Урок 147 работа над ошибками

Урок 147. Работа над ошибками

Миссии: со поддержкой явных образцов продемонстрировать ученикам, то что разговор считается основой данных об народе; совершенствовать способность применять во выступления «вежливые» фразы. 
Предполагаемые итоги: ученики обучатся совершать заключения об смысле выступления во существования лица; выявлять также выражать тренировочную вопрос; исследовать также совершать заключения; производить
оценку действия со места зрения общепризнанных законов «доброго», «безопасного», «красивого»,
«правильного» действия.

 

 

Цели:
формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить
изученный материал.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить и исправлять ошибки;
классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять
правила правописания.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Словарная работа

— Отгадайте загадки.

Белый черным шит

Сарафан на ней.

Ветер к ней спешит,

Чешет кудри ей.

Зелена коса развевается,

В ярком солнышке купается. (Береза.)

Эта ягода лесная

Нам лекарство заменяет —

Если вы больны ангиной,

Пейте на ночь чай с … (малиной).

— Как вы думаете, почему именно эти слова повторяем
в ходе словарной работы? (Они встретились в тексте диктанта.)

— Назовите непроверяемые безударные гласные в этих
словах.

— Образуйте от слов береза и малина однокоренные
прилагательные, запишите их с подходящими по смыслу существительными.
(Березовый веник, малиновый кисель.)

— Выпишите из словаря названия растений,
распределяя их в три группы: деревья, кустарники, травы.

(Проверка. Ученики читают слова по цепочке,
называют непроверяемую гласную.)

2. Орфографическая минутка

(Выборочный диктант. Учитель читает текст, дети
выписывают слова с предлогами.)

Весна идет по стране. В лесу и на полях стало
тепло. Весело кричат грачи. Плывет лед. Вода вышла из берегов. Деревья стоят в
воде. Заяц сидит на пеньке. Он промок и дрожит.

(Самопроверка. Один ученик выполняет задание на
доске.)

— Допишите еще по два словосочетания на это
правило. (Учитель может проверить работу у учащихся, не усвоивших это правило.)

III. Самоопределение
к деятельности

(Учитель сообщает общие результаты проверочной
работы и диктанта.)

IV. Работа по теме урока

— Найдите в тексте диктанта слова с непроверяемыми
безударными гласными. (Бегут, лесок, в тени, на траве, росы, ветвях, поют,
детишки, на пенек, соловушка.)

— Как проверить безударный гласный в слове?

(Учитель читает стихотворение.)

Безударный — хитрый гласный,

Слышим мы его прекрасно.

А на письме какая буква?

Здесь поможет нам наука:

Гласный ставь под ударенье,

Чтоб развеять все сомненья!

— Запишите эти слова вместе с проверочными словами.
Допишите еще по два слова на это правило.

(Ученикам, не допустившим ошибки на это правило,
учитель предлагает выполнить задание на карточке.)

Карточка 1

Выпиши однокоренные слова парами: проверяемое —
проверочное. Выдели корень. Вставь пропущенные буквы.

С..ний, д..брота, т..снота, л..чит, ч..стота,
с..няк, т..сный, д..брый, ч..стый, п..тнистый, л..чение.

Образец:
синий синяк.

Карточка 2

Прочитай. Напиши цепочки слов, устранив в них
лишнее. Корень выдели.

1) Поле, полочка, полевой, полюшко;

2) печурка, печь, печка, печать;

3) соринка, сорняк, сорвал, насорил;

4) вода, водичка, водянка, водить.

Карточка 3

Напиши ряды однокоренных слов, соблюдая следующую
последовательность; имя существительное (предмет), имя прилагательное
(признак), глагол (действие). Выдели в них корень. Вставь пропущенные буквы. В
каждом ряду подчеркни проверочное слово.

Т..снота, т..сный, т..снить.

Св..тлый, св..т, св..тает.

Р..бит, р..бь, р..бой.

H..чевать, н..чной, н..чь.

Н..зкий, н..зина, занизить.

Правдивый, пр..вда, опр..вдать.

Карточка 4

Прочитай. К каждому предложению составь и напиши
подобное. В однокоренных словах выдели корень. Подчеркни орфограммы.

1. Под осиной растут подосиновики.

2. В лесу работает лесник.

3. Рыбак ловит рыбу.

4. Муравьи живут в муравейнике.

5. Туляк живет в Туле.

— Найдите в тексте диктанта слова с парными
согласными в корне слова. (Бегут, берез, поют, пенек, в кузовок.)

— Как проверить парную согласную в корне слова?

Звук согласный проверяй:

Рядом гласный подставляй!

— Запишите эти слова вместе с проверочными словами.
Допишите еще по два слова на это правило.

(Ученикам, не допустившим ошибки на это правило,
учитель предлагает выполнить задание на карточке.)

Карточка 1

Составь и запиши предложение с данными словами.

Дети, на, заря..ку, пл..ща..ку, делали.

Надели, и, шу..ки, дети, ша..ки.

Карточка 2

Дополни предложения словами-антонимами.

Тополь высокий, а ш..повник ….

Р..ка широкая, а ручей ….

Камень т..желый, а пух ….

Карточка 3

Замени первое слово в каждом словосочетании словом
противоположного значения.

Тяжелый груз, широкая доро..ка, частый лес, горькая
яго..ка, высокая бере..ка.

— Найдите в тексте диктанта слова на правило
«Правописание предлогов». (В тени, на траве, в густых, на пенек, на все, по
малину, в рот, в кузовок.)

— Как проверить, является ли предлогом данное
слово? (Между предлогом и словом всегда можно вставить другое слово.)

— Запишите слова, вставляя между словом и предлогом
подходящее по смыслу слово.

(Ученикам, не допустившим ошибки на это правило,
учитель предлагает выполнить задание на карточке.)

Карточка 1

Запиши слова в два столбика. Выдели предлоги.

(3..)горой, (з..)бежать, (с)вернула, (с)крыши,
(н..)конверте, (н..)резать, (н..)листе, (н..)чертили.

Карточка 2

Спиши, вставив пропущенные буквы. Выдели предлоги.

(За)ревел медве..ь (со)сна,

И в густом л..су,

Вздрогнув, стукнула с..сна

Ш..шкою в л..су.

Карточка 3

Составь и запиши предложения из слов каждой
строчки. Выдели предлоги.

Фрегат, (п..)явился, (н..)арене, (с,з)парусами.

(Н..)ночлег, (п..)летели, утки, (с..)свистом.

(С,з)бежали, дети, (с,з)вернули, и, (с,з)горы,
(в,ф)поле.

Карточка 4

Составь и запиши предложения из слов каждой
строчки. Выдели предлоги.

(Н..)писал, адрес, отец, (на)конверте.

(С,з)добычей, (с,з)делала, и, (в,ф)траве,
(с,з)крылась, прыжок, кошка.

(В,ф)летел, (з..)пел, и, чиж, (в,ф)клетку.

Карточка 5

Спиши, раскрывая скобки. Выдели предлоги.

(По)бледному небу клоч..ями (по)висли м..хнатые
облака. В..да (под)к..лесами (за)пенилась и (по)б..жала (через)омут.
(Раз)в..рнулась душ..стая ч..шеч..ка ландыша. Ж..лтел и з..л..тился лист
(в)л..су.

V. Физкультминутка

Мы с товарищем вдвоем

Шли на лыжах на подъем,

А потом с горы спускались,

Разъезжались и съезжались,

Объезжали все пеньки,

Доезжали до реки,

Снова лезли на подъем,

Чтобы съехать вниз потом.

(Ходьба на месте и произвольные движения.)

VI. Закрепление изученного материала

(Дети по таблицам повторяют правила.)

VII. Рефлексия

(На доске запись.)

… п..лянке,… тр..пинке

(Про)биваются тр..винки.

… бугорка ручей б..ж..т,

А … елкой сне.. л..жит.

— Прочитайте стихотворение. Спишите.

(Проверка. Ученики читают слова по цепочке, называют
пропущенную орфограмму.)

VIII. Подведение итогов урока

— На какое правило вы больше всего допустили
ошибок? Сделайте для себя вывод.

— Все ли вам было понятно?

— Какое задание вам было интересно выполнять?

— Что не получилось?

 

Урок
147.
Работа над ошибками

Цели: формировать умения находить и исправлять ошибки;
повторить и закрепить изученный материал.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить и ис­правлять
ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с из­ученными правилами;
применять правила правописания.

Ход
урока

—                
Организационный
момент

— Актуализация
знаний

1.
Словарная работа

—      Отгадайте загадки.

Белый черным шит

Сарафан на ней.

Ветер к ней спешит,

Чешет кудри ей.

Зелена коса развевается,

В
ярком солнышке купается.
(Береза.)

Эта ягода лесная

Нам лекарство заменяет —

Если вы больны ангиной,

Пейте на ночь чай с… (малиной).

—     
Как вы думаете, почему
именно эти слова повторяем в ходе словарной работы? (Они встретились в
тексте диктанта.)

—      Назовите непроверяемые безударные гласные в
этих словах.

V. Образуйте от слов береза и малина
однокоренные прилага­тельные, запишите их с подходящими по смыслу сущест­вительными.
(Березовый веник, малиновый кисель.)

VI. Выпишите из словаря названия растений,
распределяя их в три группы: деревья, кустарники, травы.

(Проверка. Ученики
читают слова по цепочке, называют не­проверяемую гласную.)

2.
Орфографическая минутка

(Выборочный диктант.
Учитель читает текст, дети выписыва­ют слова с предлогами.)

Весна идет по стране.
В лесу и на полях стало тепло. Весело кричат грачи. Плывет лед. Вода вышла из
берегов. Деревья стоят в воде. Заяц сидит на пеньке. Он промок и дрожит.

(Самопроверка.
Один ученик выполняет задание на доске.)

—    
Допишите еще по два
словосочетания на это правило. (Учитель может проверить работу у учащихся, не
усвоивших

это правило.)

—       
Самоопределение
к деятельности

(Учитель сообщает
общие результаты проверочной работы и диктанта.)

—       
Работа
по теме урока

VII.Найдите в
тексте диктанта слова с непроверяемыми без­ударными гласными. (Бегут, лесок,
в тени, на траве, росы, ветвях, поют, детишки, на пенек, соловушка.)

—
Как проверить безударный
гласный в слове? (Учитель читает стихотворение.)

Безударный — хитрый гласный,
Слышим мы его прекрасно. А на письме какая буква? Здесь поможет нам наука:
Гласный ставь под ударенье, Чтоб развеять все сомненья!

— Запишите эти слова вместе с проверочными словами. До­пишите
еще по два слова на это правило.

(Ученикам, не допустившим ошибки на это
правило, учитель предлагает выполнить задание на карточке.) Карточка 1

Выпиши однокоренные
слова парами: проверяемое — прове­рочное. Выдели корень. Вставь пропущенные
буквы.

С..ний, д..брота,
т..енота, л..чит, ч.хтота, с..няк, т..сный, д..брый, ч..стый, п..тнистый,
л..чение.

Образец: синий синяк.

Карточка 2

Прочитай. Напиши
цепочки слов, устранив в них лишнее. Корень выдели.

VIII.               
Поле, полочка, полевой,
полюшко;

IX. 
печурка, печь, печка,
печать;

X. соринка, сорняк, сорвал, насорил;

XI. 
вода, водичка, водянка,
водить.

Карточка
3

Напиши ряды однокоренных слов, соблюдая
следующую по­следовательность: имя существительное (предмет), имя прилага­тельное
(признак), глагол (действие). Выдели в них корень. Вставь пропущенные буквы. В
каждом ряду подчеркни проверочное слово. Т..енота, т..сный, т..снить. Св..тлый,
св..т, св..тает. Р..бит, р..бь, р..бой. Н..чевать, н..чной, н..чь.

XI.          
-зкий,             н..зина,
занизить. Правдивый, пр..вда, опр..вдать.

Карточка
4

Прочитай. К каждому
предложению составь и напиши по­добное. В однокоренных словах выдели корень.
Подчеркни ор­фограммы.

XI. 
Под осиной растут
подосиновики.

XI. 
В лесу работает лесник.

XI. 
Рыбак ловит рыбу.

XI. 
Муравьи живут в
муравейнике.

XI. 
Туляк живет в Туле.

—     
Найдите в тексте диктанта
слова с парными согласными в корне слова. {Бегут, берез, поют, пенек, в
кузовок.)

—      Как проверить парную согласную в корне слова?

Звук согласный
проверяй: Рядом гласный подставляй!

—     
Запишите эти слова вместе
с проверочными словами. До­пишите еще по два слова на это правило.

(Ученикам, не допустившим ошибки на это
правило, учитель предлагает выполнить задание на карточке.) Карточка 1

Составь и запиши предложение с данными словами.

Дети, на, заря..ку, пл..ща..ку, делали. Надели, и,
шу..ки, дети, ша..ки.

Карточка 2

Дополни предложения словами-антонимами. Тополь
высокий, а ш..повник ….

Р..ка широкая, а
ручей…. Камень т..желый, а пух….

Карточка 3

Замени первое слово в каждом словосочетании
словом про­тивоположного значения.

Тяжелый груз, широкая доро..ка, частый лес,
горькая яго..ка, высо­кая бере..ка.

XII.           
Найдите в тексте
диктанта слова на правило «Правописание предлогов». (В тени, на траве, в
густых, на пенек, на все, по малину, в рот, в кузовок.)

XIII.         
Как проверить,
является ли предлогом данное слово? (Ме­жду предлогом и словом всегда можно
вставить другое слово.)

XIV.         
Запишите слова,
вставляя между словом и предлогом под­ходящее по смыслу слово.

(Ученикам, не допустившим ошибки на это
правило, учитель предлагает выполнить задание на карточке.) Карточка 1

Запиши слова в два столбика. Выдели предлоги.

(3..)ropoft, (з..)бежать, (с)вернула, (с)крыши,
(н..)конверте, (наре­зать, (н..)листе, (н..)чертили.

Карточка 2

Спиши, вставив пропущенные буквы. Выдели предлоги. (За)ревел медве..ь (со)сна, И в густом л..су,
Вздрогнув, стукнула с. .сна Ш..шкою в л..су.

Карточка 3

Составь и запиши предложения из слов каждой
строчки. Вы­дели предлоги.

Фрегат, (п..)явился, (н..)арене,
(с,з)парусами. (Н..)ночлег, (п..)летели, утки, (с..)свистом. (С,з)бежали, дети,
(с,з)вернули, и, (с,з)горы, (в,ф)поле.

Карточка 4

Составь и запиши предложения из слов каждой
строчки. Вы­дели предлоги.

(Н..)писал, адрес, отец,
(на)конверте.

(С,з)добычей, (с,з)делала, и, (в,ф)траве, (с,з)крылась,
прыжок, кошка. (В,ф)летел, (з..)пел, и, чиж, (в,ф)клетку.

Карточка 5

Спиши, раскрывая скобки. Выдели предлоги.
(По)бледному небу клоч..ями (по)висли м..хнатые облака. В..да (под)к..лесами
(за)пенилась и (по)б..жала (через)омут. (Раз)в..рнулась душ..стая ч..шеч..ка
ландыша. Ж.лтел и з..л..тился лист (в)л..су.

XV.        
Физкультминутка

Мы с товарищем вдвоем Шли на лыжах на подъем, А потом с
горы спускались, Разъезжались и съезжались, Объезжали все пеньки, Доезжали до
реки, Снова лезли на подъем, Чтобы съехать вниз потом. (Ходьба на месте и произвольные движения.)

XVI.       
Закрепление
изученного материала

(Дети по таблицам повторяют правила.)

XVII.     
Рефлексия

(На доске запись.)

… п..лянке,… тр..пинке
(Про)биваются тр..винки. … бугорка ручей б..ж..т, А… елкой сне.. л..жит.

—      Прочитайте стихотворение. Спишите.

(Проверка. Ученики читают слова по цепочке,
называют про­пущенную орфограмму.)

—            
Подведение
итогов урока

—     
На какое правило вы больше
всего допустили ошибок? Сде­лайте для себя вывод.

—      Все ли вам было понятно?

—      Какое задание вам было интересно выполнять?

—     
Что не получилось?

Этап урока/цели

1.

Организационный момент / проверка  готовности к уроку, приветствие и создание эмоционального настроя. 2мин.

2.

Сообщение об общих результатах диктанта./ Создание проблемной ситуации (Похвалить  тех учащихся, которые написали диктант хорошо и лучше, чем предыдущий – создать ситуацию успеха и поставить перед проблемой тех учащихся, которые в диктанте допустили ошибки).

3.

Сообщение темы урока через  проблемную ситуацию/ настроить на работу, найти выход из сложившейся ситуации, получить эмоциональный отклик детей (кто-то не справился с диктантом, кто-то это сделал успешно, сочувствие, желание помочь одноклассникам быть тоже успешными)

4.

Формулирование целей и задач предстоящей деятельности/ составить план выхода из ситуации.

5

Работа над ошибками/ качественно выполнить работу над ошибками,

6. Ф/М./ (снять напряжение, физическую усталость, поддержать хороший эмоциональный настрой)

7. Продолжение работы —

обобщить, систематизировать

изученный материал, повторить  правила написания. 

7. Д/З./Проверка 1) осознания детьми мотивов  необходи-мости продолжения работы  и  2)самооценки имеющихся знаний.

8.Итог урока. Цветодиагностика/

Рефлексия деятельности. Эмоциональный настрой после урока

Деятельность учителя

Приветствует детей, проверяет готовность класса к уроку, просит  учащихся поделиться мнением:

— Урок русского языка для вас, ребята, трудный или лёгкий? Почему?

— Зачем нам нужно изучать русский язык, даже если  это нелегко?

—  Вы умеете преодолевать трудности?

-Преодолевать трудности очень важно уметь, чтобы добиться желаемого результата.

— Поднимите руку, кто  уверен, что сможет справиться со всеми трудностями.

— Трудностей не надо избегать и бояться, их необходимо  преодолевать, быть стойкими, сильными и уверенными в себе.

— А давайте послушаем сами себя, какое настроение у Вас сейчас. Позволит ли ваше состояние, (настроение) преодолеть все трудности на  нашем уроке русского языка?

У вас на столе лежат картинки, на них изображены  солнышко и тучка. Посмотрите,  какая из картинок отражает ваше настроение. Выберите её и покажите.

— Мне хочется верить, что все вместе мы преодолеем любые трудности. За работу!

Учитель сообщает результаты диктанта, но не называет фамилии учащихся, которые не успешно справились с работой – они сами видят  результат в тетради.

— Но,  надеюсь, что  те,  кто огорчился, не теряют надежды на отличный результат своего   труда. Как говорится: «На ошибках учатся». А те, кто справился с диктантом успешно, помогут  своим одноклассникам, ведь не в наших школьных правилах бросать товарища в беде!  

— Кто из вас, дети, хочет справиться с допущенными ошибками? Поднимите руки. Это похвально!

— Очень хорошо, что у вас есть желание, значит, вы говорите себе «Я могу, Я ХОЧУ».

А если человек «хочет», то обязательно  добьётся своей цели. Такого человека называют   целеустремлённым.

а) — А что мы с вами должны сделать, чтобы,  действительно справиться с ошибками?

— Вы правы, необходимо ВЫПОЛНИТЬ РАБОТУ

 НАД ОШИБКАМИ.

б) Итак:   Цель нашего урока: повторить  и систематизировать,  т.е.  «разложить по полочкам в нашем уме»  материал по изученным орфограммам.

Задача: выполнить работу над ошибками, допущенными в диктанте.

в) — СОСТАВИМ ПЛАН  СВОЕЙ РАБОТЫ:  

1. Найти и исправить свои ошибки

2. Записать в таблицу.

3. Обобщение и закрепление знаний.

Работа с классом:

 — Оформим работу в тетрадях:  запишем число и месяц. На следующей строке тему урока: Работа над ошибками.

3. Поработали, ребятки!

А теперь – все на зарядку!

Влево, вправо повернитесь,

Наклонитесь, поднимитесь.

Руки вверх и руки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы вы, ребятишки!

Замедляем, дети, шаг

И на месте стой! Вот так!

А теперь мы сядем дружно,

Нам ещё работать нужно!

Следующий этап нашего урока – обобщение и закрепление. Работать будем в парах.

— У вас на партах диктант с ошибками и таблица с названиями орфограмм, на которые допущены ошибки. Вам нужно находить слово с ошибкой и определить, на какое правило она допущена. Записать в таблицу правильно слово и графически ее обозначить.

Учитель курирует работу детей.

— Чтобы каждый из вас имел возможность повторить ещё раз то, о чём мы говорили на уроке,  лучше  понять и потренироваться, я предлагаю вам домашнее задание на ту тему, над которой каждому ещё нужно поработать.

Стр.30 №2, 3 в учебнике.

Все задания выполняем в рабочей тетради.

— Подведём итог урока.  Я не сомневаюсь, что каждый из вас хочет стать отличником, но путь к знаниям очень труден.

Что помогло вам преодолеть сегодняшние трудности? 

— Оцените свою работу.

 — Как  вы  думаете, мы достигли цели

нашего урока? Докажите.

—  Какое настроение у вас в конце нашего урока? Покажите его с помощью карточек:

 Поднимите карточку.

— Мне хочется верить в то, что своим трудом  вы все достигните высшей оценки  знаний. Спасибо за  хорошую работу. Урок окончен.

Деятельность учащихся.

Отвечают на вопросы  учителя.

(для кого-то урок русского языка  лёгкий, для кого-то труден)

— Трудно или легко, но  русский язык – наш родной язык и мы должны его знать.

— Да умеем, учимся это делать.

Поднимают руку те дети, которые уверены в себе, но есть и такие, кто не поднимает руку.

Дети показывают картинки в соответствии со своим настроением (состоянием)

Все поднимают руки. 

Ищут выход из сложившейся ситуации, прогнозируют, предполагают.

-Найти и  исправить свои ошибки и больше их не повторять, доучить то, что недоучено, больше тренироваться, выполнить Работу над ошибками  и т. д.

Дети находят свои ошибки, объясняют их, записывают в таблицу

Пишу правильно	Привожу пример

Дети работают в парах.

Записывают домашнее задание в дневники.

— Дружба, помогали друг другу, работали все вместе, каждый хорошо делал своё дело и т.д.

Высказывания детей.

—Да, мы исправили все свои ошибки, вспомнили, а  кое-кто  и выучил правила написания слов, ещё раз закрепили свои знания)

Показывают карточки «солнышко»  или «тучка»

Урок 131. Единственное и множественное число глаголов

Цели: познакомить с единственным и множественным числом i паголов, их отличительными признаками и ролью в речи; разви- м;пъ речь, коммуникативные навыки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять чис- /ю глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Орфографическая минутка

• Спишите, разделив текст на предложения.

Берлога

У белой медведицы родился медвежонок она назвала его Умкой мед- меди жили в берлоге там было тепло на дворе стояла долгая ночь не было ницно ни одной звезды сквозь плотную снежную крышу.

• Найдите и подчеркните основу в первом, втором, третьем предложениях.

• Найдите глагол во множественном числе. (Жили.)

• Какая орфограмма в этом слове?

• Найдите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

| — А теперь найдите слова с непроверяемой гласной. [ — Какие еще орфограммы встретились в этом тексте?

1. Работа по теме урока

Упр. 131 (с. 76).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Взаимопроверка. Сверка с образцом.)

• Измените число глаголов. (Отвечают по цепочке, называя по одному глаголу.)

Упр. 135 (с. 78).

(Самостоятельное выполнение. Проверка по орфоэпическому словарю.)

• Физкультминутка

Воробьишка потянулся, Распрямился, встрепенулся. Головой кивнул три раза, Подмигнул нам черным глазом, Лапки в стороны развел И по жердочке пошел. Прогулялся и присел, Свою песенку запел: Чик-чирик-чирик-чирик…

Е. Гайтерова

• Закрепление изученного материала

Упр. 133 (с. 77).

• Употребление каких слов повторим сегодня на уроке? (Одеть и надеть.)

• Однокоренные это слова? (Да. Они близкие по значению, и у них есть общая часть — корень.)

• Кто знает: когда говорят одеть, а когда — надеть? (Одевают кого-то: дочку, куклу. Надевают что-то: новое платье, шапку.)

• Вставьте существительные вместо вопросов. Какие слома отвечают на вопрос что? А какие на вопрос кто?

• У кого есть младшие братья и сестры? Как вы о них заботитесь?

• Рефлексия

• Измените число глаголов.

Кусает, ходят, шумит, прыгнул, сверкает, смотрит, любит, срезают, делает.

(Самопроверка. Сверка с образцом. Самооценка с помощью «светофора».)

• Подведение итогов урока

• Чему научились на уроке?

• Кого хочется похвалить за активную работу на уроке?

Домашнее задание

Выполнить упр. 134 (с. 77).

Урок 132. Правописание частицы НЕ с глаголами

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать частицу Н Е раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и пись­менной форме.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Орфографическая минутка

• Запишите под диктовку.

Словно музыка степная, Золотая рожь встает, В полный колос слышен голос — Это Родина поет.

• Разделите слова четверостишия вертикальной линией для переноса.

• Выпишите слова с орфограммой:

а) безударная гласная в корне. Проверьте ее;

б) парная согласная в корне. Проверьте ее;

в) словарные слова.

1. Самоопределение к деятельности

(Учительчитает текст.)

• Слезь со стула!

• Не хочу!

• Упадешь!

• Не упаду!

• Отойди!

• Не отойду!

• Приедешь?

• Не приеду!

• Придешь?

• Нет, не приду!

• Услышишь?

• Не услышу!

• Найдешь?

• Нет, не найду!

1. Знаком ли вам такой диалог? Часто ли родители от вас слы­шат глаголы с частицей НЕ?

1. Мама говорит: «Иди спать», а вы…

2. Мама говорит: «Помой посуду», а вы…

3. Мама говорит: «Прибери игрушки», а вы…

4. Слова эти вы говорите, а кто задумывался, как их написать?

   1. Работа по теме урока

Упр. 135 (с. 78).

1. Прочитайте стихотворение. О чем оно? (О вредных привычках.)

2. Почему оно так странно названо? (Предположения детей.)

3. Какие еще хорошие привычки должны быть у девчонок и мальчишек? (Ответы детей.)

4. Выпишите глаголы с частицей НЕ.

5. Прочитайте глаголы с частицей НЕ.

6. Подчеркните пробел. Упр. 136 (с. 78).

7. Прочитайте пословицы.

8. Какая пословица вам больше нравится?

9. Как вы понимаете пословицу?

10. Приготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Самопроверка. Сверка с образцом в учеб­нике.)

• Физкультминутка

Еж спешил к себе домой, Нес запасы он с собой. Через кочки еж скакал, Быстро по лесу бежал. Вдруг он сел и изменился — В шарик круглый превратился. А потом опять вскочил И к детишкам поспешил.

Е. Гайтерова

• Закрепление изученного материала

Упр. 137 (с. 79).

(Выполнение в соответствии с заданиями.)

• Рефлексия

1. Выпишите только глаголы с частицей НЕ.

Ленивая кошка Не ловит мышей. Ленивый мальчишка Не моет ушей. Ленивая мышка Не выроет норку. Ленивый мальчишка Не любит уборку.

Ю. Мориц

(Самопроверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка с помощью «светофора».)

VIII. Подведение итогов урока

1. Что нового узнали на уроке?

2. Как нужно писать НЕ с глаголами?

3. О каких полезных привычках мы говорили?

Домашнее задание

Выполнить упр. 138 (с. 79).

Урок 133. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать части­цу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и пись­менной форме.

Ход урока

• Организационный момент

• Актуализация знаний

Орфографическая минутка

(На доске запись.)

Заяц жил на островке вода в реке стала быстро прибывать заяц спо­койно спал под кустом он проснулся вокруг него была вода зайцу удалось прыгнуть на толстый сук дерева три дня он просидел на дереве.

1. Определите границы предложений.

2. Спишите. В конце каждого предложения ставьте точку, на­чало нового пишите с большой буквы.

3. Подчеркните глаголы.

4. Найдите имена существительные, напишите над ними число.

5. Выпишите слова с орфограммами: 1) безударные гласные в корне; 2) парные согласные в корне.

• Работа по теме урока

Упр. 139 (с. 80).

1. Прочитайте отрывок из стихотворения.

2. Почему автор использовал так много глаголов? (Чтобы по­казать, как много дел сделано.)

(Объяснение орфограмм по цепочке.)

1. Выпишите глаголы.

(Проверка — хоровое чтение глаголов.)

Упр. 140 (с. 80).

(Работа в парах. Выполняют задание по очереди. Взаимооценка.)

1. Физкультминутка

Антилопе каждый день Поразмяться все не лень. Встанет рано поутру, Скачет быстро по двору, Головой своей качает — Повороты выполняет.

Е. Гайтерова

1. Закрепление изученного материала

Упр. 141 (с. 81).

• Прочитайте слова с правильным ударением.

• Всегда ли вы так произносите эти слова?

• Почему нужно правильно произносить слова? (Ответы детей.)

• Спишите слова, поставьте ударение, запомните, как они пишутся.

Упр. 142 (с. 81).

(Самостоятельная работа со словарями. Взаимопроверка в па­рах. Взаимооценка.)

• Рефлексия

• Вставьте частицу НЕ.

Шила в мешке … утаишь. Лежа хлеба … добудешь. Одна ласточка весны … делает. После драки кулаками … машут.

• Как записали частицу с глаголами?

• Подчеркните пробелы.

• Оцените свою работу.

• Подведение итогов урока

• Какую тему повторили?

• Что такое глагол?

• Как изменяются глаголы?

Домашнее задание

Выполнить упр. 143 (с. 81).

Урок 134. Что такое текст-повествование?

Цели: познакомить учащихся с понятием текст-повество­вание, его отличительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; пи-

cm ь частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в уст­ной и письменной форме.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Орфографическая минутка

• Составьте текст. Волк их поймал.

Два ягненка отошли от стада.

Волк посоветовал им не слушать мать.

Овцы дружно ходили около леса.

Старая овца забеспокоилась, позвала их.

За стадом наблюдал волк.

Глупые ягнята стали бегать по всему полю.

Они далеко ушли от стада.

(По Л. Толстому)

1. Самоопределение к деятельности

• Прочитайте текст, который у вас получился.

• На какой вопрос отвечает ваш текст? (Что произошло ?)

• Как называется такой текст?

1. Работа по теме урока

Упр. 144 (с. 82).

• Прочитайте текст. Назовите тему текста. {Утро.)

• Выполните задания учебника.

• На какие вопросы отвечает текст? (Что случилось ? Что про­изошло?)

• Прочитайте, как называется такой текст. (Повествование.)

1. Физкультминутка

На болоте жабы жили И друг с другом так дружили! Прыгали они по кочкам, Спали вместе темной ночкой. А проснувшись поутру, Начинали вновь игру: Сесть, и встать, И два прыжка… Вместе весело всегда.

Е. Гайтерова

1. Закрепление изученного материала

Упр. 145 (с. 83).

(Фронтальная работа.)

1. Рефлексия

• Что на уроке вам понравилось?

• Какая работа показалась сложной?

• Оцените свою работу на уроке.

  • Подведение итогов урока

• С каким видом текста сегодня познакомились? (С повест­вованием.)

• На какие вопросы отвечают тексты-повествования? (Что случилось? Что произошло?)

• Какая часть речи играет в таких текстах ведущую роль? (Гла­голы.)

Урок 1 3 5. Проверка знаний

Цель: проверить знания по теме «Глагол».

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте; строить сооб­щения в устной и письменной форме.

Ход урока

• Организационный момент

• Актуализация знаний

Орфографическая минутка

• Вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограммы. Мел..ница ст..яла у самой в..ды. Возле ее ст..ны вращ.лось огромное

кол.хо. Нижняя ч..ст.. кол..са (на)х..дилас.. (под)в..дой. Монотонный скри.. был единственным громким звуком, нарушающим в.лернюю т..ш..ну.

• Подчеркните глаголы. Укажите, в каком числе они упо­треблены.

• Работа по теме урока

Упр. 146 (с. 84).

• Кто из вас делал салат?

• Кто видел, как делают его?

• Из чего будем делать салат?

• Расскажите, что нужно сделать сначала, что потом. (Ответы детей.)

• Письменно составьте текст-повествование. (Отвечают три-четыре ученика.)

• Салат подан к столу. А сейчас вспомним правила этикета. Упр. 147 (с. 84).

• Прочитайте стихотворение.

1. Какое замечание сделала мама? (Не болтать.)

2. В каком значении она употребила это слово? (Не разгова­ривать.)

3. Что значит болтать ногами? Почему мальчик неправильно понял маму? (Слово многозначное.)

4. Выполните письменное задание самостоятельно. (Проверка. Сверка с образцом на контрольной карточке.)

• Физкультминутка

Очень трудно так стоять, Ножку на пол не спускать И не падать, не качаться, За соседа не держаться.

• Проверочная работа

(«Проверь себя» (с. 85). Работа в группах по четыре человека. Отвечают на вопросы по очереди.)

• Рефлексия

(Взаимооценка. Самооценка с помощью «светофора».)

• Подведение итогов урока

1. Что интересного узнали на уроке?

2. Чему научились?

Домашнее задание

Повторить все, что узнали о глаголе.

Урок 136. Что такое имя прилагательное?

Цель: познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой?какая? какое?какие?, и их ролью в речи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные и тексте; устанавливать связь между прилагательным и сущест- А вительным; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии.

Ход урока

• Организационный момент

• Актуализация знаний

1. Словарная работа

I (На доске запись.)

МОЯГОДАРЫЗЕОАЛ П КЮХВЕТЕРМЦАЕЬБ ЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО

1. Найдите слова в строчке и выпишите их. {Ягода, ветер, ло­пата, скоро.)

2. Подчеркните непроверяемую безударную гласную. 2. Орфографическая минутка

(На доске запись.) Дру..на, ма..на, пру..на, ти..на.

1. Вставьте слоги ЖИ и ШИ так, чтобы получились слова. (Дружина, пружина, тишина, машина.)

(Один ученик работает на откидной доске.)

1. Написание каких буквосочетаний мы повторили? Допиши те еще два слова на это правило.

ill. Самоопределение к деятельности

(На доске запись.)

Белая, кресло, робкий, заяц, деревянное, улицы, широкие, краска.

1. Разделите слова на два столбика. (Первый столбик: краска, заяц, кресло, улицы. Второй столбик: белая, робкий, деревян ное, широкие.)

2. На какие вопросы отвечают слова первого столбика?

3. Что обозначают слова первого столбика?

4. Как называется часть речи, которая обозначает предметы и отвечает на вопросы кто ? что? (Имя существительное.)

5. Что обозначают слова второго столбика? (Белая — цвет, робкий — внутреннее качество, деревянное — материш, ши­рокие — размер.)

Эти слова можно назвать одним словом — признаки.

1. На какие вопросы отвечают эти слова? (Какая ? Какой ?Ка­кое? Какие?)

Слова, обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы какая?какой?какое?какие?, называются прилага тельными.

1. Определите тему сегодняшнего урока.

2. Откройте учебник на с. 86 и прочитайте тему.

IV. Работа по теме урока

Упр. 148 (с. 86).

(Устное выполнение.)

1. Прочитайте слова тетушки Совы.

2. Что обозначают слова? (Признаки предметов.)

3. На какие вопросы отвечают? (Какая ? Какой ? Какое ? Какие’.’)

4. Как называются такие слова? (Имена прилагательные.) (Учитель читает стихотворение.)

У существительных подчас Не жизнь, а просто скука.

k/ui-ч ■ w. : ‘j i awe mi vi л i i^jvij I a I a 1 cj юпис

Ни цвета нет у них без нас, Ни запаха, ни звука! Но если нас к ним приложить, Им веселее станет жить. Вот громкий стук, Вот желтый шар, Вот сокрушительный удар, Вот звонкий колокольчик, А вот и острый кончик.

1. О каких словах рассказывает поэт? (Обименах прилагательных.) Упр. 149 (с. 86).

(Выполнение в соответствии с заданиями. Проверка — один ученик читает выписанные словосочетания, остальные учащиеся проверяют себя. Если задание выполнено правильно, на полях выставляют знак «+».)

1. Физкультминутка

— Дружно встали на разминку. И назад сгибаем спинку. Поскакали на носочках: Прыг-скок, прыг-скок. Встали ровненько в рядочках И продолжили урок.

1. Закрепление изученного материала

Упр. 151 (с. 87).

(Самостоятельное выполнение после предварительного раз­бора по шагам.)

1. Рефлексия

(На доске запись.) Краска (какая?) белая, заяц (какой?) робкий, кресло (какое?) деревянное, улицы (какие?) широкие.

1. Составьте и запишите словосочетания из слов, записанных на доске.

(Проверка. Один ученик читает выписанные словосочетания, остальные учащиеся проверяют себя. Если задание выполнено правильно, на полях выставляют знак «+».)

1. Спишите, вставляя подходящие по смыслу имена прилага­тельные.

Этот … зв..рек ж..вет в л..су. У него …, … у..ки, … хвост. Передние лапы…, а задние —…. Шу..кау зв..рька летом…, аз..мой —…. Морковка, ,.. к..пуста — любимые лакомства животного.

; — Прочитайте получившийся текст.

1. Назовите слова с проверяемой безударной гласной. Дока­жите, что именно эту гласную надо писать в слове.

2. Назовите слова с непроверяемой безударной гласной. (Ка­пуста.)

3. Назовите слова с парной согласной. Какую согласную надо писать? Докажите.

4. Выпишите из текста словосочетания.

VIII. Подведение итогов урока

1. С какими словами познакомились на уроке?

2. Что они обозначают?

3. На какие вопросы отвечают?

4. Все ли вам было понятно?

5. Какое задание вам было интересно выполнять?

6. Что не получилось?

Домашнее задание

Выполнить упр. 87 (с. 150).

Урок 137. Связь имени прилагательного с именем существительным

Цели: познакомить со смысловым значением имен прилага­тельных; показать связь имени прилагательного с именем суще­ствительным.

Планируемые результаты: учащиеся научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с опре­деленной орфограммой.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

1. Словарная работа

(На доске записаны слова.)

Ветер, земляника, суббота, сахар, береза.

1. От данных существительных образуйте прилагательные. Запишите их с подходящими по смыслу существительны­ми. (Ветер — ветряная мельница; земляника — земляничным пирог; суббота — субботний вечер; сахар — сахарная пудра; береза — березовый сок.)

2. Подчеркните прилагательные волнистой линией. Обозначь­те непроверяемую безударную гласную.

урок и/, ивязь имени прилагательного с именем существительным

2. Орфографическая минутка

1. Из прочитанных пар слов выпишите только слова с мягки­ми согласными звуками.

Нос — нес, ров — рев, Тома — Тема, мыл — мил, пил — пыл, бил — был, висок — высок, лук — люк, мал — мял.

1. Как в словах обозначена мягкость согласного звука?

• Самоопределение к деятельности

1. Как называются слова, о которых мы говорили на прошлом уроке? (Имена прилагательные.)

2. На какие вопросы отвечают эти слова?

3. Что они обозначают? Приведите примеры имен прилага­тельных.

4. Давайте поиграем. Я буду называть прилагательные, а вы подбирать подходящее по смыслу существительное.

Серый, хищный, жадный … (Волк.) Рыжая, хитрая, ловкая … {Лиса.) Косой, слабый, трусливый … (Заяц.) Сухое, свежее, душистое … (Сено.) Солнечный, веселый… (День.)

1. Как называются части речи, из которых составлены сло­восочетания? (Имена существительные и имена прилага­тельные.)

2. Назовите тему урока. (Связь имени прилагательного с именем существительным.)

• Работа по теме урока

1. Откройте учебники на с. 88. Прочитайте информацию на «Страничке для любознательных».

2. Какие признаки могут обозначать имена прилагательные? Упр. 152 (с. 88).

(Самостоятельное выполнение после предварительного раз­бора по шагам.)

• Физкультминутка

Солнце глянуло в кроватку, Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки в стороны пошире — Раз, два, три, четыре. Наклониться — это пять — И на месте поскакать. На носок, потом на пятку — Любим делать мы зарядку!

Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс

1. Закрепление изученного материала

Упр. 153 (с. 89).

(Выполняется самостоятельно после предварительного раз­бора по шагам. Проверка — один ученик читает выписанные сло­восочетания, остальные учащиеся проверяют себя. Если задание выполнено правильно, на полях выставляют знак «+».)

1. Рефлексия

(На доске текст.)

Февральская метель

Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая поземка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель.

• К данным ниже словам выпишите из текста прилагательные по образцу.

Образец

Ветер (какой?) яростный, солнце …, пелена …, вихри …, поземка метель….

(Ученики сверяют свою работу с образцом выполнения на доске.)

• Каким вы представляете февраль?

• Какие прилагательные употребил автор для его описания?

• Что понравилось на уроке?

• Что хотели изменить?

  • Подведение итогов урока

• Какая часть речи служит для украшения наших предложений ?

• Что обозначает имя прилагательное?

• На какие вопросы отвечает?

Домашнее задание

Выполнить упр. 154 (с. 90).

Урок 138. Прилагательные, близкие и противоположные по значению

Цель: формировать представление о прилагательных-синони­мах и прилагательных-антонимах и их роли в речи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся подбирать к су­ществительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между прилагательным и сущест­вительным; применять правила правописания; подбирать приме­ры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии.

Оборудование: изображения веселого и грустного клоунов, земля­ники и клюквы; мячик, школьные словари синонимов и антонимов.

урок 138.1 |рилагательные, олизкие и противоположные по значению оиа

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

   1. Словарная работа

• Продиктуйте словарные слова своему соседу по парте. Вариант I. Подлежащее, синонимы, алфавит, до свидания. Вариант II. Сказуемое, антонимы, здравствуй, извини.

• Обозначьте непроверяемую безударную гласную.

1. Орфографическая минутка

• Спишите, добавляя по два слова с мягким знаком на конце. Зимние месяцы: январь,….

Деревья: ясень,…. Птицы: лебедь,…. Огородные растения: картофель,….

• Самоопределение к деятельности

(Учитель показывает рисунки.)

• Веселый клоун. Как называется эта пара слов? (Словосоче­тание.)

• Из каких частей речи состоит наше словосочетание?

• А это какой клоун? (Грустный.)

• Это какая ягода? (Сладкая.)

• А эта? (Горькая.)

• О каких прилагательных идет речь? (О близких и противо­положных по значению.)

• Как называются слова, близкие по значению? (Синонимы.)

• Как называются слова, противоположные по значению? (Антонимы.)

• Назовите тему урока. (Прилагательные, близкие и противо­положные по значению.)

• Работа по теме урока

1. Работа по учебнику Упр. 155 (с. 90).

(Самостоятельное выполнение после предварительного раз­бора по шагам.)

• Назовите слова, в которых мягкость предшествующего согласного обозначена буквой Ь. (Маленький, большой, горький.)

• Назовите слово с проверяемой безударной гласной. Как проверить, какую гласную надо писать в корне слова? (Тро­пинка — тропка.)

11иуричные paapauuiKH пи русскому языку: ^ класс

1. Назовите слова с парной согласной в корне. Как проверить, какую парную согласную надо писать в корне слова? (Слад­кий — сладок.)

2. Игра в слова

1. Я называю слово и бросаю мяч кому-нибудь из вас. Вы дол­жны поймать мяч и назвать слово в зависимости от задания.

2. Назовите слова, противоположные по смыслу слову близ­кий, добрый, огромный, медленный, грустный.

3. Назовите слова, близкие по смыслу слову мудрый, смелый, скорый, храбрый, большой.

4. Слова, близкие и противоположные по смыслу, можно най­ти в специальных словарях.

(Учитель показывает словари для учеников начальной школы.)

1. Такие словари есть и в нашем учебнике.

   1. Физкультминутка

Сели — встали, сели — встали, Ванькой-встанькой словно стали. Руки к телу все прижали И подскоки делать стали. А потом пустились вскачь, Будто наш упругий мяч. Снова вышли на парад. Раз-два, раз-два. Заниматься нам пора!

1. Закрепление изученного материала

Упр. 156 (с. 91).

(Самостоятельное выполнение после предварительного раз­бора по шагам.)

1. Рефлексия

Карточка

1. Замени прилагательные антонимами.

Легкая задача, мелкий пруд, старый дом, слабый голос.

1. К данным словам подбери синонимы. Хлопок, нефть и уголь, вагон метро, телевизор.

Слова для справок: голубой экспресс, черное золото, белое зо­лото, голубой экран.

1. Подведение итогов урока

1. О каких словах мы говорили сегодня на уроке? (О словах, близких и противоположных по смыслу.)

2. Что обозначает имя прилагательное?

3. На какие вопросы отвечает?

■ hjc/. l-^l’invjl Dcnnuc VI мпилчеы Dcnnuc IHL-JIU I’lMtJM I IfJHJ Idl ‘d I tJJ I ЬМЫЛ

1. Какую роль играют имена прилагательные в речи? (Они де­лают нашу речь точной, яркой, выразительной.)

2. Что понравилось на уроке?

3. Что хотели изменить?

Домашнее задание

Выполнить упр. 157 (с. 91).

Урок 139. Единственное и множественное число имен прилагательных

Цель: формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе.

Планируемые результаты: учащиеся научатся изменять прила­гательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила правописания; подбирать примеры с опреде­ленной орфограммой, устанавливать аналогии.

Оборудование: рисунки с изображением одного и нескольких предметов.

Ход урока

• Организационный момент

• Актуализация знаний

  • Словарная работа

1. Отгадайте загадку.

Надо мною, над тобою Пролетел мешок с водою, Наскочил на дальний лес, Прохудился и исчез. (Облако.)

1. Какая ударная гласная? Какая безударная?

2. Запишите слово, разделите его на слоги и для переноса.

3. Образуйте и запишите однокоренные слова. (Облачко, об­лачный.)

4. Отгадайте загадку.

Многолюден, шумен, молод, Под землей грохочет город. А дома с народом тут Вдоль по улицам бегут. (Метро.) Это особое слово. От него нельзя образовать однокоренные слова.

1. Запишите слово, разделите его на слоги и для переноса.

• Орфографическая минутка

1. Запишите словосочетания. Обозначьте безударную глас­ную, которую можно проверить.

Острые ножи, звонкие чижи, лесные шалаши, усатые моржи, под­земные гаражи, высокие этажи, цветные карандаши.

(Проверка проводится при помощи сигнальных карточек.)

1. Составьте по аналогии и запишите еще два словосочетания на это правило. Прочитайте, какие словосочетания записа­ли. Что общего в этих словах? (Это прилагательные и суще­ствительные. Обозначают много предметов.) ■

   1. Самоопределение к деятельности

2. Рассмотрите рисунки, составьте словосочетания. (Учитель показывает рисунки, записывает на доске словосо­четания.)

жилой дом жилые дома

зеленое яблоко зеленые яблоки

красная машина красные машины

1. В чем заключается различие в этих словосочетаниях?

2. На какие вопросы отвечают слова первого столбика?

3. На какие вопросы отвечают слова второго столбика?

4. В каком числе употреблены существительные и прилага­тельные в каждом столбике?

5. Назовите тему урока.

6. Откройте учебники на с. 92, прочитайте тему урока.

• Работа по теме урока

Упр. 158 (с. 92).

(Самостоятельное выполнение после предварительного раз­бора по шагам.)

1. Прочитайте слова тетушки Совы.

2. Что обозначают имена прилагательные в единственном числе?

3. На какой вопрос отвечают?

4. Что обозначают имена прилагательные во множественном числе?

5. На какой вопрос отвечают?

6. Приведите примеры прилагательных единственного и мно­жественного числа.

Упр. 159 (с. 93).

(Выполняется самостоятельно по вариантам после предвари­тельного разбора по шагам. Вариант I записывает предложения, в которых есть имена прилагательные единственного числа, ва­риант II записывает предложения, в которых есть имена прила­гательные множественного числа.)

1. Какие предложения не записали? Почему? (В предложениях есть прилагательные и единственного, и множественного числа.)

2. Физкультминутка

У оленя дом большой, {Скрестить руки над головой.) Он глядит в свое окошко. (Показать руками окно.) Заяц по лесу бежит, {Бег на месте.) В дом к нему стучит. {Два хлопка.)

• Тук, тук, дверь открой!

{Потянуть на себя ручку воображаемой двери.) Там в лесу охотник злой.

{Показать назад, взять в руки воображаемое ружье.)

• Зайка, зайка, забегай, {Приглашающий жест.) Лапу мне скорей давай. {Руки в замок.)

1. Закрепление изученного материала

Упр. 160 (с. 93).

(Самостоятельное выполнение после предварительного раз­бора по шагам.)

1. Рефлексия

Упр. 161 (с. 94).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

1. Подведение итогов урока

• С какой частью речи связаны имена прилагательные?

• Если в словосочетании имя существительное стоит в един­ственном числе, то в каком числе стоит имя прилагатель­ное?

• Какую роль играют имена прилагательные в речи? {Они де­лают нашу речь точной, яркой, выразительной.)

Домашнее задание

Выполнить упр. 162 (с. 94).

Урок 140. Что такое текст-описание?

Цель: дать понятие о тексте-описании и его отличительных признаках.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать текст- описание и текст-повествование; составлять текст-описание, ис­пользуя в нем имена прилагательные; применять правила право­писания.

I IUyfJU4h1DIC fJdOJJClUU I 1ЧИ IIU |jy^UI4UIViy tIODIly . NJICJ^O

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

   1. Словарная работа

(Графический диктант. Учащиеся выписывают только непро­веряемую безударную гласную.)

Мебель, дорога, желтый, снегирь, мороз, коньки, урожай. Ответ. Е, О, Е, Е, О, О, О.

1. Орфографическая минутка

• Спишите, исправив ошибки.

Город орел — родина моей Мамы. Хищная птица — Орел. У Никиты Черный карандаш. Летом я купался в черном море. По небу плывет Белое облако. В белом море много рыбы.

• Какие правила повторили?

• Какие слова пишутся с большой буквы?

  • Самоопределение к деятельности

Упр. 163 (с. 104).

(Самостоятельное выполнение после предварительного раз­бора по шагам.) Упр. 164 (с. 95).

(Самостоятельное выполнение после предварительного раз­бора по шагам.)

• Работа по теме урока

Упр. 165 (с. 96).

(Выполнение с комментированием.)

• Прочитайте слова тетушки Совы на с. 96.

• Что описывает текст-описание? (Явление или предмет.)

• Какие вопросы можно поставить к тексту-описанию?

• Физкультминутка

Наклоняемся с хлопком

И с хлопком потом встаем.

Вниз и вверх, вниз и вверх,

Ну-ка, хлопни громче всех!

{Наклониться, хлопнуть в ладоши, выпрямиться,

хлопнуть в ладоши над головой.)

На одной ноге мы скачем,

Как упругий звонкий мячик.

На другой поскачем тоже,

Очень долго прыгать можем.

{Прыжки на одной ноге.)

Головой вращаем плавно,

Смотрим влево, смотрим вправо. (Повороты головы вправо и влево.) И пройдемся мы немного, (Ходьба на месте.) И вернемся вновь к уроку. (Сесть на место.)

В. Тарасов

1. Закрепление изученного материала

Упр. 167 (с. 97).

Я живу под землей в темной норке. Шубка серая, крошечный рост. Глазки, черные бусинки, зорки, И веревочкой тоненький хвост… Я боюсь долгоносой вороны, Желтоглазой совы и хорьков, Голодаю весною студеной, Зябну в сырости талых снегов.

О. Беляевская

• О ком эта загадка? {Омышонке.)

• В каких предложениях дано описание внешнего вида мы­шонка?

• В каких предложениях описываются особенности жизни животного?

• Назовите главную мысль текста-описания. (Мышонок всего и всех боится.)

(Выполнение в соответствии с заданиями.)

1. Рефлексия

Упр. 169 (с. 98).

• Составьте текст-описание вашего любимого животного по плану.

План

• Внешний вид (какая голова, глаза, уши, чем покрыто ту­ловище).

• Особенности животного (где живет, чем питается, что лю­бит делать).

• Как ты относишься к животному (любишь, заботишься, оберегаешь).

  1. Подведение итогов урока

• Какие бывают виды текстов?

• Назовите составные части текста-описания.

• Какой текст вам понравился? Почему?

Домашнее задание

Выполнить упр. 166 (с. 96).

Урок 141. Проверка знаний

Цель: проверить знания по теме «Имя прилагательное». Планируемые результаты: учащиеся научатся находить при­лагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к при­лагательным; устанавливать связь между прилагательным и су­ществительным; подбирать к существительным» прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; различать текст-описа- ние и текст-повествование.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Словарная работа

• Послушайте детские стихи, найдите в них словарные слова.

Поигрался ветерок В бархатной листве. Пробежался сотней ног По лесной граве. — Где ты, ветер, мой малыш, Почему еще не спишь?

Т. Прокушева Лучше нет велосипеда — Едет он быстрей мопеда! Не забудь, что тут дорога, Где всегда машин так много! Поезжай во двор скорей, Покатай своих друзей.

О. Корнеева Если вас нашли в капусте Нет причин у вас для грусти, Потому что вам тогда Обеспечена еда.

А. Ивойлова

• Какие словарные слова услышали? (Ветер, дорога, капуста.)

• Что объединяет слова? (В них три слога.)

• Запишите слова, разделяя их на слоги и для переноса.

  • Самоопределение к деятельности

(На доске записаны слова.)

Повидло, чай, сахар, подушка, озеро, ручьи.

• К данным существительным подберите прилагательные.

• Запишите словосочетания по образцу: повидло (какое?) яб­лочное.

(Проверка — ученики по цепочке читают словосочетания, чет­ко проговаривая окончания прилагательных.)

1. Назовите тему проверочной работы. (Имена прилагательные.)

• Работа по теме урока

(«Проверь себя» (с. 99). Проводится по заданиям учебника.)

• Физкультминутка

На одной ноге постой-ка, Будто ты солдатик стойкий. Руку левую к груди, Да смотри не упади.

• Закрепление изученного материала

1. Выпишите из текста имена прилагательные вместе с именем существительным, от которого они зависят.

Ранней весной цветет нежная ива. Золотистую пыльцу с желтых пухо­виков собирают пчелы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.

• Рефлексий

Тест

• Имена прилагательные отвечают на вопросы:

а) кто? что?

б) какой? какая? какие?

в) что делать?

• Имена прилагательные:

а) изменяются по числам;

б) не изменяются по числам.

• Укажите имена прилагательные.

а) похолодало;

б)холод;

в) холодный.

• Укажите слово, от которого образовалось прилагательное водный.

а) проводка;

б) уводить;

в) вода.

(Также можно использовать КИМы (с. 43).)

• Подведение итогов урока

1. О какой части речи говорили на уроке?

2. Какое задание вам было интересно выполнять?

3. Что не получилось?

Домашнее задание

Выполнить упр. 170 (с, 98),

Урок 142. Общее понятие о предлоге

Цель: формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слои в предложении с помощью предлога; применять правила право­писания.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

   1. Словарная работа

• Выпишите из словаря пять слов с безударной Е и пять слов с безударной О. Обозначьте проверяемую безударную гласную.

  • Орфографическая минутка

• Запишите ответы на вопросы. Рядом напишите провероч­ные слова.

Где растет морковь? (На грядке.) Буквы пишут где? (В тетрадке.) Чистим что мы? (Чистим зубки.) Надеваем в холод? (Шубки.) Любим все? (Снежки, салазки.) А читаем часто? (Сказки.)

• Какое правило повторили? Как проверить парную соглас­ную в корне слова?

• Напишите еще два слова на это правило.

• Самоопределение к деятельности

• Какие части речи вы знаете?

• Что обозначает имя существительное? имя прилагательное? глагол?

• Прочитайте предложения. Определите части речи.

Мяч забросили сетку ворот. Лесную тропку кустов выскочил зайчик.

• Что вы замечаете? (Не хватает предлогов.)

• Допишем предлоги. (Мяч забросили в сетку ворот. Налесную тропку из кустов выскочил зайчик.)

• Для чего служат предлоги? (Для связи слов в предложении.) . — Какие предлоги вы знаете?

• Назовите тему урока.

1. Работа по теме урока

Упр. 183 (с. 108).

(Самостоятельное выполнение.)

• Прочитайте слова тетушки Совы на с. 109.

• Что такое предлог?

• Для чего служат предлоги?

• Перед какими словами пишутся предлоги?

• Перед какими словами никогда не пишутся?

1. Физкультминутка

(Во время чтения стихотворения выполняется ходьба на месте.) Утром на лесной опушке Собираются зверушки. Все приучены к порядку: Дружно делают зарядку.

1. Закрепление изученного материала

Упр. 185 (с. 109).

(Выполняется с комментированием.)

• Прочитайте предлоги с буквой А.

• Прочитайте предлоги с буквой О.

• Прочитайте предлоги, которые состоят из двух слогов.

• Прочитайте предлоги, которые состоят из одного звука. Упр. 184 (с. 108).

(Самостоятельное выполнение.)

1. Рефлексия

(На доске запись.)

… полю бежит … волка заяц…. лесу … поляне прыгали белочки. Ре­бята … опушке леса нашли спелую землянику. … кошки зеленые глаза и кисточки… ушках.

• Спишите, вставляя нужные предлоги.

(Один учащийся выполняет задание на доске, остальные — в тетрадях.)

1. Подведение итогов урока

• О какой части речи говорили сегодня на уроке?

• Что новое узнали о предлоге?

• Для чего служат предлоги?

• Перед какими словами пишутся предлоги?

• Перед какими словами никогда не пишутся?

• Что понравилось на уроке?

• Что хотели изменить?

Домашнее задание

Выполнить упр. 186 (с. 109).

Урок 1 43. Раздельное написание предлогов со словами

Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Планируемые результаты: учащиеся научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимения­ми; устанавливать связь слов в предложении с помощью предло­га; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

   1. Словарная работа

• Отгадайте загадку.

Будит лес, поля и горы, Все полянки и сады. Он во все стучится норы, Напевает у воды. «Просыпайтесь! Просыпайтесь! Пойте, смейтесь, улыбайтесь!» Далеко слышна свирель. Это будит всех… (апрель).

• Это новое словарное слово. Какая гласная ударная в слове?

• Какая гласная безударная? Написание этой буквы надо за­помнить.

• Разделите слово на слоги и для переноса.

• Запишите однокоренное слово. (Апрельский (день).)

  • Орфографическая минутка

(На доске записаны слова.)

Письмо, коньки, пьют, семья, капелью, Демьян, свинья, белье, силь­ный, колокольчик, певунья, хохотунья, просьба, кольцо, скользко, ученье.

• Запишите слова в два столбика.

• Какие слова вы записали в первый столбик? (Слова с разде­лительным мягким знаком.)

• Какие слова вы записали во второй столбик? (Слова с.мяг­ким знаком — показателем мягкости.)

• Что показывает разделительный мягкий знак?

• Допишите еще слово в каждый столбик.

• Самоопределение к деятельности

(На доске запись.)

О (- I

Выходить… Идти …

(дом) (лес) (брат)

Говорить… Заботиться

(щенок)

1. Объедините слова.

2. Какая часть речи помогла объединить слова? {Предлог.)

3. Для чего служит предлог?

4. Как пишется с другими словами?

5. Спишите, раскрыв скобки.

Тропинка (с)пускалась (с)горы. Цветы (под)резали (под)корень.

1. Объясните написание. (У глаголов предлогов не бывает, поэтому пишем слова слитно. У существительных предлоги есть, поэтому слова пишем раздельно.)

2. Назовите тему урока.

• Работа по теме урока

Упр. 189 (с. 111).

(Самостоятельное выполнение.)

1. Как доказать, что предлог пишем отдельно от других слов? (Между предлогом и словом можно вставить другое слово.)

Упр. 191 (с. 112). (Самостоятельное выполнение.)

• Физкультминутка

В небе плавает луна, В облака зашла она. Раз, два, три, четыре, пять — Мы должны луну достать. Шесть, семь, восемь, Девять, десять — И пониже перевесить.

• Закрепление изученного материала

Упр. 191 (с. 112).

(Самостоятельное выполнение.) Упр. 187 (с. 110). (Самостоятельное выполнение.)

• Рефлексия

(На доске запись.)

(В)л..сахцв..тет орешник. (По)опушкам л..сов, (по)склонам оврагов (по)явились ранние цветы. Орел (с)вил себе ш..здо на высоком д..реве. Л..са (до)бралась (до)курятника.

1. Спишите текст, раскрыв скобки.

2. Назовите существительные с предлогами.

3. Назовите глаголы.

4. Объясните написание проверяемой безударной гласной. Подберите проверочные слова.

VIII. Подведение итогов урока

1. О какой части речи говорили сегодня на уроке?

2. Что новое узнали о предлоге?

3. Для чего служат предлоги?

4. Перед какими словами пишутся предлоги?

5. Перед какими словами никогда не пишутся?

6. Что понравилось на уроке?

7. Что хотели бы изменить?

Домашнее задание

Выполнить упр. 190 (с. 111).

Урок 144. Восстановление предложений

Цель: развивать умения анализировать и корректировать пред­ложения с нарушенным порядком слов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся правильно стро­ить предложения из определенного набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Словарная работа

1. Откройте учебник на с. 112 и посмотрите на значок. Сего­дня мы запомним написание слова шел.

2. Какая гласная пишется в слове?

3. Запишите слово. Запомните его правописание. Придумайте синонимы и антонимы к этому слову.

• Самоопределение к деятельности

1. Отгадайте загадки.

Пушистый матросик, Лопаточкой носик, На ножках коротеньких Красные ботики. (Утенок.) Самолетик легкий, быстрый Над цветком летит душистым. Крылья, хвостик и глаза — Это чудо… (стрекоза).

1. Пофантазируйте, где могут встретиться утенок и стрекоза.

• Работа по теме урока

Упр. 192 (с. 112).

1. Прочитайте слова первой строки. О ком в ней говорится? (О хозяйке.)

2. Что делала хозяйка? (Ставила утятам корм.)

3. Когда это происходило? (Утром.)

4. Составьте предложение. (Утром хозяйка ставила корм утятам.)

5. Прочитайте слова второй строки. О ком в ней говорится? (Об утятах.)

6. Что делали утята? (Боялись подойти к тарелке.)

7. К какому слову относится предлог?

8. Составьте предложение. (Утята боялись подходить к тарелке.) (Аналогично разбирают оставшиеся строки.)

9. Докажите, что записанные предложения — текст.

10. Озаглавьте текст. («Храбрый утенок».)

11. Запишите заголовок.

12. Что надо помнить, чтобы правильно оформить предложения на письме? (Предложение начинается с большой буквы, слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится тонка.)

13. Будем ли после каждого слова ставить запятые?

14. Где будем писать следующее предложение? (Продолжим писать на этой строке.)

(Дети записывают текст.)

• Физкультминутка

Скачут белочки и зайки — Раз, два, три, раз, два, три. Скачут, скачут на лужайке — (Три прыжка на одной ноге, затем три прыжка на другой.) Посмотри, посмотри! (Шесть прыжков на двух ногах.) Встали — сели, встали — сели, Вправо-влево поглядели. (Повороты головы вправо-влево.)

• Закрепление изученного материала

1. Как пишутся предлоги?

2. Прочитайте слова с предлогами из написанного текста.

• Рефлексия

(На доске записаны слова.) К морю, во мгле, на поле, за лесом, в библиотеке.

1. Выпишите из текста предлоги, запишите их с другими су­ществительными.

VI11. Подведение итогов урока

1. Чему учились на уроке?

2. Какой рассказ Бориса Житкова вы вспомнили?

3. Какие рассказы этого писателя вы читали?

Домашнее задание

Выполнить упр. 188 (с. 110).

Урок 1 4 5. Проверка знаний

Цель: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги. Планируемые результаты: учащиеся научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

   1. Словарная работа

• Выпишите из словаря слова с непроверяемой безударной гласной Е. Обозначьте орфограмму.

  • Орфографическая минута

• Запишите под диктовку.

Из леса, для папы, на север, через море, над окном, по лужайке, око­ло школы, про книгу.

(Проверка. Ученики по цепочке читают слова, называют пред­лог и орфограмму в словах.)

• Самоопределение к деятельности

(На доске записаны слова.)

Ветка, она, около, черная, земля, в, пушистый, шел, подберезовики, перед, им, растет.

• Прочитайте слова, найдите предлоги.

• С какими из этих слов можно составить словосочетание с предлогом? Приведите примеры.

• Работа по теме урока

(«Проверь себя» (с. 113). Проводится по заданиям учебника.)

• Физкультминутка

Мы писали, мы писали, А теперь все дружно встали, Ножками потопали, Ручками похлопали, Затем пальчики сожмем, Сядем и писать начнем.

1. Закрепление изученного материала

(Письмо по памяти.)

С ветки на травинку, С травинки на былинку Прыгает пружинка, Зеленая спинка.

• Запишите загадку, обозначьте предлоги.

1. Рефлексия

• Спишите текст, раскрыв скобки.

(В)лесу (под)деревьями, (под)кустами растет много грибов. Подбе­резовики сидят (под)березами. (У)них шапочки (с)серыми корешками. (В)осиннике — подосиновики (в)оранжевых шапочках. (В)сосновом бору вылез (из)влажного мха гриб боровик.

1. Подведение итогов урока

• Что такое предлог?

• Какие вы знаете предлоги?

• Как пишутся предлоги?

• Какое задание было для вас наиболее сложным?

Урок 14 6. Диктант

Цель: проверить умение писать наиболее употребляемые пред­логи раздельно со словами, навыки правописания слов на изучен­ные правила.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под дик­товку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги от­дельно от других слов; применять правила правописания.

Ход урока

• Организационный момент

• Самоопределение к деятельности

• Назовите тему последних уроков русского языка.

• Какую роль играют предлоги в нашей речи?

• Как проверить, является ли предлогом данное слово? (Ме­жду предлогом и словом всегда можно вставить другое слово.)

• Диктант

Дети в лесу

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени бе­рез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели [ на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Kpyi 111 ые [ спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.

Слова для справок: пора, кладет.

I luypuTnaie ралраииi ш i iu руиик.иму языку: d. KJiauu

Грамматические задания

1. Выпишите предлоги.

Вариант I: из первых трех предложений. Вариант II: из последних трех предложений.

1. К словам пенек, детишки подберите и запишите провероч­ные слова.

2. В первом предложении над словами надпишите части речи.

   1. Рефлексия

• Довольны ли вы своей работой?

• Кто сомневается в правильности выполнения работы?

• Какое задание было для вас наиболее сложным?

  • Подведение итогов урока

• Что такое предлог?

• Какие вы знаете предлоги?

• Как пишутся предлоги?

Урок 147. Работа над ошибками

Цели: формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить и ис­правлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с из­ученными правилами; применять правила правописания.

Ход урока

• Организационный момент

• Актуализация знаний

1. Словарная работа

• Отгадайте загадки.

Белый черным шит

Сарафан на ней.

Ветер к ней спешит,

Чешет кудри ей.

Зелена коса развевается,

В ярком солнышке купается. (Береза.)

Эта ягода лесная

Нам лекарство заменяет —

Если вы больны ангиной,

Пейте на ночь чай с… (малиной).

• Как вы думаете, почему именно эти слова повторяем в ходе словарной работы? (Они встретились в тексте диктанта.)

• Назовите непроверяемые безударные гласные в этих словах.

1. Образуйте от слов береза и малина однокоренные прилага­тельные, запишите их с подходящими по смыслу сущест­вительными. (Березовый веник, малиновый кисель.)

2. Выпишите из словаря названия растений, распределяя их в три группы: деревья, кустарники, травы.

(Проверка. Ученики читают слова по цепочке, называют не­проверяемую гласную.)

2. Орфографическая минутка

(Выборочный диктант. Учитель читает текст, дети выписыва­ют слова с предлогами.)

Весна идет по стране. В лесу и на полях стало тепло. Весело кричат грачи. Плывет лед. Вода вышла из берегов. Деревья стоят в воде. Заяц сидит на пеньке. Он промок и дрожит.

(Самопроверка. Один ученик выполняет задание на доске.)

• Допишите еще по два словосочетания на это правило. (Учитель может проверить работу у учащихся, не усвоивших

это правило.)

• Самоопределение к деятельности

(Учитель сообщает общие результаты проверочной работы и диктанта.)

• Работа по теме урока

1. Найдите в тексте диктанта слова с непроверяемыми без­ударными гласными. (Бегут, лесок, в тени, на траве, росы, ветвях, поют, детишки, на пенек, соловушка.)

• Как проверить безударный гласный в слове? (Учитель читает стихотворение.)

Безударный — хитрый гласный, Слышим мы его прекрасно. А на письме какая буква? Здесь поможет нам наука: Гласный ставь под ударенье, Чтоб развеять все сомненья!

• Запишите эти слова вместе с проверочными словами. До­пишите еще по два слова на это правило.

(Ученикам, не допустившим ошибки на это правило, учитель предлагает выполнить задание на карточке.) Карточка 1

Выпиши однокоренные слова парами: проверяемое — прове­рочное. Выдели корень. Вставь пропущенные буквы.

С..ний, д..брота, т..енота, л..чит, ч.хтота, с..няк, т..сный, д..брый, ч..стый, п..тнистый, л..чение.

Образец: синий синяк.

Карточка 2

Прочитай. Напиши цепочки слов, устранив в них лишнее. Корень выдели.

1. Поле, полочка, полевой, полюшко;

2. печурка, печь, печка, печать;

3. соринка, сорняк, сорвал, насорил;

4. вода, водичка, водянка, водить.

Карточка 3

Напиши ряды однокоренных слов, соблюдая следующую по­следовательность: имя существительное (предмет), имя прилага­тельное (признак), глагол (действие). Выдели в них корень. Вставь пропущенные буквы. В каждом ряду подчеркни проверочное слово. Т..енота, т..сный, т..снить. Св..тлый, св..т, св..тает. Р..бит, р..бь, р..бой. Н..чевать, н..чной, н..чь.

1. -зкий, н..зина, занизить. Правдивый, пр..вда, опр..вдать.

Карточка 4

Прочитай. К каждому предложению составь и напиши по­добное. В однокоренных словах выдели корень. Подчеркни ор­фограммы.

1. Под осиной растут подосиновики.

   1. В лесу работает лесник.

   2. Рыбак ловит рыбу.

   3. Муравьи живут в муравейнике.

   4. Туляк живет в Туле.

• Найдите в тексте диктанта слова с парными согласными в корне слова. {Бегут, берез, поют, пенек, в кузовок.)

• Как проверить парную согласную в корне слова?

Звук согласный проверяй: Рядом гласный подставляй!

• Запишите эти слова вместе с проверочными словами. До­пишите еще по два слова на это правило.

(Ученикам, не допустившим ошибки на это правило, учитель предлагает выполнить задание на карточке.) Карточка 1

Составь и запиши предложение с данными словами.

Дети, на, заря..ку, пл..ща..ку, делали. Надели, и, шу..ки, дети, ша..ки.

Карточка 2

Дополни предложения словами-антонимами. Тополь высокий, а ш..повник ….

Р..ка широкая, а ручей…. Камень т..желый, а пух….

Карточка 3

Замени первое слово в каждом словосочетании словом про­тивоположного значения.

Тяжелый груз, широкая доро..ка, частый лес, горькая яго..ка, высо­кая бере..ка.

1. Найдите в тексте диктанта слова на правило «Правописание предлогов». (В тени, на траве, в густых, на пенек, на все, по малину, в рот, в кузовок.)

2. Как проверить, является ли предлогом данное слово? (Ме­жду предлогом и словом всегда можно вставить другое слово.)

3. Запишите слова, вставляя между словом и предлогом под­ходящее по смыслу слово.

(Ученикам, не допустившим ошибки на это правило, учитель предлагает выполнить задание на карточке.) Карточка 1

Запиши слова в два столбика. Выдели предлоги.

t(3..)ropoft, (з..)бежать, (с)вернула, (с)крыши, (н..)конверте, (наре­зать, (н..)листе, (н..)чертили.

Карточка 2

Спиши, вставив пропущенные буквы. Выдели предлоги. (За)ревел медве..ь (со)сна, И в густом л..су, Вздрогнув, стукнула с. .сна Ш..шкою в л..су.

Карточка 3

Составь и запиши предложения из слов каждой строчки. Вы­дели предлоги.

Фрегат, (п..)явился, (н..)арене, (с,з)парусами. (Н..)ночлег, (п..)летели, утки, (с..)свистом. (С,з)бежали, дети, (с,з)вернули, и, (с,з)горы, (в,ф)поле.

Карточка 4

Составь и запиши предложения из слов каждой строчки. Вы­дели предлоги.

(Н..)писал, адрес, отец, (на)конверте.

(С,з)добычей, (с,з)делала, и, (в,ф)траве, (с,з)крылась, прыжок, кошка. (В,ф)летел, (з..)пел, и, чиж, (в,ф)клетку.

Карточка 5

Спиши, раскрывая скобки. Выдели предлоги. (По)бледному небу клоч..ями (по)висли м..хнатые облака. В..да (под)к..лесами (за)пенилась и (по)б..жала (через)омут. (Раз)в..рнулась душ..стая ч..шеч..ка ландыша. Ж.лтел и з..л..тился лист (в)л..су.

1. Физкультминутка

Мы с товарищем вдвоем Шли на лыжах на подъем, А потом с горы спускались, Разъезжались и съезжались, Объезжали все пеньки, Доезжали до реки, Снова лезли на подъем, Чтобы съехать вниз потом. (Ходьба на месте и произвольные движения.)

1. Закрепление изученного материала

(Дети по таблицам повторяют правила.)

1. Рефлексия

(На доске запись.)

… п..лянке,… тр..пинке (Про)биваются тр..винки. … бугорка ручей б..ж..т, А… елкой сне.. л..жит.

• Прочитайте стихотворение. Спишите.

(Проверка. Ученики читают слова по цепочке, называют про­пущенную орфограмму.)

• Подведение итогов урока

• На какое правило вы больше всего допустили ошибок? Сде­лайте для себя вывод.

• Все ли вам было понятно?

• Какое задание вам было интересно выполнять?

• Что не получилось?

Урок 148. Что такое местоимение?

Цель: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать ме­стоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо су­ществительных; применять правила правописания.

Ход урока

• Организационный момент

• Актуализация знаний

1. Словарная работа

(На доске запись.)

Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.

урок 14-а. что такое местоимением

Где птиц нет, там и лягушки за соловьев сходят.

Урожай сам не придет, за посевами нужен уход.

1. Выпишите словарные слова из пословиц. (Мороз, лягушка, урожай.)

2. Образуйте от слов однокоренные прилагательные, запиши­те с подходящим по смыслу существительным. Обозначьте непроверяемую безударную гласную. (Морозный день, лягу­шачья икра, урожайное лето.)

3. Запишите пословицу о трудолюбии. (Урожай сам не придет, за посевами нужен уход.)

2. Орфографическая минутка

(На доске запись.)

Обезьянка …, попугай …, утка …, собака ….

1. Вспомните, как звали персонажей сказки К.И. Чуковского «Доктор Айболит». (Чичи, Корудо, Кика, Авва.)

2. Запишите словосочетания. Допишите еще два на это правило.

Кошка Маришка, Котенок Тишка, Щенок Дружок, Цыпленок Пушок, Корова Буренка, Коза Найденка, Поросенок Хрюша И бычок Гаврюша — Все их клички до одной Пишут с буквы прописной.

• Самоопределение к деятельности

(На доске запись.)

Сова — хищная птица. У совы мощные когти и чуткие уши.

1. Прочитайте текст.

2. Какая ошибка допущена в тексте? (Повторяется слово сова.)

3. Как можно исправить эту ошибку? (Заменить слово сова другим словом.)

4. Прочитайте новые предложения. (Сова — хищная птица. У нее мощные когти и чуткие уши.)

5. Вместо какой части речи вы употребили словосочетание у нее? (Вместо существительного сова.)

6. Часть речи, которая употребляется вместо существитель­ного, называется местоимением.

7. Назовите тему урока.

• Работа по теме урока

Упр. 171 (с. 100).

(Выполнение с комментированием.)

1. Прочитайте слова тетушки Совы на с. 101.

2. Что такое местоимение?

3. Назовите местоимения.

4. Какую роль они выполняют в предложении? (Учитель читает текст.)

Достойная замена

1. Будьте любезны, — обратилось как-то Существительное к Место­имению, — займите на время мое место, я уже всем глаза намозолило…

Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливыми, Существительное и Прилагательное вместо себя остав­ляют своих заместителей — Местоимения. Заместители такие работящие и разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальни­ков, и уж во всяком случае, местоимения ОН, ОНА, ОНО, ОНИ могут заменить любое Существительное.

Я и мы, ты и вы, Он, она, оно, они — Все слова отличные, Важные и личные. Это, без сомнения, Все местоимения. Упр. 172 (с. 101). (Устное выполнение.)

1. Физкультминутка

Мы покажем букву А. (Улыбнулись все сперва!) Ноги в стороны прыжком, (Ноги на ширине плеч.) Руки кверху шалашом:

(Поднятьруки вверх и соединить кончики пальцев.)

Перед нами буква А.

Раз — присели, встали — два!

(Два приседания.)

1. Закрепление изученного материала

Упр. 173 (с. 101).

(Самостоятельное выполнение после предварительного раз­бора по шагам.) Упр. 174 (с. 102).

(Выполняется самостоятельно по образцу. Проверка — уча­щиеся читают существительные и местоимения по цепочке.)

1. Рефлексия

(На доске запись.)

… нарисую белочку. А … что будешь рисовать? … умеешь так выре­зать? Какую задачу… решаете? Куда … идешь? Почему … улетают?

— Спишите текст, вставляя местоимения.

(Проверка — ученики читают вопросы, объясняют, какое ме­стоимение вставили.)

VIII. Подведение итогов урока

1. С какой частью речи познакомились?

2. Какие части речи заменяет местоимение?

3. Назовите местоимения.

4. Что особенно понравилось на уроке?

Домашнее задание

Выполнить упр. 172 (с. 101).

Урок 1 4 9. Что такое местоимение?

Цель: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать ме­стоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо су­ществительных; применять правила правописания.

Ход урока

• Организационный момент

• Актуализация знаний

1. Словарная работа

(На доске запись.)

РКСО ЮЗУЦАВХП ЛАТОКЖДШ ГНУТАЛЧ

• Прочитайте зашифрованное слово. (Платок.)

1. Объясните лексическое значение слова. (Платок — 1. Ку­сок ткани, обычно квадратный, повязываемый на голову или надеваемый на верхнюю часть туловища. 2. Небольшой кусок ткани для сморкания и вытирания носа, рта и лица.)

2. Послушайте стихотворение и определите, в каком значении автор употребляет слово.

Дождь стучит весь день но крыше, Стали лужи вырастать. Носовой платочек вышел, Чтобы слякоть собирать. Простудиться в день ненастный Могут быстро малыши. Все платку предельно ясно — Он на помощь всем спешит. — — Поставьте ударение в слове, обозначьте непроверяемую безударную гласную.

• Запишите слово, разделив его на слоги и для переноса.

2. Орфографическая минутка

(На доске записаны слова.)

Ребенок, утес, деревня, горе, молчание, болото.

1. Запишите слова-синонимы. (Малыш, скала, село, беда, ти­шина, трясина.)

2. Обозначьте проверяемые безударные гласные. (Проверка. Ученик выполняет задания на откидной доске. Дети

по цепочке читают слова, доказывают написание орфограммы.)

1. Самоопределение к деятельности

(На доске записаны слова.)

Ромашка, она, мы, друзья, я, солнце, учебник, труд, оно.

1. Выпишите слова, которые указывают на предмет, но не на­зывают его.

2. Как называются эти слова?

3. Почему эта часть речи так называется? (Употребляются вместо существительных и прилагательных.)

4. Назовите тему урока.

• Работа по теме урока

Упр. 175 (с. 102).

(Выполняется самостоятельно после предварительного разбо ра по шагам. Учащиеся делают вывод: подлежащее в преддожени и может быть выражено не только существительным, но и место имением.)

• Физкультминутка

Раз, два — выше голова, Три, четыре — руки шире, Пять, шесть — тихо сесть, Семь, восемь — лень отбросим.

• Закрепление изученного материала

Упр. 177 (с. 103).

1. Рассмотрите рисунок. Что на нем изображено?

2. Прочитайте предложения. Что вы заметили? Это текст? (Предложения не записаны по порядку. Это не текст.)

3. Расположите предложения так, чтобы получился текст. Придумайте заголовок.

(Текст записывают самостоятельно.) Упр. 178 (с. 104).

(Самостоятельное выполнение после предварительного раз­бора по шагам.)

• Рефлексия

(На доске запись.)

Наш класс, моя мама, увидеть его, рассказать ему, ее книга, его ра­бота, гордиться ею, твой портфель, жаль его, заботиться о ней.

1. Найдите сочетания с местоимениями, которые употреб­ляются вместо прилагательных. (Наш класс, моя мама, ее книга, его работа, твой портфель.)

2. Прочитайте. Какие слова здесь повторяются?

Весь день шел снег. Снег устлал все дороги. Ребята надели лыжи. Ребята весело мчатся по снежной целине. Вот и школа. Школа тоже в снежном уборе.

1. Спишите, заменяя повторяющиеся слова местоимениями он, они, она.

VIII. Подведение итогов урока

1. Как вы думаете, есть ли еще местоимения, кроме тех, с ко­торыми мы познакомились? (Предположения детей.)

Как названье дать словам: . Я, ты, мы, и нам, и вам, Кто и что, какой и сколько, Этот, тот, такой и столько, Наш, и ваш, и мой, и твой, Их, его, ее и свой? Это, без сомнения, Все… (местоимения).

Домашнее задание

Выполнить упр. 176 (с. 103).

Урок 150. Что такое текст-рассуждение?

Цель: дать понятие о тексте-рассуждении, его отличительных признаках.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописания.

Ход урока

• Организационный момент

• Актуализация знаний

1. Словарная работа

1. Закончите стихотворение.

Почему сегодня Петя Просыпался десять раз? Потому что он сегодня… (Поступает в первый класс).

Уронили мишку на пол, Оторвали мишке лапу. Все равно его не брошу… (Потому что он хороший).

А. Барто

1. В стихотворении есть новое словарное слово потому что. В чем особенность этого слова? (Оно пишется раздельно, в два слова.)

Точно так же в два слова пишется так как.

1. Запишите эти слова, запомните их написание. 2. Орфографическая минутка

(На доске записаны слова.)

Футбол, хоккей, волейбол, городки, лапта, баскетбол, теннис.

1. Прочитайте названия спортивных игр.

2. Спишите названия в алфавитном порядке. Допишите на­звание еще одной спортивной игры.

   1. Самоопределение к деятельности

(На доске запись.)

Куница — зверек хищный. Гибкая, ловкая, быстрая, она хорошо ла­зает по деревьям, отлично бегает по земле.

1. Прочитайте текст.

2. Определите вид теста. (Текст-описание.)

3. Докажите. (Описан внешний вид, особенности поведения жи­вотного. В тексте много прилагательных.)

К этому тексту можно поставить вопрос какой предмет ?.

1. Прочитайте еще один текст.

Еще зимой в трескучие морозы у медведицы рождаются медвежата. Они маленькие, с рукавичку, и мать еще в берлоге кормит их молоком.

1. Определите вид теста. (Текст-повествование.)

2. Докажите. (Рассказывается о событиях и действиях.) К этому тексту можно поставить вопрос что произошло ?.

3. Прочитайте третий текст.

Пробеги по дорожке в ясный морозный день. Слышишь, как снег скрипит под ногами? Как ты думаешь, почему?

Это ломаются у тебя под ногами маленькие лучики холодных звездо­чек. Атак как ломается их сразу очень много — вот мы и слышим треск.

К этому тексту можно поставить вопрос почему? Это текст- рассуждение. Рассуждение — это объяснение какого-либо явления.

1. Назовите тему урока.

• Работа по теме урока

Упр. 180 (с. 105).

(Устное выполнение с комментированием.)

1. Найдите в тексте-рассуждении три части:

• Мысль, требующую доказательств. (Сова — уникальная птица.)

• Объяснение, доказательство (Оба глаза «на лице», поворачи­вает голову, летает бесшумно, видит и днем, и ночью.)

• Вывод. (Сова — птица-чудо.)

  • Физкультминутка

Сначала буду маленьким, К коленочкам прижмусь, Ну а потом я вырасту, До лампы дотянусь.

• Закрепление изученного материала

Упр. 181 (с. 106).

(Устное выполнение с комментированием.)

• Рефлексия

Карточка

• Соедини тип текста и вопрос, на который он отвечает.

Текст-описание Что произошло?

Текст-повествование Какой?

Текстграссуждение Почему?

• Приведи примеры своих текстов.

• Подведение итогов урока

1. С каким текстом мы познакомились?

2. На какой вопрос отвечает текст-рассуждение?

3. Из каких частей состоит?

Домашнее задание

Выполнить упр. 182 (с. 106).

Урок 1 5 1. Проверка знаний

Цель: проверить умение писать местоимения.

Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять сооб­щение по данному плану; писать местоимения отдельно от других слов; определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию текста; применять правила правописания.

Ход урока

• Организационный момент

• Актуализация знаний

1. Словарная работа

(На доске записаны слова.)

Дрожащая …, цветная …, детский …, зеленая …, деревянная …, сту­деный …, тростниковый …, чайная …, богатый …, фигурные ….

1. Дополните словосочетания словарным словом. Обозначь­те непроверяемую безударную гласную. (Осина, капуста, рисунок, лягушка, лопата, декабрь, сахар, посуда, урожай, коньки.)

2. Орфографическая работа

(На доске записаны слова.)

Работа, неприятель, путешествие, слякоть, трепет, трусливый, по­клажа.

1. К данным словам подберите слова-синонимы. (Труд, враг, поездка, грязь, дрожь, робкий, груз.)

2. Какое правило повторили? Допишите еще два слова на это правило.

   1. Самоопределение к деятельности

3. Выпишите местоимения.

Ребята, они, дело, оно, она, метла, снег, он, горка, учитель, я, ты, друг, вы, ученики.

• Работа по теме урока

(«Проверь себя» (с. 107). Проводится по заданиям учебника.)

• Физкультминутка

Мелкие шажки — раз, два, три. Легкие прыжки — раз, два, три. Движенья эти повтори. Вот и вся зарядка — раз, два, три. Мягкая посадка — раз, два, три.

• Закрепление изученного материала

1. Запишите текст, вставляя местоимения.

… живем (в)красивом небольшом гор..де. … ст..ит на берегу (А, а) зовского моря. Море редко замерзает. … волны плещутся (о) пологий берег…. нравятся з.леные улицы, т..нистые скверы, изумрудный шатер парка…. любим свой город.

• Рефлексия

1. Определите вид текста.

На весеннем лугу цветут лютики. За что же эти веселые цветы по­лучили такие страшные имена? Сок у всех лютиков ядовит — попадет на кожу, и это место будет жечь, щипать. Да и само название «лютик» происходит от слов «лютый», «жестокий». Из-за жгучего сока лютики в старину часто применяли вместо горчичников. Стебли многих люти­ков в разной степени ядовиты, но при высушивании (в сене) ядовитость теряется. (Текст-рассуждение.)

Цветки у лютика желтые, лепестки снаружи матовые, а внутри бле­стящие, так и сверкают на солнце. Хоть и невелики у лютиков цветочки, но по весне их бывает так много, что даже в пасмурный день луг кажется солнечным. (Текст-описание.)

Научное название в переводе с латинского означает «лягушонок» и дано за сходство вкусов у лягушек и лютиков, выбирающих одни и те же места обитания. Лютик растет в тех местах, где весной бывает вода, — он как бы память земли о весеннем половодье*. (Текст-пове- ствование.)

VIII. Подведение итогов урока

1. Что такое местоимение?

2. Какие вы знаете местоимения?

3. Какое задание было для вас наиболее сложным?

Урок 152. Контрольньвй диктант

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под дик­товку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги от­дельно от других слов; применять правила правописания.

Ход урока

• Организационный момент

• Актуализация знаний

Словарная работа

1. Запишите слова.

Быстро, платок, потому что, малина, шел, антонимы, желтый, алфа­вит, до свидания, ягода, рисунок, снегирь, облако, здравствуй.

1. Самоопределение к деятельности

1. Я говорю слово, а вы называете орфограмму.

• Чаща — (правописание сочетаний).

• Сказка — … (правописание согласных в корне слова).

• Мальчики — … (мягкий знак для обозначения мягкости со­гласных).

• Вьюга — … (правописаниеразделительного мягкого знака).

• Россия — … (заглавная буква в именах собственных).

• Гроза — … (проверяемые безударные гласные).

• Сахар — … (непроверяемые безударные гласные).

• В море — … (правописание предлогов).

1. Контрольный диктант

Гроза

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и реч­ки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг по­явилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно!

Грамматические задания

1. В первом предложении подчеркните главные члены пред­ложения, обозначьте части речи.

2. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.

3. Разделите слова для переноса. Сильный, длинные, пыль.

1. Рефлексия

• Довольны ли вы своей работой?

• Кто сомневается в правильности выполнения работы?

• Какое задание было для вас наиболее сложным?

  • Подведение итогов урока

• Что такое местоимение?

• Какие вы знаете местоимения?

Урок 1 5 3. Работа над ошибками

Цели: формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить и ис­правлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с из­ученными правилами; применять правила правописания.

Ход урока

• Организационный момент

• Актуализация знаний

Словарная работа

• Напишите словарные слова в алфавитном порядке. Суббота, скоро, апрель, синонимы, октябрь, одежда, алфавит.

• Самоопределение к деятельности

(Учитель сообщает результаты контрольной работы.)

• Работа по теме урока

(Учитель раздает детям листочки со списком орфограмм.) 1. Правописание сочетаний.

1. Правописание согласных в корне слова.

2. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.

3. Правописание разделительного мягкого знака.

4. Проверяемые безударные гласные.

5. Непроверяемые безударные гласные.

6. Правописание предлогов.

• Назовите орфограммы, которые встретились в диктанте.

• Запишите слово, в котором допущена ошибка, в таблицу. Вспомните правило. Если нужно, напишите рядом прове­рочное слово.

1	2	3	4	5	6	7

(По ходу выполнения учитель оценивает работу детей.)

• Физкультминутка

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали, Ножками потопали, Ручками похлопали, Покружились, повертелись. И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем.

• Закрепление изученного материала

Диктант

Утро

Вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в густой листве деревьев. Проснулись малиновки. Перья на их грудках окрасились в цвет зари. Заблестели на листьях капли росы. Над цветами стали кружить золо­тистые пчелки. Они жадно пьют сладкий сок. Мелькают стрижи. Хорошо иметь быстрые и легкие крылья.

• Рефлексия

• Из текста диктанта запишите по одному слову с орфограм­мами в нашу таблицу.

(Учитель выбирает подготовленных детей для проверки вы­полненной работы.)

• Подведение итогов урока

• На какое правило больше всего выписано слов?

• Что надо сделать дома, чтобы не испытывать затруднений в следующий раз?

• Что особенно понравилось на уроке?

ПОВТОРЕНИЕ

Урок 154. Повторение по теме «Текст»

Цель: повторить изученный материал по теме «Текст». Планируемые результаты: учащиеся научатся отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

   1. Словарная работа

(На доске схема.) о-о-о—у-а

• е — е — а — о и

• е ы — о я

• Найдите и выпишите из словаря слова, которые соответ­ствуют схемам. (Скоро, береза, желтый, посуда, /соныси, ок­тябрь.)

• Обозначьте непроверяемую безударную гласную.

  • Орфографическая минутка

• Запишите слова в столбики так, чтобы разделительный мяг­кий знак был второй буквой, пятой и шестой.

Бью платье воробьи

{Лью, пью, шью, волчьи, дробью, ученье, соловьи, муравьи, варе­нье, счастье.)

• Кто больше нашел слов?

• Какое правило повторили?

• Самоопределение к деятельности

(На доске запись.)

Прошли метели и вьюги. Наступила весна. Днем на солнце тают со­сульки. Прилетят певуньи-птички. Хорошо весной!

• Что написано на доске? {Текст.)

• Докажите, что это текст. (Предложения связаны по смыслу, объединяются одной темой.)

• Дайте название тексту.

• Назовите тему урока.

• Работа по теме урока

Упр. 193 (с. 116).

(Самостоятельное выполнение.)

Упр. 194 (с. 116).

Вариант I. Спишите текст, который отвечает на вопрос что произошло?

Вариант II. Спишите текст, который отвечает на вопрос почему?

Вариант III. Спишите текст, который отвечает на вопрос какой?

1. Физкультминутка

Поднимает руки класс — это раз,

Повернулась голова — это два,

Руки вниз, вперед смотри — это три,

Руки в стороны пошире развели мы на четыре,

С силой их к плечам прижать — это пять.

Всем ребятам тихо сесть — это шесть.

1. Закрепление изученного материала

Упр. 194 (с. 116-117).

(Вторая часть. Выполняется устно.)

1. Рефлексия

(Учитель раздает детям распечатки теста.)

Растет по всей стране, кроме Крайнего Севера, вдоль дорог, на лугах, пустырях.

Двулетнее растение с пучком корней вместо главного корня и розет­кой голых листьев с 3—7 жилками, имеющих длинные черешки, по кото­рым вся вода, попадающая на лист, сбегает к корню. Соцветия — узкие длинные колосья длиной до 50 см. Цветет растение с мая по август. Опы­ляется подорожник в основном ветром. Плод — коробочка с многочис­ленными семенами.

В безлюдных местах подорожника не бывает. Чем ближе к населен­ному пункту, тем его больше. Осенью, во время дождей, из оболочек се­мян выделяется слизь. Семена становятся клейкими и цепляются к обуви или к копытам домашних животных. Поэтому и больше его в тех местах, где ходят люди.

Подорожник — путешественник, хотя вроде и сидит в земле непо­движно. Один экземпляр подорожника осенью дает примерно 14 тысяч семян. Растение очень быстро расселяется по всем дорогам — везде, где ступает нога человека.

Семена подорожника переправились через океан и попали в Америку вместе с грязью на сапогах завоевателей и первых поселенцев. В Америке не было такого растения; оно появилось вместе с европейцами, вокруг их жилищ и по дорогам, где они проходили. Индейцы с ужасом смотрели на подорожник и метко назвали его «след белого». Он быстро распростра­нился по континенту*.

1. Используя статью словарика, составьте текст. (Дети работают в парах.)

2. Расскажите, что у вас получилось. Определите вид текста.

3. Какое задание вам понравилось?

4. Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

1. Назовите виды текстов.

2. На какие вопросы они отвечают?

Домашнее задание

Выполнить упр. 195 (с. 117).

Урок 1 5 5. Сочинение по картине

Цель: формировать навыки описания картины. Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить сло­весные и зрительные образы; выражать свое отношение к карти­не; понимать идейный замысел художника; применять правила правописания; оценивать правильность выполнения действия.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Словарная работа

1. Отгадайте загадку.

Вперевалку зверь идет

По малину и по мед.

Любит сладкое он очень,

А когда приходит осень,

Лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны. (Медведь.)

1. Напишите слово, поставьте ударение, обозначьте орфо­граммы. Назовите их. (Непроверяемая безударная гласная, парная согласная, мягкий знак, — показатель мягкости.)

2. Образуйте от слова медведь однокоренные слова. (Медведи­ца, медвежата, медвежий, медвежатник.)

3. Обозначьте орфограммы.

• Самоопределение к деятельности

Упр. 195 (с. 117).

1. Рассмотрите репродукцию картины. Кто ее автор? (И.И. Шишкин.)

Иван Иванович Шишкин — русский художник-пейзажист, родился в купеческой семье в Елабуге, на реке Каме.

1. Назовите тему урока.

• Работа по теме урока

  • Беседа

1. Как называется картина? Кто на ней изображен?

2. Придумайте свои названия. {«Медвежата», «Сосновыйлес».)

3. Какое название точнее отображает замысел художника?

4. Где происходит действие?

5. Какими художник изобразил медвежат? Где они играют? Что делают? (Мохнатые, косолапые, неуклюжие медвежата залезли на сваленное дерево.)

6. Каким художник изобразил третьего медведя? (Это медве­дица. Она беспокойно озирается, боится за медвежат.)

7. Какой лес на картине? (Непроходимая чаща, темно, лучи солнца едва освещают верхушки деревьев.)

8. Какие краски на картине? Какие чувства они вызывают? (Теплые краски вызывают чувства радости, бодрости.)

• Орфографическая подготовка

(Учитель на доске записывает прилагательные.) Утро (какое?) летнее, раннее, свежее. Лес (какой?) дремучий, непроходимый, сказочный. Сосны (какие?) старые, высокие, прямые, могучие. Медвежата (какие?) забавные, косолапые, неуклюжие, мохнатые, любознательные.

Медведица (какая?) беспокойная.

• Работа над сочинением

План рассказа

• Утро.

• Медвежья семейка.

• Мое отношение к картине.

(Учитель предлагает нескольким ученикам пересказать со­чинение устно. Потом дети пишут сочинение самостоятельно.)

• Рефлексия

1. Трудно ли вам было писать сочинение?

2. Где испытывали затруднения?

3. Что понравилось?

• Подведение итогов урока

1. Репродукцию какой картины рассматривали?

2. Назовите автора картины.

Домашнее задание

Отредактировать сочинение.

Урок 156. Повторение по теме «Предложение»

Цель: повторить изученный материал по теме «Предложение».

Планируемые результаты: учащиеся научатся отличать пред­ложение от группы слов; писать большую букву в начале предло­жения и правильно ставить знаки препинания в конце предложе­ния; находить границы предложения.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

   1. Словарная работа

• Запишите «волшебные» слова. Обозначьте орфограммы. (.Здравствуй, извини, до свидания.)

  • Орфографическая минутка

(На доске запись.) Апрель (с)водою — май (с)травою. Муравьи (в)гнезда (к)грозе прячутся. Ласточки летают низко (перед)дождем.

• Спишите народные приметы. Подчеркните предлоги.

• Что такое предлог?

• Как он пишется?

• Как отличить предлог от слова?

• Какие предлоги подчеркнули?

• Найдите слова с непроверяемой безударной гласной. (Ап­рель.)

• Найдите слова с проверяемой безударной гласной (С водою, с травою, к грозе, перед дождем.)

• Слова на какие правила еще есть в приметах?

• Самоопределение к деятельности

• Что написано на доске? (Предложения.)

• Для чего нужны предложения? (Чтобы передать какую-то мысль.)

• Назовите тему урока.

• Работа по теме урока

1. Упражнение в выразительном произношении предложений

• Прочитайте стихотворение.

Слон печатал на машинке, В слове сделал три ошибки, Клавиши расколотил. Всех слонят перебудил.

— Перестань, — ворчит слониха. Но когда же станет тихо? Спать не могут малыши. Лучше хоботом пиши!

Я. Аким

1. С одинаковой ли интонацией вы прочитали каждое пред­ложение? Почему?

2. Прочитайте вопросительное предложение.

3. Прочитайте восклицательное предложение.

4. Прочитайте повествовательное предложение. 2. Работа по учебнику

Упр. 196 (с. 117). (Самостоятельное выполнение.)

1. Составьте и запишите предложение.

(Следует обратить внимание на порядок слов в предложении, рассмотреть все варианты и выбрать наиболее уместный.) Упр. 197 (с. 118). (Работа в парах.)

• Физкультминутка

Лесоруб рубил дрова: Раз-два, раз-два. (.Имитация рубящих движений.) Прямо постоял немножко, (Выпрямиться.) Поскакал на правой ножке И на левой поскакал. (Прыжки сначала на правой, потом на левой ноге 4—5 раз.) Снова прямо постоял. И опять рубить дрова: Раз-два, раз-два!

• Закрепление изученного материала

Упражнение в определении границ предложения

1. Прочитайте. Найдите границы предложений.

Недалеко от города Курска создан необычный природный заповед­ник каких только растений, птиц, зверей в нем не водится одних трав — несколько сотен видов а сколько соловьев посредине заповедной степи зеленеет дубрава ее так и называют — Соловьяник на каждом дереве здесь поет и заливается свой соловей.

1. Спишите текст, правильно обозначая начало и конец пред­ложений разными знаками препинания.

2. Озаглавьте текст.

3. Прочитайте шуточное стихотворение, обозначьте границы предложений.

Горят дрова в руках девчурки нарядная там кукла в клетке ручной щегол поет салфетки там на столе лежат коньки к зиме готовят там очки лежат для бабушки тетрадки всегда содержатся в порядке.

1. Чтобы не получилось такой нелепой ситуации, правильно определяйте границы предложений.

   1. Рефлексия

(На доске запись.)

тропке, узкой, бежит, по, озорной, булькает, ручеек для, песня, красоты, пеночки, нужна уметь, должен, плавать, каждый

1. Составьте и запишите из слов каждой строчки предложе­ние. Обратите внимание на интонацию, от которой зависит знак препинания. (По узкой тропке бежит, булькает озорной ручеек. Песня пеночки нужна для красоты?Плавать должен уметь каждыйГ)

(Учитель читает стихотворения.) Предложения бывают:

• Вопросительные:

Сейчас, когда приду домой, Произнесет их мама: «Ты дрался, да?.. Ты что — немой?.. Ну что молчишь упрямо?

• Повествовательные:

Повествовать придется мне, И я скажу:

«Не дрался, не… Свалился с дерева, и вот…»

• Восклицательные:

Тут папа в комнату войдет. Войдет и скажет: «Лоботряс!

Я проучу тебя сейчас!..»

• Подведение итогов урока

1. Назовите виды предложений по интонации.

2. Приведите примеры своих предложений.

3. Какое задание вам понравилось?

Домашнее задание

Выполнить упр. 198 (с. 118).

Урок 157. Повторение по теме«Предложение»

Цель: повторить изученный материал по теме «Предложение».

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать пред­ложения по интонации и цели высказывания; находить главные члены предложения; составлять предложения из группы слов.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

   1. Словарная работа

(На доске записаны слова.) Диван, чемодан, саквояж, мебель. Сапоги, туфли, носки, платок. Береза, осина, капуста, липа. Суббота, вчера,- сегодня, завтра.

• Найдите в каждой строчке лишнее слово. (Мебель, платок, капуста, суббота.)

• Почему вы выбрали эти слова?

1. Орфографическая минутка

• Спишите, исправив ошибки. Обозначьте предлоги.

По дула зема холадом. Со рвала она листя с лисов, дубрав и раз ми- тала их подорогам. Собрались Птицы, па кречяли и полители за высокие Горы, за синие маря, в теплые страны. Пришли марозы.

(Проверка. Ученики по цепочке выходят к доске, исправляют ошибки, доказывают правильность выбора.)

• Самоопределение к деятельности

• В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое.

• О чем говорится в предложении? (О зиме.)

• Что? Зима. Это подлежащее.

• Что говорится о зиме? (Зима подула.)

• Зима что сделала? Подула. Это сказуемое.

• Назовите тему урока.

• Работа по теме урока

Упр. 199 (с. 119).

(Устное выполнение.)

• В написанном тексте подчеркните главные члены предло­жения.

(Проверка. Вызванный ученик отвечает по образцу: в предло­жении говорится о зиме. (Что?) Зима. Это подлежащее. Зима (что сделала?) подула. Это сказуемое.)

1. Физкультминутка

Путь-дорога нелегка, (Ходьба на месте.) И замерзли мы слегка. (‘Скрестить руки на груди, съежиться.) Руки мы сейчас согреем, (Потереть ладони друг о друга.) Все на свете мы сумеем.

1. Закрепление изученного материала

• В тексте найдите лишнее предложение. (Пришли морозы.)

• В этом предложении только подлежащее и сказуемое, а в других есть и второстепенные члены.

• Как называются такие предложения? (Нераспространенные.)

• Из каждого предложения выпишите основу, т. е. сделайте из распространенных предложений нераспространенные. (Зима подула. Она сорвала и разметала. Птицы собрались, покричали и полетели.)

  • Рефлексия

Упр. 200 (с. 119).

(Самостоятельное выполнение. Учитель раздает детям листоч­ки со списком орфограмм.)

• Запишите слова с указанными орфограммами.

• Правописание сочетаний. (Пеночки.)

• Правописание согласных в корне слова. (Лед, травка.)

• Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.

• Правописание разделительного мягкого знака. (Листья, соловьи.)

• Проверяемые безударные гласные. (Принесли, трясогузки, раскололи, зеленая, запестрели, зацвела.)

• Непроверяемые безударные гласные.

• Правописание предлогов. (С лесов, по дорогам, за высокие, за синие, в теплые.)

(Проверка. Ученики по цепочке читают слова, доказывают правильность написания.) Упр. 201 (с. 120). (Самостоятельное выполнение.)

1. Подведение итогов урока

• Назовите главные члены предложения.

• Приведите примеры нераспространенных и распространен­ных предложений.

• Какое задание вам понравилось?

Домашнее задание

Выполнить упр. 202 (с. 120).

Урок 1 5 8. Повторение по теме «Слово и его значение»

Цель: повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

   1. Словарная работа

• Это задание составлено так: словарное слово разделили на две части и записали в два столбика. Вам надо соединить половинки.

рисун а

берез рога

до ко

но ок

ветер а

облак ябрь

по суда

ябло ок

осин ко

• Запишите слова, обозначьте орфограмму. (Рисунок, береза, дорога, ноябрь, ветерок, облако, посуда, яблоко, осина.)

1. Орфографическая минутка

(На доске запись.)

Кормовое весло зацепилось за куст. Земля — наша кормилица. Труд человека кормит, а лень портит. Птичьи кормушки спасают птиц в зим­ний холод. За кормой корабля голубой простор.

• Прочитайте. Найдите однокоренные слова.

• Сколько здесь групп однокоренных слов? (Три группы.)

• Запишите их. Выделите корень. ( / — кормовое, за кормой; 2 — кормилица, кормит; 3 — птичьи, птиц.)

• Самоопределение к деятельности

• Сосчитайте, сколько слов вы написали. (Семь слов.)

• Каждое слово имеет лексическое значение. В каком сло­варе можно прочитать, что обозначает слово? (В толковом словаре.)

• Назовите тему урока.

1. Работа по теме урока

Упр. 203 (с. 120).

(Устное выполнение.)

• Найдите в словаре слова, которые имеют несколько зна­чений. Составьте с ними предложения, употребляя слова в разных значениях.

• Послушайте стихотворение.

Есть хвост У падающих звезд. И у семян Бывает хвост, У птиц, У самолета — Он нужен для полета. Хвостом корова Бьет слепней, Когда они кусаются. Для скорпионов Хвост важней: Они хвостом сражаются!

Ю. Коринец

• Выпишите слово хвост с теми словами, которые помогают понять значение этого слова. (Хвост поезда,…)

• Запишите в три группы слова, близкие по значению: ласко­вый, жаркий, мокрый, знойный, сырой, нежный. (7 — ласко­вый, нежный; 2 — жаркий, знойный; 3 — мокрый, сырой.)

• Замените прилагательные противоположными по смыслу словами: ясное небо, интересная игра, крутой берег, шумная улица.

  • Физкультминутка

Я привстану на носочки, Хорошенько потянусь. Раз — наклон, два — наклон, Словно буква О свернусь. И попрыгаю немножко, И руками покручу, Постою на правой ножке И головкой поверчу. Тихо сяду, улыбнусь И работою займусь.

• Закрепление изученного материала

Упр. 204 (с. 121).

(Дети выполняют задание самостоятельно, пользуясь слова­рями учебника.)

Упр. 206 (с. 121).

(Устное выполнение.)

1. Почему слова называют однокоренными? (Имеют один ко­рень.)

Упр. 207(с. 122). (Самостоятельное выполнение.)

• Рефлексия

Карточка

• Выпиши однокоренные слова, обозначь в них корень. Вариант 1. Белка, беленький, белить.

Водяной, вода, водить. Лист, лиса, лисенок. Лось, лоскут, лосенок. Горный, горка, городок. Пес, песочный и песок.

Вариант П. Моряки, морской, моржи.

Корень, корневой, коржи.

Холод, холмик, холодок.

Носик, носит и носок.

Семя, семечко, семья.

Вдруг, подруга и друзья.

• Спиши однокоренные слова в таком порядке: сначала с ударной гласной в корне, затем с безударной.

Ледник, лед, ледниковый, ледяной.

Белить, беляк, побелка, белила, белый, белизна.

• Образуй и запиши однокоренные слова в три столбика: су­ществительные, прилагательные, глаголы.

Дар, шум, сторож, чист.

• Подведение итогов урока

1. Какие слова называют однокоренными?

2. Приведите примеры синонимов, антонимов.

3. Где можно найти эти слова? (В словарях.)

4. Какое задание вам понравилось?

Домашнее задание

Выполнить упр. 205 (с. 121).

Урок 159. Повторение по теме «Части речи»

Цель: повторить изученный материал по теме «Части речи».

Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

   1. Словарная работа

• От данных словарных слов образуйте (если можно) слова по образцу.

Образец: желтый, желтизна, желтеть.

Ветер … (Ветерок, ветреный.) Ягода … (Ягодка, ягодный.) Рисунок… (Рисовать, рисованный.)

• Запишите слова, обозначьте орфограмму.

  • Орфографическая минутка

• Расположите предложения так, чтобы получилось стихо­творение.

не набрать мне столько за год (Влес ходила я с Мариной в лес ходила я с Мариной За черникой и малиной. набрала подружка ягод Набрала подружка ягод —

за черникой и малиной Не набрать мне столько за год.)

• Выпишите в таблицу встретившиеся орфограммы. (Учитель раздает детям листочки со списком орфограмм.)

• Правописание сочетаний.

• Правописание согласных в корне слова.

• Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.

• Правописание разделительного мягкого знака.

• Проверяемые безударные гласные.

• Непроверяемые безударные гласные.

• Правописание предлогов.

(Проверка. Дети по цепочке читают слова, доказывают пра­вильность выбора.)

1. Самоопределение к деятельности

• Слова из словарной работы запишите по группам.

• Сколько групп у вас получилось? Как называются эти груп­пы? (Части речи.)

• Назовите тему урока.

1. Работа по теме урока

Упр. 208 (с. 122). (Устное выполнение.) Упр. 211 (с. 123).

(Дети рассказывают об имени существительном по плану. Учитель читает стихотворение.)

Есть один седой старик. Превращаться он привык

В шляпу, в бабушку, в котлеты, В кактус, в зонтик, в сигареты, В тапочки, в слова, в конфеты. Словом, в разные предметы. Упр. 210 (с. 123).

1. Выпишите из текста упражнения собственное одушев­ленное и нарицательное неодушевленное имя существи­тельное.

2. Выпишите из текста упражнения имя существительное в форме единственного числа и в форме множественного числа.

Упр. 212 (с. 124).

(Дети рассказывают об имени прилагательном по плану. Учи­тель читает стихотворение.)

Художницу нашу знает весь свет. Раскрасит художница всякий предмет. Ответит всегда на вопросы такие: Какой? Какая? Какое? Какие?

1. Выпишите из текста упражнения имена прилагательные вместе с существительными в форме единственного числа и в форме множественного числа.

   1. Физкультминутка

Ветер тихо клен качает, Вправо, влево наклоняет. Раз — наклон И два — наклон, Зашумел листвою клен.

1. Закрепление изученного материала

Упр. 213 (с. 124).

(Работа в парах.)

1. Рефлексия

1. Прочитайте текст. Выпишите: (вариант I) имена существи­тельные, (вариант II) имена прилагательные.

Пришла ранняя весна. С голубого неба светит яркое солнце. С ве­селым шумом бегут ручьи. На старой березе строит гнездо черный грач. В чистом весеннем воздухе поют птицы.

• Подведение итогов урока

1. Что обозначают имена существительные?

2. Что обозначают имена прилагательные?

3. На какие вопросы отвечают?

Домашнее задание

Выполнить упр. 209 (с. 122).

Урок 160. Повторение по теме «Части речи»

Цель: повторить изученный материал по теме «Части речи». Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать части речи; характеризовать как часть речи глагол и местоимение; осознавать их роль в речи.

Оборудование: рисунки для диктанта.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

   1. Словарная работа

(Учитель показывает рисунки с изображением предметов. Ученики записывают название предмета и еще одно однокорен- ное слово, обозначают орфограммы.)

1. Орфографическая минутка

(Письмо по памяти.)

Апрельский дождь прошел впервые, Но ветер облака унес, Поставив капли огневые На голых веточках берез.

• В предложении подчеркните подлежащее и сказуемое.

  • Самоопределение к деятельности

• Кто как голос подает? Лягушка…

Собака… Кошка… Корова… Лошадь… Воробей…

• Назовите глаголы.

• Что они обозначают? На какие вопросы отвечают?

• Назовите тему урока.

• Работа по теме урока

Упр. 214 (с. 125).

(Дети рассказывают об имени существительном по плану. Учитель читает стихотворение.)

Интересная часть речи В русском языке живет. Кто что делает, расскажет: Чертит, пишет иль поет, Вышивает, или пашет,

Или забивает гол, Варит, жарит, моет, чистит — Все расскажет нам глагол. Упр. 215 (с. 125). (Самостоятельное выполнение.)

1. Какие местоимения вы знаете?

• Физкультминутка

Наши пальчики сцепились, И тянулись, и крутились. Каждый хочет победить И награду получить. (Дети сцепляют по очереди пальцы одной руки с пальцами другой и тянут.)

• Закрепление изученного материала

1. Прочитайте текст. Выпишите: (вариант I) имена прилага­тельные и местоимения, (вариант II) имена существитель­ные и предлоги, (вариант III) глаголы.

Ранней весной я спешу побывать в тайге. На поляне открываются пер­вые проталины. На дальнем озере синеет лед. Вот по узкой тропке бежит, булькает озорной ручеек. Теплый ветер покачивает ивовые сережки. В вы­соком синем небе звенит жаворонок. Весеннюю песню играют кулики.

Я подхожу к лиственнице. Над тайгой льется песня удивительной красоты. Это пеночки поют. Они самые звонкие певцы нашей тайги.

• Рефлексия

Игра «Каждому свое»

(Класс делится на три команды. Игроки должны за 3 мину­ты написать как можно больше слов определенной части речи на букву К.)

• Подведение итогов урока

1. Что обозначают глаголы?

2. На какие вопросы отвечают?

3. Вместо каких частей речи употребляется местоимение?

Домашнее задание

Выполнить упр. 209 (с. 122).

Урок 161. Повторение по теме «Звуки и буквы»

Цель: повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». Планируемые результаты: учащиеся научатся различать глас­ные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки; выде­лять одинаковые и разные звуки; проводить фонетический анализ слова.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

   1. Словарная работа

(Взаимодиктант. Ученики работают в парах, диктуя друг другу слова, которые подобрали для самодиктанта.)

1. Орфографическая минутка

• Запишите словосочетания.

Жидкая кашка, резкий ветер, редкий лес, сладкие пирожки, гибкий прут, гладкая дорожка, мягкий хлеб.

• На какое правило написали словосочетания? Как проверить парный согласный в корне слова?

• Напишите еще два слова на это правило.

  • Самоопределение к деятельности

• В словарной работе подчеркните гласные буквы.

• Какие звуки они обозначают?

• Почему так называются?

• Какие буквы остались неподчеркнутыми?

• Как они называются?

• Назовите тему урока.

• Работа по теме урока

Упр. 216 (с. 126).

(Устное выполнение.) Упр. 217 (с. 126). (Самостоятельное выполнение.)

• Физкультминутка

На реке живет енот, Чешет лапкой он живот, Своим хвостиком виляет, Кверху лапки поднимает. Шустро он по кочкам скачет И запас под корень прячет. Он среди воды живет, Добродушный наш енот.

• Закрепление изученного материала

(На доске записаны слова.)

Петушок, гребешок, борода, лягушка, сосиска.

• Запишите слова в следующем порядке: сначала те, в кото­рых есть только глухие согласные, потом те, в которых со­гласные только звонкие, потом те, в которых есть и глухие, и звонкие.

1. Спишите предложения.

День был теплый. Дима и Саша гуляли в лесу.

1. В первом предложении подчеркните гласные, а во втором — согласные буквы.

2. Придумайте слова, в которых: 1) все буквы соответствуют звукам; 2) букв больше, чем звуков; 3) звуков больше, чем букв.

3. Выпишите слова, которые по-разному делятся на слоги и для переноса.

Белая, ручка, растение, ягода, молоко, юла, веселая, дорожка, письмо.

• Рефлексия

Упр. 218 (с. 126).

(Самостоятельное выполнение.)

• Подведение итогов урока

1. Чем отличаются буквы от звуков? (Буквы пишем и читаем, звуки говорим и слышим.)

2. Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.)

3. Чем они отличаются? (Гласный звук образует слог, отлича­ются произношением.)

Домашнее задание

Выполнить упр. 212 (с. 124).

Урок 162. Повторение по теме «Правила правописания»

Цель: проверить знания учащихся о правилах правописания. Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать ме­сто возможного возникновения орфографической ошибки; при­менять правила правописания; подбирать примеры с определен­ной орфограммой.

Ход урока

• Организационный момент

• Актуализация знаний

1. Словарная работа

(На доске записаны слова.)

Суббота, урожай, сахар, декабрь, дорога, антонимы, малина, мороз.

1. Запишите слова в алфавитном порядке.

2. Орфографическая минутка

(На доске записаны слова.)

Счастье, пальто, чутье, ненастье, угольки, вьюга, варенье, кольцо, здоровье.

1. Запишите слова в два столбика.

2. Напишите еще два слова на это правило.

   1. Самоопределение к деятельности

3. Где встречаются орфограммы?

4. Какие буквы в корне слова надо проверять?

5. Назовите тему урока.

• Работа по теме урока

Упр. 220 (с. 127). (Устное выполнение.) Упр. 221 (с. 127).

(Ученики по цепочке читают слова, объясняют правописание орфограмм, записывают слова в таблицу.)

1. Правописание сочетаний
2. Правописание согласных в корне слова
3. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных
4. Правописание разделительного мягкого знака
5. Проверяемые безударные гласные
6. Непроверяемые безударные гласные
7. Правописание предлогов
8. Удвоенная согласная
9. Заглавная буква

V. Физкультминутка

Мишка шел, шел, шел И грибочек нашел. (Наклониться.) Вот какой грибочек! (Руки вверх, вытянуться.) Мишка шел, шел, шел И ягоду нашел. (Наклониться.) Вот какая ягода! (Руки вверх, вытянуться.) Мишка шел, шел, шел И шишку нашел. (Наклониться.) Вот какая шишка! (Руки вверх, вытянуться.)

1. Закрепление изученного материала

Упр. 222 (с. 128).

(Самостоятельное выполнение.)

1. Рефлексия

Упр. 225 (с. 129).

(После предварительной подготовки дети записывают текст под диктовку.)

1. Подведение итогов урока

• Что вспомнили на уроке?

• Чему научились на уроке?

Домашнее задание

Выполнить упр. 224 (с. 129).

Урок 163. Контрольное списывание

Цель: проверить умение списывать текст без нарушения пра­вил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Планируемые результаты: учащиеся научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без граммати­ческих ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложение и его отдельные части; проверять написанный текст.

Ход урока

• Организационный момент

• Актуализация знаний

Словарная работа

(На доске запись.)

Человек без Родины — соловей без песни.

• Спишите пословицу о Родине.

• Как понимаете смысл пословицы?

• Почему слово Родина пишется с заглавной буквы?

  • Самоопределение к деятельности

• Вспомните алгоритм списывания текста. Алгоритм списывания текста

1. Внимательно прочитай текст.

2. Найди слова с орфограммами.

3. Объясни написание слов.

4. Списывай текст по предложениям.

• Назовите тему урока.

1. Контрольное списывание

Родина

Родина начинается на пороге твоего дома.

Она огромна и прекрасна.

Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама.

Родина — мать своего народа. Она гордится своими сыновьями, до­черьми, переживает за них, приходит на помощь, придает силы.

Мы любим Родину. Любить Родину — значит охранять ее, жить с ней одной жизнью.

Грамматические задания

1. В первом предложении подчеркните главные члены пред­ложения, укажите, какие это части речи.

2. Выпишите слово, в котором букв больше, чем звуков.

3. Разделите для переноса слова холодные, лесные.

1. Рефлексия

• Все ли вам было понятно?

• Какое задание было для вас наиболее сложным?

  • Подведение итогов урока

• Что вспомнили на уроке?

• Чему научились на уроке?

Уроки 16 4-16 9. Повторение и закрепление изученного материала

Цели: повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать ме­сто возможного возникновения орфографической ошибки; при­менять правила правописания; подбирать примеры с определен­ной орфограммой.

(На этих уроках можно для повторения и закрепления изучен­ного материала использовать КИМы (тесты 3—13, с. 16—41).)

Урок 1 7 0. Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Цель: обобщить знания учащихся, полученные в процессе из­учения отдельных тем, установить связи между ними.

Планируемые результаты: учащиеся научатся устанавливать связи между изученными темами; использовать полученные зна­ния для выполнения грамматических заданий; подбирать приме­ры с определенной орфограммой, устанавливать аналоги

Ход урока

■ Организационный момент

1. Актуализация знаний

   1. Словарная работа

• Выпишите из словаря два слова с непроверяемой безудар­ной гласной Е, два слова с непроверяемой безударной глас­ной О, два слова с непроверяемой безударной гласной А. Обозначьте орфограмму.

1. Орфографическая минутка

(Один ученик выполняет задание на доске.)

• Из слов для справок выпишите слова с удвоенными соглас­ными в следующем порядке: бб, кк, пп, лл, нн, жж.

Слова для справок: дрожжи, теннис, бассейн, группа, аккурат­ный, суббота, коллекция, хоккей, пассажир, грипп.

• Самоопределение к деятельности

(На доске записаны слова.)

Буква, звук, знак препинания, часть речи, слово, текст, предложение, орфограмма.

• Прочитайте.

• С этими понятиями вы познакомились на уроке русского языка во 2 классе. Какие еще слова вы можете добавить?

• Назовите тему урока.

• Работа по теме урока

1. Упражнение в определении границ предложения

• Прочитайте. Бывает ли то, о чем говорится в этом забавном стихотворении?

• Где нужно поставить точки и запятые, чтобы не было неле­пости?

Очень-очень Странный вид: Речка за окном горит Чей-то дом хвостом виляет Песик из ружья Стреляет Мальчик Чуть не слопал Мышку Кот в очках Читает книжку Старый дед Влетел в окно

Воробей Схватил зерно, Да как крикнет, улетая: — Вот что значит запятая!

Б. Заходер

2. Работа с текстом

1. Расставьте знаки препинания.

Скоро зацветет школьный сад в зеленых ветвях деревьев будут стро­ить свои гнезда певчие птицы пройдет время, и в гнездах запищат малень­кие птенчики будут птицы кормить их мошками, жирными гусеницами много вредных насекомых поедят за лето наши друзья — птицы сад станет зеленым и красивым.

(Проверка. Один ученик читает выписанные словосочетания, остальные проверяют себя. Если задание выполнено правильно, на полях выставляют знак «+».) Грамматические задания

1. Выпишите слово с предлогом.

2. Выпишите слово с безударной гласной.

3. Выпишите слово с одинаковым количеством звуков и букв.

4. Выпишите слово с разделительным мягким знаком.

5. Выпишите части речи (по одному слову).

(Проверка. Один ученик читает выписанные словосочетания, остальные проверяют себя. Если задание выполнено правильно, на полях выставляют знак «+».)

3. Упражнение в проверке безударных гласных (На доске запись.)

С..сновые д..ревья, м..рская в..лна, з.ленаятр..ва, воздушные ш..ры, ст..льная л..нейка.

1. Спишите словосочетания, напишите проверочные слова. (Проверка. Один ученик читает выписанные словосочетания,

остальные проверяют себя. Если задание выполнено правильно, на полях выставляют знак «+».)

V. Физкультминутка

Я с корзиной в лес пошел,

(Шаги на месте, ноги поднимать высоко.)

Все поляны обошел,

(Поворот вокруг себя.)

К старой елке подошел

(Присесть, руки на пол.)

И огромный гриб нашел.

(Встать, руки в стороны.)

1.1К|)ог1ление изученного материала Упр. 151 (с. 87).

К ; состоятельное выполнение после предварительного раз- ‘и|.| но шагам.)

1. Рефлексия

(11а доске записаны слова.)

Краска, широкие, деревянное, заяц, белая, кресло, робкий.

• Составьте словосочетания из слов, записанных на доске. (.Краска (какая ?) белая; заяц (какой ?) робкий; кресло (какое ?) деревянное;улицы (какие?) широкие.)

(Проверка. Один ученик читает выписанные словосочетания, остальные проверяют себя. Если задание выполнено правильно, на полях выставляют знак «+».)

1. Подведение итогов урока

• С какими словами познакомились на уроке?

• Что они обозначают?

• На какие вопросы отвечают?

• Все ли вам было понятно?

• Какое задание вам было интересно выполнять?

• Что не получилось?

Домашнее задание

Выполнить упр. 87 (с. 150).

Русский язык 2 класс
УМК «Школа России»

Учимся работать над ошибками

Вастьянова Л. Л.,

учитель начальных классов

МКОУ «Мамонтовская СОШ»

Мамонтовского района

Алтайского края

2019 год

Дорогие друзья!
Вам предстоит ответственная работа по исправлению допущенных ошибок.
Внимательно просматривайте странички с орфограммами и постарайтесь исправить ошибки по правилам и рекомендациям Мудрой Совы.
Будьте внимательны!

Употребление заглавной буквы в начале предложения

• Начало предложения на письме обозначается заглавной буквой!

очь.

округ тишина.

учеёк лишь журчит.

Употребление знаков препинания в конце предложения

• Точка (.), вопросительный знак (?), восклицательный знак (!) ставятся в конце предложения.

Употребление заглавной буквы в именах собственных

Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, рек, сёл, деревень, гор – это собственные имена существительные. Пишутся с заглавной (большой) буквы.

Употребление заглавной буквы в именах собственных

Названия сказок, рассказов, картин, спектаклей — это собственные имена существительные. Первое слово и имена собственные в этих названиях пишутся с заглавной буквы, а название заключается в кавычки.

Проверяемые безударные гласные

Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо подобрать проверочное слово так, чтобы безударный гласный звук в корне стал ударным.

Если буква у тебя

Вызвала сомнение,

То немедленно её

Ставь под ударение!

Непроверяемые безударные гласные

В русском языке есть слова, в которых написание проверить нельзя. Правописание таких слов надо либо запоминать, либо проверять по орфографическому словарю.

Звонкие и глухие согласные

Чтобы проверить звонкие и глухие согласные в корне слова, надо подобрать проверочное слово так, чтобы парный согласный звук в корне оказался перед гласным звуком или звонким звуком [н].

Звук согласный проверяй,

Рядом гласный подставляй!

Звук согласный проверяй,

Рядом [н] подставляй!

Удвоенные согласные

Удвоенные согласные в слове — это орфограмма. Написание удвоенных согласных в корне надо проверять по орфографическому словарю.

Перенос слов

• Слово переносится с одной строки на другую по слогам: кни – га, пе — нал, ста — кан.
• Не переносят слова, которые имеют один слог и слог из одной гласной буквы: улей, змея.
• Одну букву не оставляют на строке и не переносят на другую строку: шкаф, класс, ссора.

Перенос слов

• Буквы Й и Ь не отделяют от стоящей перед ними буквы: май — ка, конь — ки, вью – га, ру – чьи.
• При переносе слов с удвоенными согласными одну букву оставляют на строке, а другую переносят: ван — на, кас — са, рус — ский.

Разделительный мягкий знак

Разделительный мягкий знак (ь) пишется в корне слов после букв, обозначающих согласные звуки, перед буквами е, ё, ю, я, и.

В этом случае буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука — согласный звук [й’] и следующий гласный звук.

Буквосочетания с шипящими

• В буквосочетаниях ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ не пишется мягкий знак.
• Буквосочетания ЖИ – ШИ пишутся с буквой И.
• Буквосочетания ЧА – ЩА пишутся с буквой А.
• Буквосочетания ЧУ– ЩУ пишутся с буквой У.

Употребление частицы

НЕ с глаголами

Слово НЕ — это частица.

Частица НЕ с глаголами пишется всегда раздельно.

Не спеши, не хвались, не дразни.

Употребление предлогов

• Предлоги со словами пишутся всегда раздельно: у тропинки, с горки, около берёзы.
• Перед глаголами предлогов не бывает.

Интернет ресурсы

• http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
• antalyaelitestroy.ru
• wmpics.pics
• Compservice4you.ru
• https://uroki.tv/stranica-98-glasnye-zvuki-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-1/
• napitkimira.net

Использованная литература

• Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс. – М., Просвещение, 2014
• Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 – х ч.– М.: Просвещение, 2018
• Ситникова Т. Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. — М.: ВАКО, 2013.

Для того, чтобы учащиеся специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы VIII
вида приобрели необходимые знания, умения и
навыки, заданные программой под редакцией
Воронковой В.В. для специальных коррекционных
учреждений, необходимо проводить систему уроков
таким образом, чтобы каждый урок заключал в себе
необходимый программный материал и отвечал
индивидуальным особенностям каждого ученика.

При правильной организации каждого урока,
учащиеся успешно овладевают необходимыми
умениями, что облегчает переход от одного
изучаемого раздела к другому, с наименьшими
 трудностями. Постепенное наращивание
материала позволяет постоянно уточнять и
закреплять имеющиеся у учащихся знания.

Одним из важных уроков в такой системе,
является урок работы над ошибками. Учащиеся
специальной (коррекционной) школы допускают
большое количество ошибок в своей работе. Это
обусловлено особенностями  развития 
интеллекта, восприятия, имеющимися
сопутствующими нарушениями.  Низкий контроль
над своей деятельностью не позволяет учащимся
своевременно и правильно найти и исправить
допущенные ошибки.  Необходима помощь учителя.

Данный урок проводится после  написания
контрольной работы  в рамках раздела 
«Звуки и буквы. Различение гласных и согласных» и
позволяет ещё раз, перед началом изучения
 новой  темы, закрепить имеющиеся знания у
учащихся, исправить допущенные ошибки.  На
примере, аналогичных контрольным,  заданий
учащиеся учатся определять на какое правило то
или иное задание, устанавливать
причинно-следственные связи по наводящим
вопросам учителя.  В процессе работы учатся
контролировать процесс выполнения того или
иного задания, отвечать полными ответами на
заданные  вопросы. Ведётся работа   по 
формированию грамматически правильного
 письма. Аккуратности. Кроме того, как и  на
любом уроке, в системе уроков специальной
(коррекционной) школы VIII вида,  происходит
связь с другими  учебными предметами, такими
как математика, чтение и развитие речи, что
обуславливает целостность изучаемого материала.

Цель  урока: закрепить пройденный
материал на изученные правила (мягкость
согласных, мягкий знак, предложение, имена
собственные).

Задачи урока:

• Образовательная: закрепить
  пройденный материал на изученные правила;
• Воспитательная: воспитывать прилежание,
  умение доводить начатое до конца, аккуратность;
• Коррекционно-развивающая: развивать
  умение устанавливать причинно-следственные
  связи на основе выполнения заданий по теме урока.

Оборудование:  Электронное
приложение к уроку (Презентация).

ХОД УРОКА

1. Организационный  момент

Проверка готовности к уроку, организация
рабочего места. 

2. Коррекционная минутка

Учитель: Ребята, посмотрите
пожалуйста на экран. (Слайд 2) Что вы видите? (На
экране – буквы)
Верно, а теперь посмотрите внимательно и
определите, какая буква чаще всего встречается.
Кто будет готов, поднимите руку….
Дети: буква Ю.

3. Объявление темы урока

Учитель: Ребята, теперь давайте
вспомним, что мы делали на прошлом уроке?
Дети: Вчера мы писали контрольную
работу.
Учитель: Верно, вы все вчера успешно
выполнили контрольную работу, но всё же
допустили ошибки. Сегодня мы с вами выполним
работу над ошибками.  Но прежде чем приступить
к работе, мы должны подготовить наши пальчики.

4. Пальчиковая гимнастика

Мы ладошкой потрясем
Каждый пальчик разомнём
Один, два, три, четыре, пять (на одной руке)
Мы начнём опять писать,
Чтоб красиво написать
Надо пальчики размять
Один, два, три, четыре, пять (на второй руке)
За письмо получим пять!

5. Работа в тетради

Учитель:  А теперь откройте,
пожалуйста, ваши тетради. Отступите 2 линейки от
предыдущей работы и посередине запишите
сегодняшнее число.
На следующей строке – классная работа. Не
забудьте поставить точку в конце. Обращайте
внимание на две буквы «с» в середине слова. (Число
записано на доске заранее)

(Учитель пишет предложение на доске, пока
дети работают в тетради)

6. Чистописание

Учитель: Молодцы. А теперь посмотрите
на доску. Как называется то, что я написала?
Дети: Предложение.
Учитель: Что мы знаем о предложении?
Дети: Предложение начинается с большой
буквы, в конце предложения ставится точка.
Учитель: Давайте прочитаем его.

На столе лежит букварь.

Учитель: Молодцы. Ребята, сколько слов
в этом предложении?
Дети: В этом предложении четыре слова.
Учитель: Теперь на следующей строке
поставьте точку.
(Учитель проходит и проверяет)
И очень красиво и аккуратно запишите это
предложение в тетрадь.
Скажите, ребята, какое знакомое слово нам
встретилось?
Дети: Слово букварь.
Учитель: Где оно нам встречалось?
Дети:  На контрольной работе.
Учитель: Верно.

7. Грамматическое задание

Учитель:  Выпишите слово «букварь»
на следующей строке. Приготовьте три цветных
карандаша.
(Учащиеся готовят три цветных карандаша:
зелёный, красный, синий)
Учитель: А теперь давайте выполним
звукобуквенный анализ слова.
(Вызывается ученик к доске)
Учитель: С чего мы начинаем?
Дети: С гласных букв.
Учитель:  Какие в этом слове гласные?
Дети:  Буква «у» и буква «а».
Учитель: Каким цветом мы отмечаем
гласные буквы?
Дети: Красным цветом.
Учитель: Теперь отмечаем согласные.
Каким цветом мы отмечаем согласные?
Дети: Синим цветом.
Учитель: Посмотрите внимательно, в
слове «букварь» все согласные мы можем отметить
синим?
Дети: Нет, не все.
Учитель: Почему?
Дети:  Потому что в слове «букварь»
есть «ь».
Учитель: Какое правило  мы знаем о
«ь»?
Дети: Мягкий знак делает все согласные
перед собой мягкими.
Учитель:  Каким цветом мы отмечаем
мягкие согласные?
Дети: Зелёным.
Учитель: Совершенно верно. А теперь
давайте посчитаем, сколько в этом слове букв,
звуков, и слогов.
(Вызывается к доске другой ученик)

Букварь – 7б.; 6 зв.; 2 сл.

Учитель:  Почему в этом слове букв 7,
а звуков 6?
Дети: В слове «букварь» звуков меньше
чем букв, потому что «ь» звука не имеет.
Учитель: Молодцы. Ребята, а как ещё можно
обозначить мягкость согласной? Какие у нас есть
буквы помощники?
Дети: Гласными буквами  и, е, ё, ю, я.
Учитель:  Правильно. Теперь
посмотрите на наше предложение. Какое в нём
встретилось самое маленькое слово?
Дети: Слово «на».
Учитель:  Как пишутся маленькие слова
в предложении?
Дети: Отдельно.
Учитель:  Посмотрите, с какой буквы
пишется это слово?
Дети: Это слово пишется с заглавной
буквы «н».
Учитель:   Почему?
Дети: Потому что это начало предложения.
Учитель:  А когда ещё слова пишутся с
большой буквы?
Дети: Когда слова обозначают имена
собственные.
Учитель:  Вспомните,  как звали
мальчика в маленьком рассказе, который мы вчера
писали?
Дети:  Мальчика звали Юра.
Учитель:   Юра – это….
Дети: Это имя.
Учитель:  Верно. А теперь давайте
немного отдохнём.

8. Физкультминутка

Чтобы нам не утомиться
Надо быстренько взбодриться
Чтоб взбодрится – не ленись
Потянись, не торопись.
Поднимаем плечи вверх
Удивляемся на всех,
Повороты головы,
Вправо, влево, посмотри!
Приготовили ладошки,
Раз у нас урок письма,
то прохлопаем тогда
слово МО-ЛОД-ЦЫ, друзья,
«МО-ЛОД-ЦЫ»
(прохлопывают слово по слогам)
Насчитал слогов ты  – … (три)
Ай да умники мои!
Дошла очередь до ножек,
Мы потопаем немножко,
Сделаем глубокий выдох…
И продолжим наш урок…

(Дети выполняют физкультминутку первый раз
вместе с учителем, а второй раз по словесной
инструкции.)

9. Задание на закрепление

Учитель:  А теперь посмотрите на
экран.  (Слайд 4)
Прочитайте, что написано?
Дети: За-да-ни-е.
Учитель:  Сейчас мы выполним задание,
но справятся с ним только те, кто будет
внимателен, не будет торопиться.
Что вы видите на картинке? (Слайд 5)
Дети: Мел.
Учитель:  Какое правило можно
применить к этому слову, посмотрите
внимательно…
Дети:  Буква «е» делает согласную
перед собой мягкой.
Учитель:   Правильно. Запишите это
слово в тетрадь.
(Все слова учащиеся пишут в тетрадях, а  один
ученик приглашается написать слово на доске. В
каждом слове  учащиеся отмечают цветными и
простым карандашом встретившиеся правила).
Отметьте согласные и гласные.
Учитель:  Что теперь вы видите  на
экране? (Слайд 6)
Дети: Это лист.
Учитель: Какое правило можно применить
к этому слову, посмотрите внимательно…
Дети: Буква «и» делает согласную перед
собой мягкой.
Учитель:  Правильно. Запишите это
слово в тетрадь, обращайте внимание на стечение
согласных.
Учитель: Что вы видите на следующем
слайде?  (Слайд7)
Дети: Это конь.
Учитель: Какое правило можно применить
к этому слову, посмотрите внимательно…
Дети: В конце слова «конь» стоит  «ь»,
он делает согласными мягкими.
Учитель:  Кого теперь вы видите на
следующем слайде? (Слайд
Дети: Это мальчик.
Учитель: Как его зовут?
Дети: Мы не знаем.
Учитель: Давайте придумаем ему имя…..
(Учащиеся придумывают ему имя. Например Миша)
Учитель: Какое правило мы должны
помнить, когда пишем имена?
Дети: Имена людей мы пишем с большой
буквы.
Учитель: Заглавную букву подчеркните
простым карандашом.
Учитель: Кого теперь вы видите на
экране? (Слайд 9)
Дети: Это корова.
Учитель: Давайте ей придумаем кличку…
(Учащиеся придумывают ему кличку. Например
Зорька)
Учитель: Как пишутся клички животных?
Дети: Клички животных пишутся тоже с
большой буквы.
Учитель: Молодцы. А теперь давайте
проверим себя. (Слайд 10)
Посмотрите ещё раз на доску, сравните, так ли у
вас записаны слова в тетради, и правильно ли вы
отметили согласные и гласные.

10. Подведение итогов

Учитель: Молодцы, ребята. Итак, давайте
повторим, какие правила мы сегодня вспомнили?
Дети:
– Правила про правописание слов с
мягким знаком.
– Правило написания имён собственных.
– Обозначение мягкости согласных.
– Правописание маленьких слов с другими словами.
– Вспомнили, что мы знаем о предложении.
Учитель: Молодцы, теперь я уверена, вы не
будете допускать ошибки в словах на эти правила.
На этом наш урок окончен. Поблагодарите наших
гостей (гостя) и приготовьтесь к следующему уроку
по расписанию.

Библиотека образовательных материалов для студентов, учителей, учеников и их родителей.

Все материалы доступны по лицензии Creative Commons — «Attribution-NonCommercial»

Наш сайт не претендует на авторство размещенных материалов. Мы только конвертируем в удобный формат материалы из сети Интернет, которые находятся в открытом доступе и присланные нашими посетителями.

Если вы являетесь обладателем авторского права на любой размещенный у нас материал и намерены удалить его или получить ссылки на место коммерческого размещения материалов, обратитесь для согласования к администратору сайта.

Разрешается копировать материалы с обязательной гипертекстовой ссылкой на сайт, будьте благодарными мы затратили много усилий чтобы привести информацию в удобный вид.

© 2014-2023 Все права на дизайн сайта принадлежат С.Є.А.

Урок 9. Работа над ошибками
Цели: научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.
Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать 
нужный вариант его написания; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
III. Работа по теме урока
— Посмотрите на выполненную работу. Какие ошибки вы допустили? (Дети называют ошибки.)
— Какое правило вы забыли при написании этих слов? (ЖИ— ШИпишисИ, ЧА— ЩА пиши с А и 
т. д.)
— Выпишите слова, в которых вы допустили ошибки, в таблицу.
ЖИ­ШИ
ЧУ­ЩУ
ЧА­ЩА
Оформление 
предложения
Пропуск к 
замена букв
— Запишите еще три слова в каждый столбик. (После выполнения работы над ошибками учащиеся 
берут контрольную карточку.)
IV. Физкультминутка
Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем, А потом их разведем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, 
быстрей, Хлопай,хлопай веселей.
V. Продолжение работы по теме урока Индивидуальные задания Карточка 1
Найди в тексте ошибки и исправь их.
Жывет в реке щука. Там плавают лещи и ершы. Прячются рыбы от щюки. Но Щука хитра. Она караулит свою 
добычю.
Карточка 2
Составь предложения, чтобы получился текст. Используй слова для справок.
Мы жили у рощи. Там было хорошо.
Слова для справок: чижи, ландыши, кусты шиповника, душистые цветы, грызут шишки.
Карточка 3
Определи, сколько предложений в тексте. Спиши, правильно обозначая начало и конец 
предложений.
‘ Высокие сосны развесили иглистые вершины зеленые елочки выгибают колючие ветки красуется кудрявая березка
дрожит серая осина дуб раскинул шатром резные листья.
VI. Рефлексия
— Возьмите контрольный лист. Проверьте работу. Оцените
себя.
«!» — все верно выполнил. «+» — есть 1—2 ошибки.
«—» — границы предложений нахожу плохо, нужно тренироваться.
VII. Подведение итогов урока
— Для чего нужно выполнять работу над ошибками?
— Кто понял, где он допустил ошибки и почему?
— Кому еще трудно выполнять работу над ошибками самостоятельно?
Домашнее задание
Найти в л юбой книге и выписать 10 слов на орфограммы ЖИ— ШИ,ЧА­ЩА,ЧУ­ЩУ.