Присутствующие пристально слушали речь прокурора исправить ошибки - Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает!

Предупреждение и исправление речевых ошибок обучающихся

Главным показателем языковой полноценности речевого высказывания считается соответствие языковых средств, использованных в тексте. В связи с этим основой классификации ошибок является соотнесение их с нормами языка (орфоэпическими, лексическими, словообразовательными, грамматическими, стилистическими).

Под речевыми ошибками в лингвистике понимаются нарушения норм употребления слов с точки зрения их значения, их форм, грамматических конструкций с точки зрения норм литературного языка в таких разделах языкознания, как орфоэпия, лексика и грамматика.

Речевая ошибка, со слов А.А. Леонтьева, – это «своего рода сигнал «шва» в речевом механизме, разошедшегося под влиянием тех или иных обстоятельств».

К речевым недостаткам относятся нарушения требований коммуникативной целесообразности, неудачный подбор выразительных средств, лексические повторы, речевая избыточность или недостаточность, употребление лишних слов, штампов, бедность и однообразие синтаксических конструкций, смешение видо – временных форм глагола и др.

В.В. Виноградов, упоминая о речевых недочетах, подчёркивал, что причиной их является «и неполное усвоение норм литературного выражения, и недостаточно бережное отношение к языковой традиции, и неумение, а иногда и нежелание разобраться в смысловых качествах разных слов, и влияние «дурной моды», разных жаргонов, и желание щегольнуть словом или фразой, которые кажутся острыми и выразительными, и многое другое. Это свидетельствует о слабой культуре речи, о неразвитости «чутья языка, слова». Поэтому так важна систематическая работа над языковыми единицами, над уточнением смысла слов, выявления правильности употребления той или иной грамматической формы слова в сочетании с другими словами.

Среди речевых ошибок можно выделить собственно речевые (лексические и стилистические) ошибки, связанные с неправильным употреблением слова, и грамматические ошибки, в основе которых лежит нарушение норм управления и согласования.

К лексическим относятся ошибки, связанные с непониманием значения слова, неоправданным употреблением в одном контексте однокоренных слов, употреблением слова в несвойственном ему значении, смешением паронимов, тавтологией. Например:

1. Преподаватель представил учащимся полную свободу в выборе темы 2. А.С. Грибоедов умело составил свою комедию. 3. В пути их предостерегали разные случайности. 4. Эти черты характера характеризуют князя Андрея как сильную личность. 5. Он становится писателем и пишет книги. 6. С большим эпосом говорит Маяковский о поэзии. 7. В поэме показана сладостная жизнь чиновников. 8. Присутствующие пристально слушали выступление лектора. 9. В пьесе показана низменная жизнь низов общества. 10. На следующее утро Гарик стал очень рано. 11.У читателя вызывает чувство несправедливости положение бедных. 12. Благодаря проливному дождю мы не могли выйти на прогулку.

Стилистические ошибки связаны с целесообразностью, уместностью употребления языковых средств в речи. Основным критерием «определения стилистических норм является соответствие или несоответствие использованных языковых средств ситуации общения».

К стилистическим недочетам относятся: неоправданное использование слов иной стилевой окраски, немотивированное употребление диалектной и просторечной лексики, неуместное употребление эмоционально – экспрессивной лексики, штампов. Например:

1. Дикой грозит купцам, ругается, обзывает их. 2. Плюшкин — настоящий скупердяй. 3. На столе у него были кучи разного барахла. 4. Прозвенел будильник, возвестивший, что пора вставать. 5. С первых страниц произведения автор знакомит нас с главными героями. 6. Недалеко от нашего дома расположен лесной массив. 7. Мы не попали в зоопарк, вследствие того что он был закрыт. 8. На траве, на листьях деревьев, на крышах домов блестели и сверкали атмосферные осадки. 9. Прошла пара минут, а в голове еще не было определенного решения.

Грамматические ошибки характеризуются нарушением структуры языковой единицы: неверным словообразованием, нарушением норм управления и согласования. В соответствии с этим грамматические ошибки делятся на словообразовательные, морфологические и синтаксические.

С л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы е ошибки связаны с неправильным образованием слов. Например: В комедии показана бюрократство ( вм. бюрократизм) чиновников. 2. А. Н. Островский изображает покорство ( вм. покорность) Катерины. 3. Красность ягод (вм. красные ягоды) привлекла внимание ребят. 4. В боевых операциях участвовали и девушки – красноармейки (вм. красноармейцы). 5. В учении нужно проявлять усердство (вм. усердие).

М о р ф о л о г и ч е с к и е ошибки свидетельствуют о неумении учащихся образовывать формы разных частей речи. Например:

1.Молодые люди часто ездиют (вм. ездят ) охотиться на уток. 2. Более лучше (вм. лучше) озеро было видно с пригорка. 3. Волчонки (вм.волчата) были совсем маленькие. 4. Ихняя (вм. их) одежда вся промокла. 5. Трое девочек (вм. три девочки) играли во дворе. 6. Отчет о работе был представлен к первому декабрю (вм. декабря). 7. Это человек, крадящий деньги у семьи (вм. крадущий).

Среди с и н т а к с и ч е с к и х ошибок, связанных с нарушением грамматических норм в структуре словосочетания, выделяют следующие группы:

Ошибки в нарушении норм согласования (подлежащего и сказуемо-

го; определения и определяемого слова). Например: За ночь прорубь покрылся тонкой коркой льда. 2. Высоко в небе виднелись стая уток. 3. Часть птиц уже улетели на юг . 4. Ряд столов стояли накрытыми. 5. Группа ребят пришли на занятия. 6. В голубом дали виднелись огни. 7. Одна из ярких черт характера Татьяны является искренность. 8. Дети ели вареную кортофель.9. В школе действуют драматический и хоровой кружок.10. Валентина Ивановна – отличная доктор.

Ошибки в нарушении норм управления (предложного и беспредложного). Например:

1. Касаться к этой теме Насте было неприятно (вм. этой темы). 2.Андрий встал на стороне врагов (вм. встал на сторону). 3. Мальчик долго смотрел вслед поезда (вм. вслед поезду). 4. Владимир обрадовался приездом друга (вм. обрадовался приезду)5. Он был удивлен этим словам (вм. этими словами). 6. Мы не описали все разновидности (вм. всех разновидностей) этих животных. 7. Саша любит и гордится своим сыном (любит кого?, но гордится кем?).

Наличие подобных ошибок свидетельствует о недостаточно сформированном умении учащихся соотносить лексическое и грамматическое значение слов, о затруднении в определении рода имен существительных. Особенно это касается разносклоняемых (имя, пламя) и несклоняемых ( кино, пальто) имен существительных, имен существительных 2-го склонения мужского рода и 3-го склонения (картофель, тюль, мышь), существительных с отвлеченным значением ( жизнь, треск).

Ошибки, связанные с нарушением норм управления, свидетельствуют о неумении строить глагольные словосочетания, применять полученные знания на практике, о недостаточном внимании и самоконтроле со стороны школьников в процессе создания высказывания.

В построении предложения наиболее часто встречаются следующие ошибки:

использование разных видо–временных форм глаголов: 1.Ребята прошли через березовый лес и выходят на знакомую поляну. 2.В лесу холодней и быстро потемнело;
нарушение порядка слов в предложении: 1.Князя Андрея сестра осталась в Богучарове. 2.Созданная книга начинающим автором имела большой успех. 3.Запрещаются сварочные на верхней палубе без

устройства навеса в дождливую погоду работы;

неправильное употребление местоимений, затрудняющее понимание смысла высказывания: 1. Пушкин показал образ Татьяны в своем развитии. 2. В комедии изображена жизнь чиновничества, среди которых были взяточники и казнокрады. 3. Мать просила Павла пригласить его друзей к себе;
неправильное употребление причастного и деепричастного оборотов: 1. Зайдя в комнату, его там не оказалось. 2. Выйдя на опушку леса, мне показалось, что в кустах кто-то прячется. 3. Шум реки, доносившийся снизу, не давал покоя. 4. Большинство людей, живущие на земле, не знают названия всех цветов;
ошибки в преобразовании прямой речи в косвенную: 1. Аркадий сказал, что меня зовут Аркадий Николаевич Кирсанов. 2. Собакевич наконец спросил, какая будет ваша последняя цена. 3. Ученик сомневался, что можно ли так выполнить задание. 4. Когда Ларру спросили, за что он убил девушку, он ответил, что почему он должен объяснять свои поступки;
ошибки в построении сложных предложений: 1. Книга рассказывает о жизни замечательного русского художника Валентина Серова, которую мне подарила мама. 2. Ребята свернули в лес, который тянулся до реки, по которой плавали теплоходы.

Чтобы избежать ошибок в построении словосочетаний и предложений, необходимо проводить систематическую работу по их предупреждению в процессе усвоения языковых понятий. Целесообразно использовать упражнения, в основе которых лежит наблюдение над готовой конструкцией, работа по образцу, приемы редактирования, конструирования и др. Так, при работе над номинативными и коммуникативными единицами большое внимание следует уделять не только анализу этих единиц с точки зрения лексического построения, но и целесообразности употребления.

Объясните, как характеризуют речь человека данные глаголы и словосочетания. Укажите их лексическое значение, сферу употребления. Составьте предложения с двумя словами.

Буркнул, ответил, промямлил, выдавить из себя, пробормотал, отчеканил, процедил сквозь зубы, пробубнил.

Составьте и запишите словосочетания со следующими главными словами, укажите падеж зависимых слов. С некоторыми словосочетаниями составьте предложения.

Заинтересовать – заинтересоваться, задумать – задуматься, беспокоить– беспокоиться, смотреть – присматриваться, увидеть – увидеться.

В следующих предложениях согласуйте сказуемое с подлежащим в числе. Объясните свой выбор.

1. Вдруг под ногами вспыхнул… множество огней и ослепил… Лизу. (К. Федин). 2. Студенчество всех стран прибыл… на Всемирный фестиваль молодежи. 3. Большинство людей хотел… что-нибудь делать. (М. Горький).

4. Много огней и раньше и после манил… не одного меня своей близостью (В. Короленко). 5. Несколько рыбачьих баркасов заблудил…сь в море. (А. Куприн).

Прочитайте. Укажите ошибки в построении предложений. Запишите исправленные предложения.

1. Дом, который стоит на берегу реки, освещался лучами солнца, в ко-

тором давно никто не жил. 2. Увидев приближающегося Аркадия, лицо ее осветилось радостью. 3. Ноздреву отведена роль разоблачителя Чичикова, который срывает все его маски, но сам является не меньшим подлецом. 4.Чичиков говорил, что давненько я не брал в руки шашек. 5. Базаров ответил Павлу Петровичу, что строить – не наше дело.

Работу по предупреждению речевых ошибок, формированию речевой культуры в целом следует проводить не только в процессе построения словосочетаний и предложений, но и в процессе работы над текстом.

Текстовые ошибки – это вид ошибок в построении текста, в результате чего затрудняется восприятие речевого произведения. К текстовым ошибкам относятся и логические ошибки. Логические ошибки – это ошибки в изложении фактов, событий вследствие нарушения связности текста. К таким ошибкам можно отнести и соединение разноуровневых, не сопоставимых по семантике и грамматике понятий.

Например: 1. На веранде стояли мама, Гриша и банка с вареньем. 2. В театре было много людей и родителей с детьми. 3. Софья очень похорошела и охладела к человеку, которого обещала ждать.

К логическим ошибкам относятся также соединение в качестве однородных членов предложения родовых и видовых понятий: В магазине большой выбор тетрадей, ручек, карандашей и канцелярских товаров.

Среди речевых ошибок в построении текста особое место занимают ошибки, связанные с недостаточным владением речевеческими понятиями, что приводит к неумению правильно выделить абзац, совершить логический переход от одной микротемы к другой, сохранить стилистическое единство высказывания.

В качестве примера можно рассмотреть построение сочинения ученика 5-го класса на тему «Волки в зоопарке».

В воскресенье мы с родителями пошли в зоопарк. Я долго ждал этого дня. Погода была ясная. Ветер качал деревья. Начиналась весна.

Когда мы подошли к клетке, волки вышли на прогулку. Волки внимательно смотрели на посетителей. Один волк нюхал воздух. Другой волк пошел поесть. Волки были серого цвета. С них слезает шерсть клоками. Это начиналась весенняя линька. На груди у волков шерсть белая, а лапы черные.

Волки мне нравятся, но не очень. Это злые звери. Волки едят других животных и ненавидят человека.

Итак: а) ученик использует разные типы речи: повествование (1-ый абзац, 1-4 предложения 2-го абзаца), описание (5-8 предложения 2-го абзаца), рассуждение (последний абзац); б) работа имеет ряд речевых недочетов, связанных с построением высказывания; в) в сочинении выделены не все абзацы. Так, не выделен абзац, в котором идет описание волков. Само описание животных поверхностное, не имеет стройности. Отсутствует логическая связь между предложениями (в 1-ом абзаце, в описании животных). Автор неудачно использует в качестве средств связи лексический повтор (слово волки). В работе встречается нарушение видо–временных форм глагола. (1.Волки были серого цвета. С них слезает шерсть клоками. 2. На груди у волков шерсть белая, лапы были черные).

В целом сочинение страдает бедностью и однообразием синтаксических конструкций (используются в основном простые, недостаточно распространенные предложения), невыразительностью речи; тема раскрыта неполно, поверхностно.

Основной причиной речевых ошибок учащихся является отсутствие опоры на механизмы речи (отбор слов, упреждение и удержание, контроль и критика текста), недостаточное внимание к вопросам культуры речи на уроках русского языка.

Таким образом, анализ речевых и грамматических ошибок, организация работы по их предупреждению способствует формированию умений школьников осмысленно подходить к отбору языковых средств для построения высказывания, основой которых является не только значение лексических и грамматических значений слов, его сочетательных способностей, но и учет целесообразности их употребления в определенном контексте.

Список рекомендуемой литературы

Анисимов Г.А. О классификации речевых ошибок//РЯНШ, 1989, №3.
Арефьева С.А. Виды синтаксических ошибок в ученических изложениях и сочинениях//РЯШ, 1998, №3.
Бутакова Л.О. Опыт классификации ошибок, свойственных письменной речи// /Вестник Омского университета. – Омск, 1998.
Капинос В.И., Пучкова Л.И. и др. Методические рекомендации по оцениванию заданий с развёрнутым ответом: Русский язык.- М., 2004. 2005, 2006.
Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – СПБ., 1997.

Подборка по базе: Юридическая ответственность за нарушения норм земельного права.d, без отв Нарушения ритма и проводимости сердца тесты — копия.docx, Патан Итоговое тестирование по темам Дистрофии. Некроз. Нарушени, ЛЕКЦИЯ Административная ответственность за нарушения законодател, Особенности организации развивающей предметно-пространственной с, АТ для лиц с когнит нарушениями.pptx, Психология детей со сложными нарушениями развития..rtf, Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста с на, № 5. Нарушения кровообращения и лимфообращения (часть 1), лечебн, Реферат Нарушения речи.docx

Упражнение 1. Прокомментируйте случаи нарушения лексической сочетаемости слов и исправьте предложения.

А. 1. Теперь каждый гражданин получил возможность обладать собственностью.

Обладать и собственность – повторение. Собственность подразумевает обладание чем-то

Теперь каждый гражданин получил возможность обладать (владеть) собственностью.

2. Проходит процесс формирования рыночных структур.

Формирование – это уже процесс

Происходит формирование рыночных структур

3. Фирмы предлагают товары большого ассортимента и по самым дешевым ценам.

Цены не могут быть дешевыми, они бывают только низкие и высокие

Фирма предлагает товары большого (широкого) ассортимента и по самым дешевым (низким) ценам.

4. Во время инспекционной поездки префект Северного округа проверил состояние чистоты на улицах.

Во время поездки префект Северного округа проверил чистоту на улицах.

Чистота подразумевает состояние

5. Можно ожидать роста экономики уже к следующему году.

Можно ожидать роста экономических показателей уже к следующему году.

Экономика не может расти, могут расти только экономические показатели

6. Ломка феодальных пут дала свои результаты.

ломают оковы, а путы рвут

7. Есть возможность тяжелых осложнений.

Есть вероятность тяжелых осложнений

«возможность» говорят о том, что от тебя зависит, «вероятность» — о том, что от тебя не зависит

Б. 1. В то же время негативное отношение к положению дел в российском текстильном производстве проявила международная обстановка.

В то же время негативное отношение к положению дел в российском текстильном производстве оказала международная обстановка.

2. В предпринимательство в среднем оказалось вовлечено до 30 тысяч граждан, практически полностью порвавших с прошлым образом жизни.

. В предпринимательство в среднем оказалось вовлечено до 30 тысяч граждан, практически полностью изменивших образ жизни.

3. Страх понести наказание за нетрудовые доходы вызвал к жизни подстановку в число учредителей вымышленных людей.

Страх понести наказание за нетрудовые доходы спровоцировал подстановку в число учредителей вымышленных людей.

4. Сейчас эти функции сведены в лице одного человека.

Сейчас эти функции представлены в лице одного человека

5. Большую половину своего выступления докладчик посвятил анализу политической ситуации.

Большую часть своего выступления докладчик посвятил анализу политической ситуации.

6. Все это предопределяет крайне низкий уровень вхождения в систему рыночных отношений.

Все это предопределяет крайне низкий уровень вступления в систему рыночных отношений.

7. Вглядываясь все глубже в толщу веков отечественной истории, мы заметим, что надстройка обладает относительной самостоятельностью.

Вглядываясь все глубже в толщу веков отечественной истории, мы заметим, что надстройка обладает относительной самостоятельностью.
Упражнение 2.Укажите случаи нарушения сочетаемости слов. Исправьте предложения.

Ряд совместных предприятий продолжает этот вид деятельности, что способствует потере производства в качестве и отделке тканей.

Ряд совместных предприятий продолжает этот вид деятельности, что влечет потере производства в качестве и отделке тканей.

Первые годы перестройки положительно сказались на жилищном строительстве.

Первые годы перестройки положительно отразились на жилищном строительстве
3. Благоприятно сказался для промышленников Указ императора Павла I .

Благоприятно сказался на промышленниках Указ императора Павла I

4. Многочисленные стихийные базары значительно обезобразили город.

Многочисленно стихийно расположенные базары значительно обезобразили город.

5. Есть возможность тяжелых осложнений.

Есть вероятность тяжелых осложнений.

6. Как опыт западных стран, так и отечественная практика богаты фактами разорения и краха не только мелких предприятий, но и крупных заводов.

Как в опыте западных стран, так и в отечественной практике распространены факты разорения и краха не только мелких предприятий, но и крупных заводов.

7. Новый фильм обречен на большой успех у самых широких кругов публики.

Новый фильм будет иметь большой успех у самых широких кругов публики.

8. Есть и еще одно объяснение столь урожайного счета на этом матче.

Есть и еще одно объяснение столь крупного счета на этом матче.

9. Наш герой не растерялся и тут же нанес молниеносный визит послу, чтобы предупредить это скоропостижное решение.

Наш герой не растерялся и молниеносно нанес визит послу, чтобы предупредить это скоропостижное решение.

10. Не перевелись еще отдельные великолепные экземпляры мужчин.

Не перевелись еще отдельные великолепные представители мужского пола.

11. Рекорды продолжаются.

Установление рекордов продолжается.

12. Наконец сел на коня и поехал пешком.

Наконец сел на коня и поехал верхом.

13. Герои романа помечены жестокой печатью времени.

Герои романа отмечены жестокой печатью времени.

14. Молодая березовая дубрава зеленела за околицей.

Молодая березовая роща зеленела за околицей.

15. В глубоком детстве был похож на мать.

В раннем детстве был похож на мать.

Упражнение 3. Найдите и устраните ошибки в выборе слов и ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости.

1. В отрасли сложилась необоснованно высокая дифференциация в оплате труда.

В отрасли сложилась необоснованно высокая разница в оплате труда

2. Успешное проектирование будущего требует глубоких профессиональных знаний.

Успешное будущего требует профессиональных знаний.

3. Президентский совет наметил программу выживания и организационной структуры.

Президентский совет наметил программу выживанию и организационную структуру.

4. Это важный шаг, и его надо пройти.

Это важный шаг, и его надо сделать.

5. Именно такой вид деятельности в сфере строительства сегодня самый положительный.

Именно такой вид деятельности в сфере строительства сегодня наиболее выгодный.

6. Предполагаемый рост цен составил более 4 раз.

Предполагаемый рост цен изменился более, чем в 4 раза.

7. Умножение полномочий главы местной администрации обеспечено за счет предоставления местному самоуправлению широкой самостоятельности.

Увеличение полномочий главы местной администрации обеспечено за счет предоставления более широкой самостоятельности муниципальному самоуправлению.

8. На приеме глава государства поднял тост за мир и процветание.

На приеме глава государства поднял вопрос мира и процветания.

9. Особое внимание на конгрессе было отведено проблемам молодежи.

10. На протяжении тридцати лет Афанасьев выполнял роль экспедитора.

Задания

Задание 1. Используя орфоэпический словарь, подберите по 3—4 примера произношения отдельных звуков и их сочетаний на каждый тип помет:

1) союз и: [ре]тро и [рэ]тро.
2) и доп.: кратковременно и доп. кратковреме[нн]о.
3) и доп. устардостато[чн]ый и доп. устар. достато[шн]ый, .
4) не рек.: про[э]кт ! не рек. npo[je]KT.
5) неправ.: афера ! неправ, афёра.

Задание 2. Распределите данные ниже слова на три группы, учитывая особенности произношения звука на месте буквы е:

1) произношение е как [о];
2) произношение е как [э];
3) вариативное произношение.

Проверьте себя по орфоэпическому словарю. Выпишите слова, в которых вы ранее допуска.’!и ошибки, запомните правильный вариант. Отметьте случаи, когда лексическое значение слова зависит от произношения буквы е.

Афера, блекнуть, блеклый, бытие, вояжер, гололедица, грезить, грезы, дареный, двоеженец, желчный, желчь, житие, заем, завороженный, законнорожденный, закрепленный, заторможенный, истекший, клекот, крестный, маневренный, маневры, наем, нареченный, небо, никчемный, новорожденный, оглашенный, одноименный, околесица, опека, оседланный, осетр, острие, падеж, платеж, ременный, решетчатый, свекла, серфинг, совершенный, щелка.

Задание 3. Прочитайте слова, при этом следите за произношением согласного звука перед е: твердое или мягкое произношение. Выпишите слова, в которых оба варианта произношения являются нормативными.

Академия, асептика, бухгалтерия, деградация, дедукция, декор, декорация, демонстрация, демонтаж, депозит, депонент, депортация, депрессия, детонатор, дефект, дефицит, дешифровать, компьютер, патент, пресса, принтер, продюсер, регалия, регресс, резерв, рейд, рейс, рейтинг, свитер, сейф, сепсис, сертификат, темп, тембр, тент, термин, террор, тостер, федерация, шинель, экспресс, юриспруденция.

Задание 4. При распределении слов на группы с учетом характера произношения согласного перед е было допущено пять ошибок. Исправьте их. При необходимости обратитесь к орфоэпическому словарю.

Твердое произношение согласного перед е

Адекватный, аутсайдер, бартер, патент, протекция, тенденция, юриспруденция

Мягкое произношение согласного перед е

Анемия, детектив, декоративный, компетентный, продюсер, термин, фанера

Вариативное произношение согласного перед е

Агрессия, артерия, бактерицидный, бассейн, декада, лотерея, сессия, шинель

Задание 5. Распределите данные ниже слова на три группы, учитывая особенности произношения буквосочетания чн.

1) произношение чн как [ни];
2) произношение чн как шн,
3) вариативное произношение — чн как шн и |чн].

Проверьте себя по орфоэпическому словарю. Выпишите слова, в которых вы ранее допускали ошибки, запомните правильный вариант.

Бессердечный, беспорядочный, будничный, булочная, быстротечный, вечный, взяточник, горчичник, горчичный, горничная, горячечный, гречневый, дачный, двоечник, достаточный, заочный, краткосрочный, конечно, копеечный, лавочник, лоточник, молочник, нарочно, очечник, подсвечник, порядочный, прачечная, пустячный, рыночный, скворечник, скоротечный, скучно, скучный, сливочный, стрелочник, точный, троечник, яичница, яичный.

Задание 6. Учитывая особенности произношения звуков, найдите четвертое лишнее. Объясните свой выбор.

1. Академия, термин, патент, продюсер.
2. Детектив, кодекс, компьютер, экспресс.
3. Достаточный, порядочный, подсвечник, пустячный.
4. Афера, новорожденный, опека, серфинг.
5. Иссушенный, обговоренный, осужденный, уведомленный.

Задание 7. Исправьте ошибки, которые встречаются в устной речи при произношении отдельных слов. Найдите примеры употребления этих слов в периодической печати или составьте предложения самостоятельно.

Благословление, будующий, двухбортный, двухглавый, дермантин, изу- вериться, интригантский, инциндент, компроментация, константировать, милостливый, скомпроментировать, стипендиат’, черезвычайпый, экспорт, юрисконсульт.

Задание 1. Прочитайте слова вслух, проверьте, правильно ли вы их обычно произносите. Выпишите слова, в которых вы ранее допускали ошибки, запомните правильный вариант.

Алфавит, бомбардировать, взглянуть, вечеря, вложила, диспансер, жалюзй, загнутый, заплесневелый, запломбированный, звонит, зубчатый, ивовый, изогнутый, каталог, крашение, кредитор, кремень, ломота, мытарство, наперченный, начатый, облегчйть, оптовый, перезвонйт, подбодрённый, подбодрйть, позвонйт, пломбировать, полчаса, предвосхйтить, приданое, присовокупить, сверлйшь, слйвовый, сосредоточение, средства, упрочение, упрочить, хвоя, эксперт.

Задание 2. Поставьте ударение в группах слов по аналогии с образцом. Выпишите слова, в которых вы ранее допускали ошибки, запомните правильный вариант.

1. Монолог: диалог, каталог, некролог, эпилог.
2. Геолог: биолог, лексиколог, пульмонолог, отоларинголог, эндокринолог, этимолог.
3. Водопровод: газопровод, путепровод, нефтепровод, бензопровод, мусоропровод.
4. Процент: документ, доцент, инструмент, момент, цемент.
5. Сантиметров: вольтметров, дециметров, километров, миллиметров.
6. Шарфы: банты, коды, лифты, торты, пульты, порты.
7. Тренировать: бомбардировать, гофрировать, костюмировать, пломбировать, премировать, экипировать.
8. Тренированный: гофрированный, костюмированный, нормированный, пломбированный, премированный, экипированный.

Задание 3. Заполните таблицу, используя данные ниже слова и орфоэпический словарь.

Слова с ударением на первом слоге

Слова с ударением на втором слоге

Слова с ударением на третьем слоге

Слова с ударением на четвертом слоге

Слова с ударением на пятом слоге

Апостроф, арест, аристократия, блокировать вероисповедание, газопровод, дозировать, досуг, жалюзи, знамение, каталог, каучук, квартал, коклюш, комбайнер, красивее, кремень, кухонный, обеспечение, обнаружение, опошление, оптовый, осведомить, осужденный, плавление, пломбировать, премировать, тяжба, убыстрить, упрочение, хвоя, ходатайство, экспертное (заключение).

Задание 4. Распределите данные ниже слова на две группы:

1) слова, имеющие варианты в постановке ударения: творог и доп. творог.
2) слова, лексическое значение которых зависит от постановки ударения: острота (остроумное выражение) и остротк (свойство — острота зрения; острота вкуса).

Для работы используйте орфоэпический и толковый словари.

Атлас — атлас, броня — броня, видение — видение, волнами — волнами, йскристый — искристый, кета — кета, петля — петля, пора — пора, свойство — свойство, тефтели — тефтели, хлопок — хлопок, языковой — языковый.

Задание 5. Образуйте краткие страдательные причастия прошедшего времени, поставьте ударения. При необходимости используйте орфоэпический словарь или словарь грамматических трудностей русского языка.

Ввезти, взять, включить, заключить, начать, обговорить, отозвать принять, раздать, собрать, созвать.

Задание 6. Поставьте ударение в словах и определите лишнее слово в каждом ряду.

1) гербы, лифты, порты, пульты;
2) досуг, корысть, коклюш, средства;
3) диспансер, жалюзи, катарсис, километр;
4) картография, кулинария, логопедия, наркомания;
5) узаконение, укрепление, укоренение, упрочение.

Задание 7. Прочитайте предложения вслух, соблюдая акцентологические нормы. Проверьте себя но орфоэпическому словарю. Выпишите слова, в которых вы ранее допускали ошибки, запомните правильный вариант.

1. Усиление бюрократии со временем становится серьезной социальной проблемой. 2. У клиентов может быть другое вероисповедание, нужно быть корректным в высказываниях. 3. Пусть дежурный сотрудник отключит этот прибор ровно через два часа. 4. Одежда из джинсовой ткани становится все более популярной в силу своей практичности. 5. Администрация заключила договор с арендодателями. 6. Нельзя баловать ребенка сладким — это вредит здоровью малыша. 7. Плотные жалюзи лучше защищают от солнца. 8. Его все здесь знают, он завсегдатай этого заведения. 9. Опломбированный вагон должен пройти таможенный контроль. 10. Директор занята: она звонит поставщикам. 11. Не в каждом многоэтажном доме имеется мусоропровод. 12. Языковая ветчина этого производителя всегда пользовалась спросом потребителей. 13. Дело было возбуждено сразу после прокурорской проверки. 14. Осужденный пытался изобразить раскаяние, но поверить ему было трудно. 15. Средства на ремонт автострады были выделены в достаточном объеме.

Задание 1. Укажите и исправьте ошибки, связанные с неточным выбором слова. В случае неправильного употребления заимствованных слов подберите точные исконно русские варианты.

1. Присутствовавшие в зале суда пристально слушали речь прокурора.
2. Криминалисты получили плеяду нового оборудования. 3. В городе достаточно высокий уровень преступности. 4. Лживые свидетельские показания надо ликвидировать из протокола допроса. 5. В зале суда был аншлаг.
6. Далеко не все предприниматели разрабатывают свои бизнес-планы с видом на будущее. 7. Социальное страхование в области в настоящий момент находится ниже любой критики. 8. Показания свидетелей па процессе слушали с пиететом. 9. Был провозглашен приговор суда. 10. В новом альянсе соединились и средства, и возможности.

Задание 2. Составьте словосочетания, соединив данные синонимы со словами, помещенными в скобках. Пользуясь словарем синонимов, объясните различия в оттенках значения, в стилистической и экспрессивной окраске слов.

1. Победить, побороть, сломать, превозмочь, преодолеть (страх, противника, трудности, волю, сопротивление).
2. Смирный, безмятежный, спокойный, мирный (труд, сон, характер, человек).
3. Весть, сообщение, уведомление, известие (из училища, с телефонного узла, из дому, информбюро).
4. Тяжкие, веские, грузные, тяжелые (люди, доводы, преступления, вещи).
5. Доказывать, объяснять, аргументировать, утверждать, обосновывать (ситуацию, тезис, мнение, точку зрения, обратное).

Задание 3. Подберите 5—6 антонимических пар (в том числе и терминологических), характерных для языка вашей специальности.

Образец: обвинение — защита, истец — ответчик, прокурор — адвокат и т.п.

Задание 4. Составьте словосочетания с паронимами, объясните различия в значениях слов.

Авторитетный — авторитарный, выплатить — заплатить — оплатить, жилищный — жилой, значимый — значительный, иммигрант — мигрант, искусный — искусственный, квалифицированный — квалификационный, косный — косвенный, легальный — легитимный, логичный — логический, одеть — надеть, освоить — усвоить, осудить — обсудить, представить — предоставить, статус — статут, эффектный — эффективный, явный — явственный.

Задание 5. Выявите случаи нарушения лексической сочетаемости. Установите причину ошибок: 1) нарушение смысловой и оценочной совместимости, 2) разрушение устойчивого сочетания, 3) неверное использование фразеологизма. Исправьте предложения.

1. Проходит процесс формирования рыночных структур. 2. В годовых отчетах отмечается чудовищное улучшение условий труда соцработников.
3. Особое внимание на совещании руководителей было отведено проблемам преступности. 4. Подсудимый посвятил свою жизнь грабежам и разбоям.
5. Ухудшение уровня знаний выпускников вузов связано с платной основой высшего образования. 6. На ветер выбрасываются не слова, а деньги налогоплательщиков. 7. В зале студенческой конференции собрались отъявленные любители юриспруденции. 8. На приеме глава государства поднял тост за мир и процветание. 9. Законодательство идет в одну ногу со своим временем и изменениями экономики в стране. 10. Внедрение новых методов исследования сыграет должный эффект в развитии криминалистики. 11. Оплата труда судебных приставов имеет роль в формировании их мотивации. 12. Следственный эксперимент сразу убил двух неудобных подозреваемому зайцев.

Задание 6. Распределите предложения на две группы по типу лексических ошибок в словосочетаниях: тавтология или плеоназм. Сделайте правку предложений.

1. Слушания но резонансному делу возобновятся вновь на следующей неделе. 2. Подготовка защитительной речи заняла 3 часа времени.
3. Например, такой пример. 4. У начинающего адвоката сегодня первый дебют в суде. 5. Следует отметить следующие особенности судопроизводства в Российской Федерации. 6. В третьем чтении не обсуждалась главная суть нового закона. 7. Инвесторы согласны прийти на российский рынок при условии обеспечения им выгодных инвестиций. 8. Подсудимый впервые знакомиться с материалами дела. 9. Можно спросить вопрос? 10. Речи известных юристов конца XIX — начала XX века — это наследие прошлого, которое надо тщательно изучать. 11. Многочисленные сигналы от жителей микрорайона сигнализируют о нарушениях правил парковки у поликлиники. 12. Мой коллега по работе получил новое служебное задание. 13. Благодаря алиби у свидетеля более лучшее положение в сравнении с подсудимым. 14. Соцобеснечение малоимущих семей на сегодняшний день развито в России в малой степени. 15. Соцработник при покупке товаров сверяет их стоимость с прейскурантом цен.

Задание 7. Исправьте предложения, устраняя лексические ошибки. Определите разновидности ошибок: 1) неточный выбор слова, 2) смешение паронимов, 3) лексическая несочетасмость, 4) тавтология, 5) плеоназм.

1. Цены на услуги нотариальной конторы вновь подорожали. 2. В нашем городе жилой вопрос с участием органов опеки решается медленно.
3. Из лекции по теории права мы узнали много полезных знаний. 4.11е нужно из этого факта строить проблему. 5. Собес сотрудничает вместе с центрами занятости. 6. В квартире потерпевшей следов взлома дверей и посторонних отпечатков преступной деятельности не обнаружено. 7. Пишите Ваши инициалы полностью. 8. Принятый устав представляет местным органам власти широкие возможности. 9. При поступлении на работу сотрудник написал свою автобиографию. 10. Льготники могут воспользоваться в органах социальной защиты своим правом на льготы. 11. Запрос прокуратуры явился обоснованием для решения об обыске в организации. 12. У сотрудника группы задержания была минута времени для принятия решения. 13. Суд удалился в консалтинговую комнату. 14. Найденные в ход расследования улики вызвали пристальное внимание следователя. 15. Первый случай привода несовершеннолетнего правонарушителя в центр временного содержания случился несколько лет назад.

Задание 1. Определите род несклоняемых имен существительных, объясните свой выбор. Проверьте род слов по орфоэпическому словарю. Обратите внимание на случаи вариативности рода. Уточните значение незнакомых вам слов по толковому словарю.

Авеню, авизо, алиби, амплуа, ассорти, визави, денди, дефиле, евро, зебу, зомби, иваси, идальго, импресарио, инженю, интервью, камикадзе, кашне, кашпо, кредо, крупье, кутюрье, кантри, лассо, лобби, лобио, люмбаго, ляссе, макраме, манго, маэстро, пани, пари, пони, промилле, протеже, суфле, турне, туше, фиаско, шансонье, шапито, экспо, эльдорадо, эмбарго, эму, эссе.

Задание 2. Составьте с каждым существительным общего рода по два предложения таким образом, чтобы в одном случае речь шла о мужчине, в другом — о женщине.

Верзила, воображала, горемыка, гулена, зануда, зевака, зубрила, кровопийца, лежебока, молодчина, надувала, неумеха, пьяница, простофиля, работяга, убийца, хитрюга.

Задание 3. Выберите правильный вариант.

Высокий антресоль — высокая антресоль, неприятный заусенец — неприятная заусеница, старый кроссовок — старая кроссовка, болезненный мозоль — болезненная мозоль, новый рельс — новая рельса, удобный тапок — удобная тапка, испорченный туфель — испорченная туфля, старинный тюль — старинная тюль, лечебный шампунь — лечебная шампунь.

Задание 4. Распределите данные ниже существительные на группы с учетом особенностей образования формы именительного падежа множественного числа. Помните о правилах постановки ударения. В трудных случаях обращайтесь к словарям. Результаты работы оформите в виде таблицы.

Изменение значения слова

рапорт — рапорты и доп. рапорта

лагерь — лагеря (место содержания; временная стоянка); лагери (общественно-политическая группировка; направление)

Борт, бункер, бухгалтер, вексель, вензель, воз, возраст, год, грифель, грунт, джемпер, дизайнер, директор, диспетчер, договор, драйвер, инженер, каталог, катер, конструктор, корпус, корректор, купол, лагерь, лектор, лифт, округ, ордер, отпуск, офицер, паспорт, патруль, плинтус, погреб, порт, пост, почерк, приговор, прожектор, профессор, рапорт, редактор, слесарь, сорт, сторож, токарь, торт, фельдшер, хутор, цех, шофер, штемпель, шулер.

Задание 5. Составьте с данными ниже словами словосочетания или предложения таким образом, чтобы стали очевидны различия в значениях слов.

Образец: Корпуса — корпусы. 1) Танковые корпуса прорвали оборону противника. 2) Корпусы многих современных часов отличаются особой прочностью.

Адреса — адресы; колена — колени; кренделя — крендели; меха — мехи; ордена — ордены, ордера — ордеры; пропуска — пропуски; счета — счеты.

Задание 6. Раскройте скобки, употребляя существительное в форме родительного падежа множественного числа. Проверьте себя по словарю.

Построение (гусары, драгуны); воспоминания (партизаны); обмундирование (солдаты); обучение (саперы, минеры); не видно (селенья); много заброшенных (поместья); из глубоких (ущелья); знаменитых (усадьбы); песчаных (побережья); старинных (копья); материалы для нескольких (кровли); сковорода для (оладья); тонких (запястья); ящик (бананы, апельсины, мандарины); рагу из (баклажаны, помидоры); компот из (абрикосы, сливы, яблоки); детских (одеяльца); льняных (полотенца); изысканных (блюдца), новых (носки, колготки); пара (сапог, ботинок, туфли); не хватает (ясли); прочных (петли); замечательных (певуньи); непоседливые (шалуньи); неожиданных (гостьи).

Задание 7. Образуйте краткие формы от имен прилагательных. Помните о правилах постановки ударения. В трудных случаях обращайтесь к словарям.

Образец: Крепкий — крепок, крепка, крепко, крепки; Болезненный — болезнен, болезненна, болезненно, болезненны.

Бескрайний, больной, дружественный, естественный, излишний, легкомысленный, мощный, мужественный, плоский, родственный, свойственный, срочный, тесный, торжественный, хищный, честный, чуждый.

Задание 8. Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением форм имен прилагательных. Объясните причину ошибок.

1. Наиболее лучшая разработка получит поддержку спонсоров. 2. Выполнить новые нормативы ГТО несколько посложней. 3. Инструктаж содержал самые подробнейшие комментарии всего процесса. 4. Команда соперников прибыла к финишу с громаднейшим разрывом. 5. Наш начальник отдела значительно пожилее моего отца. 6. К новым сотрудникам отряда полиции предъявляются самые высочайшие требования. 7. Этот вопрос сложен и очень принципиальный. 8. Студент объяснил причину пропусков: он всю неделю был больной. 9. Отчет руководителя проекта безукоризненен. 10. Такие увлечения более женские, чем мужские.

Задание 9. Правильно произнесите числительные, записанные цифрами.

За текущий квартал оборот ООО «Инморсвет» исчисляется 368 250 руб. Из него планируется выплата зарплаты сотрудникам в размере 74 755 руб. и оплата текущих расходов в сумме 8972 руб. Прибыль предприятия в прошлом квартале равнялась 273 560 руб. После отчисления налогов па сумму около 45 873 руб. чистый доход ООО «Инморсвет» за рассмотренный период может достичь 185 675 руб.

Задание 10. Выпишите глаголы, характеризующиеся отсутствием или неупотребительностью форм 1-го лица настоящего (будущего) времени.

Вставать, дерзить, зазнаваться, значить, начаться, осуществить, переставать, получиться, появиться, пылесосить, сознаваться, состояться, стремиться, убедить, уставать, явиться.

Задание 1. Раскройте скобки, поставьте существительное в нужную падежную форму.

1. Благодаря (сведения очевидцев, соблюдение закона, своевременная помощь).
2. Вопреки (данные экспертов, важное предостережение, соглашение сторон).
3. Согласно (федеральный закон, решение суда, новое постановление).
4. По (приезд в отдел, прибытие на освидетельствование, окончание судебного процесса).
5. В течение (недельный срок, объективное расследование, два месяца реабилитации).

Задание 2. Найдите ошибки в именном и глагольном управлении. Исправьте предложения.

1. Следователь дал слово перед потерпевшими найти преступника.
2. Продолжаются слушания по отставке судью. 3. Автор монографии о преступности подростков осознает по сути проблемы. 4. Интересно узнать мнение эксперта на эту находку. 5. Адвокат думал за пересмотр приговора.
6. Подсудимому инкриминируют о разбойном нападении. 7. Па допрос был вызван заведующий подпольного склада. 8. На заседании коллегии адвокатов обсуждали ходатайство к экономическим преступлениям. 9. Звоню тебе с отдела уточнить данные экспертизы. 10. Выводов может варьироваться очень часто.

Задание 3. Вставьте пропущенное окончание сказуемого, учитывая правила согласования сказуемого с подлежащим.

1. Несколько стопок дел с шифром лежал. на столе судьи. 2. МИД направил. ноту протеста в Совет безопасности ООН. 3. В адрес собеса был. высказан. ряд замечаний. 4. Опытный адвокат Петрова ознакомил. с материалами дела. 5. Большое количество новых законов должн. вступить в силу в следующем году. 6. В архивах длительный период хранил. тысяча секретных документов. 7. Человек тридцать принял. участие в забастовке и в столкновении с полицией. 8. Большинство присяжных заседателей проголосовал. за невиновность подсудимого. 9. Три специалиста принял. участие в судмедэкспертизе. 10. Пресс-секретарь Иванова подготовил. статью о конференции юристов.

Задание 4. Объясните и исправьте ошибки в сочетаниях однородных членов предложения.

1. Адвокат был теоретиком нрава и опытный защитник в суде. 2. В отчете начальник ГУВД области сообщил не только об успехах подразделения, а также о недочетах в работе, которые необходимо исправить. 3. Дело было трудное, запутанное, но с общественном резонансом. 4. Работник собеса внимателен, серьезен и точно заполняет документы на льготы. 5. О композиции судебных речей мы можем судить по выступлениям советских юристов: Дервиз, Кан, Царев. 6. ЗАГС оформляет свидетельства о рождении и о смерти, браки и разводы. 7. Любящие свою работу и стремясь помочь гражданам, сотрудники нашего собеса подготовили образцы заполнения заявления и стандартных документов. 8. При проверке наркотических средств в автомобиле вещественные доказательства были найдены на полу, багажнике, кресле. 9. Школьники посетили День открытых дверей юридического факультета, где провели время в нескончаемых и беседах, и разговорах, и обсуждениях, и сообщениях. 10. Конфискованное имущество имеет большой вес, отсутствие таможенных документов и низкую стоимость.

Задание 5. Распределите номера высказываний в три колонки таблицы в зависимости от типа неправильного предложения с деепричастным оборотом: безличное предложение; субъект нс соотнесен с добавочным действием; пассивная конструкция. Исправьте каждое предложение тремя способами:

1) путем введения нужного подлежащего с сохранением оборота; 2) путем замены оборота на придаточное предложение с союзом когда; 3) путем замены оборота сочетанием отглагольного существительного с предлогом при или после.
1. Закончив оформление документов но амнистии, было поздно.
2. Анализируя текст нового закона, возникает много вопросов. 3. Допросив свидетелей, оформляется протокол. 4. Архив переехал по новому адресу, произведя опись документов. 5. Перечисляя злодеяния преступной группы, становилось страшно. 6. Проходя переаттестацию в полиции, нормативы должны быть выполнены. 7. Смеркалось, выехав на место преступления для проведения экспертизы. 8. Прослушав лекцию из истории юридической риторики, передо мной возникли образу великих ораторов античности.
9. Дело было взято на контроль, сообщив данные об инвалидности в собес.
10. Украденные вещи были найдены в разных магазинах-скупках, проверив опись пропавшего.

Орфографические и пунктуационные нормы

Задание 1. Рассмотрите схему, которая названа «Дом грамотности». Обоснуйте выбор названия. Для этого важно установить взаимосвязи всех элементов схемы.

Задание 2. Распределите слова по группам в таблице в соответствии с разными принципами русской орфографии.

Алиби, аргумент, безвозмездный, вещественные, заседатели, издержки, контрагент, обыск, отбывать, показание, процессуальный, разжигать, резонанс, сращивать, судопроизводство.

Задание 3. Запишите слова, вставляя пропущенные буквы с учетом правописания суффиксов н и пн в разных частях речи.

Дарствен. ая, дисквалифицированный, договорен. ..ость, забракованный, заключен. ..ый, запутан. о, злоумышленник, измен. ик, куплен. ..ый, конституционный, мгновенно, мошенничество, недвусмыслен. ый, иодлин. ик, приватизирован. ый, перегружен. ый, планированный, распланирова. ный, серебрян. ый, следствен. ый, совершен. олетний, укомплектован. ый.

Задание 4. Объясните принципы слитного или раздельного написания частицы не с разными частями речи. Составьте словесный портрет человека / персонажа, максимально используя данную частицу.

Задание 5. Составьте словосочетания, которые писались бы, во-первых, слитно, во-вторых, раздельно, используя предложенные слова. В случае затруднений обращайтесь к орфографическому словарю.

Образец: дико (глядящий, растущий) — дикорастущий, дико глядящий

Высоко (расположенный, калорийный, доходный, подкинутый, нравственный, летящий, развитый, одаренный).

Особо (важный, уполномоченный, ценный, интересный, точный).

Остро (нуждающийся, умный, хвостый, колющий, глядящий, прочерченный, угольный).

Быстро (спрятанный, действующий, сохнущий, выполненный, твердеющий, растворимый).

Легко (данный, раненый, доступный, вооруженный, воспламеняющийся, проверяемый).

Широко (раскинувшийся, доступный, масштабный, расположенный, плечи й, образованный, лиственный).

Задание 6. Раскройте скобки. Объясните написание, выбрав в табл. 1.21 соответствующее правило и поставив рядом со словом нужный номер.

Образец, (архитектурно)проектный институт — архитектурно-проектный институт (2.2).

(Бензо)заправочная станция, (взаимо)выгодные условия, (государ- ственно)монополистический строй, (водо)очистные сооружения, (военнообязанный гражданин, (западно)американское побережье, (высоко) поставленный чиновник, (прямо)сформулироваиные выводы, (машино) строительный завод, (строго)деловое общение, (зимне)весенний период, (иряно)сладкое послевкусие, (индо)евроиейские языки, (судебно)иравовой, (предельно)доиустимая нагрузка, (свеже)вскопанная земля, (общественно) исторический процесс, (сног)сшибательная новость.

Задание 7. Выделите главные и второстепенные члены предложения. Поставьте знаки препинания, объясните свой выбор.

1. Свидетелем является лицо которому могут быть известны какие- либо обстоятельства имеющие значение для расследования и разрешения уголовного дела и которое вызвано для дачи показаний.
2. Секретарь судебного заседания или помощник судьи проводит проверку наличия обстоятельств препятствующих участию лиц в качестве присяжного заседателя в рассмотрении уголовного дела.
3. Социальное обеспечение есть форма выражения социальной политики государства направленная на материальное обеспечение определенной категории граждан из средств государственного бюджета и внебюджетных фондов в случае наступления событий признаваемых государством социально значимыми с целью выравнивания социального положения граждан по сравнению с остальными членами общества.

Задание 8. В данном тексте найдите ряды однородных членов предложения. Перепишите текст, расставляя знаки препинания. Объясните расстановку знаков препинания при однородных членах предложения.

Задача уголовного суда состоит в исследовании преступного деяния и в справедливом приложении к человеку признанному виновным карательного закона. Но суд не механизм и не отвлечение от жизни а живой и восприимчивый организм приходящий в самое непосредственное и богатое разнообразными последствиями соприкосновение с явлениями общежития. Он осуществляется судьей в общении с другими сотрудниками или единолично. На различных ступенях уголовного процесса исследуя преступное дело и связывая с ним личность деятеля оценивая его вину и прилагая к ней мерило уголовной кары наблюдая чтобы эта оценка была совершаема по правилам, установленным для гарантии как общества так и опыта чтобы постигнуть житейскую и юридическую правду дела, (по А. Ф. Копи)

Задание 9. Составьте предложения с данными ниже причастными и деепричастными оборотами, учитывая особенности их употребления и обособления.

1. Получив очередное звание; внимательно изучив данные; проведя экспертизу; изложив суть дела; исходя из полученных данных; не покладая рук; не смыкая глаз.
2. Указанный выше; похожий на фигуранта дела; вышеупомянутый в деле подозреваемый; указанная в законе статья; сопровождаемый конвоем; написанное от руки; конфискованный таможенными органами.

Задание 10. Составьте с каждым из приведенных слов (словосочетаний) по два предложения, так чтобы данные слова и предложения выступали в них в одном случае в качестве вводных слов и предложений, а в другом — в качестве членов предложения.

К сожалению; конечно; подлинно; правда; но сообщению. ; по мнению. ; значит; лучше сказать; таким образом; кстати; допустим; предположим; честно говоря; с одной стороны; прежде всего; в самом деле; без всякого сомнения.

Задание 11. Перепишите и проанализируйте текст, выполнив следующие этапы:

1) вставьте пропущенные буквы в словах;
2) раскройте скобки с не (частицей, приставкой или частью корпя): напишите слитно или раздельно;
3) подчеркните грамматические основы в каждом предложении и определите тип сказуемого: ПГС, СГС, СИС;
4) обведите или надпишите сочинительные и подчинительные союзы, связывающие части сложного предложения;
5) расставьте знаки препинания;
6) после каждого предложения укажите в скобках его тип: ПП — простое предложение, ССП — сложносочиненное предложение, СПП — сложноподчиненное предложение, БСП — бессоюзное сложное предложение, СП: СС, ПС — сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью, СП: ПС, СС — сложное предложение с подчинительной и сочинительной связью, СП: БС, СС — сложное предложение с бессоюзной и сочинительной связью и т.д.
1. Должен ли защитник вдаваться в исследование природы следствен. ой ошибки или может ограничит. ся лиш. ее декларацией? 2. Вероятно (без)доказательные заявления адвоката в любом случае (н. ) нужны правосудию. 3. Когда же встает вопрос об ошибке следствии. то есть о ложном восприятии. следователем действительности которое (н. ) будучи рас. крытым до конца может привести к (трудно)поправимым а иногда и к (н. )обратимо гибельным результатам адвокат (н. )выполнил(бы) своей профессиональной и обществен. ой задачи если(бы) ограничился констатацией ошибки (н. )объяснив ее происхождения. 4. Как п. льзя считать до конца ис. ледовап. ым преступление (н. )позиав его причин так (н. )возможпо оценить и ложность суждения (н. )вникнув в его внутренние и внешние источники. 5. Остановлюсь только на одной стороне вопроса особен. о важной и достаточной для объяснения ошибочного юридического диагноза поставлен. ого следователем. 6. Я начал защитительную речь с указания на накал страстей на особую эмоциональную атмосферу в которой велось предварительное следствие. 7. (Н. )успело оно возникнуть как в прокуратуру поступил протест собрания жителей городка где живет отец погибшего с требованием смерти для убийцы.
8. Подобные же требования изложены в документах от имени учащихся.
9. Разве это (н. ) давление на следователя и даже (н. ) косвен. ое а прямое?
10. Обществен. ое мнение могучая сила. 11. Но (при)этом (н. )обходимо по меньшей мере одно обязательное условие обществен. ость должна быть объективно проинформирован. а относительи. того о чем она б. рется судить. 12. В противном случае (н. )избежны любые (н. )дор. зумения.
13. Это исключительно важно помнить когда ра. следуется уголовное дело.
14. Закон требует справедливого наказания преступника. 15. Закон (н..^допускает осужден. ия (Ни)виновного. 16. Виновный же подл. жит наказанию только за то что он сделал в действительности. (Н. II. Кан)

Задание 12. Изучите материалы, представленные в таблице, и подготовьте сообщение на тему «Пунктуация при однородных членах предложения».

Стоит одна запятая

Стоит две или более запятых

Источник

Задание 2. Устраните ошибки, связанные с употреблением слов без
учета их семантики в контексте и с неточным словоупотреблением.
Образец выполнения:
Продается коляска для младенца синего цвета (объявление в газете).
Анализ речевой ошибки:
Ошибка связана с нарушением синтаксической нормы. В данном
предложении нарушен порядок слов: второстепенные члены предложения
обычно ставятся рядом с теми словами, от которых они зависят по смыслу и
грамматически.
Правильный вариант: Продается коляска синего цвета для
младенца.
Вариант 1. Один поступок Чацкого привел меня в заблуждение.
Иванов узнал возможность трудоустройства бригады на временную
работу.
Вариант 2. Ученики пристально слушали выступление артиста.
После первого дебюта актриса стала получать предложения сниматься
за границей.
Вариант 3. Это своенравное объяснение.
На научном семинаре автор изложил главную суть этой книги.

Вариант 1. Один поступок Чацкого привел меня в замешательство.
Иванов узнал о возможностях трудоустройства бригады на временную
работу.
Вариант 2. Ученики внимательно слушали выступление артиста.
После дебюта актриса стала получать предложения сниматься
за границей.
Вариант 3. Это своенравное заявление.
На научном семинаре автор изложил суть этой книги.

Источник

Помогите устранить ошибки

Помогите устранить лексические ошибки и указать их тип. ( паронимы, тавтология, плеоназм, неправильное употр. фразиологизмов, нарушение лексической сочетаемости, неправильное слово)
На поляне мы увидели высокий земельный холм.
Ученики пристально слушали рассказ учителя.
У него сразу вспотели ладони рук.
Мы испытываем летаргию по прошлому.
Из-за недостатка улик дело было положено за сукно.

На поляне мы увидели высокий холм. (тавтология)
Ученики внимательно слушали рассказ учителя. (неправ. слово)
У него сразу вспотели ладони. (плеоназм)
Мы испытываем ностальгию по прошлому. (пароним)
Из-за недостатка улик дело было положено под сукно. (неправ. употребление фразеологизма)

11 хитрых фраз, в которых часто делают ошибки

Грамотность на «Меле»

Помимо плеоназмов, тавтологии, канцеляризмов и просто неграмотных фраз, есть ещё один вид речевых ошибок. Это нарушение лексической сочетаемости. Когда два слова друг с другом просто не могут рядом находиться. И снова можно показаться неграмотным! Рассказываем всё о лексической несочетаемости.

Правильно: принять меры

Если вы всю жизнь предпринимали меры предосторожности и ничего не срабатывало — не удивляйтесь. Просто предпринимать меры нельзя! Зато можно предпринимать шаги или попытки. А если вам всё-таки нужно сказать о мерах, то правильно будет «принять меры». Это устойчивое выражение, которое нужно просто запомнить (как и все остальные в этом тексте). Некоторые словари пытаются уравнять варианты «предпринять меры» и «принять меры», но пока нормативным вариантом считается только один.

Правильно: прилагать усилия

Глагол «предпринять» по смыслу близок к «затевать», «решаться исполнить». Усилия нельзя предпринять или затеять, зато их можно прекрасно приложить. Главное, не перепутайте глаголы «прилагать» и «прикладывать» — они похожи, но второй ассоциируется с физическими действиями. А вот предпринимать можно попытки или шаги.

Правильно: это имеет большое значение

Ещё одна пара хитрых глаголов с лексической несочетаемостью. Глагол «играть» сочетается с «ролью», а если нужно всё-таки подчеркнуть «значение», то нужно подставить рядом глагол «иметь».

Правильно: не играет роли

Ну и на всякий случай отдельно сделали ещё одну карточку про роль, чтобы после второго раза вы точно всё запомнили. Если вы хотите подчеркнуть неважность чего-то, правильно будет говорить «не играет роли».

Правильно: приобретать навыки

Постигают много чего: науку, знания, азы грамотности в конце концов. Потому что синонимы глагола «постигать» — понимать, уяснять смысл или значение чего-либо. Вряд ли для навыков достаточно понимания (а жаль!). Навыки нужно приобретать, причём происходит всё это, увы, не очень быстро.

Правильно: расширить кругозор

Повысить можно качество, эффективность, уверенность в себе и даже градус. Но не кругозор. Если хотите знать больше и лучше, то кругозор нужно расширять. А вообще, кругозор спорная штука. Иногда, кажется, он не особо и нужен.

Правильно: быть в поле зрения

Ещё одна речевая ошибка, которую вряд ли допустят кино- и сериаломаны. Запоминайте, что, как и в фильме, который получил «Оскар», можно быть в центре внимания. А если нам нужно подчеркнуть поле нашего зрения — тут можно вспомнить и одноимённый американский сериал «В поле зрения».

Правильно: внимательно слушать

Ещё одна частая ошибка, которую, кажется, делают просто из-за невнимательности. Пристально можно на кого-то смотреть. А если кого-то слушать, то тут уже (скорее) включается всё наше внимание. Главное, вовремя отложить телефон и сосредоточиться.

Правильно: произнести тост

Переходим к самому интересному! Тут всё дело в стилистике и значении (вряд ли мы вас удивили). Когда мы имеем в виду короткую застольную речь с пожеланием чего-нибудь хорошего, в словарях зафиксирован вариант «пить или выпить тост за кого-нибудь» или «произнесли/сказать тост». Как пишет «Грамота.ру», сейчас это выражение часто употребляется и в переносном значении, когда тост — это не только застольная речь (или кусок обжаренного хлеба), но и бокал/стакан с алкоголем. Ошибкой на самом деле не будет, главное, понять, когда и что уместно грамотно поднять или произнести.

Правильно: низкие цены

Дешёвыми могут быть продукты, лекарства, путешествия (не сейчас). В общем, всевозможные товары и услуги. А цены всё же бывают либо высокими, либо низкими.

Правильно: заплатить штраф

Мы не совсем уже «того». И не выдумываем правила (честно). Просто глаголы «оплатить», «заплатить» и ещё «уплатить» употребляются по-разному. Оплатить — это то, что оплачивают (проживание, счёт, услуги), а заплатить и уплатить — то, за что платят (взнос, штраф, налог и другой эквивалент денег). Поэтому в следующий раз, когда пойдёте в банк оплачивать штраф, берите себя в руки и уверенно говорите: «Я хочу заплатить штраф». Все банковские граммар-наци отнесутся с ещё большим уважением.

Только самые полезные и весёлые карточки о правописании — в телеграм-канале «Грамотность на «Меле“». Подписывайтесь, чтобы всегда говорить и писать правильно!

Обложка: кадры из фильма «Кавказская пленница»

Найдите ошибки, вызванные нарушением лексической нормы, и исправьте их.

1) Ученики пристально слушали выступление артиста.
2) Слушатели могут поставить вопросы выступающему.
3) Искусство влияет на рост культурности человека.
4) Он давно мечтал о заглавной роли в этом фильме.
5) Все дети страшно обрадовались этой встрече.
6) Котёнок запрыгнул на стол и сломал стеклянную вазу.
7) У неё были очень огромные глаза.
Президент фирмы призвал всех к совместному сотрудничеству.
9) В классе мы ежедневно производим уборку.
10) В библиотеке наблюдается нехватка учебной литературы.
11) В этом движении важную скрипку играют демократы.
12) Получить фиаско может каждый спортсмен.
13) Эту информацию необходимо довести до сведения всех учеников.
14) Ожидается очень грандиозное мероприятие.
15) Задержалось доставление книг в школьную библиотеку.

источники:

http://mel.fm/gramotnost/kak-pisat/8723169-phrases

http://znanija.site/russkii-yazyk/18580220.html

Источник

Предупреждение и исправление речевых ошибок обучающихся

Ошибки в нарушении норм согласования (подлежащего и сказуемо-

Ошибки в нарушении норм управления (предложного и беспредложного). Например:

В построении предложения наиболее часто встречаются следующие ошибки:

использование разных видо–временных форм глаголов: 1.Ребята прошли через березовый лес и выходят на знакомую поляну. 2.В лесу холодней и быстро потемнело;
нарушение порядка слов в предложении: 1.Князя Андрея сестра осталась в Богучарове. 2.Созданная книга начинающим автором имела большой успех. 3.Запрещаются сварочные на верхней палубе без

устройства навеса в дождливую погоду работы;

неправильное употребление местоимений, затрудняющее понимание смысла высказывания: 1. Пушкин показал образ Татьяны в своем развитии. 2. В комедии изображена жизнь чиновничества, среди которых были взяточники и казнокрады. 3. Мать просила Павла пригласить его друзей к себе;
неправильное употребление причастного и деепричастного оборотов: 1. Зайдя в комнату, его там не оказалось. 2. Выйдя на опушку леса, мне показалось, что в кустах кто-то прячется. 3. Шум реки, доносившийся снизу, не давал покоя. 4. Большинство людей, живущие на земле, не знают названия всех цветов;
ошибки в преобразовании прямой речи в косвенную: 1. Аркадий сказал, что меня зовут Аркадий Николаевич Кирсанов. 2. Собакевич наконец спросил, какая будет ваша последняя цена. 3. Ученик сомневался, что можно ли так выполнить задание. 4. Когда Ларру спросили, за что он убил девушку, он ответил, что почему он должен объяснять свои поступки;
ошибки в построении сложных предложений: 1. Книга рассказывает о жизни замечательного русского художника Валентина Серова, которую мне подарила мама. 2. Ребята свернули в лес, который тянулся до реки, по которой плавали теплоходы.

Объясните, как характеризуют речь человека данные глаголы и словосочетания. Укажите их лексическое значение, сферу употребления. Составьте предложения с двумя словами.

Буркнул, ответил, промямлил, выдавить из себя, пробормотал, отчеканил, процедил сквозь зубы, пробубнил.

Составьте и запишите словосочетания со следующими главными словами, укажите падеж зависимых слов. С некоторыми словосочетаниями составьте предложения.

В следующих предложениях согласуйте сказуемое с подлежащим в числе. Объясните свой выбор.

Прочитайте. Укажите ошибки в построении предложений. Запишите исправленные предложения.

1. Дом, который стоит на берегу реки, освещался лучами солнца, в ко-

В качестве примера можно рассмотреть построение сочинения ученика 5-го класса на тему «Волки в зоопарке».

Волки мне нравятся, но не очень. Это злые звери. Волки едят других животных и ненавидят человека.

Список рекомендуемой литературы

Анисимов Г.А. О классификации речевых ошибок//РЯНШ, 1989, №3.
Арефьева С.А. Виды синтаксических ошибок в ученических изложениях и сочинениях//РЯШ, 1998, №3.
Бутакова Л.О. Опыт классификации ошибок, свойственных письменной речи// /Вестник Омского университета. – Омск, 1998.
Капинос В.И., Пучкова Л.И. и др. Методические рекомендации по оцениванию заданий с развёрнутым ответом: Русский язык.- М., 2004. 2005, 2006.
Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – СПБ., 1997.

Источник

Определите нарушение одного из качеств культуры речи. Исправьте ошибки.

Ученики пристально слушали рассказ учителя. Этот человек произвёл на меня большое воздействие. Наши успехи в экономике привели к заметному регрессу и в других областях. В столице Индии нас встречала правительственная делегация, члены которой были в традиционных индейских одеждах – сари.

Источник