Реликвии о рабочей славе речевая ошибка - Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает!

А17. Второстепенный член необходимо обособить в предложении

1)В самую глухую пору в два часа ночи в селе ни души.

2)Построенный в кредит особняк со всех сторон обшит свеженьким тесом.

3)Японец не спеша достал маленький свиток, провел пальцем по вертикальным строчкам.

4)Он двигался стремительно как бы падая вперед.

5)По Оби широкой и солнечной мчался катер на подводных крыльях.

А18» Запятая на месте пропусков ставится в предложении

1)Старичок не остановился, и чиновник в два прыжка догнал его, схватил за плечо_ вернее_ попытался схватить.

2)Все благоприятствовало планам Разина, как_ вдруг_ его постигла неудача под Симбирском.

3)Мрачное бешенство — так было бы_ вернее_ обозначить настроение, которое им овладело в этот момент.

4)По несчастью_ он вел себя не как старый мой приятель.

А19. Пунктуационная ошибка допущена в предложении

1)Если цены останутся такими же, как сейчас, в ближайшие десять дней мы начнём переговоры о заключении контракта.

2)Ваша просьба о помощи будет услышана и принята, как сигнал к действию.

3)Ведь всем известно как любят дети яркие, запоминающиеся иллюстрации.

4)Правосудие следует рассматривать как воздаяние каждому своего.

А20. Пунктуационная ошибка допущена в предложении

1)Но случилось так, что, когда войско с победоносным видом возвращалось обратно, лес наполнился звуками рогов.

2)Нам не бьшо известно, ни когда все мы будем иметь право высказывать свое мнение о происходящем, ни где мы можем проголосовать за то или иное решение.

3)Рыбак сказал им, что эта трава осокой называется и что ей можно руку порезать.

4)Вниз вело несколько ступенек, свет почти не проникал внутрь, и потому непонятно было глубок ли погреб.

А21. Чужая речь НЕПРАВИЛЬНО оформлена в предложении

1)Утверждают космонавты и мечтатели, что: «На Марсе будут яблони цвести».

2)«Молчат и ждут», — говорил Новиков задумчиво. Потом спросил, не оборачиваясь: ~ «У тебя нет такого чувства, что война скоро кончится?..»

3)Короленко писал, что он трижды перечитывал «Войну и мир» и с каждым разом это произведение Толстого казалось ему «все более великим…»

4)И, упиваясь этой своей растворенностью со всеми, он повторил команду: «Держать, держать! Все к орудиям!»

А22. Укажите, в каком месте допущена пунктуационная ошибка:

Потом труппа вернулась в Париж, (1) и повела свой репертуар, (2) начинающий ясно показывать, (3) что мольеровские пьесы побивают по количеству представлений и величине сборов все остальные пьесы, (4) как комического, (5) так и трагедийного рода.

А23. Ударение НЕВЕРНО поставлено в слове

1) де’фисное (написание)	2) жда’ла
3) диспансе’р	4) жа’^люзи
5) премиро’ванный

А24. Нормы лексической сочетаемости НАРУШЕНЫ в предложении

1)В первые же дни войны была объявлена тотальная мобилизация.

2)Все газеты сейчас уделяют большое внимание реформам в области образования.

3)Цены на все растут, а студенческие стипендии, несмотря на имеющие у государства возможности, не улучшаются.

4)Полученное от дядюшки солидное наследие дало возможность Верещагину продолжить обучение в Италии.

5)За последние двадцать лет коренные изменения произошли во всех сферах жизни.

А25, Слово употреблено в НЕСВОЙСТВЕННОМ ему значении в предложении

1)Маме он писал каждый день и в конверт вкладывал стихи, хоть и неумелые, но очень чувствительные»

2)Раньше люди считали появление кометы знаменем войны, а затмение солнца — свидетельством грядущей беды.

3)Жуковский любезно представил ему одну из комнат своей опустевшей после отъезда жены квартиры.

4)Из-за того что больной не выполнял рекомендации лечащего врача, его заболевание усложнилось.

А26. Речевая ошибка допущена в словосочетании

I)	реликвии о рабочей славе	2) пятеро работниц фабрики
3)	мотивировать отсутствием средств	4) новый пресс-атташе

А27. Речевая ошибка допущена в предложении

1)Мы больше знаем Лермонтова как поэта и прозаика и меньше как драматурга.

2)Ведь только такой человек может видеть и понимать природу, как Левитан.

3)В ходе проверки выявлены множество различных недостатков.

А28. Определите стиль приведенного ниже текста:

Славяне после гибели государства Эрманариха и з^ода германских племен на запад занимают их место, растекаясь с берегов Дуная во всех направлениях. Их язык постепенно утрачивает единство, он распадается на две или три (у лингвистов нет единой точки зрения на этот счет) диалектные группы. На западе они занимают земли по соседству с германцами — от Богемского леса до Шлезвига. История этих западных славян в дальнейшем тесно переплетается с историей западной Европы. На востоке же к VIII веку славяне расселяются на огромном пространстве нынешних Украины, Белоруссии и западнорусских областей.

Лесной район к югу от Припяти заняли племена древлян, земли к северу от них, между Припятью и Западной Двиной, — дреговичи, верховья Волги — кривичи («их же град есть Смоленск», говорится в летописи), а бассейн реки Полоты — полочане.

1) публицистический	2)	художественный
3) разговорный	4)	научно-популярный

Часть В

Ответы заданий части В запишите на бланке ответов рядом с номером задания (В1-В12), начиная с первой клетки. Каждую букву слова пишите в отдельной клетке по приведённым образцам. При раздельном написании делается пропуск одной клетки, при дефисном — черточка в отдельной клетке между частями слова.

Задания Bl-BS относятся к тексту задания А28.

81. Укажите происхождение подчеркнутого слова.

82. Укажите, какое средство выразительности употреблено в выделенной части предложения.

83. Каким членом предложения является выделенное жирным шрифтом слово?

В4. Найдите слово с орфографической ошибкой и напишите его ПРАВИЛЬНО (в той форме, в которой оно употреблено в предложении).

Достоевский выражает свою глубокую солидарность с Толстым в отрицании не только «европейской цивилизации», но и официальной церковности, ее догматов и ее писаного нравственного кодекса, в котором строго «взвешено» зло и добро, устанавливаються раз и навсегда «размеры» и «степени» наказания за нарушение призванного государством и церковью закона.

В5. Найдите слово с орфографической ошибкой и напишите его ПРАВИЛЬНО (в той форме, в которой оно употреблено в предложении).

Рядом с нами на вокзальной тележке сложен наш багаж. Сторожит его немецкий солдат. Станция освещена скудно. В дали светит стеклянная дверь, входят и выходят темные фигуры. Там, за этой дверью, наверное, и решаются судьбы мира.

В6. Найдите слово или словосочетание с речевой ошибкой и напишите его ПРАВИЛЬНО (в той форме, в которой оно должно быть употреблено в предложении).

Водительские права, возможно, будут давать не с восемнадцати, а с шестнадцати лет. Можно ли шестнадцатилетним доверить руль и кто при этом рискуют больше — сами подростки, их родители или случайные прохожие? Специалисты отвечают на этот вопрос поразному.

В7. Укажите цифрой количество грамматических основ -в следующем предложении.

Мало того, слух о пьесе проник в другие европейские страны, и находившаяся в то время в Риме новообращенная в католичество шведская королева Христина официально попросила Францию, чтобы ей любезно предоставили экземпляр пьесы: королева хотела ее поставить за границей.

В заданиях В8-В11 установите соответствие мемсду элементами двух столбиков, В строгом соответствии с последовательностью номеров первого столбика выпишите буквы выбранных ответов из второго столбика. Перенесите полученную последовательность БУКВ в бланк ответов (без цифр, запятых и пропусков). Например, ГАБВ,

В8. Укажите тип каждого предложения по структуре 1 1) Несмотря на всю свою смелость, она не А. Простое

решалась за обедом задать вопрос и от беспокойства ничего не ела и вертелась на стуле, не слушая замечаний своей гувернантки.

2) На столике лежала краюха хлеба и Б. Сложносочиненное ] стояла малюсенькая трехлинейная лам почка с закопченным пузатым стеклом.

3)Алешка принес горсть белых рахитич В. Сложноподчиненное 1 ных червяков, на которых и нам-то смотреть не хотелось, не то что на лимурыбе, любящей червяка тол стого, ядреного.

Г.Бессоюзное сложное |

В9. Укажите,	какое	толкование	фразеологизмов	является
правильным			A. Очень бедный, нищий человек.
1) Гол как сокол
			Б. Лысый человек.
			B. Человек легко, но не по погоде одетый.
			Г. Человек, готовый раскрыть любому все тайны
			своей души и жизни.
2) Ахиллесова		A. О характере	человека	безвольного, трусли
пята			вого, отступающего перед первой же трудно
			стью.
		Б. О человеке надоедливом, навязчивом, пресле
			дующем кого-то по пятам.
		B. Слабое, наиболее уязвимое место (обычно о
			человеке).
		Г. О нечистой совести человека, совершившего
			что-либо недостойное.
3) Горит в руках	A. О неумелом работнике.
		Б. Выполнять работу быстро, ловко, успешно.
		B. О вещи, доставшейся нечестным путем.
		Г. О воре, который себя выдал.
4) Пускать пыль	A. Создавать ложное представление о себе, пред
в глаза			ставляя себя в лучшем свет, чем это есть на
			самом деле.
		Б. Используя уловки, стараться скрыть от кого-
			то недостатки, свои недоработки.
		B. Неэкономно вести хозяйство, дела.
		Г. Вьщавать взглядом	свою симпатию к
			человеку, кокетничать (о женщине).

В10. Определите, какой частью речи являются выделенные слова. Выпишите в строгом соответствии с последовательностью номеров слов буквы выбранных ответов.

(1) Происходили торжественные (2) процессии, (3) на конях ехали разукрашенные, (4) разодетые, облепившие (5) себя сомнительными, взятыми напрокат ценностями комедианты.

A. Существительное	Б. Глагол
B. Прилагательное	Г. Причастие
Д. Местоимение	Е. Предлог

Bll. Установите значение слова
1 1) Индифферентный	А. Почтенный, вызывающий уважение,
	солидный.
1 2) Респектабельный	Б. Упрямый, любящий действовать напере
	кор кому-либо, чему-либо, непокорный.
1 3) Меркантильный	В. Капризный, с прихотями, причудами.
4) Строптивый	Г. Излишне расчётливый, торгашеский.	1
	Д. Жадный, корыстолюбивый.	1
	Е. Безразличный, безучастный, равнодуш-	1
	ный.	1

В12. Укажите (цифрами) количество звуков в словах (цифры записывайте в том же порядке, в котором написаны слова, без пропусков и запятых).

подножье стая славяне отпечатать

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ТЕСТИРОВАНИЯ регистр

Тест по русскому языку № 8

Инструкция для учащихся

Тест состоит из частей А и В, На его выполнение отводится 100 минут. Задания рекомендуем выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

	Часть А
В ка:ждом задании момсет быть	1,2 и более правильных ответов.
Номера выбранных ответов отметьте в бланке ответов под номером
выполненного Вами задания.
А1.	Буква Е пишется в слове
	1) сувернитет	2) соб_рет
	3) снардить в дорогу	4) сд_рать
	5) д_крет
А2.	Ь знак пишется в слове
	1) виш_	2) почталон
	3) быстро пожариш_	4) много дач_
	5) инекция
A3.	Буква О пишется в слове
	1) ж у ч к	2) жсткий
	3) маж_рный	4) запрещн
А4.	Согласная буква пропущена в слове
	1) эмигрант	2) беспутный
	3) илюзионист	4) непричасный
	5) корысно
А5.	Буква Е пишется в слове
	1) замочк	2) прбинтовать
	3) выздоравлвать	4) прподношение
	5) прватный

А6. Буква И пишется во всех словах ряда

1)проводить опыты в лаборатории спать на постел_

2)резвиться на полян_; участвовать в работе конференци_

3)в застрявши телеге; с павлиньм хвостом

4)напомнить о контрамарк_; рассказ о карбонари_

5)он остудт свой пыл; видшься с ней редко

А7.	А(Я) пишется в слове
	1) самоклещиеся	2)	растал
	3) посев	4)	рокочщий
	5) увешнная игрушками елка
А8.	-НН- пишется в слове
	1) атрофироваый	2) глядел надмео
	3) жареый	4) осиик
	5) перепелиый

А9. -НН- пишется в предложении

1)На Урале для пельменей всегда используют мясо, рублеое в специальном деревянном корытце, а не молотое на мясорубке.

2)Она всегда тяготилась сценами прощания на вокзале, когда каждый считает обязанностью притворяться растрогаым.

3)Зимой бабушка доила Пеструху в теплой стайке, усевшись на низенькую краше_з^ю скамейку.

4)Я всё порывалась столкнуться с ним как-нибудь ненароком, непредвидео.

А10. Частица НЕ пишется раздельно со всеми словами в ряду

1)(не)годуя; (не)нарушаемая ничем тишина

2)в (не)урожайные годы; (не)доедают суп

3)(не)истовый; (не)зависимость суждений

4)(не)проницаемая оболочка; ничего (не)определенного

5)далеко (не)зависимый; (не)шевелясь

All. НИ пишется в предложении

1)Она не вполне осознавала свое присутствие в ночном городе, где н_ на минуту не замирала жизнь.

2)Прикидывался барином, а у самого н_ гроша за д)Ш1ой.

3)Кто н_ понимает этой истины, тот заблуждается.

4)Орлы Первой конной дивизии, где только н_ били мы врага!

А12. Пишется НЕ

1)В то время я читал только сказки и нчто иное меня не занимало.

2)Демокрит учил своих воспитанников, что красивая речь нчто, если она лжива.

3)Н_ раз случалось, что во время завтрака буфетчик Алексей наклонялся к отцу, шепотом сообщая, что пришли мужики и просят выйти к ним.

4)Я еще нкогда не видел такого дома — с множеством пристроек, открытых и закрытых балконов.

А13. Дефис ставится
1) (желто)ротый	2)	(во)вторых
3)	кое(в)чем	4)	подобру(поздорову)
5)	(пол)луковицы

А14. Тире на месте пропуска ставится в предложении

1)Он _ мыслящий человек, и мыслит он здраво и трезво.

2)Я потянулся к кнопке на краю стола, нажал её _ всё внезапно переменилось вокруг.

3)Древние греки взволнованно и неустанно вслушивались в шелест листвы, в журчание источников, в шум ветра _ одним словом, в трепет Природы.

4)Ни башенки с причудливыми росписями, ни восточное искусство как таковое _ никогда его не привлекали.

А15. Запятая на месте пропуска ставится в предложении

1)Леса_ и поля, и хутора чередовались довольно равномерно.

2)Она была одна среди осенней рощи_ и это одиночество рождало ощущение грусти и задумчивости.

3)Кстати сказать, чаю у нас тоже не было_ и кипяток заваривали листьями и цветами.

4)Кто управляет вами_ и какая политическая система в вашей стране?

А16. Пунктуационная ошибка допущена в предложении

1)В тот июльский вечер он нажал на железную певучую дверь парадного крыльца и вышел в синеву сумерек.

2)Ходил он всегда веселой и легкой походкой, и любил одеваться опрятно и по моде.

3)Вор бьш ни жив ни мертв и держался за притолоку, чтобы не упасть.

4)Успех фильмов Спилберга объясняется знанием законов, не только искусства, но и социальной психологии.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник

Русский язык: Стилистика. Спецкурс профильной подготовки и подготовки к ЕГЭ

по русскому языку учащихся 10-х классов.

Особенность предложенной учебно-методической разработки состоит в том, что состав-лена программа элективного курса. Предложен дидактический материал по

формированию умений соблюдать стилистические, лексические и грамматические нормы русского литератур-ного языка и совершенствованию речевой культуры

школьников.

Учитывая специфику контрольных измерительных материалов и подготовки к ЕГЭ, я рассматриваю наиболее сложные случаи правописания и употребления

языковых единиц в со-ответствии со стилистическими, лексическими, грамматическими (морфологическими, синтак-сическими) и пунктуационными нормами

русского литературного языка.

Разработаны методические рекомендации по выполнению и анализ заданий. Предложе-ны обучающие упражнения и контрольные тесты.

Русский язык: Стилистика. Спецкурс профильной подготовки и подготовки к ЕГЭ

по русскому языку учащихся 10-х классов.

Программа спецкурса. Учебно-методический материал по формированию умений соблюдать стилистические, лексические и грамматические нормы русского

литературного языка. Дидактический материал.

Пояснительная записка.

Учебно-методическая проблема.

При разработке программы элективного курса и в подборе практических заданий я со-средоточила главное внимание на формировании знаний и выработке умений

соблюдать стили-стические, лексические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы русско-го литературного языка, а также на

совершенствовании речевой культуры учащихся.

Цель:

— развивать умение учащихся оценивать языковые факты с точки зрения норма-тивности,

— обеспечить планомерную подготовку к Единому государственному экзамену по русскому языку.

Задачи:

— совершенствовать стилистические, лексические и грамматические (морфологи-ческие и синтаксические) умения и навыки учащихся,

— повысить речевую культуру личности.

Практическая значимость элективного курса.

Программа спецкурса рассчитана на 34 часа.

Выполнение программы элективного курса по русскому языку в 10 классе позволит сис-тематизировать и обобщить знания учащихся. Дидактический материал

послужит формирова-нию прочных стилистических, лексических и грамматических умений и навыков учащихся и совершенствованию речевой культуры личности.

Форма учебной деятельности учащихся классно-урочная и факультативная.

Особенности методики:

— формы организации деятельности учащихся: индивидуальная с использованием ком-пьютера или файлов с печатным материалом, система малых групп (парная),

— проблемное изложение материала,

— подача материала крупными блоками с использованием опорных конспектов,

— применением компьютерных технологий,

— самостоятельное освоение теоретического материала,

— контроль и самоконтроль.

Основные умения, которыми должны овладеть учащиеся:

— использовать знание морфологии при выборе орфограмм,

— применять синтаксические знания при решении пунктуационных задач.

— различать функциональные стили русского литературного языка и функциональные разновидности национального русского языка,

— оценивать языковые факты с точки зрения нормативности,

— видеть эстетическую функцию языковых средств в создании художественной формы произведения,

— умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты,

— выполнять элементарные исследовательские работы.

Тематическое планирование спецкурса.

№ Тема Кол-во часов Учебный материал.

Виды деятельности учащихся.

1. Вводное занятие.

Стилистика как раздел науки о языке. Об-щее понятие о стилистических нормах.

1 Лекция.

Составление конспекта лекции учи-теля.

Лексическая стилистика.

Лексическая система национального рус-ского языка. Функционально-стилистическая окраска слова.

Лекция.

Составление конспекта лекции учи-теля.

Функциональные стили русского литера-турного языка. 1

Лекция.

Составление схем и таблиц.

5 Особенности использования книжной и разговорной лексики литературного языка.

Стилистический анализ текстов (Н.В. Гоголь «Мертвые души»).

Редактирование текстов собствен-ных творческих работ.

6 Стилистическая оценка профессиональ-ных, диалектных, жаргонных и просто-речных слов. 1 Стилистический анализ текстов на-учного,

художественного и разго-ворного стилей речи.

Распознавание языковых средств.

7 Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Стилистическая оценка новых и за-имствованных слов.

1 Стилистический анализ текстов ху-дожественного и публицистического стилей речи.

Распознавание языковых средств.

Язык художественной литературы.

8 Особенности употребления историзмов и архаизмов. Экспрессивно-стилистическая окраска слова

1 Анализ фрагментов художественных текстов, например: А.С. Пушкин. Лирика, «Капитанская дочка».

9 Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Эстетическая функция языковых средств и художественных деталей произ-ведения. 1 А.П.

Чехов. «Попрыгунья», «Тол-стый и тонкий», «Тоска».

Стилистическая функция синонимов и ан-тонимов.

1 Анализ фрагментов художественных текстов (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»).

Редактирование текстов.

Работа со словарями.

Изобразительно-выразительные средства языка.

Основные тропы языка.

Эстетическая функция языковых средств в художественных произведениях; особен-ности авторского стиля.

2 Анализ фрагментов художественных текстов.

А.С. Пушкин. Лирика, «Евгений Онегин».

И.С. Тургенев. «Стихотворения в прозе».

А.П. Чехов «Вишневый сад».

Использование средств художест-венной выразительности в само-стоятельных творческих работах.

Стилистические фигуры речи.

Эстетическая функция языковых средств в художественных произведениях; особен-ности авторского стиля.

Стилистика словообразования. Морфология и стилистика.

16 Употребление форм рода, числа, а также падежных форм имен существительных. 2 Выполнение грамматико-стилистического задания №

2 пред-лагаемого дидактического материа-ла: «Морфологические нормы».

Выполнение заданий части 1 (А1-А21) и части 2 (В1-В8) ЕГЭ по русскому языку.

Редактирование текстов само-стоятельных творческих работ.

17 Правильность употребления форм сравни-тельной и превосходной степени прилага-тельных, краткой формы прилагательных с суффиксом -енн-. 1

18 Особенности употребления числительных. 1

19 Употребление личных местоимений 1

20 Употребление форм глагола 1

Синтаксические нормы построения простого предложения.

Нормы управления. 1 Выполнение грамматико-стилистического задания № 3 пред-лагаемого дидактического материа-ла: «Синтаксические

нормы по-строения простого предложения».

23 Согласование сказуемого с подлежащим. 2 Выполнение задания 3 предлагаемо-го дидактического материала: «Син-таксические нормы построения

про-стого предложения».

Редактирование текстов самостоя-тельных творческих работ.

Построение предложения с однородными членами. 2

27 Построение предложения с согласован-ным определением. 2

Построение простого предложения с дее-причастным оборотом.

2 Выполнение задания 4 предлагаемо-го дидактического материала: «Син-таксические нормы построения про-стого предложения с деепричастным

оборотом».

Редактирование текстов самостоя-тельных творческих работ.

Синтаксические нормы построения сложного предложения

30 Соблюдение синтаксических норм по-строения сложного предложения. 1

Выполнение задания 5 предлагаемо-го дидактического материала: «Син-таксические нормы построения сложного предложения».

Выполнение заданий части 1 (А21-А31) и части 2 (В1-В8) ЕГЭ по рус-скому языку.

Редактирование текстов самостоя-тельных творческих работ.

32 Стилистические особенности сложного и простого предложений.

Синтаксическая синонимия: возможность замены сложноподчиненного предложе-ния с определительным придаточным про-стым предложением с причастным

оборо-том. 2

34 Стилистические особенности сложнопод-чиненного и простого предложений. Син-таксическая синонимия: возможность за-мены сложноподчиненного

предложения с обстоятельственным придаточным про-стым предложением с обособленным об-стоятельством. 2

Учебно-методический и дидактический материал.

Методические рекомендации по формированию умений соблюдать стилистические, лек-сические и грамматические нормы русского литературного языка.

Рекомендации по выполнению и анализ заданий.

Содержание.

I. Формирование умений соблюдать лексические и грамматические нормы русского ли-тературного языка.

Задание 1. Лексические нормы.

Задание 2 Морфологические нормы:

— употребление форм рода, числа, а также падежных форм существительных;

— употребление форм сравнительной и превосходной степени прилагательных,

— образование краткой формы прилагательных с суффиксом -енн-,

— особенности склонения количественных и порядковых числительных,

— особенности употребления собирательных числительных,

— употребление личных местоимений,

— употребление форм глагола.

Задание 3. Синтаксические нормы построения простого предложения.

1. Нормы управления.

2. Согласование сказуемого с подлежащим.

3. Построение предложения с однородными членами.

4. Построение предложения с согласованным определением.

Задание 4. Синтаксические нормы построения простого предложения с дееприча-стным оборотом.

Задание 5. Синтаксические нормы построения сложного предложения.

II. Выработка пунктуационных умений.

I. Формирование умений соблюдать лексические и грамматические нормы

русского литературного языка.

Задание 1. Лексические нормы.

Цель:

— развивать умение оценивать речь с точки зрения соблюдения лексических норм русско-го литературного языка.

Рекомендации по выполнению задания.

Лексические нормы — правила употребления слов или словосочетаний в точном соответ-ствии с их значением, с особенностями лексической сочетаемости слов.

Омонимы (греч. omos – одинаковость, onima — имя) – слова, совпадающие в звучании и написании, но отличающиеся по лексическому значению. Например:

ключ – музыкальный, ключ – родник, ключ – дверной, ключ – ответ теста, ключ – орудие труда.

Омонимы следует отличать от многозначных слов.

Паронимы (греч. para – около, onima — имя) – слова, сходные по звучанию и написанию, но имеющие разные лексические значения. Например: фактор – важное,

существенное в про-цессе: факт – событие, явление, случай.

№ 1. Выберите подходящие по смыслу паронимы.

а) Учитель дал (дипломатичный, дипломатический) ответ.

б) В конце книги был приведен список (рекомендательной, рекомендованной) литерату-ры.

в) (Исполнительный, исполнительский) талант певца был высоко оценен критиками.

г) Прошу (предоставить, представить) мне освобождение от занятий в связи с участием в городском конкурсе.

д) У меня есть (абонент, абонемент) на посещение бассейна, спортзала.

Стилистические нормы – правила отбора и употребления языковых единиц в соответст-вии со стилистической окраской.

Лексика национального русского языка содержит стилистически нейтральные и стили-стически окрашенные слова.

Функционально-стилистическая окраска свидетельствует о закреплённости слова за ка-кой-либо разновидностью литературного или нелитературного языка.

Разновидности нелитературного языка – просторечия, диалектизмы, жаргонизмы

Задание 2. Морфологические нормы.

Цель:

— развивать умение оценивать речь с точки зрения соблюдения морфологических норм русского литературного языка.

№ 1. Укажите, в каких рядах род существительных не соответствует литературной нор-ме:

1) клавиша, плацкарта, туфля, банкнота

2) стальной рельс, новый шампунь, красивая тюль, новый толь

3) ставня, заусеница, вольер, банкнот, скирда

4) жираф, зала, ласта, тапка, контральто, канделябр, эполет

Анализ задания № 1. Правильный ответ: 2, 4. 2 – сущ. тюль мужского рода, 4 – фор-ма зала устаревшая.

№ 2. Укажите, в каком ряду все существительные мужского рода:

1) меню, такси, Онтарио, бюро, кафе, депо, пари, метро

2) пони, кенгуру, рефери, шимпанзе, кутюрье, денди, Тбилиси

3) иваси, салями, Конго, фрау, леди

4) пенсне, фойе, алоэ, кольраби, Сочи

Анализ задания № 2. Правильный ответ: 2. Пони, кенгуру шимпанзе – несклоняемые существительные, обозначающие животных. Они употребляются в

мужском роде. Рефери, ку-тюрье, денди – наименования лиц мужского пола. Рог сущ. Тбилиси определяется по роду об-щего слова – город.

№ 3. Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1) жить среди лезгин, бурят, тунгусов, узбеков, мордвин, турок, словаков

2) яркие цвета, летние цветы; военные лагеря, общественно-политические лагери

3) самый наилегчайший, более светлей, менее худший

4) трудных будней, нет свеч, нет яслей, двое туфлей

Анализ задания № 3. Правильный ответ: 3, 4. 3 – наложение компонентов простой и составной форм сравнительной и превосходной степени прилагательных,

4 – неправильно об-разованы формы родительного падежа множественного числа существительных свечей, ту-фель.

Тренировочные упражнения направлены на отработку умений соблюдать

морфологические нормы:

№ 4. Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1) приказ для офицеров; подписали договоры, рапорты

2) более красивейший, более худший

3) двое козлят, четверо учеников, обеих учениц

4) обоих подруг, двое суток, около них, посреди неё

Анализ задания № 4. Правильный ответ: 2, 4. 2 – недопустимо соединение в одной конструкции простой и составной форм сравнительной и превосходной

степени прилагатель-ных. 4 – собирательное числительное обеих употребляется с существительным женского рода, обоих употребляется с существительным

мужского рода.

№ 5. Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1) искусствен, ответствен, пустынен, родствен

2) семидесяти шестью тысячами тремястами девяноста четырьмя

3) перед тридцатым августа, к первому январю

4) пятеро работниц завода, двое красивых коней

Анализ задания № 5. Правильный ответ: 2, 3, 4. 2 – при склонении составных количе-ственных числительных изменяются все слова, из которых они

состоят: семьюдесятью шестью тысячами тремястами девяноста четырьмя. 3 – при указании даты после порядкового чис-лительного существительное ставится в

родительном падеже: к первому января.

4 — собирательные числительные не употребляются с существительными, обозначающими лиц женского пола, называющими взрослых животных, имеющими обе формы

числа. Нужно ска-зать: пять работниц завода, два красивых коня, восемь глаз.

№ 6. Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1) расторгнул, увял, мокнул, погас, прибег, отверг

2) брызжет яркими искрами, убежу вас

3) уведомь, откупорь, взгляни, выйди, полезай

4) приурачивает, удостаивает, обусловливает, подытаживает, приспосабливает

Анализ задания № 6. Правильный ответ: 1, 2, 4. 1 – в официальных ситуациях обще-ния в формах глаголов прошедшего времени утрачивается суффикс -ну-:

расторг, увял, мок. 2 – глагол убедить не образует форму 1-го лица ед.ч. будущего простого времени. 4 – несовершен-ный вид глаголов приурочивает,

подытоживает сохраняет в корне гласный о.

№ 7. Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1) выставь, выправь, почисть, закупорь, поезжай, не клади

2) плещет, колышет, мурлыкает, сыпет, щипает

3) обосновывает, приспособляет, рассредотачивает, усваивает, оспаривает

4) сохнул, вянул, мокнул, чах, исчез, отверг

Анализ задания № 7. Правильный ответ: 2, 3, 4. 2 – нормированными являются личные фор-мы глаголов: мурлычет, сыплет, щиплет. 3 – глагол

рассредоточивает в несовершенном виде сохраняет в корне гласный о. 4 – в официальных ситуациях общения в формах глаголов про-шедшего времени

утрачивается суффикс -ну-: сох, вял, мок.

№ 8. Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1) Помощники депутата уполномачивались действовать от его имени.

2) Среди приглашенных на юбилей были известные ректора, профессора, академики.

3) У обоих ворот завода есть пост вневедомственной охраны.

4) Общественность готовится торжественно отметить пятидесятилетие писателя.

№ 9. Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1) Не махай так сильно руками.

2) Если так будет продолжаться, я очучусь в затруднительном положении.

3) Яд каплет сквозь его кору.

4) С восьмисот пятидесяти гектаров, которые занимались пшеницей, собран богатый урожай.

№ 10. Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1) Дождь яростно хлестает в ветровое стекло автомобиля.

2) Машины нагружались песком.

3) Необходимо сосредотачивать внимание на важнейших вопросах современности.

4) За применение новых технологий, предприятие не раз удостаивалось премий.

№ 11. Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1) самое величественнейшее слово, самый лучший

2) пять пар носков, сапог, ботинок, валенок; несколько комментариев, коррективов

3) вкусные торты; новые цехи, выборы, договоры, рапорты, секторы

4) двадцать четыре ножницы, трое суток

№ 12. Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1) красивейший, всех милее, наиболее сильный

2) около четырехсот пятидесяти консультантов, менее ста сорока туристов

3) опытные шофера, инструктора, конструктора, редакторы; знающие лекторы, профессора, директора

4) жить среди болгар, бурят, осетинов, лезгин, армян, якутов, узбеков

Ключи.

№ зада-ния № 1 № 2 № 3 № 4 № 5 № 6

ответ 2, 4 2 3, 4 2, 4 2, 3, 4 1, 2, 4

№ зада-ния № 7 № 8 № 9 № 10 № 11 № 12

ответ 2, 3, 4 1, 2, 3 1, 2, 4 1, 2, 3 1, 4 3, 4

Задание 3. Синтаксические нормы построения простого предложения.

Цель:

— развивать умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности.

Предложенные задания развивают умения учащихся соблюдать нормы:

а) управления,

б) согласования подлежащего и сказуемого, определения с определяемым словом,

в) построения предложения с однородными членами, с причастным и деепричастным оборотом,

г) употребления конструкций с косвенной речью,

д) построения сложноподчиненных предложений.

1. Некоторые нормы управления.

Рекомендации по выполнению задания.

Нужно помнить, что некоторые однокоренные или близкие по значению слова требуют различного управления, например:

беспокоиться (о ком?) о сыне – тревожиться (за кого?) за дочь,

надеть (что на что?) пальто – одеть (кого во что?) ребенка,

отзыв (о чём?) о фильме – рецензия (на что?) на роман,

уделять внимание (чему?) вопросу – обращать внимание (на что?) на мелочи

преимущество (перед кем?) перед докладчиком – превосходство (над кем?)

предупредить (о чем?) о намерениях – предостеречь (от чего?) от ошибок,

тормозить (что?) дело – препятствовать (чему?) успеху,

вера (во что?) в свои силы – уверенность (в чем?) в правоте,

идентичный (чему?) мнению – сходный (с кем?) со мной,

оплатить (что?) проезд – уплатить (за что?) за покупку.

№ 1. Составьте словосочетания, укажите словосочетания с предлогом в:

1) приехать (Греция)

2) путешествие (Эльбрус)

3) уехать (Кавказ)

4) поехать (Крым, Белоруссия)

№ 2. Составьте словосочетания, укажите словосочетание с предлогом из:

1) приехать (Франция)

2) выйти (автобус)

3) вернулись (Москва)

4) преклонение (талант)

№ 3. Составьте словосочетания, укажите беспредложные словосочетания:

1) уверенность (победа)

2) управляющий (филиал)

3) оплатить (проезд)

4) тормозить (развитие)

№ 4. Составьте словосочетания, укажите словосочетание с предлогом с:

1) вернуться (Кавказ)

2) выйти (троллейбус)

3) взять (полка)

4) приехать (Алтай)

№ 5. Укажите примеры с ошибками в управлении.

1) надеть шляпу на голову, одеть на ребенка

2) предупредить об опасности, предостеречь от неудач

3) не видел новый фильм, не выполнил упражнения

4) идентичный с моим решением, сходный с моим решением

№ 6. Укажите примеры с ошибками в управлении

1) благодаря работоспособности, согласно расписанию

2) условия, неприемлемые для переговоров

3) властвовать на умы, задуматься над проблемой, управляющий трестом

4) указать литературу, указать на промахи, ходатайствовать за него

№ 7. Укажите примеры с ошибками в управлении:

1) уделить внимание другу, обратить внимание проблеме

2) объяснить задание, комментарий к роману

3) характеристика ученика, характеристика на ученика

4) заведовать над лабораторией

Ключи.

№ зада-ния № 1 № 2 № 3 № 4 № 5 № 6 № 7

ответ 1, 4 1, 2, 3 2, 3, 4 1, 3, 4 1, 4 3, 4 1, 4

2. Согласование сказуемого с подлежащим.

№1. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1) Музей-квартира художника закрыта на реставрацию.

2) В журнале опубликована рецензия о книге.

3) В «Вишневом саде» есть и грустное, и смешное, и трагическое.

4) Правление клуба, в том числе председатель и заместитель, много сделали для организации вечера.

Анализ задания № 1. Правильный ответ: 1, 2, 4. В первом предложении употребляется сложное существительное (подлежащее и приложение выражены

существительными, имеющи-ми разные грамматические формы рода), поэтому сказуемое согласуется в роде со словом «му-зей», называющим общее понятие. Во 2

предложении ошибка в предложном управлении: ре-цензия (на что?) на книгу. В 4 предложении допущена ошибка в согласовании сказуемого с подлежащим:

наличие при подлежащем уточняющих слов не влияет на согласование сказуемо-го с подлежащим.

№2. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1) На совещание прибыли пятьдесят один делегат.

2) Были сэкономлены большое количество дорогостоящих материалов.

3) Согласно Туру Хейердалу центр Земли проходит через остров Рапануи.

4) Газета «Московский комсомолец» опубликовал сенсационный материал.

Анализ задания № 2. Правильный ответ: 1, 2, 4. В первом предложении в состав под-лежащего входит числительное один, поэтому сказуемое ставится в

ед.ч. Во 2 предложении подлежащее выражено собирательным сущ. количество в сочетании с существительным в род. п. мн. ч., обозначающим

неодушевленные предметы, поэтому сказуемое употребляется в форме ед.ч. В 4 предложении при подлежащем, выраженном нарицательным сущ., есть прило-жение,

выраженное собственным сущ., обозначающим средство информации, поэтому сказуе-мое согласуется с нарицательным сущ.

3. Построение предложения с однородными членами.

№ 3. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1) Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, в газетах и брошюрах, докладах и журналах.

2) Трест организовал и руководит предприятиями.

3) Книга не только имеет познавательную ценность, но и воспитательное значение.

4) С успехом выступали как исполнители главных ролей, так и все участники спектакля.

Анализ задания № 3. Правильный ответ: 1, 2, 3. В 1 предложении попарно соединен-ные однородные члены могут выражать или близкие по значению, или

контрастные понятия. Во 2 предложении нарушены нормы управления: при однородных сказуемых с разным управ-лением употребляется дополнение в одной и

той же падежной форме. В 3 предложении ошиб-ка состоит в том, что первая часть двойного союза должна стоять перед первым однородным членом, а именно:

перед распространенным дополнением познавательную ценность.

№ 4. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Лексика национального русского языка содержит стилистически нейтральные и стилистиче-ски окрашенные слова.

2) Разновидностями нелитературного языка – просторечия, диалектизмы, жаргонизмы.

3) Стилистически нейтральные слова используются во всех формах и функциональных разно-видностях национального русского языка.

4) Среди функциональных стилей литературного языка выделяют книжные и разговорный сти-ли.

№ 5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Стилистически окрашенная лексика принадлежит как к функциональным стилям литератур-ного языка, так и к разновидностям нелитературного языка.

2) Разговорные слова входят в систему литературного языка, но употребляются, главным об-разом, в сфере повседневного бытового общения.

3) Книжные слова употребляются в научном, официально-деловом, публицистическом стилях, а также в художественной литературе.

4) Функционально-стилистическая окраска свидетельствует о закрепленности слова за какую- либо разновидностью литературного или нелитературного языка.

4. Построение предложения с согласованным определением.

№ 6. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1) Софья, читающая французские романы, не имела представления о настоящей жизни.

2) Одним из самых известных путешественников, писавшим об открытии Нового Света до Ко-лумба, был норвежец Тур Хейердал.

3) В турнире участвовали представители разных стран: России, Сербии, Словакии, Англии, Франции, Германии.

4) Работа железнодорожников ведется в соответствии и на основании утвержденного графика.

Анализ задания № 6. Правильный ответ: 1, 2, 4

В 1 предложении глагол-сказуемое и причастие должны употребляться в одних и тех же формах времени и вида. Во 2 предложении нарушены нормы

согласования: согласованное оп-ределение, выраженное прилагательным или причастием, согласуется с определяемым словом в роде, числе и падеже. В 4

предложении нарушены нормы управления: при однородных членах предложения с разным управлением употребляется дополнение в одной и той же падежной форме.

№ 7. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1) Велика роль Пушкина в развитии русской и мировой литературы, в создании русского лите-ратурного языка.

2) В комнатке стояли столы, стулья, книжный шкаф, современная мебель.

3) Входя в гостиную, лицо Пьера было безразлично и грустно.

4) Дом, располагающийся на окраине города, сгорел во время пожара 1812 года.

№ 8. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1) Выяснив, что объем производства уменьшился, возникает вопрос о причинах этого.

2) Через несколько дней после ссоры, Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова.

3) Наш город должен быть и будет экологически чистой зоной.

4) Писатель рассказывает об изменениях в книге, готовящейся им к переизданию.

№ 9. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1) На совещании были представлены ряд стран, причем большинство из посланцев являлись депутатами парламентов.

2) Работы Микеланджело оказали огромное влияние на последующее развитие европейской живописи и скульптуры.

3) В «Ровеснике» печатают интересные статьи.

4) Благодаря любознательностью и настойчивостью, он сам освоил грамоту.

№ 10. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1) Сажать и ухаживать за цветами совсем непросто.

2) Хор птичьих голосов, доносившихся отовсюду, поразил мой слух.

3) Все, кто видел эту картину, хвалили игру актеров.

4) Рога пятнистого оленя, использующегося для получения ценного лекарства, называются панты.

№ 11. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1) С точки зрения экспрессивно-стилистической окраски лексика русского языка делится на высокую, торжественную и сниженную, например: старец,

старикашка.

2) Высокими, торжественными считаются книжные слова, употребляющимися в публицисти-ческом и художественном стилях.

3) Жаргонизмы – это слова, которые приняты в разговорной речи людей, объединенные общ-ность интересов, занятий, положением в обществе, возрастом

№ 12 . Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1) В романе «Войне и мире» Л.Н. Толстой раскрывает проблему роли личности в истории.

2) Всем, кто принимал участие в олимпиаде, объявлена благодарность.

3) Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло незаметно.

4) Администрация школы, особенно директор и завуч, много сделали для преобразования шко-лы.

Ключи.

№ зада-ния № 1 № 2 № 3 № 4 № 5

ответ 1, 2, 4 1, 2, 4 1, 2, 3 2 4

№ зада-ния №6 №7 №8 №9 №10

ответ 1, 2, 4 2, 3, 4 1, 2 1, 4 1, 4

Задание 4. Синтаксические нормы построения простого предложения с деепричастным оборотом.

Цель:

— развивать умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности.

А1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Рассыпаясь по ветвям,

1) птиц не было слышно.

2) солнечные лучи ярко освещали верхушки деревьев.

3) у лучей не встречалось на пути преград.

4) это разбудило всех обитателей леса.

А2. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Тренируя память,

1) облегчается подготовка к экзаменам.

2) мне помогло специальное упражнение.

3) я заучивал наизусть стихотворения.

4) изменяется скорость освоения информации.

А3. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Будто шутя,

1) эта сцена значительна сама по себе.

2) главной целью автора было заинтересовать зрителя.

3) Дон Жуан велит Сганарелю пригласить статую Командора на ужин.

4) таково объективное содержание образа Дон Жуана.

А4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Повествуя зрителям о кровавых делах древних римлян,

1) этот вид собеседований с публикой был для Б. Шоу излюбленной формой.

2) в ее трагическом начале всегда ощутима страстная социальная мысль.

3) пролог обличал современное общество.

4) черты реалистического новаторства видны в драматургии Б. Шоу.

Ключи.

№ задания А 1 А 2 А 3 А 4

ответ 2 3 3 3

Задание 5. Синтаксические нормы построения сложного предложения.

Цель:

— развивать умение соблюдать в речевой практике синтаксические нормы русского лите-ратурного языка.

А1. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1) Человечество стремится к тому, чтобы война изжила бы себя.

2) Докладчик пытался убедить слушателей, что будто выдвинутые им положения проверены на практике.

3) Когда Плюшкин развязывал всякие связки, он попотчевал гостя такой пылью, что тот чих-нул.

4) Казалось, что времени так мало, что решить задачу уже не удастся.

А2. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1) Основное, на что следует обратить внимание, — это на нарушение дисциплины.

2) На Лицей были возложены великие надежды, и потому в него было вложено почти все луч-шее, что имела культурная Россия.

3) Базаров говорит Аркадию, что твой отец – человек отставной.

4) Вчера корреспондент взял интервью у представительницы делегации, которая недавно вер-нулась из Лондона.

А 3. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нель-зя заменить причастным оборотом?

1) Засыпала тайга, которую убаюкивала ночная прохлада.

2) Ведь есть же на белом свете те далекие края, к которым так стремятся перелетные птицы.

3) Григорий еле поднялся на колени, так как был оглушен падением.

4) Случай, который лег в основу «Мертвых душ», Гоголю подсказал Пушкин.

А4. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нель-зя заменить причастным оборотом?

1) Я живу жизнью, которая насыщена интересными встречами и делами.

2) Накануне Всемирного форума по экологии Земли большая группа ученых, в которую входят около ста лауреатов Нобелевской премии, приняла манифест.

3) Горький запах полыни, который был смешан с нежным ароматом цветов, разлит в утреннем воздухе.

4) Седой старик, которому в годы войны было девятнадцать лет, рассказывал подробности это-го сражения.

А5. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Лучик солнца, который освещал поляну, пробивался сквозь чащу.

2) Небольшая ночная птица, которая мчалась на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня.

3) Солнце бросило лучи на длинное облако, которое остановилось на горизонте.

4) Бабочки кружились над фонарем, так как их привлекал свет.

А6. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Обломов постоянно лежал на диване в одной комнате, которая служила ему спальней, каби-нетом и приемной.

2) Нет оснований сомневаться в искренности Ф.М. Достоевского, когда он в своих покаяниях неодобрительно отзывается о перспективах «русского бунта».

3) Они снова очутились в прохладном коридоре второго этажа, в котором успели побывать за этот день раз пятнадцать.

4) Знакомый, к которому они приехали погостить, оказался человеком очень любознательным.

А7. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нель-зя заменить причастным оборотом?

1) Москва прожила сложную и утомительную зиму, к которой семья Ивантеевых оказалась не-подготовленной.

2) На письменном столе лежит стопка бумаг, которые требуют немедленного ответа.

3) Грибоедов в комедии «Горе от ума затронул ту же тему, которую потом стали разрабатывать писатели-классики.

4) В этом доме был уют, который они так долго создавали.

А8. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить деепричастным оборотом?

1) Когда говорят о Пушкине, то невольно вспоминают имена его друзей, лицейских братьев.

2) Евгений Онегин привлек внимание Татьяны, потому что выделялся среди помещиков.

3) Когда ливень кончился, дети выбежали на улицу.

4) Так как Горький хорошо знал жизнь босяков, он мог правдиво изобразить ее в своих произ-ведениях.

А9. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить деепричастным оборотом?

1) Лес стоит молча, неподвижно, словно он всматривается куда-то своими верхушками.

2) Когда я прочитал эту книгу, радость охватила меня.

3) Употребление этих выражений может быть показано на наглядных примерах, когда в качест-ве иллюстраций взяты образцы художественной литературы.

4) Когда они вернулись в город, было уже темно.

А10. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить деепричастным оборотом?

1) С тех пор как отпустил генералов, Кутузов долго сидел, облокотившись на стол.

2) Когда стемнело, мы разожгли костер.

3) Когда луна вышла из облаков, она осветила бледным светом окрестность.

4) Когда брат возвратился, его ожидал сюрприз.

Анализ задания № 10. Правильный ответ: 2, 4. Во втором предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить деепричастным

оборотом, потому что придаточное предложение является безличным. В 4 предложении замена невозможна, так как в главном и придаточном предложении разные

подлежащие.

Ключи.

№ задания А 1 А 2 А 3 А 4 А 5

ответ 1, 2, 4 1, 3, 4 2, 3 2, 4 4

№ задания А 6 А 7 А 8 А 9 А10

ответ 3, 4 1, 3 1, 3 2, 3, 4 2, 4

Выработка пунктуационных умений.

А 1

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Нет сомнения (1) что охота пестрить русскую речь иностранными словами без достаточ-ного основания (2) противна здравому смыслу и вкусу (3) но она

вредит не русскому язы-ку (4) не русской литературе (5) а только тем (6) кто одержим ею.

1) 1, 2, 3, 4, 6 2) 2, 3, 4, 5, 6 3) 1, 2, 3, 5 4) 1, 3, 4, 5, 6

А 2

Сколько запятых в предложении?

Когда весенние почки создадут такую густоту кроны (1) что птица сядет (2) и скро-ется (3) когда на тонких веточках раскроются некоторые почки (4) как

удивительные птички (5) с зелёными крылышками (6) когда вдруг сережки станут золотыми (7) когда войдешь в березовую рощу(8)и тебя обнимет всего зеленая

(9) прозрачная сень (10) тогда по жизни одной любимой березки (11) поймешь жизнь человека.

1) 7 2) 9 3) 6 4) 10

А 3

Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую. (Знаки не рас-ставлены.)

1) Я старался вообразить себе капитана Миронова моего будущего начальника и представлял его строгим сердитым стариком.

2) Отступник бурных наслаждений Онегин дома заперся зевая за перо взялся.

3) Солнце великолепное и яркое поднималось над лесом .

4). В воде отражалось высокое небо с единственным облаком похожим на кисть винограда.

А 4

В каком предложении не ставится тире? (Знаки не расставлены.)

1) Художественная литература искусство слова.

2) Брезент палуба чемоданы все было мокро от тумана.

3) Иногда Илюше как резвому мальчику хочется броситься и переделать все самому.

4) Игрушкой золотой он блещет на стене увы бесславный и безвредный.

А 5

Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую. (Знаки не рас-ставлены.)

1) Как стилист Чехов недосягаем.

2) Иван Маркович и Саша в пальто и в шапках спускаются вниз по лестнице.

3) Над холмом неподвижно стоял большой полумесяц слегка подернутый туманом и окружен-ный мелкими облачками.

4) Мне как лицу высокопоставленному не подобает ездить на конке.

Ключи.

№ задания А 1 А 2 А 3 А 4 А 5

ответ 4 3 4 3 3

Литература.

1. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по русскому языку. / Н. М. Шанский и др. — М.: Дрофа, 2000. — 80 с.

2. Сборник упражнений по русскому языку для поступающих в вузы. Учебное пособие / Д. Э. Розенталь. — 3-е изд., испр. — М.: Высшая школа, 1994. — 223 с.

3. Секреты стилистики. / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, — М.: Рольф, 1996. – 208 с.

4. Единственные реальные варианты заданий для подготовки к единому государствен-ному экзамену. ЕГЭ-2006. Русский язык. — М.: Федеральное

государственное учреждение «Фе-деральный центр тестирования», 2006. — 140 с.

5. Русский язык. Типовые тестовые задания. Учебно-практическое пособие./Автор Л.И. Пучкова. — Москва: «Экзамен», 2006 г. — 111 с.

6. Русский язык. 9 класс. ЕГЭ: методическое пособие для учителя. /Автор Е.А. Влодав-ская — Москва: «Экзамен», 2006 г. — 127 с.

Речевые ошибки, вызванные неправильным выбором слова.
1.Использование слова без учета его семантики(значения).
2.Эвфемизм — слова и выражения, смягчающие грубый смысл
речи.
3.Анахронизм — нарушение хронологической точности при
употреблении слов, связанных с определенной исторической
эпохой.
4.Алогизм — сопоставление несопоставимых понятий.
5.Подмена понятий.
6.Неоправданное расширение или сужение понятия.
7.Нечеткое разграничение конкретных и отвлеченных понятий.
8.Несоответствие посылки и следствия.

Декада узбекской кухни в ресторане будет проходить пять
дней:с 1 по 5 сентября.
Декада равна десяти, семантическая ошибка.
Декада узбекской кухни будет проходить с 1 по 10 сентября.

Принимаемые меры морального и материального поощрения к
нерадивым работникам желаемого результата не принесли.
Эвфемизм речи.
Принятые меры к нерадивым работникам желаемого
результата не принесли.
Меры, принятые к нерадивым работникам, желаемого
результата не дали.

На экзамене он перепутал не только все мифы, но и фамилии
античных героев и богов.
Ошибка анахронизма.
У античных мифических героев и богов нет фамилий.

С конца VI века до н.э. поток греческих туристов устремился в
Египет.
Анахронизм.Слово турист — современное, и в шестом веке до
нашей эры известно не было.

В нашей работе еще встречаются недостатки, мешающие
успешному преодолению отставания.
Эвфемизм.
В нашей работе есть недостатки.

Неуютно в сборочном цехе, он находится в аварийном
состоянии.
Эвфемизм.
В сборочном цехе находиться нельзя, он находится в
аварийном состоянии.
Сборочный цех в аварийном состоянии.

Земледельцы уделяют недостаточно большое внимание
удобрению полей.
Земледельцы уделяют мало внимания удобрению полей.

Московское радио пять месяцев передавало шахматные ходы
на эти два континента — Арктику и Антарктику.
Семантика слова континент.
Вероятно имеются ввиду полюса.

В течение февраля в Подмосковье продолжительность суток
возрастет на 2 часа.
Искажение суток.
В течение февраля продолжительность дня возрастет на два
часа.

Хороших работников на нашем предприятии награждают
Доской почета.
Портреты хороших работников всегда висят на Доске почета
нашего смелого предприятия.

Эвфемизм — искажение смысла.
Семантизм меняет значение высказывания. Может стать
причиной абсурдности и комизма речи.Подобная ошибка
возникает под влиянием ложных ассоциаций.
Анахронизмы.Неточное словоупотребление.

Возникает ситуация, сходная с ранними романами Бальзака.
1.Возникает ситуация, напоминающая те ситуации, которые
описал Бальзак в своих ранних романах.
Определите характер ошибок.
Алогизм?
Сужение.
Подмена!
Алогизм.

Необходимо сравнить результаты, полученные при третьем
обследовании, с предыдущими обследованиями.
2.Необходимо сравнить результаты третьего обследования и
предыдущих.
Результаты с результатами.

Клейковина этих гибридов в отличие от пщеницы имеет более
темный цвет.
3.У этих гибридов клейковина более темная, чем у пшеницы.
Клейковина гибридов и клейковина пшеницы.

Применение березового гриба рассматривается как
общеукепляющее средство.
4.Настой березового гриба применяется как общеукрепляющее
средство.
Конечно, применяется настой, а не его название.
Подмена.

Низкую температуру в служебных помещениях стремятся
компенсировать всевозможными обогревательными
приборами.
5.Служебные помещения настолько плохо отапливаются, что
приходится пользоваться всевозможными обогревательными
приборами.
Включайте электронагревательные приборы!
Конкретное тепло вместо отключенного!

Окончание курсов в правовом отношении не приравнивается к
высшим и средним учебным заведениям.
6.Окончание курсов не может быть юридически приравнено к
окончанию высших и средних учебных заведений.
И так и сяк — не приравнивается.
Окончание курсов кройки и шитья не соответствует
моделированию и высшему пилотажу.

Парк паровозов заменился тепловозами, и с их вводом
значительно уменьшилось количество топлива и воды.
7.Паравозы заменили тепловозами, что значительно
уменьшило расход топлива и воды.
Парк паровозов на парк тепловозов!
Это — алогизм.
С вводом его
значительно уменьшилось
КОЛИЧЕСТВО
топлива и воды!

Творчество композитора опирается на развитие лучших
традиций русского искусства.
8.Композитор в своем творчестве опирается на лучшие
традиции русской музыки.
Юридически композитор прав, творчество его имеет правовое
развитие.

Те, кто обладает детьми и внуками, знает, что дети любят
больше смотреть телевизор, чем читать книги.
Чем зачитываться Книгами.
9.Те, у кого есть дети и внуки, знают, что ребята больше
любят смотреть телепередачи, чем читать.Книгу!

Алогизм — неправильное словоупотребление, приводит к
логическим ошибкам.
Подмена понятий — неправильное словоупотребление.Возникает вследствии недостаточно четкой
дифференциации понятий.Лексическая правка:заменить
неудачно употребеленное слово, использование новых
уточняющих слов,переделывание предложения более верно
передающее авторскую мысль.

1.Когда читаешь поэзию, встречаешь неизвестные теперь
слова:ланиты, длань, пламень, глас. Их использовали
писатели, создавая в художественной литературе клорит
древности.
Эти слова безвозвратно устарели!
Их использовали писатели.
логические и лексические ошибки, чтобы.
нелогично и абсурдно не высказываться!
Абсурд.

2.Мы узнаем об этой женщине, так непохожей на свои письма,
нечто новое, что роднило ее с композитором. Мы видим ее
лицо, читающее его письмо, ее тонкую фигуру, идущую по
прекрасному парку.
Что стало причиной нелогичности?

3.Балерина создает проникновенный образ Жизели — от
радостной девушки, верящей в любовь, до трагической гибели
героини.
От доверчивой девушки, поверившей в любовь,

5.Дождевальная установка уже пущена в
работу:взметающиеся вверх рано утром длинные струи не
опускаются до позднего вечера, поливая луг с растущими на
нем травами.
Дождевая установка была запущена рано
утром.Взметающиеся вверх длинные струи не опускались до
позднего вечера, орошая «низкорослые от жары подсолнухи и
кукурузу, выросшую вполовину своего роста».

6.Многие сотни людей каждое утро направляются на фермы,
чтобы делать обычное, самое будничное дело — производить
молоко, выращивать скот и птицу.
Работники фермы каждое утро отправляются на работу:доить
коров, выращивать телят и следить за птицей.

Неоправданное расширение и сужение возникает вследствии
смешения родовых и видовых понятий:утрата конкретных
сведений, канцеляризм, официализм.

1.Чемпионы сегодня неузнаваемы, они играют превосходно.
1.Сегодня мы узнаем наших чемпионов:они играют
превосходно.

2.Если правильно вырастить и посадить рассаду картофеля,
можно получить не уступающий нормальному способу посева
урожай картофеля.
2.Из рассады картофеля можно вырастить урожай, не
уступающий урожаю, получаемому при обычном способе
посадки клубнями.

3.Подобно многим другим произведениям, идея этой картины
вынашивалась художником в течение ряда лет.
3.Идею этой картины, как и многих других произведений,
художник вынашивал не один год.

4.Вырубка древесины по берегам рек наносит ущерб
окружающей среде.
4.Вырубка деревьев по берегам рек наносит ущерб
природе:реки мельчают и высыхают.

5.На Дальнем Востоке вальдшнепы зимуют в Индии, Иране, на
острове Шри-Ланка в Китае.
5.Вальдшнепы, обитающие на Дальнем Востоке, зимуют в
Индии, Иране, на острове Шри-Ланка и в Китае.

6.Источником пневматического воздуха служит компрессор.
6.Для нагнетания воздуха используется компрессор.

7.Владелец «Москвича» Гуляев оказался на улицах города с
неисправными тормозами и поврежденным крылом.
7.Гуляев выехал в город на своем «Москвиче» с неисправными
тормозами и поврежденным крылом.

8.Группа инструкторов уделяет постоянное внимание
колхозному стаду, после проведенных заседаний коровы стали
давать больше молока.
8.Группа инструкторов внимательно следит за организацией
работ на ферме, в результате удойность коров повысилась.

Логические ошибки в речи порождают неясность
высказывания, искажение смысла, ведут к абсурдности и
неуместному комизму.
Внимательное отношение к лексике — стилистическое
использование слова в конкретной ситуации, правильный
выбор слова, вдумчивый анализ логической стороны речи
помогут избежать этих злостных. ошибок.Способствует
нормативному словоупотреблению.Дает оценку использования

Портал Проза.ру предоставляет авторам возможность свободной публикации своих литературных произведений в сети Интернет на основании пользовательского договора. Все авторские права на произведения принадлежат авторам и охраняются законом. Перепечатка произведений возможна только с согласия его автора, к которому вы можете обратиться на его авторской странице. Ответственность за тексты произведений авторы несут самостоятельно на основании правил публикации и российского законодательства. Вы также можете посмотреть более подробную информацию о портале и связаться с администрацией.

Ежедневная аудитория портала Проза.ру – порядка 100 тысяч посетителей, которые в общей сумме просматривают более полумиллиона страниц по данным счетчика посещаемости, который расположен справа от этого текста. В каждой графе указано по две цифры: количество просмотров и количество посетителей.

Так поэт Надсон писал о муках слова, потому что самое точное слово бывает неуловимо, оно не даётся, ускользает и приходится довольствоваться лишь приблизительным выражением мысли. А что говорить об учениках, которые ещё только начинают познавать радость словотворчества.

Предлагаю поговорить о трудностях, которые возникают при подготовке к написанию сочинения.

Сегодня мы будем говорить о трудностях, которые возникают при подготовке к написанию сочинения.

Работе над словом мы с ребятами уделяем особое внимание. Совместно определяем темы, обсуждаем основную мысль, выдвигаем тезисы, подбираем доказательства, составляем планы, учимся цитировать. Но несмотря на все эти усилия добиться написания грамотных сочинений у меня долгое время не получалось. Поэтому после проверки тетрадей я всегда проводила урок коррекции ученических работ. Но всё быстро забывалось, и ошибки повторялись вновь из сочинения в сочинение. Тогда я кардинально изменила методику подготовки к сочинениям. Я задумалась: а что если работу над ошибками проводить до написания сочинения? Ведь если ученик знает ошибки в лицо, он их сможет избежать. Выписав основные речевые и грамматические ошибки из ученических сочинений, пересмотрев работы Дмитрия Розенталя, Стеллы Цейтлин, Григория Солганика, я определила основные виды ошибок, допущенных учащимися, а во время урока подготовки к сочинению отрабатывала навыки по их определению и устранению. Когда были написаны черновые варианты сочинений, то каждая работа корректировалась индивидуально, один на один с её автором. Чистовые сочинения были написаны с минимумом ошибок. Это очень трудоёмкая работа, но она незамедлительно даёт положительные результаты.

И сейчас я представлю вам один из приёмов работы над речевыми ошибками, который я назвала: «Давай знакомиться. Я твоя ошибка». Перед вами основные виды речевых ошибок в школьных сочинениях.

1.Эвфемизмы – неправильный выбор слов с целью «скрасить» свою речь.

Мы всё ещё уделяем недостаточно большое внимание выполнению домашних заданий.

В нашей работе ещё встречаются недостатки, мешающие успешному преодолению отставания.

2.Алогизм – сопоставление несопоставимых понятий.

Учитель нам рассказал о великом писателе и прочитал отрывки из его творчества.

3. Лексическая несочетаемость.

Гения признали заживо.

Он был назначен директором по собственному желанию.

4. Тавтология – употребление однокоренных слов.

Умножить во много раз.

5. Плеоназм – употребление ненужных уточняющих слов.

Ваня и Петя вдвоём вместе пели одну песню.

Стремясь скрасить свою речь, ученики подбирают выражения, смягчающие грубый смысл высказывания. В этом случае и идёт речь об эвфемизмах. Уважаемые коллеги, обратите внимание на пример №1. Прошу вас прочитать предложения и исправить их.

Мы всё ещё уделяем недостаточно большое внимание выполнению домашних заданий.

В нашей работе ещё встречаются недостатки, мешающие успешному преодолению отставания.

Такие эвфемистические выражения засоряют нашу речь, мешают точно, ярко, образно выразить мысль.

Ещё Аристотель предостерегал от логических ошибок в речи. Он утверждал: «Речь должна отвечать законам логики». Если употребить неверное слово, может возникнуть алогизм.

Обращаю ваше внимание на пример №2. Прочитайте и исправьте данный алогизм:

Учитель нам рассказал о великом писателе и прочитал отрывки из его творчества.

Этот приём часто используют юмористы. Вот пример №3

Гения признали заживо.

Он был назначен директором по собственному желанию.

То есть употребление рядом однокоренных слов. Найдите и исправьте тавтологию в примере №4.

Умножить во много раз.

Плеоназм – это употребление ненужных уточняющих слов.

Обратимся к примеру №5 . прочитайте и найдите многословие.

Ваня и Петя вдвоём вместе пели одну песню.

Эта работа кропотливая, трудоёмкая, но она даёт свои результаты. На всех олимпиадах, в которых участвуют мои воспитанники, они занимают призовые места. Не стал исключением и этот учебный год: 2 место по литературе в 9 классе и 3 по русскому языку в 10 классе.

А теперь я предлагаю вам поработать самостоятельно. Перед вами выдержки из ученических сочинений. Определите вид ошибки и исправьте её.

1. Произведения Пушкина овеяны идеями свободы.

2. После гибели Ленского на дуэли Ольга женится на гусаре.

3. В прошедшие дни прошли снегопады.

4. Наружная внешность героини романа очень привлекательна.

5. Речь героев Пушкина отличается от всех других героев.

6.Комедия А.С.Грибоедова остаётся бессмертной. Она очень оригинальна и отличается от других произведений.

Познакомившись со своими ошибками поимённо, ребята начинают более грамотно писать, а самое главное они с большим уважением начинают относиться к СЛОВУ

Ржавеет золото и истлевает сталь.

Крошится мрамор. К смерти всё готово.

И долговечней — царственное слово.

Посмотрите, с каким уважением говорит Анна Ахматова о слове – царственное! И оно долговечней золота, мрамора, стали. Всё проходит. Остаётся слово. Я желаю всем успехов в познании великого русского слова.

Перед вами 4 слова, без которых не может быть работы учителя литературы. В них зашифровано понятие, определяющее нашу с вами совместную работу.

Прочтите его. Сотрудничество у нас с вами получилось. Благодарю вас.

1.Мы всё ещё уделяем недостаточно большое внимание выполнению домашних заданий.

В нашей работе ещё встречаются недостатки, мешающие успешному преодолению отставания.

3.Гения признали заживо.

Он был назначен директором по собственному желанию.

Умножить во много раз.

5.Ваня и Петя вдвоём вместе пели одну песню.

1. Произведения Пушкина овеяны идеями свободы.

2. После гибели Ленского на дуэли Ольга женится на гусаре.

3. В прошедшие дни прошли снегопады.

4. Наружная внешность героини романа очень привлекательна.

5. Речь героев Пушкина отличается от всех других героев.

6.Комедия А.С.Грибоедова остаётся бессмертной. Она очень оригинальна и отличается от других произведений.

Подборка по базе: Жанры русского фальклора.pdf, 14 тема упражнения.docx, функции языка.docx, Эссе. Актуальность Китайского языка в совремнном мире..docx, дыхательные упражнения.docx, Социальная дифференциация языка.docx, Взаимосвязь языка и культуры 06.06.2021.pptx, Тренировочные упражнения по определению проблемы.docx, Современный урок иностранного языка в условиях реализации ФГОС.p, ИСПР_11_Миха йлюкова_Формы существования нац. языка.docx

Стилистика и литературное редактирование

Задания из учебного пособия И.Б. Голуб

«Упражнения по стилистике русского языка»

Выполнила студентка группы ГЖУ-211 Черемисина Мария

Упражнение 3. Вставьте нужное слово или словосочетание; мотивируйте свой выбор.

1. На месте небольшого завода построен (возведен, построен, создан) крупный деревообрабатывающий комбинат.

2. В зависимости от конкретных условий установка может быть построена (построен, смонтирован, создан, установлен) как на открытой площадке, так и в помещении.

3. Уже в октябре фермер стал поставлять (отгружать, поставлять, отправлять, сдавать) зеленый лук в магазины столицы.

4. Технолог Калинина предложила изменить (переделать, преобразовать, модернизировать, обновить, изменить) конструкцию двух больших (большой, крупный, мощный, огромный) горизонтально-расточных станков.

5. На ковровом комбинате в прошлом (прошедшем, минувшем, прошлом) году производство наладилось. Уже изготовлено (выпущен, изготовлен, произведен, сделан) 867 кв. метров продукции (продукция, ковры и дорожки, ковровые изделия).

Продукция – слово, объединяющее понятия.

6. Известно всякому (любому, всякому, каждому), что даже самые хорошие (хорошие, отличные, прекрасные, великолепные, превосходные) условия работы еще не гарантируют (определяют, решают, обеспечивают, гарантируют) успеха.

7. В этом произведении автору удалось изобразить (раскрыть, вскрыть, воспеть, изобразить, описать, представить) трагические события в жизни своего поколения (своего поколения, своих сверстников, своих современников).

8. Этот дефект (недостаток, порок, дефект) в детали можно увидеть (увидеть, выявить, определить, заметить, отметить) невооруженным глазом.

К слову «деталь» подходит только слово «дефект», т.к. в инженерии говорят именно о дефектах детали.

«Увидеть невооруженным глазом» — устойчивое выражение.

9. Победителю конкурса присуждена (присуждена, присвоена, выдана, выделена) премия.

Присуждена именно в по итогам конкурса (не просто выдана или выделена).

10. В новом отеле первостепенное (первоочередное, первостепенное, главное, ведущее, важнейшее) внимание обращают на хорошее (хорошее, прекрасное, безукоризненное, оптимальное, внимательное) обслуживание гостей.

Упражнение 4. Дайте оценку употреблению выделенных слов. В случае неправильного выбора слова исправьте предложения (примеры взяты из художественных и публицистических произведений).

1. В просторном аквариуме под мелодичный шелест фонтанчиков носятся золотые рыбки.

В просторном аквариуме под мелодичный шелест фонтанчиков плавают золотые рыбки.

2. Пепельница выпала из рук Владислава и раскололась на мелкие кусочки.

Пепельница выпала из рук Владислава и раскололась.

3. Лихачей неизменно встречает авария.

Лихачей неизменно настигает авария. (Авария не может встретить)

4. Наш район характерен своей промышленностью, его продукцию уважают в России и за рубежом.

Наш район известен своей промышленностью, его продукцию знают в России и за рубежом.

5. Наша область славится возделыванием хороших оренбургских платков.

Наша область славится производством хороших оренбургских платков.

6. В транспортировке кормов участвует семь подвод.

Упражнение 5. Дайте оценку использованию лексических средств в приведенных предложениях; укажите на употребление слова без учета его семантики, анахронизм, эвфемистичность речи, неясность высказывания, искажение смысла, абсурдность и комизм речи.

1. Декада узбекской кухни в ресторане будет проходить пять дней: с 1 по 5 сентября.

Искажение смысла , неверные данные

2. Принимаемые меры морального и материального поощрения к нерадивым работникам желаемого результата не принесли.

3. На экзамене он перепутал не только все мифы, но и фамилии античных героев и богов.

4. С конца VI века до н.э. поток греческих туристов устремился в Египет.

5. В нашей работе еще встречаются недостатки, мешающие успешному преодолению отставания.

6. Неуютно в сборочном цехе, он находится в аварийном состоянии.

7. Земледельцы уделяют недостаточно большое внимание удобрению полей.

8. Московское радио пять месяцев передавало шахматные ходы на эти два континента — Арктику и Антарктику.

Искажение смысла, неверное высказывание

9. В течение февраля в Подмосковье продолжительность суток возрастет на 2 часа.

10. Хороших работников на нашем предприятии награждают Доской почета.

Неясность высказывания, речевая ошибка

Упражнение 25. Выявите различные формы речевой избыточности (плеоназм, тавтология, скрытая тавтология, повторение слов), исправьте предложения.

1. В следующем году нам предстоит большая работа по разработке годового плана предстоящей работы.

Повторение слов (работа-работы). В следующем году нам предстоит большая работа по разработке плана на предстоящий год.

2. Продолжительность процесса плавки длится несколько часов.

Тавтология (продолжительность длится). Процесс плавки длится несколько часов.

3. Жилые кварталы предполагается развернуть в сторону реки, так что в центре города сохранится существующая сосновая роща.

Плеоназм (сохранится существующая).

4. Свои требования истец обосновывает необоснованными основаниями, основанными только на предположениях.

Повтор слов, тавтология. Требования истца основаны на предположениях, не имеющих доказательств.

5. Здание будут украшать витражи из цветного литого стекла.

Плеоназм. Здание будут украшать витражи.

6. В огне пожара 1812 г. погибли все деревянные сооружения монастыря, обгорели и каменные сооружения.

Скрытая тавтология (огонь пожара; обгорели в огне), повтор слов (сооружения). В результате пожара 1812 г. были уничтожены все деревянные сооружения монастыря, обгорели и каменные постройки.

7. Быстрое развитие города историки объясняют тем, что здесь сходились перепутья важных торговых путей.

Тавтология (перепутья путей). Быстрое развитие города историки объясняют тем, что здесь сходились все важные торговые пути.

8. С западной стороны, если смотреть с севера на юг, расположено водохранилище, а с южной, если смотреть с востока на запад, — лес.

Тавтология. На западной стороне расположено водохранилище, а на южной — лес.

9. В текущем году цветение будет протекать на этих побегах цветов.

Тавтология (цветение цветов). Эти побеги зацветут в текущем году.

10. Парк очистили от мусора, но он так и остался неогороженным, и сейчас он до сих пор служит пастбищем для скота.

Повтор слов (он). Парк очистили от мусора, но оставили неогороженным, и сейчас он служит пастбищем для скота.

Упражнение 44. Подберите более точные синонимы к выделенным словам; исправьте предложения.

1. В 1931 г. инженеры соорудили линейный ускоритель.

2. Самолет подвержен действию перепадов стужи и тепла.

3. Кровля была выполнена плохо.

4. С оттепелью придут для нас главные заботы.

5. Это возможно только на основе всемерной механизации работ.

6. Осадчук – мастер высокого класса, она будет работать высококачественно.

7. Месторождения нефти в Среднем Приобье расположены далеко от железных дорог.

8. Комбайн исчез в логу, далеко, на другом конце поля, потом развернулся и пошел быстро в нашу сторону.

9. Приближалась ознакомительная практика, и студенты испытывали смятение.

10. С изумлением мы узнавали свою группу крови.

11. Интерес к новой работе был настолько большой, что администрации пришлось сдерживать порывы многих рабочих переквалифицироваться.

12. До сих пор у нас применяется бензиновый двигатель, который потребляет дорогое топливо в значительных размерах.

Работает на дорогом топливе

13. Это препятствие нелегко одолеть.

14. В комнате, где пребывает большая группа людей, не ведающих об эксперименте, человек, несущий стопку книг, неожиданно бросает их.

Находится, не знающих, роняет

15. В пресс-центре рабочая и в то же время хлопотливая обстановка.

Упражнение 56. Укажите стилистические недочеты, возникшие в результате неоправданного употребления антонимов (нелогичность, неясность высказывания, ошибка в построении антитезы, немотивированный оксюморон, неуместный каламбур, неверное построение антонимической пары, неоправданный антифразис). Особо выделите случаи оправданного использования антонимов как стилистического средства усиления действенности речи.

1. Артист передает хореографическими средствами контраст между обликом и внутренней красотой Квазимодо.

Неверно построена антонимическая пара. Обликом может называться не только внешний вид, но и характер, душевный склад.

2. Любовь и предательство, отвага и трусость, жизнь и смерть… Об этом лента, которую снимает Кулиев.

Случай оправданного использования антонимов как стилистического средства усиления действенности речи.

3. Не веселый, но и не мажорный, этот простой мотив почему-то запал в душу.

Ошибка в построении антонимической пары.

4. На соревнования собрались летчики как сильного, так и прекрасного пола.

Неверная антонимическая пара.

5. Конькобежцы выступят в Дзержинске, где умеют варить «быстрый» лед.

6. Пропасть между материальным положением «новых русских» и стариков-пенсионеров не только не уменьшилась, но еще больше углубилась.

Неуместный каламбур, неясность высказывания

7. Словарь этот полезен, но в силу небольшого объема словника его применение ограничено.

8. Если больной принимает препарат, сила заболевания бывает намного легче.

9. В этом году у нас значительно меньшее увеличение числа больных.

10. С опозданиями у нас в группе все благополучно.

11. Журнал «Здоровье» — прекрасный помощник в жизни и смерти.

12. Дела на селе улучшаются все хуже и хуже.

Упражнение 62. Укажите стилистические приемы создания юмора. Разграничьте явления многозначности и омонимии как источник словесной игры.

1. Чацкий: …Но Скалозуб? Вот загляденье: за армию стоит горой, и прямизною стана, лицом и голосом герой… Софья: Не моего романа (Гр.).

2. Спрашивали однажды у старой крестьянки, по страсти ли она вышла замуж. «По страсти, — отвечала старуха, — я было заупрямилась, да староста грозился меня высечь» (П.).

3. Увы! каламбур лучше стихов! Ну да все равно! Если он вышел из пустой головы, то, по крайней мере, стихи из полного сердца (Л.).

4. Тот, кто играет словами, не всегда играет чувствами (Л.).

5. «Что о нем [о Петербурге] рассказать? Очень большой и живой город… Погода в нем сырая, а…» — «А люди сухие, — перебил Бенковский. — Далеко не все. Есть много совершенно размякших, покрытых плесенью очень древних настроений» (М. Г.).

6. Все люди, покойные и беспокойные, будут абсолютно покойными, ибо всем, рано или поздно, придется лечь в могилу (М. Г.).

7. У которых есть, что есть, — те подчас не могут есть, а другие могут есть, да сидят без хлеба. А у нас тут есть, что есть, да при этом есть, чем есть… (Марш.)

8. Вилюйская ГЭС жар-птицей посажена в каменное гнездо, чтоб она светила до самого края полярной ночи, чтоб в небе светила там важничали не очень (Щип.).

9. Разве он играет? Просто ноту к ноте подбирает. К истине наощупь подбирается. А мелодия — не подбирается (Фон.).

10. В вопросах чести он был дока. И если брал он деньги в долг, то помнил он о чувстве долга долго (Стан.).

11. «Из одних перлов состоит только перловая каша», — язвительно перебил его Петушков (Гран.).

12. Труднее всего провести время («ЛГ»).

13. В любви все средства хороши. И чем они крупнее — тем лучше (Н. Бог.).

14. Мы накануне великого подъема — подъема цен.

15. Спортсмен своей меткой стрельбой поражал не только мишени, но и зрителей.

16. Мой дорогой во всех отношениях доктор обещает мне полное выздоровление (из газ.).

17. В своем последнем слове подсудимый Григорьев сказал: «Дайте мне срок, и я исправлюсь…» Судьи предоставили ему такую возможность (из газ.).

18. Весна хоть кого с ума сведет. Лед и тот тронулся (Э. Кр.).

Упражнение 69. Дайте оценку случайно возникшей в речи омонимии и проявившейся многозначности слов, отмечая неясность высказывания, искажение смысла, неуместный комизм, каламбур. Исправьте предложения.

1. Не удержал мяч вратарь, но добить его было некому.

Вратарь не удержал мяч, но никого не было рядом, чтобы прийти на помощь.

2. Вот уже третью встречу команда проводит без голов.

Вот уже третью игру команда не забивает голы.

3. Сейчас судьи вынесут очки.

Сейчас судьи назовут оценки.

4. Руками молодых посажены деревья, разбиты клумбы.

Молодые посадили деревья и разбили клумбы.

5. Миллиарды людей теряются из-за отсутствия информации на транспорте, улице, в магазине.

Миллиарды людей теряются из-за отсутствия информации в транспорте, на улице, в магазине.

6. Маяковский хотел представить свое творчество через двадцать лет.

Маяковский хотел устроить выставку на двадцатилетие своего творчества.

7. Подолгу сидя у рояля, мы неуклонно шли к мастерству.

Благодаря долгим репетициям на рояле, мы неуклонно шли к мастерству.

8. Археологи заметили, что покойники из южного захоронения перекликаются с покойниками из северного захоронения.

Археологи заметили, что усопшие из южного захоронения связаны с усопшими из северного захоронения.

9. Рост юных фигуристок стимулируется при помощи показательных танцев.

Рост юных фигуристок развивается с помощью показательных танцев.

10. Начало победам наших спортсменов положил Серик Нурказов… И лишь Р. Себиев оступился, уступив по очкам Э. Роузу.

Начало победам наших спортсменов положил Серик Нурказов. И лишь Р. Себиев уступил по очкам Э. Роузу.

11. В оставшийся месяц года коллектив предприятия электрических сетей обязался работать с еще большим напряжением.

Электрическим напряжением? В оставшийся месяц года коллектив предприятия электрических сетей обязался работать с еще большим усилием.

12. Комиссией установлено, что туша коровы сдана на склад полностью, за исключением передних ног, которые ушли налево.

Комиссией установлено, что туша коровы сдана на склад полностью, за исключением передних ног.

Упражнение 76. Укажите речевые ошибки, возникшие в результате смешения паронимов. Устраните их, правильно выбирая слова.

1. Изменения, прошедшие в стране за последние 5-6 лет, необратимы.

Изменения, произошедшие в стране за последние 5-6 лет, необратимы.

2. Лечебные учреждения проводят дифференциальное питание больных.

Лечебные учреждения проводят дифференцированное питание больных.

3. Он был настоящим сподвижником книги, плоды его просветительской деятельности заметны и поныне.

Он был настоящим подвижником книги, плоды его просветительской деятельности заметны и поныне.

4. Третий сорт яблок охватывает всю продукцию, не подлежащую перевозке на длительные расстояния.

Третий сорт яблок охватывает всю продукцию, не подлежащую перевозке на длинные расстояния.

5. Мастер цеха высказал, что обувь его комбината пользуется большим спросом у покупателей.

Мастер цеха сказал, что обувь его комбината пользуется большим спросом у покупателей.

6. Первый выпуск журнала был встречен читателями с большой заинтересованностью.

Первый выпуск журнала был встречен читателями с большим интересом.

7. Утверждая документацию, директор ставит на ней свою роспись.

Утверждая документацию, директор ставит на ней свою подпись.

8. Обмороженные стекла окошек едва рассеивают тусклый свет мартовского утра.

Замороженные стекла окошек едва рассеивают тусклый свет мартовского утра.

9. В кормушке за окном кухни пиршествовали воробьи.

В кормушке за окном кухни пировали воробьи.

10. Нас встречали с подкупающей теплотой, как самых дорогих гостей.

Нас встречали с подкупающим теплом, как самых дорогих гостей.

11. Он читал протоколы с чувством, с каким писатель перечитывает свое удачливое произведение.

Он читал протоколы с чувством, с каким писатель перечитывает свое удачное произведение.

12. При решении этой проблемы потребовались экскурсии в математику и биологию.

При решении этой проблемы потребовался экскурс в математику и биологию.

Упражнение 86. Сравните неотредактированный и отредактированный варианты отрывка из переводного романа, проанализируйте употребление лексики. Отмечая различные ошибки в подстрочнике, дайте оценку отредактированному варианту. Предложите свои варианты литературного редактирования.

…Было так хорошо, что хотелось, чтобы время стало, а все живущее замерло, чтобы не испортить прекрасной и удивительной ночи. Неожиданно из моря вышла женщина, собственно он не видел, откуда она появилась. При нем вроде никто не заходил в воду и не выходил из нее. Она выросла из прибрежной скалы, а быть может, опустилась с неба. Это дочь моря, она покинула родную стихию, чтобы немного погулять по берегу.

…Было так хорошо, что хотелось, чтобы время остановилось, а все живое замерло, и ничто не могло бы испортить прелести прекрасной и удивительной ночи. Неожиданно он увидел у моря женщину, но он не знал, откуда она явилась. Она словно вышла из прибрежной скалы или опустилась с неба. Это дочь моря, она покинула родную стихию, чтобы немного погулять по берегу.

…Было так хорошо, что хотелось, чтобы время остановилось, а все живущее замерло, чтобы ничего не могло испортить эту прекрасную и удивительную ночь. Неожиданно, прямо из морских вод вышла женщина, но он не видел, откуда она явилась. Она вышла из прибрежной скалы? Или, быть может, она спустилась с небес… Это дочь моря, она покинула родную стихию — вышла на сушу, чтобы немного прогуляться по берегу.

Тончайшее покрывало обнажало плечи; мраморные ноги, величественный стан, голова горделиво откинута, легкий бриз играет пышными локонами. Женщина была так красива, что следовало остеречься прикосновения к ней, чтобы не повредить божественной гармонии.

Тончайшее покрывало оставляло обнаженными плечи; ноги точно из мрамора, легкий стан, голова чуть откинута, слабый ветер играет пышными локонами. Женщина была так красива, что было страшно прикоснуться к ней, чтобы не нарушить божественную гармонию.

Тончайшее покрывало обнажало плечи; ноги, точно из мрамора, тонкий стан, голова горделиво откинута, легкий ветер играет непослушными локонами. Женщина была так красива, что было страшно даже коснуться ее, только бы не навредить божественной гармонии ее красоты.

Она шествовала вперед, ее босые ноги оставляли на ровной, влажной песчаной поверхности маленькие отпечатки, ветер заигрывал с ее покрывалом, обнажал грудь; а полы покрывала раздувались на ветру.

Она приближалась, ее босые ноги оставляли на влажном песке маленькие следы, ветер играл с ее покрывалом, и легкая ткань разлеталась на ветру.

Она шла навстречу, ее босые ноги оставляли на мокром песке маленькие следы, ветер играл с ее покрывалом, обнажал грудь; а ткань развевалась на ветру.

источники:

http://multiurok.ru/files/podghotovka-k-napisaniiu-sochinieniia.html

http://topuch.ru/uprajneniya-po-stilistike-russkogo-yazika-v2/index.html

Источник

Слайд 1

Речь правильная и речь хорошая Цель урока: познакомить обучающихся с нормами литературного языка и качествами хорошей речи.

Слайд 2

Как человека можно распознать по его обществу, так о нем можно судить по его языку. Дж. Свифт

Слайд 3

Нормы литературного языка: Орфоэпическая Грамматическая Лексическая Стилистическая Орфографическая Пунктуационная

Слайд 4

Орфоэпическая норма- определяющая правила произношения слов Например: «свёкла», а не «свекла»

Слайд 5

Грамматическая норма- Определяющая правила образования слов и форм слова, употребления частей речи и их форм, построения синтаксических конструкций. Например: «надетый, а не надёванный»; «инженеры, а не инженера» НЕЛЬЗЯ!!! Проходя по улице, слетела шляпа.

Слайд 6

Лексическая норма — Определяющая правила употребления слов в соответствии с их значением и сочетания слов в речи. Например: НЕЛЬЗЯ!!! Кавалькада машин. Низкий потолок – низкий старик.

Слайд 7

Стилистическая норма — Определяющая выбор речевых средств в соответствии с ситуацией общения.

Слайд 8

Орфографическая норма — Определяющая правила написания слов Например: Собака, а не сабака

Слайд 9

Пунктуационная норма — Определяющая правила постановки знаков препинания Например: Увы , все уже в прошлом !!!

Слайд 10

Определите, какая из словарных статей относится к толковому словарю, какая – к словарю трудностей. РЕЛИКВИЯ. Реликвии (реликвия) чего [ не реликвии о чем ] . Реликвии прошлого. Пример ненормативного употребления: « А почему бы, скажем, нельзя новичков привести в музей, где собраны реликвии о рабочей славе» 2. РЕЛИКВИЯ, -и, ж. Вещь, свято хранимая как память о прошлом. Семейная р. II прил. Реликвийный, -ая, -ое (спец.) Реликвийные экспонаты музея.

Слайд 11

Прочитайте вслух. В продаже ботинки мальчиковых размеров. Несмотря на солидный возраст, он отличался мальчиковой наивностью.

Слайд 12

Богатой Считается речь человека, который обладает обширным словарным запасом, умеет соединять слова, придавая им при этом различные смысловые оттенки, владеет всем разнообразием синтаксических конструкций и в устной речи умело использует все возможности интонации.

Слайд 13

Точной Является речь, в которой мысли и чувства говорящего или пишущего переданы ясно и полно. Причиной неточности может быть: Недостаточное знание того, о чем человек говорит или пишет; Речевая бедность.

Слайд 14

Логичной Считается речь, в которой ясно и правильно выражена связь слов в предложении и связь отдельных высказываний в тексте.

Слайд 15

Логичны ли данные рассуждения? Матрена Тимофеевна вышла замуж, и счастья стало меньше. Она была верна мужу. Фашисты его повесили, но он выдержал все испытания. — Мама, что такое сено? -Сухая трава. -Значит, когда коровы едят свежую траву, то дают свежее молоко, а когда сено – то сухое.

Слайд 16

Чистой Считается речь, свободная от слов- паразитов, жаргонных, диалектных, просторечных слов, а также слов, оскорбляющих нравственность.

Слайд 17

Уместной Называется речь, отвечающая целям и задачам общения. Различают уместность: -Ситуативную; -Стилевую; -Личностно-психологическую.

Слайд 18

Выразительной Считается речь, которая своим построением и отбором языковых средств привлекает и поддерживает внимание и интерес слушателя или читателя.

Слайд 19

Подведем итог занятия:

Источник

1

Элективный курс «Правила и культура разговорной и письменной речи» Автор работы Учитель русского языка ГБОУ СОШ 250 г. Санкт-Петербурга Соковых Надежда Николаевна

2

Цели и задачи курса 1. Учить грамотно пользоваться средствами языка. 2. Обучать умению использовать различные средства выразительности речи в устной и письменной форме. 3. Прививать отвращение к речевым штампам, «переводить» высказывание с языка одного функционального стиля на другой. 4. Учить понимать язык поэзии. 5. Познакомить с особенностями детской речи и с особенностями восприятия детьми речи взрослых.

3

Противоречивое всегда комично, а комичное – неожиданно. Вот вам пример: У директора цирка звонит телефон. Снимает трубку, слышит: — Простите, вам нужна говорящая лошадь? — Прекратите хулиганство!- говорит директор и вешает трубку. Снова звонок: — Простите, вы не ответили: вам нужна говорящая лошадь? — Прекратите хулиганить! Третий звонок: — Пожалуйста, не вешайте трубку! Думаете, легко копытом номер набирать?

4

На следующем слайде рассмотрите рисунки Н.Радлова. Подумайте, над чем мы смеёмся, рассматривая эти рисунки: над тем, что человеку испортили шляпу, или над чем- то другим?

5

Напишите рассказ по картинкам художника Н.Радлова.

6

Сравните 2 сочинения. Сумели ли ребята передать впечатления? 1) У дяди Вани, гуляя в сильный ветер, слетела шляпа. И он на это сказал собакам принести. И они обое побежали, чтобы он им сказал, что какие они молодцы. И они порвали евоную шляпу, и дяде Ване это не пондравилось. И он стал ругаться на них. 2) Дядя Ваня гулял с собаками. Ветер сорвал с него шляпу, и дядя Ваня велел им её принести. Собаки подрались и порвали шляпу на половинки, и дядя Ваня стал их ругать. Вот какие у дяди Вани глупые собаки!

7

Проанализируйте сочинения, пользуясь схемой

8

Задача 1 : научиться отличать смешное от несмешного и о смешном рассказывать смешно Расскажите свой любимый анекдот и проследите, что в нём вызывает смех: — нас долго готовили к некоей развязке, а предложили совершенно неожиданную; — герои воспринимают ситуацию не так, как она выглядит со стороны; — остроумная игра слов и др. варианты

9

Примеры: Игра слов. По улице бредёт унылая согбенная фигура…Внезапно перед ней вырастает грабитель: — Отдай часы! — Что? Часы? Тогда бери и классное руководство!

10

Пример неадекватной оценки ситуации На скамеечке в парке человек играет со своей собакой в шахматы. Кто-то восхищается, увидев, как собака двигает лапкой фигуры: — Какая у вас собака умная! — Какая же она умная? Ей через два хода мат!

11

Задача 2: Научиться пользоваться различными типами словарей Для чего это нужно? В словарях отражены основные нормы языка. Правильной называется речь, в которой соблюдаются все нормы литературного языка.

12

Перечислим эти нормы 1. Орфоэпические – правила произношения слов. 2. Грамматические – правила образования слов, форм слова, употребления частей речи и их форм, построения синтаксических конструкций. 3. Лексические – правила употребления слов в соответствии с их значением и сочетания слов в речи. 4. Стилистические – выбор речевых средств в соответствии с ситуацией общения 5. Орфографические – правила написания слов. 6. Пунктуационные – правила постановки знаков препинания.

13

Сравните словарные статьи из словарей разных типов В « Толковом словаре». В « Орфоэпическом». В « Словаре трудностей словоупотребления».

14

Богатство, точность, логичность, чистота и уместность речи Какой недостаток есть в этом отрывке? (…) Тогда я сказал папе: « Возьми меня на рыбалку». А он мне сказал: « Я на всю ночь иду, ты устанешь и будешь скулить». А я сказал: « Не буду». А он сказал: « И не проси, всё равно не возьму». А я сказал: « Я сам пойду». Как устранить отмеченный недостаток? Каким словарём можно воспользоваться, чтобы устранить его?

15

Определите, какая из словарных статей относится к « Толковому словарю», а какая к « Словарю трудностей…» 1) РЕЛИКВИЯ. Реликвии (реликвия) чего [ не реликвии о чём ]. Реликвии прошлого. *Пример ненормативного употребления: «А почему бы, скажем, нельзя новичков привести в музей, где собраны реликвии о рабочей славе». 2) РЕЛИКВИЯ, -и, ж. Вещь, свято хранимая как память о прошлом. Семейная р.II прил. Реликвийный, -ая, -ое ( спец.) Реликвийные экспонаты музея.

16

Привыкайте обращаться к нужному справочнику самостоятельно Обратитесь к словарю: Когда используется ЗАПАСНОЙ, а когда ЗАПАСНЫЙ ?

17

Определите, какого типа ошибки в предложениях Г, Р, и т. д. 1.Шаровая мельница употребляется для измельчания глазури. 2. Хотя копьев поломано немало, по- прежнему основным критерием оценки знаний остаётся «уд» и «неуд». 3. На Жигулёвский он приехал после института и за пять лет стал его закоренелым патриотом.

18

Информация к размышлению: — 17-томный «Словарь современного русского литературного языка» включает в себя слов; — в 4-томном « Словаре живого великорусского языка» В.И.Даля собрано около слов; — « Словарь языка А.С.Пушкина» включает разных слов с десятками тысяч неодинаковых их значений; — словарный запас современного взрослого образованного человека составляет тысяч слов; Словарный запас героини романа И.Ильфа и Е Петрова «людоедки Эллочки» составлял примерно 30 слов.

19

Точная речь передаёт мысли и чувства говорящего ясно и полно Подумайте, что уточнял А.С.Пушкин, работая над черновиком? Черновик: « Зима! Мужик, уж не горюя…» Черновик: « Зима! Крестьянин, торжествуя…»

20

Логичны ли рассуждения детей? 1. Юля, 3 года. Бабушка рассказывает сказку: — Кот ушёл на охоту, а Петушок остался дома, печь топить, избу мести… — И пылесосить! 2.Аля, 3,5 года: — Мама, давай играть! Я – кошка, ты — мышка. Я буду кричать: « Мяу –мяу!» — А мышке как кричать? — Караул! 3. Настя, 5 лет: — Мама, что такое сено? ( В ответ слышит, что это сухая трава). -Значит, когда коровы едят свежую траву, то дают свежее молоко, а когда сено — сухое?

21

Чистой считается речь свободная от слов- паразитов ( типа ну, значит, это…) жаргонных, диалектных, просторечных слов, а также слов, оскорбляющих нравственность Пример: Чичиков отказался решительно как играть, так и пить. — Отчего же ты не хочешь играть? – сказал Ноздрёв. — Ну оттого, что не расположен. Да, признаться сказать, я вовсе не охотник играть… — Дрянь же ты! — Что ж делать? так бог создал. — Фетюк просто!.. ( Н.В.Гоголь. « Мёртвые души»).

22

Уместной называется речь, отвечающая целям и задачам общения Различают уместность : -ситуативную ( как бы мастерски вы ни умели рассказывать анекдоты, вряд ли стоит делать это на похоронах); -стилевую, связанную с манерой изложения и выбором речевых средств; -личностно-психологическую, связанную с умением оценить душевное состояние собеседника и его предполагаемое отношение к речи говорящего.

23

Найдите фактические и логические ошибки. 1. Матрёна Тимофеевна вышла замуж, и счастья стало меньше. Она была верна мужу. 2. Фашисты его повесили, но он выдержал все испытания. 3. Драмы Островского ставятся на сценах театров, концертных залов. 4. Феклуша рассказывает про паровоз. И Кабаниха выражает неудовольствие этому изобретению.

24

Наша задача 3: научиться не обижать! Вот вам классический набор неуместных вопросов, которые хамы предлагают вместо ответов, считая это остроумным: — вы что – сами не видите ( не слышите, не знаете…) — вы что – с луны свалились ( с самосвала упали, с дуба рухнули…)? — читать не умеете? -вам сто ( двести, триста..)раз повторять? — вы что — в о о б щ е?

25

Определяя ситуативную уместность речи, следует помнить о двух формах речи: устной и письменной. У с т н а я речь: — спонтанная; -ориентирована на присутствие собеседника. О с о б е н н о с т и: — неполные предложения; — передача эмоций при помощи интонации, мимики, жеста; — допустимость повторений, отступлений, уточнений в процессе речи. П и с ь м е н н а я речь: — продуманная; — ориентирована на восприятие в отсутствие собеседника. О с о б е н н о с т и: — полные и в меру необходимости распространённые предложения; — передача эмоций при помощи знаков препинания; — строгая логичность и точность изложения.

26

Пример какого рода неуместности здесь приведён? Представьте себе, что жена обратилась к мужу с такой речью: — Я ускоренными темпами обеспечила восстановление надлежащего порядка на жилой площади, а также в предназначенном для приготовления пищи подсобном помещении общего пользования. В последующий период времени мною было организовано посещение торговой точки с целью приобретения необходимых продовольственных товаров.

27

Не говори красиво В поезде молодая женщина(…) расхваливала свой дом: — Чуть выйдешь за калитку, сейчас же зелёный массив,- и видно было, что она очень гордится собой. У неё такая культурная речь! Та же гордость послышалась мне в голосе одного незнакомца, который подошёл к моему другу, ловившему рыбу, (…) и спросил: — Какие мероприятия предпринимаете для активизации клёва? Молодой человек увидел плачущую пятилетнюю девочку, ласково наклонился к ней и сказал: — Ты по какому вопросу плачешь?

28

Какого рода неуместность демонстрирует этот гриб? Придумайте подпись к рисунку.

29

Выразительная речь отбором языковых средств привлекает внимание и интерес слушателя Скажи: Какой ты след оставишь: След, Чтобы вытерли паркет И посмотрели косо вслед, Или Незримый прочный след В чужой душе на много лет? ( Л.Мартынов)

30

Тропы. Наша задача 4:научиться находить сравнения и превращать их в эпитеты и метафоры

31

Предлагаем новую игру: « На свете всё на всё похоже»! Подумайте, с чем можно сравнить снег, дорогу, зиму. Превратите сравнения в эпитеты и метафоры.

32

В чём недостаток этого сочинения? Имел ли автор в виду конкретный день или писал о зиме « вообще»? Пришла волшебница-зима и укрыла землю белым ковром. Деревья надели пушистые шапки и шубки. Мороз рисует красивые узоры на стёклах окон. Иней посеребрил ветки деревьев. Светит солнышко, и на снегу вспыхивают золотые искорки. С неба падают снежинки, как маленькие звёздочки. Придумайте такие темы о зиме, которые отучают писать штампами.

33

Задача 5: учитесь отличать хорошие стихи от плохих …Великое чувство! Его до конца Мы живо в душе сохраняем, Мы любим сестру, и жену, и отца, Но в муках мы мать вспоминаем. ( Н.А.Некрасов) … Ты в памяти храни Святыни лик родной! И к ней любовь твоя А имя её мать,- Порука Материнского благополучья! Любить её – Нет ничего добрей и лучше, Нет ничего страшнее – Маму потерять! А. Платунов)

34

Риторические фигуры- способ группировки слов, усиливающий эмоциональное воздействие текста Я не могу без тебя жить! Мне и в дожди без тебя – сушь! Мне и в жары без тебя – стыть, Мне без тебя и Москва – глушь. Мне без тебя каждый час — с год, Если бы время мельчить, дробя; Мне даже синий небесный свод Кажется каменным без тебя… (Н.Асеев) Содержат ли новую информацию, по сравнению с первой, последующие строки? Для чего они нужны?

35

Антитеза- фигура контраста, резкого противопоставления предметов, явлений — Господин полковник, — сказал капитан Сташек, — в Омск мы вступали свободнее и торжественнее. Нас встречали цветами. -Да, но теперь мы не вступаем, а выступаем. Поэтому нас не встречают, а провожают. И не цветочками, а ягодками. ( С. Сартаков).

36

Фигура перечисления конкретизирует изображаемое, делает его зримым, осязаемым Одна бедная мать не спала. Она приникла к изголовью дорогих сыновей своих, лежавших рядом; она расчёсывала гребнем их молодые, небрежно всклоченные кудри и смачивала их слезами; она глядела на них вся, глядела всеми чувствами, вся превратилась в одно зрение и не могла наглядеться. ( Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»)

37

Речь на уровне звука Правильная: с соблюдением орфоэпической нормы. Хорошая: благозвучная; интонационно богатая, точная, выразительная. О Р Ф О Э П И Ч Е С К И Е Т Р У Д Н О С Т И : а) ударение; б) твёрдое или мягкое произношение ЛИТЕРАТУРНЫЕ НОРМЫ С ТЕЧЕНИЕМ ВРЕМЕНИ МОГУТ ИЗМЕНЯТЬСЯ

38

Внимание: коварная буква Ч! В некоторых словах Ч перед согласными читается как Ш. Эта норма постепенно устаревает, в XIX веке таких слов было больше. Прочтите вслух: Булочная, скворечник, скучно, яичница, прачечная, чтобы, потому что, конечный, конечно

39

Орфоэпические трудности

40

Отличаем ЗВУКОПИСЬ от АЛЛИТЕРАЦИИ Аллитерация -создание эмоционального настроя с помощью согласных. Я вышел в ночь – узнать, понять Далёкий шорох, близкий ропот, Несуществующих принять, поверить в мнимый конский топот… ( А.Блок) Какие ощущения вызывают эти строки? Чем? Звукопись –соответствие фонетического состава фразы (чаще всего стиха) изображаемой картине. Так читаем у Пушкина: Шипенье пенистых бокалов и пунша пламень голубой… [Ш], [П], [Н]

41

Ассонанс – создание эмоционального настроя с помощью подбора гласных Найдите ассонанс в отрывке из поэмы А. Твардовского «Василий Тёркин»: На просторе ветер резок, Зол мороз вблизи железа, Дует в душу, дует в грудь – Не дотронься как – нибудь.

42

Придумайте имена героям- инопланетянам А.Н. Толстой придумал героине своего романа имя Аэлита – прекрасной нежной марсианке. Представьте себе. Что вы пишите фантастический роман. Придумайте имена: а) гордой и своенравной женщине; б) коварному негодяю; в) благородному супермену; г) беззащитной девушке.

43

Ритм и рифма. Поучимся подбирать рифму и соблюдать ритм. Мы пока не будем стремиться написать что-то серьёзное. Пусть это будут лимерики. Название жанра произошло от Лимерик ( ирландский город). Жила была дама приятная, На вид совершенно квадратная. Кто бы с ней ни встречался. От души восхищался: « До чего ж эта дама приятная!» ( Эдвард Лир)

44

Допишите вторую строчку, зарифмовав её с первой и не сломав ритма 1 Ковбой из славного Техаса… …………………………………….. 2 Один учитель на Багамах… …………………………………… 3 Наследник трона Занзибара… ………………………………………. 4 Тётя Паша из Малой Ольховки… ………………………………………

45

В лимерике всегда 5 строк, отвечающих на определённые вопросы 1. Кто? Куда? 2. Какой? ( Какая?) 3-4. Что произошло? 5. Чем закончилось? 1,2, 5 строки рифмуются между собой и совпадают ритмически; 3, 4 рифмуются между собой, совпадают ритмически и отличаются от 1,2 и 5.

46

Допишите лимерики Э. Лира, можете городить любую чепуху НО — не ломайте ритм, — соблюдайте рифму, — не допускайте «для рифмы» орфоэпических ошибок Жил – был человек в Амстердаме, Не чистивший шляпу… Он в ней невзначай …………………………….. И в ней же………………

47

Мимика, жесты, интонация – средства выразительности устной речи

48

Попробуйте перевести диалог кроликов с языка жестов

49

Учимся не обижать. Разыграйте диалог Приезжего и Местного в четырёх вариантах: 1. Оба вежливы. 2.Приезжий вежлив, Местный – хам. 3. Приезжий – хам, Местный вежлив.

50

Не только интонация, но и контекст влияет на восприятие слова 1. Весна, весна! И всё ей радо… ( И.А.Бунин) 2.Скучна мне оттепель; вонь, грязь – весной я болен… ( А.С. Пушкин) З А Д А Н И Е: Напишите два небольших этюда о весне так, чтобы к первому поставить эпиграфом строчку И.А.Бунина, а ко второму – А.С.Пушкина.

51

Речь на уровне ГРАММАТИКИ П Р А В И Л Ь Н А Я: с соблюдением норм словообразования и формообразования Х О Р О Ш А Я: учитывающая точность выбора словообразовательного типа, демонстрирующая умение « играть» словом и его формами.

52

Неправильный выбор приставки и суффикса

53

Тавтология (Р- 4) и неуместное повторение слов (Р-5) Найдите тавтологию ( близкое употребление однокоренных слов): Люблю я майскую грозу в начале мая, Когда весной весенний первый гром. Как бы резвяся и в игру играя, Грохочет громко в небе голубом. А я люблю, когда холодные морозы Покрасят дом, заледенят карниз, Снежинки с неба падают, как звёзды, На землю приземляясь сверху вниз…

54

Найдите орфографические и грамматические ошибки 1. Оратор состлался на прецендент. 2. Военоначальник оказался ужастный интригант. 3. Этот неприятный инцидент хотелось бы вычеркнуть из памяти навсегда. 4. Над ним все надсмехались, и он растроился из-за этого. Составьте коротенькое шуточное стихотворение с этими словами.

55

Пользуясь словарём, вставьте О или А Приур…чивать к дате, обусл..вливать чем-либо, осп..ривать основные положения Доклада, расстр..ивать планы, усл..вливаться о встрече, подыт..живать выступление. * Вспомните последнюю строфу стихотворения А.С. Пушкина « Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» — нет ли там слов, вызывающих ваши сомнения в правильности их образования? Как эти сомнения разрешить?

56

Уместность употребления слов. Какого значения суффикса К Оля не знала? « Я спросил у трёхлетней Оли: — Почему ты называешь верёвку — «в е р ё в а»? — А тебе приятно будет, — пояснила она, если тебя будут Корнюшкой звать? Она же с демонстративным упрямством называла свою кошку – коша: — Она коша, потому что хорошая, а когда она будет плохая, я назову её кошка.» ( Корней Чуковский « От двух до пяти») Суффиксы оценки – примета разговорного стиля.

57

Существительные с -ени-, -изн-, -ость-, причастия – приметы научного стиля Какие особенности псевдонаучного стиля пародирует Зиновий Паперный? Продолжите его пародию. «Показ Пушкиным поимки рыбаком золотой рыбки, обещавшей при условии её отпуска в море значительный выкуп, не использованный вначале стариком, имеет важное значение. Повторная встреча с рыбкой, посвящённая вопросу о новом корыте…»

58

Сделайте статьи этимологического словаря занимательными и доступными младшим школьникам 1. Дом. Общеслав. индоевроп. характера (ср. др. инд. dama «дом», греч.domos «строение», лат.domus «дом» и т.д.) производное от demti «строить» ( ср. греч. demo « строю»). Дом буквально – «строение, построенное ( руками человека) жилище». 2. Дама. Заимств. В Петровскую эпоху из франц. яз., где dame «дама» < лат.domina « госпожа» ( от domus «дом»). См. дом.

59

Повторение о р ф о э п и и Можно ли улыбнуться, слыша, как с трибуны народный депутат призывает « облегчить» положение народа? Сочините лимерики со словами из « Узелка на память», например: 1.Жил в Гамбурге некий учёный… ………………….. ……………….. И вздох испустил облегчённый

60

Правильно произносим!

61

Слово с точки зрения ЛЕКСИКОЛОГИИ СЛОВО ПРАВИЛЬНО: слово с точки употреблено в соот- зрения ветствии со своим СМЫСЛА значением и сочета- тельными возмож- ностями. ХОРОШО: слово вы- брано точно и служит средством художест- венной выразительности.

62

Определите причины речевой ошибки 1. Сослуживец короля оговорил Эльзу. 2.Простакова растит достойного себе наместника Митрофанушку. 3.Достоевский – писатель-психиатр. 4.Чиновники отправились к Хлестакову в отель. 5. Печорин понимал всю мразь светского общества. 6.Оснавная часть памятника Пушкину – постамент. Поэт стоит на нём с протянутой рукой. 7. Выразителен его портрет – портрет человека, словно выросшего из земли, связанного с ней кровными узами. 8. Сойка – птица с пёстрым опереньем, среднего возраста.

63

От каких ошибок предостерегают нас эти стихи? Это очень неприятно В разговоре услыхать: « Мы с вами встретились обратно»… « Одеть», « надеть» — Два эти слова Мы путаем Так бестолково!

64

Наша задача 6: научиться отличать ошибку от словесной игры, классифицировать и грамотно её исправлять Найдите среди ошибок грамматическую типа «Г-1». 1. Его смысл жизни в праздностве. 2. « От чего люди не летают?» — говорит Катерина. 3. Ему хорошо удались батальонные сцены. 4. Стойкость и самоуправление не покидали людей ни на миг. (Из школьных сочинений)

65

Придумайте к рисунку подпись – реплику экскурсовода

66

Метафорическое значение слова Дети часто не понимают язык взрослых. Например, когда бабушка однажды сказала внучке, что скоро придёт праздник, та возразила, смеясь: — Разве у праздника есть ножки? — Я в школу не пойду, — заявил пятилетний Серёжа. – Там на экзамене ребят режут. Так дети до известного возраста не понимают образности речи. (К.Чуковский)

67

Наша задача 7: научиться понимать язык поэзии! Читатели, которые не в состоянии оценить смелый и свежий художественный образ, существовали всегда. Какие, по-вашему, э п и т е т ы и м е т а ф о р ы высмеивали современники великих поэтов в этих стихах: 1.О как мне хочется смутить весёлость их, И дерзко бросить им в глаза железный стих, Облитый горечью и злостью!… ( М. Ю. Лермонтов) 2.Целый день спят ночные цветы. Но лишь солнце за рощу зайдёт, Распускаются тихо листы, И я слышу, как сердце цветёт. (А.А.Фет)

68

Аллегория. Символ. А л л е г о р и я – изображение отвлечённого в конкретном образе. Аллегория всегда однозначна. С и м в о л –многозначный предметный образ, объединяющий разные планы изображаемого. Чтобы понять символ, читатель должен мыслить метафорически.

69

Можно ли в этом рисунке увидеть символ?

70

Изобразите символически одно из трёх а) мужество, непреклонность; б) любовь, нежность; в) верность, преданность. Посмотрите из окна своей квартиры и найдите не менее трёх символов. ( Например, каждый вечер загорается старый покосившийся фонарь – символ долга; выброшенная на свалку старая кукла – символ неблагодарности и ушедшей любви…)

71

Ирония – тонкая, скрытая насмешка. Сарказм – высшее проявление иронии. Что поэт будто бы отрицает, а сам утверждает? Я горячим рождён патриотом. Я весьма терпеливо стою, Если войско, несметное счётом, Переходит дорогу мою. Ускользнут ли часы из кармана, До костей ли прохватит мороз Под воинственный гром барабана, Не жалею: я истинный Росс!

72

Внимание! Перед вами самое несчастное слово из всех -ТЕМА Сравните значение слов: тема, проблема, основная мысль, тематика, творческая задача, цикл ( ряд, группа) произведений. Исправьте ошибки Р-2 и Р Из темы свободы у Пушкина я хочу проанализировать лишь три стихотворения. 2. На тему о свободе пишут многие поэты и прозаики. 3. Это произведение относится к теме Пушкинианы. 4. Тема войны – основная мысль этого произведения. 5. Трудно что-то новое добавить к теме любви.

73

Какие слова попали в «чужое» предложение? Где их место? 1. Вера в победу играла большое значение в битве. 2.Надо уделять заботу малышам. 3.Все поэты уделили особое значение этой теме. 4.Для нас не имеет роли, что здесь есть неточность. 5. Не придавайте внимания сплетням. 6. Проявите внимание к старшим, окружите их заботой и лаской.

74

Оксюморон – соединение несоединимых слов Например: «… какое –то снотворное, маковое покрывало… надвигалось на мои глаза и застилало от них весь Петербург с его веселящейся скукой и скучающей весёлостью». ( Н.С.Лесков)

75

Придумайте к рисунку Ж.Эффеля подпись — ОКСЮМОРОН Создайте сами ОКСЮМОРОН. В заглавии каких литературных произведений содержится ОКСЮМОРОН? Мирно текла деловая беседа, Пахло ромашками с луга. Два людоеда в процессе обеда Дружески съели друг друга. ( В.Шефнер)

76

Градация- расположение близких по значению слов в порядке нарастания или ослабления смысловой значимости Нет ли здесь лишних слов? 1. При одном предположении подобного случая вы бы должны были… испустить ручьи…что я говорю! реки, озёра, океаны слёз! 2. А между тем это был ведь человек умнейший и даровитейший, человек, так сказать, даже науки, хотя, впрочем, в науке…ну, одним словом, в науке он сделал не так много и, кажется, совсем ничего. ( Ф.М.Достоевский).

77

Лишнее слово как речевая ошибка – Р-3 Какие слова являются лишними? 1. Старик негодовал от возмущения Мая к нам в класс пришли старые ветераны великой Отечественной войны. 3.Невероятно: юный паренёк совершил такой смелый подвиг! 4. Вы с ним вместе общались когда – нибудь? 5. коренные аборигены Америки – индейцы. 6. Молодёжь – передовой авангард поколения. 7. Это его единственная ахиллесова пята.

78

Нельзя «сказать» и «говорить» рассказ и пересказ Рассказ можно: пересказать, изложить, составить, прочитать; Пересказ можно: Сделать, ответить

79

Анафора и эпифора как средства выразительности Анафора- повторение звуков, слов или синтаксических построений в начале стихов или строф: Я пришёл к тебе с приветом, Рассказать, что солнце встало, Что оно горячим светом По листам затрепетало; Рассказать, что лес проснулся, Весь проснулся, веткой каждой… ( А.Фет)

80

Эпифора- выразительное повторение слов или выражений в конце двух и более отрезков речи Храни меня, мой талисман, Храни меня во дни гоненья, Во дни раскаянья, волненья: Ты в день печали был мне дан. Когда подымет океан Вокруг меня валы ревучи. Когда грозою грянут тучи, Храни меня, мой талисман… ( А.С.Пушкин)

81

Слово с точки зрения его формы Ошибки, связанные с неправильным выбором приставки и суффикса, отмечаются знаком Г -1; Ошибки в образовании форм слов отмечаются Г-2 ФОРМА СЛОВА ПРАВИЛЬНО: форма образована и употреблена в соответствии с нормой; ХОРОШО: форма уместна и служит средством выразительности.

82

Правильно произносим и правильно образуем формы слов

83

Ошибки в образовании форм числительных Г-2 При склонении сложных числительных, обозначающих сотни и десятки и кончающихся на – сот ( — сти, -ста) или -десят в именительном падеже, каждая часть склоняется, как простое числительное: И. пять десять пятьдесят Р. пяти десяти пятьдесят Д пяти десяти пятидесяти В. пять десять пятьдесят Т. пятью десятью пятьюдесятью П. о пяти о десяти о пятидесяти Обратите внимание: обе части числительного кончаются одинаково: пятИдесятИ, пятьЮдесятьЮ…

84

40 и 90; сто и полтораста имеют только 2 формы И.сорок девяносто сто полтораста Р.сорока девяноста ста полутораста Д.сорока девяноста ста полутораста В. сорок девяносто сто полтораста Т. сорока девяноста ста полутораста П.о сорока о девяноста о ста о полутораста

85

Теперь о сотнях! В сложных числительных от 200 до 900 первая часть – от двух до девяти- будет склоняться так, будто дальше нет никаких «сотен», т.е. как простое числительное; вторая часть — как существительное «сотня»: И. две сотни – двести Р. двух сотен — двухсот Д. двум сотням – двумстам В. две сотни – двести Т. двумя сотнями — двумястами П. о двух сотнях – о двухстах

86

ОБА и ОБЕ. Найти и объяснить ошибки типа Р-1 и Г Мыть пол будете оба: и Саша, и Костя, и Денис! 2. Крепче держись – обоими руками! 3. Смотри обоими глазами и слушай обеими ушами! 4. Из всех моих друзей только с обоими я всегда могу поделиться. 5.Петров и Сидорчук! Опять вы обое опоздали!

87

Ошибки в падежных формах имён существительных (Г-2) I. Вариативные, в которых норма допускает два варианта окончания в одной и той же форме, например: килограмм лука и килограмм луку. II.С конкурирующими окончаниями, одно из которых постепенно вытесняет другое, например: учители, профессоры – норма XIX века и учителя, профессора – норма современная. III.Вызывающие трудности вследствие разнообразия окончаний, например, форма родительного падежа множественного числа: нет солдат, командиров, коней.

88

Изменит в словах окончание ЗНАЧЕНЬЕ – не только ЗВУЧАНИЕ Хлеба колосятся, но хлебы пекут, Тона на картине, но в музыке тоны, Пусть талии вам пояса подчеркнут, А вот в географии поясы – зоны. Изменит в словах окончание…….. ………………………………………..! Объясните в стихах или в прозе разницу в значении: Поводы – повода, пропуски – пропуска, цвета – цветы.

89

Один и много. Обращайтесь к словарю, ставя существительные во мн.ч., Р.п. Грабли, вилы, тиски, ножницы, щипцы, плоскогубцы, пассатижи, штаны, трусы, брюки, джинсы, колготки, лосины, сани. Сегодня две пары сапог Куда – то мой пёс уволок. Вчера с новой парой ботинок Отважно он вёл поединок. Жену он оставил без туфель: Их съел с аппетитом, как трюфель!

90

Трудности в образовании глагола и его форм (Г-1, ( Г-2). Ошибки в согласовании (Г-3)

91

Исправьте ошибки в сочинении Как мы с мамой ходили в магазин. Мне ндравится ходить в магазины с мамой. Сейчас мама в отпуску, у неё много время, и мы с ней ходим в Детский мир. Мы купили там мне пару туфлей и гольфов, а братишке пару резиновых сапог и носок. Потом мы пошли в канцелярский отдел купить цыркуль но цыркуля все раскупили. Зато мы приобрели клею и бумаги. На этой бумаги я уже рисовала. Там ещё были красивые веера, как настоящие, и мама мне купила. Дома бабушка ругала нас, что мы не купили полотенцев и простыней, птому что ей сказали, что они будут подорожать. Так закончился этот день.

92

Источники материала 1. Методическое руководство к учебнику «Уроки русской словесности». Т.Л. Служевская. Книга для учителей. « РиД»» Тускарора» Санкт-петербург 1997г. 2. «Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи». Т.Л. Служевская. « РиД» « Тускарора» Санкт-Петербург 1997г.

Источник

Скачать материал

Сейчас обучается 127 человек из 50 регионов

Сейчас обучается 363 человека из 64 регионов

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Элективный курс «Правила и культура разговорной и письменной речи»

Автор работы
Учитель русского языка ГБОУ СОШ № 250
г. Санкт-Петербурга
Соковых Надежда Николаевна
2 слайд

Цели и задачи курса
1. Учить грамотно пользоваться средствами языка.
2. Обучать умению использовать различные средства выразительности речи в устной и письменной форме.
3. Прививать отвращение к речевым штампам, «переводить» высказывание с языка одного функционального стиля на другой.
4. Учить понимать язык поэзии.
5. Познакомить с особенностями детской речи и с особенностями восприятия детьми речи взрослых.
3 слайд

Противоречивое всегда комично, а комичное – неожиданно. Вот вам пример:
У директора цирка звонит телефон.
Снимает трубку, слышит:
— Простите, вам нужна говорящая лошадь?
— Прекратите хулиганство!- говорит директор и вешает трубку.
Снова звонок:
— Простите, вы не ответили: вам нужна говорящая лошадь?
— Прекратите хулиганить!
Третий звонок:
— Пожалуйста, не вешайте трубку! Думаете, легко копытом номер набирать?
4 слайд

На следующем слайде рассмотрите рисунки Н.Радлова.

Подумайте, над чем мы смеёмся , рассматривая эти рисунки: над тем, что человеку испортили шляпу, или над чем-то другим?
5 слайд

Напишите рассказ по картинкам художника Н.Радлова.
6 слайд

Сравните 2 сочинения.
Сумели ли ребята передать впечатления?
1) У дяди Вани, гуляя в сильный ветер, слетела шляпа. И он на это сказал собакам принести.
И они обое побежали, чтобы он им сказал, что какие они молодцы. И они порвали евоную шляпу, и дяде Ване это не пондравилось. И он стал ругаться на них.
2) Дядя Ваня гулял с собаками. Ветер сорвал с него шляпу, и дядя Ваня велел им её принести. Собаки подрались и порвали шляпу на половинки, и дядя Ваня стал их ругать.
Вот какие у дяди Вани глупые собаки!
7 слайд

Проанализируйте сочинения, пользуясь схемой
8 слайд

Задача № 1 : научиться отличать смешное от несмешного и о смешном рассказывать смешно
Расскажите свой любимый анекдот и проследите, что в нём вызывает смех:
— нас долго готовили к некоей развязке, а предложили совершенно неожиданную;
— герои воспринимают ситуацию не так, как она выглядит со стороны;
— остроумная игра слов и др. варианты
9 слайд

Примеры:
Игра слов.
По улице бредёт унылая согбенная фигура…Внезапно перед ней вырастает грабитель:
— Отдай часы!
— Что? Часы? Тогда бери и классное руководство!
10 слайд

Пример неадекватной оценки ситуации
На скамеечке в парке человек играет со своей собакой в шахматы.
Кто-то восхищается, увидев, как собака двигает лапкой фигуры:
— Какая у вас собака умная!
— Какая же она умная? Ей через два хода мат!
11 слайд

Задача № 2: Научиться пользоваться различными типами словарей
Для чего это нужно?
В словарях отражены основные нормы языка.
Правильной называется речь, в которой соблюдаются все нормы литературного языка.
12 слайд

Перечислим эти нормы
1. Орфоэпические – правила произношения слов.
2. Грамматические – правила образования слов, форм слова, употребления частей речи и их форм, построения синтаксических конструкций.
3. Лексические – правила употребления слов в соответствии с их значением и сочетания слов в речи.
4. Стилистические – выбор речевых средств в соответствии с ситуацией общения
5. Орфографические – правила написания слов.
6. Пунктуационные – правила постановки знаков препинания.
13 слайд

Сравните словарные статьи из словарей разных типов
В « Толковом словаре».
В « Орфоэпическом».
В « Словаре трудностей словоупотребления».
14 слайд

Богатство, точность, логичность, чистота и уместность речи
Какой недостаток есть в этом отрывке?
(…) Тогда я сказал папе: « Возьми меня на рыбалку». А он мне сказал: « Я на всю ночь иду, ты устанешь и будешь скулить». А я сказал: « Не буду». А он сказал: « И не проси, всё равно не возьму». А я сказал: « Я сам пойду».
Как устранить отмеченный недостаток?
Каким словарём можно воспользоваться, чтобы устранить его?
15 слайд

Определите, какая из словарных статей относится к « Толковому словарю», а какая к « Словарю трудностей…»
1) РЕЛИКВИЯ. Реликвии (реликвия) чего [ не реликвии о чём ]. Реликвии прошлого.
*Пример ненормативного употребления: «А почему бы, скажем, нельзя новичков привести в музей, где собраны реликвии о рабочей славе».
2) РЕЛИКВИЯ, -и, ж. Вещь, свято хранимая как память о прошлом. Семейная р.II прил. Реликвийный, -ая, -ое ( спец.) Реликвийные экспонаты музея.
16 слайд

Привыкайте обращаться к нужному справочнику самостоятельно
Обратитесь к словарю:
Когда используется ЗАПАСНОЙ , а когда
ЗАПАСНЫЙ ?
17 слайд

Определите, какого типа ошибки в предложениях Г, Р, и т. д.
1.Шаровая мельница употребляется для измельчания глазури.
2. Хотя копьев поломано немало, по-прежнему основным критерием оценки знаний остаётся «уд» и
«неуд».
3. На Жигулёвский он приехал после института и за пять лет стал его закоренелым патриотом.
18 слайд

Информация к размышлению:
— 17-томный «Словарь современного русского литературного языка» включает в себя 120 480 слов;
— в 4-томном « Словаре живого великорусского языка» В.И.Даля собрано около 200 000 слов;
— « Словарь языка А.С.Пушкина» включает
21 2990 разных слов с десятками тысяч неодинаковых их значений;
— словарный запас современного взрослого образованного человека составляет 10-12 тысяч слов;
Словарный запас героини романа И.Ильфа и Е Петрова «людоедки Эллочки» составлял примерно 30 слов.
19 слайд

Точная речь передаёт мысли и чувства говорящего ясно и полно
Подумайте, что уточнял А.С.Пушкин, работая над черновиком?

Черновик: « Зима! Мужик, уж не горюя…»

Черновик: « Зима! Крестьянин , торжествуя…»
20 слайд

Логичны ли рассуждения детей?
1. Юля, 3 года.
Бабушка рассказывает сказку:
— Кот ушёл на охоту, а Петушок остался дома, печь топить, избу мести…
— И пылесосить!
2.Аля, 3,5 года:
— Мама, давай играть! Я – кошка, ты — мышка. Я буду кричать: « Мяу –мяу!»
— А мышке как кричать?
— Караул!
3. Настя, 5 лет:
— Мама, что такое сено? ( В ответ слышит, что это сухая трава).
-Значит, когда коровы едят свежую траву, то дают свежее молоко, а когда сено — сухое?
21 слайд

Чистой считается речь свободная от слов-паразитов ( типа ну, значит, это…) жаргонных, диалектных, просторечных слов, а также слов, оскорбляющих нравственность

Пример:
Чичиков отказался решительно как играть, так и пить.
— Отчего же ты не хочешь играть? – сказал Ноздрёв.
— Ну оттого, что не расположен. Да, признаться сказать, я вовсе не охотник играть…
— Дрянь же ты!
— Что ж делать? так бог создал.
— Фетюк просто!..
( Н.В.Гоголь. « Мёртвые души»).
22 слайд

Уместной называется речь, отвечающая целям и задачам общения
Различают уместность :
-ситуативную ( как бы мастерски вы ни умели рассказывать анекдоты, вряд ли стоит делать это на похоронах);
-стилевую, связанную с манерой изложения и выбором речевых средств;
-личностно-психологическую, связанную с умением оценить душевное состояние собеседника и его предполагаемое отношение к речи говорящего.
23 слайд

Найдите фактические и логические ошибки.
1. Матрёна Тимофеевна вышла замуж, и счастья стало меньше. Она была верна мужу.
2. Фашисты его повесили, но он выдержал все испытания.
3. Драмы Островского ставятся на сценах театров, концертных залов.
4. Феклуша рассказывает про паровоз. И Кабаниха выражает неудовольствие этому изобретению.
24 слайд

Наша задача № 3: научиться не обижать!
Вот вам классический набор неуместных вопросов, которые хамы предлагают вместо ответов, считая это остроумным:
— вы что – сами не видите ( не слышите, не знаете…)
— вы что – с луны свалились ( с самосвала упали, с дуба рухнули…)?
— читать не умеете?
-вам сто ( двести, триста..)раз повторять?
— вы что — в о о б щ е?
25 слайд

Определяя ситуативную уместность
речи, следует помнить о двух формах речи: устной и письменной.
У с т н а я речь:
— спонтанная;
-ориентирована на присутствие собеседника.
О с о б е н н о с т и:
— неполные предложения;
— передача эмоций при помощи интонации, мимики, жеста;
— допустимость повторений, отступлений, уточнений в процессе речи.
П и с ь м е н н а я речь:
— продуманная;
— ориентирована на восприятие в отсутствие собеседника.
О с о б е н н о с т и:
— полные и в меру необходимости распространённые предложения;
— передача эмоций при
помощи знаков препинания;
— строгая логичность и точность изложения.
26 слайд

Пример какого рода неуместности здесь приведён?
Представьте себе, что жена обратилась к мужу с такой речью:
— Я ускоренными темпами обеспечила восстановление надлежащего порядка на жилой площади, а также в предназначенном для приготовления пищи подсобном помещении общего пользования. В последующий период времени мною было организовано посещение торговой точки с целью приобретения необходимых продовольственных товаров.
27 слайд

Не говори красиво
В поезде молодая женщина(…) расхваливала свой дом:
— Чуть выйдешь за калитку, сейчас же зелёный массив,- и видно было, что она очень гордится собой. У неё такая культурная речь!

Та же гордость послышалась мне в голосе одного незнакомца, который подошёл к моему другу, ловившему рыбу, (…) и спросил:
— Какие мероприятия предпринимаете для активизации клёва?

Молодой человек увидел плачущую пятилетнюю девочку, ласково наклонился к ней и сказал:
— Ты по какому вопросу плачешь?
28 слайд

Какого рода неуместность демонстрирует этот гриб? Придумайте подпись к рисунку.
29 слайд

Выразительная речь отбором языковых средств привлекает внимание и интерес слушателя
Скажи:
Какой ты след оставишь:
След,
Чтобы вытерли паркет
И посмотрели косо вслед,
Или
Незримый прочный след
В чужой душе на много лет?
( Л.Мартынов)
30 слайд

Тропы. Наша задача № 4:научиться находить сравнения и превращать их в эпитеты и метафоры
31 слайд

Предлагаем новую игру: « На свете всё на всё похоже»!
Подумайте, с чем можно сравнить снег, дорогу, зиму.
Превратите сравнения в эпитеты и метафоры.
32 слайд

В чём недостаток этого сочинения? Имел ли автор в виду конкретный день или писал о зиме « вообще»?
Пришла волшебница-зима и укрыла землю белым ковром. Деревья надели пушистые шапки и шубки. Мороз рисует красивые узоры на стёклах окон. Иней посеребрил ветки деревьев. Светит солнышко, и на снегу вспыхивают золотые искорки. С неба падают снежинки, как маленькие звёздочки.
Придумайте такие темы о зиме, которые отучают писать штампами.
33 слайд

Задача №5: учитесь отличать хорошие стихи от плохих
…Великое чувство! Его до конца
Мы живо в душе сохраняем,
Мы любим сестру, и жену, и отца,
Но в муках мы мать вспоминаем.
( Н.А.Некрасов)
… Ты в памяти храни
Святыни лик родной!
И к ней любовь твоя
А имя её мать,-
Порука
Материнского благополучья!
Любить её –
Нет ничего добрей и лучше,
Нет ничего страшнее –
Маму потерять!
А. Платунов)
34 слайд

Риторические фигуры- способ группировки слов, усиливающий эмоциональное воздействие текста
Я не могу без тебя жить!
Мне и в дожди без тебя – сушь!
Мне и в жары без тебя – стыть,
Мне без тебя и Москва – глушь.
Мне без тебя каждый час — с год,
Если бы время мельчить, дробя;
Мне даже синий небесный свод
Кажется каменным без тебя… (Н.Асеев)

Содержат ли новую информацию, по сравнению с первой, последующие строки? Для чего они нужны?
35 слайд

Антитеза- фигура контраста, резкого противопоставления предметов, явлений
— Господин полковник, — сказал капитан Сташек, — в Омск мы вступали свободнее и торжественнее. Нас встречали цветами.
-Да, но теперь мы не вступаем, а выступаем. Поэтому нас не встречают, а провожают. И не цветочками, а ягодками.
( С. Сартаков).
36 слайд

Фигура перечисления конкретизирует изображаемое, делает его зримым, осязаемым
Одна бедная мать не спала. Она приникла к изголовью дорогих сыновей своих, лежавших рядом; она расчёсывала гребнем их молодые, небрежно всклоченные кудри и смачивала их слезами; она глядела на них вся, глядела всеми чувствами, вся превратилась в одно зрение и не могла наглядеться.
( Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»)
37 слайд

Речь на уровне звука
Правильная: с соблюдением орфоэпической нормы.
Хорошая: благозвучная; интонационно богатая, точная, выразительная.

О Р Ф О Э П И Ч Е С К И Е
Т Р У Д Н О С Т И :
а) ударение;
б) твёрдое или мягкое произношение
ЛИТЕРАТУРНЫЕ НОРМЫ С ТЕЧЕНИЕМ ВРЕМЕНИ МОГУТ ИЗМЕНЯТЬСЯ
38 слайд

Внимание: коварная буква Ч!
В некоторых словах Ч
перед согласными читается как Ш.
Эта норма постепенно устаревает, в XIX веке таких слов было больше.

Прочтите вслух:
Булочная, скворечник, скучно, яичница, прачечная, чтобы, потому что, конечный, конечно
39 слайд

Орфоэпические трудности
40 слайд

Отличаем ЗВУКОПИСЬ от АЛЛИТЕРАЦИИ
Аллитерация -создание эмоционального настроя с помощью согласных.
Я вышел в ночь – узнать, понять
Далёкий шорох, близкий ропот,
Несуществующих принять, поверить в мнимый конский топот…
( А.Блок)
Какие ощущения вызывают эти строки? Чем?
Звукопись –соответствие фонетического состава фразы (чаще всего стиха) изображаемой картине.

Так читаем у Пушкина:
Шипенье пенистых бокалов и пунша пламень голубой…
[Ш], [П], [Н]
41 слайд

Ассонанс – создание эмоционального настроя с помощью подбора гласных
Найдите ассонанс в отрывке из поэмы
А. Твардовского «Василий Тёркин»:
На просторе ветер резок,
Зол мороз вблизи железа,
Дует в душу, дует в грудь –
Не дотронься как – нибудь.
42 слайд

Придумайте имена героям-инопланетянам
А.Н. Толстой придумал героине своего романа имя Аэлита – прекрасной нежной марсианке.
Представьте себе. Что вы пишите фантастический роман. Придумайте имена:
а) гордой и своенравной женщине;
б) коварному негодяю;
в) благородному супермену;
г) беззащитной девушке.
43 слайд

Ритм и рифма. Поучимся подбирать рифму и соблюдать ритм.
Мы пока не будем стремиться написать что-то серьёзное. Пусть это будут лимерики. Название жанра произошло от Лимерик ( ирландский город).

Жила была дама приятная,
На вид совершенно квадратная.
Кто бы с ней ни встречался.
От души восхищался:
« До чего ж эта дама приятная!»
( Эдвард Лир)
44 слайд

Допишите вторую строчку, зарифмовав её с первой и не сломав ритма
1 Ковбой из славного Техаса…
……………………………………..
2 Один учитель на Багамах…
……………………………………
3 Наследник трона Занзибара…
……………………………………….
4 Тётя Паша из Малой Ольховки…
………………………………………
45 слайд

В лимерике всегда 5 строк, отвечающих на определённые вопросы
1. Кто? Куда?
2. Какой? ( Какая?)
3-4. Что произошло?
5. Чем закончилось?

1,2, 5 строки рифмуются между собой и совпадают ритмически;
3, 4 рифмуются между собой, совпадают ритмически и отличаются от 1,2 и 5.
46 слайд

Допишите лимерики Э. Лира, можете городить любую чепуху
НО — не ломайте ритм,
— соблюдайте рифму,
— не допускайте «для рифмы»
орфоэпических ошибок

Жил – был человек в Амстердаме,
Не чистивший шляпу…
Он в ней невзначай
……………………………..
И в ней же………………
47 слайд

Мимика, жесты, интонация – средства выразительности устной речи
48 слайд

Попробуйте перевести диалог кроликов с языка жестов
49 слайд

Учимся не обижать. Разыграйте диалог Приезжего и Местного в четырёх вариантах:
1. Оба вежливы.
2.Приезжий вежлив, Местный – хам.
3. Приезжий – хам, Местный вежлив.
50 слайд

Не только интонация, но и контекст влияет на восприятие слова
1. Весна, весна! И всё ей радо…
( И.А.Бунин)
2.Скучна мне оттепель; вонь, грязь – весной я болен…
( А.С. Пушкин)

З А Д А Н И Е:
Напишите два небольших этюда о весне так, чтобы к первому поставить эпиграфом строчку И.А.Бунина, а ко второму – А.С.Пушкина.
51 слайд

Речь на уровне ГРАММАТИКИ
П Р А В И Л Ь Н А Я: с соблюдением норм словообразования и формообразования

Х О Р О Ш А Я: учитывающая точность выбора словообразовательного типа, демонстрирующая умение « играть» словом и его формами.
52 слайд

Неправильный выбор приставки и суффикса
53 слайд

Тавтология (Р- 4) и неуместное повторение слов (Р-5)
Найдите тавтологию ( близкое употребление однокоренных слов):
Люблю я майскую грозу в начале мая,
Когда весной весенний первый гром.
Как бы резвяся и в игру играя,
Грохочет громко в небе голубом.
А я люблю , когда холодные морозы
Покрасят дом, заледенят карниз,
Снежинки с неба падают, как звёзды,
На землю приземляясь сверху вниз…
54 слайд

Найдите орфографические и грамматические ошибки
1. Оратор состлался на прецендент.
2. Военоначальник оказался ужастный интригант.
3. Этот неприятный инцидент хотелось бы вычеркнуть из памяти навсегда.
4. Над ним все надсмехались, и он растроился из-за этого.

Составьте коротенькое
шуточное стихотворение с этими словами.
55 слайд

Пользуясь словарём, вставьте
О или А
Приур…чивать к дате, обусл..вливать чем-либо, осп..ривать основные положения
Доклада, расстр..ивать планы, усл..вливаться о встрече, подыт..живать выступление.

* Вспомните последнюю строфу стихотворения А.С. Пушкина « Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» — нет ли там слов, вызывающих ваши сомнения в правильности их образования? Как эти сомнения разрешить?
56 слайд

Уместность употребления слов.
Какого значения суффикса К Оля не знала?
« Я спросил у трёхлетней Оли:
— Почему ты называешь верёвку — «в е р ё в а»?
— А тебе приятно будет, — пояснила она, если тебя будут Корнюшкой звать?
Она же с демонстративным упрямством называла свою кошку – коша:
— Она коша, потому что хорошая, а когда она будет плохая, я назову её кошка.»
( Корней Чуковский « От двух до пяти»)

Суффиксы оценки – примета разговорного стиля.
57 слайд

Существительные с -ени-, -изн-,
-ость- , причастия – приметы научного стиля
Какие особенности псевдонаучного стиля
пародирует Зиновий Паперный? Продолжите его пародию.

«Показ Пушкиным поимки рыбаком золотой рыбки, обещавшей при условии её отпуска в море значительный выкуп, не использованный вначале стариком, имеет важное значение. Повторная встреча с рыбкой, посвящённая вопросу о новом корыте…»
58 слайд

Сделайте статьи этимологического словаря занимательными и доступными младшим школьникам
1. Дом. Общеслав. индоевроп. характера
(ср. др. инд. dama «дом», греч.domos
«строение», лат.domus «дом» и т.д.) производное от demti «строить» ( ср. греч.
demo « строю»). Дом буквально – «строение, построенное ( руками человека) жилище».
2. Дама. Заимств. В Петровскую эпоху из франц. яз., где dame «дама» < лат.domina
« госпожа» ( от domus «дом»). См. дом.
59 слайд

Повторение о р ф о э п и и
Можно ли улыбнуться,
слыша, как с трибуны
народный депутат призывает
« облегчить» положение народа?

Сочините лимерики со словами из « Узелка на память», например:
1.Жил в Гамбурге некий учёный…
…………………..
…………………..
………………..
И вздох испустил облегчённый
60 слайд

Правильно произносим!
61 слайд

Слово с точки зрения ЛЕКСИКОЛОГИИ
СЛОВО ПРАВИЛЬНО: слово
с точки употреблено в соот-
зрения ветствии со своим
СМЫСЛА значением и сочета-
тельными возмож-
ностями.
ХОРОШО: слово вы-
брано точно и служит
средством художест-
венной выразительности.
62 слайд

Определите причины речевой ошибки
1. Сослуживец короля оговорил Эльзу.
2.Простакова растит достойного себе наместника Митрофанушку.
3.Достоевский – писатель-психиатр.
4.Чиновники отправились к Хлестакову в отель.
5. Печорин понимал всю мразь светского общества.
6.Оснавная часть памятника Пушкину – постамент. Поэт стоит на нём с протянутой рукой.
7. Выразителен его портрет – портрет человека, словно выросшего из земли, связанного с ней кровными узами.
8. Сойка – птица с пёстрым опереньем, среднего возраста.
63 слайд

От каких ошибок предостерегают нас эти стихи?
Это очень неприятно В разговоре услыхать:
« Мы с вами встретились обратно»…

« Одеть», « надеть» —
Два эти слова
Мы путаем
Так бестолково!
64 слайд

Наша задача № 6: научиться отличать ошибку от словесной игры, классифицировать
и грамотно её исправлять
Найдите среди ошибок грамматическую типа
«Г-1».
1. Его смысл жизни в праздностве.
2. « От чего люди не летают?» — говорит Катерина.
3. Ему хорошо удались батальонные сцены.
4. Стойкость и самоуправление не покидали людей ни на миг.
(Из школьных сочинений)
65 слайд

Придумайте к рисунку подпись – реплику экскурсовода
66 слайд

Метафорическое значение слова
Дети часто не понимают язык взрослых.
Например, когда бабушка однажды сказала внучке, что скоро придёт праздник,
та возразила, смеясь:
— Разве у праздника есть ножки?

— Я в школу не пойду, — заявил пятилетний Серёжа. – Там на экзамене ребят режут.
Так дети до известного возраста не понимают образности речи. (К.Чуковский)
67 слайд

Наша задача №7: научиться понимать язык поэзии!
Читатели, которые не в состоянии оценить смелый и свежий художественный образ, существовали всегда.
Какие, по-вашему, э п и т е т ы и
м е т а ф о р ы высмеивали современники великих поэтов в этих стихах:

1.О как мне хочется смутить весёлость их,
И дерзко бросить им в глаза железный стих,
Облитый горечью и злостью!… ( М. Ю. Лермонтов)

2.Целый день спят ночные цветы.
Но лишь солнце за рощу зайдёт,
Распускаются тихо листы,
И я слышу, как сердце цветёт. (А.А.Фет)
68 слайд

Аллегория. Символ.
А л л е г о р и я – изображение отвлечённого в конкретном образе. Аллегория всегда однозначна.
С и м в о л –многозначный предметный образ, объединяющий разные планы изображаемого. Чтобы понять символ, читатель должен мыслить метафорически.
69 слайд

Можно ли в этом рисунке увидеть символ?
70 слайд

Изобразите символически одно из трёх
а) мужество, непреклонность;
б) любовь, нежность;
в) верность, преданность.

Посмотрите из окна своей квартиры и найдите не менее трёх символов.
( Например, каждый вечер загорается старый покосившийся фонарь – символ долга; выброшенная на свалку старая кукла – символ неблагодарности и ушедшей любви…)
71 слайд

Ирония – тонкая, скрытая насмешка. Сарказм – высшее проявление иронии.

Что поэт будто бы отрицает, а сам утверждает?
Я горячим рождён патриотом.
Я весьма терпеливо стою,
Если войско, несметное счётом,
Переходит дорогу мою.
Ускользнут ли часы из кармана,
До костей ли прохватит мороз
Под воинственный гром барабана,
Не жалею: я истинный Росс!
72 слайд

Внимание! Перед вами самое несчастное слово из всех -ТЕМА
Сравните значение слов: тема, проблема, основная мысль, тематика, творческая задача, цикл ( ряд, группа) произведений.
Исправьте ошибки Р-2 и Р-3.
1. Из темы свободы у Пушкина я хочу проанализировать лишь три стихотворения.
2. На тему о свободе пишут многие поэты и прозаики.
3. Это произведение относится к теме Пушкинианы.
4. Тема войны – основная мысль этого произведения.
5. Трудно что-то новое добавить к теме любви.
73 слайд

Какие слова попали в «чужое» предложение? Где их место?
1. Вера в победу играла большое значение в битве.
2.Надо уделять заботу малышам.
3.Все поэты уделили особое значение этой теме.
4.Для нас не имеет роли, что здесь есть неточность.
5. Не придавайте внимания сплетням.
6. Проявите внимание к старшим, окружите их заботой и лаской.
74 слайд

Оксюморон – соединение несоединимых слов
Например:
«… какое –то снотворное, маковое покрывало… надвигалось на мои глаза и застилало от них весь Петербург с его веселящейся скукой и скучающей весёлостью».
( Н.С.Лесков)
75 слайд

Придумайте к рисунку Ж.Эффеля
подпись — ОКСЮМОРОН
Создайте сами ОКСЮМОРОН.
В заглавии каких литературных произведений содержится ОКСЮМОРОН?
Мирно текла деловая беседа,
Пахло ромашками с луга.
Два людоеда в процессе обеда
Дружески съели друг друга.
( В.Шефнер)
76 слайд

Градация- расположение близких по значению слов в порядке нарастания или ослабления смысловой значимости
Нет ли здесь лишних слов?
1. При одном предположении подобного случая вы бы должны были… испустить ручьи…что я говорю! реки, озёра, океаны слёз!
2. А между тем это был ведь человек умнейший и даровитейший, человек, так сказать, даже науки, хотя, впрочем, в науке…ну, одним словом, в науке он сделал не так много и , кажется, совсем ничего. ( Ф.М.Достоевский).
77 слайд

Лишнее слово как речевая ошибка – Р-3
Какие слова являются лишними?
1. Старик негодовал от возмущения.
2. 9 Мая к нам в класс пришли старые ветераны великой Отечественной войны.
3.Невероятно: юный паренёк совершил такой смелый подвиг!
4. Вы с ним вместе общались когда – нибудь?
5. коренные аборигены Америки – индейцы.
6. Молодёжь – передовой авангард поколения.
7. Это его единственная ахиллесова пята.
78 слайд

Нельзя «сказать» и «говорить» рассказ и пересказ
Рассказ можно:
пересказать, изложить, составить, прочитать;
Пересказ можно:
Сделать, ответить
79 слайд

Анафора и эпифора как средства выразительности
Анафора- повторение звуков, слов или синтаксических построений в начале стихов или строф:
Я пришёл к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой…
( А.Фет)
80 слайд

Эпифора- выразительное повторение слов или выражений в конце двух и более отрезков речи
Храни меня, мой талисман,
Храни меня во дни гоненья,
Во дни раскаянья, волненья:
Ты в день печали был мне дан.

Когда подымет океан
Вокруг меня валы ревучи.
Когда грозою грянут тучи,
Храни меня, мой талисман… ( А.С.Пушкин)
81 слайд

Слово с точки зрения его формы
Ошибки, связанные с неправильным выбором приставки и суффикса, отмечаются знаком Г -1;
Ошибки в образовании форм слов отмечаются Г-2

ФОРМА СЛОВА ПРАВИЛЬНО:
форма образована и
употреблена в соответствии с нормой;
ХОРОШО: форма уместна и служит средством выразительности.
82 слайд

Правильно произносим и правильно образуем формы слов
83 слайд

Ошибки в образовании форм числительных Г-2
При склонении сложных числительных, обозначающих сотни и десятки и кончающихся на – сот ( — сти, -ста) или
-десят в именительном падеже, каждая часть склоняется, как простое числительное:
И. пять десять пятьдесят
Р. пяти десяти пятьдесят
Д пяти десяти пятидесяти
В. пять десять пятьдесят
Т. пятью десятью пятьюдесятью
П. о пяти о десяти о пятидесяти
Обратите внимание: обе части числительного кончаются одинаково: пятИдесятИ, пятьЮдесятьЮ…
84 слайд

40 и 90; сто и полтораста имеют только 2 формы
И.сорок девяносто сто полтораста
Р.сорока девяноста ста полутораста
Д.сорока девяноста ста полутораста
В. сорок девяносто сто полтораста
Т. сорока девяноста ста полутораста
П.о сорока о девяноста о ста о полутораста
85 слайд

Теперь о сотнях!
В сложных числительных от 200 до 900 первая часть – от двух до девяти- будет склоняться так, будто дальше нет никаких «сотен», т.е. как простое числительное; вторая часть — как существительное «сотня»:
И. две сотни – двести
Р. двух сотен — двухсот
Д. двум сотням – двумстам
В. две сотни – двести
Т. двумя сотнями — двумястами
П. о двух сотнях – о двухстах
86 слайд

ОБА и ОБЕ.
Найти и объяснить ошибки типа Р-1 и Г-2.

1. Мыть пол будете оба: и Саша, и Костя, и Денис!
2. Крепче держись – обоими руками!
3. Смотри обоими глазами и слушай обеими ушами!
4. Из всех моих друзей только с обоими я всегда могу поделиться.
5.Петров и Сидорчук! Опять вы обое опоздали!
87 слайд

Ошибки в падежных формах имён существительных (Г-2)
I. Вариативные, в которых норма допускает два варианта окончания в одной и той же форме, например: килограмм лука и килограмм луку.
II.С конкурирующими окончаниями, одно из которых постепенно вытесняет другое, например:
учители, профессоры – норма XIX века и учителя, профессора – норма современная.
III.Вызывающие трудности вследствие разнообразия окончаний, например, форма родительного падежа множественного числа: нет солдат, командиров, коней.
88 слайд

Изменит в словах окончание ЗНАЧЕНЬЕ – не только ЗВУЧАНИЕ
Хлеба колосятся, но хлебы пекут,
Тона на картине, но в музыке тоны,
Пусть талии вам пояса подчеркнут,
А вот в географии поясы – зоны.
Изменит в словах окончание……..
………………………………………..!
Объясните в стихах или в прозе разницу в значении:
Поводы – повода, пропуски – пропуска, цвета – цветы.
89 слайд

Один и много. Обращайтесь к словарю, ставя существительные во мн.ч. , Р.п.
Грабли, вилы, тиски, ножницы, щипцы, плоскогубцы, пассатижи, штаны , трусы, брюки, джинсы, колготки, лосины, сани.

Сегодня две пары сапог
Куда – то мой пёс уволок.
Вчера с новой парой ботинок
Отважно он вёл поединок.
Жену он оставил без туфель:
Их съел с аппетитом , как трюфель!
90 слайд

Трудности в образовании глагола и его форм (Г-1, ( Г-2). Ошибки в согласовании (Г-3)
91 слайд

Исправьте ошибки в сочинении
Как мы с мамой ходили в магазин.

Мне ндравится ходить в магазины с мамой. Сейчас мама в отпуску, у неё много время, и мы с ней ходим в Детский мир. Мы купили там мне пару туфлей и гольфов, а братишке пару резиновых сапог и носок. Потом мы пошли в канцелярский отдел купить цыркуль но цыркуля все раскупили. Зато мы приобрели клею и бумаги. На этой бумаги я уже рисовала.
Там ещё были красивые веера, как настоящие, и мама мне купила. Дома бабушка ругала нас, что мы не купили полотенцев и простыней, птому что ей сказали, что они будут подорожать. Так закончился этот день.
92 слайд

Источники материала
1. Методическое руководство к учебнику
«Уроки русской словесности».
Т.Л. Служевская. Книга для учителей.
« РиД»» Тускарора» Санкт-петербург 1997г.
2. «Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи». Т.Л. Служевская.
« РиД» « Тускарора» Санкт-Петербург 1997г.

Краткое описание документа:

Пояснительная
записка.

Цели
и задачи курса:

1.Учить
грамотно пользоваться средствами языка.

2.
Обучать умению использовать различные
средства выразительности речи в устной
и письменной форме, развивать творческие
способности учащихся.

3.
Прививать отвращение к речевым штампам,
«переводить» высказывание с языка
одного стиля на другой.

4.
Учить понимать язык поэзии.

5.
Познакомить с особенностями детской
речи и восприятия детьми речи
взрослых.

За
основу данного курса предлагается
использовать учебное пособие автора
Служевской Т.Л. « Уроки русской
словесности» в 2-х частях:

1.
Методическое руководство к учебнику «
Уроки русской словесности»;

2.
Практикум по культуре речи «Уроки
русской словесности».

В
данном пособии представлен интересный,
разнообразный материал, предлагаются
различные формы работы с учащимися,
как-то: работа над устными упражнениями,
фронтальные эвристические беседы,
конференции, монологические выступления,
редактирование текста, игра, классификация
и исправление ошибок, устные и письменные
контрольные работы.

От
знакомства с языковыми нормами автор
ведёт к умению использовать различные
средства выразительности в устной и
письменной речи, причём устной работе
отдаётся большая часть времени.

Научиться
выступать легко и свободно перед
аудиторией, понимать язык поэзии,
вооружиться примерами построения
высказывания, познакомиться с
изобразительно – выразительными
возможностями языка – вот далеко не
полный перечень того, что поможет
решить данный элективный курс.

На
занятиях учащиеся научатся
тактично, деликатно общаться, уроки
способствуют развитию чувства юмора,
речевому творчеству.

Курс
рассчитан на 35 часов.

Границы
его могут быть раздвинуты (по
усмотрению учителя).

В
« Приложении» даётся перечень классификации
ошибок.

К
программе прилагается презентация.

Тематическое
планирование.

№	Темы уроков
1	Речь правильная и речь хорошая.
2	Богатство точность, логичность, чистота и уместность речи.
3 – 4	Выразительность речи. Тропы. Риторические фигуры. Антитеза. Фигура перечисления.Звуковой уровень.
5	Орфоэпические трудности. Звук в поэтической речи.Интонация
6	Cлово с точки зрения грамматики. Грамматические трудности, связанные с образованием слов.
7-8	Уместность употребления слов различных словообразовательных типов.
9-10	Словотворчество. Слово с точки зрения лексики. Употребление слова в несвойственном ему значении как речевая ошибка.
11	Лексикологические словари и справочники.
12	Слово в художественном тексте. Аллегория и символ.
13	Контрольно – обобщающий урок.
14	Нарушение лексической сочетаемости как речевая ошибка. Градация.
15 -16	Близкое употребление однокоренных слов и повторение слов как речевая ошибка и как средство выразительности. Анафора и эпифора.
17 — 18	Слово с точки зрения его формы. Ошибки в формообразовании числительных.
19 — 20	Ошибки в формах числа имён существительных и в падежных формах.
21 -22	Род имён существительных. Имена собственные склоняемые и несклоняемые.
23	Трудности в формообразовании и употреблении местоимений. Местоимение и вежливость.
24 -25	Местоимение и сочинение. Перифраз.
26	Трудности в образовании глагола и его форм.
27	Трудности в употреблении причастного и деепричастного оборотов. Параллелизм.
28	Трудности в образовании и употреблении наречий.
29	Трудности в образовании и употреблении наречий.Ошибки в согласовании и управлении.
30	Трудности в образовании и употреблении наречий.Предложение. Трудные случаи согласования подлежащего и сказуемого.
31	Предложение и мысль. Фигура умолчания. Риторический вопрос.
32	Трудности в употреблении синтаксических конструкций с однородными членами и в построении сложного предложения.
33	Инверсия как речевая ошибка и как средство выразительности.
34	Выразительные возможности односоставных и неполных предложений. Ошибки в построении предложений с прямой речью и при цитировании.
35	Контрольно-обобщающий урок.

Приложение
1.

Классификация
грамматических ошибок.

Г-1.
Ошибки в образовании слова.

Г-2.
Ошибки в образовании форм слова.

Г-3.
Ошибки в согласовании.

Г-4.
Ошибки в управлении.

Г-5
Ошибки в управлении причастного оборота.

Г-6.
Ошибки в управлении деепричастного
оборота.

Г-7.
Ошибки в согласовании сказуемого с
подлежащим.

Г-8.
Ошибки при употреблении однородных
членов.

Г-9.
Ошибки в построении сложного предложения.

Г-10.
Ошибки при употреблении конструкций с
прямой и косвенной речью.

Г-11.
Нарушение границ предложения (парцелляция).

Приложение
2.

Классификация
речевых ошибок.

Р-1.Употребление
слова в несвойственном ему значении.

Р-2.
Нарушение лексической сочетаемости.

Р-3.
Лишнее слово.

Р-4.
Близкое употребление однокоренных слов
(тавтология).

Р-5.
Неуместное повторение слова.

Р-6.
Двусмысленность при употреблении
местоимения.

Р-7.
Синтаксическая бедность.

Р-8.
Неуместное употребление диалектных и
просторечных слов.

Р-9.
стилистическая неуместность.

Р-10.
Нарушение порядка слов.

Р-11.
Нарушение видовременных отношений
глаголов.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 278 762 материала в базе

Выберите категорию:
Выберите учебник и тему

Выберите класс:
Тип материала:
- Все материалы
- Статьи
- Научные работы
- Видеоуроки
- Презентации
- Конспекты
- Тесты
- Рабочие программы
- Другие методич. материалы

Найти материалы

Другие материалы

21.05.2017
981
0

Рейтинг:
1 из 5

21.05.2017
9659
39

21.05.2017
2433
15

21.05.2017
563
0

21.05.2017
2377
1

Рейтинг:
5 из 5

21.05.2017
2038
92

21.05.2017
1462
0

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст — важнейшая фаза становления личности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Источник