Министерство
образования Нижегородской области
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Нижегородский
автомеханический техникум»
Комплект
контрольно-измерительных
материалов
по
программе учебной дисциплины
ОГСЭ.05 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
основной
профессиональной образовательной программы
по
специальности
по
специальности 15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного
оборудования (по отраслям)
г.
Нижний Новгород – 2017 г.
Комплект
контрольно-измерительных материалов по учебной дисциплине _ОГСЭ.05 «Русский
язык и культура речи» основной профессиональной образовательной программы
разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта
по специальности: по специальности 15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и
ремонт промышленного оборудования (по отраслям)
Организация-разработчик: ГБПОУ «НАМТ»
Разработчик:
Мещерякова Г.Г., преподаватель ГБПОУ «НАМТ».
|
Одобрено предметной (цикловой) комиссией общих гуманитарных, социально-экономических и общеобразовательных Протокол № 1 от 31 08 2017г. Председатель ПЦК ________________ |
Составлено в соответствии с Заместитель директора по УР ________________ / Е.В. Путюнина |
Содержание
1. Паспорт
комплекта контрольно-измерительных материалов ……………………………..4
1.1. Область применения…………………………………………………………………………4
1.2. Система
контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины ………………6
Формы итоговой
аттестации по ОПОП при освоении учебной дисциплины ……………..6
1.2.1.
Организация контроля и оценки освоения программы ОП………………………….6
2. Комплект
материалов для оценки освоенных умений и усвоенных
знаний по дисциплине
«Русский язык и культура речи»..……………….………………….…7
Задания для зачета………………..…………………………………………………………….……8
Задания для текущего контроля………………………………………………………………14
1. Паспорт комплекта контрольно-измерительных
материалов
1.1. Область применения
Комплект
контрольно-измерительных материалов предназначен для проверки результатов
освоения общеобразовательной дисциплины _ОГСЭ.05_«Русский язык и
культура речи» основной профессиональной образовательной программы по
специальности
В результате
освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
строить
свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами;
анализировать
свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности;
устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;
пользоваться
словарями русского языка;
владеть
понятием фонемы, фонетическими средствами речевой выразительности;
владеть
нормами словоупотребления, определять лексическое значение слова;
пользоваться
нормами словообразования применительно к общеупотребительной, общенаучной и
профессиональной лексике;
употреблять
грамматические формы слов в соответствии с литературной нормой и
стилистическими особенностями создаваемого текста;
выявлять
грамматические ошибки в тексте;
различать
предложения простые и сложные, обособляемые обороты, прямую речь и слова
автора, цитаты;
пользоваться
правилами правописания;
различать
тексты по их принадлежности к стилям;
продуцировать
разные типы речи, создавать тексты учебно-научного и официально-делового стилей
в жанрах, соответствующих требованиям профессиональной подготовки студентов.
В результате
освоения дисциплины обучающийся должен знать:
понятия
языка и речи, различия между языком и речью, функции языка, понятие о
литературном языке, формы литературного языка, их отличительные особенности,
признаки литературного языка и типы речевой нормы;
понятие
культуры речи, основные компоненты культуры речи (владение языковой,
литературной нормой, соблюдение этики общения, учет коммуникативного
компонента), качества, характеризующие речь;
фонетические
единицы языка и фонетические средства языковой выразительности, особенности
русского ударения и произношения, орфоэпические нормы;
лексические
и фразеологические единицы языка, лексические и фразеологические нормы,
изобразительно-выразительные возможности лексики и фразеологии, лексические и
фразеологические ошибки;
способы
словообразования, стилистические возможности словообразования;
словообразовательные ошибки;
самостоятельные
и служебные части речи, нормативное употребление форм слова, стилистику частей
речи: ошибки в формообразовании и употреблении частей речи;
синтаксический
строй предложений, выразительные возможности русского синтаксиса;
правила
правописания и пунктуации, принципы русской орфографии и пунктуации, понимать
смыслоразличительную роль орфографии и знаков препинания;
функционально-смысловые
типы речи, функциональные стили литературного языка, сферу их использования, их
языковые признаки, особенности построения текста разных стилей.
Комплект контрольно-оценочных средств позволяет оценивать:
1.1.1. Освоенные умения и усвоенные знания:
|
Результат (освоенные |
Формы |
|
В результате освоения дисциплины обучающийся -строить свою речь в соответствии с -анализировать свою речь с точки зрения ее -владеть понятием фонемы, фонетическими -владеть нормами словоупотребления, определять -пользоваться нормами словообразования; -употреблять грамматические формы слов в -выявлять грамматические ошибки в тексте; -различать тексты по их принадлежности к -продуцировать разные типы речи, создавать В результате освоения дисциплины обучающийся -понятия языка и речи, различия между языком -понятие культуры речи, основные компоненты -фонетические единицы языка, орфоэпические -лексические и фразеологические единицы -словообразовательные ошибки; -самостоятельные и служебные части речи, -синтаксический строй предложений, выразительные -правила правописания и пунктуации, принципы -функционально-смысловые типы речи, |
— проверка домашних заданий; — оценка деятельности во время практических работ; — зачеты по ключевым вопросам курса; — оценка деятельности учащихся во время — дифференцированный зачет — индивидуальные и фронтальные опросы; — защита рефератов; — выполнение презентаций; — выступление с докладами, сообщениями; — тестирование; — проверка конспектов; — дифференцированный зачет |
1.2. Система контроля и оценки освоения
программы учебной дисциплины
Формы итоговой аттестации по ОПОП при
освоении учебной дисциплины:
Дифференцированный зачет
1.2.1. Организация контроля и оценки
освоения программы ОП
Промежуточный
контроль освоения умения и усвоенных знаний дисциплины «Русский язык и
культура речи» осуществляется на дифференцированном зачете. Условием
допуска к зачету является положительная текущая аттестация по всем практическим
и самостоятельным работам учебной дисциплины, ключевым теоретическим вопросам
дисциплины (проверка выполняется текущим контролем).
Зачет проводится в
письменной форме по вариантам
Обучающийся,
имеющий средний балл не менее 4,8, освобождается от выполнения заданий на зачете
и получает оценку «отлично».
Обучающийся,
имеющий рейтинг не менее 3,8, освобождается от выполнения заданий на зачете и
получает оценку «хорошо». Если обучающийся претендует на получение более
высокой оценки, он должен выполнить все задания на зачете.
2.
Комплект материалов
для
оценки освоенных умений и усвоенных знаний
по
дисциплине «Русский язык и культура речи»
ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ЗАЧЕТА
количество
вариантов 4
Оцениваемые умения:
-строить свою речь
в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами;
-анализировать свою
речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности; устранять
ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;
-пользоваться
словарями русского языка;
-владеть понятием
фонемы, фонетическими средствами речевой выразительности;
-владеть нормами
словоупотребления, определять лексическое значение слова;
-пользоваться
нормами словообразования применительно к общеупотребительной, общенаучной и
профессиональной лексике;
-употреблять
грамматические формы слов в соответствии с литературной нормой и
стилистическими особенностями создаваемого текста;
-выявлять
грамматические ошибки в тексте;
-различать
предложения простые и сложные, обособляемые обороты, прямую речь и слова
автора, цитаты;
-пользоваться
правилами правописания;
-различать тексты
по их принадлежности к стилям;
-продуцировать
разные типы речи, создавать тексты учебно-научного и официально-делового стилей
в жанрах, соответствующих требованиям профессиональной подготовки студентов.
Оцениваемые знания:
-фонетические
единицы языка и фонетические средства языковой выразительности, особенности
русского ударения и произношения, орфоэпические нормы;
-лексические и
фразеологические единицы языка, лексические и фразеологические нормы,
изобразительно-выразительные возможности лексики и фразеологии, лексические и
фразеологические ошибки;
-способы
словообразования, стилистические возможности словообразования;
словообразовательные ошибки;
-самостоятельные и
служебные части речи, нормативное употребление форм слова, стилистику частей
речи: ошибки в формообразовании и употреблении частей речи;
-синтаксический
строй предложений, выразительные возможности русского синтаксиса;
-правила
правописания и пунктуации, принципы русской орфографии и пунктуации, понимать
смыслоразличительную роль орфографии и знаков препинания;
-функционально-смысловые
типы речи, функциональные стили литературного языка, сферу их использования, их
языковые признаки, особенности построения текста разных стилей.
Условия
выполнения задания: Для выполнения заданий на зачете
требуются учебные парты, ручки, карандаши, ластик, бланк заданий, лист для
ответов.
Вариант 1.
1. Расставить ударения в словах
Агент, баллотироваться,
документ, заем, злоба, индустрия, километр, красивее, маркетинг, обострить,
принудить, ходатайствовать.
2.
Написать транскрипцию выделенных слогов.
Адекватный,
альтернатива, анестезия, агрессия.
3.
Образовать существительное в форме именительного
падежа множественного числа. Редактор,
конструктор, фельдшер.
4.
Образовать существительное в форме родительного
падежа множественного числа. Граммы,
центнеры, ботинки.
5.
Выберите грамматически правильное продолжение
предложения.
Прогуливаясь
по вечернему город,
1/мы получили
настоящее наслаждение.
2/у нас
завязался разговор.
3/проспект
произвел впечатление.
6.
Определить изобразительно-выразительные средства
языка. Расставить знаки препинания.
Д…лина
тихая внима…т
Журчанью
мирн…го ручья.
И
темный лес скпоняясь дремл… т
Под
звуки песни с…ловья.
/С.Есенин/
7.
Определить стиль и тип речи.
Не бывает абсолютно одинаковых и совсем
бездарных людей! Каждый рождается с печатью какого-либо таланта. Потребность
творчества так же естественна, как потребность пить и есть. Она теплится в
каждом из нас, даже в самых невероятно тяжелых условиях. Каждая личность
по-своему талантлива, иными словами, своеобразна.
Людей, абсолютно плохих внутренне и
внешне, к счастью, не существует. То, что потребность творчества свойственна
каждому, видно хотя бы из того, что даже в детстве, у ребенка есть потребность
в игре. Каждый ребенок хочет играть, то есть жить творчески.
/В. Белов/
Вариант 2.
1. Расставить ударение в словах.
Аргумент, баловать, договор,
завидно, дремота, каталог, коклюш, кремень, некролог, осведомиться, средства,
исчерпать.
2. Написать транскрипцию выделенных слогов.
Тенденция, тезис, продюсер.
3. Образовать существительное в форме именительного падежа
множественного числа. Инженер,
лектор, директор.
4. Образовать существительное в форме родительного падежа
множественного числа. Апельсины,
мандарины, сапоги.
5. Выберите грамматически правильное продолжение
предложения.
Путешествуя на велосипеде,
1)
развиваются мышцы ног и спины.
2)
требуется немалая выносливость.
3)
вы получаете большое удовольствие.
6. Определите изобразительно-выразительные средства языка.
Плач…т у окошка пасмурн…я буря
Понагнулись ветлы к мутн…му ст…клу
И к…чают ветки голову понуря
И с тоской угрюмой смотр… т в /полу/мглу.
/С. Есенин/
7. Определить стиль и тип речи.
Трудное и запутанное
дело-писательство. Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить в жизни, наблюдая
ее не снаружи, а изнутри. Между тем обычная история жизни писателя такова:
удалась ему вещь, обратил на себя внимание — и бросает прежнюю работу,
становится профессионалом. И вот человек садится писать не тогда, когда ему
что-то нужно сказать, а тогда, когда ему нужно платить за квартиру, шить жене
пальто. И на глазах свежий росточек таланта желтеет, сохнет. И нет уже
писателя. Начинающий писатель, если он уважает свой талант, не должен «жить»
литературой. Чем угодно добывай средства к жизни, только не писательством.
/В. Вересаев/
Вариант 3.
1. Расставить ударение в словах.
Алкоголь, буржуазия, диспансер, заржаветь, тошнота,
каучук, колосс, намерение, обеспечение, партер, столяр, щавель.
2. Написать транскрипцию выделенных слогов.
Темп, детектив, атеизм, шинель.
3. Образовать существительное в форме именительного
падежа множественного числа. Бухгалтер,
договор, инспектор.
4. Образовать форму существительного родительного падежа
множественного числа. Томаты,
гектары, чулки.
5. Выберите грамматически правильное продолжение
предложения.
Выбрав пьесу,
1)
началось распределение ролей.
2)
была назначена первая репетиция.
3)
мы немедленно начали репетировать.
6. Определить изобразительно-выразительные средства
языка.
Улыбнулись со…ые березки
Ра…трепали ш…лковые косы.
Ш…лестят з…леные с…режки
И г…рят серебря…ые росы.
7. Определить стиль и тип речи.
Родившаяся полтысячи лет
назад книга, предшественником которой был манускрипт, и старше и мудрее молодой
музы телевидения. Считают иногда, что в век лазера и ракет новые средства
коммуникации и информации оттеснят книгу, а с нею и интерес к нашим кумирам —
классикам. И бытовой рассудок подтверждает: человечество начинает читать
меньше, книга не в фаворе, книга не в чести. В нашей стране пока еще есть голод
на книгу, но тенденция насыщения ею рынка неизбежна. И как ни стараются
книгоиздатели во всем мире осовременить облик книги ,в ней как таковой есть
оттенок « ретро», чего-то старомодного, сродни веку кринолинов и сюртуков.
/В. Лакшин/
Вариант 4.
1. Расставить ударение в словах.
Аристократия, демократия, дозвониться,
повторим, изобретение, квартал, комбайнер, менеджмент, облегчить, премировать,
усугубить, мусоропровод.
2. Написать транскрипцию выделенных слогов.
Кортеж, менеджер, антитеза, акварель.
3. Образовать существительное в именительном падеже во
множественном числе. Корректор,
профессор, инструктор.
4. Образовать существительное в форме родительного падежа
множественного числа. Килограммы,
носки, валенки.
5. Выберите грамматически правильное продолжение
предложения.
Анализируя состав слова,
1)
у меня возник вопрос.
2)
укажите его морфемы.
3)
мне поставили «отлично».
6. Определить изобразительно-выразительные средства
языка.
Тихо струи… с я река серебрист…я
В царстве вечерн…и зелен…й в…сны
Солнце с…дится за горы л…систые
Рог з…лотой выплывает луны.
/С. Есенин/
7. Определить стиль и тип речи.
С чьей-то легкой руки природу русского Севера журналисты
называют неброской, неяркой и скромной. Между тем нигде по стране нет таких
ярких, таких выразительных, очень контрастных и многозвучных красок, как на
Севере России.
Красота этих мест
обусловлена не одним лишь разнообразием ландшафтов, сочетающих невысокие горы,
холмы, долины, распадки, озера и реки, обрамленные лесами, лугами,
кустарниками; она обусловлена и разнообразными, то и дело сменяющими друг друга
пейзажными настроениями. Эта смена происходит порою буквально в считанные
секунды, не говоря уже о переменах, связанных с четырьмя временами года.
/В. Белов/
Максимальное
время выполнения задания – 60 минут
КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ
- Правильные ответы на все вопросы– 5 (отл);
- Незначительные ошибки в 1-3 заданиях — 4
(хор); - Ошибки в 3-5 заданиях– 3 (удовл);
- Ошибки в 5-7 заданиях– 2 (неудовл).
Количество вариантов заданий: 4
Время выполнения:
60 минут
Условия выполнения заданий
Требования охраны труда: инструктаж по
технике безопасности, преподаватель (эксперт) контролирующий выполнение
ситуаций.
Оборудование: бланк задания, бумага, шариковая
ручка, карандаш, ластик.
ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Орфоэпические
нормы
I
вариант
Расставьте ударения в словах:
|
баловать |
торты |
новорожденный |
|
вероисповедание |
квартал |
ломота |
|
завидно |
диалог |
маркетинг |
|
каталог |
дремота |
оптовый |
|
аристократия |
звонишь |
щавель |
|
газированный |
красивее |
вы правы |
|
брала |
мастерски |
ходатайствовать |
|
валовой |
некролог |
украинский |
|
газопровод |
облегчить |
свекла |
|
закупорить |
намерение |
феномен |
II
вариант
Расставьте ударения в словах:
|
эксперт |
теплопровод |
созыв |
|
свекла |
красивее |
договор |
|
средства |
дремота |
торты |
|
диспансер |
иконопись |
апартаменты |
|
аристократия |
валовой |
добыча |
|
тотчас |
начата |
алкоголь |
|
сосредоточение |
договоренность |
симметрия |
|
банты |
досуг |
три квартала города |
|
мышление |
созвонишься |
обеспечение |
Лексические
нормы
Устраните лексические ошибки.
1. Чтение
книг даёт возможность человеку пополнять свой кругозор.
2. Задача,
поставленная нами, достигнута.
3. Воздух
чист. Солнце греет ярче. Дышится свежо.
4. Город
широко готовится отметить юбилей писателя.
5. Царское
правительство устроило гонение за передовыми людьми.
6. Изменения,
прошедшие в стране за последние несколько лет, необратимы.
7. Вслед за
черешней подоспели яблоки.
8. Под
текстом заявления нужно поставить роспись.
9. Им владело
желание глубже осмыслить существо происходящего.
10. Этот выпуск
журнала был встречен читателями с большой заинтересованностью.
11. Наши спортсмены
завоевали мировой рекорд.
12. Только через много
лет на его голову обрушилась слава.
13. Он был отъявленным
любителем футбола.
14. В нашей работе
ведущее значение придается трудовому и нравственному воспитанию.
15. Начальник от всей
души отругал меня за несданный отчёт.
16. Новый фильм
обречен на успех.
17. Он пристально
слушал мой рассказ.
18. В этой ситуации
следует предпринять все меры.
19. В Доме молодёжи
собрались учащиеся и студенты.
20. Первый тост
подняли за молодых.
21. Комиссия столкнулась
с фактором незаконной продажи спиртных напитков.
22. В левом углу
плаката нарисовали голубя, несущего в зубах оливковую веточку.
23. Эти мысли пришли в
его мозг постепенно.
24. Между тем
надвигались радостные события.
25. Две большие
разницы – прочитать историю в газете или услышать её от непосредственного
участника событий.
26. Пьеса «Гроза» в
своё время произвела большой резонанс на читателя.
27. Директор должен во
всём показывать образец своим работникам.
Морфологические
нормы
Задание 1. Определите род имён
существительных:
|
домишко прорубь коллега крупье протеже маэстро инкогнито |
шампунь тюль мозоль табель рояль бандероль кофе |
фэнтези алиби резюме авеню жалюзи салями шимпанзе |
Баку Марокко Миссисипи МГУ МВД НИИ вуз |
Задание 2. Поставьте данные имена
существительные в форму именительного падежа множественного числа:
|
директор доктор профессор инженер |
бухгалтер редактор слесарь шофёр |
паспорт адрес торт порт |
свитер договор округ дно |
Задание 3. Поставьте данные имена
существительные в форму родительного падежа множественного числа:
|
грамм носок чулок гектар ружьё полотенце блюдце яблоко помидор |
стекло дело место платье туфля грабли сапоги рельсы деревня |
джинсы шорты весло простыня дядя судья кухня макароны будни |
узбеки якуты армяне турки цыгане грузины болгары |
Синтаксические
нормы.
Задание 1. Найдите случаи неверного употребления форм управления.
По окончанию работ мы пошли в театр. Андрей способен к
глубокому чувству. Почет и блестящее положение ничуть не поколебали
республиканские убеждения и демократические симпатии Бетховена. Михайлов
недаром был удостоен высокой наградой. За проезд в транспорте следует
оплачивать. Заведующий кафедры был расстроен. Данные факты говорят за
возможность быстрого решения этой проблемы. Я хочу рассказать за свою жизнь.
Она вежлива к людям, отзывчива. Каждый день мать радуется за успехи сына. В
поэме описывается о похождениях Чичикова. Лектор оперировал с точными фактами.
Как смотреть на равнодушие родителей за судьбу детей своих. Была выражена
благодарность в адрес тем, кто организовал концерт для военнослужащих. На
улицах, где нет тротуаров, пешеходы обязаны ходить навстречу движения
транспорта. Нельзя не принимать во внимание этого факта. Такое поведение заслуживает
награду.
Задание 2. Найдите речевые ошибки. Исправьте, объясните их характер.
Мои подруги были похожие на этих девчат. Эта книга
полезная и интересная, но не свободна от некоторого схематизма. Сергей считает
себя как удачливого человека. Веселый котенок Мурка смешила нас каждый день.
Эта страна привлекает туристов, благодаря своей уникальности и разнообразия.
Группа запорожцев хотели написать письмо турецкому султану. Вам предстоит
увидеть соборы, запомнящиеся навсегда. Отец всегда удивлялся трудолюбием сына.
В городе открылись много магазинов. В конгрессе принимали участие сорок одна
страна.
Задание 3. Исправьте, где следует, предложения, изменив порядок
слов.
Еремеевна была крепостной крестьянкой Простаковой. Дети
читали только французские книги, особенно Софья. От очистки хлопка и выделки
пряжи все производство до отбелки тканей, окраски и разрисовки полностью
механизировано. Стихи написаны доступным языком для детей, читаются легко.
Задание 4. Найдите ошибки в построении сложных предложений.
Последнее, в чем я бился более часа, – это над вопросом
об устройстве машины. Кто нуждается в дополнительных занятиях, необходимо тому
обеспечить их. Единственное, что нужно обратить внимание, – это на дисциплину.
Анна Ивановна сказала Волкову, чтобы он передал сыну, чтобы он зашел в школу.
Виктор Алексеевич предложил изготовить специальный желоб из металла, который
установлен на подставках. В сборник вошли частушки, сложенные не только на
Смоленщине, но и в других областях, которые бытуют в настоящее время в районах
Смоленской области.
Задание 5. Исправьте ошибки в употреблении деепричастных и
причастных оборотов.
Применяя оба рассмотренные здесь способа соединений,
любые из указанных в таблице элементов могут быть использованы для питания
батареек. Рассматривая редакционную почту, мое внимание привлекло письмо
школьницы. Возвращаясь с выставки, ему пришлось заглянуть в библиотеку.
Прибывающий состав на пятый путь отправляется через полчаса. Подъезжая к дому,
собаки встретили нас громким лаем. Не прекращая машина буксовать, вся тряслась
и рычала.
Тест по всем разделам языкознания.
1.
В каких предложениях нарушены речевые нормы?
а)
Ты позвонишь мне завтра?
б)
Кто из учеников читали эту книгу?
в)
В стихах Есенина особую роль имеют сравнения.
г)
Самолёт с восьмидесятью пассажирами на борту совершил посадку.
2.
В каких предложениях нарушены речевые нормы?
а)
В школе объявлен конкурс о лучшем сочинении, посвященный юбилею города.
б)
Инцидент удалось предотвратить благодаря вмешательству милиции.
в)
Соня жалела и переживала за Раскольникова.
г)
В своём романе Толстой не только рисует картины великих сражений, но и мирный
быт семьи Ростовых.
3.
Отметьте предложения без речевых ошибок.
а)
Поравнявшись с нами, юноша улыбнулся.
б)
Я склонен, что его решение ошибочно.
в)
Он потерял словарь, служивший ему как справочник и которым он пользовался в
случае затруднений.
г)
Этот роман оказал неизгладимое впечатление на современников.
4.
Отметьте предложения без речевых ошибок.
а)
Девочки похожи друг на друга как две капли воды.
б)
В момент пребывания на юге Пушкин пишет романтические произведения.
в)
Карманный переводчик поможет вам заговорить по-английски, не зная его.
г)
Дружественный визит министра в Корею планируется на февраль.
5. В каких словосочетаниях есть существительные в предложном падеже?
а)
договорились о встрече; б) готовился к встрече; в) встреча с другом; г) встреча
на перроне;
д)
встретились в библиотеке; е) говорить обо всём.
6. Словосочетания с прилагательными в форме сравнительной степени?
а)
лисье выражение лица; б) превосходный результат; в) сильнее старшего брата; г)
самая белая бумага; д) более дорогая вещь; е) мудрейший человек.
7. Отметьте глаголы совершенного вида.
а)
говорить; б) сказать; в) поговорить; г) прыгнул; д) прячутся; е) поделится.
8. Отметьте глаголы I спряжения.
а)
гнать; б) стучать; в) отчаяться; г) плещутся; д) ненавидят; е) думать.
9. Отметьте вопросы наречий.
а)
кто? б) когда? в) в какой степени? г) что сделать? д) где? е) сколько?
10. В каких словосочетаниях есть действительные причастия?
а)
улыбающийся мальчик; б) украшенная ёлка; в) незаменимый никем работник; г)
вытерпевший многое; д) увядшие растения; е) растаявший снег.
11. В каких предложениях есть предлоги?
а)
С востока надвигаются тучи.
б)
О лес! Как ты прекрасен!
в)
И там и сям густые каштаны.
г)
Лодка шла навстречу пароходу.
д)
Из-за морозов занятия отменили.
е)
Школа была около дома.
12. В каких словах пишется буква а?
а)
нал..гается штраф; б) случайное совп..дение; в) процесс пар..обрзования; г)
приезжает изредк..; д) лепеч..т дети; е) прик..снуться к руке.
13. В каких словах пишется буква о?
а)
в чуж..й семье; б) приглаш..н в гости; в) отдаленный рай..н; г) резная
реш..тка;
д)
следы ож..гов; е) копч..ная сельдь.
14. В каких словах пишется двойная согласная?
а)
кожа(н, нн)ая куртка; б) сгущё(н, нн)ое молоко; в) действовали согласова(н,
нн)о;
г)
дра(м, мм)атический театр; д) ра(с, сс)троен известием; е) нелепая (с, сс)ора.
15. Отметьте числительное.
а)
четвёртый; б) четвёрка; в) четыре; г) четверо; д) вчетверо; е) четверг.
16. Отметьте личные местоимения.
а)
я; б) мой; в) о себе; г) тебе; д) любимой; е) меня.
17. В каких словосочетаниях есть возвратные деепричастия?
а)
отмечая ошибки; б) отметив крестиками; в) включившись в работу; г) наклонясь
вперёд;
д)
не ошибись в расчётах; е) узнав правду.
18. В каких предложениях правильно обозначены сказуемые?
а)
Сад словно заснул.
б)
Ночь была лунная и холодная.
в)
Первые морозы ещё не зима.
г)
Не надо говорить об этом.
д)
На небе начинали мигать звёзды.
е)
Его глаза как сталь.
19. В каких словах пишется буква и?
а)
с..грать в шахматы; б) пр..открыть окно; в) талантл..вый художник; г) жил на
побережь..;
д)
сказочные дворц..; е) сестриц..н платок.
20. В каких словах пишется буква з?
а)
крепкое ..доровье; б) бе..платная доставка; в) купить овощере..ку; г) условный
рефлек..;
д)
..борник статей; е) у..кий пролив.
21. В каких словах пишется мягкий знак?
а)
мороз трескуч..; б) чесноч..ный соус; в) к охотнич..ему домику; г) сопостав..те
факты;
д)
в..езд запрещен; е) аэрофотос..емка.
22. Какие слова пишутся раздельно?
а)
(С)начала обвиняемый всё отрицал.
б)
Он поступил так(же), как его друг.
в)
(Не)было причин волноваться.
г)
На предприятии организована (консультационно)справочная служба.
д)
Я имел (в)виду ваш доклад на конференции.
е)
Ветер дул с (юго)запада.
23. В каких предложениях есть пунктуационные ошибки?
а)
За окном стемнело, так что, когда я закончил чертёж, брат уже спал.
б)
На столе стоят вырезанные из дерева чудесные фигурки: уточка, лебедь, конь.
в)
Тогда, три года назад я больше всего ценил в своём друге такие качества, как
сила, ловкость, реакция.
г)
Утром альпинисты начали подъём, который как они рассчитывают, не должен стать
особенно трудным.
д)
Естественно, правила приличия требовали, чтобы внешне всё выглядело, как
всегда, благопристойно, но я несколько раз спрашивал себя: «Так ли уж трудно
собравшимся сохранять спокойствие?».
24. В каких предложениях нарушены речевые нормы?
а)
Рассматривая в музее образцы народной росписи, вышивки, керамики, мне
вспомнились русские сказки.
б)
Утром я пью горячий кофе со сливками.
в)
Постепенно я боле лучше изучил его характер.
г)
На факультативное занятие пришли только двое пятиклассниц. В городской
олимпиаде по русскому языку участвовал восемьдесят один ученик.
д)
Наташа Ростова уговорила отдать подводы для раненых, на которых уже были
уложены вещи.
Вопросы и задания по всем темам дисциплины.
-Что
изучает дисциплина «культура речи»? Каков её предмет и задачи?
-Что
такое общение? Какие существуют вербальные и невербальные средства общения?
Задание:
Напишите сочинение-размышление на тему: „Для чего необходимо изучать
дисциплину «Русский язык и культура речи»?”
-Что
такое литературный язык? Перечислите его основные признаки.
-Назовите
формы существования литературного языка.
Задание:
Напишите сочинение-миниатюру на тему: „Значение литературного языка для
русской культуры.”
-Что
такое литературно-языковая норма? Каковы её свойства?
-Назовите
виды норм.
-Что
такое орфоэпические нормы?
-Что
такое акцентологические нормы?
-Что
такое словообразовательные нормы?
Задания:
- Правильно
произнесите слова: афера, опека, истекший,
белесый, оседлый, блеклый, маневры, решетчатый, разношерстный, тезис,
интервью, бассейн, жюри, пресса, свитер. - Расставьте в
словах ударения: баловать, красивее, договор,
квартал, звонит, обеспечение, вручат, начался, принята, новорожденный,
туфля, украинский, ходатайство, бармен, бюрократия, буржуазия, дремота,
жалюзи.
-Что
такое лексические нормы?
-Что
такое морфологические нормы?
-Что
такое синтаксические нормы?
Задания:
- Составьте
словосочетания со словами-паронимами: всякий –
всяческий, длинный – длительный, злой – злостный, логичный – логический,
опасный – опасливый, скрытый – скрытный, хозяйский – хозяйственный. - Исправьте
ошибки в предложениях:
1)
На выставку пришел брат и сестра.
2)
Он живет в городе Ростов.
3)
На заявлении гражданина, приложенного к делу, не
было подписи.
4)
Стоя у перрона, её глаза были полны слёз.
5)
Каждый тракторист закреплен за определенным
трактором, который следит за его состоянием.
6)
Серёжа – большая умница.
7)
Стихи написаны доступным языком для детей, читаются
легко.
-Перечислите
основные типы словарей.
-Как
составляются словарные статьи в различных типах словарей.
Задания:
1.
Выпишите из толкового словаря 4 слова с
пометами «книж.», «спец.», «разг.», «прост.»; найдите 2 многозначных слова, 2
омонимических слова. Составьте с ними предложения.
2.
Используя словарь иностранных слов, дайте
определения иноязычным словам: брокер, дисплей,
консенсус, панацея, конфронтация, инфантильный, деструкция, инцидент.
-Назовите
основные уровни языка, охарактеризуйте их.
-Перечислите
языковые дисциплины, изучающие различные уровни языка.
-В
чем проявляется системность языка?
-Что
изучает фонетика?
-Охарактеризуйте
звуковой и фонемный состав русского языка.
-Что
такое транскрипция? Назовите основные правила транскрибирования слов.
Задание:
Затранскрибируйте слова: сбить, лётчик, весть,
сердце, лёгкий, увлекаться, редкость, доносчик, двенадцать, объявление,
нянчить, расчёт, съестной, интервью.
-Перечислите
основные фонетические средства выразительности речи.
-Что
такое благозвучие речи?
-Что
такое звукопись? Назовите основные приёмы звукописи.
Задания:
- Проведите
анализ стихотворений с точки зрения фонетических средств выразительности (Лермонтов «Русалка», Пушкин «Эхо», Тютчев «Весенняя гроза»,
«Слезы людские», Пастернак «Зимняя ночь»). - Отредактируйте
предложения, чтобы устранить неблагозвучия:
1)
Он был удостоен приза за завоёванную победу.
2)
Краю крайне необходимы финансовые средства.
3)
Число отчисленных в этом году увеличилось.
4)
Мы направили документацию на реставрацию музея.
5)
Гол голландцев в ворота французов решил исход
матча.
6)
Большинство жителей этого города вежливы в
отношении друг к другу.
-Что
изучает графика?
-Охарактеризуйте
русский алфавит.
-Назовите
основные принципы русской орфографии, охарактеризуйте их.
Задания:
- Определите
звуковое значение согласных букв:
|
„с” сырой просьба сшить сжать с честью серый |
„з” коза взять вяз разжать без шерсти без числа |
- Произведите
графический разбор слов «бульон», «лётчик».
-Что
изучает лексика?
-Что
такое прямое и переносное значения слова?
-Охарактеризуйте
лексику русского языка с точки зрения её происхождения. Какова причина
появления в русском языке заимствованных слов?
-Что
такое активный и пассивный запас языка? Что такое архаизмы, историзмы,
неологизмы?
-Охарактеризуйте
лексику русского языка с точки зрения сферы её употребления. Что такое
диалектизмы, профессионализмы, термины, жаргонизмы?
Задания:
- Употребите
слова в прямом и переносном значении: зерно,
тепло, ветер, звезда, болото, луч, высокий, легкий. - Дайте русские
синонимы иноязычным словам: аргумент, актуальный,
доминировать, инертность, абстрактный, игнорировать, резолюция,
позитивный, - Определите,
какие из слов являются историзмами, а какие архаизмами: уезд, чело, выя, кольчуга, аршин, лепота, опричник, младой,
внемлет, ярмо, десница, глаголить, ведать, льзя.
-Что
такое синонимы, антонимы, омонимы?
-Какие
художественные приёмы построены на синонимии? антонимии? омонимии?
Задания:
- Составьте
словосочетания со словами, докажите, что это омонимы: клуб, месяц, ключевой, бродить, печь, дробь, тушить, кран, вид,
простой, долг, завод, побег, среда, брак, уход. - Подберите
синонимы к словам: известный, смелый, кричать,
смеяться, идти. - Подберите
антонимы к словам в словосочетаниях:
|
|
|
сон |
|
|
|
обморок |
|
|
|
глубокий – |
|
ветер |
аромат |
озеро |
|
взгляд |
характер |
знания |
- Найдите в
текстах художественной литературы примеры градации,
антитезы, оксюморона, каламбура.
-Что
такое фразеологизм? Приведите пример фразеологизмов.
-Назовите
основные признаки фразеологизма.
-Какова
роль фразеологизмов в речи?
Задания:
- Определите
значения фразеологизмов: белая ворона, в два
счета, валять дурака, как пить дать, язык без костей, ни зги не видно,
рукой подать, засучить рукава, во весь дух, капля в море, взять себя в
руки. - Подберите
синонимы к фразеологизмам: куры не клюют, водить
за нос, один на один, два сапога пара. - Подберите
антонимы к фразеологизмам: кот наплакал, слова не
вытянешь, жить душа в душу, чуть свет. - Исправьте
ошибки в предложениях с фразеологизмами:
1)
Это дело гроша выеденного не стоит.
2)
У меня язык не поднимается сказать.
3)
Это событие сыграло большое значение в его жизни.
4)
Он не упал духом.
5)
Все горят стремлением сделать как можно больше.
-Что
изучает морфемика?
-Что
изучает словообразование? Назовите основные способы словообразования.
-Приведите
примеры словообразовательных средств выразительности речи. Для чего они
используются в разговорной речи? в языке писателей? и публицистов?
Задания:
- Произведите
морфемный и словообразовательный анализ слов: европейский,
неисчислимый, антинаучный, беспрекословно, высокооплачиваемый,
замдиректора, сердцебиение, перешёптываться. - Образуйте при
помощи суффиксов формы с субъективной оценкой от слов: мать, дочь, брат, сестра, старик, город, дом, снег, комната.
-Что
изучает морфология?
-Перечислите
основные части речи русского языка.
-Что
такое имя существительное? Назовите его основные грамматические категории.
-Что
такое имя прилагательное? Его основные грамматические категории.
-Что
такое имя числительное? Его основные грамматические категории.
-Какова
стилистическая роль имен существительных, прилагательных и числительных?
Задания:
- Определите род
имен существительных: домишко, лебедь, прорубь,
подмастерье, коллега, невежда, кенгуру, какаду, Тбилиси, Марокко, форель,
пенальти, ООН, вуз, МХАТ, Сидоренко. - Поставьте
существительные:
а) в форму именительного падежа множественного числа: директор, профессор, редактор, инженер, бухгалтер, торт, герб.
б) в форму родительного падежа множественного числа: грамм, носок, чулок, кочерга, ботинок, блюдце, грузин, валенок, сапог,
крыльцо, платье, простыня, грабли, ясли.
3. Образуйте краткую форму прилагательных: хороший,
светлый, умный, мудрый, мягкий, мужественный, бессмысленный, современный.
4. Запишите числительные словами:
1)
Пароход с 468 пассажирами отошел от пристани.
2)
Книга была иллюстрирована 34 рисунками и 29
чертежами.
3)
Государственная казна пополнилась ещё 678 000
(рубль).
4)
Стипендии были выплачены 1552 (студент).
- Сделайте
морфологический разбор выделенных слов:
Раздувая от нетерпения ноздри, старый конь
подошел к лесничему.
-Что
такое глагол? Его основные грамматические категории.
-Что
такое причастие и деепричастие? Их основные грамматические категории.
-Что
такое наречие? Его основные грамматические категории.
-Назовите
служебные части речи. Для чего они служат?
-Какова
стилистическая роль глагольных форм, наречий и служебных частей речи?
Задания:
1.
Поставьте глаголы в форму второго лица
множественного числа повелительного наклонения:
ездить, нести, поить, мять, ставить, бить, лечь.
2.
Образуйте от глаголов деепричастия: бежать, гаснуть, написать, сшить, быть, смотреть, сидеть.
3.
Сделайте морфологический разбор выделенных
слов:
Мы
долго шли по размытой дождями дороге, пока за деревьями не
мелькнул огонек. Тогда мы ускорили шаги, радуясь близкому
ночлегу.
-Расскажите
о правописании н – нн в прилагательных и причастиях.
-Расскажите
о слитном и раздельном написании частицы не с различными частями речи.
-Расскажите
о правописании личных глагольных окончаний.
-Расскажите
о правописании наречий.
Задания:
- В каких словах
пишется одна буква н, а в каких – две н?
Оловя..ая
пуговица, пря..ый аромат, шерстя..ое одеяло, перекраше..ый стол, кипячё..ое
молоко, невида..ое бедствие, юбка отглаже..а, кова..ый сундук, жаре..ая в масле
рыба, рассея..ые взоры.
- В каких словах
не пишется слитно, а в каких раздельно?
(Не)гладкая
поверхность; далеко (не)приятный разговор; (не)согласен с доводами; (не)законченный
вовремя эксперимент; торопится (не)куда; живет (не)далеко, а близко; ему
(не)здоровится.
- Раскройте
скобки, запишите наречия:
(До)нельзя,
(в)тихомолку, (без)спросу, (с)маху, (на)расхват, (по)памяти, (в)открытую,
(мало)помалу, (на)тощак, (на)лету, (в)догонку, (по)одиночке, (на)зубок.
-Что
изучает синтаксис?
-Что
такое словосочетание?
-Назовите
основные виды связи между словами в словосочетаниях.
Задания:
- Определите вид
связи в словосочетаниях: находиться неподалёку,
мокрый от дождя, заячьи слёзы, три яблока, уборка урожая, лететь
навстречу, крайне медлительный, проверить его, возможность отдохнуть. - Поставьте
существительное в нужном падеже: обидеться
(слова), превосходство (люди), удивлён (выносливость), уверенность
(успех), обрадован (возвращение), рецензия (книга), отзыв (фильм).
-Что
такое предложение?
-Какие
предложения называются односоставными? Назовите их основные виды.
-расскажите
о классификации сложного предложения.
Задания:
- Выделите
грамматическую основу в предложениях, определите тип сказуемых:
1)
Я здесь один.
2)
Мы с бабушкой пошли в парк.
3)
Многие были против.
4)
Раза два принимался накрапывать дождь.
5)
Решить задачу оказалось делом трудным.
- Определите тип
односоставных предложений:
1)
Снова хотелось спать.
2)
Вечерело. Горы были уже в тени.
3)
Жаркий полдень. Духота.
4)
Вели затопить камин.
- Сделайте
синтаксический разбор предложения; составьте его схему; определите типы
придаточных предложений:
Я зачитался до того, что, когда услыхал звонок на
крыльце, не сразу понял, кто звонит.
-Расскажите
о постановке знаков препинания в предложениях с обособленными определениями,
обстоятельствами и дополнениями.
-Расскажите
о постановке знаков препинания при вводных словах и предложениях; при
сравнительных и уточняющих оборотах.
-Расскажите
о постановке знаков препинания в сложносочиненных, сложноподчиненных и
бессоюзных предложениях.
-Расскажите
о постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью.
Задание:
Расставьте знаки препинания в предложениях:
Мартовская ночь облачная и туманная окутала землю.
Батальон незамеченный противником ворвался в тыл. Ветер свистя в ушах обдавал
прохладой. Было должно быть уже поздно. Воздух чист и свеж как поцелуй ребёнка.
Справа у подножья горы расстилалось поле. Некоторые казаки в том числе и Семён
встали и вытянулись. Мы решили сказал он остаться здесь ночевать. Поведение
Нагульного все расценивали по-разному одни одобряли другие порицали некоторые
помалкивали. Я не могу понять почему обстоятельства сложились так что в семье
где были мать и отец воспитывала мен бабушка.
-Что
такое текст? Назовите основные признаки текста.
-Какова
структура текста?
-Что
такое сложное синтаксическое целое?
-Расскажите
о способах связи предложений в тексте.
-Что
такое функциональные стили речи? Перечислите их.
-В
чём отличие разговорного стиля от книжных стилей речи?
-Расскажите
о публицистическом стиле речи (цель, форма реализации, языковые средства).
-Расскажите
об официально–деловом стиле речи (цель, форма реализации, языковые средства).
Задания:
Напишите автобиографию в официально-деловом стиле.
-Расскажите
о научном стиле речи (цель, форма реализации, языковые средства).
-Расскажите
о разговорном стиле речи (цель, форма реализации, языковые средства).
-Расскажите
о стиле художественной литературы (цель, форма реализации, языковые средства).
-Расскажите
о стилистических фигурах и тропах, используемых в языке художественной
литературы.
Задание:
Проанализируйте
отрывок из рассказа И. Бунина „Заря всю ночь”
(с помощью каких изобразительно-выразительных средств автор передаёт душевное
состояние героини).
-Расскажите об этических нормах
общения людей, речевом этикете. Назовите формулы речевого этикета.
-Расскажите
об обращении в русском речевом этикете.
Задание:
Написать
сочинение – размышление на тему: „Речевая культура человека – зеркало его
души”.
Подберите определения, правильно согласуйте их с приведенными ниже словами.
- ⇐ Назад
- 1
- 2
- 34
Фамилия, мышь, кофе, рельс, кафе, туфля, какаду, шимпанзе, пальто, метро, мозоль, табель, депо купе, пианино, меню, такси, фойе, бюро, пари, жюри, кино.
Задание 4.
Определите род имен существительных. К существительным общего рода подберите согласованные определения.
Бездарь, вертушка, воротила, выскочка, вышибала, жертва,
запевала, коллега, лакомка, лиса, марионетка, невежда, старшина,
забияка, писака, стрекоза, судья, тамада, умница, ябеда.
Г) Синтаксические нормы
◙ Синтаксические нормы предписывают правильное построение словосочетаний и предложений.
Задание 1.
Поставьте существительные в нужном падеже, используя, если надо, предлоги.
Беспокоиться (мать), восхищаться (картина), упрекать (грубость), уверенность (победа), потребность (книга), тормозить (развитие), поехать (Кавказ, Крым, Белоруссия, Украина, Альпы), ехать (поезд, трамвай), вернуться (школа, институт), платить (проезд), гордиться (сын), вера (победа), контроль (исполнение).
Задание 2.
Найдите и устраните случаи неверного употребления форм управления.
По окончанию работ мы пошли в театр. Андрей способен к глубокому чувству. Почет и блестящее положение ничуть не поколебали республиканские убеждения и демократические симпатии Бетховена. Михайлов недаром был удостоен высокой наградой. За проезд в транспорте следует оплачивать. Заведующий кафедры был расстроен. Данные факты говорят за возможность быстрого решения этой проблемы. Я хочу рассказать за свою жизнь. Она вежлива к людям, отзывчива. Каждый день мать радуется за успехи сына. В поэме описывается о похождениях Чичикова. Лектор оперировал с точными фактами. Как смотреть на равнодушие родителей за судьбу детей своих? Была выражена благодарность в адрес тем, кто организовал концерт для военнослужащих. На улицах, где нет тротуаров, пешеходы обязаны ходить навстречу движения транспорта. Нельзя не принимать во внимание этого факта. Такое поведение заслуживает награду.
Задание 3.
Исправьте ошибки в употреблении деепричастных и причастных оборотов.
Применяя оба рассмотренные здесь способа соединений, любые из указанных в таблице элементов могут быть использованы для питания батареек. Водитель должен помнить, что, повернув с проспекта направо, ему придется пересечь трамвайные пути. Рассматривая редакционную почту, мое внимание привлекло письмо школьницы. Возвращаясь с выставки, ему пришлось заглянуть в библиотеку. Прибывающий состав на пятый путь отправляется через полчаса. Подъезжая к дому, собаки встретили нас громким лаем. Не прекращая машина буксовала, вся тряслась и рычала.
Задание 4.
Отредактируйте предложения.
1. Главной целью этого выступления является то, чтобы слушатель мог правильно понять выступающего. 2. Я могу обосновать ему, как оно должно быть на самом деле. 3. В этом тексте описывается о том, что человек мечтал открыть гениальное открытие много лет. 4. Петров сидит в аудитории и ищет решение задачи, и никак не может ее решить. 5. Как писал Доманский, что «все рассуждения односторонни о мире, а истина, возведенная в абсолют, превращается в свою противоположность». 6. Мы подчас не замечаем, хотим казаться умными и образованными людьми. 7. Мое мнение, что он полностью прав. 8. Я придерживаюсь всех тех людей, кто говорит про неподдельную искренность актрисы Елены Кориковой.
Задание 5.
В приведенных примерах устраните синтаксические и другие речевые недочеты.
1. Каждый из нас задумывался над тем, как быстро развиваются наука и техника. 2. Многие ученые, так же как и человечество, стоит на перипетии двух дорог. 3. Ведь именно неопределенность, неясность дают повод для раздумий. 4. Использование различных цитат также помогает сделать речь ярче. 5. Все двадцать пять учебников куплено в «Магистре». 6. Прошли несколько месяцев, а три преступления так и не было раскрыто. 7. Целый ряд номеров вашей программы интересен и зрелище. 8. Большинство студентов нашего вуза устроилось на практику в престижные вузы. 9. Десять дипломных проектов не проверены. 10. Более пятисот человек встречали высокого гостя во дворе завода.
Темы рефератов-сообщений по
«Культуре речи и деловым коммуникациям»
1.Культура как основа культуры речи и делового общения
2. Принципы, правила и законы общения
3.Типологические характеристики личности в деловом общениигендер и его проявления в ролевых моделях делового общения.
4.Культура делового письма
5.Особенности национальных стилей ведения переговоров
6. Культура речи общества и личности
7.Культура ведения полемики в деловой сфере
8.Языковые нормы официально-деловой письменной речи
9.Правила речевого этикета делового человека
10.Конфликты и конфликтные ситуации. Стрессы. Типы поведения людей в конфликтной ситуации
11.Русский деловой стиль общения
12.Национальные особенности общения. Межнациональные различия в мимике и жестах
13.Качества успешной коммуникации (умение слушать, задавать вопросы, проявление терпимости при общении и др.)
14.Этика руководителя организации. Способность к коммуникации
15.Речевая агрессия в деловом общении
16.Слушание (аудирование). Виды. Правила слушания, приемы активного слушания.
17.Культура деловой дискуссии
18.Коммуникативно-речевой портрет делового человека: руководитель, менеджер, предприниматель
19.Деловая речь и жаргон деловых людей
20.Сознательное / бессознательное и ложь в речевой коммуникации
21.Гендерный аспект коммуникативного поведения
22.Сила слова и особенности современного красноречия
23.Язык движений в публичной речи
24.Основные стратегии, тактики и приемы спора
25.Деловое письмо как актуальная форма общения
26.телефонный деловой разговор: этикетные требования. Особенности общения по телефону
27. Невербальные коммуникации и типичные ошибки общения
28.Основы мастерства проведения деловой беседы
29.Формы делового общения (совещание, переговоры, деловая переписка, спор, полемика и др.)
30.Официально-деловой стиль. Общая характеристика
31.Конфликт в деловом общении
32.Соблюдение лексические нормы русского языка в деловом общении
33.Жанры устного делового общения (приветствие, просьба, согласие, отказ, замечание, порицание и др.)
34.Деловые письма как актуальные формы общения
35.Норма как центральное понятие культуры речи и основа правильности речи
36.Типы речевых культур современного общества. Имидж современного российского делового человека
37. Управленческая этика. Стили управления. Модели управления.
38. Логика и аргументация в речи оратора. Секреты успешного выступления
39.Деловой разговор: принципы и нормы культуры делового общения
40.Динамика развития языка бизнеса в России. Бизнес-сленг и его место в деловом общении
41.Принципы, правила и законы общения
42.Стили делового общения
43.Психологическая защита в процессе делового общения.
Перечень вопросов к Экзамену
1. Язык – основное средство общения. Роль языка в жизни общества. Функции языка.
2. Литературный язык – основа культуры речи.
3.Типы норм современного русского литературного языка.
4.Что входит в понятие «орфоэпические нормы»?
5.Какие диалектные особенности в произношении гласных и согласных звуков, не соответствующие литературным нормам, вы можете назвать?
6.Что такое ударение? Каковы особенности ударения в русском языке?
7.Каковы принципы выделения стилей современного русского языка.
8.Что такое стилистическая окраска слова? Приведите примеры стилистически окрашенных слов.
9.На какие группы делятся слова русского языка в соответствии с их стилистической окраской?
10.Что такое просторечные слова, диалектизмы, жаргонизмы?
11.Как отражается стилистическая характеристика слова в толковых словарях?
12.Какие нормы называются морфологическими?
13.Какие особенности склонения имеют имена собственные?
14.Что такое лексические нормы языка?
15.Что представляет собой лексическое значение слова?
16.Дайте определения следующим понятиям: антонимы, синонимы, паронимы. Почему соблюдение лексических норм требует знания синонимов, антонимов, паронимов?
17.Что такое фразеологизмы? Приведите примеры.
18.Что такое лексическая сочетаемость слова и почему она важна для культуры речи?
19.Перечислите основные речевые ошибки лексического характера.
20. Что входит в понятие «синтаксические нормы русского языка»?
21.Перечислите основные грамматические ошибки, связанные с несоблюдением синтаксических норм.
22.Охарактеризуйте коммуникативные качества речи.
23.Объясните понятие этические нормы речевой культуры.
24.Риторика и речевое поведение человека в деловой сфере.
25.Деловая риторика. Особенности официально-делового общения.
26.Виды делового общения по содержанию и цели общения. Формы общения.
27.Языковое выражение доводов в деловом общении.
28.Основные способы аргументции в деловой речи (выступлении)
29.Этикетный статус участников делового взаимодействия.
30. Факторы, определяющие формирование речевого этикета. «Вы- и Ты-общение»
31.Механизмы воздействия в процессе делового общения (подчинение, взаимный обмен, благорасположение и др.)
32.Основные требования соблюдения культуры спора.
33. Выслушивание партнера как психологический прием.
34.Дискутивно-полемическая речь, ее виды.
35.Деловая беседа как основная форма делового общения.
36.Стили общения.
37.Создание благоприятного климата во время переговоров.
38. Кинесические особенности невербального общения (жесты, поза, мимика)
39.Межнациональные различия невербального общения.
40.Классификация конфликтов. Типы поведения людей в конфликтной ситуации.
41.Что такое имидж? Модели поведения. Телесный имидж. Внешний вид. Тактика общения.
42.Барьеры делового общения.
43.Понятия «эмпатия», «аттракция». Их значение для эффективного делового общения.
44.Понятие о стилях делового общения.национально-культурные особенности делового общения.
45.Приемы правильного слушания.
46.Приемы психологической защиты в процесе делового общения.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Учебники и учебные пособия
1. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. — М., 1984.
2. Атватер И. Я вас слушаю… — М., 1998.
1. Акишина А.А., Формановская Н.П. Русский речевой этикет. М.: Русский язык, 1978.
2. Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. – М., 2000.
3. Васильева А.Н. Основы культуры речи. – М., 1990.
4. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону, 2010.
5. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. – М., 1993.
6. Веселова Р.Б., Веселова П.В. Деловая переписка (конструкции типовых писем). – М., 1990.
7. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 1995.
8. Головина Э.Д. Различай слова: Трудные случаи современного русского словоупотребления: Экспресс-справочник. Киров, 1997.
9. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. – М., 2006.
10. Гольдин В.Е., Сиротинина О.Б., Ягубова М.А. Русский язык и культура речи. – М., 2008.
11. Колтунова М.В. Язык и деловое общение. – М., 2005.
12. Культура русской речи: Учебник для вузов/ Под ред. Проф. Л.К. Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. – М., 2000.
13. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. 11-е изд. М., 2005.
14. Плещенко Т.П., Федотова Н.В., Чечет Р.Г. Основы стилистики и культуры речи / Под ред. Проф. П.П. Шубы – Минск, 1999.
15. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1997.
16. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов / Под ред. В.И. Максимова. – М., 2002.
17. Русский язык и культура речи: Практикум по курсу / Под ред. В.И. Максимова. – М., 2002.
18. Русский язык и культура речи: Учебное пособие /О.Я. Гойхман, Л.М. Гончарова, О.Н. Лапшина и др.; Под ред. проф. О.Я. Гойхмана. М. 2006.
19. Русский язык и культура речи. Семнадцать практических занятий
/ Е.В. Ганапольская, Т.Ю. Волошинова. Н.В. Анисина и др. СПб.,
2005.
20. Щербинина Ю.В. Русский язык: Речевая агрессия и пути ее
преодоления: Учебное пособие. М., 2004.
Словари и справочники
1. Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка. –М., 2000.
2. Балакай А.Г. Словарь русского речевого этикета. –М., 1986.
3. Васюкова Н.А. словарь иностранных слов. – М., 1999.
4. Елисеева М.Б. Словарь по культуре устной и письменной речи. – СПБ., 1996.
5. Каленчук М.Л., Касаткина Р.Ф. Словарь трудностей русского произношения. – М., 1997.
6. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., 2005.
7. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы. – М., 1983.
8. Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. – СПб., 2003.
9. Орфоэпический словарь русского языка / Под ред. Р.И. Аванесова. – М., 2000.
10. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., 2004.
11. Русский язык. Энциклопедия. – М., 1998.
12. Словарь ударений русского языка / Под ред. М.А. Штудинера. – М., 2000.
13. Современный словарь иностранных слов. – М., 1998.
14. Толковый словарь русского языка конца ХХ в. Языковые изменения. / Под ред. Г.Н. Скляревской. – СПб., 1998.
15. Толковый словарь русского языка конца ХХ века. Языковые изменения. –СПб., 1998.
- ⇐ Назад
- 1
- 2
- 34
Общее
правило:
определение согласуется со словом,
выражающим, как правило, общее, более
широкое понятие:
Студентов
пригласили на
торжественный
вечер – встречу с ветеранами. В нашем
районе открыта
новая
автомат-закусочная.
Управление. Выбор формы управляемого слова.
11.
Соберите предложения из рассыпанных
слов. Если составите правильно, то
прочитаете
строки из произведений А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова. Подчеркните
те
словосочетания, которые связаны способом
управления.
1.
Луну, он, уединенье, и, полюбил, ночь,
густые, звезды, и, рощи, тишину, и.
2.
Часто, в, моей, блуждающий, я, разлуке,
о, горестной, Москва, в, думая, тебе,
судьбу, как.
3.
Во, вершины, спят, тьме, горные, ночной.
4.
И, облака, в, ней, колебала, шумя, отраженные,
крутясь, река.
12.
Определите, к какому типу относятся
следующие словосочетания. Заполните
таблицу.
1.Ваза
из стекла. 2. Два приятеля. 3. Кто-то из
нас. 4. Чтение книги. 5. Стояла на столе
6. Ходить по лесу. 7.Из белого шелка. 8.
Вечернею порой. 9. Лес весной. 10. Приехавший
вчера. 11. Четыре года. 12. Ездил за город.
13. Идущий в школу.14. Сообщил в редакцию.
15. Вечер перед праздником. 16. Внимательный
к друзьям. 17. Некоторые из людей.
18. Бледный от страха. 19. Второй с краю.
20. Поющий песню. 21.Песня без слов. 22.
Увлекаться поэзией. 23. Написать письмо.
24. Пятеро друзей. 25. Способствовать
успеху.
|
Тип |
Номера |
|
Глагольные Субстантивные Адъективные Количественные Местоименные |
13.
Определите случаи ошибочного употребления
форм управляемых слов. Напишите правильный
вариант ответа.
|
Неправильный |
Правильный |
|
1. |
|
|
2.Михайлов |
|
|
3.Цель |
|
|
4.Такое |
|
|
5.Ради |
|
|
6. |
|
|
7.Занятия |
|
|
8. |
|
|
9.Мы |
|
|
10. |
14. Определите различие в смысловых оттенках, приведенных ниже словосочетаний. Составьте с ними предложения.
Интересный
всем _________________________________________________
Интересный
для всех______________________________________________
Нужный
многим__________________________________________________
Нужный
для многих_______________________________________________
Понятный
каждому_______________________________________________
Понятный
для каждого____________________________________________
Ехать
поездом____________________________________________________
Ехать
на поезде___________________________________________________
Идти
по полю____________________________________________________
Идти
полем______________________________________________________
Шли
лесом_______________________________________________________
Шли
по лесу_____________________________________________________
Работать
вечерами________________________________________________
Работать
по вечерам_______________________________________________
Из
боязни не
сделать______________________________________________
Из-за
боязни не сделать____________________________________________
В
автомобильной
катастрофе_______________________________________
При
автомобильной
катастрофе_____________________________________
Стрелять
в противника_____________________________________________
Стрелять
по противнику___________________________________________
Меры
к осуществлению____________________________________________
Меры
для осуществления__________________________________________
Лекции
на объявленные темы
______________________________________
Лекции
по всем объявленным
темам_________________________________
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Амвросий Медиоланский (~339−397)
Насладися Господеви, и даст ти прошения сердца твоего.
Будем услаждаться этой пищей, о которой (и) пророк сказал: «Услаждайся Господом». Этою пищей услаждаются те, которые некоторым удивительным умом восприняли высшия наслаждения, те, которые могут знать, каково это чистое и умопостигаемое наслаждение разума. Итак, будем вкушать хлебы мудрости и насыщаться словом Божиим, потому что не только хлебом, но и всяким словом Божиим поддерживается (est) жизнь человека, созданнаго по образу Божию.
Источник: Об обязанностях священнослужителей. Книга I.
Амвросий Оптинский (1812−1891)
Насладися Господеви, и даст ти прошения сердца твоего
Насладися Господеви, — означает: не находи ни в чем ином утешения, как в законе Господнем и благоугождении Господу. Не вотще сказано в Писании: Мир мног любящим закон Твой, и несть им соблазна (Пс 118:165). Главные же и важнейшие заповеди закона Евангельского три: не судите и не судят вам; не осуждайте, да не осуждени будете; отпущайте и отпустятся вам. Если прежде всего будем держаться исполнения этих заповедей, то удобно будет исполнять нам и прочие заповеди.
Источник: Письма.
Евфимий Зигабен (~1050−~1122)
Насладися Господеви, и даст ти прошения сердца твоего.
Услади, говорит, человек, сердце свое Господом, посредством ненасытимой любви к Нему, или ненасытного изучения Божественных слов Его и исполнения святых повелений; и Господь дает по сердцу твоему все спасительное, чего бы оно ни пожелало: потому что, любя Бога, ты, без сомнения, не пожелаешь у Него в своем прошении ничего недостойного Бога. А—да дает—поставлено вместо—дает—желательное наклонение, вместо будущего изъявительного, так как все желательные, по замечанию грамматиков, имеют значение будущего.
Аммоний говорит: Наслаждается Господом имеющий очищенными чувства души, почему он может вкушать живый хлеб и животворящия плоти Его, и пить спасительную Его кровь, дабы, наслаждаясь здесь, просить и будущих благ, которых око не видело и ухо не слышало. Кирилл говорит: Итак, иметь в себе обитающим оживотворяющее все Божие слово, —хлеб жизни, сшедший с Неба и дающий мирy жизнь, —это есть наслаждение. Имеющие Его в себе без сомнения получат просимое ими по желанию сердца их (в изд. Своде).
Сергий Терновский
Насладися Господеви, и даст ти прошения сердца твоего
Обыкновенно люди ищут удовольствий и мирских утешений. Наслаждение сими удовольствиями в настоящей жизни, по большей части, составляет удел тех, которые равнодушны к спасению души своей. Весьма естественно, что такое состояние нечестивых служит преткновением для людей, желающих жить благочестиво, но еще неопытных и не знающих путей, которыми Бог ведет Своих избранных. Желая устранить сие преткновение, св. пророк говорит, что есть особенное наслаждение, к которому путь открыт благочестивым. Это наслаждение Господеви. Что же значит наслаждение Господеви? Почему с ним соединено такое обетование: и даст ти Господь прошения сердца твоего.
Как, по слову Спасителя, есть люди, богатеющие не в Бога (Прем 2:6, 9), так есть люди, наслаждающиеся не Господу. Их наслаждение состоит в том, чтобы угождать чреву, яко Богу, утешаться земными приобретениями, временными почестями и вообще находить вкус в земных занятиях, не подчиняя их закону Божию. Вот черты, в которых проявляется расположение духа людей, ищущих сего наслаждения: приидите, и насладимся настоящих благих, и употребим создания, яко в юности скоро. Ни един от нас лишен будет наслаждения, везде оставим знамение веселия, яко сия часть наша и жребий сей. Сказавши скоро, Премудрый хотел дать уразуметь, что они не рассуждают, сообразно ли их наслаждение с законом Божиим, что ни мысль о Боге, ни память о вечности не удерживают их стремления к земным наслаждениям.
С противной стороны, тот наслаждается Господеви, кто предается занятиям духовным, занятиям, коими совершается исполнение заповедей Божиих и уравнивается человеку путь спасения. На сем основании, когда приходим в храм Божий и погружаемся в молитву, мы наслаждаемся Господеви, потому что и сами чувствуем духовное, небесное наслаждение и вместе с сим составляем предмет усладительный для Господа. В таком состоянии находился Давид, когда он говорил: Возвеселихся о рекших мне: в дом Господень пойдем. Равно, когда внимательно слушаем Слово Божие или благоговейно читаем его, в сердце нашем, как в сердцах апостолов, слушавших Самого Господа, возгорается огнь (Лк 24:32), который, конечно, не жжет, а проливает в нем усладительную теплоту. Согрелся сердце мое во мне, и в поучении моем разгорится огнь, — говорит Давид (Пс 38:4). Эта сладость есть сладость Господеви, потому что она и нам дает ощущать любовь к нам Господа, и в сердце нашем воспламеняет любовь к Господу. Она почти неизъяснима. Давид вполне чувствовал ее и сказал: Коль сладка гортани моему словеса твоея, паче меда устом моим (Пс 118:103). И посмотрите, какое это значительное выражение: мед любят младенцы, по крайней мере, люди в отроческом возрасте или вообще люди, сохранившие простоту жизни; так точно и в духовном отношении — чтобы почувствовать сладость словес Божиих, должно привести себя в младенческое состояние по духу. Отложите, — говорит апостол Петр, — всяку злобу и всяку лесть, и лицемерие, и зависть, и вся клеветы, яко новорожденный младенцы, словесное и не лестное млеко возлюбите, яко да о нем возрастете во спасение (1 Петр. 2:1, 2); то есть должно вооружиться против плотских страстей и греховных наклонностей, иначе слово Божие не сладость прольет в сердце твое, а исполнит его горестию, потому что будет сильно обличать и угрожать. Например, какая сладость блуднику и пьянице слышать, когда апостол говорит ему, что блудники и пьяницы Царствия Божия не наследуют (1 Кор6:9, 10). Какое услаждение богачу немилосердному, когда он слышит страшный приговор Божий: безумне, в сию нощь душу твою истяжут от тебе (Лк 12:20), когда видит, что подобный ему страждет во пламени и просит капли воды для прохлаждения языка своего (см.: Лк 16:24). Наконец, когда ты налагаешь на себя пост и лишаешь себя всякого наслаждения для обуздания страстей твоих, когда посещаешь больного, помогаешь нищему, вводишь в дом странного, прощаешь, благотворишь, — не правда ли, что ты наслаждаешься. Потому что самое истинное наслаждение состоит в любви и в победе над страстями. Но ты наслаждаешься Господеви, ибо и любовь и умерщвление страстей плоти составляют самую тучную, усладительную, приятную жертву для Господа Бога.
Не напрасно сказано: насладися Господеви, — это выражение более значит, нежели работать Господеви. Сказав насладись, пророк хотел показать внутреннее расположение, с которым мы должны совершать духовные и спасительные занятия. Говоря правду, очень нередко мы идем в церковь, как будто по принуждению; читаем Священное Писание, но со скукою и потому скоро оканчиваем это чтение. А равно и другие действия совершаем так, как будто идем под ярмом, несем иго, и потому они для нас не составляют наслаждения. А по учению пророка, должно в них находить наслаждение, и наслаждение обильное. Чтобы почувствовать наслаждение в сих занятиях, должно совершать их с любовью. Замечали ли вы, с каким усилием люди, любящие рассеяние и мир, стремятся на зрелища, как охотно проводят там весьма продолжительное время? Хорошо бы, если бы мы с таким же рвением стремились в Святую церковь и, не скучая, с благоговейным вниманием присутствовали при богослужении. А говоря справедливее, ежели миролюбцы так стремительно бегут к пустым и суетным удовольствиям, то с какою жаждою должны мы притекать в храм Божий, где святые Ангелы разделяют с нами свою небесную радость! Ее силу и определить невозможно. Святой пророк чувствовал духовную жажду сей радости и выразил ее в следующем изречении: имже образом желает елвнь на источники водныя, сице желает душа моя к Тебе, Боже. Возжада душа моя к Богу крепкому живому (Пс 41:1, 2). Истинно благочестивые люди не токмо с любовью предавались богомыслию и другим христианским занятиям, но с радостью претерпевали для Христа и самые скорби. Мы хвалимся в скорбях, говорит апостол (Рим 5:3).
Сие наслаждение Господеви приносит вожделенные плоды человеку, ибо, когда человек наслаждается Господеви, тогда и Господь наслаждается человеком. Сие в известном отношении выразил Давид, когда сказал: да усладится Ему беседа моя (Пс 103:34) Так люди, которые любят друг друга, любят и слушать друг друга. В это состояние содружества с Богом приходит и благочестивый человек, и как он услаждается молитвою и исполнением заповедей Божиих, так и Господь, яко друг, снисходит к нему и услаждает Своею таинственною беседою. Отсюда весьма понятно, почему наслаждающимся Господеви Бог подает прошения сердца их. Именно потому, что Бог сделался другом их, и они друзьями Божиими. По сему союзу содружества и милосердый Бог желает утешить их исполнением их желаний, и они не допускают в сердце свое никакого желания, которое бы было оскорбительно для Господа. Сию мысль в другом месте пророк выразил следующими словами: волю боящихся Его сотворит, и молитву их услышит (Пс 144:19). Скажете, трудно дойти до того, чтобы с услаждением предаваться духовным занятиям. А что же без труда достается человеку? Посмотрите на самое греховное услаждение: оно требует со своей стороны больших трудов и забот Итак, ежели временное и нечистое наслаждение — наслаждение, которого плод есть вечное мучение, — требует труда и заботы, то не лучше ли потрудиться для наслаждения духовного, которого плодом будет вечное успокоение в Боге. Аминь.
Источник: Толкование особых изречений в церковной Псалтири, изложенное по руководству святых отцов Церкви.
Лопухин А.П. (1852−1904)
Насладися Господеви, и даст ти прошения сердца твоего.
«Утешайся Господом» — находи утешения в своей деятельности и жизни не во внешних успехах, а в согласии ее направления с указаниями Господа. Такое поведение заслужит награду от Бога: Он исполнит «желания сердца твоего».
Моя старая статья. Написана в 2008 году, с тех пор перепечатана несколькими журналами, и я постоянно натыкаюсь на нее в сети.
Вот ссылка для скачивания: КЛИК и НЯМ
А вот статья для тех, кто любит читать на сайте:
КЛИК и НЯМ! ЧТО ТАКОЕ КЛИКЕР-ТРЕНИНГ
Около 10 лет назад кликер-тренинг сделал свои первые шаги в собаководстве. И шаги эти сразу оказались семимильными! Кликер-тренинг прочно утвердил свои позиции и используется в служебной, спортивной, домашней, трюковой дрессировке, в подготовке собак-помощников инвалидов по всему миру. Более того – применение кликер-тренинга не ограничивается собаководством, он применим для любых животных! Огромные концерны занимаются выпуском товаров для кликер-тренинга. В чем же причина такого успеха?
Она кроется в основных принципах этого метода. Перечислим их. Я привела для примера собак, так как именно их чаще всего дрессируют, однако вместо слова «собака» вы можете подставить слова «лошадь», «кошка» или «золотая рыбка» – принцип метода одинаков для всех!
Итак, кликер-тренинг – это:
1. Высокая скорость обучения. Основательница метода – Карен Прайор («Не рычите на собаку», «Несущие ветер») – назвала это «феноменом ускоренного обучения». Достигается он за счет возможности поощрять собаку точно в тот момент, когда она делает то, чего мы от нее хотим. Ведь обычно мы поощряем собаку уже после того, как она совершила правильное действие. Пример: Вам надо научить собаку ходить рядом. Обычно для этого вы побуждаете собаку идти рядом, ПОСЛЕ чего останавливаетесь и даете лакомство (игрушку и т.п.). Получается, что собака получает награду не тогда, когда идеально выполняла команду, а тогда, когда остановилась. И как же ей узнать – в какой именно момент ее действия были ближе всего к идеалу? В кликер-дрессировке вы поощряете собаку не ПОСЛЕ, а ВО ВРЕМЯ движения, четко давая собаке понять – какое ее поведение вас наиболее устраивает. Таким образом, кликер является как бы «переводчиком с человеческого на собачий».
2. Высокая заинтересованность собаки в работе. Это достигается несколькими путями.
a) Во-первых, базой в кликер-тренинге является развитие в собаке способности концентрировать свое внимание на хозяине. Ведь как звучит одна из самых частых жалоб владельцев? «Мой Бим такой умный, дома все команды выполняет! Но стоит выйти с ним на прогулку – и он совсем про меня забывает!». Собаки не рождаются со способностью долго удерживать свое внимание на чем-то одном. Эту способность надо тренировать. И ошибочно думать, что вы решите проблему, взяв с собой на прогулку игрушку или полный карман лакомства. Вокруг слишком много интересных вещей, мир зовет, и собака просто не в силах сконцентрироваться! Человеческие дети тоже не сразу научаются сохранять внимание в течение 45 минут школьного урока. Способность к концентрации воспитывается, и опытные преподаватели подтвердят, что она выше у тех людей, которые учатся всю жизнь, периодически посещают различные курсы повышения квалификации, тренируя таким образом свою внимательность. Что касается наших четвероногих друзей, то кликер-тренинг является именно тем средством, с помощью которого мы можем развить их внимание и сконцентрировать это внимание на себе. И это – самая лучшая база для любой дрессировки!
b) Во-вторых, кликер, как мы уже договорились, является «переводчиком с человеческого на собачий», и с помощью этого переводчика собака очень быстро понимает – чего от нее хотят. А когда имеет место полное взаимопонимание – тут и появляется заинтересованность в совместной работе!
c) В-третьих, в кликер-дрессировке инициатива собаки не только не подавляется, но очень ценится.
d) В-четвертых, собака не боится ошибиться, так как мы изначально исключаем всякую возможность ошибки. Дело в том, что в кликер-тренинге команда вводится только ПОСЛЕ того, как собака разучила нужный навык.
В привычной нам системе дрессировки мы даем собаке команду (которая на начальном этапе обучения является для нее неизвестным набором звуков и не несет никакой информации), затем путем наведения или механического воздействия добиваемся выполнения команды, после чего поощряем собаку. Таким образом, мы занимаемся тем, что исправляем ошибочные действия собаки (которые сама она не может осознать как ошибочные, поскольку еще не понимает смысла команды).
Для примера рассмотрим все ту же команду «рядом» – одну из самых необходимых команд для городской собаки. Какой результат мы хотим получить от воздействия этой команды? За исключением мелких индивидуальных нюансов, каждый владелец хочет, чтобы по команде «рядом» его собака занимала положение у его левой ноги и двигалась, сообразно темпу хозяина, не отставая и не забегая вперед, не путаясь под ногами и не шарахаясь в сторону, неопределенно долгое количество времени. Обычные действия владельца – прицепить поводок, произнести команду «рядом» и начать движение, рывками поводка добиваясь от собаки правильного положения у левой ноги и поощряя ее, когда этого положения удается добиться. У этого метода (безусловно, действенного, иначе он не просуществовал бы так долго) есть два больших минуса. Первый – после команды «рядом» собака совершает много неверных движений (что неудивительно – ведь она еще не знает, что такое «рядом»!), зачастую дрессировщик повторяет команду несколько раз, прежде чем собака наконец совершит верные действия и получит награду. Это учит собаку тому, что после первой команды, если она не выполнена, последует вторая, третья и т.д., пока, наконец, собака ее не выполнит.
В реальной жизни собака, не выполняющая команду с первого раза, – это собака, НЕ ВЫПОЛНЯЮЩАЯ команду. И мало утешения осознавать, что мы сами ее этому научили.
Второй минус – собака привыкает ждать коррекции от хозяина. Собственную инициативу она при этом не проявляет – зачем? А нет инициативы – нет и энтузиазма, нет четкого и радостного выполнения команд. Оговоримся сразу, что существует довольно много собак, обычно служебных пород, которые в самих генах своих несут такое желание работать в паре с человеком, что задавить его очень сложно. Почти независимо от метода дрессировки, такие собаки будут смотреть хозяину в глаза и постоянно спрашивать: «Ну, а сейчас мы чем займемся?» Такие собаки добиваются призовых мест на соревнованиях, живут интересной жизнью, но – просто дух захватывает от тех перспектив, которых они смогли бы достичь, если бы их инициативе, воображению и умственным способностям дали ту свободу, которую дает кликер-тренинг! А какое количество собак или даже целых пород получили ярлыки «недрессируемых» только потому, что их владельцы не знали других методов дрессировки, кроме механического или контрастного!
Теперь давайте рассмотрим, как мы будем учить с собакой команду «рядом» методом кликера. Обучение здесь идет поэтапно. На первом этапе собаку поощряют только за то, что она находится около левой ноги (например, вы играете с собакой и, как только она оказывается слева от вас, – следует щелчок кликера и поощрение). Никакой команды на этом этапе мы не вводим! В сущности, собака и не понимает, что ее чему-то учат – она учится сама на собственном опыте, как это и бывает в обычной собачьей жизни. И очень-очень быстро собака делает вывод, что находиться слева от хозяина очень выгодно для нее!
Тогда можно начинать движение и поощрять собаку уже только тогда, когда она сделает хотя бы пару шагов рядом с вами. Количество шагов быстро растет, так как собака не замедлит сделать для себя еще один приятный вывод: двигаясь рядом с хозяином, заглядывая ему в глаза, она имеет реальную возможность получить награду! Результат: собака на прогулке регулярно подбегает к вам, занимает положение рядом слева и бежит, «прилипнув» к вашей левой ноге. Разумеется, такое поведение заслуживает награды! И вот тут-то мы и вводим команду «рядом».
Какую информацию это слово будет нести для собаки теперь? Ту, которую мы и собирались донести изначально: «Если ты будешь двигаться рядом с хозяином, в правильном положении, то получишь награду». Заметьте, что, к моменту введения команды, собака уже идеально выучила навык движения рядом, поэтому команда будет выполняться с первого раза и безошибочно.
3. Высокая запоминаемость изученных навыков. Секрет прост – собаки, как и мы с вами, лучше запоминают (и охотнее делают!) то, до чего додумались сами. А кликер-дрессировка основана на минимальном воздействии на собаку. Механическое воздействие исключается полностью, допускается наведение собаки на нужное действие куском или указкой (таргетом). Но идеальный вариант – это полное отсутствие подсказок со стороны человека. Кстати, это имеет еще один положительный момент – развитие умственных способностей собаки!
4. Для многих собак (а также для очень многих хозяев!) немаловажным является то, что в кликер-дрессировке отсутствует наказание в том виде, в каком мы привыкли его понимать. Неправильное, нежелательное поведение собаки мы игнорируем. Переборщить с похвалой невозможно, но с наказанием очень легко перейти допустимую грань. Неадекватное физическое воздействие порождает проблемы. Воздействуете слишком сильно – рискуете испортить свои взаимоотношения с собакой и привить ей стойкое отвращение к дрессировке. Воздействуете слабо – собака игнорирует ваше наказание или даже воспринимает его как поощрение.
5. Собака легко учится работать на расстоянии от человека (выдержка, команды на расстоянии), так как твердо знает, что свой кусок она получит, и ей нет нужды гипнотизировать хозяйский карман.
Мифы и реальность
С ростом популярности метода растет и количество мифов о нем. Вот самые распространенные из них:
Миф № 1: Кликер-тренинг – это панацея. С его помощью можно обучить любую собаку чему угодно. На самом деле: Панацея – это правильные отношения между хозяином и собакой. Без этого никакая дрессировка не будет достаточно эффективной.
Миф № 2 (противоположное мнение): Кликер-тренинг подходит только для домашней, трюковой дрессировки. Невозможно добиться от собаки безотказной работы только поощрением. На самом деле: А кто сказал, что кликер-тренинг – это только поощрение? Просто в нем в качестве наказания используют игнорирование. И факты говорят сами за себя: по всему миру спортивные собаки, собаки-поводыри и помощники инвалидов (вот уж где ежедневная проверка на прочность!), обученные на поиск взрывчатки и пр., отдрессированные с помощью кликер-тренинга, работают безотказно и с энтузиазмом!
Миф № 3: Хозяин собаки, обученной с кликером, обречен всю жизнь носить кликер с собой, иначе его собака не будет работать. На самом деле: Ни в коем случае! Кликер нужен лишь на этапе обучения. Кликер – это не поощрение, это «переводчик», «объяснялка» для собаки. Когда навык разучен, когда объяснять больше ничего не надо, – кликер уже не нужен.
Миф № 4: Я не хочу, чтобы бездушная механическая штуковина заменила собаке мою похвалу. На самом деле: Кликер ничего не заменяет. Кликер дополняет. Ваша похвала для собаки бесценна, она означает: «Я тебя люблю!». Щелчок кликера для собаки имеет вполне определенную цену. Он означает: «Ты все делаешь правильно, и за это непременно получишь награду!»
Миф № 5: Кликер заменяет еду (игрушку). На самом деле: Еще раз – кликер ничего не заменяет, кликер дополняет! Кликер позволяет отсрочить поощрение собаки едой или игрой (что важно при отработке навыков в движении и на расстоянии), но отсутствие награды обесценивает щелчок кликера. Каждый клик должен быть подкреплен (едой или игрой – смотря по тому, в чем сильнее заинтересована собака). То есть – клик и ням!
Миф № 6: Собака будет слушаться любого человека, у которого в руках есть кликер. На самом деле: Собака настроена не на кликер, а на хозяина. Группа собак может дрессироваться по методу кликер-тренинга, и каждая собака будет реагировать только на свой кликер, даже если у всех хозяев кликеры одной модели. Конечно, существуют определенные правила работы с кликером в группе. Как и для любой работы в группе.
Немного истории
Чтобы лучше понять сущность метода, давайте обратимся к его истории. Более 30 лет назад группа американских ученых и дрессировщиков, работающих с дельфинами, изобрела новый метод обучения этих животных, основанный на положительном подкреплении желательного поведения и игнорировании нежелательного. Поскольку физический контакт с дельфином для человека затруднителен, в качестве сигнала «Молодец, все правильно делаешь!» использовался свисток. Метод положительного подкрепления принес неожиданно высокие и стабильные результаты. Дельфины легко и быстро обучались, и работали с большим энтузиазмом. Позже метод положительного подкрепления распространился и на кинологию. Дрессировщики собак заменили свисток на кликер, а сам метод получил, наконец, название кликер-тренинг.
Кликер – что за зверь?
Что же такое этот самый загадочный кликер? Это всего-навсего маленькая коробочка, чуть меньше спичечного коробка, с металлическим язычком внутри. Если надавить на язычок (или на кнопку, с которой он соединяется) пальцем – раздастся щелчок (клик). Кликер не издает ультразвук, не излучает инфракрасные лучи и не бьет собаку током – такие вопросы задают регулярно! Слово «клик» (click) в переводе с английского означает «щелчок». Он просто… щелкает! И в чем же его ценность?
Перечислим:
1. Звук кликера уникален, он не дублирует звуки, встречающиеся в природе, в обычной жизни. Следовательно, собака не услышит его извне. Пример: Если вместо щелчка кликера вы используете какое-нибудь слово («да», «хорошо» и т. п.), то, говоря по телефону: «Да-да…», вы рискуете подкрепить совсем не то поведение, которого ждете от своей собаки.
2. Звук кликера всегда одинаков. Ни голосом, ни щелчком пальцев, ни свистом вы не в состоянии издавать абсолютно одинаковые звуки с частотой несколько раз в минуту. Собака точно знает, что означает щелчок кликера, у нее не возникает сомнений и, в конечном счете, это в разы ускоряет процесс дрессировки.
3. Кликер – маленький, легкий и удобный предмет, который можно без проблем носить с собой! Так что не стоит изобретать велосипед и использовать для кликер-тренинга щелчок выключателя, свисток, пищащую игрушку и т. п. Для кликер-тренинга все-таки лучше использовать именно кликер. Но не забывайте – то, что вы взяли в руки кликер, еще не превращает вашу с собакой работу в кликер-тренинг! Душа этого метода заключена не в пластмассовой щелкающей коробочке, а в соблюдении основ метода.
Людмила Амарантова
citidog.online