Что делать, если учитель допустил ошибку?
06.02.2023
Учитель может ошибиться и в объяснении материала, и в проверке работ. Как правильно реагировать в этой ситуации? Что посоветовать ребенку, который заметил ошибку учителя?
Заметив ошибку учителя, и ребенок и родитель часто не знают, как правильно поступить. Многие боятся, что учитель разозлится или обидится, и это будет иметь негативные последствия для ребенка. Некоторые родители опасаются, что авторитет учителя пострадает и ребенок не будет его уважать. Ребенку и родителю не хочется портить отношения с учителем, но и замалчивать тему учительских ошибок не стоит. Ведь главное в школе, чтобы ребенок получил образование. Как же правильно себя вести, если ребенок или родитель заметили ошибку учителя?
Учитель ошибся, когда объяснял материал. Как исправить?
Иногда мы сталкиваемся с тем, что со слов ребенка или из материала в тетради возникает подозрение, что учитель ошибся в объяснении материала. Родители испытывают возмущение и понимают, что ошибка учителя влияет на знания ребенка. Как исправить ситуацию?
Если вы узнаете об ошибке со слов ребенка, не стоит делать однозначных выводов.
- Ребенок мог неправильно услышать или понять учителя.
- Ребенок может обманывать, чтобы поддержать одноклассников против нелюбимого учителя.
В этой ситуации главное, чтобы ребенок запомнил и усвоил нужную информацию. Не стоит брать в фокус сам факт ошибки. Подчеркните, что сложно понять: действительно ли имела место ошибка или ребенок недопонял учителя. Обратитесь к надежному источнику и дайте ребенку достоверную информацию.
Если же вы встретили ошибку в материале, который учитель дал детям, например, неправильное решение задачи, перепроверьте, прежде чем возмущаться. Если вы уверены в ошибке, поясните ребенку, что ошибиться может каждый, покажите правильное решение, но не требуйте, чтобы он обсудил эту тему с учителем сам. У ребенка возникнет вопрос: как обсуждать эту тему с одноклассниками. Скажите, что вы сами поговорите с учителем.
Напишите учителю вежливое сообщение о том, что вы обнаружили ошибку. Подчеркните, что в этом нет ничего страшного, а вы будете рады, если учитель вновь пояснит задачу или вопрос всему классу. Учитель оценит вашу деликатность, а вашему ребенку не придется брать на себя чрезмерную ответственность.
Учитель ошибся, когда проверял работу. Как правильно сказать об этом?
Проверяя самостоятельные работы учеников, ошибиться может каждый. Иногда у детей непонятный почерк, иногда сказывается усталость учителя. Если ваш ребенок принес вам оцененную работу, а вы обнаружили ошибку в проверке, обсудите ситуацию с ребенком.
Часто дети не готовы указать учителю на ошибку, если эта ошибка “в пользу ребенка”. То есть учитель не заметил ошибки, поставил более высокую оценку. Не обязательно требовать, чтобы ребенок в этом признался и добровольно пошел на снижение оценки. Но объяснить правильный вариант — необходимо.
Если же учитель несправедливо снизил оценку, обсудите с ребенком, как ему более комфортно в такой ситуации. Чтобы он сам подошел к учителю или чтобы это сделали вы. Замалчивать ситуацию не стоит, когда из-за ошибки учителя у ребенка может быть снижена итоговая оценка. Конечно, признать ошибку учителю нелегко, но право ребенка на справедливую оценку важнее.
Общаясь с учителем по поводу ошибки в оценивании, стоит быть компетентным в предмете и начать разговор с вопроса, а не обвинения. Попросите учителя пояснить, почему он счел ответ ребенка неверным, выслушать его объяснения и принять готовность исправить несправедливо сниженную оценку.
Как реагировать, когда учитель часто ошибается?
Единичная, разовая ошибка учителя — это проблема, но не такая серьезная, как систематические ошибки учителя. К огромному сожалению, иногда встречаются учителя, которые плохо знают предмет и ошибаются часто. Эта ситуация влияет на весь класс, поэтому замалчивать ее не стоит.
В разговоре с учителем вы не сможете исправить ситуацию, поскольку некомпетентный учитель в один миг не сможет стать компетентным. Решать такие вопросы — это уже уровень администрации, но говорить с директором необходимо, имея на руках доказательства и понятные требования.
Вначале обсудите ситуацию с другими родителями и классным руководителем. Покажите, что учитель совершает ошибки часто и это влияет на знания всех детей в классе. Узнайте, что думают другие родители, хотели бы они смены учителя. Сделать это имеет смысл, поскольку директор пойдет вам навстречу только в случае коллективной жалобы. А также потому что, если всех родителей ситуация устраивает, вы можете испортить отношения с коллективов, потребовав заменить учителя.
Если родители с вами согласны, напишите коллективное заявление на имя директора с просьбой заменить учителя и объясните причины. Приложите в качестве доказательств реальные факты систематических ошибок учителя.
Что делать если молодой учитель ошибается?
Молодые учителя часто могут ошибаться из-за волнения и неопытности. Умение объяснить материал детям не всегда одно и то же, что уметь решать задачи самостоятельно. В такой ситуации родителям не стоит “жалеть” учителя. Как бы он ни был молод, он на работе и к нему следует относиться как к профессионалу, а не как к стажеру. С другой стороны, иногда плюсы молодого учителя, его мотивация могут быть очень важны для класса. В этой ситуации важно понять, готов ли учитель принять ваш совет и помощь или же он будет доказывать, что проблем нет.
Узнайте у ребенка, как учитель реагирует на критику в классе. Если учитель доброжелателен в целом, вам будет проще с ним обговорить ситуацию.
Рассчитайте свои силы. Готовы ли вы оказывать помощь учителю на систематической основе. Возможно, у вас есть такой ресурс и готовность помогать. В этом случае, вы можете предложить учителю поддержку и помощь.
Пообщайтесь с учителем лично из позиции старшего, который заинтересован в образовании своего ребенка и хочет помочь. Подчеркивайте то хорошее, что вы слышали об учителе от детей. Спросите, какую помощь вы могли бы оказать учителю. Возможно, ему необходима психологическая поддержка или беседа с детьми для улучшения дисциплины в классе.
В целом, ошибки учителя неизбежны, как любой человеческий фактор. Ваша главная задача — показать ребенку, что вам важны его знания, но подобные проблемы стоит решать бережно и конструктивно. Если же ситуация выглядит неразрешимой со стороны учителя, то вы имеете право добиваться качественного образования для своего ребенка.
Листайте также
Рассеянное внимание у ребенка в школе. Как развить внимательность?
В одном из упражнений учитель случайно допустил ошибку и исправил верный ответ оного из учеников. Ученик не стал спорить, но его соседка по парте заядлая отличница, вмешалась и сказала, что у нее такой, же ответ. Учитель разволновался и строго приказал еще раз продумать ответ на упражнение. Сам же быстро перешел к изучению новой темы, надеясь на то, что ученики об этом забудут. К тому времени еще несколько учеников закончили упражнение и у них оказались такие же ответы, как и у одноклассников, но учитель продолжал объяснение нового материала. Ребята начали переговариваться и совершенно не слушали учителя. Учащимся было не понятно, почему учитель не реагирует на них, ведь они полностью убеждены в правильности своих ответов. В результате в классе царила обстановка полного хаоса и учитель не мог объяснять новый материал.
Как поступить учителю в такой ситуации? Какие ошибки по отношению к детям допустил учитель при проведении урока?
|
Ошибка во время урока |
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
|
Если Вы хотите оставить сообщение на форуме, то рекомендуем Вам зарегистрироваться на нашем сайте или войти на портал как зарегистрированный пользователь
© 2007 — 2023 Сообщество учителей-предметников «Учительский портал»
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано 31.12.2015 г. Роскомнадзором.
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
Учредитель / главный редактор: Никитенко Е.И.
Сайт является информационным посредником и предоставляет возможность пользователям размещать свои материалы на его страницах.
Публикуя материалы на сайте, пользователи берут на себя всю ответственность за содержание этих материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьими лицами.
При этом администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.
Если вы обнаружили, что на сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору через форму обратной связи — материалы будут удалены.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы пользователями сайта и представлены исключительно в ознакомительных целях. Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала.
Фотографии предоставлены 
Имеет ли учитель право на ошибку?!
Здравствуйте, коллеги! Помогите, пожалуйста, разобраться в проблеме. Дочь, ученица 2 класса. Её классный руководитель позволяет себе делать грамматические ошибки и не только. Мне как педагогу (филологу по образованию) это не дает покоя. Причем «сие безобразие» прямо с первого класса. На первом собрание нам, родителям, в виде презентации была представлена цитата (уж простите цитату саму не помню) с ошибкой «можИте». Причем текстовый редактор упорно указывал на наличие таковой, но учитель отказывался ее замечать. Далее присутствуют объявления в дневнике с ошибками (отсутствие мягкого знака, отсутствие согласования в предложение и другие всякого рода описки). Далее на другом собрание педагог, рассказывая о возможном проведении аудио диктантов, называет это авиа диктанты. Уж, простите, может и правда есть авиа диктанты!? В этой ситуации боюсь быть необъективной. Учителя поправлять, знаете ли, мне как-то нетактично что ли. Ваше мнение. Здесь имеет место «усталость и невнимательность» педагога или же «отсутствие компетентности»?!
Образовательные вебинары
для педагогов
Сертификат выдается сразу после прохождения
Лицензия на образовательную деятельность – №0001058
Ирина Анатольевна(эксперт сообщества)
И чему научит? Будет исправлять на то, что считает правильным сама? Я такой случай знаю.
«Врачу, исцелися сам!»
Для усталости рано, ноябрь не закончился. Я склонна ко второму варианту. Конечно, есть люди, которые искренне считают, что существует карДИОбалет, кОнцтовары, но при этом они не учат грамотной речи и письму других людей. ::smile12::
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Вот о том и речь. Дома, конечно, поправляю сама. Но дочь говорит: » А учитель так сказала». Раньше «валила» на дочь, думала, что она выдумывает, но теперь засомневалась. Ну и что посоветуете, Ирина Анатольевна? Указать на ошибку или …?
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
А кардиобалет — забавно, когда не касается нас и наших детей::smile7::
Отредактировано 21-11-2017 22:40
Ирина Анатольевна(эксперт сообщества)
Я подарила учительнице орфографический словарь , с закладками на нужных страницах. Скажу сразу, она оценила, даже поблагодарила и сказала, что выросла в деревне, у них так говорят. У нас дома есть свой сленг, но в народ мы эти словечки не выносим, сами используем. Я с детства слышала нАкид(речь идет о вязании). Лет несколько назад я где-то прочитала, что это слово отглагольное, от слава накидывать и следовательно, произносится накИд. Некоторые мои ученицы из семей, где вяжут и тоже говорят нАкид( а, может, у нас диалект такой?::smile13::). В сентябре про слово рассказала, попросила и за мной следить. Спасибо, исправляют. К середине сентября все говорят наКид, включая меня. ::smile5::::smile1::
Ирина Анатольевна(эксперт сообщества)
Я себе это иногда представляю- все в пижамах, с датчиками мониторинга и пляшут и пляшут.::smile5::
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Век живи — век учись. Надо же, у нас тоже «нАкид» говорили::smile9::, когда мама меня вязать учила именно так и произносила. Теперь про «накИд» запомню.А про словарь, не думаю, что мой юмор поймут… Хотя возьму на заметку.::smile0::
Елена Сергеевна
Ирина Анатольевна, я сама вяжу, всю жизнь говорю «нАкид», но это слово не так часто встречается, а вот правописание слов, да еще часто употребительных — это другой разговор.
Ирина Анатольевна(эксперт сообщества)
Я к тому этот пример привела, что свои ошибки замечаю,ученикам замечать мои ошибки разрешаю и как-то быстрее они исправляются. Да и дети вслед за мной говорят правильно.
Потамошнева Наталья Алексеевна(эксперт сообщества)
На ошибку учитель право имеет — он же живой человек. ::smile9::
Но пропускать ошибки в письменных работах учеников — это не есть хорошо! ::smile17::Это отсутствие элементарной грамотности, а не усталость. В дневнике, иногда, во гневе пишем — так можем и ошибиться.К сожалению, все чаще такое приходится встречать, особенно у учителей-переучек. Почему то РЕШИЛИ, что в начальной школе можно преподавать кому угодно, лишь бы было высшее образование и какая-нибудь курсовая переподготовка, дистанционная подходит тоже(((
Отредактировано 21-11-2017 10:50
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Наталья Алексеевна, Вы прямо в точку про учителя-переучку. Она нам с самого начала сказала о том, что в прошлом она юрист, со стажем 10+. Но потом ее «занесло в школу». Вот в чем тут дело… ::smile11::
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
А что посоветуете, Наталья Алексеевна? Как тактично указать, чтобы не было соблазна потом учителю «отыграться на ребенке» за «умную маму»?
Потамошнева Наталья Алексеевна(эксперт сообщества)
Надо с завучем поговорить, но так, чтобы это не выглядело как поучение. Завучи организуют проверку, т.е. контроль за работой учителя. И сделают выводы.
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
А Вы думаете, что это что-то изменит?! И для кого-то будет новостью, что учитель учит именно так? Я сама лично присутствовала, когда этому педагогу делали замечание, потому что при проведении конкурса «Как хорошо уметь читать» эта милая женщина, называя автора проговаривала фамилию, а за незнанием имён так и говорила, например: Пушкин А. ЭС и пр.::smile4::
Потамошнева Наталья Алексеевна(эксперт сообщества)
Нууу, тогда не знаю. ::smile49:: У нас в школе несколько лет назад родители ходили-ходили к завучу…В итоге учителя перевели в продленку, а там она работать не захотела и ушла. Но это решение ей помогли принять.
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Ох, представьте себе. Знаете, всякий раз пытаюсь как-то обвинить скорее себя, дочь, чем учителя… Но сегодня в очередной раз убедилась. Дочь принесла из школы свою не лучшую самостоятельную работу, так вот, кроме исправленных учителем, было еще 3 неисправленных. Плохой юрист, наверное, может, уж, простите меня.
Отредактировано 21-11-2017 22:42
Карине Рафаеловна(эксперт сообщества)
У этого юриста,наверное,были безграмотные учителя,поэтому все так и вышло.
Картошкина Наталья Николаевна
О пропуске ошибок в тетраде не соглашусь, так как проверяю на автомате, хотя и задание перечитаю и вчитываюсь… Всякое бывает… ::smile44::
Стрекалова Елена Сергеевна
Знаете, я иногда специально делаю ошибку в написании слова на доске (английский язык). Если кто-нибудь заметит, тому пятерка. Практикую такое в 5-7 классах. А если не заметят, говорю, что прозевали свою пятерочку и исправляю слово сама) Заметила, дети становятся более внимательными)
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Значит, исправляя ошибки дочери, я тоже становлюсь внимательнее. Но вот, к сожалению, в теле дискуссии мои ошибки исправить не могу.
Осипова Марина Вячиславовна
Каждый человек имеет право на ошибку, но в данной ситуации речь уже не об ошибках и компетентности, а о купленном дипломе, простите. А о таких качествах как ответственность, стыд, внимание… О чем можно говорить.Если есть возможность переведите ребенка в другой класс. Принимайте меры. Вы как педагог понимаете, что значит для ребенка первый учитель. Терпения и успехов вам!
Герасимова Наталья Сергеевна
Считаю надо указать учителю на ошибки, и решить этот вопрос с завучем по учебной части. Пусть, посетив уроки, убедится о не компетенции учителя. А то Вы переведёте своего ребёнка в другой класс, а остальных детей ? Ведь Вы знаете, переучивать гораздо тяжелее. А другие родители молчат, думаю лишь потому, что или не обращают внимание, или сами такие же грамотеи.
Галина
Вам бы тоже за грамотностью последить, уж простите…
Габриэль
Мне кажется здесь вопрос несет двойной смысловой оттенок:
1) Вы рассматриваете учителя как учителя ребенка?
2) Или как своего коллегу?
3) Или как человека?
Подумайте…
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Я рассматриваю учителя, исключительно, как учителя моего ребенка. Как родитель, я могу возмутиться, но опасаюсь дальнейших последствий в адрес ребенка «умной мамаши». Как педагог, я предполагаю, что это несколько неэтично с моей стороны, все-таки как мне известно, педагог документально квалифицирован, не я должна ей на это указывать…. А как человек…
Отредактировано 21-11-2017 22:43
Картошкина Наталья Николаевна
Если Вас это напрягает, думаю можно подойти и аккуратно сказать об этом. А если нет доверия к учителю, всегда можно перевестись в другой класс…
Матросова Галина Николаевна
Может звучит категорично, но учитель не имеет права на ошибку, ни при каких обстоятельствах. Иначе это дилетант. Готовиться учителям к урокам надо серьезнее, тогда и ошибок не будет, а нам все некогда, да подчас и кажется. что и так все знаем. Мне по физике дети задают много вопросов, на которые ответа дать не могу сразу, а то и просто не знаю. Хитрю: «на следующем уроке объясню» или «попробуй найти ответ на свой вопрос сам»
Лихина Елена Викторовна(эксперт сообщества)
А мне дети задают иногда вопросы, которые мне просто в голову не приходили никогда! Я честно говорю об этом и ищу ответ.
Василий Михайлович Савин
Здравствуйте! А вы у себя ошибки видите? Например, в правописании безударных падежных окончаний существительных на -ие? Главное, при детях не обсуждайте их учителей. Я тетрадь дочери с пятого класса перестал смотреть, после того, как учительница русского неправильное однокоренное слово для проверки безударной гласной подобрала, зачеркнув правильное. Пусть учат, как умеют. Если нам важны знания наших детей, мы занимаемся с ними сами. Или находим тех, кто действительно знает предмет и может научить лучше нас.
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Да, Василий, спасибо. Я вижу свою ошибку, спасибо. Может именно в этом проблема, что мы всё так оставляем. «Пусть учат, как умеют». В очередной раз, объясняя дочери то или иное правило, слышу: «А нам сказали так». Повторюсь. Сначала я думала, что хитрит, себя выгораживает. А теперь сомневаюсь. Я не хочу никого очернить. Но мне не ясна такая ситуация?! Это системная недоработка в образовании или равнодушие руководителей?!
Стрекалова Елена Сергеевна
Извините, конечно, Ольга Александровна,но может быть, стоит отредактировать свое сообщение, исправить ошибки? А то как-то не очень красиво они смотрятся в призыве изобличить неграмотного учителя.
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Коллеги, милые мои. Если Вы внимательнее прочтете начало дискуссии, то поймете мой вопрос. Я изначально попросила помощи. Мне важно понять, педагог устал и допускает ошибки, либо другое. Если бы я хотела учителя очернить, то понеслась бы, вся такая «умница» трясти тетрадями. Мне не ясно Ваше осуждение.
Елена Иванова
Здесь речь об ошибках, допущенных Вами лично в сообщениях…в данной дискуссии.
Мартынова Наталья Анатольевна
Когда мой сын попал к подобному «педагогу» и стал приносить либо неисправленные, либо исправленные неверно ошибки, я стала править в тетради — но чернилами другого цвета. Забавно было наблюдать за тем, как первая учительница пыталась настоять на своем в тетради. По ее словам — а позднее мы все же поговорили, причем инициатором разговора стала сама учительница — в школе даже собирали «консилиум», чтобы уличить меня в неверном написании слов. И кстати, на ребенке наши баталии не отразились, возможно, потому что всем хватило разума просто поговорить спокойно.Но, тем не менее, всегда считала и продолжаю считать, что врачи и учителя не имеют права на ошибку, я к таким просто не обращаюсь.
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Спасибо, Наталья Анатольевна. А после разговора учитель что-то пересмотрел в своей работе?
Аникеенко Наталия Владимировна(эксперт сообщества)
Никогда не обсуждала своих коллег при дочери. Если мне что-то не нравилось, я сама ей помогала с домашними заданиями. Обычно, когда я беру ребенка на репетиторство, родители начинают ругать школьных учителей. Я всегда защищаю своих коллег и никому не позволю их унизить. Учитель не может всего знать и может ошибаться. Единственное, что он не должен делать, так это унижать своих коллег. Желающих это делать и так полно!
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Дорогие коллеги! Я начала это обсуждение, тогда разрешите мне и закончить. А то какое-то «яблоко раздора», а не дискуссия. Мы все живые люди, имеем право ошибаться. Я, как молодой специалист (надеюсь), остальные ввиду усталости и прочих факторов. Я не стала писать и жаловаться, а решила ПОСОВЕТОВАТЬСЯ и по-доброму узнать Ваше мнение. 100 раз пожалела уже об этом. Узнала, что есть разные приемы, когда сознательно допускают ошибки. Услышьте меня. Неужели только мне одной хочется видеть образ ИДЕАЛЬНОГО учителя?! Простите, если кого посмела обидеть этим обсуждением.::smile13::
Матросова Галина Николаевна
Когда только начинала работать в школе, в 9 кл. вызвала ученика решать задачу по физике. Записали условие и сама с ужасом понимаю, что не знаю, как ее решить…спасло меня то, что детей позвали куда-то, по-моему на медосмотр. За 10 минут судорожно решила задачу, с тех пор, а уж прошло более 30 лет с того случая, никогда не даю задач, которые не прорешала сама заранее. И еще, поняла, что учитель должен постоянно учиться, не считать знания полученные в вузе достаточными для профессии. ПС. А русский язык это для большинства учителей- не русаков проблема…
Бальсунова Елена Александровна
Каждый человек имеет право на ошибку, в том числе и на орфографическую и на пунктуационную. Особняком стоят учителя — предметники старшей школы (биологи, географы,физики, химики, историки…), но даже они при проверке тетрадей учащихся исправляют ошибки. Отдельно каждый проверяет свои наработки для демонстративного показа детям, а тем более родителям. Ведь среди родителей большая часть грамотных. Отдельно про учителей начальных классов — вот они точно без всякой на них «скидки» должны быть грамотными. Никаких оправданий безграмотности учителя не должно быть. Если человек талантлив, но с русским языком не дружит надо искать другое поприще, но не школу.
Перегудина Татьяна Николаевна
Родителям была представлена цитата (где? на чем?) — на собраниИ, п.п., педагог называет (где? на чем?) — на собраниИ, п. п., отсутствие согласования (где? в чем?) — в предложениИ, п. п. Я, учитель математики по образованию, тоже могу найти ошибки. Согласна с Вами, очень раздражают. Но человек сам может быть замечательным. Не всем дано чувствовать наш великий и могучий
Отредактировано 27-10-2018 20:48
Статьи
Начальное общее образование
Линия УМК С.С. Минаевой, Л.О. Рословой, О.А. Рыдзе, под редакцией В.А. Булычёва. Математика (1-4)
Математика
Типичные ошибки учителей при проведении уроков математики в начальной школе
Идеальных уроков не бывает, и даже самые опытные педагоги не всегда могут провести без недочетов разные этапы занятия. Наши эксперты, авторы линий УМК по математике Ольга Муравина и Георгий Муравин, взяв за основу опубликованные в сети открытые уроки, определили самые распространенные ошибки преподавателей на уроках математики в начальных классах и рассказали как преодолеть трудности.
17 сентября 2018
Ошибки учителя на уроке математики
Этап «Самоопределение к деятельности»
1. Нечеткость в постановке целей и задач урока.
Формулируйте цели и задачи в деятельностной форме, например: «Сформировать умение делить двузначные числа на однозначные с остатком». Всегда знакомьте детей с планом урока: зная точно, какие будут темы и какие задания ждут в конце занятия, ученики лучше усваивают материал.
2. Нечеткость в формулировке метапредметных и личностных результатов обучения на этапах урока.
Также формулируйте их для ребят в деятельностной форме: «Ставить цели», «Классифицировать числа», «Проявлять интерес».
3. Затянутое начало урока.
Отводите не больше 5 минут на игровое мотивационное задание, если такое есть. Не ждите всех учеников — достаточно получить ответ от самых активных ребят. Также не тратьте слишком много драгоценного времени на обсуждение девиза урока.
Этап «Актуализация опорных знаний»
4. Нелогичная актуализация знаний: задания из разных разделов математики.
В начале урока выполняйте с ребятами только те задания, которые связаны с новой темой. Актуализация нужна для того, чтобы вспомнить базовые понятия, на которые будут опираться новые знания.
Этап «Постановка учебной задачи»
Математика. 4 класс. Рабочая тетрадь №1
Тетрадь предназначена для работы во 4 классе по учебнику «Математика» (авт. М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова) в течение 1-го полугодия. Задания разбиты на блоки, соответствующие разделам и темам учебника. Тетрадь содержит задания на отработку навыка устных вычислений (в том числе с многозначными числами), формирование умения прогнозировать результат вычислений, моделировать задачи на движение. Проектные задания нацелены на формирование познавательной инициативы учащихся и универсальных учебных действий: моделирование реальной ситуации, планирование деятельности, распределение ролей при выполнении сложной работы, применение заданий в нестандартной ситуации.
Купить
5. Отсутствие постановки проблемы или, наоборот, затянутость этого этапа.
Обязательно обсудите с детьми учебную задачу, но — быстро, с использованием наводящих вопросов. Не стоит предлагать ребятам сформулировать проблему на листочках: это сложно для детей и, тем более, для учеников начальной школы.
Этап «Изучение нового материала»
6. Работа исключительно на аудиалов.
Если учитель объясняет все устно (дает много занимательной наглядности, но мало учебной наглядности) — дети-визуалы и ребята с другими типами восприятия плохо усваивают информацию. Дублируйте все важное на доске, примеры решений прописывайте развернуто.
7. Отсутствие совместной работы.
Педагоги часто берут всю инициативу в свои руки, из-за чего ученики не производят собственный анализ. Подключайте детей к проговариванию нового материала. Если на доске представлен новый пример по теме, которая частично знакома детям, пусть ученики попробуют сами объяснить то, что видят.
Этап «Первичное закрепление»
8. Недостаточное внимание к алгоритму решения.
Часто алгоритм дается условно, проговаривается вскользь. Но алгоритм — это основа решения, порядок действий для достижения результата. Сформулируйте каждый шаг, зафиксируйте шаги на доске, проработайте их. Когда ученики выполняют задания по новой теме, лучше оставить алгоритм на доске.
9. Обилие фронтальной работы.
Так создается ошибочное впечатление, что все дети одинаково включены в рабочий процесс. Не пренебрегайте работой в тетрадях — она помогает определить эффективность урока, сократить домашнее задание, продемонстрировать родителям успехи и сложности в учебе ребенка.
Этап «Контроль и самоконтроль»
Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь №1
Тетрадь предназначена для работы в 3 классе по учебнику «Математика» (авт. М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова) в 1-м полугодии. Задания разбиты на блоки, соответствующие разделам и темам учебника. Рабочие тетради построены в соответствии с учебником. Тетрадь содержит задания на повторение (вычисления в пределах 100, задачи на все арифметические действия), на отработку разрядного состава трёхзначных чисел, устных вычислений в пределах 1000 (умножение и дееление двузначного числа на однозначное, умножение и деление круглых чисел), письменных алгоритмов сложения и вычитания в пределах 1000. Рассматриваются новые типы текстовых задач: задачи на кратное сравнение, задачи с инверсией условия «это на (в) больше (меньше), чем…», задачи на определение длины пути, скорости, времени движения и другие. Приводятся тестовые задания с выбором ответа по основным учебным темам.
Купить
10. Разные задания при групповой работе.
Выдав группам разные задачи, после вы можете потратить слишком много времени на разбор решений. Лучше дать всем группам одну и ту же задачу по теме, и выделить больше времени на обсуждение ее решения.
Этап «Рефлексия деятельности и домашнее задание»
11. Затянутость рефлексии или, наоборот, отсутствие этого этапа.
Для быстрого подведения итогов вы можете предложить ученикам, например, листы самооценки.
12. Демонстрация двоечников.
После того как дети провели самооценку, предложите поднять руки только тем, кто получил «пять» и «четыре». Попросить двоечников показать себя классу — значит создать в конце урока некомфортную обстановку.
Дополнительно
13. Отсутствие описания при публикации открытого урока.
Выкладывая запись открытого урока в интернет, укажите ФИО, город, номер школы, класс, тему урока, учебник — это интересно вашим коллегам.
Учителю на вооружение
Издания корпорации «Российский учебник» составлены таким образом, чтобы помочь учителям избежать ошибок в преподавании математики и сделать каждый урок максимально продуктивным. Вы можете взять на вооружение некоторые пособия бесплатно прямо сейчас:
- Электронные формы учебников (содержание печатных изданий + интерактивные элементы) на сайте Lecta.ru по промокоду 5books.
- Рабочая программа по УМК «Математика. 1-4 классы», Г.К. Муравин, О.В. Муравина.
- Методическое пособие «Математика. 1 класс», О.В. Муравина.
- Методическое пособие
«Математика. 2 класс», О.В. Муравина. - Методическое пособие
«Математика. 3 класс», О.В. Муравина. - Методическое пособие
«Математика. 4 класс», О.В. Муравина.
Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь №1
Тетрадь предназначена для работы по учебнику «Математика. 1 класс» (авт. М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова). Каждому уроку (развороту учебника, часть 1) соответствует страница тетради. Пособие содержит дополнительные задания на развитие мелкой моторики, прописи цифр, задания общеращзвивающего характера, а также задания, направленные на отработку вычислений в пределах десятка. Использование тетради заменяет обычную тетрадь, чистые строчки предназначены для выполнения заданий из учебника. В тетради есть ссылки на соответствующие задания из учебника.
Купить
Учитель сделал ошибку
3 класс, сочинение, у ребенка 2, совершенно справедливо, поскольку ошибок наделал… Но среди исправленных ошибок есть и клеИли, исправленное на клеЯли. Меня совершенно не волнует двойка, не важно, что на ошибку меньше будет тройка, а важно, то, что я должна сказать ребенку. Разобрали с ним ошибки, обсудили правописание, а что с этим словом делать? Как объяснить, что учитель не прав? Она у нас очень строгая и авторитетная, ребенок ее уважает, я тоже идти и выяснять этот вопрос с учителем (ред.) совершенно не хочу. Забить?
Anonymous
Учитель — тоже человек, а человеку свойственно ошибаться. У всех бывает. С ребенком я бы открыла орфографический словарь, посмотрели бы вместе, как слово пишется. Чтобы неправильный вариант в голове не отложился только потому, что так исправила учительница. И, естественно, в работе над ошибками переписал бы еще раз, в варианте словаря. Можно и переписать, как в словаре: со значением слова, примерами применения, ссылку на словарь указать. Если учитель в разуме, то поймет свой косяк. Пусть ничего не скажет, но выводы сделает правильные: 1. она допустила ошибку 2. ошибка была замечена 3. с ребенком дома занимаются и на двойку родителям не плевать.
мама уже второклассника
Мы не делаем письменной работы над ошибками. Я как бы вскользь сказала ребенку, как писать правильно, что здесь уч., видимо, ошиблась, и все. Но ребенок очень чувствительный и переживательный, мне не верит, говорит, что раз уч. так сказал, то так и надо.
Anonymous
А я бы все равно сказала ребенку сделать работу над ошибками. Взял бы рабочую тетрадь, и сделал бы «работу над ошибками». Ну и что, что не задавали? Или лучше на двойном листе сделать и в тетрадь вложить. Во-первых, у ребенка закрепится правильный вариант. Тем более, что проблема не в одном слове, а ошибок много наделал. Ошибки лучше проработать, для ребенка же лучше. Ну и во-вторых — учитель увидит, что с ребенком занимаются.
Anonymous
странная вы, причем тут авторитет? Если она авторитета сиганет в окно, ваш за ней прыгнет? Ну мозг то свой надо иметь! В чем проблема подойти к учителю, и спросить по какому такому правилу тут Я? Почему вы боитесь «узнать новое правило»? Учитель тоже человек- не робот. Зачем сразу ругаться то? Вы цивилизованна как взрослые вообще говорить не умеете? Только орать?
Anonymous
Я вообще никогда не ору, слово «ругаться» использовала неуместно, скорее, «поговорить», но я настолько не люблю выяснять отношения, что такие разговоры для меня уже являются «руганью».
Anonymous
Не поняла вашей логики. Подойти к учителю за консультацией, попросить объяснить это равно «идти и ругаться»? Как же вы собрались разговаривать с учителем? В каком тоне?
Anonymous
Точно не в таком, в котором вы сейчас меня отчитываете:)
Anonymous
Я бы вообще не стала подходить к учителю. Ни ругаться, ни разговаривать. Третьеклассник вполне может сам подойти к учителю и попросить исправить ошибку. Учительница сына пару раз по ошибке зачеркивала в тетради правильные ответы. Сын подходил. Учительница исправляла. Учителя тоже люди. Могут ошибаться. Одна ошибка за 3 года — не повод для разборок.
Anonymous
Не стоит, думаю, и ребенку подходить исправлять. Фигня, замнем и забудем.
Anonymous
я бы не ходила ругаться из-за одной ошибки. но следите дальше, если такое будет повторяться, тогда ,конечно, нужно подходить, даже не знаю — к учителю или сразу к завучу… хотя у вас 3 класс уже? видимо, раньше такого не было?
Anonymous
Я пока так и думаю. Не было раньше, я удивилась этой ошибке.
Автор
ну что делать? учителя тоже не идеальные люди :). я бы если и подошла к учителю,то без наезда, просто обратить внимание. хотя можно как вам выше советовали:сделать работу над ошибками правильно, авось сама заметит!
Anonymous
У меня, скорее, проблема с ребенком, как ему объяснить, не подрывая авторитет учителя, что учитель тоже ошибается.
Anonymous
так и объясните,что учитель не сверхчеловек :). может она не выспалась вчера, или пока огромную кучу работ проверяла, устала и ошиблась…
Anonymous
И мой авторитет тут должен быть сохранен, ребенок не очень верит в то, что все остальные ошибки исправлены верно, а эта- нет. Короче, забью:)
Anonymous
А как это подорвет авторитет учителя? Не путайте авторитет с непогрешимостью Человеку свойственно ошибаться — это еще древние знали) Ошибиться может каждый. Если вы подадите это в верном ключе, это никак не поколеблет уважения к учителю.
Я и пытаюсь найти этот верный ключ.
Anonymous
вот что б не подорвать авторитет учителя, ребенок должен САМ подойти и спросить в чем дело.
Anonymous
А зачем?
Anonymous
Чтобы знать, как правильно писать это слово и в дальнейшем не допускать ошибок в нем.
Anonymous
что бы в глазах ребенка учитель стал человеком, который если допустил ошибку, ее признает. У нас так с английским было, ребенок в первом классе сам взял словарь и пошел спрашивать, почему у него ошибка, когда тут написано что так и надо А ваш в 3 классе под маминой юбкой приучится, слова сказать не может.
Anonymous
Мой может сказать любое слово, но я не уверена, что каждое слово нужно говорить.
Anonymous
вот я и говорю, без маминой юбки, он не может сказать вообще не чего. А 3 класс…..
Anonymous
Anonymous написал(а): >> вот я и говорю, без маминой юбки, он не может сказать вообще не чего. А 3 класс….. «не чего» это чего?
Anonymous
это не чего)))))))) гыыыыыы
Anonymous
Тогда не чего учителя исправлять.
Anonymous
взять словарь и не подходить во-первых это сложнейшая тема и учитель действительно имеет право ошибиться — иногда если это одна из многих ошибок — пофиг, чисто для себ надо разобраться, если единственная и влияет на итоговую оценку — можно подойти и указать … ничо хорошего правда обычно не выходит — не умеют учителя признавать ошибки но во-вторых … а учитель оказывается прав )))) орфографический словарь Ушакова-Крючкова: клеИть, клеЮ, клеИшь, клеЯт во множественном числе что в наст что в прош времени — Я вообще я озадачена — в списке разноспрягаемых нет этого глагола, а первое лицо выбирается из второго спряжения, т.е. он тоже разноспрягаемый хорошо что ошибка — теперь можно запомнить и помянуть недобрым словом филологов — это ж надо такое наворотить ))))
Поподробнее, пожалуйста. Правильно клеЯли, не клеИли?
Anonymous
Похоже, что все-таки клеИли http://ru.wiktionary.org/wiki/%EA%EB%E5%E8%F2%FC наст. прош. повелит. Я кле́ю кле́ил кле́ила — Ты кле́ишь кле́ил кле́ила кле́й Он она оно кле́ит кле́ил кле́ила кле́ило — Мы кле́им кле́или — Вы кле́ите кле́или кле́йте Они кле́ят кле́или — Пр. действ. наст. кле́ящий Пр. действ. прош. кле́ивший Деепр. наст. кле́я Пр. страд. наст. кле́имый Будущее буду/будешь… кле́ит
мама уже второклассника
Надеюсь, что именно так:)
Anonymous
нельзя брать инфу из инета — там ошибок зверски много, уже сталкивалась неоднократно надо учебники и словари еще посмотреть другие а, кстати все еще может быть хуже — сколько раз уже попадалось «некоторые филологи считают … другие …» интересно а как надо считать ученикам? слушайте, давайте тему доведем до конца — как все-таки правильно я б у учителя спросила, но у дочки такая мегера
Смотря какую инфу и где брать. Проблема же не в том, какого рода кофе. Хотя современные словари уже допускают , что и мужского, и среднего:) Не нравится интернет, можно в учебнике посмотреть. Они мне сейчас просто не доступны. Но мое второе филологическое образование просто вопит, что «мы клеИли» и никак иначе. Но сейчас сканы учебников поищу.
мама уже второклассника
Ну, что сказать — информация во всех источниках одинакова — глагол второго спряжения без всяких исключений. Как все глаголы на ИТЬ — относится ко второму спряжению. От этого и форма они клеЯТ. Это требование второго спряжения. И они клеИЛИ — опять же стандартное требование второго спряжения.
мама уже второклассника
выходит что так во множественном числе окончания ат-ят, ут-ют тут глагол второго спряжения — ат-ят ну да, выходит клеЯт, клеЯли кошмар ((((( хуже чем брить-стелить может кто еще посмотрит в словарях других — сейчас часто ошибки бывают но хотя теорию подвести можно, так что может это и верном вообще если правильно, то учителю респект и уважуха — я б зависла конкретно на этом слове ))))
Не спешите:) На это есть четкое правило. Вот оно http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D0%B8%D1%82%D1%8C%20%D1%81%D0%BF%D1%80%D1%8F%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%B0&pos=3&rpt=simage&lr=213&noreask=1&source=wiz&uinfo=sw-1007-sh-509-fw-765-fh-448-pd-1&img_url=http%3A%2F%2Fdok.opredelim.com%2Fpars_docs%2Frefs%2F19%2F18706%2Fimg4.jpg Соответственно, глагол спрягается по 2 спряжению. Никаких «мы клеЯли» тут быть не может. Даже Ворд подчеркивает красным, как ошибку:) Ед. число Мн. число 1 лицо Клею Клеим 2 лицо Клеишь Клеите 3 лицо Клеит Клеят
мама уже второклассника
Здесь вообще другое правило. Да, глагол КЛЕИТЬ 2-ого спряжения. НО! В тексте у ребенка была форма прошедшего времени. Это значит,что при образовании к основе инфинитива( без -ТЬ) прибавляется суффикс прошедшего времени -л-. Это выглядит так: КЛЕИ+Л+а/о/и+ возможный постфикс -СЬ. Всё! Спряжение уже не играет никакой роли.
Anonymous
Но окончание с Я откуда там должно появиться? В глаголе второго спряжения? Я хотела сказать о том, что, раз глагол второго спряжения без исключений, то по правилам должен — таки спрягаться по «классике»? Или у меня ум за разум уже заходит?:)
мама уже второклассника
Ничего у Вас никуда не заходит. Просто произошла небольшая путаница. Глагол «клеить» действительно 2-ого спряжения, т.е формы настоящего времени будут следующие: клею, клеИШЬ, клеИТ, клеИМ, клеИТЕ, клеЯТ. А в прошедшем времени сохраняется суффикс инфинитива( неопределенной формы)- клеИ + Л( суффикс прошедшего времени)+ родовые окончания или окончание множественного числа. В прошедшем времени глаголы по лицам не изменяются, значит не спрягаются, т.е. правило не применяется. Учительница, конечно, ошиблась, но сделала это, скорее всего, из-за невнимательности. Просто исправила, думая, что использована форма настоящего времени. Всего и делов-то!(с)
Anonymous
во втором и должно быть Я 1 лицо немного выбивается клеЮ уф, думала не найду тему)))) да, ошибся учитель и правило то самое привели — прошедшее время глаголов во образуется от основы инфинитива (клеИть)прибавлением суффикса -Л учительница скорее всего тоже исправила под влиянием клеЯт с другой стороны учитель в идеале должен знать правила, уж если исправляет но если мама подойдет — ничего не будет хорошего единственный вариант — если подойдет ребенок с вопросом — «мы тут разбирали мои ошибки и я никак не могу понять почему вот тут надо писать Я, ведь прошедшее время … (далее см выше правило)»
а что с брить-стелить кошмарного?»КО второму же спряженью отнесем мы , без сомненья, все глаголы, что на ИТЬ,( исключая брить, стелить), а еще-смотреть, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, гнать, дышать, держать, вертеть и зависеть и терпеть.Брить-стелить исключения- стало быть 1 спряжение. вот и получается «бреете», а не «бреите»:-)
Anonymous
это было не о правиле теоритическом — там просто а о жизни сильное различие звучания и написания спрашивается (у филологов) — а почему надо писать именно так? глобально так вот в принципе если принять написание сАбака — разве она от этого станет кошкой вот почему она пишется через О? но сАбака пожалуй режет в безударном слоге, а глагольные окончания некоторые и в частности в этих двух — наоборот, неправильные воспринимаются гармоничнее, ближе к фонетике но это чисто бла-бла ))))))
Может быть, учитель проверяла не сама, а доверила проверку тетрадей одноклассникам-отличникам? Подойдите к ней, один на один.
Можно спросить общественного мнения в Вашем топе? У нас очень сильная учительница, попасть к ней для нас большая удача… но она неправильно склоняет фамилию моего ребенка. Все тетради-прописи-методички подписала «Войнович Вани» (имя и фамилия изменены). Все, что я могла подписать сама-подписала правильно, но у ребенка возникли вопросы-как же правильно-как пишу я или как пишет учительница…. и он настаивает исправить мое написание. Ребенку нет 7 лет и поэтому все объяснения со словарем ему не подходят-не поймет пока.. как Вы считаете, надо ли во всех прописях-тетрадях, подписанных учителем, дописать «а» в фамилии или уже перетерпеть, когда эти терадки кончатся, а новые подписать на свой лад…?
Anonymous
А фамилия точно склоняется? Банально на еве частая ошибка склоняют- Петерсон, но она не склоняется.
Anonymous
эту фамилию склоняют даже производители обложек — недавно прочитала на упаковке:обложки для учебников Петерсона…
Именно потому и не склоняется, что ОНА (Петерсон) А ребенок автора мужского пола. Подобные мужские фамилии склоняются.
Кажется, фамилии мальчиков (мужчин), оканчивающиеся на согласный, склоняются, женские — нет. Я бы дописАла эту «а»
чет вы загнули, куда дели Иванову, Петрову, Кузнецову?))))))
Anonymous
Причем тут Ивановы и Петровы?
как причем? К согласным)))))
Anonymous
Не, это фамилии на -ов (типа, русские и заимствованные), для них правила другие.
ааааа понял, туплю блин)))))
Anonymous
А почему Вы мужские фамилии в женские переводите? У автора поста про Ваню вроде вопрос о перемене пола не стоит. Он Войнович, значит в в р.п. нет кого? ВойновичА. А вот с Петерсон как раз и получается нет кого? Петерсон, ибо она женского полу.
ох не дано мне русский язык)))) Не мое, однозначно)
Anonymous
Да, Вы все точно пишете… фамилии, оканчивающиеся на согласный, в мужском варианте склоняются, а в женском-нет… я знаю, что учитель ошибся, а я права.. вопрос в другом, как выйти из этой ситуации, чтобы не указывать учителю на ее ошибку,вроде неудобно ее тыкать в это… я сама пишу грамотно, но бывает, замкнет и делают грубые дурацкие ошибки… Просто ребенок сам заметил, что написание разное и кто-то один из нас ошибся. и Настаивает на неправильном написании, ибо оно «от учителя».
автор вопроса
На Вашем месте я бы подошла-таки к учителю и проговорила ситуацию. Потому что может случиться так, что станет подписывать Ваш ребенок какой-нибудь мониторинг и напишет не в том падеже (в неправильном), то ему могут снизить оценку. Я допускаю, что это (склонение фамилий) материал не начальной школы и учитель не видит дальше программы 4 класса, но я бы прояснила ситуацию, чтобы ребенок был уверен как надо правильно. (Я была в похожей ситуации помню, в 7 классе у нас была молоденькая химичка, которая букву «ню», называла «мю». Вот удивлялись мои родители, когда я пыталась им доказать, что учительница права. Ровно до тех пор я была уверена, пока отец не ткнул меня носом в греческий алфавит и не предложил «опознать» букву).
именно так — мужские склоняются женские — нет со времен музыкалки ))) помню тетрадь Ли (имя) Шин (фамилия) — эт потому что девочка а был бы мальчик, было бы Ли ШинА уж не помню к чему тогда был разговор про имена — кажется имя от фамилии пытались отличить, но само правило запомнилось хорошо ))))
У нас тоже фамилия на -вич, и дети к 1 классу уже знали правила склонения фамилии, почему фамилии мальчика и девочки пишутся по-разному. В школе ни разу не возникли проблемы с написанием. Но если бы учитель допустила подобную ошибку, причем не разово, а на регулярной основе, как минимум, я бы перестала его считать сильным учителем.
а у нас фамилия кончается на ий — так учительница в 1 классе (молоденькая у нас правда совсем, после института) — писала несколько раз окончание — ова вместо ого ( у меня сын), ну то бишь Петровскова вместо Петровского:))
Anonymous
-
- Поделиться
Если коротко, ситуация такая: с сыном шестиклассником сели разбирать проверенный диктант и обнаружили, что учитель совершил ошибку в исправлении — исправил правильное написанное слово на неправильное. Как бы вы поступили — указали ли бы учителю на его ошибку или не придали бы значения? На оценку не думаю, что повлияло, у ребенка 7 ошибок (считая с неправильно исправленной), но мне некоторые знакомые пытаются донести, что «ради ребенка» хорошо бы указать учителю на его ошибку. Интересны мнения по этому вопросу.
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
учителя не роботы, имеют право на ошибку
ребенку показать и объяснить
если ему удобно — подойдет и спросит сам у учителя
-
2
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
Я как-то умудрилась исправить учителя при всём классе, будучи новенькой ученицей в школе? Благо учитель была адекватная. На вашем месте даже не знаю, как поступила бы… Если не влияет на оценку, скорее всего не стала бы. Хотя вам виднее, какая реакция может быть у учителя на такое!
-
1
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
исправлю, если уверена в своей правоте на 10000%. Вы уверены, что исправление неверное?
-
1
Ссылка на сообщение
- Автор
-
- Поделиться
9 минут назад, Ola-la-// сказал(а):
учителя не роботы, имеют право на ошибку
ребенку показать и объяснить
если ему удобно — подойдет и спросит сам у учителя
Насчет ребенка я понимаю, мы для того и разбирали диктант, чтоб он знал, как правильно писать и почему.
К учителю он подходить не хочет, я тоже не горю желанием в это ввязываться, но мой внутренний кот не может окончательно успокоиться..
1 минуту назад, Славина74 сказал(а):
Я как-то умудрилась исправить учителя при всём классе, будучи новенькой ученицей в школе? Благо учитель была адекватная. На вашем месте даже не знаю, как поступила бы… Если не влияет на оценку, скорее всего не стала бы. Хотя вам виднее, какая реакция может быть у учителя на такое!
Я тоже так делала; бывало и что учитель всему классу оценки по математике исправляла из-за этого..
С учителем я незнакома, новая в этом году, подростки ее определяют как «нормальная», но, конечно, это мало о чем говорит 
Про оценку, честно, не знаю, влияет ли.. для меня 6 или 7 ошибок это числа того же порядка..
Просто поняла, что у меня нет позиции по этому вопросу. А ситуация, возможно, будет еще повторяться в будущем (с разными предметниками)..
7 минут назад, Monifa++ сказал(а):
исправлю, если уверена в своей правоте на 10000%. Вы уверены, что исправление неверное?
Ага, и в словаре морфологическом перепроверилась..
А как бы исправили, написали бы отдельное письмо в эл.дневник?
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
Я бы ребенку объяснила, но для хождения к учителю в 6-и классе нужна более веская причина. А на месте ребенка с таким количеством ошибок мне вообще на глаза учителю стыдно показаться было бы. В крайнем случае ребенок бы подошел и очень вежливо уточнил. Не указал на ошибку, а именно уточнил. Правила постоянно меняются — вдруг и тут что-то неправильно понято.
-
5
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
Если очевидно, то посоветовала бы ребенку подойти и уточнить. Но у моего там, где сомнительные исправления, там и непонятно о или а сын накарябал, почерк объективно плох( сын мне доказывает, что тут «о» написал, а учительница на «о» исправила зачем то, я ему в ответ «мне тоже не очевидно, пиши понятнее», ловила его пару раз, что он свое же не правильно читал)))
-
1
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
У других детей тоже исправлена эта орфограмма?
-
1
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
А что за слово то? Интересно уже
-
1
Ссылка на сообщение
- Автор
-
- Поделиться
12 минут назад, Elephant_baby сказал(а):
Я бы ребенку объяснила, но для хождения к учителю в 6-и классе нужна более веская причина. А на месте ребенка с таким количеством ошибок мне вообще на глаза учителю стыдно показаться было бы. В крайнем случае ребенок бы подошел и очень вежливо уточнил. Не указал на ошибку, а именно уточнил. Правила постоянно меняются — вдруг и тут что-то неправильно понято.
У него нарушение письма, это также стыдно как быть слепым или глухим. Хождение это слишком, согласна.
Он не хочет уточнять, ему все понятно и оценку другую не хочет. Это мальчик подросток, с характерными особенностями этого возраста и без амбиций в плане грамматики..
Тут вопрос больше про меня, не про него, с ним все понятно.
11 минут назад, Ola-la-// сказал(а):
У других детей тоже исправлена эта орфограмма?
Не знаю. Попрошу, чтобы спросил у друга. Теоретически можно допустить, что там должно было быть другое слово или форма, но тогда и исправление должно было быть другое.
5 минут назад, Il gatto сказал(а):
А что за слово то? Интересно уже
Оно на литовском, иначе я бы сразу написала для наглядности (хотя там несложно, в глагольных формах настоящего времени пишется носовая гласная, а в глаголах прошедшего и производных формах — обычная).
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
позвонила бы учителю и поговорила. Не тыкая носом а в контексте: Марь Ивановна, мы тут работу над ошибками провели и вот с этим исправлением мне не понятно, не могли бы вы пояснить почему так, а не эдак? А там бы ли Марь Ивановна сама ученику объяснила, ошиблась она или, как, или вы ее словами сыну передали.
-
10
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
я бы спросила у ребенка, что он по этому поводу думает и чего хочет. Сама я, будучи подростком, была бы сильно против вмешательств мамы в данной ситуации, когда это ни на что не влияет.
-
2
Ссылка на сообщение
- Автор
-
- Поделиться
Чтобы позвонить учителю, мне надо достать ее номер, т.е. обращаться в администрацию школы, объяснять ситуацию (и не факт, что получу).
Могу в эл.дневник написать. Примерно, как вы изложили, мне понравилось.
Меня даже не столько этот конкретный случай беспокоит, как алгоритм действий в такой ситуации вообще.
Например, если учитель математики, проверяя контрольные, неправильно посчитает, имеет он право на такую ошибку?
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
4 минуты назад, GuosteVakare сказал(а):
Чтобы позвонить учителю, мне надо достать ее номер, т.е. обращаться в администрацию школы, объяснять ситуацию (и не факт, что получу).
Могу в эл.дневник написать. Примерно, как вы изложили, мне понравилось.
Меня даже не столько этот конкретный случай беспокоит, как алгоритм действий в такой ситуации вообще.
Например, если учитель математики, проверяя контрольные, неправильно посчитает, имеет он право на такую ошибку?
учитель имеет право на ошибки. Разница лишь в том, что учитель должен понимать как правильно и в случае автоматической ошибки, принять этот факт и исправить, тогда как человек не разбирающийся может вообще не вкурить претензию). Указывать нужно, это часть процесса обучения, учитель где-то запнулся, ты заметил, переспросил, в процессе диалога вы выяснили истину. Не вижу противоречий. Главное с видом человека, желающего понять предмет вести диалог, а не человека желающего самоутвердиться)
-
2
Ссылка на сообщение
- Автор
-
- Поделиться
3 минуты назад, Natasha+ сказал(а):
я бы спросила у ребенка, что он по этому поводу думает и чего хочет. Сама я, будучи подростком, была бы сильно против вмешательств мамы в данной ситуации, когда это ни на что не влияет.
Он хочет оставить все как есть. Такой момент, наверное, надо тоже принимать во внимание (и мне близка эта позиция). Но я при обсуждении этой ситуации в своем окружении столкнулась с мнением, что надо отстаивать своего ребенка, мол, это поднимет его самооценку и он будет чувствовать себя более защищенным.
Согласился завтра у друзей посмотреть, как у них написано, чисто из спортивного интереса.
1 минуту назад, VasheVelichestvo сказал(а):
учитель имеет право на ошибки. Разница лишь в том, что учитель должен понимать как правильно и в случае автоматической ошибки, принять этот факт и исправить, тогда как человек не разбирающийся может вообще не вкурить претензию). Указывать нужно, это часть процесса обучения, учитель где-то запнулся, ты заметил, переспросил, в процессе диалога вы выяснили истину. Не вижу противоречий. Главное с видом человека, желающего понять предмет вести диалог, а не человека желающего самоутвердиться)
А если ребенок против? Что важнее?
Про тон разговора я поняла, спасибо.
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
1 минуту назад, GuosteVakare сказал(а):
надо отстаивать своего ребенка, мол, это поднимет его самооценку и он будет чувствовать себя более защищенным.
ребенку да, а вот подростку ….мамочка, которая ходит в школу разбираться из-за малозначимых вещей, может ее еще больше опустить. Тут тонкий момент. Да, у меня травма детства
-
1
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
4 минуты назад, GuosteVakare сказал(а):
Он хочет оставить все как есть. Такой момент, наверное, надо тоже принимать во внимание (и мне близка эта позиция). Но я при обсуждении этой ситуации в своем окружении столкнулась с мнением, что надо отстаивать своего ребенка, мол, это поднимет его самооценку и он будет чувствовать себя более защищенным.
Согласился завтра у друзей посмотреть, как у них написано, чисто из спортивного интереса.
А если ребенок против? Что важнее?
Про тон разговора я поняла, спасибо.
ребенок против чтоб вы поговорили с учителем? а почему он против? Он боится конфликта?
Я бы ребенку не внушала изначально что учитель не прав. В спорном вопросе показала бы на исправление и сказала что вот тут у меня сомнения. Нужно задать учителю дополнительный вопрос, возможно я что-то не так поняла.
2 минуты назад, Natasha+ сказал(а):
ребенку да, а вот подростку ….мамочка, которая ходит в школу разбираться из-за малозначимых вещей, может ее еще больше опустить. Тут тонкий момент.
Да, у меня травма детства
тонкий момент именно в разборках. Одно дело если мама идет выяснять за что сыночку щимят, а другое если у мамы просто есть к учителю вопрос. Вопросы это же нормально, в истории про учебу тем более.
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
Мой сегодня дневник принес написано: «К неделИ русского языка приготовить…» Поржала про себя, не стала говорить ни ребенку, ни учителю. Контрольные с ошибками учителя мы исправляли, но у ребенка на оценку влияло.
-
1
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
2 минуты назад, Чувство Весны сказал(а):
Мой сегодня дневник принес написано: «К неделИ русского языка приготовить…» Поржала про себя, не стала говорить ни ребенку, ни учителю. Контрольные с ошибками учителя мы исправляли, но у ребенка на оценку влияло.
пожалуй, про ошибки не внутри задания, я бы тоже не стала говорить)) хотя, по обстоятельствам))
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
5 минут назад, VasheVelichestvo сказал(а):
тонкий момент именно в разборках. Одно дело если мама идет выяснять за что сыночку щимят, а другое если у мамы просто есть к учителю вопрос. Вопросы это же нормально, в истории про учебу тем более.
Вот задавать вопросы про учебу подростка, когда это ему не нужно, это и есть «сыночку щимят», особенно, когда это даже на оценку его не повлияет. Зато может подпортить отношения с учителем и в классе.
Вопрос с ребенком разобрали, выяснили, что ребенок прав, учитель нет. Человеческий фактор. Что тут выяснять-то? Учителя носом ткнуть в его неправоту?
-
1
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
6 минут назад, VasheVelichestvo сказал(а):
пожалуй, про ошибки не внутри задания, я бы тоже не стала говорить)) хотя, по обстоятельствам))
Просто особенно порадовало что неделя не какая-нибудь там. А неделя русского языка))))
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
7 минут назад, Natasha+ сказал(а):
Вот задавать вопросы про учебу подростка, когда это ему не нужно, это и есть «сыночку щимят», особенно, когда это даже на оценку его не повлияет. Зато может подпортить отношения с учителем и в классе.
Вопрос с ребенком разобрали, выяснили, что ребенок прав, учитель нет. Человеческий фактор. Что тут выяснять-то? Учителя носом ткнуть в его неправоту?
учитель авторитет. Я против разбора дома в контексте, мы тут правы, а учитель твой нет. Я за «хм, а вот с этим мне не понятно, нужно у учителя переспросить». А дальше умный и авторитетный учитель объяснит что либо родитель с ребенком сделали не правильные выводы, либо он ошибся. Признавать ошибки тоже хороший пример. Исправление ошибок — это точка развития.
Ссылка на сообщение
- Автор
-
- Поделиться
41 минуту назад, VasheVelichestvo сказал(а):
ребенок против чтоб вы поговорили с учителем? а почему он против? Он боится конфликта?
Да, он не любит быть в центре внимания, не любит разборки.
41 минуту назад, VasheVelichestvo сказал(а):
Я бы ребенку не внушала изначально что учитель не прав. В спорном вопросе показала бы на исправление и сказала что вот тут у меня сомнения. Нужно задать учителю дополнительный вопрос, возможно я что-то не так поняла.
30 минут назад, Natasha+ сказал(а):
Вопрос с ребенком разобрали, выяснили, что ребенок прав, учитель нет. Человеческий фактор. Что тут выяснять-то? Учителя носом ткнуть в его неправоту?
Вот он примерно так и говорит, на будущее выяснили как правильно, зачем дальше заниматься этим вопросом.
38 минут назад, Чувство Весны сказал(а):
Поржала про себя, не стала говорить ни ребенку, ни учителю. Контрольные с ошибками учителя мы исправляли, но у ребенка на оценку влияло.
Я тоже с ноткой юмора рассказывала подругам, но меня не поддержали, поэтому и задумалась.
У него ввиду спец.потребностей имеются рекомендации по другому оценивать письменные работы (засчитывать только ошибки по теме), он не хочет пользоваться этими послаблениями, хочет быть на равных со всеми. Хотя это повлияло бы на оценку.
И еще тут какие-то подростковые моменты (в поведении ребенка), не могу объяснить, но думаю, мамам подростков это знакомо.
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
Учитель всегда прав. Помню в школе написала сочинение по произведению Гоголя Казаки. Потом получила оценку ниже только за то, что в сочинении у меня везде написано казаки, а не козаки. Пришла к учителю, показала произведение, на что получила ответ. Гоголь был хохол и ему простительно, а мы пишем сочинение на русском языке, а в русском это слово пишется как козаки. Было обидно. Но с тех пор я чётко уяснила, что учитель всегда прав.
-
1
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
Я прям в теради и исправляю ручкой ибо по фиг.Нечегг моего ребенка учить неправильно! На днях как раз учитель английского исправила слово Мороженое, написанное с 1 н.Приписала там вторую! Я зачеркнула и написала, что пишется это слово с 1 Н.и ни как иначе.А то ребенок так и запомнит, учитель ведь исправила.Значит надо писать слово Мороженое с 2 буквами Н. Или вместо Ай буквы письменной рисует какую то закарючку даже не смогу повторить.Зачеркиваю и пишу букву как она и пишется, а не так как учитель ее вырисовывает винтажного вида.
Ссылка на сообщение
Учимся во втором классе, программа 2100. Наша учитель допускает ошибки — то задачу неправильно решит (было уже минимум дважды), то в звуко-буквенном разборе исправит правильное на неправильное (один раз заметила), поговорку русскую исковеркает и исправит правильный вариант на неправильный (один раз). А сколько ее ошибок я, наверное, не видела, так как в классе не присутствую, а ребенок может не все рассказать! Да сколько ж можно? Мне надоело уже ее оправдывать перед ребенком, говоря, что все, мол, ошибаются. Теперь-то видно, после стольких случаев, что это не случайности и не «усталость», и не «ой, не туда посмотрела». Че делать-то? Дело ведь в том, что дети запоминают неправильный вариант решения задачи, например, если родители САМИ не усекли это и не объяснили! Но мы ведь можем и не заметить, не знать, что у них в классе происходит. Какие знания она дает детям? Я с таким бредом, если честно, никогда не сталкивалась, поэтому даже не знаю, что делать. Разговаривать надо с ней однозначно, только поймет ли она? Не факт, что она вдруг поумнеет после нашего разговора.Сообщение было изменено пользователем 06-02-2010 в 20:39
Ок — а что завуч говорит?
Татьяна Вакалюк
Ок — а что завуч говорит?
Так не ходила еще. Я так понимаю, что надо сначала с ней разговаривать. Хотя я бы лучше к завучу сразу пошла, неохота с учителем разборки устраивать. Но это, наверное, неправильно.
кое-кто
Я так понимаю, что надо сначала с ней разговаривать
зачем? о чем? потыкать в ошибки носом? так ну обидится она как человек — думаете, ошибаться будет меньше?
Это вопрос ведь чисто методический. И решать его надо методически. С документированными ошибками, конечно, к завучу.
Татьяна Вакалюк
Это вопрос ведь чисто методический. И решать его надо методически. С документированными ошибками, конечно, к завучу.
Так вот в последний раз, с задачей, как раз не задокументировано. Это задание было устное, задача со «звездочкой» в Петерсоне. Она просто спросила у всех ответы, причем дети давали разные варианты — 6 и 8. она сказала: Правильный ответ 6. И ВСЕ!!! Она ведь в любом случае ДОЛЖНА была объяснить ход решения, раз в классе были разные варианты. А теперь получается. кто решал неправильно, убедился в «правильности» своего хода мыслей (так как она подтвердила неверный ответ), а тот, кто решал правильно. ничего не понял или засомневался, и в лучшем случае с родителями дома разберет. Вот этот случай меня и «добил». хотя он, к сожалению. не задокументирован.
Татьяна Вакалюк
зачем? о чем? потыкать в ошибки носом? так ну обидится она как человек — думаете, ошибаться будет меньше?
Я тоже думаю, что она не признает, что не права, а затаить обиду сможет. А как вы думаете, мне одной идти к завучу, или лучше собрать еще родителей. Я знаю, что многие тоже не довольны.
кое-кто
лучше собрать еще родителей.
и к завучу))
кое-кто
лучше собрать еще родителей. Я знаю, что многие тоже не довольны.
:ugu:
кое-кто
многие тоже не довольны
ну дело ведь не в недовольстве, а в фактическом расхождении с методикой преподавания. Не знаю, нам, конечно, очень повезло с педагогом — но реально 2100 трудно дается учителям, почему и кажется, что вопрос-то методический. И если так в математике, то как же она у Вас в окружайке-то выплывать будет, когда окружайка будет трудная?
Так ведь, как всегда, боимся, чтобы на ребенке не отразилось. Учительница наша — дама с характером. Уж если не взлюбит — это заметно. Но ведь терпеть ошибки тоже нет никакой возможности. Если во 2 классе ошибается, что дальше будет? А как сможет реально завуч повлиять на ситуацию?
кое-кто
А как сможет реально завуч повлиять на ситуацию?
Походит к ней на уроки, посмотрит. Сделает выводы.
Если всем классом бучу наводить, то можно и смены учителя добиться.
Татьяна Вакалюк
то как же она у Вас в окружайке-то выплывать будет, когда окружайка будет трудная?
Во-во. А по окружающему миру дети уже каждую неделю пишут доклады. По всем темам. Прошли горы — пишем о горах, о тундре, о морях, озерах. И так каждую неделю. Потом на уроке они эти доклады рассказывают, остальные слушают. Мне кажется, что такая форма работы — для ленивого учителя — зачем готовиться к уроку, когда иной раз они целый урок доклады слушают. К тому же с точки зрения интереса и полезности такого урока — остальные дети вряд ли с интересом следят за рассказом других детей. Вышел, свое оттарабанил, пятерку получил — все довольны. Так что, разочарованы мы в нашей учительнице очень и очень.
Татьяна Вакалюк
но реально 2100 трудно дается учителям
Но решать задачи для второго класса, мне кажется любой образованный взрослый должен уметь.
Моя учительница начальных классов тоже делала ошибки. А мама меня надоумила встать на уроке при всех и сказать об этом. Указать на конкретную ошибку. Как же меня учительница отчитала! Такого унижения я никогда не испытывала.
Разбирайтесь лучше с завучем. Главное, ребёнка не приплетайте. Объясните ребёнку, что бывают и такие взрослые. Пусть отнесётся снисходительно.
Дусёчек
Если всем классом бучу наводить
Боюсь, что все родители не поднимутся на такое — как всегда будет пара-тройка инициаторов, потом на наших же детях аукнется.
Дусёчек
можно и смены учителя добиться
Я так понимаю, менять особо не на кого. Если бы были толпы желающих работать в школах, то и отбор специалистов был бы более строгим. К сожалению, нам не повезло.
Муся
А мама меня надоумила встать на уроке при всех и сказать об этом. Указать на конкретную ошибку.
:=-O: А я тоже своему говорю, чтоб на следующем уроке попросил снгова разобрать задачу, которую она неправильно решила, сказать, что типа «решал-решал дома, получается другой результат, типа объясните». Я говорю сыну, что нужно отстаивать свое мнение.
а у меня вопрос.. учителю сколько лет) в какой школе вы учитесь) я сама педагог начальных классов по образованию, но в школе не работаю. Просто такую проблему реально решать надо!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Сообщение было изменено пользователем 06-02-2010 в 22:01
кое-кто
А как сможет реально завуч повлиять на ситуацию?
именно завуч отвечает за качество преподавания. В ее руках контроль. Если завуч не отреагирует, надо до директора дойти. Проблема-то немалая, проблема в установках. А судя по поиску единственности решения, педагог не понимает сути 2100. Потому что у нас на уроках только шум стоит — они спорят! С учителем! И бывает, что отстаивают свою точку зрения, убеждают.
Ninundiya
учителю сколько лет) в какой школе вы учитесь)
Скажу только, что учитель — не только что после института, опыт есть. Школу не скажу, так как специально пишу анонимно, чтобы не «светиться».
Татьяна Вакалюк
Проблема-то немалая, проблема в установках.
Это точно. И еще, что самое ужасное на мой взгляд — она не признает своих ошибок. Ей уже пытались родители указать на отдельные ошибки — она не признает, с классом потом к этому вопросу не возвращается, чтобы правильно все объяснить, то есть все принимает в штыки и. видимо, совсем не делает выводов. Если бы мне хоть раз указали на мои ошибки в профессии — я бы «вгрызлась» в предмет спора, и если я не права. изучила бы досконально. чтобы БОЛЬШЕ не совершить ошибку. А тут я не понимаю — она надеется на то, что дети не заметят, потому что они еще дети.
Татьяна Вакалюк
они спорят! С учителем!
У нас это вообще не возможно
кое-кто
Боюсь, что все родители не поднимутся на такое — как всегда будет пара-тройка инициаторов, потом на наших же детях аукнется.
Я вас понимаю. Мы всегда боимся, т.к. в зависимом положении. Но мой опыт показывает, если действовать решительно, то результат превосходит ожидания.
кое-кто
У нас это вообще не возможно
а нам еще с подготовительной группы как раз говорили многократно — суть 2100 в поле вариантов, в споре, в поиске различных решений…
Может быть, покопаться на сайте проекта Школа2100, так сказать, поискать методическое подкрепление — и все-таки к завучу? или выше?..
В конце концов, можно найти из закона об образовании выжимку о праве родителей быть в курсе учебного процесса…
ладно) про школу понятно, что не хотите называть) но статус школы назвать можете? лицей это или гимназия) если так, то вы имеете полное право претендовать на смену учителя или хотя бы рзговор с завучем!!! Претендуйте в первую очередь на качетсво образования!!!
а можете мне в личку написать в какой школе вы учитесь и как учителя зовут)
Ninundiya
а можете мне в личку написать в какой школе вы учитесь и как учителя зовут
Боюсь, что нет. А зачем вам?
да я просто ради спортивного интереса)) если учитель в педе учился, то мой курс может быть, если года 2 назад заканчивала:)Сообщение было изменено пользователем 06-02-2010 в 22:42
Да не, не может быть, у вас год рождения позже намного :). Не знаю, как процитировать с предыдущей страницы, я написала там, что наша «НЕ только после института, у нее опыт есть»
Ну и еще вопрос по теме знающим людям . Как вы думаете, еженедельные доклады для второклашки по одному предмету — это нормальная форма работы? По-моему, это скучно и не очень полезно.
Имеет ли учитель право на ошибку?!
Здравствуйте, коллеги! Помогите, пожалуйста, разобраться в проблеме. Дочь, ученица 2 класса. Её классный руководитель позволяет себе делать грамматические ошибки и не только. Мне как педагогу (филологу по образованию) это не дает покоя. Причем «сие безобразие» прямо с первого класса. На первом собрание нам, родителям, в виде презентации была представлена цитата (уж простите цитату саму не помню) с ошибкой «можИте». Причем текстовый редактор упорно указывал на наличие таковой, но учитель отказывался ее замечать. Далее присутствуют объявления в дневнике с ошибками (отсутствие мягкого знака, отсутствие согласования в предложение и другие всякого рода описки). Далее на другом собрание педагог, рассказывая о возможном проведении аудио диктантов, называет это авиа диктанты. Уж, простите, может и правда есть авиа диктанты!? В этой ситуации боюсь быть необъективной. Учителя поправлять, знаете ли, мне как-то нетактично что ли. Ваше мнение. Здесь имеет место «усталость и невнимательность» педагога или же «отсутствие компетентности»?!
Образовательные вебинары
для педагогов
Сертификат выдается сразу после прохождения
Лицензия на образовательную деятельность – №0001058
Ирина Анатольевна(эксперт сообщества)
И чему научит? Будет исправлять на то, что считает правильным сама? Я такой случай знаю.
«Врачу, исцелися сам!»
Для усталости рано, ноябрь не закончился. Я склонна ко второму варианту. Конечно, есть люди, которые искренне считают, что существует карДИОбалет, кОнцтовары, но при этом они не учат грамотной речи и письму других людей. ::smile12::
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Вот о том и речь. Дома, конечно, поправляю сама. Но дочь говорит: » А учитель так сказала». Раньше «валила» на дочь, думала, что она выдумывает, но теперь засомневалась. Ну и что посоветуете, Ирина Анатольевна? Указать на ошибку или …?
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
А кардиобалет — забавно, когда не касается нас и наших детей::smile7::
Отредактировано 21-11-2017 22:40
Ирина Анатольевна(эксперт сообщества)
Я подарила учительнице орфографический словарь , с закладками на нужных страницах. Скажу сразу, она оценила, даже поблагодарила и сказала, что выросла в деревне, у них так говорят. У нас дома есть свой сленг, но в народ мы эти словечки не выносим, сами используем. Я с детства слышала нАкид(речь идет о вязании). Лет несколько назад я где-то прочитала, что это слово отглагольное, от слава накидывать и следовательно, произносится накИд. Некоторые мои ученицы из семей, где вяжут и тоже говорят нАкид( а, может, у нас диалект такой?::smile13::). В сентябре про слово рассказала, попросила и за мной следить. Спасибо, исправляют. К середине сентября все говорят наКид, включая меня. ::smile5::::smile1::
Ирина Анатольевна(эксперт сообщества)
Я себе это иногда представляю- все в пижамах, с датчиками мониторинга и пляшут и пляшут.::smile5::
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Век живи — век учись. Надо же, у нас тоже «нАкид» говорили::smile9::, когда мама меня вязать учила именно так и произносила. Теперь про «накИд» запомню.А про словарь, не думаю, что мой юмор поймут… Хотя возьму на заметку.::smile0::
Елена Сергеевна
Ирина Анатольевна, я сама вяжу, всю жизнь говорю «нАкид», но это слово не так часто встречается, а вот правописание слов, да еще часто употребительных — это другой разговор.
Ирина Анатольевна(эксперт сообщества)
Я к тому этот пример привела, что свои ошибки замечаю,ученикам замечать мои ошибки разрешаю и как-то быстрее они исправляются. Да и дети вслед за мной говорят правильно.
Потамошнева Наталья Алексеевна(эксперт сообщества)
На ошибку учитель право имеет — он же живой человек. ::smile9::
Но пропускать ошибки в письменных работах учеников — это не есть хорошо! ::smile17::Это отсутствие элементарной грамотности, а не усталость. В дневнике, иногда, во гневе пишем — так можем и ошибиться.К сожалению, все чаще такое приходится встречать, особенно у учителей-переучек. Почему то РЕШИЛИ, что в начальной школе можно преподавать кому угодно, лишь бы было высшее образование и какая-нибудь курсовая переподготовка, дистанционная подходит тоже(((
Отредактировано 21-11-2017 10:50
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Наталья Алексеевна, Вы прямо в точку про учителя-переучку. Она нам с самого начала сказала о том, что в прошлом она юрист, со стажем 10+. Но потом ее «занесло в школу». Вот в чем тут дело… ::smile11::
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
А что посоветуете, Наталья Алексеевна? Как тактично указать, чтобы не было соблазна потом учителю «отыграться на ребенке» за «умную маму»?
Потамошнева Наталья Алексеевна(эксперт сообщества)
Надо с завучем поговорить, но так, чтобы это не выглядело как поучение. Завучи организуют проверку, т.е. контроль за работой учителя. И сделают выводы.
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
А Вы думаете, что это что-то изменит?! И для кого-то будет новостью, что учитель учит именно так? Я сама лично присутствовала, когда этому педагогу делали замечание, потому что при проведении конкурса «Как хорошо уметь читать» эта милая женщина, называя автора проговаривала фамилию, а за незнанием имён так и говорила, например: Пушкин А. ЭС и пр.::smile4::
Потамошнева Наталья Алексеевна(эксперт сообщества)
Нууу, тогда не знаю. ::smile49:: У нас в школе несколько лет назад родители ходили-ходили к завучу…В итоге учителя перевели в продленку, а там она работать не захотела и ушла. Но это решение ей помогли принять.
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Ох, представьте себе. Знаете, всякий раз пытаюсь как-то обвинить скорее себя, дочь, чем учителя… Но сегодня в очередной раз убедилась. Дочь принесла из школы свою не лучшую самостоятельную работу, так вот, кроме исправленных учителем, было еще 3 неисправленных. Плохой юрист, наверное, может, уж, простите меня.
Отредактировано 21-11-2017 22:42
Карине Рафаеловна(эксперт сообщества)
У этого юриста,наверное,были безграмотные учителя,поэтому все так и вышло.
Картошкина Наталья Николаевна
О пропуске ошибок в тетраде не соглашусь, так как проверяю на автомате, хотя и задание перечитаю и вчитываюсь… Всякое бывает… ::smile44::
Стрекалова Елена Сергеевна
Знаете, я иногда специально делаю ошибку в написании слова на доске (английский язык). Если кто-нибудь заметит, тому пятерка. Практикую такое в 5-7 классах. А если не заметят, говорю, что прозевали свою пятерочку и исправляю слово сама) Заметила, дети становятся более внимательными)
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Значит, исправляя ошибки дочери, я тоже становлюсь внимательнее. Но вот, к сожалению, в теле дискуссии мои ошибки исправить не могу.
Осипова Марина Вячиславовна
Каждый человек имеет право на ошибку, но в данной ситуации речь уже не об ошибках и компетентности, а о купленном дипломе, простите. А о таких качествах как ответственность, стыд, внимание… О чем можно говорить.Если есть возможность переведите ребенка в другой класс. Принимайте меры. Вы как педагог понимаете, что значит для ребенка первый учитель. Терпения и успехов вам!
Герасимова Наталья Сергеевна
Считаю надо указать учителю на ошибки, и решить этот вопрос с завучем по учебной части. Пусть, посетив уроки, убедится о не компетенции учителя. А то Вы переведёте своего ребёнка в другой класс, а остальных детей ? Ведь Вы знаете, переучивать гораздо тяжелее. А другие родители молчат, думаю лишь потому, что или не обращают внимание, или сами такие же грамотеи.
Галина
Вам бы тоже за грамотностью последить, уж простите…
Габриэль
Мне кажется здесь вопрос несет двойной смысловой оттенок:
1) Вы рассматриваете учителя как учителя ребенка?
2) Или как своего коллегу?
3) Или как человека?
Подумайте…
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Я рассматриваю учителя, исключительно, как учителя моего ребенка. Как родитель, я могу возмутиться, но опасаюсь дальнейших последствий в адрес ребенка «умной мамаши». Как педагог, я предполагаю, что это несколько неэтично с моей стороны, все-таки как мне известно, педагог документально квалифицирован, не я должна ей на это указывать…. А как человек…
Отредактировано 21-11-2017 22:43
Картошкина Наталья Николаевна
Если Вас это напрягает, думаю можно подойти и аккуратно сказать об этом. А если нет доверия к учителю, всегда можно перевестись в другой класс…
Матросова Галина Николаевна
Может звучит категорично, но учитель не имеет права на ошибку, ни при каких обстоятельствах. Иначе это дилетант. Готовиться учителям к урокам надо серьезнее, тогда и ошибок не будет, а нам все некогда, да подчас и кажется. что и так все знаем. Мне по физике дети задают много вопросов, на которые ответа дать не могу сразу, а то и просто не знаю. Хитрю: «на следующем уроке объясню» или «попробуй найти ответ на свой вопрос сам»
Лихина Елена Викторовна(эксперт сообщества)
А мне дети задают иногда вопросы, которые мне просто в голову не приходили никогда! Я честно говорю об этом и ищу ответ.
Василий Михайлович Савин
Здравствуйте! А вы у себя ошибки видите? Например, в правописании безударных падежных окончаний существительных на -ие? Главное, при детях не обсуждайте их учителей. Я тетрадь дочери с пятого класса перестал смотреть, после того, как учительница русского неправильное однокоренное слово для проверки безударной гласной подобрала, зачеркнув правильное. Пусть учат, как умеют. Если нам важны знания наших детей, мы занимаемся с ними сами. Или находим тех, кто действительно знает предмет и может научить лучше нас.
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Да, Василий, спасибо. Я вижу свою ошибку, спасибо. Может именно в этом проблема, что мы всё так оставляем. «Пусть учат, как умеют». В очередной раз, объясняя дочери то или иное правило, слышу: «А нам сказали так». Повторюсь. Сначала я думала, что хитрит, себя выгораживает. А теперь сомневаюсь. Я не хочу никого очернить. Но мне не ясна такая ситуация?! Это системная недоработка в образовании или равнодушие руководителей?!
Стрекалова Елена Сергеевна
Извините, конечно, Ольга Александровна,но может быть, стоит отредактировать свое сообщение, исправить ошибки? А то как-то не очень красиво они смотрятся в призыве изобличить неграмотного учителя.
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Коллеги, милые мои. Если Вы внимательнее прочтете начало дискуссии, то поймете мой вопрос. Я изначально попросила помощи. Мне важно понять, педагог устал и допускает ошибки, либо другое. Если бы я хотела учителя очернить, то понеслась бы, вся такая «умница» трясти тетрадями. Мне не ясно Ваше осуждение.
Елена Иванова
Здесь речь об ошибках, допущенных Вами лично в сообщениях…в данной дискуссии.
Мартынова Наталья Анатольевна
Когда мой сын попал к подобному «педагогу» и стал приносить либо неисправленные, либо исправленные неверно ошибки, я стала править в тетради — но чернилами другого цвета. Забавно было наблюдать за тем, как первая учительница пыталась настоять на своем в тетради. По ее словам — а позднее мы все же поговорили, причем инициатором разговора стала сама учительница — в школе даже собирали «консилиум», чтобы уличить меня в неверном написании слов. И кстати, на ребенке наши баталии не отразились, возможно, потому что всем хватило разума просто поговорить спокойно.Но, тем не менее, всегда считала и продолжаю считать, что врачи и учителя не имеют права на ошибку, я к таким просто не обращаюсь.
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Спасибо, Наталья Анатольевна. А после разговора учитель что-то пересмотрел в своей работе?
Аникеенко Наталия Владимировна(эксперт сообщества)
Никогда не обсуждала своих коллег при дочери. Если мне что-то не нравилось, я сама ей помогала с домашними заданиями. Обычно, когда я беру ребенка на репетиторство, родители начинают ругать школьных учителей. Я всегда защищаю своих коллег и никому не позволю их унизить. Учитель не может всего знать и может ошибаться. Единственное, что он не должен делать, так это унижать своих коллег. Желающих это делать и так полно!
Янакова Ольга Александровна(эксперт сообщества)
Дорогие коллеги! Я начала это обсуждение, тогда разрешите мне и закончить. А то какое-то «яблоко раздора», а не дискуссия. Мы все живые люди, имеем право ошибаться. Я, как молодой специалист (надеюсь), остальные ввиду усталости и прочих факторов. Я не стала писать и жаловаться, а решила ПОСОВЕТОВАТЬСЯ и по-доброму узнать Ваше мнение. 100 раз пожалела уже об этом. Узнала, что есть разные приемы, когда сознательно допускают ошибки. Услышьте меня. Неужели только мне одной хочется видеть образ ИДЕАЛЬНОГО учителя?! Простите, если кого посмела обидеть этим обсуждением.::smile13::
Матросова Галина Николаевна
Когда только начинала работать в школе, в 9 кл. вызвала ученика решать задачу по физике. Записали условие и сама с ужасом понимаю, что не знаю, как ее решить…спасло меня то, что детей позвали куда-то, по-моему на медосмотр. За 10 минут судорожно решила задачу, с тех пор, а уж прошло более 30 лет с того случая, никогда не даю задач, которые не прорешала сама заранее. И еще, поняла, что учитель должен постоянно учиться, не считать знания полученные в вузе достаточными для профессии. ПС. А русский язык это для большинства учителей- не русаков проблема…
Бальсунова Елена Александровна
Каждый человек имеет право на ошибку, в том числе и на орфографическую и на пунктуационную. Особняком стоят учителя — предметники старшей школы (биологи, географы,физики, химики, историки…), но даже они при проверке тетрадей учащихся исправляют ошибки. Отдельно каждый проверяет свои наработки для демонстративного показа детям, а тем более родителям. Ведь среди родителей большая часть грамотных. Отдельно про учителей начальных классов — вот они точно без всякой на них «скидки» должны быть грамотными. Никаких оправданий безграмотности учителя не должно быть. Если человек талантлив, но с русским языком не дружит надо искать другое поприще, но не школу.
Перегудина Татьяна Николаевна
Родителям была представлена цитата (где? на чем?) — на собраниИ, п.п., педагог называет (где? на чем?) — на собраниИ, п. п., отсутствие согласования (где? в чем?) — в предложениИ, п. п. Я, учитель математики по образованию, тоже могу найти ошибки. Согласна с Вами, очень раздражают. Но человек сам может быть замечательным. Не всем дано чувствовать наш великий и могучий
Отредактировано 27-10-2018 20:48
Ребенку достался безграмотный учитель — что делать родителям
Бывают такие ситуации, когда педагог учит детей тому, в чем сам плохо разбирается. Для родителей проблема деликатная: неграмотность учителя нужно еще доказать. Как это сделать и что будет дальше?
24 января 2022
У школьников к учителю бывает немало претензий: поставил двойку «ни за что», неинтересно ведет уроки, плохо объясняет, много задает… Частенько это все от нежелания учиться в школе или обиды за низкую оценку. Но иногда проблема действительно идет от преподавателя. Родителям это понять непросто: они на уроки не ходят, объективно оценить профессионализм преподавателя не в состоянии. А тем временем горе-учитель продолжает засорять умы учеников ошибками и некорректной информацией.
Ситуация 1
«У дочки в начальной школе преподает милая молодая учительница. Дети с ней хорошо ладят. Но как-то я начала проверять домашнее задание у ребенка и заметила, что учитель в тетради пропускает ошибки и исправляет правильные ответы на неправильные. Стало даже любопытно, случайно это или закономерно. Какое-то время я в одиночку „коллекционировала“ ее перлы, потом спросила у других родителей, и мои догадки оказались верные — наша учительница ужасно неграмотная».
Ситуация 2
«За самостоятельную по математике сын-шестиклассник получил тройку и перечеркнутые красной пастой ответы в тетради. Дома мы с ним несколько раз перепроверили работу, не веря глазам своим — ошибся учитель. Теперь задаюсь вопросом, а как он проверяет контрольные, которые мы не можем перепроверить, да и не должны, и насколько объективны оценки у ребенка».
Что делать в таких ситуациях? Разбираемся в вопросе с экспертами.
Кандидат физико-математических наук, доцент мехмата МГУ им. Ломоносова, основатель Школы точных наук «Штерн»
Как школа контролирует профессионализм учителя
Первый вариант — на уроках присутствуют внутришкольные комиссии. К примеру, когда у завуча в школе не так много учебных часов, он может временами посещать уроки и оценивать атмосферу в классе и на занятиях. Делается это не для того, чтобы наказать учителя, а наоборот — помочь ему лучше справляться с поставленной задачей. Но все мы понимаем, что при комиссии учитель может вести себя иначе, нежели без нее. Неизвестно, какую картину во время такой проверки увидит завуч. Хотя опытному преподавателю все сразу видно, и, если есть проблемы, он дает учителю советы.
Второй маркер — недовольство детей и родителей. Когда на учителя начинают поступать жалобы от разных родителей и детей, руководство школы может вмешаться в ситуацию и постараться в ней разобраться. В ином случае сложно в реальном времени понять, что учитель некомпетентен. Если класс ведет себя спокойно, то вроде бы никаких причин для проверок нет.
Какие признаки выдают горе-учителя
Учитель, как и любой человек, может ошибаться. К примеру, сказать что-то неправильно. Хорошо, когда он сам признает свои ошибки, но такое встречается не всегда.
Самый важный пункт оценки работы учителя — усвоение учениками материала. Если учитель рассказывает материал, а дети массово этот материал не понимают, это может говорить о недобросовестной работе учителя. Но этот пункт практически невозможно оценить одномоментно.
Поэтому чаще навыки учителя оценивают по результатам проверочных и контрольных работ. Если большинство детей в классе получает плохие оценки, к учителю появляются вопросы, так как это значит, что либо педагог недостаточно понятно объяснил материал, либо подобрал слишком сложные задания для контрольной, это тоже говорит о его некомпетентности.
Ведь именно учитель должен понимать уровень подготовки аудитории, с которой он работает, и подбирать соответствующие задания. Эта методика достаточно эффективна, но при этом работает она лишь постфактум. Во время учебного процесса оценить, насколько тот или иной преподаватель компетентен, очень сложно, ведь для этого необходимо ежедневно и при этом незаметно наблюдать за проведением занятий.
Что делать родителям, недовольным качеством обучения
Для родителей, неудовлетворенных качеством работы учителя, есть несколько путей.
-
Первый путь — общение с учителем. Чаще всего учителя могут прислушаться к разумным доводам родителей, несколько видоизменяя свои методы преподавания.
-
Если же общение с учителем по какой-то причине не принесло плоды (к примеру, учитель не захотел или не смог изменить методики преподавания, которые не понравились родителям), следует обращаться в вышестоящие инстанции — сначала к директору.
-
Как показывает практика, директорам школ не нужны конфликты внутри учебного заведения, поэтому родителям могут пойти навстречу и, например, сменить педагога. Однако такое требование обязательно должно быть мотивированным, то есть должны быть веские аргументы: серьезные конфликты между учителем и учениками, либо очень серьезные ошибок в преподавании.
-
Если по какой-то причине директор отказывает в замене преподавателя, можно обратиться в департамент образования. Но для обращения в данную инстанцию повод нужен еще более весомый, чем в случае решения вопроса через директора.
#НепростыеШкольныеИстории продолжаются.
📌Ситуация: ребенку исправили правильный ответ на неправильный и снизили оценку.
«Моя дочь — застенчивая девочка. Она учится в третьем классе. Она чаще в тени, и если знает правильный ответ, то будет молчать, пока лично ее не спросят.
Вообще, в семье мы все такие, поэтому не считаю это проблемой.
Дело в другом.
Учительница исправила в ее тетради правильное слово на неправильное и снизила оценку. Я попросила дочку показать учителю на неточность, но учитель не признала свою ошибку и оставила все как есть.
Оценку ребенку не исправила.
Тогда я просто сказала дочке, что это не важно, она все сделала правильно, а учительница, видимо была чем-то занята и не смогла разобраться.
Но меня до сих пор не отпускает чувство несправедливости.»
📌Оценка ситуации:
До сих пор в нашей системе образования жестко действует непреложное правило: учитель всегда прав, а мнение ребенка не имеет значения.
Кроме того, большинство учителей очень и очень не любят признавать свои ошибки. Может быть, система сделала так, что учитель не МОЖЕТ себе позволить ошибиться. Может быть, учителя слишком строги и требовательны.
📌Пример решения ситуации:
Не стоит решение подобных с сложных вопросов перекладывать на плечи ребенка. Так же как и закрывать глаза на систему, там, где система явно не права.
На вашем месте, я бы подошла к педагогу лично, и сказала, что вы очень переживаете по поводу успеваемости ребенка и стараетесь дома проработать все ошибки. Однако тут вы пришли в замешательство — потому что ответ ребенка кажется правильным.
Иногда бывают случаи (например, в решении задач на умножение в начальной школе, когда 2*9 и 9*2 далеко не то же самое) тогда учитель Вам может подсказать, почему правильный на первый взгляд ответ зачеркнут.
Скажите честно, что не хотите обидеть учителя, и вы тоже допускаете ошибки, ведь кто не ошибается, тот не работает.
А как бы поступили Вы, дорогие читатели Обучение с удовольствием?
Стали бы защищать ребенка?
Присылайте свои истории в сообщения сообщества.
Вам понравилась статья? Сохраните себе на стену, чтобы не потерять
-
- Поделиться
Если коротко, ситуация такая: с сыном шестиклассником сели разбирать проверенный диктант и обнаружили, что учитель совершил ошибку в исправлении — исправил правильное написанное слово на неправильное. Как бы вы поступили — указали ли бы учителю на его ошибку или не придали бы значения? На оценку не думаю, что повлияло, у ребенка 7 ошибок (считая с неправильно исправленной), но мне некоторые знакомые пытаются донести, что «ради ребенка» хорошо бы указать учителю на его ошибку. Интересны мнения по этому вопросу.
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
учителя не роботы, имеют право на ошибку
ребенку показать и объяснить
если ему удобно — подойдет и спросит сам у учителя
-
2
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
Я как-то умудрилась исправить учителя при всём классе, будучи новенькой ученицей в школе? Благо учитель была адекватная. На вашем месте даже не знаю, как поступила бы… Если не влияет на оценку, скорее всего не стала бы. Хотя вам виднее, какая реакция может быть у учителя на такое!
-
1
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
исправлю, если уверена в своей правоте на 10000%. Вы уверены, что исправление неверное?
-
1
Ссылка на сообщение
- Автор
-
- Поделиться
9 минут назад, Ola-la-// сказал(а):
учителя не роботы, имеют право на ошибку
ребенку показать и объяснить
если ему удобно — подойдет и спросит сам у учителя
Насчет ребенка я понимаю, мы для того и разбирали диктант, чтоб он знал, как правильно писать и почему.
К учителю он подходить не хочет, я тоже не горю желанием в это ввязываться, но мой внутренний кот не может окончательно успокоиться..
1 минуту назад, Славина74 сказал(а):
Я как-то умудрилась исправить учителя при всём классе, будучи новенькой ученицей в школе? Благо учитель была адекватная. На вашем месте даже не знаю, как поступила бы… Если не влияет на оценку, скорее всего не стала бы. Хотя вам виднее, какая реакция может быть у учителя на такое!
Я тоже так делала; бывало и что учитель всему классу оценки по математике исправляла из-за этого..
С учителем я незнакома, новая в этом году, подростки ее определяют как «нормальная», но, конечно, это мало о чем говорит
Про оценку, честно, не знаю, влияет ли.. для меня 6 или 7 ошибок это числа того же порядка..
Просто поняла, что у меня нет позиции по этому вопросу. А ситуация, возможно, будет еще повторяться в будущем (с разными предметниками)..
7 минут назад, Monifa++ сказал(а):
исправлю, если уверена в своей правоте на 10000%. Вы уверены, что исправление неверное?
Ага, и в словаре морфологическом перепроверилась..
А как бы исправили, написали бы отдельное письмо в эл.дневник?
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
Я бы ребенку объяснила, но для хождения к учителю в 6-и классе нужна более веская причина. А на месте ребенка с таким количеством ошибок мне вообще на глаза учителю стыдно показаться было бы. В крайнем случае ребенок бы подошел и очень вежливо уточнил. Не указал на ошибку, а именно уточнил. Правила постоянно меняются — вдруг и тут что-то неправильно понято.
-
5
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
Если очевидно, то посоветовала бы ребенку подойти и уточнить. Но у моего там, где сомнительные исправления, там и непонятно о или а сын накарябал, почерк объективно плох( сын мне доказывает, что тут «о» написал, а учительница на «о» исправила зачем то, я ему в ответ «мне тоже не очевидно, пиши понятнее», ловила его пару раз, что он свое же не правильно читал)))
-
1
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
У других детей тоже исправлена эта орфограмма?
-
1
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
А что за слово то? Интересно уже
-
1
Ссылка на сообщение
- Автор
-
- Поделиться
12 минут назад, Elephant_baby сказал(а):
Я бы ребенку объяснила, но для хождения к учителю в 6-и классе нужна более веская причина. А на месте ребенка с таким количеством ошибок мне вообще на глаза учителю стыдно показаться было бы. В крайнем случае ребенок бы подошел и очень вежливо уточнил. Не указал на ошибку, а именно уточнил. Правила постоянно меняются — вдруг и тут что-то неправильно понято.
У него нарушение письма, это также стыдно как быть слепым или глухим. Хождение это слишком, согласна.
Он не хочет уточнять, ему все понятно и оценку другую не хочет. Это мальчик подросток, с характерными особенностями этого возраста и без амбиций в плане грамматики..
Тут вопрос больше про меня, не про него, с ним все понятно.
11 минут назад, Ola-la-// сказал(а):
У других детей тоже исправлена эта орфограмма?
Не знаю. Попрошу, чтобы спросил у друга. Теоретически можно допустить, что там должно было быть другое слово или форма, но тогда и исправление должно было быть другое.
5 минут назад, Il gatto сказал(а):
А что за слово то? Интересно уже
Оно на литовском, иначе я бы сразу написала для наглядности (хотя там несложно, в глагольных формах настоящего времени пишется носовая гласная, а в глаголах прошедшего и производных формах — обычная).
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
позвонила бы учителю и поговорила. Не тыкая носом а в контексте: Марь Ивановна, мы тут работу над ошибками провели и вот с этим исправлением мне не понятно, не могли бы вы пояснить почему так, а не эдак? А там бы ли Марь Ивановна сама ученику объяснила, ошиблась она или, как, или вы ее словами сыну передали.
-
10
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
я бы спросила у ребенка, что он по этому поводу думает и чего хочет. Сама я, будучи подростком, была бы сильно против вмешательств мамы в данной ситуации, когда это ни на что не влияет.
-
2
Ссылка на сообщение
- Автор
-
- Поделиться
Чтобы позвонить учителю, мне надо достать ее номер, т.е. обращаться в администрацию школы, объяснять ситуацию (и не факт, что получу).
Могу в эл.дневник написать. Примерно, как вы изложили, мне понравилось.
Меня даже не столько этот конкретный случай беспокоит, как алгоритм действий в такой ситуации вообще.
Например, если учитель математики, проверяя контрольные, неправильно посчитает, имеет он право на такую ошибку?
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
4 минуты назад, GuosteVakare сказал(а):
Чтобы позвонить учителю, мне надо достать ее номер, т.е. обращаться в администрацию школы, объяснять ситуацию (и не факт, что получу).
Могу в эл.дневник написать. Примерно, как вы изложили, мне понравилось.
Меня даже не столько этот конкретный случай беспокоит, как алгоритм действий в такой ситуации вообще.
Например, если учитель математики, проверяя контрольные, неправильно посчитает, имеет он право на такую ошибку?
учитель имеет право на ошибки. Разница лишь в том, что учитель должен понимать как правильно и в случае автоматической ошибки, принять этот факт и исправить, тогда как человек не разбирающийся может вообще не вкурить претензию). Указывать нужно, это часть процесса обучения, учитель где-то запнулся, ты заметил, переспросил, в процессе диалога вы выяснили истину. Не вижу противоречий. Главное с видом человека, желающего понять предмет вести диалог, а не человека желающего самоутвердиться)
-
2
Ссылка на сообщение
- Автор
-
- Поделиться
3 минуты назад, Natasha+ сказал(а):
я бы спросила у ребенка, что он по этому поводу думает и чего хочет. Сама я, будучи подростком, была бы сильно против вмешательств мамы в данной ситуации, когда это ни на что не влияет.
Он хочет оставить все как есть. Такой момент, наверное, надо тоже принимать во внимание (и мне близка эта позиция). Но я при обсуждении этой ситуации в своем окружении столкнулась с мнением, что надо отстаивать своего ребенка, мол, это поднимет его самооценку и он будет чувствовать себя более защищенным.
Согласился завтра у друзей посмотреть, как у них написано, чисто из спортивного интереса.
1 минуту назад, VasheVelichestvo сказал(а):
учитель имеет право на ошибки. Разница лишь в том, что учитель должен понимать как правильно и в случае автоматической ошибки, принять этот факт и исправить, тогда как человек не разбирающийся может вообще не вкурить претензию). Указывать нужно, это часть процесса обучения, учитель где-то запнулся, ты заметил, переспросил, в процессе диалога вы выяснили истину. Не вижу противоречий. Главное с видом человека, желающего понять предмет вести диалог, а не человека желающего самоутвердиться)
А если ребенок против? Что важнее?
Про тон разговора я поняла, спасибо.
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
1 минуту назад, GuosteVakare сказал(а):
надо отстаивать своего ребенка, мол, это поднимет его самооценку и он будет чувствовать себя более защищенным.
ребенку да, а вот подростку ….мамочка, которая ходит в школу разбираться из-за малозначимых вещей, может ее еще больше опустить. Тут тонкий момент. Да, у меня травма детства
-
1
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
4 минуты назад, GuosteVakare сказал(а):
Он хочет оставить все как есть. Такой момент, наверное, надо тоже принимать во внимание (и мне близка эта позиция). Но я при обсуждении этой ситуации в своем окружении столкнулась с мнением, что надо отстаивать своего ребенка, мол, это поднимет его самооценку и он будет чувствовать себя более защищенным.
Согласился завтра у друзей посмотреть, как у них написано, чисто из спортивного интереса.
А если ребенок против? Что важнее?
Про тон разговора я поняла, спасибо.
ребенок против чтоб вы поговорили с учителем? а почему он против? Он боится конфликта?
Я бы ребенку не внушала изначально что учитель не прав. В спорном вопросе показала бы на исправление и сказала что вот тут у меня сомнения. Нужно задать учителю дополнительный вопрос, возможно я что-то не так поняла.
2 минуты назад, Natasha+ сказал(а):
ребенку да, а вот подростку ….мамочка, которая ходит в школу разбираться из-за малозначимых вещей, может ее еще больше опустить. Тут тонкий момент.
Да, у меня травма детства
тонкий момент именно в разборках. Одно дело если мама идет выяснять за что сыночку щимят, а другое если у мамы просто есть к учителю вопрос. Вопросы это же нормально, в истории про учебу тем более.
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
Мой сегодня дневник принес написано: «К неделИ русского языка приготовить…» Поржала про себя, не стала говорить ни ребенку, ни учителю. Контрольные с ошибками учителя мы исправляли, но у ребенка на оценку влияло.
-
1
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
2 минуты назад, Чувство Весны сказал(а):
Мой сегодня дневник принес написано: «К неделИ русского языка приготовить…» Поржала про себя, не стала говорить ни ребенку, ни учителю. Контрольные с ошибками учителя мы исправляли, но у ребенка на оценку влияло.
пожалуй, про ошибки не внутри задания, я бы тоже не стала говорить)) хотя, по обстоятельствам))
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
5 минут назад, VasheVelichestvo сказал(а):
тонкий момент именно в разборках. Одно дело если мама идет выяснять за что сыночку щимят, а другое если у мамы просто есть к учителю вопрос. Вопросы это же нормально, в истории про учебу тем более.
Вот задавать вопросы про учебу подростка, когда это ему не нужно, это и есть «сыночку щимят», особенно, когда это даже на оценку его не повлияет. Зато может подпортить отношения с учителем и в классе.
Вопрос с ребенком разобрали, выяснили, что ребенок прав, учитель нет. Человеческий фактор. Что тут выяснять-то? Учителя носом ткнуть в его неправоту?
-
1
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
6 минут назад, VasheVelichestvo сказал(а):
пожалуй, про ошибки не внутри задания, я бы тоже не стала говорить)) хотя, по обстоятельствам))
Просто особенно порадовало что неделя не какая-нибудь там. А неделя русского языка))))
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
7 минут назад, Natasha+ сказал(а):
Вот задавать вопросы про учебу подростка, когда это ему не нужно, это и есть «сыночку щимят», особенно, когда это даже на оценку его не повлияет. Зато может подпортить отношения с учителем и в классе.
Вопрос с ребенком разобрали, выяснили, что ребенок прав, учитель нет. Человеческий фактор. Что тут выяснять-то? Учителя носом ткнуть в его неправоту?
учитель авторитет. Я против разбора дома в контексте, мы тут правы, а учитель твой нет. Я за «хм, а вот с этим мне не понятно, нужно у учителя переспросить». А дальше умный и авторитетный учитель объяснит что либо родитель с ребенком сделали не правильные выводы, либо он ошибся. Признавать ошибки тоже хороший пример. Исправление ошибок — это точка развития.
Ссылка на сообщение
- Автор
-
- Поделиться
41 минуту назад, VasheVelichestvo сказал(а):
ребенок против чтоб вы поговорили с учителем? а почему он против? Он боится конфликта?
Да, он не любит быть в центре внимания, не любит разборки.
41 минуту назад, VasheVelichestvo сказал(а):
Я бы ребенку не внушала изначально что учитель не прав. В спорном вопросе показала бы на исправление и сказала что вот тут у меня сомнения. Нужно задать учителю дополнительный вопрос, возможно я что-то не так поняла.
30 минут назад, Natasha+ сказал(а):
Вопрос с ребенком разобрали, выяснили, что ребенок прав, учитель нет. Человеческий фактор. Что тут выяснять-то? Учителя носом ткнуть в его неправоту?
Вот он примерно так и говорит, на будущее выяснили как правильно, зачем дальше заниматься этим вопросом.
38 минут назад, Чувство Весны сказал(а):
Поржала про себя, не стала говорить ни ребенку, ни учителю. Контрольные с ошибками учителя мы исправляли, но у ребенка на оценку влияло.
Я тоже с ноткой юмора рассказывала подругам, но меня не поддержали, поэтому и задумалась.
У него ввиду спец.потребностей имеются рекомендации по другому оценивать письменные работы (засчитывать только ошибки по теме), он не хочет пользоваться этими послаблениями, хочет быть на равных со всеми. Хотя это повлияло бы на оценку.
И еще тут какие-то подростковые моменты (в поведении ребенка), не могу объяснить, но думаю, мамам подростков это знакомо.
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
Учитель всегда прав. Помню в школе написала сочинение по произведению Гоголя Казаки. Потом получила оценку ниже только за то, что в сочинении у меня везде написано казаки, а не козаки. Пришла к учителю, показала произведение, на что получила ответ. Гоголь был хохол и ему простительно, а мы пишем сочинение на русском языке, а в русском это слово пишется как козаки. Было обидно. Но с тех пор я чётко уяснила, что учитель всегда прав.
-
1
Ссылка на сообщение
-
- Поделиться
Я прям в теради и исправляю ручкой ибо по фиг.Нечегг моего ребенка учить неправильно! На днях как раз учитель английского исправила слово Мороженое, написанное с 1 н.Приписала там вторую! Я зачеркнула и написала, что пишется это слово с 1 Н.и ни как иначе.А то ребенок так и запомнит, учитель ведь исправила.Значит надо писать слово Мороженое с 2 буквами Н. Или вместо Ай буквы письменной рисует какую то закарючку даже не смогу повторить.Зачеркиваю и пишу букву как она и пишется, а не так как учитель ее вырисовывает винтажного вида.
Ссылка на сообщение
В современном образовании остро стоит вопрос о качестве обучения и воспитания, который тесно связан с проблемой педагогических ошибок
Сама проблема ошибок, заблуждений, недочётов рассматривалась в философии и методологии многих наук, вместе с тем в педагогике тема педагогических ошибок их видов, причин и последствий рассмотрена явно в недостаточной степени.
Слово «ошибка» многозначно. Рассмотрение определений, объяснений и примеров ошибок, приводимых в информационных источниках, дало возможность составить список понятий, ему соответствующих .
Из него следует, что ошибка — общее название для голого класса понятий, связанных с искажением, с дефектом деятельности в каждом из трёх полей: предметном, логическом и поле взаимоотношений, смыслов.
Современная точка зрения заключается в том, что даже при организации с эффективным управлением обучением некоторые ошибки не только возможны, но даже могут быть желательны, поскольку во- многих ситуациях ошибки помогают выявить разнообразие точек зрения, дают дополнительную информацию, помогают выявить большее число альтернатив, проблем, что делает процесс принятия решений более эффективным и даёт возможность выразить свои мысли. От педагогических ошибок не застрахован ни один педагог, даже классики педагогики, такие как А.С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, совершали педагогические ошибки, в чем не стеснялись признаваться в своих произведениях.
Известно, что не ошибается лишь тот, кто ничего не делает и от ошибок никто не может быть застрахован, даже самые опытные и грамотные педагоги. Поэтому, в конечном счете, имеет значение не сам факт, что педагог ошибается, а то, как часто, какие именно ошибки допускаются. Ведь страшна не сама по себе ошибка, а ее последствия.
Одно дело допустить ошибку и потом ее исправить, и совсем другое, если ошибка оказывается непоправимой. Самое лучшее, что можно сделать в последнем случае — извлечь урок на будущее. Но для этого ведь надо найти ошибку, понять ее, выявить причины, ее породившие, определить меры по устранению ошибки или ее причин)
Неумение предполагать свою ошибку, а тем более признавать ее, является самой большой и очень распространенной ошибкой человека.
Но чтобы педагог мог видеть, распознавать и исправлять собственные ошибки, ему необходимо знать, что следует считать ошибкой, какие ошибки наиболее типичны, каковы пути и способы их исправления (профессиональная коррекция и самокоррекция).
Знание о неправильных, ошибочных действиях является предпосылкой действий правильных, безошибочных и, следовательно, эффективных действий педагогов.
Педагогическим ошибками, по нашему мнению, можно считать действия и личностные проявления педагога, связанные непосредственно с организацией деятельности, со способами ее осуществления и приводящие к потерям в качестве, результативности и эффективности профессиональной педагогической деятельности.
Ошибки, которые допускаются в педагогической деятельности, весьма разнообразны как по причинам их возникновения, так и по характеру проявления.
Прежде всего, по степени осознания педагогами ошибки могут быть разделены на осознанные, или сознательно допускаемые (знаю, что так нельзя, но делаю), и неосознаваемые заблуждения (не ведаем, что творим), при которых субъективнее представления (мнения, точки зрения) не соответствуют объективному положению вещей.
Эта классификация имеет значение для профессиональной коррекции. В первом случае необходимо побудить педагога к самокоррекции, так как он уже осознал факт ошибочности своих действий, а во втором потребуются усилия самого педагога или администратора, методиста, коллег и др., направленные на осознание им ошибок и их определение.
Не менее важно различать ошибки по причинам их возникновения. В этом смысле можно выделить: квалификационные ошибки (ошибки некомпетентности) — допускаемые по причинам незнания, неумения, неготовности к профессиональной педагогической деятельности; вынужденные ошибки (ошибки невозможности) — допускаемые по причинам невозможности правильных действий, отсутствия необходимых условий (временных, пространственных, материально-технических, социально-психологических и др.); случайные ошибки (ошибки-упущения) — допускаемые по причинам нетипичного характера — из-за торопливости, ситуативной усталости, забывчивости, отвлечения на что-либо и т.п.; ошибки профессиональной деградации — допускаемые исключительно по причинам деформации профессионального сознания и профессиональной позиции (нежелание качественно работать, профессиональная апатия, лень, синдромы эмоционального выгоранияｻ и профессиональной дезадаптации и т.п.).
Ошибки первых трех типов могут быть как неосознаваемыми, так и осознанными, а ошибки четвертого типа — только осознанными.
С точки зрения характерологических особенностей профессиональные ошибки педагогов могут быть разделены на: проектно–аналитические, методико-технологические; этико-психологические [1, с. 34]
Проектно-аналитические ошибки совершаются педагогом в результате того, что в его профессиональном сознании формируется искаженный образ осуществляемой деятельности, а также при отсутствии необходимых действий, приводящем к деформации либо неполноте образа деятельности. Их можно условно разделить на аналитико-диагностические и проектно-прогностические.
Аналитико-диагностические ошибки проявляются в виде умозаключений, выводов, оценок педагога, содержащих неверные суждения об обстоятельствах педагогической деятельности и участниках педагогического процесса. К аналитико-диагностическим ошибкам можно отнести некорректный, неправильный анализ педагогической ситуации, ошибки в диагностике состояния педагогического процесса, отсутствие анализа и диагностики (стартовой, текущей, итоговой), некорректность или отсутствие анализа результатов педагогического процесса и педагогической деятельности и т. п.
Как правило, аналитико-диагностические ошибки педагога становятся причиной и источником других типов и видов ошибок, что связано с недооценкой, неправильным, неумелым, неквалифицированным выполнением или пропусканием (невыполнением) в педагогической деятельности аналитико-диагностических действий и процедур [1, с. 42]
Обычно при выдвижении целей, а также анализе результатов начинающими (или недостаточно квалифицированными) педагогами совершаются типичные ошибки, которые можно выявить опытным путем. При этом различаются ошибки мышления и практические ошибки. Ошибки мышления обычно вызваны отсутствием необходимой информации или неверным, неточным
выполнением мыслительных операций. Их источником могут также стать убеждения и ценности педагога, отрицательным образом влияющие на объективность профессиональных суждений и действий.
Практические ошибки связаны с преобладанием интуитивности в деятельности, отсутствием навыков работы по получению и интерпретации диагностической информации, неумением анализировать педагогическую ситуацию и условия, связанные с оценкой достижимости цели, а также с нерациональностью выбора тех или иных действий.
Проектно-прогностические ошибки проявляются в действиях и их последствиях, связанных с формированием образа предстоящей педагогической деятельности. К такого рода ошибкам можно отнести:
-отсутствие общего замысла деятельности и плана действий (собираюсь что-то делать, но пока не знаю что);
-ошибочный выбор подходов, основополагающих идей, принципов проектирования педагогической деятельности;
-ошибочный прогноз (неверные предположения) об адекватности, эффективности выбираемых средств, методов и процедур педагогической деятельности и другие ошибки профессионального выбора;
— неверный прогноз возможных педагогических эффектов и дальнейшего развития профессиональной ситуации после достижения цели и т. п.
К методико-технологическим ошибкам можно отнести действия, приводящие к нарушению профессиональных нормативов организации педагогического процесса, к искажению методики или технологии, к деформации результатов, к потерям в результативности и эффективности воспитания и обучения. Характерной чертой этого вида ошибок является фактическое участие в них воспитанников, учащихся, так как рассматриваемые действия педагога обращены непосредственно к ним, включают их в педагогический процесс и отражаются на их деятельности и достижениях (учебных, предметно-практических, личностных). В этой группе ошибок выделяют стратегические, тактические, логические и технические ошибки [1, с. 47]
Стратегические ошибки имеют место в тех случаях, когда:
1) Включение учащихся, воспитанников в совместную или индивидуальную деятельность не сопровождается постановкой перед ними или ими самими конкретных целей и задач. Цель может быть известна только педагогу, при этом действия других участников педагогического процесса приобретают бесцельный характер;
2) В качестве цели выдвигаются заведомо ложные ориентиры деятельности, воспитания. Например, учитель химии, в классе с низкой успеваемостью и низким интересом к химии, ставит перед классом заведомо невозможную задачу – выиграть международную химическую олимпиаду, чтобы по итогам отправится в путешествие на теплоходе вокруг света. Такой подход сможет на короткий срок стимулировать учащихся к изучению химии, однако, в долгосрочной перспективе, такие действия только снизят мотивацию учащихся к изучению химии, что будет вызвано разочарованием, противоречием между ожидаемым результатом и реальностью.
3) Организуемая деятельность никак не связана с поставленными релями или противоречит им (декларативность, формальный характер цели). Как правило, это случается, если педагог при конструировании педагогического процесса, планировании работы формально подходит к делу:
4) организуемая деятельность вообще не имеет четко обозначенной цели, не носит целесообразный характер, не направлена ни на какой конечный результат;
5) в деятельности коллектива (школьного класса, общественной организации, творческого объединения) отсутствуют главная цель и перспективы. Ни воспитанникам, ни самому педагогу при этом неясно, для чего вообще существует данный коллектив, к чему он стремится, ради чего действует. Такие ошибки довольно распространены в массовой практике. Исключение составляет деятельность педагогов — руководителей так называемых профильных коллективов (пресс-центра, театра-студии и др.) или обычных (беспрофильных) коллективов, но имеющих цель, представляющую дело жизни (например, поиск и увековечение памяти погибших в годы Великой Отечественной войны, шефство над детским садом или Домом ребенка, благоустройство микрорайона и др.);
6) во взаимодействии педагогов и воспитанников нарушаются принципы обучения, воспитания или деятельности общественных организаций, в которых состоят воспитанники. Например, чаще других нарушаются такие принципы воспитания, как принципы целенаправленности педагогического процесса, систематичности, последовательности, учета возрастных и индивидуальных особенностей и др [1, с. 49]
Тактические ошибки выражаются в том, что при взаимодействии с воспитанниками выбирается неправильная педагогическая позиция и проявляются негативные характеристики стиля педагогической деятельности. О тактических ошибках можно говорить, когда:
1) при организации деятельности педагог берет на себя функции, которые могли бы (и должны бы) выполнить сами учащиеся. Например, составляет план работы коллектива, выполняет за ребят какую-нибудь работу (выпускает стенгазету), излишне опекает их в ситуациях, когда необходимы их самостоятельность и инициатива (при организации вечера отдыха, в походе), подменяет кого-либо из организаторов (дежурного и др.);
2) педагог неудачно (неадекватно ситуации) выбирает для себя роль в совместной деятельности. Например, становится ведущим в творческом деле, когда важнее, чтобы он выступил в качества эксперта при оценке творческих идей участников, или, наоборот, садится спокойно в жюри, когда ребятам необходима его помощь в проведении какого-нибудь конкурса;
3) педагог самоустраняется от организаторской деятельности, пускает все на самотек (Пусть делают все сами, у них же должно быть самоуправлениеｻ);
4) педагог тяготеет к авторитарной позиции в системе взаимодействия с учащимися, осознавая на вербальном уровне необходимость демократизации школьной жизни [1, с. 49-50]
Логические ошибки — это действия, которые нарушают (искажают) общую логику организации деятельности, педагогического процесса. Логические ошибки проявляются:
1) в пропускании тех или иных этапов организации деятельности. Например, невключение детей в планирование их собственной деятельности, отсутствие подведения итогов и анализа проделанной работы;
2) в непоследовательности организаторской, педагогической позиции. Часто это бывает при предъявлении коллективу каких-либо организационных требований;
3) В отсутствии логики при выборе форм работы, определении их взаимосвязи и последовательности реализации. В этом случае совместная деятельность представляет собой случайный набор беспорядочно сменяющих друг друга форм работы, никак не учитывающих ни состояние развития коллектива (группы), ни соотношение интеллектуальной, эмоциональной и физической нагрузки участников педагогического процесса, ни взаимосвязь и сочетаний различных видов деятельности — познавательной, художественно-эстетической, трудовой, спортивной и т.д.;
4) в стихийности выбора форм взаимодействия с учащимися, обусловленной психологической неготовностью к варьированию этих форм (слабое владение приемами взаимодействия с классом как целостным субъектом, предпочтение групповых форм воспитательной работы при малоэффективном их применении на уроке) [1, с. 51]
К техническим ошибкам относятся организаторские промахи, связанные, как правило, с непродуманностью действий, как собственных, так и воспитанников, что приводит к снижению общего уровня организации деятельности и сказывается на ее результатах. Технические ошибки совершаются, когда:
1) педагог не продумывает выполнение того или иного действия, процедуры. Например, планируя детально содержание и ход проведения викторины, он может не продумать ее начало (что скажет, что сделает, прежде чем перейти к вопросам викторины) и окончание;
2) ребята не получают необходимой информации, объяснений, для того чтобы правильно выполнить какие-либо действия, педагог не обеспечивает их организующей информацией. Учитель может неправильно или неточно, неполно объяснить, как выполнять то или иное действие или работу, может или просто забыть что-то уточнить, напомнить, или сделать это несвоевременно, или посчитать, что никаких объяснений не требуется;
3) при выполнении деятельности забываются различные организационные мелочи (недооценивается важность размещения участников совместного дела, не используются возможности наглядности, при организации конкурса не подготавливаются призы и награды, не продумывается, как будут количественно оценены и подсчитаны результаты соревнования, состязания и т.п.) [1, с. 53]
Среди типичных причин совершения ошибок на технологическом уровне отметим: — отсутствие в базовой подготовке обучения технологиям (предпосылок к формированию технологичности); — существование барьеров в осознании необходимости работы с собой как основным педагогическим инструментом; — довольствование успешным применением локальных приемов и конкретных методик; — боязнь отказаться от собственного дидактического опыта; — неумение совместить с положительным результатом работы (стандартами) новые механизмы работы; — неготовность к новым формам отношений, являющихся частью новых технологий.
Отдельного внимания в деятельности современного педагога заслуживают этико-психологические ошибки в работе учителя. В педагогике такие ошибки рассматриваются в рамках дидактогении.
Дидактогения — это неблагоприятные последствия педагогических ошибок и отрицательного воспитательного воздействия и влияния, т. е. последствия нарушений педагогической деонтологии (т .е науки о педагогической этике) [2, с. 67]. Дидактогения — явление историческое. Еще в старину поняли ее пагубное влияние на обучение, и был даже сформулирован закон, согласно которому грубое, бездушное отношение учителя к ученику непременно приведет к отрицательным последствиям.
Дидактогения — уродливый пережиток авторитарной педагогики. И хотя теперь в школах не бьют, не унижают, не оскорбляют, а дидактогения кое-где сохранилась. Если учительница главное место отводит «порядку»: «Дети, сесть!», «Дети, руки!», «Выровняться!», «Дети, ноги!», то это весьма похоже на неуважение к личности. Дидактогения становится причиной отклоняющегося поведения, педагогической запущенности. Ярким примером неадекватного педагогического поведения может быть такой случай :
Евгения К. до 3-го класса была хорошисткой. Произошел инцидент. Учительница сказала, чтобы дети принесли деньги в уплату за обеды как обычно. Но Женя попросила у бабушки несколько большую сумму, прибавив к ней еще деньги на мороженое. Как-то бабушка, придя в школу, поинтересовалась, с чем связано увеличение платы за обеды… Когда все выяснилось, учительница в присутствии бабушки и всего класса объявила Женю «воровкой»: «У бабушки украла деньги!» После этого, когда Женя оказывалась объектом ее внимания, она каждый раз обязательно указывала на нее пальцем и громко говорила: «Вот она, воровка!» Девочка стала изгоем. Не могла отвечать урок. Не могла в классе выполнять работу. Жила сначала в состоянии тревожного ожидания, потом наступила общая заторможенность. Теперь учительница стала обзывать ее еще и «дурой». Однажды в присутствии класса она сказала практиканту, указывая на Женю: «А эту дуру не спрашивайте, все равно ничего не знает».
В результате у ребенка развилась депрессия, понадобилось вмешательство психолога. Это яркий пример педагогической ошибки, граничащей с профессиональной некомпетентностью – такие ошибки прошить нельзя и такому педагогу имеет смысл найти себе другое поле деятельности
В целом, можно говорить о том, что если аналитико-диагностические ошибки и методологические ошибки могут быть оправданы, исправлены, скорректированы, то этические ошибки – это, во многом, свидетельство отсутствия у педагога личностных качеств, необходимых для педагогической деятельности , и в случае частого возникновения ошибок подобного рода – речь должна идти об уходе из профессии.
Таким образом, педагог имеет право на ошибку, при условии последующей работы над ее исправлением, которая предусматривает непрерывную самооценку — оценку деятельности педагога, определение типа ошибок, их причин, способов устранения, а владение знанием о типологии ошибок формирует педагогическое видение ситуаций неуспеха профессиональной деятельности, задает подход к их анализу и профессиональной рефлексии.
Знание об ошибках может стать для педагога своеобразным инструментом коррекции своей профессиональной деятельности. В не меньшей степени оно необходимо также методистам и руководителям педагогических коллективов. Обращение к проблеме ошибок высвечивает проективный потенциал неуспеха, его диагностичность. Зная о существовании ошибок названных типов, можно не только фиксировать, но предупреждать и предотвращать их.
скачать файл: ошибки педагога