Типичные педагогические ошибки допускаемые вожатыми

Лагерь — это абсолютно уникальная среда, где связи между людьми создаются стремительно — значительно быстрее, чем в обычной жизни.

С первого дня ты можешь гордо величать отряд — «мои дети». Успешный пройденный трехдневный организационный период сделает тебя авторитетом для детей. Возможно, ты просто станешь для детей приятным воспоминанием, как элемент их лагерного лета. Возможно, ты действительно повлияешь на чью-то жизнь и подтолкнешь ребенка к каким-то свершениям. Главное — не навредить и «не напричинять» добро. Большое влияние означает колоссальную ответственность.
Однако халатность, невнимание, пренебрежение к детям, грубость — могут оказаться фатальны, и вспоминать тебя будут еще десятилетия.

Сейчас мы поговорим о том, что в твоем взаимодействии с детьми в лагере следует избегать, и о чем нельзя забывать ни при каком раскладе.

Ошибка 1: Пренебрегать своими обязанностями и ставить свои интересы выше интересов детей

Самые главные люди в лагере — это не вожатые, не руководство и даже не команда поваров. Самые важные — это дети. Именно о детях, их безопасности, интересах и развитии ты должен думать все время, что ты работаешь в лагере.

Поэтому главная мысль, которую нужно себе уяснить — в лагере ты не отдыхаешь, не приятно проводишь время на свежем воздухе, не наслаждаешься летними каникулами.

Прежде всего, ты приехал сюда работать. Ты подписываешь трудовой договор и должностную инструкцию с определенным набором обязанностей — и ты обязан на протяжении всех смен эти обязанности исполнять честно и добросовестно.

Ошибка 2: Пренебрегать индивидуальными особенностями детей

Есть общепринятая классификация, о который ты, возможно, слышал — дети в отряде могут условно поделиться на 5 групп.

Лидеры — дети, способные стать помощниками вожатых и помочь в организации команды. Здесь очень важно поддержать их лидерские стремления и помочь их желаемому самовыражению, чтобы такие дети действительно стали твоими помощниками, а не превратились в анти-лидеров. Однако лидеры все равно должны понимать, что «вожатый рядом, но чуть-чуть впереди», не допускай панибратства и вседозволенности. Кроме того, помни, что любой ребенок, даже демонстрирующий высокий уровень ответственности и самостоятельности — это все равно ребенок и переложить на него все свои вожатские обязанности ты не можешь.

Активные дети, с радостью готовые принимать участия в мероприятиях и живо интересующиеся лагерной жизнью. Это наш костяк отряда, наша палочка-выручалочка. Главная твоя задача здесь — поддерживать интерес таких детей к тому, что происходит в лагере, не давать появиться скуке или гнетущей рутине.

Пассивные дети, которые не спешат высовываться на первый план и активно участвовать в чем-либо, зачастую из-за застенчивости и не уверенности в себе. Твоя задача при работе с этой группой — постараться включить их в жизнь отряда и перевести в разряд активных. Слушай детей, общайся с ними, смотри, к чему у них есть склонности. Если ребенок не хочет выходить на сцену, это не значит, что он должен сидеть в углу, пока остальные репетируют.

Две оставшиеся группы детей — это группы, появление которых нужно постараться предотвратить.

Аутсайдеры или «изгои» — дети, которых не принимает отряд или же которые категорически не желают ни во что включаться и сами отстраняются от коллектива. Нет универсального сценария, по которому тебе стоит работать с такими детьми — так как, если ты понимаешь, что у тебя в отряде появились аутсайдеры, то, прежде всего, нужно начать с выявления причин.

Еще ребенок может оказаться изгоем поневоле — стать жертвой буллинга. Буллинг на русский язык зачастую переводят как «травля», хотя в своем первоначальном значении это понятие немного шире. Буллинг, к сожалению, очень распространенная на нынешней день проблема, которой уже посвящены множество научных исследований. Жертвой буллинга может оказаться любой ребенок — необязательно иметь какие-то физические или поведенческие отклонения, чтобы оказаться в роли жертвы.

Буллинг — это не просто «непопулярность», это физическое и (или) психологическое насилие, систематически направленное на конкретного ребенка.
Если в твоем отряде начался буллинг, то твоей главной задачей становится изменить поведение конкретной группы детей.

Ошибка 3. Быть индивидуальным игроком

Как бы замечательно ты не работал один, как мастерски не умел перетягивать одеяло на себя и спокойно принимать любую ответственность — в лагере «один в поле не воин».

Первый и главный человек, с котором потребуется наладить сотрудничество — твой напарник. Именно с ним тебе предстоит провести бок о бок две-три недели и создать из группы разрозненных детей — слаженный отряд.

Неважно, насколько симпатичен или антипатичен тебе человек, с которым вы оказались на одном отряде — необязательно становиться близкими друзьями для того, чтобы эффективно работать.

Вот ряд рекомендаций, который поможет вам с напарником наладить отношения.

— Познакомиться до начала смены

— Помнить, что «один в поле не воин»

— Не выяснять отношения перед детьми. Никогда

— Она плачет. Он ее обидел. Я больше к нему на зарядку не пойду.

(с) Фрагмент телесериала «Синие ночи»

Перед лицом детей ты и напарник всегда должны выступать единой командой. Ругаться при детях, отменять решения, принятые напарником, обсуждать с детьми личность или поступки вашего соратника по отряду — категорически недопустимо. Неслаженность вашей работы неизменно приведет к неслаженности и дезорганизованности отряда — дети могут поделиться на два враждующих лагеря вслед за вожатыми, или, поддержать одного из них, полностью обесценив авторитет второго.

— Заранее выработать единые стандарты, правила и определиться со стилем работы.

И еще раз. Главное, о чем нужно думать, работая на отряде, — о детях.

Ошибка 4: Выделять любимчиков среди детей

Как я уже говорила, все мы люди и всем нам свойственно иметь свои симпатии и антипатии. Фишка в том, что если ты работаешь с детьми — то в независимости от твоих личных эмоций ты не можешь этого показывать. Твоя профессиональная педагогическая обязанность — относиться ко всем детям одинаково справедливо и уделять всем внимание равномерно.

Появление любимчиков чревато для всего — и для авторитета вожатого, и для атмосферы в коллективе и для отношения отряда к самим любимчикам

Ошибка 5. Зарабатывать «дешевый авторитет» у детей

Есть такая старая вожатская клятва — «Быть с ребятами рядом, но чуть-чуть впереди», так вот, дешевый авторитет появляется в момент, когда ты перестаешь быть впереди отряда. Дешевый авторитет строится на отсутствии правил и потакании всем желаниям детей.

— А можно мы сегодня на зарядку не пойдем?

— Хорошо, если не хотите, не идите

— Вася, а можно мы за корпусом покурим?

— Только тихо, чтобы никто вас не видел.

— Слушай, а давай мы за территорию сегодня вылезем, ну никто не заметит, ладно.

— Только после отбоя, чтобы нас старшая вожатая не запалила.

Все это примеры нарабатывания очень плохого — дешевого — авторитета, когда вожатый боится показаться строгим и скатывается в попустительство, лишь бы заслужить любовь детей.

В дешевом авторитете нет уважения — а значит, ребята не будут к тебе прислушиваться. При возникновении конфликтных ситуаций ты будешь бесполезен, поскольку у тебя не будет ни малейших способов повлиять на их разрешение.

Дешевый авторитет гарантирует тебе отсутствие дисциплины в отряде — твое слово просто не будет иметь вес для ребят.

Таким образом, такая стратегия выйдет боком для всех — и для детей, которые не получат здоровый опыт командного взаимодействия, и для напарника, который за неимением твоей помощи будет тащить отряд на себе, и для тебя — навряд ли ты останешься доволен тем, как сложилась смена и как ты проявил себя.

Настоящий авторитет строится на взаимном уважении и доверии. Быть строгим, но справедливым, учитывать мнение отряда и давать понять, что вы с напарником высоко цените участие ребят в отрядной жизни и помнить о тех самых индивидуальных особенностях каждого отдельно взятого человечка — хорошая база для выстраивания правильной лидерской стратегии

Ошибка 6: Забывать от требованиях безопасности

Безопасность в первую очередь — Safety first, как говорят американцы. В русском языке есть аналог этого выражения — «вся техника безопасности написана кровью».

Безопасность, наряду с необходимостью кушать и спать, находится на базовом уровне потребностей человека (по пирамиде Маслоу). Уже потом идет все остальное –потребность в общении, желание учиться и развиваться, самореализация.

Обеспечить безопасность детей на смене — это самая базовая обязанность детского лагеря.

Помочь тебе в этом может несколько правил.

Правило 1. Предвидеть-избегать-действовать, которое означает, что опасные ситуации нужно прогнозировать до их возникновения, по возможности — избегать, а при необходимости — действовать четко и незамедлительно

Правило 2. Не бойся «перебдеть» — когда речь идет о здоровье детей, лишнего беспокойства быть не может.

Правило 3: Ушки на макушке
ПОСТОЯННАЯ БДИТЕЛЬ­НОСТЬ! — рявкнул он, и все подскочили.
«Гарри Поттер и Кубок огня», Джоанна Роулинг
Я соглашусь с персонажем поттеровской саги — Грозным Глазом Грюмом — постоянная бдительность тебе тоже пригодится.
Главное, что нужно запомнить — если ты заметил что-то подозрительное, что-то, что вызывает у тебя вопросы или наводит на мысли о том, что здесь, возможно, что-то нечисто — не молчи.
В любой непонятной ситуации — лучше проинформируй руководство и охрану.

Правило 4. Не забывай и о собственной безопасности
«Если вы путешествуете с ребенком, наденьте кислородную маску сначала на себя, потом на ребенка».
Объявление в самолетах в рамках инструктажа по безопасности.
Твои потребности — так же как и потребности детей — живут по той же иерархии пирамиды Маслоу, так что и о своей собственной безопасности забывать нельзя.
Заболевший, уставший, измученный вожатый не сможет не то, что зарядить детей энергией, но и банально следить за дисциплиной и своевременно реагировать на ситуации, которые того требуют. Позаботься о себе

Слайды и текст этой презентации

• Соревнование с напарником или вожатым
  другого отряда

• Открытые конфликты или обсуждение
  начальства и их действий при детях

• Неискренность и лицемерие по отношению
  к ребятам

• Курение при детях

• Отчитывание провинившихся прилюдно

• Психологическое вмешательство в жизнь
  ребёнка

• Чувство юмора на грани с пошлостью,
  хамством

• Бестактное поведение, ответ грубостью
  на грубость детей

• Непоследовательность в действиях,
  установление двойных стандартов

• Стремление заработать дешёвый авторитет,
  потакая капризам детей

Вопросы для составления психологического
портрета:

• День рождения

• Есть ли опыт работы с детьми? Какой?

• Что привлекает в работе с детьми?

• Рано встаёшь? Является ли большой
  потерей ограничение сна?

• Является ли большой потерей ограничение
  в еде?

• При спорных моментах: уступаешь,
  предлагаешь/идёшь на компромисс,
  настаиваешь на своём

• При конфликте: ругаюсь, пытаюсь решить
  ситуацию, избегаю решения

• На сколько ты вспыльчивы? Что может
  вывести из себя? Как это проявляется у
  тебя?

• Гордый ли ты? Легко ли принимаешь свою
  неправоту? Легко ли просишь прощения,
  когда неправ?

• Что тебя может задеть (ранить)? Как
  ведёшь себя в этой ситуации?

• Какие у тебя недостатки как у вожатого?
  Как у напарника?

• Какие у тебя достоинства как у вожатого?
  Как у напарника?

• Какие качества ценишь в людях?

• Какие качества неприемлемы в людях?

• Важно ли тебе общественное мнение?
  (зависишь, учитываешь, игнорируешь)

• Какая твоя личная цель в работе вожатого?

• Какие ставишь задачи в работе с детьми?

• По какому вопросу к тебе могут обратиться
  дети? Коллеги? (в чём сильная сторона)

• Составь портрет напарника: какие
  качества в нём должны быть (те, которых
  не хватает у тебя)? Каких не должно быть?

• Твои увлечения, которые могут пригодиться

• Какие моменты в предстоящей работе
  тебя пугают или смущают?

• Кем тебе свойственно быть ведущим или
  ведомым? Наставником или подопечным?

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Три
ошибки старших вожатых в школе.

Смирнова
О.Ю.,
 ст.вожатый ДиМОО «Республика Альянс»
ГБОУ гимназия №177 Красногвардейского района
Санкт-Петербурга

Из года в год наблюдаю за крушением
детских и взрослых стремлений и мечтаний, изначально объединившихся яркой идеей
социальной инициативы и самоуправления в школе. Первое чувство восторга и
свободы быстро сменяется разочарованием при первом столкновении с действительностью
– планом воспитательной работы в школе или планом районного сектора детских
инициатив. «У нас же добровольное объединение» — растерянно повторяют дети, «но
мы должны сделать вот это», рассерженно отвечает им педагог. И это самая первая
ошибка, о которой я хочу сказать. У любой деятельности должен быть смысл и даже
если цитируя фэнтези-фильм «Доктор Стрендж», мы говорим что «не во всём есть
смысл, не везде он нужен» — что мешает придумать этот самый смысл для детей? Без
всяких «должны» и «надо». Использовать как дополнительные возможность общения и
шанс попробовать что-то новое, а если ещё и сделать это творчески…

Вот вроде бы разобрались со смыслами
и долгами, так возникает другая проблема. Педагоги хором твердят: «они ничего
сами не делают!», «никакой ответственности!», «ничего не хотят!». По методике
И.П.Иванова чётко определены этапы развития объединения, и если не выстраивать
последовательную педагогическую работу со своим коллективом, то как правило
объединение топчется годами на месте, а способные и заинтересованные в развитии
ребята уходят в другие коллективы, что порождает третью проблему.

Не все педагоги готовы отпустить
своих воспитанников на поиски лучшей жизни, ибо как сказано ранее – «должны»,
но теперь уже быть при своём родном коллективе. Ревностно охраняя свои
педагогические вложения в ребят, педагоги тем самым лишают ребят возможности к
саморазвитию, либо побуждают их уже в юном возрасте искать обходные пути так,
чтобы не тревожить и не обижать своего педагога. Другая, не самая красивая
стратегия педагогов, когда для реализации своих задач привлекаются уже взрослые
или обученные дети других педагогов, вместо того, чтобы обучать своих.

Все эти факторы вместе и по
отдельности рождают внутреннее напряжение, ведущее к расколу внутри коллектива
и отсутствию какой-либо деятельности. Пережив все эти негативные ситуации в
своём объединении и наблюдая в других, могу посоветовать старшим вожатым,
заступившим недавно в должность:

1.    
Больше общаться и слушать ребят.
Недостаточно провести пару игр на командообразование и пару «огоньков», чтобы
ребята стали командой или коллективом. Общаться индивидуально и всем вместе на
темы, воспитывающие разум и душу. Помнить, что каждый имеет право, как
высказаться, так и промолчать здесь и сейчас в ответ на какой-то вопрос.

2.    
Контролировать деятельность ребят, без
навязывания воли взрослого, через обсуждение, «проигрывание» ситуации и т.п.

3.    
Иметь терпение: цветок не распустится
раньше, чем созреет бутон. Долгий путь ждёт любого вожатого в школе, который
фактически постоянно работает с временными коллективами. Только при длительной
и грамотной работе педагога временный коллектив становится постоянным, а после
берёт на себя ещё и функцию наставничества для вновь поступающих участников
коллектива.

4.    
Проживать с ребятами все дела и
обязанности, делать всё и всегда вместе, будь то субботник, изготовление
открыток, ношение сменной обуви в помещениях. Нет дел и обязанностей «для
педагогов» и «для детей», только – вместе.

5.    
Не только работать, но и отдыхать —
вместе.