Раньше учащиеся оканчивали десять классов ошибка

1) Еще несколько слов, несколько ласк от матери, и я заснул без задней ноги.

2) Сезонным гвоздём была постановка нового спектакля местного режиссера в театре драмы.

3) Задача решалась проще вареной репы.

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) Вопрос о напечатании этих очерков усугубляется тем, что большинство из них уже были напечатаны.

2) Развернутая в данный период времени работа по решительной перестройке всей деятельности фирмы дала положительные результаты.

3) На пространстве нескольких километров от станции земельное полотно дороги уже усеяно ровным слоем гравия и утрамбовано.

4) Следует отметить в работе следующий недостаток: тема получила недостаточно полное раскрытие.

5) В спорте большое значение играет тренировка, выдержка, упорство.

7) Администрация школы, а также директор и завуч много сделали для организации летнего отдыха детей.

Лесистые озера очень красивы.

V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Человечество, восхитительный, старикашка, удручающий, социальное неравенство, пышные фразы, кружок, дебаты, примоститься, дефект, вышеназванный, конфигурация, возложить, супруг, алгоритм.

Определите, к какому стилю принадлежит текста и приведите доказательства своей точки зрения.

Мировое сообщество озабочено неравномерным развитием мировой энергетики. Две трети энергопотребления сосредоточено в промышленно развитых странах с населением несколько более 1 млрд. человек, а одна треть приходится на 4 млрд. остальных жителей планеты. Изучаются различные пути снижения этой неравномерности. В силу непомерно высокого уровня энергопроизводства вариант его наращивания пропорционально народонаселению представляется нереальным. Но даже неизменное энергопотребление в индустриально развитых странах и растущее (до трети от того, что приходится на человека в развитой стране) – в развивающихся, при условии удвоения их населения, потребует к 2050 г. увеличения мирового энергопроизводства более чем в два раза.

Таким образом, неминуемый рост энергопотребностей приведет к тому, что все источники энергии необходимо будет нацелить на удовлетворение ожидаемого роста спроса на энергию. Поскольку энергетические потребности общества могут быть удовлетворены за счет различных источников (угля, природного газа, нефти, гидроэнергии, ядерной, а в перспективе солнечной и геотермальной энергии), то неизбежна конкуренция между ними. Определяющими факторами при этом выступают экономические показатели и экологические последствия использования тех или иных энергоисточников.

ВАРИАНТ 10

I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

Расставьте ударения.

Бензопровод, начать, начерно, облегчить, оптовый, пломбировать, пиала, приданое, разновременный, свёкла, усовестить, усугубить, проложить, сосредоточение, тотчас, трапеза, туфля, знамение, иглистый, игристый.

II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

1) Это был дебют молодой адвокатки.

2) Раньше учащиеся оканчивали десять классов.

3) Настоящий друг завсегда готов прийти на помощь.

III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

Образуйте формы родительного падежа множественного числа и расставьте ударения.

Кадет, баклажан, таджик, сумерки, церковь, ясли-сад, плащ-палатка, блюдце, полотенце.

Определите род имен существительных и составьте словосочетания (прилагательное и существительное).

Кашне, забияка, ООН, дилетант, инкогнито, кенгуру, Онтарио, манго, авеню, крупье, сулугуни.

Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

Девятьсот восемьдесят один, двести девяносто четыре, восемьсот шестьдесят семь.

Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм.

1) Крыша сарая была покрыта толью.

2) Больной попросил сестру налить себе воды.

3) Второе задание было более сложнее, чем первое.

4) Каждому абитуриенту дали по пяти заданий.

5) Широко готовится отметить университет свой 70-летний юбилей.

IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

Объясните значения паронимов.

Гуманитарный – гуманистический, понятный – понятливый, поступок – проступок, участник – соучастник, тактичный – тактический.

Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

Иллюзия, иконография, дизайн, де-юре, унитарный.

Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.

Намылить голову кому-либо, прокрустово ложе, прикусить язык, пройти огонь и воду, уши вянут.

Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

1) Лукерья хозяйство вела справно, целыми днями как заяц в колесе вертелась.

2) Своими истеричными выпадами Пелагея довела всех до белого колена.

3) Не правда ли, что Семен родился под счастливой планетой?

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) Дизайнеры начали оформление внутреннего интерьера ресторана.

2) Наши колошматили врагов везде: на воде, на земле, в воздухе.

3) В гостиной сидела старушка с добреньким и худеньким лицом, робким и печальным взором.

4) Декада французской музыки продлится две недели.

5) Депутат не смог выполнить всех порученных ему вопросов.

6) В классе происходит рост успеваемости по русскому языку.

7) Идет снижение цен на товары первой необходимости.

Обидчивые слова ты говоришь.

V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Опознать, карапуз, юридическое лицо, стандартизация, воротиться, предварительно, бедняга, потенциал, траектория, дружественный визит, экстраординарный, модничать, коммерческий банк, доверенное лицо, нынче.

Определите, к какому стилю относится текст и приведите доказательства.

Исполнитель принимает на себя обязанность провести обучение слушателя методике русского языка как иностранного в Институте лингвистики Российского государственного профессионально-педагогического университета на условиях, установленных настоящим договором и программой курсов. Обязанности «Исполнителя»: обеспечить подготовку «Слушателя» по программе курса в объеме 36 академических часов. По окончании курса обучения выдать «Слушателю» удостоверение, сертификат либо свидетельство Российского государственного профессионально-педагогического университета в зависимости от результатов тестирования.

Обязанности «Слушателя»: перечислить на расчетный счет «Исполнителя» или внести в кассу университета до начала занятий пять тысяч рублей. Стоимость обучения пересматривается в соответствии с инфляционными процессами, а также при изменении ценообразующих факторов, в том числе: минимального размера оплаты труда, размера ставки первого разряда единой тарифной сетки, стоимости и перечня товаров и услуг, потребляемых «Исполнителем» для осуществления образовательного процесса по настоящему договору.

Вопросы к экзамену /дифференцированному зачету

1. Понятие речевой культуры человека.

2. Общение, его функции и виды.

3. Речевой этикет.

4. Устная и письменная речь.

5. Виды речевой деятельности: письмо, чтение.

6. Виды речевой деятельности: говорение, слушание.

7. Литературный язык. Нелитературные формы языка. Понятие языковой нормы, виды норм.

8. Классификация языковых норм.

9. Коммуникативные качества речи.

10. Понятие стиля. Стили русского литературного языка. Стилистические нормы, стилевые ошибки.

11. Разговорный стиль.

12. Публицистический стиль.

13. Подстили и жанры научного стиля.

14. Стилеобразующие факторы и языковые особенности научного стиля.

---

Подборка по базе: Практическая работа 2.docx, Практическая работа 1.docx, итоговая работа Россия в 19 -начале 20 века.docx, Самостоятельная работа 1.pdf, курсовая работа.doc, Тема 2. Модульная сетка. Самостоятельная работа (1).pdf, практичесская работа №4.docx, курсовая работа анализ и оценка коммерческого риска.docx, Контрольная работа по биологии для учащихся 7 класса %22Позвоноч, Практическая работа.docx

---

ВАРИАНТ 2

I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.

Абрис, апостроф, асимметрия, газопровод, гастрономия, диспансер, договор, дремота, иконопись, мытарство, неумно, новорожденный, средства, статуя, упрочение, усугубить, ходатайство, цемент, щавель, эксперт.

II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

1) Кондуктор обилетил всех пассажиров.

2) Я пошила себе новое платье.

3) Моя тетя коренная екатеринбуржка.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа.

Башни, вафли, лампасы, лимоны, розги, серьги, солдаты, туркмены, чулки.

2. Определите род имен существительных и составьте с ними словосочетания.

Атташе, вышибала, джерси, Дели, какао, ООН, пенальти, мозоль, тюль, хинди, какаду.

3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

Двести шестьдесят один, четыреста пятьдесят девять, семьсот тридцать восемь.

4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм.

1) По истечению положенного срока команда вернется в лагерь.

2) Я и она никогда не будут вместе.

3) Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта подъезда.

4) Мы далеко еще не знаем всех тайн подводного царства.

5) Слушая меня, она всегда ложила руки на стол, как прилежная ученица.

IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Укажите, какие из слов являются многозначными. Объясните их возможные значения.

Источник, обезоружить, обворожительный, борец, размазня, разиня, компетенция.

2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

Альтернатива, альянс, геноцид, диссидент, интеграция.

3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.

Дело в шляпе, калиф на час, лебединая песня, петь лазаря.

4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний. Объясните, чем вызваны эти ошибки.

1) Редактор привык к тому, что писатели набавляют себе цену.

2) Татьяна была на небе от нашего предложения.

3) Сестра работает на этом предприятии без года неделя, а уже стала мастером.

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) Русская литература подарила много выдающихся произведений, глубоко гуманитарных, мудрых, истинно прекрасных.

2) Пожилые люди по-разному оценили монетаризацию льгот.

3) Я написал письмо, в котором поблагодарил своего добродетеля.

4) Особое внимание следует уделять работе с родителями из многодетных семей.

5) Остудите воду, потому что от горячей воды ножи тупеют.

6) Наши страны должны развивать взаимное двустороннее сотрудничество в области экономики.

7) Он перечислил длинный список фильмов, которые следовало закупить на базе.

У собаки был прекрасный внешний экстерьер.

V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Экстраполяция, глянцевый журнал, гипотеза, лакомый кусочек, ассортимент товаров, брифинг, застопорить, черный пиар, подружка, ассимиляция, истец, лачуга, дидактика, завороженный, консилиум.

2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.

Решит ли введение государственных экзаменов проблему справедливого доступа к высшему образованию? У детей из малообеспеченных слоев населения нет денег, чтобы жить и учиться в крупных городах.

Это действительно проблема, но не совсем образовательная, а социально-экономическая. Система образования должна иметь справедливый механизм приемы в высшие и средние специальные учебные заведения по достижениям в учебе учащегося. Одновременно государство, общество должны разрабатывать механизмы государственной поддержки социально нуждающихся.

Одним из таких механизмов, в соответствии с Планом действий Правительства РФ, станет новая система стипендиального обеспечения – введение академических и социальных стипендий. Нынешняя стипендия студентов включает функцию поощрения за успеваемость и функцию социальной поддержки. Но в силу уравнительного подхода к назначению стипендии в значительной мере не обеспечивается ни одна из этих функций.

Более того, существующие на практике правила назначения стипендии студентам на самом деле являются не вполне социально справедливыми. Действительно, стипендия назначается, как правило, если в сессию студент не получил «троек». В итоге студенты из обеспеченных слоев населения, у которых за плечами при поступлении были платные курсы, репетиторы, которым не надо подрабатывать ночами, эти студенты сдают лучше сессии и получают стипендию в 200 рублей, которая их обеспеченным семьям не очень-то и нужна. А студенты из малообеспеченных семей, у которых не было такой предварительной подготовки при поступлении в вуз, да которые еще и подрабатывают вечерами и ночами, такие студенты, получив в сессию 1– 2 «тройки», стипендию уже не получают. Это несправедливо.

ВАРИАНТ 3

I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.

Алкоголь, бензопровод, вероисповедание, диспансер, догмат, гуру, зеро, каучук, коклюш, лассо, два локтя, нувориш, партер, приданое, ракушка, созыв, сосредоточение, статуя, ходатай, цемент.

II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

1) Кондуктор предложил оплатить за проезд.

2) Особенно удачно на последних соревнованиях выступили китайки.

3) Вечером я планирую постираться.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы повелительного наклонения глаголов.

Оформить, расчистить, лечь, лежать, положить, класть, клеветать, махать, печь.

2. Определите род имен существительных и составьте с ними словосочетания.

Визави, кашне, кольраби, рефери, протеже, умишко, неряха, староста, Ессентуки, РГППУ, секретарь.

3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

Триста девяносто пять, четыреста двадцать шесть, восемьсот тридцать семь.

4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм.

1) Наша фирма предлагает новый вид бигудей.

2) Отец Дженнифер Анистон бросил семью, когда ей было 9 лет.

3) Белка – зверь, которая живет на дереве.

4) Спортсмены показали самый наилучший результат.

5) Согласно заявления его перевели на другую работу.

IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Подберите к каждому слову по два синонима.

Активный, думать, настоящий, называть, ущерб, ситуация.

2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

Ассоциация, генеалогия, догматизм, коллизия, эпатаж.

3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.

Домоклов меч, гордиев узел, заткнуть за пояс, открыть Америку.

4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний. Объясните, чем вызваны эти ошибки.

1) Не думая лукаво, чиновники решили получить деньги с пустующих площадей.

2) Не плюй в колодец, из которого пьёшь.

3) Парень был ниже воды, тише травы.

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) Сунув руки в карманы, мы бродили с ней по останкам тропы туда и обратно.

2) Наш магазин предлагает бесплатный кредит.

3) Феноменальная предсказательница предскажет судьбу.

4) Весь день у туристов было праздное настроение.

5) Ситуация осложнилась тем, что ни люди, ни заводчане не знали, что происходит.

6) В связи с резким упадком доллара у нашей фирмы появились проблемы.

7) К днищу аппарата приварено отверстие.

Гантели будут выдаваться по одной на лицо.

V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Инвестиции, военщина, деяние, иноземец, пиарить, сертификат, завраться, диапазон, метод, хибара, милосердие, квартиросъемщик, функция, генеральша, уровень жизни.

2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.

Акцентуация характера – чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями. Акцентуации характера отличаются от последних отсутствием одновременного проявления свойственной психопатиям триады признаков: стабильности характера во времени, тотальности его проявления во всех ситуациях, социальной дезадаптации. Акцентуации характера свойственна уязвимость личности по отношению не к любым (как при психопатиях), а лишь к определенного рода психотравмирующим воздействиям, адресованным к так называемому «месту наименьшего сопротивления» данного типа характера, при сохранении устойчивости к другим.. В зависимости от степени выраженности различают явные и скрытые (латентные). Акцентуации характера, которые могут переходить друг в друга под влиянием различных факторов, среди которых важную роль играют особенности семейного воспитания, социального окружения, профессиональной деятельности, физического здоровья. Оформляясь к подростковому возрасту, большинство акцентуаций характера, как правило со временем сглаживаются, компенсируются. И лишь при сложных психогенных ситуациях, длительно воздействующих на «слабое звено» характера, могут не только стать почвой для острых аффективных реакций, неврозов, но и явиться условием формирования психопатических развитий («краевых психопатий»). Поскольку акцентуации характера граничат с соответствующими видами психопатических расстройств, их типология базируется на детально разработанной в психиатрии классификации психопатий, отражая, однако и свойства характера психически здорового человека. На основании различных классификаций выделяются следующие основные типы акцентуации характера: циклоидный, гипертимный, лабильный, астенический, сензетивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, паранойяльный, истероидный, дистимный, неустойчивый, конформный.

ВАРИАНТ 4

I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.

Арахис, бармен, безумолчный, блокировать, газопровод, исповедание, искра, квартал, кремень, лифты, наверх, новорожденный, облегчить, опошлить, пломбировать, подключен, разогнутый, сироты, танцовщик, умерший.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

1) В нашем доме завсегда рады гостям.

2) Мама каждый день приготавливает для нас обед.

3) Моя сестра работает собаководкой.

III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы именительного падежа множественного числа.

Архитектор, бухгалтер, выговор, вызов, доктор, инженер, лектор, мастер, ярус.

2. Определите род имен существительных и составьте с ними словосочетания.

Баку, коллега, сирота, табель, плащ-палатка, пони, крупье, торнадо, цунами, МВФ, какаду.

3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

Пятьсот двадцать один, семьсот сорок три, девятьсот шестьдесят восемь.

4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм.

1) Я не люблю холод и когда нечего надеть.

2) Мы не смогли выполнить задание по независимым от нас причинам.

3) Новая формулировка закона была сходна прежней.

4) Наш завод оказался более передовым.

5) Впереди показалась группа осетинов.

IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Объясните значения слов-паронимов.

Будний – будничный, дипломатичный – дипломатический, логический – логичный, теневой – тенистый, фактичный – фактический.

2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

Инкриминировать, мультимедиа, паритет, прогресс, регресс.

3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.

Зарубить на носу, ящик Пандоры, дело в шляпе, кровь с молоком.

4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

1) Парень бежал сломив голову.

2) Скрепя сердцем мы согласились.

3) Мой друг очень предприимчивый человек, он всегда держит ситуацию в руках.

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) Мой сосед еще и коллега по работе.

2) Кошки ревниво охраняют свою территорию.

3) Началась очередная предвыборная компания.

4) В коллективе сложилась сложная ситуация.

5) Вечеринки с самогоном – это все, что может утолить энергию тракториста Матвея.

6) В нашей программе вы узнаете, где зародились кофейные зерна.

7) Сегодня очень холодно, поэтому советуем одеть шапки.

Хозяин офиса пристально следит за чистотой.

V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Инфраструктура, зеница, орать, фикция, метод, налогоплательщик, шоумен, рейтинг, генеральша, пролонгировать, обворожительный, обвесить, законодательство, тезис, морда.

2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.

Жилищное законодательство основывается на необходимости обеспечения органами государственной власти и органами местного самоуправления условий для осуществления гражданами права на жилище, его безопасности, на неприкосновенности и недопустимости произвольного лишения жилища, на необходимости беспрепятственного осуществления вытекающих из отношений, регулируемых жилищным законодательством, прав (далее – жилищные права), а также на признании равенства участников регулируемых жилищным законодательством отношений (далее – жилищные отношения) по владению, пользованию и распоряжению жилыми помещениями, если иное не вытекает из настоящего Кодекса, другого федерального закона или существа соответствующих отношений, на необходимости обеспечения восстановления нарушенных жилищных прав, их судебной защиты, обеспечения сохранности жилищного фонда и использования жилых помещений по назначению.

ВАРИАНТ 5

I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.

Абрис, балованный, добела, досиня, знахарь, корысть, ломота, некролог, нефтепровод, новорожденный, паралич, принудить, сливовый, сосредоточение, танцовщик, туфля, упрочение, фетиш, цыган, чистильщик.

II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

1) Дед Антип был настоящий сибирянин.

2) Товар отгруживают заказчику каждый день.

3) Прежде чем начать пить, скрутите крышку.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте от глаголов деепричастия (если это возможно). Определите, от каких глаголов нельзя образовать деепричастия.

Жевать, положить, услышать, хвалить, сохнуть, щипать, плакать, обжечь, остаться.

2. Определите род имен существительных и составьте с ними словосочетания.

Иваси, такси, тюль, шампунь, тюз, МХАТ, Тарту, выскочка, забияка, какаду, крупье.

3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей)

Пятьсот двадцать один, семьсот сорок три, девятьсот шестьдесят восемь.

4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм.

1) Современное образование много более хуже, чем дореволюционное.

2) Домой мы вернулись около полдня.

3) Профессор попросил ассистента прочитать свой реферат.

4) Родители заботятся и переживают даже за взрослых детей.

IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Подберите к прилагательным по два антонима.

Случайный, устойчивый, чрезмерный, продолжительный, преждевременный.

2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

Менталитет, бестселлер, мониторинг, сублимация, стагнация.

3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.

Вавилонское столпотворение, кровь с молоком, курить фимиам, из третьих рук.

4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

1) Братья очень похожи, как говорится, водой не разольёшь.

2) Сестра повисла на телефоне – и нам никто не может дозвониться.

3) Авария на нефтепроводе оказала вред окружающей среде.

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) В проекте была допущена сильная ошибка.

2) Большая половина суммы была выплачена в первую очередь.

3) На собрании присутствовали все паевики паевого общества.

4) Мы шли в темном лесу по извилистой каменной тропке.

5) У меня приблизительно два сына.

6) В этот раз нас приятно порадовали фигуристы.

7) Это издание было впервые напечатано в 1997 году.

Я одел очки и включил телевизор.

V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Гравитация, неужто, пиарщик, контракт, антитеррористическая операция, дружественный визит, ассортимент, ассимиляция, нижеподписавшийся, греховодник, благодеяние, катализатор, кодекс, функция.

2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.

Форма правления в науке характеризуется как способ формирования (организации) высших органов государственной власти, как их взаимоотношение между собой и населением. С точки зрения структуры и степени взаимоотношений высших органов власти, особенно законодательной и исполнительной, формы правления классифицируются на монархии и республики. Разделение на монархии и республики, а их внутренняя градация на абсолютную, дуалистическую, парламентарную монархии, президентскую и парламентскую республики, всегда имело и сейчас имеет довольно жесткий характер. Данная классификация формы правления сохраняет своё значение и сегодня, ибо существует во многих государствах современного мира. Вместе с тем на их основе путем совмещения некоторых юридических признаков возникают новые, ранее неизвестные формы. В изменяющемся мире данная динамика набирает силу. Зачастую, если придерживаться существующей классификации, невозможно по формальным признакам определить форму правления того или иного государства. В частности, мало чем отличалась смена власти в монархической Иордании и республиканской Сирии после смерти их руководителей (короля и президента). В обоих государствах к власти пришли их сыновья. Хотя формально-юридические признаки были соблюдены, в Иордании власть перешла к преемнику по завещанию, а в Сирии – путем избрания парламентом; фактически же признаки бессменности и передачи власти по наследству прослеживаются в обоих государствах.

ВАРИАНТ 6
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.

Агент, алкоголь, закупоривать, каталог, километр, ломоть, модерновый, мусоропровод, надолго, намерение, неизданный, некролог, немощный, осведомить, откупоривать, пломбировать, полиграфия, приданое, принудить, таинство.

II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

1) Произведения В. Астафьева так популярны, что заполучить их в библиотеке почти невозможно.

2) Нужно срочно оплатить за квартиру и детский сад.

3) Родители завсегда заботятся о детях.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа.

Миллиграмм, помидор, шорты, брызги, взгорье, вишня, ананас, туркмен, сумерки.

2. Определите род имен существительных и составьте с ними словосочетания.

Панк, НХЛ, папарацци, ревю, цитадель, какаду, цеце, толь, бистро, Конго, инкогнито.

3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

Шестьсот семьдесят четыре, четыреста пятьдесят шесть, девятьсот восемьдесят семь.

4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм.

1) Вам необходимо более скромнее относиться к оценке собственных достоинств.

2) Проверка торговых палаток выявила, что многие из них продают поддельные духи, некачественные кремы, торты с истекшим сроком реализации.

3) Преподаватель разъяснил о допущенных ошибках.

4) Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец.

5) У мальчика появились более худшие привычки.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Объясните значения слов-паронимов.

Особый – особенный, значение – значимость, представить – предоставить, желанный – желательный, логический – логичный.

2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

Антология, тоталитарный, стилизация, прайс-лист, презентация.

3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.

Гордиев узел, за семью печатями, в подметки не годится, медвежья услуга.

4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний

1) Все его очень хвалили и пели ему фимиамы.

2) Его слова внушают мне большое сомнение.

3) Затая дыхание ребята слушали выступление подполковника в отставке.

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) В конце монографии вы можете увидеть библиографический список литературы.

2) Строго выполняя напутствия отца, герой не уставал лицемерить всем без исключения.

3) Некоторые люди принимают желательное за действительное.

4) Неустанная любовь художника к пейзажу известна всем.

5) Директор сегодня подписал заявление о представлении мне отпуска.

6) Пилот вынужден был совершить вынужденную посадку.

7) Мы услышали превосходную декларацию стихов Марины Цветаевой на этом конкурсе.

В кабинете директора проводился форум учителей.

V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Изысканный, бизнесвумен, олигарх, досье, прерогатива, СМИ, генеральша, акт приемки, учредитель, шеф, пиарщик, истец, расписка, консенсус, полномочия.

2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.

При обучении в школе основное внимание уделяется чтению, письму и счету, у детей стараются выработать навыки, отвлекающие ребенка от сенсорного опыта. Это отчуждение усиливается в старших классах, где потребность в словах и числах возрастает и приходится отказываться от детских представлений. Только в детских садах и начальной школе образование основано на соединении всех важнейших способностей человеческого разума; затем от этого соединения отказываются, ибо оно мешает развитию необходимого уровня абстрагирования.

Между тем мышление само по себе никогда не приводит ни к каким знаниям о внешних объектах. Исходным пунктом всех исследований служит чувственное восприятие. Истинность теоретического мышления достигается за счет связи его со всей суммой данных чувственного опыта. Более того, описывая процесс собственного научного мышления, Альберт Эйнштейн отмечал, что слова не играют, по-видимому, ни малейшей роли в механизме его собственного мышления. По утверждению ученого, психическими элементами его мышления являлись некие более или менее ясные знаки или образы, которые он мог произвольно воспроизводить и комбинировать. Эти элементы, по признанию Эйнштейна, были обычно визуального или изредка двигательного типа. Слова или другие условные знаки ему приходилось с трудом подыскивать только на второй стадии, когда эта игра ассоциаций давала некоторый результат и могла быть при желании воспроизведена в форме текста и условных знаков.

ВАРИАНТ 7
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.

Кухонный, лавровый, апартаменты, мозаичный, набело, набожный, щекотно, шофер, худоба, черпать, бармен, уведомить, украинский, услаждать, хронометр, усложнить, феномен, фольга, хаос, щавель.

II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

1) Если посмотреть взад, то можно увидеть памятник А.С.Пушкину.

2) Сначала выучи уроки, а потом играйся.

3) Районная администрация выделила переселенцам материальную помощь, позаботилась об ихних детях.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы именительного падежа множественного числа.

Шеф-повар, бухгалтер, инженер, секретарь, зять, дно, купол, директор, крейсер.

2. Определите род имен существительных и составьте словосочетания ( прилагательное и существительное).

Паблисити, пин-код, Монако, судья, шоу, хиппи, колибри, МВД, протеже, манго, сладкоежка.

3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

Семьсот двадцать восемь, пятьсот сорок девять, триста двенадцать.

4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм и исправьте предложения.

1) Роль Раневской в «Вишневом саду» А.П.Чехова исполняла в свое время артистка Книппер-Чехова.

2) Лицо женщины было покрыто траурным вуалем.

3) Андрей написал Наташе, что если хотите, то можете считать себя свободной.

4) Мои друзья иногда проводили время в кафе, которое, кажется, что уже не работает.

5) Сойдя с поезда, его ждала машина.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Подберите к каждому слову по два синонима.

Краткий, обманывать, преимущество, одинаковый, каяться.

2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

Пиар, алгоритм, прерогатива, прессинг, тривиальный.

3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.

Вбить себе в голову, нить Ариадны, играть в бирюльки, еле ноги унести.

4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

1) От страха душа в пятку ушла.

2) Еще не время отдыхать на лаврах.

3) Друзья пошли в огонь, воду и медные трубы.

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) Благодаря женьшеню ваш иммунитет будет находиться в постоянном тонусе.

2) У японской фирмы «Мицубиси» повысился рейтинг на автомобили с дизельным топливом.

3) В сочинении ученика много дефектов.

4) Все студенты своевременно выполнили заданное задание.

5) После инцидента со словом «гусак» ссора между Иваном Ивановичем и Иваном Никифоровичем достигла кульминационного пункта.

6) Татьяна любила вставать с зарницей.

7) Из лесу мы возвращались с цельной корзиной грибов.

Неизвестный аноним сообщил о готовящемся ограблении.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Иск, видик, поручитель, пленарное заседание, разбазарить, эксперимент, рекламодатель, мамаша, фолиант, вакансия, стабильность, устав, индивидуальный предприниматель, мент, стандарты.

2. Определите, к какому стилю принадлежит текст и приведите доказательства.

Национальный такт – первый признак интеллигентности. Сто с лишним лет назад Толстой заметил в одном из писем: «Я увлекаюсь все больше и больше изданием книг для образования русских людей. Я избегаю слова «для народа», потому что сущность мысли в том, чтобы не было деления: народа и «ненарода».

Как видим, величайший русский интеллигент проявлял национальный такт, общественную застенчивость, не считая себя вправе монополизировать патриотизм. Поучиться бы национальному такту у Толстого некоторым членам общества «Память» и их литературным вдохновителям! Национальное деление на народ и ненарод не менее бестактно, чем социальное. Надо прививать национальный такт еще в школе. Вопиющие случаи непреподавания национального языка в школе – это оскорбление национального достоинства. Заодно скажу, что бездарное преподавание русского языка – это тоже его уничтожение. Уважение к родному языку – часть национального достоинства.

Но не менее важно, чем личное и национальное достоинство, – достоинство интернациональное. Человек, превозносящий только свой народ, даже не замечает, что этим роняет и свое личное, и национальное достоинство.

ВАРИАНТ 8
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.

Искус, таможня, углубить, уведомить, поняли, феномен, приговор, прозорливый, сосредоточение, средство, агент, агентство, алфавит, ампер, аналог, анатом, мусоропровод, надолго, закупоривать, засуха.

II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

1) Я позабыл выполнить домашнюю работу.

2) Наш район начали отелефонивать.

3) За одним столом сидели американки, корейки и индейки.

III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте причастия от следующих глаголов.

Услышать, увидеть, бить, расколоть, срисовать, лелеять, зависеть, организовать, гнать.

2. Определите род имен существительных и составьте словосочетания.

Харизма, МВД, обжора, МГУ, тюль, визави, Капри, кольраби, пони, папарацци, жалюзи.

3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

Восемьсот девяносто два, четыреста тридцать два, пятьсот семьдесят шесть.

4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм и исправьте предложения.

1) Ответ по заявлению был получен немедленно.

2) Ученик гимназии всегда подтянутый, одетый по форме и культурен в обращении.

3) В турнире принимали участие представители многих стран: Австрия, Германия, Франция, РФ и др.

4) Ряд столов стояли посередине комнаты.

5) Читальная зала библиотеки всегда переполнена студентами.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Подберите к прилагательным по два антонима.

Глухой, свежий, горячий, короткий, горький.

2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

Имитировать, консоль, преамбула, превентивный, сентенция.

3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.

Палка о двух концах, мастер на все руки, с больной головы на здоровую, пиррова победа.

4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

1) Адъютант, с простреленным навылет плечом, раненный в руку, шел по лесу куда глаза смотрят.

2) Храни этот подарок, как зеницу в оке.

3) Николай продолжал бить баклушу.

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) Наташа так сильно испугалась, что истошно вцепилась в его локоть.

2) Уже принят генеральный план реконструирования нашего города.

3) На вечере превалировали вокальные номера.

4) В коридоре висит анонс, информирующий о предстоящем собрании.

5) Онегин и Ленский отличались контрастирующими чертами характера.

6) После долгого времени кропотливой работы судья вынес приказ.

7) В новую квартиру еще не завезли ни мебель, ни стулья.

Рекордсмены установили три новых мировых рекорда.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Налогоплательщик, киоскерша, эмиссия, автобиография, отчаяние, очарование, пустячок, мировое соглашение, заявитель, форум, регламент, книжка, библиография, оптимизация, параграф.

2. Определите, к какому стилю принадлежит текст и приведите доказательства.

На большой исторической дистанции развития человека как субъекта социального действия книга имеет важнейшее значение в процессе возникновения и становления разнообразных условий, способов и форм проявления психологической компоненты его существования: в развитии сознания и самосознания, обусловленности и обоснованности выбора форм поведения, становлении и действии механизмов формирования коллективных связей и условий воспроизводства общества на разных исторических этапах его развития, в исторических рамках книжной культуры в разных и разнообразных культурно-исторических формах их организации и функционирования. Путь к Книге был долог. Со времен первых глиняных письменных табличек (прототипов книги), заполняющих библиотеки городов древней цивилизации, и папирусов Древнего Египта, содержащих не только хозяйственные записи, но и медицинские, а также мифы, и до наших дней книга в ее расширенном понимании выступает одним из основных конструктов исторического осуществления социальной эволюции, будучи вместе с тем и конкретным культурно-историческим и социально-психологическим феноменом.

ВАРИАНТ 9
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.

Лапчатый, легированный, мальчиковый, машинописный, назло, некролог, новорожденный, нормировать, обеспечение, обетованный, айвовый, акрополь, алкоголь, казаки, камбала, каталог, хвоя, цемент, черпать, поутру.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

1) «Дети, играйтесь дружно, не ссорьтесь», – строго сказала мама.

2) Это платье я совсем задешево купила.

3) Завесьте килограмм яблок.

III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте от глаголов деепричастия (если это возможно). Определите, от каких глаголов нельзя образовать деепричастия.

Заметить, написать, рисовать, привести, глядеть, закрыть, свалиться, брать, дышать.

2. Определите род имен существительных и составьте с ними словосочетания.

Плащ-палатка, монисто, мозоль, СНГ, староста, сулугуни, конферансье, торнадо, невежа, Бали, протеже.

3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

Двести восемьдесят девять, триста тридцать четыре, шестьсот семьдесят пять.

4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм.

1) Докладчик оперировал с непроверенными данными.

2) Русские народники в последней трети 19 века рьяно отстаивали взгляд об «особом» пути развития России, которая якобы должна миновать стадию капиталистического развития.

3) Все это говорило за то, что, несмотря на сильный состав зарубежных участников турнира, наши мастера могут с честью бороться с ними.

4) Ваня остался сиротой; отец умер, когда ему было девять лет.

5) Лучше всего астрономы наблюдают Марса во время его противостояния, когда он находится на самом близком расстоянии от земли.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Объясните значения слов-омонимов.

Завод – завод, гриф – гриф, брак – брак, коммуникация – коммуникация, корпус – корпус.

2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

Репатриация, флегматик, кворум, экстраординарный, иногурация.

3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.

Ждать у моря погоды, дать голову на отсечение, довести до белого каления, между Сциллой и Харибдой.

4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

1) Еще несколько слов, несколько ласк от матери, и я заснул без задней ноги.

2) Сезонным гвоздём была постановка нового спектакля местного режиссера в театре драмы.

3) Задача решалась проще вареной репы.

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) Вопрос о напечатании этих очерков усугубляется тем, что большинство из них уже были напечатаны.

2) Развернутая в данный период времени работа по решительной перестройке всей деятельности фирмы дала положительные результаты.

3) На пространстве нескольких километров от станции земельное полотно дороги уже усеяно ровным слоем гравия и утрамбовано.

4) Следует отметить в работе следующий недостаток: тема получила недостаточно полное раскрытие.

5) В спорте большое значение играет тренировка, выдержка, упорство.

7) Администрация школы, а также директор и завуч много сделали для организации летнего отдыха детей.

Лесистые озера очень красивы.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Человечество, восхитительный, старикашка, удручающий, социальное неравенство, пышные фразы, кружок, дебаты, примоститься, дефект, вышеназванный, конфигурация, возложить, супруг, алгоритм.

2. Определите, к какому стилю принадлежит текста и приведите доказательства своей точки зрения.

Мировое сообщество озабочено неравномерным развитием мировой энергетики. Две трети энергопотребления сосредоточено в промышленно развитых странах с населением несколько более 1 млрд. человек, а одна треть приходится на 4 млрд. остальных жителей планеты. Изучаются различные пути снижения этой неравномерности. В силу непомерно высокого уровня энергопроизводства вариант его наращивания пропорционально народонаселению представляется нереальным. Но даже неизменное энергопотребление в индустриально развитых странах и растущее (до трети от того, что приходится на человека в развитой стране) – в развивающихся, при условии удвоения их населения, потребует к 2050 г. увеличения мирового энергопроизводства более чем в два раза.

Таким образом, неминуемый рост энергопотребностей приведет к тому, что все источники энергии необходимо будет нацелить на удовлетворение ожидаемого роста спроса на энергию. Поскольку энергетические потребности общества могут быть удовлетворены за счет различных источников (угля, природного газа, нефти, гидроэнергии, ядерной, а в перспективе солнечной и геотермальной энергии), то неизбежна конкуренция между ними. Определяющими факторами при этом выступают экономические показатели и экологические последствия использования тех или иных энергоисточников.

ВАРИАНТ 10
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.

Бензопровод, начать, начерно, облегчить, оптовый, пломбировать, пиала, приданое, разновременный, свёкла, усовестить, усугубить, проложить, сосредоточение, тотчас, трапеза, туфля, знамение, иглистый, игристый.

II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

1) Это был дебют молодой адвокатки.

2) Раньше учащиеся оканчивали десять классов.

3) Настоящий друг завсегда готов прийти на помощь.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа и расставьте ударения.

Кадет, баклажан, таджик, сумерки, церковь, ясли-сад, плащ-палатка, блюдце, полотенце.

2. Определите род имен существительных и составьте словосочетания (прилагательное и существительное).

Кашне, забияка, ООН, дилетант, инкогнито, кенгуру, Онтарио, манго, авеню, крупье, сулугуни.

3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

Девятьсот восемьдесят один, двести девяносто четыре, восемьсот шестьдесят семь.

4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм.

1) Крыша сарая была покрыта толью.

2) Больной попросил сестру налить себе воды.

3) Второе задание было более сложнее, чем первое.

4) Каждому абитуриенту дали по пяти заданий.

5) Широко готовится отметить университет свой 70-летний юбилей.

IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Объясните значения паронимов.

Гуманитарный – гуманистический, понятный – понятливый, поступок – проступок, участник – соучастник, тактичный – тактический.

2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

Иллюзия, иконография, дизайн, де-юре, унитарный.

3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.

Намылить голову кому-либо, прокрустово ложе, прикусить язык, пройти огонь и воду, уши вянут.

4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

1) Лукерья хозяйство вела справно, целыми днями как заяц в колесе вертелась.

2) Своими истеричными выпадами Пелагея довела всех до белого колена.

3) Не правда ли, что Семен родился под счастливой планетой?

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) Дизайнеры начали оформление внутреннего интерьера ресторана.

2) Наши колошматили врагов везде: на воде, на земле, в воздухе.

3) В гостиной сидела старушка с добреньким и худеньким лицом, робким и печальным взором.

4) Декада французской музыки продлится две недели.

5) Депутат не смог выполнить всех порученных ему вопросов.

6) В классе происходит рост успеваемости по русскому языку.

7) Идет снижение цен на товары первой необходимости.

Обидчивые слова ты говоришь.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Опознать, карапуз, юридическое лицо, стандартизация, воротиться, предварительно, бедняга, потенциал, траектория, дружественный визит, экстраординарный, модничать, коммерческий банк, доверенное лицо, нынче.

2. Определите, к какому стилю относится текст и приведите доказательства.

Исполнитель принимает на себя обязанность провести обучение слушателя методике русского языка как иностранного в Институте лингвистики Российского государственного профессионально-педагогического университета на условиях, установленных настоящим договором и программой курсов. Обязанности «Исполнителя»: обеспечить подготовку «Слушателя» по программе курса в объеме 36 академических часов. По окончании курса обучения выдать «Слушателю» удостоверение, сертификат либо свидетельство Российского государственного профессионально-педагогического университета в зависимости от результатов тестирования.

Обязанности «Слушателя»: перечислить на расчетный счет «Исполнителя» или внести в кассу университета до начала занятий пять тысяч рублей. Стоимость обучения пересматривается в соответствии с инфляционными процессами, а также при изменении ценообразующих факторов, в том числе: минимального размера оплаты труда, размера ставки первого разряда единой тарифной сетки, стоимости и перечня товаров и услуг, потребляемых «Исполнителем» для осуществления образовательного процесса по настоящему договору.

Вопросы к экзамену /дифференцированному зачету

1. Понятие речевой культуры человека.

2. Общение, его функции и виды.

3. Речевой этикет.

4. Устная и письменная речь.

5. Виды речевой деятельности: письмо, чтение.

6. Виды речевой деятельности: говорение, слушание.

7. Литературный язык. Нелитературные формы языка. Понятие языковой нормы, виды норм.

8. Классификация языковых норм.

9. Коммуникативные качества речи.

10. Понятие стиля. Стили русского литературного языка. Стилистические нормы, стилевые ошибки.

11. Разговорный стиль.

12. Публицистический стиль.

13. Подстили и жанры научного стиля.

14. Стилеобразующие факторы и языковые особенности научного стиля.

15. Реферат как жанр научного стиля. Особенности композиции, прием реферирования.

16. Устный доклад как жанр научного стиля. Принципы создания и особенности произнесения.

17. Жанры официально-делового стиля: классификация, особенности создания и оформления.

18. Стилеобразующие факторы и языковые особенности официально-делового стиля.

19. Понятие текста. Текстовые категории.

20. Функционально-смысловые виды текста (описание, повествование, рассуждение).

21. Композиция устного публичного монолога. Особенности вводной и заключительной частей.

22.Информационная речь как вид устного монолога.

23. Торжественная речь как вид устного монолога.

24. Аргументирующая речь как вид устного монолога. Типы аргументов и способы аргументации.

25. Средства выразительности в устном монологе: тропы и риторические фигуры.

26. Образ оратора: речь, внешность, поведение.

27. Оратор и аудитория. Типы аудиторий.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература:

Балашова Л.В. Русский язык и культура общения. – Саратов, 2001.

ВведенскаяЛ.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Культура и искусство речи. – Ростов н/Д., 1999.

Колтунова М.В. Язык и деловое общение: Учебное пособие для вузов. – М., 2000.

Красных В.И. Толковый словарь паронимов русского языка. – М., 2003.

Культура русской речи: Учебник для вузов/Под ред. Л.К.Граудиной, Е.Н.Ширяева. – М., 2003.

Культура устной и письменной речи делового человека. – М., 2000.

Михальская А.К. Основы риторики. – М., 2001.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., 1998.

Орфоэпический словарь русского языка/Под ред. Р.И.Аванесова. – М., 2001.

Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. – М., 2003.

Словарь синонимов русского языка. – М., 2000.

Словарь-справочник по культуре речи для школьников и студентов/Сост. А.А.Евтюгина, И.В.Родионова, И.К.Миронова. – Екатеринбург, 2004.

Современный словарь иностранных слов. – М., 2001.

Школьный фразеологический словарь русского языка. – М., 2002.
Дополнительная литература:

Александров А.Н. Самоучитель красноречия. – М., 2003.

Пиз А. Язык телодвижения. – М., 1995.

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М., 2001.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., 1998.

Скорикова Т.П. Основы культуры научной речи. – М., 1996.

Солганик Г.Я. Стилистика текста. – М., 2001.

Соппер П.Л. Основы культуры речи. – Ростов н/Д, 1999.

Стернин И.А. Практическая риторика. – Воронеж, 1993.

Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык для студентов-нефилологов. – М., 1999.

Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. – М., 1993.

ЗАДАНИЯ К КОНТРОЛЬНЫМ РАБОТАМ
И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ИХ ВЫПОЛНЕНИЮ
дисциплины
«Русский язык и культура речи»

Подписано в печать 09.11.2005. Формат 60х84/16. Бумага для множ.аппаратов. Печать плоская. Усл. печ. л. 2,2. Усл. изд. л. 2,4. Тираж 2600 экз. Заказ № 149.

Ромайор ОМТ РГППУ, ул. Каширская, 73 Тел. 342-381.

Тестирование на занятиях по русскому языку и культуре речи

СОДЕРЖАНИЕ

I. Введение. Тестовый контроль знаний

II. План урока по теме «Простое, осложнённое и сложное предложение» (90 минут в системе СПО)

Приложение 1. ТЕСТ.  Раздел  «Словосочетание  и предложение». Эталоны ответов.

Приложение 2. ТЕСТ по дисциплине «Русский язык и культура речи»

(Текущий контроль). Эталоны ответов.

I. Тестовый контроль знаний

Контроль знаний и умений студентов – необходимая составная часть учебного процесса, от правильной организации которого зависит качество подготовки специалиста.

Контроль в процессе обучения выполняет пять функций:

— проверочную (контролирующую),

— обучающую

— развивающую,

— воспитательную,

— методологическую.

Выделяют следующие виды контроля: предварительный, текущий, рубежный, итоговый.

Основанием для выполнения этих видов контроля является специфика дидактических задач на различных этапах обучения.

Предварительный контроль позволяет определить наличный (исходный) уровень знаний и умений обучаемых, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала. На этот вид контроля обычно невозможно выделить много времени. Результат контроля необходимо получить в ходе или непосредственно после его проведения. Таким требованиям отвечает способ автоматизированного тестового контроля.

Текущий контроль – один из основных видов проверки знаний, умений и навыков обучаемых в процессе изучения нового учебного материала.

Задачи текущего контроля:

— регулярное управление учебной деятельностью обучаемых и её корректировка,

— стимуляция регулярной, напряжённой и целенаправленной работы обучаемых,

— активизация познавательной деятельности,

— определение уровня овладения навыками самостоятельной работы, создание условий для их формирования.

Проведение текущего контроля – продолжение обучающей деятельности преподавателя. Он осуществляется во всех организационных формах обучения и может быть:

— особым структурным инструментом,

— сочетается с изложением, закреплением, повторением учебного материала,

— индивидуальным,

— групповым.

Рубежный контроль применяется для проверки усвоения значительного объёма изученного материала (темы, раздела).

Приёмом рубежного контроля могут служить:

— контрольная работа,

— контрольно-учётные уроки,

— учётно-обобщающие уроки,

— зачёты по лабораторным работам, практическим занятиям.

Основными методами контроля знаний, умений и навыков являются:

— устный опрос (индивидуальный, фронтальный, комбинированный),

— письменная проверка,

— самоконтроль и взаимопроверка,

— стандартизированный (тестовый) контроль.

Тест (англ. test — проба, испытание, исследование) в психологии и педагогике, стандартизированные задания, результат выполнения которых позволяет измерить психофизиологические и личностные характеристики, а также знания, умения и навыки испытуемого.

Тесты начали применяться в 1864 Дж. Фишером в Великобритании для проверки знаний учащихся. Теоретические основы тестирования были разработаны английским психологом Ф. Гальтоном (1883): применение серии одинаковых испытаний к большому числу индивидов, статистической обработке результатов, выделение эталонов оценки. Термин «Тест» впервые ввёл американский психолог Дж. Кеттелл (1890). Предложенная им серия из 50 тестов фактически представляла программу определения примитивных психофизиологических характеристик.  Французский психолог А. Бине  применил принципы тестологических исследований к высшим психическим функциям человека. Немецкий психолог В. Штерн ввёл коэффициент интеллектуальности (1911). В начале 20 в. начинают разграничиваться психологические и педагогические направления в разработке тестов. Первый стандартизированный педагогический тест был составлен американским психологом Э. Торндайком. Развитие тестирования было одной из причин, обусловивших проникновение в психологию и педагогику математических методов. В СССР начало составления и применения тестов относится к 1920-м гг. В 1926 была опубликована первая серия тестов  для школ.

Системы тестов  базируются на самых различных теоретических представлениях. Однако составление тестов строится по единой схеме: определение целей Т., составление Т. в черновом виде, апробация Т. на репрезентативной выборке испытуемых и исправление недостатков, разработка шкалы измерений (на основе качественных соображений и статистической обработки результатов) и правил интерпретации результатов. Качество Т. определяется по таким характеристикам, как надёжность, валидность (соответствие полученных результатов цели тестирования), дифференцирующая сила заданий и др. Практическое использование Т. связано главным образом с диагностированием личностных характеристик человека, выражаемых через количественные показатели.

Тесты и тестирование – свершившееся событие современной школы, как средней, так и высшей. Разработка теста – сложный, длительный и трудоемкий процесс. Есть недоверие и нежелание использовать тестовый контроль.

Как же составлять их грамотно и правильно, валидно? Для этого существуют простые и несложные правила тестологии – науки о тестах и тестировании.

Приведём некоторые из этих основных правил.

1.Каждое тестовое задание должно быть ясным, четким, недвусмысленным, немногословным.
2.Каждое тестовое задание должно проверять конкретные знания, умения или навыки.
3.В любом тестовом задании нельзя использовать «неопределенные», «нестрогие» и «нечёткие» слова.

4.Все варианты ответов к тестовому заданию должны быть подобраны правдоподобными, а не наугад, «наобум», наспех.

5.В каждом тестовом задании необходимо исключить возможность выбора правильного ответа догадкой.

6.Любое тестовое задание не должно предполагать наличия знаний, выходящих за пределы учебного материала, программы и государственного стандарта.
7.Любое тестовое задание должно быть эффективным (соответствовать учебному материалу).

Тестирование как метод также имеет свою погрешность, свой диапазон применимости. Это не панацея от всего в процессе обучения. Им не нужно злоупотреблять. Его нельзя недооценивать. Обучение по принципу «натаскивания на тестах» приводит лишь к знаниям справочного характера, не является полноценным обучением, но качественные тесты очень полезны для контроля обученности, для самообучения. Задания при тестовом контроле можно свести к двум основным типам вопросов: избирательные (узнавание, припоминание), конструируемые (припоминание, дополнение).

Наибольшее применение в связи с простотой анализа и лёгкостью технической реализации ввода в контролирующие устройства получили избирательные задания. К каждому вопросу предлагается несколько ответов на выбор. Здесь выделяют задания альтернативные, множественные и перекрёстного выбора. Альтернативные задания предполагают ответы «да» или «нет». Задания множественного типа предлагают выбор одного ответа из нескольких. Могут быть и такие: «не знаю», «нет правильного ответа». Задания перекрёстного выбора состоят в установлении соответствия между несколькими вопросами и несколькими ответами, записанными в произвольном порядке. Тест – это средство оценки учебной деятельности, испытание, исследование, попытка распознать интересующие особенности, качества каких-либо предметов, задание на выполнение деятельности определённого уровня в сочетании с системой оценки. Каждый тест состоит из двух частей – задания и эталона.

В системе уроков по дисциплины «Русский язык и культура речи» преподаватель может запланировать тест на одном из заключительных уроков как итоговый контроль знаний, тест после изучения основных разделов курса как текущий контроль (Приложение № 2).

Тест «Словосочетание и предложение» (Приложение № 1) как предварительный контроль знаний целесообразно провести на уроке, предшествующем изучению синтаксических норм русского языка.

II. План урока по теме «Простое, осложнённое и сложное предложение» (90 минут в системе СПО)

Цели урока: повторить и углубить теоретические знания студентов о синтаксическом строе предложений, совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность студентов; развивать логическое мышление и память, навыки по анализу предложений и текста; воспитывать любовь к родному языку и выбранной профессии.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения и контроля: тестирование, объяснение преподавателя, изучение таблиц и схем по наглядным пособиям, выполнение грамматических заданий.

Ход урока.

1. Устный фронтальный опрос.

— Что изучает синтаксис как раздел грамматики?

— Что изучает пунктуация?

— Что такое словосочетание?

— Какова структура словосочетания?

— Чем отличается предложение от словосочетания?

— Расскажите о предложении как синтаксической единице по Таблице № 1.

2.Задание: выполнить синтаксический разбор простого предложения.

Искусство создаёт  хороших людей, формирует душу. (К.Паустовский)

Повеств., невоскл., простое, двусоставное, распространённое, полное, осложнено однородными членами.

3.Задание: записать предложение и объяснить пунктуацию.

Лён – однолетнее травянистое растение с невысоким тонким стеблем.

Комментарий учителя по стилистике: данная структура ПП придаёт высказыванию книжный характер; используется для формулировки различных понятий, определений в научном стиле речи.

4. Тест «Словосочетание и предложение» (рассчитан на 20 минут).

(Приложение № 1.)

Проводится устная проверка ответов.

5.Работа с наглядным материалом по таблицам .

— Чем может быть осложнено простое предложение?

— Что такое обособление?

— Назовите виды сложных предложений.

— Расскажите о знаках препинания в БСП.

6. Пунктуационный разбор: В пьесе А.Чехова «Дядя Ваня» доктор Астров говорит: «Когда я слышу, как шумит мой молодой лес, посаженный моими руками, я знаю, что если через тысячу лет человек будет счастлив, то в этом немножко виноват буду и я».

7. Самостоятельная работа по карточкам. Задание: переписать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, определить стилистическую принадлежность текста.

1 вариант. Публицистический стиль речи.

2 вариант. Научный стиль речи.

3 вариант. Официально-деловой стиль.

1 вариант

Как относи…ся к историческому и культурному н..следию своей  страны?

Всякий ответит что доставш..ся нам н..следство надо обер…гать. Но жизне…ый опыт пробуждает в пам…ти иные гру…ные а порой и горе…ные

картины.

«Запас» пам…тников культуры «запас» культурной среды крайне огр…ничен мире и он истощается со все прогре…ирующей скоростью.

Любовь к родному краю к родной культуре к родному селу или городу к родной речи нач.. .нается с малого — с любви к своей семье к своему жилищу к своей школе. И еще- с ув…жения к таким(же) чу…вам людей которые то(же) любят свой дом свою землю свое- пусть и (не)понятное тебе  родное слово.

Вот эти в.. .жнейшие человеч… ские качества и помож…т тебе открыть в своей душе история: любовь ув.. .жение знание.

(Д. Лихачев. Письма о добром и прекрасном)

 2 вариант  «О русском языке»

Русский язык  это нац…ональный язык великого русского народа включающий в себя всю совокупность языковых средств к…торые используют в своем общении    русские люди. Вместе с укр…инским и белору.. .ким он входит в группу восточносл.. .вянских языков. Высш…й формой русского языка явля.. .ся язык литературный обл…дающ.. .й целой  системой норм в ст.. .новлении и укр.. .плении которых их обработке и шлифовке выдающуюся роль с.. .грани русские писатели ученые публ.. .цисты обществе.. .ые де…тели. Язык созд.. .ется народом отмечал М.Горький- Деление языка на литературный и народный значит только что мы имеем так сказать «сырой» зык и обработа.. .ый мастерами. Нормы литературно.. .о языка охватывают как у.. .ную так и письменную речь произношение лексику грамматику правописание. Мощь и богатство русского языка отмечали писатели — классики и общественные де…тели. Так М.В. Ломоносов находил в нем «великолепие испанского живость францу.. .кого крепость немецкого нежность итальянского».

3 вариант.

Статья 3. Основные начала законодательства о налогах и сборах.

1. Каждое лицо должно уплачивать законно установл…ые налоги и
   сборы. Законодательство основывается на признании всеобщности и
   равенства налогообл…жения. При установлении… налогов учитывается
   фактическая способность (налого) плательщика к уплат… налога.
2. Налоги и сборы (не) могут иметь д.. .скриминационный характер и
   различно применя.. .ся исходя из социальных расовых нац.. .ональных
   религиозных и иных подобных кр.. .териев.
3. Не допускае…ся устанавливать налоги и сборы нарушающие единое
   экономическое пространство Российской Федерации и в ча…ности
   прямо или косвенно огр.. .ничивающие свободное перемещение в
   пределах территории Российской Федерации товаров или ф.. .нансовых
   средств, либо иначе огр.. .ничивать или создавать пр.. .пятствия (не)
   запрещ.. .ой законом экономической деятельности физических лиц и
   организаций. ( Налоговый Кодекс РФ)

8. Грамматическое задание по текстам:

— Найти сложные предложения, указать их тип (ССП, СПП, БСП).

— Прочитать предложения, которые осложнены однородными членами, обособленными членами. Объяснить знаки препинания.

9. Подведение итогов урока.

Приложение 1. ТЕСТ.  Раздел  «Словосочетание  и предложение».

 1 вариант.

1. Словосочетания отличаются от предложения:

А) количеством слов;           Б) способом употребления;

В) законченностью мысли одного из них;      Г) грамматической связью слов.

2. Предложения делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные на основе:

А) цели высказывания;        Б) соотношения главных и второстепенных членов;

В) количества грамматических основ;      Г) эмоциональной окраски.

3. Вводные слова и обращения:

А) являются главными членами предложения;

Б) являются второстепенными членами предложения;

В) могут быть главными и второстепенными членами предложения;

Г) не являются членами предложения.

4. Простые предложения в составе сложноподчинённого связываются при помощи:

А) только подчинительных союзов;   Б) только союзных слов;

В) союзов и союзных слов;   Г) интонации.

5.Подчинение, при котором все придаточные отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному главному предложению, называется:

А) однородным;   Б) последовательным;  В) параллельным.

6. В бессоюзном сложном предложении со значением причины между простыми предложениями ставится:

А) запятая;   Б) точка с запятой;

В) тире;        Г) двоеточие.

7. Вид подчинительной связи, при которой главное слово требует употребления зависимого в определённом падеже, называется:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

8. Словосочетание в интересном фильме имеет вид связи:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

9. Без конца еду, а погода не унимается.

Предложение соответствует характеристике:

А) Простое, осложнено однородными членами.

Б) Сложносочинённое предложение.

В) Сложноподчинённое предложение.

Г) Простое предложение, неосложнённое.

10. Начинаем ехать по озёрам.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное

11. Мутная вода.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное

12. Темнеет.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное.

13. Шум, холод и солёные брызги – вот пока моя сфера.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом.

14. Утомлённый долгой речью, я закрыл глаза.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом.

15. Солнце, спрятавшись за узкое облако, золотило его края.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом.

16. Несмотря на разницу характеров, братья крепко любили друг друга.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением.

17. Из окошка далеко блестят горы и виден Днепр.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением.

18. На месте скобок ставится двоеточие в предложении:

А) Совесть потеряешь( ) другой не купишь

Б) Делу время ( )потехе час.

В) Замечу кстати ( ) все поэту – любви мечтательной друзья

Г) Чернеет дорога приморского сада ( ) желты и свежи фонари.

19. Синтаксические нормы нарушены в предложении:

А) Благодаря моему учителю я полюбил литературу, читать книги, русских поэтов.

Б) Медленно перебираю в памяти даты, встречи, лица.

В) В степи, за рекой, по дорогам – везде было пусто.

20. Неопределённо-личным является предложение:

А) Покину хижину мою… (С.Есенин)

Б) На другой день после удара князя повезли в Богучарово (Л.Толстой)

В) Ни ветерка, ни крика птицы…(А.Блок)

21. Совершенно ясно, что если все будут писать по-разному, то мы перестанем понимать друг друга. Запятые в предложении поставлены:

А) Верно      Б) Неверно

Тест.   Раздел  «Словосочетание  и предложение».  2 вариант.

1. Предложения по составу грамматической основы делятся на:

А) полные и неполные;     Б) простые и сложные;

В) двусоставные и односоставные;   Г) распространённые и нераспространённые.

2. По количеству грамматических основ предложения делятся на:

А) полные и неполные;   Б) простые и сложные;

В) двусоставные и односоставные;   Г) распространённые и нераспространённые.

3.  В сложноподчинённом то предложение, к которому ставится вопрос, называется:

       А) главным;   Б) придаточным  В) зависимым   Г) независимым

4. Придаточные предложения, отвечающие на вопросы косвенных падежей, называются:

       А) определительными         Б) изъяснительными

       В) сравнительными              Г) уступительными

5. Подчинение, при котором  придаточные предложения отвечают на разные вопросы и                  

   относятся к одному главному предложению, называется

А) однородным       Б) последовательным    В) параллельным

6. Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении ставится, если смысловое отношение между его частями представляет собой:

А) противопоставление         Б) пояснение

В) следствие                            Г) перечисление

7. Вид подчинительной связи, при котором зависимое слово уподобляется главному в роде, числе и падеже, это:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

8. Словосочетание памятник Пушкину имеет вид связи:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

9. Пока меняют лошадей, прикорнёшь где-нибудь.

Предложение соответствует характеристике:

А) Простое, осложнено однородными членами.

Б) Сложносочинённое предложение.

В) Сложноподчинённое предложение.

Г) Простое предложение, неосложнённое.

10. Мутная вода.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное

11. Надо переправляться на ту сторону.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное.

12. Цыплят по осени считают.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное.

13. Иней подолгу лежал на скатах крыш, и у колодца, и на листве.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом

14. Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом

15. Мы дышали воздухом, полным влаги и свежести моря.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом

16. Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживляется.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением.

17. В лугах, поросших, буйной растительностью, водилось множество птиц.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением

18. Синтаксические нормы нарушены в предложении:

А)Медленно перебираю в памяти даты, встречи, лица.

Б) Больных туберкулёзом будут лечить не только дорогими лекарствами, но и тушёнкой со сгущёнкой.

В) В степи, за рекой, по дорогам – везде было пусто.

19. На месте скобок ставится запятая в предложении:

А) Совесть потеряешь( ) другой не купишь

Б) Делу время ( )потехе час.

В) Замечу кстати ( ) все поэту – любви мечтательной друзья

Г) Чернеет дорога приморского сада ( ) желты и свежи фонари.

20. Неопределённо-личным является предложение:

А) Покину хижину мою… (С.Есенин)

Б) Ни ветерка, ни крика птицы…(А.Блок)

В) В одно тихое, тёплое утро в больницу принесли письмо. (А.Чехов)

21.Совершенно ясно, что, если все будут писать по-разному, мы перестанем понимать друг друга. Запятые в предложении поставлены:

А) Верно      Б) Неверно

Эталоны ответов к тесту «Словосочетание и предложение»

№  вопроса	Вариант 1	Вариант 2
1	В	В
2	А	Б
3	Г	Б
4	В	Б
5	А	В
6	Г	Г
7	Б	А
8	А	Б
9	Б	В
10	А	Г
11	Г	В
12	В	Б
13	В	В
14	А	Б
15	Б	А
16	В	А
17	А	Г
18	В	Б
19	А	Г
20	Б	В
21	А	А

Приложение 2. Тест по дисциплине «Русский язык и культура речи».

 Текущий контроль.

1.        Язык является:

1)средством общения

2)предметом речи

3)способом общения

4)наукой о языке.

2.Речь — это:

1. процесс общения
2. лексический запас языка
3. интонация голоса
4. мыслительная деятельность

3.Двумя основными разновидностями речи являются:

1. Диалектная и просторечная
2. Разговорная и книжная
3. Умная и глупая
4. С одним человеком и двумя

4.Литературным языком следует считать:

1. Нормативный, соответствующий установленным правилам.
2. Используемый только в официальной обстановке
3. Состоящий из специальных терминов
4. Применяемый в средствах массовой информации

5.Речевая ошибка предполагает:

1. Неправильное образование слова
2. Неточное употребление знаков препинания.
3. Нарушение логики повествования или смешение стилей
4. Написание одной буквы вместо другой.

6. Лексика представляет собой:

1. грамматическую оформленность слова
2. словарный состав языка
3. связь между значениями слова
4. систему словообразования

7. В определённой сфере профессиональной деятельности используется лексика:

1. общеупотребительная
2. диалектная
3. профессиональная
4. просторечная.

8. Орфоэпия изучает:

1. соотношение звуков и букв
2. лексическое значение слова
3. правила литературного произношения
4. части речи

9.Словари русского языка можно отнести:

1. к справочной литературе
2. к научно — популярной литературе
3. к художественной литературе    4)к публицистике.

10.Слова  лаборант — лаборантша, секретарь — секретарша различаются:

1. лексическим значением
2. морфологическими признаками
3. стилевой окраской
4. синтаксической ролью.

11.Словосочетание отличается от предложения:

1. количеством слов
2. способом употребления
3. законченностью мысли одного из них
4. грамматической связью слов.

12. Предложения делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные на основе:

1.  Цели высказывания
2.  Соотношения главных и второстепенных членов.
3.  Количества грамматических основ
4.  Эмоциональной окраски.

13.Предложения по наличию главных членов делятся на:

1. Полные и неполные
2. Простые и сложные
3. Двусоставные и односоставные
4. Распространённые и нераспространённые.

14.Простые предложения в составе сложноподчинённого связываются при помощи:

1. Только подчинительных союзов.
2. Только при помощи союзных слов
3. Союзов и союзных слов
4. Интонации.

15. В бессоюзном сложном предложении со значением причины между простыми предложениями ставится:

1. Запятая
2. Точка с запятой
   3)Тире

4) Двоеточие

16.В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

A. Зато в небольшом кругу, с людьми по сердцу, не было человека разговорчивее, любезнее, остроумнее.

Б. Он казался стеснённым, попавшим не на своё место.

B. Отличительной чертой Пушкина в обществе, по словам друзей, была задумчивость или какая-то тихая грусть, которую даже трудно выразить.

Г. Тут он любил и посмеяться, и похохотать.

1)А,Б,В,Г.  2)В,ГД,Б    3)В,Д,А,Г.    4)Б,В,А,Г.

17.Укажите ошибку в синтаксической характеристике  предложения

1) Предложение А. простое, односоставное, без подлежащего.

1. Предложение Б простое,   грамматическая основа — ОН КАЗАЛСЯ.
2. Предложение В сложноподчинённое, состоит из двух простых.
3. Слово КОТОРУЮ в придаточной частя предложения В служит дополнением.

18.В каком предложении есть вводная конструкция.
1)А   2)Б    3)В        4)Г.

19.В каком примере на месте пропуска пишется Ь?

1) Хорошо то, что нравит…ся.  2) Мать своим сыном гордит…ся.

3) Редко случает…ся увидеть цветущий кактус. 4) Слова не должны расходит.. .ся с делами.

20.В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

1) выр…сли, г.. .релка, к.. .нцелярский.

 2) зан…мать, т…ржество, отр…жение.

 3)гр…жданин, прож…вающий, разг…дать.

 4)соч…нение,  к…роткий,  ст…раясь.

21.В каком примере пишется НН?

1) ржа.. .ое поле   2) нарисова.. .ый акварелью

3)вкусный солё …ый огурец   4)девочка румя…а.

22.В каком предложении НЕ со словами пишется раздельно?

1. Я ей обязательно растолкую, что (НЕ)чего меня бояться.
2. (Не)друг поддакивает, а друг спорит.
3. Это письмо ещё (не)закончено мною.    (Не)вежество хуже тёмной ночи.

23.В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1) кто(либо), (военно)пленный, всё(же)  2) откуда(либо), (верхне)волжский, (из)под руки.

3) (военно)служащий, (пресс)центр, (рок)музыка 4) (по)детски, чему(нибудь),(северо)западнее.

24.Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.

Был он известен музыкальными способностями, а ТАК(ЖЕ) познаниями в области астрономии.

1) ТАКЖЕ — всегда пишется слитно 2) ТАК ЖЕ — всегда пишется раздельно

1. ТАКЖЕ — здесь это сочинительный союз
2. ТАК ЖЕ — здесь это наречие с частицей ЖЕ.

25.Укажите ошибку в образовании формы слова

1) на краю 2) мандаринов   3) великолепные лектора   4) около восьмисот туристов.

1. В каком слове ударение падает на последний слог?
   1) весело   2) прислала   3) отняла   4) тотчас.

27. Значение какого слова определено НЕВЕРНО?

1)ВЕТЕРИНАР — специалист, лечащий животных.

2)БЮРОКРАТ — чиновник, работающий в государственном учреждении

 3)АБСУРД — бессмыслица, нелепость

4)АГЕНТСТВО — организация, выполняющая поручения учреждений или частных лиц.

Эталоны ответов к тесту

№ вопроса	Вариант ответа	№ вопроса	Вариант ответа
1	1	15	4
2	1	16	3
3	2	17	2
4	1	18	3
5	3	19	4
6	2	20	3
7	3	21	2
8	3	22	3
9	1	23	4
10	3	24	3
11	3	25	3
12	1	26	3
13	3	27	2
14	3

1 Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Уральское отделение Российской академии профессионального образования А. В. Щетинина ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И КУЛЬТУРЕ РЕЧИ Учебно-практическое пособие Допущено Учебно-методическим объединением по профессионально-педагогическому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности Профессиональное обучение (дизайн) Екатеринбург

2 УДК 811(075.8) ББК Ш Щ 70 Щетинина А. В. Практикум по русскому языку и культуре речи [Текст]: учеб.-практ. пособие / А. В. Щетинина. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», с. ISBN Практикум содержит краткие теоретические сведения о русском языке и культуре речи и практические задания, способствующие повышению уровня культурно-речевой образованности. Книга предназначена студентам, обучающимся по специальности «Профессиональное обучение (дизайн)». Рецензенты: д-р пед. наук, проф. Т. А. Сутырина (ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т»); канд. филол. наук, доц. И. Г. Гончаренко (ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет») ISBN ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2008 Щетинина А. В.,

3 Содержание Введение Язык и культура речи Нормы русского литературного языка Нелитературные формы языка Коммуникативные качества речи Общение. Речевой этикет Понятие «общение» и его основные характеристики Классификация видов общения Языковой паспорт говорящего Этикет. Правила речевого этикета Текст. Функционально-смысловые типы речи Понятие «текст» и его основные характеристики Общая характеристика функционально-смысловых типов речи Описание как функционально-смысловой тип речи Повествование как функционально-смысловой тип речи Рассуждение как функционально-смысловой тип речи Функционально-стилевая типология текстов Понятие «функциональный стиль» Научный стиль Официально-деловой стиль Публицистический стиль Художественный стиль Разговорный стиль Устное публичное выступление Понятие «устное публичное выступление». Виды выступлений Информирующая речь

4 5.3. Аргументирующая речь Эпидейктическая речь Заключение Список рекомендуемой литературы Приложение. Фразеологизмы из библейских и древнегреческих легенд

5 Введение Цель настоящего учебного пособия способствовать повышению уровня лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенции студентов, обучающихся по специальностям, связанным с изучением мировой культуры. При создании пособия использовался культурологический подход к преподаванию русского языка в вузе, который предполагает формирование представлений о мировой и национальной культуре, а также русской языковой картине мира, осознание культурных концептов (Красота, Любовь, Воля, Родина и т. д.); развитие национального самосознания; осознание своеобразия родного языка; обогащение словарного запаса фоновой лексикой, культурологическими и искусствоведческими терминами; развитие связной речи; создание предпосылок общения в социально-культурной сфере. Реализация культурологического подхода актуальна для студентов гуманитарных специальностей, чья профессия в будущем будет связана с преподаванием гуманитарных дисциплин и творческой деятельностью. Методически культурологический подход реализуется в пособии: через культурологические тексты, призванные расширять кругозор учащихся, служить образцом высказывания, расширять словарный запас, развивать чувство прекрасного посредством языка; искусствоведческие тексты, предполагающие интерпретацию содержания произведений искусства; произведения живописи, скульптуры, народного творчества, которые являются источником информации о быте и культуре народа, их анализ обогащает словарный запас студентов, способствует развитию эмоциональности и чуткости людей по отношению друг к другу; через музыку (классическую и современную), прослушивание которой способствует развитию воображения, нравственного и эстетического чувства. Для вузовского преподавания важно, что культурологический подход связан непосредственно с коммуникативным принципом обучения, так как включение сведений о русской и мировой культуре является базой для формирования и развития коммуникативной культуры личности, поскольку, с одной стороны, любая культура опирается на знаковую систему, а с другой культура и язык непосредственно связаны с определенной сферой деятельности человека. 5

6 Настоящее пособие разработано на основе государственного стандарта и включает пять тем: «Язык и культура речи», «Общение. Речевой этикет», «Текст. Функционально-смысловые типы речи», «Функционально-стилевая типология текстов», «Устное публичное выступление». Пособие содержит краткий теоретический материал, призванный помочь студенту правильно выполнить практические задания. При изложении теории автор в основном опирался на «Стилистический энциклопедический словарь русского языка». Последовательность практических заданий обусловлена методическим приемом «от простого к сложному». Часть заданий имеет цель отработать нормы русского литературного языка (расставить ударения в словах, образовать формы слов, употребить слова в соответствии с их лексическим значением, правильно использовать устойчивое выражение и т. д.). Для выполнения большей части таких заданий дается образец. Другой тип заданий связан с анализом публицистических, научных, официально-деловых текстов в устной и письменной формах. Цель заданий изучение особенностей реализации родного языка в устной и письменной форме. Работа по анализу текстов направлена на развитие умений и навыков создания студентом самостоятельных текстов. Такую же цель имеют и задания, в которых требуется составить рассказ по картине. В качестве иллюстративного материала в пособии широко используются отрывки из произведений классической и современной художественной литературы, искусствоведческих и культурологических текстов, репродукции картин известных художников. В ряде заданий предлагается прослушать музыкальные произведения. Таким образом, представленные в данном пособии практические задания способствуют развитию компетенций, необходимых будущему специалисту, чья профессиональная деятельность должна быть связана с творчеством. 6

7 1. ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ 1.1. Нормы русского литературного языка Язык это система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Литературный язык основная форма существования национального языка, являющаяся образцовой; исторически сложившаяся система общеупотребительных языковых средств, прошедших длительную культурную обработку в произведениях авторитетных мастеров слова, в устном общении образованных носителей национального языка. Литературной форме языка присущи нормированность (норма это единообразное, образцовое, общепризнанное употребление элементов языка в определенный период его развития); кодифицированность (кодификация научное описание норм, закрепление их в грамматиках, справочниках, словарях), относительная стабильность (обеспечивается действием обязательных кодифицированных норм и поддержанием стилевых традиций благодаря письменным текстам), вариативность и гибкость (обеспечиваются разнообразием средств выражения в сфере лексики, фразеологии, словообразования, морфологии и синтаксиса). Нормы дают возможность сохранять языковые традиции (социальная и культурная функции), позволяют людям хорошо понимать друг друга (социальная и коммуникативная функции), отличать образованного человека от необразованного (социальная и культурная функции). Нормы классифицируются в зависимости от степени нормативности и уровня языка. Классификация норм в зависимости от с т е п е н и н о р м а т и в н о- с т и : императивная норма (строго обязательная): катало г, лекторы ; диспозитивная норма (вариантная): догово р и доп. до говор, кузова и кузовы ; общеупотребительная и ограниченной сферы употребления: ко мпас компа с (проф.), конструкторы конструктора (проф.); современная и устаревшая нормы: индустри я инду стрия (устар.), ина че и наче (устар.). Классификация норм в зависимости о т у р о в н я я з ы к а : орфоэпическая норма (произношение): аф[э]ра, коне[шн]о; акцентологическая норма (ударение): звони т, ну жно; словообразовательная норма (сочетание морфем): тренер (непр. тренерша), вскипятить (непр. скипятить); 7

8 лексическая норма (словоупотребление в соответствии со значением): есть вакансия (непр.: есть свободная вакансия), пожилые люди (непр. престарелые люди); фразеологическая норма (употребление оборотов речи): уделить внимание (непр.: оказать внимание), скрепя сердце (непр. скрипя сердцем); грамматическая норма морфологическая (употребление словоформ): профессора (непр.: профессоры), красивее (непр. более красивее); синтаксическая (объединение слов в словосочетания и предложения): оплатить проезд (непр. оплатить за проезд); стилистическая норма (употребление речевых единиц в различных сферах): оперативное совещание (оф.-дел. стиль) оперативка (проф. жаргон). Задание 1. Расставьте ударения в словах и распределите их по двум колонкам в зависимости от типа нормы (обязательной или вариантной). При выполнении задания используйте словарь. О б р а з е ц : Обязательная норма постановки ударения Алкого ль Ге незис Вариантная норма постановки ударения А вгустовский августовский И скра искра Акафист, аналог, антреприза, апокалипсис, балованный, благовест, бархотка, безудержный, безумолчный, бряцать, ваяние, вероисповедание, вечеря, включит, возбужденный, гербовый, голография, гражданство, граффити, давнишний, джинсовый, джерси, добыча, догмат, договор, донельзя, досуг, духовник, евангелие, житие, жалюзи, жизнеобеспечение, завидно, закупорить, запломбированный, заржаветь, звонит, звукопись, знамение, зубчатый, изогнутый, исключит, иконопись, иначе, исчерпать, каталог, квартал, кинематография, кладовая, кремень, кухонный, лифты, либретто, мастерски, микроволновый, минувший, мозаичный, мытарство, надолго, намерение, насквозь, небытие, недуг, некролог, неумно, нужно, обеспечение, обжиг, облегчить, обнаружение, оглянется, одолжить, опошлить, оптовый, осужденный, отжим, отключит, отчасти, оцененный, паблисити, партер, петля, несколько петель, плато, положить, предложить, премирование, премировать, приговор, принять, пурпур, раджа, разомкнутый, ракурс, сабо, сироты, склады, согнутый, созыв, сосредоточение, средства, танцовщик, толика (малая толика), убыстрить, уведомить, углубить, узаконение, украинский, умерший, уместится, умно, упрощенный, упроче- 8

9 ние, усугубить, уцененный, факсимиле, фетиш, филантропия, хвоя, цемент, цилиндровый, цыган, черпать, шасси, шофер, экскурс, эксперт, эллинский. Задание 2. Прочитайте текст, правильно произнося выделенные слова. Известный украинский музыкант (участник конкурса молодых исполнителей), избалованный вниманием, уморенный бесцеремонными журналистами, находился в состоянии полудремоты, когда в дверь гостиничного номера позвонили. Украинец поднял жалюзи и в приступе мизантропии, теряясь в догадках, кто же звонит, пошел открывать. На пороге стояла женщина гренадерского роста, держа в руках коробку с медикаментами. Я из диспансера. В ряде областей зафиксирована вспышка коклюша. Мое начальство, углубленно проанализировав положение, распорядилось провести всеобщую диспансеризацию. Мое намерение сделать вам прививку. У меня предрасположение к аллергии, лучше я сделаю флюорографию, ответил музыкант с явным желанием выпроводить гостью. Я не уйду, уперлась женщина. Не возьму греха на душу. Один тоже так сопротивлялся, а через неделю некролог и несколько сирот. Что в таком случае делать диспансеру? Выразить соболезнования? Натиску пришлось уступить. Представительница диспансера облегченно вздохнула, надела блекло-голубой халат, мастерски откупорила на столе флаконы с лекарством, потом взяла пациента за руку и начала вводить лекарство. Тщательнее, пожалуйста, попросил украинец, и осторожно, а то у меня буду синяки на локте. Загодя ничего нельзя знать, парировала она, но я предприняла меры, чтобы ни осталось ни следа. А от аллергии вам поможет сливовый и грушевый сок. В крайнем случае, айвовый или вишневый. Свеклу тоже ешьте. Все. Теперь вы должны уведомить устроителей конкурса, что не сможете принять участие в финальном туре. Ну, а меня обязательно премируют! До свидания! и она стала ретироваться к выходу. Задание 3. Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм. Запишите правильный вариант. 1. Нужно каждый год прививаться от гриппа. 2. Вечером я планирую постираться. 3. Мама каждый день приготавливает для нас обед. 4. Товар отгруживают заказчику каждый день. 5. Кондуктор обилетил всех пассажиров. 6. Я пошила себе новогоднее платье. 7. Наша бабушка завсегда радует- 9

10 ся, когда мы приезжаем в гости. 8. Романы Марининой так популярны, что заполучить их можно в любом магазине. 9. Моя тетя коренная екатеринбуржка. 10. Тренерша по волейболу имеет большой опыт работы с детьми. 11. Особенно удачно на последних соревнованиях выступили китайки. 12. Моя сестра работает собаководкой. 13. Мой отец коренной сибирянин. 14. Нужно срочно оплатить за квартиру и детский сад. 15. Обожди, пожалуйста, несколько минут. 16. Прежде чем начать пить, скрутите крышку. 17. Родители завсегда заботятся и переживают за детей. 18. Если посмотреть взад, то можно увидеть памятник А. С. Пушкину. 19. Сначала выучи уроки, а потом играйся. 20. Районная администрация выделила переселенцам материальную помощь, позаботилась об ихних детях. 21. Я позабыл выполнить домашнюю работу. 22. Наш район начали отелефонивать. 23. За одним столом сидели американки, корейки и индейки. 24. «Дети, играйтесь дружно, не ссорьтесь», строго сказала мама. 25. Это платье я совсем задешево купила. 26. Завесьте килограмм яблок. 27. Это был дебют молодой адвокатки. 28. Раньше учащиеся оканчивали десять классов. 29. Настоящий друг завсегда готов прийти на помощь. Задание 4. Производные существительные от географических названий имеют модели словообразования. Изучите таблицу. Образуйте обозначения жителей от географических названий предложенных ниже. Заполните таблицу: ецы (ец/к) (от основ на согласный, от сущ. на гласный екатеринбуржцы (ец/енка) грознинцы (ец/редко: ка) ан/ян/чан (ин/анк) от основ на -ск, -тск, -дск, -цк хабаровчане (ин/ка) братчане (ин, ка) ак/як (ак/як/ачка/ячка) сибиряки (як/ячка) туляки (як/ячка) ич (ич/ичка) москвичи (ич/ичка) омичи (ич/ичка_) Арамиль, Брянск, Вологда, Дальний Восток, Донецк, Калуга, Киев, Курган, Луганск, Нижний Новгород, Рига, Сургут, Тында, Уфа, Ялта. Задание 5. Определите, от каких названий должностей и профессий образуются существительные женского рода. Какие из образованных слов имеют нейтральную окраску, а какие сниженную разговорную? О б р а з е ц : натурщик натурщица (нейтр.), маляр малярша (разг. сниж.). 10

11 Аккомпаниатор, архитектор, аспирант, библиотекарь, визажист, декоратор, дизайнер, директор, инженер, машинист, мойщик, музыкант, парикмахер, певец, пианист, писатель, повар, поэт, программист, риэлтер, секретарь, скульптор, студент, ученый, художник. Задание 6. Охарактеризовать телосложение человека можно, используя ряд непроизводных прилагательных. Эти прилагательные по смыслу делятся на пять групп. Ниже представлены обобщающие значения для каждой группы. Продолжите ряды прилагательных в каждой группе (в скобках указано максимально возможное количество слов). От каждого прилагательного образуйте (если это возможно) производные слова: 1) с разговорным уменьшительно-ласкательным значением (например, стройненький); 2) со значением «неполнота проявления признака» (например, грузноватый); 3) со значением «носитель признака» (например, здоровяк); 4) сложные слова, характеризующие внешность человека (например, сухопарый). 1. «Наличие подкожного жирового слоя»: гладкий, грузный (добавьте 8 слов). 2. «Физически сильный человек»: дюжий, здоровый (добавьте 5 слов). 3. «Отсутствие подкожного жирового слоя»: поджарый, сухой (добавьте 4 слова). 4. «Отсутствие физической силы»: ледащий, тщедушный (добавьте 3 слова). 5. «Характеристика формы и очертания тела»: стройный (добавьте 2 слова). Задание 7. Образуйте формы именительного падежа множественного числа. Отметьте слова, являющиеся омонимами и объясните, как различаются их окончания. О б р а з е ц : инженер инженеры. Архитектор, дизайнер, соболь, аэропорт, шеф-повар, секретарь, зять, дно, купол, директор, бухгалтер, выговор, вызов, доктор, инженер, мастер, ярус, вахтер, веер, вексель, ветер, воз, выбор, выговор, вызов, год, директор, диспетчер, доктор, допуск, инспектор, инструктор, кабель, катер, кондуктор, конструктор, корпус, лагерь, кузов, лацкан, лектор, месяц, образ, округ, ордер, офицеры, паспорт, повар, пояс, приговор, пропуск, профессор, род, скульптор, слесарь, снайпер, столяр, сторож, терем, термос, тон, 11

12 тормоз, трактор, факел, фронт, хлеб, цех, череп, шофер, штурман, якорь, ярус. Задание 8. Образуйте формы родительного падежа множественного числа. О б р а з е ц : курсанты курсантов, цыгане цыган. Джинсы, туфли, рельсы, румыны, гольфы, мандарины, плащ-палатка, торнадо, башни, вафли, лампасы, лимоны, розги, серьги, солдаты, туркмены, чулки, миллиграмм, помидор, шорты, брызги, взгорье, вишня, ананас, туркмен, кадет, баклажан, таджик, сумерки, церковь, ясли-сад, плащ-палатка, блюдце, полотенце, драгун. Задание 9. Составьте с существительными словосочетания по образцу: любимый подмастерье (сущ. + прил.). Броше (тканая работа, чаще вышивка золотом или серебром по шелку), бижу (изделие ювелирного искусства), боннэ (головной убор Средневековья, высокая шапка без полей, у женщин то же, что чепец), рококо (стиль), вуаль, дизайнер, барокко (стиль), декоратор, акварель, чернила, тюль, лебедь, торнадо, МХАТ, кресло-качалка, сомбреро, импресарио, боа, кенгуру, Ессентуки, шампунь, портье, ЮНЕСКО, авокадо, невежа, мозоль, увертюра, сопрано, хаки, трио. Задание 10. Образуйте простую и сложную формы степеней сравнения от прилагательных (если это возможно). О б р а з е ц : красивый красивее, более красивый; красивейший, самый красивый. Хороший, интересный, любезный, холодный, противный, мерзкий. Задание 11. Образуйте формы повелительного наклонения глаголов по образцу: лечь (что сделать?) ляг, лежать (что делать?) лежи. Класть, клеветать, махать, положить, оформить, расчистить. Задание 12. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей). Триста девяносто пять, четыреста двадцать шесть, восемьсот тридцать семь, одна тысяча семьсот пятьдесят три, пять тысяч триста сорок восемь. 12

13 Задание 13. Перепишите текст, записывая цифры словами и употребляя числительные в соответствующем падеже. По данным французских ученых население земного шара говорит сейчас на 5650 языках и диалектах. Из них только 500 языков (менее одной десятой!) систематически исследованы. Около 1400 диалектов постепенно исчезают, например языки австралийских аборигенов, северо-американских индейцев. Приблизительно две трети языков не имеют собственной письменности. Самая большая плотность диалектов в районе Гималаев (до 160) и в Африке, где говорят на 280 языках. Однако абсолютный рекорд удерживает Папуа Новая Гвинея в Тихом океане, в которой более чем население говорит на 1010 диалектах. (Г. Я. Солганик «От слова к тексту») Задание 14. Исправьте ошибки, связанные с нарушением морфологических норм. 1. По истечению положенного срока команда вернется в лагерь. 2. Слушая меня, она всегда ложила руки на стол, как прилежная ученица. 3. Наша фирма предлагает новый вид бигудей. 4. Спортсмены показали самый наилучший результат. 5. Согласно заявления его перевели на другую работу. 6. Мы не смогли выполнить задание по независимым от нас причинам. 7. Наш завод оказался более передовым. 8. Впереди показалась группа осетинов. 9. Современное образование много более хуже, чем дореволюционное. 10. Домой мы вернулись около полдня. Задание 15. Образуйте словосочетания, правильно выбрав предложно-падежную форму зависимого слова. В скобках указано количество падежей, в которых можно употреблять зависимые слова. Составьте предложения с данными словосочетаниями. В случае затруднения обращайтесь к словарю. О б р а з е ц : обязанный / обязан (2) Своим (чем?) успехом я обязана (кому?) родителям. Беззащитный / беззащитен (2), безразличный /безразличен (2), безупречный /безупречен (1), беспокоиться (1), бесполезный / бесполезен (1), благотворный / благотворен (1), вдохновлять / вдохновить (2), возмущаться / возмутиться (2), возмущенный /возмущен (1), возражать /возразить (2), восхищение (2), гармонировать (1), горевать (3), грустить (3), жертвовать (2), 13

14 изумленный / изумлен (1), изумляться / изумиться (1), имитировать (1), иммунитет (2), искусный /искусен (2), искушенный / искушен (1), контрастировать (1), любезный /любезен (2), монумент (2), невоздержанность (2), негодовать (2), независимый /независим (2), непосильный / непосилен (1), обрадованный / обрадован (1), объяснение (2), одобрение (2), опасный /опасен (2), оскорбительный /оскорбителен (1), оскорблять /оскорбить (2), пародия (1), печалиться (1), поддаваться / поддаться (2), поражаться /поразиться (2), предвещать (1), приверженный / привержен (1), разочарованный /разочарован (2), разочаровываться / разочароваться (1), слыть (2), снисходить / снизойти (2), согласно (1), сообразно (2), способный /способен (2), удивленный / удивлен (1), удивляться / удивиться (1), ужасаться / ужаснуться (1). Задание 16. Исправьте в предложениях ошибки, связанные с неправильным выбором предложно-падежной конструкции. 1. Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта подъезда. 2. Новая формулировка закона была сходна прежней. 3. Родители заботятся и переживают даже за взрослых детей. 4. Позже оказалось, что претензии комиссии к работе творческой группе ни на чем не обоснованы. 5. Молодой художник был разочарован в результате своей работы. 6. Все говорит за то, что новый ледовый городок в этом году будет пользоваться большим успехом. 7. Участники семинара подтверждали свои предложения на примерах. 8. Из-за находчивости строителей с потопом удалось справиться. 9. Я могу примириться с некоторыми вашим недостаткам, но простить халатность не могу. 10. Все поступки героя свидетельствуют за его преданность делу. Задание 17. Образуйте из двух предложений одно с деепричастным оборотом. О б р а з е ц : Я открыл книгу. Рассказ заинтересовал меня. Открыв книгу, я увидел рассказ, сразу заинтересовавший меня. 1. Я могу читать книги Довлатова. Я открываю книгу на любой странице. 2. Я получил высокую оценку за сочинение о культуре Древней Греции. Я очень горжусь высокой оценкой. 3. Новая звезда вспыхивает на небосклоне духовной жизни общества. Звезда становится эпицентром целого созвездия. 4. Шуберт сочинял новую песню. Первой песню слышала юная Тереза Граб, подруга младшей сестры Шуберта. 5. Она ясно видела, как он поскакал к распорядителю и что-то толковал ему. Он прогарцевал мимо нее раза три на невидимой лошади. Он указывал на нее, Лизочку. 14

15 Задание 18. Найдите ошибки, обусловленные нарушением синтаксических норм. 1. Я и она никогда не будут вместе. 2. Мы далеко еще не знаем всех тайн подводного царства. 3. Отец Дженнифер Анистон бросил семью, когда ей было 9 лет. 4. Белка зверь, которая живет на дереве. 5. Я не люблю холод и когда нечего надеть. 6. Профессор попросил ассистента прочитать свой реферат. 7. Оформитель и его подруга, удачно выступавшая в конкурсе, были награждены. 8. У князя в хоромах собрались уже множество гостей. 9. Приехав в Лондон, мне первым делом понравилась сама атмосфера английского большого города. 10. Неоднократно мы подчеркивали о том, как важно проводить дополнительный анализ работы. Задание 19. Подберите к каждому слову по три синонима и три антонима. Составьте словосочетания. О б р а з е ц : яркий сочный оттенок, насыщенный цвет, колоритная фигура; бледное лицо, тусклое освещение, невыразительный взгляд. Активный, настоящий, ущерб, случайный, устойчивый, чрезмерный, продолжительный, преждевременный. Задание 20. Объясните значения приведенных ниже полных омонимов (слова, совпадающие по звучанию, написанию во всех формах: объездить мир объездить лошадь), омографов (слова, совпадающие по написанию, но различные по звучанию: атла с а тлас), омофонов (слова, совпадающие по звучанию, но различные по написанию: луг лук) и омоформ (слова, совпадающие только в некоторых формах: печь (гл.) печь (сущ.)). О б р а з е ц : ночной клуб клуб дыма. Тон тон, образ образ, зефир зефир, курс курс, проба проба, фрукт-фрукт; виде ние ви дение, мо рщить морщи ть, скло нен склоне н, хара ктерный характе рный, языко вый языково й; компания кампания, отворить отварить, бичевать бечевать, пристяжной пристежной, тушь туш; вой вой, судов судов, течь течь. Задание 21. Укажите, какие из слов являются многозначными. Объясните их возможные значения. Составьте предложения, употребив слово в разных значениях. О б р а з е ц : художество то же, что искусство (В Академии изучали науки и художества); дурной поступок (Возьмись за ум: брось свои художества). 15

16 Источник, борец, размазня, разиня, среда, стол, компьютер, кисть, радуга, новелла, удар, молчун, тело, земля, семья, созерцатель, фрагмент. Задание 22. Объясните значения слов-паронимов. О б р а з е ц : вкусный (приятный на вкус: вкусный торт) вкусовой (относящийся к вкусу: вкусовые органы; основанный на индивидуальном восприятии, субъективном вкусе: вкусовые оценки). Абстрактный абстракционистский; авангард авангардизм; авантюра авантюризм; авторитарный авторитетный; гуманизм гуманность; гуманистический гуманитарный гуманный; драматический драматичный; злобный зловещий злой злостный; дипломатичный дипломатический; логический логичный; обозначать означать; романтизм романтика; теневой тенистый; трагедия трагизм; удачный удачливый; шутливый шуточный; эротизм эротика; явный явственный. Задание 23. Определите, какие языковые явления лежат в основе каламбуров (синонимия, омонимия, антонимия, паронимия, многозначность и т. д.). Приведите примеры каламбуров, известных вам. О б р а з е ц : Молодая была уже не молода (в основе каламбура лежит явление многозначности: молодая (сущ., образованное от прил., в значении «невеста») и молодая (прил. в значении «возраст»). 1. В «Шизгара-шоу» вы узнаете: носят ли польки чешки и танцуют ли чешки польку. 2. Что посеешь, то уже не найдешь. 3. Друга нельзя купить, но зато его можно продать. 4. Если тебя не держат ноги держи себя в руках. 5. Не умеешь петь не пей! 6. Замысел без умысла называется вымыслом. 7. Партия была, есть и будет есть. 8. Ученье свет, а за свет надо платить. 9. Какой замечательный некролог! С таким бы жить да жить! 10. «Reebok»! Наши кроссовки рвутся только вперед! 11. Переходите улицу только на перекрестках. «Главный проспект» не любит терять своих читателей. Задание 24. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. О б р а з е ц : 1. Вчера со мной случился беспрецедентный случай (случился случай тавтология). Вчера со мной произошел беспрецедентный случай. 2. Престарелые люди должны следить за здоровьем (престарелые люди нару- 16

17 шение лексической сочетаемости при употреблении синонимов). Пожилые люди должны следить за здоровьем. 1. Я очень сильно наблюдаю за людьми. 2. Красота ее вызывает неповторимое, долго не забывающееся чувство щенячьей грусти. 3. Нужно заботиться о престарелых людях. 4. Депутат начал нести демагогию. 5. Этот факт не играет серьезного значения. 6. Я стояла у лифта, окруженная сворой чемоданов. 7. Прелестница только утвердительно махнула ресницами и ее зеленые глаза зажглись пленительной улыбкой. 8. Рукоделие, с точки зрения Кирилла Набутова, это два разных человека. Первый светский кутюрье Слава Зайцев, творящий своими руками моду, второй детский микрохирург Игорь Шведовченко. 9. Абсолютно все вопросы были решены в первый день конференции. 10. То, что менеджеры так упрощенно подходят к вопросу организации безопасности, и есть характеристика недопонимания ими сути. 11.Наружная внешность героини достаточно привлекательна. 12. Со стороны отдельных сотрудников имеет место формальное отношение к своим обязанностям. 13. Чтобы утопить свое горе Катерина бросилась в Волгу. 14. Парень бросал на подругу многозначные взгляды. 15. Представление обещало быть очень грандиозным. 16. Все родные страшно обрадовались нашему приезду. 17. Из окон его пентхауса открывается очень прекрасный вид. 18. Я не люблю однообразного труда, но с восторгом берусь за любую рутинную, творческую работу. 19. Меценатская помощь всегда связана с заинтересованностью в размещении рекламы. 20. Русская литература подарила много выдающихся произведений, глубоко гуманитарных, мудрых, истинно прекрасных. 21. Я написал письмо, в котором поблагодарил своего добродетеля. 22. Он перечислил длинный список фильмов, которые следовало закупить на базе. 23. У собаки был прекрасный внешний экстерьер. 24. Сунув руки в карманы, мы бродили с ней по останкам тропы туда и обратно. 25. Феноменальная предсказательница предскажет судьбу. 26. Мой сосед еще и коллега по работе. 27. Кошки ревниво охраняют свою территорию. 28. Вечеринки с самогоном это все, что может утолить энергию тракториста Матвея. 29. В нашей программе вы узнаете, где зародились кофейные зерна. 30. В проекте была допущена сильная ошибка Нелитературные формы языка Литературная форма языка по своему культурному и социальному статусу противопоставляется народно-разговорным (нелитературным) 17

18 формам: территориальным диалектам, жаргону, просторечию. Они используются преимущественно в устной речи. Употребление слов разговорнобытового характера в письменной речи должно быть коммуникативно и экспрессивно оправдано. В противном случае это ошибка. Литературный язык постоянно пополняется за счет народно-разговорной речи. Диалекты русские народные говоры, имеющие в своем составе значительное количество самобытных слов (диалектизмов), известных только в определенной местности. Диалектизмы могут быть фонетические: жисть (жизнь), пашпорт (паспорт), нясу (несу), шо (что); словообразовательные: певень (петух), земляница (земляника), завсегда (всегда), евонный (его); морфологические: без берегу (без берега), по лету (летом), у мене, два штука; лексические (имеют эквиваленты в литературном языке): гуторить (говорить), тикать (убегать), козюля (гадюка), наледица (гололед); этнографические (не имеют эквивалентов в литературном языке): коты (берестяные лапти), гомуля (свадебный платок, которым закрывают невесту для венчания), понева (разновидность юбки), чуни (веревочные лапти). Жаргон речь социально замкнутых групп людей, объединенных общностью интересов (молодежный, профессиональный). Жаргонизмы слова и обороты, входящие в состав какого-либо жаргона и при этом широко используемые за его пределами, в общей речи. Как правило, жаргонизмы имеют синонимы в литературном языке, например: препод (преподаватель), хвост (несданный экзамен), шняга (ненужная вещь), прикольно (хорошо, отлично) молодежный жаргон; шапка (развернутый заголовок), медведка (рубанок), комп (компьютер) профессиональный жаргон. Просторечия слова и выражения, не входящие в литературный язык, характеризующиеся оттенком упрощенности, сниженности, грубоватости. Это систематическое неосознанное нарушение норм литературного языка. Например: бухгалтера, группа грузинов, транвай, резетка, дохлятина, башка и т. п. Жаргонизмы и просторечная лексика являются единицами устной речи и могут использоваться в художественных и публицистических текстах как экспрессивные элементы. Их употребление неуместно в официально-деловой и научной речи. Задание 25. Выпишите диалектные слова из фрагмента описания обряда сватовства в романе М. Шолохова «Тихий Дон». Какие виды диалектизмов 18

19 представлены в данном тексте? Объясните, чем мотивировано их использование в романе. Подберите литературные синонимы (если это возможно). У коршуновских ворот поезжанье сторожила ватага ребятишек. Увидели пыль на дороге и сыпанули во двор. Едут! Скачут! Завиднелись! Встреченного Гетька окружили. Шо згуртувались? Геть, вражьи горобци! Зачулюкали аж глушно! Хохол мазница, давай с тобой дражниться! Хохол! Хохол! Дягтярник!.. верещала детвора, прыгая вокруг мешочных широких шароваров Гетька. Тот, наклоняя голову, будто в колодец засматривая, оглядывал бесновавшихся ребят и чесал длинный тугой живот, снисходительно улыбался. Брички с гомоном вкатили во двор. Петро повел Григория на крыльцо, следом потекли приехавшие в поезжанье. Господи Иисусе Христе, помилуй нас. Аминь, откликнулись из-за двери. Петро повторил стук и слова до трех раз, ему глухо откликнулись. Разрешите взойтить? Милости просим. Дверь распахнулась. Свашка, крестная мать Натальи вдовая красивая баба, встретила Петра поклоном и тонкой малиновой усмешкой. Прими, дружко, на доброе здоровие. Она протянула стакан с мутным, невыстоявшимся квасом. Петро разгладил усы, выпил, крякнул под общий сдержанный смех. Ну свашенька, и угостила!.. Погоди, ягодка моя ежевишная, я тебя не так угощу, еще наплачешься!.. Извиняйте, пожалуйста, кланялась свашка, даря Петра отточенной, с лукавцем, улыбкой. (М. Шолохов «Тихий Дон») Задание 26. Из приведенного ниже текста выпишите слова ограниченной сферы употребления. Объясните, чем мотивировано их использование в художественном произведении. Замените выписанные слова литературными. 19

20 Старый человек иной раз скучливей бабы становится. А мое дело вовсе сухое: все при жеребцах да при жеребцах. Осточертела мне эта бессловесная тварь! Ты к нему, допустим, с добрым словом, а он молчком овес жрет и хвастом махает. А что мне от этого толку? А тут ишо этот козел, будь он трижды анафема! И когда эта насекомая спит, Макарушка? Ночью только глаза закроешь и он, чертяка, тут как тут. До скольких разов на меня, на сонного, наступал своей копытой! Выпужает до смерти, а тогда хучь в глаза коли, все равно не усну, да и шабаш! Такая проклятая, вредная насекомая, что никакого житья от него нету! Всею ночь напролет по конюшне да по сеновалу таскается. Давай его зарежем, Макарушка? (М. Шолохов «Поднятая целина»). Задание 27. Охарактеризуйте использование лексики ограниченной сферы употребления в речи участников общения. Как использование лексики отражает чувства говорящих? Почему они не понимают друг друга? Правильный ли вывод сделала девушка? А кем вы работаете, спрашиваю. Сисадмином и программером, отвечает он. Понятно, говорю я, ничего не понимая. А что такое сисадмин? Сижу в конторе на сетке. Сетка, правда, барахло коаксиал. Но они все там жмутся на витую пару. А у нас представляешь двадцать пять компов! Вот как тут работать на последовательном соединении? Как уборщица шваброй где-нибудь по кабелю шваркнет, так и приходится как пчелке кокосовой по всему офису лазить. Да, уж! Во дела! соглашаюсь я. А на сетке сидеть удобно? Может, просто кресло какое-нибудь поставить? Да ты не въезжаешь, сердится Сергей. Я же администрированием занимаюсь. Разделение доступа, то да се. Секьюрити там всякие. Так ты в секьюрити администратором работаешь? наконец догадалась я. Нет, ну как с тобой разговаривать? вконец обозлился Сергей. Я же сразу сказал, что работаю сисадмином. Это системный администратор! Поняла? Поняла, поняла, ты не волнуйся, торопливо ответила я. В каждой фирме есть своя система работы. Ты в этой системе работаешь администратором. Правильно? Ну, типа того, махнув рукой, согласился Сергей. 20

21 Я, чтобы разрядить обстановку, пригласила его потанцевать. Тот сначала долго не соглашался, заявляя, что последний раз танцевал еще до изобретения компьютеров, но потом все-таки уломался. Во время танца он непрерывно говорил, но я понимала максимум одно слово из двадцати. Несколько раз прозвучало слово «карта», из чего я заключила, что парень не дурак поразвлечься. Один раз он употребил слово «порт», из которого можно было понять, что его профессия как-то связана с морем. Термин «кабель» указывал на то, что он имеет отношение к электричеству. Короче, такой загадочный парень оказался это что-то. Под конец танца он настолько раздухарился, что долго изображал на столе с помощью бутылок, банок и столовых приборов какую-то странную структуру, которую назвал «Схемой роутинга почты в нашей сетке». Из чего я поняла, что он также имеет какое-то отношение к почтовому отделению. Видимо, по утрам подрабатывает разноской почты. Честно говоря, я давно хотела познакомиться с таким парнем. Сколько профессий, и все это в одном человеке. (А. Экслер «Записки невесты программиста») 1.3. Коммуникативные качества речи Речь это использование языковых средств в общении людей. Качества речи, обеспечивающие эффективное достижение цели общения при соблюдении языковых правил, этических норм, ситуативных требований и эстетических установок, рассматриваются как культура речи. Признаками хорошей, культурной речи являются коммуникативные качества речи, обеспечивающие эффективность общения и гармоничное взаимодействие его участников. К ним относятся правильность (нормативность употребления языковых единиц, например правильное произношение слов, правильное построение предложений и т. д.), чистота (отсутствие в речи лишних слов, не несущих смысловой нагрузки и не имеющих грамматической функции, например, частиц вот, ка, междометий ну, э-э-э и т. д.), уместность (соответствие использования языковых средств стилю речи), точность (предполагает соответствие значения слова передаваемому смыслу высказывания), ясность (недвусмысленность), логичность (соответствие законам и правилам логики), содержательность (смысловая насыщенность), богатство (использование в речи разнообразных лексических средств: синонимов, антонимов, паронимов, омонимов, многознач- 21

22 ных слов и т. д.), выразительность (логико-теоретическая (связана с воздействием на ум, характерна для научного и официально-делового текста) и эмоционально-эстетическая (оказывает влияние на эмоциональную область сознания, присуща художественному и публицистическому тексту)). Таким образом, культура речи вырабатывает навыки отбора и употребления языковых средств в процессе речевого общения, предполагает осознанное отношение к их использованию в соответствии целью и задачами общения. Последние два качества речи богатство и выразительность во многом взаимосвязаны и зависят от того, насколько человек осознает, в чем заключается самобытность русского языка. Богатая, выразительная речь оказывает воздействие не только на разум слушающего или читающего, но и на чувство и воображение. В русском языке существует большое количество средств выразительности и возможностей их использования. Стилистически окрашенная лексика это слова или отдельные значения многозначных слов, способные вызывать особое стилистическое впечатление вне контекста. Эта способность обусловлена наличием у слова не только предметного значения, но и дополнительной оценночности. Стилистически окрашенная лексика делится на несколько типов: 1. Книжная и разговорная лексика, сообщающая о сфере своего употребления. Разговорно окрашенная лексика свойственна обиходно-бытовой сфере (например, мама, бывало, ведь, чуть, картошка и др.). Книжная лексика функционирует преимущественно в деловой, научной, общественной, эстетической сферах (например, мать, картофель, ввиду того что, супруги и др.). 2. Слова, сообщающие об отношении говорящего к предмету речи. К ним относятся рассудочно-эмоциональные слова (например, благоухание, раззява, обречь, пустяк и др.; в словарях сопровождаются пометами: бран., шутл., ирон., неодобр., пренебр., презрит., укор., торж., ритор.) и эмоционально-оценочные (например, шпала (об очень высоком человеке), гнусный, счастливчик, глупышка, плюхнуться, злодеяние; в словарях сопровождаются пометами: фамильяр., ирон., шутл., уменш.-ласк.). 3. Слова, заключающие в себе характеристику самого говорящего, в частности его культурно-речевого уровня. Например, слова покуда (пока), щас (сейчас), воротиться (вернуться) вызывают впечатление стилистической сниженности речи, а слова игнорировать (пренебрегать), утри- 22

23 ровать (преувеличивать), адекватный (соответствующий), релаксация (расслабление) свойственны речи образованных людей. Фразеологизмы словосочетания, в которых слова, соединяясь вместе, теряют свое индивидуальное лексическое значение и образуют новое смысловое целое (в отличие от свободных словосочетаний). Сравните: играть на рояле, писать роман (свободные словосочетания) лясы точить (болтать), во всю ивановскую (очень громко) (несвободные словосочетания). Фразеологизмы характеризуются сложностью состава (образуются соединением нескольких компонентов), нерасчлененностью значения (обычно можно выразить одним словом), постоянством состава (слова нельзя заменить близкими по значению), воспроизводимостью (употребляются в виде, закрепленном в языке), устойчивостью грамматических форм и установленным порядком слов. Как правило, фразеологизмы закрепляются в языке в результате частой и длительной практики употребления. В приложении приведены фразеологизмы из библейских и древнегреческих легенд. Фразеологизмы можно разделить на группы с точки зрения традиции использования в разных стилях речи: 1) общеупотребительные фразеологизмы (не имеют постоянной связи с определенным стилем): сдержать слово, время от времени и т. п. 2) функционально закрепленные (разговорные и книжные): как с гуся вода, спустя рукава (разговорные); у черта на куличиках, валять дурака (просторечные); карта бита (из жаргона картежников); точка опоры, цепная реакция (научные); встреча в верхах, дружественный визит (публицистический); презумпция невиновности, давать показания (официально-деловые); ахиллесова пята, пиррова победа (художественные). Употребление фразеологизмов придает речи живость и образность, служит созданию выразительности. Афоризм изречение (обычно в форме фразы), выражающее какуюлибо обобщенную мысль, для которого характерны законченность мысли и яркость формы мысли. Речевые афоризмы (индивидуальные) высказывания известных людей, представленные в сборниках с целью занимательного чтения. Такие афоризмы малоизвестны или неизвестны для читателей, например: Начинающего художника понимают лишь несколько человек. Знаменитого еще меньше (Пабло Пикассо). 23

24 Языковые афоризмы (массовые) широко известные изречения, имеющие (в отличие от индивидуальных афоризмов) второй, переносный смысл. В зависимости от источника языковые афоризмы разделяются на две группы: 1) пословицы и поговорки; 2) крылатые выражения. Языковые афоризмы, восходящие к фольклору, называются пословицами и поговорками. Пословицы изречения, имеющие буквальный и переносный (или только переносный) смысл, например: волков бояться в лес не ходить. Поговорки краткие изречения, имеющие, как правило, только буквальный смысл, не представляют собой законченной мысли, окончательного вывода, например: поживем увидим; коса девичья краса. Крылатые слова яркие, меткие определения, образные выражения, имена мифологических и литературных персонажей, ставших нарицательными, вошедшие в нашу речь из литературных источников или исторических документов, например: А Васька слушает да ест. Тропы стилистические приемы, заключающиеся в употреблении слова, словосочетания, предложения не в прямом, а в переносном значении с целью усиления изобразительности и выразительности речи. Метафора перенос названия на основе скрытого сравнения (Зима окутала все белым покрывалом), сравнение сопоставление одного предмета с другим, придающее описанию наглядность (глаза, как небо, голубые). Олицетворение наделение неодушевленных предметов признаками, свойствами одушевленного (Море дышит полной грудью). Эпитет образное определение предмета или действия (Статные осины высоко лепечут над нами). Метонимия пренос названия на основе смежности (Все флаги в гости будут к нам). Синекдоха замена множественного числа единственным, название части вместо целого, частного вместо общего и наоборот (Откуда умная бредешь ты голова). Оксюморон сочетание контрастных по значению слов, создающее смысловое единство (живой труп). Антифразис употребление фразы в противоположном произнесенному значении, что достигается в определенном контексте за счет интонации (Не ходил я с ней в кино. Очень она мне нужна!). Гипербола преувеличение размеров, силы, значения описываемого (В сто сорок солнц закат пылал). Литота преуменьшение размеров, силы, значения описываемого (кот наплакал). Тропы используются прежде всего в художественной речи и публицистике. Не присутствуют в официально-деловых и академических науч- 24

25 ных текстах, поскольку в них недопустима двусмысленность, неоднозначность понимания. Разговорная речь, в силу своей повышенной экспрессивности, часто насыщена самыми разными тропами: Дочь у нее просто золото (метафора), Я три тарелки съел (синекдоха), холодильник забит (гипербола) и т. д. Риторические фигуры необычно построенные высказывания с целью создания выразительности речи, ее оживления. К ним относятся: анафора единообразное начало смежных отрезков речи (Я не люблю фатального исхода, от жизни никогда не устаю. Я не люблю любое время года, когда веселых песен не пою. Я не люблю открытого цинизма ); эпифора единообразное окончание смежных отрезков речи (Мучает его зависть, сжигает его зависть, погубит его зависть); инверсия нарушение порядка слов (Здесь будет город заложен!); антитеза противопоставление понятий (Дума решает народ расхлебывает); риторический вопрос (Как можно смотреть спокойно на то, что происходит?); градация расположение слов в порядке усиления или ослабления их смыслового и эмоционального значения (Она фыркнула, прыснула, хихикнула и наконец захохотала); эллипсис пропуск подразумеваемых слов внутри предложения (Кто куда? А он в армию); аппликация использование общеизвестных выражений, обычно в несколько измененном виде (Подписка-97: все пути ведут к нам); парцелляция (Ночь.Улица. Фонарь. Аптека.) и т. д. Задание 28. Определите, какое качество присуще речи говорящего. Составьте его языковой портрет. Умерла Клавдия Ивановна, сообщил заказчик. Ну, царство ей небесное, согласился Безенчук. Преставилась, значит, старушка. Старушки, они всегда преставляются или богу душу отдают, это смотря какая старушка То есть как это считается? У кого считается? У нас и считается, у мастеров. Вот вы, например, мужчина видный, возвышенного роста, хотя и худой. Вы считаетесь, ежели, не дай бог, помрете, то в ящик сыграли. А человек торговый, бывшей купеческой гильдии, тот, значит, приказал долго жить. А если кто чином поменьше, дворник, например, про того говорят: перекинулся или ноги протянул. Но самые мо- 25

26 гучие, как железнодорожные кондуктора или из начальства кто, то считается, что дуба дают. Ну, а когда ты помрешь, как про тебя мастера скажут? Я человек маленький. Скажут, загнулся Безенчук. (И. Ильф, Е. Петров «Двенадцать стульев») Задание 29. Определите, какие качества речи нарушены в каждом предложении. 1. Жена Лота нарушила запрет ангелов: обернулась назад и превратилась в соляной столб. 2. Песни его разбежались во многие зарубежные страны. 3. Госпожа Нельсон в своем репертуаре: она опять выдавила слезу с моей физиономии. 4. Какие-то все эти дамы разболтанные, не нравятся они мне Я люблю девушек спокойных, умных. Особенно блондинок. 5. Подруги невесты, крестьяне, проститутки, тролли, ангелы, гоблины, чудовища, обитатели сумасшедшего дома артисты балета. 6. Давайте насладимся этой девушкой (о выступлении спортсменки). 7. Девальвация рубля опять поднялась. 8. Парень был очень худой и комиссия не допустила дохляка. 9. Народ бороздит своими телами прибрежную зону южных морей, а также прилегающих к ней курортов. 10. Париж качественные экскурсионные туры собственного производства. Поэтому отправляйтесь развеяться, напрочь стереть из памяти мысли текущих дел и забот. 11. Светлая палитра и простые лаконичные формы довершают гармонию в интерьере. Современные технологии и лаконичный дизайн помогут создать максимальный комфорт и европейский уют в вашем доме. 12. Пожалуй, только вязанные купальники пока отправляются в шкаф до лучших времен. Для каждого можно подобрать индивидуальный вариант: для девочек и мальчиков, для взрослых мужчин, юных леди и дам с пышными формами. 13. Алена Апина родилась 23 августа на стыке Львов и Дев лет тюрьмы грозит тому, кто посмеет срубить кактус, всем, кто отправляется в Аризону. 15. Дилер продавец незаконного товара. 16. Однажды на ярмарке она оказалась свидетельницей поединка между профессиональным боксером и молодым лордом. Так началось их знакомство, перешедшее в любовный роман. 17. Я приведу пример, показавшийся мне весьма показательным. 18. Магистр «Ордена Милосердия» Захар гадает на картах, снимает порчу, сглаз, наговоры, родовое проклятие как с семьи, так и по фотографии 19. Фильм о Наталье Водяновой и «других русских зо- 26

27 лушках», чей успех, в отличие от нее, длился очень недолго. 20. Сотрудник должен владеть основными направлениями оперативной работы. Задание 30. Прочитайте фрагменты из статьи поэта-переводчика Л. Гинзбурга о творчестве вагантов студентов, бродячих певцов и поэтов, живших в Средние века и одно из известных стихотворений вагантов «Прощание со Швабией». Какие принципы жизни вагантов отражены в стихотворении? Какие типы стилистически окрашенных слов используются в поэтическом тексте для создания выразительности? Подберите несколько других стихотворений вагантов. Какие принципы жизни современных студентов вы могли бы назвать? Перекликаются ли они с отношением к жизни средневековых студентов? Подготовьте сообщение. Речь идет о лирике вагантов, бродячих школяров и безвестных кочующих монахов пестрой толпе, оглашавшей своими песнями средневековую Европу. Само слово «ваганты» происходило от латинского «vagari» бродяжничать. В литературе встречается и другой термин «голиарды», производное от «Goliath» (здесь: дьявол) и от «gula» глотка: бродячие дьяволы с широкой глоткой, горлопаны, выпивохи, обжоры, неугомонные проповедники мирских радостей. Конечно, и мы увидим это в нашей книге, лирика вагантов отнюдь не сводилась лишь к воспеванию кабацкого разгула и любовных утех, несмотря на всю школярскую браваду, заложенную во многих стихах. Те самые поэты, которые столь бесшабашно призывали отбросить «хлам пыльных книжек», вырваться из пыли библиотек и отказаться от учения во имя Венеры и Бахуса, были образованнейшими людьми своего времени, сохранившими живую связь с античностью и возросшими на новейших достижениях философской мысли. В своем творчестве ваганты касались серьезнейших нравственных, религиозных и политических проблем, подвергая дерзким нападкам государство и церковь, всевластие денег и попрание человеческого достоинства, догматизм и косность. Протест против существующего миропорядка, сопротивление авторитету церкви в равной мере предполагали отказ от обескровленной книжности, из которой выпарена, выхолощена живая жизнь, и радостное приятие жизни, озаренной светом знания. Культ чувства неотделим у них от культа мысли, подвергавшей все явления умственному контролю, строгой проверке опытом. < > 27

4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

1) Парень бежал сломив голову.

2) Скрепя сердцем мы согласились.

3) Мой друг очень предприимчивый человек, он всегда держит ситуацию в руках.

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) Мой сосед еще и коллега по работе.

2) Кошки ревниво охраняют свою территорию.

3) Началась очередная предвыборная компания.

4) В коллективе сложилась сложная ситуация.

5) Вечеринки с самогоном – это все, что может утолить энергию тракториста Матвея.

6) В нашей программе вы узнаете, где зародились кофейные зерна.

7) Сегодня очень холодно, поэтому советуем одеть шапки.

Хозяин офиса пристально следит за чистотой.

V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Инфраструктура, зеница, орать, фикция, метод, налогоплательщик, шоумен, рейтинг, генеральша, пролонгировать, обворожительный, обвесить, законодательство, тезис, морда.

2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.

Жилищное законодательство основывается на необходимости обеспечения органами государственной власти и органами местного самоуправления условий для осуществления гражданами права на жилище, его безопасности, на неприкосновенности и недопустимости произвольного лишения жилища, на необходимости беспрепятственного осуществления вытекающих из отношений, регулируемых жилищным законодательством, прав (далее – жилищные права), а также на признании равенства участников регулируемых жилищным законодательством отношений (далее – жилищные отношения) по владению, пользованию и распоряжению жилыми помещениями, если иное не вытекает из настоящего Кодекса, другого федерального закона или существа соответствующих отношений, на необходимости обеспечения восстановления нарушенных жилищных прав, их судебной защиты, обеспечения сохранности жилищного фонда и использования жилых помещений по назначению.

ВАРИАНТ 5

I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.

Абрис, балованный, добела, досиня, знахарь, корысть, ломота, некролог, нефтепровод, новорожденный, паралич, принудить, сливовый, сосредоточение, танцовщик, туфля, упрочение, фетиш, цыган, чистильщик.

II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

1) Дед Антип был настоящий сибирянин.

2) Товар отгруживают заказчику каждый день.

3) Прежде чем начать пить, скрутите крышку.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте от глаголов деепричастия (если это возможно). Определите, от каких глаголов нельзя образовать деепричастия.

Жевать, положить, услышать, хвалить, сохнуть, щипать, плакать, обжечь, остаться.

2. Определите род имен существительных и составьте с ними словосочетания.

Иваси, такси, тюль, шампунь, тюз, МХАТ, Тарту, выскочка, забияка, какаду, крупье.

3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей)

Пятьсот двадцать один, семьсот сорок три, девятьсот шестьдесят восемь.

4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм.

1) Современное образование много более хуже, чем дореволюционное.

2) Домой мы вернулись около полдня.

3) Профессор попросил ассистента прочитать свой реферат.

4) Родители заботятся и переживают даже за взрослых детей.

IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Подберите к прилагательным по два антонима.

Случайный, устойчивый, чрезмерный, продолжительный, преждевременный.

2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

Менталитет, бестселлер, мониторинг, сублимация, стагнация.

3. Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.

Вавилонское столпотворение, кровь с молоком, курить фимиам, из третьих рук.

4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

1) Братья очень похожи, как говорится, водой не разольёшь.

2) Сестра повисла на телефоне – и нам никто не может дозвониться.

3) Авария на нефтепроводе оказала вред окружающей среде.

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) В проекте была допущена сильная ошибка.

2) Большая половина суммы была выплачена в первую очередь.

3) На собрании присутствовали все паевики паевого общества.

4) Мы шли в темном лесу по извилистой каменной тропке.

5) У меня приблизительно два сына.

6) В этот раз нас приятно порадовали фигуристы.

7) Это издание было впервые напечатано в 1997 году.

Я одел очки и включил телевизор.

V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Гравитация, неужто, пиарщик, контракт, антитеррористическая операция, дружественный визит, ассортимент, ассимиляция, нижеподписавшийся, греховодник, благодеяние, катализатор, кодекс, функция.

2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.

Форма правления в науке характеризуется как способ формирования (организации) высших органов государственной власти, как их взаимоотношение между собой и населением. С точки зрения структуры и степени взаимоотношений высших органов власти, особенно законодательной и исполнительной, формы правления классифицируются на монархии и республики. Разделение на монархии и республики, а их внутренняя градация на абсолютную, дуалистическую, парламентарную монархии, президентскую и парламентскую республики, всегда имело и сейчас имеет довольно жесткий характер. Данная классификация формы правления сохраняет своё значение и сегодня, ибо существует во многих государствах современного мира. Вместе с тем на их основе путем совмещения некоторых юридических признаков возникают новые, ранее неизвестные формы. В изменяющемся мире данная динамика набирает силу. Зачастую, если придерживаться существующей классификации, невозможно по формальным признакам определить форму правления того или иного государства. В частности, мало чем отличалась смена власти в монархической Иордании и республиканской Сирии после смерти их руководителей (короля и президента). В обоих государствах к власти пришли их сыновья. Хотя формально-юридические признаки были соблюдены, в Иордании власть перешла к преемнику по завещанию, а в Сирии – путем избрания парламентом; фактически же признаки бессменности и передачи власти по наследству прослеживаются в обоих государствах.

ВАРИАНТ 6
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.

Агент, алкоголь, закупоривать, каталог, километр, ломоть, модерновый, мусоропровод, надолго, намерение, неизданный, некролог, немощный, осведомить, откупоривать, пломбировать, полиграфия, приданое, принудить, таинство.

II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

1) Произведения В. Астафьева так популярны, что заполучить их в библиотеке почти невозможно.

2) Нужно срочно оплатить за квартиру и детский сад.

3) Родители завсегда заботятся о детях.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа.

Миллиграмм, помидор, шорты, брызги, взгорье, вишня, ананас, туркмен, сумерки.

2. Определите род имен существительных и составьте с ними словосочетания.

Панк, НХЛ, папарацци, ревю, цитадель, какаду, цеце, толь, бистро, Конго, инкогнито.

3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

Шестьсот семьдесят четыре, четыреста пятьдесят шесть, девятьсот восемьдесят семь.

4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм.

1) Вам необходимо более скромнее относиться к оценке собственных достоинств.

2) Проверка торговых палаток выявила, что многие из них продают поддельные духи, некачественные кремы, торты с истекшим сроком реализации.

3) Преподаватель разъяснил о допущенных ошибках.

4) Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец.

5) У мальчика появились более худшие привычки.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Объясните значения слов-паронимов.

Особый – особенный, значение – значимость, представить – предоставить, желанный – желательный, логический – логичный.

2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

Антология, тоталитарный, стилизация, прайс-лист, презентация.

3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.

Гордиев узел, за семью печатями, в подметки не годится, медвежья услуга.

4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний

1) Все его очень хвалили и пели ему фимиамы.

2) Его слова внушают мне большое сомнение.

3) Затая дыхание ребята слушали выступление подполковника в отставке.

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) В конце монографии вы можете увидеть библиографический список литературы.

2) Строго выполняя напутствия отца, герой не уставал лицемерить всем без исключения.

3) Некоторые люди принимают желательное за действительное.

4) Неустанная любовь художника к пейзажу известна всем.

5) Директор сегодня подписал заявление о представлении мне отпуска.

6) Пилот вынужден был совершить вынужденную посадку.

7) Мы услышали превосходную декларацию стихов Марины Цветаевой на этом конкурсе.

В кабинете директора проводился форум учителей.

V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Изысканный, бизнесвумен, олигарх, досье, прерогатива, СМИ, генеральша, акт приемки, учредитель, шеф, пиарщик, истец, расписка, консенсус, полномочия.

2. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.

При обучении в школе основное внимание уделяется чтению, письму и счету, у детей стараются выработать навыки, отвлекающие ребенка от сенсорного опыта. Это отчуждение усиливается в старших классах, где потребность в словах и числах возрастает и приходится отказываться от детских представлений. Только в детских садах и начальной школе образование основано на соединении всех важнейших способностей человеческого разума; затем от этого соединения отказываются, ибо оно мешает развитию необходимого уровня абстрагирования.

Между тем мышление само по себе никогда не приводит ни к каким знаниям о внешних объектах. Исходным пунктом всех исследований служит чувственное восприятие. Истинность теоретического мышления достигается за счет связи его со всей суммой данных чувственного опыта. Более того, описывая процесс собственного научного мышления, Альберт Эйнштейн отмечал, что слова не играют, по-видимому, ни малейшей роли в механизме его собственного мышления. По утверждению ученого, психическими элементами его мышления являлись некие более или менее ясные знаки или образы, которые он мог произвольно воспроизводить и комбинировать. Эти элементы, по признанию Эйнштейна, были обычно визуального или изредка двигательного типа. Слова или другие условные знаки ему приходилось с трудом подыскивать только на второй стадии, когда эта игра ассоциаций давала некоторый результат и могла быть при желании воспроизведена в форме текста и условных знаков.

ВАРИАНТ 7
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.

Кухонный, лавровый, апартаменты, мозаичный, набело, набожный, щекотно, шофер, худоба, черпать, бармен, уведомить, украинский, услаждать, хронометр, усложнить, феномен, фольга, хаос, щавель.

II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

1) Если посмотреть взад, то можно увидеть памятник А.С.Пушкину.

2) Сначала выучи уроки, а потом играйся.

3) Районная администрация выделила переселенцам материальную помощь, позаботилась об ихних детях.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы именительного падежа множественного числа.

Шеф-повар, бухгалтер, инженер, секретарь, зять, дно, купол, директор, крейсер.

2. Определите род имен существительных и составьте словосочетания ( прилагательное и существительное).

Паблисити, пин-код, Монако, судья, шоу, хиппи, колибри, МВД, протеже, манго, сладкоежка.

3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

Семьсот двадцать восемь, пятьсот сорок девять, триста двенадцать.

4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм и исправьте предложения.

1) Роль Раневской в «Вишневом саду» А.П.Чехова исполняла в свое время артистка Книппер-Чехова.

2) Лицо женщины было покрыто траурным вуалем.

3) Андрей написал Наташе, что если хотите, то можете считать себя свободной.

4) Мои друзья иногда проводили время в кафе, которое, кажется, что уже не работает.

5) Сойдя с поезда, его ждала машина.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Подберите к каждому слову по два синонима.

Краткий, обманывать, преимущество, одинаковый, каяться.

2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

Пиар, алгоритм, прерогатива, прессинг, тривиальный.

3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.

Вбить себе в голову, нить Ариадны, играть в бирюльки, еле ноги унести.

4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

1) От страха душа в пятку ушла.

2) Еще не время отдыхать на лаврах.

3) Друзья пошли в огонь, воду и медные трубы.

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) Благодаря женьшеню ваш иммунитет будет находиться в постоянном тонусе.

2) У японской фирмы «Мицубиси» повысился рейтинг на автомобили с дизельным топливом.

3) В сочинении ученика много дефектов.

4) Все студенты своевременно выполнили заданное задание.

5) После инцидента со словом «гусак» ссора между Иваном Ивановичем и Иваном Никифоровичем достигла кульминационного пункта.

6) Татьяна любила вставать с зарницей.

7) Из лесу мы возвращались с цельной корзиной грибов.

Неизвестный аноним сообщил о готовящемся ограблении.
5 СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Иск, видик, поручитель, пленарное заседание, разбазарить, эксперимент, рекламодатель, мамаша, фолиант, вакансия, стабильность, устав, индивидуальный предприниматель, мент, стандарты.

2. Определите, к какому стилю принадлежит текст и приведите доказательства.

Национальный такт – первый признак интеллигентности. Сто с лишним лет назад Толстой заметил в одном из писем: «Я увлекаюсь все больше и больше изданием книг для образования русских людей. Я избегаю слова «для народа», потому что сущность мысли в том, чтобы не было деления: народа и «ненарода».

Как видим, величайший русский интеллигент проявлял национальный такт, общественную застенчивость, не считая себя вправе монополизировать патриотизм. Поучиться бы национальному такту у Толстого некоторым членам общества «Память» и их литературным вдохновителям! Национальное деление на народ и ненарод не менее бестактно, чем социальное. Надо прививать национальный такт еще в школе. Вопиющие случаи непреподавания национального языка в школе – это оскорбление национального достоинства. Заодно скажу, что бездарное преподавание русского языка – это тоже его уничтожение. Уважение к родному языку – часть национального достоинства.

Но не менее важно, чем личное и национальное достоинство, – достоинство интернациональное. Человек, превозносящий только свой народ, даже не замечает, что этим роняет и свое личное, и национальное достоинство.

ВАРИАНТ 8
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.

Искус, таможня, углубить, уведомить, поняли, феномен, приговор, прозорливый, сосредоточение, средство, агент, агентство, алфавит, ампер, аналог, анатом, мусоропровод, надолго, закупоривать, засуха.

II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

1) Я позабыл выполнить домашнюю работу.

2) Наш район начали отелефонивать.

3) За одним столом сидели американки, корейки и индейки.

III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте причастия от следующих глаголов.

Услышать, увидеть, бить, расколоть, срисовать, лелеять, зависеть, организовать, гнать.

2. Определите род имен существительных и составьте словосочетания.

Харизма, МВД, обжора, МГУ, тюль, визави, Капри, кольраби, пони, папарацци, жалюзи.

3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

Восемьсот девяносто два, четыреста тридцать два, пятьсот семьдесят шесть.

4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм и исправьте предложения.

1) Ответ по заявлению был получен немедленно.

2) Ученик гимназии всегда подтянутый, одетый по форме и культурен в обращении.

3) В турнире принимали участие представители многих стран: Австрия, Германия, Франция, РФ и др.

4) Ряд столов стояли посередине комнаты.

5) Читальная зала библиотеки всегда переполнена студентами.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Подберите к прилагательным по два антонима.

Глухой, свежий, горячий, короткий, горький.

2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

Имитировать, консоль, преамбула, превентивный, сентенция.

3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.

Палка о двух концах, мастер на все руки, с больной головы на здоровую, пиррова победа.

4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

1) Адъютант, с простреленным навылет плечом, раненный в руку, шел по лесу куда глаза смотрят.

2) Храни этот подарок, как зеницу в оке.

3) Николай продолжал бить баклушу.

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) Наташа так сильно испугалась, что истошно вцепилась в его локоть.

2) Уже принят генеральный план реконструирования нашего города.

3) На вечере превалировали вокальные номера.

4) В коридоре висит анонс, информирующий о предстоящем собрании.

5) Онегин и Ленский отличались контрастирующими чертами характера.

6) После долгого времени кропотливой работы судья вынес приказ.

7) В новую квартиру еще не завезли ни мебель, ни стулья.

Рекордсмены установили три новых мировых рекорда.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Налогоплательщик, киоскерша, эмиссия, автобиография, отчаяние, очарование, пустячок, мировое соглашение, заявитель, форум, регламент, книжка, библиография, оптимизация, параграф.

2. Определите, к какому стилю принадлежит текст и приведите доказательства.

На большой исторической дистанции развития человека как субъекта социального действия книга имеет важнейшее значение в процессе возникновения и становления разнообразных условий, способов и форм проявления психологической компоненты его существования: в развитии сознания и самосознания, обусловленности и обоснованности выбора форм поведения, становлении и действии механизмов формирования коллективных связей и условий воспроизводства общества на разных исторических этапах его развития, в исторических рамках книжной культуры в разных и разнообразных культурно-исторических формах их организации и функционирования. Путь к Книге был долог. Со времен первых глиняных письменных табличек (прототипов книги), заполняющих библиотеки городов древней цивилизации, и папирусов Древнего Египта, содержащих не только хозяйственные записи, но и медицинские, а также мифы, и до наших дней книга в ее расширенном понимании выступает одним из основных конструктов исторического осуществления социальной эволюции, будучи вместе с тем и конкретным культурно-историческим и социально-психологическим феноменом.

ВАРИАНТ 9
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.

Лапчатый, легированный, мальчиковый, машинописный, назло, некролог, новорожденный, нормировать, обеспечение, обетованный, айвовый, акрополь, алкоголь, казаки, камбала, каталог, хвоя, цемент, черпать, поутру.
II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

1) «Дети, играйтесь дружно, не ссорьтесь», – строго сказала мама.

2) Это платье я совсем задешево купила.

3) Завесьте килограмм яблок.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте от глаголов деепричастия (если это возможно). Определите, от каких глаголов нельзя образовать деепричастия.

Заметить, написать, рисовать, привести, глядеть, закрыть, свалиться, брать, дышать.

2. Определите род имен существительных и составьте с ними словосочетания.

Плащ-палатка, монисто, мозоль, СНГ, староста, сулугуни, конферансье, торнадо, невежа, Бали, протеже.

3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

Двести восемьдесят девять, триста тридцать четыре, шестьсот семьдесят пять.

4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм.

1) Докладчик оперировал с непроверенными данными.

2) Русские народники в последней трети 19 века рьяно отстаивали взгляд об «особом» пути развития России, которая якобы должна миновать стадию капиталистического развития.

3) Все это говорило за то, что, несмотря на сильный состав зарубежных участников турнира, наши мастера могут с честью бороться с ними.

4) Ваня остался сиротой; отец умер, когда ему было девять лет.

5) Лучше всего астрономы наблюдают Марса во время его противостояния, когда он находится на самом близком расстоянии от земли.
IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Объясните значения слов-омонимов.

Завод – завод, гриф – гриф, брак – брак, коммуникация – коммуникация, корпус – корпус.

2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

Репатриация, флегматик, кворум, экстраординарный, иногурация.

3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.

Ждать у моря погоды, дать голову на отсечение, довести до белого каления, между Сциллой и Харибдой.

4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

1) Еще несколько слов, несколько ласк от матери, и я заснул без задней ноги.

2) Сезонным гвоздём была постановка нового спектакля местного режиссера в театре драмы.

3) Задача решалась проще вареной репы.

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) Вопрос о напечатании этих очерков усугубляется тем, что большинство из них уже были напечатаны.

2) Развернутая в данный период времени работа по решительной перестройке всей деятельности фирмы дала положительные результаты.

3) На пространстве нескольких километров от станции земельное полотно дороги уже усеяно ровным слоем гравия и утрамбовано.

4) Следует отметить в работе следующий недостаток: тема получила недостаточно полное раскрытие.

5) В спорте большое значение играет тренировка, выдержка, упорство.

7) Администрация школы, а также директор и завуч много сделали для организации летнего отдыха детей.

Лесистые озера очень красивы.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Человечество, восхитительный, старикашка, удручающий, социальное неравенство, пышные фразы, кружок, дебаты, примоститься, дефект, вышеназванный, конфигурация, возложить, супруг, алгоритм.

2. Определите, к какому стилю принадлежит текста и приведите доказательства своей точки зрения.

Мировое сообщество озабочено неравномерным развитием мировой энергетики. Две трети энергопотребления сосредоточено в промышленно развитых странах с населением несколько более 1 млрд. человек, а одна треть приходится на 4 млрд. остальных жителей планеты. Изучаются различные пути снижения этой неравномерности. В силу непомерно высокого уровня энергопроизводства вариант его наращивания пропорционально народонаселению представляется нереальным. Но даже неизменное энергопотребление в индустриально развитых странах и растущее (до трети от того, что приходится на человека в развитой стране) – в развивающихся, при условии удвоения их населения, потребует к 2050 г. увеличения мирового энергопроизводства более чем в два раза.

Таким образом, неминуемый рост энергопотребностей приведет к тому, что все источники энергии необходимо будет нацелить на удовлетворение ожидаемого роста спроса на энергию. Поскольку энергетические потребности общества могут быть удовлетворены за счет различных источников (угля, природного газа, нефти, гидроэнергии, ядерной, а в перспективе солнечной и геотермальной энергии), то неизбежна конкуренция между ними. Определяющими факторами при этом выступают экономические показатели и экологические последствия использования тех или иных энергоисточников.
ВАРИАНТ 10
I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Расставьте ударения.

Бензопровод, начать, начерно, облегчить, оптовый, пломбировать, пиала, приданое, разновременный, свёкла, усовестить, усугубить, проложить, сосредоточение, тотчас, трапеза, туфля, знамение, иглистый, игристый.

II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм.

1) Это был дебют молодой адвокатки.

2) Раньше учащиеся оканчивали десять классов.

3) Настоящий друг завсегда готов прийти на помощь.
III. ГРАММАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Образуйте формы родительного падежа множественного числа и расставьте ударения.

Кадет, баклажан, таджик, сумерки, церковь, ясли-сад, плащ-палатка, блюдце, полотенце.

2. Определите род имен существительных и составьте словосочетания (прилагательное и существительное).

Кашне, забияка, ООН, дилетант, инкогнито, кенгуру, Онтарио, манго, авеню, крупье, сулугуни.

3. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей).

Девятьсот восемьдесят один, двести девяносто четыре, восемьсот шестьдесят семь.

4. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм.

1) Крыша сарая была покрыта толью.

2) Больной попросил сестру налить себе воды.

3) Второе задание было более сложнее, чем первое.

4) Каждому абитуриенту дали по пяти заданий.

5) Широко готовится отметить университет свой 70-летний юбилей.

IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Объясните значения паронимов.

Гуманитарный – гуманистический, понятный – понятливый, поступок – проступок, участник – соучастник, тактичный – тактический.

2. Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

Иллюзия, иконография, дизайн, де-юре, унитарный.

3. Объясните значения фразеологических выражений с использованием словаря.

Намылить голову кому-либо, прокрустово ложе, прикусить язык, пройти огонь и воду, уши вянут.

4. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

1) Лукерья хозяйство вела справно, целыми днями как заяц в колесе вертелась.

2) Своими истеричными выпадами Пелагея довела всех до белого колена.

3) Не правда ли, что Семен родился под счастливой планетой?

5. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) Дизайнеры начали оформление внутреннего интерьера ресторана.

2) Наши колошматили врагов везде: на воде, на земле, в воздухе.

3) В гостиной сидела старушка с добреньким и худеньким лицом, робким и печальным взором.

4) Декада французской музыки продлится две недели.

5) Депутат не смог выполнить всех порученных ему вопросов.

6) В классе происходит рост успеваемости по русскому языку.

7) Идет снижение цен на товары первой необходимости.

Обидчивые слова ты говоришь.
V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова (книжную (укажите, в каких функциональных стилях могут использоваться) или разговорную).

Опознать, карапуз, юридическое лицо, стандартизация, воротиться, предварительно, бедняга, потенциал, траектория, дружественный визит, экстраординарный, модничать, коммерческий банк, доверенное лицо, нынче.

2. Определите, к какому стилю относится текст и приведите доказательства.

Исполнитель принимает на себя обязанность провести обучение слушателя методике русского языка как иностранного в Институте лингвистики Российского государственного профессионально-педагогического университета на условиях, установленных настоящим договором и программой курсов. Обязанности «Исполнителя»: обеспечить подготовку «Слушателя» по программе курса в объеме 36 академических часов. По окончании курса обучения выдать «Слушателю» удостоверение, сертификат либо свидетельство Российского государственного профессионально-педагогического университета в зависимости от результатов тестирования.

Обязанности «Слушателя»: перечислить на расчетный счет «Исполнителя» или внести в кассу университета до начала занятий пять тысяч рублей. Стоимость обучения пересматривается в соответствии с инфляционными процессами, а также при изменении ценообразующих факторов, в том числе: минимального размера оплаты труда, размера ставки первого разряда единой тарифной сетки, стоимости и перечня товаров и услуг, потребляемых «Исполнителем» для осуществления образовательного процесса по настоящему договору.