Пожилая фрау речевая ошибка

Урок
русского языка в 10 классе (углубленный уровень)

Имя
существительное как часть речи. Трудные случаи употребления имен
существительных.

Имя существительное – часть речи, которая
обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? Что?

            По
значению делятся на собственные и нарицательные.

            Собственные
имена существительные – это названия отдельных лиц,
единичных предметов (фамилии, псевдонимы, прозвища, имена, отчества людей,
клички животных, географические и астрономические названия, названия газет,
журналов, произведений литературы и искусства, предприятий, кораблей).

            Нарицательные
имена существительные – это общее название для всех однородных предметов и
явлений (машина, лекция, снегопад).

            Имена
существительные делятся на одушевленные и неодушевленные.

            Одушевленные
служат названиями людей и животных и отвечают на
вопрос кто? (студент, летчик, волк).

            Неодушевленные служат названиями неживых
предметов и предметов растительного мира и отвечают на вопрос что? (море,
рисунок, сосна, поле). К неодушевленным относятся также имена
существительные типа народ, толпа, молодежь, детвора.

            Имена
существительные относятся к одному из трех родов: мужскому, женскому,
среднему. Имена существительные по родам не изменяются. Есть имена
существительные общего рода. Эти существительные относятся к мужскому
роду, если обозначают лиц мужского пола, или к женскому, если обозначают лиц
женского пола (плакса, непоседа, выскочка, злюка, неряха).

            Некоторые
существительные (эти слова называют лиц по профессии, должности, роду занятий)
обозначают как лиц мужского пола, так и лиц женского пола). Если речь идет о
мужчине, то глагол-сказуемое и прилагательное-определение употребляют в мужском
роде (Операцию делал известный врач Петров). Если речь идет о женщине,
то глагол-сказуемое употребляется в женском роде, а прилагательное определение
по-прежнему определяется в мужском роде (Операцию делала известный врач
Петрова).

            Имена
существительные изменяются по числам. Если речь идет об одном предмете, то
существительное употребляется в единственном числе (дом, дерево, книга), если
имеется в виду несколько предметов, то существительное употребляется во
множественном числе (дома, деревья, книги).

            Некоторые существительные употребляются только в одном числе: или в
единственном (молодежь, человечество, сталь, ловкость), или во
множественном (качели, шорты, консервы, чернила).

            Имена существительные изменяются по падежам. В
русском языке шесть падежей. Падеж определяется по вопросам. Все падежи, кроме
именительного, называются косвенными.

Изменение
слов по падежам называется склонением. Существует три склонения имен
существительных.

            К
первому склонению относятся имена существительные женского рода с
окончанием –а (-я) в именительном падеже единственного числа (картина,
земля) и существительные мужского рода, обозначающие людей, с теми же
окончаниями (мужчина, дядя).

            Существительные
первого склонения, изменяясь по падежам, принимают такие окончания:

Особо
склоняются существительные на –ия (лекция, секция). В Д.п. ед.ч. они
принимают окончание –и в П.п. ед.ч. –и, в Р.п. мн.ч. –ий.

            Ко
второму склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым
окончанием (день), с окончанием –о, -е (домишко, домище) и
среднего рода с окончаниями -0, -е в именительном падеже единственного числа (дело,
поле).

Особо
склоняются существительные на -ий и –ие (планетарий, состязание). В
предложном падеже единственного числа они оканчиваются на –и.

            К
ТРЕТЬЕМУ СКЛОНЕНИЮ   относятся имена существительные женского рода с
нулевым окончанием в И.п. ед.ч. (печь, лошадь).

            Начальная
форма имени существительного – именительный падеж
единственного числа.

            В
предложении имена существительные чаще всего бывают подлежащим и
дополнением, а также несогласованным определением, приложением, обстоятельством
и именной частью составного сказуемого.

Трудные случаи употребления имен существительных.

Род имен существительных.

В русском языке род имен существительных определяется
по двум основаниям: по окончанию И.п. ед.ч. и по значению существительного, а
именно по отнесенности лиц и животных, называемых этим существительным, к
естественному полу. Принято выделять пять групп слов-существительных по их
родовой принадлежности: существительные мужского рода; существительные женского
рода; существительные среднего рода; существительные общего рода;

существительные, род которых определить невозможно.

            К мужскому роду относятся существительные, оканчивающиеся
на твердый согласный основы или на –й (дом, чай), все существительные на -тель
(учитель), названия месяцев, заимствованные существительные с основой на –ль,
-нь, -рь (ансамбль, рояль, календарь). К женскому роду относятся
существительные с окончанием –а, -я (жена, земля), существительные
оканчивающиеся на мягкий согласный основы (жизнь), существительные,
оканчивающиеся на твердый шипящий (молодежь, ложь, рожь, гуашь). К среднему
роду относятся существительные с окончанием –о, -е (окно, поле), все
существительные на –мя (время) и существительное дитя. Исключение составляют
существительные с окончанием –а, -я и существительные с нулевым окончанием на
мягкий согласный, которые относятся к мужскому роду, так как обозначают лиц
мужского пола (дядя, юноша). К мужскому роду относится и существительное
подмастерье. К существительным общего рода относятся слова, обозначающие лиц
как мужского, так и женского пола и обычно имеющие оценочное значение: плакса,
задира, обжора, умница, ябеда, жадина.

            Существительные общего рода, обозначающие лиц мужского
пола, согласуются с формами мужского рода прилагательных, местоимений и
глаголов прошедшего времени или сослагательного наклонения, а существительные,
обозначающие лиц женского пола, — с формами женского рода: Он такой умница! Она
такая умница! Мой коллега внимательно ознакомился с документами. Моя коллега
внимательно ознакомилась с документами.

            Немалые трудности возникают при употреблении
существительных, обозначающих лиц по роду деятельности или по профессии.  Существительные
мужского рода, обозначающие лиц мужского и женского пола типа врач, инженер,
технолог менеджер, коммерсант, как правило, согласуются с прилагательными в
форме мужского рода (т.е. по окончанию), а с глаголами – в форме мужского или
женского рода в зависимости от принадлежности лица к мужскому или женскому полу
(т.е. по значению): Опытный адвокат Иванова выиграла процесс. – Опытный адвокат
Иванов выиграл процесс. Участковый врач Смирнова посетила больных. Участковый
врач Смирнов посетил больного.

            Немалые трудности в аспекте культуры речи представляют
существительные, которые не изменяются по падежам – несклоняемые. Попытки
изменять такие слова приводят к грубым ошибкам: Он вернулся за пальтом. Русские
несклоняемые слова подчиняются правилам:

1.              
Несклоняемые
сложносокращенные слова (аббревиатуры) имеют род, соответствующий главному
слову. Однако слова, оканчивающиеся на согласный, мы формально относим к м.р.,
потому ТАСС (агентство) традиционно ставят в мужском роде, БАМ (магистраль) –
относят к мужскому роду. Некоторые результаты этого влияния уже вполне
нормативны: ЗАГС (запись актов) уже давно имеет форму мужского рода, МИД – м.р.

2.              
Субстантивированные слова
(т.е. перешедшие в существительные из другой части речи) относят к среднему
роду: первое люблю, очередное «пиф-паф».

Иноязычные по происхождению несклоняемые слова имеют
такие закономерности определения рода:

1. Все иноязычные аббревиатуры ставятся в ср.р. (ЮНЕСКО).
2. Существительные, обозначающие неодушевленные предметы, должны
   иметь ср.р. (фойе, кино, пальто, хаки). Исключения: 1) кофе (м.р.),
   кольраби, салями (ж.р.); 2) не считают грубым нарушением, если
   несклоняемые неологизмы (галифе, цунами, бикини, авеню), по общему правилу
   относящиеся к ср.р., употребляются иногда в грамматическом роде,
   соответствующем родовому названию. Тогда цунами – волна (ж.р.), бикини
   (купальник) – м.р., такси (машина, автомобиль – м. р., ж.р., галифе
   (брюки) приобретает форму мн.ч. без родовой характеристики; 3) названия
   букв относятся к словам среднего рода: русское А, заглавное В; названия
   звуков – среднего или мужского рода: безударный А – безударное А; названия
   нот – среднего рода: долгое ми;
3. Существительные, обозначающие людей, имеют род в соответствии с
   реальным полом человека: леди – ж.р., мадам – ж.р., денди – м.р.
4. Существительные, обозначающие животных, птиц, насекомых относят к
   м.р. (маленький колибри, пестрый какаду). К ж.р. такие существительные
   относят только при указании в тексте на то, что речь идет о самке.
5. Сущ., обозначающие географические названия, имеют род,
   соответствующий родовому наименованию: любимый Тбилиси (город), Онтарио
   (озеро) вышло из берегов. Исключения немногочисленны: пятиглавый Бештау
   (гора), Северное Борнео (остров). Здесь действует формальный
   грамматический признак – в русском языке большинство слов на –о относится
   к ср.р. Действует аналогия «Новые Сочи» — по аналогии с названиями,
   имеющими мн.ч. Чебоксары.

Сложносоставные слова (диван-кровать, кафе-ресторан)
могут быть двух видов: составные сложные и слитные сложные. Род определяется по
первому слову. Склоняются оба составных элемента (диван-кровать,
инженер-электрик, письмо-жалоба, ракета-носитель). Слитные сложные слова
обладают большей смысловой слитностью составляющих   и информативной
значимостью второго слова, поэтому  род определяется по второму слову и при
склонении изменяется только второе слово (плащ-палатка, дизель-мотор,
вакуум-камера, матч-реванш, штаб-квартира, роман-газета, наименование людей по
должности, профессии, общественному положению: камер-юнкер, премьер-министр,
лорд-канцлер; воинские звания (генерал-полковник).

 Большинство существительных, обозначающих названия
лиц по профессии, должности, званию употребляются только в м.р. (юрист, судья,
педагог, доцент, мастер спорта). Парных образований, признанных нормой, очень
мало: ткачиха-ткач, учитель-учительница. Формы типа: докторша, кондукторша,
врачиха запретны, т.к. 1) фамильярны; 2) обозначают и названия женской
профессии и название жены человека с такой профессией.

            Можно запомнить и редкое исключение из общей
направленности. Слова балерина, машинистка, сиделка, маникюрша не имеют
эквивалента в форме мужского рода. Вместо такой формы используют описательный
оборот.

Склонение фамилий.

• Иностранные фамилии с окончанием на согласный звук склоняются,
  если речь идет о мужчине, остаются неизменными, если речь идет о женщине
  (о Жюле Верне).
• Иностранные фамилии с окончанием на гласный звук, кроме безударных
  А, Я не склоняются (романы Дюма, Этюды Моне). Оканчивающиеся
  на безударное А,  Я фамилии склоняются: Стихи Пабло Неруды.
• Не склоняются фамилии на АГО, ЯГО, ЫХ, ИХ, ОВО: Дурново,
  Живаго.
• Рекомендуется не склонять фамилии, совпадающие с названием
  животного, птицы или неодушевленного предмета (ВОРОН)
• Украинские фамилии на КО (Шевченко) в
  современном языке не склоняются.
• В русских двойных
  фамилиях первая часть склоняется, если она сама по себе употребляется как
  фамилия: Стихи Лебедева-Кумача. Если первая часть не
  образует фамилии, то она не склоняется: исследования Грум-Гржимайло.
• Если при фамилии
  два мужских имени, то она ставится в форму множественного числа:
  Генрих и Томас Манны.
• Если при фамилии
  два женских имени, то она ставится в форму ед.ч.: Ирина и Тамара
  Пресс.
• Если мужское и
  женское имя, то фамилия в форме ед.ч.: Билл и Хиллари Клинтон.
• Если при фамилии
  два нарицательных существительных, которые указывают на разный пол, то она
  в форме единственного числа: лорд и леди Гамильтон.
• При  сочетании
  муж и жена, брат и сестра фамилия в форме мн.ч.: брат и сестра
  Эстремы.
• При слове супруги
  – в форме ед.ч.: супруги Кент.
• При  словах
  братья, сестры  – форма ед.ч.: братья Гримм, сестры Кох.
• При слове семья –
  форма ед.ч.: семья Оппенгейм.

Тренировочные
упражнения. Морфологические нормы. Трудные случаи употребления имен
существительных.

Задание 1.
Допишите окончания. Выбор мотивировать.

1. В детстве он
охотно читал Жюл…Верн… 2. Театр поставил новую пьесу Жан…-Пол… Сартр… 3. Сказки
Ганс…Христиан…Андерсен…любят дети всего мира. 4. Взгляды философов обратились к
Август…Шлегел…5. Это письмо было написано американской девочкой Самант…Смит…6.
Декларация была подписана Роберт…Смит… 7. Заседание состоялось на кафедре
профессора Гордейчук…8. Эти книги прислали для студентки Гаврилюк…9. Артист
исполнил прекрасные сонеты Петрарк…10. На концерте прозвучали произведения
Майбород…11. Эти сказки написали братья Гримм…12. Новое произведение Генрих…и
Томас…Манн…было выпущено небольшим тиражом. 13. Франклин и Элеонора
Рузвельт…посетили концерт известного певца. 14. Супруги Клинтон… прибыли на
отдых в Калифорнию. 15. Муж и жена Робсон… совершили путешествие на яхте около
западного побережья. 16. Мы привыкли к предсказаниям Павла Глоб…

Задание 2.
Согласуйте с выделенными существительными в роде и числе определения и
сказуемые, объясняя их значение и выбор грамматической формы.

1.
Мо… импресарио настаива…, чтобы для концерта привезли нов… рояль 2. Своей
внешностью она произвела впечатление типичн… инженю. 3. У входа девушка
оставила сво… маленьк… сабо. 4. С рекламы улыбалась красавица, весь на­ряд
которой составлял… ярк… бикини.
5. Густ… контральто ее звучал… ровно и уверенно. 6. Загримированный,
в костю­ме, Дима выглядел как истинн… денди.
7. Здешняя моло­дежь увлекалась не футболом, а весьма популярн… тогда регби.
8. Взгляды игроков вновь устремились на таинствен… зеро.9. Местных
жителей мучил… бери-бери, котор…
казал… неиз­лечим… . 10. Эт… выскочка,
сделавш… головокружитель­ную карьеру, эт… парвеню,
котор… просочил… в высшее общество,
теперь отворачивал… от друзей. 11. Бледно-зелены­ми деревцами тянется над
грядами заморск… кольраби — осо­бый
вид капусты. 12. Женщины выдергивали жирн…
иваси, застрявш… в сетях. 13. Не
каждый день приходится нам си­деть в обществе молоденьк…
и по-своему миловидн… шим­панзе.
14. В Багдаде я учился в болып… медресе
у знамени­тых ученых. 15. Дети сели в сани, и пони побежал… по снежному кругу. 15. Перед путешественниками
открыл…сь знаменит..
Миссисипи. 16. «Таймс«
опубликовал… очень интересную статью. 17.
Меня познакомили с молод.. крупье.  18.
На мо.. визави было великолепное
платье.

Задание 3. Выберите из данных в скобках нужную
форму и запишите получившиеся словосочетания.  1. ЛДПР (выступил — выступила). 2. ПМБ (закрыт — закры­та — закрыто). 3. (Наше —
наша) ПВО. 4. СКВ (принималась — принималось — принимался). 5. (Обновленный —
обновленная) МКАД. 6. ФИДЕ (объявил –
объявила — объявило). 7. КПСС (распалась – распался). 8. СНГ (было образовано –
был образован).  9. ЖКХ (объявило – объявил). 10. КНР (распалась – распался).
11.  МИД (выступил – выступило с протестом). 12. ТАСС (заявил – заявило), 13.
РОНО (инспектировало – инспектировал). 14. ЦРУ (преследовало – преследовал).
15. МГИМО (набирало – набирал). 16. ФБР (контролировало – контролировал). 17.
МВД (работало – работал).

Задание 4.
Подберите прилагательные и составьте словосочетания со следующими
географическими названиями: Баку, Титикака, Канны,
Перу, Сухуми, Миссисипи, Онтарио, Токио, Колорадо, Килиманджаро, Афины,  Хонсю.

Задание 5.
Определите род несклоняемых существительных. Согласуйте с ними определения. Вульгарно…арго, рискован…антраша, звучащ…банджо, выдержан…бри,
опасн…динго, красив…драпри, ярк…индиго, юн…кабальеро, больш…гну, забавн…гризли,
крошечн…колибри, бескрыл…киви-киви, остроумн…конферансье, маленьк…кули,
прохладн…мацони, уважаем…кюре, сочн…манго, молод…марабу, прекрасн…пери,
стар…рантье, заброшен…ранчо, матов…габбро, справедлив…рефери, увлекательн…шоу,
установлен…эмбарго.

Задание 6.
Распределите следующие фамилии по  подгруппам: а) неизменяемые; б) изменяемые;
в) самостоятельная подгруппа Сидоренко, Снегирев,
Живаго, Стендаль, Мороз, Бальзак, Доброво, Чапаев, Шендерович, Польских,
Дымарский, Немирович-Данченко, Зайцев, Черняк, Пятница, Римский-Корсаков,
Семенец, Михайленок, Коломиец, Телегин, Берг, Крамская, Маршак, Кобылин, Седых.

Задание 7.
Исправить грамматические ошибки.

1. В Белой зале с
участием князя  образовались три жиденькие кадрильки. 2. По правде сказать, она
мало походила на философа. Но еще меньше на агитаторшу. 3. Друга Холмса,
доктора Ватсона, традиционно представляют в клетчатой кепи. 4. Он уехал в 
Тбилиси, о которой мечтал с детства. 5. Заговорив об этих неприятных вещах, он
словно наступил на мой больной мозоль. 6. Я купила немного апельсин, банан, лимон,
яблок и других фруктов. 7. МГУ объявило об открытии новой         
специальности на историческом факультете.  8. У нас не принято, чтобы мужчины
ходили без носок даже в летнее время. 9. Возрождается в России старое КГБ. 10.
Звание Мисс «Русское Чикаго» присвоено девушке из глубинки. 11. Все равно это
лучше, чем остаться на всю жизнь Квазимодой. Директор предприятия ушла, да
здравствует новое И.О.  12. Мадридское «Атлетико» одержало победу в прошлой
игре.

Задание 8.
Объяснить разницу в значении слов. Составить словосочетания.

Адреса – адресы,
года – годы, колена – колени, меха – мехи, мужья – мужи. ОБРАЗА – ОБРАЗЫ,
ордена – ордены, пропуска – пропуски, сыновья – сыны, учителя – учители, хлеба
– хлебы, тона – тоны, кренделя – крендели, тормозы – тормоза.

Трудные
случаи употребления имен существительных. Падежные формы имен существительных.

Все
склоняемые существительные употребляются в речи в том или ином падеже.
Остановимся на вариантах падежных форм.                           

При
использовании форм именительного падежа следует обратить внимание на
вариантное употребление  окончаний  А/Я, Ы/И  в формах множественного числа
существительных мужского рода.

Существительные
в И.п. мн.ч. могут быть представлены следующими группами:

1.     
Существительные, имеющие только окончание –а, -я
(глаза, дома, доктора, профессора)

2.     
Существительные, имеющие только окончание –ы, -и
(авторы, актеры, офицеры);

Формы на  -А, -Я чаще всего образуют односложные слова (бока, снега,
шелка). Это же окончание имеют многосложные слова с ударением в ед.ч. на первом
слоге (округа, перепела, окорока, черепа). Если многосложное слово имеет в
ед.ч. ударение на среднем слоге основы, то формы И.п. мн.ч. оканчиваются на –ы,
-и (аптекари, бухгалтеры, инструкторы, композиторы, ораторы).

В
словах латинского происхождения с суффиксами –тор-, -сор- необходимо обращать
внимание на то, одушевленным или неодушевленным является существительное.
Неодушевленные существительные имеют нормативное окончание –ы, -и (детекторы,
индукторы, конденсаторы, рефлекторы). Одушевленные существительные латинского
происхождения с суффиксами –тор-, -сор- имеют в одних случаях окончание –а
(директора, профессора, доктора), в других –ы (книжный оттенок: инспекторы,
инструкторы, корректоры, лекторы, редакторы, ректоры, ораторы).

3.
Существительные, у которых формы с окончаниями –а (-я) и –ы (-и) различаются
стилистически (шоферы – шофера – разг.; договоры – договора – разг).

4.
Существительные, у которых формы с окончаниями –а (-я) и  -ы (-и) различаются
по значению: образы (типы, характеры) – образа (иконы); тоны (звуковые) – тона
(переливы цвета), зубы (орган во рту) – зубья (острый выступ); кондукторы
(приспособление в технике)  — кондуктора (работники транспорта).

В
современной русской речи обнаруживается тенденция к более широкому употреблению
окончаний –а, -я.

Трудности
в употреблении форм родительного падежа единственного числа существительных
м.р. связаны с вариантностью форм на –а, -я или –у, -ю (сахара – сахару, спора
– спору). В современном русском языке наблюдается тенденция к употреблению в
данных формах окончаний –а, -я как нормативных и основных для всех стилей
русского языка.

Окончание
–у, -ю сохраняется главным образом в следующих случаях:  у сущ. с вещественным
значением (купить гороху); у некоторых собирательных существительных при
количественном значении; у сущ. с уменьшительным суффиксом (чайку, творожку);
для обозначения части целого или неопределенного множества (бочка меду, кружка
чаю, много народу, килограмм сахару); у некоторых отвлеченных сущ. при
количественном значении для выражения степени действия, качества, состояния
(наделать шуму), во многих ф.о. (с глазу на глаз), в некоторых сочетаниях после
предлогов из, от, с, до, без и после частицы ни (упустить из виду, без году
неделя, ни слуху ни духу); в отрицательных выражениях – покою нет.

Но если при сущ. есть определение, то должна быть использована только
форма А (Я): стакан сладкого чая. Научный стиль допускает только форму А (Я).

Широко
представлены варианты окончаний и в формах родительного падежа
множественного числа.   Следует запомнить хотя бы такое деление на формы
окончания и с окончанием различных типов.

Форму
с нулевым окончанием имеют следующие группы существительных:

1. существительные,
   называющие ряд лиц по национальности (главным образом с основой на н и р):
   много армян, болгар, румын, цыган, туркмен (но! много французов, немцев,
   эстонцев);
2. существительные,
   называющие людей по месту жительства на –анин/-янин: горожанин  — горожан,
   инопланетянин – инопланетян;
3. существительные,
   называющие детенышей, невзрослых существ с суффиксом –онок/енок: волчат,
   котят;
4. названия по
   принадлежности к некоторым родам войск, воинским соединениям: партизан,
   солдат, гусар (но! летчиков, разведчиков, стрелков, минеров, саперов);
5. существительные,
   называющие парные предметы: ботинок, валенок, сапог, чулок, манжет,
   эполет, бот (но! ботфортов, гольфов, носков, рогов);
6.  существительные,
   называющие меры и единицы измерения: несколько ампер, ватт, герц, рентген
   (но! литров, метров, килограммов, ньютонов, эргов, граммов).

Формы
с окончанием –ов, -ев в Р.п. мн.ч. имеют следующие группы существительных:

1. названия
   некоторых плодов и овощей: апельсинов, мандаринов, помидоров, томатов; в
   устной разговорной речи допустимо килограмм помидор, мандарин;
2. существительные
   на –ко: колесиков, плечиков, очков (но! войск, яблок, яблочек).

Формы
винительного падежа существительных тесно связаны с их одушевленностью
или неодушевленностью. Колебания в форме В.п. существительных наблюдаются:

1. в названиях
   некоторых организмов, отнесение которых к одушевленным или неодушевленным
   вызывает определенные трудности: бактерии, бациллы, микробы, зародыши,
   личинки. В современном русском языке их считают неодушевленными, поэтому
   окончания В.п. совпадают с И.п.: уничтожать микробы; исследовать бацилл.
2. в сочетании сущ.
   с простыми числительными два, три, четыре: поймать четырех рыб – поймать
   четыре рыбы. Литературным считается употребление форм В.п., совпадающих с
   Р.п.: купить четырех коров. Если же указанные сущ. употребляются с
   составными числительными, оканчивающимися на два, три, четыре, то
   нормативным считается та форма В.п., которая равна форме И.п.:
   проэкзаменовать двадцать два студента.
3. в названиях
   планет форма В.п. равна И.п.: видеть Нептун, наблюдать Марс;
4. в названиях
   карточных фигур форма В.п. равна Р.п.: открывать валета, забрать туза;
5. в названиях живых
   существ, употребленных в заголовках, форма В.п. равна Р.п.: прочитать
   «Ревизора».

Вариантные
окончания творительного падежа мн.ч. существительных связаны с
возможностью употребления окончаний –ами (-ями) или –ьми: дверыми – дверьми. Варианты
окончаний Т.п., мн.ч. сущ. М.р. 3 скл. Здесь борются устаревшее,
разговорное, сниженное окончание –ьми и современная литературная норма –ями. То
есть в парах: дочерьми – дочерями, дверьми – дверями, костьми – костями первый
вариант допустим как разговорный, второй – общеупотребительный литературный.
Следует запомнить, что у слов дети, люди в качестве единственного в
литературном языке используется окончание –ьми: детьми, людьми.

Варианты окончаний П.п., ед.ч. сущ. М.р. у
некоторых слов существуют параллельные формы в быту/в быте, в цеху/ в цехе.
Форма на –у,-ю имеет разговорно-сниженный или профессиональный оттенок. Вариант
окончания –е общеупотребителен. Но чаще эти формы не синонимичны, а различаются
по значению: окончание УЮ имеет значение обстоятельства (времени, места),
окончание –е – значение объекта. Сравним: в «Лесе» Островского, в лесу под
Гомелем. При наличии определения при существительном предпочтение отдается
окончанию –е: на ветру – на сквозном ветре, в снегу – в пушистом снеге.

Тренировочные
упражнения.

Задание 1. Раскройте
скобки, ставя существительные в нужном падеже. Ответ аргументировать.

На
прохожих сиротливо глядели несколько подслеповатых (окошко). Десятки (тонна) 
болгарских (помидор), украинских (яблоко), крымских (мандарин), вьетнамских
(банан), африканских (апельсин) доставляют в промышленные центры в специальных
рефрижераторных поездах. Для своей работы кочегар располагал целым набором
больших и малых (кочерга). Из свежих (опенок) молодая хозяйка приготовила к
обеду второе блюдо. Уже не разогнуть старику согбенных годами (плечо). На
фестивале молодежи и студентов можно было видеть национальные одежды (таджик,
киргиз, якут, узбек, монгол, мордвин, осетин, башкир, бурят, туркмен). Из всех
(кушанье) больше всего понравились гостям пироги с зеленым луком. В универмаге
был большой ассортимент изящных (туфля), узорных (чулки), безразмерных (носки),
модных дамских (сапоги). Пищей для болотных (цапля) служат лягушки, водяные
черви, пиявки. В общежитие поступили комплекты новых (наволочка, простыня,
одеяло). Из открытых детских (ясли) слышались веселые голоса. Хозяевами многих
(дупла) стали дикие пчелы и осы. Пора летних (сумерки) в лесу – желанное время
для охотника.

 Задание 2. От
предложенных существительных образуйте формы И.п. и Р.п. мн.ч. Составьте
предложения. Кайма, кий, кочерга, дно, звено, шило,
брелок, бюллетень.

Образуйте форму
ед.ч. и согласуйте с ней подобранные определения: жирафы,
скирды, яблоки, ставни, шинели, унты, клавиши, манжеты, занавеси, старосты,
рельсы, босоножки, погоны, бандероли, ботфорты, шампуни, боты, плаксы,
банкноты, судьи, балерины, пожарища, грозди, тюли, мозоли.

Задание 3. От
приведенных существительных образуйте формы И.п. мн.ч.

1. Адрес… Бег…
Берег… Бок… Борт… Буер… Буфер… Веер… Век… Вексель… Вензель… Вечер… Ворох… Глаз…
Голос… Город… Директор… Доктор… Дом…  Егерь…Желоб… Жемчуг… Жернов… Кивер…
Китель… Колокол… Край… Купол… Кучер… Лес…Луг… Мастер… Невод… Номер…  Окорок…
Округ… Ордер… Парус… Паспорт… Перепел… Повар…Погреб… Поезд…  Профессор… Рог…
Рукав… Снег… Сорт… Сторож… Тенор… Терем… Тетерев… Фельдшер… Флюгер… Холод…
Хутор… Череп… Шелк… Штемпель…

2.Бункер…Воз…Год…Инспектор…Клевер…Короб…Кузов…Лекарь…Овод…Пекарь…
Прожектор…Промысел…Сектор…Скутер…Слесарь…Том…Тополь…Флигель…Хлев…Шомпол…Штабель…Якорь…Ястреб…

3.
Боров…Образ…Лагерь…Орден…Пояс…Пропуск…Ток…Тон…Тормоз…Учитель…

Хлеб…Цвет…Корень…Лист…Муж…Сын…Колено…Клок…Мех…Провод…Соболь…

Счет…Зуб…

Задание 4. Выберите и подчеркните
правильный вариант. Ответ обоснуйте.

Правая
бакенбарда — правый бакенбард, болезненный зау­сенец — болезненная заусеница,
стальная рельса — стальной рельс, новая туфля — новый туфель, серая мышь —
серый мышь, яблочный шампунь — яблочная шампунь, скороспелая картофель —
скороспелый картофель, кожаный тапок — кожа­ная тапка.

Бот – бота, желатин
– желатина, клавиш – клавиша, кювет – кювета, просек – просека, банкнот –
банкнота, ботфорт – ботфорта, клипс – клипса, скирд – скирда, зал – зала,
катафалк – катафалка, мирт – мирта,
ставень – ставня, тальк – талька, рельс – рельса, статуй –
статуя, ласт – ласта.

Задание 5. Допишите
окончания. Мотивируйте выбор.

Прохожий купил пачку табак… Хозяйка протянула гостю чашку дымящегося
ча… Больной принял таблетку пирамидон… Крик… и визг… было столько, что
барабанные перепонки чуть не лопнули. Иные судят обо всем с наскок…Уступите ему
смех… ради. В компот положили много изюм… и чернослив…

Стакан ча…  Сортировка ча… Стакан крепкого ча…Ложка сахар…Производство
сахар…Много снег…Задержание снег…Много народ…История народ…Присутствие дух…И
дух…чтоб твоего здесь не было. Банка лак…Изготовление лак… Пачка табак… Много
изюм… и чернослив…

Задание 6. Образуйте  
формы родительного падежа множественного числа от слов:

Апельсины, ботинки,
валенки, граммы, дупла, мандарины, носки, помидоры, яблоки, баклажаны, солдаты,
грабли, дрязги, ясли, рожки (макаронные изделия), южане, партизаны, плечи,
персы, цыгане, туфли, сапоги, простыни.

Башкиры, буряты,
грузины, гуцулы, киргизы, монголы, мордвины, осетины, персы,  румыны, туркмены,
узбеки, цыгане, эскимосы, якуты.

Задание 7. Раскройте скобки, выберите
нужный в данном контексте вариант.

1.
Необходимо устранить все (тормозы — тормоза), мешаю­щие экономическому развитию
предприятия. 2. На постоянную работу требуются квалифицированные
(токари-токаря) и (слесари — слесаря) — инструментальщики. 3. Автор создал за­поминающиеся
литературные (образы — образа) своих современников.
4. У милицейского поста проверяли (пропуски — пропуска). 5. На встрече были
подписаны важные (договоры -договора). 6. На стене висели (образы — образа). 7.
Хозяйка достала из печи душистые (хлебы — хлеба).

Задание 8. Вставьте пропущенные буквы.

1. Рядом с торговым центром открыт…кафе-столовая. 2.
Плетен…кресло-качалка стоял…на террасе. 3. Театр-студия О.Табакова
воспитал…немало талантливых актеров. 4. С приходом нового директора
музей-квартира А. Ахматовой пополнил…новыми экспонатами. 5. Книга-справочник
для автолюбителей издан…и поступил… в продажу. 6. Архитектор Серова
рассказал…корреспондентам о проекте нового жилого комплекса на окраине столицы.
7. Российская творческая интеллигенция, в частности киноработники,
был…отмечен…наградами правительства. 8. Все, даже мама, был…сегодня против
него. 9. «Фигаро»  опубликовал…новые сведения о похищении французского
бизнесмена.

Задание 9. Расставить ударение.

Августовский,
агрономия, алкоголь, алфавит, аналог, анатом, апартаменты, арест, аристократия,
афера, базироваться, баловать, бензопровод, бескорыстный, блокирование,
блокировать, бомбардировать, бытие, валовой, верба, верование, вероисповедание,
втридорога, выборы, выговоры, высокопоставленный, высокопроизводительный,
газированный, газопровод, гарантированный, гегемония, генезис,
глубокоуважаемый, гербовый, группировать, гусеница, давнишний, демократия,
диалог, дипломатия, диспансер, добыча, договор, договоры, договоренность,
дозвониться, документ, доллар, досуг, молодёжь.

Еретик
забронировать (закрепить) забронировать (покрыть броней) завидно заговор
задолго закупорить злоба знамение значимый избаловать избалованный избранник
издавна изобретение импорт индустрия инженеры инструкторы инструмент
информировать искра исповедание исподволь исчерпать каталог каучук квартал километр

кичиться кладбище кладовая клеить коклюш
комбайнер и комбайнёр компрометировать

констатировать
корысть костюмированный крапива красивее кухонный магазин мальчиковый маневр
медикамент меновая металлургия мизерный

Грамматические
нормы

Род
некоторых имен существительных в современном русском языке

Дифференциация
значений имен существительных в зависимости от родовых окончаний

Форма
именительного падежа множественного числа существительных мужского рода

Из
форм на –А (-Я) наиболее употребительными являются следующие:

Из
форм на И (Ы) наиболее употребительными являются следующие:

К
стилистически разграниченным случаям относятся такие:

Смысловое
различие между существительными образующими множественное число при помощи
окончания –А (-Я), и существительными с окончаниями –Ы (-И), употребляющимися
только во множественном числе

Форма
именительного падежа множественного числа существительных-омонимов

Некоторые
слова-омонимы (в форме единственного числа) имеют во множественном числе
окончание –ы (-и) или –а (-я) в зависимости от значения

Р.п.
мн.ч. от существительных ср.р. на –ье и ж.р. на –ья

Р.п.
от существительных, употребляющихся преимущественно во мн.ч.

Тематическое
тестирование

Речевая ошибка
допущена в словосочетании или предложении

А 1. 1) ее темный
вуаль

2) национальный
праздник молдаван

3) уверенность в
победу наших спортсменов

4) пожилая фрау

А 2. 1) Загнатый в
тупик, он вынужден был согласиться

2) Требуя повышения
зарплаты, вам вместе с тем не хочется брать на себя дополнительные обязанности.

3) «Аргументы и
факты» начали выходить ограниченным тиражом, но скоро стали самым популярным
периодическим изданием в стране.

А 3. 1) в старинном
цитадели

2) отряды драгун и
гусар

3) любоваться
прекрасным пейзажем

4) российское ГАИ

А 4. 1) До победы
ему не хватило девяносто шести баллов.

2) Газета «Труд»
всегда уделяла этой проблеме большое внимание.

3) В этой сложной
ситуацити она держалась себя молодцом.

А 5. 1) Курсы
бухгалтеров подготовили около трехста специалистов, но далеко не все работают
по специальности.

2) Вам необходимо
более скромнее относиться к оценке собственных достоинств.

3) Проверка
торговых палаток выявила, что многие из них продают некачественные кремы,
поддельные духи, торты с истекшим сроком реализации.

А 6. 1) Я люблю и
восхищаюсь талантом и мужеством наших спортсменов-фигуристов.

2) Шар-молния висел
над селением еще несколько минут и затем резко поднялся в воздух и исчез.

3) Он был
человеком, верящим в торжество справедливости и который всегда занимал в жизни
активную позицию.

А 7. 1) отборный
картофель

2) десять гектар
земли

3) африканский зебу

4) хочу вспомнить
вам о случившемся

А 8. 1) Родня не
любили и не считались с ним.

2) При счете 2:2
часть болельщиков стала выражать недовольство.

3) Качество
отснятых эпизодов журналистами было плохим, так как они снимались в
экстремистских условиях.

А 9. 1) завернут в
теплую мягкую фланель

2) широкая авеню

3) добавить
несколько помидор

4) припомнить
соседу обо всем случившемся

А 10. 1) Наш
детский врач работала в поликлинике десять лет, но недавно, к сожалению, ушла.

2) Не добрав
несколько баллов, его не приняли в университет.

3) В Перу потерпел
катастрофу самолет со ста сорока пятью пассажирами на борту, однако все
пассажиры и экипаж живы.

А 11. 1) Мои
родители хранят этот альбом и часто перелистывают его.

2) Мы уплатили за
покупки и вышли из универмага.

3) Дети с радостью
помогали археологам, приехавшим из Санкт-Петербурга.

4) Мы уже давно
выписываем журнал «Культура».

А 12. 1)
Собеседники укоряли друг друга в неискренности.

2) Экзамен провели
согласно инструкции.

3) Мы
заинтересовались книгами, привезенных из нового издательства.

4) Где бы я ни был,
всюду обращаю внимание на архитектурные постройки 19 века.

А 13. 1) В пьесе
«На дне» сюжетная линия развивается в нескольких направлениях.

2) Во многих
статьях этот журналист поставил вопросы, волнующих многих его современников.

3) Наука изучает и
опирается на законы окружающего мира.

4) Живопись не
только обогащает эмоционально, а также и заставляет думать.

А 14. 1) Вопреки
жалнию больного, его положили в больницу.

2) Нужно
обязательно заплатить за проезд в метро.

3) Урок-лекция
впервые проведен в нашем классе.

4) Платье-халат
постирано и убарн в шкаф.

А 15. 1) несколько
грамм

2) выправь текст

3) двадцать три
юноши

4) старые
профессора

А 16. 1) Зимняя
сессия студентов проходило согласно расписания.

2) Преподаватель
указал о том, что в работе имеется ряд ошибок.

3) В этом докладе
отражены проблемы, волнующие генетиков мира.

4) Студенты
получили не только словари, а также и рабочие тетради.

А 17. 1) кожаный
тапок; 2) великолепные лектора; 3) началися каникулы; 4) с пятьюдесятью
рублями;

А 18. Найдите слово
или словосочетание с речевой ошибкой  и запишите его правильно в той форме, в
которой оно должно быть употреблено в предложении.

     А уж по
льду пополз слушок, что где-то там, на плесе, мужик вытащил килограммного леща,
внеся тем самым некоторое смятение в ряды нетерпеливых и попуждая еще
пристальнее гипнотизировать поплавки более опытных и верящих в свою счастливую
лунку рыболовов.

А 19. Меня давно
мучила жажда, и я лег ничком и припал к воде; она оказалась холодной и очень
свежайшей на вкус. В этом месте к берегу вела широкая, испещренная множеством
следов тропинка – очевидно, звери приходили сюда на водопой.

А 20. Дизайнер
Елена Ленская отметила, что в образе модели чего-то не хватает, но когда
девушка одела на шею жемчужное колье и застегнула браслет, наряд приобрел
завершенность.

А 21. Для меня
это состояние было – и остается сегодня – особой радостью: это нежелание
спускаться с вершин, это потребность выбраться из стремительного потока жизни и
несколько секунд побыть на его берегу никуда не торопящим, посторонним
зрителем.

А 22. Работая в
лаборатории под руководством профессора, я все время набирался опытом в
дополнение к теоретическим знаниям. Костяк сухих фактов, которые я задолбил в
колледже, обрастал живой плотью, и во мне ромла чудесная уверенность, что
именно это мне и нужно, что я нашел свое призвание.

Высокий уровень

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильный
вариант:

J Она
мучительно боролась за жизнь, боясь
оставить без всякой помощи четырёх
сирот

R Она
мучительно боролась за жизнь, боясь
оставить без всякой помощи четверых
сирот

J Она
мучительно боролась за жизнь, боясь
оставить без всякой помощи четыре сироты

J Она
мучительно боролась за жизнь, боясь
оставить без всякой помощи четверых
сироты

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильный
вариант формы творительного падежа
количественного числительного 2567 –

R двумя
тысячами пятьюстами шестьюдесятью
семью

J двумя
тысячью пятьсот шестьдесят семью

J двумя
тысячи пятьсот шестьдесят семью

J две
тысячи пятистами шестьюдесятью семью

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Собирательное
числительное может сочетаться с
существительными в … падеже

J
винительном

R
родительном

J
предложном

J
дательном

Тема 13. Синтаксические нормы Базовый уровень

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Синтаксические
нормы – это разновидность

J
лексических норм

R
грамматических норм

J
орфоэпических норм

J
орфографических норм

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Глагол
удивляться
управляет существительным

J в
родительном падеже

R в
дательном падеже

J в
винительном падеже

J в
творительном падеже

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Прямой
порядок слов характеризуется тем, что
подлежащее стоит

R перед
сказуемым

J после
сказуемого

J в
начале предложения

J между
составными частями сказуемого

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Творительным
падежом имени существительного управляет
глагол

J
говорить

R
наградить

J
удостоить

J верить

J хотеть

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложным
падежом имени существительного управляет
глагол

J
плескаться

R
задумываться

J
упрекать

J мыться

J
возмущаться

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Родительным
падежом имени существительного управляет
глагол

J мыть

J
убирать

R
жаждать

J
стремиться

J любить

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Винительным
падежом имени существительного управляет
глагол

R
различать

J гулять

J
нуждаться

J
стремиться

Средний уровень

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

В
словосочетании допущена ошибка

J
согласно приказу

R
согласно приказа

J
вопреки распоряжению

J
согласно распоряжению

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильно
сказать:

R
оплатить обучение

J
оплатить за обучение

J
оплатить в кассу J оплатить билет

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Как
можно продолжить предложение: Приехав
в столицу,…

R идите
сразу на Красную площадь

J всех
поражает шум и суета

J у
меня было прекрасное настроение

J всем
интересно

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Ошибка
на согласование допущена в словосочетании

J
богатая фрау

J
красивое фойе

R
маленькое пони

J
солнечный Тбилиси

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Существительное
правильно согласовано с прилагательным
в роде в словосочетании

J
российское МИД

R
горячий кофе

J
полноводное Миссисипи

J
захватывающий танго

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Ошибка
на согласование допущена в словосочетании

J
импортный шампунь

J новое
кашне

R
крупное кенгуру

J
уфимский вуз

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Существительное
правильно согласовано с прилагательным
в роде в словосочетании

R
глубокое декольте

J
вкусное салями

J
горячий какао

J
известное конферансье

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Синтаксические
ошибки допущены в предложениях

R Нужно
различать лексические ошибки от
синтаксических

J
Привлечённые светом, бабочки прилетали
и кружились около фонаря

J Часы,
шипя, пробили десять

R
Памятник Салавата Юлаева стоит на
высоком берегу Белой

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Синтаксические
ошибки допущены в предложениях

R
Столовая была закрыта комиссией, которая
не соответствовала санитарным и пожарным
нормам

J Письмо
мы направили руководителю департамента
связи

J
Попытайтесь рассказать об этом подробнее

R
Прочитайте характеристику на ученика
пятого класса Иванова Виталия Сергеевича

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Речевые
ошибки, связанные с употреблением
причастий и причастных оборотов, допущены
в предложениях

R
Покрытые скалы инеем блестели на солнце

R
Каждому пожелавшему бы выступить будет
предоставлено слово

J
Возмущённый таким предположением, он
не сразу сумел ответить

J Кем-то
испуганные, промчались мимо нас олени

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Речевая
ошибка, связанная с употреблением
причастий и причастных оборотов, допущена
в предложении

J Туча,
нависшая над вершинами деревьев, уже
сыпала дождём

R
Ведущая дорога в город была совершенно
пустынна

J
Погружённый в свои думы, старик не
заметил, как дошёл до дома

J
Сокрытый кустами, в забытом саду том
дом одинокий стоит

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Ошибки
на управление допущены в предложениях

R Всё
необходимо закончить к первому сентябрю

R
Заведующий финансового отдела ушёл в
отпуск

J Поезд
пришёл согласно расписанию

J Мы
испытывали законную гордость за свои
достижения

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Ошибки
на управление допущены в предложениях

R За
научные достижения он был удостоен
Ломоносовской премией

R Он
был зол против сына

J Новый
сотрудник быстро включился в работу

J Он
преисполнен решимости довести дело до
конца

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Ошибки
на согласование допущены в предложениях

R
Некоторые из студентов, например Андрей,
уже сдал все зачёты

J Врач
Иванова рекомендовала мне это лекарство

R Те,
кто закончили контрольную работу, могут
идти отдыхать

J Газета
«Аргументы и факты» опубликовала
интересную статью

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Ошибки
на согласование допущены в предложениях

R Всё
в лесу: деревья, кусты, тропинки – были
покрыты инеем

J
Женщина-повар быстро налила мне суп

R Многие
из нас, в том числе Сергей, принял участие
этом конкурсе

J
Диван-кровать стоял у правой стены
комнаты

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Речевые
ошибки, связанные с неправильным
употреблением деепричастий и деепричастных
оборотов, допущены в предложениях

J
Возвратившись домой, я застал всю семью
в сборе

R
Проводя заседание совета, ощущалось
необычное напряжение в зале

R
Вернувшись в город, была уже осень

J Где-то
в чаще, не добежав до нас, затих ветерок

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Речевые
ошибки, связанные с неправильным
употреблением деепричастий и деепричастных
оборотов, допущены в предложениях

J
Возвратившись со смотра, Кутузов прошёл
в свой кабинет и приказал адъютанту
принести документы

J Льды,
растаяв, становятся синью в реке

R
Прочитав работу, мне думается, что она
выполнена добросовестно

R Выходя
из дома, замок долго не запирался

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Синтаксическая
ошибка допущена в предложении

J
Намеченное на завтра совещание будет
проходить в кабинете главного инженера

J
Работы, представленные на конкурс, будут
рассматриваться комиссией только в
четверг

R Глядя
на эту ситуацию со стороны, возникает
мысль о том, что не всегда можно оценить
что-то, находясь внутри

J Поёт,
не умолкая, весенний ветерок

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Речевые
ошибки, связанные с употреблением
причастий и причастных оборотов, допущены
в предложениях

R
Арендаторов следует переселить в новые
дома, отвечавшие бы всем современным
требованиям

R На
почте упаковывали посылки, отправляющиеся
в детские дома

J
Погружённый в свои размышления, он не
сразу услышал чей-то голос

J Жители
деревень, охваченных наводнением, должны
быть немедленно эвакуированы

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Ошибки
на управление допущены в предложениях

J
Согласно приказу декана факультета
занятия в эту субботу отменяются

R Нельзя
не восторгаться красоте летнего заката

R
Результаты опыта подтверждают о наших
предположениях

J
Большое внимание на нашем заводе
уделяется вопросам охраны труда

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Ошибки
на согласование допущены в предложениях

J
Профессор Николаева прочитала лекцию
об актуальных проблемах лингвистики

R Журнал
«Крестьянка» напечатала интересную
статью

J Всё
вокруг: дома, деревья, дороги – было
усыпано снегом

R Пьеса
«Волки и овцы» поставлены в Малом театре

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Речевые
ошибки, связанные с неправильным
употреблением деепричастий и деепричастных
оборотов, допущены в предложениях

J
Рассмотрев Вашу заявку, мы пришли к
мнению о необходимости её удовлетворить

R Читая
эту рукопись, обращают на себя внимание
выделенные места

J
Правление заседало весь день, стремясь
решить все вынесенные в повестку дня
вопросы

R Выйдя
на улицу, было уже по-весеннему тепло

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении причастий и причастных
оборотов,

J
По степи, густо заросшей травой, лошади
шли медленно

J
Заночевавший в горах пастух подходит
к нашему костру

R
Созданный роман молодым автором вызвал
оживлённые споры

J
Мы плыли в тумане, закрывшем берег и
море

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении причастий и причастных
оборотов

J
Солнце, сразу начавшее палить, быстро
подымалось над степью

J
Утомлённые, мы наконец заснули

J
Весь простор, густо залитый мраком
ночи, находился в бешеном движении

R
Издалека были видны плывущие брёвна
по воде

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении причастий и причастных
оборотов

R
Подгоняемая лодка волнами и ветром
быстро неслась по реке

J
Дорога вьётся между двумя колеями,
поросшими зелёной травой

J
Чуткие животные вглядываются в
пробегающую внизу дорогу

J
Улица, ведущая в город, была свободна

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении причастий и причастных
оборотов:

J
Солнце перед самым закатом вышло из-за
серых туч, покрывающих небо

R
Жителям пострадавшего села от наводнения
была оказана своевременная помощь.

J
Доносившийся снизу шум моря говорил о
покое

J
Одарённый необычайной силой, он работал
за четверых

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении причастий и причастных
оборотов

R
В поросших лугах бурной растительностью
водилось множество птиц

J
Довольный плохим каламбуром, он веселился

J
Илья входил на двор с важным видом
хорошо поработавшего человека

J
В середине комнаты стоял стол, покрытый
чёрной клеёнкой

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении деепричастий и деепричастных
оборотов

J
Не любя, невозможно понять жизни

J
Изучая иностранный язык, необходимо
много читать

R
Меня не раз охватывал смех, глядя комедию
«Ревизор»

J
Чуть свет я вставал и, наскоро напившись
чаю, пускался в путь

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении деепричастий и деепричастных
оборотов

R
Прочитав пьесу, передо мною встали
образы персонажей

J
Оставив деревню Никольскую, я поплыл
вниз по реке

J
Волны шумят, ударяясь о скалы

J
Поднявшись на гору, мы увидели изумительную
панораму

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении деепричастий и деепричастных
оборотов

J
Поезд замедлил ход, подходя к какой-то
станции

J
Проснувшись, я долго не мог сообразить,
где я

J
Подъезжая к реке, мы увидели много
рыбаков

R
Вернувшись домой, уже стемнело

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении деепричастий и деепричастных
оборотов

J
Пройдя несколько шагов, казаки свернули
с дороги

R
Приехав из города, перед Давыдовым
возникает ряд трудностей

J
Лодка помчалась, бесшумно и легко
вертясь среди судов

J
Сидя на полу, матрос раскручивал кусок
каната

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Предложение,
в котором допущена речевая ошибка при
употреблении деепричастий и деепричастных
оборотов

J
Ворча и оглядываясь, Каштанка вошла в
комнату

J
По реке, сверкая на солнце, пробегала
лёгкая зыбь

R
Войдя в кочегарку, нас обдало жаром

J
Отдохнув, он собирался уходить

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильно
составлено словосочетание

R
внушать доверие окружающим

J
регулировать экономикой

J
испытывать потребность общения

J
уклоняться своих обязанностей

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильно
составлено словосочетание

J
прислушиваться в тишину

J
задерживать внимание на ваши слова

J
различать один падеж от другого

R
потребность в самых необходимых вещах

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Синтаксически
правильно составлено предложение

J Это
обращение мы адресовали для самой
широкой аудитории

J
Заботливо проведя гостью в дом, дверь
была им закрыта

R Анна
удивилась: впервые он пришёл домой
вовремя

J Более
пятидесяти победителям были вручены
дипломы

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Синтаксические
ошибки допущены в предложении

J Письмо
мы направили руководителю департамента
связи

R Нужно
различать лексические ошибки от
синтаксических

J
Привлеченные светом, бабочки прилетали
и кружились около фонаря

J Бежал
ручей, сверкая и кипя

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильно
использован порядок слов в предложении

J Газета
назвала этот указ горькой пилюлей для
сторонников «шоковой терапии», которая
должна быть проглочена

J Вошла
служанка с накрахмаленной на голове
наколкой

R
Абитуриентами называют людей, поступающих
в высшие учебные заведения

J В
район приехал инструктор для подготовки
специалистов по борьбе с вредителями
из местных жителей

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильно
использован порядок слов в предложении:

J Перед
нами новая интересная игрушка для детей
из пластилина

J
Участвующие школьники в конкурсе должны
сдать свои работы до 10 октября

J
Картины художников-импрессионистов,
которые были выставлены в Эрмитаже в
феврале, вы теперь сможете увидеть
только на открытках

R
Практика проходит в одном из недавно
реконструированных заводских цехов.

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Синтаксически
правильно составлено предложение

J Меня
спросили, что не знаю ли я, где находится
почтамт

J Мать
девочки, которая жила в Петербурге,
решила послать ей письмо

J
Заведующий отделом торговли имеет право
назначать и сменить директора рынка

R Мы
испытываем законную гордость за свои
достижения

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Синтаксически
правильно составлено предложение

J Андрей
обещал, что обязательно сообщу, как
устроился

J Он
сказал, что давай лучше попробуем решить
эту задачу сами

R Я
спросил у Кати, приедет ли она завтра в
университет

J Отец
часто спрашивает, что куда я буду
поступать после школы

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильно
составлено словосочетание

J
оплатить за проезд

J
уделять внимание на этот параграф

R
уверенность в успехе

J
базироваться на основные положения
учебника

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильно
составлено словосочетание

R
внушать доверие окружающим

J
регулировать экономикой

J
испытывать потребность общения

J
уклоняться своих обязанностей

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Правильно
составлено словосочетание

J
прислушиваться в тишину

J
задерживать внимание на ваши слова

J
различать один падеж от другого

R
потребность в самых необходимых вещах

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Ошибка
на согласование допущена в словосочетаниях

J
богатая фрау

J
красивое фойе

R
маленькое пони

R
солнечное Тбилиси

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Существительное
правильно согласовано с прилагательным
в роде в словосочетаниях

J
российское МИД

R
горячий кофе

J
полноводное Миссисипи

R
захватывающее танго

1. Задание{{
   1 }} ТЗ 1

Ошибка
на согласование допущена в словосочетаниях

J
импортный шампунь

R новая
кашне

R
крупное кенгуру

J
уфимский вуз

1. Задание
   {{ 1 }} ТЗ 1

Существительное
правильно согласовано с прилагательным
в роде в словосочетаниях

R
глубокое декольте

R
вкусная салями

J
горячий какао

J
известное конферансье

Речь – это канал развития интеллекта,
чем раньше будет усвоен язык,
тем легче и полнее будут усваиваться знания.

Николай Иванович Жинкин,
советский лингвист и психолог

Речь мыслится нами как абстрактная категория, недоступная для непосредственного восприятия. А между тем это – важнейший показатель культуры человека, его интеллекта и мышления, способ познания сложных связей природы, вещей, общества и передачи этой информации путём коммуникации.

Очевидно, что и обучаясь, и уже пользуясь чем-либо, мы в силу неумения или незнания совершаем ошибки. И речь, как и другие виды деятельности человека (в которых язык – важная составляющая часть), в данном отношении не является исключением. Ошибки делают все люди, как в письменной, так и в устной речи. Более того, понятие культуры речи, как представление о «речевом идеале», неразрывно связано с понятием речевой ошибки. По сути это – части одного процесса, а, значит, стремясь к совершенству, мы должны уметь распознавать речевые ошибки и искоренять их.

Что такое ошибки в языке? Зачем говорить грамотно?

Сто лет назад человек считался грамотным, если он умел писать и читать на родном языке. Сейчас грамотным называют того, кто не только читает и говорит, но и пишет в соответствии с правилами языка, которые нам дают филологи и система образования. В устаревшем смысле мы все грамотные. Но далеко не все из нас всегда правильно ставят знаки препинания или пишут трудные слова.

Виды речевых ошибок

Сначала разберёмся с тем, что такое речевые ошибки. Речевые ошибки – это любые случаи отклонения от действующих языковых норм. Без их знания человек может нормально жить, работать и настраивать коммуникацию с другими. Но вот эффективность совершаемых действий в определённых случаях может страдать. В связи с этим возникает риск быть недопонятым или понятым превратно. А в ситуациях, когда от этого зависит наш личный успех, подобное недопустимо.

Автором приведённой ниже классификации речевых ошибок является доктор филологических наук Ю. В. Фоменко. Его деление, по нашему мнению, наиболее простое, лишённое академической вычурности и, как следствие, понятное даже тем, кто не имеет специального образования.

Виды речевых ошибок:

Примеры и причины возникновения речевых ошибок

С. Н. Цейтлин пишет: «В качестве фактора, способствующего возникновению речевых ошибок, выступает сложность механизма порождения речи». Давайте рассмотрим частные случаи, опираясь на предложенную выше классификацию видов речевых ошибок.

Произносительные ошибки

Произносительные или орфоэпические ошибки возникают в результате нарушения правил орфоэпии. Другими словами, причина кроется в неправильном произношении звуков, звукосочетаний, отдельных грамматических конструкций и заимствованных слов. К ним также относятся акцентологические ошибки – нарушение норм ударения. Примеры:

Произношение: «конечно» (а не «конешно»), «пошти» («почти»), «плотит» («платит»), «прецендент» («прецедент»), «иликтрический» («электрический»), «колидор» («коридор»), «лаболатория» («лаборатория»), «тыща» («тысяча»), «щас» («сейчас»). 

Неправильное ударение: «зво́нит», «диа́лог», «до́говор», «ката́лог», «путепро́вод», «а́лкоголь», «свекла́», «феноме́н», «шо́фер», «э́ксперт».

Лексические ошибки

Лексические ошибки – нарушение правил лексики, прежде всего – употребление слов в несвойственных им значениях, искажение морфемной формы слов и правил смыслового согласования. Они бывают нескольких видов.

Употребление слова в несвойственном ему значении. Это самая распространённая лексическая речевая ошибка. В рамках этого типа выделяют три подтипа:

• Смешение слов, близких по значению: «Он обратно прочитал книжку».
• Смешение слов, близких по звучанию: экскаватор – эскалатор, колос – колосс, индианка – индейка, одинарный – ординарный.
• Смешение слов, близких по значению и звучанию: абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат – дипломант, сытый – сытный, невежа – невежда. «Касса для командировочных» (нужно – командированных).

Словосочинительство. Примеры ошибок: грузинец, героичество, подпольцы, мотовщик.

Нарушение правил смыслового согласования слов. Смысловое согласование – это взаимное приспособление слов по линии их вещественных значений. Например, нельзя сказать: «Я поднимаю этот тост», поскольку «поднимать» значит «перемещать», что не согласовывается с пожеланием. «Через приоткрытую настежь дверь», – речевая ошибка, потому что дверь не может быть и приоткрыта (открыта немного), и настежь (широко распахнута) одновременно.

Сюда же относятся плеоназмы и тавтологии. Плеоназм – словосочетание, в котором значение одного компонента целиком входит в значение другого. Примеры: «май месяц», «маршрут движения», «адрес местожительства», «огромный мегаполис», «успеть вовремя». Тавтология – словосочетание, члены которого имеют один корень: «Задали задание», «Организатором выступила одна общественная организация», «Желаю долгого творческого долголетия».  

Фразеологические ошибки   

Фразеологические ошибки возникают, когда искажается форма фразеологизмов или они употребляются в несвойственном им значении. Ю. В. Фоменко выделяет 7 разновидностей:

• Изменение лексического состава фразеологизма: «Пока суть да дело» вместо «Пока суд да дело»;
• Усечение фразеологизма: «Ему было впору биться об стенку» (фразеологизм: «биться головой об стенку»);
• Расширение лексического состава фразеологизма: «Вы обратились не по правильному адресу» (фразеологизм: обратиться по адресу);
• Искажение грамматической формы фразеологизма: «Терпеть не могу сидеть сложив руки». Правильно: «сложа»;
• Контаминация (объединение) фразеологизмов: «Нельзя же все делать сложа рукава» (объединение фразеологизмов «спустя рукава» и «сложа руки»);
• Сочетание плеоназма и фразеологизма: «Случайная шальная пуля»;
• Употребление фразеологизма в несвойственном значении: «Сегодня мы будем говорить о фильме от корки до корки».

Морфологические ошибки

Морфологические ошибки – неправильное образование форм слова. Примеры таких речевых ошибок: «плацкарт», «туфель», «полотенцев», «дешевше», «в полуторастах километрах».

Синтаксические ошибки

Синтаксические ошибки связаны с нарушением правил синтаксиса – конструирования предложений, правил сочетания слов. Их разновидностей очень много, поэтому приведём лишь некоторые примеры.

• Неправильное согласование: «В шкафу стоят много книг»;
• Неправильное управление: «Оплачивайте за проезд»;
• Синтаксическая двузначность: «Чтение Маяковского произвело сильное впечатление» (читал Маяковский или читали произведения Маяковского?);
• Смещение конструкции: «Первое, о чём я вас прошу, – это о внимании». Правильно: «Первое, о чём я вас прошу, – это внимание»;
• Лишнее соотносительное слово в главном предложении: «Мы смотрели на те звёзды, которые усеяли всё небо».

Орфографические ошибки

Этот вид ошибок возникает из-за незнания правил написания, переноса, сокращения слов. Характерен для письменной речи.  Например: «сабака лаяла», «сидеть на стули», «приехать на вогзал», «русск. язык», «грамм. ошибка».

Пунктуационные ошибки

Пунктуационные ошибки – неправильное употребление знаков препинания при письме.

Стилистические ошибки

Этой теме мы посвятили отдельный материал.

Пути исправления и предупреждения речевых ошибок

Как предупредить речевые ошибки? Работа над своей речью должна включать:

1. Чтение художественной литературы.
2. Посещение театров, музеев, выставок.
3. Общение с образованными людьми.
4. Постоянная работа над совершенствованием культуры речи.

Онлайн-курс «Русский язык»

Речевые ошибки – одна из самых проблемных тем, которой уделяется мало внимания в школе. Тем русского языка, в которых люди чаще всего допускают ошибки, не так уж много — примерно 20. Именно данным темам мы решили посвятить курс «Русский язык». На занятиях вы получите возможность отработать навык грамотного письма по специальной системе многократных распределенных повторений материала через простые упражнения и специальные техники запоминания.

Подробнее Купить сейчас

Источники

• Беззубов А. Н. Введение в литературное редактирование. – Санкт-Петербург, 1997.
• Савко И. Э. Основные речевые и грамматические ошибки
• Сергеева Н. М. Ошибки речевые, грамматические, этические, фактологические…
• Фоменко Ю. В. Типы речевых ошибок. – Новосибирск: НГПУ, 1994.
• Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.: Просвещение, 1982.

Отзывы и комментарии

А теперь вы можете потренироваться и найти речевые ошибки в данной статье или поделиться другими известными вам примерами. Кроме того, обратите внимание на наш курс по развитию грамотности.

Речевые ошибки случаются у каждого, если не во взрослом, то в детском возрасте. Возникают они, когда не соблюдаются лексические, либо стилистические языковые нормы.

Это отдельная категория наряду с грамматическими, этическими, орфографическими, логическими, фактическими, пунктуационными ошибками русского языка.

О том, какие бывают речевые ошибки, как их не допускать в своей речи, мы и поговорим.

Что такое речевая ошибка

Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

• Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
• Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
• Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
• В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
• Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
• Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
• Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

• неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
• неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
• произвольное словообразование (дватый вместо второй);
• неточное использование предлогов (ходили в концерт).

В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.

Лексико-стилистические ошибки

К ним относятся повторения слов, употребление их в неточном значении, использование просторечий. Например:

• Ежик смешно пыхтел. Витя налил ежику молока. В комнату забежала собака, и ежик свернулся клубком.
• Мама одела плащ и пошла на работу.
• Полкан плелся взади.

Морфолого-стилистические ошибки

В этой группе — неправильно образованные слова. Например:

• он хотит;
• это ихний;
• работают малярщики;
• идут трудящие;
• крыша текет;
• много делов.

Синтаксисо-стилистические ошибки

Эти ошибки встречаются в словосочетаниях и предложениях из-за перестановки слов, несогласованности между словами, неправильных границ, неверного употребления местоимения. Например:

• Только под ногами шелестела листва.
• Вся компания дружно встретили Новый Год.
• Когда ребята пришли к реке. Там было много народу.
• Папа, когда пришел домой, он был очень уставшим.

Причины речевых ошибок

Почему мы совершаем ошибки в своей речи?

Причинами речевых ошибок принято считать:

• влияние среды;
• низкий уровень речевых навыков;
• индивидуальные особенности речи.

Речь окружающих оказывает влияние и на нашу речь. Это может быть диалектная, просторечная лексика (одежа, скипятить, послабже), а также не всегда соответствующая нормам литературного языка речь средств массовой информации.

Неправильное употребление лексических средств выразительности, непонимание значения употребляемых слов, склонение несклоняемых существительных и неверное согласование с ними прилагательных, ошибки типа “масло масляное”, несочетаемые слова — все это говорит о невысоком уровне речевых навыков.

Индивидуальные особенности речи, связанные с отклонением от норм литературного словоупотребления, могут выражаться в неуместном повторении какого-либо слова или выражения, склонности к использованию иностранных слов в разговоре, постоянном проглатывании слов в предложениях.

Как избежать ошибок в речи

Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:

1. Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться.
2. Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его.
3. Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др.
4. Больше читайте художественную литературу.
5. Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.

А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.

Так ли важно соблюдать культуру речи

Небрежная речь, изобилующая ошибками, как и неряшливость в одежде, производит неблагоприятное впечатление. Согласитесь, что человеку с такими качествами, трудно избегать помех в общении, выстраивать гармоничные отношения с окружающими.

И, напротив, овладение культурой речи позволяет повысить уровень любой сферы жизни, будь то карьера, семья или саморазвитие. Через речь проявляются культивируемые человеком ценности: нравственные, научные, философские.

Услышав, как человек говорит, можно сразу понять, с кем имеешь дело. Уважение к себе и к окружающим — это тоже о культуре речи.

Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками. 🙂

кЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ

(по рекомендациям ФИПИ)

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

                                                  Классификация речевых ошибок.

 Синтаксические ошибки:

1. В структуре словосочетания

• Нарушение управления.  “Я бы хотел уделить свое внимание на духовную деятельность”. (Уделить внимание чему? Обратить внимание на что?).
• Двойное использование зависимого слова. “ Наташа никак не оценивает и не вдумывается в то, что делает”. (Не оценивает что? Не вдумывается во что?)
• Неправомерное объединение грамматических конструкций.  “ XIX век русской литературы ознаменовался исканиями авторов героев нового вида “. (Исканиями кого? – авторов, исканиями кого? – героев).

2. В структуре предложения.

• Ошибки в построении предложения с деепричастием и деепричастным оборотом.  “ Видя, как матери ждут домой своих любимых сыновей ,  которые пропали без вести , сердце кровью обливается”. (Сердце видит?).
• Ошибки в построении предложения с однородными членами.  “ Москва – это символ всего русского народа, который пережил больше страданий, чем кто – либо на Земле, и, несмотря на сложную судьбу, сумевший сохранить достоинства, веру и любовь к жизни. ” (Который сумел?)
• Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.  “ В романе Михаила Булгакова показана вся мужественность и храбрость жителей города.”
• Разрыв конструкций. “ Действие повести В. Быкова “Сотников” происходит во время войны, на фронте. Где встречаются два героя, два характера – Сотников и Рыбак”.
• Неудачная замена знаменательного слова местоимением. ” Онегин старается пресечь эту любовь провинциальной девушки, чтобы не позволить ей ( кому? – девушке или любви?) сломать свою ( чью? —  ее или его?) жизнь”.
• Пропуск слова. ” После смерти на дуэли Ольга недолго горевала о Владимире”.( Смерти кого?).
• Нарушение порядка слов. “ В “ Белой гвардии” с исторической точки зрения были правдиво изложены все реалии советской жизни в нелегкие годы для нашей страны (… в нелегкие для нашей страны годы).

• Лексические ошибки.

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

2.  Нарушение лексической сочетаемости.“ Наш народ выстоял, потому что верил в неминуемую победу”.

3.Стилистические ошибки.

1. Использование слов иной стилевой окраски. ”Представители “ темного царства” взяли под свой контроль город Калинов”.

2. Неоправданный повтор слова.

3. Тавтология. ” Безотрадна цветовая гамма цветов, использованная Ф. М. Достоевским в романе”.

4. Плеоназм. ” Наташа и Соня взаимно любили друг друга”.

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1.СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушения норм формального синтаксиса): а) нарушения структурных границ предложения, неоправданная парцелляция]: «Отправился он на охоту. С собаками». «Гляжу. Носятся мои собаки по полю. Гоняют зайца»; б) нарушения в построении однородных рядов: выбор в ряду однородных членов разных форм: «Девушка была румяной (полн. ф.), гладко причесана (крат. ф.)»; в) различное структурное оформление однородных членов, например, как второстепенного члена и как придаточного предложения: «Я хотел рассказать о случае с писателем и почему он так поступил (и о его поступке); д) cмешение прямой и косвенной речи: «Он сказал, что я буду бороться» (имеется в виду один и тот же субъект — «Он сказал, что он будет бороться»); е) нарушение видо-временной соотнесенности однородных членов предложения или сказуемых в главном и придаточном предложениях: «Идет (наст. вр.) и сказал (прош. вр)», «Когда он спал, то видит сон»; ж) oтрыв придаточного от определяющего слова: «Одна из картин висит перед нами, которая называется «Осень».

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение норм, регулирующих коммуникативную организацию высказывания:

а) СОБСТВЕННО КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение порядка слов и логического ударения, приводящее к созданию ложных семантических связей): «Кабинет заставлен партами с небольшими проходами» (не у парт проходы). «Девочки сидят на лодке килем вверх»;

б) ЛОГИКО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушения понятийно-логической стороны высказывания): 1) подмена субъекта действия: «У Лены очертания лица и глаза увлечены фильмом» (сама Лена увлечена); 2) подмена объекта действия: «Мне нравятся стихи Пушкина, особенно тема любви»; 3) нарушение операции приведения к одному основанию: «Дудаев — лидер горной Чечни и молодежи»; 4) нарушение родо-видовых отношений: «Нетрудно спрогнозировать тон предстоящих гневных сходок — гневные речи в адрес режима и призывы сплотить ряды»; 5) нарушение причинно-следственных отношений: «Но он (Базаров) быстро успокоился, т.к. не очень верил в нигилизм»; 6) соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: «Он всегда веселый, среднего роста, с редкими веснушками на лице, волосы немного по краям кудрявые, дружелюбный, необидчивый».

С нашей точки зрения, высказывания, содержащие такие нарушения, свидетельствуют, что «сбой» происходит не во внутренней речи, не по причине незнания пишущим логических законов, а при перекодировании, при переводе мыслительных образов в словесную форму из-за неумения точно «расписать» логические роли в высказывании (оформить группы объекта, субъекта, соотнести их друг с другом, с предикатом и т.п.). Раз так, то логические нарушения — свойства речи, ставить их в один ряд с фактическими и выносить за пределы речевых ошибок неправомерно.

в) КОНСТРУКТИВНО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (нарушения правил построения высказываний): 1) отсутствие связи или плохая связь между частями высказывания: «Живут они в деревне, когда я приезжал к нему, то видел его красивые голубые глаза»; 2) употребление деепричастного оборота вне связи с субъектом, к которому он относится: «Жизнь должна быть показана такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая ее»; 3) разрыв причастного оборота: «Между записанными темами на доске разница невелика».

г) ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (или семантико-коммуникативные). Этот тип нарушений сближается с предыдущим, но отличается тем, что ухудшение коммуникативных свойств речи здесь происходит не по причине неудачного, неправильного структурирования высказывания, а по причине отсутствия части информации в нем или ее избытка: 1) неясность первичной интенции высказывания: «Мы неразрывно связаны со страной, у нас с ней главный удар, это удар на мир»; 2) незаконченность всего высказывания: «Я сама люблю растения, а поэтому меня радует, что летом наше село становится таким неузнаваемым» (требуется дальнейшее пояснение, в чем проявляется данный признак села). » Биография его коротка, но за ней очень много»; 3) пропуск необходимых слов и части высказывания: «У Безухова много событий, которые играют отрицательную роль» (пропущен локальный уточнитель «в жизни» и локальный уточнитель второй части высказывания, например, «в его судьбе»); 4) смысловая избыточность (плеоназмы, тавтология, повторы слов и дублирование информации): «Он со всеми своими душевными силами начал работать над этой темой». «Когда он грустит, лицо сморщенное, в лице грусть»;

д) СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств). Данные нарушения могут состоять в неоправданном употреблении слова, но проявляются они только на уровне предложения: 1) употребление разговорно-просторечных слов в нейтральных контекстах: «Корабль наткнулся на скалу и проткнул себе брюхо»; 2) употребление книжных слов в нейтральных и сниженных контекстах: «Первым делом она достает из холодильника все компоненты супа»; 3) неоправданное употребление экспрессивно окрашенной лексики: «На американское посольство напала парочка разбойников и захватила посла»; 4) неудачные метафоры, метонимии, сравнения: «Это — вершина айсберга, на которой плывет в море проблем омская швейная фабрика».

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ТЕКСТА

Все они носят коммуникативный характер.

1. ЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушение логики развертывания мысли: «Мне нравится, что он такой умный, не пытается никому сделать зло. Чацкий даже не думал, что его поставят в такое положение»; б) oтсутствие связей между предложениями: «0на очень хотела выйти замуж за такого, как Онегин, потому что он увлекается литературой, т.к. она тоже любила ее. Потом Пушкин открывает галерею великих русских женщин»; в) нарушение причинно-следственных отношений: «С приездом Чацкого в доме ничего не изменилось. Не было той радушной встречи. А к его приезду отнеслись никак. На протяжении пьесы дня Чацкий много выясняет, и к вечеру пьеса близится к концу, т.е. отъезд Чацкого»; г) oперации с субъектом или объектом: «Всех своих героев автор одарил замечательными качествами. Манилов (доброжелательность), Коробочка (домовитость), Плюшкин (бережливость). Но все эти качества доминируют над ними, заполняют всю их сущность и поэтому мы смеемся над ними»; д) нарушения родо-видовых отношений: «Нестабильность в стране усугубляется попытками оппозиции наступления на власть. Тут и попытки устроить очередной шумный скандал в Госдуме, связанный с постановлением о досрочном прекращении полномочий Президента по состоянию здоровья, и ожидание «судьбоносных» грядущих форумов, и возмущение решениями правительства».

2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушения видо-временной соотнесенности глагольных форм в разных предложениях текста: «Чацкий в готовой программе заявляет все свои требования. Довольно часто он позорил кумовство и угодничество, никогда не смешивает дело с весельем и дурачеством»; б) нарушение согласования в роде и числе субъекта и предиката в разных предложениях текста: «Я считаю, что Родина — это когда каждый уголок напоминает о прошедших днях, которые уже нельзя вернуть. Которое ушло навсегда и остается только помнить о них».

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ НАРУШЕНИЯ: а) информационно-семантическая и конструктивная недостаточность (пропуск части высказывания в тексте): «Oни были величайшими гуманистами. И на этом, по их мнению, нужно строить будущее общество»; б) информационно-семантическая и конструктивная избыточность (нагромождение конструкций и избыток смысла): «В портрете Татьяны Пушкин дает не внешний облик, а скорее внутренний портрет. Она очень страдает, что он не может ей ответить тем же. Но тем не менее она не меняется. Все остается такая же спокойная, добрая, душевная»; в) несоответствие семантики высказываний их конструктивной заданности: «По мне должно быть так: когда ты со своими ведешь речь — одна позиция. А когда вступаешь в контакты с представителями других политических взглядов, то тут все должно быть так же, но только с еще большим вниманием к просьбам и предложениям» (конструктивно задано противопоставление, но высказывания эту конструктивную направленность не отражают); г) неудачное использование местоимений как средства связи в тексте: «Лишь изредка их доставляли со стороны. Остальное выращивалось в усадьбе. Генералиссимус признавал отдых лишь в парковой зоне усадьбы, где был посажен сад с птицами в клетках и выкопан пруд с карпами. Ежедневно во второй половине дня он посвящал несколько минут кормлению птиц и рыб. Там он работал с секретарем. Он готовил всю информацию» (неясно: кто он? Сад, генералиссимус, секретарь?); д) повторы, тавтология, плеоназмы: «Есенин любил природу. Природе он уделял много времени. Много стихов он написал о природе».

Аналогичным образом можно рассматривать и стилевые нарушения на уровне текста. Следует заметить, что к ним мы относим также бедность и однообразие синтаксических конструкций, т.к. тексты типа: «Мальчик был одет просто. Он был одет в подбитую цигейкой куртку. На ногах у него были одеты проеденные молью носки» — свидетельствуют не о синтаксических сбоях, а о неумении пишущего разнообразно изложить свои мысли, придав им стилевое богатство. Речевые нарушения на уровне текста более сложны, чем на уровне высказывания, хотя «изоморфны» последним. Приведенные выше примеры убедительно демонстрируют, что текстовые нарушения, как правило, носят синкретичный характер, т.е. здесь нарушаются логические, лексические, конструктивные стороны организации данной речевой единицы. Это закономерно, т.к. текст (или микротекст) строить труднее. Необходимо удерживать в памяти предыдущие высказывания, общую идею и семантику всего текста, конструируя его продолжение и завершение.

Тема урока «Практикум по устранению недостатков речи»

Цель урока: формирование понятия речевых ошибок, анализ наиболее часто встречающихся в речи ошибок и неточностей

Задачи урока:

• обучающие: изучить классификацию речевых ошибок; на конкретных примерах неправильного словоупотребления рассмотреть типы речевых ошибок и причины их появления в речи;

• развивающие: развивать навыки совершенствования речевого высказывания (способность определять и исправлять речевые недочеты, связанные с нарушением лексических норм употребления слов);

• воспитательные: воспитывать культуру речи учащихся, чувство ответственности по отношению к слову.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Объявление темы и цели урока

3. Работа над темой урока

1. Вступительное слово

Под коммуникативной грамотностью понимается умение создавать тексты разных функционально-смысловых типов речи в форме разных функциональных стилей. Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли в соответствии с темой и замыслом, проверки уровня речевой подготовки. Они используются одновременно для проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков и оцениваются, во-первых, со стороны содержания и структуры (последовательности изложения) и, во-вторых, со стороны языкового оформления.  Однако большинство ошибок, возникающих при выполнении письменных работ, являются характерными и для письменной деятельности другого рода, будь то написание деловой бумаги (заявления, приказа, договора и т. п.), подготовка доклада, статьи или текстового материала для WEB-страниц. Поэтому анализ ошибок такого рода имеет большое значение и для повседневной деятельности.

Классификация типичных ошибок:

• речевые;

• фактические (нарушение правильности передачи фактического материала);

• логические;

• грамматические;

• синтаксические.

1. Работа над понятиями речевых недочетов

С древнейших времен красота и простота в изложении мысли почитались высшей добродетелью. Едва ли найдется человек, который стал бы отрицать, как важно владеть словом. Древний мудрец Аристотель сказал: «Хочешь узнать человека, заговори с ним».

Часто мы употребляем в устной речи слова и сочетания слов, даже не подозревая,  что делаем ошибки. А что уже говорить о написании творческих работ.  Чтобы предупредить неправильное употребление слов и словосочетаний, обратим внимание на типичные речевые ошибки.

Речевые недочеты – неправильное или неудачное употребление языковых средств в речи (69% всех ошибок).

Анализ таблицы:

виды речевых недочетов

Задание: укажите, какая речевая ошибка допущена, определите вид речевого недочета, опираясь на материал таблицы

• Троекуров был роскошный помещик (употребление слова в несвойственном ему значении: роскошный, т.е. живущий в роскоши)

• Он вошел, поддерживая шпагу (употребление слова в несвойственном ему значении: придерживая)

• На мальчике была ободранная рубаха (употребление слова в несвойственном ему значении: изодранная)

• Мальчик сделал подвиг (употребление слова в несвойственном ему значении: совершил)

• Он попал в несчастье (употребление слова в несвойственном ему значении: попал в беду – случилось несчастье)

• Остапа поймали в плен (употребление слова в несвойственном ему значении: взяли)

• Эта шкатулка самодельной работы (употребление слова в несвойственном ему значении: ручной)

• Взрывательной волной выбило стекла в окнах (употребление слова в несвойственном ему значении: взрывной)

• Ребята строят снежную бабу (употребление слова в несвойственном ему значении: лепят)

• В саду собирают яблоки, фрукты, груши (обобщающее слово)

• Все люди и дети идут на площадь (дети тоже люди)

• По площади шли офицеры и моряки (среди моряков тоже есть офицеры)

• Кругом желтеют желтые одуванчики (тавтология)

• Ночь переночевали в лесу (тавтология)

• Журавль клювом клюнул мальчика (тавтология)

• Все люди празднуют этот праздник (тавтология)

• У ворот стоял пожилой старик (плеоназм)

• По улице бежал молодой щенок (плеоназм)

• В сентябре месяце мы приедем к вам в гости (плеоназм)

• На ветке сидели пернатые птицы (плеоназм)

• Саша промахнулся мимо (плеоназм)

• Всадник одел шинель (паронимы (одевают кого-то, надевают что-то)

• Мальчик одел пальто и шапку (паронимы)

• В течение часа абонемент был занят (паронимы – абонент)

• Мы приобрели абонент на цикл концертов (паронимы – абонемент)

• Этика – наука о прекрасном, об искусстве, о художественном творчестве (паронимы – эстетика)

• Ученые-генетики исследуют законы наследия (паронимы – наследственности)

• Мне не понравился фамильный тон обращения (паронимы – фамильярный)

• Наполеон прислал к Кутузову своего парламентария (паронимы – парламентера)

• Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел с него снять шкуру (неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к неясности или двусмысленности речи)

• Пугачев узнал Гринева и простил его, вспомнив про подаренный ему тулуп» (неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к неясности или двусмысленности речи)

Задание: прочитайте стихотворение. Какое стихотворение известного поэта оно вам напоминает? Какие ошибки целенаправленно допустил автор (А.Хайт) и с какой целью?

(Явление, которое, играя со словами, показал нам поэт А. Хайт, называется «тавтология». Это один из часто встречающихся видов речевых ошибок)

Люблю я майскую грозу в начале мая,
Когда весной весенний первый гром,
Как бы резвяся и в игру играя,
Грохочет громко в небе голубом.
Еще люблю, когда холодные морозы
Покроют льдом, заледенят карниз.
Снежинки с неба падают, как слезы,
 На землю приземляясь сверху вниз.
Но более всего предпочитаю осень,
Когда плодами все плодоносит,
И в сенокос косою сено косят,
И масло масляное на столе стоит.

(А. Хайт)

1. Самостоятельная работа учащихся по устранению грамматических ошибок и речевых недочетов

Задание: определите тип речевой ошибки и причину ее возникновения, назовите правильный вариант

І вариант

• На площади возвышалось очень громадное здание.

• Я изучаю народный фольклор.

• Не ложите вещи на диван.

• Я забыл отпустить письмо в почтовый ящик.

• Директор должен быть строгим и справедливым человеком.

• Оглянуться вперед.

• Преклонить голову.

• Склонить колени.

• Одержать поражение.

• Футболисты сегодня ушли с поля без голов.

ІІ вариант

• Можно спросить вопрос?

• Вернуться обратно.

• Упал вниз.

• Он говорил, жестикулируя руками.

• Работали молча, без слов.

• В мае месяце закончится подписка на журнал.

• Маме и сестре я привез из Лондона памятные сувениры.

• Ведущий лидер у нас Юра.

• В кабинете литературы на стене висят великие писатели.

• Вороны делают свои гнезда на деревьях.

1. Подведение итогов урока

Фразеология (идиомы, пословицы, поговорки и т. п.) составляет основной культурно-историческийслой любого языка. Однако очень часто фразеологизмыиспользуются в речи с ошибками. Все это приводит к искажению нормированного языка.

Задание 5Прочитайте следующие фразеологические единицы, укажите среди них те, в которых допущены ошибки, и произведите необходимые исправления.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ НОРМЫ

Грамматические нормы делятся на морфологические и синтаксические.

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Формы рода Категория рода исторически весьма стабильна. Лишь некоторые имена существительные в процессе развития языка изменили свой грамматический род: зала, санатория, георгина (ж.р., устар.). — зал, санаторий, георгин (м.р., совр.).

Вариантные падежные окончания

1. В именительном падеже множественного числа наряду с традицион­ными окончаниями -ы, -и широко распространились окончания -а, -я. Для ряда слов они уже стали основными:

-а,-я -ы, -и

В то же время нужно учитывать, что некоторые вариантные формы раз­личаются значением, т.е. являются омонимами в форме единствен­ного числа:

2. Родительный падеж множественного числа с окончаниями -ов, -ев, -ей, нулевым — постоянный камень преткновения для всех изучаю­щих язык. Наиболее активно конкурируют в речи окончания -ови ну­левое,реже —ейи нулевое.

Нулевое окончание обычно имеют существительные:
(а) с собирательным значением, употребляющиеся при обозначении групп: солдат, партизан, гусар (но: танкистов, полковников и т.п.
);
(б) слова, обозначающие парные предметы: глаз, губ, погон, сапог, валенок, ботинок(но носков);
(в) названия некоторых национальностей: болгар, турок, армян, грузин (но: таджиков, киргизов);
(г) слова, обозначающие единицы измерения: ватт, ампер, рентген, вольт (но: граммов, килограммов)
При назывании овощей и фруктов сохраняется окончание -ов, практически ушедшее из устной речи, но тем не менее нормативное: бананов, абрикосов, апельсинов, помидоров.

Практические задания к теме 2.3(Имя существительное)

Задание 1. Определите род имен существительных.

Задание 2. Определите род аббревиатур.

Задание 3. Подчеркните слова женского рода. Тюль, фрау, иваси, тушь, неженка, бремя, авеню, мозоль, глупышка, рояль, вуаль, мадемуазель, бра, табель, кенгуру.

Задание 4.Подчеркните слова мужского рода.

Воевода, юноша, хвастунишка, лакомка, глупышка, староста, умишко, шимпанзе, подмастерье, сапожище, гений, толь, пони, отель, неряха.

Задание 5. Подчеркните слова среднего рода.

Знамя, носище, маслице, городишко, пьяница, кольраби, пепе­лище, безе, купе, клише, декольте, атташе, желе, жюри, кафе, неженка, бюро, Селигер, Миссури.

Задание 6.Определите род несклоняемых имен существительных.

Задание7.Образуйте именительный падеж множественно­го числа данных имен существительных.

Задание 8. Образуйте родительный падеж множественного числа данных существительных.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Степени сравнения
1. При образовании простой сравнительной степени используются суффиксы -ее и -ей: быстрее — быстрей, важнее — важней. Варианты с -ей считаются разговорными.

2. Традиционная речевая ошибка при образовании форм степеней сравнения — объединение показателей синтетической и аналитической форм: более громче, менее тише, самый красивейший, наиболее высо­чайший. Подобное употребление форм признается просторечным.

МЕСТОИМЕНИЕ

Вариантные формы местоимений

При употреблении местоимений особых трудностей с выбором ва­риантных форм не возникает. Отметим лишь следующее:

1. Местоимения 3-го лица он, она не произносят применительно к человеку, находящемуся рядом: следует называть его по имени. Таково требование культуры речи.

3. После сравнительной степени прилагательных и наречий местоимения 3-го лица употребляются без начального -н: старше его, выше её,дороже их.

4. Местоимения вы и ваш могут употребляться как форма вежливого обращения к одному лицу. В этом случае они пишутся с большой буквы: Как Вы себя чувствуете?Подготовлен ли Ваш доклад?

5. Вопросительные местоимения кто? и что?не имеют морфологических
категорий рода и числа. При местоимении кто? глагол-сказуемое употребляется в мужском роде, независимо от того, кто реально име­ется в виду: мужчина, женщина, несколько человек. Например: Кто пришел? Кто вызывал такси?
При местоимении что? глагол-сказуемое ставится в среднем роде: Что случилось? Чтопроизошло?

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Имя числительное – часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счёте: один, пятнадцатый, сто двадцать первый.

По значению имена числительные делятся на количественные(отвечают на вопрос сколько? — два, шесть), порядковые (отвечают на вопрос какой? – второй, шестой) и собирательные (обозначают количество предметов как единое целое: трое, пятеро). Числительные, состоящие из одного слова – простые(три, сотый), из двух или более слов – составные(двадцать один, три пятых).

Числительные, состоящие из двух корней, — сложные (пятьдесят, однотысячный)

ВАРИАНТНЫЕ ФОРМЫ ИМЕНИ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО

ПАДЕЖНЫЕ ФОРМЫ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ