Речевая ошибка предполагает нарушение логики повествования

Контрольная работа

по дисциплине
«Русский язык»

I вариант

1.Язык
является:

а)
средством общения;         в) способом общения;         

б)
предметом речи;              г) наукой о языке.

2.Для
того чтобы возникла речь, необходимы:

А)
большой запас лексики;             в) потребность сказать;

Б)
умение красиво говорить;                      г) наличие большой аудитории.

3)Функциональные
стили можно разделить на:

а)
научный и официально-деловой;                      в) разговорный стиль;

б)
публицистический и художественный; г) книжный и разговорный.

4)Слова
одной и той же части речи с противоположным лексическим значением называются:

а)
омонимы;                      в) паронимы;

б)
синонимы;                         г) антонимы.

5)
Гласные звуки делятся на:

а)
твердые и мягкие;            в) звонкие и мягкие;

б)
ударные и безударные;    г) парные и непарные.

6)Окончание
слово выражает:

а)
грамматические значение слова;                       в) лексическое значение
слов;

б)
общее значение однокоренных слов;    г) морфологические признаки.

7)
Морфологический, фонетический, традиционный – это способы:

а)
морфологии;                     в) орфографии;

б)
словообразования;                       г) синтаксиса.

Написание букв З и С в приставках на согласный зависит от:

а)
глухости или звонкости последующей согласной;

б)
ударной или безударной позиции приставки;

в)
наличия гласной после приставки;

г)
значения приставки.

9)
В падежных окончаниях существительных 1-го. на -МЯ пишется окончание -И
в:

а)
именительном и винительном падежах;

б)
предложном падеже;

в)
творительном падеже;

г)
родительном, дательном, предложном.

10)
Если в предложении есть слова вовсе не, ничуть не, нисколько не, то с
частицей НЕ раздельно пишутся:

а)
имена существительные;            в) глаголы;

б)
имена прилагательные;               г) причастия и деепричастия.

11)
Изменение глаголов по лицам и числам, называется:

а)
спряжением;                     в) склонением;

б)
наклонением;                   г) видом.

12)
Если причастие в краткой форме, то частица НЕ пишется с ним:

а)
раздельно;              в) через дефис;

б)
слитно;                  г) не пишется вообще.

13)
Наречие пишется через дефис, если оно:

а)
стоит в сравнительной степени;                        в) образовано от
существительного с предлогом;

б)
сложное;                                                   г) принадлежит к
разряду «отрицательных».

14)
Частица НЕ относится к разряду:

а)
отрицательных;                в) модельных;

б)
формообразующих;                     г) восклицательных.

15)
Существительные на -МЯ называются:

а)
разноспрягаемые;             в) несклоняемые;

б)
разносклоняемые;                        г) неизменяемый.

16)
Имена числительные двое, трое, пятеро называются:

а)
собирательными;              в) дробными;

б)
количественными;                       г) порядковыми.

17)
Причастия –это:

а)
самостоятельная часть речи;                  в) особая форма глагола;

б)
служебная часть речи;                            г) наречий.

18)
Производные предлоги образованы от:

а)
самостоятельных частей речи;               в) от тех и других частей речи;

б)
служебных частей речи;                         г) не образованы от каких-либо
частей речи.

19)
Возможность использования форм одного лица и числа для выражения значения
другого у глаголов является результатом:

а)
разного способа их образования;                                 

б)
богатой синонимами личных форм глаголов;

в)
одинаковых морфологических признаков;

г)
антонимичности их значений. 

20)
Краткая форма прилагательных в предложении употребляется, как:

а)
подлежащее;          в) определение;

б)
сказуемое;                         г) дополнение.

21)
Словосочетания строятся на основе:

а)
сочинительной связи между словами;              в) характерна главного слова;

б)
подчинительной связи между словами;                       г) смыслового
вопроса.

22)
Обособленные члены предложения выделяется на письме:

а)
запятыми;              в) тире;

б)
скобками;              г) точками с запятой.

23)
Придаточные предложения, отвечающие на вопросы косвенных падежей, называются:

а)
определительными;         в) сравнительными;

б)
изъяснительными;                       г) уступительными.

II вариант

1)Речь
– это:

а)
процесс общения;             в) интонация голоса;

б)
лексический запас языка;           г) мыслительная деятельность.

2)
Двумя основными разновидностями речи являются:

а)
диалектная и просторечная;       в) умная и глупая

б)разговорная
и книжная;               г) с одним человеком и двумя.

3)
Книжный и разговорный стили различаются по:

а)
целям и средствам их использования; 

б)адресату
речи;      

в)
количеству лексических единиц, входящих в состав теста;

г)
наличие большой аудитории.

4)
Диалектные слова –это слова:

а)
употребляемые жителями той или иной местности;              

б)
вышедшие из активного употребления;

в)
используемые людьми определенной профессии;     

г)
имеющие несколько лексических значений.

5)
Сильная позиция для согласных звуков:

а)
перед гласной;                  в) в конце слова;

б)
в начале слова;                 г) перед гласной.

6)
Образование слов при помощи соединительных гласных происходит при:

а)
суффиксальном способе словообразования;

б)
бессуффикcальном
способе словообразования;

в)
сложении;

г)
приставочном способе словообразования.

7)
Правописание безударных гласных относится к орфограммам:

а)
в корне слова;       в) в приставке;

б)
в окончании;         г) в суффиксе.

Написание слов президент, привилегия объясняется:

а)
исключением их из правил написания;

б)
происхождением данных слов от латинского языка;

в)
общепринятым правилом написания приставок -пре и —при;

г)
значением входящих в их состав приставок.

9)
В суффиксах  -чик (-щик) буква Ч пишется:

а) 
после букв Д, Т, З, С, Ж;            в) после звонкой согласной;

б)
после глухой согласной;             г) перед гласной.

10)Суффикс
К в именах прилагательных пишется:

а)
после гласных;                

б)
после согласных;            

в)
в словах-исключениях;

г)
в качественных прилагательных , имеющих краткую форму.

11)Буква 
–Е  в личных окончаниях глаголов пишется, если глаголы;

а)
прошедшие времени;       в) I спряжения;

б)
совершенного вида;         г) II спряжения.

12)
В суффиксах причастий пишется одна буква Н, если:

а)
в нем есть приставка; кроме приставки НЕ-;

б)
есть зависимы слова;

в)
оно образовано от главного несовершенного вида;

г)
слово заканчивается на –ованный (-еванный).

13)Такие
слова, как в течение, в продолжение, наподобие являются:

а)
производным предлогами;                     в) наречиями;

б) именами существительными;    г) именами
прилагательным.

14)Междометия
от других слов отделяются:

а)точкой
запятой;     в)двоеточием;

б)запятой;                  г)тире.

15)Такие
существительные, как брюки, весы, часы, имеют форму:

а)
только единственного числа;                 в) не имеют категорий числа;

б)
единственного и множественного;                   г) только множественного
числа.

16)
Глаголы, выражающие побуждение к действию, стоят:

а)
в изъявительном наклонение;    в) в повелительном;

б)
в условном;                                              г) не имеют
наклонения.

17)
Причастия образуется от:

а)
глаголов;               в)существительных;

б)
определения;         г)наречий.

18)
Слова лаборант – лаборантша, секретарь –секретарша, различаются:

а)
лексическим значением;                         в) стилевой окраской;

б)
морфологическими признаками;           г) синтаксический ролью.

19)
К стилистическим средством морфологии относятся:

а)
явления морфологической синонимии; в) стилистическая роль суффиксов;

б)
синонимия словосочетаний;                  г) вариации порядка слов в
предложении.

20)Возвратное
местоимение себя не имеет формы:

а)
именительного падежа;               в) дательного падежа;

б)
родительного падежа;                 г) предложного падежа.

21)Предложения
делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные на основе:

а)
цели высказывания;

б)
соотношения главных и второстепенных членов;

в)
количества грамматических основ;

г)
эмоциональной окраски.

22)
Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения строятся в
зависимости от:

а)
количества входящих в него простых предложений;

б)
вида союзов, связывающих простые предложения;

в)
разновидности простых предложений;

г)
формы сказуемых.

23)
Подчинение, при котором все придаточные отвечают на один и тот же вопрос и
относятся к одному в главном. Называется:

а)
однородным;                     в) последовательным;

б)
неоднородным;                г) параллельным.

III вариант

1.Язык
является:

а)
средством общения;         в) способом общения;         

б)
предметом речи;              г) наукой о языке.

2)
Литературным языком необходимо считать:

а)
нормативный, соответствующий установленным правилам;

б)
используемый только в официальной обстановке;

в)
состоящий из специальных терминов;

г)
применяемый в средствах массовой информации.

3)
Лексика представляет собой:

а)
грамматическую оформленность слова;                       В) связь между
значениями слова;

б)
словарный состав языка;                                    Г) систему
словообразования.       

4)
Устойчивые сочетания слов, используемые для называния отдельных предметов,
называются:

а)
неологизмы;                      в) фразеологизмы;

б)
заимствованные;              г) устаревшие.

5)
Орфоэпия изучает:

 а)соотношение
звуков и букв;                   в)правила литературного произношения;

б)лексические
значение слова;                   г)части речи.

6)
Словари русского языка можно отнести:

а)
к справочной литературе;                                   в) к художественной
литературе;

б)
к научно-популярной литературе;                    г) к публицистике.

7)
Выбор гласных Е или И в корнях с чередованием зависит от:

а)
ударения;

б)
наличия после корня суффикса -А;

в)
смысла слова;

г)
других буквосочетаний после корня.

Мягкий разделительный знак пишется:

а)
в корне слова перед Е, Ё, Ю, Я, И;                    в) после приставок
на согласный;

б)
в любой части слова;                               г) на стыке приставки и
корня.

9)
Частица НЕ с существительными пишется раздельно, если:

а)
слово можно заменить синонимом;      в) слово употребляется без НЕ;

б)
есть противопоставление с союзом А;              г) это слово является
исключением.

10)
Сложные прилагательные пишутся через дефис, если они образованы:

а)
при помощи иноязычных приставок;

б)
из сочетания слов, связанных как равноправные понятия;

в)
от сочетания слов, связанных по способу подчинения;

г)
из сочетания наречия и прилагательного.

11)
В причастиях желанный, священный, данный пишется две буквы Н, так
как:

а)
в нем есть приставка;                              в) при них имеются зависимые
слова;

б)
эти слова являются исключениями;      г) они являются краткими.

12)
В суффиксах наречий пишется столько букв Н, сколько их в суффиксах:

а)
существительных;                        в) глаголов ;

б)
прилагательных;              г) деепричастий.

13)
Союз –это служебная часть речи, которая:

а)
связывает самостоятельные части речи со служебными;

б)
главные члены предложения с второстепенными;

в)
однородные члены предложения  и простые предложения в составе сложного;

г)
не выполняет связывающей роли.

14)
Все части речи делятся на:

а)
главные и второстепенные;        в) самостоятельные, служебные и междометия;

б)
значимые и незначимые;            г) самостоятельные и служебные.

15)
Несклоняемыми существительными являются такие, которые:

а)
имеют для всех падежей одну и ту же форму;

б)
не имеют склонения;

в)
не имеют рода и числа;

г)
не являются членом предложения.

16)
Изменение глаголов по лицам и числам называется:

а)
спряжением;          в) наклонением;

б)
склонением;          г) переходностью.

17)
Синтаксическая роль деепричастий:

а)
сказуемое;             в) обстоятельство;

б)
определение;         г) дополнения.

18)
Выражения: кусок сахару. Быть в отпуску характерны для:

а)
разговорного стиля;                                 в) научного стиля;

б)
публицистического стиля;                     г) официально-делового стиля.

19)
К постоянным морфологическим признакам имен существительных относится
категория:

а)
рода;           в) времени;

б)
числа;         г) падежа.

20)
Личные местоимения 1-го и 2-го лица с предлогом ПО употребляются только в:

а)
творительном падеже;                 в) винительном падеже;                 

б)
дательном падеже;                                  г) предложном падеже.

21)
Предложения по наличию главных членов делятся на:

а)
полные и неполные;        в) двусоставные и односоставные;

б)
простые и сложные;        г) распространенные нераспространенные.

22)
Сложноподчиненном предложении то предложение, к которому ставится вопрос,
называется:

а)
главным;                в) зависимым;

б)
придаточным;       г) независимым.

23)
в бессоюзном сложном предложении со значением причины между простыми
предложениями ставится:

а)
запятая;                             в) тире;

б)
точка с запятой;               г) двоеточие.

IV вариант

1)Речь
– это:

а)
процесс общения;             в) интонация голоса;

б)
лексический запас языка;           г) мыслительная деятельность.

2)
Речевая ошибка предполагает:

а)
неправильное образование слова;

б)
неточное употребление знаков препинания;

в)
нарушения логики повествования или смешение стилей;

г)
написание одной буквы вместо другой.

3)
В определенной среде профессиональной деятельности человека используется
лексика:

а) 
общеупотребительная;    в) профессиональная;

б)
диалектная;                                   г) жаргонная.

4)
Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, называется:

а)
фонетика;                          в) графика;

б)
морфология;                     г) синтаксис.

5)
Значимые части слова –это:

а)
приставка, корень, окончание;               в) основа, окончание;

б)
корень, суффикс, окончание;                 г) приставка, корень, суффикс.

6)
Основными орфографическими единицами являются:

а)
звуки и буквы;                  в) части слова;

б)
орфограммы;                    г) слова и предложения.

7)
Проверить наличие или отсутствие непроизносимых согласных в корне можно:

а)
только по словарю;                       

б)
запомнив написание слов;

в)
поставив проверяемые согласные в сильной позиции;

г)
подобрав синонимы.

В словах шорох, крыжовник, капюшон после шипящих пишется -О,
потому что:

а)
это соответствует установленному правилу;

б)
эти слова являются исключением;

в)
написание их можно проверить ударением;

г)
эти слова иноязычного происхождения.

9)
Мягкий знак на конце существительных пишется, если оно:

а)
женского рода 3-го склонения;              в) среднего рода;

б)
мужского рода 2-го склонения;             г) разносклоняемое.

10)
В отрицательных местоимениях в приставках НИ-, НЕ- пишется буква И, если она:

а)
стоит под ударением;                              в) стоит перед согласной;

б)
находится в безударной позиции;                     г) стоит перед другой
гласной.

11)
Буква Ё после шипящих пишется в суффиксах:

а)
прилагательных;              в) причастий;

б)
существительных;                       г) наречий.

12)
на конце наречий пишется буква А, если:

а)
оно образовано от бесприставочного прилагательного при помощи приставок ИЗ-,
ДО-, С-;

б)
оно образовано от бесприставочного прилагательного при помощи приставок В-,
НА-, ЗА-;

в)
это наречие сложное;

г)
это буква стоит под ударением.

13)
Через дефис со словами пишутся частицы:

а)
-бы, -ли,  -же;                    в) -не, -ни;

б)
-ка, -таки, -то;                   г) -разве, -что за.

14)
Имена существительные имеют категории:

а)
рода, числа, падежа;                    в) вида, склонения;

б)
спряжения, наклонения;             г) времени, лица.

15)
Имена прилагательные притяжательные отвечают на вопрос:

а)
какой? какая?                    В) чей? чьи?

б)
какие?                                г) сколько?

16)
глаголы хотеть , бежать называются:

а)
разносклоняемые;            в) несклоняемые;

б)
разноспрягаемые;                        г) неспрягаемые.

17)
Наречие изменяется, как:

а)
существительное;             в) глагол;

б)
прилагательное;               г) не изменяется.

18)
У имен существительных не обладает большими стилистическими возможностями
категория:

а)
рода;                       в) падежа;

б)
числа;                     г) склонения.

19)
Сравнительную степень имеют имена прилагательные:

а)
притяжательные;              в) качественные;

б)
относительные;                г) все разряды.

20)
Словосочетания отличаются от предложения:

а)
количеством слов;                                   в) законченностью мысли
одного из них;

б)
способом употребления;             г) грамматической связью слов.

21)
Вводные слова и обращения:

а)
являются главными членами предложения;

б)
являются второстепенными предложениями;

в)
могут быть темп и другими членами предложения;

г)
не является членами предложения. 

22)
 Простые предложения в составе сложноподчиненного связываются при помощи:

а)
только подчинительных союзов;                       в) союзов и союзных слов;

б)
только при помощи союзных слов;                   г) интонации.

23)
Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении ставится, если смысловое
отношение между его частями представляет собой:

а)
противопоставление;                   в) следствие;

б)
пояснение;                                    г) перечисление.

Ключи  ответов

I вариант

1.
Язык является средством общения.

2.
Для того чтобы возникла речь, необходимы потребность сказать.

3.
Функциональные стили можно разделить на книжный и разговорный.

4.
Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением
называются антонимы.

5.
Гласные звуки делятся на ударные и безударные.

6.
Окончание слово выражает грамматические значение слова.

7.
Морфологический, фонетический, традиционный – это способы морфологии.

8. 
Написание букв  —З и —С в приставках на согласный зависит от
глухости или звонкости последующей согласной.

9.
В падежных окончаниях существительных   на -МЯ пишется окончание -И
в родительном, дательном, предложном.

10)
Если в предложении есть слова вовсе не, ничуть не, нисколько не, то с
частицей НЕ раздельно пишутся имена прилагательные.

11)
Изменение глаголов по лицам и числам, называется спряжением.

12)
Если причастие в краткой форме, то частица НЕ пишется с ним  раздельно.     

13)
Наречие пишется через дефис, если оно сложное.

14)
Частица НЕ относится к разряду отрицательных.

15)
Существительные на -МЯ называются разносклоняемые.

16)
Имена числительные двое, трое, пятеро называются собирательными.

17)
Причастия – это особая форма глагола.

18)
Производные предлоги образованы от самостоятельных частей речи.

19)
Возможность использования форм одного лица и числа для выражения значения
другого у глаголов является результатом богатой синонимами личных форм
глаголов.

20)
Краткая форма прилагательных в предложении употребляется, как сказуемое.

21)
Словосочетания строятся на основе подчинительной связи между словами.

22)
Обособленные члены предложения выделяется на письме запятыми.

23)
Придаточные предложения, отвечающие на вопросы косвенных падежей, называются
изъяснительными.

II вариант

1)Речь
– это процесс общения.

2)
Двумя основными разновидностями речи являются разговорная и книжная.

3)
Книжный и разговорный стили различаются по целям и средствам их использования.

4)
Диалектные слова – это слова употребляемые жителями той или иной местности.

5)
Сильная позиция для согласных звуков  перед гласной.                  

6)
Образование слов при помощи соединительных гласных происходит при  сложении.

7)
Правописание безударных гласных относится к орфограммам  в корне слова.    

Написание слов президент, привилегия объясняется  происхождением данных
слов от латинского языка.

9)
В суффиксах  -чик (-щик) буква Ч пишется  после букв Д, Т, З, С, Ж.        

10)Суффикс
–К-  в именах прилагательных пишется  в качественных прилагательных,
имеющих краткую форму.

11)Буква 
-Е  в личных окончаниях глаголов пишется, если глаголы  I
спряжения.

12)
В суффиксах причастий пишется одна буква Н, если оно образовано от
главного несовершенного вида.

13)Такие
слова, как в течение, в продолжение, наподобие являются  именами
существительными.        

14)Междометия
от других слов отделяются запятой.                

15)Такие
существительные, как брюки, весы, часы, имеют форму  только
множественного числа.

16)
Глаголы, выражающие побуждение к действию, стоят  в повелительном.

17)
Причастия образуется от  глаголов.              

18)
Слова лаборант – лаборантша, секретарь – секретарша, различаются
стилевой окраской.

19)К
стилистическим средством морфологии относятся  явления морфологической
синонимии.

20)Возвратное
местоимение себя не имеет формы  именительного падежа.             

21)Предложения
делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные на основе 
цели высказывания.

22)
Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения строятся в
зависимости от  вида союзов, связывающих простые предложения.

23)
Подчинение, при котором все придаточные отвечают на один и тот же вопрос и
относятся к одному в главном. Называется однородным.                  

III вариант

1)Язык
является средством общения.      

2)
Литературным языком необходимо считать нормативный, соответствующий
установленным правилам.

3)
Лексика представляет собой словарный состав языка.                                             

4)
Устойчивые сочетания слов, используемые для называния отдельных предметов,
называются фразеологизмы.

5)
Орфоэпия изучает правила литературного произношения.

6)
Словари русского языка можно отнести к справочной литературе.                       

7)
Выбор гласных Е или И в корнях с чередованием зависит от наличия
после корня суффикса -А.

Мягкий разделительный знак пишется  в корне слова перед Е, Ё, Ю, Я, И.                      

9)
Частица НЕ с существительными пишется раздельно, если есть
противопоставление с союзом А.                              

10)
Сложные прилагательные пишутся через дефис, если они образованы из сочетания
слов, связанных как равноправные понятия.

11)
В причастиях желанный, священный, данный пишется две буквы Н, так
как  эти слова являются исключениями.        

12)
В суффиксах наречий пишется столько букв Н, сколько их в суффиксах
прилагательных.     

13)
Союз – это служебная часть речи, которая  однородные члены предложения  и
простые предложения в составе сложного.

14)
Все части речи делятся на самостоятельные, служебные и междометия.

15)
Несклоняемыми существительными являются такие, которые  имеют для всех падежей
одну и ту же форму.

16)
Изменение глаголов по лицам и числам называется  спряжением.           

17)
Синтаксическая роль деепричастий обстоятельство.

18)
Выражения: кусок сахару, быть в отпуску характерны для  разговорного стиля.                                  

19)
К постоянным морфологическим признакам имен существительных относится категория
рода.

20)
Личные местоимения 1-го и 2-го лица с предлогом ПО употребляются только
в предложном падеже.

21)
Предложения по наличию главных членов делятся на двусоставные и односоставные.

22)
В сложноподчиненном  предложении то предложение, к которому ставится вопрос,
называется придаточным.            

23)
в бессоюзном сложном предложении со значением причины между простыми
предложениями ставится двоеточие.

                                                      IV вариант

1)Речь
– это  процесс общения.                 

2)
Речевая ошибка предполагает нарушения логики повествования или смешение стилей.

3)
В определенной среде профессиональной деятельности человека используется лексика
профессиональная.

4)
Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, называется  фонетика.                        

5)
Значимые части слова – это приставка, корень, суффикс.

6)
Основными орфографическими единицами являются  орфограммы.                     

7)
Проверить наличие или отсутствие непроизносимых согласных в корне можно
поставив проверяемые согласные в сильной позиции.

В словах шорох, крыжовник, капюшон после шипящих пишется -О,
потому что  эти слова являются исключением.

9)
Мягкий знак на конце существительных пишется, если оно женского рода 3-го
склонения.                   

10)
В отрицательных местоимениях в приставках НИ-, НЕ- пишется буква И, если она
находится в безударной позиции.                      

11)
Буква —Ё после шипящих пишется в суффиксах причастий.

12)
на конце наречий пишется буква А, если  оно образовано от
бесприставочного прилагательного при помощи приставок  ИЗ-, ДО-, С-.

13)
Через дефис со словами пишутся частицы  -ка, -таки, -то.             

14)
Имена существительные имеют категории  рода,  числа, падежа.            

15)
Имена прилагательные притяжательные отвечают на вопрос  чей? чьи?

16)
Глаголы хотеть, бежать называются  разноспрягаемые.              

17)
Наречие не изменяется.

18)
У имен существительных не обладает большими стилистическими возможностями
категория склонения.

19)
Сравнительную степень имеют имена прилагательные качественные.

20)
Словосочетания отличаются от предложения  законченностью мысли одного из них.

21)
Вводные слова и обращения не является членами предложения. 

22) 
Простые предложения в составе сложноподчиненного связываются при помощи союзов
и союзных слов.

23)
Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении ставится, если смысловое
отношение между его частями представляет собой перечисление.

Тестирование на занятиях по русскому языку и культуре речи

СОДЕРЖАНИЕ

I. Введение. Тестовый контроль знаний

II. План урока по теме «Простое, осложнённое и сложное предложение» (90 минут в системе СПО)

Приложение 1. ТЕСТ.  Раздел  «Словосочетание  и предложение». Эталоны ответов.

Приложение 2. ТЕСТ по дисциплине «Русский язык и культура речи»

(Текущий контроль). Эталоны ответов.

I. Тестовый контроль знаний

Контроль знаний и умений студентов – необходимая составная часть учебного процесса, от правильной организации которого зависит качество подготовки специалиста.

Контроль в процессе обучения выполняет пять функций:

— проверочную (контролирующую),

— обучающую

— развивающую,

— воспитательную,

— методологическую.

Выделяют следующие виды контроля: предварительный, текущий, рубежный, итоговый.

Основанием для выполнения этих видов контроля является специфика дидактических задач на различных этапах обучения.

Предварительный контроль позволяет определить наличный (исходный) уровень знаний и умений обучаемых, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала. На этот вид контроля обычно невозможно выделить много времени. Результат контроля необходимо получить в ходе или непосредственно после его проведения. Таким требованиям отвечает способ автоматизированного тестового контроля.

Текущий контроль – один из основных видов проверки знаний, умений и навыков обучаемых в процессе изучения нового учебного материала.

Задачи текущего контроля:

— регулярное управление учебной деятельностью обучаемых и её корректировка,

— стимуляция регулярной, напряжённой и целенаправленной работы обучаемых,

— активизация познавательной деятельности,

— определение уровня овладения навыками самостоятельной работы, создание условий для их формирования.

Проведение текущего контроля – продолжение обучающей деятельности преподавателя. Он осуществляется во всех организационных формах обучения и может быть:

— особым структурным инструментом,

— сочетается с изложением, закреплением, повторением учебного материала,

— индивидуальным,

— групповым.

Рубежный контроль применяется для проверки усвоения значительного объёма изученного материала (темы, раздела).

Приёмом рубежного контроля могут служить:

— контрольная работа,

— контрольно-учётные уроки,

— учётно-обобщающие уроки,

— зачёты по лабораторным работам, практическим занятиям.

Основными методами контроля знаний, умений и навыков являются:

— устный опрос (индивидуальный, фронтальный, комбинированный),

— письменная проверка,

— самоконтроль и взаимопроверка,

— стандартизированный (тестовый) контроль.

Тест (англ. test — проба, испытание, исследование) в психологии и педагогике, стандартизированные задания, результат выполнения которых позволяет измерить психофизиологические и личностные характеристики, а также знания, умения и навыки испытуемого.

Тесты начали применяться в 1864 Дж. Фишером в Великобритании для проверки знаний учащихся. Теоретические основы тестирования были разработаны английским психологом Ф. Гальтоном (1883): применение серии одинаковых испытаний к большому числу индивидов, статистической обработке результатов, выделение эталонов оценки. Термин «Тест» впервые ввёл американский психолог Дж. Кеттелл (1890). Предложенная им серия из 50 тестов фактически представляла программу определения примитивных психофизиологических характеристик.  Французский психолог А. Бине  применил принципы тестологических исследований к высшим психическим функциям человека. Немецкий психолог В. Штерн ввёл коэффициент интеллектуальности (1911). В начале 20 в. начинают разграничиваться психологические и педагогические направления в разработке тестов. Первый стандартизированный педагогический тест был составлен американским психологом Э. Торндайком. Развитие тестирования было одной из причин, обусловивших проникновение в психологию и педагогику математических методов. В СССР начало составления и применения тестов относится к 1920-м гг. В 1926 была опубликована первая серия тестов  для школ.

Системы тестов  базируются на самых различных теоретических представлениях. Однако составление тестов строится по единой схеме: определение целей Т., составление Т. в черновом виде, апробация Т. на репрезентативной выборке испытуемых и исправление недостатков, разработка шкалы измерений (на основе качественных соображений и статистической обработки результатов) и правил интерпретации результатов. Качество Т. определяется по таким характеристикам, как надёжность, валидность (соответствие полученных результатов цели тестирования), дифференцирующая сила заданий и др. Практическое использование Т. связано главным образом с диагностированием личностных характеристик человека, выражаемых через количественные показатели.

Тесты и тестирование – свершившееся событие современной школы, как средней, так и высшей. Разработка теста – сложный, длительный и трудоемкий процесс. Есть недоверие и нежелание использовать тестовый контроль.

Как же составлять их грамотно и правильно, валидно? Для этого существуют простые и несложные правила тестологии – науки о тестах и тестировании.

Приведём некоторые из этих основных правил.

1.Каждое тестовое задание должно быть ясным, четким, недвусмысленным, немногословным.
2.Каждое тестовое задание должно проверять конкретные знания, умения или навыки.
3.В любом тестовом задании нельзя использовать «неопределенные», «нестрогие» и «нечёткие» слова.

4.Все варианты ответов к тестовому заданию должны быть подобраны правдоподобными, а не наугад, «наобум», наспех.

5.В каждом тестовом задании необходимо исключить возможность выбора правильного ответа догадкой.

6.Любое тестовое задание не должно предполагать наличия знаний, выходящих за пределы учебного материала, программы и государственного стандарта.
7.Любое тестовое задание должно быть эффективным (соответствовать учебному материалу).

Тестирование как метод также имеет свою погрешность, свой диапазон применимости. Это не панацея от всего в процессе обучения. Им не нужно злоупотреблять. Его нельзя недооценивать. Обучение по принципу «натаскивания на тестах» приводит лишь к знаниям справочного характера, не является полноценным обучением, но качественные тесты очень полезны для контроля обученности, для самообучения. Задания при тестовом контроле можно свести к двум основным типам вопросов: избирательные (узнавание, припоминание), конструируемые (припоминание, дополнение).

Наибольшее применение в связи с простотой анализа и лёгкостью технической реализации ввода в контролирующие устройства получили избирательные задания. К каждому вопросу предлагается несколько ответов на выбор. Здесь выделяют задания альтернативные, множественные и перекрёстного выбора. Альтернативные задания предполагают ответы «да» или «нет». Задания множественного типа предлагают выбор одного ответа из нескольких. Могут быть и такие: «не знаю», «нет правильного ответа». Задания перекрёстного выбора состоят в установлении соответствия между несколькими вопросами и несколькими ответами, записанными в произвольном порядке. Тест – это средство оценки учебной деятельности, испытание, исследование, попытка распознать интересующие особенности, качества каких-либо предметов, задание на выполнение деятельности определённого уровня в сочетании с системой оценки. Каждый тест состоит из двух частей – задания и эталона.

В системе уроков по дисциплины «Русский язык и культура речи» преподаватель может запланировать тест на одном из заключительных уроков как итоговый контроль знаний, тест после изучения основных разделов курса как текущий контроль (Приложение № 2).

Тест «Словосочетание и предложение» (Приложение № 1) как предварительный контроль знаний целесообразно провести на уроке, предшествующем изучению синтаксических норм русского языка.

II. План урока по теме «Простое, осложнённое и сложное предложение» (90 минут в системе СПО)

Цели урока: повторить и углубить теоретические знания студентов о синтаксическом строе предложений, совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность студентов; развивать логическое мышление и память, навыки по анализу предложений и текста; воспитывать любовь к родному языку и выбранной профессии.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения и контроля: тестирование, объяснение преподавателя, изучение таблиц и схем по наглядным пособиям, выполнение грамматических заданий.

Ход урока.

1. Устный фронтальный опрос.

— Что изучает синтаксис как раздел грамматики?

— Что изучает пунктуация?

— Что такое словосочетание?

— Какова структура словосочетания?

— Чем отличается предложение от словосочетания?

— Расскажите о предложении как синтаксической единице по Таблице № 1.

2.Задание: выполнить синтаксический разбор простого предложения.

Искусство создаёт  хороших людей, формирует душу. (К.Паустовский)

Повеств., невоскл., простое, двусоставное, распространённое, полное, осложнено однородными членами.

3.Задание: записать предложение и объяснить пунктуацию.

Лён – однолетнее травянистое растение с невысоким тонким стеблем.

Комментарий учителя по стилистике: данная структура ПП придаёт высказыванию книжный характер; используется для формулировки различных понятий, определений в научном стиле речи.

4. Тест «Словосочетание и предложение» (рассчитан на 20 минут).

(Приложение № 1.)

Проводится устная проверка ответов.

5.Работа с наглядным материалом по таблицам .

— Чем может быть осложнено простое предложение?

— Что такое обособление?

— Назовите виды сложных предложений.

— Расскажите о знаках препинания в БСП.

6. Пунктуационный разбор: В пьесе А.Чехова «Дядя Ваня» доктор Астров говорит: «Когда я слышу, как шумит мой молодой лес, посаженный моими руками, я знаю, что если через тысячу лет человек будет счастлив, то в этом немножко виноват буду и я».

7. Самостоятельная работа по карточкам. Задание: переписать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, определить стилистическую принадлежность текста.

1 вариант. Публицистический стиль речи.

2 вариант. Научный стиль речи.

3 вариант. Официально-деловой стиль.

1 вариант

Как относи…ся к историческому и культурному н..следию своей  страны?

Всякий ответит что доставш..ся нам н..следство надо обер…гать. Но жизне…ый опыт пробуждает в пам…ти иные гру…ные а порой и горе…ные

картины.

«Запас» пам…тников культуры «запас» культурной среды крайне огр…ничен мире и он истощается со все прогре…ирующей скоростью.

Любовь к родному краю к родной культуре к родному селу или городу к родной речи нач.. .нается с малого — с любви к своей семье к своему жилищу к своей школе. И еще- с ув…жения к таким(же) чу…вам людей которые то(же) любят свой дом свою землю свое- пусть и (не)понятное тебе  родное слово.

Вот эти в.. .жнейшие человеч… ские качества и помож…т тебе открыть в своей душе история: любовь ув.. .жение знание.

(Д. Лихачев. Письма о добром и прекрасном)

 2 вариант  «О русском языке»

Русский язык  это нац…ональный язык великого русского народа включающий в себя всю совокупность языковых средств к…торые используют в своем общении    русские люди. Вместе с укр…инским и белору.. .ким он входит в группу восточносл.. .вянских языков. Высш…й формой русского языка явля.. .ся язык литературный обл…дающ.. .й целой  системой норм в ст.. .новлении и укр.. .плении которых их обработке и шлифовке выдающуюся роль с.. .грани русские писатели ученые публ.. .цисты обществе.. .ые де…тели. Язык созд.. .ется народом отмечал М.Горький- Деление языка на литературный и народный значит только что мы имеем так сказать «сырой» зык и обработа.. .ый мастерами. Нормы литературно.. .о языка охватывают как у.. .ную так и письменную речь произношение лексику грамматику правописание. Мощь и богатство русского языка отмечали писатели — классики и общественные де…тели. Так М.В. Ломоносов находил в нем «великолепие испанского живость францу.. .кого крепость немецкого нежность итальянского».

3 вариант.

Статья 3. Основные начала законодательства о налогах и сборах.

1. Каждое лицо должно уплачивать законно установл…ые налоги и
   сборы. Законодательство основывается на признании всеобщности и
   равенства налогообл…жения. При установлении… налогов учитывается
   фактическая способность (налого) плательщика к уплат… налога.
2. Налоги и сборы (не) могут иметь д.. .скриминационный характер и
   различно применя.. .ся исходя из социальных расовых нац.. .ональных
   религиозных и иных подобных кр.. .териев.
3. Не допускае…ся устанавливать налоги и сборы нарушающие единое
   экономическое пространство Российской Федерации и в ча…ности
   прямо или косвенно огр.. .ничивающие свободное перемещение в
   пределах территории Российской Федерации товаров или ф.. .нансовых
   средств, либо иначе огр.. .ничивать или создавать пр.. .пятствия (не)
   запрещ.. .ой законом экономической деятельности физических лиц и
   организаций. ( Налоговый Кодекс РФ)

8. Грамматическое задание по текстам:

— Найти сложные предложения, указать их тип (ССП, СПП, БСП).

— Прочитать предложения, которые осложнены однородными членами, обособленными членами. Объяснить знаки препинания.

9. Подведение итогов урока.

Приложение 1. ТЕСТ.  Раздел  «Словосочетание  и предложение».

 1 вариант.

1. Словосочетания отличаются от предложения:

А) количеством слов;           Б) способом употребления;

В) законченностью мысли одного из них;      Г) грамматической связью слов.

2. Предложения делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные на основе:

А) цели высказывания;        Б) соотношения главных и второстепенных членов;

В) количества грамматических основ;      Г) эмоциональной окраски.

3. Вводные слова и обращения:

А) являются главными членами предложения;

Б) являются второстепенными членами предложения;

В) могут быть главными и второстепенными членами предложения;

Г) не являются членами предложения.

4. Простые предложения в составе сложноподчинённого связываются при помощи:

А) только подчинительных союзов;   Б) только союзных слов;

В) союзов и союзных слов;   Г) интонации.

5.Подчинение, при котором все придаточные отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному главному предложению, называется:

А) однородным;   Б) последовательным;  В) параллельным.

6. В бессоюзном сложном предложении со значением причины между простыми предложениями ставится:

А) запятая;   Б) точка с запятой;

В) тире;        Г) двоеточие.

7. Вид подчинительной связи, при которой главное слово требует употребления зависимого в определённом падеже, называется:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

8. Словосочетание в интересном фильме имеет вид связи:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

9. Без конца еду, а погода не унимается.

Предложение соответствует характеристике:

А) Простое, осложнено однородными членами.

Б) Сложносочинённое предложение.

В) Сложноподчинённое предложение.

Г) Простое предложение, неосложнённое.

10. Начинаем ехать по озёрам.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное

11. Мутная вода.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное

12. Темнеет.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное.

13. Шум, холод и солёные брызги – вот пока моя сфера.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом.

14. Утомлённый долгой речью, я закрыл глаза.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом.

15. Солнце, спрятавшись за узкое облако, золотило его края.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом.

16. Несмотря на разницу характеров, братья крепко любили друг друга.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением.

17. Из окошка далеко блестят горы и виден Днепр.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением.

18. На месте скобок ставится двоеточие в предложении:

А) Совесть потеряешь( ) другой не купишь

Б) Делу время ( )потехе час.

В) Замечу кстати ( ) все поэту – любви мечтательной друзья

Г) Чернеет дорога приморского сада ( ) желты и свежи фонари.

19. Синтаксические нормы нарушены в предложении:

А) Благодаря моему учителю я полюбил литературу, читать книги, русских поэтов.

Б) Медленно перебираю в памяти даты, встречи, лица.

В) В степи, за рекой, по дорогам – везде было пусто.

20. Неопределённо-личным является предложение:

А) Покину хижину мою… (С.Есенин)

Б) На другой день после удара князя повезли в Богучарово (Л.Толстой)

В) Ни ветерка, ни крика птицы…(А.Блок)

21. Совершенно ясно, что если все будут писать по-разному, то мы перестанем понимать друг друга. Запятые в предложении поставлены:

А) Верно      Б) Неверно

Тест.   Раздел  «Словосочетание  и предложение».  2 вариант.

1. Предложения по составу грамматической основы делятся на:

А) полные и неполные;     Б) простые и сложные;

В) двусоставные и односоставные;   Г) распространённые и нераспространённые.

2. По количеству грамматических основ предложения делятся на:

А) полные и неполные;   Б) простые и сложные;

В) двусоставные и односоставные;   Г) распространённые и нераспространённые.

3.  В сложноподчинённом то предложение, к которому ставится вопрос, называется:

       А) главным;   Б) придаточным  В) зависимым   Г) независимым

4. Придаточные предложения, отвечающие на вопросы косвенных падежей, называются:

       А) определительными         Б) изъяснительными

       В) сравнительными              Г) уступительными

5. Подчинение, при котором  придаточные предложения отвечают на разные вопросы и                  

   относятся к одному главному предложению, называется

А) однородным       Б) последовательным    В) параллельным

6. Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении ставится, если смысловое отношение между его частями представляет собой:

А) противопоставление         Б) пояснение

В) следствие                            Г) перечисление

7. Вид подчинительной связи, при котором зависимое слово уподобляется главному в роде, числе и падеже, это:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

8. Словосочетание памятник Пушкину имеет вид связи:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

9. Пока меняют лошадей, прикорнёшь где-нибудь.

Предложение соответствует характеристике:

А) Простое, осложнено однородными членами.

Б) Сложносочинённое предложение.

В) Сложноподчинённое предложение.

Г) Простое предложение, неосложнённое.

10. Мутная вода.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное

11. Надо переправляться на ту сторону.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное.

12. Цыплят по осени считают.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное.

13. Иней подолгу лежал на скатах крыш, и у колодца, и на листве.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом

14. Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом

15. Мы дышали воздухом, полным влаги и свежести моря.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом

16. Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживляется.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением.

17. В лугах, поросших, буйной растительностью, водилось множество птиц.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением

18. Синтаксические нормы нарушены в предложении:

А)Медленно перебираю в памяти даты, встречи, лица.

Б) Больных туберкулёзом будут лечить не только дорогими лекарствами, но и тушёнкой со сгущёнкой.

В) В степи, за рекой, по дорогам – везде было пусто.

19. На месте скобок ставится запятая в предложении:

А) Совесть потеряешь( ) другой не купишь

Б) Делу время ( )потехе час.

В) Замечу кстати ( ) все поэту – любви мечтательной друзья

Г) Чернеет дорога приморского сада ( ) желты и свежи фонари.

20. Неопределённо-личным является предложение:

А) Покину хижину мою… (С.Есенин)

Б) Ни ветерка, ни крика птицы…(А.Блок)

В) В одно тихое, тёплое утро в больницу принесли письмо. (А.Чехов)

21.Совершенно ясно, что, если все будут писать по-разному, мы перестанем понимать друг друга. Запятые в предложении поставлены:

А) Верно      Б) Неверно

Эталоны ответов к тесту «Словосочетание и предложение»

№  вопроса	Вариант 1	Вариант 2
1	В	В
2	А	Б
3	Г	Б
4	В	Б
5	А	В
6	Г	Г
7	Б	А
8	А	Б
9	Б	В
10	А	Г
11	Г	В
12	В	Б
13	В	В
14	А	Б
15	Б	А
16	В	А
17	А	Г
18	В	Б
19	А	Г
20	Б	В
21	А	А

Приложение 2. Тест по дисциплине «Русский язык и культура речи».

 Текущий контроль.

1.        Язык является:

1)средством общения

2)предметом речи

3)способом общения

4)наукой о языке.

2.Речь — это:

1. процесс общения
2. лексический запас языка
3. интонация голоса
4. мыслительная деятельность

3.Двумя основными разновидностями речи являются:

1. Диалектная и просторечная
2. Разговорная и книжная
3. Умная и глупая
4. С одним человеком и двумя

4.Литературным языком следует считать:

1. Нормативный, соответствующий установленным правилам.
2. Используемый только в официальной обстановке
3. Состоящий из специальных терминов
4. Применяемый в средствах массовой информации

5.Речевая ошибка предполагает:

1. Неправильное образование слова
2. Неточное употребление знаков препинания.
3. Нарушение логики повествования или смешение стилей
4. Написание одной буквы вместо другой.

6. Лексика представляет собой:

1. грамматическую оформленность слова
2. словарный состав языка
3. связь между значениями слова
4. систему словообразования

7. В определённой сфере профессиональной деятельности используется лексика:

1. общеупотребительная
2. диалектная
3. профессиональная
4. просторечная.

8. Орфоэпия изучает:

1. соотношение звуков и букв
2. лексическое значение слова
3. правила литературного произношения
4. части речи

9.Словари русского языка можно отнести:

1. к справочной литературе
2. к научно — популярной литературе
3. к художественной литературе    4)к публицистике.

10.Слова  лаборант — лаборантша, секретарь — секретарша различаются:

1. лексическим значением
2. морфологическими признаками
3. стилевой окраской
4. синтаксической ролью.

11.Словосочетание отличается от предложения:

1. количеством слов
2. способом употребления
3. законченностью мысли одного из них
4. грамматической связью слов.

12. Предложения делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные на основе:

1.  Цели высказывания
2.  Соотношения главных и второстепенных членов.
3.  Количества грамматических основ
4.  Эмоциональной окраски.

13.Предложения по наличию главных членов делятся на:

1. Полные и неполные
2. Простые и сложные
3. Двусоставные и односоставные
4. Распространённые и нераспространённые.

14.Простые предложения в составе сложноподчинённого связываются при помощи:

1. Только подчинительных союзов.
2. Только при помощи союзных слов
3. Союзов и союзных слов
4. Интонации.

15. В бессоюзном сложном предложении со значением причины между простыми предложениями ставится:

1. Запятая
2. Точка с запятой
   3)Тире

4) Двоеточие

16.В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

A. Зато в небольшом кругу, с людьми по сердцу, не было человека разговорчивее, любезнее, остроумнее.

Б. Он казался стеснённым, попавшим не на своё место.

B. Отличительной чертой Пушкина в обществе, по словам друзей, была задумчивость или какая-то тихая грусть, которую даже трудно выразить.

Г. Тут он любил и посмеяться, и похохотать.

1)А,Б,В,Г.  2)В,ГД,Б    3)В,Д,А,Г.    4)Б,В,А,Г.

17.Укажите ошибку в синтаксической характеристике  предложения

1) Предложение А. простое, односоставное, без подлежащего.

1. Предложение Б простое,   грамматическая основа — ОН КАЗАЛСЯ.
2. Предложение В сложноподчинённое, состоит из двух простых.
3. Слово КОТОРУЮ в придаточной частя предложения В служит дополнением.

18.В каком предложении есть вводная конструкция.
1)А   2)Б    3)В        4)Г.

19.В каком примере на месте пропуска пишется Ь?

1) Хорошо то, что нравит…ся.  2) Мать своим сыном гордит…ся.

3) Редко случает…ся увидеть цветущий кактус. 4) Слова не должны расходит.. .ся с делами.

20.В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

1) выр…сли, г.. .релка, к.. .нцелярский.

 2) зан…мать, т…ржество, отр…жение.

 3)гр…жданин, прож…вающий, разг…дать.

 4)соч…нение,  к…роткий,  ст…раясь.

21.В каком примере пишется НН?

1) ржа.. .ое поле   2) нарисова.. .ый акварелью

3)вкусный солё …ый огурец   4)девочка румя…а.

22.В каком предложении НЕ со словами пишется раздельно?

1. Я ей обязательно растолкую, что (НЕ)чего меня бояться.
2. (Не)друг поддакивает, а друг спорит.
3. Это письмо ещё (не)закончено мною.    (Не)вежество хуже тёмной ночи.

23.В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1) кто(либо), (военно)пленный, всё(же)  2) откуда(либо), (верхне)волжский, (из)под руки.

3) (военно)служащий, (пресс)центр, (рок)музыка 4) (по)детски, чему(нибудь),(северо)западнее.

24.Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.

Был он известен музыкальными способностями, а ТАК(ЖЕ) познаниями в области астрономии.

1) ТАКЖЕ — всегда пишется слитно 2) ТАК ЖЕ — всегда пишется раздельно

1. ТАКЖЕ — здесь это сочинительный союз
2. ТАК ЖЕ — здесь это наречие с частицей ЖЕ.

25.Укажите ошибку в образовании формы слова

1) на краю 2) мандаринов   3) великолепные лектора   4) около восьмисот туристов.

1. В каком слове ударение падает на последний слог?
   1) весело   2) прислала   3) отняла   4) тотчас.

27. Значение какого слова определено НЕВЕРНО?

1)ВЕТЕРИНАР — специалист, лечащий животных.

2)БЮРОКРАТ — чиновник, работающий в государственном учреждении

 3)АБСУРД — бессмыслица, нелепость

4)АГЕНТСТВО — организация, выполняющая поручения учреждений или частных лиц.

Эталоны ответов к тесту

№ вопроса	Вариант ответа	№ вопроса	Вариант ответа
1	1	15	4
2	1	16	3
3	2	17	2
4	1	18	3
5	3	19	4
6	2	20	3
7	3	21	2
8	3	22	3
9	1	23	4
10	3	24	3
11	3	25	3
12	1	26	3
13	3	27	2
14	3

Виды ошибок. Таблица-классификатор.

Материал представляет собой классификацию ошибок: грамматические, речевые, логические, фактические, этические. Данная информация позволяет учащимся подготовиться к выполнению №7 экзаменационного теста по русскому языку в 11 классе.

Просмотр содержимого документа
«Виды ошибок. Таблица-классификатор.»

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Ошибочное словообразование. Ошибочное образование форм существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола (личных форм глаголов, действительных и страдательных причастий, деепричастий)

Благородность, чуда техники, подчерк, надсмехаться; более интереснее, красивше; с пятистами рублями; жонглировал обоими руками, ихнего пафоса, вокруг его ничего нет; сколько нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности; им двигает чувство сострадания; ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста; вышев на сцену, певцы поклонились.

Нарушение норм согласования

Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.

Нарушение норм управления

Нужно сделать природу более красивую. Все удивлялись его силой.

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым или способа выражения сказуемого

Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения.
Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и веселые.

Ошибки в построении предложения с однородными членами

Страна любила и гордилась поэтом.
В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.

Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом

Читая текст, возникает такое чувство сопереживания.

Ошибки в построении предложения с причастным оборотом

Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

Ошибки в построении сложного предложения

Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве.
Человеку показалось то, что это сон.

Смешение прямой и косвенной речи

Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.

Нарушение границ предложения

Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста.

Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм

Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

Пропуск члена предложения (эллипсис)

На собрании было принято (?) провести субботник.

Ошибки, связанные с употреблением частиц: отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится

Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника.
В тексте всего раскрываются две проблемы.

Нарушение употребления приложения

Г 15 бедность и однообразие синтаксических конструкций

Г16 Ошибка в употреблении предлога

Г17 нарушение структуры союза не так…, чем вместо не так…, как:

Для атласа «Тайн и загадок» авторами отобрана коллекция цветных иллюстраций к статье об археологических находках в России.

Б) Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Статья послужила толчком к мыслям.

Моя сумка не так красива, чем у подруги

Употребление слова в несвойственном ему значении

Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.
Благодаря пожару, лес сгорел.

Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов

Таким людям всегда удается объегорить других.
Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака.

Неудачное употребление местоимений

Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю;
У меня сразу же возникла картина в своем воображении.

Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов

По задумке автора, герой побеждает;
Молчалин работает секретарем Фамусова;
В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления;
Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.
Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу вгрызло бы дал;
Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом

В таких случаях я взглядываю в словарь.

Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте

Были приняты эффектные меры;
Имя этого поэта знакомо во многих странах;
В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься;
грампластинка не сказала еще своего последнего слова.

Нарушение лексической сочетаемости

Автор использует художественные особенности.

Употребление лишних слов, в том числе плеоназм

Молодой юноша; очень прекрасный.

Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)

В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.

Неоправданное повторение слова

Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.

Бедность и однообразие синтаксических конструкций

Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Употребление лишних слов, лексическая избыточность

Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин.

Логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении, тексте

На уроке присутствовали директор, библиотекарь, а также Анна Петровна Иванова и Зоя Ивановна Петрова;
Он облокотился спиной на батарею;
За хорошую учебу и воспитание детей родители обучающихся получили благодарственные письма от администрации школы.

Нарушение причинно-следственных отношений

В последние годы очень много сделано для модернизации образования, однако педагоги работают по-старому, так как вопросы модернизации образования решаются слабо.

Пропуск звена в объяснении, «логический скачок».

Людской поток через наш двор перекрыть вряд ли возможно. [?] А как хочется, чтобы двор был украшением и школы, и поселка.

Перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к сочинению или изложению)

Пора вернуть этому слову его истинный смысл! Честь. Но как это сделать?

Неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование (например, сначала от первого, затем от третьего лица)

Автор пишет о природе, описывает природу севера, вижу снега и просторы снежных равнин.

Сопоставление логически несопоставимых понятий

Синтаксис энциклопедических статей отличен от других научных статей.

Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует, наличием указательных словоформ в первом предложении, например: В этом тексте автор…

Ошибки в основной части

а). Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении.
б). Отсутствие последовательности в изложении; бессвязность и нарушение порядка предложений.
в). Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла.

Дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли.

Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

Искажение содержания литературного произведения, неправильное толкование, неудачный выбор примеров

Базаров был нигилист и поэтому убил старуху топором;
Ленский вернулся в свое имение из Англии;
Счастьем для Обломова было одиночество и равнодушие.

Неточность в цитате. Отсутствие указания на автора цитаты. Неверно названный автор цитаты.

Книга очень много для меня значит, ведь еще Ленин сказал: «Век живи – век учись!»

Незнание исторических и др. фактов, в том числе временное смещение.

Великая Отечественная война 1812 года;
Столица США — Нью-Йорк.

Неточности в именах, фамилиях, прозвищах литературных героев. Искажения в названиях литературных произведений, их жанров.

Тургеньев; «Тарас и Бульба»; в повести Тургенева «Преступление и наказание».

Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

Речевая некорректность.
Проявление речевой агрессии: грубое, оскорбительное высказывание; словесное выражение негативных эмоций, чувств или намерений в неприемлемой в данной речевой ситуации форме; угроза, грубое требование, обвинение, насмешка; употребление бранных слов, вульгаризмов, жаргонизмов, арго; высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности

Мне хотелось бы сделать автору замечание за его неумение передавать свои мысли.
Этот текст меня бесит; Нужно быть полностью сумасшедшим, чтобы читать книги сегодня; Почему школьная программа принуждает к прочтению всего старья, что именуется классикой?
Михалков в своём репертуаре! Пишет детские книги, поэтому и требует, чтобы читали именно в детстве. Это настоящий пиар! Нечего морочить людям мозги устаревшими истинами.

Читальный зал

Исследования и монографии

О словарях, «содержащих нормы современного русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка Российской Федерации»

Варианты русского литературного произношения

Динамика сюжетов в русской литературе XIX века

Художественный текст: Основы лингвистической теории и элементы анализа

К истокам Руси

О языке Древней Руси

Не говори шершавым языком

Доклад МИД России «Русский язык в мире» (2003 год)

Конкурсные публикации

Типология ошибок

Если сгруппировать собранные здесь дефектные высказывания по лингвистическим основаниям, сведя в единый блок однотипные ошибки, мы получим два десятка их разновидностей, среди которых статистически преобладающими оказываются стилистические, грамматические (управление, согласование, неправильное формообразование), лексические и акцентологические, т.е. погрешности в ударении. Единичными фактами представлены нарушения, связанные с грамматическим родом аббревиатур (одно ЦК вместо один ЦК, сама МВФ вместо сам МВФ, НАТО — оно вместо она и под.; с образованием сравнительной степени прилагательных и краткой формы (слабже, более слабее, более скромнее, более хуже, более подробнее, прежен вместо прежний); с пропуском слова во фразе (внести Черномырдина вместо внести кандидатуру Черномырдина; порывы ветра достигали пятнадцать—двадцать метров в секунду вместо достигали скорости; фильм “Армагеддон” состоится вместо просмотр или премьера фильма; итог нашего круга вопросов вместо итог рассмотрения; кого имел Президент вместо имел в виду Президент и др.); с логическим противоречием в высказывании, порожденным скрытым психическим конфликтом, или с контаминацией нескольких словосочетаний (я впервые еще раз увидела; температура не будет очень холодной; Гайдар сказал, что я глазам своим не поверил; интернационалистическая группа преступников, в составе которой два таджика, грузин, чеченец, украинец и москвич).

В дальнейшем комментарий будет касаться перечисленных выше наиболее частых типов ошибок, но прежде мы хотели бы выделить две группы специфических нарушений правильности и чистоты русской речи, которые, помимо частоты их встречаемости и лингвистических оснований появления, характеризуются дополнительными социопсихологическими свойствами, требующими отдельного рассмотрения.

Итак, первая из двух групп ошибок объединяет слова и конструкции, которые мы назвали прецизионными. Термин, несколько его переосмыслив, мы взяли из теории перевода, где прецизионными называют языковые единицы, которые требуют особо высокой точности при передаче их на других языках. Это, как правило, имена собственные, числовые величины и какие-то вновь возникающие наименования, не получившие еще однозначных эквивалентов в других языках. Все они требуют точного знания. В применении же к языковым ошибкам, которые нарушают точность русской речи, в объем понятия “прецизионные” мы включаем слова и конструкции, которые служат камнем преткновения в овладении нормами литературной речи. В них постоянно совершаются в речевой практике отклонения от правил, столь же постоянно и настойчиво отмечаемые специалистами по культуре речи, искоренить которые в узусе не удается в течение длительного времени. Этого типа ошибки и служат своего рода лакмусовой бумажкой, культурно-речевым тестом для говорящих, определяющим степень владения ими культурой русской речи. Девизом группы так понимаемых прецизионных слов и форм должен стать призыв:

“Это надо выучить и знать!” В их число входят ошибки всех уровней языкового строя — грамматические, лексические, орфоэпические. Начнем с лексических ошибок. Это недопустимость употребления:

— бесприставочной формы “ложить”;

— глагола “одеть” [на себя] вместо “надеть”: надо одевать другую обувь — Е. Додолев;

— могу джинсы одеть — В. Третьяк;

— ничего не могу одеть — А. Пугачева;

— он на себя одел — Глэм;

— оденем часы, одевайте наушники, одену очки и т.п. Надо сказать, что эта ошибка имеет вековую историю, и большинство совершающих ее сегодня в практике спонтанной речи теоретически знают, что по отношению к себе следует употребить глагол “надеть”, поскольку настойчивые рекомендации лингвистов по этому поводу всем известны. Такой внутренний конфликт между распространенным узусом и знанием приводит иногда к обратному эффекту с каламбурным смыслом: “на мне было столько надето. т.е. не надето, а надежд” (вместо одежд);

— предпринять меры вместо принять меры, но предпринять шаги или действия;

— озвучить в значении “назвать, сообщить, произнести вслух”:

кандидатуры, которые озвучены (Н. Рыжков); озвучил информацию о том, что (О. Ситнова); сообщение озвучил (Н. Петкова); озвучил точку зрения (М. Дементьева); и, наконец, двойная ошибка — озвучил о том, что (Г. Зюганов). Глагол озвучить в литературном русском языке имеет значение “записать звуковое сопровождение (фильма) отдельно от съемки”. Его использование в указанном выше смысле (“произнести”) является грубым нарушением нормы, искажающим законы сочетаемости слов и эстетически оскорбляющим слух носителя русского языка, но в этом ошибочном употреблении он так полюбился некоторым политикам и журналистам, что стал принадлежностью, своеобразным знаком политико-публицистического “жаргона”.

Видимо, политический “жаргон” мог бы стать предметом отдельного изучения. Входящие в него слова и словоформы выполняют особую социопсихологическую роль, служа для использующих их приметой принадлежности к одному кругу тесно взаимодействующих (взаимодействующих не только кооперативно, но и находящихся на разных позициях в этом взаимодействии) и понимающих друг друга людей. Такой приметой, например, оказывается слово с неправильным ударением “намерЕния” (Ю. Маслюков, Г. Кулик, Ю. Лужков, Г. Явлинский). Аналогично в свое время в кругу лиц, близких к И. В. Сталину, получило распространение произношение слова “лавирУет”, которое должно было подчеркнуть, что тот, про кого это говорят, не всегда твердо следует генеральной линии партии. К числу единиц политического жаргона нашего времени я бы отнес также ошибочное ударение в форме “прИнять”, несостоявшуюся, к счастью, тенденцию произносить “нАчать”, употребление глаголов “проголосовать кого” вместо “проголосовать за кого (проголосовать Степашина) и “внести кого (Черномырдина)” вместо “внести кандидатуру Черномырдина”;

слово “подвижки” и конструкцию “о том, что” (об этой последней — ниже);

— довлеть: это слово в искаженном смысле “оказывать нажим, давить” часто отмечается специалистами как культурно-речевая ошибка, но тем не менее продолжает встречаться у лиц, склонных к некоторой манерности и вычурности речи (“. Иванишевич довлеет на француза. ” — С. Ческидов). В литературно правильном употреблении довлеть означает “быть самодостаточным, удовлетворять”.

К числу лексических ошибок, свидетельствующих о незнании формы или значения иностранных слов, можно отнести такие употребления, как:

— . последнее высказывание является кредом. ” вместо кредо (С. Белошапкина);

— “Ждите экспансии креативных людей” (М. Марголис);

— дебюторы этого банка . (А. Князева), где в основе ошибки — паронимическое сближение слов дебит и дебют;

— “основной темой митинга стали противоречия между протестантами” (Е. Глазунова), где последнее слово во фразе является авторским новообразованием из словосочетания прилагательного с существительным ПРОТЕСТ-ующие + демонстр-АНТЫ. Но при этом говорящая не почувствовала, что созданный ею путем стяжения двух слов в одно окказионализм совпал с уже существующим в языке словом с совершенно другим значением, что породило трудности в восприятии высказывания слушателями;

— неправильное произношение слов “инциндент” (О. Маяцкая) и “компроментировать” (Д. Муратов, Н. Петкова) с лишним звуком “н” в корне.

В сфере грамматики мы обнаруживаем застарелые, в течение многих лет неискореняемые ошибки:

— в падежном управлении: согласно многолетних наблюдений (А. Лебедь), согласно законов (В. Комиссаров, Г. Селезнев), где употреблена форма родительного падежа вместо дательного (правильно — согласно законам); оплачивать за услуги (Ю. Лужков) вместо оплачивать услуги или платить за услуги;

— в образовании словоформ: рекламой чулков (“МК”) вместо рекламой чулок (но носков); сколько время вы отводите (В. Комиссаров) вм. сколько времени;

— в согласовании: обоих кафедр, обоих сторон (газета “Дружба”, М. Леонтьев) вместо обеих; из семидесяти дел двое приняты к рассмотрению вместо два дела, но двое людей.

Наибольшее число ошибок на согласование дают составные числительные, которые правильно изменять по падежам, согласуя формы составляющих их частей, не умеют многие журналисты, Политики и государственные чиновники: к восемьсот пятидесятилетию Москвы (А. Кротова) вместо восьмисотпятидесятилетию ; во всех четырехсот семидесяти томах этого дела (Н. Николаев) вместо четырехстах семидесяти ; проголосовало триста семьдесят депутатов при шестьдесят три против (А. Андреев) вместо при шестидесяти трех, и т.п. в высказываниях В. Синельникова, С. Миронова, П. Лобкова, Е. Новосельской, в текстах “МК”. В качестве одного из объяснений большинства ошибок в образовании падежных форм сложных числительных нужно иметь в виду следующее обстоятельство. Говорящий хочет, чтобы называемое им число было в точности, без искажений воспринято слушающим. Устная же речь протекает в разных условиях и зачастую встречается с помехами — посторонними шумами, отвлечением внимания самого слушающего, возможными произносительными дефектами говорящего, неполадками в технических средствах связи. Чтобы на пути передачи числовой информации свести воздействие помех к минимуму, говорящий, учитывая интересы адресата речи, проговаривает числительные как неизменяемые слова. Это обстоятельство, естественно, не оправдывает ошибку, но как-то помогает понять ее возможные причины (Напомним, что в языке профессиональных военных во избежание искажений запрещается склонять названия населенных пунктов и числительные, передающие цифровые обозначения.).

Из области синтаксиса к группе прецизионных ошибок я отношу рассмотренный выше запретный деепричастный оборот (“глядя в окно, у меня слетела шляпа”) и конструкцию “о том, что”. Можно “говорить о том, что”, можно “рассказать” или “услышать”, но далеко не все глаголы передачи и получения информации допускают такое управление. Распространение в публичной “о том, что” на все большее число “информационных” глаголов, став приметой политико-публицистического жаргона, превращается теперь в массовую тенденцию, которая оказывает давление на литературную норму, а по отношению к использующим эту конструкцию является свидетельством недостаточно строгого отношения к собственной речи. Недопустимыми следует считать такие выражения: обсуждали о том, что (Б. Березовский); утверждают о том, что (А. Анкудинов); поняли/было понято о том, что (С. Сорокина, А. Крупенин, В. Токменев); в тот период времени, о котором вы указываете (В. Путин); означает о том, что (М. Задорнов); не верите о том, что (А. Лукьянов); ожидал о том, что (В. Илюхин); допущена ошибка о том, что (П. Гусев), озвучили о том, что (Г. Зюганов); говоря о том, о чем заметил (Е. Киселев).

Наконец, последнюю разновидность некодифицированных выражений в этой группе составляют ошибки в ударении. Вообще акцентологические ошибки,

зафиксированные в рассматриваемом материале, весьма разнообразны, однако к прецизионным я отношу те из них, которые обнаруживаются в небольшой группе слов, но повторяются постоянно и с которыми специалисты по культуре речи борются десятилетиями. Эти слова в правильном произношении (договОр, квартАл, срЕдства, намЕрения, языковОй, принЯть, начАть) надо просто заучить тем, кто грешит этими ошибками, добавив в этот список группу причастий, произносимых часто с неправильным ударением на корне -нес- и корне -вед-, тогда как нормативное их звучание требует постановки ударения на суффиксе (проведЁнный, нанесЁнный) или на окончании (приведенЫ, возведенО, внесенА и т. п.). Слово “начАть” имеет сложную акцентологическую парадигму с подвижным ударением в разных его формах, и хотя неправильная исходная форма “нАчать” стала притчей во языцех и породила множество анекдотов, ошибка, изгнанная в дверь, влетает в окна других его словоформ: пожар начАлся (А. Медведев) — вместо нАчался или началсЯ; нАчавшихся переговоров (А. Степаненко) — вместо начАвшихся; нАчала увлекаться (В. Вульф) — вместо началА и т.п.

Хотя отмеченных в нашем материале прецизионных ошибок суммарно не больше 10%, они наиболее остро режут слух носителя языка. Любое из перечисленных в этом разделе слов и выражений можно использовать для проверки речевой грамотности говорящих: “как вы произнесете слово “средство” во множественном числе?” В целом эти прецизионные слова нужно знать, выучить раз и навсегда.

Контаминация слов и форм

Вторая группа нарушений правильности и точности речи объединяет явления иной, чем рассмотренная выше, природы и является одной из самых многочисленных, составляя около 20% всего массива. Этот тип ошибок связан уже не со статичным знанием или незнанием правил и конкретных слов, а определяется динамикой языковой компетенции говорящего, его способностью к контролю и развитию своей речи. Иными словами, природа таких ошибок уже не только лингвистическая, но и психологическая. В языковую компетенцию, помимо знаний и опыта, входят способность к рефлексии по поводу формы произносимого текста и способность к самооценке сказанного. В условиях дефицита эфирного времени телеведущий или интервьюируемый политик, формулируя мысль, стремится выразить ее предельно кратко, но это тот случай, когда “сестра таланта” оказывается ему не родной и близкой, а далекой, сводной: “я не буду лить много слов”, — говорит А. Асмолов. Это высказывание является результатом сокращения, сжатия примерно такого нормативного и нормального текста: “я не буду лить воду и говорить много слов”.

Подобные факты, порождаемые стремлением говорящего совместить, “слить в единое слово” смысл развернутого, многословного выражения, получили в лингвистике специальное наименование — универбация. Тенденция к универбации имеет свои плюсы, отвечая принципу “экономии усилий” — одному из фундаментальных законов развития языка и речевой практики. Сравним: мы говорим “разрядка” вместо “разрядка международной напряженности” или “филфак” вместо “филологический факультет” и др. Но положительный эффект может превратиться в свою противоположность, и универбация приводит к искажению правильной русской речи в ситуациях, когда у говорящего при формулировании им мысли имеют место “соперничающие планы преартикуляции”, или “конфликтные речевые интенции”, как выражаются психоаналитики.

В лингвистическом плане это явление квалифицируется как контаминация, т.е. пересечение и наложение друг на друга двух одинаково возможных, правильных способов описания события или факта, например, во фразе “с окончанием футбольного матча количество звонящих должно активизироваться” (В. Ильинский). В конфликт речевых намерений вступают идея активизации зрителей, звонящих в студию, и, как следствие, идея роста числа звонков. Правильная конструкция выглядела бы примерно так: “С окончанием футбольного матча зрители должны активизироваться и количество звонков увеличится” или фразу “Есть у нас тут один миллионер в долларах” (В. Комиссаров) следовало бы трансформировать в правильную “Есть у нас тут один богатый человек, состояние которого исчисляется в миллионах долларов”. Сравним также “какие доходы вы зарабатываете?” (В. Матвиенко) — вопрос, в котором скрыты две части: какие у вас доходы + сколько вы зарабатываете?

Конкурирующие намерения говорящего проявляются чаще всего в смешении и наложении друг на друга таких единиц языка, которые обладают повышенной выразительностью:

— двух устойчивых сочетаний или фразеологизмов: жизнь поставила перед Татьяной неразрешимый тупик — В. Комиссаров (из “поставила неразрешимый вопрос” + “поставила Татьяну в тупик”); говорят, что вы нашли общий язык в племени людоедов — Е. Киселев (из “найти общий язык с племенем” + “найти понимание в племени”); я считал необходимым довести до мнения Президента. — Г. Явлинский (из “довести до сведения Президента” + “чтобы узнать его мнение”);

— двух синонимов или синонимических выражений, требующих разного глагольного управления: люди становятся из врагов в оппонентов — Д. Якушкин (из “становятся оппонентами” + “превращаются в оппонентов”); “я бы не назвал, что это криминальный район — И. Иванов (из “не назвал этот район криминальным” + “не сказал, что это криминальный район”); “мы хотим обратить внимание общества к этой проблеме” — Г. Явлинский (из “обратить внимание на” + “привлечь внимание к”); “эта номинация занимает большое и важное значение” — И. Верник (из “занимать важное место” + “иметь важное значение”); сравним два выражения: “речь-то еще идет и в том, что” (В. Комиссаров) и “вопрос идет только об одном. ” (В. Геращенко). В обоих высказываниях допущена ошибка, вызванная контаминацией синонимических оборотов “речь идет о” и “вопрос (заключается) в том, что”;

— двух однокоренных и близких по смыслу слов: “а вам не возникает обидно, что так произошло?” — А. Максимов (из “у вас не возникает обида” + “вам не (становится) обидно); “и мы как-то к этому свыклись” — В. Илюхин (из “к этому привыкли” + “с этим свыклись”); “обязанности свои они справляют” — М. Дейч (из “отправлять обязанности” + “справляться с обязанностями”).

Приведенные образцы ошибок показывают, что при отсутствии контроля за своей речью говорящий может обратить богатейшие средства образности, силы, экспрессивности и точности русского языка — фразеологизмы, тропы, синонимы, оттенки семантики слов, словообразовательные возможности — во зло, в орудие его искажения и разрушения, порождая нелепые сочетания типа “власть пойдут на это” (В. Илюхин), “контрабанда наркотиками” (В. Глускер), “не последнее слово будут играть” (А. Венедиктов), “уволить в отставку” (Е. Киселев), “тебе не имеет значения” (В. Крюк), “помахать мускулами” (В. Густов), “вселить надежду кому-то” (В. Комиссаров), “продуктов здесь дают впроголодь” (А. Поборцев) и др. Чемпионом по контами-национным ошибкам оказался В. Комиссаров: в нашем собрании из 80 ошибок этого типа 13 принадлежат ему.

Ошибки в грамматике

Ошибки, связанные с образованием форм слова (склонение и спряжение), с неправильным соединением слов во фразе (сочетаемость) и построением целых предложений (синтаксис), хотя и менее бросаются в глаза по сравнению с рассмотренными выше двумя типами нарушений нормы, но создают те же помехи на пути передачи информации слушателям и столь же отрицательно характеризуют говорящих.

Наибольшее число грамматических ошибок приходится на именные и глагольные словосочетания, т.е. на предложно-падежное и глагольное управление. Соблюдение предписаний языковой системы и кодифицированных правил построения словосочетаний требует использования вполне определенных падежных форм: если употреблен глагол “являться”, то он должен соединять слово в именительном падеже со словом в творительном — “что/кто является чем/кем”; если говорящий использует слово “дотронуться”, то в сочетание с ним должно войти существительное с предлогом “до”, а глагол “говорить” можно соединить с именным дополнением либо в винительном — “говорить что”, либо в предложном — “говорить о чем”, но никак не “говорить за что”, поэтому впечатление неряшливости речи и неточности объяснений оставляют у слушателя фразы:

— “критерий оценки деятельности наших подразделений является раскрываемость преступлений” (В. Колесников);

— “стоит только дотронуться к балансу двух властей” (М. Баглай);

— “и у нас действительно будет ответственность тех, кто за это говорит” (О. Сысуев).

Причиной такого рода ошибок может, конечно, быть и психологический конфликт двух соперничающих речевых намерений: сравним, например, фразу “обвинить их можно было лишь за употребление наркотиков” (М. Стрелец), где в противоречие вступает пара словосочетаний “обвинить в чем-то” и “наказать за что-то”, а итогом конфликта становится несоответствующее норме управление “обвинить за”, однако главной причиной все-таки является невнимание к своей речи, к плану построения фразы (а такой план есть у любого говорящего всегда) и отсутствие контроля за его реализацией: говорящий не слышит себя, его языковое сознание не чувствует той самой “ответственности”, о которой он говорит. Эта причина поддается устранению. Научиться себя слышать, а значит, испытывать ответственность и уважать интересы слушателей в состоянии каждый грамотный (а наши языковые авторитеты “все учились понемногу”) носитель русского языка. Надо только этого хотеть.

Такая психологическая установка избавит говорящего от появления в его речи странных для русского уха, а подчас уродливых сочетаний, способных вызвать улыбку на “румяных устах” внимающих ему слушателей:

— “ко мне вдруг пришла такая мысль. ” (Ю. Меньшова), как будто “мысль”, как маленькая девочка, прибежала босиком по траве и схватила за руку;

— “я еще не в курсе об этой информации” (Ю. Скуратов);

— “об этом заявила глава налоговой службы Георгий Босс” (А. Дадыко). Мы можем сказать “врач пришла”, да и “глава”, конечно, “могла” заявить, если бы она была не Георгием Боссом, а женщиной.

Из-за нарушений в согласовании особенно страдают сложные предложения, которые в устной речи не должны быть слишком длинными, так как оперативная память человека не может удержать под контролем синтаксические связи большой глубины. Так, в предложении “и даже самая сильная женщина, к которой я себя причисляю, хочется быть слабой и ранимой” (А. Смехова) нарушены связи между всеми тремя фрагментами, на которые оно разбито. Аналогичную ошибку видим во фразе “хотя в качестве примера приведу визит боливийской делегации, в ходе которой мы с удивлением узнали, что” (А. Разбаш), где придаточное предложение согласуется не со словом, к которому оно относится, а со словом “делегация”, в результате чего получается искаженное сочетание “визит, в ходе которой. ”. Еще один образчик согласования во фразе того же автора: “Большой театр отправил его на пенсию, где он больше не танцевал” — без комментариев.

Ошибки в образовании словоформ менее частотны, но не менее курьезны:

— “измазовав все грязью, мы теперь уже сами заблуждаемся, где правда, а где ложь” (С. Дубинин) — вместо “измазав”;

— “Евгений Максимович говорил с господином Гор” (В. Яковлев) вместо “с господином Гором”, так как мужские фамилии в русском языке склоняются;

— “отмечу из наиболее последнего” (Г. Боос) — прилагательное “последний” не имеет степеней сравнения;

— “есть озабоченности, на которые мы не всегда адекватно отвечаем” (Ю. Маслюков) — слово “озабоченность” не имеет формы множественного числа в нормативном языке так же, как слово “поддержка” (ср. “без финансовых поддержек нам нельзя существовать” — И. Лиспа), хотя в профессиональном языке балета и могут, вероятно, существовать различные виды “поддержек”. Следует заметить, впрочем, что распространившиеся случаи образования множественного числа от слов, которые ранее во множественном не употреблялись, могут свидетельствовать об определенной тенденции в самой языковой системе, которая таким образом реализует один из резервов своего развития.

Некорректное употребление предлогов тоже приводит к курьезным сочетаниям: “а я свою подпись из-под этого документа не уберу” (В. Семаго), “натовская авиация продолжает по ошибке бомбить албанцев, для которых (вместо ради которых — Ю.К.) и была начата военная кампания” (Б. Андреева); “мы уже сегодня получаем предложения с наших областей” (Г. Селезнев) — вместо из наших областей и т.п.

Но есть более сложные случаи, когда за внешним, находящимся на поверхности отступлением от культурно-речевой нормы скрывается подсознательное стремление говорящего поменять местами субъект и объект действия, замаскировав “действователя” и представив событие как протекающее совершенно объективно, независимо от активного его участника. Ср., например: “важнейшим политическим событием недели должно было стать обсуждение в комитетах Госдумы бюджета, оно отложилось, но тем не менее работа предстоит тяжелая” (В. Рыжков). Языковая ошибка здесь заключается в том, что образована пассивная форма от глагола “отложить”, который такой формы не имеет. Так, от активной конструкции “рабочие строили дом” можно образовать пассив — “дом строился рабочими”, но с глаголом “отложить” точно такая же трансформация невозможна, и конструкцию “депутаты (мы) отложили обсуждение” можно преобразовать в пассивную, только использовав страдательное причастие, — “обсуждение было отложено депутатами (нами)”. Сочетание же “обсуждение отложилось” воспринимается как двусмысленное, поскольку совпадает по форме с сочетанием “событие отложилось (в памяти)”. Психологическое же содержание такого словоупотребления, такой бессубъектной формулировки — “обсуждение отложилось” — в том, что она не предполагает, попросту снимает вопросы “кто отложил и почему?”

Такое приводящее иногда к ошибкам стремление замаскировать, убрать с авансцены, отодвинуть на задний план субъекта действия свойственно в большей мере языку политики, чем другим жанрам публичной речи: “надо продолжить переговоры, которыми мы были достигнуты определенные результаты” (И. Сергеев). Знаменательна в этой фразе оговорка “мы”, которая, полностью разрушая грамматическую структуру фразы, осталась в ней от “другого плана артикуляции”: сказать, что “мы достигли результатов” вроде бы нескромно, да и не вполне соответствует действительности. Но и очищенная от этой оговорки фраза, смысл которой в том, что “результаты достигнуты переговорами”, содержит грамматическую ошибку в управлении, так как “результаты достигаются в переговорах”, а не “переговорами”. Спрятан от слушателя субъект действия и во фразе “время не располагает такой возможностью”, где реальным действующим лицом является “мы”: это “мы не располагаем возможностью из-за того, что время не позволяет нам ее использовать”, но столь критически оценивать самих себя неразумно, и поэтому роль грамматического субъекта передается “времени”, которое течет объективно и с которого взятки гладки, а “мы” здесь как будто и ни при чем.

Замысловатая игра в “субъекты-объекты” может принимать и иную направленность, при которой субъект, наоборот, выдвигается на первый план, субъекту приписываются качества объекта. Так, во фразе А. Крупенина “я был красноречив, аргументирован” это “я” вбирает в себя не только оценку самого “себя” (красноречив), но и характеристику собственной речи: ведь аргументированной была речь говорящего, а не он сам; в результате возникает и грамматическая, и логическая ошибка. Ср. также: “Виктор Степанович, у вас хорошие человеческие качества, не сгорайте их в думском горниле. ” (Н. Харитонов). Призыв “не сгорать” может быть адресован здесь только Виктору Степановичу, но автор обращает его к “хорошим человеческим качествам”, заменяя переходный глагол “сжигать” его непереходным конверсивом “сгорать” и порождая нелепое высказывание.

Некорректный выбор слова вкупе с синтаксическими нарушениями приводит не только к ошибкам, вызывающим смех, но и создает двусмысленные высказывания, которые не всегда поддаются расшифровке слушающими. “Многократная ситуация усугубляется тем. ”, — говорит Ю. Буш, и понять, имеет ли он в виду “ситуацию”, которая многократно повторялась, или ситуацию, которая многократно “усугубляется”, — затруднительно. Сюда же относится совершенно загадочная мысль В. Жириновского “национальный момент не выдерживает никто. ” и амбивалентная фраза Б. Березовского “с теми людьми, кому вопросы зависят. ”, за синтаксической ошибкой в которой скрываются два понимания: то ли это “люди, от кого” вопросы (их решения) зависят, то ли, напротив, это “люди, для кого” вопросы (и их решения) зависят. Классическим образцом двусмыслицы может служить высказывание Н. Харитонова: “Примаков обратился с просьбой не заниматься импичментом Президента, так как в данной ситуации это прослабит наше государство”. Аналогичный эффект вызывает фраза В. Илюхина: “. ОРТ обязано было выплачивать Президенту причитающие ему дивидЭнды. ”, где, помимо неправильного произношения последнего слова, слушатель сталкивается с “причитающими дивидендами”, т.е. дивидендами, которые “причитают”, занимаются “причитаниями”, очевидно, заодно с теми “финансами”, что “поют романсы”.

Стилистические шероховатости, неточности, прямые отступления от стилевых литературных норм составляют в нашей летописи ошибок от 20% до 25% всех зафиксированных в ней случаев. На первый взгляд может показаться, что ошибки в стилистике являются не столь лингвистически грубыми, как грамматические или лексические. Более того, поскольку они представляют собой лишь несоответствие функционально-жанровой ориентации речи и не затрагивают непосредственно системных закономерностей языка, их следует относить скорее к нарушениям канонов общения, чем к собственно языковым неправильностям. Недаром же при оценке школьных сочинений они не приравниваются к грамматическим ошибкам, тем не менее на слушателей они оказывают такое же отрицательное воздействие, как и другие рассмотренные нами типы ошибок. Дело в том, что стилистика охватывает эстетические и этические качества речи, а они-то напрямую характеризуют говорящего. Ставшая банальной, но от этого не переставшая быть истинной мысль “стиль — это человек” вполне отвечает нашей позиции в оценке стилистической неряшливости, которая оставляет такое же впечатление, как грязь под ногтями у собеседника.

Разновидности стилистических дефектов в нашем материале не слишком многочисленны, и половина всех отмеченных случаев приходится на две из них — обсцентную лексику, т.е. то, что раньше Называлось “нецензурной бранью”, и досадные повторы в близком соседстве во фразе слов одного и того же корня. Ясно, что две эти группы представляют собой крайние точки на шкале грубостей стилистических нарушений. Если повторы типа:

“Президент обратился с радиообращением”, “вопреки сложившейся ситуации, которая сложилась сейчас”, “маленький исторический экскурс в историю Анастасии”, “я слышал по слухам”, “значение выделения денег МВФ России не имеет значения”, “они высказали свою готовность в том, что они готовы. ”, “он заявил любопытное заявление”, “спросить вопрос”, “при ближайшем рассмотрении налицо просматривается кризис. ”, “мы гонимся в погоне за этим счастьем”, “нужно вкладывать деньги в те отрасли, которые быстро отдадут отдачу”, “сейчас Кремль активно ведет активную борьбу” — способны вызвать легкую досаду у слушателей, свидетельствуя лишь о недостаточном внимании говорящего к своей речи, то нецензурные выражения (хотя в отсутствие цензуры такое их обозначение звучит несколько странно) в радио- и телеэфире, как и в печатном тексте, в газете, отзывались гулким эхом в многомиллионной аудитории, производят эффект пощечины, которую тебе нанесли рукой, испачканной в чем-то неприятно липком.

Повторы затрагивают эстетическое чувство слушателя. Лингво-психологическийй механизм их возникновения имеет бессознательную основу: в как правило, одна из повторяемых единиц оказывается двусловной и обладает признаками устойчивого оборота, который используется говорящим как единое, цельное образование, как отдельное слово; сравним: иметь значение, высказать готовность, активная борьба, исторический экскурс, при ближайшем рассмотрении, по слухам, погоня за счастьем и т.п., поэтому говорящий не всегда сам слышит допущенный им повтор. Обсцентизмы же и просто “крепкие словечки” вставляются в публичную речь сознательно и выполняют роль запрещенного общественным договором оружия, направленного против реальных и потенциальных оппонентов говорящего и разрушающего этические и эстетические ожидания слушателей. Таким образом, как стилистическую ошибку мы можем квалифицировать только повтор, тогда как публичное использование фекально-генитального лексикона следовало бы отнести к аморальным деяниям.

Среди других отклонений от стилистических норм литературного языка наиболее заметным является использование разного рода жаргонизмов, в их числе:

— канцелярско-бюрократические обороты и слова: “он делал на правительстве доклад. ” (С. Колосова); “по Николаю Сванидзе красные аналитики решили отработать более конкретно. ” (Е. Карамьян); “. обсуждались вопросы по траншам. ” (Е. Примаков); “невозможно делать привилегии в точке зрения быстроты рассмотрения дел” (М. Баглай);

— лексика молодежного и профессиональных жаргонов: “но первый же звонок этим лохам развеял мечты” (И. Бармина);

“тех, кто жаждал шоу с переодеванием, ждал облом” (А. Вильчинская); “скажи, Юла, а сама ли ты пишешь музыку и текстА?” (Спенсер);

— лексика криминального мира. Довольно широкое в последнее время ее распространение можно было бы понять, учитывая актуальность соответствующей тематики в нашем обществе. Но беда в том, что эта лексика вырвалась за рамки обсуждения вопросов преступности и стала употребляться (что, впрочем, весьма знаменательно) в языке политики: “незачем, что называется, друг друга мочить. ” (А. Шохин), “в вечернем эфире грозненской телекомпании “Кавказ” Шамиль Басаев опять наехал на Аслана Масхадова” (С. Минаев); “инвесторы, держатели ГКО не хотят иметь дело с людьми, которые их обули и кинули” (А. Шохин); “в борьбе с космополитами парламентарии готовы замочить отечественную полиграфию” (Н. Шипицына).

Нарушение жанрово-стилевого колорита публичной речи вкраплением в нее просторечных элементов иногда осуществляется целенаправленно и бывает продиктовано желанием, особенно у деятелей искусства, подчеркнуть свою близость к “простому народу”, свою “демократичность”: “сымите шелковый галстук и им отдайте, на кой им галстук?” (П. Мамонов); “возьмите это себе в голову. ” (С. Супонев). Но чаще к их использованию располагает сама обстановка непринужденной беседы перед телевизионной камерой: “нету линии. ” (С. Сорокина);

“это сёдня слилось воедино: нельзя выполнить ни экономических, ни политических обязательств” (А. Лебедь), “это вопрос, связанный вчистую с регионами” (А. Прохорова); “почему тогда этот вопрос не подымается?” (С. Сорокина).

Причиной появления дефектных высказываний может стать не только включение в речь стилистически сниженных элементов, т.е. жаргонизмов и просторечия, но и ошибочное, часто совершенно не нужное и порожденное лишь “неврозом своеобразия”, желанием “говорить красиво”, употребление “высокой” — книжной и поэтической — лексики или “модных” иностранных слов: “я понимаю, что даже самых выспренних благих намерений недостаточно. ” (И. Родионов). Слово “выспренний” означает “высокопарный, напыщенный” и никак не согласуется по смыслу с содержанием этой фразы; или “по всей вероятности, труд этих двух людей возымеет столь же далекие последствия, как и ставшее знаменитым деяние Моники Левински” (Д. Гусев), где слово “возыметь” оказывается явно не на своем месте, поскольку возыметь можно намерение или желание, но ни в коем случае не последствия. Сравним также высказывание: “на имидже НДР очень много отрицательных моментов” (К. Титов), где и слово “имидж” употреблено не в точном своем значении, и “отрицательные моменты” сильно отдают бессмысленным канцеляритом.

“Не те слова и не в том месте” — обычная ошибка в спонтанной речи, и она отличается от оговорки, которая представляет интерес прежде всего для психоаналитиков, тем, что не связана с какими-то глубинными процессами в бессознательном, а основана на простом поверхностном смешении слов, имеющих что-то общее в звучании, в морфологическом составе, в семантике или в синтаксической позиции. Другое отличие этого типа ошибок от оговорок заключается в том, что оговорка, как правило, фиксируется вниманием самого говорящего, и он поправляет сам себя. Лексическая же ошибка в собственной речи говорящим не замечается и не исправляется, поскольку возникает она из-за незнания точного значения или формы употребленного слова: ему кажется, что в его речи все правильно.

На слушающего такого рода неточности производят всего лишь впечатление не очень гладкой, может быть, чуть-чуть “корявой” речи, но все же настораживают его, вынуждая с большей долей критики относиться к содержанию речи и личности говорящего.

Классическим источником лексических ошибок является паронимия, т.е. наличие в языке таких пар слов, которые имеют некоторое сходство и в звучании, и в содержании, но различия в их семантике все же настолько велики, что употребление одного вместо другого искажает смысл всего высказывания. Так, когда И. Шабдурасулов говорит: “Я добьюсь возможности объективистски объяснять происходящее”, — слушатели, конечно, поймут, что он вовсе не имел в виду, что, “объясняя происходящее”, он будет создавать видимость, что исходит при этом из объективных предпосылок и оценок реальной ситуации, хотя на самом деле он будет руководствоваться какими-то другими соображениями. Именно такими особенностями отличаются друг от друга пары слов объективный и объективистский, объективность и объективизм, объективно и объективистски, где каждое первое слово в паре несет положительный смысл и выражает идею непредвзятости во мнении и оценке и точного соответствия существующему положению дел, тогда как вторые члены этих пар передают значение, в котором лишь акцентируется претензия на объективность, на отсутствие субъективной заинтересованности и на внешнее следование принципам непредвзятости.

Паронимия аналогичным образом подводит Г. Зюганова, который во фразе “Мы надеялись получить ответ на эти опасности” употребляет последнее слово вместо однокоренного, но существенно отличающегося от него по смыслу паронима — опасения.

Вообще путаница в употреблении однокоренных слов, — и не являющихся собственно паронимами — приводит к построению ломаных, “неопрятных” фраз, смысл которых хотя и доходит до слушателя, но оставляет не лучшее впечатление о говорящем:

— “Тем больше у вас шансов выиграть наш приз, который составляет из себя майку с логотипом “Радио-7”. (О .Счастливцев) — вм. представляет.

— “Не кажется ли вам, что эти законы во власти выливаются на обществе?” (А. Разбаш). В этом высказывании слушатель угадывает глухой отзвук поговорки: “Отольются кошке мышкины слезки”, но при этом ошибочное управление глагола (предложный падеж вм. винительного) заставляет искать замену этому глаголу, и слушатель может найти ее в слове сказываются.

— “Вы бы расталкивались друг от друга как одноименные заряды”. (Ю.Меньшова) — вм. отталкивались. Конечно, приставка рас- обладает большим образным потенциалом, чем от-, в живописании расхождения в разные стороны двух элементов (в данном случае — двух людей), но глагол с такой приставкой приходит в противоречие со всей структурой фразы.

Стремление в коротком выражении создать некий образ, который был бы способен усилить воздействие высказывания, .вполне естественная установка говорящего. Но на этом пути нельзя забывать о так называемой лексической сочетаемости, по законам которой далеко не всякое грамматически безошибочное словосочетание окажется правильным и в содержательном отношении. Ср., “Там было недоразумение, которое вылилось, к сожалению, к такому ужасному финалу” (П. Крашенинников). “Недоразумение” может “вылиться” во что-то, и подобное словосочетание реализует стертый образ “недоразумения” как чего-то жидкого, текучего. Но оно не может вылиться к финалу, к финалу оно может привести. Подобное неудобство переживает слушатель, воспринимая следующие фразы:

— “ . выдающегося русского художника, кисть которого передала все те места, где побывал Тургенев”, где образное словосочетание передала места звучит несколько странно, если не двусмысленно.

— “Это продиктовано желанием оседлать некоторые настроения в обществе”, — говорит А. Шохин. Выражение, безусловно, яркое, оно так и просится быть воплощенным в газетной карикатуре. Только вот как изобразить оседланное настроение?

Иногда лексический дискомфорт возникает у слушателя из-за того, что говорящий, желая избежать определенности, использует слова, опустошенные семантически, слова очень общего, почти абстрактного смысла, из которых слушателю трудно извлечь конкретное содержание и которые в составе предложения, развивающего вполне определенную тему, выглядят чужеродными: ср.:

— “Здесь был председатель Газпрома. Он вел здесь контакты по этому поводу” (Е. Примаков). Если в этом высказывании слова контакты и повод считать словами обобщенно-абстрактного смысла, приближающиеся к местоименным, то из составляющих его 11 слов б оказываются словами местоименными. Сочетание же вел контакты, помимо лексической неправильности, несет налет политжаргона.

— “Я думаю, вы все-таки обозначите праздник (8 Марта. — Ю.К.), хотя до него осталось несколько дней” (П. Горелов, обращаясь к Ю. Лужкову). Что имел в виду корреспондент, употребив слово обозначите, слушатель, конечно, понимает (т.е. упомянете, скажете о), но понимает также, что сочетание обозначить праздник — типичный канцеляризм, отчетливо обнажающий формально-бюрократическое отношение говорящего к предмету разговора.

Завершая раздел, посвященный лексике, приведу еще несколько примеров того, как из-за неправильного выбора слова “ломается” вся фраза.

— “Наш музей выполняет все те особенности, что и другие музеи” (Л. Чумаченко), вм. имеет особенности или выполняет функции.

— “Психозы не надо вешать людям” (Е. Строев) — вм. приписывать людям.

— “За эти годы обо мне такой образ создали — человека, который детьми закусывает” (Е. Наздратенко) — вм. ошибочного обо мне образ следовало бы, возможно, миф.

— “Все остальные выставили глубокое сомнение, что он справится” (Г. Зюганов) — вм. выставили сомнение следовало бы выразили или высказали сомнение.

— “Давайте повесим такой риторический вопрос к правительству” (А. Разбаш) — вм. повесить вопрос следовало поставить вопрос, и тогда уже не к правительству, а перед правительством.

— “М. Хлебникова является красивым исключением из правила, которое только что было перечислено Алексеем Кортневым” (В. Пельш) — одно правило, конечно, должно быть сформулировано или прочитано, но не перечислено.

— “Эта дезинформация льется сегодня по всем потокам” (Г. Селезнев) — фраза, родившаяся, видимо, из сложной “игры” потоков и каналов, т.е. в исправленном варианте это могло бы выглядеть так: Эта дезинформация потоком льется сегодня по всем каналам.

2.6. Ошибки в ударении

Русское ударение в его сложившемся к нынешнему времени виде унаследовало закономерности разных исторических эпох, причем часть из этих закономерностей восходит к праславянскому периоду. Опираясь на современную акцентологию, или учение о русском ударении, можно было бы подвести соответствующее правило под каждую из зафиксированных в нашей летописи акцентологических ошибок. Но это как раз та ситуация, когда изучение и знание правил — из-за их сложности — не облегчит положение говорящего. Поэтому в данном случае проще указать на ошибку и привести правильный вариант, который следует запомнить, чтобы ошибка не повторилась.

Какие бывают ошибки в русском языке: виды и примеры

Проверяя письменные работы по русскому языку, учитель не только исправляет ошибки, но и указывает на полях их тип. Именно о характере ошибок говорят эти странные черточки, галочки и другие закорючки. Такая система позволяет преподавателю легко определить, какую отметку поставить ученику, а самому обучающему понять, за что ему снизили оценку, над какими правилами следует поработать. Сегодня мы поговорим о том, какие ошибки бывают в русском языке. Я приведу классификацию их с примерами в удобной табличной форме и помогу расшифровать загадочные знаки, которые оставляют учителя-словесники на полях тетрадей с письменными работами по русскому языку.

Классификация ошибок по русскому языку: таблица с примерами

Оценка за письменную работу по русскому языку может быть снижена, даже если в словах ошибок нет, да и знаки препинания расставлены правильно. Дело в том, что ошибки бывают и другие: грамматические, стилистические, речевые и так далее. В приведенной ниже таблице собраны основные типы ошибок, встречающихся в русском языке, с примерами и условными обозначениями.

Типы ошибок в русском языке

Условное обозначение	Тип ошибки	Пояснение	Примеры
I	Орфографическая	Ошибки в написании слов (в корнях, приставках, окончаниях), в том числе в расстановке дефисов, в слитном и раздельном написании.	Как нибудь (правильно: как-нибудь), икзамены (правильно: экзамены), вшубе (правильно: в шубе), расбежался (правильно: разбежался).
V	Пунктуационная	Ошибки в постановке знаков препинания (неправильный выбор знака препинания, его отсутствие в нужном месте или наличие там, где он не нужен).	Мальчик пригнувшись пролез под ветвями дерева, и побежал домой – где его ждал приехавший из командировки отец. (Мальчик, пригнувшись, пролез под ветвями дерева и побежал домой, где его ждал приехавший из командировки отец.)
Г	Грамматическая	Ошибки в образовании слов и их форм, а также в их выборе (неправильное согласование по числам, падежам).	Самый красивейший (самый красивый или красивейший), богатее (богаче), согласно с постановлением (согласно постановлению), оплата за проезд (оплата проезда или плата за проезд).
Р	Речевая	Ошибки в использовании лексики (в том числе паронимов, омонимов, синонимов), в том числе тавтология.	Дипломат конкурса (дипломант конкурса), прейскурант цен (прейскурант или цены).
С	Стилистическая	Использование лексики, имеющей неподходящий стилевой окрас (чаще разговорной, жаргонной). Можно рассматривать как разновидность речевой ошибки.	И тут главный герой рассказа лопухнулся (правильно: совершил ошибку). Этот эпизод классный (интересный, запоминающийся).
Z	Нарушение абзацного членения текста	Текст неправильно поделен на микротемы или абзацы не выделены вообще.
Ф	Фактическая	Искажено содержание текста (при написании изложения, сочинения)	Дубровский познакомился с Машей, когда грабил Троекурова (как было на самом деле, я рассказывала ранее).
Л	Логическая	Ошибки в логическом построении текста (обычно они связаны с нарушением причинно-следственной связи). Сюда же относятся и синтаксические ошибки, приводящие к искажению смысла или двоякому его толкованию.	Дубровский был благородным разбойником, поэтому он решил не грабить Троекурова. (Дубровский был благородным разбойником, поэтому он, полюбив Машу Троекурову, решил не грабить ее отца.) Есть много произведений о любви в русской литературе. (В русской литературе есть много произведений о любви.)

Относительно того, какая пунктуационная или орфографическая ошибка допущена в письменной работе по русскому языку, у школьников и их родителей редко возникают сомнения. Все видно из поправок учителя. А вот в случае обнаружения в работе речевых, грамматических, логических и фактических ошибок возникают вопросы.

Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ) были разработаны рекомендации для учителей-словесников, проверяющих контрольные работы школьников, по классификации ошибок, которые в этих работах встречаются. Таблицу-классификатор с примерами вы можете скачать по ссылке.

Ниже вы найдете краткую характеристику типичных ошибок, составленную на основе «Методических материалов для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ» и «Методических рекомендаций по подготовке к итоговому сочинению». Последний документ касается творческих работ (сочинений, изложений), которые учащиеся выполняют зимой для допуска к ЕГЭ.

Виды грамматических ошибок

Грамматические ошибки связаны с нарушением языковых норм. Они могут быть морфологическими (в образовании форм слова), словообразовательными, синтаксическими (в построении словосочетаний, предложений).

Виды грамматических ошибок

Номер ошибки	Характер грамматической ошибки	Примеры грамматических ошибок
1	Неправильное образование слова	Низкопоклонность, надсмехаться
2	Неправильное образование формы существительного	Мне нравятся многие торта.
3	Неправильное образование формы прилагательного	Красивше
4	Неправильное образование формы числительного	Он пошел за покупками всего с пятистами рублями.
5	Неправильное образование формы местоимения	Ихние таланты
6	Неправильное образование формы глагола (в том числе причастия, деепричастия)	Хочут, стекаемые вниз
7	Неверное согласование	Установили группу лиц, причастные к ограблению.
8	Неверное управление	Бабушка может сделать торт более вкусный.
9	Нарушение связи между главными членами предложения	Большинство стояли на своем.
10	Неправильный способ выражения сказуемого	Юноша был красивый и стройный.
11	Неверное построение предложения с однородными членами	Средство против тревоги и хорошего настроения
12	Неверное построение предложения с деепричастным оборотом	Думая о хорошем, тревога все равно не проходила.
13	Неверное построение предложения с причастным оборотом	Небо было усыпано сияющими звездами над головой.
14	Неправильное построение сложного предложения	Фильм заставил меня задуматься о смысле жизни, который я посмотрел вчера.
15	Смешение косвенной и прямой речи	Критик заметил, что я не вижу в этой картине ничего нового.
16	Неправильное членение предложения	После того как свет погас. Ничего страшного не произошло.
17	Смешение видовременных форм глаголов	Соловей замолкнет на мгновение, а потом запел вновь (или поет вновь).
18	Пропуск слова	Упростить процесс (чего?) нельзя.
19	Неправильное употребление частиц	Хорошо бы было, если бы мы слышали бы это произведение не в записи.

Существует несколько классификаций грамматических ошибок, из-за чего их номера могут различаться.

Виды речевых ошибок

Речевые ошибки характеризуются нарушением лексических норм, стилистики. К ним относятся: неуместное использование просторечной и диалектной лексики, жаргонизмов; не устраненная контекстом многозначность; путаница паронимов; неудачно подобранные синонимы, антонимы и омонимы; речевые штампы; тавтология; неправильное употребление идиоматических выражений.

Виды речевых ошибок

№ п/п	Характер речевой ошибки	Примеры речевых ошибок
1	Употребление слова в значении, которое ему не свойственно	Благодаря пожару семья осталась без жилья.
2	Неспособность различить оттенки смысла, которые вносят в слово приставки и суффиксы	В этом платье она эффективно выглядела. После объяснения отношение девушки к ее поклоннику не поменялось.
3	Неправильное использование синонимичных слов	В конечной главе автор раскрывает свое отношение к проблеме.
4	Неоправданное использование стилистически окрашенной лексики (жаргонизмов, канцеляризмов и т.п.)	По существу дела герой высказался во время встречи с возлюбленной в беседке.
5	Неоправданное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов.	Гоголь умел поднять людей на смех.
6	Неоправданное употребление просторечных выражений	Герой профукал все свое состояние.
7	Ошибки в лексической сочетаемости	Произведение имеет следующие художественные средства.
8	Речевая недостаточность (пропуск слова), речевая избыточность (лишние слова)	Привлечь читателей к поднятой проблеме. Очень прекрасные пейзажи.
9	Тавтология (употребление однокоренных слов в одном предложении или соседних)	В повести повествуется о жизни простого человека.
10	Неоправданное повторение слова	Книга мне понравилась. В книге рассказывается о любви. Книга написана живым языком.
11	Однообразие синтаксических конструкций	Когда юноша увидел девушку, то полюбил ее с первого взгляда. Когда герой встретил медведя, то не испугался.
12	Неудачное использование местоимений	Этот роман написал Пушкин. Он признан шедевром русской литературы.

Речевые ошибки (в отличие от грамматических) связаны не с построением языковых единиц, а с их использованием.

Виды логических ошибок

Логические ошибки связаны с неправильным построением монологического высказывания (текста сочинения, изложения). Они могут быть разными, начиная от нарушения причинно-следственных связей и заканчивая пропусками важных частей, отвлечением на другие темы.

Вот наиболее частые логические ошибки:

• нарушена последовательность высказываний;
• отсутствует связь между частями высказывания;
• неоднократно повторяется уже изложенное суждение;
• в микротему включена другая микротема;
• части высказывания несоразмерны;
• отсутствует необходимая часть высказывания (логический скачок);
• нарушены причинно-следственные связи;
• нарушена логико-композиционная структура текста;
• имеется сопоставление несопоставимого.

Можно привести примеры логических ошибок в разных частях текста.

Неудачный зачин может характеризоваться тем, что первое предложение содержит отсылку на контекст, который перед вступлением, разумеется, отсутствует. Например, когда текст начинается словами: «В данном произведении…».

В основной части текста могут оказаться сближены в одном предложении разнородные понятия, например: Простакова издевалась над крепостными и вынуждена была заботиться о том, чтобы дать сыну достойное образование.

К логическим ошибкам в центральной части высказывания относится и неправильная последовательность предложений, когда, например, высказывается одна мысль, потом другая, потом осуществляется возврат к первой.

Нарушение причинно-следственных связей тоже наблюдается, чаще всего, в основной части текста.

Неудачной концовкой экзаменаторы сочтут вывод, продублированный в двух предложениях.

Виды фактических ошибок

Фактические ошибки связаны с искажением информации. Обычно эти ошибки встречаются при ссылке на произведения, которые школьник анализирует в своей творческой работе.

К фактическим ошибкам относятся:

• искажение содержания произведения, в корне неверное его толкование, неудачно выбранный пример;
• перефразирование цитаты, неточность в ней, приписывание высказывания другому автору;
• приведение фактов, не соответствующих действительности (в том числе исторических);
• искажение фамилий и имен писателей, героев, названий литературных произведений.

Фактические ошибки могут заключаться также в явном преувеличении или преуменьшении события или явления, на которое ссылается автор творческой работы.

Фактические ошибки не относятся к языковым ошибкам.

Этические ошибки

К неязыковым ошибкам относятся также этические. Они связаны с проявлением речевой агрессии. Она может быть не только прямой, характеризующейся использованием оскорбительной лексики, но и скрытой. В последнем случае она выражается некорректной критикой, безапелляционными выводами.

Важное замечание

В рамках школьной программы изучаются основные правила русского языка, но не все. Если ошибка допущена по правилу, которое учащиеся не проходили, она исправляется, но при оценивании работы не учитывается. Аналогичным образом учитель должен поступить с графическими ошибками (явными опечатками, описками). Подробнее о том, как оцениваются письменные работы по русскому языку, за какие ошибки снижается отметка и на сколько баллов, а какие оплошности не учитываются, мы поговорим подробнее чуть позже. Цель данной статьи заключалась в том, чтобы помочь вам разобраться, какие ошибки бывают в русском языке, к какому типу относятся те из них, которые учитель обнаружил в конкретной работе. Надеюсь, с поставленной перед собой задачей я справилась.

решите тест 30  вопросов:

1. Язык является:

а) средством общения;

б) предметом речи;

в) способом общения;

г) наукой о языке.

2. Речь — это:

а) процесс общения;

б) лексический запас языка;

в) интонация голоса;

г) мыслительная деятельность.

3. Для того чтобы возникла речь, необходимы:

а) большой запас лексики;

б) умение красиво говорить;

в) потребность сказать;

г) наличие большой аудитории.

4. Двумя основными разновидностями речи являются:

а) диалектная и просторечная;

б) разговорная и книжная;

в) умная и глупая;

г) с одним человеком и двумя.

5. Литературным языком необходимо считать:

а) нормативный, соответствующий установленным правилам;

б) используемый только в официальной обстановке;

в) состоящий из специальных терминов;

г) применяемый в средствах массовой информации.

6. Речевая ошибка предполагает;

а) неправильное образование слова;

б) неточное употребление знаков препинания;

в) нарушение логики повествования или смешение стилей;

г) написание одной буквы вместо другой.

7. Функциональные стили можно разделить на:

а) научный и официально-деловой;

б) публицистический и художественный;

в) разговорный и научный;

г) книжный и разговорный.

8. Книжный и разговорный стили различаются по:

а) целям и средствам их использования;

б) адресату речи;

в) количеству лексических единиц, входящих в состав текста;

г) полезности использования.

9. Лексика представляет собой:

а) грамматическую Оформленность слова;

б) словарный состав языка;

в) связь между значениями слова;

г) систему словообразования.

10. В определенной среде профессиональной деятельности человека используется лексика:

а) общеупотребительная;

б) диалектная;

в) профессиональная;

г) жаргонная.

11. Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением называются:

а) омонимы;

б) синонимы;

в) паронимы;

г) антонимы

12. Диалектные слова — это слова:

а) употребляемые жителями той или иной местности;

б) вышедшие из активного употребления;

в) используемые людьми определенной профессии;

г) имеющие несколько лексических значений.

13. Устойчивые сочетания слов, используемые для называния отдельных предметов, называются:

а) неологизмы;

б) заимствованные;

в) фразеологизмы;

г) устаревшие.

14. Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, называется:

а) фонетика;

б) морфология;

в) графика;

г) синтаксис.

15. Гласные звуки делятся на:

а) твердые и мягкие;

б) ударные и безударные;

в) звонкие и глухие;

г) парные и непарные.

16. Сильная позиция для согласных звуков:

а) перед гласной;

б) в начале слова;

в) в конце слова;

г) перед согласной.

17. Орфоэпия изучает:

а) соотношение звуков и букв;

б) лексическое значение слова;

в) правила литературного произношения;

г) части речи.

18. Значимые части слова — это:

а) приставка, корень, окончание;

б) корень, суффикс, окончание;

в) основа, окончанію;

г) приставка, корень, суффикс.

19. Окончание слова выражает:

а) грамматическое значение слова;

б) общее значение однокоренных слов;

в) лексическое значение слов;

г) морфологические признаки.

20. Образование слов при помощи соединительных гласных происходит при:

а) суффиксальном способе словообразования;

б) бессуффиксном способе словообразования;

в) сложении;

г) приставочном способе словообразования.

21. Словари русского языка можно отнести:

а) к справочной литературе;

б) к научно-популярной литературе;

в) к художественной литературе;

г) к публицистике.

22. Основными орфографическими единицами являются:

а) звуки и буквы;

б) орфограммы;

в) части слова;

г) слова и предложения.

23. Морфологический, фонетический, традиционный — это способу:

а) морфологии;

б) словообразования;

в) орфографии;

г) синтаксиса.

24. Правописание безударных гласных относится к орфограммам:

а) в корне слова;

б) в окончании;

в) в приставке;

г) в суффиксе.

25. Выбор гласных Е или И в корнях с чередованием зависит от:

а) ударения;

б) наличия после корня суффикса -А;

в) смысла слова;

г) других буквосочетаний после корня.

26. Проверить наличие или отсутствие непроизносимых согласных в корне можно:

а) только по словарю;

б) запомнив написание слов;

в) поставив проверяемые согласные в сильной позиции;.

г) подобрав синонимы.

27. Написание букв 3 и € в приставках на согласный зависит от:

а) глухости вши тонкости последующей согласной;

б) ударной или безударной позиции приставки;

в) наличия гласной после приставки;

г) значения приставки.

28. Написание слов президентг привилегия объясняется:

а) исключением их из правил написания;

б) происхождением данных слов от латинского языка;

в) общепринятым правилом написания приставок -пре и -при;

г) значением входящих в их состав приставок.

29. Мягкий разделительный знак пишется:

а) в корне слова перед Е, Ё, Ю, Я, И;

б) в любой части слова;

в) после приставок на согласный;

г) на стыке приставки и корня.

30. В словах шорох, крыжовник, капюшон после шипящих пишется -О, потому что:

а) это соответствует установленному правилу;

б) эти слова являются исключением;

в) написание их можно проверить ударением;

г) эти слова иноязычного происхождения.

Контрольная работа

по дисциплине
«Русский язык»

I вариант

1.Язык
является:

а)
средством общения;         в) способом общения;         

б)
предметом речи;              г) наукой о языке.

2.Для
того чтобы возникла речь, необходимы:

А)
большой запас лексики;             в) потребность сказать;

Б)
умение красиво говорить;                      г) наличие большой аудитории.

3)Функциональные
стили можно разделить на:

а)
научный и официально-деловой;                      в) разговорный стиль;

б)
публицистический и художественный; г) книжный и разговорный.

4)Слова
одной и той же части речи с противоположным лексическим значением называются:

а)
омонимы;                      в) паронимы;

б)
синонимы;                         г) антонимы.

5)
Гласные звуки делятся на:

а)
твердые и мягкие;            в) звонкие и мягкие;

б)
ударные и безударные;    г) парные и непарные.

6)Окончание
слово выражает:

а)
грамматические значение слова;                       в) лексическое значение
слов;

б)
общее значение однокоренных слов;    г) морфологические признаки.

7)
Морфологический, фонетический, традиционный – это способы:

а)
морфологии;                     в) орфографии;

б)
словообразования;                       г) синтаксиса.

Написание букв З и С в приставках на согласный зависит от:

а)
глухости или звонкости последующей согласной;

б)
ударной или безударной позиции приставки;

в)
наличия гласной после приставки;

г)
значения приставки.

9)
В падежных окончаниях существительных 1-го. на -МЯ пишется окончание -И
в:

а)
именительном и винительном падежах;

б)
предложном падеже;

в)
творительном падеже;

г)
родительном, дательном, предложном.

10)
Если в предложении есть слова вовсе не, ничуть не, нисколько не, то с
частицей НЕ раздельно пишутся:

а)
имена существительные;            в) глаголы;

б)
имена прилагательные;               г) причастия и деепричастия.

11)
Изменение глаголов по лицам и числам, называется:

а)
спряжением;                     в) склонением;

б)
наклонением;                   г) видом.

12)
Если причастие в краткой форме, то частица НЕ пишется с ним:

а)
раздельно;              в) через дефис;

б)
слитно;                  г) не пишется вообще.

13)
Наречие пишется через дефис, если оно:

а)
стоит в сравнительной степени;                        в) образовано от
существительного с предлогом;

б)
сложное;                                                   г) принадлежит к
разряду «отрицательных».

14)
Частица НЕ относится к разряду:

а)
отрицательных;                в) модельных;

б)
формообразующих;                     г) восклицательных.

15)
Существительные на -МЯ называются:

а)
разноспрягаемые;             в) несклоняемые;

б)
разносклоняемые;                        г) неизменяемый.

16)
Имена числительные двое, трое, пятеро называются:

а)
собирательными;              в) дробными;

б)
количественными;                       г) порядковыми.

17)
Причастия –это:

а)
самостоятельная часть речи;                  в) особая форма глагола;

б)
служебная часть речи;                            г) наречий.

18)
Производные предлоги образованы от:

а)
самостоятельных частей речи;               в) от тех и других частей речи;

б)
служебных частей речи;                         г) не образованы от каких-либо
частей речи.

19)
Возможность использования форм одного лица и числа для выражения значения
другого у глаголов является результатом:

а)
разного способа их образования;                                 

б)
богатой синонимами личных форм глаголов;

в)
одинаковых морфологических признаков;

г)
антонимичности их значений. 

20)
Краткая форма прилагательных в предложении употребляется, как:

а)
подлежащее;          в) определение;

б)
сказуемое;                         г) дополнение.

21)
Словосочетания строятся на основе:

а)
сочинительной связи между словами;              в) характерна главного слова;

б)
подчинительной связи между словами;                       г) смыслового
вопроса.

22)
Обособленные члены предложения выделяется на письме:

а)
запятыми;              в) тире;

б)
скобками;              г) точками с запятой.

23)
Придаточные предложения, отвечающие на вопросы косвенных падежей, называются:

а)
определительными;         в) сравнительными;

б)
изъяснительными;                       г) уступительными.

II вариант

1)Речь
– это:

а)
процесс общения;             в) интонация голоса;

б)
лексический запас языка;           г) мыслительная деятельность.

2)
Двумя основными разновидностями речи являются:

а)
диалектная и просторечная;       в) умная и глупая

б)разговорная
и книжная;               г) с одним человеком и двумя.

3)
Книжный и разговорный стили различаются по:

а)
целям и средствам их использования; 

б)адресату
речи;      

в)
количеству лексических единиц, входящих в состав теста;

г)
наличие большой аудитории.

4)
Диалектные слова –это слова:

а)
употребляемые жителями той или иной местности;              

б)
вышедшие из активного употребления;

в)
используемые людьми определенной профессии;     

г)
имеющие несколько лексических значений.

5)
Сильная позиция для согласных звуков:

а)
перед гласной;                  в) в конце слова;

б)
в начале слова;                 г) перед гласной.

6)
Образование слов при помощи соединительных гласных происходит при:

а)
суффиксальном способе словообразования;

б)
бессуффикcальном
способе словообразования;

в)
сложении;

г)
приставочном способе словообразования.

7)
Правописание безударных гласных относится к орфограммам:

а)
в корне слова;       в) в приставке;

б)
в окончании;         г) в суффиксе.

Написание слов президент, привилегия объясняется:

а)
исключением их из правил написания;

б)
происхождением данных слов от латинского языка;

в)
общепринятым правилом написания приставок -пре и —при;

г)
значением входящих в их состав приставок.

9)
В суффиксах  -чик (-щик) буква Ч пишется:

а) 
после букв Д, Т, З, С, Ж;            в) после звонкой согласной;

б)
после глухой согласной;             г) перед гласной.

10)Суффикс
К в именах прилагательных пишется:

а)
после гласных;                

б)
после согласных;            

в)
в словах-исключениях;

г)
в качественных прилагательных , имеющих краткую форму.

11)Буква 
–Е  в личных окончаниях глаголов пишется, если глаголы;

а)
прошедшие времени;       в) I спряжения;

б)
совершенного вида;         г) II спряжения.

12)
В суффиксах причастий пишется одна буква Н, если:

а)
в нем есть приставка; кроме приставки НЕ-;

б)
есть зависимы слова;

в)
оно образовано от главного несовершенного вида;

г)
слово заканчивается на –ованный (-еванный).

13)Такие
слова, как в течение, в продолжение, наподобие являются:

а)
производным предлогами;                     в) наречиями;

б) именами существительными;    г) именами
прилагательным.

14)Междометия
от других слов отделяются:

а)точкой
запятой;     в)двоеточием;

б)запятой;                  г)тире.

15)Такие
существительные, как брюки, весы, часы, имеют форму:

а)
только единственного числа;                 в) не имеют категорий числа;

б)
единственного и множественного;                   г) только множественного
числа.

16)
Глаголы, выражающие побуждение к действию, стоят:

а)
в изъявительном наклонение;    в) в повелительном;

б)
в условном;                                              г) не имеют
наклонения.

17)
Причастия образуется от:

а)
глаголов;               в)существительных;

б)
определения;         г)наречий.

18)
Слова лаборант – лаборантша, секретарь –секретарша, различаются:

а)
лексическим значением;                         в) стилевой окраской;

б)
морфологическими признаками;           г) синтаксический ролью.

19)
К стилистическим средством морфологии относятся:

а)
явления морфологической синонимии; в) стилистическая роль суффиксов;

б)
синонимия словосочетаний;                  г) вариации порядка слов в
предложении.

20)Возвратное
местоимение себя не имеет формы:

а)
именительного падежа;               в) дательного падежа;

б)
родительного падежа;                 г) предложного падежа.

21)Предложения
делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные на основе:

а)
цели высказывания;

б)
соотношения главных и второстепенных членов;

в)
количества грамматических основ;

г)
эмоциональной окраски.

22)
Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения строятся в
зависимости от:

а)
количества входящих в него простых предложений;

б)
вида союзов, связывающих простые предложения;

в)
разновидности простых предложений;

г)
формы сказуемых.

23)
Подчинение, при котором все придаточные отвечают на один и тот же вопрос и
относятся к одному в главном. Называется:

а)
однородным;                     в) последовательным;

б)
неоднородным;                г) параллельным.

III вариант

1.Язык
является:

а)
средством общения;         в) способом общения;         

б)
предметом речи;              г) наукой о языке.

2)
Литературным языком необходимо считать:

а)
нормативный, соответствующий установленным правилам;

б)
используемый только в официальной обстановке;

в)
состоящий из специальных терминов;

г)
применяемый в средствах массовой информации.

3)
Лексика представляет собой:

а)
грамматическую оформленность слова;                       В) связь между
значениями слова;

б)
словарный состав языка;                                    Г) систему
словообразования.       

4)
Устойчивые сочетания слов, используемые для называния отдельных предметов,
называются:

а)
неологизмы;                      в) фразеологизмы;

б)
заимствованные;              г) устаревшие.

5)
Орфоэпия изучает:

 а)соотношение
звуков и букв;                   в)правила литературного произношения;

б)лексические
значение слова;                   г)части речи.

6)
Словари русского языка можно отнести:

а)
к справочной литературе;                                   в) к художественной
литературе;

б)
к научно-популярной литературе;                    г) к публицистике.

7)
Выбор гласных Е или И в корнях с чередованием зависит от:

а)
ударения;

б)
наличия после корня суффикса -А;

в)
смысла слова;

г)
других буквосочетаний после корня.

Мягкий разделительный знак пишется:

а)
в корне слова перед Е, Ё, Ю, Я, И;                    в) после приставок
на согласный;

б)
в любой части слова;                               г) на стыке приставки и
корня.

9)
Частица НЕ с существительными пишется раздельно, если:

а)
слово можно заменить синонимом;      в) слово употребляется без НЕ;

б)
есть противопоставление с союзом А;              г) это слово является
исключением.

10)
Сложные прилагательные пишутся через дефис, если они образованы:

а)
при помощи иноязычных приставок;

б)
из сочетания слов, связанных как равноправные понятия;

в)
от сочетания слов, связанных по способу подчинения;

г)
из сочетания наречия и прилагательного.

11)
В причастиях желанный, священный, данный пишется две буквы Н, так
как:

а)
в нем есть приставка;                              в) при них имеются зависимые
слова;

б)
эти слова являются исключениями;      г) они являются краткими.

12)
В суффиксах наречий пишется столько букв Н, сколько их в суффиксах:

а)
существительных;                        в) глаголов ;

б)
прилагательных;              г) деепричастий.

13)
Союз –это служебная часть речи, которая:

а)
связывает самостоятельные части речи со служебными;

б)
главные члены предложения с второстепенными;

в)
однородные члены предложения  и простые предложения в составе сложного;

г)
не выполняет связывающей роли.

14)
Все части речи делятся на:

а)
главные и второстепенные;        в) самостоятельные, служебные и междометия;

б)
значимые и незначимые;            г) самостоятельные и служебные.

15)
Несклоняемыми существительными являются такие, которые:

а)
имеют для всех падежей одну и ту же форму;

б)
не имеют склонения;

в)
не имеют рода и числа;

г)
не являются членом предложения.

16)
Изменение глаголов по лицам и числам называется:

а)
спряжением;          в) наклонением;

б)
склонением;          г) переходностью.

17)
Синтаксическая роль деепричастий:

а)
сказуемое;             в) обстоятельство;

б)
определение;         г) дополнения.

18)
Выражения: кусок сахару. Быть в отпуску характерны для:

а)
разговорного стиля;                                 в) научного стиля;

б)
публицистического стиля;                     г) официально-делового стиля.

19)
К постоянным морфологическим признакам имен существительных относится
категория:

а)
рода;           в) времени;

б)
числа;         г) падежа.

20)
Личные местоимения 1-го и 2-го лица с предлогом ПО употребляются только в:

а)
творительном падеже;                 в) винительном падеже;                 

б)
дательном падеже;                                  г) предложном падеже.

21)
Предложения по наличию главных членов делятся на:

а)
полные и неполные;        в) двусоставные и односоставные;

б)
простые и сложные;        г) распространенные нераспространенные.

22)
Сложноподчиненном предложении то предложение, к которому ставится вопрос,
называется:

а)
главным;                в) зависимым;

б)
придаточным;       г) независимым.

23)
в бессоюзном сложном предложении со значением причины между простыми
предложениями ставится:

а)
запятая;                             в) тире;

б)
точка с запятой;               г) двоеточие.

IV вариант

1)Речь
– это:

а)
процесс общения;             в) интонация голоса;

б)
лексический запас языка;           г) мыслительная деятельность.

2)
Речевая ошибка предполагает:

а)
неправильное образование слова;

б)
неточное употребление знаков препинания;

в)
нарушения логики повествования или смешение стилей;

г)
написание одной буквы вместо другой.

3)
В определенной среде профессиональной деятельности человека используется
лексика:

а) 
общеупотребительная;    в) профессиональная;

б)
диалектная;                                   г) жаргонная.

4)
Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, называется:

а)
фонетика;                          в) графика;

б)
морфология;                     г) синтаксис.

5)
Значимые части слова –это:

а)
приставка, корень, окончание;               в) основа, окончание;

б)
корень, суффикс, окончание;                 г) приставка, корень, суффикс.

6)
Основными орфографическими единицами являются:

а)
звуки и буквы;                  в) части слова;

б)
орфограммы;                    г) слова и предложения.

7)
Проверить наличие или отсутствие непроизносимых согласных в корне можно:

а)
только по словарю;                       

б)
запомнив написание слов;

в)
поставив проверяемые согласные в сильной позиции;

г)
подобрав синонимы.

В словах шорох, крыжовник, капюшон после шипящих пишется -О,
потому что:

а)
это соответствует установленному правилу;

б)
эти слова являются исключением;

в)
написание их можно проверить ударением;

г)
эти слова иноязычного происхождения.

9)
Мягкий знак на конце существительных пишется, если оно:

а)
женского рода 3-го склонения;              в) среднего рода;

б)
мужского рода 2-го склонения;             г) разносклоняемое.

10)
В отрицательных местоимениях в приставках НИ-, НЕ- пишется буква И, если она:

а)
стоит под ударением;                              в) стоит перед согласной;

б)
находится в безударной позиции;                     г) стоит перед другой
гласной.

11)
Буква Ё после шипящих пишется в суффиксах:

а)
прилагательных;              в) причастий;

б)
существительных;                       г) наречий.

12)
на конце наречий пишется буква А, если:

а)
оно образовано от бесприставочного прилагательного при помощи приставок ИЗ-,
ДО-, С-;

б)
оно образовано от бесприставочного прилагательного при помощи приставок В-,
НА-, ЗА-;

в)
это наречие сложное;

г)
это буква стоит под ударением.

13)
Через дефис со словами пишутся частицы:

а)
-бы, -ли,  -же;                    в) -не, -ни;

б)
-ка, -таки, -то;                   г) -разве, -что за.

14)
Имена существительные имеют категории:

а)
рода, числа, падежа;                    в) вида, склонения;

б)
спряжения, наклонения;             г) времени, лица.

15)
Имена прилагательные притяжательные отвечают на вопрос:

а)
какой? какая?                    В) чей? чьи?

б)
какие?                                г) сколько?

16)
глаголы хотеть , бежать называются:

а)
разносклоняемые;            в) несклоняемые;

б)
разноспрягаемые;                        г) неспрягаемые.

17)
Наречие изменяется, как:

а)
существительное;             в) глагол;

б)
прилагательное;               г) не изменяется.

18)
У имен существительных не обладает большими стилистическими возможностями
категория:

а)
рода;                       в) падежа;

б)
числа;                     г) склонения.

19)
Сравнительную степень имеют имена прилагательные:

а)
притяжательные;              в) качественные;

б)
относительные;                г) все разряды.

20)
Словосочетания отличаются от предложения:

а)
количеством слов;                                   в) законченностью мысли
одного из них;

б)
способом употребления;             г) грамматической связью слов.

21)
Вводные слова и обращения:

а)
являются главными членами предложения;

б)
являются второстепенными предложениями;

в)
могут быть темп и другими членами предложения;

г)
не является членами предложения. 

22)
 Простые предложения в составе сложноподчиненного связываются при помощи:

а)
только подчинительных союзов;                       в) союзов и союзных слов;

б)
только при помощи союзных слов;                   г) интонации.

23)
Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении ставится, если смысловое
отношение между его частями представляет собой:

а)
противопоставление;                   в) следствие;

б)
пояснение;                                    г) перечисление.

Ключи  ответов

I вариант

1.
Язык является средством общения.

2.
Для того чтобы возникла речь, необходимы потребность сказать.

3.
Функциональные стили можно разделить на книжный и разговорный.

4.
Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением
называются антонимы.

5.
Гласные звуки делятся на ударные и безударные.

6.
Окончание слово выражает грамматические значение слова.

7.
Морфологический, фонетический, традиционный – это способы морфологии.

8. 
Написание букв  —З и —С в приставках на согласный зависит от
глухости или звонкости последующей согласной.

9.
В падежных окончаниях существительных   на -МЯ пишется окончание -И
в родительном, дательном, предложном.

10)
Если в предложении есть слова вовсе не, ничуть не, нисколько не, то с
частицей НЕ раздельно пишутся имена прилагательные.

11)
Изменение глаголов по лицам и числам, называется спряжением.

12)
Если причастие в краткой форме, то частица НЕ пишется с ним  раздельно.     

13)
Наречие пишется через дефис, если оно сложное.

14)
Частица НЕ относится к разряду отрицательных.

15)
Существительные на -МЯ называются разносклоняемые.

16)
Имена числительные двое, трое, пятеро называются собирательными.

17)
Причастия – это особая форма глагола.

18)
Производные предлоги образованы от самостоятельных частей речи.

19)
Возможность использования форм одного лица и числа для выражения значения
другого у глаголов является результатом богатой синонимами личных форм
глаголов.

20)
Краткая форма прилагательных в предложении употребляется, как сказуемое.

21)
Словосочетания строятся на основе подчинительной связи между словами.

22)
Обособленные члены предложения выделяется на письме запятыми.

23)
Придаточные предложения, отвечающие на вопросы косвенных падежей, называются
изъяснительными.

II вариант

1)Речь
– это процесс общения.

2)
Двумя основными разновидностями речи являются разговорная и книжная.

3)
Книжный и разговорный стили различаются по целям и средствам их использования.

4)
Диалектные слова – это слова употребляемые жителями той или иной местности.

5)
Сильная позиция для согласных звуков  перед гласной.                  

6)
Образование слов при помощи соединительных гласных происходит при  сложении.

7)
Правописание безударных гласных относится к орфограммам  в корне слова.    

Написание слов президент, привилегия объясняется  происхождением данных
слов от латинского языка.

9)
В суффиксах  -чик (-щик) буква Ч пишется  после букв Д, Т, З, С, Ж.        

10)Суффикс
–К-  в именах прилагательных пишется  в качественных прилагательных,
имеющих краткую форму.

11)Буква 
-Е  в личных окончаниях глаголов пишется, если глаголы  I
спряжения.

12)
В суффиксах причастий пишется одна буква Н, если оно образовано от
главного несовершенного вида.

13)Такие
слова, как в течение, в продолжение, наподобие являются  именами
существительными.        

14)Междометия
от других слов отделяются запятой.                

15)Такие
существительные, как брюки, весы, часы, имеют форму  только
множественного числа.

16)
Глаголы, выражающие побуждение к действию, стоят  в повелительном.

17)
Причастия образуется от  глаголов.              

18)
Слова лаборант – лаборантша, секретарь – секретарша, различаются
стилевой окраской.

19)К
стилистическим средством морфологии относятся  явления морфологической
синонимии.

20)Возвратное
местоимение себя не имеет формы  именительного падежа.             

21)Предложения
делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные на основе 
цели высказывания.

22)
Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения строятся в
зависимости от  вида союзов, связывающих простые предложения.

23)
Подчинение, при котором все придаточные отвечают на один и тот же вопрос и
относятся к одному в главном. Называется однородным.                  

III вариант

1)Язык
является средством общения.      

2)
Литературным языком необходимо считать нормативный, соответствующий
установленным правилам.

3)
Лексика представляет собой словарный состав языка.                                             

4)
Устойчивые сочетания слов, используемые для называния отдельных предметов,
называются фразеологизмы.

5)
Орфоэпия изучает правила литературного произношения.

6)
Словари русского языка можно отнести к справочной литературе.                       

7)
Выбор гласных Е или И в корнях с чередованием зависит от наличия
после корня суффикса -А.

Мягкий разделительный знак пишется  в корне слова перед Е, Ё, Ю, Я, И.                      

9)
Частица НЕ с существительными пишется раздельно, если есть
противопоставление с союзом А.                              

10)
Сложные прилагательные пишутся через дефис, если они образованы из сочетания
слов, связанных как равноправные понятия.

11)
В причастиях желанный, священный, данный пишется две буквы Н, так
как  эти слова являются исключениями.        

12)
В суффиксах наречий пишется столько букв Н, сколько их в суффиксах
прилагательных.     

13)
Союз – это служебная часть речи, которая  однородные члены предложения  и
простые предложения в составе сложного.

14)
Все части речи делятся на самостоятельные, служебные и междометия.

15)
Несклоняемыми существительными являются такие, которые  имеют для всех падежей
одну и ту же форму.

16)
Изменение глаголов по лицам и числам называется  спряжением.           

17)
Синтаксическая роль деепричастий обстоятельство.

18)
Выражения: кусок сахару, быть в отпуску характерны для  разговорного стиля.                                  

19)
К постоянным морфологическим признакам имен существительных относится категория
рода.

20)
Личные местоимения 1-го и 2-го лица с предлогом ПО употребляются только
в предложном падеже.

21)
Предложения по наличию главных членов делятся на двусоставные и односоставные.

22)
В сложноподчиненном  предложении то предложение, к которому ставится вопрос,
называется придаточным.            

23)
в бессоюзном сложном предложении со значением причины между простыми
предложениями ставится двоеточие.

                                                      IV вариант

1)Речь
– это  процесс общения.                 

2)
Речевая ошибка предполагает нарушения логики повествования или смешение стилей.

3)
В определенной среде профессиональной деятельности человека используется лексика
профессиональная.

4)
Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, называется  фонетика.                        

5)
Значимые части слова – это приставка, корень, суффикс.

6)
Основными орфографическими единицами являются  орфограммы.                     

7)
Проверить наличие или отсутствие непроизносимых согласных в корне можно
поставив проверяемые согласные в сильной позиции.

В словах шорох, крыжовник, капюшон после шипящих пишется -О,
потому что  эти слова являются исключением.

9)
Мягкий знак на конце существительных пишется, если оно женского рода 3-го
склонения.                   

10)
В отрицательных местоимениях в приставках НИ-, НЕ- пишется буква И, если она
находится в безударной позиции.                      

11)
Буква —Ё после шипящих пишется в суффиксах причастий.

12)
на конце наречий пишется буква А, если  оно образовано от
бесприставочного прилагательного при помощи приставок  ИЗ-, ДО-, С-.

13)
Через дефис со словами пишутся частицы  -ка, -таки, -то.             

14)
Имена существительные имеют категории  рода,  числа, падежа.            

15)
Имена прилагательные притяжательные отвечают на вопрос  чей? чьи?

16)
Глаголы хотеть, бежать называются  разноспрягаемые.              

17)
Наречие не изменяется.

18)
У имен существительных не обладает большими стилистическими возможностями
категория склонения.

19)
Сравнительную степень имеют имена прилагательные качественные.

20)
Словосочетания отличаются от предложения  законченностью мысли одного из них.

21)
Вводные слова и обращения не является членами предложения. 

22) 
Простые предложения в составе сложноподчиненного связываются при помощи союзов
и союзных слов.

23)
Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении ставится, если смысловое
отношение между его частями представляет собой перечисление.

Тесты по русскому языку

1.Язык – это
естественно возникшая и развивающаяся
в обществе система, служащая для:

+1. выработки,
хранения и переработки информации;

2. создания предмета
речи;

3. формы речи;

4. интонации голоса.

2.Важнейшей функцией
языка нельзя считать функцию:

+1. создания
неологизмов;

2. коммуникативную
(общения);

3. когнитивную
(познавательную);

4. эмоциональную
(быть средством выражения чувств).

3.Речь – это
исторически сложившаяся:

+1. форма общения
и процесс общения;

2. форма ударения;

3. лексический
запас;

4. мыслительная
деятельность.

4.Устная речь
создается в процессе:

+1. Говорения;

2. Слушания;

3. Письма;

4. Графики.

5.Письменная речь
– это форма обращена:

+1. к отсутствующему
адресату;

2. к самому себе;

3. к нескольким
собеседникам;

4. к тексту
художественной речи.

6.Языковая норма
– это исторически сложившиеся правила:

+1.употребления
языковых средств;

2.знакомства с
предметом речи;

3.создания авторских
слов;

4.создания словарного
состав.

7.Исторический
характер языковой нормы обусловлен:

+1. подвижностью;

2. неподвижностью;

3. словоупотреблением;

4. использованием
знаков препинания.

8.Русский
язык принадлежит группе языков:

1.
южнославянской;

2.
западнославянской;

3.
европейской;

+4.
восточнославянской.

9.Орфоэпические
нормы – это нормы:

+1. произношения и
ударения;

2. правописания и
переноса слов;

3. замены букв
звуками;

4. перестановки
слогов.

10.При соблюдении
лексических норм необходимо избегать:

+1. плеоназмов;

2. правильности
словоупотребления;

3. уместности
использования слов;

4. умение различать
паронимы.

11.Морфологическая
норма связана:

+1. со структурой
слова и с его формой;

2. со знанием
синонимов;

3. со знанием знаков
препинания;

4. со знанием правил
словоупотребления.

12.Синтаксические
нормы предписывают:

1. правильное
словоупотребление;

2. правильное
словоизменение;

3. правильно
произношение;

+4. правильное
построение словосочетаний и предложений.

13.Понятие языка и
речи:

1. схожи;

+2. различны;

3. сопоставимы;

4. тождественны.

14.Конкретные
обстоятельства, в которых участвуют
коммуниканты речи – это:

+1. речевая
коммуникация;

2. адресат речи;

3. участники общения;

4. реклама.

15.Конкретная,
законченная форма речевого общения –
это … .

+1. речевое событие;

2. жесты;

3. звуки;

4. дискурс.

16.Текст, взятый в
событийном аспекте – это … .

+1. дискурс;

2. речь;

3. звуки;

4. адресат.

17.Речевое общение
– это разворачивающаяся процессуально
и протекающая в виде речи деятельность
… .

+1. человека;

2. использование
фонем;

3. знание правил
правописания;

4. знакомство с
субъектом общения.

18.Одним из компонентов
русского национального языка, который
характеризуется набором языковых форм,
нарушающих нормы литературного языка
является:

+1. просторечие;

2. диалект;

3. жаргон;

4. разговорная
речь.

19.Для того чтобы
возникла речь, необходимо:

1. большой запас
лексем;

2. умение красиво
говорить;

+3. потребность
сказать;

4. наличие большой
аудитории.

20.Основные компоненты
(аспекты) культуры речи:
1-нормативность,2-лингвистический,
3-когнитивный,4-коммуникативный,5-этический,
6- стилистический − это:

+1. 1, 4, 5;

2. 1, 3, 6;

3. 1, 2, 6;

4. 2, 3, 4.

21.В русском
литературном языке существуют следующие
виды норм:

+1. орфоэпические;

2. разговорные;

3. устные;

4. смысловые.

22.Не является
функцией языка:

+1. неправильное
образование слов*

2. фактическая
(контактоустанавливающая)

3. усвоения информации

4. кумулятивная
(создания, хранения информации)

23.Литературным
языком необходимо считать основную
форму языка … .

Ответ: нормативную

24.Характерными
особенностями литературной нормы
являются:

1. относительная
устойчивость, распространенность на
определенной территории, общеупотребительность;

2. точность,
общеупотребительность, богатство,
чистота, выразительность;

3. точность,
богатство, чистота, яркость, доступность,
устойчивость;

+4. относительная
устойчивость, изменчивость,
распространенность, общеупотребительность,
общеобязательность.

25.Формы существования
языка – это:

+1. устная и письменная
речь;

2. диалог и монолог;

3. полилог;

4. диалект.

26.Для письменной
речи не характерен уровень структуры:

1. грамматико-стилистический;

2. лексико-стилистический;

3. синтаксико-стилистический;

+4. фонетико-стилистический.

27.Источником речи
всегда является:

+1. человеческая
личность;

2. коллектив;

3. СМИ;

4. телевидение.

28.Целевая установка
речи – это:

1. словарный запас
говорящего;

+2. внутренняя
мотивация человеческой личности;

3. словарный запас
пишущего;

4. речевой этикет.

29.Двумя основными
разновидностями речи является:

+1. разговорная и
книжная;

2. диалектная и
просторечная;

3. умная и глупая;

4. с одним человеком
и с двумя.

30.Речевая ошибка
предполагает:

+1. нарушение логики
повествования или смешения стилей;

2. неправильное
образование слова;

3. неточное
употребление знаков препинания;

4. написание одной
буквы вместо другой.

31.Речевая коммуникация
не предполагает:

1. дружескую связь;

2. информационный
процесс, адресованный человеку, животному;

3. информационная
связь субъекта;

+4. процесс передачи
информации.

32.Компонентами
национального языка — это: 1-диалект,
2-устная речь, 3-диалог, 4-монолог, 5полилог,
6-жаргон, 7-просторечие, 8-литературный
язык, 9-письменная речь:

+1. 1,6,7, 8;

2. 3, 4, 5;

3. 1,2, 3;

4. 2,4,3.

33.Лексические
единицы, характерные для речи представителей
определенной профессии:

+1.профессионализмы;

2. термины;

3. жаргонизмы;

4. диалектизмы.

34.В
предложении допущена грамматическая
ошибка (неправильно построенное):

+1. В
романе Л. Толстого пламенными патриотами
своей страны является простой народ;

2. Мария
Фёдоровна — прекрасный педагог;

3. В
«Грозе» изображена тусклая жизнь
провинциального городка;

4.
Заведующий поликлиники принял нас
быстро.

35.Грамматически
правильно продолжение предложения:
Читая
произведения Пушкина,

+1.
испытываешь истинное наслаждение;

2.
рождается чувство огромной радости;

3.
каждое слово поэта наполнено лучистой
любовью;

4. у
нас возникает любовь к русскому слову.

36.Предложение
с грамматической ошибкой (неправильно
построенное):

1.
Несмотря на боль в спине, он не только
вышел на лёд, но и забил решающую шайбу;

+2. Рёв
ветра, доносящегося из-за дрожащих стен,
вызывал у меня чувство смутной тревоги;

3.
Родители, заботясь об интеллектуальном
развитии своего сына, много внимания
уделяли чтению, постоянно покупали
интересные и полезные книги;

4. В
«Огоньке» опубликован интересный
рассказ молодого автора.

37.Одно
из следующих определений не является
эпитетом:

1.
весёлый ветер;

2.
серебряная луна;

3.
задумчивые горы;

+4.
стеклянная ваза.

38.В
предложении нарушено согласование
между подлежащим и сказуемым:

+1. Вся
в грязи, «Жигули» остановилась;

2.
«Жигули» пришли первыми;

3.
Машина «Жигули» подъехала к подъезду;

4.
Автомобиль «Жигули» участвовал в гонках.

39.Вариант
с неправильным ударением:

+1.
изящная остротА;

2.
добЫча золота;

3.
языковАя политика;

4.
тянуть нефтепровОд.

40.Вариант
с ошибкой в образовании формы слова:

+1. все
шофера;

2. легче
всего;

3.
восемь килограммов;

4.
положите.

41.Допущена
ошибка в образовании формы слова:

+1.
ложьте сюда;

2.
крохотная туфля;

3. двое
солдат;

4.
десятью годами раньше.

42.Допущена
ошибка образовании формы слова:

1.
больная мозоль;

+2.
более шестиста;

3. ряды
рельсов;

4. нет носков.

43.Неверно
образована форма слова:

+1. пара
сапогов;

2.
толстые тома;

3. возле
неё;

4. к
трём тысячам.

44.В
выражении нарушены нормы лексической
сочетаемости

+1.
оказал впечатление;

2. дать
отпор;

3.
долгосрочный кредит;

4.
потерпеть поражение.

45.В
предложениях допущены ошибки в
словоупотреблении: 1 — Образы помещиков
играют важное значение в сюжете поэмы
«Мёртвые души». 2 — Качество письменных
работ заставляет желать много лучшего.
3 — Мальчик надел пальто и выскочил за
дверь. 4 — Данное предложение было
поддержано всеми учениками нашего
класса. 5 — Мы стали свидетелями острейших
дуэлей между лучшими лыжниками области.

+1. 1,
2, 5;

2. 1, 4,
5;

3. 2, 3,
4;

4. 3, 4.

46.Грамматически
правильное продолжение предложения.
Прочитав
письмо,

+1. я
без сил опустился на стул;

2. мне
сразу стало всё ясно;

3.
почерк показался мне знакомым;

4. сразу
же зазвонил телефон.

47.Коммуникативные
качества речи – это такие свойства ре,
которые:

1. делают речь
достойной;

2. делают речь
осознанной адресатом;

3. делают речь
непринужденной;

+4. помогают
осуществить общение и сделать его
эффективным.

48.Факторы, которые
определяют поведение людей в соответствии
с требованиями правил речевого этикета
– это:

+1. учет особенностей
партнеров речи;

2. знание языка;

3. знание предмета
речи;

4. приглашение к
беседе.

49.Адекватность
применения языковых средств целям
высказывания — это качество речи:

+1.уместность;

2. правильность;

3. чистота;

4. богатство.

50.Уместность речи
предполагает:

+1. всемерный учет
ситуации общения;

2. хорошее
произношение;

3. хорошую дикцию;

4. краткость текста.

51.Точность речи
предполагает:

1. хорошую дикцию;

+2. строгое
соответствие слов обозначаемым предметам;

3. нормы
словообразования;

4. соблюдение знаков
препинания.

52.Точность речи
выделяется в:

+1. точности отражения
действительности;

2. точности
произношения;

3. точности
словоизменения;

4. в речевом этикете.

53.Адекватность
отражения действительности- это точность:

+1. предметная;

2. логическая;

3. выразительная;

4. орфоэпическая.

54.Засорение речи
нередко связано с использованием:

+1. Канцеляризмов;

2. хорошей дикции;

3. правильного
произношения;

4. правильного
словоупотребления.

55.Выражение в
смысловых связях компонентов речи
связей и отношений между частями и
компонентами речи — это коммуникативное
качество:

+1. логичность;

2. точность;

3. правильность;

4. богатство.

56.Соответствие
смысловых связей и отношений единиц
языка в речи связям и отношениям предметов
и явлений в реальной действительности
— это логичность:

+1. предметная;

2. правильная;

3. точная;

4. единственная.

57.Логичность речи
требует от говорящего умения:

+1. правильно
мыслить;

2. соблюдать нормы
произношения;

3. считать предметы
речи;

4. знать орфографию.

58.Экстралингвистические
факторы логичности речи предполагают:

+1. соблюдение
законов логики;

2. соблюдение норм
произношения;

3. соблюдение
хорошей дикции;

4. соблюдение
лексической нормы.

59.Закон исключения
третьего предполагает, что:

+1. два противоречащих
суждения не могут быть одновременно
ложными;

2. могут быть
одновременно ложными;

3. имеют третье
ложное суждение;

4. имеют несколько
подобных суждений.

60.Принцип
пропорциональности мышления заключается
в законе:

1. тождества;

+2. достаточного
основания;

3. противоречия;

4. соответствия.

61.На уровне текста
логичность проявляется в:

+1. структурном
компоненте высказывания;

2. правильном
назывании предмета;

3. правильном
словоупотреблении;

4. правильном
словоизменении.

62.Предметная
логичность – это:

+1. знание предмета
речи;

2. знание правил
орфографии;

3. знание значения
употребляемых слов в речи;

4. умение различать
омонимы.

63.Неточность в
речи порождается:

+1.недостаточной
полнотой и ясностью в предложении;

2. хорошим знанием
предмета речи;

3. стремлением
сделать речь точной;

4. хорошим знанием
языковых единиц всех уровней.

64.Разнообразие
используемых в речи языковых средств
— это коммуникативное качество речи:

+1. богатство;

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Тестирование на занятиях по русскому языку и культуре речи

СОДЕРЖАНИЕ

I. Введение. Тестовый контроль знаний

II. План урока по теме «Простое, осложнённое и сложное предложение» (90 минут в системе СПО)

Приложение 1. ТЕСТ.  Раздел  «Словосочетание  и предложение». Эталоны ответов.

Приложение 2. ТЕСТ по дисциплине «Русский язык и культура речи»

(Текущий контроль). Эталоны ответов.

I. Тестовый контроль знаний

Контроль знаний и умений студентов – необходимая составная часть учебного процесса, от правильной организации которого зависит качество подготовки специалиста.

Контроль в процессе обучения выполняет пять функций:

— проверочную (контролирующую),

— обучающую

— развивающую,

— воспитательную,

— методологическую.

Выделяют следующие виды контроля: предварительный, текущий, рубежный, итоговый.

Основанием для выполнения этих видов контроля является специфика дидактических задач на различных этапах обучения.

Предварительный контроль позволяет определить наличный (исходный) уровень знаний и умений обучаемых, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала. На этот вид контроля обычно невозможно выделить много времени. Результат контроля необходимо получить в ходе или непосредственно после его проведения. Таким требованиям отвечает способ автоматизированного тестового контроля.

Текущий контроль – один из основных видов проверки знаний, умений и навыков обучаемых в процессе изучения нового учебного материала.

Задачи текущего контроля:

— регулярное управление учебной деятельностью обучаемых и её корректировка,

— стимуляция регулярной, напряжённой и целенаправленной работы обучаемых,

— активизация познавательной деятельности,

— определение уровня овладения навыками самостоятельной работы, создание условий для их формирования.

Проведение текущего контроля – продолжение обучающей деятельности преподавателя. Он осуществляется во всех организационных формах обучения и может быть:

— особым структурным инструментом,

— сочетается с изложением, закреплением, повторением учебного материала,

— индивидуальным,

— групповым.

Рубежный контроль применяется для проверки усвоения значительного объёма изученного материала (темы, раздела).

Приёмом рубежного контроля могут служить:

— контрольная работа,

— контрольно-учётные уроки,

— учётно-обобщающие уроки,

— зачёты по лабораторным работам, практическим занятиям.

Основными методами контроля знаний, умений и навыков являются:

— устный опрос (индивидуальный, фронтальный, комбинированный),

— письменная проверка,

— самоконтроль и взаимопроверка,

— стандартизированный (тестовый) контроль.

Тест (англ. test — проба, испытание, исследование) в психологии и педагогике, стандартизированные задания, результат выполнения которых позволяет измерить психофизиологические и личностные характеристики, а также знания, умения и навыки испытуемого.

Тесты начали применяться в 1864 Дж. Фишером в Великобритании для проверки знаний учащихся. Теоретические основы тестирования были разработаны английским психологом Ф. Гальтоном (1883): применение серии одинаковых испытаний к большому числу индивидов, статистической обработке результатов, выделение эталонов оценки. Термин «Тест» впервые ввёл американский психолог Дж. Кеттелл (1890). Предложенная им серия из 50 тестов фактически представляла программу определения примитивных психофизиологических характеристик.  Французский психолог А. Бине  применил принципы тестологических исследований к высшим психическим функциям человека. Немецкий психолог В. Штерн ввёл коэффициент интеллектуальности (1911). В начале 20 в. начинают разграничиваться психологические и педагогические направления в разработке тестов. Первый стандартизированный педагогический тест был составлен американским психологом Э. Торндайком. Развитие тестирования было одной из причин, обусловивших проникновение в психологию и педагогику математических методов. В СССР начало составления и применения тестов относится к 1920-м гг. В 1926 была опубликована первая серия тестов  для школ.

Системы тестов  базируются на самых различных теоретических представлениях. Однако составление тестов строится по единой схеме: определение целей Т., составление Т. в черновом виде, апробация Т. на репрезентативной выборке испытуемых и исправление недостатков, разработка шкалы измерений (на основе качественных соображений и статистической обработки результатов) и правил интерпретации результатов. Качество Т. определяется по таким характеристикам, как надёжность, валидность (соответствие полученных результатов цели тестирования), дифференцирующая сила заданий и др. Практическое использование Т. связано главным образом с диагностированием личностных характеристик человека, выражаемых через количественные показатели.

Тесты и тестирование – свершившееся событие современной школы, как средней, так и высшей. Разработка теста – сложный, длительный и трудоемкий процесс. Есть недоверие и нежелание использовать тестовый контроль.

Как же составлять их грамотно и правильно, валидно? Для этого существуют простые и несложные правила тестологии – науки о тестах и тестировании.

Приведём некоторые из этих основных правил.

1.Каждое тестовое задание должно быть ясным, четким, недвусмысленным, немногословным.
2.Каждое тестовое задание должно проверять конкретные знания, умения или навыки.
3.В любом тестовом задании нельзя использовать «неопределенные», «нестрогие» и «нечёткие» слова.

4.Все варианты ответов к тестовому заданию должны быть подобраны правдоподобными, а не наугад, «наобум», наспех.

5.В каждом тестовом задании необходимо исключить возможность выбора правильного ответа догадкой.

6.Любое тестовое задание не должно предполагать наличия знаний, выходящих за пределы учебного материала, программы и государственного стандарта.
7.Любое тестовое задание должно быть эффективным (соответствовать учебному материалу).

Тестирование как метод также имеет свою погрешность, свой диапазон применимости. Это не панацея от всего в процессе обучения. Им не нужно злоупотреблять. Его нельзя недооценивать. Обучение по принципу «натаскивания на тестах» приводит лишь к знаниям справочного характера, не является полноценным обучением, но качественные тесты очень полезны для контроля обученности, для самообучения. Задания при тестовом контроле можно свести к двум основным типам вопросов: избирательные (узнавание, припоминание), конструируемые (припоминание, дополнение).

Наибольшее применение в связи с простотой анализа и лёгкостью технической реализации ввода в контролирующие устройства получили избирательные задания. К каждому вопросу предлагается несколько ответов на выбор. Здесь выделяют задания альтернативные, множественные и перекрёстного выбора. Альтернативные задания предполагают ответы «да» или «нет». Задания множественного типа предлагают выбор одного ответа из нескольких. Могут быть и такие: «не знаю», «нет правильного ответа». Задания перекрёстного выбора состоят в установлении соответствия между несколькими вопросами и несколькими ответами, записанными в произвольном порядке. Тест – это средство оценки учебной деятельности, испытание, исследование, попытка распознать интересующие особенности, качества каких-либо предметов, задание на выполнение деятельности определённого уровня в сочетании с системой оценки. Каждый тест состоит из двух частей – задания и эталона.

В системе уроков по дисциплины «Русский язык и культура речи» преподаватель может запланировать тест на одном из заключительных уроков как итоговый контроль знаний, тест после изучения основных разделов курса как текущий контроль (Приложение № 2).

Тест «Словосочетание и предложение» (Приложение № 1) как предварительный контроль знаний целесообразно провести на уроке, предшествующем изучению синтаксических норм русского языка.

II. План урока по теме «Простое, осложнённое и сложное предложение» (90 минут в системе СПО)

Цели урока: повторить и углубить теоретические знания студентов о синтаксическом строе предложений, совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность студентов; развивать логическое мышление и память, навыки по анализу предложений и текста; воспитывать любовь к родному языку и выбранной профессии.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения и контроля: тестирование, объяснение преподавателя, изучение таблиц и схем по наглядным пособиям, выполнение грамматических заданий.

Ход урока.

1. Устный фронтальный опрос.

— Что изучает синтаксис как раздел грамматики?

— Что изучает пунктуация?

— Что такое словосочетание?

— Какова структура словосочетания?

— Чем отличается предложение от словосочетания?

— Расскажите о предложении как синтаксической единице по Таблице № 1.

2.Задание: выполнить синтаксический разбор простого предложения.

Искусство создаёт  хороших людей, формирует душу. (К.Паустовский)

Повеств., невоскл., простое, двусоставное, распространённое, полное, осложнено однородными членами.

3.Задание: записать предложение и объяснить пунктуацию.

Лён – однолетнее травянистое растение с невысоким тонким стеблем.

Комментарий учителя по стилистике: данная структура ПП придаёт высказыванию книжный характер; используется для формулировки различных понятий, определений в научном стиле речи.

4. Тест «Словосочетание и предложение» (рассчитан на 20 минут).

(Приложение № 1.)

Проводится устная проверка ответов.

5.Работа с наглядным материалом по таблицам .

— Чем может быть осложнено простое предложение?

— Что такое обособление?

— Назовите виды сложных предложений.

— Расскажите о знаках препинания в БСП.

6. Пунктуационный разбор: В пьесе А.Чехова «Дядя Ваня» доктор Астров говорит: «Когда я слышу, как шумит мой молодой лес, посаженный моими руками, я знаю, что если через тысячу лет человек будет счастлив, то в этом немножко виноват буду и я».

7. Самостоятельная работа по карточкам. Задание: переписать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, определить стилистическую принадлежность текста.

1 вариант. Публицистический стиль речи.

2 вариант. Научный стиль речи.

3 вариант. Официально-деловой стиль.

1 вариант

Как относи…ся к историческому и культурному н..следию своей  страны?

Всякий ответит что доставш..ся нам н..следство надо обер…гать. Но жизне…ый опыт пробуждает в пам…ти иные гру…ные а порой и горе…ные

картины.

«Запас» пам…тников культуры «запас» культурной среды крайне огр…ничен мире и он истощается со все прогре…ирующей скоростью.

Любовь к родному краю к родной культуре к родному селу или городу к родной речи нач.. .нается с малого — с любви к своей семье к своему жилищу к своей школе. И еще- с ув…жения к таким(же) чу…вам людей которые то(же) любят свой дом свою землю свое- пусть и (не)понятное тебе  родное слово.

Вот эти в.. .жнейшие человеч… ские качества и помож…т тебе открыть в своей душе история: любовь ув.. .жение знание.

(Д. Лихачев. Письма о добром и прекрасном)

 2 вариант  «О русском языке»

Русский язык  это нац…ональный язык великого русского народа включающий в себя всю совокупность языковых средств к…торые используют в своем общении    русские люди. Вместе с укр…инским и белору.. .ким он входит в группу восточносл.. .вянских языков. Высш…й формой русского языка явля.. .ся язык литературный обл…дающ.. .й целой  системой норм в ст.. .новлении и укр.. .плении которых их обработке и шлифовке выдающуюся роль с.. .грани русские писатели ученые публ.. .цисты обществе.. .ые де…тели. Язык созд.. .ется народом отмечал М.Горький- Деление языка на литературный и народный значит только что мы имеем так сказать «сырой» зык и обработа.. .ый мастерами. Нормы литературно.. .о языка охватывают как у.. .ную так и письменную речь произношение лексику грамматику правописание. Мощь и богатство русского языка отмечали писатели — классики и общественные де…тели. Так М.В. Ломоносов находил в нем «великолепие испанского живость францу.. .кого крепость немецкого нежность итальянского».

3 вариант.

Статья 3. Основные начала законодательства о налогах и сборах.

1. Каждое лицо должно уплачивать законно установл…ые налоги и
   сборы. Законодательство основывается на признании всеобщности и
   равенства налогообл…жения. При установлении… налогов учитывается
   фактическая способность (налого) плательщика к уплат… налога.
2. Налоги и сборы (не) могут иметь д.. .скриминационный характер и
   различно применя.. .ся исходя из социальных расовых нац.. .ональных
   религиозных и иных подобных кр.. .териев.
3. Не допускае…ся устанавливать налоги и сборы нарушающие единое
   экономическое пространство Российской Федерации и в ча…ности
   прямо или косвенно огр.. .ничивающие свободное перемещение в
   пределах территории Российской Федерации товаров или ф.. .нансовых
   средств, либо иначе огр.. .ничивать или создавать пр.. .пятствия (не)
   запрещ.. .ой законом экономической деятельности физических лиц и
   организаций. ( Налоговый Кодекс РФ)

8. Грамматическое задание по текстам:

— Найти сложные предложения, указать их тип (ССП, СПП, БСП).

— Прочитать предложения, которые осложнены однородными членами, обособленными членами. Объяснить знаки препинания.

9. Подведение итогов урока.

Приложение 1. ТЕСТ.  Раздел  «Словосочетание  и предложение».

 1 вариант.

1. Словосочетания отличаются от предложения:

А) количеством слов;           Б) способом употребления;

В) законченностью мысли одного из них;      Г) грамматической связью слов.

2. Предложения делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные на основе:

А) цели высказывания;        Б) соотношения главных и второстепенных членов;

В) количества грамматических основ;      Г) эмоциональной окраски.

3. Вводные слова и обращения:

А) являются главными членами предложения;

Б) являются второстепенными членами предложения;

В) могут быть главными и второстепенными членами предложения;

Г) не являются членами предложения.

4. Простые предложения в составе сложноподчинённого связываются при помощи:

А) только подчинительных союзов;   Б) только союзных слов;

В) союзов и союзных слов;   Г) интонации.

5.Подчинение, при котором все придаточные отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному главному предложению, называется:

А) однородным;   Б) последовательным;  В) параллельным.

6. В бессоюзном сложном предложении со значением причины между простыми предложениями ставится:

А) запятая;   Б) точка с запятой;

В) тире;        Г) двоеточие.

7. Вид подчинительной связи, при которой главное слово требует употребления зависимого в определённом падеже, называется:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

8. Словосочетание в интересном фильме имеет вид связи:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

9. Без конца еду, а погода не унимается.

Предложение соответствует характеристике:

А) Простое, осложнено однородными членами.

Б) Сложносочинённое предложение.

В) Сложноподчинённое предложение.

Г) Простое предложение, неосложнённое.

10. Начинаем ехать по озёрам.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное

11. Мутная вода.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное

12. Темнеет.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное.

13. Шум, холод и солёные брызги – вот пока моя сфера.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом.

14. Утомлённый долгой речью, я закрыл глаза.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом.

15. Солнце, спрятавшись за узкое облако, золотило его края.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом.

16. Несмотря на разницу характеров, братья крепко любили друг друга.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением.

17. Из окошка далеко блестят горы и виден Днепр.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением.

18. На месте скобок ставится двоеточие в предложении:

А) Совесть потеряешь( ) другой не купишь

Б) Делу время ( )потехе час.

В) Замечу кстати ( ) все поэту – любви мечтательной друзья

Г) Чернеет дорога приморского сада ( ) желты и свежи фонари.

19. Синтаксические нормы нарушены в предложении:

А) Благодаря моему учителю я полюбил литературу, читать книги, русских поэтов.

Б) Медленно перебираю в памяти даты, встречи, лица.

В) В степи, за рекой, по дорогам – везде было пусто.

20. Неопределённо-личным является предложение:

А) Покину хижину мою… (С.Есенин)

Б) На другой день после удара князя повезли в Богучарово (Л.Толстой)

В) Ни ветерка, ни крика птицы…(А.Блок)

21. Совершенно ясно, что если все будут писать по-разному, то мы перестанем понимать друг друга. Запятые в предложении поставлены:

А) Верно      Б) Неверно

Тест.   Раздел  «Словосочетание  и предложение».  2 вариант.

1. Предложения по составу грамматической основы делятся на:

А) полные и неполные;     Б) простые и сложные;

В) двусоставные и односоставные;   Г) распространённые и нераспространённые.

2. По количеству грамматических основ предложения делятся на:

А) полные и неполные;   Б) простые и сложные;

В) двусоставные и односоставные;   Г) распространённые и нераспространённые.

3.  В сложноподчинённом то предложение, к которому ставится вопрос, называется:

       А) главным;   Б) придаточным  В) зависимым   Г) независимым

4. Придаточные предложения, отвечающие на вопросы косвенных падежей, называются:

       А) определительными         Б) изъяснительными

       В) сравнительными              Г) уступительными

5. Подчинение, при котором  придаточные предложения отвечают на разные вопросы и                  

   относятся к одному главному предложению, называется

А) однородным       Б) последовательным    В) параллельным

6. Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении ставится, если смысловое отношение между его частями представляет собой:

А) противопоставление         Б) пояснение

В) следствие                            Г) перечисление

7. Вид подчинительной связи, при котором зависимое слово уподобляется главному в роде, числе и падеже, это:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

8. Словосочетание памятник Пушкину имеет вид связи:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

9. Пока меняют лошадей, прикорнёшь где-нибудь.

Предложение соответствует характеристике:

А) Простое, осложнено однородными членами.

Б) Сложносочинённое предложение.

В) Сложноподчинённое предложение.

Г) Простое предложение, неосложнённое.

10. Мутная вода.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное

11. Надо переправляться на ту сторону.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное.

12. Цыплят по осени считают.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное.

13. Иней подолгу лежал на скатах крыш, и у колодца, и на листве.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом

14. Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом

15. Мы дышали воздухом, полным влаги и свежести моря.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом

16. Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживляется.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением.

17. В лугах, поросших, буйной растительностью, водилось множество птиц.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением

18. Синтаксические нормы нарушены в предложении:

А)Медленно перебираю в памяти даты, встречи, лица.

Б) Больных туберкулёзом будут лечить не только дорогими лекарствами, но и тушёнкой со сгущёнкой.

В) В степи, за рекой, по дорогам – везде было пусто.

19. На месте скобок ставится запятая в предложении:

А) Совесть потеряешь( ) другой не купишь

Б) Делу время ( )потехе час.

В) Замечу кстати ( ) все поэту – любви мечтательной друзья

Г) Чернеет дорога приморского сада ( ) желты и свежи фонари.

20. Неопределённо-личным является предложение:

А) Покину хижину мою… (С.Есенин)

Б) Ни ветерка, ни крика птицы…(А.Блок)

В) В одно тихое, тёплое утро в больницу принесли письмо. (А.Чехов)

21.Совершенно ясно, что, если все будут писать по-разному, мы перестанем понимать друг друга. Запятые в предложении поставлены:

А) Верно      Б) Неверно

Эталоны ответов к тесту «Словосочетание и предложение»

№  вопроса	Вариант 1	Вариант 2
1	В	В
2	А	Б
3	Г	Б
4	В	Б
5	А	В
6	Г	Г
7	Б	А
8	А	Б
9	Б	В
10	А	Г
11	Г	В
12	В	Б
13	В	В
14	А	Б
15	Б	А
16	В	А
17	А	Г
18	В	Б
19	А	Г
20	Б	В
21	А	А

Приложение 2. Тест по дисциплине «Русский язык и культура речи».

 Текущий контроль.

1.        Язык является:

1)средством общения

2)предметом речи

3)способом общения

4)наукой о языке.

2.Речь — это:

1. процесс общения
2. лексический запас языка
3. интонация голоса
4. мыслительная деятельность

3.Двумя основными разновидностями речи являются:

1. Диалектная и просторечная
2. Разговорная и книжная
3. Умная и глупая
4. С одним человеком и двумя

4.Литературным языком следует считать:

1. Нормативный, соответствующий установленным правилам.
2. Используемый только в официальной обстановке
3. Состоящий из специальных терминов
4. Применяемый в средствах массовой информации

5.Речевая ошибка предполагает:

1. Неправильное образование слова
2. Неточное употребление знаков препинания.
3. Нарушение логики повествования или смешение стилей
4. Написание одной буквы вместо другой.

6. Лексика представляет собой:

1. грамматическую оформленность слова
2. словарный состав языка
3. связь между значениями слова
4. систему словообразования

7. В определённой сфере профессиональной деятельности используется лексика:

1. общеупотребительная
2. диалектная
3. профессиональная
4. просторечная.

8. Орфоэпия изучает:

1. соотношение звуков и букв
2. лексическое значение слова
3. правила литературного произношения
4. части речи

9.Словари русского языка можно отнести:

1. к справочной литературе
2. к научно — популярной литературе
3. к художественной литературе    4)к публицистике.

10.Слова  лаборант — лаборантша, секретарь — секретарша различаются:

1. лексическим значением
2. морфологическими признаками
3. стилевой окраской
4. синтаксической ролью.

11.Словосочетание отличается от предложения:

1. количеством слов
2. способом употребления
3. законченностью мысли одного из них
4. грамматической связью слов.

12. Предложения делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные на основе:

1.  Цели высказывания
2.  Соотношения главных и второстепенных членов.
3.  Количества грамматических основ
4.  Эмоциональной окраски.

13.Предложения по наличию главных членов делятся на:

1. Полные и неполные
2. Простые и сложные
3. Двусоставные и односоставные
4. Распространённые и нераспространённые.

14.Простые предложения в составе сложноподчинённого связываются при помощи:

1. Только подчинительных союзов.
2. Только при помощи союзных слов
3. Союзов и союзных слов
4. Интонации.

15. В бессоюзном сложном предложении со значением причины между простыми предложениями ставится:

1. Запятая
2. Точка с запятой
   3)Тире

4) Двоеточие

16.В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

A. Зато в небольшом кругу, с людьми по сердцу, не было человека разговорчивее, любезнее, остроумнее.

Б. Он казался стеснённым, попавшим не на своё место.

B. Отличительной чертой Пушкина в обществе, по словам друзей, была задумчивость или какая-то тихая грусть, которую даже трудно выразить.

Г. Тут он любил и посмеяться, и похохотать.

1)А,Б,В,Г.  2)В,ГД,Б    3)В,Д,А,Г.    4)Б,В,А,Г.

17.Укажите ошибку в синтаксической характеристике  предложения

1) Предложение А. простое, односоставное, без подлежащего.

1. Предложение Б простое,   грамматическая основа — ОН КАЗАЛСЯ.
2. Предложение В сложноподчинённое, состоит из двух простых.
3. Слово КОТОРУЮ в придаточной частя предложения В служит дополнением.

18.В каком предложении есть вводная конструкция.
1)А   2)Б    3)В        4)Г.

19.В каком примере на месте пропуска пишется Ь?

1) Хорошо то, что нравит…ся.  2) Мать своим сыном гордит…ся.

3) Редко случает…ся увидеть цветущий кактус. 4) Слова не должны расходит.. .ся с делами.

20.В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

1) выр…сли, г.. .релка, к.. .нцелярский.

 2) зан…мать, т…ржество, отр…жение.

 3)гр…жданин, прож…вающий, разг…дать.

 4)соч…нение,  к…роткий,  ст…раясь.

21.В каком примере пишется НН?

1) ржа.. .ое поле   2) нарисова.. .ый акварелью

3)вкусный солё …ый огурец   4)девочка румя…а.

22.В каком предложении НЕ со словами пишется раздельно?

1. Я ей обязательно растолкую, что (НЕ)чего меня бояться.
2. (Не)друг поддакивает, а друг спорит.
3. Это письмо ещё (не)закончено мною.    (Не)вежество хуже тёмной ночи.

23.В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1) кто(либо), (военно)пленный, всё(же)  2) откуда(либо), (верхне)волжский, (из)под руки.

3) (военно)служащий, (пресс)центр, (рок)музыка 4) (по)детски, чему(нибудь),(северо)западнее.

24.Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.

Был он известен музыкальными способностями, а ТАК(ЖЕ) познаниями в области астрономии.

1) ТАКЖЕ — всегда пишется слитно 2) ТАК ЖЕ — всегда пишется раздельно

1. ТАКЖЕ — здесь это сочинительный союз
2. ТАК ЖЕ — здесь это наречие с частицей ЖЕ.

25.Укажите ошибку в образовании формы слова

1) на краю 2) мандаринов   3) великолепные лектора   4) около восьмисот туристов.

1. В каком слове ударение падает на последний слог?
   1) весело   2) прислала   3) отняла   4) тотчас.

27. Значение какого слова определено НЕВЕРНО?

1)ВЕТЕРИНАР — специалист, лечащий животных.

2)БЮРОКРАТ — чиновник, работающий в государственном учреждении

 3)АБСУРД — бессмыслица, нелепость

4)АГЕНТСТВО — организация, выполняющая поручения учреждений или частных лиц.

Эталоны ответов к тесту

№ вопроса	Вариант ответа	№ вопроса	Вариант ответа
1	1	15	4
2	1	16	3
3	2	17	2
4	1	18	3
5	3	19	4
6	2	20	3
7	3	21	2
8	3	22	3
9	1	23	4
10	3	24	3
11	3	25	3
12	1	26	3
13	3	27	2
14	3