Островский изображает покорство катерины вид ошибки

Предупреждение и исправление речевых ошибок обучающихся

Главным показателем языковой полноценности речевого высказывания считается соответствие языковых средств, использованных в тексте. В связи с этим основой классификации ошибок является соотнесение их с нормами языка (орфоэпическими, лексическими, словообразовательными, грамматическими, стилистическими).

Под речевыми ошибками в лингвистике понимаются нарушения норм употребления слов с точки зрения их значения, их форм, грамматических конструкций с точки зрения норм литературного языка в таких разделах языкознания, как орфоэпия, лексика и грамматика.

Речевая ошибка, со слов А.А. Леонтьева, – это «своего рода сигнал «шва» в речевом механизме, разошедшегося под влиянием тех или иных обстоятельств».

К речевым недостаткам относятся нарушения требований коммуникативной целесообразности, неудачный подбор выразительных средств, лексические повторы, речевая избыточность или недостаточность, употребление лишних слов, штампов, бедность и однообразие синтаксических конструкций, смешение видо – временных форм глагола и др.

В.В. Виноградов, упоминая о речевых недочетах, подчёркивал, что причиной их является «и неполное усвоение норм литературного выражения, и недостаточно бережное отношение к языковой традиции, и неумение, а иногда и нежелание разобраться в смысловых качествах разных слов, и влияние «дурной моды», разных жаргонов, и желание щегольнуть словом или фразой, которые кажутся острыми и выразительными, и многое другое. Это свидетельствует о слабой культуре речи, о неразвитости «чутья языка, слова». Поэтому так важна систематическая работа над языковыми единицами, над уточнением смысла слов, выявления правильности употребления той или иной грамматической формы слова в сочетании с другими словами.

Среди речевых ошибок можно выделить собственно речевые (лексические и стилистические) ошибки, связанные с неправильным употреблением слова, и грамматические ошибки, в основе которых лежит нарушение норм управления и согласования.

К лексическим относятся ошибки, связанные с непониманием значения слова, неоправданным употреблением в одном контексте однокоренных слов, употреблением слова в несвойственном ему значении, смешением паронимов, тавтологией. Например:

1. Преподаватель представил учащимся полную свободу в выборе темы 2. А.С. Грибоедов умело составил свою комедию. 3. В пути их предостерегали разные случайности. 4. Эти черты характера характеризуют князя Андрея как сильную личность. 5. Он становится писателем и пишет книги. 6. С большим эпосом говорит Маяковский о поэзии. 7. В поэме показана сладостная жизнь чиновников. 8. Присутствующие пристально слушали выступление лектора. 9. В пьесе показана низменная жизнь низов общества. 10. На следующее утро Гарик стал очень рано. 11.У читателя вызывает чувство несправедливости положение бедных. 12. Благодаря проливному дождю мы не могли выйти на прогулку.

Стилистические ошибки связаны с целесообразностью, уместностью употребления языковых средств в речи. Основным критерием «определения стилистических норм является соответствие или несоответствие использованных языковых средств ситуации общения».

К стилистическим недочетам относятся: неоправданное использование слов иной стилевой окраски, немотивированное употребление диалектной и просторечной лексики, неуместное употребление эмоционально – экспрессивной лексики, штампов. Например:

1. Дикой грозит купцам, ругается, обзывает их. 2. Плюшкин — настоящий скупердяй. 3. На столе у него были кучи разного барахла. 4. Прозвенел будильник, возвестивший, что пора вставать. 5. С первых страниц произведения автор знакомит нас с главными героями. 6. Недалеко от нашего дома расположен лесной массив. 7. Мы не попали в зоопарк, вследствие того что он был закрыт. 8. На траве, на листьях деревьев, на крышах домов блестели и сверкали атмосферные осадки. 9. Прошла пара минут, а в голове еще не было определенного решения.

Грамматические ошибки характеризуются нарушением структуры языковой единицы: неверным словообразованием, нарушением норм управления и согласования. В соответствии с этим грамматические ошибки делятся на словообразовательные, морфологические и синтаксические.

С л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы е ошибки связаны с неправильным образованием слов. Например: В комедии показана бюрократство ( вм. бюрократизм) чиновников. 2. А. Н. Островский изображает покорство ( вм. покорность) Катерины. 3. Красность ягод (вм. красные ягоды) привлекла внимание ребят. 4. В боевых операциях участвовали и девушки – красноармейки (вм. красноармейцы). 5. В учении нужно проявлять усердство (вм. усердие).

М о р ф о л о г и ч е с к и е ошибки свидетельствуют о неумении учащихся образовывать формы разных частей речи. Например:

1.Молодые люди часто ездиют (вм. ездят ) охотиться на уток. 2. Более лучше (вм. лучше) озеро было видно с пригорка. 3. Волчонки (вм.волчата) были совсем маленькие. 4. Ихняя (вм. их) одежда вся промокла. 5. Трое девочек (вм. три девочки) играли во дворе. 6. Отчет о работе был представлен к первому декабрю (вм. декабря). 7. Это человек, крадящий деньги у семьи (вм. крадущий).

Среди с и н т а к с и ч е с к и х ошибок, связанных с нарушением грамматических норм в структуре словосочетания, выделяют следующие группы:

1. Ошибки в нарушении норм согласования (подлежащего и сказуемо-

го; определения и определяемого слова). Например: За ночь прорубь покрылся тонкой коркой льда. 2. Высоко в небе виднелись стая уток. 3. Часть птиц уже улетели на юг . 4. Ряд столов стояли накрытыми. 5. Группа ребят пришли на занятия. 6. В голубом дали виднелись огни. 7. Одна из ярких черт характера Татьяны является искренность. 8. Дети ели вареную кортофель.9. В школе действуют драматический и хоровой кружок.10. Валентина Ивановна – отличная доктор.

1. Ошибки в нарушении норм управления (предложного и беспредложного). Например:

1. Касаться к этой теме Насте было неприятно (вм. этой темы). 2.Андрий встал на стороне врагов (вм. встал на сторону). 3. Мальчик долго смотрел вслед поезда (вм. вслед поезду). 4. Владимир обрадовался приездом друга (вм. обрадовался приезду)5. Он был удивлен этим словам (вм. этими словами). 6. Мы не описали все разновидности (вм. всех разновидностей) этих животных. 7. Саша любит и гордится своим сыном (любит кого?, но гордится кем?).

Наличие подобных ошибок свидетельствует о недостаточно сформированном умении учащихся соотносить лексическое и грамматическое значение слов, о затруднении в определении рода имен существительных. Особенно это касается разносклоняемых (имя, пламя) и несклоняемых ( кино, пальто) имен существительных, имен существительных 2-го склонения мужского рода и 3-го склонения (картофель, тюль, мышь), существительных с отвлеченным значением ( жизнь, треск).

Ошибки, связанные с нарушением норм управления, свидетельствуют о неумении строить глагольные словосочетания, применять полученные знания на практике, о недостаточном внимании и самоконтроле со стороны школьников в процессе создания высказывания.

В построении предложения наиболее часто встречаются следующие ошибки:

1. использование разных видо–временных форм глаголов: 1.Ребята прошли через березовый лес и выходят на знакомую поляну. 2.В лесу холодней и быстро потемнело;
2. нарушение порядка слов в предложении: 1.Князя Андрея сестра осталась в Богучарове. 2.Созданная книга начинающим автором имела большой успех. 3.Запрещаются сварочные на верхней палубе без

устройства навеса в дождливую погоду работы;

1. неправильное употребление местоимений, затрудняющее понимание смысла высказывания: 1. Пушкин показал образ Татьяны в своем развитии. 2. В комедии изображена жизнь чиновничества, среди которых были взяточники и казнокрады. 3. Мать просила Павла пригласить его друзей к себе;
2. неправильное употребление причастного и деепричастного оборотов: 1. Зайдя в комнату, его там не оказалось. 2. Выйдя на опушку леса, мне показалось, что в кустах кто-то прячется. 3. Шум реки, доносившийся снизу, не давал покоя. 4. Большинство людей, живущие на земле, не знают названия всех цветов;
3. ошибки в преобразовании прямой речи в косвенную: 1. Аркадий сказал, что меня зовут Аркадий Николаевич Кирсанов. 2. Собакевич наконец спросил, какая будет ваша последняя цена. 3. Ученик сомневался, что можно ли так выполнить задание. 4. Когда Ларру спросили, за что он убил девушку, он ответил, что почему он должен объяснять свои поступки;
4. ошибки в построении сложных предложений: 1. Книга рассказывает о жизни замечательного русского художника Валентина Серова, которую мне подарила мама. 2. Ребята свернули в лес, который тянулся до реки, по которой плавали теплоходы.

Чтобы избежать ошибок в построении словосочетаний и предложений, необходимо проводить систематическую работу по их предупреждению в процессе усвоения языковых понятий. Целесообразно использовать упражнения, в основе которых лежит наблюдение над готовой конструкцией, работа по образцу, приемы редактирования, конструирования и др. Так, при работе над номинативными и коммуникативными единицами большое внимание следует уделять не только анализу этих единиц с точки зрения лексического построения, но и целесообразности употребления.

• Объясните, как характеризуют речь человека данные глаголы и словосочетания. Укажите их лексическое значение, сферу употребления. Составьте предложения с двумя словами.

Буркнул, ответил, промямлил, выдавить из себя, пробормотал, отчеканил, процедил сквозь зубы, пробубнил.

• Составьте и запишите словосочетания со следующими главными словами, укажите падеж зависимых слов. С некоторыми словосочетаниями составьте предложения.

Заинтересовать – заинтересоваться, задумать – задуматься, беспокоить– беспокоиться, смотреть – присматриваться, увидеть – увидеться.

• В следующих предложениях согласуйте сказуемое с подлежащим в числе. Объясните свой выбор.

1. Вдруг под ногами вспыхнул… множество огней и ослепил… Лизу. (К. Федин). 2. Студенчество всех стран прибыл… на Всемирный фестиваль молодежи. 3. Большинство людей хотел… что-нибудь делать. (М. Горький).

4. Много огней и раньше и после манил… не одного меня своей близостью (В. Короленко). 5. Несколько рыбачьих баркасов заблудил…сь в море. (А. Куприн).

• Прочитайте. Укажите ошибки в построении предложений. Запишите исправленные предложения.

1. Дом, который стоит на берегу реки, освещался лучами солнца, в ко-

тором давно никто не жил. 2. Увидев приближающегося Аркадия, лицо ее осветилось радостью. 3. Ноздреву отведена роль разоблачителя Чичикова, который срывает все его маски, но сам является не меньшим подлецом. 4.Чичиков говорил, что давненько я не брал в руки шашек. 5. Базаров ответил Павлу Петровичу, что строить – не наше дело.

Работу по предупреждению речевых ошибок, формированию речевой культуры в целом следует проводить не только в процессе построения словосочетаний и предложений, но и в процессе работы над текстом.

Текстовые ошибки – это вид ошибок в построении текста, в результате чего затрудняется восприятие речевого произведения. К текстовым ошибкам относятся и логические ошибки. Логические ошибки – это ошибки в изложении фактов, событий вследствие нарушения связности текста. К таким ошибкам можно отнести и соединение разноуровневых, не сопоставимых по семантике и грамматике понятий.

Например: 1. На веранде стояли мама, Гриша и банка с вареньем. 2. В театре было много людей и родителей с детьми. 3. Софья очень похорошела и охладела к человеку, которого обещала ждать.

К логическим ошибкам относятся также соединение в качестве однородных членов предложения родовых и видовых понятий: В магазине большой выбор тетрадей, ручек, карандашей и канцелярских товаров.

Среди речевых ошибок в построении текста особое место занимают ошибки, связанные с недостаточным владением речевеческими понятиями, что приводит к неумению правильно выделить абзац, совершить логический переход от одной микротемы к другой, сохранить стилистическое единство высказывания.

В качестве примера можно рассмотреть построение сочинения ученика 5-го класса на тему «Волки в зоопарке».

В воскресенье мы с родителями пошли в зоопарк. Я долго ждал этого дня. Погода была ясная. Ветер качал деревья. Начиналась весна.

Когда мы подошли к клетке, волки вышли на прогулку. Волки внимательно смотрели на посетителей. Один волк нюхал воздух. Другой волк пошел поесть. Волки были серого цвета. С них слезает шерсть клоками. Это начиналась весенняя линька. На груди у волков шерсть белая, а лапы черные.

Волки мне нравятся, но не очень. Это злые звери. Волки едят других животных и ненавидят человека.

Итак: а) ученик использует разные типы речи: повествование (1-ый абзац, 1-4 предложения 2-го абзаца), описание (5-8 предложения 2-го абзаца), рассуждение (последний абзац); б) работа имеет ряд речевых недочетов, связанных с построением высказывания; в) в сочинении выделены не все абзацы. Так, не выделен абзац, в котором идет описание волков. Само описание животных поверхностное, не имеет стройности. Отсутствует логическая связь между предложениями (в 1-ом абзаце, в описании животных). Автор неудачно использует в качестве средств связи лексический повтор (слово волки). В работе встречается нарушение видо–временных форм глагола. (1.Волки были серого цвета. С них слезает шерсть клоками. 2. На груди у волков шерсть белая, лапы были черные).

В целом сочинение страдает бедностью и однообразием синтаксических конструкций (используются в основном простые, недостаточно распространенные предложения), невыразительностью речи; тема раскрыта неполно, поверхностно.

Основной причиной речевых ошибок учащихся является отсутствие опоры на механизмы речи (отбор слов, упреждение и удержание, контроль и критика текста), недостаточное внимание к вопросам культуры речи на уроках русского языка.

Таким образом, анализ речевых и грамматических ошибок, организация работы по их предупреждению способствует формированию умений школьников осмысленно подходить к отбору языковых средств для построения высказывания, основой которых является не только значение лексических и грамматических значений слов, его сочетательных способностей, но и учет целесообразности их употребления в определенном контексте.

Список рекомендуемой литературы

1. Анисимов Г.А. О классификации речевых ошибок//РЯНШ, 1989, №3.
2. Арефьева С.А. Виды синтаксических ошибок в ученических изложениях и сочинениях//РЯШ, 1998, №3.
3. Бутакова Л.О. Опыт классификации ошибок, свойственных письменной речи// /Вестник Омского университета. – Омск, 1998.
4. Капинос В.И., Пучкова Л.И. и др. Методические рекомендации по оцениванию заданий с развёрнутым ответом: Русский язык.- М., 2004. 2005, 2006.
5. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – СПБ., 1997.

Содержание
тестовых материалов

Русская
литература

1. Задание {{ 381 }} ТЗ
№ 478

Кто
из героев пьесы А.П. Чехова «Три сестры» в финале погибает?

 
 Соленый

   Тузенбах


 Прозоров


 Вершинин

2. Задание {{ 382 }} ТЗ
№ 479

О
каком трагическом событии извещает ночлежников Барон в финале пьесы М. Горького
«На дне»?


 смерти Анны


 убийстве
Костылева

   самоубийстве Актера


 расправе
Василисы над Наташей

3. Задание {{ 383 }} ТЗ
№ 480

Прекрасная
Дама, Незнакомка, Кармен — это образы поэзии


 С.Есенина


 Н.Гумилева


 А.Ахматовой

   А.Блока

4. Задание {{ 384 }} ТЗ
№ 481

Какой
подзаголовок дан А. Твардовским  поэме «Василий Теркин»?

   книга про бойца


 боевая
хроника


 летопись
трудных лет


 военная
повесть

5. Задание {{ 385 }} ТЗ
№ 482

Какое
изобразительно-выразительное средство использует Н. Гоголь во фразе:

«Иван
Яковлевич, как всякий порядочный русский мастеровой, был пьяница страшный»


 метафора

   алогизм


 эпитет


 гротеск

6. Задание {{ 386 }} ТЗ
№ 483

Какое
произведение не принадлежит Гончарову:


 «Обыкновенная
история»

   «Невский проспект»


 «Обломов»


 «Обрыв»

7. Задание {{ 387 }} ТЗ
№ 484

Какое
произведение не принадлежит Островскому:


 «Снегурочка»


 «Волки
и овцы»

   «Обломов»


 «Свои
люди — сочтемся»

8. Задание {{ 388 }} ТЗ
№ 485

Чем
закончилась дуэль между Павлом Кирсановым и Евгением Базаровым?


 дуэль не
состоялась


 Базаров был
ранен

   Кирсанов был ранен


 Базаров был
убит

9. Задание {{ 389 }} ТЗ
№ 486

Рассказ
М. Горького «Старуха Изергиль» обладает признаками


 модернизма

   романтизма


 сентиментализма


 классицизма

10. Задание {{ 390 }}
ТЗ № 487

Основной
темой комедии Д.И. Фонвизина  «Недоросль» является


 призыв к
свержению крепостного права

   обличение невежества российского дворянства


 прославление
абсолютной власти монарха


 бичевание
нравов современной Д.И. Фонвизина молодёжи

11. Задание {{ 391 }}
ТЗ № 488

О каком персонаже повести И.С. Тургенева
«Ася» идет речь?

«Это
была прямо русская душа, правдивая, честная, простая, но, к сожалению,  немного
вялая, без цепкости и внутреннего жара. Молодость не кипела в нем ключом; она
светилась тихим светом. Он был очень мил и умен, но я не мог себе представить,
что с ним станется, как только он возмужает. Быть художником…  Без горького,
постоянного труда не бывает художников…»

   Гагин


 Н.Н.


 отец Гагина


 мальчик,
который принес записку

12. Задание {{ 392 }}
ТЗ № 489

Как
называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в
пьесе?


 пояснение

   ремарка


 сопровождение


 ссылка

13. Задание {{ 393 }}
ТЗ № 490

Кто
подсказал Гоголю сюжет для пьесы Ревизор?

   А.С. Пушкин


 В.А.
Жуковский


 М.Ю.
Лермонтов


 И.С.
Тургенев

14. Задание {{ 394 }}
ТЗ № 491

Каков
эпиграф к пьесе «Ревизор»?

   «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».


 «Вкушая,
вкусих мало меда, и се аз умираю».


 «Береги
честь смолоду».


 «Стрелялись
мы».

15. Задание {{ 395 }}
ТЗ № 492

Как 
можно определить жанр произведения «Кому на Руси жить хорошо»


 рассказ-эпопея

   поэма-эпопея


 роман-эпопея


 повесть-эпопея

16. Задание {{ 396 }}
ТЗ № 493

Кто 
автор критической статьи «Мотивы русской драмы» о драме А. Н.
Островского «Гроза»?


 В. Г.
Белинский


 Н. Г. Чернышевский

 
 Н. А.
Добролюбов

  Д. И. Писарев

17. Задание {{ 397 }}
ТЗ № 494

При
всём многообразии тематики стихотворения М.Ю. Лермонтова «Как часто
пёстрою толпою окружён…» какая тема не звучит в нём?


 презрения к
светской «черни»


 идеальной
любви

   назначения поэта и поэзии


 одиночества
лирического героя

18. Задание {{ 398 }}
ТЗ № 495

Из какого произведения С. Есенина взяты следующие
строки:

И
вот стал он взрослым.

К
тому ж поэт,

Хоть
с небольшой,

Но
ухватистой силою…


 «Анна Снегина»


 «Письмо
к женщине»


 «Персидские
мотивы»

   «Чёрный человек»

19. Задание {{ 399 }}
ТЗ № 496

Укажите
название главы повести «Капитанская дочка», в которой происходит
знакомство Петра Гринева с Пугачевым

   «Вожатый»


 «Незваный
гость»


 «Пугачевщина»


 «Сержант
гвардии»

20. Задание {{ 329 }}
ТЗ № 426

Нормативно-правовой
документ федерального значения, определяющий обязательный минимум содержания
образования, максимальный объем  учебной нагрузки учащихся и требования к
уровню подготовки выпускников, — это

   государственные образовательные стандарты


 образовательная
программа


 школьный
учебник


 учебно-методический
комплекс

21. Задание {{ 330 }}
ТЗ № 427

Исторический
подход к литературе это, прежде всего:


 изучение
произведений в хронологической последовательности


 изучение
произведений во взаимосвязи с другими произведениями

 
 изучение
произведений, внесших серьезный вклад в развитие культурной жизни различных
периодов истории нации

  изучение произведений, сохранивших значение для нашего времени

22. Задание {{ 331 }}
ТЗ № 428

Составьте из двух частей названия произведений
древнерусской литературы XII -XVII вв.

А)
Поучение                       а) Даниила Заточника

Б)
Моление                        б) Владимира Мономаха

В)
Житие                            в) о погибели Русской земли

Г)
Слово                            г) протопопа Аввакума


 А-а; Б-б;
В-в; Г-г

   А-б; Б-а; В-г; Г-в


 А-г; Б-в;
В-б; Г-а

23. Задание {{ 332 }}
ТЗ № 429

Жанр
фольклора, использованный в «Слове о полку Игореве»


 былина

   плач


 песня

24. Задание {{ 333 }}
ТЗ № 430

Поводом
для призыва русских князей к единению в «Слове о полку  Игореве»
является


 поражение
войска мелкого удельного русского князя


 победа
русского оружия

   участившиеся набеги половцев на Русь

25. Задание {{ 334 }}
ТЗ № 431

Что
называется стопой в стихотворении?


 безударный
слог


 ударный
слог

   чередующиеся сочетания ударных и безударных слогов в стихе

26. Задание {{ 335 }}
ТЗ № 432

Основная
причина продолжения споров о подлинности «Слова о полку Игореве»
связана


 с большим
количеством претендентов на авторство

   с невозможностью изучать утраченную рукопись


 с большим
количеством списков, имеющих серьезные отличия

27. Задание {{ 336 }}
ТЗ № 433

Такие
литературные направления, как классицизм, сентиментализм, просветительский
реализм сформировались  на основе


 Петровских
реформ


 идей эпохи
Возрождения

   идей века Просвещения

28. Задание {{ 337 }}
ТЗ № 434

Классицизм
как направление в русской литературе связан с именами

   Ломоносова, Фонвизина, Державина


 Карамзина,
Радищева, Державина


 Ломоносова,
Радищева, Карамзина

29. Задание {{ 338 }}
ТЗ № 435

Сентиментализм
как направление в русской литературе связан с именем


 Ломоносова

   Карамзина


 Фонвизина

30. Задание {{ 339 }}
ТЗ № 436

В
названии комедии «Недоросль» отражено


 название
сословия, жизнь и нравы которого изображены в комедии

 
 отрицательное
отношение к герою

  общепринятое в XVIII веке название несовершеннолетнего дворянина

31. Задание {{ 340 }}
ТЗ № 437

В
названии «Бедная Лиза» отражается

   сожаление автора о плачевной судьбе девушки


 прозвище
героини: так ее называют остальные герои


 принадлежность
героини к крестьянскому сословию

32. Задание {{ 341 }}
ТЗ № 438

Какой
нижеприведенный термин является лишним в данном перечне?


 элегия

   аллегория


 баллада

33. Задание {{ 342 }}
ТЗ № 439

Выбрать
определение понятия «лирика»


 Стихотворное
произведение с развёрнутым сюжетом


 Стихотворное
произведение, в котором изображаемое повествователем или лирическим героем
дается через эмоциональное восприятие

   Один из родов литературы, в основе которого лежат человеческие
переживания

34. Задание {{ 343 }}
ТЗ № 440

Выбрать
признаки, характеризующие лирику.


 Наличие
сюжета

   Чувство, настроение, вызванное изображаемыми событиями, картинами
природы, поступками людей


 Писатель
изображает людей, их жизнь, исторические события, не выражая к ним своего
отношения

35. Задание {{ 344 }}
ТЗ № 441

Море
в стихотворении В.А.Жуковского — это

 
 лирический
герой

  романтический символ


 сам автор

36. Задание {{ 345 }}
ТЗ № 442

Оценка
языка комедии «Горе от ума»: «О стихах я не говорю: половина из
них войдет в пословицу» принадлежит

   А.С.Пушкину


 И.А.Гончарову


 В.Г.Белинскому

37. Задание {{ 346 }}
ТЗ № 443

Название
статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний» — это

   цитата из комедии «Горе от ума»


 название,
придуманное Гончаровым


 часть
русской пословицы

38. Задание {{ 347 }} ТЗ
№ 444

Книги,
которые читает Татьяна, автор называет «опасными», потому что они


 запрещены
цензурой


 мешают
Татьяне заниматься более полезными делами

   внушают девушке с богатым воображением представление о людях, далекое
от реального

39. Задание {{ 348 }}
ТЗ № 445

«Герой
нашего времени» — это роман, потому что


 состоит из
отдельных повестей, объединенных одним главным героем


 написан
прозой

   история отдельной личности в нем соотносится с социальными,
нравственными проблемами всего общества

40. Задание {{ 349 }}
ТЗ № 446

Категорически
отказался от сделки, предложенной Чичиковым,


 Собакевич

 
 никто

  Ноздрев

41. Задание {{ 350 }}
ТЗ № 447

Какое
из утверждений более соответствует задачам искусства, по мнению Маяковского:


 «Искусство
для искусства»

 
 «Искусство
помогает строить будущее»


 «Искусство
и политика несовместимы»

  «Искусство не может быть аполитичным»

42. Задание {{ 351 }}
ТЗ № 448

Лирические
отступления возможны


 только в
лирическом произведении


 только в
романе в стихах

   в любом повествовательном (сюжетном) произведении


 только в
поэме

43. Задание {{ 352 }}
ТЗ № 449

Для
ранней лирики Ф.И.Тютчева НЕ характерно


 романтическое
мировосприятие лирического героя


 реалистическая
точность в изображении природы

   символика деталей

44. Задание {{ 353 }}
ТЗ № 450

Н.А.Некрасов
в поэме «Кому на Руси жить хорошо» представил своеобразного народного
правдолюбца, крестьянского праведника. Кто это?


 Гриша
Добросклонов

  Яким Нагой

 
 Ермил Гирин


 Матрена
Тимофеевна

45. Задание {{ 354 }}
ТЗ № 451

Произведение
Пушкина, которое было написано после того, как российский император объявил
себя его личным цензором,


 «Руслан
и Людмила»

  «Медный всадник»


 «Цыганы»

 
 «Борис
Годунов»

46. Задание {{ 355 }}
ТЗ № 452

Закончите
толстовскую цитату: «…и началась война, т.е.совершилось…»


 самое
гадкое дело в жизни

   противное и человеческому разуму и всей человеческой природе событие


 грандиозное
по своим масштабам и величию событие

47. Задание {{ 356 }}
ТЗ № 453

Какой литературный прием использовал Маяковский при
написании приведенных ниже строк?

Скрипка
издергалась, упрашивая,

                                     
и вдруг разрыдалась

                                        
                     так по-детски…


 Антитеза


 Гипербола

   Олицетворение


 Сравнение

48. Задание {{ 357 }}
ТЗ № 454

Исключите
из списка произведение, в котором НЕЛЬЗЯ назвать один центральный персонаж


 «Гроза»

   «Кому на Руси жить хорошо»


 «Очарованный
странник»


 «Коняга»

49. Задание {{ 358 }}
ТЗ № 455

Нравственный
идеал автора в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» воплощает

   Платон Каратаев


 Кутузов


 Андрей
Болконский

50. Задание {{ 359 }}
ТЗ № 456

Не
может быть раскрыта на материале рассказа «Гранатовый браслет» тема


 «маленького
человека»


 любви

   власти денег


 противостояния
личности и общества

51. Задание {{ 360 }}
ТЗ № 457

Назовите
автора перечисленных произведений: «Песчаная учительница»,
«Фро», «Афродита», «Возвращение»:


 Е.Замятин

   А.Платонов


 Б.Пильняк

52. Задание {{ 361 }}
ТЗ № 458

Имена 
поэтов-футуристов

   В.Хлебников, А.Крученых


 К.Д.Бальмонт,
В.Я.Брюсов


 М.Кузмин,
Н.С.Гумилев

53. Задание {{ 362 }}
ТЗ № 459

Сюжет
поэмы А.Блока «Двенадцать» строится

  на антитезе

 
 на любовном
конфликте


 на синтезе
смешного и серьезного

54. Задание {{ 363 }}
ТЗ № 460

В
основе художественной системы многих стихотворений Есенина лежит фольклорный
принцип. Какой?


 Художественный
вымысел

   Психологический параллелизм


 Сказочный
зачин


 Образная
усложненность

55. Задание {{ 364 }}
ТЗ № 461

Укажите 
утверждение, несправедливое по отношению к роману «Тихий Дон».


 По жанру
это трагический роман-эпопея


 В
произведении использованы исторические документы

   Автор активно вмешивается в действие, давая оценки и делая выводы


 Автор
использует эпиграфы как средство создания настроения, оценки героев и событий

56. Задание {{ 365 }}
ТЗ № 462

Укажите
неверное утверждение:


 Излюбленная
форма повествования В.Шукшина — диалог


 Нередко
писатель прибегает к «покадровой» подаче материала: разбивает
произведение на сцены, автономные эпизоды

  Развернутые пейзажные описания делают произведения Шукшина особенно яркими,
живописными

 
 У Шукшина
сочетаются реалистическое повествование и символическое наполнение образов,
характеры-притчи

57. Задание {{ 366 }}
ТЗ № 463

Какой из русских князей в произведении древнерусской
литературы «Слово о полку Игореве» изображён так:

«Бьёшься
ты впереди, прыщешь на воинов стрелами, гремишь о шлемы мечами булатными. Куда,
Тур, поскачешь, своим золотым шлемом посвечивая, — там лежат поганые головы
половецкие»?


 князь Игорь

   князь Всеволод


 князь
Владимир


 князь
Святослав

58. Задание {{ 367 }}
ТЗ № 464

Ниже приведены слова одного из героев комедии А.С.
Грибоедова «Горе от ума». Кому из героев принадлежит эта реплика?

А
все Кузнецкий мост и вечные французы.

Оттуда
моды к нам, и авторы, и музы:

Губители
карманов и сердец!


 Чацкий


 Репетилов


 Хлестова

   Фамусов

59. Задание {{ 368 }}
ТЗ № 465

В
начале поэмы «Медный всадник» ее герой Евгений мечтает о

   счастливой семейной жизни


 высоком
общественном поприще


 славе поэта


 богатстве и
власти

60. Задание {{ 369 }}
ТЗ № 466

Укажите порядок следования повестей в романе.

Ниже
перечислены повести, включенные в роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени»:

А)
«Тамань»,

Б)
«Княжна Мери»,

В)
«Бэла»,

Г)
«Фаталист»,

Д)
«Максим Максимыч».


 Б, В, А, Г,
Д

   В, Д, А, Б, Г


 В, Б, Д, Г,
А


 Д, А, Б, В,
Г

61. Задание {{ 370 }}
ТЗ № 467

О ком идет речь?

Ниже
приведен портрет одного из героев поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души»:

«Это
был среднего роста, очень недурно сложенный молодец с полными румяными щеками,
с белыми, как снег, зубами и черными, как смоль, бакенбардами. Свеж он был, как
кровь с молоком; здоровье, казалось, так и прыскало с лица его».


 Манилове


 Собакевиче

   Ноздреве


 Плюшкине

62. Задание {{ 371 }}
ТЗ № 468

Кому принадлежат эти слова?

Ниже
приведено высказывание одного из героев драмы А.Н. Островского
«Гроза»:

«Жестокие
нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме
грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбиться
из этой коры».


 Кудряшу


 Шапкину

   Кулигину


 Борису
Григорьевичу

63. Задание {{ 372 }}
ТЗ № 469

Кому принадлежат эти слова?

Ниже
приведена реплика одного из героев драмы А.Н. Островского
«Бесприданница», обращенная к главной героине пьесы:

«Хороши
ваши приятели! Какое уважение к вам! Они не смотрят на вас, как на женщину, как
на человека, — человек сам располагает своей судьбой, они смотрят на вас, как
на вещь».


 Кнурову


 Паратову

   Карандышеву


 Вожеватову

64. Задание {{ 373 }}
ТЗ № 470

Что
завершает последнюю, двадцать восьмую, главу романа И.С. Тургенева «Отцы и
дети»?


 упоминание
о дальнейшей судьбе Павла Кирсанова, которое звучит в романе трагической нотой

   описание посещения стариками Базаровыми могилы сына, которое
заканчивается лирическим отступлением


 рассказ о
событиях в доме Николая Кирсанова


 сведения о
«нигилистах» Ситникове и Кукшиной, которые окрашивают повествование в
сатирические тона

65. Задание {{ 374 }}
ТЗ № 471

Как
сложилась судьба Лизы Калитиной в финале романа И.С. Тургенева «Дворянское
гнездо»?


 выходит
замуж за Лаврецкого

   уходит в монастырь


 уезжает из
города


 становится
затворницей в родительском доме

66. Задание {{ 375 }}
ТЗ № 472

Какому из персонажей романа И.А. Гончарова
«Обломов» дана следующая авторская характеристика:

«Простой,
то есть прямой, настоящий взгляд на жизнь — вот что было его постоянною
задачею, и, добираясь постепенно до ее решения, он понимал всю трудность и был
внутренно горд и счастлив всякий раз, когда ему случалось заметить кривизну на
своем пути и сделать прямой шаг»?


 Алексееву


 Обломову

   Штольцу


 Тарантьеву

67. Задание {{ 376 }}
ТЗ № 473

Кто
из героев поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» говорил о
себе: «Клейменый, да не раб»?

   Савелий, богатырь святорусский


 Яким Нагой


 Ермила
Гирин


 Гриша
Добросклонов

68. Задание {{ 377 }}
ТЗ № 474

С
каким из сражений, изображенных в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»,
связаны следующие размышления князя Андрея: «Как тихо, спокойно и
торжественно, совсем не так, как я бежал … совсем не так, как с озлобленными
и испуганными лицами тащили друг у друга банник француз и артиллерист, — совсем
не так ползут облака по этому высокому, бесконечному небу. Как же я не видал
прежде этого высокого неба?»


 Бородинской
битвой


 боем под Островной


 Шенграбенским
сражением

   боем под Аустерлицем

69. Задание {{ 378 }}
ТЗ № 475

Кто
из героев романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
подслушивает разговор Раскольникова с Соней об убийстве?

   Свидригайлов


 Лужин


 Лебезятников

70. Задание {{ 379 }}
ТЗ № 476

В
одной из сцен романа Ф.М. Достоевского «Идиот» Настасья Филипповна
бросает деньги в огонь. Кому из героев она предлагает достать эти деньги?


 Рогожину


 Мышкину


 Птицыну

   Иволгину

71. Задание {{ 380 }}
ТЗ № 477

Какова
судьба Фирса в финале пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад»?


 уезжает с
Раневской за границу

   забыт в оставленном доме


 отвезен в
больницу


 переходит
на службу к Лопахину

72. Задание {{ 400 }}
ТЗ № 497

Кому
адресованы строки из поэмы Н. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»:
«Ему судьба готовила/ Путь славный, имя громкое/ Народного заступника/
Чахотку и Сибирь»

   Григорию Добросклонову


 Ермилу
Гирину


 Якиму
Нагому


 деду
Савелию

73. Задание {{ 401 }}
ТЗ № 498

Определите
стихотворный размер следующего произведения Н.А. Некрасова «Сейте
разумное, доброе, вечное…»

   дактиль


 хорей


 анапест


 ямб

74. Задание {{ 402 }}
ТЗ № 499

Глава
«Сон Обломова» включена в роман И.А. Гончарова «Обломов»
для того, чтобы


 выразить представление
автора об идеальных отношениях в семье


 объяснить
происхождение героя

   объяснить причины апатии и бездеятельности героя


 расширить
представление о барской жизни

75. Задание {{ 403 }}
ТЗ № 500

О каком персонаже романа И.А. Гончарова «Обломов»
идет речь?

«Более
ничто не  напоминало ему барского широкого и покойного быта в глуши  деревни.

Старые
господа  умерли, фамильные портреты остались дома; предания о  старинном  быте 
и важности фамилии все глохнут или живут только в памяти немногих, оставшихся в
деревне же стариков. Поэтому для него дорог был серый  сюртук: в нем да еще в 
кое-каких признаках, сохранившихся в лице и манерах барина, напоминавших его
родителей, и в его капризах, на которые хотя он и ворчал, и про себя, но
которые между тем уважал внутренне, как проявление  барской воли, господского
права, видел он слабые намеки на отжившее величие»


 Тарантьев


 Алексеев


 Волков

   Захар

76. Задание {{ 404 }}
ТЗ № 501

Кто
из героев драмы «Гроза» «позавидовал» умершей Катерине,
считая собственную жизнь предстоящей мукой?


 Борис


 Кулигин


 Варвара

   Тихон

77. Задание {{ 405 }}
ТЗ № 502

Определите
кульминацию любовного конфликта в романе «Отцы и дети»?


 сцена с Фенечкой
в беседке


 посещение
Одинцовой умирающего Базарова

   объяснение Базарова в любви Одинцовой


 встреча
Базарова и Одинцовой на балу у губернатора

78. Задание {{ 406 }}
ТЗ № 503

Каков
эпиграф к поэме «Мцыри»?


 «На
зеркало неча пенять, коль рожа крива».

   «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».


 «Береги
честь смолоду».


 «Стрелялись
мы».

79. Задание {{ 407 }}
ТЗ № 504

По описанию определите занятие Татьяны Лариной?

Татьяна
любопытным взглядом

На
воск потопленный глядит:

Он
чудно вылитым узором

Ей
что-то чудное гласит.


 пишет
письмо

   гадает


 мечтает


 плачет

80. Задание {{ 408 }}
ТЗ № 505

Назовите имя героя и произведение, из которого взяты
строки?

Друзья
Людмилы и Руслана!

С
героем моего романа

Без
предисловий, сей же час

Позвольте
познакомить вас.


 «Руслан
и Людмила» — Руслан


 «Евгений
Онегин» — Владимир

   «Евгений Онегин» — Евгений


 «Руслан
и Людмила» — Рогдай

81. Задание {{ 409 }}
ТЗ № 506

О каком русском поэте так написал И. Андронников?

«Описания
природы его так пластичны, что его называют русским Гёте, который считался
непревзойдённым пейзажистом. При всем этом он мог одухотворить, оживить
природу: утёс, тучку, белый парус, дубовый листок, дружные волны».


 Пушкин

   Лермонтов


 Тютчев


 Баратынский

82. Задание {{ 410 }}
ТЗ № 507

Первоначальное
название книги «Один из героев начала века» отсылает нас к роману
Мюссе «Исповедь сына века». В «Отечественных записках» в
марте 1839 года была напечатана первая повесть под названием «Из записок
офицера о Кавказе».

   Лермонтов «Герой нашего времени»


 Бестужев-Марлинский
» Рассказ офицера, бывшего в плену у горцев»


 Вельтман
» Странник»


 Гончаров
«Обыкновенная история»

83. Задание {{ 411 }}
ТЗ № 508

Назовите настоящее имя советского писателя?

Летом
1920 года он стал корреспондентом газеты «Красный кавалерист» и
печатался под псевдонимом Кирилл Лютов. Под тем же псевдонимом вышла первая его
книга. Фоном второй книги была Молдаванка, «…часть города, где жили 2000
налётчиков и воров».


 Михаил
Шолохов


 Валентин
Катаев


 Илья
Эренбург

   Исаак Бабель

84. Задание {{ 412 }}
ТЗ № 509

Назовите  имя  поэта

О
нем писали так: «Стихи его ударяли по сердцам лихостью отчаянья, бились
безысходной нежностью и решимостью защищать своё право на печаль и
гибель». Последнее его стихотворение заканчивается словами:

До
свиданья, друг мой, без руки, без слова,

Не
грусти и не печаль бровей, —

В
этой жизни умирать не ново,

Но
и жить, конечно, не новей.

   Сергей Есенин


 Владимир
Маяковский


 Саша Черный


 Осип
Мандельштам

85. Задание {{ 413 }}
ТЗ № 510

Назовите этот роман и имя его автора

В
рукописи он имел множество названий: «Копыто инженера»,
«Гастролёр»,  «Жонглёр с копытом». Писатель напряженно работал
над ним свыше 10 лет, но так и не успел закончить. Впервые роман опубликован
спустя 26 лет после смерти автора.


 А. Ильф и
И. Петров «Золотой теленок»


 И.
Жаботинский «Двенадцать»

   М. Булгаков «Мастер и Маргарита»


 А. Платонов
«Чевенгур»

86. Задание {{ 414 }}
ТЗ № 511

Кто из советских писателей ввел в свой роман слова
раввина?

В
средние века инквизиторы схватили старого рабби, собрали все его рукописи и
сложили из них костер. Ученики стали утешать своего учителя, понимая, как
тяжело мудрецу, у которого сжигают плоды его жизни. Рабби же засмеялся и
сказал:

—
Рукописи не горят — горит только бумага, а слова возвращаются к богу».


 Михаил
Шишков «Угрюм — река»


 Артем
Веселый «Россия, кровью умытая»

   Михаил Булгаков «Мастер и Маргарита»


 Алексей
Толстой «Петр Первый»

87. Задание {{ 415 }}
ТЗ № 512

Назовите автора и название известного романа

В
мае 1956 года автор передал рукопись романа итальянскому издателю. Роман быстро
завоевал весь мир. Автор был удостоен Нобелевской премии, но не за поэтическое
творчество, а за нашумевший роман. В России роман опубликован лишь в 1988 году,
спустя 27 лет после смерти автора.


 Иосиф
Бродский «Конец прекрасной эпохи»

   Борис Пастернак «Доктор Живаго»


 Михаил
Булгаков «Мастер и Маргарита»


 Василий
Гроссман «Жизнь и судьба»

88. Задание {{ 416 }}
ТЗ № 513

Назовите имя этого советского писателя и его
произведение

Нобелевская
премия за это произведение вызвала ожесточённые споры. Несколько лауреатов
Нобелевской премии отказались от неё в знак протеста, обвинив автора в
плагиате. Однако под сильным нажимом премия все же была вручена автору.


 Иван Бунин
«Тёмные аллеи»


 Александр
Солженицын «В круге первом»

   Михаил Шолохов «Тихий Дон»


 Александр
Фадеев «Молодая гвардия»

89. Задание {{ 417 }}
ТЗ № 514

Кому принадлежат эти строки и кого имеет в виду поэт?

Нагибин
написал о нем: «… этот вечно бездомный, почти нищий человек, то
незащищаемый, то хищно преследуемый поэт, а потом узник, ссыльный, живущий
подаянием, лагерный зек, не умерший, но сгинувший…» а вот строки его
печально знаменитых стихов:

Его
чёрные пальцы, как черви, жирны,

А
слова, как пудовые гири, верны,

Тараканьи
смеются усища,

И
сияют его голенища.  


 Чуковский
пишет о таракане


 Гумилев
пишет о Керенском


 Багрицкий
пишет о батьке Махно

   Мандельштам пишет о Сталине

90. Задание {{ 418 }}
ТЗ № 515

Вспомните имя поэта и название первой книги его
стихов?

Шесть
лет (1898 — 1904) отдал поэт одной теме — теме любви к прекрасной девушке,
посвятив ей 687 стихотворений и выпустив свою первую книгу!

Вхожу
я в тёмные храмы,

Совершаю
бедный обряд. 


 Есенин
«Анна Снегина»

   Блок «Стихи о Прекрасной Даме»


 Бальмонт
«Только любовь»


 Брюсов
«Идеал»

91. Задание {{ 419 }}
ТЗ № 516

Назовите имя этого талантливого поэта

В
70-е годы был изгнан из России и эмигрировал в Америку. Один из самых молодых
лауреатов Нобелевской премии по литературе. В известном сонете он предлагает
свою версию знакомой темы: 

Я
вас любил. Любовь ещё (возможно,

что
просто боль) сверлит мои мозги…

Я
вас любил так сильно, безнадёжно,

Как
дай вам бог другими — но не даст!  


 Б.Слуцкий


 Б.Пастернак


 Н.Коржавин

   И.Бродский

92. Задание {{ 420 }}
ТЗ № 517

Назовите имя  этого  писателя

Узник
ГУЛАГа; посвятил свою жизнь борьбе с советской властью, за что был выслан. 
Лауреат Нобелевской премии. Долго жил в Америке, где создал ряд своих
антисоветских произведений. 

   Александр Солженицын


 Василий
Гроссман


 Виктор
Некрасов


 Юрий
Нагибин

93. Задание {{ 421 }}
ТЗ № 518

Назовите имя уникального двуязычного писателя —
эмигранта

Ещё
при жизни он был признан «живым классиком» в двух литературах:
русской и американской. Автор многочисленных романов,  стихов, рассказов,
повестей.  


 Иосиф
Бродский


 Александр
Солженицын

   Владимир Набоков


 Василий
Аксенов

94. Задание {{ 422 }}
ТЗ № 519

Скажите, о какой поэтессе идет здесь речь

Первые
её книги были отмечены критикой как «…совершенство женственности с
трогательно изысканной интимностью».


 Марина
Цветаева

   Анна Ахматова


 Черубина де
Габриак


 Белла
Ахмадулина

95. Задание {{ 423 }}
ТЗ № 520

О каком произведении идёт речь?

В
июне 1865 года писатель предложил журналу новый роман: «Роман мой
называется «Пьяненькие» и будет в связи с теперешним вопросом о
пьянстве…» Предложение не было принято. В октябре писатель предлагает
другую версию: «Несколько случаев, бывших в самое последнее время,
убедили, что сюжет мой вовсе не эксцентричен, что убийца развитой и и даже
хороших наклонностей молодой человек…»


 Крестовский
«Петербургские тайны»


 Вельтман
«Приключения, почерпнутые из моря житейского»

   Достоевский «Преступление и наказание»


 Гиляровский
«Москва и москвичи»

96. Задание {{ 424 }}
ТЗ № 521

Кто из русских писателей так писал в своём дневнике?  

«Пишу
в журналы «Осколки» и «Стрекоза». Подписываюсь псевдонимом
Михаил Ковров. Между прочим, выдумал я название для моей книжки. Долго ломал
мозги, но кроме «Кошки и караси» да «Цветы и собаки» ничего
не придумалось. Я хотел было остановиться на «Покупайте книгу, а то по
морде!», но нашел избитым и шаблонным».


 Максим
Горький


 Демьян
Бедный


 Артем
Веселый

   Антон Чехов

97. Задание {{ 425 }}
ТЗ № 522

О каком романе  здесь говорится? Кто его автор?

Замысел
книги возник в 1860 году. Первоначальное название «Декабристы». В
послесловии автор пишет: «Что такое эта книга? Это не роман, ещё менее
поэма, ещё менее историческая хроника. Разногласие моё в описании исторических
событий с рассказами историков на случайное, а неизбежное».


 Мережковский
«Александр Первый и декабристы»

   Толстой «Война и мир»


 Герцен
«Былое и думы»


 Ивашева
«Роман декабриста»

98. Задание {{ 426 }}
ТЗ № 523

Кому  посвящены строки стихотворения Марины Цветаевой,
фрагмент которого приведен  ниже?

Я
знаю: наш дар — неравен.

Мой
голос впервые — тих.

Что
вам, молодой Державин,

Мой
невоспитанный стих!


 В.
Маяковский


 С. Есенин

 
 Б.
Пастернак

  О. Мандельштам

99. Задание {{ 427 }}
ТЗ № 524

В
каком произведении  А.С.Пушкина  не звучит тема Петра I?


 «Медный
всадник»


 «Арап
Петра Великого»


 «Полтава»

   «Борис Годунов»

100. Задание {{ 428 }}
ТЗ № 525

Укажите
термин, которым в литературоведении называют средство художественной
изобразительности, помогающее автору описать героя и выразить свое отношение к
нему («тонкий», «резкий», «тяжелый»,
«раздражительный», «неприятный»). Эпитет

101. Задание {{ 429 }}
ТЗ № 526

В
строке «Плачут вербы, шепчут тополя» использован прием,
предполагающий одушевление и очеловечивание явлений природы. Назовите этот
прием:  олицетворение

102. Задание {{ 430 }}
ТЗ № 527

Каково
авторское определение жанра пьесы А.С. Грибоедова «Горе от ума»? Комедия

103. Задание {{ 431 }}
ТЗ № 528

Каково
авторское определение жанра пьесы А.С. Грибоедова «Горе от ума»?

104. Задание {{ 432 }}
ТЗ № 529

Как
называется  тип законченного развернутого высказывания в драматическом
произведении? Монолог

105. Задание {{ 433 }}
ТЗ № 530

Укажите
термин, которым обозначают главное противоречие, лежащее в основе развития
драматического действия (например, противостояние «века нынешнего» и
«века минувшего» в грибоедовской пьесе «Горе от ума»,
«тёмного царства и Катерины в драме А. Островского «Гроза»). Конфликт

106. Задание {{ 434 }}
ТЗ № 531

Как
называется  направление, возникшее в русской литературе в 30-40 годы XIX века,
стремящееся объективно изобразить окружающую действительность? Реализм

107. Задание {{ 435 }}
ТЗ № 532

Как
называют изречение, отличающееся краткостью, емкостью мысли и выразительностью?
Афоризм

108. Задание {{ 436 }}
ТЗ № 533

В
романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» Иешуа Га-Ноцри так
характеризует одного из персонажей: «Ходит, ходит один с козлиным
пергаментом и непрерывно пишет. Но я однажды заглянул в этот пергамент и
ужаснулся». Укажите полное имя этого персонажа. Левий Матвей

109. Задание {{ 437 }}
ТЗ № 534

Как
называется приём противопоставления, с помощью которого писатель передаёт
глубину переживаний героя («холодные ручонки сына» и
«исступлённо горящие глаза» отца — Григория Мелехова в романе-эпопее
М. А. Шолохова «Тихий Дон»)? Антитеза

110. Задание {{ 438 }}
ТЗ № 535

Назовите
героя романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», который
так объясняет причины преступления Раскольникова: «… тут не Миколка! Тут
дело фантастическое, мрачное, дело современное, нашего времени-с случай, когда
помутилось сердце человеческое; когда цитируется фраза, что кровь
«освежает»; когда вся жизнь проповедуется в комфорте…»    Порфирий
Петрович

111. Задание {{ 439 }}
ТЗ № 536

В
романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» Родиону
Раскольникову один из персонажей говорит: «Мы с вами одного поля
ягоды». Назовите фамилию этого героя. Свидригайлов

112. Задание {{ 440 }}
ТЗ № 537

Укажите
средство художественной изобразительности, которое использует автор «Слова
о полку игореве», уподобляя половецкого хана Гзака зверю: «Гзак бежит
серым волком…» Сравнение

113. Задание {{ 441 }}
ТЗ № 538

Назовите
поэта, одного из основоположников авторской песни, в творчестве которого особое
место занимает Арбат и Москва:

Ах,
Арбат, мой Арбат,

Ты
— моя религия, мостовые твои подо мною лежат… Булат Окуджава

114. Задание {{ 442 }}
ТЗ № 539

Каким
термином называют в литературоведении художественный приём преувеличения,
применённый Б. Пастернаком в стихотворении «Февраль. Достать чернил и
плакать»:

С
деревьев тысячи грачей

Сорвутся
в лужи… Гипербола

115. Задание {{ 443 }}
ТЗ № 540

Укажите
фамилию главного героя рассказа А.И. Солженицына «Один день Ивана
Денисовича» Шухов

116. Задание {{ 444 }}
ТЗ № 541

Назовите
произведение Анны Ахматовой, о котором она сама говорила: «Это 14
молитв» — и рассматривала его то как цикл стихотворений,  то как поэму. Реквием

117. Задание {{ 445 }}
ТЗ № 542

Назовите 
определённый  автором   жанр поэмы А.Т. Твардовского «Василий
Тёркин»                Книга про бойца

118. Задание {{ 446 }}
ТЗ № 543

Как
называется фонетический прием, основанный на повторе гласных звуков и придающий
стиху особую музыкальность («отговорила роща золотая»)? Ассонанс

119. Задание {{ 447 }}
ТЗ № 544

Укажите
название компонента художественного произведения, представляющего собой
описание состояния природы («месяц, полный и красный, как зарево пожара,
начинал показываться из-за зубчатого горизонта домов,  звезды спокойно сияли на
темно-голубом своде»).Пейзаж

120. Задание {{ 448 }}
ТЗ № 545

Укажите
художественный  прием, предполагающий соединение фантастики и реальности,
который использовал В.В. Маяковский в стихотворении
«Прозаседавшиеся».

И
вижу:

сидят
людей половины.

О,
дьявольщина!

Где
же половина другая?  Гротеск

121. Задание {{ 449 }}
ТЗ № 546

Определите стихотворный размер приведенного отрывка из
стихотворения Вяч.И.Иванова «Лебеди».

«Лебеди
белые кличут и плещутся…

Пруд
— как могила, а запад — в пыланиях…»  Дактиль

122. Задание {{ 450 }}
ТЗ № 547

 Укажите
название пьесы Д.И. Фонвизина, жанр которой в литературоведении определяется 
как «комедия воспитания». Недоросль

123. Задание {{ 451 }}
ТЗ № 548

Как
называется традиционная часть басни, в которой заключен основной авторский
вывод? Мораль

124. Задание {{ 452 }}
ТЗ № 549

Укажите
жанр следующих произведений М.Е. Салтыкова-Щедрина: «Дикий помещик»,
«Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь». Сказка

125. Задание {{ 453 }}
ТЗ № 550

Укажите художественный прием, использованный поэтом.

Ознакомьтесь
с фрагментом стихотворения Ф.И. Тютчева:

Еще
природа не проснулась,

Но
сквозь редеющего сна

Весну
послышала она

И
ей невольно улыбнулась…  Олицетворение

126. Задание {{ 454 }}
ТЗ № 551

Кто
из поэтов серебряного века стал во главе поэтического течения, получившего
название «акмеизм»?  Гумилев

127. Задание {{ 455 }}
ТЗ № 552

Как
называется стихотворение, открывающее поэтический цикл «Стихотворения Юрия
Живаго» в романе Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго»?  Гамлет

128. Задание {{ 456 }}
ТЗ № 553

Укажите,
в каком стихотворении Н.А.Некрасов обращается к молодому поколению со
следующими словами: «Пускай нам говорит изменчивая мода, /Что тема старая
— «страдания народа»/ И что поэзия забыть ее должна…» эллегия

129. Задание {{ 457 }}
ТЗ № 554

Назовите
автора статьи «Асмодей нашего времени» о романе И.С. Тургенева
«Отцы и дети». Антонович

130. Задание {{ 458 }}
ТЗ № 555

По
следующему определению дайте название литературному направлению

«Художественное
направление в искусстве и литературе,  для которого характерны высокая
гражданская тематика, строгое соблюдение определённых творческих норм и
правил». Классицизм

131. Задание {{ 556 }}
ТЗ № 576

Программы
по литературе в основной и старшей школе построены по принципам:

   концентрическому и хронологическому


 спиральному
и хронологическому


 линейному и
хронологическому


 спиральному
и концентрическому

132. Задание {{ 557 }}
ТЗ № 577

Метод,
целью которого является активизация художественного восприятия и в начале
изучения произведения, и после анализа, называется:


 репродуктивный
метод

   метод творческого чтения


 эвристический
метод


 исследовательский
метод

133. Задание {{ 558 }}
ТЗ № 578

На
углубленном анализе текста, связанном с изучением элементов науки о литературе
основан:


 метод
творческого чтения

   эвристический метод


 исследовательский
метод


 репродуктивный
метод

134. Задание {{ 559 }}
ТЗ № 579

Заключается
в развитии умения самостоятельного анализа литературного произведения через
постановку проблемных вопросов и исследовательских заданий:


 метод
творческого чтения


 эвристический
метод

   исследовательский метод


 репродуктивный
метод

135. Задание {{ 560 }}
ТЗ № 580

Метод,
при котором учащиеся получают знания в готовом виде, но не догматически,
называется:


 метод
творческого чтения


 эвристический
метод


 исследовательский
метод

   репродуктивный метод

136. Задание {{ 561 }}
ТЗ № 581

Методика
анализа эпического произведения в значительной мере опирается на:

   своеобразие рода и жанра


 систему
персонажей


 композицию


 языковой
анализ

137. Задание {{ 562 }}
ТЗ № 582

Основными
особенностями лирических произведений являются (отметить все относящиеся к
лирике):

   изображение характера в отдельном проявлении и конкретном переживании

   субъективированность изображения

   индивидуализация изображения


 повествовательность


 описательность


 развернутая
система персонажей

138. Задание {{ 563 }}
ТЗ № 583

В
методике уроков изучения драматических произведений на первое место следует
поставить:

 
 выразительное
и комментированное чтение

  языковой анализ


 композиционное
строение


 пересказ

139. Задание {{ 564 }}
ТЗ № 584

Изучение
теории литературы в школьном курсе происходит:

   в течение всего курса


 в 5-6
классах


 в 7-8
классах


 в 9-11
классах

140. Задание {{ 565 }}
ТЗ № 585

Изучение
произведений зарубежной литературы в школьном курсе происходит:

   в течение всего курса


 в 5-6
классах


 в 7-8 классах


 в 9-11
классах

141. Задание {{ 566 }}
ТЗ № 586

Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов является:

   личностным результатом


 метапредметным
результатом


 предметным
результатом

142. Задание {{ 567 }}
ТЗ № 587

Умение
понимать проблему, формулировать тему, подбирать аргументы, формулировать
выводы является:


 личностным
результатом

   метапредметным результатом


 предметным
результатом

143. Задание {{ 568 }}
ТЗ № 588

Владение
элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения является:


 личностным
результатом


 метапредметным
результатом

   предметным результатом

144. Задание {{ 569 }}
ТЗ № 589

Формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка является:


 личностным
результатом


 метапредметным
результатом

   предметным результатом

Методика

145. Задание {{ 1 }} ТЗ
№ 182

Изучающее
чтение — это:


 чтение с
пониманием основного содержания текста

   умение читать с полным пониманием текста


 чтение с
целью получить общее представление о содержании текста


 ни то, ни
другое

146. Задание {{ 2 }} ТЗ
№ 183

Ознакомительное
чтение — это:

   чтение с пониманием основного содержания текста


 умение
читать с полным пониманием текста


 чтение с
целью получить общее представление о содержании текста


 ни то, ни
другое

147. Задание {{ 3 }} ТЗ
№ 184

Просмотровое
чтение — это:

   чтение с целью получить общее представление о содержании текста


 ни то, ни
другое


 чтение с
пониманием основного содержания текста


 умение
читать с полным пониманием текста

148. Задание {{ 4 }} ТЗ
№ 185

В
методике преподавания русского языка выделяется:


 один вид
компетенции


 два вида
компетенции


 три вида
компетенции

   четыре вида компетенции

149. Задание {{ 5 }} ТЗ
№ 186

Освоение
системы языка, самого языкового материала, владение всеми нормами и богатством
языка включает:


 коммуникативная
компетенция

   языковая компетенция


 лингвистическая
компетенция


 этнокультуроведческая
компетенция

150. Задание {{ 6 }} ТЗ
№ 187

Знания,
умения и навыки, которые дают возможность понимать чужие и создавать свои
программы речевого поведения, включает:

   коммуникативная компетенция


 языковая
компетенция


 лингвистическая
компетенция


 этнокультуроведческая
компетенция

151. Задание {{ 7 }} ТЗ
№ 188

Формирование
русской языковой картины мира, овладение национально маркированными единицами
языка, русским речевым этикетом обеспечивает:


 коммуникативная
компетенция


 языковая
компетенция


 лингвистическая
компетенция

   этнокультуроведческая компетенция

152. Задание {{ 8 }} ТЗ
№ 189

Комплексное
обучение русскому языку на уроке включает:


 усвоение
грамматического материала


 правильное
произношение и письмо


 правильное
словоупотребление, построение предложений, связную речь


 выразительное
чтение

   все вышеперечисленное

153. Задание {{ 9 }} ТЗ
№ 190

Анализ
произведения на уроке литературы может быть (отметить неправильный вариант):


 избирательным


 проблемным


 мотивным

   только всесторонним

154. Задание {{ 10 }}
ТЗ № 191

Овладение
умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование навыков
самоанализа и рефлексии обеспечивает:


 коммуникативная
компетенция


 языковая
компетенция

   лингвистическая компетенция


 этнокультуроведческая
компетенция

155. Задание {{ 11 }}
ТЗ № 192

Оценивание
сочинения с точки зрения соответствия содержания работы теме, фактической
точности предполагает анализ со стороны:

   содержания работы


 композиции
сочинения


 речевого
оформления


 грамотности

156. Задание {{ 12 }}
ТЗ № 193

Оценивание
сочинения с точки зрения соразмерности частей, внутреннего плана предполагает
анализ со стороны:


 содержания
работы

   композиции сочинения


 речевого
оформления


 грамотности

157. Задание {{ 13 }}
ТЗ № 194

Оценивание
сочинения с точки зрения соответствия стиля избранной теме предполагает анализ
со стороны:


 содержания
работы


 композиции
сочинения

   речевого оформления


 грамотности

158. Задание {{ 14 }}
ТЗ № 195

Оценивание
сочинения с точки зрения самостоятельности суждений предполагает анализ со
стороны:

   содержания работы


 композиции
сочинения


 речевого
оформления


 грамотности

159. Задание {{ 15 }}
ТЗ № 196

Оценивание
сочинения с точки зрения умения использовать тексты художественных произведений
и критических статей, начитанности предполагает анализ со стороны:

   содержание работы


 композиции
сочинения


 речевого
оформления


 грамотности

160. Задание {{ 16 }}
ТЗ № 197

Оценивание
сочинения с точки зрения логической связи между его частями предполагает анализ
со стороны:


 содержания
работы

   композиции сочинения


 речевого
оформления


 грамотности

161. Задание {{ 17 }}
ТЗ № 198

Оценивание
сочинения с точки зрения богатства словаря, разнообразия морфологических
категорий и синтаксических конструкций предполагает анализ со стороны:


 содержания
работы


 композиции
сочинения

   речевого оформления


 грамотности

162. Задание {{ 18 }}
ТЗ № 199

Оценивание
сочинения с точки зрения аргументации суждений предполагает анализ со стороны:

   содержания работы


 композиции
сочинения


 речевого
оформления


 грамотности

163. Задание {{ 19 }}
ТЗ № 200

Оценивание
сочинения с точки зрения правописания предлогов, приставок предполагает анализ
со стороны:


 содержания
работы


 композиции
сочинения


 речевого
оформления

   грамотности

164. Задание {{ 20 }}
ТЗ № 201

Оценивание
сочинения с точки зрения правописания окончаний прилагательных и причастий
предполагает анализ со стороны:


 содержания
работы


 композиции
сочинения


 речевого
оформления

   грамотности

165. Задание {{ 21 }}
ТЗ № 202

Укажите верный вариант ответа.

Универсальные
учебные действия (УУД), обеспечивающие самоопределение человека, выбор
ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к
изучению русского языка, в частности, относятся:


 к
коммуникативным УУД


 к
регулятивным УУД


 к
познавательным УУД

   к личностным УУД

166. Задание {{ 22 }}
ТЗ № 203

Укажите верный вариант ответа

Универсальные
учебные действия (УУД), обеспечивающие организацию учебной деятельности
(постановку и формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование
последовательности действий и в случае необходимости их коррекцию;
осуществление оценки и самооценки и др.) относятся:


 к
коммуникативным УУД

   к регулятивным УУД


 к
познавательным УУД


 к
личностным УУД

167. Задание {{ 23 }}
ТЗ № 204

Укажите верный вариант ответа.

Универсальные
учебные действия (УУД), включающие общеучебные действия (формулирование
проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск
и извлечение необходимой информации из различных источников; универсальные
логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация и
др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение
и формулирование способов их решения) относятся:


 к
коммуникативным УУД


 к
регулятивным УУД

   к познавательным УУД


 к
личностным УУД

168. Задание {{ 24 }}
ТЗ № 205

Укажите верный вариант ответа

Универсальные
учебные действия (УУД), обеспечивающие социальную компетентность и учет позиции
других людей, партнера по общению и совместной деятельности (владение всеми
видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи,
умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой
общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и
письменной речи, норм речевого этикета и др.) относятся:

   к коммуникативным УУД


 к
регулятивным УУД


 к
познавательным УУД


 к
личностным УУД

169. Задание {{ 25 }}
ТЗ № 206

Укажите верный вариант ответа

Развитие
коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием:

   всех школьных предметов


 только
предмета «Русский язык»


 только
предметов языкового цикла (русского, родного и иностранного языков)


 только
предмета «Литература»

170. Задание {{ 26 }}
ТЗ № 207

Укажите верный вариант ответа

Развитие
коммуникативной компетенции происходит и носит целенаправленный характер в
процессе изучения:


 всех
школьных предметов

   предмета «Русский язык»


 предметов
гуманитарного цикла


 предмета
«Литература»

171. Задание {{ 27 }}
ТЗ № 208

Укажите верный вариант ответа

Осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому
(родному) языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
— это:


 предметный
результат обучения


 метапредметный
результат обучения

   личностный результат обучения


 не
результат, а УУД

172. Задание {{ 28 }}
ТЗ № 209

Укажите верный вариант ответа

Усвоение
основ научных знаний о русском (родном) языке; понимание взаимодействия его
уровней и единиц — это:


 не
результат, а метод обучения

   предметный результат обучения русскому языку


 метапредметный
результат обучения русскому языку


 личностный
результат обучения русскому языку

173. Задание {{ 29 }}
ТЗ № 210

Укажите верный вариант ответа

Проведение
различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки
зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка — это:

   предметный результат обучения русскому языку


 метапредметный
результат обучения русскому языку


 личностный
результат обучения русскому языку


 не
результат, а УУД

174. Задание {{ 30 }}
ТЗ № 211

Укажите верный вариант ответа

Осознание
эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы — это:


 не
результат, а УУД


 личностный
результат обучения русскому языку


 метапредметный
результат обучения русскому языку

   предметный результат обучения русскому языку

175. Задание {{ 31 }}
ТЗ № 212

Укажите верный вариант ответа

К
личностным универсальным учебным действиям не относятся:


 УУД,
обеспечивающие самоопределение человека


 УУД,
обеспечивающие выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров

   УУД, включающие общеучебные действия (формулирование проблемы,
выдвижение аргументов, поиск и извлечение необходимой информации из различных
источников и др.)


 УУД,
обеспечивающие мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка, в
частности

176. Задание {{ 32 }}
ТЗ № 213

Укажите верный вариант ответа

К
регулятивным универсальным учебным действиям не относятся:


 УУД, обеспечивающие
организацию учебной деятельности (постановку и формулирование цели
деятельности, учебной задачи)


 УУД,
обеспечивающие планирование последовательности действий и в случае
необходимости их коррекцию


 УУД,
обеспечивающие осуществление оценки и самооценки

   УУД, обеспечивающие социальную компетентность и учет позиции других
людей, партнера по общению или совместной деятельности

177. Задание {{ 33 }}
ТЗ № 214

 Укажите верный вариант ответа

Коммуникативные
универсальные учебные действия не включают:

   УУД, обеспечивающие мотивацию к изучению русского языка


 владение
всеми видами речевой деятельности


 умение
построить речевое взаимодействие со взрослыми и сверстниками


 умение
вступать в диалог

178. Задание {{ 34 }}
ТЗ № 215

Укажите верный вариант ответа

Познавательные
универсальные учебные действия не включают:


 умение
формулировать проблему


 строить
логическую цепь рассуждения


 поиск и
извлечение необходимой информации из различных источников

   умение планировать последовательность своих действий

179. Задание {{ 35 }}
ТЗ № 216

Укажите верный вариант ответа

Владение
всеми видами речевой деятельности включают:


 регулятивные
универсальные учебные действия

   коммуникативные универсальные учебные действия


 познавательные
универсальные учебные действия


 личностные
универсальные учебные действия

180. Задание {{ 36 }}
ТЗ № 217

Укажите верный вариант ответа

Умение
построить речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми включают:


 регулятивные
универсальные учебные действия

   коммуникативные универсальные учебные действия


 познавательные
универсальные учебные действия


 личностные
универсальные учебные действия

181. Задание {{ 37 }}
ТЗ № 218

Укажите неверный вариант ответа

Коммуникативные
универсальные учебные действия включают:


 умение
построить речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми


 умение
точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения

  умение планировать последовательность своих действий

 
 владение
всеми видами речевой деятельности

182. Задание {{ 38 }}
ТЗ № 219

Укажите неверный вариант ответа

Познавательные
универсальные учебные действия включают:


 умение
формулировать проблему, выдвигать аргументы, подтверждающие или опровергающие
тезис


 информационные
умения по извлечению необходимой информации из различных источников


 логические
действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, конкретизация и
др.)

   учебные действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности (постановка
и формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование
последовательности действий и в случае необходимости их коррекция;
осуществление оценки и самооценки)

183. Задание {{ 39 }}
ТЗ № 220

Укажите верный вариант ответа

Личностные
результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному)
языку включают:


 владение
всеми видами речевой деятельности


 представление
о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской
Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов
России; о связи языка и культуры народа; роли языка в жизни человека и общества


 применение
приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном

   понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского языка, определяющей роль русского (родного) языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и др.

184. Задание {{ 40 }}
ТЗ № 221

Укажите верный вариант ответа

Коммуникативно-целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения; совместного выполнения
какой-либо задачи, участия в спорах и обсуждениях; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения — это:


 личностный
результат обучения

   метапредметный результат обучения


 предметный
результат обучения


 не
результат обучения, а УУД

185. Задание {{ 41 }}
ТЗ № 222

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

Преподаватель
представил учащимся полную свободу в выборе темы.


 грамматическая

   речевая


 фактическая


 логическая

186. Задание {{ 42 }}
ТЗ № 223

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

А.С.
Грибоедов умело составил свою комедию


 грамматическая

   речевая


 фактическая


 логическая

187. Задание {{ 43 }}
ТЗ № 224

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

Эти
черты характера характеризуют князя Андрея как сильную личность


 грамматическая

   речевая


 фактическая


 логическая

188. Задание {{ 44 }} ТЗ
№ 225

В каком варианте ответа верно определена ошибка в
предложении?

Софья
очень похорошела и охладела к человеку, которого обещала ждать.


 речевая

   логическая


 грамматическая
— нарушение норм в структуре словосочетания


 грамматическая
— нарушение норм в структуре (построении) предложения

189. Задание {{ 45 }}
ТЗ № 226

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

В
комедии показано бюрократство чиновников.

   грамматическая


 речевая


 фактическая


 логическая

190. Задание {{ 46 }}
ТЗ № 227

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

В
поэме показана сладостная жизнь чиновников.


 грамматическая

   речевая


 фактическая


 логическая

191. Задание {{ 47 }}
ТЗ № 228

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

Присутствующие
пристально слушали выступление лектора.


 грамматическая

   речевая


 фактическая


 логическая

192. Задание {{ 48 }}
ТЗ № 229

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

Молодые
люди часто ездиют охотиться на уток.

   грамматическая


 речевая


 фактическая


 логическая

193. Задание {{ 49 }}
ТЗ № 230

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

На
следующее утро Гаврик стал очень рано.


 грамматическая

   речевая


 фактическая


 логическая

194. Задание {{ 50 }}
ТЗ № 231

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

Ихняя
одежда вся промокла.

   грамматическая


 речевая


 фактическая


 логическая

195. Задание {{ 51 }}
ТЗ № 232

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

С
первых страниц произведения автор знакомит нас с главными героями.


 фактическая


 логическая


 грамматическая

   речевая

196. Задание {{ 52 }}
ТЗ № 233

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

Мы
не попали в зоопарк вследствие того, что он был закрыт.


 грамматическая

   речевая


 фактическая


 логическая

197. Задание {{ 53 }}
ТЗ № 234

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

На
траве, на листьях деревьев, на крышах домов блестели и сверкали атмосферные
осадки.


 грамматическая

   речевая


 фактическая


 логическая

198. Задание {{ 54 }}
ТЗ № 235

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

Благодаря
проливному дождю мы не могли выйти на прогулку.


 грамматическая

   речевая


 фактическая


 логическая

199. Задание {{ 55 }}
ТЗ № 236

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

С
большим эпосом говорит Маяковский о поэзии.


 грамматическая

   речевая


 фактическая


 логическая

200. Задание {{ 56 }}
ТЗ № 237

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

А.Н.
Островский изображает покорство Катерины.

   грамматическая


 речевая


 фактическая


 логическая

201. Задание {{ 57 }}
ТЗ № 238

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

Красность
ягод привлекла внимание ребят.

   грамматическая


 речевая


 фактическая


 логическая

202. Задание {{ 58 }}
ТЗ № 239

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

В
боевых операциях участвовали девушки-красноармейки.

   грамматическая


 речевая


 фактическая


 логическая

203. Задание {{ 59 }}
ТЗ № 240

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

В
учении нужно проявлять усердство.

   грамматическая


 речевая


 фактическая


 логическая

204. Задание {{ 60 }}
ТЗ № 241

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

В
пьесе показана низменная жизнь низов общества.


 грамматическая

   речевая


 фактическая


 логическая

205. Задание {{ 61 }}
ТЗ № 242

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

Более
лучше озеро было видно с пригорка.

   грамматическая


 речевая


 фактическая


 логическая

206. Задание {{ 62 }}
ТЗ № 243

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

Плюшкин
— настоящий скупердяй.


 грамматическая

   речевая


 фактическая


 логическая

207. Задание {{ 63 }}
ТЗ № 244

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

Трое
девочек играли во дворе.

   грамматическая


 речевая


 фактическая


 логическая

208. Задание {{ 64 }}
ТЗ № 245

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

Отчет
о работе был представлен к первому декабрю.

   грамматическая


 речевая


 фактическая


 логическая

209. Задание {{ 65 }}
ТЗ № 246

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

Это
человек, крадящий деньги у семьи.

   грамматическая


 речевая


 фактическая


 логическая

210. Задание {{ 66 }}
ТЗ № 247

В каком варианте ответа верно определена ошибка в
предложении?

За
ночь прорубь покрылся тонкой коркой льда.


 речевая


 логическая

   грамматическая — нарушение норм согласования


 грамматическая
— нарушение норм управления

211. Задание {{ 67 }}
ТЗ № 248

В каком варианте ответа верно определена ошибка в
предложении?

Касаться
к этой теме Насте было неприятно.


 речевая


 логическая

  грамматическая — нарушение норм согласования

 
 грамматическая
— нарушение норм управления

212. Задание {{ 68 }}
ТЗ № 249

В каком варианте ответа верно определена ошибка в
предложении?

Мальчик
долго смотрел вслед поезда.


 речевая


 логическая


 грамматическая
— нарушение норм согласования

   грамматическая — нарушение норм управления

213. Задание {{ 69 }}
ТЗ № 250

В каком варианте ответа верно определена ошибка в
предложении?

Владимир
обрадовался приездом друга.


 речевая


 логическая


 грамматическая
— нарушение норм согласования

   грамматическая — нарушение норм управления

214. Задание {{ 70 }}
ТЗ № 251

В каком варианте ответа верно определена ошибка в
предложении?

Андрей
встал на стороне врагов.


 речевая


 логическая


 грамматическая
— нарушение норм согласования

   грамматическая — нарушение норм управления

215. Задание {{ 71 }}
ТЗ № 252

В каком варианте ответа верно определена ошибка в
предложении?

Благодаря
повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.


 речевая


 логическая


 грамматическая
— нарушение норм согласования

   грамматическая — нарушение норм управления

216. Задание {{ 72 }}
ТЗ № 253

В каком варианте ответа верно определена ошибка в
предложении?

Он
любит и гордится своим сыном.


 речевая


 логическая


 грамматическая
— нарушение норм согласования

   грамматическая — нарушение норм управления

217. Задание {{ 73 }}
ТЗ № 254

В каком варианте ответа верно определена ошибка в
предложении?

Валентина
Ивановна — отличная доктор.


 речевая


 логическая

   грамматическая — нарушение норм согласования


 грамматическая
— нарушение норм управления

218. Задание {{ 74 }}
ТЗ № 255

В каком варианте ответа верно определена ошибка в
предложении?

Я
знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися спортом.


 речевая


 логическая

   грамматическая — нарушение норм согласования


 грамматическая
— нарушение норм управления

219. Задание {{ 75 }}
ТЗ № 256

В каком варианте ответа верно определена ошибка в
предложении?

Князя
Андрея сестра осталась в Богучарове.


 речевая


 логическая


 грамматическая
— нарушение норм в структуре словосочетания

   грамматическая — нарушение норм в структуре (построении) предложения

220. Задание {{ 76 }}
ТЗ № 257

В каком варианте ответа верно определена ошибка в
предложении?

Говоря
о богатстве языка, в аудитории началась дискуссия.


 речевая


 логическая


 грамматическая
— нарушение норм в структуре словосочетания

   грамматическая — нарушение норм в структуре (построении) предложения

221. Задание {{ 77 }}
ТЗ № 258

В каком варианте ответа верно определена ошибка в
предложении?

В
театре было много людей и родителей с детьми.


 речевая

   логическая


 грамматическая
— нарушение норм в структуре словосочетания


 грамматическая
— нарушение норм в структуре (построении) предложения

222. Задание {{ 78 }}
ТЗ № 259

В каком варианте ответа верно определена ошибка в
предложении?

Книга
рассказывает о жизни замечательного русского художника В. Серова, которую мне
подарила мама.


 речевая


 логическая


 грамматическая
— нарушение норм в структуре словосочетания

   грамматическая — нарушение норм в структуре (построении) предложения

223. Задание {{ 79 }}
ТЗ № 260

В каком варианте ответа верно определена ошибка в
предложении?

В
магазине большой выбор тетрадей, ручек, карандашей и канцелярских товаров.


 речевая

   логическая


 грамматическая
— нарушение норм в структуре словосочетания


 грамматическая
— нарушение норм в структуре (построении) предложения

224. Задание {{ 80 }}
ТЗ № 261

В каком варианте ответа верное определение ошибки в
предложении?

Он
становится писателем и пишет книги.


 грамматическая

   речевая


 фактическая


 логическая

225. Задание {{ 81 }}
ТЗ № 262

В каком варианте ответа верно определена ошибка в предложении?

Аркадий
сказал, что меня зовут Аркадий Николаевич Кирсанов.


 речевая


 логическая


 грамматическая
— нарушение норм в структуре словосочетания

   грамматическая — нарушение норм в структуре (построении) предложения

226. Задание {{ 82 }} ТЗ
№ 343

В каком варианте ответа верно определена ошибка в
предложе-нии?

На
веранде стояли мама, Гриша и банка с вареньем.


 речевая

   логическая


 грамматическая
— нарушение норм в структуре словосочетания


 грамматическая
— нарушение норм в структуре (построении) пред-ложения

227. Задание {{ 83 }}
ТЗ № 344

К
собственно речевым относятся ошибки, связанные:

   с употреблением слова в несвойственном ему значении


 с
нарушением норм управления (предложного и беспредложного)


 с
неправильным образованием слова


 с неумением
правильно выделить абзац

228. Задание {{ 84 }}
ТЗ № 345

К
логическим ошибкам относятся ошибки, связанные:


 с
нарушением видовременной соотнесенности глагольных форм в построении
предложения


 с
тавтологией


 с нарушением
норм согласования

   с нарушением связности текста

229. Задание {{ 85 }}
ТЗ № 346

К
грамматическим ошибкам относятся ошибки, связанные с:


 неумением
правильно выделить абзац

   с неправильным образованием слова


 с
неоправданным употреблением в одном контексте однокоренных слов


 с
немотивированным употреблением диалектной и просторечной лексики

230. Задание {{ 86 }}
ТЗ № 347

Грамматические
ошибки делятся на следующие виды:


 лексические,
морфологические и синтаксические


 стилистические,
морфологические и синтаксические

   словообразовательные, морфологические и синтаксические


 орфоэпические,
морфологические и синтаксические

231. Задание {{ 87 }}
ТЗ № 348

Неправильное
употребление причастного и деепричастного оборота — это:


 лексическая
ошибка


 стилистическая
ошибка

   синтаксическая ошибка


 морфологическая
ошибка

232. Задание {{ 88 }}
ТЗ № 349

Собственно
речевые ошибки делятся на следующие виды:


 лексические
и синтаксические


 словообразовательные
и синтаксические


 стилистические
и морфологические

   лексические и стилистические

233. Задание {{ 89 }}
ТЗ № 350

В
каком из видов языкового разбора необходимо обозначение общего грамматического
значения слова:


 фонетическом


 словообразовательном


 морфемном

   морфологическом

234. Задание {{ 90 }}
ТЗ № 351

Какой
из видов языкового разбора невозможен без подбора од-нокоренных слов:


 фонетический


 синтаксический


 словообразовательный

   морфемный

235. Задание {{ 91 }}
ТЗ № 352

Какой
из видов языкового разбора включает определение постоянных и непостоянных
признаков слова:


 морфемный

   морфологический


 словообразовательный


 лексический

236. Задание {{ 92 }}
ТЗ № 353

Какой
из видов языкового разбора включает определение однозначности-многозначности
того или иного слова:


 синтаксический


 морфологический

   лексический


 словообразовательный

237. Задание {{ 93 }}
ТЗ № 354

Какой
из видов языкового разбора включает характеристику звука и буквы (знака) его
выражения:


 морфемный


 словообразовательный

   фонетический


 лексический

238. Задание {{ 94 }}
ТЗ № 355

В
каком из видов языкового разбора необходимо указать непроизводную и
производящую основы слова:


 морфемном


 фонетическом

   словообразовательном


 лексическом

239. Задание {{ 95 }}
ТЗ № 356

В
каком виде разбора необходимо определить морфемный состав и ошибкоопасносные
места в каждой части слова:


 словообразовательном


 морфологическом

   орфографическом


 фонетическом

240. Задание {{ 96 }}
ТЗ № 357

Как
называется диктант, с помощью которого осуществляется кон-троль за усвоение
знаний учащихся по какой-либо теме, определен-ному разделу? Контрольный

241. Задание {{ 97 }}
ТЗ № 358

Как
называются диктанты, которые проводятся на этапе закрепле-ния, обобщения и
повторения знаний и имеют отличительную особенность: сопровождаются
рассуждением — применением правила вслух? Объяснительные

242. Задание {{ 98 }}
ТЗ № 359

Запишите
вид диктанта, суть которого состоит в том, что ученики записывают не весь
текст, а только отдельные его части, в зависимости от задания учителя
(например, слова с проверяемыми гласными, непроизносимыми согласными,
разносклоняемые существительные и т.д.) Выборочный

243. Задание {{ 99 }}
ТЗ № 360

Запишите
вид диктанта, который чаще всего используется для усвоения синтаксических
конструкций и формирования пунктуационных навыков учащихся и особенностью
которого является то, что ученики не записывают предложения (текст), а
составляют схему заданной синтаксической конструкции, расставляя знаки
препинания. Графический

244. Задание {{ 100 }}
ТЗ № 361

Запишите
вид диктанта, в процессе которого задача учащихся усложняется тем, что они
должны не просто прослушать и записать предложение (текст), а видоизменить его
по заданию учителя.

творческий

245. Задание {{ 101 }}
ТЗ № 362

К
какой группе диктантов относится предупредительный диктант? обучающей

246. Задание {{ 102 }}
ТЗ № 363

К
какой группе диктантов относится объяснительный диктант? обучающей

247. Задание {{ 103 }}
ТЗ № 364

К
какой группе диктантов относится комментированный диктант? обучающей

248. Задание {{ 104 }}
ТЗ № 365

Как
называется вид анализа текста, цель которого заключается в выявлении различных
языковых средств, помогающих раскрыть идейно-тематическое и эстетическое
содержание текста? (основное внимание при таком анализе уделяется не тому, что
употребляется, а тому, как и для чего употребляются те или иные языковые
единицы) лингвистический

249. Задание {{ 105 }}
ТЗ № 366

Как
называется вид анализа текста, задачей которого становится выявление системы
речевых средств и рассмотрение языковых единиц на пути «от сложного
единства к его расчленению» (В.В. Виноградов)? Это анализ «тончайших
смысловых нюансов отдельных выразительных элементов русского языка» (Л.В.
Щерба) лингвостилистический

250. Задание {{ 106 }}
ТЗ № 367

Как
называется вид анализа текста, который предполагает обобщение лингвистического
и литературоведческого аспектов анализа текста и основой которого является
одновременное обращение к содержанию и форме произведения? филологический

251. Задание {{ 107 }}
ТЗ № 368

Как
называется вид анализа текста, целью которого является организация
систематического и целенаправленного наблюдения за использованием в
художественной речи выразительно-изобразительных возможностей языковых единиц
разных уровней? Комплексный

252. Задание {{ 108 }}
ТЗ № 369

Как
называются упражнения (вид работы) по восприятию, осмыслению, передаче
содержания текста; его языковых особенностей в устной или письменной форме? изложение

253. Задание {{ 109 }}
ТЗ № 370

Какой
вид изложения предполагает детальное воспроизведение текста с сохранением его
языковых особенностей?  подробное

254. Задание {{ 110 }}
ТЗ № 371

Запишите
вид изложения, цель которого — кратко передать содержание текста, избегая многословия,
опуская подробности, не имеющие значения для раскрытия основной мысли текста.

сжатое

255. Задание {{ 111 }}
ТЗ № 372

Какой
вид изложения предполагает воспроизведение исходного текста с изменением типа
речи и композиции? (задачей этого вида изложения является воспроизведение лишь
отдельных моментов содержания, например, описания главного героя, передача
определенного образа). Выборочное

256. Задание {{ 112 }}
ТЗ № 373

Какое
изложение (по типу осложнения различными заданиями) предусматривает внесение
определенных изменений в содержание или композицию исходного текста (замена
лица рассказчика, перестановка частей текста, внесение каких-либо дополнений в
содержание и т.д.)?

Изложение с творческим заданием

257. Задание {{ 113 }}
ТЗ № 374

В
каком изложении (по характеру текстового материала) предусматривается описание
действий и событий, последовательно сменяющих друг друга?  Изложение-повествование

258. Задание {{ 114 }}
ТЗ № 375

Изложение,
основой текста которого является сообщение о признаках, характеризующих кого-
или что-либо, это –изложение — описание

259. Задание {{ 115 }}
ТЗ № 376

Назовите
наиболее сложный вид изложения, в котором ученик должен высказывать свое мнение
и логически обосновать его. Изложение-рассуждение

260. Задание {{ 116 }} ТЗ
№ 377

Запишите
определение понятия : … это самостоятельное упражнение, заключающееся в
изложении мыслей в устной или письменной форме на заданную тему без опоры на
текст-образец.  сочинение

261. Задание {{ 117 }}
ТЗ № 378

Назовите
типы сочинений по цели проведения.  Контрольные и обучающие

262. Задание {{ 118 }}
ТЗ № 379

Назовите
типы сочинений по месту выполнения. Домашние и классные

263. Задание {{ 119 }}
ТЗ № 380

Назовите
типы сочинений по объему. Развернутые, сочинение –миниатюра и заданного
объема

264. Задание {{ 120 }}
ТЗ № 381

Назовите
речеведческое понятие, которое включает результат речевой деятельности в устной
или письменной форме, реализованный в произведении словесности, которое
обладает смысловой завершенностью и структурным единством. текст

265. Задание {{ 121 }}
ТЗ № 382

Как
называется закономерно воспроизводимый в письменной речи знак препинания,
соответствующий правилам пунктуации? пунктограмма

266. Задание {{ 122 }}
ТЗ № 383

Написание,
отвечающее определенному орфографическому правилу, это — орфограмма

267. Задание {{ 123 }}
ТЗ № 384

Какие
упражнения направлены на усвоение лексического значения слова, с одной стороны,
и правописания этого слова — с другой. Словарно -орфографические

268. Задание {{ 124 }}
ТЗ № 385

Запишите
вид диктанта, для которого подбирается доступный по содержанию, насыщенный
орфограммами текст, читаемый учителем целиком. Повторное чтение (диктовка)
проходит по абзацам. Учащиеся записывают, свободно выбирая и располагая слова. свободный

269. Задание {{ 125 }}
ТЗ № 386

Как
называется вид речевой деятельности, в основе которой лежит восприятие и
понимание информации? слушание

270. Задание {{ 126 }}
ТЗ № 387

Как
называется вид речевой деятельности, которая состоит в переводе внутренней речи
в озвученную (внешнюю)? говорение

271. Задание {{ 127 }}
ТЗ № 388

Как
называется вид речевой деятельности, основой которой является процесс
кодирования устной речи с помощью графических знаков? письмо

272. Задание {{ 128 }}
ТЗ № 389

Как
называется упражнение (вид работы), целью которого является характеристика
основных признаков словосочетания и предложения (простого и сложного) и
сопровождается обычно составлением схемы? Синтаксический разбор

273. Задание {{ 129 }}
ТЗ № 390

Какое
упражнение (вид работы) имеет целью характеристику словообразовательных свойств
слова, т.е. установление отношений производности? Словообразовательный
разбор

274. Задание {{ 130 }}
ТЗ № 391

Как
называется упражнение (вид работы), имеющее целью разбор слова по составу? Морфемный
разбор

275. Задание {{ 131 }}
ТЗ № 392

Как
называется упражнение (вид работы), целью которого является разбор слова как
части речи? морфологический разбор

276. Задание {{ 132 }}
ТЗ № 393

Какой
из принципов обучения морфологии связан с сопоставлением лексического и
грамматического значения слова? Лексико-грамматический

277. Задание {{ 133 }}
ТЗ № 394

Какой
из принципов обучения синтаксису связан с сопоставлением членов предложения и
частей речи? Морфолого-синтаксический

278. Задание {{ 134 }}
ТЗ № 395

Как
называется упражнение (вид работы), целью которого является звуковой анализ
слова? Фонетический разбор

279. Задание {{ 135 }}
ТЗ № 396

Как
называется упражнение (вид работы), целью которого является формирование умений
не только находить орфограмму, но и обосновывать написание слова с помощью
орфографического правила (анализ может быть полным — анализ всех орфограмм в
слове; частичным или выборочным — анализ орфограмм на определенное правило)? Орфографический
разбор

280. Задание {{ 136 }}
ТЗ № 397

Напишите,
к какому типу ошибок относится употребление в сочетании слов(а) в несвойственном
значении. речевым

281. Задание {{ 137 }}
ТЗ № 398

Напишите,
к какому типу ошибок относится неправильное построение словосочетания (в
сочинении). грамматическим

282. Задание {{ 138 }}
ТЗ № 399

Напишите,
к какому типу ошибок относится неправильное написание НЕ и НИ с разными частями
слова. орфографическим

283. Задание {{ 139 }}
ТЗ № 400

Напишите,
к какому типу ошибок относится неправильное написание суффиксов существительных
и прилагательных. орфографическим

284. Задание {{ 140 }}
ТЗ № 401

Напишите,
к какому типу ошибок относится употребление в сочетании просторечных и
диалектных слов. речевым

285. Задание {{ 141 }}
ТЗ № 402

Напишите,
к какому типу ошибок относится неправильное построение простого предложения.

грамматическим

286. Задание {{ 142 }}
ТЗ № 403

Напишите,
к какому типу ошибок относится употребление однообразных синтаксических
конструкций в сочинении. речевому

287. Задание {{ 143 }}
ТЗ № 404

Напишите,
к какому типу ошибок относится неправильное построение деепричастного оборота.

грамматическим

288. Задание {{ 144 }}
ТЗ № 405

Напишите,
к какому типу ошибок относится неоправданное повторение (в сочинении) одного и
того же слова. речевому

289. Задание {{ 145 }}
ТЗ № 406

Напишите,
к какому типу ошибок относится нарушение последовательности раскрытия мысли в
сочинении. логическому

290. Задание {{ 146 }}
ТЗ № 407

Не
является путем анализа литературного произведения

   Сопоставление произведений разных авторов


 Изучение
системы образов


 Чтение и
анализ последовательно, по главам

291. Задание {{ 147 }}
ТЗ № 408

Основным
элементом целостного анализа литературного произведения является

 
 Эпизод

  Глава


 Финал произведения

292. Задание {{ 148 }}
ТЗ № 409

Путем
анализа, считающимся «практическим человековедением», является

   Пообразный


 Вслед за
автором


 Проблемный

293. Задание {{ 149 }}
ТЗ № 410

Ядром
проблемной ситуации литературного произведения является


 Образ
персонажа


 Авторская
концепция

   Проблемный вопрос

294. Задание {{ 150 }}
ТЗ № 411

Главным
признаком проблемного вопроса является

 
 Возможность
предложить несколько вариантов ответа


 Соответствие
возрасту и уровню литературного развития учеников

  Занимательность

295. Задание {{ 151 }}
ТЗ № 412

Проблемным
является вопрос:


 Почему
Чацкий не верит в любовь Софьи к Молчалину?


 Почему
«Горе от ума» является комедией?

   Чацкий в финале: победитель или побежденный?

296. Задание {{ 152 }}
ТЗ № 413

Методом
изучения литературы в школе является


 Сжатый
пересказ


 Чтение по
ролям

   Литературное творчество учащихся

297. Задание {{ 153 }}
ТЗ № 414

Не
является методом изучения литературы в школе

 
 Чтение
литературного произведения


 Анализ
произведения

  Комментирование внетекстовыми материалами


 Составление
киносценария

298. Задание {{ 154 }}
ТЗ № 415

Литературоведческим
приемом анализа литературного произведения является

  Выявление глаголов речи и объяснение их смысла

 
 Мизансценирование


 Составление
чтецкой партитуры

299. Задание {{ 155 }}
ТЗ № 416

Школьным
приемом анализа является

 
 Чтение по
ролям


 Изучение
черновиков произведения и сопоставление с окончательной редакцией

  Сопоставление финала романа «Отцы и дети» со стихотворением
А.С.Пушкина » Брожу ли я вдоль улиц шумных…».

300. Задание {{ 156 }}
ТЗ № 417

Сценическую
природу пьесы раскрывает  такой прием анализа, как


 Составление
цитатного плана

  Анализ черновиков пьесы

 
 Составление
мизансцен

301. Задание {{ 157 }}
ТЗ № 418

Не
войдут в контекст темы «Образ России» такие произведения, как

  Ахматова А.А. «Реквием»

   Карамзин Н.М. «Бедная Лиза»


 Чехов А.П.
«Вишневый сад»


 Лермонтов
М.Ю. «Родина»

302. Задание {{ 158 }}
ТЗ № 419

Изучению
пьесы Н.В.Гоголя «Ревизор» соответствует такой прием анали-за, как

 
 Мизансценирование

  Анализ иллюстраций


 Составление
плана

303. Задание {{ 159 }}
ТЗ № 420

Не
является этапом  изучения литературного произведения


 Установка
на чтение и изучение произведения


 Обобщение
читательских наблюдений учащихся и сопоставление с авторской концепцией
произведения

   Анализ черновиков и окончательной редакции произведения

304. Задание {{ 160 }}
ТЗ № 421

При
изучении драматического произведения необходимо применить такие приемы, как

   Изучение сценической истории пьесы


 Сопоставление
режиссерских трактовок.


 Литературное
творчество учащихся

305. Задание {{ 161 }}
ТЗ № 422

Методологической
основой  курса литературы в старших классах является

  Биографический подход


 Историко-генетический
подход

 
 Историко-функциональный
подход

306. Задание {{ 162 }}
ТЗ № 423

Литературоведческими
приемами анализа являются такие приемы, как

  Устное словесное рисование

   Сопоставление планов и редакций произведения

  Составление киносценария по эпизоду


 Чтение по
ролям

307. Задание {{ 163 }}
ТЗ № 424

Пообразному
пути анализа соответствует тема сочинения:

 
 Почему
Софья отвергла Чацкого и предпочла Молчалина?


 Тема любви
в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»

  Самозванцы в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»


 Если бы мне
предложили сыграть Хлестакова…

308. Задание {{ 164 }}
ТЗ № 425

Какой
прием  следует использовать  в качестве установки на восприятие
«осенней» лирики в 6 классе


 Рассказ о
поэте

   Экскурсия в осенний лес


 Рассказы
учеников о своих наблюдениях


 Пересказ

Русский язык

309. Задание {{ 459 }}
ТЗ № 263

В
каком слове пропущена буква е?

   насыла…мые судьбой напасти


 движ…мый
яростью


 едва
слыш…мый звук


 невид…мый
враг

310. Задание {{ 460 }}
ТЗ № 264

В
каком ряду везде пропущена одна и та же буква?

   подстрел…нная утка, удосто….нный награды врач, занавеш…нное окно


 посеребр…нный
кофейник, навеш…нная дверь, крепко насто…нный сбор


 навеш…нное
бельё, перевеш…нный товар, намасл…нный блин


 замеш…нное
тесто, высуш…нные грибы, выслуш…нные замечания

311. Задание {{ 461 }}
ТЗ № 265

В
каком ряду все слова с пропущенной буквой — действительные причастия настоящего
времени, образованные от глаголов I спряжения?


 дремл…щий
барс; женщины, пол…щие сорняки; лиса, гон…щаяся за зайцем


 агрегат,
мел…щий кофе; по независ…щим от нас обстоятельствам; недорого сто….щие книги

   пиш…щая машинка, ре…щее на ветру знамя, маш…щая крыльями птица


 мол…щийся
монах, лов…щий мышей еж, лениво колыш…щиеся воды

312. Задание {{ 462 }}
ТЗ № 266

Назовите
глагол II спряжения.

   держать


 поглаживать


 перепрыгивать


 отчитывать

313. Задание {{ 463 }}
ТЗ № 267

Назовите все глаголы II спряжения.

(А)
лысеть; (Б) смотреть; (В) желтеть; (Г) угодить; (Д) гнать.


 АБГД


 БГ


 ГД

   БГД

314. Задание {{ 464 }}
ТЗ № 268

Какой
глагол является разноспрягаемым?


 рассказывать

   хотеть


 отвесить


 любить

315. Задание {{ 465 }}
ТЗ № 269

В
каком ряду во всех глаголах пропущена буква е?

   Книжки чита…т, украдкою плач…т. Видели: письма все пиш…т и пряч…т.


 Вот уж
сегодня семнадцатый день Саша тоску…т и ход…т как тень.


 Люб…т он
сильно, сильней ненавид…т, а доведись — комара не обид…т.


 Гроза шумит
и к бездне гон…т свободы шаткую ладью, поэт клянет или хоть стон…т, а гражданин
молчит и клон…т под иго голову свою.

316. Задание {{ 466 }}
ТЗ № 270

В
каком предложении на месте многоточия НЕ надо вставлять ь?

   Никому не удаст…ся ему помешать.


 Готов…те
ваши работы для проверки.


 Учит…ся —
вот мое самое заветное желание.


 С кем ты
завтра встречаеш…ся?

317. Задание {{ 467 }}
ТЗ № 271

В
каком ряду все глаголы имеют суффикс — ыва -/- ива-?


 совет…вать,
электрофицир…вать, честв…вать


 ходатайств…вать,
облицов…вать, разыгр…вать

   доказ…вать, расчерч…вать, испыт…вать, оцен…вать


 зап…вать,
танц…вать, оцен…вать

318. Задание {{ 468 }}
ТЗ № 272

Какие из перечисленных ниже признаков причастия
являются признаками прилагательного?

(А)
время; (Б) изменяется по числам, падежам, родам; (В) вид; (Г) возвратность/
невозвратность; (Д) отвечает на вопрос какой?


 БВД


 Б


 АВГ

   БД

319. Задание {{ 469 }}
ТЗ № 273

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В
естественных условиях (1) лучше всех выживают (2) ботанические тюльпаны (3)
семена (4) которых (5) легко рассеваются по степи.


 1, 4, 5


 2, 3

   3


 4, 5

320. Задание {{ 470 }}
ТЗ № 274

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?

По
желанию государя на военный совет были собраны люди (1) мнение (2) которых о
предстоящем наступлении (3) он желал знать.

   1


 2


 3


 1, 3

321. Задание {{ 471 }}
ТЗ № 275

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Эстетическую
ценность валаамских архитектурных ансамблей прекрасно чувствовали И.Е. Репин и
В.Д. Поленов (1) в творчестве (2) которых (3) остров Валаам оставил глубокий
след.

   1


 2


 1, 3


 2, 3

322. Задание {{ 472 }}
ТЗ № 276

Укажите правильное объяснение постановки запятой или
её отсутствия в предложении:

В
прозрачную голубизну неба поднимаются птичьи стаи ( ) и далеко окрест
разносятся их прощальные крики.

   Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.


 Простое
предложение с однородными членами, перед союзом И запятая


 Сложносочинённое
предложение, перед союзом И запятая не нужна.


 Простое
предложение с однородными членами, перед союзом И нужна

323. Задание {{ 473 }}
ТЗ № 277

Укажите правильное объяснение постановки запятой или
её отсутствия в предложении:

Солнце
быстро прогрело небольшое озеро ( ) и в нём сразу закипела жизнь.

   Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.


 Простое
предложение с однородными членами, перед союзом И запятая


 Сложносочинённое
предложение, перед союзом И запятая не нужна.


 Простое
предложение с однородными членами, перед союзом И нужна

324. Задание {{ 474 }}
ТЗ № 278

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Однажды
в Царском Селе (1) медвежонок сорвал цепь со столба (2) возле которого (3) была
устроена его будка (4) и побежал в сад.


 1, 2, 3

   2, 4


 1, 3


 1, 4

325. Задание {{ 475 }}
ТЗ № 279

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Самым
популярным вариантом дома в Архангельске является сруб из сосны (1)внутренняя
отделка (2) которого (3) изготовлена из осины или берёзы.

   1


 2


 3


 1, 3

326. Задание {{ 476 }}
ТЗ № 280

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Учёные
создали уникальный материал (1) гранулы (2) которого (3) обладают способностью
(4) удерживать огромное количество влаги.

   1


 2, 4


 3


 1, 3

327. Задание {{ 477 }}
ТЗ № 281

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Особенно
часто (1) поэт бывал у Олениных (2) дочь (3) которых (4) была предметом его
серьёзного увлечения.


 1, 2, 4

   2


 1, 3


 2, 4

328. Задание {{ 478 }}
ТЗ № 282

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые?

Древовидные
пионы (1) листья (2) которых (3) облетают на зиму (4) со временем превращаются
в пышно цветущие раскидистые кусты.

   1, 4


 2


 3


 1, 2, 4

329. Задание {{ 479 }}
ТЗ № 283

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Вышли
они на рассвете (1) и (2) когда допевали третьи петухи (3) стало видно (4) как
свернулась роса на листьях манжетки.


 1, 2, 4

   1, 2, 3, 4


 2, 3


 1, 4

330. Задание {{ 480 }}
ТЗ № 284

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Александр
продолжал посещать университетские лекции (1) и (2) хотя он был весьма
ограничен в средствах (3) ему всё-таки удавалось покупать книги (4) потому что
в последние годы он уже привык экономить даже на самом необходимом.

   1, 2, 3, 4


 2, 3


 1, 3, 4


 1, 4

331. Задание {{ 481 }}
ТЗ № 285

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Маска
производила сильное впечатление (1) и (2) пока не остановилась процессия (3) я
смотрел (4) как дымится верхушка этого маскарадного сердца.


 1


 2, 3

   1, 2, 3, 4


 1, 3, 4

332. Задание {{ 482 }}
ТЗ № 286

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Арагва
(1) слившись с горной рекой (2) шумно вырывающейся (3) из полного мглою ущелья
(4) тянется серебряной нитью и сверкает, как змея своей чешуёй.


 1


 2, 3


 1, 4

   1, 2, 4

333. Задание {{ 483 }}
ТЗ № 287

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Гора
Талая (1) до самой вершины заросшая молодым сосняком (2) вся точно вспыхивала
при каждом громовом всполохе, и можно было рассмотреть даже (3) выделявшиеся на
светлом фоне (4) ветви деревьев.


 1

   1, 2


 3, 4


 1, 2, 3, 4

334. Задание {{ 484 }}
ТЗ № 288

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?

После
того как все гости разъехались (1) хозяйке захотелось побыть одной (2) и (3)
когда Антон попросил разрешения провести вечер у соседей (4) она не стала
удерживать сына.


 1, 2, 4

   1, 2, 3, 4


 1, 3


 2, 4

335. Задание {{ 485 }}
ТЗ № 289

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Маска
производила сильное впечатление (1) и (2) пока не остановилась процессия (3) я
смотрел (4) как дымится верхушка этого маскарадного сердца.


 1


 2, 3

   1, 2, 3, 4


 1, 3, 4

336. Задание {{ 486 }}
ТЗ № 290

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Резвый
ветер с моря надул паруса (1) и (2) когда солнце взошло (3) и городские стены
остались за кормою последнего струга (4) громкая песня разлилась над простором
Волги.

  1, 2, 3, 4

 
 1, 2, 4


 2, 3


 1, 4

337. Задание {{ 487 }}
ТЗ № 291

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые?

Беликов
носил тёмные очки, фуфайку, уши закладывал ватой (1) и (2) когда садился на
извозчика (3) приказывал поднимать верх (4) дабы никто не смог вторгнуться в
его тесный маленький мирок.


 1, 3

  2, 3, 4

 
 1, 2, 3, 4


 1, 4

338. Задание {{ 488 }}
ТЗ № 292

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Курину
неожиданно вспомнились отчаянные глаза и задорные веснушки девушки-инструктора
(1) и (2) несмотря на то, что перед ним сейчас была скучная серая дорога (3) и
предстояло пройти ещё несколько километров под палящим солнцем (4) ему вдруг
стало весело.


 1, 2, 3, 4

   1, 2, 4


 1, 3


 2, 4

339. Задание {{ 489 }}
ТЗ № 293

В
каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя
заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?


 Творчество
позднего Бетховена мало соответствовало вкусам современной ему венской публики,
которая отдавала свои симпатии камерному музицированию.

   Основные события в жизни Малевича в 1913 году разворачивались в
Петербурге, в котором он познакомился с русскими авангардистами.


 «Сказание
о Борисе и Глебе», которое сохранилось до наших дней в десятках списков,
написано с большой художественной выразительностью.


 Многим
обязанный участию Крамского, Шишкин назвал его художником, который оказал на
него благотворное влияние.

340. Задание {{ 490 }}
ТЗ № 294

В
каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя
заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

   Песчаная дорога ведёт к мостику, под которым сочится и журчит невидимая
речка.


 Русский
алфавит по происхождению связан с буквенной системой, которая была создана в
начале X века учениками славянских просветителей Кирилла и Мефодия.


 Доклад —
это развёрнутое рассуждение, которое отличается полнотой раскрытия темы и
законченностью.


 По этюду,
который был сделан в 1870 году, художник начинает писать картину «На
пашне», но оставляет её и возвращается к этой теме только через два года

341. Задание {{ 491 }}
ТЗ № 295

В
каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя
заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?


 Приём,
который оказала Чайковскому публика на фестивале в Нью-Йорке в 1891 году, был
радушным и искренним.


 В основу
пейзажа И.И. Шишкина «Корабельная роща» легли натурные этюды, которые
были выполнены художником в родных прикамских лесах.


 Новая
эстетика, которая возникла в творчестве художников русского авангарда, коренным
образом изменила прежние «греко-римские» представления о
художественной ценности искусства.

   Стремление Достоевского создать образ положительного героя, который мог
бы служить идеалом, нашло выражение в романе «Идиот»

342. Задание {{ 492 }}
ТЗ № 296

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

В
первые годы детства человек проходит (1) конечно (2) свои самые трудные
университеты.

На
горизонте (3) между тем (4) появилось очертание леса.


 1

   1, 2


 3


 3, 4

343. Задание {{ 493 }}
ТЗ № 297

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Космическая
эра началась (1) может быть (2) тогда, когда скромный учитель математики из
Калуги первым доказал, что человек может полететь в космос. Первым сделал
чертежи ракеты, которая способна отправиться в космос, и вывел формулу её
полета (3) именно (4) К.Э.Циолковский.


 1, 2, 3, 4

   1, 2


 3, 4


 1, 3

344. Задание {{ 494 }}
ТЗ № 298

В
каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя
заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?


 Поэзия
Лермонтова была одним из факторов, который заставил Белинского острее ощутить
трагическое неустройство современной жизни, глубже понять её социальные
противоречия.

   Многочисленные этюды И.И. Шишкина, над которыми он особенно увлечённо
трудился в пору творческого расцвета, свидетельствуют о его чуткости к
тенденциям развития русского искусства последних десятилетий XIX века.


 В феврале
1880 года П.И. Чайковский приехал в Рим и застал там традиционное карнавальное
празднество, которое продолжалось несколько дней.


 Друзья и
родные Шопена в Польше смотрели на композитора как на гения, который был
призван раскрыть миру красоту души польского народа.

345. Задание {{ 495 }}
ТЗ № 299

В
каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя
заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?


 Тютчев,
который стал крупнейшим представителем русской философской лирики, написал своё
первое стихотворение в одиннадцать лет.

   Комната, в которой лежал Илья Ильич Обломов, с первого взгляда казалась
прекрасно убранной.


 Эпоха
реакции, которая наступила в России вслед за восстанием декабристов, породила
людей, подобных Печорину.


 Пьеса
Горького «На дне», которая была написана в 1902 году, изображала

346. Задание {{ 496 }} ТЗ
№ 300

В
каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя
заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

   Дом, в котором поселился Чайковский, находился на самой окраине городка
Клин.


 В обширном арсенале
средств современной медицины железо остаётся неизменным компонентом при лечении
малокровия как средство, которое улучшает состав крови.


 Цель
реферата — передать основную, существенную, новую информацию, которая
содержится в реферируемом документе.


 Каждая
картина Малевича — это самостоятельный организм, который строится по своим
собственным законам.

347. Задание {{ 497 }}
ТЗ № 301

В
каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя
заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?


 Толстой
крайне избирательно описывает вещи, которые окружают его героев.


 Творчество
Моцарта, которое завершило музыкальный XVIII век, оказало влияние на позднее
творчество Гайдна и непосредственно подвело к героике Бетховена.


 Обобщённый
опыт, который накопили в области деловой этики различные фирмы и компании, лёг
в основу книги «Десять заповедей для бизнеса».

   Однажды работы Николая Клодта увидел известный специалист по разведению
лошадей Урусов, о котором ходили легенды среди конезаводчиков.

348. Задание {{ 498 }}
ТЗ № 302

В
каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя
заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?


 В
поверхностном слое кометы содержится много льда, который ещё не успел
улетучиться.


 Для каждого
организма существует наиболее подходящее сочетание факторов роста и развития,
которое называется биологическим оптимумом.


 Побережье
было загромождено плоскими, довольно толстыми льдинами, которые светились на
месте обломов зелёно-голубым стеклом черноморской воды.

   Проводник ничего не говорил и только указывал направление, которого
следовало держаться.

349. Задание {{ 499 }}
ТЗ № 303

В
каком предложении сказуемое простое глагольное?

   Вода показалась на улице.


 После Ялты
с ее пышной набережной Алушта показалась мне скучной.


 Девушка
пришла усталая, бледная.


 Вечер был
тихий, кроткий.

350. Задание {{ 500 }}
ТЗ № 304

В
каком предложении сказуемое составное глагольное?


 Последнего,
Ваню, я сперва, было, и не заметил.


 Мы будем
мужеству служить.

   Летчики стремились отвлечь врага от штурмовиков.


 Не жалею,
не зову, не плачу.

351. Задание {{ 501 }}
ТЗ № 305

В
каком предложении сказуемое НЕ является составным именным?


 Талант —
вещь редкая.


 Тираж
первого номера — двадцать пять тысяч.


 Отец был
атеист.

   Был поздний вечер.

352. Задание {{ 502 }}
ТЗ № 306

Найдите
предложение, соответствующее нормам русской грамматики.


 Уважаемые
пассажиры, за проезд оплачивайте у водителя.

   Уважаемые пассажиры, оплатите, пожалуйста, проезд.


 Товарищи
пассажиры, за проезд оплачивайте водителю.


 Все не
соответствуют.

353. Задание {{ 503 }}
ТЗ № 307

Найдите
набор предложений, в котором есть простое неполное предложение.

   Ночью первым из колонны, обломав у края лед, погрузился на понтоны
первый взвод. Погрузился, оттолкнулся и пошел. Второй за ним.


 Через
десять минут в депо никто не работал. Не было горючего.


 Мело, мело
во все концы, во все пределы. Свеча горела на столе, свеча горела.


 Говорящий
много часто ошибается. Лучше молчать.

354. Задание {{ 504 }}
ТЗ № 308

В
каком предложении тире между подлежащим и сказуемым НЕ ставится?


 Мое мнение
завтра же атаковать крепость.


 Волков
бояться в лес не ходить.

   Я исследователь.


 Дела и
мысли вот предмет моего внимания.

355. Задание {{ 505 }}
ТЗ № 309

В
каком предложении неправильно выделена грамматическая основа предложения?


 С каждым
годом сны мои капризней.

   Простимся дружно.


 Здесь
горных трав легко благоуханье.


 Жизнь
оперирует лучше любого хирурга.

356. Задание {{ 506 }}
ТЗ № 310

Какой
частью речи НЕ  может быть выражено подлежащее?

   предлогом


 наречием


 междометием


 существительным

357. Задание {{ 507 }}
ТЗ № 311

Укажите
побудительное предложение.

   Не бойся делать ошибки!


 На кого не
действует новизна!


 Ты приедешь
на следующее лето!


 Хорошо в
такое время жить!

358. Задание {{ 508 }}
ТЗ № 312

Найдите
утвердительное предложение.


 Я не грущу
о той весне былой.

   Махнем, не глядя, как на фронте говорят.


 На заре ты
ее не буди.


 Ничто не
успокаивает, как добрая беседа.

359. Задание {{ 509 }}
ТЗ № 313

Определите,
какая пара слов является родственными словами, а не формами одного и того же
слова.

 
 бедный — беднота


 бегать —
бегу


 белый —
бела


 ключ —
ключи

360. Задание {{ 510 }}
ТЗ № 314

В
каком ряду на месте каждого пропуска должна стоять буква, обозначающая  глухой 
согласный?


 походная
фля…кА, поздняя жени…ба, шерстяная варе…кА, построить шала….


 искусная
ре…ба, дер.. кий ответ, везти гру…., на крышах изморо…ь

   высокий тари…, ше…ство над детдомом, барелье… известного скульптора,
ме…кий стрелок


 великий
драматур…, ре…кий камень, веселая сва…ба, острые ко…ти

361. Задание {{ 511 }}
ТЗ № 315

В
каком ряду есть лишнее (неоднокоренное) слово?


 вздох,
душа, душно, душить


 лицо,
личный, наличник, лик


 томить,
утомление, томный, истома

   посол, посылать, посулы, посох

362. Задание {{ 512 }}
ТЗ № 316

Разбор
какого слова сделан неправильно?


 попрактиковался
— глагол; приставка — по- ; корень — практик- ; суффикс — ова — л — ся;
окончание — нулевое


 пресыщенный
— причастие; приставка — пре — ; корень — сыщ -; суффикс — енн — ; окончание —
ый


 современность
— существительное; приставка -со; корень -времен; суффикс — ость; окончание —
нулевое

   гордо — наречие, корень — горд, окончание — о

363. Задание {{ 513 }}
ТЗ № 317

В
каком слове пропущена буква а?


 приг…реть


 пл…вец


 сл…жив
(руки)

   нар…стание

364. Задание {{ 514 }}
ТЗ № 318

В
каком ряду в каждом слове пропущена буква о?


 изж…га,
расч…ска, беч…вка, деш…вка

   ж…кей, ш…колад, ш…рох, ш…в


 к…шелка,
обж…ра, ш…пот, щ…лка


 щ…лочь,
трущ…ба, ш…фер, деш…вый

365. Задание {{ 515 }}
ТЗ № 319

В
каком ряду в каждом слове пропущена буква и?


 пр…вратно
(истолковать), пр…чудливый, пр…клеить, пр…глушить


 пр…скучная,
пр…смиревший, пр…бытие, пр…красный

   пр…ветливый, пр…рисовать, пр…глушить, пр…ложение


 пр…сяга,
пр…имущество, пр…рвать, пр…лестный

366. Задание {{ 516 }}
ТЗ № 320

В
каком ряду везде пропущена буква о?


 …птимизм,
р…матизм, ф…нтазёр, к…мпания (группа людей)


 к…нфликт,
тр…диция, АПЛ…дировать, к…рабль


 …гитатор,
ф…натизм, ар…мат, торм…з

   як…рь, к…варный, п…лемика, к…мпонент

367. Задание {{ 517 }}
ТЗ № 321

В
каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?


 выразить
сож…ление, др…жать от страха, пок…рить вершину, др…знить змею


 сост…влять
план, зав…зать узел, пок…рать предателя, рано созр…вать

   охр…нять склад, опытный вр…тарь, сокр…тить путь, возгл…влять колонну


 зап…вать
лекарство, ук…рять друга, приг…дится в бою, сильное гол…вокружение

368. Задание {{ 518 }}
ТЗ № 322

В
каком слове сделана ошибка?


 цоколь


 шерстка

   жолудь


 мажор

369. Задание {{ 519 }}
ТЗ № 323

Найдите
среди предлагаемых слов однозначное.

 
 яблоко


 рукав

  трусливый


 огненный

370. Задание {{ 520 }}
ТЗ № 324

В
каком предложении выделенное слово употреблено в прямом значении?


 Открой мне
всю правду. Не бойся меня.


 Человек он
был черствый, бездушный.


 Как мелочно
все это было перед лицом большой беды.

   Свеча горела трепетным огнем.

371. Задание {{ 521 }}
ТЗ № 325

Какая
из перечисленных пар слов НЕ является парой омонимов, а перечисляет значения
многозначного слова?


 такт — (1)
метрическая музыкальная единица; (2) чувство меры


 гладь — (1)
ровная, гладкая поверхность; (2) вид вышивки


 экипаж —
(1) повозка; (2) команда корабля, самолета и др.

   павлин — (1) птица из семейства фазановых; (2) человек, пытающийся казаться
важнее, чем он есть на самом деле

372. Задание {{ 522 }}
ТЗ № 326

Найдите
пару грамматических омонимов.

   лишение родительских прав; он всегда прав


 весь мир
смотрит на вас; античный мир


 цирковой
фокус; попасть в фокус


 грозный
лев; стоимостью один лев

373. Задание {{ 523 }}
ТЗ № 327

Омофоны
— это:


 слова,
одинаковые по звучанию и написанию во всех своих формах и различные по значению


 слова,
одинаковые только по написанию, но различные по значению и произношению

   слова, одинаковые по звучанию, но различные по значению и написанию


 слова,
одинаковые по звучанию и значению, но различающиеся по написанию

374. Задание {{ 524 }}
ТЗ № 328

Какая
пара слов НЕ является синонимами?


 победить —
одолеть


 гнев —
бешенство

   имитация — заимствование


 прошлый —
минувший

375. Задание {{ 525 }}
ТЗ № 329

Какая
пара слов НЕ является антонимами?


 свет — тьма


 благо — зло

   утверждать — доказывать


 лето — зима

376. Задание {{ 526 }}
ТЗ № 330

Какое вместо  многоточия самое подходящее, с вашей
точки зрения, слово из числа предлагаемых ниже (учитывайте значение, стиль и
т.д.).

Я
… Ваше спокойствие. Я схожу со сцены. Не жалейте; я так люблю вас обоих, что
очень счастлив своей решимостью.


 беспокоил

   смущал


 интриговал


 тревожил

377. Задание {{ 527 }}
ТЗ № 331

В
каком ряду дано неверное толкование лексического значения слова?


 Ингредиент
— составная часть сложного вещества.


 Изразец —
плитка из обожженной глины для облицовки стен.

   Калорифер — трубка, в которую можно наблюдать быстро сменяющиеся
разноцветные узоры.


 Тривиальный
— неоригинальный, избитый.

378. Задание {{ 528 }}
ТЗ № 332

Каково
лексическое значение слова кавалькада?


 ремень для
ношения оружия


 искусство
ровного и красивого письма

   группа всадников на прогулке


 подсвечник
с разветвлениями для нескольких свечей

379. Задание {{ 529 }}
ТЗ № 333

В
каком слове первый слог ударный?


 жалюзи


 эксперт


 начать

   знамение

380. Задание {{ 530 }}
ТЗ № 334

В
каком слове второй слог ударный?


 туфля


 средства

   красивее


 облегчить

381. Задание {{ 531 }}
ТЗ № 335

В
каком слове третий слог ударный?


 ходатайствовать


 газопровод

   углубить


 донельзя

382. Задание {{ 532 }}
ТЗ № 336

Отметьте
случай неверного ударения в слове:

   избАлованный


 тОрты


 апострОф


 каталОг

383. Задание {{ 533 }}
ТЗ № 337

Укажите
предложение с нарушением согласования между подлежащим и сказуемым:

   Часть партизан остаются в отряде.


 Группа
запорожцев пишет письмо турецкому султану.


 Молодежь
собралась в парке на празднование Первомая.


 На книжной
полке стоит много интересных книг.

384. Задание {{ 534 }}
ТЗ № 338

Выберите
грамматически правильное продолжение предложения — Работая над рефератом, …:


 вам нужны
будут консультации преподавателя


 ничто не
должно отвлекать

   постарайтесь быть внимательным


 вначале
составляется план

385. Задание {{ 535 }}
ТЗ № 339

Выберите
грамматически правильное продолжение предложения — Анализируя стихотворение, …

   он получил отличную отметку


 ему
поставили «отлично»


 у него
возник вопрос


 указываются
выразительные средства языка

386. Задание {{ 536 }}
ТЗ № 340

Выберите
грамматически правильное продолжение предложения — Переходя дорогу, …:


 можно только
на зеленый свет


 часто не
соблюдаются правила перехода

   не спешите


 меня
оштрафовал работник ГИБДД

387. Задание {{ 537 }}
ТЗ № 341

Найдите
ошибку в употреблении имен числительных:


 изложить на
двадцати страницах

   в двух тысячи втором году


 к восьмому
марта


 двухтысячный
год

388. Задание {{ 538 }}
ТЗ № 342

Укажите
неправильный вариант в предложенных словосочетаниях:

   болезненный мозоль


 серая мышь


 ароматный
шампунь


 высокое
сопрано


 лечебное
алоэ

389. Задание {{ 570 }}
ТЗ № 556

Определите способ образования выделенного слова в
предложении:

Мы
размышляли о своём бытии, а в книгах уже давно были проложены тропы наших
РАЗМЫШЛЕНИЙ. суффиксальный

390. Задание {{ 571 }}
ТЗ № 557

Определите способ образования выделенного слова в
предложении:

ПРОЩАВШИЕСЯ
вглядывались в помолодевшее лицо и белый пушок, приставший к тонким губам, — но
это были уже случайные черты. суффиксальный

391. Задание {{ 572 }}
ТЗ № 558

Определите способ образования выделенного слова в
предложении:

В
те времена охота, рыболовство, собирание даров леса, в том числе и грибов, было
не забавой, не увлечением, не увлечением, не страстью отдельных чудаков, но
бытом, ПОВСЕДНЕВНОСТЬЮ, жизнью. суффиксальный

392. Задание {{ 573 }}
ТЗ № 559

Определите способ образования выделенного слова в
предложении:

Для
ВЕРУЮЩЕГО этот страх посильнее котлов с кипящей смолой, в которых  его обещают
без конца варить. суффиксальный

393. Задание {{ 574 }}
ТЗ № 560

Определите способ образования выделенного слова в
предложении:

Левый
глаз его смотрел влево и видел там славу и опасности, а правый глаз смотрел
вправо  и видел там БЕССЛАВИЕ и покой. Приставочно-суффиксальный

394. Задание {{ 575 }}
ТЗ № 561

Определите способ образования выделенного слова в
предложении:

Итак,
как же всё-таки СФОРМУЛИРОВАТЬ эту самую мою обывательскую позицию и суть моих
претензий? приставочный

395. Задание {{ 576 }}
ТЗ № 562

Определите способ образования выделенного слова в
предложении:

За
лето их всегда покрывал ЗАГАР, он уже не отходил и зимой, — он был такой
нежный, ровный, только чуть-чуть темнее на жилочках. бессуфиксный

396. Задание {{ 577 }}
ТЗ № 563

Определите наклонение выделенного глагола в
приведенном предложении:

Мы
знаем, кто придумал паровоз, но не знаем, кто придумал колесо, без которого
этот паровоз НЕ ПОЕХАЛ БЫ. условное

397. Задание {{ 578 }}
ТЗ № 564

Из приведенных ниже предложений выпишите краткие
прилагательные:

Брат
позвал слугу, и вдвоём они вынули меня и одели. Потом я пил душистый чай из
моего стакана и думал, что жить можно и без ног, а потом меня отвезли в кабинет
к моему столу, и я приготовился работать. Моя радость была так велика,
наслаждение так глубоко, что я не решался начать чтение и только перебирал
книги, нежно лаская их рукою. Как много во всём этом ума и чувства красоты! велика,
глубоко

398. Задание {{ 579 }}
ТЗ № 565

Определите тип подчинительной связи в выделенном
словосочетании:

Тому
же учили меня книги, какие я прочёл, и мне МУЧИТЕЛЬНО ЖАЛЬ тех, кто страдает на
вашей проклятой войне. примыкание

399. Задание {{ 580 }}
ТЗ № 566

Из приведенных предложений выпишите страдательное
причастие:

Звуки
того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать,
озираться. Он вспоминал о дальних походах и сражениях. Глаза его были открыты,
но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на
крепостные стены и прибрежные рифы. Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать
одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видения
прошлого. открыты

400. Задание {{ 581 }}
ТЗ № 567

Какое синтаксическое средство выразительности
использовано в приведенном предложении в выделенном словосочетании:

ГЛАЗА
ЕГО были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и
гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы. согласование

401. Задание {{ 582 }}
ТЗ № 568

Из приведенного предложения выпишите подчинительное
словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ

Звуки
того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать,
озираться. того дня

402. Задание {{ 583 }}
ТЗ № 569

Среди приведенных предложений найдите сложное, в
состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого сложного
предложения.

(1)На
берегу реки сидел старый человек в морском мундире. (2)Последние предосенние
стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали
и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3)Ему было душно, он расслаблял
рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися
глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. 3

403. Задание {{ 584 }}
ТЗ № 570

Среди приведенных предложений найдите предложение с
обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер
этого предложений.

(1)Современники
часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (2)Они не могут, а
если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие
способности ближнего. (3)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в
лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих… 3

404. Задание {{ 585 }}
ТЗ № 571

Из приведенного предложения выпишите подчинительное
словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Вышли
на Красную площадь, и Федосеева сопровождало ощущение, что он ходит по давно
знакомым местам. Ходит давно

405. Задание {{ 586 }}
ТЗ № 572

Какой вид тропа использован в приведенной предложении
в выделенном словосочетании?

А
ещё в сердце Федосеева всё больше РОСЛА ГОРДОСТЬ: не всякому довелось защищать
столицу такой страны. метафора

406. Задание {{ 587 }}
ТЗ № 573

Среди приведенных предложений найдите предложение с
обособленным согласованным распространённым приложением. Напишите номер этого предложения.

(1)Вышли
на Красную площадь, и Федосеева сопровождало ощущение, что он ходит по давно
знакомым местам. (2)Лейтенант обещал показать Минина и Пожарского, народных
ополченцев старой Руси, но памятник заложили мешками с песком.

(3)А
вот Пушкин, до которого они вскоре дошли, оказался ничем не укрыт: стоит с
непокрытой головой, бронзовые плечи присыпаны снегом. (4)Лейтенанта это всерьёз
тревожило. (5)Правда, в пепельном небе маячит аэростат воздушного заграждения,
но всё же… 2

407. Задание {{ 588 }}
ТЗ № 574

Укажите тип подчинительной связи в выделенном
словосочетании в приведенном ниже предложении:

Темой
беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади
выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они
уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный
подвиг прогремел В ТЕ ДНИ на всю страну. согласование

408. Задание {{ 589 }}
ТЗ № 575

Среди предложений 1-4 найдите предложение, осложнённое
обособленным распространённым согласованным определением. Напишите номер этого
предложения.

(1)Итак,
это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием.
(2)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на
войну. (3)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, —
видно, писалось на колене. (4)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать
тусклые, полузаконченные строки. 3