Поддающийся на провокации синтаксическая ошибка

Цель урока: повторить сведения о строении
словосочетаний, типах подчинительной связи в
словосочетаниях, рассмотреть трудные случаи
синтаксического анализа словосочетаний,
закрепить умение определять типы подчинительной
связи в словосочетаниях, употреблять правильные
конструкции словосочетаний с управлением.

Тип урока: закрепление и контроль ЗУН.

Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
частично поисковый.

Форма организации: фронтальная,
индивидуальная.

1. Беседа.

— Что такое словосочетание?

Словосочетание – это соединение двух или
нескольких знаменательных слов, связанных друг с
другом по смыслу и грамматически: синее небо;
гулять в парке; дружно работать.

— Назовите основные типы словосочетаний.

Подчинительные, в которых есть главное и
зависимое слово (весёлый урок, читать газету,
ярко светит), и сочинительные, в которых
объединяются равноправные слова (небо и земля;
утром или вечером).

— Какие сочетания слов не являются
словосочетаниями?

1) Сочетания самостоятельного слова со
служебными: в лесу;

2) сочетания слов в составе фразеологизмов: бить
баклуши;

3) подлежащее и сказуемое: Дождь идёт;

4) составные словоформы: более светлый, будет
учиться.

— Какие типы подчинительной связи слов в
словосочетаниях вы знаете? Приведите примеры.

Существуют три способа связи слов в
подчинительных словосочетаниях: согласование,
управление, примыкание.

Согласованием называется такой способ
подчинительной связи слов, при котором зависимое
слово уподобляется главному в формах рода, числа
и падежа. Как правило, главное слово –
существительное, зависимое – прилагательное,
причастие, порядковое числительное, местоимение.
При изменении главного слова изменяется и
зависимое слово. Например, солнечный день,
солнечного дня.

Управлением называется такой способ
подчинительной связи, при котором главное слово
требует от зависимого постановки в определённом
падеже с предлогом или без предлога. Как правило,
главное слово – глагол и его формы (причастие,
деепричастие), существительное, прилагательное,
числительное. Зависимое – существительное,
местоимение, числительное. При изменении формы
главного слова зависимое слово не изменяется.
Например, слушать музыку, слушал музыку,
слушаешь музыку и т.д.

Запомнить! В сочетании слов типа три
дерева (с неодуш. сущ.) числительное в им. и вин.
падежах управляет существительным, а в остальных
падежах согласуется с ним. В сочетаниях типа три
дочери (с одуш. сущ.) управление наблюдается
только в им. падеже, а в остальных падежах –
согласование.

Примыканием называется такой способ
подчинительной связи, при котором зависимое
слово связано с главным только по смыслу и
интонационно. Главное слово – глагол,
деепричастие, причастие, наречие,
прилагательное, существительное. Зависимое
неизменяемая знаменательная часть речи (наречие,
деепричастие, инфинитив, сравнительная форма,
неизменяемое прилагательное).

Запомнить! Притяжательные местоимения его,
её, их не изменяются и являются зависимыми
словами в словосочетаниях с примыканием (его
портфель, её книга, их цветы).

Их следует отличать от личных местоимений его,
её, их, которые являются зависимыми словами в
словосочетаниях с управлением (увидел его,
позвал её, окликнул их).

2. Выполнение тренировочных упражнений.

1) Определите способ связи и средства её
выражения в словосочетаниях.

Большой дом, дом с крыльцом, построен давно,
лисьи повадки, повадки лисы, ступать по-лисьи,
читая книгу, читать лёжа, читающий ребёнок, мой
учебник, учебник подруги, его учебник, их
велосипед, увидел их, первая парта, две парты,
умел летать, летать в небе, весьма плохо.

2) Придумайте по три словосочетания со словами грустный,
отдых, решение, чтобы были представлены все
виды подчинительной связи.

3) Выпишите ряд, в котором перечислены только
словосочетания. Укажите тип связи между словами.
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки,
обозначьте орфограммы.

а) Я ск..кал верхом, верхом на лошадях, на
нав..юче(н,нн)ых лошадях, ск..кал быстро.

4) Прочитайте текст и выполните задание.

1. Начался листопад. 2. Листья падали дни и ночи.
3. Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились
в сырую траву. 4. Леса моросили дождём облетевшей
листвы. 5. Этот дождь шёл неделями. 6. Только к
концу сентября перелески обнажились, и сквозь
чащу деревьев стала видна синяя даль сжатых
полей.

— Из предложений 4-5 выпишите словосочетания со
связью согласование.

— Из предложения 6 выпишите словосочетания со
связью управление.

— Из предложения 3 выпишите словосочетания со
связью примыкание.

3. Трудные случаи управления.

Давайте рассмотрим примеры конструкций с
управлением, где часто встречаются ошибки.

Как правильно употреблять: по приезду или по
приезде, согласно приказа или согласно приказу,
скучать по вас или скучать по вам, уверенность в
победу или уверенность в победе?

1. Предлог по в значении “после чего-либо”
требует от следующего за ним слова формы
предложного падежа: по прибытии, по приезде, по
окончании, по завершении.

2. Предлоги благодаря, согласно, вопреки,
подобно требуют от существительного формы
дательного падежа: благодаря помощи, согласно
приказу, вопреки прогнозам, подобно взрыву.

3. Допустим только следующий вариант в
построении беспредложных конструкций: скучать
по ком? по вас; поражаться чему? упорству;
воплотить во что? в реальность; уверенность
в чём? в победе.

Обратите внимание также на следующие
конструкции (раздать таблицы):

4. Чаще всего встречаются предложения с
однородными членами, в которых нарушена
синтаксическая норма. Общее зависимое слово
находится при словах, требующих разного падежа
или предлога: Я люблю и наслаждаюсь осенней
природой. – Правильно: Люблю (что?) природу и
наслаждаюсь (чем?) ею.

1) Определите правильный вариант написания и
произношения.

1. По получении ответа или по получению ответа.
2. Мы скучаем по вам или мы скучаем по вас.
3. По окончанию спектакля или по окончании
   спектакля.
4. Выглядит подобно треугольника или выглядит
   подобно треугольнику.
5. В силу обстоятельств или в силу
   обстоятельстам.
6. По истечению срока или по истечении срока.
7. Тосковать по муже или тосковать по мужу.

2) Найдите нарушение синтаксической нормы в
следующих конструкциях. Исправьте ошибки.

1. Бойцы верили и надеялись дожить до Победы.
2. Необходимо следить и контролировать каждый шаг
   сапёра.
3. Юноша стремился и был уверен в своём спортивном
   успехе.
4. Забота и любовь к детям отличают этого педагога.
5. Я рассказал и убедил слушателей в реальности
   всего произошедшего.

3) Согласуйте слова.

Беспокоиться/ тревожиться (сестра);

вера/ уверенность (победа);

вслушиваться/ прислушиваться (природа);

дать оценку/ оценить (игра);

жаловаться/обжаловать (решение);

препятствовать/ тормозить (развитие);

избегать/ уклоняться (ответ);

надеть/ одеть (дочь, пальто);

недоволен/ разочарован (результат);

предупреждать/ предостерегать (опасность);

сказать вопреки (желание);

гордиться (достижения);

оплатить/ заплатить (проезд);

рецензия/отзыв (книга);

благодаря/ из-за (неудача).

1. В каком ряду все словосочетания со
   связью согласование?
1. Падающий снег, любимая игрушка, кто-то из нас;
2. разрисованная витрина, любящие родители,
   развешанные на стенах;
3. удивительная тишина, у твоего дома, вымытый пол;
4. своё присутствие, некоторые наречия,
   придуманный мною.
2. В каком ряду все словосочетания со связью
   согласование?
1. Несогласованное определение, образованный
   юноша, удивлённо пробормотать;
2. прошедшее время, один человек, взглянуть на
   присутствующих;
3. покрытый снегом, любимый мною, когда-то знал;
4. двенадцатый карандаш, роскошный особняк, моё
   мнение.
3. В каком ряду все словосочетания со связью
   согласование?
1. Серебристый голос, собачьей шерсти, внезапно
   замолчавшего;
2. коричневый забор, всей улицы, улыбающегося лица;
3. слушать его, по светлым коридорам, его ответ;
4. весёлую компанию, моей книги, скользнул по
   окнам.
4.  В каком ряду все словосочетания со
   связью управление?
1. Образованный от наречия, каждый из
   присутствующих, нашёл среди цветов;
2. увидеть из окна, любить жизнь, смотреть
   внимательно;
3. оба пенсионера, тревога усиливалась, долго
   молчали;
4. трое из нас, переходит через границу, смотреть
   вдаль.
5. В каком ряду все словосочетания со связью
   управление?
1. Сижу за столом, вижу их, этот номер;
2. вспоминает что-то, тянется к красоте, в этот
   момент;
3. развернув ребром, непонятный для него, открытую
   ладонь;
4. напоминает брата, изображения пирамид, подносит
   кружку.
6. В каком ряду все словосочетания со связью
   управление?
1. Ищет что-нибудь, никому не известное, хвалит
   покупки;
2. передаёт новость, вспоминал сон, в рыночном
   павильоне;
3. казалось нам, выражением лица, испанская шаль;
4. перельётся через край, фонтанами брызг,
   театральный занавес.
7. В каком ряду все словосочетания со
   связью примыкание?
1. Вкратце изобразить, работать молча, сомневаться
   в этом;
2. откуда-то издалека, кофе по-турецки, яйцо
   вкрутую;
3. говорить невпопад, два рубля, любуясь собой;
4. сжечь дотла, говорить вполголоса, в пустую
   комнату.
8. В каком ряду все словосочетания со
   связью примыкание?
1. Тотчас остановиться, тихо подошёл, стать к окну;
2. давно забытый, когда-то нашёл, на это место;
3. украдкой зевая, никогда не возражал, стояли
   нахмурившись;
4. стремиться туда, тихо летали, помнили их.
9. В каком ряду все словосочетания со связью
   примыкание?
1. Собрались вместе, шёпотом повторил, читавшего
   стихи;
2. проснулся утром, прежде помнили, опять замолчал;
3. вернулся оттуда, весело прыгал, по старой
   привычке;
4. вновь повторил, была там, не глядя на него.
10. Выпишите из предложения словосочетание
    со связью согласование.

От этого сияния лица людей казались загорелыми.

11. Выпишите из предложения словосочетание
    со связью согласование.

И эту поступь миллионов ног должна сегодня
чувствовать планета.

12. Выпишите из предложения словосочетание
    со связью управление.

Вечером ребята шумно и увлечённо что-то
сочиняли.
13. Выпишите из предложения словосочетание
    со связью управление.

Люси поняла, что нужно искать то, что может
спасти.

14. Выпишите из предложения словосочетание
    со связью примыкание.

Осень пришла врасплох и завладела землёй –
садами и реками, лесами и воздухом, полями и
птицами.

15. Выпишите из предложения словосочетание
    со связью примыкание.

В тот день он показался мне особенно красивым.

16. В каком ряду нет ошибок в построении
    словосочетаний?
1. Согласно пословице, прикоснуться к горячей
   плите;
2. коснуться проблем, скучаю за тобой;
3. различать союзы, преимущество надо мной;
4. директор училища, заведующий аптеки.
17. В каком ряду нет ошибок в построении
    словосочетаний?
1. Критиковать за ошибки, уделяет внимание на
   детали;
2. обвинять за растрату, отдел кадрами;
3. оплата за проезд, основываться на фактах;
4. отметить достоинства, скучаю по вас.
18. В каком ряду нет ошибок в построении
    словосочетаний?
1. Испортить настроение, грустить по вас;
2. виднеющийся вдали, опираться на фактах;
3. указать на недостатки, не поддающийся на
   провокации;
4. предпринять меры, проявление сознательностей.
19. В каком примере неверно указан вопрос к
    зависимому слову от глагола?
1. Негодовать (против чего?) …;
2. руководить (кем? чем?) …;
3. тревожиться (о ком? о чём?) …;
4. содействовать (кому? чему?) …
20. В каком примере неверно указан вопрос к
    зависимому слову от глагола?
1. Возмущаться (чем?) …;
2. упрекать (в чём?) …;
3. беспокоиться (за что? за кого?) …;
4. порицать (за что?) …

6. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

При подготовке урока использована следующая
литература:

1. А.Г. Нарушевич. Методика подготовки к ЕГЭ по
   русскому языку: планирование занятий,
   организация урока, система упражнений. Москва.
   Педагогический университет “Первое сентября”,
   2010.
2. Н.В. Лазарева. Русский язык. Система подготовки к
   экзаменам (ЕГЭ). Санкт-Петербург. “Паритет”, 2004.
3. Т.И. Козлова. Русский язык. Культура речи.
   Пособие для подготовки к ЕГЭ. Издательство
   “Экзамен”. Москва, 2008.
4. С.И. Львова, И.П. Цыбулько. Русский язык. Сборник
   заданий. Москва. “Эксмо”, 2009.

Синтаксические ошибки заключаются в неверном построении словосочетаний, в нарушении структуры простых, осложненных и сложных предложений.

Ошибки в структуре словосочетаний:

1. Нарушение согласования с главным словом в роде, числе и падеже слова зависимого, выраженного прилагательным, причастием, порядковым числительным, местоимением: «Нынешнее летом я был в степном Заволжье».

2. Нарушение управления. Ошибки в беспредложном управлении (неправильный выбор предлога): «Если в жаркий день дотронешься к березе, то почувствуешь прохладный ствол».

3. Неправильный выбор падежа при правильно выбранном предлоге: «Он был похож на смертельно усталым человеком».

4. Пропуск предлога: «Пообедав торопливо, сел за штурвал, поехал (?) поле».

5. Употребление лишнего предлога «Жажда к славе».

6. Пропуск зависимого компонента словосочетания: «Снова садится в жаркую кабину, снова крутить лоснящийся от ладоней штурвал, (?) ехать».

Ошибки в строении и значении предложения:

1. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым: «Но не вечно ни юность, ни лето», «Солнце уже села, когда мы вернулись».

2. Отсутствие смысловой законченности предложения, нарушение его границ: «Однажды в годы войны. Попал в тополь снаряд».

3. Синтаксическая двузначность: «Их (девочек) мечта сбылась, они (рыбаки) вернулись».

4. Нарушение видовременной соотнесенности глаголов в составе предложения: «Гринев видит, как Пугачев садился в карету».

Ошибки в простом двусоставном предложении:

Подлежащее:

– Местоименное дублирование подлежащего: «Дети, сидящие на старой опрокинутой вверх килем лодке, они ждут своего отца».

– Нарушение согласования подлежащего и местоимения, заменяющего подлежащее в другом предложении: «Видимо, на море шторм, поэтому он полон опасностей». 

Сказуемое:

– Ошибки в конструировании сказуемого: «Все были счастливые».

– Нарушение согласования сказуемого в роде и числе с подлежащим, выраженным собирательными существительным, количественно-именным словосочетанием, вопросительным и неопределенным местоимением: «Я с мамой остались дома», «В комнату проникли сноп лучей солнца».

– Местоименное дублирование дополнения: «Многие книги их можно читать несколько раз».

Определение:

– Неправильное использование несогласованного определения: «Справа висят светильник и мой портрет из садика».

– Нагромождение согласованных и не согласованных определений, относящихся к одному члену предложения: «Огромный, прекрасный мир жизни нашей страны и наших сверстников открывается в миллионах книг».

– Неверный выбор морфологической формы обстоятельства: «Я учу уроки на столе» (за столом). 

Ошибки в односоставном предложении:

1. Использование двусоставных конструкций на месте односоставных.

2. Использование деепричастного оборота в безличном предложении: «Увидев собаку, мне стало жаль ее».

Предложения с однородными членами:

1. Использование разных частей речи в роли однородных членов предложения: «Комната мне нравится, потому что в ней светло, большая, чистая».

2. Включение в ряд однородных членов слов, обозначающих неоднородные понятия: «Когда весна и ясный день, солнце освещает всю мою комнату».

3. Неправильное использование сочинительных союзов для соединения однородных членов: «Мальчик был лобастый, но серьезный».

4. Неверное присоединение к одному главному члену логически неоднородных второстепенных членов: «В шкафу стоят книги, на полках лежат газеты и стеклянная посуда».

5. Ошибки в согласовании однородных подлежащих со сказуемым: «Тревога и тоска застыла в ее глазах».

6. Нарушения в области однородных сказуемых:

а) использование разных типов сказуемых в качестве однородных: «Море после шторма спокойное, ласковое и играет лучами солнца»;

б) нарушение единообразного оформления составных именных сказуемых: использование разных падежных форм именной части однородных составных именных сказуемых: «Их отец был опытным рыбаком и отважный мореход»; присоединение к однородным глагольным сказуемым дополнения, которое управляется лишь одним из сказуемых: «Все очень ждут и переживают за солдат»; употребление кратких и полных форм прилагательных и причастий в именной части: «Моя комната недавно отремонтирована: побелена и покрашенная».

7. Объединение членов и частей разных предложений на правах однородных: «Под березой растут грибы, ягоды, подснежники расцветают весной». «Дети ждали отца и когда покажется его лодка».

Предложения с вводными словами и вводными конструкциями:

1. Неправильный выбор вводного слова: «Девочки напряженно вглядывались в даль моря: наверное, на горизонте появится лодка».

2. Использование такого вводного слова, которое приводит к двусмысленности: «По словам рыбаков, ночью был шторм, а теперь штиль».

3. Употребление вводного предложения как самостоятельного: «Книга – источник знаний. Как утверждают многие».

Предложения с обособленными членами:

1. Нарушение порядка слов в предложениях с причастным оборотом.

– Отрыв причастного оборота от определяемого слова: «Но с деревом опять произошло несчастье: его ветви обрубили, расположенные низко».

– Включение определяемого слова в состав причастного оборота: «У девочек устремленный взгляд в море». 

2. Нарушение правил построения причастного оборота.

– Построение причастного оборота по образцу придаточного предложения: «На картине изображена девочка, которая только вставшая».

– Употребление причастного оборота вместо деепричастного: «И каждый раз, возвращавшиеся обратно, мы садились под тополем и отдыхали».

3. Ошибки в предложениях с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастным оборотом: Отдыхая в кресле, передо мной висит картина «Март».

Способы передачи прямой речи. Прямая и косвенная речь:

1. Объединение прямой речи и слов автора: Перед войной отец сказал мне: «Ухаживай за деревом и ушел на фронт».

2. Употребление прямой речи без слов автора: Девочки увидели баркас: «Папа!».

3. Смешение прямой косвенной речи: Дедушка сказал, что в детстве у них был такой закон: в дни рождения дарили мы только то, что сделано было своими руками».

4. Ошибки при введении цитат: К. Паустовский говорил, что «Человек, любящий и умеющий читать, счастливый человек».

Сложные предложения:

1. Нарушение логико-грамматической связи между частями сложносочиненного предложения: «Мой отец долго не забывал эту историю, но он умер».

2. Использование местоимения во второй части сложносочиненного предложения, приводящее к двусмысленности: «Пусть надежды сбудутся, и они вернутся».

3. Ошибки в использовании сложносочиненных союзов:

а) соединительных – для связи частей сложносочиненного предложения при отсутствии между ними противительных отношений: «Вчера был шторм, и сегодня все кругом было спокойно».

б) противительных – для соединения частей сложносочиненного предложения при отсутствии между ними противительных отношений: «У нас во дворе растет береза, но на ней тоже набухают почки»;

в) двойных и повторяющихся: «Не то птица села на воду, или обломки разбитой лодки плывут по морю»;

г) неоправданный повтор союзов: «И вдруг девочки увидели маленькую черную точку, и у них появилась надежда»;

д) неудачный выбор союзов: «Митраше было десять лет с хвостиком, но сестра была старше».

Сложноподчиненные предложения:

1. Несоответствие вида придаточного предложения значению главного: «Но они все же дождутся своего отца, так как рыбаков обязательно должны ждать на берегу».

2. Использование сочинения и подчинения для связи частей в сложноподчиненном предложении: «Если человек не занимается спортом, и он быстро стареет».

3. Утяжеления конструкций за счет «нанизывания» придаточных предложений: «Парус появился в море как счастливая весть о том, что с рыбаками все в порядке и что девочки смогут скоро обнять своих родителей, которые задержались в море, потому что был сильный шторм».

4. Пропуск необходимого указательного слова: «Мама всегда меня ругает, что я разбрасываю свои вещи».

5. Неоправданное употребление указательного слова: «У меня есть такое предположение, что рыбаков задержал шторм».

6. Неправильное использование союзов и союзных слов при правильном их выборе:

а) употребление союзов и союзных слов в середине придаточного предложения: «В комнате на тумбочке стоит телевизор, после школы по которому я смотрю развлекательные передачи»;

б) нарушение согласования союзного слова в придаточном предложении с замещаемым или определительным словом в главном предложении: «На двух полочках – художественная литература, которыми я пользуюсь при подготовке к урокам».

7. Использование однотипных придаточных предложений при последовательном подчинении: «Прогуливаясь по берегу, я увидела двух девочек, которые сидели на перевернутой лодке, которая лежала у берега верх килем».

8. Использование придаточного предложения как самостоятельного: «Девочки беспокоятся за своих родных. Поэтому так печально глядят они в даль».

Бессоюзное сложное предложение:

1. Нарушение единства конструкций однородных частей в составе бессоюзного сложного предложения: «На картине изображено: раннее утро, только встает солнце».

2. Разложение частей бессоюзного сложного предложения на самостоятельные предложения: «Одеты девочки просто. На них летние ситцевые платья. На голове у старшей платок».

3. Одновременное использование бессоюзной и союзной связи: «Одежда на девочках простая: которая постарше с платком на голове, в синей юбке и серой кофте, младшая без платка, в фиолетовом платье и темно-синей кофточке».

Сложное предложение с различными видами связи:

1. Нарушение порядка следования частей предложения: «Волны еще пенятся, но у берега успокаиваются; чем ближе к горизонту, тем море темнее; и поэтому у девочек есть надежда, что отец вернется».

2. Использование местоимений, приводящих к двусмысленности: «Мы видим, что кровать у девочки не заправлена, и она подтверждает, что девочка только что встала».

Разновидности ошибок

Чтобы понимать, что представляют собой такие нарушения речи, важно видеть разницу. Существует несколько видов ошибок, которые отличаются в зависимости от неверных формулировок, неправильного использования времен глаголов, построения предложения в целом и много другого.

Нарушения структуры сочетания слов:

• неправильное использование правил согласования;
• неверное применение способов синтаксического управления;
• ошибки при выборе падежных окончаний;
• немотивированное употребление предлогов;
• использования предлогов там, где они неуместны;
• пропуск зависимого члена в составной структуре.

Построение блоков с потерей смысловой нагрузки:

1. Сказуемое и подлежащее не имеют логической связи.
2. Составление незаконченных самостоятельных единиц текста.
3. Построение предложений, где любая из частей может обладать господствующим значением (двузначность).
4. Неправильное сопоставление времен глаголов.

Неверное формирование простых двусоставных структур:

1. Повторное указание подлежащего с помощью местоимения.
2. Несогласованность местоимения и подлежащего во взаимосвязанных образованиях.
3. Замена сказуемого на прилагательное.
4. Отсутствие родовой и числительной связи между подлежащим и сказуемым.
5. Некорректное использование нескольких местоимений, обозначающих подлежащее.
6. Неверное употребление определений без их согласования.
7. Неуместное применение большого количества определений обоих видов.
8. Искажение формы обстоятельства при указании места действия.

Неправильное построение предложений с одним главным членом:

1. Употребление двух главных членов в односоставной конструкции.
2. Применение деепричастных словосочетаний в конструкции, описывающей независимое действие или обстоятельство.
3. Ошибочное использование различных по свойствам классов речи в качестве однородных членов.
4. Употребление разнородных определений как однородных частей предложения.
5. Неверный выбор союзов для объединения однородных членов.
6. Ошибочное образование взаимосвязи между главным и второстепенными членами.
7. Отсутствие логической связи между подлежащим и сказуемым.
8. Использование разнородных сказуемых как однородных частей.
9. Разночтение падежных окончаний именных сказуемых.

Ошибки при образовании вводных слов и композиций:

• использование вводной конструкции в качестве самостоятельного элемента;
• некорректный подбор вводного слова;
• применение вводных композиций, приводящих к возможности двойственного толкования.

Построение неверных конструкций с синтаксически самостоятельными членами:

1. Разрыв связи между причастием и словом, которое оно определяет.
2. Объединение определения и причастной конструкции.
3. Использование блока придаточного типа в качестве причастного оборота.
4. Применение деепричастной конструкции как причастного оборота.
5. Нарушение построения предложений с обстоятельствами, обладающими изолированными определениями, которые описываются с помощью деепричастия.

Ошибки при отображении прямой и косвенной речи:

1. Совместное употребление прямой и авторской речи в одном образовании.
2. Отсутствие вводной конструкции от автора при использовании прямой речи.
3. Неуместное связывание своего и чужого повествования в одном блоке.
4. Неверное формулирование при цитировании высказываний.

Неправильное формирование композиций с несколькими главными членами:

1. Смысловые несоответствия грамматического сочетания в сложносочинённых конструкциях.
2. Вставка местоимений во вторую половину сложносочинённого блока.
3. Неверный выбор соединительного союза для образования взаимосвязи между составляющими сложносочинённого блока.
4. Неверный выбор противительного союза.
5. Некорректное введение дополнительных и повторяющихся союзов.
6. Немотивированное применение одинаковых союзов в одном предложении.
7. Ошибочный подбор союза.

Неверное составление конструкций сложноподчинённого типа:

• неправильное сочетание главной и зависимой частей;
• увеличение объема из-за неоправданного количества подчиненных сегментов;
• отсутствие указательного блока;
• выделение зависимой части композиции в самостоятельную единицу текста;
• вставка неуместного указательного оборота;
• разрыв смыслового значения между заместительным союзом подчинённой части и определением в основной части;
• неверное местоположение союзного слова в зависимом предложении;
• неоправданное употребление нескольких зависимых конструкций одного типа.

Ошибочное составление сложных блоков без союзов и союзных слов:

1. Отсутствие взаимосвязи между отдельными частями бессоюзного образования сложного вида.
2. Употребление частей сложной бессоюзной конструкции как самостоятельных единиц текста.
3. Смешение союзных и бессоюзных способов образования сложных структур.

Неправильное формирование сложных блоков с применением связующих способов разного типа:

1. Искаженная последовательность элементов сложной конструкции.
2. Нарушение взаимосвязи составляющих сложного предложения из-за некорректной вставки местоимений.

Чтобы исключить из текста или речи ошибки такого рода, нужно знать и применять на практике установленные нормы и правила.

Способы исправления

Для того чтобы знать, как исправить синтаксическую ошибку, нужно провести тщательный анализ текста. Выявив смысловые провалы и логические несоответствия, можно приступать устранению несоответствий содержания грамматическим нормам русского языка.

Номера в списке исправления ошибок соответствуют порядку в перечне «Разновидности ошибок»

Список методов исправления ошибок:

1. Соблюдать грамматически верную расстановку слов во всех видах предложений.
2. Построение структуры без нарушения ее границ, с логически верным внутренним содержанием.
3. Формируя двусоставные единицы, правильно использовать местоимения, не заменять сказуемые прилагательными. Не нарушать связи между частями предложения. Применять определения без потери смысловой нагрузки. Корректно согласовывать сказуемое и подлежащее, учитывая число и род.
4. Запрещается составлять односоставные композиции по типу двусоставных моделей и вставлять деепричастные словосочетания без указания лица действия.
5. Нельзя использовать вводные слова и конструкции как самостоятельные части речи.
6. Правильно составлять причастные блоки и следить за логической последовательностью их в предложении.
7. Грамматически верно сочетать прямую и косвенную речь.
8. Соблюдение смысловых связей между составляющими сложных структур. Правильное употребление союзов сложносочинённого типа.
9. Следить за смысловой и грамматической взаимосвязью частей. Избегать ненужного увеличение объема и не использовать подчиненные составляющие как самостоятельные элементы текста.
10. Применять только принципы образования бессоюзных конструкций и воздерживаться от потери смысловой связи между сегментами.

Кроме того, нельзя допускать нарушение логической последовательности частей при образовании сложных элементов текста.

Примеры допущенных погрешностей

Наглядные модели предложений, содержащих синтаксические нарушения, помогают более глубоко понять правила русского языка и не позволяют допустить погрешность.

Синтаксические ошибки, примеры:

1. Типичное нарушение структуры сочетания слов: Прошедшее зимой он гулял по берегу озера.
2. Нарушение смысловой структуры: Снегопад уже начиналась, когда туристы возвращались в лагерь.
3. Неверный порядок следования частей простого двусоставного образования: Облака, собравшиеся в грозовую тучу, они готовы разразиться дождем.
4. Неправильное построение односоставного образования: Лес нам понравился, потому что в нем интересно, красивый и загадочный.
5. Неверная постановка вводного слова: Люди с нетерпением поглядывали на часы, наверное, из-за поворота появится автобус.
6. Ошибочный состав конструкции с синтаксически самостоятельными членами: Ребенку вручили подарки: он распечатал, красиво упакованные.
7. Ошибки при отображении речевых выражений прямого и косвенного порядка: После остановки проводник крикнул: «Все пассажиры, на выход и первым покинул троллейбус».
8. Неправильно сформированная композиция с несколькими главными членами: Ее собака любила играть с резиновым мячом, но она убежала.
9. Неверное образование сложноподчинённой композиции: Они всё-таки смогут купаться, потому что дети должны уметь плавать.
10. Отсутствие единообразия составляющих сложной бессоюзной структуры и неправильная расстановка знаков препинания: На фестивале показано интересное, представление играют актеры.
11. Отсутствие правильной последовательности при формировании сложного образования: Ветер еще дует, но уже не так сильно, поэтому остается надежда, что рыбаки выживут, небо проясняется.

Виды синтаксических ошибок и способы их исправления можно изучить более подробно по многочисленным таблицам, широко представленным в специализированной литературе, а также пройти пробное задание.

Keywords like if, then, else, fi, for, case and so on need to be in a place where the shell expects a command name. Otherwise they are treated as ordinary words. For example,

echo if

just prints if, it doesn’t start a conditional instruction.

Thus, in the line

if [ -r "$NAME" -af "$NAME" ] then

the word then is an argument of the command [ (which it would complain about if it ever got to run). The shell keeps looking for the then, and finds a fi in command position. Since there’s an if that’s still looking for its then, the fi is unexpected, there’s a syntax error.

You need to put a command terminator before then so that it’s recognized as a keyword. The most common command terminator is a line break, but before then, it’s common to use a semicolon (which has exactly the same meaning as a line break).

if [ -r "$NAME" -af "$NAME" ]; then

or

if [ -r "$NAME" -af "$NAME" ] then

Once you fix that you’ll get another error from the command [ because it doesn’t understand -af. You presumably meant

if [ -r "$NAME" -a -f "$NAME" ]; then

Although the test commands look like options, you can’t bundle them like this. They’re operators of the [ command and they need to each be a separate word (as do [ and ]).

By the way, although [ -r "$NAME" -a -f "$NAME" ] works, I recommend writing either

[ -r "$NAME" ] && [ -f "$NAME" ]

or

[[ -r $NAME && -f $NAME ]]

It’s best to keep [ … ] conditionals simple because the [ command can’t distinguish operators from operand easily. If $NAME looks like an operator and appears in a position where the operator is valid, it could be parsed as an operator. This won’t happen in the simple cases seen in this answer, but more complex cases can be risky. Writing this with separate calls to [ and using the shell’s logical operators avoids this problem.

The second syntax uses the [[ … ]] conditional construct which exists in bash (and ksh and zsh, but not plain sh). This construct is special syntax, whereas [ is parsed like any other command, thus you can use things like && inside and you don’t need to quote variables except in arguments to some string operators (=, ==, !=, =~) (see When is double-quoting necessary? for details).

Keywords like if, then, else, fi, for, case and so on need to be in a place where the shell expects a command name. Otherwise they are treated as ordinary words. For example,

echo if

just prints if, it doesn’t start a conditional instruction.

Thus, in the line

if [ -r "$NAME" -af "$NAME" ] then

the word then is an argument of the command [ (which it would complain about if it ever got to run). The shell keeps looking for the then, and finds a fi in command position. Since there’s an if that’s still looking for its then, the fi is unexpected, there’s a syntax error.

You need to put a command terminator before then so that it’s recognized as a keyword. The most common command terminator is a line break, but before then, it’s common to use a semicolon (which has exactly the same meaning as a line break).

if [ -r "$NAME" -af "$NAME" ]; then

or

if [ -r "$NAME" -af "$NAME" ] then

Once you fix that you’ll get another error from the command [ because it doesn’t understand -af. You presumably meant

if [ -r "$NAME" -a -f "$NAME" ]; then

Although the test commands look like options, you can’t bundle them like this. They’re operators of the [ command and they need to each be a separate word (as do [ and ]).

By the way, although [ -r "$NAME" -a -f "$NAME" ] works, I recommend writing either

[ -r "$NAME" ] && [ -f "$NAME" ]

or

[[ -r $NAME && -f $NAME ]]

It’s best to keep [ … ] conditionals simple because the [ command can’t distinguish operators from operand easily. If $NAME looks like an operator and appears in a position where the operator is valid, it could be parsed as an operator. This won’t happen in the simple cases seen in this answer, but more complex cases can be risky. Writing this with separate calls to [ and using the shell’s logical operators avoids this problem.

The second syntax uses the [[ … ]] conditional construct which exists in bash (and ksh and zsh, but not plain sh). This construct is special syntax, whereas [ is parsed like any other command, thus you can use things like && inside and you don’t need to quote variables except in arguments to some string operators (=, ==, !=, =~) (see When is double-quoting necessary? for details).