Работаю в системе образования Полевского городского округа с 1991 года; — Образование высшее педагогическое: * Российский государственный профессиональный педагогический университет, г. Екатеринбург, квалификация «Педагог-технолог» * АНО ВПО «Европейский университет «Бизнес треугольник» г. Санкт — Петербург по программе профессиональной переподготовки «Менеджмент в образовании»;

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Управленческий опыт руководителя дошкольного образовательного учреждения.

Медведевой Веры Владимировны.

1.Общие сведения о МБДОУ

Наш адрес: 357500, г. Пятигорск

Ввод в эксплуатацию -1912год.

Проектная мощность – 85 детей.

Наполняемость 3 группы

Режим работы образовательного учреждения – с 7.00 до 19.00.

Детский сад имеет музыкально-спортивный зал, оснащенные современным музыкальным и спортивным оборудованием и инвентарем, методический кабинет, медицинский кабинет, 3 групповых комнаты, кабинет дополнительных образовательных услуг, ряд служебных помещений.

Участок образовательного учреждения озеленен, оснащен спортивно-игровым оборудованием.

2. Приоритетные цели и задачи управленческой деятельности .

Мой управленческий функционал определяют новые ценности, категории и понятия, такие как конкурентоспособность, компетентность, рынок образовательных услуг, самоорганизация и самоуправление. На их основе строю направления деятельности педагогического коллектива, ориентируясь на инновационный путь обеспечения качества дошкольного образования и поиск социальных партнёров в создании оптимальных и эффективных условий развития личности дошкольника.

Приоритетной целью моей управленческой деятельности является совершенствование образовательного пространства учреждения как среды детства со специфической субкультурой, обеспечивающей условия для развития духовности личности, познания культуры и традиций своего города, осознания ценности собственного здоровья, познания и самореализации потребностей (интеллектуальных, художественных, творческих, физических), формирование готовности к школьному обучению.

Основными задачами для достижения поставленной цели считаю:

— обеспечение конкурентоспособности учреждения в условиях рынка образовательных услуг за счёт эффективной реализации вариативных образовательных программ и технологий, соответствующих запросам детей и родителей; высоко ценю расположение детского сада в курортной зоне, самого сердца Пятигорска;

— модернизация управленческой деятельности, связанная с мониторингом состояния образовательной системы, проектированием модели образовательной среды, проектированием стратегии и тактики развития образовательного учреждения, интеграции новых управленческих ценностей (преемственности, компетентности, самообразования);

— стимулирование мотивации педагогического персонала на инновационные процессы в детском саду через развитие творчества, самообразование, желание внедрять инновационные технологии за счет интеграции с социальными партнёрами, участие в конкурсной деятельности);

— привлечение родителей к сотрудничеству по поддержке индивидуальных траекторий развития детей.

С этой целью я грамотно выстраиваю перспективные линии развития, апробирую новые механизмы управленческой деятельности:

— провожу систематическую работу по повышению имиджа учреждения информация об учреждении размещена на сайте детского сада;

— создаю условия для развития инновационных процессов в детском саду через систему стимулирующих выплат из фонда оплаты труда;

— привлекаю педагогов к разработке инициативных проектов с участием родителей.

3. Наличие программы развития ДОУ. Создание условий для реализации программы. Достижение целей программы развития. Характеристика полученных результатов .

Содержание программы опирается на актуальный уровень развития детского сада, потенциальные возможности коллектива и руководства, ожидания родителей.

Система управленческих действий заложенных в программу затрагивает всех участников педагогического процесса: детей, педагогов, администрацию, родителей.

Цель программы: преобразование детского сада в открытую социально-педагогическую систему. Создание единого развивающего пространства детского сада, семьи, социума, направленного на формирование ребенка как личности, готовой к жизни в постоянно меняющемся окружающем мире, его условиях.

В соответствии с этой целью под моим руководством грамотно вытраивается система развития учреждения, что приводит к поэтапному достижению результатов. На данном этапе развития детского сада можно говорит о следующих достижениях целей программы развития:

— повысилось качество оздоровительной работы с детьми, направленной на формирование, сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья детей средствами физкультурно-оздоровительной деятельности (уровень заболеваемости детей ниже среднегородского уровня в течение 3-х лет);

— повысилась компетентность воспитателей в вопросах индивидуализации образовательного процесса через овладение современными образовательными программами и технологиями, обеспечивающими развитие индивидуальных способностей ребенка (разрабатываются индивидуальные маршруты развития детей);

— взаимодействие педагогов с детьми строится на личностно-ориентированной модели (итоги мониторинга по определению стиля взаимодействия педагогов с детьми — 85% педагогов предрасположены к личностно-ориентированной модели взаимодействия);

— осуществляется квалифицированное консультирование родителей по вопросам оздоровления, образования и актуальным проблемам воспитания и развития детей (групповые родительские собрания, общие родительские собрания детского сада, родительские университеты, совместные терренкуры, консультирование родителей, дети которых не посещают детский сад);

-расширилось сотрудничество родителей в деятельности образовательного учреждения, в участии в образовательном процессе; в проведении совместных мероприятий;

— расширилась возможность для творческого развития личности ребенка, реализации его интересов (кружковая работа);

— совершенствуется учебно-методическая и материально-техническая база учреждения, создана предметно-развивающая среда (сенсорная комната), способствующая укреплению психофизического здоровья;

4. Обеспечение образовательной деятельности в ДОУ в соответствии с запросами потребителей. Разнообразие и обоснованность предоставляемых услуг.

Одним из направлений моей управленческой деятельности является информационно- аналитическая деятельность по изучению социального заказа родителей.

Инструментарием является анкетирование родителей, изучение опыта других учреждений, социологические опросы. Вместе с коллективом постоянно работаю над имиджем дошкольного учреждения, обеспечивающего его конкурентоспособность в условиях рынка образовательных услуг.

На формирование личности, способной к успешному жизненному, профессиональному самоопределению, большое влияние оказывают возможности дополнительного образования. Цель и задачи дополнительного образования детского сада – создание условий для социализации детей, максимально полного раскрытия потенциала ребенка через активное использование инновационных развивающих технологий. Реализуется через организацию кружковой дополнительной работы, которая приобрела ряд качественных характеристик, придающие этому виду образования уникальность и особую социальную значимость. В настоящее время в детском саду функционирует 7 дополнительных услуг, проводимых педагогами детского сада.

Полученные результаты демонстрируют высокую эффективность деятельности, заинтересованность детей и родителей.

5. Реализация механизмов государственно-общественного управления. Наличие документов, локальных актов, подтверждающих участие педагогов, родителей и общественных организаций в управлении ДОУ .

Я, как руководитель, понимаю, что одним из направлений модернизации образования является повышение в образовательной политике роли всех участников образовательного процесса — обучающихся, педагогов, родителей, представителей гражданского общества, что определяется возрастающими требованиями к качеству образовательных услуг.

Государственно- общественное управление образовательного учреждения осуществляется локальных актов и документов. Порядок выборов органов самоуправления и их компетентность определяются Уставом.

В детском саду существует следующие органы самоуправления:

— Совет дошкольного образовательного учреждения.

В него входят представители педагогических работников, заведующий, родители воспитанников. Родители совместно с педагогами и заведующим участвуют в обсуждении вопросов образовательного процесса, определении стратегии развития детского сада.

Состав: руководитель детского сада, педагогический коллектив, представители психолого-медико-педагогического сопровождения.

На заседаниях совета утверждаются учебные планы к образовательной программе учреждения, методические темы педагогов.

-Общее собрание коллектива.

Состав: коллектив образовательного учреждения.

Принимаются решения по социальной защите работников, договора по охране труда и соблюдению техники безопасности в детском саду.

Состав: представители родителей детей, руководство образовательного учреждения

С участием родительского комитета решаются вопросы оказания практической помощи в проведении массовых мероприятий, экскурсий, в укреплении материально-технической базы, совершенствовании образовательного процесса.

6. Наличие информационной базы, обеспечивающей процессы управления. Программа мониторинга. Мониторинг образовательных результатов ДОУ.

Информационно-аналитическая деятельность является для меня одним из основных инструментов управления дошкольным учреждением.

Информация выступает сегодня как один из главных ресурсов, наравне с материальными и кадровыми, поэтому я не только владею актуальной и точной информацией, но анализирую и применяю ее в своих управленческих решениях.

В своей работе я выделила такие уровни информации как:

-Административно-управленческий (необходимый для моих решений)

-Коллективно-коллегиальный (для коллектива)

-Общественный (для детей и родителей)

Для сбора информации использую различные способы:

изучение документов директивных, информативных, правовых, методических на основе которых я организую деятельность своего образовательного учреждения.

Анкетирование педагогов и родителей. Изучение опыта других учреждений;

Одним из важных способов получения информации является мониторинг, который проводиться мною по разным направлениям:

— мониторинг кадрового обеспечения дает мне возможность проанализировать рост профессионального мастерства, повышение квалификации педагогов, образовательный уровень педагогических работников;

— мониторинг психологического климата в коллективе, который даёт изучить профессиональное выгорание и желание работать;

7. Создание условий в ДОУ для профессионального роста педагогических кадров. Динамика профессионального роста педагогов.

Одной из моих главных задач как руководителя является создание условий для творческой самореализации личности педагога, оказание помощи воспитателям в обретении неповторимой индивидуальности, раскрытии творческого начала каждого педагога, поиска своего стиля деятельности.

Управление методической работой в детском саду направлено на профессиональное повышение компетентности, становление, развитие и саморазвитие воспитателей.

В систему методической работы детского сада входят разные виды деятельности, ориентированные на осознание, апробацию и творческую реализацию инновационных программ и технологий.

Основными направлениями работы являются:

— внедрение в образовательный процесс передовых педагогических технологий, опыт работы других детских садов;

— учет индивидуальных возможностей и личных качеств педагогов и его профессиональных интересов;

— своевременная оценка результатов с целью внесения коррективов в процесс профессионального совершенствования.

Система, созданная в ДОУ для повышения профессионального мастерства педагогов, способствует постоянному росту педагогического мастерства. Проведенное анкетирование воспитателей с целью изучения потенциала педагогического коллектива по отношению к инновационной деятельности показало, что 64% педагогов постоянно проявляют стремление к творческому росту, активность по отношению к педагогической деятельности, работе методических объединений. Педагогические кадры дошкольного учреждения постоянно и систематически повышают свою квалификацию через непрерывное образование и курсы повышения квалификации, а так же методическую работу в детском саду и самообразование.

8. Результаты деятельности ДОУ

Я, как руководитель, вместе с педагогами детского сада активно работаю над созданием условий для качественной подготовки выпускников к школьному обучению. Результативность педагогической деятельности наглядно просматривается на примере развития детей подготовительной группы.

Уровень развития мышления, речи, памяти, мелкой моторики соответствует возрастным нормам. Дошкольники демонстрируют высокий уровень познавательного интереса, у основной массы детей сформирована мотивационная готовность к школьному обучению – 79,5%. Можно сделать вывод, что программа подготовки дошкольников к благополучному переходу от одного социального статуса к другому дает положительные результаты.

Результатом воспитательной системы детского сада является:

— проявление у большинства воспитанников эмоционально – положительного отношения к сверстникам, своей семьей;

— повышение любознательности, познавательного интереса к природе, культурному наследию малой Родины,

— развитие коммуникативных способностей детей,

— активное участие семьи в педагогическом процессе, включение родителей в совместную деятельность.

У выпускников детского сада сформирован познавательный интерес, операция анализа, классификации, обобщения. Дети, получив знания, применяют их в различных видах деятельности. Задания выполняют с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах. Способны к самостоятельному решению творческих задач, сделать умозаключение и выводы на основе имеющихся знаний. Речь содержательна, эмоциональна, выразительна, фонетически и грамматически правильная.

У детей развита произвольность психических процессов: внимания, памяти, мышления. Сформированы интеллектуальные умения, основы художественных способностей: музыкальных, изобразительных, танцевальных. Они желают учиться в школе, имеют познавательный и социальный мотив учения. Педагоги устанавливают с родителями доверительные отношения и постоянно обеспечивают родителей психологической и педагогической информацией, стремятся к тому, чтобы реализовывался единый подход к ребенку с целью его личностного развития.

В детском саду воспитываются дети нескольких поколений. Создано древо таких династий. Наш коллектив считает, что если родитель приводит ребенка в детский сад, который посещал сам, — это хороший показатель, значит, у него остались самые приятные впечатления о нем.

Основные направления работы руководителя (заведующей) дошкольного образовательного учреждения определяются четырьмя компонентами управленческой деятельности (по Кузьмину):

Организаторский компонент — это и административная деятельность и собственно организаторская.

Административная деятельность современного руководителя ДОУ должна обеспечивать материальные, организационные, правовые и социально-психологические условия для функционирования детского сада, причём в соответствии с действующими нормативными актами и Уставом дошкольного образовательного учреждения.

Для осуществления этого компонента деятельности, используя свои полномочия, руководитель:

— Совместно с сотрудниками разрабатывает и реализует кадровую политику, т.е. комплектует штат, подбирает, расставляет, перемещает кадры, готовит их аттестацию; решает вопросы по созданию и ликвидации подразделений и различных служб при нём;

— Устанавливает в соответствии с законом о труде РБ, правилами внутреннего распорядка и квалификационными требованиями круг обязанностей сотрудников;

— Обеспечивает выполнение законодательства о труде, правил внутреннего трудового распорядка, должностных инструкций, санитарно-гигиенического режима, инструкций по охране жизни и здоровья детей, охраны труда и техники безопасности;

— Организует пропаганду педагогических знаний среди родителей, руководит работой родительского комитета;

— Действует от имени дошкольного образовательного учреждения, представляя его во всех организациях и учреждениях, отчитывается о работе детского сада перед коллективом, инстанциями;

— Осуществляет руководство планово-финансовой деятельностью, является распорядителем кредитов и имущества УДО, организует хозяйственную деятельность по содержанию и развитию материальной базы, организации питания детей;

— Издаёт приказы в пределах компетенции УДО, даёт указания, обязательные к исполнению всеми работниками УДО.

Эта работа заведующего обеспечивает создание условий, необходимых для совместной деятельности, для целенаправленных и скоординированных действий подчинённых по налаживанию образовательного процесса, установлению нормальных отношений в коллективе, благоприятного морально-психологического климата, должной дисциплины труда, творческой атмосферы. Руководитель является выразителем интересов коллектива сотрудников, защитником прав каждого ребёнка, т.е. вся организаторская, административная деятельность впрямую направлена на обеспечение всестороннего развития личности каждого участника образовательного процесса.

Собственно организаторская деятельность заведующего — это умение найти различные виды взаимодействия работников дошкольного образовательного учреждения между собой так, чтобы результаты их совместной деятельности соответствовали целям и задачам, стоящим перед дошкольным учреждением (Л.В. Поздняк). Руководитель, ориентируясь на социальный заказ и на осуществление функций дошкольного образовательного учреждения, совместно с педагогическим коллективом выбирает программы работы с детьми, контролирует работу воспитателей и медперсонала по их выполнению, организует повышение квалификации педагогов.

Конструктивно-проектировочный компонент в работе заведующего УДО включает в себя анализ состояния функционирования детского сада, чему предшествует сбор информации, планирование организационной и педагогической деятельности всего коллектива, планирование собственной деятельности руководителя, составление смет, тарификационных списков и других планово-финансовых документов, распределение работы во времени и между членами коллектива с учётом опыта, уровня квалификации и межличностных отношений сотрудников. Сюда можно отнести и работу заведующего по самообразованию, по выработке стиля руководства и планирование воспитательных воздействий на коллектив.

Коммуникативный компонент в деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения предусматривает установление правильных взаимоотношений между сотрудниками в коллективе с учётом их индивидуальных и возрастных особенностей (характер, тип темперамента, опыт работы, стиль педагогической деятельности, общения).

Гностический компонент включает изучение содержания и способов воздействия на других людей с учётом их индивидуальных особенностей, различных стилей управленческой деятельности, общения, особенностей образовательного процесса и результатов собственной деятельности, её достоинств и недостатков, изучение литературы по менеджменту, по теории управления. На основе этого руководителю необходимо работать над корректировкой и совершенствованием индивидуального стиля деятельности.

3.Стили управления заведующего дошкольным учреждением

Эффективное управление дошкольным учреждением находится в прямой зависимости от стиля управления, выбранного руководителем.

Каждый руководитель в управленческой деятельности выполняет служебные обязанности в определенном, свойственном только ему стиле. Стиль руководства выражается в том, какими приемами руководитель по­буждает коллектив к инициативному и творческому выполнению возло­женных на него обязанностей, как контролирует результаты деятельности подчиненных. Тем самым принятый стиль может служить характеристикой качества деятельности руководителя и руководящего органа, их способно­сти обеспечивать эффективную управленческую деятельность, а также создавать и воспроизводить в коллективе особую атмосферу, порождаю­щую определенные нормы взаимоотношений и поведения. Поэтому в нем выделяются два компонента: способы, с помощью которых оказывается воздействие на подчиненных, и взаимоотношения с ними, а также коллегами и вышестоящими руководителями.

Стиль управления — это почерк руководителя, и выражается он в том, как действует руководитель, какими способами он решает стоящие перед ним задачи. Принятый стиль создает и воспроизводит в коллективе особую атмосферу и порождает свой этикет», определенный тип поведения и взаи­моотношений.

В науке менеджмента много внимания уделяется совершенствованию стиля руководства. К. Левиным была предложена широко известная классификация стилей управления: авторитарный, демократический (коллегиальный) и либеральный (попустительский). В этой классификации стили руководства различаются по тому, как руководитель включает подчиненных в процесс принятия решений.

Руководитель с авторитарным стилем всегда принимает решение сам, не советуясь с подчиненными, навязывает им свою волю и не дает им возможности проявить инициативу. Для него идеальны только такие от­ношения с подчиненными, при которых они безоговорочно принимают к исполнению все его решения. Как правило, у представителей этого стиля преобладают административные методы: приказ, выговор, взыскания, ли­шение определенных льгот. Он признает только два способа стимулирова­ния подчиненных — материальное поощрение и административное наказа­ние. К жесткому авторитарному стилю склонны прибегать руководители, не имеющие достаточной квалификации и не владеющие лучшими методами воздействия на подчиненных, а также руководители с завышенной самооценкой, нуждающиеся в беспрекословном подчинении работников для ощущения собственной значимости. Авторитарные методы дают наибольший положительный результат в том случае, если существует дефицит времени или возникла экстремальная ситуация и надо четко и быстро выполнить определенные действия для получения необходимого результата.

Содержательная сторона авторитарного стиля характеризуется сле­дующим: руководитель четко планирует предстоящую деятельность, требует неукоснительно того же от подчиненных. Любит планировать все до мелочей письменно. Часто скатывается к бюрократизму, так как признает только бумаги;

проявляя сам разумную инициативу, в то же время пресекает ини­циативу подчиненных, свое мнение считает единственно правильным и непогрешимым;

склонен иметь трудности в общении с людьми. Очень часто сам бывает инициатором конфликтных ситуаций.

Руководитель с демократическим (коллегиальным) стилем принимает решения также сам, но вырабатывает их совместно с подчиненными, предпочитая влиять на них при помощи убеждения. Он избегает навязывать свою волю подчиненным административными методами, прибегая к групповой дискуссии и стимулируя их активность при принятии решений.

Быть демократичным руководителем чрезвычайно трудно. Чтобы успешно применять в конкретной ситуации к конкретному человеку верный метод воздействия, руководитель должен иметь глубокие знания по психологии и управлению. Он должен обладать высокой эмоциональной устойчивостью, способностью гибкого поведения.

Эффективность демократического стиля управления зависит от ком­муникативной компетентности руководителя, от сочетания знаний и опыта.

Руководитель с либеральным стилем целиком доверяет (делегирует) выработку и принятие решений подчиненным, предоставляя им полную свободу, оставляя за собой лишь представительскую функцию. Занимаясь внешними связями, он считает, что в вопросах внутренней жизни может целиком положиться на свой коллектив. Он готов принять решение, пред­ложенное коллективом, даже если оно не совпадает с его собственным. Либеральный руководитель стремится наладить со своими подчиненными хорошие творческие отношения. Недостаток либерального стиля — очень близкая дистанция со своими подчиненными, и это является ограничением для использования других методов руководства. Подобный стиль часто на­зывают попустительским, так как методы, применяемые руководителем, оказываются неэффективными при решении ряда задач. Часто при либе­ральном стиле руководства коллектив не стремится к развитию, распадает­ся на конфликтующие неформальные группировки, в каждой их которых выдвигается свой лидер, стремящийся использовать в своих целях власть, добровольно отданную официальным руководителем.

Становление стиля — сложный процесс, протекающий на протяжении достаточно долгого периода времени. Знания и опыт имеют большое значение. Успешность выбора перечисленных выше стилей руководства обычно определяется тем, в какой степени руководитель учитывает готовность подчиненных к исполнению его решения, традиции коллектива, свои собственные возможности.

Влияние личностных качеств руководителя на стиль управления. В стиле руководителя проявляются его личные качества. Ведь личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает. Стиль работы неизбежно носит на себе отпечаток неповторимой личности руководителя, имеет только ему присущий управленческий почерк. На становление стиля оказывают влияние интеллект, общая культура руководителя, уровень профессиональной подготовки, особенности характера и темперамент, присущие ему нравственные ценности, умение внимательно относиться к запросам подчиненных, способности вести за собой коллектив и учиться у него, создавать атмосферу увлеченности работой, нетерпимости ко всякого рода недостаткам, к равнодушию. Тем самым личные качества руководителя сказываются (непосредственно или опосредованно) на степени удовлетворенности трудом и мотивации поведения подчиненных, характере их межличностных отношений.

Похожие документы:

История развития общего образования в республике тыва в условиях трансформации российского общества (1991-2010 гг.)

. проследить историю развития школ . представителями общественности. Среди . воспитание подрастающего поколения в соответствие с реальными потребностями дальнейшего развития страны . ти дошкольных образовательных . области (1917-1956 гг . Сибири в 1985-2000 гг .

Образование это процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощённым в знаниях, умениях, твор

. дошкольным воспитанием. Царское правительство не считало нужным вводить общественное дошкольное воспитание . в связи с развитием в стране среднего образования, . в 1985-87 гг. в стране «перестройкой . 16. Берхин И.Б. История СССР (1917-1978): Учеб. Пособие .

. 1917. . История психологии. М., 1985. С. 329—345, 377—397. Глава VI ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ КАК РАЗВИТИЕ . развитием в раннем детстве В прошлые десятилетия в условиях советского строя существовала система общественного дошкольного воспитания . развитых странах .

Развитие образования в России Национальный доклад на 43-й сессии Международной конференции юнеско по образованию1

. которое с апреля 1985 г. вступило в . . Впервые после 1917 г. в практике . конкретных странах. В настоящее время в странах . программы. Дошкольное образование Система дошкольного воспитания, . истории, экономике, общественным дисциплинам, экологии, развитию .

Библиографический указатель книг, поступивших в библиотеку «Школа России»

. — C. 52-54. 80. Аникина А. Развитие общественного дошкольного воспитания в России/ А.Аникина // Воспитание дошкольников. — 2011. — №: 5. . Н. Преображение песочной страны/ Н.Гордеева // Дошкольное воспитание. — 2011. . 1917. . (1) 1985. . об истории развития .

Читайте также:

  

• Технологическая задача это кратко

  

• Методика проведения сюжетных физкультурных занятий в детском саду

  

• Школа 165 екатеринбург рейтинг

  

• Роль бабушек и дедушек в воспитании детей кратко

  

• Методы работы с родителями по зож в детском саду

Содержание:

1.    
Актуальность проблемы грамотного
руководства в работе ДОУ.

2.    
Личность заведующего ДОУ.

2.1.Личность
заведующего, его роль в успешной работе ДОУ.

2.2.Классификация
личностных качеств заведующего ДОУ.

2.3.
Должностные обязанности заведующего ДОУ.

2.4.Требования
к заведующему ДОУ по квалификационным категориям.

3.
Стили руководства и их значение в работе ДОУ.

Заключение.

Список
литературы.

1.    
Актуальность проблемы грамотного
руководства в работе ДОУ.

     В сфере дошкольного образования на
сегодняшний день особенно актуальными являются вопросы, связанные с повышением
эффективности деятельности дошкольных учреждений, изучением стиля, методов и
форм руководства, а также вопросов планирования, контроля, обобщения и
внедрения передового опыта, связи и взаимодействия семейного и общественного
воспитания.

     Залогом успешности работы каждого ДОУ
являются приобретенные его  руководителем  знания, умения и навыки,
присущие грамотному управленцу, и умелое применение их в практике.

     Заведующий детским садом… Каким он
должен быть сегодня?…

       Влияние личности заведующего, компетентного, с высокой 
общей культурой, чуткого, отзывчивого и доброжелательного, оказывается порой
настолько велико, что, как правило, с его приходом отстающий коллектив за
короткое время выходит в число лучших. И наоборот, неумелый руководитель может
дезорганизовать жизнь хорошего  трудового коллектива.

2.    
Личность заведующего ДОУ.

2.1.
Личность заведующего, его роль в успешной работе ДОУ.

     Каким должен быть заведующий детским
садом?

     Настоящего руководителя всегда волнуют
вопросы: сможет ли он работать с людьми? Как организовать дело так, чтобы
сотрудники стали единым, сплоченным коллективом, чтобы между членами коллектива
сложились доброжелательные взаимоотношения? Как организовать собственный труд,
сосредоточив внимание на решении главных задач и при этом не упустить из виду
мелочей, которые, как известно, в работе детского учреждения имеют важное
значение? Эти и многие другие вопросы совершенно правомерно встают перед
специалистом при принятии решения стать во главе ДОУ.

     Решение многих задач  требует от
руководителя умения в  совершенстве владеть современными методами
управления, обладать чувством нового, видеть перспективу развития и находить
наиболее эффективные пути решения возникающих проблем.

     Успех работы всего коллектива
дошкольного учреждения в большей степени определяется знанием заведующего
правильно, рационально расставить кадры, четко определить их обязанности,
наладить взаимосвязь и взаимодействие между всеми звеньями учреждения,
стимулировать деятельность каждого сотрудника. Влияние личности заведующего
компетентного, с высокой  общей культурой, чуткого, отзывчивого и
доброжелательного оказывается порой настолько велико, что, как правило, с его
приходом отстающий коллектив за короткое время выходит в число лучших.

     Детский сад, являясь  воспитательным
учреждениям, представляет собой сложный организм. Процент управления им
предполагает учет педагогических моментов, тесно связанных между собой.
Руководитель дошкольным
учреждения обеспечивает не только ход  воспитательно — образовательной
работы на основе нормативных документов и требований, но  и выполняя
определенную социальную роль. Успешному решению данной задачи способствует единство
педагогического коллектива,  согласованность и слаженность в работе всех
его членов.
  

2.2.Классификация личностных качеств заведующего ДОУ.

     
В психологической науке 
пока еще отсутствует единая концепция, единое понимание того,
что такое  личность. Вместе с тем имеется  достаточно
большое число исследований, посвященных личности руководителя.
Обратимся к одному из них.

     Американский психолог М. Шоу предложил
следующую классификацию личностных качеств руководителя. По его мнению,
личность руководителя можно «разложить» на три группы характеристик:

v
биографические
характеристики;

v
способности (в том числе управленческие);

v
черты личности
(личностные качества). 

     Известный специалист в 
области психологии управления Р. Л. Кричевский

дополнил эту классификацию еще одной группой –
менеджерскими качествами.

     Рассмотрим более  подробно каждую из
перечисленных групп.

Первая группа
 включает:

ü
возраст;

ü
пол;

ü
социальный статус;

ü
образование.

     Возраст. С ним связано немало конкретных вопросов:
например, каков  возрастной оптимум для руководителей,
в каком возрасте руководителю следует  оставить свое кресло
и т. д. С одной  стороны, существует немало аргументов в пользу
того, что возраст (а значит, и опыт) позитивно влияет на качество управления.
Назовем их аргументами в пользу старости. 
С другой стороны, было бы ошибочно
думать, что только зрелый возраст и опыт дают основания
рассчитывать на высокий пост и управленческий успех. Есть немало аргументов и в
пользу молодости.

     Таким образом, есть основания считать, что возраст не
оказывает существенного влияния на лидерство и эффективность руководителя.

    
Это  означает,
что хорошим управленцем (так же, как и плохим) можно быть

в любом возрасте.

     Говоря о возрасте руководителя его стиле руководства,
и о его влиянии на качество работы, мы
имеем в виду прежде всего  возраст социальный.
Социально зрелым человек может быть и в молодости, и это, согласитесь, во
многом зависит от самого человека.

     Пол. Кто более эффективен в качестве
руководителя? Кто-то считает, что мужчины, кто-то — что женщины.
Вопрос о том, кто  более эффективен в качестве
руководителя — мужчина или женщина, — это 
некорректный вопрос. Есть женщины, которые  руководят с лучшим
результатом, чем некоторые мужчины, и наоборот. И женщина, и мужчина
могут быть и не быть эффективными руководителями, и это зависит не от половой
принадлежности. Пол, как и возраст, может рассматриваться с точки зрения
биологической и психологической. С точки зрения психологической, пол есть
социальная роль, навязываемая обществом.

     Социальный статус и образование. И
статус, и образование, безусловно, важны не только для  того,
чтобы занять менеджерскую должность, но и для того,
чтобы успешно  функционировать в ней. Типичный западный
руководитель высокого ранга имеет как минимум одно университетское образование.
И речь не просто о наличии диплома, пусть даже самого престижного университета.
Образование — это, прежде всего уровень профессиональной подготовки, умение
применять свои знания и умения в реальной жизни. Вы можете получить должность
благодаря своему диплому, но удержать ее, справиться с работой наличие диплома
едва ли поможет; для этого нужны, прежде всего, знания и умения.

     Что же касается
социально-психологического статуса (происхождения) как предпосылки 
реализации личности в менеджменте, то утверждение,
что высокий статус способен оказать положительное 
влияние на карьеру, в доказательствах не нуждается. «Один из наиболее
надежных способов стать президентом компании — родиться в семье, владеющей
компанией», — остроумно заметил Ф. Фидлер. И все же многие выдающиеся менеджеры
начинали свои блистательные карьеры с очень низких стартовых площадок, и,
наоборот, известны случаи, когда, получив во владение компанию, наследники
приводили ее к банкротству. Так что путь наверх в менеджменте открыт для
каждого.
     Вторая группа
характеристик личности руководителя рассматривает способности.

     Под способностями, в 
общем смысле этого слова, в психологии понимаются некоторые
свойства и качества личности, позволяющие успешно осуществлять определенные
виды деятельности. Способности можно подразделить на общие (например,
интеллектуальные) и специфические (профессиональные).

     Как влияют общие способности на
эффективность управленческой деятельности? В классическом исследовании Е.
Гизелли «Интеллект и менеджерский успех» было
убедительно доказано, что наиболее успешными оказываются 
руководители со средними умственными способностями. С чем это связано? Дело в
том, что существует, по меньшей мере, два вида (типа) интеллекта —
теоретический и практический. При этом не следует думать, что теоретический
интеллект есть нечто более высокое, чем практический. Одно дело — решать задачи
(теоретические и практические) самому и совсем другое — организовывать на их
решение других людей. Среди специальных способностей, необходимых эффективному
руководителю, можно выделить такие:

ü
специальные умения
и знания;

ü
компетентность;

ü
информированность.

Третья группа характеристик личности руководителя
рассматривает черты личности (личностные качества). Наиболее существенными из
них являются:

Ø
доминантность
(влияние);

Ø
уверенность в
себе;

Ø
эмоциональная
уравновешенность;

Ø
стрессоустойчивость;

Ø
креативность;

Ø
стремление к достижениям;

Ø
предприимчивость;

Ø
ответственность;

Ø
надежность;

Ø
независимость;

Ø
общительность
(коммуникабельность).

     Все эти качества объединяет
нечто общее, а именно то, что каждое из
них можно выработать. Формированию нужных
качеств могут способствовать социально-психологические 
тренинги, иные специальные формы обучения. Однако главное состоит в том, чтобы
у руководителя было желание самосовершенствоваться и понимание, что необходимо
ежедневно развивать себя.

2.3.         
Должностные обязанности заведующего ДОУ.

    
Перечислим, какие должностные обязанности лежат на заведующем ДОУ:

1.     Осуществляет
руководство ДОУ в соответствии в его Уставом и законодательством РФ.

2.     Определяет
стратегию, цели и задачи развития дошкольного учреждения. Совместно с Советом
педагогов и общественными организациями, осуществляет разработку, утверждение и
внедрение программы развития ДОУ.

3.     Определяет
структуру управления учреждением, штатное расписание.

4.     Решает
методические, административные, финансовые и др. вопросы.

5.     Планирует,
координирует и контролирует работу структурных подразделений, педагогических,
медицинских и др. работников ДОУ.

6.     Определяет
должностные обязанности работников.

7.     Создает
условия для повышения их профессионального мастерства.

8.     Поощряет
и стимулирует творческую инициативу работников, поддерживает благоприятный
морально – психологический климат в коллективе.

9.     Обеспечивает
рациональное использование бюджетных ассигнований, а также средств, поступающих
из других источников.

10. Представляет
учреждение в государственных, муниципальных, общественных и других органах,
учреждениях.

11. Обеспечивает
учет, сохранность и пополнение материальной базы, соблюдение правил
санитарно-гигиенического режима и охраны труда, учет и хранение документации.

12. Несет
ответственность за реализацию образовательных программ, качество воспитания и
образования выпускников детского сада, жизнь и здоровье, соблюдение прав и
свобод воспитанников и работников ДОУ во время воспитательно — образовательного
процесса в установленном законодательством РФ порядке

13. Формирует
контингент воспитанников, обеспечивает их социальную защиту. Является
государственным опекуном воспитанников из числа детей – сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, защищает их законные права и интересы.

14. Принимает
меры к созданию условий для поддержки их родственных связей.

15. Обеспечивает
взаимодействие с органами местного самоуправления, предприятиями и
организациями, общественностью и родителями (лицами, их заменяющими).

     Заведующий ДОУ также должен знать:

1.     Конституцию
РФ, Законы РФ, решения Правительства РФ и органов управления образованием по
вопросам образования;

2.     Конвенцию
о правах ребёнка;

3.     Педагогику,
достижения современной психолого-педагогической науки и практики; основы
физиологии и гигиены; теорию и методы управления ДОУ;

4.     Основы
экономики, права, социологии, организации финансово-хозяйственной деятельности
ДОУ;

5.     Административное,
трудовое и хозяйственное законодательство;

6.     Правила
и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

2.4.Требования к заведующему ДОУ по квалификационным
категориям.

Первая квалификационная категория.

• Должен отвечать общим требованиям, предъявляемым
  к заведующему дошкольным учреждением;
• Обеспечивает систему контроля за качеством работы
  воспитателей;
• Владеет методикой диагностики профессиональной
  компетентности педагогов и строит работу с педкадрами на ее основе;
• Активно участвует в методической работе города
  (района): выступает на МО, семинарах, работает в творческих группах по
  актуальным проблемам;
• Изучает и обобщает опыт работы воспитателей и
  специалистов ДОУ, имеет свой обобщенный опыт;
• Организует в системе педагогическую пропаганду
  среди родителей, обеспечивает дифференцированный подход и нетрадационные
  формы работы с семьей

Высшая категория.

• Должен отвечать требованиям, предъявляемым к
  заведующему дошкольным учреждением I квалификационной категории;
• Осуществляет мониторинг профессионального роста педагогов;
• Организует педагогический мониторинг развития
  дошкольников;
• Участвует в методической работе в городе (районе)
  в качестве руководителя МО, проблемного семинара, творческой группы по
  интересам, лектора на курсах повышения квалификации. Имеет авторские
  методические и управленческие разработки;
• Пропагандирует опыт работы воспитателей и свой
  опыт на педчтениях, конференциях, форумах в городе (районе), области;
• Внедряет в практику работы ДОУ вариативные
  программы, новые педагогические технологии.

3.
Стили руководства и их значение в работе ДОУ.

     Большую роль в создании спаянного,
работоспособного коллектива, благоприятного психологического климата в нем, в
повышении эффективности управления дошкольным учреждением играет стиль
руководства заведующего, т.е. устойчивая система средств, методов и приемов
общения руководителя с членами коллектива, направленная на выполнение
поставленных задач.

    
Современные психологи  выделяют
три основных стиля руководства:

v
авторитарный;

v
коллегиальный;

v
либеральный.

     Авторитарный стиль.

     Авторитарный стиль  управления
состоит в том, что  вся полнота власти находится 
у руководителя и все решения  принимаются им
единолично, не учитывая мнения подчиненных.  Руководитель сам определяет
направление деятельности коллектива и издает приказы, не обсуждая их и не считаясь
с мнением своих сотрудников. Это создает напряженную атмосферу, препятствует
проявлению творчества, инициативы.
      В данном случае
используется командный метод управления.

      Авторитарный стиль управления необходим в
кризисной ситуации, когда решения должны приниматься быстро и быть четко
скоординированы.

     Либеральный стиль «характерен для
руководителей, которые не вмешиваются в работу своих сотрудников. Они предоставляют
последним выполнять свои обязанности так, как те считают нужным. Руководители в
этом случае не требуют ответственности за невыполнение задач и пускают работу
на самотек. Данный стиль управления  возможно использовать при высокой
квалификации сотрудников. Подчиненным в данном случае предоставляется полная
свобода, что может привести к анархии. 

      Несмотря на существенную разницу в данных стилях управления,
нельзя выделить среди них  абсолютно эффективный или
неэффективный, так как все зависит от ситуации, в которой они применяются.
     Коллегиальный
(демократический) стиль.
Наиболее отвечает задачам,  стоящим перед дошкольным учреждением. При этом
стиле руководства всем членом коллектива предоставляется возможность проявить
творческую активность. Руководитель сознательно децентрализует свою
управленческую власть, консультируется с подчиненными при выборе решений,
передает им имеющуюся информацию, апеллирует к более высокому уровню
потребностей человека, не навязывает свою волю, часто делегирует подчиненным
свои полномочия. При этом стиле управления инициатива всячески стимулируется,
что способствует двустороннему обмену мнениями для достижения взаимопонимания.

     При демократическом стиле управления
основная функция руководителя — координация и ненавязчивый контроль, дисциплина
базируется на сознательности работников, а не на страхе перед начальником.    

     Однако коллегиальный тип руководства требует
много времени на разработку и согласование управленческого решения, таит в себе
опасность ослабления контроля, иногда даже приводит к безответственности.
     Стиль работы заведующего должен
отвечать целям и задачам работы дошкольного учреждения, определяться моральным
кодексом современного человека, принципами, положениями в основу управления
государством.
     Заведующий должен
знать  содержание воспитательно- образовательной  работы
с детьми, правильно оценивать  положение дел, своевременно
и четко  определять перспективы развития дошкольного учреждения.
     Особо надо сказать о 
культуре руководства. В это понятие  входит
как личная культура, так  и культура процесса управления,
документации. Это прежде всего умение правильно, глубоко 
и всесторонне оценивать результаты деятельности всего дошкольного
учреждения и каждого воспитателя в отдельности, умение понимать и делать
практические выводы из критики.
     Высокую оценку получает
в коллективе заведующий, умеющий  работать больше
и лучше других и  при этом быть высококультурным, 
душевным и скромным.

     Заведующий, пользующийся авторитетом,
располагает к себе людей. Приобрести авторитет  можно только
в практической работе. Большое значение для  упрочнения авторитета
заведующего  имеет манера общения  с людьми,
доброжелательность, внимание, предупредительность, умение одеваться со
вкусом и в  соответствии с обстановкой. Хорошему руководителю
должна быть присуща вера в свои силы, смелость и целеустремленность,
решительность.

Заключение.

     Таким образом, мы пришли к следующему
выводу.

     В успешной деятельности ДОУ 
огромную роль играет руководитель.

     Стиль работы заведующего должен отвечать
целям и задачам работы дошкольного учреждения, определяться моральным кодексом
и принципами современного человека: объективностью, конкретностью,
оптимальностью, эффективностью.
     Заведующему необходимо
уметь сосредоточивать свое внимание на важнейших участках работы,
руководить планомерно и ритмично, бороться с  медлительностью,
проявлять пунктуальность и оперативность, добиваться результативности.
     Заведующий должен
правильно оценивать  положение дел, своевременно
и четко  определять перспективы развития дошкольного учреждения.
Высокую оценку получает
в коллективе заведующий, умеющий  работать больше
и лучше других и  при этом быть высококультурным, 
душевным и скромным человеком.
     Когда  сотрудники
уважают заведующего, то верят в его успех дела.
И  эта вера побуждает каждого сотрудника поддерживать и активно
исполнять распоряжения руководителя,  принимать без критики его
рекомендации. Заведующий,
пользующийся авторитетом, служит примером для подражания,
поведение его является фактором воспитания каждого работника детского
сада.

     Приобретенные  руководителем 
знания, умения, навыки, умелое применение их в практике является залогом
успешности работы ДОУ.

Список
литературы:

1.Андреева Г.М. Социальная психология. – М.:
Аспект Пресс, 2001.
2.Армстронг М. Как стать еще лучшим менеджером. —
Днепропетровск: Баланс-Клуб,2003.
3. Воронецкая
О.С. Имидж как составляющая часть в системе подготовки управленческих кадров //
Качество образования управленческих кадров: подходы, практика, проблемы. Томск:
«Издательство научно-технической литературы»,2003.
4. Галенко В.П. Как эффективно управлять
организацией? — М.: Бератор, 2004.
5. Зимина, Л.В. Технология формирования
оптимального стиля управленческой деятельности руководителей / Л.В. Зимина //
Вестник Университета государственного управления № 10 (26). Теоретический и
научно-методический журнал. – М.: ГУ ВПО ГУУ -2006.

6. Управление персоналом:
Учебник для вузов / Под ред. Т.Ю.Базарова, Б.Л. Еремина. – 2 –е изд., перераб.
и доп. – М.; ЮНИТИ, 2005.

Правильно: заведующая детским садом.
Читать в источнике

Кому заведующей или заведующему?

Морфологические и синтаксические свойства

падеж	ед.ч.	мн.ч.
Им.	заве́дующий	заве́дующие
Р.	заве́дующего	заве́дующих
Д.	заве́дующему	заве́дующим
В.	заве́дующего	заве́дующих

Читать в источнике

Как правильно написать заведующей или заведующему?

Поиск ответа Всего найдено: 8 как правильно заведующий или заведующая по отношению к женщине? Ответ справочной службы русского языка В большинстве контекстов — заведующая, заведующий или заведующая Ответ справочной службы русского языка Воспользуйтесь, пожалуйста, « ».

Помогите разобраться с написание должностей в штатном расписании! Как правильно писать: главный специалист-эксперт или главный специалист — эксперт, осмотрщик — ремонтник вагонов или осмотрщик-ремонтник вагонов, заведующий или заведующая канцелярией (в списке профессий — в м.р., а у нас — женщина). Ответ справочной службы русского языка Здесь действует корректирующее правило: в сочетаниях с приложением, если одна из частей содержит пробел, вместо дефиса употребляется тире.

Правильно: главный специалист – эксперт (ср.: специалист-эксперт ), осмотрщик – ремонтник вагонов. О женщине в штатном расписании предпочтительно: заведующий канцелярией, т.к. в данном случае на первое место выдвигается сообщение о должности (безотносительно к полу называемого лица).

1. См. также ответ на вопрос №,
2. Как правильно: она — заведующий или заведующая ? Ответ справочной службы русского языка Верно: заведующая.
3. Как правильно писать заведующий или заведующая, если женщина находится в должности? Ответ справочной службы русского языка Название женской должности — заведующая,
4. Добрый день! Помогите разрешить спор.

Как правильно пишется заведующий или заведующая, если работник женщина? Ответ справочной службы русского языка Корректно: заведующая, Читайте об этом в на нашем портале. как правильно пишется — заведующий или заведующая если это женьщина Ответ справочной службы русского языка О женщине — заведующая,

Как правильно: заведующий или заведующая хозяйством, по отношению к женщине, занимающей эту должность? Ответ справочной службы русского языка Если в контексте на первое место выдвигается сообщение о должности, используется форма мужского рода: _заведующим хозяйством назначена такая-то_. На табличке с указанием должности и фамилии, а также в приказе о премии и в неофициальной речи предпочтителен женский вариант.

Читать подробнее: Поиск ответа
Читать в источнике

Как правильно написать заявление заведующей или заведующему?

Поиск ответа Всего найдено: 17 Скажите пожалуйста как правильно написать: объявить благодарность заведующему муниципальным дошкольным образовательным учреждением детский сад № 67 или объявить благодарность заведующему муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада № 67 Ответ справочной службы русского языка Слово заведующий управляет творительным падежом.

• Правильно: заведующему муниципальным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад № 67».
• Добрый день! В приказах всегда писали » заведующему канцелярией «, как подсказывает логика, но от заведующего получили замечание, что писать надо » заведующему канцелярии».
• Прошу разъяснить, бывают ли исключения для данной грамматической конструкции, и какой вариант в данной ситуации следует считать правильным.

Ответ справочной службы русского языка Правильно: заведующему канцелярией. Родительный падеж ( заведующему канцелярии) – грамматическая ошибка. Укажите предложения, содержащие ошибки в управлении. -руководитель департаментом выступил с приветственным словом перед абитуриентами -руководитель несёт не меньшую ответственность в том, что сейчас происходит -согласно многолетних наблюдений в России зима холодная -использование речевого этикета характерно в моей повседневной жизни -студент обратился с вопросом к заведующему кафедры русского языка Ответ справочной службы русского языка Попробуйте выполнить Ваше домашнее задание самостоятельно.

Заведующему испытательной лабораторией или лаборатории Ответ справочной службы русского языка Правильно: заведующему лабораторией. Направляем письмо. Как правильно: Заведующему отделения или отделением? Ответ справочной службы русского языка Правильно: заведующему отделением, Добрый день! Как правильно написать в заявлении ЗаведующЕЙ или ЗаведующЕМУ детским садом Орловой Л.В.? Ответ справочной службы русского языка Корректно: заведующей детским садом Орловой Л.В.

Доброе утро! Подскажите, как правильно просклонять должность — заведующему (ей) сектором социальной и воспитательной работы (женщина, дожн. указана- заведующий). Ответ справочной службы русского языка В официальных текстах верно: заведующему сектором социальной и воспитательной работы.

Как правильно написать о женщине-руководителе — диплом выдан заведующей или диплом выдан заведующему и почему? заранее спасибо. Ответ справочной службы русского языка Возможны оба варианта, но лучше: заведующей (если далее следует имя и фамилия заведующей). как правильно написать: Диплом выдан заведующей или заведующему (детсада) по отношению к женщине руководителю? Ответ справочной службы русского языка Верно:,выдан заведующей детским садом,

Как правильно писать: 1. согласно приложениЮ или согласно приложениЯ 2. заведующему отделОМ или заведующему отделА Ответ справочной службы русского языка Верно: согласно приложению, заведующий отделом. Добрый день. Как правильно: заведующему отдеЛОМ или заведующему отдеЛА Ответ справочной службы русского языка Правильно: заведующему отделом.

1. Здравствуйте! Как правильно оформить заявление: заведующему Лобановой С.Д.
2. Или заведующей Лобановой С.Д.? Сделайте ссылку на документ, пожалуйста.Спасибо.
3. Ответ справочной службы русского языка Корректно: заведующей С.Д.
4. Лобановой, См. «».
5. Заведующий муниципальным дошкольным образовательным учреждением детский сад № 5 «Калинка» или заведующий муниципальным дошкольным образовательным учреждением детского сада № 5 «Калинка.

Как правильно? И еще как это будет звучать в дательном падеже ( заведующему,)? Ответ справочной службы русского языка Правильно: заведующий муниципальным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад № 5 «Калинка»»; заведующему муниципальным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад № 5 «Калинка»».

Как правильно написать обращение в заявлении:» Заведующему учебной частью ( части )?» Ответ справочной службы русского языка Правильно: заведующему учебной частью. Подскажите, пожалуйста, нужны ли запятые? Заведующему кафедрой управления здравоохранением ФУЗ ММА им.И.М.Сеченова(,)академику РАМН (,) профессору.

Заранее спасибо. Ответ справочной службы русского языка Корректно без первой запятой. Читать подробнее: Поиск ответа
Читать в источнике

Как правильно женщина заведующий или заведующая?

Поиск ответа Всего найдено: 5 Заведующая или заведующий кафедрой, если это женщина? Ответ справочной службы русского языка В строгой деловой речи (в контекстах, где на первое место выдвигается сообщение о должности или занятии независимо от пола называемого лица) выбирается мужской род.

Например, в приказе: заведующим кафедрой назначена. В обиходной письменной и тем более устной речи предпочтительна форма женского рода. Как правильно указывается должность заведующего у женщины: заведующая или заведующий ? Ответ справочной службы русского языка Заведующая, Но допустимо в некоторых текстах и заведующий,

Уточните, пожалуйста: если речь идёт о женщине, то правильно писать заведующая или заведующий (отделом)? Ответ справочной службы русского языка Верно: заведующая отделом, Добрый день! Как правильно написать: Ольга Иванова- заведующая или заведующий лабораторией? Заранее благодарю.

• Ответ справочной службы русского языка Форма мужского рода предпочтительна только в строгом деловом стиле, в тех случаях, когда в контексте на первое место выдвигается сообщение о должности безотносительно к полу.
• Например, в приказе: назначить заведующим лабораторией Ольгу Иванову.
• В обиходной письменной и тем более устной речи предпочтительна форма женского рода: Ольга Иванова – заведующая лабораторией.

Добрый день! Скажите, пож-та, как правильно: заведующАЯ или заведующИЙ отделом, если речь идет о женщине? Где закреплено это правило? Раньше, как мне известно, нормой было заведующАЯ отделом. СПАСИБО. Ответ справочной службы русского языка См. ответ №,
Читать в источнике

Как правильно заведующей?

Как правильно писать: заведующий чем? или чего? Прежде чем сделать выбор, как правильно говорить и писать словосочетание «заведующий (заведующая) чем? или чего?», отметим, что в устной и письменной речи часто выбирают форму родительного падежа зависимого существительного, например: заведующий (заведующая) чего? склада, аптеки, базы.

А верно ли это? Узнаем, как правильно писать заведующий чем? или чего? Обратим внимание, что главное слово в анализируемых словосочетаниях образовано от глагола «заведовать», который требует от зависимого существительного формы творительного падежа, например: заведовать ( чем?) складом, базой, аптекой, библиотекой, кафедрой, отделением, детским садом, сектором, поликлиникой и т.д.

Это управление сохраняет производное слово «заведующий» («заведующая»), поэтому согласно синтаксической норме русского литературного языка правильно скажем и напишем: заведующий (заведующая) чем? складом, базой, аптекой, библиотекой, кафедрой, отделением, детским садом, сектором, поликлиникой, магазином.

Такое управление отмечается и в сложносокращенных словах, образованных от рассматриваемого существительного: завкафедрой, заваптекой, завдетсадом, завскладом, завотделом, завклубом, завкадрами. С точки зрения норм русского литературного языка употребление формы родительного падежа существительного неприемлемо, так как является синтаксической ошибкой.Часто возникает также вопрос: какое слово предпочтительнее употребить, «заведующий» или «заведующая»? В официально-деловом стиле речи в названиях профессий и должностей традиционно приоритет сохраняется у существительных мужского рода:

директор Андреев А.П. — директор Левкова С.И; библиотекарь Соловьёв Н.А. — библиотекарь Петрова Н.В.

Но что касается выбора слов «заведующий» или «заведующая», в случае, если эту должность занимает женщина, то возможна форма существительного женского рода:

заведующая аптекой И.А. Славина, заведующая поликлиникой №23 Ильина О.В., заведующая клубом Ермолаева Н.С.

Читать подробнее: Как правильно писать: заведующий чем? или чего?
Читать в источнике

Как склоняется заведующая?

Морфологические и синтаксические свойства —

падеж	ед.ч.	мн.ч.
Им.	заве́дующая	заве́дующие
Р.	заве́дующей	заве́дующих
Д.	заве́дующей	заве́дующим
В.	заве́дующую	заве́дующих
Тв.	заве́дующей заве́дующею	заве́дующими
Пр.	заве́дующей	заве́дующих

за — ве́ — ду · ю — ща · я Существительное, одушевлённое, женский род, адъективное склонение (тип склонения 4a по классификации А.А. Зализняка ). Корень: -завед- ; интерфикс: -у- ; суффикс: -ющ ; окончание: -ая,
Читать в источнике

Что входит в обязанности заведующей детского сада?

Заведующий детского сада ДОУ Должностные обязанности —

1. Осуществляет руководство ДОУ в соответствии в его Уставом и законодательством РФ.
2. Определяет стратегию, цели и задачи развития дошкольного учреждения. Совместно с Советом педагогов и общественными организациями, осуществляет разработку, утверждение и внедрение программы развития ДОУ.
3. Определяет структуру управления учреждением, штатное расписание.
4. Решает методические, административные, финансовые и др. вопросы.
5. Планирует, координирует и контролирует работу структурных подразделений, педагогических, медицинских и др. работников ДОУ.
6. Определяет должностные обязанности работников.
7. Создает условия для повышения их профессионального мастерства.
8. Поощряет и стимулирует творческую инициативу работников, поддерживает благоприятный морально – психологический климат в коллективе.
9. Обеспечивает рациональное использование бюджетных ассигнований, а также средств, поступающих из других источников.
10. Представляет учреждение в государственных, муниципальных, общественных и других органах, учреждениях.
11. Обеспечивает учет, сохранность и пополнение материальной базы, соблюдение правил санитарно-гигиенического режима и охраны труда, учет и хранение документации.
12. Несет ответственность за реализацию образовательных программ, качество воспитания и образования выпускников детского сада, жизнь и здоровье, соблюдение прав и свобод воспитанников и работников ДОУ во время воспитательно — образовательного процесса в установленном законодательством РФ порядке
13. Формирует контингент воспитанников, обеспечивает их социальную защиту. Является государственным опекуном воспитанников из числа детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, защищает их законные права и интересы.
14. Принимает меры к созданию условий для поддержки их родственных связей.
15. Обеспечивает взаимодействие с органами местного самоуправления, предприятиями и организациями, общественностью и родителями (лицами, их заменяющими).

Должен знать:

1. Конституцию РФ, Законы РФ, решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования;
2. Конвенцию о правах ребёнка;
3. Педагогику, достижения современной психолого-педагогической науки и практики; основы физиологии и гигиены; теорию и методы управления ДОУ;
4. Основы экономики, права, социологии, организации финансово-хозяйственной деятельности ДОУ;
5. Административное, трудовое и хозяйственное законодательство;
6. Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

Требования по квалификационным категориям Первая квалификационная категория

• Должен отвечать общим требованиям, предъявляемым к заведующему дошкольным учреждением;
• Обеспечивает систему контроля за качеством работы воспитателей;
• Владеет методикой диагностики профессиональной компетентности педагогов и строит работу с педкадрами на ее основе;
• Активно участвует в методической работе города (района): выступает на МО, семинарах, работает в творческих группах по актуальным проблемам;
• Изучает и обобщает опыт работы воспитателей и специалистов ДОУ, имеет свой обобщенный опыт;
• Организует в системе педагогическую пропаганду среди родителей, обеспечивает дифференцированный подход и нетрадационные формы работы с семьей

Высшая категория

• Должен отвечать требованиям, предъявляемым к заведующему дошкольным учреждением I квалификационной категории;
• Осуществляет мониторинг профессионального роста педагогов;
• Организует педагогический мониторинг развития дошкольников;
• Участвует в методической работе в городе (районе) в качестве руководителя МО, проблемного семинара, творческой группы по интересам, лектора на курсах повышения квалификации. Имеет авторские методические и управленческие разработки;
• Пропагандирует опыт работы воспитателей и свой опыт на педчтениях, конференциях, форумах в городе (районе), области;
• Внедряет в практику работы ДОУ вариативные программы, новые педагогические технологии.

Показатели оценки уровня профессиональной компетентности заведующего

Показатели для оценки уровня профессиональной компетентности	Кол-во баллов
Показатели квалификации
Знание:
— стратегии развития образования в России и принципов образовательной политики;
— целей, содержания, форм, методов обучения и воспитания, современных концепций и технологий дошкольного образования;
— видов дошкольных образовательных учреждений, их места и роли в системе непрерывного образования, требований к результатам их деятельности;
— основ экономики образования;
— нормативно-правовых основ функционирования и развития системы образования;
— теоретических основ управления, ведущих управленческих школ и концепций, особенностей управления в сфере дошкольного образования;
— принципов анализа и построения образовательных систем и методов планирования их деятельности;
— систем и методов материального стимулирования работников;
— стилей эффективного руководства коллективом;
— современных методов контроля образовательной, финансово-хозяйственной деятельности и делопроизводства в учреждении;
— требований к ведению делопроизводства в дошкольном образовательном учреждении.
Показатели профессионализма
Умение:
— анализировать деятельность образовательного учреждения, выявлять наиболее значимые проблемы и находить эффективные пути их решения;
— разрабатывать нормативно-организационную документацию образовательного учреждения (договоры, уставы, правила, положения, должностные инструкции);
— разрабатывать программы развития образовательного учреждения;
— строить организационную структуру управления образовательным учреждением;
— планировать и организовывать контроль деятельности учреждения;
— мотивировать исполнителей на достижение высоких результатов в трудовой деятельности и повышении квалификации;
— предупреждать и разрешать конфликты в коллективе;
— проводить деловые совещания, беседы, организовывать групповую работу.
Показатели продуктивной деятельности
Дошкольного образовательного учреждения (структурного подразделения):
— сохранение контингента воспитанников;
— освоение детьми образовательной программы;
— результаты инновационной образовательной деятельности;
Руководителя:
— состояние нормативно-правовой базы для функционирования и развития образовательного учреждения;
— программа развития учреждения (структурного подразделения)
— состояние учебно-материальной (материально-технической) базы учреждения: наличие, использование, развитие;
— количественные и качественные характеристики движения кадрового состава;
— социально-психологический климат в руководимом коллективе;
— качество и уровень санитарно-гигиенических условий;
— состояние делопроизводства.

Примечание 1. Для оценки профессиональной компетентности по каждому показателю устанавливается следующая шкала баллов: 0 баллов – знания, умения или результаты деятельности отсутствуют; 1 балл – наличие знаний, умений или результатов деятельности; 2 балла – высокий уровень знаний, умений или результатов деятельности.2.

При суммарной оценке профессиональной компетентности в баллах, составляющих не менее 50, старшему воспитателю присваивается первая квалификационная категория, а свыше 50 баллов – высшая квалификационная категория. Анкета «Заведующий глазами воспитателя» Уважаемые коллеги! Просим оценить по всем пунктам анкеты профессиональные и личностные качества руководителя учреждения.

Надеемся, что ваши ответы будут искренними. Внимательно прочтите пункты анкеты и против каждого из них поставьте баллы: 9–8 — качество проявляется практически всегда.7–6 – проявляется часто.5-4 – качество проявляется в 50% случаев 3-2 – качество проявляется редко.1 – качество практически отсутствует 0 – не могу оценить.

Качество	Баллы
1. Умеет вызвать и поддержать интерес коллектива к какой-либо проблеме.
2. Поднимает вопросы, которые часто вызывают дискуссии.
3. Следит за реакцией педагогов.
4. Соблюдает логическую последовательность в изложении материала.
5. Хорошо разъясняет сложные места.
6. Обладает высокой культурой речи, нормальным темпом изложения.
7. Умеет снять напряжение, усталость.
8. Ориентируется на использование нововведений
9. Творчески подходит к своему делу
10. Проявляет доброжелательность и такт по отношению к педагогам.
11. Объективно оценивает деятельность педагогов.
12. Уважительно относится к коллегам.
13. Располагает к себе манерой поведения и внешним видом.
14.Быстро принимает решение в сложной ситуации

От 126 до 100 баллов – высшая категория От 99 до 80 – первая категория Анкета «Оценка деятельности заведующей педагогическим коллективом» Анализируется общее количество отрицательных ответов. Делается вывод о недостатках. Можно давать количественную оценку в зависимости от того, каков разброс в мнениях. Ответ по каждому суждению — да, нет.

1. Уважаем ли мы его?
2. Чувствуем ли мы себя спокойно в его обществе?
3. Он вызывает раздражение:
   • своим бестактным поведением
   • непродуманными действиями
   • несправедливостью
   • другими действиями
4. Уделяет ли должное внимание благополучию своих подчиненных
5. Умеет ли хорошо организовать работу своих подчиненных
6. Соответствует ли уровень его компетентности выполняемой работе и занимаемой должности
7. Производи? ли в целом хорошее впечатление
8. Обладает ли качествами, необходимыми хорошему руководителю
9. Умеет ли поддерживать дисциплину
10. Много ли уделяет внимания изучению смежных научных проблем
11. Много ли уделяет внимания вопросам, связанным с задачами своего подразделения
12. Имеет ли склонность к пониманию людей
13. Обладает ли : спокойствием стойкостью выдержкой
14. Обладает ли энтузиазмом и другими качествами, позволяющими сплачивать людей, создавать оптимистический настрой
15. Можно ли работать под его руководством спокойно, уверенно, без страха и сомнений
16. Обладает ли он чувством меры при распределении своего времени
17. Может ли он думать спокойно, рассудительно, не впадая в излишние эмоции
18. Умеет ли он принимать решения неполной и противоречивой информации
19. Способен ли он изыскать новые средства, возможности и лучшие методы
20. Оригинальны ли его решения

Страницы 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6
Читать в источнике

Как правильно заведующий библиотекой или заведующая?

Поиск ответа Всего найдено: 13 Здравствуйте! У нас зав. библиотеками женщины. Как правильно называть должность. Заведующей или заведующая библиотекой ? Ответ справочной службы русского языка См. ответ на вопрос №, Добрый день! Помогите обосновать неправильность переименования должности.

Отдел кадров приказом переименовал должность «заведующая библиотекой » на «заведующий библиотеки» сославшись на Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих (ЕКС), 2019. В нем есть должность «Директор (генеральный директор, заведующий) библиотеки, централизованной библиотечной системы».

Ссылки на статьи в словарях не возымели действия. Мои объяснения, что в данном конкретном случае слово «библиотеки» относится с слову «Директор» тоже не помогло. Ссылка на пример из этого же справочника «Заведующий научно-технической библиотекой » не действует.

Ответ справочной службы русского языка Вы все верно обосновали. Более убедительных аргументов нет. как правильно писать:заведующий библиотекой или заведующая библиотекой если это женщина Ответ справочной службы русского языка Мужской род уместен в строгой деловой речи, где важно сообщить о должности безотносительно к полу (например, в приказе: назначить заведующим библиотекой Иванову,).

В обиходной письменной и тем более устной речи о женщине верно: заведующая библиотекой, как правильно: заведующий библиотекой или заведующая библиотекой, если эту должность занимает женщина? Ответ справочной службы русского языка См. вопрос, Скажите, пожалуйста, как правильно: зав.

• Редакцией русского языка или завредакцией русского языка.
• Написание завредакцией, завотделом, зав библиотекой является правильным? Вопрос возник в связи с написанием зав.
• Редакцией, зав.
• Отделами на сайте Института русского языка им.В.В.
• Виноградова http://www.ruslang.ru/?id=vopjaz_contacts Ответ справочной службы русского языка Возможно и завредакцией (сложносокращенное слово), и зав.

редакцией (графическое сокращение слова заведующий ). О различии между этими вариантами см. в ответе на вопрос №, Здравствуйте. Как правильно написать — » Иванова, заведующая библиотекой -филиалом» или «Иванова, заведующая библиотеки-филиала»? Ответ справочной службы русского языка По идее должно быть: заведующая филиалом библиотеки,

1. Здравствуйте!Фраза «Правила пользования библиотекой «.
2. Можно ли так сказать? Спасибо.
3. Ответ справочной службы русского языка Фраза корректна.
4. Как пишется «зав отделом»? Нужна ли точка после «Зав»? Или, может быть, «завотделом»? Еще пример: «Зав Отделом культуры в ЦК» — правильно или нет? Ответ справочной службы русского языка Возможны варианты завотделом и зав.

отделом. Слова завотделом, завкафедрой, замдекана, зав библиотекой и т.п. (такое написание отвечает правилу: первые части сложных слов зав., зам. пишутся слитно) более характерны для устной речи и не всегда могут быть уместны на письме (например, вряд ли возможно в подписи к официальному документу: зав библиотекой, завотделом ).

• Полные же варианты заведующий библиотекой, заместитель декана, заведующий отделом являются стилистически нейтральными и применяются как в устной, так и в письменной речи.
• От них и образуются сокращения зав.
• Библиотекой, зам.
• Декана, зав.
• Отделом, являющиеся нормативными и общеупотребительными.
• Правильнл ли поставлены знаки препинания: «Его мать — Лидия Михайловна — заведующая библиотекой,» Ответ справочной службы русского языка Такая пунктуация возможна.

Как пишется заведующая библиотеки? Ответ справочной службы русского языка Верно: заведующая библиотекой, Обращаюсь третий раз. Уважаемая Справка! Прочитала ответ на вопрос 237378 и удивилась. Привожу дословно: Слова «заведующий», «заместитель» следует сокращать с точкой или без? Правильно ли писать: завлаб, завотделом, зав библиотекой, замминистра? Ответ справочной службы русского языка: В нейтральной речи приняты сокращения: зав.

• Лабораторией, зав.
• Отделом и т.п.
• Однако ранее (см.
• Вопрос 208665) я спрашивала: Как правильно: зав.
• Кафедрой или завкафедрой, зам.
• Декана или замдекана, или же возможны оба варианта? Ответ справочной службы русского языка: Правильно: завкафедрой, замдекана.
• В ответе на вопрос 237378 ошибка, или я что-то не так поняла? Кстати, проверка слова дает слитное написание.

Ответ справочной службы русского языка Постараемся ответить подробнее. Варианты завкафедрой, замдекана, зав библиотекой орфографически правильны. Первые части сложных слов зав., зам. пишутся слитно. Однако такие формы более характерны для устной речи и не всегда могут быть уместны на письме (например, вряд ли возможно в подписи к официальному документу: зав библиотекой ).

Полные же варианты заведующий библиотекой, заместитель декана являются стилистически нейтральными и применяются как в устной, так и в письменной речи. От них и образуются сокращения зав. библиотекой, зам. декана, являющиеся нормативными и общеупотребительными. Слова «заведующий», «заместитель» следует сокращать с точкой или без? Правильно ли писать: завлаб, завотделом, зав библиотекой, замминистра? Ответ справочной службы русского языка В нейтральной речи приняты сокращения: зав.

лабораторией, зав. отделом и т.п. Добрый день. Так все-таки, как правильно писать — «Интернет» или «интернет». С «интернет-банком» и «интернет- библиотекой » ясно, а вот если отдельное слово? Ответ справочной службы русского языка Верно с большой буквы: _Интернет_.
Читать в источнике

Как правильно пишется заведующий отделом или заведующий отдела?

Правильно : заведующий отдел ом.
Читать в источнике

Как правильно писать заведующий учреждением или учреждения?

Поиск ответа Всего найдено: 18 Добрый день! Скажите пожалуйста, как правильно написать заявление на регистрацию — Прошу зарегистрировать вселенного (ную) мной (или мною)? моего несовершеннолетнего ребенка ? Ответ справочной службы русского языка Грамматически верно: Прошу зарегистрировать вселенного мной моего несовершеннолетнего ребенка.

Но лучше использовать шаблон заявления, рекомендованный учреждением, Скажите пожалуйста как правильно написать: объявить благодарность заведующему муниципальным дошкольным образовательным учреждением детский сад № 67 или объявить благодарность заведующему муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада № 67 Ответ справочной службы русского языка Слово заведующий управляет творительным падежом.

Правильно: заведующему муниципальным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад № 67». Добрый день! Меня интересует написание «не» в предложениях типа: «В нарушение инструкции утвержден рабочий план счетов бухгалтерского учета, который содержит не применяемые учреждением счета бухгалтерского учета.

1. Вроде бы есть зависимые слова, но как-то хочется написать слитно.
2. Поясните, пожалуйста, подробнее.
3. Заранее благодарна.
4. Ответ справочной службы русского языка Правильно раздельное написание.
5. Не со словами на — мый пишется раздельно при наличии зависимого слова – существительного в творительном падеже со значением действующего лица или орудия действия: не применяемые учреждением,

Ср.: неприменяемые в учреждении (слитное написание, т.к. зависимое слово не в творительном падеже). скажите, пожалуйста, как правильно писать: «Договор, заключенный учреждением, с ИП Иванов И.И.»? или «Договор, заключенный учреждением, с ИП Ивановым И.И.»? Ответ справочной службы русского языка Грамматически правилен второй вариант.

Если речь идет о договоре между учреждением и И.И. Ивановым, то вторая запятая не нужна, или, если предложение продолжается, она должна стоять после И.И.: Договор, заключенный учреждением с ИП Ивановым И.И., был передан. Здравствуйте! Скажите, нужно ли обособлять запятыми в данной фразе: » Учреждением, в лице директора Ф.И.О., приняты бюджетные обязательства.»? заранее спасибо.

Ответ справочной службы русского языка Оборот, вводимый сочетанием в лице, не обособляется. Добрый день, уважаемые сотрудники Грамоты.ру! Очень надеюсь на помощь! Подскажите, пожалуйста, как правильно писать: управляющий негосударственной дошкольной организацией английским детским садом или управляющий негосударственной дошкольной организацией английский детский сад; заведующий муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением детским садом – центром развития ребенка № 7 «Ромашка» или заведующий муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением детский сад – центр развития ребенка № 7 «Ромашка»? Вопрос очень важный и срочный.

1. Ответ справочной службы русского языка Правильно: управляющий негосударственной дошкольной организацией «Английский детский сад», заведующий муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад – центр развития ребенка № 7 «Ромашка»».
2. Добрый день.
3. Как правильно расставить знаки препинания в предложении: Учреждением, в соответствии с указаниями директора и утвержденными им планом и протоколом, проделана следующая работа.

Спасибо. Ильдар. Ответ справочной службы русского языка Знаки препинания расставлены верно. Однако предложение сложно воспринимается, его лучше перестроить. О расторжении договора о закреплении государственного имущества на праве оперативного управления за муниципальным казенным образовательным учреждением «Лиманская основная общеобразовательная школа» в связи с его реорганизацией в форме присоединения к МКОУ «Суходольская средняя общеобразовательная школа» (необходима ли запятая перед «в связи»?) Ответ справочной службы русского языка Запятая не ставится.

1. Здравствуйте! Разрешите, пожалуйста, спор.
2. Слово «заведующий» пишется со словосочетанием в тв.
3. Падеже (заведующий муниципальным автономным учреждением ).
4. Меняется ли падеж словосочетания, если склонять слово «заведующий»? Правильно «заведующего муниципальнЫМ автономнЫМ учреждениЕМ » или «заведующего муниципальнОГО автономнОГО учрежденИЯ».

Какое есть правило? Ответ справочной службы русского языка Правильно: заведующего муниципальным автономным учреждением, Подскажите, правильна ли запись: Аттестат выдан муниципальным общеобразовательным учреждением средней общеобразовательной школЫ (почему не школОЙ) № 1? Спасибо! Ответ справочной службы русского языка Грамматически верно: аттестат выдан муниципальным общеобразовательным учреждением средней общеобразовательной школ ой № 1.

1. Или так (как принято в канцелярской речи): аттестат выдан муниципальным общеобразовательным учреждением «Средняя общеобразовательная школа № 1».
2. Подскажите, пожалуйста, как правильно склонять Учреждение Российской академии наук Институт физики твердого тела. Спасибо.
3. Ответ справочной службы русского языка Название института предпочтительно заключить в кавычки и не склонять: Учреждение Российской академии наук «Институт физики твердого тела», Учреждению Российской академии наук «Институт физики твердого тела», Учреждением Российской академии наук «Институт физики твердого тела».

Заведующий муниципальным дошкольным образовательным учреждением детский сад № 5 «Калинка» или заведующий муниципальным дошкольным образовательным учреждением детского сада № 5 «Калинка. Как правильно? И еще как это будет звучать в дательном падеже (заведующему.)? Ответ справочной службы русского языка Правильно: заведующий муниципальным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад № 5 «Калинка»»; заведующему муниципальным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад № 5 «Калинка»».

В справке, выдаваемой учреждением, указывать :»Справка выдана Казаковой, жительнице с. Рудянка или жительнице с. Рудянки Ответ справочной службы русского языка Верен первый вариант. Как правильно написать: Управляющему Государственным учреждением или Управляющему Государственного учреждения? Ответ справочной службы русского языка Правильно: управляющему государственным учреждением,

Здравствуйте. Как правильно: Управляющий Государственного учреждения — Отделение Пенсионного Фонда Российской Федерации по Ямало-Ненцкому автономному округу или Управляющий Государственного учреждения — Отделения Пенсионного Фонда Российской Федерации по Ямало-Ненцкому автономному округу.
Читать в источнике

Как правильно писать заведующая кафедрой или заведующий кафедрой?

Всего найдено: 26 Хочется убедиться. Очевидно, правильно писать заведующий каф едры (а не кафедрой), заведующая дет. сада, управляющий сельхозкооператива и т.п. Ответ справочной службы русского языка Нет. Правильно писать заведующий каф едрой, заведующая детским садом, управляющий кооперативом и т.д.

Как правильно писать? Принят на должность заведующего кафедрой или принят на должность заведующий каф едрой? Ответ справочной службы русского языка Корректно: принят на должность заведующего кафедрой, как правильно писать заведующий каф едры или заведующий каф едрой Ответ справочной службы русского языка Правильно: заведующий каф едрой.

Добрый день.1. Есть ли в русском языке слово сотрудница? Допустимо ли сказать: Сотрудница вошла в зал и обратилась ко мне? Или существует только слово мужского рода (сотрудник)? 2. Допустимо ли в деловой речи при описании события использовать слово сотрудница, если оно все-таки существует? 3.

1. Допустимо ли в деловой речи использовать слова, указывающие на пол: мужчина, женщина, девушка, или стоит придерживаться терминов, указывающих на должность: сотрудник, консультант, продавец и т.д.? Спасибо.
2. Ответ справочной службы русского языка Слово сотрудница, конечно, существует, и оно фиксируется словарями (см., например, « Русский орфографический словарь » и « Большой толковый словарь русского языка » ).

Предложение Сотрудница вошла в зал и обратилась ко мне корректно. В деловой речи предпочтительно использовать номенклатурные обозначения должностей: лаборант, заведующий каф едрой, продавец, кассир, Возможно и употребление слова сотрудник, См. также « Письмовник »,

1. Заведующий каф едрой такой-то, председатель ОО «Инициатива», доктор математических наук, профессор Иван Петухов рассказал /./.
2. Требуются ли в предложении все поставленные запятые? Или та, что перед словом «доктор», лишняя? Ответ справочной службы русского языка Корректно: Заведующий каф едрой такой-то, председатель ОО «Инициатива» доктор математических наук, профессор Иван Петухов рассказал /./.

Обратите внимание: поставленные рядом должности, ученая степень, звание утяжеляют текст, поэтому предложение лучше перестроить. Заведующая или заведующий каф едрой, если это женщина? Ответ справочной службы русского языка В строгой деловой речи (в контекстах, где на первое место выдвигается сообщение о должности или занятии независимо от пола называемого лица) выбирается мужской род.

1. Например, в приказе: заведующим кафедрой назначена.
2. В обиходной письменной и тем более устной речи предпочтительна форма женского рода.
3. Нужна ли запятая? » заведующий каф едрой худоественной обработки материалов, профессор Николай Тимофеев»? Спасибо.
4. Ответ справочной службы русского языка Запятая не ставится.

Объясните, пожалуйста, как правильно написать: заведующий каф едрой — Иванова Ольга Ивановна, или заведующая кафедрой — Иванова Ольга Ивановна? Ответ справочной службы русского языка Правильно: заведующая кафедрой. скажите, пожалуйста, как правильно писать в официальных документах: завкафедрой (слитно) или зав.кафедрой (с точкой)? Заранее благодарны.

1. Ответ справочной службы русского языка Правильно: завкафедрой (сложносокращенное слово) и зав.
2. Кафедрой (графическое сокращение).
3. В официальном документе лучше написать полностью: заведующий каф едрой,
4. Здравствуйте! Скажите, пожалуйста, можно ли употреблять должность «заведующая кафедрой» в женском роде, если заведующей является женщина? Например: «заведующая кафедрой Иванова » или » заведующий каф едрой Иванова»? Спасибо! Ответ справочной службы русского языка Правильно: заведующая кафедрой Иванова,

Добрый день! Слава Богу, вы заработали! Поодскажите, пожалуйста, как правильно расставить запятые в след. фразе: Заведующий каф едрой., доктор юр. наук, профессор такой-то? Спасибо. Долинина Ответ справочной службы русского языка Правильно: заведующий каф едрой.

доктор юр. наук, профессор такой-то. Заведующий – должность, а доктор – ученая степень, это неоднородные приложения, запятая между ними не нужна. В деловой документации встречаются два вида сокращения названия должности » заведующий каф едрой»: завкафедрой и зав. кафедрой. Какое из них предпочтительней и почему? Ответ справочной службы русского языка См.

ответ № 237554, Как правильно — заведующая кафедрой Иванова или заведующий каф едрой Иванова? Как в тексте ставить инициалы:»был назначен Иванов А.А.» или «прибыл А.А. Иванов»? Ответ справочной службы русского языка Корректно: заведующая кафедрой Иванова; был назначен (прибыл) А.А.
Читать в источнике

Как пишется заведующая канцелярией?

Правильно: заведующему канцелярией. Родительный падеж (заведующему канцелярии ) – грамматическая ошибка. Корректно: сын заведующей канцелярией. Помогите разобраться с написание должностей в штатном расписании!
Читать в источнике

Как написать зав?

Терапевтического отделения? Я знаю что, если я напишу без сокращения, то правильно будет — заведующий терапевтическим отделением. Правильно: зав. терапевтическим отделением.
Читать в источнике

Как правильно заведующий лаборатории или заведующий лабораторией?

Поиск ответа Всего найдено: 19 Добрый день. При оформлении официального документа возникла дилемма при правописании официальных наименований должностей с постановкой тире, дефисов и пробелов между ними, Будьте добры, подскажите корректную постановку знаков.

• Примеры с тире: 1.
• Врач — детский кардиолог 2.
• Врач — клинический миколог 3.
• Заведующий здравпунктом — фельдшер Примеры с дефисом: 1 врач-акушер-гинеколог 2.
• Врач-анестезиолог-реаниматолог 3.
• Врач-сердечно-сосудистый хирург 4.
• Медицинский оптик-оптометрист 5.
• Провизор-стажер Примеры с тире и дефисом: 1.
• Врач — детский уролог-андролог 2.

врач — судебно-психиатрический эксперт 3. заведующий (начальник) структурного подразделения (отдела, отделения, лаборатории, кабинета, отряда и другое) медицинской организации — врач-специалист Ответ справочной службы русского языка Согласно «Полному академическому справочнику» под ред.В.В.

Лопатина, вместо дефиса должен употребляться знак тире в сочетаниях с приложением, если одна из частей содержит пробел, и в сочетаниях с приложением, если одна из частей в свою очередь является сочетанием с приложением и содержит дефис. Таким образом, верно: врач — детский кардиолог, врач — клинический миколог, заведующий здравпунктом — фельдшер, врач — акушер-гинеколог, врач — анестезиолог-реаниматолог, врач — сердечно-сосудистый хирург, медицинский оптик-оптометрист (слово медицинский относится к обеим частями названия специальности), провизор-стажер, врач — детский уролог-андролог, врач — судебно-психиатрический эксперт; заведующий структурным подразделением, о тделом, отделением, лабораторией, кабинетом, отрядом (начальник структурного подразделения, отдела, отделения, лаборатории, кабинета, отряда и т.д.) медицинской организации — врач-специалист.

Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, как правильно Заведующий отделом лабораторИИ или лабораториЕЙ ? Ответ справочной службы русского языка Если речь идет об отделе как структурном подразделении лаборатории, то правилен первый вариант: заведующий отделом лаборатории,

• Добрый день!Подскажите, как правильно пишется заведующий лабораторИИ или лабораториЕЙ,
• И какое правило распространяется на данное окончание? Ответ справочной службы русского языка Правильно: заведующий лабораторией,
• Такие слова, как заведующий, управляющий, командующий (т.е.
• Существительные, произошедшие из причастий), управляют творительным падежом.

заведующему испытательной лабораторией или лаборатории Ответ справочной службы русского языка Правильно: заведующему лабораторией, Добрый день. Сотрудники спорят как правильно писать: «заведующий лабораторией » или «заведующий лаборатории». Я склоняюсь к первому варианту, но мне не верят.

• Спасибо. Ответ справочной службы русского языка Правильно: заведующий лабораторией,
• Добрый день! Правильно ли расставлены знаки препинания? Заведующий лабораторией, постоянный научный консультант нашей редакции, профессор Иван Леопольдович Самойленко организовал семинар.
• Спасибо! Ответ справочной службы русского языка Не нужна запятая перед словом «профессор».

Дело заведующей лаборатории или лабораторией -как правильно. Спасибо. Ответ справочной службы русского языка Правильно: дело заведующей лабораторией, правильно ли: отдел не является ни лабораторией, ни участком Ответ справочной службы русского языка Правильно, только вместо точки нужна запятая.

• Как написать правильно: Зведующая лаборатории или Заведующая лабораторией Ответ справочной службы русского языка Правильно: заведующая лабораторией,
• Как правильно? Зав.
• Складом или завскладом? Зав.
• Лабораторией или зав лабораторией ? Ответ справочной службы русского языка Оба варианта правильны, однако формы завскладом, зав лабораторией более характерны для устной речи.

Скажите, пожалуйста, как правильно — «зав. лабораторией » или «зав. лаборатории»? Ответ справочной службы русского языка Правильно: зав. лабораторией, Здравствуйте, подскажите пжл как правильно: заведующий лабораторИИ или заведующий лабораториЕЙ ??? А также: всегда ли необходимо в официальных документах названия должностей использовать в мужском роде, т.е.

заведующий (хотя работает на этой должности женщина). Спасибо. Ответ справочной службы русского языка См. ответ №, Добрый день! Как правильно написать: Ольга Иванова-заведующая или заведующий лабораторией ? Заранее благодарю. Ответ справочной службы русского языка Форма мужского рода предпочтительна только в строгом деловом стиле, в тех случаях, когда в контексте на первое место выдвигается сообщение о должности безотносительно к полу.

Например, в приказе: назначить заведующим лабораторией Ольгу Иванову. В обиходной письменной и тем более устной речи предпочтительна форма женского рода: Ольга Иванова – заведующая лабораторией, Обращаюсь третий раз. Уважаемая Справка! Прочитала ответ на вопрос 237378 и удивилась.

1. Привожу дословно: Слова «заведующий», «заместитель» следует сокращать с точкой или без? Правильно ли писать: завлаб, завотделом, завбиблиотекой, замминистра? Ответ справочной службы русского языка: В нейтральной речи приняты сокращения: зав.
2. Лабораторией, зав.
3. Отделом и т.п.
4. Однако ранее (см.
5. Вопрос 208665) я спрашивала: Как правильно: зав.

кафедрой или завкафедрой, зам. декана или замдекана, или же возможны оба варианта? Ответ справочной службы русского языка: Правильно: завкафедрой, замдекана. В ответе на вопрос 237378 ошибка, или я что-то не так поняла? Кстати, проверка слова дает слитное написание.

Ответ справочной службы русского языка Постараемся ответить подробнее. Варианты завкафедрой, замдекана, завбиблиотекой орфографически правильны. Первые части сложных слов зав., зам. пишутся слитно. Однако такие формы более характерны для устной речи и не всегда могут быть уместны на письме (например, вряд ли возможно в подписи к официальному документу: завбиблиотекой ).

Специфика работы заведующего детского сада

Полные же варианты заведующий библиотекой, заместитель декана являются стилистически нейтральными и применяются как в устной, так и в письменной речи. От них и образуются сокращения зав. библиотекой, зам. декана, являющиеся нормативными и общеупотребительными.
Читать в источнике

Как правильно писать заведующий отделением или отделения?

Поиск ответа Всего найдено: 113 Здравствуйте, не дождалась ответа и прошу помочь заново. Подскажите, пожалуйста, правильно ли писать: «Организационную подготовку мероприятия возложить на заведующего отделение м отделения дневного пребывания.»? Название отделения — » отделение дневного пребывания», должность заведующего — заведующий отделение м.

Может правильно будет «Организационную подготовку мероприятия возложить на заведующего отделение м дневного пребывания»? и убрать лишний повтор? Или «Организационную подготовку мероприятия возложить на заведующего отделение м » отделение дневного пребывания»»? Большое спасибо за помощь! Ответ справочной службы русского языка Лучший из предложенных — второй вариант: Организационную подготовку мероприятия возложить на заведующего отделение м дневного пребывания,

Добрый день. При оформлении официального документа возникла дилемма при правописании официальных наименований должностей с постановкой тире, дефисов и пробелов между ними, Будьте добры, подскажите корректную постановку знаков. Примеры с тире: 1. врач — детский кардиолог 2.

врач — клинический миколог 3. заведующий здравпунктом — фельдшер Примеры с дефисом: 1 врач-акушер-гинеколог 2. врач-анестезиолог-реаниматолог 3. врач-сердечно-сосудистый хирург 4. медицинский оптик-оптометрист 5. провизор-стажер Примеры с тире и дефисом: 1. врач — детский уролог-андролог 2. врач — судебно-психиатрический эксперт 3.

заведующий (начальник) структурного подразделения (отдела, отделения, лаборатории, кабинета, отряда и другое) медицинской организации — врач-специалист Ответ справочной службы русского языка Согласно «Полному академическому справочнику» под ред.В.В. Лопатина, вместо дефиса должен употребляться знак тире в сочетаниях с приложением, если одна из частей содержит пробел, и в сочетаниях с приложением, если одна из частей в свою очередь является сочетанием с приложением и содержит дефис.

Таким образом, верно: врач — детский кардиолог, врач — клинический миколог, заведующий здравпунктом — фельдшер, врач — акушер-гинеколог, врач — анестезиолог-реаниматолог, врач — сердечно-сосудистый хирург, медицинский оптик-оптометрист (слово медицинский относится к обеим частями названия специальности), провизор-стажер, врач — детский уролог-андролог, врач — судебно-психиатрический эксперт; заведующий структурным подразделением, о тделом, отделение м, лабораторией, кабинетом, отрядом (начальник структурного подразделения, отдела, отделения, лаборатории, кабинета, отряда и т.д.) медицинской организации — врач-специалист.

Как правильно написать не с кратким прилагательным в следующих случаях: На Заказчике №113699, отделении №295584 — не активна цель «Конечный получатель». На Заказчике №113699 отделение №137338 не активно. В заказчике №113699 отделение №293982 не уникально.

Заказчик №57531 не активен. Ответ справочной службы русского языка Во всех приведенных примерах прилагательные лучше писать слитно, поскольку их можно заменить синонимами без не. Здравствуйте! «Драконовские меры». Согласно Большому толковому словарю ДРАКОНОВСКИЙ, -ая, -ое. Крайне жестокий, беспощадный. Д-ие меры.

Д-ие законы. Д-ая дисциплина. ●По имени Дракона (Драконта) — древнегреческого законодателя, издавшего в 7 в. до н.э. крайне жестокие законы. В словаре указано ударение дракОновские меры. Вместе с тем, древнегреческого законодателя звали ДрАкон (ДрАконт) (ударение на первый слог).

• С учётом изложенного — вопрос.
• Может правильно произносить: «дрАконовские меры»? Ответ справочной службы русского языка Закрепилось произношение драк о новские (законы, меры, наказания).
• Возможно, это произошло под влиянием существительного драк о н, с которым многие соотносят прилагательное.
• С ударением на о слово драконовский было впервые зафиксировано в «Словаре русского языка, составленном Вторым отделение м Академии наук», изданном в 1895 г.М.

Фасмер предполагал, что прилагательное могло прийти через французский язык ( draconique) или немецкий (drakonisch). От имени Дракон должно было образоваться прилагательное драконов (ср.: ахиллесова пята, ахиллово сухожилие, дамоклов меч ), и оно отмечается некоторыми словарями как синоним к прилагательному драконовский с пометой устаревшее,

1. Здравствуйте.
2. Нужна ли запятая после слова «женщины» в следующем предложении: «Но в случае инвалидности женщины медперсонал обычно принимает решение забрать ребёнка в детское отделение,»? Ответ справочной службы русского языка Запятая после женщины не требуется.
3. Добрый день! Подскажите: правильно ли расставлены запятые? Налетчика, которым оказался 50-летний житель одной из стран ближнего зарубежья, взяли под стражу.

Молодой человек, который руководит отделение м полиции №1 поселка городского типа Гвардейское (Симферопольский район). После оборота с который нужна ли запятая? Дальше предложение продолжается. Его двух подельников, которые смогли скрыться с места преступления, сейчас ищут.

Ответ справочной службы русского языка Да, в этих и подобных случаях придаточные предложения со словом который выделяются запятыми с двух сторон. Знаки препинания расставлены верно. Как написать правильно. На должность заведующего терапевтическим отделение м №4 врача-ревматолога назначается лицо,,

На должность заведующего терапевтического отделения №4 врача-ревматолога назначается лицо,, Ответ справочной службы русского языка Верно: На должность заведующего терапевтическим отделение м. Подробнее см. в вопросе, Где должны быть прописные, а где строчные буквы в наименование структурного подразделения организации: Региональное отделение Межрегиональной детской общественной организации «Пионер страны» в Ставропольском крае Ответ справочной службы русского языка Слова «региональное отделение » пишутся сточными.

Остальное нужно уточнить в уставе организации. Здравствуйте. Возник спор по поводу слова «охранка», которым называли тайную полицию XIX — начала XX вв.: образовано ли оно от существительного «охрана» или от глагола «охранять», и что в этом случае означает суффикс: пренебрежительное отношение (диминутив) или перенос признака глагола на отглагольное существительное (как в словах «стоянка», «лежанка», «мазанка» и т.п.)? Если это всё же диминутив, то допустимо ли (было) употребление слова «охрана» применительно к этой спецслужбе? Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка Вероятная цепочка такова: Отделение по охранению общественной безопасности и порядка — Охранное отделение — охранка, Ср.: Ильинская улица — Ильинка, Добрый день.Нужна ли запятая — «И.О. главного врача (,?) заведующий ортопедическим отделение м»,при указании должности в документах.Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка Запятая нужна. Добрый день. Недавно читала сыну книгу Сергея Михалкова «Дядя Степа и Егор». На глаза попалось такое четверостишие «Сильный, смелый и серьезный, Он достиг своей мечты В изученье дали звездной, В покоренье высоты. Но ведь правильно «достиг мечты (в чем?) в изученьИ» и в «покореньИ»? Почему же тогда у автора «изученьЕ» и «покореньЕ»? Ответ справочной службы русского языка Правильно: в изучении, в покорении,

Однако в поэтической речи возможна замена: в изученье, в покоренье, Так что ошибки нет. Отметим также, что правилами допускается и поэтический вариант в изученьи, в покореньи. Существительные с неодносложной основой муж. и сред, рода на -ий и -ие в предл.п.

И жен. рода на -ия в дат. и предл.п. ед.ч. имеют в безударном положении, в отступление от обще- го правила, окончание -и, а не -е, напр.: гений — о гении, натрий — о натрии, радий — о радии, Василий — о Василии, Юрий — о Юрии, отделение — в отделении, возвращение — по возвращении, содействие — при содействии; армия — к армии, об армии; линия — по линии, на линии; станция — к станции, на станции; Болгария — по Болгарии, в Болгарии; Мария — к Марии, о Марии.

При наличии вариантов на -ие и -ье, -ия и -ья указанные падежные формы имеют разные окончания -и и -е: ср., напр., вариантные пары типа об умении — об уменье, в цветении — в цветенье, о многословии — о многословье, о Наталии — о Наталье, к Марии — к Марье.

Примечание. В художественной, особенно поэтической, речи допускается написание форм предл.п. существительных сред, рода на -ье (обычно при предлоге в) с окончанием -и, напр.: В молчаньи шел один ты с мыслию великой(П.); Подвиг есть и в сраженьи, / Подвиг есть и в борьбе. / Высший подвиг — в терпеньи, / В любви и мольбе (Хом.); И снег соперничал в усердьи/ С сумерничающею смертью (Б.

Паст.); «В очарованьи» (название стихотворения И. Северянина); Птицы кричат в поднебесьи, / Сердце стучит в подреберьи (В. Долина). Под ударением окончание предл.п. -и отмечается только у одного слова на -ье: забытьё — в забытьи́. Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, как правильно: » отделение на левом и на правом берегу» или » отделение на левом и на правом берегах» и какое правило действует? Ответ справочной службы русского языка Имя существительное, которому предшествует два или несколько определений, указывающих на разновидности предметов, ставится в форме единственного числа, если перечисляемые разновидности предметов или явлений внутренне связаны.

1. Таким образом, верно: на правом и левом берегу,
2. Добрый день.
3. Куда правильно ставить ударение в слове «сочетанной».
4. Контекст: » Отделение сочетанной травмы городской больницы».
5. Спасибо! Ответ справочной службы русского языка Верно: сочет а нной,
6. Здравствуйте.
7. Правильно ли расставлены знаки препинания? «Заведующим отделение м является доктор медицинских наук Ричард Вертгеймер, а старшим врачом отделения – профессор, доктор медицинских наук Ганс фон Денффер».

Ответ справочной службы русского языка Знаки препинания расставлены верно. Здравствуйте. Нужен ли знак препинания: Как-то в отделение пришел мужчина () писать заявление на материальную помощь. Заранее спасибо. Ответ справочной службы русского языка Знаки препинания перед писать не требуются.
Читать в источнике

Как правильно написать заявление от кого?

Шапка заявления (Директору бла-бла-бла) пишется с большой буквы, Само слово ‘заявление’, которое пишется посередине, должно быть с маленькой буквы. Составление заявления предполагает написание в правом верхнем углу сведений, кому оно адресовано и от кого, с указанием фамилии и инициалов, адреса проживания.

Точка после этого не ставится, поэтому слово « заявление » пишется со строчной буквы, так как фактически продолжается предложение. С Какой Буквы Пишется Заявление 7/31/2015 0 Comments Слово заявление пишется с прописной или со строчной буквы ? В заголовке слово заявление можно писать с прописной или со строчной буквы в зависимости от выбранного способа оформления.

Если с прописной (или весь заголовок прописными), то точка в конце заголовка не ставится.
Читать в источнике

Как правильно написать заявление от кого или чье?

Как правильно написать заявление по правилам русского языка? — 3) слово « заявление » пишется со строчной буквы с точкой в конце (такой способ оформления допускается, но считается устаревающим). При таком оформлении «шапка» заявления представляет собой синтаксическое единство — предложение: кому-то от кого-то заявление (и точка в конце предложения, соответственно, нужна).
Читать в источнике

Как правильно написать заявление в свободной форме?

Как писать заявления в свободной форме? — Заявление в свободной форме должно быть написано лаконично, по существу, с использованием делового письменного стиля, от руки или с помощью ПК. К заявлению в свободной форме могут прилагаться подтверждающие его содержание документы. Передают заявление в канцелярию лично, либо по почте заказным письмом с уведомлением.
Читать в источнике