Работа над грамматическими и речевыми ошибками - Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает!

Работа над речевыми и грамматическими ошибками. Подготовка к ЕГЭ.

Важность данной темы никто не будет отрицать. Речевые и грамматические ошибки часто не разграничивают и не замечают сами учителя.

Учащиеся признают, что это самый трудный материал в ЕГЭ.

Иногда не хватает материала для работы, хотя найти его можно в каждом ученическом сочинении и изложении.

Вот, например, над какими ошибками работали в 10 классе после сочинения по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»

С начала учебного года каждый ученик получает классификацию тех и других ошибок.

При проверке выписываю примеры с речевыми и грамматическими ошибками и раздаю каждому ученику.

Сначала каждый проставляет рядом с предложением Р или Г.

Иногда можно подсказать: здесь 7 речевых,9 грамматических ошибок. Ищите.

Работают в парах, часто спорят, затем индивидуально. Коллективно подводим итоги.

Грамматическая ошибка – это ошибка в структуре языковой единицы, в структуре слова, словосочетания, предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Грамматические ошибки

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
1	Ошибочное словообразование	Трудолюбимый, надсмехаться
2	Ошибочное образование формы существительного	Многие чуда техники, не хватает время
3	Ошибочное образование формы прилагательного	Более интереснее, красившее
4	Ошибочное образование формы числительного	С пятистами рублями
5	Ошибочное образование формы местоимения	Ихнего пафоса, ихи дети
6	Ошибочное образование формы глагола	Они ездиют, хочут, пиша о жизни природы
7	Нарушения согласования	Я знаком с группой ребят, серьёзно увлекающимися джазом
8	Нарушения управления	Нужно сделать свою природу более красивую Повествует читателей
9	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым	Большинство возражали против такой оценки его творчества
10	Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях	Он написал книгу, которая эпопея
11	Ошибки в построении предложения с однородными членами	Страна любила и гордилась поэтом В сочинении я хотел показать значение спорта и почему я его люблю
12	Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом	Читая текст, возникает такое чувство…
13	Ошибки в построении предложения с причастным оборотом	Узкая дорожка была покрыта проваливающимися снегом под ногами
14	Ошибки в построении сложного предложения	Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал ещё в детстве Человеку показалось то, что это…
15	Смешение прямой и косвенной речи	Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента
16	Нарушение границ предложения	Когда герой опомнился. Было уже поздно.

Речевую ошибку можно заметить только в контексте, в этом её отличие от ошибки грамматической, для обнаружения которой контекст не нужен.

Речевые ошибки и недочёты

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
1	Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актёров. Мысль развивается на продолжении всего рассказа.
2	Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой или суффиксом	Моё отношение к этой проблеме не поменялось. Были приняты эффектные меры.
3	Неразличение синонимичных слов	В конечном предложении автор применяет градацию.
4	Употребление слов иной стилевой окраски	Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею.
5	Неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и фразеологизмов	Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений
6	Неоправданное употребление просторечных слов	Таким людям всегда удаётся объегорить других.
7	Нарушение лексической сочетаемости	Автор увеличивает впечатление. Автор использует художественные особенности (вместо средства).
8	Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Красоту пейзажа автор передаёт нам с помощью художественных приёмов. Молодой юноша. Очень прекрасный.
9	Употребление рядом или близко однокоренных слов	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
10	Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой не понимает всей глубины содеянного.
11	Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришёл в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
12	Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм	Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
13	Неудачное употребление местоимений	Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю. У меня сразу же возникла картина в своём воображении.
14	Бессвязность изложения	Далее автор углубляется в литературный материал. Такая гиперболизация свойств характера человека причисляет Гоголя к великим реалистам, что и отличает статью Залыгина от других исследователей.

Исправь ошибки. Используя таблицу, запиши, почему они сделаны.

Очень много писателей пытались честно говорить о своих мнениях.

(многие писатели, высказывать свое мнение)

Как я ценю и восхищаюсь этой фразой!( ценю что? восхищаюсь чем?)

Базаров не признает искусство.( искусства)

Он производит впечатление на людей.( какое впечатление?)

Большинство людей не ценят и пренебрегают чувствами Г

Базаров мог быть относительно счастливым, не теряя нигилизма.Р.Г

Читая произведение, мне стала открываться его натура.Г

Такое поведение свидетельствует о стеснении человека.Р

Личность Базарова вмещает в себя достаточно много, но, на мой взгляд, совершенно глупое.Р

Им всегда нужно чьё-то плечо, а главное — рядом должны быть люди ,которые его безгранично любят.Г

Отношение его к природе и любви сложно преемлить.Р

Я его уважаю, хотя и невежа.

Отношение к нему не может быть однозначно.Г

Базаров считает искусство как пережиток прошлогоГ

Читая произведение, возникает двоякое впечатление.Г

Меня привлекает его увлечение к естественным наукам.Г

Как можно отрицать поэзию и литературу?!Р

Человек- хозяин своей судьбы и вправе ей управлять.Г

Он прожил жизнь, не приобрев верного друга, не найдя любовь.Г

Базаров безумно интересен.Р

Кто видел в нем ничтожное существо, другие- величавую натуру.Г. Р

Я не понимаю отношение Базарова к родителям.Г

Я не разделяю его презрение к искусству.Г

Можно даже простить за его способности нелюбовь к искусству.Г

Отношение к аристократам и всяким подобным личностям, как , например, Павел Петрович.Г .Р

Помочь в работе над данной темой могут многие пособия,например:

Д.Э. Розенталь «Справочник по литературной правке» Айрис, М.2003.

Д.Э.Розенталь «Секреты стилистики» Айрис,М. 2002.

Т.Л. Служевская «Уроки русской словесности» СПБ,1997.

Источник

ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ

Здравствуйте, уважаемые
коллеги!

Проанализировав ошибки,
обнаруженные при проверке задания С на ЕГЭ по
русскому языку, решила пойти дальше и показать их
своим ребятам. Уже не раз отмечала, что на первых
порах им легче исправлять чужие работы; вероятно,
отсутствует личное отношение к написанному
тексту. Вот что получилось.

Е.Ю.

Ищем и исправляем грамматические ошибки.
Система упражнений

Предлагаемая вашему вниманию система
упражнений появилась как результат наблюдений
над ошибками в работах выпускников, выполнявших
задание С на ЕГЭ по русскому языку в 2007 – 2008
годах. При проверке сочинений эксперты, как
правило, отмечают, что ребята делают большое
количество грамматических ошибок (при
допустимых двух). Это, конечно, всем известно и не
вызывает удивления: при насыщенности
современных программ теоретическим материалом
на уроках в средних классах, когда изучается
грамматика, трудно выделить достаточное
количество времени не только на развитие
практических умений и формирование навыков, но
даже и на выполнение специальных упражнений,
позволяющих научить применять полученные
знания. А это означает, что приходится обращать
внимание на грамматику, языковые нормы при
написании сочинений, при подготовке к выпускным
экзаменам, то есть уже в старшем звене. И тогда
жизненно необходимой оказывается система работы
по совершенствованию устной и письменной речи.

Сложность положения и учителя, и ребят состоит
еще и в том, что, к сожалению, разного рода
ошибками (в том числе и грамматическими) пестрят
тексты, появляющиеся перед глазами учеников,
выступления в СМИ. У нас с ребятами, например,
есть своеобразное соревнование: кто какие ошибки
обнаружит в объявлениях в городском транспорте?

Как сделать грамотнее устную и письменную речь
учеников, как уменьшить количество
грамматических ошибок? Добиться этого можно лишь
в том случае, если дети научатся видеть нарушения
языковых норм сначала в специально составленных
упражнениях (заметила, что ребятам легче
анализировать чужие тексты), затем станут
находить в собственных работах и будут знать
разные способы их устранения. То есть требуются
особые упражнения, материал которых был бы по
лексическому и грамматическому строю приближен
к тому, что выходит из-под пера самих учеников.
Очень полезными могут оказаться уже проверенные
и оцененные сочинения выпускников на ЕГЭ. Их
много, они различны по уровню, по исполнению,
невелики по объему, позволяют выявить типичность
и распространенность в регионе той или иной
ошибки, а потому содержат богатейший материал
для наблюдений и дальнейшей работы.

Новизна предлагаемой системы как раз и состоит
в том, что упражнения в большинстве своем
составлены из фрагментов сочинений самих
выпускников, ровесников наших учеников, то есть
носителей языка, близких им по уровню владения.
Наиболее распространенные грамматические
ошибки из задания части С ЕГЭ по русскому языку
были выявлены, сгруппированы и классифицированы,
подобраны наиболее яркие примеры, включены в
задания и предложены учащимся для работы с ними.
Считаю это полезным, так как ребята имеют дело с
теми ошибками, которые могут допустить (и
допускают) сами.

В настоящее время, как известно, нет единого
подхода к классификации грамматических ошибок и
речевых недочетов. Поэтому здесь требуется
оговорка. Поскольку грамматика – раздел
лингвистики, изучающий «строй языка», т.е.
систему «морфологических категорий и форм,
синтаксических категорий и конструкций,
способов словопроизводства» (Языкознание.
Большой энциклопедический словарь / Под ред.
В.Н. Ярцевой. 2-е изд. М.: Большая Российская
энциклопедия, 1998. С. 113), то, соответственно, к
грамматическим ошибкам мы будем относить такие,
которые связаны с нарушением структуры языковой
единицы: слова, словосочетания, предложения, – то
есть нарушение словообразовательных,
морфологических и синтаксических норм.

Сделаем поправку и на то, что точно
разграничить грамматические и речевые ошибки
эксперту сложно, потому что он не может
установить причину нарушения норм. Не зная детей,
писавших работу, в ряде случаев нельзя быть
полностью уверенным в том, чем вызвано появление
той или иной ошибки: особенностями речи данного
носителя или незнанием языковых норм.

Предлагаемая система упражнений создавалась с
учетом последовательности изучения и уровня
сложности основных единиц грамматики –
начинаем работать над образованием форм слов,
затем над составом словосочетаний и, наконец, над
построением предложений. Некоторая однотипность
заданий объясняется целями, стоящими перед
преподавателем: научить обнаруживать и
исправлять грамматические ошибки. Но в этом есть
и положительная сторона. Мы имеем возможность
одновременно готовиться к выполнению нескольких
тестовых заданий группы А (А4, А5, А6 в 2007–2008 гг.).

Работу с предлагаемыми упражнениями можно
выполнять различными способами: отводить
специальные занятия, вводить отдельные задания в
ходе уроков повторения и обобщения, предложить в
качестве самостоятельной работы.

Упражнение 1. Найдите и устраните ошибки в
образовании грамматических форм.

1. В данном тексте автор поднимает проблему
необходимости говорить людям слова, которые
помогут воспрять духом, понять, что ты не один и
кому-то нужен.

2. Сейчас, не брав в руки книжку, можно все узнать
с помощью компьютера.

3. Именно при чтении настоящей поэзии мы
начинаем чувствовать глуботу слов,
употребляемых в произведении.

4. Автор пытается подробно разобрать проблему и
ставит вопрос о том, кто и зачем уезжает из
России. Он рассматривает двадцатый век, когда
были эмигрированы такие люди, как Ростропович,
Барышников, Бродский, и многие другие.

5. Человек не может жить без природы, без
взаимоотношения с ней.

6. Заведующая библиотекой имени Достоевского
испытывала глубокое любопытство к нескладистым
подросткам.

7. Невольно задумываешься о жизни людей, как им
тяжело жить, считав себя ненужными.

8. Почему люди на праздники приносят букеты?
Зачем мы, гуляя, нарываем полевые цветы и ставим
их в вазу на подоконник?

9. В данном тексте Лаптев поднимает проблему
невостребования великих людей в свое время.

10. Ехав угрюмо в карете мимо ревущей толпы и
глотая горькие слезы, Барклай-де-Толли верил в
правоту своего решения: именно эта вера дает
человеку силы идти до конца, даже если приходится
идти в одиночку.

11. Я согласна с автором, что истории Прометея и
Барклая-де-Толли являются яркими примерами
непонимания, а порой равнодушности и жестокости
людей.

12. Бесстрастное время всем воздаст по заслугам,
справедливый суд истории обязательно оправдает
тех, кто был несправедливо обвинен, оклевечен.

Упражнение 2. В каких предложениях имеются
ошибки в образовании грамматической формы? Ответ
дайте в виде цифрового ряда.

1. Чтобы сделать свою мысль выразительнее, автор
использует разные синтаксические и лексические
средства, эмоциональные окраски.

2. А если русские войска наступили бы на
французов и проиграли сражение Наполеону?

3. Своим рассказом автор хотел показать нам, как
всего один случай изменил судьбу человека.

4. Как жесток мир с людьми, которые его
усовершенствывают!

5. Особенно много полководцев попало под
расстрел во время правления Иосифа Сталина. Об
этом свидетельствуют документы тех годов.

6. В данном тексте автор рассказывает о судьбе
командира русской армии Михаиле Богдановиче
Барклае-де-Толли, который, знав, что у французской
армии несокрушимая мощь, отступил, решил
наступать потом, когда русская армия накопит сил.

7. В.Амлинский с теплотой вспоминает о своем
послевоенном детстве, о людях, оставивших след в
его жизни.

8. Евгению приходилось воровать и выпрашивать
милостыни у прохожих, чтобы жить самому и кормить
маленьких сестер.

9. Автор привел в пример войну с Наполеоном, в
частности, историю военноначальника
Барклая-де-Толли.

10. Книги рассказывают нам о различных жизненных
ситуациях, учат нас разрешать любые проблемы.

11. Еще один яркий пример – Сталин. Все его знают
как тирана, репрессиониста.

12. Задача библиотекаря состоит в том, чтобы
показать значимость книги в жизни людей.

13. К сожалению, в нашем мире существует много
людей, оставшихся без внимания близких.

14. А родители даже не знали, чем занимаются
ихние дети каждый день.

15. Есть люди, способные к укреплению, к
восстановлению духовных ценностей в самом
человеке, приукрашая этим внешний и внутренний
мир личности.

Ошибки допущены в предложениях:______ .

Ключ: 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 14, 15.

* Предложите способы устранения имеющихся
грамматических ошибок.

Упражнение 3. Найдите и устраните ошибку в
построении словосочетаний.

1) Тревожиться за исход сражения; 2) уверенность
в победу российских футболистов; 3) обижена на
оказанный прием; 4) уделяем внимание на учебу; 5)
обрадоваться приездом друга; 6) рецензия
дипломной работы; 7) отзыв на статью;
препятствовать продвижение по службе; 9)
отличать буквы и звуки; 10) рассержен на опоздание;
11) оплатить за проезд; 12) правый тапочек; 13)
встретить по окончанию лекции; 14) скучаю по вам; 15)
не имеете право; 16) заверил о готовности
участвовать; 17) занят на вечернем представлении;
18) повесить новую тюль; 19) принять меры о
распространении гриппа; 20) свойственный для
исследователя.

Упражнение 4. Определите, в каких
словосочетаниях нарушены нормы сочетаемости
слов. Ответ дайте в цифровой форме.

1) Отзыв на дипломную работу;

2) уделять внимание на воспитание сына;

3) уверенность в победе;

4) управляющий компании;

5) более высший уровень образования;

6) оплатить проезд;

7) подвести итог сказанного;

различать добро и зло;

9) заведующий кафедры;

10) выяснить о причинах опоздания;

11) указать разницу звуков и букв;

12) доставить удовольствие;

13) провести аналогию статей Белинского и
Добролюбова;

14) извиниться за причиненное неудобство;

15) указать о дате проведения конференции;

16) причинить вред;

17) заслужить уважение окружающих;

18) удостоен званием «Герой России»;

19) установить время написания контрольной
работы;

20) понимать о необходимости преобразований;

21) достоин награды;

22) проявлять заботу к домашним питомцам;

23) отправиться на поиски вопреки
предостережениям;

24) понимать необходимость встречи;

25) уделять внимание на внешность;

26) заплатить за билеты;

27) удостоен доверием.

Ответ:__________________________________ .

* Запишите обнаруженные вами неверные
словосочетания, устранив грамматические ошибки.

Ключ: 1, 2, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 13, 15, 18, 20, 22, 25, 27.

(Продолжение следует)

Е.В. ЮМИНОВА,
г. Ижевск

Источник

Предложите, как улучшить StudyLib

(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте

другую форму
)

Ваш е-мэйл

Заполните, если хотите получить ответ

Оцените наш проект

Источник

Работа над речевыми и грамматическими ошибками при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ

Русский язык Могуч и велик! Из уважения к предкам Не позволяйте калечить язык Эллочкам-людоедкам!

Владимир Лифшиц

ЕГЭ

22. Из предложений 44–47 выпишите антонимы (антонимическую пару).

6. Замените разговорное слово «пошушукались» в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

ОГЭ

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОБРАТИТЬСЯ (ОБРАЩАТЬСЯ). Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ОБРАТИТЬСЯ, -ащусь, -атишься; сов.

1) вокруг чего. Совершить кругообразное движение вокруг чего-н. О. вокруг своей оси.

2) к кому-чему. Повернуться в направлении кого-чего-н. О. лицом к окну.

3) к чему. Направить на что-л. свою деятельность, приняться, взяться за что-н. О. к первоисточникам. О. к занятиям.

4) к кому. Направиться к кому-н. с просьбой или отнестись к кому-н. с какими-н. словами, с речью. О. к врачу. О. с вопросом, за советом к кому-н.

5) в кого-что. То же, что превратиться. Вода обратилась в пар. Разговор обратился в шутку. О. в слух (перен.: начать внимательно слушать).

ЕГЭ

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Глубокого уважения заслуживает плодотворная педагогическая,

общественная и ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ деятельность известного актёра.

Цель программы – расширить возможности талантливых студентов для профессионального роста, ИЗОБРЕТАТЕЛЬНОЙ деятельности.
С увеличением ПОКУПАТЕЛЬСКОГО спроса завод готов выпускать больше продукции.
Россия имеет ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения со многими странами.
Мякоть КОРНЕВОГО сельдерея очень плотная, ароматная, со сладковатым вкусом, поэтому это растение широко используется в кулинарии.

ЕГЭ

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

НЕЛЕПЕЙШИЙ наряд

за СЕМЬЮ замками

пачка МАКАРОНОВ

в ДВУХТЫСЯЧНОМ году

ВКУСНЕЕ торта

ЕГЭ

1)И.С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию –«испытанию любовью» – и этим раскрыл

истинную сущность своего героя.

2) Все, кто побывал в Крыму, увёз с собой после расставания с ним яркие впечатления о море, горах, южных травах и цветах.

3)В основе произведения «Повести о настоящем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Маресьевым.

4)С.В. Михалков утверждал, что мир купеческого Замоскворечья можно увидеть на сцене Малого театра благодаря великолепной игре актёров.

5)В 1885 году В.Д. Поленов экспонировал на передвижной выставке девяносто семь этюдов, привезённым из поездки на Восток.

6) Теория красноречия для всех родов поэтических сочинений написана А.И. Галичем, преподававшим русскую и латинскую словесность в Царскосельском

лицее.

7) В пейзаже И. Машкова «Вид Москвы» есть ощущение звонкой красочности городской улицы.

Счастливы те, кто после долгой дороги с её холодом и слякотью видит знакомый дом и слышит голоса родных людей.

9) Читая классическую литературу, замечаешь, что насколько по-разному «град Петров» изображён в произведениях А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М.

Достоевского.

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и

предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ

ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А)нарушение в построении

предложения с причастным

оборотом

Б)ошибка в построении

сложного предложения

В)нарушение в построении

предложения с

несогласованным

приложением

Г)нарушение связи между

подлежащим и сказуемым

Д) нарушение видовременной

соотнесённости глагольных

форм

ЕГЭ

Классификация речевых ошибок

речевые ошибки

грамматические

синтаксические

лексические

коммуникативные

на уровне слова

на уровне предложения

на уровне словосочетания

неразличение оттенков значений синонимов

фразеологизмы и устойчивые словосочетания

нарушение лексико-семантической сочетаемости слова

смешение значений паронимов

не снимаемая в предложении многозначность

непонимание значения слова

нарушение норм формообразования глагола

нарушение норм формообразования имен существительных

нарушение норм управления

нарушение связи между подлежащим и сказуемым

нарушение норм согласования

нарушение норм формообразования имен прилагательных

нарушение норм образования форм местоимений

нарушение образования деепричастий и причастий

Что же такое речевые ошибки? Это любые случаи отклонения от языковых норм, которые являются действующими. Человек без знания этих законов может нормально работать, жить, выстраивать коммуникации с другими. Однако в определенных случаях эффективность при этом может страдать. Возникает риск быть понятым превратно или недопонятым.

Мы однажды за грибами Собирались на заре. И пёс Тузик вместе с нами Лаял громко в конуре. Мы с друзьями поспешили Отыскать опушку. Здесь росли грибы большие Да ещё лягушки.

Лексические ошибки — нарушение лексических норм.

Были проанализированы десятки тысяч творческих работ (сочинений и изложений) учащихся школ, лицеев, гимназий (5 — 11 классы), абитуриентов вузов, собрана большая картотека ошибок. Наблюдения и анализ работ позволяют выделить ряд особенностей лексических ошибок, действующих в виде тенденций:

1.Отличаются преобладающим характером по отношению к грамматическим и собственно стилевым. Ведущими типами нарушений в области лексики являются употребление слов в несвойственном значении, неразличение значений синонимов и нарушение лексико-семантической сочетаемости; 2 . Обладают возрастной устойчивостью , т.е. одни и те же разновидности встречаются в речи учащихся и младших , и старших классов с незначительными изменениями; 3 . Характеризуются «жанровой устойчивостью «, т.е. фиксируются в сочинениях и изложениях разных жанров (сочинениях-описаниях, размышлениях, изложениях по художественному тексту, творческих изложениях и т.п.); 4. Обладают «качественной устойчивостью». Это неправильное словоупотребление и сочетаемость.

5. Неправильному употреблению подвержены в большей степени слова определенных частей речи (в первую очередь глаголы), слова, находящиеся в определенных системных связях (значительное число синонимов, разветвленная семантическая структура и т.п.). В речи смешиваются не случайные, а наиболее близкие в семантическом отношении слова (в пределах синонимического ряда или лексико-семантической группы).

неснимаемая в предложении многозначность

неразличение оттенков значений синонимов

нарушение лексико-семантической сочетаемости слова

Лексические

ошибки

смешение значений паронимов

непонимание значения слова

фразеологизмы и устойчивые словосочетания

Одна из самых распространенных ошибок – употребление слова в несвойственном ему значении.

Часто понятийная неточность связана с ошибочным употреблением слов из пассивного словарного состава.

Наиболее часто в неправильном значении употребляются заимствованные слова

Онегин был стандартным представителем светских юношей.
Они в оригинале знают французский язык.
Затем кавалькада автобусов отправилась к месту приземления Гагарина.

В зале собрались люди изрядного возраста.
Каждая песнь , которую исполнял Шаляпин…
Раньше красиво одевались, а сейчас все в каких-то гимнастерках, хакеры что ли?

Способы устранения:

Комментированный словарный диктант.
Работа со словарем.
Пополнение словарного запаса учащихся.

Нарушение лексико-семантической сочетаемости слова.

Значительно чаще неправильному употреблению подвергаются глаголы: один глагол той или иной группы употребляется вместо ряда других слов этой же группы сходной семантики

Смешение внешне похожих словосочетаний.
Употребление слов, которые имеют ограниченные возможности лексических связей.

Опытная мошенница скоропостижно покинула квартиру.
Особую роль в романе занимает тема семьи.
В парке запрещен выпас собак.
И тут наступает разгар их конфликта.

Раздались взрывы, которые создали боевики.
Вот на пути ручья образовался большой камень
… питать месть к фашистам
Лица богатырей показывают приближение врагов

Упражнения на предупреждение подобных ошибок.

Выпишите из скобок слова, соответствующие норме сочетаемости. Объясните причину выбора.

Отметьте номера словосочетаний с лексическими ошибками

Дружба ( сильная , крепкая)
Водить (дружба, любовь)
Приходить в (ярость, радость)
Зияющий (пропасть, вершина)
Высказать (мнение, вопрос)
Глухой (овраг, обрыв).
Достичь (успех, положение)
Верный (обещание, клятва)

Починка автомобиля
Заклятый друг
Полчища тружеников
Праздничный ужин
Кипучая деятельность
Кипучее безделье
Мелочная рыба
Страшно обрадовались
Оценивает позитивно
Праздная жизнь

Объедините в словосочетания слова из левой и правой колонок, учитывая особенности их сочетаемости.

Античный, классический
Врожденный прирожденный
Гостеприимный, радушный, хлебосольный
Губительный, пагубный
Длинный, длительный, долгий, продолжительный, долговременный
Найти, обрести
Доказать, обосновать
Предвещать, предсказать
Расширить, увеличить, повысить

Мифология, языки
Талант, ум
Прием, хозяин, человек

Влияние, действие
Воздействие, период, путь, сборы, кредит

Опора, поддержка
Теорема, теория
Поражение, успех
Возможности, потенциал, уровень

Ошибки, связанные с неразграничением паронимов, синонимов и слов, близких по значению.

Наличие общего корня в паронимах создает условия для их путаницы.

Не учитываются оттенки значения, сфера употребления и разная сочетаемость синонимов.

Базаров разговаривает развязанно.
Тоска по женственной любви вошла к нему в сердце.
Закоренелого петербуржца сразу узнаешь.
Мы вышли к лесиситому озеру.
В квартирах злых неплательщиков будет отключена горячая вода.

Те, кто обладает детьми и внуками, знают, как они любят смотреть телевизор .
Череда первоклашек теснилась у крупного аквариума.
Петр I образовал Петербург.
Мой дедушка участвовал в битвах Второй мировой…

Упражнения на предупреждение подобных ошибок.

Употребите паронимы в сочетании со словами, данными в скобках.

Поиски – происки

(вражеские, музейных экспонатов, тайные, скрытые)

Удачный – удачливый

(день, охотник, намек, операция)

Нетерпимый – нестерпимый

(холод, поведение, боль, обычай, блеск, положение)

Выберите из скобок нужное слово.

Победителю конкурса (присуждена, присвоена, выделена, выдана) премия.
В (будние, будничные) дни я обычно встаю в шесть часов.
Мы заботимся (о развитии, об улучшении) качества продукции.
Этот (недостаток, порок, дефект) в детали можно (увидеть, выявить, заметить) невооруженным (глазом, взглядом)

Работа с синонимами:

Подобрать синонимы к заданному слову .

Расположить синонимы в ряду по степени нарастания или убывания признака.

Устранить повтор в предложении с помощью синонимов.

Исправить ошибки в предложении.

Выяснение оттенков значения синонимов из синонимического ряда.

Сфера употребления синонимов из синонимического ряда.

Ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов.

Лексическое видоизменение фразеологизма.
Изменение грамматической формы фразеологизма.
Немотивированное изменение порядка слов.

Изменение значения или несоответствие фразеологизма контексту.
Двусмысленность.

Меня не так-то просто провести вокруг пальца.
Вопрос гроша выеденного не стоит.
На ней были туфли на босую ногу.
Речи Чацкого – глас вопящего в пустыне .

Фирменное блюдо ехидны – муравьи и термиты.
Он выскочил в коридор в чем мать родила, в трусах и в майке.
Нужен он мне как банный лист.
Он уважал родителей по мере необходимости.

Упражнения на предупреждение подобных ошибок.

Вместо точек вставьте слова, всегда употребляющиеся в составе данных фразеологизмов:

Найдите объяснение каждому фразеологизму

Делить шкуру неубитого …..
… .. в мешке не утаишь.
Беречь как ….. ока.
Толочь ….. в ступе.
Надуться как ….. на крупу.
На воре и …..горит.
Купить ….. в мешке.
Держать ….. за пазухой.
Не в бровь, а в …..

Клевать носом; идти в ногу; вставлять палки в колёса; бесструнная балалайка; заячья душа; играть первую скрипку; заблудиться в трёх соснах.

Для справок. Трусливый человек; дремать; мешать; робкий человек; быть самым главным; действовать согласованно; не суметь разобраться в чём-то простом

В приведенных примерах укажите ошибки в использовании фразеологизмов. Исправьте предложения.

Он был не в шутку хмур.
Фамусов не блестит остроумием.
Она сделала вызов обществу.
Элен меняет любовников, как одноразовые шприцы.
Мы отложим это на дальше.
Я в точных науках ни гу-гу.
Это легче пареной репы.
Со всех своих длинных ног он бросился бежать.
Вскоре эта пирамида рассыпалась, как мыльный пузырь.
Такого позора он до своего гроба не забудет.
Лучше умереть стоя, чем жить лежа.
Выпускники, взволнованные и счастливые, на прощание спели свою лебединую песню.

Грамматические ошибки

на уровне на уровне на уровне

слова словосочетания предложения

Неправильное Нарушение норм Нарушение в построении

формообразование согласования, рядов однородных

управления, членов, нарушение

координации видо-временной

соотнесенности…

Грамматическая ошибка — это неcоблюдение норм

слово- и формообразования, норм синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении.

Нарушение управления в словосочетании с предлогом

Запомни!

О платить что – у платить за что
беспокоиться о ком – тревожиться за кого
надеть что на что – одеть кого во что
обращать внимание на что – уделять внимание чему
отзыв о чем – рецензия на что
предостеречь от чего – предупредить о чем
заметить что – догадаться о чем

Нарушение управления в словосочетании с производным предлогом

благодаря

согласно

вопреки

наперекор

навстречу

подобно

ЧЕМУ?

Нарушение управления в словосочетании с производным предлогом

« ПО» «ПОСЛЕ ЧЕГО-НИБУДЬ»

Запомни! Неправильно!!!

ПО ПРИЕЗД Е В ГОРОД ПО ПРИЕЗД У В ГОРОД

ПО ПРИБЫТИ И НА МЕСТО ПО ПРИБЫТИ Ю НА МЕСТО

ПО ИСТЕЧЕНИ И СРОКА ПО ИСТЕЧЕНИ Ю СРОКА

ПО ОКОНЧАНИ И ШКОЛЫ ПО ИСТЕЧЕНИ Ю СРОКА

Найдите предложения с ошибкой управлении

Вследствие ранних заморозков камыш и осока вдоль реки покрылись причудливыми ледяными наростами.
По приезду из Петербурга Гоголь поселился в доме Аксаковых.
По приезде в город желательно уточнить туристический маршрут.
Ввиду длительного отсутствия катера, вышедшего со специальным заданием во время шторма, на поиски судна был послан самолет.
По окончанию обучения в медицинском институте Устименко стал работать сельским врачом.
По окончанию глагола определяем спряжение.
Нам оплатили за сверхурочный труд.
Ученые давно заметили о том, что в основе всякой метафоры лежит простое сравнение
Кондуктор попросил оплачивать за проезд.

Найдите предложения с ошибкой управлении

Вследствие ранних заморозков камыш и осока вдоль реки покрылись причудливыми ледяными наростами.
По приезду из Петербурга Гоголь поселился в доме Аксаковых.
По приезде в город желательно уточнить туристический маршрут.
Ввиду длительного отсутствия катера , вышедшего со специальным заданием во время шторма, на поиски судна был послан самолет.
По окончанию обучения в медицинском институте Устименко стал работать сельским врачом.
По окончанию глагола определяем спряжение.
Нам оплатили за сверхурочный труд.
Ученые давно заметили о том , что в основе всякой метафоры лежит простое сравнение
Кондуктор попросил оплачивать за проезд.

Ошибки в предложениях с деепричастным оборотом

Поселившись в деревне, его мечта осталась прежней.
Взобравшись на курган, Пьеру стало видно всю панораму боя.
Он ушел, закончив ремонт и когда проверил работу двигателя.

Запомни!

Действие, выражаемое деепричастием, может относиться только к действующему подлежащему.

Возвратившись со смотра, Кутузов прошел в свой кабинет…

Ошибки в предложениях с деепричастным оборотом

Деепричастие должно стоять в том же виде , что и основный глагол.
Деепричастный оборот не употребляется в безличном предложении:
Деепричастный оборот не может быть употреблён, если предложение выражено страдательной конструкцией.