Печорин обладает талантом творческого доверия исправьте ошибки

Скачать материал

Скачать материал

3 чел. помогло.

скачать

КУЛЬТУРА РЕЧИ

Типичная и, полагаем, знакомая всем вам сцена: получив сочинение, вы невероятно удивлены: запятые вроде и расставлены правильно, орфографических ошибок одна-две, а оценка низкая.

Большинство обучающихся впервые слышит о речевых ошибках лишь в старших классах. Между тем «вес» речевых ошибок в общей оценке работы весьма значителен.

Давайте заглянем в нормы оценок сочинений. Вот каким критериям должна удовлетворять работа, оцениваемая на «4» (цитируем лишь то, что касается стиля изложения): лексический и грамматический строй речи разнообразен, стиль работы отличается единством и выразительностью, допускается не более 3-4 речевых недочетов и 2 грамматических ошибок.

Не удивляйтесь, если в относительно грамотной работе оценка снижена за «плохую речь».

А что же такое хорошая речь? Хорошая, искусная речь – это речь одновременно лаконичная и богатая, точная и яркая, стилистически выдержанная и индивидуальная, выразительная. Такая речь – отражение общего уровня культуры и эрудиции человека, немаловажное условие его профессионального успеха. Очень важно знать литературные нормы, уметь видеть их нарушение и владеть приемами корректировки таких ошибок.

Прежде всего о нормах. Они охватывают все области языка: фонетику, орфографию, пунктуацию, лексику, грамматику, стилистику.

^

1. Неточность словоупотребления

1.1. Ошибки, связанные с употреблением того или иного слова в значении, ему не свойственном или не подходящем к данному контексту, объясняются тем, что пишущий или неправильно понимает значение данного слова, или безразлично выбирает слово из синонимического ряда, члены которого различаются оттенками общего для них значения, или ошибочно употребляет иноязычные слова: Чацкий особенно глубоко выступает против крепостников (вместо страстно); Чацкий не одинок, у него много сообщников (вместо единомышленников); Фамусов действует по лозунгу: подписано, так с плеч долой (вместо по принципу).

1.2. Ошибки, вызванные смешением в употреблении паронимов (слов, сходных по звучанию, но разных по смыслу): Онегин ведет праздничный образ жизни (вместо праздный).

1.3. Употребление лишних слов (плеоназм). Чаще всего встречаются следующие ошибки:

• сочетание двух синонимичных слов: Слышались брань и ругательства.
• сочетание слов, в которых значение одного слова дублирует значение второго: Наступил темный мрак.

2. Нарушение лексической сочетаемости слов

Для правильного употребления слов в речи необходимо знать не только их точное значение, но и учитывать особенности лексической сочетаемости слов. Соединение слов бывает невозможно по следующим причинам:

• из-за смысловой несовместимости (отъявленный аристократ);
• в силу их грамматической природы (например, прилагательные не вступают в связь с глаголами или наречиями, не соединяются с числительными и т.п.);
• из-за лексических особенностей (глубокая юность – можно сказать глубокая старость);
• соединение слов в словосочетании может наталкиваться на ограничения, регулируемые стилистическими законами (например, в словосочетании тщетно артачиться употреблены книжное и разговорно-просторечное слова).

^

Ошибки заключаются в искажении состава фразеологизмов, устойчивых сочетаний: Вся страна от малого до великого поднялась на борьбу с врагом (вместо от мала до велика). Он никогда не откладывал дела в длинный ящик (вместо долгий ящик).

^

Грамматическая правильность речи – это соблюдение в ней основных грамматических норм, большая часть которых сформулирована в виде правил грамматики. Это – нормы словообразования частей речи, склонения и спряжения слов, согласования, построения предложений той или иной структуры, а также нормы управления, которые усваиваются практически. Отступления от этих норм квалифицируются как грамматические ошибки, которые подразделяются на морфологические и синтаксические.

^

Морфологические ошибки – это отступление от норм образования и употребления форм слов.

 ошибки в роде существительных

Эти ошибки вызываются влиянием родного говора человека или просторечия: Мама научилась делать повидлу (повидло).

 ошибки в употреблении числа существительных

Такие ошибки встречаются при использовании форм множественного числа вместо единственного, форм единственного числа вместо множественного: В городе побежали ручьи по асфальтам (вместо асфальту). Жилищное условие рабочих было очень тяжелое (вместо жилищные условия).

 ошибки в употреблении падежных форм

Подобного рода ошибки встречаются при употреблении существительных как единственного числа, так и множественного: У нас нет время (времени). Выбора показали…(выборы).

Употребляются несклоняемые существительные как склоняемые: Пришел с кина (кино); подъехал к депу (депо).

 ошибки в употреблении форм прилагательных

Наблюдаются ошибки в образовании степеней сравнения прилагательных и наречий. Вспомните, степени сравнения образуются двумя способами:

а) более	б) красивее
менее + красивый	красивейший
самый

Запомните: Один способ исключает другой!

Эта книга еще более интереснее (вместо более интересная). Нина Ивановна – самая наилучшая учительница в школе (самая – лишнее слово).

 ошибки в употреблении местоимений

К ним относятся:

• случаи неверного употребления лично-указательного местоимения 3 лица в косвенных падежах с предлогами (без начального –Н): Пошли к ему в дом.
• неправильное образование формы родительного падежа вопросительного местоимения сколько: У скольки человек взяли отпечатки пальцев, никто не знает (вместо скольких).
• случаи неверного употребления притяжательного местоимения их: Ихние взгляды нам не нравятся (вместо их).
• употребление одних местоимений вместо других, что приводит к неясности, двусмысленности: Петя уронил его шапку (вместо свою).
• нарушение согласования в числе и роде при употреблении местоимений 3 лица вместо существительных: У коллектива класса много трудностей впереди. Им предстоит еще подготовиться к экзаменам (вместо ему).
• неоднозначность при использовании личных местоимений 3 лица, которые в родительном падеже могут употребляться и в значении притяжательных: Ермолову иногда по силе темперамента сравнивали с Мочаловым, называя его дочерью (вместо ее).
• при употреблении местоимений необходимо пояснить, что местоимение обычно заменяет ближайшее к нему существительное в форме того же рода и числа. Если не учитывать этого, возможны ошибки, подобные следующим: Зайцы сменили свои белые шубки для того, чтобы их не было видно (шубки? зайцы?)

 ошибки в употреблении форм имен числительных

1. ошибки при склонении числительных: С двести рублями; в тысячу девятьсот двадцать седьмом году.
2. ошибки при употреблении собирательного числительного: ^ работниц не смогли выйти на работу (вместо три работницы).

 ошибки в употреблении форм глагола

К наиболее распространенным ошибкам относится употребление диалектно-просторечных глагольных форм: Из норы вылазиют грызуны (вместо вылазят).

Диалектного же происхождения формы на –ся, отсутствующие в литературном языке: Мы игрались в лесу очень долго (вместо играли).

Некоторые возвратные глаголы ошибочно употребляются как невозвратные: Мама в тот день меня дожидала долго-долго и не дождала (вместо ждала).

Неверно употребляются и формы глаголов бежать, хотеть, ехать, жечь, печь, собираться и др.: Мама мне говорит «Едь, сынок, один в город» (вместо съезди).

К распространенным ошибкам относится и нарушение видовременных отношений глагольных форм: Мы смотрели телевизор и думаем о дискотеке (вместо смотрели и думали или смотрим и думаем).

Встречается и неправильное образование особых глагольных форм – причастий и деепричастий: играющиеся дети (вместо играющие); образование деепричастий от тех глаголов, от которых они не образуются: ждя, пиша, шья.

^

Синтаксические ошибки – это нарушение правил построения предложений.

 ошибки в построении простых предложений

1. Немотивированное дублирование местоимений, членов предложения (местоимение располагается сразу после имени существительного или отделено от подлежащего-существительного деепричастным оборотом): Некрасов, узнав о смерти Добролюбова, он посвятил ему стихотворение.

2. Необоснованный пропуск членов предложения: Стоят зеленые деревья, на них (кто?) весело поют песни.

3. Нарушение согласования между членами предложения:

а) отсутствие согласования в роде между подлежащим и сказуемым: Герману очень нравилось военная служба (вместо нравилась). Неправильное согласование в роде сказуемого с приложением или уточняющими словами: Роман «Мастер и Маргарита» стала моей любимой книгой (вместо стал). Вишневый сад, имение Раневских, должно пойти с молотка (вместо должен).

б) нарушение согласования в числе: глагол-сказуемое употребляется во множественном числе вместо единственного, когда подлежащее выражено существительным, обозначающим совокупность предметов: Крестьянство выступали против помещиков (вместо выступало).

в) неправильное согласование во множественном числе местоимения 3 лица с замещаемыми им существительными в единственном числе (обычно имеющими собирательное значение): Молодое поколение показало, что они достойная смена старой гвардии (вместо оно). Неверно употребляется и притяжательное местоимение – несогласованное определение во множественном числе вместо единственного числа, замещающее собирательное существительное: Чехов показывает мещанство с их мелкими интересами (вместо его).

г) приложения, заключенные в кавычки и употребляющиеся в литературном языке только в форме именительного падежа, неправильно согласуются в падеже с членами предложения, к которым они относятся: В повести «Тарасе Бульбе» Гоголь рассказывал о прошлом украинского народа (вместо «Тарас Бульба»).

д) ошибки в согласовании определений, выраженных причастными оборотами, стоящими после определяемого слова: По тропинкам, ведущих к озеру, шли люди (вместо ведущим).

4. Ошибки, заключающиеся в нарушении связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают: Встреча Печорина с Максимом Максимычем и его отъезд.
^

Довольно часто встречаются ошибки на употребление предлогов из и с, в и на. В некоторых своих значениях эти предлоги образуют синонимичные конструкции: прийти из школы, прийти с почты, поехать в город, ехать на станцию. Он шел с товарищем со школы (вместо из).

Ошибочно употребляются другие предлоги: при вместо в, во время (Его эгоизм проявился при бое с фашистскими автоматчиками); от вместо у, с, из (От утра до вечера она делает журавликов); из-за вместо из, из-под (Из-за теплых краев прилетели пернатые друзья); через вместо из-за (Через шум мотора не было слышно крика детей).

Перед словами, начинающимися с гласных, предлог о должен выступать в варианте об: О этих людях…; и обратное явление: Он порвал об борт машины новую рубашку.

^

Под влиянием предложного глагольного управления появляются предложные обороты вместо принятых в литературном языке беспредложных: Гоголь описывает о похождениях Чичикова (похождения). Есть случаи и беспредложного управления вместо предложного: Тихон находился в подчинении матери (у матери).

При предложном управлении управляемое слово ставится не в том падеже, который нужен: согласно приказа (приказу).

Наблюдается неправильное предложно-падежное управление: Кабаниха относилась с Катериной очень плохо (относилась к Катерине).

Нередки случаи, когда два или несколько однородных членов требуют различных форм управляемого слова, тогда как дается одна: Давыдов хотел вникнуть и познать все тайны Гремячего Лога (вникнуть во все тайны Гремячего Лога и познать их).

Иногда главное слово сочетается одновременно с управляемым существительным и примыкающим инфинитивом или придаточным предложением: Горький призывал на борьбу с «свинцовыми мерзостями» жизни и не мириться с ними (бороться с… и не мириться с…).

 ошибки, связанные с нарушением порядка слов в предложении

Они заключаются в разрыве (удаленности друг от друга) тесно связанных между собой слов: сказуемого и подлежащего, определения и определяемых слов, дополнения и слова, которое им управляет; в разрыве однородных членов предложения:

1. Подлежащее или дополнение занимают место, не соответствующее общепринятому порядку слова: Светское общество показал в романе «Евгений Онегин» Пушкин.
2. Определение в предложении занимает не свойственное ему место:

а) несогласованное определение отделено от определяемого слова другими членами: Детство прошло Онегина в Петербурге (^ );

б) согласованное определение отделяется от определяемого слова другими членами предложения: Большие и красивые в центре города здания быстро вырастали (Большие и красивые здания быстро вырастали в центре города).

1. Обстоятельство занимает в предложении место, не соответствующее общепринятому порядку слова: Всем классом ходили мы в лес за цветами весной (Весной всем классом мы ходили в лес за цветами).
2. Неправильное расположение частиц: Детство их же такое серое (Детство их такое же серое).
3. Ошибочное расположение предлогов: Через минут десять пришла учительница (Через десять минут пришла учительница).
4. Неправильная расстановка частей составного союза: Разведчик поджег не только немецкий штаб, но и спас раненого офицера (^ ).

Нарушение порядка слов в сложноподчиненном предложении наблюдается в случаях, когда:

а) в состав придаточного определительного вводится определяемое им существительное: Которые мальчики хорошо играли в волейбол, попали в сборную района (Мальчики, которые хорошо играли в волейбол, попали в сборную района).

б) постановка союзного слова который не соответствует общепринятому порядку слов: Он совершил проступок, впоследствии из-за которого пришлось много страдать (Он совершил проступок, из-за которого впоследствии пришлось много страдать).

 ошибки в построении предложений с однородными членами

Такие ошибки встречаются, когда:

1. в однородных составных сказуемых именная часть, выраженная прилагательными, ставится в творительном и именительном падежах: Гринев был честным, правдивым, но иногда доверчивый (доверчивым);
2. именная часть однородных составных сказуемых выражается прилагательными (или причастиями) в полной и краткой форме: Петров груб и безвольный (безволен);
3. употребляется при одном подлежащем два типа сказуемых – глагольное и именное: Давыдов любит людей, добр, справедлив (^ );
4. неправильно употребляется союз и, показывающий законченность перечисления (он ставится или перед последним однородным членом предложения, или перед каждым однородным членом): Шофер быстро вышел из машины и бросился в одежде в воду, спас мальчика (Шофер быстро вышел из машины, бросился в одежде в воду и спас мальчика);
5. неоправданно используется парцелляция: К.Ф. Юон очень любит русскую природу. И описывает ее в своих картинах (^ );
6. устанавливаются отношения однородности между членами простого предложения и частями сложного: Партизан ждал темноты и когда все уснут (Партизан ждал, когда наступит темнота и все уснут).

 ошибки в построении предложений с обособленными оборотами

1. смешение действительных и страдательных причастий: В мастерскую привезли табуретки, делавшиеся столярами (сделанные);
2. употребление причастного оборота вместо придаточного определительного предложения: Из этой книги мы узнали о тех ужасах, пережитых нашим народом в войне (Из этой книги мы узнали о тех ужасах, которые пережил наш народ в войне);
3. причастный оборот занимает неправильное положение по отношению к определяемому слову: Он сделал очень много для своего народа, отдавший свою жизнь служению ему (Он, отдавший свою жизнь служению народу, сделал очень много для него);
4. действия, выраженные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к разным лицам, предметам: Посмотрев фильм, писатель стал еще ближе мне и дороже. Глядя на такую несправедливость, у Радищева сердце обливается кровью;
5. деепричастный оборот употребляется в безличных предложениях: Не окончив школы, Сергею пришлось работать (^ );
6. деепричастие несовершенного вида употребляется для обозначения действия, совершающегося раньше основного действия: Попадая в ночлежку, Клещ мобилизует все силы, чтобы выбраться из нее (Попав в ночлежку, Клещ мобилизует все силы, чтобы выбраться из нее);
7. соединение союзом деепричастного оборота со сказуемым: Он, вернувшись в Россию, и посвятил себя науке (^ ).

 ошибки в употреблении прямой и косвенной речи

Обычно они проявляются:

1. при смешении прямой и косвенной речи: Юрий сказал, что буду летчиком (^ ).

Та же ошибка наблюдается при употреблении цитат в качестве придаточных изъяснительных предложений с личными (и притяжательными) местоимениями первого лица единственного и множественного числа и соответствующими глагольными формами: Татьяна говорит Онегину, что «Я вас люблю…» (Татьяна говорит Онегину, что она его любит);

1. в избыточном употреблении союза что в косвенно-вопросительных предложениях: Судья спрашивал, что кто приказал остановить поезд (Судья спрашивал, кто приказал остановить поезд);
2. в неуместном употреблении в косвенной речи частиц, обращений: Отец сказал нам, что ведь напрасно, ребята, идете на рыбалку: погода испортилась (Отец сказал нам, что напрасно мы идем на рыбалку: погода испортилась);
3. при пропуске в косвенном вопросе частицы ли, выполняющей роль союза: Мы так и не знаем, все остались живы (Мы так и не знаем, все ли остались живы).

 ошибки в построении сложносочиненных предложений

Такие ошибки встречаются:

1. при неудачном соединении разнородных простых предложений в одно сложносочиненное: Базаров – лекарь, но он сильная и волевая натура;
2. в употреблении противительных союзов вместо соединительного союза и: Наступила зима, но мы стали ходить на лыжах;
3. при тавтологическом употреблении сочинительных союзов: Мы пошли без разрешения в лес, и мама очень расстроилась, и она за это нас сильно ругала.

 ошибки в построении сложноподчиненных предложений

Они встречаются, когда:

1. одновременно употребляются подчинительные и сочинительные союзы в сложноподчиненном предложении (один из этих союзов лишний): Когда ночь была спокойна, но люди не спали;
2. употребляется лишний союз: У меня одно большое желание, чтобы быстрее стать полезным родине;
3. употребляется лишнее придаточное предложение: Когда в солнечный день, то видно, как по небу плывут паутинки;
4. в главном предложении отсутствует соотносительное (указательное) слово, к которому относится придаточное: Я люблю свою Родину, что мы живем под мирным небом (Люблю свою Родину за то, что мы живем под мирным небом);
5. пропускается союз: Рассмотрим такие произведения, как «Евгений Онегин», «Герой нашего времени», то мы увидим…;
6. неправильно употребляются союзы и союзные слова: Мы пошли в ту сторону, где доносились звуки (откуда);
7. неоправданно повторяется союз или союзное слово: Андрей сравнивает свою жизнь со старым дубом, который рос в лесу, по которому он ехал…;
8. употребляются придаточные предложения без главных или неоконченных главных предложений: Когда вернулись партизаны, которых ждали наши разведчики;
9. соединяется в одном предложении придаточное определительное и причастный оборот: Плюшкин жил в доме, имеющем запущенный вид и у которого почти все окна были забиты или закрыты ставнями.

Предлагаемые учебные задания по культуре речи помогут обучающимся в овладении нормами современного русского литературного языка и в совершенствовании культуры речи. Они помогут развить языковое чутье, расширить лексический запас, научат самостоятельно анализировать языковые явления, помогают усвоить лексические, грамматические нормы современного русского языка.

Тест 1. Исправьте лексические ошибки в предложениях.

1. На одно мгновение мальчики забылись.
2. Печорин обладает талантом творческого доверия.
3. У Базарова нет сообщников.
4. Павел видел в Саше соотечественника по борьбе.
5. Грибоедов хорошо разбирает нам образ Чацкого.
6. К Павлу стали обращаться с уважением.
7. Перед нами возникает мещанская семья.

Тест 2. Исправьте недочеты в следующих предложениях.

1. Пушкин выразил характеры людей того времени.
2. Фонвизин изображает свои взгляды в критических статьях.
3. Простакова груба со своими придворными.
4. Узнав, что крепостница Палашка заболела, она приходит в ярость.
5. Умственное ограничение Коробочки.
6. Онегин вел паразитический образ жизни.
7. Народ терпел двойственный гнет.
8. Тургенев завоевал мировую признательность.

Тест 3. Найдите ошибки в предложениях. Исправьте их.

1. Она поборола боязнь и страх.
2. Манилов много думал и размышлял.
3. Вскоре он воротился обратно.
4. Она очень с великой любовью полюбила Бориса.
5. Он негодовал от возмущения.
6. Светило огненное, как огонь, солнце.
7. Они проявили свою инициативу.

Тест 4. Найдите и исправьте ошибки в предложениях.

1. Когда Игорь собирается в поход, то собираются и другие князья.
2. Большую роль в показе образа князя Андрея играет показ его любви к Наташе.
3. Даже среди выдающихся романов Гончарова «Обломов» занимает выдающееся место.
4. Фамусов придерживается общественного мнения. Фамусов во всем придерживается старого.
5. Подъезжая к усадьбе, он увидел развалившиеся ворота. Войдя в дом, Чичиков увидел человека, который возился с какими-то тряпками.

Тест 5. Найдите и исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов.

1. Раненый только под утро вошел в себя.
2. Он не пускал туман в глаза.
3. А ведь тут и зарыт секрет самовоспитания в коллективе.
4. Базаров работал не складая рук.
5. Он не откладывал дела в длинный ящик.
6. Прошел взад и вперед свою страну.

Тест 6. Исправьте ошибки в глагольно-именных сочетаниях.

Дать помощь, сделать впечатление, оказать вред, предпринять меры, сделать подвиг, дать предложение, оказать большую роль, уделить большое внимание, внести огромную роль в развитие литературы.

Тест 7. В приведенных предложениях найдите нарушения сочетаний слов. Исправьте ошибки.

1. Пьеса «На дне» произвела большой резонанс на читателей.
2. Молчалин поставил перед собой задачу составить карьеру.
3. Постановка пьесы «На дне» заняла у зрителей большой успех.
4. Фашисты расчесали лес.
5. Ода «Вольность» оказала большое значение.

Тест 8. Найдите слова, не соответствующие описываемой в тексте эпохе. Подберите слова, отвечающие содержанию высказывания.

1. Акакий Акакиевич работал в департаменте чиновником. Он получал нищенскую зарплату.
2. Владимир уговорил Марью Гавриловну тайно расписаться.
3. Базаров окончил вуз.
4. Вронский записался на скачки, купил английскую лошадь и стал посещать занятия конно-спортивной секции.

Тест 9. Согласуйте прилагательные с существительными.

(Вареный) вермишель, (картофельный) пюре, (цветной) тюль, (разборчивый) подпись, (сладкий) какао, (долгий) путь, (заказной) бандероль, (новый) рояль, (серый) мышь, (мелкий) дробь, (новый) ателье, (мелкий) кафель.

Тест 10. Найдите ошибки в употреблении числительных. Запишите предложения в исправленном виде.

1. Двое школьниц пошли на дежурство.
2. Троих ведер воды хватило для поливки цветов.
3. С пятидесятью учениками состоялась экскурсия в планетарий.
4. Метель не утихала в течение троих суток.
5. 89,5 процентов учеников 6 класса учатся на хорошо и отлично.

Тест 11. Исправьте ошибки в употреблении местоимений.

1. Вася подарил Марусе куклу, но она скоро умерла, и пан Тыбурций отнес ее Васиному отцу.
2. Герасим принес Муму чашечку молока, поставил ее на кровать, но она не умела петь.
3. Отец Пети ушел на фронт, когда ему было три года.
4. У нас есть озеро с островом. На острове растет жасмин. Летом мы купаемся в нем.

Тест 12. Перестройте предложения, избежав повторений местоимений.

1. Меня окружили незнакомые мальчики и пригласили меня купаться.
2. Эту книгу «Семнадцатилетние» я прочитал в этом году.
3. Это самая интересная книга. В этой книге рассказывается о жизни выпускного 10 класса.
4. Эту книгу мне подарила моя подруга. В этой книге автор рассказывает о первой тракторной бригаде.
5. Я проснулся в 6 часов. Я быстро позавтракал и пошел школу. По дороге я встретил своего товарища.

Тест 13. Найдите ошибки и объясните их. Запишите предложения в исправленном виде.

1. К сильному шуму, будившим нас, мы потом привыкли.
2. По лесу, пронизанном первыми лучами солнца, приятно гулять.
3. В густом тумане, закрывшему берег, мы узнавали друг друга только по голосам.
4. По лесистым склонам, заросших кустарником, бродил скот.
5. Соседняя деревня, окутанной синеватой мглой, была очень красивой.
6. Густой туман, нахлынувшими волнами из ущелья, покрывал всю долину.

Тест 14. Употребите подходящие по смыслу предлоги в, на.

1. В воскресенье мы ходили … концерт, а они … кино.
2. У меня есть билеты … цирк … дневное представление.
3. Сестра работает … заводе, брат … фабрике, мать … мастерской …
4. Мой брат был … Украине, … Белоруссии, … Урале, … Крыму.

Тест 15. Найдите в тексте 11 стилистических ошибок, отредактируйте его, перепишите в исправленном виде.

В произведениях Пушкина и Лермонтова два главных героя играют важное значение в истории русской литературы. Прочитав их, нам стало понятно, как благодаря реакции, обрушившейся после разгрома декабрьского восстания декабристов и которая вынудила молодежь отказаться от активной политической деятельности, и они, чувствуя превосходство перед другими, стали эгоистами поневоле почти более сто пятьдесят лет назад.

^

Первоначальный вариант

«Я вас любил …» (лирика любви А.С. Пушкина)

У каждого человека наверное есть книги, к которым хочется возвращаться вновь и вновь. Для меня таковыми являются томики стихов Пушкина. Как все, я в начале познакомилась с его сказками, потом в школе изучала его стихи Когда же в мою жизнь, вольно или невольно, стали вторгаться светлые чувства любви, я поняла, что так проникновенно мог писать о любви только, сам испытавший ее, человек.

Однако, в одной из книг о Пушкине я с удивлением прочла, что директор лицея, где он учился, отзывался о нем, как о человеке, «оскверненном всеми эротическими произведениями французской литературы». Дотошные литературоведы посчитали, что он посвящал свои стихи сто тридцати семи женщинам, и многие из них любили поэта. Они только не понимают, что гению позволено, порою, больше, чем другим, что без вдохновения, которое вызвано любовью не возможны прекрасные произведения о любви. Они возникают от того, что поэт влюблен и хочет выразить и высказать свои чувства.

Но самое для меня дорогое и ценное не в том, что у поэта было много увлечений, а в том, что, после женитьбы на Наталье, Пушкин любил уже только ее и посвещал свои стихи только жене:

«Нет, нет, не должен я, не смею, не могу

Волнениям любви безумно придаваться;

Спокойствие мое я строго берегу,

И сердцу не даю пылать и забываться…»

Трудно быть женой гения, если ты при том молода и красива. В их семейной жизни было всякое: радости, высокая любовь, четверо детей, но были, конечно и недомолвки, ссоры. А еще разлуки. Но как не трудно приходилось им, ничто не могло омрачить их искренней любви. Не любить Наталью Николаевну сердце Пушкина не могло, поэтому и решился Пушкин на поединок с Дантесом вступился за честь жены и его собственную честь. Два дня борясь со смертью после роковой дуэли, ему не легко было думать о том, что он оставил семью без средств. Но может быть, он вспоминал свои строчки, отнеся их теперь, к Наталье:

«Я вас любил так искренно, так нежно,

Как дай вам бог любимой быть другим.»

Листая стихи поэта, мне думается, какие удивительные люди жили, и как они умели любить. Встречу ли я в жизни что нибудь похожее?

^

«Я вас любил …» (лирика любви А.С. Пушкина)

У каждого человека,_ наверное,_ есть книги, к которым хочется возвращаться вновь и вновь. Для меня такими являются томики стихов Пушкина. Как все, я вначале познакомилась с его сказками, потом в школе изучала его стихи. Когда же в мою жизнь_ вошла любовь, я поняла, что так проникновенно мог писать об этом только человек,

сам испытавший настоящее чувство.

Однако _в одной из книг о Пушкине я с удивлением прочла, что директор лицея, где учился поэт, отзывался о нем_ как о человеке, «оскверненном всеми эротическими произведениями французской литературы». Дотошные литературоведы посчитали, что Пушкин посвящал стихи ста тридцати семи женщинам_ и многие из них любили поэта. Я думаю, что гению позволено_ порою_ больше, чем другим, потому что без вдохновения, рожденного любовью,_невозможны_ прекрасные произведения, возникающие именно оттого, что поэт хочет выразить свое чувство.

Но,

на мой взгляд, интересно не то, что у Пушкина было много увлечений, а то, что_ после женитьбы на Наталье Николаевне _он любил уже только ее и посвящал свои стихи только ей:

Нет, нет, не должен я, не смею, не могу

Волнениям любви безумно предаваться,

Спокойствие мое я строго берегу

И сердцу не даю пылать и забываться…

Трудно быть женой гения, если ты молода и притом красива. В семейной жизни Пушкиных было всякое: радости и горести, праздники и будни, рождение четырех детей; были, конечно, и недомолвки, и ссоры. А еще — разлуки. Но как ни трудно приходилось,_ ничто не могло омрачить их искренней взаимной любви. Именно из любви к Наталье Николаевне Пушкин решился на поединок с Дантесом — вступился за честь жены и свою собственную. После роковой дуэли поэт два дня боролся со смертью. Возможно, он думал о том, что оставляет семью без средств,_ а может быть, вспоминал свои строчки, относя их теперь_ к Наталье Николаевне:

Я вас любил так искренно, так нежно,

Как дай вам бог любимой быть другим.

Читая стихи Пушкина, я думаю о том, какие удивительные люди жили раньше, как они умели любить! Встречу ли я в жизни что—нибудь подобное?

ПРИМЕЧАНИЕ: содержание сочинений не редактируется.

В заключение несколько советов по проверке письменной работы.

Читайте работу по крайней мере трижды. Первый раз обращайте внимание на содержание, логику, аргументацию вашей мысли. Уже при первом чтении редактируйте речевую избыточность, длинноты, повторы.

Второе чтение – это кропотливая черновая работа над орфографией, пунктуацией, культурой речи. И третье чтение – шлифовочное. Только после этого можно переписывать работу.

Да! Не забудьте еще раз прочитать ее перед тем, как сдавать: при переписывании уставшая рука может допустить механические ошибки.

Запомнили? Что же, удачи вам!

Дата	04.03.2012
Размер	209,74 Kb.
Тип	Документы, Образовательные материалы

В работе представлен разнообразный материал для формирования коммуникативных навыков старшеклассников.

Автор: Шоренкова Инна Васильевна

Культура человека, наряду со знаниями, начитанностью и умением вести себя, включает как непременное условие и культуру речи – умение правильно произносить и употреблять слова, составлять из них фразы, строить речь в целом. Можно выделить три основные ступени в овладении культурой речи. Первая из них – правильность речи, иначе говоря, соответствие нашей речи строгим правилам и нормам литературного языка.

Нормы литературного языка мы усваиваем в общении с образованными людьми, при чтении художественной литературы, а закрепляем эти знания на уроках русского языка в школе.

Мало знать языковые средства, надо ещё уметь правильно их использовать в речи. Вторая ступень в овладении культурой речи – стилистическая грамотность, умение употреблять слова, формы слов, синтаксические конструкции в соответствии с содержанием и условиями речи.

Точность как признак культуры речи определяется умением четко и ясно мыслить, знанием предмета речи и законов русского языка. Точность речи чаще всего связывается с точностью словоупотребления, правильным использованием многозначных слов, синонимов, антонимов, омонимов. При отборе лексических средств рекомендуется учитывать следующие факторы:

значение слова;

его многозначность;

сочетаемость с другими словами;

эмоционально-экспрессивную окраску;

стилистическую характеристику;

сферу употребления;

грамматическую оформленность, особенность аффиксов.

Несоблюдение основных критериев отбора лексических средств приводит к ошибкам в словоупотреблении. Наиболее типичными из них являются такие: употребление слов в несвойственном им значении; неустраненная контекстом многозначность, порождающая двусмысленность; плеоназмы и тавтология; смещение паронимов; ошибки в стилистической оценке слов; ошибки, связанные с сочетаемостью слов; употребление слов-спутников, слов в универсальном значении и др.

Правильность речи – это соблюдение действующих норм русского литературного языка, который является основой культуры речи. Он составляет высшую форму национального языка. Это язык культуры, литературы, образования, средств массовой информации.

«Единственное средство умственного общения людей есть слово, и для того, чтобы общение это было возможно, нужно употреблять слова так, чтобы при каждом слове несомненно вызывались у всех соответствующие и точные понятия. [Павлова К.Г. Искусство спора: логико-психологические аспекты. М., 1988. С. 285].

В работе представлен разнообразный материал для формирования практических навыков учащихся: умения классифицировать все виды языковых ошибок, выполнять упражнения и задания, которые позволят избегать нарушений языковой нормы в дальнейшем. Данный материал поможет выпускникам успешно подготовиться к экзаменам по русскому языку, избежать ошибок в сочинении и изложении.

Нормы русского языка

Нормы речи – это принятые в общественно-языковой практике образованных людей правила употребления слов, форм слов и правила . Норма представляет собой единственно возможный или предпочтительный вариант правильного, образцового употребления слова, формы, конструкции.

Основными признаками нормы литературного языка являются: относительная устойчивость, общеупотребительность, обязательность.

Речь, структура которой соответствует литературно-языковым нормам, называется правильной.

Хорошая речь характеризуется:

• богатством (разнообразием) словаря и грамматического строя;

• чистотой, точностью;

• выразительностью.

Речевые ошибки и недочёты

Упражнение 1

Исправьте ошибки в предложениях.

1. На одно мгновенье мальчики забылись.

2. Печорин обладает талантом творческого доверия.

3. У Чацкого нет сообщников.

4. Пётр видел в Саше соотечественника по борьбе.

5. Грибоедов хорошо разбирает нам образ Чацкого.

6. К Онегину стали обращаться с уважением.

7. Перед нами возникает мещанская семья.

Слова для справок: растерялись, дарования, единомышленников, соратник, раскрывает, относиться, предстаёт.

Проверьте себя

1. На мгновенье мальчики растерялись.

2. Печорин обладает творческим талантом .

3. У Чацкого нет единомышленников.

4. Пётр видел в Саше соратника по борьбе.

5. Грибоедов хорошо раскрывает образ Чацкого.

6. К Онегину стали относиться с уважением.

7. Перед нами предстаёт мещанская семья.

Упражнение 2

Исправьте недочёты в следующих предложениях.

1. Пушкин выразил характеры людей того времени.

2. Фонвизин изображает свои взгляды в критических статьях.

3. Простакова груба со своими придворными.

4. Узнав, что крепостница Палашка заболела, она приходит в ярость.

5. Умственное ограничение Коробочки доходит до абсурда.

6. Онегин вёл паразитический образ жизни.

7. Народ терпел двойственный гнёт.

8. Тургенев завоевал мировую признательность.

Проверьте себя.

1. Пушкин создал характеры людей того времени.

2. Фонвизин раскрывает свои взгляды в критических статьях.

3. Простакова груба со своими дворовыми.

4. Узнав, что крепостная Палашка заболела, она приходит в ярость.

5. Умственная ограниченность Коробочки доходит до абсурда.

6. Онегин вёл пассивный образ жизни.

7. Народ терпел двойной гнёт.

8. Тургенев получил мировую признательность.

Упражнение 3

Найдите ошибки в предложениях. Исправьте их.

1. Она поборола боязнь и страх.

2. Манилов долго думал и размышлял.

3. Вскоре он воротился обратно.

4. Татьяна очень великой любовью полюбила Онегина.

5. Он негодовал от возмущения.

6. Светило огненное, как огонь, солнце.

7. Они проявили свою инициативу

Проверьте себя

1. Она поборола страх.

2. Манилов долго думал.

3. Вскоре он вернулся обратно.

4. Татьяна полюбила Онегина.

5. Он негодовал.

6. Светило огненное солнце.

7. Они проявили инициативу.

Упражнение 4.
Исправьте предложения, избежав повторений.

1.Герасим пошёл к реке. Герасим увидел в воде щенка. Герасим взял его и принёс домой.

2. Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес за грибами. Ребята пошли в лес по полевой дорожке. Ребята пошли в лес и набрали много грибов и ягод.

3. Когда он стал выходить, он стал расспрашивать о происшествии.

4. Деревья стоят голые, дни стоят пасмурные.

5. Потом он пришёл к реке. Потом увидел плот.

6. На деревьях стали распускаться почки. Дни стали длиннее. Снег стал таять.

Проверьте себя

1.Герасим пошёл к реке. Там он увидел в воде щенка, взял его и принёс домой.

2. Ребята проснулись рано и задумали идти в лес за грибами. Они пошли по полевой дорожке и набрали много грибов и ягод.

3. На выходе он стал расспрашивать о происшествии.

4. В пасмурные дни деревья стоят голые.

5. Потом он пришёл к реке и увидел плот.

6. На деревьях распускаются почки. Дни стали длиннее. Снег начал таять.

Упражнение 5.

Найдите и исправьте ошибки в предложениях.

1. Когда Игорь собирается в поход, то собираются и другие князья.

2. Большую роль в показе образа князя Андрея играет показ его любви к Наташе.

3. Даже среди выдающихся романов Гончарова «Обломов» занимает выдающееся место.

4. Фамусов придерживается общественного мнения. Фамусов во всём придерживается старого. Он придерживается старых порядков.

5. Подъезжая к усадьбе, он увидел развалившиеся ворота. Войдя в дом, Чичиков увидел человека, который возился с какими-то тряпками.

Проверьте себя

1. Вместе с Игорем собираются в поход и другие князья.

2. Большую роль в жизни князя Андрея играет его любовь к Наташе.

3. Среди знаменитых романов Гончарова «Обломов» занимает важное место.

4. Фамусов во всём придерживается старых порядков.

5. Подъезжая к усадьбе, Чичиков увидел развалившиеся ворота. Войдя в дом, он заметил человека, который возился с какими-то тряпками.

Упражнение 6.

Найдите и исправьте ошибки в предложениях.

1. Отображая помещиков в «Мёртвых душах», Гоголь отобразил и Плюшкина.

2. Коварный царедворец Воронцов послал поэта на борьбу с саранчой. Оскорблённый поэт ответил на это насмешливым стихотворным ответом. Оскорблённый Воронцов пожаловался царю.

3. В этой игре все игроки действуют с огоньком, смело вступая в игровые единоборства с физически и технически сильными игроками другой команды.

4. Образно говоря, в этом образе поэт изобразил пороки буржуазной морали и картины безобразной нищеты угнетённых людей.

5. На пробный круг для пробы новой машины выехал ветеран попробовать свои силы.

Проверьте себя

1. Изображая помещиков в «Мёртвых душах», Гоголь показал и Плюшкина.

2. Коварный царедворец Воронцов послал поэта на борьбу с саранчой. Оскорблённый поэт ответил на это насмешливым стихотворением. Обиженный Воронцов пожаловался царю.

3. В этой игре все участники действуют с огоньком, смело вступая в единоборство с физически и технически сильными соперниками.

4. Поэт изобразил пороки буржуазной морали и картины неприглядной нищеты угнетённых людей.

5. На первый круг для испытания новой машины выехал попробовать свои силы ветеран.

Грамматические ошибки

К грамматическим относятся нормы:

• словообразовательные (правила образования слов),

• морфологические (образование форм слов разных частей речи),

• синтаксические (правила построения словосочетаний и предложений).

Упражнение 1

Выберите из слов, данных в скобках, один вариант. Свой выбор мотивируйте.

1. Для проведения бесед и докладов были подобраны опытные (лекторы – лектора).

2. Многие (цехи – цеха) завода переориентированы на выпуск новой продукции.

3. Пастух приложил свою дудочку к губам, и над лугом поплыли нежные (тоны – тона) свирели.

4. На холсте Левитана нежные голубые (тоны – тона) неба передают прозрачность утреннего воздуха.

5. Водить автобусы по горным дорогам могут только опытные (шофёры – шофера).

6. (Выборы – выбора) губернатора области показывают, что многие политические противники заключают (договоры – договора) о сотрудничестве.

7. Коммерческий банк выдал долгосрочные (вексели – векселя) некоторым преуспевающим фирмам.

8. Л.Н. Толстой сумел создать неповторимые художественные (образы – образа).

9. В летнее время у многих людей начинаются (отпуски – отпуска).

10. В нашем кондитерском отделе всегда свежие (торты – торта).

Ответы: лекторы, цеха, тоны, тона, шофёры, выборы, договоры, векселя, образы, отпуска, торты.

Упражнение 2

Используйте нужную форму кратких прилагательных, дайте стилистическую характеристику возможных вариантов.

1. Этот метод лечения действ… и безболез… .

2. Актёр был естеств… в своём поведении.

3. Твой приход очень своеврем… .

4. Край был безлюден, пустын… и безжизн… .

5. Вид гор со снежными вершинами, окрашенными закатом, был вели честв… и торжеств… .

6. Момент был для всех торжеств… .

7. Директор школы был ответств… за каждого ученика.

8. Фельетон, по мысли Кольцова, в какой-то степени родств… корреспонденции.

Ответы: действенен и безболезнен; естественен; своевременен; безлюден, пустынен, безжизнен; величественен, торжественен; ответственен; родственен.

Упражнение 3
Исправьте ошибки в предложениях.

1.Главная бухгалтерия обслуживает сегодня тридцать два яслей. 2.Двадцать три суток прошло с момента отправки очередной научной экспедиции на станцию «Мир». 3.Трое бракованных плоскогубцев были проданы по сниженной цене. 4.За день торговый центр продал тридцать трое брюк. 5.В гонках собачьих упряжек участвовало двадцать четыре саней.

1.К пятнадцатому апрелю тысяча девятьсот девяносто девятому году намечено открытие выставки известного в нашем городе художника. 2.Самодеятельных школьных оркестров в нашем регионе более полуторасот. 3.Изумительный по красоте собор с три тысячи шестьсот восемьдесят пятью фресками, построенный в XVI веке, является одной из самых ярких достопримечательностей Рима. 4.В двухтысячном шестом году потребление энергии предприятиями области возрастёт в 1,3 раза.

Ответы: главная бухгалтерия есть сегодня в тридцати двух яслях; около двадцати трёх суток…; три пары бракованных плоскогубцев…; …тридцать три пары брюк; на двадцати четырёх санях состоялись гонки собачьих упряжек;

к пятнадцатому апреля; полутораста; с тремя тысячами шестьюстами восьмьюдесятью пятью фресками; в две тысячи шестом году.

Упражнение 4

Укажите случаи неправильного или стилистически неоправданного употребления форм времени и наклонения глагола; исправьте предложения.

1.Готовясь к Олимпийским играм, китайский тяжелоатлет подымал вес свыше 300 кг. 2.За последний год спортсмены достигнули больших успехов. 3. Ещё в школе будущий чемпион умел замечательно прыгать в высоту, лазать по канату, подтягиваться на перекладине. 4.На своём веку охотник видал немало удивительных вещей. 5.Скипятите ¼ литра молока и разведите в нём 25 граммов соды.

Ответы: поднял; достигли; прыгал, лазал, подтягивался; видел; вскипятите.

Упражнение 5

Устраните неправильный порядок слов в предложениях.

1.В это время в реках и водоёмах области ловля рыбы запрещена всеми способами. 2.В наше время эти изделия вырабатываются при в два раза меньшей затрате труда. 3.Усилена борьба со всякого рода нарушениями трудовой дисциплины со стороны администрации завода. 4. Все меры для повышения успеваемости в группах были приняты. 5.Над площадью пролетает рассыпающий листовки вертолёт с портретами космонавтов. 6.Столяр сделал этажерку из дуба с четырьмя ножками. 7.При переходе на новые формы обслуживания пассажиров на железнодорожном транспорте наблюдались некоторые трудности.

Ответы: ловля рыбы всеми способами запрещена; при меньшей в два раза затрате труда; со стороны администрации усилена борьба со всякого рода нарушениями трудовой дисциплины; были приняты все меры для повышения успеваемости в группах; вертолёт, рассыпающий листовки с портретами космонавтов; из дуба этажерку с четырьмя ножками; на железнодорожном транспорте наблюдались некоторые трудности при переходе на новые формы обслуживания пассажиров.

Упражнение 6

Выберите нужную форму сказуемого. Объясните свой выбор.

1.Ряд мероприятий, посвящённых юбилею И.А. Бунина, (пройдут – пройдёт) в Ельце, Воронеже, Орле. 2.В группу студентов, направленных на полевую практику, (входит – входят) сорок один человек. 3.Целый ряд выступающих (настаивал – настаивали) на отрицательном ответе. 4.Несколько наших старшеклассников (принимало – принимали) участие в городской олимпиаде. 5.В течение трёх последних лет руководство Центрального рынка неоднократно (обращалось – обращались) в вышестоящие инстанции с просьбой помочь в организации выездной торговли. 6.Ровно в 6 часов вечера (прозвучали – прозвучало) три выстрела. 7.Большинство произведений композитора (были созданы – было создано) в годы странствий.

Ответы: пройдёт, входит, настаивал, принимали, обращалось, прозвучали, были созданы.

Упражнение 7
Исправьте ошибки, вызванные несоответствием нормам управления.

1.В отделе критики и библиографии толстых журналов систематически публикуются обзоры о выходящих новинках художественной литературы. 2.Представитель строительной организации вновь заверил заказчика о своей готовности выполнить работу в срок. 3.Факты, о которых изложил автор письма, при проверке полностью подтвердились. 4.Студенты уделяют внимание на записи во время лекций. 5.Преподаватель указал о том, что в работе имеется ряд ошибок. 6.Он учился в школе хорошо благодаря своих способностей. 7.На этот вечер смогли приехать престарелые люди со всех районов города. 8.Он выехал из города согласно предписания.

Ответы: …обзоры выходящих новинок художественной литературы; заверил…в своей готовности…; …которые изложил…; …уделяют внимание записям во время лекций; указал на то…; …благодаря своим способностям; …люди всех районов города; …согласно предписанию.

Упражнение 8

Найдите и объясните ошибки в употреблении деепричастного оборота. Исправьте предложения.

1.Объяснение этих явлений может быть найдено, взяв в качестве иллюстрации последние события. 2.Проработав всего два месяца, у него возникли осложнения с начальником цеха. 3.Приняв смену, дежурные водители направляются диспетчером по объектам. 4.Торговый зал был очищен от людей, опасаясь, что рухнет потолок. 5.Поднимая цены на машины, топливо, это прямо отражается на себестоимости сельскохозяйственной продукции. 6.Катание на лодках, находясь с маленькими детьми, категорически воспрещается. 7.Пользуясь газовыми плитами, населению необходимо сначала убедиться в их исправности. 8.Выяснив, что объём производства уменьшился, возникает вопрос о причине этого. 9. Придавая большое значение методологии исследования, был выполнен ряд экспериментов. 10.Изучая процесс разгосударствления, обнаруживается определенная закономерность.

Ответы: …если взять в качестве иллюстрации…; …он осложнил отношения…; сменившиеся дежурные водители…; …от людей из опасения, что рухнет потолок; повышение цен…; катание на лодках с маленькими детьми…; при пользовании газовыми плитами…; …я задаюсь вопросом о причине этого; …мы выполнили ряд экспериментов; …мы обнаружили определённую закономерность.

Упражнение 9

Охарактеризуйте ошибки в сложных предложениях. Внесите стилистическую правку.

1.В минувшую субботу для родителей, у кого дети-дошкольники, в Доме культуры состоялось конференция. 2.Докладчик заострил внимание на вопросе, что нередко поднимается на подобных собраниях. 3.Выступающий, который сообщил эти данные и оказавшийся страстным патриотом речного транспорта, привёл интересное сравнение. 4.Автор сгоряча заметил рецензенту, что как же вы можете не замечать того нового, что имеется в книге. 5.Основное, на что следует обратить внимание, — это на нарушение дисциплины. 6. Кто нуждается в дополнительных занятиях, необходимо тому обеспечить их. 7.В сборник вошли частушки, сложенные не только на Смоленщине, но и в других областях, которые бытуют в Смоленской губернии.

Ответы: …для родителей дошкольников; …вопросе, нередко поднимающемся…; выступавший, сообщивший…; …рецензенту, не заметившему нового…; …это нарушение дисциплины; всем, кто нуждается в дополнительных занятиях, необходимо их обеспечить; в сборник вошли частушки, сложенные не только на Смоленщине, но и в других областях.

Упражнение 10

Найдите случаи нарушения синтаксических норм современного русского языка. Исправьте предложения.

1.Местные органы власти, общественность и граждане города широко готовятся отметить пятидесятилетие писателя-земляка. 2.Средства массовой информации призывают россиян участвовать в выборах. 3.Факты говорят за возможность использования резервов. 4.Руководство предприятия поблагодарило и премировало лучших работников ценными подарками. 5.Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта. 6.Книга, которую я взяла в библиотеке, которая находится недалеко от школы, мне понравилась. 7.Ясная картина состояния озонового слоя планеты возникает, изучив работы европейских и русских учёных. 8.Письмо-открытка была доставлена по адресу, однако абонент выбыл с указанного места жительства.

Ответы: …готовятся широко отметить; участвовать в выборах; …говорят о возможностях…; …поблагодарило лучших работников и премировало их ценными подарками; …ликвидации неполадок и проведения ремонта; книга, которую я взяла в библиотеке недалеко от школы, мне понравилась; …возникает при изучении работы…; …но, к сожалению,… .

Стилистические нормы

Стилистические нормы – это правила употребления языковых единиц в соответствии с их стилистическими качествами и характеристиками, то есть стилистической окраской.

Ниже приводятся фразы, взятые из научных работ, докладов, газетных публикаций, интервью на радио. Учитывая официальный характер речевых ситуаций, укажите случаи «смешения стилей», прокомментируйте их; исправьте предложения.

1. Экономическая политика в настоящее время всё круче должна ориентироваться на такие цели. 2. Днями в Кремлёвском дворце открывается международный форум «Мировой опыт и экономика России». 3. Подвижки могут появиться уже к следующему году. 4. По наблюдению автора настоящей работы, надобность такого анализа и сейчас актуальна. 5. Стало быть, угроза массовой незанятости непосредственно связана с возможной несогласованностью процессов высвобождения, перераспределения и трудоустройства. 6. Парламент послушал отчёты министров.

Проверьте себя

Возможные варианты: всё серьёзнее; на днях; первые примеры; необходимость; таким образом, следовательно; заслушал.

Интернет-ресурсы

Первый класс вроде института?

http://30nikol-s.edusite.ru/p6aa1.html

http://mdou18.edu.yar.ru/dopolnitelnoe_obrazovanie/svedeniya_o_pedagogah.html

http://www.mizga.ucoz.ru/board/roditelskaja_stranichka/2

http://karat773.ru/tags/клипарты/page4.html

http://www.mcrt.ru/index.php?nodeid=572&type=5&page=4

http://school4-cono.ucoz.ru/index/nachalnoe_zveno/0-61

Социальный приют «Ховрино»

1. Дорогой мой семиклассник, сегодня на уроке продолжим отрабатывать умение находить и исправлять языковые ошибки.

2. Запишите в рабочей тетради по русскому языку дату, оставьте пустую строку для темы урока. Ответьте на вопрос (устно). Что такое

нормы речи?
Проверьте себя (см. следующий слайд).

3. Итак, нормы речи…

Нормы речи– это принятые в общественноязыковой практике образованных людей правила
употребления слов, форм слов и предложений.
Норма
представляет
собой
единственно
возможный или предпочтительный вариант
правильного, образцового употребления слова,
формы, конструкции.
Выпишите ключевые слова из этого определения,
воспроизведите текст по ключевым словам
(устно).

4.

Рассмотрите схему (см.
следующий слайд).
Приведите примеры (устно).

5. Нормы русской речи

Нормы
Орфоэпические
Лексические
Стилистические
Словообразовательные
Грамматические
Морфологические
Правописания
Синтаксические
Пунктуационные
Орфографи
Синтаксические
ческие

6. Перепишите признаки норм в тетрадь.

Основными признаками нормы
литературного языка являются:
относительная устойчивость;
общеупотребительность;
обязательность.

7.

Ответьте на вопрос (устно).
Какими признаками обладает правильная
(хорошая) речь?
Проверьте себя (см. следующий слайд).

8. Перепишите в тетрадь признаки правильной речи.

Речь, структура которой соответствует
литературно-языковым нормам, называется
правильной.
Правильная речь характеризуется:
богатством (разнообразием) словаря и
грамматического строя;
чистотой, точностью;
выразительностью.

9.

Изучите таблицу (см. следующие слайды).
Исправьте речевые ошибки и недочёты (устно).
ПОМНИТЕ!
Речевые ошибки видимы и слышимы.

10. Речевые ошибки и недочёты

1
Употребление слова в
несвойственном ему
значении
Имение было приговорено к продаже.
Автор глубоко выступает против
жестокости современного мира.
2
Неразличение оттенков
значения, вносимых в слово
приставкой и суффиксом
Моё отношение к этой проблеме не
поменялось. Были приняты
3
Неразличение
синонимичных слов
В конечном предложении автор
применяет градацию.
4
Употребление слов иной
стилевой окраски
Наблюдается широкое
использование мобильных
телефонов. Мы любуемся природой,
но видим предпосылки к одиночеству.
эффектные меры.

11.

5
Неуместное употребление
эмоционально окрашенных
слов и фразеологизмов
Ему тяжело видеть, как разрушают
берёзовую рощу руки бетонного
шоссе. Время стремительно мчится
вперёд, но в наших силах использовать
его на полную катушку.
6
Неоправданное
употребление
просторечных слов
Таким людям всегда удаётся
объегорить других.
7
Нарушение лексической
сочетаемости
Глубокая весна. Труд создаёт радость.
Его статья делает пользу.
8
Употребление лишних
Красоту пейзажа автор передаёт нам с
слов, в том числе плеоназм помощью художественных приёмов.
Молодой юноша, очень прекрасный.

12.

9
Употребление рядом или близко
однокоренных слов (тавтология)
Люди полностью проходят путь, полный
страданий. Поэт не может поэтически
выразить то новое…
10
Неоправданное повторение слова
Герой рассказа не задумывается над своим
поступком. Герой даже не понимает всей
глубины содеянного.
11
Бедность и однообразие
синтаксических конструкций
В наше время книги перестали читать, а это
очень плохо. Автор учит нас их читать. Он
говорит, что их нужно читать по-разному.
12
Неудачное употребление
местоимений
Данный текст написал В. Белов. Он относится
к художественному стилю. У меня сразу же
возникла картина в своём воображении.
13
Бессвязность изложения
Далее автор углубляется в литературный
материал. Такая гиперболизация свойств
характера человека причисляет Гоголя к
великим реалистам, что и отличает статью
Залыгина от других исследователей.

13.

Выполните упражнение 1
(письменно).
Проверьте себя (см. следующий слайд).

14. Упражнение 1 Исправьте ошибки в предложениях. Запишите верный вариант.

1. На одно мгновенье мальчики забылись.
2. Печорин обладает талантом творческого доверия.
3. У Чацкого нет сообщников.
4. Пётр видел в Саше соотечественника по борьбе.
5. Грибоедов хорошо разбирает нам образ Чацкого.
6. К Онегину стали обращаться с уважением.
7. Перед нами возникает мещанская семья.
Слова для справок: растерялись, дарования,
единомышленников, соратник, раскрывает,
относиться, предстаёт.

15. Проверьте себя.

1. На мгновенье мальчики растерялись.
2. Печорин обладает творческим талантом .
3. У Чацкого нет единомышленников.
4. Пётр видел в Саше соратника по борьбе.
5. Грибоедов хорошо раскрывает образ Чацкого.
6. К Онегину стали относиться с уважением.
7. Перед нами предстаёт мещанская семья.

16.

Выполните упражнение 2
(письменно).
Проверьте себя (см. следующий слайд).

17. Упражнение 2 Исправьте недочёты в следующих предложениях.

1. Пушкин выразил характеры людей того времени.
2. Фонвизин изображает свои взгляды в критических
статьях.
3. Простакова груба со своими придворными.
4. Узнав, что крепостница Палашка заболела, она
приходит в ярость.
5. Умственное ограничение Коробочки доходит до
абсурда.
6. Онегин вёл паразитический образ жизни.
7. Народ терпел двойственный гнёт.
8. Тургенев завоевал мировую признательность.

18. Проверьте себя.

1. Пушкин создал характеры людей того времени.
2. Фонвизин раскрывает свои взгляды в критических
статьях.
3. Простакова груба со своими дворовыми.
4. Узнав, что крепостная Палашка заболела, она
приходит в ярость.
5. Умственная ограниченность Коробочки доходит до
абсурда.
6. Онегин вёл пассивный образ жизни.
7. Народ терпел двойной гнёт.
8. Тургенев получил мировую признательность.

19. Выполните упражнение 3 (письменно).

20. Упражнение 3 Найдите ошибки в предложениях. Исправьте их.

1. Она поборола боязнь и страх.
2. Манилов долго думал и размышлял.
3. Вскоре он воротился обратно.
4. Татьяна очень великой любовью
полюбила Онегина.
5. Он негодовал от возмущения.
6. Светило огненное, как огонь, солнце.
7. Они проявили свою инициативу.

21. Выполните упражнение 4 (письменно).

22. Упражнение 4. Исправьте предложения, избежав повторений.

1.Герасим пошёл к реке. Герасим увидел в воде щенка.
Герасим взял его и принёс домой.
2. Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в
лес за грибами. Ребята пошли в лес по полевой
дорожке. Ребята пошли в лес и набрали много
грибов и ягод.
3. Когда он стал выходить, он стал расспрашивать о
происшествии.
4. Потом он пришёл к реке. Потом увидел плот.
5. На деревьях стали распускаться почки. Дни стали
длиннее. Снег стал таять.

23.

Выполните упражнение 5 (устно).
Проверьте себя (см. следующие слайды).

24. Упражнение 5. Найдите и исправьте ошибки в предложениях.

1. Когда Игорь собирается в поход, то собираются и
другие князья.
2. Большую роль в показе образа князя Андрея играет
показ его любви к Наташе.
3. Даже среди выдающихся романов Гончарова
«Обломов» занимает выдающееся место.
4. Фамусов придерживается общественного мнения.
Фамусов во всём придерживается старого. Он
придерживается старых порядков.
5. Подъезжая к усадьбе, он увидел развалившиеся
ворота. Войдя в дом, Чичиков увидел человека,
который возился с какими-то тряпками.

25. Проверьте себя.

1. Вместе с Игорем собираются в поход и другие
князья.
2. Большую роль в жизни князя Андрея играет его
любовь к Наташе.
3. Среди знаменитых романов Гончарова «Обломов»
занимает важное место.
4. Фамусов во всём придерживается старых порядков.
5.
Подъезжая
к
усадьбе,
Чичиков
увидел
развалившиеся ворота. Войдя в дом, он заметил
человека, который возился с какими-то тряпками.

26. Сформулируйте тему урока, запишите. Ответьте на вопрос (устно). Отработали ли вы умение находить речевые ошибки? При

отрицательном ответе
вернитесь к первому слайду.

27.

Отправьте учителю выполненные
задания (упр.3,4).
ВНИМАНИЕ!
В срок до 1 мая все ученики класса
отправляют выполненные задания
(упр.3,4) учителю!

Слайд 1

МКОУ Николаевская СОШ ТЕМА: РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ И ИХ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ Учитель русского языка и литературы Полякова Т.А. Николаевка 2014 г..

Слайд 2

МКОУ Николаевская СОШ ТЕМА: РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ И ИХ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ Учитель русского языка и литературы Полякова Т.А. Николаевка 2014 г..

Слайд 3

ВИДЫ НОРМ Норма — центральное понятие учения о правильности речи и о ее культуре.

Слайд 4

Нормы словоупотребления /употребление слов в соответствии с присущими им значениями, с учетом возможной сочетаемости с другими словами/. Нормы словоупотребления фиксируются в толковых словарях и закрепляются совокупностью правил, которые даются в вводных статьях к этим словарям. Лексические нормы Употребления устойчивых оборотов, имеющих, подобно словам, свою семантику и характеризующихся постоянством состава их компонентов. О фразеологических нормах можно справиться во фразеологических словарях Фразеологические нормы Употребление производных слов, в которых в период их появления произошло избирательное присоединение к производящим основам словообразовательных морфем Словообразовательные нормы Употребление устойчивых оборотов, имеющих свою семантику и характеризующихся постоянством их компонентов. Фразеологические нормы Общепринятое и обязательное употребление форм слов и синтаксических конструкций. Грамматические нормы Правила орфографии, правила написания слов. Орфографические нормы Правила пунктуации, правила постановки знаков препинания. Пунктуационные нормы Литературное произношение слов и их форм Орфоэпические нормы Целесообразное и уместное использование в речи /в том или ином стиле речи/ языковых средств. Стилистические норма

Слайд 5

ХАРАКТЕРИСТИКА ОШИБОК В ТВОРЧЕСКИХ РАБОТАХ УЧАЩИХСЯ

Слайд 6

НЕСООТВЕТСТВИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ТЕМЕ Тема – тезис (главная мысль выражена в самом названии). Тема со скрытым главным тезисом (ученик в процессе анализа литературно художественных фактов выразить основной тезис).

Слайд 7

НАРУШЕНИЕ ДОСТОВЕРНОСТИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ Фактические ошибки: 1) ошибки в датах жизни и деятельности писателей, написания произведений, месте рождения писателя и т.д.: Пьеса «На дне» написана в 1912 году; Тургенев родился в 1905 году в Ясной Поляне; 2) смешение эпох, авторов, названий произведений: Фонвизин в комедии » Недоросль» описал забитость и тупость капиталистов ; Критическая статья «Луч света…» написана Белинским; 3) искажение фактов, описанных в произведениях: В основе взглядов Базарова были передовые идеи Чернышевского; Старуха Изергилъ — революционерка, рвется к свободе; 4) гиперболическое, преувеличенное освещение фактов: Грибо¬едов раскрыл все черты самодержавия XIX века и т.п.; 5) искажения в цитировании стихотворных строк: Онегин слег¬ка (?) манжурку (?) танцевал; Ярем он с барщиной (?) старинной с (?) оброком легким заменил. При передаче отрывка произведения своими словами ученики нередко неумело или неудачно перефразируют слова текста: Поэт вспоминает чудное мгновенье, когда перед ним явилась она (А.П. Керн), как мимолетное виденье, он называет ее » гением чистой красоты».

Слайд 8

НАРУШЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ 1) Отсутствие логической связи между предложениями или частями предложения: Речь Базарова насыщена пословицами и поговоркоми . Базаров был лекарь и лечил крестьян бесплатно. Базаров отрицал искусство; Рахметов отличается выдержкой, смелостью ума, хотя спал он не более четырех часов в сутки; 2) в противоречиях и двусмыслицах. Ср.: В отрыве от народных масс передовое дворянство было бессильным. Результатом этого (?) явилось восстание декабрис¬тов ; Тургенев показал » нового человека «, разночинца с передовыми взглядами. Но Базаров отрицал искусство, литературу, науку. Это отрицание было несвойственно революционерам-разночинцам. Образ Базарова был типичен; 3) в бездоказательности (или неправильной доказательности).

Слайд 9

РЕЧЕВЫЕ НЕДОЧЕТЫ

Слайд 10

— неточность употребления; — нарушение лексической сочетаемости слов; — ошибки в употреблении фразеологизмов; — нарушение стилевого единства текста; — погрешности, ослабляющие выразительность текста; — однообразие словаря, нарушение благозвучия ЛЕКСИЧЕСКИЕ МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ СИНТАКСИЧЕСКИЕ

Слайд 11

Характеристика типичных Лексических ошибок

Слайд 12

Употребление того или иного слова в значении, ему не свойственном или не подходящем к данному контексту 1. Чацкий особенно глубоко выступает против крепостников (вместо страстно ); Грибоедов изобразил в комедии разложение дворянского класса на два лагеря (вместо расслоение); Чацкий не одинок > у него много сообщников ( вместо единомышленников). Наблюдаются случаи ошибочного употребления иноязычных слов:72 апреля весь мир потрясла величайшая ассоциация ( вместо сенсация ); Фамусов действует по лозунгу : «подписано, так с плеч долой» ( вместо по принципу ). Ошибки, вызванные смешением в употреблении паронимов Алеша безропотно переносил все тяжести жизни ( вместо тяготы ); Онегин ведет праздничный образ жизни ( вместо праздный ); Бакенбарды у Базарова были песчаного цвета (вместо песочного). Употребление лишних слов (плеоназмы). Плеоназмы различны по структуре. Среди них выделяются: а) сочетание двух однозначных (синонимичных) существительных, воспринимаемых учеником как обозначения разных, хотя и однородных понятий: Слышались брань и ругательства; б) сочетание прилагательного и существительного, в котором значение прилагательного в известной мере дублирует значение, заключенное в существительном: Наступил темный мрак в) сочетание двух однозначных (синонимичных) глаголов: Мы помнили и не забывали его советов; г) сочетание двух однозначных ( синонимичных ) прилагательных: Раскольников жил в небольшой маленькой каморке’, д) сочетание глагола и наречия: Враги приближались все ближе.

Слайд 13

Лексические анахронизмы Печорин получил путевку на Кавказ; Чацкий поехал в командировку за границу; Простакова била домработниц; Однажды Чичикова сняли с работы; Павел достал дефицитную в то время гармошку. Употребление омонимов и многозначных слов, приводящих к двусмысленности, нелепости Готовясь к экзаменам, я перечитала все книги (( прочитала повторно или прочитала все подряд? ); Павел и его друзья сели за стол и стали разбирать прочитанные книги (приводить в порядок? анализировать? брать себе?): Она никак не управляла домом ( жильцами дома? семьей? хозяйством своей семьи?). Нарушение лексической сочетаемости слов Смысло­вая несовместимости ( ср.: мякиш тишины ); в силу их грамматической природы (например, прилага­тельные не вступают в связь с глаголами или наречиями, не соединяются с числительными и т.п.); из-за лексических особенностей (слова не вступают в связи друг с другом, хотя и обозначают соединимые понятия; ср.: можно сказать глубокая старость, глубокая зима, но нельзя — глубокая юность, глубокая весна).

Слайд 14

Ошибки в употреблении фразеологизмов Вся страна от малого до великого поднялась на борьбу с врагом (вместо от мала до велика); Книга — оружие с неграмотностью (вместо Книга — оружие в борьбе с неграмотностью); Он никогда не откладывал дела в длинный ящик (вместо долгий ящик ). Имеются случаи искажения пословиц и поговорок: Честь сберегают смолоду; Рукой руку моют; Из огня да из полымя; Басни со­ловья не кормят. Нарушение стилевого единства 1. Но как могла понять Печорина, жизнь которого проходила в борьбе с собой и светом, эта светская дамочка, искренне преданная идеалам общества ? 2. Ноздрев, когда играл с Чичиковым в шашки, хотел обвести его вокруг пальца. В первом предложении слово дамочка и во втором -фразеологизм обвести вокруг пальца являются неуместными потому, что, будучи разговорными, разрушают единство стиля контекста Неправильное употребление уча­щимися выразительных и изобразительных средств художественной речи. . 1) неудачные эпитеты: Читателя поражает изумительная жадностъ Плюшкина; Татьяна отличалась бесконечной честностью. Плохо согласованы друг с другом и тройные эпитеты: Раздался глубочайщий , громкий, оглушительный удар грома; У Чапаева была железная, непреклонная, безответная воля: 2) неудачные и неуместные метафоры: Перед нами встает тра­гическая судьба людей, задавленных тяжелым утюгом жизни: Любовь Анны к Вронскому уже не сияла красотою и счастьем, а теперь она до­горала и лишь только умирает и теплится: 3) не всегда удачные сравнения: Дом Кабановых — это одно и то же, что и могила: Ксения Ивановна такая же добрая, простая, скромная. как ее комната: 4) безвкусные и неудачные гиперболы: Кутузов — гений челове­чества: Анна и Катерина — люди бесконечной честности.

Слайд 15

Канцеляризмы Имеют место и другие подвиги партизан; Ниловна бросает все силы на то, чтобы продолжить дело сына; В мое распоряжение перешла библиотека отца. Речевые штампы На данном этапе, в данный отрезок времени, на сегодняшний день, подчеркнуть со всей остротой, поднять на долж­ный уровень, в данный момент, целиком и полностью, в общем и целом Нарушение благозвучия Неблагозвучие (какофонию) порождает: 1. Случайное скопление, ненужное нагромождение шипящих и свистящих звуков: Тяжело жилось женщине в доме мужа. 2. Скопление в словах гласных или согласных звуков: А у Андрея Болконского мы отмечаем такие черты характера. 3. Стечения одинаковых слогов в рядом стоящих словах: Он ру­чался за этого человека, как за друга, 4. Случайное созвучие, рифмующиеся слова или слоги в проза­ическом тексте: И мать начинает понимать, почему так изменилось поведение сына. К явлениям неблагозвучия относится и многократное повторе­ние отдельных слов в речи ( в том числе фамилий писателей, героев произведений и т.д.).

Слайд 16

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ РЕЧЕВЫХ НЕДОЧЕТОВ

Слайд 17

Словарная работа 1 . Составьте предложения с данными словами. Доверие, дарование, удовлетворение, достижения, обязатель­ства, покров, сочувствие, сожаление, жалость, культурный, грамот­ный, жюри. 2. Выясните значение слов при помощи толкового словаря. Единомышленник, соратник, сообщник, подчиненный, суще­ствование, сосуществование, смертный, смертельный, владеть, обла­дать, закоренелый, соотечественник. 3. Подберите синонимы к словам. Бранить, безграничный, любоваться, восхищаться, рассеянный, сообщение, тайна, праздный, праздничный. Для справок: ругать, беспредельный, восхищаться, вос­торгаться, невнимательный, известие, загадка, бездельный, торже­ственный. 4. Замените иноязычные слова русскими. Аналогия, абстрактный, гипотеза, декрет, ресурсы, архитектор. Для справок: сходство, отвлеченный, предположение, указ, средства, зодчий. Учащимся 9-11 классов можно предложить такие упражнения: 1. Составьте предложения, употребив в них данные слова. Взгляды (прогрессивные, консервативные), мнения, кругозор, мировоззрение, поглотиться, вращаться, общаться, самосознание, самолюбие, себялюбие. 2. Запомните правописание слов. Используйте некоторые из них при характеристике Татьяны Лариной. Безыскусственность, гармоничная натура, отчужденность, предрассудок, самобытность, самообладание, самоотверженность, своенравный, своеобразие, суеверие, сентиментальный роман, цель­ная натура.

Слайд 18

Исправьте ошибки в предложениях На одно мгновение мальчики забылись. 2 . Печорин обладает талантом творческого доверия. 3 . У Базарова нет сообщников. 4 . Па­вел видел в Саше соотечественника по борьбе. 5 . Грибоедов хорошо разбирает нам образ Чацкого. 6 . К Павлу стали обращаться с уваже­нием. 7. Перед нами возникает мещанская семья. Длясправок : растерялись, дарования, единомышленников, соратник, раскрывает, относиться, предстает. Работа над паронимами 1. Объясните значение созвучных слов. Адресат — адресант, абонент — абонемент, дипломат -дипломант, искусный — искусственный, континент — контингент, материальный — материалистический, практик — практикант, фабрикант — фабрикат. 2 . Подберите к каждому прилагательному существительное; суффиксы в прилагательных подчеркните. Бережный — бережливый, деловой — деловитый, идеальный -идеалистический, классный — классовый, обидный • обидчивый, понятный — понятливый, практический — практичный, реальный -реалистический, соседний — соседский, скрытый — скрытный, сытый -сытный, фамильный — фамильярный, фронтовой — фронтальный, эффектный — эффективный. Исправьте недочеты в следующих предложениях. Пушкин выразил характеры людей того времени. 2 . Фон­визин изображает свои взгляды в критических статьях . 3. Простакова груба со своими придворными . 4 . Узнав, что крепостница Палашка заболела, она приходит в ярость. 5.Умственное ограничение Коробочки. 6 . Онегин вел паразитический образ жизни. 7 . Народ тер­пел двойственный гнет. 8 . Тургенев завоевал мировую призна­тельность.

Слайд 19

Найдите ошибки в предложениях. Исправьте их. Она поборола боязнь и страх. 2 . Манилов много думал и размышлял. 3 . Вскоре он воротился обратно. 4 . Она очень с великой любовью полюбила Бориса. 5 . Он негодовал от возмущения. 6.,Светило огненное, как огонь солнце». 7 . Они проявили свою ини­циативу. Исправьте предложения , избежав повторений 1. Герасим пошел к реке. Герасим увидел в воде щенка. Герасим взял его и принес домой. 2. Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес за грибами. Ребята пошли в лес по полевой дорожке. Ребята пошли в лес и набрали много грибов и ягод. 3. Когда он стал выходить, он стал расспрашивать о происшествии. 4.Деревья стоят голые, дни стоят пасмурные. 5.Потом он пришел к реке. Потом увидел плот. 6, На деревьях стали распускаться почки. Дни стали длиннее. Снег стал таять. Приведите возможные Варианты исправления ошибок в пред­ложениях. Островский решил изобразить образ молодого человека, своего современника. 2. Черты характера, характерные для врагов. 3 . Какие ошибки допустил Толстой в изображении образа Платона Каратаева? 4 . Для него характерны те черты, которыми характеризовались новые люди.

Слайд 20

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !