Работа над ошибками однокоренные слова

МОУ СОШ №3

Конспект  открытого  урока по русскому языку

 в 3 классе по теме

« Корень слова. Однокоренные слова»

                                          Подготовила и провела

                                               учитель начальных классов

                                                Боркина Ольга Викторовна

2013 – 2014 год

Тема: Корень. Однокоренные слова.

Цель: актуализировать знания о корне и однокоренных словах. Выявить уровень знаний детей по данной теме. Создать условия  для  формирования понятия корень и составления алгоритма его нахождения.

Задачи:

Образовательные: 

  -повторить общие сведения о родственных словах, наличии в  них общей смысловой части;

  -формирование умения находить в тексте однокоренные слова, отличать эти слова от слов с корнями-омонимами;

  -отрабатывать каллиграфию письма;

 Развивающие:

  -развивать умение распознавать однокоренные слова;

  -классифицировать факты, делать обобщающие выводы;

  -развивать познавательный интерес к русскому языку.

  -развивать критическое мышление, речь, орфографическую зоркость, внимание, умения ставить учебные цели, анализировать и обобщать

Воспитательные:

  -воспитывать положительное отношение к знаниям, наблюдательность

  -воспитывать умения общаться и работать в группах, интерес к родному языку

УУД:

Регулятивные УУД:  умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

Личностные УУД: воспитывать чувство ответственности за свою работу, чувство взаимовыручки; воспитывать аккуратность, трудолюбие.    

Планируемый результат

Формировать УУД:

Предметные УУД: понимать и воспроизводить алгоритм разбора слова по составу, выделять части слова, развивать орфографическую зоркость.

Метапредметные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение. (регулятивные УУД)

умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им (коммуникативные УУД)

умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (познавательные УУД).

Личностные УУД: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Организация учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в группах.

Оборудование:

Элементы составления схемы (листы-таблицы)

 Корень слова

1 часть слова

2 значимая часть слова

3 общая часть однокоренных слов , лексическое значение

«Как найти корень слова»

1. Определить значение  слова.

2. Подобрать родственные слова.

3. Найти общую часть – корень.

Таблички для каждой группы с однокоренными словами

1 группа:

Лес, лесок, лесной, лесник.

Цвет, цветок, цветной, цветник.

2 группа:

Лётчик, самолёт, полёт.

Ледяной, ледовый, лёд.

3 группа:

Сад, посадка, посадил.

Род, родители, родил.

4 группа:

Ходит, выходка, ходы.

Трудовой, трудись, труды. 

5 группа:

Ёж, ежонок и ежиха,

Слон, слонёнок и слониха,

6 группа:

 Грач, грачонок и грачиха,

 Лис, лисёнок и лисица.

Раздаточный материал

Слова-карточки для игры.

Царь, царица, царевна, царевич, царский, царство, царствовать.

Кипятильник, кипячёный, кипяток, вскипеть.

Повар, вареник, варенье, поварёшка, варит.( 5слов)

Белый, беленький, , белизна,  белила, побелка, белить.(6слов)

Бельё,  бельевой (2 слова)

Белка ,белочка, беличий, бельчонок (4 слова)

Солёный, соль, засолка, посолить, пересолить(5слов)

Соловей,  соловьиная, соловушка (3слова)

Солист ,  сольный ,солировать, соло. (4слова)

Карточки для каждой группы «Найди лишнее слово, выдели корень в однокоренных словах».

1. Час, часок, часовщик, часть
2. Нос, носильщик, носик, носатый.
3. Морозный, холодный, мороз, морозить.
4. Вода, водный, водичка, водить.
5. Смелый, храбрый, смелость, смельчак.
6. Соринка, сор, сорвал, насорил.

Тест   «Однокоренные  слова»(индивидуально каждому

Карточки «моё отношение к уроку» (смайлики)

Плакат со словами (активность на уроке)

1.Урок полезен, всё понятно.

2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

3.Ещё придётся потрудиться.

4.Да, трудно всё-таки учиться!

Проектор, компьютер

Презентация Microsoft Power Point

                                           Пояснительная записка

           Это первый урок в теме «Состав слова».

Во 3 классе отводится на эту тему 16 часов.

Начинается  урок с эмоционального настроя, дети настраиваются на исследовательскую работу, уточняют понятие -исследователь

 Минутка чистописания позволяет развивать объем и распределение внимания, наблюдательность, сосредоточенность, аналитико – синтетическое мышление. Таким образом, наряду с совершенствованием графического навыка углубляются знания по изучаемым темам русского  языка.

          В словарно – орфографической работе дети, называя существенные признаки предмета,  сами  определяют его лексическое значение. Мое дополнение повышает интерес к слову, а значит, и к языку в целом, углубляет и расширяет знания детей об окружающем мире, способствует лучшему запоминанию значения слова и его орфографии, и, конечно, предупреждает неуспеваемость.

На этом этапе дети сами определяю тему урока  и ставят перед собой задачи и направления исследовательской деятельности , а также определяют актуальность изучения этой темы  .

           На этапе изучения  (исследования) нового материала используется частично – поисковый метод.(индивидуальная, фронтальная, групповая виды работ)

Мы вместе подобрали родственные слова, сравнивая их лексическое значение и написание. Дети  вспомнили  понятие «родственные слова». Сами сформулировали новое понятие «корень», вывели алгоритм нахождения корня, работая самостоятельно по заданиям  учебника.

          Закрепление проходит в форме групповой работы, где детям нужно исключить слово, опираясь на два признака родственных слови индивидуально (выполнение теста).

         Самостоятельная работа проводится  дифференцированно. Учащимся предложены карточки трех уровней.

          Все этапы урока старалась подвести к раскрытию темы, в результате чего дети хорошо усвоили понятие родственные слова, корень,  научились выделять корень по основным признакам (закрепили алгоритм).

Ход урока

1.Организация класса. Эмоциональный настрой

-Сегодня на уроке у нас много гостей, и мы, как гостеприимные  хозяева, окажем Вам внимание.

Мы рады приветствовать Вас в нашем классе,

Возможно, есть классы и лучше, и краше,

Но пусть в нашем классе Вам будет светло.

Пусть будет уютно и очень легко.

-Будем надеяться, что настроение  у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием отдохнут.

-Итак, у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, ребята, пожелайте хорошего настроения. Есть ли  у вас особые пожелания друг для друга?

-Я присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в  вас и знаю — у вас всё получится!

2. Сообщение  темы урока

-Сегодня у нас необычный урок, урок-исследование        (слайд 1)
— Все вы  станете с исследователями.  Кто  из вас знает, кто  же такой исследователь? А где можно найти точный ответ на этот вопрос? ( в толковом словаре) Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова:

 « Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями. Исследовать – подвергать научному изучению».   ( слайд 2)

— Весь ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений.

— Откройте тетради и запишите  дату исследования и место проведения работы.

3. Чистописание

—  Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данного поля.   ( слайд 3)

к	н	о	р	ы	ч	м	и	ю
й	ц	в	к	а	п	р	д	б
г	щ	у	ы	ч	т	к	э	я
з	х	ф	ъ	о	д	ж	к	е

—  Верно, сегодня повторим написание  буквы  К.  ( слайд 4)

— Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки?

 — Назовите, из каких элементов состоит буква.( анализ написания буквы, дети прописывают в тетради).

4. Сообщение  темы урока

 — А сейчас давайте узнаем, что мы будем исследовать. Разгадаем кроссворд из словарных слов

.                

(слайд 5)  Угадайте словарное слово по его значению, запишите слова в строчку, поставьте ударение подчеркните орфограмму.

5.Словарная работа

(1 ученик на доске, остальные в тетрадях)

 Приятный внешний вид.

Хозяйственные предметы, предназначенные для хранения продуктов, а также еды, питья.

Произведение живописи, выполненное в красках на бумаге, доске, ткани.

Специалист, который преподает какой-либо учебный предмет в школе

Тонкая палочка графита, вделанная в деревянную оболочку.

Последний осенний месяц.

   

— Какое слово получилось в вертикальном столбике?

       — Как вы думаете, что же  станет темой нашего  сегодняшнего  исследования?

6.Работа по теме урока

1 этап.

 Что такое корень? Какие бывают корни?  (слайд 6)
Сценка (инсценировка)

—        Послушайте сказку и подумайте, о чём пойдёт речь сегодня
на уроке.

Встретились однажды корень куста и корень слова.

• Здравствуй, — говорит один, — я корень, а ты кто?
• А я тоже корень, — отвечает другой.
• Я в земле живу, — сказал первый. — А ты где живёшь?
• А я живу в словах, — ответил второй.
• Ну какой же корень может жить в словах!? — усмехнулся первый. — Вот я корень так корень! Посмотри: от меня в земле берут начало ростки и вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево. А от тебя что растёт?
• Не хвастайся, — отвечает с улыбкой второй. — От меня и от других таких же корней, как я, тоже вырастают ценные кусты, только не растений, а новых слов. Посмотри-ка, сколько разных слов выросло только из одного корня зуб (зуб, зубной, зубастый. зубочистка).
• Подумаешь! — не унимается первый. — Зато на кустах и деревьях, которые от меня вырастают, зреют вкусные фрукты и ягоды, которые можно съесть. А твоих слов не съешь!
• А без слов, которые от меня вырастают, ни одного твоего растения, ни фруктов, ни ягод даже и назвать-то нельзя! — не сдаётся второй.

Услышали их спор люди и говорят:

—        Не спорьте, друзья, оба вы нам необходимы. Нужны нам и такие
корни, от которых хорошие растения вырастают, очень нужны и такие,
от которых новые слова вырастить можно.

Как у всех веток одного куста есть общий корень, так и у всех родственных слов всегда есть тоже общий корень — общая для всех часть, от которой все они произошли.

—        Кто догадался, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

(О корне, однокоренных словах.)

— У каких предметов есть корень? Для чего он нужен?

— Сколько значений у слова? (щелчок)

— Какое из его значений относится к науке о языке?

— Что такое корень?

— Как вы думаете, важная ли  это тема в изучении русского языка? Почему? А может быть вы вспомните, какие орфограммы связаны с этой темой?

— А сейчас я хочу рассказать  вам одну историю.  Много-много лет тому назад встретилось людям маленькое, грустное, но очень юркое слово (ХОД)

. Пожалели его люди, взяли себе и думают: “Что с ним делать?” А слово это и говорит: “Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево”.

Посадили люди слово, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй, третий. Много ростков появилось от этого слова. Все они на него похожи, но и своё в каждом есть. Вот какое дерево выросло, посмотрите. ( слайд  7)

Догадайтесь, какие слова выросли на этом дереве.

(Щелчок     появляются однокоренные слова)

— Что общего во всех словах? (общий корень, близкое значение)

— А попробуйте прочитать только корень.

— Вы поняли, что означает это слово?

— А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части.

— Ясен ли смысл слов?

— Какой же мы сделаем вывод, что такое корень?

— Правильно, корень – это главная значимая часть слова. В корне заключён смысл слова. От него “растут” другие слова.

— Дополним схему.  Корень – это …

— При помощи какого значка выделить корень в слове?
— Как одним словом можно назвать все эти слова? (однокоренные) — после  этого щелчок и над словами  появляется корень

—  Дополним схему.  Что такое корень?

— Запишите в тетрадь 3 однокоренные слова, образованных  от слова ХОД, выделите корень.

Подведём итог первого исследования

Что же такое корень слова?

Учебник стр.74.Прочитайте вывод.

Упражнение в выделении корня в однокоренных словах

— Так же, как и кустов,

Корень слова есть у слов.

Будь внимателен к словам,

Отыщи в них корень сам.

— Прочитайте слова, выделите корень:

Работа в группах (каждой группе раздаются листы-А4 с родственными словами)

1 группа:

Лес, лесок, лесной, лесник.

Цвет, цветок, цветной, цветник.

2 группа:

Лётчик, самолёт, полёт.

Ледяной, ледовый, лёд.

3 группа:

Сад, посадка, посадил.

Род, родители, родил.

4 группа:

Ходит, выходка, ходы.

Трудовой, трудись, труды. 

5 группа:

Ёж, ежонок и ежиха,

Слон, слонёнок и слониха,

6 группа:

 Грач, грачонок и грачиха,

 Лис, лисёнок и лисица.

  Тигр, тигрёнок и тигрица,

Проверка:

 Выделим корень на листах. (По 2 ученика от каждой группы у доски защищают своё решение.)

— Правильно ли выделили корень? У кого не было ошибок?

Оценка класса

Физминутка для глаз. «Ромашка» ( слайд  

2 этап

Работа с учебником( слайд  9)

Продолжаем исследовательскую работу.

 Учебник стр. 74 №130  (текст на учебном диске Русский язык  3класс)

Работа по заданию (фронтальная)

1 Прочитайте текст

Осиновый лес. Иду сквозь лесной осинник. Хороши молодые осинки! Рядом осины постарше. Под деревьями я вижу грибы. Это подосиновики.

2 Найдите однокоренные слова . Как вы их определили?

Объясните лексическое значение каждого из этих слов.

3 Выпишите однокоренные слова. Выделите в них корень.(Самостоятельная работа)(1человек у доски)

Фронтальная проверка.

Проанализируйте действия, которые мы сейчас  с вами выполняли , чтобы найти корень слова, и попробуем составить алгоритм «Как найти корень слова»

Составляется алгоритм: (слайд 10)Учитель вывешивает таблички на доску.

1. Определить значение  слова.

2. Подобрать родственные слова.

3. Найти общую часть – корень.

Продолжим исследование.

Усложняем задание

Дано только одно слово «берёза» . Выделите в нём корень.

Работа по алгоритму

1 лексическое значение

2 подбираем родственные слова

Береза, березонька, берёзка,  подберезовик, березняк. (слайд 11)

(1 человек у доски)

Проверка (щелчок) (слайд 12)

Вывод

Сравним результаты исследовательской деятельности с выводами в учебнике.

Чтение правила на странице75.

Физминутка. Игра «Собери семью слов, определи корень». (слайд 13)

Предлагаю  вам поиграть в игру. У каждого из вас лежит на столе карточка-слово, прочитайте его.

Прошу выйти к доске «Царя». Наша задача назвать корень. Что надо сделать, чтобы найти в слове корень? (Определить лексическое значение, подобрать однокоренные слова, выделить общую часть)

Прошу выйти детей, у которых на карточках записаны однокоренные слова к слову «царь». Докажите что все слова однокоренные.

(Выходят дети,  у которых карточки со словами: царица, царевна, царевич, царский, царство, царствовать.(7 слов)

Прошу выйти к доске ученика со словом «Кипятильник».

А теперь однокоренные слова к данному слову.

(Кипячёный, кипяток, вскипеть.)(4слова)

Назовите корень в этих словах.

Повар, (вареник, варенье, поварёшка, варит)( 5слов)

Белый, (беленький, , белизна,  белила, побелка, белить.)(6слов)

Бельё  (бельевой) (2 слова)

Белка (белочка, беличий, бельчонок) (4 слова)

Солёный, (соль, засолка, посолить, пересолить)(5слов)

Соловей,  (соловьиная, соловушка) (3слова)

Солист   (сольный ,солировать, соло) (4слова)

Помогла ли игра закрепить алгоритм «Как найти корень слова»

— Давайте найдем и выделим корень в словах нашей цепочки родственных слов.

— Что нужно сделать, чтобы определить корень в слове?

Этап 3 Слова  синонимы; слова с омонимичными корнями

. — А сейчас приступим к исследованию однокоренных слов.

—  Скажите, всегда ли слова с одинаковым корнем будут однокоренными?

Вспомните трудности , которые встретились вам в игре.

— Исследуйте пары слов.  ( слайд 14)

— Можно ли их назвать однокоренными?  Почему?

1 группа: ( слайд 15)

рис – рисунок

2 группа: ( слайд 16)

гора – горе

3 группа: ( слайд 17)

делить – дело

4 группа: ( слайд 18)

соль – солист

— Какой вывод можно сделать?

— При подборе однокоренных слов нужно обращать внимание на значение слов, т.к. иногда в словах может совпадать форма корня, а значение этих слов быть совершенно други,. и тогда такие слова не будут однокоренными.

7.  Закрепление изученного

. Работа в группах. (слайд 19) Карточки у каждой группы.

Прочитайте цепочку  слов. Найдите лишнее. Выделите корень в однокоренных словах.

1. Час, часок, часовщик, часть
2. Нос, носильщик, носик, носатый.
3. Морозный, холодный, мороз, морозить.
4. Вода, водный, водичка, водить.
5. Смелый, храбрый, смелость, смельчак.
6. Соринка, сор, сорвал, насорил.

Проверка (слайд 20)

— Что наблюдали в этом задании?

       -Почему эти слова не будут однокоренными?

— Назовите два признака однокоренных слов.

Самостоятельная работа(слайд 21)

.

 Тест   «Однокоренные  слова»

Выбери правильный ответ и обведи его кружком.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Корень передаёт … (слайд 22)

а) основное значение родственных слов

б) название предметов

в) название признаков предметов

Однокоренными называются слова .. (слайд 23)

.

а)  с похожим значением;

б)  сходные по смыслу и имеющие общую часть — корень;

в)   с похожим звучанием и общим смыслом.

Какие слова являются родственными? (слайд 24)

а) старик, старый, старт

б) чистый, чистюля, чистка

в) гладить, глядеть, гладильщица

      4. Укажи корень данных родственных слов. (слайд 25)

    Здоровье, здоровый, выздороветь

а) – здор –

б) – здоров –

в) — здоро –

— Самопроверка. (слайд 26)

Дополнительно .(групповая работа)

Учебник стр. 75 №132

Рефлексия(слайд 27)

Рассмотрите схему. О каком понятии мы сегодня говорили?

— Используя вопросительные слова, составьте вопросы об основных понятиях темы урока, и ответьте на них.

        О чём?

        Что?

        Какая?

        Как?

       Зачем?

       Сколько?

       Где?

— На следующих уроках мы продолжим изучение темы « Корень слова».  Что еще мы можем узнать на следующих уроках?

— Давайте оценим наш урок и нашу работу.

На  доске плакат со словами, дети  подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока).(Показ смайликов)

1.Урок полезен, всё понятно.

2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

3.Ещё придётся потрудиться.

4.Да, трудно всё-таки учиться!

Домашнее задание: (слайд 28)

 учебник стр. 74,75 правила наизусть ,упражнение 131, 133(устно)

(слайд 29)

Молодцы! Благодарю за участие в исследовании.

Ф.И.____________________________________________________________

Выбери  задание, выполни.

Дополнительно

Закрепление изученного

Работа с карточками ( Карточки определенного цвета, соответственно уровню задания, дети могут выбрать карточку любого уровня)

Проверка выполнения групповой работы (Группы 3 и 4 сверяют выполнение задания по  ответу, написанному на  карточке.

Проверка выполнения задания гр. 1 и 2.)

3. Тест   «Однокоренные  слова»

Выбери правильный ответ и обведи его кружком.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

1. Корень передаёт … 

а) основное значение родственных слов

б) название предметов

в) название признаков предметов

1. Однокоренными называются слова …

а)  с похожим значением;

б)  сходные по смыслу и имеющие общую часть — корень;

в)   с похожим звучанием и общим смыслом.

1. Какие слова являются родственными?

а) старик, старый, старт

б) чистый, чистюля, чистка

в) гладить, глядеть, гладильщица

      4. Укажи корень данных родственных слов.

    Здоровье, здоровый, выздороветь

а) – здор –

б) – здоров –

в) — здоро –

— Самопроверка.

Ф,И,________________________________________________________

. Тест   «Однокоренные  слова»

Выбери правильный ответ и обведи его кружком.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

1.        Корень передаёт …

а) основное значение родственных слов

б) название предметов

в) название признаков предметов

2.        Однокоренными называются слова …

а)  с похожим значением;

б)  сходные по смыслу и имеющие общую часть — корень;

в)   с похожим звучанием и общим смыслом.

3.        Какие слова являются родственными?

а) старик, старый, старт

б) чистый, чистюля, чистка

в) гладить, глядеть, гладильщица

      4. Укажи корень данных родственных слов.

    Здоровье, здоровый, выздороветь

а) – здор –

б) – здоров –

в) — здоро –

———————————————————————————————————————————

ФИ_______________________________________________________

. Тест   «Однокоренные  слова»

Выбери правильный ответ и обведи его кружком.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

1.        Корень передаёт …

а) основное значение родственных слов

б) название предметов

в) название признаков предметов

2.        Однокоренными называются слова …

а)  с похожим значением;

б)  сходные по смыслу и имеющие общую часть — корень;

в)   с похожим звучанием и общим смыслом.

3.        Какие слова являются родственными?

а) старик, старый, старт

б) чистый, чистюля, чистка

в) гладить, глядеть, гладильщица

      4. Укажи корень данных родственных слов.

    Здоровье, здоровый, выздороветь

а) – здор –

б) – здоров –

в) — здоро –

Открытый урок по русскому языку в 3 классе

«Корень слова. Однокоренные слова.»

Цели урока:

Образовательные: организовать деятельность для актуализации и уточнения знаний детей об однокоренных словах; создать условия для формирования умения подбирать родственные слова, выделять корень в однокоренных словах.

Развивающие: создать условия для развития умения находить однокоренные слова, выделять в них корень; развития познавательного интереса к языку, мыслительных процессов; формирования орфографической зоркости;

Воспитательные: способствовать воспитанию любви к русскому языку.

Тип урока: закрепление новых знаний и способов деятельности.

Оборудование урока: 

-иллюстрации;

-таблицы.

Ход урока:

1.Организационный момент: (хором читают дети).

-Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам.

-Мне очень хочется пожелать доброго утра всем-всем, каждому из вас. 
-Доброе утро, ребята! 
-Доброе утро всем, кто присутствует на нашем уроке! 
-Доброе утро всем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке! 

-Сегодня у нас в гостях – учителя из школ района.

-А ещё на наш урок заглянул необычный гость.

-Кто он? Попробуем угадать.

Летит без крыльев и поёт,   

Прохожих задирает.

Одним проходу не даёт,

Других он подгоняет.

                                       (ветер)

-Таким представляли ветра люди в древности.

2. Чистописание.

   а) Пальчиковая гимнастика

Покажем, как двигается ветер.

Осторожно ветер

За калитку вышел,

Постучал в окошко,

Пробежал по крыше,

Покачал тихонько

Ветками черёмух,

Пожурил за что-то

Воробьёв знакомых.

И расправив гордо

Молодые крылья,

Полетел куда-то

Вперемешку с пылью.

б) Вв    Ветер, ветер, ты могуч!  

-Написание какой буквы мы сегодня будем повторять?

-Какие соединения надо вспомнить?

-Давайте пригласим ветер заглянуть в наши тетради, посмотреть, как красиво наши ребята пишут буквы его имени.

в) запись даты в тетради

—Я тетрадь свою открою

И, как надо, положу.

И от вас сейчас не скрою,

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

3. Словарная работа: (в тетради, проверка осуществляется по презентации).

-А теперь ветер отправляется в своё путешествие, а мы отправляемся вместе с ним.

-Какое первое место он посетит, мы узнаем, выполнив словарную работу. 

Ягода, помидор, ветер, урожай, малина, земляника, горох.   

-Поднимите руку, кто не сделал ошибок.

-Прочитаем слова.

-На какие 2 группы их можно разделить? По какому признаку? (съедобное – несъедобное)

-Какое слово может быть лишним? Почему? (Ветер – явление природы ).

-Какое же место посетил ветер? (огород – сад – лес).

4.Письмо по памяти.

-А насколько силён ветер, мы сейчас узнаем.

-Откроем блокноты для письма по памяти.

Ветер рушит горы, а слово – дружбу. (7-10 секунд для запоминания)

(Чтение – запись – взаимопроверка – оценка).

-Поменяйтесь блокнотами, проверьте записи соседа, оцените его работу.

-Поднимите руки те, кто получили оценку « 5».

-Те, кто получил «4». Молодцы!

-Кто получил «3». Постарайтесь в следующий раз.

-Как вы понимаете значение этого выражения?( Слово имеет такую же силу, как и ветер. Нужно обдуманно употреблять слова, чтобы не обидеть другого человека и не разрушить дружбу).

5. Физминутка  «Дружба».

-Но нам ветер не страшен, потому что мы  — дружные ребята. Покажем ему, как мы делаем зарядку.  

6.Повторение изученного:

а) постановка темы и целей урока:

-Наш друг ветер прилетел в один необычный сад.

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым –

Был он только словом.

   Это слово – слово корень

   Разрастаться стало вскоре.

   И плоды нам принесло –

   Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада

Вот ещё посадки рядом.

А вот садовод. С ним садовник идёт.

Очень интересно гулять в саду словесном.

-Что за чудо-сад? (сад из слов)

-Что общего в словах вы заметили? (общая часть в словах)

-Как называется эта часть? (корень)

-Как называются слова в этом саду? (однокоренными или родственными)

-Назовите тему нашего урока. (Однокоренные или родственные слова).

б) повторение правила по схеме:  

  Общая часть                                       Общее

(корень)                                       смысловое    значение

Однокоренные

(родственные) слова

Однокоренные (родственные) слова имеют общую часть (корень) и общее смысловое значение.

в) упражнения для закрепления и повторения:  

-Давайте придумаем новые слова в корнем -сад- и запишем на доске и в тетради, выделим корень, докажем, что слова однокоренные (по очереди  у доски, остальные в тетрадях).

Сад – садик – садовый  – садовник – садовод —  посадит – посадки – рассада.

г) работа по учебнику (с.65 № 142).

–Наш ветерок продолжает свой путь, он отправляется на с.65 нашего учебника в упражнение № 142.

3 ученика работают у доски, остальные в тетрадях по рядам (выделяют корень, находят лишнее слово, дописывают ещё одно слово, обозначают части речи;  проверяют по очереди у доски).

— Оценим работу ребят.

д) физминутка .

 -Если вы услышали пару однокоренных слов, то хлопаете в ладоши. Если пару слов, которые не являются однокоренными, вы приседаете.

Лес — лесник, река – ручей, стена — потолок, кот —  котик, сад – садовый, дом – домашний, дом – дым, желток – жёлтый, вода – водичка, хлеб – батон, ветер – ветка.

е) игра «Чья не встретилась семья?»  

-Ветерок продолжил свой путь и заглянул на лесную поляну. Он решил поиграть со зверями и перепутал их. Помогите родителям найти своих детишек.

     На лесной полянке

     Летом, спозаранку

     Собрался лесной народ –

     Все водили хоровод.

     Перепуталась родня,

     Не поймут, где, чья семья.

     Долго вёлся разговор,

     Разгорелся даже спор!

     Тут сова на ветку села,

     Всем молчать она велела

     И сказала: « Я, друзья,

     Расскажу, где, чья семья.

     Ёж, ежонок и ежиха,

     Слон, слонёнок и слониха,

     Лис, лисёнок и лисица,

     Гусь, гусёнок, гусеница»

     Молодец, сова, умна,

     Но ошиблась и она.

     Догадайтесь же, друзья,

     Чья не встретилась семья?

-Вспомните семьи зверей.

-Почему мы не назвали ещё одну семью?

-Почему слова «гусь, гусёнок, гусеница» — это не семья?

ж) самостоятельная работа ( с.65 №143)

–А теперь наш ветерок отправляется на с.65 в упражнение 143.

-Прочитаем задание и определим, что так заинтересовало нашего ветерка.

 (самостоятельная работа).

Проверка: читают задание кроссворда, называют слово-отгадку, проверяют по презентации).  

-Что же заинтересовало ветра? (грибы).

7. Домашнее задание: с.65 упр.141

-Ветерку нужно продолжать свой путь  и на память о себе  он оставляет вам домашнее задание.

8.  Подведение итогов урока:

-На прощание расскажите ветерку и всем присутствующим в классе о своих впечатлениях от урока.

-Продолжите предложения:

*Было интересно…

*Теперь я могу…

*Мне понравилось…

-Я довольна вашей работой на уроке, вы меня порадовали, вы молодцы! 

-Урок окончен. Всем спасибо.  

Конспект урока.

Русский язык. 3 класс

№ 25

Раздел. Однокоренные слова.

Тема. Однокоренные слова.

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме

Знать, какие слова являются однокоренными, объяснять, почему эти слова являются однокоренными; приводить примеры однокоренных слов

Тезаурус по теме (перечень терминов и понятий, введенных на данном уроке)

Однокоренные слова, родственные слова, корень слова.

Основная и дополнительная литература по теме урока (точные библиографические данные с указанием страниц).

• В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.

Планируемые результаты

На этом уроке

Узнаем:

• что изучает морфология;

Научимся:

• различать части речи;
• называть особенности;
• приводить примеры разных частей речи.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Рассмотрим иллюстрации. Что общего и чем различаются?

Подосиновик Осина Осинник

Как видно, на картинках представлены слова, связанные со словом «осина», осинник – деревья – осины; гриб, который растёт под осиной – подосиновик.

Сегодня на уроке мы узнаем, какие слова являются однокоренными, объяснять, почему эти слова являются однокоренными; приводить примеры однокоренных слов.

Что обозначает слово «однокоренной»? Это слово связано со словом «корень». Причём тут русский язык? – спросите вы.

Когда говорят о важном, о главном, употребляют слово «корень». Например, если речь идёт о причине чего – то плохого, скажут «корень зла». О серьёзных ошибках – это в корне неправильно. Если что-то надо основательно переделать, говорят о коренной переработке, коренной перестройке. Смотри в корень, или зри в корень – значит, выдели самое главное.

У слов тоже есть самое главное, самое важное – корень. Корень – это главная часть слова, он несёт самый главный смысл. Причём смысл даже не одного слова, а нескольких слов- родственных, или однокоренных слов.

В одном из произведений писателя К. Паустовского описан лесник, который любит «разбирать слова». Вот, например, как он размышлял над словом «родник»: «Родник родит реку, а река льётся-течёт через … всю родину, кормит народ…И все эти слова как бы родня между собой».

Присмотритесь к словам родник, родина, родня. Что у них общее? На этот вопрос есть два правильных ответа. Первый ответ подсказал сам лесник, который собирал слова: у них есть общий, объединяющий смысл. А второй ответ: общая часть –род-. Она и есть корень этих слов.

А какой корень в слове народ ? Школьный словообразовательный словарь отвечает: — народ-. Но по происхождению (вспомним науку этимологию) это слово связано со словом –род-: родити народити народ.

Итак,

В русском языке есть слова-«родственники». Родственными являются слова, которые можно объяснить с помощью одного и того же слова. Его часть живет во всех словах-родственниках. Поэтому у родственных слов обязательно есть общая часть, в которой хранится общее значение.

Слова брат, братик, братишка – это родственные слова.

Слова рыба, рыбка, рыбак – это родственные слова.

Слова гриб, грибник, грибок, грибной – это родственные слова.

Общая часть родственных слов называется корнем, поэтому родственные слова называются однокоренными.

Корень слова – это самая главная часть в слове.

В ней заключено общее лексическое значение всех родственных слов.

Корень слова выделяется знаком

Лес, лесок, лесной, лесник.

Как найти корень слова?

1. Прочитай слово. Выясни его смысл.

2. Подбери к слову родственные (однокоренные) слова. Помни: они близки по смыслу и имеют общую часть.

3. Сравни родственные слова и выдели их общую часть. Это и будет корень.

4. Выдели корень знаком

Запомните! Корень в однокоренных словах чаще всего пишется одинаково.

Учительница дала задание подобрать «родню» к слову «уголок». Одна девочка ответила: угол, гол, голыш. Девочка ошиблась. В чём была её ошибка?

Как будто бы все на месте: в каждом слове одинаковое сочетание букв – гол. Да только по смыслу все голы – разные.

Ребята развеселились и стали придумывать такие неродственные слова.

— А кошка не родня кошмару? – кричит один.

— Картон не братец картошке?

— В каких родственных отношениях кости и костюмы?

— А свинец не сыночек свинтуса.

Дети так веселились, что было понятно, что они разгадали секрет корня и однокоренных слов.

Разбор заданий

Укажите верное определение корня слова.

1. Корень — главная часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов.
2. Корень – это общая часть слова.
3. Корень – это часть слова у родственных слов.

Правильный ответ

Корень — главная часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов.

Укажите, какие слова являются однокоренными.

1. Соль, солонка, солёный.
2. Сахар, варенье, мёд.
3. Брюки, юбка, платье.

Правильный ответ

Соль, солонка, солёный.

Укажите, в каком варианте записи слова не являются однокоренными.

1. Месяц, метро, метель.

2. Ветер, ветерок, ветрище.

3. Вода, водный, водичка.

4. Зверь, зверёк, зверюшка.

Правильный ответ

Месяц, метро, метель.

Повышенный уровень

Укажите, в каком варианте пара однокоренных слов записана верно.

1. Лето – летний
2. Лето – летать
3. Летать – летний
4. Лето – жара
5. Летать – плыть

Правильный ответ

Лето-летний.

Прочитайте предложения. Укажите, какие слова будут являться однокоренными.

Проблесковый маяк мигнул и погас. Белые ночи полны бесцветного блеска.

Правильный ответ

Проблесковый, блеск.

Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

Составила: Кузнецова Людмила Владимировна

Учитель начальных классов

МАОУ «Бершетская средняя школа»

Класс: 3

Цели: Создать условия для формирования понятия корень и однокоренные слова.

Задачи:

Образовательные:

— дать понятие о родственных словах, о значении слова в группе родственных слов;

— учить выделять корень;

Развивающие:

— развивать речь, пополнять словарный запас;

— развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление;

Воспитывающие:

— воспитывать чувство ответственности за свою работу, чувство взаимовыручки;

— воспитывать аккуратность, трудолюбие.

Оборудование:

• Раздаточный материал:

1. Задание на каждую группу

2. Карточки трех уровней

• Рисунок дерева

• Проектор, компьютер

• Презентация

Организация учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в группах.

Ход урока

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой

-Сегодня на уроке у нас много гостей, и мы, как гостеприимные хозяева, окажем Вам внимание.

Мы рады приветствовать Вас в нашем классе,

Пусть вам будет уютно и очень легко.

-Итак, у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, ребята, пожелайте хорошего настроения. –

2. Минутка чистописания:

Слайд 2 На слайде слова : енот, сетка, ежиха, пенал

— Какая буква есть во всех данных словах и может разделить их на 2 группы. — — На какие две группы она может разделить данные слова?

— В словах сетка, пенал она обозначает звук [э]-это.

— В словах енот, ежиха она обозначает два звука [й’], [э]

-Строчные е, чередуются с идущими по порядку буквами алфавита.

— Напишите предложенный ряд букв в указанной последовательности до

конца строки.

3. Орфографическая работа.

— Мысленно уберите одинаковые буквы и узнаете слово, которое нам сегодня понадобится.

Слайд 3

АКАОАРАЕАНАЬА

4. Введение в тему урока.

— Ребята, а как вы понимаете значение этого слова? ( Рассуждения детей )

Слайд 4

—Ребята, если у слова много значений, как называются такие слова? (Многозначные)

— Как вы думаете, какое значение слова корень, будет нам сегодня больше интересен? (Корень слова) Карточка

— Какова тема нашего урока?

— Что бы вы хотели повторить, узнать сегодня на уроке?

Слайд 5,6,7

1) Что такое корень?

2) Роль корня в слове.

3) Однокоренные слова.

5. Наблюдение над однокоренными словами.

— Ребята, послушайте сказку.

Жил – был корень — сад -. Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нём слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала.

Сад, садик, посадить, садовый ,садовник, посадка

-Посмотрите и назовите их. Как они называются? Однокоренными.

Карточка

Что такое однокоренные слова? (Слова, к которых общий корень и значение)

— Каким значком выделяем корень? (дугой)

— А хотите сами быть садовниками?

— Работа в группах.

У вас на парте лежит файл с заданием. Достаньте. Прочитайте, что нужно сделать? Кому нужна моя помощь? Выполняйте.

Выберите только однокоренные слова и приклейте к дереву.

1 группа — рыб —

Рыбак, рыболов, карась, рыбка, щука.

Выберите только однокоренные слова и приклейте к дереву.

2 группа — ум –

Умный, умница, голова, умник, мысли , разум.

Выберите только однокоренные слова и приклейте к дереву.

3 группа — ворон –

Ворона, ворон, воровал , вороний.

Выберите только однокоренные слова и приклейте к дереву.

4 группа — вод –

Вода, водитель, водяной, подводник, водичка.

Выберите только однокоренные слова и приклейте к дереву.

5 группа –холод-

Холодный, холодит, мороз, холодильник.

Выберите только однокоренные слова и приклейте к дереву.

6 группа — сад-

Садовый, садик, садиться садовник,

Проверка :

— Какую роль корень играет в словах? (главную, важную)

— Что заключается в корне? (значение слова)

— Давайте проведём маленький эксперимент.

Попробуйте пальчиком закрыть корень и прочитать оставшуюся часть.

— Ясен ли смысл слов? (нет)

— Без какой части не бывают слова? Почему? (В корне заключен главный смысл, значение слова). Карточка

— Что выражает корень в однокоренных словах? (Общий смысл всех однокоренных слов) карточка

— Итак посмотрите на план нашего эксперимента и сделайте вывод: что такое корень?

— А где можно себя проверить? Давайте проверим.

— откройте учебник на стр. 86

6. Первичное закрепление.

— Найдите упражнение 117.

— Прочитайте задание. Что нужно сделать? Спишить. Выделить корень.

7. Физминутка.

— Вы наверное устали,

— Я буду называть однокоренные слова к словам лес и сад. Если прозвучит слово с корнем лес вы приседаете. Если с корнем сад вы прыгаете.

Лесной, садовый, лесник, лесочек, садик, посадка, лесовик.

8. Самостоятельная работа

— А сейчас вы будете работать по рядам.

Слайд 8. Проверка Слайд 9. У кого так же. Молодцы!

Итог: Итак ребята мы сейчас проверим, как вы поняли тему урока: Поиграем в игру «да», «нет» .

Если вы со мной согласны пишите да, если не согласны нет

1. Корень – это главная часть слова и общая часть всех однокоренных слов.

2. Корень обозначается домиком.

3. В корне заключен общий смысл все однокоренных слов.

Молодцы!

— Ребята, какое время года сейчас?

— Послушайте стихотворение.

Снежная страна

Проплясали по снегам

Снежные метели.

Снегири снеговикам

Песню просвистели.

У заснеженной реки

В снежном переулке

Звонко носятся снежки,

Режут снег снегурки.

— Ребята, какое время года описывается в стихотворении?

— Какие однокоренные слова вы услышали?

— Какой у них корень?

— Вот и к нам зима заглянула в класс и принесла вам задания

— У вас на партах лежат снежинки, у каждого свой цвет. Возьмите их и выполните задание самостоятельно.

I уровень

Прочитай. Выдели общую часть (корень).

Хлеб – хлебница, рука – рукавица, цветы – цветник, свет – светильник.

II уровень (о зиме)

Найди группу слов с одинаковым корнем. Выделите корень.

Выпал снег — упал мороз!

Кошка снегом моет нос.

У щенка на черной спинке

Тают белые снежинки.

III уровень

В данном ряда найдите однокоренные слова парами: Выделите в них корень. Вставьте пропущенные буквы.

Д…брота, т…снота, п…тна, д…брый, т…сный, п…тнистый.

Образец: синий – синева.

9. Итог: Слайд 10

— Над какой темой урока мы работали?

— Что нового узнали?

— Назовите два признака родственных слов.

— Как иначе называются родственные слова?

10. Рефлексия: Слайд 11

— Что узнали?

Над чем ещё надо поработать?

11. Спасибо за урок. Слайд 12

Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

Цели: Формирование представления о корне как значимой части слова, формирование умения выделять корни в словах.

Задачи урока:

— обучающие: повторить ранее изученные орфограммы, закрепить элементарные знания грамматической теории; способствовать формированию речевых и орфографических умений, навыков.

— развивающие: развивать орфографическую зоркость, внимание, память, расширять кругозор.

—воспитательные: воспитание положительной мотивации к учению, интереса к предмету.

Планируемые результаты:

Личностные:  формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

регулятивные

-умение формулировать учебную задачу исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности,

— планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока;

— ориентироваться в разных способах выполнения заданий.

— умение оценивать свою работу на уроке

познавательные

-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию.

коммуникативные

— в рамках учебного диалога формулировать высказывание, мнение, используя термины;

— адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

Предметные:

-обучающийся научится находить однокоренные слова, выделять в словах корень;

-получит возможность научиться распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать, различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы.

Тип урока: открытие нового знания

Методы и формы обучения: Объяснительно-иллюстративный, словесный, проблемный, метод самоконтроля; индивидуальная, фронтальная, работа в парах, в группах.

Оборудование: учебник, рабочие тетради, предметные картинки, карточки с заданиями.

Ход урока

I. Организационный момент. Проверка готовности к уроку

— Я начну, а вы продолжите

Прозвенел и смолк…(звонок)

Начинается…(урок).

Мы за парту дружно…(сели)

И на доску…(посмотрели).

Мы сегодня опять

Учиться будем…(писать).

Открываем тетради и записываем число.

Письмо буквы Уу  и Чч      

Сегодня мы продолжим раскрывать тайны русского языка.

Повторим, узнаем что–то новое, обобщим то, что уже знаем.

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

-Дома вы должны были подготовить проект «Рассказ о слове». Кто готов выступить?

ВЫСТУПЛЕНИЕ. (5-7 минут)

— Понравились проекты? Что интересного узнали? Для чего нужны проекты? Где в жизни могут пригодиться эти знания?

— Прочитайте предложения: (3 мин.)

Учиться всегда пригодится.

Учёба и труд всё перетрут.

Корень учения горек, а плод сладок.

— Как можно назвать эти предложения, одним словом?

— Какую пословицу выберем девизом урока? Объясните смысл пословиц.

(Выслушиваются мнения детей, идёт работа над смыслом пословиц)

1 пословица: знания никогда не бывают лишними, без знаний сложно приспособиться в жизни;

2 пословица: если быть терпеливым и трудиться, то всего можно добиться.

3 пословица: учиться тяжело, зато много пользы от учебы, от полученных знаний, которые в жизни всегда пригодятся.

1. Минутка чистописания. (3 мин.)

1. Посадка при письме, положение тетради.

— Запишите эту пословицу каллиграфически правильно. Какие орфограммы встретились? Орфограмма №23 в 4 классе вы будете изучать орфограмму ться и тся в глаголах. Если есть в вопросе Ь, то в глаголе тоже есть, если нет ь в вопросе, то и в слове нет. В слове « ВСЕГДА» непроверяемая гласная Е.

— А для чего проводится этот этап урока?

Чтобы писать грамотно, красиво, правильно соединять буквы.

2.Словарная работа. Работа в парах. (3 мин.)

— Возьмите карточку №1. Вставьте в слова пропущенные буквы и запишите их в окошечки ниже.

Проверим по слайду. СЛАЙД 1

Красная площадь, мороз, Россия, метро, Инна, компьютер.

— Что можете сказать про эти слова?

— Все слова им.сущ.

— Красная площадь, Россия и слово Инна им.сущ собственные, а остальные нарицательные.

— Где можно посмотреть правописание этих слов?

В конце учебника, в орфографическом словаре.

— Какое слово получилось в клеточках?

Корень

III.Мотивация учебной деятельности

1.Работа над лексическим значением слова «корень»

(3 мин.)

— Давайте исследуем, какое же лексическое значение имеет слово «Корень»?

Посмотреть в учебнике, стр.152-153.

— Где мы можем найти подробную информацию о толковании слова? Найдите и прочитайте.

В толковом словаре Ожегова. — Это слово многозначное: корень растения, корень зуба, корень слова.

Вспомните из уроков окружающего мира, какая часть дерева главная? СЛАЙД 2

Это – корень, так как дерево начинает расти от корня, от него оно питается и развивается

— Какое значение слова корень имеет отношение  к предмету «Русский язык»?

«Корень слова»

— Сформулируйте тему урока. СЛАЙД 3

Открываю запись на доске.

Корень слова. Однокоренные слова.

— Какую цель перед собой ставим на урок? СЛАЙД 4

— Вспомнить, какие слова называются однокоренными.

— Ответить на вопрос:

«Что называется корнем слова?»

— Научиться находить и выделять корень в словах.

IV.Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных задач

1. Открытие нового. (3 мин.)

— Вспомним цель урока. Каков первый вопрос?

Какие слова называются однокоренным?

СЛАЙД 5

— Для того чтобы ответить на него, проведем небольшое исследование. Перед вами слова, прочитайте и определите, являются ли они однокоренными? Докажите.

вода, водитель, водичка

Какое слово лишнее? Почему?

мороз вьюга стужа

Слова вода и водичка однокоренные, а водитель – нет.

— А эти слова будут однокоренными? Докажите.

— Нет, это синонимы. Значение слов близко по смыслу, но у слов разные корни.

Вывод.

— Какой вывод вы сделали, выполнив это задание?

— Какие слова мы будем называть однокоренными?

СЛАЙД 6

однокоренные слова

одинаковый корень близкие по смыслу

Физминутка

— Если я назову пару однокоренных слов, вы поднимаете руки вверх. Если назову пару слов, которые не являются однокоренными, вы приседаете. Постарайтесь посчитать, сколько пар однокоренных слов будет названо.

Маленький – малыш, река – ручей, дом – домашний, маленький – мальчик, ветер – вихрь, гриб – грибной, поле – полюшко, ученик – школьник.

3. Работа с учебником. Понятие корень слова.

-Работаем по с.74, упр.130.

— Прочитайте текст.

— Какую работу нужно провести по упр .130?

Назовите однокоренные слова. Почему вы так считаете? Объясните лексическое значение каждого слова. Какая орфограмма встретилась в этих словах?

Непроверяемая безуд.гласная О

V.Включение нового знания в систему знаний и повторений

Учебно-познавательная игра «Найди родственника». (Валеопауза по системе здоровьесберегающего обучения  Ф. Базарного. Снятие напряжения с опорно-двигательного аппарата)

В классе развешаны карточки со словами:

 гора

 сокол

 сок

 горевать

 соколиный

горняк

горный

— Сейчас проведём игру «Найди родственника»

— Встаньте, пожалуйста. Не меняя положения ног, только поворачивая туловище и голову, найдите в классе карточки с однокоренными словами. Обоснуйте свой ответ.

-Объясните значение слова горняк.

-Назовите лишние слова. Почему?

СОК, ГОРЕВАТЬ.

Вывод: Слова, похожие по написанию, но разные по

смыслу, не являются однокоренными.

Один ученик записывает на доске, выделяет корень. Все остальные в тетрадях.

Ребята, давайте восстановим алгоритм нахождения корня. Обратимся к правилу на с. 75. СЛАЙД 8

Разделите правило на 3 части.

1.Подобрать однокоренные слова.

2. Выделить общую часть-корень.

3.Корень в однокоренных словах пишется одинаково.

Так зачем нужно уметь подбирать однокоренные слова?

С целью закреплять умение находить однокоренные слова, выделять в них корень.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

—Предлагаю поработать в группах.

Карточка №2

Задание. Найдите однокоренные слова, объедините их в группы.

Чистота, сказывать, масло, звонить, сказка, масляный, звонкий, звон, чистить, маслить, сказочный, чистый, звонок, чистенький, маслице.

Проверка. СЛАЙД 9

Вывод: Какие слова являются однокоренными?

Слова, у которых одинаковый корень и общее лексическое значение.

VI.Итог урока

-Ребята, наш урок подходит к концу.

— Обратите внимание на пословицы, с которых начался наш урок. Можно ли сказать, что слова из пословиц подходят к теме нашего урока?

ДА.

— А какую еще связь с нашим уроком вы заметили?

В пословицах есть однокоренные слова.

— Назовите эти слова. Какой корень у этих слов?

— Мы достигли цели урока?

-Да. Мы смогли ответить на поставленные вопросы.

Отвечают.

— Что такое корень слова?

— Какие слова мы называем однокоренными?

— Как найти в слове корень?

VII.Рефлексия

— Оправдались ли ваши предположения, каким будет наш урок?

— Почему корень учения горек, а плод сладок?

— Учиться тяжело, зато много пользы от учения…

— Выберите любое предложение и продолжите. СЛАЙД 10.

Сегодня на уроке я узнал …

Урок заставил меня задуматься о …

А особенно мне удалось …

Я понял, что …

Мне было интересно, потому что…

VIII.Домашнее задание

СЛАЙД 11.

Правила с.74-75 выучить правило, № 133.

авторы: Косенок Ирина Васильевна, учитель КОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2»
при ФКУ УФСИН России по Омской области ИК-7

Внимание! Администрация сайта rosuchebnik.ru не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.

Планируемые результаты изучения темы “Состав
слова”:

• учащиеся научатся распознавать однокоренные
  слова и группировать их; различать однокоренные
  слова и синонимы;
• работать со словарём однокоренных слов;
  работать с памяткой “Как разобрать слово по
  составу”;
• образовывать новые слова с помощью приставок и
  суффиксов;
• составлять описательный текст по картине.

Цели. Уточнить представление о том, что
корень в однокоренных словах пишется одинаково,
учить находить корень в словах.

Оборудование: дополнительный материал к
уроку (карточки), словари, памятки “Как найти
корень слова”, игровые видеоупражнения.

Ход урока

I. Организационный момент.

Громко прозвенел звонок —
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться!
Не лениться, а трудиться!
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

II. Проверка домашнего задания.

Работа с толковым словарём. Нахождение
лексического значения слова “корень”

Корень — подземная часть растения.

Корень — внутренняя, находящаяся в теле, часть
зуба.

Корень – часть слова. (Слайд 2, 3, 4)

Презентация.

III. Актуализация знаний.

1. Где мудрость, там и успех, где разум, там и
процветание во всём.

Ум да разум надоумят сразу.

— Прочитайте запись на доске. Как вы понимаете
смысл этих пословиц?

— Запишите любую из пословиц в тетрадь.

Если ручкой я пишу,
Не верчусь и не спешу,
Буква к букве по линейке аккуратно вывожу.

2. Прочитайте группы слов ( Слайд 5, слайд 6)

1	2
ученик школьник обучающийся	класс классная одноклассник

— Что можете сказать про каждую группу слов?

— Сформулируйте тему урока. ( Слайд 7)

— Чему мы будем учиться на уроке?

IV. Самоопределение к деятельности.

1.

Слов на свете нам не счесть,
В каждом слове корень есть.
Чтобы грамотно писать,
Надо корень выделять.

— Составьте алгоритм, по которому будем
находить корень.

(1 шаг. Подбираем группу однокоренных слов с
одним и тем же лексическим значением.

2 шаг. Находим общую часть слов.

3 шаг. Выделяем корень.

2. Образование родственных слов.

— Найдите корень в словах. (Слайд 8,9,10)

— Попробуем посадить семечко, под названием
“ход”. Понаблюдаем, какие “вырастут” слова из
этого корня.

Ходим, ходики, ходули, ходунки, поход, переход,
походка. (Дети слова записывают в тетрадь в один
столбик)

— Что можете сказать про эти слова?
(Однокоренные слова — это слова, которые имеют
одинаковый корень с одним и тем же лексическим
значением)

3. Работа в парах по образованию слов. (Слайд 11)

1 ряд-сад (садик, садовая, садовник)

2 ряд-корм (кормушка, кормить, кормовая)

3 ряд-берёза (берёзка, березняк, берёзовая)

V. Работа по теме урока.

1. Работа по учебнику. Стр. 74 упр. 130.

— Прочитайте.

— Найдите однокоренные слова. Как вы их
определили? Объясните лексическое значение
каждого из этих слов. Выпишите однокоренные
слова. Выделите в них корень. Подчеркните в корне
непроверяемую орфограмму. (Осиновый, осинник,
осинки, осины, подосиновики.)

2. Задание-шутка.

Гусеница повстречала семью гусей.

— Вы кто такие?

— Я — гусь, это гусыня, а это наши дети — гусята. А
ты кто?

— Я ваша родственница-гусеница.

— Права ли гусеница?

— Почему?

Составление правила о корне слова.

Корень слова — это главная, значимая часть
слова. В корне заключено общее лексическое
значение всех однокоренных слов.

4. Знакомство с правилом от Мудрой Совы. (с.74)

VI . Физминутка.

Из-за парт все выходите
И лопаточки берите.
Мы копаем, мы копаем,
В почву семена сажаем.
Разрастётся в почве корень,
Урожая будет “море”.
Вот морковка, вот редис,
Окопали барбарис.
Поливали, удобряли,
Славный урожай собрали!

VII. Закрепление изученного материала.

1. Развитие речи. (На экране текст упр. 131 с
пропущенными словами. Задание: вставить
подходящие по смыслу слова)

2. Работа по учебнику. Стр. 74 упр. 131.

— Найдите однокоренные слова.

— Объясните их лексическое значение.

— Какая часть в каждом из однокоренных слов
“хранит” общее лексическое значение всех
однокоренных слов.

— Выполните письменное задание к упражнению.

Взаимопроверка.

3. Синтаксический разбор. (Слайд 12)

Долину окружали лесистые горы.

— Какое предложение по цели высказывания?

— По интонации.

— Докажите, что это простое предложение.

4. Фонетический разбор слова “лесок”

5. Игра “Помоги братьям лосям спуститься на
землю”

— Докуко Настя ведёт игру. Фендель Александр
фиксирует на компьютере правильные ответы,
которые дают дети.

1 лось. Молодой, молодость, молоденький, молодец.

2 лось. Рябина, рябинка, рябинушка, рябиновый.

3 лось. Серебро, серебрить, серебряный.

4 лось. Ночь, ночной, ночник, ночевать.

VIII. Рефлексия. Самооценка.

Игра “Третий лишний”. (Слайд 13)

— Назовите лишнее слово.

Желток, железо, жёлтый.
Белый, белка, белить.
Циркач, циркуль, цирк.
Гром, громкий, громадный.
Вода, водитель, подводный.

Работа по карточкам.

Найди родственные слова и выдели корень.
Обоснуй свой ответ.

1. Лекарство стекло с ложечки.

2. Через стекло я наблюдал за первым снегом.

3. Стеклянная сова предназначалась победителю
игры.

Найди родственные слова и выдели корень.
Обоснуй свой ответ.

1. Вода в реке была уже холодная.

2. Водитель остановил автобус.

3. Водяной распевал песни .

Найди родственные слова и выдели корень.
Обоснуй свой ответ.

1. Белой краской бабушка покрасила стул.

2. На ветке сидела белка.

3. Стены в классе пришлось перебеливать.

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока.

— По вашему мнению, наш урок достиг цели?

— Обратите внимание на пословицы, с которых
начался наш урок. Можно ли сказать, что эти слова
подходят к теме нашего урока

— А какую связь с нашим  уроком  вы
заметили? (В пословице есть родственные слова).
Назовите эти слова. Какой корень у этих слов?

— Что такое корень?

— Назовите признаки однокоренных слов.

X. Домашнее задание. (Слайд 14)

Стр.75 упр.132

— Ребята дома вам предстоит выбрать родственные
слова и выделить у них корень.

• 1 группа. Составить из слов текст.
• 2 группа. Составить 3 словосочетания.
• 3 группа. Составить одно предложение , выписать
  из него словосочетания.

Спасибо за работу на уроке! (Слайд 15)