Осветительные прожекторы речевая ошибка

Слова «прожекторы» и «прожектора» — это нормативные формы множественного числа существительного «прожектор».

Выясним, как правильно пишется «прожектора» или «прожекторы», с окончанием -а или -ы, если обратимся к морфологической норме русского литературного языка.

Дело в  том, что в живой разговорной речи используются два варианта этого слова:

проже́кторы и прожектора́.

А как правильно? Какую форму этого слова предпочесть в своей речи?

Формы множественного числа слова «прожектор»

Чтобы определить, как правильно пишется исследуемое слово с окончанием -а или -ы, напомним, что в русском языке употребляются формы множественного числа односложных и двусложных слов с ударным окончанием -а/-я:

  • глаз — глаза́
  • луг — луга́
  • сторож — сторожа́
  • паспорт — паспорта́

И в то же время отметим, что у многих трехсложных слов, заимствованных из других языков, образуются формы множественного числа с безударным окончанием -ы:

  • инженер — инжене́ры
  • офицер — офице́ры
  • бухгалтер — бухга́лтеры

А теперь необходимо выяснить происхождение исследуемого слова. «Прожектор» обозначает осветительный или сигнальный прибор дальнего действия, который излучает мощный пучок параллельных лучей в нужном направлении.

Прожектора освещают ночное небо над рекой

Конечное буквосочетание -тор укажет нам иноязычное происхождение этого слова. Оно восходит к французскому слову projecteur, которое образовано от латинского   projectus, что значит «брошенный вперёд».

Понаблюдаем, как в русском языке слово «прожектор» изменяется по падежам в формах множественного числа и как правильно ставить ударение:

  • и. п.  (что?) проже́кторы, прожектора́
  • р. п.  лучи (чего?) проже́кторов, прожекторо́в
  • д. п.  предпочтем (чему?) проже́кторам, прожектора́м
  • в. п.  включат (что?) проже́кторы, прожектора́
  • т. п.  интересуемся (чем?) проже́кторами, прожектора́ми
  • п. п.  сообщат (о чём?) о проже́кторах, о прожектора́х

Итак,  обе формы именительного падежа множественного числа «прожекторы» и «прожектора» являются правильными с точки зрения морфологической нормы русского литературного языка. Некоторые заимствованные слова в русском языке точно так же образуют две параллельные формы множественного числа:

  • свитер — сви́теры и свитера́;
  • джемпер — дже́мперы и джемпера́;
  • сектор — се́кторы и сектора́.

Хотя отметим, что слова с окончанием -а имеют разговорную стилистическую окраску.

Чтобы усвоить нормативные формы именительного падежа множественного числа существительного «прожектор» и их правильное произношение, прочтите примеры предложений.

Примеры

Проже́кторы ярко освещают приграничную зону.

В ночи прожектора́ шарят по водной глади залива.

Сценические прожектора́ разноцветными лучами осветили декорацию к волшебной сказке.

В городе широко используются проже́кторы для подсветки зданий.

В темное время суток на маяке автоматически включаются проже́кторы.

Средняя оценка: 5.
Проголосовало: 5

кЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ

(по рекомендациям ФИПИ)

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

№

Вид ошибки

Примеры

Р1

Употребление слова в несвойственном ему значении

Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.
Благодаря пожару, лес сгорел.

Р2

Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов

Таким людям всегда удается объегорить других.
Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака.

Р3

Неудачное употребление местоимений

Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю;
У меня сразу же возникла картина в своем воображении.

Р4

Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов

По задумке автора, герой побеждает;
Молчалин работает секретарем Фамусова;
В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления;
Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.
Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал;
Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

Р5

Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом

В таких случаях я взглядываю в словарь.

Р6

Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте

Были приняты эффектные меры;
Имя этого поэта знакомо во многих странах;
В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься;
грампластинка не сказала еще своего последнего слова.

Р7

Нарушение лексической сочетаемости

Автор использует художественные особенности.

Р8

Употребление лишних слов, в том числе плеоназм

Молодой юноша; очень прекрасный.

Р9

Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)

В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.

Р10

Неоправданное повторение слова

Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.

Р11

Бедность и однообразие синтаксических конструкций

Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Р12

Употребление лишних слов, лексическая избыточность

Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин.

логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

№

Вид ошибки

Примеры

Л1

Сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении, тексте

На уроке присутствовали директор, библиотекарь, а также Анна Петровна Иванова и Зоя Ивановна Петрова;
Он облокотился спиной на батарею;
За хорошую учебу и воспитание детей родители обучающихся получили благодарственные письма от администрации школы.

Л2

Нарушение причинно-следственных отношений

В последние годы очень много сделано для модернизации образования, однако педагоги работают по-старому, так как вопросы модернизации образования решаются слабо.

Л3

Пропуск звена в объяснении, «логический скачок».

Людской поток через наш двор перекрыть вряд ли возможно. [?] А как хочется, чтобы двор был украшением и школы, и поселка.

Л4

Перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к сочинению или изложению)

Пора вернуть этому слову его истинный смысл! Честь… Но как это сделать?

Л5

Неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование (например, сначала от первого, затем от третьего лица)

Автор пишет о природе, описывает природу севера, вижу снега и просторы снежных равнин.

Л6

Сопоставление логически несопоставимых понятий

Синтаксис энциклопедических статей отличен от других научных статей.

Композиционно-текстовые ошибки

Л7

Неудачный зачин

Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует, наличием указательных словоформ в первом предложении, например: В этом тексте автор…

Л8

Ошибки в основной части

а). Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении.
б). Отсутствие последовательности в изложении; бессвязность и нарушение порядка предложений.
в). Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла.

Л9

Неудачная концовка

Дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли.

Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

№

Вид ошибки

Примеры

Ф1

Искажение содержания литературного произведения, неправильное толкование, неудачный выбор примеров

Базаров был нигилист и поэтому убил старуху топором;
Ленский вернулся в свое имение из Англии;
Счастьем для Обломова было одиночество и равнодушие.

Ф2

Неточность в цитате. Отсутствие указания на автора цитаты. Неверно названный автор цитаты.

Книга очень много для меня значит, ведь еще Ленин сказал: «Век живи – век учись!»

Ф3

Незнание исторических и др. фактов, в том числе временное смещение.

Великая Отечественная война 1812 года;
Столица США — Нью-Йорк.

Ф4

Неточности в именах, фамилиях, прозвищах литературных героев. Искажения в названиях литературных произведений, их жанров.

Тургеньев; «Тарас и Бульба»; в повести Тургенева «Преступление и наказание».

Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

№

Вид ошибки

Примеры

Э1

Речевая некорректность.
Проявление речевой агрессии: грубое, оскорбительное высказывание; словесное выражение негативных эмоций, чувств или намерений в неприемлемой в данной речевой ситуации форме; угроза, грубое требование, обвинение, насмешка; употребление бранных слов, вульгаризмов, жаргонизмов, арго; высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности

Мне хотелось бы сделать автору замечание за его неумение передавать свои мысли.
Этот текст меня бесит; Нужно быть полностью сумасшедшим, чтобы читать книги сегодня; Почему школьная программа принуждает к прочтению всего старья, что именуется классикой?
Михалков в своём репертуаре! Пишет детские книги, поэтому и требует, чтобы читали именно в детстве. Это настоящий пиар! Нечего морочить людям мозги устаревшими истинами.

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

№

Вид ошибки

Примеры

Г1

Ошибочное словообразование. Ошибочное образование форм существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола (личных форм глаголов, действительных и страдательных причастий, деепричастий)

Благородность, чуда техники, подчерк, надсмехаться; более интереснее, красивше; с пятистами рублями; жонглировал обоими руками, ихнего пафоса, вокруг его ничего нет; сколько нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности; им двигает чувство сострадания; ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста; вышев на сцену, певцы поклонились.

Г2

Нарушение норм согласования

Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.

Г3

Нарушение норм управления

Нужно сделать природу более красивую. Все удивлялись его силой.

Г4

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым или способа выражения сказуемого

Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения.
Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и веселые.

Г5

Ошибки в построении предложения с однородными членами

Страна любила и гордилась поэтом.
В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.

Г6

Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом

Читая текст, возникает такое чувство сопереживания.

Г7

Ошибки в построении предложения с причастным оборотом

Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

Г8

Ошибки в построении сложного предложения

Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве.
Человеку показалось то, что это сон.

Г9

Смешение прямой и косвенной речи

Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.

Г10

Нарушение границ предложения

Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста.

Г11

Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм

Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

Г12

Пропуск члена предложения (эллипсис)

На собрании было принято (?) провести субботник.

Г13

Ошибки, связанные с употреблением частиц: отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится

Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника.
В тексте всего раскрываются две проблемы.

                                                  Классификация речевых ошибок.

 Синтаксические ошибки:

1. В структуре словосочетания

  • Нарушение управления.  “Я бы хотел уделить свое внимание на духовную деятельность”. (Уделить внимание чему? Обратить внимание на что?).
  • Двойное использование зависимого слова. “ Наташа никак не оценивает и не вдумывается в то, что делает”. (Не оценивает что? Не вдумывается во что?)
  • Неправомерное объединение грамматических конструкций.  “ XIX век русской литературы ознаменовался исканиями авторов героев нового вида “. (Исканиями кого? – авторов, исканиями кого? – героев).

2. В структуре предложения.

  • Ошибки в построении предложения с деепричастием и деепричастным оборотом.  “ Видя, как матери ждут домой своих любимых сыновей ,  которые пропали без вести , сердце кровью обливается”. (Сердце видит?).
  • Ошибки в построении предложения с однородными членами.  “ Москва – это символ всего русского народа, который пережил больше страданий, чем кто – либо на Земле, и, несмотря на сложную судьбу, сумевший сохранить достоинства, веру и любовь к жизни. ” (Который сумел?)
  • Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.  “ В романе Михаила Булгакова показана вся мужественность и храбрость жителей города.”
  • Разрыв конструкций. “ Действие повести В. Быкова “Сотников” происходит во время войны, на фронте. Где встречаются два героя, два характера – Сотников и Рыбак”.
  • Неудачная замена знаменательного слова местоимением. ” Онегин старается пресечь эту любовь провинциальной девушки, чтобы не позволить ей ( кому? – девушке или любви?) сломать свою ( чью? —  ее или его?) жизнь”.
  • Пропуск слова. ” После смерти на дуэли Ольга недолго горевала о Владимире”.( Смерти кого?).
  • Нарушение порядка слов. “ В “ Белой гвардии” с исторической точки зрения были правдиво изложены все реалии советской жизни в нелегкие годы для нашей страны (… в нелегкие для нашей страны годы).
  • Лексические ошибки.

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

2.  Нарушение лексической сочетаемости.“ Наш народ выстоял, потому что верил в неминуемую победу”.

3.Стилистические ошибки.

1. Использование слов иной стилевой окраски. ”Представители “ темного царства” взяли под свой контроль город Калинов”.

2. Неоправданный повтор слова.

3. Тавтология. ” Безотрадна цветовая гамма цветов, использованная Ф. М. Достоевским в романе”.

4. Плеоназм. ” Наташа и Соня взаимно любили друг друга”.

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1.СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушения норм формального синтаксиса): а) нарушения структурных границ предложения, неоправданная парцелляция]: «Отправился он на охоту. С собаками». «Гляжу. Носятся мои собаки по полю. Гоняют зайца»; б) нарушения в построении однородных рядов: выбор в ряду однородных членов разных форм: «Девушка была румяной (полн. ф.), гладко причесана (крат. ф.)»; в) различное структурное оформление однородных членов, например, как второстепенного члена и как придаточного предложения: «Я хотел рассказать о случае с писателем и почему он так поступил (и о его поступке); д) cмешение прямой и косвенной речи: «Он сказал, что я буду бороться» (имеется в виду один и тот же субъект — «Он сказал, что он будет бороться»); е) нарушение видо-временной соотнесенности однородных членов предложения или сказуемых в главном и придаточном предложениях: «Идет (наст. вр.) и сказал (прош. вр)», «Когда он спал, то видит сон»; ж) oтрыв придаточного от определяющего слова: «Одна из картин висит перед нами, которая называется «Осень».

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение норм, регулирующих коммуникативную организацию высказывания:

а) СОБСТВЕННО КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение порядка слов и логического ударения, приводящее к созданию ложных семантических связей): «Кабинет заставлен партами с небольшими проходами» (не у парт проходы). «Девочки сидят на лодке килем вверх»;

б) ЛОГИКО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушения понятийно-логической стороны высказывания): 1) подмена субъекта действия: «У Лены очертания лица и глаза увлечены фильмом» (сама Лена увлечена); 2) подмена объекта действия: «Мне нравятся стихи Пушкина, особенно тема любви»; 3) нарушение операции приведения к одному основанию: «Дудаев — лидер горной Чечни и молодежи»; 4) нарушение родо-видовых отношений: «Нетрудно спрогнозировать тон предстоящих гневных сходок — гневные речи в адрес режима и призывы сплотить ряды»; 5) нарушение причинно-следственных отношений: «Но он (Базаров) быстро успокоился, т.к. не очень верил в нигилизм»; 6) соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: «Он всегда веселый, среднего роста, с редкими веснушками на лице, волосы немного по краям кудрявые, дружелюбный, необидчивый».

С нашей точки зрения, высказывания, содержащие такие нарушения, свидетельствуют, что «сбой» происходит не во внутренней речи, не по причине незнания пишущим логических законов, а при перекодировании, при переводе мыслительных образов в словесную форму из-за неумения точно «расписать» логические роли в высказывании (оформить группы объекта, субъекта, соотнести их друг с другом, с предикатом и т.п.). Раз так, то логические нарушения — свойства речи, ставить их в один ряд с фактическими и выносить за пределы речевых ошибок неправомерно.

в) КОНСТРУКТИВНО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (нарушения правил построения высказываний): 1) отсутствие связи или плохая связь между частями высказывания: «Живут они в деревне, когда я приезжал к нему, то видел его красивые голубые глаза»; 2) употребление деепричастного оборота вне связи с субъектом, к которому он относится: «Жизнь должна быть показана такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая ее»; 3) разрыв причастного оборота: «Между записанными темами на доске разница невелика».

г) ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (или семантико-коммуникативные). Этот тип нарушений сближается с предыдущим, но отличается тем, что ухудшение коммуникативных свойств речи здесь происходит не по причине неудачного, неправильного структурирования высказывания, а по причине отсутствия части информации в нем или ее избытка: 1) неясность первичной интенции высказывания: «Мы неразрывно связаны со страной, у нас с ней главный удар, это удар на мир»; 2) незаконченность всего высказывания: «Я сама люблю растения, а поэтому меня радует, что летом наше село становится таким неузнаваемым» (требуется дальнейшее пояснение, в чем проявляется данный признак села). » Биография его коротка, но за ней очень много»; 3) пропуск необходимых слов и части высказывания: «У Безухова много событий, которые играют отрицательную роль» (пропущен локальный уточнитель «в жизни» и локальный уточнитель второй части высказывания, например, «в его судьбе»); 4) смысловая избыточность (плеоназмы, тавтология, повторы слов и дублирование информации): «Он со всеми своими душевными силами начал работать над этой темой». «Когда он грустит, лицо сморщенное, в лице грусть»;

д) СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств). Данные нарушения могут состоять в неоправданном употреблении слова, но проявляются они только на уровне предложения: 1) употребление разговорно-просторечных слов в нейтральных контекстах: «Корабль наткнулся на скалу и проткнул себе брюхо»; 2) употребление книжных слов в нейтральных и сниженных контекстах: «Первым делом она достает из холодильника все компоненты супа»; 3) неоправданное употребление экспрессивно окрашенной лексики: «На американское посольство напала парочка разбойников и захватила посла»; 4) неудачные метафоры, метонимии, сравнения: «Это — вершина айсберга, на которой плывет в море проблем омская швейная фабрика».

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ТЕКСТА

Все они носят коммуникативный характер.

1. ЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушение логики развертывания мысли: «Мне нравится, что он такой умный, не пытается никому сделать зло. Чацкий даже не думал, что его поставят в такое положение»; б) oтсутствие связей между предложениями: «0на очень хотела выйти замуж за такого, как Онегин, потому что он увлекается литературой, т.к. она тоже любила ее. Потом Пушкин открывает галерею великих русских женщин»; в) нарушение причинно-следственных отношений: «С приездом Чацкого в доме ничего не изменилось. Не было той радушной встречи. А к его приезду отнеслись никак. На протяжении пьесы дня Чацкий много выясняет, и к вечеру пьеса близится к концу, т.е. отъезд Чацкого»; г) oперации с субъектом или объектом: «Всех своих героев автор одарил замечательными качествами. Манилов (доброжелательность), Коробочка (домовитость), Плюшкин (бережливость). Но все эти качества доминируют над ними, заполняют всю их сущность и поэтому мы смеемся над ними»; д) нарушения родо-видовых отношений: «Нестабильность в стране усугубляется попытками оппозиции наступления на власть. Тут и попытки устроить очередной шумный скандал в Госдуме, связанный с постановлением о досрочном прекращении полномочий Президента по состоянию здоровья, и ожидание «судьбоносных» грядущих форумов, и возмущение решениями правительства».

2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушения видо-временной соотнесенности глагольных форм в разных предложениях текста: «Чацкий в готовой программе заявляет все свои требования. Довольно часто он позорил кумовство и угодничество, никогда не смешивает дело с весельем и дурачеством»; б) нарушение согласования в роде и числе субъекта и предиката в разных предложениях текста: «Я считаю, что Родина — это когда каждый уголок напоминает о прошедших днях, которые уже нельзя вернуть. Которое ушло навсегда и остается только помнить о них».

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ НАРУШЕНИЯ: а) информационно-семантическая и конструктивная недостаточность (пропуск части высказывания в тексте): «Oни были величайшими гуманистами. И на этом, по их мнению, нужно строить будущее общество»; б) информационно-семантическая и конструктивная избыточность (нагромождение конструкций и избыток смысла): «В портрете Татьяны Пушкин дает не внешний облик, а скорее внутренний портрет. Она очень страдает, что он не может ей ответить тем же. Но тем не менее она не меняется. Все остается такая же спокойная, добрая, душевная»; в) несоответствие семантики высказываний их конструктивной заданности: «По мне должно быть так: когда ты со своими ведешь речь — одна позиция. А когда вступаешь в контакты с представителями других политических взглядов, то тут все должно быть так же, но только с еще большим вниманием к просьбам и предложениям» (конструктивно задано противопоставление, но высказывания эту конструктивную направленность не отражают); г) неудачное использование местоимений как средства связи в тексте: «Лишь изредка их доставляли со стороны. Остальное выращивалось в усадьбе. Генералиссимус признавал отдых лишь в парковой зоне усадьбы, где был посажен сад с птицами в клетках и выкопан пруд с карпами. Ежедневно во второй половине дня он посвящал несколько минут кормлению птиц и рыб. Там он работал с секретарем. Он готовил всю информацию» (неясно: кто он? Сад, генералиссимус, секретарь?); д) повторы, тавтология, плеоназмы: «Есенин любил природу. Природе он уделял много времени. Много стихов он написал о природе».

Аналогичным образом можно рассматривать и стилевые нарушения на уровне текста. Следует заметить, что к ним мы относим также бедность и однообразие синтаксических конструкций, т.к. тексты типа: «Мальчик был одет просто. Он был одет в подбитую цигейкой куртку. На ногах у него были одеты проеденные молью носки» — свидетельствуют не о синтаксических сбоях, а о неумении пишущего разнообразно изложить свои мысли, придав им стилевое богатство. Речевые нарушения на уровне текста более сложны, чем на уровне высказывания, хотя «изоморфны» последним. Приведенные выше примеры убедительно демонстрируют, что текстовые нарушения, как правило, носят синкретичный характер, т.е. здесь нарушаются логические, лексические, конструктивные стороны организации данной речевой единицы. Это закономерно, т.к. текст (или микротекст) строить труднее. Необходимо удерживать в памяти предыдущие высказывания, общую идею и семантику всего текста, конструируя его продолжение и завершение.

Тема урока «Практикум по устранению недостатков речи»

Цель урока: формирование понятия речевых ошибок, анализ наиболее часто встречающихся в речи ошибок и неточностей

Задачи урока:

  • обучающие: изучить классификацию речевых ошибок; на конкретных примерах неправильного словоупотребления рассмотреть типы речевых ошибок и причины их появления в речи;

  • развивающие: развивать навыки совершенствования речевого высказывания (способность определять и исправлять речевые недочеты, связанные с нарушением лексических норм употребления слов);

  • воспитательные: воспитывать культуру речи учащихся, чувство ответственности по отношению к слову.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Объявление темы и цели урока

  3. Работа над темой урока

  1. Вступительное слово

Под коммуникативной грамотностью понимается умение создавать тексты разных функционально-смысловых типов речи в форме разных функциональных стилей. Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли в соответствии с темой и замыслом, проверки уровня речевой подготовки. Они используются одновременно для проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков и оцениваются, во-первых, со стороны содержания и структуры (последовательности изложения) и, во-вторых, со стороны языкового оформления.  Однако большинство ошибок, возникающих при выполнении письменных работ, являются характерными и для письменной деятельности другого рода, будь то написание деловой бумаги (заявления, приказа, договора и т. п.), подготовка доклада, статьи или текстового материала для WEB-страниц. Поэтому анализ ошибок такого рода имеет большое значение и для повседневной деятельности.

Классификация типичных ошибок:

  • речевые;

  • фактические (нарушение правильности передачи фактического материала);

  • логические;

  • грамматические;

  • синтаксические.

  1. Работа над понятиями речевых недочетов

С древнейших времен красота и простота в изложении мысли почитались высшей добродетелью. Едва ли найдется человек, который стал бы отрицать, как важно владеть словом. Древний мудрец Аристотель сказал: «Хочешь узнать человека, заговори с ним».

Часто мы употребляем в устной речи слова и сочетания слов, даже не подозревая,  что делаем ошибки. А что уже говорить о написании творческих работ.  Чтобы предупредить неправильное употребление слов и словосочетаний, обратим внимание на типичные речевые ошибки.

Речевые недочеты – неправильное или неудачное употребление языковых средств в речи (69% всех ошибок).

Анализ таблицы:

виды речевых недочетов

Плеоназм

употребление рядом или близко слов, в которых повторяется одно и то же значение (взрослый мужчина, мокрый дождь)

Тавтология

употребление рядом или близко однокорневых слов (белоствольный ствол, преграды преграждают)

Паронимы

слова, которые вследствие сходства в звучании и частичного совпадения частей слова (корня) могут ошибочно использоваться в речи одно вместо другого (представился – назвал свое имя, преставился – умер)

Нарушение лексической сочетаемости

одержать первенство (правильно: одержать победу, завоевать первенство), быть в поле внимания (правильно: быть в поле зрения, быть в центре внимания)

Употребление слова в несвойственном ему значении

наш класс обратно станет победителем (вместо снова; обратно имеет значение «в направлении, противоположном движению»)

Неоправданный повтор

Назад поехали поездом. Ехать поездом быстрее, чем автобусом. Но когда приехали домой, то оказалось, что всё устали.

Неправильное употребление фразеологических оборотов

взять себе львиную часть (вместо львиную долю)

Неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к неясности или двусмысленности речи

Земляника напоминает ревизору, что он у него обедал» (кто у кого обедал?)

Задание: укажите, какая речевая ошибка допущена, определите вид речевого недочета, опираясь на материал таблицы

  • Троекуров был роскошный помещик (употребление слова в несвойственном ему значении: роскошный, т.е. живущий в роскоши)

  • Он вошел, поддерживая шпагу (употребление слова в несвойственном ему значении: придерживая)

  • На мальчике была ободранная рубаха (употребление слова в несвойственном ему значении: изодранная)

  • Мальчик сделал подвиг (употребление слова в несвойственном ему значении: совершил)

  • Он попал в несчастье (употребление слова в несвойственном ему значении: попал в беду – случилось несчастье)

  • Остапа поймали в плен (употребление слова в несвойственном ему значении: взяли)

  • Эта шкатулка самодельной работы (употребление слова в несвойственном ему значении: ручной)

  • Взрывательной волной выбило стекла в окнах (употребление слова в несвойственном ему значении: взрывной)

  • Ребята строят снежную бабу (употребление слова в несвойственном ему значении: лепят)

  • В саду собирают яблоки, фрукты, груши (обобщающее слово)

  • Все люди и дети идут на площадь (дети тоже люди)

  • По площади шли офицеры и моряки (среди моряков тоже есть офицеры)

  • Кругом желтеют желтые одуванчики (тавтология)

  • Ночь переночевали в лесу (тавтология)

  • Журавль клювом клюнул мальчика (тавтология)

  • Все люди празднуют этот праздник (тавтология)

  • У ворот стоял пожилой старик (плеоназм)

  • По улице бежал молодой щенок (плеоназм)

  • В сентябре месяце мы приедем к вам в гости (плеоназм)

  • На ветке сидели пернатые птицы (плеоназм)

  • Саша промахнулся мимо (плеоназм)

  • Всадник одел шинель (паронимы (одевают кого-то, надевают что-то)

  • Мальчик одел пальто и шапку (паронимы)

  • В течение часа абонемент был занят (паронимы – абонент)

  • Мы приобрели абонент на цикл концертов (паронимы – абонемент)

  • Этика – наука о прекрасном, об искусстве, о художественном творчестве (паронимы – эстетика)

  • Ученые-генетики исследуют законы наследия (паронимы – наследственности)

  • Мне не понравился фамильный тон обращения (паронимы – фамильярный)

  • Наполеон прислал к Кутузову своего парламентария (паронимы – парламентера)

  • Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел с него снять шкуру (неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к неясности или двусмысленности речи)

  • Пугачев узнал Гринева и простил его, вспомнив про подаренный ему тулуп» (неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к неясности или двусмысленности речи)

Задание: прочитайте стихотворение. Какое стихотворение известного поэта оно вам напоминает? Какие ошибки целенаправленно допустил автор (А.Хайт) и с какой целью?

(Явление, которое, играя со словами, показал нам поэт А. Хайт, называется «тавтология». Это один из часто встречающихся видов речевых ошибок)

Люблю я майскую грозу в начале мая,
Когда весной весенний первый гром,
Как бы резвяся и в игру играя,
Грохочет громко в небе голубом.
Еще люблю, когда холодные морозы
Покроют льдом, заледенят карниз.
Снежинки с неба падают, как слезы,
 На землю приземляясь сверху вниз.
Но более всего предпочитаю осень,
Когда плодами все плодоносит,
И в сенокос косою сено косят,
И масло масляное на столе стоит.

(А. Хайт)

  1. Самостоятельная работа учащихся по устранению грамматических ошибок и речевых недочетов

Задание: определите тип речевой ошибки и причину ее возникновения, назовите правильный вариант

І вариант

  • На площади возвышалось очень громадное здание.

  • Я изучаю народный фольклор.

  • Не ложите вещи на диван.

  • Я забыл отпустить письмо в почтовый ящик.

  • Директор должен быть строгим и справедливым человеком.

  • Оглянуться вперед.

  • Преклонить голову.

  • Склонить колени.

  • Одержать поражение.

  • Футболисты сегодня ушли с поля без голов.

ІІ вариант

  • Можно спросить вопрос?

  • Вернуться обратно.

  • Упал вниз.

  • Он говорил, жестикулируя руками.

  • Работали молча, без слов.

  • В мае месяце закончится подписка на журнал.

  • Маме и сестре я привез из Лондона памятные сувениры.

  • Ведущий лидер у нас Юра.

  • В кабинете литературы на стене висят великие писатели.

  • Вороны делают свои гнезда на деревьях.

  1. Подведение итогов урока

Содержание

  • 1 Что такое речевая ошибка
    • 1.1 Лексико-стилистические ошибки
    • 1.2 Морфолого-стилистические ошибки
    • 1.3 Синтаксисо-стилистические ошибки
  • 2 Причины речевых ошибок
  • 3 Как избежать ошибок в речи
  • 4 Так ли важно соблюдать культуру речи

Речевые ошибки случаются у каждого, если не во взрослом, то в детском возрасте. Возникают они, когда не соблюдаются лексические, либо стилистические языковые нормы.

Это отдельная категория наряду с грамматическими, этическими, орфографическими, логическими, фактическими, пунктуационными ошибками русского языка.

О том, какие бывают речевые ошибки, как их не допускать в своей речи, мы и поговорим.

Что такое речевая ошибка

Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Виды речевых ошибок, таблица с примерами и исправлениями

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

  • Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
  • Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
  • Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
  • В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
  • Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
  • Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
  • Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

  • неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
  • неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
  • произвольное словообразование (дватый вместо второй);
  • неточное использование предлогов (ходили в концерт).

Примеры речевых ошибок

В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.

Лексико-стилистические ошибки

К ним относятся повторения слов, употребление их в неточном значении, использование просторечий. Например:

  • Ежик смешно пыхтел. Витя налил ежику молока. В комнату забежала собака, и ежик свернулся клубком.
  • Мама одела плащ и пошла на работу.
  • Полкан плелся взади.

Морфолого-стилистические ошибки

В этой группе — неправильно образованные слова. Например:

  • он хотит;
  • это ихний;
  • работают малярщики;
  • идут трудящие;
  • крыша текет;
  • много делов.

Синтаксисо-стилистические ошибки

Эти ошибки встречаются в словосочетаниях и предложениях из-за перестановки слов, несогласованности между словами, неправильных границ, неверного употребления местоимения. Например:

  • Только под ногами шелестела листва.
  • Вся компания дружно встретили Новый Год.
  • Когда ребята пришли к реке. Там было много народу.
  • Папа, когда пришел домой, он был очень уставшим.

Причины речевых ошибок

Почему мы совершаем ошибки в своей речи?

Речевые ошибки - это

Причинами речевых ошибок принято считать:

  • влияние среды;
  • низкий уровень речевых навыков;
  • индивидуальные особенности речи.

Речь окружающих оказывает влияние и на нашу речь. Это может быть диалектная, просторечная лексика (одежа, скипятить, послабже), а также не всегда соответствующая нормам литературного языка речь средств массовой информации.

Неправильное употребление лексических средств выразительности, непонимание значения употребляемых слов, склонение несклоняемых существительных и неверное согласование с ними прилагательных, ошибки типа “масло масляное”, несочетаемые слова — все это говорит о невысоком уровне речевых навыков.

Индивидуальные особенности речи, связанные с отклонением от норм литературного словоупотребления, могут выражаться в неуместном повторении какого-либо слова или выражения, склонности к использованию иностранных слов в разговоре, постоянном проглатывании слов в предложениях.

Как избежать ошибок в речи

Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:

  1. Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться.
  2. Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его.
  3. Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др.
  4. Больше читайте художественную литературу.
  5. Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.

Виды ошибок речи

А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.

Так ли важно соблюдать культуру речи

Небрежная речь, изобилующая ошибками, как и неряшливость в одежде, производит неблагоприятное впечатление. Согласитесь, что человеку с такими качествами, трудно избегать помех в общении, выстраивать гармоничные отношения с окружающими.

И, напротив, овладение культурой речи позволяет повысить уровень любой сферы жизни, будь то карьера, семья или саморазвитие. Через речь проявляются культивируемые человеком ценности: нравственные, научные, философские.

Услышав, как человек говорит, можно сразу понять, с кем имеешь дело. Уважение к себе и к окружающим — это тоже о культуре речи.

Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками. 🙂


Вопрос №
1

А1. Пишется А на месте пропуска в словах:

созн..вать свою ошибку;
заг..рается звезда;
скл..нились к земле;
кружевные г..рдины;
поб..роть соперника.


Вопрос №
2

А2. Пишется Е на месте пропуска в словах:

ед..ница;
обм..няться впечатлениями;
оранж..рея;
зап..рать на замок;
в..ртуозное исполнение.


Вопрос №
3

А3. Пишется Д на месте пропуска в словах:

вкла..чик;
о..дышаться;
беспамя..ство;
звёз..ный;
давно проше..шее время.


Вопрос №
4

А4. Пишется О на месте пропуска в словах:

розовый пятач..к;
щ..лкать;
убереж..м от потерь;
с луч..м;
усеч..нный.


Вопрос №
5

А5. Укажите ряды, в которых на месте двух пропусков пишется одна и та же буква:

ц..ркулировать, поц..ловать при встрече;
юные красавиц.., под..грать;
военная мощ.., отвлеч..ся;
полезная рекомендац..я, фин..нспектор;
коп..ё, нес..едобный.


Вопрос №
6

А6. Пишется Е на месте всех пропусков в рядах:

в новом дельфинари.., медвед..ца;
об этой эпопе.., канад..ц;
к отчаявш..муся человеку, в красивом полушубк..;
мизинч..к, вычерч..вать деталь;
уступч..вый, непоседл..вый.


Вопрос №
7

А7. Пишется Е на месте пропуска в словах:

обвиня..мый в неудачах;
обстрел..нные позиции;
всё взвес..л;
выглад..вший утюгом;
мы выстира..м одежду.


Вопрос №
8

А8. Пишется НН на месте всех пропусков в рядах:

фруктовое мороже..ое, обращаться гума..о;
консервирова..ые грибы, здание построе..о;
нахмуре..ые брови, лица свежи и оживлё..ы;
реза..ое мясо, бесприда..ица;
бритве..ый прибор, клёва..ое птицами зерно.


Вопрос №
9

А9. Пишется НЕ раздельно во всех случаях в рядах:

(не)годовать из-за разгильдяйства; роль (не)сыграна;
очень (не)удачная картина; получил (не)что совсем другое;
(не)закрытая за собой дверь; (не)высокий, а низкий берег;
отнюдь (не)увлекательное занятие; (не)золотой браслет;
(не)пять; (не)откладывая на завтра.


Вопрос №
10

А10. Укажите номера пропусков, где пишется НИ:

Турист, сидя у костра, 1)н.. может 2)н.. петь. Где бы мы 3)н.. бывали в походах, по вечерам обязательно пели под гитару. 4)Н.. разу 5)н.. нарушили мы эту туристскую традицию.

1
2
3
4
5


Вопрос №
11

А11. Через дефис пишутся слова:

(красно)носый клоун;
(по)твоему делу;
(по)туркменски;
(пол)Дзержинска;
(поп)фестиваль.


Вопрос №
12

А12. Раздельно пишутся выделенные слова в предложениях:

(В)ТЕЧЕНИЕ года мы не встречались с ним.
Домик у них получился (НА)ПОДОБИЕ избушки на курьих ножках.
Отец (ДО)ПОЗДНА сидел за компьютером.
Оказывается, вы ТО(ЖЕ) знакомы с Ивановыми.
ЧТО(БЫ) я ни писал, всё получалось не так, как мне хотелось.


Вопрос №
13

А13. Тире на месте пропуска обязательно ставится в предложениях:

На картинах Левитана знакомые с детства вещи: стога сена, маленькие реки, одинокие золотые берёзы_ избражены с любовью и печалью.
Жизнь Пришвина_ пример того, как человек отрешился от всего наностного и начал жить по велению сердца.
Этот старинный сгнивший пень_ как книга о круговороте жизни в природе.
Его повесть_ длинна и печальна.
Такой поступок_ есть проявление гуманности.


Вопрос №
14

А14. Укажите предложения, в которых выделенные слова (словосочетания) являются вводными (учтите, что знаки препинания не расставлены):

Было ОЧЕВИДНО что традиционные методы работы с этими сортами пшеницы почти невозможно использовать в наших климатических условиях.
Книга была ПО ЕГО СЛОВАМ единственным украшением одиноких вечеров.
Знаешь мы ПОЖАЛУЙ не увидимся больше.
К СЧАСТЬЮ обошлось без человеческих жертв поскольку авария произошла в абсолютно безлюдном районе.
Я ПО ПРЕЖНЕМУ много работаю а это лучший путь оставаться человеком везде и всегда.


Вопрос №
15

А15. Запятая ставится на месте всех пропусков в предложениях:

Продолжают жить на земле вместе с нами Андрей Болконский_ и Пьер Безухов, Наташа Ростова_ и Татьяна Ларина, Мастер_ и Маргарита.
В широких коридорах, у стен, сидят_ и лежат сонные_ и молчаливые солдаты.
Туман то стлался по земле_ то вдруг поднимался_ то принимал форму облаков.
Обрывистый бережок весь был освещён_ и отражался в речке_ и быстро бегущая вода рвала на части его отражение.
Здесь волны выбрасывают на берег скифские серьги_ и черепки греческих ваз_ и монеты времён Екатерины.


Вопрос №
16

А16. Знаки препинания расставлены правильно в предложениях:

Я не настолько богат, чтобы не ценить денег и не настолько мудр, чтобы перестать искать смысл бытия.
В кабине управления ритмично шумят вентиляторы и разноцветьем мигают сигнальные лампочки.
Всё что составляет духовный мир человека, всё что его окружает, может быть темой для поэзии.
Самым уютным местом в доме была маленькая веранда, окна которой, выходили в сад.
Я видел, что, хотя бабушкины руки привычно и сноровисто месили тесто, она была в каком-то оцепенении, словно боялась чего-то.


Вопрос №
17

А17. Укажите, какие предложения соответствуют приведённой ниже схеме (учтите, что знаки препинания не расставлены):
[ ] — [ ].

Пока я говорил волна набежала на берег.
Не раны мучили его раздражало сознание ненужности.
Поставьте вазу с благоухающими гвоздиками на гремящий радиоприёмник цветы увянут на ваших глазах.
Что за удовольствие увидеть чайку в городе в солнечное утро!
Я выслушал Швабрина молча и был доволен одним имя Марьи Ивановны не было произнесено гнусным злодеем.


Вопрос №
18

А18. Укажите предложения с правильным пунктуационным оформлением чужой речи:

«Видно, я безнадёжный реалист», — вздохнул Максим.
«Я чувствую себя одиноким, — произнёс Сергей и, подумав, добавил: — Однако я всё равно стараюсь радоваться жизни».
— Ветер сейчас совсем слабый, — сказал старик: — Но через некоторое время ожидается шторм.
Индийская пословица гласит, что: «глупец и в собственном доме способен нажить себе врагов».
«Так чего же вы хотите?» — робко спросил я. «Чтобы о нас напечатали в газете!» — ответила разгневанная мамаша.


Вопрос №
19

А19. Запятая ставится на месте всех пропусков в предложениях:

Первый снег в окно твоей квартиры заглянул несмело_ как ребёнок.
Причиной его раздражительности было не что иное_ как постоянное недосыпание.
Этот яблочный пирог можно есть_ как горячим_ так и холодным.
С Эйфелевой башни весь париж виден_ как на ладони.
Кошка выглядит_ как маленький тигрёнок.


Вопрос №
20

А20. Укажите номера пропусков, на месте которых нужно поставить запятую:
Вся семья Королёвых поджидала Володю 1)_ и 2)_ когда тройка белых лошадей уже стояла у подъезда, из саней вылез Володя; всё на нём было покрыто инеем 3_ и гимназическое пальто 4)_ и фуражка 5_ и колоши.

1
2
3
4
5


Вопрос №
21

А21. Укажите слова, в которых есть звук [з]:

мерзкий;
пересдавать;
взгромождённый;
гроздь;
позёмка.


Вопрос №
22

А22. Укажите, в каких словах выделены суффиксы:

топ-К-ий (берег);
бул-К-а;
канав-К-а;
посыл-ОЧ-К-а;
серед-ИНК-а.


Вопрос №
23

А23. Укажите, в каких предложениях грамматическая основа выделена правильно:

Доктор ЩЕДРИН ПОСЕЛИЛСЯ в комнате у местного рыбака.
АНТОН ПРОСИЛ вас не убирать у него со стола.
Каким же всё-таки весёлым и добрым БЫЛ мой ДЕДУШКА!
Две закадычные ПОДРУЖКИ РАБОТАЛИ в пекарне.
ОГНИ в эту ночь ЗАЖГЛИ во всём городе.


Вопрос №
24

А24. Верными являются утверждения:

Выделенное слово является предлогом в предложении «Недавно на рассвете я шёл в глухих лугах ВБЛИЗИ Оки».
В ряду ВСЁ РАВНО, ДА, ПОТОМ все слова являются частицами.
В предложении «Нужно было пройти всего шестьь километров до Сухаревки, откуда ровная и широкая тропинка выводила нас к шоссе» союз соединяет части сложноподчинённого предложения.
В наречиях «Издавна», «пОверху» ударение поставлено правильно.
В предложении «Чуланчик был с занавешенным мешком окном и дырявой дверью наружу» наречие выполняет функцию обстоятельства.


Вопрос №
25

А25. Речевые нормы нарушены в предложениях:

На всех зданиях города были установлены осветительные прожекторы.
Для посещения бассейна необходимо приобрести абонент на три месяца.
На железнодорожной станции ахиллесово столпотворение: шум, крики, плач, ругань.
Скрытый смысл этого высказывания не сразу дошёл до меня.
Я думаю, что нога человека ещё не ступала в этих диких местах.


Вопрос №
26

А26. Укажите предложения, в которых правильным является ПЕРВЫЙ из предложенных в скобках вариантов:

Время (сумерков, сумерек) ещё не наступило.
Новое косметическое средство протестировано (двумястами, двухстами) женщинами.
Не спорь с родителями по пустякам и не обижайся на (их, них).
Грязные вилки на стол не (ложи, клади).
От волнения сердце его билось (более сильно, более сильней).


Вопрос №
27

А27. Синтаксические нормы нарушены в предложениях:

По воде неслась подгоняемая лодка ветром.
Вопреки нашим прогнозам, матч закончился победой гостей.
Новый министр вынужден будет прислушиваться не только к требованиям о сокращении военных расходов, но и решить экономические проблемы.
В этот день должен был состояться бал у петербургского вельможи, к которому так готовилась Наташа.
Поглядывая на приближающийся берег, матросов радует встреча с близкими.


Вопрос №
28

А28. Прочитайте текст и определите, какое из приведённых после текста предложений должно быть в нём ПЕРВЫМ:
(1)…(2) Здание имеет форму вытянутого креста, с двумя высокими башнями на главном фасаде. (3) Убранство внутри костёла также оформлено в стиле позднего барокко, на стенах сохранились уникальные росписи XVIII века. (4) Главная реликвия храма — Будславская икона Божьей Матери — изображена маслом на холсте, обрамлённом серебряной рамой с орнаментом. (5) Также историческую ценность представляют деревянный резной алтарь и старинный орган.

Гервятский костёл входит в тройку самых высоких храмов Беларуси и является одним из лучших образцов неоготического стиля.
Храм был построен в начале ХХ века.
Памятником поздней готики стали ворота Базилианского монастыря в Вильнюсе.
Рядом с храмом сохранилось уникальное здание, в котором в XIX веке жил священник.
Будславский костёл является прекрасным образцом позднего барокко.


Вопрос №
29

Текст к заданиям А29, А30 и В1-В5
(1) Когда в московскую золотую осень (после долгих лет запрета) в Музее изобразительных искусств имени пушкина открылась выставка Марка Шагала, поклонники живописи стояли по двадцать часов, чтобы увидеть работы великого художника. (2) Я посетовал на то, что на выставке нет васильков — любимых цветов голубоглазого мастера, — чтобы поставить их к портрету. (3) Через день море скромных васильков затопило музей. (4) Их несли огромными охапками, ведрами. (5) Не знаю, откуда их привезли в осеннюю пору. (6) Не странно ли, что этот воспетый поэтом Апухтиным полевой цветок стал любимым для решительного авангардиста и разрушителя канонов? (7) А может быть, в этих синих остроугольных осколках ОТРАЗИЛАСЬ режущая душу судьба художника, которого на родине считали сорным цветком, вредным для поля, несмотря на гениальную голубизну его кисти?
(8) В картинах, в дневниках, в стихах, которые Шагал писал всю свою жизнь, он — васильковый человек. (9) Потому что он раним и сентиментален. (10) Потому что в его сердце всегда жила, вопреки распространяемой клевете, неистребимая любовь к Витебску, который он называл своим парижем, вернее, париж — Витебском. (11) И может быть, поэтому в его фантастических картинах летают зелёные козы, красные избы и парят влюблённые. (12) Его кочевой Витебск летает ПО ВСЕМУ МИРУ!

А29. Прочитайте текст и определите, какие из перечисленных ниже утверждений соответствуют содержанию текста:

Выставка Марка Шагала открылась в Музее изобразительных искусств имени Пушкина.
Васильки — любимые цветы голубоглазого мастера.
Марк Шагал никогда не писал стихов.
Любовь к Витебску всегда жила в сердце художника.
В картинах Шагала объективно передана реальная действительность.


Вопрос №
30

А30. Укажите, какие из приведённых характеристик соответствуют данному тексту:

разговорный стиль речи;
публицистический стиль речи;
тип речи — описание;
задача речи — рассказать о творчестве Марка Шагала;
задача речи — рассказать об открытии выставки марка шагала и объяснить читателям, почему, по мнению автора текста, Шагал — «васильковый человек»

Источник

Речевые нормы нарушены в предложениях:

1) На всех зданиях города были установлены осветительные прожекторы.

2) Для посещения бассейна необходимо приобрести абонент на три месяца.

3) На железнодорожной станции ахиллесово столпотворение: шум, крики, плач, ругань.

4) Скрытый смысл этого высказывания не сразу дошёл до меня.

5) Я думаю, что нога человека ещё не ступала в этих диких местах.​

Объяснение:

1. Речевая избыточность (плеоназм) — или просто прожекторы, или осветительные приборы. Нельзя осветительные прожекторы.

2. Речевая ошибка: неправильное использование паронимов — абонент вместо абонемент.

3. Речевая, в использовании фразеологизма : ахиллесова пята, столпотворение может быть вавилонское.

4. Скорее всего, неправильный порядок слов:… дошёл до меня не сразу.

5. Речевая избыточность : никого не было в этих диких местах, или здесь не ступала нога человека. А и то, и другое смешивать нельзя.

Источник

Нарушение речевых норм

 Слово –
важнейшая единица языка, самая многообразная и объемная. Именно слово отражает
все изменения, происходящие в жизни общества. Слово не только называет предмет
или явление, но и выполняет эмоционально-экспрессивную функцию.

И,
выбирая слова, мы должны обращать внимание на их значение, стилистическую
окраску, употребительность, сочетаемость с другими словами, так как нарушение
хоть одного из этих критериев может привести к речевой ошибке.

Задание
А.25 в ЦТ (Беларусь) всегда вызывает трудности. 
Рассмотрим примеры типичных ошибок, пройдемся по тестовым задания 2018 года.

1.     

На
всех зданиях города были установлены осветительные прожекторы.

2.     

Для
посещения бассейна необходимо приобрести абонент на три месяца.

3.     

На
железнодорожной станции ахиллесово столпотворение: шум, крики, плач,
ругань.

4.     

С
самого утра и до вечера менеджер нашей компании постоянно зевает и лениво перебирает какие-то
бумаги на столе, то есть вертится как белка в колесе. (Одно не
соответствует другому)

5.     

Надо
раз и навсегда покончить с нестерпимым отношением к людям иного
вероисповедания, иной культуры.

6.     

Свою
жизненную позицию Горький выразил в кратком афоризме: «Человек – это звучит гордо!»

7.     

На
зимней олимпиаде биатлонистка снова потерпела победу.

8.     

Многие
местоимения
играют в предложении функцию косвенных дополнений.

9.     

С
высокого берега открывался прекрасный панорамный вид на величественную панораму
Днепра.

10. 

В
нашем классе тоже было несколько отъявленных отличников.

11. 

Работаю
целыми днями, бьюсь как щука об лед, а дохода никакого!

12. 

Фауна животных
Африки разнообразна.

13. 

Физическая
подготовка игроков футбольной команды имела важную роль в прошедшем мачте.

14. 

Герои
сказок из-за неустроенности жизни часто впадают в кризисы.

15. 

Юноша
совершил благородный
проступок.

16. 

Это
светлое платье так идет к твоему белокурому лицу.

17. 

Роман
«Евгений Онегин» оказал сильное впечатление на старшеклассников.

18. 

Отдаю
тебе книгу легко
и радостно, скрепя сердце.

19. 

Гуманитарное отношение
ко всему живому на земле должно стать привычным для каждого из нас.

20. 

Эта
отара
бездомных собак
наводила на прохожих страх.

21. 

Радуют
глаз заново отремонтированные
и обновленные
корпуса нового студенческого
общежития.

22. 

Сегодня
бригада работала из рук вон хорошо.

23. 

Мой
приятель Мишка никогда не обманывал, то есть кривил душой.

24. 

Нам
не удалось добиться согласованного консенсуса при решении данной
проблемы.  (Консенсус — общее согласие по обсуждаемому вопросу, достигнутое в порядке
обсуждения, без процедуры голосования.)

25. 

В
боях он был несколько раз ранен, даже сложил голову, но вернулся домой с победой.

26. 

Эти
события оказали
большое значение
на все произошедшее впоследствии.

27. 

Если
вы хотите сделать подарок своим близким, приходите в наш магазин: только у нас
самые дешёвые
цены на всю бытовую технику.

28. 

Выразительная экспрессия
ощущается даже в карандашных набросках Пабло Пикассо. (Выражение чувств,
переживаний, выразительность.)

29. 

В
такую солнечную погоду гуляющих на бульваре много – раз, два и обчёлся.

30. 

В
новом цирке оригинальный дугообразный квадратный купол.

По материалам 
«Централизованное тестирование-2018. Русский язык» Сборник тестов.
Издательство «Новое знание

Источник

           
Администрация г. Улан — Удэ

              
Комитет по образованию

МБОУ «Музыкально – гуманитарный лицей им. Д. Аюшеева»

XXIX городская научно – практическая конференция школьников
«Шаг в будущее»

Секция:
«Русский язык»

Направление:
«Проблемы культуры речи»

Тема:
«Влияние типичных ошибок в рекламе на 

сознание
человека»

Выполнила:

Королева
Екатерина, учащаяся 11 класса

Научный руководитель:

Соколова Ю.М.,

учитель русского языка и литературы

Улан – Удэ, 2022

 

Оглавление Введение…………………………………………………………………………………………………………………. 4

Глава I. Классификация основных типов ошибок, используемых в рекламе………………………………… 5

1.1. Воздействие рекламы на человека……………………………………………………………………………………….. 5

1.2. Типология  ошибок в рекламе и причины их появления……………………………………………………….. 6

Глава II. Влияние типичных ошибок в рекламе на
сознание человека…………………………………………. 7

2.1. Сбор и обработка рекламных объявлений с разными видами ошибок……………………………………. 8

2.2. Анализ социального опроса учащихся МГЛ им. Д. Аюшеева……………………………………………….. 9

Заключение……………………………………………………………………………………………………………………………… 11

Список литературы………………………………………………………………………………………………………………….. 12 

Приложение 1………………………………………………………………………………………………………………………….. 13

Приложение 2………………………………………………………………………………………………………………………….. 14

Приложение 3………………………………………………………………………………………………………………………….. 15

Приложение 4………………………………………………………………………………………………………………………….. 16

Введение

   Реклама плотно влилась в нашу жизнь и охватила все
сферы деятельности человека. Она окружает нас повсюду: мы видим различные
ролики по телевидению, в интернете, множество буклетов на улицах,  в офисах,
где угодно. Без рекламы невозможна покупка качественной бытовой техники, одежды, продуктов
питания. Реклама воздействует на сознание и подсознание человека шокирующими
кадрами, яркими красками и неожиданными сюжетами. Она создается для того, чтобы
сделать продукт популярным и развить у масс ощущение потребности в нем, даже
если для этого нет объективных оснований. На сегодняшний день практически вся
реклама построена на манипулировании людьми, поэтому, наблюдая какие-либо
острые заголовки, мы даже не задумываемся о том, что нами управляют.   Знания о различных способах, приёмах и средствах
языкового манипулирования  помогут нам не поддаваться  рекламным искушениям, а
научиться трезво оценивать содержание рекламы, свои возможности, а также
игнорировать недобросовестную рекламу. Нередко за яркой оберткой, к сожалению,
мы не замечаем безграмотность рекламодателей.

   В связи с тем, что
реклама пользуется огромной популярностью, она может стать предметом изучения.
Предлагаю провести лингвистическое исследование на основе гипотезы: реклама
способствует проявлению покупательского импульса, но не нацеливает потребителя
на безграмотность ее содержания.

Цель исследования: выявить типичные ошибки,
используемые  в рекламе Задачи исследования:

•     изучить
теоретический материал;

•     выявить
основные типы ошибок в рекламе  

•     разработать
анкету и провести социальный опрос;

•     проанализировать
результаты анкетирования; Объект исследования: язык в сфере рекламы Предмет
исследования: типология ошибок  в  рекламе Методы исследования:

•     наблюдение 
и анализ;

•     социологический
опрос (проведение анкетирования);

•     описание.

Глава I. Классификация
основных типов ошибок, используемых в рекламе.

1.1 Воздействие рекламы на
человека

   Реклама — это информация об
определенном товаре или услуге, которая доносится до потребителя несколькими
способами с целью популяризации продукции и привлечения внимания общественности
к определенному объекту. Цель рекламы – вызвать интерес потенциального
потребителя к товару  с целью сбыта. Исходя из этого, становится понятным
влияние рекламы на сознание человека. Повлиять на поведенческие факторы становится
задачей рекламных объявлений, это достигается приемами, сложившимися в практике
специалистов по рекламе. Маркетологи используют веру в сказку, создают красивую
упаковку товару, воздействуя на психику человека. Существует несколько  способов
воздействия рекламы на человека:

1. Эмоции. Для рекламы очень важным является воздействие именно на
эмоциональную сферу, так как:

•      
общая эмоциональная реакция на
рекламу товара автоматически переносится на сам товар и оказывает значительное
влияние в ситуации потребительского выбора;

•      
эмоциональная память является одним
из самых устойчивых видов памяти;

2.     
Социальные установки. Для любого человека очень важными являются отношения «я —
общество — я в обществе». Поэтому реклама часто манипулирует различными социальными
установками человека: самооценка, самоутверждение, общественное мнение и пр. # Nivea
for Men: Для мужчин, способных позаботиться о себе.

3.     
Картина мира. Каждый человек имеет собственные представления о мире и
его законах. Как следствие, в рекламе мы имеем дело не с объективной картиной
мира, а с ее интерпретацией. Такая разница в восприятии позволяет
рекламодателям создавать собственные «версии мира» и выдавать их за реальные.
Выделим три основных направления в рамках картины мира, которые использует
реклама:

•      
образ действительности — реклама выстраивает собственный образ части
действительности, подавая ее целевой аудитории как объективный факт. Здесь мы
сталкиваемся с высказываниями в форме мудрых мыслей, афоризмов  и т.п.,
притягивающих восприятие мира к рекламируемому объекту. Например, #Украшения
Dolphin Ore: Прелесть мира — в разнообразии;

•      
система ценностей — любой человек в течение жизни усваивает систему
ценностей, принятых в обществе, и на ее основе выстраивает свою. Реклама
активно использует различные ценностные установки, обращаясь или к
общественно-идеальным ценностям  или к индивидуально-материальным. #
Не все так доступно, как низкие цены Теле2

•      
стереотипные рецепты деятельности
— реклама может использовать и наши
представления о типичном поведении в повторяющихся ситуациях, диктуя нам свои
варианты решения и достаточно жестко предписывая направление действий. Здесь мы
имеем дело с разнообразными «волшебными рецептами», способными избавить нас от
всех проблем.  #«Нурофен» — и боль прошла!

4.     
Расширенное сравнение. Такое сравнение образуется за
счет сопоставления рекламируемого объекта с товарами этой же товарной
категории. # Новый Pampers. Он впитывает быстрее других подгузников и
помогает сохранять кожу вашего малыша сухой.

5.     
Суженное сравнение. Сравниваются товары одной и той же
марки. # Новый утюг от «Philips» создает больше пара, гарантируя
превосходный результат.

6.     
Смещенное сравнение. Сравниваются товары разных
товарных категорий. 

# Телефоны
Samsung. Лучшее, что может дать сотовая связь.

7.     
Неопределенное сравнение. Товар сравнивается
неизвестно с чем. #Samsung. Вы видите больше, чем когда-либо.

8.     
Вырожденное сравнение. Это не столько сравнение,
сколько констатация уникальности товара и его безусловного превосходства (часто
искусственно созданного) над остальными: единственный, уникальный,
революционный и т.п.  # Когда защита ослабевает, на помощь приходят особые
бактерии, которые есть только в Актимель.

1.2.
Типология  ошибок в рекламе и причины их появления.

Виды
ошибок в рекламе:

• Речевые
ошибки – это ошибки, связанные с нарушением требований правильной речи.

1. Нарушение смысловой точности: Жилые
комплексы возникнут в новых районах.

Жилые
комплексы будут построены в новых районах.

2.
Нарушение лексической сочетаемости слов: Успехи сына причинили
матери радость.

Успехи сына доставили матери радость.

3.     
Смешение паронимов:  Он принимал желательное за
действительное.         Он принимал  желаемое
за действительное.

4.     
Плеоназм (употребление ненужных уточняющих слов): Катерина заранее
предчувствует свою гибель.           Катерина предчувствует
свою гибель.

5.     
Тавтология (повторное
обозначение уже названного понятия другими словами,

близкими
по смыслу): В сборнике напечатаны отдельные фрагменты
статьи.        В

сборнике напечатаны, фрагменты
статьи.  

6.     
Алогизм (соединение несовместимых понятий): Благодаря
высокой температуре я потерял сознание          Из-за
высокой температуры я потерял сознание.

7. Неточный подбор синонима: На грядущей
неделе начнём заниматься.                    На

будущей (следующей) неделе начнём заниматься.

• Грамматические
ошибки – это ошибки в структуре языковой единицы: в структуре слова,
словосочетания или предложения.

1.  Ошибочное
словообразование: Трудолюбимый, надсмехаться.

2.  Ошибочное
образование формы существительного: Многие чуда техники.

3.  Ошибочное
образование формы числительного: С пятистами рублями.

4.  Ошибочное
образование формы глагола: Они ездиют, пиша о жизни природы

5.  Нарушение
согласования: Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися  джазом  

6.  Нарушение
управления: Нужно сделать свою природу более красивую.         

7.  Нарушение связи между
подлежащим и сказуемым: Большинство возражали  против  такой
оценки его творчества.

8.  Ошибки в построении
предложения с причастным оборотом: Узкая дорожка была покрыта проваливающимся
снегом под ногами.

Причины
появления ошибок в рекламе:

•       Безграмотность
рекламных менеджеров

•       Отсутствие
контроля выполнения заказа

•       Умышленное
употребление ошибок

•       Экономия
владельца фирмы или рекламируемого товара.

Глава II. Влияние типичных
ошибок в рекламе на сознание человека

2.1. Сбор и обработка рекламных
объявлений с разными видами ошибок

    На сегодняшний день
практически все города заполнены огромным количеством рекламных объявлений. Их
создатели никогда не стоят на месте и каждый раз пытаются придумать что-то
новое для того, чтобы сделать объявления более яркими, креативными и
интересными. Но, несмотря на то, какой бы
красивой и привлекательной не была реклама, в ней по каким-то причинам
встречаются различные виды ошибок.  Чтобы в этом убедиться,  нами был
произведен сбор рекламных объявлений, которые встречаются  в нашем городе. Вот
что удалось найти:

1.      Мы
нашли рекламы с типичными орфографическими ошибками:

а) По улице Терешковой 2а на здании «Дом торговли» мы
увидели неправильное написание слова «серебрянный», правильно «серебряный».  

б) В 110-ом квартале на одном из магазинов мы нашли
баннер с ошибкой в слове «осчасливь», правильно «осчастливь».

(см. приложение 2) 

2.      Также
мы встретили рекламы с типичными грамматическими ошибками:

а) На надземном переходе в Нижней Иволге был наклеен
большой баннер с ошибкой в слове «будущие», в данном случае правильно
«будущее». 

б) По улице Жердева на
рекламном плакате мы нашли 2 ошибки в слове «партии», правильный вариант
написания «партия», также в слове «Росия» — правильное написание Россия (см.
приложение 3)

3.      Самыми
распространенными и   привлекающими внимание людей являются речевые ошибки.
Именно они чаще всего становятся антирекламой: 

а) На ул. Хоринская, 3 на входной двери в
парикмахерскую мы увидели маленькое объявление, в котором была допущена ошибка.
В данном случае  правильно употреблять «надевайте», вместо «одевайте».

6)По ул. Добролюбова, 9 на
пекарне был наклеен рекламный плакат, в котором допущена ошибка в слове
«пахвала». В данном контексте должно быть написано «пахлава». (см.приложение
4).

    Анализ рекламных объявлений приводит нас к
выводу, что ошибки в рекламе действительно имеются, и в основном они
орфографические, грамматические  и речевые. Отсюда возникает вопрос: специально
или же неосознанно маркетологи допускают ошибки в рекламе, чтобы привлечь
людей?!

2.2. Анализ социального
опроса учащихся МГЛ им. Д. Аюшеева

   Чтобы выяснить, насколько актуальна проблема
безграмотности и невежества людей в теме манипулирования, мы провели социальный
опрос. Анкетирование проводилось среди педагогов и учеников 9 -11  классов
Музыкально-Гуманитарного лицея им. Д. Аюшеева.    Нами было опрошено 80
человек, из которых 11 педагогов, 26 учеников 9 класса, 24 учеников 10  класса
и 17 учеников 11 класса. Результаты опроса позволили выявить следующее: 

1)      53%
опрошенных часто обращают внимание на рекламу, 30% — иногда, а 13% вообще
никогда не обращают.

 Следовательно, больше половины опрошенных людей
всегда обращают внимание на рекламу.

2)     
Содержанию рекламы верит 20% опрошенных, 61% — изредка и 17% —
никогда.

Таким образом, люди не всегда верят
содержанию рекламных объявлений.

3)      Что
касается текстового содержания рекламы, то оно влияет на мнение о рекламируемом
продукте у 20% опрошенных, не влияет у 56% и иногда у 23%.

Из этого следует, что текстовое наполнение рекламы 
не влияет на мнение о продукте у большинства опрошенных.

4)      85%
опрошенных никогда не замечают ошибки в рекламе, 7% — иногда, а 6% — всегда.

Получается, что из-за своей невнимательности и
безразличности люди, в большинстве случаев, не замечают какие-либо ошибки в
рекламе.

5)      Из
14%, которые замечают ошибки, 7% чаще всего замечают грамматические ошибки, 4%
— орфографические и 3% — речевые.

Из этого следует, что чаще всего
люди замечают грамматические ошибки.

6)      91%
опрошенных ответили, что ошибки в рекламе не влияют на мнение о продукте, а 8%
— наоборот. 

Из этого можно сделать вывод, что для людей важнее
визуально красивая картинка, нежели текстовое наполнение рекламы.

Заключение

   В ходе исследовательской  работы мы достигли
поставленных перед нами целей и выполнили соответствующие задачи. 

   Изучив теоретический материал, мы выяснили, что
реклама – это не только красивая, привлекающая внимание  картинка, но и
мощнейший манипулятор. Ее основная цель –  привлечь внимание потребителя, а
также вызвать интерес к товару. Для этого используются различные способы и
приемы, которые, к сожалению, не всегда прописываются грамотно. Из-за этого мы
все чаще стали встречать рекламу, в которой допущены  типичные ошибки.

   Проведя анализ сбора и обработки рекламных
объявлений, мы  узнали, что в публикациях нашего города наиболее распространены
виды грамматических, речевых и орфографических ошибок.  Также определили, что 
из этих видов чаще всего в рекламе встречаются речевые ошибки. В итоге мы
пришли к выводу, что орфографические и грамматические ошибки не сильно влияют
на смысл рекламы, а речевые ошибки могут стать антирекламой.

   Анализ результатов анкетирования позволил нам
сделать вывод, что современное общество мало волнует, что их окружает. Мы
настолько стали зависимы от новых гаджетов, что совершенно не интересуемся тем,
что происходит вокруг нас.  Как раз-таки наше безразличие может быть причиной
того, что остаются незамеченными ошибки, допущенные в рекламе.  Как мы
выяснили, реклама влияет  на сознание человека и  прочно остаётся в памяти.
Следовательно, запоминаются  неправильные конструкции предложений,
орфографические и речевые ошибки, что способствует  снижению грамотности
населения. Для   того   чтобы этого избежать, в первую очередь, нужно следить
за своей грамотностью.

   Если мыслить глобальнее, то для того чтобы
избавиться от ошибок в рекламе, на наш взгляд, необходимо ужесточить контроль
над выпуском и публикацией объявлений, а также ввести систему штрафов за
допущенные ошибки.

   Перспективным направлением нашей работы
является дальнейшее изучение языкового манипулирования в сфере рекламы.

Список литературы

1)  Брайант Дж., Томсон
С. Основы воздействия СМИ. — М.: Издательский дом «Вильяме», 2004. 

2)  Ю.К.Пирогова,
П.Б.Паршин Рекламный текст: семиотика и лингвистика — М.: Международный
институт рекламы, ИД Гребенникова, 2000. — С. 63-69

3)  Типичные
ошибки в русском языке: грамматические, речевые и орфографические / Блог

/ Справочник :: Бингоскул  URL:  https://bingoschool.ru/manual/blog/95/

4)  Влияние
рекламы на человека — блог Развития URL: https://raz—vitie.ru/blog/vliyaniereklamy—nacheloveka/#:~:text=Влияние%20рекламы%20на%20человека.%20Реклама,назойливо%20пр
еследуют%20на%20протяжении%20дня

5)  Языковое
манипулирование в рекламе URL:  https://hr—portal.ru/article/yazykovoemanipulirovanie—v—reklame

6)  Горбаневский М.В.,
Караулов Ю.Н., Шаклеин В.М. Не говори шершавым языком: О нарушениях норм
литературной речи в электронных и печатных 3-е изд., испр. и доп. – М.:
Галерия, 2002.

Приложение 1

Вопросы
социального опроса:

1.Часто ли Вы обращаете внимание на
рекламу?

•     
Часто

•     
Иногда

•     
Не обращаю

2. Верите ли Вы содержанию рекламного
текста?

•     
Всегда

•     
Изредка

•     
Никогда

3. Влияет ли текстовое содержание
рекламы на Ваше мнение о продукте?

•     
Да

•     
Нет

•     
Иногда

4. Замечаете ли Вы ошибки в рекламе?

•     
Да

•     
Иногда

•     
Нет

5. Какие ошибки Вы чаще всего
замечаете?

•     
Грамматические

•     
Орфографические

•     
Речевые

6. Влияют ли ошибки в рекламе на Ваше
мнение о продукте?

•     
Да

•     
Нет

Приложение 2

Орфографические
ошибки в рекламе

№

Тип
ошибки

Примеры

1.

Ошибка допущена в слове «празником», должно быть
написано «праздником».

 

2.

Тут мы можем заметить ошибку в
слове «нравиться», правильно «нравится». Также на этом изображении мы видим
пунктуационную ошибку. После слова

«вот»
необходимо поставить запятую.

3.

На этой фотографии мы видим ошибку в слове
«акамуляторов». Правильно

«аккумуляторов»

 

4.

Ошибка содержится в корне слова
«Плотишь», можно подобрать проверочное слово- плАта, поэтому верное написание
слова – платишь.

 

Приложение 3

Грамматические ошибки
в рекламе

№

Тип
ошибки

Примеры

1.

Ошибка допущена  в  слове
«вишневый». В данном случае правильно будет «вишневое». 

 

2.

Ошибка допущена в слове «готово».
Из-за того, что «кофе» мужского рода правильно будет «готов».

3.

Ошибка допущена в лове
«туристских», неправильное употребление паронимов. Правильное написание
данного слова – туристических.

 

Приложение 4

Речевые
ошибки в рекламе

№

Тип
ошибки

Примеры

1.

На этой фотографии ошибка допущена
в употреблении слова «оплатить». В этом случае правильно использовать

«заплатить».

2.

Ошибка допущена в употреблении
слова «солнечные». В данном случае правильно использовать слово
«солнцезащитные».

3.

Ошибка     допущена
  в         словосочетании «Осветительные         светильники», используется
плеоназм.

 
Источник

кЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ

(по рекомендациям ФИПИ)

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

№

Вид ошибки

Примеры

Р1

Употребление слова в несвойственном ему значении

Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.
Благодаря пожару, лес сгорел.

Р2

Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов

Таким людям всегда удается объегорить других.
Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака.

Р3

Неудачное употребление местоимений

Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю;
У меня сразу же возникла картина в своем воображении.

Р4

Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов

По задумке автора, герой побеждает;
Молчалин работает секретарем Фамусова;
В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления;
Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.
Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал;
Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

Р5

Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом

В таких случаях я взглядываю в словарь.

Р6

Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте

Были приняты эффектные меры;
Имя этого поэта знакомо во многих странах;
В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься;
грампластинка не сказала еще своего последнего слова.

Р7

Нарушение лексической сочетаемости

Автор использует художественные особенности.

Р8

Употребление лишних слов, в том числе плеоназм

Молодой юноша; очень прекрасный.

Р9

Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)

В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.

Р10

Неоправданное повторение слова

Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.

Р11

Бедность и однообразие синтаксических конструкций

Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Р12

Употребление лишних слов, лексическая избыточность

Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин.

логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

№

Вид ошибки

Примеры

Л1

Сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении, тексте

На уроке присутствовали директор, библиотекарь, а также Анна Петровна Иванова и Зоя Ивановна Петрова;
Он облокотился спиной на батарею;
За хорошую учебу и воспитание детей родители обучающихся получили благодарственные письма от администрации школы.

Л2

Нарушение причинно-следственных отношений

В последние годы очень много сделано для модернизации образования, однако педагоги работают по-старому, так как вопросы модернизации образования решаются слабо.

Л3

Пропуск звена в объяснении, «логический скачок».

Людской поток через наш двор перекрыть вряд ли возможно. [?] А как хочется, чтобы двор был украшением и школы, и поселка.

Л4

Перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к сочинению или изложению)

Пора вернуть этому слову его истинный смысл! Честь… Но как это сделать?

Л5

Неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование (например, сначала от первого, затем от третьего лица)

Автор пишет о природе, описывает природу севера, вижу снега и просторы снежных равнин.

Л6

Сопоставление логически несопоставимых понятий

Синтаксис энциклопедических статей отличен от других научных статей.

Композиционно-текстовые ошибки

Л7

Неудачный зачин

Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует, наличием указательных словоформ в первом предложении, например: В этом тексте автор…

Л8

Ошибки в основной части

а). Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении.
б). Отсутствие последовательности в изложении; бессвязность и нарушение порядка предложений.
в). Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла.

Л9

Неудачная концовка

Дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли.

Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

№

Вид ошибки

Примеры

Ф1

Искажение содержания литературного произведения, неправильное толкование, неудачный выбор примеров

Базаров был нигилист и поэтому убил старуху топором;
Ленский вернулся в свое имение из Англии;
Счастьем для Обломова было одиночество и равнодушие.

Ф2

Неточность в цитате. Отсутствие указания на автора цитаты. Неверно названный автор цитаты.

Книга очень много для меня значит, ведь еще Ленин сказал: «Век живи – век учись!»

Ф3

Незнание исторических и др. фактов, в том числе временное смещение.

Великая Отечественная война 1812 года;
Столица США — Нью-Йорк.

Ф4

Неточности в именах, фамилиях, прозвищах литературных героев. Искажения в названиях литературных произведений, их жанров.

Тургеньев; «Тарас и Бульба»; в повести Тургенева «Преступление и наказание».

Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

№

Вид ошибки

Примеры

Э1

Речевая некорректность.
Проявление речевой агрессии: грубое, оскорбительное высказывание; словесное выражение негативных эмоций, чувств или намерений в неприемлемой в данной речевой ситуации форме; угроза, грубое требование, обвинение, насмешка; употребление бранных слов, вульгаризмов, жаргонизмов, арго; высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности

Мне хотелось бы сделать автору замечание за его неумение передавать свои мысли.
Этот текст меня бесит; Нужно быть полностью сумасшедшим, чтобы читать книги сегодня; Почему школьная программа принуждает к прочтению всего старья, что именуется классикой?
Михалков в своём репертуаре! Пишет детские книги, поэтому и требует, чтобы читали именно в детстве. Это настоящий пиар! Нечего морочить людям мозги устаревшими истинами.

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

№

Вид ошибки

Примеры

Г1

Ошибочное словообразование. Ошибочное образование форм существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола (личных форм глаголов, действительных и страдательных причастий, деепричастий)

Благородность, чуда техники, подчерк, надсмехаться; более интереснее, красивше; с пятистами рублями; жонглировал обоими руками, ихнего пафоса, вокруг его ничего нет; сколько нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности; им двигает чувство сострадания; ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста; вышев на сцену, певцы поклонились.

Г2

Нарушение норм согласования

Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.

Г3

Нарушение норм управления

Нужно сделать природу более красивую. Все удивлялись его силой.

Г4

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым или способа выражения сказуемого

Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения.
Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и веселые.

Г5

Ошибки в построении предложения с однородными членами

Страна любила и гордилась поэтом.
В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.

Г6

Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом

Читая текст, возникает такое чувство сопереживания.

Г7

Ошибки в построении предложения с причастным оборотом

Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

Г8

Ошибки в построении сложного предложения

Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве.
Человеку показалось то, что это сон.

Г9

Смешение прямой и косвенной речи

Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.

Г10

Нарушение границ предложения

Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста.

Г11

Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм

Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

Г12

Пропуск члена предложения (эллипсис)

На собрании было принято (?) провести субботник.

Г13

Ошибки, связанные с употреблением частиц: отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится

Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника.
В тексте всего раскрываются две проблемы.

                                                  Классификация речевых ошибок.

 Синтаксические ошибки:

1. В структуре словосочетания

  • Нарушение управления.  “Я бы хотел уделить свое внимание на духовную деятельность”. (Уделить внимание чему? Обратить внимание на что?).
  • Двойное использование зависимого слова. “ Наташа никак не оценивает и не вдумывается в то, что делает”. (Не оценивает что? Не вдумывается во что?)
  • Неправомерное объединение грамматических конструкций.  “ XIX век русской литературы ознаменовался исканиями авторов героев нового вида “. (Исканиями кого? – авторов, исканиями кого? – героев).

2. В структуре предложения.

  • Ошибки в построении предложения с деепричастием и деепричастным оборотом.  “ Видя, как матери ждут домой своих любимых сыновей ,  которые пропали без вести , сердце кровью обливается”. (Сердце видит?).
  • Ошибки в построении предложения с однородными членами.  “ Москва – это символ всего русского народа, который пережил больше страданий, чем кто – либо на Земле, и, несмотря на сложную судьбу, сумевший сохранить достоинства, веру и любовь к жизни. ” (Который сумел?)
  • Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.  “ В романе Михаила Булгакова показана вся мужественность и храбрость жителей города.”
  • Разрыв конструкций. “ Действие повести В. Быкова “Сотников” происходит во время войны, на фронте. Где встречаются два героя, два характера – Сотников и Рыбак”.
  • Неудачная замена знаменательного слова местоимением. ” Онегин старается пресечь эту любовь провинциальной девушки, чтобы не позволить ей ( кому? – девушке или любви?) сломать свою ( чью? —  ее или его?) жизнь”.
  • Пропуск слова. ” После смерти на дуэли Ольга недолго горевала о Владимире”.( Смерти кого?).
  • Нарушение порядка слов. “ В “ Белой гвардии” с исторической точки зрения были правдиво изложены все реалии советской жизни в нелегкие годы для нашей страны (… в нелегкие для нашей страны годы).
  • Лексические ошибки.

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

2.  Нарушение лексической сочетаемости.“ Наш народ выстоял, потому что верил в неминуемую победу”.

3.Стилистические ошибки.

1. Использование слов иной стилевой окраски. ”Представители “ темного царства” взяли под свой контроль город Калинов”.

2. Неоправданный повтор слова.

3. Тавтология. ” Безотрадна цветовая гамма цветов, использованная Ф. М. Достоевским в романе”.

4. Плеоназм. ” Наташа и Соня взаимно любили друг друга”.

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1.СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушения норм формального синтаксиса): а) нарушения структурных границ предложения, неоправданная парцелляция]: «Отправился он на охоту. С собаками». «Гляжу. Носятся мои собаки по полю. Гоняют зайца»; б) нарушения в построении однородных рядов: выбор в ряду однородных членов разных форм: «Девушка была румяной (полн. ф.), гладко причесана (крат. ф.)»; в) различное структурное оформление однородных членов, например, как второстепенного члена и как придаточного предложения: «Я хотел рассказать о случае с писателем и почему он так поступил (и о его поступке); д) cмешение прямой и косвенной речи: «Он сказал, что я буду бороться» (имеется в виду один и тот же субъект — «Он сказал, что он будет бороться»); е) нарушение видо-временной соотнесенности однородных членов предложения или сказуемых в главном и придаточном предложениях: «Идет (наст. вр.) и сказал (прош. вр)», «Когда он спал, то видит сон»; ж) oтрыв придаточного от определяющего слова: «Одна из картин висит перед нами, которая называется «Осень».

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение норм, регулирующих коммуникативную организацию высказывания:

а) СОБСТВЕННО КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение порядка слов и логического ударения, приводящее к созданию ложных семантических связей): «Кабинет заставлен партами с небольшими проходами» (не у парт проходы). «Девочки сидят на лодке килем вверх»;

б) ЛОГИКО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушения понятийно-логической стороны высказывания): 1) подмена субъекта действия: «У Лены очертания лица и глаза увлечены фильмом» (сама Лена увлечена); 2) подмена объекта действия: «Мне нравятся стихи Пушкина, особенно тема любви»; 3) нарушение операции приведения к одному основанию: «Дудаев — лидер горной Чечни и молодежи»; 4) нарушение родо-видовых отношений: «Нетрудно спрогнозировать тон предстоящих гневных сходок — гневные речи в адрес режима и призывы сплотить ряды»; 5) нарушение причинно-следственных отношений: «Но он (Базаров) быстро успокоился, т.к. не очень верил в нигилизм»; 6) соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: «Он всегда веселый, среднего роста, с редкими веснушками на лице, волосы немного по краям кудрявые, дружелюбный, необидчивый».

С нашей точки зрения, высказывания, содержащие такие нарушения, свидетельствуют, что «сбой» происходит не во внутренней речи, не по причине незнания пишущим логических законов, а при перекодировании, при переводе мыслительных образов в словесную форму из-за неумения точно «расписать» логические роли в высказывании (оформить группы объекта, субъекта, соотнести их друг с другом, с предикатом и т.п.). Раз так, то логические нарушения — свойства речи, ставить их в один ряд с фактическими и выносить за пределы речевых ошибок неправомерно.

в) КОНСТРУКТИВНО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (нарушения правил построения высказываний): 1) отсутствие связи или плохая связь между частями высказывания: «Живут они в деревне, когда я приезжал к нему, то видел его красивые голубые глаза»; 2) употребление деепричастного оборота вне связи с субъектом, к которому он относится: «Жизнь должна быть показана такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая ее»; 3) разрыв причастного оборота: «Между записанными темами на доске разница невелика».

г) ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (или семантико-коммуникативные). Этот тип нарушений сближается с предыдущим, но отличается тем, что ухудшение коммуникативных свойств речи здесь происходит не по причине неудачного, неправильного структурирования высказывания, а по причине отсутствия части информации в нем или ее избытка: 1) неясность первичной интенции высказывания: «Мы неразрывно связаны со страной, у нас с ней главный удар, это удар на мир»; 2) незаконченность всего высказывания: «Я сама люблю растения, а поэтому меня радует, что летом наше село становится таким неузнаваемым» (требуется дальнейшее пояснение, в чем проявляется данный признак села). » Биография его коротка, но за ней очень много»; 3) пропуск необходимых слов и части высказывания: «У Безухова много событий, которые играют отрицательную роль» (пропущен локальный уточнитель «в жизни» и локальный уточнитель второй части высказывания, например, «в его судьбе»); 4) смысловая избыточность (плеоназмы, тавтология, повторы слов и дублирование информации): «Он со всеми своими душевными силами начал работать над этой темой». «Когда он грустит, лицо сморщенное, в лице грусть»;

д) СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств). Данные нарушения могут состоять в неоправданном употреблении слова, но проявляются они только на уровне предложения: 1) употребление разговорно-просторечных слов в нейтральных контекстах: «Корабль наткнулся на скалу и проткнул себе брюхо»; 2) употребление книжных слов в нейтральных и сниженных контекстах: «Первым делом она достает из холодильника все компоненты супа»; 3) неоправданное употребление экспрессивно окрашенной лексики: «На американское посольство напала парочка разбойников и захватила посла»; 4) неудачные метафоры, метонимии, сравнения: «Это — вершина айсберга, на которой плывет в море проблем омская швейная фабрика».

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ТЕКСТА

Все они носят коммуникативный характер.

1. ЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушение логики развертывания мысли: «Мне нравится, что он такой умный, не пытается никому сделать зло. Чацкий даже не думал, что его поставят в такое положение»; б) oтсутствие связей между предложениями: «0на очень хотела выйти замуж за такого, как Онегин, потому что он увлекается литературой, т.к. она тоже любила ее. Потом Пушкин открывает галерею великих русских женщин»; в) нарушение причинно-следственных отношений: «С приездом Чацкого в доме ничего не изменилось. Не было той радушной встречи. А к его приезду отнеслись никак. На протяжении пьесы дня Чацкий много выясняет, и к вечеру пьеса близится к концу, т.е. отъезд Чацкого»; г) oперации с субъектом или объектом: «Всех своих героев автор одарил замечательными качествами. Манилов (доброжелательность), Коробочка (домовитость), Плюшкин (бережливость). Но все эти качества доминируют над ними, заполняют всю их сущность и поэтому мы смеемся над ними»; д) нарушения родо-видовых отношений: «Нестабильность в стране усугубляется попытками оппозиции наступления на власть. Тут и попытки устроить очередной шумный скандал в Госдуме, связанный с постановлением о досрочном прекращении полномочий Президента по состоянию здоровья, и ожидание «судьбоносных» грядущих форумов, и возмущение решениями правительства».

2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушения видо-временной соотнесенности глагольных форм в разных предложениях текста: «Чацкий в готовой программе заявляет все свои требования. Довольно часто он позорил кумовство и угодничество, никогда не смешивает дело с весельем и дурачеством»; б) нарушение согласования в роде и числе субъекта и предиката в разных предложениях текста: «Я считаю, что Родина — это когда каждый уголок напоминает о прошедших днях, которые уже нельзя вернуть. Которое ушло навсегда и остается только помнить о них».

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ НАРУШЕНИЯ: а) информационно-семантическая и конструктивная недостаточность (пропуск части высказывания в тексте): «Oни были величайшими гуманистами. И на этом, по их мнению, нужно строить будущее общество»; б) информационно-семантическая и конструктивная избыточность (нагромождение конструкций и избыток смысла): «В портрете Татьяны Пушкин дает не внешний облик, а скорее внутренний портрет. Она очень страдает, что он не может ей ответить тем же. Но тем не менее она не меняется. Все остается такая же спокойная, добрая, душевная»; в) несоответствие семантики высказываний их конструктивной заданности: «По мне должно быть так: когда ты со своими ведешь речь — одна позиция. А когда вступаешь в контакты с представителями других политических взглядов, то тут все должно быть так же, но только с еще большим вниманием к просьбам и предложениям» (конструктивно задано противопоставление, но высказывания эту конструктивную направленность не отражают); г) неудачное использование местоимений как средства связи в тексте: «Лишь изредка их доставляли со стороны. Остальное выращивалось в усадьбе. Генералиссимус признавал отдых лишь в парковой зоне усадьбы, где был посажен сад с птицами в клетках и выкопан пруд с карпами. Ежедневно во второй половине дня он посвящал несколько минут кормлению птиц и рыб. Там он работал с секретарем. Он готовил всю информацию» (неясно: кто он? Сад, генералиссимус, секретарь?); д) повторы, тавтология, плеоназмы: «Есенин любил природу. Природе он уделял много времени. Много стихов он написал о природе».

Аналогичным образом можно рассматривать и стилевые нарушения на уровне текста. Следует заметить, что к ним мы относим также бедность и однообразие синтаксических конструкций, т.к. тексты типа: «Мальчик был одет просто. Он был одет в подбитую цигейкой куртку. На ногах у него были одеты проеденные молью носки» — свидетельствуют не о синтаксических сбоях, а о неумении пишущего разнообразно изложить свои мысли, придав им стилевое богатство. Речевые нарушения на уровне текста более сложны, чем на уровне высказывания, хотя «изоморфны» последним. Приведенные выше примеры убедительно демонстрируют, что текстовые нарушения, как правило, носят синкретичный характер, т.е. здесь нарушаются логические, лексические, конструктивные стороны организации данной речевой единицы. Это закономерно, т.к. текст (или микротекст) строить труднее. Необходимо удерживать в памяти предыдущие высказывания, общую идею и семантику всего текста, конструируя его продолжение и завершение.

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:

Не пропустите эти материалы по теме:

  • Яндекс еда ошибка привязки карты
  • Осада смоленска 1632 1634 какие ошибки были допущены
  • Оса ошибка частотника
  • Ос3 ошибка частотника
  • Орфоэпия ошибки это

    • 0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии