Типичные ошибки егэ англ яз

Наиболее типичные ошибки учащихся на ЕГЭ по английскому языку и проблемы, с которыми они связаны

Раздел «Аудирование»

Типичные ошибки

• Невнимательное чтение задания
• Неверный подбор ключевых слов, часто из-за неумения определить причинно-следственные связи
• Неверный подбор синонимичных слов и выражений
• Пропуск информации, которая может служить ответом на вопрос, часто из-за ожидания последовательного поступления информации
• Смешивание ответов «False» и «Not stated»
• Неумение разделить главную и второстепенную информацию
• Попытка прогнозируемый ответ выдавать без оснований за правильный ответ
• Ошибки в записях ответов в примерных бланках

Пути решения этих проблем.

• Учить внимательно читать задание
• Учить пользоваться памяткой, обращать внимание на последовательность действий и специфику каждого задания
• Психологически настраиваться на прослушивание кратких монологических высказываний или объемного полного текста

• Путем системы упражнений формировать частные  умения коммуникативного аудирования, особенно:

 умение отделять главную информацию от второстепенной

умение понимать ключевые слова

умение прогнозировать

умение понимать завуалированную информацию и т.д.

• Тренироваться в заполнении бланков ответов

• Разделять ответы «False» и «Not stated»

Раздел «Чтение»

Типичные ошибки

(ошибки  в данном разделе аналогичны ошибкам в разделе «аудирование»)

Пути решения этих проблем

• Учить внимательно читать задание
• Учить пользоваться памяткой, обращать внимание на последовательность действий и специфику каждого задания
• Учитывать жанры и типы текстов, которые необходимо отрабатывать с учениками
• Учить в соответствии с заданием не переводить каждое слово, обращать внимание на контекст
• Для понимания темы текста учить обращать внимание на первый и последний абзацы
• Помнить, что искомая информация может быть выражена синонимичными выражениями
• Обращать внимание на средства логической связи
• Следить за временем выполнения заданий
• Для формирования навыка использовать систему упражнений

Раздел «Грамматика и лексика»

Типичные ошибки

• Невнимательное чтение задания
• Ошибки в употреблении временных форм глаголов (особенно Past Simple,  Past Perfect, Present Perfect)
•  Неправильное использование пассивного залога часто вызвано неумением по контексту определить кем совершается действие
• Незнание неправильных форм глаголов связано с недостаточной отработкой данного навыка
• При словообразовании заполняют пропуск без изменения опорного слова
• Присутствует обычное неправильное написание слова

Пути решения этих проблем

• Учить внимательно читать задание

• Перед выполнением задания приучать читать весь текст, так как  раздел построен на основе связных текстов
• Действовать в соответствии с алгоритмом выполнения каждого задания
• Тренироваться в правильном использовании грамматических форм и словообразовательных аффиксов английского языка, использовать систему упражнений
• Больше внимания уделять формированию навыка употребления видовременных форм глаголов
• Учить определять пропущенную часть речи, обращать внимание на контекст
• Следить за правильным написанием слов
• Объяснять ученикам, что задание требует изменения опорного слова
• Добиваться, чтобы ученики читали текст с заполненными пропусками

Раздел «Письмо»

Типичные ошибки

I Письмо личного характера

• Неумение представить полный ответ на запрашиваемую информацию
• Неумение логично и связно построить свое высказывание
• Не все правила оформления письма соблюдены:

-отсутствует благодарность за ранее полученную корреспонденцию

-в основной части не всегда раскрыты все пункты задания

-не всегда текст письма разделен на абзацы

-неправильная подпись в конце письма

• Присутствуют грамматические ошибки, особенно при построении вопросов

II Письменное высказывание с элементами рассуждения (сочинение — выражение собственного мнения)

• Не соблюдается рекомендуемый план
• Происходит смешивание двух типов сочинений
• Недостаточно используются средства логической связи
• Мало используются сложные грамматические конструкции
• Иногда используется неадекватный стиль
• Объем высказывания не соответствует норме

Пути решения этих проблем

• Больше уделять внимания оформлению письма, особенно тех моментов, где допущены ошибки
• Работать над умением логично и связно построить письменное высказывание, используя систему тренировочных упражнений
• Учить разграничивать два типа сочинений
• Строить высказывание в соответствии с планом
• Уделять внимание использованию средств логической связи
• Знакомить с сочинениями- образцами и анализировать их
• Разграничивать официальный и неофициальный стили
• Соблюдать требуемый объем высказывания

Раздел «Говорение»

Типичные ошибки

• Не всегда дается  развернутая логически построенная аргументация своей точки зрения
• Неумение самостоятельно принять решение
• Невнимательное чтение задания, ведущее к нерешению поставленной задачи
• Отсутствие умения аргументировать свое согласие или несогласие
• Нелогичная реакция на мнение собеседника
• Не развито умение выразить свое отношение к мнению собеседника (радость, удивление, сожаление…)
• Отсутствие умения направлять беседу
• Иногда ученики не умеют следить за временем
• Если ученик  не понял вопрос, часто боится переспросить
• Использование ограниченного словарного запаса
• Иногда ученики заранее делают выбор в пользу одного из вариантов задания
• Допускаются ошибки в произношении
• Допускаются языковые ошибки, наиболее типичные ошибки:

-употребление артиклей

• построение вопросительных предложений
• употребление глаголов в 3-ем лице ед.ч.
• смешивание «I’d like» и «I like»
• смешивание muchmany
• смешивание suggestoffer
• использование which, who, what, that
• построение условных придаточных предложений

Пути решения этих проблем.

• Использовать больше упражнений с заданиями, требующими четкой и обоснованной аргументации
• Использовать при выполнении заданий памятки, алгоритм ведения диалога
• Развивать умение поддерживать и направлять беседу:

учить учеников задавать вопросы в соответствии с заданиями

учить умению аргументировать свое согласие и несогласие

      учить спрашивать мнение собеседника и реагировать на его реплику

      не бояться переспросить в соответствии с нормами этикета

• Правильно строить грамматические структуры и использовать соответствующую лексику
• Активно использовать словарный запас
• Путем системы упражнений совершенствовать диалогические умения

Обзор типичных ошибок участников ЕГЭ по английскому
языку и методические рекомендации для учителей.

Содержание и структура контрольных измерительных материалов ЕГЭ определяются их целью – обеспечить установление уровня освоения выпускниками требований ФГОС среднего общего образования. Таким образом, ставится задача проверить
уровень сформированности иноязычной коммуникативной компетенции. Настоящая экзаменационная модель ЕГЭ по иностранным языкам обеспечивает возможность объективной оценки этого уровня. Все
задания имеют коммуникативный характер, построены на аутентичных текстах и
требуют определенного уровня развития коммуникативных, метапредметных и когнитивных
умений. Проверяемые в ЕГЭ по иностранным языкам умения и навыки соответствуют требованиям
ФГОС среднего общего образования и демонстрируют широкие диагностические
возможности экзаменационной модели.

Неизменность структуры
модели последних лет дает возможность обучающимся и учителям лучше разобраться в формате экзамена, выделить типичные
ошибки, разработать алгоритм подготовки к ЕГЭ.

Содержательный анализ результатов ЕГЭ по английскому языку показывает, что рецептивные
умения учащихся развиты лучше,
чем продуктивные. Наиболее успешно экзаменуемые
справляются с заданиями по чтению и аудированию. 

Хуже всего традиционно выполняются задания
по письму, грамматике
и  лексике.  Самым трудным является раздел
«Письмо», что оправданно, так как здесь присутствует задание высокого уровня,
требующее как сложных
предметных, так и метапредметных умений.

Проблемой участников также является
перенос ответов
в бланк ответов № 1. Испытуемые забывают вписать ответ или вписывают ответ не в те клеточки из—за невнимательности.

Проведем обзор типичных ошибок, возникающих у
участников экзамена и сформулируем рекомендации, направленные на преодоление наиболее
значимых недостатков в образовательной подготовке участников ЕГЭ.

Как показывают результаты ЕГЭ по английскому языку,
большинство испытуемых успешно справляются с заданиями раздела «Аудирование».
Но в некоторых случаях участники ЕГЭ не могут соотнести звучащий развернутый текст
и его основную мысль, высказанную с помощью утверждения. Типичной ошибкой при
выполнении данного задания является то, что испытуемые в выборе ответа опираются
на услышанные слова, а не на понятый смысл высказываний. Часто у участников
вызывают затруднения утверждения, информации о которых нет в тексте. Однако в
целом, наибольшие затруднения вызывают задания,  относящиеся к заданиям
высокого уровня сложности, которые проверяют умения полно и точно понимать достаточно
сложный аутентичный текст.

Рекомендуется на уроках иностранного
языка предъявлять задания, когда понимание основного содержания зависит от всего
смысла текста, а не только основывается на первой и последней фразе. Особое внимание
следует обратить на нахождение ключевых слов в утверждениях, которые даются в задании.

Результаты   раздела «Чтение»
демонстрируют то, что в целом  экзаменуемые  успешно  справляются с
заданиями данного раздела. Анализируя трудности, следует
отметить непонимание грамматических 
 структур, неумение    устанавливать  
 логические    связи, что    приводит к неправильному выбору ответа. Выбирая ответ, экзаменуемые не всегда осознают, что восстановленный фрагмент должен соответствовать предложению и по структуре, и по смыслу.
Часто не обращают
внимания на союзы,
союзные слова, служащие
для связи слов в предложении и организации текста, придающие ему логическую завершенность. В этом случае причина
кроется в недостаточной практике работы со связными
текстами и нехватке метапредметных
умений анализа и синтеза.

Для успешного выполнения заданий раздела «Чтение» требуются коммуникативная компетенция, а также умения работать
с информацией, т.е. не только развитые
предметные, но и  метапредметные умения,
такие как умения анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Подводя итоги по рецептивным видам речевой деятельности, отметим, что экзаменуемые хорошо владеют умениями извлекать основное
содержание из звучащего или письменного аутентичного текста. Большая часть выпускников умеет извлекать
запрашиваемую информацию из текста, сложнее обстоит дело с пониманием
полной и точной информации.

Можно выделить следующие типичные ошибки в аудировании и чтении

—    
участники не умеют выделять ключевые слова;

—    
не умеют игнорировать незнакомые слова и информацию, не требующуюся для понимания основного содержания
текста;

—    
не умеют опираться
на смысл текста, а не на выхваченные отдельные знакомые слова;

—    
выбирают варианты ответов только
потому, что эти же слова есть в тексте,
и забывают о том, что верный ответ,
как правило, перефразирован;

—    
у участников
недостаточно развита языковая
догадка.

Рекомендуется отрабатывать различные стратегии аудирования и чтения
и повышать эффективность   их    использования    в    соответствии    с    коммуникативной    задачей.
Рекомендуется уделять
больше внимания стратегиям работы     с      аутентичными    
 текстами    
 информационного, научно-популярного и художественного характера, учить находить правильный ответ по ключевым словам
в утверждениях и текстах,
извлекать информацию из текста,
обращая особое внимание на смысл текста
и характерные детали, а не стремиться
понять значение каждого слова. Необходимо развивать языковую догадку, что
возможно только в процессе аналитического чтения текстов.

Анализируя результаты выполнения заданий раздела «Грамматика  
и   лексика», можно отметить типичные ошибки.

При выполнении заданий раздела «Грамматика» выпускники
не могут:

·        
понять, какая часть речи необходима, чтобы заполнить пропуск;

·        
определить, какая форма глагола проверяется в пропуске
личная или неличная;

·        
определить, относится ли действие, выраженное глаголом, к настоящему, прошедшему или будущему;

·        
определить форму действительного
или страдательного залога глагола, прямую
или   косвенную речь;

·       
образовывать    множественное    число существительных, степени сравнения прилагательных
и наречий, порядковые числительные, местоимения разных типов.

При выполнении заданий раздела «Лексика» учащиеся допускают
следующие ошибки:

— 
образуют от опорных  слов  однокоренные  слова  не
 той  части  речи,  которая требуется по контексту;

— 
образуют несуществующие
слова;

— 
не понимают контекст,
требующий слова с отрицательным значением;

— 
используют не тот отрицательный префикс или суффикс,
который употребляется с указанным корнем;

— 
не соблюдают правил
орфографии;

— 
используют    существительные    в    единственном    числе    вместо множественного числа или наоборот;

— 
не умеют выбрать нужный
по контексту синоним из ряда предложенных;

— 
допускают ошибки в лексической сочетаемости, во фразовых глаголах;

— 
не учитывают грамматическую
конструкцию при выборе нужного слова.

Рекомендуется при подготовке к данному разделу:

·       
внимательно разбирать задания
и объяснять, какую
коммуникативную задачу предстоит
выполнить,  что  будет  способствовать  ликвидации  ошибок,  ведущих
к смешению форматов заданий раздела;

·       
отрабатывать стратегии употребления грамматических форм, частей речи, словообразования, словоупотребления на связных текстах;

·       
обращать внимание
не только на формы образования времен и залогов, но и на их значение
и функции, от которых зависит их употребление в контексте;

·       
обращать  внимание
 на  правильность  использования
 лексики  с  точки  зрения сочетаемости
и грамматического окружения;

·       
изучать и использовать наиболее частотные фразовые глаголы в контексте;

·       
выполнять   задания    данного     раздела    с    заполнением   бланка    ответа,   чтобы контролировать орфографические ошибки.

Раздел «Письмо» является самым сложным
для экзаменуемых.

В последние годы можно отметить некоторые  положительные   тенденции   в   написании   личного   письма. К положительным моментам отнесем то, что подавляющее число выпускников знают, как оформлять личное письмо,
освоили неофициальный стиль, соблюдают объем письма, допускают меньшее количество орфографических ошибок. Однако все еще наблюдается большое количество лексико—грамматических ошибок. Типичной ошибкой
является также отсутствие логических переходов
и средств логической связи между абзацами.
Сложным для экзаменуемых при выполнении данного задания
является решение коммуникативной задачи.
Учащиеся допускают ошибки, не умея полно
и точно ответить на заданные вопросы в письме— стимуле, а в ряде случаев даже не понимают их смысл.

Таким образом,  в  задании
 39  экзаменуемые  допускают  следующие  ошибки:

•        
непонимание формата задания;

•        
неумение  представить  полный  и  точный
 ответ
 на  запрашиваемую
 в  письме информацию;

•        
неумение запросить информацию в соответствии
с коммуникативной задачей;

•        
неправильная организация  текста;

•        
языковые ошибки;

•        
превышение или уменьшение нужного
объема письма.

Рекомендуем для подготовки к данному заданию обращать
особое внимание на следующее:

•        
анализ содержания
инструкции и проникновение в смысл задания;

•        
умение дать полный и точный ответ на вопросы;

•        
умение запросить информацию;

•        
правильный отбор средств логической связи;

•        
соблюдение формата личного письма.

Второе задание в разделе
«Письмо» представляет собой письменное высказывание с элементами рассуждения «Мое мнение».

К типичным
ошибкам при выполнении задания 40 относится неумение во введении перефразировать проблему
и показать ее проблемный характер,
дать весомые аргументы, соответствующие своей или чужой точке зрения, высказать
чужое мнение и не согласиться с ним, подтвердить свою точку зрения в заключении. Отмечаются нарушения
в логике высказывания, попытки перехода
на топики, грамматические ошибки в разных разделах
грамматики. Отмечается несоответствие используемых языковых средств
высокому уровню сложности
задания 40: наблюдается однообразие лексики и грамматических структур.

Рекомендуется   для   подготовки к заданию 40:

·       
подробно   разбирать 
 инструкцию 
 задания,   формат   задания   и   критерии   его оценивания;

·       
разобрать понятия
«мнение», «аргумент», «контраргумент»,
«пример», «вывод»;

·       
обсудить  особенности  разных  видов
 письменных  высказываний  с  элементами рассуждения;

·       
варьировать    стратегии      обучения      написанию    разных    видов     высказываний с элементами
рассуждения;

·       
проанализировать данный в задании план;

·       
научить подбирать к плану ключевые
слова и выражения.

Устная часть экзамена. При выполнении первого задания отмечается
большее внимание к смыслу читаемого. Но участники допускают
ошибки при чтении слов, приводящие к изменению
их значения, не могут читать числительные, делают ошибки в ударении, в делении текста на смысловые
фразы, в интонации.

С заданием 3 базового уровня – составлением монолога на основе выбранной
картинки, участники
справились довольно успешно. К основным ошибкам
отнесем: «топиковость» (воспроизведение заученных кусков текста
вместо спонтанной речи); неполное или неточное освещение
пунктов плана; отсутствие адресности (обращение
к другу); дублирование идей и лексики
в разных пунктах плана; логические ошибки; отсутствие вступительной и заключительной фраз; неправильное использование средств
логической связи, речевых клише.

Задание 4 также было в целом
выполнено хорошо.
Исчезли ответы,
в которых картинки
описываются, а не сравниваются.
Типичные ошибки те же, что и в задании 3. Задание 4 высокого
уровня требует использования стратегий
сравнения и сопоставления, что не всегда удавалось выпускникам.
 Использование широкого
диапазона лексических и грамматических средств также часто оказывалось затруднительным для недостаточно подготовленных выпускников.

Рекомендуется при подготовке ко всем заданиям раздела
«Устная часть» разобрать с выпускниками особенности каждого из заданий
и критерии их оценивания.

При подготовке к заданию 1 необходимо вывести на сознательный уровень
все фонетические навыки,
восполнить фонетические знания, необходимые для осознанного чтения текста вслух, и обеспечить тренировку чтения
вслух:

·       
повторить правила
чтения;

·       
поработать над артикуляцией
наиболее сложных звуков английского языка;

·       
объяснить, что такое
смысловая группа (синтагма), как делятся предложения на смысловые группы, какую роль в этом
играют знаки препинания;

·       
объяснить,  что
 такое  фразовое  ударение;

·       
объяснить, как интонационно оформляются утверждения и разные типы вопросов;

·       
использовать  аудиозаписи  из  УМК  для
 формирования
 фонетических
 навыков

При
подготовке к заданию 2 необходимо:

·       
объяснить необходимость задавать прямые, а не косвенные вопросы;

·       
повторить,  как  строятся  разные
 типы  вопросов,  и  обратить  внимание
 на  их интонационное оформление;

·       
объяснить, в каких случаях нужно поставить общий вопрос, в каких – специальные либо другие типы вопросов;

·       
объяснить разницу
между вопросом и просьбой;

·       
обратить внимание
на необходимость следить за временем.

При подготовке к заданию 3 необходимо обратить внимание
выпускников на то, что надо:

— 
описывать одну, а не все фотографии;

— 
осветить все пункты плана,
при этом давая несколько
предложений по каждому
пункту;

— 
избегать повторения
одной и той же идеи и лексики в разных пунктах плана;

— 
продумать и дать вступление
и заключение;

— 
логично    строить    высказывание,    используя    средства      логической      связи    и  речевые клише;

— 
соблюдать время.

При
подготовке к заданию 4 необходимо обратить внимание выпускников на то,
что:

— 
две фотографии нужно не просто описать, а подробно сравнить;

— 
сделать вступление
и заключение;

— 
следует придерживаться плана, чтобы высказывание было логичным и ни один пункт плана не был потерян;

— 
вначале описать, что общего имеют две фотографии, а уже затем остановиться
на различиях;

— 
необходимо использовать средства логической
связи;

— 
желательно  отметить  эмоциональный
 фон  обеих  фотографий,  сказать,  какие чувства они вызывают;

— 
необходимо   использовать 
 широкий   и   разнообразный   спектр   лексических   и грамматических средств;

— 
соблюдать ограничения по времени и объему.

Подготовка выпускников к ЕГЭ не является самоцелью, это один
из аспектов формирования их иноязычной коммуникативной компетенции. Задания КИМ
ЕГЭ по иностранным языкам строятся на аутентичных текстах и имеют коммуникативный
характер. Механическое выполнение заданий в формате ЕГЭ без анализа и
обсуждения не принесет высоких результатов. На уроке следует объяснять и
тренировать различные коммуникативные стратегии: развивать умения учащихся в разных
видах речевой деятельности на основе разнообразных заданий. Подготовка к ЕГЭ – это
обучение, анализ, рефлексия и отработка микроумений, из которых складываются
коммуникативные умения в разных видах речевой деятельности.

Мало у кого возникают вопросы, зачем учить английский и насколько он важен в профессиональной жизни. Но чтобы поступить с английским в университет, необходимо получить высокий балл на ЕГЭ по данному предмету.

А как сдать единый государственный экзамен по английскому языку на отлично? Начать подготовку за полгода-год, внимательно изучить все правила и посмотреть, какие ошибки в ЕГЭ по английскому чаще всего допускали выпускники прошлых лет.

Последнее особенно важно. Ведь кто предупреждён, тот вооружён. Поэтому читайте статью и запоминайте самые типичные ошибки в ЕГЭ по английскому языку, чтобы не допустить их на экзамене.

Ещё больше полезной информации ищите на нашем Telegram-канале. И не забывайте следить за актуальными акциями и скидками — с ними намного выгоднее учиться.

Типичные ошибки ЕГЭ по английскому языку

Единый государственный экзамен по английскому языку состоит из нескольких этапов:

• аудирование;
• чтение и понимание текста;
• грамматика и лексика;
• письменные навыки;
• навыки устного общения.

На каждом этапе учащиеся могут столкнуться с разными проблемами. Мы же рассмотрим те ошибки, которые типично совершает большинство школьников, и дадим полезные советы, чтобы их избежать.

Задания на аудирование по английскому

Аудирование по английскому — это раздел ЕГЭ, который включает в себя задания, где участник должен прослушать аудиозапись на иностранном языке, а после ответить на вопросы.

Самая большая сложность в аудировании возникает тогда, когда школьник не понимает общий смысл устной речи, а сосредотачивается на выхватывании отдельных знакомых слов. Это приводит к тому, что он не может найти верный ответ, ведь часто варианты даются в перефразированной, а не точной форме.

Not stated / False / True — как разобраться? Выбор одной из форм зависит от того, относится ли вопрос непосредственно к тому, о чём говорилось в тексте, или нет. Если да и ответ верен — выбираем true. Если относится, но не соответствует правде — false. Если же точной отсылки нет вообще — not stated. Так что следите за логикой, а лишь потом отвечайте.

Какие ещё ошибки по аудированию типичны на ЕГЭ:

• делать ставку на общие догадки;
• забывать о других значениях многозначных слов;
• упускать причинно-следственные связи;
• опираться при ответе лишь на понятные слова.

Как повысить результаты аудирования? Помнить о полезных советах:

1. Готовясь к ЕГЭ, много и часто слушайте аудиозаписи с английской речью, а после пересказывайте прослушанный текст. Выбирайте разные жанры, чтобы разнообразить словарный запас.
2. Тренируйтесь выделять в тексте основную и второстепенную информацию. Это поможет быстро понять общий смысл и точнее отвечать на вопросы.
3. Во время выполнения экзаменационного задания сначала сформулируйте ответ в голове, а уже потом ищите правильный среди предложенных вариантов.
4. Помните, что в английском языке много омофонов — слов, которые звучат одинаково, но имеют разный смысл. А потому ориентируйтесь на конкретный контекст.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Задания на чтение и понимание английского текста

Следующая часть ЕГЭ по английскому — это задания, в которых участник должен прочитать текст, а потом найти правильные ответы на вопросы. И здесь самая распространённая ошибка — это невнимательность. Школьники забывают вникнуть в сам текст вопроса, сосредотачиваясь на предлагаемых формулировках ответов.

Как исправить? Не забывать о трёх важных моментах:

1. Всегда перечитывайте вопрос несколько раз, прежде чем искать ответы.
2. Старайтесь ухватить основной смысл фразы, не обращая большого внимания на незнакомые выражения.
3. Помните, что составители экзаменационных тестов часто перефразируют ответы. Поэтому важно понимать общее содержание, а не сосредотачиваться на отдельных словах.

Задания на грамматику и лексику английского языка

Много ошибок в ЕГЭ по английскому языку школьники допускают в заданиях на грамматику и лексику. И здесь есть несколько фаворитов:

• путаница во временных формах глаголов, особенно в Present Perfect;
• неверное применение словообразовательных аффиксов в прилагательных и наречиях;
• употребление неправильной формы действительных и страдательных причастий;
• неправильное употребление различных форм местоимений;
• большое количество орфографических ошибок.

Что поможет хорошо подготовиться к этой части экзамена по английскому и не допустить типичных ошибок:

1. Заучивайте грамматические формы. Составляйте наглядные таблицы, пишите красиво оформленные схематические конспекты и повторяйте правила по ним.
2. Изучайте словообразование отдельных частей речи. Это позволит наработать зрительную память.
3. Выполняйте большое количество типовых заданий по английской грамматике.
4. Много читайте на английском и обращайте внимание на разные формы слов, а также времена.

Изучайте фразовые глаголы и фразеологические обороты. Это поможет не только сдать экзамен на высокий балл, но и разнообразить вашу речь, сделать её живой и многогранной.

Задания на письменные навыки в английском языке

Задания, которые проверяют письменные навыки участников, состоят из двух частей:

• письмо другу;
• эссе по английскому языку.

Самые частые ошибки, которые допускают школьники в этих заданиях, следующие:

• использование примитивных фраз и выражений;
• неверная структура английских предложений;
• в письме другу — отсутствие вежливых оборотов, принятых в английской переписке;
• в эссе — несоответствие письменного текста теме, указанной в вопросе;
• общая проблема всех заданий — большое количество орфографических и грамматических ошибок.

В задании «Письмо другу» нужно не только написать текст, но и придумать три вопроса на определённую тему. Здесь стоит проявить особую внимательность и помнить, что предложения должны чётко соответствовать требованиям, указанным в условии.

Как не допустить подобного в своём ответе? Помнить и применять следующие советы:

1. Для задания, в котором необходимо написать письменный ответ другу, стоит составить предварительный шаблон и выучить его. В него включают приветствия, правильные обращения, вежливые фразы в начале и в конце письма.
2. Чтобы грамотно написать эссе на английском, нужно набить руку. Для этого возьмите список возможных тем для ЕГЭ и пишите тексты. Результаты желательно проверять с репетитором или преподавателем. Учитель сможет указать на ошибки и сориентировать, на что обратить особое внимание.
3. Общие правила для всех письменных заданий — не спешите и внимательно читайте вопрос, на который необходимо ответить. После тщательно проводите анализ предлагаемых ответов, прежде чем выбрать итоговый.
4. Не забывайте в конце перепроверить все ответы. Так вы избежите типичных проблем с недопониманием и сможете исправить возможные орфографические ошибки.

Задания на устное общение на английском языке

Одна из самых сложных частей ЕГЭ по английскому — это устный экзамен. Здесь школьник показывает, как он понимает иностранную речь, как может говорить на английском языке и аргументировать свои мысли.

С какими трудностями чаще всего сталкиваются участники в этом разделе:

• неправильная расстановка ударений;
• неверное проговаривание отдельных звуков: [v] вместо [w], [z] и [s] вместо [θ] и [ð] и так далее;
• отсутствие логических ударений и пауз в английских предложениях;
• ограниченный словарный запас;
• отсутствие чёткого вступления и заключения в устном ответе;
• грамматические и стилистические ошибки.

Как приучить себя к звуку [w]? Научиться быстро произносить скороговорку “Which rich wicked witch wished the wicked wish?” А для тренировки звуков [θ] и [ð] отлично подойдут такие варианты: “I thought a thought. But the thought I thought wasn’t the thought I thought I thought” и “Father, mother, sister, brother — hand in hand with one another”.

Как помочь себе преодолеть страх и начать свободно говорить по-английски, чтобы не только на ура сдавать экзамены, но и использовать его в жизни:

1. Изучайте новые слова каждый день — так вы быстро расширите словарный запас.
2. Уделяйте внимание грамматическим формам слов, заучивайте отдельные фразы.
3. Повторяйте английские скороговорки, тренируя различные звукосочетания.
4. Слушайте радиопрограммы, подкасты и смотрите видео на английском языке. Так вы быстрее начнёте понимать устную речь и научитесь строить фразы.
5. Читайте книги на английском языке и пересказывайте сюжет. Это позволит развить как навыки говорения, так и память с воображением.
6. Занимайтесь с репетитором лично или онлайн. В интернете даже можно найти реальных носителей языка, чтобы практиковать навыки устной речи.
7. Не торопитесь на самом экзамене. Его нужно сдавать с умом — делайте логические ударения, выдерживайте паузы и внимательно следите за реакциями и вопросами преподавателя.

Мы разобрались, какие типичные ошибки в ЕГЭ по английскому языку допускают участники экзамена и как их избежать. Теперь всё зависит от вас — учите правила, готовьтесь к устному и письменному заданиям и как можно больше разговаривайте на английском. А если понадобится помощь в подготовке контрольной по иностранному языку или другого вида работ — смело обращайтесь в наш студенческий сервис.