Поэт воспринимается как божий любимчик исправить ошибку

Элементы редактирования при работе над ошибками в сочинениях

Уроки по редактированию собственных текстов должны обязательно входить в систему обучения письменной речи, так как именно они вводят учеников в атмосферу требовательности к своему слову, без которой невозможно создание грамотного, адекватно выражающего мысли текста. Редактированием должно завершаться создание учениками любого текста.

Редактирование – это проверка и исправление логико-содержательной и стилистико-речевой сторон текста с целью его улучшения.

Конечная цель школьного курса – «научить пользоваться языком» (Н.И. Жинкин), то есть ученики, усвоив теоретические понятия и овладев практическими навыками и умениями, должны научиться создавать собственный текст, как устный, так и письменный (устное высказывание, пересказ, доклад, реферат, изложение, сочинение того или иного жанра). Поэтому работа над логико-содержательной, речевой и стилистической сторонами текста должна быть постоянной.

Она складывается из трех основных этапов:

1) наблюдение над логико-содержательными и стилистико-речевыми особенностями образцовых текстов (аналитическая работа);

2) редактирование предложенных учителем фрагментов (аналитико-синтетическая работа небольшого объема);

3) редактирование собственного письменного текста – изложения или сочинения (как фрагментарно, так и целиком).

Начинать обучение отдельным элементам литературной правки нужно уже в 5–8-х классах, а в девятом можно вести системную и планомерную работу по редактированию, которая продолжится и на старшей ступени.

Учителю стоит самому проанализировать и сгруппировать логические и стилистико-речевые ошибки учеников, выявив наиболее характерные для того или иного класса, а затем разработать на этой основе систему упражнений.

Как показывает практика, наиболее частотными являются следующие логические и речевые ошибки (мы расположили их по возрастающей сложности).

I. Лексико-речевые ошибки.

1. Необоснованные повторы:

а) лексические (полные и словоизменительные);
б) тавтологии (корневые повторы в одном и том же или соседних предложениях, а также повторение одного и того же смысла, выраженного разными словами).

2. Плеоназмы (обороты речи, содержащие лишние слова).

3. Неверное употребление паронимов (слов, близких по звучанию, но различающихся по смыслу).

4. Неточный выбор слова, неправильное его употребление из-за непонимания значения.

5. Ошибки в лексической сочетаемости, в том числе при употреблении фразеологизмов.

II. Стилистико-речевые ошибки.

1. Употребление жаргонизмов и слов-паразитов.

2. Употребление штампов и канцеляризмов.

3. Употребление слов и выражений сугубо разговорного стиля.

III. Логико-речевые ошибки.

1. Отсутствие логико-речевых связок между частями текста или между предложениями.

2. Неверный порядок слов в предложении.

3. Собственно логические ошибки (отсутствие логической связи между частями текста, алогизмы, противоречащие друг другу мысли).

Что же касается грамматических ошибок, то работа по их устранению начинается при изучении соответствующих лингвистических явлений в основном курсе русского языка, продолжается при анализе текстов и постоянно проводится индивидуально при устранении ошибок.

Разумеется, все логические и речевые ошибки необходимо отмечать в любых творческих работах учеников начиная с 5-го класса. Дети должны понимать сделанные учителем на полях замечания, поэтому можно повесить в классе список учительских пометок с объяснениями и примерами (табл. 1).

Таблица 1. Стилистико-речевые и логические ошибки

Учительские пометки на полях

Характер ошибки

Примеры

Необоснованный, лишний повтор одного и того же слова; необоснованное употребление в одном или в соседних предложениях однокоренных слов

Автор использует повтор, чтобы подчеркнуть свою любовь к Родине. Используются эпитеты и сравнения для того, чтобы показать бескрайние просторы Родины

смысл. повт.

Повторение одного и того же смысла разными словами

Татьяна влюблена в Онегина и очень увлечена им. Маяковский нарушает все принятые нормы и эпатирует общество

лишн. слово

Обороты речи с лишними словами

Главная и основная тема. Кардинальный и основной вопрос. В этот период времени. Лично мое мнение. Лично мне кажется. Лично я считаю. Я считаю и думаю, что.

Употребление слова в неправильном смысле (непонимание точного смысла слова, которое используется в предложении)

Базаров и Павел Петрович с первых минут знакомства невзлюбили друг друга. Здесь мы видим явное противостояние героев. Маргарита наделена чувственной душой

неточн.

Неточный выбор слова

Фамусов в пьесе весел и наивен. Татьяна огорчилась из-за того, что Онегин ее не любит

лекс.-гр.

Ошибки в сочетаемости слов

Продажа вишневого сада не играет почти никакого значения в судьбах главных героев. Елка, Рождество занимают большое значение в последнем действии булгаковской пьесы

Речевые штампы и канцеляризмы

В комедии присутствует индивидуальная речь героев. Это стихотворение замечательного русского поэта Сергея Есенина было написано в 1924 году, незадолго до его гибели. Может быть, поэтому в данном произведении звучит печаль

Употребление слов и выражений сугубо разговорного стиля, жаргонизмов, просторечных слов, слов-паразитов

Папа Онегина промотал все свое состояние. На протяжении всей комедии Стародум выдавал очень умные мысли. В костылевской ночлежке собрались как бы отбросы общества

Логическая ошибка: отсутствие логической связи между предложениями или абзацами, логические противоречия

Большую роль в пьесе играют дамы. Власть таких женщин, как княгиня Тугоуховская, очень сильна. Типичная московская барышня, София живет мечтами, не реальной жизнью, а романами

связка

Отсутствие речевых связок между абзацами текста

Эпизод – это относительно самостоятельная часть произведения, с собственным действием в рамках какого-то времени и пространства, со своими героями. После охоты мы видим Наташу в доме дядюшки. (Из соч. «Роль эпизода “Наташа после охоты” в раскрытии характера Наташи Ростовой»)

порядок сл.

Неправильный, неуместный порядок слов в предложении

Но для России не только нужны Базаровы, провозглашающие новые идеи, но и действующие

Регулярно обновляется на классном стенде листок «Из ваших творческих работ», где учитель помещает (разумеется, без указания авторства) наиболее нелепые и смешные высказывания из изложений и сочинений. Вот, например, некоторые выписки из сочинений девятиклассников по «Слову о полку Игореве» (табл. 2).

Таблица 2. Из ваших творческих работ

У «Слова о полку Игореве» нет автора, но сразу можно понять, что он горячо любит свою Родину

О широте горизонта автора свидетельствуют его знания о родной истории, о землях, входящих в состав Руси, о соседних народах

Автор вместе с Ярославной скорбит на заборе

лекс.-гр.

Политические взгляды автора очень современны, он хочет призвать (?) весь русский народ

лекс.-гр.

Меня поражает широта автора: он рассуждает и об истории, и о политике, и о преданиях, знает географию, военное дело, фольклор

Полезно предложить ученикам самостоятельно определить характер допущенных ошибок, а затем обсудить, как можно их исправить.

Попытаемся показать работу по устранению самых распространенных и наиболее просто поддающихся корректировке ошибок – лексического и корневого повторов. Ход ее примерно таков.

I. Подготовительный этап – выработка умения отличать повтор как прием выразительности и связности речи от неоправданных лексического и корневого повторов.

Начать стоит с сопоставления образцового текста, содержащего лексический повтор, и намеренно искаженного фрагмента с неоправданными лексическими повторами.

Для этой работы в 9-м классе были взяты две первые строки стихотворения М.Цветаевой «Поэт» (1923), отрывок из стихотворения Э.Багрицкого «А.С. Пушкин» (1929) и фрагмент работы Б.В. Томашевского «Пушкин». Первых два текста использовали как образцовые, последний был трансформирован в соответствии с поставленной целью.

Ученики обращаются к двум начальным строкам стихотворения М.Цветаевой «Поэт» (все стихотворение они должны предварительно прочитать дома).

(1) Поэт – издалека заводит речь,
(2) Поэта – далеко заводит речь.

1. Прочитайте начальные строки стихотворения. В каком значении употреблены слова заводит и речь в первой и во второй строках? Для ответа на вопрос воспользуйтесь словарем.

Ученики записывают следующие синонимы:
заводит (1) – начинает
речь (1) – разговор
заводит (2) – уводит, доводит до чего-либо необщепринятого
речь (2) – произведения поэта, его творчество, поэтическое слово

2. Проведите лингвистический эксперимент: замените в строках слова заводит и речь найденными в предыдущем задании синонимами. Запишите получившийся текст.

В результате должен выйти примерно такой текст:
Поэт издалека начинает разговор,
Поэта далеко от общепринятого уводит его творчество.

3. Изменяется ли лексическое наполнение слова поэт во второй строке по сравнению с первой? Как вы понимаете мысль, высказанную во второй строке?

В первой строке слово поэт воспринимается читателем в общеупотребительном смысле: поэт – это стихотворец, который издалека, то есть не прямо, а постепенно, начинает разговор с читателем. Во второй строке поэт – это уже не обычный человек, а тот, кто свою жизнь соотносит с поэтическим творчеством: жизнь поэта зависит от его поэтического слова. Творчество (речь) далеко заводит поэта. У поэта особый путь – вот смысл второй строки, который впоследствии раскрывается в стихотворении.

Для того чтобы ученики вспомнили еще одно назначение повтора – быть средством параллельной связи предложений в тексте и одновременно образовывать смысловой акцент, выделяя, подчеркивая какое-либо понятие или предмет, – можно предложить отрывок из стихотворения Э.Багрицкого «А.С. Пушкин». Этот текст будет понят и воспринят гораздо лучше, если работу над ним сопроводить, например, репродукцией картины И.Е. Репина и И.К. Айвазовского «К морю» (1887).

Горячий месяц тлеет на востоке
Над одиночеством пустынных скал…
Здесь он стоял.
Здесь реял плащ широкий.
Здесь Байрона он нараспев читал 1 .

Предварительное домашнее задание

1. Прочитайте стихотворение Э.Багрицкого «А.С. Пушкин» полностью.
2. Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина «К морю» (1824).

1. Прочитайте вслух выразительно начало стихотворения Э.Багрицкого. Рассмотрите картину. Что общего вы находите в этих произведениях?

Общего очень много: пустынные скалы, море, романтический образ поэта в широком плаще, развевающемся (реющем) на ветру.

2. Обратите внимание на слово здесь, повторяющееся в начале трех строк подряд. Как называется такой вид повтора? С какой языковой, смысловой и формальной целью он используется?

Такой вид повтора называется анафора, то есть единоначатие. Это средство связности внутри текста, выявляющее его параллельную структуру (параллельную связь между предложениями). Анафора подчеркивает, что речь идет об одном определенном месте – скалистом береге моря, где когда-то мог стоять Пушкин. Повторение слова здесь усиливает ощущение нашей причастности к тому, что было здесь когда-то: место это как будто хранит следы Пушкина, соединяя разные эпохи, преодолевая время. Кроме того, этот анафорический повтор создает выразительный ритмико-мелодический рисунок стиха.

3. Изменяется ли значение слова здесь на протяжении текста?

Значение слова здесь не только не изменяется, но даже, наоборот, подчеркивает постоянство места, с которым связана память о поэте.

II. Работа с трансформированным (искаженным) текстом.

Целью этой работы является обучение средствам и приемам восстановления стилистической стройности текста. По окончании редактирования ученики имеют возможность сравнить полученный ими текст с образцом-оригиналом.

1) Никаких порывов к экзотике в лицейской лирике Пушкина нет. 2) Поэт верен северной природе, воспетой Жуковским в таких поэтических произведениях, как «Вечер» и «Славянка». 3) И, однако, элегический цикл 1816 года не прошел в поэзии Пушкина бесследно и обогатил его поэтический опыт. 4) Прежде всего новым для поэта явилось то, что он овладел языком чувства 2 .

1. Внимательно прочитайте текст, спишите его, нумеруя предложения. Отметьте в нем лексические и корневые повторы.

1) Никаких порывов к экзотике в лицейской лирике Пушкина нет. 2) Поэт верен северной природе, воспетой Жуковским в таких поэтических произведениях, как «Вечер» и «Славянка». 3) Однако элегический цикл 1816 года не прошел в поэзии Пушкина бесследно и обогатил его поэтический опыт. 4) Прежде всего новым для поэта явилось то, что он овладел языком чувства.

2. Проследите за употреблением слова поэт и однокоренных слов. Изменяется ли их смысл от предложения к предложению? Становится ли текст ритмичнее, выразительнее? Можно ли сказать, что здесь сознательно использован прием лексического и корневого повторов?

Ученики приходят к выводу, что смысл однокоренных слов и повторов от предложения к предложению не изменяется. Текст становится однообразным, невыразительным, стилистически некрасивым. Это означает, что повторы здесь – это не сознательно использованный прием, а ошибка.

3. Произведите замены неоправданных лексических и корневых повторов, используя местоимения, лексические и контекстуальные синонимы (в том числе перифразы).

При выполнении этого задания предлагаемые учениками варианты сначала обсуждались устно, а затем вносились в текст. Естественно, что иногда возникала необходимость дополнительной правки после прочтения всего текста целиком. В результате работы был получен следующий текст.

1) Никаких порывов к экзотике в лицейской лирике Пушкина нет. 2) Поэт верен северной природе, воспетой Жуковским в таких стихотворениях, как «Вечер» и «Славянка». 3) И, однако, элегический цикл 1816 года не прошел в творчестве Пушкина бесследно и обогатил его литературный опыт. 4) Прежде всего новым для юного поэта явилось то, что он овладел языком чувства.

4. Сопоставьте отредактированный вами текст с оригиналом.

Никаких порывов к экзотике в лицейской лирике Пушкина нет. Поэт верен северной природе, воспетой Жуковским в таких стихотворениях, как «Вечер» и «Славянка». И, однако, элегический цикл 1816 года не прошел в творчестве Пушкина бесследно и обогатил его лирический опыт. Прежде всего новым для Пушкина явилось то, что он овладел языком чувства 3 .

Сопоставив тексты, ученики пришли к выводу, что в оригинале употреблено более точное определение: «лирический опыт». Однако автору не удалось избежать повтора имени Пушкин (в трех из четырех предложений), тогда как в четвертом возможна перифраза «юный поэт».

III. Выработка умения быстро фиксировать неоправданные лексические повторы и устранять их.

А. Чтобы учащиеся четко различали повтор как литературный и лингвистический прием и повтор как ошибку, можно предложить два предложения из статьи пятой «Сочинений Александра Пушкина» В.Г. Белинского.

1) До Пушкина были у нас поэты, но не было ни одного поэта-художника; Пушкин был первым русским поэтом-художником. 2) Поэтому даже самые первые, незрелые юношеские его произведения, каковы: «Руслан и Людмила», «Братья-разбойники», «Кавказский пленник» и «Бахчисарайский фонтан», – отметили своим появлением новую эпоху в истории русской поэзии 4 .

1. Внимательно прочитайте текст. Отметьте все лексические и корневые повторы.

2. Найдите среди них случайные повторы, которые можно заменить контекстуальными синонимами без ущерба для текста:

Это необоснованный повтор:
первым (1) – самые первые (1).
Во втором случае слова самые первые можно заменить контекстуальным синонимом самые ранние. Смысл от такой замены не изменится, наоборот, еще более выделится главная мысль.

3. Проведите лингвистический эксперимент: попробуйте устранить вообще все повторы в данном тексте. Запишите получившийся в результате текст.

До Пушкина были у нас стихотворцы, но не было ни одного поэта-художника; он был первым. Поэтому даже самые ранние, незрелые юношеские его произведения, каковы: «Руслан и Людмила», «Братья-разбойники», «Кавказский пленник» и «Бахчисарайский фонтан», – отметили своим появлением новую эпоху в истории русской литературы.

4. Как изменился полученный текст по сравнению с оригиналом: выиграл или проиграл от внесенных в него поправок: а) с точки зрения стройности и красоты стиля; б) с точки зрения глубины и ясности выражения авторской мысли?

На первый взгляд кажется, что текст стал более стройным стилистически, более гладким и красивым. Однако после такого исправления в нем довольно трудно выделить главную мысль, даже не сразу понятна причинно-следственная связь второго предложения с первым. Приходится несколько раз прочесть текст, чтобы определить, что именно хотел сказать автор. Текст стал невыразительным как раз потому, что приобрел излишнюю гладкость: в нем ничего не выделено, не подчеркнуто.

Б. Творческий диктант, задание к которому предусматривает исправление текста. Перед прочтением текста на доске записываются слова и выражения для замены (см. дальше).

Страшные совпадения есть в жизни Гоголя. В 1829 году Гоголь решил уничтожить нераспроданные экземпляры своей первой, неудачной поэмы — и сжег почти весь тираж! Так огнем начался литературный путь Гоголя. Огнем и закончился: за десять дней до смерти, в ночь с 11 на 12 февраля 1852 года, Гоголь сжег завершенную беловую рукопись второго тома «Мертвых душ» 5 .

1. Прослушайте текст, отмечая про себя неоправданные лексические повторы.

2. При следующем прослушивании обдумайте, как можно избежать их. Необходимые для замены слова подбирайте среди записанных на доске.

На доске записаны следующие слова и выражения:

великий комедиограф
автор «Ревизора»
самолюбивый автор
мастер гротеска
великий писатель
блестящий сатирик
писатель
он

3. Запишите текст под диктовку, заменяя повторяющиеся слова синонимами, перифразами или местоимениями. Следите за тем, чтобы выбранные вами средства замены точно подходили по смыслу в данном случае. Избегайте невыразительных, однообразных замен.

В результате проделанной работы ученики должны получить примерно следующий текст.

Страшные совпадения есть в жизни Гоголя. В 1829 году самолюбивый автор решил уничтожить нераспроданные экземпляры своей первой, неудачной поэмы — и сжег почти весь тираж! Так огнем начался литературный путь великого писателя. Огнем и закончился: за десять дней до смерти, в ночь с 11 на 12 февраля 1852 года, он сжег завершенную беловую рукопись второго тома «Мертвых душ».

Безусловно, здесь возможны определенные варианты, однако при оценке работ важно следить за уместностью произведенных замен в каждом данном случае. Так, совершенно не подходят для замены в этом тексте такие перифразы, как великий комедиограф, автор «Ревизора», мастер гротеска, блестящий сатирик. При обсуждении необходимо обратить внимание учеников на то, что перифразы не только являются стилистическим средством, помогающим избежать монотонности речи, но и обогащают содержание текста, внося в него точные оценки того лица или предмета, название которого заменяют, а также дополнительную информацию о нем.

Нужно заметить, что подобная работа вызывает у учеников живой интерес, как, впрочем, и редактирование фрагмента сочинения одноклассника.

1 Текст приводится по кн.: Светлое имя Пушкин / Сост., коммент. В.В. Кунина. М.: Правда, 1988. С. 198.

2 Трансформирован текст, составленный по Б.Томашевскому (см. следующую сноску).

3 Текст составлен по: Томашевский Б.В. Пушкин. Т. 1. Лицей; Петербург. 2-е изд. М.: Худож. лит., 1990. С. 109.

4 Белинский В.Г. Сочинения Александра Пушкина. М.: Детгиз, 1961. С. 181–182.

5 Первоначальный текст взят из: Монахова О.П., Малхазова М.В. Русская литература XIX века. Ч. 1. М.: Марк, 1994. С. 137.

Лексические ошибки и их исправление, 10 класс

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц.

ВИД ОШИБКИ ПРИМЕРЫ ПРАВИЛЬНЫЙ ВАРИАНТ 1.Употребление слова в несвойственном ему значении. Всю ЧЕТВЕРТУЮ декаду апреля было холодно. Всю ПОСЛЕДНЮЮ декаду апреля было холодно. 2.Нарушение лексической сочетаемости слова. У Ирины КАРИЕ волосы. У Ирины КАШТАНОВЫЕ волосы. 3.Смешение паронимов. В ЕЛОЧНОМ лесу зеленки обычно не растут. В ЕЛОВОМ лесу зеленки обычно не растут. 4.Употребление многозначных слов или омонимов, приводящее к двусмысленности высказывания. На олимпиаде по русскому языку я потерял ОЧКИ из-за невнимательности. На олимпиаде по русскому языку я потерял БАЛЛЫ из-за невнимательности. 5.Неудачный выбор одного из синонимов. Адвокат добивался, чтобы его подзащитного ОБЕЛИЛИ. Адвокат добивался, чтобы его подзащитного ОПРАВДАЛИ. 6.Употребление лишнего слова (речевая избыточность- плеоназм). Моя бабушка любит НАРОДНЫЙ фольклор. Моя бабушка любит фольклор (фольклор – «народное творчество»). 7.Пропуск необходимого слова, приводящий к искажению мысли. В читальный зал в одежде не входить! В читальный зал в ВЕРХНЕЙ одежде не входить! 8.Неуместное повторение одних и тех же либо однокоренных слов (тавтология). В РАССКАЗЕ А.П.Чехова «ИОНЫЧ» РАССКАЗЫВАЕТСЯ ОБ ИОНЫЧЕ. В рассказе А.П.Чехова «Ионыч» говорится – (повествуется, идет речь) о враче… 9.Неуместное употребление диалектной, просторечной лексики. Своевременная и качественная прополка БУРАКОВ способствует хорошему урожаю. Своевременная и качественная прополка СВЕКЛЫ способствует хорошему урожаю. 10.Смешение лексики разных исторических эпох. Петр Первый снял пиджак, засучил рукава и принялся за работу. Слово ПИДЖАК появилось в русском языке только в 19 веке. 11.Двусмысленность высказывания при неудачном использовании местоимений. Профессор сказал ассистенту, что его предположение оказалось правильным. Профессор сказал, что предположение ассистента оказалось правильным.

Найдите в данных предложениях слова, употребленные в несвойственном им значении. Объясните лексическое значение этих слов 1. Этот фильм – настоящий бестселлер. 2. При поездке за границу я не хожу по магазинам и рынкам, а предпочитаю экскурсионный шоп-тур, потому что хочу познакомиться с достопримечательностями страны. 3. Китайская экономика за последние годы пережила настоящую стагнацию: темпы роста производства были очень высокими. 4. Коттоновые брюки, сшитые из шерстяной ткани, мнутся гораздо меньше льняных. 5. Эмигрант – это иностранец, прибывший в какую-либо страну на постоянное жительство.

БЕСТСЕЛЛЕР – пользующаяся повышенным спросом книга, издаваемая большими тиражами. ШОП-ТУР – поездка (обычно за границу) с целью приобретения вещей, продуктов и т. п. СТАГНАЦИЯ – застой в производстве, торговле. КОТТОНОВЫЙ – хлопчатобумажный. ЭМИГРАНТ – переселенец из своей страны в какую-либо другую. ИММИГРАНТ – иностранец, прибывший в какую-либо страну на постоянное жительство. СЛОВАРЬ

Выберите из слов в скобках необходимые (с учетом лексической сочетаемости слов) 1. (Облокотиться, опереться) спиной, заклятый (друг, враг), вороной (конь, цвет), стоимость (высокая, дорогая), цена (низкая, дешевая), играть (значение, роль), (оказывать, производить) впечатление, отъявленный (лодырь, умница), обречен (на успех, на провал), неминуемый (успех, провал), (наступила, началась) война. 2. Утолить (жажду, голод, печаль, страх), плеяда (талантливых ученых, сквернословящих хулиганов), стая (ворон, зайцев, волков), глубокая (старость, юность, ночь), ранний (вечер, день, утро), оказать (помощь, внимание, содействие), одержать (победу, поражение, успех, удачу).

Проверка 1. ОПЕРЕТЬСЯ спиной, заклятый ВРАГ, вороной КОНЬ, стоимость ВЫСОКАЯ, цена НИЗКАЯ, играть РОЛЬ, ПРОИЗВОДИТЬ впечатление, отъявленный ЛОДЫРЬ, обречен НА ПРОВАЛ, неминуемый ПРОВАЛ, НАЧАЛАСЬ война. 2. Утолить ЖАЖДУ ( утолить голод), плеяда ТАЛАНТЛИВЫХ УЧЕНЫХ, стая ВОРОН (стая волков), глубокая СТАРОСТЬ (глубокая ночь), оказать ПОМОЩЬ (оказать содействие), одержать ПОБЕДУ

Выберите тот из паронимов, который уместен в предложенном словосочетании . Продлить (абонент, абонемент), (архитекторский, архитектурный) коллектив, (будняя, будничная) одежда, (ветреный, ветряной) человек, (впечатлительное, впечатляющее) зрелище, (гарантийная, гарантированная) зарплата, (глинистая, глиняная) ваза, осиное (гнездо, гнездовье). 2. (Голосистые, голосовые) связки, (гречишное, гречневое) поле, (двухгодичный, двухгодовалый) жеребенок, (деревянная, древесная) кора, (лобная, лобовая) атака, (луковичный, луковый) привкус, (луковичная, луковая) форма куполов, (националистический, национальный) костюм, (снискать, сыскать) уважение.

Проверка 1. Продлить АБОНЕМЕНТ, АРХИТЕКТОРСКИЙ коллектив, БУДНИЧНАЯ одежда, ВЕТРЕНЫЙ человек, ВПЕЧАТЛЯЮЩЕЕ зрелище, ГАРАНТИРОВАННАЯ зарплата, ГЛИНЯНАЯ ваза, осиное ГНЕЗДО. 2. ГОЛОСОВЫЕ связки, ГРЕЧИШНОЕ поле, ДВУХГОДОВАЛЫЙ жеребенок, ДРЕВЕСНАЯ кора, КОРЕННОЕ население, ЛОБОВАЯ атака, ЛУКОВЫЙ привкус, ЛУКОВИЧНАЯ форма куполов, НАЦИОНАЛЬНЫЙ костюм, СНИСКАТЬ уважение.

Исправьте предложения, в которых наблюдается речевая избыточность 1) Я подпрыгнул вверх и сорвал вишню. 2) От стыда парнишка опустил голову вниз и молчал. 4) Сергей – настоящий меломан пения и музыки. 5) Врач обнаружил нарушение двигательной моторики желудка. 6) Он крепко держал в своих руках штурвал руля. 7)Все гости получили памятные сувениры.

Укажите неуместно употребленные однокоренные слова, замените их синонимами 1)Писатель писал роман в послевоенные годы. 2) Лесник знает в своем лесничестве каждое деревце. 3)Герои-подпольщики вели себя героически. 4)Илюша говорил, что случился этот случай на зимой. 5) Пилот вынужден был совершить вынужденную посадку. 6) Активисты активно участвуют в работе.

Речевые ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов 1.Ошибки в усвоении значения фразеологизмов. 2.Ошибки в усвоении формы фразеологизма. 3. Изменение лексической сочетаемости фразеологизма. 4.Изменение лексической сочетаемости фразеологизма

Вспомните фразеологические обороты, начало которых дано в тексте На садовом участке ребята работали дружно, старались не ударить … Бросились искать приезжего. а его и след . У Сережи с Мишей дружба крепкая: их водой . Ты всегда преувеличиваешь, делаешь из мухи . Мы его расспрашиваем, а он словно воды . Обиделся Петя на замечания товарищей, надулся как .

Самостоятельная работа Исправь ошибку 1 вариант 1. Два единственных вопроса тревожили жителей города: вода и тепло 2. Школьный стадион прислонился к старому парку. 3. В зале ожидания находилось много командировочных. 4. Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным 2 вариант 1. Проливной ливень заставил нас спрятаться под навес . 2. Данный вопрос не играет существенного значения в решении задачи . 3. Наши воины свершили много геройских подвигов . 4. Эта выставка обогатит ваш кругозор .

Практические упражнения «Лексические ошибки»

Практические упражнения помогут учащимся отработать навыки нахождения лексических ошибок и закрепить умения исправлять данные ошибки. Предназначен для учителей, работающих в старших классах.

Просмотр содержимого документа
«Практические упражнения «Лексические ошибки»»

Виды речевых ошибок

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штам­пы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

Вид ошибкиПримеры

Употребление слова в несвойственном ему значении

Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Благодаря пожару, лес сгорел.

Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов

Таким людям всегда удается объегорить других. Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака.

Неудачное употребление местоимений

Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю; У меня сразу же возникла картина в своем воображении.

Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов

По задумке автора, герой побеждает; Молчалин работает секретарем Фамусова; В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления; Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений. Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал; Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом

В таких случаях я взглядываю в словарь.

Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте

Были приняты эффектные меры; Имя этого поэта знако­мо во многих странах; В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься; грампластинка не сказала еще своего последнего слова.

Нарушение лексической сочетаемости

Автор использует художественные особенности.

Употребление лишних слов, в том числе плеоназм

Молодой юноша; очень прекрасный.

Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)

В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.

Неоправданное повторение слова

Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.

Бедность и однообразие синтаксических конструкций

Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Употребление лишних слов, лексическая избыточность

Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин.

Задание 1. Найдите в предложениях слова, которые употреблены без учета их лексического значения. Исправьте ошибки.

1. Иванов, ты обратно опаздываешь на лекцию.

2. Наша родина подвергалась нашествию германского фашизма.

3. Вокруг была кромешная темнота.

4. Они готовы оказать школе любую благодарность, лишь бы ребенок стал студентом.

5. Сотрудниками милиции была задержана плеяда распоясавшихся хулиганов.

6. Оформление вашей курсовой работы желает много лучшего.

7. Спят березки в подвенечном саване. 8. В парке стоит прекрасная архитектура.

8. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.

9. Наша страна занимает не последнее место по производству промышленности.

10. Однажды я попытался высказать свои мысли на этот вопрос.

Задание 2. Найдите в данных предложениях слова, употребленные в несвойственном им значении. Объясните лексическое значение этих слов

1. Этот фильм – настоящий бестселлер.

2. При поездке за границу я не хожу по магазинам и рынкам, а предпочитаю экскурсионный шоп-тур, потому что хочу познакомиться с достопримечательностями страны.

3. Китайская экономика за последние годы пережила настоящую стагнацию: темпы роста производства были очень высокими.

4. Коттоновые брюки, сшитые из шерстяной ткани, мнутся гораздо меньше льняных.

5. Эмигрант – это иностранец, прибывший в какую-либо страну на постоянное жительство.

БЕСТСЕЛЛЕР – пользующаяся повышенным спросом книга, издаваемая большими тиражами.

ШОП-ТУР – поездка (обычно за границу) с целью приобретения вещей, продуктов и т. п.

СТАГНАЦИЯ – застой в производстве, торговле.

ЭМИГРАНТ – переселенец из своей страны в какую-либо другую. ИММИГРАНТ – иностранец, прибывший в какую-либо страну на постоянное жительство.

Задание 3. Отметьте случаи лексической несочетаемости слов.

1. Проявить желание, проявить заботу, проявить, дисциплину, проявить медлительность, проявить уважение, проявить грубость, проявить порядок, проявить равнодушие.

2. Достичь успеха, достичь повышения, достичь порядка, достичь победы, достичь выполнения, достичь счастья.

3. Оказать доверие, оказать содействие, оказать дружбу, оказать невнимание, оказать возражение, оказать помощь.

4. Допустить ошибку, допустить неосведомленность, допустить дефекты, допустить грубость, допустить беспорядок.

5. Провести совещание, провести оценку, провести перестройку, провести организацию, провести реконструкцию.

6. Изжить недостатки, изжить потери, изжить бесхозяйственность, изжить грязь в помещении.

Задание 4. Выберите из слов в скобках необходимые (с учетом лексической сочетаемости слов)

1. (Облокотиться, опереться) спиной, заклятый (друг, враг), вороной (конь, цвет), стоимость (высокая, дорогая), цена (низкая, дешевая), играть (значение, роль), (оказывать, производить) впечатление, отъявленный (лодырь, умница), обречен (на успех, на провал), неминуемый (успех, провал), (наступила, началась) война.

2. Утолить (жажду, голод, печаль, страх), плеяда (талантливых ученых, сквернословящих хулиганов), стая (ворон, зайцев, волков), глубокая (старость, юность, ночь), ранний (вечер, день, утро), оказать (помощь, внимание, содействие), одержать (победу, поражение, успех, удачу).

Задание 5. Найдите в предложенных текстах ошибки в словоупотреблении и исправьте их.

1.Они работали как самые отъявленные специалисты.

2.Наши воины совершили много геройских подвигов.

3.Правдивое изображение жизни, отсутствие внешне эффективных сцен только усилило воздействие этого фильма.

4.Шолохов изобразил образы трех коммунистов.

5.Возьми хлеб себе, он все равно бесполезно пропадает.

6.Он смотрел из окна поезда на проносящуюся мимо кавалькаду скал, деревьев, кустов.

7.С тихим шумом лопались почки, гудели ранние пчелы.

8.Налицо незаконное растаскивание казенного имущества.

9.Численность рабочего дня в хирургическом отделении была ненормированной.

10.За добросовестный труд доктор Петров был предоставлен к награде.

Задание 6. Выберите тот из паронимов, который уместен в предложенном словосочетании

1. Продлить (абонент, абонемент), (архитекторский, архитектурный) коллектив, (будняя, будничная) одежда, (ветреный, ветряной) человек, (впечатлительное, впечатляющее) зрелище, (гарантийная, гарантированная) зарплата, (глинистая, глиняная) ваза, осиное (гнездо, гнездовье).

2. (Голосистые, голосовые) связки, (гречишное, гречневое) поле, (двухгодичный, двухгодовалый) жеребенок, (деревянная, древесная) кора, (лобная, лобовая) атака, (луковичный, луковый) привкус, (луковичная, луковая) форма куполов, (националистический, национальный) костюм, (снискать, сыскать) уважение.

Задание 7. Найдите нарушения лексических норм, объясните причины речевых ошибок.

1. Он учился в музыкальной консерватории.

2. Состоялся обмен имеющимся опытом.

3. Этот поворот в своей судьбе он предчувствовал заранее.

4. Эрмитаж – ценнейшая сокровищница культуры.

5. Мы быстро бросились бежать вниз по эскалатору.

6. Роскошный внутренний интерьер дворца запомнится надолго.

7. Пожар способствует ожогам.

8. Осуществляется лечение вирусов, вызывающих рак.

9. Вы можете задать интересующие вас вопросы.

10. Чистота окружающей среды вызывает все возрастающую тревогу.

Задание 8. Исправьте предложения, в которых наблюдается речевая избыточность

1. Я подпрыгнул вверх и сорвал вишню.

2. От стыда парнишка опустил голову вниз и молчал.

3. Сергей – настоящий меломан пения и музыки.

4. Врач обнаружил нарушение двигательной моторики желудка.

5. Он крепко держал в своих руках штурвал руля.

6.Все гости получили памятные сувениры.

Употребление в речи по смыслу и потому логически излишних слов называется ПЛЕОНАЗМОМ

Задание 9. Выпишите слова, употребленные без учета значения, исправьте ошибки.

1.В 14 веке на Руси начался буйный расцвет архитектуры.

2.Он изо всех сил старается произвести на Софью внимание.

3.Наш класс считается экономическим, то есть мы будущие менеджменты.

4.Публика сканировала: «Браво, Сильвини!»

5.Вся публика была уже в триумфе.

6.На абзацах учебника по литературе приведены цитаты из произведений.

7.Нельзя забывать, что наши товары идут на импорт.

8.В честь пришедших на вечер прозвучал концерт.

9.Наконец-то обнаружены остатки царской семьи.

10.Моей подруге вырезали аппендицит.

Задание 10. Укажите неуместно употребленные однокоренные слова, замените их синонимами

1. Писатель писал роман в послевоенные годы.

2. Лесник знает в своем лесничестве каждое деревце.

3.Герои-подпольщики вели себя героически.

4.Илюша говорил, что случился этот случай зимой.

5. Пилот вынужден был совершить вынужденную посадку.

6. Активисты активно участвуют в работе.

Повторение однокоренных слов или одинаковых морфем называется ТАВТОЛОГИЕЙ

Задание 11. Найдите избыточные словосочетания.

Главная суть, суть дела, первое боевое крещение, ландшафт местности, памятный сувенир, период времени, демобилизоваться осенью, демобилизоваться из армии, дебют молодой балерины, впервые дебютировать, ввести в строй, постоянные еженедельные рубрики, еженедельные выступления, свободная вакансия.

Задание 12. Исправьте предложения, определите тип речевой ошибки.

1. Два единственных вопроса тревожили жителей города: вода и тепло (единственный — «только один»).

2. Школьный стадион прислонился к старому парку (примыкал).

3. В зале ожидания находилось много командировочных (командированных).

4. Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным (показывать пример).

5. Проливной ливень заставил нас спрятаться под навес (лишнее слово- проливной).

6. Данный вопрос не играет существенного значения в решении задачи (играть роль).

7. Наши воины свершили много геройских подвигов (героических).

8. Эта выставка обогатит ваш кругозор (расширит).

Задание 13. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.

1. В своей автобиографии Юрий Владимирович Никулин с благодарностью вспоминает талантливых артистов, с которыми ему довелось работать в цирке и на съёмочной площадке.

2. На семинар собрались молодые физики – будущий передовой авангард отечественной науки.

3. В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.

4. Младшая дочь, регулярно навещавшая родителей, заметила, что с годами у матери, которой было за шестьдесят, стали появляться необоснованные вспышки негодования, иногда отдающие высоко­мерной спесью.

5. Понятие в философии – это отвлечённая абстракция, представляющая собой обобщённое знание о предмете или явлении.

6. На конференции выступающий большую половину своего доклада посвятил анализу развития машиностроительной отрасли.

7. Вольфганг Амадей Моцарт начал обучаться музыке в раннем детстве и уже в четыре года впервые дебютировал как композитор, сочинив концерт для клавесина с оркестром.

8. После фильма экскурсовод рассказал детям о самых интересных фактах биографии жизни великих художников-импрессионистов.

9. Социализация представляет собой процесс, главная суть которого заключается в том, что человек постепенно усваивает социальный опыт и учится эффективно взаимодействовать с другими людьми.

10. Я напомню вам простую истину: вы родные братья и поэтому должны взаимно помогать друг другу.

Задание 14. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово.

1. Бóльшую половину жизни Матвей Семёнович ни о чём не беспокоился, жил на широкую ногу, много, но бесцельно путешествовал, а потом что-то резко изменилось: он стал много думать, занялся благотворительностью и даже начал писать книги.

2. Время от времени глава семьи менял расстановку сил в собственном доме, одних возносил, других лишал на время полномочий, держал в грязном теле, с тем чтобы потом снова одарить вниманием и заботой.

3. Поздней осенью, к великому удивлению всех в усадьбе, он неожиданно вернулся с двумя слепцами в неимущей одежде.

4. В его позе было что-то от парадного портрета Вильгельма I; казалось, он взвешивал все за и против сделанного ему предложения и не спешил выразить ответ.

5. Василий Алексеевич звёзд с неба не ловил, но всё же был довольно опытным в военном деле командиром, прошедшим хорошую школу в Семилетнюю войну.

6. При этом в ряде регионов цены практически не изменятся, но будут и такие, где цена на отдельные товары подорожает в полтора раза и даже больше.

7. Чувствуя себя одинокой в своём горе, Наташа бо́льшую половину времени, одна в своей комнате, сидела в углу дивана и пристально смотрела в одну точку.

8. От литераторов критик требовал, чтобы они писали просто и доступно; от художественного произведения он ждал прежде всего ценного содержания, которое могло бы поднять кругозор читателя.

9. Хороший руководитель, без всякого сомнения, заботится о своих подчинённых и стремится показывать им образец во всём.

10. Когда мы бывали на концертах этого популярного артиста, его пение неизменно производило на нас фурор, и мы думали, что гóлоса прекраснее и быть не может, пока не оказались на выступлении Тимофея Дмитриевича.

1.Паронимами не являются слова

а) идеалистический – идеалистичный

б) умственный – интеллектуальный

в) романтический – романтичный

г) криминальный – криминогенный

2. Правильно построены словосочетания

а) продвигать кого-либо по должности

б) повышать в должности

в) ввести деятельность

г) убедиться о достоинствах работы

3. Сочетаются с неодушевленными существительными слова

4. Правильно построено словосочетание

а) свободная вакансия

б) монументальный памятник

в) хронометраж времени

г) обыкновенное чудо

5. Правильно построено предложение

а) Этот фильм оказал на нее просто неизгладимое впечатление.

б) У меня складывается мысль, что вы неясно представляете себе ситуацию.

в) Они сыграли главную роль в этой истории.

г) Наконец-то этот ребус распутан: задержаны трое бандитов.

6. Правильно построены предложения

а) Если мы одержим успех на выборах, то изменим экономическую ситуацию.

б) Я не хотел бы вдаваться в комментарии по этому вопросу.

в) Мы получили неожиданные результаты.

г) Спортсмен выполнил свои упражнения с пафосом.

7. Правильно построены предложения

а) Определить рейтинг политика непросто.

б) Я против крайностей и скоропостижных выводов.

в) Я не могу отказаться от искушения процитировать Достоевского.

г) Оплатите, пожалуйста, за проезд.

8. Правильными являются сочетания слов

а) самоотверженный проступок

б) главный приоритет

в) презентовать ценный подарок

г) тактический ход

9. Правильными являются сочетания слов

в) националистический бюджет

г) сатиричное произведение

10. Сочетаются с одушевленными существительными слова

1. Лишним в синонимическом ряду является слово

2. Синоним к слову плеоназм

3. Правильно построены словосочетания

а) прыгать с парашюта

б) предпринять меры

в) заслужил известность

г) приобрел известность

4. Сочетаются с одушевленными существительными слова

5. Правильно построено словосочетания

а) выдающийся виртуоз

б) высокий рейтинг

г) заразная инфекция

6. Правильно построено предложение

а) Мы уделяем большое значение образованию наших школьников.

б) Когда нервничаешь, частенько разыгрывается аппетит.

в) Это не играет никакого значения.

г) Фильм поможет зрителям получить мнение о России.

7. Правильно построены предложения

а) Нам не удалось предвосхитить эти события.

б) Результаты выборов будут подведены после решения суда.

в) Задачи, поставленные нами, достигнуты.

г) Командированные шумели в кабинете администратора

8. Правильными являются сочетания слов

б) очевидный факт

в) памятный сувенир

г) тактическое обращение

9. Правильно построены словосочетания

а) гостиничный номер

б) лесистая река

в) предварительный аванс

г) практический цвет

10. Правильно построены словосочетания

ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ

Продолжение. Начало см. в № 24/2008

Ищем и исправляем грамматические ошибки.
Система упражнений

Упражнение 13. Найдите и устраните ошибки в
построении предложений (установите смысловые
связи между членами предложения, обратите
внимание на порядок слов).

Справка. 1. Причастный оборот не может
разделяться главным словом, оно стоит до или
после обособленного определения. 2.
Придаточное определительное в составе
сложноподчиненного предложения стоит после
того слова, к которому относится. 3. При
построении предложений (если это не однородное
подчинение придаточных) следует избегать
нанизывания придаточных одного типа,
используйте разнообразные синтаксические
конструкции.

1. Появившийся страх в вагоне поезда загоняет
нашего героя – Николая Велина – в тупик.

2. Каждый человек – это индивид, и у него есть
свое понимание счастья. К примеру, Штольц
воспринимал счастье жить здоровой, полноценной
жизнью, а Обломов счастьем считал лежать целыми
днями на диване и ничего не делать.

3. Я не могу не согласиться с В.Амлинским, так как
в настоящее время тоже встречал человека,
который помог мне в трудную минуту, которому я
очень благодарен.

4. По моему мнению, проблемой данного текста
автор выделил то, что во всех библиотеках должны
быть такие же взрослые люди, которые бы могли
тебя направить в нужном направлении, помочь
найти то, что тебе не хватает.

5. Как-то раз я слышал по новостям, что есть одна
семья, которая берет к себе и растит медвежат.

6. В.Лаптев считает несправедливым то, что
многие великие люди терпели невзгоды, лишенные
сочувствия и поддержки тех, кому они искренне
служили.

7. Хочется верить, чтобы таких ситуаций в наше
время не было. И каждый человек получал награду и
верил, что его открытия принесут народу пользу.

8. Детство – это время, когда ребенок получает
первые азы воспитания, наделяется родительской
заботой, лаской, любовью, ни в чем не нуждающийся,
зависящий только от родителей.

9. Автор вспоминает маленькую библиотеку имени
Достоевского своего детства, которая находилась
у Чистых прудов.

Упражнение 14. Найдите и исправьте ошибки в
предложениях с отрицанием.

Справка. Помните, что если переходный
глагол, причастие или деепричастие имеют при
себе отрицание, то прямое дополнение обычно
ставится в родительном падеже. Например: Он
часто получает (что?) письма от сына. Он давно
не получал (чего?) писем от сына.

1. Человек, который болен, не получит от жизни
удовольствие, лишь страдание.

2. Ни один человек не имеет право осуждать тебя и
твои поступки.

3. Мальчик не видел свое будущее, думал, что
никому не нужен.

4. У меня была соседка – девочка, родители
которой просто не обращали на нее внимание.

5. Автор не понимает поступок ученого.

6. Великие люди выполняют свой долг, но не
получают то, что заслужили.

7. Дети, выросшие среди животных, не принимают
общество, а общество не принимает их.

8. И герой рассказа никогда не забудет тот
момент, в котором он почувствовал себя
счастливым человеком.

9. Почему нельзя нормально вырастить своего
ребенка в тепле и уюте? Да все потому, что
родители сами не нашли уголок в этой жизни, не
пристрастили себя любить и уважать мир.

10. Не зная прошлое своей страны, его героев,
нельзя сказать, что ты ее добропорядочный
гражданин.

11. Актриса долго страдала, но все-таки не
перенесла эту душевную боль и покончила жизнь
самоубийством.

* Какие изменения следует внести в
предложения, чтобы устранить имеющиеся речевые
недочеты?

Упражнение 15. Запишите предложения,
переделав утвердительные в отрицательные и
наоборот.

1. Я видел грозу в открытом поле.

2. Лаборанты учли все условия при производстве
опыта.

3. Собрание не приняло важного решения из-за
отсутствия кворума.

4. Врач обратила внимание на температуру
больного.

5. Проведенный опыт не рассеял сомнений ученого.

6. Ты уже сделал свой выбор?

7. Абитуриент посещал подготовительные курсы по
русскому языку.

8. Экскурсанты осматривали новую экспозицию в
городском краеведческом музее.

9. У тебя была возможность подождать нас.

10. Мой друг посещает занятия в Школе искусств.

11. Посетители зоопарка не обратили внимания на
водоплавающих.

Упражнение 16. Найдите предложения, в
которых допущена грамматическая ошибка. Ответ
дайте в цифровой форме.

1. Беседа пошла привольнее; многое надо было
рассказать, расспросить друг друга!

2. Автора возмущает поведение и отношение людей
к этим великим людям.

3. С душевным трепетом всматривался я в
окружающий мир, стараясь все разглядеть, понять и
осмыслить.

4. Любочка побледнела и покраснела, вынула и
опять спрятала записочку из фартука и, опустив
голову, как-то укоротив шею, как будто ожидая
удара сверху, прошла в двери.

5. Раньше родители следили, ухаживали за нами, а
теперь мы должны и обязаны любить, уважать и
ухаживать за своими родителями.

6. Пусть у меня небольшой жизненный опыт, но я
знаю многочисленные истории и рассказы как из
классической литературы, так и примеры из
собственной жизни.

7. С душевным трепетом всматривался я в
окружающий мир, стараясь все разглядеть, понять и
осмыслить.

8. Человек и природа. Не об этом ли задумываемся
мы, останавливаясь перед картиной Левитана «Над
вечным покоем»?

9. Зимой можно вырыть в сене глубокую нору,
залезть и всю ночь спать в стогу, будто в запертой
комнате.

10. Дружба с Антоном Павловичем Чеховым освещала
и заполняла жизнь Левитана.

11. Жизнь загнала его в ловушку, что он не в силах
был вырваться.

12. Глухая ночь проходила неведомо куда над
городком, над черными полями и разливом.

Ошибки допущены в предложениях:________

Ключ: 1, 2, 5, 6, 9, 11.

* Укажите способы устранения ошибок.

Ключ:

1. Глагол рассказать может сочетаться с
винительным падежом, а глагол расспросить требует
предложного (…многое надо было рассказать, о
многом расспросить…).

2. Отглагольные существительные поведение и
отношение имеют разное управление (поведение
(кого? чье?) этих людей и их отношение (к
кому?) к этим великим людям), чтобы
избежать неоправданного лексического повтора,
следует использовать контекстуальный синоним и
личное местоимение: Автора возмущает
поведение современников (соратников) и их
отношение к этим великим людям.

5.В данном предложении однородные сказуемые
выражены глаголами с разным управлением: любить,
уважать (кого?), ухаживать (за кем?) – следовательно,
они не могут иметь общих зависимых слов (любить,
уважать своих родителей и ухаживать за ними). Чтобы
избежать неоправданного повтора и использования
слов, близких по своему лексическому значению,
уберем лишнее, воспользуемся синонимичными
выражениями и личным местоимением: Раньше
родители следили за нами, ухаживали, а теперь мы
должны любить, уважать своих ставших старыми мам
и пап, помогать им (или поддерживать их).

6. Сочинительный союз как…, так и… чаще
всего служит для связи однородных членов
предложения, в данном случае ошибочно выступают
как однородные как из классической
литературы, так и примеры. После исправления
обнаружит себя речевой недочет: окажутся
одинаково значимыми несоотносимые явления (знаю
как многочисленные истории и рассказы из
классической литературы, так и примеры из
собственной жизни), кроме того, окажется
нарушена лексическая сочетаемость (нельзя знать
примеры из собственной жизни). Избежать
двусмысленности (и истории, и рассказы
из классической литературы!) поможет
лексическая замена. После правки предложение
может принять такой вид: Пусть у меня
небольшой жизненный опыт, но я знаю
многочисленные исторические факты, могу
привести примеры как из классической литературы,
так и из собственной жизни.

9. Предложение осложнено однородными членами,
выраженными глаголами с разным управлением: вырыть
(где? в чем?) в сене (что?) глубокую нору,
залезть (куда? во что?) и всю ночь спать (где?)
в стогу. Чтобы исправить ошибку, необходимо
дополнить второе сказуемое зависимым словом: …можно
вырыть в сене глубокую нору, залезть в нее и всю
ночь спать в стогу, будто в запертой комнате.

11. Если предложение оформлено как
сложноподчиненное с придаточным меры и степени,
значит, в главной части должно быть указательное
местоимение, усиливающее имеющееся определение,
выраженное прилагательным (…такую глубокую
нору…). Если же перед нами сложноподчиненное
предложение с придаточным следствия (что
маловероятно), то вместо союза так что ошибочно
выбран союз что.

Упражнение 17. Найдите в предложениях
ошибки, связанные с управлением. Обратите
внимание на лексическую сочетаемость, на форму
(род, число, падеж), в которой стоят зависимые
слова, выраженные именами существительными,
местоимениями, на использованные предлоги.
Внесите необходимые изменения.

1. Мне кажется, трудно не согласиться с
основной мыслью автора, его позицией на данную
проблему.

2.Но он смог преодолеть боль и все обиды
благодаря своей вере в том, что он прав.

3. В одной из телевизионных передач речь шла о
молодой маме, которая предпочла уходу ребенку
поход на дискотеку.

4. Я согласна с автором то, что не стоит
огорчаться и впадать в панику, нужно просто
подождать, и кто-нибудь в трудную минуту поможет
тебе.

5. Если бы рядом со мной не было близких, я бы не
стремилась улучшить свои результаты по жизни, не
достигла бы ничего. Это свойственно для всех.

6. Автор использует такие выразительные
средства, как эпитеты («безудержная радость»,
«солнечный человек»), метафоры («отогрели…
сердце»), риторические вопросы, чтобы усилить у
читателя эмоциональное воздействие.

7. Многим людям тяжело справиться в одиночку
против толпы.

8. Можно только восхищаться над тем, как быстро
герой это понял и решил изменить свою жизнь, свое
отношение к людям.

9. Герой до суда считал себя никому не нужным, но
благодаря молодой учительнице, которая проявила
к нему материнские чувства, понял, что для кого-то
он дорог.

10. В суде ему приговорили к четырем годам
колонии.

11. Я думаю, что нам всем необходимо больше
любить друг друга. Любовь, терпение и поддержка –
вот необходимые составляющие для полноценной
жизни любого человека.

12. Я считаю, что государство должно помогать
таким детям в получении образование и устройству
на работу.

13. В данном мне тексте автор задается проблемой
жизни среди родителей и их детьми.

14. Тогда Субботин почувствовал «безудержную
радость» за то, что он еще кому-то нужен, что он не
один.

15. Автор В.Лаптев поднимает проблему о вере в
правоту своего решения: именно эта вера дает
человеку силы идти до конца, даже если приходится
идти в одиночку.

16. Автор текста В.Амлинский в своем тексте
затрагивает тему о жизни детей послевоенных лет.

Упражнение 18. Найдите грамматические
ошибки в предложениях, осложненных однородными
членами. Особое внимание обратите на глагольное
управление, на зависимые слова при однородных
членах, на способы выражения однородных членов.

Справка. При подключении второго
компонента в ряду однородных членов может
возникнуть ошибка – ненормативное сочетание.
Составляя предложение, нужно учитывать, что
однородные члены предложения должны не только
быть связаны друг с другом сочинительной связью,
но и одинаково относиться к некоему третьему
компоненту, выступающему как зависимое слово.
Например, предложение Художник восхищается и
любит природу родного края содержит
грамматическую ошибку, так как однородные
сказуемые имеют разное у правление: восхищается
(чем?), любит (что?), следовательно, по-разному
относятся к третьему компоненту, с которым
связаны подчините льной связью. В исправленном
виде предложение может иметь вид: Художник
восхищается природой родного края и любит
изображать ее на своих полотнах.

1. А.С. Пушкин – известный и любимый всеми
поэт.

2. Жители микрорайонов могут сами образовывать
и распоряжаться общественными фондами.

3. С.П. Дягилев очень любил и
покровительствовал театру.

4. Искусство должно быть ясным и чистым, чтобы
каждый мог дотронуться, соприкоснуться с ним и
увидеть всю красоту поэтического мира.

5. Школьный учитель навсегда остается в нашей
памяти. Взрослея, все лучше начинаешь понимать
его, так же, как и прежде, восхищаешься и
стремишься быть похожим на него.

6. Прочитав этот текст, я задумался и понял, что
автор прав и я согласен с ним.

7. Безусловно, проблема текста заключается в
том, что Россия теряет квалифицированных
специалистов, гениев в своем деле, а порой
настоящих талантов.

8. Очень часто Россия не использует в полной
мере огромного потенциала выдающихся людей,
поэтому многие талантливые люди покинули свою
Родину, вынуждены были уехать из России. И чтобы
этого не происходило, мы должны гордиться и
уважать этих людей.

9. В древности люди обожествляли силы природы,
разговаривали, общались с природой, а в некоторой
степени даже боялись.

10. В данном тексте А.Яблоков рассказывает и
рассуждает про современную молодежь.

11. Порой лишь надежда и вера в то, что ты
поступил верно, придают силы.

12. Я считаю, что государство должно помогать
таким детям в получении образование и устройству
на работу.

13. Организуются группы людей по собственному
желанию, которые навещают и помогают
нуждающимся.

14. Люди надеются и верят в то, что станут тем, кем
хотят.

15. Этот человек смог подняться с самых низов,
смог реализовать и найти свое место в жизни.

16. Кроме себя, мальчишка кормил и заботился еще
и о двух маленьких сестренках.

17. Любите и давайте понять своим близким, что
они вам очень близки!

18. Ветераны войны все помнят, а вот большинство
из нас не только не помнят, но даже и не
интересуются этим.

19. Я считаю, что необходимо помогать и
поддерживать тех людей, которые совершают
великие дела, потому что они не даются легко.

20. В наше время есть немало случаев, когда дети
оказываются предоставлены сами себе, ими никто
не занимается, никто не воспитывает.

Упражнение 19. Найдите грамматические
ошибки в предложениях, осложненных
деепричастными оборотами. Внесите необходимые
исправления.

Справка. Обычно деепричастие (в том
числе в составе деепричастного оборота)
обозначает добавочное действие предмета
(подлежащего). Это значит, что в предложении с
деепричастным оборотом следует найти
грамматическую основу и установить, кто или что
совершает основное и добавочное действия.
Помните: 1) действие, выраженное сказуемым и
деепричастием, не может относиться к разным предметам;
2) деепричастный оборот в безличном предложении
употребляется только при инфинитиве.

1. Окончив гимназию, у меня появилось желание
получить высшее образование.

2. Я полностью согласен с автором данного
текста, у меня бы тоже рука не поднялась нажать на
спусковой крючок, видя красоту дикой природы.

3. Прочитав данный текст, у меня возникло
желание согласиться с автором.

4. Сердце кровью обливается, видя безразличие
некоторых из нас к животным.

5. Прочитав произведение П.Зайцева, у меня перед
глазами возникла картина, как зайцы щиплют при
свете луны ржаную озимь.

6. В глубине души многие уверены, что, имея
красивую фигуру, наша жизнь сложилась бы иначе.

7. Читая текст, мне кажется, что и я пережила все
авторские чувства.

8. Находясь длительное время в автомобиле, в
самолете, у человека появляется сонливость,
теряется аппетит, снижается работоспособность, и
он как бы загоняет себя в клетку, какое-то
замкнутое пространство, что очень плохо влияет
на здоровье человека.

9. Но нашелся такой человек, который увидел, что
со мной что-то не так. И, поговорив с ним,
рассказав ему все то, что меня беспокоило, мне
стало очень легко на душе.

10. Лишь читая книги, твое общение со
сверстниками станет интересным и увлекательным.

11. Размышляя о судьбах великих людей, возникают
смешанные чувства.

12. Детство Жени прошло, воруя и выпрашивая
подаяние.

13. Основной частью рассказа является монолог
Субботина, в котором он раскрывает свою жизнь,
будучи ребенком.

14. Прочитав текст, мне стало грустно.

Упражнение 20. Прочитайте предложения,
осложненные деепричастными оборотами, и
установите, почему они вызывают смех.

1. Все-таки в темном туннеле жизни есть свет, к
которому нужно идти. Дойдя до этого света, жизнь
станет лучше.

2. Вернувшись домой, его встретила негодующая
толпа.

3. Читая текст, мне в голову пришли следующие
слова: «Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва,
спаленная пожаром, французу отдана…».

4. Девочка забралась на крышу дома и прыгнула.
Была зима, упав в снег, она вышла.

5. Основной частью рассказа является монолог
Субботина, в котором он раскрывает свою жизнь,
будучи ребенком.

Упражнение 21. Выполните тестовое задание.
Установите, в каких предложениях, осложненных
деепричастными оборотами, допущена
грамматическая ошибка. Ответ дайте в виде
цифрового ряда.

1. Услышав чьи-то шаги, раздавались крики
дрессированного ворона Дурова: «Кто там?».

2. Однажды, сняв со стены седла и сбрую, воры
собрались вылезти через разбитое окно.

3. Услышав строгий голос, воры, перепугавшись,
бросили вещи и убежали.

4.?Возвращаясь из Италии, Брюллов был назначен
профессором Академии художеств.

5. Синие тяжелые волны все тише бились о камни,
сверкая на солнце яркими, веселыми брызгами.

6. Приблизившись к углу дома, гостям стали видны
изъеденные дождями и ветрами глыбы песчаника,
живописно разбросанные по зеленому газону.

7. Забравшись в глухое место, Левинсон почти
потерял связь с другими отрядами.

8. Приехав в город, Андреем Гавриловичем решено
было остановиться у знакомого купца, ночевать у
него и на другой день утром явиться в присутствие
уездного суда.

9. Впереди по пыльной улице деревни рысцой,
оглядываясь и с мычанием изредка останавливаясь,
бежала отбившаяся от стада пестрая корова.

10. Туманной ночью, пробравшись сквозь
неприятельское пекло, взвод Дубова внезапно
появился на линии.

11. Почуяв хозяев, мы услышали тихое и
недовольное ржание коня Мишки.

12. Выскочив откуда-то из тьмы, на нас бросились
три громадные, кудлатые собаки.

13. Уродливо искривившись, почти сухой, без
листьев, молодой куст малины тянется к солнцу.

14. Всматриваясь в чащу леса, меж путниками
установилось молчание, всем стало жутковато.

15. Реставрируя картину, мастер освежает
поблекшие от времени краски.

Ошибки допущены в предложениях:________

Ключ: 1, 4, 6, 8, 11, 14.

Упражнение 22. Установите, в каких
предложениях допущены грамматические ошибки,
связанные с употреблением в качестве однородных
членов разных синтаксических конструкций.
Внесите необходимые исправления.

Справка. 1. Хотя в нормативном языке
встречается разнотипность морфологического
оформления однородных членов, в речевой практике
предпочтение отдается однотипным
морфологическим формам, то есть чаще всего
однородные члены выражаются одной и той же
частью речи. 2. Недопустимо объединение
сочинительной связью существительного и
инфинитива, наречий и деепричастий, деепричастий
и глаголов. 3. Нельзя объединять в качестве
однородных именных частей сказуемого краткие и
полные формы прилагательных и причастий. 4.
Недопустимо объединять сочинительной связью
разнотипные синтаксические конструкции
(например, придаточное определительное
предложение и обособленное определение).

1. К приезду гостей были подготовлены
находящиеся на территории туристического
комплекса коттеджи, оборудованные всем
необходимым и которые только что
отремонтировали.

2. Взрослея, ребенок хочет свободы и
самостоятельности. Родители же привыкли видеть
его маленьким и который всегда рядом.

3. В.Тендряков рассказывает, как его сын из
послушного, домашнего, ласкового мальчика
превращается в «огородное пугало». Автор считает
это кризисом подросткового возраста, который для
некоторых проходит почти незаметно, а у других
перерастает в трагедию, и которая коснулась его
семьи.

4. В.Амлинский в своем тексте хотел показать то,
что в мире много людей, «знающих цену людскому
одиночеству», которые могут тебе помочь в
трудную ситуацию.

5. Н.Аксенова, автор данного текста, показала
глубину отцовской любви к дочери, ненавидящей
своего отца за его нелепый вид, и что родители
ради своего ребенка пойдут на многие жертвы.

6. Многие известные люди до того, как стать
известными, были совсем никому не знакомы,
приехавшими в столицу из далекой провинции.

7. Аленушка сидит на камне, о чем-то задумавшаяся
и обхватив колени руками.

8. Во время экскурсии по городу мы с особым
интересом осматривали здания, связанные с жизнью
художника и которые сохранились до наших дней.

9. В.М. Васнецов писал несколько произведений
параллельно: одно дописывал, другое
совершенствовал и при этом обдумывая композицию
третьего.

10. Чем глубже проникали художники в окружающий
мир, тем богаче и более тонким становилось их
восприятие природы, ее изображение в картинах.

11. Петровский сел к окну, оперся локтями о
подоконник и сжав ладонями голову.

12. Ведь это так и есть, люди, которые чего-то
добились в жизни или наделенные какими-то
способностями, заканчивают свою жизнь в
одиночестве и без поддержки.

13. Нетрудно представить настроение полковника,
так как даже мы очень огорчаемся, когда нам
отказывают в чем-то и не приводя примеров или
причин.

* Какие предложения допускают варианты? Как от
построения предложения может измениться его
смысл?

Упражнение 23. Определите, какие ошибки
допущены в предложениях с «чужой речью».
Предложите варианты их исправления.

1. В.Лаптев сочувствует трагическим судьбам
великих людей, повествует «…испытываешь щемящую
сердце боль, оттого что многие великие люди
беспрестанно терпели невзгоды, томились в
одиночестве, лишенные сочувствия и поддержки…».

2. Бывший малолетний преступник, а теперь
уважаемый в городе человек помнит проявленную к
нему в детстве доброту и говорит, что «никогда не
забуду».

3. Даже можно привести пример из нашей жизни,
мама с папой нас начинают ругать за то, что мы
делаем или вообще ничего не делаем, в нашей
голове начинают заводиться различные мысли, они
нас не любят, раз ругают, мы не нужны им, если бы
любили, то горы за нас перевернули.

4. Левитан писал Чехову из Финляндии, что «вновь
я захандрил без меры и границ. Здесь нет природы».

5. Ведь всегда приятно осознавать, что тебя
любят и поддержат в сложной ситуации. «Значит,
если меня не будет, то кому-то от этого станет
плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был».

6. Евгений Александрович, пройдя через этот
грязный, жестокий мир, вернулся и начал жить
заново, с чистого листа, «теперь я счастливый,
состоявшийся человек».

7. Дети были лишены родительской любви, детства,
они не знали, что такое радость: «Я рос
волчонком», – рассказывал учитель.

8. Ведь если бы не учительница этого мальчика,
кто знает, как бы сложилась его судьба: «И,
наверное, совсем другой стала бы моя жизнь, если
бы не один случай».

9. Е.Новиков рассказывает, как мальчик, у
которого не было родителей и детства, смог
добиться высоких достижений в жизни. «У меня не
было отца, не было матери, вернее, они как бы
существовали, приходили ночевать и смотрели на
нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда эти
дети, что они тут делают?»

10. Таким образом, не согласиться с позицией
автора невозможно. «Вера в правоту своего
решения: именно эта вера дает человеку силы идти
до конца, даже если приходится идти в одиночку».

Упражнение 24. Произведите правку текста,
устранив имеющиеся грамматические ошибки и
речевые недочеты (выделены курсивом).

1. Представив такие сюжеты описания, появляется
какое-то вдохновение и, естественно, хочется
увидеть такое же чудо, этот прекрасный мир,
описываемый в данном тексте.

2. Созерцая родную природу, память его запечатлела
множество удивительного и прекрасного.

3. Одной из главных проблем, поставленной
автором, является то, что для писателя очень
важно мнение читателя о написанном
произведении или простом стихотворении.

4. С автором я согласен, ведь стихотворение
должно быть написано на чувствах поэта.

5. Бывает, что и не поняв смысл стихотворения,
на нас находят различные эмоции, мы все
равно улавливаем настроение, характерное
данной поэзии.

6. Все мелочи мастерства поэта, все тонкости,
они у всех поэтов разные, у каждого поэта свой
взгляд на мир, свои мысли, свой жанр в
поэзии.

7. Копирование людей заложено в нас еще с
самого детства. В детстве мы хотим быть
такими же, как наши родители или старшие
товарищи. Со временем как мы взрослеем, хотим походить
на идеалов и копируем за ними жесты,
разговоры.

8. Учитель не только делится со своими
знаниями, но и с жизненным опытом.

9. Авторская позиция всем ясна и понятна. Когда
страну покидают те, на кого была возложена
большая надежда на то, что они выведут страну на
новый уровень, сделав величайшие открытия
и изобретения в своей сфере деятельности, то
всегда становится грустно на душе и обидно за
соотечественников.

10. Все ученые, великие писатели, художники,
никто из них не был признан в момент их
жизни, зато сейчас мы пользуемся их открытиями,
любуемся картинами, читаем книги.

Упражнение 25. Установите, есть ли в
приведенных фрагментах ошибка «нарушение границ
предложения». Внесите необходимые исправления.

1. Конечно, рецепта от бездуховности нет, но мы
должны понять ее истоки, объяснить людям, с чем
они имеют дело. И попытаться сделать так, чтобы
наши близкие, друзья, родные, да и просто
незнакомые люди всегда были окружены вниманием и
заботой.

2. Автор рассказывает нам о драматическом
эпизоде из жизни Михаила Богдановича
Барклая-де-Толли. Триумф которого так и не
наступил. В.Лаптев хочет, чтобы читатель
задумался о том, как живется гениям.

3. Автор хотел показать, насколько хуже
становится молодежь с каждым годом. Насколько
часто происходят конфликты в семье.

4. Мы с вами в своей жизни встречаемся с разными
проблемами. Которые не в силах все решить.

5. Самым ярким примером из обыденной жизни может
служить обыкновенная семья, в которой есть дети.
Ведь каждый родитель не раз упрекнул за
поведение, которое не соответствует его уже
устоявшимся моральным нормам, но у каждого
поколения они свои, и именно это служит причиной
конфликтов между поколениями.

6. Позиция автора заключается в том, что человек,
не имевший учительского диплома, мог так
заинтересовать детей своими рассказами.
Повидавшая на своем жизненном пути много
интересного – заведующая библиотекой.

7. Автор текста ищет в биографиях великих ученых
примеры «порядочности, великодушия, добра, чести,
красоты души». Вот были же времена, когда честь
была выше всего. Когда важнее правое дело, чем
своя дальнейшая жизнь.

8. Нужно преодолевать и контролировать
ревность, в этом и заключается любовь, в
преодолении различных трудностей, встречающихся
у нее на пути. И не боясь переступить через свою
гордость, через свои амбиции ради своего
возлюбленного. И это не значит уничтожить свое
«я», это значит обрести те чувства, которые
дарованы человеку.

9. В тексте А.Яблокова рассказывается о
недовольстве людей старшего поколения нынешней
молодежью. Их легкомыслием и несерьезностью.
Говорится, что молодежь безнадежно испорчена
пороками.

10. Судьбы многих гениальных людей были
печальными. За свое же творчество, за свои
заслуги они пострадали. Они были непризнанными.

Упражнение 26 (контрольное). (При
составлении упражнения использована книга: Вартаньянц А.Д.,
Кашина Н.В., Лазарева Е.А., Мерзон С.Н.,
Федюнина Н.М., Якубовская М.Д. Мы читаем и
говорим о русских художниках. Учебное пособие
для студентов-иностранцев. М.: Русский язык, 1989.)

Установите, какие ошибки допущены в данных
предложениях, классифицируйте их. Предложите
разные способы исправления.

1. Те, кто знали Левитана близко, говорили, что он
любил русскую природу фанатически, почти
исступленно.

2. Художник заставляет нас остановиться около
старого могучего дуба, возле трогательной тонкой
осинки с начинающими краснеть листочками и
обратить внимание, войти в пронизанную светом
березовую рощу и в темную зелень высоких сосен.

3. О Левитане говорили не только как о художнике
исключительного дарования, а как о человеке
чуткой души, тонкого восприятия жизни.

4. Будучи в Италии, Левитана радовало все:
итальянская весна, ее глубокое синее небо,
изумрудная трава, цветущий миндаль.

5. Наиболее характерные для полотен художника
летние дни, горячее солнце, сочная зелень
деревьев.

6. Картина «Явление Христа народу», поглотившая
всю творческую энергию А.Иванова, разочаровала
его и не закончена.

7. В эскизах художник намечает композицию и
колорит картины: отбирает и располагает предметы
и действующие лица, распределяет краски, свет и
тени.

8. В картине «Сватовство майора» Федотов
показал как нрав русского купечества, так и
дворянства сороковых годов XIX века.

9. Как вы относитесь к оценке серовского
портрета «Иды Рубинштейн» Репина?

10. На всех своих картинах Репин размышляет об
основных проблемах своего времени.

11. В девяностые годы Серов увлекается
иллюстрацией произведений великих русских
классиков – Крыловым и Пушкиным.

12. Кроме портретов Верушки Мамонтовой и Маши
Симонович, яркий солнечный свет передан и в
холсте Серова «Летом», изображающим жену
художника.

13. В картине «Меншиков в Березове» Суриков не
только раскрывает трагедию личности, но и
трагедию эпохи.

14. Брюллова интересовала личность Наполеона
Бонапарта. Он сделал несколько эскизов, которые
посвятил ему, в которых стремится выявить
противоречивую сущность этого тирана-героя.

15. В картине «Итальянское утро», написанном
Брюлловым, проявилось мастерство художника в
разработке света.

16. Сравнивая варианты картины Федотова
«Вдовушка», мы видим. Как автор добивается и
наконец пришел к простоте и ясности.

17. По окончанию работы над «Проводами
покойника» Перов приступил к новой картине о
жизни бедных детей.

18. Размышления Васнецова о историческим
прошлом народа были навеяны впечатлениями
детства.

19. Перов и другие русские художники крепкими
узами был связан со своей родиной.

20. В натурный класс училища, в котором занимался
Левитан и которым руководил Перов, иногда
заходил Саврасов, который, посмотрев работы
учеников, уходил в свой класс – пейзажную
мастерскую.

Упражнение 27. Прочитайте фрагменты
ученических работ, разберитесь в их содержании.
Предложите свои варианты правки.

1. Известно также много случаев про
исполнителей песен нашей эстрады, они пытаются
исполнить те старые песни, которые еще слушали
наши деды, хотя ведь можно сочинить что-то более
интересное со своими возможностями.

2. Молодежь в наши дни, можно сказать, не
увлекается искусством. Большинство из них
считают это глупым, немодным, пустой тратой
времени. Хотя, может быть, они просто не
улавливают мысль поэта?

3. Я могу сказать про себя, что я любитель поэзии.
Я люблю читать стихи и даже иногда пишу их сама. И
могу сказать, что и мне попадались много
стихотворений с непонятным смыслом на первый
взгляд, но если прочитать еще раз и
призадуматься, начинаешь понимать смысл.

4. Я полностью поддерживаю точку зрения автора в
том, что не понятое однажды позже может оказаться
золотым источником, и то, что перечитывание
стихотворения усиливает наше эмоциональное
отношение к нему. И только настоящие ценители
искусства не дают «пропасть» настоящей поэзии.
Но им может стать даже самый простой человек,
надо только стремиться к постижению все новых и
новых тайн.

5. На мой взгляд, в любой школе должно работать
достаточное количество учителей-мужчин, которые
бы могли своей строгостью и сдержанностью
дополнять такие качества, как мягкость и
безмерную любовь к детям, присущие почти всем
учителям-женщинам.

6. Книга – это наша жизнь и история. Главным ее
противником на сегодняшний день, по мнению
автора, является компьютер и Интернет.

7. Одной из проблем, поднятых автором данного
текста, является проблема духовности и
бездуховности человека, т.е. влияние этих качеств
на самих людей. При отсутствии духовности можно
еще сильнее обидеть человека, лезя к нему со
своими глупыми, бестактными вопросами. И,
наоборот, проявил духовность к другому человеку,
войдя в его положение, став как бы его частицей,
можно помочь ему преодолеть трудности.

8. Проблема данного текста состоит в том, что нам
важно только то, что мы будем делать дальше, а не
то, что случится с окружающим миром. Я считаю, что
написанный текст Трифоновым очень злободневен и
от этого страдает вся планета.

9. Главным воспоминанием из детства для
В.Амлинского стало времяпровождение в
библиотеке. В то послевоенное время дети очень
любили читать, у них не было никаких телевизоров
и компьютеров, как у нынешних детей. С детства
родители их приучали к книгам, а не как сейчас –
садят смотреть мультфильмы. Тогда дети
собирались в библиотеке, слушали рассказы,
делились эмоциями, их выслушивали взрослые люди.
Автор вспоминает заведующую этой библиотеки,
поистине душевного человека. Таких людей сейчас
очень мало – таких, которые помогут, выслушают,
посоветуют. Еще к таким людям относятся писатели,
которые приходили к детям со своими историями,
рассказами. В общем, дети не сидели на месте, а
проводили время с толком.

10. Автор пишет о людях, которые вели себя
поистине мужественно, честно, благородно. Эти
люди не думают о своем благополучии. Они
выступают за правду, за справедливость. От этого
им становится хорошо, спокойно на душе. Все их
поступки направлены на улучшение жизни других,
на защиту их прав и свобод. При этом они не
задумываются о том, что тем самым могут усложнить
свою жизнь. Это их не пугает.

Упражнение 28 (контрольное). Выполните
тестовое задание.

Укажите предложение с грамматической ошибкой
(с нарушением синтаксической нормы). Ответ дайте
по образцу: 1 – 3), 2 – 4)…

1. 1) Мой соперник выиграл партию в
шахматы благодаря тонкого понимания сложной
позиции.

2) Студенты проходили практику в одном из цехов
завода, недавно реконструированном.

3) В.Стасов, который был известен как
музыкальный критик, уделял в своей публицистике
много внимания и изобразительному искусству.

4) Одновременно с работой над «Явлением Христа
народу» Иванов создавал эскизы на библейские
сюжеты и рисунки-акварели «Сотворение мира».

2. 1) По окончании переговоров между
странами установились дипломатические
отношения.

2) Мы должны радоваться жизни и ценить, ведь она
у нас одна и пережить ее заново возможности уже
не будет.

3) В.Г. Перов создал рисунок «Похороны Гоголя
героями его произведений», в котором на
небольшом художественном пространстве собрал в
одну группу основных персонажей писателя.

4) Туманы в Лондоне бывают если не каждый день,
то через день непременно.

3. 1) Картина И.Е. Репина «Бурлаки на
Волге» была показана на всемирных выставках 1873 и
1878 годов и имела большой успех.

2) Воспитанники Академии художеств очень любили
и уважали своего учителя Павла Петровича
Чистякова.

3) Идея всемирного братства людей, золотого
века, всеобщего счастья – самые дорогие мечты
писателя с юношеских лет и до конца его дней.

4) По прошествии многих лет с момента создания
произведения искусства могут оцениваться иначе.

4. 1) Многочисленные факты, накопленные
наукой, подтвердили правильность гипотезы,
выдвинутой молодым ученым.

2) Мужество и отчаяние, скорбь, тоску и
одиночество – все эти чувства выражают глаза
матери в эскизе М.А. Врубеля.

3) Главные темы «Униженных и оскорбленных»,
«Записок из Мертвого дома», «Записок из
подполья» – тема бунта и тема
героя-индивидуалиста – синтезировались потом в
«Преступлении и наказании».

4) Открытие памятника Пушкина в Москве в июне 1880
года было незаурядное событие в истории русской
культуры.

5. 1) Мой подопечный был не столько
расстроен, сколько удивлен сложившейся
ситуацией.

2) Картина В.Г. Перова «Проводы покойника»
проникнута чувством боли, сострадания,
настроением безысходной тоски.

3) Те, кто не набрал нужного количества баллов,
будут вынуждены выполнить зачетную работу еще
раз.

4) На мой взгляд, в любой школе должно работать
достаточное количество учителей-мужчин, которые
бы могли своей строгостью и сдержанностью
дополнить такие качества, как мягкость и
безмерную любовь к детям, присущие почти всем
учителям-женщинам.

6. 1) Талант Паустовского фиксирует наше
внимание на прекрасном.

2) Тихон Кабанов, муж Катерины, был человек
безвольный, полностью подчинившимся матери.

3) В 1859 году «исповедь-роман» Достоевского
«Записки из Мертвого дома» еще не был начат.

4) Зарево распространилось не только над
центром города, но и далеко вокруг.

7. 1) Все передовое, что было в русской
литературе 60-х годов XIX века, сосредоточивалось в
журнале «Современник».

2) Истоки «Преступления и наказания» восходят
ко времени каторги.

3) Взрослея, все лучше начинаешь понимать своего
учителя; так же, как и прежде, восхищаешься и
стремишься быть похожим на него.

4) Нам порой кажется, что мы не только знаем все,
но нас ничем не удивишь.

8. 1) Речь Достоевского сделала открытие
памятника Пушкину в Москве выдающимся,
грандиозным событием как в истории русской, так и
мировой культуры.

2) В общество человек может принести с собой
атмосферу подозрительности, какого-то
тягостного молчания, а может внести сразу
радость, свет.

3) Для «Прогулки короля» А.Н. Бенуа выбирает
таинственное время года – осень – и самое
таинственное время суток – вечер.

4) Вами своевременно оплачен проезд в
маршрутном такси?

9. 1) Живая крыса, о которой рассказывает
Ю.Трифонов, должна быть разрезана, чтобы учиться
анатомии, в так называемой «пригодинской» школе.

2) Мама не то что сердилась, но все-таки была
недовольна.

3) Пришлось с трудом пробираться сквозь заросли,
постоянно заслонявшие нам дорогу.

4) Железнодорожный состав отправляется с
третьего пути согласно расписанию.

10. 1) Никто больше не нарушал тишину
протоков и рек, не обрывал блесной холодные
речные лилии и не восторгался вслух тем, чем
лучше всего восторгаться без слов.

2) Достоевский принадлежит к тем писателям,
биография которого тесно связана с творчеством.

3) Благодаря установившейся ясной погоде урожай
был собран вовремя.

4) Все, кто интересуется художественной жизнью
России конца XIX – начала XX века, слышали о
творческом объединении молодых художников,
известном под названием «Мир искусства».

Ключ:

1 – 1); 2 – 2); 3 – 3); 4 – 4); 5 – 4); 6 – 2); 7 – 3); 8 – 1); 9
– 1); 10 – 2).

ЛИТЕРАТУРА

1. Вартаньянц А.Д., Кашина Н.В.,
Лазарева Е.А., Мерзон С.Н., Федюнина Н.М.,
Якубовская М.Д. Мы читаем и говорим о русских
художниках. Учебное пособие для
студентов-иностранцев. М.: Русский язык, 1989.

2. Добромыслов В.А., Розенталь Д.Э.
Трудные вопросы грамматики и правописания. М., 1955.

3. Нарушевич А.Г.?Методика подготовки к
ЕГЭ. Лекция 4. Морфология и культура речи // Газета
«Русский язык», № 20/2007.

4. Нарушевич А.Г. Методика подготовки к
ЕГЭ. Лекция 5. Синтаксис и культура речи // Газета
«Русский язык», № 21/2007.

5. Розенталь Д.Э. Управление в русском
языке: Словарь-справочник. М.: ACT, 1997.

6. Розенталь Д.Э. Справочник по
правописанию и литературной правке. М.: Рольф, 1996.

7. Розенталь Д.Э., Голуб И.И.,
Теленкова М.А. Современный русский язык. М.:
Рольф, 2002.

8. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их
предупреждение: Пособие для учителей. М.:
Просвещение, 1982.

Е.В. ЮМИНОВА,
г. Ижевск

«Евгений Онегин» — бесцелер!

— Татьяна похорошела, вышла замуж, открыла салон красоты, в который светские барышни становились в очередь, чтобы попасть туда.

Тогда, в деревне, Евгений не разглядел ее прекрасную душу. Да и в Москве он видел в Татьяне прежде всего даму.

— Ее чистую душу и пылкое сердце нельзя было скрыть под толстой тканью красивых платьев.

Татьяна — концентрат всех лучших качеств.

— Татьяна поверила в сбыточность своих мечт.

Онегин, повзрослев, нагулявшись, подходит к Татьяне, признается в любви.

— Татьяна отвергает Онегина, помня, что в основе его любви к ней лежит семялюбие.

Онегин был проездом в Астрахании.

— Это произошло из-за желания Онегина досадить Ленскому, который пригласил его на именины Натальи Гончаровой. В итоге Наталья Гончарова вышла замуж за мужчину, старше ее на несколько десятков лет.

Онегин и Ленский — оба скептики, и притом интеллектуалы.

— Татьяна противопоказана Онегину и Ленскому.

Поэт воспринимается как божий любимчик.
— Соня поняла, как Раскольникову сейчас тяжело и трудно ему одному в богатом мире быть униженным. Ведь когда на тебя смотрят враждебным взглядом, все окружающие отвергают от общества и за спиной клеветают…

Раскольников получил письмо матери, распечатал и сделал ксерокопию.

— И тогда Раскольников решает убить золотницу — женщину, у которой залаживал вещи.

В произведениях Достоевского часто встречаются люди, живущие мелкими бесами.

— Соня Мармеладова изо всех сил занималась проституцией.

И тогда Раскольников вопрошает: «Тварь я ходячая или кто?»

— Проблема романа «Преступление и наказание» основана практически в одной фразе, сказанной Раскольниковым: «Тля я или право имею?»

Раскольников преступает закон, убив этим старуху.
— На Обломове опять появился халат, заштопанный любовью Агафьи.

Обломов Ольгу любил, но не испытывал к ней никаких чувств.

— У Обломова были длинные, мягкие, широкие туфли.

За все произведение к нему в душу влились Агафья Матвеевна и Ольга Ильинская.
— Герои Толстого все время ошибались и вставали.

Андрей Соколов нашел себя, лежа на поле боя.

— Пьер ведет бесшабашный образ жизни советского кутилы.

Князь Андрей женился на Лизе, страшной, как серая мышь.

— Весь народ слился в одном лице Кутузова.

Кутузов предстает в романе как некрасивый старый человек, с неблагоприятным внешним видом, но старость его не является маразмом, а опытностью и справедливостью.
— Плюшкин не шиковал: ел кашу, пил воду.

Гоголь описывает его нам обыкновенным медведем.

— Доходы, получаемые с подневольного труда крестьян, Ноздрев тут же промывает.

Но автор после 17 лет работы не закончил свою поэму, так как Николай Васильевич скоропостижно скончался.
— Если сравнить Печорина с молодым деревом, то в детстве его не только не поливали, но и не удобряли почву под ним.

Лицо Печорина напоминало женщину.

— В стихах Лермонтова видно стремление к жизни, которой у него никогда не было.

Отличительной чертой Печорина являлись трость и костюм.
Татьяна(Ларина) садилась в карету и постепенно превращалась из девушки в женщину.» «Тарас Бульба сказал сыну: Чем я тебя породил тем и убью!»
Умер М.Ю.Лермонтов на Кавказе, но любил он его не поэтому!
* * *

Плюшкин навалил у себя в углу целую кучу и каждый день туда подкладывал.
* * *

Ленский вышел на дуэль в панталонах. Они разошлись и раздался выстрел.
* * *

Дантес не стоил выеденного яйца Пушкина
* * *

Во двор въехали две лошади. Это были сыновья Тараса Бульбы.
* * *

Онегину нравился Байрон, поэтому он и повесил его над кроватью.
* * *

Герасим поставил на пол блюдечко, и стал тыкать в него мордочкой.
* * *

У Онегина было тяжело внутри, и он пришел к Татьяне облегчиться.
* * *

Французы бросились наутек, не выдержав духа русской армии.
* * *

Дубровский имел сношения с Машей через дупло старого дуба.
* * *

Андрей Болконский часто ездил поглядеть тот дуб, на который он был похож как две капли воды.
* * *

Он обманым путем завел девушек к себе домой и совершил половое сношение с обоями.
* * *

Лермонтов родился у бабушки в деревне, когда его родители жили в Петербурге.
* * *

Чацкий вышел через задний проход и подпёрнул дверь палкой.
* * *

Герасим налил Муме щей.
* * *

Бедная Лиза рвала цветы и этим кормила свою мать.
* * *

Хлестаков сел в бричку и крикнул: «Гони, голубчик, в аэропорт!»
* * *

Отец Чацкого умер в детстве.
* * *

Пьер был светский человек и поэтому мочился духами.
* * *

Под старость лет его приковало к постели раком.
* * *

Вдруг Герман услыхал скрип рессор. Это была старая княгиня.
* * *

Кабаниха нащупала у Катерины мягкое место и каждый день давила на него.
* * *

У Ростовых было три дочери: Наташа, Соня и Николай.
* * *

Из всех женских прелестей у Марии Болконской были только глаза.
* * *

Анна сошлась с Вронским совсем новым, неприемлемым для страны способом.
* * *

Тарас сел на коня. Конь согнулся, а потом засмеялся.
* * *

«Хоть одним глазком взгляну на Париж…» — мечтал Кутузов.
* * *

Денис Давыдов повернулся к женщинам задом и выстрелил два раза.
* * *

Душа Татьяны полна любви и ждёт не дождётся, как бы обдать ею кого-нибудь.
* * *

Шел полк французов и кутузов.
* * *

Онегин был богатый человек: по утрам он сидел в уборной, а потом ехал в цирк.
* * *

Петр Первый соскочил с пьедестала и побежал за Евгением, громко цокая копытами.
* * *

Нос Гоголя наполнен глубочайшим содержанием.
* * *

Глухонемой Герасим не любил сплетен и говорил только правду.
* * *

Анна бросилась под поезд и он долго влачил ее жалкое существование.
* * *

Тургенева не удовлетворяют ни отцы, ни дети.
* * *

Такие девушки, как Ольга, уже давно надоели Онегину, да и Пушкину тоже.
* * *

Князю Олегу предсказали, что он умрёт от змеи, которая вылезет из его черепа.
* * *

Пушкин вращался в высшем свете и вращал там свою жену.
* * *

С Михаилом Юрьевичем Лермонтовым я познакомилась в детском саду.
* * *

Герасим ел за четверых, а работал один.
* * *

Печорин похитил Бэлу в порыве чувств и хотел через ее любовь приблизиться к народу. Но ему это не удалось. Не удалось ему это и с Максимом Максимычем.
* * *

Онегин ехал к своему умирающему дяде, приезжает и говорит: Скажи-ка дядя, ведь недаром, Москва, спаленная пожаром….
* * *

Базаров любил разных насекомых и делал им прививки.
* * *

На поле брани были слышны стоны и крики мертвецов.
* * *

Лев Толстой родился в 1828 году среди леса на ясной поляне.
* * *

Пугачев пожаловал шубу и лошадь со своего плеча.
* * *

У Чичикова много положительных черт: он всегда выбрит и пахнет.
* * *

Базаров умер молодым человеком и сбыча его мечт не произошла.
* * *

Пугачев помогал Гриневу не только в работе, но и в любви к Маше.
* * *

Шелковистые, белокурые локоны выбивались из под её кружевного фартука.
* * *

Базаров любил препарировать лягушек и помещицу Одинцову.
* * *

Сыновья приехали к Тарасу и стали с ним знакомиться.
* * *

Чичиков ехал в карете с поднятым задом.
* * *

По дороге в Богучарово Андрей Болконский, как старый дуб, расцвел и зазеленел.
* * *

Фамусов осуждает свою дочь за то, что Софья с самого утра и уже с мужчиной.
* * *

Таким образом, Печорин овладел Бэлой, а Казбич — Каракезом.
* * *

Во второй половине дня Печорин любил пить кофе со сливками общества.
* * *

Толстой и Марью Волконскую сделал матерью, и в этом его заслуга.
* * *

Наташа была истинно русской натурой, очень любила природу и часто ходила на двор.
* * *

Герасим бросил Татьяну и связался с Муму.
* * *

Грушницкий тщательно целил в лоб, пуля оцарапала колено.
* * *

Поэты XIX века были легкоранимыми людьми: их часто убивали на дуэлях.
* * *

Здесь он впервые узнал разговорную русскую речь от няни Арины Родионовны.
* * *

Во время второго акта Софьи и Молчалина у них под лестницей сидел Чацкий.
* * *

Онегин, как и все помещики, родился не в роддоме, а на брегах Невы.
* * *

Толстой несколько раз переделывал «Войну и мир», чтобы нам было легче ее изучать.
* * *

Первые успехи Пьера Безухова в любви были плохие — он сразу женился.
* * *

В результате из Тихона вырос не мужчина, а самый настоящий овца.
* * *

Раскольников тряхнул стариной.
* * *

Катерина бросилась в реку по личному делу.
* * *

Язык у Базарова был тупой, но потом заострился в спорах.
* * *

Чацкий и Софья росли вместе, но выросли в разные стороны.
* * *

Увидев Бориса, в Катерине всё порвалось.
* * *

Мне нравится то, что с таким талантом Пушкин не побоялся стать народным поэтом.
* * *

Троекуров был хотя не глуп, но немного с приветом.
* * *

Когда бомбы стали разрываться в гуще солдат, Пьеру неожиданно открылся внутренний мир простых русских людей.
* * *

Чацкий был очень умный, а от ума все горе.
* * *

Так как Печорин — человек лишний, то и писать о нем — лишняя трата времени.
* * *

Кирсанов сидел в кустах, но все, что не надо, видел.
* * *

У Наташи Ростовой с Андреем Болконским был роман — «Война и мир».
* * *

Сначала Татьяна горячо любила Онегина, а он её в глаза не видел. Но когда она похолодела, Евгений решил начать всё снова. Было поздно. Костёр замёрз и угли закоченели.

• #1

Пушкин
..Тогда, в деревне, Евгений не разглядел ее прекрасную душу. Да и в Москве он видел в Татьяне прежде всего даму.
…Татьяна противопоказана Онегину и Ленскому. Поэт воспринимается как божий любимчик.

Достоевский …Раскольников получил письмо матери, распечатал и сделал ксерокопию.
….В произведениях Достоевского часто встречаются люди, живущие мелкими бесами.
…Соня Мармеладова изо всех сил занималась ********цией.
…И тогда Раскольников вопрошает: «Тварь я ходячая или кто?»
….Проблема романа «Преступление и наказание» основана практически в одной фразе, сказанной Раскольниковым: «Тля я или право имею?»
….Раскольников преступает закон, убив этим старуху.

Толстой
…Князь Андрей женился на Лизе, страшной, как серая мышь.
….Весь народ слился в одном лице Кутузова.
Кутузов предстает в романе как некрасивый старый человек, с неблагоприятным внешним видом, но старость его не является маразмом, а опытностью и справедливостью.

Гоголь
…Плюшкин не шиковал: ел кашу, пил воду.

Лермонтов …Если сравнить Печорина с молодым деревом, то в детстве его не только не поливали, но и не удобряли почву под ним.
…В стихах Лермонтова видно стремление к жизни, которой у него никогда не было.

Раскольников распечатал письмо матери и отксерил его
Сочинение — пожалуй, самый главный вступительный экзамен. Ведь на нем проверяют не столько знание литературы, сколько общий уровень культуры и умение мыслить. Как отмечают преподаватели, уровень этой самой культуры падает стремительными темпами.
Ляпы из сочинений издаются уже отдельными книгами, и каждый год абитуриенты дают массу нового материала.
В «Комсомолку» попали свежие «шедевры» из сочинений абитуриентов вузов Екатеринбурга.

Гоголь

— Если сравнить Печорина с молодым деревом, то в детстве его не только не поливали, но и не удобряли почву под ним.
Лицо Печорина напоминало женщину.
— В стихах Лермонтова видно стремление к жизни, которой у него никогда не было.
Отличительной чертой Печорина являлись трость и костюм.

Евгений КАТЫХИН («КП» — Екатеринбург») — 08.08.2007