7 задание ЕГЭ. Виды грамматических ошибок
1. Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
а) неправильный падеж существительного
Ошибочно: Он в своих высказываниях недалёк к истине.
Правильно: 1) Он в своих высказываниях недалёк от истины.
2) Он в своих высказываниях близок к истине.
Ошибочно: Настоящий успех может быть достигнут только благодаря глубоких знаний человека.
Правильно: Настоящий успех может быть достигнут только благодаря глубоким знаниям человека.
б) несуществующая форма производного предлога
Ошибочно: По окончанию школы я буду поступать в институт.
Правильно: По окончании школы я буду поступать в институт.
2. Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
Ошибочно: И.С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию – «испытанию любовью» – и этим раскрыл истинную сущность своего героя.
Правильно: 1) И.С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию – «испытанию любовью» – и этим раскрывает истинную сущность своего героя.
2) И.С. Тургенев подверг Базарова самому сложному испытанию – «испытанию любовью» – и этим раскрыл истинную сущность своего героя.
3. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
подлежащее и сказуемое стоят в разных числах или родах
Ошибочно: Все, кто побывал в Крыму, увёз с собой после расставания с ним яркие впечатления о море, горах, южных травах и цветах.
Правильно: Все, кто побывал в Крыму, увезли с собой после расставания с ним яркие впечатления о море, горах, южных травах и цветах.
Ошибочно: Никто из тех, кто были на войне, не могут думать о ней в романтическом смысле.
Правильно: Никто из тех, кто был на войне, не может думать о ней в романтическом смысле.
Ошибочно: Большинство класса решили идти в кино.
Правильно: Большинство класса решило идти в кино.
Ошибочно: На концерт пришло тысяча человек.
Правильно: На концерт пришла тысяча человек.
Ошибочно: Тридцать один человек поехали на экскурсию.
Правильно: Тридцать один человек поехал на экскурсию.
4. Ошибка в построении предложения с однородными членами
а) мнимые однородные члены относятся к разным грамматическим категориям
Ошибочно: Ученики, принимающие участие в олимпиаде и которые пройдут два тура, получат грамоты.
Правильно: 1) Ученики, принявшие участие в олимпиаде и прошедшие два тура, получат грамоты.
2) Ученики, которые примут участие в олимпиаде и пройдут два тура, получат грамоты.
б) ошибка в употреблении союза при однородных членах
Ошибочно: Шекспир, Гоголь, Достоевский не только изображали типы людей, но и типы эпохи.
Правильно: Шекспир, Гоголь, Достоевский изображали не только типы людей, но и типы эпохи.
Ошибочно: Финал «Недоросля» не столько смешон, но и трагичен.
Правильно: 1) Финал «Недоросля» не только смешон, но и трагичен.
2) Финал «Недоросля» не столько смешон, сколько трагичен.
в) ошибка в употреблении зависимых слов при однородных членах
Ошибочно: Отечественный производитель ещё не учитывает и ослаблен инфляцией в условиях свободного рынка.
Правильно: Отечественный производитель ещё не учитывает инфляцию и ослаблен ею в условиях свободного рынка.
5. Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Ошибочно: В основе произведения «Повести о настоящем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Маресьевым.
Правильно: 1) В основе произведения «Повесть о настоящем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Маресьевым.
2) В основе «Повести о настоящем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Маресьевым.
6. Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
у деепричастного оборота и сказуемого разные действующие лица (подлежащие)
Ошибочно: Анализируя состав слова, часто не указывается основа.
Правильно: 1) Когда анализируют состав слова, часто не указывают основу.
2) Анализируя состав слова, учащиеся часто не указывают основу.
Ошибочно: Размышляя об услышанном по радио, мне захотелось написать в редакцию.
Правильно: 1) Размышляя об услышанном по радио, я захотел написать в редакцию.
2) Когда я размышлял об услышанном по радио, мне захотелось написать в редакцию.
7. Нарушение построения предложения с причастным оборотом
а) неверное падежное окончание причастия (+причастие относится не к тому определяемому слову)
Ошибочно: В 1885 году В.Д. Поленов экспонировал на передвижной выставке девяносто семь этюдов, привезённым из поездки на Восток.
Правильно: В 1885 году В.Д. Поленов экспонировал на передвижной выставке девяносто семь этюдов, привезённых из поездки на Восток.
б) неверный суффикс причастия (+неуместная возвратность причастия)
Ошибочно: В мастерскую привезли табуретки, делавшиеся столярами.
Правильно: В мастерскую привезли табуретки, сделанные столярами.
Ошибочно: Там стоит какая-то фигура, напоминавшая надсмотрщика.
Правильно: Там стоит какая-то фигура, напоминающая надсмотрщика.
в) неверное построение причастного оборота
Ошибочно: Полученное задание на практике следует выполнить к концу марта.
Правильно: Полученное на практике задание следует выполнить к концу марта.
г) причастный оборот является мнимым однородным членом к придаточному определительному предложению
Ошибочно: В тяжёлом положении находились люди, потерявшие жильё и которые не получили компенсацию.
Правильно: 1) В тяжёлом положении находились люди, потерявшие жильё и не получившие компенсацию.
2) В тяжёлом положении находились люди, которые потеряли жильё и не получили компенсацию.
д) указательное местоимение при причастном обороте
Ошибочно: Из этой книги мы узнали о тех ужасах, пережитых нашим народом.
Правильно: Из этой книги мы узнали об ужасах, пережитых нашим народом.
8. Неправильное построение предложения с косвенной речью
Ошибочно: Князь Игорь сказал, что хочу лучше быть убитым, чем полонённым.
Правильно: 1) Князь Игорь сказал, что хочет лучше быть убитым, чем полонённым.
2) Князь Игорь сказал: «Хочу лучше быть убитым, чем полонённым».
Ошибочно: Как говорит Чацкий Фамусову: «Служить бы рад, прислуживаться тошно».
Правильно: 1) Чацкий говорит Фамусову: «Служить бы рад, прислуживаться тошно».
2) Чацкий говорит Фамусову, что он «служить бы рад, прислуживаться тошно».
9. Ошибка в построении сложного предложения
ошибка в употреблении союзов между частями сложного предложения
Ошибочно: Читая классическую литературу, замечаешь, что насколько по-разному «град Петров» изображён в произведениях А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского.
Правильно: 1) Читая классическую литературу, замечаешь, насколько по-разному «град Петров» изображён в произведениях А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского.
2) Читая классическую литературу, замечаешь, как по-разному «град Петров» изображён в произведениях А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского.
3) Читая классическую литературу, замечаешь, что «град Петров» изображён в произведениях А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского очень по-разному.
Ошибочно: …оставайся таким, каким ты есть…
Правильно: …оставайся таким, какой (или каков) ты есть…
Ошибочно: Я убеждён о том, что…
Правильно: Я убеждён, что…
Ошибочно: Он доказал о том, что…
Правильно: Он доказал, что…
Задания на поиск и исправление ошибок
Найдите грамматические ошибки и исправьте их.
1. Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Своевременно оплачивайте за проезд.
Вопреки прогнозов метеорологов пошёл дождь.
С Ростова я вернулась поздним вечером.
Летом я поеду до дедушки в деревню.
Занятия шли согласно расписания.
Нужно проявлять большую заботу к детям.
Я не узнал Владимира по прошествию многих лет.
Пилот посадил самолёт вопреки распоряжения диспетчера.
Нам сообщат, что всё готово, по окончанию работ.
Уверенность в победу – составляющая любого успеха.
Это зависит от того, насколько человек переживает на себе несправедливое отношение.
По всем законам русская жизнь не могла иметь надежду в то, что появится кто-то ещё.
Школьникам следует чаще проявлять внимание на своих товарищей.
Развитую личность отличает жажда к знаниям.
В наши дни люди меньше верят в первых встречных мошенников и не готовы, как прежде, играть в их сомнтельные лотереи.
2. Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
Если кирпичи разрушались, то приходится разбирать кладку.
Они разбредались кто куда, а некоторые совсем близко подошли к рассказчику.
Летом небо на юге чёрное-чёрное, и звёзды на нём как будто водили хоровод.
Сергей Ильич внимательно присматривается к жизни двора, где увидел, как по-разному живут его обитатели.
Надо помогать молодежи расти и проявить свои способности.
Брошюра дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно.
Шумел прибой, рвались снасти, взлетели ввысь обломки камыша.
Хотелось найти человека, который понимал и поддержал бы меня.
3. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Все, кто знают творчество Чехова, восхищаются им.
Эти факты говорят о том, что молодёжь совершенно перестали читать классику.
Все, кто приезжали в Волгоград, приходили на Мамаев курган.
Кто бы ни упоминали о великих певцах России, все восхищались мощным талантом Фёдора Шаляпина.
Первый и второй день состязаний прошёл спокойно.
Река Дон этой весной вышел из берегов.
Тбилиси расположено на берегу реки Куры.
Все, кто бывал на Севере, знает его суровый климат.
Печорин безразличен ко всем, кто его окружают.
4. Ошибка в построении предложения с однородными членами
Он любил и увлекался чтением.
Автор показывает героя своего времени и как общество влияет на него.
Бабушка любила и переживала за единственного внука.
В посёлке интересовались и верили всему необычному.
На столе у Манилова лежала книга, открытая на одной и той же странице и которую он никогда не читал.
Схемы показывают и помогают лучше усвоить многие правила русского языка.
Писатель тщательно изучил и рассказал об этом историческом факте.
5. Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В журнале «Современнике» печатаются публицистические произведения.
На картине Борисова-Мусатова «Весне» изображены ветви цветущей вишни и готовые облететь одуванчики.
В газете «Аргументах и фактах» опубликовано интервью с известным русским художником И. Глазуновым.
Ещё в глубокой древности янтарь использовали как украшение, о чём упоминает даже Гомер в поэме «Одиссее».
В журнале «Образовании» появились новые материалы о ЕГЭ.
На картине Остроухова «Золотой осени» лес словно яркий весёлый ковер с нарядным орнаментом.
В пьесе «Вишнёвом саде» Чехов показал представителей нового поколения России.
6. Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Совершая огромные перелёты, непонятно, как птицы находят дорогу.
Готовясь к экзаменам, требуется много времени.
Прочитав новый роман известного писателя, мне захотелось прочитать и его повести.
Используя одни и те же слова для выражения своих мыслей, получаются похожие друг на друга фразы.
Собираясь в поход, нас не оставляло чувство пугающей неизвестности.
Получив начальное домашнее образование в Москве, Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.
Обработав статистические данные, была выявлена интересная закономерность развития языка.
Опасаясь, что среди русского дворянства распространится мода на дуэли, они были строжайше запрещены Петром I.
Возражая против отдельных положений доклада, выступление в целом произвело хорошее впечатление.
Устанавливая информационные знаки, у водителей появляется возможность получать сведения о рекомендуемых режимах движения.
Управляя транспортным средством в утомлённом состоянии, нарушаются Правила дорожного движения
Разбирая старые вещи, меня охватили воспоминания о далёком детстве.
Разглядывая фотографии в альбоме, Марине захотелось вновь оказаться в тех местах.
Делая ремонт в квартире, очень важна последовательность работ.
7. Нарушение построения предложения с причастным оборотом
О великой силе любви Орфея и Эвридики рассказывается в книге «Мифы Древней Эллады», составленных А. И. Немировским.
Одним из русских писателей, подробно описавшего русский быт, был Иван Бунин.
Одним из российских обычаев, ценившийся многими старыми москвичами, было устное рассказывание.
Один из функциональных стилей, имеющих особую сферу применения — искусство, называется художественным.
Кажется, что облако превратилось в чудовище, смотрящего на тебя с высоты.
Мы часто думали о капитане Татаринове, уехавшим на Север.
Многие из путешественников, бывавшими на Онеге, восхищались многоглавыми церквями Кижей.
На каникулах я очень скучала по друзьям, уехавшие отдыхать.
Существует множество произведений в мировой литературе, посвящённым женщине.
Он возглавил восстание повстанцев, стремящееся изгнать колонизаторов.
Доктор, назначивший лечение и к которому я должен был прийти на этой неделе, внезапно заболел.
Одним из самостоятельных видов искусства является графика, существующим с конца XV века.
Протест Катерины, отстаивающий свои права, имел общечеловеческое звучание.
У Макара Нагульнова был орлиный взгляд, брови вразлёт и длинный хищный нос, прошедший всю гражданскую войну и воспылавший жгучей классовой ненавистью к своим угнетателям.
Честь и хвала воспитателям, сумеющим вырастить хороших людей.
Книга, читающаяся с увлечением, содержит много интересного.
Выступивший президент по телевидению рассказал о новых указах.
Выращенные овощи в теплице менее полезны, чем грунтовые.
Учебники, полученные в начале года и которые указаны в списке, должны быть сданы на перерегистрацию.
Большую часть языка составляет общеупотребительная лексика, то есть употребляющаяся всеми говорящими.
Казалось, мы находимся не на электростанции, ежечасно пожиравшей сотни пыльного торфяного топлива, а в хирургическом кабинете.
Ничего другого, двигавшего бы дело вперёд, никто из участников совещания не предложил.
В таком же положении находились жители прибрежных районов, отрезанных наводнением и спасающихся на крышах домов, угрожающих в любой момент обвалом.
Представитель администрации заявил, что зерна, могущего быть отправленным на элеватор, имеется свыше 40 тонн.
Краска на штукатурке пузырится, опалённая солнцем.
Арендаторов следовало переселить в новые дома, отвечавшие бы всем нуждам людей.
Если человек хорошо знающий местность, он не заблудится.
Нам надо выяснить причины отставания недавно преуспевающей бригады.
Приспособления, применяющиеся ранее, были весьма ненадёжными в эксплуатации.
8. Неправильное построение предложения с косвенной речью
Когда у него спросили, что какой твой любимый герой в романе, он сказал, что ещё не знает.
Родители спросили меня, что не хочу ли я поступать в вуз.
Автор статьи пишет, что «я обращаюсь ко всем, кому не безразлична судьба России».
Как сказал журналист, что «трех моих жизней не хватит, чтобы исчерпать тему Байкала».
Не случайно герой говорит, что «я никогда не прячусь за чужими спинами».
В своих воспоминаниях Короленко писал, что «я видел в лице Чехова несомненную интеллигентность».
Настя спросила, что приедут они к нам.
Девушка уточнила, что я свободен или занят.
Наполеон однажды заметил, что «я могу проиграть эту битву, но не могу потерять минуту».
Сашка требовал, что подавай ему новый телефон.
Некрасов писал, что «я лиру посвятил народу своему».
Осуждая своих современников, Лермонтов пишет, что «печально я гляжу на наше поколенье».
Лермонтов пишет о своём поколении, что «и ненавидим мы, и любим мы случайно».
Как сказал Чехов: «В человеке должно быть всё прекрасно».
Как писал Паустовский: «Человек, любящий и умеющий читать, – счастливый человек».
Уже через полчаса некоторые студенты сказали, что мы готовы сдать работы.
9. Ошибка в построении сложного предложения
Дедушка рассказывал о прошлом и когда он был ещё юным казаком.
Профессор спросил, что успеют ли они закончить работу на этой неделе.
Когда тяжёлый бой уже закончился, но кое-где ещё слышны были отдельные выстрелы.
Матрёна была тем праведником, без которой, по пословице, не стоит село.
Размышляя над темой «маленького человека» в русской литературе, понимаешь, что до чего был гениален А.С. Пушкин, создавший яркий образ Самсона Вырина в повести «Станционный смотритель».
Мама всегда меня ругает, что я разбрасываю свои вещи.
Текст принадлежит перу Д.С. Лихачёва, в котором поднимается проблема сохранения культурного наследия.
Лучше переоценить риск, чем нежели не заметить его.
Если бы мы успели бы разработать программу, уже в следующем месяце можно было бы приступить к работе.
Я хочу, чтобы вы напомнили бы секретарю о вечерней встрече.
Все понимали о том, что встречу перенесли из-за разногласий участников.
Я хотел, чтобы ты напомнила папе, чтобы он привёз из города ёлку.
Я показал гостям автограф писателя, который мне очень дорог.
Любому человеку полезнее прогуляться в парке, чем нежели сидеть целый вечер за компьютером.
Ей пришлось вернуться в город, в котором она провела детство, которое теперь казалось таким далёким.
В анкету нужно внести паспортные данные и в какой должности работаете в настоящее время.
Если бы в эту минуту в комнату заглянул бы какой-нибудь взрослый, он увидел бы странное зрелище.
В 2000-м году о том, что ЕГЭ станет основной формой вступительных испытаний в большинстве вузов страны, ожидали немногие.
Часто допускаемые ошибки в построении сложных предложений
1) Слишком много придаточных частей
Вариант исправления: разбить сложное предложение на несколько более коротких
Ошибочно: Я взяла одеяло, которое мне подарила бабушка Галя, и увидела на нем огромную дыру, которую, вероятно, оставил мой кот, которого мне презентовал мой отец в честь дня рождения, когда я отмечала его в аквапарке.
Правильно: Я взяла одеяло, которое мне подарила бабушка Галя, и увидела на нем огромную дыру. Ее, вероятно, оставил мой кот, подаренный мне на день рождения моим отцом. День рождения в тот раз я отмечала в аквапарке.
2) Использование идентичных синтаксических конструкций
Вариант исправления: разбить сложное предложение на несколько различающихся по синтаксису.
Ошибочно: Лена говорила, что не любит сладкое, а Лена купила кучу невкусных кислых фруктов, а потом она шла с ними по дороге, а фрукты рассыпались и разбились об асфальт, и Лена начала вопить, она же так хотела поесть эти фрукты.
Правильно: Лена говорила, что не любит сладкое, и накупила кучу невкусных кислых фруктов. Но, когда она шла с ними по дороге, фрукты рассыпались на асфальт и разбились. Лена начала вопить, потому что хотела поесть их.
Вариант 1
1. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Он любил и увлекался чтением.
2) Он вынул книгу и начинает читать.
3) Войдя в комнату, он осмотрел всех.
4) Дети одели панамы.
2. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) По завершению эксперимента учёные опубликуют аналитический отчёт.
2) Многие из тех, кто знал Чехова, вспоминали о его лютой ненависти к самовозвеличиванию и чванству.
3) Одним из российских обычаев, ценившимся многими старыми москвичами, было устное рассказывание.
4) О великой силе любви Орфея и Эвридики рассказывается в книге «Мифы Древней Эллады», составленной А. И. Немировским.
3. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Поезд пришёл согласно расписанию.
2) Одним из русских писателей, подробно описавшего русский быт, был Иван Бунин.
3) Я написала своей цодруге, что очень скучаю за ней.
4) Он в своих высказываниях недалёк к истине.
4. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Весна в Ростове была ранняя.
2) Занятия шли согласно расписания.
3) Автор показывает героя своего времени и как общество влияет на него.
4) Своевременно оплачивайте за проезд.
5. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
1) Кажется, что облако превратилось в чудовище, смотрящего на тебя с высоты.
2) Шекспир, Гоголь, Достоевский создавали не только типы человека, но и типы эпохи.
3) Нужно проявлять большую заботу к детям.
4) Грустные мысли связаны с одиночеством, когда человек закрывается в своём маленьком мирке и которому не с кем поговорить.
Вариант 2
1. Укажите предложение, в котором нарушены синтаксические нормы.
1) Ещё в глубокой древности янтарь использовали как украшение, о чём упоминает даже Гомер в поэме «Одиссея».
2) Один из функциональных стилей, имеющий особую сферу применения — искусство, называется художественным.
3) Благодаря различным стилевым вкраплениям в художественной речи создаётся иронический или юмористический характер повествования.
4) Все, кто приезжали в Волгоград, приходили на Мамаев курган.
2. Укажите предложение, в котором синтаксические нормы не нарушены.
1) Учителя обратили внимание на проблемы начального образования.
2) В посёлке интересовались и верили всему необычному.
3) Будучи в Москве, я очень скучал за Таганрогом.
4) В журнале «Образовании» появились новые материалы о ЕГЭ.
3. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Родители спросили меня, что не хочу ли я поступать в вуз.
2) Все, кто знают творчество Чехова, восхищаются им.
3) В журнале «Современник» печатаются современные публицистические произведения.
4) По окончанию школы я буду поступать в институт.
4. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
1) Когда у него спросили, что какой твой любимый герой в романе, он сказал, что ещё не знает.
2) Библиотека выдала восемьсот одну книгу.
3) Бабушка любила единственного внука и переживала за него.
4) Эти факты говорят за то, что молодёжь совершенно перестали читать классику.
5. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Летом я поеду до дедушки в деревню.
2) С Ростова я вернулась поздним вечером.
3) Вопреки прогнозам метеорологов пошёл дождь.
4) Это был очевидный ему факт.
Вариант 3
1. Укажите предложение, в котором синтаксические нормы не нарушены.
1) Я буду поступать в вуз по окончанию школы.
2) Ученики, принимающие участие в олимпиаде и которые пройдут два тура, получат грамоты.
3) В сквере гуляли дети, мальчики и девочки.
4) Поезд прибыл согласно расписанию.
2. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) На картине Борисова-Мусатова «Весна» изображены ветви цветущей вишни и готовые облететь одуванчики, прозрачный воздух и тоненькая девушка в светлом платье.
2) Кто бы ни упоминал о великих певцах России, все восхищались мощным талантом Фёдора Шаляпина.
3) Настоящий успех может быть достигнут только благодаря настойчивости, целеустремлённости и глубоких знаний человека.
4) Многие из путешественников, бывавшие на Онеге, восхищались многоглавыми церквями Кижей.
3. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Каково же было удивление публики, когда они снова увидели на сцене певца.
2) Мы часто думали о капитане Татаринове, уехавшим на Север.
3) Положение дел в фирме оставляет желать лучшего.
4) Дети преодолели робость и неуверенность в свои силы.
4. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Согласно приказу директора учащиеся прошли флюорографию.
2) Двое девушек собирали цветы на лугу.
3) Я одела сегодня тёплый костюм, потому что похолодало.
4) Нужно при выходе из автобуса оплатить за проезд.
5. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) На этой вечеринке он начал за ней флиртовать.
2) На столе у Манилова лежала книга, открытая на одной и той же странице и которую он никогда не читал.
3) Музей-квартира Высоцкого приобрела некоторые его личные вещи.
4) На каникулах я очень скучала по друзьям, уехавшим отдыхать.
Вариант 4
1. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
1) Эти претензии ни на чём не обоснованы.
2) Мы увлекаемся и смотрим фильмы о школе.
3) В «Науке и жизни» печатают много полезной информации.
4) Все силы спасателей были направлены, чтобы удержаться и не поддаться панике.
2. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
1) Схемы показывают и помогают лучше усвоить многие правила русского языка.
2) Дети идут в вестибюль одеваться, где их уже ждут родители.
3) На выставке представлена не только живопись, но и скульптура.
4) По истории нам задано пересказ параграфа.
3. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
1) Первый и второй день состязаний прошёл спокойно.
2) Писатель тщательно изучил и рассказал об этом историческом факте.
3) Игорь сказал, что хочу лучше быть убитым, чем полонённым.
4) Все, кто бывал на Севере, знают, какой там суровый климат.
4. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) По приезду в Таганрог я посетил чеховские места.
2) Трава на лугах из-за сильной жары высохнула ещё в июне.
3) Успех может быть достигнут благодаря глубоких знаний.
4) Я очень скучала по отсутствующей дома сестре.
5. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Я всегда удивлялся его трудолюбием.
2) Река Дон этой весной вышел из берегов.
3) Он не любил работать и вёл праздный образ жизни.
4) Весь роман был на шестисот страницах.
Вариант 5
1. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
1) Школа — это где учатся дети.
2) «Известия» опубликовала интересную статью.
3) Эта книга адресована не только специалистам, а также широкому кругу читателей.
4) Современные публицисты печатают свои произведения на страницах журнала «Современник».
2. Укажите предложение, в котором синтаксические нормы не нарушены.
1) Газета «Аргументы и факты» опубликовали интервью с известным русским художником И. Глазуновым.
2) Существует множество произведений в мировой литературе, посвящённых женщине.
3) Мальчик держал в руке и любовался веткой сирени.
4) Образ Петра появляется во многих произведениях Пушкина, восхищая и оценивая его.
3. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
1) Благодаря новому тоннелю движение на дороге стало более спокойным.
2) Присутствующие на лекции попросили объяснить им о роли литературы.
3) Одна из картин Левитана висит справа на стене, которая называется «Весна».
4) Я люблю футбол и плавать.
4. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Его жизнь в первый год по приезду складывалась удачно.
2) Мы не виделись всего неделю, но уже соскучились по вам.
3) Смотришь иногда новые фильмы, которые, кажется, что уже когда-то видел.
4) Журнал «Литературное наследие» опубликовал новые материалы.
5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Зимой он очень тосковал по южному морю.
2) В пьесе «Вишнёвом саде» Чехов показал представителей нового поколения России.
3) Он был рекомендован для участия в конкурсе.
4) Я не претендую на эту должность.
Некоторые глаголы имеют при себе управляемое слово в различной предложно-падежной форме, что связано с разными смысловыми или стилистическими оттенками. Сюда относятся:
бросить ч т о (значение объекта: бросить камень в воду, бросить палку на землю) – бросить ч е м (значение орудия действия: бросить камнем, палкой в собаку);
вертеть пальцы (крутить, причиняя боль) – вертеть пальцами (от нечего делать);
гнушаться к о г о (гнушаться нечестных людей) – гнушаться ч е м (гнушаться подачками);
говорить ч т о (в полном объеме: говорить правду) – говорить о ч е м (в общем виде: говорить о разных вещах);
двигать ногу (чтобы ступить) – двигать ногой (например, во сне);
жертвовать ч т о (приносить в дар материальные ценности: жертвовать деньги на благотворительные цели) – жертвовать ч е м (поступаться чем-либо, отказываться от чего-либо: жертвовать собственными интересами, свободою, честью, жизнью ради высокой цели);
завязать узел (на вещах) – завязать узлом (например, галстук);
заслужить ч т о (своими поступками, деятельностью добиться положительной или отрицательной оценки: заслужить доверие, заслужить порицание) – заслуживать ч е г о (быть достойным чего-либо: проект заслуживает внимания);
знать ч т о (основательно: знать своё ремесло) – знать о ч е м (поверхностно: знать о случившемся);
играть ч е м (играть кистями пояса) – играть с ч е м (кошка играла с нашими вещами);
лежать на постели (отдыхать) – лежать в постели (быть больным);
наблюдать ч т о (проводить наблюдения; смотреть: наблюдать солнечное затмение) – наблюдать з а ч е м (иметь надзор: наблюдать за поведением учеников);
напомнить ч т о (в полном объеме: напомнить сказанное) – напомнить о ч е м (в общих чертах: напомнить о случившемся);
охотиться н а к о г о (добывать путем истребления, умерщвления: охотиться на волков, на диких уток, на пушного зверя) – охотиться з а к е м (добывать путем ловли: охотиться за волками, за певчими птицами);
перемежаться ч е м (сменяться чем-либо другим, идти вперемежку: пласты глины перемежались песком; густая чаща перемежалась просеками и полянами) – перемежаться с ч е м (чередоваться, возникать вслед зачем-либо: снег перемежался с градом; крики охотников перемежались с лаем собак);
поместить к у д а (с винительным падежом; определить место, назначение для чего-либо: поместить сбережения в сберкассу) – поместить г д е (с предложным падежом; предоставить место: поместить приезжих в гостинице; поставить, расположить: поместить книги в шкафу, поместить хор в глубине сцены; передать для публикации, напечатать: поместить статью в журнале, поместить объявление в газете);
поражаться ч е м (восхищаться: поражаться величием и красотой сооружения) – поражаться ч е м у (удивляться: поражаться отваге альпинистов);
поставить к у д а (с винительным падежом; расположить, заставить занять место: поставить книги на полку, поставить цветы в вазу, поставить часового на пост) – поставить г д е (с предложным падежом; устроить, установить: поставить телефон в кабинете, поставить памятник на площади);
придать ч т о (дать в дополнение к чему-либо, прибавить: придать отряду артиллерию) – придать ч е г о (усилить какое-либо качество, свойство: придать бодрости и силы);
принадлежать к о м у (составлять собственность: приусадебный участок принадлежит одной семье) – принадлежать к к о м у (входить в состав: все они принадлежат к одной семье);
промышлять ч т о (добывать: промышлять себе корм) – промышлять ч е м (заниматься каким-либо ремеслом, промыслом: промышлять охотой);
прятать к у д а (с винительным падежом; помещать на должное место, класть для сохранности: прятать часы в карман, прятать молоко в погреб) – прятать г д е (с предложным падежом; скрывать: прятать клад в земле, прятать военнопленных в горах);
свидетельствовать ч т о (официально удостоверять: свидетельствовать копию, подпись) – свидетельствовать о ч е м (говорить о чем-либо, служить подтверждением: работа свидетельствует об эрудиции автора);
согласиться н а ч т о (дать согласие: согласиться на предложение) – согласиться с ч е м (выразить солидарность, примкнуть к чему-либо: согласиться с мнением рецензента) – согласиться о ч е м (договориться – в официальном стиле речи: участники совещания согласились о следующем…);
сообщить ч т о (по существу: сообщить нужные сведения) – сообщить о ч е м (в общем виде: сообщить о результатах);
соревноваться з а ч т о (участвовать в соревновании: соревноваться за досрочный пуск объекта, за право участия в конкурсе) – соревноваться н а ч т о (претендовать на высокие результаты: соревноваться на первенство факультета) – соревноваться в ч е м (область соревнования: соревноваться в беге, в плавании);
состоять в ч е м (иметь своим содержанием что-либо: обязанности редактора состоят в подготовке рукописи к набору) – состоять и з ч е г о (быть составленным из чего-либо: сборник состоит из ряда очерков);
удовлетворять ч т о (исполнять чьи-либо задания, требования: библиотека аккуратно удовлетворяет запросы читателей) – удовлетворять ч е м у (быть в соответствии с чем-либо, вполне отвечать чему-либо: качество товаров должно удовлетворять высоким запросам покупателей);
удостоить ч е г о (признав достойным, наградить чем-либо: удостоить правительственной награды) – удостоить ч е м (сделать что-либо в знак внимания: удостоить ответом);
указать ч т о (показать, привести, перечислить: указать недостатки и положительные стороны в работе) – указать н а ч т о (обратить внимание: указать на недостатки в работе);
уполномочить н а ч т о (уполномочить на заключение соглашения) – уполномочить к ч е м у (его уполномочили вести переговоры, вернее, он сам себя уполномочил к этому);
упрекать в ч е м (объект упрека: упрекать в небрежности) – упрекать з а ч т о (основание, причина упрека: упрекать за плохое поведение).
Управляемое слово в различной падежной форме может находиться не только при глаголе, но и при имени существительном; например:
необходимость ч е г о (в значении «обязательность») – необходимость в ч е м (в значении «потребность»). Ср.: Бельяр быстрыми шагами подошёл к императору и смело, громким голосом стал доказывать необходимость подкреплений (Л. Толстой). – Вяткин обладал удивительной способностью появляться именно там, где в его присутствии ощущалась необходимость (Поповкин). Разница в конструкциях выпить воду – выпить воды, купить булку – купить хлеба, принести яблоки – принести яблок и т. п. заключается в том, что винительный падеж указывает на полный охват предмета действием, а родительный – на частичный охват (так называемый р о д и т е л ь н ы й ч а с т и). Различие между формами винительного и родительного падежа может заключаться в том, что первый указывает на о п р е д е л е н н ы й предмет, а второй – на предмет н е о п р е д е л е н н ы й. Ср.:
жду поезд Саратов – Москва (определенный, прибывающий в такое-то время по расписанию) – жду поезда (одного из поездов); чаще существительные конкретные при глаголе ждать и других подобных употребляются в форме винительного падежа, а существительные отвлеченные – в форме родительного падежа: жду почту, жду свою сестру – жду случая, жду решения вопроса;
искать своё место (в аудитории, в зале) – искать места (работы, должности); искать закатившийся мячик, искать свою тетрадь – искать поддержки, искать сочувствия;
просить деньги (определенную сумму, заранее обусловленную) – просить денег (неопределенное количество); просить стакан воды – просить слова на собрании;
требовать свою зарплату – требовать вознаграждения; требовать пропуск (удостоверение) – требовать пропуска всех прибывших в зал. При глаголах дать, одолжить, попросить и некоторых других имена существительные со значением конкретного предмета могут употребляться в разговорной речи в форме родительного падежа (так называемый р о д и т е л ь н ы й в р e м е н н о г о п о л ь з о в а н и я), например: дай ножичка, одолжи веничка. В некоторых конструкциях при одном управляющем слове имеются два дополнения; выбор падежной формы зависит от вкладываемого в конструкцию смысла. Ср.: обеспечить к о г о ч е м (снабдить в потребных размерах чем-то материальным: Фирма обеспечила меня путёвкой; обеспечить дома топливом) – обеспечить к о м у ч т о (гарантировать что-либо, сделать несомненным, верным: Фирма обеспечит мне путёвку; обеспечить молодёжи возможность получить специальное образование).
Ср. также конструкцию: быть обязанным к о м у ч е м, например: Своим спасением я обязан случаю; Чему я обязан вашим посещением? Чем я вам обязан? Некоторые имена существительные, как и глаголы, допускают при себе управляемое слово в различной предложно-падежной форме (часто в качестве вариантов выступают формы родительного и дательного падежа). Сюда относятся:
амнистия политическим заключённым – предполагаемая амнистия для преступников;
ведомость расходов – ведомость на выдачу заработной платы;
враг всяких традиций – всяким условностям враг;
друг отца (определительное значение) – друг отцу (значение направленности отношения);
имя этого чиновника было Акакий Акакиевич – имя этому поступку может быть только предательство;
интервью нашему корреспонденту – интервью с известным кинорежиссёром;
подвести итог убытков – подвести итог убыткам;
конец урока, начало сеанса – не видно ни конца, ни начала колоннам демонстрантов;
памятнику Пушкину (при названии лица) – памятник нашей славы (при названии не лица);
подтверждение показаний на суде – подтверждением сказанному являются его поступки;
пример мужества – примером тому служит его деятельность;
причина отставания – причиной тому были неожиданно возникшие трудности;
противник всяких условностей – всяким новшествам противник;
расправа с бастующими рабочими – учинить судебную расправу над рабочими;
свидетельство наших успехов – свидетельством тому служат наши успехи;
тенденция развития торговли – тенденция к повышению прибыли;
цена одной пары – цена ему грош. Различные формы управляемого слова возможны и при отдельных прилагательных, например:
близкий ч е м у (непосредственно касающийся, отвечающий взглядам: близкое нашему пониманию учение) – близкий к ч е м у (похожий, подобный: близкие к разговорному стилю выражения);
виноват ч е м (причинное значение: чем я виноват?) – виноват в ч е м (объектное значение: виноват во многом);
тождественный ч е м у (такой же, одинаковый: взгляды, тождественные нашим) – тождественный с ч е м (соответствующий чему-либо: сила войск тождественна с их численностью и технической оснащенностью);
чуждый ч е м у (далекий по духу, несвойственный: пессимистические настроения чужды русскому человеку) – чуждый ч е г о (не обладающий чем-либо: чуждый мелкого самолюбия).
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ | |
|
А) ошибка в построении предложения с однородными членами Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым В) неправильное построение предложения с косвенной речью Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом |
1) Некоторые памятники древнерусского ювелирного искусства получили всемирную известность. 2) Идя вдоль берега, морской воздух приятно освежал наши лица. 3) Брюсов увлекается декадентством, убежденным, что будущее принадлежит искусству, выражающему переживания яркой и независимой личности. 4) Те, кто добивается в спорте наибольших успехов, становятся примером для подражания. 5) Премьера оперы «Сусанин» в 1936 году стала большим событием в культурной жизни Москвы. 6) Все, кто учились в математическом классе, сдали тест на отлично. 7) Тоня торжественно пообещала, что «Я тебя никому не выдам!» 9) Посетители подолгу рассматривали и восхищались полотнами художников-передвижников. |
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Пояснение (см. также Правило ниже).
А) ошибка в построении предложения с однородными членами в предложении 9 заключается в том, что однородные сказуемые по правилу должны требовать одинаковой падежной формы от зависимого слова, но это не соблюдается: «рассматривали» требует вопроса что?, а «восхищались» требует чем?
Приведём верное написание: Посетители подолгу рассматривали полотна художников-передвижников и восхищались картинами.
Пункт правила 7.6.1
7.6. ОШИБКА В ПОСТРОЕНИИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
ВВЕДЕНИЕ.
Однородными называются члены предложения, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию, объединённые одинаковым отношением к одному и тому же члену предложения, связанные между собой сочинительной связью.
Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены: подлежащие, сказуемые, дополнения, определения, обстоятельства. Например, однородными будут определения «новый, сверхмощный компьютер» по отношению к слову «компьютер»; обстоятельства «изображали красочно, но нечётко» по отношению к «изображали».
ТИПЫ ОШИБОК, ДОПУСКАЕМЫХ ПРИ УПОТРЕБЛЕНИИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ
7.6.1 Однородные сказуемые имеют одно и то же зависимое дополнение.
Правило: При нормальном, правильном строении предложения от каждого из двух однородных сказуемых (первого и второго) ставится ОДИН ОБЩИЙ вопрос к общему дополнению,
например:
Ребята увлекаются (чем?) и занимаются (чем?)
спортом
; Герои рассказа вспоминают (о чём?) и делятся впечатлениями (о чём?)
о годах
юности.
Ошибка возникает, если от каждого из сказуемых задаётся РАЗНЫЙ вопрос к ОБЩЕМУ дополнению.
Пример 1: Я люблю
(кого? что?) и восхищаюсь
(кем? чем) своим отцом
.
Сказуемые «люблю» и «восхищаюсь» имеют одно зависимое слово «отцом», которое стоит в творительном падеже. Получилось, что дополнение «отцом» верно подчинилось лишь второму сказуемому, так как глагол «люблю» требует от дополнения винительного (люблю кого? что? отца), следовательно, данное предложение построено неверно. Чтобы правильно выразить мысль, нужно изменить предложение так, чтобы к каждому сказуемому было отдельное, подходящее по падежу дополнение, например, так: Я люблю
своего отца
и восхищаюсь
им
.
Пример 2: Герой рассказа верил
(во что? чему?) и стремился
(к чему?) к
своей мечте
.
Каждый из глаголов требует своей формы дополнения, общее слово подобрать невозможно, поэтому снова меняем предложение так, чтобы к каждому сказуемому было отдельное, подходящее по падежу дополнение, например, так: Герой рассказа верил
в
свою мечту
и стремился
к ней
.
Примечание для учителей
: данный тип ошибки относится к ошибкам управления. В письменных работах такая ошибка обычно допускается учащимися из-за невнимательности: первое сказуемое просто выпускается из виду, и ошибка (при указании на неё) легко исправляется. Гораздо серьёзнее проблема возникает там, где ученик не осознаёт, что от данного глагола не может быть поставлен тот или иной падежный вопрос в принципе.
7.6.2 Однородные члены связаны двойными союзами не только…, но и…; если не…, то… и другими
.
Правило 1.
В таких предложениях нужно обращать внимание на то, что части двойного союза должны соединять однородные члены одного ряда
, например: Нас вдохновили не столько
красочные места
этого тихого города, сколько
душевность
его жителей.
Сделаем схему предложения: не столько
О
, сколько
О
. Первая часть двойного союза: не столько
, находится перед первым ОЧ, подлежащим «места» (слово« красочные» мы не принимаем во внимание), вторая часть сколько
стоит перед вторым подлежащим «душевность».
Теперь «сломаем» предложение. Нас не столько
вдохновили красочные места
этого тихого города, сколько
душевность
его жителей.
Первая часть союза теперь относится к сказуемому, а вторая к подлежащему. Вот этом и заключается ошибка данного типа.
Рассмотрим ещё примеры:
Пример 1: Можно утверждать, что настроение было главным не только
для создателя
стихотворения, но и
для
его читателей
.
Всё верно: каждая часть стоит перед ОЧ, в данном примере перед дополнениями. Сравним с неверно построенным предложением: Можно утверждать, что настроение было не только
главным
для создателя стихотворения, но и
для
его читателей
. Части союза соединяют не однородные члены, а сказуемое и дополнение.
Правило 2.
Необходимо также помнить, что части двойного союза являются постоянными, их нельзя заменять другими словами
. Так, ошибочным будет предложение Купцы Строгановы не только
варили соль, а также
, так как союза не только.., а также
нет. У союза «не только» вторая часть «но и », а не «также». Верный вариант этого предложения будет таким: Купцы Строгановы не только
варили соль, но и
добывали железо и медь в своих землях
Вот так можно: (в скобках приведены варианты второй части).
1) не только… но и (а и; но даже; а еще; а к тому же); не только не… но (но скорее, скорее; напротив, наоборот); а не только; 2) не то что… но (а; просто; даже, даже не); даже… не то что; даже не… не то что; даже не… тем более не;
3) мало того… еще и; мало того что… еще и; мало того; более того, больше того; хуже того; а то и.
7.6.3 В предложения при однородных членах бывает обобщающее слово.
Необходимо учитывать, что все однородные члены должны стоять в том же падеже, в котором стоит обобщающее слово.
Грамматически верным будет предложение: Я забыл обо всём
: о тревогах и печалях, о бессонных ночах, о грусти и тоске.
. Слово [обо] «всём» является обобщающим
, стоит в предложном падеже. В таком же падеже стоят и все ОЧ.
Несоблюдение этого правила является грубым нарушением синтаксической нормы: даров
: луки-самострелы, соболя и украшения
.
В данном предложении обобщающее слово «даров» стоит в форме родительного падежа, а все однородные члены («луки самострелы, соболя и украшения »)- в форме именительного падежа. Следовательно, данное предложение построено неверно. Правильный вариант: Вскоре вельможа занялся осмотром принесённых даров
: луков-самострелов, соболей и украшений
.
7.6.5 Использование в качестве однородных членов различных синтаксических элементов предложения
.
Существует строгая грамматическая норма, предписывающая, какие элементы можно, а какие нельзя объединять в однородные члены.
Перечислим случаи, при которых эта норма нарушается.
Если в предложении объединяются в однородные
— форма имени существительного и неопределённой формы глагола
: люблю шахматы и плавать, нравится вышивать и рукоделие, боюсь темноты и оставаться одной
и аналогичные;
— разные форм именной части сказуемого
: сестра была огорчена и встревоженной, она была моложе и добрая
и аналогичные;
— причастный оборот и придаточное предложение
: Главные герои повести — это люди, не боящиеся трудностей и которые всегда верны своему слову
; Мне не нравятся люди, меняющие своё отношение и которые это не скрывают.и аналогичные;
Причастный и деепричастный оборот: Любящие свою работу и стремясь хорошо её выполнить, строители добились отличных результатов
и аналогичные;
то это — грамматическая ошибка
. Заметим, что такие нарушения встречаются в письменных работах очень часто, поэтому, как и всё задание 7, эта часть имеет огромное практическое значение.
Приводимые ниже типы ошибок встречались в заданиях до 2015 года.
7.6.4 При однородных членах могут быть использованы разные предлоги.
В одном ряду ОЧ при перечислении возможно использование предлогов, например: в
театре
, и на
выставке
ВДНХ, и на
Красной площади
.
Как видим, в данном предложении употребляются предлоги в
и на
, и это верно. Ошибкой будет использовать один и тот же предлог ко всем словам этого ряда: За три пребывания в Москве я побывал и в
театре
, и выставке
ВДНХ, и Красной площади
.
Нельзя быть «в ВДНХ» и «в Красной площади.» Поэтому правило звучит так: нельзя использовать общий предлог ко всем членам ряда, если по смыслу этот предлог не подходит хотя бы к одному из ОЧ.
Пример с ошибкой: Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах
. Перед словом «скверах» необходимо добавить предлог «в,» так как это слово не употребляется с предлогом «на». Правильный вариант: Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, в скверах.
7.6.6 Соединение в одном ряду видовых и родовых понятий
Например, в предложении: В пакете лежали апельсины, сок, бананы, фрукты
допущена логическая ошибка. «Апельсины» и «бананы» являются видовыми понятиями по отношению к слову «фрукты» (то есть общим), следовательно, не могут стоять с ним в одном ряду однородных членов. Правильный вариант: В пакете лежали сок и фрукты: бананы, апельсины.
Ещё пример с ошибкой: На встречу с известным артистом пришли и взрослые, и дети, и школьники.
Слова «дети» и «школьники» нельзя делать однородными.
7.6.7 Употребление в одном ряду однородных членов логически несовместимых понятий
Например, в предложении Провожающие шли с сумками и печальными лицами
чувствуется ошибка: не могут быть однородными «лица» и «сумки».
Подобное намеренное нарушение может выступать в качестве стилистического приёма: Не спали только Маша, отопление и зима
(К. Г. Паустовский). Когда мороз и матушка позволяли высовывать нос из дома, Никита уходил бродить по двору один
(А.Н. Толстой). Только если для художественного произведения уровня Толстого или Чехова это допустимо (они же не на экзамене, они могут шутить, играть словами!), то ни в письменных работах, ни в задании 7 такой юмор не будет оценен.
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым в предложении 6 состоит в том, что при подлежащем КТО нужно ставить сказуемое в единственном числе
Приведём верное написание: Все, кто училСЯв математическом классе, сдали тест на отлично.
Пункт правила 7.3.1
7.3. Согласование сказуемого с подлежащим
ВВЕДЕНИЕ
Подлежащее — главный член предложения
, который согласуется со своим сказуемым по законам грамматики.
Подлежащее и сказуемое обычно имеют одинаковые грамматические формы числа, рода, лица, например: Мчатся тучи, вьются тучи; Невидимкою луна Освещает снег летучий; Мутно небо, ночь мутна.
В таких случаях можно говорить о согласовании сказуемого с подлежащим. Однако соответствие грамматических форм главных членов предложения не обязательно, возможно неполное соответствие грамматических форм главных членов: Вся жизнь моя была залогом свиданья верного с тобой
— соответствие форм числа, но разные формы рода; Твой удел — нескончаемые хлопоты
— несоответствие форм числа.
Грамматическая связь главных членов предложения рассматривается как координация
. Эта грамматическая связь более широкая и свободная в сравнении с согласованием. В неё могут вступать разные слова, их морфологические свойства не обязательно должны соответствовать друг другу.
При координации главных членов предложения возникает проблема выбора форм числа сказуемого, когда род/число подлежащего трудно определить. Рассмотрению этих вопросов и посвящён этот раздел «Справки».
7.3.1. В сложноподчинённом предложении в роли подлежащих выступают местоимения
Если в предложении (и не обязательно в СПП!) в роли подлежащего используется местоимение, то нужно знать ряд правил, предписывающих, как правильно согласовать с ним сказуемое.
А) Если подлежащее выражено местоимениями КТО, ЧТО, НИКТО, НИЧТО, КОЕ-КТО, НЕКТО, КТО БЫ НИ, то сказуемое ставится в форме единственного числа:
Например: [Те, (кто
пренебрегает
мнением других), рискуют остаться в одиночестве].
ПРИМЕР 1 (Кто бы ни пришЛИ), [все узнают].
ПРИМЕР 2 [О том, (что занятие перенесено), никто не знали].
ПРИМЕР 1 (Кто бы ни пришЁЛ, [все узнают].
ПРИМЕР 2 [О том, (что занятие перенесено), никто не знаЛ].
Б) Если подлежащее выражено местоимением во множественном числе ТЕ, ВСЕ, сказуемое ставится в форме множественного числа. Если подлежащее выражено местоимениями в единственном числе ТОТ, ТА, ТО, сказуемое ставится в форме единственного числа.
Например: [ТЕ
, (кто
закончил
школу с отличием), имеЮт
больше шансов поступить в ВУЗ на бесплатной основе].
Это предложение построено по такой модели:
[Те, (кто+ сказуемое), …сказуемое…]
. И это — самая распространённая модель, в которой предлагается найти ошибку. Проанализируем строение сложного предложения: в главном предложении местоимение «те» — является подлежащим, мн. ч; «имеют»-сказуемым, мн.ч. Это соответствует правилу Б.
Теперь внимание на придаточное предложение: «кто»-подлежащее, «закончил»- сказуемое а единственном числе. Это соответствует правилу А.
Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:
ПРИМЕР 1 [Все, (кто приобрёл билеты в кассах), должЕн самостоятельно зарегистрироваться на рейс].
ПРИМЕР 2. [Те, (кто хоть однажды видел северное сияние), уже не сможЕт забыть это необыкновенное явление].
ПРИМЕР 3. [Те, (кто планируЮт отпуск на лето), покупают билеты весной ].
Приведём исправленные варианты:
ПРИМЕР 1 [Все
, (кто приобрёл билеты в кассах), должНЫ
самостоятельно зарегистрироваться на рейс].
ПРИМЕР 2. [Те
, (кто хоть однажды видел северное сияние), уже не смоГУТ забыть
это необыкновенное явление].
В примерах 1 и 2 ошибку легко увидеть: достаточно выбросить придаточное предложение
. В следующем примере ошибка часто остаётся незамеченной.
ПРИМЕР 3. [Те, (кто
планируЕТ
отпуск на лето), покупают билеты весной ].
В) Если подлежащее выражено словосочетанием ОДИН ИЗ.., КАЖДЫЙ ИЗ…, НИКТО ИЗ.. то сказуемое ставится в форме единственного числа. Если подлежащее выражено словосочетанием МНОГИЕ ИЗ…, НЕКОТОРЫЕ ИЗ…, ВСЕ ИЗ.. то сказуемое ставится в форме множественного числа.
Например: [Никто из тех, (кто занял призовое место), не захотеЛ ехать на республиканский конкурс].
Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:
ПРИМЕР 4 [Многие из тех, (кто бывал в парке Михайловского), поражаЛся величине старинных усадебных деревьев].
ПРИМЕР 5 [Каждый из нас, (кто бывал в подобной ситуации), непременно думалИ о путях выхода из неё].
ПРИМЕР 6 [Каждая из сторон, (которая представила свой проект), отстаивалИ его преимущества перед другими проектами].
Приведём исправленные варианты:
ПРИМЕР 4 [Многие из тех
, (кто бывал в парке Михайловского), поражалИсь
величине старинных усадебных деревьев].
ПРИМЕР 5 [Каждый из нас
, (кто бывал в подобной ситуации), непременно думал
о путях выхода из неё].
ПРИМЕР 6 [Каждая из сторон
, (которая представила свой проект), отстаивалА
его преимущества перед другими проектами].
Г) Если в предложении имеется оборот КТО, КАК НЕ.., сказуемое ставится в форме единственного числа мужского рода.
Например: Кто
, как не родители, ДОЛЖЕН учить
детей умению общаться?
Данный оборот можно рассматривать как уточняющий, см. другие примеры в пункте 7.3.3, часть Б.
Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:
ПРИМЕР 7 Кто, как не мы, должнЫ беспокоиться о чистоте своих городов?
ПРИМЕР 8 Кто, как не мама, преподал тебе образец выносливости и жизнелюбия?
Приведём исправленные варианты:
ПРИМЕР 7 Кто
, как не мы, должЕн
беспокоиться о чистоте своих городов?
ПРИМЕР 8 Кто
, как не мама, преподаЛ
тебе образец выносливости и жизнелюбия?
7.3.2 Координация сказуемого с подлежащим, выраженным словом или сочетанием слов со значением количества
При координации главных членов предложения возникает проблема выбора форм числа сказуемого, когда подлежащее указывает на множество предметов, но выступает в единственном числе.
А) В роли подлежащего выступает собирательное имя существительные и слова, близкие к ним по значению.
Собирательные существительные
обозначают совокупность однородных предметов или живых существ как неделимое целое: ЛИСТВА, ДУБНЯК, ОСИННИК, ДЕТВОРА, СТУДЕНЧЕСТВО, УЧИТЕЛЬСТВО, ПРОФЕССУРА, КРЕСТЬЯНСТВО.Они имеют форму только единственного числа, не сочетаются с количественными числительными и со словами, обозначающими единицы меры, но могут сочетаться со словами много/мало или сколько: МАЛО РОДНИ, НЕМНОГО ЛИСТВЫ, МНОГО МОШКАРЫ.
Близким к ним по значению собирательности можно отнести и слова НАРОД, СТАЯ, ВОЙСКО, ГРУППА, ТОЛПА; ТЫСЯЧА, МИЛЛИОН, СОТНЯ; ТРОЙКА, ПАРА; ТЬМА, БЕЗДНА, УЙМА И ДРУГИЕ
Подлежащее, выраженное собирательным существительным, требует постановки сказуемого только в форму единственного числа:
Например: Детвора резвилАсь во дворе дома; молодёжь часто проявляЕт инициативу.
Подлежащее, выраженное существительным типа ГРУППА, ТОЛПА также требует постановки сказуемого только в форму единственного числа
:
Например: Группа
участников фестиваля поделилАсь
своими впечатлениями; тройка
лошадей пронеслась
под окнами
Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:
ПРИМЕР 1. В течение трёх последних лет руководство
Центрального и районного рынков неоднократно обращались с жалобами в вышестоящие организации.
ПРИМЕР 3. Пара влюблённых сиделИ на лавочке.
Приведём исправленные варианты:
ПРИМЕР 1. В течение трёх последних лет руководство Центрального и районного рынков неоднократно обращалОсь
с жалобами в вышестоящие организации.
ПРИМЕР 3. Пара
влюблённых сиделА
на лавочке.
Б) В роли подлежащего выступает собирательное существительным с количественным значением
Существительные БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, РЯД, ЧАСТЬ, несмотря на грамматическую форму единственного числа, обозначают не один предмет, а много, и поэтому сказуемое может принимать не только форму единственного числа, но и множественного. Например: На этом-то пруде… выводилось и держалось бесчисленное множество уток; Множество рук стучат во все окна с улицы, и кто-то ломится в дверь.
Какой же из форм отдать предпочтение?
Подлежащее, имеющее в своём составе собирательные существительные БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, РЯД, ЧАСТЬ требует постановки сказуемого только в форму единственного числа, если:
а) от собирательного существительного нет зависимых слов
Часть ушлА в отпуск, а часть осталАсь; множество разбежалОсь, меньшинство осталОсь
б) у собирательного существительного есть зависимое слово единственного числа
При подлежащем, имеющем в своём составе слова БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, РЯД, ЧАСТЬ можно поставить сказуемое как в форму множественного числа, так и множественного, если при существительном есть зависимое слово во множественном числе:
Большинство студентов
сдалИ
зачёт; ряд участников
продемонстрировалИ
отличные знания.
Часть книг
была закупленА
для библиотеки; ряд объектов
сдаН
раньше срока
Множественное число сказуемого в подобных конструкциях обычно указывает на активность действующих лиц.
Рассмотрим случаи, при которых использование множественного число сказуемого разрешено и допустимо.
| Сказуемое ставят |
|
| в единственном числе, если | во множественном числе, если |
| Активность одушевлённых лиц не подчёркивается:
Часть участников конференции не приняла |
Активность подчёркивается. Подлежащее -одушевлённое.
Большинство писателей решительно отвергали |
| Активность не подчёркивается, страдательное причастие говорит о том, что предмет сам не выполняет действие.
Ряд работников |
Активность подчёркивается при наличии причастного или деепричастного оборота. |
| Активность не подчёркивается, подлежащее — неодушевлённое
Большинство предметов лежало Ряд мастерских изготавливает |
На активность также указывает ряд однородных членов:
Большинство редакторов, корректоров, авторов, рецензентов Большинство редакторов получили
приказ, ознакомились
с его содержанием и сделали
необходимые выводы. |
Тем не менее надо учитывать, что форма единственного числа сказуемого в большей мере соответствует традиции книжно-письменных стилей и употребление формы множественного числа сказуемого должно быть чётко обосновано.
Ошибкой в заданиях ЕГЭ будет необоснованная постановка сказуемого во множественное число.
Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:
ПРИМЕР 4 Большинство заданий былИ выполненЫ недостаточно грамотно.
ПРИМЕР 5 Ряд мероприятий пройдУт в Ельце, Воронеже, Орле.
ПРИМЕР 6 Множество стихотворений этого автора изданЫ в серии «Детская библиотека»
Приведём исправленные варианты:
ПРИМЕР 4 Большинство заданий были выполнены
недостаточно грамотно.
Сказуемое в форме страдательного причастия указывает на пассивность действующего лица.
ПРИМЕР 5 Ряд мероприятий пройдЁт
в Ельце, Воронеже, Орле.
Мероприятия не могут сами действовать, поэтому сказуемое нужно употребить во единственном числе.
ПРИМЕР 6 Множество стихотворений этого автора изданы
в серии «Детская библиотека»
. Сказуемое в форме страдательного причастия указывает на пассивность действующего лица.
В) В роли подлежащего выступает сочетание числительного с существительным
При подлежащем, выраженном количественно-именным сочетанием, возникает та же проблема: в каком числе лучше употребить сказуемое. У Чехова находим: Какие-то три солдата стояли рядом у самого спуска и молчали; У него было два сына
. Л. Толстой предпочёл такие формы: В санях сидело три мужика и баба; В душе его боролись два чувства — добра и зла.
Примечание
: В заданиях ЕГЭ подобные случаи не встречаются, так как велика возможность неверной классификации типа ошибки — подобные случаи можно отнести к ошибке на употребление имени числительного. Поэтому ограничимся замечаниями общего характера и отметим наиболее грубые ошибки, допускаемые в письменных работах.
При подлежащем, имеющем в своём составе числительное или слово со значением количества, можно поставить сказуемое как в форму множественного числа, так и единственного числа:
Прошло пять лет; десять выпускников выбрали наш институт
Употребление разных форм зависит от того значения, которое вносит сказуемое в предложение, активность и общность действия подчёркивается множ. числом
.
Сказуемое ставят обычно в единственное число, если
В подлежащем числительное, оканчивающееся на «один»
:
Двадцать один студент нашего института входИт в сборную команду города по волейболу,
но Двадцать два (три, четыре, пять…) студента нашего института входЯт в сборную команду города по волейболу
Если сообщение фиксирует тот или иной факт, итог или когда сообщению придаётся безличный характер
:
ПроданО двадцать два костюма; В другой класс будет переведенО три или четыре ученика.
Сказуемое выражено глаголом со значением бытия, наличия, существования, положения в пространстве:
Три царства перед ней стоялО. В комнате былО два окна с широкими подоконниками.Три окна комнаты выходилО на север
Ошибочно
: Три царства стоялИ. В комнате былИ два окна с широкими подоконниками.Три окна комнаты выходилИ на север
Единственное число, создающее представление о едином целом, употребляется при обозначении меры веса, пространства, времени:
На покраску крыши потребуЕтся тридцать четыре килограмма олифы. До конца пути оставалОсь двадцать пять километров. ПрошлО сто лет. Однако уже, кажется, одиннадцать часов пробилО. Пять месяцев истеклО с тех пор
Ошибочно
: На покраску крыши потребуЮтся тридцать четыре килограмма олифы; До конца пути оставалИсь двадцать пять километров. ПрошлИ сто лет. Однако уже, кажется, одиннадцать часов пробилИ. Пять месяцев истеклИ с тех пор.
При подлежащем, выраженном сложным существительным, первой частью которого является числительное пол-, сказуемое обычно ставится в единственном числе, а в прошедшем времени — в среднем роде,
например: полчаса пройдЁт, полгода пролетелО, полгорода участвовалО в демонстрации
.
Ошибочно
: полкласса участвовалИ в конкурсе, пройдУт полчаса
7.3.3 Координация между подлежащим и сказуемым, оторванными друг от друга
Между подлежащим и сказуемым могут находиться второстепенные обособленные члены предложения, уточняющие члены, придаточные предложения. В этих случаях нужно чётко соблюдать общее правило: сказуемое и подлежащее должны быть согласованы.
Рассмотрим частные случаи.
А) Координация подлежащего и составного именного сказуемого в предложении, построенном по модели «сущ. – это сущ.»
Примечание для учителя:
такой тип ошибки в СПП отмечает в своём пособии «Как получить 100 баллов ЕГЭ» (2015 год) И.П. Цыбулько, при этом в «Справочнике по правописанию и литературной правке» Д. Розенталя такая ошибка называется смещением конструкции в сложном предложении.
Именная часть сказуемого в предложении, построенном по модели сущ+сущ., должна стоять в именительном падеже.
Например: [Первое
, (чему следует научиться), –это выделениЕ
основы предложения].
Грамматическая основа главного предложения состоит из подлежащего первое
и сказуемого выделение
. Оба слова стоят в именительном падеже.
А вот так выглядит предложение с ошибкой
: [Первое
, (чему следует научиться), –это выделениЮ
основы предложения].
Под влиянием придаточного сказуемое получило родительный падеж, что и является ошибкой.
Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:
ПРИМЕР 1 [Главное, (чему необходимо уделить внимание), — это идейной стороне произведения]
ПРИМЕР 2 [Последнее, (на чём следует остановиться), — это на композиции книги]
ПРИМЕР 3 [Самое важное, (к чему стоит стремиться), — это к исполнению мечты]
Приведём исправленные варианты:
ПРИМЕР 1Главное, (чему необходимо уделить внимание),- это идейнАЯ сторонА
произведения]
ПРИМЕР 2[Последнее, (на чём следует остановиться), — это ккомпозициЯ
книги]
ПРИМЕР 3[Самое важное
, (к чему стоит стремиться), — это исполнениЕ
мечты]
Б). Координация сказуемого с подлежащим, при котором есть уточняющие члены.
Для того, чтобы уточнить подлежащее, иногда употребляют уточняющие (поясняющие обороты), присоединительные члены предложения, обособленные дополнения. Так, в предложении Жюри конкурса, в том числе выбранные из зала представители косметической фирмы
, не смогло определить победителя выделенный оборот является присоединительным
(в других пособиях он называется уточняющим).
Наличие в предложении любого члена, уточняющего значение подлежащего, не оказывает влияния на число сказуемого. Такие обороты прикрепляются словами: ДАЖЕ, ОСОБЕННО, В ТОМ ЧИСЛЕ, НАПРИМЕР; КРОМЕ, ПОМИМО, ВКЛЮЧАЯ и подобными.
Например: Редакция журнала, в том числе и редакторы интернет-портала
, выступаЕт за проведение реорганизации.
Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:
ПРИМЕР 4. Весь коллектив, включая танцоров и жонглёров, высказалИсь за участие в конкурсе.
ПРИМЕР 5. Вся семья, а особенно младшие дети, с нетерпением ждалИ приезда дедушки.
ПРИМЕР 6. Администрация школы, включая членов родительского комитета, выступилИ за проведение расширенного родительского собрания.
Приведём исправленные варианты:
Ошибку легко увидеть, если выбросить придаточное предложение.
ПРИМЕР 4 Весь коллектив
, включая танцоров и жонглёров, высказалСЯ
за участие в конкурсе.
ПРИМЕР 5 Вся семья
, а особенно младшие дети, с нетерпением ждалА
приезда дедушки.
ПРИМЕР 6 Администрация
школы, включая членов родительского комитета, выступилА
за проведение расширенного родительского собрания.
7.3.4 Координация сказуемого с подлежащим, род или число которого определить сложно.
Для правильной связи подлежащего со сказуемым очень важно знать род имени существительного.
А) Определённые разряды или группы существительные имеют сложности в определении рода или числа.
Род и число несклоняемых существительных, аббревиатур, слов-условных наименований и ряда других слов определяются особыми правилами. Для правильного согласования таких слов со сказуемым нужно знать их морфологические признаки.
Незнание этих правил вызывают ошибки
: Сочи стали столицей Олимпиады; какао остыЛ; шампунь закончилАсь; вуз объявило набор студентов, МИД сообщило
Нужно: Сочи стаЛ столицей Олимпиады; какао остылО; шампунь закончилСЯ, вуз объявил набор студентов, МИД сообщил
Имена существительные, род/число которых трудно определяется, рассматриваются в разделе Изучив приведённый материал, вы сможете успешно выполнить не только задание 6, но и 7.
Рассмотрим предложения с ошибками
ПРИМЕР 1. Бандероль был отправлен в начале недели.
В предложении слово «бандероль» является подлежащим, женского рода. Сказуемое «был отправлен» стоит в мужском. Это ошибка. Исправляем: Бандероль былА отправленА в начале недели
ПРИМЕР 2. Тюль прекрасно гармонировала с цветом мягкой мебели.
В предложении слово «тюль» является подлежащим, мужского рода. Сказуемое «подошла» стоит в женском. Это ошибка. Исправляем: Тюль прекрасно гармонироваЛ с цветом мягкой мебели.
ПРИМЕР 3. ООН собралось на очередное заседание.
В предложении слово «ООН» является подлежащим, женского рода (организация). Сказуемое «собралось» стоит в среднем. Это ошибка. Исправляем: ООН собралАсь на очередное заседание
.
ПРИМЕР 4. МИД сообщило об участии в заседании
В предложении слово «МИД» является подлежащим, оно не изменяется. При расшифровке получаем «Министерство
иностранных дел». При этом вспоминаем, что данное слово относится к мужскому роду. Сказуемое «сообщило» стоит в среднем. Это ошибка. Исправляем: МИД сообщиЛ об участии в заседании.
ПРИМЕР 5. «Московский комсомолец» напечатала рейтинг лучших вузов страны.
В предложении словосочетание «Московский комсомолец» является подлежащим, это условное русское наименование, слово мужского рода, как слово «комсомолец». Сказуемое «напечатала» стоит в женском. Это ошибка. Исправляем: «Московский комсомолец» напечатаЛ рейтинг лучших вузов страны.
ПРИМЕР 6. Тбилиси привлекают туристов
.
В предложении слово «Тбилиси» является подлежащим, это неизменяемое условное наименование. Это слово мужского рода, как слово «город». Сказуемое «привлекают» стоит во множественном числе. Это ошибка. Исправляем: Тбилиси привлекаЕт туристов
.
Б) Координация сказуемого с подлежащим со значением профессии
При имени существительном мужского рода, обозначающем профессию, должность, звание и т.д., сказуемое ставится в мужском роде независимо от пола того лица, о котором идёт речь.
Например: педагог сделал доклад, директор вызвал к себе сотрудника
С ошибкой будут предложения
, в которых педагог сделала доклад, директор вызвала к себе сотрудника
.
Обратите внимание:
при наличии собственного имени лица, особенно фамилии, при котором указанные слова выступают в роли приложений, сказуемое согласуется с собственным именем: Педагог Сергеева
прочла
лекцию. Подробнее об этом пункт ниже, 7.3.5
7.3.5 При подлежащем находится приложение
Приложение — это определение, выраженное существительным, согласованным с определяемым словом в падеже
: город (какой?) Сочи, птица (какая?) колибри, сайт (какой?) «РешуЕГЭ»
По общему правилу сказуемое согласуется с подлежащим, и наличие при последнем приложения в форме другого рода или числа не влияет на согласование
Например: Завод, эта грандиозная махина, казалось, тоже быЛ кораблем неслыханных размеров
Ошибочным будет предложение Завод, эта грандиозная махина, казалось, тоже былА кораблём неслыханных размеров
.
Если при подлежащем есть приложение, то, прежде всего, необходимо выяснить, какое из слов является подлежащим, а какое – приложением, а после этого ставить сказуемое в том или ином роде.
Таблица 1. Приложение и подлежащие написаны раздельно
. При сочетании родового наименования и видового или видового и индивидуального подлежащим считается слово, обозначающее более широкое понятие, и сказуемое согласуется с ним. Приведём примеры:
Приложение -имя нарицательное:
цветок
роза
изумительно пах
; дерево
дуб
разрослось
; суп
харчо
сварен
Приложение — имя собственное
река
Днепр
разлилась
; газета
«Московский комсомолец»
вышла
; собака
Барбос
залаяла
Исключение: фамилии людей
. В парах инженер Светлова
сообщила, доктор наук Званцева
вышла, завуч Марина Сергеевна
отметила имена собственные являются подлежащим.
Таблица 2. Подлежащим является сложное существительное, образует термины
, в которых одна часть по функции напоминает приложение. В этих случаях ведущим (определяемым) словом является то слово, которое выражает более широкое понятие или конкретно обозначает предмет.
Сказуемое согласуется с первым словом, оба слова изменяются
кресло-кровать стоялО в углу; завод-лаборатория выполниЛ заказ; счет-фактура выписаН своевременно; театр-студия воспитаЛ немало актеров; внимание привлекалА таблица-плакат; песня-романс сталА весьма популярной
Сказуемое согласуется со вторым словом, первое слово не изменяется:
кафе-столовая открыта
(столовая- более широкое понятие); автомат-закусочная открыта
(в этом сочетании носителем конкретного значения выступает часть закусочная); плащ-палатка лежала
(палатка в виде плаща, а не плащ в виде палатки); «Роман-газета» вышла большим тиражом
(газета более широкое название).
ПРИМЕР 1 Торт-мороженое разрезано на равные части
.
Сложное существительное «торт-мороженое» по главному, более общему слову «торт» мужского рода, поэтому: Торт
-мороженое разрезаН
на равные части
ПРИМЕР 2 Повесть «Дети подземелья» написаны В.Г. Короленко.
.
Условное наименование является приложением, поэтому согласовывать сказуемое нужно со словом «повесть»: Повесть
«Дети подземелья» написанА
В.Г. Короленко.
ПРИМЕР 3 Крохотная собачка, совсем щенок, вдруг громко залаял.
.
Подлежащим является слово «собачка», оно женского рода, поэтому: Крохотная собачка
, совсем щенок, вдруг громко залаяла
.
ПРИМЕР 4 Вчера прочитал первую лекцию молодой преподаватель Петрова.
.
Подлежащим является фамилия «Петрова», оно женского рода, поэтому: Вчера прочиталА
первую лекцию молодой преподаватель Петрова
.
А) В предложении однородные подлежащие и одно сказуемое
Если сказуемое относится к нескольким подлежащим, не соединённым союзами или связанным посредством соединительного союза, то применяются следующие формы координации:
Сказуемое, стоящее после однородных подлежащих, обычно ставится во множественном числе
:
Промышленность и сельское хозяйство в России неуклонно развиваются.
Сказуемое, предшествующее однородным подлежащим, обычно согласуется с ближайшим из них:
В деревне послышался топот и крики
Если между подлежащими стоят разделительные или противительные союзы, то сказуемое ставится в единственном числе.
Пережитый страх или мгновенный испуг уже через минуту кажется и смешным, и странным, и непонятным. Не ты, но судьба виновата.
Рассмотрим предложения с ошибками:
ПРИМЕР 1 Увлечение спортом и жёсткий распорядок дня сделал своё дело.
.
Два подлежащих, сказуемое стоит после ряда однородных членов, поэтому должно стоять во множественном числе: Увлечение
спортом и жёсткий распорядок
дня сделалИ
своё дело
.
ПРИМЕР 2 Не разум, а страх вдруг овладели мной.
.
Два подлежащих, с союзом а, сказуемое поэтому должно стоять в единственном числе: Не разум
, а страх
вдруг овладеЛ
мной.
ПРИМЕР 3 Вдали раздавалИсь привычный шум и громкие голоса.
.
Два подлежащих, сказуемое стоит перед рядом однородных членов, поэтому должно стоять в единственном числе: Вдали раздавалСЯ
привычный шум
и громкие голоса
.
Б) Сочетание в подлежащем существительного в именительном падеже с существительным в творительном падеже (с предлогом с) типа «брат с сестрой»
Постановка сказуемого во множественное или единственное число зависит от того, какое значение придаётся словосочетанию: совместного действия или раздельного.
При сочетании в подлежащем существительного в именительном падеже с существительным в творительном падеже (с предлогом с) типа «брат с сестрой» сказуемое ставится:
во множественном числе
, если оба названных предмета (лица) выступают как равноправные производители действия
(оба являются подлежащими);
Паша с Петей долго ждали возвращения матери и сильно волновались.
в единственном числе
, если второй предмет (лицо) сопутствует основному производителю действия (является дополнением
):
Мать с ребёнком пошла в амбулаторию. Николай с младшей сестрой пришёл позже всех.
Только в единственном числе при наличии слов ВМЕСТЕ, СОВМЕСТНО:
Отец вместе с матерью уехал за город.
Только в единственном числе при подлежащем, выраженном местоимением Я, ТЫ
я с другом приду; ты с мамой поссорился
Рассмотрим предложения с ошибками:
ПРИМЕР 1 Брат вместе с друзьями отправились на пляж.
.
При слове «вместе» сказуемое не может стоять во множественном числе: Брат вместе с друзьями отправиЛся на пляж.
ПРИМЕР 2 Я с Русланом придём сегодня на занятие.
.
При подлежащем я (+кто-то ещё) сказуемое не может стоять во множественном числе: Я с Русланом придУ сегодня на занятие.
Или: Мы с Русланом придём сегодня на занятие.
ПРИМЕР 3 Ты с сестрой будете жить в этой комнате.
.
При подлежащем ты (+ кто-то ещё) сказуемое не может стоять во множественном числе: Ты с сестрой будеШЬ жить в этой комнате
.Или: Вы с сестрой будете жить в этой комнате
.
В) неправильное построение предложения с косвенной речью в предложении 7 заключается в том, что при попытке передать косвенную речь остались неизменёнными местоимения и связанные с ним глаголы.
Приведём верное написание: Тоня торжественно пообещала, что она меня никому не выдаст.
Пункт правила 7.9.2
7.9 НЕПРАВИЛЬНОЕ ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ
В данном задании проверяется умение учащихся правильно строить предложения с цитатами и косвенной речью: из 9 предложений справа нужно найти одно, которое содержит ошибку.
В правила, изложенных ниже, будет идти речь о цитировании и о косвенной речи
, это очень близкие, но не одинаковые единицы.
В обыденной жизни, особенно часто в устной речи, мы часто используем передачу чьих-то слов от своего имени, так называемую косвенную речь
.
Предложения с косвенной речью представляют собой сложноподчиненные предложения, состоящие из двух частей (слов автора и косвенной речи), которые соединяются союзами что, будто, чтобы
, или местоимениями и наречиями кто, что, какой, как, где, когда, почему
и др., или частицей ли
.
Например: Мне сказали, что это был брат мой. Она требовала, чтобы я смотрел ей в глаза, и спрашивала, помню ли я пескарей, наши маленькие ссоры, пикники. Говорили о том, как живут наловленные мною птицы.
Предложения с косвенной речью служат для передачи чужой речи от лица говорящего, а не того, кто ее на самом деле произнес. В отличие от предложений с прямой речью они передают только содержание чужой речи, но не могут передать все особенности ее формы и интонации.
Попробуем восстановить предложения: из косвенной речи переведём в предложения с прямой речью:
Мне сказали, что это был брат мой. — Мне сказали: «Это был брат твой».
Она требовала, чтобы я смотрел ей в глаза, и спрашивала, помню ли я пескарей, наши маленькие ссоры, пикники. — Она сказала: «Смотри мне в глаза!» А потом требовательно спросила: «Ты помнишь пескарей, наши встречи, наши ссоры, пикники? Помнишь?»
Друг поинтересовался: «Как живут наловленные тобой птицы?»
Как видно из примеров, предложения совпадают лишь по смыслу, а вот и глаголы, и местоимения, и союзы меняются. Рассмотрим детально правила перевода прямой речи в косвенную: это очень важно как для написания сочинения, так и для выполнения задания 7.
7.9.1 Основное правило:
при замене предложений с прямой речью предложениями с косвенной речью особое внимание нужно обращать на правильное употребление личных и притяжательных местоимений, а также связанных с ними глаголов, так как в косвенной речи мы передаем чужие слова от своего имени.
| Предложение с прямой речью | Верно оформленная косвенная речь | Неверно оформленная косвенная речь |
| Отец сказал: «Я вернусь поздно». |
Отец сказал, что он вернёт ся поздно. |
Отец сказал, что я вернусь поздно. |
| Мы спросили: «А ты откуда приехал?» |
Мы спросили, откуда он приехал. |
Мы спросили, «откуда ты приехал». |
| Я признался: «Ваши книги взял Михаил». |
Я признался, что их книги взял Михаил. |
Я признался, что «ваши книги взял Михаил». |
| Дети закричали: «Мы не виноваты!» |
Дети закричали, что они не виноваты. |
Дети закричали, что «мы не виноваты». |
| Обращаем внимание на то , что обнаружить ошибку могут помочь кавычки, но только на них ориентироваться нельзя, так как кавычки стоят и при приложении, и в предложениях с цитатами без ошибок, и не во всех заданиях. |
7.9.2 Существует ряд дополнительных правил,
связанных с особенностью перевода прямой речи в косвенную, их соблюдение также проверяется в задании 7.
а) Если прямая речь – повествовательное предложение,
что
. Пример: Секретарь ответил: «Я выполнил просьбу». – Секретарь ответил, что он выполнил просьбу
. Местоимение заменено!
б) Если прямая речь – вопросительное предложение,
то при замене его придаточным роль подчинительных союзов выполняют вопросительные местоимения, наречия, частицы
, которые стояли в прямом вопросе. Вопросительный знак после косвенного вопроса не ставится. Пример: «Что вы успели выполнить?» — спросил преподаватель студентов. – Преподаватель спросил студентов, что они успели выполнить.
Местоимение заменено!
в) Когда в прямой речи – вопросительном предложении отсутствуют вопросительные местоимения, наречия, частицы,
при замене его косвенным употребляют для связи частицу ли
. Пример: «Вы исправляете текст?» — с нетерпением спросил секретарь. – Секретарь спросил с нетерпением, исправляем ли мы текст.
Местоимение заменено!
г) Если прямая речь – восклицательное предложение с побуждением к действию,
то она заменяется изъяснительным придаточным предложением с союзом чтобы
. Пример: Отец закричал сыну: «Вернись!» — Отец закричал сыну, чтобы он вернулся.
Местоимение добавлено!
д) Частицы и слова, грамматически не связанные с членами предложения
(обращения, междометия, вводные слова, сложные предложения) и содержащиеся в прямой речи, при замене её косвенной речью опускаются. Пример: «Иван Петрович, составьте смету на следующий квартал», — попросил главного бухгалтера директор. – Директор попросил главного бухгалтера, чтобы он составил смету на следующий квартал.
7.9.3. Особые правила цитирования.
При написании сочинений часто возникает необходимость процитировать либо нужный фрагмент исходного текста, либо привести высказывание по памяти, органично включив цитату в предложение. Существует три способа введения цитаты в свою речь:
1) при помощи прямой речи
, с соблюдением всех знаков препинания, например: Пушкин говорил: «Любви все возрасты покорны»
или «Любви все возрасты покорны», — говорил Пушкин
. Это самый простой способ, но он не всегда удобен. Такие предложения будут встречаться в качестве верных!
2) при помощи придаточного предложения
, то есть используя союзы, например: Пушкин говорил, что «любви все возрасты покорны»
. Обратите внимание на изменившиеся знаки препинания. Этот способ ничем не отличается от передачи косвенной речи
.
3) цитату можно включить в свой текст при помощи вводных слов
, например: Как говорил Пушкин, «любви все возрасты покорны»
.
Отметим, что в цитате нельзя ничего изменять
: то, что заключено в кавычках, передаётся абсолютно точно, без каких бы то ни было искажений. При необходимости включить в свой текст лишь часть цитаты используются специальные знаки (многоточия, различного вида скобки), но это не имеет отношения к данному заданию, так как пунктуационных ошибок в задании 7 не бывает.
Рассмотрим некоторые особенности цитирования.
а) Как избежать ошибки, если есть цитата с местоимением?
С одной стороны, цитаты изменять нельзя, с другой — нельзя оставить местоимение. Если просто вставить цитату, будут ошибки: Наполеон однажды заметил, что «я
могу проиграть эту битву, но не могу потерять минуту»
. Или так: В своих воспоминаниях Короленко писал, что всегда « я
видел в лице Чехова несомненную интеллигентность».
В обоих предложениях нужно:
во-первых, заменить местоимение Я на ОН, исключить местоимение из цитаты:
во-вторых, изменить глаголы, связав их с новыми местоимениями и также исключить из цитаты, так мы знаем, что ничего изменять нельзя.
При таких изменениях цитаты непременно «пострадают», и если второе предложение мы можем сохранить в таком виде: Короленко писал, что он
всегда «видел в лице Чехова несомненную интеллигентность»
, то высказывание Наполеона не получится сохранить. Поэтому смело убираем кавычки и заменяем цитату косвенной речью: Наполеон однажды заметил, что он может
проиграть эту битву, но не может
потерять минуту.
б) Особо следует отметить случаи ошибочного объединения двух способов введения цитаты в предложение,
что вызывает грамматическую ошибку. Как мы уже знаем, цитату можно ввести либо как придаточное предложение, либо при помощи вводных слов. Вот что бывает, если соединяются два способа:
Неверно: По словам Мопассана, что
«любовь сильна, как смерть, зато хрупка, как стекло»
.
Верно: По словам Мопассана, «любовь сильна, как смерть, зато хрупка, как стекло».
Неверно: Как утверждал П. И. Чайковский, что
«вдохновение рождается только из труда и во время труда»
.
Верно: Как утверждал П. И. Чайковский, «вдохновение рождается только из труда и во время труда».
Таким образом, формулируем правило: при использовании вводных слов союз не употребляется
.
в) В работах учащихся встречаются и случаи, когда цитата введена при помощи вводных слов,
но прямая речь оформляется как отдельное предложение. Это не только нарушение пунктуации, это нарушение правил построения предложения с цитатой.
Неверно: По мысли Антуана де Сент-Экзюпери: «Зорко одно лишь сердце: самого главного глазами не увидишь».
Верно: По мысли Антуана де Сент-Экзюпери, «зорко одно лишь сердце: самого главного глазами не увидишь».
Неверно: По словам Л. Н. Толстого: «Искусство — высочайшее проявление могущества в человеке»
.
Верно: По словам Л. Н. Толстого, «искусство — высочайшее проявление могущества в человеке».
Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом в предложении 3 вызвана тем, что причастие «убежденным» не согласуется со своим главным словом. Да и всё предложение нужно перестроить, чтобы было более понятно.
Приведём верное написание: Брюсов, (какой?)убежденнЫЙ, что будущее принадлежит искусству, выражающему переживания яркой и независимой личности, увлекается декадентством.
Пункт правила 7.1.1-7.1.2
7.1. УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРИЧАСТНЫХ ОБОРОТОВ
ВВЕДЕНИЕ
Причастный оборот — это причастие с зависимыми словами
. Например, в предложении Выпускники, успешно сдавшие экзамен, становятся абитуриентами
слово выпускники
-главное слово
,
сдавшие
— причастие,
сдавшие (как?) успешно
и сдавшие (что?) экзамен
— это зависимые от причастия слова
.
Таким образом, причастный оборот в данном предложении — успешно сдавшие экзамен
. Если изменить порядок слов и записать это же предложение по-другому, поместив оборот до
главного слова (Успешно сдавшие экзамен
выпускники
становятся абитуриентами), изменится лишь пунктуация, а оборот остаётся без изменений.
Очень важно: перед началом работы с заданием 7 на нахождение ошибок в предложении с причастием советуем прорешать и изучить задание 16, в котором проверяется умение ставить запятые при правильно построенных причастных и деепричастных оборотах.
Цель задания — найти одно такое предложение, в котором нарушены грамматические нормы при употреблении причастного оборота. Конечно же, поиск нужно начинать с нахождения причастия. Помните, что разыскиваемое причастие должно быть непременно в полной форме: краткая форма никогда не образует причастного оборота, а является сказуемым.
Для успешного выполнения этого задания необходимо знать:
- правила согласования причастия и главного (или определяемого) слова;
- правила расположения причастного оборота по отношению к главному слову;
- время и вид причастий (настоящее, прошедшее; совершенный, несовершенный);
- залог причастий (действительный или страдательный)
Обращаем внимание на то
, что в предложении с причастным оборотом может быть допущены не одна, а две или даже три ошибки.
Примечание для учителей
: учитывайте, что у авторов различных пособий точка зрения на классификацию, а также на типы ошибок, которые можно отнести к определённому типу, различна. В основу принятой на РЕШУ классификации положена классификация И.П. Цыбулько.
Классифицируем все типы возможных грамматических ошибок при употреблении причастного оборота.
7.1.1 Нарушение согласования причастия с определяемым словом
Правило, по которому одиночные причастия (а также включённые в причастный оборот) согласуются с главным (=определяемым) словом, требует постановки причастия в тот же род, число и падеж, что и главное слово
:
О детях (какИХ?) возвращающИХся из поездки; для выставки (какОЙ?) готовящЕЙся в музее.
Поэтому просто находим предложение, в котором есть полное причастие, а его окончание не соответствует (или) роду, (или) падежу,(или) числу главного слова.
1 тип, самый лёгкий
Мне довелось пообщаться с гостями, присутствовавшие
на открытии выставки.
В чём причина ошибки? Причастие не согласовано со словом, которому оно должно подчиняться, то есть окончание должно быть другим. Ставим вопрос от существительного и меняем окончание причастия, то есть согласуем слова.
Мне довелось пообщаться с гостями
(какИМИ?), присутствовавшИМИ
на открытии выставки.
В данных примерах существительное и его причастие стоят рядом, ошибка видится легко. Но так бывает не всегда.
2 тип, труднее
Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой
.
Мне хочется найти слова песни, услышанные
недавно
.
В данных предложениях есть по два существительных: автором, книги; слова, песни.
К какому из них прикреплён оборот с причастием? Думаем о смысле. Что было опубликовано, автор или его книга? Что хочется найти, слова или песню?
Приведём исправленный вариант:
Мне хочется найти слова песни (какОЙ?), услышаннОЙ
недавно
.
3 тип, ещё сложнее
Окончания причастий порой выполняют очень большую смыслоразличительную миссию
. Думаем о смысле!
Сравним два предложения:
Шум моря (какого?), будившЕГО меня
, был очень сильным. Что будило? Получается, что море. Море не может будить.
Шум (какой?) моря, будившИЙ меня
, был очень сильным. Что будило? Получается, что шум. А шум будить может. Это правильный вариант.
Я услышал тяжёлые шаги (какИЕ?) медведя, преследовавшИЕ меня.
Шаги не могут преследовать.
Я услышал тяжёлые шаги медведя (какОГО?), преследовавшЕГО меня
. Медведь может преследовать. Это верный вариант.
Дети сотрудников (какИХ?), имеющиХ какие-либо заболевания
, получают льготные путёвки в санаторий. Причастие «имеющИХ» относится к слову «сотрудников». Получается, заболевания будут у сотрудников, а дети больных сотрудников получат путёвки. Это неверный вариант.
Дети (какие?) сотрудников, имеющИЕ какие-либо заболевания
, получают льготные путёвки в санаторий. Причастие «имеющие» относится к слову «дети», и мы понимаем, что это у детей есть заболевания, и им нужны путёвки.
4 тип, вариантный
Часто встречаются предложения, в которых есть словосочетания из двух слов, первое их которых является частью целого, обозначенного вторым, например: каждый их участников, один из всех, любой из названных, часть из них, часть подарков.
. К каждому из уществительных может быть присоединён причастный оборот в зависимости от смысла: в подобных словосочетаниях причастие (причастный оборот) может быть согласовано с любым словом. Ошибкой будет, если причастие «зависнет» и не будет иметь связи ни с одним из слов.
Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой
.
Каждому из участников, получившим максимальное количество баллов, было предоставлено право исполнить ещё по одному номеру.
Причастие может быть согласовано как со словом «каждому», так и со словом «участников».
Каждому (какОМУ?) из участников, получившЕМУ максимальное количество баллов
, было предоставлено право исполнить ещё по одному номеру
Каждому из участников (какИХ?), получившИХ максимальное количество баллов
, было предоставлено право исполнить ещё по одному номеру.
Обращаем внимание на то, что ошибкой будет несогласование НИ с первым словом, НИ со вторым:
Неверно: Каждому из участников, получившИЕ… или Каждому из участников, получившИМИ… Так нельзя.
В пояснениях на РЕШУ чаще используется вариант согласования с окончанием ИХ.
Аналогично верно: Часть книг (какИХ?), полученнЫХ в подарок
, пойдёт в подарок.
Или Часть (какАЯ) книг, полученнАЯ в подарок
, пойдёт в подарок.
Неверно: Часть книг, полученнЫЕ в подарок, пойдёт в подарок.
ПРИМЕЧАНИЕ
: такой тип ошибки при проверке сочинений считают ошибкой согласования.
7.1.2 Причастный оборот и место главного слова
В правильно построенных предложениях с причастным оборотом главное (или определяемое слово) не может стоять внутри причастного оборота.
Его место или до, или после него. Помните, что этого зависит расстановка знаков препинания!!!
Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой
.
Необходимо тщательно проверять направляемые
документы
на экспертизу
.
Мы шли по усеянной
аллее
опавшими листьями
.
Ведущая
улица
в город
была свободна.
Созданный
роман
молодым автором
вызывал оживлённые споры.
Обратите внимание
: при таком построении предложения совершенно непонятно, ставить ли запятую.
Приведём исправленный вариант:
Необходимо тщательно проверять документы
, направляемые на экспертизу
. Или: Необходимо тщательно проверять направляемые на экспертизу
документы
.
Мы шли по аллее
, усеянной опавшими листьями
. Или: Мы шли по усеянной опавшими листьями
аллее
.
Улица
, ведущая в город
, была свободна. Или: Ведущая в город
улица
была свободна.
7.1.3. Причастные обороты, включающие неправильные формы причастий
В соответствии с нормами образования причастий, в современном русском литературном языке не употребляются формы причастий на –щий, образованные от глаголов совершенного вида со значением будущего времени: не бывает слов обрадующий, помогущий, прочитающий, сумеющий
. По мнению редакции РЕШУ, такие ошибочные формы должны представлены в задании 6, но, поскольку в пособиях И.П. Цыбулько аналогичные примеры есть, считаем важным отметить данный тип тоже.
Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой
.
Пока я не нашёл человека
, сумеющего помочь мне
.
Ценный приз ожидает участника
, найдущего ответ на этот вопрос
.
Эти предложения необходимо исправить, потому что от глаголов совершенного вида причастия будущего времени не образовываются. Не бывает у причастий будущего времени.
.
Приведём исправленный вариант:
Заменяем несуществующее причастие глаголом в условном наклонении.
Пока я не нашёл человека, который сумеет помочь мне.
Ценный приз ожидает человека, который найдёт ответ на этот вопрос.
7.1.4. Причастные обороты, включающие неправильные формы залога причастий
Такой тип ошибки был в заданиях ЕГЭ прошлых лет (до 2015 года). В книгах И.П. Цыбулько 2015-2017 года подобных заданий нет. Этот тип распознаётся труднее всего, и связана ошибка с тем, что причастие употребляется не в том залоге, другими словами, вместо страдательного используется действительное.
Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой
.
Документы, направляющиеся на экспертизу,
Конкурс, проводящийся организаторами
Пена, наливающаяся в ванну
, имеет приятный аромат.
Приведём исправленный вариант:
Документы, направляемые на экспертизу,
необходимо тщательно проверять.
Конкурс, проведённый организаторами
, очень понравился участникам.
Пена, которую наливаем в ванну, имеет приятный аромат.
Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом в предложении 2 состоит в том, что к сказуемому «освежал» ошибочно отнесено деепричастие «идя». Получилось, что воздух освежал, идя. А это бессмысленно.
Приведём верное написание: Когда мы шли вдоль берега, морской воздух приятно освежал наши лица.
Пункт правила 7.8.1 ТИП 1
7.8.УПОТРЕБЛЕНИЕ ДЕЕПРИЧАСТНЫХ ОБОРОТОВ. ОШИБКИ ПРИ УПОТРЕБЛЕНИИ
ВВЕДЕНИЕ
Деепричастный оборот — это деепричастие с зависимыми словами.
Деепричастие всегда обозначает добавочное действие, которое происходит параллельно с основным, например: мужчина шёл
(основное действие), размахивая руками
(добавочное, что при этом делая); кошка заснула
(основное действие), поджав лапки
(добавочное действие, что при этом сделав?)
Деепричастия отвечают на вопрос что делая?
(несовершенный вид) и что сделав?
(совершенный вид). Одновременно с этим вопросом можно спросить и вопросами как? каким образом? с какой целью?
и подобными. Деепричастие всегда обозначает признак действия, то есть описывает, как происходит основное действие.
Классифицируем все типы возможных грамматических ошибок при употреблении деепричастного оборота.
7.8.1 Деепричастный оборот в предложении с подлежащим
Общее правило употребления деепричастного оборота звучит так: деепричастие и сказуемое должны обозначать действия одного и того же лица, то есть подлежащего.
Это лицо выполняет два действия: одно основное, второе добавочное. Деепричастие легко должно заменяться на второй глагол: сел, разложив учебники — сел и разложил; смотрел, улыбаясь — смотрел и улыбался.
ТИП 1. Деепричастие и глагольное сказуемое, выраженное глаголом без постфикса -ся
Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой
.
Поскользнувшись на льду
, меня подхватил
оказавшийся рядом парень
.
Проходя под домом
, на меня чуть не свалилась
сосулька
.
В каждом из предложений действующих лиц было два: в первом кто-то поскользнулся и кто-то подхватил; во втором: кто-то проходил и кто-то чуть не свалился. Но из-за ошибки в построении получается, что парень
подхватил
, поскользнувшис
ь; сосулька
чуть не свалилась
, проходя
.
При таком построении деепричастие ошибочно отнесено к одному действующему лицу, а сказуемое — к другому, что нарушает основное правило. Чтобы избежать ошибки, нужно следить за тем,чтобы деепричастие и сказуемое относились к одному лицу.
Когда я поскользнулась на льду, меня подхватил оказавшийся рядом парень.
Когда я проходил(а) под домом, на меня чуть не свалилась сосулька.
ТИП 2. Деепричастие относится к сказуемому в форме краткого страдательного причастия
Написав стихотворение «Смерть поэта»
, судьба
Лермонтова была определена
.
Проанализировав стихотворный текст
, мной был
совершенно верно определён
его размер
.
Как и в типе 1, деепричастие и сказуемое относятся к разным лицам. Из-за ошибки в построении получается, что судьба была определена
, написав
; размер определён
, проанализировав
. Сказуемое представляет собой краткое страдательное причастие.
Если сказуемое выражено кратким причастием, значит, подлежащее само не выполняет действие, с ним что-то делают. При такой форме сказуемого деепричастия не может быть
.
Приведём варианты исправленных предложений:
Когда Лермонтов
написал
стихотворение «Смерть поэта», судьба
его была определена
.
Когда я
проанализировал
стихотворный текст, мною был
совершенно верно определён
его размер
.
ТИП 3. Деепричастный оборот прикреплён к сказуемому- возвратному глаголу в страдательном значении, имеющему постфикс ся
Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой.
Обыкновенно, создавая своё произведение
, в нём выражается
авторское отношение
к жизни и людям.
Получив образование
, студенты
направляются
старшим мастером на практику.
Как и в типе 2, подлежащее в таком предложении само фактически действия не выполняет: отношение выражается
(кем-то); отображается
(кем-то); направляются
(кем-то)
. Но а если нет действия, то не может быть и дополнительного, добавочного, выраженного деепричастием
. Заменяем деепричастный оборот на придаточное предложение.
Приведём варианты исправленных предложений:
Обыкновенно, когда создаётся
произведение
, в нём выражается
авторское отношение
к жизни и людям. Или: Создавая произведение
, автор
всегда выражает
своё отношение к жизни и людям.
Когда студенты
получают
образование, они
направляются
старшим мастером на практику.
7.8.2. Деепричастный оборот в предложении без подлежащего
Очень часто бывает так, что субъект, выполняющий оба действия, может быть формально не выражен, то есть в предложении подлежащего нет. Речь в данном случае идет об односоставных предложениях. Именно эти типы вызывают наибольшие затруднения при нахождении ошибки.
ТИП 4. Деепричастный оборот в безличном предложении (кроме типа 7)
Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой
.
Отправляя довольно важную телеграмму
, мне не хватило
денег.
Ему было грустно
.
Подлежащего нет, действующего лица выражено местоимением мне
(это дательный падеж).Использование деепричастного оборота в безличных предложениях недопустимо
. Можно: или сделать из деепричастного придаточное предложение, или из безличного сделать обычное, с подлежащим.
Исключение составляют предложения с глаголом -инфинитивом, см. тип 7
.
Приведём варианты исправленных предложений:
Когда я
отправлял
довольно важную телеграмму, мне не хватило
денег.
Отказываясь от проведения эксперимента
, он
испытал
грусть.
ТИП 5. Деепричастный оборот в неопределённо-личном предложении
Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой.
Получив хорошее образование
, Грибоедова направили
секретарём дипломатической миссии в Персию.
Не закончив отчёт
, начальнику отдела предложили
уехать в командировку.
Не может быть деепричастного оборота при подлежащем, если оно не определено
. Такая ситуация возникает в неопределённо-личных предложениях
с глаголом в форме прошедшего времени множественного числа.
Кто направил? кто получил? кто предложил? кто отчёт не закончил? Непонятно. Заменяем оборот на придаточное предложение или перестраиваем так, чтобы было понятно, кто получил образование, а кто закончил отчёт.
Приведём варианты исправленных предложений:
Когда Грибоедов
получил
хорошее образование, его направили
секретарём дипломатической миссии в Персию.
Не закончив отчёт, начальник
отдела получил
предложение уехать в командировку.
7.8.3. Деепричастный оборот в предложении без подлежащего. Разрешённые приёмы.
В связи с тем, что в заданиях могут быть и правильные предложения с деепричастным оборотом, считаем важным разместить таблицу с такими примерами и на такие правила, что не встречаются в ошибочных. Всё, что в этой таблице разрешено.
ТИП 6. Деепричастный оборот относится к глаголу в повелительном наклонении
Переходя улицу,
внимательно следите
за движением транспорта.
Получив задание на деепричастный оборот
, проверьте
, есть ли в нём просьба, приказ или совет.
В предложениях подлежащего нет. Но разрешается употреблять деепричастные обороты в таких предложениях, где используется глагол в повелительном наклонении
: следите, идите, пиши, ищи и так далее. Получается, что и оборот, и сказуемое относится с одному лицу, которому мы что-то советуем сделать. Легко подставить местоимение вы
: вы следите, переходя; вы проверьте, получив.
ТИП 7. Деепричастный оборот относится к инфинитиву
Рассмотрим предложения без ошибок
.
Гуляя по осеннему лесу
, приятно вдыхать
дурманящий аромат опавшей листвы.
Сдавая работу
, следует
её тщательно проверить
.
При том, что подлежащего нет (безличное предложение) допустимо употреблять деепричастный оборот, если он относится к инфинитиву
: гуляя, вдыхать; читая, сидеть; мечтая, дремать; дремая, мечтать.
Не все пособия допускают это правило: в некоторых из них к инфинитиву обязательно требуются надо, можно, нужно, следует и другие (так называемые модальные слова
). В любом случае предложения типа: переписывая, следует отмечать; начав, надо закончить; получив, необходимо сделать,
будут БЕЗОШИБОЧНЫМИ.
ТИП 8. Деепричастный оборот в определённо-личном или обобщенно-личном предложении
Рассмотрим предложения без ошибок.
Собираясь за семейным столом в доме у родителей
, всегда вспоминаем
бабушкины пироги и чай с калиной и мятой.
Планируя предстоящий отпуск
, тщательно рассчитываем
семейный бюджет.
Подлежащего нет, но предложение определённо-личное
, легко подставить местоимение мы
. Можно оборот! Он относится к подразумеваемому лицу: мы вспоминаем, собираясь; мы рассчитываем, планируя.
Ответы в порядке, соответствующем буквам:
Ответ: 96732
Напомним, что управлением называется такой вид подчинительной связи, когда главное слово требует от зависимого строго определенной падежной (или предложно-надежной) формы. Как и при любой синтаксической связи, при управлении между двумя словами устанавливается смысловое отношение; однако особенность — и сущность — управления заключается в том, что за каждым смысловым отношением при данном главном слове закреплена строго определенная форма зависимого слова. Эта особенность вызвана к жизни тем, что глагол (а управление и возникло в языке прежде всего как способ связи зависимых существительных с глаголом) может иметь при себе несколько существительных, вступающих с ним в разные смысловые отношения: управление дает возможность дифференцировать эти отношения. Возьмем для примера глагол выменять.
Его значение позволяет ему присоединять существительные, обозначающие:
1) отданный предмет; 2) предмет, полученный взамен; 3) лицо, организовавшее обмен; 4) лицо, согласившееся на обмен. Выражение одного из этих четырех значений берет на себя подлежащее, три остальных достаются зависимым существительным — дополнениям. Ясно, что если бы у любого зависимого от глагола существительного могла быть только одна форма, то мы не смогли бы различить, какое из них выражает значение (2), а какое — (1) или (4). Управление же позволяет нам без труда отличить отданный предмет от предмета, полученного взамен, так как мы знаем, что первый обозначается формой вин. падежа без предлога
, а второй — формой вин. п. с предлогом на;
значение (4) выражается формой род. п. с предлогом у.
Петя выменял у Любы слона на чернильницу.
Достаточно изменить распределение форм между зависимыми словами, чтобы изменился смысл всего предложения:
Петя выменял у Любы чернильницу на слона;
- (?) Петя выменял у слона Любу на чернильницу;
- (?) Петя выменял у слона чернильницу па Любу.
Два последних варианта сомнительны, но грамматически правильны, поскольку соблюдены предписанные формы управляемых существительных. С другой стороны, любое отступление от предписанных форм зависимых слов влечет за собой не изменение смысла, а разрушение словосочетания и предложения — по таким отклонениям мы часто узнаем речь иностранца: *Петя выменял Любы слон на чернильницей.
Таким образом, от правильного выбора формы управляемого существительного зависит точность выражения мысли.
Выбор падежа управляемого существительного бывает затруднен в тех случаях, когда нам кажутся возможными две формы. Как правило, основной является одна из них, вторая же имеет либо разговорно-просторечный, либо профессиональный, либо устаревший характер. Приведем примеры некоторых основных и вариантных форм с управляемым существительным:
бояться матери
(род. п.) слушаться сестры
(род. п.) дожидаться дочки
(род. п.) одолжить карандаш
(вин. п.) судно типа крейсера
(род. п.) по пять рублей
(вин. п.)
бояться мать (разг.)
слушаться сестру (разг.)
дожидаться дочку (разг.)
одолжить карандаша (разг.)
судно типа крейсер (проф.)
по пяти рублей (уст.)
Во всех затруднительных случаях следует обращаться к толковым словарям русского языка (в словарных статьях к соответствующим глаголам есть примеры их употребления с зависимыми существительными), а также к словарям сочетаемости, к словарю-справочнику Д. Э. Розенталя «Управление в русском языке», к словарям трудностей русского языка.
Многие слова допускают двоякое управление зависимым существительным, но допустимые варианты при этом различаются оттенками значения. Например, глагол ждать
может присоединять существительное, обозначающее объект ожидания, как в родительном, так и в винительном падеже. Если мы используем вариант жду автобуса
(род. п.), то подчеркиваем неопределенность: какого-нибудь, любого автобуса; если же говорим жду поезд Москва-Ярославль
(вин. п.), то подчеркиваем как раз определенность (никакой другой поезд нас не интересует). Слово жаль {жалко)
{жалеть кого-что
), когда подразумевается чувство сострадания по отношению к кому-либо или чему-либо {жаль девочку, жалко увядшую гвоздику
), и родительным падежом {жалеть кого-чего),
когда выражается чувство грусти, сожаления по поводу отсутствия, утраты кого-либо или чего-либо {жаль времени
, жаль прошлого).
Глагол отвезти
управляет винительным падежом {отвезти кого-что),
если подразумевается полный охват предмета действием {отвезите ей дрова —
имеются в виду все дрова), и родительным падежом {отвезти кого-чего
), когда подразумевается частичный охват предмета действием {отвезите ей дров —
имеется в виду какая-то часть
дров). Подобные оттенки следует учитывать, обращаясь в затруднительных случаях к справочной литературе.
Особый вопрос — падеж прямого дополнения при переходных глаголах с отрицанием. Как известно, основная форма прямого дополнения — винительный падеж без предлога: прочитать книгу
, предложить решение.
При добавлении отрицания, однако, становится возможной и форма родительного падежа: не прочитать книгу/книги, не предложить решение/регие- ния.
Самое общее правило состоит в том, что форма родительного падежа усиливает отрицание, подчеркивает его, тогда как винительный падеж, скорее, его ослабляет (ср. категоричность отрицания в некрасовской строчке Не нагнать тебе бешеной тройки —
и его смягчение при замене родительного падежа винительным: *Не нагнать тебе бешеную тройку).
Однако есть случаи, когда выбор формы прямого дополнения при глаголе с отрицанием зависит не только от категоричности отрицания, но и от других факторов.
Родительный падеж предпочтительнее в следующих случаях:
- 1) при наличии в предложении частицы ни
или отрицательного местоимения (наречия) с приставкой ни-, не слыхал ни одного рассказа об этой истории
; до нас никто не посещал этой пещеры
; - 2) при глаголах восприятия, мысли, желания, ожидания (видеть, слышать, понимать, думать
, знать
, хотеть
, желать, ожидать
и т.п.): но слов моих ты слышать не хотел
; я не ожидал такого поворота дел
; - 3) при глаголах обладания {иметь, получать, доставать, приобретать
и т.п.): весь семестр не получала стипендии, не достал билетов па концерт»,
- 4) при выражении дополнения существительным с абстрактным значением: не дает
оснований
;
не теряйте
надежды
;
не скрывала
радости
;
не делать
уступок
;
местоимением, заменяющим такое существительное: даже
этого
сделать не можете
;
неужели вы
этого
не понимаете?
в устойчивых выражениях — не только с абстрактным, но и с конкретным существительным: не испытывает
желания
, не питает
надежды,
не находит
поддержки
, we делает
секрета
, we дает лгодг/, души
we waem, не принимает
участия
, не обращает
внимания
, не дает
покоя (покою),
не имеет
представления (понятия),
не внушает
доверия
,
не упускает
возможности
,
плетью
обуха
не перешибешь, своего
локтя
не укусишь,
шила
в мешке не утаишь
и др.; - 5) при причастиях или деепричастиях: we получив
ответа
, не выяснив всех
причин
;
- 6) в безличных предложениях с главным членом — неопределенной формой глагола: Окон
никому не открывать», Не видать вам отличных
оценок
.
Напротив, в следующих случаях предпочтительнее винительный надеж:
- 1) при указании на конкретный объект (не какой-нибудь, а именно этот предмет), в том числе, соответственно, когда речь идет о конкретном человеке или географическом пункте: не передвинули
шкаф
;
предчувствия не обманули
Марью Александровну,
так и не видел
Эльбрус
;
- 2) в побудительных предложениях (сказуемое в форме повелительного наклонения): не смеши
народ
;
не облизывай
ложку
;
- 3) при двойном отрицании: нельзя не похвалить
этот спектакль
; не могу не прочитать
эту книгу
;
- 4) при совпадении омонимичных падежных форм — во избежание неясности: не читал сегодня
газету
(имеется в виду конкретная газета, а форма род. п. ед. ч. газеты
могла бы восприниматься и как форма вин. и. мн. ч., при этом изменился бы смысл).
Винительный падеж, кроме того, обязателен в тех случаях, когда отрицание относится не к глаголу-сказуемому, а к другому слову: не вполне
уяснил
задачу
, не очень
люблю
скульптуру
.
В письменной речи нередки ошибки, вызванные изменением первоначального плана высказывания; это бывает связано и с выбором формы падежа прямого дополнения при переходном глаголе. Например, фраза *Лучшего подарка к юбилею трудно было и придумать
(газ.) возникла, скорее всего, следующим образом. Журналист, по-видимому, собирался написать: Лучшего подарка к юбилею нельзя было и придумать, —
но решил заменить нельзя
на трудно,
забью при этом внести соответствующие изменения. В итоге получилась фраза с явной ошибкой.
Ошибки часто допускаются и в таких конструкциях, где управляемое слово оказывается в двойной зависимости.
Например, в предложении Я приветствую и восхищаюсь… (этой артисткой
или эту артистку!)
выбор правильной падежной формы невозможен, так как первый глагол требует винительного падежа, а второй — творительного. Ошибочно само построение такой конструкции. Правило гласит: если два глагола-сказуе- мых имеют общее дополнение, то это должны быть глаголы, управляющие одним и тем же падежом (например: Я вспоминаю и перечитываю эту книгу очень часто).
В тех же случаях, когда подобрать глаголы, имеющие одинаковое управление, невозможно, следует избегать общего дополнения: Я
приветствую эту артистку и восхищаюсь ею.
Задание
№ 7.Грамматические ошибки
Установите
соответствие между предложениями и
допущенными в них грамматическими
ошибками: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую
позицию из второго столбца. Запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами
1.Неправильное
употребление падежной формы существительного
с предлогом
Запомните,
что предлоги БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО,
ВОПРЕКИ употребляются только с дательным
падежом:
благодаря
(кому) другу
вопреки
(чему) ожиданию
согласно
(чему?) расписанию
Предлог
«ПО» управляет предложным падежом:
по
приездЕ в Казань
по
истечениИ срока
по
прибытиИ домой
Нарушение
связи между подлежащим и сказуемым
Большинство
возражали против подобных изменений
в плане работы верно: большинство
возражало).
Запомните
правила:
1.
согласование сказуемого со
словами: РЯД,БОЛЬШИНСТВО,
МЕНЬШИНСТВО,МНОЖЕСТВО, НЕСКОЛЬКО, ЧАСТЬ.
А).Сказуемое
ставится в единственном числе, если при
данных словах нет зависимых слов(меньшинство поддержало оратора).
Б).Единственное
число и при неодушевлённых подлежащих(ряд школ ввёл в свои программы элективные
курсы по праву).
В).
Множественное число в остальных случаях:
Ряд
педагогов выступили за дополнительные
часы по русскому языку (одушевлённое
существительное).
Часть
вырученных средств пойдут на лечение
больных детей (если и подлежащем
есть причастие или придаточное со
словом КОТОРЫЙ).
Несколько
писателей и поэтов присутствовали на
вечере (если несколько подлежащих или
сказуемых).
Множество
предложений по поводу изменения
структуры выступления было предложено
коллегами (если между подлежащим и
сказуемым есть другие члены предложения).
Подлежащее
и сказуемое всегда стоят в единственном
числе в следующих случаях:
Если
подлежащее имеет только единственное
число, например: молодёжь, крестьянство,
народ, студенчество.
Если
подлежащее имеет в своём составе слова
МНОГО, МАЛО, НЕМНОГО.
Например:
Много лет прошло со дня окончания школы.
Если
перед подлежащим есть частицы ТОЛЬКО,
ЛИШЬ.
Например:
Лишь небольшая часть читателей
предпочитает классику.
Если
подлежащим является местоимение КТО
и слова, образованные от него
(никто, кое-кто и д.т.)
Например:
Кто встал на путь добра, не может не быть
счастливым.
Если
в качестве подлежащего выступают
составные числительные, последнее
слово в котором — ОДИН + существительное.
Например:
Двадцать один человек пришёл на
собрание.
3.
Нарушение
в построении предложения с несогласованным
приложением
Приложение
– это определение, выраженное именем
существительным. Если приложение —
название чего-либо, берущееся в кавычки,
то такое приложение является
несогласованным. Как же верно его
употреблять?
Если
перед приложением есть нарицательное
существительное, то приложение
употребляется в именительном падеже:
Я
читаю книгу Л.Н.Толстого « Война и мир»
(Им.п.)
Моя
мама работает на фабрике « Заря».
Если
же нет такого нарицательного
существительного, то приложение
употребляется в том падеже, который
необходим по контексту:
Я
восхищаюсь « Войной и миром» (Тв.п.)
Она
работает на « Заре» (П.п.)
Какая
же бывает ошибка в задании № 7?
Она
работает на фабрике « Заре» (верно: на
фабрике « Заря»).
Я
читаю книгу Л.Н.Толстого «Войну и мир»(верно: книгу « Война и мир»).
4.Ошибка
в построении предложения с однородными
членами
Нельзя
употреблять в качестве однородных
членов полное и краткое прилагательное:Она
была красивая и счастлива (красива и
счастлива ЛИБО красивая и счастливая)
Нельзя
смешивать родо-видовые понятия в ряду
однородных членов:
В
корзине лежали фрукты, яблоки, груши
(верно: в корзине лежали фрукты: яблоки,
груши).
Недопустимо
употребление в качестве однородных
членов слов, логически
несовместимых:
Отъезжающие
шли с сумками и радостными лицами.
Необходимо
правильно употреблять двойные союзы:
не заменять отдельные слова в них другими
словами, употреблять только непосредственно
перед однородными членом:
Настроение
было НЕ ТОЛЬКЕО главным для создателя,
НО И для читателей
(верно:
настроение было главным НЕ ТОЛЬКО для
создателя, НО И для читателей).
Он
вёл себя НЕ ТОЛЬКО вызывающе, А И
просто ужасно (верно: он вёл себя НЕ
ТОЛЬКО вызывающе, НО И просто ужасно).
Нельзя
употреблять один предлог для однородных
членов, если какой-то из них имеет другой
предлог:
Народ
был повсюду: НА улицах, площадях, скверах
(верно: народ был повсюду: НА улицах,
площадях, В скверах).
Однородные
члены должны стоять в том же падеже, что
и обобщающее слово:
На
конференции речь шла о многих писателях:
Тургенев, Толстой, Чехов
(верно:
на конференции речь шла о многих
писателях: Тургеневе, Толстом, Чехове)
Неверно,
если однородные члены- существительное
и инфинитив:
Я
люблю чтение, музыку и заниматься спортом
(верно: я люблю чтение, музыку и занятия
спортом).
5.Неправильное
построение предложения с деепричастным
оборотом
Сначала
вспомним, что деепричастие обозначает
добавочное действие при основном,
выраженном глаголом- сказуемым.
Правильное
употребление деепричастного оборота:
Запомните,
что в правильно построенном предложении
субъект действия — подлежащее- может
одновременно выполнять и основное
действие (сказуемое), и добавочное
(деепричастие). В таких предложениях
деепричастие легко заменить
глаголом.Например:Готовясь
к экзамену, я повторил все правила
(я готовлюсь и повторяю)
Правильным
будет и односоставное определённо-личное,
так как в нём подлежащее легко можно
вставить в предложение.
Например:
Готовясь
к экзамену, повторяю правила (я готовлюсь
и повторяю).
Правильными
будут и безличные предложения, но помните
одно очень важное условие: в предложении
должен быть инфинитив и следующие
слова: МОЖНО,
НАДО, НУЖНО, НЕОБХОДИМО, СЛЕДУЕТ, ХОЧЕСТЯ,
РЕКОМЕНДУЕТСЯ, ТРЕБУЕТСЯ, НЕЛЬЗЯ.
Например:
Готовясь
к экзамену, нужно вспомнить правила.
Примеры
неправильного употребления деепричастного
оборота
:
Поднявшись
на гору, стало очень холодно (в безличном
предложении нет субъекта, который
совершил бы добавочное действие,
выраженное деепричастием).
Подъезжая
к станции, с меня слетела шляпа (подлежащее
не может выполнить добавочное действие).
6.Нарушения
в построении предложения с причастным
оборотом
Нарушение
согласования между определяемым словом
и причастным оборотом. Необходимо задать
вопрос от определяемого слова к причастию,
и по его окончанию определить, какое
окончание будет у причастия.
Например:
Браконьерам,
нарушающИХ закон, грозит серьёзный
штраф (браконьерам каким? нарушающИМ).
Нельзя
определяемое слово употреблять внутри
причастно оборота. Оно должно стоять
либо ДО, либо ПОСЛЕ него.
Например:
Причалившая
лодка к берегу вызвала подозрение
(верно: лодка, причалившая к берегу).
7.Неправильное
построение предложения с косвенной
речью
Прямая
речь — это чья-то речь, переданная без
изменений. Косвенная речь — это передача
чужой речи, её смысла в форме
сложноподчинённого предложения. В
предложениях с косвенной речью нельзя
употреблять местоимения 1 и 2 лица, нужно
только 3 лицо.
Примеры.
Неверно:
Некрасов
писал, что «я лиру посвятил народу
своему» (неправильное употребление
1 лица).
Верно:Некрасов
писал, что ОН «лиру посвятил народу
своему»
1.
Некоторые конструкции допускают двоякие падежные формы, одной из которых может быть присуща та или другая стилистическая окраска.
Варианты вершить судьбами
— вершить судьбы
равноправны
.
Варианты боя
ться, слушаться, дожидаться сестры
— бояться, слушаться, дожидаться сестру
равноправны
; ср.:
Мне было ясно, что все боятся матери
(Горький). — Дядю боялись все
(Лесков);
Слушаться начальства
(Помяловский). — Не забывай матери и слушайся Настасью Петровну
(Чехов).
Царицы дожидаюсь
, государь
(А. К. Толстой). — Вы
ведь Гришу дожидаетесь
? (Достоевский).
Судно типа
крейсер — книга типа
справочника
(первый вариант встречается в профессиональной речи, второй нормативный).
Предлоги согласно, вопреки
управляют дательным падежом (согласно, вопреки приказу
), постановка существительного в родительном падеже недопустима.
2.
Выбор падежа может зависеть от лексического состава конструкции. Ср.: в отсутствие
…
(форма винительного падежа) — в присутствии
…
(форма предложного падежа); в прошлые годы — в двадцатых годах
(при указании десятилетий посредством порядковых числительных обычно употребляется не винительный падеж, а предложный).
3.
Предлог исключая
требует после себя постановки существительного в винительном падеже: исключая
этот случай, исключая
северную часть
территории, исключая последнюю неделю
; предлог не исключая
употребляется как с винительным, так и с родительным падежом: не исключая праздники/праздников, не исключая премию/премии
.
Предлог между
употребляется с двумя падежами: родительным и творительным: ср.: зажал винтовку между колен
— …между коленями
. Например: Шумный и возбужденный говор поднялся между
донских казаков
(С. Злобин). — Половину листовок Матвей послал Мартыну с запиской, остальные поделил между фронтовиками
(Г. Марков). Современному употреблению больше отвечает второй вариант (с творительным падежом
). В немногих случаях употребление обоих падежей служит целям дифференциации значений, например: между двумя
огнями
(в прямом смысле) — между двух
огней
(в переносном смысле, фразеологическое сочетание). Ср. также во фразеологических сочетаниях: между четырех стен, пропускать между ушей, путаться между ног, сидеть между двух стульев, читать между строк
и некоторых др.
Предлог сообразно
управляет дательным падежом (сообразно чему
) и творительным падежом (сообразно с чем
). Например: Преображать мир сообразно своим представлениям.
— Он действует сообразно со своими интересами
(Горький).
4.
Конструкция может оказаться в двойной зависимости при несочетаемости двух форм управления, например: «…Потребовал обнародования петиции, подписанной свыше миллиона граждан,
выступающих против повышения квартирной платы»
(подписанной
кем? свыше
чего?; возможный вариант правки: подписанный свыше чем миллионом граждан
); «В проходе разрешается стоять не свыше 25 человек
»
(разрешается
кому? не свыше
чего?); возможный вариант: не больше чем 25 человекам
); «Издание, датируемое около 1600 года»
(датируемое
таким-то годом; около
такого-то года; возможный вариант: датируемое приблизительно 1600 годом
).
1. В каком предложении нет грамматической ошибки:
а) Согласно приказу директора учащиеся прошли флюорографию. +
б) Нужно при выходе из автобуса оплатить за проезд.
в) Двое девушек собирали цветы на лугу.
2. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы):
а) Пьесы А. П. Чехова ставят в многих театрах мира.
б) Части общей темы называются микротемами. +
в) Бойцы верили и надеялись в победу.
3. В каком предложении нет грамматической ошибки:
а) Одним из русских писателей, подробно описавшего русский быт, был Иван Бунин.
б) Он в своих высказываниях недалёк к истине.
в) Поезд пришёл согласно расписанию. +
4. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы):
а) Синонимы – это богатство языка. +
б) Дядя и племянница садились у чайного стола и слушали рассказ старой няни.
в) Я люблю и наслаждаюсь морем.
5. Укажите предложение с грамматической ошибкой:
а) Зимой он очень тосковал по южному морю.
б) Я не претендую на эту должность.
в) В пьесе «Вишнёвом саде» Чехов показал представителей нового поколения России. +
6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы):
а) Одни задавали вопросы, а другие на них отвечали.
б) Ознакомьтесь со списком учеников, сдавшими экзамен +
в) Мы выписываем журнал «Природа»
7. В каком предложении нет грамматической ошибки:
а) С Ростова я вернулась поздним вечером.
б) Летом я поеду до дедушки в деревню.
в) Вопреки прогнозам метеорологов пошёл дождь. +
8. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы):
а) В своих пьесах драматург ставит ряд вопросов, волнующие зрителей. +
б) Он хотел вникнуть во все тайны мироздания.
в) Все желающие могут пройти в зал.
9. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки:
а) Бабушка любила единственного внука и переживала за него.
б) Когда у него спросили, что какой твой любимый герой в романе, он сказал, что ещё не знает.
в) Эти факты говорят за то, что молодёжь совершенно перестали читать классику. +
10. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы):
а) Критики приняли спектакль благосклонно.
б) Николай всегда был собеседником более интересным, нежели чем его брат. +
в) Благодаря хозяйку, мы стали с ней прощаться.
11. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки:
а) На выставке представлена не только живопись, но и скульптура. +
б) Схемы показывают и помогают лучше усвоить многие правила русского языка.
в) По истории нам задано пересказ параграфа.
12. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы):
а) Колька не столько пел, сколько раскрывал рот и делал вид, что поёт.
б) Согласно приказа командира батальона, солдаты должны были идти в наступление. +
в) Обе фигуры были интеллигентные и приятные и напоминали мне почему-то героев И. С. Тургенева.
13. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
а) В «Науке и жизни» печатают много полезной информации. +
б) Эти претензии ни на чем не обоснованы.
в) Все силы спасателей были направлены, чтобы удержаться и не поддаться панике.
14. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы) :
а) Все обсуждали хорошую тёплую осень и что зима наступит нескоро.
б) Мы надеялись, что кто-нибудь останется и сможет смотреть за домом.
в) На рассвете путники покинули свой привал и пошли дальше. +
15. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки:
а) Все, кто бывал на Севере, знают, какой там суровый климат. +
б) Первый и второй день состязаний прошёл спокойно.
в) Игорь сказал, что хочу лучше быть убитым, чем полонённым.
16. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены:
нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм:
а) Каждый, кто читал повесть А. С. Пушкина «Капитанская дочка», сочувствуют главным героям.
б) Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь. +
в) Человеку показалось то, что это сон.
17. Укажите предложение, в котором есть нарушение синтаксической нормы:
а) По приезде в санаторий отец сразу же пошёл к врачу.
б) Тот, кто ищет безопасности, теряет всё.
в) «На берегу пустынных волн» Невы стоит Пётр и думает о городе, который будет здесь построен и предназначенный стать окном России в Европу. +
18. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены:
нарушение связи между подлежащим и сказуемым:
а) О творчестве великого композитора П. И. Чайковского повествуется в рассказе К. Г. Паустовского «Скрипучих половицах».
б) Каждый, кто читал повесть А. С. Пушкина «Капитанская дочка», сочувствуют главным героям. +
в) Иллюстрации к рассказам всем очень понравились, присланные на конкурс.
19. Укажите предложение, в котором есть нарушение синтаксической нормы:
а) Те, кто собирается в путешествие по делу или для удовольствия, имеют в своём распоряжении различные виды транспорта.
б) Похоронив отца, Григорий сам заболевает тифом и остаётся в живых только благодаря преданности и самоотверженности Прохора.
в) Иван Васильевич, герой рассказа «После бала», любит и восторгается Варенькой. +
20. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены:
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением:
а) Плохо выраженная мысль — это не только леность речевых усилий, но и леность мысли.
б) О творчестве великого композитора П. И. Чайковского повествуется в рассказе К. Г. Паустовского «Скрипучих половицах». +
в) Все, кто изучал творчество М. Ю. Лермонтова, знают много его стихотворений.
21. Укажите предложение, в котором есть нарушение синтаксической нормы:
а) Все, кто могли, выбежали к реке. +
б) Однажды, благодаря тихому ходу поезда, Вася явственно разглядел лицо молодого задумчивого человека.
в) Прошу вас оплатить проезд в оба конца.
22. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены:
ошибка в построении сложного предложения:
а) Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
б) Человеку показалось то, что это сон. +
в) Благодаря состоявшемуся разговору с Гайдном решение Бетховена учиться у знаменитого композитора и ехать в Вену укрепилось.
23. Укажите предложение, в котором есть нарушение синтаксической нормы:
а) В прежнее время он умел не только управлять, но и играть силой своей воли.
б) В «Обломове» Гончарову удалось показать пороки всего дворянского класса.
в) Сказки любят как дети, но и взрослые. +
24. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены:
нарушение в построении предложения с причастным оборотом:
а) Каждый, кто читал повесть А. С. Пушкина «Капитанская дочка», сочувствуют главным героям.
б) Иллюстрации к рассказам всем очень понравились, присланные на конкурс. +
в) Человеку показалось то, что это сон.
25. Укажите предложение, в котором есть нарушение синтаксической нормы:
а) Одним из первых, кто выдвинул в литературе демократическую тему «маленького человека», был Пушкин.
б) «Гранатовый браслет» А. Куприна — шедевр не только русской, но и мировой литературы.
в) К немногим произведениям, написанных о любви, можно причислить романы Тургенева и Гончарова. +
26. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы):
а) Он, согласно правилам, отпустил себе волосы до плеч и протирал свои широкие штаны на классной скамейке, начиняя голову латынью.
б) Жизнь крестьян изображена в произведениях русских классиков: Гоголь, Тургенев, Толстой. +
в) Благодаря мужеству Тома дети всё-таки выбираются наружу в пяти милях от «Главного входа».
27. Укажите предложение, в котором есть нарушение синтаксической нормы:
а) Перед дуэлью Печорин любуется природой, а Вернер спрашивает, что написал ли он своё завещание. +
б) В стихотворении «Элегия», одном из самых любимых своих стихов, Некрасов как бы подводит итог своему творчеству.
в) Я очень люблю мою сестру и скучаю по ней.
28. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы):
а) В газете «Панорама нашей жизни» появилась статья, посвящённая проблемам молодёжи.
б) А.С. Пушкин по-доброму относится к Татьяне и восхищается ею.
в) Осуждая своих современников, М.Ю. Лермонтов пишет о том, что я печально смотрю на своё поколенье. +
29. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы):
а) В комедии «Недоросль» развёртывается конфликт, которым ведут герои. +
б) Ю.M. Лермонтова волнует философский вопрос о смысле бытия, который он ставит перед нами в своём стихотворении «Три пальмы».
в) Человек обязан жить вопреки бессмыслице жизни, ибо он не знает своего будущего.
30. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы):
а) Н. В. Гоголь писал, что ему хочется в «Мёртвых душах» показать всю Русь.
б) Гринёв восхищается и уважает Машу, даже пишет стихи в её честь. +
в) Я спросил её, можно ли переночевать в их доме.
1.Исправьте грамматические и речевые
ошибки
1.Стоя в тамбуре и глядя в окно, мне вдруг
стало как-то по-особому радостно. 2.Все
правонарушения они совершали открыто,
никого не таясь. 3.Тургенев любил и
рассказывал нам о неиссякаемой мощи
природы. 4.Став горожанином, приходится
мириться с недостатками мегаполиса.
5.Эта картина заставляет приглядеться
не только на писателя, но и на окружающую
его природу. 6.Работу над «Мертвыми
душами» Гоголь начал по совету и на
сюжет, подсказанный Пушкиным. 7.Отстаивая
свои убеждения, забывается истина.
8.Учащиеся уделяют внимание на записи
во время урока. 9.Здесь каждый может
заниматься тем, чем ему больше нравится.
10.Детвора, которым задают на дом много
уроков, нервозна. 11.История о крейсере
«Варяге» очень впечатляющая. 12.Уезжая
из родного города, мне стало грустно.
13.В области разработки компьютерных
программ первой была США. 14.Он возмутился
о том, как она была одета. 15.В металлических
оправах необходимо следить и подкручивать
винтики. 16.Дети шумели, не заметя учителя.
17.Владельцы автомашин платят налог,
устанавливающий в соответствии с
законодательством. 18.Отвечая домашнее
задание, учитель прервал меня. 19.Сейчас
модно отдыхать в Италии, Испании,
Канарских островах. 20.Статья указывала
о том, как необходимо в наше время
милосердие. 21.Родители всегда удивлялись
трудолюбием сына. 22.Экзамены проводятся
согласно расписания. 23.Уделите внимание
на здоровье. 24.Писатель играл большое
значение в литературе конца прошлого
века. 25.Наш герой сварил эту кашу, а
расхлебывать придется другим. 26.Жизнь
все ставит по своим местам. 27.На заседании
обсуждались итоги года и рассматриваются
общие вопросы. 28.Я люблю игру на рояле
и петь.
2.Исправьте ошибки, связанные с
нарушением сочетаемости.
не менее семиста участников; удачный в
делах человек; жгет спички; на редкость
понятный ребенок; в двухтысячно восьмом
году; пара носок; сад в цвете; из всех
кушаньев; из детских ясель; летних
сумерков; доверчивый тон собеседника;
около полтораста страниц; девятьсот
девяти метров; солнечное Сочи; ладонь
руки; коллега по работе; погибнул молодым;
несколько пар джинс; в продаже имеются
джемпера; красивое цветное решение;
березка, колеблющая ветром; килограмм
мандарин; обои ученики; красивая тюль;
много брелков; сделал более лучше; нет
нужной мне шампуни; установить драйвера;
пекет пироги; в двух тысячи девятом
году; без погонов; самый красивейший;
ложи на место; свежее салями; указать о
недостатках; перед восьмым мартом.
3.Расставьте ударения в следующих
словах.
факсимиле, генезис, премировать,
танцовщица, верба, углубить, исчерпать,
принудить, сливовый, зубчатый, кедровый,
джинсовый, ломоть, шкафы, с бантом,
цепочка, упрочение, крепит, сверлит,
долбит, туника, осужденный, озлобленный,
кухонный, ненадолго, недуг, начавший,
занята, кралась, красивейший, дождалась,
вручит, краны, кренится, наверх, восприняла,
торты, плесневеть, ломота, газопровод,
вечеря, апокалипсис, асимметрия,
обеспечение, благовест, благоволит,
кремень, досуг, бармен, сведущий,
отрочество, балует, дефис, лососевый,
ходатайство, обетованный, коклюш,
мытарство, свекла, облегчить, оптовый,
фетиш, ревень, из аэропорта, прибывший,
каталог, позвонишь.
Синтаксические нормы
Укажите предложение, в котором допущена
ошибка при употреблении деепричастного
оборота.
1) Познакомившись с этой книгой, я полюбил
творчество Грина.
2) Называя синонимичным словом сходные
приметы, учитываются их самые
существенные признаки.
3) Устанавливая генетическое родство
языков, лингвисты дают ценный материал
историкам.
4) Слушая музыку, мы каждый раз воспринимаем
ее по-разному.
Укажите предложение, в котором допущена
ошибка при употреблении деепричастного
оборота.
1) Выглянув в последний раз, солнце
осветило поляну ярким светом.
2) Храня сведения о прошлом, летописи
были ценнейшим материалом для
историков.
3) Слушая симфоническую музыку, она
никогда не надоедает.
4) Приезжая в деревню, мы отправлялись
всей компанией на речку.
Укажите предложение, в котором допущена
ошибка при употреблении деепричастного
оборота.
1) Написав сочинение, выпускники стали
готовиться к следующему экзамену.
2) Познакомившись с трудами известного
лингвиста, я решил стать филологом.
3) Изучая творчество этого писателя, мы
многое узнали о прошлом своей страны.
4) Готовясь к экзамену по русскому языку,
толковые словари помогут вам.
В каком словосочетании соблюдены
синтаксические нормы?
1) крепкое кофе
3) одержал поражение
2) говорил за книгу
4) согласно плану
В каком предложении нет грамматических
ошибок?
1) Он любил и увлекался чтением. 2) Он
вынул книгу и начинает читать. 3) Войдя
в комнату, он осмотрел всех. 4) Дети одели
панамы.
В каком предложении нет грамматических
ошибок?
1) Весна в Ростове была ранняя. 2) Занятия
шли согласно расписания. 3) Автор
показывает героя своего времени и как
общество влияет на него.
4) Своевременно оплачивайте за
проезд.
В каком предложении нет грамматической
ошибки?
1) Нельзя не отметить о высокой активности
аудитории. 2) Я тебе за это и говорю. 3)
Нужно уплатить за проезд. 4) Я соскучился
за семьей.
В каком предложении нет грамматической
ошибки?
1) Похолодало, и мы надели теплые пальто.
2) Я за тобой очень скучал.3) Комиссия
установила о причинах аварии. 4) Шли
дождь и два студента.
В каком предложении нет грамматической
ошибки?
1) Такое поведение не свойственно для
образованного человека. 2) Мы пили крепкий
черный кофе.
3) Крестьянство всегда боролись против
помещиков.4) Слово представлено директору
школы.
В каком предложении нет грамматической
ошибки?
1) Нужно учить грамматику во избежанию
ошибок.
2) По приезду в Таганрог он мне позвонил.
3) Сотрудника уволили согласно приказу.
4) Мы ели бутерброды с вкусным салями.
В каком предложении нет грамматической
ошибки?
1) Вопреки прогнозу пошел дождь.
2) После школы я пойду до бабушки.
3) Со школы я возвратился поздно.
4) Я выздоровел благодаря лечения..
Из перечисленных предложений выберите
правильное.
1) Я буду поступать в вуз по окончанию
школы.
2) Ученики, принимающие участие в
олимпиаде и которые пройдут два тура,
получат грамоты.
3) В сквере гуляли дети, мальчики и
девочки.
4) Поезд прибыл согласно расписанию.
Из перечисленных предложений выберите
правильное.
1) Учителя обратили внимание на проблемы
начального образования.
2) В поселке интересовались и верили
всему необычному.
3) Будучи в Москве, я очень скучал за
Таганрогом.
4) В журнале «Образовании» появились
новые материалы о ЕГЭ.
Укажите предложение с грамматической
ошибкой.
1) Зимой он очень тосковал по южному
морю.
2) В пьесе «Вишневом саде» Чехов показал
представителей нового поколения России.
3) Он был рекомендован для участия в
конкурсе.
4) Я не претендую на эту должность.
В каком предложении нет грамматической
ошибки?
1) Согласно приказу ректора студенты
прошли флюорографию.
2) Двое девушек собирали цветы на лугу.
3) Я одела сегодня теплый костюм, потому
что похолодало.
4) Нужно при выходе из автобуса оплатить
за проезд.
В каком предложении нет грамматической
ошибки?
1) Летом я поеду до бабушки в деревню.
2) С Ростова я вернулась поздним вечером.
3) Вопреки прогнозам метеорологов пошел
дождь.
4) Это был очевидный ему факт.
Укажите предложение, в котором нет
грамматической ошибки.
1) Положение дел в фирме оставляют желать
лучшего.
2) Мы радовались успехами выпускников.
3) У князя собрались множество народа.
4) Нестерпимая жара и засуха стояли
больше месяца.
Укажите предложение, в котором нет
грамматической ошибки.
1) Кажется, что облако превратилось в
чудовище, смотрящего на тебя с высоты.
2) Шекспир, Гоголь, Достоевский создавали
не только типы человека, но и типы
эпохи.
3) Нужно проявлять большую заботу к
детям.
4) Грустные мысли связаны с одиночеством,
когда человек закрывается в своем
маленьком мире и которому не с кем
поговорить.
Укажите предложение, в котором нет
грамматической ошибки.
1) Школа — это где учатся дети.
2) «Аргументы и факты» опубликовала
интересную статью.
3) Эта книга адресована не только
специалистам, а также широкому кругу
читателей.
4) Современные публицисты печатают свои
произведения на страницах журнала
«Современник».
Укажите предложение, в котором нет
грамматической ошибки.
1) Всем, кто работал в пришкольном саду,
объявили благодарность.
2) Писатель ярко и талантливо показал
о том, что его волнует.
3) Она прекрасная педагог.
4) Гарибальди возглавил движение
итальянцев, сражающегося за независимость
своей родины.
Укажите предложение, в котором нет
грамматической ошибки.
1) Я не только читаю газеты, но и журналы.
2) В «Огоньке» по-прежнему можно найти
много интересного материала.
3) Этому учащихся воспитывали в школе.
4) Я взял книгу, лежащую на столе и которая
принадлежала учителю.
Укажите предложение, в котором нет
грамматической ошибки.
1) Благодаря новому тоннелю движение
на дороге стало более спокойным.
2) Присутствующие на лекции попросили
объяснить им о роли литературы.
3) Одна из картин Левитана висит справа
на стене, которая называется «Весна».
4) Я люблю футбол и плавать.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
§ 5. Синтаксические нормы (нормы согласования и управления; построение предложений с однородными
членами; построение сложноподчинённых предложений)
Вариант № 1
1. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Он любил и увлекался чтением.
2) Он вынул книгу и начинает читать.
3) Войдя в комнату, он осмотрел всех.
4) Дети одели панамы.
2. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) По завершению эксперимента учёные опубликуют аналитический отчёт.
2) Многие из тех, кто знал Чехова, вспоминали о его лютой ненависти к самовозвеличиванию и чванству.
3) Одним из российских обычаев, ценившимся многими старыми москвичами, было устное рассказывание.
4) О великой силе любви Орфея и Эвридики рассказывается в книге «Мифы Древней Эллады», составленной А. И. Немировским.
3. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Поезд пришёл согласно расписанию.
2) Одним из русских писателей, подробно описавшего русский быт, был Иван Бунин.
3) Я написала своей подруге, что очень скучаю за ней.
4) Он в своих высказываниях недалёк к истине.
4. В каком предложении нет грамматических ошибок?
1) Весна в Ростове была ранняя.
2) Занятия шли согласно расписания.
3) Автор показывает героя своего времени и как общество влияет на него.
4) Своевременно оплачивайте за проезд.
5. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
1) Кажется, что облако превратилось в чудовище, смотрящего на тебя с высоты.
2) Шекспир, Гоголь, Достоевский создавали не только типы человека, но и типы эпохи.
3) Нужно проявлять большую заботу к детям.
4) Грустные мысли связаны с одиночеством, когда человек закрывается в своём маленьком мирке и которому не с кем поговорить.
Вариант № 2
1. Укажите предложение, в котором нарушены синтаксические нормы.
1) Ещё в глубокой древности янтарь использовали как украшение, о чём упоминает даже Гомер в поэме «Одиссея».
2) Один из функциональных стилей, имеющий особую сферу применения — искусство, называется художественным.
3) Благодаря различным стилевым вкраплениям в художественной речи создаётся иронический или юмористический характер повествования.
4) Все, кто приезжали в Волгоград, приходили на Мамаев курган.
2. Из перечисленных предложений выберите правильное.
1) Учителя обратили внимание на проблемы начального образования.
2) В посёлке интересовались и верили всему необычному.
3) Будучи в Москве, я очень скучал за Таганрогом.
4) В журнале «Образовании» появились новые материалы о ЕГЭ.
3. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Родители спросили меня, что не хочу ли я поступать в вуз.
2) Все, кто знают творчество Чехова, восхищаются им.
3) В журнале «Современник» печатаются современные публицистические произведения.
4) По окончанию школы я буду поступать в институт.
4. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
1) Когда у него спросили, что какой твой любимый герой в романе, он сказал, что ещё не знает.
2) Библиотека выдала восемьсот одну книгу.
3) Бабушка любила единственного внука и переживала за него.
4) Эти факты говорят за то, что молодёжь совершенно перестали читать классику.
5. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Летом я поеду до дедушки в деревню.
2) С Ростова я вернулась поздним вечером.
3) Вопреки прогнозам метеорологов пошёл дождь.
4) Это был очевидный ему факт.
Вариант № 3
1. Из перечисленных предложений выберите правильное.
1) Я буду поступать в вуз по окончанию школы.
2) Ученики, принимающие участие в олимпиаде и которые пройдут два тура, получат грамоты. .
3) В сквере гуляли дети, мальчики и девочки.
4) Поезд прибыл согласно расписанию.
2. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) На картине Борисова-Мусатова «Весна» изображены ветви цветущей вишни и готовые облететь одуванчики, прозрачный воздух и тоненькая девушка в светлом платье.
2) Кто бы ни упоминал о великих певцах России, все восхищались мощным талантом Фёдора Шаляпина.
3) Настоящий успех может быть достигнут только благодаря настойчивости, целеустремлённости и глубоких знаний человека.
4) Многие из путешественников, бывавшие на Онеге, восхищались многоглавыми церквями Кижей.
3. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Каково же было удавление публики, когда они снова увидели на сцене певца.
2) Мы часто думали о капитане Татаринове, уехавшим на Север.
3) Положение дел в фирме оставляет желать лучшего.
4) Дети преодолели робость и неуверенность в свои силы.
4. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Согласно приказу директора учащиеся прошли флюорографию.
2) Двое девушек собирали цветы на лугу.
3) Я одела сегодня тёплый костюм, потому что похолодало.
4) Нужно при выходе из автобуса оплатить за проезд.
5. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) На этой вечеринке он начал за ней флиртовать.
2) На столе у Манилова лежала книга, открытая на одной и той же странице и которую он никогда не читал.
3) Музей-квартира Высоцкого приобрела некоторые его личные вещи.
4) На каникулах я очень скучала по друзьям, уехавшим отдыхать.
Вариант № 4
1. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
1) Эти претензии ни на чём не обоснованы.
2) Мы увлекаемся и смотрим фильмы о школе.
3) В «Науке и жизни» печатают много полезной информации.
4) Все силы спасателей были направлены, чтобы удержаться и не поддаться панике.
2. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
1) Схемы показывают и помогают лучше усвоить многие правила русского языка.
2) Дети идут в вестибюль одеваться, где их уже ждут родители.
3) На выставке представлена не только живопись, но и скульптура.
4) По истории нам задано пересказ параграфа.
3. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
1) Первый и второй день состязаний прошёл спокойно.
2) Писатель тщательно изучил и рассказал об этом историческом факте.
3) Игорь сказал, что хочу лучше быть убитым, чем полонённым.
4) Все, кто бывал на Севере, знают, какой там суровый климат.
4. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) По приезду в Таганрог я посетил чеховские места.
2) Трава на лугах из-за сильной жары высохнула ещё в июне.
3) Успех может быть достигнут благодаря глубоких знаний.
4) Я очень скучала по отсутствующей дома сестре.
5. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Я всегда удивлялся его трудолюбием.
2) Река Дон этой весной вышел из берегов.
3) Он не любил работать и вёл праздный образ жизни.
4) Весь роман был на шестисот страницах.
Вариант № 5
1. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
1) Школа — это где учатся дети.
2) «Известия» опубликовала интересную статью.
3) Эта книга адресована не только специалистам, а также широкому кругу читателей.
4) Современные публицисты печатают свои произведения на страницах журнала «Современник».
2. Укажите предложение, в котором синтаксические нормы не нарушены.
1) Газета «Аргументы и факты» опубликовали интервью с известным русским художником И. Глазуновым.
2) Существует множество произведений в мировой литературе, посвященных женщине.
3) На столе у Манилова лежала книга, открытая на 14-ой странице и которую он никогда не читал.
4) Образ Петра появляется во многих произведениях Пушкина, восхищая и оценивая его.
3. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
1) Благодаря новому тоннелю движение на дороге стало более спокойным.
2) Присутствующие на лекции попросили объяснить им о роли литературы.
3) Одна из картин Левитана висит справа на стене, которая называется «Весна».
4) Я люблю футбол и плавать.
4. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Его жизнь в первый год по приезду складывалась удачно.
2) Мы не виделись всего неделю, но уже соскучились по вам.
3) Смотришь иногда новые фильмы, которые, кажется, что уже когда-то видел.
4) Журнал «Литературное наследие» опубликовал новые материалы.
5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Зимой он очень тосковал по южному морю.
2) В пьесе «Вишнёвом саде» Чехов показал представителей нового поколения России.
3) Он был рекомендован для участия в конкурсе.
4) Я не претендую на эту должность.
§ 6. Текст. Грамматика
Вариант № 1. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)Анималистическое искусство существовало на протяжении тысячелетий: с доисторических времён во все века люди жили в окружении зверей и птиц и всегда их изображали — процарапанным контуром и минеральными красками на стенах пещер, вырезали в камне и дереве, лепили из глины.
(2)Родоначальником современного отечественного анималистического жанра мы по праву называем Василия Алексеевича Ватагина — народного художника России, действительного члена Академии художеств СССР. (3)… (4)Чем больше накапливается рассказов друзей и учеников, чем пристальней анализируешь впечатление от встреч с художником, всматриваешься в его произведения, вчитываешься в строки воспоминаний, тем очевидней становится феноменальность его личности. (5)По скромности своей художник полагал, что обладает лишь талантом работоспособности; в прочих талантах он себе отказывал: он считал, что лишён дара красноречия и литературных способностей. (6)Какие,…, образы, сравнения, эпитеты, какие незабываемые страницы находит читатель в его воспоминаниях, статьях, размышлениях о творчестве и о животных!
1. Какое из приведенных ниже предложений должно быть третьим (3) в этом тексте?
1) Ватагин всю свою долгую жизнь посвятил искусству, воспевавшему мир фауны.
2) Роль Ватагина в нашем искусстве и культуре уникальна.
3) У Ватагина было много учеников.
4) Творческий багаж художника с течением времени становится драгоценнее, нужнее людям.
2. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении текста
1) кстати 2) несмотря на это 3) например 4) в свою очередь
3. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения?
1) мы по праву называем (предложение 2) 2) феноменальность становится (предложение 4)
3) обладает талантом (предложение 5) 4) лишён (предложение 5)
4. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста. 1) сложноподчинённое 2) бессоюзное сложное 3) сложное с сочинительной и подчинительной связью 4) сложное с бессоюзной и подчинительной связью
5. Укажите номер предложения, в котором есть частица. 1) 1 2) 2 3) 4 4) 5
6. Укажите, в каком значении употреблено слово феноменальность в предложении 4.
1) образованность 2) исключительность 3) художественные способности 4) знаменательность, значительность
Вариант № 2. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… (2)Им нужен был способ долго хранить слово после того, как его произнесли, чтобы потом, когда понадобится, им воспользоваться. (3)Их глиняные таблички служили звукам упаковкой. (4)Современные учёные придумали, как ещё можно поступить со звукозаписью; у нас есть магнитофоны и множество различных диктофонов; специальные устройства фотографируют сплошь исписанные страницы и умещают огромные кипы таких страниц на узенькой ленте микрофильма. (5)Но самая замечательная из всех машин — это компьютер, ещё его называют электронным мозгом. (6)Это, …, не то же самое, что человеческий мозг или человеческая память, но описывать его можно примерно в тех же выражениях.
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Письмо было изобретено в Древнем Шумере.
2) В Древнем Шумере люди изобрели письмо, потому что перед ними встала такая задача.
3) Глиняные таблички служили звукам упаковкой. 4) Языковые барьеры всегда будут сильно мешать людям.
2. Какое из приведённых ниже слов должно стоять на месте пропуска в шестом (6) предложении текста?
1) наверное 2) очевидно 3) конечно 4) действительно
3. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения?
1) его произнесли (предложение 2) 2) есть магнитофоны (предложение 4)
3) есть магнитофоны и множество диктофонов (предложение 4) 4) описывать его (предложение 6)
4. Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста. 1) бессоюзное сложное 2) сложноподчинённое
3) сложное с бессоюзной и подчинительной связью 4) сложное с бессоюзной и сочинительной связью
5. В каком варианте ответа правильно указаны все предложения, в которых есть притяжательные местоимения?
1) 2, 5, 6 2) 2, 3, 5, 6 3) 2, 3 4) 3
6. Укажите, в каком значении употреблено слово кипа в предложении 4. 1) крупная упаковочная мера
2) большое количество 3) сброшюрованные листы 4) пачка или связка предметов, лежащих один на другом
Вариант № 3. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… (2)И всё же человек оставался диким, пока не изобрёл письмо. (3)Но и после этого он всё время придумывал для языка что-нибудь новое: он без устали искал пути к тому, чтобы его собратья как можно лучше и правильнее его понимали. (4)Люди создали надёжное орудие — язык — и с его помощью развили науку и технику, а потом заставили науку и машины улучшать это орудие. (5)Первая серьёзная помощь от механических приспособлений пришла к языку, когда изобрели книгопечатание. (6)…
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Люди стали людьми, когда они придумали слово, чтобы общаться друг с другом. 2) Язык возник в глубокой древности.
3) Животные, как и люди, тоже имеют свой язык. 4) Первые люди на земле не умели разговаривать.
2. Какое из приведённых ниже предложений должно быть шестым (6) в тексте?
1) Гуттенберг стал отливать в металле каждую букву по отдельности.
2) Это случилось около 1450 года, когда немец Иоганн Гуттенберг изобрёл наборные литеры.
3) Сразу же при помощи своего изобретения Гуттенберг стал печатать книгу о языке.
4) Прошло немного времени, и в обращении появились самые разные печатные книги.
3. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения?
1) человек оставался (предложение 2) 2) люди создали (предложение 4)
3) люди заставили улучшать (предложение 4) 4) изобрели (предложение 5)
4. Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста.
1) простое 2) сложносочинённое 3) бессоюзное сложное 4) сложноподчинённое
5. Укажите номер предложения, в котором употреблено наречие в сравнительной степени. 1) 2 2) 3 3) 4 4) 5
6. Укажите, в каком значении употреблено слово дикий в предложении 2. 1) находящийся в первобытном состоянии
2) неприрученный 3) грубый, необузданный 4) чуждающийся людей, застенчивый
Вариант № 4. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… (2)Это не значит, что до деятельности преподобного Сергия у нас совсем не было монастырей. (3)Но во время татарского ига от вековых бедствий строй души русского человека так оскудел, что монастырская жизнь, основы христианского общежития пришли в упадок. (4)Духовное возрождение русского народа началось с нравственного влияния Сергия Радонежского, который, поселившись в пустыне, тихо делал своё доброе дело на протяжении пятидесяти лет. (5)Целые полвека приходившие к нему люда вместе с водой из его источника черпали утешение и ободрение и, воротясь в круг, по каплям делились с другими. (6)Древнерусское монашество было точным показателем нравственного состояния русского общества: стремление покинуть мир усиливалось не оттого, что в светской жизни люда бедствовали, …, что в обществе возвышались нравственные силы.
(По А. Ключевскому)
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Монастыри существуют на Руси со времён зарождения христианства.
2) Сергия Радонежского называют «родоначальником и учителем» всех существовавших на Руси монастырей.
3) Извечная цель монашества — борьба с недостатками духовной природы человека.
4) Ради спасения души монахи бежали из мира.
2. Какие слова должны стоять на месте пропуска в шестом (6) предложении?
1) а между тем 2) а наверное 3) а потому 4) а для того
3. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения?
1) который делал (предложение 4) 2) основы общежития пришли (предложение 3)
3) совсем не было (предложение 2) 4) люди черпали (предложение 5)
4. Сколько в тексте сложноподчинённых предложений? 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4
5. Укажите правильную морфологическую характеристику слова.
1) поселившись (предложение 4) — причастие прошедшего времени
2) который (предложение 4) — относительное местоимение
3) пришли (предложение 3) — глагол прошедшего времени 3-го лица
4) вековых (предложение 3) — качественное прилагательное
6. Укажите, в каком значении употреблено слово общежитие в предложении 3.
1) оборудованное для жилья помещение 2) общественный опыт, обиход 4) многоэтажный дом
3) сообщество людей, живущих в определённый исторический период
Вариант № 5. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… (2)Вместе с его историей уходит в далёкое прошлое зарождение там известного на весь мир искусства хохломской росписи. (3)Деревянная посуда с самых древних времён была у русского человека в большом употреблении, ковши в форме плывущей птицы, круглые братины (большие шаровидные сосуды, в которых подавались напитки), обеденные миски, ложки разных форм и размеров ещё X —XIII веков найдены в археологических раскопках. (4)Росписью посуды занимались крестьяне, жившие в деревнях, расположенных вокруг Хохломы. (5)Хохломские изделия расходились по всей России, вывозились в Азию и Европу. (6)0ни привлекали своей оригинальной раскраской и прекрасной лакировкой, радовали глаз праздничностью расцветки, красотой орнамента; …
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Хохлома — старинное село, затерявшееся в глуши дремучих заволжских лесов. 3) Хохломская посуда очень красива.
2) Кто не знает нашу хохломскую роспись! 4) Хохломская посуда — это произведение народного искусства.
2. Какая фраза должна заканчивать шестое (6) предложение?
1) они сохранились до наших дней. 2) их создавали крестьяне.
3) все в России знали эту посуду. 4) изделия были дёшевы и прочны.
3. Какое сочетание слов является грамматической основой одного из предложений или одной из частей сложного предложения?
1) изделия расходились (предложение 5) 2) посуда была в употреблении (предложение 3)
3) ковши найдены (предложение 3) 4) они привлекали (предложение 6)
4. Укажите верную характеристику предложения 5.
1) сложносочинённое 2) сложноподчинённое 3) бессоюзное сложное 4) простое предложение
5. Укажите правильную морфологическую характеристику слова.
1) найдены (предложение 3) — краткое страдательное причастие 2) прошлое (предложение 2) — имя прилагательное
3) своей (предложение 6) — возвратное местоимение 4) его (предложение 2) — личное местоимение
6. В каком значении употреблено слово оригинальной в предложении 6?
1) подлинная, не заимствованная 2) вполне самостоятельная, чуждая подражательности
3) своеобразная, необычная 4) выдающаяся
Вариант № 6. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… (2)В этой фразе хорошо выражена мысль о специфике языка: при помощи слова, то есть при помощи языка, люди имеют возможность общаться, передавать из поколения в поколение накопленные ими знания, опыт, всё то, чего добилось человечество за всю историю своего развития. (3)Язык непосредственно связан с мышлением, он является орудием мышления. (4)Следовательно, язык — необходимое условие существования и развития общества, это элемент его духовной культуры. (5)Русский язык — язык великого русского народа, имеющего героическую историю, выдающиеся достижения в области науки, культуры, литературы, общественной мысли; его считают одним из наиболее богатых и развитых языков мира. (6)0 гибкости, красоте, многогранности русского языка говорили многие писатели, … Н.В.Гоголь, который называл русский язык «живой как жизнь», подчёркивая его способность постоянно обогащаться и совершенствоваться.
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Русский язык — один из древнейших славянских языков.
2) Язык — важнейшее средство нашего общения.
3) Русский язык — один из мировых языков.
4) «Слово есть человеческая деятельность, передающая мысли и опыты одного человека другому», — писал великий Л.Н. Толстой.
2. Какое слово должно стоять на месте пропуска в шестом (6) предложении? 1) например, 2) видимо, 3) но 4) и
3. Какое сочетание слов является грамматической основой одного из предложений или одной из частей сложного предложения?
1) люди имеют (предложение 2) 2) язык связан (предложение 3)
3) он является (предложение 3) 4) его считают (предложение 5)
4. Укажите верную характеристику предложения 2. 1) сложносочинённое
2) сложноподчинённое 3) бессоюзное сложное 4) сложное с бессоюзной и подчинительной связью
5. Укажите правильную морфологическую характеристику слова из предложения 2.
1) хорошо — краткое прилагательное 2) выражена — краткое страдательное причастие
3) чего — союз 4) то есть — частица
6. Укажите, в каком значении употреблено слово богатый в предложении 5.
1) обладающий большим имуществом 2) дорого стоящий, роскошный
3) содержащий в себе много чего-либо ценного 4) содержащий в себе много ценных качеств
Вариант № 7. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… (2)Самое сильное сожаление вызывает у нас чрезмерная и ничем не оправданная стремительность времени. (3)Действительно, не успеешь оглянуться, как уже вянет лето — то «невозвратное» лето, которое почти у всех людей связано с воспоминаниями детства. (4)Не успеешь опомниться, как уже блекнет молодость и тускнеют глаза, а между тем ты ещё не увидел и сотой доли того очарования, какое жизнь разбросала вокруг. (5)Свои сожаления есть у каждого дня, а порой и у каждого часа, они просыпаются утром, но не всегда засыпают ночью. (6)…, по ночам они разгораются, и нет такого снотворного, чтобы их усыпить.
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Времени человеку ни на что не хватает.
2) На знакомство даже со своей страной не хватит времени.
3) Дефицит времени — самая большая проблема нашего века.
4) Людей всегда мучают разнообразные сожаления — большие и малые, серьёзные и смешные.
2. Какое из приведённых ниже слов (или сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении?
1) Может быть 2) Наоборот 3) Словом 4) Видимо
3. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) не успеешь (предложение 3) 2) которое связано (предложение 3) 3) есть (предложение 5) 4) нет снотворного (предложение 6)
4. Из скольких простых предложений состоит предложение 4? 1) 2 2) 3 3) 4 4) 5
5. Укажите верную морфологическую характеристику слова связано в предложении 3.
1) краткое причастие 2) наречие 3) краткое прилагательное 4) слово состояния
6. В каком предложении используются антонимы? 1) 2 2) 3 3) 4 4) 5
Вариант № 8. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… (2)Предчеловек, ещё очень слабый, ещё очень несовершенный, мало чем отличался от зверя и даже позже, на более высоких ступенях своего развития, оставался намного слабее животных, отступал перед ними. (3)Но у нашего далёкого предка уже было оружие — самое могучее из всех существовавших и существующих на Земле — разум, который и стал решающей силой в борьбе за существование. (4)А борьба велась постоянная, жестокая — ведь это была борьба за жизнь. (5)Пройдёт много тысячелетий, прежде чем человек по-иному станет смотреть на своих соседей по планете, но суть этих отношений будет одна: человек против зверя. (6)… в наше время дело совести человечества — не допустить, чтобы десятки видов животных целиком исчезли с лица Земли.
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Взаимоотношения человека и животных — это одна из вечных проблем человечества.
2) Человек и зверь: какие разные и, казалось бы, какие антагонистические представления!
3) Не случайно понятие «человечность» стало символом доброты, нравственности, а понятие «зверство» — символом злобы и жестокости.
4) Люди сотни тысяч лет занимаются истреблением животных.
2. Какой союз должен стоять на месте пропуска в шестом (6) предложении текста? 1) Хотя 2) Но 3) И 4) Всё-таки
3. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения?
1) который стал (предложение 3) 2) была борьба (предложение 4)
3) это была борьба (предложение 4) 4) суть будет (предложение 5)
4. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.
1) сложноподчинённое 3) сложное с сочинительной и бессоюзной связью
2) сложносочинённое 4) сложное с бессоюзной, сочинительной и подчинительной связью
5. Укажите, какой частью речи является слово одна в предложении 5.
1) числительное 2) местоимение 3) прилагательное 4) существительное
6. Укажите, в каком значении употреблено слово Земли в предложении 6. 1) третья от Солнца планета Солнечной системы
2) суша 3) почва, верхний слой коры нашей планеты 4) страна, государство
Вариант № 9. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… (2)Это зависит от того, какие насекомые — дневные или ночные — их опыляют, и от места, где живут эти растения. (3)Венчики открываются и закрываются с такой точностью, что по ним, как по часам, можно определять время. (4)Много цветов, которые живут по законам смены дня и ночи, восхода и захода солнца. (5)… есть такой чудо-цветок, который весь день поворачивает головку вслед солнцу, словно оно притягивает невидимым магнитом его золотые лепестки. (6)В русском языке для такого удивительного цветка есть и необычное название — подсолнечник.
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) В мире существует огромное количество различных цветов.
2) Многие растения раскрывают и закрывают венчики своих цветов по определённому расписанию.
3) В любых уголках земного шара можно найти диковинные цветы.
4) Флора нашей страны чрезвычайно богата и разнообразна.
2. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в пятом (5) предложении? 1) И 2) А 3) Или 4) Да
3. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) венчики открываются (предложение 3) 2) можно определять время (предложение 3)
3) живут (предложение 4) 4) много цветов (предложение 4)
4. В каком предложении содержится обособленное приложение? 1) 6 2) 2 3) 3 4) 4
5. Укажите правильную морфологическую характеристику слова вслед (предложение 5).
1) частица 2) производный предлог 3) наречие 4) местоимение
6. В каком варианте ответа верно указаны предложения, имеющие антонимы? 1) 2, 6 2) 2, 3, 4 3) 4, 5, 6 4) 4, 5
Вариант № 10. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… что и возникли они, и совершенствуются одновременно, — ведь для того, чтобы облечь мысль в слова, нужно как минимум осознать, понять то, о чём хочешь сказать. (2)Поэтому речь человека (произношение, характер интонаций, особенно набор и выбор слов) всегда служит яркой и, как правило, безошибочной характеристикой культурного и интеллектуального уровня каждого из нас. (3)И значит, речь наша, если пользоваться известной пословицей, — это и та одежда, по которой нас встречают, и тот ум, по которому обычно провожают. (4)3аметьте — и то и другое вместе! (5)Как не вспомнить здесь слова древнегреческого философа Сократа: (6)«Заговори,… я тебя увидел!»
1. Какая фраза должна стоять в начале первого (1) предложения?
1) Философы давно доказали взаимную связь языка и мышления, 3) Язык и мышление неразрывно связаны,
2) Философы давно доказали взаимную связь языка и мышления, доказали, 4) Философы давно доказали,
2. Какой союз пропущен в шестом (6) предложении? 1) когда 2) так как 3) чтобы 4) хотя
3. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) облечь (предложение 1) 2) нужно осознать (предложение 1)
3) речь служит (предложение 2) 4) нас встречают (предложение 3)
4. Укажите верную характеристику предложения 3.
1) сложное с сочинительной и подчинительной связью 2) сложноподчинённое с двумя придаточными
3) сложноподчинённое с тремя придаточными 4) сложное с бессоюзной, сочинительной и подчинительной связью
5. Укажите ошибочную морфологическую характеристику слова.
1) ведь (предложение 1) — частица 3) (по) которой (предложение 3) — относительное местоимение
2) всегда (предложение 2) — наречие 4) заметьте (предложение 4) — глагол в изъявительном наклонении
6. В каком ряду слов, взятых из текста, представлены синонимы?
1) осознать, понять (предложение 1) 2) произношение, интонации (предложение 2)
3) набор и выбор (предложение 2) 4) встречают и провожают (предложение 3)
Вариант № 11. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1 )Многие люди стремятся к личной выгоде, к обогащению,… при преследовании личных, корыстных, эгоистических целей жизнь легко может разбиться: хотел быть знаменитым — не получилось; хотел приумножить своё состояние — потерял всё. (2)Таких и жалеть нечего: вольно же выбрать то временное, преходящее счастье, которое всякая роковая случайность может шутя разбить вдребезги.
(3)Есть другое счастье на земле в той сфере, которая недоступна ни грязным рукам проходимца, ни роковым случайностям: это счастье заключается в способности жить для других. (4)Надо сказать, что альтруизм изначально присущ человеческой натуре. (5)Не глуши его — и он явится источником истинного счастья, с которым не может сравниться то эфемерное, которое под красивой оболочкой таит постоянную утрату доброты и человечности, так как благополучие часто приобретается путём лжи и обмана. (6)В погоне за богатством и высоким положением в обществе человек теряет массу времени и сил — альтруист… живёт богатой духовной жизнью, наблюдает и изучает великий мир, одинаковый в своих проявлениях и в океане, и в капле воды.
(По Н. Гарину-Михайловскому)
1. Какое слово должно стоять на месте пропуска в первом (1) предложении? 1) и 2) поэтому 3) то есть 4) однако
2. Какое слово пропущено в шестом (6) предложении? 1) и 2) же 3) лишь 4) только
3. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) жизнь может (предложение 1) 2) хотел быть знаменитым (предложение 1)
3) есть (предложение 3) 4) счастье заключается (предложение 3)
4. Из скольких простых частей состоит предложение 5? 1) 2 2) 3 3) 4 4) 5
5. Укажите верную морфологическую характеристику слова.
1) личных (предложение 1) — качественное прилагательное 2) которое (предложение 2) — вопросительное местоимение
3) так как (предложение 5) — подчинительный союз 4) его (предложение 5) — притяжательное местоимение
6. Укажите предложение, в котором автор использует контекстуальные антонимы. 1) 2 2) 3 3) 4 4) 6
Вариант № 12. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… (2)Так говорили древние, и в этой фразе заложен глубокий смысл. (3)В самом деле, состояние организма, здоровье человека, его работоспособность, а в конечном счёте и судьба зависят от множества мелочей, которые окружают нас дома и на работе, в семье и в производственном коллективе.
(4)Начать хочется с совета: будем вежливы. (6)Отрицательные эмоции, конфликты на работе, в быту, в магазине, на транспорте дорого обходятся организму: они порождают неврозы, а неврозы,… — истоки тяжёлых хронических неинфекционных заболеваний (атеросклероз, гипертония). (6)Не бойтесь добрых, приветливых слов!
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Многие афоризмы древних известны до сих пор.
2) Древние философы оставили нам богатое наследие.
3) Мудрость тысячелетий сохранилась в афоризмах.
4) «Посеешь поступок — пожнёшь привычку; посеешь привычку — пожнёшь характер; посеешь характер — пожнёшь судьбу».
2. Какое слово или сочетание слов пропущено в пятом (5) предложении?
1) например, 2) в свою очередь, 3) видимо, 4) однако,
3. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) состояние, здоровье и судьба зависят (предложение 3) 2) которые окружают (предложение 3)
3) порождают неврозы (предложение 5) 4) не бойтесь слов (предложение 6)
4. Сколько в тексте сложных предложений, имеющих бессоюзную и союзную сочинительную связь? 1) 0 2) 1 3) 2 4) 3
5. Укажите верную морфологическую характеристику слова заложен в предложении 2.
1) глагол 2) причастие 3) деепричастие 4) прилагательное
6. Укажите значение, в котором употреблено слово глубокий (предложение 2).
1) имеющий большую глубину, простирающийся на большую глубину 2) отдалённый, глубинный
3) недоступный, тщательно скрытый 4) обладающий глубиной, большой и сильный
Вариант № 13. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… (2)Каждому надо уметь выступать на собраниях, а может быть, с лекциями и докладами. (3)Тысячи книг написаны во все века об искусстве ораторов и лекторов. (4)Не стоит здесь повторять всё, что известно об ораторском искусстве, скажу лишь одно, самое простое: чтобы выступление было интересным, выступающему самому должно быть интересно выступать. (5)Ему должно быть интересно изложить свою точку зрения, убедить в ней, материал лекции должен быть для него самого привлекательным, в какой-то мере удивительным. (6)Выступающий сам должен быть заинтересован в предмете своего выступления и суметь передать этот интерес слушателям — заставить их почувствовать заинтересованность выступающего,… тогда будет его интересно слушать.
(По Д. Лихачёву)
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Общественные устные выступления обычны теперь в нашей жизни.
2) Ораторское искусство является одним из древних видов искусства.
3) Существует две формы речи: устная и письменная.
4) Телевидение сделало устную речь очень популярной.
2. Какой слово должно стоять на месте пропуска в шестом (6) предложении? 1) и 2) но 3) только 4) даже
3. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) каждому надо уметь (предложение 2) 2) что известно (предложение 4)
3) скажу лишь одно (предложение 4) 4) выступающий должен быть заинтересован (предложение 6)
4. Из скольких простых предложений состоит предложение 4? 1) из трёх 2) из четырёх 3) из пяти 4) из шести
5. Укажите верную морфологическую характеристику слова, взятого из текста.
1) что (предложение 4) — подчинительный союз
2) самое простое (предложение 4) — сравнительная степень прилагательного
3) заинтересован (предложение 6) — краткое прилагательное
4) выступающий (предложение 6) — существительное
6. В каком значении используется во втором (2) предложение слово выступать?
1) отделившись, выйти, выдаться вперёд 2) выдаваться вперёд
3) ходить медленной и величавой походкой 4) то же, что высказываться
Вариант № 14. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… (2)Поэма написана неизвестным автором по свежим следам событий, вскоре после похода на половцев новгород-северского князя Игоря Святославича, состоявшегося в 1185 году. (3)Поход тот, кстати, закончился бесславно, полки русские были разбиты, а сам князь попал в плен, но сумел бежать, вернулся, попытался собрать новые полки, да в 1202 году, 52 лет от роду, скончался при довольно загадочных обстоятельствах.
(4)За прошедшие после татаро-монгольского ига столетия многочисленных битв и сражений, побед и поражений можно было бы, наверное, уж и забыть об одном неудачном походе, однако — глядите-ка — «Слово» не забылось. (5)… время от времени оно обновляется: его пересказывали такие известные поэты, как В. А. Чуковский, К Д. Бальмонт, Н. А. Заболоцкий и другие. (6)А всё, видимо, потому, что безвестный автор «Слова», который был явно участником этого похода и человеком грамотным и талантливым, нашёл такие слова для его описания, что они не забылись даже спустя столетия.
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Древнерусская литература оставила нам замечательные памятники.
2) Многие памятники древнерусской литературы не сохранились.
3) История не сохранила для потомков имена некоторых авторов.
4) ««Слово о полку Игореве» — памятник древней русской литературы конца XII века», — утверждает энциклопедия.
2. Какое слово должно стоять на месте пропуска в пятом (5) предложении?
1) Но 2) Более того, 3) Наверное, 4) Кстати,
3. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) полки были разбиты (предложение 3) 2) князь попал в плен (предложение 3)
3) его пересказывали (предложение 5) 4) который был участником (предложение 6)
4. Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения.
1) простое 2) бессоюзное сложное 3) сложносочинённое 4) сложноподчинённое
5. Укажите верную морфологическую характеристику слова спустя (предложение 6).
1) деепричастие 2) наречие 3) предлог 4) союз
6. В каком значении используется во втором (2) предложении слово свежим?
1) недавно добытый или приготовленный 2) прохладный и чистый
3) не утративший ясности, хорошо помнящийся 4) недавно возникший, обновлённый
Вариант № 15. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… (2)Вот, … , математика, физика, химия — предметы весьма важные, первостепенные, а язык — это что-то общеизвестное, за преподавание его может взяться каждый… (3)Какая это большая ошибка, как много вреда она может принести! (4)Преподавание языка — очень трудное, сложное и ответственное дело, и если мы хотим, чтобы школа справлялась с задачами, которые ныне возлагаются на неё, преподавателями этого предмета должны быть люди самые способные, самые талантливые. (5)Потому что процесс овладения языком — это не только и не просто передача знаний, умений, навыков — это прежде всего воспитание, воспитание души, воспитание разума, формирование строя мысли, кропотливая резьба и лепка тончайших черт духовного облика человека. (6)В слове выражаются тончайшие движения мысли и чувств, в нём запечатлены обычаи, традиции народа, все его духовные ценности, созданные в течение многих столетий. (По В. Сухомлинскому)
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Русский язык хорошо знать может каждый, кто на нём говорит.
2) В школе изучается целый ряд дисциплин.
3) Больно становится, когда приходится слышать: язык — это самый лёгкий предмет школьного обучения.
4) Предметы, изучаемые в школе, неодинаковы по степени трудности.
2. Какое слово должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении? 1) мол 2) наверное 3) очевидно 4) без сомнения
3. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) может каждый (предложение 2) 2) это ошибка (предложение 3)
3) которые возлагаются (предложение 4) 4) должны быть люди (предложение 4)
4. Сколько простых предложений входит в состав четвёртого (4) предложения? 1) 3 2) 4 3) 5 4) 6
5. Укажите неверную морфологическую характеристику слова.
1) самые способные (предложение 4) — форма превосходной степени прилагательного
2) запечатлены (предложение 6) — краткое прилагательное
3) созданные (предложение 6) — полное страдательное причастие
4) в течение (предложение 6) — производный предлог
6. Какое из перечисленных ниже слов относится к высокому стилю?
1) первостепенные (предложение 2) 2) кропотливая (предложение 5)
3) возлагаются (предложение 4) 4) традиции (предложение 6)
Вариант № 16. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… (2)На самом деле с этим нельзя согласиться: новое в науке никогда не бывает простым отрицанием старого. (3)Новое — это лишь существенное изменение, углубление и обобщение старого в связи с новыми сферами исследования. (4)Если бы новая теория начисто отрицала сложившиеся знания, наука вообще не смогла бы развиваться. (5) Без опоры на достижения предшественников любая фантастическая концепция стала бы претендовать на истину. (6)… стал бы возможен полный разгул воображения и чувств учёного.
1. Какое из приведённых ниже предложении должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Главный общечеловеческий итог борьбы за научное мировоззрение — это раскрепощение человеческой мысли.
2) Одним из признаков лженаучных обобщений является отрицание опыта и теории всей предыдущей науки.
3) В прошлом веке существовала теория, согласно которой человеческое познание ограничено.
4) Наука постепенно накапливает факты, которые затем систематизируются.
2. Какое из приведённых ниже слов (или сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении?
1) Вопреки этому 2) Этим 3) Следовательно, 4) Несмотря на это
3. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) новое не бывает простым (предложение 2) 2) это изменение, углубление и обобщение (предложение 3)
3) наука не смогла бы (предложение 4) 4) теория отрицала бы (предложение 4)
4. Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста. 1) сложноподчинённое
2) простое с однородными членами предложения 3) сложное бессоюзное 4) сложносочинённое
5. Укажите верную морфологическую характеристику слова возможен в предложении 6.
1) действительное причастие 2) страдательное причастие
3) деепричастие 4) краткое прилагательное
6. Укажите значение слова сфера в предложении 3.
1) область, пределы распространения 2) общественное окружение
3) совокупность взаимосвязанных частей 4) поверхность шара
Вариант № 17. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… более или менее образованный человек нашего времени, к какой бы сфере деятельности он ни был причастен, слышал это несколько таинственное и манящее слово: ноосфера. (2)Идея ноосферы тесно связана с именем и научным наследием Владимира Вернадского (1863 — 1945). (3)В идее ноосферы концентрируется вся суть оптимистического учения Вернадского, недаром последней опубликованной его работой, своеобразным исповеданием веры и духовным завещанием одновременно становится небольшая статья «Несколько слов о ноосфере» (1944). (4)… (5)Просто понятие «жизнь» всегда выходит за пределы сути «живого вещества» в области философии, религии, художественного творчества, фольклора. (6)А «живое вещество» охватывает человечество, неразрывно связано с материально-энергетическими процессами определённой геологической оболочки Земли — с её биосферой.
1. Какое слово должно стоять в начале первого (1) предложения текста? 1) Какой-нибудь 2) Не каждый 3) Каждый 4) Наверное,
2. Какое из перечисленных ниже предложений должно быть четвёртым (4) в этом тексте?
1) Термин «ноосфера» считается особой приметой XX века.
2) В ней он использует термин «живое вещество», определяемый как совокупность живых организмов.
3) Работы Вернадского стали широко известны русскому читателю с конца XX столетия.
4) Заметим, что впервые слово «ноосфера» («ноос» — по-гречески «дух», «разум») прозвучало в Колледже Франс в Париже на лекциях философа и математика Эдуарда Леруа в 1928 г.
3. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения?
1) идея тесно связана (предложение 2) 2) статья становится (предложение 3)
3) понятие выходит (предложение 5) 4) «живое вещество» охватывает, связано (предложение 6)
4. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста. 1) сложносочинённое
2) сложноподчинённое 3) бессоюзное сложное 4) сложное с бессоюзной и сочинительной связью
5. В каком варианте ответа правильно указаны все предложения, в которых есть краткие причастия?
1) 2, 6 2) 1, 2, 3 3) 1, 3, 6 4) 1, 2, 6
6. Укажите в каком значении употреблено слово биосфера в предложении 6?
1) атмосфера, почва и воды как среда обитания живых организмов 2) животный мир
3) растительный мир 4) почва, поверхность Земли
Вариант № 18. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… (2)История донесла до нас примеры того, как в древние времена решались вопросы войны и мира, какой соблюдался ритуал при приёме иностранных гостей, как оформлялись полномочия. (3)Слова дипломат, дипломатия происходят от греческого слова диплом. (4)Дипломат — сотрудник ведомства иностранных дел, который осуществляет внешнеполитические связи своей страны с другим государством или государствами. (5)Дипломатия как совокупность форм, методов и средств, используемых для осуществления внешней политики государства, и дипломаты как государственные служащие, призванные вести официальные дела между правительствами, менялись в ходе общественного развития. (6)… при этом неизменной оставалась сущность дипломатии как отражения природы данного общества и государства.
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Профессия дипломата является одной из старейших. 2) За последние годы характер отношений между странами меняется.
3) Дипломатия осуществляет внешнюю политику государства. 4) К дипломатам предъявляются определённые требования.
2. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении?
1) Потому что 2) Видимо, 3) Однако 4) Ведь
3. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) который осуществляет (предложение 4) 2) дипломаты менялись (предложение 5)
3) соблюдался (предложение 2) 4) донесла примеры (предложение 2)
4. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.
1) простое осложнённое 2) сложносочинённое 3) сложноподчинённое 4) бессоюзное сложное
5. Укажите верную морфологическую характеристику слова призванные в предложении 5.
1) прилагательное 2) действительное причастие 3) страдательное причастие 4) деепричастие
6. В каком предложении используются антонимы? 1) 2 2) 3 3) 5 4) 6
Вариант № 19. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… (2)А сколько деловых разговоров приходится вести по телефону дома, порой находясь на отдыхе! (3)И если человек не владеет культурой телефонного общения, не знает элементарных правил его ведения или пренебрегает ими, то это может существенно подорвать его авторитет, навредить карьере, снизить эффективность его деятельности. (4) С помощью телефонных разговоров деловые люди обмениваются необходимой информацией, договариваются о чём-либо (о встрече, совместных мероприятиях, дальнейшем сотрудничестве и т. д.), консультируются по различным вопросам, наводят необходимые справки. (5)По телефону можно выразить просьбу, отдать приказ или распоряжение, проконтролировать чью-то деятельность, поздравить в связи с достигнутыми успехами, праздниками, памятными датами и др.; телефон даёт возможность устанавливать и поддерживать контакты с нужными людьми. (6)…, телефон сегодня становится незаменимым средством в работе.
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Телефон — одно из величайших достижений человечества. 2) Мы не можем представить своей жизни без телефона.
3) Телефон давно стал нашим незаменимым помощником.
4) Телефонные разговоры занимают значительное место в деловой жизни: на них тратится до 27% рабочего времени.
2. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении?
1) Одним словом 2) Вероятно 3) Наоборот 4) Итак
3. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) человек не владеет (предложение 3) 2) люди обмениваются (предложение 4)
3) приходится вести (предложение 2) 4) телефон становится (предложение 6)
4. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.
1) простое осложнённое 2) бессоюзное сложное 3) сложносочинённое 4) сложноподчинённое
5. Укажите верную морфологическую характеристику слова находясь в предложении 2.
1) наречие 2) деепричастие 3) причастие 4) прилагательное
6. В каком из словосочетаний все слова употреблены в прямом значении?
1) находясь на отдыхе (предложение 2) 2) подорвать авторитет (предложение 3)
3) наводят справки (предложение 4) 4) отдать приказ (предложение 5)
Вариант № 20. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… (2)Я неоднократно присматривался к людям необыкновенным и одарённым необыкновенными способностями, и это навело меня на такой вопрос: почему среди всех наук и искусств красноречие выдвинуло меньше всего замечательных представителей? (3)В самом деле, в какую сторону ни обратишь своё внимание и мысли, увидишь множество людей, отличившихся в любой отрасли знаний, и знаний не мелких, а, можно сказать, наиважнейших. (4)Если судить о знаменитых людях с точки зрения пользы или величия их деяний, то кто не поставит, например, полководца выше оратора? (5)А между тем всякий согласится, что в одном нашем государстве мы можем указать превосходнейших военачальников чуть не бесчисленное множество, а выдающихся ораторов — едва несколько человек. (6)… таких людей, которые своими мудрыми решениями способны вести и направлять государство, достаточно много выступило в наши дни, ещё больше — на памяти наших отцов, и тем более — на памяти предков, тогда как хороших ораторов очень долго не было вовсе, а сносных — едва найдётся по одному на каждое поколение.
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) История знает немало выдающихся ораторов. 2) Красноречие называется ораторским искусством.
3) Знаменитые люди все были прекрасными ораторами. 4) Отчего так мало выдающихся ораторов?
2. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении?
1) Даже 2) Однако 3) Поэтому 4) Всё же
3. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) навело (предложение 2) 2) мы можем (предложение 5)
3) всякий согласится (предложение 5) 4) которые способны (предложение 6)
4. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста. 1) простое осложнённое
2) сложносочинённое 3) сложное с сочинением и подчинением 4) сложное с бессоюзной и подчинительной связью
5. Укажите верную морфологическую характеристику слова едва в предложении 5.
1) союз 2) предлог 3) частица 4) наречие
6. Какое из приведённых ниже слов, взятых из предложения 4, имеет эмоционально-экспрессивную окраску?
1) оратор 2) полководец 3) величие 4) деяния
Вариант №21. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… (2)На смену первому впечатлению приходит слово. (3)Оратор словом способен привлечь внимание аудитории и вызвать доверие к себе. (4)Звуковая сторона устной речи играет не менее важную роль, чем её содержательная часть. (5)Известно, что блестящая по содержанию речь во многом проигрывает, если она произнесена вяло и невыразительно, с запинками и речевыми ошибками. (6)… малосодержательная речь, произнесённая фонетически безупречно, может произвести благоприятное впечатление.
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Первое впечатление о человеке бывает самым верным. 2) «Заговори, и я скажу, кто ты», — утверждали древние.
3) Речь является важнейшей способностью человека. 4) Речь должна быть красивой и грамотной.
2. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложений?
1) Очевидно, 2) Между тем 3) И наоборот, 4) Может быть,
3. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) оратор способен привлечь (предложение 3) 2) сторона играет (предложение 4)
3) известно (предложение 5) 4) речь может произвести (предложение 6)
4. Определите типы придаточных в предложении 5. 1) изъяснительное и причины 2) времени и уступительное
3) изъяснительное и уступительное 4) изъяснительное и условия
5. Укажите верную морфологическую характеристику слова фонетически в предложении 6.
1) наречие 2) краткое прилагательное 3) слово состояния 4) деепричастие
6. Укажите способ переноса значения в слове аудитория в предложении 3.
1) метафора 2) синекдоха 3) метонимия 4) перенос по функции
Вариант № 22. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)Издавна не было ничего более святого для людей, чем защита своей земли; только если в стародавние времена это было поле или лес близ своей деревеньки или города, то теперь «своей землёй» становится весь земной шар. (2)… (3)… в преодолении этой вселенской опасности не проглядеть бы и других лютых врагов земли — пусть рангом и пониже, но оттого не менее коварных и неумолимых. (4)Болезни эти не из новых, но раньше и масштабы этих бедствий были куда более скромными, и бороться с ними умели по тем временам совсем неплохо, и (что самое важное!) умели их предупреждать. (5)Без всяких лекций и учебников люди знали, что нельзя пахать до уреза воды или вдоль склона, недопустимо рубить лес или кустарник в поймах рек, преступно охотиться на зверя в некоторые периоды его жизни. (6) Близость к земле, к природе формировала в человеке своего рода нравственный экологический императив, воспитывала в нём чувство природы, чувство земли.
1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть вторым (2) в этом тексте?
1) Однако люди безжалостно уничтожают свой земной шар.
2) Защищали наши предки свою землю и от врагов, и от стихийных бедствий природных.
3) Технический прогресс создал новые угрозы для человечества, грозящие ему полным уничтожением.
4) Ядерная катастрофа — это самая страшная угроза для Земли, угроза, впервые в истории объединившая всех землян в борьбе с нею.
2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
1) Поэтому 2) Но 3) Несмотря на это 4) Тем не менее
3. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) это было (предложение 1) 2) земной шар становится (предложение 1)
3) не проглядеть бы (предложение 3) 4) масштабы были (предложение 4)
4. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.
1) сложноподчинённое 2) сложносочинённое 3) бессоюзное сложное 4) сложное с бессоюзной и подчинительной связью
5. Какой частью речи является слово недопустимо в предложении 5?
1) наречие 2) краткое прилагательное 3) краткое причастие 4) слово состояния
6. Укажите, в каком значении употреблено слово императив в предложении 6.
1) запрет 2) повелительное наклонение 3) безусловное требование 4) приказ
Вариант № 23. Прочитайте предложения и выполните задания 1 — 6.
(1)… (2)Очень часто для них пользуются старыми словами (в науке, главным образом, древнегреческими и латинскими), придавая им новый смысл. (3)Так, например, слово «резина» существовало задолго до того, как мы узнали о каучуконосах и научились пользоваться их соком: «резина» по-гречески и по-латыни значило просто «смола, камедь», а сейчас у нас означает не смолу вообще, а только определённого рода. (4)То же произошло и со словом «антенна». (5)Первая приёмная антенна была сделана в 1895 году изобретателем радио русским учёным А. С. Поповым, а слову этому более двух тысяч лет, но значение его раньше было другим. (6)… до рождения радио зоологи называли антеннами чувственные усики у членистоногих, но первоначально «антенна» была термином римского морского флота — так назывались реи мачт громадных многовесельных судов.
1. Какое из перечисленных ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) В русском языке существует незначительный процент заимствованных слов.
2) Вместе с развитием общества развивается и язык: с одной стороны, он постоянно обогащается новыми словами, с другой — из него постепенно уходит некоторое количество слов.
3) Новые слова для новых вещей, явлений не создаются из ничего.
4) Новые слова, или неологизмы, появляются в языке, чтобы обозначить какое-то новое явление в жизни.
2. Какое из приведённых ниже слов должно стоять на месте пропуска в шестом (6) предложении?
1) Ещё 2) Хотя 3) Так как 4) Но
3. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) пользуются словами (предложение 2) 2) мы узнали и научились (предложение 3)
3) значение было (предложение 5) 4) «антенна» была термином (предложение 6)
4. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.
1) сложноподчинённое 2) бессоюзное сложное 3) сложное с бессоюзной и сочинительной связью
4) сложное с бессоюзной, сочинительной и подчинительной связью
5. Укажите номер предложения, в котором есть деепричастие. 1) 2 2) 3 3) 5 4) 6
6. Укажите, к какой группе лексики относится слово камедь (предложение 3).
1) диалектная лексика 2) жаргонная лексика 3) специальная лексика 4) общеупотребительная лексика
Достарыңызбен бөлісу: