Просмотров 12.5к. Опубликовано 25.03.2022
Обновлено 21.10.2022
Косвинцев Михаил
Практикующий маркетолог с опытом работы более 6 лет. Руководитель отдела маркетинга в международной компании ООО ВИДЖЕТ (Zvonobot) . Спикер тематических форумов для предпринимателей и онлайн-курсов по маркетингу.
Успех компании во многом связан с профессиональными навыками сотрудников, но еще больше — с организацией внутренних процессов. Если работники постоянно сталкиваются с препятствиями при выполнении задач, то про продуктивность можно забыть.
Из бизнес-процессов состоит вся рабочая деятельность, поэтому от качества их оптимизации зависит будущее предприятия. В этой статье расскажем, что это такое и как провести «перестройку» без разрушения существующих алгоритмов и репутации бренда.
Содержание
- Что такое бизнес-процесс в компании простыми словами
- Что значит оптимизация бизнес-процессов
- Что можно оптимизировать
- Когда необходима оптимизация управления бизнес-процессами
- Правила оптимизации бизнес-процессов компании
- 1. Локализовать проблему
- 2. Двигаться от общего к частному
- 3. Смотреть на проблему комплексно
- 4. Ориентироваться на цифры, а не мнения
- Основные методы оптимизации бизнес-процессов
- Определение целей оптимизации
- Как провести подготовку к оптимизации бизнес-процессов
- Пошаговая инструкция по оптимизации бизнес-процессов в компании
- Примеры оптимизации бизнес-процессов
- 1. Оптимизация задачи — автоматизация рутинной работы предприятия
- 2. Оптимизация процесса — передача обязанностей потребителю
- 3. Оптимизация уровня процесса — отказ от согласования
- 4. Оптимизация уровня процесса — выполнение задач параллельно
- 5. Оптимизация уровня среды — давать возможность, когда она нужна
- И еще немного банальных оптимизаций:
- Где найти еще идеи для оптимизации бизнес-процессов
- Типичные ошибки оптимизации бизнес-процессов
- Ценные советы по оптимизации бизнес-процессов в организации
- Что потом?
- Выдержки из книги «Оптимизация бизнес-процессов» Джеймса Харрингтона
- Заключение
Что такое бизнес-процесс в компании простыми словами
Понятие «процесс» имеет общепринятое значение — это деятельность, в результате которой происходит изменение свойств объекта — а для бизнес-процесса такого определения нет.
Но если объединить все существующие расшифровки в одну, получится следующее:
Бизнес-процесс — это упорядоченная деятельность, осуществляемая сотрудником предприятия, результатом которой является конечный продукт или услуга, имеющие ценность для заказчика.
В отличие от простого процесса, в котором субъектом выступают и неодушевленные предметы, например, станки или компьютеры, в бизнес-процессе работа всегда выполняется при участии человека — работника организации.
Бизнес-процесс всегда строго регламентирован: он состоит из этапов, задач и процедур. Такой алгоритм всегда можно воспроизвести повторно — и получить ожидаемый результат.
Что значит оптимизация бизнес-процессов
Несмотря на четкую структуру, бизнес-процесс в компании — это не конвейер.
В бизнес-процессе все задачи исполняются в связке: результат каждого этапа работы зависит от результата предыдущего. Чтобы все исполнители работали согласовано и не приносили неожиданных убытков, бизнес-процессы важно грамотно оптимизировать.
Оптимизация означает разработку и реализацию методов по изменению бизнес-процессов, чтобы выявить наиболее оптимальный путь для достижения целей предприятия. Одна из основных задач — устранить недочеты в организации труда. Но еще важнее — не создать новых.
Поэтому стоит рассматривать оптимизацию как комплексную процедуру: прежде, чем вносить корректировки в существующий алгоритм, стоит проанализировать воздействие на весь бизнес-процесс, в идеале — на организацию в целом.
Понимание этого принципа поможет руководству правильно организовать деятельность предприятия, а сотрудникам — избавиться от страха перед «эффективными менеджерами».
Что можно оптимизировать
Изменения не всегда подразумевают сокращение затрат, людей или других ресурсов. Наоборот, задачей может стать и увеличение штата — если в перспективе это приведет к увеличению показателей.
Оптимизация касается не только финансовых показателей, но и более абстрактных, таких, как репутация предприятия. Но даже такие показатели должны быть измеримы: например, за счет увеличения положительных отзывов о продукте.
Какие цели могут стоять перед оптимизаторами:
- Повышение качества товаров или услуги и уровне удовлетворенности покупателей.
- Снижение издержек и себестоимости товара.
- Сокращение трудозатрат на выполнение задач.
- Перераспределение ресурсов компании.
- Повышение управляемости.
- Автоматизация производства.
Оптимизация может коснуться как отдельных этапов, бизнес-процессов или всего предприятия. Последний вид крайне трудоемкий, поэтому применяется редко.
Иногда организация оказывается в настолько глубоком кризисе, что простых изменений становится недостаточно. Тогда необходимо привлекать антикризисный менеджмент, а речь идет уже о таком понятии как «реинжиниринг» — полном переосмыслении курса компании.
КСТАТИ
Зарегистрируйтесь в нашем сервисе голосовых рассылок Zvonobot и получите первые 20 звонков — бесплатно!
Когда необходима оптимизация управления бизнес-процессами
Оптимизация даже небольшого этапа требует больших затрат. Поэтому проводить её на регулярной основе невозможно, да и не требуется.
Но как понять, когда оптимизация все-таки нужна?
Например, когда предприятие очевидно выросло — увеличилось количество сотрудников, заказов, покупателей. Если год назад штат состоял из десяти человек, а сегодня — из ста, то, вероятнее всего, сбои в бизнес-процессах уже происходят.
Как и в любой программе, в бизнес-процессах компании постепенно накапливаются системные ошибки. Даже если расширение не происходило, со временем устаревшие методы требуется заменять более современными.
Вот признаки, которые помогут понять, что с изменениями не стоит тянуть:
- Штат увеличился, а показатели предприятия — нет.
- Качество продукта или услуги значительно уступает конкурентам.
- Принятие решений и их исполнение постоянно затягивается.
- Выполнение задач требует бесконечных согласований.
- Поставленные задачи выполняются на недостаточном уровне или выполняются совсем.
- Нарушена связь между отделами — что приводит к непониманию или неисполнению определенных этапов работы.
- Отсутствие единой системы взаимодействия между всеми подразделениями компании.
- Задачи ставятся некорректно, и рабочий не понимает, что от него требуется.
- Границы между подразделениями, руководителями и подчиненными слишком размыты.
- Некоторые функции сотрудников или даже отделов дублируют друг друга.
- Выполнение задач никак не контролируется, а результаты не фиксируются.
- На выполнение рутинных задач тратится слишком много времени.
Наличие хотя бы нескольких из этих «симптомов» — повод задуматься об изменениях в существующем порядке. Анализ ситуации и своевременные действия позволят предотвратить развитие компании по негативному сценарию.
Специалисты утверждают, что без накопления критической массы сотрудников (от 100 до 200 человек), проводить оптимизацию нерационально. Но компании отличаются друг от друга, поэтому ориентироваться стоит только на собственные данные и ощущения.
Правила оптимизации бизнес-процессов компании
У оптимизации есть свои правила, выработанные годами практического опыта. Они помогают компании избежать ошибок «первопроходцев» и через набор конкретных процедур подсказывают, в каком направлении двигаться.
Деталей много, поэтому, для экономии времени, объединим их в четыре основных принципа:
1. Локализовать проблему
Прежде, чем приступать к изменению существующих бизнес-процессов предприятия или внедрению новых, необходимо сформировать модель «как есть» — прописать список основных операций, происходящих в компании.
Систематизировать бизнес-процессы можно с помощью таблиц или схем. В них необходимо указать основные параметры — например, сроки выполнения, задействованный персонал и результаты.
Это поможет выделить существующие преимущества, недостатки и создать стратегию решения конкретных проблем. А также — выявить полностью неисправные алгоритмы. Их невозможно описать, а влияние токсично — значит, придется ломать и выстраивать с нуля.
2. Двигаться от общего к частному
Не стоит пытаться сразу изменить весь порядок дел в компании.
Во-первых, игнорирование деталей приведет к разрушению существующих связей между бизнес-процессами.
Во-вторых, оптимизация — это длительная процедура. Регулирование всего подряд быстро потратит ресурсы, а также есть вероятность оптимизировать не то, что нужно.
Начинать необходимо с небольших задач, последовательно изменяя каждую ступень. Так вы сможете видеть улучшения в реальном времени, избежать недовольства работников и выявить неочевидные проблемы прежде, чем они окажут негативный эффект на производство.
3. Смотреть на проблему комплексно
Бизнес-процессы в компании неразрывно связаны между собой. Задача оптимизации — найти оптимальное решение, чтобы перемены оказались положительными.
Прежде, чем запускать мероприятия в одном секторе, проанализируйте, как они повлияют на остальные — сейчас или в будущем.
Если изменение значительно снизит продуктивность отдельного участка работ, лучше поискать другое решение. Исправления постфактум потребуют еще больше времени и затрат.
4. Ориентироваться на цифры, а не мнения
Оптимизация сопряжена с выходом из «зоны комфорта», и каждый руководитель должен быть готов к сопротивлению работников.
В дальнейших действиях следует доверять цифрам, а не словам. Обновленный алгоритм снизил время обработки заявок в два раза? Отлично, продолжаем.
Но нельзя полностью скидывать «человеческий фактор» со счетов. Игнорирование негатива может привести к саботажу.
Чтобы снизить градус напряжения, нужно привлечь коллег к диалогу: аргументировать каждый шаг и обеспечить доступность информации о результатах.
Основные методы оптимизации бизнес-процессов
Методов, с помощью которых проводится оптимизация, существует множество. Хотя решение проблем строго индивидуально, эксперты выделяют несколько самых популярных подходов для оптимизации предприятия:
| Подход | Описание |
|---|---|
| Инжиниринг | Этот метод подразумевает техническую перестройку производства и менеджмента. Сюда относятся исследование рынка, разработка проектов, документации, а также автоматизация. |
| Метод непрерывного совершенствования (кайдзен) | Согласно ей, оптимизация должна происходить везде и сразу: от качества товара до организации менеджмента. Бизнес-процессы предприятия перестраиваются с ориентацией на удовлетворенность клиента. |
| Теория ограничений | Согласно автору методологии Элияху Голдратту, эффективность оптимизации измеряется достижением результата с минимально возможным количеством затрат. Основа данного метода —поиск ограничителя, в рамках которого система работает качественно и приносит прибыль. Когда он найден, проводится исключение противоречий, которые мешают сохранять баланс. |
К сожалению, универсального метода оптимизации, подходящего любой компании, нет. Научившись правильно применять, совмещать, изменять их для каждой конкретной ситуации, можно грамотно регулировать любые бизнес-процессы.
Определение целей оптимизации
Кажется, что ответ на вопрос «зачем вам нужна оптимизация?» очевиден — чтобы производить быстрее и делать больше денег. Но, сформулировав цель настолько абстрактно, вы никогда не поймете, какими путями её можно достичь.
Чтобы сузить зону поисков, используют метод последовательных вопросов. Для наглядности, рассмотрим на примерах:
Зачем нужно оптимизировать процесс заключения контрактов?
Зачем нужно исключить влияние человеческого фактора?
Зачем нужно ускорять согласование заказа?
Зачем нужно уменьшить промежуток между доставками комплектующих?
Зачем нужно снижать себестоимость продукции?
Так мы выявили не только истинную цель, но и примерные пути её достижения. Эти простые вопросы позволяют разложить существующие бизнес-процессы по полочкам: какие необходимо упростить, какие — усложнить или исключить вовсе.
Как провести подготовку к оптимизации бизнес-процессов
Качественная подготовка к оптимизации бизнес-процессов предприятия — половина успеха. Иначе, в лучшем случае, оптимизация не окажет должного эффекта, а в худшем — негативно скажется на производстве.
Что необходимо сделать до начала изменений:
| Задача | Решение |
|---|---|
| Провести внешний и внутренний аудит | Выделить ключевые бизнес-процессы и провести SWOT-анализ — определить их сильные и слабые стороны, перспективы развития и улучшения. По возможности — собрать данные о похожих бизнес-процессах конкурентов, сравнить с процессами компании и на основе этого составить стратегию изменений. |
| Назначить ответственного | От руководителя проекта во многом зависит его эффективность. Нужно, чтобы в нем сочетались достаточный статус для принятия решений и подходящий характер. В качестве ответственного чаще всего выбирают топ-менеджера. При выборе руководителя низшего звена возникают дополнительные риски — например, сложности с согласованием. |
| Организовать проектную группу | В идеале, она должна состоять из сотрудников и специалистов извне — например, экспертов из консалтингового агентства. Первые помогут в совершенствовании существующих бизнес-процессов, а вторые — с внедрением актуальных технологий в работу. При поиске сторонней организации обращайте внимание на репутацию, а не на цену — экономия может стоить вам конфиденциальной информации! |
| Подобрать инструменты | В зависимости от целей и ситуации будут меняться инструменты, применяемые для усовершенствования системы. Перечислим основные: — Исключение или ликвидация — избавление от сбоев, ненужных затрат и необязательных операций. — Изменение — замена старых алгоритмов, технологий на новые, более современные. — Ускорение — увеличение скорости работы за счет автоматизации производства. — Упрощение — переход к более простому способу приема заказов и распределения задач. — Стандартизация — изучение актуальных методов работы с программами и внедрение их в производство. — Обеспечение взаимодействия — создание единой информационной системы предприятия для обеспечения слаженности действий. — Добавление — установка новых узлов, комплектующих для обеспечения непрерывности производства. |
Кроме этого, стоит организовать презентацию плана преобразований для штата. Открытость к диалогу поможет превратить сотрудников в союзников оптимизации.
Пошаговая инструкция по оптимизации бизнес-процессов в компании
Хотя работа над преобразованиями во многом индивидуальна для каждой организации, существует общий алгоритм действий. Рассмотрим его последовательность:
- Формирование проектной группы и изучение текущей ситуации
На этом этапе назначаются ответственных и собираются данные о бизнес-процессах, выделяются ключевые, приносящие основную прибыль, и второстепенные, операционные.
- Формулирование цели и ключевых показателей эффективности
Обычно, ключевые показатели — это затраты и сроки производства. Всегда можно обратиться к сотрудникам и клиентам и узнать мнения о существующих бизнес-процессах. Они подскажут, где искать проблему, но при постановке целей стоит отдать предпочтение цифрам.
- Выявление лишних элементов процесса
Такие задачи, которые дублируют друг друга или заполняю промежутки в работе, например, согласование или занесение данных в таблицу. Их можно автоматизировать или безболезненно убрать из бизнес-процесса.
- Создание идеальной модели
Это бизнес-процесс, который приведет к выполнению поставленной цели с учетом текущих потребностей предприятия, персонала и клиентов, а также не превысит возможности по затратам ресурсов.
- Внедрение разработанного алгоритма
Происходит утверждение регламентов для обновленных задач и обучение персонала, в ходе которого важно объяснить сотрудникам необходимость происходящих изменений. В этот момент стоит подключить систему мониторинга — как производства, так и поведения работников.
- Фиксирование и анализ результатов
Производится расчет изменений по ключевым показателям, баланса расходов, прибыли и оценка удовлетворенности клиентов — например, с помощью опросов. Подтвердив позитивное влияние изменений, возможно масштабирование оптимизации на все предприятие.
Примеры оптимизации бизнес-процессов
Оптимизацию принято делить на три категории: изменение уровня процесса, среды и задачи. В первом случае меняется схема выполнения, во втором — переменные, в третьем — конкретный этап. Чтобы стало понятнее, рассмотрим на примерах.
1. Оптимизация задачи — автоматизация рутинной работы предприятия
Смысл: заменить ручной труд одной программой.
Польза: ускорение процесса, уменьшение себестоимости обработки, высвобождение ресурсов для более трудоемких задач.
Вред: высокие затраты на разработку — необходимо нанять специалистов, которые составят техзадание, напишут программу и займутся её обслуживанием.
Когда применять: у вас есть задачи, повторение которых происходит по сотне-тысяче раз в день.
Пример: в компании много задач, которые требуют согласования и постоянной смены исполнителя. Все взаимодействия происходят в разных каналах — по телефону, в мессенджерах, через почту, при личном общении. Объединение их в CRM или BPMS-систему сократит срок ожидания ответа, переключения и исключит возможность утери данных.
2. Оптимизация процесса — передача обязанностей потребителю
Смысл: расширение уровня самостоятельности клиента позволит избавиться от части задач и ускорить обработку заявок.
Польза: ускорение процесса, уменьшение себестоимости обработки, высвобождение ресурсов для более трудоемких задач.
Вред: потеря части клиентов, которые не хотят делать что-то самостоятельно, снижение лояльности, повышение затрат на проверку данных.
Когда применять: если вашему продукту или услуге нет альтернатив или, когда заявок так много, что потеря части из них незначительно скажется на прибыли.
Пример: подобное решение часто встречается в банках, например, при оформлении заявок на кредит. Организовывать встречу, чтобы менеджер заполнял договор со слов клиента — долго и дорого. Люди, которым нужны деньги, заполнят форму, а кто нет — банку не интересны.
3. Оптимизация уровня процесса — отказ от согласования
Смысл: сократить срок принятия промежуточных решений за счет проверки итогов постфактум.
Польза: ускорение процесса, сокращение затрат на операционные процессы.
Вред: поздно фиксируются ненужные процессы — те, которые не приносят прибыли.
Когда применять: согласование не оказывает значительного влияния, цена обработки невысокая, и ошибки не принесут значительных убытков.
Пример: на согласование оплаты нужного сервиса требуется от 1 до 3 дней. Ответственный сотрудник передает документы напрямую бухгалтерии, и необходимые суммы стали зачисляться в тот же день. В конце месяца руководитель проверяет все оплаченные счета и фиксирует данные.
4. Оптимизация уровня процесса — выполнение задач параллельно
Смысл: ускорить процесс за счет одновременного выполнения взаимозависимых задач.
Польза: ускорение процесса.
Вред: затраты на перестройку и сбои в процессе адаптации.
Когда применять: всегда, это должно стать нормой эффективного производства.
Пример: сотрудник интернет-магазина, получив заказ с сайта, одновременно проверяет наличие товара, проводит процесс подтверждения и допродажу — в этом ему помогут программы с открытым доступом к информации склада.
5. Оптимизация уровня среды — давать возможность, когда она нужна
Смысл: предсказать пожелания клиента, выполнив заявку сразу там, где появляется потребность.
Польза: увеличить входящий трафик, повысить лояльность, ускорить процесс обработки.
Вред: повышение затрат на операционные процессы.
Когда применять: есть места, где постоянно концентрируются клиенты, требуются временные затраты на поиск и установление связи.
Пример: компания, оказывающая услуги эвакуатора, проанализировала и выявила наиболее аварийные участки дороги в регионе. Чтобы сократить время на получение и выполнение вызова, специалисты патрулируют эти места и приезжают к пострадавшим быстрее конкурентов.
И еще немного банальных оптимизаций:
- Обучить сотрудника выполнять несколько последовательных задач.
- Создать гайды, чек-листы, инструкции, которые понимает даже специалист без опыта.
- Вместо расширения штата передать часть задач на аутсорс.
- Собрать всю информацию на первом этапе работы, чтобы отказаться от лишних контактов.
- Исключить из работы задачи, которые не влияют на эффективность.
Где найти еще идеи для оптимизации бизнес-процессов
Используйте научные теории и системы, чтобы составить схему существующих процессов и смоделировать новые — например, для этого подойдут теория графов, сеть Петри и раздел математического программирования.
Продумать стратегии, аргументацию и подчерпнуть идеи для улучшений помогут теория решения изобретательских задач и такой раздел философии как диалектика.
Типичные ошибки оптимизации бизнес-процессов
Успех мероприятия определяется выгодами, которые приобрел исполнитель. Но совершенные в процессе ошибки способны полностью нивелировать результат.
Здесь перечислены самые частые промахи процесса оптимизации, которые следует избегать:
- Начало глобальных изменений с ключевых процессов. Внедрение не обкатанных технологий может разрушить налаженный алгоритм. Сначала стоит менять те, которые не показывают результаты — и после внедрять обновления в остальные.
- Неверная постановка цели и приоритетов. Некачественный анализ или его отсутствие заставит исправлять ошибки, которые незначительно влияют на результат, и проводить оптимизации ради оптимизации, а не улучшения показателей.
- Использование интуиции в качестве аргумента для принятия решений. Иногда хорошие идеи — это продукт мозгового штурма или озарения эксперта. Но не все они приведут к повышению эффективности, поэтому планы должны быть математически подкреплены — так результаты возможно будет зафиксировать и масштабировать.
- Привлечение топ-менеджмента к проекту. Постоянное вмешательство вызовет задержки в согласовании или саботирует процесс целиком. Руководство — это наблюдатели, а принимает и контролирует решения исключительно ответственный исполнитель.
- Внедрение готовых решений. Оптимизация — процесс индивидуальный. Ориентироваться на чужой опыт можно, но реализация решений даже в похожих организациях часто показывает разную эффективность. Любой кейс необходимо рассматривать через призму нужд конкретной организации.
- Экономия на специалистах. Нередко оптимизация откладывается из-за высокой цены. Но иногда без нее не обойтись — тогда руководство пытается снизить расходы. И теряет больше, чем приобретает: «эксперты», не обладающие нужными компетенциями, приведут к тратам времени и ресурсов компании.
Ценные советы по оптимизации бизнес-процессов в организации
На что еще стоит обратить внимание перед или в процессе оптимизации:
Обращать внимание на все детали
Бизнес-процесс — сложная структура, состоящая из многих элементов. Нельзя рассматривать его только с одной стороны или стараться видеть только хорошее.
Все алгоритмы дают сбои, а задача оптимизации — найти их и устранить. Даже самая незначительная деталь может серьезно сказаться на прибыли.
В процессе работы важно сохранять баланс: не пытаться освоить все сразу, но и не отказываться от подробного анализа, чтобы упростить себе работу.
Не отказывайтесь от помощи профессионалов
Руководитель может быть отличный специалист. Но невозможно быть экспертом в любой сфере. Например, вы умеете проектировать дома, но не составлять договор для их продажи.
Не уверены, что сможете правильно внедрить нововведения? Обратитесь к профессионалам — техническим службам, консалтинговым агентствам или успешным представителям бизнеса.
Просить помощи не зазорно, если это положительно скажется на развитии вашего бизнеса.
Что потом?
Оптимизация — это не только комплексный, но и последовательный процесс. В её задачи входит в том числе предотвращение повторных проблем.
Поэтому важно уметь поддерживать и развивать полученные результаты. Если оптимизация завершена, но процесс отпущен на самотек — вы зря потратили свои силы и деньги.
Чтобы избежать негативных последствий, нужно внедрить системы мониторинга.
Минимум — туда должна входить поддержка, регламентация процесса и контроль за его реализацией.
Максимум — формирование подразделения, которое будет заниматься аудитом по новым алгоритмам, а также разработкой предложений по их дальнейшему улучшению.
Выдержки из книги «Оптимизация бизнес-процессов» Джеймса Харрингтона
Книга «Business Process Improvement Workbook Documentation» от H.James Harrington считается библией рационализаторов: здесь содержатся практические советы и методики, которые помогут повысить эффективность производства.
Например, в одном из разделов автор отмечает, что в процессе оптимизации важную роль играет обучение персонала — если этот момент проигнорировать, весь процесс пойдет прахом:
Недостаток подготовки всегда приводит к долгосрочным негативным результатам. В начале работы команды уровень энтузиазма обычно настолько высок, что команда начинает активно действовать и даже может достичь некоторых результатов. Однако в долгосрочном периоде команда, которой не достает подготовки и опыта, не сможет полностью разобраться в ситуации, которую они стараются улучшить, и не сможет внедрить лучший набор решений
А это отличный тезис о том, как вовлечь руководителей и сотрудников в процесс оптимизации алгоритмов предприятия:
С самого начала должно быть ясно, кто в организации несет ответственность за управление отдельными подразделениями в рамках административной организации. […] Структура проекта подчиняется структуре управления, и пользователи будут рассматривать результаты проекта как свои собственные
И еще один — о том, что вносить правки и продолжать мероприятия по улучшению бизнес-процессов нужно постоянно:
Если процесс проводился должным образом, то администрация довольна результатами и хорошо вознаградила участников команд проектирования и внедрения. Можете принимать поздравления. Но останавливаться на этом нельзя. […] Для большинства основных изменений процесса мероприятия по управлению организационными изменениями будут продолжаться еще месяцы и даже годы
Советуем ознакомиться с полным текстом — там вы найдете инструкции по оптимизации производства и готовые алгоритмы для внедрения лучших практик в компании.
Заключение
Оптимизация — это отличный инструмент для корректирования существующих бизнес-процессов, внедрения новых, а также подготовки площадки для дальнейшего развития.
Преимущества в том, что она дает возможности для экспериментов без больших рисков для существования бизнеса. Если опыт был неудачный, его всегда можно откатить назад — и попробовать снова.
Но простая оптимизация бизнес-процессов не подойдет, если предприятие находится в глубоком кризисе. В этом случае нужен реинжиниринг предприятия или его полная ликвидация.
Поэтому важно вовремя замечать неполадки и устранять их раньше, чем потребуются кардинальные меры — в противном случае, ошибки будут стоить вам очень дорого.
Помогите пожалуйста.
1.
Вставьте пропущенные буквы.
Овчи…ый тулуп, песча…ый берег, деревя…ая
ложка, голуби…ое яйцо, вяза…ая кофта, плете…ое мастером кресло, иску..тве..ое
полотно, агре…ия, а…естат, б…лл…тристика, брош…ра, во…ейбол, к…никулы, м…ридиан,
пара…ель, п…лисадник, п…р…граф, програ…а, ст…дион, тр…нироваться, ун…верситет,
ц…тата, ч…мпион, пр…клеить, пр…дание. пр…мудрый, пр…мирение, непром…каемый
плащ, зар…внять яму, варе…ка, чес…ный, сгущ…нка, холщ…вый, земл…тр…сение.
2. Расставьте ударение в словах.
Августовский, агент, агрономия, алкоголь, алфавит,
анатом, апартаменты, апостроф, арбуз, арест, аристократия, баловать,
баллотировать, блага, бомбардировать, буржуазия, валовой, введенный, верба, верование, вероисповедание,
генезис, гербы, грошовый, гусеница, давнишний, деньгами, диагноз, диалог,
диспансер, добыча, договор, договоренность, документ, досуг, дремота, заговор,
закупорить, запломбированный, заржаветь, издавна, изобретение, изредка, иначе,
индустрия, искра, каталог, квартал,
километр, крапива, красивее, кухонный, мастерски, мастерский, мельком,
монолог, набело, некролог, ненависть, обеспечение, паралич, партер, псевдоним,
ремень, свекла, сироты, сливовый, столяр, тигровый, фарфор, феномен, форзац,
хозяева, цыган, щавель, эксперт.
Пиццерия, маракас, бунгало,
менеджмент, маркетинг, раджа, лизинг, факторинг, хепенинг, нувориш, маргинал,
импичмент, бьеннале (биеннале).
Контрольная работа по «Русскому языку и культуре речи»
Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Февраля 2013 в 18:57, контрольная работа
Краткое описание
Расставьте ударения:
Абрис, балованный, добела, досиня, знахарь, корысть, ломота, некролог, нефтепровод, новорожденный, паралич, принудить, сливовый, сосредоточение, танцовщик, туфля, упрочение, фетиш, цыган, чистильщик.
Прикрепленные файлы: 1 файл
бла.docx
По дисциплине: «Русский язык и культура речи».
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Абрис, балованный, добела, досиня, знахарь, корысть, ломота, некролог, нефтепровод, новорожденный, паралич, принудить, сливовый, сосредоточение, танцовщик, туфля, упрочение, фетиш, цыган, чистильщик.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм:
1) Дед Антип был настоящий сибирянин. — Дед Антип был настоящий сибиряк.
2) Товар отгруживают заказчику каждый день. — Товар отгружают заказчику каждый день.
3) Прежде чем начать пить, скрутите крышку. — Прежде чем начать пить, открутите крышку.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте от глаголов деепричастия (если это возможно). Определите, от каких глаголов нельзя образовать деепричастия.
Жевать — жуя, положить — положив, услышать — услышав, хвалить – хваля, щипать — щипая, плакать — плача, остаться — оставшись.
Составить нельзя от глаголов: сохнуть, обжечь
2. Определите род имен существительных и составьте с ними словосочетания.
Иваси, женский род — крупная иваси; такси, средний род — желтое такси; тюль, мужской род — лёгкий тюль; шампунь, мужской род — новый шампунь; ТЮЗ, мужской род — поход в ТЮЗ; МХАТ, мужской род — знаменитый МХАТ; Тарту, мужской род — поездка в Тарту; выскочка, общий род — настырный выскочка; забияка, общий род — быть забиякой; какаду, мужской род — разноцветный какаду; крупье, общий род — нечестный крупье.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей)
Пятьсот двадцать один, семьсот сорок три, девятьсот шестьдесят восемь.
Д (кому? чему?) — Пятьюстам двадцати одному
Т (кем? чем?) — Пятьюстами двадцатью одним
П (о ком? о чем?) — Пятистах двадцати одном
Д — Семистам сорока трем
Т — Семьюстами сорока тремя
П — Семистах сорока трех
Д — Девятистам шестидесяти восьми
Т — Девятьюстами шестидесятью восемью
П — Девятистах шестидесяти восьми
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм.
1. Современное образование много более хуже, чем дореволюционное. — Современное образование намного хуже, чем дореволюционное.
2. Домой мы вернулись около полдня. — Домой мы вернулись к полудню.
3. Профессор попросил ассистента прочитать свой реферат. — Профессор попросил ассистента прочесть свой реферат.
4. Родители заботятся и переживают даже за взрослых детей. — Родители переживают даже за взрослых детей и заботятся о них.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Подберите к прилагательным по два антонима.
Случайный — закономерный, сознательный; устойчивый — шаткий, лабильный; чрезмерный — дефицитный, умеренный; продолжительный — короткий, краткий; преждевременный — запоздалый, отставший.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Менталитет — образ, способ мышления, мировосприятия личности или социальной группы. Данная этническая группа имеет свой менталитет.
Бестселлер — наиболее ходкая, пользующаяся спросом книга, издаваемая большим тиражом. СМИ твердят о выходе нового бестселлера.
Мониторинг — систематическое наблюдение за каким-нибудь процессом с целью фиксировать соответствие (или несоответствие) результатов этого процесса первоначальным предположениям. Геологическая служба ведет мониторинг за состоянием земной коры.
Сублимация — переход вещества при нагревании из твердого состояния в газообразное, минуя жидкое состояние. Ученики на уроке химии наблюдали процесс сублимации веществ.
Стагнация — застой в экономике, производстве, социальной жизни
и т. п. Страна пережила стагнацию.
3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.
Вавилонское столпотворение — Беспорядочная толпа людей, суматоха, неразбериха. В аптеке собралась очередь, подобная вавилонскому столпотворению.
Кровь с молоком — Здоровый, цветущий, с хорошим цветом лица. Колька – человек, «кровь с молоком».
Курить фимиам — поклоняться, похваливать, зубы заговаривать, подкуривать. Она так восхваляет нового знакомого, что готова курить фимиам.
Из третьих рук — Через посредство третьего лица: косвенно (узнать). Да он даже не сам это узнал, а из третьих рук.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1) Братья очень похожи, как говорится, водой не разольёшь. — Братья очень похожи, как говорится, не разлей вода.
2) Сестра повисла на телефоне – и нам никто не может дозвониться. — Сестра висит на телефоне – и нам никто не может дозвониться.
3) Авария на нефтепроводе оказала вред окружающей среде. — Авария на нефтепроводе нанесла вред окружающей среде.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) В проекте была допущена сильная ошибка. — В проекте была допущена серьезная ошибка.
2) Большая половина суммы была выплачена в первую очередь. — Большая часть суммы была выплачена в первую очередь.
3) На собрании присутствовали все паевики паевого общества. — На собрании присутствовали все члены паевого общества.
4) Мы шли в темном лесу по извилистой каменной тропке. — Мы шли по извилистой каменной тропке темного леса.
5) У меня приблизительно два сына. — У меня два сына.
6) В этот раз нас приятно порадовали фигуристы. — В этот раз нас порадовали фигуристы.
7) Это издание было впервые напечатано в 1997 году. — Эта книга была впервые напечатана в 1997 году.
Я одел очки и включил телевизор. — Я надел очки и включил телевизор.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).
Гравитация – книжная, научный; неужто – разговорная; пиарщик – разговорная; контракт – книжная, официально-деловой; антитеррористическая операция – книжная, публицистический; дружественный визит – книжная, публицистический; ассортимент – книжная, официально-деловой; ассимиляция – книжная, научный; нижеподписавшийся – книжная, официально-деловой, греховодник – разговорная; благодеяние – книжная, публицистический; катализатор – книжная, научный; кодекс – книжная, официально-деловой; функция – книжная, научный.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
Форма правления в науке характеризуется как способ формирования (организации) высших органов государственной власти, как их взаимоотношение между собой и населением. С точки зрения структуры и степени взаимоотношений высших органов власти, особенно законодательной и исполнительной, формы правления классифицируются на монархии и республики. Разделение на монархии и республики, а их внутренняя градация на абсолютную, дуалистическую, парламентарную монархии, президентскую и парламентскую республики, всегда имело и сейчас имеет довольно жесткий характер. Данная классификация формы правления сохраняет своё значение и сегодня, ибо существует во многих государствах современного мира. Вместе с тем на их основе путем совмещения некоторых юридических признаков возникают новые, ранее неизвестные формы. В изменяющемся мире данная динамика набирает силу. Зачастую, если придерживаться существующей классификации, невозможно по формальным признакам определить форму правления того или иного государства. В частности, мало чем отличалась смена власти в монархической Иордании и республиканской Сирии после смерти их руководителей (короля и президента). В обоих государствах к власти пришли их сыновья. Хотя формально-юридические признаки были соблюдены, в Иордании власть перешла к преемнику по завещанию, а в Сирии – путем избрания парламентом; фактически же признаки бессменности и передачи власти по наследству прослеживаются в обоих государствах.
Данный текст относится к научному стилю потому, что в нем используются:
1) узкоспециализированные термины, например: «высшие органы государственной власти», «формы правления», «дуалистическая парлеменская монархия» и т.п.
2) глаголы несовершенного вида в форме настоящего времени, например: «имеет», «набирает»; глаголы в страдательной форме, например: «классифицируются», «прослеживаются».
3) сложные предложения, например: «Разделение на монархии и республики, а их внутренняя градация на абсолютную, дуалистическую, парламентарную монархии, президентскую и парламентскую республики, всегда имело и сейчас имеет довольно жесткий характер.»
4) вводные слова, например: «хотя», «В частности»
5) цепочки слов в родительном падеже, например: «монархической Иордании и республиканской Сирии»
1. Расставьте ударения.
Исчерпать, балуешь, облегчить, пролила, бензопровод, досуг, вероисповедание, давнишний, вечеря, дефис, подключат, христианин, щавель, новорожденный, танцовщица, осужденный, хозяева, премировать, фетиш, факсимиле.
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) Долго еще после этого случая все надсмехались над ним.
2) Квитанция была своевременно оплочена.
3) Сначала нужно встретиться и всё обговорить.
1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа.
Якут, комментарий, джинсы, туфля, румын, гольфы, мандарин, плащ-палатка, торнадо, раздумья.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения).
Аэрозоль, ранчо, авеню, алоэ, пончо, жалюзи, Сочи, бенгали, портье, тюль, невежа, МИД.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Триста шестьдесят четыре, двести сорок восемь, шестьсот девяносто.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) Большинство возражали против такой оценки его творчества.
2) Страна любила и гордилась поэтом.
3) Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.
4) Президент указал о том, что переход к следующему этапу военных действий произойдет в декабре.
5) Собравшиеся голосовали за это решение обоими руками.
1. Объясните значения слов с разными ударениями.
ОстрОта – остротА, кОзлы – козлЫ, харАктерный – характЕрный, вИдение – видЕние, Ирис – ирИс, Атлас – атлАс.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Интеллигент, адаптация, икебана, интеграция, манипуляция.
3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.
Стиснув зубы, медвежий угол, ахиллесова пята, пиррова победа, кровь стынет.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1) Учится он на троечки, звезд с неба не достает.
2) Как говорится, со щитом или без щита, но я обязательно вернусь.
3) Известно, какую важную роль в общении людей имеет личное обаяние.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.
2) Программа рассчитана на обогащение кругозора учащихся.
3) Позвольте спросить у Вас один вопрос.
4) Во дворе дети строят снежную бабу.
5) Двухмесячный ребенок выпрямляет ноги, если прикоснуться ладонями рук к его ступням – это опорная реакция.
6) Все сотрудники отдела собрались на собрание.
7) Представление обещало быть очень грандиозным.
Парень бросал на подругу многозначные взгляды.
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Рефлекторный, контракт, болтовня, окружность, милосердие, объект, жалко, дружественный визит, скрещивание, адресант, восхитительный, шеф, побудить, грудничок, воздействие.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
Интересно отметить, что олимпиады для школьников – не советское и не постсоветское изобретение. Ещё в XIX веке интеллектуальные состязания для учащейся молодёжи проводило Астрономическое общество Российской империи.
В настоящее время олимпиада проходит в четыре этапа: школьный, муниципальный, региональный и заключительный. Победители и призёры каждого этапа составляют 25 процентов от общего числа участников по соответствующему предмету. Нынешняя олимпиада (в ней приняли участие 1500 школьников) проводилась по 21 предмету, в числе которых русский, английский, французский и немецкий языки, математика, литература, история, информатика, право, химия, физика, экология, экономика и другие. Состязались в знании этих предметов ученики девятых, десятых и одиннадцатых классов.
В областном министерстве образования, под эгидой которого работу с одарёнными детьми проводят сотрудники Дворца молодёжи и Института развития образования, подчеркнули, что отбор претендентов проводится очень строго.
По итогам всероссийской олимпиады школьников в 2012 году Свердловская область вошла, как и в предыдущие годы, в число регионов-лидеров Российской Федерации, показавших лучшие результаты участия (по количеству победителей и призёров). Это «Золотая дюжина» олимпиадного движения в России. Из регионов Уральского федерального округа с нами может состязаться только Челябинская область.
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) В России нельзя легализовать эвтаназию.
2) Зачем я получаю высшее образование?
Дозвонятся, абрис, апостроф, забрала, асимметрия, газопровод, диспансер, договор, банты, алкоголь, газопровод, исповедание, диспансер, догмат, донельзя, коклюш, лассо, два локтя, нувориш, партер.
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) Он остановился, увидев раздумчивый взгляд девушки.
2) Я пошила себе новое платье.
3) Моя тетя коренная екатеринбуржка.
1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа.
Башни, вафли, лампасы, лимоны, розги, серьги, солдаты, туркмены, чулки.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения).
Ралли, атташе, вышибала, джерси, Туапсе, какао, ООН, пенальти, ПДК, тюль, хинди, какаду.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Триста восемьдесят один, четыреста сорок девять, семьсот тридцать пять.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) По истечению положенного срока команда вернется в лагерь.
2) Эта тема сочинения более уже, чем та, которая была дана ранее.
3) Четверо журналисток были направлены на место событий.
4) Мы далеко еще не знаем всех тайн подводного царства.
5) Слушая меня, она всегда ложила руки на стол, как прилежная ученица.
1. Укажите, какие из слов являются многозначными. Объясните их возможные значения.
Колючий, исток, источник, обезоружить, поверка, повеса, размазня, нивелировать, компетенция.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Дайджест, альтернатива, альянс, геноцид, дебаты.
3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.
Шито белыми нитками, калиф на час, лебединая песня, петь лазаря.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний. Объясните, чем вызваны эти ошибки.
1) Редактор привык к тому, что писатели набавляют себе цену.
2) Татьяна была на небе от нашего предложения.
3) Сестра работает на этом предприятии без года неделя, а уже стала мастером.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) На заводе он был подсобником.
2) Пожилые люди по-разному оценили монетаризацию льгот.
3) Вчерашнее указание аннулировано.
4) Особое внимание следует уделять работе с родителями из многодетных семей.
5) Остудите воду, потому что от горячей воды ножи тупеют.
6) Наши страны должны развивать взаимное двустороннее сотрудничество в области экономики.
7) Он перечислил длинный список фильмов, которые следовало закупить на базе.
Русская литература подарила много выдающихся произведений, глубоко гуманитарных, мудрых, истинно прекрасных.
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Теизм, экстраполяция, сластена, глянцевый журнал, лакомый кусочек, гипотеза, ассортимент товаров, застопорить, тварный, черный пиар, подружка, ассимиляция, истец, лачуга, дидактика, завороженный.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
Риторика, понимаемая как учебный предмет, в ходе изучения которого школьники осваивают открытые человечеством способы по созданию, исполнению и рефлексии собственных текстов (риторических), реконструкции (до понимания авторского замысла) риторических текстов, созданных другими людьми, является одновременно и «инструментом» познания, и «инструментом» учебного (внеучебного) сотрудничества (диалога), т.е. общения, взаимодействия в ходе познания и социализации, и той культурной областью, которая входит в содержание образования. Это и делает риторику интегратором образовательного процесса. Другим аспектом интеграции образовательной деятельности может рассматриваться технология освоения способов осуществления риторической деятельности. Она строится как система нескольких общих учебных задач, которые имеют бесконечное множество конкретизаций в частные учебные задачи, классифицируемые по разным основаниям: сферам реализации (риторическим ситуациям), жанрам и т.д. Через постановку и решение учебных задач (УЗ) дети открывают способы риторических действий и основные риторические понятия, связанные с этими действиями, постоянно оперируя этими понятиями, наполняют их все более сложным содержанием.
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) Все мысли о смерти нужны для жизни (Л. Н. Толстой).
2) Герой нашего времени.
Иконопись, мытарство, неумно, новорожденный, средства, загнутый, жалюзи, краны, усугубить, ходатайство, завидно, щавель, эксперт, позвала, ракушка, созыв, сосредоточение, статуя, ходатай, танцовщица.
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) Кондуктор предложил оплатить за проезд.
2) На соревнованиях победу одержали китайки.
3) Сегодня солнце так и жгёт.
1. Образуйте формы повелительного наклонения глаголов.
Понять, понимать, расчистить, лечь, лежать, положить, класть, ехать, махать, печь.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения)
Вуз, визави, кашне, кольраби, рефери, протеже, умишко, Алазани, зануда, староста, ТЭЦ.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Девятьсот девяносто пять, сто двадцать семь, восемьсот тридцать семь.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) В отчетах Генерального секретаря ООН находим факты сексуального насилия со стороны военнослужащих Миссии.
2) Отец Дженнифер Анистон бросил семью, когда ей было 9 лет.
3) Не могу найти один тапок.
4) Спортсмены показали самый наилучший результат.
5) Согласно заявления его перевели на другую работу.
1. Подберите к каждому слову по два синонима.
Монах, думать, настоящий, называть, ущерб, пронзительный.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Дезавуировать, диссидент, интеграция, догматизм, коллизия.
3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.
Плыть по течению, дамоклов меч, гордиев узел, сирота казанская.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний. Объясните, чем вызваны эти ошибки.
1) Не думая лукаво, чиновники решили получить деньги с пустующих площадей.
2) Не плюй в колодец, из которого пьёшь.
3) Парень был ниже воды, тише травы.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Сунув руки в карманы, мы бродили с ней по останкам тропы туда и обратно.
2) Наш магазин предлагает бесплатный кредит.
3) Феноменальная предсказательница предскажет судьбу.
4) Весь день у туристов было праздное настроение.
5) Ситуация осложнилась тем, что ни люди, ни заводчане не знали, что происходит.
6) В связи с резким упадком доллара у нашей фирмы появились проблемы.
7) К днищу аппарата приварено отверстие.
Гантели будут выдаваться по одной на лицо.
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Конечность, военщина, деяние, иноземец, пиарить, сертификат, завраться, диапазон, метод, затевать, милосердие, квартиросъемщик, функция, генеральша, экзистенциальный.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
Генерализованное тревожное расстройство (ГТР) характеризуется тревогой, которая носит генерализованный и стойкий характер, не ограничиваясь при этом какими-либо определенными ситуациями. Ведущими проявлениями ГТР являются отмечающиеся не менее 6 месяцев внутреннее напряжение, повышенная озабоченность, различные опасения и неоправданное беспокойство. Пациенты описывают развитие болезни как постепенное. Спонтанные ремиссии редки. ГТР является одним из самых распространенных психических расстройств пограничного уровня пациента. Некоторые ключевые признаки ГТР могут передаваться генетически. Согласно психоаналитическим теориям, истоки тревоги лежат в глубинных конфликтах, связанных с опытом детского возраста. Цель данного исследования – изучение психосоматических аспектов проявлений ГТР и оценка эффективности препарата из группы небензодиазепиновых транкивлизаторов – адаптола при этой патологии.
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) Власть одного человека над другим губит прежде всего властвующего (Л. Н. Толстой).
2) Должна ли молодежь участвовать в социальной и политической жизни страны?
Арахис, бармен, безумолчный, блокировать, газопровод, кровоточить, искра, квартал, кремень, лифты, красивее, (среди) повестей, сироты, облегчить, опошлить, пломбировать, подключен, разогнутый, танцовщик, умерший.
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) В нашем доме завсегда рады гостям.
2) Мама каждый день приготавливает для нас обед.
3) Он подскользнулся и сломал ногу.
1. Образуйте формы именительного падежа множественного числа.
Трактор, бухгалтер, выговор, вызов, доктор, инженер, ректор, ярус, мастер, вексель.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения)
Эри, коллега, сирота, табель, плащ-палатка, пони, крупье, торнадо, цунами, МВФ, какаду.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Двести двадцать один, семьсот девяносто три, девятьсот шестьдесят четыре.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) Те, кто прикладывают много усилий, всегда добиваются своего.
2) Мы не смогли выполнить задание по независимым от нас причинам.
3) Новая формулировка закона была сходна прежней.
4) Наш завод оказался более передовым.
5) Директор фабрики подчеркнул о важности этого вопроса.
1. Объясните значения слов-паронимов.
Будний – будничный, невежа – невежда, логический – логичный, теневой – тенистый, фактичный – фактический.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Унификация, мультимедиа, паритет, прогресс, дендрарий.
3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.
Привести к общему знаменателю, ящик Пандоры, душа не на месте, кровь с молоком.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1) Проведенная оптимизация, несомненно, оказала пользу.
2) Скрепя сердцем мы согласились.
3) Мое терпение исчерпано.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Я связался по телефону с коллегой по работе.
2) Кошки ревниво охраняют свою территорию.
3) Началась очередная предвыборная компания.
4) В коллективе сложилась сложная ситуация.
5) Инцидент имел место благодаря халатности главного инженера.
6) На третьем курсе нам предоставилась возможность пройти практику на предприятиях.
7) Сегодня очень холодно, поэтому советуем одеть шапки.
Хозяин офиса пристально следит за чистотой.
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Чаровница, запрос, зеница, орать, фикция, метод, налогоплательщик, шоумен, рейтинг, генеральша, пролонгировать, темнить, обвесить, законодательство, тезис, морда.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
В мае 1997 года Всемирной Организацией Здравоохранения в Женеве была сформирована Рабочая Группа по болезни Паркинсона. Целью создания этой организации было привлечение внимания правительств и организаций здравоохранения всех стран мира к социальным проблемам, развитию образовательных программ, как для врачей-специалистов, так и для больных болезнью Паркинсона. На сегодняшний день в мире насчитывается около 7 миллионов больных этим заболеванием. У каждого десятого пациента диагноз ставится до достижения 50-летнего возраста. Это огромная армия больных, которые требуют пожизненного лечения у врача и, что особенно важно, социальной адаптации и социальной поддержки. К сожалению, сегодня это заболевание вылечить невозможно. Но за последние 30-40 лет сделаны семимильные шаги в понимании биохимических изменений, происходящих при болезни Паркинсона.
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) Величайшие истины – самые простые (Л. Н. Толстой).
2) Нужна ли России «суверенная» демократия?
Красивейший, балованный, добела, мозаичный, оптовый, строчная, некролог, мусоропровод, нарвала, начался, гербы, принудить, сливовый, сосредоточение, танцовщик, туфля, позвонят, фетиш, пять долей, форзац.
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) Интересный был фильм, зазря вы отказались идти в кино.
2) Товар отгруживают заказчику каждый день.
3) Прежде чем начать пить, скрутите крышку.
1. Образуйте от глаголов деепричастия (если это возможно). Определите, от каких глаголов нельзя образовать деепричастия.
Баловать, жевать, положить, услышать, хвалить, лизать, щипать, плакать, обжечь, вязать, улыбаться, улыбнуться, лить.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения)
Папарацци, иваси, такси, шампунь, медресе, МХАТ, Тарту, выскочка, забияка, эму, крупье.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей)
Пятьсот тридцать два, семьсот сорок три, девятьсот шестьдесят семь.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) Оперативники действовали согласно приказа.
2) Нужно еще от полтора до двух килограммов муки.
3) Профессор попросил ассистента прочитать свой реферат.
4) Родители заботятся и переживают даже за взрослых детей.
1. Подберите к словам по два антонима.
Случайный, устойчивый, давить, длительный, преждевременный.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Уникум, менталитет, бестселлер, мониторинг, депутация.
3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.
Далеко заходить, вавилонское столпотворение, кровь с молоком, курить фимиам.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1) Братья очень похожи, как говорится, водой не разольёшь.
2) Пора уже тебе взяться за свой ум.
3) Посетитель так и ушел не солоно нахлебавши.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) В проекте была допущена сильная ошибка.
2) Большая половина суммы была выплачена в первую очередь.
3) На творческой встрече автор изложил главную суть своей книги.
4) Мы шли в темном лесу по извилистой каменной тропке.
5) Новые железные дороги возникнут в трудных для освоения районах Крайнего Севера.
6) В этот раз нас приятно порадовали фигуристы.
7) Это издание было впервые напечатано в 1997 году.
Я одел очки и включил телевизор.
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Застудить, гравитация, застой, неужто, пиарщик, антитеррористическая операция, дружественный визит, ассортимент, ассимиляция, нижеподписавшийся, греховодник, благодеяние, катализатор, функция.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
Когда начинали реформу ЖКХ с введением полной оплаты за все услуги, население заверяли, что свободно конкурирующие управляющие компании будут драться между собой за потребителя, и цены, если уж и будут повышать, то только в случае рыночной необходимости. На деле же мы получили слияние местечкового чиновничества с бизнесменами от ЖКХ и такой рост тарифов, остановить который способно только прямое вмешательство президента.
Согласно последнему опросу ВЦИОМ, ситуация в сфере ЖКХ вышла в январе 2013 года на первое место среди проблем, удручающих россиян: ее отметили 54% опрошенных (год назад таких было 47%, а в январе 2009-го — 29%). Проблема настолько острая, что волнует людей даже меньше чем невысокий жизненный уровень (46%), ситуация в здравоохранении (43%) и коррупция (29%). Доля трат на ЖКХ, по оценкам Росстата, составляет около 12% в общих потребительских расходах домохозяйств. Для сравнения: на продукты питания (без алкоголя) идет 29%, а на одежду и обувь — 9%.
В понедельник на совещании, посвященном росту тарифов в жилищно-коммунальной сфере, Владимир Путин еле сдержался после доклада главы Минрегиона Игоря Слюняева, который как ни в чем не бывало доложил о том, что рост тарифов в ряде регионов составил от 40 до 225%. «С ума сошли, что ли?!», — ответил президент.
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) В частной и общей жизни один закон: хочешь улучшить жизнь, будь готов отдать ее (Л. Н. Толстой).
2) Нужны ли семейные традиции?
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Занята, алкоголь, закупоривать, каталог, погналась, модерновый, газопровод, ломоть, флюорография, звонишь, склады, некролог, исчерпать, осведомить, свекольный, нормировать, полиграфия, христианин, принудить, вечеря.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) У врача такой подчерк, что невозможно прочитать рецепт.
2) Нужно срочно оплатить за квартиру и детский сад.
3) Родители завсегда заботятся о детях.
1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа.
Миллиграмм, помидор, джинсы, брызги, взгорье, вишня, раздумья, туркмен, сумерки, кухня.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения)
Музей-выставка, НХЛ, конферансье, ревю, цитадель, пони, цеце, толь, бистро, Конго, инкогнито, МИД.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Шестьсот семьдесят восемь, четыреста пятьдесят шесть, девятьсот сорок три.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) В школе была создана комиссия по благоустройству, которому был поручен контроль над уборкой территории.
2) Нажав на педаль тормоза, машина не остановилась.
3) Преподаватель разъяснил о допущенных ошибках.
4) Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Объясните значения слов-паронимов.
Гнездо – гнездовье, жизненный – житейский, значение – значимость, желанный – желательный, логический – логичный.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Казуистика, антология, тоталитарный, прайс-лист, кабуки.
3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.
Без околичностей, шить дело, быть на ножах, в природе вещей.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний
1) Все его очень хвалили и пели ему фимиамы.
2) Язык не поднимается говорить об этом.
3) Оформление вашей курсовой работы желает много лучшего.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Библиографический список литературы неверно оформлен.
2) Проверка торговых палаток выявила, что в них продаются торты с истекшим сроком реализации.
3) Некоторые люди принимают желательное за действительное.
4) Стихотворение юной поэтессы стало бестселлером.
5) Срок выполнения задания может быть пролонгирован.
6) Пилот вынужден был совершить вынужденную посадку.
7) Мы услышали превосходную декларацию стихов Марины Цветаевой на этом конкурсе.
В кабинете директора проводился форум учителей.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Морочить, изысканный, бизнесвумен, картографирование, прерогатива, опознать, акт приемки, учредитель, шеф, обознаться, истец, расписка, диоксид, полномочия.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
Вообще проблема соотношения, разграничения, а также расчленения и синтеза научных понятий (в соответствии с редукционистским и холистическим подходами к познанию сложных систем) не перестаёт быть актуальной для науки. Эд. Голдсмит озабочен возникновением барьеров между различными отраслями знаний [46], Э. Н. Мирзоян в связи с биогеоценологическими идеями В. Н. Сукачёва пишет о настоятельной необходимости продолжения синтеза эволюционных концепций в единую теорию организации и эволюции живой материи [28]. Тенденцию к дальнейшему синтезу эволюционных и экологических знаний можно видеть в ряде публикаций последних лет [4; 6; 7; 13; 14; 22; 34; 36 и др.].
Однако синтезируемые понятия, по нашему убеждению, должны быть прежде аналитически доработаны до необходимого уровня элементарности, чему не способствует метафоричность.
Хорошо известна история дарвиновского понятия «борьба за существование» [5; 25; 34; 43; 38 и др.], метафоричность которого породила обилие разных толкований, недоразумений и, как следствие, множество дискуссий, которые нередко были малополезными. Дарвинизм (включая неодарвинизм), действительно, имеет много мест, уязвимых для критики [14; 23; 26; 45; 46; 49 и др.], однако, с нашей точки зрения, полезнее совершенствовать эту и другие эволюционные концепции не путём введения всё новых метафор, а за счёт выработки элементарных, по возможности универсальных понятий и последующего создания на их основе моделей, адекватно отражающих существо изучаемых систем.
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) В жизни есть только одно несомненное счастье – жить для другого (Л. Н. Толстой).
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Сливовый, кухонный, лавровый, обеспечение, мозаичный, набело, предвосхитить, щекотно, шасси, столяр, черпать, бармен, уведомить, украинский, свекла, щавель, щелкать, феномен, фольга, хаос, генезис.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) Скульптура располагается на высоком подстаменте.
2) Сначала выучи уроки, а потом играйся.
3) Районная администрация выделила переселенцам материальную помощь, позаботилась об ихних детях.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы именительного падежа множественного числа.
Диспетчер, шеф-повар, бухгалтер, инженер, кабель, зять, дно, купол, директор, крейсер.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения).
Сулугуни, письмо-запрос, Монако, судья, зебу, хиппи, колибри, МВД, протеже, манго, сладкоежка, КПД.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Семьсот тридцать два, пятьсот сорок девять, триста шестьдесят пять.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) Весной киви откладывает яйцо в имеющий вид плоской платформы гнездо.
2) Лицо женщины было покрыто траурным вуалем.
3) Андрей написал Наташе, что если хотите, то можете считать себя свободной.
4) Мои друзья иногда проводили время в кафе, которое, кажется, что уже не работает.
5) Сойдя с поезда, его ждала машина.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Подберите к каждому слову по два синонима.
Считать, говорить, еда, подобный, долгий.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Казус, алгоритм, прерогатива, калейдоскоп, тривиальный.
3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.
Втирать очки, Содом и Гоморра, два сапога пара, тихой сапой.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1) От страха душа в пятку ушла.
2) Еще не время отдыхать на лаврах.
3) Друзья пошли в огонь, воду и медные трубы.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Семидесятилетняя слепая старушка ходила в сарай по проволоке.
2) В течение февраля продолжительность суток возрастёт на два часа.
3) В сочинении ученика много дефектов.
4) Все студенты своевременно выполнили заданное задание.
5) После инцидента со словом «гусак» ссора между Иваном Ивановичем и Иваном Никифоровичем достигла кульминационного пункта.
6) Татьяна любила вставать с зарницей.
7) Из лесу мы возвращались с цельной корзиной грибов.
Неизвестный аноним сообщил о готовящемся ограблении.
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Членистоногие, изумительный, поручитель, разбазарить, эксперимент, рекламодатель, мамаша, фолиант, вакансия, пищеблок, устав, индивидуальный предприниматель, плакса, плавсредство.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст, и приведите доказательства.
О масштабах воздействия человека на природно-территориальный комплекс можно судить по степени преобразования земной поверхности в пределах конкретных территорий, в том числе по соотношению долей площади, занятых естественной растительностью, сельскохозяйственными угодьями, застройкой.
По нашему мнению, для оптимизации использования земель необходимо поддерживать эколого-геотехноморфологический статус территории, который определяется соотношением площадей, занятых: а) рельефоидами (зданиями, инженерными сооружениями) вместе с асфальтированными поверхностями (Р); б) техноплагенновозникшими, техногенноизмененными, техногенносозданными формами, т. е. преобразованным рельефом (ПР); в) естественными формами рельефа (ЕР).
Кратно поясним, что имеется в виду под техноморфологическим рельефопреобразованием территории. Производственная деятельность проявляется в геотехноморфогенном пространстве напрямую и опосредованно, поэтому принципиально различать техноплагенные (от лат. plaga – толчок) процессы, которые представляют собой развивающиеся за счет природных сил явления, возникшие вследствие технологического толчка или в результате завершившегося техноморфологического мероприятия-действия. В отличие от них под техногенными процессами подразумеваются непосредственные технологические действия по перемещению (изъятию или привнесению) вещества (материала) земной поверхности как части литосферы.
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) Культура – это лишь тоненькая яблочная кожура над раскаленным хаосом (Фридрих Ницше).
2) Кто в доме хозяин?
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Мастерски, свекольный, углубить, уведомить, поняли, феномен, приговор, прозорливый, сосредоточение, средство, духовник, завидно, знамение, зубчатый, кашлянуть, камбала, водопровод, плато, закупоривать, квартал.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) Дед Антип был настоящий сибирянин.
2) Наш район начали отелефонивать.
3) За одним столом сидели американки, корейки и индейки.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте причастия от следующих глаголов.
Повторять, услышать, увидеть, рисовать, расколоть, предупреждать, бить, лелеять, зависеть, организовать, гнать.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения)
Контральто, ЮНЕСКО, обжора, ОРВИ, пушту, тюль, визави, Капри, кольраби, пони, салями, жалюзи.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Сто девяносто два, четыреста сорок два, пятьсот семьдесят шесть.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) Ответ по заявлению был получен немедленно.
2) Книга рассказывает, как правильно содержать аквариумных рыбок и об устройстве их дома.
3) В турнире принимали участие представители многих стран: Австрия, Германия, Франция, РФ и др.
4) Ряд столов стояли посередине комнаты.
5) В середине туристической группы мы видим новичка, который поправляет лямку рюкзака, которая натерла ему плечо.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Подберите к словам по два антонима.
Мороз, свежий, горячий, короткий, горький.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Имитировать, камуфляж, преамбула, превентивный, сентенция.
3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.
Напустить туману, почивать на лаврах, вариться в собственном соку, сизифов труд.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1) Адъютант, с простреленным навылет плечом, раненный в руку, шел по лесу куда глаза смотрят.
2) Храни этот подарок, как зеницу в оке.
3) Она в него до ушей влюблена.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Наташа так сильно испугалась, что истошно вцепилась в его локоть.
2) Уже принят генеральный план реконструирования нашего города.
3) На вечере превалировали вокальные номера.
4) В коридоре висит анонс, информирующий о предстоящем собрании.
5) Онегин и Ленский отличались контрастирующими чертами характера.
6) Летом мы совершили небольшой круиз: сели на поезд и поехали в Москву.
7) В новую квартиру еще не завезли ни мебель, ни стулья.
Рекордсмены установили три новых мировых рекорда.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Подождать, налогоплательщик, киоскерша, новизна, автобиография, отчаяние, очарование, пустячок, мировое соглашение, попрыгунья, заявитель, обвиняемый, изысканный, книжка, оптимизация.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст, и приведите доказательства.
При рассмотрении заявок Фонд руководствуется Федеральным законом от 21 июля 2005 г. № 94-ФЗ «О размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд».
По предложению конкурсной комиссии проводится независимая экспертиза рассматриваемых проектов по критерию «Качество работ и квалификация участника размещения заказа».
Исходными данными для проведения независимой экспертизы являются:
— другие документы, входящие в состав заявки, необходимые для ее оценки.
По каждому проекту по предложенной Фондом форме должна быть сделана независимая экспертиза по оценке научно-технического уровня разработки, перспективности внедрения, коммерческой реализации создаваемого продукта, наличия и квалификации трудовых ресурсов для выполнения проекта и т. д. Эксперты, привлекаемые к экспертизе, должны обладать необходимой квалификацией для оценки проектов.
Задачей независимой экспертизы является предоставление членам конкурсной комиссии информации об оценке конкретного проекта по критерию «Качество работ и квалификация участника размещения заказа», возможностей его выполнения и выработка рекомендаций о целесообразности и обоснованности предложенного объема финансирования, соответствия приоритетным направлениям развития науки и техники в Российской Федерации и критическим технологиям федерального уровня.
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) Голос красоты звучит тихо: он проникает только в самые чуткие уши (Фридрих Ницше).
2) Что важнее: семья или карьера?
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Новоприбывший, легированный, мальчиковый, пуловер, сабо, некролог, торты, нормировать, обеспечение, создала, айвовый, акрополь, хвоя, навзничь, казаки, толика, каталог, умерший, черпать, ходатайствовать.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) «Дети, играйтесь дружно, не ссорьтесь», – строго сказала мама.
2) Произведения В. Астафьева так популярны, что заполучить их в библиотеке почти невозможно.
3) Дарвинская теория эволюции была основана на наблюдениях за природой.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте от глаголов деепричастия (если это возможно). Определите, от каких глаголов нельзя образовать деепричастия.
Разорвать, заметить, замечать, обнять, написать, рисовать, привести, глядеть, закрыть, стремиться, брать, дышать.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения)
Плащ-палатка, монисто, аэрозоль, ОРЗ, староста, сулугуни, атташе, торнадо, невежа, Бали, протеже.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Двести восемьдесят девять, триста девяносто четыре, что семьдесят пять.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) Погода благоприятствует для лыжной гонки.
2) Чичиков так говорит о мертвых душах, что как будто они были живыми.
3) Все это говорило за то, что, несмотря на сильный состав зарубежных участников турнира, наши мастера могут с честью бороться с ними.
4) Ваня остался сиротой; отец умер, когда ему было девять лет.
5) Мы вспоминаем писателей-классиков: Пушкин, Гоголь, Лермонтов, Чехов.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Объясните значения слов-омонимов.
Такса – такса, гриф – гриф, брак – брак, коммуникация – коммуникация, корпус – корпус.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Репатриация, схоластика, кворум, кассация, инаугурация.
3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.
Труса праздновать, подводные камни, довести до белого каления, квадратура круга.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1) Еще несколько слов, несколько ласк от матери, и я заснул без задней ноги.
2) Сезонным гвоздём была постановка нового спектакля местного режиссера в театре драмы.
3) Переживаешь, будто на ней мир клином сошелся.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Вопрос о напечатании этих очерков усугубляется тем, что большинство из них уже были напечатаны.
2) Развернутая в данный период времени работа по решительной перестройке всей деятельности фирмы дала положительные результаты.
3) Представленная на выставке репродукция картины 17 века была выполнена известным современным художником.
4) Следует отметить в работе следующий недостаток: тема получила недостаточно полное раскрытие.
5) В спорте большое значение играет тренировка, выдержка, упорство.
7) Администрация школы, а также директор и завуч много сделали для организации летнего отдыха детей.
В документе не стоит роспись руководителя подразделения.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Средоточие, восхитительный, возложить, старикашка, удручающий, благотворно, пышные фразы, кружок, дебаты, примоститься, ублажить, конфигурация, супруг, алгоритм.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текста, и приведите доказательства своей точки зрения.
Экономист по материально-техническому снабжению несет ответственность:
1.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, в пределах, определенных трудовым законодательством Российской Федерации.
1.2. За невыполнение правил внутреннего трудового распорядка и дисциплины.
1.3. За не оперативное принятие мер, включая не своевременное информирование руководства, по пресечению выявленных нарушений правил техники безопасности, противопожарных и иных правил, создающих угрозу деятельности предприятия.
1.4. За невыполнение приказов, распоряжений (в т.ч. устных) руководства предприятия, а также за непринятия мер надзорных органов в пределах их компетенции.
1.5. За совершенные в процессе осуществления своей деятельности правонарушения — в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.
1.6. За причинение материального ущерба – в пределах, определенных трудовым, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.
1.7. За допуск посторонних лиц к документации, содержащей сведения конфиденциального характера и разглашение таких сведений в соответствии с п.1 Указа президента РФ «Об утверждении перечня сведений конфиденциального характера» № 188 от 06.03.1997г.
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) В семейной жизни главное – терпение. (А. П. Чехов)
2) Нужно ли бороться со сквернословием?
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Занялся, пифия, украинец, облегчить, оптовый, пломбировать, пиала, фетиш, клала, памятуя, скула, усугубить, проложить, сосредоточение, тотчас, ножницами, туфля, знамение, пересоленный, узаконение.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) Жители отметили восемьсотлетие со дня основания города.
2) Если посмотреть взад, то можно увидеть памятник А.С.Пушкину.
3) Настоящий друг завсегда готов прийти на помощь.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа и расставьте ударения.
Застолье, баклажан, таджик, сумерки, церковь, ясли-сад, плащ-палатка, блюдце, полотенце.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения).
Жабо, кашне, забияка, ООН, дилетант, инкогнито, кенгуру, Онтарио, манго, авеню, крупье, алоэ.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Сто восемьдесят один, двести сорок три, восемьсот шестьдесят семь.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) В каждой комнате общежития есть шкаф, в котором могут разместиться два человека.
2) Больной попросил сестру налить себе воды.
3) Второе задание было более сложнее, чем первое.
4) Когда барыня увидела Му-му, она вскочила и громко залаяла.
5) Широко готовится отметить университет свой 70-летний юбилей.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Объясните значения паронимов.
Наследие – наследство, понятный – понятливый, поступок – проступок, участник – соучастник, тактичный – тактический.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Иллюзия, канцерогенный, дизайн, де-юре, квалиметрия.
3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.
Камень преткновения, прокрустово ложе, идея фикс, ни на йоту, сесть в калошу.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1) Ты меришь всех на свою линейку, а люди все разные.
2) Своими истеричными выпадами Пелагея довела всех до белого колена.
3) Не правда ли, что Семен родился под счастливой планетой?
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Дизайнеры начали оформление внутреннего интерьера ресторана.
2) Разрешите поднять тост за нашего юбиляра.
3) Улучшился уровень обслуживания посетителей в автосалоне.
4) Декада французской музыки продлится две недели.
5) Депутат не смог выполнить всех порученных ему вопросов.
6) В классе происходит рост успеваемости по русскому языку.
7) Импорт этой страны составили меховые изделия, вывозимые из нее в большом количестве.
Обидчивые слова ты говоришь.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Опознать, карапуз, юридическое лицо, стандартизация, воротиться, предварительно, бедняга, ссуда, траектория, дружественный визит, экстраординарный, модничать, коммерческий банк, доверенное лицо, нынче.
2. Определите, к какому стилю относится текст, и приведите доказательства.
Казалось бы, у «Оренбургской буровой компании» есть практически все, чтобы обеспечить безопасную и безаварийную работу своих сотрудников. Но результаты тестирования по программе «Олимп» и статистика несчастных случаев предприятия почему-то показывают лишь отрицательные тенденции. Напомним, что за первые шесть месяцев 2012 года произошло 4 несчастных случая. За аналогичный период 2011 года был зафиксирован всего 1 несчастный случай, в результате которого пострадавший получил только легкие повреждения.
Печально, что мастера оказались «больным» местом компании. Ведь именно на их плечах лежит максимальная ответственность за все, происходящее на буровой. Именно они в буквальном смысле головой отвечают за каждого работника и за то, чтобы на буровых были организованы безопасные условия труда. Таким образом, можно резюмировать, что поставленных целей – повысить уровень знаний сотрудников компании и понизить количество несчастных случаев на предприятии, сведя их к минимуму, – пока что не удалось достичь. «Олимп» еще только предстоит покорить и это стимул каждому работнику стремиться к положительным результатам, хорошим показателям и отсутствию аварийности.
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) До тех пор, пока человек не совладал с желанием, он не совладал ни с чем (Альбер Камю).
источники:
http://www.referat911.ru/Ritorika/kontrolnaya-rabota-po-russkomu-yazyku/82941-1732244-place1.html
http://www.std72.ru/load/gumanitarnye_discipliny/russkij_jazyk_i_kultura_rechi/rgppu_russkij_jazyk_i_kultura_rechi_kontrolnaja_rabota_2013_god/1087-1-0-22814
- ⇐ Назад
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 678
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- Далее ⇒
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) В нашем доме завсегда рады гостям.
2) Мама каждый день приготавливает для нас обед.
3) Он подскользнулся и сломал ногу.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Образуйте формы именительного падежа множественного числа.
Трактор, бухгалтер, выговор, вызов, доктор, инженер, ректор, ярус, мастер, вексель.
Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения)
Эри, коллега, сирота, табель, плащ-палатка, пони, крупье, торнадо, цунами, МВФ, какаду.
Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Двести двадцать один, семьсот девяносто три, девятьсот шестьдесят четыре.
Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) Те, кто прикладывают много усилий, всегда добиваются своего.
2) Мы не смогли выполнить задание по независимым от нас причинам.
3) Новая формулировка закона была сходна прежней.
4) Наш завод оказался более передовым.
5) Директор фабрики подчеркнул о важности этого вопроса.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Объясните значения слов-паронимов.
Будний – будничный,невежа – невежда, логический – логичный, теневой – тенистый, фактичный – фактический.
Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Унификация, мультимедиа, паритет, прогресс, дендрарий.
Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.
Привести к общему знаменателю, ящик Пандоры, душа не на месте, кровь с молоком.
Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1) Проведенная оптимизация, несомненно, оказала пользу.
2) Скрепя сердцем мы согласились.
3) Мое терпение исчерпано.
Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Я связался по телефону с коллегой по работе.
2) Кошки ревниво охраняют свою территорию.
3) Началась очередная предвыборная компания.
4) В коллективе сложилась сложная ситуация.
5) Инцидент имел место благодаря халатности главного инженера.
6) На третьем курсе нам предоставилась возможность пройти практику на предприятиях.
7) Сегодня очень холодно, поэтому советуем одеть шапки.
Хозяин офиса пристально следит за чистотой.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Чаровница, запрос, зеница, орать, фикция, метод, налогоплательщик, шоумен, рейтинг, генеральша, пролонгировать, темнить, обвесить, законодательство, тезис, морда.
Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
В мае 1997 года Всемирной Организацией Здравоохранения в Женеве была сформирована Рабочая Группа по болезни Паркинсона. Целью создания этой организации было привлечение внимания правительств и организаций здравоохранения всех стран мира к социальным проблемам, развитию образовательных программ, как для врачей-специалистов, так и для больных болезнью Паркинсона. На сегодняшний день в мире насчитывается около 7 миллионов больных этим заболеванием. У каждого десятого пациента диагноз ставится до достижения 50-летнего возраста. Это огромная армия больных, которые требуют пожизненного лечения у врача и, что особенно важно, социальной адаптации и социальной поддержки. К сожалению, сегодня это заболевание вылечить невозможно. Но за последние 30-40 лет сделаны семимильные шаги в понимании биохимических изменений, происходящих при болезни Паркинсона.
ВАРИАНТ 5
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.
Красивейший, балованный, добела, мозаичный, оптовый, строчная, некролог, мусоропровод, нарвала, начался, гербы, принудить, сливовый, сосредоточение, танцовщик, туфля, позвонят, фетиш, пять долей, форзац.
- ⇐ Назад
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 678
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- Далее ⇒
ВАРИАНТ 1
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Расставьте ударения.
Исчерпать, балуешь, облегчить, пролила, бензопровод, досуг, вероисповедание, давнишний, вечеря, дефис, подключат, христианин, щавель, новорожденный, танцовщица, осужденный, хозяева, премировать, фетиш, факсимиле.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) Долго еще после этого случая все надсмехались над ним.
2) Квитанция была своевременно оплочена.
3) Сначала нужно встретиться и всё обговорить.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа.
Якут, комментарий, джинсы, туфля, румын, гольфы, мандарин, плащ-палатка, торнадо, раздумья.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения).
Аэрозоль, ранчо, авеню, алоэ, пончо, жалюзи, Сочи, бенгали, портье, тюль, невежа, МИД.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Триста шестьдесят четыре, двести сорок восемь, шестьсот девяносто.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) Большинство возражали против такой оценки его творчества.
2) Страна любила и гордилась поэтом.
3) Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.
4) Президент указал о том, что переход к следующему этапу военных действий произойдет в декабре.
5) Собравшиеся голосовали за это решение обоими руками.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Объясните значения слов с разными ударениями.
ОстрОта – остротА, кОзлы – козлЫ, харАктерный – характЕрный, вИдение – видЕние, Ирис – ирИс, Атлас – атлАс.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Интеллигент, адаптация, икебана, интеграция, манипуляция.
3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.
Стиснув зубы, медвежий угол, ахиллесова пята, пиррова победа, кровь стынет.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1) Учится он на троечки, звезд с неба не достает.
2) Как говорится, со щитом или без щита, но я обязательно вернусь.
3) Известно, какую важную роль в общении людей имеет личное обаяние.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.
2) Программа рассчитана на обогащение кругозора учащихся.
3) Позвольте спросить у Вас один вопрос.
4) Во дворе дети строят снежную бабу.
5) Двухмесячный ребенок выпрямляет ноги, если прикоснуться ладонями рук к его ступням – это опорная реакция.
6) Все сотрудники отдела собрались на собрание.
7) Представление обещало быть очень грандиозным.
Парень бросал на подругу многозначные взгляды.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Рефлекторный, контракт, болтовня, окружность, милосердие, объект, жалко, дружественный визит, скрещивание, адресант, восхитительный, шеф, побудить, грудничок, воздействие.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
Интересно отметить, что олимпиады для школьников – не советское и не постсоветское изобретение. Ещё в XIX веке интеллектуальные состязания для учащейся молодёжи проводило Астрономическое общество Российской империи.
В настоящее время олимпиада проходит в четыре этапа: школьный, муниципальный, региональный и заключительный. Победители и призёры каждого этапа составляют 25 процентов от общего числа участников по соответствующему предмету. Нынешняя олимпиада (в ней приняли участие 1500 школьников) проводилась по 21 предмету, в числе которых русский, английский, французский и немецкий языки, математика, литература, история, информатика, право, химия, физика, экология, экономика и другие. Состязались в знании этих предметов ученики девятых, десятых и одиннадцатых классов.
В областном министерстве образования, под эгидой которого работу с одарёнными детьми проводят сотрудники Дворца молодёжи и Института развития образования, подчеркнули, что отбор претендентов проводится очень строго.
По итогам всероссийской олимпиады школьников в 2012 году Свердловская область вошла, как и в предыдущие годы, в число регионов-лидеров Российской Федерации, показавших лучшие результаты участия (по количеству победителей и призёров). Это «Золотая дюжина» олимпиадного движения в России. Из регионов Уральского федерального округа с нами может состязаться только Челябинская область.
VI. РИТОРИКА
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) В России нельзя легализовать эвтаназию.
2) Зачем я получаю высшее образование?
ВАРИАНТ 2
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.
Дозвонятся, абрис, апостроф, забрала, асимметрия, газопровод, диспансер, договор, банты, алкоголь, газопровод, исповедание, диспансер, догмат, донельзя, коклюш, лассо, два локтя, нувориш, партер.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) Он остановился, увидев раздумчивый взгляд девушки.
2) Я пошила себе новое платье.
3) Моя тетя коренная екатеринбуржка.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа.
Башни, вафли, лампасы, лимоны, розги, серьги, солдаты, туркмены, чулки.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения).
Ралли, атташе, вышибала, джерси, Туапсе, какао, ООН, пенальти, ПДК, тюль, хинди, какаду.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Триста восемьдесят один, четыреста сорок девять, семьсот тридцать пять.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) По истечению положенного срока команда вернется в лагерь.
2) Эта тема сочинения более уже, чем та, которая была дана ранее.
3) Четверо журналисток были направлены на место событий.
4) Мы далеко еще не знаем всех тайн подводного царства.
5) Слушая меня, она всегда ложила руки на стол, как прилежная ученица.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Укажите, какие из слов являются многозначными. Объясните их возможные значения.
Колючий, исток, источник, обезоружить, поверка, повеса, размазня, нивелировать, компетенция.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Дайджест, альтернатива, альянс, геноцид, дебаты.
3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.
Шито белыми нитками, калиф на час, лебединая песня, петь лазаря.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний. Объясните, чем вызваны эти ошибки.
1) Редактор привык к тому, что писатели набавляют себе цену.
2) Татьяна была на небе от нашего предложения.
3) Сестра работает на этом предприятии без года неделя, а уже стала мастером.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) На заводе он был подсобником.
2) Пожилые люди по-разному оценили монетаризацию льгот.
3) Вчерашнее указание аннулировано.
4) Особое внимание следует уделять работе с родителями из многодетных семей.
5) Остудите воду, потому что от горячей воды ножи тупеют.
6) Наши страны должны развивать взаимное двустороннее сотрудничество в области экономики.
7) Он перечислил длинный список фильмов, которые следовало закупить на базе.
Русская литература подарила много выдающихся произведений, глубоко гуманитарных, мудрых, истинно прекрасных.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Теизм, экстраполяция, сластена, глянцевый журнал, лакомый кусочек, гипотеза, ассортимент товаров, застопорить, тварный, черный пиар, подружка, ассимиляция, истец, лачуга, дидактика, завороженный.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
Риторика, понимаемая как учебный предмет, в ходе изучения которого школьники осваивают открытые человечеством способы по созданию, исполнению и рефлексии собственных текстов (риторических), реконструкции (до понимания авторского замысла) риторических текстов, созданных другими людьми, является одновременно и «инструментом» познания, и «инструментом» учебного (внеучебного) сотрудничества (диалога), т.е. общения, взаимодействия в ходе познания и социализации, и той культурной областью, которая входит в содержание образования. Это и делает риторику интегратором образовательного процесса. Другим аспектом интеграции образовательной деятельности может рассматриваться технология освоения способов осуществления риторической деятельности. Она строится как система нескольких общих учебных задач, которые имеют бесконечное множество конкретизаций в частные учебные задачи, классифицируемые по разным основаниям: сферам реализации (риторическим ситуациям), жанрам и т.д. Через постановку и решение учебных задач (УЗ) дети открывают способы риторических действий и основные риторические понятия, связанные с этими действиями, постоянно оперируя этими понятиями, наполняют их все более сложным содержанием.
VI. РИТОРИКА
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) Все мысли о смерти нужны для жизни (Л. Н. Толстой).
2) Герой нашего времени.
ВАРИАНТ 3
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.
Иконопись, мытарство, неумно, новорожденный, средства, загнутый, жалюзи, краны, усугубить, ходатайство, завидно, щавель, эксперт, позвала, ракушка, созыв, сосредоточение, статуя, ходатай, танцовщица.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) Кондуктор предложил оплатить за проезд.
2) На соревнованиях победу одержали китайки.
3) Сегодня солнце так и жгёт.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы повелительного наклонения глаголов.
Понять, понимать, расчистить, лечь, лежать, положить, класть, ехать, махать, печь.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения)
Вуз, визави, кашне, кольраби, рефери, протеже, умишко, Алазани, зануда, староста, ТЭЦ.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Девятьсот девяносто пять, сто двадцать семь, восемьсот тридцать семь.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) В отчетах Генерального секретаря ООН находим факты сексуального насилия со стороны военнослужащих Миссии.
2) Отец Дженнифер Анистон бросил семью, когда ей было 9 лет.
3) Не могу найти один тапок.
4) Спортсмены показали самый наилучший результат.
5) Согласно заявления его перевели на другую работу.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Подберите к каждому слову по два синонима.
Монах, думать, настоящий, называть, ущерб, пронзительный.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Дезавуировать, диссидент, интеграция, догматизм, коллизия.
3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.
Плыть по течению, дамоклов меч, гордиев узел, сирота казанская.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний. Объясните, чем вызваны эти ошибки.
1) Не думая лукаво, чиновники решили получить деньги с пустующих площадей.
2) Не плюй в колодец, из которого пьёшь.
3) Парень был ниже воды, тише травы.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Сунув руки в карманы, мы бродили с ней по останкам тропы туда и обратно.
2) Наш магазин предлагает бесплатный кредит.
3) Феноменальная предсказательница предскажет судьбу.
4) Весь день у туристов было праздное настроение.
5) Ситуация осложнилась тем, что ни люди, ни заводчане не знали, что происходит.
6) В связи с резким упадком доллара у нашей фирмы появились проблемы.
7) К днищу аппарата приварено отверстие.
Гантели будут выдаваться по одной на лицо.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Конечность, военщина, деяние, иноземец, пиарить, сертификат, завраться, диапазон, метод, затевать, милосердие, квартиросъемщик, функция, генеральша, экзистенциальный.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
Генерализованное тревожное расстройство (ГТР) характеризуется тревогой, которая носит генерализованный и стойкий характер, не ограничиваясь при этом какими-либо определенными ситуациями. Ведущими проявлениями ГТР являются отмечающиеся не менее 6 месяцев внутреннее напряжение, повышенная озабоченность, различные опасения и неоправданное беспокойство. Пациенты описывают развитие болезни как постепенное. Спонтанные ремиссии редки. ГТР является одним из самых распространенных психических расстройств пограничного уровня пациента. Некоторые ключевые признаки ГТР могут передаваться генетически. Согласно психоаналитическим теориям, истоки тревоги лежат в глубинных конфликтах, связанных с опытом детского возраста. Цель данного исследования – изучение психосоматических аспектов проявлений ГТР и оценка эффективности препарата из группы небензодиазепиновых транкивлизаторов – адаптола при этой патологии.
VI. РИТОРИКА
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) Власть одного человека над другим губит прежде всего властвующего (Л. Н. Толстой).
2) Должна ли молодежь участвовать в социальной и политической жизни страны?
ВАРИАНТ 4
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.
Арахис, бармен, безумолчный, блокировать, газопровод, кровоточить, искра, квартал, кремень, лифты, красивее, (среди) повестей, сироты, облегчить, опошлить, пломбировать, подключен, разогнутый, танцовщик, умерший.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) В нашем доме завсегда рады гостям.
2) Мама каждый день приготавливает для нас обед.
3) Он подскользнулся и сломал ногу.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы именительного падежа множественного числа.
Трактор, бухгалтер, выговор, вызов, доктор, инженер, ректор, ярус, мастер, вексель.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения)
Эри, коллега, сирота, табель, плащ-палатка, пони, крупье, торнадо, цунами, МВФ, какаду.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Двести двадцать один, семьсот девяносто три, девятьсот шестьдесят четыре.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) Те, кто прикладывают много усилий, всегда добиваются своего.
2) Мы не смогли выполнить задание по независимым от нас причинам.
3) Новая формулировка закона была сходна прежней.
4) Наш завод оказался более передовым.
5) Директор фабрики подчеркнул о важности этого вопроса.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Объясните значения слов-паронимов.
Будний – будничный, невежа – невежда, логический – логичный, теневой – тенистый, фактичный – фактический.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Унификация, мультимедиа, паритет, прогресс, дендрарий.
3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.
Привести к общему знаменателю, ящик Пандоры, душа не на месте, кровь с молоком.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1) Проведенная оптимизация, несомненно, оказала пользу.
2) Скрепя сердцем мы согласились.
3) Мое терпение исчерпано.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Я связался по телефону с коллегой по работе.
2) Кошки ревниво охраняют свою территорию.
3) Началась очередная предвыборная компания.
4) В коллективе сложилась сложная ситуация.
5) Инцидент имел место благодаря халатности главного инженера.
6) На третьем курсе нам предоставилась возможность пройти практику на предприятиях.
7) Сегодня очень холодно, поэтому советуем одеть шапки.
Хозяин офиса пристально следит за чистотой.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Чаровница, запрос, зеница, орать, фикция, метод, налогоплательщик, шоумен, рейтинг, генеральша, пролонгировать, темнить, обвесить, законодательство, тезис, морда.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
В мае 1997 года Всемирной Организацией Здравоохранения в Женеве была сформирована Рабочая Группа по болезни Паркинсона. Целью создания этой организации было привлечение внимания правительств и организаций здравоохранения всех стран мира к социальным проблемам, развитию образовательных программ, как для врачей-специалистов, так и для больных болезнью Паркинсона. На сегодняшний день в мире насчитывается около 7 миллионов больных этим заболеванием. У каждого десятого пациента диагноз ставится до достижения 50-летнего возраста. Это огромная армия больных, которые требуют пожизненного лечения у врача и, что особенно важно, социальной адаптации и социальной поддержки. К сожалению, сегодня это заболевание вылечить невозможно. Но за последние 30-40 лет сделаны семимильные шаги в понимании биохимических изменений, происходящих при болезни Паркинсона.
VI. РИТОРИКА
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) Величайшие истины – самые простые (Л. Н. Толстой).
2) Нужна ли России «суверенная» демократия?
ВАРИАНТ 5
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.
Красивейший, балованный, добела, мозаичный, оптовый, строчная, некролог, мусоропровод, нарвала, начался, гербы, принудить, сливовый, сосредоточение, танцовщик, туфля, позвонят, фетиш, пять долей, форзац.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) Интересный был фильм, зазря вы отказались идти в кино.
2) Товар отгруживают заказчику каждый день.
3) Прежде чем начать пить, скрутите крышку.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте от глаголов деепричастия (если это возможно). Определите, от каких глаголов нельзя образовать деепричастия.
Баловать, жевать, положить, услышать, хвалить, лизать, щипать, плакать, обжечь, вязать, улыбаться, улыбнуться, лить.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения)
Папарацци, иваси, такси, шампунь, медресе, МХАТ, Тарту, выскочка, забияка, эму, крупье.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей)
Пятьсот тридцать два, семьсот сорок три, девятьсот шестьдесят семь.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) Оперативники действовали согласно приказа.
2) Нужно еще от полтора до двух килограммов муки.
3) Профессор попросил ассистента прочитать свой реферат.
4) Родители заботятся и переживают даже за взрослых детей.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Подберите к словам по два антонима.
Случайный, устойчивый, давить, длительный, преждевременный.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Уникум, менталитет, бестселлер, мониторинг, депутация.
3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.
Далеко заходить, вавилонское столпотворение, кровь с молоком, курить фимиам.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1) Братья очень похожи, как говорится, водой не разольёшь.
2) Пора уже тебе взяться за свой ум.
3) Посетитель так и ушел не солоно нахлебавши.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) В проекте была допущена сильная ошибка.
2) Большая половина суммы была выплачена в первую очередь.
3) На творческой встрече автор изложил главную суть своей книги.
4) Мы шли в темном лесу по извилистой каменной тропке.
5) Новые железные дороги возникнут в трудных для освоения районах Крайнего Севера.
6) В этот раз нас приятно порадовали фигуристы.
7) Это издание было впервые напечатано в 1997 году.
Я одел очки и включил телевизор.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Застудить, гравитация, застой, неужто, пиарщик, антитеррористическая операция, дружественный визит, ассортимент, ассимиляция, нижеподписавшийся, греховодник, благодеяние, катализатор, функция.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
Когда начинали реформу ЖКХ с введением полной оплаты за все услуги, население заверяли, что свободно конкурирующие управляющие компании будут драться между собой за потребителя, и цены, если уж и будут повышать, то только в случае рыночной необходимости. На деле же мы получили слияние местечкового чиновничества с бизнесменами от ЖКХ и такой рост тарифов, остановить который способно только прямое вмешательство президента.
Согласно последнему опросу ВЦИОМ, ситуация в сфере ЖКХ вышла в январе 2013 года на первое место среди проблем, удручающих россиян: ее отметили 54% опрошенных (год назад таких было 47%, а в январе 2009-го — 29%). Проблема настолько острая, что волнует людей даже меньше чем невысокий жизненный уровень (46%), ситуация в здравоохранении (43%) и коррупция (29%). Доля трат на ЖКХ, по оценкам Росстата, составляет около 12% в общих потребительских расходах домохозяйств. Для сравнения: на продукты питания (без алкоголя) идет 29%, а на одежду и обувь — 9%.
В понедельник на совещании, посвященном росту тарифов в жилищно-коммунальной сфере, Владимир Путин еле сдержался после доклада главы Минрегиона Игоря Слюняева, который как ни в чем не бывало доложил о том, что рост тарифов в ряде регионов составил от 40 до 225%. «С ума сошли, что ли?!», — ответил президент.
VI. РИТОРИКА
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) В частной и общей жизни один закон: хочешь улучшить жизнь, будь готов отдать ее (Л. Н. Толстой).
2) Нужны ли семейные традиции?
ВАРИАНТ 6
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.
Занята, алкоголь, закупоривать, каталог, погналась, модерновый, газопровод, ломоть, флюорография, звонишь, склады, некролог, исчерпать, осведомить, свекольный, нормировать, полиграфия, христианин, принудить, вечеря.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) У врача такой подчерк, что невозможно прочитать рецепт.
2) Нужно срочно оплатить за квартиру и детский сад.
3) Родители завсегда заботятся о детях.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа.
Миллиграмм, помидор, джинсы, брызги, взгорье, вишня, раздумья, туркмен, сумерки, кухня.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения)
Музей-выставка, НХЛ, конферансье, ревю, цитадель, пони, цеце, толь, бистро, Конго, инкогнито, МИД.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Шестьсот семьдесят восемь, четыреста пятьдесят шесть, девятьсот сорок три.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) В школе была создана комиссия по благоустройству, которому был поручен контроль над уборкой территории.
2) Нажав на педаль тормоза, машина не остановилась.
3) Преподаватель разъяснил о допущенных ошибках.
4) Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Объясните значения слов-паронимов.
Гнездо – гнездовье, жизненный – житейский, значение – значимость, желанный – желательный, логический – логичный.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Казуистика, антология, тоталитарный, прайс-лист, кабуки.
3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.
Без околичностей, шить дело, быть на ножах, в природе вещей.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний
1) Все его очень хвалили и пели ему фимиамы.
2) Язык не поднимается говорить об этом.
3) Оформление вашей курсовой работы желает много лучшего.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Библиографический список литературы неверно оформлен.
2) Проверка торговых палаток выявила, что в них продаются торты с истекшим сроком реализации.
3) Некоторые люди принимают желательное за действительное.
4) Стихотворение юной поэтессы стало бестселлером.
5) Срок выполнения задания может быть пролонгирован.
6) Пилот вынужден был совершить вынужденную посадку.
7) Мы услышали превосходную декларацию стихов Марины Цветаевой на этом конкурсе.
В кабинете директора проводился форум учителей.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Морочить, изысканный, бизнесвумен, картографирование, прерогатива, опознать, акт приемки, учредитель, шеф, обознаться, истец, расписка, диоксид, полномочия.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.
Вообще проблема соотношения, разграничения, а также расчленения и синтеза научных понятий (в соответствии с редукционистским и холистическим подходами к познанию сложных систем) не перестаёт быть актуальной для науки. Эд. Голдсмит озабочен возникновением барьеров между различными отраслями знаний [46], Э. Н. Мирзоян в связи с биогеоценологическими идеями В. Н. Сукачёва пишет о настоятельной необходимости продолжения синтеза эволюционных концепций в единую теорию организации и эволюции живой материи [28]. Тенденцию к дальнейшему синтезу эволюционных и экологических знаний можно видеть в ряде публикаций последних лет [4; 6; 7; 13; 14; 22; 34; 36 и др.].
Однако синтезируемые понятия, по нашему убеждению, должны быть прежде аналитически доработаны до необходимого уровня элементарности, чему не способствует метафоричность.
Хорошо известна история дарвиновского понятия «борьба за существование» [5; 25; 34; 43; 38 и др.], метафоричность которого породила обилие разных толкований, недоразумений и, как следствие, множество дискуссий, которые нередко были малополезными. Дарвинизм (включая неодарвинизм), действительно, имеет много мест, уязвимых для критики [14; 23; 26; 45; 46; 49 и др.], однако, с нашей точки зрения, полезнее совершенствовать эту и другие эволюционные концепции не путём введения всё новых метафор, а за счёт выработки элементарных, по возможности универсальных понятий и последующего создания на их основе моделей, адекватно отражающих существо изучаемых систем.
VI. РИТОРИКА
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) В жизни есть только одно несомненное счастье – жить для другого (Л. Н. Толстой).
2) Ранние браки.
ВАРИАНТ 7
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.
Сливовый, кухонный, лавровый, обеспечение, мозаичный, набело, предвосхитить, щекотно, шасси, столяр, черпать, бармен, уведомить, украинский, свекла, щавель, щелкать, феномен, фольга, хаос, генезис.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) Скульптура располагается на высоком подстаменте.
2) Сначала выучи уроки, а потом играйся.
3) Районная администрация выделила переселенцам материальную помощь, позаботилась об ихних детях.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы именительного падежа множественного числа.
Диспетчер, шеф-повар, бухгалтер, инженер, кабель, зять, дно, купол, директор, крейсер.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения).
Сулугуни, письмо-запрос, Монако, судья, зебу, хиппи, колибри, МВД, протеже, манго, сладкоежка, КПД.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Семьсот тридцать два, пятьсот сорок девять, триста шестьдесят пять.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) Весной киви откладывает яйцо в имеющий вид плоской платформы гнездо.
2) Лицо женщины было покрыто траурным вуалем.
3) Андрей написал Наташе, что если хотите, то можете считать себя свободной.
4) Мои друзья иногда проводили время в кафе, которое, кажется, что уже не работает.
5) Сойдя с поезда, его ждала машина.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Подберите к каждому слову по два синонима.
Считать, говорить, еда, подобный, долгий.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Казус, алгоритм, прерогатива, калейдоскоп, тривиальный.
3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.
Втирать очки, Содом и Гоморра, два сапога пара, тихой сапой.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1) От страха душа в пятку ушла.
2) Еще не время отдыхать на лаврах.
3) Друзья пошли в огонь, воду и медные трубы.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Семидесятилетняя слепая старушка ходила в сарай по проволоке.
2) В течение февраля продолжительность суток возрастёт на два часа.
3) В сочинении ученика много дефектов.
4) Все студенты своевременно выполнили заданное задание.
5) После инцидента со словом «гусак» ссора между Иваном Ивановичем и Иваном Никифоровичем достигла кульминационного пункта.
6) Татьяна любила вставать с зарницей.
7) Из лесу мы возвращались с цельной корзиной грибов.
Неизвестный аноним сообщил о готовящемся ограблении.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Членистоногие, изумительный, поручитель, разбазарить, эксперимент, рекламодатель, мамаша, фолиант, вакансия, пищеблок, устав, индивидуальный предприниматель, плакса, плавсредство.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст, и приведите доказательства.
О масштабах воздействия человека на природно-территориальный комплекс можно судить по степени преобразования земной поверхности в пределах конкретных территорий, в том числе по соотношению долей площади, занятых естественной растительностью, сельскохозяйственными угодьями, застройкой.
По нашему мнению, для оптимизации использования земель необходимо поддерживать эколого-геотехноморфологический статус территории, который определяется соотношением площадей, занятых: а) рельефоидами (зданиями, инженерными сооружениями) вместе с асфальтированными поверхностями (Р); б) техноплагенновозникшими, техногенноизмененными, техногенносозданными формами, т. е. преобразованным рельефом (ПР); в) естественными формами рельефа (ЕР).
Кратно поясним, что имеется в виду под техноморфологическим рельефопреобразованием территории. Производственная деятельность проявляется в геотехноморфогенном пространстве напрямую и опосредованно, поэтому принципиально различать техноплагенные (от лат. plaga – толчок) процессы, которые представляют собой развивающиеся за счет природных сил явления, возникшие вследствие технологического толчка или в результате завершившегося техноморфологического мероприятия-действия. В отличие от них под техногенными процессами подразумеваются непосредственные технологические действия по перемещению (изъятию или привнесению) вещества (материала) земной поверхности как части литосферы.
VI. РИТОРИКА
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) Культура – это лишь тоненькая яблочная кожура над раскаленным хаосом (Фридрих Ницше).
2) Кто в доме хозяин?
ВАРИАНТ 8
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.
Мастерски, свекольный, углубить, уведомить, поняли, феномен, приговор, прозорливый, сосредоточение, средство, духовник, завидно, знамение, зубчатый, кашлянуть, камбала, водопровод, плато, закупоривать, квартал.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) Дед Антип был настоящий сибирянин.
2) Наш район начали отелефонивать.
3) За одним столом сидели американки, корейки и индейки.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте причастия от следующих глаголов.
Повторять, услышать, увидеть, рисовать, расколоть, предупреждать, бить, лелеять, зависеть, организовать, гнать.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения)
Контральто, ЮНЕСКО, обжора, ОРВИ, пушту, тюль, визави, Капри, кольраби, пони, салями, жалюзи.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Сто девяносто два, четыреста сорок два, пятьсот семьдесят шесть.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) Ответ по заявлению был получен немедленно.
2) Книга рассказывает, как правильно содержать аквариумных рыбок и об устройстве их дома.
3) В турнире принимали участие представители многих стран: Австрия, Германия, Франция, РФ и др.
4) Ряд столов стояли посередине комнаты.
5) В середине туристической группы мы видим новичка, который поправляет лямку рюкзака, которая натерла ему плечо.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Подберите к словам по два антонима.
Мороз, свежий, горячий, короткий, горький.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Имитировать, камуфляж, преамбула, превентивный, сентенция.
3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.
Напустить туману, почивать на лаврах, вариться в собственном соку, сизифов труд.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1) Адъютант, с простреленным навылет плечом, раненный в руку, шел по лесу куда глаза смотрят.
2) Храни этот подарок, как зеницу в оке.
3) Она в него до ушей влюблена.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Наташа так сильно испугалась, что истошно вцепилась в его локоть.
2) Уже принят генеральный план реконструирования нашего города.
3) На вечере превалировали вокальные номера.
4) В коридоре висит анонс, информирующий о предстоящем собрании.
5) Онегин и Ленский отличались контрастирующими чертами характера.
6) Летом мы совершили небольшой круиз: сели на поезд и поехали в Москву.
7) В новую квартиру еще не завезли ни мебель, ни стулья.
Рекордсмены установили три новых мировых рекорда.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Подождать, налогоплательщик, киоскерша, новизна, автобиография, отчаяние, очарование, пустячок, мировое соглашение, попрыгунья, заявитель, обвиняемый, изысканный, книжка, оптимизация.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст, и приведите доказательства.
При рассмотрении заявок Фонд руководствуется Федеральным законом от 21 июля 2005 г. № 94-ФЗ «О размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд».
По предложению конкурсной комиссии проводится независимая экспертиза рассматриваемых проектов по критерию «Качество работ и квалификация участника размещения заказа».
Исходными данными для проведения независимой экспертизы являются:
— зарегистрированные заявки;
— другие документы, входящие в состав заявки, необходимые для ее оценки.
По каждому проекту по предложенной Фондом форме должна быть сделана независимая экспертиза по оценке научно-технического уровня разработки, перспективности внедрения, коммерческой реализации создаваемого продукта, наличия и квалификации трудовых ресурсов для выполнения проекта и т. д. Эксперты, привлекаемые к экспертизе, должны обладать необходимой квалификацией для оценки проектов.
Задачей независимой экспертизы является предоставление членам конкурсной комиссии информации об оценке конкретного проекта по критерию «Качество работ и квалификация участника размещения заказа», возможностей его выполнения и выработка рекомендаций о целесообразности и обоснованности предложенного объема финансирования, соответствия приоритетным направлениям развития науки и техники в Российской Федерации и критическим технологиям федерального уровня.
VI. РИТОРИКА
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) Голос красоты звучит тихо: он проникает только в самые чуткие уши (Фридрих Ницше).
2) Что важнее: семья или карьера?
ВАРИАНТ 9
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.
Новоприбывший, легированный, мальчиковый, пуловер, сабо, некролог, торты, нормировать, обеспечение, создала, айвовый, акрополь, хвоя, навзничь, казаки, толика, каталог, умерший, черпать, ходатайствовать.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) «Дети, играйтесь дружно, не ссорьтесь», – строго сказала мама.
2) Произведения В. Астафьева так популярны, что заполучить их в библиотеке почти невозможно.
3) Дарвинская теория эволюции была основана на наблюдениях за природой.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте от глаголов деепричастия (если это возможно). Определите, от каких глаголов нельзя образовать деепричастия.
Разорвать, заметить, замечать, обнять, написать, рисовать, привести, глядеть, закрыть, стремиться, брать, дышать.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения)
Плащ-палатка, монисто, аэрозоль, ОРЗ, староста, сулугуни, атташе, торнадо, невежа, Бали, протеже.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Двести восемьдесят девять, триста девяносто четыре, что семьдесят пять.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) Погода благоприятствует для лыжной гонки.
2) Чичиков так говорит о мертвых душах, что как будто они были живыми.
3) Все это говорило за то, что, несмотря на сильный состав зарубежных участников турнира, наши мастера могут с честью бороться с ними.
4) Ваня остался сиротой; отец умер, когда ему было девять лет.
5) Мы вспоминаем писателей-классиков: Пушкин, Гоголь, Лермонтов, Чехов.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Объясните значения слов-омонимов.
Такса – такса, гриф – гриф, брак – брак, коммуникация – коммуникация, корпус – корпус.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Репатриация, схоластика, кворум, кассация, инаугурация.
3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.
Труса праздновать, подводные камни, довести до белого каления, квадратура круга.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1) Еще несколько слов, несколько ласк от матери, и я заснул без задней ноги.
2) Сезонным гвоздём была постановка нового спектакля местного режиссера в театре драмы.
3) Переживаешь, будто на ней мир клином сошелся.
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Вопрос о напечатании этих очерков усугубляется тем, что большинство из них уже были напечатаны.
2) Развернутая в данный период времени работа по решительной перестройке всей деятельности фирмы дала положительные результаты.
3) Представленная на выставке репродукция картины 17 века была выполнена известным современным художником.
4) Следует отметить в работе следующий недостаток: тема получила недостаточно полное раскрытие.
5) В спорте большое значение играет тренировка, выдержка, упорство.
7) Администрация школы, а также директор и завуч много сделали для организации летнего отдыха детей.
В документе не стоит роспись руководителя подразделения.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Средоточие, восхитительный, возложить, старикашка, удручающий, благотворно, пышные фразы, кружок, дебаты, примоститься, ублажить, конфигурация, супруг, алгоритм.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текста, и приведите доказательства своей точки зрения.
Экономист по материально-техническому снабжению несет ответственность:
1.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, в пределах, определенных трудовым законодательством Российской Федерации.
1.2. За невыполнение правил внутреннего трудового распорядка и дисциплины.
1.3. За не оперативное принятие мер, включая не своевременное информирование руководства, по пресечению выявленных нарушений правил техники безопасности, противопожарных и иных правил, создающих угрозу деятельности предприятия.
1.4. За невыполнение приказов, распоряжений (в т.ч. устных) руководства предприятия, а также за непринятия мер надзорных органов в пределах их компетенции.
1.5. За совершенные в процессе осуществления своей деятельности правонарушения — в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.
1.6. За причинение материального ущерба – в пределах, определенных трудовым, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.
1.7. За допуск посторонних лиц к документации, содержащей сведения конфиденциального характера и разглашение таких сведений в соответствии с п.1 Указа президента РФ «Об утверждении перечня сведений конфиденциального характера» № 188 от 06.03.1997г.
VI. РИТОРИКА
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) В семейной жизни главное – терпение… (А. П. Чехов)
2) Нужно ли бороться со сквернословием?
ВАРИАНТ 10
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.
Занялся, пифия, украинец, облегчить, оптовый, пломбировать, пиала, фетиш, клала, памятуя, скула, усугубить, проложить, сосредоточение, тотчас, ножницами, туфля, знамение, пересоленный, узаконение.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.
1) Жители отметили восемьсотлетие со дня основания города.
2) Если посмотреть взад, то можно увидеть памятник А.С.Пушкину.
3) Настоящий друг завсегда готов прийти на помощь.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа и расставьте ударения.
Застолье, баклажан, таджик, сумерки, церковь, ясли-сад, плащ-палатка, блюдце, полотенце.
2. Определите род имен существительных. Подберите к ним прилагательные (определения).
Жабо, кашне, забияка, ООН, дилетант, инкогнито, кенгуру, Онтарио, манго, авеню, крупье, алоэ.
3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).
Сто восемьдесят один, двести сорок три, восемьсот шестьдесят семь.
4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) В каждой комнате общежития есть шкаф, в котором могут разместиться два человека.
2) Больной попросил сестру налить себе воды.
3) Второе задание было более сложнее, чем первое.
4) Когда барыня увидела Му-му, она вскочила и громко залаяла.
5) Широко готовится отметить университет свой 70-летний юбилей.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Объясните значения паронимов.
Наследие – наследство, понятный – понятливый, поступок – проступок, участник – соучастник, тактичный – тактический.
2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.
Иллюзия, канцерогенный, дизайн, де-юре, квалиметрия.
3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.
Камень преткновения, прокрустово ложе, идея фикс, ни на йоту, сесть в калошу.
4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.
1) Ты меришь всех на свою линейку, а люди все разные.
2) Своими истеричными выпадами Пелагея довела всех до белого колена.
3) Не правда ли, что Семен родился под счастливой планетой?
5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.
1) Дизайнеры начали оформление внутреннего интерьера ресторана.
2) Разрешите поднять тост за нашего юбиляра.
3) Улучшился уровень обслуживания посетителей в автосалоне.
4) Декада французской музыки продлится две недели.
5) Депутат не смог выполнить всех порученных ему вопросов.
6) В классе происходит рост успеваемости по русскому языку.
7) Импорт этой страны составили меховые изделия, вывозимые из нее в большом количестве.
Обидчивые слова ты говоришь.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.
Опознать, карапуз, юридическое лицо, стандартизация, воротиться, предварительно, бедняга, ссуда, траектория, дружественный визит, экстраординарный, модничать, коммерческий банк, доверенное лицо, нынче.
2. Определите, к какому стилю относится текст, и приведите доказательства.
Казалось бы, у «Оренбургской буровой компании» есть практически все, чтобы обеспечить безопасную и безаварийную работу своих сотрудников. Но результаты тестирования по программе «Олимп» и статистика несчастных случаев предприятия почему-то показывают лишь отрицательные тенденции. Напомним, что за первые шесть месяцев 2012 года произошло 4 несчастных случая. За аналогичный период 2011 года был зафиксирован всего 1 несчастный случай, в результате которого пострадавший получил только легкие повреждения.
Печально, что мастера оказались «больным» местом компании. Ведь именно на их плечах лежит максимальная ответственность за все, происходящее на буровой. Именно они в буквальном смысле головой отвечают за каждого работника и за то, чтобы на буровых были организованы безопасные условия труда. Таким образом, можно резюмировать, что поставленных целей – повысить уровень знаний сотрудников компании и понизить количество несчастных случаев на предприятии, сведя их к минимуму, – пока что не удалось достичь. «Олимп» еще только предстоит покорить и это стимул каждому работнику стремиться к положительным результатам, хорошим показателям и отсутствию аварийности.
VI. РИТОРИКА
Создайте текст аргументирующей речи (150 – 300 слов) для устного выступления, используя один из предложенных тезисов (требования к составлению речи см. методические рекомендации на с. 12).
1) До тех пор, пока человек не совладал с желанием, он не совладал ни с чем (Альбер Камю).
2) Я русский бы выучил только за то…
Гость:
Повысить уровень обслуживания; одерживать победу; русский классик; кануть в лету; добиться успехов; играть первостепенную роль; поддержать точку зрения подчиненного; оказать помощь; терпение кончилось; в апреле; подростки совершают преступления; оказать сопротивление
Гость:
Улучшить обслуживание, удержать первенство, русский писатель, кануть в лету, добиться успехов, оказывать привилегии кому-либо, играть первостепенную роль, понять точку зрения подчиненного, оказать помощь,терпение кончилось,в апреле, подростки совершают преступления, оказывать сопротивление
Стремительно ползём: что вы знаете о лексической несочетаемости?
Если вы предпринимаете меры, уделяете значение и улучшаете свой уровень, вам стоит прочитать эту статью и избавиться наконец от речевых ошибок.
Посмотрите, пожалуйста, ролик и постарайтесь ответить на вопрос: что объединяет эти фрагменты?
Да, действительно, мы снова столкнулись с довольно распространенной речевой ошибкой — нарушением лексической сочетаемости слов.
Предпринять меры. Что не так с этим словосочетанием? Почему нельзя так говорить? Ведь мы же поняли суть зашифрованной в нем информации. Оказывается, этого недостаточно, чтобы считаться речевым явлением, не выходящим за границы языковой нормы. Мы же не должны переходить пешеходный переход во время красного сигнала светофора только потому, что в поле зрения нет ни одного автомобиля. В языке тоже есть свои чётко обозначенные нормы, которые не уступают по своей строгости правилам дорожного движения.
Слово предпринять сочетается со словами шаги, попытки. А слово меры требует постановки рядом глагола принять.
Предпринять шаги, принять меры — только в таких вариантах сочетание двух слов не противоречит нормам русского языка. В противном случае мы имеем дело с речевой ошибкой.
Лексическая сочетаемость — это способность слова употребляться вместе с другим словом в речевом отрезке. Давайте вместе познакомимся с этим языковым явлением поближе, а в конце вас, как обычно, ждёт тест на внимательность.
С первого взгляда может показаться, что закрепление той или иной нормы лексической сочетаемости происходит стихийно и не имеет логического объяснения. Особенно это касается синонимичных слов, как в нашем примере. На самом же деле этот единичный пример подтверждает очень интересную и важную мысль о том, что язык — это живая материя.
Читайте также :
Живёт себе слово в абстрактном языковом поле, а потом мы его вставляем в контекст, и с ним происходят удивительные метаморфозы: оно оживает и начинает проявлять свой характер и индивидуальные черты поведения, как любое живое существо.
Мы не зря сгруппировали ролики с ошибками по сходной тематике. Непростые взаимоотношения людей и животных, описанные в новостных текстах, вполне созвучны проблемам лексической сочетаемости некоторых слов в языковом потоке.
Ну не хотят некоторые слова стоять рядом в словосочетании или предложении, и ничего мы с ними не поделаем — язык учёл их пожелания и закрепил это как норму.
Потрясающе, правда? Вот и вынуждены мы все стараться учитывать эти «капризы», чтоб не прослыть невеждами.
Приведём примеры наиболее часто встречающихся ошибок:
играть значение, уделять значение иметь значение, уделять вниманиене имеет роли не играет ролипостигать навыки приобретать навыкиповысить кругозор расширить кругозорподнять тост произнести тост, поднять бокал за…дать поддержку оказать поддержкуодержать первенство одержать победу, завоевать первенствопристально слушать внимательно слушатьбыть в поле внимания быть в поле зрениястремительно ползёт вверх/вниз стремительно поднимается/опускаетсядешёвые цены низкие ценыоплатить штраф заплатить, выплатить штрафповышение имиджа повышение престижа, формирование положительного имиджаповысить выпуск продукции увеличить выпуск продукцииулучшить уровень благосостояния повысить уровень благосостояниярост экономики рост экономических показателейоказать заботу проявить заботуулучшился уровень обслуживания улучшилось качество обслуживанияодержать поражение потерпеть поражениеприобрести уважение заслужить уважениеглубокая весна поздняя веснаоказать впечатление произвести впечатление
Откуда мы узнаем о способности слова к сочетаемости? В науке это называется валентность (от лат. valentia — сила, способность). Слово «карие», например, может сочетаться только с существительным «глаза», а «закадычным» может быть только друг.
Например, мы говорим: стадо коров, табун лошадей, отара овец, стая волков, караван верблюдов. Это слова с низкой валентностью. Почему можно сказать «глубокая осень», а вот «глубокая весна» — это уже ошибка? Причины уходят корнями в далёкое прошлое.
Вся информация о валентности, помимо лексического значения, заложена в каждом слове изначально. Фактически каждое слово в языке имеет свой запрограммированный индивидуальный код лексической сочетаемости. У одних слов способность к сочетаемости высокая, а у других — минимальная.
Носители языка считывают эту информацию интуитивно. Возраст и уровень речевой культуры всё дальше отдаляют нас от лексических ошибок. Это нарабатывается годами, именно поэтому работники СМИ должны пристально следить за своей речью, так как они в ответе за формирование и закрепление речевых норм у своих слушателей и зрителей.
В школьных сочинениях порой можно встретить такие «перлы»:
- Катерина, женившись на Тихоне, стала несчастной девушкой.
- Бородинская битва вскрыла то лучшее, что было в князе Андрее.
- Из глаз Сони беззвучно текли слезы.
- Уж топтался на одном месте: он не мог взлететь.
- Любимые герои Толстого далеко не идеальны, они впадают в свои кризисы…
Кстати, нарушение лексической сочетаемости — это бич не только детей. Эта лингвистическая тонкость является буквально проклятьем для тех, кто изучает иностранные языки. Представляете, сколько должно пройти времени, чтобы иностранцу научиться тому, что проезд можно оплатить, а штраф — нет? Штраф можно уплатить.
Здесь мы столкнулись с паронимами. О них есть смысл подробно поговорить в следующей статье.
Если вы хотите наглядно увидеть, как иностранные студенты буквально тонут в лексических ошибках при написании сочинений и изложений на русском языке, советуем почитать работы ставшего уже по-настоящему легендарным вьетнамского студента Ли Вон Яна.
Нарушение лексической сочетаемости нередко объясняется объединением (контаминацией) похожих словосочетаний. Вот часто встречаемые пары:
- удовлетворять требования — отвечать потребностям
- беседа проведена — лекция прочитана
- возместить ущерб — взыскать деньги, штраф
- принять меры — предпринять шаги
- повысить уровень — улучшить качество
- приобрести известность — заслужить уважение
- играть роль — иметь значение
Бывают ли случаи, когда семантическая или лексическая сочетаемость оправдана? Конечно. Любое исключение из правил в руках истинного мастера слова превращается в настоящую жемчужину. Оцените сами.
В романе «Золотой телёнок» авторы придумали чудесное выражение «резиновая мысль» для описания изобретения чиновника Полыхаева:
А в романе «12 стульев» Илья Ильф и Евгений Петров употребляют дивное по своей образности выражение «табунчик девушек»:
Лексическая сочетаемость слов играет особо важную роль в художественной речи. Как в прозаической, так и в поэтической. Изучая черновики рукописей, можно в этом убедиться наглядно. В 1961 году «Моснаучфильм» снял потрясающую документальную ленту под названием «Рукописи Пушкина». В ней наглядно продемонстрировано, как поэт при создании поэмы «Медный всадник» подбирал каждое слово.
Этот чёрно-белый фильм без какой-либо сложной анимации и спецэффектов позволяет буквально следить за рукой Александра Сергеевича. Именно при таком скрупулезном анализе становится очевидным, насколько важна лексическая сочетаемость слов в контексте художественного творчества.
Большие мастера художественного слова в состоянии расширить привычные границы сочетаемости, но работа эта поистине ювелирная, иначе есть большой риск скатиться до банальной речевой ошибки. Надо быть настоящим профессионалом, чтобы подобные эксперименты порождали яркие метафоры, неожиданные образы и выражали необходимую экспрессию.
В конце разговора по традиции проверим себя с помощью теста на внимательность и речевую грамотность. Посмотрите видео и попробуйте найти ошибки:
Если количество правильных ответов стремительно ползёт вверх увеличивается, значит, будем и дальше повышать расширять кругозор и говорить предметно о речевых ошибках.
Сочетаемость слова «оказать»
С существительными (в качестве субъекта)
С существительными (в качестве аргумента)
| оказывать | влияние |
| оказать | помощь |
| оказать | сопротивление |
| оказывать | воздействие |
| оказать | услугу |
| оказать | поддержку |
| оказать | содействие |
| не оказывать | сопротивления |
| оказывать | давление |
| оказывать | на кого-либо влияние |
| не оказывать | влияния |
| оказать | честь |
| оказывать | на кого-либо воздействие |
| оказывать | знаки внимания |
| оказывать | внимание |
| ∇ | (ещё контексты) |
Ассоциации к слову «оказать»
Синонимы к слову «оказать»
Предложения со словом «оказать»
- Китайцы действительно совершают очень много добрых и бескорыстных дел, занимаются благотворительностью, могут оказать помощь совершенно незнакомому человеку, не претендуя на вознаграждение.
Цитаты из русской классики со словом «оказать»
- С другой стороны, и «беспутная оная Клемантинка» оказала немаловажную услугу партии порядка…
Значение слова «оказать»
ОКАЗА́ТЬ , окажу́, ока́жешь; прич. страд. прош. ока́занный, —зан, -а, -о; сов., перех. (несов. оказывать). 1. Устар. и обл. Дать возможность увидеть; показать. (Малый академический словарь, МАС)
Афоризмы русских писателей со словом «оказать»
- Искусство есть один из двух органов прогресса человечества. Через слово человек общается мыслью, через образы искусства он общается чувством со всеми людьми не только настоящего, но прошедшего и будущего. Человечеству свойственно пользоваться этими обоими органами общения, а потому извращение хотя бы одного из них не может не оказать вредных последствий для того общества, в котором совершилось такое извращение.
Отправить комментарий
Дополнительно
Значение слова «оказать»
ОКАЗА́ТЬ , окажу́, ока́жешь; прич. страд. прош. ока́занный, —зан, -а, -о; сов., перех. (несов. оказывать). 1. Устар. и обл. Дать возможность увидеть; показать.
Предложения со словом «оказать»
Китайцы действительно совершают очень много добрых и бескорыстных дел, занимаются благотворительностью, могут оказать помощь совершенно незнакомому человеку, не претендуя на вознаграждение.
Государство только тогда может оказать влияние на развитие международного права своей волей, когда ему удаётся правильно оценить объективный ход исторического развития.
Правда, осенью 1944 года люфтваффе ещё могли оказать сопротивление, поскольку располагали 3300 истребителями против 1000 в начале войны, однако они не были так хороши, как машины союзников.
Найдите и исправьте ошибки, связанные с лексической сочетаемостью?
Русский язык | 10 — 11 классы
Найдите и исправьте ошибки, связанные с лексической сочетаемостью.
Улучшить уровень обслуживания ; одерживать первенство ; писатель русской классики ; кануть в историю ; одержать успехи ; делать привилегии кому — либо ; играть первостепенное значение ; занять точку зрения подчинённого ; оказать пользу ; терпение переполнилось ; в апреле месяце ; подростки занимаются преступлениями ; давать сопротивление.
Повысить уровень обслуживания ; одерживать победу ; русский классик ; кануть в лету ; добиться успехов ; играть первостепенную роль ; поддержать точку зрения подчиненного ; оказать помощь ; терпение кончилось ; в апреле ; подростки совершают преступления ; оказать сопротивление.
Помогите с заданием, пожалуйста?
Помогите с заданием, пожалуйста.
Найдите словосочетания, в которых нарушена сочетаемость слов или слово употреблено в несвойственном ему значении.
Сильная очередь за билетами, высокое атмосферное давление, проливной дождь, оказать вред, произвести впечатление, делать жертвы во имя прогресса, получить фиаско, одержать успехи, делать привилегии кому — либо, нетерпимая мука, не скрывать сатиры, критичный человек, одеть новые туфли, проводить выборную кампанию, деловое предложение, надеть на палец кольцо, придворный переворот, уплатить билет, основать выводы, усвоить капиталовложения.
Нормы сочетаемости слов нарушены в словосочетании : 1) смотреть в глаза фактов 2) произнести тост 3) играть главную скрипку 4) жаловаться на жизнь 5) одержать первенство 6) привлечь внимание 7) оказат?
Нормы сочетаемости слов нарушены в словосочетании : 1) смотреть в глаза фактов 2) произнести тост 3) играть главную скрипку 4) жаловаться на жизнь 5) одержать первенство 6) привлечь внимание 7) оказать внимание на вопрос занимать значительную роль 9) взаимные переговоры 10) уверенность в победе.
Найдите в предложении лексическую ошибку?
Найдите в предложении лексическую ошибку!
Большое значение в этой истории сыграл счастливый случай.
Исправьте лексические ошибки в предложениях и обьясните : этот фильм оказал на нее просто неизгладимое впечатление?
Исправьте лексические ошибки в предложениях и обьясните : этот фильм оказал на нее просто неизгладимое впечатление.
Речевые ошибки : играть значение не имеет роли оказать заботу повысить кругозор оказать впечатление дать поддержку оплатить штраф заплатить расходы заплатить проезд повысить выпуск продукции причинить?
Речевые ошибки : играть значение не имеет роли оказать заботу повысить кругозор оказать впечатление дать поддержку оплатить штраф заплатить расходы заплатить проезд повысить выпуск продукции причинить удовольствие пристально слушать петь фимиам рассыпать дифирамбы дорогие(дешевые)цены одержать первенство причинять пользу поднять тост.
Найдите и исправьте лексические ошибки?
Найдите и исправьте лексические ошибки.
А) Каковы ваши планы на будущее.
Б) В этом заплыве мы одержали поражение.
В) Но чтобы жертва её была действительна, она должна быть полной жертвой.
Найдите в предложениях лексические ошибки : 1) Он сможет оказать существенную пользу правительству?
Найдите в предложениях лексические ошибки : 1) Он сможет оказать существенную пользу правительству.
2) Я поступил бы на более привилегированный факультет.
ПОЖАЛУЙСТА ПОМОГИТЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ ?
Найдите ошибки , объясните и исправьте их .
Играть значение, иметь роль, львиная часть, одержать успехи, носить значение, тратить нервы, играть главную скрипку, заварился сыр — бор.
Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов, укажите тип ошибки (изменение фразеологизма, контаминация)?
Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов, укажите тип ошибки (изменение фразеологизма, контаминация).
1. Благодаря войне, дешёвые цены, изъявить согласие, одержать успех, оказать вред, повысить кругозор, завершить обязательства, оказать впечатление, потерпеть потери, уделять значение, допустить неосведомлённость, предвещать погоду, усилить потенциал, придерживаться того же отношения.
Устраните лексические ошибки?
Устраните лексические ошибки.
Следственные органы расследовали преступление, связанное с нелегальным бизнесом.
На этой странице сайта, в категории Русский язык размещен ответ на вопрос Найдите и исправьте ошибки, связанные с лексической сочетаемостью?. По уровню сложности вопрос рассчитан на учащихся 10 — 11 классов. Чтобы получить дополнительную информацию по интересующей теме, воспользуйтесь автоматическим поиском в этой же категории, чтобы ознакомиться с ответами на похожие вопросы. В верхней части страницы расположена кнопка, с помощью которой можно сформулировать новый вопрос, который наиболее полно отвечает критериям поиска. Удобный интерфейс позволяет обсудить интересующую тему с посетителями в комментариях.
Данная картина Левитана относится к наиболее известным и значительным его работам. Он изобразил реку во время весеннего паводка. Вода затопила все вокруг, она намного вышла из берегов. В воде оказалась березовая роща, поле, деревня. Вода в реке п..
Осень. Лето. Зима и Весна. Все эти времена года по своему хороши. Но почему же? Сейчас я попытаюсь объяснить вам это. Вот осень. Длится она девяносто один день. Казалось бы много. Но нет! Это лишь мгновение! Хотя так хотелось видеть желтов..
Действующие, спящие, недействующие.
1)Не является предлогом А вроде В кроме С сразу Д между Е через ответ : 1. С (Сразу).
Носорог, морозилка, холодильник, молодость, снегурочка, хлебопечь, последние 2 не знаю.
Какой разбор? Уточни.
Нет такого стихотворения.
Моя комната довольна большая. Обои голубо — синие, красивые. В углу, около окна, стоит моя кровать. Она белая. Рядом стоит шкаф для одежды, а подальше шкаф для книг. Я очень люблю читать, и поэтому, книг у меня очень много. В другом углу у меня..
Синонимы антонимы противника.
Попугаи живут около десяти лет, мне надо купить около сорока килограмм яблок, ролики стоят сто рублей(примерно так сделай и все оставшиеся).
источники:
http://kartaslov.ru/%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C-%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0/%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%82%D1%8C
http://russkij-azyk.my-dict.ru/q/377487_najdite-i-ispravte-osibki-svazannye-s/