Стилистические ошибки практическая работа - Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает!

Департамент внутренней и кадровой политики
Белгородской области

ОГАОУ СПО «Белгородский правоохранительный
колледж

имени Героя России В.В. Бурцева»

Методические указания для студентов

по выполнению практических работы

по Русскому языку

для специальности 111701
Кинология

(на
базе основного общего образования)

Белгород,
2013 год

Методические указания составленыв
соответствиис программой дисциплины«Русский язык».В методических
указаниях приведена структура и содержание 28практических работ, предусмотренных
рабочей программой дисциплины. Методические указания предназначены для
студентов 1 курса специальностей СПО111701 Кинология (базовыйй уровень)в
соответствии с требованиями ФГОС СПО третьего поколения.

Данные методические указания
могут быть использованы преподавателями колледжа, а также преподавателями
аналогичных и смежных дисциплин других образовательных учреждений.

Рассмотрено на
заседании ПЦК
преподавателей

дисциплин
филологического цикла

Протокол
№ ___ от
«__» ________ 2013 г.

Председатель
Скрипченко Т.А.

Составитель: Е.Мишурова преподаватель ОГАОУ СПО «Белгородский
правоохранительный колледж»

Рецензенты:
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Оглавление

Пояснительная записка ……………………………	5
Методические рекомендации ………………………………………….	5
Тематический план практических работ по дисциплине ……………	5
Задания для практических работ ………………………….	7
Практическая работа № 1…………………………………………	7
Практическая работа № 2………………………………………	9
Практическая работа № 3	10
Практическая работа № 4	12
Практическая работа №5
Практическая работа №6
Практическая работа №7
Практическая работа №8
Практическая работа №9
Практическая работа № 10
Практическая работа № 11
Практическая работа № 12
Практическая работа №13
Практическая работа №14
Список рекомендуемой литературы ……………………………………	16

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Методические указания предназначены для
студентов и служат пособием при выполнении практических работ, предусмотренных
рабочими учебными планами специальностей111701 Кинология и запланированных в
рабочих программах.

Содержание и объем практических работ по
дисциплине«Русский язык»соответствует требованиям ФГОС СПО, реализуемого в
пределах ОПОП с учетом профиля получаемого профессионального образования.

Практические задания направлены на
экспериментальноеподтверждение теоретических положений и формирование учебных
умений, они составляют важнуючасть теоретической подготовки поосвоению
дисциплины.

Выполненные работы должна быть представлены в
тетрадях для практических работ.

Результат
выполнения практических заданий оцениваетсяпо пятибалльной системе.

Критериями
оценки служат отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, аккуратность
оформления.

В данных
методических указанияхприведено 28 часов практических занятий.Каждое
практическое занятие содержит цель, перечень оснащения работы, содержания
работы,методическоеруководство к выполнению, контрольные вопросы, форму
предъявления отчета, критерии оценки.

УВАЖАЕМЫЙ
СТУДЕНТ!

Методические
указания по дисциплине «Русский язык» для выполнения практических работ созданы
Вам в помощь для работы на занятиях, подготовки к практическим работам,
правильного составления отчетов.

Приступая к выполнению
практической работы , Вы должны внимательно прочитать цель и задачи занятия,
ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с
федеральными государственными стандартами третьего поколения (ФГОС-3), краткими
теоретическими и учебно-методическими материалами по теме практической работы
, ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

Все задания к практической
работе Вы должны выполнять в соответствии с инструкцией, анализировать
полученные в ходе занятия результаты по приведенной методике.

Отчет о практической работе
Вы должны выполнить по приведенному алгоритму, опираясь на образец.

Наличие положительной оценки
по практическим работам необходимо для экзамена по дисциплине«Русский язык»,
поэтому в случае отсутствия на занятие по любой причине или получения
неудовлетворительной оценки за практическую Вы должны найти время для ее выполнения
или пересдачи.

Внимание!Если в процессе
подготовки к практическим работам у Вас возникают вопросы, разрешить которые
самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения
разъяснений или указаний в дни проведения дополнительных занятий.

Время проведения
дополнительных занятий можно узнать у преподавателя или посмотреть на стенде
«Расписание».

Желаем
Вам успехов!!!

Методические
рекомендации по выполнению

практических
заданий

Подготовка к практическим работам
заключатсяв самостоятельном изучении теории по рекомендуемой
литературе,предусмотренной рабочей программой.

Для эффективного
выполнения заданий ВЫ должны знать теоретические материалы и уметь применять
эти знания для приобретения практических навыков при выполнении практических
заданий.

В конце занятия
преподаватель выставляет оценку, которая складывается из результатов наблюдения
за выполнением практической части работы, проверки отчета, беседы в ходе работы
или после нее.

Оценки за
выполнение практических занятий выставляется по пятибалльной системе.

Условия
и порядок выполнения работы:

1. Прочитать
методические рекомендации по выполнению практической работы.

2. Ответить на
вопросы, необходимые для выполнения заданий.

3. Изучить
содержание заданий и начать выполнение.

4. Работу
выполнить в тетрадях для практических работ, оформив надлежащим
образом.

5. Консультацию
по выполнению работы получить у преподавателя или обучающегося, успешно
выполнившего работу.

6 . Работа
оценивается в целом, по итогам выполнения работы выставляется оценка

Защита проводится путем индивидуальной
беседы или выполнения зачетного задания. Работа считается выполненной, если она
соответствует критериям, указанным в пояснительной записке к практической
работе.

Пропущенные практические работы
отрабатываются в дополнительное время.

Тематический
план практическихработпо дисциплинеРусский язык

Название практической работы	Кол-вочасов
Практическая работа № 1 Тема:Стилистический анализ текста. Функциональные стили в речи.	2
Практическая работа № 2 Тема: Стилистические ошибки. Оформление документов официально-делового стиля, составление текстов публицистического стиля.	2
Практическая работа № 1 Стилистическое редактирование текста». Тема:Стилистический анализ текста. Функциональные стили в речи». Стилистические ошибки	2
Практическая работа №4 Тема: . Выявление, объяснение и исправление лексических и фразеологических ошибок	2
Практическая работа №5 Тема: Комплексный анализ текста.	2
Практическая работа №6 Тема: .Фонетический разбор слова. Тестирование по теме «Фонетика.	2
Практическая работа № 7 Тема: Словообразовательный разбор слов	2
Практическая работа №8 Тема: .Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи.	2
Практическая работа №9 Тема: . Морфологический разбор числительного и местоимения.	2
Практическая работа №10 Тема:Морфологический разбор наречия	2
Практическая работа №11 Тема: . Выразительные возможности служебных частей Правописание частиц. Различение частиц НЕ и НИ	2
Практическая работа №12 Тема: Виды связи слов всловосочетании.	2
Практическая работа №13 Тема: Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи.	2
Практическая работа №14 Тема: .Использование бессоюзных сложных предложений в речи.	2

Практическая
работа № 1

Тема: Стилистический анализ
текста.Функциональные стили в речи.

Учебная
цель: научиться
определять стили текстов, закрепить теоретические знания по типам речи, знать
схему стилистического анализа текста.

Оснащение занятия:компьютер,
мультимедиа проектор, таблица«Стили речи», карточки с текстами

Время
выполнения 2 часа

Теоретические
сведения

Схема стилистического анализа
текста

1) стиль, подстиль и жанр
текста;

2) сфера общения и ситуация,
на которую текст ориентирован;

3) основные функции текста
(общение, сообщение, воздействие);

4) характер адресата с учетом
стилистических особенностей текста;

5) тип мышления, отраженный в
тексте: конкретный; обобщенно-абстрагированный, образный и др.;

6) форма (письменная, устная),
тип речи (описание, повествование, рассуждение и их возможное сочетание), вид
речи (монолог, диалог, полилог);

7) стилевые черты, характерные
для текста с учетом его стилистической маркированности;

языковые приметы стиля,
отраженные в тексте;

9) образ автора и цель его
текстовой деятельности;

10) индивидуально-авторские
стилистические особенности текста на уровне отбора языковых средств и их
организации, включая стилистические приемы.

Стили речи

Стиль
языка — это его разновидность, которая обслуживает какую-либо
сторону общественной жизни: обыденное общение; официально-деловые отношения; агитационно-массовую
деятельность; науку; словесно-художественное творчество. В каждой из этих сфер
общественной жизни используется своя разновидность литературного языка, или
стиль литературного языка, а также присущие им языковые средства.

Стили русского литературного языка

Сфера общения	Стиль
Общение людей в быту	разговорный (обиходно-бытовой)
Общение граждан с учреждениями и учреждений между собой	официально-деловой
Агитационно-массовая деятельность	публицистический
Научная деятельность	научный
Словесно-художественное творчество	художественный стиль (стиль художественной литературы)

Каждый
стиль характеризуется следующими признаками: целью общения, набором языковых
средств и формами (жанрами), в которых он существу

Вопросы
для закрепления

1.
Сколько
стилей речи в русском языке?

2.
Что
такое текст?

3.
Что
такое тема текста?

Методические
рекомендации

1.
Внимательно
прочитайте текст.

2.
Определите,
к какому стилю речи относится текст.

3.
Озаглавьте
текс

4.
Найдите
предложение , в котором содержится основная мысль.

Критерии
оценки:

— оценка «отлично»
выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно
делает выводы, уверенно работает с текстом.

—
оценка
«хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.

—
—
оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены
существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими
доказательного и развернутого вывода.

—
—
оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях
допущены ошибки и неточности.

Литература:.

1Власенков А.И., РыбченковаЛ.М..Русский
язык: Грамматика. Текст. Стили речи

1. Воителева
Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для
студ. сред. проф. учеб. заведений.

2. .
3.Термины и понятия: Методы исследования и анализа текста: Словарь-справочник.
— Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2011.

1.
Антонова Е. С. , Воителева Т. М. Русский язык и культура речи. – М.: ОИЦ
«Академия»2010.-320с. Гриф Минобр. Серия: Среднее профессиональное образование.

2.
Введенская Л. А., Черкасова М. Н. Русский язык и культура.- Русский язык и
культура речи. – М.: «Феникс» Гриф Минобр.2010

3.
Власенков А. И., Рыбченкова Русский язык. –М. «Просвещение»2009. 287с. Гриф
Минобр.

4.
Лекант П. А., Маркелова Т. В., Самсонов Н. Б. Русский язык и культура речи. М.:
«Дрофа»2009.224с. Гриф Минобр. Серия: Среднее профессиональное образование.

Дополнительные
источники:

1.Ожегов С. И. Словарь русского языка.- М.:«Оникс,
Мир и Образование», 2010. – 640с.

2. Сазонова И. К. Толково- грамматический словарь
причастий. М.: «АСТ- Пресс Книга», 2008. 648с.

3. Шушков А. А. Толково- понятийный словарь русского
языка.- «Астрель, АСТ, Транзиткнига», 2003. 768с.

4. Субботина Л. А., Алабугина Ю. В.Фразеологический
словарь русского языка для школьников.- «Астрель, АСТ». 2010. 640с.

5. Субботина Л. А., Михайлова О. А. Словарь синонимов и
антонимов русского языка для школьников.- «Астрель, АСТ». 2010. 672с.

6. Новейший словарь иностранных слов и выражений:
Экономическая и техническая терминология.- «АСТ». 2007. 672с.

7. Зализняк А. А. Грамматический словарь русского
языка. М.: «АСТ- Пресс Книга», 2009. 800с.

8. Карпешин И. М. , Совчина Т. Н. Обратный словарь
русского языка. М.: «АСТ- Восток- Запад», 2007. 768с.

9. Электронные ресурсы «Русский язык и культура речи».
Форма доступа:

http://www.gramota.ru

Практическая
работа № 2

Тема
:Стилистические ошибки.

Оформление
документов официально-делового стиля, составление текстов публицистического
стиля

Учебная
цель: научиться
оформлять документы официально-делового стиля, закрепить
теоретические знания публицистического стиля, уметь писать автобиографию,
заявление.

Оснащение занятия :компьютер,
мультимедиа проектор, таблица«Стили речи», карточки с текстами.

Время
выполнения 2 часа

Теоретические
сведения

Жанры
делового стиля

Заявление –
документ-ходатайство, содержащий просьбу/предложение (в некоторых случаях их
краткую аргументацию) какого-либо лица и адресованный организации или
должностному лицу учреждения. В заявлении используются клишированные
синтаксические конструкции: 1) выражающие просьбу: прошу (принять, разрешить,
допустить и т.п.); Прошу Вашего разрешения (согласия) + на что? (на зачисление
и т.п.). 2) вводящие аргументацию: ввиду того что; в связи с тем что, на
основании того, что; потому что; так как; учитывая (что?)…

Автобиография –
документ информационного типа, целевая установка которого описать жизненный
путь составителя текста. Пишется от руки, излагается в произвольной форме от
1-го л. в хронологическом порядке и должен дать представление о жизни,
квалификации и общественно-политической деятельности составителя. Жанровую
форму составляет сообщение следующей информации: 1) сведения о составителе
(имя, отчество, фамилия, дата и место рождения, сведения о родителях), 2)
сведения об образовании (когда и где учился), 3) сведения о трудовой
деятельности (специальности, виды деятельности, последнее место работы), 3)
знаки отличия (награды, поощрения), 4) сведения о семье (семейное положение,
состав семьи, домашний адрес и телефон), 5) дата и подпись. Каждый новый блок
информации лучше начинать с определения времени и графически обозначать
абзацем.

Резюме
(самохарактеристика) – составляемый при приеме на работу
документ информационного характера, целевая установка которого изложить
сведения об образовании и трудовой деятельности кандидата на вакантное место.
Главные принципы составления резюме – подчеркнуть все положительные сильные
моменты и сделать незаметными, насколько это возможно, отрицательные слабые
стороны. Правильно составленное резюме – рекламный проспект, призванный
показать, что собой представляет его податель и чем он лучше других. Сообщение
неверных сведений может стоить человеку репутации.

Сведения
излагаются в «обратном» хронологическом порядке. Обычно отмечается
все, что имеет отношение к той специальности или должности, на которую
претендует соискатель. О местах работы сообщается в обратном порядке с обозначением
времени (сроков), мест, должностей, служебных обязанностей. Затем отмечается
то, что характеризует автора как работника, но не относится к конкретным
служебным обязанностям, например наличие водительских прав, умение работать с
компьютером, знание иностранных языков, наличие печатных трудов,
профессиональные навыки по другой специальности.

В
случаях конфликтных ситуаций на предприятиях, выявлении каких-либо нарушений,
невыполнения указаний составляются докладные и объяснительные записки.

Докладная
записка
– информационно-справочный документ, цель которого – информирование о ситуации,
каком-л. факте, о выполненной работе. Адресат – руководитель подразделения или
учреждения. Информация записки принимается им к сведению или побуждает его к
действию. Жанровую форму составляют два действия: 1) сообщение негативных
фактов, 2) изложение выводов и предложений. Тексту записки предшествует
заголовок, начинающийся с предлога о, например: О срыве занятий. Текст
подписывается составителем с указанием должности, инициалов и фамилии.

Объяснительная
записка
– документ, указывающий на причины, которые привели к каким-либо нарушениям.
Составляется в произвольной форме и по структуре близка к докладной записке.

В
докладной и объяснительной записках используются следующие клишированные
синтаксические конструкции: 1) вводящие констатирующую информацию: Сообщаю Вам,
что…; Довожу до Вашего сведения…; 2) выражающие просьбу или предложение: Прошу,
предлагаю + инфинитив (принять меры, выделить, разрешить, допустить, перенести…);
3) объясняющие ситуацию: В связи с…; Вследствие…

Достаточно
распространены также исковые заявления – документы, целеустановкой которых
является разрешение в суде спорных вопросов, возникших в отношениях работника и
предприятия, клиента и служащих. Жанровую форму составляют следующие реквизиты:
1) номинация конфликтующих сторон (истца с указанием его адреса и ответчика);
2) изложение сути претензий, напр. «О взыскании зарплаты». Текст
заявления должен быть подтвержден соответствующими документами (оформленными
как приложения) и подписан заявителем.

Деловые
(служебные) письма, несмотря на новые, более быстрые, порой и более надежные
технологии, продолжают оставаться надежным каналом связи – однонаправленным,
непрерываемым. Входящая и исходящая корреспонденция занимает значительное место
в документообороте организаций; разнообразие П. позволяет классифицировать их
по различным признакам. Так, разделение корреспонденции на деловую и
коммерческую проводится по тематическому признаку. Дел.принято считать П., оформляющие
экономические, правовые, финансовые и т.п. виды деятельности организаций, тогда
как коммерческими считаются П., составляемые при заключении и выполнении
контрактов, при решении вопросов покупки и продажи, сбыта и снабжения. Виды
коммерческих П.: запросы, в которых содержатся просьбы что-л. разъяснить;
предложения (оферты) – заявления о желании заключить сделку и ее конкретных
условий; рекламации (претензии) – требования возместить убытки, нанесенные в
результате невыполнения или нарушения условий контракта другой стороной.
Инициативные коммерческие П. требуют обязательного ответа.

Вопросы
для закрепления

1Сколько стилей речи в русском языке?

2.Что такое текст?

3.Что такое тема текста?

Методические
рекомендации

1Внимательно прочитайте текст.

2Определите, к какому стилю речи относится
текст.

3 Напишите автобиографию.

.Критерии оценки:

—
оценка
«хорошо» выставляется студенту, если задания, но допущены неточности в работе.

Литература:.

1Власенков А.И., РыбченковаЛ.М..Русский
язык: Грамматика. Текст. Стили речи

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура
речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб.
заведений. 3.Термины и понятия: Методы исследования и анализа текста:
Словарь-справочник. — Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2011.

Практическая
работа № 3

Тема:Стилистический
анализ текста. Функциональные стили речи .Стилистические ошибки

Учебная
цель: научиться
анализировать текст, научиться находить речевые ошибки, уметь их исправлять

Оснащение занятия :компьютер,
мультимедиа проектор, справочник:Термины и понятия: Методы исследования и
анализа текста: Словарь-справочник. — Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило.
2011. таблица«Стили речи»,тесты, карточки с текстами

Время выполнения 2 часа

Теоретические сведения

Схема
стилистического анализа текста

1) стиль, подстиль и жанр текста;

2) сфера общения и ситуация, на которую
текст ориентирован;

3) основные функции текста (общение,
сообщение, воздействие);

4) характер адресата с учетом
стилистических особенностей текста;

5) тип мышления, отраженный в тексте:
конкретный; обобщенно-абстрагированный, образный и др.;

6) форма (письменная, устная), тип речи
(описание, повествование, рассуждение и их возможное сочетание), вид речи
(монолог, диалог, полилог);

7) стилевые черты, характерные для текста
с учетом его стилистической маркированности;

языковые приметы стиля, отраженные в
тексте;

9) образ автора и цель его текстовой
деятельности;

10) индивидуально-авторские стилистические
особенности текста на уровне отбора языковых средств и их организации, включая
стилистические приемы.

Вопросы
для закрепления

4.
Сколько
стилей речи в русском языке?

5.
Что
такое текст?

6.
Что
такое тема текста?

Методические
рекомендации

1Внимательно прочитайте текст.

2Определите, к какому стилю речи относится
текст.

3.Найдите предложение, в котором
содержится основная мысль.

Критерии
оценки:

—
оценка
«хорошо» выставляется студенту, если задания, но допущены неточности в работе.

—
—
оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены
существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного
и развернутого вывода.

Литература:.

1Власенков А.И., РыбченковаЛ.М..Русский
язык: Грамматика. Текст. Стили речи

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура
речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб.
заведений. . 3.Термины и понятия: Методы исследования и анализа текста:
Словарь-справочник. — Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2011.

Практическая
работа № 4

Тема:Выявление,
объяснение и исправление лексических и фразеологических ошибок

Учебная
цель: научиться
выявлять,
объяснять и исправлять лексические и фразеологические ошибки

Оснащение занятия :компьютер,
мультимедиа проектор, таблица«Стили речи»,тесты, карточки с текстами

Время
выполнения 2 часа

Теоретические
сведения

Лексические
нормы требуют правильного выбора слова и уместного его употребления в
соответствии сего лексическим значением. Значение незнакомого слова мы можем
узнать из толкового словаря.

Существуют
общие толковые словари, а также словари иностранных слов, специальных терминов,
устойчивых выражений (фразеологизмов).

Слова,
употребление которых ограничено, в словарях обычно имеют соответствующие
пометки: «разг.» — разговорное, «прост.» — просторечие, «обл.» — диалектное,
«устар.» — устаревшее, а также «книжн.» и «спец.»

Работа
с «Толковым словарем» Ожегова

В
устной и письменной речи необходимо соблюдать лексические нормы.

1)
Итак, соблюдение лексических норм достигается в результате:

2)
Понимания лексического значения слова и употребления слова в соответствии с
данным значением.

3)
Знания лексической сочетаемости слов.

4)
Учета многозначности либо омонимии слов.

5)
Учета расслоения лексики на:

—
общеупотребительную и сферы ограниченного употребления;

—
активно употребляемую и пассивный словарный запас;

—
нейтральную и стилистически окрашенную.

Лексическими
нормами невозможно овладеть за несколько занятий. Необходимо посто-янно
обогащать свой словарный запас, систематически обращаться к словарям и
справоч-никам, стремиться изъясняться в соответствии с нормами русского
литературного языка не только в официальной, но и в неофициальной обстановке.

При
нарушении лексических норм возникают речевые ошибки. Рассмотрите основ-ные
речевые ошибки, обусловленные нарушением лексических норм.

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

Всю
ЧЕТВЕРТУЮ декаду апреля было холодно.

Всю
ПОСЛЕДНЮЮ декаду апреля было холодно.

2.Нарушение
лексической сочетаемости слова.

У
Ирины КАРИЕ волосы.

У
Ирины КАШТАНОВЫЕ волосы.

3.Смешение
паронимов.

В
ЕЛОЧНОМ лесу зеленки обычно не растут.

В
ЕЛОВОМ лесу зеленки обычно не растут.

4.Употребление
многозначных слов или омонимов, приводящее к двусмысленности высказывания.

На
олимпиаде по русскому языку я потерял ОЧКИ из-за невнимательности.

На
олимпиаде по русскому языку я потерял БАЛЛЫ из-за невнимательности.

5.Неудачный
выбор одного из синонимов.

Адвокат
добивался, чтобы его подзащитного ОБЕЛИЛИ.

Адвокат
добивался, чтобы его подзащитного ОПРАВДАЛИ.

6.Употребление
лишнего слова (речевая избыточность- плеоназм).

Моя
бабушка любит НАРОДНЫЙ фольклор.

Моя
бабушка любит фольклор (фольклор – «народное творчество»).

7.Пропуск
необходимого слова, приводящий к искажению мысли.

В
читальный зал в одежде не входить!

В
читальный зал в ВЕРХНЕЙ одежде не входить!

8.Неуместное
повторение одних и тех же либо однокоренных слов (тавтология).

В
РАССКАЗЕ А.П.Чехова «ИОНЫЧ» РАССКАЗЫВАЕТСЯ ОБ ИОНЫЧЕ.

В
рассказе А.П.Чехова «Ионыч» говорится – (повествуется, идет речь) о враче…

9.Неуместное
употребление диалектной, просторечной лексики.

Своевременная
и качественная прополка БУРАКОВ способствует хорошему урожаю.

Своевременная
и качественная прополка СВЕКЛЫ способствует хорошему урожаю.

10.Смешение
лексики разных исторических эпох.

Петр
Первый снял пиджак, засучил рукава и принялся за работу.

Слово
ПИДЖАК появилось в русском языке только в 19 веке.

11.Двусмысленность
высказывания при неудачном использовании местоимений.

Профессор
сказал ассистенту, что его предположение оказалось правильным.

Профессор
сказал, что предположение ассистента оказалось правильным

Вопросы
для закрепления

1Сколько стилей речи в русском языке?

2Что такое текст?

3Что такое тема текста?

Методические
рекомендации

1Внимательно прочитайте текст.

2Определите, к какому стилю речи относится
текст.

3.Найдите предложения , в которых допущены
грамматические ошибки

Критерии
оценки:

—
оценка
«хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.

Литература:.

1Власенков А.И., РыбченковаЛ.М..Русский
язык: Грамматика. Текст. Стили речи

Практическая
работа № 5

Тема:Комплексный
анализ текста

Учебная
цель: вспомнить
план комплексного анализа текста, уметь анализировать текст по плану

Оснащение занятия :компьютер,
мультимедиа проектор, таблица«Стили речи»,тесты, карточки с текстами

Время
выполнения 2 часа

Теоретические
сведения

Функция
речи (описать, рассказать, доказать);

Смысловая
основа типа речи (последовательность явлений – в повествовании; одновременность
явлений, признаков, действий – в описании; причинно-следственные отношения –
рассуждении);

Характер
сообщения в типе речи (сообщение о развивающихся, изменяющихся, сменяющих друг
друга действиях – в повествовании; перечисление одновременных или постоянных
признаков предметов, явлений, действий – в описании; сообщение в виде вывода,
доказательства на основе установления причинно-следственной связи между
явлениями – в рассуждении);

Характерная
черта типа речи (динамизм – в повествовании; статичность – в описании; наличие
положения, нуждающегося в доказательстве, — в рассуждении);

Языковые
средства выражения характерной черты типа речи;

Текст
в целом отвечает на вопрос::

Что
такое? — описание

Что
происходит? – повествование

Почему?
Что из этого следует? — рассуждение

Композиционно-содержательный
анализ текста

1. Текст
обладает смысловым содержанием, несет информацию о поступке юноши, который убил
дятла «просто так». Композиционно текст делится на части: экспозиция (описание
осеннего леса); вступление (1предложение 2 абзаца); завязка и развитие действия
(2-3 абзацы); кульминация («Грянул выстрел… упала птица», «Зачем?»… «А просто
так»); развязка (4 абзац). Все части текста связаны общей темой, основной
мыслью. Тема текста – отношение к природе; основная мысль – научить любить и
беречь природу. Начало и конец текста между собой логически связаны.

2.
Части текста имеют логическое расположение, строгий порядок следования
(описание красоты леса, повествование о поступке юноши, вывод автора). Вид
связи предложений в тексте: цепная (при повествовании), при этом средства
связи – текстуальные синонимы, местоимения (музыкант – дятел – его – птица;
парень – он); параллельная связь в последнем абзаце (каскад риторических
вопросов – синтаксический параллелизм как средство связи).

Б)
Стилистический анализ текста

3.
Стиль текста – публицистический. Экстралингвистические черты: информативность,
«открытая оценочность речи», экспрессивность. Функция речи: воздействующая
(оказать воздействие на читателя). Сфера общения: массовая коммуникация
(публикация в газете…). Тип мышления автора – конкретно-образный. Языковые
признаки особенно ярко проявляются на уровне синтаксиса:

•Обособленные
члены предложения («любуясь работой», «темнеющую в поле», «с семи лет
влюбленных в рогатки»);

•Парное
соединение однородных членов предложения в порядке нарастания экспрессии
(«пистолеты и двустволки,…беречь и любить,…скучен и неприветлив, радоваться и
беречь»);

•Вводные
слова («к сожалению»);

•Риторические
вопросы («Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в
самодельные пистолеты и новые двустволки? Кто должен научить их беречь и любить
природу? Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? Кто
должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком
темнеющую в поле?»);

•Односоставные
назывные предложения («Такая тишина»);

•Простые
предложения (18 простых) в целях доступности содержания всем читателям;

•Диалог
для выражения «открытой оценочности речи» («Зачем?» – «А просто так…»);

•Средства
поэтического синтаксиса: анафора («Кто… Кто… Кто…»), синтаксический параллелизм
(4 последних предложения).

Изобразительно-выразительные
средства: 1) эпитеты («безмолвный лес», «окровавленный клюв»…); олицетворения
(«заболевшая сосна», «лес молчит»…); метафора («по тугой струне стучит костяной
молоточек»), сравнение («дятел – музыкант»). Стилистические фигуры: парное
соединение однородных членов предложения, синтаксический параллелизм, анафора.

В)
Типологический анализ текста

4.
Тип речи – повествование с элементами описания и рассуждения. Основная часть
текста – повествование – рассказ о том, как одно и то же в окружающей нас
природе разными людьми воспринимается по-разному. Смысловая основа типа речи –
последовательность действий выражена в употреблении глаголов прошедшего
времени («дятел работал, доставал, продолжал, упал…».«Я шел, увидел,
спрятался…). Характер сообщения – сообщение о сменяющих друг друга действиях.
Характерная черта повествования – динамизм. К основной части текста можно
задать вопрос: «Что происходит?» Связь между предложениями – цепная
(текстуальные синонимы, местоимения (музыкант – дятел – его – птица; парень –
он). Предложения максимально связаны друг с другом. Рассказ ведется от 1 лица.

Тип
речи описание – описание осеннего леса. Первое предложение исходное. Все
остальные по смыслу связаны с первым, конкретизируя его. Каждое предложение
относительно самостоятельно. Смысловая основа типа речи и характер сообщения –
одновременность явлений выражена в употреблении глаголов несовершенного вида настоящего
времени («молчит, убегает, приносит, стучит»). Характерная черта – статичность.
К первому абзацу можно задать вопрос: «Каков объект?».
Заключительная часть текста – рассуждение. Синтаксический параллелизм усиливают
выразительность речи. Риторические вопросы выражают основную мысль текста.

Вопросы
для закрепления

1. Что
та кое тема текста?

2. Что
такое идея?

3. Что
такое текст?

4. Как
озаглавим текст?

5. В
каком предложении содержится основная мысль?

6. Определите
стиль речи.

7. Определите
тип речи.

8. Укажите
значение слова «дисгармония».

9. В
какую лексическую группу входит слово «дисгармония»?

10. Какие
выразительные средства использует В. Астафьев?

Методические
рекомендации

1Внимательно
прочитайте текст.

2Определите,
к какому стилю речи относится текст.

3.Найдите предложение , в котором
содержится основная мысль.

Критерии
оценки:

—
оценка
«хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.

Литература:.

1Власенков А.И., Рыбченкова Л.М., Русский
язык: Грамматика. Текст. Стили речи

Практическая
работа № 6

Тема:Фонетический
разбор слова. Тестирование
по теме «Фонетика»

Учебная
цель: вспомнить
порядок фонетического разбора, уметь воспроизводить фонетический разбор слова

•Повторить
понятия “фонетика”, “фонетический разбор”.

•Повторить
звуки – гласные и согласные.

•Повторить
классификацию согласных звуков.

•Повторить,
в каких случаях буквы е, ё, ю, я могут при произношении давать два звука.

•Повторить
правило деления слов на слоги, постановки ударения в словах.

•Отработать
умение воспроизводить звуковой состав слова с помощью транскрипции.

•Научиться
давать подробную характеристику каждому звуку.

•Повторить
правило сокращения слов при письме.

•Отработать
порядок проведения фонетического разбора слова.

Оснащение занятия :компьютер,
мультимедиа проектор, тесты, карточки с текстами

Время
выполнения 2 часа

Теоретические
сведения

Фонетика
– раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи.

Буквы –
это графические знаки, с помощью которых звуки речи обозначаются при
письме.

Звуки мы
произносим и слышим, буквы – видим и пишем. Читая слова, мы видим буквы, а
произносим звуки.

Звуки
бывают гласные и согласные.

Гласные
звуки.

При произнесении гласных выдыхаемый воздух
свободно выходит изо рта и не встречает преград. Гласные звуки можно петь. Они
состоят только из голоса, который образуется при дрожании голосовых связок.

В русском языке 10 гласных букв: А-Я,О-Ё,
У-Ю, Ы-И, Э-Е,

но
6 гласных звуков: [А], [О], [У], [Ы], [ Э], [И].

•А,
О, У, Ы, Э — это буквы, которые дают предыдущему согласному команду: «Читайся
твёрдо!», но звуки [ч’], [щ’] – всегда мягкие:

сон
[сон], дым [дым], чаща [ч’ащ’а], часы [ч’асы].

•Я,
Ё, Ю, И, Е — это буквы, которые дают предыдущему согласному команду:
«Читайся мягко!» (обозначают мягкость предыдущего согласного), но звуки [ж],
[ш], [ц] остаются всегда твердыми:

мята
[м’ата], тёрка [т’орка], мюсли [м’усл’и], мел [м’эл], лес [л’эс], жир [жыр],
ширь [шыр’], цифра [цыфра].

•Буквы
Я, Ё, Ю, Е — йотированные. Они могут давать один или два звука, в
зависимости от положения в слове. ◦Я, Ё, Ю, Е стоят после согласных, то
обозначают мягкость предыдущего согласного (кроме всегда твердых [ж], [ш],
[ц]) и дают один гласный звук : я – [а], ё – [о], ю – [у], е – [э] :

Мяч[м’ач],
тёрн [т’орн], тюль [т’ул’], пена [п’эна].

◦Я,
Ё, Ю, Е дают два звука: согласный [й’] и соответствующий гласный, если они
стоят ◾в начале слова: яма [й’aма ], ёлка [й’олка], юла [й’у ла ], ель
[й’э л’];

◾после
гласных: маяк [май’ак], поёт [пай’от], поют [пай’ут], поел [пай’эл];

◾после
разделительных Ъ и Ь знаков: деревья [д’ир’эв’й’а ], объём [абй’ом], вьюга
[вй’уга], съезд [сй’эст].

•В транскрипции буквы Я, Ё, Ю, Е не
используются. Звуков [е], [ё], [ю], [я] не существует.

•Буква
И после Ь обозначает два звука: чьи [ч’й’и], лисьи [лис’й’и]

•[й’]
– согласный, всегда звонкий, всегда мягкий звук .

В
состав слога обязательно входит гласный звук: “Сколько в слове гласных, столько
и слогов. Это знает каждый из учеников!”

Согласные
звуки.

При
произнесении согласных выдыхаемый воздух встречает преграды (губы, зубы и язык)
в ротовой полости. Всего 36 согласных звуков.

Согласные
звуки бывают твердые и мягкие, звонкие и глухие.

•Звонкие
◦образуются при помощи голоса (вибрируют голосовые связки) и шума.

◦Л,
М, Н, Р, Й – самые звонкие согласные (больше голоса и совсем мало шума в
звуке), всегда звонкие.

◦Б,
В, Г, Д, Ж, З – звонкие [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [б’], [в’], [г’], [д’],
[з’], имеют парные звуки по звонкости/глухости.

◦
Фраза для запоминания содержит все звонкие согласные : Мы же не забывали друга.

•Глухие
◦произносятся без голоса (без колебания голосовых связок) и состоят только из
шума:

◦П,
Ф, К, Т, Ш, С — глухие [п], [ф], [к], [т], [ш], [с], [п’], [ф’], [к’], [т’],
[с’] имеют парные звонкие;

◦X,
Ц, Ч, Щ — [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’] – всегда глухие, не имеют парных по
звонкости/глухости .

◦Фразы
для запоминания, которые содержат все глухие согласные: ◾ «Степка, хочешь щец?»
– «Фи!»

◾Фока,
хочешь поесть щец?

Для
того чтобы определить, звонкий или глухой согласный, ребёнок закрывает уши
ладошками и произносит этот звук. Если ребёнок при произнесении слышит голос,
то это звонкий согласный. Если слышит не голос, а шум, то этот согласный
глухой.

•Твердые:
[б], [в], [г], [д], [ж], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х],
[ц], [ш].

•Мягкие:
[б’], [в’], [г’], [д’], [з’], [й’], [к’], [л’], [м’], [н’], [п’], [р’], [с’],
[т’], [ф’], [х’], [ч’], [щ’]. При фонетическом разборе мягкие звуки
обозначаются знаком [‘].

Твердые
и мягкие согласные при произношении различаются положением языка. Важно
различать для правильного произношения и написания слов: мол [мол] – моль
[мол’], угол [угол] – уголь [угол’], нос [нос] – нёс [н’ос].

•Л,
М, Н, Р, Й — всегда звонкие.

•Б-П,
В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С – парные согласные по звонкости-глухости.

•X,
Ц, Ч, Щ — всегда глухие согласные.

•Ч,
Щ, Й — всегда мягкие согласные.

•Ж,
Ш, Ц – всегда твердые согласные.

•Ж,
Ш,Ч, Щ — шипящие.

ФОНЕТИЧЕСКИЙ
(ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ) АНАЛИЗ СЛОВА

1.Запишите
слово.

2.Поставьте
ударение.

3.Разделите
слово на слоги. Сосчитайте и запишите их количество.

4.Выпишите
все буквы этого слова в столбик одну под другой. Сосчитайте и запишите их
количество.

5.Напишите
справа от каждой буквы, в квадратных скобках, звук, который эта буква
обозначает.

6.Опишите
звуки: ◦Гласный, ударный или безударный.

◦Согласный,
глухой или звонкий, парный или непарный; твёрдый или мягкий, парный или
непарный.

7.Сосчитайте
и запишите количество звуков.

8.Иногда
требуется объяснить особенности правописания (орфографические правила).

Примеры

ко|леч|ко
– 3 слога, 7 б., 7 зв.

К
[к] согл., глух., тв.

О
[а] глас, безудар.

Л
[л’] согл., звон., мягк.

Е
[э] глас, удар.

Ч
[ч’] согл., глух., мягк.

К
[к] согл., глух., тв.

О
[а] глас, безудар.

Ель
– 1 слог, 3 б. 3 зв.

Е
[й’] согл., звон., мягк.

[э]
глас, удар.

Л
[л’] согл., звон., мягк.

Ь
[-] не обозначает звука, обозначает мягкость предыдущего согласного звука Л

Обратите
внимание !

•Для
гласных.

1.Буквы
Я, Ё, Ю, Е — йотированные. ◾Если эти буквы стоят после согласных, то они
дают один звук: ◾Я – [а], Ё – [о], Ю – [у], Е – [э]: Лён — [л’ о н] — 3
буквы, 3 звука.

◾Если
эти буквы стоят в начале слова, после гласных и разделительных Ъ и Ь знаков,
то они дают 2 звука: ◾Я – [й’а], Ё – [й’о], Ю – [й’у], Е – [й’э]: Ёлка — [й’
о л к а] — 4 буквы, 5 звуков. Поёт [пай’о т ] – 4 буквы, 5 звуков.

2.Буква
И ◾после Ь обозначает два звука: чьи [ч’й’и], лисьи [лис’й’и];

◾после
согласных Ж, Ш, Ц даёт звук [ы]: ◾зажим [зажым], шины [ш ы н ы], цирк [цырк]
;

3.гласная
О под ударением даёт звук [о], а без ударения [а]: ◾кОтик – [ кОт ‘ и к],
скворцы – [с к в а р ц ы];

4.гласная
Е под ударением даёт звук [э], а без ударения [и]: ◾лес [л’эс], лесА [л’исА]
(см. лисА [л’исА]), весна [в’исна];

5.в
некоторых иноязычных словах перед гласной Е согласный произносится твёрдо:
◾кафе [кафэ], купе [купэ], свитер [свитэр], отель [атэл’];

6.гласная
Я под ударением даёт звук [а], а без ударения [э], [и]: ◾мяч – [м’ач’], рябина
– [р’эб’ина], пятно – [п’итно].

•Для
согласных.

1.парные
по глухости/звонкости согласные в конце слова, перед глухой согласной
произносятся глухо (оглушаются): ◾гриб – [гр’ и п], лавка – [л а ф к а];

2.Й,
Ч, Щ — [й’], [ч’], [щ’] – всегда мягкие;

3.Ж,
Ш, Ц – [ж], [ш], [ц] – всегда твердые;

4.Если
в слове рядом стоят несколько согласных, то в некоторых словах звуки [в],
[д], [л], [т] не произносятся (непроизносимые согласные), но буквы в,д, л, т
пишутся: ◾чувство [ч’Уства], солнце [сОнцэ], сердце [с’Эрцэ], радостный
[рАдасный’].

5.сочетание
СТН произносится как [сн], ЗДН — [зн]: ◾звёздный – [з в’ о з н ы й’], лестница
– [л’ эс ‘н’и ц а].

6.иногда
на месте буквы Г перед глухой согласной произносятся звуки [к], [х]: ◾когти
— [к о к т’ и], мягкий — [м’ ах ‘ к ‘ и й’];

7.иногда
буква С в начале слова перед звонкой согласной озвончается: ◾сделал – [з’ д’
э л а л].

8.между
корнем и суффиксом перед мягкими согласными согласные могут звучать мягко
: ◾зонтик – [з о н’ т ‘и к];

9.иногда
буква Н обозначает мягкий согласный звук перед согласными Ч, Щ:
◾стаканчик – [с т а к а н’ ч’ и к], сменщик – [см’э н’ щ’ и к];

10.Удвоенные
согласные располагаются ◾ после ударного гласного, то дают длинный звук :
грУппа [ груп:а], вАнна [ ван:а];

◾перед
ударным гласным, то образуется обычный согласный звук: миллиОн [м’ил’иОн],
аккОрд [акОрт], аллЕя [ал’Эй’а] ;

11.сочетания
ТСЯ, ТЬСЯ (у глаголов) произносятся как длинный [ц]: ◾бриться – [бр’ иц:а];

12.иногда
сочетание ЧН, ЧТ произносится как [ш]: ◾конечно – [ кан ‘ эшна ],
скучно – [ скушна ], что — [ш т о], чтобы — [штобы];

13.буква
Щ и сочетания букв СЧ, ЗЧ, ЖЧ обозначают звук [щ’]: ◾щавель [щ ‘ав ‘ эл ‘ ],
счастливый [ щ ‘асливый ‘ ], извозчик [извощ ‘ик], перебежчик [п ‘ир ‘ибещ
‘ик];

14.в
окончаниях имён прилагательных ОГО, ЕГО согласный Г произносится как [в]:
◾белого – [б е л а в а].

Вопросы для закрепления

1Что
изучает фонетика?

2Назовите
звуки всегда твердые

3Назовите
звуки всегда мягкие.

Методические рекомендации.

1Внимательно прочитайте слова

2Определите, сколько букв и звуков в
выделенных словах..

Критерии
оценки:

—
оценка
«хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.

Литература:.

1Власенков А.И., РыбченковаЛ.М..Русский
язык: Грамматика. Текст. Стили речи

Практическая
работа № 7

Тема:Словообразовательный
разбор слов

Учебная цель: вспомнить
словообразовательный разбор слов. Знать порядок
словообразовательного разбора слов и уметь производить его.

Оснащение занятия :компьютер,
мультимедиа проектор, тесты, карточки с текстами

Время
выполнения 2 часа

Теоретические
сведения

Словообразовательный
разбор (анализ) — это определение способа образования слова, т.е. выяснение, от
чего и с помощью чего происходит образование конкретного слова. При
словообразовательном разборе слова обычно устанавливается последовательность
присоединения суффиксов и приставок к исходному слову в процессе его
образования.

План
словообразовательного разбора

1.
Поставить слово в начальную форму.

2.
Указать основу слова и определить, является ли оно производным.

3.
Для производного слова подобрать производящее слово (см. Как отличать
производное слово от производящего?).

4.
Указать основу в производящем слове.

5.
Указать словообразовательные приставки, суффиксы, постфиксы (если они есть).

6.
Указать способ образования слова (см. Какие есть способы образования слов?).

Примечания:

1.
Если основа непроизводная, например, лес, река, словообразовательный разбор
произвести невозможно.

2.
Основу разбираемой формы слова можно выделить всегда, окончание (включая
нулевое окончание) выделяется только в изменяемых частях речи. См. перечень
неизменяемых слов.

3.
Чтобы определить, является ли слово производным, надо обратить внимание на
состав его основы в начальной форме.

4.
Если основа начальной формы слова состоит из одного корня, то слово обычно
является непроизводным. Исключения могут составить слова, которые образованы
путём нулевой суффиксации или путём перехода из одной части речи в другую.

5.
Если основа начальной формы слова состоит из корня и приставки, суффикса и
т.д., такое слово обычно является производным. Исключения составляют некоторые
бесприставочные глаголы.

6.
Сложное слово всегда является производным.

7.
Окончания и суффиксы могут быть нулевыми. См. Как найти нулевой суффикс в
слове? В каких формах слов могут быть нулевые окончания?

8.
В одном слове могут быть два и более корня, суффикса, приставки, окончания,
соединительные морфемы. См. Может ли в одном слове быть два и более окончания?

Образец словообразовательного разбора

Зеленоватый
— слово зеленоватый в значении «слегка, несколько зеленый» образовано от
прилагательного зеленый с помощью суффикса -оват-, т.е. суффиксальным способом.

Зеленоватый
← зеленый (суффиксальный способ).

Образцы
письменного словообразовательного разбора:

канатоходец
← ходить (по) канату (сложение основ с одновременным прибавлением суффикса);

лесник
← лесной (суффиксальный способ);

переходØ
← переходить (нулевая суффиксация);

выходной
(сущ.) ← выходной (прил.) (день) (переход из одной части речи в другую);

конструировани[jэ]
← конструировать (суффиксальный способ);

лесозаготовка
← лес, заготовка (сложение с помощью соединительной гласной о);

наморозить
← морозить (приставочный способ);

приморский
← море (приставочно-суффиксальный);

бегØ
← бежать (нулевая суффиксация; усечение основы бежа-).

Вопросы
для закрепления

1Что
изучает словообразование?

2Как
образованы слова?.

3Какие
существуют способы образования слов в русском языке??.

Методические
рекомендации

1Внимательно
прочитайте слова

2Определите,
как образованы слова.

Критерии
оценки:

—
оценка
«хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.

Литература:.

1Власенков А.И., РыбченковаЛ.М..Русский
язык: Грамматика. Текст. Стили речи

Практическая
работа № 8

Тема:Морфологический
разбор имени прилагательного.. Употребление форм
имен прилагательных в речи

Учебная цель: вспомнить
морфологический
разбор имениприлагательного.Знать
морфологический разбор имени прилагательного
и уметь оформлять его на письме .

Оснащение занятия :компьютер,
мультимедиа проектор, справочники указать!!! тесты, карточки с текстами

Время
выполнения 2 часа

Теоретические
сведения

Морфологический разбор имени
прилагательного включает выделение двух постоянных признаков (разряд по
значению, степень сравнения для качественных прилагательных) и трёх
непостоянных (род, число, падеж).

Схема морфологического разбора имени
прилагательного

I. Часть речи.

II. Морфологические признаки:

Начальная форма Постоянные признаки:

1) разряд по значению;

2) Степень сравнения (для качественных
прилагательных).

Непостоянные признаки:

1)род;

2)число;

3)падеж.

III. Синтаксическая функция. Длинный синий
рубец на щеке и лбу тянулся по его почти бронзовому лицу. (Н. Гоголь)

Образец морфологического разбора имени
прилагательного

I. Длинный – имя прилагательное, так как
обозначает признак предмета.

II.Морфологические признаки.

1.Начальная форма – длинный.

2. Постоянные признаки:

1) качественное;

2)образует формы степеней сравнения;
сравнительная степень – длиннее, более (менее) длинный; превосходная степень –
длиннейший, самый длинный, длиннее всех.

3.Непостоянные признаки:

1)мужской род;

2) Единственное число;

3) именительный падеж.

III. Имя прилагательное «длинный»
согласуется с существительным «рубец», следовательно в предложении выполняет
функцию согласованного определения

Вопросы для закрепления

1Что
такое прилагательное?

2Назовите
морфологические признакиприлагательного..

Методические
рекомендации

1Внимательно
прочитайте слова

2Найдитеприлагательныеи,
сделайте морфологический разбор

Критерии
оценки:

—
оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполненые верно;
студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

—
оценка
«хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.

Литература:.

1Власенков А.И., РыбченковаЛ.М..Русский
язык: Грамматика. Текст. Стили речи

Практическая
работа № 9

Тема:Морфологический
разбор числительного и местоимения.

Учебная цель: вспомнить
морфологический
разбор именичислительного
и местоимения.Знать
морфологический разбор именичислительного и местоимения и уметь оформлять его
на письме .

Оснащение занятия :компьютер,
мультимедиа проектор, тесты, карточки с текстами

Время
выполнения 2 часа

Теоретические
сведения

Часть
речи, общее грамматическое значение и вопрос.

II
Начальная форма. Морфологические признаки:

A
Постоянные морфологические признаки:

1
разряд по соотношению с другой частью речи (местоимение-существительное,
местоимение-прилагательное, местоимение-числительное, местоимение-наречие);

2
разряд по значению (личное, возвратное, притяжательное, вопросительное,
относительное, неопределённое, отрицательное, указательное, определительное);

3
лицо (для личных местоимений);

4
число (для личных местоимений 1-го лица и 2-го лица).

Б
Непостоянные морфологические признаки:

1
падеж;

2
число (если есть);

3
род (если есть).

III
Роль в предложении (каким членом предложения является местоимение в данном
предложении

1.
Числительное. Начальная форма.

2.
Морфологические признаки:

а)
постоянные:

—
количественное, целое / дробное / собирательное,

—
простое / составное;

б)
непостоянные:

—
падеж.

3.
Синтаксическая роль в предложении

Вопросы для закрепления

1Что
такое числительное? местоимение?

2Назовите
морфологические признакичислительного и местоимения

Методические
рекомендации

1Внимательно
прочитайте слова

2Найдитечислительные
и местоименияи сделайте морфологический разбор

Критерии
оценки:

—
оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно;
студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

—
оценка
«хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.

Литература:.

1Власенков А.И., РыбченковаЛ.М..Русский
язык: Грамматика. Текст. Стили речи

Практическая
работа № 10

Тема:Морфологический
разбор наречия. Отличие наречий от слов-омонимов

Учебная цель: вспомнить
морфологический
разборнаречия,
уметь отличать наречие от слов-омонимов. Знать морфологический разборнаречияи уметь оформлять его на
письме Оснащение
занятия :компьютер,
мультимедиа проектор, тесты, карточки с текстами

Время
выполнения 2 часа

Теоретические
сведения

Морфологический разбор наречия включает
выделение двух постоянных признаков (разряд по значению и наличие форм степеней
сравнения). Непостоянных признаков наречие не имеет, так как является
неизменяемым словом. Наречие — чрезвычайно продуктивный и сложный для анализа
класса слов.

В качестве постоянного признака наречий
указывают разряд по значению. Для наречий на -о, -е, образованных от
качественных имён прилагательных, указываются формы степеней сравнения:
сравнительная (смотрел веселее, говорил понятнее — более понятно) и
превосходная (бегает быстрее всех, пел громче всех).

Вместо характеристики непостоянных
признаков следует указывать: «неизменяемое слово».Схема морфологического
разбора наречия.

I. Часть речи.

II. Морфологические признаки:

1) разряд по значению;

2) степень сравнения (если есть);

3) неизменяемое слово.

III. Синтаксическая функция. Луна
поднялась ещё выше и побледнела. (А. Куприн)

Образец морфологического разбора наречия.

I. Высоко — наречие, так как обозначает
признак действия.

II.Морфологическиепризнаки:

1) определительное;

2) выше;

3) неизменяемое слово.

III.Синтаксическая функция.

Вопросы для закрепления

1Что
такоенаречие?

2Назовите
морфологические признаки наречия

Методические
рекомендации

1Внимательно
прочитайте слова

2Найдитенаречия
и сделайте морфологический разбор

Критерии
оценки:

—
оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно;
студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

—
оценка
«хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.

Литература:.

1Власенков А.И., РыбченковаЛ.М..Русский
язык: Грамматика. Текст. Стили речи

Практическая
работа № 11

Тема:Выразительные
возможности служебных частей Правописание частиц. Различение частиц НЕ и НИ

Учебная цель: вспомнить
производные
предлоги,
уметь отличать производные предлоги от непроизводных предлогов. Знатьорфограммуправописание
союзов и предлогови уметь оформлять ее на письме.

Оснащение занятия :компьютер,
мультимедиа проектор, карточки с текстами

Время выполнения 2 часа

Теоретические сведения

Частицы не и ни

. Следует различать правописание
неударяемых частиц не и ни. Частицы эти различаются по значению и употреблению.

1.Частица не употребляется для отрицания,
например: Не я говорил об этом. Я не говорил об этом. Я говорил не об этом.

2.Необходимо обратить внимание на
отдельные случаи употребления этой частицы:

а) При наличии отрицательной частицы не и
в первой, и во второй части составного глагольного сказуемого предложение
получает утвердительный смысл, например: не могу не упомянуть… (т. е. должен
упомянуть), нельзя не сознаться… (т. е. надо сознаться).

б) В вопросительных и восклицательных
предложениях частица не примыкает к местоимениям, наречиям и частицам, образуя
с ними сочетания: как не, кто не, кто только не, где не, где только не, чем не,
чего не, чего только не и т. п.; сюда примыкают вопросительные предложения с
сочетанием не — ли, например:

Ну, как не порадеть родному человечку!
(Грибоедов).

Кто не проклинал станционных смотрителей,
кто с ними не бранивался? (Пушкин).

Чем ты не молодец? (Пушкин).

Где он только не бывал! Чего он только не видал!
Чем не работа! Обрыскал свет; не хочешь ли жениться? (Грибоедов).

Да не изволишь ли сенца? (Крылов).

в) В соединении с союзом пока частица не
употребляется в придаточных предложениях времени, обозначающих предел, до
которого длится действие, выраженное сказуемым главного предложения, например:
Сиди тут, пока не приду;

г) Частица не входит в состав устойчивых
сочетаний: едва ли не, чуть ли не, вряд ли не, обозначающих предположение,
далеко не, отнюдь не, ничуть не, нисколько не, вовсе не, обозначающих усиленное
отрицание, например: едва ли не лучший стрелок, чуть ли не в пять часов утра,
отнюдь не справедливое решение, вовсе не плохой товар, далеко не надёжное
средствo;

д) Частица не входит в состав
сочинительных союзов: не то; не то — не то; не только — но; не то что не — а;
не то чтобы не — а, например:

Отдай кольцо и ступай; не то я с тобой
сделаю то, чего ты не ожидаешь (Пушкин).

Наверху за потолком кто-то не то стонет,
не то смеётся (Чехов).

У партизан были не только винтовки, но и пулемёты
(Ставский).

3.Частица ни употребляется для усиления
отрицания, например:

Ни косточкой нигде не мог я поживиться
(Крылов).

На небе позади не было ни одного просвета
(Фадеев).

Метелица даже ни разу не посмотрел на
спрашивающих (Фадеев).

В деревне теперь ни души: все в noлe
(Фадеев).

Повторяющаяся частица ни приобретает
значение союза, например:

Нигде не было видно ни воды, ни деревьев
(Чехов).

Ни музы, ни труды, ни радости досуга —
ничто не заменит единственного друга (Пушкин).

Но толпы бегут, не замечая ни его, ни его
тоски (Чехов).

Я не знаю ни кто вы, ни кто он (Тургенев).

Необходимо обратить внимание на отдельные
случаи употребления частицы ни:а) Частица ни употребляется перед сказуемым в
придаточных предложениях для усиления утвердительного смысла, например:

Слушайтесь его во всем, что ни прикажет
(Пушкин).

Не мог он ямба от хорея, как мы ни бились,
отличить (Пушкин).

Куда ни оглянусь, повсюду рожь густая
(Майков).

Кто ни проедет, всякий похвалит (Пушкин).

Частица ни в придаточных предложениях
указанного типа примыкает к относительному слову или к союзу, и поэтому
придаточные предложения начинаются сочетаниями: кто ни, кто бы ни, что ни, что
бы ни, как ни, как бы ни, сколько ни, сколько бы ни, куда ни, куда бы ни, где
ни, где бы ни, какой ни, какой бы ни, чей ни, чей бы ни, когда ни, когда бы ни
и т. п.

Эти сочетания вошли в некоторые устойчивые
обороты: куда ни шло, откуда ни возьмись, во что бы то ни стало и т. п.

б) Частица ни встречается в устойчивых
сочетаниях, которые имеют значение категорического приказания, например: ни с
места, ни шагу далee, ни слова и т. п.

в) Частица ни входит в состав
отрицательных местоимений: никто, никого (ни у кого) и т. д.; ничто, ничего
(ни до чего) и т. д.; никакой, никакого (ни у какого) и т. д.; ничей, ничьего
(ни у чьего) и т. д. и наречий: никогда, нигде, никуда, ниоткуда, никак,
нисколько, нипочём, ничуть, а также в состав частицы -нибудь.

Пишется ни в устойчивых сочетаниях, в
которые входят местоимения, например: остался ни при чём, остался ни с чем,
пропал ни за что.

г) Двойное ни входит в устойчивые обороты,
представляющие собой сочетание двух противопоставляемых понятий, например: ни
жив ни мёртв; ни то ни сё; ни рыба ни мясо; ни дать ни взять; ни пава ни ворона
и т. п.

Вопросы для закрепления

1Что
такоепроизводные предлоги?

2Назовитепроизводные
предлоги.

Методические
рекомендации

1Внимательно
прочитайте слова

2Найдитепроизводные
предлоги

Критерии
оценки:

—
оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно;
студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

—
оценка
«хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.

Литература:.

1Власенков А.И., РыбченковаЛ.М..Русский
язык: Грамматика. Текст. Стили речи

Практическая
работа № 12

Тема:.Виды
связи слов всловосочетании

Учебная
цель: вспомнить виды
связи слов всловосочетании,

уметь определять виды связи слов
всловосочетании Знать виды связи слов всловосочетаниии уметь оформлять ее на
письме .

Оснащение занятия :компьютер,
мультимедиа проектор, тесты, карточки с текстами

Время
выполнения 2 часа

Теоретические
сведения

Словосочета́ние — это соединение двух или
нескольких знаменательных слов, связанных по смыслу и грамматически, служащее
для расчленённого обозначения единого понятия (предмета, качества, действия и
др.) . Словосочетаниями не является:

грамматическая основа

однородные части речи

служебная часть речи + существительное

фразеологизм

В подчинительном словосочетании одно слово
главное, а другое — зависимое (к нему можно задать вопрос от главного слова) .
Существует три типа связи между словами в словосочетании:

Согласование — вид связи, при котором
зависимое слово согласуется с главным в роде, числе, падеже.

Примеры: красивая шляпка, об интересном
рассказе.

Управление — вид связи, при котором
зависимое слово употребляется в определенной форме в зависимости от
лексико-грамматического значения главного слова.

Примеры: ненависть к врагу, читать книгу.

Примыкание — вид связи, при котором
зависимость слова выражается лексически, порядком слов и интонацией, без
применения служебных слов или морфологического изменения. Образуется наречиями,
инфинитивами и деепричастиями.

Примеры: петь красиво, лежать спокойно,
очень устал.

По морфологическим свойствам главного
слова словосочетания классифицируются следующим образом:

Глагольные

Примеры: составить план, стоять у доски,
просить зайти, читать вслух.

Именные

Субстантивные (с существительным в роли
главного слова)

Примеры: план сочинения, поездка по
стране, третий класс, яйца всмятку.

Адъективные (с прилагательным в роли
главного слова)

Примеры: достойный награды, готовый на
подвиг, весьма старательный, готовый помочь.

Количественные (с именем числительным в
роли главного слова)

Примеры: два карандаша, второй из
претендентов.

Местоименные (с местоимением в роли
главного слова)

Вопросы для закрепления

1Что
такоесловосочетания?

2Назовитвиды
связи слов всловосочетании

Методические
рекомендации

1Внимательно
прочитайте слова

2Найдитесловосочетания
и укажите их виды

Критерии
оценки:

—
оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно;
студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

—
оценка
«хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.

Литература:.

1Власенков А.И., РыбченковаЛ.М..Русский
язык: Грамматика. Текст. Стили речи

Практическая
работа № 13

Тема:. Употребление
однородных членов предложения в разных стилях речи .

Учебная
цель: вспомнитьсинтаксический
разбор словосочетаний

уметь производить синтаксический разбор
словосочетаний, определять виды связи слов всловосочетаниии уметь оформлять его
на письме .

Оснащение занятия
:компьютер,
мультимедиа проектор, тесты, карточки с текстами

Время
выполнения 2 часа

Теоретические сведения

Употребление однородных членов предложения

При употреблении однородных членов
предложения вне экспрессивной функции следует строго соблюдать логические
требования, предъявляемые ко всякому выделению родовых и видовых понятий.

1. Главное правило построения предложения
с однородными членами заключается в том, что сочинительной связью объединяются
компоненты, обозначающие логически сопоставимые понятия. Нельзя употреблять как
однородные члены слова, указывающие на несопоставимые понятия.

Например: Комиссия отметила антисанитарное
состояние магазина и продавца Пелевиной.

Употребление в качестве однородных членов
слов разного семантического плана порождает неуместный комизм.

Например: Поздравляю вас от всей души и
лично от себя.

В состав однородных членов не должны
входить видовые и родовые наименования.

Например: Наш сквер – любимое место отдыха
жителей деревни, молодежи и детей; В хозяйстве увеличено поголовье крупного
рогатого скота, коров, птицы. В последнем примере, кроме смешения родовых и
видовых понятий, наблюдается и нарушение лексической сочетаемости: поголовье
птицы.

2. Если однородные члены имеют общий
главный член, необходимо учитывать, что каждый из однородных членов должен быть
лексически и грамматически соотнесён с этим общим главным членом. В речи
наиболее распространено два типа недочётов.

Во-первых, нарушаются нормы лексической
сочетаемости: Надо больше прислушиваться к мнению ребят и их запросам. В данном
случае главное слово – глагол прислушиваться может сочетаться только с первым
из однородных членов (прислушиваться к мнению ребят). Со вторым однородным
членом глагол сочетаться не может (прислушиваться к запросам), поскольку мнение
услышать можно, а запросы услышать нельзя!

Во-вторых, в речи часто нарушаются нормы
синтаксической сочетаемости. Достаточно частотной в речи является ошибка,
связанная с использованием одной управляемой формы при однородных членах. Это
возможно, если оба однородных члена имеют одинаковое управление (Он прекрасно
знал и ценил творчество этого драматурга).

Несочетаемость одного из однородных членов
(или нескольких) с тем словом в предложении, с которым связаны все остальные
однородные члены, – весьма распространенная ошибка.

Для устранения ее можно применить
различные виды стилистической правки:

1) Чтение фантастических романов
воспитывало в юноше любовь к путешествиям, мечты о покорении космоса. – Чтение
фантастических романов воспитывало в юноше любовь к путешествиям, рождало мечты
о покорении космоса.

2) Особенную помощь и личное участие в
проведении Спартакиады оказали начальник депо и председатель профкома. –
Большую помощь в проведении Спартакиады оказали начальник депо и председатель
профкома, которые сами участвовали в соревнованиях.

3) Полиция обрушила на молодежь дубинки,
гранаты со слезоточивым газом, огнестрельное оружие. – Полиция обрушила на
молодежь дубинки, гранаты со слезоточивым газом, применила огнестрельное
оружие.

Как видим, в данных примерах приходится
вводить в текст новые слова, исправляя лексическую сочетаемость и устраняя
одновременно речевую недостаточность (первый и последний пример); в иных
случаях требуется коренная переработка предложения, отказ от употребления
однородных членов (как во втором примере).

3. Однородные члены могут быть выражены
одинаковыми и разнотипными морфологическими формами.

Например: Красные и белые розы цвели в
саду. – Высокая, со стройной фигурой девушка.

Однако предпочтительным в речевой практике
является употребление однородных членов с однотипными морфологическими формами.
В ряде случаев использование одинакового морфологического выражения считается
обязательным с точки зрения норм литературного языка. Так, не допускается
объединение в ряду однородных членов полной и краткой формы прилагательных или
причастий.

Например: Он умён и великодушный; Он ранен
и контуженный.

Не рекомендуется объединение в одном ряду
инфинитива и существительного: Я люблю чистоту и читать книги.

4. Достаточно часто в речи нарушается
порядок слов при использовании двойных сопоставительных союзов (не только…,
но и; не столько…, сколько; как…, так и и др.), повторяющихся союзов (то…
то; не то… не то и др.).

Части таких союзов должны стоять
непосредственно рядом с однородными членами!

Например, нежелательным с точки зрения
порядка слов будет такое предложение: Мы осмотрели не только древнюю часть города,
но и побывали в новых районах. Однородными в этом предложении являются
сказуемые – осмотрели и побывали. Поэтому части двойного союза должны
находиться непосредственно перед каждым из них: Мы не только осмотрели древнюю
часть города, но и побывали в новых районах.

Нарушен порядок расположения
повторяющегося союза то… то в предложении: То проедет трактор, то машина.
Однородными здесь являются подлежащие. Поэтому союз должен стоять
непосредственно перед ними: Проедет то трактор, то машина.

Обратите внимание на то, что в речи часто
неправильно используется сам двойной союз. Наиболее регулярно искажается или
усекается вторая часть двойного союза.

Например: Не только мы, но наши дети
обрадовались (опущено и); Не только мы, а и наши дети обрадовались (вместо но
ииспользуется а).

Такое изменение формы двойного союза
является нежелательным с точки зрения норм литературного языка.

5. При употреблении однородных членов
предложения встречаются ошибки на управление, если объединенные в сочиненном
ряду слова управляют разными формами.

Например: Преподаватели научат ребят
разбираться и привьют им любовь к живописи, литературе, музыке (следовало:
разбираться в живописи, литературе, музыке и привьют любовь к этим видам
искусства). Анис культивируют на больших площадях на Украине, Поволжье,
наСеверном Кавказе и Средней Азии (следовало употребить предлог вс теми
географическими наименованиями, которые не управляются предлогом на – в
Украине, Поволжье, в Средней Азии и на Северном Кавказе).

Можно избежать многих ошибок при
употреблении однородных членов, если строже относиться к выбору падежных форм
сопоставляемых в сочиненном ряду слов.

Так, нуждается в стилистической правке
предложение: В соответствии с программой учащиеся должны научиться выполнять
такие операции, как выпиливание лобзиком изделий из фанеры, разметку, строгание
(зачистку) полуфабрикатов из древесины, сверление, сборку и отделку деталей.
Все однородные существительные должны стоять в форме именительного падежа
(такие, как… разметка, зачистка, сборка, отделка).

Недопустимо употребление в разных падежных
формах обобщающих слов и однородных членов.

Например: Режиссер сказал: «Мы работаем
сейчас над двумя постановками: «Вишневый сад» Чехова и пьесой Володина «С
любимыми не расставайтесь» (название первого спектакля следовало употребить
также в творительном падеже).

Грубой ошибкой является грамматически
разнотипное выражение однородных членов предложения.

Например, при рубрикации недопустимы такие
формулировки:

Помощник руководителя группы обязан
помогать руководителю в обучении и воспитании слушателей:

— точно знать количество слушателей в
группе;

— помощь руководителю группы в работе со
слабоуспевающими слушателями;

— своевременно докладывать руководителю
группы о запросах и пожеланиях слушателей.

В предпоследней рубрике следовало
написать: организовать помощь… в работе со слабоуспевающими слушателями.

Нельзя в одном предложении соединять при
помощи союза и причастный оборот и придаточное определительное, начинающееся со
слов который, которая, которое, которые.

Например: Девушка, сидевшая у окна и
которая хорошо пела, запомнилась всем.

Не могут
выступать в качестве однородных причастный оборот и придаточное предложение.
Союз и должен соединять одинаковые грамматические конструкции: либо два
причастных оборота, либо два придаточных определительных. Следовательно,
правильными будут сле-дующие варианты построения этого предложения:

Девушка,
сидевшая у окна и хорошо певшая, запомнилась всем.

Или

Девушка,
которая сидела у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем.

Помните:
только однотипные синтаксические конструкции могут быть однородными и
сочетаться с союзом и.

Неправильными с грамматической точки
зрения будут такие предложения, как: Новый роман, опубликованный в журнале
«Новый мир» и который рассказывает о войне, мне понравился.

В книжной речи нарушается норма при
сочетании члена предложения и придаточной части.

Например: Свое обязательство получить от
каждой коровы не менее 4000 кг молока и чтобы ферма дала колхозу более 600
тысяч рублей дохода, мы выполнили (следовало:
…получить от каждой коровы и увеличить доход фермы…).

6. Следует избегать конструкций, в которых
управляемое слово может быть отнесено к разным рядам однородных членов.

Например: Жильцы требовали ликвидации
неполадок и ремонта. В данном случае предложение содержит три существительных в
родительном падеже (ликвидации, неполадок, ремонта). Поэтому союз и может
объединять как формы ликвидации и ремонта, так и формы неполадок и ремонта.
Поскольку в непосредственной близости находятся формы неполадок и ремонта, то
можно решить, будто жильцы требовали ликвидации ремонта.

Таким образом, при оценке употребления
однородных членов предложения важно учитывать и логическую, и лексическую стороны
речи (проблемы лексической сочетаемости, речевой недостаточности) и
грамматический строй предложения.

Вопросы для закрепления

1Что
такоесловосочетания?

2Назовитевиды
связи слов всловосочетании

Методические
рекомендации

1Внимательно
прочитайте слова

2Найдитесловосочетания
и укажите их виды,произведите
синтаксический разбор словосочетаний

Критерии
оценки:

—
оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно;
студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

—
оценка
«хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.

—
—
оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены
существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного
и развернутого вывода.

Литература:.

1Власенков А.И., РыбченковаЛ.М..Русский
язык: Грамматика. Текст. Стили речи

Практическая
работа № 14

Тема:. Использование
бессоюзных сложных предложений в речи.

Учебная
цель устанавливать
смысловые отношения между простыми предложениями в бессоюзных сложных
предложениях б) использовать различные синонимические конструкции для передачи
одного и того же смысла; в) определять смысловые отношения между частями
бессоюзного предложения в зависимости от интонации в устной речи;

г) правильно
расставлять знаки препинания в указательных конструкциях.

.Оснащение занятия
:компьютер, мультимедиа проектор, тесты, карточки с
текстами

Время
выполнения 2 часа

Теоретические
сведения

Разнообразие смысловых отношений между
частями в БСП позволяет художникам слова интересно, своеобразно, подчас
неожиданно использовать эти конструкции для создания ярких, выразительных
картин.

С помощью бессоюзных предложений создается
динамичная, напряженная картина.

Бессоюзный способ соединения предложений
ограничен преимущественно рамками разговорной речи. Смысловая емкость и яркая
стилистическая окрашенность бессоюзия создают также условия для его
использования в художественной литературе как эстетического, изобразительного
приема. Конструктивные возможности бессоюзия при этом иногда расширяются, а
некоторые принципы бессоюзного соединения предложений становятся характерными
приметами газетной, научной, нейтрально-повествовательной речи. В результате столкновения
двух начал — разговорного и книжного — картина стилистических функций бессоюзия
может оказаться иногда достаточно сложной

В современном русском языке бессоюзные
сложные предложения очень широко распространены в художественной литературе.
Наряду с этим они широко используются и в разговорной речи, в диалоге, когда
интонация, жесты, мимика помогают выражению смысловых отношений.

Бессоюзные сложные предложения с
взаимосвязанными частями широко употребляются в художественной литературе и
являются яркой приметой разговорного стиля речи. Именно поэтому большую роль в
оформлении смысловых взаимоотношений составляющих их частей играет интонация,
которая и помогает конкретизировать их содержание (на письме это передается
разными знаками препинания — запятой, двоеточием, тире) .

Вопросы для закрепления

—какие
сложные предложения называются бессоюзными?

—
от чего зависят смысловые отношения между частями?

—
как выражаются отношения в устной речи? На письме?

—
какие знаки могут быть в бессоюзном предложении?

—
в какие случаях ставятся «,», «;», «:», «-»?

2Назовитевиды
связи слов всловосочетании

Методические
рекомендации

1Внимательно
прочитайте слова

2Найдитесловосочетания
и укажите их виды,произведите
синтаксический разбор словосочетаний

Критерии
оценки:

—
оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно;
студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

—
оценка
«хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.

Литература:.

1Власенков А.И., РыбченковаЛ.М..Русский
язык: Грамматика. Текст. Стили речи

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура
речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб.
заведений.

. 3.Термины и понятия: Методы исследования
и анализа текста: Словарь-справочник. — Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило.
2011.

Источник

Стилистическая
окраска слова

Голуб И.Б. Упражнения
по стилистике русского языка. — М.:
АЙРИС-пресс, 1997. Упражнения 88 — 92, с. 51-53.

Практическая
работа № 7

Стилистическое
использование терминов

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 107-108, с. 63-66.

Практическая
работа № 8

Стилистическая
оценка канцеляризмов и речевых штампов

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 111 — 120, с. 69-74.

Практическая
работа № 9

Устранение
стилистических ошибок в употреблении
синонимов

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 34 — 36, 38, 42-46, 51, с. 22-30.

Практическая
работа № 10

Устранение
случаев стилистически не оправданного
употребления антонимов:

ошибки в построении
антитезы, немотивированный оксюморон,

невольный
каламбур, неуместный антифразис и др.

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 54 — 58, с. 32 — 35.

Практическая
работа № 11

Ошибки, вызванные
неоправданным употреблением диалектизмов,

профессионализмов,
жаргонизмов и устаревших слов

Голуб И.Б. Упражнения
…Упр. 123, 130, 132, 134 — 138, 140-141, с. 75 — 90.

Практическая
работа № 12

Ошибки, вызванные
употреблением неологизмов

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 150 — 152, с. 96 — 98.

Практическая
работа № 13

Устранение
случаев стилистически не оправданного
употребления

заимствованных
лексических и фразеологических единиц

1. Голуб И.Б.
Упражнения … Упр. 153 — 162, с. 98 — 106.

2. Знаете ли вы
значения иностранных слов, часто
употребляемых в области экономики и
политики: автаркия,
авуары, альянс, ареал, аудит, афера,
бартер, бизнес, брифинг, вакансия, ваучер,
вексель, верификация, гарант, гарантия,
дебитор, дезавуировать, делегат,
делегировать, демагогия, демпинг,
депозиты, дивиденд, дизайн, дилемма,
дилер, дискредитация, имидж, импичмент,
инжиниринг, инновация, инсинуация,
инцидент, истеблишмент, канон, карт-бланш,
катаклизм, колледж, коммюнике, компетенция,
консалтинг, консенсус, конформизм,
конфронтация, конъюнктура, коррупция,
копирайт, котироваться, легитимный,
лимит, лоббизм, локаут, маркетинг,
менеджмент, менталитет, мораторий,
мониторинг, новация, нонсенс, ностальгия,
ноу-хау, нувориш, остракизм, охлократия,
паблисити, паллиатив, парафирование,
протекционизм, рейтинг, реноме, ресурсы,
рэкет, санация, сертификат, стагнация,
статус, статут, фиаско, форс-мажор,
холдинг, чартер, экспансия, экстраполяция,
эмбарго, эргономика, юрисдикция?

Проверьте себя,
обратившись к данным лингвистических
и энциклопедических словарей: 1) Словарь
иностранных слов. — М., 1987; 2) Маусов Н.К.
Рынок. Банки, биржи, менеджмент, маркетинг:
Словарь-справочник. — М.: РЭА им.
Г.В. Плеханова, 1992; 3) Язык рынка:
Словарь. — М.: Концерн РОСС, 1992; 4) Рынок,
предпринимательство, коммерция: Толковый
словарь-справочник: 600 понятий и терминов
на русском и английском языках. — М.,
1992; 5) Словарь делового человека. — М.:
Экономика, 1992; Толковый словарь русского
языка конца ХХ века. Языковые изменения.
— СПб, 1998.

Практическая работа № 14

Стилистически
не оправданное употребление многозначных
слов и слов-омонимов

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 64 — 73, с. 38 — 43.

Практическая
работа № 15

Устранение
речевых ошибок, связанных с употреблением
фразеологизмов: стилистически не
оправданное изменение состава
фразеологизма, искажение образного
значения фразеологизма, неуместная
контаминация различных фразеологизмов

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 166 — 174, с. 110 — 114.

Практическая
работа № 16

Устранение
ошибок, вызванных смешением паронимов

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 74 — 79, 81 — 85, с. 43 — 49.

Практическая
работа № 17

Устранение
лексико-стилистических ошибок в
употреблении тропов

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 176 — 179, 181 — 183, с. 115 — 120.

Практическая
работа № 18

Устранение
недочетов и ошибок в словообразовании

при стилистической
правке текста

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 228 — 233, 235 — 237, с. 142 — 146.

Практическая
работа № 19

Устранение
морфолого-стилистических ошибок

при употреблении
имен существительных

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 242 — 245, 248, 249. 251, с. 150 — 155.

Практическая
работа № 20

Устранение
морфолого-стилистических ошибок
(плеонастических сочетаний)

при употреблении
имен прилагательных

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 59, 262, 264, 266 — 268, с. 160 — 164.

Практическая
работа № 21

Устранение
морфолого-стилистических ошибок при
употреблении имен числительных

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 270 — 272, 275 — 276, с. 165 — 168.

Практическая
работа № 22

Устранение
морфолого-стилистических ошибок при
употреблении местоимений

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 279 — 281, с. 170 — 172.

Практическая
работа № 23

Устранение
морфолого-стилистических ошибок при
употреблении глагола.

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 287, 289 — 290, с. 176 — 178.

Практическая
работа № 24

Устранение
ошибок в образовании и употреблении
причастных форм

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 292 — 295, с. 179 — 181.

Практическая
работа № 25

Устранение
ошибок в образовании деепричастий и
употреблении их в речи

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 296 — 298, с. 181 — 183.

Практическая
работа № 26

Устранение
морфолого-стилистических ошибок при
употреблении наречий

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 301, 304, с. 185 — 188.

Практическая
работа № 27

Устранение
речевых ошибок в структуре простых и
сложных предложений

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 311, с. 195 — 196.

Практическая
работа № 28

Стилистическое
использование разных типов простого
предложения

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 307, 308, с. 190 — 194.

Практическая
работа № 29

Стилистическое
использование порядка слов в предложении

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 355, с. 224 — 226.

Практическая
работа № 30

Стилистическое
использование разных типов сказуемого

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 317 — 322, с. 199 — 201.

Практическая
работа № 31

Варианты
грамматической координации подлежащего
и сказуемого

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 324, 326, с. 202 — 204.

Практическая
работа № 32

Согласование
определений и приложений

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 328 — 330, с. 205 — 206.

Практическая
работа № 33

Стилистическая
оценка вариантов управления

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 333 — 335, с. 207 — 209.

Практическая
работа № 34

Стилистические
особенности предложений с однородными
членами

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 337 — 339, с. 210 — 212.

Практическая
работа № 35

Стилистическое
использование различных типов сложного
предложения

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 341 — 343, с. 213 — 216.

Практическая
работа № 36

Стилистическая
оценка параллельных синтаксических
конструкций

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 344, 346 — 347, 349 — 351, 353, с. 216 — 233.

Практическая
работа № 37

Синтаксические
средства экспрессивной речи

Голуб И.Б. Упражнения
… Упр. 354, 356, с. 223 — 228.

Список использованной литературы

Введенская Л.А.,
Червинский П.П. Теория и практика русской
речи. — Ростов н/Дону, 1997.
Гойхман О.Я., Надеина
Т.М. Основы речевой коммуникации. — М.,
1997.
Голуб И.Б. Упражнения
по стилистике русского языка. — М., 1997.
Культура русской
речи и эффективность общения.
— М., 1996.
Культура устной
и письменной речи делового человека:
Справочник. Практикум. — М., 1997.
Практическая
стилистика русского языка: Функциональные
стили. Ч. 1: Учебно-методическое пособие
для студентов факультетов и отделений
журналистики госуниверситетов / Под
ред. проф. Д.Э.Розенталя. — М.: МГУ, 1977.
Сенкевич М.П.
Культура радио- и телевизионной речи.
— М., 1997.
Сенкевич М.П.
Литературное редактирование научных
произведений. — М., 1970.
Тулупов В.В.
Российская пресса: дизайн, реклама,
типология. — Воронеж, 1996.

Лагута (Алешина)
Ольга Николаевна

УЧЕБНЫЙ СЛОВАРЬ

СТИЛИСТИЧЕСКИХ
ТЕРМИНОВ

ПРАКТИЧЕСКИЕ
ЗАДАНИЯ

Соседние файлы в папке словари и справочники

Источник

Виды речевых ошибок

Блок информации

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
Р1	Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Благодаря пожару, лес сгорел.
Р2	Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов	Таким людям всегда удается объегорить других. Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака.
Р3	Неудачное употребление местоимений	Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю; У меня сразу же возникла картина в своем воображении.
Р4	Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов	По задумке автора, герой побеждает; Молчалин работает секретарем Фамусова; В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления; Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений. Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал; Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.
Р5	Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом	В таких случаях я взглядываю в словарь.
Р6	Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте	Были приняты эффектные меры; Имя этого поэта знакомо во многих странах; В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься; грампластинка не сказала еще своего последнего слова.
Р7	Нарушение лексической сочетаемости	Автор использует художественные особенности.
Р8	Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Молодой юноша; очень прекрасный.
Р9	Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
Р10	Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.
Р11	Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
Р12	Употребление лишних слов, лексическая избыточность	Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин.

Тренировочные упражнения

Задание 1. Найдите в предложениях слова, которые употреблены без учета их лексического значения. Исправьте ошибки.

1. Иванов, ты обратно опаздываешь на лекцию.

2. Наша родина подвергалась нашествию германского фашизма.

3. Вокруг была кромешная темнота.

4. Они готовы оказать школе любую благодарность, лишь бы ребенок стал студентом.

5. Сотрудниками милиции была задержана плеяда распоясавшихся хулиганов.

6. Оформление вашей курсовой работы желает много лучшего.

7. Спят березки в подвенечном саване. 8. В парке стоит прекрасная архитектура.

8. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.

9. Наша страна занимает не последнее место по производству промышленности.

10. Однажды я попытался высказать свои мысли на этот вопрос.

Задание 2. Найдите в данных предложениях слова, употребленные в несвойственном им значении. Объясните лексическое значение этих слов

1. Этот фильм – настоящий бестселлер.

2. При поездке за границу я не хожу по магазинам и рынкам, а предпочитаю экскурсионный шоп-тур, потому что хочу познакомиться с достопримечательностями страны.

3. Китайская экономика за последние годы пережила настоящую стагнацию: темпы роста производства были очень высокими.

4. Коттоновые брюки, сшитые из шерстяной ткани, мнутся гораздо меньше льняных.

5. Эмигрант – это иностранец, прибывший в какую-либо страну на постоянное жительство.

СЛОВАРЬ

БЕСТСЕЛЛЕР – пользующаяся повышенным спросом книга, издаваемая большими тиражами.

ШОП-ТУР – поездка (обычно за границу) с целью приобретения вещей, продуктов и т. п.

СТАГНАЦИЯ – застой в производстве, торговле.

КОТТОНОВЫЙ – хлопчатобумажный.

ЭМИГРАНТ – переселенец из своей страны в какую-либо другую. ИММИГРАНТ – иностранец, прибывший в какую-либо страну на постоянное жительство.

Задание 3. Отметьте случаи лексической несочетаемости слов.

1. Проявить желание, проявить заботу, проявить, дисциплину, проявить медлительность, проявить уважение, проявить грубость, проявить порядок, проявить равнодушие.

2. Достичь успеха, достичь повышения, достичь порядка, достичь победы, достичь выполнения, достичь счастья.

3. Оказать доверие, оказать содействие, оказать дружбу, оказать невнимание, оказать возражение, оказать помощь.

4. Допустить ошибку, допустить неосведомленность, допустить дефекты, допустить грубость, допустить беспорядок.

5. Провести совещание, провести оценку, провести перестройку, провести организацию, провести реконструкцию.

6. Изжить недостатки, изжить потери, изжить бесхозяйственность, изжить грязь в помещении.

Задание 4. Выберите из слов в скобках необходимые (с учетом лексической сочетаемости слов)

1. (Облокотиться, опереться) спиной, заклятый (друг, враг), вороной (конь, цвет), стоимость (высокая, дорогая), цена (низкая, дешевая), играть (значение, роль), (оказывать, производить) впечатление, отъявленный (лодырь, умница), обречен (на успех, на провал), неминуемый (успех, провал), (наступила, началась) война.

2. Утолить (жажду, голод, печаль, страх), плеяда (талантливых ученых, сквернословящих хулиганов), стая (ворон, зайцев, волков), глубокая (старость, юность, ночь), ранний (вечер, день, утро), оказать (помощь, внимание, содействие), одержать (победу, поражение, успех, удачу).

Задание 5. Найдите в предложенных текстах ошибки в словоупотреблении и исправьте их.

1.Они работали как самые отъявленные специалисты.

2.Наши воины совершили много геройских подвигов.

3.Правдивое изображение жизни, отсутствие внешне эффективных сцен только усилило воздействие этого фильма.

4.Шолохов изобразил образы трех коммунистов.

5.Возьми хлеб себе, он все равно бесполезно пропадает.

6.Он смотрел из окна поезда на проносящуюся мимо кавалькаду скал, деревьев, кустов.

7.С тихим шумом лопались почки, гудели ранние пчелы.

8.Налицо незаконное растаскивание казенного имущества.

9.Численность рабочего дня в хирургическом отделении была ненормированной.

10.За добросовестный труд доктор Петров был предоставлен к награде.

Задание 6. Выберите тот из паронимов, который уместен в предложенном словосочетании

1. Продлить (абонент, абонемент), (архитекторский, архитектурный) коллектив, (будняя, будничная) одежда, (ветреный, ветряной) человек, (впечатлительное, впечатляющее) зрелище, (гарантийная, гарантированная) зарплата, (глинистая, глиняная) ваза, осиное (гнездо, гнездовье).

2. (Голосистые, голосовые) связки, (гречишное, гречневое) поле, (двухгодичный, двухгодовалый) жеребенок, (деревянная, древесная) кора, (лобная, лобовая) атака, (луковичный, луковый) привкус, (луковичная, луковая) форма куполов, (националистический, национальный) костюм, (снискать, сыскать) уважение.

Задание 7. Найдите нарушения лексических норм, объясните причины речевых ошибок.

1. Он учился в музыкальной консерватории.

2. Состоялся обмен имеющимся опытом.

3. Этот поворот в своей судьбе он предчувствовал заранее.

4. Эрмитаж – ценнейшая сокровищница культуры.

5. Мы быстро бросились бежать вниз по эскалатору.

6. Роскошный внутренний интерьер дворца запомнится надолго.

7. Пожар способствует ожогам.

8. Осуществляется лечение вирусов, вызывающих рак.

9. Вы можете задать интересующие вас вопросы.

10. Чистота окружающей среды вызывает все возрастающую тревогу.

Задание 8. Исправьте предложения, в которых наблюдается речевая избыточность

1. Я подпрыгнул вверх и сорвал вишню.

2. От стыда парнишка опустил голову вниз и молчал.

3. Сергей – настоящий меломан пения и музыки.

4. Врач обнаружил нарушение двигательной моторики желудка.

5. Он крепко держал в своих руках штурвал руля.

6.Все гости получили памятные сувениры.

Употребление в речи по смыслу и потому логически излишних слов называется ПЛЕОНАЗМОМ

Задание 9. Выпишите слова, употребленные без учета значения, исправьте ошибки.

1.В 14 веке на Руси начался буйный расцвет архитектуры.

2.Он изо всех сил старается произвести на Софью внимание.

3.Наш класс считается экономическим, то есть мы будущие менеджменты.

4.Публика сканировала: «Браво, Сильвини!»

5.Вся публика была уже в триумфе.

6.На абзацах учебника по литературе приведены цитаты из произведений.

7.Нельзя забывать, что наши товары идут на импорт.

8.В честь пришедших на вечер прозвучал концерт.

9.Наконец-то обнаружены остатки царской семьи.

10.Моей подруге вырезали аппендицит.

Задание 10. Укажите неуместно употребленные однокоренные слова, замените их синонимами

1. Писатель писал роман в послевоенные годы.

2. Лесник знает в своем лесничестве каждое деревце.

3.Герои-подпольщики вели себя героически.

4.Илюша говорил, что случился этот случай зимой.

5. Пилот вынужден был совершить вынужденную посадку.

6. Активисты активно участвуют в работе.

Повторение однокоренных слов или одинаковых морфем называется ТАВТОЛОГИЕЙ

Задание 11. Найдите избыточные словосочетания.

Главная суть, суть дела, первое боевое крещение, ландшафт местности, памятный сувенир, период времени, демобилизоваться осенью, демобилизоваться из армии, дебют молодой балерины, впервые дебютировать, ввести в строй, постоянные еженедельные рубрики, еженедельные выступления, свободная вакансия.

Задание 12. Исправьте предложения, определите тип речевой ошибки.

1. Два единственных вопроса тревожили жителей города: вода и тепло (единственный — «только один»).

2. Школьный стадион прислонился к старому парку (примыкал).

3. В зале ожидания находилось много командировочных (командированных).

4. Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным (показывать пример).

5. Проливной ливень заставил нас спрятаться под навес (лишнее слово- проливной).

6. Данный вопрос не играет существенного значения в решении задачи (играть роль).

7. Наши воины свершили много геройских подвигов (героических).

8. Эта выставка обогатит ваш кругозор (расширит).

Задание 13. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.

1. В своей автобиографии Юрий Владимирович Никулин с благодарностью вспоминает талантливых артистов, с которыми ему довелось работать в цирке и на съёмочной площадке.

2. На семинар собрались молодые физики – будущий передовой авангард отечественной науки.

3. В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.

4. Младшая дочь, регулярно навещавшая родителей, заметила, что с годами у матери, которой было за шестьдесят, стали появляться необоснованные вспышки негодования, иногда отдающие высокомерной спесью.

5. Понятие в философии – это отвлечённая абстракция, представляющая собой обобщённое знание о предмете или явлении.

6. На конференции выступающий большую половину своего доклада посвятил анализу развития машиностроительной отрасли.

7. Вольфганг Амадей Моцарт начал обучаться музыке в раннем детстве и уже в четыре года впервые дебютировал как композитор, сочинив концерт для клавесина с оркестром.

8. После фильма экскурсовод рассказал детям о самых интересных фактах биографии жизни великих художников-импрессионистов.

9. Социализация представляет собой процесс, главная суть которого заключается в том, что человек постепенно усваивает социальный опыт и учится эффективно взаимодействовать с другими людьми.

10. Я напомню вам простую истину: вы родные братья и поэтому должны взаимно помогать друг другу.

Задание 14. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово.

1. Бóльшую половину жизни Матвей Семёнович ни о чём не беспокоился, жил на широкую ногу, много, но бесцельно путешествовал, а потом что-то резко изменилось: он стал много думать, занялся благотворительностью и даже начал писать книги.

2. Время от времени глава семьи менял расстановку сил в собственном доме, одних возносил, других лишал на время полномочий, держал в грязном теле, с тем чтобы потом снова одарить вниманием и заботой.

3. Поздней осенью, к великому удивлению всех в усадьбе, он неожиданно вернулся с двумя слепцами в неимущей одежде.

4. В его позе было что-то от парадного портрета Вильгельма I; казалось, он взвешивал все за и против сделанного ему предложения и не спешил выразить ответ.

5. Василий Алексеевич звёзд с неба не ловил, но всё же был довольно опытным в военном деле командиром, прошедшим хорошую школу в Семилетнюю войну.

6. При этом в ряде регионов цены практически не изменятся, но будут и такие, где цена на отдельные товары подорожает в полтора раза и даже больше.

7. Чувствуя себя одинокой в своём горе, Наташа бо́льшую половину времени, одна в своей комнате, сидела в углу дивана и пристально смотрела в одну точку.

8. От литераторов критик требовал, чтобы они писали просто и доступно; от художественного произведения он ждал прежде всего ценного содержания, которое могло бы поднять кругозор читателя.

9. Хороший руководитель, без всякого сомнения, заботится о своих подчинённых и стремится показывать им образец во всём.

10. Когда мы бывали на концертах этого популярного артиста, его пение неизменно производило на нас фурор, и мы думали, что гóлоса прекраснее и быть не может, пока не оказались на выступлении Тимофея Дмитриевича.

Тестовые задания

Вариант 1

1.Паронимами не являются слова

а) идеалистический – идеалистичный

б) умственный – интеллектуальный

в) романтический – романтичный

г) криминальный – криминогенный

2. Правильно построены словосочетания

а) продвигать кого-либо по должности

б) повышать в должности

в) ввести деятельность

г) убедиться о достоинствах работы

3. Сочетаются с неодушевленными существительными слова

а) нестерпимый

б) удачливый

в) терпеливый

г) терпимый

4. Правильно построено словосочетание

а) свободная вакансия

б) монументальный памятник

в) хронометраж времени

г) обыкновенное чудо

5. Правильно построено предложение

а) Этот фильм оказал на нее просто неизгладимое впечатление.

б) У меня складывается мысль, что вы неясно представляете себе ситуацию.

в) Они сыграли главную роль в этой истории.

г) Наконец-то этот ребус распутан: задержаны трое бандитов.

6. Правильно построены предложения

а) Если мы одержим успех на выборах, то изменим экономическую ситуацию.

б) Я не хотел бы вдаваться в комментарии по этому вопросу.

в) Мы получили неожиданные результаты.

г) Спортсмен выполнил свои упражнения с пафосом.

7. Правильно построены предложения

а) Определить рейтинг политика непросто.

б) Я против крайностей и скоропостижных выводов.

в) Я не могу отказаться от искушения процитировать Достоевского.

г) Оплатите, пожалуйста, за проезд.

8. Правильными являются сочетания слов

а) самоотверженный проступок

б) главный приоритет

в) презентовать ценный подарок

г) тактический ход

9. Правильными являются сочетания слов

а) дельный взор

б) деловой вид

в) националистический бюджет

г) сатиричное произведение

10. Сочетаются с одушевленными существительными слова

а) шумовой

б) экономичный

в) шумный

г) громкий

Вариант 2

1. Лишним в синонимическом ряду является слово

а) неуч

б) невежа

в) профан

г) невежда

2. Синоним к слову плеоназм

а) избыточность

б) тавтология

в) образность

г) красочность

3. Правильно построены словосочетания

а) прыгать с парашюта

б) предпринять меры

в) заслужил известность

г) приобрел известность

4. Сочетаются с одушевленными существительными слова

а) маломощный

б) экономичный

в) экономный

г) задушевный

5. Правильно построено словосочетания

а) выдающийся виртуоз

б) высокий рейтинг

в) одеть пальто

г) заразная инфекция

6. Правильно построено предложение

а) Мы уделяем большое значение образованию наших школьников.

б) Когда нервничаешь, частенько разыгрывается аппетит.

в) Это не играет никакого значения.

г) Фильм поможет зрителям получить мнение о России.

7. Правильно построены предложения

а) Нам не удалось предвосхитить эти события.

б) Результаты выборов будут подведены после решения суда.

в) Задачи, поставленные нами, достигнуты.

г) Командированные шумели в кабинете администратора

8. Правильными являются сочетания слов

а) главная суть

б) очевидный факт

в) памятный сувенир

г) тактическое обращение

9. Правильно построены словосочетания

а) гостиничный номер

б) лесистая река

в) предварительный аванс

г) практический цвет

10. Правильно построены словосочетания

а) скоропостижное решение

б) уменьшение стоимости

в) прыгать с парашюта

г) подорожание цен

Источник

Стилистические ошибки: виды и примеры

Стилистическая ошибка – это употребление слов, словосочетаний, конструкций, неуместных в данном стиле, нарушение требований точности, ясности, краткости, выразительности высказывания. В данной статье мы на примерах разберем распространенные виды стилистических ошибок и рассмотрим, как их исправить.

27 распространенных видов стилистических ошибок

№	Вид ошибки	Пример стилистической ошибки	Исправление ошибки
1	Нарушение сочетаемости	Улучшить уровень	Повысить уровень
2	Неправильный выбор паронима	Одеть шапку	Надеть шапку
3	Тавтология	В книге записей записано…	В книге записей отмечено…
4	Смешение прямой и косвенной речи	Мальчик сказал, что я пойду играть в футбол	Мальчик сказал, что пойдет играть в футбол
5	Нарушение устойчивого словосочетания	У палки есть два конца	Палка о двух концах
6	Лексическая избыточность (плеоназм)	Управленческий менеджмент	Использовать либо «управление», либо «менеджмент»
7	Лексическая недостаточность	Поставьте прививки минимум за 10 дней до участия в выставке	Поставьте животному прививки минимум за 10 дней до участия в выставке
8	Повторы слов	Кот – это домашнее животное. Коты любят мясо и молоко. В деревнях коты ловят мышей. Домашние коты преданны своим хозяевам	Кот – это домашнее животное. Эти маленькие хищники любят мясо и молоко. В деревнях зверьки ловят мышей. Домашние Барсики и Муськи преданны своим хозяевам
9	Неоправданное употребление синонимов	Прославленный памятник Чижику-Пыжику снова украли	Известный памятник Чижику-Пыжику снова украли
10	Неоправданное употребление омонимов	Рядом с домом была лавка. (Скамейка или магазинчкик?)	Рядом с домом была лавка старьевщика.
11	Речевые штампы	Более 20 лет наша компания занимается добычей черного золота	Более 20 лет наша компания занимается добычей нефти
12	Канцеляризмы	Жильцами дома были приняты самостоятельные меры по уборке снега во дворе	Жильцы дома сами почистили снег во дворе
13	Смешение стилей	Читатель оставил к статье свинский комментарий	Читатель оставил к статье оскорбительный комментарий
14	Употребление устаревших слов	Нужно бдеть о безопасности работы	Нужно заботиться о безопасности работы
15	Нарушение согласования в падеже между однородными членами и обобщающим словом	Мама за лето сварила варенье из разных ягод: земляника, клубника, малина, вишня	Мама за лето сварила варенье из разных ягод: земляники, клубники, малины, вишни
16	Ошибки в грамматической координации главных членов предложения	Более 10 000 автомобилей сданы по программе утилизации	Более 10 000 автомобилей сдано по программе утилизации
17	Ошибки в согласовании определений и приложений	В углу стоял диван-кровать, застеленная покрывалом	В углу стоял диван-кровать, застеленный покрывалом
18	Неправильный выбор формы управления	Помимо музыкальных композиций, вы увидите танцевальные номера	Вы увидите музыкальные и танцевальные номера
19	Использование в качестве однородных различных синтаксических элементов	Он шел мимо парохода, сияющего огнями и который отчаливал от берега	Он шел мимо парохода, сияющего огнями и отчаливающего от берега
20	Смешение времен в причастиях	Он основал компанию, занимающуюся торговлей	Он основал компанию, занимавшуюся торговлей
21	Неверное использование деепричастного оборота	Вытянув экзаменационный билет, мне стало плохо	Вытянув экзаменационный билет, я почувствовал себя плохо
22	Нарушение порядка слов в предложении	Важный гость в мероприятии обязательно примет участие	Важный гость обязательно примет участие в мероприятии
23	Нанизывание падежей	Для решения задачи повышения уровня квалификации сотрудников…	Чтобы повысить квалификацию сотрудников…
24	Пропуск предлога	Я мечтаю съездить в Париж, Рим, Кубу	Я мечтаю съездить в Париж, Рим, на Кубу
25	Разрыв предложно-падежных сочетаний	Украшение не шло к и так роскошному наряду	Украшение не шло к наряду, и так роскошному
26	Соединение в одном ряду родовых и видовых понятий	В саду росли деревья, цветы, розы, пионы	В саду росли цветы и деревья Или: в саду росли розы, пионы, липы
27	Избыток придаточных предложений	Он пришел в дом, где часто бывал в юности, когда там собирались начинающие поэты, где впервые побывал на балу.	Он пришел в дом, где часто бывал в юности. Тогда там собирались начинающие поэты. В этом доме он впервые побывал на балу.

Мы рассмотрели примеры стилистических ошибок. Как видите, видов ошибок много – запомнить их все довольно сложно. Но есть работающий способ избегать ошибок. Секрет банален – пишите проще:

Используйте только те слова, в значении которых вы уверены.
Не применяйте фразеологизмы, пословицы и т.д. Они редко уместны. Умелое использование крылатых выражений требует мастерства.
Используйте простые предложения. Избегайте сложных предложений, причастных и деепричастных оборотов.

Практические упражнения «Лексические ошибки»

Практические упражнения помогут учащимся отработать навыки нахождения лексических ошибок и закрепить умения исправлять данные ошибки. Предназначен для учителей, работающих в старших классах.

Просмотр содержимого документа
«Практические упражнения «Лексические ошибки»»

Виды речевых ошибок

Вид ошибкиПримеры

Употребление слова в несвойственном ему значении

Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Благодаря пожару, лес сгорел.

Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов

Таким людям всегда удается объегорить других. Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака.

Неудачное употребление местоимений

Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю; У меня сразу же возникла картина в своем воображении.

Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов

По задумке автора, герой побеждает; Молчалин работает секретарем Фамусова; В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления; Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений. Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал; Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом

В таких случаях я взглядываю в словарь.

Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте

Были приняты эффектные меры; Имя этого поэта знакомо во многих странах; В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься; грампластинка не сказала еще своего последнего слова.

Нарушение лексической сочетаемости

Автор использует художественные особенности.

Употребление лишних слов, в том числе плеоназм

Молодой юноша; очень прекрасный.

Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)

В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.

Неоправданное повторение слова

Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.

Бедность и однообразие синтаксических конструкций

Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Употребление лишних слов, лексическая избыточность

Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин.

1. Иванов, ты обратно опаздываешь на лекцию.

2. Наша родина подвергалась нашествию германского фашизма.

3. Вокруг была кромешная темнота.

4. Они готовы оказать школе любую благодарность, лишь бы ребенок стал студентом.

5. Сотрудниками милиции была задержана плеяда распоясавшихся хулиганов.

6. Оформление вашей курсовой работы желает много лучшего.

7. Спят березки в подвенечном саване. 8. В парке стоит прекрасная архитектура.

8. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.

9. Наша страна занимает не последнее место по производству промышленности.

10. Однажды я попытался высказать свои мысли на этот вопрос.

1. Этот фильм – настоящий бестселлер.

4. Коттоновые брюки, сшитые из шерстяной ткани, мнутся гораздо меньше льняных.

5. Эмигрант – это иностранец, прибывший в какую-либо страну на постоянное жительство.

БЕСТСЕЛЛЕР – пользующаяся повышенным спросом книга, издаваемая большими тиражами.

ШОП-ТУР – поездка (обычно за границу) с целью приобретения вещей, продуктов и т. п.

СТАГНАЦИЯ – застой в производстве, торговле.

Задание 3. Отметьте случаи лексической несочетаемости слов.

2. Достичь успеха, достичь повышения, достичь порядка, достичь победы, достичь выполнения, достичь счастья.

5. Провести совещание, провести оценку, провести перестройку, провести организацию, провести реконструкцию.

6. Изжить недостатки, изжить потери, изжить бесхозяйственность, изжить грязь в помещении.

Задание 4. Выберите из слов в скобках необходимые (с учетом лексической сочетаемости слов)

Задание 5. Найдите в предложенных текстах ошибки в словоупотреблении и исправьте их.

1.Они работали как самые отъявленные специалисты.

2.Наши воины совершили много геройских подвигов.

3.Правдивое изображение жизни, отсутствие внешне эффективных сцен только усилило воздействие этого фильма.

4.Шолохов изобразил образы трех коммунистов.

5.Возьми хлеб себе, он все равно бесполезно пропадает.

6.Он смотрел из окна поезда на проносящуюся мимо кавалькаду скал, деревьев, кустов.

7.С тихим шумом лопались почки, гудели ранние пчелы.

8.Налицо незаконное растаскивание казенного имущества.

9.Численность рабочего дня в хирургическом отделении была ненормированной.

10.За добросовестный труд доктор Петров был предоставлен к награде.

Задание 6. Выберите тот из паронимов, который уместен в предложенном словосочетании

Задание 7. Найдите нарушения лексических норм, объясните причины речевых ошибок.

1. Он учился в музыкальной консерватории.

2. Состоялся обмен имеющимся опытом.

3. Этот поворот в своей судьбе он предчувствовал заранее.

4. Эрмитаж – ценнейшая сокровищница культуры.

5. Мы быстро бросились бежать вниз по эскалатору.

6. Роскошный внутренний интерьер дворца запомнится надолго.

7. Пожар способствует ожогам.

8. Осуществляется лечение вирусов, вызывающих рак.

9. Вы можете задать интересующие вас вопросы.

10. Чистота окружающей среды вызывает все возрастающую тревогу.

Задание 8. Исправьте предложения, в которых наблюдается речевая избыточность

1. Я подпрыгнул вверх и сорвал вишню.

2. От стыда парнишка опустил голову вниз и молчал.

3. Сергей – настоящий меломан пения и музыки.

4. Врач обнаружил нарушение двигательной моторики желудка.

5. Он крепко держал в своих руках штурвал руля.

6.Все гости получили памятные сувениры.

Употребление в речи по смыслу и потому логически излишних слов называется ПЛЕОНАЗМОМ

Задание 9. Выпишите слова, употребленные без учета значения, исправьте ошибки.

1.В 14 веке на Руси начался буйный расцвет архитектуры.

2.Он изо всех сил старается произвести на Софью внимание.

3.Наш класс считается экономическим, то есть мы будущие менеджменты.

4.Публика сканировала: «Браво, Сильвини!»

5.Вся публика была уже в триумфе.

6.На абзацах учебника по литературе приведены цитаты из произведений.

7.Нельзя забывать, что наши товары идут на импорт.

8.В честь пришедших на вечер прозвучал концерт.

9.Наконец-то обнаружены остатки царской семьи.

10.Моей подруге вырезали аппендицит.

Задание 10. Укажите неуместно употребленные однокоренные слова, замените их синонимами

1. Писатель писал роман в послевоенные годы.

2. Лесник знает в своем лесничестве каждое деревце.

3.Герои-подпольщики вели себя героически.

4.Илюша говорил, что случился этот случай зимой.

5. Пилот вынужден был совершить вынужденную посадку.

6. Активисты активно участвуют в работе.

Повторение однокоренных слов или одинаковых морфем называется ТАВТОЛОГИЕЙ

Задание 11. Найдите избыточные словосочетания.

Задание 12. Исправьте предложения, определите тип речевой ошибки.

1. Два единственных вопроса тревожили жителей города: вода и тепло (единственный — «только один»).

2. Школьный стадион прислонился к старому парку (примыкал).

3. В зале ожидания находилось много командировочных (командированных).

4. Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным (показывать пример).

5. Проливной ливень заставил нас спрятаться под навес (лишнее слово- проливной).

6. Данный вопрос не играет существенного значения в решении задачи (играть роль).

7. Наши воины свершили много геройских подвигов (героических).

8. Эта выставка обогатит ваш кругозор (расширит).

Задание 13. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.

2. На семинар собрались молодые физики – будущий передовой авангард отечественной науки.

10. Я напомню вам простую истину: вы родные братья и поэтому должны взаимно помогать друг другу.

1.Паронимами не являются слова

а) идеалистический – идеалистичный

б) умственный – интеллектуальный

в) романтический – романтичный

г) криминальный – криминогенный

2. Правильно построены словосочетания

а) продвигать кого-либо по должности

б) повышать в должности

в) ввести деятельность

г) убедиться о достоинствах работы

3. Сочетаются с неодушевленными существительными слова

4. Правильно построено словосочетание

а) свободная вакансия

б) монументальный памятник

в) хронометраж времени

г) обыкновенное чудо

5. Правильно построено предложение

а) Этот фильм оказал на нее просто неизгладимое впечатление.

б) У меня складывается мысль, что вы неясно представляете себе ситуацию.

в) Они сыграли главную роль в этой истории.

г) Наконец-то этот ребус распутан: задержаны трое бандитов.

6. Правильно построены предложения

а) Если мы одержим успех на выборах, то изменим экономическую ситуацию.

б) Я не хотел бы вдаваться в комментарии по этому вопросу.

в) Мы получили неожиданные результаты.

г) Спортсмен выполнил свои упражнения с пафосом.

7. Правильно построены предложения

а) Определить рейтинг политика непросто.

б) Я против крайностей и скоропостижных выводов.

в) Я не могу отказаться от искушения процитировать Достоевского.

г) Оплатите, пожалуйста, за проезд.

8. Правильными являются сочетания слов

а) самоотверженный проступок

б) главный приоритет

в) презентовать ценный подарок

г) тактический ход

9. Правильными являются сочетания слов

в) националистический бюджет

г) сатиричное произведение

10. Сочетаются с одушевленными существительными слова

1. Лишним в синонимическом ряду является слово

2. Синоним к слову плеоназм

3. Правильно построены словосочетания

а) прыгать с парашюта

б) предпринять меры

в) заслужил известность

г) приобрел известность

4. Сочетаются с одушевленными существительными слова

5. Правильно построено словосочетания

а) выдающийся виртуоз

б) высокий рейтинг

г) заразная инфекция

6. Правильно построено предложение

а) Мы уделяем большое значение образованию наших школьников.

б) Когда нервничаешь, частенько разыгрывается аппетит.

в) Это не играет никакого значения.

г) Фильм поможет зрителям получить мнение о России.

7. Правильно построены предложения

а) Нам не удалось предвосхитить эти события.

б) Результаты выборов будут подведены после решения суда.

в) Задачи, поставленные нами, достигнуты.

г) Командированные шумели в кабинете администратора

8. Правильными являются сочетания слов

б) очевидный факт

в) памятный сувенир

г) тактическое обращение

9. Правильно построены словосочетания

а) гостиничный номер

б) лесистая река

в) предварительный аванс

г) практический цвет

10. Правильно построены словосочетания

Презентация «Виды лексических ошибок» по учебной дисциплине «Русский язык и культура речи»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Виды лексических ошибок

Лексические нормы русского литературного языка – это правила употребления слов и словосочетаний в точном соответствии с их значениями. Нарушение лексических норм ведет к двусмысленности высказываний и серьезным речевым ошибкам! Лексические нормы определяют правильность выбора слова из ряда единиц, близких ему по значению или по форме, а также употребление его в тех значениях, которые оно имеет в литературном языке.

Виды лексических ошибок: тавтология – повторение одного и того же слова в пределах данного предложения или толкование какого-либо слова однокоренным словом Например: Вот, например, классический пример; Это не оправдывает вовсе Печорина совсем. Одно из повторяющихся слов необходимо опустить

Виды лексических ошибок: плеоназм – речевая избыточность: использование в пределах одного предложения слов с близким или одинаковым значением Например: коллега по работе, в январе месяце, на предприятии есть свободные вакансии Избыточное слово необходимо опустить

Виды лексических ошибок: речевая недостаточность – случайный пропуск слов, необходимых для точного выражения мысли Например: Гражданин Калиновский Л.Л. на автомобиле следовал по улице без номерного знака. Необходимо вставить недостающее слово или словосочетание

Виды лексических ошибок: лексическая несочетаемость – употребление в одном предложении двух слов с противоположным или несочетаемым значением Например: В короткие сроки разруха была восстановлена. (правильно – разруха ликвидирована или разрушенное восстановлено) В парке было заложено тридцать два дерева. (правильно – посажено)

Виды лексических ошибок: неразличение паронимов, т.е. слов, близких по звучанию и написанию, но различных по значению Например: Детство Павла прошло в бедноте (правильно – в бедности); Давыдов провел собрание сельского актива и бедности (правильно – бедноты); Мне представили слово на собрании (правильно – предоставили)

Виды лексических ошибок: неточное или неуместное употребление иноязычных слов Например: Чехов говорит, что человеку нужно не три фунта земли, а всю землю (правильно – фута) Сначала мы поссорились, а потом пришли к консенсусу (в данном случае более уместно – к соглашению)

Виды лексических ошибок: разрушение фразеологизмов, устойчивых единиц языка Например: глубокое утро (правильно – позднее утро); В годы войны весь наш народ трудился, не покладая сил и энергии (правильно – не покладая рук)

Виды лексических ошибок: нарушение стилистического единства Например: Я предложил любимой девушке вступить со мной в брак. (более уместно – выйти за меня замуж) Организации на работу требуется вахтерша. (более уместно – вахтер)

Исправление лексических ошибок (редакторский практикум): грубые Руки у него большие и черствые. снова Через три года Татьяна обратно встречает Онегина. Николай был спортивный молодой юноша. перестал видеть правым глазом После ранения Павел потерял зрение правого глаза. Когда слышишь это слово, чувствуешь, что тебя наполняет прилив чувств. Поэзия Пушкина производит на меня неповторимое впечатление чувство.

Исправление лексических ошибок (редакторский практикум): Образ Чацкого как бы противопоказан образу Молчалина. Фашисты мучили пленных непосильным трудом и голодовкой. Островнов сумел втесаться в доверие. В Великой Отечественной войне принимал участие весь многонациональный русский народ. Мой дядя окончил университет и получил высшее образование. Мы живем в век, когда новые открытия буквально следуют по пятам. Полуголодные, полухолодные строили мы Турксиб. Кутузова как полководца отличает дальнозоркость.

Исправление лексических ошибок (редакторский практикум): Лектор привлек общее внимание всех присутствующих. Объявление на вокзале: «Господа командировочные, получите командировочные удостоверения». Студенты первого курса для вселения в общежитие должны предоставить справки. Председатель собрания представил слово докладчику. Станция может с большим эффектом снабжать энергией завод. Он был смешной парень, как начнет смеяться, так не остановишь. Ни один укол, который сделала медсестра Наташа, не был больным.

Исправление лексических ошибок (редакторский практикум): Нужно оказать всестороннюю помощь отсталым студентам колледжа. Рабочие пристально слушали начальника цеха. Объявление на двери рентгенкабинета: «Ввиду холода в помещении делаем только срочные переломы». Этот человек произвёл на меня сильнейшее воздействие. Первая премьера этого балета состоялась на сцене Большого театра.

Исправление лексических ошибок (редакторский практикум): Этот памятник архитектуры поражает туристов своими причудливыми габаритами. Классные руководители должны обеспечить явку своих родителей. Уважаемые участники, разберитесь по породам и приготовьтесь к началу выставки! На грядущей неделе надо будет заплатить профсоюзные взносы. Директор распорядился объявить благодарность секретарше.

Исправление лексических ошибок (редакторский практикум): На новогоднем вечере было немало шуток, розыгрышей и забавных инцидентов. С 15 декабря 2011 года ещё один спутник крутится вокруг Земли. Установить день сдачи страховых агентов в бухгалтерию до 10 числа каждого месяца. В основании романа лежит история типичной дворянской семьи. Фермеры стремятся добиться увеличения коров в хозяйстве.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Сейчас обучается 771 человек из 79 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Сейчас обучается 325 человек из 60 регионов

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Сейчас обучается 331 человек из 67 регионов

Закарлюк Галина ВикторовнаНаписать 9166 24.04.2017

Номер материала: ДБ-413093

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

24.04.2017 791

24.04.2017 1122

24.04.2017 575

24.04.2017 344

24.04.2017 291

24.04.2017 15648

24.04.2017 522

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Минобрнауки работает над изменением подходов к защите диплома

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения планирует прекратить прием в колледжи по 43 профессиям

Время чтения: 1 минута

Google сможет удалять снимки с детьми из результатов поиска по запросу

Время чтения: 1 минута

Новый ГОСТ на окна с защитой для детей вступает в силу 1 ноября

Время чтения: 1 минута

Около половины детей болеют коронавирусом в бессимптомной форме

Время чтения: 1 минута

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Урок 5. Редактирование текста

Редакторское дело самым прямым образом связано с журналистикой. И даже если готовый материал в дальнейшем будет проходить через руки редактора какого-либо издания или интернет-сайта, автор просто обязан предварительно проверить его сам, чтобы исключить ошибки, опечатки, разночтения и т.п.

Именно поэтому для грамотного журналиста всегда будет преимуществом знание газетного или издательского дела, особенностей превращения рукописи в публикацию, основ современных полиграфических технологий и техники, экономики издательского производства. Исходя из этого, беседовать о журналисте в этом уроке мы будем как о редакторе. Собственно говоря, и сам урок будет полезен не только журналистам, но и редакторам.

Содержание:

Редактор – это человек, безукоризненно грамотный, отлично знающий литературный язык, умеющий применять все обилие лексико-стилистических средств для придания тексту яркости, понятности и интересности для читателя.

Само же понятие «редактирование» можно рассматривать с позиции трех главных его значений:

Проверка, исправление и обработка текста
Руководство изданием чего-либо (например, редактирование и издание журнала)
Точная словесная формулировка и выражение определенного понятия или мысли

Ниже мы подробно поговорим конкретно о литературном редактировании текстовых материалов.

Литературное редактирование

Литературное редактирование – это многогранный процесс работы над готовящимся к публикации текстовым материалом. Он включает в себя оценку темы, проверку и исправление изложения, проверку и исправление разработки темы, литературную обработку текста. Давайте немного углубимся и разберемся в деталях каждой из составляющих

Оценка темы

Оценивая тему, необходимо познакомиться с текстом и дать общую оценку необходимости его публикации. В расчет здесь нужно брать специфику издания или веб-ресурса, где текст впоследствии будет опубликован, и соответствие текста задаче, решаемой автором.

Разработка темы

Под разработкой темы следует понимать установление того, насколько всесторонне и объективно рассматриваются в тексте факты, явления и события, насколько логично изложение материала. Очень важно определить основательность выводов, заключений, обобщений и научных положений, а также понять, удалось ли передать не только внешний облик рассматриваемого явления или события, но и его внутреннюю суть. Если редактор не является автором, он должен проверить на достоверность все цитаты, цифровые данные и факты. Как правило, этого вполне достаточно для составления правильного представления об истинности научной и фактической составляющих.

Литературная обработка

Литературная обработка предполагает оценку структуры материала, его объема, характера изложения, языка и стиля. При оценке текста всегда нужно обращать внимание на композицию текста и соотношение отдельных его блоков; проверять текст на наличие преувеличений второстепенных данных, повторений, сложных лексических конструкций; оценивать последовательность материала и т.п. Также нужно устанавливать соответствие объема материала выбранной теме, и при необходимости сокращать его. Огромную роль играют стиль и язык произведения: публиковать можно только такие работы, которые написаны точным и ясным литературным языком.

На стадии второго чтения можно делать правки, вносить исправления в композицию и устранять логические непоследовательности, а также анализировать заголовок – оценивать его выразительность и соответствие содержанию (чем больше заголовок соответствует содержанию, тем лучше).

Редактирование текста – это творческая работа, и во много она определяется индивидуальной манерой редактора. Однако такие вещи как работа над композицией и текстом, устранение смысловых ошибок, проверка фактического материала и выбор заголовка от индивидуальной манеры не зависят. Основная задача в процессе редактирования – это совершенствование содержания и формы текста. И смысл состоит в том, чтобы прийти к их единству.

Виды правки

Качественная правка позволят устранить погрешности, добиться четкости и ясности формулировок, проверить фактические данные и исключить неточности, избавить текст от шероховатости стиля и языка. Одновременно с этим правки должны вноситься, только если в них есть реальная необходимость.

Исходя из того, какие изменения претерпевает текст в ходе редактирования, можно выделить четыре основных вида правки:

Правка-вычитка
Правка-сокращение
Правка-обработка
Правка-переделка

Более подробно о каждом из видов.

Правка-вычитка

Смысл правки-вычитки состоит в том, чтобы сравнить текст с более совершенным оригиналом, выявить технические погрешности и устранить их. Правка-вычитка применятся при редактировании:

Официальных материалов (докладов, постановлений, договоров и т.п.)
Произведений литературных классиков
Изданий исторических документов
Переизданий книг, выпускаемых без переработки
Дефинитивных (окончательно установленных) материалов

Если к публикации или изданию готовятся документальные или дефинитивные тексты, в первую очередь нужно убедиться в том, что они точно соответствуют оригиналу или предыдущему изданию.

Что касается конкретно исправлений, то им подлежат опечатки, орфографические ошибки, описки без смысловой нагрузки (при необходимости можно делать сноски и давать в них комментарии). Также дописываются недописанные слова, расшифровываются сокращения. Если попадаются тексты исторических произведений или документов, им придаются черты современной графики, однако особенности среды или эпохи (стиль, фразеологизмы, специфические выражения и т.п.), имеющиеся в тексте, остаются неизменными.

Правка-сокращение

При правке-сокращении главная задача редактора – это сокращение текста, но без ущерба для его содержания. Сокращение может быть необходимо по нескольким причинам:

Нужно уложиться в конкретный объем (количество листов, строк или знаков). Для эффективного сжатия объема полезно использовать сокращения слов, терминов, наименований. В некоторых случаях (когда объем ограничен листами или строками) можно просто применять шрифты меньших кеглей.
Нужно соответствовать определенным задачам, стоящим перед автором или издательством. Так, сокращать объемы принято при издании научно-популярных, публицистических и художественных работ, которые переиздаются «под запросы» конкретной аудитории (дети, студенты, неспециалисты и т.п.). Этот же прием используется при издании хрестоматий и сборников (публикуется не весь материал, а самый важный, интересный и полезный для читателей с позиции составителей).
В тексте имеются недостатки, такие как ненужные подробности, повторы, длинноты, растянутость, большое количество однотипных примеров или данных и т.п. Сокращение здесь является необходимостью, т.к. достигается более четкое и строгое композиционное построение.

Правка-обработка

Правка-обработка используется в редакторской практике чаще остальных видов. Редактор в данном случае исправляет неудачные обороты и слова, уточняет формулировки и фразы, придает построению произведения логичность, добавляет более убедительные аргументы, устраняет любые признаки путаницы. При этом тонкости стиля и слога автора должны сохраняться, и если автором является не редактор, любые изменения должны быть согласованы. Любая поправка должна быть научно и логически обоснована.

Правка-переделка

Правка-переделка актуальна в тех случаях, когда редактор трудится над работами авторов, плохо владеющих литературным языком. Это вид правки широко распространен в практике газетной работы, а также применяется при публикации статей, мемуаров, брошюр. Как и в прошлом случае, должна быть сохранена авторская стилистика.

Но, работая над устранением ошибок, редактору следует не только делать правки, но и постоянно отслеживать логичность подачи материала, т.к. выдвигаемые автором основные положения должны быть логически связаны, а все переходы от одной части к другой – закономерны и последовательны. По этой причине важно иметь представление о логических основах редактирования текста.

Логические основы редактирования текста

Как мы и сказали, редактор обязан обращать внимание на логичность подачи готовящегося к публикации материала. Это говорит о том, что основные тезисы, имеющиеся в тексте, нужно непременно доказывать, а сами доказательства должны быть достоверными, обоснованными и не вызывающими сомнений. Безусловно, формальная логика не избавит текст от недочетов и ошибок, но в полной мере будет способствовать систематизации изложения, придавать ему убедительности и устранять противоречия.

В некоторых случаях редактору требуется проверять комплекс доказательств, имеющихся в тексте, усиливать его, избавлять от ненужных аргументов, а также устранять подмену тезисов, если текст доказывает не то, что было задумано изначально. Говоря проще, редактору нужно оценивать состоятельность логического доказательства. Под последним следует понимать установление достоверности какого-то одного суждения через приведение других суждений, истинность которых не поддается сомнению и из которых проистекает достоверность проверяемого изначального суждения.

Логическое доказательство имеет место, если выполняются три условия:

1	Есть тезис – то, что требуется доказать.
2	Есть аргументы – суждения, которые доказывают тезис на должном уровне (до того, как доказывается тезис).
3	Есть демонстрация – суждения, показывающие, как тезис обосновывается приведенными аргументами.

Если хотя бы одно из этих условий не выполняется, доказательство будет несостоятельным, т.к. будет непонятно, почему, как и что вообще доказывается. Эта тема требует более детального рассмотрения, но с учетом специфики нашего курса (все-таки в большей степени он предназначен для журналистов, нежели для редакторов), мы не будем в нее углубляться, а перейдем к более важной части – разновидностям ошибок, встречающихся в текстовых материалах.

Основные ошибки при написании текстов

Всего существует пять основных категорий ошибок, допускаемых авторами при написании текстовых материалов:

Логические ошибки
Лексические ошибки
Грамматико-стилистические ошибки
Синтаксические ошибки
Орфографические ошибки

Разберем, в чем состоят их особенности.

Логические ошибки

Логические ошибки разделяются на несколько категорий. Проявляются они в композиции текста, неудачной разработке темы, аргументации и т.д. К самым распространенным логическим ошибкам относятся:

Взаимоисключающие понятия (когда в одном предложение говорится, например, о том, что море было спокойным и гладким, а волны разбивались о камни – спокойное море и разбивающиеся волны – понятия, исключающие друг друга).
Смещение плана изложения (непоследовательность изложения, ненужные повторы имен собственных, языковая небрежность, отсутствие важных деталей и т.п.).
Неправильное установление причинных связей (когда в предложении говорится, например, что процесс погрузо-разгрузочных работ не предприятии механизирован, но грузчики работают в жестких условиях, т.к. вопросы механизации решаются с трудом – причина и следствие противоречат друг другу).
Неверное сопоставление фактов/сопоставление несопоставимых фактов (когда в тексте говорится, например, о том, что студенты прекрасно собирают картофель в поле, т.к. стремятся к оздоровлению, или когда, к примеру, работа сотрудников ДПС рассматривается только с точки зрения количества ДТП на улицах города – приводимые факты не могут сопоставляться, т.к. логически относятся к разным категориям).
Подмена тезисов (когда текст начинается, например, с разговора о необходимости улучшить качество дорог на улицах города, а заканчивается уверениями ответственного лица в том, что на проблемных участках будут установлены дополнительные ограничительные знаки – изначальный тезис в конце заменяется другим – не имеющим прямого отношения к первому).
Отсутствие соответствий в деталях описываемых событий (когда в тексте, например, говорится о том, что в северных и южных регионах России полным ходом идет уборка картофеля, хлопка и колосовых – каждая из культур убирается в разное время, каждая из культур растет в разных регионах – получается, что эти детали нельзя объединять в одну картину).

Логические ошибки влекут за собой огромное количество смысловых ошибок, однако встречаются случаи, когда логические несоответствия применяются авторами специально. Такой прием характерен для пародий, памфлетов и фельетонов.

Лексические ошибки

Лексические ошибки еще одна распространенная категория ошибок. Основные их причины – это неточное словоупотребление, неудачное использование крылатых слов, идиом и фразеологизмов, языковая небрежность и перенасыщение текстового материала специальной лексикой и понятиями, которые могут быть неизвестны широкой публике

Грамматико-стилистические ошибки

Среди наиболее часто встречающихся грамматико-стилистических ошибок можно выделить неправильное употребление местоимений, неудачную замену множественного числа существительных единственным числом и наоборот, неправильное употребление рода существительных.

Синтаксические ошибки

Синтаксические ошибки выражаются в неверном порядке слов, нарушениях примыкания, согласования и управления, а также в неправильном употреблении причастных и деепричастных оборотов.

Орфографические ошибки

Орфографические ошибки состоят в неправильном написании слов. Основная их особенность заключается в том, что на слух они практически не воспринимаются, однако качество печатного текста заметно страдает. Самыми «популярными» орфографическими ошибками считаются:

«Руссификатор», а не «русификатор»
«Офицально», а не «официально»
«Руский», а не «русский»
«Поликлинника», а не «поликлиника»
«Росии», а не «России»
«Скочать», а не «скачать»
«Рассписание», а не «расписание»
«Отзовы», а не «отзывы»
«Програма», а не «программа»
«Расчитать», а не «рассчитать»
«Зделать», а не «сделать»
«Агенство», а не «агентство»
«Тайланд», а не «Таиланд»
«Симпотичный», а не «симпатичный»
«Единный», а не «единый»

Нередко также встречается неправильное написание слов «также» и «так же», «зачем» и «за чем», «компания» и «кампания», «почему» и «по чему», «в общем» и «вообще» и т.п.

Многих ошибок, какими бы они ни были, легко избежать, регулярно повышая свою грамотность. Но, конечно же, быть на 100% грамотным может далеко не каждый, а потому при редактировании текста всегда требуется проявлять к нему повышенное внимание, и при необходимости делать проверку по нескольку раз. Помните, что от того, насколько правильно и грамотно написан ваш текст, зависит и ваш успех, и то, насколько серьезно вы будете восприняты заказчиками и читателями. А в качестве отличного подспорья при проверке материалов можно использовать специальные программы для редактирования текстов.

Программы для редактирования текстов

В интернете сегодня работают специальные ресурсы для редактирования текста онлайн. От всех ошибок они вас не избавят, но помогут устранить наиболее часто встречающиеся. Сервисов, собственно говоря, тоже немало, но мы отметим лишь семь самых востребованных авторами:

TopWriter – сервис для сравнения двух разных текстов
1Y.ru – сервис для поиска повторяющихся слов
Plainrussian.ru – сервис для оценки читабельности текста
Грамота.ру – сервис для проверки текста на грамотность
Text.ru – сервис для проверки уникальности и орфографии текста
Content Watch сервис для проверки уникальности и орфографии текста
Главред – сервис для всесторонней проверки текста (грамотность, ошибки, читабельность, повторы, слова-паразиты и т.п.)

Кстати, советуем вам не пренебрегать и встроенным проверщиком приложения MS Word – этот популярный текстовый редактор достаточно хорошо «причесывает» тексты, выделяя ошибки красными подчеркиваниями.

А чтобы процесс проверки и редактирования текста протекал быстрее и легче, дадим вам еще одну полезную рекомендацию – выстраивайте свою работу по редактированию на трех этапах:

Первый этап – это беглое – чисто ознакомительное чтение, во время которого вы оцениваете целостность материала, его содержание, идею и манеру изложения. Второй этап – это медленное и более углубленное чтение, во время которого вы фокусируетесь на всех абзацах, предложениях, словах и знаках. Здесь вы анализируете отдельные единицы текста, соотносите между собой его части, работаете над детализацией, исправляете все виды ошибок. Третий этап – это контрольное чтение. Текст еще раз перечитывается, анализируется единообразие подачи, правильность написания самых сложных элементов, имен собственных, числовых данных и дат.

На этом проверка заканчивается, и если все было сделано правильно и с головой, готовый материал будет соответствовать всем требованиям грамотности. Но все же еще раз напоминаем, что при наличии сомнений текст лучше лишний раз проверить, ведь, как говорится: «семь раз отмерь – один раз отрежь».

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только один вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Напоминаем, что для полноценной работы сайта вам необходимо включить cookies, javascript и iframe. Если вы ввидите это сообщение в течение долгого времени, значит настройки вашего браузера не позволяют нашему порталу полноценно работать.

В шестом уроке мы вновь коснемся теории и побеседуем еще об одном очень популярном в наше время направлении – рекламной журналистике.

источники:

http://infourok.ru/prezentaciya-vidi-leksicheskih-oshibok-po-uchebnoy-discipline-russkiy-yazik-i-kultura-rechi-1835123.html

http://4brain.ru/journalism/5.php

В статье рассмотрены частые лексические ошибки в текстах на сайтах и указано несколько полезных ресурсов, которые помогут от них избавиться. Однако какими бы ни были сервисы проверок, они не могут мыслить как живой человек. Наш небольшой тест определит, насколько хорошо вы помните правила лексики русского языка.

Примеры распространённых лексических ошибок
- Нарушение лексической сочетаемости слов
- Ошибки в похожих словах
- Ошибки в словах, выражающих отношение друг к другу
- Ошибки из-за невнимательности
Онлайн-сервисы для проверки на лексические ошибки
- Словари сочетаемости
- 1. Gufo
- 2. КартаСлов.ру
- 3. Грамота.ру
- Сервисы поиска и исправления ошибок в тексте
- 4. Орфограммка
- 5. Текст.ру
- 6. LanguageTool
- 7. Тургенев
- 8. Главред
Небольшой тест
Выводы

Лексическая ошибка — это нарушение норм употребления слов, когда слова в предложении не согласуются по смыслу, стилистике или происхождению. Чаще всего такие ошибки связаны с неразграничением паронимов (например, представить/предоставить должность), синонимов (мне было печально/грустно) и близких по значению слов (обратно/снова прочитать книгу).

В среднем лексикон человека составляет 6000 слов. Причины их неправильного употребления часто кроются в отсутствии конкретного слова в активном словарном запасе автора или банальной невнимательности. Сегодня мы рассмотрим на примерах распространённые лексические ошибки в текстах на сайтах и приведём парочку полезных ресурсов. А в конце статьи желающие смогут пройти небольшую тестовую проверку на знание правил написания некоторых слов русского языка.

Примеры распространённых лексических ошибок

На изображении ниже представлены основные виды лексических речевых ошибок в русском языке и их типичные примеры.

Теперь разберём детальнее самые популярные из них.

Нарушение лексической сочетаемости слов

Русский язык богат на слова и словосочетания со схожими значениями, в которых легко запутаться. Употребление одного компонента в составе другой фразы и приводит к речевым ошибкам, связанным с нарушением лексической сочетаемости слов.

Типичным примером таких ошибок являются фразы:

Улучшить уровень жизни, а правильно — повысить уровень жизни или улучшить качество жизни.
Иметь роль, а правильно — играть роль или иметь значение.
Предпринять меры, а правильно — принять меры или предпринять шаги.

Что касается практики, то часто на сайтах интернет-магазинов можно встретить словосочетания, значение которых противоречит общей логике повествования. Приведём несколько примеров:

Слово «прейскурант» уже содержит понятие стоимости услуг, слово «цен» лишнее.

Глагол «одолжить» обозначает «дать в долг», а не «занять».

Цены могут быть низкими или высокими, товары – дорогими или дешёвыми.

«Изобрести» – это открыть то, чего не было ранее. Употреблять это слово следует лишь для обозначения чего-либо нового.

Ошибки в похожих словах

Один из самых частых типов лексических речевых ошибок — неправильное употребление похожих по смыслу или звучанию слов. Среди них встречаются:

Паронимы — слова, похоже звучащие, но имеющие абсолютно разное значение. Пример: роспись и подпись, обоснование и основание.
Плеоназм — избыточное повторение близких по значению слов, из-за которого происходит дублирование смысла. Пример: главный приоритет, первая премьера.
Тавтология — частный случай плеоназма, когда слова вообще одинаковы по смыслу. Пример: болеть болезнью, проливной ливень.
Неправильное употребление синонимов — использование слова с похожим или одинаковым смыслом, но неподходящим для данного контекста оттенком или сферой употребления. Пример: это имя знакомо во многих странах (имя известно), на легальных основаниях (на законных).
Смешение лексики — неоправданное употребление в предложении заимствованных слов, жаргонной или профессиональной лексики, архаизмов или неологизмов, а также канцеляризмов. Пример: в целях своевременного обеспечения праздника сладостями будет осуществлена адресная доставка, спешите поучаствовать в акции на новые мощные компы.

Некоторые из этих нарушений встречаются так часто, что даже стали мемами.

Одна из самых распространённых пар – слова «одеть» и «надеть».

Не запутаться помогает поговорка «Надевают одежду, одевают Надежду»: одевать правильно кого-то, а надевать – что-то.

Неправильно:

Правильно:

Неправильное употребление также часто встречается в паре «эффектный/эффективный».

«Эффектный» – производящий впечатление, а «эффективный» – приводящий к нужному результату.

Неправильно:

Правильно:

Ошибки в словах, выражающих отношение друг к другу

Лексические единицы, отображающие отношение слов друг к другу, называют гиперонимами (обозначают более общее родовое понятие) и гипонимами (когда говорят о более частном понятии). Например, гиперонимом по отношению к слову «стол» будет «мебель», к слову «роза» – «цветок».

С точки зрения логики, это предложение построено неправильно, т. к. туфли – это и есть обувь.

Ошибки из-за невнимательности

Часто авторы попросту не перечитывают написанное, и в результате получается нелепица. Вот два забавных примера:

«Здесь службы ЖКХ для обеспечения безопасного движения обрабатывают лёд специальными химиками» – Вот он, секрет безопасного движения.
«В этом случае сайт может по долгу быть за пределами ТОПа» – Наверное, по долгу чести.

Онлайн-сервисы для проверки на лексические ошибки

Приведённые сервисы не новы – они лишь популярнее других ресурсов, используемых нами. Ниже вкратце расскажем почему.

Словари сочетаемости

По словарям обычно проверяется сочетаемость слов и подбираются более подходящие синонимы.

1. Gufo

Gufo.me — на этом ресурсе можно быстро найти любой словарь, в том числе и словарь синонимов.

Основное достоинство – выбрав, например, слово в том же словаре синонимов, ресурс сразу покажет это слово и в других словарях:

2. КартаСлов.ру

Kartaslov.ru — онлайн-словарь связей слов и выражений, в том числе есть ассоциации, синонимы и лексическая сочетаемость слов русского языка. В нём удобно проверять устойчивые фразы.

Сервис, кроме традиционных источников информации в виде словарей, использует алгоритмы машинного обучения и искусственный интеллект. Есть достаточно обширная база контекстов употребления слов.

3. Грамота.ру

Gramota.ru — главный интернет-просветитель по русскому языку.

Наряду с официальными учебными пособиями, здесь есть ответы на тысячи вопросов от «справочной службы русского языка», а также задания для тренировки грамотности.

Сервисы поиска и исправления ошибок в тексте

Далее перечислим непосредственно программы, с помощью которых можно найти лексические ошибки в готовом тексте. Для этого протестируем их на примерах, упомянутых выше, а также специально составленном с лексическими ошибками проверочном тексте:

Костёр всё больше и больше распалялся, пылал. Туристы были заняты своими занятиями. Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел большой участок леса. Всё, что осталось от могучих деревьев — тлеющие головашки. Пожарный подошёл к одинокому мальчику, он был невысокого роста, и вручил свежую одежду. Мальчик сразу же одел новую рубашку и штаны. В октябре месяце уже обычно холодно, но сейчас раскалённая земля ещё держала зной.

4. Орфограммка

Orfogrammka.ru — по нашему опыту, лучший онлайн-сервис для исправления ошибок в тексте (особенно лексических), так как он находит больше всего несоответствий и даёт подробные пояснения к каждому из них.

Сервис платный, минимальный пакет — 100 рублей за 100 000 знаков.

Он экономит много времени редакторам и имеет широкий функционал для проверки текста по многим направлениям:

Грамотность — для исправления всех видов ошибок.

Красота — для подбора благозвучных слов, синонимов и эпитетов. На этой вкладке устраняется тавтология, так что можно считать её наиболее подходящей для проверки лексики.

Качество — оценивает SEO-параметры: воду, частотные и неестественные сочетания.

В нашем хитром тексте Орфограммка нашла только 2 лексические ошибки из 9, но при проверке примеров, которые мы упоминали выше, сервис обнаружил 7 ошибок — в целом он неплохо умеет с ними справляться.

5. Текст.ру

Text.ru — условно-бесплатный сервис для онлайн-проверки, придёт на помощь не только в лексике. Позволяет найти орфографические, пунктуационные и некоторые лексические ошибки в предложениях.

В проверочном тексте найдено 3 из 9 — что уже лучше, но всё-таки сервис заточен на орфографию. В других предложениях text.ru нашёл только одно нарушение.

Зато иногда Word ошибается в пунктуации:

А Advego – в согласовании числительного и существительного:

У text.ru таких грехов нет.

В целом для проверки лексики его применять можно, но с осторожностью. Мы его чаще всего используем, когда нужно узнать уникальность текста.

6. LanguageTool

Languagetool.org — многоязыковой бесплатный онлайн-сервис для исправления грамматики, орфографии и речевых ошибок в тексте. Есть расширение для Chrome, которое позволяет находить ошибки в текстах прямо на сайте.

Данный сервис определил 3 из 9 лексических ошибок в первом примере, а во втором — лишь одну. Результат такой же, как у text.ru.

Но LanguageTool удобен тем, что к каждому выделению есть комментарии, примеры, а также возможность настройки под себя.

7. Тургенев

Turgenev.ashmanov.com — сервис, известный SEO-специалистам, так как умеет проверять текст на «Баден-Баден» (хотя если страница всё же просела, то нет более верного способа, чем проверка вручную).

Но Тургенев также неплохо показывает стилистические ошибки в предложениях, тем более что вкладка «стилистика» бесплатна.

В нашем проверочном тексте Тургенев распознал 2 нарушения лексических норм из 9, а в других примерах предложений тоже 2 (одна из которых канцеляризм).

8. Главред

Glvrd.ru — очень полезный ресурс, помогает избавить текст от водянистых конструкций и стилистических ошибок.

Однако будьте осторожны – порой он не распознаёт термины и ругается на ключевые слова (а они в некоторых нишах обязательны).

Он вовсе не распознал лексические ошибки в проверочном тексте.

А в примерах предложений заметил только канцеляризм.

Хотя Главред больше подходит для улучшения читаемости и красоты текста, чем для поиска конкретных ошибок, его всё ещё полезно использовать для чистки лексики от лишних конструкций.

Небольшой тест

Наша маленькая тестовая проверка поможет узнать, насколько хорошо вы помните нормы русского языка.

Выводы

Используя онлайн-сервисы, помните о том, что каким бы ни был ресурс – это алгоритм, который не всегда правильно оценивает контекст и не может мыслить так, как мыслит человек. Вычитку текстов на сайтах лучше доверить живым людям.

Приведённые выше сервисы помогут вам с лексикой текстов на сайте – по ним можно узнать значение конкретного слова, проверить текст на «воду» и т. п.

Еще по теме:

7 мифов о копирайтерах

Интернет-портал Psychologies.ru характеризует стереотип как «относительно устойчивый и упрощённый образ социальной группы, человека, события или явления». И ведь да, такова человеческая природа — всё упрощать…

Писать нельзя молчать: 7 самых глупых ошибок копирайтеров

За 8 месяцев работы в компании я получила и отредактировала более 300 статей (без учёта аудитов, КП и других важных документов). Бывают статьи, которые меня…

Как писать SEO-тексты для людей, которые полюбит Яндекс?

SEO-тексты – тексты, ориентированные, в первую очередь, на поисковые алгоритмы, а не на людей. Обычно они малоинформативны, содержат неестественные речевые обороты, избыточные повторы ключевых фраз….

Как составить ТЗ копирайтеру, чтобы статья попала в ТОП без ссылок?

Вопрос о том, как готовить качественные статьи, приносящие позиции и поисковый трафик, уже давно волнует контент-проекты и коммерческие сайты с инфоразделами. Случаи, когда статьи по…

Здесь должен быть заголовок. Что делать, когда не знаешь, как назвать статью?

Очень часто написание заголовка к статье становится довольно мучительным процессом. В сети много советов по созданию заголовков. В данной статье мы остановимся на тех рекомендациях,…

Есть вопросы?

Задайте их прямо сейчас, и мы ответим в течение 8 рабочих часов.

Источник

Практическая работа № 14

Стилистические ошибки: виды и примеры

27 распространенных видов стилистических ошибок

Практические упражнения «Лексические ошибки»

Просмотр содержимого документа «Практические упражнения «Лексические ошибки»»

Презентация «Виды лексических ошибок» по учебной дисциплине «Русский язык и культура речи»

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Оставьте свой комментарий

Подарочные сертификаты

Урок 5. Редактирование текста

Литературное редактирование

Оценка темы

Разработка темы

Литературная обработка

Виды правки

Правка-вычитка

Правка-сокращение

Правка-обработка

Правка-переделка

Логические основы редактирования текста

Основные ошибки при написании текстов

Логические ошибки

Лексические ошибки

Грамматико-стилистические ошибки

Синтаксические ошибки

Орфографические ошибки

Программы для редактирования текстов

Проверьте свои знания

Примеры распространённых лексических ошибок

Нарушение лексической сочетаемости слов

Ошибки в похожих словах

Ошибки в словах, выражающих отношение друг к другу

Ошибки из-за невнимательности

Онлайн-сервисы для проверки на лексические ошибки

Словари сочетаемости

1. Gufo

2. КартаСлов.ру

3. Грамота.ру

Сервисы поиска и исправления ошибок в тексте

4. Орфограммка

5. Текст.ру

6. LanguageTool

7. Тургенев

8. Главред

Небольшой тест

Выводы

Просмотр содержимого документа
«Практические упражнения «Лексические ошибки»»