Самые распространенные ошибки при обучении чтению

Самые
распространенные ошибки при обучении чтению

1.
На первом этапе – знакомство со звуками и буквами – самой распространенной
ошибкой является путаница в названии звуков и букв. Родитель, называя букву,
произносит именно название буквы, а не звук («ка», а не «к», «ре», а не «р»). И
это приводит к тому, что малыш будет читать, например, «каэрот», вместо «крот»

2.
На третьем этапе обучения чтению (составление слов из слогов) малыши часто
«нанизывают» буквы одну на другую, пока не выйдет слово, вместо того чтобы
складывать слоги (м-е-д-в-е-дь, а не мед-ведь). Помните, на этом этапе обучения
чтению основной единицей является слог, а не буква. Нанизывая буквы и дойдя до
конца слова, малыш уже просто не помнит, что было вначале, и не может понять
прочитанное.

3.
Малыш читает механически, то есть просто складывает слоги, но не понимает, что
он прочел. Для того чтобы избежать этой ошибки, просите малыша объяснить или
пересказать, что он прочел.

Учимся слышать и
произносить звуки

Эти
упражнения развивают фонематический слух, помогают заучить звуки и вычленять их
в слове.

Упражнение
1. Ловим звук

Очень
веселая игра, которая наверняка понравится малышу. Поиграть в нее можно и дома,
и на улице. Играют минимум двое – мама и малыш, но можно привлечь и друзей по
детской площадке.

Начинаем
мы со сказки.

«Жил
был звук «м» (начинать лучше с простых звуков, йотированные –
«е», «ю», «я», «е» – пока пусть не
участвуют в игре, так же как «й», мягкий и твердый знаки). И был
очень непослушный: сбежал из Азбуки и пошел гулять по белу свету. А как же жить
без «м»? Ведь не будет ни молока, ни мороженого, и даже мама может
исчезнуть. Будем его ловить. Как только услышишь звук «м» в слове –
сейчас же хлопай в ладоши».

Далее
родитель начинает произносить слова со звуком М и без него. Сначала медленно,
затем все быстрее. Сначала коротенькие слова, затем длинные. А закончить игру
можно любым стишком: мама читает стих, амалыш «ловит» звук «м».

В
следующий раз придумайте новую сказку, про другой звук.

Упражнение
2. Бусы из слов

Это
всем известная игра в слова. Она не только научит слышать и вычленять звуки,
увеличит словарный запас, но и спасет вас в скучной очереди в поликлинике или
долгой поездке.

Итак,
вы говорите слово, малыш придумывает свое, начинающееся на последнюю букву
вашего: арбуз – заяц – цапля – яблоко…

Постепенно
усложняйте игру: придумывайте слова на тему: «Животные», «Еда», «Одежда».

Вариант
игры: придумывать слова на определенную букву. Проиграет тот, кто не сможет
придумать слово.

Упражнение
3. Начало, середина, конец

Эта
игра не только учит слышать звуки, стоящие в разных местах в слове – начале,
середине, конце, но и тренирует внимание.

Сначала
загадываем какой-нибудь звук, например «т».

Объясняем
малышу правила игры: если он услышит звук в начале слова, то хлопнет в ладоши
один раз, в середине – два раза и в конце – три.

Мама
начинает называть слова с выбранным звуком так, чтобы он был и в середине, и в
начале, и в конце слова: трактор, самолет, мотор и т. д.

Задание
можно усложнить. Дайте малышу три карточки (красную, синюю и зеленую) и
объясните, что теперь, услышав звук в начале слова, он покажет красную
карточку, в середине – синюю, в конце – зеленую.

Учимся различать
звуки на слух (твердые и мягкие)

В
этой серии занятий вы продолжаете звуковые упражнения. Но теперь задача вашего
малыша – различить звуки твердые и мягкие. Это важный этап для дальнейшего
процесса чтения и звукового анализа слова.

Упражнение
«Большой и маленький»

Мама
рассказывает сказку про двух комариков.

Один
комарик был большой и звенел вот так: 3-3-3 – твердо звенит большой комарик.

А
второй комарик был маленький и звенел вот так: З-З-З(ь) – мягко звенит
маленький комарик.

Угадай-ка,
какой комарик сел на зайку?

Мама
твердо говорит 3 – малыш отвечает: большой, он звенит твердо, а мама
подсказывает, что и в слове «зайка» – звук «з» тоже твердый.

Угадай,
какой комарик укусил девочку Зину?

Мама
мягко говорит 3(ь) – малыш отвечает: маленький и, возможно, сам дополняет, что
в слове «Зина» – звук «з» также мягкий.

Придумываем
новые сказки с другими звуками.

Едут
две машины.

В-В-В
– твердо гудит большая машина, в которой едет Вася.

В-В-В(ь)
– мягко гудит маленькая машина, в которой едет Витя.

Угадай,
чья машина едет?

Едут
два трактора.

Р-Р-Р
– твердо тарахтит большой трактор, который ведет Рома.

Р-Р-Р(ь)
– мягко тарахтит маленький трактор, который ведет Рита.

Угадай,
чей трактор едет?

Лопнули
2 шарика.

У
Сашиного большого шарика воздух выходит твердо – С-С-С.

А
у маленького Сережиного шарика мягко – С-С-С(ь).

Угадай,
чей шарик лопнул?

Играйте
с ребенком в звукоподражания: жужжите, звените, мычите, рычите, шипите.
Придумайте сами, вместе с малышом свою звуковую игру с близким и понятным
вашему ребенку сюжетом.

Учимся
различать гласные и согласные звуки

Это
самая важная серия звуковых упражнений, так как именно умение различать гласные
и согласные звуки откроет вашему ребенку путь к слогообразованию.

Упражнение
«Жили-были звуки»

И
снова сказка. У мамы в руках две карточки: одна синего цвета, другая –
красного.

Жили-были звуки. Но
жили они не в доме и не во дворце, а у тебя в ротике. А вместе с ними жил
вредный змей (пусть малыш пошевелит кончиком языка). Одни звуки он любил и
свободно выпускал их погулять: «а-а-а», «о-о-о», «у-у-у», «ы-ы-ы», «и-и-и». Эти
звуки были очень веселые и носили вот такие красные платьица (мама показывает
малышу красную карточку). А на пути других звуков змей строил разные преграды:
то двери на пути закрывал – «м-м-м» (пусть малыш почувствует, как звуку «м»
двери-губы мешают пройти), то к потолку прижимал – звук «т». Заставлял змей звуки
шипеть – «ш-ш-ш», фыркать «ф-ф-ф», свистеть – «с-с-с», хрипеть – «х-х-х». А
некоторые звуки он пугал – звук «р-р-р» (попробуй – как трещит язычок). Одним
словом, эти звуки не свободно приходили через рот и носили вот такие синие
платьица (мама показывает ребенку синюю карточку).Потренируйтесь с малышом
произносить разные звуки, пусть он говорит вам, какие проходят легко, а каких
змей запирает в ротике.

Проверьте
своего малыша, поиграйте в игру «Наряди звук»: произносите звук, а он пусть
повторяет за вами и показывает карточку-платьице нужного цвета.

Не
расстраивайтесь, если ребенок путается в гласных и согласных. Это сложный
материал. Постепенно он уяснит, что звуки, которые проходят свободно через рот,
– красные (гласные), а звуки, которые проходят не свободно, – синие
(согласные).

Термины
«гласные» и «согласные» ребенку знать не обязательно. Главное – уметь различать
их на слух.

 Упражнение
«Дружба звуков»

Возьмите
в руки большой мяч и скажите малышу, что звуки очень хотят дружить друг с
другом. Вот, например, со звуком «м» очень хочет подружиться звук «а».

Вы
кидаете мяч малышу, а он должен кинуть вам его обратно и произнести два звука
вместе: МА.

И
звук «у», оказывается, тоже хочет дружить со звуком «м»! Малыш ловит мяч и
отвечает: МУ, и т. д.

На
прогулках можно продолжать играть в «Дружбу звуков» и без мяча.

Например,
просите ребенка подружить звуки со звуком «о».

Вы
говорите: – М; малыш: – МО;

Вы:
– Т; малыш: – ТО и т. д.

Вот
и слуховое слогообразование ваш ребенок уже освоил!

Читаем…
без букв!

Вы
уже почти подошли к заветной цели! И, несмотря на то что пока еще малыш не
знает букв, он уже может «читать» по цветному ряду из синих и красных карточек.

Упражнение
«Собери слово»

Для
этой игры понадобятся уже знакомые вам синие и красные карточки (как для игры
«Жили-были звуки»).

Начинаем
опять со сказки. Пусть на сей раз, злой волшебник махнет своей палочкой, и все
слова расколются на кусочки. А малыш, конечно же, должен их собрать – выложить
слово на столе с помощью красных и синих карточек.

(На
самом деле ребенок будет выкладывать последовательность звуков, обозначая их
цветными карточками, но не соответствующими буквами.)

      
Первое «слово» поможет собрать мама. Например, ДОМ. Сначала кладем синюю
карточку, потому что звук «д» сидит за закрытыми зубками, потом красную
карточку, ведь звук «о» гуляет свободно, затем синюю, ведь «м» тоже сидит в
домике-ротике.

         
Когда малыш понял принцип игры, начинайте произносить простые слова типа РАК,
МАК, СЫН, СОН. Звуки произносятся отрывисто, как бы рассыпаясь.

Усложните
игру.
Пусть малыш покажет, за какой карточкой скрывается буква О, за какой – М, а
потом «прочтет» слово по цветному ряду.

Еще
усложните задания. Сами выкладывайте ряды из карточек, а малыш пусть подберет к
ним слова. Слова можно брать уже и четырехбуквенные.

И
вот остался буквально последний шаг до чтения по буквам!

Упражнение
«Макаронные буквы»

Теперь
нужно закрепить навык. Выучить не только звуки, но и буквы, начать их писать.
Но, согласитесь, скучно зубрить буквы по букварям и прописям, гораздо
интереснее конструировать их из спичек, счетных палочек, макарон – одним
словом, из любого подручного материала.

Вылепите
вместе с малышом букву из пластилина или соленого теста. Попробуйте выкладывать
буквы с помощью веревочки, вырезать ножницами по контуру нарисованную и
раскрашенную букву. Такие упражнения не только способствуют быстрому
запоминанию названий букв, но и отлично развивают пальчики.

Веселые
игры помогут научить кроху писать буквы. Учите писать только печатными буквами.
Иначе малышу придется переучиваться, когда он пойдет в первый класс, ведь
методик обучения письму достаточно, и, скорее всего, его в школе будут учить
по-другому.

Читаем
по буквам

Упражнение
«Паровозик»

Вам понадобятся
вырезанные из картона буквы и картонный паровозик с вагончиком, к которым вы
приклеите кармашки для букв. Паровозик и вагончики соединяются между собой при
помощи скрепки.

Расположите в
столбик гласные буквы: А, О, У, Ы, И.

В карманчик
вставьте согласную букву, которую малыш хорошо знает (например, мамину буковку
М), и пусть она едет к станции – гласной букве А! А у станции паровозик дает
сигнал, и гласная буква садится на поезд. Получается слог МА.

Цель этой игры –
научить ребенка читать по две буквы сразу! Ребенок тянет согласный звук, когда
ведет паровозик, а у станции дает сигнал (произносит гласный звук), затем
повторяет слог целиком: М – – – – – – – (А)-МА!

Также играйте с
другими буквами.

Усложняйте задание,
спрашивайте ребенка, у какой станции сигнал звучит мягко (у И – МИ), а у какой
твердо (у А – МА).

К чтению слогов с
гласными Я, Е, Ю, Е вы перейдете гораздо позже, когда ваш малыш уже хорошо
овладеет навыком сложения слогов и слов с гласными А, О, У, Ы, И.

Понемногу сами мы
читаем маме! Слово из СЛОГА

И вот уже пришло
время для первых слов. Они должны быть простыми и доступными для понимания.

Упражнение
«Путешествия слов»

Чтобы из слога у
вас получилось слово, усовершенствуйте уже пригодившийся вам паровозик –
приделайте к нему еще один вагончик с кармашком. На карточках напишите уже не
буквы, а слоги (малыш ведь их уже уверенно читает). Дальше игра повторяется, но
в гости друг к другу ездят не буквы, а слоги (подружившиеся буквы). Паровозик,
подобрав на станции одну парочку, едет за другой. И вот чудо: в результате на
поезде поедет целое слово: МА-МА, СО-НЯ, РА-MA. Не забывайте просить малыша
прочесть слово целиком.

Читаем
и понимаем

 Слияние
букв в слоги, а слогов в слова и понимание смысла, заложенного в этих символах,
– разные вещи. И выполнять две задачи – читать и понимать – одновременно очень
сложно дошкольнику. Именно поэтому после освоения ребенком достаточного для
составления слов количества слогов необходимо тренировать осмысленное чтение.

Предлагаем
вам несколько занимательных упражнений.

Упражнение
«Путаница»

Напишите несколько
слов с переставленными слогами, например: «камай» (майка), «кашап» (шапка),
«микдо» (домик). Малышу нужно прочитать «перепутанные» слова, догадаться, как
они должны звучать на самом деле, а затем прочесть их правильно (конечно, после
того, как вы их правильно напишете).

Упражнение
«Найди спрятанное слово»

Очень
известная игра, которая помогает тренировать навык чтения, а также развивает
внимание.

Расскажите
ребенку о том, что в некоторых словах могут прятаться другие коротенькие
словечки. Например, в слове «кобра» прячутся слова «кора» и «бра», а в слове
«кочки» скрываются «очки».

А
сколько маленьких слов прячется в слове «электричество»? Посоревнуйтесь с
малышом, кто найдет больше.

Упражнение
«Цепочки слов»

Когда ребенок
впервые начинает читать слова, то после прочтения второго (или третьего) слога
он возвращается к первому. Повторение прочитанного способствует лучшему его
осмыслению и не позволяет забыть первый слог к моменту прочтения последнего.
Поэтому при переходе от чтения слогов к чтению слов полезно читать цепочки
слов, где окончание предыдущего слова является началом последующего, например:
ЛИ-СА-МА-КИ-НО СИ-ЛА. Когда ребенок читает такую цепочку, ему не приходится
каждый раз начинать с прочтения первого слога, так как этот слог был только что
прочитан. Таким образом читать становится легче, а значит, интереснее.

Читать такие
цепочки в книге может быть трудно для ребенка, потому что в поле его внимания
оказывается слишком много знаков. Чтобы облегчить чтение, необходимо закрывать «лишнее»,
можно вырезать «окошко» в листе бумаги и, постепенно его передвигая по странице
книги, открывать нужные для прочтения слоги. Или написать слоги на карточках и
выкладывать их попарно, по мере чтения цепочки слов убирать первый слог и
добавлять новый второй.

Упражнение
«Вставь букву»

В
начале обучения чтению целых слов эта игра оказывается очень эффективной.

Нарисуйте или
найдите картинки к словам из трех букв (ЛУК, ДОМ, ДЫМ, КОТ, КИТ, РОТ, ЛЕС, МОХ,
МАК и т. п.). Под каждой картинкой напишите слово, которое обозначает предмет,
изображенный на картинке. Но вместо гласной буквы оставьте пустое место (то
есть, под картинкой, на которой изображен дом, у вас будет подпись Д – М).
Предложите ребенку вставить пропущенную букву в слово (лучше использовать буквы
из нашей вырезанной азбуки, так как, если ребенок впишет букву, второй раз вы
не сможете использовать эту карточку, а такая необходимость может возникнуть).

       Ребенок,
выполняя задание из этой игры (например, подыскивая нужную букву к слову под картинкой
с изображением дома), рассуждает примерно так.

      «Если я
поставлю А, получается ДАМ, нет, такое слово не подходит к картинке. Поставлю
У, получается ДУМ, тоже не подходит! ДОМ! ДО-О-ОМ! Здесь должна быть буква О!»
Таким образом в этой игре ребенок учится осмысленному чтению, понимает
смыслоразличительное значение букв, развивает фонематический слух.

Упражнение
«Сложи слово»

В этой игре
картинки не потребуются. Напишите на бумаге или картоне любое двусложное слово
(например, РУКА). Разрежьте бумажку на две части так, чтобы на каждой из частей
был один слог, например: РУ, КА. Предложите ребенку собрать слово из слогов,
при этом последовательность слогов он определяет сам. У ребенка может
получиться и КАРУ, и РУКА. Чтобы выбрать правильную последовательность слогов,
малышу придется подумать и осмыслить прочитанное. Со временем усложните задачу,
разрежьте трехсложное слово.

Упражнение
«Закончи слово»

Для этой игры
потребуются любые картинки (от лото, из журналов, открытки). Напишите на
отдельных бумажных полосках начало и окончания слов, обозначающих изображенные
на картинках предметы. Разложите картинки перед ребенком. Бумажки, на которых
написано начало слов, положите на картинки. Полоски, на которых написаны
окончания слов, разложите перед ребенком.

Задача малыша –
подобрать каждому слову соответствующее окончание. Не забудьте о лишнем
варианте окончания, чтобы игра стала интереснее!

Со старшими детьми
играть можно и без картинок. На одном листе в столбик пишутся первые слоги
слов, относящихся к одному обобщающему понятию (одежда, транспорт, посуда,
мебель, птицы, времена года…), отдельно, на разрезных карточках, – окончания
этих слов.

Например:

АВТО………….ЕЗД

ТРАМ………….ВАЙ

МЕТ……………ЛЕТ

САМО…………БУС

ПО………………РО

После
выполнения задания спросите ребенка, как можно все понятия назвать одним
словом.

Еще
один вариант задания: подобрать к первому слогу подходящий второй из двух
предложенных вариантов. Например: соедини правильно слоги, отгадай имена детей.

Упражнение
«Составь слово из букв»

Это упражнение по
своей сути аналогично составлению слов из слогов, но проводить его можно только
тогда, когда ребенок уже уверенно читает по слогам, не разбивая их на буквы.

Для упражнения
используются вырезанные буквы азбуки. Ребенку нужно составить слово из
предлагаемого, заранее подготовленного взрослым комплекта букв. Например: О, М,
Т, С. Ребенок, перебирая варианты порядка букв, осмысливая их, выбирает
правильный ответ.

Усложненный вариант
упражнения: из одного заданного набора букв сложить два слова. Чтобы облегчить
задачу (особенно на первых порах), желательно подбирать слова, относящиеся к
одному обобщающему понятию.

Например: составь
из букв – А, О, М, Р, 3, К, А – название двух цветков (РОЗА, МАК).

Упражнение
«Подбери слово»

Такие упражнения
часто встречаются в различных дидактических тетрадях. Их выполнение требует от
ребенка, в первую очередь, осмысленного чтения. Кроме того, с их помощью
тренируется логика и умение обобщать.

Заранее продумайте
задание и напишите на отдельных карточках соответствующие слова. Затем
предложите ребенку прочитать и разделить слова на группы по определенному
признаку, например:

• Выбери посуду и
мебель (растения и животных, овощи и фрукты, съедобное и несъедобное и т. п.).

•
Что наливают в кружку, а что – в тарелку? (Чай, борщ, щи, молоко, кофе, какао,
сок…).

•
Подбери к каждому слову из первой группы подходящее по смыслу из второй группы
(весна – ручей, зима – снег, лето – жара, осень – грибы; клоун – цирк, врач –
больница, продавец – магазин, учитель – школа, повар – ресторан и т. п.).

•
Подбери к каждому слову как можно больше подходящих по смыслу (летит – бабочка,
птица, самолет, время; пишет – карандаш, ручка, ученик; скачет – зайчик,
кузнечик, девочка; растет – цветок, гриб, ребенок, и т. п.).

•
Подбери противоположные по смыслу слова (быстрый – медленный, широкий – узкий,
добрый – злой, холодный – горячий, молодой – старый…).

Упражнение
«Отыщи спрятанное слово»

Начертите на
большом листе бумаги таблицу, впишите по горизонтали и вертикали слова,
относящиеся к какой-либо общей теме (овощи, фрукты, дом, школа, игрушки,
имена…) (в каждую клеточку вписывайте по одной букве). Клеточки, оставшиеся
пустыми, заполните любыми буквами. Ребенку нужно найти и прочитать слова,
которые вы «спрятали». Если ребенку сложно искать слова по теме, попросите
находить называемые или загадываемые вами слова («Найди слово РУСАЛОЧКА»,
«Найди имя героя, который живет на крыше»). Задание развивает осмысленность
чтения, так как кроме слов-отгадок ребенок может увидеть в таблице и
бессмысленные слова – АМАЛЬ, ЛЯБА, ОЛАБ и др.

Перед вами пример
квадрата, в котором малыш должен найти имена сказочных героев.

Читаем
длинные слова

От коротеньких и
простых слов вы переходите к длинным многосложным словам. И вот малыш, доселе
читавший правильно, начинает сочинять – додумывать окончания у длинных слов.
Например, если попросить ребенка прочитать слово ПЫЛЕСОСИТ, то он, скорее
всего, не дочитав слово до конца, будет предлагать самые разные варианты
окончаний: ПЫ, ПЫ-ЛЕ, ПЫЛЕ-CO, ПЫЛЕСОС? ПЫЛЕСОСИЛА? ПЫЛЕСОСИЛИ?..

Преодолеть эту
трудность вам поможет следующее упражнение.

Упражнение
«Читай с конца»

      
Выберите слово и разделите его на слоги. Запишите последний слог, дайте его
прочитать ребенку, допишите предыдущий, дайте прочитать уже два слога, далее
добавляете по одному слогу до прочтения целого слова.

Например,
слово ПЫЛЕСОСИТ ребенок будет читать так:

СИТ

СО-СИТ

ЛЕ-СО-СИТ

ПЫ-ЛЕ-СО-СИТ

Такой
способ чтения исключает «додумывание» слова.

Читаем
предложения

      
И вот наконец от чтения отдельных слов мы добрались до чтения словосочетаний, а
затем и предложений.

При чтении
предложений в первое время может возникнуть эффект многократного повторения
прочитанных слов. Так же как и в случае повторения слогов при прочтении слов,
это помогает ребенку легче понимать прочитанное и не забывать первые слова к
моменту прочтения и понимания последних слов предложения («Лена, ела, Лена ела,
малину, Лена ела малину»). Препятствовать такому чтению не нужно: в скором
времени ребенок научится быстро понимать смысл прочитанного предложения и без
повтора слов.

Для облегчения
чтения предложений на самом первом этапе можно вместо некоторых слов
использовать картинки. Тогда количество слов, которые необходимо осмыслить при
чтении, будет меньше, а значит, понять предложение станет проще.

Первые предложения
не должны содержать многосложных или незнакомых ребенку слов. Если вы видите,
что в предложении такое слово все-таки встречается, попросите ребенка прочитать
это слово до чтения предложения. В случае необходимости помогите ему прочитать
и понять это слово.

Для тренировки
осмысленного чтения предложения полезно работать с разрезными предложениями и
сюжетными картинками.

Упражнение
«Составь словосочетание»

  Напишите на
карточках слова в разных грамматических формах. Предложите ребенку подобрать
подходящие слова и положить их рядом.

Помните о «лишнем»
варианте ответа для повышения эффективности задания! Как это сделать в таких
заданиях? Для первого задания: или уберите одно слово («новое», например), или
добавьте слово («машина»). Так же и для второго задания: добавьте или уберите
одно слово.

Упражнение «Какое
слово потерялось?»

Упражнение помогает
научиться осмысливать значение предлогов и не пропускать их при чтении.
Напишите словосочетания, в которые входят предлоги, сами предлоги напишите на
отдельных карточках. Предложите ребенку «вернуть» «маленькие словечки» на
место. Усложненный вариант: ребенку не даны предлоги, он сам догадывается,
какое слово пропущено, и вписывает его.  

Упражнение
«Подбери окончание»

Напишите
словосочетания, состоящие из прилагательного и существительного или глагола в
прошедшем времени и существительного, окончания прилагательных и глаголов
напишите на отдельных карточках, ребенок должен разложить окончания на места.
Предусматривайте «лишние» варианты ответов!

Упражнение
«Предложение + картинка»

Для упражнения
потребуется несколько сюжетных картинок (их можно вырезать из журналов).
Взрослый придумывает и записывает на отдельных карточках предложения к этим
картинкам (по одному или несколько к каждой картинке), ребенок читает
предложения и догадывается, к каким картинкам они подходят.

Упражнение
«Разрезные предложения»

Для этого задания
нужно написать предложения на карточках и разрезать их на слова. Ребенок читает
слова и составляет из них осмысленное предложение. Можно добавлять лишние
слова, не подходящие по смыслу или форме слова.

Для облегчения
выполнения задания сначала можно использовать сюжетные картинки по содержанию
предложения, это поможет малышу быстрее догадаться, как составить слова.

Когда ребенок
освоит чтение предложений, можно начинать читать короткие тексты. Здесь малыша
ожидает новый уровень осмысления прочитанного – понимание последовательности и
причинно-следственных связей описываемых в тексте событий.

                                       Консультация для родителей

     «ОШИБКИ, ДОПУСКАЕМЫЕ РОДИТЕЛЯМИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ            

                                ЧТЕНИЮ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ». 

Обучая ребенка чтению, родители нередко делают ошибки, на исправление которых педагоги и логопеды тратят потом не один месяц. Именно поэтому родителям необходимо знать, чего следует избегать, когда они делают первые шаги в этом нелегком деле.

        Ошибка №1. У родителей быстрая смазанная речь. 

Что такое обучение чтению? Это соединение слухового и зрительного анализаторов. Изначально восприятие языка у нас происходит через восприятие фонемы — буквально, звука, который попадает к нам в ухо. И самая главная ошибка при подготовке детей к обучению чтению — быстрая смазанная речь взрослых.

Когда ребенок слышит вместо четких звуков «кашу» из звуков, у него будут проблемы с их различением. А впоследствии и с обучением чтению.

       Ошибка №2. Неправильное обучение ребенка алфавиту.

 Родители, желая быстрее научить ребенка алфавиту, делают грубую ошибку, которую потом сложно исправить.

В основе обучения чтению не буква, а ЗВУК. Прежде чем показать ребенку новую букву, например, М — следует научить его слышать звук [М] в слогах, словах. На протяжении всего периода обучения дома следует называть и звуки, и соответствующие им буквы одинаково — т.е. так, как звучит звук.

ЗВУК — это то, что мы слышим и произносим. Его можно петь, тянуть, говорить, голосить, слушать. БУКВА — это то, что мы видим и пишем, то есть графическое изображение звука.

Не смешивайте, пожалуйста, понятия ЗВУК и БУКВА, когда учите ребенка читать.

Многие родители начинают обучение именно буквам, а не звукам. Показывают на букву и говорят: «Это буква «мэ» или «эм», это буква «рэ» или «эр»». Усваивая таким образом буквы, ребенок затем будет читать слово «мама» так: «эм-а-эм-а» или «мэ-а-мэ-а». Поэтому, очень важно, называть буквы так же, как звуки ([б], а не [бэ], [р], а не [эр]) до тех пор, пока ребенок не будет знать все буквы и читать слова и предложения с ними. Только тогда нужно познакомить с правильными названиями букв русского алфавита.

Кроме того, необходимо обращать внимание на слоговую структуру слова, чтобы он знал последовательность слогов.

Для этого надо отстукивать ритмы в ладоши или по столу. Например, «мо-ло-ко». Если ребенок плохо воспринимает речь на слух, для отстукивания можно использовать бубен или звучащие молоточки.

              Ошибка №3. Неправильный выбор методики для обучения.

Следует поговорить о такой ошибке, как обучение побуквенному чтению, т.е. ребенок сначала называет буквы слога: «М!А!» — и только после этого читает сам слог: «МА». Читая побуквенно длинное слово, ребенок не помнит, какие звуки назвал и что за слово из них получается.

Правильное чтение — это чтение слогами (конечно, на начальном этапе). И пусть в начале обучения ребенок сколько угодно долго читает (тянет) первую букву слога, пока не сообразит, какая буква следующая: «ММММА». Лишь бы он не останавливался после первой буквы! Лишь бы он прочёл слитно буквы слога!

Родителям необходимо учитывать следующее:

• В русском языке гласных ЗВУКОВ всего 6 – [А], [У],[О],[И],[Ы],[Э], а гласных БУКВ 10: А,О,У,И,Ы,Э, Я, Е,Е,Ю.
• Йотированные гласные буквы содержат по два звука: Я=[Й+А], Е=[Й+Э], Е=[Й+О], Ю=[Й+У].
• Наш алфавит содержит 33 буквы, а звуков в русском языке – 42, за счет мягких согласных (например, буква М обозначает два звука – [М] и [МЬ], как в словах мал-мял; буква Б обозначает два звука – [Б] и [БЬ], как в словах был-бил и т.д).
• Звуки Ц, Ж, Ш не имеют мягких пар, они всегда твердые. Звуки Й, Ч, Щ не имеют твердых пар, они всегда мягкие.

При обучении чтению лучше придерживаться традиционного метода через звуко-буквенный анализ, слоговое чтение и сопоставление слова с картинкой.

            Ошибка №4. Психологическое давление. 

Нередко родители сравнивают своего ребенка с другими детьми. Одним из критериев оценки становится умение читать. Старшее поколение забывает, что процесс познания у дошкольников долгий и трудоемкий.

Мамы и папы, бабушки и дедушки начинают требовать быстрых и хороших результатов с помощью запугивания, угроз, ультиматумов.

Любое обучение, в том числе и чтению, должно быть комфортным для ребенка и родителей, приносить удовольствие, пробуждать интерес. Только при благоприятных условиях у ребенка появится желание научиться читать и понять тяжелый мир букв и звуков, получать знания из книг.

           Ошибка № 5. Отсутствие культуры чтения в семье.

 Научить читать недостаточно для того, чтобы дети продолжали самостоятельно и с интересом совершенствовать свои навыки.Здесь нужен комплексный подход, в том числе и личный пример родителя. Ребенок подражает маме и папе буквально во всем. А значит, завидев кого-то из родителей с книгой, он непременно повторит это.

Поэтому, если в семье решили учить ребенка чтению, важно:

• читать вслух, устраивать семейные посиделки с книгой;
• слушать аудиокниги;
• читать книги самим, обсуждать их.

Без соблюдения последнего условия взрослым вряд ли удастся по-настоящему привить ребенку любовь к чтению.

                Успехов Вам и терпения, уважаемые родители!

Ошибка 1. Разделение буквы и звука

Обучение ребенка чтению, началом которого стало изучение букв, в будущем создает большие проблемы. Поэтому следует называть звук и букву одинаково. Например, буква «М» должна звучать как звук «М», а не как «ЭМ». Если ребенок усвоит последний вариант произношения, слог «МА» будет прочитан им как «ЭМА» вместо правильного «МА». В детском сознании буква и звук должны соответствовать друг другу.

Ошибка 2. Изучение букв с помощью алфавита с картинками

Заучивание ребенком букв с помощью картинок надолго создает в детском сознании устойчивую связь буквы и привязанного к ней изображения. Цветные иллюстрации помогут выучить алфавит, но создадут трудности при чтении. Ребенку будет трудно понять, почему слово «КОТ» получается сложением нескольких понятий, например, «КЕНГУРУ», «ОБЛАКО» и «ТЕЛЕФОН».

Ошибка 3. Отсутствие системы

Еще одной ошибкой при обучении ребенка чтению являются бессистемные занятия. Заниматься следует регулярно, но не более 15 минут в день. Память детей достаточно кратковременна, поэтому для закрепления навыка требуется череда повторений.

Ошибка 4. Обучение чтению по буквам

Начиная читать, ребенок произносит сначала звуки, а потом пытается их сложить. Например, произносит «М» и «А», а затем вместе «МА». Сталкиваясь с длинным словом, ребенок забывает, какой звук был им произнесен в начале. Правильным является чтение по слогам. Ребенок может «тянуть» определенный звук при чтении. Например, произносить «МММММАММММА». Главное, чтобы процесс чтения не обрывался на первом звуке. Хорошего результата можно добиться, научив ребенка пропевать слоги.

Ошибка 5. Принуждение к чтению

Еще одна ошибка родителей — принуждение к занятиям. В этом случае может возникнуть стойкая неприязнь к чтению, что станет барьером на пути к обучению. Не стоит использовать чтение и в качестве наказания. Фраза родителей: «Если не сделаешь, как я скажу, сейчас пойдем читать!» — идет вразрез с желанием привить любовь к этому занятию. Косвенное подталкивание в виде фраз «Вот сейчас дочитаем главу и пойдем играть» также использовать нельзя.

Ошибка 6. Чтение «нанизыванием» букв

В процессе обучения чтению родителями возникает ошибка в произношении слова. Ребенок произносит каждую букву отдельно, вместо того, чтобы произнести слоги один за другим. Например, «М-А-Ш-И-Н-А» вместо «МА-ШИ-НА». При чтении длинных слов ребенок отвлекается и не помнит, какие звуки уже произнес. э

Ошибка 7. Родители больше не читают детям

Многие родители совершают ошибку, переставая читать ребенку сказки на ночь и петь колыбельные. Считая, что ребенок уже научился читать сам и больше не нуждается в участии папы и мамы, родители упускают важный момент совместного общения и совместного чтения. Общение помогает сформировать словарный запас ребенка, что важно не только для чтения, но и для общего развития.

Ошибка 8. Отсутствие контроля понимания при обучении чтению

В процессе обучения может возникнуть ситуация, когда ребенок читает механически, не воспринимая смысл прочитанного. Произнося слог за слогом, он не осознает значение получившегося слова. Чтобы избежать этой ошибки, рекомендуется просить ребенка пересказать прочитанный текст или задавать уточняющие вопросы.

Смотрите также:

• 18 упражнений на понимание текста.
• Как научить детей понимать текст.

Ошибка 9. Отсутствие примера взрослых

Обучение чтению будет успешнее, если у ребенка развит интерес к этому занятию. Интерес к книгам возникает и поддерживается в семье, где взрослые сами любят читать. Времяпровождение у телевизора или компьютера не мотивирует ребенка научиться читать, поскольку он не видит в этом смысла.

Ошибка 10. Недостаточный уровень готовности ребенка к чтению

Родители допускают ошибку, делая первые шаги в обучении ребенка слишком рано. Начиная обучение чтению с двух лет или ранее, можно добиться только механического повтора звуков. Готовность к изучению грамоты подразумевает:

• достаточный словарный запас;
• способность на слух различать разные звуки (например, ребенок понимает разницу между «дом» и «том»);
• отсутствие проблем в произношении звуков;
• хорошую ориентацию: ребенок должен различать «право — лево, верх — низ», чтобы правильно следовать по тексту.

Ошибки, которые совершают большинство родителей при обучении ребенка чтению, исправляются грамотным и системным подходом к изучению материала, а также учетом индивидуальных особенностей своего ребенка. Порой, для исправления неправильно сформированного навыка чтения, учителю требуется до полугода систематической работы. В таком случае лучше вообще не учить ребенка читать, чем учить его неправильно.

Об авторе: Рогозина Валентина Ивановна, воспитатель МКДОУ «Воробьевский детский сад №1», опыт работы более 20 лет.

---

Ни для кого не секрет, что сейчас в первый класс принимают детей, которые уже умеют читать, поэтому родители стараются обучить малышей этим навыкам, как можно раньше. Но, иногда, пытаясь научить своего ребенка читать, родители допускают ошибки, и чтобы их исправить педагогам и логопедам приходится прикладывать значительные усилия. В этой статье мы рассмотрим типичные ошибки при обучении чтению дошкольников.

1. Обучение раньше времени

Очень часто родители считают, что в 3-4 года самое время начинать учить читать свое чадо. Для этого они отдают малышей на всевозможные развивающие занятия, сами занимаются с ними, используя специальные методики. Но это очень ранний возраст малыша, ведь в 3-4 года активно развивается двигательная активность, которая и является преобладающей в это время. И когда мама или преподаватель курсов будет пытаться совершенствовать его мыслительные процессы, интереса у ребенка не будет.

Впоследствии могут возникнуть сложности с самооценкой,
ребенок будет чувствовать себя неловко, если не достигнет каких-либо
значительных успехов, что-то не получится.

2. Быстрая и смазанная родительская речь

Нужно знать, что изначально человек воспринимает язык через
звуки, которые попадают в ухо. Поэтому самая главная ошибка при обучении чтению,
которую допускают родители, заключается в том, что они говорят быстро и
нечетко. Малыш слышит настоящую «кашу» звуков, поэтому ему крайне сложно их
различать.

3. Алфавит учится неправильно

Ошибка родителей заключается в том, что они учат малыша буквам, а не звукам. К примеру, буква «мэ» либо «эм». Потом ребенок будет читать не «мама», как должно быть, а «мэ-а-мэ-а».

Поэтому крайне важно изначально учить ребенка правильно.
Также нужно постараться научить последовательности слогов, отстукивая ритмы по
столу, к примеру «ма-ма».

4. Неправильно выбрана методика обучения

На сегодняшний день одной из самых распространенных является
методика Николая Зайцева. Она заключается в том, что ребенку показывают кубики,
на которых написаны разные слоги и называют их. Так и происходит обучение,
причем достаточно быстро. Но в данном случае ребенок не ассоциирует предмет с
тем, что видит на кубиках, иначе говоря, он просто не понимает смысл
прочитанного.

Данная методика будет эффективной, чтобы увеличить скорость
чтения у ребенка, который уже научился читать.

5. Давление психологического характера

Родители часто сравнивают свое ребёнка с другими детьми. Это касается и умения читать. И если кто-то из знакомых детей уже научился читать, родители начинают требовать таких же успехов и от своего чада, применяя угрозы, запугивания, ультиматумы и другие методы психологического давления.

Но, чтобы ребенку было легко учиться, родителям нужно
создать для него максимально комфортные условия, вызвать у него интерес и
желание. Только так он сможет понять буквы, сложить их в слоги, а потом и в
слова. Только так ребенок сможет научиться читать.

Мы надеемся, что информация окажется полезной для вас и обучение ребенка чтению не вызовет у вас затруднений.